JANARU SAJA

Jurnal Program Studi Sastra Jepang

P-ISSN : 2301-5519 | E-ISSN : 2301-5527

PEMBELAJARAN KANJI II DI MASA PANDEMI

COVID-19 DENGAN BANTUAN MEDIA EDMODO
Nia Setiawati
Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Negeri Jakarta
shafania2510@gmail.com

Abstract
The demands of Industrial Revolution 4.0 become a new challenge for teaching and learning
activities that must be done via Distance Learning. Covid-19 pandemic causes mostly all lecture
classes from different institution to be done online. This matter became authors underly to perform
Kanji II course by using various media and learning platforms. This study aims to (1) determine the
implementation of Kanji II course done by using several educational applications that shown in
Edmodo App, and (2) to find out the responses of students to Kanji II course. The method used in
this study is aqualitative descriptive method. Results of the research described that Kanji II course
done by giving the kanji learning materials through power point video. The results of this study
explain that Kanji II course done by giving the kanji learning materials through power point video.
Thereafter for the task, practice, and quiz are given through several application such as Kahoot,
Quizizz, and Google Classroom sent via Edmodo. Furthermore, lecturers provide a discourse or
reading materials in order to familiarize students to read kanji literation. Thereupon students
respond towards Kanji II course are positive. Particularly for the depiction for Kanji learning
materials through power point video and the reading materials that provided, helps the students to
understand the learning materials well and learning independently. By using several applications
in task and quiz, it motivates the students to doing the task and generate excitement in cause of
competition that happens during the practice and quiz session.

Keywords : Kanji, edmodo, pandemi covid-19

Abstrak
Tuntutan Era Revolusi Industri 4.0. merupakan tantangan tersendiri dalam pelaksanaan
pembelajaran yang secara mendadak harus dilaksanakan dalam bentuk Pembelajaran Jarak Jauh
(PJJ). Terjadinya pandemi Covid-19 memaksa perkuliahan di hampir semua institusi dilaksanakan
dalam bentuk PJJ. Hal ini melatarbelakangi penulis melaksanakan pembelajaran Kanji II dengan
menggunakan beberapa media dan aplikasi pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pembelajaran kanji II dengan menggunakan beberapa aplikasi pembelajaran yang
ditampilkan dalam media Edmodo, dan mengetahui tanggapan mahasiswa terhadap pembelajaran
Kanji II. Adapun metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Hasil
penelitian ini menggambarkan bahwa pembelajaran Kanji II dilaksanakan dengan pemberian
materi kanji melalui video power point. Selanjutnya untuk tugas, latihan, dan kuis kanji diberikan
dengan menggunakan beberapa aplikasi seperti Kahoot, Quizizz, dan Google Classroom yang
dikirim melalui media Edmodo. Selain itu dosen menyiapkan wacana bahasa Jepang sebagai
pembiasaan literasi membaca kanji. Selanjutnya, pembelajaran Kanji II memperoleh tanggapan
positif dari mahasiswa. Khususnya pemaparan materi kanji melalui video power point dan
pembiasaan literasi membaca membantu mahasiswa memahami materi kanji dengan baik dan
mandiri dalam belajar kanji. Penggunaan beberapa alpikasi dalam pemberian latihan dan kuis
kanji pun memotivasi mahasiswa dalam mengerjakannya dan menimbulkan rasa senang karena
terjadi kompetisi saat mahasiswa mengerjakan latihan dan kuis tersebut.

Keywords : Kanji, edmodo, pandemi covid-19

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 13

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

1. PENDAHULUAN order thinking). Begitu pula

Menghadapi tantangan pada era penggunaan internet di dalam kegiatan
revolusi 4.0, sistem pendidikan di pembelajaran menjadi sesuatu yang
Indonesia membutuhkan suatu perlu dilakukan agar peserta didik
perubahan yang cukup drastis. Salah memperoleh berbagai informasi yang
satunya, pemerintah membuat suatu banyak dan luas terkait materi yang
gerakan literasi baru yang terpusat dipelajarinya.
pada literasi digital, literasi teknologi, Pendidikan pada era industri 4.0
dan literasi manusia. Dengan adanya menuntut pemanfaatan teknologi
tiga gerakan literasi ini diharapkan digital dalam kegiatan
masyarakat Indonesia dapat pembelajarannya, sehingga
meningkatkan kemampuannya di pembelajaran dapat dilakukan
dalam menggunakan informasi dimanapun dan kapanpun.
melalui big data, memahami cara kerja Pemanfaatan teknologi sebagai media
mesin dan aplikasi teknologi, serta pembelajaran diharapkan dapat
dapat meningkatkan kemampuan membantu para pengajar di dalam
berkomunikasi dan penguasaan ilmu membentuk generasi atau lulusan yang
desain (Aoun, 2017). kreatif, inovatif, dan kompetitif.
Penguasaan dan pemanfaatan Tuntutan era revolusi
teknologi berbasis internet merupakan merupakan tantangan tersendiri dalam
hal yang tidak bisa dihindari dalam pelaksanaan pembelajaran yang secara
kegiatan pembelajaran. Semua orang mendadak harus dilaksanakan dalam
dapat memperoleh informasi dan ilmu bentuk pembelajaran jarak jauh (PJJ).
pengetahuan dengan sangat cepat Terjadinya pandemi Covid-19
selama terkoneksi dengan internet. memaksa perkuliahan di hampir
Salah satu peran serta semua institusi dilaksanakan dalam
pendidikan di dalam menyiapkan bentuk PJJ. Hal ini sesuai arahan
lulusannya adalah dengan mencari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
metode untuk mengembangkan Republik Indonesia (2020), bahwa
kapasitas kognitif peserta didik, yaitu seluruh pimpinan perguruan tinggi di
melalui berpikir tingkat tinggi (high daerah terdampak wabah Covid-19

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 14

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

untuk menetapkan penghentian Kanji terdiri dari tiga unsur yaitu

sementara kegiatan akademik seperti bentuk (形), bunyi (読み), dan makna
perkuliahan secara tatap muka. Selain (意味). Tentu saja perlu juga dipahami
itu, Mendikbud juga memerintahkan pemakaiannya di dalam kalimat.
perguruan tinggi agar segera Kesulitan yang dirasakan pembelajar
mengambil kebijakan tentang proses di dalam mempelajari kanji di
belajar dari rumah bagi pelajar dan antaranya bentuk kanji yang sulit, cara
mahasiswa. Perubahan sistem baca kanji yang banyak, makna kanji
perkuliahan seperti ini tidak serta- yang berbeda meskipun bunyinya
merta memudahkan pengajar atau sama (Kanou, 2010). Begitu pula
dosen dalam mengatur pembelajaran. dengan Tokuhiro (2010) yang
Berbagai macam metode, strategi, menjelaskan bahwa pembelajar bahasa
media, dan aplikasi pembelajaran Jepang bukan orang Jepang akan
dipikirkan dan dirancang agar materi mengalami kesulitan besar dalam
perkuliahan dapat tersampaikan memahami kosakata kanji yang
dengan baik kepada mahasiswa. jumlahnya banyak.
Kanji merupakan mata kuliah Perkuliahan Kanji II di Program
wajib yang harus diambil oleh Studi Pendidikan Bahasa Jepang yang
mahasiswa Program Studi Pendidikan diampu oleh penulis, dilaksanakan
Bahasa Jepang, Universitas Negeri dengan menggunakan media Edmodo.
Jakarta dari semester I sampai IV. Pembelajaran tatap muka secara
Sebagian besar mahasiswa daring tidak dilakukan secara rutin
menganggap mata kuliah kanji sebagai sesuai jadwal perkuliahan karena
salah satu mata kuliah yang sulit. terdapat beberapa kendala, di
Menurut Setiawati (2018) kesulitan antaranya biaya paket data yang harus
mahasiswa Jurusan Bahasa Jepang dikeluarkan oleh mahasiswa, tidak
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas semua mahasiswa memiliki laptop
Negeri Jakarta di dalam mempelajari atau telepon genggam yang
kanji berdampak pada hasil belajar dan menyimpan memori besar, serta
keterampilan mahasiswa dalam koneksi atau jaringan yang tidak selalu
membaca dan menulis kanji. baik.

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 15

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

Adapun pemilihan media cukup tepat. Mahasiswa dapat

Edmodo merupakan kesepakatan mengakses pengetahuan tentang kanji
antara mahasiswa dan dosen setelah dan pemanfaatan internet di dalam
ditawarkan beberapa pilihan media, menemukan dan menyelesaikan
seperti Zoom, Line, Edmodo, dan masalah-masalah yang berkatan
Google Classroom. Alasan pemilihan dengan materi dalam pembelajaran
media Edmodo karena sebagian besar kanji II.
mahasiswa sudah mengunduh media Dharmawati (2017) menjelaskan
ini untuk perkuliahan yang lain dan bahwa pembelajaran English for
terdapat beberapa fitur yang bisa Business dengan menggunakan media
digunakan untuk pembelajaran dan Edmodo diyakini telah berhasil
latihan/kuis serta pemakaian biaya membuat pembelajaran bahasa Inggris
yang tidak terlalu besar untuk yang menarik dan interaktif bagi
pembelian paket atau pulsa. mahasiswa serta membuat
Berikut kelebihan Edmodo, pembelajaran di kelas menjadi lebih
menurut Fitriasari (2016), dengan menarik.
beberapa fitur yang dapat digunakan Pemberian materi oleh dosen
untuk pembelajaran: kepada mahasiswa, atau dari
1. User Interface. Mengadaptasi mahasiswa kepada temannya
tampilan seperti Facebook. Secara
dilakukan melalui media Edmodo.
sederhana Edmodo relatif mudah
digunakan bahkan untuk pemula. Dosen dan mahasiswa dapat
2. Compatibility. Edmodo
menggunakan berbagai sumber belajar
mendukung preview berbagai
jenis format file, seperti: pdf, pptx, dan media pembelajaran yang
html, swf, dan sebagainya.
dianggap tepat untuk memudahkan
3. Aplikasi. Edmodo tidak hanya
dapat diakses menggunakan PC pemerolehan materi kanji II.
(laptop/desktop) tetapi juga dapat
Selanjutnya materi tersebut dikirim
diakses dengan menggunakan
gadget berbasis Android OS. dan diakses oleh mahasiswa melalui

Pemilihan Edmodo sebagai Edmodo.

media yang membantu menyampaikan Berdasarkan latar belakang

materi dari dosen kepada mahasiswa masalah di atas, perlu dilakukan

dianggap merupakan alternatif yang penelitian untuk mengetahui proses

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 16

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

pembelajaran Kanji II di masa pembelajaran yang dapat digunakan

pandemi Covid-19 dengan bantuan saat mempelajari kanji. Adapun hasil
media Edmodo pada mahasiswa penelitian ini diharapkan dapat
semester II Program Studi Pendidikan membantu para pengajar Bahasa
Bahasa Jepang Fakultas Bahasa dan Jepang di dalam menggunakan media
Seni Universitas Negeri Jakarta serta pembelajaran kanji khususnya pada
mengetahui tanggapan mahasiswa masa pandemi Covid-19 dan
terhadap pembelajaran Kanji II menambah referensi dalam
dengan menggunakan beberapa pemanfaatan media pembelajaran
aplikasi pembelajaran yang yang bisa diakses baik oleh mahasiswa
ditampilkan melalui bantuan media dan dosen dimana dan kapanpun.
Edmodo.
2. METODE
Tujuan dari penelitian ini untuk
Penelitian ini menggunakan
mengetahui pembelajaran Kanji II di
metode pendekatan deskriptif
masa pandemi Covid-19 dengan
kualitatif. Best (dalam Sukardi, 2005)
bantuan media Edmodo dan
menjelaskan bahwa penelitian
mengetahui tanggapan mahasiswa
deskriptif merupakan metode
terhadap pembelajaran kanji dengan
penelitian yang berusaha
menggunakan beberapa aplikasi
menggambarkan dan menginterpretasi
pembelajaran yang ditampilkan
objek sesuai dengan apa adanya.
melalui bantuan media Edmodo.
Penelitian deskriptif dilakukan untuk
Manfaat dari penelitian ini agar
menggambarkan secara sistematis
mahasiswa lebih mudah memahami
fakta dan karakteristik objek atau
materi kanji baik dalam pemahaman
subjek yang diteliti secara tepat.
membaca kun-yomi dan on-yomi
Penelitian ini merupakan
maupun cara menulis kanji sesuai
penelitian untuk mendeskripsikan
aturan guratannya dan mahasiswa
pembelajaran Kanji II di masa
mampu memahami makna kanji yang
pandemi Covid-19 dengan
dipelajarinya. Selain itu, mahasiswa
menggunakan beberapa aplikasi
memiliki referensi mengenai berbagai
pembelajaran dan tanggapan
metode, media dan aplikasi
mahasiswa terhadap pembelajaran

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 17

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

kanji dengan menggunakan beberapa pembelajaran Kanji II menggunakan

aplikasi pembelajaran yang beberapa aplikasi pembelajaran yang
ditampilkan melalui bantuan media ditampilkan melaui bantuan media
Edmodo. Edmodo. Pada penelitian ini penulis
Sumber data dari penelitian ini berperan sebagai dosen selama
diperoleh dari mahasiswa semester II pembelajaran Kanji II dilaksanakan
Program Studi Pendidikan Bahasa selama satu semester. Lembar
Jepang FBS UNJ sebanyak 38 orang observasi yang digunakan dosen
mahasiswa yang mengikuti mata sebagai instrumen dalam penelitian ini
kuliah Kanji II Tahun Akademik berupa lembar observasi ceklis.
2019/2020. Buku yang digunakan Sementara instrumen penelitian
dalam perkuliahan Kanji adalah buku berupa angket diberikan kepada
Kihon Kanji 500: Basic Kanji Book mahasiswa menggunakan Google
Volume 2 yang ditulis oleh Kanou, Form untuk mengetahui tanggapan
Shimizu, Takenaka, dan Ishii pada mahasiswa terhadap pembejaran Kanji
tahun 1989. Adapun data diperoleh II menggunakan beberapa aplikasi
berupa hasil observasi selama pembelajaran yang ditampilkan
mahasiswa belajar Kanji II melaui bantuan media Edmodo.
menggunakan beberapa aplikasi Adapun teknik analisis yang
pembelajaran yang ditampilkan digunakan pada penelitian ini adalah
dengan bantuan media Edmodo dan dengan cara pengumpulan data,
lembar angket untuk mengetahui reduksi data, penyajian data, dan
tanggapan mahasiswa terhadap penarikan kesimpulan.
pembelajaran kanji menggunakan
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
beberapa aplikasi pembelajaran yang
Penelitian ini dilaksanakan
ditampilkan melaui bantuan media
selama 11 pekan atau sama dengan 11
Edmodo.
kali tatap muka (TM), yaitu dimulai
Pengumpulan data pada
dari tanggal 17 Maret sampai 2 Juni
penelitian ini dengan cara observasi
2020.
atau pengamatan dan angket mengenai
Pertemuan ke-1 dan ke-2
tanggapan mahasiswa terhadap
pembelajaran kanji II masih

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 18

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”
dilaksanakan secara tatap muka di
kelas karena belum ada aturan dan
kebijakan mengenai Work from Home
(WFH). Namun mulai pertemuan ke-3
sampai Ujian Akhir Semester (UAS)
pembelajaran Kanji II dilaksanakan
menjadi Pembelajaran Jarak Jauh
(PJJ) dengan menggunakan beberapa
aplikasi pembelajaran yang
ditampilkan melalui media Edmodo,
sebagai alat penyampai materi dan
tugas-tugas dari dosen kepada
mahasiswa, dari mahasiswa kepada
dosen, dan dari mahasiswa kepada
mahasiswa.
3.1. Pembelajaran Kanji dengan
Bantuan Media Edmodo
3.1.1. Pertemuan ke-3 sampai ke-7
Pembelajaran Kanji II pada
pertemuan ke-1 dan ke-2 masih
dilaksanakan secara tatap muka di
kelas karena belum adanya aturan
kegiatan perkuliahan harus dilakukan
secara daring dari rumah masing-
masing. Pertemuan ke-3 dilaksanakan
pada Selasa, 17 Maret 2020 dengan
materi Bab 28 tentang テストの問題
dan Bab 29 tentang 入学試験 pada
buku Basic Kanji Book Vol. 2. Jumlah
kanji yang terdapat pada Bab 28 dan
JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 19
Bab 29 masing-masing sebanyak 12
buah huruf kanji. Kanji-kanji tersebut
merupakan huruf kanji yang berdiri
sendiri, belum termasuk kata yang
terbentuk dari kanji tersebut. Jika
dijumlahkan seluruh huruf kanji yang
dipelajari pada setiap bab antara 40
sampai 45 kata.
Kanji-kanji tersebut disajikan
dalam bentuk video menggunakan
power point yang sudah diisi dengan
audio sebagai penjelasan dari kanji-
kanji tersebut, baik cara baca (kun-
yomi dan on-yomi), makna, dan
pemakaiannya dalam kalimat. Di
setiap akhir bab, dosen memberi
latihan yang harus dikerjakan oleh
mahasiswa dan dikumpulkan sesuai
waktu yang telah ditentukan.
Selanjutnya materi kanji dan
latihan pada Bab 28 dan Bab 29
dikirimkan kepada mahasiswa melalui
Class Kanji di media Edmodo.
Tahapan pembelajaran Kanji II
yang dilaksanakan melalui PJJ dari
pertemuan ke-3 sampai ke-7 adalah
sebagai berikut.
Pertama, dosen menyampaikan
materi kanji menggunakan Power
Point yang diubah dalam bentuk video,
Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

dengan tampilan Power Pointnya mahasiswa mengumpulkan atau

dapat dilihat pada Gambar 1. mengirim latihan, kuis atau tugas-
tugas yang sudah dikerjakan kepada
dosen melalui media Edmodo.
Tampilan media Edmodo dapat dilihat
pada Gambar 2.

Gambar 1 Tampilan Materi dalam PPT.

Di dalam video tersebut terdapat

materi kanji yang akan dipelajari pada
bab tersebut disertai latihannya dan
tugas yang harus dikerjakan oleh
mahasiswa.
Kedua, dosen mengirim video
tersebut ke media Edmodo untuk
dipelajari oleh mahasiswa. Mahasiswa
membuka dan mempelajari materi
kanji tersebut sesuai jadwal
perkuliahan Kanji II yang sudah
ditetapkan Program Studi Pendidikan
Bahasa Jepang di awal semester.
Namun mereka bisa mempelajarinya
kembali di waktu yang lain dan
mengerjakan latihan atau tugas yang
diberikan dosen sesuai waktu yang
telah disepakati. Biasanya dosen
memberi kesempatan kepada
mahasiswa untuk mengumpulkan
latihan dan tugas sampai pukul 20.00
WIB pada hari yang sama. Ketiga,
Gambar 2 Tampilan Kelas Kanji Edmodo.
Namun beberapa kali pertemuan
terdapat satu atau dua orang
mahasiswa yang mengirimkannya ke
grup Whatsapp karena tidak bisa
membuka media Edmodo karena
terkendala jaringan atau sinyal internet.
Keempat, dosen mengecek hasil
pekerjaan mahasiswa yang sudah atau
belum masuk ke Edmodo. Dosen juga
menjawab pertanyaan mahasiswa
berkaitan dengan kanji yang dikirim
melalui fitur ‘Message’.
Kelima, dosen mengecek tugas
kanji yang ditulis mahasiswa di buku
kotak-kotak yang dikirim mereka ke
Edmodo dan menyimak rekaman
audio mahasiswa yang sedang
membaca wacana pendek bahasa
Jepang sebagai pembiasaan literasi

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 20

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

membaca. Pemberian literasi Pelaksanaan pembelajaran Kanji

membaca kanji untuk setiap setelah UTS dan sebelum UAS atau
pertemuannya dibedakan berdasarkan mulai pertemuan ke-9 sampai
tema saja. Literasi membaca diambil pertemuan ke-14 dilaksanakan dengan
dari potongan cerita atau cerita utuh cara pembentukan kelompok
dari dongeng anak-anak dalam bahasa mahasiswa. Mereka dapat memilih
Jepang, seperti 赤い靴, ねずみの嫁 anggota kelompoknya secara bebas

入り atau artikel bahasa Jepang yang agar merasa nyaman dan mudah

dianggap pemakaian huruf kanjinya bekerja sama pada saat mengerjakan

masih tepat untuk pembelajar pemula tugas yang diberikan dosen. Jumlah
anggota pada masing-masing
seperti 関西旅行, ＣＤプレーヤー,
kelompok terdiri dari 3-5 orang
結 婚 準 備― 男 と 女、 ど ち らが 大
mahasiswa.
変?, dan lain-lain.
Keenam, dosen memperbaiki 3.1.2. Pertemuan ke-8 sampai ke-14
kesalahan membaca mahasiswa Pertemuan ke-8 merupakan
melalui rekaman audio yang dikirim pertemuan setelah dilaksanakannya
melalui grup Whatsapp agar segera UTS. Dosen membentuk kelompok
bisa disimak oleh semua mahasiswa. mahasiswa yang terdiri dari tiga
Ketujuh, dosen mengirim soal sampai lima orang mahasiswa dalam
kuis yang akan dikerjakan oleh satu kelompok. Dosen menugaskan
mahasiswa 10 sampai 15 menit kepada setiap kelompok untuk
sebelum perkuliahan kanji II dimulai menyusun materi pembelajaran kanji
pada pertemuan berikutnya. Kuis sesuai bab yang sudah dipilih oleh
diberikan melalui fitur ‘Quiz’ pada masing-masing kelompok disertai soal
menu ‘Create’ yang terdapat di latihannya.
Edmodo. Tipe soal kuis disusun dalam Hampir semua kelompok
bentuk pilihan ganda untuk menyusun materi kanji menggunakan
mengetahui pemahaman mahasiswa Power Point, namun ada juga yang
terhadap cara baca dan pemakaian meyusunnya dalam bentuk pdf.
kanji dalam kalimat. Sementara pemberian latihan kanji
untuk setiap kelompok beragam. Ada

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 21

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”
yang menggunakan aplikasi Kahoot,
Quizizz, dan Google Form.
Sebelum materi dan latihan kanji
tersebut dikirim ke media Edmodo,
terlebih dahulu diserahkan ke dosen
pengampu untuk diperiksa kesesuaian
materi pada bab-bab tersebut,
ketepatan penulisan kanji, cara baca,
dan maknanya serta pemakaiannya
dalam kalimat. Selanjutnya
perwakilan kelompok mengirimkan-
nya ke media Edmodo paling lambat
10 menit sebelum jam perkuliahan
Kanji II dimulai.
Pada umumnya materi yang
disusun oleh kelompok mahasiswa
memuat cara baca on-yomi, kun-yomi,
cara penulisan, makna kanji dan
pemakaiannya dalam kalimat. Contoh
materi yang dibuat dengan Power
Point ditunjukkan pada Gambar 3.
Gambar 3 Tampilan PPT Bab 42 & 43.
Adapun untuk soal latihan yang
dibuat kelompok dikerjakan oleh
JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 22
semua mahasiswa. Sementara dosen
ikut memeriksa hasil pekerjaan
mahasiswa. Sementara untuk soal
latihan yang dibuat menggunakan
aplikasi Kahoot atau Quizizz, dosen
ikut serta mengerjakannya dengan
mengunduh aplikasi tersebut terlebih
dahulu. Hal ini dimaksudkan untuk
mengetahui keaktifan dan persentase
jawaban benar yang dikerjakan oleh
mahasiswa.
Pada umumnya mahasiswa
terlihat antusias dan bersemangat saat
mengerjakan latihan soal yang dibuat
dalam aplikasi Kahoot dan Quizizz
karena mereka dituntut supaya bisa
menjawab soal sesuai waktu yang
telah ditentukan. Pengerjaan latihan
ini bisa diatur untuk bermain ‘Sendiri’
atau ‘Kelompok’. Semua kelompok
mengatur permainan ini dalam
‘Kelompok’ sehingga terjadi
kompetisi dalam mengerjakan latihan
kanji. Mahasiswa yang paling cepat
dan paling banyak menjawab benar
secara otomatis namanya akan muncul
sebagai juara 1, 2 atau 3 dengan
jumlah poin atau nilai yang
diperolehnya.
Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

UTS dan UAS yang bukan merupakan

fokus dalam penelitian, namun
pemberian soal ujian ini diberikan
melalui media Edmodo. Adapun
pemberian soal UTS dan UAS dibuat

Gambar 4 Tampilan Aplikasi Kahoot. langsung oleh dosen melalui media

Edmodo dengan menggunakan fitur
Pemberian soal latihan melalui
‘Quiz’ pada menu ‘Create’.
aplikasi Kahoot dan Quizizz sangat
disukai oleh hampir seluruh 3.2. Tanggapan Mahasiswa
mahasiswa karena mereka Terhadap Pembelajaran Kanji
menganggapnya seperti sedang Pertemuan ke-15 sebagai
bermain game dan terjadi kompetisi pertemuan terakhir digunakan untuk
untuk bisa menjadi pemenang mereviu dan evaluasi terhadap
mengalahkan teman-temannya. kegiatan pembelajaran kanji selama
Contoh tampilan dari aplikasi Kahoot satu semester. Pada pertemuan ini
dapat dilihat pada Gambar 4. Selain itu dosen menyebarkan angket untuk
secara penilaian atau evaluasi, dosen mengetahui tanggapan mahasiswa
bisa melihat sikap antusisme dan terhadap pembelajaran kanji
pemahaman mahasiswa terhadap menggunakan beberapa aplikasi
materi kanji yang dipelajari pada hari pembelajaran melalui media Edmodo
tersebut. Pertemuan ke-8 dan yang dapat dilihat pada Tabel 1.
pertemuan ke-16 merupakan kegiatan
Tabel 1. Hasil Angket Tanggapan Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Kanji II
N Pernyataan Setuju Tidak Setuju
o (%) (%)
Media Edmodo mudah digunakan untuk mempelajari kanji dalam
1 94.74 5.26
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)

2 Penjelasan dosen menggunakan video melalui PPT mudah dipahami 92.11 7.89

Literasi membaca kanji membantu Anda mengingat kanji yang sudah

3 100 -
dipelajari

Literasi membaca kanji membantu Anda mengingat kanji yang belum

4 100% -
dipelajari

Penggunaan beberapa aplikasi pembelajaran seperti power point,

5 Kahoot, Quizizz, dan Google Classroom dianggap tepat dan menarik 100% -
untuk pembelajaran kanji

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 23

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

Terdapat satu item pertanyaan Covid-19 ini, yaitu (1) mahasiswa

bebas di dalam angket, yaitu “Kesan lebih mandiri dalam mencari dan
mahasiswa terhadap pembelajaran berlatih kanji, (2) materi yang
Kanji II di masa Pandemi Covid-19”. disampaikan dosen dapat disimak
Jawaban yang disampaikan berulang kali, (3) mahasiswa
mahasiswa cukup beragam di memperoleh kesempatan mempelajari
antaranya: kanji lebih banyak dan secara berulang
a. Materi yang diberikan sudah melalui wacana bahasa Jepang yang
sangat jelas, aplikasinya pun
diberikan sebagai literasi membaca,
sangat berguna. Namun
pembelajaran secara tatap dan (4) membiasakan sikap kerja sama,
muka langsung masih lebih
bertanggung jawab, tekun, dan saling
mudah untuk memahami
materi pembelajaran kanji. menghargai melalui penugasan secara
b. Mahasiswa merasa senang
berkelompok.
karena dapat mempelajari
kanji dengan cara yang Berdasarkan hasil penelitian
berbeda dari sebelumnya.
yang dilakukan Rosali (2020), model
c. Mahasiswa menjadi lebih
mandiri dalam belajar dan pembelajaran daring oleh sebagian
berlatih mengingat kanji.
besar informan dianggap efektif.
Namun mahasiswa merasa
kesulitan jika menemukan Namun terdapat kendala yang
materi kanji yang tidak
dirasakan dosen dan mahasiswa, salah
dimengerti karena tidak bisa
bertanya langsung. satunya terkait kuota internet yang
d. Pemaparan materi
harus dibeli, kendala sinyal atau
menggunakan video PPT
dianggap menarik dan tidak jaringan internet yang kurang stabil,
membosankan.
serta alat penunjang seperti gawai dan
e. Pemberian wacana bahasa
Jepang sebagai literasi laptop.
membaca dianggap dapat
Di dalam pembelajaran daring
membantu mahasiswa dalam
mengingat kanji dan menggunakan media Edmodo pada
memahami bahasa Jepang.
pembelajaran Kanji II terdapat
Berdasarkan hasil penelitian ini beberapa kelemahan di antaranya
diketahui beberapa keunggulan sama seperti seperti yang
penggunaan media Edmodo dalam dikemukakan Rosali, yaitu (1) tidak
pembelajaran kanji di masa Pandemi terjadi interaksi langsung sehingga

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 24

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

untuk beberapa siswa yang memiliki Pembelajaran kanji di masa

gaya belajar dan gaya kognitif tertentu pandemi Covid-19 menuntut
merasa kurang tepat dengan penggunaaan beberapa aplikasi
pembelajaran seperti ini, (2) kesalahan pembelajaran yang disajikan dalam
yang dilakukan oleh siswa baik dalam satu media pembelajaran Edmodo
membaca maupun menulis kanji tidak yang mudah diakses oleh mahasiswa
bisa segera diperbaiki, dan (3) maupun dosen dan tidak memakan
membutuhkan waktu untuk biaya besar. Pemberian latihan atau
mengoreksi hasil kerja mahasiswa dan quis dengan penggunaan aplikasi
memerlukan biaya yang cukup besar Kahoot, Quizizz, dan Google
untuk penyediaan pulsa data. Classroom memotivasi mahasiswa
Oleh karena itu perlu kiranya untuk mengerjakan dan berlatih kanji
mempertimbangkan kembali secara menyenangkan. Penyampaian
pembelajaran daring dengan materi oleh dosen dengan
menggunakan media yang tidak menggunakan video melalui Power
memakan biaya yang besar serta Point memudahkan mahasiswa dalam
model atau metode pembelajaran yang mempelajari kanji dan mereka bisa
digunakan oleh dosen harus bervariasi menyimaknya secara berulang-ulang.
agar mahasiswa tidak merasa jenuh. Mahasiswa perlu pembiasaan dalam
Selain itu, pembelajaran daring literasi membaca melalui wacana
diharapkan dapat memfasilitasi bahasa Jepang karena dapat membantu
mahasiswa agar lebih mudah mahasiswa mengingat kanji dan
memahami materi perkuliahan dan meningkatkan kemampuan dalam
dapat membentuk sikap kemandirian membaca dan memahami bahasa
serta keaktifan mahasiswa dalam Jepang.
belajar. Hasil dari angket tanggapan
mahasiswa terhadap pembelajaran
4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kanji II mendapat respon positif.
4.1. Kesimpulan
Berdasarkan jawaban mahasiswa,
Berdasarkan hasil penelitian dan
diketahui bahwa penggunaan media
pembahasan yang dipaparkan di atas,
Edmodo dalam penyampaian materi
maka terdapat beberapa kesimpulan.

JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 25

Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”

dan latihan serta tugas-tugas kanji 5. REFERENSI

mudah digunakan oleh mahasiswa. Aoun, J.E. (2017). Robot-proof:
Beberapa aplikasi pembelajaran yang Higher education in the age of
artificial intelligence. US: MIT
digunakan untuk pemberian latihan
Press.
dan kuis mendapat respon baik dari
Dharmawati. (2017). Penggunaan
mahasiswa karena mereka dapat media E-learning berbasis
mengerjakan latihan dan kuis dengan Edmodo dalam pembelajaran
English for business. Query:
perasaan senang.
Jurnal Sistem Informasi, 1(1),
43-39. Diakses dari
4.2. Saran
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.p
Beberapa saran yang dapat hp/query/issue/view/105 (27
penulis sampaikan kepada para dosen Oktober 2020)
terkait hasil penelitian ini adalah Fitriasari, P. (2016). Aplikasi Edmodo
perlunya pemilihan media sebagai media pembelajaran E-
learning. Jurnal Dosen
pembelajaran yang tepat dalam Universitas PGRI Palembang.
pembelajaran kanji sehingga Diakses dari
mahasiswa dapat menerima materi https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/pros
dengan baik dan mereka memperoleh
iding/article/view/877/740 (29
kemudahan dalam mempelajarinya. Agustus 2020).
Persepsi mengenai kanji yang Kanou, C. (2010). Kanji gakushuu no
dianggap sulit dapat diubah menjadi houhou – appuro-chi gakushuu
no tokusei, gakushuu sutairu
menyenangkan jika mahasiswa dapat
nadowo kangaeru. Dalam
belajar sesuai gaya belajarnya tanpa Nihongo kyoushi no tameno
menghilangkan aturan perkuliahan jissen/kanji shidou. Tokyo:
yang sudah ditetapkan. Kuroshio Shuppan.

Adapun bagi mahasiswa, Kanou, C., Shimizu, Y., Takenaka, H.,

beberapa aplikasi pembelajaran seperti
Kahoot, Quizizz, Goggle Classroom
dapat digunakan untuk belajar kanji
secara mandiri dan menyenangkan
baik saat belajar sendiri maupun
berkelompok.
JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 26
& Ishii, E. (1989). Kihon Kanji
500 - Basic Kanji Book Vol. 2.
Tokyo: Bonjinsha.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia. (2020).
Pembelajaran secara daring dan
bekerja dari rumah dalam rangka
pencegahan penyebaran Corona
Nia Setiawati
“Pembelajaran Kanji II di Masa Pandemi Covid-19 dengan Bantuan Media Edmodo”
Virus Disease (COVID-19).
Diakses dari
http://lldikti14.ristekdikti.go.id/
assets/berkas/e4ac36b3906ce20
44c95ed82cc0064e3.pdf.
Rosali, S. E. (2020). Aktifitas
pembelajaran daring pada masa
pandemi Covid-19 di Jurusan
Pendidikan Geografi Universitas
Siliwangi Tasikmalaya. Jurnal
Geosee, 1(1). Diakses dari
http://jurnal.unsil.ac.id/index.ph
p/geosee/index (27 Oktober
2020).
Setiawati, N. (2018). Efektivitas
model pembelajaran terhadap
JANARU SAJA Volume 9 Nomor 2, November 2020 | 27
keterampilan membaca kanji.
Jurnal Parameter, 30(1), 46-58.
doi:
https://doi.org/10.21009/parame
ter.301.05
(27 Oktober 2020)
Sukardi. (2005). Metodologi
penelitian pendidikan –
kompetensi dan praktiknya.
Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Tokuhiro, Y. (2010). Gainen chizu wo
mochiita kanji goi gakushu.
Dalam Nihongo kyoushi no
tameno jissen/kanji shidou.
Tokyo: Kuroshio Shuppan.