Differentiatieopdracht

Verantwoording
Tijdens de stage van april had ik voor het vak aardrijkskunde slechts één klas voor een iets
langere periode (3 lestijden). De lessen die ik aan deze klas gaf, kwamen allemaal uit
dezelfde lessenreeks wat het voor mij zeer interessant maakte om hier een differentiatie toe
te passen. Tijdens de laatste les heb ik een voldoende lange slotfase voorzien. Hier vindt
namelijk de differentiatie plaats. De differentiatie die ik voorzien heb, wordt geplaats onder
‘differentiatie volgens taken en resultaat’.

Tijdens de slotfase kregen de leerlingen de keuze uit drie opdrachten. Het maken van de
keuze mocht vanuit de eigen interesse maar ook probeerde ik de leerlingen aan te moedigen
te kiezen vanuit de gedachte ‘Waarin kan ik groeien?’. De eerste opdracht, oefening op het
klimatogram, sluit aan bij de leerinhoud van de laatste les. Opdracht twee was een opdracht
rond het lezen van weerkaarten. Deze sluit aan bij de eerste les. En de laatste opdracht was
een kruiswoordraadsel. Hier werden begrippen gevraagd uit alle drie de lessen. Ik heb dus
getracht de leerstof uit de drie lessen aan bod te laten komen. Op deze manier kunnen de
leerlingen gerichter hun keuze maken.

Tot slot konden de leerlingen een verbetersleutel nemen en hun opdracht zelf te verbeteren.
Op deze manier wordt het leren uit fouten mee gestimuleerd.

Ik heb gekozen voor deze vorm van differentiatie omdat dit ook deels de zelfsturing van
leerlingen stimuleert. Ze hebben allen dezelfde input gekregen en kunnen vervolgens aan de
slag vanuit hun interesses en/of moeilijkheden. Door het inbouwen van deze keuzevrijheid
leren leerlingen keuzes maken wat ten goede komt voor de zelfsturing.

Reflectie
De les zelf waarin ik mijn differentiatieopdrachten in verwerkt had, was vlot verlopen
waardoor ik voldoende tijd had om de differentiatie uit te voeren. Zoals ik ergens al had
verwacht gingen de meeste leerlingen voor het kruiswoordraadsel. Doordat ik dit op
voorhand al verwacht had, heb ik gezorgd dat er leerstof uit de drie lessen in voorkomt. Op
deze manier oefenen de leerlingen de leerstof uit de drie lessen nog eens in. Terwijl de
leerlingen hun opdracht aan het maken waren liep ik rond in de klas. Op deze manier kon ik
een goed overzicht bewaren en leerlingen helpen indien ze het moeilijkheden hadden.

Doordat ik aan het begin van deze les nog eerst mijn toets heb afgenomen, zijn er pas
enkele leerlingen tijdens de les aan hun verbetering kunnen beginnen. Wel heb ik
aangeboden dat wie wou de verbetersleutel kon meenemen naar huis net zoals ze ook de
mogelijkheid kregen om een extra oefening te kiezen en mee te nemen om thuis te oefenen.
Een aantal leerlingen deden dit ook.

Ik kan dus wel zeggen dat de differentiatie vlot verlopen is. Ook merkte ik wel dat de
leerlingen de keuzevrijheid fijn vonden en op deze manier ook meer plezier uit de oefening
haalden.