不同文体的阅读教学

(记叙文)
 记叙文
• 是以叙述、描写人物、事件为主
• 写人叙事的文章都可以归到记叙文，其他写景状
物的散文，也属于记叙文。
• 占比重很大，是学生接触最多的一种文体。
 记叙文的主要特点
1. 记叙文的构成要素
 人物
 事件（事件产生的原因、经过、结果）
 环境（产生事件的时间、地点）

2. 记叙文的表现手法
o 叙述的方法：顺序、倒叙、插叙
o 描写：人物外貌、动作、语言和心理描写，动植物的形态、
颜色和变化，以及周围环境
o 议论：突出主题
o 抒情：作者为某件事所感动
 记叙文的主要特点
3. 记叙文的结构形式
 纵式结构
以某件事为线索，按照时间推移顺序和空间
变换顺序
例如：某件事的发生、发展和结果
 横式结构
在一个主题下，通过几件事或几个方面来记
叙表达
 记叙文的教学方法
1. 通过人物形象的分析来揭示主题思想
2. 抓住文章线索来理清文章结构
3. 抓住关键字、词、句深入理解课文
4. 注意读写结合知道学生由读到写
 1. 通过人物形象的分析来揭示主题思想
怎么了解课文中的人物形象？
a) 抓主要情节
指导记人为主的记叙文，要抓住课文的主要情节，理解人
物在矛盾斗争中的态度、表现和作用，这是揭示主题思想
的重要手段。

b) 抓表现手法
写人为主的记叙文，作者经常用语言、行动、外貌、心理、
细节等描写方法，刻画人物性格，表现主题思想。
写事为主的记叙文，没有过多的人物刻画，只重点写了一
个中心事件，但这件事是通过人做出来的，理解这类文章，
要抓住事件的中心线索，从中揭示人物的精神面貌和思想
意义。
 2. 抓住文章线索来理清文章结构

• 理清文章的脉络层次
• 弄清文章的结构层次
• 抓住文章的构思线索
• 理清作者的思路；探究结构因素 （开头、
结尾、过渡、伏笔、照应等）
 3. 抓住关键字、词、句深入理解课文

• 表现中心思想有较大作用的词语
《特殊的葬礼》
“咆哮而下”、“滔滔不绝”“一泻千里”、
“奄奄一息”
参考示例7 ：语言实践型
陈建先老师紧紧扣住对表现中心思想有重要作
用的词语，结合录像，引导学生反复品味，激
情抒发，让学生感悟语言、运用语言。
 3. 抓住关键字、词、句深入理解课文

• 作者议论和抒情的语言
《一夜的工作》
作者亲眼看到周总理一夜的工作，看到周总理的
劳苦和简朴，在回家的路上，难以平静无比激动
的心情，胸中有千言万语要倾吐。他用“不断”
道出无法抑制的澎湃感情，赞扬周总理简朴的生
活和辛苦的工作。不只自己说，还要告诉全世界
的人：
“这就是我们中华人民共和国的总理。我看见他
一夜的工作。他每个夜都是这样的工作。”
示例9：激发情感型
• 描写性语句 ：形容词、夸张语、比喻语，有
些课文还要注重肖像描写、心理描写、动作描
写等重要语句。
《苦柚》写伯父和他女儿不远万里回到家乡，第
二天一早就去买柚子，他们都得了“思柚病”、
“思乡情”。接着文章描写卖柚的小姑娘的肖像、
她文静、好学，尤其有一颗诚实、善良的心！
“秋阳高照，映红了美丽的山镇”
“在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以
买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”
 4. 注意读写结合知道学生由读到写

• 揣摩记叙文写作特点，要和指导学生写作
相结合。
• 拟出与课文有关的题目，让学生学习课文
写法，进行写作练习。
• 学习课文某一写法时，指导学生做单项联
系。例如：写一段人物对话，写一个场面，
写一个人的外貌，写一个人的心理活动，
写一段景物，或写某一种结构形式，或写
某一种开头、结尾等。