‫نماذج التعلم القائم على‬

‫املشاريع‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫نماذج ومرفقات التعلم القائم على املشاريع‬

‫استخداماته‬ ‫رقمه‬ ‫النموذج‬ ‫م‬
‫يستخدم من قبل املعلم وذلك للتخطيط العام للمشروع ‪ ،‬ويكون ذلك‬ ‫نموذج رقم‬ ‫‪.1‬‬
‫بعد التشاور مع الطالب في اختيار املشروع ‪.‬‬ ‫نموذج خطة املشروع‬
‫‪1‬‬
‫يستخدم من ِقبل املعلم لتحضير حصة التعلم القائم على املشاريع‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫زمنيا بموعد الحصة في الجدول الدراسي وليس بمراحل‬ ‫ويرتبط ً‬ ‫نموذج رقم‬ ‫نموذج تحضير حصة‬
‫‪2‬‬ ‫املشاريع‬
‫املشروع‪.‬‬

‫يمأل النموذج من ِقبل الطالب‪ W‬بمشاركة املعلم وهو بمثابة عقد بين املعلم‬ ‫‪.3‬‬
‫حمل الطالب ً‬
‫قدرا من‬ ‫والطالب وولي أمره‪ُ ،‬يعطي املشروع أهميته‪ُ ،‬وي ّ‬ ‫نموذج رقم‬
‫نموذج عقد املشروع‬
‫‪3‬‬
‫املسؤولية‪.‬‬

‫ُيمأل من ِقبل فريق العمل‪( W‬الطالب)‪ُ ،‬ويعرض على املعلم بعد االنتهاء من‬ ‫نموذج رقم‬ ‫‪.4‬‬
‫كل مهمة في املشروع‪ّ ،‬‬
‫ليقدم التغذية الراجعة ً‬
‫كتابيا‪.‬‬ ‫نموذج الخطة الزمنية‬
‫‪4‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وكميا‪.‬‬ ‫وصفيا‬ ‫يستخدم من قبل املعلم لتقييم منتجات املشاريع‪ ،‬ويكون‬ ‫نموذج رقم‬ ‫سلم التقدير (نموذج‬ ‫‪.5‬‬
‫‪5‬‬ ‫التقييم)‬
‫يستخدم من قبل الطالب‪ W‬للتأمل الذاتي وتوثيق التعلم‪.‬‬ ‫نموذج رقم‬ ‫‪.6‬‬
‫نموذج التأمل الذاتي‪W‬‬
‫‪6‬‬
‫* ملحوظة‪ :‬تم إعداد نماذج استرشادية لالستعانة بها‪.‬‬

‫املرفقات (اختيارية)‪W‬‬
‫استخداماته‬ ‫رقمه‬ ‫املرفق‬ ‫م‬
‫مثال تتم محاكاته لتحفيز الطالب على العمل واملشاركة إلنجاز املشروع‪،‬‬ ‫مرفق رقم‬ ‫‪.1‬‬
‫ويتم إعداده من ِقبل املعلم‪ W‬والطالب‪. W‬‬ ‫‪1‬‬
‫لوحة التحفيز‬
‫مثال تتم محاكاته لتحفيز الطالب على مهارات التعاون وروح الفريق‬
‫مرفق رقم ‪ 2‬العمل ويتم إعداده من ِقبل املعلم‪ W‬والطالب‪.‬‬

‫مرفق رقم ‪ 3‬إضاءات حول األسئلة املوجهة في التعلم القائم على املشاريع‬ ‫إضاءات‪W‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪Page 1 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫نموذج ( ‪ ) 1‬خطة املشروع‬

‫تاريخ بداية التنفيذ‬ ‫الفترة الزمنية‬
‫الصف‬ ‫املادة‬
‫تاريخ تسليم املشروع‬ ‫للمشروع‬

‫عنوان‬
‫املشروع‬
‫املعايير ‪/‬‬
‫ّ‬
‫أهداف التعلم‬
‫مهارات أخرى‪ :‬تذكر*‬ ‫العمل التعاوني‬
‫مهارات القرن‬
‫مهارات التواصل‬
‫الحادي‬
‫التفكير الناقد‬
‫والعشرين‬
‫التفكير اإلبداعي‬
‫املوجه‬
‫السؤال ِ‬
‫نبذة عن‬
‫املشروع‬
‫التكامل مع‬
‫املواد األخرى‬
‫املنتج املتوقع‬
‫املصادر‬
‫واملراجع‬
‫الجمهور الذي‬
‫سيعرض عليه‬
‫املنتج‬
‫تقييم املنتج‬
‫وأداء الطلبة‪W‬‬
‫منسق املادة‬ ‫‪/‬معلم املادة ‪/‬‬
‫‪Page 2 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫*من املهارات األخرى‪ ( :‬مهارات العرض والتقديم ‪ -‬حل املشكالت‪ -‬اإلدارة الذاتية‪ -‬التكنولوجيا – الوعي العالمي ‪)...‬‬

‫نموذج ( ‪ ) 2‬تحضير حصة املشاريع‬

‫عنوان املشروع‬ ‫الصف‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬ ‫ّ‬
‫املادة‬

‫إلى‬ ‫من‬ ‫الفترة الزمنية‬

‫للمشروع‬
‫املعايير ‪ /‬األهداف‬
‫مهارات القرن‬
‫الحادي والعشرين‬
‫نبذة عن املشروع‬
‫شرح ومناقشة‪ : W‬فكرة املشروع‪ /‬أساليب العمل الجماعي ‪ /‬مهارات العرض ‪...‬‬
‫إجابة عن تساؤالت الطالب حول املشروع‬
‫اإلشراف على أعمال املجموعات (تخطيط وتوزيع أدوار ‪ /‬تنفيذ مهام‪)... /‬‬
‫تقييم بنائي وتقديم تغذية راجعة‬
‫إجراءات الحصة‬
‫عرض ومناقشة‪ W‬منتج‬

‫املصادر واملراجع‬
‫ّ‬
‫وتحديات‬ ‫فرص‬

‫منسق املادة‪/‬‬ ‫معلم املادة ‪/‬‬

‫‪Page 3 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫نموذج ( ‪ ) 3‬عقد املشروع‬

‫املعلم‪W‬‬ ‫املادة‬
‫الصف‬ ‫الطالب‬
‫عنوان املشروع‬
‫موعد تقديم املنتج‬
‫النهائي‬
‫املعايير‪ /‬األهداف‬
‫مهارات أخرى‪ :‬تذكر‬ ‫العمل التعاوني‬
‫مهارات التواصل‬ ‫املهارات التي‬
‫التفكير الناقد‬ ‫سيتعلمها‪ W‬الطالب‬
‫التفكير اإلبداعي‬
‫مقطع مصور‬ ‫مطوية‬
‫مجسم ‪ /‬نماذج‬ ‫عرض تقديمي‬ ‫املنتج ( يمكن‬
‫مقالة‬ ‫بحث‬ ‫تحديد أكثر من‬
‫موقف مسرحي‬ ‫دليل إرشادي‪ /‬معلوماتي‬ ‫منتج )‬
‫أخرى‪:‬‬ ‫محاضرة ‪ /‬ندوة‬
‫اجتماعات‪ W‬أولياء األمور‬ ‫أمام الفصل‬
‫أخرى‪:‬‬ ‫في اإلذاعة املدرسية‬ ‫طريقة عرض‬
‫من خالل معرض‬ ‫املنتج‬
‫مواقع التواصل االجتماعي‬
‫توقيع ولي األمر‬ ‫توقيع املعلم‬ ‫توقيع الطالب‬

‫نموذج ( ‪ ) 4‬الخطة الزمنية ملتابعة املشروع‬

‫‪Page 4 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫عنوان املشروع‬ ‫الصف‬ ‫املادة‬

‫أسماء أعضاء الفريق‬

‫ّ‬
‫ّ‬ ‫التغذية الراجعة‪ُ (:‬ت ّ‬ ‫تاريخ العرض‪ W‬على‬ ‫اسم الطالب املكلف‪W‬‬
‫قدم من املعلم )‬ ‫ّ‬ ‫املهمة‪ W‬املطلوبة‬
‫املعلم‬ ‫باملهمة‪W‬‬

‫معلم املادة‬ ‫مسؤول الفريق‬

‫نموذج ( ‪ ) 5‬سلم تقدير املشروع‬

‫رقم املجموعة‬ ‫الصف‬ ‫اسم املشروع‬ ‫املادة‬

‫مالحظات‬ ‫التقدير‬ ‫م‬

‫‪Page 5 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫مقبول (‪)1‬‬ ‫جيد (‪)2‬‬ ‫جيد ً‬

‫جدا (‪)3‬‬ ‫العنصر‬
‫‪.1‬‬
‫الخطة الزمنية للعمل‬

‫تنفيذ املشروع‬ ‫‪.2‬‬

‫( أداء األعضاء – أداء‬
‫املجموعة )‬
‫محتوى املشروع‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫جودة املشروع‬

‫مهارات القرن الحادي‬ ‫‪.5‬‬

‫والعشرين‬
‫‪.6‬‬
‫التزام مواعيد املشروع‬

‫‪.7‬‬
‫عرض املنتج‬

‫التقييم العام للمشروع‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫منسق املادة‬ ‫معلم املادة‬

‫مفتاح التقديرات لسلم تقدير املشروع‬

‫التقدير‬
‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫جيد ً‬
‫جدا‬ ‫العنصر‬
‫الخطة واضحة نوعا ما‪ ،‬ونقاطها غير‬ ‫الخطة واضحة نوعا ما‪ ،‬ومرتبة في‬ ‫الخطة واضحة تماما‪ ،‬ومرتبة في نقاط‬
‫مرتبة ويمكن‪ W‬تطبيقها‪.‬‬ ‫نقاط ويمكن تطبيقها‪.‬‬ ‫ترتيبا منطقيا وقابلة للتطبيق وتتسم‬ ‫الخطة الزمنية للعمل‬
‫باملرونة‪.‬‬

‫نفذ كل طالب بعض املهام املحددة له‪،‬‬ ‫نفذ كل طالب معظم املهام املحددة‪W‬‬ ‫نفذ كل طالب جميع املهام املحددة له‬ ‫تنفيذ املشروع‬

‫‪Page 6 of 18‬‬

‫وبعض توجيهات املعلم‪ ،‬وأداء‪ W‬املجموعة‪W‬‬
‫يتسم بالتعاون بشكل محدود‪.‬‬
‫صحة بعض املعلومات‪ ،‬مصادر محدودة‪W،‬‬
‫ارتباط محدود بين املعلومات والحلول‪.‬‬
‫يتسم املشروع بارتباطه باملفاهيم العلمية‪،‬‬
‫وأظهر‪ W‬املنتج النهائي دليال على وجود‬
‫تخطيط وتنفيذ مناسبين‪.‬‬
‫يقدم الطالب ً‬
‫دعما محدود مما هو مطلوب‬
‫منه‪ ،‬ويوظف التفكير الناقد بصورة‬
‫محدودة‪ W‬وفي بعض مراحل املشروع‬
‫و مهامه‪.‬‬
‫التزم الطالب بعض املواعيد املحددة‬
‫للمشروع‪.‬‬
‫تم استخدام وسيلة للعرض مناسبة ً‬
‫نوعا‬
‫ً‬
‫محدودا‪ W‬لبعض‬ ‫ما‪ ،‬وأظهر الفريق فهما‬
‫مراحل املشروع ولبعض تفاصيله‪ ،‬مع‬
‫التزام محدود‪ W‬بالوقت املحدد للعرض‪.‬‬
‫تفك ر فيما قمت به خالل هذا املشروع‪ ،‬واألشياء التي أنجزتها بشكل جيد‪ .‬واكتب تعليقاتك ومالحظاتك‪.‬‬
‫‪Page 7 of 18‬‬
‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬
‫له تحت إشراف املعلم‪ ،‬ونفذ معظم‬ ‫تحت إشراف املعلم‪ ،‬ونفذ توجيهات‬
‫توجيهات املعلم‪ ،‬وأداء املجموعة‪W‬‬ ‫املعلم بدقة‪ ،‬وأداء‪ W‬املجموعة‪ W‬اتسم‬ ‫( أداء األعضاء – أداء‬
‫اتسم بالتعاون‪.‬‬ ‫باالنسجام والدقة‪.‬‬ ‫املجموعة )‬
‫صحة ودقة‪ W‬علمية إلى حد ما‪ ،‬قلة‬
‫الصحة والدقة‪ W‬العلمية‪ ،‬تنوع املصادر‪،‬‬
‫املصادر‪ ،‬وارتباط الحلول باملشكلة‬ ‫محتوى املشروع‬
‫وارتباط الحلول باملشكلة بشكل واضح‪.‬‬
‫إلى حد ما‪.‬‬
‫يتسم املشروع بالفهم الواضح‬ ‫يتسم املشروع باإلبداع والفهم العميق‬
‫للمفاهيم العلمية‪ ،‬وأظهر املنتج‬ ‫للمفاهيم العلمية‪ ،‬وأظهر املنتج النهائي‬
‫النهائي دليال على وجود تخطيط‬ ‫دليال على حسن التخطيط وبراعة‬ ‫جودة املشروع‬
‫وتنفيذ جيدين‪.‬‬ ‫التنفيذ‪.‬‬
‫يقدم كل طالب الدعم بعد الطلب‬ ‫يبادر كل طالب بتقديم الدعم عند‬
‫مهارات القرن الحادي الحاجة‪ ،‬ويتعاون مع غيره بشكل إيجابي‪ ،‬منه‪ ،‬ويتعاون مع غيره في بعض‬
‫ويوظف التفكير الناقد في معظم املراحل املهام‪ ،‬ويوظف التفكير الناقد في‬ ‫والعشرين‬
‫بعض مراحل املشروع ومهامه‪.‬‬ ‫ومهامه‪.‬‬
‫التزام الطالب أغلب املواعيد‬ ‫التزام الطالب املواعيد املحددة‪W‬‬
‫املحددة ملراحل املشروع‪.‬‬ ‫للمشروع بكافة مراحله ( التخطيط‬ ‫التزام مواعيد‬
‫والتنفيذ والتقويم )‬ ‫املشروع‬
‫تم استخدام وسيلة للعرض‬
‫تم استخدام الوسيلة األنسب للعرض‪،‬‬
‫مناسبة‪ ،‬وأظهر الفريق فهما لبعض‬
‫وأظهر الفريق فهما واضحا ملراحل‬
‫مراحل املشروع وبعض تفاصيله‪،‬‬ ‫عرض املنتج‬
‫املشروع وتفاصيله‪ ،‬مع التزام الوقت‬
‫مع التزام مناسب بالوقت املحدد‪W‬‬
‫املحدد للعرض‪.‬‬
‫للعرض‪.‬‬
‫نموذج ( ‪ ) 6‬التأمل الذاتي‬
‫بطاقة التأمل الذاتي للعمل‪ W‬في مشروع‬
‫َّ‬
‫الصف‬ ‫‪ ‬‬ ‫اسم الطالب‪W‬‬
‫املادة‬ ‫‪ ‬‬ ‫عنوان املشروع‬
‫‪ ‬‬ ‫السؤال ّ‬
‫املوجه‬
‫ِ‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫‪ ‬‬ ‫أهم مراحل املشروع وخطواته‬

‫‪ ‬‬ ‫بالنسبة لك‪:‬‬
‫‪ ‬‬ ‫ما األشياء التي تعلمتها من خالل عملك في املشروع؟‬

‫هل هناك أشياء كنت تود عملها‪ W‬بشكل مختلف‪ ،‬أو ترجو أن ‪ ‬‬
‫تكون قد خصصت لها ً‬
‫وقتا أطول؟ اذكرها‪.‬‬

‫في أي مرحلة أو جزء من املشروع كان إنجازك هو األفضل؟ ‪ ‬‬

‫‪ ‬‬ ‫فيما يتعلق باملشروع‪:‬‬

‫‪ ‬‬ ‫في أي مرحلة من املشروع استمتعت أكثر؟‬

‫‪ ‬‬ ‫أي مرحلة من املشروع كانت األقل متعة وإثارة؟‬

‫معلم املادة ‪/‬‬

‫‪Page 8 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫املرفقات‬
‫مرفق رقم (‪ )1‬لوحة إعالن مشروع ملادة ‪.........‬‬
‫اسم املشروع‪:‬‬

‫تاريخ التسليم‪:‬‬

‫فريق املشروع‬

‫مراحل المشروع‪:‬‬
‫التنفيذ‬ ‫المرحلة‬

‫التخطيط‬
‫لم ينفذ‬ ‫نفذ‬

‫لم ينفذ‬ ‫التنفيذ‬ ‫نفذ‬

‫لم ينفذ‬ ‫التقييم‬ ‫نفذ‬

‫‪Page 9 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫مرفق ( ‪) 2‬‬
‫لوحة تحفيزية للمجموعات‬

‫عنوان املشروع‬ ‫الصف‬ ‫املادة‬

‫املجموعات‬
‫املهارة‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫االستماع للرأي‪ W‬اآلخر واحترام اآلخرين باإلصغاء دون‬
‫مقاطعة‪.‬‬
‫االلتزام بالهدوء واملحافظة على النظام‪.‬‬
‫االلتزام باألدوار‪.‬‬
‫الفاعلية والتفاهم والنقد البناء‪.‬‬
‫الدعم والتحفيز املتبادل بين أفراد الفريق‪.‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫معلم املادة ‪/‬‬ ‫مسؤول الفريق ‪/‬‬

‫‪Page 10 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫مرفق ( ‪) 3‬‬
‫إضاءات حول األسئلة املوجهة في التعلم القائم على املشاريع‬
‫ّ‬
‫املوجه الذي يتضمن فكرة املشروع‪:‬‬ ‫شروط صياغة السؤال‬ ‫‪‬‬
‫ِ‬
‫‪ -1‬أن يبدأ بـ (كيف ثم الفعل املضارع)‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يكون ‪:‬‬
‫مفتوحا (غير محدد بمنتج وليس له حلول محددة)‬ ‫ً‬ ‫أ‪-‬‬
‫ً‬
‫ب‪ -‬مرتبطا بمعايير‪ W‬اللغة‪ W‬العربية‪.‬‬
‫وممتدا‪(.‬ال يقتصر على درس واحد فقط ويحتاج ً‬
‫وقتا لتنفيذه)‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مركبا‬ ‫ج‪-‬‬
‫ً‬
‫د‪ -‬مرتبطا بواقع الطالب‪W.‬‬
‫هـ‪ -‬يلبي حاجة في املجتمع ‪،‬ويحل مشكلة قد يتعرض لها الطالب في حياته‪.‬‬
‫من مستويات التفكير العليا‪W.‬‬ ‫و‪-‬‬
‫نموذج محدد الشروط‪:‬‬

‫‪-‬كيف نرصد ( كيف واملضارع) األخطاء النحوية في فقرات الطابور الصباحي (االرتباط بالواقع وحاجة‬
‫املجتمع وتعلقه بمشكلة) واملتعلقة بموضوع التوابع(االرتباط باملعايير) ؟ (سؤال مفتوح مركب ممتد)‬

‫‪- -‬‬
‫‪ ‬نماذج مقترحة لألسئلة املوجهة ‪:‬‬
‫كيف نعالج األخطاء اإلمالئية املتعلقة بالهمزة في مواضعها‪ W‬املختلفة وذلك داخل املدرسة وخارجها؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نشجع الطالب على املشاركة في األندية املدرسية بوسائل إقناعية مختلفة؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نوعي الطالب بأخطار ‪.....‬؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نسوق للسياحة الداخلية في االردن؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نوضح وجهات النظر‪ W‬املختلفة في دور املجالس الطالبية‪ W‬في املدارس؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نعد إرشادات مناسبة لزوار متحف االردن قبل افتتاحه؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نقدم معلومات للسياح عن (الحرف القديمة في االردن) بوسائل مختلفة؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف ّ‬
‫نروج ل(‪ )....‬بوسائل إقناعية مختلفة؟‬ ‫‪-‬‬
‫أدبيا لقصائد شعرية من عصور مختلفة أو من عصرين مختلفين أو لقصائد لشعراء من‬ ‫كيف نقدم ً‬
‫نقدا ّ‬ ‫‪-‬‬
‫االردن؟‬
‫‪Page 11 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫كيف نبرر ظاهرة (تعلق األطفال باألجهزة الذكية) من جوانب ومصادر مختلفة؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نوضح األسباب املختلفة لظاهرة (‪ )...‬من مصادر مختلفة؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف ّ‬
‫نعرف بأعالم االردن لجمهور من الدول العربية؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نشجع الشباب على تبني املشاريع الوطنية ؟‬ ‫‪-‬‬
‫نماذج من األسئلة املوجهة محددة املنتج مع مراعاة أن املنتج يسمح باقتراح أنشطة ومهام متعددة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫كيف نعد موسوعة علمية عن البيئة االردنية؟‬ ‫‪-‬‬
‫كيف نقدم ندوة علمية بعنوان (‪)....‬؟‬ ‫‪-‬‬
‫ًّ‬
‫شعريا يعكس سمات الشخوص في النص؟‬ ‫ًّ‬
‫مسرحيا‬ ‫ً‬
‫عرضا‬ ‫كيف نقدم‬ ‫‪-‬‬
‫(حلقة نقاشية )‪( -‬معرض علمي أو ثقافي ‪)...‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪Page 12 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫نموذج استرشادي لخطة املشروع‬

‫إلى‪:‬‬ ‫من‪:‬‬ ‫الفترة الزمنية للمشروع‬ ‫الصف الخامس‬ ‫اللغة العربية‬ ‫املادة‬
‫تمثيل مسرحية شعرية‬ ‫عنوان املشروع‬
‫‪ 5-4-8‬إلقاء الشعر بطالقة ودقة وتعبير ‪.‬‬
‫‪ 5-8-2‬تعرف كيف تتداعى األحداث في القصة بالربط بين األحداث املتتالية وتتبع الوقت املخصص لها ‪.‬‬
‫املعايير‬
‫‪ 5-8-1‬تعرف سمات الشخوص في النص ‪،‬ودعم ظهورها ومشاعرها وتوجهاتها وسلوكها بما يثبت صحة ذلك من‬
‫النص ‪.‬‬
‫التكنولوجيا‬ ‫‪‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫‪‬‬
‫مهارات العرض والتقديم‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات التواصل‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات القرن الحادي‬
‫اإلدارة الذاتية‬ ‫‪‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫والعشرين‬
‫التفكير اإلبداعي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مسرحيا شعريا يعكس سمات الشخوص في النص ؟‬ ‫ً‬
‫عرضا‬ ‫‪ -‬كيف ّ‬
‫تقدم‬ ‫املوجه‬
‫السؤال ِ‬
‫‪ -‬سيقوم جميع الطالب بما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬البحث عن قصائد تصلح لتحويلها مسرحية شعرية ( البحث عن قصائد مسرحية شعرية من دواوين مختلفة ) ‪.‬‬
‫ً‬
‫عميقا ‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار القصيدة املناسبة وقراءتها ‪ - /‬تحليل القصيدة وفهمها ً‬
‫فهما‬
‫ومن ثم توزيع األدوار على املجموعات كاآلتي ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬املجموعة األولى ‪ :‬تحدد أدوار الشخصيات وتمثل املسرحية ‪.‬‬
‫‪ -‬املجموعة الثانية ‪ :‬تتولى حملة الدعاية واإلعالن لحضور املسرحية ‪ (.‬إعالنات ‪ ،‬لوحات إرشادية ‪ ،‬دعوات‪W‬‬
‫الحضور )‬ ‫نبذة عن املشروع‬
‫‪ -‬املجموعة الثالثة ‪ :‬تتولى مسؤولية تنظيم الدخول والخروج‪ W‬وإجالس الحضور في أماكنهم املخصصة داخل قاعة‬
‫العرض ( كبار الشخصيات ‪ ،‬أولياء األمور ‪ ،‬املعلمون ‪ ،‬الطالب ) ‪ .‬وإعداد‪ W‬برنامج الحفل‪.‬‬
‫‪ -‬املجموعة الرابعة ‪ :‬تتولى اإلخراج الفني للمسرحية والتأثيرات الصوتية‪ ،‬أقنعة الشخصيات‪ ،‬واملالبس الخاصة‬
‫بالعرض املسرحي ‪.‬‬
‫‪ -‬املجموعة الخامسة ‪ :‬تتولى إعداد العرض التقديمي الخاص باملسرحية ‪ ،‬التصوير وإعداد فيلم ( موفي ميكر )‬
‫ونشره داخل وخارج املدرسة وعبر مواقع التواصل االجتماعي ‪.‬‬
‫‪ -‬االجتماعيات ( من خالل موضوع القصيدة )– التربية الفنية ( من خالل تصميم اإلعالنات والدعوة ومالبس‬
‫التكامل مع املواد األخرى‬
‫املمثلين ) – الحاسب اآللي ( اإلعالنات إلكترونية ‪ ، lms ،‬إعداد‪ W‬عرض بوربوينت)‬
‫‪ -‬عرض مسرحي ‪ /‬إعداد إعالنات عن املسرحية ‪ /‬إعداد‪ W‬قوائم بأسماء املدعوين وأماكن جلوسهم وتصنيفهم ( كبار‬
‫الشخصيات ‪ ،‬أولياء األمور ‪ ،‬الطالب ) ‪ ،‬فيلم موفي ميكر عن املسرحية ‪ ،‬اإلخراج املسرحي ‪ ،‬برنامج الحفل ‪،‬‬ ‫املنتج املتوقع‬
‫عرض تقديمي "بوربوينت" ‪.‬‬
‫‪ -‬ديوان أحمد شوقي ‪ ،‬دواوين ‪ ، ........‬مواقع‪ W‬إلكترونية ‪ ،‬مركز مصادر التعلم باملدرسة ‪.‬‬ ‫املصادر واملراجع‬
‫الجمهور الذي سيعرض عليه املنتج ‪ -‬طالب الصف ‪ ،‬إدارة املدرسة ‪ ،‬أولياء األمور ‪ .‬مواقع التواصل االجتماعي ‪ - .‬دعوة‪ W‬مدارس أخرى ‪.‬‬
‫التقويم البنائي‪ :‬من خالل نموذج الخطة الزمنية ‪ /‬التقويم الختامي وفق‪ W‬بنود سلم التقدير املشروع‬ ‫التقويم للمنتج وأداء الطلبة‬
‫معلم املادة ‪/‬‬

‫‪Page 13 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫نموذج استرشادي لتحضير حصة املشروع‬

‫عنوان املشروع‬ ‫الصف‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬ ‫ّ‬
‫املادة‬
‫تمثيل مسرحية شعرية‬ ‫الخامس‬ ‫اللغة العربية‬

‫إلى‬ ‫من‬ ‫الفترة الزمنية‬

‫للمشروع‬
‫‪ 5-4-8 -1‬إلقاء الشعر بطالقة‪ W‬ودقة وتعبير ‪.‬‬
‫‪ 5-8-2 -2‬تعرف كيف تتداعى األحداث في القصة بالربط بين األحداث املتتالية وتتبع الوقت املخصص‬
‫لها ‪.‬‬ ‫املعايير‪W‬‬
‫‪ 5-8-1 -3‬تعرف سمات الشخوص‪ W‬في النص ‪ ،‬ودعم ظهورها ومشاعرها وتوجهاتها وسلوكها بما يثبت‬
‫صحة ذلك من النص ‪.‬‬
‫نبذة عن املشروع‬
‫التكنولوجيا‬ ‫‪‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫‪‬‬
‫مهارات العرض والتقديم‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات التواصل‬ ‫‪‬‬ ‫مهارات القرن‬
‫اإلدارة الذاتية‬ ‫‪‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الحادي والعشرين‬
‫التفكير اإلبداعي‬
‫شرح ومناقشة ‪ :‬فكرة‪ W‬املشروع‪ /‬أساليب العمل الجماعي ‪ /‬مهارات العرض ‪...‬‬
‫اإلشراف على أعمال املجموعات (تخطيط وتوزيع‪ W‬أدوار ‪ /‬تنفيذ مهام‪)... /‬‬ ‫‪‬‬
‫عرض مناقشة منتج‬
‫إجراءات الحصة‬
‫تقييم بنائي وتقديم تغذية راجعة‬
‫إجابة عن تساؤالت الطالب حول املشروع‬‫‪‬‬
‫عرض نموذج ملسرحية شعرية ونقدها مع الطالب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫موقع يوتيوب لعرض املسرحية ‪ /‬ديوان أحمد شوقي ‪.../‬‬ ‫املصادر واملراجع‬
‫الفرص ‪ :‬أغلب الطالب لديهم الحماس للمشاركة في التمثيل‪ ،‬مما يعزز فرص حفظ الطالب‪ W‬لعدد أكبر من‬
‫األبيات الشعرية‪W.‬‬ ‫ّ‬
‫ً‬ ‫وتحديات‬ ‫فرص‬
‫التحديات‪ :‬بعض الطالب‪ W‬يجد صعوبة كبيرة في حفظ األبيات‪ ،‬لذا سأسند إليهم‪ W‬أدوارا تناسب إمكاناتهم‪.‬‬

‫منسق املادة‪/‬‬ ‫معلم املادة ‪/‬‬

‫‪Page 14 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫نموذج استرشادي لعقد املشروع‬

‫املعلم‬ ‫املادة‬
‫الطالب‬ ‫الصف‬
‫موعد تقديم املنتج‬
‫النهائي‬
‫‪ 5-4-8 -1‬إلقاء الشعر بطالقة‪ W‬ودقة وتعبير ‪.‬‬
‫‪ 5-8-2 -2‬تعرف كيف تتداعى األحداث في القصة بالربط بين األحداث املتتالية وتتبع الوقت‬
‫املخصص لها ‪.‬‬ ‫املعايير‪W‬‬
‫‪ 5-8-1 -3‬تعرف سمات الشخوص‪ W‬في النص ‪ ،‬ودعم ظهورها ومشاعرها وتوجهاتها وسلوكها بما يثبت‬
‫صحة ذلك من النص ‪.‬‬
‫التكنولوجيا‬ ‫‪‬‬ ‫العمل التعاوني‬ ‫‪‬‬
‫التفكير الناقد‬ ‫مهارات التواصل‬ ‫‪‬‬ ‫املهارات التي‬
‫التفكير اإلبداعي‬ ‫مهارات العرض‪ W‬والتقديم‬ ‫‪‬‬ ‫سيتعلمها‪ W‬الطالب‬
‫حل املشكالت‬ ‫اإلدارة الذاتية‪W‬‬ ‫‪‬‬
‫مقطع مصور‬ ‫مطوية‬ ‫‪‬‬
‫دليل معلوماتي‬ ‫عرض تقديمي‬ ‫‪‬‬ ‫املنتج ( يمكن‬
‫مقالة‬ ‫لوحة جدارية‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد أكثر من‬
‫موقف مسرحي‬ ‫‪‬‬ ‫دليل إرشادي‬ ‫منتج )‬
‫أخرى‪ :‬إعالنات ‪ ،‬بطاقة دعوة‬ ‫‪‬‬ ‫محاضرة ‪ /‬ندوة‬
‫مواقع التواصل االجتماعي‬ ‫أمام الفصل‬
‫طريقة عرض‬
‫في اإلذاعة املدرسية‬ ‫‪‬‬
‫املنتج‬
‫من خالل معرض‬
‫توقيع ولي األمر‬ ‫توقيع املعلم‬ ‫توقيع الطالب‬

‫نموذج استرشادي للخطة الزمنية ملتابعة املشروع‬

‫( يتم االتفاق عليها بين املعلم والفريق‪) W‬‬

‫‪Page 15 of 18‬‬
 ‫الدليل اإلرشادي للتعلم القائم على املشاريع‬

‫تمثيل مسرحية شعرية‬ ‫عنوان‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫اللغة‪ W‬العربية‬ ‫املادة‬

‫املشروع‬

‫الفريق رقم ‪( 2‬تذكر األسماء)‬ ‫أسماء أعضاء الفريق‬

‫ّ‬ ‫التغذية الراجعة‪ُ (:‬ت ّ‬ ‫تاريخ العرض‬ ‫اسم الطالب‪W‬‬
‫قدم من املعلم )‬ ‫ّ‬ ‫املهمة‪ W‬املطلوبة‬
‫على املعلم‬ ‫املكلف باملهمة‬
‫‪-‬‬ ‫‪18/10‬‬ ‫جميع األعضاء‬ ‫قراءة القصيدة وتحليلها‬
‫يمكن إضافة رئيس مجلس األمناء ودعوته لحضور‬ ‫‪20/10‬‬
‫إعداد قائمة بأسماء املدعوين‬
‫الحفل‪.‬‬
‫الخطة جيدة‬ ‫‪22/10‬‬ ‫وضع خطة لتنظيم املسرح‬
‫تصويب كلمة ( رؤساء األقسام)‪ ،‬فهي تكتب بواو‬ ‫‪25/10‬‬ ‫إعداد الفتات توضح أماكن‬
‫واحدة‪.‬‬ ‫الجلوس‬

‫معلم املادة‬ ‫مسؤول الفريق‬

‫‪Page 16 of 18‬‬