‫ﺩﻭﺭ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﺔ ﻭﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﺮﺃﻱ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺪﻯ ﻣﻨﺘﺴﺒﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬

‫إﻋﺪاد‬
‫‪LK‬א‪‬א‪‬‬
‫أﺳﺗﺎذ ورﺋﻳس ﻗﺳم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ اﻟﺗﻌﻠﻳم‬

‫ووﻛﻳﻝ ﻛﻠﻳﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻟﺷﺋون اﻟﺗﻌﻠﻳم واﻟطﻼب ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة‬

 ‫دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ وﺗﺷﻛﻳﻝ اﻟرأي اﻟﻌﺎم ﻟدى ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬

‫إﻋداد أ‪.‬د‪ /‬اﻟﻐرﻳب زاﻫر إﺳﻣﺎﻋﻳﻝ‬

‫الملخص‪:‬‬

‫اﺳﺗﻬدف اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز وﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﻳم‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﺑﺟﻣﻬورﻳﺔ ﻣﺻر اﻟﻌرﺑﻳﺔ‪ ،‬وﻗد ﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث‬
‫ﻗﺳﻣﻳن‪ :‬اﻷوﻝ ﺗﻧﺎوﻝ اﻟدراﺳﺔ اﻷﻛﺎدﻳﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ اﺷﺗﻣﻠت ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪ :‬أوﻻً‪ :‬اﻟوطﻧﻳﺔ‬
‫واﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﺛﺎﻧﻳﺎً‪ :‬ﻣﻔﻬوم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ وﺗﺄﺛﻳراﺗﻬﺎ‬
‫ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﺛﺎﻟﺛﺎً‪ :‬ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ذات اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟوﺣدة‬
‫اﻟوطﻧﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬راﺑﻌﺎً‪ :‬ﻣﻣﻳزات ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋد ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﺧﺎﻣﺳﺎً‪ :‬إﻳﺟﺎﺑﻳﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬اﻟﺗﺣدﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻟﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬ﻏﺎﻳﺎت ودواﻓﻊ اﺳﺗﺧدام ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬
‫ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻳﻧﻣﺎ ﺗﺿﻣن اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻹطﺎر اﻟﺗﺟرﻳﺑﻲ ﻟﻠﺑﺣث‪ ،‬واﻟذي اﺳﺗﺧدم ﻓﻳﻪ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ‬
‫اﻟﺗﺣﻠﻳﻠﻲ‪ :‬ﺣﻳث ﺗم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﻣﻛوﻧﺔ ﻣن أرﺑﻌﺔ أﺟزاء ﺗم ﺗطﺑﻳﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻳﻧﺔ ﻗواﻣﻬﺎ‬
‫)‪ (٩٠٠‬طﺎﻟب وطﺎﻟﺑﻪ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة ﺑﺟﻣﻬورﻳﺔ ﻣﺻر اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻣوزﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﺷرة ﻛﻠﻳﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ وﻫﻰ ﻛﻠﻳﺔ )اﻟﺗرﺑﻳﺔ‪ -‬اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﺑﻔروﻋﻬﺎ اﻟﺛﻼث‪ -‬اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟرﻳﺎﺿﻳﺔ ‪ -‬اﻟﻌﻠوم –‬
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ ‪ -‬اﻟﺗﺟﺎرة‪ -‬اﻟﺣﻘوق‪ -‬اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ -‬اﻟﺗﻣرﻳض‪ -‬اﻟزراﻋﺔ( وأظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث‬
‫أن أﺛر ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى اﻟطﻼب ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺑدرﺟﺔ‬
‫ﺿﻌﻳﻔﺔ ﻣﻣﺎ ﻳؤﻛد ﺿرورة اﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﺳم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء اﻟوطﻧﻲ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﻳﺔ اﻟﺗﻔﻛﻳر اﻟﻧﺎﻗد اﻟﺑﻧﺎء ﻟدﻳﻬم ﻟﻳﺗﻣﻛﻧوا ﻣن ﻓرز ﻣﺎ ﻳﻌرض‬
‫ﻋﻠﻳﻬم ﻣن أﻓﻛﺎر وآراء وﻋدم اﻻﻧﺳﻳﺎق وراء اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬداﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺿر ﺑﺄﻣن واﺳﺗﻘرار اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬

‫الكلمات المفتاحية‪ :‬ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ – اﻟﻤﻮاﻃﻨﺔ – ﻣﻨﺘﺴﺒﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬

 ‫اﻟﻘﺳم اﻷوﻝ ﻣن اﻟﺑﺣث‪ :‬اﻟدراﺳﺔ اﻷﻛﺎدﻳﻣﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬

‫ﻧظ اًر ﻟﻣﺎ ﺗواﺟﻬﻪ دوﻟﻧﺎ اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻣن اﻧﻔﺗﺎح ﺛﻘﺎﻓﻲ وﻓﺿﺎﺋﻲ واﻟﻌوﻟﻣﺔ‪ ،‬أﺛﺎرت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ اﻟﻌدﻳد ﻣن اﻟﻣﻔﺎﻫﻳم واﻟﻘﺿﺎﻳﺎ اﻟﺧﻼﻓﻳﺔ ﺣوﻝ دور اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﺟﻬﺔ اﻟﻣﻧوطﺔ‬
‫ﺑذﻟك ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬وﺗم وﺿﻊ أطر وﻣﻌﺎﻳﻳر ﺣﺎﻛﻣﺔ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﺣﻳث ﺗﺗﺳم ﻣواﻗﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت‬
‫ٍ‬
‫ﺑﻌدﻳد ﻣن اﻟﺳﻣﺎت ﻛﺎﻻﻧدﻣﺎج واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ واﻻﻧﻔﺗﺎح وﻏﻳﺎب اﻟﺣدود‪ ،‬واﻟﻧﻣو اﻟﻛﺑﻳر اﻟذي‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‬
‫ﻋددا ﻣن اﻟﺗﺣدﻳﺎت ﻋﻠﻳﻬﺎ وﻣﺎ ﻳﺗﻌﻠق ﺑﺗﻧظﻳﻣﻬﺎ ﻟرﻓﻊ‬
‫ﺷﻬدﺗﻪ ﻣواﻗﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻳﻔرض ً‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟوﻋﻲ ﺑﻣﻔﻬوم اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻹﻳﺟﺎﺑﻳﺎت اﻟﻛﺛﻳرة ﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻋدﻳدا ﻣن اﻟﺳﻠﺑﻳﺎت واﻟﻣﺧﺎوف اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﻬذﻩ اﻟﻣواﻗﻊ‪ ،‬واﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ أن ﻧﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻓﺈن ﻫﻧﺎﻟك‬
‫وﻧﺳﺧرﻫﺎ ﻟﺗرﺳﻳﺦ ﻣﺑﺎدئ وﻗﻳم إﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻟدﻳﻧﺎ وﻣن أﻏﻼﻫﺎ ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ اﻟوطﻧﻳﺔ‬‫ّ‬
‫واﻟﻣواطﻧﺔ ودور اﻟﻣواطن ﺗﺟﺎﻩ وطﻧﻪ‪.‬‬
‫وﻳﺗﻧﺎوﻝ اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ وﺗﺷﻛﻳﻝ‬
‫اﻟرأي اﻟﻌﺎم ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ اﺳﺗﻌراض اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ‪:‬‬

‫أوﻻً‪ :‬اﻟوطﻧﻳﺔ واﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﻳﺎً‪ :‬ﻣﻔﻬوم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ وﺗﺄﺛﻳراﺗﻬﺎ ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛًﺎ‪:‬ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ذات اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟوﺣدة اﻟوطﻧﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎً‪ :‬ﻣﻣﻳزات ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎً‪ :‬إﻳﺟﺎﺑﻳﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬اﻟﺗﺣدﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬ﻏﺎﻳﺎت ودواﻓﻊ اﺳﺗﺧدام ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ اﺳﺗﻌراض اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬

‫أوﻻ‪ :‬اﻟوطﻧﻳﺔ واﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪:‬‬

‫ﻟﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻣواطﻧﺔ ﺗﻌﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻔﻬوﻣﻬﺎ اﻟﻌﺎم إﺣﺳﺎس اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺎﻻﻧﺗﺳﺎب إﻟﻰ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ وﺗﻘﺎﺳم‬
‫ﺷﻌورﻫﺎ‪ ،‬وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻻﻏﺗراب ﻓﻬﻲ ﺗﻌﻧﻰ اﻟﺣﻧﻳن إﻟﻰ اﻟوطن اﻟذي ﻳذﻛر اﻹﻧﺳﺎن ﺑﻌﺎداﺗﻪ وﺗﻘﺎﻟﻳدﻩ‬
‫وﺳﻠوﻛﻳﺎت ﻣواطﻧﻳﻪ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺻﻝ ﺑﺎﻟﻣواطن إﻟﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻓﻲ أوﺳﻊ ﻣﻌﺎﻧﻳﻪ ﻣﻊ اﻟوطن وﻣﻊ‬
‫اﻟﻣواطﻧﻳن‪ ،‬ﻓﻬﻲ إذا ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻔرد "ﺑﺎﻟوطن" ﻣن ﺣﻳث ﻫو "اﻷرض" اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺟﻐراﻓﻳﺔ واﻟﺗﺎرﻳﺧﻳﺔ‬
‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻓﺈن اﻟﻣواطﻧﺔ واﻟروح اﻟوطﻧﻳﺔ ﻫﻲ اﻟﻣﺣرك اﻟﺣﻘﻳﻘﻲ ﻟﻠﺣﻳﺎة‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪ ،‬وﺗﻠك اﻟروح اﻟوطﻧﻳﺔ ﺗﺗﺿﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻘﻳم اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻔرد ﺑﻣﺟﺗﻣﻌﻪ‪ ،‬وﺗﺻﻝ‬
‫ﺑﻪ إﻟﻰ اﻻﻟﺗزام ﺑﺎﻟﻌﻘد اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟذي ﻳرﺑط ﺑﻳن اﻟﻣواطﻧﻳن اﻟﻣﺗﺳﺎوﻳﻳن ﻓﻲ اﻟﺣﻘوق واﻟواﺟﺑﺎت‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻣﺳﺎواة ﺑﻳن اﻟﻣواطﻧﻳن ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻘق اﻟوطﻧﻳﺔ )‪ (Patriotisme‬واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺛﻝ ﻓﻲ ﺷرﻋﻳﺔ‬
‫اﻻﻧﺗﻣﺎء إﻟﻰ اﻟوطن ﻣن ﺧﻼﻝ ﻣﺟﻣوع اﻟﻘﻳم اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻔرد ﺑﺎﻟﻣواطﻧﻳن‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻳﺟﻌﻠﻬﺎ‬
‫اﻟﻣﺣرك اﻟﺣﻘﻳﻘﻲ ﻟﻠﺣﻳﺎة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪ ،‬واﻟوطﻧﻳﺔ ﺗﺗﻳﺢ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺣﻘوق اﻟﻣﺗﺳﺎوﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﺿﻣﻧﻬﺎ‬
‫اﻟدﺳﺗور‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﺗرﺗﺑط ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺣﻘوق اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻣﻝ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺟواﻧب اﻻﻧﺳﺎﻧﻳﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣواطﻧﻳن‪ ،‬وﺗﺗﺣﻘق اﻟوطﻧﻳﺔ ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﻘﻳﺎدة واﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﺑﺷرﻳﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻬدﻓﺔ ﻋﺑر ﻗﻧوات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻹﻋﻼم ﺣﺗﻰ أﺻﺑﺢ ﻋﻧواﻧﺎ ﻟﺗﻠك اﻟﻘﻳﺎدة ﺑﺎﻻﺳﺗﻧﺎد إﻟﻰ اﻟﺗطﺑﻳﻘﺎت‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺔ وﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺗﻬﺎ اﻹﻧﺗرﻧت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺿﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻳﻪ‪ ،‬واﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻳﺗﻧﺎوﻝ ﻣﻌرﻓﺔ أﺳﺎﻟﻳب ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ـ ﺣﻳث اﻧﺗﺷر ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻘرن ‪ ٢١‬ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ )‪ (Cyber Society‬وﺟﺎء ذﻟك ﻟﻣواﻛﺑﺔ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻧظرﻳﺎت ﺣوﻝ ﺗﺄﺛﻳر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻝ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ و اﻟﺛﻘﺎﻓﻳﺔ وﻓﻲ ﻣﺟرى اﻻﺣداث‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ ﺑﺻورة ﻋﺎﻣﺔ ـ وﺗﺣدﻳد ﻣﻌدﻻت اﺳﺗﺧدام طﻠﺑﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻓﻲ ذﻟك‪ ،‬واﻟﻛﺷف ﻋن اﻟﻌواﻣﻝ اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺗﺷﻛﻳﻝ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟرأي اﻟﻌﺎم ﻟدى اﻟطﻠﺑﺔ‪ ،‬وﻣﺳﺗوى‬
‫ﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟوﺣدة اﻟوطﻧﻳﺔ‬
‫واﻟﺑﻌد ﻋن اﻹرﻫﺎب وﻧﺑذ اﻟﻌﻧف‪ ،‬وﻗد اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣث اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ﻋن طرﻳق ﺗطﺑﻳق اﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‬
‫ﻟﻣﺳﺢ آراء اﻟطﻠﺑﺔ‪ ،‬وﺟﻣﻊ اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬ﺛم ﺗﺣﻠﻳﻠﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺗوﺻﻝ اﻟﻰ دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ أﺻﺑﺣت ذات دو ار ﻫﺎم ﻓﻲ اﻟﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻛوﻳن اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ﻟدى‬
‫اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻳن‪.‬‬
‫وﺣﻳث أن ﺗﻠك اﻟﺷﺑﻛﺎت أﺻﺑﺣت ﺗﺷﻛﻝ ﻣﺻد ار ﻣن ﻣﺻﺎدر ﺣﺻوﻝ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ اﻟﺗﺄﺛﻳر ﻓﻲ ﺗﺷﻛﻳﻝ اﻟرأي اﻟﻌﺎم ﻟدﻳﻬم‪ ،‬وﻣﻧﺎﻓﺳﺔ ﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻹﻋﻼم‬
‫اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻓﻲ ذﻟك‪ ،‬وﻟﻛن ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻛﺎن ﺑﻌﺿﻬﺎ إﻳﺟﺎﺑﻳﺎ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋد‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ وﺗﺷﻛﻳﻝ اﻟرأي اﻟﻌﺎم واﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز اﻟروح اﻟوطﻧﻳﺔ واﻟوﻻء واﻻﻧﺗﻣﺎء‬
‫ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬واﻟﺑﻌض اﻵﺧر ﺳﻠﺑﻳﺎ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ رﺑط اﻷﺣداث اﻟﺟﺎرﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟدوﻝ اﻟﻣﺟﺎورة ﺑﺎﻟوﺿﻊ اﻟداﺧﻠﻲ‪ ،‬واﻟﺗﺷﻛﻳك ﻓﻲ ﻣﺻداﻗﻳﺔ ﻣﺎ ﺗﺑﺛﻪ وﺳﺎﺋﻝ اﻹﻋﻼم اﻟوطﻧﻳﺔ اﻟرﺳﻣﻳﺔ‬
‫وﺷﺑﻪ اﻟرﺳﻣﻳﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺣرﻳض ﻋﻠﻰ اﻟﺗظﺎﻫر أو اﻻﻋﺗﺻﺎم أو اﻹﺿراب داﺧﻝ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬واﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻝ اﻟدﻳﻧﻲ ﻹﺛﺎرة ﺳﻠوك اﻟطﻼب‪ ،‬أو اﻟدﻋوة ﻟﻣﻘﺎطﻌﺔ اﻷﻧﺷطﺔ واﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗدﻋو إﻟﻳﻬﺎ‬
‫اﻹدارة اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ ‪.‬‬
‫واﻵن ﻟزاﻣﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺑوﻳﻳن إﻋﺎدة اﻟﻧظر ﻓﻲ طرق ﺗرﺑﻳﺗﻧﺎ اﻟطﻠﺑﺔ‪ ،‬وﺗوﺟﻳﻬﻬم ﺣﺗﻰ ﻻ ﻳﻧﻬﺎروا‬
‫أﻣﺎم ﻫذا اﻟزﺧم اﻟﻔﺿﺎﺋﻲ واﻟﺗﻳﺎرات اﻟﻣﻐرﺿﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑﺛﻬﺎ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻟﻛﻲ ﻻ‬
‫ﻳﺻﺑﺣوا ﻓرﻳﺳﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻟﺗﻠﻘﻳﻪ ﻣن ﻫﻧﺎ وﻫﻧﺎك‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗﺿﻌف وطﻧﻳﺗﻬم‪ ،‬ﺑﻝ وﺗﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ إﻟﻐﺎء‬
‫ﻫوﻳﺗﻬم إذا ﻟم ﻧﺗﻣﻛن ﻣن ﺗوﻋﻳﺗﻬم ﺑﻣﻔﻬوم اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬وﺣﺗﻰ ﻻ ﺗزداد اﻟﻬوة ﺑﻳﻧﻧﺎ وﺑﻳن اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻳﺑﻌدوا‬
‫ﻟﻳﺗﺧﺑط ﺑﻌد ذﻟك ﺣﺎﺋر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﻧﺎ وﻳﺗﻠﻘﻔﻬم ﻏﻳرﻧﺎ‬
‫وﻧظ اًر ﻟﻛون اﻟﻣواطﻧﺔ ﺗواﺟﻪ ﺗﺣدﻳﺎت ﻛﺑﻳرة ﻓﻲ ﻋﺻر اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘد ظﻬر ﻣﺎ‬
‫ﻳﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﻣواطﻧﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ وﻫﻲ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﺗﻧﺎﻣﻳﺔ ﺑرزت ﻣن ﻣﻔﻬوم دوﻟﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‪ ،‬ﺣﻳث أﻧﻬﺎ ﻻ‬
‫ﺗﺗﻧﺎﻓﻰ ﻣﻊ اﻟﻣﺑﺎدئ اﻟﻣوروﺛﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻣواطن ﺑﺎﻟوطن ﻟﻛﻧﻬﺎ ﺗدﻋم اﻛﺗﺳﺎب ﻣﻔﻬوم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻣن‬
‫ﺧﻼﻝ ﻣواطﻧﻲ اﻻﻧﺗرﻧت اﻟدوﻟﻳﻳن وﺗﺧطﻲ ﺣدود اﻟوطن اﻟﺟﻐراﻓﻳﺔ إﻟﻰ ﺣدود اﻟوطن اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪.‬‬
‫وﻗد أﺳس ﻟﻠﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻛﺗﻧظﻳم إﻟﻛﺗروﻧﻲ اﻟﻌدﻳد ﻣن اﻟﻣﻧظرﻳن وﻣن ﺿﻣﻧﻬم ﺟون‬
‫ﺑﻳري ﺑﺎرﻟو‪ (John Perry Barlow) ‬اﻟذي وﺿﻊ ﻣﺷروع إﻋﻼن اﺳﺗﻘﻼﻝ ﻋﺎﻟم ﺟدﻳد ﺑﻼ ﺣدود داﺧﻝ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت وﺧدﻣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺣﺎوﻝ إﻋﺎدة اﻟﺗﻌرﻳف ﺑﺄﻫم ﻋﻧﺎﺻر اﻟدوﻟﺔ واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن ﺧﻼﻝ ﺻﻳﺎﻏﺎت‬
‫ﺟدﻳدة ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت ﺑﻳن اﻷﻓراد ﻣن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻹﻧﺗرﻧت‪ .‬وﻳرى ﺑﺎوﻟو أن ﺣﻛوﻣﺔ اﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ‬
‫اﻟﺧﻔﻲ‬ ‫اﻟﻧﻔوذ‬ ‫ﺣﻛوﻣﺔ‬ ‫ﻟﻛﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟدوﻝ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗواﺟدة‬ ‫اﻟدﺳﺗورﻳﺔ‬ ‫اﻟﺣﻛوﻣﺔ‬ ‫ﻟﻳﺳت‬
‫)‪ (Cybergovernment‬اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻛم وﻓﻘﺎ ﻟﻠدﺳﺗور اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺳﺗﻧﺗﻘﻝ آﻟﻳﺎت اﻟﺗﻌﺑﻳر‬
‫ﻋن اﻟﺳﻳﺎدة ﻣن اﻟﺳﻠطﺎت اﻟﺗﻘﻠﻳدﻳﺔ إﻟﻰ ﺳﻠطﺎت ﺟدﻳدة وﻫﻲ‪ :‬اﻟﺳوق واﻟﺧدﻣﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ‪،‬‬
‫واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت ﻏﻳر اﻟﺣﻛوﻣﻳﺔ واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﺎﺑرة ﻟﻠﻘﺎرات‪ ،‬وذﻟك ﻋﺑر ﺧدﻣﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﺿﻣن ﺣرﻳﺔ ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻐﻳر ﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺣدود ﺟﻐراﻓﻳﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺳﺎﻳر اﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﺗطور اﻻﻧﺗرﻧت وﺧدﻣﺎﺗﻬﺎ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺷﻛﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻳث‬
‫ﺗرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺛورة اﻟرﻗﻣﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗواﻛﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻧﺗﺞ ﻋن اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت ﺑﻳن ﻣواطﻧﻲ اﻹﻧﺗرﻧت وﺗﺑﺎدﻝ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﻓﻛﺎر أن ظﻬرت رؤى ﻋﻘﻠﻳﺔ وطرق ﺗﻔﻛﻳر وﻣظﺎﻫر ﺳﻠوك ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻣﺎ ﺗﺣددﻩ ﻗﻳم‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ داﺧﻝ اﻷوطﺎن‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ ﺗﻣﻬد ﻟﺗﺑﻧﻲ ﻣﻌﺎﻳﻳر وﺿواﺑط ﺟدﻳدة ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻻ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻘﺎﻧون ﺑﻝ أﻧﻬﺎ ﻣﺑﻧﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺟﺗﻬﺎد اﻟﻣﺗواﺻﻝ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﻳر اﻟدﻗﻳﻘﺔ‪ ،‬وﻣن ﺛم ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﻠوﻛﻳﺎت اﻟﻣواطﻧﻳن وﺗؤدي إﻟﻰ ظﻬور اﻻرﻫﺎب اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﺗﻠك اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺟدﻳدة اﻟﺗﻲ ﺗﺑرز‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻛﻔﻳﻠﺔ ﺑﺗﻌوﻳق رؤى اﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟﻣﺟﺎﺑﻬﺔ اﻟﺗﺣدﻳﺎت‬
‫اﻟﻣطروﺣﺔ ﻣﺣﻠﻳﺎ وﻋﺎﻟﻣﻳﺎ وﻣن أﻫﻣﻬﺎ ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻻرﻫﺎب‪.‬‬
‫وﻫﻧﺎ ﻳﺟب اﻟﺗﺄﻛﻳد ﻋﻠﻰ ﺷرﻋﻳﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺎﻫﺿﺔ اﻟﺗوظﻳف اﻟﺧﺑﻳث‬
‫ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺣﻳث أﻧﻪ ﻳﺧﺗرق وﺣدة اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟوﻻء ﻟﻠﻘﻳم اﻟوطﻧﻳﺔ واﻟدﻳﻧﻳﺔ‬
‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﻠﺣﻣﺔ اﻟﻘوﻣﻳﺔ وﻳﺑث ﻓﻳﻪ ﻗﻳم ﺟدﻳد ﺑﻼ ﺟذور ﺗﺎرﻳﺧﻳﺔ وﻣﺗﺟﺎوزة اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوطﻧﻲ‬
‫واﻟﻘوﻣﻲ‪.‬‬
‫ﻟذا‪ ،‬ﻟزاﻣﺎ ﻋﻠﻳﻧﺎ إﻋداد ﺑراﻣﺞ ﺗرﺑوﻳﺔ ﺗﻬدف إﻟﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ وﻣوﺟﻬﺔ ﻟﻠﻣواطن ﻣن‬
‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ وﻟﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻣﻝ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز اﻻﻧﺗﻣﺎء واﻟوﻻء وﺣب اﻟوطن‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﻧﺗﺳب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻘدراﺗﻪ اﻟﻌﻘﻠﻳﺔ اﻟﻣﺗطورة ﻓﻬﻣﻪ‬
‫اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﻲ‪ ،‬ﻋﻧدﻣﺎ ﻳﺗﻛﺎﻣﻝ ذﻟك ﻣﻊ ﺗﻧﻣﻳﺔ ﺣﺳﻪ اﻟوطﻧﻲ ٕواﺗﺎﺣﺔ ﻛﻝ اﻟﻔرص أﻣﺎﻣﻪ ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﻠﻳﺔ‬
‫ﻳﻣﻛن ﻟﻪ أن ﻳﺻﺑﺢ أﻛﺛر ﻣواطﻧﺔ وأﻋﻣق وطﻧﻳﺔ وأﺷد ﺣرﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﺧدﻣﺔ اﻟوطن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‪ ،‬وﻳﻣﻛﻧﻪ ﺑث ذﻟك ﻟﻶﺧرﻳن ﻣﺣﻠﻳﺎ وﻋﺎﻟﻣﻳﺎ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻳﺎ‪ :‬ﻣﻔﻬوم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ وﺗﺄﺛﻳراﺗﻬﺎ ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪:‬‬
‫ﺗُﻌرف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣﺗواﺟدة ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫اﻟﺗﻲ ظﻬرت ﻣﻊ اﻟﺟﻳﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻠوﻳب أو ﻣﺎ ﻳﻌرف ﺑﺎﺳم وﻳب )‪ ،(٢.٠‬وﻫﻲ ﺗﺗﻳﺢ اﻟﺗواﺻﻝ ﺑﻳن‬
‫اﻷﻓراد ﻓﻲ ﺑﻳﺋﺔ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻓﺗراﺿﻲ ﻳﺟﻣﻌﻬم ﺣﺳب ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻫﺗﻣﺎم أو ﺷﺑﻛﺎت اﻧﺗﻣﺎء ﻣﺛﻝ اﻟﺑﻠد‬
‫اﻟﺗﻲ ﻳﻌﻳﺷون ﺑﻬﺎ أو اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ واﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺗﻲ ﻳدرﺳون ﺑﻬﺎ أو اﻟﺷرﻛﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﻌﻣﻠون ﺑﻬﺎ‪ ،‬و ﻛﻝ ﻫذا‬
‫ﻳﺗم ﻋن طرﻳق ﺧدﻣﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻣﺛﻝ إرﺳﺎﻝ اﻟرﺳﺎﺋﻝ أو اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻠﻔﺎت اﻟﺷﺧﺻﻳﺔ‬
‫ﻟﻶﺧرﻳن وﻣﻌرﻓﺔ أﺧﺑﺎرﻫم وﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻬم اﻟﺗﻲ ﺗﺗﺎح ﻟﻠﻌرض‪ ،‬وﺗﻌﺗﻣد ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺷﻐﻳﻠﻬﺎ وﺗﻐذﻳﺔ ﻣﺣﺗوﻳﺎﺗﻬﺎ وﻗد ﺗﻌرﻳف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟﻌدﻳد ﻣن‬
‫اﻟﺗﻌرﻳﻔﺎت ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﻋرﻓﻬﺎ )اﻟﺷﻬري‪ (١٢ ،٢٠٠٨ ،‬أﻧﻬﺎ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﻧظوﻣﺔ ﻣن اﻟﺷﺑﻛﺎت واﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺷﺗرك ﻓﻳﻬﺎ ﺑﺈﻧﺷﺎء ﻣوﻗﻊ ﺧﺎص ﺑﻪ‪ ،‬وﻣن ﺛم رﺑطﻪ ﻣن ﺧﻼﻝ ﻧظﺎم اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫إﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻣﻊ أﻋﺿﺎء آﺧرﻳن ﻟدﻳﻬم ﻧﻔس اﻻﻫﺗﻣﺎﻣﺎت واﻟﻣﻳوﻝ واﻟﻬواﻳﺎت‪ ،‬أو ﺟﻣﻌﻪ ﻣﻊ أﺻدﻗﺎﺋﻪ‪،‬‬
‫وﻣن ﺛم ﺗﺗﻳﺢ ﻟﻠﻔرد إﻧﺷﺎء رﺳﺎﺋﻝ إﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ وﻧﺷرﻫﺎ ﺑﻳن أﻋﺿﺎء اﻟﻣوﻗﻊ واﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت ﺑﺣرﻳﺔ ﺗﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫وﺣﻳث أن اﻟﻬدف ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻳس ﻣﺟرد ﺗﺑﺎدﻝ اﻷﻓﻛﺎر واﻵراء ﺣوﻝ‬
‫اﻻﻫﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ واﻟظواﻫر اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻘط‪ ،‬وﻟﻛن اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﺣﻠوﻝ وﺗﻘدﻳم اﻻﻗﺗراﺣﺎت‬
‫ﻟﻠﻘﺿﺎﻳﺎ واﻟﻣﻌﺿﻼت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﻳﺔ وﻏﻳرﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﺟﺎﻻت‪ ،‬وﻣن‬
‫ﺧﻼﻝ ﺗﺣﻘق اﻟﺗواﺻﻝ وﺗﺑﺎدﻝ اﻷﻓﻛﺎر ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت واﻟﻘﻳﺎدة اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺟب ﻣراﻋﺎة اﻟﺗوازن ﺑﻳن ﺣﻘوق ﻣﻧﺗﺳب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ وواﺟﺑﺎﺗﻪ ﻧﺣو وطﻧﻪ‪،‬‬
‫وﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺗﻬﺎ واﺟب اﻟدﻓﺎع ﻋﻧﻪ واﻟوﻻء ﻟﻪ واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن ﻛﻝ ﻣﺎ ﻳﺳﻲء إﻟﻰ ﻣﺻﺎﻟﺣﻪ اﻟﻌﻠﻳﺎ‪.‬‬
‫طﻧﺔ اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﻳق اﻟﻣواط‬
‫ووﻗد ﺗطور ﻣﻔﻬﻬوم ﺗطور ﻣﻔﻔﻬوم ﺗوظﻳف اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟ‬
‫ﺧﻼﻝ " ﻣﺟﻣووﻋﺔ ﻣن اﻟﺷﺑﻛﻛﺎت‬
‫ﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻣن ﺧ‬
‫ﻫذا اﻟﻟﻔﺿﺎء ﺑﺗطورر اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﻬﺎ اﻟﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﺻوت أو اﻟﺻورة أو‬
‫ت‬ ‫ﺻﻝ ﻓﻳﻣﺎ ﺑﻳﻧﻧﻬم‬
‫إﻣﻛﺎﻧﺎت ﻣﺗﻌددة ﺗﺗﺗﺿﻣن اﻟﺗواﺻ‬
‫ت‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻧﺢ ﻣﺳﺗﺧددﻣﻳﻬﺎ‬
‫ﻼﺣظﺎت واﻟﺗﻌﻌﻠﻳﻘﺎت ﺣوﻝ أي ﻣوﺿوع اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ" ))ﻣﺣﻣد‪،٢٠١١ ،‬‬
‫ﻟﻘطﺎت اﻟﻔﻳدﻳو‪ ،‬ووﺗﺳﺟﻳﻝ اﻟﻣﻼ‬
‫ت‬
‫ﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﺎﻋﻲ ودورﻫﺎ اﻟﻣؤﺛر ﻓﻲ ﺗﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﻣﺎت‬
‫‪ ،(٥‬ﻣﻣﺎ ﻋﻛس ذﻟك أﻫﻣﻳﺔ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻ‬
‫ﻣن ﺧﻼﻝ إﻣﻛﻛﺎﻧﻳﺔ‬
‫ﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ن‬
‫ﻹﻋﻼﻣﻳﺔ اﻹ‬
‫أﺑﻌﺎد اﻟﺗوﻋﻳﺔ اﻹ‬
‫د‬ ‫واﻷﻓﻛﻛﺎر واﻵراء‪ ،‬واﺳﺗﻳﻌﺎﺑﻬﺎ ﻟﺟﻣﻳﻊ‬
‫ﺣدﻳد‬ ‫ﺻﻝ ﺑﺎﺳﺗﺧدامم اﻟﺻوت واﻟﺻورة وﻟﻘطﺎﺎت اﻟﻔﻳدﻳو واﻟﺑث اﻟﻣﺑﺎﺷر‬
‫ر‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻳﺳﺗووﺟب ﻣﻌﻪ ﺗﺣ‬ ‫اﻟﺗواﺻ‬
‫طﻧﻳﺔ‬
‫اﻟﺗوﻋﻳﺔ ﺑﻣﻔﻬوم اﻟوط‬
‫ﺔ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻲ‬ ‫ﻣﻼﻣﺢ اﻻﺳﺗراﺗﻳﺟﻳﻳﺎت اﻟوطﻧﻳﺔ ﻟﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝﻝ‬
‫ﺢ‬
‫ﻳز ﻗواﻧﻳن ﻣﻛﺎﺎﻓﺣﺔ‬
‫ﻷﻣن اﻻﻟﻛﺗرووﻧﻲ‪ ،‬وﺗﻌز ز‬
‫ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬وﺗﺣﻘﻳق اﻷ‬
‫ﻲ‬ ‫وﻣﻛﺎﻓﻓﺣﺔ اﻟﻌﻧف ﻟﻟدى‬
‫ﺳﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳ‬
‫ت‬ ‫ﺻﺎﻝ و‬
‫ات اﻟﺣدﻳﺛﺔ ﻟﺗﻘﻘﻧﻳﺎت اﻻﺗﺻﺎ‬
‫ﺧدام اﻟﺗطورت‬
‫اﻟﺟراﺋﺋم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻳﺔﺔ ودﻋم اﺳﺗﺧ‬
‫ﺻﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻣﻊ ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﺎﻣﺔ واﻟﻣؤﺳﺳﺎﺎت اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣ‬
‫ﺳﺑﻲ‬
‫اﻟوطﻧﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺣدة‬
‫ﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟوﺣ‬
‫ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗ وااﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﻣﺎﻋﻳﺔ ذات اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪:‬ﺷ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻣﻌﺎت‪:‬‬
‫ﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻓﺑﻌﺿﻬﺎ ﻋﺎم‬
‫ﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ ﻣﻧﺗﺳ‬
‫ﺗﻧوع أﺷﻛﺎﻝ وأﻫداف اﻟﺷﺑﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﺎﻋﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﺳ‬
‫ﺗﺗ ّ‬
‫ﺣوﻝ ﺗﻛوﻳن ﺷﺑﻛﻛﺎت‬
‫ض اﻵﺧر ﻳﻳﺗﻣﺣور ﻝ‬ ‫ﺻﻝ اﻟﻌﺎم وﺗﺗﻛوﻳن اﻟﺻدااﻗﺎت‪ ،‬واﻟﺑﻌض‬‫ﻳﻬدف إﻟﻰ اﻟﺗواﺻ‬
‫ف‬
‫أن ﻟﻬذﻩ اﻟﺷﺑﻛﻛﺎت‬
‫اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻓﻲ ﻧطﺎﺎق ﻣﺣدد وﻣﻧﻧﺣﺻر ﻓﻲ ﻣﻣﺟﺎﻝ ﻣﻌﻳن‪ ،‬وﻟﻛن ﻓﻲ اﻟﻟﻧﻬﺎﻳﺔ ﻳﺑﻘﻰ ن‬
‫ﺗﻌزﻳز روح اﻟووﺣدة‬
‫ﺋﻳﺔ واﻟﺗﻲ ﻻﺑد ﻟﻠﺣﻛوﻣﺎت ﻣﻣن اﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻳﻳﻬﺎ ﺑﻬدف ﻌ‬
‫اﻟﻌدﻳد ﻣن اﻷدوارر اﻟﻐﻳر ﻣر ﺔ‬
‫د‬
‫ﺑدون‬
‫ﺣﻳث أن ﺗرﻛﻬﺎ ﺑد‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬ث‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺎت ﺑﺷﻛﻝ ﻳدﻋمم اﻟوطﻧﻳﺔ و ﻣ‬
‫ت‬ ‫ﻼﻝ اﺳﺗﺧدام ﻫذﻩ‬
‫اﻟوطﻧﻧﻳﺔ‪ ،‬وﻣن ﺧﻼ‬
‫ﺳﺑﻲ‬
‫ﻗﻗﺎﺗﻝ وﻣدﻣر ﻟﻠﻘﻳم اﻟوطﻧﻳﻳﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳ‬ ‫ﺗﺻﺑﺢ ﺳﻼح‬
‫ﺢ‬ ‫ﺳوف‬
‫وﻣﺎت ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺳ‬
‫دور ﺑﺎرز ﻟﻠﺣﻛوﻣ‬
‫ﺳﺗﺧدﻣﻲ ﺷﺑﻛﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻳﻠﻘﻰ ﺑﻌبء ﻋﻠﻰ اﻟﺣﻛوﻣﻣﺎت‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻌﺎت‪ ،‬وﻳﻌد ﻧﻧﻣو أﻋداد ﻣﺳ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺑث روح اﻟوﺣدة ﺑﻳن ﻣواطﻧﻳﻬﺎ‪ ،‬ووﻳﻣﻛﻧﻧﺎ اﺳﺗﻌ اراض‬
‫طﺎن واﻟﻌﻣﻝ ﻋ‬
‫ظ ﻋﻠﻰ اﻷوط‬
‫ﻓﻲ ﻣﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺣﻔﺎظ‬
‫أﻋداد ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ ﺧﺧدﻣﺎت ﺗﻠك ااﻟﺷﺑﻛﺎت وﺗرﺗﺗﻳﺑﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺟددوﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫وﻗد ﺗﻐﻳر ﻣﻔﻬوم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻓﻲ زﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺣﻳث أن اﻟﺗوظﻳف اﻟﺟﻳد‬
‫ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻫو اﻟذي ﺳﻳﺟﻌﻝ ﻣﻧﺗﺳب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﻳﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ أﻛﺛر ﻣواطﻧﺔ‬
‫وأﻛﺛر ﺣرﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﺧدﻣﺔ اﻟوطن‪ ،‬وذﻟك ﻋﻧد ﺗوﻓر أﺳﺑﺎب اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﻠﻳﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗوﻓﻳر ﻣﻧﺎخ‬
‫اﻟﺛﻘﺔ ﺑﻳﻧﻪ وﺑﻳن ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟدوﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺗﻣﺎد إﺟراءات ﺗﻛﻔﻝ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪،‬‬
‫وﻳﺄﺗﻲ ذﻟك ﺑﺎﺳﺗﺛﻣﺎر اﻻﻫﺗﻣﺎم اﻟﻛﺑﻳر ﻣن ﻗﺑﻝ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﺑﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺣﻳث أﺗﺎﺣت ﻟﻬم اﻟﻣﺟﺎﻝ ﻟﻠﺗﻌﺑﻳر ﻋن أﻧﻔﺳﻬم وﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﺷﺎﻋرﻫم وأﻓﻛﺎرﻫم‬
‫ﻣﻊ اﻵﺧرﻳن‪.‬‬
‫وﻟﻛﻲ ﻳﺗﺣﻘق ﻣﺎ ﺳﺑق وﺟﻌﻝ ﻣﻧﺗﺳب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ أﻛﺛر ﻣواطﻧﺔ‪ ،‬ﻓﻳﻣﻛن ﺗﺣدﻳد ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻷﻛﺛر اﺳﺗﺧداﻣﺎ‪ ،‬وﺗوﺻﻳﻔﻬﺎ ﺑﺷﻛﻝ دﻗﻳق‪ ،‬وﺗﺣدﻳد دورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﻳﺎة اﻟﻳوﻣﻳﺔ ﺑﻣﺎ‬
‫ﻳﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻓﻲ ﻓﻬم ﻛﻳﻔﻳﺔ ﺗﺄﺛﻳرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬وﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻓﻲ ﻓﻬم ﻛﻳﻔﻳﺔ ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﺑﻣﺎ‬
‫ﻳﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺗﻧﺎ ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ روح اﻟﻣواطﻧﺔ وﺗدﻋﻳم ﻗﻳم اﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟدى اﻟطﻠﺑﺔ ﻣن أﺑﻧﺎء اﻟﺟﻳﻝ‪.‬‬
‫ﻟذا ﺗﺄﺗﻲ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ وأﺷﻬر أﻧوﻋﻬﺎ اﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻳر ﻛﺑﻳر ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﻧﺎ اﻟﻌرﺑﻲ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻓﻲ إﻳﺿﺎح اﻟرؤﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣر‪،‬‬
‫وﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟواﻗﻊ وﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟوﺻوﻝ اﻟﻰ ﺣﻝ ﻳﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ‬
‫ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت وﺗﺷﻛﻳﻝ اﻟرأي اﻟﻌﺎم ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ اﻟﺣدﻳﺛﺔ‪ ،‬وﻳﺗم اﺳﺗﻌراض ذﻟك‬
‫ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻔﻳﺳﺑوك ‪:Facebook‬‬ ‫‪.١‬‬

‫‪ ‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺷﺑﻛﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺗدﻳرﻫﺎ ﺷرﻛﺔ “‪ ”Facebook‬اﻟﻣﺗواﺟدة ﺑﺎﻟوﻻﻳﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬
‫اﻷﻣرﻳﻛﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺳﺗﺧدﻣو ﻫذﻩ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﻬم اﻻﻧﺿﻣﺎم إﻟﻰ اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻧظﻣﻬﺎ اﻟﻣدﻳﻧﺔ‬
‫أو ﺟﻬﺔ اﻟﻌﻣﻝ أو اﻟﻣدرﺳﺔ أو اﻹﻗﻠﻳم‪ ،‬وذﻟك ﻣن أﺟﻝ اﻻﺗﺻﺎﻝ ﺑﺎﻵﺧرﻳن واﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻣﻌﻬم‪.‬‬
‫‪ُ ‬ﻳﻘﺑﻝ اﻟﺷﺑﺎب ﺑﺷﻛﻝ ﻳوﻣﻲ ﻋﻠﻰ ﻣوﻗﻊ ‪ Facebook‬ﻷﻧﻬم ﻳﻌﺗﺑروﻧﻪ ﺳﺎﺣﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﻣن أﺟﻝ‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ ﻣﻊ أﺻدﻗﺎﺋﻬم‪ ،‬واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﺷﺧﺎص ﺟدد وﻧﺳﺞ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻌﻬم‪ ،‬وﻟﻛوﻧﻪ ﻳﻌﺗﺑر‬
‫ﻣﻧﺻﺔ اﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ ﻟﺗﺑﺎدﻝ اﻷﻓﻛﺎر واﻵراء اﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ أو اﻟﻣطﺎﻟﺑﺔ ﺑﺑﻌض اﻟﺣﻘوق واﻟواﺟﺑﺎت‬
‫اﻟوطﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻟﺗوﻳﺗر ‪:Twitter‬‬
‫‪ ‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺷﺑﻛﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺗﻘدم ﺧدﻣﺔ ﺗدوﻳن ﻣﺻﻐر ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻳﻬﺎ ﺑﺈرﺳﺎﻝ‬
‫)ﺗﻐرﻳدات( ﻋن ﺣﺎﻟﺗﻬم وأﻓﻛﺎرﻫم وﻟﻘد أﺻﺑﺢ ﻣوﻗﻊ “‪ ”Twitter‬ﻣﺗوﻓر ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﺗم اﻟﺗﻐرﻳد ﻣﺑﺎﺷرة ﻋن طرﻳق ﻣوﻗﻊ “‪ ”Twitter‬أو ﻋن طرﻳق إرﺳﺎﻝ رﺳﺎﻟﺔ ﻧﺻﻳﺔ‬
‫ﻗﺻﻳرة )‪ (SMS‬أو ﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ اﻟﻔورﻳﺔ أو اﻟﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻟﺗﻲ ﻳﻘدﻣﻬﺎ اﻟﻣطورون‪.‬‬
‫ﺗﻧﺷر اﻟﺗﻐرﻳدات ﻋﺑرﻩ ﻣن أﺟﻝ ﻣﺷﺎرﻛﺔ أﻫم اﻷﺧﺑﺎر واﻟﺗﺻرﻳﺣﺎت اﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ ﻣﻊ اﻟﺟﻣﻬور‬ ‫‪‬‬
‫واﻟرأي اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫‪ .٣‬اﻟﻳوﺗﻳوب ‪YouTube‬‬
‫‪ ‬ﻣوﻗﻊ ﻣﺗﺧﺻص ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻳدﻳو‪ ،‬ﻳﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﻳن ﺑرﻓﻊ وﻣﺷﺎﻫدة وﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻘﺎطﻊ‬
‫اﻟﻔﻳدﻳو ﺑﺷﻛﻝ ﻣﺟﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻳﺳﺗﺧدﻣﻪ اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻌرﺑﻲ ﻣن أﺟﻝ رﻓﻊ ﻣﻘﺎطﻊ ﻓﻳدﻳو ﺣوﻝ اﻷﺣداث اﻟﺟﺎرﻳﺔ‪ ،‬وﺣوﻝ ﻣﺎ‬
‫ﻳﻌﺑر ﻋن وﺟﻬﺔ ﻧظرﻫم ﻟﻠﻣﺷﻬد اﻟﺳﻳﺎﺳﻲ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻌرﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ .٤‬اﻻﻧﺳﺗﺟرام ‪Instagram‬‬
‫‪ ‬ﺷﺑﻛﺔ ﺗواﺻﻝ اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ وﺗطﺑﻳق ﻣﺟﺎﻧﻲ ﺗم اطﻼﻗﻬﺎ ﺑﻐرض ﺗﺷﺟﻳﻊ ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﺻور واﻟﺳﻣﺎح‬
‫ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﻳن اﻟﺗﻘﺎط ﺻور ﻣﺗﻧوﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬وﻳﺳﺗﺧدم اﻟﻧﺎﺷطون ﺗطﺑﻳﻘﺎت “اﻻﻧﺳﺗﺟرام” ﻣن أﺟﻝ ﻧﺷر وﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺻور اﻟﺗﻲ ﻳﺣﺻﻠون‬
‫ﻋﻠﻳﻬﺎ ﻋﺑر ﻛﺎﻣﻳرات ﻫواﺗﻔﻬم اﻟﻧﻘﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺣﻳث ﺗم ﻧﺷر ﻋﺑر ﻫذﻩ اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺻور ﻋدﻳدة ﺗوﺛق‬
‫اﻷﺣداث اﻟﺟﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺷﺎرع اﻟﻌرﺑﻲ وﻧﺷر ﺻور ﺗوﺿﺢ اﻟﺣﻳﺎة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ اﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﻼﺣﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬اﻟﻣدوﻧﺎت ‪:Blogs‬‬
‫‪ ‬ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺗطﺑﻳق ﻣن ﺗطﺑﻳﻘﺎت ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﺗﻌﻣﻝ ﻣن ﺧﻼﻝ ﻧﺷر اﻟﻣﺣﺗوي وﻫو ﻓﻲ‬
‫أﺑﺳط ﺻورﻩ‪.‬‬
‫ﻳﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ اﻟﺷﺑﺎب ﻣن أﺟﻝ ﺗﺳﺟﻳﻝ ﻣذﻛراﺗﻬم وﻳوﻣﻳﺎﺗﻬم واﻟﺗﻌﺑﻳر ﻋن أﻓﻛﺎرﻫم وأراءﻫم‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وﻣن أﺟﻝ اﻻﻧﺗﺎج اﻷدﺑﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ اﻟﺷﻌر واﻟرواﻳﺎت‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻳﺧﺻص ﺑﻌض اﻟﻣدوﻧﻳن‬
‫ﻣدوﻧﺎﺗﻬم ﻣن أﺟﻝ ﻣﻧﺎﺻرة ﻗﺿﻳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎً‪ :‬ﻣﻣﻳزات ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪:‬‬
‫ﺗﺗﻣﻳز ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺑﺎﻟﻌدﻳد ﻣن اﻟﻣﻣﻳزات اﻟﺗﻲ ﻳﻣﻛن ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻣﻔﻬوم‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﻣن ﺑﻳﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ‪ :‬ﺣﻳث ﺗﻠﻐﻲ اﻟﺣواﺟز اﻟﺟﻐراﻓﻳﺔ واﻟﻣﻛﺎﻧﻳﺔ وﺗﺗﺣطم ﻓﻳﻬﺎ اﻟﺣدود اﻟدوﻟﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻳﺳﺗطﻳﻊ‬
‫ﻣﻧﺗﺳب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﺗواﺻﻝ ﻣﻊ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻓﻲ أﻳﺔ دوﻟﺔ أﺧرى‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻠﺣظﺔ وﺑﺑﺳﺎطﺔ وﺳﻬوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻳﺔ‪ :‬ﻓﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻳﺗﻌﺎﻣﻠون ﻣﻊ أﺳﺎﻟﻳب اﺗﺻﺎﻝ ﻣﺗﻌددة اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن‬
‫ﻛﻝ ﻣﻧﻬم ﻣﺳﺗﻘﺑﻝ وﻗﺎرئ ﻓﻬو ﻣرﺳﻝ وﻛﺎﺗب وﻣﺷﺎرك ﻓﻬﻲ ﺗﺑﻌد اﻟﻣواطن اﻟﺳﻠﺑﻳﺔ اﻟﻣﻘﻳﺗﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﻳﺟدﻫﺎ ﻓﻲ اﻻﻋﻼم اﻟﺗﻘﻠﻳدي ﻣﺛﻝ اﻟﺗﻠﻔﺎز واﻟﺻﺣف اﻟورﻗﻳﺔ وﺗﻌطﻲ ﺣﻳز ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ‬
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻫد واﻟﻘﺎرئ‪.‬‬
‫اﻟﺗﻧوع وﺗﻌدد اﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻻت‪ :‬ﻓﻳﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ ﻣﻧﺗﺳب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠم‪ ،‬واﻟﻌﺎﻟم ﻟﺑث ﻋﻠﻣﻪ وﺗﻌﻠﻳم‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻧﺎس واﻟﻛﺎﺗب ﻟﻠﺗواﺻﻝ ﻣﻊ اﻟﻘراء‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻬوﻟﺔ اﻻﺳﺗﺧدام‪ :‬ﻓﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺗﺳﺗﺧدم ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﺣروف وﺑﺳﺎطﺔ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬اﻟرﻣوز واﻟﺻور اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻬﻝ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗوﻓﻳر واﻻﻗﺗﺻﺎد‪ :‬اﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﻬد واﻟوﻗت واﻟﻣﺎﻝ‪ ،‬ﻓﻲ ظﻝ ﻣﺟﺎﻧﻳﺔ اﻻﺷﺗراك‬
‫واﻟﺗﺳﺟﻳﻝ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔرد اﻟﺑﺳﻳط ﻳﺳﺗطﻳﻊ اﻣﺗﻼك ﺣﻳز ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﻟﻳس ذﻟك‬
‫ﺣﻛ ار ﻋﻠﻰ أﺻﺣﺎب اﻷﻣواﻝ أو ﺣﻛ ار ﻋﻠﻰ ﺟﻣﺎﻋﺎت ﻣﻌﻳﻧﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎً‪ :‬إﻳﺟﺎﺑﻳﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪:‬‬

‫ﻋﻣﻼً ﺑﻣﺑدأ اﺣﺗرام اﻟﺳﻳﺎدة اﻟوطﻧﻳﺔ ودوﻟﺔ اﻟﻘﺎﻧون‪ ،‬وﻣن ﺧﻼﻝ زﻳﺎدة ﻣﺳﺗوى اﻟﺗﻔﺎﻋﻝ ﻟدى‬
‫ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺗﻧﻣﻳﺔ ﻣﻔﻬوم اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺣﻘﻳق اﻷﻣن اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟﺗﺻدي ﻟﺗﻬدﻳدات اﻟﺟراﺋم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ اﻟﻣﺗزاﻳدة‪ ،‬وﺗوطﻳد ﺳﺑﻝ اﻟﺗﻌﺎون‬
‫ﺑﻳن ﺟﻣﻳﻊ اﻷطراف اﻟﻣﻌﻧﻳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ﻣﺧﺎطر ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﺧطورﺗﻬﺎ ﻟﻳس ﻓﻘط‬
‫ﻓﻲ ﻧﻘﻝ اﻟﺷﺎﺋﻌﺎت وﺗروﻳﺟﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻛن ﻓﻲ ﺗﺿﺧﻳﻣﻬﺎ وﺟﻌﻠﻬﺎ أﻛﺛر إﺷﺎرة ﻟﻠﺑﻠﺑﻠﺔ واﻟﻘﻠق وزﻋزﻋﺔ اﻷﻣن‬
‫واﻻﺳﺗﻘرار‪.‬‬
‫وﻳﺟب اﺳﺗﺛﻣﺎر ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗوﺟﻳﻪ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﻳﻛوﻧوا ﻟﺑﻧﺎت‬
‫ﺻﺎﻟﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وﻛﻝ ﻣﻧﻬم ﻣﻠﻣﺎً ﺑﺣدود ﻣﺳﺋوﻟﻳﺎﺗﻪ ﻧﺣو وطﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻠﻣﺎًّ ﺑﻛﺎﻓﺔ ﺳﺑﻝ ﺗﻧﻣﻳﺗﻪ‪،‬‬
‫ﻣﺳﺗﺧدﻣﻳن أﺳﻠوب ﻳﻧﺎﺳﺑﻪ وﻳﺟذﺑﻪ وﻣﺗﻣﺎﺷﻳﺎ ﻣﻊ اﻫﺗﻣﺎﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻗﺎﻟب ﺟدﻳد ﻟﻧﺗﻣ ّﻛن ﻣن ﺗوﺻﻳﻝ ﻣﺎ‬
‫ﻧرﻳد ﺑﺷﻛﻝ ﻳﻘﺑﻠﻪ وﻻ ﻳرﻓﺿﻪ‪ ،‬ﻟﻧﺻﻝ ﺑﻪ إﻟﻰ اﻟﻣواطن اﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟذي ﻧﻧﺷدﻩ‪ ،‬وﻣن اﻹﻳﺟﺎﺑﻳﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﻣﻛن اﺳﺗﺛﻣﺎرﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺧﻔض ﺗﻛﻠﻔﺔ اﻻﺗﺻﺎﻝ ﻣﻊ اٌران ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﺧرى وﺗﺣﺳﻳن ﺗﺄﺛﻳرﻩ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻋرض اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ واﻷﻓﻛﺎر واﻟﺗﻌﻠﻳﻘﺎت ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑدون ﺣذف أو ﺗﺷوﻳﻪ‪.‬‬
‫‪ .٣‬اﻟﺗواﺻﻝ ﻣﻊ اﻷﻗران واﻷﺻدﻗﺎء‪.‬‬
‫‪ .٤‬اﻟﺗﻘﺎرب اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺗوظﻳف ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻟﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﺗرﺳﻳﺦ ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻔﺎﻫم واﻟﺗﺟﺎﻧس واﻟﺗﻔﺎوض ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ وﻣﻊ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﺧرى‪.‬‬
‫‪ .٧‬اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .٨‬ﺗﻛوﻳن رأى ﻋﺎم واﺣد ﻓﻲ اﻟﻘﺿﺎﻳﺎ اﻟﻣﺣﻠﻳﺔ واﻟﻘوﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٩‬ﺗﻌدى اﻟﺣواﺟز اﻟﺟﻐراﻓﻳﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫وﻣن ﻫﻧﺎ ﻧﺟد أن إﻳﺟﺎﺑﻳﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ أﺿﻔت ﻣﻣﻳزات ﻏﻳر ﻣﺳﺑوﻗﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻝ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت واﻵﺧرﻳن‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﻳﺟﻌﻠﻬﺎ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺟداً ﻓﻲ ﻧﻘﻝ وﺗﺑﺎدﻝ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻵراء ﻣن ٕواﻟﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﻪ ﻳﺟﻌﻠﻬﺎ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻧﺷر اﻟﺷﺎﺋﻌﺎت واﻟﺗﺄﺛﻳر إﻳﺟﺎﺑﺎً أو‬
‫ﺳﻠﺑﺎً ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت واﻟﺷﻌوب‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻳﻠﻘﻰ ﺑﻣﺳﺋوﻟﻳﺔ ﻛﺑﻳرة ﻋﻠﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت وﺗﻌزﻳز روح اﻟﻣواطﻧﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎً‪ :‬اﻟﺗﺣدﻳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﺗﻌزﻳز اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪:‬‬

‫ﻟﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻣواطﻧﺔ ﻫﻲ اﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟﻠوطن واﻧﺗﺳﺎب اﻟﻔرد ﻟوطﻧﻪ‪ ،‬وﺑذﻝ ﻛﻝ اﻟﺟﻬد ﻟﻼرﺗﻘﺎء‬
‫ﺑﺎﻟوطن وﺗﺣﻘﻳق ﻏﺎﻳﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺈن اﺳﺗﺧدم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﻬﺎ ﻣن‬
‫اﻷﺛﺎر اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻟﻐﻳر ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ ﺳﻠوﻛﻬم ﺳﻠﺑﺎ ٕواﻳﺟﺎﺑﺎً‪ ،‬ﻓﻘد ﻣﻠك اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﻋﺻر ﻣﺎ ﺑﻌد‬
‫اﻟﺣداﺛﺔ ﻣن اﻟﻘدرات واﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت ﻣﺎ أدﺧﻠﻪ ﻋﺎﻟم اﻟﺧﻳﺎﻝ‪ ،‬أو ﻣﺎ ﻳﻌﺑر ﻋﻧﻪ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟم اﻻﻓﺗراﺿﻲ‪ ،‬وأطﻠق‬
‫ﻗوى ﺟدﻳدة ﻛﺎﻣﻧﺔ ﻓﻲ ﻋﻘﻠﺔ ﻟم ﺗﻛن ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻣن ﻗﺑﻝ‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ وﺣد ﺧطوط اﻟﺗواﺻﻝ اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ وزاد‬
‫ﻣن ﻓﺎﻋﻠﻳﺗﻬﺎ وﻗوة ﺗﺄﺛﻳرﻫﺎ )ﻣﺣﻣد‪ .(٢٥٠ ،٢٠١١ ،‬وﻻ ﻳﺧﻠو اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻣن ﻋدة ﻣﺧﺎطر ﺗؤﺛر ﺑﺎﻟﺳﻠب ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬ﻟﻌﻝ ﻣن أﺑرزﻫﺎ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺿﻌف اﻷﻣﺎن واﻟﺧﺻوﺻﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺟواﻧب اﻷﻛﺎدﻳﻣﻳﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻧﺷورة‬
‫ﻋﻠﻳﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻧﺗﺣﺎﻝ ﺻﻔﺔ اﻟﻐﻳر ﻋﻧد اﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻣﺎ ﻳﺿﻊ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﻣواﻗف‬
‫ﻣﺣرﺟﺔ‪.‬‬
‫‪ .٣‬اﻟﺗﻠوث اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ واﻧﻬﻳﺎر اﻟﻧظﺎم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻧد ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻣﺷﻛﻼت اﻟﺻﺣﺔ وﺳوء اﻟﺗﻛﻳف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﻧﻔﺳﻲ ﻋﻧد اﺳراف ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﺿﻌف اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟﻣﺑﺎﺷر وﺟﻬﺎ ﻟوﺟﻪ ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .٦‬اﻟﻌﻧف اﻟﻔﻛري وﺗﺑﺎدﻝ اﻷﻓﻛﺎر اﻻرﻫﺎﺑﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٧‬اﻹﺧﻼﻝ ﺑﺎﻟﻧظﺎم اﻟﻌﺎم ﻓﻲ ﻋرض وﺗﻧﺎوﻝ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٨‬اﻹﺑﺎﺣﻳﺔ ﻓﻲ ﻋرض ﺻﻔﺣﺎت ﻻ ﺗﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﻘﻳم واﻟﺗﻘﺎﻟﻳد اﻟﺟﺎﻣﻌﻳﺔ واﻟﻘﻳم اﻟوطﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .٩‬ﻧﺷر اﻟﺷﺎﺋﻌﺎت ﺑﻳن ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣوﻝ اﻟﺟواﻧب اﻷﻛﺎدﻳﻣﻳﺔ واﻹدارﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ :‬ﻏﺎﻳﺎت ودواﻓﻊ اﺳﺗﺧدام ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪:‬‬

‫وﻳﻣﻛن اﻟﻘوﻝ إن اﺳﺗﺧداﻣﺎت ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻗد أدت إﻟﻰ ظﻬور اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬
‫اﻻﻓﺗراﺿﻳﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻌﻰ اﻟﻰ ﻏرس اﻟوطﻧﻳﺔ وﺗﺣﻘﻳق اﻻﻧﺗﻣﺎء واﻟوﻻء وﺣب اﻟوطن ﻟدى ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وﻳﺗم ذﻟك ﻣن ﺧﻼﻝ اﺳﺗﺛﻣﺎر ﻏﺎﻳﺎت ودواﻓﻊ اﺳﺗﺧدام ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟﻬﺎ واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺛﻝ‬
‫ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪.(Boyd. & Ellison, 2007) (Smock. Ellison. Lampe. &Wohn.2011) :‬‬
‫‪ .١‬ﻏﻳﺎت دﻳﻧﻳﺔ أﺧﻼﻗﻳﺔ‪ :‬وﺗﺗﺣﻘق ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﻣﻧﺎﻫﺞ اﻟدراﺳﻳﺔ واﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬
‫ﻟﻠدﻋوة وﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻧﺻﻳﺣﺔ واﻟﻣواد اﻟدﻳﻧﻳﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﻳﺔ واﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻏﺎﻳﺎت ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ‪ :‬وﺗﺗﺿﺢ ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﺑﺎدﻝ اﻷﻓﻛﺎر واﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ وﺗﺑﺎدﻝ‬
‫اﻷﺧﺑﺎر واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺧﺑرات‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﻏﺎﻳﺎت ﺗﺟﺎرﻳﺔ‪ :‬وﺗﺗﺿﺢ ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟﺗﺳوﻳق واﻹﻋﻼن واﻟﺗروﻳﺞ ﻟﻠﺑراﻣﺞ‬
‫اﻷﻛﺎدﻳﻣﻳﺔ واﻹدارﻳﺔ واﻷﻧﺷطﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻏﺎﻳﺎت ﺳﻳﺎﺳﻳﺔ‪ :‬وﺗﺗﺿﺢ ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ اﻟدﻋﺎﻳﺔ واﻟﺗوﺟﻳﺔ واﻟﺗﺟﻳﻳش‪ ،‬وﻗد ﻋﺎﻳن‬
‫اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣﺛﻝ اﻟﻔﻳﺳﺑوك وﺗوﻳﺗر ﻣن ﺗﺄﺛﻳر ﺑﺎﻟﻎ ﻓﻲ‬
‫اﻧﺗﻘﺎﻝ اﻟﺛورات ﻣن ﺑﻠد ﻋرﺑﻲ إﻟﻰ آﺧر وﻣن ﻣدﻳﻧﺔ إﻟﻰ أﺧرى‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻏﺎﻳﺎت ﺗرﻓﻳﻬﻳﺔ‪ :‬وﺗﺗﺿﺢ ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻣوﺳﻳﻘﻲ واﻟﺻور واﻟﻣﻘﺎطﻊ‬
‫اﻟﻣﺻورة وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟك‪.‬‬
‫‪ .٦‬ﻏﺎﻳﺎت أدﺑﻳﺔ‪ :‬وﺗﺗﺿﺢ ﻫذﻩ اﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ ﺗﺑﺎدﻝ اﻟﻛﺗﺎﺑﺎت اﻷدﺑﻳﺔ وﺗﺑﺎدﻝ اﻵراء ﺣوﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .٧‬ﻏﺎﻳﺎت ﻧﻔﺳﻳﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪ :‬ﺧروﺟﺎ ﻣن اﻟﻌزﻟﺔ وﺳﻌﻳﺎ إﻟﻰ ﺑﻧﺎء ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﺗﺷﺑﻊ‬
‫ﺣﺎﺟﺎت اﻟﺑﺷر ﺑوﺻﻔﻬم ﻛﺎﺋﻧﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﺑﺣث‪ :‬اﻟدراﺳﻳﺔ اﻟﺗﺟرﻳﺑﻳﺔ‪:‬‬

‫مشكلة البحث‪ :‬ﻳﻣﻛن ﺻﻳﺎﻏﺔ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺗﺳﺎؤﻝ اﻟرﺋﻳس اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻛﻳف ﻳﻣﻛن ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء اﻟوطﻧﻲ ﻣن ﺧﻼﻝ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ؟‬

‫وﻳﺗﻔرع ﻣﻧﻪ اﻟﺗﺳﺎؤﻻت اﻵﺗﻳﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻣﺎﻫﻲ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻷﻛﺛر اﺳﺗﺧدﻣﺎ ﻣن ﻗﺑﻝ اﻟﺷﺑﺎب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؟‬
‫‪ -٢‬ﻣﺎﻫﻲ ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ اﻟواﺟب ﺗواﻓرﻫﺎ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؟‬
‫‪ -٣‬ﻣﺎ اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؟‬
‫‪ -٤‬ﻣﺎ اﻷﺛﺎر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ واﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻷﺧﻼﻗﻳﺔ واﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ؟‬
‫‪ -٥‬ﻣﺎ دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؟‬

‫أﻫداف اﻟﺑﺣث‪ :‬اﺳﺗﻬدف اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻷﻛﺛر اﺳﺗﺧدﻣﺎ ﻣن ﻗﺑﻝ اﻟﺷﺑﺎب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬

‫‪ -٢‬ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ اﻟواﺟب ﺗواﻓرﻫﺎ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻧﻌﻛﺎﺳﺎت ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻷﺛﺎر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ واﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻷﺧﻼﻗﻳﺔ واﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬

‫أﻫﻣﻳﺔ اﻟﺑﺣث‪ :‬ﺗﻧﺑﻊ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﺑﺣث ﻣن ﻋدد ﻣن اﻻﻋﺗﺑﺎرات ﻣن أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -١‬دراﺳﺔ دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم ﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻹﻟﻣﺎم ﺑﺎﻵﺛﺎر اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣن ﻗﺑﻝ طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗوﺟﻳﻪ اﻟﺟﻬﺎت اﻟرﺳﻣﻳﺔ اﻟﻰ ﺿرورة ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ‬
‫ﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑدﻣﺟﻬم ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ اﻟﺑﻧﺎء واﻟﺗﻧﻣﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﺣدود اﻟﺑﺣث‪ :‬اﻗﺗﺻر اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺣدود اﻷﺗﻳﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻼب اﻟﺗﻌﻠﻳم‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗﻘﺗﺻر ﻋﻳﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ)‪ (٩٠٠‬طﺎﻟب وطﺎﻟﺑﻪ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺷرة‬
‫ﻛﻠﻳﺎت وﻫﻲ )اﻟﺗرﺑﻳﺔ‪-‬اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟﻧوﻋﻳﺔ ﺑﻔروﻋﻬﺎ اﻟﺛﻼث‪-‬اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟرﻳﺎﺿﻳﺔ‪-‬اﻟﻌﻠوم –‬
‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ‪-‬اﻟﺗﺟﺎرة‪-‬اﻟﺣﻘوق‪-‬اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪-‬اﻟﺗﻣرﻳض‪-‬اﻟزراﻋﺔ(‪.‬‬

‫ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث‪ :‬اﻗﺗﺻر اﻟﺑﺣث اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﺗﺣﻠﻳﻠﻲ ﻟﺗﺣﻠﻳﻝ اﻟدراﺳﺎت واﻟﻛﺗﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻌرﺑﻳﺔ واﻷﺟﻧﺑﻳﺔ واﻷدﺑﻳﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي‬
‫طﻠﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬

‫‪‬א‪‬א‪‬א‪W‬ﺗﻧﺎوﻝ اﻟﺑﺎﺣث ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺟزء ﻋرض ﻣﺎ ﻗﺎم ﺑﻪ ﻣن إﺟراءات وﺗﺷﻣﻝ‪:‬‬

‫‪ -١‬اﻻطﻼع ﻋﻠﻲ اﻟدراﺳﺎت واﻟﻛﺗﺎﺑﺎت اﻟﻌرﺑﻳﺔ واﻷﺟﻧﺑﻳﺔ واﻷدﺑﻳﺎت ذات اﻟﺻﻠﺔ ﺑﻣوﺿوع اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ -٢‬إﻋــداد ﻗﺎﺋﻣــﺔ ﺑﺄﻫــداف ﺷــﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻــﻝ اﻻﺟﺗﻣــﺎﻋﻲ ﻓــﻲ ﺗﻌزﻳــز ﻗــﻳم اﻟﻣواطﻧــﺔ‪ ،‬وﺗﺷــﻛﻳﻝ اﻟ ـرأي‬
‫اﻟﻌﺎم ﻟدى طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻋ ــرض اﻟﻘﺎﺋﻣ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﺻ ــورﺗﻬﺎ اﻟﻣﺑدﺋﻳ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻣ ــن اﻟﻣﺗﺧﺻﺻ ــﻳن‪ ،‬واﻟﺧﺑـ ـراء وأﺳ ــﺎﺗذة‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻳﺎ اﻟﺗﻌﻠﻳم‪ ،‬ﻟﻠﺗﺣﻘق ﺻدﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬وﺿﻊ اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻓﻲ ﺻورﺗﻬﺎ اﻟﻧﻬﺎﺋﻳﺔ ﺑﻌد إﺟراء اﻟﺗﻌدﻳﻼت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬إﻋداد أداة اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﺳﺗﺑﺎﻧﺔ ﺗﻘﻳﻳم أﺛر اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‬
‫ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ وﺗﺷﻛﻳﻝ اﻟرأي اﻟﻌﺎم ﻟدي طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺗﻘﻧﻳن أداة اﻟﺑﺣث ﻟﺣﺳﺎب ﺛﺑﺎﺗﻬﺎ وﺻدﻗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -١٣ -٧‬اﺧﺗﻳﺎر ﻋﻳﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻣن طﻼب ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻧﺻورة‪.‬‬
‫‪ -١٤‬ﺗطﺑﻳق أداة اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻲ ﻋﻳﻧﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
 ‫‪ -١٧‬رﺻد اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ٕواﺟراء اﻟﺗﺣﻠﻳﻼت اﻹﺣﺻﺎﺋﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ -١٨‬اﻟﺗوﺻﻝ اﻟﻲ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث وﺗﻔﺳﻳرﻫﺎ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ وﺗﻘدﻳم اﻟﺗوﺻﻳﺎت واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت‪.‬‬

‫ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣور اﻷوﻝ‪ :‬ﺗﻘﻳﻳم اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻟﻠﺷﺑﻛﺎت ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ‪:‬‬
‫اﺗﺿﺢ أن ﻧﺗﻳﺟﺔ ﺗﻘﻳﻳم اﺳﺗﺧدام اﻟطﻼب ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺻواب واﻟﺧطﺄ ﻛﺎﻧت ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺧطﺄ ﻛﺑﻳرة ﺣﻳث ﺑﻠﻐت ‪ ،%٦٩,٥‬وﻧﺳﺑﺔ‬
‫اﻟﺻواب ﺑﻠﻐت ‪ %٣٠,٥‬وﻫذا ﻳدﻝ ﻋﻠﻲ ﻧﺳﺑﺔ إﺳﻬﺎم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدي اﻟطﻼب ﺿﻌﻳﻔﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻷﺳﺋﻠﺔ اﻻﺧﺗﻳﺎر ﻣن ﻣﺗﻌدد ﺗم‬
‫اﻟﺗوﺻﻝ إﻟﻲ أن ﻧﺳﺑﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟطﻼب ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻛﺑﻳرة وﻟﻛن ﻻ‬
‫ﻳﺗم ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﺑﺎﻟﺷﻛﻝ اﻟﻣرﻏوب‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣور اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬اﻵﺛﺎر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ واﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻷﺧﻼﻗﻳﺔ واﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ‬
‫واﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪:‬‬
‫اﺗﺿﺢ أن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻟﻬﺎ آﺛﺎر ﺳﻠﺑﻳﺔ ﻣن ﺣﻳث اﻟﻧواﺣﻲ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ واﻟﻧﻔﺳﻳﺔ واﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻷﺧﻼﻗﻳﺔ واﻟﺳﻳﺎﺳﻳﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ وﻫذا ﻳﺗﺿﺢ ﻣن ﺧﻼﻝ‬
‫درﺟﺎت اﻟطﻼب ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎص ﺑذﻟك داﺧﻝ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ وﻫﻲ ﻛﺎﻷﺗﻲ‪:‬‬

‫غير‬
‫المتوسط‬ ‫موافق‬ ‫غير‬
‫موافق‬ ‫متردد‬ ‫موافق‬
‫الحسابي‬ ‫بشدة‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬
‫أﻋﺪاد‬
‫‪١٧٣‬‬ ‫‪٣١٥‬‬ ‫‪٢١٢‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫‪٩٢‬‬ ‫اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﻄﻼب‬
‫‪%٢٢,٢٢‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪%١٩‬‬ ‫‪%٣٥‬‬ ‫‪%٢٣‬‬ ‫‪%١٢‬‬ ‫‪%١٠,٢‬‬ ‫واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫‪١٧٩‬‬ ‫‪٢٩٨‬‬ ‫‪٢٢٧‬‬ ‫‪١١٣‬‬ ‫‪٨٣‬‬
‫أﻋﺪاد‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‬
‫‪%٣١,٤٨‬‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫واﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬
‫‪%١٩,٨‬‬ ‫‪%٣٣‬‬ ‫‪%٢٥‬‬ ‫‪%١٢‬‬ ‫‪%٩‬‬
‫اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫أﻋﺪاد‬
‫‪%٣١,٤٨‬‬ ‫‪٢٢٤‬‬ ‫‪٢٢٠‬‬ ‫‪٢٣٠‬‬ ‫‪١٢٩‬‬ ‫‪٨٥‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻄﻼب‬
 ‫‪٢٤,٨‬‬ ‫‪%٢٤,٤‬‬ ‫‪%٢٥,٥‬‬ ‫‪%١٤,٣‬‬ ‫‪%٩‬‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫‪١٢٧‬‬ ‫‪٣٠٢‬‬ ‫‪١٥٠‬‬ ‫‪١٨٩‬‬ ‫‪٩٠‬‬
‫أﻋﺪاد‬
‫اﻟﻄﻼب‬
‫‪%١٤,٨‬‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫‪%١٤‬‬ ‫‪%٣٣,٥‬‬ ‫‪%١٦,٦‬‬ ‫‪%٢١‬‬ ‫‪%١٠‬‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣور اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ‪ .‬‬
‫اﺗﺿﺢ أن ﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﺿﻌﻳف ﺟداً ﺣﻳث ﻻ‬
‫ﺗﺣرص اﻟﻣؤﺳﺳﺎت واﻟﻬﻳﺋﺎت اﻟﺣﻛوﻣﻳﺔ وﺑﺧﺎﺻﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋﻠﻲ اﺳﺗﻐﻼﻝ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬أو ﺗوﺟﻳﻪ ﺳﻠوﻛﻬم وأﻓﻛﺎرﻫم ﻧﺣو اﻷﻓﻛﺎر اﻟﺳﻠﻳﻣﺔ واﻟﺟﻳدة وﺗﻔﻬم‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻳم اﻟوﻻء واﻻﻧﺗﻣﺎء‪ ،‬وﻫذا ﻳﺗﺿﺢ ﻣن ﺧﻼﻝ درﺟﺎت اﻟطﻼب ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺣور اﻟﺧﺎص ﺑذﻟك داﺧﻝ‬
‫اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ وﻫﻲ ﻛﺎﻷﺗﻲ‪:‬‬

‫ﻏﻳر ﻣواﻓق‬ ‫ﻣواﻓق‬

‫ﻏﻳر ﻣواﻓق‬ ‫ﻣﺗردد‬ ‫ﻣواﻓق‬
‫ﺑﺷدة‬ ‫ﺑﺷدة‬
‫أﻋداد‬
‫‪٢٥٨‬‬ ‫‪٣٢٠‬‬ ‫‪١١٠‬‬ ‫‪١٢٥‬‬ ‫‪٨٧‬‬
‫اﻟطﻼب‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫‪٢٨,٦‬‬ ‫‪%٣٥,٥‬‬ ‫‪%١٢,٢‬‬ ‫‪%١٣‬‬ ‫‪%٩‬‬
‫اﻟﻣﺋوﻳﺔ‬

‫وﻓﻲ ﺿوء ﻣﺎ ﺗوﺻﻝ إﻟﻳﻪ اﻟﺑﺣث ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻘد أوﺻﻰ اﻟﺑﺎﺣث ﺑﻌدد ﻣن‬ ‫أھم التوصيات‪:‬‬
‫اﻟﺗوﺻﻳﺎت واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت ﻣن أﻫﻣﻬﺎ‪:‬‬

‫اﻗﺗرح اﻟﺑﺎﺣث إﺟراء ﺑﺣوث ﻣﻣﺎﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻣﻧﻬﺎ ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻷطﻔﺎﻝ وطﻠﺑﺔ‬ ‫‪-١‬‬
‫اﻟﻣراﺣﻝ اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻟﻌﻠﻳﺎ ﻓﻲ اﻟﻣدارس‪ ،‬وﻓﺣص ﻣدى ﺗﺄﺛﻳر اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﻳﺔ وﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻟوﻻء واﻻﻧﺗﻣﺎء‪.‬‬
‫ﺑﻔﻬوم‬ ‫إﻋداد ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺗﻛﺎﻣﻝ ﻟﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻰ ﻧﺷر اﻟوﻋﻲ‬ ‫‪-٢‬‬
‫اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟدى طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺗوﻓﻳر اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗوﻋوﻳﺔ ﻟطﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋن اﻻﺳﺗﺧدام اﻷﻣﺛﻝ ﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗدﻋﻳﻣﻬﺎ ﺑوﺳﺎﺋﻝ ﻟﺗﻧﻣﻳﺔ روح اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء ﻟدﻳﻬم‪.‬‬
‫ﻋﻘد دورات ﺗدرﻳﺑﻳﺔ ﻟطﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺗﺳﺗﻬدف ﺗطوﻳر ﻣﻬﺎراﺗﻬم ﻓﻲ ﺗوظﻳف ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫‪-٤‬‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ ﻗﺿﺎﻳﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪ ،‬وﻛذﻟك ﻓﻲ محاربة الشائعات‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻓرض رﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺣظر ﻛﻝ ﻣﺎ ﻳﻧﺷر ﺑﻣﺎ‬
‫ﻳﺧﺎﻟف ﺗوﺟﻬﺎت اﻟوطن وﺗﺣﻘﻳق اﻟﻣواطﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﻣﺿﺎﻋﻔﺔ اﻟﻌﻘوﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗروﻳﺞ اﻟﺷﺎﺋﻌﺎت اﻟﺗﻲ ﺗدﻣر ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -٧‬إﺛراء اﻟﺟﻬد اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻷﻛﺎدﻳﻣﻲ ﻣن ﺧﻼﻝ إﺟراء دراﺳﺎت ﺗﺗﺎﺑﻌﻳﺔ ﻋن دور ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬وﺑﺷﻛﻝ أﻋم ﻳﺷﻣﻝ ﻣﺧﺗﻠف ﺷراﺋﺢ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وذﻟك ﻟدورﻫﺎ وأﻫﻣﻳﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺷﻛﻳﻝ‬
‫اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟرأي اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﺗﺄﺳﻳس ﺷﺑﻛﺔ ﺗواﺻﻝ اﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻋرﺑﻳﺔ ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺗﻌزﻳز اﻟﺗواﺻﻝ ﺑﻳن اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫واﻟﺷﺑﺎب ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﺑﻬدف ﺗﺣﻘﻳق اﻟﻣواطﻧﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ اﻟﺗﻰ ﺗدﻋم اﻟدوﻟﺔ ﻓﻰ ﺗوﺟﻬﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٩‬زﻳﺎدة ﻓرص ﺗﻧوﻳﻊ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﻧﺷر اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﺑﻣﺎ ﻳﻌزز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ‬
‫ﻓﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت واﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -١٠‬أﻫﻣﻳﺔ ﺗدرﻳس طﻠﺑﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣوﺿوﻋﺎ ﻳﺿﺎف إﻟﻰ أﺣد اﻟﻣﺳﺎﻗﺎت ﻳﺗﻧﺎوﻝ ﻣﻌﺎﻳﻳر‬
‫واﺧﻼﻗﻳﺎت اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺑﻬدف اﻟرﻗﻲ ﺑﻣﺿﻣون ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟرﻗﻣﻳﺔ‪،‬‬
‫ٕواﻳﺟﺎد ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﺷر اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ ﺗرﺗﻛز ﻋﻠﻰ أﺳس ﻣن اﻟﻣﺻداﻗﻳﺔ واﻟﻣوﺿوﻋﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺣوار‪ ،‬ﺑﻌﻳدا ﻋن ﻛﻝ أﺷﻛﺎﻝ اﻟﺗطرف أو اﻟﺗﺣرﻳض‪.‬‬
‫‪ -١١‬اﻟﺳﻌﻲ ﻟﺣﻣﺎﻳﺔ اﻟﺧﺻوﺻﻳﺔ ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺎت ﻋﻠﻰ ﻣواﻗﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ إﺻدار ﺗﺷرﻳﻌﺎت‬
‫ﻗﺎﻧوﻧﻳﺔ ﺗﺣوﻝ دون اﺳﺗﻐﻼﻟﻬﺎ ﻣن طرف ﻣﺧﺗرﻗﻲ اﻟﺷﺑﻛﺎت‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
 ‫‪‬א‪‬א‪ ‬‬
‫ﻋﺑد اﻟرﺣﻣن ﺑن ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺎﻣدي‪ .(٢٠١٠) .‬ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ ﻟدى طﻼب اﻟﺛﺎﻧوﻳﺔ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﻷﻣن‬
‫اﻟﻔﻛري‪ ،‬ﻣرﻛز اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻳف اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻷﻣﻧﻳﺔ‪ ،‬اﻟرﻳﺎض‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬
‫اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﺳﻌودﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺑد اﻟﻠطﻳف ﻣﺣﻣود ﻣﺣﻣد‪ .(٢٠١١) .‬اﻟﺗﻌﻠﻳم واﻟﻣواطﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﺷﺑﻛﻳﺔ ﺛورة ‪٢٣‬ﻳﻧﺎﻳر‬
‫‪ ٢٠١١‬ﻧﻣوذﺟﺎً‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ اﻟطﻔوﻟﺔ واﻟﺗﻧﻣﻳﺔ‪ ،(٥)١٨ ،‬اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻠطﻔوﻟﺔ واﻟﺗﻧﻣﻳﺔ‪.٢٥٠ ،‬‬
‫ﻣﺣﻣد اﻟﺣﺑﻳب ﺣرﻳز)‪ .(٢٠٠٥‬واﻗﻊ اﻷﻣن اﻟﻔﻛري‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻳف اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻷﻣﻧﻳﺔ ‪-٧٦ ،‬‬
‫‪ ،١٠٢‬اﻟرﻳﺎض‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﺳﻌودﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻣوﺳﻲ ﺑن أﺣﻣد ﻣوﺳﻲ اﻟﺷﻬري )‪ .(٢٠٠٨‬ﺗطوﻳر اﻟﺗﻌﺎون ﺑﻳن اﻹدارة اﻟﻣدرﺳﻳﺔ واﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬
‫اﻷﻣﻧﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻝ اﻟﺗوﻋﻳﺔ اﻷﻣﻧﻳﺔ ﻟطﻼب اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﻳﺔ‪) .‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﻳﺳﺗﻳر ﻏﻳر‬
‫ﻣﻧﺷورة(‪ ،‬ﻋﺳﻳر‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠك ﺧﺎﻟد‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪Boyd, d., & Ellison, N. (2007). Social Network Sites: Definition,‬‬
‫‪History, and Scholarship. Journal of Computer-Mediated‬‬
‫‪Communication, 13(1), 210-230.‬‬
‫‪Internet world stats,(2012). Internet Usage Statistics World Internet‬‬
‫‪Users and Population Stats . Retrieved from‬‬
‫‪http://www.internetworldstats.com/facebook.htm‬‬
‫)‪Smock, A. D., Ellison, N. B., Lampe, C., & Wohn, D. Y., (2011‬‬
‫‪“Facebook as a toolkit: A uses and gratification approach to‬‬
‫‪unbundling feature use. Computers inhuman Behavior, 27,‬‬
‫‪2322-2329.‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫‪ ‬‬

‫كلية التربيبية‬
‫قسم تكنولوجيا التعليم ‪ ‬‬

‫ﲔ‬
‫ﻗﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﺔ ﺑﲔ‬
‫ﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤ‬
‫ﻡ‬ ‫ﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺃﺛﺮ‬
‫ﺍﺳ‬
‫ﻣﻨﺘﺴﺒﻲ ﺍﳉﺎﻣﻌﻌﺔ‬

‫إﻋﺪاد‬
‫‪ ‬‬
‫ﻐﺮﻳﺐ ﺯﺍﻫﺮ ﺇﲰ‬
‫ﲰﺎﻋﻴﻞ‬ ‫ﺃ‪.‬ﺩ‪ /.‬ﺍﻟﻐ‬
‫ورﺋﻳس ﻗﺳم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﺟﻳﺎ اﻟﺗﻌﻠﻳم‬
‫س‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬
‫ﻼب ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻣﻧﺻورة‬
‫ووﻛﻳﻝ ﻛﻠﻠﻳﺔ اﻟﺗرﺑﻳﺔ ﻟﺷﺋوون اﻟﺗﻌﻠﻳم واﻟطﻼ‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺃﺛﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﺔ ﺑﲔ ﻣﻨﺘﺴﺒﻲ‬
‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬

‫ﺗﻌد ﻣواﻗﻊ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣن أﻛﺛر اﻟﻣواﻗﻊ زﻳﺎرة واﻗﺑﺎﻻً ‪-‬ﺧﻼﻝ اﻟﺧﻣس ﺳﻧوات‬
‫اﻟﻣﺎﺿﻳﺔ‪ -‬ﻣن ﻗﺑﻝ ﻣﻧﺗﺳﺑﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت وﺑﺧﺎﺻﺔ طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‪ ،‬وذﻟك ﻧظ اًر ﻟﻣﺎ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﻪ ﻫذﻩ‬
‫اﻟﻣواﻗﻊ ﻣن إﻣﻛﺎﻧﻳﺎت ﺗﻘﻧﻳﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻳﺟﺎد اﻟرواﺑط واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻳن ﻣﺧﺗﻠف اﻷﻓراد‪ ،‬ﻣن‬
‫ﺧﻼﻝ اﻟﻌواﻣﻝ اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﺑﻳن ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻬم‪ .‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ إﻋﺎدة رواﺑط اﻻﺗﺻﺎﻝ اﻟﻣﻘطوﻋﺔ‪ ،‬وﺗﻘوﻳﺔ اﻟرواﺑط‬
‫اﻟﻣوﺟودة ﺑﻳن ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻓراد ﻓﻲ ﻛﻝ ﻣﻛﺎن‪ٕ .‬واﻧﻧﺎ إذ ﻧﺧﺻص ﻫذا اﻻﺳﺗﺑﻳﺎن ﻟﺗﺑﺎدﻝ اﻟﺧﺑرات ﺣوﻝ‬
‫ﺗﻘﻳﻳم أﺛر ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ‪ ،‬ﻫذا إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺳﻠﻳط‬
‫اﻟﺿوء ﻋﻠﻰ أﺑرز اﻹﻳﺟﺎﺑﻳﺎت واﻟﺳﻠﺑﻳﺎت‪.‬‬
‫ﻟذا ﻳﺳﻌدﻧﻲ أن ﺗﻘوﻣوا ﺑﺈﺑداء آراء ﺣﺿراﺗﻛم ﺣوﻝ ﻋﺑﺎرات ﻫذﻩ اﻻﺳﺗﺑﺎﻧﺔ‪.‬‬

‫א‪W‬‬ ‫‪‬‬
‫א‪‬א‪W‬‬ ‫‪‬‬
‫א‪W‬‬ ‫‪‬‬
‫א‪W‬‬ ‫‪‬‬
‫א‪‬א‪‬א‪ W‬‬ ‫‪‬‬
 ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻹﺳﺘﺒﺎﻧﺔ‬
‫ً‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﺸﺒﻜﺎﺕ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻗﻴﻢ ﺍﳌﻮﺍﻃﻨﺔ‪:‬‬

‫‪ -١‬ھل تملك حسابا في إحدى الشبكات االجتماعية؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٢‬ھل يمكن ان تستخدم الشبكات االجتماعية في إعداد مواطن صالح يتمتع بقيم المواطنة؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٣‬ھل تسجل في الشبكات االجتماعية الخاصة بمؤسسات الدولية الرسيمية كاألزھر الشريف؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٤‬ھل تحفز زمالئك أثناء التواصل عبر الشبكات االجتماعية علي التصدي للشائعات المغرضة؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٥‬ھل تشجع على استخدام مواقع التواصل االجتماعية في تنمية اإلحساس باالنتماء وبالھوية؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٦‬ھل تمتلك معلومات كافيه عن شبكات التواصل االجتماعي التي يمكن توظيفھا في تنمية قيم المواطنة ؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٧‬ھل تعتقد أن الشبكات االجتماعية لھا دور في الكشف عن مواھب الشباب وإمكاناتھم وميولھم في شتي‬
‫مجاالت األنشطة؟‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٨‬برأيك ھل تؤثر شبكات التواصل االجتماعية من رفع مستوى االنتماء لدي الطالب؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -٩‬تسھم الشبكات االجتماعية في شغل أوقات الفراغ بصورة إيجابية بما يساعد في تعديل السلوك لدي الطالب؟‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
 ‫‪ -١٠‬يمكن استخدام شبكات التواصل االجتماعي في إبراز حب الوطن بالتعبير عن ھواياتھم سواء بالكتابة أو‬
‫بعرض الصور؟‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫ھل ظھور الشبكات االجتماعية ساعد في التكاتف بين أفراد المجتمع؟‬ ‫‪-١١‬‬

‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

‫‪ -١٢‬ما الھدف من استخدامك الشبكات االجتماعية؟‬

‫‪ o‬اجتماعي‬
‫‪ o‬تجاري‬
‫‪ o‬ثقافي‬
‫‪ o‬وظيفي‬
‫‪ o‬أخرى‬

‫‪ -١٣‬ھل ما تقدمة الشبكات االجتماعية من صور و معلومات تعكس قيم المواطنة ؟‬

‫‪ o‬نعم‬
‫‪ o‬ال‬
‫‪ o‬أحيانا‬
‫‪ -١٤‬كم تأخذ الشبكات اإلجتماعية من وقتك ؟‬
‫‪ o‬ساعة أو أقل‬
‫‪ o‬ساعتين تقريبا‬
‫‪ 3 o‬ساعات فأكثر‬

‫‪ -١٥‬ماھو أفضل مواقع التواصل االجتماعي برأيك ذات الفعالية في تنمية قيم المواطنة واالنتماء؟*‬
‫‪Facebook o‬‬
‫‪Twitter o‬‬
‫‪MySpace o‬‬
‫‪+Google o‬‬
‫‪ o‬أخرى‬

‫‪ -١٦‬أي ھذه المواقع تستخدمه أكثر في شغل أوقات فراغك ؟‬

‫‪Facebook o‬‬
‫‪Twitter o‬‬
‫‪MySpace o‬‬
‫‪+Google o‬‬
‫‪ o‬أخرى‬

‫‪ -١٧‬أيھما تُفضل‪ ،‬الجلوس مع األھل واالختالط بالناس في الواقع أم قضاء وقت الفراغ على الشبكات‬
‫االجتماعية؟‬
‫‪ o‬أفضل االختالط بالناس في الواقع عن الجلوس على الشبكات االجتماعية‬
‫‪ o‬أفضل الشبكات االجتماعية عن االحتكاك بالناس في الواقع‬
‫‪ o‬أستطيع أن أوازن بين قضاء الوقت على االنترنت وبين قضاء وقتي مع الناس خارج عالم‬
‫االنترنت‬
 ‫‪ -١٨‬كيف ترى تأثير الشبكات االجتماعية على عالقاتك في أرض الواقع؟‬
‫‪ o‬أثرت بالسلب حيث جلعتني أقضي وقتا أطول عليھا مما أدى لفقد بعض الصداقات‬
‫‪ o‬أثرت باإليجاب حيث صقلت من مھارة التواصل مع اآلخرين‬
‫‪ o‬جعلتني انطوائي وال أحب االختالط باآلخرين‬
‫‪ o‬لم تؤثر عل ّي أبدا‬

‫‪ -١٩‬ھل تعتقد أن لشبكات التواصل االجتماعية تأثيراً فكريا على المستخدم؟‬

‫‪ o‬غالبا تأثيرھا إيجابي‬
‫‪ o‬غالبا تأثيرھا سلبي‬
‫‪ o‬ال تؤثر‬

‫‪ -٢٠‬ھل تعتقد ان لشبكات التواصل االجتماعية تأثيرا على تعزيز قيم المواطنة؟‬
‫‪ o‬تأثيرھا إيجابي‬
‫‪ o‬تأثيرھا سلبي‬
‫‪ o‬ال تؤثر‬

‫‪ ‬‬
 ‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ ‪:‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬א‪ ‬‬
‫غير موافق‬ ‫غير‬ ‫موافق‬ ‫א‪‬א‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫متردد‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بشدة‬
‫‪ -١‬اﻟﺗﺄﺛر ﺑﺂراء اﻵﺧرﻳن وﺗﺻوراﺗﻬم واﺗﺑﺎﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻧﺷر اﻹﺷﺎﻋﺎت واﻷﻓﻛﺎر اﻟﺧطﺄ اﻟﺗﻲ ﺗﺿر ﺑﺎﻟﻔرد واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻵﺧر‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻳزﻳد ﻣن اﻟرواﺑط اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻟﺗﺷﻛﻳك ﺑﻘﻳﻣﺔ اﻟﺗراث اﻟﺣﺿﺎري واﻟرﻣوز اﻟوطﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -٥‬اﺗﺳﺎع ﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻷﻓراد ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﺑﻌﻳدة‬
‫ﺟﻐراﻓﻳﺎً‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺳرﻋﺔ اﻟﺗواﺻﻝ ﺑﻳن اﻷﻓراد واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت ﻣﻊ ﺗوﻓﻳر اﻟوﻗت‬
‫واﻟﺗﻛﺎﻟﻳف‪.‬‬
‫‪ -٧‬اﻹﺳﺎءة واﻟﺗﺷﻬﻳر ﺑﺟﻬﺎت وأﻓراد دون وﺟﻪ ﺣق‪.‬‬
‫‪ -٨‬اﻹﻓراط ﻓﻲ اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻳؤدي إﻟﻰ اﻹدﻣﺎن‪ ،‬وﺿﻳﺎع اﻟوﻗت‪.‬‬
‫‪ -٩‬اﻧﺗﻘﺎء اﻷﻓراد واﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣرﻏوب ﻓﻳﻬﺎ ﻟﻠﺗواﺻﻝ ﻣﻌﻬم‪.‬‬
‫‪ -١٠‬ﺗﺑﺎدﻝ اﻟوﺛﺎﺋق واﻟﻣﻠﻔﺎت ﺣوﻝ اﻟﻌﺎﻟم وﺑﺻورة ﻓورﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -١١‬ﺗؤﺛر ظﺎﻫرة اﻧﺗﺣﺎﻝ اﻟﺷﺧﺻﻳﺎت ﻓﻲ ﻋدم ﺛﻘﺗﻲ ﺑﻛﻝ ﻣﺎ ﻳﻛﺗب‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -١٢‬ﺗﻛوﻳن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت واﻟﺻداﻗﺎت ذات اﻻﻫﺗﻣﺎﻣﺎت واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‬
‫اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬א‪ ‬‬
‫غير موافق‬ ‫غير‬ ‫موافق‬ ‫א‪‬א‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫متردد‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بشدة‬
‫ﻛﺛرة اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻳؤدى إﻟﻰ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﺗﻘﺻﻳر ﻓﻲ أداء اﻟﻌﺑﺎدات‪.‬‬
‫ﺗذﺑذب ﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﻘﻳم ﻟدى اﻟﺷﺑﺎب ﻧﺗﻳﺟﺔ اﻣﺗزاج اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت‪.‬‬ ‫‪٢‬‬
‫إﺗﺎﺣﺔ اﻟﻔرﺻﺔ ﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟﻣﺳﺎﺋﻝ اﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻟﺟدﻟﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻧﺷر اﻟﺷﺑﻬﺎت اﻟﻣﺛﺎرة ﺣوﻝ اﻟرﺳوﻝ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻳﻪ و ﺳﻠم‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻧﺷر ﻣواﻗﻊ اﻟﻔرق اﻟﻣﻧﺣرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻣﻝ ﺻﻔﺔ اﻹﺳﻼم‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻧﺷر اﻟﻣﻘﺎطﻊ اﻹﺑﺎﺣﻳﺔ اﻟﻣﺧﻠﺔ ﺑﺎﻵداب واﻟﻣﻧﺎﻓﻳﺔ اﻷﺧﻼق‪.‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺗﺻدﻳر اﻷﻓﻛﺎر واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات واﻷﻓﻛﺎر اﻟﻐرﺑﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺗﺳوﻳق اﻟﻘﻳم اﻻﺳﺗﻬﻼﻛﻳﺔ اﻟﻣﻌﺎدﻳﺔ ﻟﻘﻳﻣﻧﺎ و أﺧﻼﻗﻳﺎﺗﻧﺎ‬ ‫‪٨‬‬
‫وﻋﺎدﺗﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻔﻛﻳك اﻷواﺻر اﻷﺳرﻳﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪ ١٠‬ﺗﺳﻬﻳﻝ ﻋﻣﻠﻳﺎت اﻟﺗﺟﺳس ﻋﻠﻰ اﻷﺧرﻳن ﻟﻠﺣﺻوﻝ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻘﺻد ﺗوظﻳﻔﻬﺎ ﻓﻲ إرﻫﺎﺑﻬم وﺗﺧوﻳﻔﻬم‪.‬‬
‫‪ ١١‬ﺗﺳﺎﻫم ﻓﻲ ﺗﻛوﻳن ﻋﻼﻗﺎت ﻏﻳر ﺷرﻋﻳﺔ ﺑﻳن اﻟﺟﻧﺳﻳن‬
‫‪ ١٢‬ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﻓﻬم اﻟﻘﺿﺎﻳﺎ اﻟﺧﻼﻓﻳﺔ اﻟدﻳﻧﻳﺔ و إدراﻛﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ١٣‬ﺗﺳﻬﻝ ﻧﺷر ﻣﺑﺎدئ اﻟدﻳن واﻟدﻋوة إﻟﻰ اﻟﺗﻣﺳك ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ١٤‬ﻣﺻدر ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ ١٥‬ﺗﻧﻣﻲ اﻟﻘﻳم اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﻌﻘﻳدة واﻟﺣوار اﻟدﻳﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ ١٦‬ﺗﻧﻣﻲ اﻟﻘﻳم اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﻌﻘﻳدة واﻟﺣوار اﻟدﻳﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ ١٧‬ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬم اﻟﺻﺣﻳﺢ ﻟﻠدﻳن وﻣﻘﺎﺻد اﻟﺷرﻳﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎ ﺳﻴﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬א‪ ‬‬
‫غير موافق‬ ‫غير‬ ‫موافق‬ ‫א‪‬א‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫متردد‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بشدة‬
‫‪ ١٢‬ﺗوﺟﻳﻪ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر ﺿد ﺳﻳﺎﺳﺔ اﻟﺣﻛوﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺷوﻳﻪ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺷﺧﺻﻳﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﺷﺧﺻﻳﺎت اﻟﻣﻬﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻛﺎذﺑﺔ واﻟﻔﺿﺎﺋﺢ ﻟزﻋزﻋﺔ اﻟﺛﻘﺔ ﺑرﺟﺎﻝ‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟدوﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻛوﻳن رأى ﻋﺎم ﻧﺣو ﻗﺿﻳﺔ ﻣﻌﻳﻧﺔ ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋن ﺻﺣﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﺗﻌرف اﻟﻔورى ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺳﺗﺟد ﻣن أﺣداث واﻧﻌﻛﺎﺳﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫اﻟﻌﻣﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺧرﻳب اﻟﻣﻧظﻣﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ ﻣن ﺧﻼﻝ إرﺳﺎﻝ‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﻔﻳروﺳﺎت واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺧرﻳﺑﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺗدرﻳب ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣﻠﻳﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟدﻋﺎﻳﺔ واﻟﺗﺟﻧﻳد وﺟﻣﻊ اﻟﺗﺑرﻋﺎت ﻟﻠﻣﻧظﻣﺎت اﻹرﻫﺎﺑﻳﺔ وﻧﺷر‬ ‫‪٩‬‬
‫أﻓﻛﺎرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ ١٠‬ﺗﺳﻬﻳﻝ اﻟﺗواﺻﻝ ﺑﻳن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺗطرﻓﺔ وﺳﻠﺳﻠﺔ اﻹرﻫﺎب‪.‬‬
‫‪ ١١‬ﻳﺳﻣﺢ ﺑﺗﺻﻔﺢ اﻷﺧﺑﺎر اﻟﻣﺣﻠﻳﺔ واﻟﻌﺎﻟﻣﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ١٢‬اﻟرد ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺑﻬﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺛﺎر ﺣوﻝ اﻟوطن واﻟدﻳن ودﺣﺿﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ١٣‬اﻻﻧﻘﻳﺎد ﻵراء اﻵﺧرﻳن وﺗﺻوراﺗﻬم‪.‬‬
‫‪ ١٤‬ﺗﺑﺎدﻝ اﻷﻓﻛﺎر ﻳﺣﺻن اﻟﺷﺑﺎب ﺿد ﻋﻣﻠﻳﺎت اﻻﺳﺗﻘطﺎب‬
‫اﻟﺳﻳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ ١٥‬ﺗﻧﻣﻲ ﻗدرة اﻟﺷﺑﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎرﺿﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ١٦‬ﺗﻧﻣﻲ ﻗدرة اﻟﺷﺑﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺣوار اﻟﺑﻧﺎء‪.‬‬
‫‪ ١٧‬ﺗﻌزز اﻟﻘﻳم اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﻣﻔﺎﻫﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻟﻣﺳؤوﻟﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﶈﻮﺭ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬

 ‫‪‬א‪ ‬‬
‫غير موافق‬ ‫غير‬ ‫موافق‬ ‫א‪‬א‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫متردد‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بشدة‬
‫اﻟطﻣﻊ واﻟﺟﺷﻊ دون إﻋﺎرة أي اﻋﺗﺑﺎر ﻟﻠﻣﺑﺎدئ واﻟﻘﻳم اﻟﺗﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻧﺎدت ﺑﻬﺎ اﻷدﻳﺎن واﻷﻋراف اﻟﺳﻣﺎوﻳﺔ‪.‬‬
‫أﺗﺎﺣت إﻟﻰ ﺟﺎﻧب ﻧﻔوذ اﻟﻣﺎﻝ واﻟﺗﻣوﻳﻝ ظﻬور إﻗﺗﺻﺎد ﻋﺎﻟﻣﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺟدﻳد‪.‬‬
‫اﺳﺗﺛﻣﺎر ﺗﺟﺎرﻳﺎً ﻳﻧﺗﻔﻊ ﻣﻧﻪ أﺻﺣﺎب اﻷﻣواﻝ ﻟﺗﺿﺧﻳم‬
‫اً‬ ‫ﺗﻌد‬ ‫‪٣‬‬
‫أرﺑﺎﺣﻬم‪.‬‬
‫ﺗؤﺛر ﺳﻠﺑﻳﺎ ﻋﻠﻰ اﻗﺗﺻﺎدﻳﺎت اﻟدوﻝ اﻟﻧﺎﻣﻳﺔ وﺑﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫واﻹﺳﻼﻣﻳﺔ ﺑوﺻف أن ﻣﻧﺗﺟﻳﻬﺎ ﻳﺳﻳطرون ﻋﻠﻰ ﺗﺳوﻳق‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬
‫رواج اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر واﻻﻗﺗﺻﺎد ﻓﻲ ﻗطﺎﻋﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺗﺗﺿﻣن دﻋﺎﻳﺎت إﻋﻼﻧﻳﺔ ﻣزﻋﺟﺔ وﻏﻳر ﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻓﻲ ﻛﺛﻳر ﻣن‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻷﺣﻳﺎن‪.‬‬
‫ﺗوﻓر ﺑﻳﺋﺔ ﻣﻧﺎ ﺳﺑﺔ ﻟﻌﻣﻠﻳﺎت اﻟﺑﻳﻊ واﻟﺷراء ﻋﺑر اﻟﺗﺟﺎرة‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺳﻬﻳﻝ ﻋﻣﻠﻳﺎت اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗﺳوﻳق اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
 ‫‪W‬א‪‬א‪‬א‪‬א‪‬א‪ ‬‬
‫‪‬א‪ ‬‬
‫غير موافق‬ ‫غير‬ ‫موافق‬ ‫א‪‬א‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫متردد‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بشدة‬
‫ﺗوﻋﻳﺔ طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ ﺗﻌزﻳز ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء‪.‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺗﺑﺻﻳر طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺑﺄﻧواع وﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﻳﺔ ﻗﻳم اﻟﻣواطﻧﺔ واﻻﻧﺗﻣﺎء‪.‬‬
‫اﺳﺗﺧدام إدارة اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺗﻧﻣﻳﺔ اﻻﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟﻣﺳﺋوﻟﻳﺔ ﻟدي اﻟطﻼب‬
‫اﺳﺗﺧدام إدارة اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﻛﺷف ﻋن ﻣواﻫب اﻟطﻼب ٕواﻣﻛﺎﻧﺎﺗﻬم وﻣﻳوﻟﻬم‪.‬‬
‫اﺳﺗﺧدام إدارة اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﻛﺷف ﻋن ﺗﻌدﻳﻝ ﺳﻠوك اﻟطﻼب ﺑﻣﺎ ﻳﺣﻘق ﻣﻳوﻟﻬم‪.‬‬
‫ﺗﺣﺻﻳن اﻟﻔﻛر اﻷﻣﻧﻲ ﻟدي طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﺑﻣﺎ ﻳﻧﻣﻲ ﻟدﻳﻬم‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻟﻣﺳﺋوﻟﻳﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺗﺧدام وﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ زﻳﺎدة ﺧﺑرات‬ ‫‪٧‬‬
‫وﻣﻬﺎرات اﻟطﻼب ﺑﻣﺎ ﻳﺳﺎﻋد ﻋﻠﻲ اﻻﻋﺗﻣﺎد اﻟذاﺗﻲ‬
‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ داﺧﻝ اﻟﺣﻳﺎة‪.‬‬
‫ﻧﺷر ﺻور اﻷﻋﻼم واﻟراﻳﺎت واﻟﻘﺑﻌﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺑرز ﻣﻌﻧﻲ‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟوطﻧﻳﺔ وﺣب اﻟوطن ﻋﺑر ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫إﻧﺗﺷﺎر ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﻣﺎﻛن اﻟﺗﻲ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺗﺑرز ﻓﻳﻬﺎ اﻟروح اﻟوطﻧﻳﺔ ﻛﺎﻟﻣﺗﺎﺣف اﻟﺗﺎرﻳﺧﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ١٠‬ﺑث روح اﻟﻣﺳﺋوﻟﻳﺔ ﻟدي طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ﻣن ﺧﻼﻝ ﺷﺑﻛﺎت‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ ١١‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ زرع ﺟواﻧب‬
‫ﻣﻬﻣﺔ وﺗﻧﻣﻳﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺷﺧﺻﻳﺔ اﻟطﺎﻟب‪.‬‬
‫‪ ١٢‬إﻋداد اﻟﻣواطن اﻟﺻﺎﻟﺢ وﻓﻘﺎً ﻟﻘﻳم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺗﻲ ﺗﻧﺑﻊ ﻣن‬
‫ﺗﻌﺎﻟﻳم اﻹﺳﻼم وﻗﻳﻣﻪ اﻟﺣﻣﻳدﻩ‪.‬‬
‫‪ ١٣‬ﺗوظﻳف اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت‬
‫واﻻﺣﺗﻔﺎﻻت اﻟوطﻧﻳﺔ وﺗداوﻝ اﻷﻧﺷﺎﻳد اﻟوطﻧﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ١٤‬ﺗﻧﻣﻳﺔ اﻻﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟﻣﺳﺋوﻟﻳﺔ واﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻲ اﻟذات ﻣن ﺧﻼﻝ‬
 ‫‪‬א‪ ‬‬
‫غير موافق‬ ‫غير‬ ‫موافق‬ ‫א‪‬א‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫متردد‬ ‫موافق‬
‫بشدة‬ ‫موافق‬ ‫بشدة‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻊ اﻷﺧرﻳن ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻷﺧري ﻋﻠﻲ ﺻﻔﺣﺎت‬
‫اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ ١٥‬اﻻﺷﺗراك ﻓﻲ ﻣواﻗﻊ اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت اﻟرﻳﺎﺿﻳﺔ‬
‫وﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻟﺷﻐﻝ أوﻗﺎت اﻟﻔراغ ﻟدي اﻟطﻼب‪.‬‬
‫‪ ١٦‬اﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺗواﺻﻝ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ إﺷﺑﺎع ﺑﻌض‬
‫اﻟﺣﺎﺟﻠت اﻟﻧﻔﺳﻳﺔ ﻣﺛﻝ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻲ اﻟﺗﻘدﻳر واﻟﺣب واﻻﻧﺗﻣﺎء‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬