Malediwy – kraj żyjący z turystyki

Wprowadzenie
Przeczytaj
Grafika interaktywna
Prezentacja mul medialna
Dla nauczyciela
 Malediwy – kraj żyjący z turystyki
Źródło: By Gzzz - Own work, CC BY-SA 4.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by-sa/4.0, dostępny w internecie:
h ps://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=47826061.

Rozwój turystyki na wyspiarskim państwie Malediwy nastąpił w latach siedemdziesiątych ubiegłego

wieku. Jego gospodarka głównie oparta jest na turystyce, która stanowi ok. 28 % produktu krajowego
brutto. Wspaniałe położenie geograficzne (widoki z wysp kojarzą się z rajem na Ziemi) oraz bardzo
sprzyjająca turystyce pogoda zostały perfekcyjnie wykorzystane przez władze i mieszkańców. Nawet
występujące w ostatnich kilkunastu latach poważne zagrożenie tsunami (2004), niestabilna sytuacja
polityczna czy problemy ekologiczne nie zachwiały pozycją kraju na turystycznej mapie świata.

Twoje cele

Scharakteryzujesz i ocenisz atrakcyjność turystyczną Malediwów.

Ocenisz rolę turystyki na Malediwach.
Wskażesz przyczyny oraz pozytywne i negatywne skutki rozwoju turystyki na Malediwach.
Wymienisz zagrożenia związane z dużą rolą turystyki w gospodarce na przykładzie Malediwów
i innych państw.
Przeczytaj

Malediwy

Malediwy to państwo południowoazjatyckie i archipelag wysp położony na Oceanie Indyjskim, około 500
km na południowy zachód od Indii. Archipelag ten składa się z około 1300 małych wysp koralowych, łach
i wynurzonych fragmentów raf stanowiących 26 naturalnych atoli koralowych. Poszczególne atole
oddzielone są od siebie kanałami. Długość archipelagu wynosi ok. 820 km, a szerokość - około 130 km.
Położony jest on na półkuli wschodniej oraz po obu stronach równika - większa część na półkuli
północnej. Według regionalizacji ONZ, państwo należy do Azji Południowej. Wyspy te zostały osiedlone
prawdopodobnie już w V w. p.n.e. przez ludność buddyjską pochodzącą z pobliskiej Sri Lanki
i południowych Indii. Od połowy XVI w. Malediwy chcieli skolonizować Portugalczycy, a następnie
Holendrzy. Ostatecznie jednak stały się one protektoratem brytyjskim (od 1887 r.). W 1965 r. państwo
uzyskało niepodległość, a w 1968 r. stało się republiką.

Położenie Malediwów
Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.

Szczegółowa mapa Malediwów w dwóch częściach: północnej i południowej

Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.
 Tabela. Podstawowe informacje o Malediwach
Pełna nazwa państwa Republika Malediwów
Powierzchnia* 300 km2

Liczba ludności* 515 696

Stolica Male

Języki urzędowe divehi (malediwski) i angielski

Jednostka
rupia malediwska
monetarna

PKB całkowite* 5,3 mld USD

PKB per capita* 10 331 USD

HDI* 0,719
Źródło: Domena publiczna, dostępny w internecie: h ps://commons.wikimedia.org/w/index.php?
Flaga
curid=433211.

*wg danych Banku Światowego za 2018 rok

Gęstość zaludnienia Malediwów jest bardzo duża (1719 osób/km2), a około jednej trzeciej populacji
mieszka w centralnie położonej stolicy Male, natomiast prawie jedna dziesiąta w południowej części
miasta Addu. Pozostała część populacji jest rozproszona na około 200 zaludnionych wyspach
archipelagu. Na podstawie wartości PKB per capita oraz HDI kraj ten jest zaliczany do średnio
rozwiniętych.

Środowisko przyrodnicze

Atole Malediwów powstały w wyniku porastania przez korale podmorskiego grzbietu łańcucha
wulkanicznego Aravalli. Co ciekawe, są one bardzo płaskie i wystają niewiele ponad powierzchnię oceanu.
Średnia wysokość państwa to 1‑2 m n.p.m. (wedłg danych CIA). Wysepki te są otoczone rafą barierową.
Więcej informacji o atolach znajdziesz w materiale Powstawanie atolu .

Atole Malediwów
Źródło: domena publiczna, dostępny w internecie: www.pixabay.com.
 
Atole Malediwów

 
Źródło: domena publiczna, dostępny w internecie: www.pxhere.com.

Atole Malediwów
Źródło: By Simon_sees, CC BY 2.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by/2.0/, dostępny w internecie:
h ps://www.flickr.com/photos/39551170@N02/18096480231.

Malediwy leżą w strefie klimatu podrównikowego wilgotnego (monsunowego). Według danych

climatecharts.net, średnia roczna temperatura powietrza wynosi 28,4°C i jest ona wyrównana przez cały
rok. Niewielkie są też dobowe amplitudy temperatury powietrza. Natomiast roczna suma opadów wynosi
1973 mm, z tym, że od maja do grudnia odnotowuje się wyższe sumy opadów (ok. 200 mm miesięcznie),
a od stycznia do kwietnia - mniejsze (ok. 50‑130 mm). Przyczyną zróżnicowanej sumy opadów jest
cyrkulacja monsunowa.
Klimatogram dla Male – stolicy Malediwów z okresu 1978-2018
Źródło: dostępny w internecie: www.climatecharts.net.

Na wyspach praktycznie nie występuje sieć rzeczna czy wody stojące. Natomiast temperatura wód
morskich wynosi przez cały rok ok. 28‑29°C. Gleby są słabe, piaszczyste, o dużym zasoleniu. Głównymi
roślinami wysp są palmy kokosowe i drzewa chlebowe, a w świecie zwierząt dominują ryby morskie
(m.in. tuńczyki), żółwie i ptaki.

Palma kokosowa na plaży Malediwów

Źródło: By Alex France, CC BY-SA 2.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by-sa/2.0/, dostępny w internecie:
h ps://www.flickr.com/photos/alexfrance/10593493635.
Owoc chlebowca
Źródło: domena publiczna, dostępny w internecie: www.pixabay.com.

Słownik
atol

wyspa koralowa lub pierścień takich wysp otaczających lagunę (sjp.pwn.pl)

protektorat

forma zależności politycznej państwa słabszego od silniejszego oparta na nierównoprawnej umowie

międzynarodowej; też: władza sprawowana przez jakieś państwo nad innym (sjp.pwn.pl)
Grafika interaktywna

Turystyka na Malediwach

Źródło: Englishsquare.pl Sp. z o.o., CC BY-SA 3.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by-sa/3.0/.

Polecenie 1

W poniższej tabeli przedstawiono dane dotyczące udziału usług turystycznych w tworzeniu PKB Malediwów
w ostatnich latach. Sformułuj prawidłowość dotyczącą zmian tego odsetka oraz – korzystając z dostępnych
źródeł informacji – wyjaśnij ich przyczyny.

rok 2013 2014 2015 2016 2017 2018

udział turystyki w tworzeniu PKB 26,4 25,2 23,6 22,7 23,0 27,8

Polecenie 2

Wyjaśnij przyczyny dużego odsetka Chińczyków, Hindusów i Europejczyków w strukturze turystów

odwiedzających Malediwy.

Polecenie 3

Wyjaśnij, dlaczego Malediwy można nazwać krajem monokultury turystycznej.

Polecenie 4

Oceń rolę turystyki w Malediwach na tle innych państw.

Polecenie 5

Znajdź w dostępnych źródłach inne wskaźniki odnoszące się do roli turystyki w gospodarce światowej.
Stwórz tabelę, w której porównasz wartości tych wskaźników z wartościami w innych państwach.

Polecenie 6

Wymień zagrożenia, jakie związane są z dużym uzależnieniem gospodarki od sektora turystycznego. Posłuż
się dwoma przykładami - Malediwów oraz innego państwa.

Polecenie 7

Wymień skutki dużego ruchu turystycznego na Malediwach. Pogrupuj je na pozytywne i negatywne.

Prezentacja mul medialna

Atrakcje turystyczne Malediwów

Źródło: Englishsquare.pl Sp. z o.o., CC BY-SA 3.0, h ps://crea vecommons.org/licenses/by-sa/3.0/.

Polecenie 1

Wymień walory turystyczne Malediwów. Pogrupuj je na przyrodnicze i pozaprzyrodnicze. Zaproponuj kilka

przykładów ze swojego doświadczenia, zdjęć lub filmów.

Polecenie 2

Korzystając z zamieszczonej grafiki interaktywnej oraz dodatkowych źródeł informacji geograficznej,

przedstaw elementy zagospodarowania turystycznego Malediwów. Weź pod uwagę m.in. bazę noclegową,
bazę gastronomiczną i bazę komunikacyjną.
Dla nauczyciela

SCENARIUSZ LEKCJI

Imię i nazwisko autora: Kamil Kaliński

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Malediwy – kraj żyjący z turystyki

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum i technikum, zakres rozszerzony, klasa II

PODSTAWA PROGRAMOWA

XII. Rola tradycyjnych i nowoczesnych usług w rozwoju społeczno‑gospodarczym: transport, łączność,

usługi edukacyjne, badawczo‑rozwojowe, finansowe i turystyczne.

Uczeń:

6) korzystając z danych statystycznych analizuje rolę usług turystycznych w rozwoju regionów świata.

Kształtowane kompetencje kluczowe

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii
i inżynierii,
kompetencje cyfrowe,
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne

Uczeń:

charakteryzuje i ocenia atrakcyjność turystyczną Malediwów,

na podstawie wykresów ocenia rolę turystyki na Malediwach,
wymienia przyczyny oraz pozytywne i negatywne skutki rozwoju turystyki na Malediwach,
wymienia zagrożenia związane z dużą rolą turystyki w gospodarce na przykładzie Malediwów
i innych państw.

Strategie: konektywizm

Metody nauczania: dyskusja, praca z e‑materiałem

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny (lub/i tablety z dostępem do

internetu), zeszyt przedmiotowy

Materiały pomocnicze

Kraje uzależnione od turystyki: Kraje uzależnione od turystyki: Malediwy, Malta, Chorwacja,

Czarnogóra… Który kraj jeszcze znalazł się w rankingu?, tripybiznesekipy.pl [dostęp online:
03.07.2020].
Malediwy: dane z banku światowego, worldbank.org [dostęp online: 03.07.2020].
Malediwy – raj dla turystów, nie tylko tych najbogatszych, tvp.info [dostęp online: 03.07.2020].
Rocznik Statystyczny Turystyki na Malediwach (ang. Tourism Yearbook 2018), tourism.gov.mv
[dostęp online: 03.07.2020].
Rocznik Statystyczny Malediwów (ang. Statistical Yearbook of Maldives 2019)
 statisticsmaldives.gov.mv [dostęp online: 03.07.2020].

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca

Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności).

Dialog z uczniami mający na celu usystematyzowanie podstawowych wiadomości na temat turystyki.
Przedstawienie celów lekcji.

Faza realizacyjna

Nauczyciel prosi uczniów, żeby zapoznali się z częścią Przeczytaj niniejszego e‑materiału. Po
zakończonej pracy chętni uczniowie podchodzą do tablicy i zapisują w formie schematu
najważniejsze treści, które udało im się zapamiętać. Następuje wspólna dyskusja. Nauczyciel,
korzystając z fragmentu tej części e‑materiału wyświetlonego na ekranie, wyjaśnia uczniom
trudniejsze kwestie.
Następnie nauczyciel dzieli uczniów na kilka grup, w zależności od potrzeb i liczebności klasy. Prosi,
żeby każda z grup zapoznała się z multimedium bazowym nr 1 i odpowiedziała na wyznaczone przez
niego polecenia do tego materiału (polecenia zamieszczone są przy multimedium). Po zakończonym
zadaniu grupy przedstawiają wyniki swojej pracy. Powołują się na odpowiednie elementy
multimedium. Po wystąpieniu każdej z grup następuje wspólna dyskusja i wyjaśnienie trudniejszych
treści.
W następnej kolejności nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z multimedium bazowym nr 2
i wykonanie do niego poleceń (również w parach). Po zakończonym zadaniu chętni uczniowie
przedstawiają na forum klasy swoje odpowiedzi. Następuje klasowa dyskusja. Nad jej przebiegiem
czuwa nauczyciel.

Faza podsumowująca

Uczniowie dzielą kartkę w zeszycie na trzy części. W pierwszej części zapisują, czego się nauczyli,
w drugiej – czego chcieliby dowiedzieć się więcej, a w trzeciej - jedno pytanie, które chcieliby zadać.
Chętni uczniowie prezentują swoje notatki na forum klasy. Następuje wśród uczniów próba
odpowiedzi na postawione pytania.
Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów i przypomina cele zajęć.
Pożegnanie i zaproszenie na kolejną lekcję.

Praca domowa:

Znajdź odpowiedzi na nurtujące pytania postawione w fazie podsumowującej - notatka w zeszycie.

Opcjonalnie można także prosić o zapoznanie się z kolejnym tematem lekcji (w przypadku
blended‑learning).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Multimedia mogą posłużyć zarówno w trakcie lekcji (w fazie realizacyjnej i podsumowującej), jak i przed
lekcją (do strategii odwróconej klasy) oraz po lekcji (w celu utrwalenia wiadomości). Mogą także znaleźć
swoje zastosowanie na lekcji powtórzeniowej, a także jako studium przypadku podczas omawiania
zagadnień dotyczących turystyki.