Borang TCT 3 - 0

MATRIKS BIMBINGAN GURU (TCT)
Nama GDB : No. KP GDB :
Nama Sekolah : Masa PdP :
Kod Sekolah : Band : Tarikh :
Kelas : Bilangan Murid : Bimbingan Kali Ke- :
: :
Tajuk / Objektif Nama SISC+
ASPE
0 TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 CATATAN
K
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Guru menyediakan objektif Guru menyediakan objektif Guru menyediakan objektif Guru menyediakan objektif pembelajaran
pembelajaran yang tidak dapat pembelajaran yang boleh diukur pembelajaran yang boleh diukur yang boleh diukur mengikut pelbagai
diukur dan tidak dibincangkan mengikut pelbagai aras keupayaan mengikut pelbagai aras keupayaan aras keupayaan murid; dan memenuhi
bersama-sama murid sebelum murid; dan memenuhi mana-mana satu murid; dan memenuhi mana-mana dua semua kualiti berikut :
memulakan PdP. (1) daripada kualiti berikut: (2) daripada kualiti berikut:
 membincangkan objektif dengan  membincangkan objektif dengan  membincangkan objektif dengan

jelas bersama-sama murid; jelas bersama-sama murid; jelas bersama-sama murid;
 mengikut peruntukan masa yang  mengikut peruntukan masa yang  mengikut peruntukan masa yang
ditetapkan; dan ditetapkan; dan ditetapkan; dan
 mengikut ketetapan kurikulum.  mengikut ketetapan kurikulum.  mengikut ketetapan kurikulum.
1 | BPSH TCT 3.0

ASPE
K
BERASASKAN AKTIVITIPENGAJARAN PENGAJARANPERANCANGAN
Guru menyediakan RPH yang Guru mencapai Tahap 1 dan Guru mencapai Tahap 1 dan memenuhi Guru mencapai Tahap 1 dan memenuhi
mengandungi objektif yang boleh memenuhi mana-mana satu (1) mana-mana dua (2) daripada kualiti semua kualiti berikut :
diukur dan aktiviti pembelajaran yang daripada kualiti berikut: berikut:
sesuai, menentukan kaedah
pentaksiran dalam PdP dan  mengikut pelbagai aras  mengikut pelbagai aras keupayaan  mengikut pelbagai aras keupayaan
menyediakan ABM/ BBM /BBB keupayaan murid murid murid
/TMK.  mengikut peruntukan masa yang  mengikut peruntukan masa yang  mengikut peruntukan masa yang
ditetapkan ditetapkan ditetapkan
 mengikut ketetapan  mengikut ketetapan  mengikut ketetapan
kurikulum/arahan yang berkuat kurikulum/arahan yang berkuat kurikulum/arahan yang berkuat
kuasa. kuasa. kuasa.
Pengajaran guru mengandungi Pengajaran guru mencapai Tahap 1 Pengajaran guru mencapai Tahap 2 Pengajaran guru mencapai Tahap 3
aktiviti bersifat arahan yang dengan aktiviti yang melibatkan dengan aktiviti yang melibatkan dengan sekurang-kurangnya dua aktiviti
dilakukan oleh murid serta dikaitkan kreativiti, perbincangan dua hala, kreativiti, perbincangan dua hala, yang berbeza dan melibatkan kreativiti
dengan pembelajaran murid aplikasi praktikal atau penggunaan aplikasi praktikal atau penggunaan dan memenuhi semua kualiti berikut:
KBAT dan memenuhi kualiti berikut: KBAT mengikut pelbagai aras
keupayaan murid dan memenuhi mana-
mana satu (1) kualiti berikut:
 mengikut peruntukan masa yang
 mengikut peruntukan masa yang  mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.
ditetapkan. ditetapkan.  mengikut ketetapan kurikulum/
 mengikut ketetapan kurikulum/  mengikut ketetapan kurikulum/ arahan yang berkuat kuasa.
arahan yang berkuat kuasa. arahan yang berkuat kuasa.
Guru bercakap dengan jelas dan Guru bercakap dengan jelas dan dapat Guru bercakap dengan jelas dan dapat Guru bercakap dengan jelas dan dapat
dapat didengari serta menggunakan didengari serta menggunakan bahasa didengari serta menggunakan bahasa didengari serta menggunakan bahasa
bahasa yang mudah difahami oleh yang mudah difahami oleh murid dan yang mudah difahami oleh murid dan yang mudah difahami oleh murid dan
murid dan tidak membaca terus memenuhi mana-mana satu (1) memenuhi mana-mana dua (2) daripada memenuhi semua kualiti berikut :
KOMUNIKASI
daripada buku teks. daripada kualiti berikut : kualiti berikut :

 nada dan ketinggian suara yang  nada dan ketinggian suara yang  nada dan ketinggian suara yang
berkesan secara berhemah; berkesan secara berhemah; berkesan secara berhemah;
 secara menyeluruh meliputi  secara menyeluruh meliputi semua  secara menyeluruh meliputi semua
semua murid murid murid
 secara berterusan dalam PdP  secara berterusan dalam PdP  secara berterusan dalam PdP
2 | BPSH TCT 3.0

ASPE
K
Guru membimbing murid dengan Guru membimbing murid dengan Guru membimbing murid dengan Guru membimbing murid dengan
BILIK DARJAHPENGURUSAN PERHATIAN MURIDTUMPUAN DAN
pelibatan sebilangan kecil murid pelibatan sebahagian murid memenuhi pelibatan sebilangan besar murid pelibatan semua murid memenuhi
memenuhi semua tindakan berikut : semua tindakan berikut: memenuhi semua tindakan berikut: semua tindakan berikut:
 memberi respons berkaitan isi  memberi respons berkaitan isi  memberi respons berkaitan isi  memberi respons berkaitan isi
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
 berkomunikasi dalam  berkomunikasi dalam  berkomunikasi dalam  berkomunikasi dalam
melaksanakan aktiviti melaksanakan aktiviti melaksanakan aktiviti pembelajaran melaksanakan aktiviti pembelajaran
pembelajaran pembelajaran  memberi respons yang menjurus  memberi respons yang menjurus ke
 memberi respons yang  memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif arah pemikiran kritis dan kreatif
menjurus ke arah pemikiran ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran berkaitan isi pelajaran
kritis dan kreatif berkaitan isi berkaitan isi pelajaran  mengemukakan soalan berkaitan  mengemukakan soalan berkaitan isi
pelajaran  mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran pelajaran
 mengemukakan soalan isi pelajaran
Guruberkaitan
mengelolaisisuasana
pelajaran Guru mengelola suasana Guru mengelola suasana pembelajaran Guru mengelola suasana pembelajaran
pembelajaran secara berhemah dan pembelajaran secara berhemah dan secara berhemah, menyeluruh dan secara berhemah, menyeluruh dan
menyeluruh dengan memenuhi menyeluruh dengan memenuhi mana- berterusan dengan memenuhi mana- berterusan dengan memenuhi semua
mana-mana satu (1) kualiti berikut: mana dua (2) kualiti berikut: mana tiga (3) kualiti berikut: kualiti berikut:
 mengawasi komunikasi murid  mengawasi komunikasi murid  mengawasi komunikasi murid  mengawasi komunikasi murid
dalam PdP dalam PdP dalam PdP dalam PdP
 mengawasi perlakuan murid  mengawasi perlakuan murid  mengawasi perlakuan murid dalam  mengawasi perlakuan murid dalam
dalam PdP dalam PdP PdP PdP
 menyusun atur kedudukan  menyusun atur kedudukan murid  menyusun atur kedudukan murid  menyusun atur kedudukan murid
murid selaras dengan aktiviti selaras dengan aktiviti selaras dengan aktiviti selaras dengan aktiviti
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
 mewujudkan persekitaran  mewujudkan persekitaran  mewujudkan persekitaran  mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
menyeronokkan. menyeronokkan. menyeronokkan. menyeronokkan.
SUMBERBAHAN
Guru menggunakan papan tulis Guru menggunakan bahan sumber Guru menggunakan bahan sumber Guru menggunakan bahan sumber
untuk menjelaskan konsep atau idea pembelajaran (ABM/BBM/BBB/TMK) pembelajaran (ABM/BBM/BBB/TMK) pembelajaran (ABM/BBM/BBB/TMK)
yang relevan dan perkataan/lukisan yang relevan, jelas dan menarik yang relevan, jelas dan menarik yang relevan, jelas, menarik, berkesan
yang digunakan adalah jelas. perhatian dengan memenuhi mana- perhatian dengan memenuhi mana- dan interaktif dengan memenuhi semua
mana satu (1) kualiti berikut: mana dua (2) kualiti berikut: kualiti berikut:
Guru menepati topik dan objektif 
Gurumengikut
menepatipelbagai
topik danaras;
objektif Gurumengikut
mencapaipelbagai
Tahap 2aras;
serta  mengikut
Guru mencapaipelbagai
Tahap 3aras;
serta serta
UANPENGETAH
pelajaran tetapi : pelajaran serta memenuhi kualiti memenuhi kualiti berikut: memenuhi kualiti berikut:
berikut:
 membuat kesilapan isi  tidak membuat kesilapan isi  Mampu membuat keputusan dan  menggabung/merentas/ mengaitkan
kandungan kandungan menyelesaikan masalah dalam isi pelajaran dengan
3 | BPSH TCT 3.0

ASPE
K
SECARA LISANPENILAIAN
Guru menyoal murid dengan soalan Guru menyoal murid dengan soalan Guru mencapai Tahap 2 dan berupaya: Guru mencapai Tahap 3 dan berupaya:
yang relevan, selari dengan yang relevan, selari dengan keperluan
keperluan objektif pelajaran dan objektif pelajaran secara berterusan,
berupaya: tekal dan berupaya:
 mengemukakan soalan yang  menggalakkan murid  menggalakkan murid memperoleh

 mengenal pasti jawapan yang menjurus ke arah pemikiran kritis mengemukakan soalan berkaitan pengetahuan dan kemahiran secara
betul dan salah atau memberi dan kreatif mengikut keupayaan isi pelajaran. kendiri.
murid yang pelbagai.
Guru pengukuhan
menetapkan positif untuk
PEMBELAJARANREFLEKSI KESIMPULAN TUGASAN MURIDPENILAIAN
tugasan murid Guru mencapai Tahap 1 dan berupaya: Guru mencapai Tahap 2 dan berupaya: Guru mencapai Tahap 3 dan berupaya:
untuk menguji pencapaian objektif
pembelajaran dengan mengenal pasti
jawapan yang betul dan salah serta
berupaya:
 mengkhususkan tugasan dengan
 memberi pengukuhan positif  mewujudkan tugasan yang  mewujudkan tugasan yang
keupayaan murid yang pelbagai
untuk jawapan yang betul dalam menggalakkan murid ke arah mendorong murid memperoleh
aras.
tugasan murid. membuat keputusan dan pengetahuan dan kemahiran secara
menyelesaikan masalah. kendiri.
 secara berterusan, tekal dan segera  secara menyeluruh dari segi
Guru mengakhiri pelajaran tetapi Pengajaran guru mencapai Tahap 1 Pengajaran guru mencapaai Tahap 2 Pengajaran guru mencapai Tahap 3
tidak tidak membuat kesimpulan dan berupaya memberikan kesimpulan dan menjelaskan tiga hingga lima isi dan guru berupaya menerangkan
pelajaran. umum hasil pembelajaran. utama yang telah dipelajari. sebab pelajaran berkenaan penting
serta hubung kaitnya dengan pelajaran
lain/kehidupan seharian.
Guru dapat membuat pemerhatian Guru mencapai Tahap 1 dengan Guru mencapai Tahap 2 dengan Guru mencapai Tahap 3 dengan
secara umum mengenai pengajaran mengenal pasti sekurang-kurangnya mengenal pasti sekurang-kurangnya mengenal pasti sekurang-kurangnya dua
dan memenuhi kualiti berikut: satu kekuatan dan satu keperluan satu kekuatan dan satu keperluan kekuatan dan dua keperluan
 berdasarkan objektif pelajaran; penambahbaikan secara menyeluruh penambahbaikan serta dilaksanakan penambahbaikan serta dilaksanakan
 mengikut ketetapan/arahan dari segi kecukupan dan kecakupan/ secara segera/berterusan/tekal. secara segera/berterusan/tekal.
pelaksanaan pentaksiran yang meliputi semua murid.
berkuat kuasa
Tandatangan GDB : Tarikh :
4 | BPSH TCT 3.0

Borang TCT 3 - 0

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Borang TCT 3 - 0

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MATRIKS BIMBINGAN GURU (TCT)

Nama GDB : No. KP GDB :

Nama Sekolah : Masa PdP :

Kod Sekolah : Band : Tarikh :

Kelas : Bilangan Murid : Bimbingan Kali Ke- :

 membincangkan objektif dengan  membincangkan objektif dengan  membincangkan objektif dengan

1 | BPSH TCT 3.0

daripada buku teks. daripada kualiti berikut : kualiti berikut :

2 | BPSH TCT 3.0

3 | BPSH TCT 3.0

 mengemukakan soalan yang  menggalakkan murid  menggalakkan murid memperoleh

Tandatangan GDB : Tarikh :

4 | BPSH TCT 3.0

You might also like