‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ 2020/2019‬م‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫متهيد‪:‬‬

‫مل أيت التعليم عن بعد يف التجربة املغربية فجأة بسبب جائحة كوروان كما قد يتصور البعض‪ ،‬وإمنا تناولته‬
‫واثئق تربوية رمسية بدءا ابمليثاق الوطين ومرورا ابلرؤية االسرتاتيجية لإلصالح ‪ 2030-2015‬ووصوال إىل قانون‬
‫اإلطار رقم ‪ ،51.17‬مما يدل على اهتمام املنظومة الرتبوية املغربية هبذا النوع من التعليم على األقل من انحية‬
‫التصور والتنظري‪ ،‬فهل متثل ذلك االهتمام يف التطبيق والتكوين؟‬

‫واحلديث عن التجربة املغربية يف التعليم عن بعد وتقوميها يقتضي تتبع هذه التجربة منذ بدايتها إىل حدود‬
‫هناية املوسم الدراسي ‪2020/2019‬م‪ ،‬وتبيان خطوات ومراحل تنزيلها‪ ،‬وطبيعة الوسائل املوظفة فيها‪ ،‬وكذا‬
‫املستفيدي ن منها‪ ،‬والوقوف على بعض ثغراهتا وإكراهاهتا‪ ،...‬وقبل كل ذلك توضيح مفهوم التعليم عن بعد ومتييزه‬
‫عن بعض املصطلحات القريبة منه‪.‬‬

‫ولعل تناول هذه القضااي بنوع من املوضوعية قد ميكننا من استشراف آفاق ومستقبل التعليم عن بعد يف‬
‫املغرب‪ ،‬وخاصة إذا ق ّومت هذه التجربة قصد االستفادة من نقط قوهتا وحماولة جتاوز نقط ضعفها أو على األقل‬
‫التقليل منها‪.‬‬

‫إن من األسئلة اليت شغلت ابل املهتمني ابلتعليم يف املغرب ميكن اختصارها يف مايلي‪ :‬هل جنحت التجربة‬
‫املغربية يف اعتماد التعليم عن بعد أم فشلت؟ وما هي بعض مظاهر ذلك؟ وهل بين هذا احلكم على دراسة تربوية‬
‫علمية ميدانية بعيدا عن األحكام اجلاهزة واالنطالق من خلفيات إيديولوجية؟ وهل تقييم هذه التجربة سيكون‬
‫بغرض الوقوف على إجيابياهتا وسلبياهتا بغية استثمار تلك النتائج مستقبال؟ وهل جناح التعليم عن بعد يف مصلحة‬
‫فئة من املهتمني وفشله يف مصلحة فئة أخرى؟ أال ميكن أن يقف اجلميع يف صف واحد وتكون األهداف‬
‫موحدة؟ وغريها من األسئلة اليت قد تطرح خبصوص واقع التعليم عن بعد ومستقبله‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫املطلب األول‪ :‬التعليم عن بعد‪ :‬فرش نظري‪.‬‬

‫أوال‪ :‬مفهوم التعليم عن بعد وبعض املفاهيم القريبة منه‪:‬‬
‫‪ ‬مفهوم التعليم عن بعد‪:‬‬

‫" هو التعليم الذي يتم عن بعد‪ ،‬حبيث يكون الطالب بعيدا مكانيا‪ -‬ورمبا زمانيا‪ -‬عن املعلم‪ ،‬ويسد هذا‬
‫‪1‬‬
‫البعد ابستخدام تكنولوجيات االتصال واملعلومات احلديثة ( االنرتنيت‪ ،‬القنوات الفضائية‪ ،‬اهلاتف‪"...‬‬

‫فالتعليم عن بعد قد يكون تعلما تزامنيا( وقت حقيقي وأماكن خمتلفة) أو تعلما غري تزامين ( أوقات‬
‫خمتلفة وأماكن خمتلفة) ويوظف طرق وأساليب التدريس وتقنيات التعليم اليت تتصف ابملرونة وتستجيب‬
‫حلاجات املتعلمني وتناسب قدراهتم والفروق الفردية بينهم‪ ،‬ومن وسائل التعليم عن بعد‪ :‬املادة املطبوعة‪،‬‬
‫والشفافيات وأشرطة الفيديو واألقمار الصناعية‪ ،‬واحلقيبة التعليمية واألقراص املدجمة واإلذاعة واألشرطة‬
‫‪2‬‬
‫السمعية واحلاسب اآليل واإلنرتنيت واملؤمترات الشبكية واهلاتف والشاشة اإللكرتونية‪.....‬‬

‫وابختصار فالتعليم عن بعد هو التعلم والتعليم دون تواجد األستاذ واملتعلم يف مكان واحد‪ ،‬ويتم‬
‫‪3‬‬
‫االتصال بينهما من خالل وسائل اتصال متعددة يف مقدمتها االنرتنيت والفيديو‪...‬‬
‫‪ ‬مفهوم التعليم اإللكرتوين‪:‬‬
‫ويسمى أيضا‪ :‬التعلم الرقمي‪ ،‬التعلم الذكي‪ ،‬التعلم االفرتاضي‪ ،‬وهو‪ ":‬التعليم الذي يقدم فيه احملتوى‬
‫‪4‬‬
‫التعليمي بوسائط الكرتونية مثل االنرتنت أو األقمار الصناعية أو األشرطة السمعية البصرية‪"....‬‬

‫والعالقة بني التعليم االلكرتوين والتعليم عن بعد هو أن التعليم اإللكرتوين هو أساس التعليم عن بعد‪،‬‬
‫وهو أحد مناذج التعليم عن بعد‪ ،‬وليس كل تعليم الكرتوين ال بد وأن يتم عن بعد‪ ،‬إذ ميكن أن يتم التعليم‬
‫‪5‬‬
‫اإللكرتوين داخل جدران الفصل الدراسي بوجود املعلم‪".‬‬

‫‪ 1‬منال عبد العال مبارز وأمحد حممود فخري‪ ،‬التعليم اإللكرتوين (مفهومه‪-‬بيئاته‪-‬مقرراته‪-‬إدارته‪-‬تقوميه‪-‬تطبيقاته املتقدمة)‪ ،‬دار الزهراء‪ -‬الرايض‪،‬‬
‫الطبعة األوىل‪1434 :‬ه ص‪11 :‬‬
‫‪ 2‬حذيفة مازن عبد اجمليد و مزهر شعبان العاين التعليم اإللكرتوين التفاعلي‪ ،‬مركز الكتاب األكادميي‪ ،‬الطبعة األوىل ‪ 2015‬ص‪15 :‬‬
‫‪ 3‬املرجع نفسه‪ ،‬ص‪72 :‬‬
‫‪ 4‬املرجع نفسه‪ ،‬ص‪15 :‬‬
‫املرجع نفسه‪ ،‬ص‪( 73 :‬بتصرف)‬ ‫‪5‬‬

‫‪2‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ ‬التعليم االفرتاضي‪:‬‬
‫"هو التعليم الذي يتم يف بيئة افرتاضية (الصف االفرتاضي) وليس يف بيئة التعلم التقليدية‪ ،‬أي ليس يف‬
‫الصفوف الدراسية العادية اليت يتلقى فيها الطالب مع املعلم وجها لوجه‪ ،‬وإمنا يتم التعليم االفرتاضي عرب‬
‫‪1‬‬
‫موقع معني على إحدى الشبكات كشبكة اإلنرتنيت‪".‬‬
‫فيزود املتعلم املستخدم لشبكة اإلنرتنيت مبا حيتاجه من معارف يف خمتلف املواد التعليمية‪ ،‬وذلك‬
‫ّ‬
‫ابستخدام‪ :‬الصوت‪ ،‬الفيديو‪ ،‬الوسائط املتعددة‪ ،‬كتب إلكرتونية‪ ،‬الربيد‪ ،‬وكذلك استخدام تقنيات إضافية‬
‫تكون ما يدعى ابلقاعة االفرتاضية أو احلرم اجلامعي االفرتاضي‪ ،‬تبعا لطبيعة املادة التعليمية‪،‬‬
‫وبرجميات خاصة‪ّ ،‬‬
‫‪2‬‬
‫والتقنيات املتوفرة لدى املؤسسة التعليمية‪".‬‬
‫فالتعليم االفرتاضي منوذج من مناذج التعليم عن بعد‪ ،‬فكل تعليم افرتاضي هو تعليم عن بعد‪.‬‬
‫‪ ‬الفصول االفرتاضية‪ /‬األقسام االفرتاضية‪:‬‬
‫هي فصول شبيهة ابلفصل التقليدي من حيث وجود املعلم والطالب‪ ،‬ولكنها على الشبكة العاملية‬
‫‪3‬‬
‫للمعلومات من حيت ال تتقيد بزمان أو مكان‪".‬‬
‫‪ ‬التعليم ابلتناوب‪:‬‬
‫يقصد به املزاوجة بني التعليم احلضوري والتعليم عن بعد‪ ،‬على غرار التكوين ابلتناوب والتناوب اللغوي‬
‫الذي هنجه املغرب‪ ،‬ويعزم املغرب يف حالة استمرار وابء كوروان ابلبالد اعتماد التعليم ابلتناوب على حسب‬
‫ما صرح به وزير الرتبية الوطنية‪.‬‬
‫‪ ‬الكتاب االلكرتوين‪/‬الرقمي‪:‬‬
‫هو اختصار مئات أو آالف األوراق اليت تظهر بشكل الكتاب التقليدي يف قرص مدمج‪ ،‬ويتميز‬
‫الكتاب اإللكرتوين بتوفري احليز أو املكان وبسهولة البحث عن الكلمة واملوضوع‪.‬‬
‫‪ ‬تكنولوجيا اإلعالم واالتصال يف التعليم‪:‬‬

‫‪.13‬‬ ‫‪ 1‬منال عبد العال مبارز وأمحد حممود فخري‪ ،‬التعليم اإللكرتوين ص‪:‬‬
‫‪ 2‬حذيفة مازن عبد اجمليد و مزهر شعبان العاين التعليم اإللكرتوين التفاعلي‪ ،‬ص‪.16-15 :‬‬
‫‪ 3‬منال عبد العال مبارز وأمحد حممود فخري‪ ،‬التعليم اإللكرتوين ص‪.23 :‬‬

‫‪3‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫تشمل كل األدوات املادية واملوارد الرقمية اليت ميكن توظيفها لغاايت تعليمية تعلمية‪ ،1".‬وهذه األدوات‬
‫قد تستعمل يف التعليم احلضوري كما قد تستعمل يف التعليم عن بعد‪ ،‬وإن كانت احلاجة إليها يف هذا األخري‬
‫أشد‪.‬‬
‫‪ ‬مفهوم املوارد الرقمية الرتبوية‪:‬‬
‫تعرف املوارد الرقمية أبهنا‪ ":‬جمموع خدمات اإلنرتنيت وبرامن التدبري والنشر واالتصال (بواابت‪ ،‬حمركات‬
‫البحث‪ ،‬تطبيقات تربوية‪ ،‬حقيبة مستندات‪ ،‬وكذلك املعطيات اإلحصائية‪ ،‬واجلغرافية‪ ،‬واالجتماعية‬
‫والدميغرافية‪ ،)...‬واملواد اإلخبارية (مقاالت صحفية‪ ،‬برامج متلفزة‪ ،‬مقاطع صوتية‪ )...‬إضافة إىل املؤلفات‬
‫الرقمية املفيدة لألستاذ أو املتعلم‪ ،‬وميكن توظيف هذه املوارد الرقمية يف إطار نشاط تعليمي تعلمي أو مشروع‬
‫تربوي ضمن سيناريو بيداغوجي"‬
‫‪ ‬املكتبة اإللكرتونية‪:‬‬
‫هي جمموعة من املواد ( نصوص وصور وفيديو وعريها) خمزنة بصيغة رقمية وميكن الوصول إليها عرب عدة‬
‫‪2‬‬
‫وسائط‪".‬‬
‫‪ ‬املقرر اإللكرتوين‪:‬‬
‫هو املقرر القائم على التكامل بني املادة التعليمية وتكنولوجيا التعليم اإللكرتوين يف تصميمه وإنشائه‬
‫وتطبيقه وتقوميه ويدرس الطالب حمتوايته تكنولوجيا وتفاعليا مع عضو هيئة التدريس يف أي وقت وأي مكان‬
‫يريد‪.‬‬
‫فالكتاب الرقمي واملقرر اإللكرتوين واملكتبة اإللكرتونية واملوارد الرقمية‪ ،...‬كلها وسائل ميكن أن تستثمر‬
‫يف التعليم عن بعد‪.‬‬

‫اثنيا‪ :‬املقارنة بني التعليم عن بعد والتعليم احلضوري‬

‫يقصد ب"التعليم احلضوري" ‪ :‬التعليم الذي حيصل فيه االتصال بني املعلم والطالب يف قاعة الدرس حسب‬
‫جدول دراسي حمدد‪ ،‬ابستخدام وسائل وأدوات خمتلفة يف طبيعتها ومكوانهتا‪ ،‬وذلك يف مكان ما ضمن موقع‬
‫‪1‬‬
‫جغرايف معني‪ ،‬يلتقي فيه اجلميع يف زمن ما‪ ،‬يتم حتديده وجدولته مسبقا‪".‬‬

‫وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬الدليل البيداغوجي إلدماج تكنولوجيا املعلومات واالتصال يف التعليم‪ ،‬ص‪.12 :‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪22‬‬ ‫منال عبد العال مبارز وأمحد حممود فخري‪ ،‬التعليم اإللكرتوين ص‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫التعليم عن بعد‬ ‫التعليم احلضوري‬

‫ال حيتاج التعليم احلضوري إىل نفس تكلفة التعليم حيتاج إىل تكلفة عالية وخاصة يف بداية تطبيقه لتجهيز البنية‬
‫اإللكرتوين من بنية حتتية وتدريب للمعلمني التحتية من إنتاج املوارد الرقمية وتدريب املعلمني والطالب‬
‫على كيفية التعامل مع التكنولوجيا‪....‬‬ ‫والطالب‪....‬‬
‫يستقبل مجيع الطالب التعليم التقليدي يف نفس املتعلم غري ملزم مبكان معني أو وقت حمدد الستقبال عملية‬
‫التعلم‪.‬‬ ‫املكان والزمان‬
‫يقدم احملتوى التعليمي للمتعلمني على هيئة كتاب يكون احملتوى أكثر إاثرة حيث يقدم يف هيئة نصوص‪،‬‬
‫صور‪ ،‬لقطات فيديو‪....‬‬ ‫مطبوع ‪...‬‬
‫حيدد التواصل مع املعلم بوقت احلصة الدراسية يف حرية التواصل مع املعلم يف أي وقت وطرح أسئلة اليت يريد‬
‫إجابة عنها عن طريق وسائل خمتلفة مثل الربيد اإللكرتوين‪....‬‬ ‫الغالب‪ ،‬وأيخذ بعض التالميذ لطرح األسئلة‪...‬‬
‫‪2‬‬
‫شبه ثبات املواد التعليمية فرتة طويلة بدون تغيري‪.‬‬ ‫سهولة حتديث املواد التعليمية إلكرتونيا‬

‫اثلثا‪ :‬أدوار املتعلم واملعلم يف التعليم عن بعد‪.‬‬

‫تبعا للمقارنة بني التعليم عن بعد والتعليم احلضوري فإن دور املتعلم واملعلم قد يطرأ عليهما تغيري‪ ،‬فمن‬
‫أدوار املعلم يف ظل التعليم عن بعد‪:‬‬

‫دوره يف اختيار وإعداد برامج التعلم عن بعد‪ :‬يستحضر املدرس األهداف املرجو حتقيقها ويراعي خصائص‬ ‫‪-‬‬
‫املتعلمني‪...‬‬
‫دوره يف تنفيذ التعليم عن بعد ‪ :‬يقوم املدرس بدور كبري يف تنفيذ التعليم عن بعد‪ ،‬فهو يقوم بدور املوجه‬ ‫‪-‬‬
‫للمتعلمني‪ ،‬واحملفز هلم واملدرب هلم على استخدام التقنية التكنولوجية اليت يتم من خالهلا التعلم‪ ،‬كما يقوم بدور يف‬
‫جتهيز بيئة التعلم الالزم هلذا النوع من التعليم‪.‬‬
‫دوره يف تقومي التعليم عن بعد‪ :‬على املدرس أن يقوم العملية التعليمية التعلمية من خالل تقومي الوسائل اليت‬ ‫‪-‬‬
‫وظفها ومدى جناعتها‪...‬‬

‫‪ 1‬حذيفة مازن عبد اجمليد و مزهر شعبان العاين التعليم اإللكرتوين التفاعلي‪ ،‬ص‪14 :‬‬
‫‪ 2‬حذيفة مازن عبد اجمليد و مزهر شعبان العاين التعليم اإللكرتوين التفاعلي‪ ،‬ص‪93- 92 :‬‬

‫‪5‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫أما املتعلم فيقع على عاتقه يف التعلم عن بعد جزء كبري من مسؤولية تعلمه‪ ،‬فعليه القيام أبنشطة والقيام‬
‫ابلتكليفات اليت يقدمها له املعلم‪ ،‬أو اليت تقدم له من خالل الربانمج‪ ،‬كما أن عليه التعامل والتفاعل مع مصادر‬
‫التعلم املتاحة‪ ،‬من خالل وسيط التعلم اإللكرتوين والبحث عنها إن لزم األمر‪ ،‬كما جيب عليه أن يتقن أوال‬
‫‪1‬‬
‫مهارات التعامل مع تقنيات التعلم اإللكرتوين املختلفة‪".‬‬

‫رابعا‪ :‬أهداف التعليم عن بعد‬

‫يهدف التعليم عن بعد ‪-‬الذي توفّرت فيه مواصفات التعليم عن بعد‪ -‬حتقيق مجلة من األهداف أبرزها‪:‬‬

‫‪ -‬إكساب املتعلمني املهارات أو الكفاايت الالزمة الستخدام تقنيات االتصال واملعلومات احلديثة؛‬
‫‪ -‬تطوير دور املعلم يف العملية التعليمية التعلمية حىت يتواكب مع التطورات العلمية والتكنولوجية املستمرة‬
‫واملتالحقة؛‬
‫‪ -‬نشر التقنية يف اجملتمع وإعطاء مفهوم أوسع للتعليم املستمر؛ كما يساعد يف خلق جمتمع إلكرتوين قادر‬
‫على مواكبة مستجدات العصر؛‬
‫‪ -‬توفري الكثري من الوقت لدى املتعلمني؛‬
‫‪ -‬املسامهة يف تبادل وجهات النظر املختلفة للمتعلمني فيما بينهم وبني املتعلمني واملعلمني؛‬
‫‪ -‬إمكانية االتصال بني املتعلمني فيما بينهم وبني املتعلمني واملعلمني بطريقة سهلة وذلك من خالل جمالس‬
‫النقاش والربيد االلكرتوين وغرف احلوار‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬توسيع دائرة اتصاالت املتعلم من خالل شبكات االتصال وعدم االقتصار على املعلم‪".‬‬
‫‪ -‬يتيح التعليم اإللكرتوين إمكانية االستفادة من احلصص الدراسية ذاتيا؛‬
‫‪ -‬إاتحة االتصال والتفاعل بني طالب املدرسة واملدارس األخرى من جهة وبني طالب املدرسة واحملتوى‬
‫التعليمي وحمتوى املعرفة من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم الفصول التخيلية واملسابقات العلمية وندوات احلوار التفاعلية اليت تنمي مهارات الطلبة املختلفة؛‬
‫‪ -‬القضاء هنائيا على قيود الزمان واملكان‪.‬‬

‫‪ 1‬املرجع نفسه‪ ،‬ص‪( 89-88 :‬بتصرف)‬

‫‪ 2‬منال عبد العال مبارز وأمحد حممود فخري‪ ،‬التعليم اإللكرتوين ص‪17- 16 :‬‬

‫‪6‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ -‬توثيق االتصال بني األستاذ والطالب‪ :‬ألن الطالب يتصل أبستاذه من خالل اإلنرتنت‪ ،‬ويتلقى األستاذ‬
‫الرسالة يف الوقت الذي يناسبه هو ويرد عليها‪ ،‬ويتلقى الطالب الرد يف الوقت الذي يناسبه‪.‬‬
‫‪ -‬عمل مناقشات ومناظرات فيما بني الطالب وهم متواجدون يف أماكن خمتلفة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬يتيح التعلم عن بعد استمرار التعلم يف أي وقت ويف أي موضوع‪.‬‬

‫فهي أهداف جليلة عظيمة الفائدة‪ ،‬لكن يتوقف حتقيقها توفري بيئة تعليمية عن بعد مناسبة‪ ،‬وذلك‬
‫بتجاوز إكراهات التعليم عن بعد اآلتية‪:‬‬

‫خامسا‪ :‬إكراهات التعليم عن بعد‪:‬‬

‫تواجه التعليم عن بعد إكراهات بشرية ولوجيستيكية‪ ،‬قد حتول دون حتقيق األهداف املشار إليها أعاله‪،‬‬
‫ومن تلك اإلكراهات أن التعليم عن بعد‪:‬‬

‫‪ -‬حيتاج للتعامل مع مستحداثت تكنولوجية متعددة وإىل التدريب عليها بشكل جيد قبل املرور ابخلربات‬
‫التعليمية من خالهلا‪.‬‬
‫‪ -‬حيتاج إىل إعداد مسبق متسم ابلدقة لتحديد عناصر التفاعل التعليمي ومصادر التعلم وسبل احلصول عليها‪.‬‬
‫‪ -‬حيتاج إىل مهارات خاصة يف املعلم واملتعلم ال بد من تنميتها لديهم‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬حيتاج إلمكاانت تقنية خاصة ال بد من توافرها يف بيئة التعلم‪".‬‬

‫املطلب الثاني‪ :‬خطوات وإجراءات التعليم عن بعد يف التجربة املغربية‪.‬‬

‫أوال‪ :‬الواثئق الرتبوية املؤطرة للتعليم عن بعد يف املغرب‪.‬‬
‫أطّر اعتماد التعليم عن بعد بواثئق تربوية رمسية كامليثاق الوطين للرتبية والتكوين والرؤية االسرتاتيجية لإلصالح‬
‫‪2030-2015‬م‪ ،‬وقانون اإلطار رقم ‪ 51.17‬وغريها‪.‬‬

‫فامليثاق الوطين للرتبية والتكوين نص على أن األبعاد املستقبلية للتكنولوجيات سيتم استثمارها يف اجملاالت‬
‫اآلتية على سبيل املثال ال احلصر‪:‬‬

‫‪ 1‬حذيفة مازن عبد اجمليد و مزهر شعبان العاين التعليم اإللكرتوين التفاعلي‪ ،‬ص‪.74-73 :‬‬
‫‪ 2‬املرجع نفسه‪ ،‬ص‪. 78 :‬‬

‫‪7‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ -‬معاجلة بعض حاالت صعوبة التمدرس والتكوين املستمر ابلنظر لبعد املستهدفني وعزلتهم؛‬
‫‪ -‬االستعانة ابلتعليم عن بعد يف مستوى االعدادي والثانوي يف املناطق املعزولة؛‬
‫‪ -‬السعي إىل حتقيق تكافؤ الفرص ابالستفادة من مصادر املعلومات وبنوك املعطيات‪ ،‬وشبكات‬
‫التواصل مما يسهم أبقل تكلفة يف حل مشكلة الندرة والتوزيع غري املتساوي للخزاانت والواثئق‬
‫املرجعية‪.1".‬‬

‫والرؤية االسرتاتيجية لإلصالح تضمنت فقرات تدل على ضرورة وأمهية االستعانة ابلتعليم عن بعد‬
‫ابعتباره معززا ومكمال للتعليم احلضوري‪ ،‬فمن ذلك على سبيل املثال‪:‬‬

‫"التعزيز التدرجيي لصيغ التعلم احلضوري‪ ،‬ابلتعلم عن بعد‪ ،‬عرب اعتماد برامج ووسائط رقمية وتفاعلية‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وتكوين مكتبات وموارد تربوية إلكرتونية"‪2‬؛‬
‫"تنمية وتطوير التعلم عن بعد‪ ،‬ابعتباره مكمال للتعلم احلضوري‪ ،‬وعامال يف تنمية ثقافة العمل اجلماعي‬ ‫‪-‬‬
‫والتشاركي"‪3‬؛‬
‫"تنويع أمناط التعلم والتكوين‪ ،‬خصوصا يف املستوايت العليا من التعليم والتكوين (التعلم عن بعد‪ ،‬التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫مدى احلياة‪ )...‬هبدف إاتحة الفرصة ألكرب عدد ممكن من الراغبني يف تغيري مكتسباهتم أو تعميقها‪ ،‬أو التصديق‬
‫عليها‪ ،‬ابحلصول على شهادات مطابقة خلرباهتم‪4".‬؛‬
‫"مساعدة املدرسة‪ ،‬عرب الكفاءات املهنية للمقاولة‪ ،‬على إرساء برامج للتكوين عن بعد‪ ،‬والتكوين‬ ‫‪-‬‬
‫ابلتناوب لفائدة املتعلمني يف الشعب التقنية والتكنولوجية واالقتصاد والتكوين املهين‪5".‬؛‬
‫تشمل التكنولوجيات الرتبوية جمموع الربامج املعلوماتية والتفاعلية‪ ،‬واملوارد الرقمية‪ ،‬واألدوات التكنولوجية‬ ‫‪-‬‬
‫واألجهزة اإللكرتونية املختلفة؛ عالوة على شبكات وأنظمة االتصال وما توفره من خدمات وتطبيقات‬

‫( من قبيل التبادل اآلين للمعلومات واألفكار‪ ،‬واملؤمترات عن طريق الفيديو‪ ،‬والتعلم عن بعد‪ ،‬واملكتبات الرقمية‪،‬‬
‫إخل)‪1".‬؛‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬امليثاق الوطين للرتبية والتكوين‪ ،‬الدعامة العاشرة‪ ،‬املادة‪.119 :‬‬
‫‪ 2‬اجمللس األعلى للرتبية والتكوين والبحث العلمي‪ ،‬الرؤية اسرتاتيجية لإلصالح ‪ ،2030-2015‬الرافعة التاسعة عشر‪ ،‬املادة‪.102 :‬‬
‫‪ 3‬املرجع نفسه‪ ،‬الرافعة العشرون‪ ،‬املادة‪.105 :‬‬
‫‪ 4‬املرجع نفسه الرافعة التاسعة عشر‪ ،‬املادة‪.103 :‬‬
‫‪ 5‬املرجع نفسه‪ ،‬الرافعة الثانية والعشرون‪ ،‬املادة‪.120 :‬‬

‫‪8‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪" -‬تنويع األساليب التكوين والدعم املوازية للرتبية املدرسية واملساعدة هلا‪ ،‬من قبيل‪ :‬التلفزة املدرسية‪،‬‬

‫‪2‬‬
‫وتيسري التمكن من التكنولوجيات العصرية‪ ،‬وإدماج أساليب التعليم عن بعد على املدى البعيد‪".‬‬

‫أما قانون اإلطار فقد ركز هو اآلخر على أمهية إدماج تكنولوجيا اإلعالم والتواصل يف التعليم‪ ،‬إذ يلزم‬
‫احلكومة أن تتخذ مجيع التدابري الالزمة واملناسبة لتمكني مؤسسات الرتبية والتعليم والتكوين والبحث العلمي يف‬
‫القطاعني العام واخلاص من تطوير موارد ووسائط التدريس والتعلم والبحث يف منظومة الرتبية والتكوين والبحث‬
‫العلمي‪ ،‬وال سيما من خالل اآلليات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬تعزيز إدماج تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف النهوض جبودة التعلمات وحتسني مردوديتها؛‬

‫‪ -‬إحداث خمتربات لالبتكار وإنتاج املوارد الرقمية‪ ،‬وتكوين خمتصني يف هذا اجملال؛‬

‫‪ -‬تنمية وتطوير التعلم عن بعد‪ ،‬ابعتباره مكمال للتعلم احلضوري؛‬

‫‪ -‬تنويع أساليب التكوين والدعم املوازية للرتبية املدرسية واملساعدة هلا؛‬

‫‪3‬‬
‫‪ -‬إدماج التعليم اإللكرتوين تدرجييا يف أفق تعميمه‪".‬‬

‫كما يتعني على الدولة أن تقوم بتطوير برامج للتعاون والشراكة يف إطار التعاون الدويل يف جمال الرتبية‬
‫والتعليم والتكوين والبحث العلمي‪ ،‬وخاصة فيما يتعلق بتمويل تعميم التعليم اإللزامي‪ ،‬والتعليم عن بعد‪ ،‬والرتبية‬
‫غري النظامية‪ ،‬وحماربة األمية‪ ،‬والتعليم مدى احلياة‪ ،‬وتنمية البحث العلمي‪ ،‬والرفع من جودة منظومة الرتبية‬
‫‪4‬‬
‫والتكوين والبحث العلمي‪".‬‬

‫وابإلضافة إىل هذه الواثئق أصدرت الوزارة دالئل وواثئق تعىن إبدماج تكنولوجيا اإلعالم واالتصال يف‬
‫التعليم كالدليل البيداغوجي إلدماج تكنولوجيا املعلومات واالتصال يف التعليم‪...‬‬

‫‪ 1‬املرجع نفسه‪ ،‬امللحق رقم ‪.2 :‬‬

‫‪ 2‬املرجع نفسه‪ ،‬الرافعة السابعة‪ ،‬املادة‪.39 :‬‬
‫‪ 3‬قانون ‪ -‬إطار رقم ‪ 51.17‬يتعلق مبنظومة الرتبية والتكوين والبحث العلمي‪ ،‬الباب اخلامس‪ ،‬املادة‪.33 :‬‬
‫‪ 4‬قانون ‪ -‬إطار رقم ‪ 51.17‬يتعلق مبنظومة الرتبية والتكوين والبحث العلمي‪ ،‬الباب الثامن‪ ،‬املادة‪48 :‬‬

‫‪9‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫اثنيا‪ :‬سياق اعتماد التعليم عن بعد‬

‫يف ظل جائحة كوروان اليت انتشرت يف مجيع أحناء العامل‪ ،‬أعلنت وزارة الرتبية الوطنية يف أول بالغ صحفي هلا‬
‫أنه‪" :‬تقرر توقيف الدراسة جبميع األقسام والفصول انطالقا من يوم االثنني ‪ 16‬مارس‪2020‬م‪ ،‬وأن الدروس‬
‫احلضورية ستعوض بدروس عن بعد تسمح للتالميذ والطلبة واملتدربني ابملكوث يف منازهلم ومتابعة دراستهم عن‬
‫بعد‪".‬‬

‫ودعت الوزارة مجيع األطر اإلدارية والرتبوية إىل االخنراط يف‪:‬‬

‫‪ -‬املسامهة يف إنتاج املضامني الرقمية والدروس املصورة‪.‬‬

‫‪ -‬أخذ املبادرة من أجل اقرتاح بدائل أخرى مبتكرة تضمن التحصيل الدراسي للتلميذات والتالميذ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬تتبع عملية سري التعليم عن بعد والتواصل االلكرتوين مع التالميذ كلما دعت الضرورة إىل ذلك‪.‬‬

‫وهذه الدعوة تدل على أن الوزارة ال متلك موارد رقمية كافية للبدء يف التعليم عن بعد بعد إقراره‪ ،‬لذلك‬
‫استعانت يف البداية ببعض قنوات األساتذة على اليوتيب‪...‬‬

‫اثلثا‪ :‬كرونولوجيا اعتماد التعليم عن بعد يف املغرب‪:‬‬

‫تتبعت بالغات وزارة الرتبية الوطنية املنشورة على صفحتها على الفايسبوك بدءا أبول بالغ نشرته‬
‫خبصوص التعليم عن بعد إىل حدود توقيفه‪ ،‬واجلدول أسفله يوضح خطوات ومراحل التعليم عن بعد‪.‬‬

‫اإلجراء والعمليات‬ ‫التاريخ‬

‫االعالن عن توقيف الدراسة انطالقا من ‪ 16‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬ ‫‪ 13‬مارس‬
‫‪2020‬م‬

‫تنبيه الوزارة إىل أن أي مسطحية رقمية أو برامج معلوماتية يتم تداوهلا غري تلك اليت أعلنت أو ستعلن عنها‬ ‫‪ 14‬مارس‬
‫‪2020‬م‬
‫بشكل رمسي ال يعتد هبا‪.‬‬
‫دعوة الوزارة األطر إىل االخنراط يف إعداد املوارد الرقمية‪ ،‬واقرتاح بدائل أخرى مبتكرة وتتبع سري التعليم عن‬ ‫‪ 15‬مارس‬
‫‪2020‬م‬
‫بعد والتواصل اإللكرتوين‪ ،‬كما أعلنت عن موعد انطالق التعليم عن بعد‪.‬‬
‫توقيف الدراسة جبميع األقسام والفصول‪.‬‬ ‫‪ 16‬مارس‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري رقم ‪ 3‬بتاريخ‪ :‬األحد ‪ 15‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪2020‬م‬

‫إطالق عملية "التعليم عن بعد" عرب البوابة اإللكرتونية‪ TelmidTice :‬وعرب القناة ‪":‬الثقافية"‬ ‫‪16‬مارس‬
‫‪2020‬م‬

‫شروع مكتب التكوين املهين وإنعاش الشغل يف إعطاء دروس التعليم عن بعد ملتدربيه‪.‬‬ ‫‪ 19‬مارس‬
‫‪2020‬م‬

‫منع الوزارة تقدمي الدروس اخلصوصية احلضورية سواء داخل مقرات املؤسسات اخلصوصية أو داخل مراكز‬ ‫‪ 18‬مارس‬
‫‪2020‬م‬
‫الدعم الرتبوي مبختلف أصنافها أو مقرات أخرى‪.‬‬
‫شروع القناة األمازيغية يف بث الدروس إىل جانب القناة الثقافية‪.‬‬ ‫‪ 23‬مارس‬
‫‪2020‬م‬
‫املدجمة يف منظومة‬ ‫‪Teams‬‬ ‫العمل ابخلدمة التشاركية‬ ‫‪Taalim.ma‬‬ ‫انطالق التعليم عن بعد عرب منظومة‬
‫مسار‪ ،‬عرب أقسام افرتاضية‪.‬‬
‫شروع قناة العيون يف بث الدروس إىل جانب القنايت الثقافية واألمازيغية‪.‬‬ ‫‪ 24‬مارس‬
‫‪2020‬م‬

‫ساعات‬ ‫‪3‬‬ ‫الشروع يف بث دروس وحماضرات عرب القناة التلفزية الرايضية هتم مسالك اإلجازة األساسية‪،‬‬ ‫‪ 25‬مارس‬
‫‪2020‬م‬
‫للبث ( ‪6‬دروس) يوميا ‪.‬‬
‫متكني التلميذات والتالميذ املنتمني للمؤسسات التعليمية اخلصوصية من استعمال اخلدمة التشاركية‬ ‫‪ 26‬مارس‬
‫‪2020‬م‬
‫‪ Teams‬املدجمة يف منظومة مسار‪.‬‬
‫تقدمي الوزارة للحصيلة املرحلية لعملية التعليم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ 02‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫مسامهة إبداعية حول موضوع مغرب الغد‪ ،‬تلميذات وتالميذ اجلذع املشرتك التأهيلي من ‪ 2‬إىل ‪ 12‬أبريل‬

‫االنتقال يف بث الدروس اجلامعية عرب القناة الرايضية إىل ‪ 6‬ساعات (‪ 12‬درسا) يف اليوم‪.‬‬ ‫‪ 06‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫إطالق رقم أخضر جديد متعلق ابستعمال منصات التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫أبريل‬ ‫‪08‬‬
‫‪2020‬م‬

‫مراسلة الوزارة لألكادمييات واملديرايت يف شأن ضمان االستمرارية البيداغوجية مبؤسسات التعليم اخلصوصي‪.‬‬ ‫‪ 10‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫إدراج حصص مادة الرتبية البدنية والرايضية ضمن دروس التعليم عن بعد بشكل يومي‪ ،‬على القناة التلفزية‬ ‫أبريل‬ ‫‪15‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫الرابعة "الثقافية"‪.‬‬
‫إدراج حصص التعليم األويل ضمن دروس التعليم عن بعد عرب القناة الثقافية حتت اسم‪ " :‬أطفالنا"‬ ‫‪ 20‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫تغيري على شبكات برجمة دروس التلفزة املدرسية خالل شهر رمضان‪.‬‬ ‫‪ 24‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫‪2020‬م‪.‬‬ ‫إقرار برجمة عطلة يف الفرتة املمتدة من ‪ 27‬أبريل إىل ‪ 3‬ماي‬ ‫‪ 26‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫إعادة بث دروس التلفزة املدرسية على القنوات "الثقافية" و"األمازيغية" و"العيون" خالل العطلة املمتدة من‬ ‫‪ 27‬أبريل‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫‪ 27‬أبريل إىل ‪ 03‬ماي ‪،2020‬‬

‫إطالق مسابقة‪":‬سطار من الدار"‬ ‫‪ 30‬أبريل‬

‫‪2020‬م‪.‬‬
‫ماي جائزة االستحقاق الثقايف والفين أدب الطفل‪ ،‬من ‪ 01‬ماي إىل ‪ 31‬يوليوز ‪ ،2020‬صنف النشيد الوطين‪ -‬صنف القصة‬ ‫‪01‬‬

‫املصورة (‪)BD‬‬ ‫‪2020‬م‬

‫الشروع يف بث حصص خاصة ابلتوجيه املدرسي واملهين واجلامعي عرب قناة "العيون"‬ ‫ماي‬ ‫‪09‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫إطالق الستطالع رأي بغية تقييم التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫ماي‬ ‫‪10‬‬

‫‪2020‬م‪.‬‬

‫ماي إطالق عملية تقييم‪ ":‬التعليم عن بعد" إبشراف من مفتشيتها العامة للشؤون الرتبوية‪ ،‬وذلك ابتداء من ‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫ماي إىل غاية ‪ 22‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬
‫قرار الوزارة املتمثل يف‪ :‬عدم استئناف الدروس احلضورية وأن امتحان أوىل بكالوراي والثانية بكالوراي سيجرى‬
‫حضوراي فيما أجنز من الدروس حضوراي‪.‬‬
‫تنظيم الوزارة بتعاون مع جا معات رايضية "فعالية الدوري الوطين املدرسي عن بعد" يف رايضة الكراطي‬ ‫ماي‬ ‫‪18‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫والتكواندو والشطرنج اخلاص جبميع األسالك التعليمية خالل الفرتة املمتدة من ‪ 18‬ماي إىل ‪ 15‬يونيو‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫االعالن أن خدمة التوجيه املدرسي واملهين ابلتعليم الثانوي برسم املوسم الدراسي احلايل لفائدة تالميذ‬ ‫ماي‬ ‫‪20‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫السنة الثالثة إعدادي وسلك اجلذع املشرتك والسنة األوىل من سلك البكالوراي عرب منظومة مسار خالل‬
‫الفرتة املمتدة من ‪ 6‬إىل ‪ 19‬يونيو ‪2020‬‬
‫إقرار عطلة عيد الفطر املبارك من ‪ 28‬رمضان إىل غاية ‪ 2‬شوال ‪1441‬ه‪ ،‬وعملت الوزارة طيلة العطلة‬ ‫ماي‬ ‫‪21‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫على إعادة بث الدروس املصورة املوجهة إىل مجيع املستوايت الدراسية عرب القنوات التلفزية ابستثناء يوم‬
‫عيد الفطر"‬

‫‪12‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫استئناف حصص التعليم عن بعد جلميع املستوايت الدراسية عرب القنوات التلفزية وفق برجمة جديدة‬ ‫ماي‬ ‫‪26‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫إصدار األطر املرجعية املكيفة ملواضيع اختبارات االمتحان اجلهوي املوحد للسنة األوىل من سلك البكالوراي‬ ‫يونيو‬ ‫‪08‬‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫‪2020‬‬ ‫برسم دورة‬
‫شروع الوزارة يف بث كبسوالت تكوينية وتعليمية حول اكتساب املهارات احلياتية وتعزيز منظومة القيم‪،‬‬ ‫يونيو‬ ‫‪09‬‬
‫‪2020‬م‬
‫موجهة للتالميذ واألطر الرتبوية واإلدارية ابلسلك الثانوي اإلعدادي‪.‬‬
‫‪ 12‬يونيو إخبار الوزارة أن منصة التعليم عن بعد ‪ TilmidTICE‬أصبحت متكن التلميذات والتالميذ من البث املباشر‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫"‪ " vidieo steraming‬للموارد الرقمية جماان وبدون ضرورة التوفر على رصيد "أنرتنيت"‪.‬‬
‫إلغاء اختبار مادة " الرتبية البدنية" وعدم احتساب النقطة املتعلقة هبا جلميع املرتشحني األحرار‪.‬‬ ‫‪ 13‬يونيو‬
‫‪2020‬م‪.‬‬

‫إصدار األطر املرجعية املكيفة لالختبارات املهنية التوليفية لالمتحان الوطين املوحد لنيل شهادة البكالوراي‬ ‫‪ 15‬يونيو‬
‫‪2020‬م‬
‫دورة ‪.2020‬‬
‫بعد استكمال احملطة االخرية من عملية التعليم عن بعد من خالل القنوات التلفزية " الثقافية" و "العيون" و‬ ‫‪ 28‬يونيو‬
‫‪2020‬م‪.‬‬
‫"األمازيغية" و" الرايضية" برسم املوسم الدراسي احلايل‪ ،‬فإن بث الدروس واحملاضرات املصورة املوجهة إىل‬
‫مجيع املستوايت الدراسية من التعليم األويل إىل التعليم العايل‪ ،‬وكذا حصص الرتبية البدنية واملهارات احلياتية‬
‫والتوجيه املدرسي واملهين واجلامعي والدعم والتقوية والتحضري لالمتحاانت عرب هذه القنوات توقف ابتداء‬
‫‪1‬‬
‫من يوم األحد ‪ 28‬يونيو ‪"2020‬‬

‫اثلثا‪ :‬الوسائل املعتمدة يف التعليم عن بعد‪.‬‬

‫يف بداية إقرار التعليم عن بعد نبهت الوزارة إىل أن أي مسطحية رقمية أو برامج معلوماتية يتم تداوهلا غري‬
‫تلك اليت أعلنت أو ستعلن عنها بشكل رمسي ال يعتد هبا‪ ،‬ومن الوسائل املعتمدة يف التعليم عن بعد‪:‬‬

‫‪-1‬البوابة االلكرتونية ‪:TilmidTICE‬‬

‫وهي منصة إلكرتونية رقمية أعدهتا وزارة الرتبية الوطنية لتقدمي دروس عن بعد يف فرتة التوقف الدراسي بسبب‬
‫فريوس كوروان املستجد‪ ،‬ويتم الولوج إىل البوابة دون استخدام أي قن سري؛ والبوابة تقدم دروسا مصنفة حسب‬
‫األسالك واملستوايت التعليمية وكذا املواد الدراسية؛ ويف مرحلة أوىل من إطالقها مت نشر املوارد الرقمية املتوفرة‪ ،‬كما‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ األحد ‪ 28‬يونيو ‪2020‬‬

‫‪13‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫مت تطعيم هذه البوابة بصفة منتظمة بدروس جديدة‪ ،‬وأخربت الوزارة أنه‪" :‬تقرر الولوج جمانيا بصفة مؤقتة إىل مجيع‬
‫املواقع واملنصات املتعلقة ب" التعليم أو التكوين عن بعد" مع اإلشارة إىل أن هذه اجملانية ال تشمل قناة‬
‫اليوتوب‪.1".‬‬

‫واإلشكال أن جل املوارد الرقمية املتوفرة على هذه املنصة يف مراحلها األوىل مأخوذة من قنوات األساتذة على‬
‫اليوتوب‪ ،‬ومشاهدهتا يقتضي مشاهدة عرب اليوتوب‪.‬‬

‫"‬ ‫"‪vidieo steraming‬‬ ‫وابتداء من ‪12‬يونيو ‪2020‬م أصبحت املنصة متكن التلميذات والتالميذ من البث املباشر‬
‫‪2‬‬
‫للموارد الرقمية جماان وبدون ضرورة التوفر على رصيد "أنرتنيت"‬

‫‪-2‬القنوات التلفزية‪:‬‬
‫استعانت وزارة الرتبية الوطنية ابلقنوات التلفزية يف بث دروس التعليم عن بعد‪ ،‬ويتعلق األمر ب‪:‬‬

‫‪ -‬القناة الثقافية‪:‬‬

‫مت الشروع يف بث الدروس عرب هذه القناة ابتداء من يوم االثنني ‪ 16‬مارس ‪2020‬م‪ ،‬وتبث القناة‬
‫دروس املستوى السادس االبتدائي‪ ،‬والثالث إعدادي‪ ،‬والسنتني األوىل والثانية بكالوراي جلميع املسالك‪ ،‬لكل املواد‬
‫املدرجة يف االمتحاانت االشهادية‪.‬‬

‫كما تقوم الوزارة إبعادة بث دروس منتقاة من شبكة دروس األسبوع‪ ،‬للتالميذ الذين مل يستطيعوا تتبع بعض‬
‫الدروس أو الراغبني يف االستفادة من نفس الدروس مرة اثنية من خالل القناة الثقافية‪ ،‬وذلك يوم السبت واألحد‬
‫‪3‬‬
‫حسب برجمة هتم املستوايت األربع اإلشهادية"‬

‫مت الشروع وبشكل يومي يف بث حصص مصورة هتم التعليم األويل على القناة التلفزية الرابعة " الثقافية" حتت‬
‫اسم " أطفالنا" وذلك من الساعة الواحدة إىل الساعة الثانية زواال‪ ،‬ابتداء من يوم االثنني ‪ 20‬أبريل ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪ 1‬بالغ مشرتك لوزارة الرتبية الوطنية ووزارة الصناعة والتجارة واالقتصاد األخضر والرقمي بتاريخ‪22 :‬مارس ‪2020‬‬
‫‪ 2‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ‪ 12 :‬يونيو ‪2020‬‬
‫‪ 3‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ‪ 20 :‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫وابتداء من يوم الثالاثء ‪ 26‬ماي ‪2020‬م طرأ تغيري يف برجمة بث الدروس عرب القنوات التلفزية‪ ،‬فأصبحت‬
‫الثقافية تبث دروسا ختص املواد اليت ستشملها اختبارات امتحاانت السنتني األوىل والثانية بكالوراي دورة ‪،2020‬‬
‫ابإلضافة إىل حصص الرتبية البدنية من الساعة التاسعة صباحا إىل منتصف الليل‪.1‬‬

‫‪ -‬القناة األمازيغية‪:‬‬

‫شرعت القناة ببث الدروس يوم ‪ 23‬مارس ‪ 2020‬من الساعة الثامنة والنصف صباحا إىل الساعة الثانية‬
‫عشر والنصف زواال‪ ،‬وهذه القناة خمصصة لبث كل الدروس اخلاصة ابلسنوات األوىل والثانية والثالثة والرابعة‬
‫واخلامسة ابتدائي‪ ،‬وكذا املواد غري املدرجة يف االمتحان اإلقليمي للسنة السادسة ابتدائي‪ ،‬وابتداء من يوم الثالاثء‬
‫‪ 26‬ماي ‪2020‬م خصصت لبث حصص هتم التعليم األويل والتعليم االبتدائي (من السنة األوىل إىل السنة‬
‫السادسة) من التاسعة صباحا إىل الواحدة والنصف بعد الزوال‪.‬‬

‫‪ -‬قناة العيون‪:‬‬

‫شرعت القناة يف بث الدروس ابتداء من يوم الثالاثء ‪ 24‬مارس ‪ 2020‬من الساعة الثامنة والنصف صباحا إىل‬
‫الساعة السابعة مساء‪ ،‬وقناة العيون خمصصة لبث كل الدروس اخلاصة ابلسنة األوىل والثانية إعدادي واجلذوع‬
‫املشرتكة واملواد غري املدرجة يف االمتحان اإلشهادي ابلنسبة للسنة الثالثة إعدادي وجلميع مسالك السنة األوىل‬
‫بكالوراي‪.‬‬

‫وابتداء من يوم الثالاثء ‪ 26‬ماي ‪2020‬م عملت القناة على بث حصص موجهة إىل تالميذ املستوايت‬
‫الثالث للسلك الثانوي اإلعدادي واجلذوع املشرتكة‪ ،‬ابإلضافة إىل املواد اليت ال ميتحن فيها التالميذ يف السنة‬
‫‪2‬‬
‫األوىل بكالوراي وذلك من الساعة التاسعة صباحا إىل السابعة مساء‪.‬‬

‫‪ -‬القناة الرايضية‪:‬‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ ،‬بتاريخ‪ 25 :‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪ 2‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ‪ 25 :‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫انطالقا من األربعاء ‪ 25‬مارس ‪2020‬م‪ ،‬مت الشروع يف بث دروس وحماضرات عرب القناة التلفزية الرايضية‬
‫هتم مسالك اإلجازة األساسية‪ 3 ،‬ساعات للبث (‪6‬دروس) يوميا‪ ،‬ومت االنتقال إىل ‪ 6‬ساعات (‪ 12‬درسا) يف‬
‫اليوم‪ ،‬ابتداء من االثنني ‪ 6‬أبريل‪.‬‬

‫وابتداء من يوم الثالاثء ‪ 26‬ماي ‪2020‬م تقوم القناة ببث موائد مستديرة من الساعة الثانية إىل الساعة‬
‫الثالثة بعد الزوال ودروس موجهة إىل الطلبة اجلامعيني من الساعة الثالثة إىل العاشرة‪ ،‬مع ختصيص احلصة األخرية‬
‫‪1‬‬
‫لدروس اللغة اإلجنليزية‪.‬‬

‫وانصب الرتكيز خالل هذه املرحلة اجلديدة للبث على تقدمي حصص للمراجعة والدعم وكذا التحضري‬
‫لالمتحاانت‪.‬‬

‫‪-3‬اخلدمة التشاركية ‪.Teams‬‬

‫أطلقت الوزارة العمل مبنظومة ‪ Taalim.ma‬ابخلدمة التشاركية ‪ Teams‬املدجمة يف منظومة مسار واليت‬
‫توفر وظائف مهمة متكن األساتذة من التواصل املباشر مع تالميذهم وكذا تنظيم دورات التعليم عن بعد عرب أقسام‬
‫افرتاضية تتيح إمكانية إشراك التالميذ يف العملية التعليمية التعلمية‪ ،‬وذلك من خالل استعمال العروض التقدميية أو‬
‫‪2‬‬
‫النصوص الرقمية أو تقنيات الصوت أو الفيديو‪".‬‬

‫ومت متكني التلميذات والتالميذ املنتمني للمؤسسات التعليمية اخلصوصية من استعمال اخلدمة التشاركية‬
‫‪3‬‬
‫‪ Teams‬املدجمة يف منظومة مسار وذلك على غرار املؤسسات التعليمية العمومية‪".‬‬

‫وقد وضعت الوزارة دليال مفصال حول هذه اخلدمة (دليل استعمال مسطحة ‪ Teams‬املدجمة يف منظومة‬
‫مسار للتعليم عن بعد‪).‬‬

‫وهذه اخلدمة متكن األساتذة من إنشاء (األقسام االفرتاضية) قصد التواصل عن بعد مع التلميذات والتالميذ‪،‬‬
‫فيتم إنشاء األقسام االفرتاضية انطالقا من حساب املدرس على موقع مسار‪ ،‬ويتم الولوج بعد ذلك إىل بوابة‬
‫» ‪ « Microsoft Teams‬من أجل تفعيلها‪ ،‬واليت متكن املدرس من استدعاء التلميذات والتالميذ‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية ‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ ‪ 25‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪ 2‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ االثنني ‪ 23‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬
‫‪ 3‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ اخلميس ‪ 26‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫والتواصل معهم عرب احملاداثت النصية وكذلك عرب الفيديو » ‪ ، « Vidéoconférence‬إضافة إىل خاصية‬
‫استعمال السبورة الرقمية ‪...‬‬

‫غري أنه تعذر على بعض األساتذة الولوج إىل هذه اخلدمة‪ ،‬كما تعذر على املتعلمني إما لعدم معرفتهم كيفية‬
‫ولوجها‪ ،‬أو لعدم امتالك وسائل ولوجها‪ ،‬أو لغياب االنرتنيت‪ ،...‬مما دفع بعض املديرين إىل إنشاء أقسام افرتاضية‬
‫جلميع األساتذة‪ ،‬فاإلحصاءات الرقمية دلت على إنشاء هذه األقسام‪ ،‬لكن املمارسة الفعلية العملية شبه منعدمة‬
‫لألسباب السالفة الذكر‪.‬‬

‫‪-4‬بواابت إلكرتونية أخرى‪:‬‬

‫‪ -‬بوابة ‪:e-takwine‬‬

‫خصصت هذه البوابة لتكوين األساتذة أطر األكادمييات اجلهوية للرتبية والتكوين وأطر اإلدارة الرتبوية عن بعد ‪.‬‬

‫‪ -‬منصات إلكرتونية خاصة ابجلامعات‪:‬‬

‫أما خبصوص قطاع التعليم العايل فاجلامعات تتوفر على منصات إلكرتونية مكنت األساتذة الباحثني من‬
‫وضع حماضراهتم رهن إشارة الطلبة ‪.‬‬
‫‪ -‬املنصة التعليمية‪www.prepadigitale.com :‬‬
‫أطلقت الوزارة منصة رقمية خاصة بكافة طلبة األقسام التحضريية بتعاون مع جامعة حممد السادس متعددة‬
‫‪1‬‬
‫التخصصات التقنية‪ ،‬أاتحت لطلبة األقسام التحضريية الولوج املفتوح إىل جمموعة من الدروس عن بعد‪.‬‬
‫وغريها من البواابت اإللكرتونية املوظفة يف التعليم عن بعد‪.‬‬

‫‪-5‬جمموعات وصفحات على مواقع التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫نظرا لبعض اإلكراهات اليت حالت دون االستفادة من الوسائل أعاله‪ ،‬وجد املدرسون واملتعلمون أنفسهم‬
‫مضطرين إلنشاء جمموعات وصفحات على الفايس بوك وتطبيق الواتساب‪ ،‬لالستمرارية البيداغوجية‪ ،‬وحىت مواقع‬
‫التواصل االجتماعي تعذر على بعض املتعلمني املواكبة من خالهلا‪ ،‬إما لعدم توفرهم على اهلواتف الذكية أو عدم‬
‫توفرهم على النت‪ ،‬أو لغياب التواصل بينهم وبني مدرسيهم‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ‪ 11 :‬أبريل ‪2020‬م‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪17‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫وقد كان للمبا درات الشخصية اليت يقوم هبا السيدات والسادة األساتذة عرب وسائل التواصل االجتماعي‬
‫املختلفة أو التواصل الشخصي املباشر مع املتعلمني دور هام يف السعي إىل ربح رهان إجناح هذه الورش‬
‫‪1‬‬
‫البيداغوجي الطموح‪".‬‬

‫‪-6‬توزيع كراسات على تالميذ السلك االبتدائي ابملناطق النائية ابلوسط القروي‪.‬‬
‫وزعت الوزارة كراسات لتالميذ السلك االبتدائي ابلعامل القروي‪ ،‬وقد تواصلت مع بعض املدرسني ابلعامل‬
‫القروي وأكدوا أن ذلك فعال قد مت‪ ،‬لكن أبعداد حمدودة جدا‪ ،‬وأعتقد أن توزيع هذه الكراسات لن حتقق فائدة‬
‫مرجوة‪ ،‬إذ املتعلمون يتوفرون على الكتب املدرسية‪ ،‬واملتعلمون حيتاجون إىل من يبسطها هلم‪.‬‬

‫وانطالقا مما تقدم فاملستفيدون من التعليم عن بعد هم‪:‬‬

‫‪ -‬تالميذ التعليم األويل‪:‬‬

‫‪ -‬تالميذ السلك االبتدائي والثانوي (الثانوي اإلعدادي والتأهيلي)‬
‫‪ -‬طلبة اجلامعة؛‬
‫‪ -‬طلبة األقسام التحضريية؛‬
‫‪ -‬أطر هيئة التدريس وأطر هيئة اإلدارة الرتبوية املتدربة؛‬
‫‪ -‬املتدربون ابلتكوين املهين؛‬
‫‪ -‬املدرسون‪....‬‬

‫اثلثا‪ :‬إجراءات وعمليات متنوعة وخمتلفة‪:‬‬

‫مل تقتصر الوزارة على بث دروس عن بعد يف املقررات الدراسية فحسب‪ ،‬بل واكب ذلك عدة إجراءات‬
‫وعمليات أخرى مكملة للتعليم عن بعد‪ ،‬ومن تلك اإلجراءات‪:‬‬
‫‪ ‬إقرار العطل املدرسية خالل التعليم عن بعد‪:‬‬

‫كانت العطلة الربيعية مقررة حسب املقرر الوزاري املنظم للموسم الدراسي احلايل‪2020/2029‬م‪ ،‬يف الفرتة‬
‫املمتدة من ‪ 29‬مارس إىل ‪ 12‬ماي‪ ،‬لكن مع توقيف الدراسة احلضورية قررت الوزارة أتجيلها وذلك ابلنسبة‬
‫جلميع األسالك التعليمية التابعة لقطاعات الرتبوية الوطنية والتكوين املهين والتعليم العايل والبحث العلمي‪ ،‬ويهدف‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ ،‬بتاريخ‪ 30 :‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫أتجيل العطلة الربيعية مواصلة التعليم والتكوين عن بعد‪ ،‬ومتكني التالميذ والطلبة واملتدربني من استكمال الدروس‬
‫املربجمة‪ ،1‬فربجمت الوزارة العطلة الربيعية يف الفرتة املمتدة من ‪ 27‬أبريل إىل ‪ 3‬ماي‪ ،‬قصد متكني التالميذ والطلبة‬
‫واملتدربني من أخذ قسط من الراحة وجتديد نشاطهم الذهين واجلسدي‪ ،2‬كما حددت عطلة عيد الفطر املبارك من‬
‫‪3‬‬
‫‪ 28‬رمضان إىل غاية ‪ 2‬شوال ‪1441‬ه‪".‬‬

‫‪ ‬إدراج أنشطة احلياة املدرسية ضمن التعليم عن بعد‪:‬‬

‫على غرار التعليم احلضوري فالتعليم عن بعد حيتاج إىل أنشطة احلياة املدرسية حملاربة امللل الذي قد يصاب‬
‫به التالميذ أثناء التعليم عن بعد‪ ،‬لذلك أطلقت الوزارة جمموعة من املسابقات وأنشطة ومن ذلك ‪:‬‬

‫‪ -‬املسابقة الفنية "سطار من الدار"‪ " ،‬ابقى يف الدار وممكن تويل سطار" يف صنفي " البودكاست" و‬
‫" األفالم القصرية" حول موضوع متعلق بفريوس كوروان املستجد"‪،4‬‬
‫نظمت الوزارة خالل الفرتة املمتدة من ‪ 18‬ماي ‪ 2020‬إىل ‪ 15‬يونيو ‪ " ،2020‬فعاليات الدوري‬ ‫‪-‬‬
‫الوطين املدرسي عن بعد يف رايضة الكراطي والتكواندو والشطرنج اخلاص جبميع األسالك التعليمية‪،‬‬
‫ابإلضافة للمسابقة الوطنية لإلبداعا ت احلركية واليت هتم التلميذات يف وضعية إعاقة وكذا مجيع التلميذات‬
‫والتالميذ من خالل منصة إلكرتونية‪،5".‬‬
‫‪ -‬مسامهة إبداعية حول موضوع مغرب الغد‪ ،‬من طرف تلميذات وتالميذ اجلذع املشرتك التأهيلي من ‪ 2‬أبريل‬
‫إىل ‪ 12‬منه‪،‬‬
‫‪ -‬جائزة االستحقاق الثقايف والفين‪ ،‬أدب الطفل‪ ،‬من ‪ 01‬ماي إىل ‪ 31‬يوليوز ‪ ،2020‬صنف النشيد الوطين ‪-‬‬
‫صنف القصة املصورة (‪،)BD‬‬
‫‪ -‬بث كبسوالت تكوينية وتعليمية حول اكتساب املهارات احلياتية وتعزيز منظومة القيم‪ ،‬موجهة للتالميذ‬
‫واألطر الرتبوية واإلدارية ابلسلك الثانوي اإلعدادي‪ ،‬ملا لذلك من آاثر إجيابية على حتسني التعلمات‬

‫‪ 1‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري بتاريخ‪ 29 :‬مارس ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪ 2‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ 26 ،‬أبريل ‪2020‬م‪.‬‬
‫‪ 3‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ 21 ،‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬
‫‪ 4‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ صحفي‪ 30 ،‬أبريل ‪2020‬م‪.‬‬
‫‪ 5‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ 18 ،‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫واستحداث دينامية متجددة لطرق التدريس ودعم التعلمات داخل الفصول الدراسية وذلك ابتداء من يوم‬
‫االثنني ‪ 8‬يونيو ‪2020‬م وبشكل يومي عرب قناة العيون‪.‬‬
‫‪ -‬ملصقات إعالنية على مستوى األكادمييات واملديرايت اإلقليمية‪.1‬‬

‫وقد أصدرت الوزارة جملة أنشطة احلياة املدرسية للشهور‪ :‬مارس‪ ،‬أبريل‪ ،‬ماي‪.‬‬

‫‪ ‬إدراج حصص خاصة ابلتوجيه املدرسي واملهين واجلامعي‪:‬‬

‫عمدت الوزارة ابتداء من ‪ 9‬ماي ‪ 2020‬بث حصص خاصة ابلتوجيه املدرسي واملهين واجلامعي عرب‬
‫قناة "العيون" لفائدة التالميذ والطلبة انطالقا من السنة السادسة من التعليم االبتدائي ومرورا ابلسنة الثالثة إعدادي‬
‫‪2‬‬
‫ووصوال إىل الدراسات ما بعد البكالوراي‪".‬‬

‫‪ ‬إدراج حصص مادة الرتبية البدنية والرايضية ضمن دروس التعليم عن بعد‪:‬‬

‫أدرجت الوزارة بشكل يومي‪ ،‬على القناة التلفزية الرابعة "الثقافية"‪ ،‬حصص الرتبية البدنية وذلك ابتداء من‬
‫يومه األربعاء ‪ 15‬أبريل ‪ ،2020‬يف الساعة الثانية عشر والنصف زواال وتتخذ هذه الدروس‪ ،‬اليت يساهم فيها‬
‫أساتذة وأستاذات مادة الرتبية البدنية والرايضية‪ ،‬واليت تبث ابملوازاة مع الدروس عن بعد اليت هتم خمتلف املواد‬
‫الدراسية‪ ،‬شكل متارين وحركات رايضية تتالءم والوضعية الراهنة للتلميذات والتالميذ يف احلجر الصحي مبقرات‬
‫سكناهم‪ ،‬وهي عبارة عن حركات مرنة هتدف إىل احلفاظ على اللياقة البدنية والوظائف الفيزولوجية للجسم‪ ،‬وكذا‬
‫إىل إبعاد مظاهر التوتر النفسي‪ ،‬مما سيمكنهم من جتديد طاقتهم اإلجيابية ملواصلة التحصيل الدراسي عن بعد يف‬
‫ظروف مرحية‪.‬‬

‫‪ ‬إطالق استفتاء لتقييم التعليم عن بعد‪:‬‬

‫أطلقت الوزارة استطالع رأي بغية تقييم التعليم عن بعد‪ ،‬وابملوازاة معه أطلقت عملية تقييم‪ ":‬التعليم عن‬
‫بعد" إبشراف من مفتشيتها العامة للشؤون الرتبوية‪ ،‬وذلك ابتداء من ‪ 12‬ماي إىل غاية ‪ 22‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬
‫‪ ‬إدراج حصص املراجعة والدعم والتحضري لالمتحاانت‪:‬‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬جملة أنشطة احلياة املدرسية‪.‬‬

‫‪ 2‬وزارة الرتبية الوطنية ‪،‬بالغ إخباري‪ ،‬اجلمعة ‪ 08‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫ابتداء من يوم الثالاثء ‪ 26‬ماي ‪ 2020‬انصب الرتكيز على تقدمي حصص للمراجعة والدعم وكذا‬
‫ابلنسبة‬ ‫‪TelmidTICE‬‬ ‫التحضري لالمتحاانت عرب القنوات التلفزية ومت حتويلها إىل موارد رقمية عرب منصة‬
‫‪1‬‬
‫للتالميذ وعلى املوقع اإللكرتوين لقطاع التعليم العايل ابلنسبة للطلبة اجلامعيني‪".‬‬

‫‪ ‬إدراج حصص التعليم األويل ضمن التعليم عن بعد‪:‬‬

‫إدراج حصص التعليم األويل ضمن دروس التعليم عن بعد عرب القناة الثقافية حتت اسم‪ " :‬أطفالنا"‪ ،‬ابتداء‬
‫من ‪ 20‬أبريل ‪2020‬م‪ ،‬بشكل يومي‪ ،‬وتتخذ هذه احلصص شكل فقرات تربوية وترفيهية من شأهنا ضمان‬
‫‪2‬‬
‫االستمرارية البيداغوجية وكذا الرتويج عنهم يف ظل احلجر الصحي‬
‫‪ ‬إدراج حصص التكوين املهين ضمن التعليم عن بعد‪:‬‬

‫أعطت الوزارة ومكتب التكوين املهين وإنعاش الشغل االنطالقة الرمسية لبوابة إلكرتونية " للتعليم عن بعد"‬
‫ابتداء من اخلميس ‪19‬مارس ‪ ،2020‬كما وفرت إمكانية خلق "أقسام افرتاضية" من أجل التواصل املباشر بني‬
‫املكونني واملتدربني عرب اخلدمة التشاركية " ‪."Teams‬‬

‫‪ ‬إدراج حصص التعليم العايل ضمن التعليم عن بعد‪:‬‬

‫خصصت الوزارة القناة الرايضية لبث دروس التعليم العايل‪ ،‬كما أنشأت اجلامعات والكليات منصات‬
‫خاصة هبا لتقدمي احملاضرات عن بعد‪.‬‬

‫‪ ‬إدراج حصص التكوين عن بعد لفائدة أطر هيئة التدريس وأطر هيئة اإلدارة الرتبوية املتدربة‪:‬‬

‫أدرجت الوزارة التكوين عن بعد لفائدة أطر هيئة التدريس وهيئة اإلدارة الرتبوية املتدربة عرب منصات تكوينية‬
‫خاصة هبم‪.‬‬

‫‪ ‬إقرار امتحاانت البكالوراي حضوراي‪:‬‬

‫قررت الوزارة عدم استئناف الدراسة احلضورية ابلنسبة جلميع التالميذ إىل غاية شتنرب؛ وأن إجراء االمتحان‬
‫الوطين املوحد لنيل شهادة البكالوراي دورة ‪ 2020‬ابلنسبة للمتمدرسني واألحرار وكذا االمتحان اجلهوي ابلنسبة‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري االثنني ‪ 25‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫وزارة التربية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ ،‬بتاريخ‪ 20 :‬أبريل ‪2020‬م‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪21‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫للمرتشحني األحرار خالل شهر يوليوز‪ ،‬واالمتحان اجلهوي املوحد للسنة األوىل بكالوراي دورة ‪ 2020‬ابلنسبة‬
‫للمتمدرسني خالل شتنرب ‪ 2020‬سيتم حضوراي‪.‬‬

‫واقتصرت مواضيع امتحاانت حصراي على الدروس اليت مث إجنازها حضوراي قبل تعليق الدراسة‪.‬‬

‫أما ابلنسبة لباقي املستوايت الدراسية لألسالك الثالثة ( ابتدائي‪ ،‬إعدادي‪ ،‬أتهيلي) فلن خيضع التالميذ‬
‫المتحاانت آخر السنة‪ ،‬مبا يف ذلك االمتحان اخلاص ابملستوى السادس االبتدائي وامتحان السنة الثالثة‬
‫إعدادي‪ ،‬وسيتم إقرار النجاح واملرور إىل املستوى املوايل استنادا على نقط االمتحاانت وفروض املراقبة املستمرة‬
‫‪1‬‬
‫املنجزة حضوراي إىل حدود اتريخ تعليق الدراسة أي ‪ 14‬مارس ‪2020‬م‪".‬‬

‫‪ ‬عقد دورات تكوينية عن بعد‪:‬‬

‫نظمت دورات تكوينية عن بعد لفائدة هيئة التدريس يف كيفية إنتاج املوارد الرقمية على صعيد بعض املديرايت‬
‫واألكادمييات‪...‬‬

‫رابعا‪ :‬إجيابيات وسلبيات التعليم عن بعد يف التجربة املغربية‪:‬‬

‫ما من جتربة جتربة إال وهلا نقط قوهتا ونقط ضعفها وخاصة إن كانت يف مرحلة البداايت‪ ،‬لذلك فعد إجيابيات‬
‫جتربة معينة وسلبياهتا ليس ابلضرورة أن يكون هبدف تثمينها أو التنقيص منها‪ ،‬وإمنا قد يكون بغرض الوقوف على‬
‫اإلجيابيات قصد تعزيزها مستقبال واالعرتاف جبهود املتدخلني فيها ختطيطا وتدبريا وتقوميا‪ ،‬والوقوف على السلبيات‬
‫بغية جتاوزها ومعاجلتها يف املستقبل‪ ،‬وحتديد إجيابيات وسلبيات جتربة معينة يفرض على الناظر فيها أن يكون‬
‫موضوعيا‪ ،‬ويتخلى عن اخللفية اليت قد تؤثر سلبا يف تقومي التجربة‪.‬‬

‫من إجيابيات التعليم عن بعد يف التجربة املغربية اليت ظهرت يل‪:‬‬

‫‪ -‬التعليم عن بعد ساهم يف االلتزام ابحلجر الصحي وحالة الطوارئ؛‬

‫‪ -‬استشعار أمهية تكنولوجيا اإلعالم واالتصال يف التعليم؛‬
‫‪ -‬الكشف عن واقع تكوين املدرسني واملتعلمني يف إنتاج املوارد الرقمية والتعامل معها‪...‬؛‬
‫‪ -‬فرصة للتأسيس لتجربة أكثر جناعة؛‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬بالغ إخباري‪ ،‬بتاريخ‪ 12 :‬ماي ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫أجل إهناء املوسم الدراسي منذ اتريخ تعليق‬

‫‪ -‬إعمال قاعدة‪" :‬ما ال يدرك جله ال يرتك كله"‪ ،‬فالتعليم عن بعد ّ‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫‪ -‬استشعار األسر ألمهية املؤسسات التعليمية واألطر اإلدارية والرتبوية؛‬
‫‪ -‬إدراك قيمة املدرس يف شرح وتبسيط املعلومات‪ ،‬إذ البعض كان يعتقد أن املعلومات موجودة على االنرتنيت‬
‫وميكن االستغناء عن املدرس يف فهمها؛‬
‫‪ -‬فرصة للتساؤل عن جد وى بعض الربامج املعلوماتية كربانمج "جيين" وفعالية بعض التكوينات سواء الرمسية أو‬
‫املستمرة املقدمة ألطر هيئة التدريس واألطر االدارية‪ ،‬ووظيفة بعض املواد التعليمية كمادة " املعلوميات" و‬
‫" التكنولوجيا"‪...‬‬

‫ومن سلبيات وإكراهات التعليم عن بعد يف التجربة املغربية‪:‬‬

‫‪ -‬التعليم عن بعد بصيغته املغربية يتناقض مع مبدأ تكافؤ الفرص الذي خصصت له الرؤية االسرتاتيجية لإلصالح‬
‫فصال كامال‪ ( .‬الفصل األول‪ :‬من أجل مدرسة اإلنصاف وتكافؤ الفرص)‪ ،‬إذ متابعته واالستفادة منه غري‬
‫متاحة جلميع املتعلمات واملتعلمني‪ ،‬مما قد يسبب يف تفاواتت بني املتعلمني‪ ،‬وخاصة بني تالميذ العامل القروي‬
‫واحلضري‪.‬‬
‫‪ -‬التعليم عن بعد بصيغته املغربية يتعارض مع مبدأ جمانية التعليم‪ ،‬وجمانيته من األمور اليت ركز عليها قانون اإلطار‬
‫يف الباب الثامن منه‪ ،‬فاألب قد يضطر لتوفري االنرتنيت ألبنائه‪ ،‬كما قد يضطر إىل شراء لوائح إلكرتونية‬
‫وخاصة إذا كثر عدد األبناء‪....‬‬
‫يكرس التدريس ابألهداف واملضامني‪ ،‬وخاصة مع شبه غياب التفاعل بني‬‫‪ -‬التعليم عن بعد بصيغته املغربية ّ‬
‫املدرس واملتعلمني‪ ،‬فيكون اهلدف هو إيصال املعارف واملعلومات‪...‬‬
‫‪ -‬األضرار الصحية النامجة من تتبع التلفزة املدرسية واستعمال الوسائل التكنولوجيا يف التعليم‪ ،‬كاملتعلم الذي‬
‫انفجر فيه هاتفه وهو يتابع الدروس عن بعد؛‬
‫‪ -‬بعض املشاكل النامجة من استعمال مواقع التواصل االجتماعي‪ ،‬إذ قد تتسرب بعض الفيديوهات املخلة ابحلياء‬
‫إىل تلك اجملموعات‪،‬‬
‫‪ -‬عدم استيعاب املتعلم املغريب أن التعليم عن بعد منط من التعليم‪ ،‬إذ بعض املتعلمني مل أيخذوا األمر جبدية‪،‬‬
‫والدليل على ذلك تعاليقهم على مواقع التواصل االجتماعي على أساتذهتم أثناء بث دروس مباشرة عن بعد؛‬

‫‪23‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ -‬املنهجية اليت تقدم هبا الدروس عن بعد قد تكون خمتلفة متاما مع املنهجية واألساليب اليت ألفها املتعلمون مع‬
‫أساتذهتم يف الفصول الدراسية؛‬
‫برجمة الدروس عرب القنوات التلفزية أحياان يكون غري مالئم‪ ،‬وخاصة لبعض األسر اليت متلك تلفازا واحدا‪ ،‬وهلا‬ ‫‪-‬‬
‫أكثر من ابن‪ ،‬فيتعذر على ابقي األبناء متابعة دروسهم؛‬
‫‪ -‬أخطاء يف برجمة بعض الدروس واملواد‪ ،‬إذ قد جيد املتعلم يف الربجمة املعلن عليها مادة معينة يف ساعة معينة‪،‬‬
‫لكن عندما يريد متابعتها جيد مادة أخرى أو ملستوى آخر‪...‬‬
‫‪ -‬الوقت الذي أعلنت فيه الوزارة أن االمتحاانت ستكون فقط يف الدروس احلضورية‪ ،‬وأن جناح ابقي املستوايت‬
‫سيحكم فيه إىل نقط الفروض اليت أجنزت حضوراي هو الوقت احلقيقي لتوقف الدراسة عن بعد‪ ،‬فقليل من‬
‫املتعلمني من سيتابع دروس التعليم عن بعد بعد ذلك‪.‬‬
‫‪ -‬غياب توفري التجهيزات الرقمية والتكنولوجية وجمانية األنرتنت لولوج املنصات التعليمية‪ ،‬سواء للمدرسني‬
‫واملتعلمني‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬آفاق اعتماد التعليم عن بعد يف املغرب‪.‬‬

‫إن اعتماد املغرب التعليم عن بعد بدل التعليم احلضوري فيما تبقى من املوسم الدراسي احلايل قد يكون فرصة‬
‫ت فتح شهية املسؤولني لتنزيل ما نصت عليه الواثئق الرتبوية بدءا ابمليثاق الوطين ووصوال إىل قانون اإلطار‪ ،‬وقد‪،‬‬
‫ومن بني اإلجراءات اليت قد تنهجها الوزارة مستقبال‪:‬‬

‫‪ ‬إعداد موارد رقمية استعدادا للموسم الدراسي املقبل‪.‬‬

‫راسلت الوزارة بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪ 2020‬م األكادمييات اجلهوية بشأن التعليم عن بعد قصد إنتاج موارد‬
‫رقمية تعزيزا لرصيد الوزارة البيداغوجي من املوارد الرقمية والسمعية البصرية الرقمية الالزمة لتغطية خمتلف املواد‬
‫الدراسية املقررة يف املناهج الدراسية مبختلف أسالك التعليم املدرسي‪ ،‬وحددت ‪ 13‬يوليوز‪2020‬م هو اتريخ‬
‫انطالق هذه العملية‪ ،‬على أن متتد عملية إنتاج هذا الرصيد طيلة النصف الثاين من شهر يوليوز يف مرحلة أوىل‪،‬‬
‫وتستأنف العملية ابتداء من األسبوع األخري من شهر غشت ‪ ،2020‬ومت توزيع احلجم اإلمجايل من احلصص‬
‫املربمج تصويرها بني األكادمييات اجلهوية‪.‬‬

‫واشرتطت الوزارة يف إنتاج املوارد الرقمية مجلة من العمليات الرتبوية والتقنية والتنظيمية منها‪:‬‬

‫‪24‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ -‬األخذ بعني االعتبار خصوصيات املستوايت واملقررات الدراسية والفرتة الزمنية املعنية واألهداف‬
‫املرجوة من العملية؛‬
‫‪ -‬تستغرق احلصة الواحدة مدة ‪ 26‬دقيقة؛‬
‫‪ -‬استحضار التوجيهات الرتبوية للمادة املؤطرة لكيفية تنفيذ املقرر الدراسي؛‬
‫‪ -‬اعتماد التوزيع الزمين الرمسي لفقرات املقرر الدراسي؛‬
‫‪ -‬الرتكيز على إدماج ما هو أساسي يف احلصة اعتبارا للفرق احلاصل بني زمن التدريس احلضوري وزمن‬
‫التدريس عن بعد؛‬
‫‪ -‬توظيف املعينات واملوارد الديداكتيكية املساعدة على االستثمار األمثل لزمن احلصة‪ ،1"...‬وغريها من‬
‫اإلجراءات التنظيمية والتقنية والرتبوية يف إنتاج املوارد الرقمية‪.‬‬
‫‪ ‬التعليم ابلتناوب بني التعليم احلضوري والتعليم عن بعد‪.‬‬
‫صرح وزير الرتبية الوطنية أن الوزارة تدرس سيناريوهات الدخول املدرسي للموسم الدراسي املقبل‪:‬‬
‫‪2021/2020‬م‪ ،‬يف حالة استمرار وابء كوروان ابملغرب‪ ،‬وأهنا قد تلجأ إىل التعليم ابلتناوب‪ ،‬أي التناوب بني‬
‫التعليم احلضوري والتعليم عن بعد‪.‬‬
‫‪ ‬جعل التعليم عن بعد من واجبات األستاذ‪:‬‬

‫أصدرت وزارة الرتبية الوطنية يف يونيو ‪ 2020‬وثيقة تربوية نصت أن من واجبات األستاذ‪ ":‬االلتزام إبعداد‬
‫وتقدمي دروس وحصص يف إطار التعليم عن بعد"‪ ،2‬ولعل التنصيص على هذا الواجب يف هذه الوثيقة لدليل على‬
‫عزم الوزارة اعتماد التعليم عن بعد مستقبال‪ ،‬وحىت ال يتم التملص من هذا الواجب من طرف بعض املدرسني‬
‫بدعوى أهنم تعاقدوا مع الوزارة على التدريس يف الفصول الدراسية‪.‬‬

‫‪ ‬إرساء األقسام االفرتاضية‪:‬‬

‫‪ 1‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬املراسلة رقم‪ ،0485- 20 :‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪2020‬م‪.‬‬

‫‪ 2‬وزارة ال رتبية الوطنية‪ ،‬مشروع النظام الداخلي النموذجي ملؤسسات الرتبية والتعليم العمومي‪ ،‬املتضمن "مليثاق التلميذ(ة)"‪ ،‬يونيو‬
‫‪ 2020‬ص‪10 :‬‬

‫‪25‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫وجهت الوزارة دعوة إىل األكادمييات واملديرايت واملؤسسات التعليمية إىل ضرورة إنشاء األقسام االفرتاضية لكل‬
‫أستاذ‪ ،‬وبعض تلك األقسام أنشئت من طرف مديري املؤسسات التعليمية‪ ،‬وهي جتربة قد تنطلق من جديد مع‬
‫بداية السنة الدراسية املقبلة‪.‬‬

‫‪ ‬العمل بدفرت النصوص الرقمي‪:‬‬

‫أضافت وزارة الرتبية الوطنية يف منظومة مسار خانة دفرت النصوص‪ ،‬إذ ابتداء من املوسم الدراسي املقبل قد‬
‫يفعل ملء دفرت النصوص إلكرتونيا‪ ،‬وشبيه بدفرت النصوص اإللكرتوين ما قامت به بعض املؤسسات التعليمة‬
‫وبعض املفتشني الرتبويني ملا طالبوا من األساتذة إمدادهم ابلدروس اليت أجنزوها من خالل التعليم عن بعد‪ ،‬وحتديد‬
‫عدد املستفدين من املتعلمني والوسائل اليت قدمت من خالهلا الدروس عن بعد‪.‬‬
‫واألكادمية اجلهوية جلهة الرابط سال القنيطرة يف مراسلة خاصة طلبت من املؤسسات التعليمية إمدادها بدفاتر‬
‫النصوص بعد إقرار االمتحاانت الوطنية واجلهوية فيما درس حضوراي‪.‬‬
‫‪ ‬استثمار التعليم عن بعد يف الدعم الرتبوي‪.‬‬

‫مع اقرتاب االمتحاانت الوطنية للموسم الدراسي احلايل خصصت الوزارة عرب القنوات التلفزية حصصا‬
‫للدعم واملعاجلة‪ ،‬ورحبا للوقت قد تعتمد الوزارة التعليم عن بعد لبث دروس الدعم الرتبوي يف بداية السنة الدراسية‬
‫وخاصة لفائدة املتعلمني الذين مل يتمكنوا هذه السنة من متابعة دروس التعليم عن بعد‪.‬‬

‫‪ ‬استثماره يف حالة اخلصاص أو اضراب األساتذة‪.‬‬

‫أضرب األساتذة أطر األكادمييات ملا يقارب شهرين خالل املوسم الدراسي‪ ،2019/2018 :‬وجلأت‬
‫الوزارة حينها إىل تعويضهم خالل دمج أقسامهم مع أقسام زمالئهم الغري املضربني‪ ،‬كما استعانت ابلطلبة لتقدمي‬
‫الدعم لتالمذة املضربني‪ ،‬فقد تلجأ الوزارة إىل التعليم عن بعد يف حالة اخلصاص يف أطر هيئة التدريس يف بعض‬
‫املواد أو يف بعض املناطق املع زولة كما نص على ذلك امليثاق الوطين‪ ،‬كما قد تلجأ إىل االستعانة به يف حالة‬
‫إضراب املدرسني أو االكتظاظ يف صفوف املتعلمني‪ ،...‬فهل سيتعارض حق اإلضراب مع واجب االلتزام إبعداد‬
‫وتقدمي دروس وحصص يف إطار التعليم عن بعد مرة أخرى ؟‬

‫‪ ‬استثماره يف التوجيه املدرسي واجلامعي‪:‬‬

‫‪26‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫مع مأسسة األستاذ الرئيس وإقرار املشروع الشخصي للمتعلم واخلصاص احلاصل يف أطر التوجيه‪ ،‬قد تعتمد‬
‫الوزارة مواكبة املشاريع الشخصية للمتعلمني عن بعد‪.‬‬

‫‪ ‬استثماره يف تكوين أطر هيئة التدريس وهيئة االدارة الرتبوية‪:‬‬

‫كشف اعتماد التعليم عن بعد خالل املوسم الدراسي احلايل عن النقص الذي يعانيه بعض أطر الوزارة يف إدماج‬
‫تكنولوجيا اإلعالم واالتصال يف التعليم‪ ،‬مما يستدعي تكوينهم يف هذا اجلانب‪.‬‬

‫‪ ‬اشرتاط التمكن من تكنولوجيا االعالم واالتصال عند الرتشح للتدريس أو لإلدارة الرتبوية‪.‬‬
‫يف ظل التعليم عن بعد أصبح اإلملام بتكنولوجيا اإلعالم واالتصال ملحا وضروراي‪ ،‬وخاصة مع إدراج االلتزام‬
‫ابلتعليم عن بعد من واجبات املدرس‪.‬‬

‫على سبيل اخلتم‪:‬‬

‫بناء على ما سبق ذكره ميكن أن نستنتج نتائج ونقرتح اقرتاحات خبصوص التعليم عن بعد‪ ،‬ومن ذلك على‬
‫سبيل املثال ال احلصر‪:‬‬

‫‪ -‬ستختلف وجهات نظر جتاه التجربة املغربية يف التعليم عن بعد نظرا خللفية الناظر‪ ،‬فالوزارة قد تصرح‬
‫أهنا جتربة انجحة بكل املقاييس‪ ،‬والنقايب ‪ ...‬قد يرى أهنا فاشلة؛‬
‫‪ -‬سلبيات التعليم عن بعد يف املوسم الدراسي احلايل أكثر من إجيابياته؛‬
‫‪ -‬هناك فرق بني التنظري والتطبيق خبصوص التعليم عن بعد‪ ،‬أي بني الواثئق الرتبوية الرمسية وبني ما‬
‫أعدته الوزارة من موارد بشرية ومادية‪...‬؛‬
‫‪ -‬التعليم عن بعد كشف عن واقع عالقة املؤسسات التعليمية بتكنولوجيا اإلعالم واالتصال؛‬
‫‪ -‬التعليم عن بعد يف املغرب ال ميكن بتاات أن يعوض التعليم احلضوري نظرا لتكوين املوارد البشرية‪،‬‬
‫واملوارد الديداكتيكي ة املتاحة‪ ،‬والتفاواتت بني العامل القروي واحلضري‪ ،...‬وإمنا قد يكون مكمال‬
‫ومعززا فقط للتعليم احلضوري‪.‬‬
‫‪ -‬عدم إجراء التقوميات عن بعد كدليل على ضعف التعليم عن بعد بصيغته احلالية؛‬
‫‪ -‬إجراءات عشوائية وارجتالية يف تنزيل التعليم عن بعد جعل بعض الناس يفقدون ثقتهم فيه؛‬

‫ومن االقرتاحات اليت ميكن اقرتاحها كحل لبعض اإلكراهات اليت واجهت التعليم عن بعد‪:‬‬

‫‪27‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ -‬ضرورة تكوين املدرسني يف تكنولوجيا اإلعالم واالتصال إلنتاج موارد رقمية حتقق أهداف التعليم عن‬
‫بعد؛‬
‫‪ -‬أمهية توفري آليات وأجهزة إنتاج املوارد الرقمية؛‬
‫‪ -‬ضرورة التفكري يف كيفية توفري لوائح إلكرتونية لفائدة املتعلمني وخاصة يف العامل القروي؛ مراعاة ملبدإ‬
‫تكافؤ الفرص؛‬
‫‪ -‬جعل الولوج إىل املنصات التعليمية جمانيا‪ ،‬مراعاة ملبدإ جمانية التعليم؛‬
‫‪ -‬إنتاج كتب مدرسية رقمية ومكتبات إلكرتونية؛‬
‫‪ -‬تدريب التالميذ على كيفية استثمار املنصات التعليمية واملوارد الرقمية؛‬
‫هذه قراءيت يف التجربة املغربية يف التعليم عن بعد يف انتظار اصدار الوزارة حلصيلة التعليم عن بعد منذ ‪14‬‬
‫مارس إىل ‪ 28‬يونيو ‪2020‬م‪.‬‬

‫املصادر واملراجع‪:‬‬
‫‪ -‬منال عبد العال مبارز وأمحد حممود فخري‪ ،‬التعليم اإللكرتوين (مفهومه‪-‬بيئاته‪-‬مقرراته‪-‬إدارته‪-‬‬
‫تقوميه‪-‬تطبيقاته املتقدمة)‪ ،‬دار الزهراء‪ -‬الرايض‪ ،‬الطبعة األوىل‪1434 :‬ه ‪.‬‬

‫‪ -‬حذيفة مازن عبد اجمليد و مزهر شعبان العاين التعليم اإللكرتوين التفاعلي‪ ،‬مركز الكتاب األكادميي‪،‬‬
‫الطبعة األوىل ‪. 2015‬‬

‫‪ -‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬الدليل البيداغوجي إلدماج تكنولوجيا املعلومات واالتصال يف التعليم‪.‬‬

‫‪ -‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬امليثاق الوطين للرتبية والتكوين‪.‬‬

‫اجمللس األعلى للرتبية والتكوين والبحث العلمي‪ ،‬رؤية اسرتاتيجية لإلصالح ‪.2030-2015‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬قانون ‪ -‬إطار رقم ‪ 51.17‬يتعلق مبنظومة الرتبية والتكوين والبحث العلمي‪.‬‬

‫‪ -‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬جملة أنشطة احلياة املدرسية‪.‬‬

‫وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬املراسلة رقم‪ ،0485-20 :‬بتاريخ ‪ 10‬يوليوز ‪2020‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪28‬‬
‫موقع‪ :‬منار اإلسالم‪islamanar-‬‬ ‫إعداد األستاذ‪ :‬إمساعيل مرجي‬

‫‪ -‬وزارة الرتبية الوطنية‪ ،‬مشروع النظام الداخلي النموذجي ملؤسسات الرتبية والتعليم العمومي‪ ،‬املتضمن‬
‫"مليثاق التلميذ(ة)"‪ ،‬يونيو ‪. 2020‬‬

‫‪ -‬املقرر الوزاري املنظم للموسم الدراسي ‪2020/2019‬م‪.‬‬

‫‪ -‬بالغات وزارة الرتبية الوطنية خالل فرتة التعليم عن بعد املنشورة على صفحتها على الفايس بوك‪.‬‬

‫‪29‬‬