‫‪-1‬ﺍﻟﻔﺌـﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓـﺔ‪ :‬ﺴﻠﻙ ﺃﺴﺎﺘـﺫﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁ‪.

‬‬
‫‪-2‬ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴـﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨـﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪-3‬ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ‪:‬‬
‫™ ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫™ ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮ ﻭﺇﻳﻘﺎﻅ ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻭﺇﺛﺎﺭﺓ ﺍﳌﻮﺍﻫﺐ ﻟﺪﻳﻪ‪.‬‬
‫™ ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻃﺮﻕ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﳌﺸﻜﻼﺕ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻌﻬﺎ ﰲ ﺣﺪﻭﺩ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍ‪‬ﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫™ ﲤﻜﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺇﺳﺘﻌﺎﺏ ﻭﺇﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﻭﻣﺴﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﲏ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫‪-4‬ﺍﻟﻮﺣـﺪﺓ ﺍﻟـﺪﺭﺍﺳﻴـﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ :‬ﺃ‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ؟‬
‫ﺏ‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ؟‬
‫ﺝ‪ -‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‬
‫ﺩ‪ -‬ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ‬
‫‪ -5‬ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‪ :‬ﻳﻮﻇﻒ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻣﺮﺍﻋﻴﺎ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﻌﲎ ‪ :‬ﻳﺮﻛﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻭﻳﻮﻇﻒ ﺫﻟﻚ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻛﺈﳒﺎﺯ) ﺫﻫﺎﺏ‪ -‬ﺇﻳﺎﺏ(‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﲪﺎﻳﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻠﻒ ﻭﻳﺴﺘﻐﻞ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺪﺍﺭﺕ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﻬﺗﺎ )ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ(‪:‬‬
‫ƒ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺍﳌﻐﻠﻘﺔ‪ -‬ﺍﳌﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬
‫ƒ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ :‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ –ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ –ﺍﶈﺮﻙ‪.‬‬
‫ƒ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻉ ﻛﻞ ﻗﻄﺐ ﻣﻦ ﻗﻄﱯ ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﳛﻘﻖ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﳐﻄﻄﻬﺎ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻗﻄﱯ ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﺮﺑﻄﻲ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻻﺋﻞ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﳌﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﳛﻘﻖ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﳐﻄﻄﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﳝﺜﻞ ﳐﻄﻂ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﳐﻄﻄﻬﺎ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻭ ﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻭﰲ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﻮﻇﻒ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻻﺟﻬﺰﺓ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﺒﲔ ﺩﻭﺭ ﺭﺑﻂ ﺍﻷﻋﻤﺪﺓ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺟﻬﺎﺯ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﻭﻣﻀﺎﺭ ﺍﻟﺮﺑﻂ‪.‬‬ ‫ƒ‬
‫‪ -6‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ - :‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ؟‬
‫‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ؟‬
‫‪ -‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ؟‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪ -7‬ﺍﶈﺘـﻮﻯ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲤﺜﻴﻞ ﳐﻄﻂ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ :‬ﺃ‪/‬ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪.‬ﺏ‪ /‬ﺭﻣﺰ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪ .‬ﺝ‪ /‬ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ‪ .‬ﺩ‪/‬ﺭﻣﺰ ﺍﶈﺮﻙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﻄﺒﺎ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺃﻭ ﻗﻄﺒﺎ ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ﺑﺒﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ﳐﻄﻂ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪‬ﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﺎﺷﻒ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﻭﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺨﱪﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ‬
‫‪1‬ﺳﺎ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ؟‬
‫‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ؟ ‪1‬ﺳﺎ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪1‬ﺳﺎ‬ ‫‪ -‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‬
‫‪1‬ﺳﺎ‬ ‫‪ -‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪1‬ﺳﺎ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ‬
‫) ﻣﻦ ﺍﳌﻨﻬﺎﺝ (‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺭﻗﻢ )‪ :(1‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ؟‬
‫ﺍﻹﺳﺘــﺮﺍﺗﻴﺠﻴــــــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸــﺎﻃـﺎﺕ‬
‫* ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺭﺑﻄـﻪ ﺑﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ – ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ – ﻗﺎﻃﻌﺔ ‪-‬‬
‫ﳏﺮﻙ – ﺃﺳﻼﻙ ﺗﻮﺻﻴﻞ – ﻋﻤﻮﺩ ﺃﺳﻄﻮﺍﱐ ‪-‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫* ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺮﺳﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪) .‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.(-1-‬‬
‫* ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﳌﻨﺠﺰﺓ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﺃﺳﻼﻙ‬ ‫ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻋﻤﻮﺩ‬

‫ﺃﻋﻤﺪﺓ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺃﺳﻄﻮﺍﱐ‬
‫ﻣﺴﻄﺤﺔ‬
‫)ﺷﻜﻞ‪(-1-‬‬

‫*ﻳﻄﻠﺐ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺻﻒ ﻫﺬﻩ‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭﻣﺜﻴﻼ‪‬ﺎ ﰲ ﺍﻟﺴﻮﻕ‪.‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻄﺒﲔ )‪ (-) ، (+‬ﻟﺒﻄﺎﺭﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻋﻤﺪﺓ‪.‬‬
‫* ﻳﻌﻄﻲ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻜﻞ ﻓﻮﺝ ﻣﻦ‬
‫ﺃﺟﻞ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﳒﺎﺯ‬
‫ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﶈﺘﻤﻠﺔ ﻹﺷﺘﻌﺎﻟﻪ‪.‬‬
‫)ﺍﻧﻈﺮ ﺷﻜﻞ‪ -2-‬ﰲ ﺧﺎﻧﺔ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ (‬
‫*ﳜﺘﺎﺭ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳌﺘﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ‬
‫) ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪ -‬ﺃﺳﻼﻙ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ – ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ‪-‬‬
‫ﻗﺎﻃﻌﺔ (‪.‬ﰒ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺈﺷﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﰒ ﻳﻔﺘﺢ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻓﻴﻨﻄﻔﻰﺀ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‬
‫ﻳﺸﺮﺡ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ) ﻋﻨﺼﺮ ﲢﻜﻢ (‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺗﻘﻮﲟﻴﺔ ) ﺗﻘﻮﱘ ﺗﻜﻮﻳﲏ(‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ ﺱ ‪ :1‬ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﲡﺪﻩ ﰲ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻣﺜﻞ ) ﻣﺼﺒﺎﺡ ‪ ،‬ﻗﺎﻃﻌﺔ ‪ ،‬ﳏﺮﻙ ‪ ،‬ﻛﻞ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺳﻼﻙ ﺗﻮﺻﻴﻞ ‪.(...‬ﻭﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻟﺪ ﻭﺍﺣﺪ ﺱ ‪ :2‬ﻣﺎﻫﻮ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺱ‪ :3‬ﰲ ﺃﻱ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻴﺐ ﺍﻻﺗﻴﺔ ﻳﻀﻲﺀ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﺮﺑﻮﻃﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺸﻜﻞ ﺣﻠﻘﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻭﲢﺘﻮﻱ ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺼﺮ ﻃﺎﻗﺔ ) ﻣﻮﻟﺪ‪ -‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ (‬
‫ﻋﻨﺼﺮ ﲢﻜﻢ ) ﻗﺎﻃﻌﺔ ( ﻣﺴﺘﻬﻠﻚ ) ﻣﺼﺒﺎﺡ –‬
‫ﳏﺮﻙ ( ﻭﻧﻮﺍﻗﻞ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻫﺎﺗﻪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺭﻣﺰﻩ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﻲ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﻟﻪ ﻗﻄﺒﲔ‬ ‫ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ‬
‫ﻗﻄﺐ ﻣﻮﺟﺐ )‪(+‬‬ ‫ﺍﳌﻮﻟــﺪ‬
‫ﻗﻄﺐ ﺳﺎﻟﺐ )‪(-‬‬
‫ﻟﻪ ﻣﺮﺑﻄﲔ ) ﻗﻄﺒﲔ (‬ ‫ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‬
‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﲔ ﻳﺘﻮﻫﺞ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺿﻤﻦ ﺩﺍﺭﺓ ﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻔﺘـﻮﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ‬
‫ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻣﻐﻠـﻘﺔ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫‪M‬‬ ‫ﻳﻘـﻮﻡ ﺑﺈﺻﺪﺍﺭ‬ ‫ﳏﺮﻙ‬
‫ﺍﳊـﺮﻛـﺔ‬
‫ﻣﺼﻨـﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺪﻥ‬
‫ﺍﳌﻐﻠﻒ ﺑﺎﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‬
‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺘﻮ ﺻﻴﻞ‬
‫ﳐﻄﻄﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪:‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪-1-‬‬
‫ــــــــــــــ‬
‫ﺏ‪ -‬ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪-2-‬‬
‫ــــــــــــــ‬
‫ﺝ‪ -‬ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﳏﺮﻙ‪ ):‬ﻣﻐﻠﻘﺔ(‬

‫ﺷﻜﻞ‪-3-‬‬
‫ــــــــــــــ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪6‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺝ‪ -‬ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﳏﺮﻙ ﻭﻣﺼﺒﺎﺡ ‪:‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺗﻠﺨﻴﺺ ) ﺍﻷﻫﻢ (‬
‫‪ -1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ :‬ﻫﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﺗﺸﻜﻞ ﺣﻠﻘﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﻛﻠﻬﺎ ﻧﺎﻗﻠﺔ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻭﻣﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻻ ﳝﺮ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺇﻻ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﳌﻐﻠﻘﺔ ﺃﻭ ﻧﻘﻮﻝ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﳝﺮ‬
‫ﰲ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﺗﻴﺎﺭ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺃﻱ ﺟﻬﺎﺯ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺮﻛﺐ ﰲ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻭﺑﻮﺟﻮﺩ‬
‫ﻣﻮﻟﺪ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺻﺎﱀ ﻟﻺﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﳝﻜﻦ ﺷﺮﺡ ﻣﺎ ﳚﺮﻱ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﱐ ﻟﻠﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻮﻟﺪ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﺃ‪ -‬ﻣﺎ ﳚﺮﻱ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺩﻗﺎﺋﻖ ﻣﺎﺩﻳﺔ ﺻﻐﲑﺓ ﺟﺪﺍ ﺗﻨﺘﻘﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﺃﺳﻼﻙ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬
‫ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﳌﻮﻟﺪ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻭﻓﻖ ﺣﺮﻛﺔ ﻣﻨﻈﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﳌﻮﺟﺐ ﳓﻮ ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﻟﺴﺎﻟﺐ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﻟﺪ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺗﺘﻮﺍﺟﺪ ﺍﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﰲ ﻛﻞ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﲝﻴﺚ ﲤﻸ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻳﻠﻌﺐ ﺍﳌﻮﻟﺪ ﺩﻭﺭ ﺍﳌﻀﺨﺔ ﰲ ﲢﺮﻳﻚ ﺍﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺩ‪ -‬ﻧﺴﻤﻲ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻭ‪ -‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻳﺴﺮﻱ ﺗﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭﻋﻨﺪ ﻗﻄﻊ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻧﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻻ ﻳﺴﺮﻱ ﺗﻴﺎﺭ ﺍﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﳝﺜﻞ ﺍﳊﺮﻛﺔ ﺍﻹﲨﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺪﻗﺎﺋﻖ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺭﻗﻢ )‪ :(2‬ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘــﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻟﻜﻞ ﻓﻮﺝ ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ )‪(4.5‬‬
‫ﺃﻋﻤﺪﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ )‪ (1.5‬ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﳐﺘﻠﻔﺔ )‪3v-‬‬
‫‪ ( 4.5v-6v-‬ﺃﺳﻼﻙ ﺗﻮﺻﻴﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻄﻠﺐ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬
‫ﺑﺒﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ﰒ ﺑﺎﻟﻌﻤﻮﺩ ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻠﻪ ﺑﺒﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﺳﻼﻙ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻞ ‪ .‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‬
‫ﺇﻻﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺳﻠﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﻤﻮﺩ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺳﻠﻚ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫)ﺍﻧﻈﺮ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﰲ ﺧﺎﻧﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ (‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺮﻙ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻣﺮﺑﻄﻲ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻭﲤﺎﺛﻠﻬﻤﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﳌﺘﺒﺎﺩﻝ‬
‫ﻷﻗﻄﺎﺏ ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺍﻷﻋﻤﺪﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﻛﺰ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﻠﻰ ﺃﳘﻴﺔ ﺗﻜﻴﻴﻒ ﺍﻟﺪﻻﺋﻞ‬
‫ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻪ ﻟﻜﻲ ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻋﺎﺩﻱ‬
‫ﻭﳓﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪ ).‬ﺗﺘﺮﻙ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﻳﺐ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻋﺪﺓ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﻭﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺠﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﻞ ﻣﺎ ﲢﻤﻠﻪ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻭﺣﺮﻭﻑ ﻭﺗﺴﺠﻞ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺣﻮﳍﺎ‬
‫ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬

‫ﺗﻠﺨﻴﺺ )ﺍﻷﻫﻢ(‬
‫ﳛﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﻮﻟﺪ ) ﻋﻤﻮﺩ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ( ﺩﻻﻟﺔ ) ﺗﻮﺗﺮﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ( ﻣﺜﻞ ‪24v- 12v- 9v- :‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪(4.5v- 1.5v 6v-‬‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺒﺎﺡ ﻣﺮﺑﻄﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﲔ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻮﻫﺞ ﻋﻨﺪ ﻋﻜﺲ ﻣﺮﺑﻄﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﳝﻜﻦ ﺭﺑﻂ ﻣﺮﺑﻄﻴﻪ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺳﻠﻚ ﻭﺍﺣﺪ ﺃﻭ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺳﻠﻜﲔ ﺃﻭﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﻘﻄﱯ ﻣﻮﻟﺪ‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺣﱴ ﻳﺘﻮﻫﺞ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺿﻤﻦ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ﳛﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺩﻻﻻﺕ ﻣﻨﻬﺎ ) ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ( ﻣﺜﻞ ‪2,5v-3,6v-3,8v-‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪12v-24v‬ﳚﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎ‪‬ﺎ ﺣﱴ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ) ﻋﺪﻡ ﺍﺗﻼﻓﻪ( ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺍﻟﱵ ﳛﻤﻠﻬﺎ ﺍﳌﻮﻟﺪ‬ ‫‪-6‬‬
‫)ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ( ﺃﺻﻐﺮ ﺃﻭﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺍﻟﱵ ﳛﻤﻠﻬﺎ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺭﻗﻢ )‪ :(3‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﺪﺓ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﻜﻞ‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺗﻔﺤﺼﻬﺎ‬
‫ﺟﻴﻴﺪﺍ ﻭﺍﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺃﻳﻦ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ؟ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﺪﻻﺋﻞ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ؟‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺼﻨﻌﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ؟‬
‫‪ -4‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻭﺩﻭﺭ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ؟‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻫﻞ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺼﻨﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﱃ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎﻗﻠﺔ ﻭﻋﻨﺎﺻﺮ ﻋﺎﺯﻟﺔ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ؟‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺄﺧﺬ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﳉﻴﺐ ﻭﻛﺴﺮ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻭﻧﺰﻉ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ‪،‬ﻣﻊ ﺗﺮﻛﻴﺰﻩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﳌﺎﺫﺍ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﺘﺼﻠﲔ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﻟﱯ ﺍﳌﺼﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﲔ ؟‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﲔ‬ ‫‪ -2‬ﻣﺎﻫﻲ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ؟‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺳﺎﻕ ﻣﻌﺪﱐ‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﻌﻘﺐ‬
‫‪ -4‬ﺯﺟﺎﺝ ﺃﺳﻮﺩ‬
‫‪ -5‬ﺍﳊﺒﺎﺑﺔ‬
‫‪-6‬‬
‫‪ -7‬ﺍﲰﻨﺖ‬
‫‪ -9‬ﻓﺘﲑ ﻣﺮﻛﺰﻱ‬ ‫‪ -8‬ﺍﻟﺘﻠﺤﻴﻢ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻨﻊ‬ ‫ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﻋﺎﺯﻝ‬ ‫ﺯﺟﺎﺝ ﺷﻔﺎﻑ‬ ‫ﻧﺸﺮ ﺍﻷﺷﻌﺔ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﳊﺒﺎﺑﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺑﻼﺗﲔ ﺍﻭ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻧﺎﻗﻞ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﺒﲔ ﺍﱃ ﺳﻠﻚ‬ ‫ﺳﺎﻕ ﻣﻌﺪﱏ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﲔ‬
‫ﻧﺎﻗﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﲔ‬ ‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﲔ ﻳﺘﻮﻫﺞ ﻭﻳﻨﺸﺮ ﺍﻟﻀﻮﺀ‬ ‫‪3‬‬
‫ﻧﺎﻗﻞ‬ ‫ﳓﺎﺱ‬ ‫ﺍﳌﺮﺑﻂ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻤﺼﺒﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺐ‬ ‫‪4‬‬
‫ﻧﺎﻗﻞ‬ ‫ﻗﺼﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻠﺤﻴﻢ ﺍﻟﻌﻘﺐ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﺎﻕ ﺍﳌﻌﺪﱐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﺤﻴﻢ‬ ‫‪5‬‬
‫ﻋﺎﺯﻝ‬ ‫ﺍﲰﻨﺖ‬ ‫ﺗﺜﺒﻴﺖ ﺍﳊﺒﺎﺑﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻘﺐ‬ ‫ﺍﲰﻨﺖ‬ ‫‪6‬‬
‫ﻧﺎﻗﻞ‬ ‫ﺭﺻﺎﺹ‬ ‫ﺍﳌﺮﺑﻂ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻟﻠﻤﺼﺒﺎﺡ‬ ‫ﻓﺘﲑ ﻣﺮﻛﺰﻱ‬ ‫‪7‬‬
‫ﻋﺎﺯﻝ‬ ‫ﺯﺟﺎﺝ ﻋﺎﰎ‬ ‫ﻋﺰﻝ ﺍﻟﻔﺘﲑ ﺍﳌﺮﻛﺰﻱ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻘﺐ‬ ‫ﺯﺟﺎﺝ ﺍﺳﻮﺩ‬ ‫‪8‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﻮﺣـﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺭﻗﻢ )‪ :(3‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴـــﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﺎﻃــﺎﺕ‬
‫ﺗﻘﻮﻳـﻢ ﺗﻜـﻮﻳﲏ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺮﺳﻢ ﺍﳌﺨﻄﻄﲔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﲔ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﻣﺼﺒﺎﺣﲔ ﻭﻗﺎﻃﻌﺔ ﻭﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ‪:‬‬
‫ﺃﻋﻤﺪﺓ ﻟﻜﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ‪ .‬ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ‬
‫ﺍﳒﺎﺯ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺣﲔ‬
‫ﻣﻌﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﻣﺼﺒﺎﺡ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﻞ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺘﻠﺨﻴﺺ ﲨﻴﻊ ﺍﻹﺣﺘﻤﺎﻻﺕ‪:‬‬ ‫ﳐﻄﻂ ؟‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻟﻜﻞ ﻓﻮﺝ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺣﲔ ﻣﻌﺎ‪.‬‬ ‫ﺃﺳﻼﻙ ﻧﺎﻗﻠﺔ ﻗﺎﻃﻌﺔ ‪ ,‬ﻣﺼﺒﺎﺡ ‪ ,‬ﳏﺮﻙ ‪,‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫) ﺍﻹﺿﺎﺀﺓ ﺿﻌﻴﻔﺔ ﻏﲑ ﻋﺎﺩﻳﺔ (‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺣﲔ ﻣﻌﺎ‪.‬‬
‫) ﺍﻹﺿﺎﺀﺓ ﻋﺎﺩﻳﺔ (‬
‫ﺍﳊـﺎﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﺱ‪ :1‬ﺇﺫﺍ ﻧﺰﻋﻨﺎ ﺍﺣﺪ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ ﰲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺎﺫﺍ ﻧﻼﺣﻆ ؟‪.‬‬
‫ﺱ‪ :2‬ﻣﺎﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺯﻝ؟‪.‬‬
‫ﺱ‪ :3‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﺼﺒﺎﺣﺎﻥ ﻣﺘﻤﺎﺛﻼﻥ ﻭﻧﻮﺻﻠﻬﻤﺎ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﻣﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ ﻭﻣﺮﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪ .‬ﰲ ﺃﻱ ﺍﳌﺼﺒﺎﺣﲔ ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺷﺘﻌﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻟﻠﻤﺼﺒﺎﺣﲔ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬
‫ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ﺃﻭﻋﻤﻮﺩ ‪,‬ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺍﳒﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ ﻟﻜﻞ ﳐﻄﻂ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺮﺳﻢ ﺍﳌﺨﻄﻂ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳒﺎﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﺎﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﳌﺨﻄﻂ ؟‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻘﺎﻁ ﺭﺑﻂ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﲔ ﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺇﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ‪,‬ﻭﺩﺍﺭﺓ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﶈﺮﻙ؟‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﺎﻧﻮﻉ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬
‫* ﺍﻟﻌﻤــﻮﺩ ﻭﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻌــﻮﺩ ﻭﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬
‫* ﺍﶈــﺮﻙ ﻭﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ؟‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺃﻳﻦ ﻧﻀﻊ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌـﺔ ﰲ ﺍﻟـﺪﺍﺭﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻧﺮﻳﺪﻫﺎ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﶈﺮﻙ ﻓﻘﻂ ؟‬
‫ﺍﺭﺳﻢ ﳐﻄﻂ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺃﻳﻦ ﻧﻀﻊ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻧﺮﻳﺪﻫﺎ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ ﺍﳌﺺ‬
‫‪12‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﳋﻼﺻﺔ ) ﺍﻷﻫﻢ (‬
‫™ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺨﻄﻂ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﺪﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﳝﻜﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺭﺑﻂ ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻻﳒﺎﺯ‪.‬‬
‫™ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﳐﻄﻄﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫™ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻫﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻏﲑ ﻣﺘﻘﻄﻌﺔ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ) ﻣﺼﺒﺎﺡ‪ -‬ﳏﺮﻙ ‪.(.......‬‬
‫ﲢﺘﻮﻱ ﻣـﻮﻟﺪﺍ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﺨﱪﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﺨﱪﻱ ﺭﻗﻢ )‪ :(1‬ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺃﻣﺜـﻠﺔ ﻟﻠﻨﺸـﺎﻃـﺎﺕ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ – ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬
‫‪ -‬ﳝﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻮﺩ‪ -‬ﻣﺼﺒﺎﺡ‪ -‬ﻗﺎﻃﻌﺔ‪ -‬ﺃﺳﻼﻙ ﺗﻮﺻﻴﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺗﻐﻠﻴﻒ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺏ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻗﻞ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ ﰲ‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﻌﻮﺍﺯﻝ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺃ‪ - /‬ﺃﺟﺴﺎﻡ ﻧﺎﻗﻠﺔ )ﺳﻠﻚ ﳓﺎﺱ‪ -‬ﻭﺭﻕ‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﳌﻨﻴﻮﻡ‪........‬‬
‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻭﰲ‬ ‫ﺏ‪ -/‬ﺃﺟﺴﺎﻡ ﻋﺎﺯﻟﺔ ) ﻭﺭﻕ‪ ,‬ﻃﺒﺎﺷﲑ‪,‬ﺧﺸﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻑ‪.(.....‬‬ ‫‪ -3‬ﻛﺸﻒ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻋﻄﺐ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺇﳒﺎﺯ ﳎﺴﻢ ﻛﺎﺷﻒ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‬
‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‪.‬‬
‫) ﻣﻦ ﺍﳌﻨﻬﺎﺝ (‬
‫ﺍﻹﺳﺘــﺮﺍﺗﻴﺠﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸــﺎﻃــﺎﺕ‬
‫ﺗﻘﻮﱘ ﺗﻜﻮﻳﲏ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺑﺮﺳﻢ ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﳌﺎﺫﺍ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻘﺎﺑﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﳌﻄﺎﻁ – ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‪........‬ﺇﱁ (‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪13‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﳌﺎﺫﺍ ﺗﻐﻠﻒ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﺃﻭ‬
‫ﺍﳌﻄﺎﻁ ؟‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﻠﻜﺔ ﳝﻜﻦ ﳌﺴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﻄﻲ ﻟﻜﻞ ﻓﻮﺝ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ :‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‬
‫ﺃﻋﻤﺪﺓ ‪ ,‬ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻣﻜﺎﰱﺀ ﳍﺎ ‪ ,‬ﻗﺎﻃﻌﺔ ‪ ,‬ﺃﺳﻼﻙ ﺧﺎﺭﺟﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺧﻄﺮ ﻛﺎﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻥ –‬
‫ﺍﳌﺬﻳﺎﻉ‪......‬ﺇﱁ (‪.‬ﳌﺎﺫﺍ ؟‪.‬‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ ‪ ,‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﻤﺎﺭ‪ ,‬ﻃﺒﺸﻮﺭ ‪ ,‬ﺳﻠﻚ ﳓﺎﺳﻲ ‪ ,‬ﻣﺪﻭﺭ ﻣﻌﺪﱐ ‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻫﺎﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﻭﺍﺧﺮ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻲ‪ ,‬ﻣﺎﺀ ﻣﻘﻄﺮ ‪ ,‬ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋﻲ ﻣﻠﺤﻲ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻨﻄﻠﻖ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻣﻦ ﺍﳌﺨﻄﻄﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺳﻠﻚ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪.‬‬
‫ﻣﺴﻤﺎﺭ ﺣﺪﻳﺪﻱ‬ ‫‪ -‬ﻳﻄﻠﺐ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﳒﺎﺯ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫) ﺗﻮﻫﺞ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ (‪ .‬ﰒ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﰲ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺮﺓ ﺑﺎﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﻣﻊ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺼﺒﺎﺡ ) ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ – ﻋﺪﻡ ﺍﺷﺘﻌﺎﻝ (‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ ﺗﻜﻤﻠﺔ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ) ‪1‬‬
‫ﺗﻜﻤﻠﺔ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ )‪(1‬‬
‫ﻋﺎﺯﻝ‬ ‫ﻧﺎﻗـﻞ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‬ ‫ﺍﳌــﻮﺍﺩ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤــﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﻣﺴﻤﺎﺭ ﺣﺪﻳﺪﻱ‬ ‫‪01‬‬
‫ﻣﺴﻄﺮﺓ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ‬ ‫‪02‬‬
‫ﳑــﺤﺎﺓ‬ ‫‪03‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ‬ ‫‪04‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ ﺧﺸﺐ‬ ‫‪05‬‬
‫ﻗﻀﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻲ‬ ‫‪06‬‬
‫ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋﻲ ﻣﺎﱀ‬ ‫‪07‬‬
‫ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋﻲ ﺣﺎﻣﻀﻲ‬ ‫‪08‬‬
‫ﻣﺎﺀ ﻧﻘﻲ‬ ‫‪09‬‬
‫ﻏﺮﺍﻓﻴﺖ ) ﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ(‬ ‫‪10‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪14‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﳋﻼﺻﺔ ) ﺍﻷﻫﻢ (‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﻨﺎﻗﻞ ‪ :‬ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﺳﺎﺋﻠﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﲟﺮﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺜﻞ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻥ‬
‫) ﺣﺪﻳﺪ – ﳓﺎﺱ ‪......‬ﺇﱁ – ﺍﶈﺎﻟﻴﻞ ﺍﳊﻤﻀﻴﺔ – ﺍﶈﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﻠﺤﻴﺔ – ﺍﻟﻔﺤﻢ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ – ﺟﺴﻢ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ – ﺍﻷﺭﺽ (‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﳉﺴﻢ ﺍﻟﻌﺎﺯﻝ ‪ :‬ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﺳﺎﺋﻠﺔ ﻻﺗﺴﻤﺢ ﲟﺮﻭﺭ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺜﻞ ﺍﳌﻄﺎﻁ ‪,‬‬
‫ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ‪ ,‬ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ‪ ,‬ﺍﳋﺸﺐ‪ ,‬ﺍﳌﺎﺀ ﺍﻟﻨﻘﻲ ‪.....‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺯﻟﺔ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‪.‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺭﻗﻢ )‪ :(5‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ( ‪) ,‬ﺃﻭ(‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺃﻣﺜــﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ‬ ‫ﺍﶈﺘــﻮﻯ – ﺍﳌﻔــﺎﻫﻴﻢ‬
‫‪ -‬ﲢﻘﻴﻖ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪-‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪ -1‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ( ﻭﻣﻦ ﻭﻣﻦ ﻧﻮﻉ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ(‪.‬‬
‫)ﺃﻭ(‪.‬‬ ‫ﻭﻣﺼﺒﺎﺡ ﻭﻗﺎﻃﻌﺘﲔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ -‬ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﲤﺜﻴﻞ ﳐﻄﻂ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪ -‬ﻳﻨﺠﺰ ﺭﲰﺎ ﲣﻄﻴﻄﻴﺎ ﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ( ‪ ,‬ﻭﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﲢﻘﻴﻖ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻧﻮﻉ )ﺃﻭ(‪.‬‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﳛﻘﻖ ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻋﻤﻮﺩ ﻭﻣﺼﺒﺎﺡ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ) ﺃﻭ(‪.‬‬
‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﻭ( ﰒ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻗﺎﻃﻌﺘﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﲤﺜﻴﻞ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﻧﻮﻉ )ﺃﻭ(‪.‬‬ ‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ )ﺃﻭ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻨﺠﺰ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﺪﺍﺭﺓ‬ ‫) ﺃﻭ (‪.‬‬
‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ )ﻭ( ﰒ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ )ﺃﻭ(‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ‪ :‬ﻳﺪﻋﻢ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺩﺭﺳﻪ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻫﺎﺫﻳﻦ ﺍﻟﻨﻮﻋﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﰲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬
‫) ﻣﻦ ﺍﳌﻨﻬﺎﺝ (‬ ‫ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ) ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﳌﻨﻄﻘﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﳝﻜﻦ ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ ﺃﻥ ﻳﻨﺎﻗﺶ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻟﻜﻞ ﻓﻮﺝ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻭﻗﺎﻃﻌﺘﲔ‬
‫ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻋﻠﻰ ﺃ‪‬ﺎ ﺗﻠﻌﺐ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻭﺑﻄﺎﺭﻳﺔ ﺃﻋﻤﺪﺓ ﻭﺃﺳﻼﻙ ﺗﻮﺻﻴﻞ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻳﻄﻠﺐ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻓﻮﺝ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﻭﺃ‪‬ﺎ ﺻﻮﺭﺓ ﻃﺒﻖ ﺍﻷﺻﻞ ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺴﻠﺴﻞ ﲝﻴﺚ ﻳﺸﺘﻌﻞ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‪.‬‬
‫‪ .‬ﳜﺘﺎﺭ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰒ ﻳﺮﺳﻢ ﳍﻢ ﺟﺪﻭﻻ‬
‫ﻭﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻪ ) ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪ -‬ﻣﻐﻠﻘﺔ‪-‬‬
‫ﻣﺸﻨﻌﻞ‪ -‬ﻣﻨﻄﻔﺊ (‪.‬‬
‫ﺭﺳﻢ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ‬ ‫ﻗﺎﻃﻌﺔ ‪2‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻌﺔ ‪1‬‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻭﺗﻌﺎﺭﻳﻒ‪:‬‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﻛﺰ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻼﺣﻈﺘﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﲔ‪:‬‬
‫*ﻣﻦ ﺍﻟﻨـﻮﻉ ) ﻭ( ﻋﻨﺪ ﺭﺑﻂ ﻗﺎﻃـﻌﺘﲔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪ :‬ﻧﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻌﺔ ﻣﻔﺘـﻮﺣﺔ‬
‫*ﻣﻦ ﺍﻟﻨـﻮﻉ ) ﺃﻭ( ﻋﻨﺪ ﺭﺑﻂ ﻗﺎﻃـﻌﺘﲔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻗﺎﻃﻌﺔ ﻣﻐﻠـﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻣﻨﻄﻔﺊ‬
‫ﺗﻘﻮﱘ ﺗﻜﻮﻳﲏ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻣﺼﺒﺎﺡ ﻣﺸﺘﻌﻞ‬
‫‪ -1‬ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺭﻗﻢ ‪- 5 -4‬‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪140 :‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮﻡ ﺑﺘﻜﻤﻠﺔ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﻭﻓﻖ ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‬
‫‪ -2‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﻻﺻﻄﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻛﻤﻞ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻳﺴﻤﻰ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﲜﺪﻭﻝ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﺴﻤﻰ ﲜﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ )ﻭ(‪.‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﻠﺪﺍﺭﺓ )ﻭ(‪.‬‬

‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ (‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ) ﺃﻭ (‬
‫• ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻳﻄﻠﺐ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﳌﺼﻐﺮﺓ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺘﲔ ﻗﺎ‪1‬‬
‫ﻗﺎ‪ 2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺮﻉ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﻻﺻﻄﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻛﻤﻞ‬ ‫• ﳜﺘﺎﺭ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﰒ‬
‫ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ ﲤﺜﻴﻞ ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺪﺭﺍﺓ ﻭ ﺗﻜﻤﻠﺘﻪ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ‪-1-‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪ 1‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪ 2‬ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ(‬ ‫ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺓ ) ﺃﻭ(‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﺷﻜﻞ‪-1-‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﲤــﺎﺭﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺷﻜﻞ‪ -1-‬ﺍﻛﻤﻞ ﺍﳉﺪﻭﻝ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪-1-‬‬
‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ)ﻡ‪(2‬‬ ‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪1‬‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫ﻣﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺘﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﲔ‪,‬ﻭﺍﺫﻛﺮ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻹﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪.‬‬
‫ﺣﻘﻖ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺟـﺪﺍﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﲔ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ ﻟﻜﻞ ﺟﺪﻭﻝ ﻭﺍﺭﺳﻢ ﺍﳌﺨﻄﻂ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ (‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪1‬‬ ‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ) ﻡ (‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺷﻜﻞ‪-2-‬‬ ‫ﺷﻜﻞ‪-1-‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪18‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺍﻧﻘﻞ ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻛﻤﻠﻬﺎ‪,‬ﻭﺻﺤﺢ ﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺗﺼﺤﻴﺤﻪ‪.‬‬
‫• ﺗﻜﻮﻥ ﺷﺪﺓ ﺇﺿﺎﺀﺓ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﳛﻤﻞ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺒﻪ‪4.5‬ﻓﻮﻟﻂ ﻋﺎﺩﻳﺎ ﺇﺫﺍ ﻭﺻﻼ ﻣﺮﺑﻄﻴﻪ ﺑﻘﻄﱯ‬
‫ﻋﻤﻮﺩ ﺗﻮﺗﺮﻩ‪............‬‬
‫• ﻧﺮﺳﻢ ﳐﻄﻂ ﺩﺍﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﺮﻣﺰ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﻴﺔ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫• ﻳﺸﺘﻌﻞ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ﺇﺫﺍ ﺷﻜﻠﺖ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬
‫• ﻗﻄﺒﺎ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻭﻣﺮﺑﻄﺎ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ‪................‬‬
‫• ﻣﺮﺑﻄﻲ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﻫﺞ ﳘﺎ ﺍﻟﻌﻘﺐ ﻭﺳﻠﻚ ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﲔ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﳋﺎﻣﺲ‪ :‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﺨﻄﻂ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪.‬‬
‫ﺍﻛﻤﻞ ﺍﳉﺪﻭﻝ‪.‬‬

‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ‪(3‬‬ ‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ‪(2‬‬ ‫ﺍﳌﺼﺒﺎﺡ )ﻡ‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻗﺎ‪1‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪19‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳌﺨﻄﻄﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ‪,‬ﻭﺣﻘﻖ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪-1-‬‬

‫ﺷﻜﻞ‪-2-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‪ :‬ﻧﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﻧﺸﻌﻞ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﺗﻮﻫﺞ ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺑﻌﻤﻮﺩ ﺩﻻﻟﺘﻪ ‪.6v‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ ﻣﻨﻬﺎ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﲢﻤﻞ ﺩﻻﻟﺔ ‪1.5v‬ﻭﳎﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﲢﻤﻞ ﺩﻻﻟﺔ ‪,4.5v‬ﻭﳎﻤﻮﻋﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﲢﻤﻞ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ‪.9v‬‬
‫‪ -‬ﺑﲔ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﳌﺼﺎﺑﻴﺢ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻼﺀﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﻹﺷﻌﺎﳍﺎ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ ‪ :‬ﻻﺣﻆ ﺍﳌﺨﻄﻂ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﺘﺎﱄ ﻭﺍﻛﻤﻞ ﺍﳉﻤﻞ ﲟﺎ ﻳﻨﺎﺳﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫™ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ )ﺍﳌﻮﻟﺪ( ﻭﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻣﺮﺑﻮﻃﺎﻥ ﻋﻠﻰ ‪.....................‬‬

‫™ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﻭﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﺮﺑﻮﻃﺎﻥ ﻋﻠﻰ‪....................‬‬
‫™ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﻭﺍﶈﺮﻙ ﻣﺮﺑﻮﻃﺎﻥ ﻋﻠﻰ‪......................‬‬
‫™ ﺍﶈﺮﻙ ﻭﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﺮﺑﻮﻃﺎﻥ ﻋﻠﻰ‪....................‬‬
‫™ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻭﺍﶈﺮﻙ ﻣﺮﺑﻮﻃﺎﻥ ﻋﻠﻰ‪....................‬‬
‫™ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻭﺍﳌﺼﺒﺎﺡ ﻣﺮﺑﻮﻃﺎﻥ ﻋﻠﻰ‪.................‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ(‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻬﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬