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单元（一） 记叙文教学

1.0 内容提要

本单元分成几个小课目，即记叙文的定义、种类、特点、记叙文的教学意义、
记叙文教学的要点、记叙文作为教材的编选原则、教材评析和教学活动设计。

1.1 预期学习成果
学习了这个单元后，你将能够：
1) 说明记叙文的定义、种类和特点；
2) 列出记叙文的教学意义；
3) 阐明记叙文教学的要点；
4) 说明记叙文作为教材的编选原则；
5) 评析记叙文的教材；
6) 设计记叙文教学活动。

1.2 单元结构
1) 记叙文的定义、种类和特点

1) 记叙文的定义、种类和特点
2) 记叙文的教学意义
3) 记叙文教学的要点
记叙文教学 4) 记叙文作为教材的编选原则
5) 记叙文教材评析
6) 记叙文教材活动设计

基本阅读材料

1.3 记叙文

a. 记叙文的定义、种类和特点

记叙文的定义

 记叙文是以叙述、描写人物、事件为主的一种文体。

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记叙文的种类

 在小学语文教材中，记叙文包括范围广，写人叙事的文章都可以归到记叙文
这一类里，其他一些写景状物的散文，也属于记叙文。

 记叙文包括了通讯、新闻报道、特写、人物传记、游记、回忆录、参观访问
记等等。童话、寓言、小说、民间故事也无一不是以记叙文写作的。小学语
文课本中的记叙文比重最大，作文教学也以写简单的记叙文为主。

记叙文的特点

1) 记叙文的主题思想是通过人物和事件的叙述自然而然地流露出来的。

2) 记叙文的构成要素。小学语文课本大量写人记事的记叙文，通常包括“六要
素”，即时间、地点、人物、事件、原因和结果，实际上可以归纳为“三要
素”即人物、事件（事件产生的原因、经过和结果）、环境（产生这一事件
的社会背景，包括时间、地点在内）。

3) 记叙文的表现方法。记叙文以叙述为主，为了刻画人物，往往采用叙述、描
写、议论、抒情的综合表现手法。
 叙述的方法有顺叙、倒叙和插叙三种；
 描写包括人物外貌、动作、语言和心理描写，动植物的形态、颜
色和变化描写，以及周围环境描写；
 议论则必须对突出主题有作用，如《伟大的友谊》中的几处议
论；
 抒情则必然是作者为某件事所感动，必须把感情抒发出来。

4) 记叙文的结构形式。记叙文的结构形式一般有两种，一种是纵式结构，即以
某件事为线索，按照时间发展顺序或空间变换顺序来安排材料；另一种是横
式结构，在一个主题统帅下，通过几件事或几个方面来讲学表达。
（杨九俊、姚烺强编《小学语文教学概论》，南京：南京大学出版社，2001）

思考

如果说记叙文就是故事，你同意吗？为什么？

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b. 记叙文教学的意义

记叙文教学，有以下意义：

1) 小学语文课本中记叙文比重最大，作文教学也以写简单的记叙文为主。
· 这类文章易学易教，又便于仿作，是培养基本读写技能的好教材。

2) 通过感受现实、思索人生、探求哲理，训练学生观察和分析能力。

3) 通过记叙文的字、词、句、章教学，培养学生基本的听说读写能力及掌握现
代记叙文的基础知识。

4) 使学生获得基本的阅读方法和思考方法，养成良好的阅读习惯。
5) 引导学生从文章中接受思想教育，培养良好的道德情操。

c. 记叙文教学的要点

记叙文教学，必须紧密贴合记叙文的特点。简单地说，记叙文教学，必须注意
以下要点：

1) 通过人物形象的分析揭示主题思想

 记叙文的主题思想，首先体现在人物形象之中，只有通过人物形象的细致分
析，才能把课文的主题思想揭示出来。

 怎样分析课文中的人物形象呢？

 抓住主要情节。我们分析记人为主的记叙文时，要抓住课文的主要情节，分
析人物在矛盾斗争中的态度、表现和作用，这是揭示主题思想的重要手段。

 抓住表现手法。在写人为主的记叙文中，作者经常用语言、行动、外貌、心
理、环境、细节等描写方法，刻画人物性格，表现主题思想；在写事为主的
记叙文，要抓住事件的中心线索，从中揭示人物的精神面貌和思想意义；在
写景抒情为主的记叙文，其中没有什么人物，要引导学生体会作者所描写的
景物或事物的象征意义，以及作者所抒发的情感来揭示主题思想。

2) 抓住文章线索，理清课文结构

 要深入理解文章思想内容，必须抓住文章线索，理清文章结构，这主要体现
在以下几点上：

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 划分段落层次；

 弄清文章的结构形式，抓住文章的构思线索，理清作者思路；

 分析好结构因素，表现记叙形式的结构因素包括开头、结尾、过渡、伏笔、
照应等等。

3. 抓住关键字、词、句，深入分析课文

 这主要集中在学习记叙文语言、研究记叙文的语言方面。记叙文的语言分
析，要根据课文内容来确定：

 表现中心思想有较大作用的词语。例如《鱼游到了纸上》写聋哑青年的一些
语句，像“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“常常忘了吃饭，忘了回家”等
等，表现了人物专心致志、一丝不苟的观鱼、画鱼，终于进到技术高超的地
步，给人以深刻启迪。

 作者议论和抒情的语言。例如《一夜的工作》的中国作者亲眼看到周总理一
夜的工作，看到周总理的劳苦和简朴，在回来的路上，再也无法平静无比激
动的心情，胸中有千言万语要倾吐。你看这位作者怎么说：“这就是我们的
总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”从这我们看
出作者是如何崇敬周总理，也点出周总理是如何努力不懈地工作的。

 描写性语句。它包括形容词、夸张语、比喻语。有些课文，还要注意肖像描
写、环境描写、心理描写、动作描写等重要语句，根据课文内容有重点地进
行分析。例如《苦柚》描写了卖柚小姑娘的肖像，她好静、好学，尤其是有
着一颗诚实、善良的心！而回家路上，“秋阳高照，映红了美丽的山乡小
镇”，这略加点染的景物描写映衬了小姑娘父亲美好的心理活动。

4. 运用课文，指导学生写作

小学语文教材里，记叙文的比重最大，而小学生的作文也以记叙文居多，因此
要结合记叙文的教学指导学生写作。这主要体现在以下几点：

 讲记叙文写作特点时，要和指导学生写作相结合。这就要讲得具体，突出重
点，联系学生的写作实际。

 拟出与课文有关的题目，让学生作文，学习课文的写法。

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 学习课文某一写法有关的知识时，指导学生做一些单项练习。如写一段人物
对话，写一个场面，或写某一中开头、结尾等等。

d. 记叙文作为教材的编选原则

 符合课程纲要的要求
 内容符合学生的生活经验与智慧
 内容要能激励学生向上向善
 内容能引起学生的兴趣
 语言要简练、扼要、明确
 文章层次井然，结构完整，段落分明。

e. 教材评析

记叙文是小学主要的教材。以下记叙文选自柳泽泉、鲍志伸、成星扬所编的
《全国小学生佳作精选》，是中国天津开区莱桥小学孙莹莹所写的《感受最深
的一件事》，张德安曾经加以评析：

感受最深的一件事

记得那是四月的一天，天气阴沉沉的。大队委员研究了工作之后已经七
点多钟了，我们告别大队辅导员边老师，匆匆回家。

我家离学校很远，此时肚子也饿了，再加上冷风飕飕地吹，上牙下牙直
打架。我急匆匆地走着，恨不得一下子飞到家里。忽然听到像是有人喊我，我
放慢了脚步，仔细听着，“孙莹莹！”是边老师的声音，附着急促的脚步声，
我马上掉过头来向边老师跑去。“边老师，有什么事？”边老师气喘吁吁地
说：“没什么，我送你回家。”说着又喘了一大口气。边老师的家和我的家是
相反方向，她的小女儿芳芳还在幼儿园里，我怎么能让边老师送我呢？我忙
说：“边老师，您劳累了一天，不要送我了。”“没什么！你这么晚回家，家
长一定着急了。”“可是你还得接小芳芳呢。”“晚些接不要紧，芳芳已经习
惯了。”我还想说些什么，可是边老师不容分说，拿过我的书包，背在她的肩
上，领着我三步并作两步地向前走去。路上，边老师问长问短的，可我总是想
着幼儿园里的小芳芳，她一定在找妈妈了。

风不住地刮着，忽然，几滴雨星落在脸上，我惊叫着：“下雨啦！您快
去接芳芳吧！”“不要紧。”边老师一边说着，一边脱下了外衣，披在我身
上。我实在不能心安理得地接受，用请求的声音说：“边老师，还是您穿上
吧，要是您病了，怎么给我们上课呢？”边老师慈祥地说：“披上吧！孩子，

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要是妈妈和你一起走不也是会这样做吗？”此时，一股暖流传遍全身，我感动
得几乎要哭了，我们的边老师多像妈妈呀！风更大了，雨更密了，冰凉的雨点
直往脖子里钻。边老师头发湿了，衣服透了，嘴唇发青，脸色苍白，我们走得
更快了。

“到家了！我一边喊一边飞快地跑进去，叫妈妈接边老师进屋来暖暖身
子。可是当我们走出大门时，边老师已经走远了。我大声喊着：”边老师！边
老师！“但是，没有看到她的背影，却看到路边的小树林沐浴着春天的细雨，
茁壮地成长。

针对上述记叙文，张德安作了以下的评析：

小作者笔下的边老师，既没有闪光的语言，也没有惊心动魄的壮举，但
她的形象却是那么的动人，她的行动是那么可敬。她心中装的是学生：时间晚
了，想到的是护送学生回家；下雨了，想到的是千万不可让学生淋雨受凉。在
边老师看来，这些都是理所当然的事，正如她所说“要是妈妈和你一起走不也
是会这样做吗？”老师、妈妈、师情、亲情融为一体，怎能不牵动读者的心
呢？

文中“我”对老师的感情也写得很真实感人。“我怎么能让边老师送我
呢”、“可我总是想着幼儿园里的小芳芳”、“我”“用请求的声音说”等
等，都从另一个侧面恰到好处地写出新型的社会主义的师生关系。

细腻的笔触，牵动人心的师生情，编制出尊师爱生的动人意境，也是这
篇习作最成功之处。

讨论

试从我国华小四、五、六年级的课本中，找出任何一篇记叙文，然后通过讨论
方式，进行评析。

1.4 记叙文的教学实践

a. 记叙文教学活动设计

教案设计作者：佚名
文章来源：语文教育
三年级《新年礼物》教案设计

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教学目标：

1) 认识本课的 2 个生字。
2) 能按“阅读提示”的要求学习课文，能把握课文的主要内容。
3) 有感情地朗读课文，学习“表弟”用实际行动改正缺点的精神，感受“表
弟”美好的心灵。

教学步骤：

一、导入

这节课，我们来学习一篇新的课文：新年礼物。

二、按要求自读课文

要求：
1) 借助汉语拼音把课文读通顺，哪些地方有困难就停下来多读几遍。

2) 默读课文，在不懂的字、词、句下面画上横线打上“？”，然后借助字典
联系上下文试着理解不懂的字、词、句。
3) 再读课文，标出自然段序号。想一想，每个自然段讲的是什么？作者围
绕“新年礼物”讲了一件什么事？

三、小组讨论交流

1) 向本组同学们汇报你读懂了哪些内容？还有哪些内容不懂。
2) 同学之间在小组内互相解决不懂的问题。

四、 师生共同交流自学情况

1) 指读课文。
2) 本文共有几个自然段？每个自然段都讲了什么？文中主要讲了一件什么
事？

明确：课文记叙了一个小学三年级的学生，在准备送给老师新年礼物的过
程中，改正了过去做作业不认真的缺点的事。

五、质疑

1) 在全班提出自学和小组学习中仍未解决的问题。
2) 师生共同归纳，疏理所提问题。

六、自由读课文

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培养学生借助思考题自学课文的能力。

七、全班交流

1) 作者为什么说：“弟弟送给老师的算不上什么礼物、其实是最好的礼物—
—一颗真诚的心。”

明确：

（1）使学认识到这是作者对弟弟送给老师礼物的评价。
（2）作业清楚、工整、正确是每个学生应该做到的，所以说：“算不上什
么礼物。”
（3）联系弟弟过去的毛病，现在对作业的态度，作业的样子，可以看出弟
弟是真心实意改正缺点，尊敬老师。所以说又是最好的礼物——一颗真诚
的心。

2) 教师适时进行朗读指导。

八、扩展练习

1) 把句子补充完整。

（1）弟弟告诉爸爸，他们小队悄悄地商量过了，送给老师的新年礼物
（2）他是用美好的心灵，在做着送给

2) 从课文中选出自己最喜欢的段落有感情朗读。

练习：
设计一篇记叙文的教学活动，进行课堂教学并书写教学反思。

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b.微格教学
不管是学什么，都必须讲究方法。 譬如，要打好球，就必须先掌握好打球的各
个基本技术，而要有效地进行教学，就必须掌握好教学的各个小环节。目前，
有一种能帮助掌握各种教学技能的方法，那就是微型教学。

微型教学是利用现代化视听技术培训师范生和在职教师掌握教学技能、提高教
学水平的有控制的实习。它是把一节复杂的课堂教学分解成比较简单的小型教
学。它的目的是培训教师迅速地掌握和改进教学技能、提高教学能力。

英国的 G.布朗说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌
握。”

以下是朱自清《背影》的微型教学活动设计：

例如，有一位教师讲《背影》一课，他是这样设计的：

师：1991 年，香港人举行唐诗评选，最喜爱的 10 首依次是：孟郊《游子

吟》、杜牧《清明》、李商隐《登乐游原》、李白《静夜思》、王之焕
《登鹳鹊楼》、孟浩然《春晓》、白居易赋得古原草送别》、李绅的《悯
农》、李白《早发白帝城》和贺知章《回乡偶书》。这 10 首诗同学们多数
都学过，但列于榜首的《游子吟》却大多没有读过。为什么在香港人心目
中，这首诗受到如此钟爱呢?它到底写的是什么，我们不妨看看．(板书诗
文) “儿子要远游他乡了，年迈的母亲拿着针线，正细心地为他缝补衣
衫。为什么要缝得密密的呢?担心儿子可能很迟很迟才能归来。独自飘泊在
外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他补呢?谁说一棵小小的春草，能报答
阳光无私的沐浴之恩呢?待表达的正是这种永恒的母爱。

那么，父爱呢?中国有句老话“严父慈母”，好像做父亲的一定很严厉．其
实，在我们的现实生活中，慈父是很多的，如我的父亲就是这样的：

我的父亲就是非常慈祥的。他是个地道的农民，现在已经 68 岁了。耳有点
聋，眼有点花了，背也有些驼了。他住在农村，离我们这里有 50 多里路。
可是父亲每月总要骑着那辆 60 年代的破车子，来看我们一两次，每次都要
带些青菜、萝卜、毛豆之类的东西来。我同他讲过多次，这些东西我们买
得起，不要送了；你年纪这么大了路又远， 一定要乘汽车来，可父亲却
说市场上买的菜说不定刚打过农药，自家种的干净。他一直不断地给我送
菜。往往是一吃了中饭就走，无论怎样都留不住他；有时家里没人，他就
把菜放在门口，饭也不吃就走了„„

同学们，你们的父亲也一定是位慈父，谁来说说?

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生 1： 我父亲烟瘾很大，屋子小，他一抽烟，我就咳嗽。这样，只要我在
家，他就悄悄站在屋外抽，过了瘾再回屋。天热倒还可以，天冷就不好办
了。
后来，我对父亲说，您就在屋里抽吧， 我长大了，不咳嗽了。但他依然
到屋外抽，后来他戒了烟。看他戒烟时的难过模样，我真想哭。

生 2：我的父亲是收鸡鸭毛的，以前他都是骑车收，既方便又快收得又
多．自从我读小学六年级后， 父亲把自行车给了我，而他就桃着担子收购
了。(同学们争着发言，充满了感情)

师：“可怜天下父母心”，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女
充满了爱，而且这种爱是无私的，真挚的、深沉的，完全是发自内心的一
种无与伦比的爱．今天我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇
表现父子之情的典范之作。

在这个教例中，教师以唐诗《游子吟》受到香港人高度评价的事实引出了
“父爱”的课题，并讲述了自己得到的父爱，激起学生对父亲的爱．学生
争相发言，讲述自己父亲的故事，与老师产生感情上的共鸣．为学习《背
影》奠定了感情基础。这个设计不仅能把学生的注意力很快地集中到要学
习的内容上来，同时，这种感情的传递也激起了学生对父子亲情的体验。

做笔记

阅读上述《背影》微型教学活动设计，针对这个教学的导入方式写出你的看
法。

本单元结束！

参考书目

1) 杨九俊、姚烺强编《小学语文教学概论》，南京：南京大学出版社，2005，
页 144-148。
2) 柳泽泉、鲍志伸、成星扬编《全国小学生佳作精选》，北京：语文出版社，
1996，页 58-61。
3) 参阅 LPBS 第二阶段第三单元模组
4) http://www.xiaoxueyuwen.com/Article/jiaoxueanli/200903/636.html

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