Giáo dục và Đào tạo Lâm sàng

Dược sĩ

Dược sĩ lâm sàng phải đóng vai trò giáo dục và đào tạo sinh viên dược, dược sĩ thực
tập, dược sĩ, dược sĩ sau đại học, nhân viên hỗ trợ dược, các chuyên gia y tế khác và
cô ̣ng đồng.
Yếu tố chính của CPD của một dược sĩ bao gồm việc kỹ năng trình bày tại các buổi
đào tạo liên tục, trình bày ca lâm sàng, trình bày tại các hội nghị chuyên ngành hoặc
xuất bản trên các tạp chí được bình duyệt và phối hợp các hoạt động giáo dục khác.

Sinh viên dược

Sự tham gia của dược sĩ trong việc đào tạo sinh viên dược nên được lồng ghép trong
chương trình học của sinh viên. Việc đào tạo phải phản ánh được các mục tiêu cần
thiết của các vị trí lâm sàng, cũng như kiến thức từ kinh nghiệm trước đây của sinh
viên.
Giáo dục và đào tạo sinh viên dược liên quan đến việc mô hình hóa các kỹ năng lâm
sàng và kết hợp tất cả các khía cạnh của các tiêu chuẩn này. Có thể bao gồm giảng
dạy về việc sử dụng các loại thuốc trong thực tế lâm sàng. Các yêu cầu bao gồm đánh
giá thành tích và phản hồi đến sinh viên, cũng như phản hồi chính thức cho trường đại
học về hiệu suất của sinh viên trong lĩnh vực thực hành dược.

Dược sĩ thực tập

Học hỏi kinh nghiệm về lâm sàng là một yếu tố thiết yếu của chương trình đào tạo
thực tập. Mô hình hóa các kỹ năng dược lâm sàng hỗ trợ dược sĩ thực tập có thể vâ ̣n
dụng kiến thức thu được khi còn là một sinh viên với thực tế khi chăm sóc bệnh nhân.
Trọng tâm và mức đô ̣ đào tạo có thể được thay đổi khi kiến thức và kỹ năng của
người thực tập được cải thiện.

Dược sĩ hành nghề

Dược sĩ tham gia vào chương trình đào tạo liên tục tại nơi làm việc có thể bao gồm
đào tạo kiến thức và kỹ năng trong một lĩnh vực chuyên môn. Điều này cũng cho
phép hoạt đô ̣ng dược liên tục khi dược sĩ 'thông thường' vắng mặt.

Dược sĩ nghiên cứu sau đại học

Nhiều chương trình dược lâm sàng sau đại học kết hợp một phần đào tạo dược lâm
sàng dựa theo kinh nghiệm cũng như giảng dạy kiến thức. Dược sĩ thực hiện các
nghiên cứu sau đại học nên được học tâ ̣p từ các dược sĩ hoặc các chuyên gia y tế khác
có chuyên môn lâm sàng, kỹ năng và kinh nghiệm cần thiết để giám sát và cố vấn cho
họ. Sinh viên sau đại học nên được giảng dạy ở một tiêu chuẩn cao hơn đáng kể so
với sinh viên đại học và có yêu cầu về các kỹ năng cần thiết để cung cấp dịch vụ lâm
sàng ở một mức độ tiên tiến hơn so với mong đợi ở một dược sĩ bình thường.

Trợ lý dược và dược trung cấp

Trợ lý dược và dược trung cấp tham gia vào việc cung cấp thuốc phải đạt được hoặc
đang được đào tạo tại HLT13412 – Chứng chỉ III tại Bệnh viện – Hỗ trợ dịch vụ y tế
về dược.
Các trợ lý dược và dược trung cấp hỗ trợ các dịch vụ dược lâm sàng nên đạt được
hoặc đang được đào tạo về HLT40512 - Chứng chỉ IV về Hỗ trợ dịch vụ y tế về dược.
Dược sĩ có vai trò hướng dẫn hoặc giám sát, tham gia vào giáo dục và đào tạo các trợ
lý dược và dược trung cấp thực tế về vai trò hỗ trợ của họ và các hoạt động đào tạo
liên tục.

Các chuyên gia y tế khác

Dược sĩ thường tham gia đào tạo chính thức cho các chuyên gia y tế khác và sinh
viên. Đây là một khía cạnh quan trọng trong vai trò của dược sĩ và có thể cải thiện
chất lượng sử dụng thuốc cũng như hồ sơ của dược sĩ.

Dược sĩ cũng cung cấp giáo dục không chính thức cho các chuyên gia y tế khác thông
qua viê ̣c tham gia tích cực vào việc đưa ra quyết định lâm sàng tại khoa và trong các
cuộc họp nhóm liên ngành.

Bệnh nhân
Dược sĩ thường sẽ được yêu cầu tư vấn thuốc cho cô ̣ng đồng. Điều này có thể liên
quan đến việc tư vấn thuốc cho từng bệnh nhân, hoặc tư vấn với các nhóm bệnh nhân
có chẩn đoán cụ thể hoặc trong các tình huống lâm sàng cụ thể. Dược sĩ nên tham gia
vào thiết kế và lập kế hoạch cho các buổi tư vấn bệnh nhân về việc sử dụng các loại
thuốc, chẳng hạn như cai thuốc lá, phục hồi chức năng tim, quản lý bệnh và các
chương trình giáo dục sức khỏe cộng đồng khác.
Bảng 10.1 liệt kê các năng lực và khung chất lượng có liên quan đến chương này.

Bảng 10.1 Năng lực và khung chất lượng

Năng lực quốc gia có liên quan, các tiêu chuẩn công nhận và năng lực theo
shpaclinCAT
shpaclinCAT3
Năng lực 2.1 Giải quyết vấn đề
2.1.1 Nhận biết giới hạn kiến thức cá nhân
PNăng lực 2.8 phát triển chuyên môn liên tục
2.8.1 phát triển chuyên môn liên tục
Khung tiêu chuẩn năng lực quốc gia cho Dược sĩ1
Tiêu chuẩn 2.7 Giám sát nhân viên
1. Chấp nhận vai trò giám sát
2. Nhiệm vụ đại diện
4. Hỗ trợ cải thiện hiệu suất của nhân viên được giám sát
Tiêu chuẩn 3.1 Khả năng lãnh đạo và lập kế hoạch tổ chức
1 Khả năng lãnh đạo
Tiêu chuẩn 3.2 Quản lý và phát triển nhân sự
2 Quản lý hiệu suất
3 Phát triển năng lực chuyên môn
Tiêu chuẩn 8.3 Giáo dục và đào tạo sinh viên và nhân viên chăm sóc sức khỏe
1 Hiểu lý thuyết và nguyên tắc giáo dục
2 Tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập
3 Đánh giá kết quả học tập
Các tiêu chuẩn quốc gia về an toàn và chất lượng dịch vụ y tế 9
Tiêu chuẩn 1 Quản lý an toàn và chất lượng trong các tổ chức y tế: quản lý hiệu quả
và kỹ năng
1.10 Triển khai hệ thống xác định và xem xét phạm vi hành nghề của các nhân lực
làm công tác lâm sàng
1.11 Phát triển hiệu quả hoạt động của nhân lực làm công tác lâm sàng
1.12 Giáo dục và đào tạo liên tục về an toàn và chất lượng

Tài liệu tham khảo

1. Australian Pharmacy Profession Consultative Forum. National competency

standards framework for pharmacists in Australia. Deakin: Pharmaceutical
Society of Australia; 2010.
2. International Pharmaceutical Federation. FIP statement of professional standards:
continuing professional development. The Hague: The Federation; 2002.

3. Society of Hospital Pharmacists of Australia. Clinical competency assessment

tool (shpaclinCAT version 2). In: SHPA standards of practice for clinical
pharmacy services. J Pharm Pract Res 2013; 43 (suppl): S50-S67.

4. Australian Commission on Safety and Quality in Health Care. Review by peers: a

guide for professional, clinical and administrative processes. Sydney: The
Commission; 2010.

5. Kaufman DM, Cantillon P, Hutchinson L, Wood DF. ABC of learning and

teaching in medicine: applying education theory in practice. BMJ 2003; 326: 213-
16.

6. Advanced Pharmacy Practice Framework Steering Committee. An advanced

pharmacy practice framework for Australia. Deakin: Pharmaceutical Society of
Australia; 2012.

7. O’Leary KM, Kirsa SW, Dowling HV, Allinson YM, Coombes I. A professional
development framework for pharmacists [editorial]. J Pharm Pract Res 2012; 42:
259-61.

8. Coombes I, Kirsa SW, Dowling HV, Galbraith K, Duggan C, Bates I. Advancing

pharmacy practice in Australia: the importance of national and global
partnerships [editorial]. J Pharm Pract Res 2012; 42: 261-3.

9. Australian Commission on Safety and Quality in Health Care. National safety and
quality health service standards. Sydney: The Commission; 2011.