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单元（二） 说明文教学

2.0 内容提要

本单元分成几个小课目，即说明文的定义、种类、特点、说明文的教学意义、
说明文教学的要点、说明文作为教材的编选原则、教材评析和教学活动设计。

2.1 预期学习成果
学习了这个单元后，你将能够：
1) 说明说明文的定义、种类和特点；
2) 列出说明文的教学意义；
3) 阐明说明文教学的要点；
4) 说明说明文作为教材的编选原则；
5) 评析说明文的教材；
6) 设计说明文的教学活动。

2.2 单元结构

1) 说明文的定义、种类和特点
2) 说明文的教学意义
3) 说明文教学的要点
说明文教学 4) 说明文作为教材的编选原则
5) 说明文教材评析
6) 说明文教材活动设计

基本阅读材料

2.3 说明文教学

a. 说明文的定义、种类和特点

说明文的定义

 说明文是说明事物的文章，使对事物进行讲解、介绍和揭示的一种文体。

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说明文的种类

 说明文按不同的标准由不同的分类。

按照表现手法分类：

1) 阐释性说明文，采用介绍、解说的说明方法。如教科书、知识性文章、科学
实验报告等等。

2) 述说性说明文，采用夹叙“夹说”的方法，如电影、电视剧的剧情介绍，文
艺作品的内容提要及歌曲、照片、连环画的解说词等等。

3) 文艺性说明文，采用形象化手法说明，如知识小品、名胜古迹、文物介绍等
等。

按照说明文的内容分类：

1) 说明事物特征的。

2) 说明事物本质的。

3) 说明事物运动、变化和发展规律的。

4) 说明事物内部联系及事物间的关系的。

5) 说明事物成因及制造方法的。

6) 说明事物效能、用途的。

说明文的特点

说明文的特点如下：

1) 说明的中心鲜明突出。

 就一篇说明文而言，一般说来，总的说明中心只能有一个，各段文章也有一
个说明中心，它们是为总的说明中心服务的。优秀的说明文的说明中心都是
非常鲜明突出 的。
 例如《鲸》一文，着重说明鲸的大小和种类以及它们的生活习性，使读者获
得有益的知识。实际上，这篇科学小品的说明内容就是文章的说明中心。

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2) 具有科学性。

 说明文有很高的科学性。它要求在说明事物时，力求正确，不夸大，不缩
小，按照事物的本来面目进行反映，要实事求是，不粗枝大叶，凭想当然，
瞎说一通。说明文的科学性主要体现在以下两点：

（1） 抓住事物的特征进行说明。事物都带有特殊性。而这种特殊的矛盾，就
构成一事物区别于他事物的特殊的本领。说明文抓住事物的特殊性进行说明，
才能使读者从文 章里充分地、正确地了解所说明的事物；事物的特征不清楚，
说得模模糊糊，就容易和其他事物相混淆。只有抓住事物的特征去说明，才能
给人留下清晰的印象。

（2） 说明的内容要正确。即对一些尚未定论、有待研究的事物，不要轻易下
绝对肯定或绝对否定的结论。要知道，读者阅读说明文是为了增长知识，如果
把那种缺乏科学 性的"知识"传给了读者，就会带来不良的影响。如有两家报
纸，分别发表文章，谈酸菜对人体的作用，说法却完全相反。一篇文章认为，
酸菜具有良好的营养价 值，同时，还是良好的饿药物，可以治疗慢性并，因此
主张人们多吃酸菜。另一篇文章则认为，酸菜内喊有大量的白地霉菌和亚硝酸
盐，这是一种致癌物质，会直接 引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病，危害人体健
康。因此，希望人们不吃酸菜。究竟是多吃酸菜好事实不吃酸菜好呢？这叫人
无所适从。实际上，据有关专家分析，这 两篇说明文都有一定的道理，但都有
片面性，缺乏科学性。而这两篇文章的作者都忽视了这个问题，断定酸菜只有"
好处"或只有"害处"是不对的。

3) 富有条理性。
 说明文都具有条理性。在说明事物时，要求头绪清楚，井井有条。条理性
是事物本身固有的。各种事物尽管错综复杂，但只要经过仔细观察、分析
就能
找到一定的条理性。

（1） 空间顺序

 任何事物都有空间性。说明文抓住这个特点构成自己的条理，或者从上到
下，或者从外到内，或者从左到右，或者从南到北，或者从远到近，或者
从中间到四周，或 者从整体到部分。
 在介绍某有建筑物的结构，说明某种产品的构造，介绍某一地方情况时都
可以用这种方法安排材料，是读者对事物的各个部分和整体都有较明晰的
认识。

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（2） 时间顺序

 即按照时间先后顺序来安排。事物都有发生、发展、消亡的过程。有些说
明文根据事物的时间性，把事物的各部分组成先后关系，这也是一种条理
性。
 介绍生物知识 的说明文一般都是先发生的先写，后发生的后写。介绍生产
技术和工作方法的说明文，一般按照生产和工作的程序，逐一说明。

（3） 逻辑顺序

 有些说明文主要是剖析事理的，在说明时就按照事理的逻辑关系进行安
排，或者从主到次，或者从浅到深，或者从原因到结果，构成严密的条理
性。
 有些说明文还可以按事物的性质分几个方面来安排，这几个方面的材料就
形成了一种并列关系。

4) 语言确切、简洁、通俗生动。

 说明文对语言的要求很高。优秀的说明文总是用浅显的语言表现深刻的内
容，即把事物的本质特征由表及里，由浅入深地写出来，使读者比较容易地
领会问题的实质。
 语言确切，就是语言恰如其分地反映客观事物的本来面目，使人看了明白。
语言确切，要做到用词准确，造句恰当和成篇严密。
 语言简洁，就是要用较少的话把 较丰富的内容表达出来，干净利落，让人
容易把握文章的要点，理解文章的内容。
 语言通俗，就是运用群众中明白通畅的语言，把抽象的概念说得具体，把深
奥的道 理说得浅显，把专门的知识说得有趣味，让大家都看得懂，都喜欢
看。要做到语言通俗可以适当运用叙述和描写，也可以适当运用比喻。

事例：我爱吃的水果——苹果

水果有多种多样：有黄色的香蕉、红色的苹果、紫色的葡萄、桔黄色的
橙子、淡黄色的香瓜„„在所有水果中，我最爱吃苹果了!

苹果有好几个品种，我知道的有红玉、红富士、还有国光、黄元帅等等
种类不同，它们的颜色也不一样，大部分都带有红色的，还有黄色的，
淡绿中带红的；形状也有不同，有圆圆的、有一头圆一头带棱的、有鸡
蛋形的。

我特别喜欢吃 黄元帅，妈妈说这种苹果只有秋天才有，而且它的保存期
很短，在北方只有九月、十月能吃到这种苹果。它的颜色是淡黄色的，
形状是长圆形的，一头有棱、象花 瓣，用刀横着切开，又可以看到花

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形，特别好看；咬上一口，甜甜的，含在口里，滑滑的，像可以融化在
口里似的，味道好极了。苹果可以直接吃，也可以做成罐 头、苹果酱、
苹果沙拉，都特别好吃。苹果还被称为记忆之果。“它含有微量元素
锌，而锌是构成与记忆力息息相关的核酸蛋白质不可缺少的元素。此外
苹果中的果 糖含量为水果之冠。”

你看，苹果这么好，难道你不想吃吗？

b. 说明文的教学意义

说明文教学的意义，表现在以下两个方面：

1) 从实用性看，说明文应用的范围相当广泛。在各类文章总量中，说明文占有
相当大的比重。从社会科学到自然科学，从宏观世界到微观世界等等，凡是
需要介绍、解释的，往往都要用到说明文。
2) 说明文对于训练思维、养成科学态度，形成辩证唯物主义世界观，具有重要
意义。要对事物及其有关的道理进行明晰确切的说明，必须有敏锐的观察能
力和透彻的分析能力，必须有科学的也即实事求是的态度，必须有合乎辩证
唯物主义的正确观点。

c. 说明文的教学要点

说明文的教学，有以下几个要点必须要加以注意：

1) 加强直观教学，变枯燥抽象为形象生动
 说明文中讲到的某一些事物，有的不常见，或者平时虽有接触，但了解得并
不深入，因此要多采用实物、插图、标本、模型、音像、灯光、演示、实验
等直观手段，变抽象为具体，帮助学生掌握事物的性状和特征，并进一步通
过分析、推理、概括，对被说明的事物获得更深刻的认识和理解，形成更牢
固的记忆。
 例子：教《沙漠里的船》时，学生对沙漠和骆驼感到陌生，教师可以放映录
象带来帮助教学，以加深学生对沙漠与骆驼的认识。

2) 抓住结构特点，理解说明的层次
 说明文具有高度的科学性、严密的逻辑性。教学时要加强对课文结构的分
析，帮助学生具体地理解课文是怎样抓住事物的特征以及有条有理地说明问
题的，以培养学生的逻辑思维能力和组织材料的能力。
 课文中的说明文常见结构形式：
（A）并列式－《松鼠》介绍松鼠的外形/活动/搭窝/吃食/用途

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（B）总分式－先总后分－《喜鹊》先总说喜鹊为吉祥的鸟儿，再从其外
形、习性、生活等作具体的介绍
－先分后总－《鹅》先谈其外形、生蛋、看家、斗敌，最后才
进行总评价
（C）连贯式－按事情发展的经过、事件的先后顺序安排层次
《看月食》描述像玉盘、小船、镰刀、眉毛、细钩、锣
－说明事物的形成，按构成部分的顺序写
－说明功用的，按主要到次要的顺序写
－说明事物的发展过程的，按照时间先后顺序写
－说明比较复杂的事物，把内容分几个方面写

3) 抓住语言特点，学习说明文常用的语言方式
 说明文的语言准确简明，文字通俗浅显。它是对学生进行语言训练的范
例。例：《富饶的西沙群岛》
－首段“风景优美”“物产丰富”概括全文内容，突出岛上的特点。
－文中介绍珊瑚是“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”,海参
是“在海底懒洋洋地蠕动着”，龙虾是“全身披甲，划过来，划过
去”„„
 准确、生动、形象的语言，把海底水产的特点写得各具情态。活灵 活现。
 教学时抓住说明文的语言特点，可获得正确的知识，并有助于提高学生语
言的准确性。

4）抓住方法特点，教给说明工具
 说明文总是运用多种方法说明统一事物的。
例：《鲸》
－比较说明－“不少人看过象，都说象很大，其实还有比象还大的动
物，那就是鲸。”
－数字说明－“最大的鲸有三十二万多斤重，最小的鲸也有四五千
斤。”
－举例说明－我国捕过一头八万多斤重的鲸，舌头就有十几头猪那么
重。
－定义说明－鲸生活在海洋里，形体像鱼。鲸其实是哺乳动 物，不
属于鱼类。
－资料说明－在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊一样，都生活在陆地
上，后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在靠近陆地的浅海里，
经过很长很长的年代，他们的前肢渐渐变成了鳍，后肢完全退化
了，变成鱼的样子。
－分类说明－鲸的种类很多，总的来说，一般可分为两大类：一类是
须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
－比喻说明－鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气时浮上海面，废气从鼻孔

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喷出，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
 指令说明文（家用电器的说明书）阅读方法：
－顺序－先做哪步，后做哪步
－部位－操作哪个部件
－规格－动作必须达到规定的能量

5) 抓住读写结合，练习迁移
 读了说明文之后，可以习写相关/相似的文章。如读了《松鼠》，可以练习
写熟悉的动物，读了《国油双峰塔》可以习写地方上的一座建筑物。

d. 说明文作为教材的编选原则

 符合课程纲要的要求
 内容符合学生的生活经验与智慧
 内容要能激励学生向上向善
 内容能引起学生的兴趣与想象
 语言要简练、扼要、明确
 文章层次井然，结构完整，段落分明

e. 教材评析

上个单元，我们针对记叙文进行评析；今天，我们针对说明文进行评析。

讨论

试从我国华小四、五、六年级的课本中，找出任何一篇说明文，然后通过讨论
方式，进行评析。

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1.4 说明文的教学实践

a.教学活动设计

《太阳》教案
三门峡市实验小学 孙向辉
教材分析
《太 阳》是北师大版四年级下册的一篇精读课文，是一篇说明文，具有科学
性，运用多种说明方法，向我们介绍了太阳的特点，以及太阳和人类的密切关
系。太阳与人类 的关系主要从动植物、人类生活、气象、人体健康四方面介绍
的。本文的说明方法有列数字、作比较、打比方。全文按照先总后分的顺序来
说明，而太阳的三大特点 之间，太阳与人类的四个关系之间又都是并列关系。
这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，激发学生学习
自然科学的兴趣。

教学目标
1) 有感情地朗读课文。
2) 了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学习
自然科学的兴趣。
3) 体会说明文说明事物的方法。
教学重点
了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学习自然科学的
兴趣。

教学难点
体会说明文说明事物的方法。
教具准备
课件
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1) 同学们，今天，老师给大家带来了一个动画片，大家想看吗？（播放《后
弈
射日》。
2) 同学们，这个动画片讲了一个什么故事？指名说。
3) 这节课我们一起继续学习《太阳》。（板书：太阳）

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二、初读课文，整体感知
1) 请同学们默读课文，看看文章哪些段落写了太阳的特点、太阳与人类的密切
关系?
2) 学生交流
三、精读细品，了解特点
1) 自由读 1—3 自然段，思考：
(1) 太阳有什么特点?（用“＿”划出重点句）
(2) 课文用什么方法说明了太阳的特点?
（学法： 读一读画一画议一议）
2) 交流交流：
（1）太阳有远、大、热的特点。
（2）列数字、打比方、作比较的说明方法。

四、自读解说，快乐体验
1) 自读 4—7 自然段，思考：
(1) 课文从哪些方面介绍了太阳与人类的关系非常密切?
( 动植物及人类生活、气象、预防疾病。）
(2) 选择你最感兴趣一方面回家介绍给你的妈妈听。
（可以介绍太阳关于动物，与植物的关系；可以介绍太阳与气象
的关系„„）
(3) 假如老师现在就你的妈妈，你会怎么对我说？
（学生自由说）
(4) 小结：正因为太阳很大很热，离我们又很远，才造就了我们这
个美丽的世界。地球上的光明和温暖，引读最后一段。

五、拓展延伸
(1) 现代的科学家还利用太阳能进行了许多发明，你们知道生活中
还有哪些用品是由太阳能工作的？
（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能电池、太阳能空调、太阳
能小饰品等）

六、总结升华
 正因为太阳有远、大、热的特点，才造就了我们这个美丽的世界。希望同学
们能热爱并保护地球，好好学习，天天向上，将来探索出更多的有关太阳的
奥秘，让太阳更好的服务于人类。

七、作业

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1) 抄写你喜欢的段落。
2) 围绕《万物生长靠太阳》办一份手抄报
3) 运用所学说明方法，描写你喜欢的物品。

练习
设计一篇说明文的教学活动，进行课堂教学并书写教学反思。

a.微格教学

以下是《谈骨气》的微型教学活动设计：

例如：在《谈骨气》一课，为了正确理解句、段在篇中的地位和作用教师是这
样讲解第三、四段的：

师：大家看第三段，共有几句话?

生：四句。

师：应当说是四个分句．共讲了几层意思?

生：两层意思。一、二分句说的是过去的每个时代都有有骨气的人，三、四分
句说的是我们有骨气的民族的子孙。

师：好．那么把这两层意思连起来看，第三段的意思是——

生：作为中华民族的子孙，我们要继承前人的优良传统，要育骨气．

师：说得很好．这是从历史唯物主义的角度谈了学习前人骨气的原因．再看第
四段，有几层意思?

生：也是两层意思．一、二句指出骨气有阶级性；三、四句讲了要我们学习祖
先有骨气的动人事迹。

师：对!第一层讲了骨气具有社会性、阶级性；它是承上段的“„„奴隶社会；
封建社会„„”句而来的．第二层就一句话，．这里的“但是”一词有什
么作用?

生：转折。

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生 1：它表示转折，但还强调了“这一原则”。

师：你理解得很正确．那么，强调的到底是什么? 它还有什么作用?

生 2：强调了我们祖先的许多有骨气的事迹有积极的教育意义，值得学习．作用
是承上启下。

师：能不能说具体一些?

生 3：“但是”一词是①②句的转折，这是承上；“我们祖先的„”是值得我们
学习的”是为了引起下文的举例，所以是启下。

师：回答正确‘再看看，这句话和作者的写怍目的有什么关系?吴晗写这篇文章
的目的是什么?

生 4：是为了今天的社会主义事业服务的。

师：对。我们看，第三段是从历史唯物主义角度写了为什么要谈骨气；第四段
是从现实的角度写了谈骨气的目的。这两段是从理论上论证了在今天谈骨气的
必要性。显然，这已不属于提出中心论÷氛的范畴，而是论证中心论点的必不
可少的一部分。

在这个教例中，教师通过分析句与句的关系，弄清段的意思；又立足于这两段
在全文中的地位，从作者严密的思维、良苦的用心出发，来分析段落。把局部
分析与整体理解联系起来。

做笔记

阅读上述《谈骨气》微型教学活动设计，针对这个为了正确理解句、段在篇中
的地位和作用而进行的教学，提出你的看法。

本单元结束！

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