Škola:

Školska godina:
Učitelj/učiteljica:
Razredni odjel: 5. __

RAZRADA TEMA ZA HRVATSKI JEZIK

(IZVEDBENI KURIKULUM NA RAZINI TEMA )
5. razred

Nastavni materijali:
Slavica Kovač, Mirjana Jukić, Hrvatska krijesnica 5, udžbenik iz hrvatskoga jezika
Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Iverka Kraševac, Dubravka Težak, Martina Tunuković, Martina Valec-Rebić, Hrvatska čitanka 5
Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Danijela Zagorec, Hrvatska krijesnica 5, Hrvatska čitanka 5, radna bilježnica za jezik, komunikaciju i književnost
Meri Farac-Jemrić, Jasminka Možgon-Jarić, Danijela Zagorec, Ispiti znanja 5
1. TEMA Dodir umjetnosti
VRIJEME OSTVARIVANJA 7. rujna – 11. listopada
UKUPAN BROJ SATI 25
BROJ SATI PO Hrvatski jezik i komunikacija – 11 sati
PREDMETNIM Književnost i stvaralaštvo – 10 sati
PODRUČJIMA Kultura i mediji – 4 sata
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
BROJ
NASTAVNE JEDINICE OČEKIVANJA, AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
SATI
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.1., HJ A.5.3.
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1, OSR A.2.3., OSR B.2.2.
– razgovara radi razmjene informacija
Upoznajmo se
– predstavlja se i pripovijeda o osobnim
međusobno i interesima, vještinama, osobinama
upoznajmo predmet! – pažljivo sluša (su)govornike
– imenuje nastavna područja
– nabraja potreban nastavni pribor
– objašnjava i demonstrira uporabu udžbenika i
čitanke, služi se kazalom
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ A.5.4.
STVARALAŠTVO UKU B.2.4., OSR B.2.2.
LK B.5.1., POV E.5.1.
Problemska tema:
– objašnjava što je umjetnost i kako je nastala
Dodir umjetnosti – nabraja vrste umjetnosti
– definira književnost kao umjetnost riječi
– razlikuje narodnu i umjetničku književnost
– istražuje o odabranoj vrsti umjetnosti
– surađuje s ostalim članovima skupine
– predstavlja se prema zadanim odrednicama Vrednovanje za učenje
– piše vlastite osobine prema slovima imena (npr. – praćenje aktivnosti i rada učenika
Maja: M – marljiva, A – aktivna, J – jaka, A – tijekom sata
ambiciozna)
– razgovara o svojim iskustvima s nastavnim Vrednovanje kao učenje
predmetom Hrvatski jezik – vršnjačko vrednovanje: učenik
– istražuje predmetna područja (lista udžbenik i komentira rad svojih vršnjaka
čitanku, proučava cjeline, kazalo, pojmovnik)
– razgovara o načinu rada i potrebnome priboru
– promatra špiljske crteže Vrednovanje za učenje
– razgovara o umjetnostima i njihovom povijesnom – praćenje aktivnosti i rada učenika
razvoju tijekom sata
– gleda videozapis o vrstama umjetnosti
– istražuje o odabranoj umjetnosti (suradničko Vrednovanje kao učenje
učenje) – vršnjačko vrednovanje: učenik
– rješava zadatke u radnoj bilježnici komentira rad svojih vršnjaka
– postavlja pitanja i odgovara na njih sa svrhom
sinteze naučenoga
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1. – izriče vlastita čitateljska iskustva povezana s Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., UKU A.2.4., OSR B.2.2., OSR knjigama – praćenje aktivnosti i rada učenika
B.2.4. – sluša zvučni zapis teksta tijekom sata
LK A.5.1. – izražava dojam nakon slušanja i opisuje – predstavljanje učeničkih radova
Melita Rundek, Ulazak
raspoloženje koje tekst donosi – davanje povratne informacije
u knjigu – razgovora o temi poštujući govorne vrednote – razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu učenicima o uspješnosti
– izražava doživljaj o književnome djelu – aktualizira temu i povezuje ju s vlastitim iskustvima samostalnoga rada (ilustracija)
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite – ilustrira naslovnicu knjige prema vlastitome izboru − uočavanje dobrih strana učeničkih
osjećaje, stavove i vrijednosti – komentira rad vršnjaka radova
– uočava pojedinosti u radnji
– navodi likove, opisuje njihove međusobne Vrednovanje kao učenje
odnose – vršnjačko vrednovanje: učenik
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje komentira rad svojih vršnjaka
književnoga teksta
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja Vrednovanje naučenoga
kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje – učenički rad
na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika i
stečenoga znanja
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ A.5.3. – razgovara o važnosti čitanja Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR B.2.2. – rješava anketu i predstavlja vlastito čitalačko − praćenje aktivnosti i rada učenika
INF A.5.1. iskustvo i ukus: Što volim čitati? tijekom sata
– sluša izražajno čitanje ulomaka iz različitih djela – argumentirane rasprave
Čitajmo zajedno (uvod u
– opisuje svoj čitateljski ukus i iskustvo – bira knjige za čitanje
lektiru) – objašnjava čemu služi lektira – pretražuje e-katalog lokalne knjižnice Vrednovanje kao učenje
– odabire i argumentira odabir lektirnih naslova – uspoređivanje vlastitoga mišljenja
– opisuje način pripremanja za sat lektire i iskustva s mišljenjima svojih
– obrazlaže važnost dobre pripreme za sat lektire vršnjaka
– ovladava osnovnim tehnikama pretraživanja
knjižničnih kataloga
3 HRVATSKI JEZIK I HJ A.4.5., HJ A.4.4. – ispravlja pogreške u tekstu SMS poruke Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU – igra različite jezične i digitalne igre radi – pitanja radi provjere
B.2.4. ponavljanja i uvježbavanja sadržaja samostalno, u razumijevanja
INF C.5.3. paru i u skupini – praćenje aktivnosti učenika
Ponavljanje jezičnoga
– rješava nastavne listiće tijekom procesa učenja i poučavanja
gradiva prethodnih – niže riječi prema abecednome redu – izrađuje grafičke organizatore – grafički organizatori znanja
razreda – rastavlja riječi na slogove – izlaže o naučenome – digitalne igre koje daju povratnu
– prepoznaje zatvornike (suglasnike) i otvornike – rješava listić samoprocjene informaciju
(samoglasnike)
– razlikuje jednosložne, dvosložne i trosložne Vrednovanje kao učenje
riječi – lista samoprocjene
– pravilno piše češće riječi s glasovima ije/je/e, – provjeravanje točnosti vlastitih
č/ć, dž/đ odgovora uspoređujući ih s
– pravilno piše češće kratice i pokrate rješenjima drugih te s uputama
– prepoznaje imenice, pridjeve i glagole u tekstu učitelja/učiteljice
– određuje rod i broj imenice
– prepoznaje vrijeme glagola (prošlo, sadašnje, Vrednovanje naučenoga
buduće) – opažanje aktivnosti i rezultata
– pravilno piše posvojne pridjeve nastale od rada
imena – početni ispit znanja nakon
– preoblikuje riječi i rečenice prema zadanome uvježbanih sadržaja
obilježju ili svrsi
– objašnjava i primjenjuje pravila pisanja
velikoga početnog slova
– razlikuje upravni od neupravnoga govora
– preoblikuje upravni govor u neupravni i obratno
– prepoznaje i rabi pravilne oblike uvećanica i
umanjenica
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.4.5., HJ A.4.4. – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU – samostalno i suradnički ispravlja pogreške – početni ispit znanja
B.2.4.
Vrednovanje kao učenje
Početni ispit znanja i
– razlikuje pojmove rečenica, riječ i slog – provjeravanje točnosti vlastitih
raščlamba početnoga – rastavlja riječi na slogove odgovora uspoređujući ih s
ispita – oblikuje rečenice od zadanih riječi ili prema rješenjima drugih te s uputama
uputi učitelja/učiteljice
– preoblikuje riječi i rečenice prema zadanome
obilježju ili svrsi
– prepoznaje i rabi pravilne oblike uvećanica i
umanjenica
– određuje rod i broj imenice
– prepoznaje imenice i pridjeve (opisne i
posvojne) u tekstu
– objašnjava i primjenjuje pravila pisanja
velikoga početnog slova
– prepoznaje vrijeme glagola (prošlo, sadašnje,
buduće)
– pravilno piše češće kratice i pokrate
– pravilno rabi rečenične znakove u upravnome
govoru
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ C.5.3.
STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR A.2.3., OSR B.2.4., IKT
C.2.3.
INF A.5.1., LK A.5.1.
Ivan Kušan, Koko u
Parizu / Ivan Kušan i – izražava doživljaj o književnome djelu
Miro Međimorec, Koko – doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
u Parizu osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava pojedinosti u radnji
– navodi likove, opisuje njihove međusobne
odnose
– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova
– prepoznaje dječji roman
– razlikuje pripovjedni i dramski tekst na osnovi
načina izlaganja i strukture teksta
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4, HJ A.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4.
– izražava doživljaj lirske pjesme
Višnja Junaković,
– izražava vlastite osjećaje, stajališta i vrijednosti
Buđenje priča doživljavanjem pročitanoga
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
− prepoznaje ideju pjesme i povezuje ju sa
stvarnošću
– uočava preneseno značenje riječi, objašnjava
preneseno značenje riječi na temelju vođenoga
razgovora i zaključivanja iz konteksta
– uočava slikovitost pjesničkoga izraza,
prepoznaje personifikaciju
– uspoređuje poetske i prozne tekstove na temelju
vlastitoga čitateljskog iskustva
– piše sastavak na zadanu temu (razvija potencijal
za vlastito stvaralaštvo) / istražuje o temi prema
zadanim smjernicama
– iznosi vlastita čitateljska iskustva povezana s Vrednovanje za učenje
umjetnošću − promatranje i praćenje učenika pri
− proširuje rječnik obavljanju aktivnosti (rad u skupini,
– sluša zvučni zapis teksta rad u paru)
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje − povratna informacija učenicima
raspoloženje koje tekst donosi nakon svake aktivnosti
– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu – razmjena informacija o
– uspoređuje ulomak romana s dramatizacijom rezultatima rada u skupini i rada u
ulomka paru
− proučava i definira pojmove roman i roman za
djecu Vrednovanje kao učenje
− objašnjava postupke likova i komentira ih – preuzimanje odgovornosti za svoj
– surađuje s drugim učenicima, radi u skupini, rješava dio zadatka tijekom rada u skupini
nastavni listić – vršnjačko vrednovanje: učenik
− uspoređuje i uočava sličnosti i razlike između komentira rad svojih vršnjaka
romana i igrokaza
− pronalazi didaskalije u tekstu Vrednovanje naučenoga
− provodi postupak dramatizacije – nastavni listić (rad u skupinama)
− stvara uratke prema vlastitoj zamisli: istražuje o – učenička izvedba improvizacije
temi na mrežnim stranicama
– iznosi vlastita čitateljska i spisateljska iskustva Vrednovanje za učenje
– predviđa događaje prema zadanim smjernicama – promatranje i praćenje učenika pri
– izriče predviđanja poštujući govorne vrednote obavljanju aktivnosti
– sluša zvučni zapis teksta – razmjena informacija o
– izražava dojam nakon slušanja, opisuje rezultatima rada
raspoloženje koje pjesma donosi
− odgovara na pitanja koja provjeravaju Vrednovanje kao učenje
razumijevanje teksta – vršnjačko vrednovanje:
– razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u tekstu komentiranje radova svojih
– uočava slikovite izraze, opisuje njihovu ulogu u vršnjaka
tekstu – učenici uspoređuju svoje rješenje
– objašnjava preneseno značenje riječi svojim Vennova dijagrama s rješenjima
riječima ostalih učenika
– navodi primjere prenesenoga značenja riječi s
kojima se susreće u svakodnevnome životu
− proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., UKU B.2.2., UKU B.2.4., OSR
B.2.4.
LK A.5.1., LK B.5.1., INF A.5.1.
Marinko Kovačević,
Kad moja majka govori – razgovora o temi poštujući govorne vrednote
− proširuje rječnik
– objašnjava nepoznate riječi na temelju
vođenoga razgovora i s pomoću rječnika
– izražava emocionalni doživljaj lirske pjesme
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti
potaknute doživljavanjem pročitanoga
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava književnost kao umjetnost riječi
– uočava preneseno značenje riječi, objašnjava
preneseno značenje riječi na temelju vođenoga
razgovora i zaključivanja iz konteksta
– na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika
i stečenoga znanja oblikuje uratke u kojima
dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i
stvaralačko mišljenje
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.3., HJ A.5.1., HJ A.5.2.
KOMUNIKACIJA UKU B.2.1., UKU D.2.2., UKU C.2.1.,
OSR A.2.1., OSR B.2.2.
Kako izdvojiti i
– objašnjava pojmove: naslov, odlomak,
zabilježiti važno u natuknica, bilješka i sažetak
tekstu – izdvaja iz teksta ključne riječi
– piše natuknice prema pročitanome tekstu
– iščitava grafički prikaz te izvodi zaključke o
značenju teksta
– izražava vlastita iskustva povezana s temom Vrednovanje za učenje
razgovora, navodi asocijacije na zadanu temu – promatranje i praćenje učenika pri
– sluša tekst obavljanju aktivnosti (vruća olovka)
– opisuje dojam nakon slušanja i raspoloženje koje – pružanje povratne informacije o
tekst budi provedenosti zadataka/aktivnosti
– odgovara na pitanja koja provjeravaju – predstavljanje učeničkih radova i
razumijevanje pjesme uočavanje mjesta za poboljšanje
– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu
– opisuje vezu teksta i svijeta koji ga okružuje Vrednovanje kao učenje
– surađuje s drugim učenicima, predlaže rješenja, po – vršnjačko vrednovanje
potrebi mijenja mišljenje/odgovor
– uočava i povezuje boje u pjesmi s vlastitim Vrednovanje naučenoga
doživljajem / istražuje o temi – učenički rad (analiza domaće
zadaće)
– gleda kratki igrani film i razgovara o njegovu Vrednovanje za učenje
sadržaju – pitanja radi provjere
– čita polazni tekst iz udžbenika razumijevanja
– razgovara o pročitanome tekstu – praćenje učenikovih aktivnosti
– istražuje nove pojmove tijekom procesa učenja i poučavanja
– zapisuje natuknice u bilježnicu i na ploču
– izdvaja ključne riječi i piše natuknice Vrednovanje kao učenje
– oluja ideja – listić za samovrednovanje
– proučava prikaz i izvodi zaključke
– samovrednuje rad Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.1., UKU A.2.3., OSR B.2.2.
LK A.5.1.
Dobriša Cesarić, Tišina
– razgovora o temi poštujući govorne vrednote
– izražava doživljaj lirske pjesme
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti
doživljavanjem pročitanoga
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– prepoznaje liriku kao književni rod
– uočava obilježja lirske pjesme: osjećajnost,
slikovitost, ritmičnost
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa
– uočava i oprimjeruje ritmotvorne elemente u
pjesmi
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara
uratke prema vlastitoj zamisli)
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.,
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.3.
OSR B.2.3.
LK A.5.1.
DJELO ZA
CJELOVITO – izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
ČITANJE – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo
(Ivan Kušan, Koko u predstavljajući pročitani književni tekst prema
Parizu ) uputama ili unaprijed postavljenim zadatcima
(9. mj.) – prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova
– iznosi svoje mišljenje o postupcima i
razmišljanjima likova
– pronalazi odgovore u tekstu
– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih
postupaka
– razgovara o međuljudskim odnosima potaknut
prikazima odnosa likova u romanu
– tumači ideju teksta
– definira roman za djecu i mlade
– stvaralački se izražava
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti Vrednovanje za učenje
povezane s pojmom tišina (aktualizira temu) – promatranje i praćenje učenika pri
− rješava rebus, proširuje rječnik obavljanju aktivnosti
– sluša zvučni zapis lirske pjesme – provjera razumijevanja i
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje napredovanja učenika ciljanim
raspoloženje koje pjesma donosi pitanjima
– odgovara na pitanja koja provjeravaju − objavljivanje rješenja zadataka i
razumijevanje teksta uspoređivanje s rješenjima ostalih
– opisuje vezu teksta i svijeta koji ga okružuje učenika; uočavanje što je dobro
– odgovarajući na pitanja (vođeni razgovor), uočava napravljeno, a što je moglo biti
obilježja lirike bolje
− istražuje ritam u pjesmi, dokazuje čime je ritam u
pjesmi postignut Vrednovanje kao učenje
– stvara uratke prema vlastitoj zamisli: preoblikuje – vršnjačko vrednovanje
pjesmu sa stajališta leptira / ilustrira pjesmu prema
vlastitoj zamisli / istražuje o temi Vrednovanje naučenoga
– nastavni listić
– učenički rad: kaligram
– razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
– prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim obavljanju aktivnosti
osobinama
– definira roman za djecu i mlade Vrednovanje kao učenje
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, – vršnjačko vrednovanje:
scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, komentiranje radova svojih
pisanje pisma liku…) vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost
učenika pri interpretaciji teksta /
pisani radovi učenika
 3 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2., HJ C.5.1.
UKU A.2.2., UKU A.2.4., UKU B.2.4., OSR
Daniel Kušan, Koko i B.2.2.
LK A.5.1.
duhovi, igrani film
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
(igrani film)
− iskazuje osjećaje izazvane igranim filmom
− razgovara o temi, izriče vlastite stavove i
iskustva povezana s temom filma
– uočava priču kao temelj igranoga filma
− uočava filmsku priču i filmske likove
− uočava obilježja igranoga filma
− prepoznaje igrani film kao filmsku vrstu
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara
uratke prema vlastitoj zamisli)
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.1., HJ C.5.2., HJ A.5.3.
UKU A.2.4., OSR B.2.2., UKU B.2.4.
Mediji INF A.5.1.
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
teksta
− istražuje o temi koja mu je bliska (mediji)
– uočava načine sporazumijevanja i prijenosa
obavijesti
− uočava različite vrste sredstava priopćavanja
− navodi podjelu masovnih medija na tisak i
elektroničke medije
− razlikuje tiskane medije od elektroničkih
medija
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.3., HJ C.5.2., HJ B.5.4.
KOMUNIKACIJA UKU A.2.2., UKU B.2.4., IKT A.2.2., IKT
D.2.3.
INF D.5.1.
Lauri Kaira, Autorskim
pravom štiti se – objašnjava nepoznate riječi na temelju
stvaralački rad vođenoga razgovora i zaključivanja iz konteksta
– primjenjuje različite načine čitanja
– izdvaja ključne riječi i piše kratke bilješke
– prepričava tekst služeći se bilješkama
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– poštuje tuđe intelektualno vlasništvo
7. 9. Dan hrvatskih voda, 8. 9. Međunarodni dan pismenosti, 15. 9. Međunarodni dan demokracije, 22. 9. Međunarodni dan mira, 26. 9. Europski dan jezika, 2. 10. Međunarodni dan nenasilja, 5.
10. Svjetski dan učitelja, 7. 10. Međunarodni dan djeteta, 8. 10. Dan neovisnosti RH
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti Vrednovanje za učenje
povezane s pojmom straha (aktualizira temu) – opažanje i praćenje učenikovih
– gleda igrani film aktivnosti, zalaganja i ponašanja
– izražava dojam nakon gledanja igranoga filma tijekom gledanja filma
– odgovara na pitanja koja provjeravaju – provjeravanje razumijevanja i
razumijevanje igranoga filma učenikova napredovanja ciljanim
– opisuje vezu filma i svijeta koji ga okružuje pitanjima
– sažeto prepričava radnju filma / oblikuje omiljeni − razmjena informacija
filmski lik od materijala po vlastitome izboru
Vrednovanje kao učenje
− uspoređivanje vlastitoga rada
(rješenja nastavnoga listića) s
radovima svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– nastavni listić
– dijeli vlastita iskustva o načinima informiranja Vrednovanje za učenje
– izražava dojam i razmišljanja potaknuta tekstom – razmjena informacija o
– suradnički uči i radi u skupini, predlaže rješenja, rezultatima učenja
prema potrebi mijenja odgovor: odgovara na pitanja – rad na tekstu i pisanje odgovora
koja provjeravaju razumijevanje teksta, jasno – predstavljanje učeničkih radova
oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje, sažima – praćenje liste procjene
odgovore
− predstavlja rezultate rada skupine Vrednovanje kao učenje
– samovrednuje rad skupine – vršnjačko vrednovanje: lista
– sudjeluje u sintezi (stvaranje bilježaka za plan procjene rada u skupini
ploče)
– dijeli vlastita iskustva o preuzimanju sadržaja s Vrednovanje za učenje
mreže/interneta – provjeravanje razumijevanja
– izražava dojam i razmišljanja potaknuta postavljanjem pitanja
videospotovima nastalima u sklopu projekta Autori – praćenje aktivnosti i rada učenika
čine svijet ljepšim tijekom sata
– čita neknjiževni tekst primjenjujući različite načine
razumijevanja teksta (čitanje uz pisanje bilježaka, Vrednovanje kao učenje
čitanje uz uočavanje ključnih riječi, čitanje uz – lista samoprocjene
postavljanje pitanja)
– samostalno oblikuje bilješke
– izdvaja ključne riječi i izraze
– odgovara na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje teksta
– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje
– stvaralački se izražava: oblikuje plakat o temi Kako
učiti
– samovrednuje rad na satu
2. TEMA
VRIJEME OSTVARIVANJA
UKUPAN BROJ SATI
BROJ SATI PO
PREDMETNIM
PODRUČJIMA
BROJ
NASTAVNE JEDINICE
SATI
1 KULTURA I MEDIJI
Problemska tema:
Priroda oko nas /
Zlarin – otok bez
plastike
3 HRVATSKI JEZIK I
KOMUNIKACIJA
Kako napisati sastavak
Priroda oko nas
12. listopada – 17. studenoga
25
Hrvatski jezik i komunikacija – 15 sati
Književnost i stvaralaštvo – 9 sati
Kultura i mediji – 1 sat
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
OČEKIVANJA,
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI
HJ C.5.2., ODR A.2.1., HJ C.5.1.
ODR A.2.2., ODR B.2.3., ODR C.2.1., OSR
B.2.2.
PRI B.5.2., PRI C.5.1., GEO C.5.3.
– proučava plakate o zagađenju prirode plastikom
– razgovara o sadržaju plakata
– iznosi svoje mišljenje o problemu zagađenja
– iznosi svoja iskustva u zaštiti prirode
– osmišljava načine pomoći ugroženoj prirodi
− razgovara o temi poštujući govorne vrednote
– uočava koji postupci promiču pozitivne
vrijednosti
– prepoznaje kako se grafičkim elementima
(naslov, nadnaslov, podnaslov, fotografija/
ilustracija, okvir) oblikuje značenje medijske
poruke i stvara željeni učinak na primatelja
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– opisuje značenje popularnokulturnih tekstova i
povezuje ih sa svakodnevnim životom
HJ A.5.4., HJ A.5.1., HJ A.5.2.
GOO C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.4.,
IKT C.2.2.
INF A.5.1.
– objašnjava strukturu sastavka (uvod, razrada,
zaključak)
– imenuje ton (raspoloženje/atmosferu) sastavka
– objašnjava proces stvaranja tekst
– istražuje o odabranoj temi
– izrađuje plan pisanja teksta
– oblikuje vlastiti sastavak
– ispravlja pogreške znakovima za obilježavanje
pogrešaka opisanima u udžbeniku
AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
− razgovara o temi (odlaganje otpada) Vrednovanje za učenje
– sluša zvučni zapis teksta – opažanje i praćenje učenikovih
− objašnjava uočene ideje povezujući tekst sa aktivnosti, zalaganja i ponašanja
svijetom oko sebe tijekom učenja
− komentira štetnost plastike po okoliš – razmjena informacija i uočavanje
− objašnjava važnost očuvanja prirode i predlaže dobrih strana
moguće načine rješavanja problema – izlazna kartica 3-2-1
− rješava nastavni listić
− učenik objašnjava kako može sam doprinijeti Vrednovanje kao učenje
očuvanju okoliša – argumentirano raspravljanje i
− procjenjuje rad, nadgleda učenje (izlazna kartica) obrazlaganje vlastitoga mišljenja
Vrednovanje naučenoga
– učenički rad (nastavni listić,
plakat)
– čita tekst iz udžbenika i razgovara o njemu Vrednovanje za učenje
– proučava grafički prikaz koraka u procesu stvaranja – pitanja radi provjere
teksta razumijevanja
– izlaže o procesu stvaranja teksta – praćenje učenikovih aktivnosti
– istražuje o odabranoj temi (internet, novine, tijekom procesa učenja i poučavanja
časopisi…)
– oblikuje natuknice na temelju podataka pronađenih Vrednovanje kao učenje
tijekom istraživanja – provjerni popis (check lista) za
– izrađuje plan pisanja procjenu uradaka
– piše sastavak – listić za samovrednovanje
– ispravlja i uređuje tekst
– predstavlja (javno čita) tekst Vrednovanje naučenoga
– vrednuje i samovrednuje tekst prema odrednicama – vrednovanje sastavka koji će
– ispravlja pogreške znakovima za obilježavanje učenici pisati kod kuće nakon što
pogrešaka uvježbaju pisanje sastavaka na satu
– samovrednuje rad
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.3., HJ A.5.4., HJ B.5.1., – razgovara o gledanome filmu Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA HJ C.5.2. – čita udžbenički tekst, razgovara o tekstu i povezuje – pružanje povratnih informacija
OSR B.2.1., OSR B.2.3., UKU C.2.1, IKT ga s vlastitim iskustvom učenicima o mentalnim mapama i
C.2.2. – istražuje obilježja promjenjivih i nepromjenjivih izlaganju o promjenjivim i
Promjenjive i
riječi nepromjenjivim riječima
nepromjenjive riječi – razlikuje promjenjive od nepromjenjivih riječi – piše bilješke
– prepoznaje osnovu i nastavak u promjenjivim – rješava zadatke iz udžbenika Vrednovanje kao učenje
riječima – izrađuje mentalnu mapu – vršnjačko vrednovanje
– navodi imenice, pridjeve i glagole kao – izlaže s pomoću mentalne mape – listić za samovrednovanje
promjenjive vrste riječi – rješava zadatke s nastavnoga listića i iz udžbenika
– igra igru Mali meteorolog Vrednovanje naučenoga
– samovrednuje rad – usmena provjera
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1. – razgovara o temi (vrste ptica) Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2., UKU – sluša zvučni zapis tekstova – razmjena informacija o učenju:
B.2.4. – izražava dojam nakon slušanja i opisuje razgovor i predstavljanje ostvarenja
PRI B.5.2., GK B.5.3 raspoloženje koje tekstovi donose učeničkih zadataka (Vennov
Grigor Vitez, Ptičja
– razgovara o pjesmama, čita i snalazi se u pjesmama dijagram)
pjevanka / Gustav – izražava doživljaj o književnome djelu − uspoređuje pjesme, crta Vennov dijagram – promatranje i praćenje učenika pri
Krklec, Ptičji pjev – doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite – odgovore potkrepljuje navodima iz pjesama obavljanju aktivnosti
osjećaje, stavove i vrijednosti – odgovara na pitanja o zvučnosti i ritmičnosti – uočavanje mjesta za poboljšanje
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje pjesama praćenjem liste samoprocjene
književnoga teksta − rješava izlaznu karticu (procjena naučenoga)
− uočava slikovitost pjesama Vrednovanje kao učenje
− primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: – izlazna kartica
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa
– prepoznaje onomatopeju
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – razgovara o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., GOO A.2.1. – rješava u paru nastavni listić – učiteljeva povratna informacija
– čita rješenja s nastavnoga listića i komentira učenicima tijekom rješavanja
– definira priloge kao nepromjenjive riječi u odgovore zadataka u paru i skupini
Prilozi
službi izricanja okolnosti vršenja glagolske – čita udžbenički tekst – promatranje učenika tijekom
radnje – istražuje i otkriva priloge u tekstu i njihova izvedbe aktivnosti
– razlikuje vremenske, mjesne i načinske priloge značenja – minuta za kraj
prema pitanjima na koja odgovaraju – imenuje vrste priloga
– prepoznaje priloge u rečenici – bilježi u bilježnicu Vrednovanje kao učenje
– razlikuje mjesne priloge prema pitanjima: – osmišljava rečenice u kojima rabi priloge – listić za samovrednovanje
Gdje?, Kamo? i Kuda? – razvrstava priloge iz teksta u tablicu
– pravilno rabi upitni prilog Gdje? – uočava razliku između priloga i pridjeva Vrednovanje naučenoga
– razlikuje priloge od pridjeva i ostalih vrsta riječi – čita strip i otkriva značenja priloga ovdje, tu, ondje – analiza domaće zadaće
– pravilno rabi priloge ovdje, tu i ondje s pomoću udžbenika – usmena provjera znanja
– izvodi zaključke na temelju primjera
– samovrednuje rad
– u minuti sažima naučeno
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., ODR A.2.2., UKU B.2.2.
– izražava doživljaj o književnome djelu
Šimić, Himnos
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska
obilježja lirske pjesme
− uočava motive, imenuje osjetila kojima ih
doživljava
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
zvučnost i ritmičnost
− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje
personifikaciju
− oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja
kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.
KOMUNIKACIJA OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., UKU
B.2.4.
Prijedlozi
– objašnjava što su prijedlozi i kako utječu na
riječ/riječi ispred koje/kojih stoje
– pravilno rabi prijedloge u rečenicama
– prepoznaje prijedloge u rečenici
– objašnjava uporabu prijedloga s/sa i k/ka
– pravilno rabi prijedloge s/sa i k/ka u rečenicama
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.1., OSR B.2.2., OSR B.2.4.
LK A.5.1.
Dobriša Cesarić, Jesen
– izražava doživljaj o književnome djelu
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa
– prepoznaje obilježja lirske pjesme: osjećajnost
– uočava motive, na temelju uočenih motiva
određuje temu pjesme
– prepoznaje pejzažnu lirsku pjesmu
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
– razgovara o temi (jesen, jesenski plodovi) Vrednovanje za učenje
– sluša zvučni zapis teksta – razmjena informacija o
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje rezultatima rada
raspoloženje koje tekst donosi – opažanje i praćenje učenikovih
– odgovara na pitanja koja provjeravaju aktivnosti, zalaganja i ponašanja
razumijevanje pjesme tijekom učenja
– objašnjava svojim riječima razumijevanje stihova − opažanje što je dobro napravljeno
– razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u pjesmi u vježbi personificiranja, a što je
– odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme moglo bolje
– personificira godišnje doba po izboru
− komentira rad svojih vršnjaka Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojih vršnjaka
– razgovara o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
– rješava zadatke na nastavnome listiću – učiteljeva povratna informacija
– osmišljava rečenice u kojima rabi zadane prijedloge učenicima tijekom rješavanja
– proučava ilustracije i oblikuje rečenice zadataka u paru
– definira prijedloge vođen pitanjima – promatranje učenika u izvedbi
– izvodi zaključke na temelju primjera aktivnosti
– podcrtava prijedloge u tekstu – izlazne kartice
– ispravlja pogrešno uporabljene prijedloge u tekstu
– samovrednuje rad Vrednovanje kao učenje
– rješava izlaznu karticu – listić za samovrednovanje
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
– usmena provjera znanja
– razgovara o temi, rješava rebuse Vrednovanje za učenje
– sluša zvučni zapis teksta – opažanje i praćenje učenikovih
– izražava dojam nakon slušanja, opisuje aktivnosti, zalaganja i ponašanja
raspoloženje koje pjesma budi tijekom učenja
– odgovara na pitanja koja provjeravaju – predstavljanje učeničkih radova i
razumijevanje lirske pjesme uočavanje mjesta za poboljšanje
– istražuje o temi prema zadanim smjernicama – davanje povratne informacije o
(osjećajnost) napisanome
– odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme
– organizira (zapisuje) podatke radi lakšega pamćenja Vrednovanje kao učenje
– suradnički uči i radi u paru, predlaže rješenja, – usklađivanje vlastitoga mišljenja s
prema potrebi mijenja odgovor mišljenjem učenika s kojim
– ilustrira pjesmu surađuje tijekom rada u paru
– komentira i vrednuje rad svojih vršnjaka – vršnjačko vrednovanje
Vrednovanje kao učenje
– domaća zadaća
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4. – izražava svoje osjećaje i doživljaj zbirke Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – sluša i čita pjesme – promatranje i praćenje učenika pri
LK A.5.1. – argumentira vlastiti i komentira tuđi izbor najdražih obavljanju aktivnosti
pjesama
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – odgovara na pitanja koja provjeravaju Vrednovanje kao učenje
CJELOVITO – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo razumijevanje teksta – vršnjačko vrednovanje:
ČITANJE predstavljajući pročitani književni tekst prema – radi na tekstu komentiranje radova svojih
(Grigor Vitez, izbor iz uputama ili unaprijed postavljenim zadatcima − stvara uratke prema vlastitoj zamisli vršnjaka
poezije) – iskazuje svoj doživljaj pjesama
(10. mj.) – argumentira odabir najdražih pjesama Vrednovanje naučenoga
– uspoređuje svoj odabir s odabirom drugih – rezultat stvaralačkoga izražavanja
učenika – usmeni odgovori i aktivnost
– izdvaja najčešće motive Vitezovih pjesama učenika pri interpretaciji teksta /
– pronalazi primjere stilskih izražajnih sredstava pisani radovi učenika
– stvaralački se izražava
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ – gleda video Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA A.5.4., HJ C.5.2 – razgovara na zadanu temu – objašnjavanje svojim riječima uz
OSR A.2.2., OSR B.2.1., OSR B.2.2., OSR – rješava nastavni listić mentalnu mapu
B.2.4., GOO A.2.1., ZDR A.2.2. – čita polazni tekst – usmena korekcija učitelja
Veznici
– istražuje veznike u udžbeniku vođen zadatcima na
– razlikuje promjenjive od nepromjenjivih riječi listiću Vrednovanje kao učenje
– prepoznaje veznike kao nepromjenjivu vrstu – izdvaja ključne riječi i piše bilješke – listić za samovrednovanje
riječi – rješava zadatke iz udžbenika i nastavnih listića
– pravilno piše rečenične znakove u rečenicama s – igra igre Dan-noć i Vezice Vrednovanje naučenoga
veznicima – objašnjava gradivo služeći se bilješkama – analiza domaće zadaće
– objašnjava ulogu veznika u tekstu – samovrednuje rad – usmena provjera znanja
– pravilno rabi veznike u govorenju i pisanju

1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1.
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., UKU A.2.4., OSR B.2.2., ODR
C.2.1.
Vladimir Vidrić, Pejzaž
– izražava doživljaj o književnome djelu
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska
obilježja lirske pjesme
− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje pjesničke
slike
− prepoznaje epitet, opisuje njegovu ulogu
− primjenjuje znanja o epitetu na novim
primjerima
− razgovara o temi (omiljeno mjesto u prirodi)
− rješava anagrame
– sluša zvučni zapis teksta
− razgovara o tekstu i iskazuje svoj doživljaj teksta
− opisuje raspoloženje koje tekst donosi, čita i snalazi
se u tekstu
– odgovara na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje pjesme
– odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme
− istražuje ritam u pjesmi
– opisuje svojim riječima ulogu epiteta u pjesmi
− primjenjuje znanja na novim primjerima
(samostalan rad učenika)
− procjenjuje svoj rad na satu
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja i
učenikova napredovanja ciljanim
pitanjima
− predstavljanje učeničkih radova
− uočavanje mjesta za poboljšanje
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojih vršnjaka
– lista samoprocjene
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.3., HJ A.5.1. – izražajno čita Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA – sluša izražajno čitanje – praćenje učenikovih aktivnosti
– izražajno čita / krasnoslovi pjesmu po izboru – komentira i procjenjuje izvedbe drugih učenika tijekom procesa učenja i poučavanja
vodeći računa o pravilnoj artikulaciji i govornim prema provjernome popisu
Izražajno čitanje /
vrednotama (brzini, intonaciji, glasnoći) Vrednovanje kao učenje
krasnoslov pjesama – komentira i procjenjuje uspješnost svoje – provjerni popis (check lista) za
Grigora Viteza izvedbe i izvedbi drugih učenika prema zadanim procjenu ostvarenja
odrednicama – listić za samovrednovanje

Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje izvedbi
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1. – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
STVARALAŠTVO – ispit znanja
– izražava i objašnjava osjećaje koje u njemu
pobuđuje pjesma
Ispit znanja – čitanje s
– pronalazi odgovore u pjesmi
razumijevanjem – objašnjava značenje stihova svojim riječima
lirskoga teksta – prepoznaje i objašnjava preneseno značenje
stihova
– izdvaja motive i pjesničke slike
– određuje temu pjesme
– prepoznaje epitete u pjesmi, stvara vlastite
epitete
– prepoznaje i imenuje personifikaciju
– stvara onomatopeju i usporedbu
– određuje broj stihova i kitica/strofa
– ispisuje riječi koje se rimuju
– definira pejzažnu lirsku pjesmu
– prepoznaje stihove hrvatske himne
– odabire ispravne dijelove tvrdnji koje se odnose
na himnu, lirsku pjesmu, epitet i ritam
– imenuje književni rod kojemu pripadaju pjesme
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ B.5.1., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ – promatra fotografiju i razgovara o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA A.5.3. – čita udžbenički tekst i razgovara o njemu – učiteljeva povratna informacija
OSR A.2.1., GOO A.2.1. – istražuje i otkriva usklike i njihova značenja učenicima tijekom rješavanja
LK B.5.1. – definira usklike vođen pitanjima zadataka samostalno i u paru
Usklici i čestice
– rješava u paru nastavni listić – promatranje učenika tijekom
– razlikuje usklike i čestice kao nepromjenjive – čita rješenja s nastavnoga listića i komentira izvedbe aktivnosti
riječi odgovore – minuta za kraj
– imenuje značenja usklika – istražuje i otkriva čestice i njihova značenja
– pravilno piše zarez ovisno o položaju usklika u – definira čestice vođen pitanjima Vrednovanje kao učenje
rečenici – razlikuje usklike i prijedloge – listić za samovrednovanje
– razlikuje usklike od drugih vrsta riječi – čita strip i otkriva značenja čestica evo, eto i eno s
– prepoznaje čestice u rečenici pomoću udžbenika Vrednovanje naučenoga
– razlikuje čestice evo, eto i eno s obzirom na – izvodi zaključke na temelju primjera – analiza domaće zadaće
govornu, sugovornu i negovornu osobu – rješava zadatke i igra jezične igre – usmena provjera znanja
– pravilno rabi česticu li pri oblikovanju pitanja – samovrednuje rad
– pravilno rabi česticu ne uz glagole, imenice i – sažima u minuti bitno
pridjeve
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ – izrada mentalne mape ili grafičkoga organizatora Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA A.5.4. – rješavanje zadataka (digitalna ili tiskana radna – pružanje povratnih informacija
UKU A.2.2. bilježnica, nastavni listići, mozgalice…) učenicima o rezultatima
LK A.5.1. – igranje jezičnih igara aktivnosti
Nepromjenjive riječi –
– ponavlja s pomoću slikokaza
usustavljivanje – prepoznaje prototipne priloge, prijedloge, Vrednovanje kao učenje
veznike, čestice i usklike u tekstu – vršnjačko vrednovanje
– pravilno rabi prijedloge s(a), k(a) – listić za samovrednovanje
– pravilno rabi priloge gdje, kamo, kuda
– pravilno rabi veznike, čestice, usklike u
govorenju i pisanju
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – piše tekst Vrednovanje kao učenje
KOMUNIKACIJA – označava nepromjenjive vrste riječi različitim – ispravljanje vlastitih i tuđih
– piše tekst u kojemu rabi i označava različitim bojama pogrešaka
bojama nepromjenjive vrste riječi – ispravlja vlastite i tuđe pogreške
Pisanje vezanoga teksta
– ispravlja vlastite i tuđe pogreške Vrednovanje naučenoga
zasićenoga – vrednovanje uratka
nepromjenjivim
vrstama riječi
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA – ispit znanja
– razlikuje promjenjive (glagoli, imenice,
pridjevi) i nepromjenjive riječi
Ispit znanja –
– uočava osnovu i nastavak, pravilno rabi
nepromjenjive vrste nastavke u pisanom izražavanju
riječi – razlikuje nepromjenjive riječi
– uočava i razlikuje mjesne, vremenske i načinske
priloge
– razlikuje upitne priloge Gdje?, Kamo?, Kuda? s
obzirom na značenje
– razlikuje prilog i pridjev, prilog i prijedlog koji
su isto napisani
– uočava i razumije da prijedlozi utječu na
promjenu oblika imenice
– pravilno piše prijedloge s/sa i k/ka
– pravilno rabi prijedloge uz imenice u pisanom
izražavanju
– uočava i primjenjuje službu veznika
– pravilno piše zarez uz veznike a, ali, nego, no,
već
– razlikuje značenja usklika
– pravilno piše usklike u pisanom izražavanju
– uočava službu čestica
– pravilno preoblikuje rečenice služeći se
česticama
– pravilno piše čestice li, ne
– razlikuje čestice i druge riječi koje su isto
napisane da pripadaju različitim vrstama riječi
– pravilno rabi zarez u pisanju nekih čestica
 1 KNJIŽEVNOST I
STVARALAŠTVO
Dubravko Ivančan,
Oko jeseni / Pire od
kestena
15. 10. Svjetski dan slijepih, 17. 10. Svjetski dan iskorjenjivanja siromaštva, 18. 10. Dan kravate u RH, 20. 10. Svjetski dan jabuke, 28. 10. Međunarodni dan školskih knjižnica,
1. 11. Svi sveti, 2. i 3. 11. jesenski odmor učenika, 13. 11. Svjetski dan ljubaznosti, 16. 11. Međunarodni dan snošljivosti
HJ B.5.1., HJ B.5.2.
UKU A.2.2., UKU B.2.4., OSR B.2.2.
LK B.5.1., LK A.5.1.
– izražava doživljaj o slušanome/čitanome tekstu
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska
obilježja lirske pjesme
− uočava pjesničke slike, imenuje osjetila kojima
ih doživljava
– uočava razliku između književnih i
neknjiževnih tekstova
– prepoznaje i razlikuje književne tekstove i
neknjiževne tekstove
– razgovara o temi (sličnosti i razlike) Vrednovanje za učenje
– sluša zvučni zapis teksta, čita neknjiževni tekst – promatranje i praćenje učenika pri
– izražava dojam nakon slušanja/čitanja, opisuje obavljanju aktivnosti (crtanje umne
raspoloženje koje tekstovi potiču mape)
– odgovara na pitanja koja provjeravaju – razgovor i predstavljanje
razumijevanje tekstova ostvarenja učeničkih radova
– razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u pjesmi – povratna informacija učenicima
− zapisuje pjesničku sliku doživljenu osjetilom sluha nakon svake aktivnosti
– odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme – praćenje liste samoprocjene
– uspoređuje književni i neknjiževni tekst
– crta umnu mapu Vrednovanje kao učenje
− komentira rad svojih vršnjaka, procjenjuje svoj rad – uspoređivanje i usklađivanje
na satu osobnih odgovora s odgovorima
vršnjaka
− pažljivo slušanje zapažanja
drugih učenika
− procjena vlastitoga rada
3. TEMA Odgovornost prema sebi i drugima
VRIJEME OSTVARIVANJA 18. studenoga – 23. prosinca
UKUPAN BROJ SATI 25
BROJ SATI PO Hrvatski jezik i komunikacija – 12 sati
PREDMETNIM Književnost i stvaralaštvo – 8 sati
PODRUČJIMA Kultura i mediji – 5 sata
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
BROJ
NASTAVNE JEDINICE OČEKIVANJA, AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
SATI
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

1 KNJIŽEVNOST I OSR A.2.3., HJ A.5.1. – razgovara o poruci znanstvenika Ivice Puljaka Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR C.2.2. – razgovara o plakatu – promatranje i praćenje učenika pri
LK B.5.1. – proučava grafički prikaz obavljanju aktivnosti
– navodi primjere za svako područje
Problemska tema:
– razgovara radi razmjene informacija odgovornosti Vrednovanje kao učenje
Odgovornost prema sebi – nabraja i objašnjava područja odgovornosti – piše pismo sebi u budućnosti – uspoređivanje i usklađivanje
i drugima – navodi primjere za svako područje odgovornosti osobnih odgovora s odgovorima
– oblikuje pismo na zadanu temu vršnjaka
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ A.5.4. – predstavlja se učenicima u razredu Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., OSR B.2.2., UKU C.2.1. – razgovara o zadanoj temi – pitanja radi provjere
– istražuje značenje riječi razumijevanja
– objašnjava proces stvaranja govora – proučava grafički prikaz koraka u procesu – praćenje učenikovih aktivnosti
Kako pripremiti govor
– istražuje savjete za držanje govora stvaranja govora tijekom procesa učenja i poučavanja
– uočava trodijelnu strukturu govora – oblikuje natuknice na temelju pročitanih
– izrađuje listu ili rubriku za procjenu kvalitete podataka Vrednovanje kao učenje
javnoga govora – analizira primjer govora – liste ili rubrike za procjenu
2 HRVATSKI JEZIK I – čita i istražuje o temi u različitim izvorima, – izrađuje listu ili rubriku za procjenu kvalitete kvalitete javnoga govora
KOMUNIKACIJA povezuje temu sa stečenim znanjem i iskustvom javnoga govora – listić za samovrednovanje
– pripovijeda povezujući rečenice tako da sljedeća – javno izlaže o zadanoj temi
Učenički javni govor (o proizlazi iz prethodne (drži javni govor) – uočava i ispravlja pogreške s pomoću liste ili Vrednovanje naučenoga
organizaciji vremena ili – razgovijetno govori i točno intonira rečenice rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora – vrednovanje govora koji učenici
– prepoznaje slušanje usmjereno na razumijevanje – samovrednuje rad izvode
zaštiti prirode) cjelovitog sadržaja teksta
– uočava i ispravlja vlastite i tuđe pogreške
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO ODR A.2.1., UKU A.2.2., OSR B.2.2.
PRI B.5.2.
Pepa Puh, Bio sam pas i
− izražava doživljaj o književnome djelu
opet sam – doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
osjećaje, stavove i vrijednosti
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
pripovijedanje o događajima, opisivanje
– prepoznaje tko pripovijeda u tekstu
− uočava osobine likova, imenuje njihove osobine,
opisuje odnose među likovima
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi
koja mu je bliska
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja
kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.1., HJ A.5.2.
ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU A.2.4., OSR B.2.2.
Koliko pas ima godina PRI B.5.2., LK A.5.1., INF A.5.1.
– razgovora o temi poštujući govorne vrednote (psi
kao kućni ljubimci, pasmine pasa)
– izražava zapažanja nakon odslušanoga teksta
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti o
temi
− prepoznaje neknjiževni tekst
− prepoznaje novinski tekst
− uočava nadnaslov, naslov i podnaslov, opisuje
njihovu ulogu u novinskome tekstu
– razlikuje tiskane medijske tekstove prema
učestalosti izlaženja
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.
LK A.5.1.
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
CJELOVITO – obrazlaže razloge vlastitog izbora književnoga
ČITANJE teksta
po izboru – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući
(11. mj.) pročitani književni tekst prema uputama ili unaprijed
postavljenim zadatcima
– prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje
o postupcima i razmišljanjima likova
– pronalazi odgovore u tekstu
– imenuje osobine lika na temelju njegovih postupaka
– razgovara o međuljudskim odnosima potaknut
prikazima odnosa likova u romanu
– stvaralački se izražava
– razgovara o temi (kućni ljubimci, prihvatilišta Vrednovanje za učenje
za životinje, neodgovorni vlasnici) – promatranje i praćenje učenika
– sluša zvučni zapis teksta tijekom obavljanja aktivnosti
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje – provjeravanje razumijevanja i
raspoloženje koje tekst donosi učenikova napredovanja ciljanim
– odgovara na pitanja koja provjeravaju pitanjima
razumijevanje teksta – razmjena informacija o
− opisuje likove u tekstu te doživljavanjem uspješnosti riješenoga nastavnog
pročitanoga izražava vlastite osjećaje, stavove i listića
vrijednosti
− pronalazi rješenja za problem koja uključuju Vrednovanje kao učenje
poštovanje drugih živih bića − vršnjačko vrednovanje i
− rješava nastavni listić, surađuje s drugim uspoređivanje vlastitih odgovora s
učenicima uvažavajući njihovo mišljenje o temi odgovorima vršnjaka
− komentira i vrednuje odgovore vršnjaka
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti Vrednovanje za učenje
povezane s temom (psi, pasmine pasa) – razgovor i predstavljanje
– sluša zvučni zapis novinskoga teksta ostvarenja učeničkoga zadatka
– izdvaja podatke iz teksta i kategorizira ih prema (tablica)
zadanim smjernicama (tablica) – promatranje i praćenje učenika pri
– odgovara na pitanja koja provjeravaju obavljanju aktivnosti (Vennov
razumijevanje teksta dijagram)
– opisuje obilježja neknjiževnoga teksta
− razgovara o grafičkome izgledu novinskoga Vrednovanje kao učenje
teksta − vršnjačko vrednovanje
− crta umnu mapu
– istražuje o temi: tiskana i mrežna izdanja Vrednovanje naučenoga
novina, crta Vennov dijagram – učenički rad (usporedba tiskanih i
– predstavlja rezultate rada u paru/skupini mrežnih izdanja novina)
– razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
– prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
– objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
– definira roman za djecu i mlade Vrednovanje kao učenje
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih – vršnjačko vrednovanje:
likova, scenske improvizacije, stvaralačko komentiranje radova svojih
prepričavanje, pisanje pisma liku…) vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost
učenika pri interpretaciji teksta /
pisani radovi učenika
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.4., HJ A.5.1., HJ A.5.3. – razgovara o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR B.2.2., UKU B.2.4., UKU D.2.2. – gleda ulomak iz filma Mališan – praćenje učenikovih aktivnosti
– čita polazni tekst iz udžbenika tijekom procesa učenja i poučavanja
– istražuje o odabranoj temi – razgovara o pročitanome tekstu
Opisivanje osobe
– sastavlja plan pisanja opisa – rješava nastavni listić (karakteristične Vrednovanje kao učenje
– oblikuje vlastiti sastavak pojedinosti u opisivanju) – listić za vrednovanje
– povezuje nove sadržaje s već poznatima (vanjski – definira objektivno i subjektivno opisivanje
izgled, osobine lika, subjektivno i objektivno osobe
opisivanje) – istražuje Male savjete za opisivanje
– opisuje osobu navodeći pojedinosti i iskazujući svoj – sastavlja plan pisanja
doživljaj osobe – piše sastavak trodijelne strukture
– služi se novim riječima koje je čuo ili pročitao – javno čita sastavak
istražujući o temi – vrednuje sastavak prema odrednicama
3 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.4., HJ A.5.5. – sastavlja plan pisanja Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA – oblikuje vlastiti sastavak – učenički uradak
– oblikuje tekst trodijelne strukture na zadanu temu i – služi se pravopisom
u skladu sa zadanom vrstom teksta – ispravlja vlastite pogreške prema uputama Vrednovanje za učenje
Prva školska zadaća s
– smisleno povezuje rečenice učitelja/učiteljice – pružanje povratnih informacija
ispravkom – grafički uredno oblikuje tekst – komentira radove svojih vršnjaka prema učenicima tijekom ispravka
– upotrebljava naučena gramatička i pravopisna unaprijed dogovorenoj listi ili rubrici
pravila u pisanju vlastitoga teksta Vrednovanje kao učenje
– služi se novim riječima koje je čuo ili pročitao – vršnjačko vrednovanje:
istražujući o temi komentiranje radova svojih
vršnjaka
– lista ili rubrika za vrednovanje
sastavka
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.4., HJ A.5.3., HJ A.5.1. – razgovara na zadanu temu Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.3., OSR A.2.4., UKU C.2.1., IKT C.2.2., – proučava željezničku kartu – pružanje povratnih informacija
GOO C.2.4. – čita polazni tekst učenicima tijekom rada na
GEO A.5.4. – osmišljava plan terenske nastave ucrtavajući poligonskim poljima
Veliko početno slovo
lokacije na slijepoj karti – interaktivne lekcije, zadatci ili
– razlikuje jednorječna i višerječna imena – obilazeći poligonska polja, na jednostavnim simulacije na mrežnim stranicama
kontinenata, država, naseljenih mjesta i zavičajnih primjerima zaključuje o pravilima pisanja imena IHJ-a u kojima učenik odmah
mjesta kontinenata, država, naseljenih i zavičajnih dobiva povratnu informaciju o
1 HRVATSKI JEZIK I – piše veliko početno slovo u jednorječnim i mjesta točnosti rješenja
KOMUNIKACIJA višerječnim imenima: vlastite imenice i posvojne – dopunjava mentalnu mapu
pridjeve – proučava u udžbeniku pravila o pisanju Vrednovanje kao učenje
Pravopisna provjera / – služi se pravopisom radi poštivanja pravopisne posvojnih pridjeva – refleksija nakon popunjavanja
diktat norme – piše bilješke mentalne mape
– piše u skladu s usvojenim pravopisnim pravilima – primjenjuje naučeno na novim primjerima
– igra pravopisne igre Vrednovanje naučenoga
– služi se pravopisom – pisana provjera ili diktat
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR A.2.4.
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
Drvosječa / Pronađi
književnoga teksta
svoje vrijeme – prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga
teksta i povezuje ih sa stvarnošću
− izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti
doživljavanjem pročitanoga
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
− uočava sličnosti i razlike između tekstova
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
− oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja
kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.1., HJ C.5.2., HJ A.5.3.
OSR B.2.4., IKT C.2.3.
Zimski san PRI B.5.2., INF A.5.1.
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga
razgovora
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– izdvaja ključne riječi i piše kratke bilješke
– uočava uporabu i organizaciju pojedinih sadržajnih
i grafičkih elemenata u tiskanim medijskim
tekstovima radi prenošenja poruke
– uočava sastavne elemente grafičke strukture teksta:
naslov, podnaslove, fotografije i/ili ilustracije
– prepoznaje kako se grafičkim elementima (naslov,
nadnaslov, podnaslov, fotografija/ilustracija, okvir)
oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni
učinak na primatelja
– prepoznaje svrhu čitanja: osobna i javna
– ovladava osnovnim tehnikama pretraživanja
interneta
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.1., HJ B.5.4., HJ C.5.2.
IKT C.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4.
Tisak INF A.5.1.
– razgovara radi razmjene podataka
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi
koja mu je bliska
– prepoznaje različite tiskane medije i razlikuje ih
– uočava sličnosti i razlike tiskanih medija
– razlikuje tiskane medijske tekstove prema
učestalosti izlaženja: dnevne novine, tjedne, mjesečne
i godišnje časopise
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
– razgovara o organizaciji vremena u svojemu Vrednovanje za učenje
životu te radnim navikama – opažanje učenikovih aktivnosti,
– sluša zvučne zapise tekstova ponašanja i zalaganja tijekom
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje učenja
raspoloženja koja tekstovi donose – propitivanje za provjeru
– razgovara o tekstovima, čita i snalazi se u razumijevanja
tekstovima – davanje povratne informacije o
− upoznaje pojam anegdote uspješnosti samostalnoga rada
− povezuje primjere iz teksta sa stečenim
znanjem i iskustvom Vrednovanje kao učenje
− uspoređuje tekstove − uspoređivanje i usklađivanje
− rješava nastavni listić vlastitih odgovora s odgovorima
− objašnjava kako savjete iz teksta primijeniti na vršnjaka
vlastiti život − preuzimanje odgovornosti za
− surađuje s drugim učenicima svoje učenje, planiranje ostvarenja
− komentira rad svojih vršnjaka svojih ciljeva
– razgovara o temi, izražava dojam i Vrednovanje za učenje
razumijevanje crteža − praćenje aktivnosti i rada učenika
– sluša/čita književni tekst tijekom sata
– izriče dojam o tekstu − provjeravanje razumijevanja
– odgovara na pitanja koja provjeravaju ciljanim pitanjima
razumijevanje teksta – pružanje povratne informacije
– izdvaja ključne riječi, piše bilješke nakon provedenih aktivnosti
– objašnjava svojim riječima ulogu sastavnih
elemenata grafičke strukture teksta: naslov, Vrednovanje kao učenje
nadnaslov, podnaslov − vršnjačko vrednovanje prema
– primjenjuje znanja na novim primjerima zadanim kriterijima
(članak u časopisu Drvo znanja)
– izrađuje naslovnicu časopisa Vrednovanje naučenoga
– komentira i procjenjuje rad svojih vršnjaka – primjena znanja na novim
primjerima (Drvo znanja)
– učenički radovi: naslovnica
− dijeli vlastita iskustva o načinima informiranja Vrednovanje za učenje
– odgovara na pitanja koja provjeravaju – promatranje i praćenje aktivnosti i
razumijevanje teksta rada učenika tijekom sata
– obavlja jednostavno pretraživanje na – razmjena informacija o
mreži/internetu rezultatima rada
– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora:
upoznaje se s Digitaliziranom baštinom Vrednovanje kao učenje
– proučava digitalnu presliku izdanja Misala po – učenik samoprocjenjuje naučeno
zakonu rimskoga dvora – učenici uspoređuju svoje rješenje
− istražuje o temi prema zadanim smjernicama Vennova dijagrama s rješenjima
– surađuje s drugim učenicima (rad u paru, ostalih učenika
Vennov dijagram)
– predstavlja rezultate istraživanja rada u paru
– samoprocjenjuje naučeno
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.1., HJ B.5.4., HJ A.5.3.
POD C.2.2., UKU A.2.2., UKU B.2.4., IKT D.2.3.
Klikolovka INF A.5.1.
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga
razgovora i zaključivanja iz konteksta
– primjenjuje različite načine čitanja
– izdvaja ključne riječi i piše
− komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje teksta
− uočava kako prepoznati lažnu vijest
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara
uratke prema vlastitoj zamisli)
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2.
ODR A.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.4., OSR A.2.3.,
Borivoj Dovniković, OSR B.2.2.
LK A.5.1.
Ljubitelji cvijeća,
animirani film – uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
(animirani film)
− iskazuje osjećaje pobuđene animiranim filmom
− razgovara o temi, izriče vlastite stavove i iskustva
povezana s temom filma
− uočava filmsku priču i animirane likove
− uočava obilježja animiranoga filma
− prepoznaje animirani film kao filmsku vrstu
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara
uratke prema vlastitoj zamisli)
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.
LK A.5.1.
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
CJELOVITO – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući
ČITANJE pročitani književni tekst prema uputama ili unaprijed
po izboru postavljenim zadatcima
(12. mj.) – prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje
o postupcima i razmišljanjima likova
– pronalazi odgovore u tekstu
– imenuje i komentira osjećaje i osobine lika na
temelju njegovih postupaka
– stvaralački se izražava
− dijeli vlastita iskustva o preuzimanju sadržaja s Vrednovanje za učenje
mreže/interneta – provjeravanje razumijevanja
– čita neknjiževni tekst primjenjujući različite sadržaja ciljanim pitanjima
načine razumijevanja teksta (čitanje uz uočavanje – razmjena informacija tijekom rada
ključnih riječi, čitanje uz postavljanje pitanja) u paru/skupini
– izdvaja ključne riječi i izraze – promatranje i praćenje učenika pri
– odgovara na pitanja koja provjeravaju obavljanju aktivnosti
razumijevanje teksta
– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora Vrednovanje kao učenje
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito – vršnjačko vrednovanje: učenik
mišljenje komentira rad svojih vršnjaka
– stvaralački se izražava: piše istinitu i lažnu − lista samoprocjene
vijest
− samovrednuje rad na satu
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti Vrednovanje za učenje
povezane s pojmom cvijeća (aktualizira temu) – opažanje i praćenje učenikovih
– gleda animirani film aktivnosti tijekom gledanja filma
– izražava dojam nakon gledanja animiranoga – provjeravanje razumijevanja filma
filma ciljanim pitanjima
– odgovara na pitanja koja provjeravaju – razmjena informacija
razumijevanje animiranoga filma
– objašnjava obilježja animiranoga filma Vrednovanje kao učenje
− rješava nastavni listić – vršnjačko vrednovanje prema
– stvara uratke prema vlastitoj zamisli: zadanim smjernicama
pripovijeda o događaju u kojemu se ljudi
ponašaju kao u filmu / izrađuje optičku igračku Vrednovanje naučenoga
– nastavni listić
– razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
– prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
– objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
– definira roman za djecu i mlade Vrednovanje kao učenje
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih – vršnjačko vrednovanje:
likova, scenske improvizacije, stvaralačko komentiranje radova svojih
prepričavanje, pisanje pisma liku…) vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost
učenika pri interpretaciji teksta /
pisani radovi učenika
 1 KNJIŽEVNOST I
STVARALAŠTVO
Ivana Brlić-Mažuranić,
Polje milosrđa
1 HRVATSKI JEZIK I
KOMUNIKACIJA
Pisanje
božićne/novogodišnje
čestitke ili kratke
poruke
18. 11. Dan sjećanja na žrtve Domovinskoga rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara, 19. 11. Svjetski dan prevencije zlostavljanja djece, 24. 11. Dan hrvatskoga kazališta, 25. 11. Međunarodni dan
borbe protiv nasilja nad ženama, 30. 11. Međunarodni dan bez kupnje, 3. 12. Međunarodni dan ljudi s invaliditetom, 6. 12. Sveti Nikola, 8. − 15. 12. Tjedan solidarnosti, 10. 12. Dan ljudskih prava,
11. 12. Dan UNICEF-a, 24. 12. Badnjak, 25. 12. Božić, 26. 12. – 8. 1. prvi dio zimskoga odmora učenika
HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.
ODR A.2.2., ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2.
TK B.5.2.
− izražava doživljaj o književnome tekstu
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava likove koji sudjeluju u radnji, opisuje
njihove međusobne odnose
– uočava i imenuje obilježja likova
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga
teksta i povezuje ih sa stvarnošću
– uočava epitete, opisuje njihovu ulogu u opisivanju
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara
uratke prema vlastitoj zamisli)
HJ A.5.4.
UKU B.2.4., OSR B.2.2., OSR B.2.4.
– upoznaje oblik i dijelove čestitke
– piše čestitku ili kratku poruku (SMS)
– ispravno piše veliko početno slovo u jednorječnim i
višerječnim imenima
– služi se pravopisom radi poštivanja pravopisne
norme
– izriče vlastita iskustva povezana s temom
(potrebiti, kućice za ptice)
– sluša zvučni zapis teksta
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje
raspoloženje koje tekst donosi
– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu:
razgovara o ulozi pripovjedača u tekstu, opisuje
likove u tekstu i njihove postupke, razgovara o
važnosti darežljivosti i pomaganja drugima
– primjenjuje znanja na novim primjerima:
dopunjava tekst epitetima (po izboru/sjećanju),
uspoređuje napisano s izvornim tekstom, opisuje
ulogu epiteta u opisivanju
– rješava križaljku
− komentira rad svojih vršnjaka, procjenjuje svoj
rad na satu
– čita i komentira primjere čestitaka
– zaključuje o dijelovima čestitke
– piše čestitku ili kratku poruku (SMS)
– služi se pravopisom
Vrednovanje za učenje
– provjera učenikova razumijevanja
sadržaja ciljanim pitanjima
– pružanje povratne informacije
nakon provedenih aktivnosti
– uspoređivanje rješenja križaljke s
rješenjima ostalih učenika
Vrednovanje kao učenje
– uspoređivanje svojih odgovora s
odgovorima vršnjaka
− procjena vlastitoga rada
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
Vrednovanje za učenje
– opažanje i praćenje učenikovih
aktivnosti tijekom gledanja filma
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje:
komentiranje radova svojih
vršnjaka
4. TEMA Osoba kakva želim postati
VRIJEME OSTVARIVANJA 13. siječnja – 14. veljače
UKUPAN BROJ SATI 30
BROJ SATI PO Hrvatski jezik i komunikacija – 16 sati
PREDMETNIM Književnost i stvaralaštvo – 13 sati
PODRUČJIMA Kultura i mediji – 1 sata
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
BROJ
NASTAVNE JEDINICE OČEKIVANJA, AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
SATI
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

1 KNJIŽEVNOST I HJ A.5.1., OSR A.2.3. – razgovara o rečenici pape Ivana Pavla II. Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR C.2.2., ZDR A.2.2., ZDR A.2.3., – čita tekst u čitanci – promatranje i praćenje učenika pri
ZDR B.2.2., ZDR B.2.3 – navodi primjere za svako područje osobnoga obavljanju aktivnosti
razvoja
Problemska tema:
– razgovara radi razmjene informacija – izrađuje plan osobnoga razvoja Vrednovanje kao učenje
Osoba kakva želim – razlikuje pojmove vizija, plan i ostvarenje kao faze – uspoređivanje i usklađivanje
postati osobnoga razvoja osobnih odgovora s odgovorima
– nabraja i objašnjava te navodi primjere za pet vršnjaka
područja osobnoga razvoja (moje tijelo, moji osjećaji,
odnosi s drugima, moja znanja, vještine i navike,
odnos prema životu)
– izrađuje plan osobnoga razvoja
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ – igra jezične igre Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA A.5.4. – razvrstava imenice po značenju – učiteljeva povratna informacija
OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., – objašnjava razliku u pisanju vlastitih i općih učenicima tijekom rješavanja
UKU B.2.4. imenica zadataka na satu
Imenice
– samostalno određuje rod i broj imenica – izlazna kartica
– objašnjava što su imenice i razlikuje ih po značenju – uočava i definira zbirne imenice
– prepoznaje i pravilno piše vlastite imenice i vlastita – piše riječi sa skupovima ije/je Vrednovanje kao učenje
imena – služi se pravopisom radi poštivanja pravopisne – listić za samovrednovanje
– definira i razlikuje gramatička obilježja imenica norme
(rod, broj) – stvaralački se izražava
– razlikuje zbirnu imenicu od množine imenice – samovrednuje rad
– ispravno piše skup ije/je u pojedinim oblicima iste
imenice
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4. – izriče vlastita čitateljska iskustva povezana s Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO ODR C.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2., OSR A.2.3., bontonom – provjeravanje razumijevanja i
OSR B.2.4. − rješava kviz napredovanja učenika ciljanim
LK B.5.1. – sluša zvučni zapis teksta pitanjima
Zlata Kolarić-Kišur:
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje – promatranje i praćenje aktivnosti i
Kad knjige udare u – izražava doživljaj o dramskome tekstu raspoloženje koje tekst donosi rada učenika tijekom sata
glavu – komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje − objašnjava postupke likova i komentira ih
dramskoga teksta − izdvaja ključne riječi, svojim riječima Vrednovanje kao učenje
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga objašnjava što je drama – učenik rješava kviz o bontonu i
teksta i povezuje ih sa stvarnošću – improvizira razgovor među likovima nastavni listić
1 HRVATSKI JEZIK I – uočava dramske osobe koje sudjeluju u radnji, − komentira rad svojih vršnjaka – vršnjačko vrednovanje: učenik
KOMUNIKACIJA opisuje njihove međusobne odnose − gleda oglas, izražava razmišljanja potaknuta komentira improvizacije svojih
– uočava sceničnost dramskoga teksta videozapisom vršnjaka
– prepoznaje igrokaz
Scenske improvizacije
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja
kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje
– improvizira na temelju pročitanoga teksta
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1. – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
STVARALAŠTVO – ispit znanja
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
Ispit znanja – čitanje s
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga
razumijevanjem teksta i povezuje ih sa stvarnošću
epskoga teksta – pronalazi u tekstu potvrde za tvrdnje
– prepoznaje osobine likova prema njihovom
ponašanju i postupcima
– prepoznaje točnost ili netočnost tvrdnji povezanih s
tekstom
– rabi zadanu riječ iz teksta
– pronalazi epitete u tekstu
– tumači značenja zadanih riječi iz teksta
– reda događaje redom kojim su se dogodili u tekstu
– prepoznaje osobu pripovjedača
– prepoznaje i imenuje pripovjedne tehnike na
primjeru iz teksta
– određuje književni rod i vrstu teksta
– prepoznaje obilježja teksta (likovi, događaji,
pripovijedanje)
– prepoznaje neknjiževni tekst
– uspoređuje tekstove i pronalazi im zajednička
obilježja
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.3. – istražuje na mrežnim stranicama Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., – razgovara o gledanome filmu – pitanja radi provjere
ODR A.2.1., UKU B.2.4. – čita tekst razumijevanja
PRI B.5.2. – razgovara o pročitanome tekstu – praćenje aktivnosti učenika
Sklonidba imenica
– istražuje u udžbeniku vođen pitanjima na listiću tijekom procesa učenja i poučavanja
– uočava da se oblik imenica mijenja ovisno o drugim – piše bilješke
riječima u rečenici – dopunjava mentalnu mapu Vrednovanje kao učenje
– objašnjava pojam padeža i sklonidbe – rješava zadatke iz udžbenika, radne bilježnice i – Kahoot kviz
– imenuje padeže i padežna pitanja nastavnih listića – listić za samovrednovanje
– samostalno određuje rod, broj i padež imenica – rješava Kahoot kviz
– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora – samovrednuje rad
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.4. – rješava nastavni listić i razgovara na zadanu Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., temu – praćenje učenikovih aktivnosti
UKU D.2.2., IKT A.2.4. – čita tekst iz udžbenika tijekom procesa učenja i poučavanja
– objašnjava manje poznate riječi
Stvaralačko
– istražuje o zadanoj temi – razgovara o pročitanome tekstu Vrednovanje kao učenje
prepričavanje – prepričava nižući događaje – odgovara na pitanja koja provjeravaju − vršnjačko vrednovanje
– oblikuje bilješke razumijevanje teksta – listić za samovrednovanje
– sažeto i opširno prepričava – igra dramsku igru Abecedna priča
– stvaralački prepričava (unosi nove pojedinosti u – istražuje i bilježi razlike između sažetoga i Vrednovanje naučenoga
prepričavanje) opširnoga prepričavanja – vrednovanje sastavka koji učenici
– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost priče – odgovara na pitanja o sadržaju priče pišu za domaću zadaću
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje – opširno prepričava služeći se zabilježenim
odgovorima
– stvaralački prepričava priču unoseći nove
pojedinosti
– čita svoj uradak
– komentira i daje savjete za poboljšanje
prepričavanja
– igra igru višestrukoga prepričavanja priče
– samoprovjerava i samovrednuje rad
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.3. – osmišljava poticajne poruke Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., OSR C.2.2., GOO A.2.1., UKU C.2.1. – razgovara na zadanu temu – praćenje aktivnosti učenika
– čita tekst tijekom rješavanja nastavnih listića
– određuje imenicama gramatička obilježja: rod, broj, – razgovara o pročitanome tekstu – pitanja radi provjere
Nominativ i vokativ
padež – istražuje u udžbeniku vođen pitanjima na razumijevanja
– objašnjava službu nominativa i vokativa u rečenici nastavnim listićima
– pravilno rabi nominativ i vokativ u govorenju i – igra igru Nominativ i vokativ Vrednovanje kao učenje
pisanju – igra igru o vokativu u digitalnome alatu – vršnjačko vrednovanje pri
– poštuje pravopis pri odvajanju vokativa u rečenici Wordwall rješavanju nastavnih listića
– razlikuje nominativ i vokativ s istim oblikom – rješava zadatke u radnoj bilježnici i na listiću – listić za samovrednovanje
– samovrednuje rad
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ A.5.4. – razgovara o temi (djed) Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO IKT C.2.3., ODR C.2.1., UKU A.2.4., OSR B.2.4. – sluša zvučni zapis teksta – praćenje aktivnost i rada učenika
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje tijekom sata
– izražava doživljaj o književnome djelu raspoloženje koje tekst potiče – izlazna kartica
Vesna Parun, Djedove
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite – odgovara na pitanja koja provjeravaju
obrve osjećaje, stavove i vrijednosti razumijevanje pjesme Vrednovanje kao učenje
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje – objašnjava svojim riječima razumijevanje – vršnjačko vrednovanje: učenik
književnoga teksta stihova komentira usporedbe svojih
– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska obilježja – razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u pjesmi vršnjaka
lirske pjesme – odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme
− uočava pjesničke slike, imenuje osjetila kojima ih – objašnjava kako nastaje usporedba
doživljava – opisuje svojim riječima ilustraciju
– primjenjuje znanje na novim primjerima − uspoređuje pojmove koje samostalno odabire
− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje usporedbu, − komentira rad svojih vršnjaka
preneseno značenje − primjenjuje znanja na novim primjerima
− oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja (izlazna kartica)
kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4., – razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO HJ A.5.2., HJ A.5.3. – prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
LK A.5.1. – objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih Vrednovanje kao učenje
CJELOVITO – obrazlaže razloge vlastitoga izbora književnoga likova, scenske improvizacije, stvaralačko – vršnjačko vrednovanje:
ČITANJE teksta prepričavanje, pisanje pisma liku…) komentiranje radova svojih
po izboru – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući vršnjaka
(1. mj.) pročitani književni tekst
– prepričava sadržaj romana Vrednovanje naučenoga
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje – rezultat stvaralačkoga izražavanja
o postupcima i razmišljanjima likova – usmeni odgovori i aktivnost
– pronalazi odgovore u tekstu učenika pri interpretaciji teksta /
– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih pisani radovi učenika
postupaka
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga
razgovora i zaključivanja iz konteksta
– stvaralački se izražava
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ B.5.4. – razgovara o temi (osjećaj straha, vršnjačko Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR C.2.1., GOO C.2.3., ZDR B.2.1., OSR B.2.4. nasilje) – objavljivanje rješenja nastavnoga
– sluša zvučni zapis teksta listića, uspoređivanje s rješenjima
– izražava doživljaj o književnome djelu – opisuje dojam nakon slušanja i raspoloženje ostalih učenika
Darko Macan,
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite koje tekst donosi – promatranje i praćenje aktivnosti i
Dvadeset i šest osjećaje, stavove i vrijednosti – odgovara na pitanja koja provjeravaju rada učenika tijekom sata
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje razumijevanje teksta
književnoga teksta – odgovore potkrepljuje navodima iz teksta Vrednovanje kao učenje
– uočava pojedinosti u radnji – objašnjava postupke likova i komentira ih – vršnjačko vrednovanje: učenik
– navodi likove, opisuje njihove međusobne odnose − improvizira razgovor među likovima komentira improvizacije svojih
– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova − rješava nastavni listić: istražuje u tekstu prema vršnjaka
– prepoznaje kratku priču zadanim smjernicama
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo – surađuje s drugim učenicima, radi u paru
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – gleda animirani film Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., OSR B.2.1., OSR B.2.2., GOO A.2.1. – čita udžbenički tekst – učiteljeva povratna informacija
LK B.5.1., TK C.5.1. – odgovara na pitanja kojima se provjerava učenicima tijekom rješavanja
razumijevanje teksta zadataka
Akuzativ i genitiv
– samostalno određuje rod, broj i padež imenica – razgovara na zadanu temu – promatranje učenika u izvedbi
– objašnjava značenje akuzativa i genitiva u rečenici – rješava nastavne listiće u paru i u skupini aktivnosti
– razlikuje akuzativ i genitiv s istim oblikom – rješava zadatke za provjeru razumijevanja – izlazna kartica
– pravilno rabi genitive kojima se izriče građa i – istražuje u udžbeniku Pravopisni i
pripadnost pravogovorni kutak Vrednovanje kao učenje
– izdvaja primjere u kojima uočava glasovne – igra jezičnu igru – uspoređivanje i usklađivanje
promjene – rješava udžbeničke zadatke za samostalan rad vlastitih odgovora s odgovorima
– popunjava izlaznu karticu vršnjaka

Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2.
POD C.2.2., IKT C.2.3.
R. Brečić, J. Filipović, INF A.5.1.
Kako poduzeća
− uočava razliku između reklame i oglasa
razgovaraju s tobom − izražava doživljaj teksta
– izdvaja ključne riječi i piše kratke bilješke
– sažima tekst na temelju ključnih riječi i bilježaka
− prepoznaje prikriveno oglašavanje u medijima
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
3 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4., HJ A.5.3.
STVARALAŠTVO ODR A.2.2., ODR C.2.1., OSR B.2.4., UKU B.2.4.
PRI B.5.2., LK A.5.3.
Maja Gluščević, Crni
− izražava doživljaj o književnome tekstu
labud – razvija sposobnost fantazijskoga mišljenja:
doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite osjećaje,
stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava likove koji sudjeluju u radnji, opisuje
njihove međusobne odnose
– opisuje književni lik navodeći pojedinosti i
iskazujući svoj doživljaj lika
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga
teksta i povezuje ih sa stvarnošću
− uočava i prepoznaje pripovijedanje kao postupak
kojim se iznose događaji
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3.
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., GOO A.2.1., UKU B.2.4., IKT C.2.2.
– objašnjava razliku između dativa i lokativa
Dativ i lokativ
– samostalno određuje obilježja dativa i lokativa
– navodi prijedloge uz dativ i lokativ
– izdvaja primjere u kojima uočava glasovne
promjene
– uočava iznimke u glasovnim promjenama
– pravilno rabi dativ i lokativ u govorenju i pisanju
− razgovara o temi (oglašavanje) Vrednovanje za učenje
− rješava tablicu – provjera razumijevanja sadržaja
− sluša zvučni zapis teksta ciljanim pitanjima
– izražava razmišljanja potaknuta tekstom – promatranje i praćenje aktivnosti i
– odgovara na pitanja koja provjeravaju rada učenika tijekom sata
razumijevanje teksta
– izdvaja ključne riječi i izraze Vrednovanje kao učenje
– izvodi (improvizira) oglas po izboru – učenik izdvaja podatke iz teksta i
– suradnički radi u skupini: osmišljava i izvodi kategorizira ih prema zadanim
oglas smjernicama (tablica)
− komentira rad svojih vršnjaka − učenik razmjenjuje informacije s
drugim učenicima
– predviđa radnju ulomka na temelju naslova Vrednovanje za učenje
teksta i fotografije – rad na tekstu prema zadanim
– samostalno čita književni tekst prema zadanim smjernicama (vođeno čitanje)
smjernicama (vođeno čitanje) – promatranje i praćenje učenika pri
– samostalno odgovora na pitanja: obavljanju aktivnosti
 koja provjeravaju razumijevanje
književnoga teksta Vrednovanje kao učenje
 koja potiču na izražavanje vlastitih – učenik razmjenjuje informacije s
osjećaja, stavova i vrijednosti drugim učenicima
 koja navode na prepoznavanje ideje djela − učenik procjenjuje uspješnost
– uspoređuje svoja predviđanja s pročitanim provedenih aktivnosti
ulomcima – vršnjačko vrednovanje: učenik
– surađuje s drugim učenicima, radi u paru: komentira rad svojih vršnjaka
osmišljava naslove, izrađuje naslovnicu dnevnih
novina Vrednovanje naučenoga
– procjenjuje rad u paru – analiza domaće zadaće
– RB, Pripovjedne tehnike –
pripovijedanje (Mladen Kopjar,
Šifra kineske kornjače)
– razgovara na zadanu temu Vrednovanje za učenje
– čita udžbenički tekst i razgovara o pročitanome – učiteljeva povratna informacija
– proučava primjere i izvodi zaključke o dativu i učenicima tijekom rješavanja
lokativu zadataka
– otkriva ulogu i obilježja dativa i lokativa – promatranje učenika u izvedbi
rješavajući zadatke na nastavnome listiću aktivnosti
– čita rješenja s nastavnoga listića i komentira
odgovore Vrednovanje kao učenje
– zapisuje u bilježnicu – listić za samovrednovanje
– prepoznaje u tekstu imenice u dativu i lokativu
– istražuje i otkriva glasovne promjene u Vrednovanje naučenoga
pojedinim riječima – analiza domaće zadaće
– rješava udžbeničke zadatke s pomoću – usmena provjera znanja
Pravopisnoga i pravogovornoga kutka
– rješava zadatke za samostalan rad
– samovrednuje rad
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – rješava nastavni listić s igrom Veseli tanjuri Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR C.2.2., OSR B.2.3., OSR A.2.1., GOO A.2.1. – razgovara o pročitanome tekstu – praćenje aktivnosti učenika
– povezuje nazive padeža s padežnim pitanjima tijekom rješavanja nastavnih listića
– definira i razlikuje gramatička obilježja imenica: – istražuje s pomoću udžbenika – pitanja radi provjere
Instrumental
rod, broj, padež – pravi bilješke razumijevanja
– objašnjava značenje instrumentala u rečenici – proučava uporabu prijedloga s/sa
– uočava ulogu prijedloga s/sa – igra jezičnu igru Vrednovanje kao učenje
– razlikuje uporabu prijedloga s i sa – proučava promjenu oblika imenice u – vršnjačko vrednovanje pri
– uočava glasovne promjene instrumentalu rješavanju nastavnih listića
– samostalno određuje rod, broj i padež imenica – pažljivo sluša, daje i prima informacije – listić za samovrednovanje
– samovrednuje rad
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
– usmena provjera znanja
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ A.5.3., HJ B.5.4. − razgovara o temi Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO ZDR B.2.1., UKU A.2.2., UKU B.2.2., UKU B.2.4., – sluša zvučni zapis teksta – opažanje učenikovih aktivnosti,
UKU A.2.1. – izražava dojam nakon slušanja, opisuje zalaganja i ponašanja tijekom
raspoloženje koje pjesma donosi učenja
Dragutin Tadijanović,
– izražava doživljaj o književnome djelu – odgovara na pitanja koja provjeravaju – provjera razumijevanja sadržaja
Nosim sve torbe a nisam – komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje razumijevanje lirske pjesme učenja ciljanim pitanjima
magarac književnoga teksta – istražuje o temi prema zadanim smjernicama
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: (osjećajnost) Vrednovanje kao učenje
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa – odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme – učenik piše činkvinu prema
– prepoznaje obilježja lirske pjesme: osjećajnost – piše o temi prema zadanim smjernicama zadanim smjernicama
– uočava ritmotvorne elemente u pjesmi i oprimjeruje (činkvina) – vršnjačko vrednovanje: učenik
ih – komentira i vrednuje rad svojih vršnjaka komentira činkvine svojih vršnjaka
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4. – razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
INF C.5.4., LK A.5.3. – objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih Vrednovanje kao učenje
CJELOVITO – obrazlaže razloge vlastitoga izbora književnoga likova, scenske improvizacije, stvaralačko – vršnjačko vrednovanje:
ČITANJE teksta prepričavanje, pisanje pisma liku…) komentiranje radova svojih
po izboru – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući vršnjaka
(2. mj.) pročitani književni tekst
– prepričava sadržaj romana Vrednovanje naučenoga
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje – rezultat stvaralačkoga izražavanja
o postupcima i razmišljanjima likova – usmeni odgovori i aktivnost
– pronalazi odgovore u tekstu učenika pri interpretaciji teksta /
– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih pisani radovi učenika
postupaka
– razgovara o međuljudskim odnosima potaknut
prikazima odnosa likova u romanu
– tumači ideju teksta
– stvaralački se izražava
 1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – rješava zadatke (digitalna ili tiskana radna Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA UKU A.2.2. bilježnica, nastavni listići, mozgalice…) – provjeravanje razumijevanja i
– igra jezične igre učenikova napredovanja ciljanim
– razlikuje opće i vlastite imenice – izrađuje mentalnu mapu ili grafičke pitanjima
Sklonidba –
– pravilno piše vlastite imenice u pisanome organizatore − povratne informacije tijekom
usustavljivanje izražavanju – osmišljava pitanja za kviz aktivnosti i po završetku svake
– prepoznaje i pravilno rabi gramatičke kategorije – ponavlja s pomoću slikokaza aktivnosti
imenica: rod, broj i padež
– prepoznaje i pravilno rabi (produžena) padežna Vrednovanje kao učenje
pitanja, odnosno uočava padeže kao različite oblike – razmjena informacija s drugim
iste riječi učenicima
– uočava, razlikuje i pravilno piše kratku i dugu – samovrednovanje
množinu
– pravilno piše nominativ množine s glasovnom
promjenom
– uočava i pravilno piše vokativ jednine i množine s
glasovnim promjenama
– pravilno piše vokativ u pisanom izražavanju rabeći
zarez i uskličnik
– uočava i razlikuje vokativ i nominativ
– uočava i razlikuje akuzativ i genitiv za živo te
akuzativ i nominativ za neživo
– pravilno rabi prijedloge uz akuzativ u pisanome
izražavanju
– pravilno rabi prijedloge uz genitiv u pisanome
izražavanju
– uočava i razlikuje prijedloge uz dativ i lokativ
– pravilno rabi prijedloge u pisanome izražavanju
– pravilno piše D i L ostvarujući glasovne promjene
– pravilno rabi instrumental bez prijedloga i s
prijedlogom ostvarujući društvo i sredstvo
– pravilno piše prijedlog s/sa u pisanome izražavanju

1. 1. Nova godina, Opći obiteljski dan, 6. 1. Sveta tri kralja, 10. 1. Svjetski dan smijeha, 15. 1. Dan međunarodnoga priznanja RH, 21. 1. Međunarodni dan zagrljaja, 27. 1. Dan sjećanja na
Holokaust i sprečavanje zločina protiv čovječnosti, 8. 2. Međunarodni dan sigurnijega interneta, 14. 2. Valentinovo, 20. 2. Svjetski dan društvene pravde, 21. 2. Međunarodni dan materinskoga
jezika, 22. 2. Dan Sveučilišne i nacionalne knjižnice, 23. – 28. 2. drugi dio zimskih praznika učenika
5. TEMA Identitet i multikulturalnost
VRIJEME OSTVARIVANJA 17. veljače – 20. ožujka
UKUPAN BROJ SATI 24
BROJ SATI PO Hrvatski jezik i komunikacija – 9 sati
PREDMETNIM Književnost i stvaralaštvo – 13 sati
PODRUČJIMA Kultura i mediji – 2 sata
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
BROJ
NASTAVNE JEDINICE OČEKIVANJA, AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
SATI
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

1 KNJIŽEVNOST I OSR C.2.4., GOO A.2.1., HJ A.5.1.
STVARALAŠTVO OSR A.2.1.
LK B.5.1.
Problemska tema:
– tumači pojmove osobni i nacionalni identitet te
Identitet i multikulturalnost (prožimanje i zajednički život više
multikulturalnost kultura, više oblika kulturnog života u jednoj sredini,
zemlji ili državi)
– prepoznaje tradicionalne običaje koji povezuju
članove skupine i zajednice
– navodi da postoje različiti običaji i tradicije u
drugim zajednicama
– zastupa jednaka prava za svaku osobu
– drži govor o svome osobnome identitetu
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4., HJ A.5.1.
STVARALAŠTVO UKU A.2.1., UKU A.2.2., OSR B.2.4.
LK A.5.3.
Haiku
– razgovara radi razmjene podataka
– objašnjava značenje riječi na temelju vlastitoga
životnog iskustva
– izražava vlastiti doživljaj lirskih pjesama
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa
– prepoznaje osnovni motiv i temu odabranih
pjesama
– navodi obilježja haiku-poezije
– primjenjuje znanja na novim primjerima
– razgovara o osobnom i nacionalnom identitetu Vrednovanje za učenje
– čita tekst u čitanci – promatranje i praćenje učenika pri
– promatra fotografije i opisuje ih obavljanju aktivnosti
– navodi primjere tradicionalnih običaja u
pojedinim zajednicama Vrednovanje kao učenje
– istražuje pojam multikulturalnost – uspoređivanje i usklađivanje
– gleda filmove u kojoj se tematizira osobnih odgovora s odgovorima
multikulturalnost vršnjaka
– istražuje što je sve oblikovalo njegov vlastiti
identitet
– priprema se i drži govor o identitetu
– objašnjava značenje riječi na temelju vođenoga Vrednovanje za učenje
razgovora i vlastitoga životnog iskustva – promatranje i praćenje učenika pri
– sluša/čita književni tekst obavljanju aktivnosti
– opisuje doživljaj i razumijevanje kratke lirske
vrste Vrednovanje kao učenje
– istražuje u paru/skupini obilježja haiku-poezije: – učenik razmjenjuje informacije s
uočava broj stihova, određuje broj slogova u drugim učenicima
stihovima, uočava osnovni motiv, prepoznaje – učenik dopunjava grafički prikaz
temu (organizator znanja)
– surađuje s drugim učenicima, uvažava njihovo – izlazna kartica
mišljenje
– predstavlja rezultate istraživanja rada u Vrednovanje naučenoga
paru/skupini – izlazna kartica
– samostalno oblikuje bilješke dopunjavajući
grafički prikaz (organizator znanja)
– sudjeluje u aktivnostima
zabavnoga/natjecateljskoga karaktera
– primjenjuje znanja na novim primjerima
(izlazna kartica)
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4., HJ A.5.1. – piše haiku Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO – vrednuje i samovrednuje rad – promatranje i praćenje učenika pri
– stvaralački se izražava primjenjujući stečena znanja obavljanju aktivnosti
o haiku-poezije
Radionica haiku-
Vrednovanje kao učenje
poezije – vrednuje i samovrednuje rad
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2. – crta prema zadanim smjernicama / rješava rebus Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR C.2.4., OSR A.2.2., UKU A.2.3. / igra igru asocijacija – promatranje i praćenje učenika pri
GEO A.5.4. – sluša/čita lirsku pjesmu obavljanju aktivnosti
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje – razmjena informacija o učenju:
Tomislav Domović,
– razgovora o temi poštujući govorne vrednote raspoloženje koje pjesma donosi razgovor i predstavljanje ostvarenja
Hrvatska – izražava doživljaj lirske pjesme – odgovara na pitanja koja provjeravaju učeničkih zadataka
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti razumijevanje lirske pjesme − minuta za kraj
doživljavanjem pročitanoga – objašnjava svojim riječima razumijevanje
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje lirske stihova Vrednovanje kao učenje
pjesme – odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme – učenik piše činkvinu prema
− uočava motive u pjesmi − piše činkvinu prema zadanim smjernicama, zadanim smjernicama
− uočava slikovitost pjesme, prepoznaje usporedbu interpretativno čita činkvinu − učenik upisuje podatke u slijepu
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja: – svojim riječima objašnjava što je domoljubna kartu
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa pjesma (minuta za kraj) – vršnjačko vrednovanje
– prepoznaje domoljubnu pjesmu – upisuje podatke u slijepu kartu, predstavlja
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara rezultate rada
uratke prema vlastitoj zamisli) − komentira rad svojih vršnjaka
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2. – razgovara o temi (domovina) Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR C.2.4., OSR B.2.4., GOO A.2.2. – sluša zvučni zapis teksta – praćenje rada i zalaganja učenika
GK C.5.1. – izražava dojam nakon slušanja i opisuje − propitivanje ciljanim pitanjima
– razgovara radi razmjene podataka raspoloženje koje tekst donosi radi utvrđivanja razumijevanja i
Lijepa naša domovino
− proširuje rječnik – odgovara na pitanja koja provjeravaju rada učenika
– izražava doživljaj o književnome djelu razumijevanje pjesme − razmjena informacija tijekom
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite – objašnjava svojim riječima razumijevanje rada u paru
osjećaje, stavove i vrijednosti stihova − izlazna kartica 3-2-1
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje – razgovara o pjesmi, čita i snalazi se u pjesmi
književnoga teksta – odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme Vrednovanje kao učenje
– navodi primjere personifikacije − objašnjava svojim riječima što je himna – povezuje nove informacije s
− uočava ponavljanje izraza − navodi himne koje poznaje, objašnjava komu ili postojećim znanjima i iskustvima te
− navodi obilježja himne čemu su posvećene stvara nova znanja
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo – uspoređuje izvorne stihove pjesme sa stihovima − vršnjačko vrednovanje: učenik
himne komentira rad svojih vršnjaka
− procjenjuje svoj rad, nadgleda učenje (izlazna
kartica)
2 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2., HJ A.5.3. − razgovara o temi (reprezentacija) Vrednovanje za učenje
ZDR B.2.2.C, OSR C.2.4., OSR B.2.4., OSR A.2.2., – sluša zvučni zapis pjesme – provjeravanje razumijevanja i
Marko Novosel, Igraj, IKT C.2.3. − razgovara o pjesmi i iskazuje svoj doživljaj učenikova napredovanja ciljanim
GK C.5.1. pjesme pitanjima
moja Hrvatska / grafički
− opisuje raspoloženje koje pjesma donosi, čita i − povratne informacije tijekom
prikaz rezultata / – razgovora o temi poštujući govorne vrednote snalazi se u pjesmi aktivnosti i po završetku svake
novinski članak o – izražava doživljaj lirske pjesme – odgovara na pitanja koja provjeravaju aktivnosti
navijačkoj pjesmi – izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti razumijevanje pjesme
doživljavanjem pročitanoga – objašnjava svojim riječima pojam popularne Vrednovanje kao učenje
− izdvaja ključne riječi i piše kratke bilješke kulture – učenik razmjenjuje informacije s
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje – odgovore potkrepljuje navodima iz pjesme drugim učenicima
− upoznaje pojam popularne kulture – istražuje o temi prema zadanim smjernicama − učenik argumentirano raspravlja i
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara – surađuje s drugim učenicima obrazlaže svoje mišljenje
uratke prema vlastitoj zamisli) – predstavlja rezultate rada – vršnjačko vrednovanje: učenik
− komentira rad svojih vršnjaka komentira rad svojih vršnjaka
− stvara uratke prema vlastitoj zamisli
Vrednovanje naučenoga
– nastavni listić (rad u skupinama)
− lista samoprocjene
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – rješava zadatke (digitalna ili tiskana radna Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA UKU A.2.2. bilježnica, nastavni listići, mozgalice…) – provjeravanje razumijevanja i
– igra jezične igre učenikova napredovanja ciljanim
– razlikuje opće i vlastite imenice – izrađuje mentalnu mapu ili grafičke pitanjima
Sklonidba –
– pravilno piše vlastite imenice u pisanome organizatore − povratne informacije tijekom
usustavljivanje izražavanju – osmišljava pitanja za kviz aktivnosti i po završetku svake
– prepoznaje i pravilno rabi gramatičke kategorije – ponavlja s pomoću slikokaza aktivnosti
imenica: rod, broj i padež
– prepoznaje i pravilno rabi (produžena) padežna Vrednovanje kao učenje
pitanja, odnosno uočava padeže kao različite oblike – razmjena informacija s drugim
iste riječi učenicima
– uočava, razlikuje i pravilno piše kratku i dugu – samovrednovanje
množinu
– pravilno piše nominativ množine s glasovnom
promjenom
1 HRVATSKI JEZIK I – uočava i pravilno piše vokativ jednine i množine s
– rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA – ispit znanja
glasovnim promjenama
– pravilno piše vokativ u pisanom izražavanju rabeći
Ispit znanja – sklonidba zarez i uskličnik
– uočava i razlikuje vokativ i nominativ
– uočava i razlikuje akuzativ i genitiv za živo te
akuzativ i nominativ za neživo
– pravilno rabi prijedloge uz akuzativ u pisanome
izražavanju
– pravilno rabi prijedloge uz genitiv u pisanome
izražavanju
– uočava i razlikuje prijedloge uz dativ i lokativ
– pravilno rabi prijedloge u pisanome izražavanju
– pravilno piše D i L ostvarujući glasovne promjene
– pravilno rabi instrumental bez prijedloga i s
prijedlogom ostvarujući društvo i sredstvo
– pravilno piše prijedlog s/sa u pisanome izražavanju
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ A.5.6., HJ B.5.1.
STVARALAŠTVO UKU A.2.1., UKU B.2.4., OSR C.2.4.
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
Dijalektalna poezija:
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
M. Novak, Noć; T. književnoga teksta
Petrasov Marović, – prepoznaje i izdvaja riječi mjesnoga govora i
Puka sirotinja; M. narječja, razgovornoga jezika te ih zamjenjuje
Sanković, Zima riječima hrvatskoga standardnog jezika
– prepoznaje i razlikuje narječja hrvatskoga jezika
– razlikuje vlastiti mjesni govor i narječje od drugih
govora i narječja
– uočava preneseno značenje riječi, objašnjava
preneseno značenje riječi na temelju zaključivanja iz
konteksta
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
uočava motive, određuje temu pjesme
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., UKU B.2.2., ZDR B.2.2.C, OSR C.2.4.
GK C.5.2.
Dragutin Domjanić,
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
Kaj – komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– prepoznaje i izdvaja riječi kajkavskoga narječja te
ih zamjenjuje riječima hrvatskoga standardnog jezika
– prepoznaje kajkavsko narječje hrvatskoga jezika
– uočava ritam u pjesmi
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO GOO A.2.2., ZDR B.2.2.C, OSR C.2.4., UKU
A.2.2.
Vanja Radauš, Prva rič
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
što sam je čuo – komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– prepoznaje i izdvaja riječi štokavskoga narječja te
ih zamjenjuje riječima hrvatskoga standardnog jezika
– prepoznaje štokavsko narječje hrvatskoga jezika
– uočava obilježja lirske pjesme: osjećajnost,
slikovitost
− prepoznaje jezično-stilska obilježja književnoga
teksta: epitet
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
– rješava rebuse
– sluša zvučne zapise dijalektalnih pjesama
– izražava dojam i vlastito razumijevanje pjesama
– odgovora na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje
– prevodi pjesmu po izboru na književni jezik,
uspoređuje prijevod s izvornikom, izriče
mišljenje o uspoređenome
– istražuje o temi prema zadanim smjernicama
(rad na tekstu)
– procjenjuje svoju uspješnost u radu
– sluša zvučni zapis dijalektalne pjesme
– izražava dojam i vlastito razumijevanje pjesme
– odgovora na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje
– prevodi kiticu/strofu na književni jezik,
uspoređuje prijevod s izvornikom, izriče
mišljenje o uspoređenome
– istražuje o temi prema zadanim smjernicama
(rad na tekstu u paru)
– procjenjuje svoju uspješnost u radu
– surađuje s drugim učenicima
– sluša zvučni zapis dijalektalne pjesme
– izražava dojam i vlastito razumijevanje pjesme
– odgovora na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje pjesme
– istražuje značenja štokavskih izraza i prevodi ih
na standardni jezik
– procjenjuje svoju uspješnost u radu
– surađuje s drugim učenicima
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti,
zalaganja i ponašanja tijekom
učenja
– razmjena informacija o učenju:
razgovor i predstavljanje ostvarenja
učeničkih zadataka
Vrednovanje kao učenje
− učenik uspoređuje vlastite
odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik procjenjuje uspješnost u
radu (metoda rubrika)
Vrednovanje za učenje
– promatranje i praćenje učenika pri
obavljanju aktivnosti: rješavanje
nastavnoga listića, rad u paru
– provjeravanje razumijevanja i
napredovanja učenika ciljanim
pitanjima
− igranje uloga
Vrednovanje kao učenje
– povezuje nove informacije s
postojećim znanjima i iskustvima te
stvara nova znanja
− vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojih vršnjaka
− učenik uspoređuje vlastite
odgovore s odgovorima vršnjaka
Vrednovanje za učenje
– razmjene informacija o učenju i
rezultatima učenja
− predstavljanje učeničkih radova
(rezultata istraživanja)
− izlazna kartica
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite
odgovore s odgovorima vršnjaka
– vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojih vršnjaka
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO IKT C.2.2., UKU A.2.2., UKU B.2.2., OSR C.2.4.
− izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta
Izvor Oreb, Domaća
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
zadaća književnoga teksta
– prepoznaje i izdvaja riječi čakavskoga narječja te ih
zamjenjuje riječima hrvatskoga standardnog jezika
– prepoznaje čakavsko narječje hrvatskoga jezika,
uočava obilježja čakavskoga narječja
– izdvaja riječi čakavskoga narječja, prevodi ih na
književni (standardni) jezik
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
3 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.6., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ
KOMUNIKACIJA A.5.4.
OSR C.2.4., ODR C.2.2., UKU D.2.2., IKT C.2.2.,
IKT C.2.4.
Hrvatski jezik i
KV A.5.1.; EJ B.5.4.
dvojezičnost
– objašnjava službenu ulogu i uporabu hrvatskoga
jezika i latiničnoga pisma u Republici Hrvatskoj
– razlikuje hrvatski standardni jezik od materinskoga
jezika, drugoga jezika, jezika nacionalnih manjina te
navodi primjere
– uspoređuje vlastiti mjesni govor i narječje s
hrvatskim standardnim jezikom
– prepoznaje i izdvaja riječi mjesnoga govora i
narječja, razgovornoga jezika te ih zamjenjuje
riječima hrvatskoga standardnog jezika
– razlikuje vlastiti mjesni govor i narječje od drugih
govora i narječja
– uočava dvojezičnost i uporabu jezika nacionalnih
manjina
– razgovara o temi, pripovijeda događaje iz
vlastitoga života
– sluša zvučni zapis dijalektalne pjesme
– izražava dojam i vlastito razumijevanje pjesme
– odgovora na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje
– prevodi kiticu/strofu na književni jezik,
uspoređuje prijevod s izvornikom, izriče
mišljenje o uspoređenome
– istražuje o temi prema zadanim smjernicama
– rješava nastavni listić
– dramatizira/improvizira prema zadanim
smjernicama
– surađuje s drugim učenicima, komentira
vršnjačke dramatizacije/improvizacije
– razgovara o najzastupljenijim riječima u
hrvatskome jeziku
– proučava nove hrvatske riječi
– proučava primjere i definicije u udžbeniku
(standardni, materinski i razgovorni jezik)
– razgovara o pročitanome
– istražuje i otkriva obilježja triju narječja,
zavičajnih i mjesnih govora
– uočava i istražuje o dvojezičnosti
– proučava karte
– rješava zadatke
– gleda filmove
– rješava filmsko-jezične kvizove
– stvara na narječju / mjesnome govoru
– samovrednuje rad
Vrednovanje za učenje
− promatranje i praćenje učenika pri
obavljanju aktivnosti: rješavanje
nastavnoga listića, rad u paru
– provjeravanje razumijevanja i
napredovanja učenika ciljanim
pitanjima
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– učenička izvedba improvizacije
Vrednovanje za učenje
– učiteljeva povratna informacija
učenicima tijekom rješavanja
zadataka
– promatranje učenika tijekom
izvedbe aktivnosti
– izlazna kartica
Vrednovanje kao učenje
– listić za samovrednovanje
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4.
STVARALAŠTVO GOO A.2.2., ZDR B.2.2.C, OSR A.2.2.
LK A.5.3.
Miro Gavran, Morčić
– izražava doživljaj o književnome djelu
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava dijalog u tekstu
− prepoznaje didaskalije na konkretnim primjerima
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
– iznosi vlastita čitateljska iskustva povezana s
temom
− proširuje rječnik
– sluša zvučni zapis dramskoga teksta
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje
raspoloženje koje dramski tekst donosi
– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu
− objašnjava postupke dramskih likova i
komentira ih
– surađuje s drugim učenicima, radi u skupini,
rješava nastavni listić
− pronalazi didaskalije u tekstu
− stvara uratke prema vlastitoj zamisli: piše
pismo prijatelju / istražuje o temi na mrežnim
stranicama
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja i
napredovanja učenika ciljanim
pitanjima
− predstavljanje učeničkih radova
− uočavanje mjesta za poboljšanje
Vrednovanje kao učenje
– samovrednovanje (rješavanje
zadataka)
– učenik razmjenjuje informacije s
drugim učenicima; argumentirano
raspravlja i obrazlaže svoje
mišljenje
– komentira rad svojih vršnjaka

Vrednovanje naučenoga
– nastavni listić (rad u skupinama)
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1. − gleda videozapis, izriče vlastita iskustva Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO GOO A.2.2., UKU A.2.2., OSR B.2.2., OSR A.2.2. povezana s temom različitosti – opažanje učenikovih aktivnosti,
LK B.5.1. − rješava rebus, proširuje rječnik zalaganja i ponašanja tijekom
– sluša zvučni zapis teksta učenja
Kirsten Boie, Paul je
− izražava doživljaj o književnome djelu – izražava dojam nakon slušanja i opisuje – provjera učenikova napredovanja
pun pogodak – doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite raspoloženje koje tekst donosi i razumijevanja sadržaja ciljanim
osjećaje, stavove i vrijednosti – razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu pitanjima
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje − objašnjava postupke likova i komentira ih − objavljivanje rješenja nastavnoga
književnoga teksta − istražuje u tekstu prema zadanim smjernicama listića, uspoređivanje s rješenjima
– uočava pojedinosti u radnji (rješava nastavni listić) ostalih učenika
– navodi likove, opisuje njihove međusobne odnose – samoprocjenjuje rad na satu
– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova Vrednovanje kao učenje
– prepoznaje pripovjedne tehnike – učenik rješava zadatak prema
− uočava humor u tekstu zadanim smjernicama
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo − vršnjačko vrednovanje
− lista samoprocjene
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3., HJ – rješava rebus Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA A.5.4. – čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu – učiteljeva povratna informacija
OSR B.2.3., GOO A.2.1., UKU D.2.2. – ponavlja vrste pridjeva s pomoću udžbenika učenicima tijekom rješavanja
LK B.5.2. – vođen pitanjima na listiću uočava razliku zadataka na satu
Pridjevi
između određenih i neodređenih pridjeva
– prepoznaje pridjev u rečenici – s pomoću udžbenika ponavlja pravila o pisanju Vrednovanje kao učenje
– definira i razlikuje vrste pridjeva velikoga slova kod pridjeva izvedenih od – vršnjačko vrednovanje
– prepoznaje i pravilno rabi određeni i neodređeni vlastitih imena – listić za samovrednovanje
oblik pridjeva – igra jezične digitalne igre
– pravilno piše posvojne pridjeve na -ov, -ev, -in, -ji i – rješava zadatke iz udžbenika i na listićima Vrednovanje naučenoga
na -ski, -ški, -čki – vrednuje rad vršnjaka – analiza domaće zadaće
– samovrednuje rad – usmena provjera znanja
 2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – razgovara o gledanome filmu Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU C.2.1., – čita strip – učiteljeva povratna informacija
UKU D.2.2. – pronalazi primjere u stripu učenicima tijekom rješavanja
INF C.5.4. – istražuje s pomoću udžbenika zadataka u paru
Sklonidba pridjeva
– bilježi u bilježnicu – promatranje učenika u izvedbi
– objašnjava sročnost pridjeva i imenica – rješava zadatke samostalno, u paru i u skupini aktivnosti
– određuje rod, broj i padež pridjevu i imenici – rješava jezične igre, zadatke za samostalan rad i
– prepoznaje određeni i neodređeni oblik pridjeva Kahoot kviz Vrednovanje kao učenje
– objašnjava razliku u sklonidbi određenih i – samovrednuje rad – uspoređivanje vlastitih odgovora s
neodređenih oblika pridjeva odgovorima vršnjaka
– samostalno sklanja zadane primjere – listić za samovrednovanje
– uočava ulogu samoglasnika (naveska) u sklonidbi
pridjeva Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
– usmena provjera znanja
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4., HJ A.5.2., HJ – razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO A.5.3. – prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
LK A.5.3. – objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih Vrednovanje kao učenje
CJELOVITO – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući likova, scenske improvizacije, stvaralačko – vršnjačko vrednovanje:
ČITANJE pročitani književni tekst prema uputama ili unaprijed prepričavanje, pisanje pisma liku…) komentiranje radova svojih
po izboru postavljenim zadatcima vršnjaka
(3. mj.) – prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje Vrednovanje naučenoga
o postupcima i razmišljanjima likova – rezultat stvaralačkoga izražavanja
– pronalazi odgovore u tekstu – usmeni odgovori i aktivnost
– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih učenika pri interpretaciji teksta /
postupaka pisani radovi učenika
– stvaralački se izražava

8. 3. Međunarodni dan žena, 11. − 17. 3. Dani hrvatskoga jezika, 19. 3. Očev dan, 20. 3. Svjetski dan pripovijedanja, Svjetski dan sreće, Međunarodni dan kazališta za djecu i mlade, 21. 3. Svjetski
dan pjesništva, 22. 3. Svjetski dan voda, 27. 3. Svjetski dan kazališta, 29. 3. Sat za planet Zemlju, 1. 4. Svjetski dan šale, 2. 4. Međunarodni dan dječje knjige, 4. 4. Uskrs, 5. 4. Uskrsni ponedjeljak, 7.
4. Svjetski dan zdravlja, 2. – 11. 4. proljetni odmor učenika
6. TEMA Prošlost, sadašnjost i budućnost
VRIJEME OSTVARIVANJA 12. travnja – 14. svibnja
UKUPAN BROJ SATI 24
BROJ SATI PO Hrvatski jezik i komunikacija – 12 sati
PREDMETNIM Književnost i stvaralaštvo – 9 sati
PODRUČJIMA Kultura i mediji – 3 sati
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
BROJ
NASTAVNE JEDINICE OČEKIVANJA, AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
SATI
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

1 KNJIŽEVNOST I OSR A.2.3., HJ A.5.1. – čita tekst u čitanci Vrednovanje za učenje

STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR C.2.2. – razgovara o zadanoj temi – promatranje i praćenje učenika pri
– navodi primjere za razlike u životu ljudi u obavljanju aktivnosti
– objašnjava razvoj pisma tijekom povijesti prošlosti i sadašnjosti
Problemska tema:
– navodi i objašnjava kratice koje se rabe u pisanju – zapisuje i objašnjava kratice koje se rabe u Vrednovanje kao učenje
Prošlost, sadašnjost i kratkih poruka pisanju kratkih poruka (rječnik kratica) – uspoređivanje i usklađivanje
budućnost / Pisanje – sastavlja rječnik kratica koje rabi u svakodnevnoj – rukom piše pismo dragoj osobi osobnih odgovora s odgovorima
pisma dragoj osobi komunikaciji vršnjaka
– piše pismo
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.4., HJ A.5.1., HJ A.5.3. – čita strip i tekst iz udžbenika Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR C.2.1., OSR B.2.3., GOO A.2.1., IKT A.2.1., – razgovara o pročitanome tekstu – pitanja radi provjere
IKT A.2.3., IKT B.2.3. – obogaćuje rječnik razumijevanja
INF A.5.2., LK A.5.3. – izmjenjuje iskustva s drugima – praćenje učenikovih aktivnosti
Elektronička pisana
– odgovara na pitanja tijekom procesa učenja i poučavanja
komunikacija – objašnjava strukturu SMS poruke i elektroničkoga – igra igru spajanja pojmova
pisma (uvod, razrada, zaključak) – istražuje o temi Vrednovanje kao učenje
– objašnjava proces stvaranja teksta – sastavlja i predstavlja popis pravila o ponašanju – provjerni popis (check lista)
– istražuje o odabranoj temi na internetu – listić za samovrednovanje
– oblikuje vlastiti tekst – piše SMS poruke i e-pismo
– navodi i tumači pravila za sigurnu i odgovornu – vrednuje i samovrednuje rad Vrednovanje naučenoga
elektroničku komunikaciju – analiza domaće zadaće
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.4. – iznosi vlastita iskustva povezana s temom Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO UKU A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.1., OSR B.2.4. − proširuje rječnik – promatranje i praćenje učenika pri
LK B.5.2. − odgovara na pitanja povezana s razumijevanjem obavljanju aktivnosti
teksta − povratne informacije tijekom
Narodna, Svijetu se ne
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga – razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu aktivnosti i po završetku svake
može ugoditi razgovora − komentira likove u tekstu i njihove postupke aktivnosti
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta − aktualizira osnovnu misao teksta − predstavljanje učeničkih radova
− navodi likove i njihove odnose − stvara uratke prema vlastitoj zamisli: piše
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja igrokaz / crta strip Vrednovanje kao učenje
(pripovijedanje o događajima, opisivanje, dijalog) na − komentira radove svojih vršnjaka – učenik piše igrokaz / crta strip
novim primjerima prema zadanim smjernicama
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga – vršnjačko vrednovanje
teksta i povezuje ih sa stvarnošću
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo Vrednovanje naučenoga
– učenički rad: igrokaz, strip
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2. – razgovara o temi Vrednovanje za učenje
OSR B.2.1., OSR A.2.3., UKU A.2.2., UKU A.2.4. – gleda animirani film – provjeravanje razumijevanja i
Mate Bodanović, Gliša, LK B.5.2., LK A.5.3. – izražava dojam i vlastito razumijevanje filma učenikova napredovanja ciljanim
– odgovara na pitanja koja provjeravaju pitanjima
Raka i Njaka, animirani
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje razumijevanje – opažanje učenikovih aktivnosti,
film (animirani film) − izražava dojam o likovima, opisuje njihove ponašanja i zalaganja tijekom
– uočava priču kao temelj animiranoga filma osobine i postupke učenja
− razgovara o temi te iznosi vlastite stavove i iskustva – istražuje obilježja animiranoga filma ciljanim − praćenje liste samoprocjene
− iskazuje osjećaje pobuđene animiranim filmom pitanjima
− uočava filmsku radnju i filmske likove − aktualizira osnovnu misao filma Vrednovanje kao učenje
− prepoznaje animirani film kao filmsku vrstu − izrađuje plakat prema zadanim smjernicama – samovrednovanje uratka
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo − komentira plakate svojih vršnjaka − vršnjačko vrednovanje
− samoprocjenjuje rad na satu − lista samoprocjene

Vrednovanje naučenoga
– plakat
2 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2., HJ A.5.2., HJ B.5.4. – razgovara o temi Vrednovanje za učenje
IKT C.2.4., OSR A.2.3., OSR B.2.1., OSR B.2.4. – sluša zvučni zapis radijske igre − praćenje učenikove aktivnosti na
Radijska igra Halugica LK B.5.2. − zapisuje imena likova i glavne događaje satu
tijekom slušanja − skica
− izražava doživljaj o radijskoj igri – izražava dojam nakon slušanja, opisuje − predstavljanje učeničkih radova
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga raspoloženje koje radijska igra donosi
razgovora i s pomoću rječnika – odgovara na pitanja koja provjeravaju Vrednovanje kao učenje
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje razumijevanje radijske igre – vršnjačko vrednovanje: učenik
radijske igre − crtežom ili skicom prikazuje usvojene sadržaje komentira rad svojih vršnjaka
– uočava pojedinosti u radnji − piše novi završetak radijske igre
– navodi likove, opisuje njihove međusobne odnose − interpretativno čita svoj pisani rad Vrednovanje naučenoga
– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova − komentira i vrednuje rad svojih vršnjaka – pisani radovi (novi završetak
– razlikuje radio od ostalih medija bajke)
− prepoznaje radijsku igru
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – razgovara o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR B.2.2., UKU C.2.1., UKU D.2.2. – opisuje likovni predložak – učiteljeva povratna informacija
MAT E.5.1. – istražuje u udžbeniku vođen pitanjima na učenicima tijekom rješavanja
nastavnome listiću zadataka
Stupnjevanje pridjeva
– prepoznaje i razlikuje pozitiv, komparativ i – rješava zadatak za samostalan rad – promatranje učenika u izvedbi
superlativ pridjeva u tekstu – rješava zadatke samostalno, u paru i u skupini aktivnosti
– objašnjava tvorbu komparativa i superlativa – osmišljava vlastite primjere
– samostalno stupnjuje zadane primjere – igra jezične igre Vrednovanje kao učenje
– pravilno komparira pridjeve koji imaju nepravilnu – samovrednuje rad – uspoređivanje vlastitih odgovora s
komparaciju odgovorima vršnjaka
– pravilno komparira pridjeve kojima se krati ije u je – listić za samovrednovanje
u komparativu i superlativu
– pravilno piše superlativ pridjeva koji ima dvostruko Vrednovanje naučenoga
j – analiza domaće zadaće
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ A.5.4.
STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR A.2.3., UKU A.2.2., UKU B.2.2.
– izražava doživljaj o književnome djelu
Hans Christian
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
Andersen, Čajnik osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava pojedinosti u radnji
– navodi likove, opisuje njihove međusobne odnose
– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
pripovijedanje o događajima, opisivanje
– prepoznaje bajku
1 KULTURA I MEDIJI HJ B.5.3., HJ C.5.1.
UKU A.2.2., UKU B.2.4., OSR B.2.4.
Bajkoviti muzej INF C.5.4.
– razgovara radi razmjene podataka
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi
koja mu je bliska
− komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
neknjiževnoga teksta
– prepoznaje neknjiževni tekst i njegove osobitosti
– prepoznaje časopis kao vrstu neknjiževnoga teksta
− uočava redovite vremenske razmake izlaska
časopisa, vrstu izdanja i tematska područja
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo (stvara
uratke prema vlastitoj zamisli)
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ C.5.2., HJ A.5.3.
STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR A.2.3., OSR B.2.4.
− izražava doživljaj o književnome djelu
Katarina Čeliković,
– doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite
Besplatno je osjećaje, stavove i vrijednosti
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
– uočava pojedinosti u radnji
– navodi likove, opisuje njihove međusobne odnose
– uočava obilježja likova, imenuje osobine likova
– prepoznaje prozu kao oblik teksta
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
– iznosi vlastita čitateljska iskustva povezana s
temom (osjećaj ponosa)
− proširuje rječnik
– sluša zvučni zapis teksta
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje
raspoloženje koje tekst donosi
– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu
− objašnjava postupke likova i komentira ih
− rješava nastavni listić, istražuje u tekstu
osjećaje/osobine glavnoga lika
– aktualizira temu
– razgovara o temi (uspomene, naslovi bajki)
– sluša zvučni zapis teksta
– izražava dojam nakon slušanja, opisuje
raspoloženje koje tekst donosi
– odgovara na pitanja koja provjeravaju
razumijevanje teksta
– istražuje o temi prema zadanim smjernicama
(časopis)
– odgovore potkrepljuje navodima iz teksta
– organizira (zapisuje) podatke radi lakšega
pamćenja
– suradnički uči i radi u paru, predlaže rješenja,
prema potrebi mijenja odgovor
– ilustrira naslovnicu časopisa
– komentira i vrednuje rad svojih vršnjaka
– iznosi vlastita iskustva povezana s pomaganjem
potrebitima
− proširuje rječnik
– sluša zvučni zapis teksta
– izražava dojam nakon slušanja i opisuje
raspoloženje koje tekst donosi
– razgovara o tekstu, čita i snalazi se u tekstu
− upoznaje se s pojmovima: proza i prozna djela
− objašnjava postupke likova i komentira ih
− stvara uratke prema vlastitoj zamisli
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja i
učenikova napredovanja ciljanim
pitanjima
– objavljivanje rješenja nastavnoga
listića, uspoređivanje s rješenjima
ostalih učenika
− minuta za kraj
Vrednovanje kao učenje
– učenik rješava zadatak prema
zadanim smjernicama
Vrednovanje za učenje
– promatranje i praćenje učenika pri
obavljanju aktivnosti
– provjeravanje razumijevanja i
napredovanja učenika ciljanim
pitanjima
– rad na tekstu i pisanje bilježaka
− razmjena informacija
Vrednovanje kao učenje
– usklađuje mišljenje s mišljenjem
učenika s kojim surađuje tijekom
rada u paru
– vršnjačko vrednovanje
− samoprocjena
Vrednovanje za učenje
– povratne informacije o aktivnosti
i po završetku svake aktivnosti
− predstavljanje učeničkih radova
Vrednovanje kao učenje
– argumentirano raspravljanje i
obrazlaganje svojega mišljenja
– vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojega vršnjaka
− lista samoprocjene
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4. – razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
LK A.5.3. – objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih Vrednovanje kao učenje
CJELOVITO likova, scenske improvizacije, stvaralačko – vršnjačko vrednovanje:
– obrazlaže razloge vlastitog izbora književnoga
ČITANJE teksta prepričavanje, pisanje pisma liku…) komentiranje radova svojih
po izboru – dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući vršnjaka
(4. mj.) pročitani književni tekst prema uputama ili unaprijed
postavljenim zadatcima Vrednovanje naučenoga
– prepričava sadržaj romana – rezultat stvaralačkoga izražavanja
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje – usmeni odgovori i aktivnost
o postupcima i razmišljanjima likova učenika pri interpretaciji teksta /
– pronalazi odgovore u tekstu pisani radovi učenika
– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih
postupaka
– stvaralački se izražava
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – rješava zadatke (digitalna ili tiskana radna Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA UKU A.2.2.; INF C.5.4. bilježnica, nastavni listići, mozgalice…) – provjeravanje razumijevanja i
MAT E.5.1. – igra jezične igre učenikova napredovanja ciljanim
– izrađuje mentalnu mapu ili grafičke pitanjima
Pridjevi –
– razlikuje vrste pridjeva: opisni, posvojni, gradivni organizatore − povratne informacije tijekom
usustavljivanje i – osmišljava pitanja za kviz aktivnosti i po završetku svake
– tvori opisne, posvojne i gradivne pridjeve
vježbanje – pravilno piše posvojne pridjevi primjenjujući – ponavlja s pomoću slikokaza aktivnosti
znanja o pisanju velikoga početnog slova
– sklanja pridjeve, odnosno određuje gramatička Vrednovanje kao učenje
obilježja pridjeva – razmjena informacija s drugim
– uočava odnos pridjeva i imenice koju dopunjuje učenicima
1 HRVATSKI JEZIK I – razlikuje stupnjeve pridjeva i provodi stupnjevanje – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA na uporabnoj razini – ispit znanja
– pravilno piše glasovne promjene u stupnjevanju
pridjeva
Ispit znanja – pridjevi

1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4., HJ A.5.3. – dešifrira poruku Vrednovanje za učenje

STVARALAŠTVO OSR B.2.4., UKU B.2.4. – objašnjava značenje riječi na temelju vođenoga – rad na tekstu prema zadanim
INF D.5.1. razgovora i vlastitoga životnog iskustva smjernicama
– na temelju riječi, naslova i lokalizacije ulomka – razmjena informacija tijekom rada
Bobbie Peers, Kandidat
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga predviđa radnju u paru
razgovora – sluša/čita književni tekst – praćenje aktivnosti i rada učenika
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – opisuje emocionalni doživljaj nakon tijekom sata
– uočava mjesto radnje pročitanoga/poslušanoga ulomka
– navodi likove i njihove odnose – odgovara na pitanja koja provjeravaju Vrednovanje kao učenje
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja razumijevanje teksta – samoprocjena rada i aktivnosti
(pripovijedanje o događajima, opisivanje, dijalog) na – istražuje o temi prema zadanim smjernicama tijekom sata (dopunjavanje
novim primjerima (pripovjedne tehnike) rečenica)
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga – aktualizira temu ulomka (kodiranje/šifriranje)
teksta i povezuje ih sa stvarnošću – samoprocjenjuje rad na satu
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – rješava rebus Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., OSR A.2.2., GOO A.2.1. – razvrstava glagole po značenju (glagoli radnje, – učiteljeva povratna informacija
GK A.5.3. stanja i zbivanja) učenicima tijekom rješavanja
– sluša polazni tekst i razgovara o njemu zadataka na satu
Glagoli
– objašnjava što su glagoli i razlikuje ih po značenju – prepoznaje glagolska vremena (prošlost, – digitalna jezična igra koja pruža
– prepoznaje glagolska vremena: prošlost, sadašnjost sadašnjost i budućnost) povratnu informaciju o točnosti
i budućnost – vođen pitanjima na listiću uočava i definira rješenja
– prepoznaje gramatička obilježja glagola (glagolsko glagolsku osobu i broj
vrijeme, glagolska osoba i broj) – samostalno određuje glagolsku osobu i broj Vrednovanje kao učenje
– preoblikuje rečenice s obzirom na glagolsko – samostalno istražuje i zaključuje o pisanju – povratna informacija članova
vrijeme ili osobu i broj čestice ne uz glagole skupine u igri s karticama
– rabi pravila pisanja čestice ne uz glagole – igra jezične igre (igru s karticama, digitalnu – listić za samovrednovanje
igru Točno – netočno)
– samostalno rješava zadatke za samostalan rad i Vrednovanje naučenoga
Krijesničine zadatke za vježbu – provjera domaće zadaće
– usmena provjera
– samovrednuje rad
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – drži jednominutni govor o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA ODR A.2.1., ODR B.2.1., ODR C.2.1., UKU D.2.2. – uočava prezent u rečenicama – učiteljeva povratna informacija
– definira prezent učenicima tijekom rješavanja
– prepoznaje prezent u rečenici – uz vođene zadatke uočava sprezanje glagola zadataka
Prezent
– pravilno rabi prezent u pisanju i govorenju – izvodi zaključke na temelju primjera, uočava – promatranje učenika u izvedbi
– razlikuje prezent pomoćnih glagola nastavke u prezentu aktivnosti
– uočava glasovne promjene u prezentu nekih glagola – u udžbeniku proučava sprezanje pomoćnih – digitalne igre koje pružaju
– primjenjuje pravilno pisanje negacije uz glagole glagola povratnu informaciju o točnosti
– igra digitalnu jezičnu igru o prezentu pomoćnih rješenja
glagola – izlazne kartice
– rješava zadatke za samostalan rad radi provjere
razumijevanja Vrednovanje kao učenje
– u udžbeniku i primjerima na ploči uočava – vršnjačko vrednovanje (par iz
glasovne promjene klupe provjera točnost rješenja
– u udžbeniku proučava pravopisni i pragovorni zadataka)
kutak
– bilježi u bilježnicu Vrednovanje naučenoga
– rješava zadatke na nastavnome listiću i u alatu – analiza domaće zadaće
Wordwall – usmena provjera znanja
– ispunjava izlaznu karticu
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ B.5.1., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ – igra motivacijsku igru Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA A.5.3. – gleda film i razgovara o njemu – učiteljeva povratna informacija
OSR A.2.1., GOO A.2.1. – čita polazni tekst i razgovara o njemu učenicima tijekom rješavanja
TZK D.5.3., LK B.5.1. – definira glagolski pridjev radni i perfekt uz zadataka u paru
Perfekt
vođena pitanja na nastavnome listiću – promatranje učenika u izvedbi
– prepoznaje perfekt u rečenici – izvodi zaključke na temelju primjera aktivnosti
– definira perfekt kao glagolsko vrijeme kojim se – bilježi u bilježnicu
iskazuju prošle radnje – rješava zadatke za samostalan rad Vrednovanje kao učenje
– objašnjava tvorbu perfekta – rabi perfekt u novim primjerima – uspoređivanje vlastitih odgovora s
– definira glagolski pridjev radni – rješava zadatke i igra jezične igre odgovorima vršnjaka
– uočava krnji perfekt – samovrednuje rad – izlazna kartica
– pravilno rabi perfekt u pisanju i govorenju
– pravilno piše upitne i niječne rečenice u kojima je Vrednovanje naučenoga
upotrijebljen perfekt – analiza domaće zadaće
– usmena provjera
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – razgovara o zadanoj temi Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.1., UKU A.2.1., UKU C.2.1. – osmišljava rečenice u kojima rabi glagole u – učiteljeva povratna informacija
budućemu vremenu učenicima tijekom rješavanja
– prepoznaje futur prvi u rečenici – čita polazni strip zadataka u paru
Futur prvi
– definira futur prvi kao glagolsko vrijeme kojim se – definira infinitiv i futur prvi uz vođena pitanja – promatranje učenika u izvedbi
iskazuju buduće radnje – rješava zadatke na nastavnome listiću aktivnosti
– objašnjava tvorbu futura prvog – izvodi zaključke na temelju primjera
– definira infinitiv kao neodređeni glagolski oblik s – komentira tuđe odgovore i zaključke Vrednovanje kao učenje
nastavkom -ti ili -ći – samostalno piše natuknice izdvajajući bitno – listić za samovrednovanje
– uočava kraćenje infinitiva kad se nalazi prije – samovrednuje rad
pomoćnoga glagola Vrednovanje naučenoga
– pravilno rabi futur prvi u pisanju i govorenju – analiza domaće zadaće
– pravilno piše upitne i niječne rečenice u kojima je
upotrijebljen futur prvi
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.4., HJ A.5.3., HJ A.5.1. – rješava zadatke Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA OSR A.2.3., OSR A.2.4., UKU C.2.1., IKT C.2.2. – igra jezične igre – pružanje povratnih informacija
GEO A.5.4. učenicima tijekom rada na
poligonskim poljima
Pravopisne vježbe
– piše veliko početno slovo u jednorječnim i – interaktivne lekcije, zadatci ili
višerječnim imenima simulacije na mrežnim stranicama
– pravilno piše riječi s glasovima ije/je, č/ć, dž/đ IHJ-a u kojima učenik odmah
– pravilno piše čestice ne i li u niječnim i upitnim dobiva povratnu informaciju o
rečenicama točnosti rješenja
– pravilno piše češće kratice i pokrate
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje
 1 KULTURA I MEDIJI
Tvoja privatnost i
osobni podatci na
internetu
HJ C.5.2., HJ A.5.3., HJ B.5.1.
ZDR C.2.1.C, OSR A.2.3., IKT A.2.4., IKT C.2.4.
INF D.5.1.
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti
doživljavanjem pročitanoga
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje teksta
– uočava načine kako povećati sigurnost na
mreži/internetu
− istražuje o temi koja mu je bliska (sigurnost na
mreži/internetu)
− uočava neknjiževni tekst i njegove osobitosti
− razgovara o temi (mreža/internet) Vrednovanje za učenje
− sluša zvučni zapis neknjiževnoga teksta – povratne informacije tijekom
− odgovara na pitanja koja provjeravaju aktivnosti i po završetku svake
razumijevanje teksta aktivnosti
− odgovore potkrepljuje navodima iz teksta – praćenje rada i zalaganja učenika
− rješava nastavni listić – oluja ideja
− proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito Vrednovanje kao učenje
mišljenje – vršnjačko vrednovanje
– stvaralački se izražava: crtežom predstavlja − samoprocjena
savjet o sigurnosti na mreži/internetu
− komentira i vrednuje rad svojih vršnjaka

22. 4. Dan hrvatske knjige, Dan planeta Zemlje, Dan poticanja korištenja obnovljivih izvora energije, 29. 4. Svjetski dan plesa, Dan Hrvatske akademije znanosti i umjetnosti, 1. 5. Međunarodni
praznik rada, 3. 5. Svjetski dan Sunca, Svjetski dan slobode medija, 5. 5. Dan hrvatske enciklopedije, 8. 5. Svjetski dan Crvenoga križa, 9. 5. Dan Europe, 10. 5. Majčin dan, 15. 5. Međunarodni dan
obitelji
7. TEMA Igra i mašta
VRIJEME OSTVARIVANJA 17. svibnja – 18. lipnja
UKUPAN BROJ SATI 23
BROJ SATI PO Hrvatski jezik i komunikacija – 9 sati
PREDMETNIM Književnost i stvaralaštvo – 10 sati
PODRUČJIMA Kultura i mediji – 4 sata
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I
BROJ
NASTAVNE JEDINICE OČEKIVANJA, AKTIVNOSTI UČENIKA VREDNOVANJE NAPOMENA
SATI
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI

1 KNJIŽEVNOST I OSR A.2.3., HJ A.5.1. – promatra skulpturu Pabla Picassa i razgovara o Vrednovanje kao učenje
STVARALAŠTVO OSR B.2.1., OSR C.2.2. njoj – uspoređivanje i usklađivanje
TK C.5.2., LK B.5.1. – od odbačenih stvari stvara igračku, izum ili osobnih odgovora s odgovorima
malo umjetničko djelo vršnjaka
Problemska tema: Igra
– objašnjava pojam skulpture
i mašta
– stvaralački se izražava
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ C.5.2. − razgovara o temi (kućanski poslovi, obveze) Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO OSR A.2.3., UKU A.2.2., OSR B.2.2. − sluša/čita književni tekst – rad na tekstu i pisanje bilježaka
– opisuje emocionalni doživljaj nakon − razmjena informacija o
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta pročitanoga/poslušanoga ulomka bilješkama i istraživanju
Mark Twain, Rad ili
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje – odgovara na pitanja koja provjeravaju − postavljanje pitanja radi provjere
igra književnoga teksta razumijevanje teksta razumijevanja i napretka učenika
– navodi likove i njihove odnose − prepoznaje pripovjedne tehnike i primjenjuje
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja znanja na konkretnim primjerima Vrednovanje kao učenje
(pripovijedanje o događajima, opisivanje, dijalog) na – uočava likove i njihove postupke te osobine – argumentirano raspravljanje i
novim primjerima – stvara uratke prema vlastitoj zamisli obrazlaganje vlastitoga mišljenja
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga – vršnjačko vrednovanje: učenik
teksta i povezuje ih sa stvarnošću komentira rad svojih vršnjaka
− uočava epiku kao književni rod − samoprocjena uključenosti u rad
− prepoznaje pripovjedne tehnike u tekstu
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
3 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.4., HJ A.5.5. – sastavlja plan pisanja Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA – oblikuje vlastiti sastavak – učenički uradak
– oblikuje tekst trodijelne strukture na zadanu temu i – služi se pravopisom
u skladu sa zadanom vrstom teksta – ispravlja vlastite pogreške prema uputama Vrednovanje za učenje
Druga školska zadaća s
– smisleno povezuje rečenice učitelja/učiteljice – pružanje povratnih informacija
ispravkom – grafički uredno oblikuje tekst – komentira radove svojih vršnjaka prema učenicima tijekom ispravka
– upotrebljava naučena gramatička i pravopisna unaprijed dogovorenoj listi ili rubrici
pravila u pisanju vlastitoga teksta Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje:
komentiranje radova svojih
vršnjaka
– lista ili rubrika za vrednovanje
sastavka
1 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.2., HJ A.5.3.
IKT A.2.4., UKU A.2.2., UKU B.2.4.
Lego, omiljene kocke /
– razgovara radi razmjene podataka
Otkrivamo ti tajne
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi
čudesne igre koja mu je bliska
– uočava sličnosti i razlike između Legovih kocaka i
Minecrafta
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
− prepoznaje računalne igre kao programe za zabavu
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.4., HJ B.5.1., HJ B.5.2.
STVARALAŠTVO UKU A.2.3., OSR B.2.2., OSR B.2.4.
– iznosi vlastita čitateljska iskustva
Nina Gojić, Pogreška
– izražava doživljaj o književnome djelu
– izražava vlastite osjećaje, stavove i vrijednosti o
slušanome/pročitanome
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta svojim riječima i potkrepljujući
navodima iz teksta
– istražuje i otkriva značenje riječi na temelju
konteksta
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
sceničnost dramskoga teksta, dijalog, monolog,
didaskalije
– na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika i
stečenoga znanja piše dio igrokaza
– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo: piše
igrokaz u skladu sa zadanom temom
– improvizira ili dramatizira tekst i priprema za
izvedbu, izražava se pokretom
− gleda animirani film Vrednovanje za učenje
– izražava dojam i razmišljanja potaknuta – razmjena informacija o učenju i
animiranim filmom Nesretni vozač rezultatima učenja
– sluša tekstove − postavljanje pitanja radi provjere
– izdvaja ključne riječi i izraze razumijevanja i napretka učenika
– surađuje s drugim učenicima (rad u paru, − umna (mentalna) mapa
Vennov dijagram, tablica)
− istražuje o temi prema zadanim smjernicama Vrednovanje kao učenje
– proširuje spoznaje sadržajima iz novih izvora – vršnjačko vrednovanje: komentira
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito rad svojih vršnjaka
mišljenje – uspoređivanje rješenja Vennova
– predstavlja rezultate istraživanja rada u paru dijagrama s rješenjima ostalih
učenika
– pozorno sluša igrokaz Vrednovanje za učenje
– iznosi vlastita čitateljska iskustva, aktualizira s – pisanje igrokaza prema zadanim
obzirom na temu smjernicama
– iskazuje svoj doživljaj teksta – promatranje i praćenje učenika pri
– opisuje raspoloženje koje tekst donosi, čita i obavljanju aktivnosti
snalazi se u tekstu
– tumači svojim riječima značenje riječi i daje Vrednovanje kao učenje
primjer na temelju svojega iskustva – učenik stvara igrokaz prema
– opisuje ulogu dijaloga, monologa i didaskalija u zadanim smjernicama
tekstu – vršnjačko vrednovanje: učenik
– surađuje s drugim učenicima pri osmišljavanju i komentira rad svojih vršnjaka
pisanju nastavka igrokaza
– piše dio igrokaza prema zadanim smjernicama, Vrednovanje naučenoga
uočava redoslijed radnje, usklađuje svoj dio – učenički rad (napisani dio
igrokaza prema ostalim dijelovima, uvježbava igrokaza)
čitanje/izvođenje igrokaza – RB, Igrokaz (Ana Kolak,
– čita napisani tekst po ulogama Perilica, lektira i igranje igrica)
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1. – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
STVARALAŠTVO – ispit znanja
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje
književnoga teksta
Ispit znanja – čitanje s
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga
razumijevanjem teksta i povezuje ih sa stvarnošću
dramskoga teksta – pronalazi u tekstu potvrde za tvrdnje
– prepoznaje osobine likova prema njihovom
ponašanju i postupcima
– prepoznaje točnost ili netočnost tvrdnji povezanih s
tekstom
– reda događaje redom kojim su se dogodili u tekstu
– definira didaskalije i objašnjava njihovu ulogu
– prepoznaje podatke iz didaskalija koji upućuju na
kretanje glumaca, na način govora glumaca i na
zvukove
– prepoznaje monolog i objašnjava njegovu funkciju
– određuje književni rod i vrstu teksta
– uspoređuje tekstove i pronalazi im zajednička
obilježja
1 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2., HJ B.5.1., HJ A.5.1. – rješava zagonetku Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO UKU A.2.2., UKU B.2.1., OSR B.2.1. – predviđa radnju ulomka na temelju naslova – rad na tekstu prema zadanim
– samostalno čita književni tekst prema zadanim smjernicama (vođeno čitanje)
– izražava doživljaj o književnome tekstu smjernicama (vođeno čitanje) – promatranje i praćenje učenika
Roald Dahl, Charlie i
– razvija sposobnost fantazijskoga mišljenja: – samostalno odgovora na pitanja: tijekom sata
tvornica čokolade doživljavanjem pročitanoga izražava vlastite osjećaje,  koja provjeravaju razumijevanje književnoga
stavove i vrijednosti teksta Vrednovanje kao učenje
– komentira i obrazlaže vlastito razumijevanje  koja potiču na izražavanje vlastitih osjećaja, – vršnjačka procjena izvršenosti
književnoga teksta stavova i vrijednosti zadatka prema zadanim kriterijima
– uočava likove koji sudjeluju u radnju, opisuje  koja navode na prepoznavanje ideje djela – vršnjačko vrednovanje: učenik
njihove međusobne odnose – procjenjuje rad svojih vršnjaka prema zadanim komentira opise svojih vršnjaka
– uočava obilježja likova kriterijima
– prepoznaje glavne ideje i problematiku književnoga – uspoređuje svoja predviđanja s pročitanim Vrednovanje naučenoga
teksta i povezuje ih sa stvarnošću ulomcima – analiza zadataka za cjelovito
– opisuje književni lik navodeći pojedinosti i – opisuje glavni lik čitanje književnoga djela
iskazujući svoj doživljaj lika – komentira i procjenjuje opise svojih vršnjaka
2 KULTURA I MEDIJI HJ C.5.1., HJ C.5.2. – razgovara o temi sa svrhom razmjene podataka Vrednovanje za učenje
OSR B.2.1., ZDR B.2.1. – gleda igrani film – promatranje i praćenje aktivnosti i
Tim Burton, Charlie i LK B.5.1. – izražava dojam o filmu, opisuje raspoloženje rada učenika tijekom sata
koje je na njega film ostavio
tvornica čokolade,
– izdvaja sadržaje koji promiču pozitivne vrijednosti i – odgovara na pitanja koja provjeravaju Vrednovanje naučenoga
igrani film razumijevanje filma – analiza domaće zadaće
potiču pozitivne komunikacijske obrasce
– uočava vezu između filmske priče i svijeta koji ga – aktualizira temu filma
okružuje – uspoređuje književno djelo s filmom
– uočava priču kao temelj igranoga filma
– prepoznaje igrani film
– uočava obilježja igranoga filma
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.3., HJ B.5.1., HJ B.5.2., HJ B.5.4. – razgovara o tekstu Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO HJ A.5.1., HJ A.5.2., HJ A.5.3. – prepričava sadržaj romana – promatranje i praćenje učenika pri
INF C.5.4. – objašnjava postupke likova i zaključuje o obavljanju aktivnosti
njihovim osobinama
DJELO ZA
– izražava vlastiti doživljaj književnoga teksta – stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih Vrednovanje kao učenje
CJELOVITO likova, scenske improvizacije, stvaralačko – vršnjačko vrednovanje:
– dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući
ČITANJE pročitani književni tekst prema uputama ili unaprijed prepričavanje, pisanje pisma liku…) komentiranje radova svojih
po izboru postavljenim zadatcima vršnjaka
(5. mj.) – prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje Vrednovanje naučenoga
o postupcima i razmišljanjima likova – rezultat stvaralačkoga izražavanja
– pronalazi odgovore u tekstu – usmeni odgovori i aktivnost
– imenuje osjećaje lika na temelju njegovih učenika pri interpretaciji teksta /
postupaka pisani radovi učenika
– stvaralački se izražava
2 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – rješava zadatke (digitalna ili tiskana radna Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA UKU A.2.2. bilježnica, nastavni listići, mozgalice…) – provjeravanje razumijevanja i
INF C.5.4. – igra jezične igre učenikova napredovanja ciljanim
– izrađuje mentalnu mapu ili grafičke pitanjima
Glagolska vremena –
– prepoznaje gramatičke kategorije glagola organizatore − povratne informacije tijekom
usustavljivanje – razlikuje sadašnje, prošlo i buduće vrijeme – osmišljava pitanja za kviz aktivnosti i po završetku svake
– preoblikuje vremena – ponavlja s pomoću slikokaza aktivnosti
– uočava da se prezentom izriču radnje u sadašnjosti,
1 HRVATSKI JEZIK I perfektom u prošlosti, a futurom I. u budućnosti – piše tekst Vrednovanje kao učenje
KOMUNIKACIJA – prepoznaje prezent kao jednostavno vrijeme, a – vrednuje i samovrednuje rad – razmjena informacija s drugim
perfekt i futur I. kao složena vremena učenicima
– razlikuje duže i kraće oblike prezenta pomoćnoga – vršnjačko vrednovanje i
Pisanje vezanoga teksta
glagola samovrednovanje
zasićenoga glagolima u – pravilno rabi duže i kraće oblike prezenta, perfekt i
zadanom vremenu krnji perfekt te futur prvi i krnji futur odnosno futur
izrečen samo infinitivom u pisanome izražavanju
– pravilno piše glagole u prezentu, perfektu i futuru I.
1 HRVATSKI JEZIK I u upitnim i niječnim rečenicama – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
KOMUNIKACIJA – pravilno piše glagole u prezentu s glasovnim – ispit znanja
promjenama
– pravilno piše glagolski pridjev radni pojedinih
Ispit znanja – glagoli
glagola
– pravilno piše glagole u futuru prvom: infinitiv s
pomoćnim glagolom i pisanje glasova č, ć, ije, je
1 KULTURA I MEDIJI HJ B.5.2., HJ C.5.2. – rješava rebus, razgovara o temi / objašnjava Vrednovanje za učenje
OSR B.2.1., OSR B.2.4., UKU B.2.4.; LK B.5.1. svojim riječima značenje poslovice − promatranje i praćenje učenika pri
Ivan Kušan i Nedjeljko – čita strip obavljanju aktivnosti
– izražava vlastiti doživljaj stripa – opisuje doživljaj i razumijevanje stripa – razmjene informacija o učenju i
Dragić, Lažeš, Melita,
– navodi likove i njihove odnose – istražuje u paru obilježja stripa: uočava koga rezultatima učenja
strip crtež prikazuje, što lik radi, što lik govori − praćenje listom samoprocjene
− uočava koga crtež prikazuje
− uočava kako je prikazan govor likova − objašnjava svojim riječima pojam stripa
− prepoznaje međusobnu povezanost kvadrata i tijeka – surađuje s drugim učenicima, poštuje njihovo Vrednovanje kao učenje
radnje mišljenje – učenik razmjenjuje informacije s
− navodi obilježja stripa – predstavlja rezultate istraživanja rada u paru drugim učenicima te argumentirano
− razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo raspravlja i obrazlaže svoje
mišljenje
– vršnjačko vrednovanje: učenik
komentira rad svojih vršnjaka
− samoprocjena rada i aktivnosti
tijekom sata (dopunjavanje
rečenica)
2 KNJIŽEVNOST I HJ B.5.2. – rješava zadatke (digitalna ili tiskana radna Vrednovanje za učenje
STVARALAŠTVO UKU B.2.4.; INF C.5.4. bilježnica, nastavni listići, mozgalice…) – praćenje aktivnosti i rada učenika
– igra jezične igre tijekom sata
– definira književnost kao umjetnost riječi – izrađuje preglede, mentalne mape, grafičke
Usustavljivanje
– objašnjava razliku između književnih i ostalih organizatore ili kartice Vrednovanje kao učenje
pojmova (pregledi: – osmišljava pitanja za kviz – učenik uspoređuje vlastiti rad s
tekstova navodeći primjere
književni rodovi, stilska – razlikuje tekstove prema poetskim, proznim i – ponavlja s pomoću slikokaza radovima svojih vršnjaka
izražajna sredstva) dramskim obilježjima na osnovi tematike, likova i
načina izlaganja, strukture teksta
– primjenjuje temeljna književnoteorijska znanja:
zvučnost i ritmičnost, stih, strofa; pripovijedanje o
događajima, opisivanje, dijalog; sceničnost
dramskoga teksta, dijalog, monolog, didaskalije na
konkretnim primjerima
– prepoznaje jezično-stilska obilježja književnoga
teksta na konkretnim primjerima: preneseno
značenje, pjesnička slika, epitet, usporedba
1 HRVATSKI JEZIK I HJ A.5.5., HJ A.5.4. – rješava zadatke Vrednovanje za učenje
KOMUNIKACIJA UKU A.2.2.; INF C.5.4. – igra jezične igre – praćenje aktivnosti i rada učenika
– osmišljava pitanja za kviz tijekom sata
– razlikuje morfološke kategorije kojima se – igra kvizove
Nepromjenjive i
uspostavljaju veze među riječima: rod, broj, padež, Vrednovanje kao učenje
promjenjive riječi – – učenik uspoređuje vlastiti rad s
lice i vrijeme
usustavljivanje, kvizovi radovima svojih vršnjaka
i igre
 1 HRVATSKI JEZIK I
KOMUNIKACIJA
Završni ispit znanja
1 KNJIŽEVNOST I
STVARALAŠTVO
Budi
pjesnik/pjesnikinja –
napiši pjesmu
18. 5. Međunarodni dan muzeja, 21. 5. Svjetski dan kulturnih različitosti, dijaloga i razvoja, 28. 5. Svjetski dan sporta, 3. 6. Tijelovo, 4. 6. Međunarodni dan nedužne djece, žrtava nasilja, 5. 6.
Svjetski dan zaštite čovjekove okoline, 18. 6. završetak nastavne godine
– prepoznaje infinitiv, glagolski pridjev radni, – rješava zadatke Vrednovanje naučenoga
pomoćne glagole – ispit znanja
– izriče prezent, perfekt i futur I.
– razlikuje opće i vlastite imenice, opisne, posvojne i
gradivne pridjeve
– uočava padeže kao različite oblike iste riječi na
čestim i oglednim primjerima
– provodi stupnjevanje pridjeva na uporabnoj razini
– provodi (i, gdje je potrebno, bilježi) glasovne
promjene u riječima
– razlikuje nepromjenjive riječi u službi: izricanja
okolnosti radnje, odnosa među riječima i povezivanja
i preoblike rečenice
– piše veliko početno slovo u jednorječnim i
višerječnim imenima: vlastite imenice i posvojni
pridjevi
– piše u skladu s usvojenim gramatičkim i
pravopisnim pravilima
HJ A.5.4., HJ B.5.1., HJ B.5.4. – rješava zadatke u RB, str. 122–125 Vrednovanje za učenje
HJ A.5.1., HJ A.5.3. – praćenje aktivnosti i rada učenika
tijekom sata
– stvaralački se izražava
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje i
samovrednovanje