ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika

Vol.1 No.1 April 2018

p-ISSN: 2615-4196 e-ISSN: 2615-4072
http://jurnal.umk.ac.id/index.php/anargya

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PERMUTASI (PERMAINAN

ULAR TANGGA BERBASIS MATERI) MATEMATIKA SMP KELAS VIII

Bryan Pudji Hartono , Bayu Bagus Riyandiarto

Prodi Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Komputer, Universitas Nahdlatul Ulama Al-Ghazali
Cilacap

Info Artikel Abstract

Innovative learning media is needed in order to attract students in learning mathematics which makes
Sejarah Artikel: learning more useful through a series of appropriate procedures, fun, able to penetrate boredom, and
can generate enthusiasm in a good competition. The purpose of this research is to develop a learning
Diterima ……. media of snakes and ladder games based on mathematical materials and to know its feasibility. The
Direvisi ……. method is Research and Development (R&D). The development was carried out using a 4-D
Disetujui ……. development model, consist of Define, Design, Develop, and Disseminate. After conducting teacher,
________________ student and literature analysis, researchers performed a game design of snakes and ladders of flat
side space building material which was then reviewed and validated by material and evaluation
Keywords:
experts. The results of media assessments by experts state that the game of flat-sided space building
Development, material is qualified in the "excellent" criteria. After the media design was revised by the researchers,
Learning Media, then the media was produced and then given to the teacher to be tested to the students. The results of
Snakes and Ladder media assessments by teachers and students also stated that the media game snakes and ladders of
Games, Learning flat side space building materials included in the criteria "excellent". Based on assessments conducted
Innovation, by media experts, evaluation experts, teachers, and students, the learning media of snakes and ladder
Mathematics Learning games based on flat-sided space building materials is included in the "excellent" criteria which means
that this media deserves to be used in the learning process as an innovation for further math learning.
________________
Paper type:
Research paper
________________
Abstrak
Media pembelajaran yang inovatif diperlukan agar dapat menarik minat siswa dalam mempelajari
matematika yang menjadikan pembelajaran menjadi lebih bermanfaat melalui serangkaian prosedur
yang tepat, menyenangkan, mampu menembus kebosanan, dan dapat menimbulkan semangat dalam
berkompetisi secara sehat. Tujuan dari penelitian ini yaitu mengembangkan media pembelajaran
permainan ular tangga berbasis materi matematika dan mengetahui kelayakan media pembelajaran
permainan ular tangga berbasis materi matematika. Penelitian ini termasuk penelitian riset dan
pengembangan atau Research and Development (R&D). Pengembangan yang dilakukan menggunakan
model pengembangan 4-D, yaitu Define, Design, Develop, dan Diseminate. Setelah melakukan
analisis guru dan siswa dan analisis literatur, peneliti melakukan desain permainan ular tangga materi
bangun ruang sisi datar yang kemudian direview dan divalidasi oleh ahli materi dan ahli evaluasi.
Hasil penilaian media oleh para ahli menyatakan bahwa media permainan ular tangga materi bangun
ruang sisi datar termasuk dalam kriteria "sangat baik". Setelah desain media direvisi oleh peneliti, lalu
media diproduksi dan kemudian diberikan kepada guru untuk diujicobakan kepada siswa. Hasil
penilaian media oleh guru dan siswa juga menyatakan bahwa media permainan ular tangga materi
bangun ruang sisi datar termasuk dalam kriteria "sangat baik". Berdasarkan penilaian yang dilakukan
oleh ahli media, ahli evaluasi, guru, dan siswa, media pembelajaran permainan ular tangga berbasis
materi bangun ruang sisi datar termasuk dalam kriteria “sangat baik” yang artinya media ini layak
untuk digunakan dalam proses pembelajaran sebagai bentuk inovasi dalam pembelajaran.

© 2021 Universitas Muria Kudus


Alamat korespondensi: p-ISSN 2615-4196
Program Studi Pendidikan Matematika
e-ISSN 2615-4072
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus
Kampus UMK Gondangmanis, Bae Kudus Gd. L. lt I PO. BOX 53
Kudus
Tlp (0291) 438229 ex.147 Fax. (0291) 437198
E-mail: bryanpudji772010@gmail.com
 PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu bidang
dalam pendidikan yang mempengaruhi kualitas
sumber daya manusia. Menurut Ignacio, dkk
(2006) belajar matematika telah menjadi
kebutuhan bagi pengembangan sepenuhnya
individu dalam masyarakat yang kompleks saat
ini. Ruselfendi (1988) menyatakan “matematika
itu penting baik sebagai alat bantu, sebagai ilmu,
sebagai pembimbing pola pikir, maupun sebagai
pembentuk sikap”. Hal tersebut menunjukkan
bahwa matematika juga berperan penting dalam
memberikan kontribusi dalam bidang ilmu lain.
Akan tetapi, Walmsley dan Muniz (2003)
menyatakan bahwa beberapa siswa terkadang
beranggapan bahwa matematika sebagai salah satu
mata pelajaran yang membosankan dan meyakini
bahwa matematika tidak akan bermanfaat bagi
mereka setelah lulus. Matematika merupakan
bidang yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa
yang mempelajarinya, sehingga sampai saat ini
prestasi belajar siswa masih kurang pada mata
pelajaran matematika.
Menurut Hudojo (2005:10) keberhasilan
belajar matematika bergantung kepada proses
belajarnya. Maka dari itu perlu diciptakan suasana
belajar yang menyenangkan, dapat merangsang
minat siswa, aktivitas siswa, motivasi siswa, dan
kreatifitas siswa. Salah satu hal penting dalam
proses pembelajaran yaitu media pembelajaran.
Menurut Arsyad (2011:12) media pembelajaran
adalah sebuah alat yang berfungsi untuk
menyampaikan pesan pembelajaran. Sejalan
dengan Skiner dalam Sadiman S., dkk. (1984:9)
menyatakan bahwa salah satu komponen penting
dalam kegiatan belajar mengajar adalah media
pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan
penerapan media pembelajaran matematika yang
inovatif serta dapat menarik minat siswa dalam
mempelajari matematika yang menjadikan
pembelajaran menjadi lebih bermanfaat melalui
serangkaian prosedur yang tepat, menyenangkan,
mampu menembus kebosanan, dan dapat
menumbuhkan semangat dalam berkompetisi
secara sehat.
Menurut Dienes, penggunaan media
permainan dalam pembelajaran matematika sangat
penting sebab operasi matematika dalam
permainan tersebut menunjukkan aturan secara
konkrit dan lebih membimbing dan menajamkan
pengertian matematika pada siswa. Huyen dan
Nga (2003) menyebutkan bahwa siswa menyukai
atmosfer yang santai, unsur kompetitif, dan
motivasi yang dibawa oleh permainan dalam
kelas. Salah satu permainan yang dapat digunakan
dalam proses pembelajaran matematika adalah
permainan ular tangga.
Permainan ular tangga dipilih karena
permainan ini ringan (mudah dimengerti),
sederhana peraturannya, mendidik dan menghibur
anak-anak dengan cara yang positif serta sangat
interaktif. Dalam hal ini, permainan ular tangga
dalam matematika diharapkan dapat menjadi
alternatif solusinya. Sejalan dengan Nachiappan,
dkk (2014) dalam penelitiannya yang menyatakan
bahwa penggunaan permainan ular tangga dapat
meningkatkan perkembangan kognitif siswa dan
mengatasi kesulitan belajar dalam matematika.
Selain itu, Baiquni (2016) dalam penelitiannya
juga menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan menggunakan media ular tangga
terhadap hasil belajar matematika. Berdasarkan
hal tersebut, peneliti termotivasi untuk
mengembangkan media pembelajaran
PERMUTASI (Permainan Ular Tangga Berbasis
Materi) matematika pada materi bangun ruang sisi
datar.
Peneliti memilih materi bangun ruang sisi
datar dalam pengembangan permainan ular tangga
ini karena dalam materi ini terdapat banyak rumus
matematika yang harus dihafalkan oleh siswa.
Padahal menurut Rohman dan Karimah (2018),
siswa merasa jenuh dan bosan karena banyaknya
rumus yang harus dihafalkan. Oleh karena itu,
diharapkan permainan ular tangga ini dapat
mendidik sekaligus menghibur siswa dengan cara
yang positif dan interaktif dalam mempelajari
materi bangun ruang sisi datar.
Permainan ular tangga berbasis materi ini
mempunyai aturan main mirip dengan permainan
ular tangga pada umumnya, perbedaannya yaitu
(1) papan ular tangga dan sisi pada dadu
bergambarkan bentuk-bentuk bangun datar, (2)
pion melangkah sesuai dengan sisi dadu yang
muncul setelah dadu dilemparkan, (3) diberikan
pertanyaan pada setiap langkah henti pion dengan
mengambil kartu soal bergambar sama dengan
gambar pada papan ular tangga tempat
berhentinya pion, (4) pion pemain tidak
mendapatkan giliran melangkah sampai pemain
dapat menjawab pertanyaan dengan benar, dan (5)
pemain dinyatakan gugur dalam permainan jika
pemain salah dalam menjawab pertanyaan
maksimal sebanyak 3 kali di tempat yang sama
berhentinya pion.
Pengembangan media pembelajaran
PERMUTASI (Permainan Ular Tangga Berbasis
Materi) matematika pada materi bangun ruang
sisi datar ini diharapkan dapat menjadi inovasi
dalam proses pembelajaran yang dapat menarik
minat siswa saat mempelajari matematika dan
menjadikan pembelajaran menjadi lebih
bermanfaat melalui serangkaian prosedur yang
tepat, menyenangkan, mampu menembus
kebosanan, serta dapat menumbuhkan semangat
dalam berkompetisi secara sehat.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian menjelaskan rancangan
Penelitian yang diusulkan ini termasuk penelitian
riset dan pengembangan atau Research and
Development (R&D), yang dilakukan selama satu
tahun dimulai dari bulan Januari-Desember 2020.
Menurut Sugiyono (2012:297) penelitian dan
pengembangan adalah metode penelitian yang
digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,
dan menguji kelayakan produk tersebut. Penelitian
ini menggunakan model penelitian pengembangan
dari Thiagarajan, dkk (1974) yang mengemukakan
empat langkah dalam pelaksanaan metode
penelitian riset dan pengembangan yang mana
telah didesain oleh peneliti untuk kepentingan
penelitian ini, antara lain pendefinisian (Define)
(analisis kebutuhan guru dan siswa dan analisis
literatur), penyusunan (Design)(pemilihan media,
pemilihan format, dan rancangan awal (prototype
I)), pengembangan (Develop)(validasi ahli
(prototype II), uji coba produk (prototype III), dan
analisis data (final project)), dan penyebaran
(Disemination)( (prototype IV) (luaran wajib
berupa publikasi ilmiah di Jurnal Nasional).
Subjek dari penelitian ini adalah ahli
media, ahli materi, guru dan siswa SMP kelas
VIII. Instrumen yang digunakan dalam penelitian
ini adalah lembar validasi ahli dan lembar angket.
Data yang akan diperoleh dalam penelitian ini
berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data
kualitatif berupa saran/masukan dari ahli media
dan ahli materi, sedangkan data kuantitatif
diperoleh dari angket yang diberikan kepada guru
dan siswa SMP kelas VIII.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengembangan Media Pembelajaran
PERMUTASI Matematika
Define
Peneliti melakukan wawancara kepada
beberapa siswa SMP dan memperoleh hasil
bahwa masih banyak siswa yang menganggap
bahwa matematika merupakan mata pelajaran
yang sulit dan membosankan. Sejalan dengan
Supardi dan Leonard (2010) yang menyatakan
bahwa siswa cenderung menganggap matematika
sebagai pelajaran yang membosankan dan
menakutkan. Hal ini juga dinyatakan oleh Utami
(2011) bahwa sebagian siswa belum menyadari
akan pentingya penguasaan matematika sehingga
siswa kurang apresiatif terhadap matematika dan
dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu,
perlu adanya usaha untuk merubah pandangan
siswa mengenai matematika. Banyak cara atau
metode yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran untuk merubah beberapa pandangan
siswa di atas, salah satu caranya dengan
menggunakan metode permainan. Menurut
Siregar (2017), belajar matemaika melalui
permainan adalah menyenangkan. Sejalan dengan
Yulianty (2011) yang menyatakan bahwa bermain
merupakan suatu proses alamiah yang dengan
sendirinya dilakukan oleh anak-anak, sehingga
siswa dapat memperoleh kesenangan tanpa
adanya paksaan. Selain itu, Yusuf, dkk (2011)
menyatakan bahwa beberapa manfaat belajar
sambil bermain adalah menyingkirkan keseriusan
yang menghambat, menghilangkan stres dalam
lingkungan belajar, mengajak siswa terlibat penuh
dalam pembelajaran, meningkatkan proses
belajar, membangun kreativitas diri, mencapai
tujuan dengan ketidaksadaran, meraih makna
belajar melalui pengalaman, dan memfokuskan
siswa sebagai subjek belajar.
Di sisi lain, peneliti juga melakukan
wawancara kepada beberapa guru matematika
SMP dan memperoleh hasil bahwa masih
sedikitnya media pembelajaran menggunakan
permainan dalam proses pembelajaran
matematika. Hal ini dikarenakan masih banyak
guru yang hanya berpusat pada buku ajar sebagai
media pembelajaran di kelas. Padahal menurut
Dienes dalam Pertiwi dan Ningrum (2019), media
pembelajaran menggunakan permainan dalam
pembelajaran matematika sangat penting karena
operasi dalam permainan tersebut menunujukkan
aturan secara konkrit dan lebih membimbing
sekaligus menajamkan pengertian matematika
pada siswa. Oleh karena itu, perlu adanya media
pembelajaran menggunakan permainan dalam
proses pembelajaran matematika.
Design
Berikut tampilan desain (prototype I) dari
pengembangan ini.
1. Tampilan desain media permainan ular
tangga bangun ruang sisi datar.
Gambar 1. Media Permainan Ular Tangga
Bangun Ruang Sisi Datar
2. Tampilan desain bangun ruang sisi datar pada
jaring-jaring dadu.
 Ahli media menilai kelayakan media
permainan ular tangga berbasis materi dari
segi tampilan, penulisan, dan keterlaksanaan.
a. Ukuran gambar bangun ruang sisi datar
pada papan ular tangga, dadu, dan kartu
soal agar diperbesar supaya ukurannya
dapat lebih proporsional dengan ukuran
setiap kotaknya serta tampilan warnanya
agar dipertajam dan lebih bervariasi
supaya lebih terlihat jelas perbedaan
Gambar 2. Jaring-Jaring Dadu
setiap gambarnya.
3. Tampilan desain kartu soal bangun ruang sisi
datar.

Gambar 3. Kartu Soal Bangun Ruang Sisi

Datar
4. Tampilan desain soal pada kartu soal

Gambar 6. Bangun Ruang Sisi Datar

Setelah Revisi
b. Ukuran ular pada papan ular tangga agar
diperkecil supaya tidak mengganggu
gambar bangun ruang sisi datar ketika
gambar bangun ruang sisi datar
Gambar 4. Soal pada Kartu Soal
diperbesar.
5. Tampilan desain aturan permainan ular
tangga

Gambar 7. Ukuran Ular Setelah Revisi

c. Pemain akan mengambil kartu soal
Gambar 5. Aturan Permainan Ular Tangga
Develop
Tampilan desain tersebut kemudian
direview dan divalidasi oleh ahli media dan ahli
evaluasi (prototype II), berikut komentar dan
saran para ahli beserta hasil revisinya.
1. Ahli Media
dengan gambar yang sama seperti gambar
pada papan ular tangga, sehingga
sebaiknya gambar bangun ruang sisi datar
pada kartu soal juga diberi gambar
bintang di setiap sudutnya agar ada
kecocokkan antara tampilan gambar
bangun ruang sisi datar pada papan ular
tangga dan kartu soal.

Gambar 8. Kartu Soal Setelah Revisi
d. Setiap kartu soal sebaiknya hanya berisi 1
soal dan ukuran font pada soal
diperbesar/disesuaikan ukurannya agar
soal dapat terbaca lebih jelas oleh pemain.
Gambar 11. Kunci Jawaban Soal
Setelah Revisi
c. Soal yang memiliki bantuan gambar
sebaiknya gambar diletakkan di atas
soalnya.

Gambar 9. Soal pada Kartu Soal

Setelah Revisi
2. Ahli Evaluasi
Ahli evaluasi menilai kelayakan media
permainan ular tangga berbasis materi dari
segi substansi, konstruksi, dan bahasa.
a. Setiap pemain diberikan batasan waktu
dalam menjawab setiap soal agar pemain
yang lain tidak menunggu terlalu lama
dan aturan untuk pemain yang dinyatakan
menang dalam permainan agar lebih
diperjelas dan perlu ditambahkan lainnya
karena ada kemungkinan hanya ada 1
pemain yang tersisa karena pemain yang
lainnya gugur.
Gambar 12. Gambar pada Soal Setelah
Revisi
Setelah desain direvisi berdasarkan
komentar dan saran dari para ahli, kemudian hasil
desain tersebut diproduksi. Berikut tampilan hasil
produksi media permainan ular tangga berbasis
materi bangun ruang sisi datar.
1. Tampilan papan media permainan ular tangga
berbasis materi bangun ruang sisi datar.

Gambar 13. Papan Media Permainan Ular

Tangga Berbasis Materi Bangun Ruang Sisi
Datar
2. Tampilan dadu media permainan ular tangga
berbasis materi bangun ruang sisi datar.
Gambar 10. Aturan Permainan Setelah
Revisi
b. Berikan kunci jawaban soal di setiap kartu
soalnya sebagai evaluasi siswa/pemain
ketika mereka tidak didampingi oleh
guru/ahlinya saat bermain.
 Setelah media permainan ular tangga
berbasis materi bangun ruang sisi datar selesai
diproduksi, maka media tersebut diberikan
kepada guru agar dapat diujicobakan kepada
siswanya (prototype III). Setelah guru selesai
mengujicobakan media tersebut kepada siswanya,
peneliti meminta guru dan siswa mengisi angket
penilaian untuk menilai media tersebut dari segi
Gambar 14. Dadu Media Permainan Ular
penyajian butir soal, tampilan dan pendukung
Tangga Berbasis Materi Bangun Ruang Sisi
penyajian, komunikasi visual, dan
Datar
kebermanfaatan.
3. Tampilan kartu soal media permainan ular
Setelah guru dan siswa mengisi angket
tangga berbasis materi bangun ruang sisi
penilaian, peneliti melakukan analisis data (final
datar.
project) untuk mengevaluasi kelayakan dari
media permainan ular tangga berbasis materi
bangun ruang sisi datar.
Diseminate
Setelah media permainan ular tangga
berbasis materi bangun ruang sisi datar
dinyatakan layak, lalu dilakukan publikasi ilmiah
di Jurnal Nasional (protoype IV).
Gambar 15. Kartu Soal Media Permainan Ular
Hasil Penilaian Media Pembelajaran
Tangga Berbasis Materi Bangun Ruang Sisi Datar
4. Tampilan pion media permainan ular tangga PERMUTASI Matematika
berbasis materi bangun ruang sisi datar. Hasil penilaian media pembelajaran
permainan ular tangga berbasis materi bangun
ruang sisi datar diperoleh dari ahli media, ahli
evaluasi, guru, dan siswa melalui angket untuk
dilihat kelayakannya. Angket tersebut berisi
tentang aspek penilaian media dengan kriteria
skor yaitu 5 artinya sangat baik, 4 artinya baik, 3
artinya cukup, 2 artinya kurang, dan 1 artinya
sangat kurang. Kemudian skor angket tersebut
dikonversi sesuai dengan penilaian dalam Azwar
(2010), berikut deskripsi hasil penilaiannya.
Gambar 16. Pion Media Permainan Ular 1. Ahli Media
Tangga Berbasis Materi Bangun Ruang Sisi Tabel 1. Data Hasil Penilaian Ahli
Datar Media
5. Tampilan aturan permainan ular tangga Indikator Skor
berbasis materi bangun ruang sisi datar. No. Kriteria
Penilaian Angket
1 Tampilan 39 Sangat Baik
2 Penulisan 28 Sangat Baik
3 Keterlaksanaan 19 Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas diperoleh data
bahwa penilaian ahli media dari segi tampilan,
penulisan, dan keterlaksanaan termasuk dalam
kriteria “Sangat Baik”.
2. Ahli Evaluasi
Tabel 2. Data Hasil Penilaian
Ahli Evaluasi
Indikator Skor
No. Kriteria
Penilaian Angket
1 Substansi 14 Sangat Baik
2 Konstruksi 38 Sangat Baik
3 Bahasa 19 Sangat Baik
Gambar 17. Aturan Permainan Ular Tangga Berdasarkan tabel di atas diperoleh data
Berbasis Materi Bangun Ruang Sisi Datar bahwa penilaian ahli evaluasi dari segi
substansi, konstruksi, dan bahasa termasuk
 dalam kriteria “Sangat Baik”. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran.
3. Guru dan Siswa Jakarta: Rajawali Pers.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Azwar, Saifuddin. 2010. Metode Penelitian.
Guru dan Siswa Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Indikator Skor Baiquni, I. 2016. Penggunaan Media Ular Tangga
No. Kriteria
Penilaian Angket Terhadap Hasil Belajar Matematika.
Penyajian Jurnal Kajian Pendidikan Matematika.
1 18,17 Sangat Baik Vol. 1(2), pp: 193-203.
Butir Soal
Tampilan dan Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan
2 Pendukung 19 Sangat Baik Kurikulum dan Pembelajaran
Penyajian Matematika. Malang: FMIPA Universitas
Komunikasi Negeri Malang.
3 28,67 Sangat Baik Huyen, N.T.T. dan Nga, K.T.T. 2003. Learning
Visual
Kebermanfaa Vocabulary Through Games: The
4 29,17 Sangat Baik Effectiveness of Learning Vocabulary
tan
Berdasarkan tabel di atas diperoleh data Through Games. The Asian EFL Journal.
bahwa penilaian guru dan siswa dari segi Vol. 5(4), pp: 7.
penyajian butir soal, tampilan dan pendukung Ignacio, N.G., Nieto, L.J.B., dan Barona, E.G.
penyajian, komunikasi visual, dan 2006. The Affective Domain In
kebermanfaatan termasuk dalam kriteria Mathematics Learning. International
“Sangat Baik”. Electronic Journal of Mathematics
Berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh Education. Vol. 1(1), pp: 16-32.
ahli media, ahli evaluasi, guru, dan siswa, media Nachiappan, S., Rahman N.A., Andi, H., and
pembelajaran permainan ular tangga berbasis Zulkafaly F.M. 2014. Snake and Ladder
materi bangun ruang sisi datar termasuk dalam Games in Cognition Development on
kriteria “sangat baik” yang artinya media ini Students with Learning Difficulties.
layak untuk digunakan dalam proses Review of Arts and Humanities. Vol. 3(2),
pembelajaran sebagai bentuk inovasi dalam pp: 217-229.
pembelajaran. Pertiwi, A. B. dan Ningrum D. N. 2019.
Penggunaan Math Game Kartu Remi
Berhitung (Karetung) terhadap
SIMPULAN
Kemampuan Operasi Hitung Siswa.
Setelah melakukan analisis guru dan siswa Jurnal Equation. Vol. 2 (1), pp: 60-78.
dan analisis literatur, peneliti melakukan desain Rohman, A. A. dan Karimah, S. 2018. Faktor-
permainan ular tangga materi bangun ruang sisi Faktor yang Mempengaruhi Rendahnya
datar yang kemudian direview dan divalidasi oleh Motivasi Belajar Siswa Kelas XI. Jurnal
ahli materi dan ahli evaluasi. Hasil penilaian At-Taqaddum. Vol. 10 (1), pp: 95-108.
media oleh para ahli menyatakan bahwa media Ruselfendi, E.T. 1988. Pengajaran Matematika
permainan ular tangga materi bangun ruang sisi Modern. Bandung: Tarsito.
datar termasuk dalam kriteria "sangat baik". Sadiman S., Arief, Raharjo R., dan Anung
Setelah desain media direvisi oleh peneliti, lalu Haryanto. 1984. Media Pendidikan,
media diproduksi dan kemudian diberikan kepada Pengertian, Pengembangan, dan
guru untuk diujicobakan kepada siswa. Hasil Pemanfaatannya (Cetakan 2007). Jakarta:
penilaian media oleh guru dan siswa juga Raja Grafindo Persada.
menyatakan bahwa media permainan ular tangga Siregar, N. R. 2017. Persepsi Siswa pada
materi bangun ruang sisi datar termasuk dalam Pelajaran Matematika: Studi Pendahuluan
kriteria "sangat baik". pada Siswa yang Menyenangi Game.
Berdasarkan penilaian yang dilakukan Prosiding Temu Ilmiah X Ikatan Psikologi
oleh ahli media, ahli evaluasi, guru, dan siswa, Perkembangan Indonesia. Semarang, pp:
media pembelajaran permainan ular tangga 224-232.
berbasis materi bangun ruang sisi datar termasuk Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi.
dalam kriteria “sangat baik” yang artinya media Bandung: Alfabeta.
ini layak untuk digunakan dalam proses Supardi dan Leonard. 2010. Pengaruh Konsep
pembelajaran sebagai bentuk inovasi dalam Diri, Sikap Siswa pada Matematika, dan
pembelajaran. Kecemasan Siswa terhadap Hasil Belajar
Matematika. Jurnal Cakrawala
DAFTAR PUSTAKA Pendidikan. Tahun XXIX (3), pp: 341-
352.
Thiagarajan, S., Semmel, D.S., and Semmel, M.I.
1974. Instructional Development for
Training Teachers of Expectional
Children. Minneapolis, Minnesota:
Leadership Training Institute/Special
Education, University of Minnesota.
Utami, N. W. 2011. Optimalisasi Sumber Belajar
dalam Peningkatan Apresiasi Siswa
terhadap Matematika. Prosiding Seminar
Nasional Matematika dan Pendidikan
Matematika. Yogyakarta, pp: 366-375.
Walmsley, L. E. A. dan Muniz, J. 2003.
Connecting Research to Teaching:
Cooperative Learning and Its Effect in A
High School Geometry Classroom. The
National Council of Teachers of
Mathematics. Vol. 96(2), pp: 112-116.
Yulianty, Rani. 2011. Permainan yang
Meningkatkan Kecerdasan Anak Modern
dan Tradisional. Jakarta: Laskar Aksara.
Yusuf, Yasin & Auliya, dan Umi. 2011. Sirkuit
Pintar Melejitkan Kemampuan
Matematika & Bahasa Inggris dengan
Metode Ular Tangga. Jakarta: Visimedia.