‫ﳉﻨﺔ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻟﻠﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ‬

‫ﺭﺋﻴﺴﺎ (‬
‫ﺃ‪ .‬ﻧﻮﺍﻝ ﺭﺟﺎ ﻣﻨﻬﻞ ﺍﻟﻌﻨﺰﻱ ) ﹰ‬
‫ﺃ‪ .‬ﻋﻠــﻲ ﺃﲪﺪ ﻋﺒـﺪﺍﷲ ﺍﻟﻘﺒﻨـﺪﻱ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺭﺑــﺎﺏ ﺃﲪــﺪ ﺃﲪــﺪ ﺃﺑــﻮ ﺯﻳﺪ‬
‫ﺃ‪ .‬ﻣـﺮﻳﻢ ﻋ ﹼﻔـﺎﺱ ﺳﻌﻮﺩ ﺍﻟﺸﺤﻮﻣـﻲ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﻣـﻴـﺜـﺔ ﻛﺮﻳـﻢ ﺻﻮﻳـﺎﻥ ﺍﻟﻔﻀﲇ‬
‫ﺃ‪ .‬ﻧـﻮﺍﻝ ﺩﻫﻴﺶ ﳏﺴـﻦ ﺍﻟﻌﺎﺯﻣـﻲ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﻧــﺪﺍﺀ ﳏﻤــﺪ ﻋﻠــﻲ ﺍﻟﺘﺤــﻮ‬
‫ﺃ‪ .‬ﻣــﻨــﻰ ﻋــﺒــﺪﺍﻟــﺮﲪــﻦ ﺟــﺎﺑــﺮ ﺍﳊﻤﻴﺪﻱ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ‬
‫‪ 1441 - 1440‬ﻫـ‬
‫‪ 2020 - 2019‬ﻡ‬

‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻒ ﻭﺍﻟﻄﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﴩ ﳏﻔﻮﻇﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﱰﺑﻴﺔ ‪ -‬ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‬
 ‫ ‪ 
M‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ ‪

M‬‬
‫ ‪

M‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺃﻣﻞ ﺣﻤﻮﺩ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ‬ ‫‬
‫ ‪
 
M‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﻭﻓﺎﺀ ﺃﺣﻤﺪ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ‬ ‫‬
‫ ‪

M‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻗﺴﻢ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬

‫ ‪ !"#
$$%
& '
% ()
* +,
-.$‬‬
‫(‪/1‬‬
‫;‪0 2 3M4 56 78 9 :‬‬
‫;‪(< '; ='>?
?"*:‬‬ ‫;‪@$A )>? B'
C6:‬‬
‫;‪D$ )A @$A 56 :‬‬

‫*‪E FC$  !"#

& '
% (= G>A H‬‬
‫(‪/1‬‬
‫;‪0 2 I 5>6 )A J- :‬‬
‫;‪@>. 3K(9 )A )L :‬‬ ‫=‪M.6 @I )A )>? :‬‬
‫;‪O>P )A 3(
. :‬‬ ‫;‪GQ4A R )A S? :‬‬

‫‪-.8- 74" -#(+‬‬ ‫ ‪0 T"I‬‬

‫‪R#‬‬
 ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬

: ∫hC’G AõédG
ájô°û©dG OGóYC’Gh á«q∏μdG OGóYC’G : ≈`` ` ` ` ` ` ` ` ` dhC’G Ió`` ` `Mƒ`` ` `dG
ájô°û©dGh á«q∏μdG OGóYC’G ᪰ùbh Üô°V : á`` `«` ` fÉ`` `ã` ` dG Ió`` ` ` Mƒ`` ` ` dG
áë«ë°üdG OGóYC’G : á`` ` ` ã` `dÉ`` ã` `dG Ió`` ` `Mƒ`` ` `dG
¢SÉ«≤dG : á`` ` ©` ` `HGô`` ` dG Ió`` ` ` Mƒ`` ` ` dG
¢SÉ«≤dGh äɪ°ùéªdG
s : á`` °` `ù` `eÉ`` ÿG Ió`` ` Mƒ`` ` dG
IÉ«ëdG »a ¬JÉeGóîà°SGh AÉ°üME’G º∏Y : á`` °` `SOÉ`` °` `ù` `dG Ió`` ` Mƒ`` ` dG

: »fÉãdG AõédG
É¡«∏Y äÉ«∏ª©dGh Qƒ°ùμdG : á`` ©` `HÉ`` °` `ù` `dG Ió`` ` `Mƒ`` ` `dG
äÉ©q∏°†ªdG á°Sóæg : á`` `æ` ` eÉ`` `ã` ` dG Ió`` ` `Mƒ`` ` `dG
äÓjƒëàdG á°Sóæg : á`` ©` `°` `SÉ`` à` `dG Ió`` ` `Mƒ`` ` `dG
Ö°SÉæàdGh áÑ°ùædG : Iô`` °` ` TÉ`` ©` ` dG Ió`` ` Mƒ`` ` dG
É¡JÉeGóîà°SGh ájƒÄªdG áÑ°ùædG : Iô°ûY ájOÉ◊G IóMƒdG
∫ɪàM’G : Iô°ûY á«fÉãdG IóMƒdG
 ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪É¡«∏Y äÉ«∏ª©dGh Qƒ°ùμdG :á©HÉ°ùdG IóMƒdG‬‬
‫‪IÒ¨°U ™jQÉ°ûe : ´ƒ°VƒŸG‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬

‫‪١٧‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬

‫‪١٨‬‬ ‫ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎ‬ ‫‪١-٧‬‬

‫‪٢٢‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺔ ﻭﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬ ‫‪٢-٧‬‬

‫‪٢٦‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٣-٧‬‬

‫‪٣٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫‪٤-٧‬‬

‫‪٣٤‬‬ ‫ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٥-٧‬‬

‫‪٣٨‬‬ ‫ﻃﺮﺡ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٦-٧‬‬

‫‪٤٢‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ )ﺟﻤﻊ ‪ /‬ﻃﺮﺡ( ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ‬ ‫‪٧-٧‬‬

‫‪٤٦‬‬ ‫ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٨-٧‬‬

‫‪٥٠‬‬ ‫ﻗﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ‬ ‫‪٩-٧‬‬

‫‪٥٤‬‬ ‫‪ ١٠-٧‬ﻗﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬

‫‪٥٨‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﺏ ﻭﻗﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ‬ ‫‪١١-٧‬‬

‫‪٦٢‬‬ ‫‪ ١٢-٧‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬

‫‪٦٥‬‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬

 ‫‪äÉ©∏q °†ŸG á°Sóæg :áæeÉãdG IóMƒdG‬‬
‫‪¿óeh ¥ôW : ´ƒ°VƒŸG‬‬
‫‪٦٦‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬

‫‪٦٧‬‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬

‫‪٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬ ‫‪١-٨‬‬

‫‪٧٢‬‬ ‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬

‫ﹼ‬ ‫ﺍﹺﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬ ‫‪٢-٨‬‬

‫‪٧٨‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬ ‫‪٣-٨‬‬

‫‪٨٢‬‬ ‫ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫‪٤-٨‬‬

‫ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻭﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ‬ ‫‪٥-٨‬‬
‫‪٨٦‬‬
‫ﺭﺃﺳﻴﻬﻤﺎ‬
‫‪٩٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﺑﻬﻤﺎ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ ﻃﻮﻟﻲ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬ ‫‪٦-٨‬‬

‫‪٩٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬ ‫‪٧-٨‬‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪٨-٨‬‬

‫‪١٠٦‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫‪٩-٨‬‬

‫‪١١٠‬‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬

 ‫‪äÓjƒëàdG á°Sóæg :á©°SÉàdG IóMƒdG‬‬
‫‪á«°Sóæg ¿ƒæa : ´ƒ°VƒŸG‬‬
‫‪١١٢‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬

‫‪١١٣‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬

‫‪١١٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ‬ ‫‪١-٩‬‬

‫‪١١٨‬‬ ‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻭﺧﻂ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‬ ‫‪٢-٩‬‬

‫‪١٢٤‬‬ ‫ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟﻺﺯﺍﺣﺔ‬ ‫‪٣-٩‬‬

‫‪١٣٠‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‬ ‫‪٤-٩‬‬

‫‪١٣٤‬‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬ ‫‪٥-٩‬‬

‫‪١٣٦‬‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬

 ‫‪Ö°SÉæàdGh áÑ°ùædG :Iô°TÉ©dG IóMƒdG‬‬
‫‪OÉ°üàbGh IQÉŒ : ´ƒ°VƒŸG‬‬
‫‪١٣٨‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‬

‫‪١٣٩‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‬

‫‪١٤٠‬‬ ‫‪ ١-١٠‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‬

‫‪١٤٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ‬
‫ﱠ‬ ‫‪٢-١٠‬‬

‫‪١٤٨‬‬ ‫‪ ٣-١٠‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬

‫‪١٥٢‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪٤-١٠‬‬

‫‪١٥٦‬‬ ‫‪ ٥-١٠‬ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬

‫‪١٦٠‬‬ ‫‪ ٦-١٠‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‬

‫‪١٦٢‬‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‬

‫‪É¡JÉeGóîà°SGh ájƒÄŸG áÑ°ùædG :Iô°ûY ájOÉ◊G IóMƒdG‬‬
‫‪∫ɪYCGh ∫Ée : ´ƒ°VƒŸG‬‬
‫‪١٦٤‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

‫‪١٦٥‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

‫‪١٦٦‬‬ ‫‪ ١-١١‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬

‫‪١٧٠‬‬ ‫‪ ٢-١١‬ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬

‫‪١٧٤‬‬ ‫‪ ٣-١١‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪﺩ‬

‫‪١٧٨‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺎ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﻭﺗﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ‪ -‬ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ‬

‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﹰ‬
‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫‪٤-١١‬‬

‫‪١٨٢‬‬ ‫‪ ٥-١١‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

‫‪١٨٤‬‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

 ‫‪∫ɪàM’G :Iô°ûY á«fÉãdG IóMƒdG‬‬
‫‪áMôe ÜÉ©dCGh ᣰûfCG : ´ƒ°VƒªdG‬‬
‫‪١٨٦‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

‫‪١٨٧‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

‫‪١٨٨‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪ‬ ‫ﱠ‬

‫ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻭﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬ ‫‪١-١٢‬‬

‫‪١٩٢‬‬ ‫‪ ٢-١٢‬ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬

‫‪١٩٦‬‬ ‫‪ ٣-١٢‬ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬

‫‪٢٠٢‬‬ ‫‪ ٤-١٢‬ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻼﺣﺘﻤﺎﻝ‬

‫‪٢٠٥‬‬ ‫‪ ٥-١٢‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

‫‪٢٠٧‬‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‬

 ‫‪É¡«∏Y äÉ«∏ª©dGh Qƒ°ùμdG‬‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬
‫‪Fractions and Operations on Them‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪IÒ¨°U ™jQÉ°ûe‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪Small Projects‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪١‬‬
‫‪١‬‬

‫‪١ ١‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٦‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١ ٩ ٩‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٩ ١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪:ÉæJÉ«M »a Qƒ°ùμdG‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺣﺴﻢ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬ ‫ﹸﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺩﻋﺎﻣﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺗ ﹶ‬
‫ﹼ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻞ ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻫﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻭﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﻳﺚ ‪.‬‬
‫ﺃﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﻫﻮ ﻋﺎﻟﻢ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻣﺴﻠﻢ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﹼﺃﻭﻝ ﻣﻦ ﺃﺷﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ ‪.‬‬

‫‪( Qƒ°ùμdG ájƒ£e ) : IóMƒdG ´hô°ûe‬‬

‫ﻋﺪﺓ ﻣﺼﺎﺩﺭ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ )ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪ ،‬ﺍﻟﺴ ﹼﻨﺔ ﺍﻟﻨﺒﻮﻳﺔ ‪،‬‬
‫ﻛﺴﻮﺭﺍ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ‬
‫ﹼ‬ ‫ﹸﻗ ﹾﻢ ﺃﻧﺖ ﻭﺯﻣﻼﺅﻙ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﻣﻄﻮﻳﺔ‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺴﻮﺭ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ( ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺻﻮﺭﺍ ﻟﻠﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺭﻓﻖ‬

‫‪: πª©dG á£N‬‬

‫ﺍﺟﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﺪ ﺇﺭﻓﺎﻗﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﺻﻮﺭ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻤﺎ ﻟﻠﻤﻄﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﺧﺘﺮ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ‬
‫ﺍﻋﺮﺽ ﺍﻟﻤﻄﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺯﻣﻼﺋﻚ ﻭﻧﺎﻗﺸﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﻮﻧﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻛﺴﻮﺭﺍ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ؟ ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﻄﻮﻳﺘﻚ‬
 ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ﻏﻴﺮ ﹴ‬
‫ﻣﻨﺘﻪ‬ ‫ﻛﺴﺮ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬ ‫ﻛﺴﻮﺭ‬
‫ﻋﺸﺮﻱ ﹴ‬ ‫ﺗﺤﻮﻳﻞ‬
‫)ﻣﺘﻜﺮﺭ(‬
‫ﺩﻭﺭﻱ ﹼ‬ ‫ﻣﻨﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬ ‫ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ‬ ‫ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﻘ ﹼﺪﻣﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺒﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬
‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻭﺍﻟﻄﺮﺡ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻭﺍﻟﻄﺮﺡ‬
 ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ وﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎ‬ ‫‪١-٧‬‬
‫‪Understanding and Simplifying Fractions‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﻛﴪ‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬

‫ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻛﺄﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫‪Fraction‬‬
‫ﺑﺴﻂ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻞ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺒﺴﻴﻄﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪Numerator‬‬
‫ﻣﻘﺎﻡ‬
‫‪Denominator‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﻛﺴﻮﺭ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺍﹺﺷﺘﺮﻛﺖ ﻧﺎﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ‪،‬‬
‫‪Equivalent‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪Fractions‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻭﺍﺣﺘﺎﺟﺖ ﻟﻌﺮﺽ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ‪ ٤‬ﺃﻟﻮﺍﺡ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﻮ￯ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻭﺳﺎﻋ ﹾﺪ ﻧﺎﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪،‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١ ١ ١ ١‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ‪ ٤‬ﺃﻭﺭﺍﻕ ﱠ‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٨ ٨ ٨ ٨‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻋﻬﺎ ‪ .‬ﺑﺤﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١ ١ ١ ١‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺟﺰﺃﻳﻦ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﻘﺴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺡ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﹸﻳ ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٨ ٨ ٨ ٨‬‬ ‫ﻘﺴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺇﻟﻰ ‪ ٤‬ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪ -‬ﹸﻳ ﱠ‬ ‫ﻣﻘﺺ ‪.‬‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﹼ‬
‫ﺃﻭﺭﺍﻕ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻘﺴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺇﻟﻰ ‪ ٨‬ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﹸﻳ ﱠ‬
‫ﱠ‬

‫ﻘﺴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺡ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﺇﻟﻰ ‪ ١٦‬ﺟﺰ ﹰﺀﺍ ﻣﺘﻄﺎﺑ ﹰﻘﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﹸﻳ ﱠ‬
‫‪p‬‬
‫’‪: ¿Cq G ßM‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ‪ ٢‬ﺗﻨﻄﺒﻖ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ‪١‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﹰ‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪١ = ٢‬‬ ‫ﺟﺰﺀﺍ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻜﴪ ﻳﺼﻒ ﹰ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ‪ ٤‬ﺗﻨﻄﺒﻖ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ‪١‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻞ ﺇﱃ ﺃﺟﺰﺍﺀ‬‫ﹸﳚ ﱠﺰﺃ ﹼ‬
‫‪٢‬‬ ‫ﹰ‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪١ = ٤‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺴﻂ ﻫﻮ ‪ :‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﻋﺪﺩ‬‫ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﻛﺴﻮﺭﺍ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ‪.‬‬ ‫ﹸﺴﻤﻰ‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﺬﻟﻚ ‪ ٤ ، ٢ ، ٨‬ﺗ ﹼ‬ ‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﲇ ‪.‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻛﺴﻮﺭ ﺗﻤﺜﹼﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻞ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬ ‫‪ -‬ﺍﳌﻘﺎﻡ ﻫﻮ ‪ :‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﲇ ﻟﻸﺟﺰﺍﺀ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫‪p‬‬
‫’‪: ¿Cq G ßM‬‬
‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ﻓﻲ ﻛﻼ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﻦ ﺗﻤ ﹼﺜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺪﺍﺭ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻞ ‪.‬‬

‫‪٦‬‬ ‫=‬ ‫‪٣‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٨‬‬
 ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﻟﻠﻜﺴﺮ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺈﺣﺪ￯ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺘﻴﻦ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ‪:‬‬
‫ﺗﹸﺴﺘﺨﺪﹶ ﻡ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﰲ‬ ‫‪١ = ٣÷٣‬‬ ‫‪٢ = ٢×١‬‬
‫ﺍﳌﺘﺎﺟﺮ ﻟﺘﻴﺴﲑ ﴍﺍﺀ‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣÷٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢×٢‬‬
‫ﺑﻜﻤﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻊ ﹼ‬
‫ﻣﻼﺋﹺﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪p‬‬
‫’‪: ¿Cq G ßM‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻀﺮﺏ ﺑﺴﻂ ﻭﻣﻘﺎﻡ ﺍﻟﻜﺴﺮ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﻔﺮ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮ ﺁﺧﺮ ﹺ‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺊ ﻟﻪ ‪.‬‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ‪ ،‬ﻧﻘﺴﻢ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﻔﺮ ﻓﻲ ﹴ‬
‫ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﻨﺤﺼﻞ‬
‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮ ﺁﺧﺮ ﻣﻜﺎﻓﻰﺀ ﻟﻪ ‪.‬‬
‫ﱰﻙ‬‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﳌﺸ ﹶ‬
‫ﺍﻷﻛﱪ ﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﻫﻮ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺗﺪﺧﺮ ﻣﻨﺎﻝ ‪ ٣‬ﻣﻦ ﻣﺼﺮﻭﻓﻬﺎ ﺍﻟﺸﻬﺮﻱ ﻟﺸﺮﺍﺀ ﻫﺪﻳﺔ ﻟﻮﺍﻟﺪﺗﻬﺎ ‪ .‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻛﺴﺮﻳﻦ ﹺ‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺌﻴﻦ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺃﻛﱪ ﻋﺎﻣﻞ ﻳﻘﺒﻞ ﻛﻼ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺪﻭﻥ ﹴ‬
‫ﺑﺎﻕ ‪.‬‬ ‫ﺗﺪﺧﺮﻩ ﻣﻨﺎﻝ ﻣﻦ ﻣﺼﺮﻭﻓﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻳﻤﺜﹼﻼﻥ ﻣﺎ ﹼ‬
‫‪= ٣٩‬‬
‫‪Qƒ°ùμdG §«°ùÑJ‬‬
‫‪: (1) ∫Éãe‬‬
‫ﹶﺿ ﹺﻊ ﺍﻟﻜﺴﺮ ‪ ٢٤‬ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫‪٦٠‬‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﻗﺎﻟﺖ ﺇﺳﺮﺍﺀ‪:‬‬ ‫ﻗﺎﻟﺖ ﻟﻮﻟﻮﺓ ‪:‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻉ ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ‬ ‫‪١٢ = ٢ ÷ ٢٤‬‬
‫‪٣٠ ٢ ÷ ٦٠‬‬
‫‪٦٠ ، ٢٤‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮ ‪ ١٢‬ﻟﻴﺲ‬
‫‪٣٠‬‬
‫‪٣ × ٢ × ٢ × ٢ = ٢٤‬‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫‪٢ = ٦ ÷ ١٢‬‬
‫×‪٥×٣‬‬ ‫‪٢ × ٢ = ٦٠‬‬ ‫‪٥ ٦ ÷ ٣٠‬‬
‫ﻉ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ = ‪١٢ = ٣ × ٢ × ٢‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ٢٤‬ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﻫﻮ ‪٢‬‬
‫‪٢ = ١٢ ÷ ٢٤ = ٢٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦٠‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١٢ ÷ ٦٠‬‬ ‫‪٦٠‬‬

‫‪: á¶MÓe‬‬
‫ﺣﺼﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺴﺮ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﺧﻄﻮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻗﺴﻤﻨﺎ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺴﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻉ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ‬
‫ﹶ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ‬
‫‪١٩‬‬
 ‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﹼ‬
‫ﺏ ‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪٤٠‬‬

‫‪٣٦‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪١٢‬‬

‫‪٤٥‬‬ ‫‪١٨‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺒﺴﻴﻂ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ؟‬
‫‪١١‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪: ¿ôs `````ªJ‬‬

‫ﹺ‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺌﹰﺎ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻜﺴﺮ ‪:‬‬ ‫ﻛﺴﺮﺍ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ ﻣﻦ ﹼ‬ ‫‪ ١‬ﻣﺎ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ؟ ﺃﻋﻂ ﹰ‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬

‫=‬ ‫=‬

‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬

‫ﻣﻜﺎﻓﺌﻴﻦ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﺴﺮﻳﻦ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻳﻴﻦ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺟـ ‪١‬‬ ‫ﺏ ‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﻭ ‪٤‬‬ ‫ﻫـ ‪١٠‬‬ ‫ﺩ ‪١٢‬‬

‫‪٩‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪١٤‬‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ) ﻉ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ( ﹼ‬

‫ﻟﻜﻞ ﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﹶ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺟـ ‪٤٨ ، ١٦‬‬ ‫ﺏ ‪١٥ ، ١٢‬‬ ‫ﺃ ‪٨،٤‬‬

‫ﻭ ‪٢٨ ، ١٤‬‬ ‫ﻫـ ‪٧ ، ٣‬‬ ‫ﺩ ‪٤٩ ، ٣٥‬‬

‫‪٢٠‬‬
 ‫‪ ٤‬ﹶﺿ ﹺﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﺟـ ‪٢٠‬‬ ‫ﺏ ‪٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪١٤‬‬

‫ﻭ ‪٨‬‬ ‫ﻫـ ‪١٢‬‬ ‫ﺩ ‪٦‬‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪١٨‬‬

‫ﻁ ‪٣‬‬ ‫ﺡ ‪٢١‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺯ‬

‫‪١٨‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٨‬‬

‫ﻝ ‪٢٤‬‬ ‫ﻙ ‪٩‬‬ ‫ﻱ ‪١١‬‬

‫‪٦٤‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٤٤‬‬

‫ﻣﺮﺑﻌﺎﺕ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﹼ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪ ٥‬ﺯﺟﺎﺝ ﺍﻟﻨﺎﻓﺬﺓ‬
‫ﻣﻠﻮﻥ ‪.‬‬
‫ﺃﺑﻴﺾ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﱠ‬
‫ﺃ ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻣﺎ ﻳﻤ ﹼﺜﻠﻪ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﻣﺮﺑﻌﺎﺕ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ‬
‫ﻛﺴﺮﺍ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺑﻌﺎﺕ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺐ ﹰ‬‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻮﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ‬‫ﱠ‬
‫ﹺ‬
‫ﻣﻜﺎﻓ ﹰﺌﺎ ﻟﻪ ‪.‬‬

‫ﺏ ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻣﺎ ﻳﻤ ﹼﺜﻠﻪ ﻋﺪﺩ ﹼ‬

‫ﻣﺮﺑﻌﺎﺕ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺍﻷﺑﻴﺾ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺑﻌﺎﺕ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ‬

‫‪٢١‬‬
 ‫اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ وا'ﻋﺪاد اﻟﻜﺴﺮﻳﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫اﻟﻜﺴﻮر‬ ‫‪٢-٧‬‬
‫‪Improper Fractions and Mixed Numbers‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻱ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﱠ‬

‫ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬

‫ﻛﴪ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‬
‫ﻗﺎﻡ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﻷﺷﻜﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻭﺗﻢ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ‬ ‫‪Improper‬‬
‫ﻣﺼﻮﺭﺍﺕ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻀﻠﻌﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‬
‫ﹼ‬
‫‪Fraction‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻛﴪﻱ‬
‫ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬ ‫‪Mixed‬‬
‫‪Number‬‬

‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻛﺴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬

‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻛﺴﺮﻱ‬ ‫ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪١ ١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻜﴪ ﱠ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻫﻮ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﻛﴪ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺑﺴﻄﻪ‬
‫ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻣﻪ ﺃﻭ‬
‫‪١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻳﺴﺎﻭﻳﻪ‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺐ ( ‪.‬‬‫) ‪ ٢٠‬ﻛﴪ ﱠ‬
‫‪٩‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﴪﻱ‬
‫ﻛﲇ‬‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫‪١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻏﲑ ﺻﻔﺮﻱ ﻭﻛﴪ‬
‫ﹼ‬
‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ‬
‫) ‪ ٣ ٥٤‬ﻋﺪﺩ ﻛﴪﻱ ( ‪.‬‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﹺ‬
‫ﻭﺃﺟﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃﻱ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ؟‬ ‫ﺃ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﹼ‬

‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬

‫ﻣﺮﻛﺐ؟ ﱢ‬ ‫ﺏ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﹼ‬

‫‪٢٢‬‬
 ‫‪: ºs∏©J‬‬
‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺃﻭ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪١‬‬ ‫ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪١‬‬

‫ﹸﻳﻜ ﹶﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺗﻴﻦ‬ ‫‪، ٤٨ ، ٣٧ ، ٢٥ ، ١٢‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ‬ ‫ﻛﺴﺮ ﱠ‬

‫ﻣﺮﻛﺐ‬
‫‪، ٩ ١٦ ، ٥ ٣٤ ، ٧ ١٢‬‬ ‫‪، ١٤‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪١٢ ، ٩ ، ٤ ، ٥‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٥ ٣ ٥‬‬

‫‪…ô°ùc OóY IQƒ°U »a Öscôe ô°ùc áHÉàc‬‬

‫‪:(1) ∫Éãe‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪ ١١‬ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ‪:‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺿﻊ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪١١‬‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫‪ ٢ = ٤ ÷ ١١ = ١١‬ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ‪٣‬‬
‫‪٤‬‬

‫‪٢ ٣٤ = ١١‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬

‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪= ٢٦‬‬

‫‪٩‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪= ١٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﺃ‬

‫ﻫـ ‪٣٣‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪٢١‬‬

‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪٢٣‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻣﺮﻛﺐ ﻋﺪ ﹰﺩﺍ ﻛ ﹼﻠﻴﺎ ؟ ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺜﺎﻝ ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻛﺴﺮ ﱠ‬

‫‪Öscôe ô°ùc IQƒ°U »a …ô°ùc OóY áHÉàc‬‬

‫‪:(2) ∫Éãe‬‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ‪ ٤ ٣‬ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ ‪:‬‬ ‫ﺮاﺋﻖ‬
‫‪٥‬‬ ‫ﻃ‬
‫إﻟﻴ َﻚ ﻟﺤﻞ‬
‫ا‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬
‫‪٣ + (٥ × ٤) = ٤ ٣‬‬ ‫‪٣ +٤=٤ ٣‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫= ‪٢٣‬‬ ‫= ‪٣ + ٢٠‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫= ‪٢٣‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪٢٣ = ٤ ٣‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ ‪:‬‬

‫ﺏ ‪= ١٣ ١٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃ ‪= ١ ٢٣‬‬

‫ﺩ ‪= ٤ ٢٧‬‬ ‫ﺟـ ‪= ٤ ٥٥‬‬

‫‪٢٤‬‬
 ‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬
‫ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ ‪،‬‬ ‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﹼ‬
‫ﻭﺍﻛﺘﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﻣﺮﻛﱠ ﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ‪.‬‬
‫ﺃ ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻏﺴﻞ ﺍﻷﻃﺒﺎﻕ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ‬
‫‪٢‬‬
‫ﻟﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫‪ ٢٥ ٣‬ﹰ‬
‫ﹴ‬
‫ﻟﺘﺮﺍﺕ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺑﻤﻌﺪﻝ ‪٣ ٧٨‬‬
‫ﺏ ﺗﻨﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﱠ‬

‫ﺟـ ﺣﻮﺽ ﺃﺳﻤﺎﻙ ﻳﻤﺘﻠﺊ ﺑـ ‪ ٢٨‬ﻟﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬

‫‪٥‬‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ ‪:‬‬
‫ﺟـ ‪= ٣ ١٣‬‬ ‫ﺏ ‪= ٧ ٥٩‬‬ ‫ﺃ ‪= ٨ ١٢‬‬

‫ﻭ ‪= ٦ ١٣‬‬ ‫ﻫـ ‪= ٢ ٤٥‬‬ ‫ﺩ ‪= ٦ ٢٥‬‬

‫ﻁ ‪= ١ ٨٨‬‬ ‫ﺡ ‪٦‬‬
‫‪= ٥ ١١‬‬ ‫ﺯ ‪= ٤ ٨٩‬‬

‫‪ ٢‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ‪:‬‬

‫‪= ١٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪= ١٠‬‬
‫ﺃ ‪٣‬‬

‫‪= ١٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺩ‬ ‫‪= ١٥‬‬
‫‪٨‬‬
‫ﺟـ‬

‫‪= ٣٩‬‬
‫‪٩‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪= ٢٩‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﻫـ‬

‫‪= ١٨‬‬
‫‪١٦‬‬
‫ﺡ‬ ‫‪= ٢٥‬‬
‫‪١١‬‬
‫ﺯ‬

‫‪٢٥‬‬
 ‫اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻜﺴﻮر اﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٣-٧‬‬
‫‪Converting Fractions and Decimals‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣ ﱢﺜﻞ ‪ ٣‬ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺸﺮﺓ ‪.‬‬ ‫ﻛﴪ ﻋﴩﻱ ﹴ‬
‫ﻣﻨﺘﻪ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪Terminating‬‬
‫‪Decimal‬‬
‫ﻛﴪ ﻋﴩﻱ ﺩﻭﺭﻱ‬
‫)ﻣﺘﻜﺮﺭ(‬
‫ﹼ‬
‫‪Repeating‬‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺸﺮﺓ‬ ‫‪Decimal‬‬

‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻜﺴﺮ ﺍﻟﻤﻤﺜﱠﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬

‫‪ -‬ﻣ ﱢﺜﻞ ‪ ٣٤‬ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺌﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﺴﺎﻓﺮﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﴩﻳﺔ ‪ ،‬ﻋﻨﺪ‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺌﺔ‬
‫ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻜﺴﺮ ﺍﻟﻤﻤﺜﱠﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬

‫ﻓﺴﺮ ﺫﻟﻚ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﺜﻴﻞ ‪١‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﺸﺮﺓ ؟ ﱢ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺻﻮﺭﺗﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎﻥ ﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬

‫ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺤﺼﻮﺭﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬ ‫‪ -‬ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﴩﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺒﻜﺔ ﺍﳌﺌﺔ ‪.‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﺏ ‪٣‬‬
‫‪= ٢٥‬‬ ‫‪= ١٢‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪٢٦‬‬
 ‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬ ‫‪ ٢‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫‪١٠ = ٥ × ٢‬‬
‫‪١٠٠ = ٢٥ × ٤‬‬ ‫ﺏ ‪= ٠٫٠١٣‬‬ ‫ﺃ ‪= ٠٫٧٥‬‬
‫‪١٠٠٠ = ١٢٥ × ٨‬‬

‫‪: (1) ∫Éãe‬‬

‫ﺃ ﹶﺿ ﹾﻊ ‪ ٣٨‬ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ‪:‬‬ ‫اﺋﻖ‬
‫ﻃﺮ‬
‫إﻟﻴ َﻚ ﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪٠٫٣٧٥‬‬
‫‪٠٫٣٧٥ = ٣٧٥ = ١٢٥ × ٣‬‬
‫‪١٠٠٠ ١٢٥ × ٨‬‬ ‫‪٨ ٣٫٠٠٠‬‬
‫‪٢ ٤-‬‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ "ﻣﻨﺘﻬﻴﺔ"‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬
‫‪٦٠‬‬
‫‪٥٦-‬‬
‫‪٤٠‬‬
‫‪٤٠-‬‬
‫‪٠٠‬‬ ‫‪٠٫٣٧٥ = ٣٨‬‬

‫ﻣﻨﺘﻬﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻛﺴﺮﺍ ﻋﺸﺮﻳﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺴﻤﻰ ‪٠٫٣٧٥‬‬
‫ﻭ ﹸﻳ ﹼ‬

‫‪٤‬‬
‫‪٠٫٣‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪ ١١‬ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ‪:‬‬ ‫ﺏ ﹸﺍﻛﺘﺐ‬
‫‪١١ ٤ ٫ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠٠‬‬
‫‪٣ ٣‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ "ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻬﻴﺔ"‪.‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻜﺮﺭ ﺑﻨﻤﻂ ﱠ‬
‫ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﹼ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪٤‬‬
‫‪٠٫٣٦٣٦ ... ≈ ١١‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣-‬‬
‫‪٧٠‬‬ ‫= ‪٠٫٣٦‬‬

‫ﻣﺘﻜﺮ ﹰﺭﺍ ( ‪.‬‬

‫ﻛﺴﺮﺍ ﻋﺸﺮﻳﺎ ﺩﻭﺭﻳﺎ ) ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺴﻤﻰ ‪٠٫٣٦‬‬
‫ﻭ ﹸﻳ ﹼ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﻮﺭ ﻋﺸﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫ﻣﻨﺘﻬﻴﺎ ﺃﻡ ﺩﻭﺭﻳﺎ ‪:‬‬
‫ﹰ‬
‫ﺟـ ‪= ٢٣‬‬ ‫‪= ١٣‬‬
‫‪٢٥‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪= ١٥‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪٢٧‬‬
 ‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬
‫ﹶﺿ ﹾﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫ﺏ ‪= ٠٫٢٧‬‬ ‫ﺃ ‪= ٠٫٣‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﺩ ‪= ٠٫٦‬‬ ‫ﺟـ ‪= ٠٫١٥١‬‬

‫ﻭ ‪= ٠٫١٠٥‬‬ ‫ﻫـ ‪=٠٫٣٦‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(4) ÜQq óJ‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻜﺎﻳﻴﻞ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻣﺤﻼﺕ ﺍﻟﻌﺼﻴﺮ‬
‫ﺗ ﹼﺘﺴﻊ ﻟــ ‪ ١‬ﻛﻮﺏ ‪ ١ ،‬ﻛﻮﺏ ‪ ٢ ،‬ﻛﻮﺏ ‪.‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻌﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﻮﺭ ﻋﺸﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﱢ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻫﻞ ‪ ٠٫٣٣ = ٠٫٣‬؟ ﱢ‬

‫‪:¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ ١‬ﺃﻛﻤﻞ ﻛﻼ ﹼ‬

‫ﺃ ‪٠٫٦٦٦٦... = ٠٫٦‬‬
‫ﺏ ‪= ٠٫١٤‬‬
‫ﺟـ ‪= ٠٫٥٨‬‬
‫= ‪٠٫٨٢٧٢٧٢٧...‬‬ ‫ﺩ‬

‫ﻫـ ‪= ٠٫٣٤٥‬‬

‫‪٢٨‬‬
 ‫ﻣﻨﺘﻬﻴﺎ ﺃﻡ ﺩﻭﺭﻳﺎ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺛﻢ ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬ ‫‪ ٢‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺟـ ‪٧‬‬ ‫ﺏ ‪٢‬‬
‫‪= ٢٥‬‬ ‫‪= ١١‬‬ ‫ﺃ ‪= ٢٥‬‬

‫ﻭ ‪= ٩٤‬‬ ‫ﻫـ ‪= ٥٢‬‬ ‫ﺩ ‪= ٤٦‬‬

‫‪= ١٩‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫ﻁ‬ ‫ﺡ ‪= ٣٨‬‬ ‫ﺯ ‪= ٧٩‬‬

‫‪ ٣‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﺟـ ‪= ٠٫٤‬‬ ‫ﺏ ‪= ٠٫٢٥‬‬ ‫ﺃ ‪= ٠٫٣‬‬

‫ﻭ ‪= ٠٫٦٤‬‬ ‫ﻫـ ‪= ٠٫٣٥‬‬ ‫ﺩ ‪= ٠٫١١‬‬

‫ﻁ ‪= ٠٫١٣١‬‬ ‫ﺡ ‪= ٠٫١٢٥‬‬ ‫ﺯ ‪= ٠٫٥٦‬‬

‫‪ ٤‬ﺍﹺﺷﺘﺮ￯ ﺳﻴﻒ ﺑﻌﺾ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺨﻀﺎﺭ ﻟﻌﻤﻞ ﺳﻠﻄﺔ ‪،‬‬

‫ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺃﻭﺯﺍﻥ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻟﺨﻀﺮﻭﺍﺕ ﻛﺎﻵﺗﻲ ‪:‬‬
‫‪ ٠٫٥‬ﻛﺠﻢ ‪ ٠٫٢٥ ،‬ﻛﺠﻢ ‪ ٠٫٣٧٥ ،‬ﻛﺠﻢ ‪.‬‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻷﻭﺯﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﻮﺭ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪٢٩‬‬
 ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫‪٤-٧‬‬
‫‪Comparing and Ordering‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻭﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻳﺔ ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﻣﻘﺎﻡ ﻣﺸ ﹶ‬
‫ﱰﻙ‬
‫‪Common‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻤﺎ ﹼﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬
‫ﺃﻧﻬﻰ ﹼ‬
‫‪Denominator‬‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻬﻰ ﺭﺍﺷﺪ‬‫ﱠ‬ ‫‪ ٣‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬

‫‪٥‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻪ ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ‬
‫ﱠ‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﹼﺃﻳﻬﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﺳﺮﻉ ﻓﻲ ﺇﻧﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ؟‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻷﺳﺮﻉ ﻓﻲ ﺇﻧﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ‪٧ ، ٣‬‬
‫‪١٠ ٥‬‬
‫ﹺ‬ ‫ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ١٠ ، ٥‬ﻫﻮ‬ ‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ )ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ( ﻟﻠﻤﻘﺎﻣﺎﺕ‬ ‫ﱰﻙ‬ ‫ﺍﳌﻀﺎﻋﻒ ﺍﳌﺸ ﹶ‬ ‫‪-‬‬
‫ﹶ‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻛﺴﺮﺍ ﹺ‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺌﹰﺎ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺴﺮﻳﻦ‬ ‫‪= ٣٥‬‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ )ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ (‬
‫ﹰ‬ ‫ﻫﻮ ﺃﺻﻐﺮ ﻋﺪﺩ ﻏﲑ‬
‫‪٧‬‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﹰ‬
‫ﹶ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺮ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫‪= ١٠‬‬ ‫ﻟﻌﺪﺩﻳﻦ ﳐﺘﻠﻔﲔ ﺃﻭ‬
‫ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫ﻗﺎ ﹺﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﺴﻄﻴﻦ‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻜﴪﺍﻥ‬
‫ﻓﺈﻥ‬
‫ﳍﲈ ﺍﳌﻘﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺍﻟﻜﴪ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺴﻄﻪ‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪٧‬‬ ‫ﺃﻛﱪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻮ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺍﻷﻛﱪ‪.‬‬
‫‪١ < ٣‬‬
‫‪: ¿Cq G ßMÓf‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻜﴪﺍﻥ ﳍﲈ‬
‫ﻓﺈﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﺴﻂ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ﺍﻷﺳﺮﻉ ﻓﻲ ﺇﻧﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻷﻧﹼﻪ ﺍﺳﺘﻐﺮﻕ ﻭﻗ ﹰﺘﺎ ﹼ‬
‫ﺃﻗﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻜﴪ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﻘﺎﻣﻪ‬
‫ﺃﻛﱪ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻮ‬
‫‪p‬‬
‫’‪:¿Cq G ßM‬‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‪.‬‬
‫‪٧ > ٧‬‬
‫ﺇﺣﺪ￯ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻫﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻛﺴﻮﺭ ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﺋﺬ‬ ‫‪٩ ١٢‬‬

‫ﻧﻘﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺑﺴﻮﻁ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ‪.‬‬

‫‪٣٠‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻗﺎ ﹺﺭﻥ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ) < ﺃﻭ > ﺃﻭ = (‪:‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٧ ٥‬‬
‫)ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ٩ ،٦‬ﻫﻮ ‪(١٨‬‬ ‫ﺏ ‪٣ ١٦ ، ٣ ٩‬‬ ‫)ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ٨ ،٦‬ﻫﻮ ‪(٢٤‬‬
‫‪٨ ، ٦‬‬
‫ﺃ‬

‫‪٣ ١٨‬‬ ‫‪٣ ١٨‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٢٤‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬

‫ﹶﺿ ﹾﻊ ) < ﺃﻭ > ﺃﻭ = ( ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫‪٧‬‬ ‫ﺏ ‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﺟـ ‪٥‬‬
‫‪٩ ٣٩‬‬ ‫ﺩ ‪٩ ٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪٨‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺎ ﺗﻌ ﹼﻠﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻟﺘﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﺭﺗﺐ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ‪ ٢ ، ٥ ، ١٢‬ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ ‪:‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻸﻋﺪﺍﺩ ‪ ٦ ، ٣ ، ٢‬ﻫﻮ ‪٦‬‬
‫‪٤ = ٢‬‬ ‫‪٣ = ١‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪,‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪،‬‬ ‫ﻭﺑﻤﺎ ﺃﻥ ‪ ، ٥ > ٤ > ٣‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺘﺼﺎﻋﺪﻱ ﻫﻮ ‪٢ ، ١‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﹼ‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﹼ ‪٦‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬

‫ﺭﺗﱢﺐ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ‪ ١٢ ، ٠٫٤ ، ٢٣‬ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ‪:‬‬

‫‪٣١‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ‪ ، ٤ < ٥‬ﻓﻬﻞ ‪ ٣ < ٨‬؟ ﱢ‬
‫ﺑﻤﺎ ﹼ‬

‫‪: ¿ôs `````ªJ‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﺻﻐﺮ ) ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ( ﻟﻠﻤﻘﺎﻣﺎﺕ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﹼ‬ ‫ﹶ‬ ‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻤﻀﺎﻋﻒ‬
‫‪٧‬‬ ‫ﺏ ‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪١٦‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﺩ ‪، ١٥‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٦‬‬
‫ﺟـ ‪، ٥٨‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ٢‬ﻗﺎ ﹺﺭﻥ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ) < ﺃﻭ > ﺃﻭ = ( ﹼ‬

‫ﻟﻜﻞ ﹼ‬

‫‪٤‬‬ ‫ﺟـ ‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥ ٢٧‬‬ ‫ﺏ ‪٥٧‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻭ ‪٣‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻫـ ‪٠٫٦‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺩ‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﻁ ‪٣‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺡ ‪٥‬‬ ‫‪٧‬‬

‫‪٩‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٢ ١٦‬‬ ‫ﺯ ‪١٦‬‬

‫ﻝ ‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪١٣‬‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١١‬‬
‫ﻙ‬ ‫‪٢ ١٤‬‬ ‫ﻱ ‪٢٫٢٥‬‬

‫‪٣٢‬‬
 ‫‪ ٣‬ﺭﺗﱢﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ ‪:‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪١١‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺏ ‪١‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٠٫٧٥‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪ ٤‬ﺭﺗﱢﺐ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ‪:‬‬

‫‪١‬‬
‫‪٢ ٤ ، ١٩‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪، ٢٫٦ ، ١٢‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﺃ‬

‫‪١‬‬ ‫ﺏ ‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪، ٠٫٣ ، ٨‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻦ ‪ ٥٦‬ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪،‬‬

‫‪ ٥‬ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﺟﺎﺏ ﹼ‬
‫‪٧‬‬
‫ﻓﺄﻳﻬﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺃﺟﺎﺏ ﺧﺎﻟﺪ ﻋﻦ ‪ ٩‬ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺳﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ؟‬

‫‪٥‬‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻹﻧﺠﺎﺯ ﺣﻴﺎﻛﺔ ﻗﻤﻴﺺ ﻳﺤﺘﺎﺝ‬
‫‪ ٦‬ﻣﻊ ﺷﻴﻤﺎﺀ ﺧﻴﻂ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٣ ٨‬ﹰ‬
‫ﺇﻟﻰ ‪ ٣٫٥‬ﻣﺘﺮ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﻴﻂ ؟‬

‫‪ ٧‬ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻻﺕ ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺖ ﺩﺍﻧﺔ ‪ ٣٦‬ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺬﺍﻛﺮ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻋﺖ ﻟﻄﻴﻔﺔ ‪ ٢٨‬ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻣﻌﺎ ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺬﺍﻛﺮ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺑﺎﻋﺖ ﻣﻬﺎ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﺬﺍﻛﺮ ‪ .‬ﻣﻦ ﺑﺎﻉ ﺃﻛﺜﺮ ‪ ،‬ﺩﺍﻧﺔ ﺃﻡ ﻟﻄﻴﻔﺔ ﻭﻣﻬﺎ ﹰ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﱢ‬

‫‪٣٣‬‬
 ‫ﺟﻤﻊ اﻟﻜﺴﻮر ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻴﻬﺎ ا‪0‬ﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٥-٧‬‬
‫‪Adding Fractions in their Common and Decimal Form‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻹﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﳛﺘﺎﺝ ﺍﳌﺰﺍﺭﻋﻮﻥ‬
‫ﺇﱃ ﲨﻊ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺍﻟﻜﴪﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﻭﺯﻥ‬
‫ﻳﺠﻤﻊ ﺳﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍ ﹼﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬ ﹶﻠﻜﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺗﺪﻭﻳﺮﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﳌﺤﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﺫﻟﻚ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍ ﹰﺩﺍ‬
‫ﺍﻷﻳﺎﻡ ‪ ٢٣‬ﻛﺠﻢ ﺯﺟﺎﺟﺎﺕ ﻓﺎﺭﻏﺔ ‪ ١٤ ،‬ﻛﺠﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﹼ‬ ‫ﻟﺒﻴﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺯﺟﺎﺝ‬ ‫ﻣﻌﺪﻥ‬
‫ﻋﻠﺐ ﺃﻟﻮﻣﻴﻨﻴﻮﻡ ﻓﺎﺭﻏﺔ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻭﺯﻥ ﻣﺎ ﺟﻤﻌﻪ ﺳﺎﻟﻢ ؟‬

‫ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﺃﻥ ﺗﺠﻤﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻣﺎﺕ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻷﻧ ﹼﻬﺎ ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻷﻧ ﹼﻬﺎ ﺗﻤﺜﹼﻞ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﺯﻥ ﻣﺎ ﺟﻤﻌﻪ ﺳﺎﻟﻢ ‪:‬‬
‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﲨﻊ ﻛﴪﻳﻦ‬
‫ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻳﲔ ﻣ ﹼﺘﻔﻘﻲ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻡ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﹼﻨﺎ ﻧﺠﻤﻊ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﻮﻁ ﻓﻘﻂ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻳﺘﻐﲑ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﳌﻘﺎﻡ ﻻ ﹼ‬
‫‪٥ = ٣ + ٢‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻧﺠﻤﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻛﺴﺮ ﺁﺧﺮ ﻣﻜﺎﻓﺊ ﻟﻜﻞ‬ ‫‪٧ ٧‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬
‫‪= ٢٣‬‬

‫‪= ١٤‬‬

‫‪= ١٤ + ٢٣‬‬

‫ﻛﺠﻢ‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﻭﺯﻥ ﻣﺎ ﺟﻤﻌﻪ ﺳﺎﻟﻢ =‬

‫‪٣٤‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺏ ‪= ٧٩ + ٩‬‬ ‫‪= ١٥ + ٥‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﺩ ‪= ٢٣ + ٠٫٧‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺟـ ‪= ٢٧ + ٦‬‬

‫‪: ∫Éãe‬‬
‫‪١ ١٣‬‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ‪٢ ١ + ١ ١‬‬
‫‪٢ ١٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻤﻘﺎﻣﻴﻦ ‪ ٢ ، ٣‬ﻫﻮ ‪٦‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻧﺎﺗﺞ ﺟﻤﻊ‬ ‫‪٣ ٥٦ = ٢ ٣٦ + ١ ٢٦ = ٢ ١٢ + ١ ٣‬‬
‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻜﺴﺮﻳﺔ‬
‫ﻛﺴﺮﺍ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬
‫ﺃﻥ ﺗﻌﻴﺪ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ ﻛﻌﺪﺩ‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ‪،‬‬ ‫ﻛﺴﺮﻱ ﹼ‬
‫ﻭﺃﻥ ﺗﺠﻤﻊ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﻣﻌﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻴﺔ ﹰ‬
‫ﺏ ‪٤ ٣٥ + ٧٫٩‬‬ ‫ﺃ ‪٢ ٥٦ + ٩ ٤‬‬
‫‪١‬‬

‫ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ٦ ، ٤‬ﻫﻮ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬

‫ﻣﺪﺓ ‪ ٣٤‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﺑﻤﻬﻤﺘﻴﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﻮﺩﺗﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺮ ﹼﺗﺐ ﻏﺮﻓﺘﻬﺎ ﹼ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ ﻋﺎﺋﺸﺔ‬
‫ﻭﺗﻤﻀﻲ ‪ ١٢‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻤﻀﻴﻪ ﻋﺎﺋﺸﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺘﻴﻦ ؟‬
‫ﹼ‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻧﺠﺎﺯ‬

‫‪٣٥‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺫﻫﻨﻴﺎ ؟ ﱢ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ ،‬ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺏ ‪= ٥٦ + ١٩‬‬ ‫ﺃ ‪= ٢٥ + ٣٤‬‬

‫‪٥‬‬
‫‪= ١٤‬‬ ‫ﺩ ‪+ ٥٧‬‬ ‫ﺟـ ‪٣‬‬
‫‪= ٠٫٧٥ + ٢٠‬‬

‫ﻭ ‪= ٤٫٢ + ٩ ٦٧‬‬ ‫ﻫـ ‪= ١٥ ١٥ + ٣٦‬‬

‫ﺡ ‪= ٣ ٥٨ + ١٢٫٧‬‬ ‫ﺯ ‪= ٢٧ + ٥ ٢٣‬‬

‫ﻱ‬
‫‪= ٧ ١٦ + ٣ ٢٩ + ١٥ ١٢‬‬ ‫ﻁ ‪= ٧ ٣٤ + ١١ ٣٨‬‬

‫‪٣٦‬‬
 ‫‪٣‬‬
‫ﻟﺘﺮﺍ ﺑﺎﻉ ﺍﻟﺘﺎﺟﺮ ؟‬
‫ﺛﻢ ﺑﺎﻉ ‪ ٤٫٨‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ﺃﺧﺮ￯ ‪ .‬ﻓﻜﻢ ﹰ‬
‫ﻟﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻳﺖ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪ ٢‬ﺑﺎﻉ ﺗﺎﺟﺮ ‪ ٦ ٤‬ﹰ‬

‫ﻭﺻﻔﺔ ﺳﻠﻄﺔ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ‬ ‫ﺣﻀﺮﺕ ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺳﻠﻄﺔ ﻓﻮﺍﻛﻪ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﹼ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﻄﺒﻖ ﺍﻟﺨﻴﺮﻱ‬
‫‪ ٣ ٣٤‬ﻛﻮﺏ ﺗ ﹼﻔﺎﺡ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ( ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻛﻮ ﹰﺑﺎ ﻣﻦ‬ ‫)ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺩﻳﺮ‬
‫‪ ١ ٧٨‬ﻛﻮﺏ ﻋﻨﺐ‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺍﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ؟‬

‫‪ ٢ ٥٦‬ﻛﻮﺏ ﺑﺮﺗﻘﺎﻝ‬

‫ﻋﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬

‫‪ ٤‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺘﺠﻴﺐ ﹼ‬

‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮﻛﺔ ﺗﺠﺎﺭﻳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻠﻴﻮﻥ ﺩﻳﻨﺎﺭ ﻛﻮﻳﺘﻲ‬

‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺎﺕ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻣﻜﺎﺗﺐ ﻭﺩﻳﻜﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪٠٫١٢٥‬‬ ‫‪١ ٣٤‬‬ ‫‪٤ ١٢‬‬ ‫‪٥ ٣٨‬‬ ‫‪٢ ١٤‬‬

‫ﺃ ﻛﻢ ﺑﻠﻐﺖ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ؟‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ؟‬
‫ﹼ‬ ‫ﺏ ﻛﻢ ﺑﻠﻐﺖ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻤﻜﺎﺗﺐ ﻭﺍﻟﺪﻳﻜﻮﺭ ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻳﻒ‬

‫‪٣٧‬‬
 ‫ﻃﺮح اﻟﻜﺴﻮر ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻴﻬﺎ ا‪0‬ﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٦-٧‬‬
‫‪Subtracting Fractions in their Common and Decimal Form‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻃﺮﺡ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻹﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺮﺡ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺭﻭﻥ‬
‫ﳛﺘﺎﺝ ﹼ‬
‫ﺇﱃ ﻃﺮﺡ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻜﴪﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﲢﺪﻳﺪ‬
‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﺗﺒﺮﻉ ﺃﺣﺪ ﺭﺟﺎﻝ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺑﻘﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ١‬ﻫﻜﺘﺎﺭ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺣﺪﻳﻘﺔ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳋﺸﺐ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﹼ‬
‫‪٤‬‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺃﻱ ﻣﴩﻭﻉ ‪.‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﹼ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ‪ ٦‬ﻫﻜﺘﺎﺭ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺮﻉ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ﺑﺎﻟﻬﻜﺘﺎﺭ ﻗﺒﻞ ﹼ‬
‫‪١‬‬ ‫ﺍﹺﻃﺮﺡ ‪ ١‬ﻣﻦ ‪٥‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪١ - ٥‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪١٢‬‬
‫=‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪ -‬ﺍﳍﻜﺘﺎﺭ ﻭﺣﺪﺓ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﻫﻜﺘﺎﺭ ‪.‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ﻗﺒﻞ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺮﻉ‬ ‫‪ ١٠ ٠٠٠‬ﻣﱰ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ ‪ ،‬ﻭ ﺗﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﹼ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﹼ‬ ‫ﻣﺮﺑﻌﺔ ﻃﻮﻝ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺿﻠﻌﻬﺎ ‪١٠٠‬ﻡ ‪.‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻡ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ٥ ، ٤‬ﻫﻮ‬

‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬

‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻃﺮﺡ ﻛﴪ‬
‫ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻣﻦ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻣ ﹼﺘﻔﻘﻲ ﺍﳌﻘﺎﻡ ‪ ،‬ﻧﻘﻮﻡ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺏ ‪- ١٣ ٦‬‬
‫ﺑﻄﺮﺡ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﺍﻟﺜﺎﲏ‬
‫‪٧ ١٠‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺍﳌﻘﺎﻡ ﻻ‬
‫ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﻳﺘﻐﲑ ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫‪١ = ٤ - ٥‬‬
‫‪٩ ٩‬‬ ‫‪٩‬‬

‫‪٣٨‬‬
 ‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪٢١ - ٧ ١‬‬
‫‪٣‬‬

‫ﹺ‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‬
‫‪١‬‬
‫‪٦ ٣٣ = ٦ + ٣٣ = ٦ + ١= ٧‬‬ ‫‪٢ ٣ -٧‬‬
‫= ‪٤ ٢٣ = ٢ ١٣ - ٦ ٣٣‬‬

‫‪٥‬‬
‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬ ‫‪٤ ٨ - ٩ ١٣ ٢‬‬
‫ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ‬ ‫‪: qπëdG‬‬
‫ﹺ‬
‫ﻻﺣﻆ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫‪١‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺡ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ‬ ‫‪٨ ٣٢‬‬ ‫‪= ٨ + ٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪= ٨ + ١ ٢٤‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪= ٩ ٢٤‬‬ ‫‪٤ ٥٨ - ٩ ٣‬‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٢٤‬‬
‫ﺍﻟﻜﺴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺡ‬
‫ﻣﻨﻪ ‪.‬‬ ‫‪٤ ١٥‬‬ ‫‪٨‬‬
‫= ‪٢٤ - ٩ ٢٤‬‬

‫‪٤ ١٧‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٣٢‬‬

‫= ‪٢٤ = ٤ ٢٤ - ٨ ٢٤‬‬

‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﹼ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺏ ‪١٫٨ - ٣ ٤‬‬ ‫ﺃ ‪٤ ٢ -٩‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻣﺘﻰ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﻛﺴﺮﻱ ؟ ﹺ‬
‫ﺃﻋﻂ ﹰ‬
‫ﻣﺜﺎﻻ ‪.‬‬

‫‪٣٩‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺏ ‪٠٫٥ - ٨‬‬ ‫ﺃ ‪٢ - ٧ ١١‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺩ ‪١١ ٥ - ١٥٫٤‬‬ ‫ﺟـ ‪٦ ١٠ - ١٤‬‬

‫‪٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﻭ ‪٥ ٩ - ١٤ ٦‬‬ ‫ﻫـ ‪٧ ٨ - ١٢ ٦‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺡ ‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺯ‬

‫ﻣﺘﺮﺍ ﺑﻘﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺒﻞ‬ ‫‪٣‬‬

‫‪ ٢‬ﻣﻊ ﺳﻠﻮ￯ ﺣﺒﻞ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٥٫٢٥‬ﻣﺘﺮ ‪ ،‬ﻗﻄﻌﺖ ﻣﻨﻪ ‪ ٥‬ﻣﺘﺮ ‪ .‬ﻓﻜﻢ ﹰ‬
‫ﻣﻊ ﺳﻠﻮ￯ ؟‬

‫‪ ٣‬ﺗﻮ ﹼﻗﻊ ﻋﺎﺩﻝ ﺃﻥ ﻳﻘﺬﻑ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ ١٠‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﻭﻟﻜ ﹼﻨﻪ ﻗﺬﻓﻬﺎ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪ ٧ ٥٤‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ﻓﻘﻂ ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺗﻮ ﹼﻗﻌﻪ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺻﻠﺖ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺮﺓ ؟‬

‫‪٤٠‬‬
 ‫‪١‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻣﺮﺑﻌﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﻟﻌﻤﻞ ﺇﻃﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﻨﻮﺍﻓﺬ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﹰ‬
‫ﻧﺠﺎﺭ ‪ ١٣ ٣‬ﹰ‬ ‫‪ ٤‬ﺍﺷﺘﺮ￯ ﹼ‬
‫‪٢‬‬
‫ﻣﺮﺑﻌﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﻟﻠﻨﻮﺍﻓﺬ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﺑﻘﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﻟﻠﻨﻮﺍﻓﺬ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﹰ‬‫‪ ٧ ٣‬ﹰ‬
‫ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ؟‬

‫‪ ٥‬ﹶﺿ ﹾﻊ ﻋﻼﻣﺔ ) < ﺃﻭ > ﺃﻭ = ( ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺏ ‪٤‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢٤‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٨‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﻣﺼﻤﻢ ﻟﻸﺛﺎﺙ ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺛﺎﺙ ‪:‬‬

‫ﱢ‬ ‫‪ ٦‬ﻭﺿﻊ‬

‫ﺏ‬ ‫‪ ٣٤‬ﻡ‬
‫‪ ١ ١٤‬ﻡ‬
‫‪ ١٤‬ﻡ‬
‫‪ ١ ١٢‬ﻡ‬
‫ﺃ‬
‫ﺟـ‬
‫‪ ١٢‬ﻡ‬

‫‪١ ٣‬ﻡ‬
‫‪٨‬‬
‫‪٣‬ﻡ‬

‫ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﺜﹼﻠﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺃ = ‪ ٢ = ١٢ + ١ ١٢‬ﻡ‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫ﺃ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤ ﹼﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺏ =‬

‫ﺏ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤ ﹼﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻑ ﺟـ =‬

‫‪٤١‬‬
 ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ) ﺟﻤﻊ ‪ /‬ﻃﺮح (‬
‫ّ‬ ‫‪٧-٧‬‬
‫اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ‬
‫‪Solving Equations Involving Addition and‬‬
‫‪Subtraction of Fractions‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﹼ‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﻃﺮﺣﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ‪ ١٣‬ﻣﻦ ﺃﺳﻬﻤﻪ ﻓﻲ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﺑﺎﻉ ﹼ‬
‫ﻟﻸﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻳﻮﻡ ﺍﻹﺛﻨﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻳﻮﻡ‬
‫‪ ١١‬ﻣﻦ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪١٣‬‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ﻛﺎﻥ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﻣﺎ ﺗﻢ ﺑﻴﻌﻪ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﻝ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺳﻬﻢ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﺳﻬﻤﻪ ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ ؟‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺑﺎﻋﻬﺎ ﹼ‬

‫‪. ١١‬‬
‫‪١٣‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ‬ ‫ﻟﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺳﻨﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ‪٥‬‬
‫ﹸ‬
‫‪١٣‬‬

‫‪١١‬‬
‫=‬ ‫‪+ ٥‬ﺱ‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺬﻫﻨﻲ ﺱ =‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ‬
‫ﺣﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺳﻬﻤﻪ ‪.‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪ ،‬ﺑﺎﻉ ﹼ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﻓﻲ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺜﻼﺛﺎﺀ‬ ‫ﺫﻫﻨﻴﺎ ‪ ،‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ‬
‫ﹼ‬
‫ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺟﺒﺮﻳﺎ ‪:‬‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺱ ‪١١‬‬ ‫‪٥‬‬
‫= ‪١٣‬‬ ‫‪+ ١٣‬‬

‫‪٥‬‬
‫ﻋﻜﺲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻫﻲ ﺍﻟﻄﺮﺡ‬ ‫‪- ١١‬‬
‫‪١٣‬‬
‫‪ +‬ﺱ=‬ ‫‪- ١٣‬‬

‫ﺱ=‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ‪:‬‬
‫‪١١‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫‪١٣‬‬
‫=‬ ‫‪+ ١٣‬‬

‫‪٤٢‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺃ ﺱ‬
‫‪٢١‬‬
‫=‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺏ ﺩ‪+‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫=‬ ‫‪٣ -‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٢‬‬
‫= ‪٩‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺱ‪-‬‬

‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ﺱ=‬

‫ﺟـ ﺱ ‪٣ ٢٥ = ٧ -‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫‪٢٦‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ + ١٠‬ﺹ = ‪ ، ٢٠‬ﱢ‬
‫ﻭﺑﻴﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣ ﹼﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻣﻮﻗ ﹰﻔﺎ ﹼ‬

‫‪:¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺤﻞ ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﹼ‬
‫ﻣﻮﺿ ﹰﺤﺎ ﺧﻄﻮﺍﺕ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺏ ﺝ‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪+ ٧‬ﻡ‬
‫‪٨‬‬ ‫=‬ ‫‪٥ -‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫=‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪٤٣‬‬
 ‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺩ ﻝ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺟـ ﺹ‬
‫‪١٥‬‬ ‫=‬ ‫‪٣ -‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫=‬ ‫‪٤ -‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٧ ١٢‬‬ ‫ﻭ ﺹ‪=٥+‬‬ ‫ﺃ ‪٣٠ = ٣ +‬‬
‫ﻫـ‬

‫‪٢ ٢٣‬‬
‫‪٢٤‬‬ ‫=‬ ‫ﺡ ‪+٢ ٧‬ﺏ‬
‫‪٨‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٧ =٤-‬‬
‫ﺯ ﻫـ‬

‫‪٤٤‬‬
 ‫ﺛﻢ ﺣ ﱠﻠﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪ ٢‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪١‬‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ‬
‫ﺃ ﺃﻛﻞ ﺧﺎﻟﺪ ‪ ٥‬ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﺒﺴﻜﻮﻳﺖ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ ،‬ﻭﺃﻛﻞ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺃ ﹺﻛﻠﺖ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﻦ ‪ ٢٣‬ﻋﻠﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﺼﺒﺢ ﹼ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻣﺎ ﹸﺃ ﹺﻛﻞ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ؟‬
‫ﺍﻟﺒﺴﻜﻮﻳﺖ ‪ .‬ﹺ‬

‫ﺏ ﺟﻤﻌﺖ ﺷﻴﻤﺎﺀ ‪ ٣٤‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤﺮ ‪،‬‬

‫ﺍﹺﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﹰ‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺘﺰﻳﻴﻦ ﺇﻃﺎﺭ ﺇﺣﺪ￯‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺑﻘﻲ ﻣﻌﻬﺎ ‪ ١٦‬ﻛﺠﻢ ‪ .‬ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻭﺯﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﹶ ﻡ ﻓﻲ ﺗﺰﻳﻴﻦ ﺍﻹﻃﺎﺭ ‪.‬‬

‫‪٤٥‬‬
 ‫ﺿﺮب اﻟﻜﺴﻮر ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻴﻬﺎ ا‪0‬ﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬ ‫‪٨-٧‬‬
‫‪Multiplying Fractions in their Common and Decimal Form‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻹﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﹺ ﹺ‬
‫ﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻃﻌﺎﻡ‬‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﹼ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮﺍﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ‬
‫ﻷﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺃ ﺍﹺﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻟﻴﻠﻰ ‪ ٣‬ﻣﻼﻋﻖ ﻣﻦ ﺯﻳﺖ ﺍﻟﻌﺼﻔﺮ ﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ؟ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﴬﺏ ﻫﻮ ﲨﻊ‬
‫ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻃﻌﺎﻡ‬ ‫ﻣﺘﻜﺮﺭ ﻟﻌﻨﺎﴏ‬
‫ﹼ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﺮﺍﻣﺎﺕ =‬ ‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺯﻳﺖ ﺍﻟﻌﺼﻔﺮ‬ ‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﴐﺏ ﻛﴪ‬
‫‪٥‬‬ ‫=‬ ‫‪ ،‬ﰲ ﻛﴪ‪ ،‬ﻧﻘﻮﻡ‬
‫ﺑﴬﺏ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﰲ‬
‫‪١٫٨‬‬ ‫ﺯﻳﺖ ﺍﻟﺰﻳﺘﻮﻥ‬
‫ﺟﻢ‬ ‫=‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﻂ ﻭﺍﳌﻘﺎﻡ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻡ ‪.‬‬
‫‪٧ ١٢‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺑﺪﺓ‬ ‫‪١ × ٢‬‬
‫ﺏ ﺇﺫﺍ ﻭﺿﻌﺖ ﻟﻴﻠﻰ ﻧﺼﻒ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺑﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫‪٥ ٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١×٢‬‬
‫‪٣ ١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺠﺒﻨﺔ ﺍﻟﺪﺳﻤﺔ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺒﺰ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ‬ ‫= ‪١٥ = ٥ × ٣‬‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﴐﺏ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﻭﺿﻌﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﺨﺒﺰ ؟‬
‫ﺍﻟﻜﴪﻳﺔ ‪ ،‬ﻧﻘﻮﻡ‬
‫ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻜﴪﻳﺔ ﺇﱃ ﻛﺴﻮﺭ‬
‫ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ‪.‬‬
‫‪١ ×٢ ٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٤ = ١ × ١٤‬‬
‫‪١٥ ٣‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺟـ ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻟﻴﻠﻰ ‪ ٢ ١٢‬ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻣﻦ ﺯﻳﺖ ﺍﻟﺰﻳﺘﻮﻥ ﻓﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻃﺒﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ؟‬
‫ﱠ‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ‬

‫‪٤٦‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺛﻢ ﹶﺿ ﹾﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪١٠‬‬
‫‪١ ٤٥ × ٣‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻱ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬

‫ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫‪× ١٠‬‬
‫‪٣‬‬
‫=‬

‫ﺍﻟﺒﺴﻂ × ﺍﻟﺒﺴﻂ‬ ‫‪× ١٠‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ‪:‬‬ ‫=‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ × ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ‬ ‫‪× ٣‬‬
‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺼﺒﺎﻏﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺻﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﹶﺿ ﹾﻊ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫=‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﳌﻌﺮﻭﻓﺔ‪.‬‬
‫ﹰ‬
‫ﻓﻤﺜﻼ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ‬ ‫ﺟـ ‪٤٫٢ × ٩ ٦‬‬ ‫ﺏ ‪١٥ × ٨ ٥‬‬
‫ﺍﻟﻜﺮﻛﺪﻳﻪ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬
‫ﻋﲆ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﲪﺮ‬
‫=‬ ‫=‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻣﺰﻱ ‪ ،‬ﻭﻧﺒﺎﺗﺎﺕ‬
‫ﺍﳊﻠﺒﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬
‫=‬ ‫=‬
‫ﻋﲆ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺻﻔﺮ‬ ‫=‬ ‫=‬
‫ﺍﻟﻔﺎﺗﺢ ‪ ،‬ﻭﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﳊ ﹼﻨﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﺍﻷﺻﻔﺮ ﺍﻟﱪﺗﻘﺎﱄ ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪R‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺇﺣﺪ￯ ﻃﺮﻕ ﺻﺒﻎ ﺍﻟﺼﻮﻑ ﺗﺘﻄ ﹼﻠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪ ١‬ﻛﻴﻠﻮﺟﺮﺍﻡ‬
‫‪٤‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﻛﻴﻠﻮﺟﺮﺍﻡ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﻑ ‪ .‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻭﺯﻥ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺸﺎﻱ ﹼ‬
‫‪Q‬‬

‫‪٢‬‬ ‫ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺸﺎﻱ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻟﺼﺒﻎ ‪ ٢‬ﻛﻴﻠﻮﺟﺮﺍﻡ ﻣﻦ‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺍﻟﺼﻮﻑ ‪.‬‬

‫ﻭﺯﻥ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺸﺎﻱ =‬

‫‪٤٧‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫‪٩‬‬ ‫ﱢ‬
‫‪ ١٥ × ١٠‬ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺿﺢ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ‬
‫‪ ١٥‬ﺃﻡ ﻻ ؟‬

‫‪:¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪١٤‬‬

‫ﺏ ‪٢ ١٠ × ٢٠‬‬ ‫‪٧ × ١٥‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﺩ ‪٢ ٢ × ٥‬‬ ‫‪١٠ × ٠٫٤‬‬
‫ﺟـ‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﻭ ‪١ ٧ ×٤ ٣‬‬ ‫ﻫـ ‪٤ ٨ × ٥ ٧‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٩‬‬

‫ﺡ ‪٦ ٣ × ٢٠ × ٩‬‬ ‫‪١١ × ٣٫٣‬‬
‫ﺯ‬

‫‪٤٨‬‬
 ‫‪٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻱ ‪١ ٩ × ٢ ١٢ × ٣ ٥‬‬ ‫‪١٦ × ١٠ ٨‬‬ ‫ﻁ‬

‫‪ ٢‬ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺃ ﺍﹺﺷﺘﺮ￯ ﻫﺸﺎﻡ ‪ ٢ ١٢‬ﻟﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻠﻴﺐ ‪ .‬ﺍﹺﺳﺘﺨﺪﻡ ﻧﺼﻒ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ؟‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﺼﻨﻊ ﺍﻵﻳﺲ ﻛﺮﻳﻢ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﹼ‬
‫ﹼ‬

‫‪١‬‬
‫ﺏ ﺭﻛﺾ ﺧﺎﻟﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ ١ ٣‬ﻛﻢ ‪ ،‬ﹼﺃﻣﺎ ﺻﺪﻳﻘﻪ ﻓﻘﺪ ﺭﻛﺾ ‪ ٣‬ﺃﻣﺜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺭﻛﻀﻬﺎ ﺧﺎﻟﺪ ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻛﻀﻬﺎ ﺻﺪﻳﻘﻪ ؟‬

‫‪٤٩‬‬
 ‫ﻗﺴﻤﺔ اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ‬ ‫‪٩-٧‬‬
‫‪Dividing Fractions‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﻣﻌﻜﻮﺱ ﴐﰊ‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ‪.‬‬ ‫) ﻧﻈﲑ ﴐﰊ (‬
‫‪Reciprocal‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﺃﺭﺍﺩﺕ ﻣﺮﻳﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ ‪ ٦‬ﻗﻄﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺎﻛﺎﻭ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﻬﻨﺪﺳﻮﻥ‬
‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺸﺎﺋﻴﻮﻥ ﻗﺴﻤﺔ‬
‫‪ ٣‬ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﻜﺎﻛﺎﻭ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺮﻳﻢ ؟‬
‫ﻛﲇ ﻋﲆ ﻛﴪ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻜﺎﻛﺎﻭ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻷﻧﻔﺎﻕ ‪.‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﹺ‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪.‬‬
‫ﻗﺴﻤﺖ ﻣﺮﻳﻢ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻜﺎﻛﺎﻭ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﱠ‬
‫ﻻﺣﻆ ﻛﻴﻒ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻀﻊ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﹼ‬
‫ﻓﺈﻥﹼ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻜﲇ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﴪ‬
‫ﻣﻘﺎﻣﻪ ﻭﺍﺣﺪ ‪.‬‬

‫ﻛﻢ ‪ ٢٣‬ﻓﻲ ‪ ٦‬؟‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪÷٦‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﳌﻌﻜﻮﺱ‬
‫‪-‬‬

‫ﺍﻟﴬﰊ‬
‫= ‪× ٦١‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺪﺩ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫=‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪: A'>.‬‬ ‫‪S$A 7 W$C6 X0 9‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ) ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﻔﺮ ( ﻳﻜﺎﻓﻰﺀ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣ ١‬‬
‫ﻟﻠﻌﺪﺩ ﺃﻭ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪: ∫Éãe‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ ‪ ٦٧‬؟‬
‫ﹶ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﱢ‬
‫ﻓﻜ ﹾﺮ ‪ :‬ﻛﻢ‬ ‫‪٧‬‬
‫÷‬ ‫ﺃﻭﺟﺪ ‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﹺ‬ ‫اﺋﻖ‬
‫ﻃﺮ‬
‫إﻟﻴ َﻚ ﺤﻞ‬
‫اﻟ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻀﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ ‪.‬‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٣‬‬
‫×‬ ‫‪٧‬‬
‫=‬ ‫‪٧‬‬
‫÷‬ ‫‪٧‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٧×٦‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻫﻮ ‪٢‬‬
‫ﺑﺴﻂ‬
‫ﱢ‬ ‫=‪١ ٣ × ٧ ١‬‬
‫=‪٢‬‬ ‫‪٥٠‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٧ ٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪÷٨ ١‬‬
‫‪١٦ ÷ ٨‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٨‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ‬ ‫= ‪× ١‬‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ‬

‫ﺍﻟﺒﺴﻂ × ﺍﻟﺒﺴﻂ‬ ‫‪×٨‬‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ × ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ‬ ‫=‬
‫‪×١‬‬
‫ﹶﺿ ﹾﻊ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫=‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫‪١‬‬
‫ﺗﺮﻳﺪ ﺻﻴﺪﻻﻧﻴﺔ ﺗﻌﺒﺌﺔ ‪ ٢‬ﻟﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺯﺟﺎﺟﺎﺕ‬
‫ﺻﻐﻴﺮﺓ ﺳﻌﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ‪ ١٨‬ﻟﺘﺮ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺬﻟﻚ ؟‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ =‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺃﻥ ‪ ١٤ × ١٢‬ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ١٢ × ١٤‬ﻓﻬﻞ ‪ ١٤ ÷ ١٢‬ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ١٢ ÷ ١٤‬؟‬‫ﺗﻌﻠﻢ ﹼ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﱢ‬

‫‪٥١‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫ﺟـ ‪٥ ١٢‬‬ ‫ﺏ‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٧‬‬
‫ﺃ‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﹼ‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺏ ‪١٤ ÷ ٨‬‬ ‫‪٣‬‬

‫‪١٥‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺃ ‪÷٢‬‬

‫‪٦‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٥ ÷ ٢٠‬‬
‫ﺩ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٨‬‬
‫ﺟـ ‪÷ ٤٥‬‬

‫‪٨‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪÷ ١٠‬‬
‫‪١١‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﻫـ ‪÷ ٣٦‬‬

‫‪٣‬‬
‫÷‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺡ‬ ‫‪١‬‬
‫‪÷ ٥‬‬ ‫ﺯ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٦‬‬

‫‪٥٢‬‬
 ‫‪٩‬‬
‫‪ ٣‬ﻟﺪ￯ ﻓﺎﻃﻤﺔ ‪ ٢‬ﻣﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ‪ ١٤‬ﻣﺘﺮ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻢ ﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﺑﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﻣﺘﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ ؟‬
‫ﺗﺼﻤﻢ ﹼ‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﹰ‬

‫ﻣﺘﺮﺍ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﺒﺎﺀﺓ ﺇﻟﻰ ‪٥‬‬

‫‪ ٤‬ﺗﺤﺘﺎﺝ ﹼ‬
‫ﻣﺘﺮ ﻣﻦ ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﺰﻳﻨﺔ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﺪ￯ ﻫﺪﻳﻞ ‪ ٢٠‬ﹰ‬‫‪٦‬‬
‫ﺷﺮﻳﻂ ﺍﻟﺰﻳﻨﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻋﺒﺎﺀﺓ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺰﻳﻴﻨﻬﺎ ؟‬

‫‪٥٣‬‬
 ‫ﻗﺴﻤﺔ اﻟﻜﺴﻮر ﻓﻲ ﺻﻮرﺗﻴﻬﺎ ا‪0‬ﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪١٠-٧‬‬
‫‪Dividing Fractions in their Common and Decimal Form‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻗﺴﻤﺔ ﻛﺴﻮﺭ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺗﻴﻬﺎ ﺍﻹﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬

‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻜﴪ‬
‫ﻓﻲ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎﻃﺔ ﺧﻴﻂ ﺃﺑﻴﺾ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ١٠ ٢٥‬ﻣﺘﺮ ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻄ ﹼﻠﺐ‬ ‫ﰲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻘﺴﻤﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻴﻂ‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺧﻴﺎﻃﺔ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ‪ ٥‬ﹰ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﻭﺍﳌﻘﺎﻡ‬
‫ﹶ‬
‫ﻋﲆ ﻋﺎﻣﻠﻬﲈ ﺍﳌﺸﱰﻙ‬
‫ﺍﻷﺑﻴﺾ ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻛﱪ ) ﻉ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ( ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺧﻴﺎﻃﺘﻬﺎ ؟‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺧﻴﺎﻃﺘﻬﺎ ﻧﻮﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ‪:‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪÷ ١٠ ٢٥‬‬
‫ﻧﻜﺘﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫÷‬ ‫=‬

‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﻋﺪﺩ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺧﻴﺎﻃﺘﻬﺎ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺛﻢ ﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺟـ ‪١ ٢ ÷ ٢ ٨‬‬ ‫ﺏ ‪٢ ÷ ١٫٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺃ ‪٦ ٣ ÷ ٣‬‬

‫‪٥٤‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﺭﻛﺾ ﻓﻬﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ ١٣ ١٢‬ﻛﻢ ﻓﻲ ‪ ٢ ١٤‬ﺳﺎﻋﺔ ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻛﻀﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺇﺫﺍ ﺭﻛﺾ ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ؟‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻛﻀﻬﺎ ﻓﻬﺪ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ =‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ ﻣﺴﻚ ﹼ‬
‫‪٦‬‬
‫=‬ ‫‪٣‬‬ ‫×‬ ‫‪٢‬‬
‫=‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣ ÷ ٢‬‬ ‫ﺑﺤﻞ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﻗﻌﺖ ﻓﻴﻪ ﻣﺴﻚ ؟‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﱟ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺏ ‪٢٠ ÷ ٤ ٤‬‬ ‫ﺃ ‪١ ١٩ ÷ ٨‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪١‬‬
‫ﺩ ‪١ ٧ ÷ ٢ ٢٧‬‬ ‫ﺟـ ‪٢ ٦٧ ÷ ٠٫٨‬‬

‫‪٥٥‬‬
 ‫ﻭ ‪٣ ٣٤ ÷ ٣ ١٨‬‬ ‫ﻫـ ‪٤ ٢٣ ÷ ٥ ٣٥‬‬

‫ﺡ ‪٢ ١٤ ÷ ٠٫١٨‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺯ ‪٤ ٢ ÷ ٧ ١٥‬‬

‫ﻱ ‪b ١ ٣٥ × ١ ٧٨ k ÷ ٤ ١٦‬‬ ‫ﻁ ‪١ ١٢ ÷ ٢ ٥٨‬‬

‫ﻣﻘﺴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻃﻮﺍﺑﻖ ‪ .‬ﺍﹺﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‬ ‫‪ ٢‬ﻋﻤﺎﺭﺓ ﺳﻜﻨﻴﺔ ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪ ٣٥‬ﹰ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﱠ‬
‫‪ ٣ ١٢‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻃﻮﺍﺑﻖ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ؟‬

‫‪٥٦‬‬
 ‫‪ ٣‬ﻟﻮﺡ ﺃﻟﻤﻨﻴﻮﻡ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٧ ٣٤‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ‪ .‬ﹸﻳﺮﺍﺩ ﺻﻨﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺭﻓﻮﻑ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻠﻮﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ‪ ،‬ﻭﻃﻮﻝ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺮﻑ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪ ٠٫٢٥‬ﻣﺘﺮ ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﻓﻮﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺻﻨﻌﻬﺎ ؟‬

‫‪١‬‬
‫ﻣﺮﺑﻌﺎ ‪ ،‬ﻗﺴﻤﺖ ﺇﻟﻰ ﺃﺣﻮﺍﺽ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﹰ‬
‫‪ ٤‬ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ٦٠ ٢‬ﹰ‬
‫‪١‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﱟ‬
‫ﻣﺮﺑﻌﺎ ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺣﻮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺴﻤﺖ ﺇﻟﻴﻬﺎ ؟‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﹰ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ٥ ٢‬ﹰ‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺹ÷ﺱ=‬ ‫ﺱ÷ﺹ=‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬

‫‪٥‬‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٧ ٢٩‬‬

‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ؟‬

‫‪٥٧‬‬
 ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﺮب وﻗﺴﻤﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪١١-٧‬‬
‫اﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ‬
‫‪Solving Equations Involving Multiplication and‬‬
‫‪Division of Fractions‬‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﻗﺴﻤﺘﹺﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﹼ‬
‫ﺍﹺﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺬﻫﻨﻲ ﹼ‬
‫ﻟﺘﺤﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻭﻃﺮﺣﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﹼ‬
‫ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﻭﻗﺴﻤﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪: (1) ∫Éãe‬‬
‫‪٨‬‬
‫=‬ ‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ ٢‬ﺱ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺮاﺋﻖ‬
‫ﻃ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫إﻟﻴ َﻚ ﻟﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ :‬ﺍ ﹺ‬ ‫ا‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻫﻨﻲ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮ‪.‬‬
‫ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪× ٢‬ﺱ‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪× ٢‬ﺱ‬
‫‪١٥‬‬
‫=‬ ‫‪٣‬‬ ‫=‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﴐﺏ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﰲ ﻣﻌﻜﻮﺳﻪ ﺍﻟﴬﰊ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪× ٢ × ٣‬ﺱ= ‪٣‬‬
‫‪= ٤ × ٢٣‬‬
‫‪٨‬‬ ‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ‪.‬‬
‫×‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣ ٢‬‬
‫‪١= ٢ × ٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺱ ‪٨ × ٣١‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ﻫﻲ ‪٤‬‬
‫= ‪٥١٥ × ٢١‬‬ ‫‪×١‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﺱ=‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻘﹼﻖ ‪:‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٤×٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٥‬‬
‫=‬ ‫‪٥×٣‬‬
‫=‬ ‫‪٥‬‬
‫×‬ ‫‪٣‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬

‫ﹸﺣ ﱠﻞ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ١ ١‬ﺟـ = ‪٦‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﻧﻀﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ ﹺﻟـ ‪١‬‬ ‫× ‪ ١‬ﺟـ = ‪× ٦‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺟـ ‪× ٦‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫×‬
‫‪٥٨‬‬
 ‫‪ ٧٤ ٢‬ﺱ = ‪٢ ٢٣‬‬

‫ﻧﺤﻮﻝ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻱ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﱠ‬

‫ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪ ٤٧‬ﺱ =‬

‫ﻧﻀﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻀﺮﺑﻲ ﹺﻟـ ‪٤‬‬ ‫×‬ ‫× ‪ × ٤٧‬ﺱ =‬

‫‪٧‬‬

‫ﺱ=‬

‫‪: (2) ∫Éãe‬‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ :‬ﻝ ÷ ‪١٢ = ١ ١٢‬‬
‫ﹼ‬

‫ﺗﺤﻮﻝ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺴﺮﻱ‬

‫ﹼ‬ ‫‪: qπëdG‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‬
‫ﻝ ÷ ‪١٢ = ٣٢‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻋﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻝ × ‪١٢ = ٢٣‬‬
‫ﺿﺮﺏ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫×‬ ‫‪١٢‬‬ ‫=‬ ‫‪٢‬‬
‫×‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻝ×‬
‫ﻝ = ‪٣ × ١٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﻝ = ‪١٨‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﹸﺣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ :‬ﺃ ÷ ‪٧ = ١٤‬‬

‫‪٥٩‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫‪ ١‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ ١٢‬ﺱ = ‪ ، ٥٦‬ﻫﻞ ﺃﻧﺖ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﻟﻜﺴﺮﻳﻦ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻟﺠﻌﻞ ﻣﻘﺎﻣﺎﺗﻬﻤﺎ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ؟ ﱢ‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺤﻞ ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ﹸﺣ ﱠﻞ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﱢ‬
‫ﻣﻮﺿ ﹰﺤﺎ ﺧﻄﻮﺍﺕ‬
‫ﺏ ‪ × ٨‬ﺹ = ‪١٦‬‬ ‫‪× ٥‬ﺱ= ‪٥‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٩‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪٥ = ١٥‬‬ ‫ﺩ ﻫـ ÷‬ ‫‪ ١١‬ﻉ = ‪٢ ٤٩‬‬
‫‪٨‬‬
‫ﺟـ‬

‫ﻭ ﻑ ÷ ‪٤ ١٤ = ١٦‬‬ ‫ﻫـ ﺃ ÷ ‪٣ = ٢ ٢‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬

‫‪٦‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﺡ ﺃ ÷ ‪= ٥٦‬‬ ‫ﺯ ﺃ ÷ ‪٥ = ٩٥‬‬

‫‪٦٠‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﺛﻢ ﹸﺣ ﱠﻠﻬﺎ ‪:‬‬ ‫ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫‪ ٢‬ﱢ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﹸﻘﺴﻢ ﺇﱃ ‪ ١٠٠‬ﺟﺰﺀ‬ ‫ﺗ ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺑﺎﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻘﻴﺲ ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻣﺘﺴﺎ ﹴﻭ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺟﺰﺀ‬
‫ﺴﻤﻰ »ﺣﻠﻘﺔ«‪.‬‬ ‫ﹸﻳ ﹼ‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﻭﻳﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٣٣‬ﹰ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻮﻗﻒ ﹼ‬
‫‪٣‬‬
‫ﻣﺘﺮﺍ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ؟‬
‫‪ ٢‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﹰ‬

‫ﺃﻓﻜﺮ ﻓﻲ ﻛﺴﺮ ﺇﺫﺍ ﹸﺿ ﹺﺮﺏ ﻓﻲ ‪ ٢٣‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ . « ٤٩‬ﻣﺎ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬

‫ﺏ ﻗﺎﻟﺖ ﺳﻠﻤﻰ ‪ » :‬ﺃﻧﺎ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﻠﻤﻰ ﹼ‬
‫ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ ؟‬

‫ﺟـ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ ٣٥‬ﻓﺼﻞ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ ﻭﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﺎﺕ ‪ ٢٤‬ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ؟‬

‫‪٦١‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬ ‫‪١٢ -٧‬‬
‫‪Revision Unit Seven‬‬

‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪٤٠‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪١٨‬‬ ‫ﺏ ‪١٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٦٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٣٦‬‬

‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺑﺎﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫‪٢‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻓﻲ‬

‫‪١ ٢٥‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫‪٢٬٠٦‬‬ ‫‪٠٬١٥‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬

‫‪ ٣‬ﺭﺗﱢﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ ‪:‬‬

‫ﺏ ‪١٥ ، ٣ ، ٩‬‬ ‫ﺃ ‪٠٫١٤٥ ، ٢ ، ٠٫٣٤‬‬

‫‪١٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪ ٤‬ﺭﺗﱢﺐ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ‪:‬‬

‫‪٤‬‬ ‫ﺏ ‪، ٢ ٤٥ ، ٤‬‬ ‫‪٢٥ ، ٣٢‬‬

‫‪١٦ ، ١٠٠‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫‪٦٢‬‬
 ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺏ ‪٣ ٤٧ × ٨ ٢٥‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤ ٣ +٣ ٨‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﺩ ‪٤ ٢٣ - ٩ ١٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺟـ ‪٦ ٣ ÷ ٦‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠٫٣ ÷ ٢ ٥‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻫـ ‪٣٫١٥٢ + ٧ ٨‬‬

‫‪ ٦‬ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺃ ﺹ‪٣ ٥ =١ ٦ +‬‬

‫‪٢٠‬‬
‫‪٢١‬‬
‫ﺏ ﺃ ÷ ‪= ٣٥‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺟـ ‪ × ٢‬ﺟـ = ‪٣ ٨‬‬

‫‪٦٣‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻀﺘﻬﺎ ﻫﻨﺎﺩﻱ ﺧﻼﻝ ﺃﺳﺒﻮﻉ ﻓﻲ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﻟﺘﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻟﻴﻦ ﺃ ‪ ،‬ﺏ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪ .‬ﺍ ﹺ‬

‫ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ‬ ‫ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺓ‬ ‫ﻛﺮﺓ ﺍﻟﺘﻨﺲ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬

‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤ ٤‬‬ ‫‪١ ٤‬‬ ‫‪٢ ٤‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﻣﻌﺎ؟‬
‫ﺃ ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻀﺘﻬﺎ ﻫﻨﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺘﻲ ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ ﻭﻛﺮﺓ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺓ ﹰ‬

‫ﻟﻤﺪﺓ ‪ ٧‬ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪ .‬ﻓﻜﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﺗﺨﻄﻂ ﻫﻨﺎﺩﻱ ﻟﻠﻌﺐ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﺘﻨﺲ ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﹼ‬
‫ﺧﻄﺘﻬﺎ ؟‬

‫ﻭﺗﻢ ﺇﻧﺠﺎﺯ‬ ‫‪٢‬‬

‫‪ ٨‬ﹸﺻ ﱢﻤﻢ ﺟﺴﺮ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٢‬ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪٥‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺗﻢ ﺇﻧﺠﺎﺯﻩ ؟‬
‫‪ ٤‬ﻃﻮﻟﻪ ‪ .‬ﻛﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬

‫‪٦٤‬‬
 ‫اِﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ )‪ (٥-١‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺃ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻇ ﱢﻠﻞ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‬
‫ﹼ‬
‫ﻏﻴﺮﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺃ‬ ‫‪١٢ > ٠٫٢٥‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ ٢‬ﻧﺎﺗﺞ ‪ ١ ÷ ٧‬ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﻫﻮ ‪١‬‬
‫‪٧‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻘﹼﻖ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ ١٤ :‬ﻙ = ‪ ٢‬ﻫﻮ ‪٨‬‬
‫ﹼ‬ ‫‪ ٣‬ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﺏ‬ ‫‪ ١٦ ٤‬ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪١‬‬
‫ﺃ‬ ‫‪٣٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻷﻛﺒﺮ ) ﻉ‪ .‬ﻡ‪ .‬ﺃ ( ﻟﻠﻌﺪﺩﻳﻦ ‪ ٢٨ ، ٢٤‬ﻫﻮ ‪٤‬‬ ‫‪ ٥‬ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﹶ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺪﺍ ﹼﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪ ٠٫٢٤ ٦‬ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬
‫‪٨‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪٦‬‬ ‫ﺏ ‪١٢‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬
‫‪٣ ٧‬‬
‫‪= ٦ - ١٤ ١٠‬‬
‫‪٨ ٧‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪٨ ٣‬‬ ‫ﺏ‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬
‫ﺃ ‪٧ ١٠‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ‪ ٧‬ﻣﻦ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﺴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤ ﹼﺜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﻋﺪ ﺍﻟﻐﻴﺮ‬ ‫‪ ٨‬ﹼ‬
‫‪١١‬‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﹶ ﻣﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎﺩﻩ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﺩ ‪ ٧‬ﺱ=‪١‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫ﺃ ‪ + ٧‬ﺱ = ‪ ١‬ﺏ ‪ - ٧‬ﺱ = ‪ ١‬ﺟـ ﺱ‪١ = ٧ -‬‬
‫‪١١‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫‪١١‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪= ٣٫٧٥ + ٥ ٤ ٩‬‬
‫ﺩ ‪٩ ١٢‬‬ ‫ﺟـ ‪٩‬‬ ‫ﺏ ‪٨ ١‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺃ ‪٢‬‬

‫‪ ١٠‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺛﻤﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﻫﺪﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ‪ ٦ ١‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﺛﻤﻦ ‪ ٢٠‬ﻋﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺩ ‪ ٢٦ ١‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫ﺟـ ‪ ١٢٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫ﺏ ‪ ١٢٥‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫‪ ١٢٠ ١‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫ﺃ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬

‫‪٦٥‬‬
 ‫‪äÉ©q∏°†ŸG á°Sóæg‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬
‫‪The Geometry of Polygon‬‬

‫‪¿óeh ¥ôW‬‬
‫‪Roads and Cities‬‬

‫ﺃﻱ ﺯﺍﺋﺮ ﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﻟﻴﻌﺠﺐ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﻓﻴﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﺎﻫﻲ ﺃﺣﺴﻦ ﻭﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﻄﺮﻕ‬ ‫ﺇﻥﹼ ﹼ‬
‫ﻭﻣﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻭﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎ ﹰﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﺪﻥ ﻭﺍﻟﻄﺮﻕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﹼ‬
‫ﻭﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﺷﺒﻜﺔ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﻣﻤﺘﺎﺯﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﻮﺭ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ﻭﺑﺎﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗ ﹶﹸﻌ ﹼﺪ ﺍﻟﺸﺮﻳﺎﻥ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺴﺎﺏ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆ ﹼﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺃﻣﻨﻴﺎ ‪.‬‬

‫‪( Qƒ°ù÷G ÚjõJ ) : IóMƒdG ´hô°ûe‬‬

‫ﺍﻟﻔﻦ ﺩﻭ ﹰﻣﺎ ﺑﺎﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺗﻔﺴﺢ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﻟﻤﺒﺪﻋﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻟﻼﺑﺘﻜﺎﺭ ‪.‬‬
‫ﻳﺮﺗﺒﻂ ﹼ‬
‫ﻣﺒﺪﻋﺎ ‪ ،‬ﻭﺣﺎ ﹺﻭﻝ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺭﺳﻮﻡ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﺇﺑﺪﺍﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺮﺳﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﺭﺍﻥ ﺍﻟﺠﺴﻮﺭ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬‫ﹸﻛ ﹾﻦ ﻣﻮﺍﻃ ﹰﻨﺎ ﹰ‬
‫ﻟﺘﺰﻳﻴﻨﻬﺎ ﻭﺇﻋﻄﺎﺋﻬﺎ ﻟﻤﺴﺔ ﻓ ﹼﻨﻴﺔ ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪: πª©dG á q£N‬‬

‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺎ ﺗﻌ ﹼﻠﻤﺘﻪ ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎﺀﺍﺕ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬‫ﺍﹺ‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭﻙ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻭﻇﻒ‬
 ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻀ ﹼﻠﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ‬ ‫ﺷﺒﻪ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ‬ ‫ﺧﻮﺍﺹ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻷﺿﻼﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺤ ﹺﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬ ‫ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬
‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﺍﻷﺿﻼﻉ‬ ‫ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ‬
 ‫اﻟﻤﺜ ّﻠﺚ‬ ‫‪١-٨‬‬
‫‪Triangle‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﻣﺜ ﹼﻠﺚ‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺜﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ‬ ‫‪Triangle‬‬
‫ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺍﳌﺜ ﹼﻠﺚ‬
‫‪Triangle‬‬
‫‪•É°ûf‬‬ ‫‪Inequality‬‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺎﺑﻖ‬
‫‪Congruent‬‬
‫ﻟﺘﻜﻮﻥ‬
‫ﻣﻌﺎ ﹼ‬‫ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺃﻋﻮﺍﺩ ﻛﻮﻳﺰﻧﻴﺮ ‪ ،‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻥ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﹰ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻣﺜ ﹼﻠﺜﹰﺎ ‪ .‬ﻭﻟﻜﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﹰﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻼﻣﺲ ﺍﻟﻌﻴﺪﺍﻥ ﺭﻛ ﹰﻨﺎ ﺑﺮﻛﻦ ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﺗﹸﺴﺘﺨﺪﹶ ﻡ ﺩﻋﺎﻣﺎﺕ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﰲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﳉﺴﻮﺭ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻣﺜ ّﻠ ًﺜﺎ ‪ ،‬ﻷ ّﻥ‬

‫ِ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﺬﺍ‬
‫ُ‬ ‫ﻻ ﻳُ ِ‬
‫ﻤﻜ ُﻦ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻣﺜ ّﻠ ًﺜﺎ ﻷ ّﻥ‬
‫ِ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻫﺬﺍ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ‬
‫ِ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻛﻦ ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻼﻣﺲ ﺟﻤﻴ ًﻌﺎ ﺭﻛ ًﻨﺎ ٍ‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﺪﺍﻥَ ﻻ‬ ‫ﺑﺮﻛﻦ ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻼﻣﺲ ﺭﻛ ًﻨﺎ ٍ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺪﺍﻥ‬ ‫ﺟﻤﻴ َﻊ‬

‫ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻋﻮﺍﺩ ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻘ ﹾﱠﻖ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﱢ‬ ‫ﺟﺮﺏ ﹼ‬
‫‪ ٢‬ﱢ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﹶ ﻣﺔ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ )ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮ( ‪.‬‬
‫ﻃﻮﻝ ﻃﻮﻝ ﻃﻮﻝ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻃﻮﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻃﻮﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻃﻮﻟﻲ ﻳﺼﻠﺢ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫ﺃﻋﻮﺍﺩ ﻛﻮﻳﺰﻧﲑ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻌﻮﺩﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﹰﺎ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻌﻮﺩﻳﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺩ ﺍﻟﻌﻮﺩ ﺍﻟﻌﻮﺩ ﺍﻟﻌﻮﺩﻳﻦ ﹼ‬
‫ﻧﻌﻢ ﻻ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﹼ‬
‫‪ ٢‬ﺳﻢ ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ ٩‬ﺳﻢ ‪ ٧ = ٥ + ٢‬ﺳﻢ ‪ ١١ = ٩ + ٢‬ﺳﻢ ‪ ١٤ = ٩ + ٥‬ﺳﻢ‬

‫ﻛﻮﻧﺖ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﹰﺎ ﺃﻡ ﻻ ﺩﻭﻥ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﹰ‬

‫ﻣﻌﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻴﺪﺍﻥ ﹼ‬
‫‪ ٣‬ﻛﻴﻒ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫ﱠ‬
‫ﺃﻱ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻃﻮﻟﻲ ﹼ‬
‫ﺃﻱ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻓﻲ ﹼ‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﳎﻤﻮﻉ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫)ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ( ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻳﺴﺎﻭﻱ‬
‫‪°١٨٠‬‬

‫‪٦٨‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﹰ‬
‫ﺃﻃﻮﺍﻻ ﻷﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ؟ ﱢ‬ ‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﻠﺢ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﹼ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬ ‫ﺏ ‪ ١٠‬ﺩﺳﻢ ‪ ١٤ ،‬ﺩﺳﻢ ‪ ٢٥ ،‬ﺩﺳﻢ‬ ‫ﺃ ‪ ٦‬ﺳﻢ ‪ ٩ ،‬ﺳﻢ ‪ ١٣ ،‬ﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﺎﺗﻮﻥ ‪،‬‬
‫ﻳﻘﻮﻡ ﹼ‬
‫ﻭﻫﻢ ﺻﺎﻧﻌﻮ ﺍﻟﺘﲈﺛﻴﻞ ‪،‬‬
‫ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﺜ ﹼﻠﺜﺎﺕ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪+‬‬ ‫‪١٣ < ٩ + ٦‬‬
‫ﺃﻱ ﲤﺜﺎﻝ ‪.‬‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﹼ‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪،‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪،‬‬
‫ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﺃﻱ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻃﻮﻟﻲ ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻹﻣﻜﺎﻥ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ‪:‬‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺃﺿﻼﻋﻪ‬
‫ﺣﺎ ﹼﺩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬
‫ﺏ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻻ ﹶ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺣﺎ ﹼﺩﺓ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬
‫ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ‬
‫ﺱ‬

‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﹼ‬

‫ﺍﻷﻗﻞ ﺿﻠﻌﺎﻥ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬

‫ﺹ‬ ‫ﺟـ‬
‫ﻣﻨﻔﺮﺝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬
‫ﻁ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻨﻔﺮﺟﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬
‫‪ ٣‬ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﻫـ‬ ‫ﻥ‬

‫‪٦٩‬‬
 ‫‪: ¬qfCG âªq∏©J‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﺎﻥ ﹼ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺃﺿﻼﻋﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ‪ ،‬ﻭﺯﻭﺍﻳﺎﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪ p‬ﺭﻣﺰ ﺍﻟﺘﻄﺎﺑﻖ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﹸﻘﺮﺃ‬
‫ﺟـ ‪ p‬ﺩ ﺗ ﹶ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ‪ Δ p‬ﻭ ﻫـ ﺩ ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺟـ ﺗﻄﺎﺑﻖ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺃ‬
‫ﹺ‬
‫ﻓﺄﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺩ‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪°٤٥‬‬ ‫=‪ )R‬ﺩ ( =‬ ‫‪ ) R ،‬ﺟـ(‬ ‫‪ p‬ﺩ‬ ‫ﺟـ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫=‬ ‫‪( R ،‬ﺃ (‬ ‫ﺃ‬
‫‪٤‬‬
‫‪ ٣٫‬ﺳﻢ‬

‫‪p‬‬
‫ﺳﻢ‬

‫∧‬ ‫∧‬
‫‪) R ،‬ﻫـ ( =‬ ‫ﺏ‬
‫‪٥‬‬

‫‪p‬‬
‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٧٥‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫‪ ،‬ﻃﻮﻝ ﺩ ﻭ =‬ ‫ﺟـ ﺃ ‪p‬‬
‫ﺳﻢ‬ ‫‪ ،‬ﻃﻮﻝ ﻫـ ﺩ =‬ ‫ﺏ ﺟـ ‪p‬‬
‫ﺳﻢ‬ ‫‪ ،‬ﻃﻮﻝ ﺃ ﺏ =‬ ‫ﺃﺏ ‪p‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻫﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎﻫﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ‪ °٤٠ ، °٥٠ ، °٩٠‬ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ؟‬
‫ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺑﻤﺜﺎﻝ ‪.‬‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺍﳌﺜ ﹼﻠﺚ‬

‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬

‫‪٧٠‬‬
 ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ ،‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ﺗﺼﻠﺢ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻃﻮﺍﻝ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﱢ‬
‫ﺏ ‪ ٧٫٥‬ﺩﺳﻢ ‪ ٣٫٥ ،‬ﺩﺳﻢ ‪ ٩ ،‬ﺩﺳﻢ‬ ‫ﺃ ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ ٣ ،‬ﺳﻢ ‪ ٢ ،‬ﺳﻢ‬

‫ﺩ ‪ ١٠‬ﻣﻢ ‪ ١٠ ،‬ﻣﻢ ‪ ١٠ ،‬ﻣﻢ‬ ‫ﺟـ ‪ ١٥‬ﺳﻢ ‪ ٦ ،‬ﺳﻢ ‪ ٦ ،‬ﺳﻢ‬

‫ﻡ‬ ‫ﺏ‬
‫‪ ٣‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ‪ Δ p‬ﺃ ﻡ ﻝ‬
‫‪٢‬ﺳﻢ‬
‫ﺃ ﹸﺍﺫﻛﺮ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬
‫‪°١٢٠‬‬ ‫‪٧‬ﺳﻢ‬
‫ﺃ‬
‫ﺏ ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﺎﺱ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪°٢٠‬‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪)R،‬ﻡ( =‬ ‫‪)R‬ﻝﺃ ﻡ( =‬

‫ﺟـ‬
‫‪ ،‬ﻃﻮﻝ ﺃ ﺏ =‬ ‫=‬ ‫ﻃﻮﻝ ﻝ ﻡ‬
‫ﻝ‬

‫‪ ٤‬ﺃﻋﻮﺍﺩ ﺧﺸﺒﻴﺔ ﺃﻃﻮﺍﻟﻬﺎ ‪ ١٩ ، ١١ ، ٩ ، ٢‬ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ ‪ ،‬ﹼ‬

‫ﺃﻱ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺼﻠﺢ ﻷﻥ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ؟ ﹸﺍﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬

‫‪ ٥‬ﺃﺣﻀﺮ ﻣﻬﻨﺪﺱ ﻗﻄﻌﺘﻴﻦ ﻣﻌﺪﻧﻴﺘﻴﻦ ﻟﺼﻨﻊ ﺩﻋﺎﻣﺔ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻟﺠﺴﺮ ‪ ،‬ﻃﻮﻝ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫‪ ١٠٠‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ ٩٠‬ﺳﻢ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻛﻘﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﻓﺄﻱ ﺍﻟﻘﻄﻌﺘﻴﻦ ﺗﻨﺼﺢ‬ ‫ﻭﻗﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺰﺀﻳﻦ ﹼ‬
‫ﻟﻴﺸﻜﻼ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﹺ‬
‫ﺑﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪ ١٠٠‬ﺳﻢ ﺃﻡ ‪ ٩٠‬ﺳﻢ ؟ ﺍﺩﻋﻢ ﺭﺃﻳﻚ ﺑﺘﻔﺴﻴﺮ ﻣﻨﻄﻘﻲ ‪.‬‬

‫‪٧١‬‬
 ‫ﺧﻮاص اﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫ّ‬ ‫اِﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫‪٢-٨‬‬
‫‪Exploring Triangle Properties‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﲔ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪.‬‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﹼ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪:‬‬ ‫‪Isoceles‬‬
‫‪Triangle‬‬
‫ﺖ‬
‫ﺗ ﹶﹸﻌ ﹼﺪ ﺃﺑﺮﺍﺝ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬

‫‪Equilateral‬‬
‫‪Triangle‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺑﺮﺍﺝ ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻛﺪﻋﺎﻣﺔ ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ ﺗﺤﻤﻲ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﹼ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻟﻤﺴﺔ ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺳﺎﺣﺮﺓ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬
‫ﻟﻸﺑﺮﺍﺝ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫‪ø«©∏°†dG ≥HÉ£àªdG åq∏ãªdG‬‬ ‫ﻣﺮﺑﻌﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺭﻕ ﹼ‬
‫‪ -‬ﻭﺭﻕ ﺷ ﹼﻔﺎﻑ ‪.‬‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﺃ ﺍﻟﻤﺤﺼﻮﺭﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﻴﻦ‬ ‫ﺃ‬

‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬

‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺃ ﺟـ ‪ ،‬ﺃ ﺏ ﺍﻟﻀﻠﻌﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ‬ ‫ﺧﻂ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﻫﻮ ﹼ‬
‫ﺍﳋﻂ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﻃﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺣﻮﻟﻪ ﺑﺤﻴﺚ‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻨﺼﻔﺎﻥ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺘﺎ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻠﺘﺎﻥ ﻟﻠﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﻴﻦ‬ ‫ﺟـ ‪ ،‬ﺏ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑ ﹰﻘﺎ ﺗﺎﻣﺎ ‪.‬‬
‫ﺏ ﺟـ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬

‫‪: (1) •É°ûf‬‬

‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ ‪ p‬ﺃ ﺟـ ‪ ،‬ﺍﹺﻧﺴﺦ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ ﺷ ﹼﻔﺎﻑ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﺜ ﹼﻠﺜﺎﻥ‬
‫ﻣﺒﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﱠ‬ ‫ﻓﺈﻥ ‪:‬‬
‫ﹼ‬
‫‪ -‬ﺃﺿﻼﻋﻬﲈ ﺍﳌﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬
‫‪ -‬ﹺ‬
‫ﺍﻃﻮ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﺃ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﺃ ﺏ‬ ‫ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﺃ‬
‫‪ -‬ﺯﻭﺍﻳﺎﳘﺎ ﺍﳌﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃ ﺟـ ‪ ،‬ﻭﺣﺪﱢ ﺩ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﺃ ﺩ ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﺃﻥ ‪ Δ :‬ﺃ ﺏ ﺩ ‪Δ p‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻼﺣﻆ ﹼ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫∧‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫‪،‬ﺃ ﺩ ﺏ ‪p‬‬ ‫‪ ،‬ﺏﺃ ﺩ ‪p‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻪ ﺏ ‪p‬‬
‫ﺩ‬
‫‪ ،‬ﺏﺩ ‪p‬‬ ‫ﺃ ﺏ‪p‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫؛ ﺃ ﺩ ⊥ ﺏ ﺟـ‬ ‫‪ ) R‬ﺃ ﺩ ﺏ( = ‪ ) R‬ﺃ ﺩ ﺟـ ( =‬

‫‪٧٢‬‬
 ‫ﺃ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﺠﺪ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ‪:‬‬‫ﹼ‬
‫ﻭﻳﻨﺼﻔﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﻫﻮ ﻋﻤﻮﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﹼ‬ ‫ﱢ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻣﻨﺼﻒ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ﻫﻮ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺗﻨﺎﻇﺮ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﱢ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٣‬ﺯﺍﻭﻳﺘﺎ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺘﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬
‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﺜﻠﺚ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺮﺅﻭﺱ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻮﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﺮﺓ ﻭﺗﻨﺼﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﻝ‬
‫ﺃ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻫـ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪°٣٥‬‬ ‫‪°٥٠‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﻤﲔ ﺍﳌﺘﻌﺎﻣﺪﻳﻦ‬ ‫‪°٤٠ °٤٠‬‬
‫ﳘﺎ ﻣﺴﺘﻘﻴﲈﻥ‬
‫ﹼ‬
‫ﻭﻳﺸﻜﻼﻥ‬ ‫ﻳﺘﻘﺎﻃﻌﺎﻥ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺩ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻭ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪°٣٥‬‬ ‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٧٠‬‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎﻃﻌﻬﲈ ‪.‬‬ ‫‪°٥٠‬‬ ‫ﻉ‬ ‫ﺹ‬
‫ﻡ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﺟـ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻫـ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻗﻤﺖ ﺑﻄﻲ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺃﺱ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺜﻴﻦ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﻴﻦ ؟‬
‫ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫‪٧٣‬‬
 ‫ﺃ‬
‫‪: (2) •É°ûf‬‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫∧‬ ‫ﳎﻤﻮﻉ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ‬
‫‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ ‪ p‬ﺃ ﺟـ ‪ (R ،‬ﺏ ( = ‪°٦٠‬‬ ‫ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﹺ‬ ‫ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻳﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ ‪°٦٠‬‬ ‫ﺃﻭﺟﺪ ‪:‬‬ ‫‪. °١٨٠‬‬
‫∧‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪ :‬ﻣﻦ‬ ‫=‬ ‫‪) R‬ﺟـ ) = ‪R‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ‬ ‫‪ (R‬ﺃ ( =‬

‫‪p‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺃ ﺏ ‪p‬‬

‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪:‬‬

‫ﹼ‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ‬

‫ﻭﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪. °٦٠‬‬ ‫‪ ١‬ﺗﺘﺴﺎﻭ￯ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﹼ‬

‫ﺃﻳﻀﺎ ﹼ‬
‫ﺧﻂ‬ ‫ﻭﻳﻨﺼﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﹰ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻫﻮ ﻋﻤﻮﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻠﺔ‬
‫ﻣﻨﺼﻒ ﹼ‬ ‫ﱢ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺗﻨﺎﻇﺮ ‪.‬‬
‫‪ ٣‬ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ ٣‬ﺧﻄﻮﻁ ﺗﻨﺎﻇﺮ ‪.‬‬

‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻓﻲ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﺩ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺃ‬
‫ﺃ‬
‫‪ ٣٫٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٣٫٥‬ﺳﻢ ‪°٦٠‬‬
‫‪°٥٠‬‬
‫‪°٣٠‬‬

‫ﺟـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺃ‬

‫‪٧٤‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺃ‬

‫‪°١٣٠‬‬ ‫‪°٢٠‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺃ ﺟـ ﺏ ( =‬ ‫‪( ٢ ) R + ( ١ )R‬‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫= ‪- °١٨٠‬‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫=‬ ‫‪ )R‬ﺏ ( = ‪R‬‬ ‫=‬ ‫‪R = ( ١ )R‬‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪ :‬ﻣﻦ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ؟‬
‫ﻣﺎ ﺭﺃﻳﻚ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ‪ .‬ﱢ‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻓﻲ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻭﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺱ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺃ‬
‫‪°٤٥‬‬

‫ﺩ‬ ‫ﻭ‬
‫ﻉ‬ ‫ﺹ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪)R‬ﻉ(=‬ ‫‪ ) R‬ﻫـ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫‪)R‬ﺹ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪٧٥‬‬
 ‫ﺃ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﺟـ ﻡ‬

‫ﻫـ‬ ‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫‪°٦٥‬‬ ‫‪°٤٠‬‬
‫ﺟـ‬
‫ﺏ‬ ‫ﻝ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺃ ﺟـ ﻫـ ( =‬ ‫‪)R‬ﻥ(=‬

‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫ﺳﻢ‬ ‫ﻃﻮﻝ ﻝ ﻡ =‬
‫ﻭ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﺃ‬

‫‪°٥٠‬‬
‫ﻫـ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬

‫ﺩ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺩ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫ﻭ‬
‫∧‬
‫ﺃ ﺟـ =‬ ‫‪ ) R‬ﻭ ﻫـ ﺩ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﻃﻮﻝ ﺏ ﺟـ =‬ ‫‪ ) R‬ﺩ ﻭ ﻫـ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪ Δ ٢‬ﻫـ ﻭ ﻥ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﻴﻪ ‪:‬‬

‫ﻃﻮﻝ ﻭ ﻥ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﻃﻮﻝ ﻫـ ﻥ = ‪ ٢‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﻀﻠﻊ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﱢ‬
‫ﻫـ ﻭ ﹼ‬
‫‪٧٦‬‬
 ‫ﺗﺎﺟﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﺴﺦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ﻟﻴﻜﺘﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ‬ ‫‪ ٣‬ﺻﻨﻊ ﺭﺍﺷﺪ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﺎﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ .‬ﹸﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺩ‬

‫ﻭ‬
‫‪٤‬ﺳﻢ‬ ‫‪٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺃ ‪°٤٥‬‬ ‫‪°٤٥‬‬
‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٦٠‬‬
‫ﻥ‬ ‫ﺏ‬
‫‪٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪٢‬ﺳﻢ‬

‫ﻝ‬ ‫‪١٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺃ ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﻧﻮﻋﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ‬ ‫ﻧﻮﻋﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺃﺿﻼﻋﻪ‬ ‫ﺍﳌﺜ ﹼﻠﺚ‬

‫‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ‬

‫‪ Δ‬ﺟـ ﺩ ﻫـ‬

‫‪ Δ‬ﻫـ ﻭ ﻥ‬

‫ﺏ ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺩ ﺟـ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬

‫‪٧٧‬‬
 ‫اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺨﺎرﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ّﻠﺚ‬ ‫‪١-٢‬‬
‫‪٣-٨‬‬
‫‪The Exterior Angle of a Triangle‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳋﺎﺭﺟﺔ‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﻟﻪ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬
‫‪Exterior‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻥ‬
‫ﻳﺼﻤﻢ ﻣﻬﻨﺪﺳﻮ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪angle of a‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻣﻈﻼ‬ ‫‪triangle‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ‪ ،‬ﻹﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﹼﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﻋﻴﻢ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪: (1) •É°ûf‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻬﻨﺪﺳﻮ‬
‫ﺃ‬ ‫ﺃﻣﺎﻣﻚ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺮﺳﻮﻡ ) ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ( ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳋﺎﺭﺟﺔ‬
‫ﻣﺪ ﺟـ ﺏ ﺑﺎ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﺏ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﻭﺍﻟﻘﻠﻢ ﹼ‬ ‫ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺟـ ﺏ‬ ‫‪ -‬ﹺ‬ ‫ﺗﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻕ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﻭﺍﳉﺴﻮﺭ ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ‪.‬‬
‫∧‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ) ﺃ ﺏ ﻫـ ( ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺧﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﱢ‬
‫ﻣﻜﻤﻠﺔ ﻟﻠﺰﺍﻭﻳﺔ ﺃ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬ ‫ﺗ ﹼ‬
‫ﺃ‬ ‫ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺧﺎﺭﺟﺔ ‪.‬‬
‫ﹸﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪ ،‬ﻭﺣﺪﱢ ﺩ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻄﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻫـ‬ ‫‪ -‬ﻗﻠﻢ ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺧﺸﺒﻲ ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺺ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﹼ‬
‫ﻣﻠﻮﻥ ‪.‬‬
‫ﱠ‬ ‫ﻭﺭﻕ‬ ‫‪-‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ) ﺱ ( ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺧﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺱ‬
‫ﺱ‬
‫ﺱ‬
‫ﺱ‬

‫‪٧٨‬‬
 ‫ﺃ‬ ‫‪: (2) •É°ûf‬‬

‫ﻓﻲ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺃ ﺏ ﻫـ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻭﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﻟﻪ ؟‬
‫ﻗﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺃ‬
‫‪ -‬ﺍﹺﻧﺴﺦ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ ﺷ ﹼﻔﺎﻑ ‪.‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ -‬ﺣﺪﱢ ﺩ ) ﺏ ﺃ ﺟـ ( ‪ ) ،‬ﺏ ﺟـ ﺃ ( ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺘﻴﻦ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬
‫ﺟـ‬
‫ﺏ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪.‬‬
‫ﺺ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﹸﻗ ﱠ‬
‫∧‬
‫‪ -‬ﺍﹺﺟﻌﻞ ﺭﺃﺱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺃ ﺏ ﻫـ ) ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ( ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭ ‪.‬‬

‫‪? ßMÓJ GPÉe‬‬

‫‪R+‬‬
‫∧‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ‪ ) R :‬ﺃ ﺏ ﻫـ ( = ‪R‬‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺇﳚﺎﺩ ﻗﻴﺎﺱ‬ ‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺧﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻗﻴﺎﺳﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺘﻴﻦ ﻋﺪﺍ‬‫ﻗﻴﺎﺱ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﳋﺎﺭﺟﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭﺓ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺧﻼﻝ ﻃﺮﺡ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﳌﻜﻤﻠﺔ ﳍﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﱢ‬ ‫ﻫـ‬
‫‪. °١٨٠‬‬ ‫‪°٨٠‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪°٣٠‬‬
‫ﻝ‬
‫‪ ) R‬ﻫـ ﻥ ﻁ ( = ‪+ °٣٠‬‬
‫∧‬
‫ﻁ‬ ‫ﻥ‬ ‫=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪ :‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻗﻴﺎﺳﻲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺘﻴﻦ‬
‫ﻋﺪﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭﺓ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬

‫ﺍﹺ ﹺ‬
‫ﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺱ ‪ ،‬ﺹ ‪.‬‬
‫‪°٧٠‬‬ ‫ﺱ=‬
‫ﺹ=‬

‫‪°٧٠‬‬ ‫ﺱ‪°‬‬ ‫ﺹ‪°‬‬

‫‪٧٩‬‬
 ‫ﺃ‬
‫‪°٧٠‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪(4) ÜQq óJ‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪:‬‬
‫‪°١٣٥‬‬ ‫∧‬
‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫‪ ) R‬ﺃ ﺏ ﺟـ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺹ‬

‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻫﻞ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ؟ ﱢ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫ﻉ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺱ‬

‫ﻝ‬
‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﺹ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﻣﻦ )‪ (٥ - ١‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫‪°٥٠‬‬ ‫‪°٣٠‬‬ ‫∧‬
‫ﻉ‬
‫ﺱ‬ ‫‪)R ١‬ﻝﺹﻉ(=‬
‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫‪)R‬ﺱﺹﻉ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫ﺏ‬ ‫∧‬
‫‪ ) R ٢‬ﺃ ﺏ ﺟـ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪ °٥٠‬ﺟـ‬ ‫‪)R‬ﺏﺃ ﺩ(=‬
‫ﺃ‬ ‫ﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪٨٠‬‬
 ‫ﻥ‬ ‫∧‬
‫‪ ٣‬ﻗﻴﺎﺱ ) ﻥ ﻝ ﻉ ( =‬
‫‪°٣٥‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪°١٣٠‬‬
‫ﻡ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻝ‬

‫∧‬
‫‪=(١)R ٤‬‬
‫‪°١١٥‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫‪°٣٢‬‬ ‫∧‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪=(٢)R‬‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﻭ‬
‫‪°١٠٠‬‬ ‫ﻫـ‬ ‫‪ ) R ٥‬ﺏ ﺩ ﺟـ ( =‬
‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪°١٤٠‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺏ ﺟـ ﺩ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﻨﺼﻒ ) ﺟـ ﺃ ﺏ ( ‪،‬‬ ‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﺃ ﺩ ﹸﻳ ﱠ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﻫـ‬ ‫∧‬
‫ﹺ‬
‫‪°٩٢‬‬ ‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪ ) R‬ﺃ ﺩ ﺟـ ( ‪.‬‬
‫ﺩ‬

‫‪°٣٢‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬

‫‪٨١‬‬
 ‫رﺳﻢ ﻣﺜ ّﻠﺚ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ أﻃﻮال أﺿﻼﻋﻪ اﻟﺜﻼﺛﺔ‬
‫‪Drawing a Triangle Knowing the Lengths‬‬
‫‪٤-٨‬‬
‫‪of Its Three Sides‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪.‬‬
‫ﹸﻌﺘﺒﺮ ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻟﺘﺤﺬﻳﺮ ﻣﻦ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻮﺩ‬‫ﺗ ﹶ‬
‫ﻳﺼﻤﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺗﺤﺬﻳﺮ‬
‫ﻇﺮﻭﻑ ﺧﻄﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ‪ .‬ﺃﺭﺍﺩ ﺧﺎﻟﺪ ﺃﻥ ﹼ‬
‫ﺳﻴﺎﺭﺗﻪ ‪.‬‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻋﻨﺪ ﹼ‬
‫ﺗﻌﻄﻞ ﹼ‬
‫ﺍﹺﻗﺘ ﹺﺮﺡ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺧﺎﻟﺪ ﺭﺳﻤﻪ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬

‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻡ ﺟـ ﺩ ﺣﻴﺚ ﻡ ﺟـ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻡ ﺩ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺩ ﺟـ = ‪ ٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪ -‬ﻓﺮﺟﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻄﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ١‬‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٢‬ﺳﻢ‬ ‫ﺭﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻡ ﺟـ ﺩ ‪.‬‬
‫ﻧﺮﺳﻢ ﹰ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﻡ‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬

‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٢‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﻭﺍﺭﺳﻢ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﹺ‬

‫‪٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﻟﺘﻜﻦ ﻡ ﺟـ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ‪.‬‬

‫ﺟـ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻟﺮﺳﻢ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻣﺮﻛﺰﻫﺎ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻡ ‪ ،‬ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٣‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﻮﻝ ﻧﺼﻒ‬
‫ﻭﺛﺒﺖ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﻓﺘﺢ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﺇﻟﻰ ‪ ٢‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﱢ‬
‫ﻗﻄﺮﻫﺎ ) ‪. (N‬‬

‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﺩﺍﺋﺮﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺟـ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻃﻮﻝ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻫﺎ ‪ ٢‬ﺳﻢ ‪.‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﻡ‬

‫‪٨٢‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٤‬‬
‫ﺩ‬
‫ﻭﺛﺒﺖ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﻓﺘﺢ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﺇﻟﻰ ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﱢ‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻃﻮﻝ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﻡ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ ﻣﻊ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﻭﻟﺘﻜﻦ ﺩ‬
‫ﺇﺣﺪ￯ ﻧﻘﻄﺘﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻊ ‪ .‬ﺑﻌﺪﻫﺎ ‪ ،‬ﹺﺻ ﹾﻞ ﺑﻴﻦ ﻡ ‪ ،‬ﺩ‬
‫ﺛﻢ ﺑﻴﻦ ﺟـ ‪ ،‬ﺩ ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻡ ﺟـ ﺩ ‪.‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺍﹺﻧﺘﺒﹺﻪ ‪:‬‬
‫ﻟﺘﺮ￯ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺤﺪﺙ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺑﺄﺧﺮ￯‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬ ‫ﻡ ﺟـ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻡ ﺩ = ‪ ٢‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺩ ﺟـ = ‪ ١‬ﺳﻢ ﻡ ﺟـ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻡ ﺩ = ‪ ٢‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺩ ﺟـ = ‪ ١‬ﺳﻢ‬
‫‪ -١‬ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺗﺎﻥ ‪.‬‬

‫‪ ٢‬ﺳﻢ ﺩ‪١‬ﺳﻢ‬ ‫ﻡ‬

‫ﺟـ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺟـ‬
‫‪-٢‬ﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺘﺎﻥ ‪.‬‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫ﺃ‬
‫ﻥ‬
‫ﹺ‬
‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﺎ ﺗﺮﺍﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪.‬‬
‫ﻣﺘﲈﺳﺘﺎﻥ ﻣﻦ‬
‫‪ -٣‬ﹼ‬
‫ﺍﳋﺎﺭﺝ ‪.‬‬
‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺃ‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺱ ﺹ ﻉ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻭﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪٨٣‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ ﺃﺏ = ‪ ٦‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺃ ﺟـ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺏ ﺟـ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪ ٢‬ﹸﺍﺭﺳــﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺱ ﺹ ﻉ ﺍﻟــﺬﻱ ﻓﻴﻪ ﺱ ﺹ = ﺱ ﻉ = ‪ ٣‬ﺳــﻢ ‪،‬‬

‫ﺹ ﻉ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪٨٤‬‬
 ‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻝ ﻫـ ﻥ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻭﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪ ٣٫٥‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪ ٤‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻪ ‪ ٥٫٥‬ﺳﻢ ‪ ٤ ،‬ﺳﻢ ‪ ٩٫٥ ،‬ﺳﻢ ؟‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﱢ‬

‫‪ ٥‬ﺃ ﺭ ﻥ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺭ = ‪ ١٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﺭﻥ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ .‬ﹺ‬

‫ﺍﻋﻂ ﻗﻴﻢ ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻟﻄﻮﻝ ﺃ ﻥ ؟‬

‫‪٨٥‬‬
 ‫رﺳﻢ ﻣﺜ ّﻠﺚ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ ﻗﻴﺎس زاوﻳﺘﻴﻦ وﻃﻮل اﻟﻀﻠﻊ‬ ‫‪٥-٨‬‬
‫اﻟﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ رأﺳﻴﻬﻤﺎ‬
‫‪Drawing a Triangle knowing the Measure of Two‬‬
‫‪Angles and the Length of their Adjacent Side‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻭﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺭﺃﺳﻴﻬﻤﺎ ‪.‬‬

‫‪: •É°ûf‬‬
‫∧‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ ﺏ ﺟـ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ) R ،‬ﺃ ﺏ ﺟـ ( = ‪، º٥٥‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪º‬‬
‫‪ ) R‬ﺃ ﺟـ ﺏ ( = ‪٦٠‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﻄﺮﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﻘﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺃ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ١‬‬
‫ﺭﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﹰ‬

‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٥٥‬‬
‫ﺟـ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٢‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺳﻢ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﹺ‬
‫ﻃﻮﻟﻬﺎ ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ .‬ﻭﻟﺘﻜﻦ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺃ‬
‫ﺏ‬
‫ﺟـ‬

‫ﺱ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٣‬‬ ‫ﹸﻳﺮ ﹶﻣﺰ ﺇﱃ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺃ ﺏ ﺟـ‬

‫ﹶﺿ ﹺﻊ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﺑﻌﺪﺓ ﻃﺮﻕ ‪:‬‬
‫ﹼ‬
‫> ﺃ ﺏ ﺟـ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺏ ﻭﺧﻂ ﺑﺪﺀ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫) ﺟـ ﺏ ﺃ ( ‪) ،‬ﺏ(‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫‪°٥٥‬‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ﺏ ﺱ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺟـ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ‬
‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺟـ ﺏ ﺱ ( ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪. º٥٥‬‬

‫‪٨٦‬‬
 ‫ﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٤‬‬
‫ﹶﺿ ﹺﻊ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ‬
‫ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺟـ ﻭﺧﻂ ﺑﺪﺀ‬
‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٥٥‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﺟـ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ﺟـ ﺹ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫∧‬
‫‪º‬‬
‫‪ ) R‬ﺏ ﺟـ ﺹ ( ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪٦٠‬‬

‫ﺱ‬ ‫ﺹ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٥‬‬
‫ﺃ‬ ‫ﻳﺘﻘﺎﻃﻊ ﺍﻟﺸﻌﺎﻋﺎﻥ ﻓﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﹶﺳ ﱢﻤﻬﺎ ﺃ ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻜﺬﺍ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٥٥‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫∧‬
‫ﺃﻥ ‪ ) R‬ﻙ ﻝ ﻡ ( = ‪، ° ٧٠‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻙ ﻝ ﻡ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﹼ‬
‫‪ ) R‬ﻝ ﻡ ﻙ ( = ‪ ، °١٢٠‬ﻡ ﻝ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ؟ ﱢ‬
‫∧‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ ﺟـ ﺏ = ‪ ٧‬ﺳﻢ ‪ ) R ،‬ﺟـ ( = ‪، °٤٠‬‬
‫∧‬

‫ﺏ ( = ‪°٦٥‬‬ ‫∧‬
‫‪)R‬‬

‫‪٨٧‬‬
 ‫‪ ٢‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺩ ﻫـ ﻭ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﻫـ ﺣﻴﺚ ﻫـ ﺩ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫‪ ) R‬ﻫـ ﺩ∧ ﻭ ( = ‪°٥٠‬‬

‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ ) R ،‬ﺟـ ( = ‪، °١١٠‬‬

‫∧‬

‫ﺏ ( = ‪°٣٠‬‬‫∧‬
‫‪)R‬‬

‫‪٨٨‬‬
 ‫‪ ٤‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺹ ﻉ ﺱ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﺭﺃﺳﻪ ﺹ ‪ ،‬ﻉ ﺱ = ‪ ٦‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫ﺱ ( = ‪°٣٥‬‬
‫∧‬
‫‪)R‬‬

‫‪ ٥‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺭﺃﺳﻪ ﺃ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪،‬‬

‫ﺏ ﺟـ ( = ‪ ) °٧٠‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ (‪.‬‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﺃ‬

‫‪٨٩‬‬
 ‫رﺳﻢ ﻣﺜ ّﻠﺚ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺔ ﻃﻮﻟﻲ ﺿﻠﻌﻴﻦ وﻗﻴﺎس‬
‫اﻟﻤﺤﺪدة ﺑﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺰاوﻳﺔ‬ ‫‪٦-٨‬‬
‫ﱠ‬
‫‪Drawing a Triangle knowing the Length of Two‬‬
‫‪Sides and the Measure of the Angle Between Them‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﺑﻬﻤﺎ ‪.‬‬

‫ﱠ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﻃﻮﻟﻲ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻓﻴﻪ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬

‫‪: •É°ûf‬‬
‫∧‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻉ ﻝ ﻡ ﺣﻴﺚ ﻝ ﻉ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻝ ﻡ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪ ) R ،‬ﻉ ﻝ ﻡ ( = ‪°٤٠‬‬

‫ﻡ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ١‬‬

‫ﺭﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻉ ﻝ ﻡ ‪.‬‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ -‬ﻓﺮﺟﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻄﺮﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﻘﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪°٤٠‬‬ ‫ﻉ‬
‫ﻝ‬ ‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬

‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٢‬‬
‫ﺹ‬
‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ‪،‬‬‫ﺍﹺ‬
‫ﻭﺍﺭﺳﻢ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ‪ ، °٤٠‬ﺭﺃﺳﻬﺎ ﻝ ‪.‬‬
‫‪°٤٠‬‬
‫ﻝ‬ ‫ﺱ‬

‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٣‬‬
‫ﻡ‬ ‫ﺍﹺﻓﺘﺢ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﺇﻟﻰ ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﻭﺛﺒﺖ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻝ ‪،‬‬
‫ﱢ‬
‫ﺳﻢ‬
‫ﻗﻮﺳﺎ ﻳﻘﻄﻊ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺸﻌﺎﻋﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﹰ‬ ‫ﹼ‬
‫‪°٤٠‬‬
‫ﻝ‬ ‫ﺱ‬

‫‪٩٠‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٤‬‬
‫ﻡ‬
‫ﻭﺛﺒﺖ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﻓﺘﺢ ﺍﻟﻔﺮﺟﺎﺭ ﺇﻟﻰ ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﱢ‬
‫ﻗﻮﺳﺎ ﻳﻘﻄﻊ ﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ﺍﻵﺧﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻝ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻉ ‪.‬‬

‫‪°٤٠‬‬
‫ﻝ‬ ‫‪٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﻉ‬

‫ﻡ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ) ‪: ( ٥‬‬

‫ﹺﺻ ﹾﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﻴﻦ ﻉ ‪ ،‬ﻡ ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‬
‫‪٥‬‬
‫ﺳﻢ‬ ‫ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻉ ﻝ ﻡ ‪.‬‬

‫‪°٤٠‬‬
‫ﻝ‬ ‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﻉ‬

‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬

‫∧‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ = ﺃ ﺟـ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ) R ،‬ﺏ ﺃ ﺟـ ( = ‪°١٢٠‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺭﺳﻢ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻭﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ؟ ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫‪٩١‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺏ ﻉ ﺩ ﺣﻴﺚ ﺏ ﻉ = ‪ ٦‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻉ ﺩ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫‪∧ ) R‬ﻉ ( = ‪°٤٥‬‬

‫‪ ٢‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺏ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪،‬‬

‫ﺏ ﺟـ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪٩٢‬‬
 ‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺱ ﺹ ﻉ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﺭﺃﺳﻪ ﺱ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺱ ﺹ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫ﺱ ( = ‪°١٠٠‬‬ ‫∧‬
‫‪)R‬‬

‫‪ ٤‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺏ ﺣﻴﺚ ﺃ ﺏ = ﺏ ﺟـ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎت اﻟﻤﺘﻮازﻳﺔ واﻟﺰواﻳﺎ‬ ‫‪٧-٨‬‬
‫‪Angles and Parallel Lines‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫‪Parallel‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺍ ﹴﺯ‬
‫ﻭﺧﻮﺍﺻﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺔ‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻗﻄﻊ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪Transversal‬‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺧﺎﺭﺟﺔ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻧﻈﺮﺕ ﺣﻮﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺴﺘﺠﺪ ﺃﻣﺜﻠﺔ‬ ‫‪Exterior Angle‬‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺩﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﹸﺍﺫﻛﺮ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﺕ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪Interior Angle‬‬
‫ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ ‪.‬‬ ‫ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‬
‫‪Alternate‬‬
‫‪Angles‬‬
‫ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ ‪ ،  ،  ،‬‬ ‫‪Corresponding‬‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺩﺍﺧﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺗ ﹼ‬ ‫ﹸﺍﻧﻈﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻊ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫‪Angles‬‬

‫‪٢١‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺢ ‪ ،‬ﻭﻻﺣﻆ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﺘﺤﺎﻟﻔﺔ‬
‫‪٣٤‬‬

‫‪٦٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﺩﺍﺧﻠﺘﺎﻥ ﻭﻓﻲ ﺟﻬﺔ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪٧ ٨‬‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻃﻊ‬ ‫‪٥،٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫)ﻣﺘﺤﺎﻟﻔﺘﺎﻥ(‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬ ‫‪ -‬ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ‪.‬‬
‫‬ ‫ ‪،  ،  ،‬‬ ‫‪ -‬ﺍﳌﻨﻘﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺧﺎﺭﺟﺔ ‪.‬‬
‫ﺗ ﹼ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫‪٤‬‬ ‫ﻣﺘﺒﺎﺩﻟﺘﺎﻥ‬ ‫‪٦،٤‬‬
‫‪٦‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪١‬‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﺍﳌﺴﺘﻘﻴﲈﺕ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﺗﺎﻥ‬ ‫‪٥،١‬‬ ‫ﺍﳌﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﺑﻮﺿﻊ‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺃﺳﻬﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫ﺃ‬
‫ﺟـ‬
‫ﺏ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬ ‫ﺩ‬
‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﺮﻣﺰ ‪ //‬ﹼ‬
‫ﺃﺯﻭﺍﺟﺎ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻟﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﹸﺍﺫﻛﺮ‬
‫ﺗﻮﺍﺯﻱ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﲔ‬

‫) ﺃ ﺏ ‪ //‬ﺟـ ﺩ (‬

‫‪٩٤‬‬
 ‫‪: •É°ûf‬‬
‫‪٢١‬‬
‫‪٣٤‬‬
‫‪٦٥‬‬
‫ﹶﺿ ﹺﻊ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٧٨‬‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀ ‪.‬‬
‫ﺧﻄﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺣﺎﻓﹼﺘﻲ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ‪.‬‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﹼ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺧﻄﺎ ﺛﺎﻟﺜﹰﺎ ﹰ‬
‫ﻣﺎﺋﻼ ﻟﻴﻘﻄﻊ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺭ ﱢﻗﻢ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻊ ‪.‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺲ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻘﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﹺﻗ ﹺ‬ ‫‪٥‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻄﻊ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﻴﻦ ﻓﺈﻥ‪:‬‬

‫∧‬ ‫∧‬
‫∧‪٦∧ p ٤‬‬ ‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﺒﺎﺩﻟﺘﻴﻦ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٥p٣‬‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺘﺎﻥ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﺗﻴﻦ ∧‪٥∧ p ١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫∧‪٦∧ p ٢‬‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺘﺎﻥ‬
‫∧‪٨∧ p ٤‬‬
‫‪٧p٣‬‬
‫∧ ∧‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﺤﺎﻟﻔﺘﻴﻦ ) ∧‪( ٦∧ ، ٣‬‬ ‫‪٣‬‬
‫)‪(٥،٤‬‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫‪ -‬ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‬
‫ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﲔ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺱ ﺹ ‪ //‬ﻝ ﻉ ‪ ،‬ﻫـ ﻡ ﻗﺎﻃﻊ ﻟﻬﻤﺎ ‪:‬‬
‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺘﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﻫـ‬
‫‪ ١‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺃﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﲔ‬ ‫ﺱ‬
‫ﺹ‬ ‫‪٤١‬‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺗﲔ ﻋﲆ‬ ‫‪٣ ٢‬‬ ‫ﺯﺍﻭﻳﺘﺎﻥ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﺗﺎﻥ‬ ‫ﺃ ‪٦،٢‬‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻭﺍﺣﺪ ‪،‬‬ ‫‪٨ ٥‬‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺘﺎﻥ )ﳎﻤﻮﻉ‬ ‫ﻉ‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺏ ‪٧،٥‬‬
‫ﻗﻴﺎﺳﻬﲈ = ‪( °١٨٠‬‬ ‫ﻡ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺟـ ‪٥ ، ٣‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺩ ‪٨،٣‬‬
‫∧‬
‫ﹺ‬
‫ﻓﺄﻭﺟﺪ ﻗﻴﺎﺱ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ‪، °٥٠ = ( ٤ ) R‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﻣﻊ )  (‬ ‫ﺃ ‪=(٨)R‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺏ ‪=(٢)R‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺟـ ‪= ( ٣ ) R‬‬
‫‪٩٥‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﺏ ﺃ ‪ //‬ﺟـ ﺩ‬
‫ﻫـ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺟـ ﺏ ( = ‪°٧٠‬‬ ‫ﻳﻨﺼﻒ ) ﺃ ﺏ ﺟـ ( ‪ ) R ،‬ﺩ‬‫ﺏ ﻫـ ﹼ‬
‫∧‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ‪ ) R‬ﺃ ﺏ ﻫـ ( ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬
‫‪°٧٠‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٢ ٥ ٧‬‬
‫‪١ ٨‬‬
‫ﺳﺖ ﺩﻋﺎﺋﻢ ﺧﺸﺒﻴﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺋﻂ‬
‫ﻧﺠﺎﺭ ﹼ‬ ‫ﹼﺛﺒﺖ ﹼ‬
‫∧‬
‫‪٤ ٣‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻮﻋﺔ ﺑﻘﺎﻃﻊ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪، °١١٨ = ( ١ ) R‬‬
‫∧‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻓﻬﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎﺩ ‪ . ( ٧ ) R‬ﱢ‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ‪:‬‬
‫‪١ ٢‬‬ ‫‪١٣ ١٤‬‬ ‫ﺃ ﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻟﻔﺔ‬
‫‪٤٣‬‬ ‫‪١٦ ١٥‬‬

‫‪٥ ٦‬‬ ‫‪٩ ١٠‬‬

‫‪٨ ٧‬‬ ‫‪١٢ ١١‬‬ ‫ﺏ ﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬

‫ﺟـ ﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ‬

‫ﺩ ﺯﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺑﻠﺔ ﺑﺎﻟﺮﺃﺱ‬

‫‪٩٦‬‬
 ‫‪ ٢‬ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃ ﺏ ‪ //‬ﺟـ ﺩ ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ‬
‫∧‬
‫ﺟـ ﺩ( ‪:‬‬ ‫‪) R‬ﺏ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺃ ‪°١٤٠‬‬ ‫ﺏ‬
‫ﺃ‬ ‫‪°٥٠‬‬
‫ﺃ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺩ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺩ‬

‫∧‬ ‫∧‬ ‫∧‬

‫‪ ) R‬ﺏ ﺟـ ﺩ ( =‬ ‫‪ ) R‬ﺏ ﺟـ ﺩ ( =‬ ‫‪ ) R‬ﺏ ﺟـ ﺩ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪ ٣‬ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺱ ﺹ ‪ //‬ﻉ ﻝ ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ‬
‫∧‬
‫‪) R‬ﺱﻉﻝ(‪:‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻝ‬
‫‪°٢٥‬‬

‫ﺱ‬ ‫ﺹ‬
‫‪°١٠٥‬‬
‫ﻉ‬ ‫ﻝ‬

‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬
‫ﺟـ‬
‫‪°٥٥‬‬

‫ﻉ‬
‫ﻝ‬

‫‪٩٧‬‬
 ‫ﻝ‬ ‫‪ ٤‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ‬

‫ﺏ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺃ ﺏ ‪ //‬ﺟـ ﺩ ‪ ،‬ﻫـ ﻭ ﻗﺎﻃﻊ ﳍﲈ‬

‫ﺃ‬
‫ﻫـ ﻡ ⊥ ﺟـ ﺩ ‪ ) R ،‬ﻫـ ﻭ∧ ﻡ ( = ‪°٥٠‬‬
‫‪°٥٠‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺟـ‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛ ﹺﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺃ ‪ ) R‬ﻭ ﻫـ ﺏ ( =‬
‫ﺏ ‪ ) R‬ﺃ ﻫـ ﻭ ( =‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﺟـ ‪ ) R‬ﻡ ﻫـ ﻭ ( =‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫ﻭ‬
‫‪°٣٤‬‬ ‫ﺩ‬ ‫‪ ٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﺏ ﺃ ‪ //‬ﺟـ ﺩ ‪،‬‬
‫ﺃ‬
‫ﻫـ‬ ‫ﺏ ﺟـ ‪ //‬ﺩ ﻭ ‪،‬‬
‫ﻳﻨﺼﻒ ) ﻭ ﺩ∧ ﺟـ ( ‪ )R ،‬ﻭ ﺩ∧ ﻫـ ( = ‪° ٣٤‬‬
‫ﺩ ﻫـ ﹼ‬
‫∧‬
‫ﺟـ‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪ ) R‬ﺃ ﺏ ﺟـ ( ‪.‬‬
‫ﺏ‬

‫ﻫـ‬
‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﺃ ﺩ ‪ //‬ﺏ ﺟـ ‪،‬‬
‫‪ °٥٥‬ﺩ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺏ ( = ‪°٧٠‬‬
‫∧‬
‫‪ )R‬ﺃ ﺩ ﻫـ ( = ‪)R ، °٥٥‬‬
‫∧‬

‫‪°٧٠‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛ ﹺﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫ﺃ ‪) R‬ﺃ (‬
‫ﺏ ‪ ) R‬ﺟـ (‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫=‬
‫ﺟـ ‪ ) R‬ﺃ ﺩ ﺟـ ( =‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪٩٨‬‬
 ‫ﺃ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪ :‬ﺩ ﻫـ ‪ //‬ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﹺ‬ ‫‪ ٧‬ﻓﻲ‬
‫ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻗﻴﺎﺱ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺩ ﻫـ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬
‫ﺩ‬
‫ﻫـ‬
‫ﺏ‬
‫‪°١١٥‬‬ ‫‪°٣٥‬‬
‫ﺟـ‬

‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ‪:‬‬

‫ﹺ‬ ‫‪ ٨‬ﻓﻲ‬

‫‪°١١٠‬‬
‫ﺱ ﺹ ‪ //‬ﻉ ﻝ ‪ ،‬ﺱ ﻉ ‪ //‬ﺹ ﻝ ‪،‬‬
‫ﻉ‬ ‫∧‬
‫ﻝ ﻡ‬ ‫‪) R‬ﺹ ﻝ ﻡ ( = ‪°١١٠‬‬
‫ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻗﻴﺎﺱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﻦ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺱ ﻉ ﻝ ﺹ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ‪.‬‬

‫‪٩٩‬‬
 ‫ا‪B‬ﺷﻜﺎل اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪٨-٨‬‬
‫‪Quadrilaterals‬‬

‫ﻭﺧﻮﺍﺻﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﻬﻨﺪﺳﻮ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫‪Quadrilateral‬‬
‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺭﺳﻢ ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻕ ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬
‫‪Parallelogram‬‬
‫ﻣﻌﲔ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‪ :‬ﻫﻮ ﻣﻀ ﹼﻠﻊ ﻟﻪ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺿﻼﻉ‪.‬‬ ‫‪Rhombus‬‬
‫ﱠ‬

‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬ ‫ﺟﻪ ﺍﳌ‬
‫ﺃﻭ‬ ‫‪Rectangle‬‬
‫ﻘﺎﺭ ﺔﻧ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬
‫ﹼ‬
‫‪Square‬‬
‫ﺷﺒﻪ ﺍﳌﻨﺤﺮﻑ‬
‫‪Trapezoid‬‬

‫ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﻓﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻫﻮ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ‬
‫ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ‬
‫ﺿﻠﻌﺎﻥ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺍﻥ‬ ‫ﺇﺣﺪ￯ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﺿﻠﻌﺎﻥ ﻣﺘﺠﺎﻭﺭﺍﻥ‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪،‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ‬‫ﺃﻭ ﱠ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺿﻼﻉ‬

‫ﻛﻞ ﺿﻠﻌﻴﻦ‬‫ﹼ‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬

‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺿﻼﻋﻪ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﻝ ‪.‬‬
‫ﺷﺒﻪ ﺍﳌﻨﺤ ﹺﺮﻑ‬
‫ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻲ‬
‫ﻓﻴﻪ ﺿﻠﻌﺎﻥ ﻓﻘﻂ‬
‫‪ -‬ﹼ‬ ‫ﻣﺘﻘﺎﺑﻼﻥ ﻭﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ‬ ‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﻴﻦ‬ ‫ﻛﻞ ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﻴﻦ ‪ -‬ﹼ‬
‫ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬

‫ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪ .‬ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ‬ ‫‪ -‬ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻗﻴﺎﺱ ﹼ‬
‫ﻭﻗﻴﺎﺱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ﻛﻞ ‪ -‬ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻗﻴﺎﺱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ‬ ‫ﺯﺍﻭﻳﺘﻴﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ = ‪°٩٠‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ = ‪°٩٠‬‬
‫= ‪°١٨٠‬‬ ‫= ‪°١٨٠‬‬

‫‪١٠٠‬‬
 ‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺍﻷﻗﻞ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻋﻂ ﺍﺳﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ٧‬ﺳﻢ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ‪:‬‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫‪°٥٠‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻥ‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ﺏ ﺃ ﺩ ( =‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ) ﺩ ( =‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ) ﺩ ﺟـ ﺏ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﻃﻮﻝ ﺩ ﺟـ =‬

‫ﺱ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬

‫‪°٧٠‬‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ‪ .‬ﺃﻛﻤﹺﻞ ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ﱠ‬

‫ﺹ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫∧‬
‫‪)R‬ﺹ(=‬
‫ﻝ‬

‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫‪)R‬ﻉ( =‬

‫∧‬

‫ﻉ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫ﺹﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ =‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ‬

‫‪١٠١‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(4) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﺮﺑﻊ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﹼ‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫ﺏ ﺟـ =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫∧‬
‫‪)R‬ﺏ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺏ ﺃ ﺟـ ( =‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ (‬
‫ﹼ‬ ‫) ﱢ‬
‫ﻭﻇﻒ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ =‬

‫ﻉ‬ ‫ﻝ‬ ‫‪: (5) ÜQq óJ‬‬

‫‪°٢٠‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻝ ﻡ ﺏ ﻉ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫ﻉﺏ=‬
‫ﺏ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪ )R‬ﻉ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﻡ ﻝﺏ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫‪)R‬ﻝﺏﻡ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪١٠٢‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻗﺎﺋﻢ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ « ‪ .‬ﻫﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﹼﻪ » ﱠ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺑﻌﺾ ﻛﺘﺐ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬
‫‪ ١‬ﹼ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬‫ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ؟ ﱢ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺑ ﹰﻌﺎ ‪ .‬ﱢ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﹼ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬ ‫‪ ٢‬ﹼ‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ ،‬ﹶﺳ ﱢﻢ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﺩ‬
‫‪°١٠٠‬‬
‫‪ ٢‬ﺩ ﻫـ ﻭ ﺏ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤ ﹺﺮﻑ ﻓﻴﻪ ﺩ ﺏ ‪ //‬ﻫـ ﻭ‬
‫‪°٤٥‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻡ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﻛﻼ ﹼ‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫‪ ) R‬ﺏ ﻭ ﻫـ ( =‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪ )R‬ﺩ (‬

‫ﻉ‬ ‫ﻝ‬
‫ﹺ‬
‫‪°٦٥‬‬ ‫‪ ٣‬ﻝ ﻡ ﺱ ﻉ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ .‬ﺃﻛﻤﻞ ﻛﻼ ﹼ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﻝ(=‬
‫ﺱ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪) R‬ﻡﻉﻝ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪١٠٣‬‬
 ‫ﺩ‬ ‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬
‫ﺃ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬ ‫‪ ٤‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ‬
‫‪°٣٠‬‬
‫‪°٥٠‬‬
‫ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ .‬ﺃﻛﻤﻞ ﻛﻼ ﹼ‬
‫ﹺ‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺃ ﺟـ ﺏ ( =‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﺏ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫∧‬
‫‪ ) R‬ﺩ ﺟـ ﺏ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﻃﻮﻝ ﺏ ﺟـ =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫ﹺ‬
‫‪°٦٠‬‬
‫ﺱ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ٥‬ﺱﺹﻉﻝ ﱠ‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ‪ .‬ﺃﻛﻤﻞ ﻛﻼ ﹼ‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﺹﺱﻝ(=‬

‫ﻝ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫‪)R‬ﻉ(=‬
‫‪٣‬‬
‫ﺳﻢ‬

‫ﻉ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫ﻃﻮﻝ ﺱ ﺹ =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ =‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ‬

‫‪١٠٤‬‬
 ‫ﻣﻌﻴﻦ ﻣﺤﻴﻄﻪ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ٢٤‬ﺳﻢ ‪ ) R ،‬ﺹ ( = ‪. °٣٠‬‬
‫∧‬
‫ﺹ‬ ‫‪ ٦‬ﺹﻝﻉﻡ ﱠ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻌﻪ ‪ ) R ،‬ﻝ ( ‪ ) R ،‬ﻉ ( ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬
‫‪°٣٠‬‬

‫ﻝ‬ ‫ﻡ‬

‫ﻉ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﻠﻢ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬

‫ﱠ‬ ‫‪ ٧‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫∧‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤ ﹺﺮﻑ ‪ .‬ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻗﻴﺎﺱ ) ‪ ( ١‬ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫‪°١٢٠‬‬

‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻣﺮﺑﻊ ﹺ‬
‫‪.‬ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ‪.‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﹼ‬
‫)‪ ٢‬ﺱ ‪ (٥ -‬ﺳﻢ‬

‫ﺟـ‬ ‫‪ ٧‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ‬

‫‪١٠٥‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫‪٩-٨‬‬
‫‪Revision Unit Eight‬‬

‫‪ ١‬ﺻ ﱢﻨﻒ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺜﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﻭ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪.‬‬
‫ﻫـ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺃ‬

‫ﻭ‬
‫‪°٦٠‬‬ ‫‪°٦٠‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺏ‬

‫‪ Δ‬ﻫـ ﻭ ﺩ‬ ‫‪ Δ‬ﺱﺹﻉ‬ ‫‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ‬

‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ‬

‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬

‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﹰ‬

‫ﺃﻃﻮﺍﻻ ﻷﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ؟ ﱢ‬ ‫‪ ٢‬ﹼ‬
‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﻠﺢ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪.‬‬
‫ﺏ ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ٤ ،‬ﺳﻢ ‪ ٥ ،‬ﺳﻢ‬ ‫ﺃ ‪ ٧‬ﺳﻢ ‪ ٨ ،‬ﺳﻢ ‪ ١٥ ،‬ﺳﻢ‬

‫‪١٠٦‬‬
 ‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺱ ﺹ ﻉ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ ﻭﺭﺃﺳﻪ ﻉ ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ﺱ ﺹ = ‪ ٤٫٥‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫∧‬
‫ﺱ ( = ‪°٥٠‬‬ ‫‪)R‬‬

‫ﻣﺨﻄ ﹰﻄﺎ ﻟﻪ ‪،‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻨﻊ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻟﺘﺰﻳﻴﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺠﺴﻮﺭ ‪ ،‬ﻓﺎﺣﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﺮﺳﻢ ﱠ‬
‫‪ ٤‬ﺃﺭﺍﺩ ﹼ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ :‬ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻓﻴﻪ ﺃ ﺏ = ‪ ٥‬ﺳﻢ ‪،‬‬ ‫ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﹺ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ﺃﺩﻭﺍﺗﻚ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ) R‬ﺏ ( = ‪ )R‬ﺟـ ( = ‪ . °٦٠‬ﺳﺎﻋﺪ ﹼ‬
‫ﻣﺤﻤﺪﹰ ﺍ ﻭﺍﺭﺳﻢ ﻫﺬﺍ‬

‫ﻉ‬
‫‪ ٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪Δ‬ﻉﻝﻡ ‪Δ p‬ﻉﻙﻡ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﹼ‬
‫‪ °٣٥‬؟‬
‫=‬ ‫ﻃﻮﻝ ﻡ ﻙ‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﻉ ﻙ ﻝ( =‬
‫‪°٥٥‬‬ ‫∧‬
‫؟‬ ‫؟‬ ‫‪)R‬ﻉ ﻡ ﻙ( =‬
‫ﻙ‬ ‫؟‬ ‫ﻡ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﻝ‬
‫∧‬
‫‪)R‬ﻡ ﻉ ﻙ( =‬

‫‪١٠٧‬‬
 ‫ﻭ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻫـ‬ ‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ﺣﻴﺚ ﻫـ ﻭ ‪ //‬ﺱ ﺹ ‪ //‬ﺏ ﺟـ‬
‫‪°٨٠‬‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺏ ﺟـ ( = ‪°٤٠‬‬ ‫‪ ) R‬ﺏ ﺃ ﺟـ ( = ‪ ) R ، °٨٠‬ﺃ‬
‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﹼ‬
‫‪°٤٠‬‬ ‫ﺏ‬
‫ﺟـ‬ ‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺃ ‪ ) R‬ﻫـ ﺃ ﺏ ( =‬

‫ﺏ ‪)R‬ﺹﺱﺏ(=‬
‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬ ‫ﺟـ ‪ ) R‬ﺃ ﺹ ﺱ ( =‬

‫ﺹ‬ ‫ﺱ‬
‫‪°٦٠‬‬
‫‪°٦٠‬‬ ‫‪ ٧‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫)ﺱﺹﻝ( ‪) p‬ﻉﺹﻝ(‬
‫ﺱ ﺹ ‪ //‬ﻝ ﻉ‬
‫ﻉ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺱﻝ= ﺹﻝ= ﺹﻉ‬
‫‪ -‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪١٠٨‬‬
 ‫ﻭ‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻫـ‬
‫‪ ٨‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪،‬‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﻫـ ﻭ ﻝ ﻡ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﻓﻴﻪ ﻫـ ﻡ = ‪ ٤‬ﺳﻢ ‪،‬‬
‫‪°٦٥‬‬ ‫‪°٤٠‬‬ ‫∧‬
‫ﻡ‬
‫‪ ) R‬ﻥ ﻝ ﻡ ( = ‪°٦٥‬‬
‫ﻝ‬
‫∧‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ) R‬ﻉ ﻡ ﻝ ( = ‪ ، °٤٠‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻛﻼ ﹼ‬
‫ﺃ ﻭﻝ=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﺏ ‪)R‬ﻭﻥﻝ(=‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﺟـ ‪ ) R‬ﻭ ﻝ ﻥ ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫∧‬
‫ﺩ ‪)R‬ﻡﻉﻥ( =‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ‪:‬‬

‫‪١٠٩‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬

‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ) ‪ ( ٥ - ١‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺃ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻇ ﱢﻠﻞ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺮ‬
‫ﹼ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ ١‬ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ ٢‬ﺳﻢ ‪ ٦ ،‬ﺳﻢ ‪ ٧ ،‬ﺳﻢ ﺗﺼﻠﺢ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ‪.‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﺯﻭﺍﻳﺎﻩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ‪.‬‬

‫ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﻫﻮ ﱠ‬
‫ﹼ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬
‫∧‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺟـ ﺩ ( = ‪°٢٥‬‬ ‫‪ ٣‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﻗﻴﺎﺱ ) ﺃ‬
‫‪°٢٥‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ ٤‬ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻨﺤ ﹺﺮﻑ ﻫﻮ ﺷﻜﻞ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﻓﻴﻪ ﹼ‬

‫ﻛﻞ ﺿﻠﻌﻴﻦ ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﻴﻦ ﻣﺘﻮﺍﺯﻳﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﻝ‬
‫‪°٧٠‬‬
‫ﻫـ‬ ‫‪ ٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ‪:‬‬
‫∧‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻝ ﻫـ ‪ //‬ﻡ ﻥ ‪ )R ،‬ﻫـ ﻝ ﻡ ( = ‪، °٧٠‬‬
‫ﻥ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻓﺈﻥﹼ ‪∧ ) R‬ﻥ ( = ‪°٣٥‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺪﺍ ﹼﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ ٦‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺃﺿﻼﻉ ﻓﻴﻪ ﻗﻴﺎﺱ ) ﺟـ ( = ‪ ، °٨٥‬ﻓﺈﻥﹼ ﻗﻴﺎﺱ ) ﺏ (=‬

‫ﺩ ‪°١٨٠‬‬ ‫ﺟـ ‪°٩٥‬‬ ‫ﺏ ‪°٩٠‬‬ ‫ﺃ ‪°٨٥‬‬

‫ﹶ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪،‬‬ ‫‪ ٧‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ﻭﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺃ‬ ‫∧‬
‫ﻓﺈﻥﹼ ‪ ) R‬ﺃ ﺟـ ﺏ ( =‬
‫‪°٨٠‬‬

‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬

‫ﺩ ‪°١٣٠‬‬ ‫ﺟـ ‪°١٠٠‬‬ ‫ﺏ ‪°٨٠‬‬ ‫ﺃ ‪°٥٠‬‬

‫‪١١٠‬‬
 ‫ﺏ‬
‫ﺃ‬ ‫‪ ٨‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺃ ﺏ ‪ //‬ﺟـ ﺩ ‪ //‬ﻫـ ﻭ‬
‫ﺩ‬ ‫∧‬ ‫∧‬
‫ﺟـ‬ ‫‪ ) R‬ﺃ ﻫـ ﻭ ( = ‪ ، °١١٠‬ﻓﺈﻥﱠ ‪ ) R‬ﺏ ﺃ ﺟـ ( =‬
‫‪°١١٠‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﺩ ‪°١١٠‬‬ ‫ﺟـ ‪°٩٠‬‬ ‫ﺏ ‪°٧٠‬‬ ‫ﺃ ‪°٥٥‬‬
‫ﺱ‬ ‫ﻣﻌﻴ ﹰﻨﺎ ‪،‬‬
‫‪ ٩‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ﹼ‬
‫∧‬ ‫∧‬
‫‪ ) R‬ﻝ ﻉ ﻫـ ( = ‪ ، °١٣٠‬ﻓﺈﻥﱠ ‪ ) R‬ﺱ ( =‬
‫ﻝ‬ ‫ﺹ‬

‫ﻉ ‪°١٣٠‬‬
‫ﺩ ‪°١٣٠‬‬ ‫ﺟـ ‪°٧٠‬‬ ‫ﺏ ‪°٦٥‬‬ ‫ﺃ ‪°٥٠‬‬

‫ﻫـ‬

‫‪ ١٠‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﹸﺃ ﹺ‬

‫ﺳﻘﻂ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺃ ﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ‬
‫∧‬
‫‪ )R‬ﺏ ﺃ ﺩ ( =‬
‫ﺩ ‪°٩٠‬‬ ‫ﺟـ ‪°٦٠‬‬ ‫ﺏ ‪°٣٠‬‬ ‫ﺃ ‪°٢٠‬‬

‫‪١١١‬‬
 ‫‪äÓjƒëàdG á°Sóæg‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬
‫‪Geometric Transformations‬‬

‫‪á«°Sóæg ¿ƒæa‬‬
‫‪Geometric Arts‬‬

‫‪:á«°Sóæg ¿ƒæa‬‬
‫ﺃﺑﺪﻉ ﺍﻟﻔ ﹼﻨﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺧﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻞ ﺑﺎﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺗﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﺼﻞ ﺇﻟﻴﻪ‬
‫ﺍﻟﻔﻦ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ ﺣﻀﺎﺭﻱ ﺁﺧﺮ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﻋﺘﻤﺪ ﺍﻟﻔ ﹼﻨﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮﻱ »ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ« »ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ« ‪.‬‬‫ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﺃﻫﻞ ﹼ‬
‫ﺃﺛﺮﺍ ﺯﺧﺮﻓﻴﺎ ﺟﻤﺎﻟﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻛﺬﻟﻚ ﻟﻪ ﺍﻷﺛﺮ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﻳﺒﺪﺃ‬
‫ﻷﻱ ﺷﻜﻞ ﻳﺤﺪﺙ ﹰ‬
‫ﻓﺎﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻟﻲ ﹼ‬
‫ﺣﺪ ﻟﺠﻤﺎﻟﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺧﻄﻴﻦ ﺃﻭ ﺷﻜﻠﻴﻦ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻴﻦ ﻭﻳﺴﺘﻄﺮﺩ ﺇﻟﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﻻ ﹼ‬
‫‪( IÓ°üdG IOÉé°S‬‬
‫‪q ) : IóMƒdG ´hô°ûe‬‬
‫ﻟﺴﺠﺎﺩﺓ ﺻﻼﺓ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﱢ‬
‫ﻣﻮﻇ ﹰﻔﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﺎ ﻭ ﹸﻗ ﹾﻢ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﹼ‬
‫ﹸﻛ ﹾﻦ ﻓ ﹼﻨﺎﻧﹰﺎ ﹰ‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪: πª©dG á q£N‬‬

‫ﺳﺠﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻼﺓ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﹼ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺰﺧﺎﺭﻑ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻚ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﺍﹺ‬
‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻤﻚ ‪.‬‬ ‫ﺍﹺ‬
‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﻋﺮﺽ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﻧﺎﻗﺶ ﹼ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻼﻡ ‪.‬‬
 ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﲏ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺍﻥ‬ ‫ﺍﹺﻧﻌﻜﺎﺱ‬ ‫ﺇﺯﺍﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﲈﺛﻞ‬
‫ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻟﺘﲈﺛﻞ‬
 ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﺣﺪاﺛﻲ‬ ‫‪١-٩‬‬
‫‪The Coordinate Plane‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ‪.‬‬ ‫‪Coordinate Plane‬‬
‫ﻣﺤﺎﻭﺭ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﺪﻕ‬ ‫‪Coordinate Axes‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‬
‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ ‪V‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬ ‫ﺑﻌﺪﺓ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﺗﺘﻢ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﹼ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﹼ‬ ‫‪X-Axis‬‬

‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮﻫﺎ ﺧﺪﻣﺔ ﺟﻮﺟﻞ ﺇﻳﺮﺙ ﻭ ‪. GPS‬‬ ‫ﺍﳌﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ‪X‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺗﻤ ﹼﺜﻞ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻠﺔ ﺟﺰ ﹰﺀﺍ ﻣﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺪﻥ ‪.‬‬ ‫‪Y-Axis‬‬

‫ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ‬
‫ﻭﺗﺤﺮﻙ ‪ ٤‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺑﺎ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ‪ ،‬ﻓﺈﻟﻰ ﺃﻳﻦ ﻳﺼﻞ ؟‬
‫ﹼ‬ ‫‪ ١‬ﺇﺫﺍ ﺍﻧﻄﻠﻖ ﺳﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪Origin‬‬

‫ﻟﻠﺘﺤﺮﻙ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺷﻤﺎﻝ ‪ ،‬ﺟﻨﻮﺏ ‪ ،‬ﺷﺮﻕ ‪ ،‬ﻏﺮﺏ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬‫ﹺ‬ ‫‪ ٢‬ﺍﹺ‬ ‫ﺍﻟﺰﻭﺝ ﺍﳌﺮﺗﱠﺐ‬
‫ﹼ‬
‫ﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻨﺪﻕ‬
‫‪Ordered Pair‬‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‬
‫‪X Coordinate‬‬
‫‪»KGóME’G iƒà°ùªdG‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ‬
‫‪١‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪Y Coordinate‬‬

‫ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻭ‬ ‫‪٢-‬‬ ‫‪١-‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١-‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻓﻘﻲ‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻧﺎﻥ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﻳﻦ ﻭﻣﺘﻘﺎﻃﻌﻴﻦ‬ ‫‪ -‬ﺇﺫﺍ ﺟﻤﻌﻨﺎ ﺑﻴﻦ ﻛﻼ‬ ‫ﺍﻵﺛﺎﺭ ﺷﺒﻜﺔ‬
‫ﺴﻤﻰ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺇﺣﺪﺍﺛﻲ ‪ ) .‬ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﹸﻳ ﹼ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻭ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﹼﻪ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻌﺎﺕ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﹼ‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻵﺛﺎﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺴﻤﻰ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ) ‪( ( X‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻭﺧﻂ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺃﺳﻲ ﹸﻳ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ ) ‪( V‬‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻷﺭﺽ ‪.‬‬
‫ﻘﺴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺇﻟﻰ ‪ ٤‬ﻣﻨﺎﻃﻖ ) ﺃﺭﺑﺎﻉ (‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﹸﻳ ﱠ‬
‫‪X‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪ ٣‬ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﻊ ﹼ‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻭ‬
‫‪٤ ٣ ٢ ١١- ١ ٢ ٣ ٤ V‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪٢-‬‬
‫‪ ٣-‬ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬
‫‪٤-‬‬

‫‪١١٤‬‬
 ‫‪X‬‬ ‫ﺃﻱ ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺗﹸﻤﺜﱠﻞ ﺑﺰﻭﺝ ﻣﺮ ﱠﺗﺐ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪ + +‬ﻝ‬
‫) ‪(٤ ،٢‬‬ ‫ﻣﺜﱢﻞ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻝ ) ‪( ٤ + ، ٢ +‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻭ‪١‬‬
‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‬ ‫‪٥- ٤- ٣- ٢-١١- - ١ ٢ ٣ ٤ V‬‬
‫‪٢-‬‬
‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻲ ﺻﺎﺩﻱ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻲ ﺳﻴﻨﻲ‬
‫ﻷﻱ ﻧﻘﻄﺔ ﹼ‬
‫ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹼ‬
‫‪٣ --‬‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺟﻬﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫ﻭﺗﻘﻊ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ﺃﻭ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ‪.‬‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻷﺻﻞ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻭ ) ‪ ( ٠ ، ٠‬ﺗ ﹼ‬
‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻷﻱ ﻧﻘﻄﺔ ﹼ‬
‫ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪X‬‬ ‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺵ‬ ‫ﻡ‪٤‬‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ‪،‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ‬ ‫ﺏ‬
‫‪ ٢‬ﺃ‬
‫‪٣‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺰﻭﺝ ﺍﻟﻤﺮ ﱠﺗﺐ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ ‪.‬‬
‫ﻥ‬ ‫ﻝ ﻭ‪١‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻤﺜﹼﻠﻪ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ‪.‬‬
‫‪٥- ٤- ٣- ٢- ١- - ١ ٢ ٣ ٤ ٥ V‬‬
‫ﺯ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﺩ‬
‫‪ ٣-‬ﻙ‬
‫ﺡ ‪٤‬‬
‫‪-‬‬

‫‪٥-‬‬ ‫ﻫـ‬

‫ﻧﻘﺎﻁ ﺗﻘﻊ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺗﻘﻊ‬

‫ﻧﻘﺎﻁ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺎﻁ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﻊ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ‬

‫ﺏ)‪(٣،٥‬‬

‫ﻁ)‪(٤،٢‬‬

‫ﻣﻮﺟﺐ ﻭﺇﺣﺪﺍﺛﻲ ﺻﺎﺩﻱ‬

‫ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻬﺎ ﺇﺣﺪﺍﺛﻲ ﺳﻴﻨﻲ ﹶ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺑﻊ ﹼ‬
‫ﻣﻮﺟﺐ ‪ .‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ؟‬
‫ﹶ‬

‫‪١١٥‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣ ﱢﺜﻞ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﺣﺪﱢ ﺩ ﺍﻟﺮﺑﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻘﻊ ﻓﻴﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻴﻪ ‪:‬‬
‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺏ ) ‪( ٢ ، ٣-‬‬ ‫ﺃ ) ‪( ٣- ، ٢‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺩ ) ‪( ٤- ، ٠‬‬ ‫ﺟـ ) ‪( ٣٫٥ ، ٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻝ)‪(٤،٣‬‬ ‫ﻫـ ) ‪( ٠ ، ٥‬‬
‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﻉ ) ‪( ٥- ، ٥‬‬ ‫ﻁ ) ‪( ٤ - ، ١-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻫﻞ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ) ‪ ( ٥ - ، ٠‬ﻭﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ) ‪ ( ٠ ، ٥ -‬ﺗﻘﻌﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﻧﻔﺴﻪ ؟‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬‫ﱢ‬

‫‪:¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻤﺮ ﱠﺗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﹼﻞ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬

‫‪X‬‬

‫‪٣‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻥ‬
‫ﺟـ‬
‫‪٥‬‬‫‪-‬‬
‫‪٤‬‬‫‪-‬‬
‫‪٣‬‬‫‪-‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪١‬‬‫‪-‬‬
‫‪١ ٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤ ٥ V‬‬
‫‪١-‬‬ ‫ﻫـ‬
‫‪ ٢-‬ﺩ‬ ‫ﺯ‬

‫‪٣-‬‬

‫‪١١٦‬‬
 ‫ﻋﻴﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯‬ ‫‪ ٢‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﻣﺤﻮﺭﻳﻦ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﻳﻦ ﻟﻺﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﱢ‬
‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ‪.‬‬
‫ﻁ ) ‪( ٢- ، ٠‬‬ ‫ﻥ)‪(٢،٢‬‬ ‫ﺏ ) ‪( ٣- ، ٥‬‬ ‫ﺃ ) ‪( ٦ ، ٤-‬‬
‫ﻕ ) ‪( ٠ ، ٣-‬‬ ‫ﻑ ) ‪( ٤ ، ٥-‬‬

‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﻣﺤﻮﺭﻳﻦ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﻳﻦ ﻟﻺﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﱢ‬

‫ﻭﻋﻴﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ‪،‬‬
‫ﺛﻢ ﹺﺻ ﹾﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺃ ‪ ،‬ﺏ ‪ ،‬ﺟـ ﻭﺍﺫﻛﺮ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺃ ) ‪ ، ( ٢ ، ٢‬ﺏ ) ‪ ، ( ٣ ، ٢‬ﺟـ ) ‪( ٠ ، ٤‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪١١٧‬‬
 ‫وﺧﻂ اﻟﺘﻤﺎﺛﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻧﻌﻜﺎس‬ ‫‪٢-٩‬‬
‫‪Reflection and Symmetry Line‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ) ﻣﺤﻮﺭ‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺗﻌﻴﻴﻦ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ) ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ( ‪ ،‬ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ (‬
‫ﻣﺤﻮﺭ‪ ،‬ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪Symmetry Line‬‬
‫ﺍﹺﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ‬
‫‪Reflection‬‬
‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫‪Congruence‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻲ‬
‫ﻛﻔﻦ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﹼ‬ ‫ﺍﹺﺳﺘﻄﺎﻉ ﺍﻟﻔ ﹼﻨﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻮﻥ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﻔ ﹼﻨﻴﺔ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫‪Transformation‬‬
‫ﻭﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﺷﻬﺮﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﻧﻤﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬

‫ﺍﳌﺼﻮﺭﻭﻥ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﲈﺛﻞ ﻭﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺮﻛﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺣﺎﺕ ﻭﺻﻮﺭ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻇﺮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺴﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﺟﺰﺃﻳﻦ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﻴﻦ ﺇﻥ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺧﻄﻮﻃﺎ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‬ ‫ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﺃﻣﻜﻦ ‪.‬‬
‫ﻃﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﻧﺼﻔﻴﻦ ﻣﻨﻄﺒﻘﻴﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺗﻤﺎﺛﻞ ) ﻣﺤﻮﺭ ﺗﻨﺎﻇﺮ ( ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﹼ‬
‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺧﻂ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺃﻡ ﻻ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﹸﻭ ﹺﺟﺪ ﻓﺎﺭﺳﻢ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﹼ‬
‫ﹸﺍﺫﻛﺮ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﹼ‬
‫ﱠ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ ﺃﻭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ‪:‬‬ ‫ﺧﻂ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ) ﻣﺤﻮﺭ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ( ﻫﻮ ﺍﻟﺨﻂ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺴﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻦ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﻴﻦ ‪.‬‬

‫ﻭ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺩ‬

‫‪١١٨‬‬
 ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ‪:‬‬
‫ﺃ‬
‫ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺱ ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺹ ﺑﻌﺪ ﻭﺿﻊ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺁﺓ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻨﺼﻒ ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﺸﻜﻼﻥ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻟﻬﻤﺎ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺱ ﻫﻮ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺁﺓ ‪.‬‬
‫ﺱ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﺸﻜﻞ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬ ‫ ) ﺣﺎﻓﹼﺔ ﺍﻟﻤﺮﺁﺓ ( ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ) ﺧﻂ ﺗﻤﺎﺛﻞ ( ﻟﻠﻮﺟﻪ‬
‫ﹰ‬
‫ﻛﺎﻣﻼ ‪.‬‬
‫ﺹ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺻﻮﺭﺗﻪ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺎﻥ ‪.‬‬
‫ﺏ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺃ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺻﻮﺭﺓ ﺃ ﹶ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫ﻳﻌﻴﻦ ﹼ‬‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ ﻝ ﹼ‬
‫ﺃﻱ ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻨﺘﻤﻲ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﹼ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ‬ ‫ﺃ ﹶ ﻫﻲ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﺃ ) ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺃ ﻻ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﻝ (‬
‫ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﺃ‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ﻧﻘﻄﺔ ﺻﺎﻣﺪﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﺗ ﹼ‬ ‫ﺃﻥ = ﺃﹶﻥ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺃﹶ ﺃ‬

‫ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻝ‬ ‫ﻝ‬

‫ﻥ‬

‫ﺃﹶ‬
‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﻝ ‪.‬‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺹ‬

‫ﻉ‬ ‫ﺃ‬

‫ﻝ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻝ‬
‫ﺩ‬
‫ﻭ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﺏ‬
‫ﻥ‬ ‫ﻝ‬

‫‪١١٩‬‬
 ‫‪…OÉ°üdG QƒëªdG hCG »æ«°ùdG QƒëªdG »a ¢SÉμ©f’G‬‬
‫ﹰ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻼ ﻫﻨﺪﺳﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻮﺿﻊ ﺃﻭ ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺷﻜﻞ ﻣﺎ ﻓﺈﻧﻚ ﺑﺬﻟﻚ ﺗﺠﺮﻱ‬
‫ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ ﻫﻮ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻫﻨﺪﺳﻲ ﻳﻘﻠﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻵﺧﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ‪.‬‬

‫ ‪:‬‬
‫
  
 ‬
‫ﺗﻢ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ﻓﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺏ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﻭﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺏ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﻟﻶﺧﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ‪.‬‬
‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺃ‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺏ‬

‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬

‫‪١‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﻫـ ﺑﻌﻤﻞ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺩ ﺱ ﻫـ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺱ ﹶ‬‫ﺃﻧﺸﺊ ‪ Δ‬ﹶﺩ ﹶ‬
‫ﻫـ ‪ .‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ؟‬
‫ﺱ‪ ،‬ﹶ‬ ‫ﺣﺪﺩ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﹶﺩ ‪ ،‬ﹶ‬
‫ﱢ‬
‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪ ٤‬ﺱ‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺩ‬
‫ﻫـ‬ ‫‪١‬‬

‫‪٤- ٣ - ٢- ١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬

‫‪١-‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬

‫‪١٢٠‬‬
 ‫‪: qπëdG‬‬
‫ﺱ‬
‫ﻫـ ﹶ‬
‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ‪ Δ‬ﹶﺩ ﹶ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ‪ Δ‬ﺩ ﻫـ ﺱ‬
‫ﹶﺩ ) ‪( ٢ - ، ٣‬‬ ‫ﺩ )‪(٢ ، ٣‬‬
‫ﺱ ) ‪( ٤- ، ١-‬‬ ‫ﹶ‬ ‫ﺱ ) ‪( ٤ ، ١-‬‬
‫ﻫـ ) ‪( ١ - ، ٣ -‬‬
‫ﹶ‬ ‫ﻫـ ) ‪( ١ ، ٣ -‬‬

‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪p‬‬
‫’‪: ¿Cq G ßM‬‬
‫‪ ٤‬ﺱ‬
‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺩ ﺱ ﻫـ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻫـ ‪.‬‬
‫ﺱ ﹶ‬‫ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﹶﺩ ﹶ‬
‫ﺩ‬
‫ﻫـ‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ‬ ‫ﹼ‬
‫‪٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﻜﻮﺳﻪ ﺍﻟﺠﻤﻌﻲ ‪.‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻫـ‬
‫ﹶ‬
‫‪٢-‬‬
‫ﹶﺩ‬
‫‪٣-‬‬

‫‪ ٤‬ﹶ‬
‫‪-‬‬
‫ﺱ‬
‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬
‫ﺛﻢ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻧﺸﺊ ‪ Δ‬ﺱ ﺹ ﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﺭﺅﻭﺳﻪ ﻫﻲ ﺱ ) ‪ ، ( ١ ، ١‬ﺹ ) ‪ ، ( ٤ ، ٣‬ﻉ ) ‪ ، ( ١ ، ٥‬ﹼ‬
‫‪-‬‬

‫ﺹ ﹶﻉ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ‪.‬‬

‫ﺱ ﹶ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻧﺸﺊ ﺻﻮﺭﺗﻪ ‪ Δ‬ﹶ‬
‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺧﻤﺴﺔ ﺃﺷﻴﺎﺀ ﻣﻦ ﻓﺼﻠﻚ ﻟﻬﺎ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺗﻤﺎﺛﻞ ‪،‬‬
‫ﺛﻢ ﺣﺪﱢ ﺩ ﻋﺪﺩﻫﺎ ﻭ ﹸﻗ ﹾﻢ ﺑﻮﺻﻒ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﺃﻭ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬

‫‪١٢١‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻝ ‪ ،‬ﻭﺍﺧﺘﺮ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ‪ ) .‬ﻓﻲ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ (‬
‫ﹼ‬ ‫ﺳﺠﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻼﺓ‬
‫ﺷﻜﻠﻴﻦ ﻣﻨﻬﺎ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﹼ‬
‫ﻝ‬

‫ﻝ‬

‫ﻝ‬ ‫ﻝ‬

‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺹ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪ ٢‬ﺭﺅﻭﺱ ‪ Δ‬ﺱ ﺹ ﻉ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺱ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺱ ) ‪ ، ( ٢ ، ٤-‬ﺹ ) ‪ ، ( ٤ ، ٤‬ﻉ ) ‪( ١ ، ٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﻉ‬ ‫ﺹ ﹶﻉ ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ‬‫ﺱ ﹶ‬ ‫ﺃﻧﺸﺊ ‪ Δ‬ﹶ‬‫ﹺ‬
‫‪٥ ٤ ٣ ٢ ١ ١-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬
‫ﺛﻢ‬
‫‪ Δ‬ﺱ ﺹ ﻉ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ﹼ‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫ﺹ ﹶﻉ ‪.‬‬‫ﺱ ﹶ‬ ‫ﻋﻴﻦ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺱ ‪ Δ‬ﹶ‬ ‫ﱢ‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪ ٣‬ﺭﺅﻭﺱ ‪ Δ‬ﻝ ﻡ ﻥ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﻝ ) ‪ ، ( ٢- ، ٣-‬ﻡ ) ‪ ، ( ٣ ، ١‬ﻥ ) ‪( ١ ، ٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﺃ ﹸﺍﺭﺳﻢ ‪ Δ‬ﻝ ﻡ ﻥ ‪.‬‬
‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١-١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬ ‫ﺏ ﹺ‬
‫ﺃﻧﺸﺊ ‪ Δ‬ﹶﻝ ﹶﻡ ﹶﻥ ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬ ‫ﻋﻴﻦ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺱ ‪ Δ‬ﹶﻝ ﹶﻡ ﹶﻥ ‪.‬‬‫ﺟـ ﱢ‬
‫‪٥-‬‬

‫‪١٢٢‬‬
 ‫‪ ٤‬ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﻉ ﺹ ﻝ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺱ ) ‪ ، ( ٢ ، ٥‬ﻉ ) ‪ ، ( ١- ، ١‬ﺹ ) ‪( ١- ، ٤-‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﻝ)‪(٢،٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﺃ ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﻉ ﺹ ﻝ ‪.‬‬
‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥‬‬ ‫ﺹ ﹶﻝ ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ‬ ‫ﹺ‬
‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١-١-‬‬
‫ﺱ ﹶﻉ ﹶ‬‫ﺏ ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﹶ‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ‪.‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬ ‫ﺹ ﹶﻝ ‪.‬‬‫ﺱ ﹶﻉ ﹶ‬‫ﻋﻴﻦ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﹶ‬ ‫ﺟـ ﱢ‬
‫‪٥-‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪ ٥‬ﺭﺅﻭﺱ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺃ ) ‪ ، ( ٠ ، ٠‬ﺏ ) ‪ ، ( ٤ ، ١‬ﺟـ ) ‪( ٠ ، ٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺃ ﹸﺍﺭﺳﻢ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ‪.‬‬
‫ﺟـ ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ‬ ‫ﺏ ﹺ‬
‫ﺃﻧﺸﺊ ‪ Δ‬ﹶﺃ ﹶ‬
‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١-١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥‬‬ ‫ﺏ ﹶ‬
‫‪٢-‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻲ ‪.‬‬
‫ﺟـ ‪.‬‬ ‫ﹶ‬
‫ﻋﻴﻦ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺱ ‪ Δ‬ﺃ ﹶﺏ ﹶ‬ ‫ﺟـ ﱢ‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪ ٦‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺳﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺃ ) ‪ ، ( ٥ ، ٦‬ﺏ ) ‪، ( ٥- ، ٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺟـ ) ‪ ، ( ٢ - ، ٣‬ﺩ ) ‪، ( ٢ ، ٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ‬ ‫ﹼ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺳﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪٧- ٦- ٥- ٤- ٣ - ٢- ١-١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧‬‬
‫ﺱ ) ‪ ، ( ٥ ، ١‬ﺹ ) ‪، ( ٥- ، ١‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬ ‫ﻉ ) ‪ ، ( ٢- ، ٤‬ﻝ ) ‪، ( ٢ ، ٤‬‬
‫‪٤-‬‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ‬
‫‪٥-‬‬
‫‪٦-‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ‬
‫‪٧-‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺳﺠﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻼﺓ‬
‫ﻗﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪﻙ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﹼ‬

‫‪١٢٣‬‬
 ‫ازاﺣﺔ واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟ'زاﺣﺔ‬ ‫‪٣-٩‬‬
‫‪Translation and Graphic Representations‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟﻺﺯﺍﺣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ‬
‫‪Translation‬‬
‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﺷﻤﺎﻝ‬

‫ﻳﻘﻮﻡ ﻓﺮﻳﻖ ﻫﻨﺪﺳﻲ ﻣﻌﻤﺎﺭﻱ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬

‫ﻏﺮﺏ‬ ‫ﺷﺮﻕ‬
‫ﻣﺼﻤﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺮﺍﺯ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ‪.‬‬
‫ﱠ‬ ‫ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺒﻨﻰ‬
‫ﺟﻨﻮﺏ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭ ﺃﺭﺿﻴﺔ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪١‬‬
‫‪X‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺃﺭﻛﺎﻧﻪ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪ ٢‬ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﳐﺮﺟﻮ ﺃﻓﻼﻡ‬
‫‪٦- ٥- ٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ V‬‬ ‫ﺗﺤﺮﻛﺖ‬
‫ﻟﻠﻤﺒﻨﻰ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎﺩﻩ ﺇﺫﺍ ﹼ‬ ‫ﺍﳌﺘﺤﺮﻛﺔ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ‬
‫‪١‬‬ ‫ﺑﺎﳊﺎﺳﻮﺏ ﺍﻹﺯﺍﺣﺎﺕ‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﺘﺤﺮﻳﻚ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫‪٣-‬‬ ‫ﺳﺖ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺷﺮ ﹰﻗﺎ ‪ ،‬ﻭﺛﻼﺙ‬
‫‪٤-‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻋﲆ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ ‪.‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺟﻨﻮ ﹰﺑﺎ ‪.‬‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ‪.‬‬

‫‪áMGRE’G‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﱠ‬
‫ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ ﻫﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻫﻨﺪﺳﻲ ﻳﻨﻘﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﱠ‬

‫‪١٢٤‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﺑﺎﻹﺯﺍﺣﺔ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬ ‫ﺩ‬
‫‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺍﳌﻼﺑﺲ ﰲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ‬‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﹼ‬
‫ﺗﻜﺮﺍﺭﺍ ﻟﻠﻨﲈﺫﺝ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺇﺯﺍﺣﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻓﺴﻜﺎﻥ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻭﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻥ ﹼ‬
‫ﻭﺳﻜﺎﻥ‬
‫ﺃﻣﲑﻛﺎ ﺍﻷﺻﻠﻴﻮﻥ‬
‫ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ‬ ‫‪X‬‬ ‫ﹶﺏ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ ﺑﻴﺎﻧﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﺿﻊ ﹶﺃ ﹶﺏ ﹶ‬
‫ﺟـ ‪،‬‬ ‫ﹰ‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺟـ‬
‫ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺘﻄﺮﻳﺰﻫﺎ ‪.‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﹶ‬
‫ﺏ‬ ‫‪ ٢‬ﺃﹶ‬ ‫ﻛﻞ ﺭﺃﺱ ﻣﻦ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﻳﻤﻴ ﹰﻨﺎ‬ ‫ﺣﺮﻙ ﹼ‬
‫‪١‬‬ ‫ﱢ‬
‫‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ‬

‫‪٥- ٤- ٣- ٢-١١- - ١ ٢ ٣ ٤ ٥ V‬‬ ‫ﺛﻢ ‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬

‫‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ‪ ٣٢-‬ﺟـ‬
‫‪-‬‬

‫ﺃ‬ ‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﺑﺈﺯﺍﺣﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪،‬‬
‫ﺛﻢ ﺣﺪﱢ ﺩ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫‪X‬‬
‫‪٨‬‬ ‫ﹶﺃ ) ‪( ،‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪( ،‬‬ ‫ﹶﺏ )‬
‫‪٤‬‬
‫‪ ٣‬ﺃ‬ ‫ﺏ‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﺟـ )‬
‫ﹶ‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﹶﺩ )‬
‫‪٥- ٤- ٣- ٢- ١١- - ١ ٢ ٣ ٤ ٥‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪٢--‬‬ ‫ﺟـ‬
‫ﺩ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪٥-‬‬

‫‪١٢٥‬‬
 ‫‪X‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺩ ﺱ ﻫـ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺩ ) ‪ ، ( ٢ ، ٣‬ﺱ ) ‪ ، ( ٤ ، ١ -‬ﻫـ ) ‪. ( ١ ، ٣ -‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﺃ ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺩ ﺱ ﻫـ ‪.‬‬
‫‪٤- ٣- ٢- ١-١-‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ V‬‬ ‫ﻫـ ﺻﻮﺭﺓ ‪ Δ‬ﺩ ﺱ ﻫـ‬
‫ﺱ ﹶ‬‫ﺏ ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﹶﺩ ﹶ‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫ﺛﻢ‬
‫ﺑﺎﻹﺯﺍﺣﺔ ‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺳﻔﻞ ﹼ‬
‫‪٤-‬‬ ‫‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﻳﻤﻴ ﹰﻨﺎ ‪.‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﻧﻘﻄﺔ ﺇﺫﺍ ﹸﺃﺯﻳﺤﺖ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﻣﺎ ﹼ‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﺃﻭ ﹸﺃﺯﻳﺤﺖ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ ؟‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﻣﻦ ) ﺃ ‪ -‬ﺟـ ( ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻋﻴﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺃ ) ‪ ( ٣ ، ٢‬ﻭﺍﻛﺘﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺭ‬
‫ﻓﻲ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﺃ ﺑﺎﻹﺯﺍﺣﺔ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﺏ ﺑﺎﻹﺯﺍﺣﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‬
‫‪٥- ٤- ٣- ٢- ١- -‬‬
‫‪١-‬‬
‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬ ‫ﺛﻢ ﻭﺣﺪﺗﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣-‬‬ ‫ﺟـ ﺑﺎﻹﺯﺍﺣﺔ ﻭﺣﺪﺗﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫ﺛﻢ ﻭﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬
‫ﹼ‬

‫‪١٢٦‬‬
 ‫ﺟـ ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺇﺯﺍﺣﺔ ﺑﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﺏ ﹶ‬‫‪ ٢‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ‪ Δ‬ﹶﺃ ﹶ‬
‫ﻒ ﺍﻹﺯﺍﺣﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ﻭﺍ ﹼﺗﺠﺎﻫﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺪﺩﺓ ﺑﺎ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﻣﺎ ‪ .‬ﹺﺻ ﹺ‬
‫ﱠ‬

‫‪X‬‬

‫‪٦‬‬ ‫ﺟـ‬
‫ﹶ‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﹶﺃ‬ ‫)‪(٤،٩‬‬
‫ﹶﺏ‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫ﺟـ‬
‫‪١‬‬
‫ﺃ‬ ‫ﺏ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨ ٩ ١٠ V‬‬
‫)‪(٠،٤‬‬

‫‪ ٣‬ﹺ‬
‫ﺃﻧﺸﺊ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﹶﺃ ﹶ‬
‫ﺟـ ﺑﻌﻤﻞ ﺇﺯﺍﺣﺔ ﻟﻠﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﹰ‬
‫ﻳﺴﺎﺭﺍ‬ ‫ﺏ ﹶ‬
‫ﺟـ ‪.‬‬ ‫ﺣﺪﺩ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﹶﺃ ‪ ،‬ﹶ‬
‫ﺏ‪ ،‬ﹶ‬ ‫ﻭ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪ .‬ﹼ‬

‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪( ،‬‬ ‫ﹶﺃ )‬
‫‪٤‬‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﺏ)‬ ‫ﹶ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﺟـ )‬
‫‪٢‬‬ ‫ﹶ‬
‫‪١‬‬

‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١- - ١‬‬ ‫‪٢ ٣ ٤ ٥V‬‬

‫‪١‬‬ ‫ﺟـ‬
‫ﺃ ‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬ ‫ﺏ‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪١٢٧‬‬
 ‫‪ ٤‬ﺃ ﹸﺍﺭﺳﻢ ‪ Δ‬ﺱ ﺹ ﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺳﻪ ﻫﻲ ‪ :‬ﺱ ) ‪، ( ١ - ، ١‬‬
‫ﺹ)‪ ، (٤،٣‬ﻉ)‪(١،٥‬‬
‫ﹺ‬
‫ﻳﺴﺎﺭﺍ ﻭ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ‬
‫ﺹ ﹶﻉ ﺑﺈﺯﺍﺣﺔ ‪ Δ‬ﺱ ﺹ ﻉ ‪ ٤‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﹰ‬ ‫ﺱ ﹶ‬ ‫ﺏ ﺃﻧﺸﺊ ‪ Δ‬ﹶ‬
‫ﺹ ‪ ،‬ﹶﻉ ‪.‬‬
‫ﺱ‪ ،‬ﹶ‬
‫ﺛﻢ ﺣﺪﱢ ﺩ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﹶ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ ‪ ،‬ﹼ‬

‫‪X‬‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﺱ)‬ ‫ﹶ‬

‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﺹ)‬‫ﹶ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪( ،‬‬ ‫ﹶﻉ )‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬

‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥V‬‬

‫‪١‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪ ٥‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﺑﺈﺯﺍﺣﺘﻪ ‪ ٤‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ‬

‫ﺣﺪﺩ ﺍﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﹶﺃ ‪ ،‬ﹶﺏ ‪ ،‬ﹶﺟـ ‪ ،‬ﹶﺩ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ‪ ٦‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ ‪ .‬ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫‪X‬‬
‫‪٨‬‬
‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫)‬ ‫ﹶﺃ‬
‫‪٧‬‬ ‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫)‬ ‫ﹶﺏ‬
‫‪٦‬‬
‫‪٥‬‬ ‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫)‬ ‫ﹶﺟـ‬
‫‪٤‬‬
‫ﺩ‬ ‫‪ ٣‬ﺃ‬
‫(‬ ‫‪،‬‬ ‫)‬ ‫ﹶﺩ‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٨- ٧- ٦- ٥- ٤- ٣ - ٢- ١- -‬‬ ‫‪١ ٢ ٣ ٤ ٥ ٦ ٧ ٨V‬‬
‫ﺟـ‬ ‫‪ ١-‬ﺏ‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬
‫‪٦-‬‬
‫‪٧-‬‬
‫‪٨-‬‬

‫‪١٢٨‬‬
 ‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺳﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺱ ) ‪ ، ( ٣ ، ١-‬ﺹ ) ‪ ، ( ٥ ، ٣-‬ﻉ ) ‪ ، ( ٣ ، ٥-‬ﻝ ) ‪( ١ ، ٣-‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ﺑﺈﺯﺍﺣﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ ٦‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ‪.‬‬

‫‪X‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬
‫‪١‬‬

‫‪٥- ٤- ٣ - ٢- ١-‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥V‬‬

‫‪١-‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬

‫‪١٢٩‬‬
 ‫اﻟﺪوران واﻟﺘﻤﺎﺛﻞ اﻟﺪوراﻧﻲ‬ ‫‪٤-٩‬‬
‫‪Rotation and Rotational Symmetry‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺩﻭﺭﺍﻥ‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺑﺎﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ ‪.‬‬ ‫‪Rotation‬‬
‫ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ‬
‫ﺃ‬ ‫‪Rotational‬‬
‫‪: (1) •É°ûf‬‬ ‫‪Symmetry‬‬
‫ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻣﻊ ﺍﺗﹼﺠﺎﻩ ﻋﻘﺎﺭﺏ‬

‫ﻗﺎﻣﺖ ﺃﻣﻞ ﺑﺘﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﻓﻲ ﹼ‬

‫ﻋﺪﺓ ﺍ ﹼﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪Clockwise‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪.‬‬

‫ﻭ‬ ‫ﹶﺃ‬ ‫‪Rotation‬‬
‫ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺑﻌﻜﺲ ﺍﺗﹼﺠﺎﻩ‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﺟﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‬
‫ﺃ‬
‫‪ ١‬ﻫﻞ ﹼ‬
‫ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻋﻨﺪ ﺗﺪﻭﻳﺮﻩ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻮﺿﺢ؟‬ ‫‪Counter Clockwise‬‬
‫‪Rotation‬‬
‫ﺿﺪ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ( ‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﺍ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ) ﻣﻊ ﺃﻭ ﹼ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬

‫‪ ٣‬ﹺﺻ ﹾﻞ ﺑﻴﻦ ﺃ ‪ ،‬ﻭ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺑﻴﻦ ﹶﺃ ‪ ،‬ﻭ ‪ ،‬ﹺﻗ ﹺ‬

‫ﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ) ﹶﺃ ﻭ ﺃ ( ‪.‬‬
‫‪Center of Rotation‬‬

‫ﻭﺗﺴﻤﻰ ) ﹶﺃ  ﺃ ( ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺩﻭﺭﺍﻥ ‪.‬‬

‫∧‬
‫ﻭ‬ ‫ﹶﺃ‬

‫‪ ٤‬ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻣﺖ ﺃﻣﻞ ﺑﺘﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻓﻲ ﺍﻻ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﻧﻔﺴﻪ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﱠ‬

‫ﻣﻮﺿﺢ ‪.‬‬
‫ﻗﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ) ﺃ ﻭ ﹰﺃ ( ‪ .‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ) ﹰﺃ  ﺃ ( ﺗﺴﻤﻰ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺩﻭﺭﺍﻥ ‪.‬‬ ‫ﱠ‬
‫∧‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ = ‪°٣٦٠‬‬

‫ﹰﺃ‬

‫ﺗﺴﻤﻰ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﻫـ‪ °‬ﻫﻮ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻫﻨﺪﺳﻲ‬

‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪ :‬ﺣﻮﻝ ﻧﻘﻄﺔ )ﻡ( ﹼ‬
‫ﹶﺃ ‪ ،‬ﻡ ﻡ ‪ ،‬ﺃ ﻡ = ﹶﺃﻡ‬ ‫ﻳﻌﻴﻦ ﻟﻜﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺃ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯ ﺻﻮﺭﺓ ﹶﺃ ﺑﺤﻴﺚ ‪ :‬ﺃ‬
‫ﻭﻳﺘﻌﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪ :‬ﺑﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪ ،‬ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪ ،‬ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺃ‬

‫ﻡ‬ ‫ﻫـ‪°‬‬

‫ﹶﺃ‬

‫‪: ¿Cq G ßMÓf‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺻﻮﺭﺗﻪ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﹸﻋ ﹺﻠﻢ ﻣﺮﻛﺰﻩ ﻭﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ﻭﺍ ﹼﺗﺠﺎﻫﻪ ﻳﻜﻮﻧﺎﻥ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻻ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻊ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺑﻌﻜﺲ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ .‬ﻭﺳﻮﻑ‬
‫ﻧﻘﺘﺼﺮ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ‪.‬‬

‫‪١٣٠‬‬
 ‫‪°٣٦٠‬‬ ‫‪°٢٧٠‬‬ ‫‪°١٨٠‬‬ ‫‪°٩٠‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬

‫ﺩﻭﺭﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺭﺑﺎﻉ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫ﻧﺼﻒ ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺭﺑﻊ ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬

‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﻜﺴﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬

‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻭ ‪ ،‬ﺣﺪﺩ ﺯﺍﻭﻳﺔ‬‫ﺗﻢ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﱟ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬

‫ﻭ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻭ‬

‫‪: (2) •É°ûf‬‬

‫ﺗﻢ ﺗﺪﻭﻳﺮﻩ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫ﻭﺿﺢ ﻣﺘﻰ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﺇﺫﺍ ﹼ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﹼ‬
‫ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﹺﻧﺘﺒﹺﻪ ‪:‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﹸﺩ ﱢﻭﺭ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺣﻮﻝ‬ ‫ﻭﻭ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺃ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ °٣٦٠‬ﻳﻨﻄﺒﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﻻ‬ ‫)‪(٣‬‬ ‫)‪(٢‬‬ ‫)‪(١‬‬
‫ﻌﺘﺒﺮ ﹰ‬
‫ﺗﻤﺎﺛﻼ ﺩﻭﺭﺍﻧﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﹸﻳ ﹶ‬

‫ﺇﺫﺍ ﺃﻣﻜﻦ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﹼ‬

‫ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺣﻮﻝ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﺻﻠﻲ ‪ ،‬ﹼ‬

‫‪١٣١‬‬
 ‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﻡ‬ ‫ﻫﻞ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ‬
‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ ؟‬
‫ﺗﺨﻴ ﹾﻞ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻳﺪﻭﺭ ﺣﻮﻝ ﻣﺮﻛﺰﻩ ‪ .‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﻣﻤﺜﱠﻞ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ‪.‬‬ ‫ﱠ‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫‪ ٣‬ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫‪ ١‬ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫‪ ١‬ﺩﻭﺭﺓ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻛﺴﻮﺭﺍ ﺩﻭﺭﺍﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﹸﺴﻤﻰ‬
‫ﺗ ﹼ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬

‫‪١‬‬
‫ﻛﻞ ‪ ٢‬ﺩﻭﺭﺓ ﻭﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ﻋﻨﺪ ‪. °١٨٠‬‬
‫ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﹼ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﻭ‬ ‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ﺣﻮﻝ ﻧﻘﻄﺔ ﻭ ‪،‬‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻧﻌﻢ ﺃﻭ ﻻ ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻧﻌﻢ ‪ ،‬ﻓﺎﺫﻛﺮ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺃﻭ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬

‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻼﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻴﺔ ﺇﻥ ﻭﺟﺪﺕ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫ﺯﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻼﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﹺﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ‬
‫ﱠ‬
‫ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻀﻠﻌﻴﻦ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺗﺪﻭﺭ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﺩﺭﺟﺔ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﹼ‬
‫ﻳﺴﺘﻘﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﻊ ﻧﻔﺴﻪ ؟‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺣ ﹼﺘﻰ‬

‫‪١٣٢‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﺗﻢ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻭ ‪ ،‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﺯﺍﻭﻳﺔ‬ ‫‪ ١‬ﹼ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪.‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻭ‬

‫ﻭ‬ ‫ﻭ‬

‫?‬
‫‪ ٢‬ﺍﹺﻋﺘﺒﺮ ﻡ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ‪ ،‬ﻣﺎ ﺃﺻﻐﺮ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ؟‬
‫ﺛﻢ ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻟﺪﻳﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ﺃﻡ ﻻ ؟‬
‫ﹼ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬

‫ﻡ‬
‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻡ‬

‫ﻗﺮﺭ ﺃﻳﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺎﺫﻛﺮ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫‪ ٣‬ﱢ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺎ ﹼﺗﺠﺎﻩ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻋﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻷﺻﻠﻲ‬
‫ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬
‫ﺟـ ﺳﺪﺍﺳﻲ‬ ‫ﺏ ﺷﺒﻪ ﻣﻨﺤﺮﻑ‬ ‫ﺃ ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬

‫ﺻﻤﻤﺘﻬﺎ ) ﻓﻲ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ( ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺍﻟﺴﺠﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪ ٤‬ﹸﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ؟ ﹸﻗ ﹾﻢ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪١٣٣‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬ ‫‪٥ -٩‬‬
‫‪Revision Unit Nine‬‬

‫ﺧﻂ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺃﻡ ﻻ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﺧﻄﻮﻁ ﺗﻤﺎﺛﻞ ‪ ،‬ﹺ‬

‫ﻓﺄﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩﻫﺎ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻀ ﹼﻠﻊ ﺍﺫﻛﺮ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﻪ ﹼ‬
‫‪ ١‬ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺷﻜﻞ ‪.‬‬
‫ﺟـ ﻣﺜﻤﻦ‬ ‫ﻣﺨﻤﺲ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﹼ‬

‫ﻭ ﻣﺜ ﹼﻠﺚ ﻣﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻷﺿﻼﻉ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﻣﻌﻴﻦ‬

‫ﹼ‬
‫ﺩ‬

‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻹﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﻣﻦ ) ﺃ ‪ -‬ﺩ ( ‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ﺍﹺ‬

‫‪X‬‬
‫ﺃ ﻣﺎ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ؟‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﺃ‬ ‫ﹸ‬
‫ﺏ ﺇﺫﺍ ﺃﺯﻳﺤﺖ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺃ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﻭﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﹼ‬
‫‪٢‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺛﻢ ﺇﻟﻰ‬
‫‪١‬‬
‫ﺳﺘﻜﻮﻥ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﹶﺃ ؟‬
‫ﻝ‬
‫‪٥- ٤- ٣- ٢- ١١- - ١ ٢ ٣ ٤ ٥ V‬‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺃﻋﻠﻰ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ‪ ،‬ﻓﻤﺎﺫﺍ‬
‫ﺩ‬
‫‪٢-‬‬
‫ﻫـ ‪ ٣ -‬ﺟـ‬
‫‪٤-‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫ﺟـ ﺇﺫﺍ ﺍﻧﻌﻜﺴﺖ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺟـ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ‪ ،‬ﹸ‬
‫ﻭﺃﺯﻳﺤﺖ‬
‫‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ ؟‬

‫ﻳﺴﺎﺭﺍ ‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﹶﻝ ؟ ﻭﻣﺎﺫﺍ ﺗ ﹼ‬

‫ﹸﺴﻤﻰ ؟‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ ﺇﺫﺍ ﺃﺯﻳﺤﺖ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻝ‬

‫‪١٣٤‬‬
 ‫‪X‬‬ ‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﻝ ﻥ ﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺳﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ‬
‫ﻝ ) ‪ ، (٤ ، ٣‬ﻥ ) ‪ ، ( ٢ ، ٤‬ﻡ ) ‪ ، ( ١ ، ١‬ﹼ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﺣﻮﻝ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺐ‬

‫‪V‬‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﹶﻝ ﻥﹶ ﹶﻡ ‪.‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪ ٤‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ‬

‫ﺭﺅﻭﺳﻪ ﺃ ) ‪ ، ( ١ ، ٤ -‬ﺏ ) ‪ ، ( ٣ ، ٢ -‬ﺟـ ) ‪، ( ٣ - ، ٠‬‬
‫ﺩ ) ‪ ( ٢ - ، ٣ -‬ﻭﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ‬
‫‪V‬‬ ‫ﺛﻢ ﺍﻛﺘﺐ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺍﺕ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺟـ ﹶﺩ ‪.‬‬ ‫ﹶ‬
‫ﺃ ﹶﺏ ﹶ‬

‫‪X‬‬ ‫‪ ٥‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺱ ﺹ ﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﺇﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺕ ﺭﺅﻭﺳﻪ‬

‫ﺱ ) ‪ ، ( ٤ ، ٣ -‬ﺹ ) ‪ ، ( ٣ ، ١‬ﻉ ) ‪ ، ( ١ ، ٤ -‬ﻭﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺗﻪ‬
‫ﺑﺈﺯﺍﺣﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ﻭﺣﺪﺗﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ﻭ ‪ ٥‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ ‪.‬‬
‫‪V‬‬

‫‪ ٦‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻼﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻴﺔ ﺇﻥ ﻭﺟﺪﺕ ﹼ‬

‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪١٣٥‬‬
 ‫اِﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ )‪ (٥-١‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺃ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻇ ﱢﻠﻞ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺮ‬
‫ﹼ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ ١‬ﻋﺪﺩ ﺧﻄﻮﻁ ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻌﻄﻰ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪٢‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬

‫‪ ٢‬ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤ ﹼﺜﻞ ‪ ٣‬ﺩﻭﺭﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪°٢٧٠‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪٤‬‬

‫ﺗﻤﺖ ﺇﺯﺍﺣﺔ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺃ ﻭﺣﺪﺗﻴﻦ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﹶ‬

‫ﺏ‬ ‫‪ ٣‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺃ ) ‪ ( ٣ ، ٢‬ﻫﻲ ﺃ ) ‪ ( ٤ ، ٠‬ﺇﺫﺍ ﹼ‬
‫ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﻭﻭﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ ٤‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ﻟﻴﺲ ﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ‪.‬‬

‫ﹶﺃ‬ ‫‪ ٥‬ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺚ ﺃ ﺏ ﺟـ ﻫﻲ ﹶﺃ ﺏ ﺟـ‬

‫‪X‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﻱ ‪.‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪٣ ٢ ١١- ١ ٢ ٣ ٤ V‬‬
‫‪- - -‬‬

‫‪٢-‬‬
‫‪٣-‬‬
‫ﺃ‬

‫ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻇ ﹼﻠﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺪﺍﻟﹼﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪ ٦‬ﺍﻟﺰﻭﺝ ﺍﻟﻤﺮ ﱠﺗﺐ ﺍﻟﻤﻤﺜﱠﻞ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ﺏ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫‪ ٣٢‬ﺏ‬
‫‪١‬‬ ‫ﺏ ) ‪( ٢- ، ٢‬‬ ‫ﺃ ) ‪( ٢ ، ٢-‬‬
‫‪٣- ٢- ١١- - ١ ٢ ٣ V‬‬
‫‪٢-‬‬ ‫ﺩ ) ‪( ٢- ، ٢-‬‬ ‫ﺟـ ) ‪( ٢ ، ٢‬‬
‫‪٣-‬‬

‫‪ ٧‬ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﻟﻪ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺩﻭﺭﺍﻧﻲ ﺣﻮﻝ ﻣﺮﻛﺰﻩ ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ‪:‬‬

‫ﺩ ‪° ٣٦٠‬‬ ‫ﺟـ ‪°٢٧٠‬‬ ‫ﺏ ‪°١٨٠‬‬ ‫ﺃ ‪°٩٠‬‬
‫‪١٣٦‬‬
 ‫‪ ٨‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺏ ﻫﻮ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻣﺮﻛﺰﻩ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﻡ ‪ ،‬ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﺃ‬
‫ﺏ‬

‫ﻡ‬

‫‪°٣٦٠‬‬ ‫ﺩ‬ ‫‪°٢٧٠‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪°١٨٠‬‬ ‫ﺏ‬ ‫‪°٩٠‬‬ ‫ﺃ‬

‫‪ ٩‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﹶﺃ ) ‪ ( ٥ - ، ٣ -‬ﻫﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺃ ﺑﺎﻻﻧﻌﻜﺎﺱ ﻓﻲ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﺃ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﺩ ) ‪( ٥- ، ٣-‬‬ ‫ﺟـ ) ‪( ٥ ، ٣ -‬‬ ‫ﺏ )‪(٥،٣‬‬ ‫ﺃ ) ‪( ٥- ، ٣‬‬

‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻙ ﻝ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ‬
‫ﹼ‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﺃ ﺇﺯﺍﺣﺔ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ‪.‬‬

‫‪٨‬‬
‫‪٧‬‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺏ ﺇﺯﺍﺣﺔ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﹶﻝ‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫ﻝ‬ ‫ﺟـ ﺇﺯﺍﺣﺔ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻭﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬
‫‪١‬‬ ‫ﹶﻙ‬ ‫ﻙ‬
‫‪١٢٣٤٥٦٧٨‬‬ ‫ﺛﻢ ﻭﺣﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬
‫ﺩ ﺇﺯﺍﺣﺔ ‪ ٣‬ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻦ ﹼ‬

‫‪١٣٧‬‬
 ‫‪Ö°SÉæàdGh áÑ°ùædG‬‬
‫‪Ratio & Proportion‬‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة‬

‫‪OÉ°üàbGh IQÉŒ‬‬
‫‪Trade & Economy‬‬

‫‪: OÉ°üàb’G‬‬
‫ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹸﻳ ﹶﻌ ﹼﺪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻋﺼﺐ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﻭﺭﻛ ﹰﻨﺎ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎ ﹼﺩﺓ ﻭﺍﻟﺬﻛﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﻌﻰ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﺇﻟﻰ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ‪،‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎﻥ ﺗﺪﻓﹼﻖ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻣﻊ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﺨﺰﻭﻥ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺩﺍﺋﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﹼﻖ ﻣﻦ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻭﻣﻨﻊ ﺍﻻﺣﺘﻜﺎﺭ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﻭﺗﺴﻬﻴﻞ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ‪ ،‬ﻭﺣﻤﺎﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻟﻠﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﺍ ﻣﺎﻟﻴﺎ ﻭﺗﺠﺎﺭﻳﺎ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬
‫‪( ∂àØ°Uh ôμp àHGp ) : IóMƒdG ´hô°ûe‬‬
‫ﻳﺸﺎﺭﻙ ﺃﺣﺪ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺃﺳﺮﺗﻚ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﺽ » ﻣﺸﺮﻭﻋﻲ ﻛﻮﻳﺘﻲ « ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻳﺤﺘﻀﻦ ﺃﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﻳﻤﻴﺰﻙ ﺃﻭ ﻭﺻﻔﺔ ﻃﻌﺎﻡ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﺳﻤﻚ ‪،‬‬ ‫ﹺ ﹺ‬
‫ﻋﻄﺮﺍ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻭﻳﺪﻋﻤﻬﺎ ﻣﺎ ﹼﺩﻳﺎ ﻭﻣﻌﻨﻮﻳﺎ‪ .‬ﺍﺑﺘﻜﺮ ﹰ‬
‫ﻭﺷﺎ ﹺﺭﻙ ﻗﺮﻳﺒﻚ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪: πª©dG á q£N‬‬

‫ﺍﻟﻤﻔﻀﻞ ﻟﺪﻳﻚ ‪.‬‬
‫ﱠ‬ ‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬
‫ﺍﹺﺟﻤﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﻤﺖ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭﻩ ‪.‬‬
‫ﻭﻇﻒ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﻤﻘﺎﺩﻳﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ‪.‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﻧﺎﻗﺶ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﱢ‬
‫ﻣﻮﺿ ﹰﺤﺎ ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻨﺤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻷﺻﺤﺎﺏ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﻟﺘﺼﻞ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺎﻟﻲ ﻭﺗﺠﺎﺭﻱ ﻋﺎﻟﻤﻲ ‪.‬‬
 ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﺪﻻﺕ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﳌﺘﺸﺎﲠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﳌﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ‬
‫ﱠ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﴬﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬
 ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ واﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺘﺴﺎوﻳﺔ‬ ‫‪١-١٠‬‬
‫‪Ratio and Equal Ratios‬‬

‫ﻛﻤﻴﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻧﺴﺐ ﻣﺴﺎ ﹺﻭﻳﺔ ﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬
‫‪Ratio‬‬
‫ﺣﺪﺍ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﹼ‬
‫‪Terms of a‬‬
‫‪: (1) •É°ûf‬‬ ‫‪Ratio‬‬

‫ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬

‫ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬ ‫ﻣﺤﻼﺕ ﺑﻴﻊ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ‬‫ﺫﻫﺒﺖ ﺷﻴﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺃﺣﺪ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻫﺰﺓ ‪.‬‬
‫ﻗﻤﻴﺼﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺛﻢ ﺍﺷﺘﺮﺕ‬
‫ﻗﻤﻴﺼﺎ ﺛﻤﻨﻪ ‪ ٨‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﹺﺷﺘﺮﺕ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪.‬‬
‫ﺁﺧﺮ ﺛﻤﻨﻪ ‪ ١٦‬ﹰ‬
‫ﺍﹺﻗﺘ ﹺﺮﺡ ﻃﺮ ﹰﻗﺎ ﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺛﻤﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫‪ ١٦‬ﹰ‬ ‫‪ ٨‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ > ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﴍﻛﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﻋﺎﻳﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬ ‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺘﺴﺎﻭﻳﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻧﺼﻒ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﺘﻮﺿﺢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻳﻔﻀﻠﻮﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬ ‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﹶ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ ﺍﳌﻌﻠﻦ ﻋﻨﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻣﻌﻠﻮﻡ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ‪.‬‬
‫ﻛﻤﻴﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﹼ‬
‫ﺑﻌﺪﺓ ﺻﻮﺭ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻭﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﹼ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻘﻤﻴﺺ ﹼ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪١٦ : ٨‬‬
‫‪١٦‬‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫‪ ٨‬ﺇﻟﻰ ‪ ١٦‬ﺃﻭ‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ ٨‬ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪١٦‬‬

‫‪١ = ٨‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻠﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺪ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﹼ‬

‫‪١٤٠‬‬
 ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺃﺏ = ‪ ، ١٢‬ﻓﻬﺬﺍ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ‪ :‬ﺃ = ‪ ، ١‬ﺏ = ‪٢‬‬
‫ﺇﻥ ‪ :‬ﺃ ‪ ،‬ﺏ ﻋﺪﺩﺍﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪ ٢ : ١‬ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﺑﻞ ﹼ‬

‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬

‫ﺃ ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻧﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻐﺰﻻﻥ ﻭﻋﺪﺩ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﺜﻼﺙ ﻃﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺣﺼﻨﺔ‬

‫ﺏ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺤﺪﺙ ﺇﺫﺍ ﺗﻀﺎﻋﻒ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺣﺼﻨﺔ ؟‬

‫‪: (2) •É°ûf‬‬

‫ﺍﹺﺷﺘﺮ￯ ﻋﻠﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺃﺳﻬﻢ ﻹﺣﺪ￯ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺗﺼﺪﻳﺮ ﺍﻟﻨﻔﻂ ﺑﺎﻟﺒﻮﺭﺻﺔ ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﺳﻌﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻬﻢ ‪ ٥‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ‪.‬‬
‫ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬ ‫ﺳﻬﻤﺎ ﺩﻓﻊ‬
‫ﺇﺫﺍ ﺍﺷﺘﺮ￯ ﻋﻠﻲ ﹰ‬
‫ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺍﺷﺘﺮ￯ ﻋﻠﻲ ﺳﻬﻤﻴﻦ ﺩﻓﻊ‬
‫ﻛﻢ ﺳﻴﺪﻓﻊ ﻋﻠﻲ ﻟﺸﺮﺍﺀ ‪ ٧‬ﺃﺳﻬﻢ ؟‬
‫ﱢ‬
‫ﻧﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ‪:‬‬

‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺳﻬﻢ‬

‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻤﻦ‬

‫‪p‬‬
‫’‪: ¿Cq G ßM‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺳﻬﻢ ﻭﺛﻤﻨﻬﺎ ﻫﻲ ﻧﺴﺐ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪= ٤ = ٣ = ٢ =١‬‬
‫‪٥‬‬

‫ﺣﺪﻱ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻧﺴﺐ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻀﺮﺏ ﺃﻭ ﻗﺴﻤﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺻﻔﺮﺍ ( ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴﻪ ) ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻻ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﹰ‬

‫‪١٤١‬‬
 ‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻧﺴﺒﺔ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﺴﺎ ﹺﻭﻳﺔ ﻟﻬﺎ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﹼ‬
‫ﺏ ‪٣‬‬ ‫ﺃ ‪١٠٠ : ٦٠‬‬
‫‪٨‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬

‫ﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ (‬‫) ﺍﺳﺘﻜﻤﻞ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ﹼ‬
‫ﺳﻴﺪﺓ ﺇﻟﻰ ‪ ٤‬ﻛﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﻑ ﻟﺼﻨﻊ ‪ ٨‬ﹼﻗﺒﻌﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﺗﺤﺘﺎﺝ ﹼ‬
‫ﻓﻜﻢ ﻛﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﻑ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﻟﺼﻨﻊ ‪ ١٤‬ﹼﻗﺒﻌﺔ ؟‬

‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﻑ‬

‫‪١٤‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺒﻌﺎﺕ‬
‫ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﻛﺮﺍﺕ ﺻﻮﻑ ﻟﺼﻨﻊ ‪ ١٤‬ﹼﻗﺒﻌﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺗﺤﺘﺎﺝ ﹼ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(4) ÜQq óJ‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬
‫ﺏ ‪٢٠ : ٦ ، ٢‬‬ ‫ﺃ ‪٣ : ١ ، ١٨ : ٦‬‬
‫‪٥‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺗﺪﺭﺏ ) ‪ ، ( ٣‬ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﻑ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﹼ‬
‫ﻟﺼﻨﻊ ‪ ١٠٠‬ﹼﻗﺒﻌﺔ ؟‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﺗﻢ ﻗﺒﻮﻝ‬
‫ﺗﻘﺪﻡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ‪ .‬ﹼ‬ ‫‪ ١‬ﹼ‬
‫ﻭﺭ ﹺﻓﺾ ‪ ٣‬ﺃﺷﺨﺎﺹ ‪.‬‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ ﹸ‬
‫ﹰ‬ ‫‪٢٤‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫ﺃ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻘﺒﻮﻟﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺮﻓﻮﺿﻴﻦ ‪.‬‬

‫ﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻘﺒﻮﻟﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪١٤٢‬‬
 ‫‪ ٢‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻧﺴﺒﺘﻴﻦ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ‪:‬‬
‫ﺟـ ‪ ٧‬ﺇﻟﻰ ‪١‬‬ ‫ﺏ ‪١٠‬‬ ‫ﺃ ‪٥:٤‬‬
‫‪٢٠‬‬

‫ﻭ ‪ ٢٫١‬ﺇﻟﻰ ‪٤٫٢‬‬ ‫ﻫـ ‪٢٥‬‬ ‫ﺩ ‪٨ : ١٢‬‬

‫‪٤٠‬‬

‫ﺑﻤﻬﻤﺔ ﺯﺭﻉ‬
‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺗﻄﻮﻉ ‪ ٥٠‬ﻣﺘﻌ ﹼﻠ ﹰﻤﺎ ﻣﻦ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ‬
‫‪ ٣‬ﹼ‬
‫ﻣﺒﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪:‬‬
‫ﺣﺪﻳﻘﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺎﻷﺯﻫﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﻘﺴﻤﻮﺍ ﺇﻟﻰ ﺛﻼﺙ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﹼ‬
‫ﺭﻱ ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻏﺮﺱ ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‬ ‫ﺗﺠﻬﻴﺰ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﺃﻱ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩﻫﻢ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ﺗﺴﺎﻭﻱ‬
‫ﺃ ﻓﻲ ﹼ‬
‫‪ ٢٥ : ٤‬؟‬
‫ﺃﻱ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩﻫﻢ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ﺗﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﺏ ﻓﻲ ﹼ‬
‫‪ ٢٥ : ٧‬؟‬
‫ﺟـ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﺃﻱ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ‪ ٢ : ١‬؟‬

‫‪ ٤‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬

‫ﺏ ‪٢:٣ ، ٩:٦‬‬ ‫ﺃ ‪ ٧‬ﺇﻟﻰ ‪ ١ ، ٢١‬ﺇﻟﻰ ‪٣‬‬
‫ﺩ ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪٢ ، ١٠‬‬ ‫ﺟـ ‪٨ : ١٠ ، ٥‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻨﺴﺐ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ‪:‬‬ ‫‪ ٥‬ﹺ‬

‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪﺍﻭﻝ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺭﺟﺎﻝ‬
‫‪١٥ ١٠‬‬ ‫ﺳﻴﺪﺍﺕ‬ ‫ﺳﻴﺪﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﺃ ‪ ٨‬ﺭﺟﺎﻝ ﺇﻟﻰ ‪ ١٠‬ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺜﺎﺕ‬ ‫ﺏ ‪ ٦‬ﻣﺜ ﹼﻠﺜﺎﺕ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ‪ ٩‬ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬

‫‪١٤٣‬‬
 ‫اﻟﻤﻌﺪل‬
‫ﱠ‬ ‫‪٢-١٠‬‬
‫‪Rate‬‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ‪.‬‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﹼ‬

‫ﻛﻤﻴﺘﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫‪Rate‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ‬
‫ﱠ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﱠ‬
‫‪: (1) •É°ûf‬‬ ‫‪Unit Rate‬‬

‫ﻗﺎﻣﺖ ﺇﺣﺪ￯ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺗﺼﻨﻴﻊ ﺍﻟﻌﺼﺎﺋﺮ ﺑﻌﻤﻞ ﻋﺮﻭﺽ‬

‫ﺇﻥ ﺳﻌﺮ ﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻧﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺼﺎﺋﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ ‪ ٤٫٨٠٠‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ) ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻛﺮﺗﻮﻧﺔ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ‪ ٢٤‬ﻋﻠﺒﺔ‬
‫ﻋﺼﻴﺮ ( ‪.‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻧﺴﺒﺔ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻜﺮﺗﻮﻧﺘﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻠﺐ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ‪:‬‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ﱠ‬
‫ﻛﻤﻴﺘﻴﻦ ﻟﻬﻤﺎ ﻭﺣﺪﺗﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎﻥ ﺗ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﹼ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻗﺎﺋﺪﻭ‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻻﺕ‬‫ﺍﻟﺰﻭﺍﺭﻕ ﱠ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺗﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ =‬
‫ﱠ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻋﻠﺒﺔ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﻳﻘﻄﻌﻮﳖﺎ‬
‫ﻟﻺﺑﺤﺎﺭ ﺇﱃ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﺎ ‪.‬‬
‫‪ ٢‬ﻣﺎ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ؟‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪:‬‬

‫ﺴﻤﻰ ﱠ‬‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﹸﻳ ﹼ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺃﻱ ﹼ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻟﻮﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻭﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ =‬
‫ﱠ‬
‫‪ ١‬ﻋﻠﺒﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﹼ‬
‫ﺣﺪﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫ﺃ ‪ ٦‬ﺃﻗﻼﻡ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺒﻴﻦ‬
‫ﺏ ‪ ٢٠‬ﻟﺘﺮ‬
‫‪ ٥‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬
‫ﺟـ ‪ ٣‬ﺃﻣﺘﺎﺭ‬
‫‪ ١٠‬ﺃﻣﺘﺎﺭ‬

‫‪١٤٤‬‬
 ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﻣﻘﺎﺑﹺﻞ ﻋﻤﻠﻪ ‪ ٧٠‬ﺳﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﱠ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﻣﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪ : ∫Éãe‬ﺇﺫﺍ ﺗﻘﺎﺿﻰ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺒﻠﻎ ‪٥٦٠‬‬
‫ﻳﺘﻘﺎﺿﺎﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ؟‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﻣﻌﺪﻻﺕ‬‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﳚﺎﺩ ﱠ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﺃﺟﺮﺓ ‪ ٧٠‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗﹸﻤﺜﱠﻞ ﺑﺎﻟﻜﺴﺮ ‪:‬‬
‫‪ ٥٦٠‬ﹰ‬
‫ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫‪ ٥٦٠‬ﹰ‬
‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﹶ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ‬
‫ﱠ‬ ‫ﹸﺍﻛﺘﺐ‬
‫‪ ٧٠‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪٧٠ ÷ ٥٦٠‬‬
‫ﺑﺴﻂ‬‫ﱢ‬ ‫‪٧٠ ÷ ٧٠‬‬
‫‪ ٨‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﱠ‬ ‫‪ ١‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺃﺟﺮﺓ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ٨‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺳﺎﻋﺔ ‪.‬‬ ‫ﱠ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﻣﺰﺍﺭﻉ ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ ‪ ٤‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺍﻟﺼﻔﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻄﺤﻮﻧﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﺛﻼﺙ ﺳﺎﻋﺎﺕ ‪ .‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺛﻼﺛﺔ ﱠ‬
‫ﻣﻌﺪﻻﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺼﻒ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ‪.‬‬
‫ﻛﺠﻢ‬ ‫ﻛﺠﻢ‬ ‫ﻛﺠﻢ‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬
‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬

‫ﺳﻴﺎﺭﺓ ﺍﻹﻃﻔﺎﺀ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﹼ‬
‫‪ ٢٥٠٠‬ﻟﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺗﹸﺴﺘﻨ ﹶﻔﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ‪ .‬ﻓﻤﺎ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺧﻼﻝ ‪ ١٠‬ﺩﻗﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺮﺵ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻠﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻨﻔﺪﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ؟‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﻭﺣﺪﺓ ؟ ﹺ‬
‫ﺃﻋﻂ ﹰ‬
‫ﻣﺜﺎﻻ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻫﻮ ﱠ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﻌﺮﻑ ﹼ‬

‫‪١٤٥‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ﺣﺪﱢ ﹾﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﹼ‬
‫ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﱠ‬
‫‪ ٤٥‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﺃ ‪ ٥‬ﺃﺯﻫﺎﺭ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺮ ﹼ‬
‫ﺳﻴﺎﺭﺍﺕ ﻣﻐﺴﻮﻟﺔ‬‫ﹼ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺩ ‪١:٧‬‬ ‫ﹰ‬
‫ﻣﺸﺒﻜﺎ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﻦ‬ ‫ﺟـ ‪١٢‬‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ﻭﺣﺪﺓ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬ ‫‪ ٢‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﹼ‬

‫ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﱠ‬
‫ﺟـ ‪ ٥٠٠‬ﻓﻠﺲ‬ ‫ﻓﻴﻠﻤﺎ‬
‫ﺏ ‪ ١٢‬ﹰ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫ﺃ‬
‫ﻛﻴﻠﻮﺟﺮﺍﻡ‬ ‫‪ ٨‬ﺃﺳﺎﺑﻴﻊ‬ ‫ﻋﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ‪ ،‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﱠ‬

‫ﻣﻌﺪﻟﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﻴﻦ ‪:‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻮﻗﻒ ﹼ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺃ ﻳﻘﻮﺩ ﻣﻮﺳﻰ ﻋﺠﻠﺘﻪ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ ١٤‬ﻛﻢ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺘﻴﻦ ‪.‬‬

‫ﺏ ﺭﺳﻢ ﺧﺎﻟﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻣﻞ ﹰ‬

‫ﻧﻤﻄﺎ ﻣﻦ ‪ ٥‬ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ‪ ٣‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ‪.‬‬

‫ﺟـ ﻗﻔﺰ ﺳﺎﻣﻲ ‪ ٣٠‬ﻗﻔﺰﺓ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ‪ ٤٠‬ﺛﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪١٤٦‬‬
 ‫ﹰ‬
‫ﺍﺣﺘﻔﺎﻻ ﺑﺒﺪﺀ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ‬ ‫‪ ٤‬ﻳﺮﻳﺪ ﻓﻴﺼﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻳﻜﻮﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻣﺪﺭﺳﺘﻪ‬
‫ﻣﻠﺼﻘﺎﺕ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻮﻑ ﻳﺴﺘﻐﺮﻗﻪ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺻﻨﻊ ‪ ٣‬ﹶ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺪﻝ ﻧﻔﺴﻪ ؟ ﺍﹺﺷﺮﺡ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﻠﺼ ﹰﻘﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺻﻨﻊ ‪ ١٥‬ﹶ‬

‫ﹴ‬
‫ﺛﻮﺍﻥ ‪ .‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻧﺒﻀﺎﺕ‬ ‫‪ ٥‬ﻗﺎﺱ ﺟﺎﺳﻢ ﻋﺪﺩ ﻧﺒﻀﺎﺕ ﻗﻠﺒﻪ ﻓﻮﺟﺪﻫﺎ ‪ ١٢‬ﻧﺒﻀﺔ ﻓﻲ ‪١٠‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺪﻝ ﻧﻔﺴﻪ ؟‬
‫ﱠ‬ ‫ﻗﻠﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‬

‫ﻛﻞ ‪ ١٠‬ﺩﻗﺎﺋﻖ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﹼ‬

‫ﹼ‬ ‫‪ ٦‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﺎﺋﻊ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻃﻠﺒﺎﺕ ‪ ٣‬ﺯﺑﺎﺋﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺪﻝ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺰﺑﺎﺋﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺋﻊ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻃﻠﺒﺎﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ؟‬

‫‪١٤٧‬‬
 ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪٣-١٠‬‬
‫‪Proportion‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﱠ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫‪Proportion‬‬
‫‪: (1) •É°ûf‬‬ ‫ﺍﻟﴬﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬
‫‪Cross Procuct‬‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﺒﺪﺍﻟﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﻊ ﺑﺎﻟﺘﺠﺰﺋﺔ ‪ ،‬ﻓﺒﺎﻉ ﻷﺣﻤﺪ‬
‫‪ ٣‬ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ﺑﻘﻴﻤﺔ ‪ ٤‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻉ‬
‫ﻟﺤﺴﻦ ‪ ٩‬ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪ .‬ﻓﺎﻋﺘﺮﺽ ﺃﺣﻤﺪ ﹰ‬
‫ﻗﺎﺋﻼ ﺇﻧﹼﻪ ﺍﺷﺘﺮ￯ ﺑﺜﻤﻦ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪١٢‬‬
‫ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻚ ‪.‬‬ ‫ﺃﻏﻠﻰ ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﺃﺣﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺍﺏ ؟ ﱢ‬
‫‪: πªp cCG‬‬
‫‪ -‬ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﻋﺔ ﻷﺣﻤﺪ ﺇﻟﻰ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺒﻴﻊ ﻟﻪ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﻋﺔ ﻟﺤﺴﻦ ﺇﻟﻰ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺒﻴﻊ ﻟﻪ ﻫﻲ‬‫‪ -‬ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﹼ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻫﻞ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﺎﻥ ؟‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﻮ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫) ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺍﺏ ‪ -‬ﻟﻴﺲ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺍﺏ (‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻷﺯﻳﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﳌﻼﺑﺲ‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺎﻥ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﹼﻬﻤﺎ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﻭﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﳛﺔ‬
‫ﳌﻘﻴﺎﺱ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ‪ :‬ﻫﻮ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻧﺴﺒﺘﻴﻦ ‪.‬‬

‫ﺴﻤﻰ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺃ‬

‫ﹸﻳﻜ ﹶﺘﺐ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ﺏ = ﺩ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺃ ‪ :‬ﺏ = ﺟـ ‪ :‬ﺩ ‪ ،‬ﻭ ﹸﻳ ﹼ‬
‫ﺴﻤﻰ ﺏ ‪ ،‬ﺟـ ﻭﺳﻄﻲ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ) ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ ( ‪.‬‬ ‫ﺃ ‪ ،‬ﺩ ﻃﺮﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ) ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ( ‪ ،‬ﻭ ﹸﻳ ﹼ‬

‫‪: (2) •É°ûf‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ‪ ،‬ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﱢ‬‫) ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ ( ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﺃ = ﺟـ‬
‫ﺏ ﺟـ‬ ‫ﺃ ﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺏ‬
‫‪٤٠ = ٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤٠ = ٢٠ ٢‬‬ ‫‪٨ = ٢‬‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٢٧ = ٩‬‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٧٠ : ٤٠ = ٧ : ٤‬‬
‫‪١٤٨‬‬
 ‫‪: ¿Cq G ßMÓf‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻄﺮﻓﻴﻦ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻧﺎﺗﺞ ﺿﺮﺏ ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﹼ‬
‫ﺃ ﺩ = ﺟـ ﺏ ] ﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ ﻟﻠﻨﺴﺒﺘﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎ ﹴﻭ [ ‪،‬‬ ‫ﺃ = ﺟـ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺏ ‪ ،‬ﺩ ﻻ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺻﻔﺮ ‪.‬‬
‫‪: ∫Éãe‬‬
‫‪ ٦‬ﻭﺳﻂ‬ ‫ﻃﺮﻑ‬
‫‪٣٠ = ٦‬‬ ‫‪٥ = ١٠ ٣‬‬ ‫‪ ١٠‬ﻃﺮﻑ‬ ‫ﻭﺳﻂ ‪= ٣٥‬‬
‫ﻭﻳﺴﻤﻰ ‪ ١٠ ، ٦ ، ٥ ، ٣‬ﺃﻋﺪﺍ ﹰﺩﺍ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﹼ‬
‫‪ ١٢‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺏ ‪٢‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪ ٨‬ﹴ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺃ‬
‫ﺛﻮﺍﻥ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫‪= ١٢ ٦‬‬
‫‪=٩ ٨‬‬
‫‪٩ ٨‬‬ ‫‪١٢ ٦‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ﹼ‬
‫ﺗﻜﻮﻧﺎﻥ‬

‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﺃﻡ ﻻ ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ١‬ﺣﺪﱢ ﹾﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﹼ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫‪ ٩‬ﹴ‬
‫ﺛﻮﺍﻥ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٩‬ﹴ‬
‫ﺛﻮﺍﻥ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٩‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫ﹴ ‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫ﹴ ‪،‬‬
‫‪ ١٠‬ﺛﻮﺍﻥ ‪ ١٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ١٠‬ﺳﻢ ‪ ١٥‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪ ١٠‬ﺛﻮﺍﻥ ‪ ١٥‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪: qπëdG‬‬ ‫‪: qπëdG‬‬ ‫‪: qπëdG‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻓﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻓﻲ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ‬
‫ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﹼ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺪ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﻟﻠﺤﺪ ﹼ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻧﺴﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬ ‫ﻭﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻘﻄﺮﻱ ‪.‬‬ ‫ﻟﻸﻋﺪﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎ ﹴﻭ ‪.‬‬ ‫ﻟﻸﻋﺪﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﻴﻦ ﻣﺘﺴﺎ ﹴﻭ ‪.‬‬
‫‪٩٠ = ١٥ ٦‬‬ ‫‪٩٠ = ١٥ ٦‬‬
‫‪٩٠ = ٩ ١٠‬‬ ‫‪٩٠ = ٩ ١٠‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺎﻥ‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪ .‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ﻻ ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ﹼ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ﹼ‬
‫‪١٤٩‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﺗﺼﻤﻢ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺃﻋﻼ ﹰﻣﺎ ﻟﺒﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﺣﺘﻔﺎﻻﺕ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﻬﻠﻜﺖ‬
‫‪ ٤‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﺻﺒﺎﻍ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻢ ﻃﻮﻟﻪ‬
‫‪ ٦‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻬﻠﻜﺖ ‪ ٦‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻷﺻﺒﺎﻍ‬
‫ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻢ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ٩‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ‪.‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﺃﻡ ﻻ ؟‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕ ﹼ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻓﻬﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﱠ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﹼ‬
‫ﱠ‬
‫‪ ٤‬ﻟﺘﺮﺍﺕ‬
‫‪،‬‬
‫‪ ٦‬ﺃﻣﺘﺎﺭ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺫﻟﻚ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺎﻥ‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﺎﻥ ‪ ٩٫٥ ، ٨‬ﻻ ﹼ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬‫ﺗﻮﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ ؟ ﱢ‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ١‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﺯﻭﺝ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺏ ‪٥ ، ٤٥‬‬ ‫‪١٢ ، ٤‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٨١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺩ ‪٢ ، ٦‬‬ ‫ﺟـ ‪١١ ، ٨‬‬

‫‪١٠ ١٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬

‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﱠ‬ ‫‪ ٢‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﺯﻭﺝ‬
‫‪ ١٠‬ﻣﻼﻋﻖ ﺷﺎﻱ ‪ ٤‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺃ‬
‫‪ ٦‬ﻣﻼﻋﻖ ﺷﺎﻱ‬ ‫ﻟﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬
‫ﹰ‬ ‫‪١٥‬‬

‫‪١٥٠‬‬
 ‫‪ ١٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٢٥‬ﻡ‬ ‫‪ ١٢٥‬ﻛﻢ‬ ‫ﺏ ‪ ٧٥‬ﻛﻢ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺟـ‬ ‫‪،‬‬
‫‪٢‬ﻡ‬ ‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﺎﻋﺎﺕ ‪ ٥‬ﺳﺎﻋﺎﺕ‬

‫‪ ٣‬ﻳﺮﺑﺢ ﺗﺎﺟﺮ ‪ ٤٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﻣﻦ ﺑﻴﻊ ‪ ١٠‬ﺯﺟﺎﺟﺎﺕ ﻋﻄﺮ ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺑﺢ ﺗﺎﺟﺮ ﺁﺧﺮ ‪ ٦٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺪﻝ ﻧﻔﺴﻪ ؟ ﱢ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺑﻴﻊ ‪ ١٥‬ﺯﺟﺎﺟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻄﺮ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﺒﻴﻊ ﺍﻟﺘﺎﺟﺮﺍﻥ‬

‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻇﻒ ﺍﻷﺟﺮ ﺑﺎﻟﺪﻳﻨﺎﺭ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﹺﺳﻢ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫‪ ٤‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻧﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻛﻞ ﱠ‬
‫ﻣﻮﻇﻒ ﻧﻈﻴﺮ ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻳﺒﻴﻦ ﺃﺟﺮ ﹼ‬
‫ﹼ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﺣﺼﺔ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ‪ .‬ﻓﻤﻦ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺸﺨﺼﺎﻥ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢٫٥‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﹼ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻷﺟﺮ ﻧﻔﺴﻪ ؟‬
‫ﺍﻟﻠﺬﺍﻥ ﻟﻬﻤﺎ ﱠ‬

‫‪ ٥‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺛﻤﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﻋﺼﻴﺮ ﻭﺯﻧﻬﺎ ‪ ١٦٠‬ﺟﺮﺍ ﹰﻣﺎ ﻫﻮ ‪ ١٢٥‬ﹰ‬

‫ﻓﻠﺴﺎ ‪ ،‬ﻭﺛﻤﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﻋﺼﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻠﺴﺎ ‪ .‬ﻓﻬﻞ ﺍﻷﺳﻌﺎﺭ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ؟‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻭﺯﻧﻬﺎ ‪ ٢٠٠‬ﺟﺮﺍﻡ ﻫﻮ ‪ ١٥٠‬ﹰ‬

‫‪ ٣‬ﻛﺠﻢ ﺑﺮﺗﻘﺎﻝ‬ ‫‪ ٠٫٧٥‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫‪ ٦‬ﹺ‬

‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ؟‬
‫ﹰ‬ ‫ﻥ‬‫ﺗﻜﻮ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻻ‬ ‫‪ ٤‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺍﺷﺮﺡ ﻟﻤﺎﺫﺍ ‪ ١‬ﻛﺠﻢ ﺑﺮﺗﻘﺎﻝ‬

‫ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻡ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ‬
‫‪ ٧‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ‪:‬‬
‫ﻣﺰﺭﻋﺔ ﺃﺣﻤﺪ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ‬ ‫ﺃﻱ ﻣﺰﺭﻋﺘﻴﻦ ﺗﻜﻮﻥ ﻧﺴﺐ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻣﺰﺭﻋﺔ ﻋﻤﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺰﺍﺭﻉ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ؟‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺟﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﺗﻤﺜﻞ‬
‫ﻣﺰﺭﻋﺔ ﹼ‬
‫ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺫﻟﻚ ‪.‬‬
‫ﻣﺰﺭﻋﺔ ﺻﺎﻟﺢ‬

‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٨ ١٠ ١٢ ١٤ ١٦ ١٨ ٢٠ ٢٢‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬

‫‪١٥١‬‬
 ‫ﺣﻞ اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫ّ‬ ‫‪٤-١٠‬‬
‫‪Solving Proportions‬‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪.‬‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﹼ‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ ﺃﻭ ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‬‫ﹼ‬
‫‪Solving‬‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫‪Proportions‬‬
‫ﺍﻟﴬﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺍﻷﻟﺒﺎﻥ ‪ ،‬ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬ ‫‪Cross Procuct‬‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﱠ‬
‫‪ ١٠‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻠﻴﺐ ﻹﻧﺘﺎﺝ ‪ ٢‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ‬ ‫‪Unit Rates‬‬

‫ﻟﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻠﻴﺐ ﻧﻔﺴﻪ‬

‫ﺍﻟﺰﺑﺪﺓ ‪ ،‬ﻓﺈﻟﻰ ﻛﻢ ﹰ‬
‫ﺗﺤﺘﺎﺝ ﻹﻧﺘﺎﺝ ‪ ٦‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺑﺪﺓ ؟‬

‫‪ -‬ﻹﻳﺠﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻠﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻠﻴﺐ ﻫﻨﺎﻙ ﻃﺮﻳﻘﺘﺎﻥ ‪:‬‬ ‫ﺮاﺋﻖ‬

‫ﻃ‬
‫إﻟﻴ َﻚ ﻟﺤﻞ‬
‫ا‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﱠ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻧﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ :‬ﱢ‬

‫ﻟﺘﺮﺍﺕ‬ ‫‪ ١٠‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ‪ ١٠‬ﻟﺘﺮﺍﺕ ÷ ‪٢‬‬ ‫ﺱ ﻟﺘﺮ‬ ‫‪ ١٠‬ﻟﺘﺮﺍﺕ‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬

‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻛﺠﻢ‬ ‫‪ ٢‬ﻛﺠﻢ = ‪ ٢‬ﻛﺠﻢ ÷ ‪= ٢‬‬ ‫‪ ٦‬ﻛﺠﻢ‬ ‫=‬ ‫‪ ٢‬ﻛﺠﻢ‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻫﻮ‬
‫ﱠ‬
‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻟﻮﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻠﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ‪ ٦‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ‬ ‫‪ ١٠‬ﺱ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺃﻱ ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﹼ‬
‫‪٦ = ٢‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﴬﺏ‬
‫ﺍﻟﺰﺑﺪﺓ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺱ ‪١٠ = ٢‬‬
‫‪٦‬‬ ‫=‬
‫ﹼ‬
‫ﻧﺤﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﺘﺮﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫=‬
‫‪٢‬ﺱ =‬
‫‪٢‬ﺱ‬
‫‪= ٢‬‬
‫ﺱ =‬

‫ﻟﺘﺮﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻠﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ =‬

‫‪١٥٢‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫ﺏ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﱠ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺃ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬
‫ﻝ ﻛﺠﻢ‬ ‫‪ ٢٤‬ﻛﺠﻢ‬
‫=‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ ٢٨‬ﻡ‬ ‫‪ ١٢‬ﻡ‬ ‫ﺱ = ‪١٨‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﻟﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ‬ ‫ﹺ‬
‫ﻟﺘﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪ ٢ ٢٠٠‬ﻓﻠﺲ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺛﻤﻦ ‪ ٣٥‬ﹰ‬
‫ﺍﺷﺘﺮﺕ ﻓﺎﻃﻤﺔ ‪ ٢٠‬ﹰ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ؟‬

‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﻳﺒﻠﻎ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺑﺮﺝ ﺗﺠﺎﺭﻱ ‪ ٣٧٨‬ﻡ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﹸﺻﻨﹺﻊ ﻟﻪ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺑﻤﻘﻴﺎﺱ ﺭﺳﻢ ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ٢٧ :‬ﻡ ‪،‬‬
‫ﻓﻜﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ؟‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﰲ ﺍﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺮﺳﻢ =‬
‫=‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺮﺳﻢ = ‪ ٣‬ﺳﻢ ‪ ٢٧ :‬ﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ‬
‫ﺱ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ = ‪ ٣٧٨‬ﻡ‬ ‫=‬
‫‪٣٧٨‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫ﺍﹺﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻠﻀﺮﺏ‬ ‫‪٣٧٨‬‬ ‫‪ ٢٧‬ﺱ = ‪٣‬‬
‫‪ ٢٧‬ﺱ ‪٣٧٨ ٣‬‬
‫=‬
‫‪٢٧‬‬ ‫‪٢٧‬‬
‫‪١‬‬
‫ﺱ = ‪٤٢ = ٣٧٨ = ٣٧٨٢٧ ٣‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪٩‬‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪ ،‬ﺍﹺﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﻫﻮ ‪ ٤٢‬ﺳﻢ ‪.‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺱ‬
‫؟ ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‬ ‫‪= ٢٧‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﺱ‬
‫‪٣‬‬
‫‪.‬‬
‫‪١٥٣‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫ﺏ ‪ ١٠‬ﺡ‬ ‫ﺃ ﺹ ‪٥‬‬
‫‪٣٥ = ١٤‬‬ ‫‪٣ = ١٢‬‬

‫‪٢١ = ٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺟـ ‪٤‬‬

‫ﻝ = ‪١٥‬‬
‫ﺩ‬
‫ﺱ‬ ‫‪٢٠‬‬

‫ﻫـ ﻣﺘﺮ‬ ‫ﻣﺘﺮﺍ‬

‫ﻭ ‪ ٧٢‬ﹰ‬ ‫‪ ٦٫٦‬ﻧﻘﺎﻁ ﺱ ﻧﻘﻄﺔ‬
‫ﻫـ‬
‫= ‪ ١٤‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪ ٧‬ﺛﻮﺍﻥﹴ‬ ‫‪ ٣‬ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ = ‪ ٥‬ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ‬

‫‪ ٢‬ﺃﻳﻬﻤﺎ ﺃﻭﻓﺮ ‪ ،‬ﺷﺮﺍﺀ ‪ ٢‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺯ ﺑﺴﻌﺮ ‪ ٨٠٠‬ﻓﻠﺲ ‪ ،‬ﺃﻡ ‪ ٣‬ﻛﺠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺯ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ﻓﻠﺴﺎ ؟ ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﺑﺴﻌﺮ ‪ ٧٢٠‬ﹰ‬

‫‪ ٣‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ ﻗﻄﻌﺘﻲ ﺃﺭﺽ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪ ، ٥ : ٧‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻫﻲ ‪١٤‬ﻡ‪ ، ٢‬ﻓﻤﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ؟‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻣﺮﺑﻌﺔ ﻫﻮ ‪٣٥‬‬ ‫‪ ٤‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺛﻤﻦ ﻗﻄﻌﺔ ﹼ‬
‫ﺳﺠﺎﺩ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ٧‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ﹼ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺩﻳﻨﺎﺭ ؟ ﱢ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻤﺘﺮ‬
‫ﺃ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﱠ‬

‫ﻣﺮﺑﻊ ؟ ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺮ ﹼ‬ ‫ﺏ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﱠ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻧﺎﻧﻴﺮ ﹼ‬

‫‪١٥٤‬‬
 ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ‬
‫ﹼ‬ ‫‪ ٥‬ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ‪ ١٢٠‬ﻣﺘﻌ ﹼﻠ ﹰﻤﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻫﻲ ‪ ، ٣ : ٥‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ؟‬ ‫ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ‬

‫‪ ٦‬ﺩﻓﻊ ﺻﺎﺣﺐ ﺑﻴﺖ ‪ ٧‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ﺛﻤﻦ ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ‪ ١٠٠‬ﻛﻴﻠﻮﻭﺍﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﻳﺪﻓﻊ ﺛﻤ ﹰﻨﺎ ﻻﺳﺘﻬﻼﻙ ‪ ٢٢٠‬ﻛﻴﻠﻮﻭﺍﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ؟‬
‫ﺍﻷﺷﻬﺮ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﹰ‬

‫‪ ٧‬ﺍﹺﺷﺘﺮ￯ ﺗﺎﺟﺮ ﺑﻀﺎﻋﺔ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪ ٤٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ ،‬ﺭﺑﺢ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺒﻠﻐﹰ ﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﻝ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﺢ ﺇﻟﻰ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺸﺮﺍﺀ ﻫﻲ ‪ ، ١٠ : ١‬ﻓﻤﺎ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺭﺑﺢ ﺍﻟﺘﺎﺟﺮ ؟‬

‫ﺨﺪﻣﺖ ﻋﺪﺳﺔ ﺗﻜﺒﻴﺮ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ١ : ٢٥‬ﻓﻲ ﺗﻜﺒﻴﺮ ﺣﺸﺮﺓ ﻣﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ‬ ‫‪ ٨‬ﹸﺍﺳ ﹸﺘ ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻃﻮﻟﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺮ ‪ ٧‬ﺳﻢ ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻟﻄﻮﻝ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺤﺸﺮﺓ ؟‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻭﺻﻔﺘﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺧﺘﺮﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ‪.‬‬ ‫‪ ٩‬ﹸﺍﺫﻛﺮ ﱢ‬

‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺤﻞ ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺧﻄﻮﺍﺕ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺍﹺﺧﺘﺮ ‪ ٤‬ﱢ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻭﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﹼ‬

‫‪١٥٥‬‬
 ‫ا(ﺷﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫‪٥-١٠‬‬
‫‪Similar Geometric Figures‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻉ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺗﺸﺎﺑﻪ‬
‫ﻧﺴﻴﺠﺎ ﻓ ﹼﻨﻴﺎ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﹼ‬ ‫‪similarity‬‬
‫ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬
‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ‪.‬‬
‫ﹺ‬
‫‪corresponding‬‬
‫ﹺ‬
‫ﻭﺃﻋﻂ ﻣﺜﺎﻟﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻣﺜﻞ‬ ‫‪parts‬‬

‫ﻣﻜﺒ ﹰﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻫﻨﺪﺳﻲ ‪ ،‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬

‫ﺇﺫﺍ ﻭﺿﻌﻨﺎ ﱢ‬
‫ﻣﺸﺎﺑﹺﻪ ﻟﻪ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﱠ‬
‫ﻣﻮﺿﺢ ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻳﺒﺘﻜﺮ ﻃﺎﺑﻌﻮ ﺍﻟﺼﻮﺭ‬
‫ﹺ‬
‫ﻣﺘﺸﺎﲠﺔ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻻ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﺒﲑ ‪.‬‬

‫ﺃ‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ‪:‬‬
‫ﺟـ‬ ‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺜ ﹼﻠﺜﺎﻥ ﺱ ﺹ ﻉ ‪ ،‬ﺃ ﺏ ﺟـ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫‪: ¿Cq G ßMÓfh‬‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺏ‬
‫ﺱ‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ‪ ) .‬ﹸﺍﺫﻛﺮﻫﺎ (‬ ‫ﺍﳌﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫‪ ٨‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬
‫ﻭﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﳍﺎ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ﻉ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬
‫ﺃ ﺏ = ﺃ ﺟـ = ﺏ ﺟـ = ‪١‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻣﺰ » ≅ « ﻳﻌﻨﻲ‬
‫‪ ١٠‬ﺳﻢ‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺱﺹ ﺱﻉ ﺹﻉ‬ ‫» ﻳﻄﺎﺑﻖ « ‪.‬‬
‫ﺹ‬

‫‪ Δ‬ﺱ ﺹ ﻉ ~ ‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ‬ ‫ﹸﻳﺴﺘﺨﺪﹶ ﻡ ﺭﻣﺰ )~( ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ‪.‬‬

‫ﻓﺈﻥ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺃﺿﻼﻋﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﺯﻭﺍﻳﺎﻫﻤﺎ‬‫ﺇﺫﺍ ﺗﺸﺎﺑﻪ ﺷﻜﻼﻥ ﻫﻨﺪﺳﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ) ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ( ‪.‬‬

‫‪١٥٦‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻀ ﹼﻠﻌﺎﻥ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﻴﻦ ﺃﻡ ﻻ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺃ ﻭ ﺏ ‪.‬‬
‫ﻥ‬ ‫ﻉ‬
‫ﺃ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ) ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ ( ‪.‬‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫ﻭﺏ‬ ‫ﻉﻭ‬
‫ﺏ‬ ‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬
‫ﻭ‬ ‫=‬ ‫ﺱ ﺹ = ‪ ، ١٣ = ٣٩‬ﺹ ﻉ =‬
‫ﻝ‬ ‫ﺱ‬
‫ﻥﺏ‬ ‫ﻉﻥ‬
‫‪ ،‬ﻝﻉ =‬ ‫ﺱﻝ =‬
‫‪ ٩‬ﺳﻢ‬
‫= ‪١‬‬ ‫ﻉﻭ‬
‫‪٣‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫ﺱﺹ =‬
‫ﻉ‬ ‫ﺹ‬
‫‪ ١٥‬ﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ‪.‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻉ ﻭ ﺏ ﻥ‬
‫∧‬ ‫∧ ∧‬ ‫∧‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺍﻟﺰﻭﺍﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬ ‫‪ ،‬ﻫـ ≅‬ ‫ﺏ ﻝ≅ ﻭ‪،‬ﻥ≅‬
‫ﻥ‬ ‫‪ ٦‬ﺩﺳﻢ‬
‫×‬ ‫ﻝ ‪°‬‬ ‫ﻝ ﻥ = ‪، ٣٤ = ٦٨‬‬
‫ﻭﻙ‬
‫‪٤٫٥‬‬
‫‪ ،‬ﻥ ﻫـ =‬ ‫ﻫـ =‬ ‫ﻝ‬
‫ﺳﻢ‬

‫ﺩﺳﻢ‬ ‫=‬
‫‪٣‬ﺩ‬

‫ﻙﻉ‬ ‫ﻭﻉ‬
‫ﻫـ‬
‫ﻙ‬ ‫‪ ٨‬ﺩﺳﻢ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺑﻴﻦ ﺃﻃﻮﺍﻝ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬
‫×‬ ‫ﻭ ‪°‬‬
‫‪Δ‬ﻭﻉﻙ‪.‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ‪ Δ ،‬ﻝ ﻫـ ﻥ‬
‫ﺳﻢ‬
‫‪٤‬ﺩ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺩﺳﻢ‬

‫ﻉ‬
‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﺃﻭ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻭﻏﻴﺮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ‪ .‬ﱢ‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫‪ ١٢‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ٨‬ﺳﻢ‬ ‫ﻝ‬
‫ﻙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻥ‬
‫ﺳﻢ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻫـ‬ ‫‪٩‬ﺳ‬
‫ﺳﻢ‬

‫‪٩‬‬
‫‪٦‬‬

‫ﻭ‬ ‫ﻢ‬
‫ﺳﻢ‬
‫‪٦‬‬

‫ﻉ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﺏ‬

‫‪١٥٧‬‬
 ‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﻝ‬
‫ﻉ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪،‬‬
‫‪٠‬‬
‫ﻢ‬‫‪١‬ﺳ‬ ‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫؟‬
‫‪ Δ‬ﻝ ﻫـ ﻭ ~ ‪ Δ‬ﻉ ﻡ ﺹ‬
‫ﺹ‬ ‫‪ ٨‬ﺳﻢ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫‪ ١٢‬ﺳﻢ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﻝ ﻫـ ‪.‬‬

‫‪: qπëdG‬‬
‫‪ Δ‬ﻝ ﻫـ ﻭ ~ ‪ Δ‬ﻉ ﻡ ﺹ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﹺ‬ ‫ﻝ ﻫـ ﻫـ ﻭ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ﺍﻷﺿﻼﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻇﺮﺓ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﹸﺍﻛﺘﺐ‬ ‫ﻉﻡ = ﻡﺹ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﻝ ﻫـ = ‪١٢‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٦‬‬

‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٦=٨‬‬ ‫ﻝ ﻫـ‬

‫ﺍﹺﻗﺴﻢ ﻃﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ‪٨‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﻝ ﻫـ ‪٦ = ٨‬‬

‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬

‫ﻝ ﻫـ = ‪ ٩‬ﺳﻢ‬

‫ﺏ‬ ‫‪ ٧‬ﺳﻢ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺃ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪،‬‬
‫‪ ٣٫٥‬ﺳﻢ ﺯ‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻀ ﹼﻠﻊ ﻭ ﻫـ ﻝ ﺯ ~ ﺍﻟﻤﻀ ﹼﻠﻊ ﺃ ﺩ ﺟـ ﺏ‬
‫؟‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺯ ﻝ ‪.‬‬‫ﹺ‬
‫×‬ ‫×‬
‫‪°‬ﺟـ‬ ‫ﺩ‬ ‫‪°‬ﻝ‬ ‫ﻫـ‬

‫‪١٥٨‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻀ ﹼﻠﻌﻴﻦ ﹼ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﻴﻦ ﺃﻡ ﻻ ‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﹼ‬
‫ﺃ‬ ‫ﻫـ‬
‫‪°٦٠‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫ﻫـ‬ ‫ﻝ‬

‫ﺳﻢ‬
‫ﺳﻢ‬
‫‪°٦٠‬‬

‫‪١٥‬‬
‫ﺳﻢ‬

‫ﺳﻢ‬
‫‪٧‬‬
‫‪٣‬‬

‫ﺏ ‪°٦٠‬‬

‫‪٥‬‬
‫ﻭ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻥ ﺩ‬ ‫ﻭ‬
‫‪ ٦‬ﺳﻢ‬ ‫‪ ١٦‬ﺳﻢ‬

‫ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻤﺎ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﹰ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺏ‬
‫‪Δ‬ﺃﺩﺏ‬ ‫‬ ‫ﺃ ‪ Δ‬ﻫـ ﺩ ﻭ‬
‫‪ ١٠‬ﺳﻢ‬

‫ﻫـ‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫‪ ١٤‬ﺳﻢ‬
‫ﺩ‬
‫‪ ٧‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬
‫؟‬
‫ﻭ‬

‫ﺃ‬

‫؟‬ ‫ﺱ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺃ ﻙ ﻫـ ﻭ  ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻞ ﺹ ﻉ ﻝ ﺱ‬

‫‪ ٢٠‬ﻡ‬ ‫‪ ٢٠‬ﻡ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺃ‬

‫‪٢‬ﻡ‬
‫ﻫـ‬ ‫‪٤‬ﻡ‬ ‫ﻙ‬
‫ﻉ‬ ‫ﺹ‬

‫‪ ٣‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ ﺑﻌﺪﺍﻩ ‪ ٨‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ‪ ٥ ،‬ﺃﻣﺘﺎﺭ ﻭﺁﺧﺮ ﻣﺸﺎﺑﹺﻪ ﻟﻪ ﺃﺣﺪ ﺑﻌﺪﻳﻪ ‪ ٤٠‬ﹰ‬

‫ﻣﺘﺮﺍ ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺟﺎﺑﺘﺎﻥ‬
‫ﻣﺤﺘﻤﻠﺘﺎﻥ ﻟﻠﺒﻌﺪ ﺍﻵﺧﺮ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻫﻤﺎ ؟‬
‫ﹶ‬

‫‪١٥٩‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة‬ ‫‪٦ -١٠‬‬
‫ٍ‪Revision Unit Ten‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ‪ ٤٥‬ﻣﺠ ﹼﻠﺔ ﻭ ‪ ١٥‬ﻛﺘﺎ ﹰﺑﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﺘﻪ ‪:‬‬

‫‪ ١‬ﻟﺪ￯ ﹼ‬

‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺃ ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ‬

‫ﺛﻢ ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ‪ ٣‬ﻧﺴﺐ ﻣﺴﺎ ﹺﻭﻳﺔ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﹰ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺏ ﹸﺍﻛﺘﺐ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ‬

‫‪ ٢‬ﻳﺸﺎﻫﺪ ﺃﺣﻤﺪ ﻓﻲ ‪ ٢٥‬ﺳﺎﻋﺔ ‪ ١٠‬ﺃﻓﻼﻡ ﻭﺛﺎﺋﻘﻴﺔ ‪ .‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﱠ‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻟﻸﻓﻼﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺷﺎﻫﺪﻫﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ٣‬ﹸﺣ ﱠﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ ﹼ‬

‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫‪٢١‬‬ ‫ﺏ ﻫـ‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٦ = ١٢‬‬ ‫ﺃ‬
‫ﺃ ‪= ١٨‬‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ٤‬ﻛﻠﻔﺔ ﻭﺟﺒﺔ ﻏﺪﺍﺀ ﻟـ ‪ ٥‬ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ‪٣٥‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﻠﻔﺔ ﻭﺟﺒﺔ ﺍﻟﻐﺪﺍﺀ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣﻊ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﺗﺒﻠﻎ ﻛﻠﻔﺔ ﻭﺟﺒﺔ ﻏﺪﺍﺀ‬
‫ﻟـ ‪ ٨‬ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﻌﻢ ﻧﻔﺴﻪ ؟‬

‫‪١٦٠‬‬
 ‫‪ ٥‬ﺗﺤﻴﻚ ﻓﻮﺯﻳﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﺵ ﻳﺪﻭﻳﺎ ﻭﺗﺒﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻃﻮﻝ ﺃﺣﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﺵ ﻓﻲ ﻟﻮﺣﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ‪ ٣٠‬ﺳﻢ ﻭﻃﻮﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﺵ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻳﺪ ﺣﻴﺎﻛﺘﻪ ‪ ٢١٠‬ﺳﻢ ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮﺍ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻓﻲ ﻟﻮﺣﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ؟‬
‫ﹰ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻤﻔﺮﺵ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﹼﻞ‬

‫‪ ٦‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻀ ﹼﻠﻌﺎﻥ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺎﻥ ﺃﻡ ﻻ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﻊ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻞ ‪:‬‬
‫‪ ٢٥‬ﻣﻢ‬
‫‪ ٢٠‬ﻣﻢ‬
‫‪ ٣٥‬ﻣﻢ‬ ‫‪ ٣٠‬ﻣﻢ‬
‫‪ ٣٠‬ﻣﻢ‬ ‫‪ ٢٥‬ﻣﻢ‬

‫‪ ٤٥‬ﻣﻢ‬ ‫‪ ٤٥‬ﻣﻢ‬ ‫‪ ٤٠‬ﻣﻢ‬ ‫‪ ٤٠‬ﻣﻢ‬

‫‪ ٨‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺱ ﺹ ﻉ ﻝ ~ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻡ ﻭ ﻥ ﺯ ‪،‬‬ ‫‪ Δ ٧‬ﺱ ﺹ ﻝ ~ ‪ Δ‬ﻉ ﻭ ﻫـ ‪ ،‬ﺃﻭﺟﺪ ﺱ ﻝ ‪.‬‬

‫ﺃﻭﺟﺪ ﺱ ﺹ ‪.‬‬ ‫ﺱ‬

‫‪ ١٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﺱ ‪ ٥‬ﺳﻢ‬

‫ﺯ‬ ‫ﻝ‬
‫ﻉ‬ ‫؟‬
‫‪ ١٢‬ﺳﻢ‬

‫؟‬
‫ﺹ‬
‫‪٥‬‬

‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫ﺳﻢ‬

‫‪ ١٨‬ﺳﻢ‬ ‫ﻉ‬
‫‪ ٢١‬ﺳﻢ‬ ‫ﻭ ‪ ٣‬ﺳﻢ ﻫـ‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺹ‬

‫ﻭ‬

‫ﻥ‬

‫‪١٦١‬‬
 ‫اِﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ) ‪ ( ٤-١‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺃ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻇ ﱢﻠﻞ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺮ‬
‫ﹼ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬

‫ﺏ‬
‫ﺗﺒﺮﻋﺎﺕ ﻣﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﺗﺴ ﹼﻠﻤﺖ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻬﻼﻝ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻜﻮﻳﺘﻲ ‪ ١٤‬ﹼ‬
‫ﺗﺒﺮ ﹰﻋﺎ ﻋﻴﻨﻴﺎ ﻭ ‪ ١٠‬ﹼ‬
‫ﺃ‬ ‫ﻓﺈﻥﹼ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺒﺮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺒﺮﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﻫﻲ ‪٧‬‬
‫‪٥‬‬ ‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺹ‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ ، ٥٣ = ٤‬ﻓﺈﻥﹼ ﺹ = ‪٦ ٢٣‬‬

‫‪ ٣‬ﺯﻭﺝ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻜﻮﻥ ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ‪ ٣‬ﻗﻄﻂ ‪ ٩ ،‬ﻗﻄﻂ‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺃﺭﻧﺒﺎ‬ ‫ﹰ ‪ ٤‬ﺃﺭﺍﻧﺐ‬ ‫ﹼ‬
‫‪ ١٢‬ﹰ‬

‫ﺏ‬ ‫‪ ٤‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻼﺕ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ‪.‬‬

‫ﺃ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻘﻂ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺪﺍ ﹼﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ ٢٥‬ﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﹰ‬ ‫‪ ٥‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ‬

‫ﺩ ‪٤‬‬ ‫ﺟـ ‪٤‬‬ ‫ﺏ ‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٢٥‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﺃ ‪١٠‬‬
‫ﺩ‬
‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫‪ Δ‬ﺃ ﺏ ﺟـ ~ ‪ Δ‬ﺩ ﻫـ ﻭ ‪،‬‬
‫ﺃ‬
‫‪ ١٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﻓﺈﻥﹼ ﻃﻮﻝ ﺍﻟﻀﻠﻊ ﺏ ﺟـ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬
‫‪ ٦٫٥‬ﺳﻢ‬

‫ﻭ‬ ‫‪ ١١‬ﺳﻢ‬ ‫ﺟـ ﻫـ‬ ‫؟‬ ‫ﺏ‬

‫ﺩ ‪ ٢٢‬ﺳﻢ‬ ‫ﺟـ ‪ ١٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ‪ ٦٫٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺃ ‪ ٥٫٥‬ﺳﻢ‬

‫‪١٦٢‬‬
 ‫ﻛﻞ ‪ ١٠٠‬ﺑﻼﻃﺔ ﻣﻦ‬‫ﻣﺤﻤﺪ ﺇﻟﻰ ‪ ٨٠٠‬ﺑﻼﻃﺔ ﻷﺭﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﺒﺦ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺛﻤﻦ ﹼ‬
‫‪ ٧‬ﻳﺤﺘﺎﺝ ﹼ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺪﻓﻌﻪ ﹼ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺛﻤ ﹰﻨﺎ ﻟﻠﺒﻼﻁ ﻫﻮ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ ﻫﻮ ‪ ١٥‬ﹰ‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫ﺩ ‪ ١٢٠‬ﹰ‬ ‫ﺟـ ‪ ١٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫ﺏ ‪ ٥٠‬ﹰ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫ﺃ ‪ ٢٠‬ﹰ‬

‫ﻛﻞ ‪ ١٠‬ﺣﺮﺍﺋﻖ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﹼ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺮﺍﺋﻖ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ‪ ٩‬ﺣﺮﺍﺋﻖ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﹼ‬ ‫‪ ٨‬ﻳﺴﻴﻄﺮ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ‪ ٢٠‬ﺣﺮﻳ ﹰﻘﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ﻫﻮ ‪:‬‬

‫ﺩ ‪ ٢٠‬ﺣﺮﻳ ﹰﻘﺎ‬ ‫ﺟـ ‪ ١٨‬ﺣﺮﻳ ﹰﻘﺎ‬ ‫ﺏ ‪ ١٠‬ﺣﺮﺍﺋﻖ‬ ‫ﺃ ‪ ٩‬ﺣﺮﺍﺋﻖ‬

‫‪ ٩‬ﺍﻟﺴﻌﺮ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﺸﺮﺍﺀ ﺍﻟﺬﻫﺐ ﻫﻮ ‪:‬‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ‪ ٤‬ﺟﻢ ﺫﻫﺐ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺏ ‪٢٨‬‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ‪ ٥‬ﺟﻢ ﺫﻫﺐ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ ‪٢٥‬‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ‪ ٨‬ﺟﻢ ﺫﻫﺐ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩ ‪٣٢‬‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ‪ ١٠‬ﺟﻢ ﺫﻫﺐ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺟـ ‪٣٠‬‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ = ‪ ٣٦‬ﺳﻢ‪، ٢‬‬

‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﻫـ ﻭ ﻡ ﻥ ﻭﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺃ ﺏ ﺟـ ﺩ ~‬
‫ﹼ‬ ‫‪ ١٠‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﻫـ ﻭ ﻡ ﻥ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﻮﻝ ﺃ ﺏ ﻭﻃﻮﻝ ﻫـ ﻭ ﻫﻲ ‪ ، ٣٢‬ﻓﺈﻥﹼ ﻃﻮﻝ ﺿﻠﻊ‬

‫ﺩ ‪ ٥‬ﺳﻢ‬ ‫ﺟـ ‪ ٤‬ﺳﻢ‬ ‫ﺏ ‪ ٣‬ﺳﻢ‬ ‫ﺃ ‪ ٢‬ﺳﻢ‬

‫‪١٦٣‬‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﺎدﻳﺔ ‪É¡JÉeGóîà°SGh ájƒÄŸG áÑ°ùædG‬‬
‫‪The Percent and it's use‬‬
‫ﻋﺸﺮة‬
‫‪∫ɪYCGh ∫Ée‬‬
‫‪Money and Business‬‬

‫‪:ájƒÄªdG áÑ°ùædG‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗ ﱠ‬
‫ﹸﻮﻇﻒ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻻ ﺍﻟﺤﺼﺮ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﹼ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﹶ ﻣﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺷﻲﺀ‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﺴﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻷﺭﺑﺎﺡ ﻭﺍﻟﺨﺴﺎﺋﺮ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﹼ‬
‫ﻳﺴﺠﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻬﻢ ﻭﺗﺠﺎﺭﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻧﺴﺐ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻣﺎ ﹼ‬
‫ﻣﺎ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﹰ‬

‫‪( äÉ°†«ØîàdG º°Sƒe ) :IóMƒdG ´hô°ûe‬‬

‫ﺭﺍﺋﻌﺎ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻀﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻬﺮﺟﺎﻥ‬
‫ﻣﻮﺳﻤﺎ ﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬
‫) ﻫﻼ ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ( ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﻳﺒﺤﺜﻮﻥ ﻋﻦ ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻀﺎﺕ‬
‫ﻟﺸﺮﺍﺀ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ‪ .‬ﺍﹺﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﻣﻮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻀﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪: πª©dG á£N‬‬

‫ﹸﻗ ﹾﻢ ﺑﺼﻨﻊ ﺟﺪﻭﻝ ﻷﺳﻌﺎﺭ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻧﺴﺒﺔ ﻭﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺨﺼﻢ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺳﻠﻌﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻞ ﺳﻠﻌﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺨﺼﻢ ‪.‬‬‫ﺟﺪﻳﺪﺍ ‪ ،‬ﻭﺣﺪﱢ ﺩ ﺳﻌﺮ ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺃﺿﻒ ﻋﻤﻮ ﹰﺩﺍ‬ ‫ﹺ‬
‫ﻗﺎ ﹺﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺃﺳﻌﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺨﺼﻢ ‪.‬‬
‫ﻧﺎﻗﺶ ﺯﻣﻼﺀﻙ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﺸﺮﺍﺀ ﱢ‬
‫ﻣﻮﺿ ﹰﺤﺎ ﺳﺒﺐ ﺗﻔﻀﻴﻠﻚ ﻟﺸﺮﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬
 ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺤﺎدﻳﺔ ﻋﺸﺮة‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﹼ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﺇﳚـﺎﺩ‬ ‫ﺗـﺤﻮﻳـﻞ‬
‫ﺟﺰﺀ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﲑﺍﺙ‬ ‫ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ﺟﺰﺀ‬ ‫ﻣﺌﺔ‬
‫ﻛﴪ‬ ‫ﻛﴪ‬
‫ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ‬ ‫ﻋﴩﻱ‬
 ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬ ‫‪١-١١‬‬
‫‪Percent‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﺒﻨﻮﻙ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺪ ﹶﺧﺮﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻷﺭﺑﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﹼ‬ ‫‪Percent‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﹸﺴﺘﺨﺪﹶ ﻡ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻻﺕ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺳﻮﻕ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ )ﺍﻟﺒﻮﺭﺻﺔ( ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺳﺒﻮﻥ ﻓﻲ‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺣﺪﻫﺎ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪. ١٠٠‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‬
‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺩﺧﻠﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﻣﺮﺑ ﹰﻌﺎ ﻣﻈ ﱠﻠ ﹰ‬

‫ﻼ ﻣﻦ ‪ ١٠٠‬ﹼ‬ ‫‪ ٦١‬ﱠ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﻣﺮﺑ ﹰﻌﺎ ﻣﻈ ﱠﻠ ﹰ‬
‫ﻼ ﻣﻦ ‪ ١٠٠‬ﹼ‬ ‫‪ ١٨‬ﱠ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﺑﺜﻼﺙ ﺻﻮﺭ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪:‬‬
‫‪% ٦١ = ٠٫٦١ = ٦١‬‬ ‫‪% ١٨ = ٠٫١٨ = ١٨‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬
‫ﹺ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ١٠٠‬ﺟﺰﺀ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﹼﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﻭﺻﻔﻬﺎ‬
‫ﻗﺴﻤﺖ ﹼ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﹼ‬
‫ﺃﻧﹼﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﺓ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﻣﺌﺔ ‪.‬‬

‫‪% ٧٥ = ٧٥ = ٣٤ % ٥٠ = ٥٠ = ١٢ % ٢٥ = ٢٥ = ١٤ % ١٠ = ١٠ = ١٠‬‬
‫‪١‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬
‫‪١٦٦‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻭﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﻭﻛﺴﺮ‬ ‫ﱢ‬
‫ﻋﺸﺮﻱ ‪:‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪=%‬‬ ‫=‬ ‫‪=%‬‬ ‫‪= ١٠٠‬‬

‫‪١٠٠‬‬
‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻌﺎﺕ ﻣﺎ ﻳﻤﺜﹼﻞ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻇ ﱢﻠﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ‬

‫‪% ١٥٠‬‬ ‫‪% ٣٥‬‬

‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬

‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻸﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ‪:‬‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬

‫‪: (4) ÜQq óJ‬‬

‫ﻭﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺃﺧﺬ ﻧﺼﻒ ﺻﻨﺪﻭﻕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ‪ ،‬ﹼ‬‫ﻣﻜﻌﺒﺎﺕ ﹼ‬
‫ﺑﻨﻰ ﺃﺣﻤﺪ ﻭﺟﺎﺳﻢ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺧﺬﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺃﺣﻤﺪ ﻧﺼﻒ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻣﻜﻌﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﻛ ﹼﻠﻪ ؟‬ ‫ﻣﻜﻌﺒﺎﺕ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺃﺣﻤﺪ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﹼ‬ ‫ﹼ‬

‫‪١٦٧‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ‪ % ٢٥‬ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺎ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ % ٥٠‬ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﺧﺮ￯ ؟ ﺍﹺﺷﺮﺡ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪،‬‬
‫ﹺ‬
‫ﻭﺃﻋﻂ ﹰ‬
‫ﻣﺜﺎﻻ ‪.‬‬

‫‪:¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻸﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ‪:‬‬
‫ﺟـ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬

‫ﻭ‬ ‫ﻫـ‬ ‫ﺩ‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١٦٨‬‬
 ‫‪ ٣‬ﺍﹺﺷﺘﻤﻞ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ‪ ١٠٠‬ﺳﺆﺍﻝ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﹰ‬
‫ﺳﺆﺍﻻ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺎﺕ‬ ‫ﺃ ﺇﺫﺍ ﺃﺟﺎﺏ ﺃﺣﻤﺪ ﻋﻦ ‪٨٧‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ؟‬

‫ﺏ ﻫﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻹﺟﺎﺑﺎﺗﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪ % ١١٣‬؟‬

‫‪ ٤‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﻤﻌﻄﺎﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ ﺃﻡ ﻻ ‪.‬‬

‫ﺍﹺﺷﺮﺡ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪:‬‬
‫ﺃ ‪ % ٦٢‬ﻣﻦ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ ﻓﺼﻞ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺻﺎﻟﺢ ﻧﺎﺟﺤﻮﻥ ‪ % ٤٨ ،‬ﻣﻦ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺭﺍﺳﺒﻮﻥ ‪.‬‬

‫ﺏ ‪ % ٤٨‬ﻣﻦ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﺎﺕ ﻓﺼﻞ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ﻫﺎﻟﺔ ﻳﺮﺗﺪﻳﻦ ﺍﻟﻔﺴﺘﺎﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ‪ ،‬ﻭ‪ % ٢٧‬ﻣﻦ‬
‫ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻳﺮﺗﺪﻳﻦ ﻗﻤﺼﺎﻧﹰﺎ ‪.‬‬

‫‪١٦٩‬‬
 ‫رﺑﻂ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺴﻮر اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ‬ ‫‪٢-١١‬‬
‫واﻟﻜﺴﻮر اﻟﻌﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪Connecting Percents to Fractions and Decimals‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﻮﺭ ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﴍﻛﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﳌﻘﺎﺭﻧﺔ‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﻭﻧﻔﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﴩﻛﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻷﺭﺑﺎﺡ ﻣﻦ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ‬ ‫ﻛ ﹼﻠﻒ ﻣﺪﻳﺮ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﺘﻢ ﻋﺮﺽ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻷﺭﺑﺎﺡ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﻟﺸﻬﺮ ﻣﺎ ‪ .‬ﹼ‬
‫‪% ٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮ ﱠﻇﻒ ﹼ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮ ﱠﻇﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪٠٫٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮ ﱠﻇﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﺛﻢ ﻗﺎ ﹺﺭﻥ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣ ﱢﺜﻞ ﻛﻞ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﺭﺑﺎﺡ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﺌﺔ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ ‪:‬‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍﳌﺌﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻋﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﻣﻘﺎﻣﻪ ‪. ١٠٠‬‬

‫‪:(1) ∫Éãe‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﱢ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫‪% ٢٥٫٣ ٣‬‬ ‫‪% ٤٧٥ ٢‬‬ ‫‪%٤ ١‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﲆ ﻗﻮ￯‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ، ١٠‬ﻧﻘﻮﻡ‬
‫= ‪٠٫٢٥٣ = ٢٥٫٣‬‬ ‫= ‪٤٫٧٥ = ٤٧٥‬‬ ‫= ‪٠٫٠٤ = ٤‬‬ ‫ﺑﺘﺤﺮﻳﻚ ﺍﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬
‫ﺟﻬﺔ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺑﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﻷﺻﻔﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﱢ‬
‫‪% ٦٧٫٣ ٤‬‬ ‫‪% ١٠٠ ٣‬‬ ‫‪% ٦٠ ٢‬‬ ‫‪% ٩٢ ١‬‬

‫‪١٧٠‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﱢ‬
‫‪= % ١٢٥ ٣‬‬ ‫‪= % ٣٦ ٢‬‬ ‫‪= % ٩٠ ١‬‬

‫‪:(2) ∫Éãe‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﱢ‬
‫‪٠٫٤٥٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢٥‬‬

‫= ‪%٤٥٫٣ = ٤٥٫٣ = ١٠ ÷ ٤٥٣‬‬ ‫= ‪% ٤٨ = ٤٨ = ٤ × ١٢‬‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠ ÷ ١٠٠٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٤ × ٢٥‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬ ‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬
‫‪١٠٠ = ١٠ × ١٠‬‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﱢ‬
‫= ‪١٠٠‬‬ ‫‪٥ × ٢٠‬‬ ‫‪٣ ٣‬‬ ‫‪٤ ٢‬‬
‫‪٠٫ ٦١٢ ٤‬‬ ‫‪٠٫ ٢٣ ١‬‬
‫‪١٠٠ = ٢٥ × ٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٠٠ = ٥٠ × ٢‬‬
‫‪١٠٠٠ = ١٢٥ × ٨‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﺮﻳﺪ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﹼﻪ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺫﻟﻚ‬
‫ﹺ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ ‪ .‬ﺍﳉﺰﺀ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ‬
‫=‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻞ‬
‫‪:(3) ∫Éãe‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺼﺎﻧﻊ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻣﺎ ‪ ٥‬ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﻓﺄﻋﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺴﺮ‬
‫‪٨‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﳉﺰﺀ‬
‫=‬
‫ﻫﻞ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺇﻳﺠﺎﺩ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺃﺧﺮ￯ ﻟﻠﺤﻞ؟‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻞ‬
‫ﺱ‬
‫ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺗﻨﺎﺳ ﹰﺒﺎ‬ ‫‪= ٥‬‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻌﻲ‬ ‫‪ ٨‬ﺱ = ‪٥٠٠‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ‬ ‫‪ ٨‬ﺱ = ‪٥٠٠‬‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺱ = ‪٦٢٫٥‬‬
‫ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺴﻠﻌﺔ ﻳﻤ ﹼﺜﻞ ‪ % ٦٢٫٥‬ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ ‪.‬‬

‫‪١٧١‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﻫﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ‪ ،‬ﺃﻱ ﻣﺎ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﺇﻥ ‪ % ٣٠‬ﻣﻦ‬‫ﻗﺎﻝ ﻧﺎﺻﺮ ﹼ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﻮﺍﻓﻘﻪ ﺍﻟﺮﺃﻱ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬
‫ﹰ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺎﺩﻝ ‪ ١‬ﻋﺪﺩ‬
‫‪٣‬‬

‫‪:¿ôs `````ªJ‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﱢ‬ ‫‪١‬‬

‫ﺏ ‪%٣‬‬ ‫ﺃ ‪% ٣٧‬‬

‫ﺩ ‪% ١٠‬‬ ‫ﺟـ ‪% ٨٧٫٢‬‬

‫ﻭ ‪% ٠٫٦٥‬‬ ‫ﻫـ ‪% ١١٢‬‬

‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫‪ ٢‬ﱢ‬

‫ﺏ ‪% ١٥‬‬ ‫ﺃ ‪%٨‬‬

‫ﺩ ‪% ١٥٠‬‬ ‫ﺟـ ‪% ٥٦‬‬

‫ﻭ ‪% ٦٤‬‬ ‫ﻫـ ‪% ٢٫٥‬‬

‫‪١٧٢‬‬
 ‫‪ ٣‬ﱢ‬
‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪٥٥‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪٠٫٩‬‬ ‫ﺏ ‪٠٫٠٤٠‬‬ ‫ﺃ ‪٠٫٨٤‬‬
‫‪٥٠‬‬

‫ﺡ ‪٩٨‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﺯ‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻫـ ‪١٤‬‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠٠‬‬

‫ﻱ‬
‫‪٨‬‬ ‫ﻝ‬ ‫ﻙ ‪١٨‬‬ ‫‪٠٫٣٣٣‬‬ ‫ﻁ ‪٠٫٦٧٥‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪١٢٠‬‬

‫‪ ٤‬ﺣﺼﻠﺖ ﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ١٥‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ‪ ٢٠‬ﻧﻘﻄﺔ ‪ ،‬ﻭﺣﺼﻠﺖ ﻧﺪ￯ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ١٨‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ‪ ٢٥‬ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﺩ ﻣﻦ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ‪.‬‬‫ﹼ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﱢ‬

‫‪ ٥‬ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻤﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ‪ ١٢٠‬ﻣﺘﻌ ﹼﻠ ﹰﻤﺎ ‪ ،‬ﺷﺎﺭﻙ ﻣﻨﻬﻢ ‪ ٩٠‬ﻣﺘﻌ ﹼﻠ ﹰﻤﺎ ﻓﻲ ﺭﺣﻠﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ‪.‬‬
‫ﺃ ﹸﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎ ﹺﺭﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﺏ ﹸﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪ ٦‬ﻳﻘﻮﻡ ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺠﺎﺭﻱ ﺑﻌﻤﻞ ﺗﺨﻔﻴﺾ ﻗﺪﺭﻩ ‪ ١٥‬ﻣﻦ ﺳﻌﺮ ﹼ‬

‫ﺃﻱ ﻣﻨ ﹶﺘﺞ ‪ .‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮ ﹼﻗﻊ ﺩﻓﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻌﺮ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ؟‬

‫‪ ٧‬ﻣﻊ ﻓﻬﺪ ‪ ١‬ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺳﻴﻒ ‪ % ٤٠‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻌﻪ ﻛﺮﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ ؟‬
‫‪٤‬‬
‫ﹼ‬
‫ﻭﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ؟‬

‫‪١٧٣‬‬
 ‫إﻳﺠﺎد اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪد‬ ‫‪٣-١١‬‬
‫‪Finding the Percent of a Number‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ‪ ،‬ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﺴﺆﻭﻟﻮ‬
‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺠﺰﺀ ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺃﺣﻮﺍﺽ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺎﺣﺔ ﺍﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﹺ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻘﻮﻡ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻟﺨﻴﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﳚﺐ ﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎ ﺇﱃ‬
‫ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﺭﻣﻀﺎﻥ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﺴ ﹼﻠﺔ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎﺀ ﺍﻷﺣﻮﺍﺽ‪.‬‬
‫ﻟﻸﺳﺮ ﺍﻟﻔﻘﻴﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻔﻔﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬
‫ﻭﺧﺎﺭﺟﻬﺎ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺴ ﹼﻠﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‬
‫ﺩﻋﻤﺎ‬
‫ﻭﻗﺪﻣﺖ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺗﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﹰ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪ ٤٠‬ﹰ‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭﻩ ‪ % ٣٠‬ﻣﻦ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺴ ﹼﻠﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ‪.‬‬
‫ﻗﺪﻣﺘﻪ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺃ ﻗﺪﱢ ﺭ »ﻗﻴﻤﺔ« ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫‪١٠ = ٤٠ × ١‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ % ٣٠‬ﺃﻛﺒﺮ ﹰ‬
‫ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ ‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﺳ ﹼﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻗﺪﻣﺘﻪ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻫﻮ ‪ ١٠‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﺏ ﹸﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪﻋﻢ ‪.‬‬ ‫ﺮاﺋﻖ‬
‫ﻃ‬
‫إﻟﻴ َﻚ ﻟﺤﻞ‬
‫ا‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬
‫‪٤٠ × % ٣٠‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ﺇﻳﺠﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜ ﹼﻠﻲ ‪.‬‬
‫‪= ٤٠‬‬
‫‪١‬‬
‫= ‪٣٠‬‬
‫‪× ١٠٠‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮ ﹼﻳﺔ‬ ‫ﺟﺰﺀ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫= ‪٣٠‬‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﺇﱃ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫ﻧﺴﺐ ﻣﺌﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪﻋﻢ ﻫﻲ‬
‫ﺟـ ﻛﻢ ﺳﺘﺪﻓﻊ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺨﻴﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺴ ﹼﻠﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ؟‬

‫‪١٧٤‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫= ‪% ٢٥‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﺏ ‪ % ٣٥‬ﻣﻦ ‪٧٠‬‬ ‫ﺃ ‪ % ٢٠‬ﻣﻦ ‪٢٥‬‬
‫‪% ٥٠ = ١‬‬
‫‪٢‬‬
‫= ‪% ٧٥‬‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪% ١٠٠ = ١‬‬

‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺗﺒﻠﻎ ﺿﺮﻳﺒﺔ ﺍﻟﻤﺒﻴﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺪﻥ ‪ % ٦‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﺴﻌﺮ ﺍﻟﺒﻴﻊ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺩﻓﻊ ﹼﺑﺮﺍﻙ ‪ ٣‬ﺩﻧﺎﻧﻴﺮ ﻛﻀﺮﻳﺒﺔ ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺷﺮﺍﺀ‬
‫ﺟﻬﺎﺯ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺛﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ؟‬
‫ﺃﻥ ﺱ ﻫﻲ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ‪:‬‬ ‫ﺍﹺﻓﺘ ﹺﺮﺽ ﹼ‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺒﺎ(‬
‫ﹰ‬ ‫) ﹸﺍﻛﺘﺐ‬ ‫=‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻫﻮ‬
‫‪:(1) ∫Éãe‬‬
‫‪ % ٢٥‬ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ، ٧٥‬ﻓﻤﺎ ﺍﻟﻌﺪﺩ ؟‬
‫‪: qπëdG‬‬
‫‪ % ٢٥‬ﻣﻦ ﺱ = ‪٧٥‬‬
‫‪ × % ٢٥‬ﺱ = ‪٧٥‬‬
‫‪ × ٢٥‬ﺱ = ‪٧٥‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١٠٠‬‬
‫= ‪٣ × ١٠٠‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫×‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫ﺱ=‬
‫‪١ ٢٥‬‬

‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻫﻮ ‪٣٠٠‬‬ ‫ﺱ = ‪٣٠٠‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﹸﺍﺫﻛﺮ ﺛﻼﺙ ﻃﺮﻕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹﻳﺠﺎﺩ ‪ % ٨٠‬ﻣﻦ ‪ . ٥٠‬ﺍﹺﺷﺮﺡ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫‪١٧٥‬‬
 ‫‪:¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﺍﺣﺴﺐ ﺫﻫﻨﻴﺎ ‪:‬‬
‫ﺏ ‪ % ٢٠‬ﻣﻦ ‪= ١٠‬‬ ‫ﺃ ‪ % ٥٠‬ﻣﻦ ‪= ١٠٠‬‬

‫ﺩ ‪ % ٧٥‬ﻣﻦ ‪= ١ ٠٠٠‬‬ ‫ﺟـ ‪ % ٦٠‬ﻣﻦ ‪= ٦٠‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬

‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﹼ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺏ ‪ % ٢٠‬ﻣﻦ ‪٨٠‬‬ ‫ﺃ ‪ % ٤٠‬ﻣﻦ ‪٢٨‬‬

‫ﺩ ‪ % ٥٥‬ﻣﻦ ‪١٦٠‬‬ ‫ﺟـ ‪ % ٣٠‬ﻣﻦ ‪٢١٠‬‬

‫ﻭ ‪ % ٨‬ﻣﻦ ‪٢٫٥‬‬ ‫ﻫـ ‪ % ١٤٠‬ﻣﻦ ‪٥٠‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻛﻞ ﹼ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ﻓﻲ ﹼ‬ ‫‪٣‬‬

‫= ‪٦٣‬‬ ‫ﺏ ‪ % ٩٠‬ﻣﻦ ﺱ‬ ‫= ‪٩٠‬‬ ‫ﺃ ‪ % ٤٥‬ﻣﻦ ﺱ‬

‫ﺩ ‪ % ٤٫٣‬ﻣﻦ ﺱ = ‪٨٫٦‬‬ ‫= ‪٠٫٢٢‬‬ ‫ﺟـ ‪ % ٢٢‬ﻣﻦ ﺱ‬

‫ﻭ ‪ % ١١٥‬ﻣﻦ ﺱ = ‪٦٩‬‬ ‫ﻫـ ‪ % ١٢٥‬ﻣﻦ ﺱ = ‪٢٥‬‬

‫‪١٧٦‬‬
 ‫ﺗﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ‪ % ٦٠‬ﻣﻦ ‪ ٩٤٠‬ﻣﺘﻌ ﹼﻠ ﹰﻤﺎ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻷﻭﻟﻤﺒﻴﺎﺩ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪ ٤‬ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ‪ ،‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌ ﹼﻠﻤﻴﻦ ؟‬
‫ﹼ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬

‫ﺃﻥ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ ‪ ٦٠ ٠٠٠‬ﻣﻮﺍﻃﻦ‬

‫ﺳﺠﻠﺖ ﺃﺣﺪ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻳﺴﺎﻓﺮﻭﻥ ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻤﺜﹼﻞ ﺣﻮﺍﻟﻰ ‪ % ٦٠‬ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﻗﺖ ﺇﺟﺮﺍﺀ‬
‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺀ ‪ .‬ﻓﻜﻢ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ؟‬

‫ﹰ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻀﺎ ﻗﺪﺭﻩ ‪% ٣٥‬‬ ‫ﻣﺤﻞ ﺣﻠﻮ￯ ﻳﻌﻄﻲ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯ ﺍﻟﺘﻲ ﺛﻤﻨﻬﺎ ‪ ٢٠‬ﹰ‬
‫ﺃ ﻣﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﺜﻤﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ؟‬

‫ﺏ ﻣﺎ ﺛﻤﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﺾ ؟‬

‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺳﻬﻢ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺘﻬﺎ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪٣٠‬‬ ‫ﺃﺳﻬﻤﺎ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪ ١٥‬ﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ٧‬ﻳﻮﺳﻒ ‪ :‬ﺍﹺﺷﺘﺮﻳﺖ‬
‫ﺭﺑﺤﺎ ‪. % ١٠٠‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺳﻬﻢ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻧﹼﻨﻲ ﺣﻘﹼﻘﺖ ﹰ‬
‫ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ‪ :‬ﻟﻘﺪ ﺑﻌﺖ ﺃﺳﻬﻤﻚ ﻳﺎ ﻳﻮﺳﻒ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﺎﺩﻝ ‪ % ٢٠٠‬ﻣﻦ ﺍﻟﺜﻤﻦ ﺍﻷﺻﻠﻲ ‪.‬‬
‫ﹼﺃﻳﻬﻤﺎ ﻗﻮﻟﻪ ﺻﺤﻴﺢ ؟ ﱢ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺯﺍﺭ ‪٥٤‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ٨‬ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﺮﺣﻼﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺯﺍﺭ ‪٤٨‬‬
‫ﺣﺪﻳﻘﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﹼ‬
‫ﻳﺸﻜﻞ ‪ % ٢٠‬ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ؟‬

‫‪١٧٧‬‬
 ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻧﺴ ًﺒﺎ ﻣﺌﻮﻳﺔ وﺗﻨﺎﺳﺒﺎت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ‬ ‫‪٤-١١‬‬
‫اﻟﺰﻛﺎة ‪ -‬اﻟﻤﻴﺮاث‬
‫‪Solving Percent Problems with Zakkat and Inheritance‬‬
‫‪Proportions‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌﻠﻢ ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺯﻛﺎﺓ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ﺭﻛﻦ ﻣﻦ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﺍﻹﺳﻼﻡ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻓﺮﺿﻬﺎ ﺍﻟﻠﻪ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﻭﺗﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺘﺪﺭﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻭﺣﺪﺩ ﺃﻭﺟﻪ ﺻﺮﻓﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻄﻬﻴﺮﺍ ﻟﻠﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﻤﺎﻝ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‬ ‫‪ -‬ﺯﻛﺎﺓ ﺍﳌﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺗﻄﻬﲑﻩ ﻭﻧﲈﺋﻪ‪.‬‬
‫‪:(1) ∫Éãe‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬
‫ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﻠﻎ ‪ ٣٢ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺣﺎﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﻮﻝ ‪.‬‬ ‫= ‪ % ٢٫٥‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﻝ‬
‫‪٢٫٥‬‬
‫‪: qπëdG‬‬ ‫‪١٠٠ = % ٢٫٥‬‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٥‬‬
‫= ‪٤٠ = ١ ٠٠٠‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ =‬
‫ﺍﺳﺘﺤﻖ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ‬

‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬‫‪١‬‬
‫‪٣٢ ٠٠٠‬‬
‫=‬ ‫‪٤٠‬‬
‫‪٣٢ ٠٠٠ × ١‬‬
‫‪٤٠‬‬ ‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ =‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫= ‪ ٨٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫‪ -‬ﴍﻭﻁ ﻭﺟــﻮﺏ‬
‫ﺯﻛﺎﺓ ﺍﳌﺎﻝ ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQóJ‬‬
‫‪q‬‬ ‫ﻳﻤﺮ ﻋﺎﻡ ﻫﺠﺮﻱ‬
‫ﺃﻥ ﹼ‬
‫ﺍﺳﺘﺤﻖ ﻫﺬﻩ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪ .‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺃﺧﺮﺝ ﺷﺨﺺ ﺯﻛﺎﺓ ﺃﻣﻮﺍﻟﻪ ﻓﺒﻠﻐﺖ ‪ ١ ٢٥٠‬ﹰ‬ ‫) ﺣﻮﻝ ( ﻛﺎﻣﻞ ﺩﻭﻥ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻤﻠﻚ ‪.‬‬
‫ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﺰﻛﺎﺓ ‪ % ٢٫٥‬ﹼ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ‪ ،‬ﹰ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﻨﻘﺺ ﺍﳌــﺎﻝ ﻋﻦ‬
‫ﻳﺴﺘﺤﻖ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ = ﺱ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻧﻔﺮﺽ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﺎﺏ ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ =‬
‫ﺍﺳﺘﺤﻖ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫‪١ ٢٥٠‬‬ ‫‪٢٫٥‬‬
‫‪ = ١٠٠‬ﺱ‬

‫‪١ ٢٥٠‬‬
‫‪ = ١ ٠٠٠‬ﺱ‬

‫ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺳﺘﺤﻖ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ﻫﻮ‬

‫‪١٧٨‬‬
 ‫‪:(2) ∫Éãe‬‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻭﺯﹼ ﻉ ﻣﻴﺮﺍﺙ ﺭﺟﻞ ﻭﻗﻴﻤﺘﻪ ‪ ٤٨ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﻛﻮﻳﺘﻲ ﺑﻌﺪ ﻭﻓﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺯﻭﺟﺘﻪ ﻭﻭﻟﺪﻳﻪ ﻭﺍﺑﻨﺘﻴﻪ‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺪ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﳌﲑﺍﺙ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺑﻨﺎﺀ ﻳﻜﻮﻥ ‪:‬‬
‫‪١‬‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﺰﻭﺟﺔ = ﺍﻟﱰﻛﺔ‬
‫ﻟﻠﺰﻭﺟﺔ ﺍﻟﺜ ﹾﱡﻤﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ‪ ،‬ﻭﺣﺼﺔ ﺍﻟﻮﻟﺪ ﺿﻌﻒ ﺣﺼﺔ ﺍﻟﺒﻨﺖ ‪.‬‬
‫‪٨‬‬
‫= ‪ % ١٢٫٥‬ﻣﻦ ﺍﻟﱰﻛﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺛﺔ ؟‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﺰﻭﺝ = ‪ ١‬ﺍﻟﱰﻛﺔ‬ ‫‪: qπëdG‬‬
‫‪٤‬‬
‫= ‪ % ٢٥‬ﻣﻦ ﺍﻟﱰﻛﺔ‬ ‫ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﺰﻭﺟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻴﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷ ﹼﻡ‬ ‫‪ ٦ ٠٠٠ = ١ × ٤٨ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬
‫‪٨‬‬
‫= ‪ ١‬ﺍﻟﱰﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ = ‪ ٤٢ ٠٠٠ = ٦ ٠٠٠ - ٤٨ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬
‫‪٦‬‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﻮﻟﺪ ‪ :‬ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﺒﻨﺖ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﺼﺺ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤ ﹼﺜﻞ ﺍﻟﻮﻟﺪﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﻨﺘﻴﻦ ﻫﻮ ‪ ٦‬ﺣﺼﺺ ‪.‬‬
‫= ‪١:٢‬‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ = ‪ ٧ ٠٠٠ = ٦ ÷ ٤٢ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﻛﻮﻳﺘﻲ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﻛﻞ ﺑﻨﺖ = ‪ ٧ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫ﺣﺼﺔ ﹼ‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﹼ‬
‫= ‪ ١٤ ٠٠٠ = ٢ × ٧ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﻛﻮﻳﺘﻲ‬ ‫ﺣﺼﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻭﻟﺪ‬ ‫ﹼ‬

‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺣﺼﺔ ﺍﻟﺰﻭﺝ‬
‫ﺳﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺯﻭﺝ ﻭﺍﺑﻦ ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻠﻚ ‪ ٥٠٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﹼ‬ ‫ﺗﻮ ﹼﻓﻴﺖ ﹼ‬
‫‪ % ٢٥‬ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻟﻼﺑﻦ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻧﺼﻴﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻭﺝ ﻭﺍﻻﺑﻦ ؟‬
‫ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﺰﻭﺝ = ‪ % ٢٥‬ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ ‪.‬‬

‫× ‪٥٠٠ ٠٠٠‬‬ ‫=‬

‫‪١٠٠‬‬
‫=‬
‫ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻻﺑﻦ =‬
‫=‬

‫‪١٧٩‬‬
 ‫‪p ôμu a‬‬
‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﻧﺼﻴﺐ ﺍﻟﺰﻭﺝ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻧﺼﻴﺐ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻭﺭﺙ ﺯﻭﺝ ﻭﺛﻼﺛﺔ ﺃﻭﻻﺩ ﻣﻦ ﺗﺮﻛﺔ ﺍﻟﺰﻭﺟﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺻﺤﺔ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻭﻟﺪ ‪ .‬ﺗﺤﻘ ﹾﱠﻖ ﻣﻦ ﹼ‬

‫‪:¿ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﻠﻎ ‪ ٣٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ﺣﺎﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﻮﻝ ‪.‬‬

‫ﺍﺳﺘﺤﻖ ﻫﺬﻩ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪ .‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪ ٢‬ﺃﺧﺮﺝ ﺭﺟﻞ ﺯﻛﺎﺓ ﺃﻣﻮﺍﻟﻪ ﻓﺒﻠﻐﺖ ‪٧٢٠‬‬
‫ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ‪.‬‬

‫ﺳﻴﺪﺓ ﻭﺗﺮﻛﺖ ﻣﻴﺮﺍ ﹰﺛﺎ ﻗﺪﺭﻩ ‪ ٤٥ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ ،‬ﹼ‬

‫ﻭﺗﻢ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ﻋﻠﻰ ﻭﻟﺪ‬ ‫‪ ٣‬ﺗﻮ ﹼﻓﻴﺖ ﹼ‬
‫ﻭﺛﻼﺙ ﺑﻨﺎﺕ ‪ .‬ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻧﺼﻴﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺛﺔ ‪.‬‬

‫‪١٨٠‬‬
 ‫‪ ٤‬ﺗﻮ ﹼﻓﻲ ﺭﺟﻞ ﹰ‬
‫ﺗﺎﺭﻛﺎ ﺃ ﹰﺑﺎ ﻭﺯﻭﺟﺔ ﻭﻭﻟﺪﹰ ﺍ ‪ ،‬ﻭﺗﺮﻙ ﻣﻴﺮﺍ ﹰﺛﺎ ﻗﺪﺭﻩ ‪ ٦٠٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ .‬ﹼ‬
‫ﻭﺗﻢ‬
‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ ١٦ :‬ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ ﻟﻸﺏ ‪ % ١٢٫٥ ،‬ﻟﻠﺰﻭﺟﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻟﻠﻮﻟﺪ ‪.‬‬
‫ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻧﺼﻴﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺛﺔ ‪.‬‬

‫‪ ٥‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﺎ ﻭﺭﺛﻪ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ‪ ٤١٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻳﻤﺜﹼﻞ ‪% ٢٥‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ؟‬

‫‪ ٦‬ﺗﻮﻓﻲ ﺭﺟﻞ ﹰ‬
‫ﺗﺎﺭﻛﺎ ﺃ ﹰﻣﺎ ﻭﺃ ﹰﺑﺎ ﻭﺍﺑ ﹰﻨﺎ ﻭﺑﻨﺘﻴﻦ‪ .‬ﻭﺑﻠﻐﺖ ﺗﺮﻛﺘﻪ ‪ ٣٦٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ‬
‫ﻧﺼﻴﺐ ﻛﻞ ﻭﺭﻳﺚ ‪.‬‬

‫‪١٨١‬‬
‫‪ ٥-١١‬ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﺎدﻳﺔ ﻋﺸﺮة‬
‫‪Revision Unit Eleven‬‬

‫ﺛﻢ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ‪:‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ﹼ‬
‫ﺣﻮﻝ ﻛﻼ ﹼ‬
‫ﱢ‬ ‫‪١‬‬
‫ﺏ‬
‫‪% ٤٠‬‬ ‫ﺃ ‪% ٣٧‬‬

‫ﺩ ‪% ٣٥‬‬ ‫ﺟـ ‪% ٨٤‬‬

‫ﻭ ‪% ١٢‬‬ ‫ﻫـ ‪% ١٧٠‬‬

‫ﺡ ‪%٨‬‬ ‫ﺯ ‪% ٦٨‬‬

‫ﺣﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪:‬‬

‫ﱢ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﺏ ‪٠٫١‬‬ ‫ﺃ ‪٠٫٤٧‬‬

‫ﺩ ‪٠٫٧٤‬‬ ‫ﺟـ ‪٠٫٩٥‬‬

‫ﻭ ‪١٩‬‬ ‫ﻫـ ‪٧‬‬

‫‪٢٥‬‬ ‫‪١٠‬‬

‫ﺡ ‪٢٧‬‬ ‫ﺯ ‪١٤‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬

‫ﻱ ‪٢٫٧٣‬‬ ‫ﻁ ‪٠٫٠٢‬‬

‫ﻝ ‪٠٫٨٧‬‬ ‫ﻙ ‪٠٫٤٦٢‬‬

‫‪٨‬‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻡ ‪١١‬‬

‫‪٥‬‬ ‫‪٢‬‬

‫‪١٨٢‬‬
 ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻧﺎﺗﺞ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪٣‬‬

‫ﺏ ‪ % ٧٠‬ﻣﻦ ‪٥١‬‬ ‫ﺃ ‪ % ٥‬ﻣﻦ ‪٦٤‬‬

‫ﺩ ‪ % ٤٠‬ﻣﻦ ‪٨٣‬‬ ‫ﺟـ ‪ % ٦٨‬ﻣﻦ ‪٥٠‬‬

‫ﻭ ‪ % ٨٤‬ﻣﻦ ‪١٢٫٥‬‬ ‫ﻫـ ‪ % ٤‬ﻣﻦ ‪٢٥‬‬

‫ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ .‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﹰ‬

‫ﺳﺆﺍﻻ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﹼ‬ ‫‪ ٤‬ﺃﺟﺎﺏ ﻧﺎﺩﺭ ﻋﻦ ‪ % ٨٠‬ﻣﻦ ‪١٦٠‬‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺎﺏ ﻋﻨﻬﺎ ﻧﺎﺩﺭ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ؟‬

‫‪ ٥‬ﺗﻮ ﹼﻓﻲ ﺭﺟﻞ ﻋﻦ ﺯﻭﺟﺔ ﻭﺍﺑﻦ ﻭﺍﺑﻨﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﺗﺮﻙ ﻣﻴﺮﺍﺙ ﻗﺪﺭﻩ ‪ ٢٤ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ .‬ﹼ‬
‫ﻭﺗﻢ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ % ١٢٫٥ :‬ﻟﻠﺰﻭﺟﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻟﻸﺑﻨﺎﺀ ‪ .‬ﹸﺍﺣﺴﺐ ﻧﺼﻴﺐ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺛﺔ ‪.‬‬

‫‪١٨٣‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﺎدﻳﺔ ﻋﺸﺮة‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ) ‪ ( ٥ - ١‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺃ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻇ ﱢﻠﻞ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ % ١٦ ١‬ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﻓﻲ ﺃﺑﺴﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪. ٨‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ % ٢٠‬ﻣﻦ ‪٨٠‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ % ١٠ ٢‬ﻣﻦ ‪٤٠‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ % ٥٠ ٣‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٣٨‬ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪. ١٨‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻫﻲ ‪. % ١٦‬‬ ‫‪ ٤‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ ‪٢‬‬
‫‪١٢٥‬‬

‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫‪ ٥‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ ﻫﻲ ‪% ٣٦‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺪﺍ ﹼﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫‪٦‬‬

‫ﺩ ‪% ١٧٠‬‬ ‫ﺟـ ‪% ٨٥‬‬ ‫ﺏ ‪% ١٧‬‬ ‫ﺃ ‪% ١٥‬‬

‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ‪ % ٤٠‬ﻣﻦ ﺱ = ‪ ، ٢٨‬ﻓﺈﻥﹼ ﻗﻴﻤﺔ ﺱ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬ ‫‪٧‬‬

‫ﺩ ‪١٠٠‬‬ ‫ﺟـ ‪٦٨‬‬ ‫ﺏ ‪١١٫٢‬‬ ‫ﺃ ‪٧٠‬‬

‫‪١٨٤‬‬
 ‫ﻣﻌﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﹰ‬ ‫‪ ٨‬ﺗﻮﻓﹼﻲ ﺭﺟﻞ ﹰ‬
‫ﺗﺎﺭﻛﺎ ﺃ ﹰﺑﺎ ﻭﺃﻣﺎ ﻭﺃﺑﻨﺎﺀ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﻧﺼﻴﺐ ﹼ‬

‫‪ ١٤‬ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺩ‬ ‫‪ ١٣‬ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺟـ‬ ‫ﺏ ‪ ١‬ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ‬ ‫‪ ١‬ﺍﻟﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺃ‬

‫‪٦‬‬ ‫‪٨‬‬

‫‪ ٩‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪ ٢٣‬ﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫‪% ٢١٧‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ ‪% ٥٠‬‬ ‫ﺏ ‪% ٤٦‬‬ ‫ﺃ ‪% ٢٣‬‬

‫ﺍﺳﺘﺤﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﻛﺎﺓ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬

‫ﹼ‬ ‫‪ ١٠‬ﺃﺧﺮﺝ ﹼﻧﻮﺍﻑ ﺯﻛﺎﺓ ﺃﻣﻮﺍﻟﻪ ﻓﺒﻠﻐﺖ ‪ ٢ ٥٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ ‪ .‬ﻓﺈﻥﹼ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﺬﻱ‬

‫ﺩ ‪ ٦٢٠٫٥‬ﹰ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬ ‫ﺟـ ‪ ١٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎﺭ‬ ‫ﺃ ‪ ١٠٠ ٠٠٠‬ﺩﻳﻨﺎ ﹴﺭ ﺏ ‪ ٦٢٫٥‬ﹰ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﺭﺍ‬

‫‪١٨٥‬‬
 ‫‪∫ɪàM’G‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪Probability‬‬
‫ﻋﺸﺮ ة‬
‫‪١‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٢‬‬
‫‪áMôe ÜÉ©dCGh ᣰûfCG‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪Activities and‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪Fun Games‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﻮﻗﻮﻉ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ ﻭﻗﻮﻉ ﺣﺪﺙ ﻣﺎ ‪.‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﹼ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺗﻠﻌﺐ ﹰ‬
‫ﻭﺑﺨﺎﺻﺔ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻭﺗﻈﻬﺮ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻛﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﻭﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ‪،‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻛﻌﻠﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺮﺑﺢ ﻭﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ‬‫ﹼ‬ ‫ﻷﻱ ﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﻓﺄﻱ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺟﺪﻭ￯ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺎﻝ ‪ .‬ﹼ‬
‫ﹸﻄﺒﻖ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺒﻮﺭﺻﺔ ﻭﻓﻲ ﻧﺸﺮﺍﺕ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺗ ﱠ‬
‫ﹸﻄﺒﻖ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﺗ ﱠ‬
‫ﹼ‬
‫‪( á«q∏°ùŸG »àÑ©d ) : IóMƒdG ´hô°ûe‬‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓﻪ ﻋﻦ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻟﺘﺠﻌﻞ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻣﺴ ﹼﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﹺ ﹺ‬
‫ﺑﺘﻜﺮ ﻟﻌﺒﺔ‬
‫ﹼ‬

‫‪:πª©dG á q£N‬‬
‫ﺍﹺﺑﺪﺃ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﺪﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﻜﻌﺒﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ‪ ،‬ﺃﻋﺪﺍﺩ ‪،‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺩﻭﺍﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺃﻳﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ) ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ‪ ،‬ﻗﻄﻊ ﻧﻘﻮﺩ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺤﺴﻮﺳﺔ ( ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻌﺒﺔ ﻓﺮﺩﻳﺔ ( ‪.‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ) ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻌﺪﺩ ﱠ‬
‫ﻭﺿﺢ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺑﺎﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺛﻢ ﺷﺎ ﹺﺭﻙ ﺯﻣﻼﺀﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺐ ‪.‬‬
‫ﺣﺪﱢ ﺩ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻔﻮﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
 ‫ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮة‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﲈﻝ‬
‫ﻧﲈﺫﺝ ﻫﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﺍﹺﺣﺘﲈﻝ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﳐﻄﻂ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻌﺪ‬
‫ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‬
‫ﻟﻼﺣﺘﲈﻝ‬ ‫ﺣﺪﺙ‬ ‫ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‬
 ‫اﻟﻌﺪ‬
‫ّ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ وﻣﺒﺪأ‬
‫ﱠ‬ ‫‪١-١٢‬‬
‫‪Tree Diagram and Counting Principle‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺼﻲ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺗﺼﻨﻊ ﺷﺠﺮﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪ ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬
‫ﱠ‬
‫ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‬
‫‪Tree Diagram‬‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪ‬
‫ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬
‫ﺳﻴﺎﺭﺗﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻟﻮﻥ ﹼ‬‫ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﺴﺒﺎﻕ ﹼ‬
‫‪Counting‬‬
‫‪Principle‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺮﻙ ) ﺩﻳﺰﻝ ‪ ،‬ﺑﻨﺰﻳﻦ ( ‪.‬‬
‫ﱢ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ) ﺃﺣﻤﺮ ‪ ،‬ﺃﺯﺭﻕ ‪ ،‬ﺃﺻﻔﺮ ( ﻭﻧﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ؟‬
‫‪ ١‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺮﻛﺎﺕ ؟‬
‫ﱢ‬ ‫‪ ٢‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﺠﺪ ﻋﺪﺩ‬‫‪ ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﱠ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﻠﲈﺀ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺟﺪﺍﻭﻝ‬
‫ﻟﻠﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﹼ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﹼ‬
‫ﻛﻞ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻓﻲ‬‫‪ ٤‬ﻣﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻓﻲ ﱠ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﲈﻻﺕ ﺍﳌﺘﻮ ﱠﻗﻌﺔ‬
‫ﻟﻨﺎﺗﺞ ﲥﺠﲔ ﻧﻮﻋﲔ‬
‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻟﻴﻦ )‪ (١‬ﻭ)‪ (٢‬؟‬ ‫ﳐﺘﻠﻔﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺗﻴﻦ‬
‫ﻋﺪﺓ ﺧﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘ ﹼﻠﺘﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﱠ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻌﺪ‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ‪ :‬ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬‫ﻣﺴﺘﻘ ﹼﻠﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺗ ﹼ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻝ ﻭﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻡ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﻓﺈﻥ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ﻫﻮ ﻝ × ﻡ ‪.‬‬
‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺭﻣﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﹼ‬ ‫ﺮاﺋﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬ ‫ﻃ‬
‫إﻟﻴ َﻚ ﻟﺤﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﺪ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ‬‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ :‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﱠ‬ ‫ا‬

‫ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺮﻣﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ × ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ← ﺹ ‪ ،‬ﺹ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ← ﺹ ‪ ،‬ﻙ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬
‫‪ ٤ = ٢ × ٢‬ﻧﻮﺍﺗﺞ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ← ﻙ ‪ ،‬ﺹ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ← ﻙ ‪ ،‬ﻙ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻫﻮ ‪ ٤‬ﻧﻮﺍﺗﺞ ‪.‬‬
‫‪١٨٨‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻭﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﺮ ﱠﻗﻢ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪،‬‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﱠ‬
‫ﻳﻮﺿﺢ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪،‬‬‫ﻣﺨﻄﻂ ﺷﺠﺮﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﹼ‬
‫ﻣﻜﻌ ﹰﺒﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻘﻮﻝ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻌﺪ ﻓﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫ﻣﺮ ﱠﻗ ﹰﲈ ﻧﻌﻨﻲ ﹼ‬
‫ﻣﻜﻌ ﹰﺒﺎ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻣﺮ ﱠﻗ ﹰﲈ ‪ :‬ﻣﻦ ‪٦-١‬‬
‫‪ ١‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪١‬‬
‫‪ ٢‬ﺻﻮﺭﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﺹ‬
‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٦‬‬

‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﻙ‬

‫=‬ ‫×‬ ‫ﺍﻟﻌﺪ ‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ =‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪ ﻟﺘﺠﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬‫ﺍﹺ‬
‫ﻓﻠﺴﺎ ‪ ،‬ﻭﻗﻄﻌﺔ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﻦ ﻓﺌﺔ ‪ ١٠٠‬ﻓﻠﺲ ‪ ،‬ﻭﻗﻄﻌﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ‬‫ﺃ ﺭﻣﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻦ ﻓﺌﺔ ‪ ٥٠‬ﹰ‬
‫ﻓﻠﺴﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻓﺌﺔ ‪ ٢٠‬ﹰ‬

‫ﺏ ﺍﹺﺧﺘﻴﺎﺭ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ‪ ٥‬ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﻣﻦ ) ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪ ( ٥‬ﻭﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﺛﻼﺙ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬

‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﺑﺎﻷﻟﻮﺍﻥ ‪ :‬ﺃﺣﻤﺮ ‪ ،‬ﺃﺯﺭﻕ ‪ ،‬ﺃﺑﻴﺾ ‪.‬‬

‫ﺟـ ﺍﹺﺧﺘﻴﺎﺭ ﺷﻬﺮ ﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﻳﻮﻡ ﻣﻦ ﹼﺃﻳﺎﻡ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪.‬‬

‫‪١٨٩‬‬
 ‫‪: (3) ÜQq óJ‬‬
‫‪٨ ١‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﺭ ﺫﻱ‬
‫ﺗﻠﻌﺐ ﻟﻮﻟﻮﺓ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﹼ‬
‫ﺩ‬ ‫ﺃ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﺭﺗﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﱢ ﺮ ‪ ،‬ﻓﺄﺩﺍﺭﺕ ﹼ‬
‫ﺝ‬ ‫ﺏ‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪٥ ٤‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪ‬
‫ﻔﻀﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬ ‫ﻔﻀﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﱠ‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ؟ ﻭﻣﺘﻰ ﹸﻳ ﱠ‬ ‫ﻣﺘﻰ ﹸﻳ ﱠ‬
‫ﻹﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎ ؟‬

‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺛﻼﺙ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬
‫ﻣﺮﻗﱠﻤﺔ ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ‪٣ ، ٢ ، ١‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻌﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬ ‫ﹸﺍﺭﺳﻢ ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ‬
‫ﻓﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻨﻴﻦ ) ‪ ٢‬ﻭ ‪ ( ٣‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﻣﺨﻄﻂ ﺷﺠﺮﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﻳﻮﺿﺢ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻜﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ ٢‬ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺟﺒﺔ ﻏﺪﺍﺀ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻫﻲ ) ﻓﻄﻴﺮﺓ ﺩﺟﺎﺝ ﺃﻭ ﻓﻄﻴﺮﺓ ﻟﺤﻢ ( ﻣﻊ ) ﺗ ﹼﻔﺎﺡ ﺃﻭ ﺑﺮﺗﻘﺎﻝ‬
‫ﺃﻭ ﻣﻮﺯ ( ﻭﻣﻊ ) ﻋﺼﻴﺮ ﺃﻭ ﺣﻠﻴﺐ ( ‪ .‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻋﺪﺩ ﻭﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺪﺍﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪١٩٠‬‬
 ‫ﻣﻜﻌﺐ ) ﺃﺣﻤﺮ ﺃﻭ ﺃﺯﺭﻕ ﺃﻭ‬
‫ﻛﻞ ﻻﻋﺐ ﻗﻄﻌﺘﻴﻦ ﻟﻠﻌﺐ ﺑﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻮﺣﺔ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ :‬ﹼ‬ ‫‪ ٣‬ﻳﺄﺧﺬ ﹼ‬
‫ﺃﺧﻀﺮ ﺃﻭ ﺃﺻﻔﺮ ( ﻭﺃﺳﻄﻮﺍﻧﺔ ) ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪ ١‬ﺳﻢ ﺃﻭ ‪ ٢‬ﺳﻢ ﺃﻭ ‪ ٣‬ﺳﻢ ( ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪ ‪.‬‬ ‫ﹺ‬

‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬‫‪ ٤‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﻣﻦ ) ﺃ ‪ -‬ﺟـ ( ﺍ ﹺ‬
‫ﺩ‬ ‫ﻫـ‬
‫ﺝ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺃ ﺇﺫﺍ ﺃﺩﺭﺕ ﺍﻟﻠﻮﺣﺘﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺘﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ‬
‫ﺏ‬ ‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺫﻭﺍﺗﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺟﺎﺕ ‪ .‬ﻭﺗﺘﻮﻓﹼﺮ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻮﺩﻳﻼﺕ‬

‫ﺏ ﻳﺒﻴﻊ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺘﺎﺟﺮ ‪ ٥‬ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻧﻮﻉ ) ﺳﺮﻋﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﺛﻼﺙ ﺳﺮﻋﺎﺕ ‪ ،‬ﻋﺸﺮ ﺳﺮﻋﺎﺕ ( ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺟﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺟﺎﺕ ﹼﺇﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﻭﺗﻜﻮﻥ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺒﻴﻌﻬﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺘﺠﺮ ؟‬

‫ﺍﻟﺠﻮﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﻭﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ‪٥‬‬

‫ﺟـ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺷﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﹼ‬
‫ﺛﻢ‬
‫ﺷﺮﻛﺎﺕ ‪ ،‬ﻓﺒﻜﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺸﺨﺺ ﺃﻥ ﻳﺴﺎﻓﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﹼ‬
‫ﻳﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ‪.‬‬

‫‪١٩١‬‬
 ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ‪ :‬ا&ﺣﺪاث و اﻻﺣﺘﻤﺎل‬ ‫‪٢-١٢‬‬
‫‪Random Experiment : Events and Probability‬‬

‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﺪﺙ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮﻋﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﲡﺮﺑﺔ ﺍﻻﺣﺘﲈﻝ‬
‫) ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ (‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪: •É°ûf‬‬
‫‪Random‬‬
‫ﻟﺪﻳﻚ ﺃﻧﺖ ﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﻣﻦ ) ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪. ( ٨‬‬ ‫‪Experiment‬‬
‫ﺍﳊﺪﺙ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٧ ٦‬‬ ‫ﻛﻞ ﻣﺘﻌ ﹼﻠﻢ ﺑﺴﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪ -‬ﻗﺎﻡ ﹼ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪Event‬‬
‫ﺍﳊﺪﺙ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‬
‫ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﹺ‬
‫‪Simple Event‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﺪﺙ ﱠ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ‬

‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﹺ‬ ‫‪Composite‬‬

‫‪Event‬‬
‫‪ ٢‬ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪٩‬‬ ‫‪ ١‬ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٥‬‬ ‫ﺍﳊﺪﺙ ﱠ‬
‫ﺍﳌﺆﻛﺪ‬
‫‪Certain Event‬‬
‫‪ ٤‬ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ‬ ‫‪ ٣‬ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪٨‬‬ ‫ﺍﳊﺪﺙ ﺍﳌﺴﺘﺤﻴﻞ‬
‫‪ ٦‬ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ ﻭﻟﻴﺲ ﻓﺮﺩﻳﺎ‬ ‫‪ ٥‬ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ‬ ‫‪Impossible‬‬
‫‪Event‬‬

‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ‪ :‬ﻫﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺃﻥ ﺃﻳﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺳﻴﻘﻊ ﹰ‬
‫ﻓﻌﻼ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺇﺟﺮﺍﺋﻬﺎ ‪ ،‬ﹼﺇﻻ ﺃﻧﹼﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻧﺠﺰﻡ ﹼ‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﹸﺴﻤﻰ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ) ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ( ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺗ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺤﺪﺙ ﻫﻮ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ) ﻓﻀﺎﺀ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ( ‪ .‬ﻭﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻧﺎﺗﺞ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻧﺎﺗﺠﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﺙ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ ‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﻘﻊ ﺃﺑﺪﹰ ﺍ ﻋﻨﺪ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﻋﻨﺪ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻛﺪ ‪ :‬ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻊ ﹰ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﺙ‬
‫ﻛﻞ ﻓﺮﺹ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :‬ﻫﻲ ﹼ‬

‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪:‬‬

‫ﺃﺣﻤﺮ ‪ ،‬ﺃﺯﺭﻕ ‪ ،‬ﺃﺻﻔﺮ‬ ‫‪٦،٥،٤،٣،٢،١‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪١٩٢‬‬
 ‫‪٦ ٥ ٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪: (1) ∫Éãe‬‬
‫‪٧ ٦ ٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺣﺠﺮﻱ ﻧﺮﺩ ﻣﺘﻤﺎﻳﺰﻳﻦ ﻭﻣﻨﺘﻈﻤﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪٨ ٧ ٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪:‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٩ ٨ ٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪٣٦ = ٦ × ٦ :‬‬
‫‪١٠ ٩ ٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١١ ١٠ ٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪ ٢‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬
‫‪١٢ ١١ ١٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺃ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ) ١٢‬ﺣﺪﺙ ﺑﺴﻴﻂ ( ‪٦‬‬
‫ﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﺠﻤﻊ‬
‫ﺏ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ) ٨‬ﺣﺪﺙ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ (‬
‫ﺟـ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪ ) ٧‬ﺣﺪﺙ ﱠ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ (‬
‫ﺩ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ) ١٣‬ﺣﺪﺙ ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ (‬
‫ﻫـ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻤﺎ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪ ) ١٣‬ﺣﺪﺙ ﱠ‬
‫ﻣﺆﻛﺪ (‬

‫‪: (1) ÜQq óJ‬‬

‫ﺛﻢ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪ ،‬ﹸﺍﺭﺳﻢ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﱢﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻭﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﹼ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﻛﻞ ﺣﺪﺙ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻛﺎﻥ ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﻣﺴﺘﺤﻴﻼ ( ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ‪ ،‬ﱠ‬
‫ﻣﺆﻛﺪﹰ ﺍ ‪،‬‬ ‫) ﹰ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺎ ‪ ،‬ﱠ‬
‫ﺃ ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ‬
‫ﺏ ﻇﻬﻮﺭ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭ ﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ‬
‫ﺟـ ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٤‬‬
‫ﺩ ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٨‬‬
‫ﻫـ ﻇﻬﻮﺭ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪٢‬‬
‫ﻭ ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪٧‬‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻛﺪ‬ ‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﻭﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ؟ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬ ‫ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺪﺙ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ ؟‬

‫‪١٩٣‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻭﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺑﻄﺎﻗﺘﻴﻦ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺘﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ‪ ٥‬ﻭ ‪٦‬‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺃ‬

‫ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ‪ ،‬ﱠ‬

‫ﻣﺆﻛ ﹰﺪﺍ ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﱢﺑﻴﻦ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﹰ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺎ ‪ ،‬ﱠ‬ ‫ﺏ ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﻣﺴﺘﺤﻴﻼ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮﺭ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٥‬‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮﺭ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٤‬‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﻭ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٥‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٦‬‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﻭﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٥‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪٦‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺛﻢ‬ ‫‪ ٢‬ﺛﻼﺙ ﻛﺮﺍﺕ ﱠ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪ :‬ﺣﻤﺮﺍﺀ ‪ ،‬ﺧﻀﺮﺍﺀ ‪ ،‬ﺯﺭﻗﺎﺀ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﹸﺳﺤﺒﺖ ﻛﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﹼ‬
‫ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ‪:‬‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹸ‬
‫ﺃﻋﻴﺪﺕ ‪ ،‬ﻭ ﹸﺳﺤﺒﺖ ﻛﺮﺓ ﹼ‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﺏ ﱢﺑﻴﻦ ﻧﻮﻉ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺗﻴﻦ ﺇﺣﺪﺍﻫﻤﺎ ﺣﻤﺮﺍﺀ ﻭﺍﻷﺧﺮ￯ ﺧﻀﺮﺍﺀ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻛﺮﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻛﺮﺓ ﺯﺭﻗﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﺧﻀﺮﺍﺀ ﹼ‬
‫‪ -‬ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺗﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻛﺮﺓ ﺳﻮﺩﺍﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ ﹼ‬

‫‪١٩٤‬‬
 ‫ﻣﺮﺗﻴﻦ ‪:‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺫﺍﺕ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺗﻢ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫‪ ٣‬ﹼ‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﺏ ﱢﺑﻴﻦ ﻧﻮﻉ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺛﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻒ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺻﻔﺮ ﹼ‬
‫ﺍﻷﺣﻤﺮ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ‬
‫ﺛﻢ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺃﻭ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﹼ‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻒ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺻﻔﺮ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺻﻔﺮ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺧﻀﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻒ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺧﻀﺮ ﹼ‬

‫‪ -‬ﺗﻘﻒ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻧﻔﺴﻪ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻘﻒ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻋﻨﺪ ﻟﻮﻧﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻒ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻟﺮﻣﺎﺩﻱ ﺛﻢ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻟﺒ ﹼﻨﻲ ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻃﺒ ﹰﻘﺎ ﺭﺋﻴﺴﻴﺎ ﻣﻦ ﻟﺤﻢ ﺃﻭ ﺩﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻣﻦ‬

‫ﹼ‬ ‫ﻳﻘﺪﻡ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻃﻌﺎﻡ‬
‫‪ ٤‬ﹼ‬
‫ﺗ ﹼﻔﺎﺡ ﺃﻭ ﻣﻮﺯ ﺃﻭ ﻓﺮﺍﻭﻟﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﺸﺮﻭﺏ ﻣﻦ ﻋﺼﻴﺮ ﺃﻭ ﺣﻠﻴﺐ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﺗﺘﺄ ﹼﻟﻒ ﻣﻦ‬
‫ﻃﺒﻖ ﺭﺋﻴﺴﻲ ﻭﻓﺎﻛﻬﺔ ﻭﻣﺸﺮﻭﺏ ‪:‬‬
‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃ‬

‫ﺏ ﱢﺑﻴﻦ ﻧﻮﻉ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﺣﺪﺙ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺄ ﹼﻟﻒ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﻣﻦ ‪ :‬ﻟﺤﻢ ‪ ،‬ﻣﻮﺯ ‪ ،‬ﻋﺼﻴﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺄ ﹼﻟﻒ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﻣﻦ ﻃﺒﻖ ﺭﺋﻴﺴﻲ ‪ ،‬ﺗ ﹼﻔﺎﺡ ‪ ،‬ﺣﻠﻴﺐ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺄ ﹼﻟﻒ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﻣﻦ ﺩﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻓﺎﻛﻬﺔ ‪ ،‬ﻋﺼﻴﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺘﺄ ﹼﻟﻒ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ ﻣﻦ ﺩﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﺗﻤﺮ ‪ ،‬ﻋﺼﻴﺮ ‪.‬‬

‫‪١٩٥‬‬
 ‫‪∫ɪàM’G‬‬ ‫‪٣-١٢‬‬
‫‪Probability‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﳊﺪﺙ‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻒ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺣﺪﻭﺙ ﺷﻲﺀ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺣﺪﺙ ﻣﺎ ‪.‬‬ ‫‪Event‬‬
‫ﺍﻻﺣﺘﲈﻝ‬
‫‪Probability‬‬
‫‪: •É°ûf‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ؟‬
‫ﺗﺼﻒ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﺣﺪﻭﺙ ﺷﻲﺀ ‪:‬‬
‫ﻣﺆﻛﱠ ﺪ‬ ‫ﻣﺮﺟﺢ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺭﺑﻤﺎ ﺍﹺﺣﺘﻤﺎﻝ ﻣﺘﻮﺍﺯﻥ ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﻧﺎﺩﺭ‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻓ ﹼﻨﻴﻮ‬
‫ﺣﺪﻭﺛﻪ‬ ‫ﺣﺪﻭﺛﻪ‬ ‫ﺣﺪﻭﺛﻪ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﻻ ﻳﺤﺪﺙ ) ﻣﺘﻜﺎﻓﺊ ( ﺣﺪﻭﺛﻪ‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺃﻣﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺣﺘﲈﻝ‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺒﻨﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺎﺳﺒﻪ ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ﹶﺿ ﹺﻊ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﺣﺘﲈﻻﺕ‬
‫ﹼ‬

‫ﺣﺪﻭﺙ ﻋﻄﻞ‬
‫ﺃ ﻇﻬﻮﺭ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﻨﺪ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﰲ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬
‫ﺏ ﻛﺴﺐ ﺃﺣﺪ ﻭﺍﻟﺪﻳﻚ ﻣﺒﻠﻐﹰ ﺎ ﹰ‬
‫ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﭭﺰﻳﻮﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬
‫ﹼ‬

‫ﺟـ ﺳﺘﺴﻘﻂ ﺍﻷﻣﻄﺎﺭ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺘﻚ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ‪.‬‬

‫ﺩ ﺳﺘﺸﺮﻕ ﺍﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺒﺎﻛﺮ ‪.‬‬
‫ﻫـ ﺳﻴﺰﻭﺭ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻏﺮﻓﺔ ﻓﺼﻠﻚ ﺍﻟﻴﻮﻡ ‪.‬‬
‫ﺣﺼﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬‫ﻭ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﻓﺼﻠﻚ ﻣﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻭﻣﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﻟﺤﻀﻮﺭ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ‪.‬‬
‫ﺯ ﺳﻴﺤﻀﺮ ﺃﺣﺪ ﺯﻣﻼﺋﻚ ﺇﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺣﻴﻮﺍﻧﹰﺎ ﺃﻟﻴ ﹰﻔﺎ ‪.‬‬
‫ﺃﻋﺪﻫﺎ ﺯﻣﻼﺅﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ )‪، (١‬‬ ‫‪ ٢‬ﺇﺫﺍ ﻗﺎﺭﻧﺖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺳﻮﻑ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ؟ ﱢ‬ ‫ﻓﻬﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ ﹼ‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ) ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ( ﻫﻲ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ‬

‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺇﺟﺮﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﹼﻪ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﹸﻳﺮ ﹶﻣﺰ ﺇﻟﻰ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬
‫ﻝ) ﺣﺪﺙ ( =‬
‫ﻝ ) ﺍﻟﺤﺪﺙ (‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ ﺃﻭ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪١٩٦‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ ؟‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻻﺣﺘﲈﻝ‬ ‫‪: qπëdG‬‬
‫ﹸﻳﺮﺍﻋﻰ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻜﴪ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺜﹼﻠﻪ ﰲ ﺃﺑﺴﻂ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ =‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪:‬‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ (‪، ٢ :‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ =‬
‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬
‫=‬ ‫ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ ( =‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(2) ÜQq óJ‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪D‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪ ٦‬ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﺣﺮﻑ‬
‫‪B‬‬ ‫‪ A ، B ، C ، D‬ﻋﻨﺪ ﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ‬
‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻑ ‪ A‬ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺮﻑ ‪ D‬؟‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ =‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪A ، B ، C ، D :‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ‪= ( A‬‬ ‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪( A‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ‪= ( D‬‬ ‫ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪( D‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ‪ A‬ﺃﻭ ‪( D‬‬ ‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ ) ﻇﻬﻮﺭ ‪ A‬ﺃﻭ ‪( D‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬

‫ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬

‫=‬ ‫ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ‪ A‬ﺃﻭ ‪= ( D‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ‬

‫‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﹸﺍﻛﺘﺐ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻛﺴﺮ ﻋﺸﺮﻱ‬

‫‪١٩٧‬‬
 ‫‪: ∫Éãe‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﺜﺒﺖ ﱢ‬
‫ﻣﺆﺷﺮ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺭﻗﻢ ) ‪ ( ١‬ﻋﻨﺪ ﺍﻷﺣﺮﻑ ) ﺏ ﺃﻭ ﺝ ﺃﻭ ﺩ (‬
‫ﺃﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺭﻗﻢ ) ‪ ( ٢‬؟‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻋﻨﺪ ﻋﺪﺩ ﹼ‬
‫ﱢ‬ ‫ﻭﺃﻥ ﻳﺜﺒﺖ‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﺍﳊﺪﺙ ﺍﳌﺴﺘﺤﻴﻞ ‪:‬‬
‫‪٦ ٧‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫‪: qπëdG‬‬ ‫ﻫﻮ ﺣﺪﺙ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻭﻗﻮﻋﻪ ﻭﺍﺣﺘﲈﻟﻪ =‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺒﺪﺃ ﹼ‬
‫‪٢ ٤‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺻﻔﺮﺍ ‪.‬‬
‫ﹰ‬
‫ﻧﺎﺗﺠﺎ ﻣﻤﻜ ﹰﻨﺎ ‪.‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ = ‪ ٢٤ = ٦ × ٤‬ﹰ‬ ‫ﺍﳊﺪﺙ ﱠ‬
‫ﺍﳌﺆﻛﺪ ‪:‬‬
‫ﻫﻮ ﺣﺪﺙ ﻳﻘﻊ ﺩﻭ ﹰﻣﺎ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺭﻗﻢ ) ‪( ٢‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺭﻗﻢ ) ‪( ١‬‬
‫ﻭﺍﺣﺘﲈﻟﻪ = ‪١‬‬
‫ﺛﻤﺔ ‪ ٣‬ﻓﺮﺹ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪ ،‬ﻭ ‪ ٣‬ﻓﺮﺹ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥﹼ ﻫﻨﺎﻙ ‪ ٩ = ٣ × ٣‬ﻓﺮﺹ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻑ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ ‪،‬‬
‫ﺇ ﹰﺫﺍ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻑ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺮﻑ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ ﻫﻮ ‪. ٩‬‬
‫‪٢٤‬‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻧﺎﺗﺞ ﲨﻊ ﺍﺣﺘﲈﻝ‬
‫‪:‬‬ ‫‪(3) ÜQq óJ‬‬ ‫ﻭﻗﻮﻉ ﺣﺪﺙ ﻣﺎ ﻣﻊ‬
‫ﻣﻌﺎ ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺛﻼﺙ ﻗﻄﻊ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﹰ‬ ‫ﺍﺣﺘﲈﻝ ﻋﺪﻡ ﻭﻗﻮﻋﻪ‬
‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺎ ؟‬
‫ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻨﻘﻮﺩ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﹰ‬

‫‪: (4) ÜQq óJ‬‬

‫ﺛﻼﺙ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ‪ ٦ ، ٥ ، ١‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺔ ﻓﻲ ﻛﻴﺲ ﻭﺭﻗﻲ ‪،‬‬
‫ﻭﺳ ﹺﺤﺒﺖ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺃﺧﺮ￯ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﹸﺃﻋﻴﺪﺕ ‪ ،‬ﹸ‬ ‫ﹺ‬
‫ﹸﺳﺤﺒﺖ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ ‪.‬‬‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﻓﺮﺩﻱ ﹼ‬‫ﹺ‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺣﺪﺙ ﻣﺎ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻭﺍﺣﺪ ؟ ﱢ‬

‫‪١٩٨‬‬
 ‫‪: ¿r ôs `````ªJ‬‬
‫‪ ١‬ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﺳﺒﺎﻕ ﺍﻟﻘﻮﺍﺭﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﹸﺭ ﱢﻗﻤﺖ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﺍﺭﺏ ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ﻣﻦ ) ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪ . ( ٨‬ﻣﺎ‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻼﻋﺐ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻘﻮﺍﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﺑﺮﻗﻢ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪ ٦‬؟‬

‫‪ ٢‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﻣﻦ ) ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪ . ( ١٠‬ﺍﹺﻓﺘ ﹺﺮﺽ ﺃﻧﹼﻚ ﺍﺧﺘﺮﺕ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ‪ .‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻟﻠﻌﺪﺩ ‪( ٣‬‬
‫ﹶ‬ ‫ﺏ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ‬ ‫ﺃ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪( ١‬‬

‫ﺩ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٦‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪( ٢‬‬ ‫ﻣﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺭﻗﻤﻴﻦ (‬ ‫ﺟـ‬

‫ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﱠ‬

‫ﻭ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪( ١١‬‬ ‫ﻫـ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪( ١٢‬‬

‫ﺡ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪( ٥‬‬ ‫ﺯ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﻓﺮﺩﻱ (‬

‫ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ‪ .‬ﹺ‬ ‫ﹺ‬ ‫ﹺ‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﹼ‬ ‫‪ ٣‬ﺍﻓﺘ ﹺﺮﺽ ﺃﻧﹼﻚ ﺃﻟﻘﻴﺖ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈ ﹰﻤﺎ ﹼ‬
‫ﺏ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ (‬ ‫ﺃ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪( ٧‬‬

‫ﺩ ﻝ ) ﻋﺪﻡ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪( ٤‬‬ ‫ﺟـ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺃﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪( ٦‬‬

‫‪ ٤‬ﺛﻼﺙ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ‪ ٧ ، ٤ ، ١‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺔ ﻓﻲ ﻛﻴﺲ ﻭﺭﻗﻲ ‪ ،‬ﹸﺳ ﹺﺤﺒﺖ ﺑﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ‪ .‬ﹺ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﺛﻢ ﹸﺃﻋﻴﺪﹶ ﺕ ‪ ،‬ﹸ ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﻼ ﹼ‬ ‫ﻭﺳﺤﺒﺖ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﹼ‬ ‫ﹼ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ (‬
‫ﺃ ﻝ ) ﻋﺪﺩ ﻓﺮﺩﻱ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ (‬ ‫ﺏ‬
‫ﻝ ) ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻋﺪﺩ ﻓﺮﺩﻱ (‬ ‫ﺟـ‬
‫ﻝ ) ﻋﺪﺩ ﻓﺮﺩﻱ ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﻋﺪﺩ ﻓﺮﺩﻱ (‬ ‫ﺩ‬
‫ﻝ ) ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ ﹼ‬

‫‪١٩٩‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻠﻌﺒﺔ ﻣﻨﻰ ‪ ٨‬ﻋﻼﻣﺎﺕ ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺯﺭﻗﺎﺀ‬
‫ﹼ‬ ‫‪ ٥‬ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫ﻋﺪﺍ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻭﺿﻌﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻓﻲ ﺣﻘﻴﺒﺔ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺭﺅﻳﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ ﻋﻼﻣﺔ ﺯﺭﻗﺎﺀ ؟‬
‫ﻭ ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ؟‬

‫‪ ٦‬ﺍﹺﻓﺘ ﹺﺮﺽ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺣﺪﺙ ﻣﺎ ﻫﻮ ‪ . ٧‬ﹼﺃﻳﻬﻤﺎ ﺃﻛﺒﺮ ‪ :‬ﺍﹺﺣﺘﻤﺎﻝ ﺣﺪﻭﺙ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﺙ ‪،‬‬
‫‪١٣‬‬
‫ﺃﻡ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺛﻪ ؟‬

‫ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﻓﺼﻮﻝ‬

‫ﹰ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺑﺎﻷﻋﻤﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﻋﻴﻮﻥ ‪٣٢‬‬‫ﹼ‬ ‫‪٧‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ ؟‬ ‫ﺗﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﹼ‬
‫ﻟﻮﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‬
‫ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺃﺧﺮ￯‬
‫ﻋﺴﻠﻲ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬

‫ﺑﻨﻲ‬
‫ﹼ‬
‫ﺃﺳﻮﺩ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٨ ١٠ ١٢ ١٤ ١٦ ١٨‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺃ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻮﻥ ﻋﻴﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑ ﹼﻨﻴﺎ ؟‬

‫ﺏ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻮﻥ ﻋﻴﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺃﺳﻮﺩ ﺃﻭ ﻋﺴﻠﻴﺎ ؟‬

‫‪٢٠٠‬‬
 ‫ﻣﺮﺗﻴﻦ ‪:‬‬ ‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﹼ‬ ‫ﺗﻢ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺫﺍﺕ‬
‫‪ ٨‬ﹼ‬
‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﺑﻴﺾ‬ ‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﻘﻒ‬ ‫ﺃ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺗﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﹼ‬

‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﺑﻴﺾ‬ ‫ﺏ ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﻘﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻋﻨﺪ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﻓﻲ ﹼ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﺗﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﱢ‬ ‫ﺟـ ﹺ‬

‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﹼﺃﻻ ﻳﻘﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﻓﻲ ﹼ‬

‫‪ ٩‬ﻓﻲ ﺻﻨﺪﻭﻕ ﺃﻗﺮﺍﺹ ) ﺧﻀﺮﺍﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ‪ ،‬ﺣﻤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ‪ ،‬ﺯﺭﻗﺎﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ( ‪،‬‬
‫ﻝ ) ﺃﺧﻀﺮ ( = ‪ ، ١‬ﻝ ) ﺃﺣﻤﺮ ( = ‪ . ١‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺧﻀﺮﺍﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ ، ٦‬ﻓﻤﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ؟‬

‫‪٢٠١‬‬
 ‫‪∫ɪàMÓd á«°Sóæg êPɉ‬‬ ‫‪٤-١٢‬‬
‫‪Geometric Models of Probability‬‬
‫ﺳﻮﻑ ﺗﺘﻌ ﹼﻠﻢ ‪ :‬ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻻﺣﺘﻤﺎﻻﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﺪﻫﺎ ‪ .‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬‫ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻟﻴﺴﺖ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻔﺮﺩﺓ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻳﺸﺔ ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﻗﻮﻉ‬
‫ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻻﺕ ﻭﻟﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺴﻬﺎﻡ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻔﻴﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﰲ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﳌﺤﺎﻛﺎﺓ‬
‫ﻣﻌﺘﻤﺪﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﻄﻌﺖ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺣﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻞ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﹼﻪ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺼﻤﻤﻮ ﻫﺬﻩ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻻﺣﺘﲈﻝ‬
‫‪: •É°ûf‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﹼ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻈﻼﺕ ‪ ،‬ﻓﻴﻬﺒﻂ ﻋﻠﻰ ﻫﺪﻑ‬ ‫ﻳﻤﺎﺭﺱ ﺧﺎﻟﺪ ﻫﻮﺍﻳﺔ ﺍﻟﻬﺒﻮﻁ‬ ‫ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﻼﻋﺒﲔ ‪.‬‬
‫ﺩﺍﺋﺮﻱ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻗﻄﺮ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮ￯‬
‫‪ ٢‬ﻡ ﻭﻗﻄﺮ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮ￯ ‪ ٤‬ﻡ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﻬﺒﻂ ﺧﺎﻟﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮ￯ ؟‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮ￯ =‬ ‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮ￯ =‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻧﻖ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﳌﺜ ﹼﻠﺜﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮ￯ = ﻧﻖ‪= ٢‬‬
‫= ‪ ١‬ﻕ×ﻉ‬
‫‪٢‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮ￯ = ﻧﻖ‪= ٢‬‬ ‫ﺍﳌﺮﺑﻌﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﹼ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮ￯‬ ‫=ﻝ×ﻝ‬
‫=‬ ‫ﻝ ) ﺍﻟﺤﺪﺙ ( =‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﳌﺴﺘﻄﻴﻠﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮ￯‬ ‫=ﻝ×ﺽ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺘﻮﺍﺯﻱ‬
‫ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﻬﺒﻂ ﺧﺎﻟﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮ￯ =‬ ‫ﺍﻷﺿﻼﻉ = ﻕ × ﻉ‬

‫‪:‬‬ ‫‪(1) ÜQq óJ‬‬

‫ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺳﻬﻢ ﻣﺮﻳﺶ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬
‫ﺃﻥ ‪:‬‬ ‫ﱠ‬
‫ﺗﺬﻛ ﹾﺮ ﹼ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺃﻣﺎﻣﻚ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫ﺍﹺﺣﺘﲈﻝ ﺣﺪﺙ ﻫﻮ‬
‫ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ‪:‬‬ ‫ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ‬
‫ﺍﳊﺪﺙ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ =‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻛ ﹼﻠﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ ‪:‬‬

‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻞ =‬
‫=‬ ‫ﻝ ) ﺍﻟﺤﺪﺙ ( =‬
‫‪٢٠٢‬‬
 ‫‪: (2) ÜQq óJ‬‬
‫‪ ٨‬ﺳﻢ‬
‫ﻣﺮﻳﺶ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ‬
‫ﺇﺫﺍ ﹸﺻ ﱢﻮﺏ ﺳﻬﻢ ﱠ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﺼﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻴﻠﺔ‬
‫‪ ٤‬ﺳﻢ‬
‫‪ ٥‬ﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﺴﻬﻢ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﺮﺑﻌﺔ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﺀ ؟‬

‫‪p ôμu a‬‬

‫‪¢ûbÉfh‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻳﺸﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺭﺳﻢ ﻟﻮﺭﺩﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ٢٠‬ﺳﻢ‪، ٢‬‬
‫ﱠ‬ ‫ﺇﺣﺪ￯ ﻟﻮﺣﺎﺕ ﺍﻷﺳﻬﻢ‬
‫ﻭﻟﻮﺣﺔ ﺃﺧﺮ￯ ﻟﻬﺎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺭﺳﻢ ﻟﻮﺭﺩﺗﻴﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‬
‫ﻓﺄﻱ ﺍﻟﻠﻮﺣﺘﻴﻦ ﺳﻮﻑ ﺗﺨﺘﺎﺭ ﻛﻲ ﺗﻠﻌﺐ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬
‫‪ ١٠‬ﺳﻢ‪ . ٢‬ﹼ‬

‫‪: r¿sô`````ªJ‬‬
‫ﻣﺮﻳﺸﹰ ﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪،‬‬
‫ﺳﻬﻤﺎ ﱠ‬
‫ﺻﻮﺑﺖ ﹰ‬ ‫‪ ١‬ﺇﺫﺍ ﹸﻓ ﹺﺮﺽ ﺃﻧﹼﻚ ﹼ‬
‫ﻭ‬
‫ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻬﻢ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ) ﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ( ؟‬
‫‪ ٣‬ﺳﻢ‬
‫)ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ␲ = ‪(٣٫١٤‬‬

‫ﻣﻘﺴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃﺩﻧﺎﻩ ‪.‬‬

‫‪ ٢‬ﻣﺰﺭﻋﺔ ﱠ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻭﻗﻒ ﻣﺰﺍﺭﻉ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﺗﻘﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺰﺭﻋﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻟﺠﻨﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻮﻝ ‪،‬‬
‫ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﻭﻗﻒ ﻓﻲ‬
‫ﺗ ﹼﻔﺎﺡ‬
‫ﺧﺲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ؟‬
‫ﹼ‬

‫‪٢٠٣‬‬
 ‫‪ ٣‬ﻟﻺﻋﺼﺎﺭ ﺍﻟﻘﻤﻌﻲ ﻣﺴﺎﺭ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﻠﻤﺲ‬
‫ﻳﺮﺗﺪ‬ ‫ﺍﻟﻘﻤﻊ ﺍﻷﺭﺽ ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﹼ‬
‫ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ‪ ،‬ﺃﻭ ﹼ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﺘﻮﺍﺛﺐ ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻫﺒﻂ ﺍﻹﻋﺼﺎﺭ ﺍﻟﻘﻤﻌﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻫﺒﻮﻃﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﻋﺼﺎﺭ ﺍﻟﻘﻤﻌﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ؟‬

‫‪ ٤‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻞ ‪ ،‬ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺭﺽ‬

‫‪ ٣٫٢‬ﻡ‬
‫ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻷﺣﺪ‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪ ١٠‬ﻡ‬
‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺃ ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﻗﻮﻑ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ؟‬

‫ﺏ ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻭﻗﻮﻑ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻈ ﱠﻠﻠﺔ ؟‬

‫‪٢٠٤‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮة‬ ‫‪٥-١٢‬‬
‫‪Revision Unit Twelve‬‬

‫‪ ١‬ﻓﻲ ﻣﻌﺮﺽ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﹸﻳﺒﺎﻉ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺮﻭﺑﻮﺕ ) ﺻﻐﻴﺮ ‪ -‬ﻛﺒﻴﺮ ( ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺑﺎﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫) ﺃﺑﻴﺾ ‪ ،‬ﺃﺯﺭﻕ ‪ ،‬ﺃﺳﻮﺩ ( ‪.‬‬
‫ﺃ ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﻭﺑﻮﺗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ؟‬
‫ﻣﺨﻄﻂ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﺸﺮﺍﺀ ﺭﻭﺑﻮﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ‪.‬‬ ‫ﺏ ﹸﺍﺭﺳﻢ ﱠ‬

‫ﻛﻞ ﻻﻋﺐ ﺑﺴﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﺳﺤﺐ ﻭﺍﺭﺑﺢ ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻡ ﹼ‬
‫ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎ ﹺﻭﺭ ‪ ،‬ﻓﻴﺮﺑﺢ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﹼﻠﻬﺎ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﺛﻢ ﻳﻌﻴﺪ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺃ ﺃﻭﺟﺪ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ‪.‬‬
‫ﺏ ﺣﺪﱢ ﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺤﺐ ﻻﻋﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻟﻴﺮﺑﺢ ﻟﻌﺒﺔ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ‪.‬‬
‫ﺳﻴﺎﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺤﺐ ﻻﻋﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻟﻴﺮﺑﺢ ﻟﻌﺒﺔ ﹼ‬
‫ﻃﻴﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻟﻌﺒﺔ ﻛﺮﺓ ﻗﺪﻡ ﺃﻭ ﻟﻌﺒﺔ ﻗﻄﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺤﺐ ﻻﻋﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻟﻴﺮﺑﺢ ﻟﻌﺒﺔ ﹼ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺤﺐ ﻻﻋﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻟﻴﺮﺑﺢ ﻟﻌﺒﺔ ﻗﻄﺎﺭ ‪.‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﹼ‬

‫ﱢ‬ ‫ﹺ‬ ‫‪ ٣‬ﺍﹺ‬
‫ﻛﻞ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﹼ‬ ‫ﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺫﺍﺕ‬
‫ﺃ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺃ (‬
‫ﺃ‬ ‫ﺏ ﻝ ) ﻋﺪﻡ ﻇﻬﻮﺭ ﺏ (‬
‫ﺏ‬ ‫ﺏ‬
‫ﺟـ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﻫـ (‬
‫ﺃ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺩ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺏ ﻭ ﺝ (‬
‫ﻫـ ﻝ ) ﻇﻬﻮﺭ ﺏ ﺃﻭ ﺝ (‬

‫‪٢٠٥‬‬
 ‫ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻛﻞ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﹺﻠﺔ ‪ ،‬ﹺ‬
‫ﺃﻭﺟﺪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﹼ‬ ‫‪ ٤‬ﻋﻨﺪ ﺭﻣﻲ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻭﺗﺪﻭﻳﺮ ﹼ‬
‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺧﻀﺮ ‪.‬‬ ‫ﺃ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﺯﻭﺟﻲ ﻭ ﻭﻗﻮﻑ‬

‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ‪.‬‬ ‫ﺏ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ ﻭﻭﻗﻮﻑ‬

‫ﺍﻟﻤﻜﻌﺐ ﻭﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫ﹼ‬ ‫ﺑﻤﻜﻌﺐ ﻣﺮ ﱠﻗﻢ ‪ ،‬ﺗﺮﺑﺢ ﻣﻨﺎﺭ ﺇﺫﺍ ﺩﺣﺮﺟﺖ‬
‫ﹼ‬ ‫‪ ٥‬ﺗﻠﻌﺐ ﻣﻨﺎﺭ ﻭﺻﺪﻳﻘﺘﻬﺎ ﻟﻌﺒﺔ‬
‫ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ . ٤‬ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﻔﻮﺯ ﺻﺪﻳﻘﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻠﻌﺒﺔ ؟‬

‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺨﺘﺎﺭ ﻧﺪ￯ ﺇﺟﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ) ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ( ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﺗﺨﺘﺎﺭ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ؟‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩ ﻣﻦ ‪ ٤‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺃ ﻓﻲ ﺳﺆﺍﻝ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﹼ‬

‫ﺏ ﻓﻲ ﺳﺆﺍﻝ ﹼ‬
‫ﺻﺢ ﺃﻭ ﺧﻄﺄ ‪:‬‬

‫‪٢٠٦‬‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮة‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ) ‪ ، ( ٤-١‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺃ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬ﻭﻇ ﱢﻠﻞ ﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺮ‬
‫ﹼ‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪ ١‬ﻋﺪﺩ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻼﻋﺐ ﺃﻥ ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬
‫ﺃ‬
‫ﻣﺼﺒﺎﺣﺎ ﻣﻀﻴ ﹰﺌﺎ ﻣﻦ ‪ ٣‬ﺃﻟﻮﺍﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭ ‪ ٥‬ﺃﺣﺠﺎﻡ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻫﻮ ‪٨‬‬
‫ﹰ‬
‫ﺏ‬ ‫‪ ٢‬ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ﻹﻟﻘﺎﺀ ﺣﺠﺮﻱ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻤﻴﻦ ﻭﻣﺘﻤﺎﻳﺰﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﻇﻬﻮﺭ‬
‫ﺃ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻬﻲ ﺍﻟﺤﺠﺮﻳﻦ ﺣﺪﺙ ﱠ‬
‫ﻣﺆﻛﺪ ‪.‬‬

‫ﺏ‬ ‫‪ ٣‬ﺍﹺﺣﺘﻤﺎﻝ ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﺧﻀﺮﺍﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺃﻭ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻣﻦ ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻳﺤﻮﻱ‬
‫ﺃ‬
‫‪ ٦‬ﻛﺮﺍﺕ ﺧﻀﺮﺍﺀ ﻭ ‪ ٥‬ﻛﺮﺍﺕ ﺑﻴﻀﺎﺀ ﻭ ‪ ١١‬ﻛﺮﺓ ﺯﺭﻗﺎﺀ ﻫﻮ ‪١٧‬‬
‫‪٢٢‬‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ ٤‬ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﹼ‬
‫ﻭﺟﻬﻪ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻇﻬﻮﺭ ﻋﺪﺩ ﹼﺃﻭﻟﻲ ﻫﻮ ‪. % ٥٠‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻮﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻇ ﱢﻠﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺪﺍ ﹼﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﹼ‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪:‬‬

‫‪٨ ١‬‬
‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻑ ﻣﻦ‬ ‫‪ ٥‬ﺍﹺﺣﺘﻤﺎﻝ ﺃﻥ ﻳﺜﺒﺖ‬
‫ﺏ‬ ‫ﺃ‬
‫‪٧‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﱢ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻮﺣﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺃﺣﺮﻑ ﻛﻠﻤﺔ )ﺑﺎﺏ( ‪ ،‬ﻭﻳﺜﺒﺖ‬
‫‪٥ ٤‬‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺟـ‬
‫ﺩ ‪١‬‬ ‫ﺟـ ‪١‬‬ ‫ﺏ ‪١‬‬ ‫ﺃ ‪١‬‬ ‫ﺯﻭﺟﻲ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺛﻢ ﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ‪٤‬‬ ‫ﺛﻢ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﻗﻄﻌﺔ ﻧﻘﻮﺩ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﹼ‬
‫‪ ٦‬ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﹼ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﻣﻦ ) ‪١‬ﺇﻟﻰ ‪ ( ٤‬ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺔ ‪ .‬ﻓﺈﻥﹼ ﻋﺪﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫ﺩ ‪٩٦‬‬ ‫ﺟـ ‪٤٨‬‬ ‫ﺏ ‪٢٤‬‬ ‫ﺃ ‪١٢‬‬
‫ﻣﻠﻮﻥ ﺑﺄﺣﺪ ﺃﻟﻮﺍﻥ‬ ‫‪ ٧‬ﻓﻲ ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻳﺤﻮﻱ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻣﺮ ﱠﻗﻤﺔ ﻣﻦ ) ‪ ١‬ﺇﻟﻰ ‪ ( ٢٠‬ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﹼ‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﱠ‬
‫ﻋﻠﻢ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺳﺤﺐ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﱠ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﺑﻠﻮﻥ ﺃﺯﺭﻕ ﺭﻗﻤﻬﺎ ‪ ٢٠‬ﻫﻮ ‪:‬‬
‫ﺩ ﺻﻔﺮ‬ ‫ﺟـ ‪١‬‬ ‫ﺏ ‪١‬‬ ‫ﺃ ‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢٠‬‬

‫‪٢٠٧‬‬
‫‪ ٨‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻓﻮﺯﻙ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﻣﺎ ﻫﻮ ‪ ، ٣‬ﻓﺈﻥﹼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻋﺪﻡ ﻓﻮﺯﻙ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﻫﻮ ‪:‬‬
‫‪٥‬‬
‫ﺩ ‪% ٨٠‬‬ ‫ﺟـ ‪% ٦٠‬‬ ‫ﺏ ‪% ٤٠‬‬ ‫ﺃ ‪% ٢٠‬‬

‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺎ ﺭﻣﻴﺘﻴﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﺈﻥﹼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ٦‬ﹼ‬

‫ﺛﻢ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ١‬ﻫﻮ ‪:‬‬ ‫ﹰ‬ ‫‪ ٩‬ﺃﻟﻘﻰ ﺃﺳﺎﻣﺔ ﺣﺠﺮ ﻧﺮﺩ‬
‫ﺩ ‪١‬‬ ‫ﺟـ ‪١‬‬ ‫ﺏ ‪١‬‬ ‫ﺃ ‪١‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺛﻢ‬ ‫ﹺ‬
‫‪ ١٠‬ﻓﻲ ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻳﺤﻮﻱ ‪ ٣‬ﻛﺮﺍﺕ ﺧﻀﺮﺍﺀ ‪ ٦ ،‬ﻛﺮﺍﺕ ﺑﻴﻀﺎﺀ ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﹸﺳﺤﺒﺖ ﻛﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﹼ‬
‫ﹺ‬
‫ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﻋﺸﻮﺍﺋﻴﺎ ﻓﺈﻥﹼ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ﺳﺤﺐ ﻛﺮﺓ ﺧﻀﺮﺍﺀ ﺛﻢ ﺑﻴﻀﺎﺀ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪:‬‬ ‫ﻭﺳﺤﺒﺖ ﻛﺮﺓ ﹼ‬ ‫ﹸﺃﻋﻴﺪﺕ ‪ ،‬ﹸ‬
‫ﺩ ‪١‬‬ ‫ﺟـ ‪٦‬‬ ‫ﺏ ‪٣‬‬ ‫ﺃ ‪٢‬‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬

‫‪٢٠٨‬‬