| i 1. Acerca de saber ensefiar Qué deben sabor los docentes sobre lt ensefiance? 2bus ‘cnocimiento es esencial para su trabajo? Hay mucho que ‘sprender oslo un poos? JB fell @ dif? {oammo om genre Yiconfirma ees conasaniento? Ds hecho, jeabe sieisrs Ha ‘aslo conocimicnto, en el sontiderestricia de terssing? ZNo fsgran parte delo qua guia oe actos dele daventes tan ole ‘ana custidn de opinién, por no decir de abocluta savina {B0n? Pero un i as fuera, que pasa con cleats? Stalgo de 1s que dicen saber ls docentes bre la enseflanea merce considerarse un conocimionto (y difciimente alguien 20 Sstreva.a negarl), que pede decree de nu adecunstoa? Zon _aué medida es completa? ZQueda mucho por dexcobrir Vos {jones docantas de oy on tia ya saben ia maayor parte de Ie que puede aprenderse? ya cea que la mayor parte "0 co” nese tntlment odin ate por denebiranZvesria ecesario agreyar a eso conocrdiento a fin de prepara ‘Socente para su trabajo? En otras palabras existe ela ‘efianza! algo més que la hdbil wplienion do a lavsads po Fela téenion nour howl? ¥ on tal ease, £40 aus podeia a. ‘Este torrente de preguntas, al que fdiiments podria grogarce otras simiiares, lene que ver con la forma y Sentenlda de lo que aqut denomiaarcmos los requerisiih- {9s epistéineoa de Ia eaeriancn’ EY adjetive eaifieativo, _Spistémicos, sirve para separar un'conjanto de requerimiien: {en ocupacionales ~los relatives. los eonoeimientos 0 de ‘ban poser low docentar— de otnae que, como alearna tira podan concitar ia atencién de quien procure comprender Wa tarea de ensesiar an au totlidad. Contre otras enigonciany 48 comtarfan el eonocie costo emacional que puede toner 18 {ares docente-en ciertas circunstanciaa, ol deagaste de ener Bia flsica que impone a qulence la ejercon, la expectation da aloe docontaa enearnen los iestes do ln socedaa, ote)(Cotecsida Apes education, Director: Edith Litwin The Fracie of Teaching Pip W. Jackeon athens Cogn rot Cuan Univeral, 2968 ni cenit te ng Pr Siete ree Risks Rene guik te temenicer te ‘Kmorvortssiltres 8A, Paraguay 1255, 7 piso G08?) Bushee ‘odifceda por cualquier sedio mecanivo 0 eleswonio,incluyen ee eee een cen ‘Sceechon reservados, Conlquier stlizaion debe sor previa Industria argentina, Made in Argentina ‘Tradaceis da Gloria Viale Improve os ls Tellers Gries Color Him Paso 102, Avellaneda, provincs de Busnes hives an ngete 2008 ‘orada de ata ec: 2.000 eemplar A Rose Babboni, Cora Stquens, Edith Siddone, Theresa Henai, Nellis Campbell, Beter Bovigad, Harold Wilgon. Helen Wather, Arthur Jerald, Irving args Millie Abra, (oslo ellos dovantes Toe que recuerdo con gratitu y fect,2 le docentes de un lad y quienes mole som dal otro, a {Que ese tipo de divisign no nveitada. Saree qa loo do ‘SSuie suelen dscrnar entre loa acta sc nsobenancay "| ‘cudles son sts exigonciae an materia de conoeimionto, tact ‘owno ls poreaan que munca han ensetnde: Bn sf, a igunas do Ine diner ‘mds marcadas, a jugar por lao fuentes ylacantidad de ne quan acnclca sobre tras {ecuclas pablicas y vu Runcionainieat, parocen teparar = Jos doventea que trabajan en wn nivel de cocolaridad ast {les teclaioe y univernidadeo~ de le que elon en otro ‘iyel “snes primarneyncrtdaria Por gu ewe Dor ity puntos de vinta divergentas nobrele que de. ‘ben saber los docoatee y por qué los decentasinismoe dere [Una de as primeras cosas» obeervar es cusioe pos de dlosentes exten. Dejando de Indo la gran cantidad de de centau no profesionalos (ome la mayoria de low pastes, por sjomplo), sn nos queda una impresionante varodad det ‘Poe los principales son tauy conseldes, Para empetar, todos extaanoe familisrzados com la préc- ‘oa de casificar a le docunter sogin el nivel de ensafanaa fen.quetrabajan. Las ealngoriaa mids aundidas oom las do ‘macnives jarineroe, maestros primarion docentes secur Sarios y dacentes univerotarios(nuchos sma profeneres Se kinos) También ev hubitual seferze a ow det {88 mencionando la materia que ensefan. Casi todos cata ‘mos al tanto de que hay profesores de dics de Rein, do ‘Seqnornts domésticn, de latin, de edcacion fice y de tia {nfinidad de materias-mda La lists conspletrte etx ties — Jos descriptivos contendiia cari tantaa entradas corsa Givi- siones existon en el dimbite del conosinienta human, ‘Ades hay muchoo individuos, tanto dentro cao fo0- radelns categorias mencionadas, qe no sempre se ated ‘Bominan docentes, pore que lo som, Batre slice se incluyen Jo tutores, preseptores, entrenadoret,capasitadores, con 20 if ___“Somponen los ace ejoros, conforencistas, oadores, azesorsa profesionsles y ‘conductores de debates. Un subgrapo expectal es el ue adores yrabinoson-ew-rol— ‘de edtucadores, para no mencionar a loa gues ¥ varios ‘tins santones,"asnbign hay quo ineluir« les gates de mon {aslemo, le entrenadones de aniinales,loe coordinadares do ‘cecursiones, algunos conductores de programas de tlovi ‘dn y los organisedores de actividades recreativa et los ‘Somtroe de vacaciones TE} cometide de michar de setts personae no ze limita a Inensefanza, os certo, pero te trabajo tone eardctor peda go. Por lo tanta, In diversidad de los individvos a quie- hes correeponda llamar docentea 0, pars sar mia precoos, ‘docuntes: profesionates, ex sin dude muy grands. Los jem plos van deadola ecinoma dela tslovisgn Jolin Child hast flprofecor demeurocirugia de a faculead do wedicina cerca ‘nai deode la zara qua snnetia sxregloe Aorales en la sede barial de Ia Asociacion Cristiana de Jovenos los sthados por a tarde, hasta el eatedratioovisitantn del Departaien {0 de Paleontologia de ln Universidad de Harvard. Siondo Sy, cx razonable conjoturar quela divesgencia de opiniones ‘especto do los requerimientoe epistemivns do la ensetianza {al ver guarde relacion con Ia variedad existante dentro de Inpropia ocspacion. Hay tantas dases de docentesy tantas situaciones de ensefianca distintar quono eabe esperar un luniformidad en eete ambito. Aun sin consideray algunos de Tos ejemplos exdticoe que mencionainos, a» de expera gue haya una considerable varlacion en casio alo que necest tan saber cobro la ensedanza docentes de aateriaa rn di Terentoe quo trabajan on motion may dlspaea, : ‘Teniendo en mento caus diferencias, pregentémonos ‘shora: gpodemos decir igo acerea de les voquerimientos pictdanioos do le ensedanea bassndonoe dnieamente an a {Guo sabemes respecto de las personas que Hagan distinta amas dela docancia on nuestra socindad tual en el pe — ‘Sedo? El conocimienta cortiente sobre estas cucctiones nos porta dos obcarvaciones interrelacionadas, cada wna de laa Snes stato en forma directa aa serie de preguntas con las ‘que empesamos, ‘Ls primera observacién es quéla encefianza formal dela _polagoeia por cv 2 impartida asi siempre, augue ees aClusivamenta, » las personas que se capacitan para ger do- ‘antes primatioa 9 ancundarios sto no loca cere hoy en Sa sine que lo ha sido decde ace bastante Hemp, qUe4 ‘Seede que existe cicha copacttacion “Los estudiantes que se proparan para ensefar en a ni. vel terclaria y universitarie raraver cua materiag didde™ loa darants su carrera. La mayorta de llos tampoco70- ibe ninguna capacitaccn, dentro de sss propios departs ‘ents susdammicos, expecta de como ensefarin materia oo thos l no con ea todos los docenter que trabajan en medion Sjonoa alan encuslan. Tembien on ents casa en pace probable ‘Quo haya realizedo algun estudio formal de métods doer SBeurosirujano de la faculted de soecicina, quien com tod Drobabllided nunca ha cetudiads formalmentela pedagosia Sou propia disciplina, Otro tanto ocurre con la ceRors que fensont arreplosflorales en la Avocincion Cristiana de Jove ‘nes y con ol eatedestica vsitante del Departamento da Pe Ieontologia de Harvard. Ee improbable qus algun de ellos Daya aprendide a enasfar de un modo erganisndey delibe rade. ‘Ain rests explorar ol significado de esta falta de esta ‘os formate en relacion oom los nequersnientos epietam ‘08 doa cnsedianes, pero no cabe dada de que signifies alge ‘Al'tratar de entender su significacié, no debemmos pasar [Por alto leche de que lor docentes de nivel terciaio yun ‘eroltario gozan de un otncus mis elevado en ln opinic p= biica general (también en lo opinion de los eacadores po Airiamoe acstar) quelos vant de los nivel inferiores do (snsetance Este diferencia se rllea aeimiemo en la rent ‘eracidn que perciben noe y otros ‘La segunda obeervacion reepocto de le eapacitacicn ola fala de capacitarign de los docentes en cu ofc so refers al hecho de que aun enol caso doulencs gereen en ls nvelos primariey sacundaro, a eqpacitacionformel en pedagegta ‘ran requisite relativamanta nuevo, Hazea hace poco tet: pounds cen alte, aproximadanente~ haba my poco institutes de formacién docente como los que conocemes Ios ls bros sobre pedagogia eran excascs En na gene” ‘aciones pasadas, os inaiviauos acometinn Ia empress de Soe de lo que clog miamor habiaa aprendide en In encwcla, ‘muchas veces antes de complatar ef equivalente al ultimo ‘ho de la ensedinnen secundaria actualy cin contar con nar fin que se aprosimars al po de capacitacign pars la Cares ‘Tucire brinda en un inetitoto de profesorade actual y hasta ‘iuuchas facultades de hnsaanidades ‘Bate situncién ersicilar ala da muchas otras ocupacio- nea y profesioncs, Toda clase de oficlos y aptitudes profe- Slonales que ahora se easefan en distintostipoe de ine fciones educativas se aprendian antes an le préctica, Ya fuera de manera indepandionts, a eaves do un proceso do cnoayo y error, 0 depandignto, mediante algcn sistema de ‘Storia. Muchos delloe ad oo aprendan de o2o modo. + "Para encefar en una evel, on carb, al igual quo Pe za gjercerlderesio, la medicinay aol tales las demo pro- Exsitnce u ofcon, sctualmente te raquiere, come nora, bbaber realizado un curso de capacitecton, porlo general d& ‘Watios aioe; envun iasttutoo universidad: Pero emel caso de Ienacinnts, » dierencia dole mavoria de laa otras prot. Slones, ins pautas del pesado ain subsloten aquty alla. En Buestras escaclas suténoma’ peivadas, tanto roliglosss co- ‘Be Inione, todavia hay una coneidorablo cantidad da decent {ee primatios y secundarios que no han hecho ning curso ficial de pedagegia: Estos doventes win forzoaciéne, ok ack abe Ilsmarlos, no on hoy tan iumoreses como autos, 3 ‘verdad, pero hay indict de que su nimero podefa aumen {ari se materiales In eacases de docantea prevista para los Dréximes aor. Sea como feers, ol mero hacho do que exle- {an implica wn desale permanente a todas lao dispoctclonss (que cotableven qué curses debun aprobar los docoatos de a ‘Seusla publica pare recbir un titulo habitants. También ebenned inteodveir aqut otra sbeervacisn sobre l status, ‘pues ee ua hecho que muchas de los excwelas que sigaen fontratando docentos cla capacitacion pedagégics formal ‘etn cousideradas entre las mejores del pate ‘Por lo tanto, tole ls riterios que ge propongan acerca Jee que neceeitan saber ies docentas para hacer ss erabsjo fe enfrentan, desde us principio, con tuna doble paradgja. 23cin ensefanza quo sus menos rzpetados slepas de las o> ‘coclas primatias y secundarins: Ea efecta, quienes odrian ‘ansidorarse las ncetrellae= de In profes docente, oo mde Sistinguidos conforencistas y eatedraticos dal muntio doode Sécrates en adolante, rara ver ban estadindo el proceso de ‘Snsefar de'on mod formal “Tras oncarar ese conjunto de cicunstancias, quienes sostionon quo los docentoa deben hacer algunos Cursos de Dovlagogia antos do comenzar a eneefar tbicn deben exe frente hecho adicional de que incluso en los niveles info Fores de escolaridad, algunos docentas primaries y secu. {arios ya menudo ow de lax mejones escuelas-~ parccen irreglarsolas perfectanmente bien sin ninguna sapacitacion {oumal. Adomés, ln historia revala que todos los dacentos taban similarmonte iscapacitados. en un pasado no muy ‘omoto, 7 tasnbien ellos stan adelante. gad comclusion Dpodomos sacar de esto? ;Cémo deben interpestarse exes ‘Doedo el pte de vita de In foranacin docenté enone ral leinterpretacian mis nevera de los hechow mensionados 3 que representan una acusneldn generalizeda do toda la inielativa. «.Qué valor pueden tooer esos programas, proguntaré quien asf interprets los hecho, cuando fc: Iente los docentes que teabajan en sigunas de nusstras Inejores eecuelas y los que encefian las materiae mas ava. Zadaa y complejar en nuestros inatitatos y universidades on quienes parecen arreplaronlansmay bien sin elon? St oe {fe todos los docentes, estos en particular in Hor ynata do 1a profeaisn, podria desiree pusden premade de los cur. bos farmalee sobre cémo enaefiar est alot, por qs mo Podrfan hacer le mismo los emda? Las tnieesitppedimen: {on parecen serlarhabilitacin-y otros requistor legates ln ‘nayorfa dels cuslas tienen la aoepechoes apasiencia do er ‘formas de proteceiéa Iaboral pars el erupe deminanten “ste tipo de critica ex bartanta coun en los creulon aca- ‘Aéanicos en generaly lob sido desde hace algan fempo. Ea ‘el présimno capital veremoa cfinose sxpresén poncipion de ‘siglo en In correspondaneia lot socritas de um aondemioo, _ tan itustre como William James, de 1a Universidad de Has- vad. Pero por ahora nos bastard oon bacar tans breve Pus —|___Riaticacton‘oobre alcance er erftieg ee — "Aunque el bianco principal de nuestra hipotation critica cessin dua aoa denostadaextagorin de edteationes conocida, ‘como seapacitadores de docentea. 0 -tnacetsos do tasentsoor —(eatn tia axpresin sacle empiearan son tenet burlo za, el impacto dei erie no reoae adhe sobre ellen Pose hho Sor su primer Blanes, exmblén los docentes peimiarios 7 Secundarog entran en in mista blog en ln meta om ue Se los abocie @ una empresa siucativa de dudoso valor “ta eo la forma mis sevora de interpretar el hecho de «que hay incontablos docentes sin capaciineon que trabaint ~-tnvinstitutortercintios yuniversidates: ye ‘has escuclas privadas de enol pai. Sin dud so una inter _fustacidnincempleta, dada tu brevedad- Pero nan siehdo ‘revo, deberia bastar como una deseripeign resonocibe do Jo que efectivamente pionsan algunas personan. Nadie sabe ‘hdntaa, pero es muy probable que anan bastantes, ‘Com comantaria sobre los teguerimientos opistémicos do Ia enceniansa, ext manera de pensar tens varias deft ‘lentiae importantoo, La primera es que, on el mejor de low ‘casos, aborda esos requerimienta dean modo indlrecto A, partir dela observacién de que muchos dovoates parecen [trreglirselas muy bien 2in tener una eapacitacion forza, conclave que todos ola mayor parte del resto podrian ha’ tsrlo mismo, Poroelhecho de que algunos doceites pucda Drestindir do la eapacitaciin formal no nos dies mada re ecto de lo que necoaitan saber ioe doceates on general. No Eonstituye tna procbe, por cero, de que hava poco que render acorea do cémo ensesar Su nica indicaciea ci ‘eta ex quo, al parccor no todo el mundo hecsaita tomar cursos sobre I tema dela ensesianza (ytamipos, ques, leer libros sobre eso tpico) «efectos de decetapunaree razana: Dlemente Bien en el als. Custos son lo ducentes que pac. ‘den-prestindir debe caput y o0aled Toe Gu 5 ae ‘den hacerlo, os tna cuesticn que eas Beclioe 0 indican. ‘También dejan abiorta In posibilidad de que oe sprenda = través de la experiencia directa, del Sntertambio informal fn colegas, y demda. Desde laego, Im gent qua invoc exo Ihechior suelo hacerlo eon el fin do refutar In ea de gus los Aocontes necectan eaber acho acorea de cualquier comasmangen de In materia que enaofian, Pot lo tanto, loa heches Ge cogrimen para insinuar que ef realidad hay poco que SSprender sobre ia encefianan. Poro ert insinuscion, come {teen legs treme oe quienes I mplonn ier ‘pata rebate ln ttis do que ny mac qos apron bre Tnendadanza, las observacionce sobre ia canidady calidad Se loa docentos sia capacitacion dejan acho que docear // Ta cegunda defisiencia de eras cbearvacionea to que ji ‘aan por alto el enémeno de In ensehanza malogradn y Ea Sinsas, La cuestion aqut ex que, si aprender a ensotar eo Fealmente tan simple como parecertan indicar los datoa Imencionados, por qué algunas personas no logran hacerlo? Bxicton muchas manorac de responder a ata Presunea in Introductr noclonos eplstdmicar ~podrin somtenerss, por Semple, que los maloe docentessulren de alga deBcit co ‘onal, pero hasta tanto eve fendmeno.no ee aborde fea {tsliento ysedocearte la alternativa epletdmien, eabsiste la fuerte posibilidad, mal quo lee pave s quienes Pienean que Inay poco por apreodor sobre le eneetianss, de que ia setae cexplcncion para el fracaso de muchos docentes sem, simple ‘mento, quo carscen de pericia tent. Dejando de lado setae y otras deficiencia, mn nos que {dan por tratar Ios hechos en que se basa Inertia. fn de fevitar intorproterlos de un rade qua dee malparndes les programas do formation dacente, indirertamence, alas do. {enter que loo curean, dabemoa buscar otras explicactones, Una do las preforides por loo capacitadorea da decentes oe se molestan en ebordar la cusstién parts dela idea de que Tp docontes dom poce o ninguna eapactacién pueden toner Cfertas cualidades compensatoriae que lee permten con “Jahn Dovey, por siemplo, speyaba cate punts de vieta, Reconocfa que algunos macsiros stransgreden todag Tas le- Yes conocidas y establecldas par la cioncia pedageeicas {Qué convierta en eficacne a eobe docentes? ato we be ox [lleaba Deveoy; a quo sellos mlemos estan tan plotérieoe do Inciancia dela indagecion, ou tan sonsibes a todos loe eg nos des presencia ausenela, que no importa que hegaa 26 si emo lohagan,logran despertar #inspirsr una actividad ‘ental slgrtae fntensa en aquellos con quienes ontran ea, ‘Por consigulente, Dewey costenta que un fuerte copii tin de indagacidne podfa compensar la falta do conccimien- to pedagdgteos. Partondo de la maema logea subjyacente, ‘tras teorta explicativas han stribuido sn papel siasar oreascaalidades, como ol entusiasmo ya empatin® El at {Bamenta eaencial de asta nen de razonamnento eo, en una, Palabra, que existen docentes snaéose, con tanta habilidad [ue so delempehan instintivaamente tien en tna sitaacign dE cnactanen 9, comm execs Deweyan compen demas [ater mal Eaton decentns naturaimente dotades; se noe di 2, son lon que salen adclantey hasta redartacan sin haber Sakae, epacitacién formal. uy Eipmncipal protam de oda elas rota post Ae ra Siguscedoceniae parocon ertar denempedandore ty San Sin tener eapaciencn, y explicamar een -ancmallae atib Senki faults odes enpesnon, Joan sabe Bien pore su fales de formacion, Podgssge eviear esta def ‘Sendls logics i somos lo bastante oulladon, pore coo re (Geioro una veriScasion independiente de las ipotasis ex wey, plintean sus puntos de vista no como hipétesis, sino ion as que habitualmente we proponan para explicar caso ‘Specials mientras quel fsdmeno dee docraten nin car pacitacicn formal, sl menar en los institetoe y universida fe, ee la regia y no la excepeiin. Ano ser que estemas di pacotes a considerarla pesbiidad do que todas o cai todo ‘soe docestan estén dotadoe de uno 0 tnda de ests talenitos pecalos qua compensan, 20g o0 eree, la falta de forza Tie, pr sem, Drak Resenahin, -Ohjetiy manned baba sol pein feces arasnge on an Waar yh BaiakT ie aschch Inu Clnenot ew ese Sos ea utes acc sbnitpape ona3 fork cious teres mendonadan no ais ecient terreno a. Bin fo non dete pnt, de indie ‘So pee er ena a ree ABs ed Sie East Saleen ‘Peto el problema mds grave ct que todas ellasparten do define como mae, Eanto, el sentido comin también haba on un tono mae severo, Cama Ia vor de In sonciencin, exige da lor Alocentes que cumpian las promesas hechaa a ior alurnoe; Sean consideradon con quienes tionen dificuleades para ‘uortras de busna voluntad; digan Ia verdad; no cedan an {Gia adversidnd, oviten comportarse de un modo que pueda orvomper In moral de lo ovenes, ota ver, mucho mis ‘espa de mo gobermar aks acon oso 2 in de com ‘Sna manera de contribir a metas ma elavadas, come Ia Justicia, I armenia ¥ ol humanttarism, ‘Aesia siura de nuestro analisissobrelo que podriamos conaiderar implicado en el sentido comm y In manera came Sore epee ree ee Ch —”— Sa al ie teeiemenese ‘85 eee 7 i aapoctos Haas Wives Oe os oucainas haa ee rapes y dlr, seu See tae ee ee Eiicuinda ral de conociniontor compartdee que Incioye ‘Fras pared lo qs pugte quiere dese cwando so vobere "remtuae comes or isiados de eau wed tavisibi doe. ‘ieconssjsancioes caltoralen pobitan ol intent sin’ por consigulcnts in cnsekanzn moma, El aul Soo lao fr a ennegredinapreseripiones ial que 13 de 20 Pero también ecta claro, a partit de los elemplos dado dnazta agi, que par alto quo goa cea costo, loa preceptor el entida oman no iemipré on acslados. Bata cea segunda _"torielitin qus sitraemor. Casi todos sabemos abrignrnor ‘coandl hace fifo, hacer preguntas cuando tenemos Gud, ‘Shontar la edveredad y hacor la mayeria de laa dems co" Sas que noe dicts el ventdo comin, La verdad, sin etabarge, fe quero siempre actuamos vag ove coneciaent, Por qué ne? Por diversas Fazones. A veces noe vemos mpodidos de hacerlo. Avoses simplemente lo cbvidaasos. A ‘vooas deestendemgp tn forma voluntarin, y hasta avicsa, 10 (Gos el aeatide conta nos aagiere hacer “Eo este timo caso, a menudo nos vemea bligados ain iar nusstras explicaciones sobre lo ocurride dictendo algo ‘Se{eomo: “No sabia que no tenia que acer exo, pero.--~ Por Sonsiguiente, pees al importants papel que cumpie on el ‘campo dela eneefianza, la mera posesion de sentido comin Do acta para garantizar que los Joventes obrara, scrape Tiny otra cosa mas que deseo mencionar-Fl sentido op ‘oande habla tzaperstivamente, no siempre lo hats” 28 tn wola vor. Now dice que acainos prudentas y caulelo- ‘Gog, pardbambién noa recomienda actuar en caliente. Noo seule ela Cn aS Sgn ‘que In simple formula de escuchar sue dictades y hacer lo‘ {Gus indiean evidentemente no funcionars. Loa dosentes, jae] mundo) nocesitan a menudo decir de algun ‘mas? Nos euesta imaginareimno podria hacerlo. fn ostos ea toa, parece neceaitarse algo mas présimo al-boen sentido, funque no resulta et Sheol claro que implica cl primero de totes conception i Signitiado quo ecto tiene para la ensedanza® shandonar de ‘una very pars siempre la eandida insistencia on que los do Sgptss alo neceritan prestaratencion ol sentido comin pa” 3 | ‘itera s Buen termino.ce fares Fs aba, a stencil‘A finde continuar nucatea explora de cémo contetbu yoclsentidecominlaenscfaneae-talcompahorapers: | Ge nds ndeonade eepreacl~ Senger harelordabe ——1_——qurginre principe ‘ios riterar na obeervacion quel ade {fue cas todas las personae —¥ por lo tanto, comma 6 gic, fast todas ls doventes-~ guardan entra camilo de Cape, ‘Hencias una relacién con low docenies y con la onsets (que ee remonta al comienzo de su vida esolar, Bs 7 bee ade “fF Tatas brinda ene conocimiento = quien aepira a ejercer ta [JT acceneia? La proporcionn na idea, foe vag que bucda ser ‘de imo hacer muchas de las casas gue hacen lou docentee: Uilisae el plzarrdn, dar dcberes, comegir eeriton,elaorar | pructis, tomar exdinencs, poner notas, coordina’ debaton, Aictar clase, supervisar lap tareas renligadas en el wal | Sisttbuir materials, y domdo. Le caministra informacion, || Scerea de cémo mancjan los docentes ina stuacionen erica ecurrentes, como Ins provocadas por alunos eveltosoe @ Ibe quo glompre reaponden srtincesnente a sue protantes, ‘Le aporta ejemplos memorables delo que sacede cuando les dloventes tratan de ejorcor su autoridady exta ea desafiada. ‘En sus, e2e conocimionto brinda sl fusaro doonte us serie de norma, un verdadero dlbuma de recterdos sour ‘de.como netuarcn su docentas-en el pasado, porcomsie——~ ~ [Buiente, como podria nctoar él tina ea una eitacidn si ‘Avesta altura, los defensores de los programas actuals de capacitacién docente, 9 tal vez todos low eritions sean tes de esos programas, pedivan sbjetar que muchos de _muontros recuerdos mas perdurables de la époce ooeolsr | | | ‘in basados en experioncias con docentes wanticuadoss 0 po- ‘competentes, por lo quo no erven cero gaia para alglen rar dea iE ‘lerto. Pere hay dos observaciones que pueden servi eoino respuesta, ‘La primera es que na guts anticuada oincompetanto gue sitndo una gufa, nos guste» no. La proguntn funds ‘ental que ee debe abordar aque ex donde podrian acide Jog docentes no capacttados en procura del major Consejo Sabre cémo ensefia, sino: ca quien pasden recurtr on buses ‘Shitats hart uetarminey ce? See es ach havin Ua a alk “a segunda obcrvasiny mis saportantn om ve grat parte deo que Tor expartos cansiderarian somo wna fala ‘hsemanza, 9 quo por lo tanto no debe extraerae del alma: ‘in de Ia memoria, con toda probabilidad seria eaicada de {gual modo por nosotros, ein la ayada de ningwna opiuise ‘Szperta. La mayoria de la gente av aslo ss acuerda de duo cl osente hein tal cosa yl docente Y hacta tal otra, Tat bien reeuerda que le gustaba X y no le gustaba ¥. Recuerds, Au X hacia que su minteria restltars interesante 9 quo Itncia abureida la suya; que X era justo y que ¥ ora injusto, {Yast sucecivamente, Las tonclusionss poicticas extrafdes ie esos recucrdos puoden no ser tan FeRnadas y Comper” pero or umn fast Vide a Mies ds haber EtS00 dxpueslos a buenas y malas for- ras de ensefanza, al mons «algunas mejores © peores ‘que otras, caci tod nosotros taal conorimon, con soe ~—idad, mids dean arm o eto de santos pos de ese 23. Si noe limitamos a evocar las que noe parecfan bucmas Guieto con et que basta Toa expertos prabablomente comeot. Alarian), recordaremon a algunos doceates como brillantos ‘expooitéren, a ofroe como excsentes ceordinadoree do debe ‘sy a olror quo se destacaban en las clases inaividuales do ‘spayo. Algunos docentes noe impresionaban por ingen, a rauisgaa ato 6s sin dda‘otros por su franquesa y ctr por eu erudicén. Alguno di Iestros favoritos oran muy eetelcts y otros, dasenaitos ® lnformales ea suma, los recuerdos le sada une de nose ‘ros aia duds dard toctimnonio do que la buena enseeana ‘no mplica una tnica manera de scfuer, sine muchas Esta afirmacign ee similar a In que plastenmos acerca al carter contradistrio det sentido coma. Now ssfaia ‘fue ee los noccste. El problema de aime recurnir a ellos ‘Stilizarloo os muy semejante al de decidir como extracr “buen sentido del suntide sco ‘arenes gue hago dicho asi sora ere spafts dela experiencia escolar pada ala pericla tecnica Pedagbica, comensaremon por sefalar que todos taneiaoe 15 opin ds engefur al emo recordamos que 6 nos eee AG Toe docontes que earecen do wna eapacitari frm fain los quo trabajan on institutes torciavioe y universide ‘les, quizd no tongan stra alternativa. Aun quienes han ee tno sistomdueamente expuestoe a otras posibiidades tal ‘vex pretioran el mode como recuerdan que a0 les ese, Dt {todas maneras, le utiicen ono, la forma de nachna Sadie ada por su sentido sercolar. (el cual en una subdiviain del {entd woomnin») sigue siondo un expeiente al que pueden ‘Fecurie todos loe dacentes, com enpaciecion sin ell Por la tanto, eonetstamos queef sentido comin po af ao- Jp.ampliado hesta incuirl renultade de haber vist actusr 2 sumerosoa doventes desde a nites, proporciona al asp. Fists a dosente gran parte dele que Becesiea saber para “cumplir su cometide, De hecho, quis Is dign muas do To ave [Brecia sabor sobre lerl aepectos del trabajo, en caam el Socente no hace frente una sine a dee ome mancras do (ste abundante aseaoramiento que porsicelo Brinda el = tide comin, podriamos pregunturnos loa docantes noses tan saber algo mda, Por qué, ea suman, habria que buscar caotrn parts? ‘Antos do ccupamos de eta pregunta, debemos sear dos couas, Ra primer termina, tenemes que recordar qe ‘nuestro toma cuntral en ate capital son los Fequerionien {mucho mas que apliear el sonido cotnn, no aria let ex [poro, quo conclugeéramos que cualquier persona con semeido| Comin ects dh condiciones de ser docente. Eza conchasisn, Serfa cucctcnable por Is simple razsn de que no toma tl ‘Suenta Ia posibiidad de que haya otras caatidades elo Socentes deben poses, parte del conoclnlanto pers, para hnaeor bien ou teabaj ues contral os stal conoclmjanta daeualquier meter’s 9 ‘Spi ensaiablas, desde la auteoisies bast Ln ‘para uesrlo como quia en cualquier ensenancs Rsars que ‘ecida emprander Pista obeorvacidn parocaria contribairen mucho a respond la peogunte acarea ds la procedancia Jel ‘comocimionte pedaastes. ‘Sin embargo, ademas de pasar por alto el emociiento que no se adquiere a través doin ensenanoa ine plitude: ‘Zprendidas por ensayo y erron por eenoplo, a tlace de Sabiduria mundana que ce adguiore por el simple hecho a ‘vie Jaden de queel conoctnientpedagégico se sbuiens fbeervando acta STotdastntas no Responde en realidad 1 PTOyUnERplanveada’jtodo tipo de conccimnto, isdepen 35ientemente de sémo fe adquirida, eontions en sf mismo ‘lnectivas reopecto de aimo tansiitisls a ctra persona? Por ‘semployel conecimiontode-un quince solve la quiiaica ‘el detun tenista de primor nivel sobre el tenis, le dice ales ‘Aceren de cémo oncatar @ otros lo que sabe, independiente. ‘Biente dal modo como leg’ a el? ‘La imayoria do las porsonas contestarfa afrmntivamen- te a esta pregunta, pero no con In mint eeyuridad ai por Ins tnisinas vazones, Algusas lo haxfan pore pate ella a cnvedianra escolar en ecencin tn juego de moatens y con. {ar De acter can oste punto de vist, eaber alga © saber ‘imo hncor algo equlvalo a saber cémo onsefsrlas Lo tie fgue necesita hncor Ia persona que sabe alge, couchaye esta Ines de rasomamionto,eo pasar Ia informatie eet de quion muestra y events, [EL guimico que conocs la firma de daterminado com. ‘Puesto slo provi, para ensefar ess comocimisnta a ous Shumnos, exponorlo ante ellos” (Si tens alumnos lontos, ‘quied doba ropatir la firma varias veces, es certo, ero {el principio basicocontinga siendo el wsma) El mtrctor ae Ki sto ene qu tomar cortecanente arabes ‘mostrar Ia posickn de Ia empunadure para que'un alimno [Blento vendo inmmediats emo sence, Lo misao te aplica & ‘multitad do otrag dectrezaz. Aun sin proaunciar palabr, Tmuchas do ellas pueden ensefaree en tun abr y corrar 66 ‘fos por la clmple vis de In demontracion ‘Deedo este punto de vista, podria decnee que eada par teula do conoelmientoy cada inrtancia de unadlestroza con Henen on of mismas uo imperative pedagopice que dics ‘ucatrame 0 cuéntame a gira person si quieres trandeni= Srmew, Weta concepeian de ia tarea del dacentern atractiva: ‘mente sifiple, hay que reconovarle. Adem, es bancnm= ‘eeorrecta, Muchas docentes, on eftcte,dedican buona pars {ead tompo a smostrars y -contare Algunos hasta inaiscen ten que eso es lo tino que hacen. ;@ulén podria sfirmar que "Por loganoral, sin embargo, la ensefianza implica macho ‘as que mostrar 9 cantar, en el sentida ecirste de eotos ‘rinoa, que alude'a ia simple demsoctracion de una dee: ‘roza cal mero enanciado de tina serie de datos, Tambidn el proceso de aprender roquiare algo mas que exo" Normal- tnento, se exige alos alunos uaucho sms ue ropetr como lors i que dioo ol docente o remeday con negligencia lo que wear Tr momorlzacion Ray Offa formas d= aprender, la mayoria de elas basadas eo la erencion de cone Aiciones do consentimionto conscienta dencminadas cot Drensién, apreciacién, entenditalento, eaptacién, ete: Pars rearlae, lor docentas ae van constantenente obligador = ‘ar razon, explicar,justificar 31 on general, properconar fsa fundamento racioaal a lo que ensefian Por lo tant el Siconveniente dela concopcién cog Ia cual el sonnei: ‘toguta ala pedagogia a tnvée de mosteary contar noradien ‘nto en que es reGnea, sino en que nn Profundica lo sui Pata corregir estas deficiencias, debemos empexsr por reconooer que loshechasraravvez sedan aisladooy asnpeco Solemas preventarlos de ese modo alow lunes: Gon parte fe grandes totalidadoso, para exprecarle con mia gral. ‘sucneta, sex elesientoeGontenidoe dents do areos eave: ‘ventes de signifieacin epietemien. También las destresas {Ssieas, on eoporial las que ce onecfian la eactcayexhben Inmioina clase derelnci, Por lo com sv lnc muestra ex sada was a otras dantro de ns exteatngia 0 pst Ge ae ‘otas Sopereetructuras epistiinicas reciben divereos nombres: macs de conocinisntos, satemas de penseinien 4, caunpos de extadi, disciplinas iatelectnalos, Sominion de Investigacion, cloncas, arte, ofcion, deportes, juegon, ete Gada tno de stos términos 9 expresionee oe refers a alg Iholistico, Representa una unidad de compensiGn humana ‘s/o menos definida y distinguible. Cada tno de lla ~consecuencla; doslga alge qua pede satdiarvey cnet ‘sede un modo erganisado. Por lo tanto, desde dl punto de ‘ist podagéein, los arpectna elactonates y conteveuales de Jos hechoe y Ins destrezas cl lugar que ccupan dentro de ‘sus respoctvos marcoe-~ azmensio resultan ter tan signif {ntivos come los propias hecho y datsezan Algunos oftca. ores “entre elles, Jerome Bruner haa tostenido qs‘mds importants ensedar alos alumnoe lo ineariontos de stay estructuras mayores que lo conocimntoe et {antivos contenides ea claw “A contisuscidn,cabe choervar que los principios organ adores de estos conjuntos nvelventes de eonocimient—el ‘arf Hipsiondo: Cad estractura de conociminito ore ppertori de gjocucion de destrenas discernible se dompliegs Eonforme a algin tipo de plan caves perilesy surges prox {mados son concedes on gonarel por les personas considers das expertas on eo0 dominio, Pero cl modo de trazar esoz planes varfa onormemente do.un campo a otro. Seponge foe qus esas eatructaraayy evs principles organteadares te fen alguna signifcacion pedagégies, sia detenernos sors Sconsiderar cad! podrfa Sor; do Inmodiatoadvertimos que Ios docentes de corear materise tendran zouy probable ‘te ventajas cobre otros en lo quo se eflere « dsponer. cual ‘Quicra sea Ia fnalidad podagopica a la que oe destino, de {tha eoncepeion firme y bien dotnida sabre la orgentsacion {ll dominio do su cepecialldad. go ae es SaaS cem ane e 38 Sate el punto de vista pedagsgon, ost ‘dgcentes auclen eesutrarae con tna dvetaidad de tarecs’ Sencuadrar sv actividad. Ceste Seen ‘ya cxpertar ea In materia o dectreza eh ‘cucstign-~, parecerfa sor'un elemento del conocimiento tae ‘nico pedagigiceimpreccindie para la docentas. TEl postulade de que el conocnaianto debe ordonsree de lun modo sepeciico a los efecie de in enschanza parece Io ‘bastante incontroverttie pars considerarlo un aslona, Pe, 10 eu Veracidad no nos condace a um nuevo dominio do #= ‘Guerkmlentoo epistémicos para lor dacentes, pues Goando Smporamos a reflexions cob los principion que podria {ular aust docente en la taren da preparar el sonochsionto para transutils a los slumaos, ates allamos una ves ide ‘nel terreno del sentido comin is otfan palabras, mucho 4 log principios que eacontramiae forman parte fal panto ‘del modo de ver las covae densi todo cl mundo, que son ta. ‘Pedaggioos como de oentido comen. ‘Une de es prinepios, pr ejemplo, consistiri en ir dolo {facil a Yo dificil Otro, relaconaco con el primero peso no ‘cxactamonte igual, seria it deo simple alo sompleio, Un {aroer principio, stil uando.es narras acontecinientoe que ‘Puoden ordenatvo de mancra eronoldgic, saris x donde ol Scmaionze hasta el Bal sin nterrpelones. Un ccasto prin {plo indicarfa procedor en forma deductiva, de lo 1opion mente previo alo sigulenta, ¥ sei sucesivasnente‘La enumeracién de estas regias podagigias empirieat pisos retrotracrnos a nuestra anterior obeurvacsia de ge {sentido comtn contions la mayor parte deloque la gente ‘ecesta taber para ensedar algo s alguien, & le dnico que ‘Fe necerita hacor oo seguir eans nega, quate el panto de Vista del critica fuera acereado, deapiise de todo Hncluse ‘cuando pasamos del sentido comin en general mos princs los pedagoqisos on particular, enseiar nigue parceiendo {an ticl como hacer redar un tone ‘Sera ast? JBs soncilsdietinguit lo fil de lo dificil on todo el universo del conceimiemto ensehable? En elerios ‘sampos, como la matematien y algunas censiay sin dude Buntamon qué es més dif; ol Algebra ola geometris = ‘endo ne estamos segures-:¥ que hay del tiple yo complejo? Aga noo encontrampa con la misma siuacion ao siempre os fc dstinguiriog Conalderense, ademas, todas Iss decisfonoe que demanda wna narreciin-Atsnaue sober ‘mos que el comienzo va siempre antes que ol final, e20'50 nnos dive nada acerea de cufmtoa detalles inlay, como crear luna tension dramatica, ni ninguna delas demas com ‘debe saber un buen narrator. Ni eiguiers las determinace. ‘se dela Tdgica nos brindan una gua imfaible- Lo anterior ‘precede a lo posterior cuando se procede deductivamento, ‘Ro.cabe dua, pero jes In deduccidn superior nla inducclon ‘cuando co presonta cl material que debe apronderss? Wve. ‘yamento, 1a Yeepucsta pareoe sor vecss, Foro no siompre. oro tanto, ai bien el sentido comin pueda adalarel ean ino, aun cuando we trate do algo tan pedogseicoconno el iodo {de ordonar los materiales para peesentarioe alos alan, ‘ahemos volver # advert que iso» posible confit an quot ‘sentido comin funcione automatiearsente, mien qe a o- 'stjo que nos da zea siempre el mejor “Liegados « exte punto, «algunos letores ya se les abr oourride quo hasta shora'no hetaoe dichonmada sobterun le Sete neve a reg ue hero saa > mento muy importante en todas las aituaciones de ensefan- ‘parson operons ‘Bie prson persons ene un ach Ag ay :|__SSguramenveona-saents-de-tftrmaciga ‘Gone pedagégiens que can importante como cl material stsmnos pars poder enreiaies on foraas ageopinda: 1G “Gaia cabs sts open “Auniman ein conceal parece muy sone, ranula sor Jalan a verdad ex que touches center pasveet daseape “Tiangostuy- en is sabar mii (y en*cases extreme, jar casein Glance nada) ecerea de loe-alumnea a quia ‘han a traves de I alovisign ola sadia Al parecor,Tohncen & paride tres sues clave cr gu eomplaa oe mayor de las sftuacienoa de enscsiansa, se que realmente Ihay slumnos quo presencia Igs acton dai dovente 0, al she nos, escuchan aus palabras, Aste eupuecty, que-ee eo ‘tamente crucial para todos los docentaa radiales 0 televiat- |aiunu partedel audilorio del ocente, do manera queen eatv __ todas la eituactonee de ensetiana cara acara, Ia presencia Se un pico, sunque sea pequerio, esta asogurada desde {principio y no es neceantio ruponeria. ote" Bipumeo ‘tablets re iW cdmaraa de tlovisdn ni micfunce soa alrede Ge coreaidad no cil a : (Sorquedemos do To quo ace —snsayar una dace, al vez, Sante curido anol pesado Gependors elas rows ‘como us In entiendshistrsea o contemporsnanmente, "El segundo mupuesto que deben plantenrse los docentez ide suaitorion invisibles para dar sentido elo que hacen oe (que lgunor do sur alemnoe, sino odor, necesita, on ter A gh!” Se inptiernscntiainaste ia ereena herqueateuneniona a que Faery, 7 que DoF ‘undies haoor a lon alunos Sino se sabe 9-50 es supone - {Gaslor slumnos on saustidr Rocasitan eer instruider, ln en Ssfanza seria tina empresa redundante y, por la tanto, wna ‘Atl tereer supuesto os mas diff de decribir que los dot anlerioron So Tefiore nn simlited entre al-donenite y us Shumnes. Por ssta azn 1a denominapresunetn de ident jagar en la natursieza de no08 pars iular eas decisiones pedagigican, Le esate, cast hteral ‘Bients; enssfar cot Tor joa corridos. Bn caro do Dregun tgrvele, por sjomplo, ai cirto snaterial ddgctice recultar’ interesante aburrido paraloealumnoe, nomecesitard bus (car mie alld do Tos Iimftos do 94 eonencia para encontrar Inrespucsta. A ee paroco latorcanta? Eatonen, basade fen In prosuncion do idantided compartida, puede toner Ia ranguitidad de quo tambiga deopertaré et interés de los ‘lumnos. Bin la modida cn qu la prestncien se jostifi hho tendré por qué preocuparao al respects ‘Hlay aun otro requinito paral destate gus no tine eono- ‘lmiento directo de sus alunos, sea por opelan afore oo posible: Ademan de tonor jue poner que zeclments Ihay slumnes a quienes ensefiar (on eaten, so en a ease dlelos dacentes queno pueden vetlosNteralsiente), que esos flames ignoraa clereae conse que l ‘sportarlery que son mas menos igaal estes fundamental Indieio eapecto de{focrmo a larep pase, Logue necesita nts pala AAsisisn- Necenita, on sume, un conjunts @ rion de reine | i, priors do ez En muchas situacionos de ensotianza no es preciso eta- blocer enue reglan de antemano, El docenta pusde basses su retales mas naturales quelle indiquen cudnde cahors de foneluirsu trabajo. Por ejemplo, puodo estar alerta ale apa elon de signas de fation entre ia alunos, oben Prostar stencisn a sus propins senanciones de etree ocansaicle par ajoriada on Iigat de deck por ane ce Aard = teas unidados en forma precisa y regular dentro de grandee broquos do tempo. El resultado as el caneabido: slaw dace Aemecanografia toe dictarkn los mastery junvesde 1630 18:00 en ef sula 108, Tambien saclen ccbablocer de nto: ‘mano otros lo hscen parllos) In haracion total dal curso, Sjusténdola a una fecha determinada por ejemplo, sat Sages terminardn el 12 de junior~o Himitandola a certs fsantidad de clases, como cunnde ae antncia: sen slo diez Teoclonee ‘San lo desnucitran ects gemiplos, la Sjacién dees —normelmente bertante arbitrariac respecte dela termi. ‘pation de las claves no un frocedimiento Hmitado a los Afocantes que so salen cari ad sobre as alumnon: Por el ntrario, talon anslncantnana tienen asaia tines Tineluso loa que dan clases particulares que les permiten co” ‘cer muy bien a cada trade sus slumsos. Ea principal ra 25a pars tencionar las reglas de salida en ol presents cm {esto fine Inde redondear ia estumersitn de Tae sondicionse ‘ace posibiliean a algunos dooantas arregldraelas som muy ocoven lo que re Teflere al conocimianto directo de rae _ 1 | Sena i rsa Bl Tos tree supueblos eran os iguientes: 1) la precuncidn, de extetancia den publice,2)la presuncian degnorancta, y onvanciones para concluir la enaefanza estan incerta | sour confunto de regias de etida. Le ‘Ahora ba llegade el taoeaeate da preguntarnos qué noe ‘ice todo eato cobre lo que oa docuntes necentan saber pars — oder ensefiar Ba primer lagar, dabemos admitir que gran Darts dele que hesnos expussta parece correborar lw argu Toentoe de quienes devestinan la acon de que hay macho ‘due aprender acsres de ls ensesanza. En efeto, el sentido fomiin, que inclaye conocer cémo Fancionan Ine cecaclas 7 {que hacen los docenton, aporta all docenta mucho de lo aenecesita saber durante gran parte del tiempo; esto 3 usta- Incata Jo quo han sostenido deede siempre mumeroney crf fon de Ia sapacttacian dacente. Si a ests apregemos qu sl Mloconto necesita conocer «Tana el material que va a nso. Sar, tendremos a inpresiéa de haber avanzado bastante oh in respuesta nla andanada do preguntas inisinlos ‘Paro esto, como vimos, no #8 todo, Tun pronto como ex- pezamea a expliear qué incluye ol sentido comin ya recon. {xrla mulipicidad do ormaa que puede ssusnir tom conoc. ‘lento, pone en evideocla la Suporficalidad dla idea do {goela cosedanea noes mas que la aplleacia del entida co ‘Cuando consideames cémo pueden Joe docentes guiarse ‘por el sentido coma, tambien advertinoe que los Cousejes Eontradictorios procedentos do ena fuente porsa paral alent, os porate radagiieo can ‘duces ereer el oncepea dela eneofiansa comotina sctvidad ‘Se mostrar ycontar Por el eoneraro, observation qu oe do ‘enter denen que sdapear continuamenta lo que saben afin Se adecuarse a Ine nosoeidadon,interesss y eapecidades de Ice alsannoe-con quisnes trabajan, una tarea Que equiere tomaren considerscion azpestos que vat inda alla de oe de “Algunos dosentes, sept Teconocimes, pareosn arreglé setas may bien sin saber cari nada de rot alvimngs mo {ividuor Jolin Chils, de fama taleviniva, pede eveit do tjomplo--, poro también vimos que sa dito depend, sp Secon do ia validex de cirtoa supuastos critica, coalaviers. {eos cuales, fuera invdido, podria dotermlnar al fracas a inutiliiad do todos lon eafuorsa educativos “Adems, {agogicn. Por cto Lado, coto no elempre co set Lae deren dar entre docentea y aluinnoe en alguna. todas Ine varia: Bice mencionaidas.a menudo ne lafuyen en lo qi el docents dlecde hacer Que roan pertinent ono parees depen ao be todo de lo que se acta onseaando. "En definitive, esto nes lleva a comprender que no puede arse una sinien respuesta a a progunea de que necesita, Saher lor dacentes sobre sus alumnnos a fin de educarles Spropiadamente. Algunse necesitan saber mas que otras ‘sea parece evidente. Al siemo Sempo, cro que resulta ope {tine planiear algunas genoralizacones amples. “piss lla 6 quo le dooentas de adultos punden abi ‘tuslmiente apoyarce en Ia prosuncian do Identidad orp {a con mz seguridad qua los doooness de nidos, Otea 22 "sovielstailares enon une gran ventaja ce (chanto weaa prasuncldn, Bn consocuetla, loo profecoree de iaelituins y Universidades ave muclen diclar dase ou sales ‘obladas de aismnas wuycapaces 7 Aeanzados, por loco. [st penn rnlnar mu tacea conn cocci aucho vespecifice) esa aluanes que, or semana mara de in de fate respect de lowsuyen:’ Oera generalizacion eo qu laa desta rating. ‘iar pusden ensefiarso do manera mucho mds impersonal (© tea tin que ol docenia tome on cuenta quienes sob log alan Sos) que aguellas aya cfcacia dopende om gran modi del Gstils ola modalidad. Lo mismo perecsria valor pars los ‘stos on contraste con los interpretaciones 50 ‘eta clase de diferencias explica sin dada algunas delas Aiseropanciaa entzo docantes quo mencionanas al principio {do eote capftalo. Pur ejemplo, dadac laa diferancias que en- frontan como dacences, no sa de sorprender que aigussos Profesores tniversitarios no comprendan las exigencies plstdmmions a las que debe hacer frente un maestro da jar~ ‘in de infantes con un asia lon de nios de tres alice, es ‘Somprensible que este, asa vex, 2e pregunes como pueden franajarse log docantes tniversitarios sin haber hecho Bingan cureo de prcslogia valet "Ta tarea do onechan, es fic © dificil en términos pura igents epatnlon? Auie devatntadoramente am See a ‘Siento de ous slamnes- Ta neces = Sapna on sunnah Gaeeee * Gonsierorsee une 2 pliamente disetidas enteo lov doventes. Desde hase aos hay en los dreuloe educativos un ardorose debate sabre a tcnoedianva dabe ectar cantrada en el niaos o-centenda en Istmaterie-. Quiones dafcnden Ie primera alveraatien ar {gomentan, on erencia, que los docentes de las escuelne prt fiarias y tocundarias deberiam preocuparse més por los Expresnd on forma de concgna, ru opinion es ae ano de es del segunda panto de wists, menos namerasos que ras Spositores, argumentan lo contrarse, Acasan acotoewleamos So cer blaniosy ecntimentales Age quist no legen al (Siiremo de proponer que ve ensefen materia, no alow ni Sou, ein dua ve inclinan en oota dircccion © “Visto lo qus hemos dicho on altima seecidn de este ca spall eter porque actividad de os dosoias Bernitice pequenioe tendo a estar maa scentrada en el nitoe (qos -centrada en la matarie- El ponto de vista opuesto gs- hha clmpatizantos a medida que f> ascienda en loc gradoa, ie, hidden Becton osbre Mea ToeDe tole moon, también dsbera estar aro, asta aura, fle de eta dloelon enon fealidad fs ean “Sn pred Toga arta gus dat cui nl aha = Sai aaa eee ‘Hig base sate scares an naan i ‘Sougar, la pregunta que realmente debe examis 2, Como hablar a los docentes: lecciones de ~William James sat es aruand resi ‘aproplado y necesario que los doceates sean senaiblos alas = de Yor afufanos y cuinde no? Las doe has issiae erESSinas = slompreynunes aes rante el verano de 1692, William Jamee dio un ciclo =e Durante el verano de 1692, 7F ifimo, tenemos que preguntarnos adie nos bt | 4o confarancias sobre pecologia alos docentes de Carnbrid~ (ge, Mascachucetta, Lo hizo a pedido dela Harvard Corpora ara te rn dois enemies ‘on. Contina envoslte en ef micterio por que ce lo pidio- jsefiansa en lo que ser Hones relatiens Ton, pero os fteil aginarsuna serie de oxpliencone eroct- ‘Utllidad de loe cursor sobre métodae y otras exporiencias | ‘nllee, Pedra haber sido parte de sna carspasa de relacé- | | Dréctices —como Ine obeervaciones del sula o el dictado de ‘nea pablicas destinada s promover la imagen de Harvard ~ Gases como practicante-= qu canstcayen tsa buena pasts : Thatiticlin detenda at bienestar pablic. "aun {el curriculum de muchos programss de eapacitacign do- pode haere debido aa lon ior dracon Br ante, Alelus dela que-aeexpuso en este capitulo, ach evo sorta de Harvard sition a las encuelas da Cambridge, ‘ursos experiancian de capacitacsin una pérdida de tee 12Goe melor manera do cearanm coriente do inpatiae Po, gomao dicen alewnos cfteos? {ela univeraidad y lap oxcuclas vecinas? ‘Be indudable que no hay modo da rezpondr « esa pre- ‘En tadoeazo, cualquiera haya sido la razén,loimportan- _gunts ein exauninareada programa en particalar Con todo, te ea qu Willis James acopts Ia ioetacion de ea univers {ou heme veto indon que quite don poten dad para hablar ante lon docentes de Cambridge. ¥ asu- ‘eacr way buenos resultados do las Gray act Goreicakass ‘id com total serledad la tarea, dando sobradns muectras de tea couhinacion de erudiciin 9 ertil Sterario que yale ha bis permitido ganas, alos einevonta ston, un ugar perdurs= ble Entre los omibree de letras de los Estados Unidos, ‘En coujunte, sus conferenciae, quince em el formato en preoo, deben de haber sido bien reeidas por el pablice de ‘Cambridge ante cl cual las promunclo por primera vez pues In noticia de au populacided oo difindi) rapidamente. Do: ‘ante los utes siguientes, Jamea dio la taiema serfe de con {SSrencian, con loves modilicaciones, ants diversos anditorios {is todo el pais Se publicnron finalupents en 1899, primero fea varios mimoros delasstista The Atlante, ymiatardan, ‘Sn solo volumen italado Tas to Teachers on Paychology And to Students on Some of Life's Ideals. Bsta esa forms ‘Gonna cl lector actual tee aoe a ella "Y iariamos muy bien on Tooelas hoy en dia, pece a eu ‘antigtcdad, pues contienen la quintaosencia de ia prosa de Samos —-no ectan entre sus obras mda profundas, cabs Thismo Wempo, al hecho de que ‘aes cursos pusdan ser tiles no quiere decir quelo sean En Ultima instancla, son los propos docentes quienes deben Bs dot ada a enntanan sep gue np grape hans 1 59