‫السنة الدراسية‪9191 - 9102 :‬‬ ‫ثانوية ‪...................

‬‬

‫المدة‪ :‬ســـاعتـان‬ ‫المستوى‪0 :‬ج‪.‬م‪.‬ع‪.‬ت‬

‫نقاط)‬ ‫التمرين األول ‪( :‬‬

‫فيما يلي أجب صحيح أو خاطئ مع التبرير فـي كل حـالة‪:‬‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫هي ‪:‬‬ ‫‪ -0‬رتبة مقدار العدد‬

‫‪xa‬‬
‫‪-9‬‬

‫‪/e‬‬
‫هو عدد صحيح نسبي‬ ‫‪ -3‬العدد‬

‫هي‪:‬‬
‫‪c‬‬ ‫فإن‪:‬‬ ‫‪om‬‬ ‫المعرفة بالدستور‪:‬‬ ‫‪ -4‬مجموعة تعريف الدالة‬

‫و‬ ‫‪ -5‬ألجل‬
‫‪n.‬‬
‫متناظر بالنسبة إلى حامل محور التراتيب‬ ‫‪ -6‬التمثيل البياني للدالة‬
‫‪io‬‬

‫نقاط)‬ ‫التمرين الثاني‪( :‬‬

‫‪at‬‬

‫حيث‪:‬‬ ‫و‬ ‫‪ )0‬نعتبر العددين الحقيقيين ‪:‬‬

‫‪c‬‬

‫أ‪ -‬بين أن ‪:‬‬

‫‪du‬‬

‫و‬ ‫ب‪ -‬إستنتج مقارنة بين العددين‬

‫‪-e‬‬

‫‪ )9‬أ‪ /‬أنشر و بسط‪:‬‬

‫حيث ‪:‬‬ ‫ب‪ /‬إستنتج كتابة مبسطة لـلعدد‬

‫‪cy‬‬

‫‪ )3‬نضع ‪:‬‬
‫‪en‬‬

‫‪ ‬علما أن ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أعط حصرا للعدد‬
‫ب‪ -‬بين أن ‪:‬‬

‫ت‪ -‬إستنتج مقارنة لألعداد ‪:‬‬

‫‪ ‬إقلب الورقـــــــة‬

‫‪1as.ency-education.com‬‬
 ‫نقاط)‬ ‫التمرين الثالث‪( :‬‬

‫دالة معرفة على ‪ ℝ‬بـ‪:‬‬ ‫‪(I‬‬

‫بالدالة‬ ‫و‬ ‫‪ -0‬أحسب صور كل من‬

‫بالدالة‬ ‫‪ -9‬أحسب إن وجدت سوابق‬

‫‪:‬‬ ‫‪ -3‬أ) بين أنه ألجل كل عدد حقيقي‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫على‬ ‫أدرس إتجاه تغير الدالة‬ ‫ب) بإستعمال العبارة‬

‫‪xa‬‬
‫في مستوي‬ ‫للدالة‬ ‫‪(II‬إليك فيما يلي التمثيل البياني‬
‫على المجال‬ ‫منسوب إلى معلم متعامد‬

‫‪/e‬‬
‫على‬ ‫‪ -0‬شكل جدول تغيرات الدالة‬
‫‪c‬‬ ‫‪om‬‬ ‫على‬
‫تدركها‬
‫‪ -9‬عين القيم الحدية للدالة‬
‫وعند أي قيمة لـ‬
‫وأعط تفسيرا جبريا‬ ‫‪ -3‬حل بيانيا المعادلة ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫لهذه النتيجة‬
‫‪io‬‬

‫المعرفة على ‪ ℝ‬بـ ‪:‬‬ ‫‪(III‬نعتبر الدالة‬

‫‪at‬‬

‫‪ -0‬أدرس شفعية الدالة‬

‫‪c‬‬

‫أنظر الشكل السابق‬ ‫للدالة‬ ‫‪ -9‬إليك التمثيل البياني‬

‫‪du‬‬

‫أ‪ -‬شكل جدول إشارة الدالة‬

‫‪-e‬‬

‫على المجال‬ ‫ب‪ -‬حل بيانيا المتراجحة ‪:‬‬

‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫‪ ‬بالتــــوفــــــيــــــــق‬

‫‪1as.ency-education.com‬‬