‫التدريس من خالل استراتيجية التعلم باللعب‬

‫‪1‬‬

‫الصفحة الرسمية للمركز الوطني لتكوين المكونين في التربية‬

 ‫أهداف البحث‪:‬‬
‫يهدف البحث إلى ما يلي ‪:‬‬
‫• التعرف على مفهوم اللعب‪.‬‬
‫• التعرف على مدى اهتمام العلماء العرب و المسلمين باللعب عند‬
‫االطفال‪.‬‬
‫• التعرف على بعض انواع اللعب عند االطفال و انواع اللعاب‬
‫التربوية‪.‬‬
‫• التعرف على دور المعلم في اسلوب التعلم باللعب‪.‬‬
‫• التعرف على خطوات تطبيق استراتيجة التعلم من خالل اللعب‬
‫• التعرف على نماذج من االلعاب التربوية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫المعلم الذي نريد‬
‫صاحب‬
‫رسالة‬

‫مجدد‬ ‫التصميم و‬
‫ومتجدد‬ ‫االرادة‬
‫‪3‬‬
 ‫مشكلة الدراسة‬
‫نالحظ وجود مشكلة عامة وكبيرة أال وهي تركيز معظم‬
‫مدارسنا على أسلوب التعلم عن طريق التلقين‪ ،‬ذلك التعليم الذي‬
‫يعتمد على سكب المعلومات وما على المتعلم إال حفظها‬
‫لالمتحانات وبعدها تتسرب وتتبخر‬
‫في حين اثبتت البحوث التربوية‪ ،‬وخاصة بحوث تعليم‬
‫األطفال‪ ،‬أنهم كثي ار ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به‬
‫من خالل لعبهم‪.‬‬
‫فأين هي مدارسنا من طريقة إيصال المعلومة من خالل‬
‫ممارسة األلعاب التربوية الهادفة والمفيدة؟‬ ‫‪4‬‬
 ‫أهمية البحث‬
‫اللعب يعطي الطلبة فرصة كي يستوعبوا عالمهم‬
‫ويكتشفوا ويطوروا أنفسهم ويكتشفوا اآلخرين ويطوروا‬
‫عالقات شخصية مع المحيطين بهم ويعطيهم فرصة‬
‫تقليد اآلخرين‪.‬‬
‫فمن هنا ال يمكننا أن ننقص من أهمية اللعب في‬
‫إكساب األطفال مهارات أساسية في كافة المجاالت‪ ,‬وال‬
‫ننكر أهمية اللعب في صقل شخصية الطفل وربط تجربة‬
‫اللعب مع وظائف عديدة كالتطور اللغوي والعاطفي‬
‫والنضج العقلي‪.‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫تعريف مفهوم اللعب‬
‫اللعب هو نشاط حر موجه او غير موجه يقوم‬
‫به الطفل من أجل تحقيق متعة التسلية‪ ،‬وهذا بدوره‬
‫ينمي القدرات العقلية والجسدية والوجدانية‪.‬‬
‫فاللعب بهذا المعنى هو انفاس الحياة بالنسبة‬
‫لألطفال وليس مجرد طريقة لتمضية الوقت واشغال‬
‫الذات‪.‬‬
‫‪6‬‬
 ‫هل اهتم علماء العرب و المسلمين باللعب عند االطفال؟‬

‫ويعني اللعب عند العلماء العرب والمسلمين بأنه عملية‬

‫تربوية تهتم بالجوانب النفسية والبدنية والعقلية والترفيهية‪.‬‬
‫• فهو عند "ابن سينا" نشاط حر ينطلق من حاجة الطفل‬
‫الجسمية والحركية والعقلية واالجتماعية واللغوية‪.‬‬
‫• ويعرفه "االصفهاني" بأنه ضرورة تربوية وعملية‬
‫تنشيطية تالزم عملية تعلم الطفل‪.‬‬
‫• بينما يعرف االمام الغزالي اللعب بانه حاجة مهمة لدى‬
‫الطفل في النواحي البدنية والنفسية والعقلية واالجتماعية‪.‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫اللعب و الذكاء‬

‫لقد ربط علماء المسلمين بين اللعب‬

‫والذكاء فهذا هو اإلمام الغزالي يقول‪:‬‬
‫((فان منع الصبي من اللعب وإرهاقه‬
‫إلى التعلم دائما يميت قلبه ويبطل‬
‫ذكاءه ))‪.‬‬
‫‪8‬‬
 ‫انواع اللعب‬
‫األلعاب التمثيلية‬ ‫‪‬‬
‫األلعاب التركيبية‬ ‫‪‬‬
‫األلعاب الفنية‬ ‫‪‬‬
‫األلعاب الترويحية والرياضية‬ ‫‪‬‬
‫األلعاب الثقافية‬ ‫‪‬‬
‫االلعاب االلكترونية‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‪:‬‬

‫اوال‪ :‬تحديد النتاجات التعليمية‪ :‬و هنا يجب على المعلمين اخيار النتاجات المناسبة‬
‫لاللعاب التربوية‪ ،‬فلكل نتاج هدف نسعى له‪ ،‬و فيما يلي عرض لالهداف التربوية‪:‬‬
‫‪‬أهداف جسمية ‪ :‬تدريب العضالت ‪ ،‬تدريب الحواس ‪ ،‬الصحة الجسمية ‪ ،‬التآزر‬
‫العصبي العضلي‪.‬‬
‫‪‬أهداف معرفية ‪ :‬تنمية العمليات العقلية ‪ ،‬االستكشاف ‪ ،‬االبتكار ‪ ،‬تنمية التفكير‬
‫‪‬أ هداف اجتماعية ‪ :‬التواصل مع اآلخرين ‪ ،‬تعلم قوانين المجتمع وأنظمته ‪ ،‬توفير‬
‫مواقف للمتعلم‪.‬‬
‫‪‬أهداف وجدانية ‪ :‬الدافعية ‪ ،‬التعبير عن النفس ‪ ،‬تلبية االحتياجات العاطفية ‪ ،‬تكوين‬
‫الشخصية‬
‫‪‬أهداف مهارية ‪ :‬السرعة والدقة ‪ ،‬ربط المحسوس بالمجرد ‪ ،‬حل المشكالت‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‪:‬‬

‫• ثانيا‪ :‬تحديد اللعبة التي نريد‪ ،‬و هذا يعتمد على‪:‬‬

‫‪ .1‬أن تكون متصلة بالنتاجات التعليمية والتربوية‪.‬‬
‫‪ .2‬األلعاب مناسبة للمرحلة العمرية ومستوى النمو العقلي والبدني واالجتماعي‪.‬‬
‫‪ .3‬أن تخلو من التعقيد والبساطة الشديدين وتنفذ حسب القواعد‪.‬‬
‫‪ .4‬أن تثير مهارة التفكير واالبتكار والمالحظة والتأمل لدى المتعلمين‪.‬‬
‫‪ .5‬أن تخلو من األخطار التي تؤذي المتعلمين‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يستشعر المتعلمين باالستقاللية والحرية أثناء اللعب‪.‬‬
‫‪ .7‬أن تناسب اللعبة و عدد المشاركين (فردي‪ ،‬جماعى) بحيث ال يكون هنالك طفل‬
‫بال عمل يخصه‪.‬‬
‫‪ .8‬أن يكون هنالك معيار واضح ومحدد للفوز باللعبة‪.‬‬
‫‪ .9‬ان تتناسب مع الزمن المحدد‪.‬‬ ‫‪11‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‪:‬‬

‫ثالثا‪ :‬حول النتاج التعليمي الى تحد‪ :‬ان الهدف‬

‫االساس لاللعاب هو اثارة الدافعية لتحقيق التعلم‬
‫الفعال‪ ،‬من خالل التنافس و استغالل الطاقات‪.‬‬

‫و هنا يجب االا نركز على النتاج المعرفي فقط‪ ،‬بل‬

‫ان نستغل طاقة الطلبة و ميولهم للعب الفطري‪ ،‬و‬
‫تفريغ الشحنات عندهم‪ ،‬و االبتعاد عن الرتابة و‬
‫الروتين داخل الصف‪.‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‬

‫رابعا‪ :‬تحديد المعزز (الجائزة) لهذا النشاط‪ :‬و هو ما يدفع الطلبة‬

‫للقيام الفعال بالنشاط (اللعب)‪ ،‬و هنا يجب االهتمام باالتي‪:‬‬
‫‪ (1‬ان يكون المعزز مثي ار للدافعية‪.‬‬
‫‪ (2‬ان يكون اقتصاديا‪.‬‬
‫‪ (3‬ان يكون ذا قيمة معنوية‪.‬‬
‫‪ (4‬ان يكون ذا قيمة تربوية (هادفا)‪.‬‬
‫‪13‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‬

‫خامسا‪ :‬بناء اللعبة‪ :‬بعد تحديد اللعبة‪ ،‬على المعلم‬

‫ان يصممها‪ ،‬و ان يضع قواعد (اجراءات) قابلة‬
‫لتنفيذه‪ ،‬موف ار بذلك المواد و االدوات المناسبة و‬
‫الكافية للطلبة‪ ،‬فالهدف من ذلك االستمرار باللعب‬
‫حتى نهاية الزمن المحدد‪ ،‬و ذلك لتحقيق النتاج‬
‫الموضوع‪.‬‬
‫‪14‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‬

‫سادسا‪ :‬تجريب اللعبة‪ ،‬وذلك بعد ام تصمم اللعبة و وضع القواعد لها‪ .‬و هي خطوة‬
‫مهمة قبل التنفيذ للتأكد من ان النتاج المرجو سيتحقق‪ ،‬و هنا يجب التأكد من‪:‬‬
‫‪ (1‬ان تثير اللعبة الدافعية لدى الطالبة‪.‬‬
‫‪ (2‬ان يستطيع الطلبة تنفيذ اجراءاتها بسهولة‪.‬‬
‫‪ (3‬ان تكون المدة المحددة للتنفيذ مناسبة‪.‬‬
‫‪ (4‬ان تناسب مكان التنفيذ (صف‪ /‬مختبر‪ /‬ساحة‪ /‬ملعب)‬
‫‪ (5‬ان تتكامل مع نتاجات الدرس المستهدف‪.‬‬
‫‪ (6‬و يفضل ان تقدم كنشاط تقديمي للدرس (في البداية)‪ ،‬او ختامي وتقويمي (في‬
‫النهاية)‬ ‫‪15‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‬
‫سابعا‪ :‬تنفيذ اللعبة‪ :‬و هنا على المعلم مراعاة ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬وضع قائمة بالمواد واألدوات المستخدمة في اللعب‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد وقت التنفيذ ومكانه‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد خطوات التنفيذ‪ ،‬كيف تبدأ وكيف تنتهي‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد األدوار ووضع القوانين وشرح المعايير‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم الطلبة بشكل عشوائي او متساوي من حيث القدرات ( ال تدع الطلبة يقسمون‬
‫انفسهم)‪ .‬دع الفرق تسمي انفسها‪ ،‬فهذا يزيد من دافعيتهم‪ ،‬و يجنبهم ان يسموا انفسهم‬
‫بااللقاب‪.‬‬
‫‪ ‬تهيئة أذهان المتعلمين وتشويقهم للعبة‪ ،‬وإثارة اهتمامهم وتوضيح الفائدة من اللعب‪.‬‬
‫‪ ‬مراعاة الفروق الفردية عند توزيع المتعلمين من حيث السرعة في االنجاز والقدرة على‬
‫التركيز حتى ال تكون اللعبة سببا في إحباط المتعلمين‪.‬‬
‫‪ ‬االنتباه إلي مدى استجابة كل فريق للمنافسة‪.‬‬
‫‪ ‬عدم المقارنة بين أداء المتعلمين في اللعبة بل تعزيز نقاط القوة وبث الحماس فيهم‪.‬‬
‫‪ ‬مشاركه المعلم في اللعبة فهي فرصه لالحتكاك بهم عن قرب‪.‬‬
‫‪ ‬ال تنزعج من الفوضى التي تحصل اثناء التنفيذ‪ ،‬فهذا طبيعي‪.‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫خطوات تطبيق األلعاب التربوية (خطوات االستراتيجية)‬

‫ثامنا‪ :‬مرحلة التقويم‪ :‬و هنا على المعلم ان يقوم‪:‬‬

‫‪‬تدوين مقترحات لتقويم اللعبة بعد تنفيذها‪.‬‬
‫‪‬تقدير جهود الجميع وال تنقص من جهد أحد فالتقدير‬
‫يؤدي إلي النجاح‪.‬‬
‫‪‬التنويع في األلعاب التي تؤدي إلي اكتساب المهارات‬
‫والخبرات المختلفة‪.‬‬
‫‪‬تقويم الطلبة و تقديم التغذية الراجعة لهم‪.‬‬
‫‪17‬‬
 ‫سؤال‪....‬؟؟؟؟؟؟؟‬

‫ما االلعاب التي يمكن ان تستخدمها في تدريسك؟‬

‫‪18‬‬