Dzexams Bac 2017 2 Ge

‫‪‬‬
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الدورة االستثنائية‪1027 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد‬
‫املـدة‪ 00 :‬سا و‪ 00‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬التسيري احملاسيب واملايل‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع األول على ‪ 04‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 8‬إلى الصفحة ‪ 4‬من ‪)8‬‬
‫الجزء األول‪ :‬أعمال نهاية السنة – التسويات (‪ 60‬نقاط)‬

‫من الدفاتر المحاسبية لمؤسسة " نـور" اإلنتاجية بتاريخ ‪ 1132/31/13‬استخرجنا المعلومات التالية‪:‬‬
‫‪ )1‬المنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية‪:‬‬
‫المنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية مدتها النفعية ‪ 5‬سنوات تهتلك اهتالكا متناقصا وتتكون من آلتين‪:‬‬
‫االهتالكات المتراكمة بتاريخ ‪1135/31/13‬‬
‫القيمة القابلة لالهتالك‬ ‫تاريخ الحيازة‬ ‫البيان‬
‫بعد الجرد‬
‫‪141181 DA‬‬ ‫‪121111 DA‬‬ ‫‪1131/13/01‬‬ ‫اآللة "‪"A‬‬
‫‪02111 DA‬‬ ‫‪.....‬؟‪....‬‬ ‫‪1135/13/01‬‬ ‫اآللة "‪(∗) "B‬‬
‫)∗( بتاريخ ‪ 1132/31/12‬تنازلت المؤسسة عن اآللة "‪ "B‬بمبلغ ‪ 381111DA‬على الحساب‪.‬‬
‫‪ )2‬الزبائن والحسابات الملحقة‪:‬‬
‫الوضعية بتاريخ‬ ‫التسديدات‬ ‫خسارة القيمة في‬ ‫مبلغ الدين متضمن‬
‫الزبائن‬
‫‪1132/31/13‬‬ ‫خالل ‪1132‬‬ ‫‪1135/31/13‬‬ ‫الرسم )‪(TTC‬‬
‫يحتمل عدم تسديد ‪ %11‬من الدين‬ ‫ال شيء‬ ‫ال شيء‬ ‫‪48181 DA‬‬ ‫جمال‬
‫أعلن عن إفالسه النهائي‬ ‫‪28441 DA‬‬ ‫‪%81‬‬ ‫‪325511 DA‬‬ ‫أحمد‬
‫مالحظة‪ :‬معدل الرسم على القيمة المضافة المطبق ‪. %32‬‬
‫‪ )3‬القيم المنقولة للتوظيف‪ :‬تظهر حافظة السندات (حـ‪ )512/‬كما يلي‪:‬‬
‫القيمة السوقية‬ ‫سعر الشراء في‬ ‫عدد‬
‫البيان‬
‫‪1132/31/13‬‬ ‫‪1132/11/13‬‬ ‫السندات‬
‫‪ 341‬سند ‪ 3111 DA‬للسند ‪ 411 DA‬السند‬ ‫السندات‪ ،‬قسائم الخزينة وقسائم الصندوق قصيرة األجل‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪8‬‬

‫‪‬‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬التسيري احملاسيب واملايل ‪ /‬الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪1027‬‬
‫‪ )4‬معلومات جردية أخرى‪:‬‬

‫‪ -‬عرف مخزون المواد األولية فرق جرد سالب غير مبرر بمبلغ ‪81111 DA‬‬
‫‪ -‬المنتجات المصنعة للمؤسسة عرفت خسارة قيمة ألول مرة بمبلغ ‪5111 DA‬‬
‫‪ -‬عرفت الخسارة المتوقعة للقيم المودعة في البنوك والمؤسسات المالية انخفاض بمبلغ ‪15111 DA‬‬
‫‪ -‬بتاريخ ‪ 1132/31/13‬سددت المؤسسة مصاريف التأمين بمبلغ ‪ 48111 DA‬تخـ ـ ـص الفترة الم ـ ـمتدة من‬
‫‪ 1132/31/13‬إلى ‪1132/12/11‬‬
‫لم تستلم المؤسسة فاتورة انقاص متعلقة بالتنزيالت على مشترياتها السنوية البالغة ‪ 2111111 DA‬بمعدل‪.% 1‬‬ ‫‪-‬‬
‫العمل المطلوب‪:‬‬
‫‪ )1‬احسب القيمة القابلة لالهتالك لآللة "‪."B‬‬
‫‪ )2‬سجل في الدفتر اليومي عملية التنازل لآللة "‪ "B‬كما سجلها المحاسب بتاريخ ‪.1132/31/12‬‬
‫‪ )3‬سـ ــجل في الدفتر اليومي قيود التسـ ــوية الضـ ــرورية بتاريخ ‪ ، 1132/31/13‬مع إظهار العمليات الحسـ ــابية على‬
‫ورقة اإلجابة‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪ :‬إعداد الكشوف المالية وتحليلها (‪ 60‬نقاط)‬

‫من حساب النتائج حسب الوظيفة لمؤسسة "الهناء" التجارية ُقدمت لك المعلومات التالية لدورة ‪: 1132‬‬
‫‪ -‬هامش الربح اإلجمالي‪3411111 DA :‬‬
‫‪ -‬هامش الربح اإلجمالي يمثل‪ %11 :‬من رقم األعمال‪.‬‬
‫‪ -‬المنتوجات العمليات األخرى‪21111 DA :‬‬
‫‪ -‬األعباء العملياتية األخرى‪05111 DA :‬‬
‫‪ -‬التكاليف التجارية‪321811 DA :‬‬
‫‪ -‬األعباء اإلدارية‪... :‬؟‪ ( ...‬للتحديد)‪.‬‬
‫‪ -‬المنتوجات المالية‪33111 DA :‬‬
‫‪ -‬األعباء المالية‪32111 DA :‬‬
‫‪ -‬صافي نتيجة السنة المالية‪.3313211 DA :‬‬
‫‪ -‬معدل الضريبة على األرباح ‪.%15‬‬
‫مالحظة‪ :‬كل من أرصدة الحسابات‪:‬‬
‫العناصر غير العادية ‪ -‬منتوجات‪ ،‬العناصر غير العادية ‪ -‬أعباء‪ ،‬استرجاع على خسائر القيمة والمؤونات‪ :‬معدومة‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ )1‬أنجز حساب النتائج حسب الوظيفة مع تبرير العمليات الحسابية على ورقة اإلجابة‪.‬‬
‫‪ )2‬احسب قدرة التمويل الذاتي انطالقا من صافي نتيجة السنة المالية علما أن‪:‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪8‬‬

‫‪‬‬
‫‪ -‬المخصصات لالهتالكات والمؤونات وخسائر القيمة ح‪185111 DA : 24/‬‬

‫‪ -‬فوائض القيمة عن خروج األصول المثبتة غير المالية ح‪15111 DA :251/‬‬
‫‪ -‬نواقص القيم عن خروج أصول مثبتة غير مالية ح‪82211 DA :251/‬‬
‫‪ -‬فارق التقييم عن األصول المالية – فوائض القيمة ح‪1551 DA :225/‬‬
‫‪ -‬فارق التقييم عن أصول مالية – نواقص القيمة ح‪8151 DA :225/‬‬
‫‪ -‬األرباح الصافية عن عمليات التنازل عن أصول المالية ح‪1111 DA :222/‬‬
‫‪ -‬الخسائر الصافية عن التنازل عن األصول المالية ح‪1811 DA :222/‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬حساب وتحليل التكاليف الكلية (‪ 60‬نقاط)‬

‫تنتج مؤس ـســة "اآلفاق" وتبيع منتجين تامين "‪ "P1‬و"‪ " P2‬باســتعمال مادتين أوليتين "‪ "M1‬و"‪ "M2‬ولوازم مختلفة "‪ "F‬وذلك‬
‫في ورشتين كما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬الورشة (‪ :)1‬تستعمل المادتين األوليتين "‪ "M1‬و"‪ "M2‬للحصول على المنتج الوسيطي "‪."S‬‬
‫‪ -‬الورشة (‪ :)2‬تستعمل المنتج الوسيطي "‪ "S‬ولوازم مختلفة "‪ "F‬للحصول على المنتجين التامين "‪ "P1‬و"‪" P2‬‬
‫خالل شهر ماي ‪ 1132‬لخصت المعلومات المتعلقة بنشاط المؤسسة إلنتاج "‪ "P1‬و "‪ "S‬فقط كما يلي‪:‬‬
‫‪ )1‬مخزون أول الشهر‪:‬‬
‫المادة األولية "‪ 2211 Kg: "M1‬بتكلفة إجمالية ‪141111 DA‬‬ ‫‪-‬‬
‫المادة األولية "‪ 2211 Kg: "M2‬بتكلفة إجمالية ‪128111 DA‬‬ ‫‪-‬‬
‫لوازم مختلفة "‪824111DA :"F‬‬ ‫‪-‬‬
‫المنتج الوسيطي "‪ 241: "S‬وحدة بتكلفة إجمالية ‪501511 DA‬‬ ‫‪-‬‬
‫المنتج التام "‪ 211 :"P1‬وحدة بتكلفة إجمالية ‪3811511 DA‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلنتاج الجاري في الورشة (‪ 31511 DA :)1‬للمنتج التام "‪ "P1‬فقط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ )2‬مشتريات الشهر‪:‬‬
‫‪ -‬المادة األولية "‪ 31511 Kg: "M1‬بتكلفة ‪51 DA/Kg‬‬
‫‪ -‬المادة األولية "‪ : "M2‬ال شيء‪.‬‬
‫‪ )3‬اإلنتاج واالستعماالت‪:‬‬
‫‪ -‬أنتجت ‪ 3111‬وحدة من المنتج الوس ــيطي "‪ "S‬باس ــتعمال ‪ 32411 kg‬من المادة األولية "‪ "M1‬و‪0044 kg‬‬
‫من المادة األولية "‪."M2‬‬
‫‪ -‬أنتجت ‪ 251‬وحدة من المنتج التام "‪ "P1‬باستعمال ‪ 3511‬وحدة من المنتج الوسيطي "‪ "S‬و ‪351111 DA‬‬
‫من اللوازم المختلفة "‪."F‬‬
‫صفحة ‪ 3‬من ‪8‬‬

‫‪‬‬
‫‪ )4‬األعباء المباشرة‪:‬‬
‫‪ -‬للشراء‪31281 DA :‬‬
‫‪ -‬الورشة (‪ 211 :)3‬ساعة يد عمل بتكلفة ‪ 311 DA‬للساعة‪.‬‬
‫‪ -‬الورشة (‪ 3315 :)1‬ساعة يد عمل للمنتج التام "‪ "P1‬بتكلفة ‪ 351 DA‬للساعة‪.‬‬
‫‪ )5‬المبيعات‪:‬‬
‫‪ -‬المنتج التام "‪ : "P1‬تم بيع ‪ 451‬للوحدة بـ ‪ 1811 DA‬للوحدة‪.‬‬
‫‪ )0‬األعباء غير المباشرة‪:‬‬
‫لخصت األعباء غير المباشرة في الجدول التالي‪:‬‬
‫األقسام األساسية‬ ‫األقسام المساعدة‬
‫البيان‬
‫التوزيع‬ ‫الورشة (‪ )1‬الورشة (‪)0‬‬ ‫التموين‬ ‫اإلدارة الصيانة‬
‫‪69800‬‬ ‫‪109364‬‬ ‫‪63844‬‬ ‫‪36934‬‬ ‫‪00444‬‬ ‫مجموع التوزيع األولي ‪80844‬‬

‫التوزيع الثانوي‪:‬‬
‫‪04%‬‬ ‫‪64%‬‬ ‫‪04%‬‬ ‫‪04%‬‬ ‫‪14%‬‬ ‫‪-144%‬‬ ‫اإلدارة‬
‫‪04%‬‬ ‫‪04%‬‬ ‫‪64%‬‬ ‫‪00% -144%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫الصيانة‬
‫‪ 144 DA‬من‬ ‫ساعة يد عمل‬ ‫‪144 kg‬‬
‫‪-‬‬ ‫طبيعة وحدة القياس‬
‫رقم األعمال‬ ‫مباشرة‬ ‫م‪ .‬مشتراة‬
‫‪09804‬‬ ‫‪1800‬‬ ‫‪-‬‬ ‫؟‬ ‫عدد وحدات القياس‬
‫‪ )7‬المخزون في نهاية الشهر‪:‬‬
‫‪ -‬اإلنتاج الجاري في الورشة (‪312211 DA :)3‬‬
‫‪ )1‬أتمم جدول توزيع األعباء غير المباشرة‪.‬‬
‫‪ )2‬احسب ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تكلفة شراء المادة األولية "‪ "M1‬والتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة‪.‬‬
‫‪ -‬تكلفة إنتاج المنتج الوسيطي "‪ "S‬والتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة‪.‬‬
‫‪ -‬تكلفة إنتاج المنتج التام "‪ "P1‬فقط والتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة‪.‬‬
‫‪ -‬سعر التكلفة والنتيجة التحليلية للمنتج "‪ "P1‬فقط‪.‬‬
‫النتيجة التحليلية اإلجمالية للمنتجين"‪ "P1‬و"‪ ،"P2‬علما أن النتيجة التحليلية للمنتج "‪ ،"P2‬هي ‪221375 DA‬‬ ‫‪-‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقيم اإلخراجات بطريقة التكلفة الوسطية المرجحة للوحدة باعتبار المخزون األولي‪.‬‬
‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪8‬‬
‫‪‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع الثاني على ‪ 04‬صفحات (من الصفحة ‪ 5‬من ‪ 8‬إلى الصفحة ‪ 8‬من ‪)8‬‬
‫الجزء األول‪ :‬حساب وتحليل التكاليف الكلية (‪ 60‬نقاط)‬

‫تنتج وتبيع مؤسسة "نوميديا الصناعية" والذي يبلغ رأسمالها ‪ 3111111 DA‬المنتجين ‪ P1 ،P3‬بالمادة األولية ‪M‬‬
‫في ورشة اإلنتاج ‪ ،‬باعتبارك محاسبا للمؤسسة ُكلفت بحساب مختلف التكاليف وسعر التكلفة والنتيجة التحليلية‪ ،‬معتمدا‬
‫على المعلومات الخاصة بنشاط شهر أفريل ‪.1132‬‬
‫‪ )1‬مخزون بداية الشهر‪:‬‬
‫المادة ‪ 1111 Kg : M‬بـ ‪ 355111 DA‬لإلجمالي‪.‬‬
‫المنتج التام ‪ 511 : P3‬وحدة بـ ‪ 311011 DA‬لإلجمالي ‪.‬‬
‫المنتج التام ‪ 1444 : P1‬وحدة بـ ‪ 425600 DA‬لإلجمالي‪.‬‬
‫االنتاج الجاري للمنتج ‪3511 DA:P3‬‬
‫‪ )2‬مشتريات الشهر‪:‬‬
‫‪ 2111 Kg‬من المادة ‪ M‬بـ ‪51 DA/Kg‬‬
‫‪ )3‬إنتاج الشهر‪:‬‬
‫‪ 1111‬وحدة من المنتج ‪.P3‬‬
‫‪ )4‬األعباء المباشرة لإلنتاج‪ :‬اشتغل عمال ورشة االنتاج ‪ 15‬يوما بمعدل ‪ 4‬ساعات في اليوم ثمن الساعة‬
‫الواحدة ‪311 DA‬‬
‫‪ )5‬األعباء غير المباشرة‪:‬‬
‫يلخصها الجدول التالي مع األخذ بعين االعتبار عناصر إضافية بمعدل فائدة سنوي ‪ %31‬على رأس المال و أعباء‬
‫غير معتبرة ‪.2411 DA‬‬
‫توزيع‬ ‫ورشة االنتاج‬ ‫تموين‬ ‫تسيير الوسائل‬ ‫إدارة األفراد‬ ‫البيان‬

‫‪25011‬‬ ‫‪320011‬‬ ‫‪13811‬‬ ‫‪12811‬‬ ‫‪11111‬‬ ‫مج التوزيع األولي‬
‫التوزيع الثانوي‬
‫‪11%‬‬ ‫‪21%‬‬ ‫‪31%‬‬ ‫‪31%‬‬ ‫‪-311%‬‬ ‫‪ -‬إدارة األفراد‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪-31‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -‬تسيير الوسائل‬
‫‪ 3111 DA‬من‬ ‫‪ Kg‬مادة أولية‬ ‫‪ Kg‬مادة أولية‬ ‫طبيعة وحدة العمل‬
‫رقم االعمال‪.‬‬ ‫مستعملة‬ ‫مشتراة‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪8‬‬

‫‪‬‬
‫‪ )0‬مبيعات الشهر‪:‬‬
‫سعر بيع الوحدة من المنتج التام ‪111 DA :P3‬‬
‫تم بيع كل المنتج التام ‪ P1‬بسعر ‪ 815 DA‬للوحدة‪.‬‬
‫‪ )7‬مخزون نهاية الشهر‪:‬‬
‫المادة األولية ‪8251 Kg :M‬‬
‫المنتج التام ‪ 511 :P3‬وحدة‪.‬‬
‫االنتاج الجاري لـ ‪1111 DA :P3‬‬
‫‪ )1‬احسب الكمية المستهلكة من ‪ M‬والكمية المباعة من المنتج ‪.P3‬‬
‫‪ )2‬أتمم جدول توزيع األعباء غير المباشرة وأحسب تكلفة وحدة العمل لكل مركز تحليل‪.‬‬
‫‪ )3‬احسب تكلفة شراء المادة األولية ‪ M‬والتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة‪.‬‬
‫‪ )4‬احسب تكلفة انتاج المنتج التام ‪ P3‬والتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة‪.‬‬
‫‪ )5‬احسب سعر التكلفة و النتيجة التحليلية اإلجمالية والصافية لـ ‪ P3‬و‪.P1‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقيم االخراجات من المخازن بالتكلفة الوسطية المرجحة للوحدة )‪.(CMUP‬‬
‫الجزء الثاني‪ :‬تمويل واختيار المشاريع االستثمارية (‪ 60‬نقاط)‬

‫ُوظفت مؤخ ار في الشركة ذات المسؤولية المحدودة "المنارة" المختصة في إنتاج وتوزيع أجهزة اإلعالم اآللي‪ .‬كلفك مدير‬
‫الشركة بمعالجة الملف التالي‪:‬‬
‫خالل سنة ‪ 1132‬اقترح مدير التسويق الحيازة على تجهيز جديد‪ ،‬المعلومات المتعلقة به كانت كما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تكلفة االقتناء خارج الرسم ‪ 5111111 DA‬تسدد فورا‪.‬‬
‫‪ -‬معدل اإلهالك الخطي ‪.% 11‬‬
‫‪ -‬القيمة المتبقية في نهاية المدة معدومة‪.‬‬
‫‪ -‬المنتوجات واألعباء السنوية المتوقعة كانت كما يلي‪:‬‬
‫‪1113‬‬ ‫‪1111‬‬ ‫‪1130‬‬ ‫‪1134‬‬ ‫‪1132‬‬ ‫السنوات‬
‫‪8111111‬‬ ‫‪8111111‬‬ ‫‪8211111‬‬ ‫‪8211111‬‬ ‫المنتوجات المقبوضة ‪8211111‬‬
‫‪1111111‬‬ ‫‪1111111‬‬ ‫‪1111111‬‬ ‫‪1111111‬‬ ‫‪1111111‬‬ ‫األعباء المسددة‬
‫صفحة ‪ 6‬من ‪8‬‬

‫‪‬‬
‫‪ )1‬احسب قدرة التمويل الذاتي (‪ )C.A.F‬علما أن معدل الضريبة على األرباح ‪.%30‬‬
‫‪ )2‬باستخدام طريقة القيمة الحالية الصافية (‪ ،)V.A.N‬وبمعدل خصم ‪ %31‬هل للمشروع مردودية؟‬
‫برر اإلجابة‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬أعمال نهاية السنة (‪ 60‬نقاط)‬

‫من ميزان المراجعة قبل الجرد لمؤسسة "سيرتا الصناعية" بتاريخ ‪ 1132/31/13‬استخرجنا أرصدة بعض الحسابات‪:‬‬
‫دائن‬ ‫مدين‬ ‫اسم الحساب‬ ‫ر ‪.‬ح‬
‫؟؟؟‬ ‫المنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية‬ ‫‪135‬‬
‫‪600000‬‬ ‫اهتالك المنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية‬ ‫‪1435‬‬
‫‪3511111‬‬ ‫المواد األولية واللوازم‬ ‫‪13‬‬
‫‪1511111‬‬ ‫المنتجات المصنعة‬ ‫‪155‬‬
‫‪011111‬‬ ‫المواد األولية واللوازم المخزنة‬ ‫‪143‬‬
‫‪01111‬‬ ‫خسائر القيمة عن المنتجات المصنعة‬ ‫‪1055‬‬
‫‪153111‬‬ ‫الزبائن‬ ‫‪833‬‬
‫‪51251‬‬ ‫الزبائن المشكوك فيهم‬ ‫‪832‬‬
‫‪2251‬‬ ‫خسائر القيمة عن حسابات الزبائن‬ ‫‪803‬‬
‫‪125111‬‬ ‫األسهم األخرى أو السندات المخولة حقا في الملكية‬ ‫‪511‬‬
‫‪451111‬‬ ‫بنوك الحسابات الجارية‬ ‫‪531‬‬
‫معلومات جردية‪:‬‬
‫‪ )1‬المنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية حازت عليها المؤسسة بتاريخ ‪ 1135/13/11‬مدتها النفعية‬
‫‪ 5‬سنوات‪ ،‬تهتلك بطريقة االهتالك المتناقص‪.‬‬
‫‪ )2‬أظهر الجرد المادي أن القيمة السوقية لعناصر المخزونات‪:‬‬
‫‪ -‬المواد األولية واللوازم‪3811111 DA :‬‬
‫‪ -‬المنتجات المصنعة‪1851111 DA :‬‬
‫‪ )3‬ظهر حساب‪ 143‬دائنا بسبب عدم استالم الفاتورة‪.‬‬
‫‪ )4‬من بين حسابات الزبائن‪:‬‬
‫‪ -‬الزبون العادي خليل مدين بـ ‪ 10151 DA‬متضمنا الرسم عاج از عن التسديد نهائيا‪.‬‬
‫‪ -‬إن حساب الزبائن المشكوك فيهم يخص الزبون ابراهيم والذي تبين أنه ُ‬
‫سيسدد ما في ذمته بسبب‬
‫تحسن وضعيته المالية‪.‬‬
‫صفحة ‪ 7‬من ‪8‬‬
‫‪‬‬
‫‪ )5‬القيم المنقولة للتوظيف‪:‬‬

‫‪ -‬حساب ‪ 511‬األسهم األخرى أو السندات المخولة حقا في الملكية‪ :‬تتكون من ‪ 151‬سندا تم التنازل‬
‫عن ‪ 311‬سند منها بتاريخ ‪ 1132/31/11‬بشيك بنكي رقم ‪ 18242‬بسعر بيع ‪ 3811 DA‬للسند‬
‫الواحد [ لم يسجل أي قيد ] ‪ ،‬أما الباقي قيمته السوقية بتاريخ الجرد ‪ 3521 DA‬للسند الواحد‪.‬‬
‫‪ )0‬حالة التقارب البنكي‪:‬‬
‫أظهر الكشف المرسل من القرض الشعبي الجزائري رصيدا دائنا بـ ‪ ،011111 DA‬يعود االختالف‬
‫بين الرصيدين إلى‪:‬‬
‫خدمات مصرفية‪32511 DA :‬‬ ‫‪-‬‬
‫فوائد لصالح البنك‪31511 DA :‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحويل من الزبون مراد مبلغ ‪ 11111 DA‬لحساب المؤسسة لدى القرض الشعبي الجزائري مباشرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سلمت المؤسسة شيك للمورد سليم بمبلغ ‪ 51111 DA‬لم يرد في الكشف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫العمل المطلوب‪:‬‬
‫‪ )1‬احسب القيمة المحاسبية األصلية للمنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية‪.‬‬
‫‪ )2‬أنجز جدول االهتالك المتناقص للمنشآت التقنية‪ ،‬المعدات واألدوات الصناعية‪.‬‬
‫‪ )3‬أنجز حالة التقارب البنكي‪.‬‬
‫‪ )4‬سجل قيود التسوية الالزمة بتاريخ ‪ 1132/31/13‬مع اظهار العمليات الحسابية على ورقة االجابة‪.‬‬
‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 8‬من ‪8‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪/ -‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺘﺴﻴﲑ اﶈﺎﺳﱯ واﳌﺎﱄ‪ /‬دورة‪ / 2017 :‬اﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ و اﻗﺘﺼﺎد‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ) ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻻﻭﻝ(‬
‫ﻣﺟﺯﺃﺓ ﻣﺟﻣﻭﻉ‬
‫‪06‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪:‬‬
‫‪/1‬ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﻫﺘﻼﻙ ﻟﻼﻟﺔ "‪"B‬‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻼﻙ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﺺ = ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻫﺘﻼﻙ ﺍﻟﺨﻄﻲ × ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻀﺮﻳﺒﻲ‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻫﺘﻼﻙ = ‪%20 = 5/100‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻌ‬
‫‪ -‬ﻣﻣﻌﺪﻝ ﺍﺍﻻﻫﺘﻼﻙ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﺺ = ‪% 40 = 2 ×% 20‬‬
‫‪m‬‬
‫‪∑An = MA × 40%‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪96000 = MA × 40%‬‬
‫‪MA = 96000/0,4 = 240000‬‬
‫‪co‬‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﻴﺘﺘﺎ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ ‪:‬‬
‫‪ /2‬ﺠﻴﻞ‬
‫ﺍﻵﻟﺔ "‪"B‬‬
‫‪ -‬ﻵﻟﺔ‬
‫‪VN C2015 = 240000 – 96000 = 144000‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪An 2016 = 144000 × 40% = 57600‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪∑A2016 =96000 +57600 =153600‬‬
‫‪RC= 140000 +153600 – 240000= 53600‬‬
‫‪600‬‬ ‫ﺠﺔ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ‬
‫ﺣﺴﺎﺏ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪57600‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻍ ﺝ‬
‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴ‬
‫ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ‬
‫‪2016/122/27‬‬
‫‪27‬‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﺭﻳﺦ‬
‫ﻫﺘﻼﻛﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ ﻭ ﺧﺴﺎ‬

‫ﻟﻼﻫﺘﻼﻛﺎﺕ‬
‫ﺕ‬
‫‪-‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﺘﺴﻮﻳﺔ ﺯﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫‪681‬‬
‫‪57600‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻌﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺻﻨﺎﻋ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺍﻫﺘﻼﻙ ﻡ ﺕ‬ ‫‪2815‬‬
‫‪ca‬‬
‫ﻟﺔ "‪( "B‬‬
‫ﻵﻟﺔ‬‫اﻵ‬
‫) ﻗﺴ‪ g‬اﻻﻫﺘﻼك ﻵ‬
‫‪140000‬‬ ‫ﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺜﺒﻴﺘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺋﻨﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ‬ ‫‪462‬‬
‫‪153600‬‬
‫‪00‬‬ ‫ﺍﻫﺘﻼﻙ ﻡ ﺕ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻴﺔ‬ ‫‪2815‬‬
‫‪240000‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪215‬‬
‫‪0. 5‬‬
‫‪du‬‬
‫‪53600‬‬ ‫ﺻﻮﻝ ﻣﺜﺘﺒﺔ ﻍ ﻣﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻓﻮﺍﺋﺾ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺧﺮﻭﺝ ﺃﺻﻮﻝ‬ ‫‪752‬‬
‫) اﻟﺘﻨﺎزﻝ ﻋن اﻵﻟﺔ "‪( "B‬‬
‫‪ /3‬ﺘﺴﺠﻴﻞ ﻗﻴود اﻟﺘﺴوﺔ ﺒﺘﺎر‪%‬ﺦ ‪2016/12/31‬‬

‫‪-e‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬اﻵﻟﺔ ‪ : A‬ﺤﺴﺎب ﻗﺴ‪ g‬اﻫﺘﻼك ‪ 38880= 2 ÷ (282240 -360000) = 2016‬دج‬

‫اﻟز‪X‬ﺎﺌن‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺠﻤﺎﻝ ‪ :‬ﺨﺴﺎرة اﻟﻘﻤﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 14400= 0,2 × ( 1,17÷84240 ) :2016‬دج‬

‫‪ -‬أﺤﻤد ﺨﺴﺎرة اﻟﻘﻤﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 60000 = 0,4 × ( 1,17÷177500 ) :2015‬دج‬
‫اﻟرﺼﻴد ﻟﺴﻨﺔ ‪100620 = 74880 – 175500 = 2016‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0. 5‬‬
‫اﻟرﺼﻴد ﺨﺎرج اﻟرﺴم = ‪ 86000 = 1,17 ÷ 100620‬دج‬
‫اﻟرﺴم ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻤﺔ اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ‪ 14620 = 86000 – 100620 = TVA‬دج‬
‫‪ -‬اﻟﻘم اﻟﻤﻨﻘوﻟﺔ ﻟﻠﺘوظﻴﻒ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻓﺎرق اﻟﺘﻘﻴم ﻨواﻗص ﻗﻤﺔ = )‪36000 = 180 (800 - 1000‬‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪10‬‬
‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﺄﻤﻴﻨﺎت اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻤﺴﻘﺎ ‪ 56000 = ( 9 ÷ 6) ×84000‬دج‬
‫‪0.25‬‬
‫‪140000 = 0.02 x 7000000‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻤﺔ اﻟﻤﺤﺴوﻤﺎت ‪:‬‬
‫اﻟﻴوﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪- - - - - - -2016/12/31- - - - -‬‬
‫‪38880‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﻟﻼﻫﺘﻼﻛﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ ﻭ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻍ ﺝ‬ ‫‪681‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪38880‬‬ ‫ﺍﻫﺘﻼﻙ ﻡ ﺕ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﻭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪2815‬‬
‫) ﻗﺴ‪ g‬اﻻﻫﺘﻼك اﻵﻟﺔ "‪(" A‬‬
‫‪om‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪84240‬‬ ‫ﺯﺑﺎﺋﻦ ﻣﺸﻜﻮﻙ ﻓﻴﻬﻢ‬ ‫‪416‬‬
‫‪16‬‬
‫‪84240‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺑﺎﺋﻦ‬ ‫‪411‬‬
‫)ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺟﻤﺎﻝ ﺍﻟﻰ ﺯﺑﻮﻥ ﻣﺸﻜﻮﻙ ﻓﻴﻪ(‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪14400‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﻟﻼﻫﺘﻼﻛﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ ﻭ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺃﺝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼ‬ ‫‪685‬‬
‫‪14400‬‬ ‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺰﺑﺎﺋﻦ‬ ‫‪491‬‬
‫)ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺥ‪ /‬ﺍﻟﺰﺑﻮﻥ ﺟﻤﺎﻝ(‬
‫‪.c‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪26000‬‬ ‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﻋﻦ ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ ﺩﺍﺋﻨﺔ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﺧﺴ‬ ‫‪654‬‬
‫‪60000‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺰﺑﺎﺋﻦ‬
‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺣﺴﺎﺑ‬ ‫‪491‬‬
‫‪14620‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻣﺤﺼﻞ‬ ‫‪4457‬‬
‫‪n‬‬
‫‪100620‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻮﻙ ﻓﻴﻬﻢ‬ ‫ﺯﺑﺎﺋﻦ ﻣﺸ‬‫ﺯﺑ‬ ‫‪416‬‬
‫ﺣﻤﺪ (‬‫ﺣـ‪/‬ﺍﻟﺰﺑﻮﻥ ﺃﺣ‬
‫)ﺗﺮﺻﻴﺪ ﺣـ‪/‬ﺍﻟﺰﺑ‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪36000‬‬
‫‪36000‬‬
‫‪40000‬‬
‫ﻧﻮﺍﻗﺺ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻷﺟﻞ‬
‫ﻕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻦ ﺃﺻﻮﻝ ﻣﺎﻟﻴﺔ ـ ﻧﻮﺍﻗ‬
‫ﺴﺎﺋﻢ ﺍﻟﺨﺰﻳﻨﺔ ﻭ ﻗﺴﺎﺋﻢ ﺍﻟﺍﻟﺼﻨﺪ‬
‫ﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ (‬
‫ﺴﺎﺭﺓ‬‫ﺧﺴ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ﻗﺴﺎﺋﻢ‬
‫)ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺴ‬
‫ﻟﻠﺘﺴﻴﻴﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‬
‫ﻴﺮ‬
‫ﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﻓﺎﺭﻕ‬
‫ﺍﻷﻋﺒﺎء ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺋﻴﺔ‬
‫‪506‬‬
‫‪665‬‬
‫‪657‬‬
‫‪40000‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻭﻟﻮﺍﺯﻡ‬
‫ﻮﺍﺩ‬ ‫‪31‬‬
‫‪ca‬‬
‫ﻟﺐ ﻍ ﻣﺒﺮﺭ(‬ ‫)ﻓﺮﻕ ﺟﺮﺩ ﺳﺎﻟﺐ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪5000‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺃﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ ﻭ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤ‬
‫ﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﻟﻼﻫﺘﻼﻛﺎﺕ ﻭ‬ ‫‪685‬‬
‫‪5000‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬‫ﻭﻧﺎﺕ ﻦ‬
‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺨﺰﻭﻧﺎﺕ‬ ‫‪3955‬‬
‫) ﺍﺛﺒﺎﺕ ﺧﺴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ (‬
‫‪du‬‬
‫‪25000‬‬
‫‪5000‬‬
‫‪00‬‬ ‫ﺴﺎﺕ ﻡ‬
‫ﺳﺴﺎﺕ‬‫ﻮﻙ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﺳ‬
‫ﻤﺆﺳ‬ ‫ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﻮﺩﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻮﻙ‬ ‫‪591‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪25000‬‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺟﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ‬ ‫‪786‬‬
‫) ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ(‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪56000‬‬ ‫ﺍﻷﻋﺒﺎء ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺴﺒﻘﺎ‬ ‫‪486‬‬
‫‪56000‬‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻁ ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻨﺎﺕ‬ ‫‪616‬‬
‫‪-e‬‬
‫)ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻷﻋﺒﺎء ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺴﺒﻘﺎ(‬

‫‪5‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪1400‬‬
‫‪140000‬‬ ‫ﻣﻮﺭﺩﻭﻥ ﻣﺪﻳﻨﻮﻥ‬ ‫‪409‬‬
‫‪14000‬‬
‫‪140000‬‬ ‫ﺕ‪ .‬ﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻳﺎﺕ‬ ‫‪609‬‬
‫) ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﺘﺴﺐ(‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻛﺸوف اﻟﻤﺎﻟﺔ‬

‫‪06‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬رﻗم اﻷﻋﻤﺎﻝ = ‪ 6000000 = 0.3 ÷ 1800000‬دج‬
‫‪ -‬ﻛﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺒﻴﻌﺎﺕ = ‪ 4200000 = 1800000 - 6000000‬ﺩﺝ‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﺎدﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻀراﺌب ‪ 1468800 = 0,75 ÷ 1101600‬دج‬

‫‪ -‬اﻟﻀراﺌب اﻟواﺠب دﻓﻌﻬﺎ = ‪ 367200 = 0,25 × 1468800‬دج‬
‫‪77×0.5‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻤﺎﻟﺔ = اﻟﻤﻨﺘوﺠﺎت اﻟﻤﺎﻟﺔ ‪ -‬اﻋﺎء ﻤﺎﻟﺔ = ‪6000 - = 17000 – 11000‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﻤﻠﺎﺘﺔ = اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﺎدﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻀراﺌب ‪ -‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻤﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﻤﻠﺎﺘﺔ = ‪ 1474800 = (6000-) - 1468800‬دج‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﻤﻠﺎﺘﺔ = ﻫﺎﻤش اﻟر‪X‬ﺢ اﻹﺠﻤﺎﻟﻲ ‪ +‬اﻟﻤﻨﺘوﺠﺎت اﻟﻌﻤﻠﺎﺘﺔ اﻻﺨر‪- V‬اﻟﺘﻛﺎﻟﻴﻒ اﻟﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻋﺎء اﻻدار‪%‬ﺔ ‪ -‬اﻷﻋﺎء اﻟﻌﻤﻠﺎﺘﺔ اﻻﺨر‪+ V‬اﻹﺴﺘرﺠﺎﻋﺎت ﻋن ﺨﺴﺎﺌر اﻟﻘﻤﺔ و اﻟﻤؤوﻨﺎت‬
‫اﻷﻋ‪E‬ﺎء اﻻدار!ﺔ = ) ‪ 129600=1474800 - ( 95200 - 170400- 70000 + 1800000‬دج‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺴب اﻟوظﻔﺔ‪:‬‬
‫ﺤﺴﺎب اﻟﻨﺘ‬
‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴـــــــــــــــــــــــــــﺎﻥ‬
‫‪6000000‬‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﺭﻗﻢ ﺍﻷﻋ‬
‫ﺭﻗ‬
‫‪4200000‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﻴﻌﺎﺕ‬
‫ﻛﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺒﻴﻌﺎ‬
‫‪co‬‬
‫‪1800000‬‬ ‫ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﺢ ﻹ‬ ‫ﻫﺎﻣﺶ ﺍﻟﺮﺑ‬
‫‪70000‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴ‬
‫‪170400‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‬
‫ﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ‬
‫‪129600‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﺒﺎء ﻹ ﺭﻳ‬‫ﺎ‬
‫‪n.‬‬
‫‪95200‬‬ ‫ﻷﻋﺒﺎء ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ ﻷﺧﺮﻯ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻷ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ‬ ‫ﺎﺋﺮ ﺍﻟﻘ‬
‫ﺴﺎﺋﺮ‬‫ﺧﺴ‬
‫ﺮﺟﺎﻋﺎﺕ ﻋﻦ ﺴ‬ ‫ﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺟﺎﻋﺎﺕ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1474800‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫ﻴﺔ‬
‫ﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪tio‬‬ ‫‪11000‬‬
‫‪17000‬‬
‫‪6000 -‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﺒﺎء ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪1468800‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻀﺮﻳﺒﺔ‬
‫ﺮﻳﺒﺔ‬
‫‪ca‬‬
‫‪3672000‬‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﺍﺋﺐ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺩﻓﻌﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻰ ﺍﻟﻨﺘﺘﺎﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺍﺋﺐ ﺍﻟﻤﺆﺟﻠﺔ )ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ (ﻋﻠﻰ‬
‫‪1101600‬‬
‫‪1016000‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺼﺎﻓﻴﺔ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪ -‬ﻣﻨﺘﻮﺟﺎﺕ‬
‫‪du‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪ -‬ﺃﻋﺒﺎء‬

‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‬
‫‪110160‬‬
‫‪1101600‬‬ ‫ﺻﺎﻓﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪-e‬‬
‫ﻗدرة اﻟﺘﻤو‪%‬ﻞ اﻟذاﺘﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ‪+‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‬
‫‪cy‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪1101600‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺼﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪-‬‬ ‫‪245000‬‬ ‫ﺣـ‪68 /‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺣـ‪78 /‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪47600‬‬ ‫ﺣـ‪652/‬‬
‫‪en‬‬
‫‪35000‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺣـ ‪752/‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪4250‬‬ ‫ﺣـ‪665/‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪2550‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺣـ ‪765/‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪3400‬‬ ‫ﺣـ‪667/‬‬
‫‪2200‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺣـ‪767/‬‬
‫‪1362100‬‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬
‫‪08‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬اﻟﻤﺤﺎﺴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ‬
‫‪ -1‬اﺘﻤﺎم ﺠدوﻝ ﺘوز‪%‬ﻊ اﻻﻋﺎء ﻏﻴر اﻟﻤﺎﺸرة‬
‫‪x = 85800 + 0.05 y‬‬ ‫اﻻدارة )‪(x‬‬
‫‪y = 75000 + 0.1x‬‬ ‫اﻟﺼﺎﻨﺔ)‪(y‬‬
‫‬
‫‪2×0.25‬‬ ‫اﻟﺼﺎﻨﺔ)‪84000 = (y‬‬ ‫‪90000‬‬ ‫اﻻداررة )‪= (x‬‬
‫اﻻدا‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‬
‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻦ ورﺸﺔ )‪ (1‬ﻭﺭﺷﺔ )‪(2‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫‪39825 129630 36800 63960‬‬ ‫‪75000 85800‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺕ ‪800 1‬‬
‫‪co‬‬
‫ﻮﺯﻳﻊ ‪:2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‬
‫‪18000‬‬ ‫‪27000 18000 18000‬‬ ‫‪9000 (90000‬‬ ‫)‪000‬‬ ‫ﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫‪16800‬‬ ‫‪16800 25200 21000 (84000‬‬ ‫)‪0‬‬ ‫‪4200‬‬
‫‪200‬‬ ‫ﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫‪74625 173430 80000 102960‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺕ‪- 2‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ 100‬ﺩﺝ ﻣﻦ‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ﻳﺪ‬ ‫‪100kg‬‬
‫ﻋﻤﻞ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺎﺩﺓ‬ ‫ﻴﺎﺱ‬
‫ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻟﻘﻘ ﺱ‬
‫ﻌﺔ ﺪﺓ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺭﻗﻢ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫ﻣﺸﺘ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﺍﺓ‬
‫‪tio‬‬ ‫‪29850‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪1845‬‬
‫‪94‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪125‬‬
‫‪823.68‬‬
‫‪23.6‬‬
‫‪25‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ‬
‫ﻴﻠﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫‪-2‬ﺤﺴﺎب ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﻛﺎﻟﻴﻒ و‬
‫‪ca‬‬
‫ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻟﺸراء اﻟﻤﺎدة اﻷوﻟﺔ"‪"M1‬‬
‫"‪M1‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪PU‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‬
‫‪650000‬‬ ‫‪52‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12500‬‬ ‫ﺛﻤﻦ ﺍﻟﺸﺮﺍء‬
‫‪du‬‬
‫‪01‬‬
‫‪12740‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻡ‪/‬ﺍﻟﺸﺮﺍء‪ /‬ﻡ‬
‫‪1029‬‬
‫‪102960‬‬ ‫ﻡ‪/‬ﺍﻟﺸﺮﺍء‪ /‬ﻍ‪ /‬ﻡ ‪823.68 125‬‬
‫‪765‬‬
‫‪765700‬‬ ‫‪61,256 12500‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺸﺮﺍء‬
‫‪-e‬‬
‫‪57 DA/‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﺤﺔ "‪760 +12500) ÷ (380000 + 765700) = "M1‬‬
‫‪A/ kg = (7600‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0.25‬‬
‫ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻹﻨﺘﺎج اﻟوﺴطﻲ ‪:‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ " ‪" s‬‬

‫‪M‬‬ ‫‪PU‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺸﺮﺍء ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫‪en‬‬
‫‪957600 57 16800‬‬ ‫"‪"M1‬‬

‫‪1.25‬‬
‫‪168000 40 4200‬‬ ‫"‪"M2‬‬
‫‪72000 100 720‬‬ ‫ﻳﺪ ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬
‫‪80000‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻭﺭﺷﺔ )‪(1‬‬
‫)‪(137600‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺪﺓ‬
‫‪1140000 950‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﺤﺔ = )‪ 874 = (780+1200) ÷ (590520 + 1140000‬ﺩﺝ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬
‫ﺘﻛﻠﻔﺔ إﻨﺘﺎج اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﺘﺎم"‪:" "P1‬‬

‫‪P1‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪PU‬‬ ‫‪Q‬‬
‫‪13500‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺍﻷﻭﻟﻲ‬
‫‪1311000 874 1500‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﺳﻴﻄﻲ ‪s‬‬
‫‪om‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪150000‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻮﺍﺯﻡ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪168750 150 1125‬‬ ‫ﻳﺪ ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬
‫‪105750‬‬ ‫ﺃﻋﺒﺎء ﻍ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ )ﻭﺭﺷﺔ ‪94 1125 (2‬‬
‫‪1749000 2332 750‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫‪.c‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ 2350 = (600+750) ÷ (1423500 + 1749000‬ﺩﺝ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﺤﺔ = ) ‪4900‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺓ‬
‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﺘﺎم "‪"P1‬‬
‫‪ -‬ﺴﻌ ار ﻟﺘﻛﻠﻔﻠﻔﻔﺔﺔ و ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪n‬‬
‫‪P1‬‬
‫ﻴﺎﻥ‬
‫‪M‬‬ ‫‪PU‬‬ ‫‪Q‬‬
‫‪01‬‬
‫‪io‬‬
‫‪1997500 23500‬‬
‫‪51000‬‬ ‫‪2,5 20400‬‬
‫‪850‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﻉ‬
‫ﻉ‬
‫ﺎﻉ‬‫ﺝ ﺍﻟﻤﺒﺎ‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﻡ‪/‬ﺕ‪/‬ﻍ‪/‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓ‬
‫ﺮﺓ‬
‫‪at‬‬
‫‪2048500‬‬ ‫‪850‬‬ ‫ﺳﻌﺮ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫‪20400000 2400‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪850‬‬ ‫ﺳﻌﺮ ﺍﻟﺒﻴﻊ‬
‫‪(8500‬‬
‫)‪00-‬‬ ‫‪850‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬
‫‪uc‬‬
‫‪0. 50‬‬ ‫‪212875‬‬

‫‪21287 = 2221375‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ = ‪21375 + 8500 -‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ed‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ) ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ(‬
‫‪06‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ ‪ :‬ﺤﺴﺎب و ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻛﺎﻟﻴﻒ اﻟﻛﻠﺔ‬
‫‪ (1‬ﺤﺴﺎب اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻛﺔ ﻤن ‪ M‬و اﻟﻤﺎﻋﺔ ﻤن ‪: P1‬‬
‫اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻛﺔ = اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﺸﺘراة ‪ +‬ﻤﺦ‪ - 1‬ﻤﺦ ‪2‬‬
‫‪2×0,25‬‬
‫= ‪4250 = 4750 - 2000 + 7000‬‬
‫‪om‬‬
‫اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﺎﻋﺔ = اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ‪ +‬ﻤﺦ‪ - 1‬ﻤﺦ ‪2‬‬ ‫اﻟﻛﻤ‬
‫= ‪2000 = 500 - 500 + 2000‬‬
‫اﻷﻋﺎء ﻏﻴر اﻟﻤﺎﺸرة وﺤﺴﺎب ﺘﻛﻠﻔﺔ وﺤدة اﻟﻘﺎس ﻟﻛﻞ ﻤر‪-‬ز‬
‫‪ (2‬إﺘﻤﺎم ﺠدوﻝ ﺘوز‪%‬ﻊ اﻷﻋ‬
‫‪X = 30000 + 0.2 y‬‬
‫‪c‬‬
‫‪2×0,25 Y = 26400 + 0.1 x‬‬ ‫و ‪ x = 36000‬وﻤﻨﻪ‬ ‫‪y = 30000‬‬
‫‪0‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﺘوز‪%‬ﻊ‬ ‫ورﺸﺔ اﻻﻨﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻤو‪%‬ن‬ ‫إدارة اﻻﻓراد ت ‪ .‬اﻟوﺴﺎﺌﻞ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬
‫‪75900‬‬ ‫‪169900‬‬ ‫‪31400‬‬ ‫‪26400‬‬ ‫‪30000‬‬ ‫ﻤﺞ ت اوﻟﻲ‬
‫‪tio‬‬
‫‪3×0,5‬‬
‫‪7200‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪21600‬‬
‫‪21000‬‬
‫‪3600‬‬
‫‪00‬‬
‫‪-‬‬
‫‪3600‬‬
‫‪(30000‬‬
‫‪3‬‬ ‫)‬
‫)‪(36000‬‬
‫‪6000‬‬
‫ﺘوز‪%‬ﻊ ﺜﺎﻨو‪R‬‬
‫إدارة اﻻﻓراد‬
‫ت اﻟوﺴﺎﺌﻞ‬
‫‪ca‬‬
‫‪86100‬‬ ‫‪212500‬‬
‫‪2500‬‬ ‫‪35000‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ﻤﺞ ت ﺜﺎﻨو‪R‬‬
‫‪1000DA‬‬ ‫‪ kg‬ﻤﺎدة‬
‫‪g‬‬ ‫‪ kg‬ﻤﺎدة‬
‫‪k‬‬
‫‪.U‬و‪ .‬اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻤﻤن رﻗم اﻻﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻌ‬ ‫ﻤﺸﺘراة‬
‫‪du‬‬
‫‪1025‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪42‬‬
‫‪4250‬‬ ‫‪7000‬‬
‫‪7‬‬ ‫ﻋدد‪.‬و‪.‬ع‬
‫‪84‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ت ‪.‬و‪.‬اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪ -2‬ﺤﺴﺎب ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻟﺸراء اﻟﻤﺎدة اﻻوﻟﺔ ‪:M‬‬
‫‪-e‬‬
‫اﻟﻤﺒﻠﻎﻎ‬ ‫ﺴﻌر اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻛﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬

‫أﻋﺎء ﻤﺎﺸرة‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪75‬‬
‫‪350000‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪7000‬‬ ‫ﺜﻤن اﻟﺸراء‬
‫أﻋﺎء ﻏﻴر ﻤﺎﺸرة‬
‫‪35000‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7000‬‬ ‫ﻤر‪-‬ز اﻟﺘﻤو‪%‬ن‬
‫‪en‬‬
‫‪385000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪7000‬‬ ‫ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻟﺸراء‬
‫اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ اﻟﻤرﺠﺤﺔ =‬
‫‪0.25‬‬ ‫وﻤﻨﻪ اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ ﺘﺴﺎو‪ 60 R‬دج ‪ /‬ﻟﻠﻛﻠﻎ‬
‫‪ (3‬ﺤﺴﺎب ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻹﻨﺘﺎج اﻟﻤﻨﺘﺞ ‪:P1‬‬
‫اﻟﻤﺒﻠﻎ‬ ‫ﺴﻌر اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻛﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬

‫‪1500‬‬ ‫اﻨﺘﺎج ﺠﺎر‪1 R‬‬
‫أﻋﺎء ﻤﺎﺸرة‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪255000‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪4250‬‬ ‫ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻟﻤواد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬
‫‪om‬‬
‫‪20000‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪200‬‬ ‫ﺴﺎ‬
‫ﺴﺎﻋﺔ ﻴد ﻋﻤﻞ ﻤﺎﺸرة‬
‫‪212500‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪4250‬‬ ‫أﻋﺎء ﻏﻴر ﻤﺎﺸرة‬
‫)‪(2000‬‬ ‫اﻨﺘﺎج ﺠﺎر‪2R‬‬
‫‪487000‬‬ ‫‪243.5‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫اﻟﺸﻬر‪%‬ﺔ‬
‫اﻻﻨﺘﺎج اﻟﺸﻬر‬
‫ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻻ‬
‫‪.c‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ =‬
‫وﺴطﺔﺔ اﻟﻤرﺠﺤﺔ ﻟﻠوﺤدة اﻟﻤﻨﺘﺠ‬
‫اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ‬
‫‪n‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫= ‪ 243.96‬دج ﻟﻠوﺤدة‬
‫‪tio‬‬ ‫اﻻﺠﻤﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﻴن ‪ P1‬و‪: P2‬‬
‫‪P2‬‬
‫اﻻﺠﻤﺎ‬
‫ﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ ﻻﺠﻤ‬
‫اﻟﺘﻛﻠﻔﺔ و اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪P1‬‬
‫ﺔ‬ ‫‪ (4‬ﺤﺴﺎب ﺴﻌر‬
‫اﻟﺒﺎن‬
‫‪M‬‬ ‫‪PU‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪PU‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪425600‬‬ ‫‪425.6‬‬
‫‪.6 1000‬‬
‫‪00 487920‬‬
‫‪4879‬‬ ‫‪243.96‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫ت اﻹﻨﺘﺎج اﻟﻤﺎع‬
‫أﻋﺎء ﻏﻴر ﻤﺎﺸرة‬
‫‪du‬‬
‫‪2 x 0.5‬‬ ‫‪35700‬‬

‫‪00‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪425‬‬ ‫‪50400‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪600‬‬ ‫ﻗﺴم اﻟﺘوز‪%‬ﻊ‬
‫‪461300‬‬
‫‪61300‬‬ ‫‪1000 538320‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫ﺴﻌر اﻟﺘﻛﻠﻔﺔ‬
‫‪425000‬‬
‫‪5000‬‬ ‫‪425 1000 600000‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫ﺴﻌر اﻟﺒﻊ‬
‫‪-e‬‬
‫‪36300‬‬
‫ـ ـ ‪6300‬‬ ‫‪61680‬‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ‬
‫‪ (5‬ﺤﺴﺎب اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ‬

‫‪cy‬‬
‫أﻋﺎء ﻏﻴ‬
‫ﻏﻴر‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ = اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻻﺠﻤﺎﻟﺔ ‪ +‬ﻋﻨﺎﺼر إﻀﺎﻓﺔ – ﺎء‬
‫ﻤﻌﺘﺒرة‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ = )‪7800 – (12/0.1×1200000) + (36300 -61680‬‬

‫= ‪ 27580‬دج‪.‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻟﺘﻤو‪%‬ﻞ و اﺨﺘﺎر اﻟﻤﺸﺎر‪%‬ﻊ اﻻﺴﺘﺜﻤﺎر‪%‬ﺔ‬
‫‪06‬‬
‫‪ (6‬ﺤﺴﺎب ﻗدرة اﻟﺘﻤو‪%‬ﻞ اﻟذاﺘﻲ‪.‬‬
‫‪2021‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫‪2018‬‬ ‫‪2017‬‬ ‫اﻟﺒﺎن‬
‫‪4200000‬‬ ‫‪4200000‬‬ ‫‪4600000 4600000‬‬ ‫‪4600000‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺘوﺠﺎت‬ ‫‪1‬‬
‫‪2000000‬‬ ‫‪2000000‬‬ ‫‪3000000 3000000‬‬ ‫‪3000000‬‬ ‫اﻷﻋﺎء‬
‫اﻷ‬ ‫‪2‬‬
‫‪m‬‬
‫‪1000000‬‬ ‫‪1000000‬‬ ‫‪1000000 1000000‬‬ ‫‪1000000‬‬ ‫اﻫﺘﻼﻛﺎت‬ ‫‪3‬‬
‫‪6 x 0.5‬‬ ‫‪3000000‬‬ ‫‪3000000‬‬ ‫‪4000000 4000000‬‬ ‫‪4000000‬‬ ‫ﻤﺠﻤوع اﻷﻋﺎء‬
‫و‬ ‫‪4‬‬
‫‪co‬‬
‫‪1200000‬‬ ‫‪1200000‬‬ ‫‪600000‬‬ ‫‪600000‬‬ ‫‪600000‬‬
‫‪00‬‬ ‫ﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﺎدﺔ‬
‫اﻟﻨﻨﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫‪5‬‬
‫‪228000‬‬ ‫‪228000‬‬ ‫‪114000‬‬ ‫‪114000‬‬ ‫‪114000‬‬ ‫اﻟﻀراﺌب‬ ‫‪6‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪972000‬‬ ‫‪972000‬‬ ‫‪486000‬‬ ‫‪486000‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪486000‬‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ‬
‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺠﺔ‬ ‫‪7‬‬
‫‪1972000‬‬ ‫‪1972000‬‬ ‫‪1486000 1486000‬‬
‫‪86000‬‬ ‫‪1486000‬‬
‫‪486000‬‬ ‫‪(7 + 3 )CAF‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪VAN‬‬ ‫‪= ∑Tp‬‬

‫‪tio‬‬ ‫‪+VR‬‬
‫‪VR‬‬ ‫‪- I0‬‬
‫‪1) -1 +1486000‬‬
‫)‪= 1486000 (1.1‬‬ ‫‪1.1) -2 + 1486000 (1.1) -3‬‬
‫)‪1486000 ((1.1‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪5 x 0.5‬‬
‫‪1972000 (1.1)) --44‬‬ ‫‪1972000‬‬ ‫‪(1 -5 - 5000000.‬‬
‫)‪97200 (1.1‬‬
‫‪VAN‬‬ ‫‪= 1350909.09‬‬

‫‪0909.‬‬
‫‪9 09 + 1228‬‬
‫‪122809‬‬
‫‪1228099.17‬‬
‫‪099.17 + 1116453.79 + 1346902.53‬‬
‫‪du‬‬
‫‪+ 1224456.‬‬
‫‪1224456‬‬
‫‪1224456.80‬‬‫‪80‬‬
‫‪0 - 5000‬‬
‫‪5000000‬‬
‫‪= 1266821.42‬‬
‫‪12668‬‬
‫‪66821‬‬
‫‪21.4‬‬
‫‪.422‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻤﻌدﻝ ﺨﺼم ‪ %10‬ﻟﻠﻤﺸروع ﻤردودﺔ ﻻن ‪.0 < VAN‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪08‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬أﻋﻤﺎﻝ ﻨﻬﺎﺔ اﻟدورة‪:‬‬

‫‪ (7‬ﺤﺴﺎب ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻻﺻﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.2‬‬ ‫‪Tc =100‬‬
‫‪10 / 5 = 20%‬‬
‫‪Td = 20%‬‬
‫‪20 × 2 = 40%‬‬
‫‪A1 = 0.4 MA‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪600000 = 0.4 MA‬‬
‫‪6‬‬
‫‪MA = 600000 / 0.4 = 1500000 DA‬‬
‫‪ (8‬إﻨﺠﺎز ﺠدوﻝ اﻻﻫﺘﻼك اﻟﻤﺘﻨﺎﻗص‪:‬‬
‫‪VNC‬‬ ‫‪∑A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪MA‬‬ ‫اﻟﺴﻨوات‬
‫‪900000‬‬ ‫‪600000‬‬ ‫‪600000‬‬ ‫‪1500000‬‬ ‫‪2015‬‬
‫‪540000‬‬ ‫‪960000‬‬ ‫‪360000‬‬ ‫‪900000‬‬ ‫‪2016‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪324000‬‬ ‫‪1176000‬‬ ‫‪216000‬‬ ‫‪540000‬‬ ‫‪2017‬‬

‫‪162000‬‬ ‫‪1338000‬‬ ‫‪162000‬‬ ‫‪324000‬‬ ‫‪2018‬‬
‫‪m‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪1500000‬‬ ‫‪162000‬‬ ‫‪162000‬‬ ‫‪2019‬‬
‫‪019‬‬
‫‪(9‬‬
‫اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺒﻨ‪-‬ﻲ‪:‬‬
‫إﻋداد ﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻘﺎر‬
‫‪co‬‬
‫ﺤﺴﺎب اﻟﻤؤﺴﺴﺔ ﻟد‪ V‬اﻟﺒﻨك‬ ‫ك ﻟد‪ V‬اﻟﻤؤﺴﺴﺔ‬
‫ﺴﺎب اﻟﺒﻨﻨﻨك‬
‫ﺤﺴﺎب‬
‫داﺌن‬ ‫ﻤدﻴن‬ ‫اﻟﺒﺎن‬ ‫داﺌن‬ ‫ﻤدﻴن‬ ‫ن‬
‫اﻟﺒﺎن‬
‫‪900000‬‬ ‫اﻟرﺼﻴد ﻗﺒﻞ اﻟﺠرد‬ ‫‪8500‬‬
‫‪850000‬‬ ‫اﻟﺠرد‬
‫ﻞ اﻟﺠرد‬‫اﻟرﺼﻴد ﻗﺒﻞ‬
‫‪01‬‬
‫‪50000‬‬ ‫ﺸك ﻟﻠﻤورد‬ ‫‪17500‬‬
‫‪7500‬‬ ‫ﺨدﻤﺎت ﻤﺼرﻓﺔﺔ‬
‫‪n‬‬
‫‪12500‬‬
‫‪2500‬‬ ‫ﻓواﺌد ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻨك‬
‫ﺘﺤو‪%‬ﻞ ﻤن اﻟز‪X‬ون‬
‫‪850000‬‬
‫‪900000 900000‬‬
‫‪io‬‬
‫رﺼﻴد ﻌد اﻟﺠرد)رد(‬
‫‪ 850000‬ﻟاﻟﻟرﺼ‬
‫‪50000‬‬
‫‪ 880000‬اﻟﻤﺠﻤوع‬
‫‪88000‬‬
‫‪30000‬‬
‫‪880000‬‬
‫اﻟرﺼﻴد ﻌد اﻟﺠرد)رم(‬
‫اﻟﻤﺠﻤوع‬
‫‪at‬‬
‫‪20 /1‬‬
‫‪2016‬‬ ‫‪ (10‬ﺘﺴﺠﻴﻞ ﻗﻴود اﻟﺘﺴوﺔ ﻓﻲ ‪12/31‬‬
‫‪ (11‬اﻟﻤواد اﻷوﻟﺔ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ 100000‬دج‬
‫ﻝ ﺨﺴﺎرة ‪000‬‬
‫‪ 100000 - = 1500000 -1400000‬اﺤﺘﻤﺎﻝ‬
‫‪(12‬اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪500000‬‬
‫‪500‬‬ ‫ﺨﺴﺎرة ﺤﺎﻟﺔ‪- = 24500000- 2500000 :‬‬
‫‪ 40000 - = 90000 – 50000‬اﺴﺘرﺠﺎع‪.‬‬
‫‪(13‬اﻟز‪X‬ﺎﺌن ‪:‬‬
‫اﻟز‪X‬ون ﺨﻠﻴﻞ‪ 25000 =1,17/29250 :‬دﻴن ﻤﻌدوم‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻗﻤﺔ ‪ 4250 = 0.17× 25000 TVA‬دج‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟز‪X‬ون اﺒراﻫم ‪ :‬ﺘﻠﻐﻰ ﻟﻪ اﻟﺨﺴﺎرة اﻟﺴﺎﻘﺔ ‪ 6750‬دج و ﺤوﻝ اﻟﻰ ز‪X‬ون ﻋﺎد‪R‬‬
‫‪(14‬اﻟﻘم اﻟﻤﻨﻘوﻟﺔ ﻟﻠﺘوظﻴﻒ‪:‬‬
‫ﺴﻌر اﻟﺴﻨد =‪ 1500=250/375000‬دج ﻟﻠﺴﻨد ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﻤﺘﻨﺎزﻝ ﻋﻨﻪ ‪ 140000 =1400× 100 :‬دج )ﺴﻌر اﻟﺘﻨﺎزﻝ (‬
‫‪ 150000 = 1500 × 100‬دج )اﻟﻘﻤﺔ اﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ(‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﻔرق ﻘدر ﺒـ ‪ 10000 -‬دج ﺨﺴﺎﺌر ﺼﺎﻓﺔ ﺤﺴﺎب ‪.667‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﻤﺘﻘﻲ ﻫو ﻓﺎﺌض ﻗﻤﺔ ‪ 60‬دج ﻟﻠﺴﻨد اﻟواﺤد و ﻫو ‪ 150 :‬ﺴﻨد × ‪ 60‬دج = ‪ 9000‬دج‬
‫اﻟﻴوﻤﺔ ‪:‬‬
‫ﺪﺍﺌﻦ‬ ‫ﻤﺪﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻦ‬ ‫ﺭ‪.‬ﺡ‬ ‫ﺭ‪.‬ﺡ‬
‫‪360000‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺖ ﻟﻼﻫﺘﻼﻛﺎﺖ ﻮ ﺍﻟﻤﺆﻮﻨﺎﺖ ﻮ ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺃ ﻍ ﺝ‬ ‫‪681‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪360000‬‬ ‫ﺍﻫﺘﻼﻚ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺖ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺖ ﻮ ﺍﻷﺪﻮﺍﺖ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪2815‬‬
‫)ﺇﺛﺒﺎﺖ ﻗﺴﻄ ﺍﻻﻫﺘﻼﻚ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ(‬
‫‪100000‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺖ ﻟﻼﻫﺘﻼﻛﺎﺖ ﻮ ﺍﻟﻤﺆﻮﻨﺎﺖ ﻮ ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺃ ﺝ‬ ‫‪685‬‬
‫‪5‬‬
‫‪100000‬‬ ‫ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺪ ﺍﻷﻮﻟﻴﺔ ﻮ ﺍﻟﺘﻮﺭﻳﺪﺍﺖ‬ ‫‪391‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫) ﺗﺴﺠﻴﻝ ﺨﺴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ(‬
‫‪m‬‬
‫‪40000‬‬ ‫ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺨﺰﻮﻨﺎﺖ ﻤﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺖ‬ ‫‪3955‬‬
‫‪39‬‬
‫ﺍﺴﺘﺮﺠﺎﻋﺎﺖ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼﻝ ﻋﻦ ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻮ ﺍﻟﻤﺆﻮﻨﺎﺖ ﺃ ﺝ‬ ‫‪785‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪40000‬‬ ‫)ﺍﺴﺘﺮﺠﺎﻉ ﺠﺰﺌﻲ ﻟﻠﺨﺴﺎﺌﺮ(‬
‫‪co‬‬
‫‪900000‬‬ ‫ﻤﻮﺍﺪ ﺃﻮﻟﻴﺔ ﻤﻤﺨﺰﻨﺔ‬ ‫‪381‬‬
‫‪900000‬‬ ‫ﻤﻮﺭﺪﻮ ﺍﻟﻔﻮﺍﺗﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﺼﻝ ﺇﻟﻰ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﺎ‬
‫ﻤﻮ‬ ‫‪40‬‬
‫‪408‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫)ﺗﺴﻮﻳﺔ ﺤﺴﺎﺐ ‪(381‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪25000‬‬ ‫ﺪﺍﺌﻨﺔ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﺼﻴﻝ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﺎﺖ ﺪﺍﺌﻨ‬
‫ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺮ ﻋﻦ ﺤﺴﺎﺒﺎ‬ ‫‪654‬‬
‫‪4250‬‬ ‫‪ TVA‬ﻤﺤﺼﻝ‬
‫‪T‬‬ ‫‪4457‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪29250‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺒﺎﺌﻦ)ﺨﻠﻴﻝ(‬
‫ﺍﻟﺰﺒﺎﺌﻦ)ﺨ‬ ‫‪411‬‬
‫ﺍﺛﺒﺎﺖ ﺍﻓﻼﺲ ﺍﻟﺰﺒﻮﻦ ﺍﻟﻌﺎﺪﻱ(‬
‫) ﺖ‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪6750‬‬
‫‪6750‬‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻮﻨﺎﺖ ﺃ ﺝ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻮ ﺍﻟﻤ‬
‫ﻦ ﺤﺴﺎﺒﺎﺖ ﺍﻟﺰﺒﺎﺌﻦ‬
‫ﻋﻦ ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤ‬ ‫ﻼﻝ ﻋ‬
‫ﺰﺒﻮﻦ ﺍﺒﺮﺍﻫﻴﻢ(‬
‫ﻘﻴﻤﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﺮﺠﺎﻋﺎﺖ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼﻝ‬
‫ﺖ‬
‫ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﻠﻟﻠ ﺒﻮﻦ‬
‫)ﺇﻟﻐﺎﺀ ﺴﺎﺭﺓ‬
‫‪785‬‬
‫‪491‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪52650‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺒﺎﺌﻦ‬ ‫‪411‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪52650‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻛﻮﻚ ﻓﻴﻬﻢ‬
‫ﻚ‬
‫ﺍﻟﺰﺒﺎﺌﻦ ﻟﻤﺸﻛﻮﻚ‬ ‫‪416‬‬
‫ﻋﺎﺪﻱ(‬
‫ﻰ ﺯﺒﻮﻦ ﻋﺎﺪ‬
‫)ﺗﺤﻮﻳﻝ ﺍﻟﺰﺒﻮﻦ ﺍﺒﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﻰ‬
‫‪140000‬‬
‫‪0000‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﺒﻨﻮﻚ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺖ ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ‬ ‫‪512‬‬
‫‪du‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪10000‬‬
‫‪000‬‬ ‫ﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺼﻮﻝ ﻟﺍﻟ ﻟﻴﺔ‬
‫ﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﺴﺎﺌﺮ ﺍﻟﺼﺎﻓﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻨﺎﺯﻝ ﻋﻦ‬ ‫‪667‬‬
‫‪150000‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻛﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺴﻬﻢ ﺍﻷﺨﺮﻯ ﺃﻮ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺖ ﺍﻟﻤﺨﻮﻟﺔ ﺤﻘﺎ ﻓﻲ ﻠﻛ ﺔ‬ ‫‪503‬‬
‫)ﺒﻴﻊ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺖ ﺒﺸﻴﻚ ﺒﻨﻛﻲ(‬
‫‪9000‬‬ ‫ﺍﻷﺴﻬﻢ ﺍﻷﺨﺮﻯ ﺃﻮ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺖ ﺍﻟﻤﺨﻮﻟﺔ ﺤﻘﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﻛﻴﺔ‬ ‫‪503‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪9000‬‬ ‫ﻓﺎﺭﻖ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻦ ﺍﻷﺼﻮﻝ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ـ ﻓﻮﺍﺌﺾ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫‪765‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫)ﺗﺴﺠﻴﻝ ﻓﺎﺌﺾ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ(‬
‫‪30000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪30000‬‬ ‫ﺍﻟﺰﺒﺎﺌﻦ‬ ‫‪411‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪.25‬‬
‫)ﺗﺴﻮﻳﺔ ﺡ‪ /‬ﺍﻟﺒﻨﻚ(‬
‫‪17500‬‬ ‫ﺨﺪﻤﺎﺖ ﻤﺼﺮﻓﻴﺔ‬ ‫‪627‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪12500‬‬ ‫ﺃﻋﺒﺎﺀ ﺍﻟﻔﻮﺍﺌﺪ‬ ‫‪661‬‬
‫‪en‬‬

‫)ﺗﺴﻮﻳﺔ ﺡ‪ /‬ﺍﻟﺒﻨﻚ(‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ ‪ :‬ﺘﻤﻨﺢ اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟﻛﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻤﺘرﺸﺢ ﻋﻠﻰ ‪-‬ﻞ ﻗﻴد ﺴﺘوﻓﻲ اﻟﺸرو‪ U‬اﻟﺘﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫رﻗم اﻟﺤﺴﺎب ‪ ،‬و اﺴم اﻟﺤﺴﺎب ‪ ،‬و اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﺼﺤﺢ ﻤﻊ اﻟﺸرح‪.‬‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪10‬‬
‫املـدة‪ 30 :‬سا و‪ 03‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬الرايضيات‬

‫التمرين األول‪ 40( :‬نقاط)‬
‫‪1‬‬
‫لتكن ) ‪ (un‬المتتالية المعرفة بحدها األول ‪ u0‬حيث ‪ u0  2‬ومن أجل كل عدد طبيعي ‪. un1  un  1، n‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ )1‬أ( بين أن‪ :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. un  2 ، n‬‬
‫ب( عين اتجاه تغير المتتالية ) ‪ (un‬ثم استنتج أنها متقاربة‪.‬‬
‫‪ )2‬لتكن المتتالية ) ‪ (vn‬المعرفة كما يلي ‪ :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. vn  2un  4 ، n‬‬
‫أ( أثبت أن المتتالية ) ‪ (vn‬هندسية يطلب تعيين أساسها ‪ q‬وحدها األول ‪. v0‬‬
‫ب( جد عبارة ‪ vn‬بداللة ‪ n‬ثم استنتج عبارة ‪ un‬بداللة ‪. n‬‬
‫‪ )3‬احسب بداللة ‪ n‬المجموع ‪ Sn‬حيث ‪. Sn  u0  u1  ...  un‬‬
‫التمرين الثاني‪ 40( :‬نقاط)‬

‫الشجرة المقابلة تنمذج تجربة عشوائية حيث ‪ A‬و ‪ B‬حادثتان ‪ A ،‬و ‪ B‬حادثتاهما العكسيتان على الترتيب ‪.‬‬
‫‪ )1‬انقل وأكمل الشجرة المقابلة ثم احسب االحتماالت اآلتية ‪:‬‬
‫‪ P ( A‬و ) ‪. P( A B‬‬ ‫)‪B‬‬
‫‪ )2‬أ) احسب االحتماالت اآلتية‪ PB ( A) ، P( B) :‬و )‪PB ( A‬‬

‫ب) انقل وأكمل الشجرة المقابلة ‪.‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

‫الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد ‪/‬اختبار يف مادة‪ :‬الرايضيات‪ /‬بكالوراي استثنائية‪7302 :‬‬
‫التمرين الثالث‪ 40( :‬نقاط)‬

‫الجدول اآلتي يعطي نسبة األمية في بلد ما‪ ،‬خالل الفترة الممتدة من‪ 8491‬إلى‪. 8001‬‬
‫السنة‬ ‫‪1948‬‬ ‫‪1958‬‬ ‫‪1968‬‬ ‫‪1978‬‬ ‫‪1988‬‬ ‫‪1998‬‬ ‫‪2008‬‬

‫الرتبة ‪xi‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫نسبة األمية ‪yi‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪74,6‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪38,4‬‬ ‫‪22‬‬
‫( تدور النتائج إلى ‪) 102‬‬ ‫‪ )1‬أ) احسب إحداثيي النقطة المتوسطة ‪. G‬‬
‫ب) مثل سحابة النقط ) ‪ M i ( xi ; yi‬في معلم متعامد (على حامل محور الفواصل ‪ 1cm‬يمثل رتبة واحدة وعلى‬
‫حامل محور التراتيب ‪ 1cm‬يمثل ‪. ) 10%‬‬
‫‪ )2‬بين أن معادلة مستقيم االنحدار بالمربعات الدنيا هي ‪. y  4,53x  65,54 :‬‬
‫‪ )3‬باستعمال التعديل الخطي السابق ‪ ،‬قدر نسبة األمية في سنة ‪ 2038‬في هذا البلد‪.‬‬
‫‪ )0‬ابتداء من أي سنة تكون نسبة األمية في هذا البلد أقل من ‪. 5%‬‬
‫التمرين الرابع‪ 48( :‬نقاط)‬
‫كما يلي ‪. g ( x)  2 x  1  e2 x :‬‬ ‫‪ ) I‬لتكن ‪ g‬الدالة المعرفة على‬
‫‪ )1‬ادرس اتجاه تغير الدالة ‪. g‬‬
‫‪ )2‬استنتج إشارة )‪. g ( x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ ) II‬نعتبر الدالة ‪ f‬المعرفة على كما يلي ‪. f ( x)  x 2  x  e2 x :‬‬
‫‪2‬‬
‫) ‪ (C f‬تمثيلها البياني في المستوي المنسوب إلى المعلم المتعامد المتجانس ) ‪ (O; i, j‬حيث ‪. i  2cm‬‬
‫‪e2 x‬‬
‫(يعطى‪) lim 2   :‬‬ ‫‪ )1‬احسب )‪ lim f ( x‬و )‪. lim f ( x‬‬
‫‪x  x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ )2‬ادرس اتجاه تغير الدالة ‪ f‬ثم شكل جدول تغيراتها‪.‬‬

‫‪ )3‬أ) بين أن المعادلة ‪ f  x   0‬تقبل حال وحيدا ‪ ‬حيث ‪. 0,25    0,24‬‬
‫‪1‬‬
‫ب) أثبت أن المنحنى ) ‪ (C f‬يقبل نقطة انعطاف ‪ A‬إحداثياها ) ‪. (0 ; 2‬‬
‫جـ) اكتب معادلة المماس ) ‪ (T‬للمنحنى ) ‪ (C f‬في النقطة ‪. A‬‬
‫‪ )0‬ارسم ) ‪ (T‬و ) ‪. (C f‬‬
‫‪ )5‬أ) احسب بالسنتمتر مربع المساحة ) ‪ A(‬للحيز المستوي المحدد بالمنحنى ) ‪ (C f‬والمستقيمات‬
‫التي معادالتها ‪ x   ، x  0‬و ‪. y  0‬‬
‫‪. A   ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪‬‬ ‫ب) تحقق أن ‪4 3  12 2  6  3 cm2‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪0‬‬
‫التمرين األول‪ 40( :‬نقاط)‬
‫يمثل الجدول اآلتي تطور إنتاج مصنع لإلسمنت خالل الفترة الممتدة من ‪ 2010‬إلى ‪. 2014‬‬
‫السنة‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2011 2012 2013 2014‬‬

‫ترتيب السنوات ‪xi‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬
‫اإلنتاج بالمليون طن ‪y i‬‬ ‫‪4,8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5,5‬‬ ‫‪6,2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ )1‬عين إحداثيي النقطة المتوسطة ‪ G‬ثم مثل سحابة النقط ) ‪ M i ( xi ; yi‬في معلم متعامد‬
‫( ‪ 1cm‬يمثل رتبة واحدة على حامل محور الفواصل ‪ 1cm ،‬يمثل ‪ 1‬مليون طن على حامل محور التراتيب )‬
‫‪ )2‬لتكن ‪ y  ax  b‬معادلة )‪ ، (‬مستقيم االنحدار بالمربعات الدنيا للسلسلة ) ‪. ( xi ; yi‬‬
‫( تعطى النتيجة مدورة إلى ‪) 102‬‬ ‫بين أن‪ a  0,56 :‬ثم احسب ‪. b‬‬
‫‪ )3‬من أهداف المصنع الوصول إلى إنتاج يفوق ‪ 8,45‬مليون طن في سنة ‪. 2017‬‬
‫هل يمكن تحقيق هذا الهدف باستعمال التعديل الخطي السابق ؟ مع التبرير‪.‬‬
‫‪ )0‬ابتداء من أي سنة يتعدى إنتاج المصنع ‪ 10,17‬مليون طن في السنة ‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 40( :‬نقاط)‬

‫( ‪ e‬أساس اللوغاريتم النيبيري)‬ ‫نعتبر المتتالية الهندسية ) ‪ (vn‬ذات األساس ‪ e 2‬والحد األول ‪ v0‬حيث ‪. v0  1‬‬
‫‪. Sn  v0  v1 ‬‬ ‫‪ vn‬‬ ‫‪ )1‬احسب بداللة ‪ n‬المجموع ‪ Sn‬حيث‬
‫‪ )2‬نعتبر المتتاليتين ) ‪ (un‬و ) ‪ ( wn‬المعرفتين كما يلي‪:‬‬
‫من أجل كل عدد طبيعي ‪ wn  2n  4  e2n ، n‬و ‪. un  wn  vn‬‬
‫بين أن ‪ :‬المتتالية ) ‪ (un‬حسابية ‪ ،‬حدد أساسها ‪ r‬و حدها األول ‪. u0‬‬
‫‪ )3‬أثبت أن‪ :‬من أجل كل عدد طبيعي ‪. 4  6  8  ...  (2n  4)  (n  1)(n  4) ، n‬‬
‫‪ )0‬استنتج المجموع ‪ Tn‬بداللة ‪ n‬حيث ‪. Tn  w0  w1  ...  wn‬‬
‫التمرين الثالث‪ 40( :‬نقاط)‬

‫في كل حالة من الحاالت اآلتية ‪ ،‬اقترحت ثالث إجابات واحدة منها فقط صحيحة‪ ،‬عين االقتراح الصحيح مع التبرير‪.‬‬
‫‪ A )1‬و ‪ B‬حادثتان مستقلتان ‪.‬‬
‫فإن ‪:‬‬ ‫‪ P( A‬و ‪P( A)  0,4‬‬ ‫إذا كان ‪B)  0,03 :‬‬
‫جـ) ‪P( B)  0,37‬‬ ‫ب) ‪P( B)  0,075‬‬ ‫أ) ‪P( B)  0,43‬‬
‫صفحة ‪ 3‬من ‪0‬‬

‫‪ A )2‬و ‪ B‬حادثتان‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ P( A B) ‬و ‪ PA ( B) ‬فإن ‪:‬‬ ‫إذا كان ‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪P( A) ‬‬ ‫جـ)‬ ‫‪P( A) ‬‬ ‫ب)‬ ‫‪P( A) ‬‬ ‫أ)‬
‫‪400‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪ A )3‬و ‪ B‬حادثتان ‪.‬‬

‫‪ P( A)  0,4‬و ‪ P( B)  0,5‬و ‪ P( A B)  0,55‬فإن ‪:‬‬ ‫إذا كان ‪:‬‬
‫‪P( A‬‬ ‫جـ) ‪B)  0,9‬‬ ‫‪P( A‬‬ ‫ب) ‪B)  0,45‬‬ ‫‪P( A‬‬ ‫أ) ‪B)  0,2‬‬
‫‪ )0‬الجدول التالي يعرف قانون احتمال تجربة عشوائية‪.‬‬
‫‪xi‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬

‫) ‪P( X  xi‬‬ ‫‪0,12‬‬ ‫‪0,50‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪0,30‬‬
‫قيمتا ‪ ‬و ‪ ‬حتى يكون األمل الرياضياتي للمتغير العشوائي ‪ X‬يساوي ‪ 0,32‬هما ‪:‬‬
‫جـ) ‪   2‬و ‪  0,08‬‬ ‫ب) ‪   2‬و ‪  0,03‬‬ ‫أ) ‪   1‬و ‪  0,08‬‬
‫التمرين الرابع‪ 48( :‬نقاط)‬

‫كما يلي‪. g ( x)  x3  x2  1 :‬‬ ‫‪ )I‬نعتبر الدالة ‪ g‬المعرفة على‬
‫‪ )1‬احسب )‪ lim g ( x‬و )‪. lim g ( x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ )2‬ادرس اتجاه تغير الدالة ‪ g‬ثم شكل جدول تغيراتها‪.‬‬

‫‪ )3‬بين أن المعادلة ‪ g ( x)  0‬تقبل حال وحيدا ‪ ‬حيث ‪.1,46    1,48‬‬
‫‪ )0‬استنتج إشارة )‪ g ( x‬حسب قيم ‪. x‬‬
‫‪ )II‬مؤسسة صناعية تنتج يوميا كمية ‪( q‬مقدرة بالطن) من منتوج بكلفة متوسطة ‪ ( C M‬مقدرة بماليين الدنانير)‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫معرفة على ‪ 0;10‬بـ‪. CM (q)  q 2  q  1  ln q 2  1 :‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪g (q‬‬
‫‪. CM‬‬
‫‪ (q)  2‬‬ ‫‪ )1‬بين أن‪ :‬من أجل كل عدد حقيقي ‪ q‬من ‪، 0;10‬‬
‫‪q 1‬‬
‫( نأخذ ‪)  1,47‬‬ ‫‪ )2‬عين اتجاه تغير الكلفة المتوسطة ‪ C M‬ثم شكل جدول تغيراتها‪.‬‬
‫‪ )3‬عين الكمية التي تنتج يوميا بأقل كلفة متوسطة ثم حدد هذه الكلفة المتوسطة ‪.‬‬
‫‪ )0‬ما هي الكلفة اإلجمالية ‪ C‬إلنتاج ‪ 2‬طن يوميا؟‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪0‬‬
‫اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ اﻟﻨﻤوذﺠﺔ ﻟﻤوﻀوع اﻤﺘﺤﺎن ﻤﺎدة‪ :‬اﻟر!ﺎﻀﺎت‪/‬اﻟﺸﻌ‪E‬ﺔ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر واﻗﺘﺼﺎد‪=E /‬ﺎﻟور!ﺎ اﺴﺘﺜﻨﺎﺌﺔ‪2017 :‬‬
‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ‬
‫ﻤﺠزأة‬ ‫ﻤﺠزأة‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‬
‫اﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ"(‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻷ‬
‫ﻟﺘﻤر!ن‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪ u0‬ﻓﺎﻟﺨﺎﺼﺔ ﺼﺤﺤﺔ ﻤن أﺠﻞ ‪0‬‬ ‫‪ u0‬و ‪2‬‬ ‫‪ n‬؛ ‪2‬‬ ‫‪( (1‬أ( ﻟﻤﺎ ‪0‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪m‬‬
‫‪un‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻨﻔرض ‪ un 2‬وﻤﻨﻪ ‪ 1 un 1 2‬أ‪2 R‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪un 2 : n‬‬ ‫وﻋﻠﻪ ﻤن أﺠﻞ ‪-‬ﻞ‬
‫‪co‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ب(اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ) ‪ (un‬ﻤﺘزاﻴدة ﺘﺘﻤﺎﻤﺎ ﻷن‬
‫‪1‬‬
‫‪un1 un‬‬ ‫‪ un‬وﻤﻨﻪ ‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‪ un 1 un un 2‬و ‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻤﺎ أن اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ) ‪ (un‬ﻤﺤدودة ﻤن اﻷﻋﻠ‬
‫اﻷﻋﻠﻰ ﺎﻟﻌدد ‪ 2‬وﻤﺘزاﻴدة ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻓﻬﻲ ﻤﺘﻘﺎر‪X‬ﺔ ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪vn‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ) ‪ (vn‬ﻫﻨدﺴﺔ ‪vn‬‬
‫أن ﻤﺘﺘﺎﻟﺔ‬‫أ( أﺜﺒت ّ‬ ‫‪(2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪02.00‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪v0‬‬
‫‪q‬‬
‫اﻷوﻝ ‪8‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫أﺴﺎﺴﻬﺎ‬
‫ﺤدﻫﺎ ّ‬‫ّ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪1‬‬
‫‪vn‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ب( ﻋﺎرة ‪ vn‬ﺒدﻻﻟﺔ ‪: n‬‬
‫‪2‬‬
‫‪n‬‬
‫·‪§1‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪un‬‬ ‫اﺴﺘﻨﺘﺎج ﻋﺎرة ‪ un‬ﺒدﻻﻟﺔ ‪4 ¨ ¸ 2 : n‬‬
‫‪©2¹‬‬
‫‪du‬‬
‫‪00.50‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪n‬‬

‫·‪§1‬‬
‫‪Sn‬‬ ‫‪u0 u1 ... un‬‬ ‫‪8 ¨ ¸ 2n 6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ (3‬اﻟﻤﺠﻤوع ‪Sn‬‬
‫‪©2¹‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ"(‬
‫‪-e‬‬
‫‪ (1‬ﻨﻘﻞ واﻛﻤﺎﻝ اﻟﺸﺠرة‬

‫‪B‬‬
‫‪0,45‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪A‬‬
‫‪0,55‬‬
‫‪0,35‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪1.50‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0,65‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪0,55‬‬
‫‪A‬‬
‫‪0,45‬‬
‫‪B‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪p A B‬‬ ‫‪p A‬‬ ‫‪pA B‬‬ ‫‪0,1575‬‬

‫‪0.50‬‬
‫‪p A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪p A‬‬ ‫‪pA B‬‬ ‫‪0,1925‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫‪ (2‬أ( ﺤﺴﺎب اﻻﺤﺘﻤﺎﻻت‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪p B‬‬ ‫‪P A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪P A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪0,515‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪p A B‬‬ ‫‪63‬‬
‫‪3‬‬
‫‪pB A‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪P B‬‬ ‫‪206‬‬
‫‪06‬‬
‫‪P B‬‬ ‫‪p A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪p A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪1 P B‬‬ ‫‪0,485‬‬
‫ﻟدﻴﻨﺎ ‪485‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪co‬‬
‫‪p A B‬‬ ‫‪77‬‬
‫‪7‬‬
‫‪02.50‬‬
‫‪PB A‬‬ ‫‪-‬ون ﻟدﻴﻨﺎ‬
‫وﻤﻨﻪ ‪-‬و‬
‫‪P B‬‬ ‫‪194‬‬
‫‪4‬‬
‫اﻟﺸﺠرة اﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ‪.‬‬
‫اﻨﻘﻞ وأﻛﻤﻞ ّ‬
‫ب( ﻘﻞ‬
‫‪n.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪63‬‬
‫‪206‬‬
‫‪B‬‬
‫‪143‬‬
‫‪tio‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫‪0,515‬‬
‫‪0,485‬‬
‫‪206‬‬
‫‪A‬‬
‫‪A‬‬
‫‪77‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪194‬‬
‫‪B‬‬
‫‪117‬‬
‫‪1944‬‬
‫‪A‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻟث‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ"(‬

‫‪du‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫اﻟﻨﻘطﺔ اﻟﻤﺘوﺴطﺔ ‪. G‬‬‫‪ (1‬أ( اﺤﺴب إﺤداﺜﻴﻲ ّ‬

‫‪02.00‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫اﻟﻨﻘ‪M i ( xi ; yi ) g‬‬
‫ب( ﻤﺜّﻞ ﺴﺤﺎﺔ ّ‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪01.00‬‬ ‫‪.y‬‬ ‫‪4,53‬‬
‫‪4 53x 65‬‬
‫اﻟدﻨﺎ ﻫﻲ ‪65,54 :‬‬
‫أن ﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻤﺴﺘﻘم اﻻﻨﺤدار ﺎﻟﻤر‪X‬ﻌﺎت ّ‬
‫‪ّ (2‬ﺒﻴن ّ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ 2038‬ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺒﻠد‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫ﻗدر ﻨﺴﺔ اﻷﻤﺔ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺒ‪ّ ، w‬‬
‫طﻲ ّ‬ ‫‪ (3‬ﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﺘّﻌدﻴﻞ اﻟﺨ ّ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫‪0‬‬ ‫أ‪ R‬ﺴﻨﺔ ﺘﻛون ﻨﺴﺔ اﻷﻤﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺒﻠد أﻗﻞ ﻤن ‪. 5%‬‬‫اﺒﺘداء ﻤن ِّ‬
‫ً‬ ‫‪(4‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟرا‪E‬ﻊ‪ 08) :‬ﻨﻘﺎ"(‬
‫‪cy‬‬
‫‪ (1 (,‬ادرس اﺘﺠﺎﻩ ّ‬
‫ﺘﻐﻴر اﻟداﻟﺔ ‪. g‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪g x‬‬ ‫‪2 1 e2 x‬‬
‫‪01.75‬‬
‫‪.75‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪25‬‬ ‫اﺸﺎرة ‪g x‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ g‬ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ >‪ > 0; f‬وﻤﺘزاﻴدة ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ @‪@f; 0‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪0.‬‬ ‫‪ (2‬اﺴﺘﻨﺘﺞ إﺸﺎرة )‪. g ( x‬‬
‫‪ (1 ( II‬اﺤﺴب )‪ lim f ( x‬و )‪. lim f ( x‬‬
‫‪xof‬‬ ‫‪xof‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪2x0.50‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫)‪f ( x‬‬ ‫‪2 x 1 e2 x‬‬ ‫‪g x‬‬ ‫‪(2‬‬

‫‪0.50‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﺠدوﻝ ااﻟﺘ ّ‬
‫ﻐﻴرات‬
‫‪01.25‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ f x 0‬ﺘﻘﺒﻞ ﺤﻼ وﺤﻴدا ‪ D‬ﺤﻴث ‪0,25 D 0,24‬‬
‫أن اﻟﻤﻌﺎ‬
‫ﺘﺒﻴﻴن ّ‬
‫‪ (3‬أ( ن‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C‬ﻘﺒﻞ ﻨﻘطﺔ اﻨﻌطﺎف ‪ A‬إﺤداﺜﺎﻫﺎ )‪1‬‬

‫; ‪. (0‬‬
‫‪n.‬‬
‫أن ﻤﻨﺤﻨ‬‫إﺜﺎت ّ‬
‫ب( ت‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪f‬‬
‫ﺠـ( ‪-‬ﺘﺎﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔﺔ اﻟﻤﻤﺎس ) ‪ (T‬ﻟﻠﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C f‬ﻓﻲ ّ‬

‫اﻟﻨﻘطﺔ ‪A‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪io‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪2x‬‬ ‫‪1 :‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ (4‬رﺴم ) ‪(T‬‬
‫‪at‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪00.75‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪ (5‬رﺴم اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪(C f‬‬
‫‪-‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ (6‬أ( اﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ) ‪A(D‬‬

‫‪cy‬‬
‫‪01.75‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0.75‬‬
‫ ‪. A D‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‬ ‫ب( اﻟﺘﺤﻘ‪ّ w‬أن ‪4D 3 12D 2 6D 3 cm2 :‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫اﻟﺘﻤر!ن ااﻷوﻝ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ"(‬
‫ﺘﻤر!ن‬
‫‪01.00‬‬ ‫اﻟﻨﻘطﺔ اﻟﻤﺘوﺴطﺔ )‪G (3;5, 7‬‬ ‫‪ (1‬إﺤداﺜ‬
‫إﺤداﺜﻴﻲ ّ‬
‫‪01.50‬‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﻨﻘ‪ M i ( xi ; yi ) g‬ﻓﻲ ﻤﻌﻠم ﻤﺘﻌﺎﻤد‬
‫ﺴﺤﺎﺔ ّ‬
‫ﺘﻤﺜﻴﻞ ﺴﺤ‬
‫ﺘﻤﺜ‬
‫‪0.50‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪a 0,56‬‬ ‫‪(2‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫)‪b 5.7 0.56(3‬‬
‫‪co‬‬
‫)‪56(3‬‬
‫)‪(3‬‬
‫‪3) 4.02‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻤﺤﻘ‪w‬‬ ‫‪ (3‬اﻟﻬدف‬
‫ف ﻤﺤ‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫وﻤﻨﻪ ‪y 0.56 u 8 4.02 8.5‬‬
‫ﻫﻲ ‪ 8‬وﻤﻨ‬
‫ﻟﺘﺒر‪%‬ر ‪ :‬رﺘﺔ ‪ 2017‬ﻲ‬
‫ﻤﻊ اﻟﺘﺒ‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪x ! 10.98‬‬
‫‪ 0.56 x 4.02‬ووﻤﻨﻪ ‪8‬‬
‫‪4.0 ! 1‬‬
‫‪10.17 (4‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫و‪X‬ﺘﺎﻟﻲ ‪ x 11‬إذن ﺴﻨﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ ﻫﻲ ‪2020‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ"(‬
‫‪00.75‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪Sn‬‬
‫‪e2( n 1) 1‬‬
‫‪e2 1‬‬
‫‪(1‬‬
‫‪un‬‬ ‫وﻤﻨﻪ ‪2n 4‬‬

‫‪ -1‬ﻟدﻴﻨﺎ ‪ wn un vn‬و ‪ vn e‬ﻤﻨﻪ‬
‫‪2n‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪01.50‬‬
‫‪2×0.50‬‬ ‫) ‪ (un‬ﻤﺘﺘﺎﻟﺔ ﺤﺴﺎﺒﺔ أﺴﺎﺴﻬﺎ ‪ 2‬وﺤدﻫﺎ اﻷوﻝ ‪u0 4‬‬
‫‪ (2‬اﺜﺎت ّأن‪ :‬ﻤن أﺠﻞ ‪-‬ﻞ ﻋدد طﺒﻌﻲ ‪4 6 8 ... (22n 4) (n 1)(n 4) ، n‬‬
‫‪00.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫اﺴﺎﺴﻬﺎ ‪2‬‬
‫اﺴﺎﺴﻬ‬
‫ﺤﺴﺎﺒﺔ ﺤدﻫﺎ اﻷوﻝ ‪ 4‬واﺴﺎﺴ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻟﻤﺘﺘﺎﻟﺔ‬
‫ﻟﺔ‬ ‫ﻤ‪-‬ن اﻋﺘﺎر اﻟﻤﺠﻤوع ‪-‬ﻤﺠﻤوع ‪ n‬ﺤدا ﻤﺘﺘﺎﻌﺎ‬
‫‪du‬‬
‫او ﺎﻟﺒرﻫﺎن ﺎﻟﺘراﺠﻊ ‪.‬‬

‫‪e 2( n1) 1‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪01.00‬‬ ‫‪. Tn‬‬ ‫ )‪(n 1)(n 4‬‬ ‫‪(3‬‬
‫‪e2 1‬‬
‫‪-e‬‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﺜﺎﻟث‪ 04) :‬ﻨﻘﺎ"(‬

‫‪0.25‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ (1‬اﻹﺠﺎﺔ اﻟﺼﺤﺤﺔ ﻫﻲ )ب( ‪p( B) 0.075‬‬
‫‪00.50‬‬ ‫‪p( A B) 0.03‬‬
‫‪cy‬‬
‫)‪p( B‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪0.075 :‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪0.2‬‬‫‪5‬‬ ‫)‪p( A‬‬ ‫‪0.4‬‬
‫‪01.00‬‬
‫‪.00‬‬ ‫‪0.2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪3‬‬
‫)‪p( A‬‬ ‫‪ (2‬اﻹﺠﺎﺔ اﻟﺼﺤﺤﺔ ﻫﻲ )أ(‬
‫‪25‬‬
‫‪en‬‬
‫‪p( A B) 100‬‬‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫)‪p( A‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪0.12 :‬‬
‫)‪p A ( B‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ (3‬اﻹﺠﺎﺔ اﻟﺼﺤﺤﺔ ﻫﻲ )ب( ‪p( A B) 0.45‬‬
‫‪01.00‬‬
‫‪.00‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬
‫)‪p( A B‬‬ ‫‪p( A) p( B) p( A B) 1 0.4 0.5 0.55 1 0.45‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪ (4‬اﻹﺠﺎﺔ اﻟﺼﺤﺤﺔ ﻫﻲ )ج( ‪p( X t 2) 0.38‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫اﻟاﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪ 0.12 0.50 E 0.30 1 :‬وﻤﻨﻪ ‪E 0.08‬‬
‫‪01.50‬‬
‫‪E ( x) 2 u 0.12 1u 0.50 D u 0.08 3 u 0.30 0.16 0.08‬‬
‫‪08D‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪ 0.16 0.08D 0.322‬وﻤﻨﻪ ‪D 2‬‬
‫‪om‬‬
‫ﻨﻘﺎ"(‬
‫‪ 08‬ﻨﻘﺎ‬
‫اﻟﺘﻤر!ن اﻟﻟرا‪E‬ﻊ‪8) :‬‬
‫‪00.50‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫)‪. lim g ( x‬‬ ‫(‪ lim g‬و ‪f‬‬
‫)‪g ( x‬‬ ‫ﺴﺎﺎب ‪f‬‬‫‪ (1 (,‬ﺤ‬
‫ﺤﺴ‬
‫‪x of‬‬ ‫‪x of‬‬
‫‪f‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫)‪gc( x) 3x2 2 x x(3x 2‬‬

‫‪2 (2‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪.c‬‬
‫اﺸﺎرة )‪g c( x‬‬
‫‪ª 2º‬‬ ‫‪ª2‬‬ ‫‪ª‬‬
‫‪0.25‬‬
‫و « ‪ « 3 ; f‬وﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ » ‪« 0; 3‬‬ ‫‪@f‬‬
‫@‪f; 0‬‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻟﻴن‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎﻟﻴن‬
‫ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻠ‬
‫ﻤﺘزاﻴدة ﻤﺎﻤﺎ‬ ‫‪g‬‬
‫¬‬ ‫¼‬ ‫¬‬ ‫¬‬
‫‪n‬‬
‫ﺠدوﻝ اﻟﺘﻐﻴرات‪:‬‬
‫‪01.50‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪00.50‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫ﺤﻴث ‪. 1, 466 D 1, 48‬‬
‫أن اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ g ( x) 0‬ﺘﻘﺒﻞ ﺤﻼ وﺤﻴدا ‪ D‬ث‬
‫‪ (3‬ﺘﺒﻴﻴن ّ‬
‫‪(4‬اﺴﺘﻨﺘﺞ إﺸﺎرة )‪ g ( x‬ﺤﺴب ﻗم ‪. x‬‬
‫‪du‬‬
‫‪00.50‬‬ ‫‪0.50‬‬
‫) ‪g (D‬‬ ‫أﺠﻞ >‪ x @D ; f‬و ‪0‬‬
‫)‪ g ( x‬ﻤن ﺠﻞ‬ ‫و ‪0‬‬ ‫)‪ g ( x‬ﻤن اﺠﻞ > ‪x @f; D‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪q3 q 2 1‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫‪01.00‬‬ ‫)‪C ' M (q‬‬ ‫‪ (1 (,,‬ﻤن أﺠﻞ ‪-‬ﻞ ‪ q‬ﻤن >‪: @0; f‬‬
‫‪q2 1‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪01.00‬‬ ‫ﻤﻨﻪ ‪q D‬‬ ‫ﻤن إﺸﺎرة ) ‪g ( q‬‬ ‫‪ (2‬إﺸﺎرة )‪C ' M (q‬‬
‫‪02.00‬‬ ‫‪ CM‬ﻤﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ >‪ @q ; f‬و ﻤﺘزاﻴدة ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻠﻰ >‪. @f ; q‬‬
‫‪01.00‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﺠدوﻝ اﻟﺘﻐﻴرات‪:‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪01.00‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪01.00‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪ q‬وﺤدة ‪-‬ﻠﻔﺔ‬ ‫‪ (3‬ﻋدد اﻟوﺤدات ﻫو‪D u100 147 :‬‬
‫‪01.00‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪01.00‬‬ ‫‪ (4‬اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻹﺠﻤﺎﻟﺔ ‪ C‬ﻹﻨﺘﺎج ‪ 2‬طن ﻫﻲ ‪390000DA‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫املـدة‪ 10 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬اإلقتصاد واملنامجنت‬

‫الجزء األول‪ 60( :‬نقاط)‬
‫السؤال األول‪ 60( :‬نقاط)‬
‫الصرف هو مبادلة عملة دولة ما مقابل عملة دولة أخرى في سوق يسمى سوق الصرف‪.‬‬
‫أ) عرف سوق الصرف‪.‬‬
‫ب) ما هي أنواع سوق الصرف؟‬
‫السؤال الثاني‪ 60( :‬نقاط)‬
‫تقوم المصارف التجارية بمجموعة من المعامالت منها منح االئتمان‪.‬‬
‫‪ -‬اشرح صور االئتمان‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪ 60(:‬نقاط)‬

‫السند ‪:0‬‬
‫تظهر الكمية المعروضة والمطلوبة من السلعة " ‪ "X‬عند مستويات مختلفة من األسعار في الجدول التالي ‪:‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪20‬‬ ‫السعر بـ ‪DA‬‬
‫‪560‬‬ ‫‪515‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪040‬‬ ‫‪000‬‬ ‫الكمية (‪.......)Kg‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪000‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪540‬‬ ‫‪400‬‬ ‫الكمية (‪........)Kg‬‬
‫السند ‪:2‬‬
‫تظهر مرونة السلعة " ‪ "X‬عندما يتغير السعر من ‪ 20 DA‬إلى ‪ 36 DA‬في الجدول التالي ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫مرونة العرض‬
‫‪0.573‬‬ ‫مرونة الطلب السعرية‬
‫مالحظة‪ :‬المرونة معبر عنها بالقيمة المطلقة‪.‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

‫اختبار يف مادة‪ :‬االقتصاد واملنامجنت ‪ /‬الشعبة‪ :‬تسيري وإقتصاد ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪7102‬‬
‫المطلوب‪ :‬اعتمادا على السندين ‪ 1‬و ‪ 0‬و وفق ما درست‪:‬‬

‫‪ )1‬عرف قانوني العرض والطلب‪.‬‬
‫‪ )2‬حدد الكمية المعروضة والكمية المطلوبة عند مستوى السعر ‪ 20 DA‬و ‪.28 DA‬‬
‫‪ )0‬احسب الكميات المعروضة والمطلوبة عند مستوى السعر ‪ ،36 DA‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪ )4‬مثل المعطيات في منحنى بياني‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ 68( :‬نقاط)‬

‫الوضعية‪:‬‬
‫مؤسسة " الوفاء" متخصصة في إنتاج األثاث العصري‪ ،‬وذلك باستعمال الخشب المستورد‪.‬‬
‫نظ ار لالرتفاع المستمر في سعر الخشب المستورد الناتج عن تدهور سعر الصرف من جهة‬
‫وارتفاع الرسوم الجمركية من جهة أخرى‪ ،‬قامت المؤسسة بتقليص حجم اإلنتاج‪ ،‬ونتيج ـ ـة‬
‫لذلك قرر المدي ـ ـر تسريح عشر عمال من قسم اإلنتاج وذلك رغم االحتجاجات التي قام بها‬
‫هؤالء العمال‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من الوضعية ووفقا لما درست‪:‬‬

‫‪ )1‬كيف تسمي ظاهرة االرتفاع المستمر لسعر الخشب؟ ثم‪:‬‬
‫أ‪ -‬عرفها‪.‬‬
‫ب‪ -‬استخرج السبب المباشر لهذه الظاهرة‪ ،‬مع الشرح‪.‬‬
‫ج‪ -‬استخرج األثر االقتصادي واألثر االجتماعي لهذه الظاهرة مع الشرح‪.‬‬
‫‪ )2‬فسر ظاهرة تسريح العمال ثم‪:‬‬
‫أ ‪ -‬عرفها‪.‬‬
‫ب ‪ -‬صنفها مع الشرح‪.‬‬
‫‪ )0‬ما هو أسلوب القيادة الذي اتبعه المدير؟ اشرحه‪.‬‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪4‬‬
‫عرف المقايضة‪ ،‬واذكر صعوباتها‪.‬‬

‫يدعو مبدأ الحماية إلى تدخل الدولة في التجارة الخارجية‪.‬‬
‫‪ -‬ما هي أهداف هذا المبدأ؟‬
‫السؤال الثالث‪ 62( :‬نقاط)‬

‫اشرح نظرية ذات العاملين في الدافعية‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪ 60( :‬نقاط)‬

‫السند‪:‬‬
‫التضخم ظاهرة تتميز باالرتفاع المتزايد في أسعار السلع والخدمات‪ ،‬مصحوبة بانخفـ ـ ـ ـ ـاض في قيم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـة‬
‫الوحدة النقدية‪ ،‬لكن ليس من السهل تحديد متى يصبح ارتفاع األسعار تضخما‪ .‬ويترتب عن التضخم‬
‫آثار اقتصادية واجتماعية وخيمة‪ ،‬خاصة إذا كان التضخم جامحا‪ ،‬مما يستدعي ت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدخل الحكـ ـ ـ ـ ـ ـومات‬
‫عبر سياسات اقتصادية مختلفة لعالج هذه الظاهرة‪ .‬من هذه السياسات مراقبة اإلصدار النقدي‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬من السند وعلى ضوء ما درست‪.‬‬

‫‪ )1‬بين متى يعتبر االرتفاع في األسعار تضخما‪.‬‬
‫‪ )2‬أين تكمن خطورة هذا النوع من التضخم؟‬
‫‪ )0‬وردت سياسة اقتصادية لعالج هذه الظاهرة‪.‬‬
‫أ) اذكرها‪.‬‬
‫ب) ماهي الهيئة التي تنفذ هذه السياسة؟‬
‫ج) اشرح األدوات المعتمدة لتنفيذ هذه السياسة‪.‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬


‫بعد متابعة من رئيس مصلحة اإلنتاج لمؤسسة " النجاح" إلنتاج شهر مارس ‪ 0016‬خلص إلى ما يلي‪:‬‬
‫الفرق‬ ‫اإلنتاج الفعلي‬ ‫اإلنتاج المخطط‬
‫‪ 000 -‬وحدة‬ ‫‪ 1000‬وحدة‬ ‫‪ 0000‬وحدة‬
‫ولمعرفة أسباب عدم بلوغ اإلنتاج المخطط‪ ،‬رفع رئيس مصلحة اإلنتاج تقري ار إلى مدير المؤسسة من أجل‬
‫دراسة هذه الوضعية‪ ،‬بعد التشاور وخالل االجتماع قررت اإلدارة رصد مكافأة للعمال في حالة بلوغ‬
‫اإلنتاج المخطط‪.‬‬
‫العمل المطلوب‪ :‬على ضوء ما سبق ومن خالل ما درست‪.‬‬
‫‪ )1‬ما هي المراحل التي مر بها رئيس المصلحة إلى غاية الوصول إلى القرار المتخذ من طرف المدير؟‬
‫‪ )2‬كيف تسمى العملية التي مكنت رئيس المصلحة من معرفة التباين (االختالف) بين الكميتين؟ عرفها‪.‬‬
‫‪ )0‬ما شكل االتصال الذي تم بين رئيس المصلحة ومدير المؤسسة؟ وما هو الغرض منه؟‬
‫‪ )4‬ما هو أسلوب القيادة الذي اتبعه المدير؟ عرفه‪.‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﺧﺘﺒﺎر ‪/‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻻﻗﺘﺼﺎد واﳌﻨﺎﲨﻨﺖ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ /‬اﳌﺪة‪ 3 :‬ﺳﺎو ‪30‬د ‪ /‬دورة‪ :‬اﻹﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ) ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻻﻭﻝ (‬
‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
‫‪06‬‬ ‫ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻷﻭﻝ ‪:‬‬
‫اﻟﺴؤاﻝ ااﻷوﻝ ‪:‬‬
‫ﺴ‬
‫ﺘﻌر‪%‬ﻒ ﺴوق اﻟﺼرف‪ :‬ﻫو اﻟﺴوق اﻟذ‪ R‬ﺘﺘم ﻓﻪ ﻋﻤﻠﺔ ﻤﺎدﻟﺔ اﻟﻌﻤﻼت اﻷﺠﻨﺒﺔ‬ ‫‪-1‬‬
‫‪m‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺸ‪-‬ﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺘر‪ gX‬اﻷطراف اﻟﻤﺸﺎر‪-‬ﺔ ﻓﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝ اﻟﺼرف‪:‬‬
‫وﺘﻤﺜﻞ ﺸ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﺘ‬
‫اﻟﻤﺴﺘوردون‪ ،‬اﻟﺒﻨوك اﻟﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ ‪ ،‬اﻟﺒﻨك اﻟﻤر‪-‬ز‪".. R‬‬
‫"اﻟﻤﺼدرون ‪ ،‬اﻟاﻟﻤﺴﺘور‬
‫ﻟﻤﺼدرو‬
‫‪co‬‬
‫ﻋﻪ ‪:‬‬
‫‪ -2‬أﻨواﻋﻪ‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬ﺴوق اﻟﺼرف‬
‫ﺼرف ﺒﻴن اﻟﺒﻨوك " ﻤﺤﻠﻲ " ‪ :‬اﻟذ‪ R‬ﻴﺘﺸ‪-‬ﻞ ﻤن ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﻨوك اﻟﻤﺤﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫اﻷﺠﻨﺒﺔ داﺨﻞ اﻟﺒﻠد اﻟواﺤد‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻼت اﻷﺠ‬
‫ت‬ ‫وﺘﺸﺘر‪R‬‬
‫ﺘﺒﻊﻊ ﺸﺘ‬
‫‪n.‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬ﺴوق اﻟﺼرف‬
‫ﺼرف اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ‪ :‬ﻤﺜﻞ ﻤﺨﺘﻠﻒ ﻤراﻛز اﻟﺼرف اﻷﺠﻨﺒﻲ اﻟﻤﻨﺘﺸرة ﻋﺒر أرﺠﺎء‬
‫ك ‪ ،‬ﻟﻨدن ‪ ،‬ﻫوﻨ‪-‬وﻨﻎ‪....‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟم وأﻫﻤﻬﺎ ﻨﻴو‪%%‬ورك‬
‫اﻟﻤﺼﺎرف اﻟﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ وﻟﻪ ﻋدة ﺼور‪:‬‬ ‫‪io‬‬

‫ﻌﺎﻤﻼت اﻟﺘﻲ ﺘﻘوم ﺒﻬﺎ اﻟﻤﺼ‬
‫ﻌﺘﺒر اﻻﺌﺘﻤﺎن ﻤن أﻫم اﻟﻤﻌﺎﻤﻼت‬
‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬
‫‪at‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﻠﺤﺴﺎب اﻟﺠﺎر‪ R‬ﻟﻠﻤدﻴن ﻟﻘﺎء ﺤﺼوﻝ‬ ‫‪ (1‬اﻋﺘﻤﺎدات اﻟﺼﻨدوق‪ :‬ﺴﺘﻬدف اﻟﺘﻤو‪%‬ﻞ‬
‫ﻤو‪%‬ﻞ ﻟﻤﺴﺘﻤر‬
‫‪0.5‬‬
‫وطﺎﻗﺎت اﻻﺌﺘﻤﺎن‪.‬‬
‫اﻟﺸﺨﺼﺔ وط‬
‫اﻟﻘروض اﻟﺸﺨﺼ‬
‫اﻟﻤﺼرف ﻋﻠﻰ ﻓﺎﺌدة ﻤﺤددة ‪ ،‬و ﻤﻨﻬﺎ ‪-‬ذﻟك ﻟﻘروض‬
‫‪uc‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫و‪-‬ون ﻫذاا ﻤﻘﺎﺒﻞ ﻓﺎﺌدة ﻤﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ (2‬اﻟﻘرض ﻀﻤﺎن أوراق ﻤﺎﻟﺔ أو ﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ‪- :‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺠزء ﻤن‬
‫ﺎﻗﻬﺎ ﻤﻘﺎﺒﻞ ﺨﺼم ﺠ‬
‫‪ (3‬اﻟﺨﺼم‪ :‬ﻫو ﺘﺴدﻴد ﻗﻤﺔ اﻟورﻗﺔ اﻟﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ ﻗﺒﻞ ﺘﺎر‪%‬ﺦ اﺴﺘﺤﻘﺎﻗﻬﺎ‬
‫ﻗﻤﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻞ ﻓﻲ ﺤدود ﻤﻤﺒﻠﻎ‬

‫‪-‬ﻔﺎﻟﺔ ﻟﻌﻤﻴﻞ‬
‫‪ (4‬ﺨطﺎﺎت اﻟﻀﻤﺎن‪ :‬ﻫو ﻋﻘد ‪-‬ﺘﺎﺒﻲ ﻴﺘﻌﻬد ﻤوﺠﻪ اﻟﻤﺼرف ‪-‬ﻔﺎﻟﺔ‬
‫ﻤﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻤﻌﻴن اﺘﺠﺎﻩ طرف ﺜﺎﻟث‪ ،‬ﻤﻘﺎﺒﻞ ﻋﻤوﻟﺔ ﻴﺘﻘﺎﻀﺎﻫﺎ اﻟﺒﻨك ﻤن ﻫذا اﻟﻌﻤﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻗﻤﺔ اﻟﺴﻠﻊ‬
‫‪ (5‬اﻻﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﺴﺘﻨد‪ :R‬ﻫو ﻋﺎرة ﻋن ﺘﻌﻬد ﻤن طرف اﻟﻤﺼرف ﺒﺘﺴدﻴد ﻤﺔ‬
‫‪-‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺼدر اﻷﺠﻨﺒﻲ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻗﺎم ﻫذا اﻷﺨﻴر ﺎﻟﺘﺼدﻴر اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺴﻠﻊﻊ ‪ ،‬و‪%‬ﺘﺴﻠم‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوردة‬
‫‪cy‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﻤﺼدر ﻗﻤﺔ اﻟﺴﻠﻊ ﻓﻲ ﺒﻠدﻩ ﻤن طرف ﻤﺼرف آﺨر ﻤوﺠود ﻓﻲ ﻨﻔس ﺒﻠد اﻟﻤﺼدر ﻨﺎﺔ‬
‫ﺎﺔ‬ ‫ُ‬
‫ﻋن اﻟﻤﺼرف اﻷوﻝ اﻟذ‪ R‬ﺘﻌﻬد ﺎﻟدﻓﻊ‪ ،‬ﻤﻘﺎﺒﻞ ﻋﻤوﻟﺔ ﻴﺘﻘﺎﻀﺎﻫﺎ اﻟﻤﺼرف‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪06‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺘﻌر‪%‬ﻒ ﻗﺎﻨوﻨﻲ اﻟﻌرض واﻟطﻠب‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻗﺎﻨون اﻟﻌرض ‪ :‬ﻌﺒر ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟطردﺔ ﺒﻴن اﻟﺴﻌر واﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﻌروﻀﺔ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻗﺎﻨون اﻟطﻠب‪ :‬ﻌﺒر ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌ‪-‬ﺴﺔ ﺒﻴن اﻟﺴﻌر واﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤطﻠوﺔ ﻟﺴﻠﻌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻛﻤﺎت اﻟﻤﻌروﻀﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘو‪ V‬ﺴﻌر‪ 20DA‬و‪ 28DA‬ﻫﻲ ‪ 200Kg‬و‪ 240Kg‬ﻋﻠﻰ‬

‫‪4x0.25‬‬ ‫اﻟﺘواﻟﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻛﻤﺎت اﻟﻤطﻠوﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘو‪ V‬ﺴﻌر ‪ 20DA‬و‪ 28DA‬ﻫﻲ ‪ 400Kg‬و‪ 340Kg‬ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘواﻟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻛﻤﺎت اﻟﻤﻌروﻀﺔ واﻟﻤطﻠوﺔ ﻋﻨد اﻟﺴﻌر ‪36DA‬‬
‫‪ -4‬ﺤﺴﺎب اﻟﻛ‬
‫‪m‬‬
‫أ ‪ -‬ﻤروﻨﺔ اﻟﻌرض = ‪0.5‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤﻌروﻀﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻐﻴر اﻟﻨﺴ‬
‫‪co‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪-‬ﻤﺔ اﻷﺴﺎس (‪- /‬ﻤﺔ اﻷﺴﺎس = ) ‪200 / (200 - Q‬‬
‫‪-‬ﻤﺔ ﺴﻨﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ – ‪-‬ﻤ‬
‫= ) ﻤﺔ‬
‫اﻟﺘﻐﻴر اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺴﻌر‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻷﺴﺎس (‪ /‬ﺴﻌر اﻷﺴﺎس = ) ‪0.8 =20/ (20 -36‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ – ﺴﻌر اﻷ‬
‫= ) ﺴﻌر ﺴﻨﺔ ﻤﻘﺎ‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻤروﻨﺔ اﻟﻌرض= اﻟﺘﻐﻴر اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﻤﺔ اﻟاﻟﻤﻌروﻀﺔ ‪ /‬اﻟﺘﻐﻴر اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ ﺴﻌر اﻟﺴﻠﻌﺔ‬
‫اﻟﻤﻌروﻀﺔ‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬
‫وﻤﻨﻪ ‪280 Kg = Q‬‬ ‫‪io‬‬‫‪0.8 / [200 /(200‬‬
‫] ) ‪20 - Q‬‬
‫‪[200‬‬
‫‪2 /(200 - Q ) ] = 0.4‬‬
‫‪= 0.5‬‬
‫‪at‬‬
‫ب – ﻤروﻨﺔ اﻟطﻠب = ـ ـ ـ ‪0.375‬‬
‫‪0.25‬‬
‫اﻟﺘﻐﻴر اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤطﻠوﺔ ‪:‬‬
‫‪uc‬‬
‫اﻷﺴﺎس = ) ‪400/ (400 - Q‬‬

‫‪-‬ﻤﺔ ﺴﺎس‬
‫= ) ‪-‬ﻤﺔ ﺴﻨﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ – ‪-‬ﻤﺔ اﻷﺴﺎس (‪ /‬ﺔ‬
‫‪0.25‬‬
‫اﻟﺴﻠﻌﺔ اﻟﻤطﻠوﺔ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ ﺴﻌر اﻟﺴﻠ‬
‫ﺘﻐﻴﻴر ﻨﺴﺒﻲ‬
‫ﻤروﻨﺔ اﻟطﻠب = اﻟﺘﻐﻴر اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﻤﺔ اﻟﻤطﻠوﺔ ‪ /‬اﻟﺘﻐﻴ‬
‫ـ ـ ـ ‪0.8 / [400/ (400 - Q )] = 0.375‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪280‬‬
‫‪2 Kg‬‬‫وﻤﻨﻪ ‪K = Q‬‬ ‫= ]) ‪[ 400/ (400 - Q‬‬ ‫ـ ـ ـ ‪0.3‬‬
‫* ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ ان ﺴﻌر اﻟﺘوازن ﻫو ‪ 36DA‬و‪-‬ﻤﺔ اﻟﺘوازن ‪280 Kg‬‬
‫اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﺎﻨﻲ ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪P‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪07‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪en‬‬
‫‪36‬‬
‫‪280‬‬ ‫‪Q‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪08‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺟﺯء ﺍﻟﺛﺎﻟﺙ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺘﺴﻤﻰ ظﺎﻫرة اﻻرﺘﻔﺎع اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﺴﻌر اﻟﺨﺸب ‪ :‬ﺎﻟﺘﻀﺨم ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫أ‪ -‬ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟﺘﻀﺨم ‪ :‬ﻌرف اﻟﺘﻀﺨم ﻋﻠﻰ اﻨﻪ اﻻرﺘﻔﺎع اﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﻸﺴﻌﺎر ذاﺘﺎ ‪ ،‬ﻨﺎﺠم ﻋن‬
‫ﻓﺎﺌض اﻟطﻠب ﻋﻠﻰ ﻗدرة اﻟﻌرض و ﻫذا ﺒﺘوﻓر اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﺘﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﻓﺎﺌ‬
‫ﺘﻔﺎع ااﻟﻤﺴﺘﻤر ﻟﻸﺴﻌﺎر‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻹ‬
‫ﻹرﺘﻔﺎع‬
‫‪m‬‬
‫‪ -‬أن ‪-‬ون اﻻرﺘﻔﺘﻔﺎع ذاﺘﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺠود ﻓﺎﺌض ﻓﻓﻲ اﻟط‬
‫اﻟطﻠب اﻟﻛﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌرض اﻟﻛﻠﻲ‪).‬ﻘﺒﻞ أ ﺘﻌر!ﻒ ﺼﺤﺢ اﻟﻤﻌﻨﻰ (‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﺴﺒب اﻟﻤﺎﺸر ﻓﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺤﺎﻟﺔ‪ :‬ﻫو ﺘﻀﺨم ﻨﺎﺸﺊ ﻋن ارﺘﻔﺎع اﻟﺘﻛﺎﻟﻴﻒ ﻓﻲ اﻟﻤؤﺴﺴﺎت‬
‫ب‪ -‬ﻟﺴﺒب‬
‫‪1.50‬‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ‪.‬‬
‫ﺼﺎدﺔ‪.‬‬
‫ﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻨوع ﺴﺒب ارﺘﻔﺎع ﺘﻛﺎﻟﻴﻒ اﺴﺘﻐﻼﻝ اﻟﻤؤﺴﺴﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ ‪-‬رﻓﻊ اﻷﺠور‬
‫و‪%‬ﻨﺸﺄ ﻫذا ﻨو‬
‫ﻟﻤواد اﻷوﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻌﺎر اﻟﻤ‬
‫و ارﺘﻔﺎع أﺴﻌﺎر‬
‫ﻔﺎض اﻹﻨﺘﺎج ‪ :‬و ذﻟك ﺴﺒب ارﺘﻔﺎع أﺴﻌﺎر اﻟﺴﻠﻊ اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ‬
‫ج‪ -‬اﻷﺜر اﻻﻗﺘﺼﺎد‪ R‬ﻫو اﻨﺨﻔﺎض‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪tio‬‬
‫ﻤﺴﺘوردة ﺤﻴث ﻘﻞ اﻟطﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺤﻠﺔ اﻷﻤر اﻟذ‪R‬‬
‫ﻤﺤﻠﺎ ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺎﻟﺴﻠﻊ اﻟﻤﺴﺘوردة‬
‫ض ﺤﺠم اﻹﻨﺘﺎج‪.‬‬
‫إﻟﻰ ﺘﺨﻔض‬
‫ﻴؤد‪ R‬ﺎﻟﻤﻨﺘﺠﻴن اﻟﻤﺤﻠﻴﻴن ﻰ‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﻤﺤﻠﻴون ﺒﺘﺨﻔض اﻹﻨﺘﺎج‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠون اﻟﻤﺤ‬
‫و‬ ‫ﻟﺔ ‪- :‬ﻠﻤﺎ ﻘوم‬
‫اﻷﺜر اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ارﺘﻔﺎع ﻨﺴﺔ اﻟطﺎﻟﺔ‬
‫ﺼﺤون ﻓﻲ ﺘﻌداد اﻟطﺎﻟ‬
‫اﻟطﺎﻟﻴن‪.‬‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻓﺈﻨﻬم ﻘوﻤون ﺒﺘﺴر‪%‬ﺢ ﻋدد ﻤن اﻟﻌﻤﺎﻝ ﻴن‬
‫اﻟذﻴن‬
‫‪0.50‬‬
‫‪ -2‬ﺘﻔﺴر ﻫذﻩ اﻟظﺎﻫرة ‪ :‬ﺎﻟطﺎﻟﺔ‬
‫‪du‬‬
‫أ‪ -‬ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟطﺎﻟﺔ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻷوﻝ‪ :‬ظﺎﻫرة اﻗﺘﺼﺎدﺔ واﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺘﻌﻨﻲ اﻟﺘﻌطﻞ ﻋن اﻟﻌﻤﻞ ﺠزﺌﺎ أو ‪-‬ﻠﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺎدر‪%‬ن‬
‫ﺸﺨﺎص اﻟﻘﺎ‬
‫ﻟﻌﻤﻞ ﻟﻸﺸﺨﺎص‬
‫اﻟﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ظﺎﻫرة اﻗﺘﺼﺎدﺔ واﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﻋدم ﺘوﻓر ﻓرص اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪-e‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﻋﻠﻪ واﻟراﻏﺒﻴن ﻓﻪ‪ ) .‬ﺘﻘﺒﻞ ا اﺠﺎ‪E‬ﺔ ﺘؤد ﻨﻔس اﻟﻤﻌﻨﻰ (‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪5‬‬ ‫ب‪ -‬ﺘﺼﻨﻒ ﻋﻠﻰ أﻨﻬﺎ‪ :‬طﺎﻟﺔ ﺘﻘﻨﺔ‬
‫‪cy‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟطﺎﻟﺔ اﻟﺘﻘﻨﺔ‪ :‬ﺘظﻬر ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻌطﻞ ﺴﻴر اﻹﻨﺘﺎج ﺴﺒب ﺘﻌطﻞ اﻵﻻت‬
‫ﻵﻻت أو‬
‫‪01‬‬
‫اﻟﺘذﺒذب ﻓﻲ اﻟﺘﻤو‪%‬ن ﺎﻟﻤواد اﻷوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -3‬أﺴﻠوب اﻟﻘﺎدة اﻟذ‪ R‬اﺘﻌﻪ اﻟﻤدﻴر‪ :‬أﺴﻠوب اﻟﻘﺎدة اﻟﻔردﺔ‬
‫‪en‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻘﺎدة اﻟﻔردﺔ ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺤﺘﻛر ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﺌد اﻟﺴﻠطﺔ ﺤﻴث ﻘوم ﺎﺘﺨﺎذ ﻗ ارراﺘﻪ دون‬
‫اﺴﺘﺸﺎرة ﻤرؤوﺴﻪ " اﻻﺴﺘﺒداد ﺎﻟﺴﻠطﺔ "‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ) ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ (‬
‫‪06‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻀﺔ‪ :‬ﻫﻲ أوﻝ ﺸ‪-‬ﻞ ﻤن أﺸ‪-‬ﺎﻝ اﻟﻤﺎدﻟﺔ‪ ،‬وﺘﻌﻨﻲ ﻤﺎدﻟﺔ ﺴﻠﻌﺔ ﺴﻠﻌﺔ أو ﺨدﻤﺔ‬
‫‪-1‬اﻟﻤﻘﺎ‬
‫‪01‬‬
‫ﺒﺨدﻤﺔ دون اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ اﻟﻨﻘود‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻀﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻀﺔ‬
‫ﺼﻌوﺎت اﻟﻤ‬
‫ﺔ ﺘﺘﺠزﺌﺔ ﻌض اﻟﺴﻠﻊ‪.‬‬
‫ﺼﻌوﺔ‬
‫‪-‬ﺼ‬
‫‪co‬‬
‫‪ -‬ﻋدم اﻟﺘوااﻓ‪ w‬ﺒﻴﺒﻴن رﻏﺎت اﻷﻓراد‪.‬‬
‫‪4×0.25‬‬
‫‪ -‬ﺼﻌوﺔ ﻤﻤﻘﺎﻀﺔ اﻟﺨ‬
‫اﻟﺨدﻤﺎت ﺎﻟﺴﻠﻊ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺘﺨز‪%‬ن‬
‫‪%‬ن‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻋدم ﻗﺎﺒﻠﺔ اﻟﺴﻠﻊ ﻟﻠﺘ‬
‫‪n.‬‬
‫أﻫداف ﻤﺒدأ اﻟﺤﻤﺎﺔ‬
‫ف‬ ‫‪-2‬ﻤﺒدأ اﻟﺤﻤﺎﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻤﺤﻠﺔ اﻟﻨﺎﺸﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺎت‬ ‫ﺤﻤﺎﺔ‬ ‫‪x‬‬
‫‪4×0.50‬‬
‫‪t‬‬
‫اﻟﻤدﻓوﻋﺎت‪.‬‬
‫‪io‬‬ ‫‪ x‬ﺤﻤﺎﺔ اﻷﺴواق ﺤﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﺔ ﻤن ﺴﺎﺴﺔ اﻹﻏراق ‪.‬‬
‫‪ x‬ز‪%‬ﺎدة إﻴرادات اﻟﺨز‪%‬ﻨﺔ اﻟﻌﻤوﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻤوﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ x‬ﺘﻘﻠﻴﻞ اﻟواردات ﺒﻬدف ﺨﻔﻴﻒ‬
‫ﺘﺨﻔﻴﻒ اﻟﻌﺠز ﻓﻲ ﻤﻴزان اﻟﻤدﻓوﻋ‬
‫‪ca‬‬
‫‪ Herzberg‬ﺒﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟاﻟﺤﺎﺠﺎت اﻟداﻓﻌﺔ إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪He‬‬
‫‪Herzbe‬‬ ‫‪ -3‬ﻨظر‪%‬ﺔ ذات اﻟﻌﺎﻤﻠﻴن‪ :‬ﻗﺎم ﻫرز‪X‬رغ‬
‫اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻓﺈن ذﻟك ﻴؤد‪R‬‬
‫ﺘوﻓرت ﺎﻟﻛﻔﺔ اﻟﻤﻼﺌﻤ‬
‫‪ -‬ﻋﺎﻤﻞ اﻟﺼﺤﺔ‪ :‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﺘﻲ إذا رت‬
‫‪du‬‬
‫ﻓﻴؤد‪R‬‬
‫ﺔ ﻴ‬
‫ﺴﺔ‬
‫اﻟﻌ‪-‬ﺴ‬ ‫إﻟﻰ رﻀﺎ اﻟﻤرؤوﺴﻴن وﻟﻛن ﻻ ﻴؤد‪ R‬إﻟﻰ ﺘﺤﻔﻴزﻫﻫم‪ ،‬أﻤﺎﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫ﻟﺤﺎﻟﺔ ﻟﻌ‪-‬ﺴ‬
‫‪2×1‬‬ ‫ﺤدد‪.....‬‬
‫إﻟﻰ ﺘذﻤرﻫم ‪ .‬وذﻟك ﻤﺜﻞ دﻓﻊ اﻟﻤرﺘﺎت ﻓﻲ وﻗﺘﻬﺎ اﻟﻤﺤدد‬
‫اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﺘؤد‪ R‬إﻟﻰ‬
‫ﺌﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﻋﺎﻤﻞ اﻟﺘﺤﻔﻴز‪ :‬ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻟﻌﻨﺎﺼر اﻟﺘﻲ إذا ﺘوﻓرت ﺎﻟﻛﻔﺔ‬
‫‪-e‬‬
‫ﻘدﻴر‪ ،‬اﻟﺘرﻗﺔ‬
‫اف واﻟﺘﻘدﻴر‪،‬‬
‫ﺘﺸﺠﻊ اﻟﻤرؤوﺴﻴن وﺘﺤﻔﻴزﻫم ودﻓﻌﻬم ﻟﻠﻌﻤﻞ أﻛﺜر ﻤﺜﻞ‪ :‬اﻻﻋﺘرف‬
‫واﻟﻤﺴؤوﻟﺔ‪...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪ -1‬ﻌﺘﺒر اﻻرﺘﻔﺎع ﻓﻲ اﻷﺴﻌﺎر ﺘﻀﺨﻤﺎ ﻋﻨد‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬وﺠود ارﺘﻔﺎع ﻤﺴﺘﻤر ﻟﻸﺴﻌﺎر أ‪ R‬ﻻ ‪-‬ون ﻫذا اﻻرﺘﻔﺎع وﻗﺘﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬أن ‪-‬ون ﻫذا اﻻرﺘﻔﺎع ذاﺘﺎ‪.‬‬
‫‪3×0.5‬‬
‫‪ -‬وﺠود ﻓﺎﺌض ﻓﻲ اﻟطﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﻌرض اﻟﻛﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫ﺨطورة اﻟﺘﻀﺨم اﻟﺠﺎﻤﺢ‪:‬‬

‫‪ -‬ارﺘﻔﺎع اﻷﺴﻌﺎر ﻤﻌدﻻت ﻋﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺘدﻫور ﻗﻤﺔ اﻟﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻘد‬
‫ﻓﻘدان اﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻟﺴﺎﺴﺔ ﻫﻲ ‪ :‬ﺴﺎﺴﺔ ﻤراﻗﺔ اﻹﺼدار اﻟﻨﻘد‪. R‬‬
‫‪.3‬أ ( اﻟﺴﺎ‬
‫‪0.50‬‬ ‫)اﻟﺒﻨك اﻟﻤر‪-‬ز‪(R‬‬
‫‪.3‬ب( ﺒﻨك اﻟﺠزاﺌاﺌر )اﻟﺒ‬
‫‪co‬‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴذ ﺴﺎﺴﺔ ﻤراﻗﺔ اﻹﺼدار اﻟﻨﻘد‪:R‬‬
‫اﻟﻤﻌﺘﻤدة ﻟﺘﻨﻔ‬
‫‪.3‬ج( اﻷدوات اﻟﻤﻌﺘﻤد‬
‫اﻟﺨﺼم‪ :‬ﻘوم ﺒﻨك اﻟﺠزاﺌر ﺒرﻓﻊ ﺴﻌر إﻋﺎدة اﻟﺨﺼم ﺒﻬدف‬
‫ﺴﻌر إﻋﺎدة اﻟﺨ‬
‫رﻓﻊ ر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﺼﺎرف ﻤن أﺠﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻤن اﻟﺴﻴوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺴوق‪.‬‬
‫ﺘﺄﺜﻴر ﻓﻲ اﻟﻘدرة اﻻﺌﺘﻤﺎﻨﺔ ﻟﻠﻤﺼ‬
‫اﻟﺘﺄﺜﻴر‬
‫‪n.‬‬
‫‪ -‬ﺴﺎﺴﺔ اﻟﺴوق ﻤﻔﺘوﺤﺔ‬
‫اﻟﻤﻔﺘوﺤﺔ‪ :‬ﻘوم ﺒﻨك اﻟﺠزاﺌر ﺒﺒﻊ اﻷوراق اﻟﻤﺎﻟﺔ ﻤن أﺠﻞ ﺴﺤب ﺠزء ﻤن‬
‫‪4×0.50‬‬ ‫اﻟﺴﻴوﻟﺔ اﻟﻤﺘداوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪io‬‬
‫اﻟﻘﺎﻨوﻨﻲ‪ :‬ﻴرﻓﻊ ﺒﻨك اﻟﺠزاﺌر ﻤﻤن ﻨﺴﺔ اﻻﺤﺘﺎ‪ U‬اﻟﻘﺎﻨوﻨﻲ اﻟﺨﺎص‬
‫ﻲ‬
‫ﻤﺎﻨﺔ ﻟﻠﺒﻨوك‪.‬‬
‫رﻓﻊ ﻨﺴﺔ اﻻﺤﺘﺎطﻲ‬
‫ﺎﻟﺒﻨوك ﻤن أﺠﻞ ﺨﻔض اﻟﻘددرة اﻻﺌﺘﻤﺎﻨﺔ‬
‫‪-‬‬
‫‪at‬‬
‫ﻟﺘﺸﺠﻊ اﻻدﺨﺎر ﺒﻬدف‬
‫اﻟﻔﺎﺌدة ﻟﺘﺸ‬
‫اﻟﺠزاﺌر إﻟﻰ رﻓﻊ ﺴﻌر اﻟﻔ‬
‫رﻓﻊ ﺴﻌر اﻟﻔﺎﺌدة ‪ :‬ﻴﻠﺠﺄ ﺒﻨك ﺠ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻤﺘﺼﺎص ﺠزء ﻤن اﻟﻛﺘﻠﺔ اﻟﻨﻘدﺔ ‪.‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪08‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻤراﺤﻞ اﻟﺘﻲ ﻗﺎم ﺒﻬﺎ رﺌس ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻹﻨﺘﺎج ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺤدد ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻌﺎر اﻟرﻗﺎﺒﻲ واﻟذ‪ R‬ﻤﺜﻞ‬
‫ا ( ﻤرﺤﻠﺔ ﺘﺤدﻴد اﻟﻤﻌﺎﻴﻴر ‪ :‬وﻫﻲ اﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻲ د‬
‫‪ed‬‬
‫‪-‬ﻤﺔ اﻹﻨﺘﺎج‪ ،‬واﻟﻤﻘدر ﺒـ ‪ 2000‬وﺤدة‪.‬‬

‫‪4×01‬‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻲ ) ‪-‬ﻤﺔ اﻹﻨﺘﺎج‬
‫ب ( ﻤرﺤﻠﺔ ﺘﺤدﻴد ﻤﻘﺎﻴس اﻟﻤردودﺔ ‪ :‬ﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘم ﻗﺎس اﻷداء ﻟﻔﻌﻠﻲ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻲ ( و اﻟﺎﻟﻎ ‪ 1800‬وﺤدة‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻷداء اﻟﻤﺨط‪ g‬ﺜمم‬

‫ء‬ ‫ج( ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‪ :‬و ﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘم اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒﻴن اﻷداء اﻟﻔﻌﻠﻲ و‬
‫‪cy‬‬
‫ﺘﺤدﻴد اﻻﻨﺤراﻓﺎت و اﻟﺘﻲ ‪-‬ﺎﻨت ﺴﺎﻟﺔ )‪ 200‬وﺤدة(‪.‬‬

‫د( ﻤرﺤﻠﺔ ﺘﻘوم اﻟﻔوارق و اﺘﺨﺎذ اﻹﺠراءات ‪ :‬و ﻫﻲ اﻟﻤرﺤﻠﺔ اﻷﺨﻴرة ﻤن أﺠﻞ ﻋﻤﻠﺔ‬
‫اﻟرﻗﺎﺔ وﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘم ﺘﺤﻠﻴﻞ أﺴﺎب وﺠود اﻻﻨﺤراﻓﺎت )ﺴﺎﻟب ( ﻻﺘﺨﺎذ اﻟﻘرار اﻟﻤﻨﺎﺴب‬
‫‪en‬‬
‫)رﺼد ﻤ‪-‬ﺎﻓﺄة ﻟﻠﻌﻤﺎﻝ ﻟﺒﻠوغ اﻹﻨﺘﺎج اﻟﻤﺨط‪.(g‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪ -2‬ﺘﺴﻤﻰ ﻫذﻩ اﻟﻌﻤﻠﺔ ‪ :‬اﻟرﻗﺎﺔ اﻟﻼﺤﻘﺔ " اﻟﻌدﺔ"‪.‬‬
‫ﺘﻌر‪%‬ﻔﻬﺎ ‪ :‬ﻴﺘم ﻫذا اﻟﻨوع ﻤن اﻟرﻗﺎﺔ ﻌد اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴذ و‪%‬ﺘم ذﻟك ﻋن‬
‫‪01‬‬ ‫طر‪ w%‬ﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠ‪ w‬ﺎﻷداء اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أﻨﺸطﺔ اﻟﻤؤﺴﺴﺔ‬
‫وﻤﻘﺎرﻨﺘﻬﺎ ﻤﺎ ‪-‬ﺎن ﻤﺨط‪ g‬ﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻬدف ﻤن ذﻟك ﻫو اﻟﺘﺄﻛد ﻤن ﺤﺴن ﺴﻴر اﻷداء‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ -3‬طﺒﻌﺔ اﻻﺘﺼﺎﻝ‪ :‬رﺴﻤﻲ ﺼﺎﻋد‪.‬‬

‫اﻟﻐرض ﻤﻨﻪ ‪ :‬اﻼغ اﻟﻤدﻴر ﺒوﺠود اﻨﺤراف ﻓﻲ ﻗﺴم اﻹﻨﺘﺎج ﻤن أﺠﻞ إﺼدار ﺘﻌﻠﻤﺎت‬
‫‪01‬‬
‫ﻟﻠﻌﻤﺎﻝ ﺒﻬدف إﺠ ارء ﻋﻤﻠﺔ اﻟﺘﻘوم ﻟﻼﻨﺤراف اﻟﻤوﺠود ﻓﻲ اﻹﻨﺘﺎج‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -4‬أﺴﻠوب ااﻟﻘﺎدة اﻟذ‪ R‬أﺘﻌﻪ اﻟﻤدﻴر‪ :‬اﻟﻘﺎدة اﻟدﻤﻘراطﺔ‬
‫‪m‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺸرك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﺌد ﻤرؤوﺴﻪ ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ اﻟﻘ اررات ﻋن طر‪ w%‬اﻻﺴﺘﻤﺎع إﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺸ‬
‫ﺘﻌر‪%‬ﻔﻬﺎ ‪ :‬و ﻫﻲ اﻟﺘ‬
‫ﺠﻤﻊ اﻷﺤواﻝ ﺤﺘﻔ~ ﺎﻟﺴﻠطﺔ اﻟﻨﻬﺎﺌﺔ ﻓﻲ اﺘﺨﺎذ اﻟﻘرار ‪.‬‬
‫اﺌﻬم و اﻗﺘراﺤﺎﺘﻬم ‪ ،‬و ﻓﻲ ﺠ‬
‫آر م‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫املـدة‪ 10 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬التاريخ واجلغرافيا‬

‫يحتوي الموضوع األول على ‪ 10‬صفحات (من الصفحة ‪ 0‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪...")1‬بعد ذلك جرت محاولة لوضع بعض القواعد العامة لهاتين الهيئتين‪ ،‬حيث اعتبر المجلس الوطني للثورة‬
‫بمثابة برلمان لجبهة التحرير الوطني يخول له األمر بوقف إطالق النار أو الدخـ ـ ـ ــول في المفاوضات ‪ ...‬يجتمع مرة‬
‫كل سنة بدعوة من لجنة التنسيق والتنفيذ "‪.‬‬
‫المرجع‪ :‬محمد حربي – األسطورة والواقع ص ‪100‬‬
‫المطلوب‪ :‬اشرح ما تحته خط في النص‪.‬‬
‫‪ )2‬عرف بالشخصيات التالية‪:‬‬
‫– شي غيفا ار‪.‬‬ ‫– أحمد بن بلة‬
‫‪ )3‬على خريطة العالم المرفقة وقع بؤرتي التوتر التالية‪:‬‬

‫– أزمة كوبا‪.‬‬ ‫– أزمة كوريا‬

‫حسب تصريحات زعماء حركة عدم االنحياز فإن سياسة عدم االنحياز ليست موجهة ضد أي من القطبين الدوليين‬
‫أو أية دولة أونظام اجتماعي وأن الالنحيازية في التطبيق ستسهم في التخفيف من حدة الصراع الدولي ومن شأنها الحفاظ‬
‫على السالم العالمي‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من الفقرة واعتمادا على ما درست‪ ،‬اكتب مقاال تاريخيا تبين فيه‪:‬‬
‫‪ )1‬الظروف المحيطة بتأسيس حركة عدم االنحياز‪.‬‬
‫‪ )2‬دور الحركة في ظل النظام الدولي الجديد‪.‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪6‬‬

‫اختبار يف مادة‪ :‬التاريخ واجلغرافيا ‪ /‬الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪7102‬‬
‫الجغرافيا‪:‬‬
‫‪ ..." )1‬فإن المساعدات المقدمة من طرف الدول المتقدمة‪ ،‬تشهد في الوقت الحاضر تراجعا واعادة النظر في‬
‫العملية التي تناقصت مواردها من ‪ % 10‬إلى ‪ % 1.0‬وقد تم حسابها على أساس الدخل القومي الخام بالنسبة للدول‬
‫الغنية‪ ،‬غير أنها لم يتم تحقيقها عمليا‪ .‬وتتمثل المبادرة الجديدة لمجموعة (الـ ‪ )8‬الثمانية في كندا‪ ،‬جويلية ‪ 2112‬في‬
‫إعادة النظر في اإلجراءات العملية لتلك المساعدات بهدف تجنب سوء تسييرها ميدانيا "‬
‫المصدر‪ :‬الكتاب المدرسي السنة الثالثة ثانوي جغرافيا ص ‪.150‬‬
‫‪ )2‬إليك جدوال يمثل إنتاج القمح لبعض الدول سنة ‪.2102‬‬
‫الوحدة ‪ /‬مليون طن‪.‬‬
‫أستراليا‬ ‫روسيا‬ ‫أوكرانيا‬ ‫كندا‬ ‫الو م أ‬ ‫الصين‬ ‫الدول‬
‫‪25.5‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪122‬‬ ‫كمية اإلنتاج‬
‫المصدر‪ :‬المجلس العالمي للحبوب‪ :‬إحصائيات ‪.7102/16/76‬‬
‫أ) مثل معطيات الجدول بأعمدة بيانية بمقياس‪ 0 :‬سم لكل ‪ 21‬مليون طن‪.‬‬
‫‪ 0‬سم لكل عمود‪.‬‬
‫ب) علق على الرسم‪.‬‬

‫لقد شهدت حركة رؤوس األموال تطو ار كبي ار من خالل تعدد مصادرها ومجاالت استثمارها وقد ساهم في ذلك‬
‫التطور االقتصادي والتكنولوجي وكذا حركة األفراد ونشاط المؤسسات‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من العبارة واعتمادا على ما درست‪ ،‬اكتب مقاال جغرافيا تبين فيه‪:‬‬
‫‪ )1‬العوامل التي ساعدت العالم المتقدم على استقطاب أهم التدفقات المالية‪.‬‬
‫‪ )2‬أثر هذا االستقطاب على اقتصاديات العالم المتقدم‪.‬‬
‫صفحة ‪ 7‬من ‪6‬‬

‫خريطة العالم‬
‫ش‬
‫انتهى الموضوع األول‬ ‫ينجز العمل المطلوب على الخريطة وتعاد مع أوراق اإلجابة‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪6‬‬

‫يحتوي الموضوع الثاني على ‪ 10‬صفحات (من الصفحة ‪ 2‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪ ..." )0‬ولم تكتف الواليات المتحدة بإعالن مبدأ ترومان وتطبيق مشروع مارشال‪ ،‬بل أعلنت في سنة ‪ 7491‬عن‬
‫استراتيجية جديدة لمواجهة االتحاد السوفياتي مباشرة عرفت فيما بعد بـ سياسة االحتواء التي قدمها ونظر لها الدبلوماسي‬
‫األمريكي المعروف جورج كينان ‪" ...‬‬
‫المرجع‪ :‬د عبد الخالق عبد هللا‪ ،‬العالم المعاصر والصراعات الدولية‪ ،‬ص ‪.03‬‬
‫‪ )2‬عرف بالشخصيات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬المهاتما غاندي ‪.‬‬ ‫‪ -‬جوزيف بروز تيتو‬
‫‪ )3‬أكمل الجدول التالي‪:‬‬
‫انعكاساته‬ ‫تاريخه‬ ‫الحدث‬

‫‪.........................‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫تأميم قناة السويس‬
‫‪..........................‬‬ ‫‪06‬مارس‪0426‬‬ ‫‪......................‬‬

‫"‪ ...‬يرى معظم المؤرخـين وجميع الذين كتبوا في تاريخ الجزائر المعاصر حتى اليوم‪ ،‬أن أحداث ماي ‪7491‬‬
‫هي التي أنضجت فكرة الكفاح المسلح في االتجاه االستقاللي وشكلت القاعدة األساس النطالق ثورة نوفمبر ‪" ...7419‬‬
‫المرجع‪ :‬محمد العربي الزبيري‪ ،‬تاريخ الجزائر المعاصر‪ ،‬ج‪ ،1‬ص ‪.166‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من الفقرة واعتمادا على ما درست‪ ،‬اكتب مقاال تاريخيا تبين فيه‪:‬‬
‫‪ )0‬ظروف أحداث ‪ 80‬ماي ‪ 7491‬في الجزائر‪.‬‬
‫‪ )7‬أثرها في اندالع الثورة التحريرية في الجزائر‪.‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

‫الجغرافيا‪:‬‬
‫‪..." )0‬إن النمو المتزايد لمنطقة شرق وجنوب شرق آسيا قد يشكل خطر التسارع حتى ولو كان التضخم الحالي‬
‫عاديا (‪ %9.4‬في الصين سنة ‪ ،...)4889‬وقد تخلصت آسيا تدريجيا من التبعية لصادراتها التي بلغت أوجها‬
‫وأصبح بإمكانها االعتماد على السوق الداخلية التي شهدت اندماجا تجاريا إقليميا‪ ،‬وأصبحت المنطقة مركز‬
‫جلب التدفقات المالية بشكل كبير‪".‬‬
‫المرجع‪ :‬الكتاب المدرسي السنة الثالثة ثانوي جغرافيا ص ‪.010‬‬
‫المطلوب‪ :‬اشرح ما تحته ّ‬
‫خط في النّص‪.‬‬
‫‪ )7‬إليك جدوال يمثل نسب حصة االتحاد األوربي من الصادرات العالمية لمنتجات التكنولوجيا العالية‪.‬‬
‫معدات وتجهيزات علمية‬ ‫أدوية‬ ‫منتجات كيميائية‬ ‫عتاد عسكري‬ ‫صناعة جيوفضائية‬ ‫المنتوج‬
‫‪71‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪00‬‬ ‫الحصة ‪%‬‬
‫المرجع‪ :‬المفوضية األوربية ‪.7101‬‬
‫المطلوب‪ :‬علق على معطيات الجدول‪.‬‬
‫‪ )0‬وقع على خريطة أوربا المرفقة ثالث دول األكثر مساهمة في الصناعة ذات التكنولوجيا العالية‪.‬‬

‫"‪ ...‬وبالنظر إلى أهمية قطاع النفط في االقتصاد العربي عموما والجزائري خصوصا فإن العائدات النفطية تشكل‬
‫العمود الفقري في أغلب اقتصاديات الدول العربية والمحرك األساسي لعملية التنمية فيها وتشكل الجزائر مثاال حيا على‬
‫ذلك‪ ،‬وفي ضوء التطورات التي شهدتها أسعار النفط خالل الفترة (‪ )4884 - 4888‬فقد انعكس ذلك على الموازنة العامة‬
‫للدول العربية كالجزائر من خالل تأثيرها على اإليرادات والنفقات العامة ‪" . ...‬‬
‫المرجع‪ :‬إبراهيم بلقلة‪ ،‬مجلة الباحث‪ ،‬كلية العلوم االقتصادية‪ ،‬جامعة الشلف (بتصرف)‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬انطالقا من الفقرة واعتمادا على ما درست‪ ،‬اكتب مقاال جغرافيا تبين فيه‪:‬‬
‫‪ )0‬دور النفط بالنسبة لالقتصاد الجزائري‪.‬‬
‫‪ )7‬تداعيات انهيار أسعاره على التنمية في الجزائر‪.‬‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

‫خريطة أوربا‬
‫ش‬
‫ش‬
‫ينجز العمل على الخريطة وتعاد مع أوراق اإلجابة‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ وﺳﻠﻢ اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪ -‬دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ و اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪.‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺠﺰﺃﺓ ﻣﺠﻤﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭ‬
‫ﺠﺰء‬
‫‪m‬‬
‫ﺧﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ‪:‬‬ ‫ﺷﺮﺡ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻪ ﺧ‬
‫‪ (1‬ﺮﺡ‬
‫‪01‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ﻟﻟﻠﺜﻮﺭﺓ ‪ :‬ﺟﻬﺎﺯ ﻭ ﻁﻨﻲ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﺍﻧﺒﺜﻖ ﻋﻦ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺼﻮﻣﺎﻡ ﻳﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺑﺮﻟﻤﺎﻥ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﻳﺘﻜﻮﻥ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻮ‬
‫ﺻﻼﺣﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﻭ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺤﺎﺳﻤﺔ ‪.‬‬
‫ﺻﻼﺣﻴﺎﺗ‬ ‫ﻣﻦ‪34‬ﻋﻀﻮ ﻣﻦ ﺻ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫‪co‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺟﻬﺎﺯ ﺗﻨﻈﻴﻤﻲ ﺍﻧﺒﺜﻖ ﻋﻦ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺼﻮﻣﺎﻡ ‪1956‬ﻳﻌﺪ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﻠﺜﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ‪ :‬ﺟ‬ ‫‪ -‬ﺠﻨﺔ‬
‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔ‬
‫ﻦ ‪ 5‬ﺃﻋﻀﺎء ﻣﻬﻤﺘﻪ ﺍﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻮﻁﻨﻲ ‪.‬‬ ‫ﻜﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‬‫‪ (2‬ﻌﺮﻳﻒ‬
‫‪01‬‬ ‫ﻋﻀﻮ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻻﻧﺘﺼﺎﺭ ﻟﻠﺤﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺿﻤﻦ‬ ‫‪ (2012 -1918‬ﻋﻀ‬ ‫‪ -‬ﺃﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺑﻠﻪ‪918 ) :‬‬
‫ﺍﺧﺘﻄﻔﻮﺍ ﻓﻲ ﺣﺎﺩﺛﺔ ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺓ ﻓﻲ‪ ،1956/10/22‬ﺃﻭﻝ ﺭﺋﻴﺲ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻣﻦ‪.1965/1962‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﺧﺘﻄﻔﻮﺍ‬
‫‪n.‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻋﻲ ﻣﻨﺎﻫﺾ ﻟﻠﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻻﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﺻﻞ ﺃﺭﺟﻨﺘﻴﻨﻲ ﺣﺎﺭﺏ‬ ‫‪ (1967‬ﺛﺎﺋﺮ ﺷ‬
‫‪196 -1928‬‬ ‫ﺗﺸﻲ ﻏﻴﻔﺎﺭﺍﺍ ‪928 ):‬‬
‫‪ -‬ﺃﺭﻧﺴﺘﻮ ﻲ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﺍﻏﺘﻴﻞ ﺑﺒﻮﻟﻴﻔﻴﺎ ﻓﻲ ‪.1967‬‬
‫ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﻮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﺍﻟﺨﻤﺴﻴ‬
‫ﺃﺛﻨﺎء ﺭﺓ‬‫ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻛﺎﺳﺘﺮﻭ ﻨﺎء‬
‫‪06‬‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪:‬‬
‫ﺔ‬ ‫‪ (3‬ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫‪01‬‬
‫‪0.50‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪io‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ‪:‬‬
‫‪at‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺭ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪ :‬ﺣﺮﻛﺔ ﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺤﻴﺎﺯ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﻭ‬
‫ﺍﻻﻧﺤﻴﺎﺯ ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺣﺮﻛﺔ ﻋﺪﻡ ﻧﺤﻴﺎﺯ‬
‫‪uc‬‬
‫‪ -‬ﺍﻧﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺴﻜﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺷﺘﺪﺍﺩ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭﺗﺪﻫﻮﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫‪×0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻷﺣﻼﻑ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﺎﻕ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﺴﻠﺢ ﻮﻭﻱ‪...‬‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻭﻱ‪....‬‬
‫‪6‬‬ ‫ﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺪﻫﻮ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺪﻫﻮﺭﺓ(‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻻﺟﺘﻤﻤ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ) ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ‬
‫‪ed‬‬
‫‪ -‬ﺗﺰﺍﻳﺪ ﻣﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﻬﻴﻤﻨﺔ ﻭﺍﻻﺣﺘﻮﺍء ﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺗﺤﺖ ﺷﻌﺎﺭﺍﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻷﻓﺮﻭ ﺁﺳﻴﻮﻱ ) ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺑﺎﻧﺪﻭﻧﻎ ‪. (1955‬‬
‫‪ (2‬ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻅﻞ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﻟﺍﻟﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻪ‬‫‪ *-‬ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻤﻮﺍﺻﻠﺔ ﺟﻬﻮﺩﻫﺎ ﻟﻠﺘﺼﺪﻱ ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﺘﻲ‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﻅﻞ ﺗﺤﻮﻝ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ‪.‬‬

‫‪04‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ )ﺍﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺔ(‪.‬‬

‫‪.2‬‬
‫‪×0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺼﺪﻱ ﻟﻼﺣﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻋﻢ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺤﻴﻠﻮﻟﺔ ﺩﻭﻥ ﺗﻤﻴﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺴﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺧﺎﺗﻤﺔ ‪ :‬ﺣﺮﻛﺔ ﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺤﻴﺎﺯ ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﺠﺪﺍﺕ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺷﺮﺡ ﻣﺎﺗﺤﺘﻪ ﺧﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟ‪ªª‬ﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣ‪ªª‬ﺔ ‪ :‬ﺍﻟ‪ÝÝ‬ﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘ‪ÝÝ‬ﻲ ﻳﻘ‪ÝÝ‬ﻊ ﻣﻌﻈﻤﻬ‪ÝÝ‬ﺎ ﺷ‪ÝÝ‬ﻤﺎﻝ ﺩﺍﺋ‪ÝÝ‬ﺮﺓ ﺍﻟﻌ‪ÝÝ‬ﺮﺽ ‪ 40‬ﺷ‪ÝÝ‬ﻤﺎﻻ ﺗﺘﻤﻴ‪ÝÝ‬ﺰ ﺑ‪ÝÝ‬ﺎﻟﺘﻔﻮﻕ ﺍﻻﻗﺘﺼ‪ÝÝ‬ﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴ‪ÝÝ‬ﺔ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺪﺧﻞ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﺍﻟﺨﺎﻡ ‪:‬ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻞ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺑﻠﺪ ﻣﺎ ﺧﻼﻝ ﺳﻨﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ )ﺍﻟـ ‪ (8‬ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ ،‬ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ ) ﺍﻟﻮ‪.‬ﻡ‪.‬ﺃ ‪ ،‬ﻓﺮﻧﺴﺎ‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ ،‬ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ‪ ،‬ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﺇﻳﻄﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻨﺪﺍ‪ ،‬ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ( ﻣﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺭﻭﺳﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪4‬‬
‫‪ (2‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ‪:‬‬

‫ﺃ( ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ‪) :‬ﺃﻋﻤﺪﺓ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻔﺘﺎﺡ ‪:‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪:‬‬
‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮ‬
‫ﺏ( ﺍ ﺘﻌﻠﻴﻖ‬
‫‪ -‬ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻤﻴﺔ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﻟﺒﻌﺾ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺳﻨﺔ ‪.2014‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻣﻦ ﺩﻭﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺮﻯ ‪.‬‬ ‫ﻔﺎﻭﺕ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻹ‬
‫‪ -‬ﺗﻔﺎﻭﺕ‬
‫‪co‬‬
‫‪4×050‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻟﻮﻓﺮﺓ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺑﻐﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺪﻳﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻳﺘﺮﻛﺰ ﻓﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭ‬
‫‪ -‬ﻌﻈﻢ‬
‫ﻟﺸﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺰﺭﺍﻋﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻻﻛﺘﻔﺎء ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻦ ﻟﺸﺴ‬
‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﺼ‬
‫‪ -‬ﺿﺨﺎﻣﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻟﻤﺘﻄﻮﺭﺓ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ﺑﻴﺌﺔ ﺟﺎﺫﺑﺔ ﻟﺮﺅﻭﺱ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤ‬
‫ﺑﻔﻀﻞ ﻈﻮﻣﺘﻪ‬
‫‪ -‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪ :‬ﻀﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺘﺪﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪ‬‫‪ (1‬ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫ﻲ‪.‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ‪..‬‬ ‫ﻨﻮﻙ ﻛﺜﻴﻔﺔ ﻭﻣﺘﻄﻮﺭﺓ ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻗﻴ‬ ‫‪ -‬ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺒﻜﺔ ﺑﻨﻮﻙ‬
‫‪×0.25‬‬
‫‪6‬‬
‫‪io‬‬‫ﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬
‫ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺘﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ ‪. (...‬‬
‫ﻳﺔ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﺮﻭﻧﺔ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻭﻓﺮﺓ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ )ﻳﺪ ﻋﺎﻣﻠﺔ ﻫﻠﺔ‬
‫ﻣﺆﻫﻠﺔ ‪ ،‬ﺑﻨﻴﺎﺕ ﺗﺤﺘﻴ‬
‫‪ -‬ﺍﺗﺴﺎﻉ ﺍﻟﺴﻮﻕ ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻴﺔ‬
‫‪at‬‬
‫ﻧﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺕ‬
‫‪ -‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﺭﺑﺎﺡ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺸﺎﻁﺎﺕ‬
‫‪04‬‬ ‫ﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ‪:‬‬
‫ﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫‪ (2‬ﺃﺛﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺗﺮﺍﻛﻢ ﺭﺅﻭﺱ ﺍﻷﻣﻮﺍﻝ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﺩﺍﺓ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻭ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ﺍﻟﻤﺮﺩﻭﺩ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫‪uc‬‬
‫ﺍﻧﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﺭ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩ‬

‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﻱ ﺲ‬
‫‪×0.25‬‬ ‫ﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭﺧﻔﺾ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﺪﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻳﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻳﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻔﻮﺫ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻬﻴﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺍﻟﻴﺐ ﺍﻻﻗﺘﺼ‬
‫ﺿﺎﻋﻒ ﻤﻨﺔ‬‫ﻒ‬ ‫‪ -‬ﺧﺎﺗﻤﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻀﺦ ﺍﻟﻌﻜﺴﻲ ﻟﻠﺜﺮﻭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻯ(‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺧ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ ):‬ﺗﻘﺒﻞ ﺍﻻﺟﺎﺑﺎﺕ‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪4‬‬
‫أﻋﻤﺪة ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﲤﺜﻞ إﻧﺘﺎج اﻟﻘﻤﺢ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺪول ﰲ اﻟﻌﺎﱂ ﺳﻨﺔ ‪2014‬‬
‫‪1‬ﺳﻢ = ‪ 20‬م‪/‬ط‬
‫‪om‬‬
‫ﻋﻤﻮد‬
‫‪1‬ﺳﻢ = ﻋﻤﻮ‬
‫‪.c‬‬
‫ﻣﻠﻴﻮن ﻃﻦ‬
‫‪140‬‬
‫‪n‬‬
‫‪120‬‬
‫‪100‬‬
‫‪80‬‬
‫‪tio‬‬ ‫ﻛﻣﻳﺔ‬
‫ﺍﻻﻧﺗﺎﺝ‬
‫‪ca‬‬
‫‪60‬‬
‫‪40‬‬
‫‪20‬‬
‫‪du‬‬
‫‪0‬‬
‫ﺍﻟﺻﻳﻥ‬ ‫ﻭ‪,‬ﻡ‪,‬ﺃ‬ ‫ﻛﻧﺩﺍ‬
‫ﻧﺩ ﺍ‬
‫ﻛﻧﺩ‬ ‫ﺃﻛﺭﺍﻧﻳﺎ‬
‫ﺃﻛﺭﺍﻧﻳﺎ‬
‫ﻳﺎ‬ ‫ﺭﻭﺳﻳﺎ‬ ‫ﺃﺳﺗﺭﺍﻟﻳﺎ‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪4‬‬
‫ﺧﺮﻳﻄﺔ اﻟﻌﺎﱂ‪ :‬ﺗﻮﻗﻴﻊ ﺑﺆرﰐ اﻟﺘﻮﺗﺮ ) ﺑﲔ اﳌﻌﺴﻜﺮﻳﻦ( أزﻣﺔ ﻛﻮر‪ ،-‬أزﻣﺔ ﻛﻮ}‪.‬‬
‫‪o‬‬‫‪m‬‬
‫‪.‬‬‫‪c‬‬
‫‪n‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬
‫‪it‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪ (1‬أزﻣﺔ ﻛﻮر‪.-‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪ (2‬أزﻣﺔ ﻛﻮ}‪.‬‬
‫‪n‬‬‫‪c‬‬ ‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪4‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪3as.ency-education.com‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ وﺳﻠﻢ اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪ /.-‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪:‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد ‪ /‬دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫اﻟﺘﺎر!ﺦ‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‬
‫‪ (1‬ﺸرح ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨ‪ p‬ﻓﻲ اﻟﻨص‪:‬‬
‫ﻤﺒدأ ﺘروﻤـﺎن‪ :‬ﻤﺒدأ أﻋﻠن ﻋﻨﻪ اﻟرﺌس اﻷﻤر‪-%‬ﻲ ﻫﺎر‪ R‬ﺘروﻤﺎن ﻴوم ‪ 12‬ﻤﺎرس ‪ 1947‬وﻌﺘﺒر ﺘﺠﺴﻴدا واﻗﻌﺎ ﻟﺴﺎﺴﺔ‬ ‫‪ -‬دأ‬
‫‪om‬‬
‫‪01‬‬
‫اﻻﺤﺘوااء‪ ،‬ﻴﺘﻀﻤن ﻤﺴﺎﻋدات ﻋﺴ‪-‬ر‪%‬ﺔ وﻤﺎﻟﺔ ﻗدرت ﺒـ ‪ 400‬ﻤﻠﻴون دوﻻر اﺴﺘﻔﺎدت ﻤﻨﻬﺎ ﺘر‪-‬ﺎ واﻟﻴوﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﻻﺤﺘ‬
‫‪-%‬ﺔ ﺘﻘوم ﻋﻠﻰ ﻓ‪-‬رة إﻨﺸﺎء ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤن اﻷﺤﻼف واﻟﻘواﻋد اﻟﻌﺴ‪-‬ر‪%‬ﺔ واﻟﻤﺴﺎﻋدات‬ ‫ﺴﺎﺴﺔ أﻤر‪-%‬‬
‫ﺴﺎﺴﺔ اﻻﺤﺘواء‪ :‬ﺴﺎ‬
‫‪ -‬ﺴﺔ‬
‫‪01‬‬
‫ﻬدف إﻟﻰ ‪-‬ﺴب ﺤﻠﻔﺎء وﺘطو‪ w%‬اﻻﺘﺤﺎد اﻟﺴوﻓﻴﺘﻲ وﻤﻨﻊ اﻨﺘﺸﺎر إﻴدﻴوﻟوﺠﻴﺘﻪ إﻟﻰ اﻟدوﻝ اﻟﻤﺠﺎورة وﻏﻴرﻫﺎ‪...‬‬ ‫ﺘﺼﺎدﺔ‪ ...‬ﺘ ف‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ‪...‬‬
‫‪..‬‬
‫‪ (2‬اﻟﺘﻌر!ﻒ ‪E‬ﺎﻟﺸﺨﺼﺎت‬
‫ﺸﺨﺼﺎت‪:‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪06‬‬
‫ﺴﺎﺴﻲ ﻴوﻏﺴﻼﻓﻲ ‪،‬اﻨﺨر‪ U‬ﻓﻲ اﻟﺠزب اﻟﺸﻴوﻋﻲ اﻟﻴوﻏوﺴﻼﻓﻲ ‪،‬ﻗﺎدة اﻟﻤﻘﺎوﻤﺔ‬
‫‪ (1980-1892‬ﺴﺎ‬ ‫ﺘﻴﺘو‪892):‬‬
‫‪ -‬ﺠوز!ﻒ ﺒروز ﻴﺘو‬
‫‪01‬‬ ‫أﺜﻨﺎء اﻟﺤرب اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ اﻟﺜﺎﻨﺔ ‪ ،‬رﺌس ﻴوﻏﺴﻼﻓﺎ ) ‪، (1980 -1945‬ﻤن أﺒرز ﻤؤﺴﺴﻲ ﺤر‪-‬ﺔ‬‫ﻟﻤﺎﻨﻲ ء‬
‫ﻀد اﻻﺤﺘﻼﻝ اﻷﻟﻤﺎﻨﻲ‬
‫ﻋدم اﻻﻨﺤﺎز‪.‬‬
‫‪n‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ (1948 -1869‬زﻋم ﺴﺎﺴﻲ ﻫﻨد‪ ، R‬دﻋﺎ إﻟﻰ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺎﻟﻴب اﻟﺴﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺎوﻤﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻬﺎﺘﻤﺎ ﻏﺎﻨد‪18 ):‬‬
‫ﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ‪ ،‬اﻻﻀراﺎت‪ (...‬ﻗﺘﻞ ﻤﻤن طرف ﻤﺘطرف ﻫﻨدوﺴﻲ ﺴﻨﺔ ‪.1948‬‬
‫‪tio‬‬ ‫اﻨﻌ=ﺎﺴﺎﺘﻪ‬
‫اﻻﺤﺘﻼﻝ اﻟﺒر‪%‬طﺎﻨﻲ ) اﻟﻤﻘﺎطﻌﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ‪،،‬‬
‫ﺘﺎر!ﺨﻪ‬
‫‪ (3‬اﻛﻤﺎﻝ اﻟﺠدوﻝ‪:‬‬
‫اﻟﺤدث‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻌدوا‪ ¢‬اﻟﺜﻼﺜﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺼر أزﻤﺔ‬
‫اﻟﻘﻨﺎة اﻟﻌدو‬
‫ﺴﺎدة ﻤﺼر ﻋﻠﻰ اﻟﻘ‬
‫ة‬ ‫‪ 26‬ﺠو!ﻠﺔ ‪1956‬‬ ‫ﺘﺄﻤم ﻗﻨﺎت اﻟﺴوس‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﺴوﻓﺎﺘﻲ واﻟﻐرب‪.‬‬ ‫اﻟﺴوس‬
‫ﻟﺴوس ﺒﻴن اﻻﺘﺤﺎد اﻟﺴوﻓ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺠزاﺌر!ﻴن ‪،‬ﻋودة‬
‫ﻤﻌﺘﻘﻠﻴن اﻟﺴﺎﺴﻴﻴن اﻟﺠز‬
‫إطﻼق ﺴراح اﻟﻤﻌﺘﻘﻠﻴن‬
‫ق‬ ‫‪ 16‬ﻤﺎرس ‪1946‬‬ ‫ﻗﺎﻨون اﻟﻌﻔو اﻟﻌﺎم‬
‫اﻟﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر ٕواﻋﺎدة ﺒﺒﻨﺎء اﻟﺤ‬
‫اﻟﺤر=ﺔ اﻟوطﻨﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎ" ﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر‬
‫‪du‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﻤﺠﺎزر ﻤﺎ‪.1945 R‬‬
‫اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر‪%‬ﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺠ‬
‫طرة ﻻﺴﺘﻌﻤﺎ‬‫ﻤﻘدﻤﺔ ‪ :‬ﻋﺎش اﻟﺸﻌب اﻟﺠزاﺌر‪ R‬ﻤﺂس ﻋدﻴدة وﺸدﻴدة اﻟوطﺄة ﻓﻲ ظﻞ اﻟﺴط‬
‫‪ (1‬ظروف أﺤداث ‪ 8‬ﻤﺎ ‪ 1945‬ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر‪:‬‬
‫‪ -‬اﺤﺘﻔﺎﻻت اﻷور‪X‬ﻴﻴن ﺎﻨﻬزام دوﻝ اﻟﻤﺤور واﻨﺘﺼﺎر دوﻝ اﻟﺤﻠﻔﺎء‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ -‬ﻤﺸﺎر‪-‬ﺔ اﻟﺸﺎب اﻟﺠزاﺌر‪ R‬ﻓﻲ اﻟﺤرب ‪.‬ع ‪ 2‬إﻟﻰ ﺠﺎﻨب اﻟﺤﻠﻔﺎء‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟوﻋود اﻟﻔرﻨﺴﺔ ﺒﺘﺤﺴﻴن اﻷوﻀﺎع ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر‪.‬‬
‫‪6×0.25‬‬
‫‪.25‬‬ ‫‪ -‬رﻏﺔ اﻟﺸﻌب اﻟﺠزاﺌر‪ R‬ﻓﻲ اﻟﺤر‪%‬ﺔ واﻻﺴﺘﻘﻼﻝ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪04‬‬ ‫اﻟﻌزﻝ‪.(..‬‬
‫‪ -‬اﻨﺘﻬﺎج اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر ﺴﺎﺴﺔ ﻗﻤﻊ اﻟﺤر‪%‬ﺎت) اﻻﻋﺘﻘﺎﻻت‪ ،‬ﺤﻞ اﻷﺤزاب‪ ،‬ﻤﺠﺎزر ﻀد اﻟﻤﺘظﺎﻫر‪%‬ن ﻝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨروج اﻟﺸﻌب اﻟﺠزاﺌر‪ R‬ﻓﻲ ﻤظﺎﻫرات ﻤطﺎﻟﺔ ﺎﻟﺤر‪%‬ﺔ ﺤ‪ w‬ﺘﻘر‪%‬ر اﻟﻤﺼﻴر وﺘﻨﻔﻴذ اﻟوﻋود‪.‬‬
‫‪ (2‬أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻨدﻻع اﻟﺜورة اﻟﺘﺤر!ر!ﺔ ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬أظﻬرت اﻟﻨواﺎ اﻟﺤﻘﻘﺔ ﻟﻼﺴﺘﻌﻤﺎر رﻏم اﻟﺘﺼر‪%‬ﺤﺎت اﻹﻏراﺌﺔ ﻟﻠﺴﻠطﺎت اﻟﻔرﻨﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘرﺴﻴﺦ ﻓ‪-‬رة اﺴﺘرﺠﺎع اﻟﺤر‪%‬ﺔ ﺎﻟﻘوة ﻌد اﺴﺘﻨﻔﺎذ ‪-‬ﻞ اﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟﺴﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ظﻬور اﻟﻤﻨظﻤﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ )‪ 15‬ﻓﻔر‪ (1947 R‬أﺠﻞ اﻟﺘﺤﻀﻴر ﻟﻠﺜورة‪.‬‬
‫‪6×0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺼﺎﻋد ﺸﻌﺒﺔ اﻟﺘﺎر اﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻲ ) ﺤر‪-‬ﺔ اﻻﻨﺘﺼﺎر ﻟﻠﺤر‪%‬ﺎت اﻟدﻤﻘراطﺔ‪ ،‬أﻨﺼﺎر اﻻﺘﺠﺎﻩ اﻟﺜور‪.(R‬‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺴس ﺠﺒﻬﺔ اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻟﺤر‪%‬ﺔ ﻓﻲ ‪ 1951/08/05‬وﻀﻤت ﻋدة ﺘﺎرات ﻟﻤواﺠﻬﺔ اﻟﺴﺎﺴﺔ اﻟﻘﻤﻌﺔ اﻟﻔرﻨﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ظﻬور اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺜور‪%‬ﺔ ﻟﻠوﺤدة واﻟﻌﻤﻞ ‪ 23‬ﻤﺎرس ‪ ،1954‬ﺘﺨﻠﻲ ﻌض اﻟﻤﻨﺎﻀﻠﻴن ﻋن اﻟﺘردد ﻓﻲ ﺘﻔﺠﻴر اﻟﺜورة‬
‫اﻟﻤﺴﻠﺤﺔ و‪-‬ﺎن اﺠﺘﻤﺎع ﻤﺠﻤوﻋﺔ ‪ 22‬ﺜم اﺠﺘﻤﺎع ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺴﺘﺔ و اﻻﻋﻼن ﻋن اﻟﻛﻔﺎح اﻟﻤﺴﻠﺢ‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺨﺎﺘﻤﺔ‪ :‬ﻘدر ﻤﺎ ﺘﺤﻤﻠﻪ ﻫذﻩ اﻷﺤداث ﻤن آﻻم ﻟﻠﺸﻌب اﻟﺠزاﺌر‪ R‬ﻓﺈﻨﻬﺎ دﻓﻌﺘﻪ إﻟﻰ اﻟﺤث ﻋن وﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠص ﻤن ظﻠم‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪3‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ وﺳﻠﻢ اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪ / -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ /‬دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر اﻟﻔرﻨﺴﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻐراﻓﺎ ‪ -‬اﻟﺠزء اﻷوﻝ‬
‫‪ (1‬ﺸرح ﻤﺎ ﺘﺤﺘﻪ ﺨ‪ p‬ﻓﻲ اﻟﻨص‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬اﻻﺘﺤﺎد اﻷور‪N‬ﻲ‪ :‬ﺘﻛﺘﻞ اﻗﺘﺼﺎد‪ R‬وﺴﺎﺴﻲ ظﻬر ﻤﻘﺘﻀﻰ ﻤﻌﺎﻫدة ﻤﺎﺴﺘر‪%‬ﺨت ‪ 1992/02/07‬ﻀم ﺤﺎﻟﺎ ‪ 27‬دوﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤ‪E‬ﺎدﻻت اﻟﺘﺠﺎر!ﺔ‪ :‬ﺘﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺤر‪-‬ﺔ اﻟﺒﻊ واﻟﺸراء ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺴﻠﻊ واﻟﻀﺎﺌﻊ‪ ،‬ﺘرﺼد ﻋﻤوﻤﺎ ﻓﻲ ﻨﺸﺎطﻴن أﺴﺎﺴﻴﻴن‬
‫‪ -‬اﻟﻤ‪E‬ﺎ‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻻﺴﺘﻴ ارد‪.‬‬
‫ﺘﺼدﻴر واﻻﺴ‬
‫ﻫﻤﺎ‪ :‬اﻟﺘﺼدﻴر‬
‫ﻫﻤﺎ‬
‫‪m‬‬
‫‪06‬‬
‫ﺘوﺤﻴد ﻟﻛﻞ اﻹﻤ‪-‬ﺎﻨﺎت اﻟﻤﺘوﻓرة ﻓﻲ دوﻟﺘﻴن أوأﻛﺜر واﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺎﺴﺘراﺘﻴﺠﺔ ﻤﺸﺘر‪-‬ﺔ ﻟرﻓﻊ اﻟﻘدرة اﻹﻨﺘﺎﺠﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻛﺘﻞ‪ :‬ﻫو ﺘو‬
‫‪ -‬ﺘﻛﺘ‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻗﺘﺼﺎدﺎ وﻋﺴ‪-‬ر‪%‬ﺎ‪.‬‬
‫ﺴﺎﺴﺎ واﻗﺘﺼ‬
‫‬ ‫وﻗد ‪-‬وون اﻟﻟﻟﺘﻛﺘﻞ‬
‫ﺘﻛﺘﻞ‬
‫‪co‬‬
‫اﻟﺠدوﻝ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴ[ ﻋﻠﻰ ﻤﻌطﺎت اﻟﺠدو‬
‫‪ (2‬ﻠﻴ[‬
‫ﻨﺴب ﻤﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ددوﻝ اﻻﺘﺤﺎد اﻷور‪X‬ﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﺎدرات اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ ﻤن اﻟﻤﻨﺘوﺠﺎت اﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ذات‬ ‫ﻌطﺎت إﺤﺼﺎﺌﺔ ﻟﻟﻨﺴب‬
‫‪ -‬ﻤﻌطﺎت‬
‫اﻟﺠودة ( ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺘطورة )اﻟﻌﺎﻟﺔ اﻟﺠ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﺎ ﻟﻤﺘطو‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻟدوﻝ اﻻﺘﺤﺎد اﻷور‪X‬ﻲ‪.‬‬‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺼﺎدرات اﻟﺼ‬
‫‪ -‬ﺘﺎﻴن ﻨﺴﺔ ﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫‪n.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﺘﺼدﻴر ﻫذﻩ اﻟﻤﻨﺘوﺠﺎت ﻤﻌﺘﺒرة ﻻ ﺘﻘﻞ ﻋن ﺨﻤس‬ ‫ﻨﺴﺔ ﻤﺴﺎﻫﻤ‬
‫ﻤﻨﺘوج ﻵﺨر ﻓﺈن ﻨﺴ‬‫‪ -‬رﻏم ﺘﺎﻴن اﻟﻨﺴﺔ ﻤن ﻨﺘو‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﻀﺎﺌﺔ )‪. (% 33‬‬‫اﻟﺼﺎدرات اﻟﻌﺎﻟﻤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝ اﻷدوﺔ )‪ (% 44‬واﻟﺼﻨ‬
‫ﺘﺼﺎدﺎ ﻟﺒﻠدان اﻻﺘﺤﺎد اﻷور‪XX‬ﻲ واﻟﺘطور اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻲ اﻟذ‪ R‬ﺘﻌرﻓﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻗﺘﺼﺎدﺎ‬
‫ﺎﻋﺔ‬ ‫و‪%‬رﺠﻊ ذﻟك إﻟﻰ أﻫﻤﺔ‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪io‬‬ ‫‪ (3‬اﻟﺘوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺨر!طﺔ‪ ) :‬ﺨر!طﺔ أور‪N‬ﺎ (‬

‫‪ -‬اﻹﻨﺠﺎز ‪:‬‬
‫‪at‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻨوان‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻔﺘﺎح‪:‬‬
‫ﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤروﻗﺎت ‪ ،‬ﻓﻤﺎ دور اﻟﻨﻔ‪ g‬ﻓﻲ اﻻﻗﺘﺼﺎد‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻌﺘﻤد اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺠزاﺌر‪ R‬ﺸ‪-‬ﻞ أﺴﺎﺴﻲ‬
‫‪uc‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﺠزاﺌر‪ ،R‬وﻤﺎ ﺘداﻋﺎت اﻨﻬﺎر اﻷﺴﻌﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر‬

‫ﺌر؟‬
‫‪ (1‬دور اﻟﻨﻔ‪E p‬ﺎﻟﻨﺴ‪E‬ﺔ ﻟﻼﻗﺘﺼﺎد اﻟﺠزاﺌر‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺼدر اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠدﺨﻞ اﻟوطﻨﻲ اﻟﺨﺎم‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫ﺒﻴﺘرو‪-‬ﻤﺎوﺔ (‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘطو‪%‬ر اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ) اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻨﻔطﺔ‪:‬ﺘﻛر‪%‬ر اﻟﺒﺘروﻝ‪ ،‬ﺘﻤﻴﻊ اﻟﻐﺎز‪ ،‬ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺒﻴﺘرو‪-‬ﻤﺎو‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺤرك اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻌﻤﻠﺔ اﻟﺘﻨﻤﺔ)ﺘوﺴﻊ اﻟﻤﺸﺎر‪%‬ﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ‪ ،‬ﺘوﻓﻴر ﻤﻨﺎﺼب ﺸﻐﻞ‪.(( ...‬‬
‫‪6 x0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻨﺸ‪ g‬ﺤر‪-‬ﺔ اﻟﻤﺎدﻻت اﻟﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺨﻠص أو اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻤن ﻋﺠز اﻟﻤواز‪%‬ن )اﻟﺘﺠﺎر‪ ،R‬اﻟﻤدﻓوﻋﺎت(‬
‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺘطو‪%‬ر اﻟﻬﺎﻛﻞ اﻟﻘﺎﻋدﺔ )اﻟﻤواﺼﻼت‪ ،‬اﻟﺨدﻤﺎت‪ ،‬اﻟﻤﺼﺎﻨﻊ‪.(....‬‬

‫‪cy‬‬
‫‪ (2‬ﺘداﻋﺎت اﻨﻬﺎر أﺴﻌﺎر اﻟﻨﻔ‪ p‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﻤﺔ اﻟﺠزاﺌر!ﺔ‪:‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﺘراﺠﻊ ﻋﺎﺌدات اﻟﻨﻔ‪ g‬اﻟﻤﺎﻟﺔ وﻤﻨﻪ اﻴرادات اﻟﺨز‪%‬ﻨﺔ اﻟﻌﻤوﻤﺔ‪.‬‬
‫‪6×0.25‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘﻠص ﺤﺠم اﻟواردات واﻟﻌﺠز ﻋن ﺘوﻓﻴر اﻻﺤﺘﺎﺠﺎت اﻟﻀرور‪%‬ﺔ ) ﻤواد ﻏذاﺌﺔ ﻤواد ﻤﺼﻨﻌﺔ‪.(..‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌدﻴﻞ اﻟﻤﻴزاﻨﺔ وﺴﺎﺴﺔ اﻹﻨﻔﺎق ) ز‪%‬ﺎدة ﺤﺠم اﻟﻀراﺌب‪ ،‬رﻓﻊ اﻟدﻋم‪.( ....‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ -‬ﺘراﺠﻊ ﻓﻲ وﺘﻴرة اﻟﺘﻨﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠزاﺌر ) ﺘﻌدﻴﻞ اﻟﺒراﻤﺞ اﻟﺘﻨﻤوﺔ‪ :‬إﻟﻐﺎء ﻌض اﻟﻤﺸﺎر‪%‬ﻊ ‪ ،‬وﺘوﻗﻒ ﻤﺸﺎر‪%‬ﻊ أﺨر‪.(V‬‬
‫‪ -‬ﺘراﺠﻊ ﻤﺴﺘو‪ V‬اﻟﻤﻌﺸﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘدﻫور اﻟﻘدرة اﻟﺸراﺌﺔ )اﻟطﺎﻟﺔ واﻨﺨﻔﺎض اﻷﺠور(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒروز ﻤﺸ‪-‬ﻠﺔ اﻟﻤدﻴوﻨﺔ ﻤن ﺠدﻴد‪.‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫ﺨﺎﺘﻤﺔ ‪ :‬اﻟﻨﻔ‪ g‬ﻫو اﻟﻤﺤرك اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻌﻤﻠﺔ اﻟﺘﻨﻤﺔ وأﺴﺎس اﻟﻨﻤو واﻟﺘطور‪ ،‬واﻨﻬﺎر أﺴﻌﺎرﻩ ﻴﻬدد اﻟﺠزاﺌر ﺎﻟﺸﻠﻞ‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ ):‬ﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر‪( V‬‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎد‪.R‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪3‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ وﺳﻠﻢ اﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪ / -‬ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ /‬دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫ﺧﺮﻳﻄﺔ أور}‪ :‬ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﺪول اﻷورﺑﻴﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﻣﺴﺎﳘﺔ ﰲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ذات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺵ‬
‫‪m‬‬
‫ش‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺒر‪%‬طﺎﻨﺎ‬
‫‪tio‬‬ ‫أﻟﻤﺎﻨﺎ‬
‫‪ca‬‬
‫ﻓرﻨﺴﺎ‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪3‬‬
‫املدة‪ 17 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬القانون‬
‫‪ -‬اشرح القواعد التي يتعين على المشرع إتباعها عند وضع أساس النظام الضريبي في الدولة‪.‬‬
‫من بين األركان الموضوعية لعقد البيع‪ :‬السبب‪.‬‬
‫‪ -‬عرفه واذكر شروطه‪.‬‬
‫من العقد التأسيسي إلحدى الشركات التجارية استخرجنا المعلومات اآلتية‪:‬‬
‫طريقة التأسيس‬ ‫رأس المال (دج) عدد األسهم عدد الشركاء‬ ‫تاريخ التأسيس‬ ‫اسم الشركة‬
‫طرح أسهم الشركة‬ ‫مقاولة األشغال‬
‫‪10‬‬ ‫‪8000‬‬ ‫‪0111111‬‬ ‫‪0102/10/10‬‬
‫لالكتتاب العام‪.‬‬ ‫العمومية‬
‫بعد سنتين من النشاط انخفض األصل الصافي للشركة (رأس المال) إلى ‪ 0011111‬دج بسبب‬
‫الخسائر الثابتة‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬من السند وعلى ضوء ما درست‪:‬‬
‫‪ )1‬حدد نوع الشركة مع التعليل‪.‬‬
‫‪ )2‬احسب قيمة السهم‪.‬‬
‫‪ )3‬كيف تسمى طريقة تأسيس هذه الشركة؟ اشرحها مبينا شروطها القانونية‪.‬‬
‫‪ )0‬وفق القانون التجاري الجزائري ما هو اإلجراء الواجب اتخاذه إزاء وضعية هذه الشركة بعد‬
‫انخفاض األصل الصافي للشركة؟‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪0‬‬
‫اختبار يف مـادة‪ :‬القانون‪ /‬الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪7102‬‬

‫يملك خالد مؤسسة إلنتاج وبيع الحليب ومشتقاته ويعد شريكا وحيدا فيها‪ ،‬حيث يشغل عشرة (‪)01‬‬
‫عمال‪ ،‬ثمانية (‪ )0‬منهم دائمون واثنان(‪ )0‬متعاقد معهما لموسم الصيف فقط‪ ،‬وخالل انعقاد االجتماع‬
‫الدوري لإلدارة قرر خالد اتخاذ اإلجراءين التاليين‪:‬‬
‫‪ -‬تسريح العاملين المتعاقدين قبل انتهاء موسم الصيف‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع ساعات عمل العاملين المسرحين على باقي العمال الدائمين دون الزيادة في األجر‪.‬‬
‫على إثر اإلجراءين المتخذين قرر العمال الدخول في إضراب دون إشعار مسبق‪.‬‬
‫انطالقا من الوضعية وعلى ضوء مكتسباتك القبلية أجب على ما يلي‪:‬‬

‫‪ )1‬ما هي التسمية القانونية لمؤسسة خالد؟‬
‫‪ )2‬حدد طبيعة العقد الذي يربط خالد بعماله الدائمين والمتعاقدين‪.‬‬
‫‪ )3‬هل اإلجراء األول مؤسس قانونا؟ برر إجابتك‪.‬‬
‫‪ )0‬هل قرار إضراب العمال استوفى الشروط القانونية؟ برر إجابتك‪.‬‬
‫‪ )5‬هل كان بإمكان العمال تجنب اإلضراب باللجوء إلى طرق قانونية أخرى؟ اذكرها إن وجدت‪.‬‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪0‬‬
‫اختبار يف مـادة‪ :‬القانون‪ /‬الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪7102‬‬
‫‪ -‬اشرح آثار عقد البيع على البائع‪.‬‬
‫‪ -‬عرف عقد العمل‪ ،‬واشرح أنواعه‪.‬‬

‫"هشام" موظف في إدارة عمومية‪ ،‬تقتطع اإلدارة من أجرته شهريا مبلغ معين يحول إلى مصلحة‬
‫الضرائب‪ ،‬واثر نجاح ابنه في شهادة البكالوريا‪ ،‬قرر تكريمه برحلة سياحية إلى الخارج مما استدعى‬
‫استخراج جواز سفر له‪ ،‬الذي تطلب دفع مبلغ من المال إلى المصالح المعنية‪.‬‬
‫من السند وعلى ضوء ما درست‪:‬‬
‫‪ -‬ماذا يمثل المبلغ الذي يقتطع شهريا من أجرة "هشام"؟ عرفه‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا يمثل المبلغ الذي دفعه للحصول على جواز السفر؟ عرفه‪.‬‬
‫‪ -‬بين خصائص كل منهما‪.‬‬

‫نص المادة ‪ 010‬من القانون المدني الجزائري‪:‬‬
‫" الشركة عقد بمقتضاه يلتزم شخصان طبيعيان أو اعتباريان أو أكثر على المساهمة في نشاط مشترك‬
‫بتقديم حصة من عمل أو م ال أو نقد‪ ،‬بهدف اقتسام الربح الذي قد ينتج أو تحقيق اقتصاد أو بلوغ هدف‬
‫اقتصادي ذي منفعة مشتركة‪ .‬كما يتحملون الخسائر التي قد تنجر عن ذلك‪".‬‬
‫من السند وعلى ضوء ما درست‪:‬‬
‫‪ )1‬استخرج واشرح أركان عقد الشركة الواردة في نص المادة‪ .‬بين طبيعة هذه األركان‪.‬‬
‫‪ )2‬ما هو أثر تخلف هذه األركان على عقد الشركة؟‬
‫‪ )3‬كيف تقسم األرباح والخسائر على الشركاء في الشركات التجارية؟‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪0‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪/ -‬اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻘﺎﻧﻮن ‪ /‬اﻟﺪورة اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪ / 2017‬اﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ و إﻗﺘﺼﺎد‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ) ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻻﻭﻝ(‬
‫‪06‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪:‬‬
‫اﻟﺴؤاﻝ‪ :Ϩ‬ﻗواﻋد اﻟﻀر‪%‬ﺔ ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻋدة اﻟﻌداﻟﺔ )اﻟﻤﺴﺎواة( ‪ :‬ﺘﻘﺘﻀﻲ ﺘطﺒﻴ‪ w‬ﻤﺒدأ اﻟﻤﺴﺎواة ﺒﻴن اﻟﻤواطﻨﻴن ﻓﻲ أداء اﻟﻀر‪%‬ﺔ و ﻴﺠب‬
‫أ‪ -‬ﻗﺎﻋ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪-‬ﻞ ﻓرد اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻷﻋﺎء ﺤﺴب ﻗدرﺘﻪ أ‪ R‬وﺠود ﺘﻨﺎﺴب ﺒﻴن اﻟﻀر‪%‬ﺔ واﻟدﺨﻞ‪.‬‬
‫‪4×1‬‬
‫‪m‬‬
‫ب‪ -‬ﻗﺎﻋدة اﻟﻘﻴن‪ :‬ﻘﺼد ﺒﻬﺎ أن ﺘﻛون اﻟﻀر‪%‬ﺔ واﻀﺤﺔ وﻏﻴر ﻤﻌﻘدة ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺠواﻨب ) ﻤﻌدﻟﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘﺤﺼﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻗت دﻓﻌﻬﺎ ‪ ،‬اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺒﺘﺤﺼﻴﻠﻬﺎ ﻤﻊ إﻋﻼم اﻟﻤ‪-‬ﻠﻒ ﺒﻬﺎ (‪.‬‬
‫طر‪%‬ﻘﺔ ﺘﺤ‬
‫وﻋﺎؤﻫﺎ ‪ ،‬طر‬
‫ﻗﺎﻋدة اﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻓﻲ اﻟدﻓﻊ ‪ :‬ﻘﺼد ﺒﻬﺎ أن ‪-‬ون ﻤوﻋد اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ وطر‪%‬ﻘﺘﻪ ٕواﺠراءاﺘﻪ ﺘﻼﺌم ظروف‬
‫ﺠـ‪ -‬ﺎﻋدة‬
‫‪co‬‬
‫ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤ‪-‬ﻠﻒ ﺒﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪ :‬وﻫﻲ أن ﺘﻠﺠﺄ اﻹدارة إﻟﻰ إﺘﺎع أﺴﺎﻟﻴب وطرق ﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻀراﺌب اﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺼﺎد ﻓﻲ اﻟﺘﺤ‬
‫ﺎﻋدة اﻻﻗﺘﺼﺎد‬
‫د‪ -‬ﻗﺎﻋدة‬
‫ﻻ ﺘﻛﻠﻔﻬﺎ ﺼرف ﻤﺎﻟﻎ ‪-‬ﺒﻴرة ﺘﻘﻠص ﻤن ﺤﺠم اﻟﻀراﺌب اﻟﻤدﻓوﻋﺔ‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﺴؤاﻝ ‪:ϩ‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪3×0,5‬‬ ‫ݱﻏﻴر ﻤﺨﺎﻟﻒ ﻟﻠﻨظﺎم اﻟﻌﺎم‬

‫‪tio‬‬
‫ﻠﺘﻌﺎﻗد‪.‬‬
‫‪%‬ﻒ اﻟﺴﺒب‪ :‬ﻫو اﻟﺎﻋث واﻟداﻓﻊ ﻟﺘﻠﺘﻌ‬
‫ݱ ﻤﺸروﻋﺎ‬ ‫ݱ ﺠودا‬
‫ﻤوﺠودا‬
‫‪ -‬ﺘﻌر ﻒ‬
‫‪ -‬ﺸروطﻪ‪:‬‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬
‫‪06‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺤدﻴد ﻨوع اﻟﺸر‪-‬ﺔ ﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫‪0,5‬‬
‫أ‪ -‬ﻨوع اﻟﺸر‪-‬ﺔ ‪ :‬ﺸر‪-‬ﺔ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫‪2×0,5‬‬
‫‪du‬‬
‫ﻤﺘﺴﺎوﺔ اﻟﻘﻤﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻤﻘﺴم إﻟﻰ أﺴﻬم‬
‫ب‪ -‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪ - :‬أرﺴﻤﺎﻟﻬﺎ ّ‬
‫‪ -‬ﻋدد اﻟﺸر‪-‬ﺎء ‪ 10‬وﻫو ﻔوق اﻟﺤد دﻨﻰ‬
‫اﻷدﻨﻰ ﻤﺤدد‬
‫اﻟﻤﺤدد ﺒـ ‪ 7‬ﺸر‪-‬ﺎء‪.‬‬
‫‪0,75‬‬
‫‪ .2‬ﺘﺤدﻴد ﻗﻤﺔ اﻟﺴﻬم ‪ 1000 = 8000 ÷ 8000000 :‬دج‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪ .3‬طر‪%‬ﻘﺔ ﺘﺄﺴس اﻟﺸر‪-‬ﺔ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫ا‪ -‬ﺘﺴﻤﻰ ‪ :‬اﻟﺘﺄﺴس ﺎﻟﻠﺠوء اﻟﻌﻠﻨﻲ ﻟﻼدﺨﺎر‪.‬‬

‫‪0,75‬‬ ‫ب‪ -‬اﻟﺸرح ‪ :‬طﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎدة ‪ 595‬ﻤن ق‪ .‬ت ‪.‬ج ﺘﺘم ﻋﻤﻠﺔ اﻟﺘﺄﺴس طرح أﺴﻬم اﻟﺸر‪-‬ﺔ ﻟﻼﻛﺘﺘﺎب‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻤﻬور ﻗﺼد اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ اﻷﻤواﻝ‪.‬‬

‫اﻟﺸرو‪ U‬اﻟﻘﺎﻨوﻨﺔ ﻟﻼﻛﺘﺘﺎب ‪:‬‬
‫ﻴﺠب اﻻﻛﺘﺘﺎب ﻓﻲ رأس ﻤﺎﻝ اﻟﺸر‪-‬ﺔ ‪-‬ﺎﻤﻠﻪ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪en‬‬
‫‪3×0,25‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﻴﺠب أن ‪-‬ون ﺠدﺎ وﺎﺘﺎ )ﻻ ﻌﻠ‪ w‬ﻋﻠﻰ ﺸر‪ U‬ﻤﻌﻴن( ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻻ ﻴﺠوز إﺼدار اﻷﺴﻬم ﺄﻗﻞ ﻤن ﻗﻤﺘﻬﺎ اﻻﺴﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫‪ .4‬اﻹﺠراء اﻟﻤﺘﺨذ ﺘﺠﺎﻩ ﻫذﻩ اﻟﺸر‪-‬ﺔ‪:‬‬

‫‪1,50‬‬ ‫ﻤﺎ أن رأﺴﻤﺎﻝ اﻟﺸر‪-‬ﺔ اﻨﺨﻔض إﻟﻰ ‪ 1500000‬دج وﻫو أﻗﻞ ﻤن ر‪X‬ﻊ )‪ (4/1‬رأﺴﻤﺎﻟﻬﺎ اﻟﺎﻟﻎ‬
‫ـ ‪ 2000000‬دج ﻓﺈﻨﻪ‪:‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟـ ق‪ .‬ت‪ .‬ج إذا ﺨﻔض اﻷﺼﻞ اﻟﺼﺎﻓﻲ ﻟﻠﺸر‪-‬ﺔ ﻔﻌﻞ اﻟﺨﺴﺎﺌر اﻟﺜﺎﺒﺘﺔ إﻟﻰ أﻗﻞ ﻤن ر‪X‬ﻊ‬
‫رأﺴﻤﺎﻟﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻤﺠﻠس اﻹدارة ﻤﻠزم ﺨﻼﻝ اﻷﺸﻬر اﻷر‪X‬ﻌﺔ اﻟﺘﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺴﺎﺎت‬
‫‪m‬‬
‫ﺎﺴ‬
‫ﺎﺴﺘدﻋﺎء اﻟﺠﻤﻌﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻏﻴر اﻟﻌﺎدﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺘﺨذ ﻗ ار ار ﺸﺄن ﺤﻞ اﻟﺸر‪-‬ﺔ ‪ ،‬أو ﻋدم ﺤﻠﻬﺎ‬
‫‪08‬‬ ‫ض رأﺴﻤﺎﻟﻬﺎ ﻤﺒﻠﻎ ﺴﺎو‪ R‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻤﺒﻠﻎ اﻟﺨﺴﺎﺌر‪.‬‬

‫ﺒﺘﺒﺘﺨﻔض‬
‫ﺜﺎﻟث ‪:‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟاﻟﺜﺎﻟث‬
‫‪co‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺘﺴﻤﺔ اﻟاﻟﻘﺎﻨوﻨﺔ ﻟﻠﻟﻠﻤؤﺴﺴﺔ ‪:‬ﺘﻨص اﻟﻤﺎدة ‪ 598‬اﻟﻔﻘرة ‪ 2‬ﻋﻠﻰ أن ‪ :‬إذا ‪-‬ﺎﻨت اﻟﺸر‪-‬ﺔ ذات‬
‫‪1,50‬‬ ‫ﻤﺴؤوﻟﺔ ﻤﺤدودة‪ .....‬ﻻ ﺘﻀم إﻻ ﺸﺨﺼﺎ واﺤد " ‪-‬ﺸر‪%‬ك وﺤﻴد " ﺘﺴﻤﻰ ﻫذﻩ اﻟﺸر‪-‬ﺔ‬
‫اﻟوﺤﻴد" وذات اﻟﻤﺴؤوﻟﺔ اﻟﻤﺤدودة ‪.‬‬
‫ﻤؤﺴﺴﺔ ذات اﻟﺸﺨص اﻟوﺤﻴ‬
‫" ﺴﺴﺔ‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟﻌﻘد اﻟذ‪ R‬ﻴر‪ gX‬ﺨﺎﻟد ﻌ‬
‫ﻌﻤﺎﻟﻪ‪ :‬ﻤﻊ ﺸرح ﻤﺴ‪g‬‬ ‫طﺒﻌﺔ د‬
‫‪ -2‬ﻌﺔ‬
‫اﻟداﺌﻤون ‪ :‬ﻋﻘد ﻋﻤﻞ ﻏﻴر ﻤﺤدد اﻟﻤدة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪2×0,75‬‬
‫‪io‬‬ ‫اﻟﻤؤﻗﺘون ‪ :‬ﻋﻘد ﻋﻤﻞ ﻤﺤدد اﻟﻤدة ‪.‬‬

‫ﻝ ﻤﻊ اﻟﺘﺒر‪%‬ر‪:‬‬
‫ﻗﺘو‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬ﻗﺎﻨوﻨﺔ اﻹﺠراء اﻷوﻝ‬
‫‪-‬‬
‫‪at‬‬
‫‪2×0,75‬‬ ‫اﻹﺠراء اﻷوﻝ ‪ :‬ﻏﻴر ﻤؤﺴس ﻗﺎﻨوﻨﺎ ‪.‬‬
‫ﺘﻨﺘﻬﻲ ﻌد ‪ ،‬وﻻ ﻴوﺠد ﻤﻤﺎ ﻴﺒﺢ إﻨﻬﺎء ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺒر‪%‬ر‪ :‬ﻷن ﻤدة اﻟﻌﻘدد ﻟم ﺘﻬﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -4‬ﻗرار إﻀراب اﻟﻌﻤﺎﻝ ‪:‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪2×0,75‬‬ ‫‪ w‬اﻟﺘﺸر‪%‬ﻊ اﻟﻤﻌﻤوﻝ ﻪ‬

‫ﻪ‪.‬‬ ‫ﻟم ﺴﺘوﻓﻲ اﻟﺸرو‪ U‬اﻟﻘﺎﻨوﻨﺔ وﻓ‪w‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﺒر‪%‬ر ‪ :‬ﻋدم اﻹﺸﻌﺎر اﻟﻤﺴﺒ‪ w‬ﻀ‬
‫ﺎﻹﻀراب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -5‬إﻤ‪-‬ﺎﻨﺔ ﺘﺠﻨب اﻹﻀراب ‪:‬‬
‫‪ed‬‬
‫أ‪ .‬ﻨﻌم‬
‫‪0,5‬‬ ‫ب‪ .‬اﻟطرق اﻟﻘﺎﻨوﻨﺔ اﻷﺨر‪ V‬اﻟﺘﻲ ﻤ‪-‬ن اﻟﻠﺠوء إﻟﻴﻬﺎ‪ :‬ﻤﻊ ﺸرح ﻤﺴ‪g‬‬
‫‪3×0,50‬‬
‫‪50‬‬ ‫ݱاﻟﺘﺤ‪-‬م‬ ‫ݱاﻟوﺴﺎطﺔ‬ ‫ݱاﻟﻤﺼﺎﻟﺤﺔ‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ (‬
‫‪06‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ ‪:‬‬
‫اﻟﺴؤاﻝ اﻷوﻝ ‪ :‬اﻟﺘزاﻤﺎت اﻟﺎﺌﻊ‪ :‬ﻴﻠﺘزم اﻟﺎﺌﻊ ﺒﻨﻘﻞ اﻟﻤﻠﻛﺔ و ﺘﺴﻠم اﻟﻤﺒﻊ و ﻀﻤﺎﻨﻪ‬
‫‪ -1‬ﻨﻘﻞ اﻟﻤﻠﻛﺔ ‪ :‬ﻴﻠﺘزم اﻟﺎﺌﻊ ﺒﻨﻘﻞ ﻤﻠﻛﺔ اﻟﻤﺒﻊ اﻟﻤﻨﻘوﻝ أو اﻟﻌﻘﺎر ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻨﻘوﻝ اﻟﻤﻌﻴن ﺒذاﺘﻪ ‪ :‬ﺘﻨﺘﻘﻞ ﻤﻠﻛﻴﺘﻪ دون اﺠراءات ﻤﺘﻰ ‪-‬ﺎن ﻤﻠﻛﺎ ﻟﻠﺎﺌﻊ و ﻤوﺠودا‬
‫‪ -‬اﻟﻤ‬
‫‪01.5‬‬
‫‪m‬‬
‫ووﻗت اﻟﺒ‬
‫اﻟﺒﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻴن ﺒﻨوﻋﻪ ‪ :‬ﺘﻨﺘﻘﻞ ﻤﻠﻛﻴﺘﻪ ﻌد اﻟﻔرز إﻤﺎ ﺎﻟﻌد أو اﻟﻘﺎس أو اﻟﻛﻴﻞ‬
‫ﻟﻤﻨﻘوﻝ اﻟﻤﻌﻴ‬
‫‪ -‬اﻟﻟﻤﻨﻘوﻝ‬
‫‪co‬‬
‫ﻤﻠﻛﻴﺘﻪ وﻓﻘﺎ ﻟﻘواﻨﻴن ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﺸﻬر اﻟﻌﻘﺎر‪R‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻘﺎر ‪:‬ﺘﻨﺘﻘﻞ ﻤﻠﻛﻴﺘ‬
‫ﺘﺴﻠم اﻟﻤﺒﻊ ‪ :‬ﻴﻠﺘزم اﻟﺎﺌﻊ ﺒﺘﺴﻠم اﻟﻤﺒﻊ طﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎدة ‪ 367‬ﻤن ق م ج و اﻟﺘﻲ ﺘﻨص‬
‫‪ -2‬م‬
‫ﻤ‪-‬ﺎن و زﻤﺎن ﻨﺸوء اﻻﻟﺘزام ﻤﺎ ﻟم ﻴوﺠد اﺘﻔﺎق ﻴﺨﺎﻟﻒ ذﻟك ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺴﻠم اﻟﻤﺒﻊ ﻓﻲ ﻤ‪-‬‬
‫‪01‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺴﻠم اﻟﻤﺒﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ‪-‬ﺎن ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻗت اﻟﺒﻊ ‪.‬‬
‫ﻠﺘزم ﺒﺘﺴﻠم‬
‫‪-‬ﻤﺎ ﻴﻠﺘزم‬
‫ﻀﻤﺎن اﻟﻌﻴوب اﻟﺨﻔﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻌرض و اﻻﺴﺘﺤﻘﺎق و ﻀ‬
‫ن رض‬ ‫‪ -3‬اﻟﺘزام ﻀﻤﺎن‬
‫‪01.5‬‬
‫وﻀﻊ اﻟﻴد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﻊ و اﻻﻨﺘﻔﺎع ﻪ دون‬
‫‪io‬‬
‫ﺘر‪ R‬ﻤن وﻀ‬
‫ﺸﺘر‬‫‪-‬ﻴن اﻟﻤﺸ‬
‫ﺸ‬ ‫ﺌﻊ ﺘﻤ‪-‬ﻴن‬
‫ﻤﺸﺘر‪ R‬اﻟﺘﻌوض ﺤﺎﻟﺔ ﻨﺠ‬
‫ﻨﺠﺎح ااﻟﻐﻴر ﻓﻲ اﻟﺘﻌرض ﻟﻠﻤﺸﺘر‪ R‬ﺒﻨزع‬
‫ﺤﻴث ﻀﻤن اﻟﺎﺌﻊ‬
‫ﻋﺎﺌ‪- ، w‬ﻤﺎ ﻀﻤن ﻟﻠﻤﺸﺘر‬
‫‪at‬‬
‫اﻟﺨﻔﺔ وﻟو ﻟم ‪-‬ن ﻋﺎﻟﻤﺎ‬
‫اﻟﻌﻴوب اﻟﺨﻔ‬ ‫اﻟﻤﺒﻊ ﻤﻨﻪ‪- .‬ﻤﺎ ‪-‬ون ﻊ‬
‫اﻟﺎﺌﻊ ﻤﻠزﻤﺎ ﻀﻤﺎن ﻟﻌﻴ‬
‫ﺒوﺠودﻫﺎ‪.‬‬
‫‪uc‬‬
‫اﻟﺴؤاﻝ اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫ﺼﺎﺤب‬
‫ﺨدﻤﺔ ﺼ‬
‫طﻪ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺨ‬
‫ﺒوﻀﻊ ﻨﺸﺎطﻪ‬
‫ﺘﻌر‪%‬ﻒ ﻋﻘد اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬ﻫو اﺘﻔﺎق ﻴﻠﺘزم ﻤوﺠﻪ اﻟﻌﺎﻤﻞ ﻀﻊ‬
‫‪ed‬‬
‫ﻤﻘﺎﺒﻞ أﺠر‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ وﺘﺤت إﺸراﻓﻪ ٕوادارﺘﻪ وذﻟك ﻞ‬
‫أﻨواع ﻋﻘد اﻟﻌﻤﻞ‪:‬‬
‫‪0.500‬‬ ‫‪ -1‬ﻋﻘد اﻟﻌﻤﻞ ﻏﻴر ﻤﺤدد اﻟﻤدة‪ :‬وﻫو ﻓﻲ اﻷﺼﻞ ﻏﻴر ﻤ‪-‬ﺘوب أ‪ R‬ﻻ ﺘﻛﺘب ﻓﻪ اﻟﻤدة‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-2‬ﻋﻘد اﻟﻌﻤﻞ ﻤﺤدد اﻟﻤدة‪ :‬ﻫو ﻋﻘد ﻤ‪-‬ﺘوب و ﺴر‪ R‬ﻤن ﺘﺎر‪%‬ﺦ إﺒراﻤﻪ إﻟﻰ ﻏﺎﺔ أﺠﻞ ﺤددﻩ‬
‫ﺤددﻩ‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟطرﻓﺎن‪ ،‬وﺴﺘﺠﻴب ﻟﺤﺎﻻت ﺤددﺘﻬﺎ اﻟﻤﺎدة ‪ 12‬ﻤن ﻗﺎﻨون اﻟﻌﻤﻞ ‪-‬ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫•ﻋﻨدﻤﺎ ‪-‬ون ﻤوﻀوع اﻟﻌﻤﻞ ﻤﺘﻌﻠﻘﺎ ﻌﻘود أﺸﻐﺎﻝ أو ﺨدﻤﺎت ﻏﻴر ﻤﺘﺠددة‪.‬‬
‫)ﻤرﺴم( ﻓﻲ ﻤﻨﺼب ﺘﻐﻴب ﻋﻨﻪ ﻤؤﻗﺘﺎ‪.‬‬ ‫•ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺘم اﺴﺘﺨﻼف ﻋﺎﻤﻞ ﻤﺜﺒت‬
‫‪en‬‬
‫ّ‬
‫•ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺘطﻠب اﻷﻤر ﻤن اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ إﺠراء أﺸﻐﺎﻝ دور‪%‬ﺔ ذات طﺎﻊ ﻤﺘﻘطﻊ‪.‬‬
‫•ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺒرر ذﻟك ﺘزاﻴد اﻟﻌﻤﻞ أو أﺴﺎب ﻤوﺴﻤﺔ‪.‬‬
‫•ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠ‪ w‬اﻷﻤر ﺒﻨﺸﺎطﺎت ذات ﻤدة ﻤﺤدودة أو ﻤؤﻗﺘﺔ ﺤ‪-‬م طﺒﻌﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫‪06‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫أ( ﻤﺜﻞ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟذ‪ R‬ﻘﺘطﻊ ﻤن اﺠرة "ﻫﺸﺎم" ‪ :‬اﻟﻀر‪%‬ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﺨﻞ اﻹﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫ب( ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟﻀر‪%‬ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﺨﻞ اﻹﺠﻤﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﻀر‪%‬ﺔ ﺴﻨوﺔ واﺤدة ﻋﻠﻰ دﺨﻞ اﻻﺸﺨﺎص اﻟطﺒﻌﻴﻴن وﺘﻔرض ﻋﻠﻰ اﻟدﺨﻞ اﻟﺼﺎﻓﻲ‬
‫‪1.50‬‬
‫اﻻﺠﻤﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤ‪-‬ﻠﻒ ﺎﻟﻀر‪%‬ﺔ‪.‬‬
‫اﻻ‬
‫‪m‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟذ‪ R‬دﻓﻌﻪ "ﻫﺸﺎم" ﻟﻠﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ ﺠواز اﻟﺴﻔر‪ :‬اﻟرﺴم‪.‬‬
‫ت( ﻤﺜﻞ اﻟﻤﺒ‬
‫ث( ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟاﻟرﺴم ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻘﺎﺒﻝ ﺨﺩﻤﺔ ﺘﺅﺩﻴﻬﺎ ﻟﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﻨﻔﻊ ﺨﺎﺹ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻪ‬
‫ﻨﻘﺩﻱ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﻔﺭ‬
‫ﺒﻝ ﺩﻱ‬‫ﻫﻭ ﻤﻘﺎﺒﻝ‬
‫‪co‬‬
‫‪01‬‬
‫‪-‬ﺎﻓﺅ ﺒﻴﻥ ﻗﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻟﺨدﻤﺔ اﻟﻤؤداة‪.‬‬
‫ﺃﻥ ﻴﻭﺠﺩ ﺤﺘﻤﺎ ﺘﺘ‪-‬ﺎ‬
‫ﻭﻥ ﻥ‬
‫ﺩﻭﻥ‬
‫اﻟرﺴم واﻟﻀر‪%‬ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﺨﻞ اﻻﺠﻤﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫ﺎﺌص ﻟرﺴم‬
‫ج( ﺨﺼﺎﺌص‬
‫‪n.‬‬
‫‪ (1‬ﺨﺼﺎﺌص اﻟرﺴم‪:‬‬
‫ض ﻤن ﺠﻬﺔ واﺤدة ﻫﻲ اﻟدوﻟﺔ ﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻪ ﻗﺎﻨوﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻨﻘد‪ R‬ﻔرض‬
‫‪ -‬ﻫو ﻤﺒﻠﻎ ‪R‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫ﻟداﻓﻊ اﻟرﺴم‪.‬‬
‫ﻤﻘﺎﺒﻞ ﺨدﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻘﺎﺒ‬
‫‪io‬‬
‫اﻟدوﻟﺔ ﻟد‬
‫‪ -‬ﻴرﺘ‪ g‬ﻤﻘﺎﺒﻞ او ﺒﺨدﻤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺘؤدﻴﻬﺎ اﻟد‬
‫‪ -‬ﻫو إﺠﺎر‪ R‬اﻟدﻓﻊ ﻷﻨﻪ ﺼﺎدر ﻤن اﻟﺴﻠطﺔ اﻟﻌﺎﻤ‬
‫‪at‬‬
‫ﻹﺠﻤﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫اﻹﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪ (2‬ﺨﺼﺎﺌص اﻟﻀر‪%‬ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟدﺨﻞ ﻹ‬
‫ﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺴﺘﺤ‪-- w‬ﻞ ﺴ‬ ‫‪ -‬ﺘﻔرض ﻋﻠﻰ اﻻﺸﺨﺎص اﻟطﺒﻌﻴﻴن‪..‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪0.25x7‬‬ ‫‪ -‬ﻀر‪%‬ﺔ ﺘﺼﺎﻋدﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻫﻲ ﻀر‪%‬ﺔ إﺠﻤﺎﻟﺔ ‪.‬‬

‫– ﻀر‪%‬ﺔ ﺘﺼر‪%‬ﺤﺔ‬ ‫‪ -‬ﻫﻲ ﻀر‪%‬ﺔ أﺤﺎدﺔ ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪ -‬ﻀر‪%‬ﺔ ﺘﺤﺼﻞ ﻋن طر‪ w%‬ﻨﺴب ﻤﺜﺒﺘﺔ ﻓﻲ ﺠداوﻝ ‪.‬‬

‫‪08‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫‪ (1‬اﻷر‪-‬ﺎن اﻟواردة ﻓﻲ ﻨص اﻟﻤﺎدة ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪01‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-‬ﺎﻟﺸر‪-‬ﺔ ذات‬
‫ﺘﻌدد اﻟﺸر‪-‬ﺎء‪ :‬ﻤ‪-‬ن أن ﻘوم ﺸﺨص واﺤد ﺒﺘﺄﺴس ﺸر‪-‬ﺔ ﻤﻔردﻩ ﺸر‪-‬ﺔ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪cy‬‬
‫اﻟﻤدﻨﺔ ﻓﻼ‬
‫اﻟﻤﺴؤوﻟﺔ اﻟﻤﺤدودة واﻟﺸﺨص اﻟوﺤﻴد‪ ،‬أﻤﺎ ﺎﻗﻲ اﻟﺸر‪-‬ﺎت اﻟﺘﺠﺎر‪%‬ﺔ و ﺔ‬
‫ﻴﻨﻐﻲ أن ﺘﺘﺄﺴس ﺒدون ﺘﻌدد اﻟﺸر‪-‬ﺎء )ﺸﺨﺼﺎن أو أﻛﺜر(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘدم اﻟﺤﺼص‪ :‬اﻟﺤﺼص ﻫﻲ ﺠوﻫر اﻟﺸر‪-‬ﺔ ﻓﺒدون ﺘﻘدﻤﻬﺎ ﻻ ﺘﺴﺘطﻊ اﻟﺸر‪-‬ﺔ أن‬
‫‪en‬‬
‫‪001‬‬
‫ﺘﻤﺎرس ﻋﻤﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻤ‪-‬ن أن ﺘﻛون اﻟﺤﺼص ﻨﻘدﺔ)ﻨﻘود(‪ ،‬أو ﻋﻴﻨﺔ)ﻤﺎﻨﻲ‪-‬ﺴﺎرة‪-‬‬
‫آﻻت(‪ ،‬أو ﺤﺼﺔ ﻋﻤﻞ )‪-‬ﺨﺒرة اﻟﺸر‪%‬ك ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝ اﻟﺸراء واﻟﺒﻊ(‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺔ اﻟﻤﺸﺎر‪-‬ﺔ‪ :‬وﻫﻲ اﻟرﻏﺔ اﻹرادﺔ ﻓﻲ إﻨﺸﺎء اﻟﺸر‪-‬ﺔ واﻟﺘﻌﺎون اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﻴن اﻟﺸر‪-‬ﺎء‬
‫واﻟﻤﺴﺎواة ﺒﻴﻨﻬم ﻓﻲ اﻟﻤراﻛز اﻟﻘﺎﻨوﻨﺔ أ‪ R‬ﻻ ‪-‬ون ﺒﻴﻨﻬم ﺘﺎﻊ وﻻ ﻤﺘﺒوع‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬اﻗﺘﺴﺎم اﻷر‪X‬ﺎح واﻟﺨﺴﺎﺌر‪ :‬ﺘﺨﻀﻊ ‪-‬ﻔﺔ ﺘﻘﺴم اﻷر‪X‬ﺎح واﻟﺨﺴﺎﺌر إﻟﻰ اﺘﻔﺎق اﻟﺸر‪-‬ﺎء‬
‫‪01‬‬
‫ﺤدد ﻨﺼﻴب ‪-‬ﻞ ﺸر‪%‬ك ﻤن اﻟر‪X‬ﺢ واﻟﺨﺴﺎرة ﺤﺴب ﻨﺴﺔ ﺤﺼﺘﻪ ﻓﻲ رأس ﻤﺎﻝ اﻟﺸر‪-‬ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ x‬طﺒﻌﺔ ﻫذﻩ اﻷر‪-‬ﺎن ﻫﻲ‪ :‬أر‪-‬ﺎن ﻤوﻀوﻋﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪01‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺨﻠﻒ ااﻷر‪-‬ﺎن اﻟﻤوﻀوﻋﺔ اﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﺈن ﻤﻘوﻤﺎت اﻟﺸر‪-‬ﺔ ﺘﻌﺘﺒر ﻤﻨﻌدﻤﺔ‪ .‬ﻓﻼ‬
‫‪ (2‬ﻲ‬
‫‪01‬‬
‫ﻤﻨﻪ ﺸﺨص ﻤﻌﻨو‪ .R‬و‪-‬ﻘﺎﻋدة ﻋﺎﻤﺔ ﻓﺈن ﺘﺨﻠﻒ أﺤد اﻷر‪-‬ﺎن ﻴؤد‪ R‬إﻟﻰ‬
‫وﺠود ﻟﻌﻘد ﻴﻨﺒﺜ‪ w‬ﻤﻨ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ‪-‬ﺎﻨت ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﻌﺎﻗد‪.‬‬
‫ﻋﺎدﺘﻬﺎ اﻟﻰ اﻟﺤ‬ ‫زواﻝ ﻋﻘد اﻟﺸر‪-‬ﺔ‬
‫ﻟﺸر‪-‬ﺔ ٕوا ﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﺨﺴﺎﺌر‪:‬‬
‫‪- (3‬ﻔﺔ اﻗﺘﺴﺎم اﻷر‪X‬ﺎح و ﻟﺨﺴﺎﺌر‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺘﻘﺴم اﻷر‪X‬ﺎح واﻟﺨﺴﺎﺌر إﻟﻰ اﺘﻔﺎق اﻟﺸر‪-‬ﺎء ﺸر‪ U‬أﻻ ﻴﺘﻀﻤن اﻻﺘﻔﺎق‬
‫م‬ ‫أ( ﺘﺨﻀﻊ ‪-‬ﻔﺔ‬
‫ﺎح أو إﻋﻔﺎءﻩ ﻤن اﻟاﻟﺨﺴﺎﺌر‬
‫اﻟﺨﺴﺎﺌر‪.‬‬ ‫ﺤرﻤﺎن أﺤد اﻟﺸر‪-‬ﺎء ﻤن اﻷر‪X‬ﺎح‬
‫ﻷر‪X‬ﺎح واﻟﺨﺴﺎﺌر ﺒﺒﻴن اﻟﺸر‪-‬ﺎء ﻓﺤدد ﻨﺼﻴب ‪-‬ﻞ ﺸر‪%‬ك‬
‫ب( أﻤﺎ إذا ﻟم ﻴﺘﻔﻘوا ﻋﻠﻰ طر‪%‬ﻘﺔ ﺘووز‪%‬ﻊ اﻷ‬
‫‪01‬‬ ‫ﻤﺎﻝ‬
‫ﺼﺘﻪ ﻓﻲ رأس اﻟﻟﻤﺎﻝ‬
‫ﻤن اﻟر‪X‬ﺢ واﻟﺨﺴﺎرة ﺤﺴب ﻨﺴﺔ ﺤﺼﺘﻪ‬
‫" اﻟﻤﺎدة ‪ 428‬ﻤن ق م ج""‪.‬‬
‫‪du‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪5‬‬

‫الدورة االتستثنائية‪1027 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬علوم جتريبية‪ ،‬رايضيات‪ ،‬تسيري واقتصاد‪ ،‬تقين رايضي‬
‫املـدة‪ 01 :‬تسا و‪ 00‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا‬

‫النص‪:‬‬
‫ألقى الشاعر الجزائري" محمد بوزيدي" هذه القصيدة على فيالق جيش التحرير الوطني سنة ‪1191‬م بعد‬
‫انتصارهم في معركة "عين الزانة" على الحدود التونسية‪:‬‬
‫شغً م م م م م م م م ع غ ش‬ ‫وغيًعم م م م م م م م يمَشلمم م م م م م م م م شغً م م م م م م م م‬ ‫مم م م م م م م م ش ي مم م م م م م م م م غ‬ ‫‪ -1‬ق م م م م م م م م يمجشًا غأْم م م م م م م م م ش م م م م م م م م م ش‬

‫ش م مممممم غ ش‬ ‫بففففففففف ش ا م م م م مموجشغًم م م م م م ردم شوغ عم م م م م م ي ش م م م م م م‬ ‫طفففففففف‬
‫‪ -2‬د يدشم م م م مماد شا م م م م شغًأ م م م م َشو( ُ‬
‫م ممممممممم غ ش‬ ‫م م م م م م م م َشلفم م م م م م م ممو ش شاام م م م م م م مماَش‬ ‫فففففففففففففنشوكم م م م م م يمجش م م م م م م ش م م م م م ممَشق ي م م م م م ممو ش‬
‫ُ‬ ‫‪ -3‬ذغ شالعريف‬
‫ا مف م م م م م م م م ممرش ا م م م م م م م م م م شعام م م م م م م م م م ش َشا م م م م م م م م م م غ ش‬ ‫م م م م م م م م م م م ش ذًوًم م م م م م م م م م م‬ ‫شغً م م م م م م م م م م م شو‬ ‫‪ -4‬ع م م م م م م م م م م م‬
‫ق م م م م م م م م م م ش م م م م م م م م م شاد م م م م م م م م م م شً م م م م م م م م ممَش م م م م م م م م م م د غ ش‬ ‫شغً م م م م م م م م م مأغْ ش ً م م م م م م م م م م ادش اممم م م م م م م م م م‬ ‫‪ -9‬م م م م م م م م م م‬
‫م م م م م م م م م َش أن َيتففففففففففففففففف خ ار ش‬ ‫ا م م م م م م م م م شً م م م م م م م م شغ‬ ‫م م م م م م م م م م َشولم م م م م م م م مموش م م م م م م م م م م‬ ‫‪ -6‬وغ م م م م م م م م م م دشغ‬
‫شغً م م م م م م م شوغًما م م م م م م م غ ش‬ ‫ا م م م م م م م شغً م م م م م م ممدش م م م م م م م م‬ ‫‪ -7‬و غَشقم م م م م م يمدشم م م م م م م شغً م م م م م م رشوًم م م م م ممجشام م م م م ممأيش‬
‫ففففففففففففففففينش ر م م م م م م م م غ ش‬
‫َ‬ ‫اسمف‬‫مغ م م م م م م م م شغً م م م م م م م م شب ِ‬ ‫‪ -8‬قم م م م م م م م م ي شًادمام م م م م م م م ممْ ش مم م م م م م م م ممم شعمم م م م م م م م ممدشغًم م م م م م م م ممو‬
‫َ‬
‫م م م م م م م م م م م م ررشعا م م م م م م م م م م م كجشم ق م م م م م م م م م م مماَشو م م م م م م م م م م ممو غ ش‬ ‫‪ -1‬م م م م م م م ممَشغًذام م م م م م م ممَش م م م م م م ممَشغ ا م م م م م م م م شًاو مم م م م م م م م‬
‫دو يتشا قظم م م م م م م م م م ممتشغً م م م م م م م م م م م ردم شوغ عفم م م م م م م م م م م م غ ش‬ ‫م م م م م م م م م م م م م ممم‬ ‫‪-11‬ش غ مم م م م م م م م م م م م م م ش م م م م م م م م م م م م م م يمو غ م شف ي‬
‫شً م م م م م م م م شغً ق م م م م م م م م جش م م م م م م م م م شمق م م م م م م م م م غ ش‬ ‫م مممممممم‬ ‫‪ -11‬ف م م م م م م م م م م م م م غ م ش م م م م م م م م م م م م م م وًم ش ا غ م م م م م م م م م م م م ممم‬
‫م م م م م م م م شمم م م م م م م م ش م م م م م م م م ي رشغً غأْم م م م م م م م ش م م م م م م م م غ ش‬ ‫م م م م م م م م م ممم‬ ‫‪ -12‬م م م م م م م م م م م شعأي م م م م م م م م م م م ش شم م م م م م م م م م م م ر ش م‬
‫المرجع‪ :‬صوت الجزائر‪ -‬شعر‪ -‬محمد بوزيدي‬
‫ص‪ 68-67‬المكتبة الوطنية الجزائرية‪.1117 .‬‬
‫شرح الكلمات‪:‬شش ش‬
‫د‪ .‬شششششششششششششششششششششششششششششششششششششششش‬ ‫شغ‬ ‫الهصور‪ ،‬الغضنفر‪:‬ش َش‬
‫‪.‬شششالعرين‪:‬ش اتشغ د‪.‬شششالقسور‪َ ،‬‬ ‫أغبرا‪:‬ع شغًغ ش ع شم‬
‫شو قفدش شغً وغ رشوغًمش وج‪.‬شششالدنيئة‪:‬شغً قا شو قفدش شا م ‪ .‬ش‬ ‫النير‪:‬شغً‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

‫اختبار يف مادة‪ :‬اللغة العربية وآداهبا ‪/‬الشعبة‪ :‬علوم جتريبية‪ ،‬رايضيات‪ ،‬تسيري واقتصاد‪ ،‬تقين رايضي‪ /‬بكالوراي اتستثنائية ‪1027‬‬
‫األسئلفففة‪:‬‬
‫أوال البناء الفكري‪ 12( :‬نقطة‬

‫؟‬ ‫رشغً ش ع شا شغًمشصش؟ش ذغش ارش م ؟شو َش‬ ‫َشا‬ ‫‪1‬‬
‫اتشلذ شغًش وأ؟ ش‬ ‫‪ 2‬شم شغًش دشيش ا شا شغًقفاد ش دشدشغًع غتشوغًش وأشغًدشغًش شعاا شو ذغش‬
‫وَش‬ ‫شغًمشصشش ا أ شعش شغًظش ل ش د شاشعاا ش بع ش ظ ل ش َش‬ ‫شششش‪ 3‬شا دوشغً ش ع ش َش‬
‫غًمشصش‪.‬شش‬
‫او شغً صش ش غعش ش قمش شغًشا ص‪.‬‬ ‫َشغًقفاد ش‬
‫وش‬ ‫صش‬
‫‪ 4‬شً ش ي ش‬
‫ش‬
‫ثانيا البناء اللغوي‪ 18( :‬نقط‬

‫شً ش بعشكا ت‪ .‬ش‬ ‫شغًشو ‪.‬ش‬ ‫ًش‬ ‫شش‪ 1‬شا شغًمصش ق رششد ً ششاد ششعا ش‬
‫شش‪ 2‬شغ ع غر‪ :‬ش‬
‫شغ و ش َشغً اتشغً ًث‪.‬‬ ‫شأ ش عشرشغً ا اَشغآل ا اَش ع غرشش ا غدش‪:‬ش"العرين"شا شغً‬
‫شغً م ش َشغً اتشغًش َ‪.‬‬ ‫شششششششششششششششششششششششششششششششششششش" ِ‬
‫باسمين"شا شغً‬
‫شغ و ش َشغً اتشغً م ‪.‬‬ ‫ب "شغًوغقع شا شغً‬ ‫اَشغآل ا اَ‪:‬ش"طُ‬ ‫شغًع‬ ‫ب ش ع رش ع غرش‬
‫شغً م ش َشغً اتشغً دَ‪.‬‬ ‫ششششششششششششششششششششششششششششششششششش"شأن يت خ ار"شغًوغقع شا شغً‬
‫يششوغ م ْ ش اشم شموع ش اوب شغً ا اَشغًش م شوغًش ًثش‬ ‫اوباَ‪:‬شغً‬ ‫ش‪ 3‬شعاش ش شأغو شغً ع ش اَشغ‬
‫‪.‬ش‬ ‫شغً‬ ‫ا‬ ‫أغش‬
‫‪:‬شششششششش ش‬ ‫ا‬ ‫شو شش‬ ‫ش اشم شموعا‬ ‫اَشغآل ا اَشفو َش ما َ شغ‬ ‫ش‪ 4‬شا شغًع‬
‫شغ شو ش َشغً اتشغ و ‪.‬‬ ‫شششششششششششششششش‪-‬ش"قم للجزائر"شا شغً‬
‫شغ شو ش َشغً اتشغً ش دَ‪.‬‬ ‫يمان"شا شغً‬
‫استنجد اإل َ‬
‫شششششششششش‪-‬ش"و َ‬
‫شش‬
‫ش‬
‫ش‬
‫ش‬
‫ش‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬
‫النص‪ :‬ش‬
‫م !شكممتشام ش‬ ‫م شوام ش‬ ‫شش شاا م اَ!!شًقمدشكممتش كم شعام شغًعم رشام ش ً ي م !شام ش‬
‫ع م شو ا موغش م ش م ش ا ممجش‬ ‫م ش ك م شعا م شغًع م رشامموجشا ممو شاك ا موغش م ش م غأ ش أ م جشغً‬
‫ركابففففا لفتوحففففاتهم شو م م ش م م م شدا ممم جش‬
‫غً ممو شو ام موغش م م شغً ق ممدَش م م يا ج شو مموجش(اتخفففف ُذوا ف‬
‫ف م شو ع م لجش ً م ش ا ق م شو مظ م جش ً م ش‬ ‫و ك م جشو م غ شً م شغً غممو ش ممم ج‪...‬ش مممتشع م جش ً م ش ي‬
‫م ً ج‪...‬ش‬ ‫م ش عمدش و م ش م عش مَش‬ ‫م ش مَش قمدغ ج شوًمجش‬ ‫شغًع ر شًجش ي ش عدش قدغجشغًم ااَش‬
‫م م شغً م م ودشا م م شغ ع م يمتشكا م م جشام م شا مموجش م م ش م م شغ ع م يمتشام م شا مموجش‬ ‫كم م شعا مما جشام م ش‬ ‫وكم ممتش‬
‫شغً اممثشا م شع ممدلجشغ ا م شا م ش م م د يوغش ًم شغ م دش م ش م ش مم د يوغش ً م ش‬ ‫مع‬ ‫وشوًقممدشام ق جشغ‬ ‫ق م‬
‫جش م ش م ش‬ ‫غا شا ش دغعوغش ً شغًذودشعَشق ع ش َش‬ ‫دشا ش اا شوًقدش و ش و م جش َش‬ ‫غ‬
‫دغعوغش ً شغًذودشعم ‪ .‬ش‬
‫شوً م َش‬ ‫م‬ ‫ش ممَش اممثش غدوغشغ‬ ‫ممموغش ًمما جش ق م‬ ‫م شويش م شاا م اَ شً م َش عممدغ شغًعم رش‬
‫ش م م ًعأ أشغًغم م ً شاامم م ش‬ ‫مم‬ ‫غً ف مما شا م م شِنعمفففة شوً م م م جشغ مم موغش ق م م ش وً مم م ش غوغ مم م شو ا مميشغً‬
‫موتش‬
‫ش مم شوكم َشكم شفمموتش مَش فموغ جشعام شغً ق م جشفم ر‬ ‫ش وغقممعشغً غ م شوغً م‬ ‫وً م م جش ر موغش ق م‬
‫اَ! ش‬ ‫ك شعا شغًع رش شاا‬ ‫ار شام ديشغًع ر‪:‬ش(أين أنتم؟ شا شأًتش‬
‫ًتش ق م جشغً م ر ش‬
‫ا م شغًع م ر!شق م يتشاا م اَشاق م يمتشق م ج‪...‬شلممد يتش ممق ْ شغً ش م شو م ي‬
‫ش وغ دشغًرم وَ شوغمعقدتشغً م غت شو ق متشغً ظم ل غت شا م شكمم جش‬ ‫و ا شغً ر ع غ شصيحاتش ا ش‬
‫ش ا شذً ؟شول شكم جش ع قدوَش م ش اَش مجشك م شامأعج؟شكم َش ام ش‬ ‫د شعا شغً‬ ‫وَش َشغًدو شغً‬
‫غ جششو مدش ام م شغ م فم شعام شغ ً م َشغًمم أي شوغً م َشغًغم أي‪.‬شا عا يمتش مَش مك شيشعام ش ام شغًمع م ش‬
‫َش مممظجش ممجشغًعم ًجشام شعيقممدش ممَشغً م جشوغً م ش م ويشا م شغً ام شوغًفممغا وشود شوًم شام ش اممَش م ويش‬
‫م شعا م ش‬ ‫ممعش‬ ‫شً ق م جشغًعممد شو مفمموشغً ظامموج شوك م مكجش م شعا م جش َشذً م شغً‬ ‫ا م شغًقو م شوغً ممع‬
‫بع ش ثش وبو شوغً غ ع ش و و ‪.‬‬
‫آثار اإلمام محمد البشير اإلبراهيمي الجزء الثالث عيون البصائر‬
‫ص‪ 441 :‬و‪ .441‬دار الغرب اإلسالمي‪.‬‬
‫شرح المفردات‪:‬‬
‫ت‪ .‬ش‬ ‫ش اأع‪ .‬هدرت‪ :‬ا تشو‬ ‫عشغًذيشامظ ش م ‪ .‬تخوف‪:‬‬ ‫منظرتهم‪ :‬غً مظ ‪:‬شغً ك َشغً‬
‫‪.‬ش عاوً ‪ .‬موثوءة‪ :‬ولوم ‪.‬ش ع ‪ .‬ش‬ ‫موبوءة‪:‬‬
‫صفحة ‪ 3‬من ‪4‬‬

‫األسئلة‪:‬‬
‫أوالف البناء الفكري‪ 12( :‬نقطة ش‬

‫م شغً م ش م ق شً م ش ً م ش‬ ‫ك م رشا م ش م ً اَ‪.‬ش م شل م ؟شو م شغً‬ ‫‪ 1‬اا م اَش‪-‬شا م شمظ م شغً ممرش‪-‬ش‬
‫؟‬ ‫م‬
‫‪.‬‬ ‫اَشً ش م‬ ‫شع‬ ‫شذً ش جشدعجش‬ ‫‪.‬شو‬ ‫عشغً رشا شغًمصش اَشغ ع أغأشوغً‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 3‬مما يَش وقمموشغًع م رش م ش ًممتش ً م شاا م اَ شو وقمموشغً ممرش ممم ج ش ممد ش م شا م شغً مموق اَش ممعش‬
‫غً عاا ‪.‬‬
‫وَشغًمصش ع دغش قم شغً ا ص‪.‬‬ ‫‪ ً 4‬صش‬
‫ثانياف البناء اللغوي‪ 18( :‬نقاط‬

‫ش‬ ‫مع‬ ‫‪:‬ش«ش م ا ج شغًم اماَ شغ‬ ‫ا ماَش مجش م‬ ‫‪ 1‬فموشغً ا تشغآل م ش م َش قاماَشد ًاماَش‬
‫شغًغ أي ش ك شيش»‪.‬‬ ‫غً‬
‫م شا م ش م م ش‬ ‫ا م ش ممجش مماَشع ْممدل شووظ‬ ‫م ش م مش‬ ‫‪ 2‬موعممتشغً م ْ شا م شغً ق م شغً م م ش م ش‬
‫كارش ا شغً ق ‪.‬‬
‫ا ‪.‬‬ ‫ت»شغًوغ د شا شغً ق شغ‬ ‫‪- 3‬ش ع رشً ظ ش«شمع ش»شغًوغ د شا شغً ق شغً م شوً ظ ش«ف‬
‫شششش‪-‬ش ممجش مماَشغً م شغ ع غ م شً ا م ش«غ ممذو ش ك م شً و م ج»شغً موغ د شا م شغً ق م شغ وً م شو ا م ش‬
‫« اَش م ج؟»شغًوغ د شا شغً ق شغً م ‪.‬ش‬
‫‪ 4‬ا م شع م ش« مممتشع م جش ً م ش ف م »شغً موغ د شا م شغً ق م شغ وً م شفممو ش م م ‪.‬شغذك م شموع م ش ممجش‬
‫‪.‬ش ش‬ ‫ش‬ ‫ش ام ش‬ ‫غ‬
‫ش‬
‫انتهى الموضوع الثاني ش‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬
‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017 :‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن‪ :‬اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪-‬‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر‪-‬ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر‪-‬ﺿﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآدا^ﺎ‬
‫ﻣﺟﻣ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻷﻭﻝ(‬
‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
‫ﻭﻉ‬
‫اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔ=ر‪ 12 ) :‬ﻨﻘﺎ"(‬
‫ّأوﻻ‪ -‬اﻟﺒ‬
‫اﻟﺸﻌب اﻟﺠزاﺌر ّ‪ ،R‬و طﻠب ﻤﻨﻪ ﻤؤازرة ﺠش اﻟﺘﺤر‪%‬ر اﻟوطﻨﻲ‪،‬‬ ‫ص ﻫو‪ّ :‬‬ ‫اﻟﻨ ّ‬
‫اﻟﻤﺨﺎطب ﻓﻲ ّ‬ ‫‪ .1‬اﻟﻤ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3×01‬‬
‫ﻨﺴﺎ‪ ،‬واﻟاﻟﺘﺼد‪ R‬ﻟﻤؤاﻤراﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻤﺴك ﺎﻟوﺤدة أرﻀﺎ وﺸﻌﺎ‪ ،‬وﻫو ﻔﺘﺨر ﺎﻋﺘ اززﻩ ﺎﻨﺘﺼﺎرات‬
‫وﺘﺤد‪ R‬ﻓرﻨﺴ‬
‫‪m‬‬
‫اﻟوطﻨﻲ ‪.‬‬
‫ﺠش اﻟﺘﺤر‪%‬ر اﻟوط‬
‫ﺠﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﻴدة واﻟﻌﺎرات و اﻟرﻤوز اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪-‬ﺜﻴرة ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -2‬ﻨظرة اﻟاﻟﺘﺤد‪ R‬ﺠ‬
‫‪co‬‬
‫اﻟطﺎﻏﻲ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤ ار( – )إﻨﻨﺎ ﻋﻨد اﻟوﻏﻰ ﻨﻐﺸﻰ اﻟﻛر‪%‬ﻬﺔ( ‪) -‬ﻨﺤن‪...‬ﺤرب ﻋﻠ‪-‬م‬ ‫‪)-‬واﻟﻌن ﻫﻨﺎك اﻟط‬
‫‪3×0.50‬‬ ‫ﻨﺎﻗﻤﻴن وﺜو ار( ‪ )-‬ﺼﺤراؤﻨﺎ ‪...‬ﻨﺄﺒﻰ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﻘﺴم( – ) إﻨﺎ ﻋزﻤﻨﺎ ﻻ ﻨﺤ‪ g‬ﺴﻼﺤﻨﺎ‪(...‬‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟرﻤوز ﺘرﺴﻴﺦ ﻤﻌﺎﻨﻲ اﻟﻘوة‪ ،‬واﻟطوﻟﺔ‪ ،‬واﻟﻔروﺴﺔ ﻟد‪ V‬ﺠش‬ ‫أﻀﺎﻓت ﻫذﻩ اﻟﻌﺎرات و اﻟرﻤ‬
‫و ﻀﺎﻓت‬
‫‪1×1.50‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻟوطﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﺤدﻪ ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤر اﻟدﻨﻲء‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺤر‪%‬ر وطﻨﻲ‬
‫اﻷدﻴب ﻗﻠﻤﻪ ﻤن أﺠﻞ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻗﻀﺎﺎ وﻤﺸ‪-‬ﻼت ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫ﺨر اﻷدﻴ‬‫ﺴﺨ‬
‫‪ – 3‬ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻻﻟﺘزام‪ ::‬ﻫو أن ّ‬
‫‪1×01‬‬
‫‪3‬‬
‫وطﻨﻪ‪.‬‬
‫‪io‬‬
‫ﺘﺤوﻝ دون ﻤﺴﻴرة اﻟﺘﻘدم واﻟﺘطور واﻻزدﻫﺎر‪ ،‬واﻗﺘراح اﻟﺤﻠوﻝ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬
‫ﺘﺒﻨﻲ اﻟﺸﺎﻋر ﻟﻘﻀﺔ وطﻨﻪ‬

‫اﻟﺘﻲ وﻝ‬
‫وأﻤﺘﻪ ٕواﻨﺴﺎﻨﻴﺘﻪ ﻟﺘﻲ‬
‫واﻟﺠذر‪%‬ﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤن ﻤظﺎﻫر اﻻﻟﺘزام ﻓﻲ اﻟﻨص‪ - :‬ﻲ‬
‫‪at‬‬
‫‪4×0.50‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺒﺒرة ﺤد‪R‬‬
‫اﻟﺘﺤد‪.R‬‬
‫اﻟﻤﺘﻛﻠﻤﻴن ))ﻨﺤن(‪.‬‬
‫ﻀﻤﻴر ﺠﻤﺎﻋﺔ اﻟﻤﺘﻛﻠﻤ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺒﻴرر ﻀﻤﻴر‬
‫‪uc‬‬
‫)اﻟدﻋوة إﻟﻰ اﻟﺜورة ﻀد اﻟﻤ‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤر(‬ ‫ﻠوﻝ ﻟدﻋوة‬
‫‪ -‬اﻗﺘراح اﻟﺤﻠوﻝ‬
‫ن أﺠﻞ ﺨدﻤﺔ ﻼدﻩ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻛر‪%‬س ﺸﻌرﻩ ﻤن‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪- :‬ﺘﻔﻲ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺒذ‪-‬ر أر‪X‬ﻌﺔ ﻤظﺎﻫر‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﺘﻠﺨص‪ ،‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ(‬ ‫ﺔ ﺨص‬ ‫‪ -4‬اﻟﺘﻠﺨص ﻴراﻋﻰ ﻓﻪ‪ ):‬اﻟدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻀﻤون‪ ،‬وﺘﻘﻨﺔ‬
‫‪3×01‬‬
‫ﺜﺎﻨﺎ‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻠﻐو )‪ 08‬ﻨﻘ‪(p‬‬
‫ﻋرر‪%‬ن ‪،‬‬
‫ك ‪):‬أﻏﺒ ار‪ ،‬ﻋ‬ ‫‪ -1‬ﻓﻲ اﻟﻨص ﺤﻘﻞ دﻻﻟﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ ﺴﺎﻟﺔ ﺠش اﻟﺜورة‪ .‬وﻤن اﻷﻟﻔﺎ اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻠﻰ ذﻟك‬
‫‪-‬‬
‫ﻗﺴور‪ ،‬ﺸرس‪ ،‬ﻫﺼور‪ ،‬ﺜوارﻨﺎ‪(...‬‬

‫‪4×0.25‬‬
‫‪.25‬‬
‫‪ -2‬اﻹﻋراب‪:‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪01‬‬
‫أ‪ -‬إﻋراب اﻟﻤﻔردات ‪:‬‬
‫)اﻟﻌر‪%‬ن(‪ :‬ﺒدﻝ ﻤن اﺴم اﻹﺸﺎرة ﻤرﻓوع وﻋﻼﻤﺔ رﻓﻌﻪ اﻟﻀﻤﺔ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻩ‪.‬‬
‫)ﺎﺴﻤﻴن(‪ :‬ﺤﺎﻝ ﻤﻨﺼوﺔ وﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼﺒﻬﺎ اﻟﺎء ﻷﻨﻬﺎ ﺠﻤﻊ ﻤذ‪-‬ر ﺴﺎﻟم‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪0.‬‬ ‫ب‪ -‬إﻋراب اﻟﺠﻤﻞ‪:‬‬
‫‪02‬‬ ‫)طﻒ ﻪ(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﺔ ﻤﻌطوﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ اﺒﺘداﺌﺔ ﻻ ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻤن اﻹﻋراب‪.‬‬
‫ﻴﺘﺄﺨر(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﺔ ﻤﺼدر‪%‬ﺔ ﻓﻲ ﻤﺤﻞ ﻨﺼب ﻤﻔﻌوﻝ ﻪ ﻟﻠﻔﻌﻞ أﺒﻰ‪.‬‬ ‫)أن ّ‬
‫وﻋد ﺨﺼﺎﻟﻪ ﻤن ﺠﻬﺔ‪ ،‬وﺤث‬ ‫‪ -3‬زاوج اﻟﺸﺎﻋر ﺒﻴن اﻟﺨﺒر واﻹﻨﺸﺎء ﻷﻨﻪ ﻓﻲ ﻤﻌرض اﻟﻔﺨر ﺒﺠش اﻟﺘﺤر‪%‬ر ّ‬
‫‪1×01‬‬ ‫اﻟﺸﻌب ﻋﻠﻰ ﻤؤازرﺘﻪ واﻻﻟﺘﻔﺎف ﺤوﻟﻪ ﻤن ﺠﻬﺔ أﺨر‪.V‬‬
‫‪2×0.25‬‬ ‫و ﻨوع أﺴﻠوب اﻟﺒﻴت اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬إﻨﺸﺎﺌﻲ طﻠﺒﻲ ﺼﻐﺔ اﻷﻤر اﻟﻤﺠﺎز‪ R‬و ﻏرﻀﻪ اﻟﺤث و اﻟﺘﺸﺠﻊ ‪...‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2×0.25‬‬
‫أﻤﺎ ﻨوع أﺴﻠوب اﻟﺒﻴت اﻟﺜﺎﻟث ﻓﻬو ﺨﺒر‪ R‬ﻏرﻀﻪ ‪ :‬اﻟﻔﺨر‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017 :‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن‪ :‬اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪-‬‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ر‪-‬ﺿﻴﺎت‪ ،‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺗﻘﲏ ر‪-‬ﺿﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآدا^ﺎ‬
‫‪ -4‬اﻟﺼورة اﻟﺒﺎﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴت اﻷوﻝ‪:‬‬
‫)ﻗم ﻟﻠﺠزاﺌر(‪ :‬ﻤﺠﺎز ﻤرﺴﻞ ﻋﻼﻗﺘﻪ اﻟﻤ‪-‬ﺎﻨﺔ ‪ ،‬ﺤﻴث اﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﺸﺎﻋر ﻟﻔ~ ﻓﻲ ﻏﻴر ﻤﺤﻠﻪ )اﻟﺠزاﺌر( ﻤ‪-‬ﺎن‬
‫اﻟﻠﻔ~ اﻟﺤﻘﻘﻲ اﻟﻤراد و ﻫو أﻫﻞ اﻟﺠزاﺌر ﻟﻌﻼﻗﺔ ﻏﻴر اﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ ‪.‬‬
‫‪3×0.50‬‬ ‫أﺜرﻫﺎ‪ :‬اﻹﻴﺠﺎز و اﻻﺨﺘﺼﺎر‪.‬‬
‫اﻟﺼورة اﻟﺒﺎﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴت اﻟﺴﺎﻊ‪:‬‬
‫اﻟﺼ‬
‫‪03‬‬ ‫اﻹﻤﺎن(‪:‬اﺴﺘﻌﺎرة ﻤ‪-‬ﻨﺔ‪ ،‬ﺸﻪ اﻹﻤﺎن وﻫو ﺸﻲء ﻤﻌﻨو‪ R‬ﺒﺈﻨﺴﺎن ُﺴﺘﻨﺠد ﻪ‪ ،‬ﺤﻴث ﺤذف‬ ‫)اﺴﺘﻨﺠد‬
‫)اﺴﺘﻨﺠ‬
‫َ‬
‫)اﻹﻨﺴﺎن( وأﻘﻰ ﻋﻠﻰ ﻻزﻤﺔ ﻤن ﻟوازﻤﻪ ﺘدﻝ ﻋﻠﻪ ﻫﻲ اﻟﻔﻌﻞ )اﺴﺘﻨﺠد(‪.‬‬‫اﻟﻤﺸﻪ ﻪ )اﻹ‬
‫‪m‬‬
‫‪3×0.50‬‬
‫أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟاﻟﻤﻌﻨﻰ‪ :‬ﻫو اﻟﺘﻘوﺔ واﻟﺘﺸﺨص و اﻟﺘﺠﺴﻴد‪.‬‬
‫ﺜر‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ed‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪2017 :‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن‪ :‬ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪-‬‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴّﺔ – ر‪-‬ﺿﻴﺎت ‪ -‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد ‪ -‬ﺗﻘﲏ ر‪-‬ﺿﻲ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ وآدا^ﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ )ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻟﺛﺎﻧﻲ(‬
‫أوﻻ‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔ=رّ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ .1‬ﻓﻠﺴطﻴ‬
‫ﻓﻠﺴطﻴن ﻤﺎر‪ٌ -‬ﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺘﻴن ﻫﻤﺎ اﻟﻤﺎﻀﻲ واﻟﺤﺎﻀر‪.‬‬
‫ﺠﺠﻪ‪:‬‬
‫ﺤﺠﺠﻪ‪:‬‬
‫‪m‬‬
‫‪03‬‬
‫‪-‬ﻤﻠــت أﺠ ـزاء اﻟﺠز‪ %‬ـرة‪ – .‬أﻛﻤﻠــت اﻟﺤــرﻤﻴن‪ – .‬اﺘّﺨــذت‬
‫ـﻲ‪ :‬ﻴــوم اﻟﻔــﺘﺢ‪ّ – .‬‬
‫ـﻲ اﻟﻤﺎﻀــﻲ ﻫــﻲ‬
‫أ‪ -‬ﻓـ ﻲ‬
‫‪01‬‬
‫ن واﻟﻔﺘوﺤﺎت‪ – .‬ﺠ ّﻤﻠت ﺘﺎج اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫اﻟدﻴن‬
‫ر‪-‬ﺎﺎﺎ ﻟﻨﺸر ّ‬
‫‪co‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻷﻤﺔ‪ – .‬ﺘوﺤﻴد ‪-‬ﻠﻤﺘﻬﺎ ﻴوم اﻟﺘّﻘﺴم‪.‬‬‫ﺘﺠﻤﻊ ّ‬
‫ﻲ اﻟﺤﺎﻀر‪ :‬ﺘﺠﻤ‬ ‫ب‪ -‬ﻓﻲ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺸــﻌور ﺎﻟﺤﺴـرة ﻋﻠــﻰ ﻤــﺎ آﻟــت‬
‫اﻻﻋﺘـزاز ﻔﻠﺴــطﻴن ﻤﺎﻀـ ّـﺎ وﺤﺎﻀـ اًر‪ ،‬و ّ‬
‫‪ .2‬ﺠﻤــﻊ اﻟﻛﺎﺘــب ﺒــﻴن اﻻ‬
‫‪.‬‬
‫اﻋﺘداء‪.‬‬
‫إﻟﻪ ﻤن ظﻠم و‬
‫‪n.‬‬
‫اﻻﻋﺘزاز‪:‬‬
‫اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻻﻋﺘ‬‫اﻟﻌﺎرت ّ‬
‫ا‬ ‫‪x‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﻟﺤﻤﺎة اﻟﺜّﻐور ﻤﻨﻬم‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺠﻤﻠوا ِ‬
‫ﻟﻔﺘوﺤﺎﺘﻬم‪ - .‬و َﻤرا‪ُ g‬‬
‫ﺨذوك ر‪-‬ﺎﺎ ﻟﻔﺘوﺤﺎﺘﻬم‬‫ك ﺘﺎج ُﻤﻠﻛﻬم‪ – .‬اﺘّﺨ‬ ‫ّ‬
‫‪01‬‬
‫‪io‬‬
‫ﺒﺘﻘﺴﻤك رﺠوﻟﺘﻨﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺨﺒﻴث‪ – .‬اﻤﺘﺤﻨوا ﺒﺘﻘﺴ‬
‫ﻤﺎر ﺨﺒﻴث‪.‬‬
‫اﻟداﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺴرة‪:‬‬
‫ﻓرﻗﻬم اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر‬
‫اﻟﻌﺎرت ّ‬
‫ا‬
‫‪ -‬إﻪ ﺎ ﻓﻠﺴطﻴن‪ّ – .‬‬

‫‪x‬‬
‫‪at‬‬
‫اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺒذ=ر ﻋ‪E‬ﺎرﺘﻴن ﻓﻘ‪.p‬‬ ‫ّ‬ ‫*ﺘﻨﺒﻪ‪= :‬ﺘﻔﻲ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺸــﻌر‪ ،‬وﻋﻘــد‬
‫ـﻼم‪ٕ ،‬واﻟﻘــﺎء اﻟاﻟﺨطــب و ّ‬
‫ﻤﻤــﺎ آﻟــت إﻟــﻪ ﻓﻠﺴــطﻴن ﻫــو ‪-‬ﺜ ـرة اﻟﻛــﻼ‬
‫‪ .3‬ﻤوﻗــﻒ اﻟﻌــرب ّ‬
‫‪uc‬‬
‫اﻟﻤؤﺘﻤرات‪ ،‬وﺘﻨظم اﻟﻤظﺎﻫرات‪.‬‬

‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﻷﻨﻬـﺎ ﻏﻴـر ﻤﺠدـﺔ ﻤـﺎ داﻤـت ﻗـد ﻋرﻀـت ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻤوﻗﻒ اﻟﻛﺎﺘب ﻤﻨﻬم ﻫـو اﻟ ّـرﻓض واﻹﻨ‪-‬ـﺎر ّ‬
‫اﻟدوﻝ اﻟﻤﺘّﺤدة ﻋﻠﻰ اﻟﺎطﻞ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫ّ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺤﺠﺔ‪ ،‬وﺤﺴن اﻟﺘﺘّﻌﻠﻴﻞ ﻤﻊ اﻟﺘّﻤﻤﺜﻴﻞ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘرﺸﺢ‪ُ :‬ﻴراﻋﻰ ﻓﻪ ﺴﻼﻤﺔ اﻟﺘّﻌﺒﻴر‪ ،‬وﻗوة ّ‬
‫ّ‬ ‫رأ‪R‬‬
‫ص‪:‬‬
‫اﻟﻨ ّ‬
‫‪ .4‬ﺘﻠﺨص ّ‬
‫‪-‬‬
‫‪01‬‬ ‫ُﻴراﻋﻰ ﻓﻪ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪cy‬‬
‫‪0‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻔﻬم‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫‪ -‬ﺠودة اﻟﺘّﻌﺒﻴر‪ ،‬وﺠﻤﺎﻝ اﻷﺴﻠوب ﻤﻊ ﺴﻼﻤﺔ اﻟّﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫اﻟﺘﻠﺨص‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻬﺎرة ﺘوظﻴﻒ ﺘﻘﻨﺔ ّ‬
‫‪en‬‬
‫ﺜﺎﻨﺎ‪ -‬اﻟﺒﻨﺎء اﻟّﻠﻐو ّ‪:‬‬

‫دﻻﻟﻴﻴن‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﻛﻠﻤﺎت ﻀﻤن ﺤﻘﻠﻴن ّ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻨ ّﺒﻴﻴن‪ ،‬ﺸ‪-‬ر ﷲ‪.‬‬
‫اﻟدﻴن‪ :‬ﺤرﻤﻴﻬم‪ّ ،‬‬ ‫‪ -‬ﺤﻘﻞ ّ‬
‫‪002‬‬ ‫‪01‬‬
‫اﻟﺴﺎﺴﺔ‪ :‬اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر‪ ،‬اﻟﺎطﻞ و اﻟﻐﺎز‪.R‬‬
‫ﺤﻘﻞ ّ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪2 / 1‬‬
‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪2017 :‬‬ ‫‪b‬ﺑﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن‪ :‬ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪-‬‬
‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴّﺔ – ر‪-‬ﺿﻴﺎت ‪ -‬ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد ‪ -‬ﺗﻘﲏ ر‪-‬ﺿﻲ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ وآدا^ﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻀﻤﺎﺌر وﻋﺎﺌدﻫﺎ‪:‬‬
‫اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‪ :‬ﻌود ﻋﻠﻰ أﻋداء اﻟﻌرب‪.‬‬
‫واو اﻟﺠﻤﺎﻋ‬
‫ﻫم‪ :‬ﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻌرب وأﻋداﺌﻬم‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻠﻓﻠﺴطﻴن‪.‬‬
‫اﻟﻛﺎف‪ :‬ﻌود ﻋﻠ‬
‫‪02‬‬ ‫‪4×0.5‬‬
‫اﻟﻤﺘﻛﻠﻤﻴن)ﻨﺎ(‪ :‬ﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻌرب‪.‬‬
‫ﻀﻤﻴر اﻟﻤﺘﻛﻠﻤﻴن‬
‫‪co‬‬
‫ﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻌرب‪.‬‬
‫ﺘم‪ :‬ﻌود‬
‫أﻨﺘم‪:‬‬
‫اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺒﺜﻼﺜﺔ أﻤﺜﻠﺔ ﻓﻘ‪.p‬‬
‫ّ‬ ‫*ﺘﻨﺒﻪ‪= :‬ﺘﻔﻲ‬
‫ﻓﻠﺴطﻴن‪.‬‬
‫ﻠﻰ ﻓﻠﺴطﻴ‬
‫ﻌود ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺎء‪ :‬ﺘﻌود‬
‫‪n.‬‬
‫ﺴﺎق‪.‬‬
‫اﻟر‪ gXX‬واﻻﺘّﺴ‬
‫ﺘﺤﻘﻴ‪ّ w‬‬
‫أﻤﺎ اﻟوظﻔﺔ ﻓﻬﻲ ﺤﻘﻴ‪w‬‬
‫وّ‬
‫‪ .3‬اﻹﻋراب‪:‬‬
‫‪ -‬إﻋراب اﻟﻤﻔردﺘﻴن‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪tio‬‬
‫ظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آآﺨرﻩ‪.‬‬
‫ﻨﺼﻪ ااﻟﻛﺴرة ﻨﺎﺔ ﻋن‬
‫ظﺎﻫ‬
‫اﻟظ‬
‫اﻟﻀﻤﻤﻤﺔﺔ اﻟ ّ‬
‫ﺼوب و ﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼ‬
‫ّ‬
‫ﺴﻞ ﻤﻨﺼوب‬
‫‪-‬ﺄن ﻤرﻓوع وﻋﻼﻤﺔﺔ رﻓﻌﻪ‬
‫ﻨﻌﻤﺔ‪ :‬ﺨﺒر ّ‬
‫ﺼﺤﺎت‪ :‬ﻤﻔﻌوﻝ ﻪ ﺜﺎﻨﻲ ﻟﻔﻌﻞ أرﺴﻞ‬
‫‪ca‬‬
‫اﻟﻔﺘﺤﺔ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬إﻋراب اﻟﺠﻤﻠﺘﻴن‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ف إﻟﻪ‪.‬‬
‫ﺠر ﻤﻀﺎف‬
‫ﻤﺤﻞ ّ‬
‫ﻓﻌﻠﺔ ﻓﻲ ّ‬
‫)اﺘّﺨذوك ر‪-‬ﺎﺎ ﻟﻔﺘوﺤﺎﺘﻬم(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ّ‬
‫‪du‬‬
‫ﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻔﻌوﻝ ﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺤﻞ ﻨﺼب ﻌوﻝ‬
‫اﺴﻤﺔ ﻤﻘوﻝ اﻟﻘوﻝ ﻓﻲ ّ‬
‫)أﻴن أﻨﺘم؟(‪ :‬ﺠﻤﻠﺔ ّ‬
‫اﻟﺒﺎﻨﺔ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺼورة‬
‫‪ّ .4‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫اﻟﺒﺎﻨﺔ ﻫﻲ ﺘﺸﺒﻪ ﺒﻠﻎ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺼورة‬
‫ّ‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪.5‬‬ ‫اﻟﻤﺸﻪ ﻪ‪ :‬ﻋﺘﺒﺘﻬم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻤﺸﻪ‪ :‬أﻨت)ﻓﻠﺴطﻴن(‪.‬‬ ‫اﻟﺸرح‪:‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺴر ﻼﻏﺘﻬﺎ‪ :‬ﺘﻘوﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺘوﻀﺤﻪ‪ ،‬وﺘﻘر‪%‬ﻪ إﻟﻰ اﻟ ّذﻫن‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪2 / 2‬‬
7102 :‫الدورة االستثنائية‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫الشعبة‬
‫ د‬01‫ سا و‬17 :‫املدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬

Texte:
La glorieuse équipe de football du FLN : fierté de tout un peuple
A l’automne 1957, après la bataille d’Alger, les dirigeants du FLN décident de mettre en
place une équipe nationale algérienne de football, afin de médiatiser la lutte de libération
nationale dans le monde. […]
[…] Les joueurs professionnels algériens évoluant en France ont été sommés de déserter
leurs clubs respectifs pour rejoindre le FLN et participer ainsi en tant que footballeurs à la lutte de
libération nationale. Le communiqué du FLN du 15 avril 1958 explique l’importance de la mise
en place d’une équipe nationale digne de ce nom et performante sur le plan international pour
l’émergence d’une « identité nationale ». Il qualifie les joueurs qui la constitueront de patriotes
prêts à tout sacrifier pour l’indépendance de leur pays et les présente comme un exemple de
bravoure pour la jeunesse et le peuple algérien.
De nombreux joueurs ont répondu à l’appel de la patrie. […] Tout devait se faire dans un
secret total et en toute discrétion pour organiser le départ des footballeurs algériens. […] C’est
ainsi que le plan mis en place a bien fonctionné. En France, la disparition simultanée et massive
des joueurs algériens ne passe pas inaperçue. Surtout que l’équipe de France se prépare à la coupe
du monde 1958 qui se déroule en Suède quelques semaines plus tard, sachant qu’elle compte au
sein de son effectif deux joueurs de grand talent, très admirés dans le championnat français. Nous
avons cité Mustapha Zitouni et Rachid Mekhloufi.
Plusieurs joueurs d’origine algérienne ont porté avec succès le maillot de l’équipe de
France […] mais n’ont pas hésité une seconde à tout laisser tomber pour l’Algérie. Ils n’ont pas
manqué cet important rendez-vous avec l’histoire et c’est bien pour cela que nous tenons en cette
occasion du 58ème anniversaire du déclenchement de la lutte de libération nationale à leur rendre
hommage. […]
Mohamed Amine Azzouz
EL MOUDJAHID, N° 14655, du vendredi/samedi 02 & 03 novembre 2012, page 18.
4 ‫ من‬0 ‫صفحة‬
2017 ‫ بكالوراي استثنائية‬/ ‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار يف مادة‬
Questions
I. Compréhension de l’écrit: (14 points)

1) L'équipe mise sur pied par le FLN durant cette période, est-ce pour :
- Participer à la coupe du monde de 1958.
- Représenter un peuple en lutte.
- Faire simple figuration.
- Faire entendre la voix d'un peuple en quête d'indépendance.
Recopiez les deux bonnes réponses.
2) De quels éléments était composée cette équipe du FLN ?
3) « Les joueurs professionnels algériens évoluant en France ont été sommés de déserter
leurs clubs respectifs».
Cette phrase signifie :
 Le FLN a obligé les joueurs à quitter leurs clubs respectifs.
 Le FLN a interdit aux joueurs de quitter leurs clubs respectifs.
 Le FLN a incité les joueurs à rester dans leurs clubs respectifs.
Choisissez la bonne réponse.
4) De nombreux joueurs ont tout sacrifié pour la patrie.
Relevez dans le texte la phrase qui le montre.
5) « … sommés de déserter leurs clubs respectifs».
« Il qualifie les joueurs… ».
« … qu’elle compte au sein de son effectif… ».
A qui ou à quoi renvoie chacun des mots soulignés dans les expressions ci-dessus?
6) Pour quelle raison le départ de ces joueurs de l'équipe de France était-il remarqué?
7) "fierté de tout un peuple" relevez dans le texte l'expression reprenant la même idée.
8) En vous référant à quelques indices fournis dans le texte, dites quel autre moyen a été
utilisé pour médiatiser la cause algérienne. Répondez en deux ou trois lignes.
II. Production écrite: (06 points)

Traitez un seul sujet au choix :
Sujet 01 :
Ce texte vous a plu, vous décidez de le partager avec vos camarades. Faites-en un
compte rendu objectif en une centaine de mots. Il paraîtra sur la page facebook de votre
lycée.
Sujet 02 :
A l’occasion du 19 mai, votre lycée organise une exposition sur la participation des
étudiants algériens dans la guerre de libération. Rédigez un texte (150 mots environ) dans
lequel vous informez vos camarades sur les différents sacrifices des étudiants algériens
pour l'amour de la patrie.

Message de la Directrice générale de l’UNESCO, Irina Bokova,

à l’occasion de la Journée internationale de la tolérance.
16 novembre 2016
Dans un monde de diversité, la tolérance est une condition de la paix. Elle est aussi un
levier du développement durable, en favorisant la construction de sociétés plus inclusives,
capables de puiser dans les idées, les énergies créatrices et les talents de chacun.
La tolérance est une idée menacée, souvent minoritaire. Dans trop de pays dans le monde,
aujourd’hui, je constate la montée du repli et du rejet. Je constate l’instrumentalisation des crises
migratoires, de la situation tragique des réfugiés, que l’on exploite pour attiser la haine de l’autre,
stigmatiser les minorités et légitimer les discriminations. J’entends la montée de discours racistes
et de stéréotypes sur les religions ou les cultures, où l’on explique que les peuples différents ne
peuvent pas vivre ensemble, et que le monde irait mieux si nous retournions aux temps anciens où
les cultures pures vivaient entre soi, protégées des influences extérieures.[…]
Contre cette logique du repli, nous devons redonner force à la culture de la tolérance. Nous
devons redire à quel point les cultures s’enrichissent de leurs échanges mutuels. Nous devons
rappeler les faits historiques : comment les peuples et les identités se sont mêlés, donnant
naissance à des cultures plus riches, plus complexes, aux identités multiples. Nous pouvons
démontrer, en nous appuyant sur le témoignage vivant des pierres du patrimoine mondial,
qu’aucune culture ne grandit jamais dans l’isolement, et que la diversité est une force, et non une
faiblesse. Nous devons redire que la tolérance n’est pas l’acceptation naïve ou passive de la
différence : (…) c’est un engagement de tous les jours à chercher, dans notre diversité, les liens
qui unissent l’humanité.
La promotion de l’esprit de tolérance est l’objectif des actions de l’UNESCO (…).
J’appelle tous les Etats membres de l’UNESCO et tous les citoyens du monde à construire
ensemble des sociétés plus inclusives, plus pacifiques et plus prospères, parce que plus tolérantes.
Irina BOKOVA,
In site officiel de l’UNESCO, novembre 2016.
Questions
I. Compréhension: (14pts)
1) "Je constate la montée du repli et du rejet. Je constate l'instrumentalisation des crises
migratoires, de la situation tragique des réfugiés." Dans ce passage, l'auteure décrit :
-une situation négative.
-une situation positive.
-une situation acceptable.
Recopiez la bonne réponse.
2) Classez les expressions suivantes : sociétés inclusives / stigmatisation des minorités /

montée du racisme / enrichissement des cultures / union de l’humanité / crainte des
influences étrangères.
Selon qu’elles renvoient à :
Société tolérante :………………/……………………/……………….
Société intolérante :……………………/………………………/………………..
3) «…pour attiser la haine de l’autre… »
Le mot « attiser » veut dire :
- Rendre plus vif.
- Rendre plus faible.
- Rendre plus fragile.
Choisissez la bonne réponse.
4) Parmi les propositions suivantes, deux reprennent les idées du texte. Relevez-les.
- La tolérance est un moteur du développement durable.
- La tolérance est un handicap à la paix.
- La tolérance entrave la créativité.
- La tolérance est l’acceptation de l’autre.
5) « Nous devons rappeler les faits historiques »
Réécrivez la phrase ci-dessus en la commençant par "Il faut que"
(Faites les transformations nécessaires)
6) A qui renvoie chacun des mots soulignés dans les phrases ci-dessous ?
«… J' appelle tous les états membres de l'UNESCO. » (4ème paragraphe)
«… Nous devons redire autrefois… » (3ème paragraphe)
7) Dans le troisième paragraphe, l'auteure fait mention des conditions nécessaires pour que
naissent des cultures plus riches, plus complexes. Relevez 04 mots et expressions qui le
montrent.
8) «La tolérance est une condition de la paix.» Qu’en pensez-vous ? Développez votre
opinion en deux ou trois lignes.
II-Production écrite : (06pts)

Traitez l’un des deux sujets, au choix
Sujet 01 : Le texte que vous venez de lire vous paraît intéressant et vous voulez faire
profiter vos camarades des valeurs qu’il dégage. Rédigez-en le compte rendu objectif
(100 mots environ).
Sujet 02: La violence en milieu scolaire a pris de l’ampleur, cela vous alarme.
Rédigez un texte d’une centaine de mots pour condamner la violence sous toutes ses
formes et dans lequel vous exhorterez vos camarades à faire preuve de civisme et de
tolérance.

2017 :‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ -‫ ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‬:‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن‬
‫ ﺗﻘﻧﻲ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬+ ‫ ﺭﻳﺎﺿﻳﺎﺕ‬+ ‫ ﺗﺳﻳﻳﺭ ﻭﺍﻗﺗﺻﺎﺩ‬+ ‫ ﻋﻠﻭﻡ ﺗﺟﺭﻳﺑﻳﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
‫ ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬Sujet 1
I. Compréhension de l’écrit. (14 points)
1. Les deux bonnes réponses :
02pts 1x2 -représenter un peuple en lutte
m
-faire entendre la voix d’un peuple en quête d’indépendance.
2. Les joueurs professionnels algériens évoluant en France.
01.5pt 1.5
co
3. La phrase signifie :
01pt 01 Le FLN a obligé les joueurs à quitter leurs clubs respectifs
4. La phrase qui le montre :
Plusieurs joueurs d’origine algérienne ont porté le maillotot de ll’équipe
ipe de France
Fran mais
n.
01.5pt 1.5 n’ont pas hésité une seconde à tout laisser tomberr pourr l’Algérie.
l’
l’Algérie.
Accepter aussi : Ils n’ont pas manqué cet important
ortantt rendez
rendez-
rendez-vous
-vouss avec
a ll’histoire.
’
5.
03pts
tio
1x3
- « Leurs » renvoie à : les joueurs
- « Il » renvoie à : le communiqué
Ne pas accepter le FLN.
- « Son » renvoie à : l’équipe
rs professionnels algérien
niqué du FLN du 15
quipe de France.
algériens.
alg
1 avril 1958.
ca
6. Le départ de cess joueurs
urs était remarqué
remar ddu fait que ce sont des footballeurs
01.5pt 1.5 talentueux évoluantant dans une ééquipe qui se prépare à la coupe du monde de
1958.
du
01.5pt 7. un exemple
xemple
ple de bravoure ppour lla jeunesse et le peuple algérien.
1.5
8. Dans
ans le texte, certains
cer indices nous révèlent que le FLN aura choisi le moment
ddes
es préparations
prépar à la
l Coupe du Monde en 1958, événement de portée
-e
02pts 02 internationale
nternation po pour préparer l’inscription officielle du dossier de la cause
algérienne à ll’ONU en septembre 1959.
algérien
cy
en
3 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
3as.ency-education.com
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬Sujet 2
I-Compréhension : (14pts)
01pt 01 1-Dans ce passage, l’auteure décrit une situation négative.
m
2- Société tolérante : société inclusives / Enrichissement des cultures
ltures / Union de
l’humanité.
03pts 0.5X6 Société intolérante : Stigmatisation des minorités / crainte
inte dess influences /
co
montée du racisme.
01.5pt 01.5 3- Rendre plus vif.
n.
4-Les deux idées dans le texte :
*La tolérance est un moteur de développement
loppement
ement durable.
durabl
02pts 1x2 *La tolérance est l’acceptation dee l’autre
l’autre
01.5pt 01.5
tio
5- Il faut que nous rappelions
ons les faits historiq
historiques.
(suppression du verbe devoirr et conjugaison du vverbe « rappeler » au
0.5 01
ca
subjonctif)
6 – *J’ renvoie
nvoie à ll’auteure/
’auteure/
teure Irina BOKOVA
B
du
01pt 0.5X2 *Nous

ous renv
renvoie
oie à ll’auteure
’auteure
auteu + les citoyens du monde entier
7- * Echanges mut
mutuels.
* peuples et identi
identités mêlés.
-e
02pts X4
0.5X4 * diversité.
diversit
toléra
* tolérance.
cy
88-- J’ad
J’adhère à l’idée que la tolérance, constituant le soubassement de l’esprit de la
2pts
02pts 02
2 paix,
pa est une culture universellement reconnue devant accompagner le quotidien
paix
des
d hommes. Par conséquent, la paix n’est que l’aboutissement du désir de vivre
ensemble, de l’acceptation des uns et des autres, voire de l’altruisme.
en
(Accepter tout autre argumentaire se rapportant à la même thématique)
II. Production écrite : (06 points)
1. Compte rendu objectif:
1. Organisation de la production (02 pts)
om
0.25 - Présentation du texte (mise en page)
0.25 - Présence de titre et de sous titres
- Cohérence du texte
- Progression des informations
02
0.25x4 - absence de répétitions
.c
- absence de contre sens
- emploi de connecteurs
0.25x2 - structure adéquate (accroche – condensation)
n
2. Planification de la production (02 pts)
01 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
02
01
tio 1
0.25
- Choix des informations (sélection des informations
form
- Correction des phrases au plan syntaxique

ntaxique
- Adéquation du lexique à la thématique
ématique
que
que
mations essentielles)
3. Utilisation de la langue de façon appropriée
ppropriée
essentiell
opriée (03 pts)
ca
02 0.25 - Utilisation adéquate des signes
ignes de ponctuation
0.25 - Emploi correct des temps
mps et des modes
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte
tex de 150 mots environ)
2.. Production
2 Prod libre
du
1. Organisation
nisation
on de la production
produc (02 pts)
0.25 - Présentation
ntation du texte (mise
(mis en page selon le type d’écrit demandé)
- Cohérence
hérence du texte
tex
02 - pprogression
rogression des
rogre d informations
-e
0.25x4
4 - absen
absence de répétitions
- absence de contre sens
- empl
emploi de connecteurs
cy
0.25x3
25x3 - S
Structure
tructur adéquate (introduction – développement – conclusion)
02
2 2.. Plan
2 Planification
Planif de la production (02 pts)
01 - Cho
Choix énonciatif en relation avec la consigne
en
01 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées

3. Utilisation de la langue de façon appropriée (03 pts)
1 - Correction des phrases au plan syntaxique
0.25 - Adéquation du lexique à la thématique
02
2 0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation
0.25 - Emploi correct des temps et des modes
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 10 lignes environ)

‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫الشعبة‬
‫ د‬02‫ سا و‬20 :‫املدة‬ ‫ اللغة االجنليزية‬:‫اختبار يف مادة‬

Part One: Reading (15 points)

Read the text carefully and do the activities.
“Why should we spend money on space exploration when we have so many problems here on planet
Earth?” I’m asked all the time. Many NASA engineers give their expertise to apply space program
technology to problems facing the developing world.
A solar powered refrigerator designed to support life on the Moon earned NASA Commercial
Invention for the year 2011. With approximately 2 billion inhabitants lacking access to electricity, this
technology developed at NASA’s Johnson Space Center will help us explore space as well as
significantly improve the lives of so many on Earth. It can be an incredible asset in places people don’t
have refrigeration. Electricity is essential for storage of vaccines and medicines. This technology can
greatly reduce the cost and increase the availability of vaccines delivered to the most impoverished
regions of the world. The solar powered refrigerator has been approved by the WHO* as it provides
cooling for vaccines in developing countries.
Adapted from ‘Why Give a Damn’ by Ron Garan
WHO*: World Health Organization
A) Comprehension (08 pts)

1) Are the following statements true or false? Write T or F next to the letter corresponding to the
statement.
a. Some people think that it is worth spending money on Earth’s problems.
b. The invention of the solar powered refrigerator was rewarded.
c. Nearly two billion people benefit from electricity.
d. The solar powered refrigerator is used for space research only.
2) Answer the following questions according to the text.
a. How do NASA engineers help solving problems facing the developing world?
b. What are the benefits of the solar powered refrigerator on Earth?
c. Is the writer for or against space exploration? Justify your answer from the text.
3) Who or what do the underlined words refer to in the text?
a. I (§1) b. their (§1) c. it (§2)
4) The text is... a. narrative b. descriptive c. argumentative

2017 ‫ بكالوراي استثنائية‬/ ‫ تسيري واقتصاد‬،‫ تقين رايضي‬،‫ رايضيات‬،‫ علوم جتريبية‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة االجنليزية‬:‫اختبار يف مادة‬
B) Text Exploration (07 pts)

1) Find in the text words or phrases that are closest in meaning to the following:
a. confronting (§1) b. ameliorate (§2) c. necessary (§2)
2) Give the opposites of the following words keeping the same root
a. approve b. apply c. availability
3) Rewrite sentence “B” so that it means the same as sentence “A”
1.A.“ Why must we spend money on space exploration?” he asked.
B. He asked …………………………………………………………………………
2.A. Satellites improve the accuracy of weather forecast.
B. The accuracy of weather forecast ………………………………………………….
4. Re-order the following sentences to get a coherent passage.
a. it is also leading to countless improvements for life on Earth.
b. It is therefore a two-way technology transfer.
c. Research on this orbiting laboratory is not only enabling humans to explore the solar system,
d. The International Space Station provides a unique environment for scientific discovery.
Part Two: Written Expression (05 points)

Choose ONE of the following topics.
Topic One:
The astronomy club of your school organizes an open-day on space exploration. You are asked to
deliver a speech of about 70-80 words to the visitors on the benefits of satellite uses in people’s everyday
life.
The following notes may help you:
-Facilitate / TV and radio programmes / broadcasting
-Shorten distances / save time
-Ensure communication / The Internet / phone
-Provide / remote population/access to education / medical expertise
-Provide data / weather forecast/ climate change / natural catastrophes
-Enable people / determine locations (GPS)
Topic Two:
Your friend wants to buy a genuine electronic device (smartphone, laptop, tablet…). But it is too
expensive. So, he is thinking of purchasing a fake one.
Write an e-mail of about 70-80 words in which you advise him to avoid buying a fake product
stating your reasons.

Part One: Reading (15 points)

Read the text carefully and do the activities.
Bullying is when someone keeps saying or doing things to have power over you. This includes
calling you stupid names, saying nasty things about you, leaving you out of activities, not talking to you,
threatening, making you feel uncomfortable or scared, taking or damaging your things, hitting or kicking
you, or even making you do things you don't want to do. Moreover, you can also be bullied by someone’s
lack of attention or reaction.
It is estimated that about 20% of all students are bullied in school at any time, and about half have
experienced bullying at some points before. Bullied students can feel unhappy, afraid, uncomfortable,
depressed, hurt and alone. Therefore, many of them begin to perform poorly in academic work. Some
end up dropping out of school. They may suffer depression and anxiety. They suffer eating and sleep
disorders and lose interest in activities they used to enjoy.
Adapted from: http://eschooltoday.com
Nii Noi Odonkor
A) Comprehension (08 pts)

1) On your answer sheet, copy the letter which best completes the statement.
The text is a: a. magazine article. b. website article. c. newspaper article.
2) Re-order the following ideas according to their occurrence in the text.
a. Lack of attention is considered a form of bullying.
b. We can bully a person using words.
c. Some psychological problems are related to bullying.
d. Children are victims of bullying at school.
3) Answer the following questions according to the text.
a. Why do people bully one another?
b. How does a bullied person feel?
c. Does bullying affect school results? Explain.
4) Who or what do the underlined words refer to in the text?
a. This (§1) b. many of them (§2)

B) Text Exploration (07 pts)

1) Find in the text words whose definitions follow.
a. afraid that something bad might happen (§1)
b. to undergo an emotional sensation (§2)
c. a state of worry and nervousness accompanied by panic (§2)
2) Divide the following words into roots and affixes.
disorders – reaction – damaging
Prefix Root Suffix
3) Combine each pair of sentences with the connectors given in brackets. Make any necessary changes.
a. Bullied students feel very depressed. Bullied students end up dropping out of school. (so...that)
b. Bullying is physical violence. Bullying is verbal violence. (both...and)
4) Complete what “B” says to “A”.

A : Mom, my classmate makes fun of me in front of the others.
B : .......................................................?
A : She says I’m “chicken” and tries to hit me.
B : .......................................................?
A : Unfortunately, I tried to speak to her but it was useless!
B : .......................................................?
A : No, she’s a bad student...too bad.
B : Oh I see, my dear! But you should try again.
Part Two: Written Expression (05 points)

Choose ONE topic only.
Topic One:
Using the following notes, write a composition of about 70 to 80 words.
You discovered that a hacker has been using your facebook account to post harmful photos and
comments. How did you feel? And what did you do?
The notes:
- shocked / depressed / anxious / lost
- contact / police / complain
- meet / computing specialist
- inform / contacts / problem
- install / software / protect /account
Topic Two:
Write a composition of about 70 to 80 words on the following topic.
A new factory is being built in your area. You believe that this would endanger environment
including people, animals and plants. As a newspaper journalist, you decide to write an article to
denounce this project. (sign the article as Mohammed Taleb)

‫ ﺗﺴﻴﲑ و اﻗﺘﺼﺎد‬،‫ﺿﻲ‬-‫ ﺗﻘﲏ ر‬،‫ﺿﻴﺎت‬-‫ ر‬،‫ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬:‫اﻟﺸﻌﺒﺔ‬ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬

‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬ « Bullying is… »
15pts Part One: Reading
08 pts A/ Comprehension
01 01 1. The text is a: b- website article.
om
02 2. Re-ordering ideas :
0.5x4 1- b 2- a 3- d 4- c
03.5 3. Answering questions

1 a- ...to have power over one another.
0.25x6 b- A bullied person feels unhappy, afraid, uncomfortable,ble,, depressed
omfortable depressed,
pre ,h
hurt
.c
and alone.
0.5 + c- Yes, it affects school results. Students perform
erform
rm poorly in academic
academ work
0.25x2 and end up dropping out of school.
n
01.5 0.75x2 4. Reference : a- bullying b- bullied students
07 pts
01.5 0.5x3
io
B/ Text Exploration
1.Words: a- scared (§1)) b-- feel

b eel (§2)
(§2 c- anxiety (§2)
at
2.Morphology
01,5 0.5x3 Prefix Root Suffix
uc
dis order s
r
re act ion
//////
///// damage ing
3.Grammar
Grammar
ma
ed
02 01x2 b1. Bullied students

stude feel
fe so depressed that they end up dropping out of school.
2 Bullyi
b2. Bullying is bot
both physical and verbal violence.
44.Dialogue
D ((Accept other possible answers.)
-
02 01 B : Really?
Really What does she say?
cy
0
0,5 B : Did you speak to her?
0,5
5 B : Is
I she a good student?
Part Two: Written Expression

en
05 pts Correct Excellence

Semantic Final
use of ( vocabulary
Criteria relevance coherence score
English and
creativity)
Sc.Exp, M,
1 1 2 1 5pts
T.M, G.E
1 / 1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
2017 :‫ دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬-‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻜﺎﻟﻮر‬
.‫ت‬/‫ر‬.‫ت‬/‫ر‬/‫ت‬.‫ ع‬:‫ اﻟﺸﻌﺒﺔ‬..‫اﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
‫ﺍﻟﻣﻭﺿﻭﻉ ﺍﻻﻭﻝ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
15 pts Space Exploration
8 pts Part One: Reading
A. Comprehension
2 0.5×4 1. a-T / b-T / c-F / d- F
1 2.a. Many NASA engineers give their expertise by applying space
exploration technology to developing countries’ problems
m
3.5 1 st of
b. It provides refrigeration in places where there is not / reduces the cost
vaccines and make them available. (at least two concrete benefits)
0.5 c. He is for space exploration.
1 Solar powered refrigeration / give expertise…
co
1.5 0.5×3 3. a. I - the writer / the author / Ron Garan
b. their - NASA engineers
c. it - The solar powered refrigerator
1 1 4. c. argumentative
n.
7 pts
B.Text Exploration
1.5
1.5
0.5×3
0.5×3
1. a. facing
2.- disapprove
b. improve
/ y
misapply
tio c.. essential
/
sential
u avail
unavailability
navailability
3.
ca
2 1×2 1.B. He asked why we hadd to spend money on o space
spa exploration.
2.B. The accuracy of weather forecast is im
improv
improved by satellites.
2 0.5×4 4. 1.d (Topic sentence 5) 22.c
nce 0.5) .c 33.a
.a 4.b ((half for each correct link)
du
5 pts Part Two: Written Expressio

Expression
Exp
The following
owing grid
gri is used
use for the scoring of both topics .
-e
C
Criteria Relevance
R Semantic Correct use of Excellence Final
coherence English (vocabulary score
cy
and
creativity)
S
Sc.
en
Sc.Exp,M, 1 1 2 1 5 pts
T.M,G.E,
1 ‫ ﻤن‬1 ‫ﺼﻔﺤﺔ‬
‫‪‬‬
‫الشعبة‪ :‬مجيع الشعب‬
‫املدة‪ 17 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬العلوم اإلسالمية‬

‫الجزء األول‪ 21( :‬نقطة)‬
‫ﭧ ﭨ ﭽ ﮘ ﮙ ﮚ ﮛ ﮜ ﮝ ﮞ ﮟ ﮠ ﮡ ﮢ ﮣﮤ ﮥ ﮦ‬
‫ﮧ ﮨ ﮩﮪ ﮫ ﮬ ﮭ ﮮ ﮯ ﮰ ﮱ ﯓ ﯔ ﯕﯖ ﯗ ﯘ ﯙ ﯚ ﯛ ﯜ ﯝ‬
‫[ سورة البقرة ‪] 281 /‬‬ ‫ﯞ ﯟ ﯠ ﯡ ﯢ ﯣ ﯤ ﯥ ﯦ ﯧﯨ ﭼ‬
‫‪ )2‬في اآلية إشارة إلى مظهر من مظاهر عناية القرآن الكريم بالصحة الجسمية‪.‬‬
‫ب) اذكر المظاهر األخرى التي درست‪.‬‬ ‫أ) استخرجه مع التوضيح‪.‬‬
‫‪ )1‬بين أثر عبادة الصيام في اجتناب االنحراف والجريمة‪.‬‬
‫‪ )3‬من واجبات غير المسلمين في بلد اإلسالم‪ :‬مراعاة شعور المسلمين‪ ،‬مثل ترك األكل والشرب علناً في نهار‬
‫رمضان‪ .‬اذكر أربعة أمثلة أخرى عن هذا الواجب‪.‬‬
‫اصطالحا‪ ،‬ثم أبرز أركانه من خالل مثال‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ )4‬من مصادر التشريع اإلسالمي‪ :‬القياس‪ .‬عرفه‬
‫‪ )1‬استخرج من اآلية ثالثة أحكام شرعية‪.‬‬

‫[ رواه البخاري ]‬ ‫قال رسول للا ﷺ‪ ﴿ :‬ما أكل أحد طعاما قط ا‬
‫خير من أن يأكل من عمل يده‪﴾ ...‬‬
‫‪ )2‬في النص ٌّ‬
‫حث على العمل والكسب المشروع‪:‬‬
‫أ) بين نظرة اإلسالم للعمل‪.‬‬
‫ب) اذكر حقين من حقوق العمال وواجبين من واجباتهم‪.‬‬
‫‪ )1‬ما مفهوم البطالة؟ أبرز أربع ًة من آثارها‪.‬‬
‫‪ )3‬لماذا يعتبر الربا من الكسب غير المشروع؟‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪7‬‬
‫‪‬‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬العلوم اإلسالمية ‪ /‬مجيع الشعب ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪7102‬‬
‫األول‪ 21( :‬نقطة)‬

‫الجزء ّ‬
‫عن عبد للا بن عمر رضي للا عنهما أن النبي ﷺ قال‪:‬‬
‫[ رواه مسلم ]‬ ‫﴿ َل تزال المسألة بأحدكم ح َّتى يلقى للا وليس في وجهه مزعة لح ٍم ﴾‪.‬‬
‫‪ )2‬حرص اإلسالم على أن يكون المسلم عزي از مكرما‪ ،‬فنهاه عن التسول‪.‬‬
‫أ) بين اآلثار السلبية للتسول على الفرد والمجتمع‪.‬‬
‫ب) ما هي الحاالت التي ال يعتبر فيها التسول مذل ًة؟ دلل على إجابتك‪.‬‬
‫‪ )1‬شرع اإلسالم أنواعا مختلف ًة من البيع تغني اإلنسان عن مذلة التسول وتسد حاجاته بصورة أفضل‪ ،‬كالمرابحة‪.‬‬
‫اصطالحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫أ) عرف المرابحة لغ ًة و‬
‫ب) بين الحكمة من تشريعها‪.‬‬
‫‪ )3‬من مصادر التشريع اإلسالمي‪ :‬المصلحة المرسلة‪ .‬عرفها اصطالحاً‪ ،‬مع التمثيل لها بمثالين‪.‬‬
‫‪ )4‬كرامة المسلم مرتبطة بالمحافظة على صحته النفسية‪.‬‬
‫‪ -‬ما مفهوم الصحة النفسية؟ وكيف يحققها اإلسالم؟‬
‫‪ )1‬استخرج من النص ثالث فوائد‪.‬‬
‫الجزء ال ّثاني‪ 88( :‬نقاط)‬

‫قال الرسول ﷺ في خطبة حجة الوداع‪ ... ﴿ :‬أَل َّ‬
‫إن لكم على نسائكم حًّقا‪ ،‬ولنسائكم عليكم حًّقا‪َّ ،‬‬
‫فأما حقكم‬
‫على نسائكم؛ فال يوطئن فرشكم غيركم‪ ،‬وَل يدخلن أحدا تكرهونه بيوتكم‪ ،‬وَل يأتين بفاحشةٍ‪ ،‬فإن أطعنكم فعليكم‬
‫[من خطبة حجة الوداع ‪ -‬الكتاب المدرسي ‪]-‬‬ ‫رزقه َّن وكسوته َّن بالمعروف﴾‪.‬‬
‫‪ )2‬في قوله ﷺ‪( :‬فال يوطئن فرشكم غيركم) إشارة إلى المحافظة على األنساب‪ .‬اذكر طرق إثبات النسب‪.‬‬
‫‪ )1‬نبه النص على أهمية مراعاة حقوق اإلنسان‪:‬‬
‫أ) بين مفهوم حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫ب) اذكر خمس ًة من الحقوق التي درست‪.‬‬
‫قيما أسري ًة‪ .‬استخرجها‪ ،‬ثم بين أثرها في المحافظة على تماسك األسرة‪.‬‬
‫‪ )3‬تضمن النص ً‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر‪ -‬اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ(‬
‫اﻟﻤﺠزأة اﻟﻤﺠﻤوع‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪ 12] :‬ﻨﻘطﺔ[‬
‫‪01‬‬ ‫‪ – 1‬أ – اﻟﻤظﻬر اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻪ ﻓﻲ اﻵﺔ ﻫو‪ :‬اﻹﻋﻔﺎء ﻤن ﻌض اﻟﻔروض‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺘوﻀﺢ‪ :‬أﻋﻔﻰ ﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ اﻟﻤر‪%‬ض واﻟﻤﺴﺎﻓر ﻤن اﻟﺼﺎم ﻓﻲ رﻤﻀﺎن‪ ،‬ﻓرﺨص ﻟﻬﻤﺎ اﻹﻓطﺎر‬
‫اﻟﺘوﻀ‬
‫‪m‬‬
‫ﺤﻔﺎظﺎ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺘﻬﻤﺎ اﻟﺠﺴﻤﺔ‪ ) .‬ﻴوﻀﺢ اﻟﻤظﻬر ﺤﺴب ﺴﺎﻗﻪ ﻓﻲ اﻵﺔ (‪.‬‬
‫‪03.5‬‬
‫اﻟﻤظﺎﻫر ااﻷﺨر^ ﻟﻌﻨﺎﺔ اﻟﻘرآن ‪E‬ﺎﻟﺼﺤﺔ اﻟﺠﺴﻤﺔ‪:‬‬
‫ب – ذ=ر اﻟﻤظ‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻨﻤﺔ اﻟﻘوة ﻤﻔﻬوﻤﻬﺎ اﻟﺤدﻴث‬ ‫اﻟوﻗﺎﺔ ﻤن اﻷﻤراض‬
‫‪ -‬اﻟوﻗﺎ‬
‫‪co‬‬
‫ﺘطﺒﻴ‪ w‬أأﺴس اﻟرﻋﺎﺔ اﻟﺼﺤﺔ )اﻟوﻗﺎﺔ واﻟﻌﻼج واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ(‪.‬‬
‫‪ -‬طﺒﻴ‪w‬‬
‫اﻟﺼﺎم ﻓﻲ اﺠﺘﻨﺎب اﻻﻨﺤراف واﻟﺠر!ﻤﺔ‪:‬‬
‫‪E‬ﺎدة اﻟﺼ‬
‫‪ – 2‬ﺒﺎن أﺜر ﻋ‪E‬ﺎدة‬
‫اﻟﻨﻔس و ِ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻓﺘﻌﺼم ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﻤن اﻟوﻗوع ﻓﻲ اﻻﻨﺤراف واﻟﺠر‪%‬ﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠوك‪ ،‬ﻓﺘ‬
‫ﺘﻘوم اﻟﺴﻠو‬
‫‪ -‬اﻟﺼوم ﻋﺎدة ﺘز‪-‬ﻲ ﻟﻨﻔس ّ‬
‫‪02‬‬ ‫‪2×01‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺒر و‪-‬ﺒت ﺸﻬوات اﻟﻨﻔس ﻓﻴدﻓﻌﻪ ذﻟك إﻟﻰ اﺠﺘﻨﺎب اﻟﻔواﺤش واﻟﻤﻨ‪-‬رات‪.‬‬
‫ﻪ ﻰ‬‫‪ -‬اﻟﺼوم ﻴر‪X‬ﻲ ﺼﺎﺤﻪ‬
‫ﻤﻌﺼﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫إﻟﻰ ر‪X‬ﻪ‪ ،‬ﻓﺴﺘﺤﻲ ﻤن ﻤﻌ‬
‫ﻟﻌﺒد ﻟﻰ‬
‫‪ -‬اﻟﺼوم ﻗر‪X‬ﺔ ﻴﺘﻘرب ﺒﻬﺎ اﻟﻌﺒد‬
‫‪io‬‬
‫وﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ‪E‬ﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‪.‬‬
‫إﺠﺎﺒﺘﻴن ﺼﺤﺤﺘﻴن‪ ،‬وﺘﻘﺒ‬
‫اﻟﻤﺴﻠﻤﻴن)أﻫﻞ اﻟذﻤﺔ(‪:‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪= :‬ﻔﻲ ذ=ر ﺠﺎﺒﺘﻴن‬
‫‪ – 3‬أر‪N‬ﻌﺔ أﻤﺜﻠﺔ ﻋن واﺠب ﻤراﻋﺎة ﺸﻌور اﻟﻤﺴﻠﻤﻴن ﻟﻐﻴر اﻟاﻟﻤﺴﻠﻤ‬
‫‪at‬‬
‫وﺴﺎﺌر اﻟﻤﻌﺎﺼﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺨﻤر ﺎﺌر‬
‫‪ -‬ﻋدم اﻟﻤﺠﺎﻫرة ﺄﻛﻞ اﻟﺨﻨز‪%‬ر وﺸرب ﻤر‬
‫‪ -‬ﺘرك اﻟﺘﺒرج اﻟﻔﺎﻀﺢ واﻟﻠﺎس ﻏﻴر اﻟﻤﺤﺘﺸم‪.‬‬
‫‪uc‬‬
‫اﻹﺴﻼﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻤﺘﻨﺎع ﻋن ﻨﺸر اﻟرذﻴﻠﺔ واﻟﻔﺴﺎد واﻟﻔوﻀﻰ وﻋدم اﻻﻟﺘزامم ﺎﻟﻘواﻨﻴن واﻷﻨظﻤﺔ اﻹﺴ‬
‫‪02‬‬ ‫‪4×0.5‬‬
‫اﺘﻬم ‪-‬ﺘﺎﺒﻬم‪.‬‬
‫ﻓﻊ أﺼو ﺘﻬم‬
‫‪ -‬ﻋدم اﻟﺠﻬر ﺸﻌﺎﺌرﻫم اﻟﺘﻌﺒدﺔ ‪-‬ﺎﻟﻀرب ﺎﻟﻨواﻗس ور ﻊ‬
‫اﻻﻴذاء‪.‬‬
‫ﻴذاء‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘرك ﻓﺘﻨﺔ اﻟﻤﺴﻠﻤﻴن ﻋن دﻴﻨﻬم واﻟﺘﻌرض ﻟﻬم ﻤﺨﺘﻠﻒ أﻨواع ﻻﻴ‬
‫‪d‬‬
‫‪ -‬ﻋدم اﻹﺴﺎءة إﻟﻰ اﻟدﻴن وﺸﻌﺎﺌرﻩ وﻤﻘدﺴﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫‪-e‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ‪E‬ﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‬

‫‪ – 4‬ﺘﻌر!ﻒ اﻟﻘﺎس اﺼطﻼﺤﺎ‪:‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻤﺴﺎواة أﻤر ﻷﻤر آﺨر ﻓﻲ اﻟﺤ‪-‬م اﻟﺜﺎﺒت ﻟﻪ ﻻﺸﺘراﻛﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﻠﺔ اﻟﺤ‪-‬م‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫أو‪ :‬إﻟﺤﺎق واﻗﻌﺔ ﻏﻴر ﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻰ ﺤ‪-‬ﻤﻬﺎ ﺤ‪-‬م واﻗﻌﺔ ﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻰ ﺤ‪-‬ﻤﻬﺎ ﻻﺸﺘراﻛﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﻠﺔ اﻟﺤ‪-‬م‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫‪ -‬إﺒراز أر=ﺎﻨﻪ ﻤن ﺨﻼﻝ ﻤﺜﺎﻝ‪ - :‬اﻷﺼﻞ‪ :‬اﻟﻤﻘس ﻋﻠﻪ )اﻟﺨﻤر( – اﻟﻔرع‪ :‬اﻟﻤﻘس )اﻟﻤﺨدرات(‬
‫‪en‬‬
‫‪4×0.5‬‬
‫‪0‬‬ ‫– اﻟﻌﻠﺔ‪) :‬اﻹﺴ‪-‬ﺎر(‪.‬‬ ‫– اﻟﺤ‪-‬م‪) :‬اﻟﺘﺤر‪%‬م(‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒﻞ اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻹﺠﺎ‪E‬ﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‪.‬‬
‫‪ - 5‬اﺴﺘﺨراج ﺜﻼﺜﺔ أﺤ=ﺎم ﺸرﻋﺔ ﻤن اﻵﺔ‪:‬‬
‫‪01.5 3×0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺜﺒوت رؤﺔ اﻟﻬﻼﻝ ﺴﺒب ﻟوﺠوب ﺼوم رﻤﻀﺎن‪.‬‬ ‫‪ -‬وﺠوب ﺼﺎم ﺸﻬر رﻤﻀﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬رﺨﺼﺔ )ﺠواز( اﻹﻓطﺎر ﻟﻠﻤﺴﺎﻓر واﻟﻤر‪%‬ض‪ - .‬وﺠوب ﻗﻀﺎء اﻷﺎم اﻟﺘﻲ أﻓطر ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤر‪%‬ض واﻟﻤﺴﺎﻓر‪.‬‬
‫‪ -‬وﺠوب ﺸ‪-‬ر ﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺸروﻋﺔ اﻟﺘﻛﺒﻴر ﻋﻨد إﻛﻤﺎﻝ ﻋدة رﻤﻀﺎن‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪b‬ﺑﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ ‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر‪ -‬اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ‪2017‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 08] :‬ﻨﻘﺎ"[‬

‫‪ – 1‬أ( ﺒﺎن ﻨظرة اﻹﺴﻼم ﻟﻠﻌﻤﻞ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﺎدة ﻴﺘﻘرب ﺒﻬﺎ اﻹﻨﺴﺎن إﻟﻰ ر‪X‬ﻪ‪.‬‬
‫ﻤﻞ واﺠب وﺸرف ﻟﺼﺎﺤﻪ‪ ،‬وﺴﺒب ﻟﻌزﺘﻪ و‪-‬راﻤﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ‬
‫أﻓﻀﻞ وﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﻛﺴب اﻟﻤﺸروع‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ أﻓﻀ‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫اﻷﻨﺒﺎء واﻟﻤرﺴﻠﻴن‪.‬‬
‫ﺴﻨﺔ اﻷﻨﺒ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﺴﻨ‬
‫‪ -‬ﻌﻤﻞ‬
‫‪m‬‬
‫اﻷرض وﺘﺤﻘﻴ‪ w‬اﻻﺴﺘﺨﻼف ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻤﻞ ﺴﺒب ﻟﻌﻤﺎرة اﻷ‬
‫ﻤﺤﻤود ٕوان ‪-‬ﺎن ﺴطﺎ ﻤﺘواﻀﻌﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻤﻞ ﻤﺸروٍع ﻤ ٌ‬‫‪-‬ﻞ ٍ‬‫‪ -‬ﻞ‬
‫‪co‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪= :‬ﻔﻲ ذ=ر إﺠﺎﺒﺘﻴن ﺼﺤﺤﺘﻴن‪.‬‬
‫‪03‬‬
‫ب( ذ=ر ﺤﱠﻘﻴﻴن ﻤن ﺤﻘ‬
‫ﺤﻘوق اﻟﻌﻤﺎﻝ وواﺠﺒﻴن ﻤن واﺠ‪E‬ﺎﺘﻬم‪:‬‬
‫اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻟﺤﺼوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻘوق اﻟﻤﺘﻌﺎﻗد ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫‪ -‬اﻟﺤﻘوق‪ - :‬اﻟﺤ‪ w‬ﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻷﺠرة ‪ -‬اﻟﺤ‬
‫‪n.‬‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫دم اﻹرﻫﺎق ‪ -‬اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ أداء ﻤﺎ اﻓﺘرﻀﻪ ﷲ ﻋﻠﻪ‬
‫‪ -‬اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ ﻋدم‬
‫ﻗدررﺘﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﻨﺘﺎج ‪ -‬اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻟﺸ‪-‬و‪ V‬واﻟﺘﻘﺎﻀﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ إذا ﻨﻘﺼت ﻗد‬
‫ﻻﺴﺘﻤرار ﻲ‬
‫‪ -‬ﺤ‪ w‬ا ﻤ‬
‫‪2×0.5‬‬
‫ﺎﻟﻤﺴؤوﻟﺔ – أن ﻴؤد‪ R‬ﻋﻤﻠﻪ ﻋﻠﻰ أﺤﺴن اﻟوﺠوﻩ‬
‫‪t‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ‪-‬ﻞ ﺼورﻫﺎ وأﺸ‪-‬ﺎﻟﻬﺎ‬
‫ﺎﻟﻤﺴؤو‬ ‫‪io‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ‪-‬راﻤﺘﻪ ‪ -‬اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻟﻀﻤﺎن ‪ -‬اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻟﺘرﻗﺔ‪.‬‬
‫طﻠوب ﻤﻨﻪ – اﻟﺸﻌور ﺎﻟ‬
‫اﻟﺨﺎﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ‬
‫ﻓظﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ‬
‫‪ -‬اﻟواﺠ‪E‬ﺎت‪ - :‬أن ﻌرف ﻤﺎ ﻫو ﻤطﻠوب‬
‫– أن ﻴؤد‪ R‬ﻋﻤﻠﻪ ﺄﻤﺎﻨﺔ ٕواﺨﻼص – ﻋدم اﻟﺨﺎﻨ‬
‫‪ca‬‬
‫ﺨﺼﺔ‪.‬‬
‫– ﻋدم اﺴﺘﻐﻼﻝ ﻋﻤﻠﻪ ﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﺸﺨﺼﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ – 2‬ﻤﻔﻬوم اﻟ‪E‬طﺎﻟﺔ‪ :‬اﻹﻋراض ﻋن اﻟﻌﻤﻞ ﻤﻊ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻪ‪.‬‬
‫– إﺒراز أر‪N‬ﻌﺔ ﻤن آﺜﺎرﻫﺎ‪ - :‬ﺘﻌطﻴﻞ اﻟطﺎﻗﺎت‪ ،‬وطﻤس اﻟﻤواﻫب‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫‪du‬‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻔﺎﻗم اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻷﺴر‪%‬ﺔ و‬
‫‪ -‬ر‪-‬ود اﻟﺤﺎة اﻻﻗﺘﺼﺎدﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪03 4×0.5‬‬ ‫‪ -‬إﻫدار ﻗﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺤﺎة اﻟﻔرد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ -‬ﺸﻴوع اﻻﻨﺤراف واﻟﺠر‪%‬ﻤﺔ واﻵﻓﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺴﺒﻴﻞ إﻟﻰ اﻟﻔﻘر واﻟﺘﻌﺔ واﻟﺘﺨﻠﻒ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪ -‬اﻨﺘﺸﺎر اﻟﺄس واﻟﻘﻨو‪ U‬وﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷﻤراض اﻟﻨﻔﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ‪E‬ﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‪.‬‬
‫‪ُ – 3‬ﻌﺘﺒر اﻟر‪N‬ﺎ ﻤن اﻟﻛﺴب ﻏﻴر اﻟﻤﺸروع ﻷ ﻨﻪ‪:‬‬
‫‪en‬‬
‫‪ُ -‬ﺴﺒب اﻟﻌداوة واﻟﻐﻀﺎء ﺒﻴن اﻷﻓراد وﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ روح اﻟﺘﻌﺎون‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴؤد‪ R‬إﻟﻰ إﻴﺠﺎد طﻘﺔ ﻤﺘرﻓﺔ ﺘﻛﺴب اﻟﻤﺎﻝ دون ﻋﻤﻞ وﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻞ طﻘﺔ ﻓﻘﻴرة‪.‬‬
‫‪02 4×0.5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ -‬اﻟر‪X‬ﺎ وﺴﻴﻠﺔ ﻤن وﺴﺎﺌﻞ اﺴﺘﻌﺎد اﻷﻓراد واﺴﺘﻌﻤﺎر اﻟدوﻝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻪ أﻛﻞ ﻷﻤواﻝ اﻟﻨﺎس ﺎﻟﺎطﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻔﻀﻲ إﻟﻰ أزﻤﺎت اﻗﺘﺼﺎدﺔ ‪-‬ﺎﻟﺘﻀﺨم‪...‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ‪E‬ﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ(‬
‫اﻟﻤﺠزأة اﻟﻤﺠﻤوع‬
‫اﻟﺠزء اﻷوﻝ‪ 12] :‬ﻨﻘطﺔ[‬
‫ﺴوﻝ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻠﺒﺔ ﻟﻠ ّﺘ ّ‬
‫اﻵﺜﺎر ّ‬ ‫‪ –1‬أ( اﻵ‬
‫‪ -‬ﻘّﻠِﻞ ﻤن ﻗﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻨد ّ‬
‫اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴزرع ﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘّواﻛﻞ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫اﻟذﻝ واﻟﻤﺴ‪-‬ﻨﺔ واﻟﻤﻬﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺸر ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺜﻘﺎﻓﺔ ّ‬ ‫وﻀﻌﻒ اﻟﺸﺨﺼﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺎء و‬
‫‪ -‬ﻴذﻫب اﻟﺤ‬
‫اﻟﻤﺎرة واﻹﻟﺤﺎح ﻋﻠﻴﻬم‪.‬‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ‪-‬ﺎﻟﻛذب واﻟﺨداع واﺴﺘﻌطﺎف ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟرذاﺌﻞ واﻵﻓﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ّ‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺸر ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘ‬
‫‪03.5‬‬ ‫ﺤظﺔ‪ :‬ﺘﺤﺘﺴب ﺜﻼﺜﺔ آﺜﺎر ﺼﺤﺤﺔ‪ ،‬ﺴواء ﺘﻌﻠﻘت ‪E‬ﺎﻟﻔرد أو ‪E‬ﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ أو ﺒﻬﻤﺎ ﻤﻌﺎ‪.‬‬
‫ﻼﺤظﺔ‪:‬‬‫ﻤﻼ‬
‫ﻌﺘﺒر ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﺴوﻝ ﻤذّﻟﺔ ﻫﻲ‪ :‬ﺤﺎﻻت اﻻﻀطرار واﻟﺤﺎﺠﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‪:‬‬‫ﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻻ ُﻌﻌﺘﺒر‬
‫ب( اﻟﺤﺎﻻت‬
‫‪1.5‬‬ ‫اﻟﻤﻘطﻊ )اﻟدﻴن اﻟذ‪ R‬ﺼﻌب ﺘﺴدﻴدﻩ( ‪ -‬اﻟدم اﻟﻤوﺠﻊ )اﻟدﺔ(‪.‬‬
‫اﻟﻐرم اﻟﻤﻘ‬
‫)اﻟﺸدﻴد( ‪ -‬اﻟﻐر‬
‫ﻟﻤدﻗﻊ ﺸدﻴد(‬
‫‪ -‬اﻟﻔﻘر اﻟﻤدﻗﻊ‬
‫‪0.5‬‬ ‫إن اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻻ ﺘﺤﻞ إﻻﱠ ﻟﺜﻼﺜﺔ‪ :‬ﻟذ‪ R‬ﻓﻘر ﻤدﻗﻊ أو ذ‪R‬‬
‫اﻟرﺴوﻝ ﺼﻠﻰ ﷲ ﻋﻠﻪ وﺴﻠم‪ " :‬ﱠ‬ ‫ﺴوﻝ‬
‫اﻟرﺴ‬
‫اﻟدﻟﻴﻞ‪ :‬ﻗﺎﻝ ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫دم ﻤوﺠﻊﻊ " أﺨرﺠﻪ أﺒو داود‪.‬‬ ‫ُﻏرم ﻤﻘطﻊ أو ذ‪ R‬م‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪X‬ﺢ‪ ،‬ووﻫو اﻟز‪%‬ﺎدة‪.‬‬
‫ﺼدر ر‪X‬ﺢ‪ ،‬ﻤن اﻟر‪X‬ﺢ‬
‫ﺒﻊ ﻤﺎ اﺸﺘر‪ V‬ﺒﺜﻤﻨﻪ ور‪X‬ﺢ ﻤﻌﻠوم‪.‬‬
‫ﻟﻐﺔ‪ :‬ﻤﺼدر‬
‫اﺼطﻼﺤﺎ‪ :‬ﻊ‬
‫ﺤﺎ‪:‬‬
‫‪ – 2‬أ( ﺘﻌر!ﻒ اﻟﻤرا‪E‬ﺤﺔ‪ - :‬ﻐﺔ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫ب( اﻟﺤ=ﻤﺔ ﻤن ﺘﺸر!ﻌﻬﺎ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫ﻤﻌﻠوم‪.‬‬
‫ﺎء اﻟﺴﻠﻊ ﺒر‪X‬ﺢ ﻤﻌﻠو‬ ‫‪ -‬ﺴﱡد ﺤﺎﺠﺎت اﻟﻨﺎس واﻟﺘﺴﻴر ﻋﻠﻴﻬم ﻓﻲ‬
‫ﻲ اﻗﺘﻨﺎء‬
‫‪2×0.5‬‬ ‫‪-‬ﺴﺎدﻫﺎ‪.‬‬
‫د‪ R‬ﺴﺎدﻫﺎ‬
‫‪ -‬رﻓﻊ اﻟﺤرج ﻋﻨﻬم ﻓﻲ اﻟﺘرو‪%‬ﺞ ﻟﺴﻠﻌﻬم وﺘﻔﺎد‪R‬‬
‫‪du‬‬
‫ﻤﺸ‪-‬ﻠﺔ اﻟﺘﻤو‪%‬ﻞ‪ ،‬إذ ﻫﻲ أوﺴﻊ ﻤن اﻟﻤﻀﺎر‪X‬ﺔ‪.‬‬

‫ﻠﺔ‬ ‫ﻟﺤﻞ‬
‫‪ -‬ﻫﻲ ﺎب ﻤن أﺒواب اﻻﺴﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻹﺴﻼم ﻞ‬
‫‪1.5‬‬ ‫إﺠﻤﺎع ﺒﻨﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ‬
‫‪ – 3‬ﺘﻌر!ﻒ اﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻤرﺴﻠﺔ اﺼطﻼﺤﺎ‪ :‬اﺴﺘﻨﺎ‪ U‬اﻟﺤ‪-‬م ﻓﻲ واﻗﻌﺔ ﻻ ﻨص ﻓﻴﻬﺎ وﻻ إﺠﻤ‬
‫ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻻ دﻟﻴﻞ ﻤن اﻟﺸﺎرع ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺎرﻫﺎ وﻻ ﻋﻠﻰ إﻟﻐﺎﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫رﺴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ w‬ﻋﻘد اﻟزواج ﺒوﺜﻘﺔ رﺴﻤ‬
‫‪ -‬اﻹﻟزام ﺒﺘوﺜﻴ‪w‬‬ ‫‪ -‬ذ=ر ﻤﺜﺎﻟﻴن ﻟﻬﺎ‪ - :‬وﻀﻊ ﻗواﻋد ﺨﺎﺼﺔ ﺎﻟﻤرور‪.‬‬
‫‪02.5‬‬
‫‪ -‬اﺘﻔﺎق اﻟﺼﺤﺎﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ اﻟﻘرآن ﻓﻲ ﻤﺼﺤﻒ واﺤد ﻓﻲ ﻋﻬد أﺒﻲ ‪-‬ر‪.‬‬
‫‪2×0.5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬اﺘﻔﺎﻗﻬم ﻋﻠﻰ اﺴﺘﻨﺴﺎخ ﻨﺴﺦ ﻤن اﻟﻤﺼﺤﻒ ﻓﻲ ﻋﻬد ﻋﺜﻤﺎن ﺒن ﻋﻔﺎن‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ :‬ﺘﻘﺒﻞ اﻷﻤﺜﻠﺔ اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‪.‬‬
‫‪c‬‬
‫ِ‬
‫اﻟﺼ ﱠﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﱠﺔ‪:‬‬
‫‪ - 4‬ﻤﻔﻬوم ّ‬
‫‪en‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻫﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ‪-‬ون ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻨﺴﺎن طﺒﻌﺎ ﺴوﺎ ﻓﻲ ﺴﻠو‪-‬ﻪ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘوازﻨﻪ اﻟداﺨﻠﻲ ﻓﻼ ﺼدر ﻋﻨﻪ ﺸذوذ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘوﻝ أو اﻟﻔﻌﻞ أو اﻟﺘﻔ‪-‬ﻴر‪ ،‬أو ﻫﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻟطﺒﻌﺔ ﻟﻠﺤﺎة‪.‬‬
‫‪02.5‬‬
‫‪25‬‬
‫‪= -‬ﻴﻒ ﺤﻘ[ اﻹﺴﻼم اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﺔ؟‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘز‪-‬ﺔ واﻷﺨﻼق‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘوﺔ اﻟﺼﻠﺔ ﺎ¯‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻬم اﻟﺼﺤﺢ ﻟﻠوﺠود واﻟﻤﺼﻴر‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪ - 5‬اﺴﺘﺨراج ﺜﻼث ﻓواﺌد ﻤن اﻟ ّ ِ‬
‫ﻨص‪:‬‬
‫ﺴوﻝ ﻔﻘد اﻟﺤﺎء وﻔﺴد اﻷﺨﻼق‪.‬‬‫‪ -‬اﻟﺘّ ّ‬
‫‪01.5 3×0.5‬‬
‫ﺴوﻝ ﻓﻲ اﻹﺴﻼم‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ذم اﻟﺘّ ّ‬
‫اﻟدﻨﺎ واﻵﺨرة‪.‬‬
‫ذﻝ وﻤﻬﺎﻨﺔ ﻓﻲ ّ‬
‫ﺴوﻝ ّ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘّ ّ‬
‫‪ g‬ﻤن ﻗﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘّ ّ‬
‫ﺴوﻝ ﺤ ّ‬
‫‪ -‬ﻓﻲ اﻟﺘّﺴوﻝ إﻨ‪-‬ﺎر ﻟﻨﻌم ﷲ وﺘﻌطﻴﻞ ﻟﻠﻤواﻫب ّ‬
‫‪m‬‬
‫وﺸﻞ ﻟﻠﻘدرات‪.‬‬
‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 08]:‬ﻨﻘﺎ"[‬
‫اﻟﻨﺴب‪:‬‬ ‫‪ – 1‬طرق إﺜ‪E‬ﺎت‬
‫ت اﻟﻨﺴب‬
‫‪co‬‬
‫‪ -‬وﺜﻘﺔ ﻋﻘد اﻟزواج‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪4×0.5‬‬
‫‪ -‬اﻹﻗرار‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫اﻹﺸﻬﺎد ‪ -‬اﻟﺼﻤﺔ اﻟوراﺜﺔ(‪.‬‬
‫ﺸرﻋﺔ‪ :‬وﺘﺸﻤﻞ )‪ -‬اﻹﺸ‬
‫‪ -‬اﻟﺒﻴﻨﺔ اﻟﺸر‬
‫اﻹﻨﺴﺎن‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ – 2‬أ( ﻤﻔﻬوم ﺤﻘوق‬
‫‪01‬‬
‫ﺎس ﻤﻤن دوﻨﻬﺎ أن ﻌﺸوا ‪-‬راﻤﺔ ‪-‬ﺸر‪.‬‬
‫ﻋﺰ ﻭﺟ ﱠﻞ ﻟﻺﻨﺴﺎن وأﻟزم‬ ‫‪io‬‬
‫ﻟﻠﻨ س‬
‫اﻷﺴﺎﺴﺔ اّﻟﺘﺘﻲ ﻻ ﻤ‪-‬ن ﻨّ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻜﺮﻳﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﻫﺒﻪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻱ ﱠ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺷﺌﺔ‬
‫ﻋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻫﻲ اﻟﻤﻌﺎﻴﻴر ﺴﺎﺴﺔ‬
‫‪ -‬ﺃﻭ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ‬
‫‪at‬‬
‫اﻟﺸرﻋﺔ ﺎﺤﺘراﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫و‪ U‬ﺸر‬‫اﻟﺠﻤﻊ طًﻘﺎ ﻟﻠﻀوا‪ g‬واﻟﺸرو‪U‬‬
‫‪03.5‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪ُ :‬ﺘﻘﻘﺒﻞ =ﻞ إﺠﺎ‪E‬ﺔ ﺼﺤﺤﺔ‬
‫ﺤﺔ‪.‬‬
‫‪c‬‬
‫ب( ذ=ر ﺨﻤﺴﺔ ﻤن ﺤﻘوق اﻹﻨﺴﺎن‪:‬‬
‫اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻟﺘّﻌّﻠم‪5×0.5 .‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻟﺤرّ‪%‬ﺔﺔ‪.‬‬
‫ﺤ‪w‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ اﻷﻤن‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﺎة‪- .‬‬ ‫اﻟﺤ‪w‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪du‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫اﻟرأ‪ R‬واﻟﻔ‪-‬ر‪.‬‬
‫اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ ﺤرّ‪%‬ﺔ اﻟ ّأر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺤ‪ w‬ﻓﻲ ﺤرّ‪%‬ﺔ اﻟﻤﻌﺘﻘد‪- .‬‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘّﻨّﻘﻞ‪- .‬‬ ‫اﻟﺤ‪w‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘم اﻷﺴر!ﺔ ﻤن ّ ِ‬
‫اﻟﻨص‪:‬‬ ‫‪ – 3‬اﺴﺘﺨراج‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫اﻟﺘﻛﺎﻓﻞ اﻷﺴر‪R‬‬
‫‪.R‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺎﻓﻞ‬ ‫‪ -‬اﻟﻤودة واﻟرﺤﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻌﺎﺸرة ﺎﻟﻤﻌروف‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ -‬ﺘﺒﻴﻴن أﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﺴك اﻷﺴرة‪:‬‬

‫‪02.5‬‬ ‫اﻟﺘﺂﻟﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻨﻤﺔ اﻟود واﻟﺘراﺤم و ﻟﺘﺂﻟﻒ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻘوﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن أﻓراد اﻷﺴرة‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪2×0.5‬‬
‫‪.5‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺸﺎﻋﺔ اﻟﺴ‪-‬ﻴﻨﺔ واﻟطﻤﺄﻨﻴﻨﺔ وروح اﻟﻠطﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ‪ - .‬ﺘﻔﺎد‪ R‬اﻟﺨﻼﻓﺎت واﻟﻨزاﻋﺎت و ﺘﻘﻠﻴﻞ‬
‫ﺴﻠﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺼﻼح اﻷوﻻد وﻨﺸﺄﺘﻬم ﻨﺸﺄة ﻠﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺤﻘﻴ‪ w‬اﻟﺘﻌﺎون اﻟﻤﻌﺸﻲ داﺨﻞ اﻷﺴرة‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪= :‬ﻔﻲ ذ=ر أﺜر!ن‪ ،‬وﺘﻘﺒﻞ اﻹﺠﺎ‪E‬ﺎت اﻟﺼﺤﺤﺔ اﻷﺨر^‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪‬‬
‫الشعبة‪ :‬تسيري واقتصاد‪ ،‬تقين رايضي‬
‫املدة‪ 30 :‬سا و‪ 03‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬الفلسفة‬
‫عالج موضوعا واحدا على الخيار‬
‫الموضوع األول‪ :‬هل قوانين العلوم التجريبية مطلقة اليقين أم نسبية؟‬
‫الموضوع الثاني‪ " :‬إن الظاهرة االجتماعية تخضع للدراسة التجريبية كما تخضع لها الحادثة الفيزيائية"‬
‫دافع عن صحة هذه األطروحة‬
‫الموضوع الثالث‪ :‬النص‬

‫« إن تأخرنا العلمي من تأخرنا العقلي والفلسفي‪ ،‬والبد من االنكباب على الفلسفة والعلوم العقلية‬
‫إلنجاب المفكرين والعلماء‪.‬‬
‫إن علوم اليونان لم تدخل أرض الخالفة لو لم تدخلها فلسفة اليونان وعقلية اليونان‪ ،‬كما أن‬
‫علوم العرب‪ ،‬لم تدخل أوروبا الالتينية لو لم تدخلها فلسفة العرب وعقلية العرب‪ .‬وكذلك‪ ،‬ال أمل لعلوم‬
‫أوروبا أن تغزو بالدنا اليوم‪ ،‬ما لم نتقبل الفلسفة األوروبية وطريقة التفكير األوروبي‪ ،‬وما ذلك إالا ألن‬
‫الفلسفة‪ ،‬إنما هي أساس العلم‪ ،‬وألنه ما من ثورة اجتماعية أو دينية أو سياسية قامت‪ ،‬إالا وكان وراءها‬
‫فلسفة ما‪ .‬فما التاريخ إالا تاريخ فلسفات وايديولوجيات وأفكار»‪.‬‬
‫عبد الرحمان مرحبا‬

‫نصوص فلسفية مختارة – س‪ - 2‬آداب وفلسفة ص‪11‬‬
‫المطلوب‪ :‬اكتب مقالة فلسفية تعالج فيها مضمون النص‪.‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪1‬‬

‫اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ اﻟﻨﻤوذﺠﺔ ﻟﻤوﻀوع اﺨﺘ‪E‬ﺎر ﻤﺎدة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪/‬اﻟﺸﻌ‪E‬ﺔ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺘﻘﻨﻲ ر!ﺎﻀﻲ ‪=E :‬ﺎﻟور!ﺎ ‪ 2017‬اﻟدورة‪ :‬اﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻤـــــــــﺔ‬ ‫اﻟﻤوﻀوع اﻷوﻝ‪ :‬ﻫﻞ ﻗواﻨﻴن اﻟﻌﻠوم اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ﻤطﻠﻘﺔ اﻟﻘﻴن أم ﻨﺴﺒﺔ؟‬
‫اﻟﻤﺠﻤوع‬ ‫ﻤﺠزأة‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤطﺎت‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻤدﺨﻞ‪ :‬ﻴﻬدف اﻟﻌﻠم إﻟﻰ اﻟﻛﺸﻒ ﺘﺠر‪%‬ﺒﺎ ﻋن اﻟﺸرو‪ U‬اﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤ‪-‬م ﻓﻲ اﻟظواﻫر اﻟطﺒﻌﺔ وﺼﻐﻬﺎ ﻓﻲ ﺸ‪-‬ﻞ ﻗواﻨﻴن‪.‬‬
‫طرح‬
‫اﻟﻌﻨﺎد‪ - :‬اﻟﻘواﻨﻴن اﻟﻌﻠﻤﺔ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن اﻟﺘﺠر‪X‬ﺔ ﻓﻬﻲ ﻤطﻠﻘﺔ اﻟﻘﻴن‪.‬‬
‫ح اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘواﻨﻴن اﻟﻌﻠﻤﺔ ﻤﺘﻐﻴرة‪ ،‬ﻓﻬذا ﻌﻨﻲ أﻨﻬﺎ ﻨﺴﺒﺔ‪ - .‬وﻟﻬذا أﺜﺎر ﻓﻼﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠم أزﻤﺔ اﻟﻘﻴن اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﻓﻬﻞ ﻗواﻨﻴن اﻟﻌﻠوم اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ إذن ﻤطﻠﻘﺔ اﻟﻘﻴن أم ﻨﺴﺒﺔ؟‬ ‫اﻝ‪:‬‬
‫ﻟﺴؤاﻝ‬
‫اﻟﺴ‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐ‬
‫ض ااﻷطروﺤﺔ ووﻤﺴﻠﻤﺎﺘﻬﺎ‪ - :‬اﻟﻤﺎدة ﻤر‪-‬ﺔ ﻤن ﺠﺴﻤﺎت ﻻ ﺘﺘﺠ أز‪ -‬اﻟﻤ‪-‬ﺎن واﻟزﻤﺎن ﻤطﻠﻘﻴن‬
‫ﻋرض‬
‫‪co‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺎﻟﺘﺠرر‪X‬ﺔ ﻻ ﻤ‪-‬ن اﻟﺸك ﻓﻲ ﻤﺼداﻗﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫إن ﻤﺎ ﻫو ﺜﺎﺒت ﺎﻟﺘﺠ‬‫‪ّ -‬‬
‫وﻤﻨﻪﻪ ﻓﺈن ﻗواﻨﻴن اﻟﻌﻠوم اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒ‪%‬ﺒﺔ ﻤطﻠﻘﺔ اﻟﻘﻴن‪) .‬ﺤﺴب اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎء اﻟﻛﻼﺴ‪-‬ﺔ ‪ -‬ﻓﻴز‪%‬ﺎء اﻟﻛم(‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺴﺘﻨد إﻟﻰ ﻤﻤﺒدأﻴن أﺴﺎﺴﻴن‪:‬‬
‫ﻴن ﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻘﻘﻴن‬
‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬ﻘﻘ‬
‫ﺞ‪:‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﺠﻤﻊ ظواﻫر اﻟﻛون‪.‬‬
‫ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻪ ﺠﻤ‬
‫أ‪ -‬اﻟﻌﻠﺔ ﻤﺒدأ ﻤطﻠ[ ﺘﺨﻀ‬
‫‪01‬‬
‫ﺘﺴﻴر ﻋﻠﻰ وﺘﻴرة واﺤدة ﻻ ﺘﺘﻐﻴر‪.‬‬
‫ﻨﻬﺎ ﺘﺴ‬
‫ﻟظواﻫر( أ‪ّ R‬أﻨﻬﺎ‬
‫اطراد اﻟظ‬
‫اﻟﺤﺘﻤﺔ‪ ) :‬ط‬
‫ب‪ -‬ﺘﻤﺔ‬
‫‪tio‬‬ ‫‪01‬‬
‫ﺘﺤﻘ‪ w‬اﻟﺘﻨﺒؤ وﻫذا دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴن اﻟﻤطﻠ‪.w‬‬
‫اﻟﻌﻠم‪ ،‬ﻓ‪-‬ﻴﻒ ﻨطﻤﺌن ﻟﻘﻴن ﻋﻠﻤﻲ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺒدأ ﻓﻠﺴﻔﻲ؟‬
‫ﺜﺎﺘﻬﺎ ﺎﻟﻀرورة ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ )اﺤﺘﻤﺎﻟﺔ(‪.‬‬
‫ﻋن ﺜﺎﺘﻬ‬
‫)اﻟﺘﻛﻤم( ﺤﻘ‪w‬‬
‫‪%‬ﺎﻀﺔ ﻟﻠﻘواﻨﻴن)اﻟﺘﻛﻤم‬
‫ﻰ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻤﻨﻪ إإﻟﻰ اﻟﻌﻠم‬
‫ﻫر‪ ،‬ﻟﻛﻨﻪ ﻻ ﻌﺒر ﻋ‬
‫ن اﻟظواﻫر‪،‬‬
‫ﻰ‬
‫ج‪ -‬اﻟﺼﺎﻏﺔ اﻟر ﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻰ أﻗرب إﻟﻰ‬ ‫ﻨﻘد اﻟﺤﺠﺞ‪ :‬اﻟﻌﻠﺔ ﺒﻬذا‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻛﻤم ﻀ‪ g‬دﻗﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن‬
‫‪ca‬‬
‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺘﺘﺠزز‪ -‬اﻟﻤ‪-‬ﺎن واﻟزﻤﺎن ﻨﺴﺒﻴﻴن‬
‫ﺠﺴﻤﺎت ﺘﺘﺠ أ‬
‫دة ﻤر‪-‬ﺔ ﻤن ﺠﺴ‬ ‫ﻋرض ﻨﻘض اﻷطروﺤﺔ وﻤﺴﻠﻤﺎﺘﻬﺎ‪ - :‬اﻟﻤﺎدة‬
‫‪01‬‬ ‫ﻤﻨطﻘﺎ ﻻ ﻴﻠزم ﺘﻌﻤﻤﻪ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ﻤﺤدودة ﻓﻲ ﻤ‪-‬ﺎن وزﻤﺎن ﻤﺎ‪ ،‬ﻤﻨطﻘ‬
‫ﺤدودة‬ ‫‪ -‬إن ﻤﺎ ﻫو ﺜﺎﺒت ﺒﺘﺠر ٍ‬
‫‪X‬ﺔ‬ ‫ّ‬
‫‪du‬‬
‫‪04‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺼررة‪ -‬ﻓﻴز‪%‬ﺎء اﻟﻛﻴﻒ(‬

‫اﻟﻤﻌﺎﺼ‬
‫ﻓﺈن ﻗواﻨﻴن اﻟﻌﻠوم اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ﻨﺴﺒﺔ‪ ) .‬أﻨﺼﺎر اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎء اﻟﻤﻌ‬
‫وﻤﻨﻪ ّ‬
‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬اﻟﻼﺤﺘﻤﺔ وﻋﻼﺌ‪ w‬اﻻرﺘﺎب ) اﻟﻤ‪-‬روﻓﻴز‪%‬ﺎء‪/‬ﻫﻴزﻨﺒرغ‪( ...‬‬
‫‪01‬‬
‫ﺎﻟﻀرورة )ﺎﺸﻼر‪ /‬ﻗﻗﺎﻨون اﻻﺤﺘراق(‪.‬‬
‫ﺨر‪ V‬ﺎﻟﻀرو‬
‫ﻷﺨر‬
‫اﻷ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺠر‪X‬ﺔ ﺘﺜﺒت ﻓرﻀﺔ ﻓﻘ‪ g‬وﻫذا ﻻ ‪-‬ذب اﻟﻔرﻀﺎت ﻷ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻀوء(‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺔ اﻟﺴﺎﻘﺔ )ﻨظر‪%‬ﺔ اﻟﻀوء‬
‫ﺔ‬ ‫اﻨﻴن‬
‫ﻨﻘد اﻟﺤﺠﺞ‪ :‬اﻟﻘوﻝ ﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻻ ﻴﺘﻌﺎرض ﻤﻊ ﻓ‪-‬رة اﻟﻘﻴن أ‪ R‬ﻻ ‪-‬ذب اﻟﻘو ﻨﻴن‬
‫‪-e‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫‪1.5‬‬ ‫اﻟﺘر=ﻴب‪ :‬ﻗواﻨﻴن اﻟﻌﻠوم اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ﻨﺴﺒﺔ‪) .‬ﺘﻐﻠﻴب(‬
‫‪cy‬‬
‫ﻷن ظواﻫر‬
‫اﻟﺸرو‪ّ ،U‬‬
‫‪،U‬‬ ‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬اﻟﺤﺘﻤﺔ )ﻨﻔس اﻟﺸرو‪ U‬ﺘؤد‪ R‬إﻟﻰ ﻨﻔس اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ( ﻟﻛن ﻻ أﺤد ﻀﻤن ﺜﺎت ﻨﻔس‬
‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اﻟطﺒﻌﺔ ﻤﺘداﺨﻠﺔ ﻤﻤﺎ ﻴؤد‪ R‬إﻟﻰ ﺘطور اﻟﻘواﻨﻴن‪-) .‬ورﻨو وﻓ‪-‬رة اﻟﻤﺼﺎدﻓﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﻴن اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻻ ﻴﺘﻌﺎرض ﻤﻊ ﻓ‪-‬رة اﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﻘﺎﻨون اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺼﺤﺢ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﺸرو‪ U‬اﻟﺘﻲ ﻨﺘﺠﺘﻪ‪.‬‬
‫أﻨﺘﺠﺘﻪ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ‬

‫‪01‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﺴﺘﻨﺘﺎج ‪ :‬ﺘﺼور ﺤﻞ اﻟﻤﺸ‪-‬ﻠﺔ ﻴﺘرك ﻻﺠﺘﻬﺎد اﻟﻤﺘرﺸﺢ‪.‬‬
‫ﺤﻞ اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬ﻤد‪ V‬اﻨﺴﺠﺎم ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ) ﻨﺴﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎﻝ ﻤن ﺤﻴث اﻟﺸ‪-‬ﻞ واﻟﻤﻀﻤون(‬
‫‪04‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ -‬اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪20/20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوع‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪3‬‬

‫اﻟدورة اﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﺔ‬ ‫اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ اﻟﻨﻤوذﺠﺔ ﻟﻤوﻀوع اﺨﺘ‪E‬ﺎر ﻤﺎدة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪/‬اﻟﺸﻌ‪E‬ﺔ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺘﻘﻨﻲ ر!ﺎﻀﻲ ‪=E /‬ﺎﻟور!ﺎ ‪2017‬‬
‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ‬

‫اﻟﻤﺠﻤوع‬ ‫ﻤﺠزأة‬ ‫إن اﻟظﺎﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ‪-‬ﻤﺎ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎﺌﺔ"‪.‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ّ " :‬‬
‫داﻓﻊ ﻋن ﺼﺤﺔ ﻫذﻩ اﻷطروﺤﺔ‪.‬‬
‫اﻟاﻟﻔ=رة اﻟﺸﺎﺌﻌﺔ‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﻟﺸﺎﺌﺌﻊﻊ ﺒﻴن اﻟﻨﺎس وﺤﺘﻰ ‪E‬ﻌض اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن ﻤﻨﻬم‪ ،‬أن اﻟظﺎﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ـ ـ ‪-‬ﺠزء ﻤن اﻟظواﻫر اﻻﻨﺴﺎﻨﺔ ـ ـ‬
‫اﻟﺸﺎ‬
‫طرح اﻟاﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫ﻤ‪-‬ن دراﺴ‬
‫اﺴﺘﻬﺎ دراﺴﺔ ﻋﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻟﻛوﻨﻬﺎ ﻟﺴت ذات طﺒﻌﺔ ﻤﺎدﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻪ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻻ ﻤ‪-‬‬
‫‪m‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻨﻘﻀﻬﺎ‪ :‬ﻓﻲ ﺤﻴن ﻴر‪ V‬ﻓﻼﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠم أن اﻟظﺎﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ‪-‬ﻤﺎ ﺘﺨﻀﻊ‬
‫طرح ﻨﻘﻀﻬ‬
‫‪1.5‬‬
‫اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺎ‬
‫‪co‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺼﺤﺔ ﻫﻫذﻩ اﻷطروﺤﺔ‪- ،‬ﻴﻒ ﻨؤ‪-‬د ﻤﺸروﻋﻴﺘﻬﺎ واﻟدﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ؟‬
‫ﺈذا ﺴﻠﻤﻨﺎ ﺼ‬
‫ﺴؤاﻝ‪ :‬ﻓﻓﺈذا‬
‫اﻟﺴ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻐﺔ‬
‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫أن اﻟظﺎﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﻟﺴت ظﺎﻫرة ﻤﻴﺘﺎﻓﻴز‪%‬ﻘﺔ‬
‫اﻷطروﺤﺔ وﻤﺴﻠﻤﺎﺘﻬﺎ‪ - :‬ﻤن اﻟﻤﺴﻠم ﻪ ّ‬
‫ﻤﻨط[ اﻷطر‬
‫[‬ ‫ﻋرض‬
‫ض‬
‫‪n.‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻤﻼﺤظﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺘﺠﺴد ﻓﻲ ﺴﻠوك أﻓراد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠ‬
‫ﻷﻨﻬﺎ ﺴد‬
‫اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ‪-‬ﻤﺎ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ اﻟﺤوادث اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎﺌﺔ )دور‪-‬ﺎم(‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎﻋﺔ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﺘﺠر‬
‫‪ -‬اﻟظﺎﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ‬
‫‪04‬‬
‫ﺨﺎرﺠﺔ ﻋﻨﺎ‪ ،‬ﻗﺴر‪%‬ﺔ‪ ،‬ﺤﺘﻤﺔ ﻤ‪-‬ن اﻟﺘﻨﺒؤ ﺤدوﺜﻬﺎ(‪.‬‬
‫ص اﻟظﺎﻫﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ) ﺸﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺨ‬
‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬ﺨﺼﺎﺌص‬
‫‪tio‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪0.5‬‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎع ‪-‬ﻤﺎ ﺤددﻫﺎ دور‪-‬ﺎم‪.‬‬
‫ﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠم‬
‫‪ -‬ﻗواﻋد ﻤﻨﻬﺞ م‬
‫– ﻋرض ﻤﻨط[ اﻟﺨﺼوم وﻨﻘدﻩ‪ :‬اﻟﻤﺸ‪--‬ون ﻓﻲ ﻤﺴﺘو^ اﻟﻌﻠ‬

‫اﻟﻌﻠﻤﺔ )ﻤﺠﺎﻝ اﻟظواﻫر اﻻﻨﺴﺎﻨﺔ ﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ(‬
‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪ca‬‬
‫ﺼﻤم اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )ﺨﺎﺼﺔ(‪،‬‬
‫ﻟﺴت ﻤﺎدﺔ‪ ،‬ﻷﻨﻬﺎ ﻨﺎﻌﺔ ﻤن ﺼ‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ت‬
‫ﻋﺔ‬ ‫أوﻻ‪ :‬ﻋرض ﻤﻨطﻘﻬم‪ - :‬اﻟظواﻫر‬
‫ﻤﺤﺎوﻟـﺔ ﺤـﻞ اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬

‫‪1.5‬‬ ‫ﻟذﻟك ﺼﻌب اﻟﺘﻌﻤم‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫اﻟﻨﺎس إراد‪ ،R‬ﻤرِن‪ ،‬ﻻ ﻤ‪-‬ن اﻟﺘﻨﺒؤ ﻪ‪.‬‬
‫وك س‬‫ﻷن ﺴﻠوك‬‫– ﻻ ﻤ‪-‬ن ﺘﻔﺴﻴرﻫﺎ ﻋﻠﻰ أﺴﺎس ﻤﺒدأ اﻟﺤﺘﻤﺔ ّ‬
‫‪du‬‬
‫ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎﺌﺔ‪..‬‬

‫إذن اﻟظواﻫر اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﻻ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ‪-‬ﻤﺎ ﺨﻀﻊ‬
‫ﺜﺎﻨﺎ‪ :‬ﻨﻘدﻩ – ﺘم ﺘﺠﺎوز اﻟﻌواﺌ‪ w‬ﻓﻲ ﻋﻠم اﻻﺠﺘﻤﺎع‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫اﻟظواﻫر اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﻻ ﺘﻔﻠت ﻤن ﻗﻀﺔ اﻟﺴﺒﺒﺔ واﻟﺤﺘﻤﺔ وﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻬﻲ ﺘﺨﻀﻊﻊ ﻟﻘواﻨﻴن‪.‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ‬

‫أوﻻ‪ :‬ﺤﺠﺞ ﺸﺨﺼﺔ )ﺘﺘرك ﻻﺠﺘﻬﺎد اﻟﻤﺘرﺸﺢ(‬ ‫‪ -‬اﻟدﻓﺎع ﻋن ﻤﻨط[ اﻷطروﺤﺔ ‪:‬‬
‫‪02‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎع‪.‬‬
‫ﺘﻤﺎع‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻤن ﺨﻼﻝ اﺴﺘﺜﻤﺎر ﺘطﺒﻘﺎت ﻋﻠم‬
‫‪cy‬‬
‫‪04‬‬
‫‪01‬‬ ‫ﺜﺎﻨﺎ‪ :‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس ﺒﻌض اﻟﻤواﻗﻒ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ) - :‬أوﻏﺴت ‪-‬وﻨت‪ ،‬ﻟﻔﻲ ﺒروﻝ(‬
‫‪01‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺘﺨﻀﻊ‬
‫ﻊ‬ ‫إن اﻟظﺎﻫرة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺔ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﺘﺠر‪%‬ﺒﺔ ‪-‬ﻤﺎ‬
‫‪ -‬اﻻﺴﺘﻨﺘﺎج‪ :‬إن ﻤﻨط[ اﻷطروﺤﺔ اﻟﻘﺎﺌﻠﺔ‪ّ " :‬‬
‫‪en‬‬
‫‪01‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺤـﻞ اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫ﻟﻬﺎ اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﻔﻴز‪%‬ﺎﺌﺔ"‪ .‬ﺘﻨﺴﺠم ﻤﻘدﻤﺎﺘﻪ ﻤﻊ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ وﻤﻊ اﻟواﻗﻊ‪.‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﻤﻤﺎ ﻴﺒرر ﻤﺸروﻋﺔ اﻷﺨذ ﺒﻬﺎ وﺘﺒﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬ﻤد‪ V‬اﻨﺴﺠﺎم ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻓﻲ دﻓﺎﻋﻪ ﻋن اﻷطروﺤﺔ )ﻨﺴﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎﻝ ﻤن ﺤﻴث اﻟﺸ‪-‬ﻞ واﻟﻤﻀﻤون(‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪20/20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤــوع‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ ‪ُ :‬ﻤ=ن ﻟﻠﻤﺘرﺸﺢ أن ﻘدم ﻤرﺤﻠﺔ اﻟدﻓﺎع ﻋن ﻤرﺤﻠﺔ ﻋرض ﻤﻨط[ اﻟﺨﺼوم و ﻨﻘدﻩ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪3‬‬

‫اﻟدورة‪ :‬اﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﺔ‬ ‫اﻹﺠﺎ‪E‬ﺔ اﻟﻨﻤوذﺠﺔ ﻟﻤوﻀوع اﺨﺘ‪E‬ﺎر ﻤﺎدة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪/‬اﻟﺸﻌ‪E‬ﺔ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر واﻗﺘﺼﺎد‪ ،‬ﺘﻘﻨﻲ ر!ﺎﻀﻲ‪=E /‬ﺎﻟور!ﺎ ‪: 2017‬‬
‫اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬اﻛﺘب ﻤﻘﺎﻟﺔ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺘﻌﺎﻟﺞ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻀﻤون اﻟﻨص – ﻋﺒد اﻟرﺤﻤن ﻤرﺤﺎ‪-‬‬
‫ﻤﺠﻤوع‬ ‫ﻤﺠزأة‬
‫اﻹطﺎر اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‪ - :‬ﻴﻨدرج اﻟﻨص ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺠدﻟﺔ ﺒﻴن اﻟﻔ‪-‬ر اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ وأﻨﻤـﺎ‪ U‬اﻟﻔ‪-‬ـر اﻷﺨـر‪ V‬وأﺜرﻫـﺎ‬
‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺘطــور اﻟﺸــر‪ .R‬ﺤﻴــث‪ ،‬ﺴــﺎد اﻻﻋﺘﻘــﺎد ﻋﻨــد اﻟﻨزﻋــﺔ اﻟﻌﻠﻤــﺔ )اﻟوﻀــﻌﺔ(‪ ،‬أن اﻟﺘﻔ‪-‬ﻴــر اﻟﻌﻠﻤ ـﻲ ﻫــو أﺴــﺎس‬
‫طرح اﻟﻤﺸ=ﻠ‬
‫‪02‬‬
‫اﻟﺘﻟﺘطور اﻟﺤﻀﺎر‪ R‬و اﻤﺘد ذﻟك إﻟﻰ ﻋﺎﻤﺔ اﻟﻨﺎس‪ّ ،‬‬
‫ﻓرﺴﺦ ﻓﻲ أذﻫـﺎﻨﻬم أﻨـﻪ ﻻ دور ﻟﻠﻔﻠﺴـﻔﺔ‪ .‬ﻟﻛـن ﺼـﺎﺤب اﻟـﻨص‬
‫‪om‬‬
‫اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‪:‬‬
‫‪04‬‬
‫"ﻋﺒد اﻟرﺤﻤن ﻤرﺤﺎ" ﻴﺨﺎﻟﻒ ﻫذا اﻟﺘوﺠﻪ‪.‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻬﻞ ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ دور ﻓﻲ ﺘطور اﻟﻔ‪-‬ر اﻟﺸر‪ R‬واﻟﺤﻀﺎر‪R‬؟‬ ‫اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‪:‬‬
‫طرح اﻟﻤﺸ=ﻠ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫ﻀ‪ pE‬ﻤوﻗﻒ ﺼﺎﺤب اﻟﻨص ووﻤﺴﻠﻤﺎﺘﻪ‪:‬‬
‫‪.c‬‬
‫اﻟﻨﻘد‪ R‬ﻟﻠﻔ‪-‬ر اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻴﺘﻌﺎرض ﻤﻊ ﺠﻤﻊ أﺸ‪-‬ﺎﻝ اﻟﺠﻤود واﻟﺘﺨﻠﻒ ﻟﻤﺎ ﻘدﻤﻪ ﻤن‬
‫اﻟﺸﻤوﻟﻲ و ‪R‬‬ ‫طﺎﻊ اﻟﺸﻤ‬
‫إن اﻟﻟطﺎﻊ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﺘﺤرر و اﻟﺘﻘﻘ م‪.‬‬
‫دم‪.‬‬ ‫آﻟﺎت اﻟﺘﺤرر‬
‫‪n‬‬
‫اﻟﺸر‪ R‬واﻟﺤﻀﺎر‪.R‬‬
‫اﻟﻔ‪-‬ر اﻟ‬
‫ﻟﻠﻔﻠﺴﻔﺔ دور أﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺘطور اﻟﻔ‪-‬‬
‫ﻔﺔ‬ ‫‪ -‬إذن‬
‫‪1.5‬‬ ‫اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس ‪E‬ﻌ‪E‬ﺎرات اﻟﻨص‬
‫‪tio‬‬ ‫أن ‪-‬ﻞ ﻨﻬﻀﺔ ﻋﻠﻤﺔ إﻨﻤﺎ ‪-‬ﺎﻨت‬
‫اﻟﻌﺼور ﻴﺜﺒت ّ‬
‫ﺤﺠﺞ ﺼﺎﺤب اﻟﻨص‪ - :‬اﺴﺘﻘراء ﺘﺎر‪%‬ﺦ اﻟﺤﻀﺎرات ﻋﺒر اﻟﻌﺼ‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﻔﻀﻞ‬
‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬
‫ﻌﻠم ) ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﻌﻠوم (‪.‬‬
‫أﺴﺎس اﻟﻌﻠم‬
‫‪ -‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺴﺎس‬
‫‪ca‬‬
‫ﺴﺎﺴﺔ‪...‬‬
‫ﺴﺎﺴﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ وراء ‪-‬ﻞﻞ ﺜورة اﺠﺘﻤﺎﻋﺔ‪ ،‬دﻴﻨﺔ أو ﺴ‬
‫‪1.5‬‬ ‫اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس ‪E‬ﻌ‪E‬ﺎرات اﻟﻨص‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪du‬‬
‫اﻷﺴطور‪ ،R‬اﻟﺨراﻓﻲ‬
‫ﺨﻠﺼﺘﺘﻪﻪ ﻤن اﻟﻔ‪-‬ر اﻷﺴ‬
‫اﻟﻨﻘد واﻟﺘﻘﻴم‪ -:‬ﻤن ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻻ ﻨﻨ‪-‬ر دور اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﺘﺤر‪%‬رر اﻟﻔ‪-‬ر ) ﺼ‬
‫‪1.5‬‬ ‫واﻟدﻴﻨﻲ اﻟﻤﻨﻐﻠ‪- w‬ﺎﻟﻔ‪-‬ر اﻟﺴ‪-‬وﻻﺌﻲ ‪ /‬ﻋﺼر اﻷﻨوار(‪.‬‬
‫اﻟﺤﻀﺎر‪.R‬‬ ‫‪ -‬وﻤن ﺠﻬﺔ أﺨر^‪- ،‬ﻤﺎ ﻻ ﻤ‪-‬ن أن ﻨﺘﺠﺎﻫﻞ دور اﻷﻨﻤﺎ‪ U‬اﻷﺨر‪ V‬ﻤن اﻟﺘﻔ‪-‬ﻴر‬
‫‪-‬ﻴر ﻓﻲ اﻟﺘطور اﻟﺤ‬
‫‪04‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪-‬ﻤﺎ ﺸﻬدﺘﻬﺎ‬

‫دﺒﺔ واﻟﻔﻨﺔ ))‪-‬ﻤﺎ‬
‫رس اﻷدﺒﺔ‬
‫ﻤﺜﺎﻝ‪ :‬اﻟدﻴن اﻹﺴﻼﻤﻲ اﻟذ‪ R‬ﺤرر اﻹﻨﺴﺎن ﻤن ﻋﺒودﺔ اﻟﺠﻬﻞ‪ ،‬و‪-‬ذﻟك اﻟﻤدارس‬
‫أور‪X‬ﺎ(‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ‪ +‬ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪cy‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻤوﻗﻒ اﻟﺸﺨﺼﻲ اﻟﻤﺒرر‪ :‬ﻴﺘرك ﻻﺠﺘﻬﺎد اﻟﻤﺘرﺸﺢ‪.‬‬

‫ﺤﻞ اﻟﻤﺸ=ﻠﺔ‬
‫‪02‬‬ ‫‪ -‬ﻤد‪ V‬اﻨﺴﺠﺎم ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﺘرﺸﺢ‪ ) ،‬ﻨﺴﻘﺔ اﻟﻤﻘﺎﻝ ﻤن ﺤﻴث اﻟﺸ‪-‬ﻞ و اﻟﻤﻀﻤون(‬
‫‪04‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪5‬‬ ‫اﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗواﻝ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪20/20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوع‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪3‬‬


‫ مجيع الشعب‬:‫الشعبة‬
‫ د‬00 ‫ سا‬02 :‫املدة‬ ‫ اللغة األمازيغية‬:‫اختبار يف مادة‬

)11 ‫ من‬0 ‫ إلى الصفحة‬11 ‫ من‬1 ‫ صفحات (من الصفحة‬80 ‫يحتوي الموضوع األول على‬
Aḍris s teqbaylit:
Aṭṭan n ubeḥri
“Aṭṭan n ubeḥri d yiwen n lehlak i ineṭṭḍen seg umdan ɣer wayeḍ ; s ubrid n usnuffes.
Aṭṭan-a yettili-d deg yal tasemhuyt ; acu kan yettaf iman-is deg tegrest.”
Tamentilt-ines, d yiwen n unfafad (abirus) ur nerkid ara, yettbeddil taɣara s lemɣawla.

Daymi yuɛer nezzeh ɣef yimusnawen n tujjya ad d-afen acraḍ ara yesseḥbibren ɣef tezmert n
umdan 100 %.
Yal aseggas, imusnawen snulfuyen-d iɛeqqaren (ddwawi) imaynuten ara ibedden mgal
aṭṭan-a n ubeḥri, maca ar tura ulac win i t-yesseḥluyen akken i ilaq. Aṭṭan n ubeḥri, yezmer ad yili
yuɛer mliḥ ladɣa ɣer yimdanen ur neǧhid ara neɣ wid ur nesɛi tazmert yeqqwan am yimɣaren d
warrac imecṭaḥ.Yezmer ad yessiweḍ amdan ɣer lmut. Igemmaḍ i d-yettunefken mmalen-d belli
mačči d yiwen neɣ d sin i ineqq lehlak n ubeḥri acu kan taggara-ya, nnulfant-d kra n ddwawi,
yewwi-d ɣef umdan uɣur d-banent tmitar (ticraḍ) n waṭṭan-a, ad tent-isew uqbel ad yaɣ deg-s
waṭṭan akken ilaq.
Abeḥri d aṭṭan i ineṭṭḍen s sshala, d lehlak i yettḥazan aḥric n usnuffes deg tfekka n umdan
am: taɣect, anzaren, aqemmuc, idmaren akked turin. Tamentilt-ines d yiwen n unfafad i d-yettilin
s kraḍ (03) n talɣiwin (A. B. C).
Aṭṭan n ubeḥri ineṭṭeḍ seg umdan ɣer wayeḍ s ssebba n ubirus-nni. Aneggaru-ya yettili deg
tmiqwa n yisusfan neɣ n yimetman i yettɛummun deg uzwu. Syin ɣur-s ad yekcem deg wanzaren
neɣ deg uqemmuc alamma yewweḍ ɣer turin, dɣa ad yebdu ad yettnerni deg yimeḍqan-a alamma
yufa-d abrid amek ara yekcem deg yidammen. Win i iḥuza waṭṭan-a, yettban-d fell-as akken
iwata, imi llant waṭas n tmitar i t-id-yettbeyyinen : aqraḥ n uqerruy, aqraḥ n taɣect, tawla, tussut,
ɛeyyu...atg. Timitar-a ttɛawanent imejjayen akken ad d-afen aṭṭan akked yisafaren i as-ilaqen.
Yal mi ara d-taweḍ tegrest, aṭas n yimdanen i yettḥaz lehlak-a am warrac imecṭaḥ. Anect-a
yezmer ad d-yeglu s waṭas n wuguren-nniḍen i tezmert n umdan, ladɣa ɣer wid i yesɛan aṭṭanen-
nniḍen am: aṭṭan n ssker, n wul, n buneggaf … d warrac i mazal tteṭṭḍen; anfafad-a n waṭṭan n
ubeḥri yettaf iman-is akken ilaq deg-sen imi tignatin akk ara t-yeǧǧen ad yennerni, llant.
Ihi yewwi-d kan ɣef umdan ad yesseḥbiber ɣef yiman-is uqbel ad yeɣli deg waṭṭan.
Kecili Karim, Aɣmis tiɣremt.

Uṭṭun 05, Mayyu, 2015, sb.15
11 ‫ من‬1 ‫صفحة‬

7102 ‫ بكالوراي استثنائية‬/ ‫ مجيع الشعب‬:‫ الشعبة‬/ ‫ اللغة األمازيغية‬:‫اختبار يف مـادة‬
Isestanen :
I/ Tigzi n uḍris (06)

1. Amek i yettadef (ikeččem) waṭṭan n ubeḥri ɣer tfekka n umdan ?
2. Kkes-d seg uḍris ukuẓ (04) n tmitar (ticraḍ) swayes nezmer ad neɛqel amdan iḥuza waṭṭan-
a n ubeḥri.
3. Ayɣer i ineṭṭeḍ waṭṭan n ubeḥri s sshala ?
4. D acu i d tamentilt (ssebba) i yeǧǧan imejjayen ur d-ufin ara acraḍ (ddwa) iwulmen i
waṭṭan-a ?
II/ Tutlayt (06)

1. Ččar tafelwit-a :
Talɣa taḥerfit Isem n tigawt Isem n umeskar

(n umigaw)
Issin ..................... ....................
Kcem ..................... ....................
2. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri : ad tent-isew.

3. Semmi-d isumar n tefyirt-a, tiniḍ-d d acu i d-temmal tesɣunt i ten-yeqqnen.
- Timitar-a ttɛawanent imejjayen akken ad d-afen aṭṭan.
III/ Afares s tira (08)

Ihi yewwi-d kan ɣef umdan ad yesseḥbiber ɣef yiman-is uqbel ad yeɣli deg waṭṭan.
Aṭas n waṭṭanen i yettḥazan amdan, gellun-d s wuguren imeqqranen i tezmert-is.
Aru-d aḍris ideg ara d-tessegziḍ yiwen seg waṭṭanen-a.
11 ‫ من‬2 ‫صفحة‬
‫‪‬‬
‫اختبار يف مـادة‪ :‬اللغة األمازيغية ‪ /‬الشعبة‪ :‬مجيع الشعب ‪ /‬بكالوراي استثنائية ‪7102‬‬
‫أضان ن وبآحري‬
‫"أضان ن وبآحري ذ يآدج سآظ واضانآن ئ ئنآطّضآن سآظ ومذان غآر وايآض‪ ،‬س وبريذ‬
‫نوثنآفـّآس‪.‬أضان أيا يآتـّيلي ذآظ يال ئمري ؛ماشا يآتـّاف ئمان نّآس ذي ثآجرآست"‪.‬‬
‫ثامآنتيلث نّآس‪ ،‬ذ شرا ن وشثا ) أفيروس ) ؤذيآتـّروسآنشا‪،،‬يآتّبآدّال ثاغارا س زّآربان‪ .‬سآظ وامائ‬
‫يوعآر ةوت غآف ييموسّناوآن ن ثوجّيا أدّافآن أشراض (أآلقـّآح ) أذ ئحآرزآن ثاذاوسيث (ثازمآرث ) ن‬
‫ومذان ‪%011‬‬
‫يال أسآةّاس‪ ،‬ئموسّناوآن سّنولف ايآند ئسافارآن (دّواواث) ذيثرارآن أذ ئبآدّآن مةال أضان أيا ن‬
‫وبآحري‪ ،‬ماشا أل ييميرا ؤالش وين ئ ثيآسّراحان مامّآك ئ يوما‪ .‬أضان ن وبآحري‪ ،‬يآزمآر أذ ييلي‬
‫يوعآر مليح أواليا غآر ييمذانآن ؤر يآةديرآنشا نآغ يّا ؤر يآسعينشا ثاذاوسيث يآقوان أم ييمغارآن‬
‫ذ دّآريآث ئمآ=ّيانآن‪ .‬يآزمآر أذ يآسّيوّآض أمذان غآر ثمآتـّانث‪ .‬ئةآمّاض ئ ديآمّوشآن مّاآلند بآلّي ماشي‬
‫ذ يآدج نآغ ذ سآن ئ ئنآقّ وشثا أيا ن واضان ن وبآحري مبآصّآح ثاةارا أيا‪ ،‬نّولفاند شرا ن ييسافارآن‪،‬‬
‫يآوّيد غآف ومذان ئغآف دبانآنث ثميثار ن واضان أيا أثآنث ئسآو زداث أذ ياغ ذآةس واضان أمّين ئ‬
‫يوما‪.‬‬
‫أبآحري ذاضان ئ ئنآطّضآن س زّآربان‪ ،‬ذاضان ئتآطّفآن أحريش ن وثنآفّآس ذي ثفآكّا ن ومذان‬
‫أم ‪ :‬ثميدجّا‪ ،‬أنزارآن‪،‬ئمي‪،‬ئذمارآن أكّآذ ثوراوين‪ .‬ثامآنتيلث نّآس ذيآدج ن وشثا ئ ديآتـّاسآن‬
‫س كراض(‪ )3‬ن ثالغيوين(‪.)ABC‬‬
‫أضان ن وبآحري ئنآطّآض سآظ ومذان غآرييشت س سّآبآث ن أفيروس ذين‪ .‬سّوس أيا يآتـّيلي‬
‫ذي ثمآقّاي ن ثسوساف ئ يآتـّعومّان ذآظ ووزوو‪ .‬سّآيذين أذ ياذآف ذآظ وانزارآن نآغ ذآظ ييمي كيس ما‬
‫يآوّآض غآر ثوراوين‪ ،‬ئمآرذين أذ يآبذو أذ يآتـّنآرني ذآظ ييمضيقآن أيا كيسما يوفآد أبريذ مامّآك أذياذآف‬
‫ذآظ ييذامـّآن‪ .‬وين ئ يآطّآف واضان أيا‪ ،‬يآتـّبان فآالّس أمّين ئواثا‪ ،‬ئمي الّنث ةوت ن ثميثار ئ‬
‫ثيديآتـّبآيّانآن‪ :‬سطّآر ن ييخف‪ ،‬ذ ييري‪ ،‬ثيمآس ثوسيث‪،‬آلعيا‪...‬أل ثةـارا‪ .‬ثيميثار أيا تـّعاوانآنث ئمآجّايآن‬
‫باش أذدافآن أضان أكّآذ ييسافارآن ئ سيآلزمآن‪.‬‬
‫يال مي أهادثاوّآض ثآجرآست‪ ،‬أنآقـّاذ ن ييمذانآن ئ ئتـّآطّآف لمآرض أيا أم دّآريآث ئمآ=ّيانآن‪.‬‬
‫أنآشث أيا يآزمآر أد ئوآالّ س الباس ن ووةورآن يّيض ئ ثذاوسيث ن ومذان‪ ،‬أواليا؛ غآر يّا يآسعان‬
‫أضانآن يّيض أم‪ :‬واضان ن سّوكآر‪ ،‬ن وول‪ ،‬ن الّزآم‪ ...‬ذ دّآريآث ئ ئتـّآطّضآن أفيروس أيا ن واضان‬
‫ك أهاثيآدجّآن أذ يآنّآرني‪ ،‬الّنث‪.‬‬
‫ن وبآحري يآتـّاف ئمان نّآس مليح ذآةسآن أشكو ثيةناثين أ ّ‬
‫ئهي يوما بآرك غآف ومذان أذ ئحافآض غآف ييمان نّآس‪ ،‬زداث أذ ياضو ذآظ واضان أيا‪.‬‬
‫‪Kecili Karim, Aɣmis tiɣremt‬‬
‫‪Uṭṭun 05, Mayyu, 2015, sb.15‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪11‬‬

‫‪‬‬
‫ئسآستــــــــــــــانآن‬
‫ثيةزي ن وآضريــــــــس (‪)10‬‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ .0‬مامـّآك ئ يآتـّاذآف واضان ن وبآحري غآر ثفآكـّا ن ومذان ؟‬

‫‪ .2‬كـّآسد سآظ وآضريس كو= (‪ )4‬ن ثميثار ( لومايآر) س ماتـّا نآزمآر أنآعقآل وين ئ يآطّآف‬
‫واضان أيا ن وبآحري‪.‬‬
‫‪ .3‬مـاغآف ئنآطّآض واضان ن وبآحري س زّآربان ؟‬
‫‪ .4‬ماتـّا ثآالّ ثمآنتيلث ( سآبـّآث ) ئ يآدجّين ئمآجـّايآن ( ئطبيبآن ) ؤردؤفينشا دّوا ئواثان أضان‬
‫أيا ؟‬
‫‪ .II‬ثوثاليــــــــــــث (‪)10‬‬
‫‪ .0‬تشـّار ثافآلويث أيا‪:‬‬
‫ئسآم ن ومآسكار‬ ‫ئسآم ن ثيةـاوث‬ ‫ثالغا ثاحآرفيث‬

‫‪....................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫سـّآن‬
‫‪....................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫أذآف‬
‫‪ .2‬سـآلض ثافييرث أيا ئلمآند ثالغا ذ ثووري‪ " - :‬أذ ثـآنت ئيسآو"‪.‬‬
‫‪ .3‬سـآمـّاد ئسومار ن ثآفييرث أيا‪ ،‬ثينيد ماتّا ئيد ثآمّال ثآسغونت ئ ثآنيآقنآن‪.‬‬
‫‪ " -‬ثيميثار أيا تـّعاوانآنث ئمآجـّايآن باش أذ دافآن أضان"‪.‬‬
‫أفارآس س ثيــــــــرا ( ‪)10‬‬ ‫‪.III‬‬
‫يومـا غآف ومذان أذيآحرآز ئمان نـّآس زداث أذثيآطّآف واضان‪.‬‬

‫ةـوت ن واضانآن ئ ئتـّآطّآف أمذان‪ ،‬تـّاويند ؤةـورآن ذيمآقـّرانآن ئ ثذاوسيث نّآس‪.‬‬
‫‪ -‬أريد أضريس ئذآظ أهادثآسـّآةزيذ يآدج سآظ واضانآن أيا‪.‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪11‬‬


Aḍris s tcawit:
Aḍan n ubeḥri
“Aḍan n ubeḥri d yeǧ seg waḍanen i ineṭṭḍen seg umdan ɣer wayeḍ ; s ubrid n utneffes.
Aḍan-aya yettili deg yal imri ; maca yettaf iman-nnes deg tejrest.”
Tamentilt-nnes, d cra n ucta (virus) ud yettrusen ca, yettbeddal taɣara s zzerban. Seg
wamma i yuɛer gut ɣef yimussnawen n tujjya ad d-afen acraḍ (aleqqeḥ) ad iḥerzen tadawsit
(tazmert) n umdan 100 % .
Yal aseggas, imussnawen ssnulfayen-d isafaren (ddwawat) d itraren ad ibedden mgal
aḍan-aya n ubeḥri, maca al imir-a ulac win i t-yessraḥan mammek i yuma. Aḍan n ubeḥri, yezmer
ad yili yuɛer mliḥ awalya ɣer yimdanen ur yegdiren ca neɣ yya ur yesɛin ca tadawsit yeqwan am
yimɣaren d dderyet imeẓẓyanen. Yezmer ad yessiweḍ amdan ɣer tmettant. Igemmaḍ i d-
yemmucen mmalen-d belli maci d yeǧ neɣ d sen i ineqq acta-aya n waḍan n ubeḥri besseḥ tagara-
ya, nnulfan-d cra n yisafaren, yuma ɣef umdan iɣef d-banent tmitar n waḍan-aya ad tent-isew
zdat ad yaɣ deg-s waḍan ammin i yuma.
Abeḥri d aḍan i ineṭṭḍen s zzerban, d aḍan i iteṭṭfen aḥric n utneffes deg tfekka n umdan
am : tmiǧǧa, anzaren, imi, idmaren akked turawin. Tamentilt-nnes d yeǧ n ucta i d-yettasen s kraḍ
(03) n talɣiwin (A. B. C).
Aḍan n ubeḥri ineṭṭeḍ seg umdan ɣer wayeḍ s sebbet n acta-din. avirus-aya, yettili deg
tmeqqay n tsusaf i yettɛumman deg uzwu. Sseydin ad yadef deg wanzaren neɣ deg yimi kisma
yewweḍ ɣer turawin, imer-din ad yebdu yettnerni deg yimḍiqen-aya kisma yufa-d abrid mammek
ad yadef deg yidammen.Win i yeṭṭef waḍan-aya, yettban-d fell-as ammin iwata, imi llant gut n
tmitar i t-id-yettbeyyanen : ssṭer n yixef, d yiri, times, tusit, leɛya...atg. Timitar-aya ttɛawanent
imejjayen bac ad d-afen aḍan akked yisafaren i as-ilezmen.
Yal mi aha d-taweḍ tejrest, aneqqad n yimdanen i iteṭṭef lmerḍ-aya am dderyet imeẓẓyanen.
Anect-a yezmer ad d-iwella s labas n wuguren-yyiḍ i tdawsit n umdan, awalya ɣer yya i yesɛan
aḍanen-nniḍen am : waḍan n ssuker, n wul, d llaẓem … d dderyet i iteṭṭḍen ; acta-aya n waḍan n
ubeḥri yettaf iman-nnes mliḥ deg-sen acku tignatin akk aha t-yeǧǧen ad yennerni, llant.
Ihi yuma bark ɣef umdan ad iḥafeḍ ɣef yiman-nnes, zdat ad yaḍu deg waḍan-aya.

11 ‫ من‬5 ‫صفحة‬

Isestanen :
I/ Tigzi n uḍris: (06)

1. Mammek i yettadef waḍan n ubeḥri ɣer tfekka n umdan?
2. Kkes- seg uḍris ukuz (04) n tmitar(lumayer) s matta nezmer ad neɛqel win yeṭṭef waḍan-
aya n ubeḥri.
3. Maɣef i ineṭṭed waḍan n ubeḥri s zzerban?
4. Matta tella tmentilt i yeǧǧin imejjayen ( iṭbiben ) ur d-ufin ca ddwa iwatan aḍan-aya?
II/ Tutlayt: (06)

1. Ččar tafelwit-a :
Ssen ..................... ....................
Adef ..................... ....................
2. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri : “Ad tent-isew”.

3. Semma-d isumar n tefyirt-a, tinid-d matta i d-temmal tesɣunt i ten-yeqqnen.
- Timitar-a ttɛawanent imejjayen bac ad d-afen aḍan.
III/ Afares s tira: (08)

Yuma ɣef umdan ad yeḥrez iman-nnes zdat ad t-yeṭṭef waḍan.
Gut n waḍanen i iteṭṭfen amdan, ttawin-d uguren d imeqqranen i tdawsit-nnes.
Ari-d aḍris ideg aha d-tessegzid yeǧ seg waḍanen-a.
11 ‫ من‬1 ‫صفحة‬

Aïïan n ubepri
“Aïïan n ubepri d yiwen n lehlak i ineïïäen seg umdan ver wayeä ; s ubrid n
usnuffes. Aïïan-a yettili-d deg yal tasemhuyt ; acu kan yettaf iman-is deg
tegrest.”
Tamentilt-ines, d yiwen n unfafad (abirus) ur nerkid ara, yettbeddil tavara s

lemvawla. Daymi yuoer nezzeh vef yimusnawen n tujjya ad d-afen acraä ara
yessepbibren vef tezmert n umdan 100 %.
Yal aseggas, imusnawen snulfuyen-d ioeqqaren(ddwawi) imaynuten ara ibedden mgal
aïïan-a n ubepri, maca ar tura ulac win i t-yessepluyen akken i ilaq. Aïïan n ubepri,
yezmer ad yili yuoer mlip ladva ver yimdanen ur neØhid ara nev wid ur nesoi
tazmert yeqqwan am yimvaren d warrac imecïap. Yezmer ad yessiweä amdan ver
lmut. Igemmaä i d-yettunefken mmalen-d belli maþþi d yiwen nev d sin i ineqq
unfafad-a n lehlak n ubepri acu kan taggara-ya, nnulfant-d kra n ddwawi, yewwi-d vef
umdan uvur d-banent tmitar (ticraä) n waïïan-a ad tent-isew uqbel ad yav deg-s
waïïan akken ilaq.
Abepri d aïïan i ineïïäen s sshala, d lehlak i yettpazan apric n usnuffes
deg tfekka n umdan am: tavect, anzaren, aqemmuc, idmaren akked turin. Tamentilt-ines d
yiwen n abirus i d-yettilin s kraä (03) n talviwin (A. B. C).
Aïïan n ubepri ineïïeä seg umdan ver wayeä s ssebba n anfafad-nni. aneggaru-ya
yettili deg tmiqwa n yisusfan nev n yimetman i yettoummun deg uzwu. Syin vur-s ad
yekcem deg wanzaren nev deg uqemmuc alamma yewweä ver turin, dva ad yebdu ad
yettnerni deg yimeäqan-a alamma yufa-d abrid amek ara yekcem deg yidammen.Win i
ipuza waïïan-a, yettban-d fell-as akken iwata, imi llant waïas n tmitar i t-id-
yettbeyyinen : aqrap n uqerruy, aqrap n tavect,tawla, tussut, oeyyu...atg. Timitar-a
ttoawanent imejjayen akken ad d-afen aïïan akked yisafaren i as-ilaqen.
Yal mi ara d-taweä tegrest, aïas n yimdanen i yettpaz lehlak-a am warrac
imecïap. Anect-a yezmer ad d-yeglu s waïas n wuguren-nniäen i tezmert n umdan, ladva
ver wid i yesoan aïïanen-nniäen am: aïïan n ssker, n wul, n buneggaf … d warrac i
mazal tteïïäen; abirus-a n waïïan n ubepri yettaf iman-is akken ilaq deg-sen imi
tignatin akk ara t-yeØØen ad yennerni, llant.
Ihi yewwi-d kan vef umdan ad yessepbiber vef yiman-is uqbel ad yevli deg
waïïan.

11 ‫ من‬7 ‫صفحة‬

Isestanen :
I/ Tigzi n uäris (06)

1. Amek i yettadef waïïan n ubepri ver tfekka n umdan ?
2. Kkes-d seg uäris ukuç (04) n tmitar (ticraä) swayes nezmer ad neoqel win
iPuza waïïan-a n ubepri.
3. Ayver i ineïïeä waïïan n ubepri s sshala ?
4. D acu i d tamentilt (ssebba) i yeØØan imejjayen ur d-ufin ara acraä (ddwa)
iwulmen i tujjya n waïïan-a ?
II/ Tutlayt (06)

1. þþar tafelwit-a :
Talva taperfit Isem n tigawt Isem n umeskar
( n umigaw )
Issin ..................... ....................
Kcem ..................... ....................
2. Sleä tafyirt-a ilmend n talva d twuri : ad tent-isew.

3. Semmi-d isumar n tefyirt-a, tiniä-d d acu i d-temmal tesvunt i ten-yeqqnen.
- Timitar-a ttoawanent imejjayen akken ad d-afen aïïan.
III/ Afares s tira (08)

Ihi yewwi-d kan vef umdan ad yessepbiber vef yiman-is uqbel ad yevli deg
waïïan.
Aïas n waïïanen i yettpazan amdan, gellun-d s wuguren ImeqqrANen i tezmert-is.
Aru-d aäris ideg ara d-tessegziä yiwen seg waïïanen-a.

11 ‫ من‬8 ‫صفحة‬

)11 ‫ من‬11 ‫ إلى الصفحة‬11 ‫ من‬9 ‫ صفحات (من الصفحة‬80 ‫يحتوي الموضوع الثاني على‬
Aḍris s teqbaylit :
Tamsirt n ddunit
S lfalṭat n medden ara nseggem iman-nneɣ, ur nɣelli ara deg texnanasin. Lḥaǧ Ɛli, yebɣa
ad yurar tafenṭazit, ad t-walin medden yesɛa, ur t-ixuss kra. Yekker yessemḥalleq i wayen i
wumi ur yezmir. Kra n win yessen yerḍel-d ɣur-s, armi tuli teɛkemt. Iɛemmer-as axxam i mmi-s
armi t-yerra am win n yimerkantiyen.
Iga tafenṭazit ula deg ccerṭ n ssiɣa asmi yexḍeb taqcict i d-yewwi i mmi-s Ɛmer. Yebɣa ad
d-yesken iman-is deg taddart belli yezmer i wayen i wumi ur zmiren wiyaḍ. Yezmer ad d-yeqḍu
s wawal mačči alamma s udrim. Ass-nni n tmeɣra, taddart merra tettwaɛreḍ. Ulac amdan ur nuɣ
ara amur-is deg wučči.
Zrin wussan, Ɛmer yuɣ lḥal yeffeɣ netta d tmeṭṭut-is ad sɛeddin ayyur n uḥewwes deg
Tunes. Werɛad d-uɣalen mi bdan rezzun-d yimdanen ɣer uxxam, wid-nni ɣur d-yerḍel Lḥaǧ Ɛli
ad awin idrimen-nsen. Lḥaǧ Ɛli yufa-d iman-is yettwaɛelleq, mačči d ayen i wumi yezmer ad yerr
deg kra n wussan. Ula d iḍebbalen s usebru. Yedda yes-s lḥal armi yerra akal n tfellaḥt i lbiɛ.
Imdanen wehmen akk d acu yuɣen Lḥaǧ Ɛli ad yessenz tamurt, yerna d aɛerqub i d-yezgan deg
umkan igerrzen, ɣef rrif n ubrid. Iḥettem-it lḥal armi t-yessenz yerna s uzgen n ssuma. D ayen i
yesɛa d tunṭict n wakal, yenza, areṭṭal-ines mazal ur yessaweḍ ara ad t-yerr. Ulac ass ideg ur d-
yettaweḍ ara wabɛaḍ ɣur-s akken ad yawi idrimen-is. Lḥaǧ Ɛli yesḥassef ula ansa ara as-d-kken.
Ad yessenz axxam ulamek […]
Asmi d-yuɣal Ɛmer, yufa-d tamsalt tecbek. Tɛelleq-d daɣen ɣer yiri-s. D acu i yexdem?
Yerra kra yellan deg uxxam-is i lbiɛ seg lqecc ɣer ssiɣa n tmeṭṭut-is. Iḍfer-it lḥal armi d-yeqqim
uxxam-is d ilem. Asmi yesla uḍeggal-is s wayen yeḍran, yusa-d yewwi yelli-s; ruḥ tura ad
txedmeḍ tafenṭazit s wayla n medden! […]
Qqaren medden ameyyez uqbel aneggez. Tamsalt n zzwaǧ i kull ass mačči i yiwen n wass.
Yessefk umeyyez, aḥebber akked nniya. Iwakken ur d-tgerri ara nndama, iwata uḥezzeb.
Ḥmed NEKKAR, Azeḍḍa n tissist, Tamagit, 2016, sb. 130-133.
11 ‫ من‬9 ‫صفحة‬

Isestanen:
I) Tigzi n uḍris: (06)
1. Ayɣer i yessenz Lḥaǧ Ɛli akal-is (tamurt-is) ?
2. Amek i teḍra d teslit-nni i d-yeddan d tamaynut s axxam-is ?
3. Kkes-d seg uḍris aktawal (iger n umawal) n wawal « zzwaǧ ». (03 n wawalen).
4. Ssufeɣ-d yiwet n temsirt deg uḍris-a ?
II) Tutlayt: (06)

1. « Lḥaǧ Ɛli, yebɣa ad yurar tafenṭazit, ad t-walin medden yesɛa, ur t-ixuss kra».
Bdu tinawt-a akka : « Tameṭṭut n Lḥaǧ Ɛli, .................................................. ».
2. Semmi-d isumar n tefyirt-a: Asmi yesla uḍeggal-is s wayen yeḍran, yusa-d yewwi
yelli-s.
3. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri: Ad sɛeddin ayyur n uḥewwes .
III) Afares s tira: (08)

Qqaren wat zik: «Qis ilmend n uḍar-ik telḥuḍ, yelha umeyyez uqbel aneggez,...».
S lmendad n yinzan-a (lemtul-a):
Aru-d aḍris ideg ara d-talseḍ tadyant n yiwen n umdan ur nezzeb i taggara, yeggra-d deg
nndama.
11 ‫ من‬10 ‫صفحة‬
‫‪‬‬
‫ثامسيرث ن ثمآدورث‬
‫س ؤفآلطي ن يوذان أها أنسةآم ئمان نآغ‪ ،‬ؤر نآتيضو شا ذي ثباصالعين‪ .‬لحاج علي يآخس‬
‫أتييرار تافآنطازيث أثهآن ان ووذان بآلي غآرس ؤر ثيخوص أكآذ قيتش‪ ،‬يآكآر يآةَار ئمان نآس ماني ؤر‬
‫يآزمير‪ ،‬يوذآف ذآظ ييمارويسا مغير ثآروي فآالس‪ ،‬يآعمآر أخام ئ مآميس مغير يوعاث أم يَا ن‬
‫ييمآركانتيآن‪.‬‬
‫أكآذ ارشال ن مآميس عمآر يآةَا ثافآنطازيث ذي ثةيمآلت(شَرط)‪ ،‬أسمي سيديآخضب ثامآطَوث‪،‬‬
‫يآخس أذ يآسَآنعآث ئمان نآس ذأظ ؤقآوَار بآلَي يآزمآر ئ ماتَا ؤر زميرآنشا يَيض‪ .‬يآزمآر أديآقضا س‬
‫واوال ماشي س ؤسوردي‪ ،‬أسَ ن ثمآغرا أقآوَار ؤكَآل يآتَواعرآض‪ ،‬ؤالش وين ؤذ يآوَين شا أمور نآس‬
‫سآظ ووتشي‪.‬‬
‫زرين ووسَان‪ ،‬عمآر يآالَ يآرةا نآتَا تمآطوث نآس أذسعآدَان يور ن ؤحآوَآس ذي تونس‪ .‬وآرعاذ‬
‫ؤديوآلَي مي بذان رأزَفآند ووذان غآر ؤخَام‪ ،‬يَين مانيس ئديآرضآل لحاج علي باش أذاوين ئذريمآن‬
‫نسآن‪ .‬لحاج علي يوفاد ئمان نَآس يوةـآل جار ؤجآنا ذ ثمورث‪ ،‬ماشي ذامآرواس يآالَن يآزمآر أذيوعا‬
‫ذي شرا ن ووسَان‪ .‬أكآذ ئبنادريَآن س ؤرآطَال‪ .‬ثآكرآس فآالَس ثآمسالت مغير يآسَآرس شال ن ثفآالَحث‬
‫ئ تنوزي‪.‬‬
‫ئوذان بآهثآن ؤكآل‪ ،‬ماتَا يوغآن لحاج علي أذ يآسَآنز ثامورث‪ ،‬يآرني ذ تَامورث ئديوسان ذآظ‬
‫ؤمكان يآحال‪ ،‬غآف ييذيس ن ؤبريذ؟! ئحآتَآميث لحال مغير ئثيآسَآنز يآرني س ؤزةآن ن سَومت‪ .‬ذاين‬
‫س‬
‫ئيآسعا تَومَزت ن ؤشال يآرني ثآنزا‪ ،‬أرآطَال نَآس وآرعاذ ؤر يآسَآخليض شا أثيوعا‪ ،‬ؤالش ن وا َ‬
‫ؤديوسي شا غآرس حآدَ أذ ياوي أةآل نَآس‪ ،‬لحاج علي ئحار مانيس أسيداغآن ييذريمآن‪ .‬أذ يآزَآنز أخَام‬
‫ؤر ثآتَليق شا ]…[‬
‫أسمي ديوآالَ عمآر‪ ،‬يوفاد ثامسالت ثآكرآس‪ ،‬ثوةآلد غآر ييري نَآس‪ .‬ماتَا يآةَا عمآر؟ وا ماشي‬
‫ذاةمير ئ يآةَا ئ ثمآدَورث نَآس‪ .‬ماشا يآسَآرس أيآن يآالَن ذآظ ؤخَام ئ يوزآنزي س لقآش س سَياغث ن‬
‫ثمآطَوث نَآس‪ .‬يآخآلض ماني يآقَيم ؤخَام ذيآلم‪.‬أسمي يآسال ؤضآةَال نَآس يوساد يآوَي يآلَيس‪ ،‬روح‬
‫ئميرا أتَآةَآذ ثافآنطازيث س واةآل ن ووذان ]…[‬
‫قَارآن يآوذان أمآيَاز زَاث أنآةَآز‪ .‬ثامسالت ن ؤرشال ئ يال أسَ ماشي ئ ييشت ن واسَ‪ .‬يوما‬
‫ؤمآيَآز ذ نَييَآث‪ ،‬باش ؤذثآتغيما ش نَدامث‪ ،‬يآحال ؤحآزَآب‪.‬‬
‫‪Ḥmed NEKKAR, Azeḍḍa n tissist, Tamagit, 2016, sb. 130-133.‬‬
‫صفحة ‪ 11‬من ‪11‬‬

‫‪‬‬
‫ئساستانآن‪:‬‬
‫‪ )I‬ثيةزي ن ؤضريس‪)10( :‬‬
‫‪ .0‬ماغآر يآسآنز لحاج علي أشال ) ثامورث( نَآس؟‬
‫‪ .2‬ما تَا يآضران ئ ثآسليث ئنَي ئديوسين تَاثرارث غآر ؤخَام نَآس؟‬
‫‪ .3‬كَآسد سآظ ؤضريس أكثاوال ن » أرشال«‪ ) .‬كَراض ‪ 13‬ن واوالـآن (‬
‫ال ثآمسيرث ن ؤضريس أيا؟‬
‫‪ .4‬ماتَا ثآ َ‬
‫‪ )II‬ثوثاليث‪)16( :‬‬
‫‪ » .0‬لحاج علي يآخس أتييرار تافآنطازيث أثهآنان ووذان بآلي غآرس ؤر ثيخوص أكآذ قيتش «‪.‬‬
‫بذا ثيناوث ايي هامَا‪ » :‬ثامآطَوث ن لحاج علي ‪.« ..................................................،‬‬
‫‪ .2‬سآمَيد ئسومار ن ثآفييرثا‪ »:‬أسمي يآسال ؤضآةَال نَآس يوساد يآوَي يآلَيس «‪.‬‬
‫‪ .3‬سآلض ثآفييرث ايي ئ لمآند ن تالغا ذ ثووري‪ :‬أذسعآدَان يور ن ؤحآوَآس‪.‬‬
‫‪ )III‬أفارآس س ثيرا‪)10( :‬‬

‫قَارآن يآوذان ‪ » :‬قيس ئ لمآند ن وضاريك ثآلحوض‪ ،‬أمآيَاز زَاث أنآةَآز‪.«...،‬‬
‫سآلمآنداد ن آلمثول ايى‪:‬‬
‫أريد أضريس ئذآظ أهادثآلسآض ثاديانت ن ييشت ن وذان )ؤومذان( ؤرنحآزآبش ئ‬
‫ثةارا‪ ،‬يآةريد دآظ ندامث‪.‬‬
‫صفحة ‪ 12‬من ‪11‬‬


Aḍris s tcawit:
Tamsirt n tmeddurt
S ufelṭi n yiwdan aha nseggem iman-nneɣ, ur nettiḍu ca deg tbaslaɛin. lḥaj Ɛli yexs ad tt-
yirar d tafenṭazit ad t-hennan wudan belli ɣer-s ur t-ixuss aked qič, yekker yeggar iman-nnes mani
ur yezmir, yudef deg yimerwisa mɣir terwi fell-as, yeɛmer axxam i memmi-s mɣir it-yuɛa am yya
n yidumaliyen.
Aked deg urcal n memmi-s Ɛmer yegga tafenṭazit deg tgimelt (ccerṭ), asmi as-id-yexḍeb
tameṭṭut, yexs ad yessenɛet iman-nnes deg uqewwar belli yezmer i matta ur zmiren ca yyiḍ.
Yezmer ad d-yeqḍa s wawal maci s usurdi, ass n tmeɣra aqewwar ukkel yettwaɛreḍ, ulac win ur
yewwin ca amur-nnes n wučči.
Zrin wussan, Ɛmer yella yerg netta d tmeṭṭut-nnes ad sɛeddan ayur n uḥewwes deg Tunes.
Werɛad ur d-wellin mi bdan rezzfen-d wudan ɣer uxxam, yyin mani-s d-yerḍel Lḥaj Ɛli, ad awin
idrimen-nsen. Lḥaj Ɛli yufa-d iman-nnes yugel jar ujenna d tmurt, mačči d amerwas yellan
yezmer ad yuɛa deg cra n wussan. Aked ibnadriyyen s ureṭṭal. Tekres fell-as temsalt mɣir yessers
acal n leflaḥt i tnuzi.
Iwdan behten ukk, matta yuɣen Lḥaj Ɛli ad yessenz tamurt, yerni d tamurt i d-yusan deg
umkan yeḥla, ɣef yidis n ubrid!? Iḥettem-it lḥal mɣir t-yessenz yerni s uzgen n ssumt. Dayen i
yesɛa d tummezt n ucal yerni tenza, areṭṭal-nnes werɛad ur yessexlid ca ad t-yuɛa, ulac n wass ur
d-yusi ca ɣer-s ḥedd ad yawi agel-nnes, Lḥaj Ɛli iḥar mani-s ad as-id-aɣen yidrimen. Ad yessenz
axxam ur tettliq ca […]
Asmi d-iwella Ɛmer, yufa-d tamsalt tekres, tugel-d ɣer yiri-nnes. Matta yegga Ɛmer? Wa
maci d agmir i yegga i tmeddurt-nnes, maca yessers ayen yellan deg uxxam i usenzi s lqecc s
ssyaɣt n tmeṭṭut-nnes. Yexled mani yeqqim uxxam d ilem. Asmi yesla uḍeggal-nnes yusa-d
yewwi yelli-s; ruḥ imir-a ad tegged tafenṭazit s wagel n yiwdan […]
Qqaren yiwdan ameyyez sdat uneggez. Tamsalt n urcal i yal ass maci i yict n wass. Yuma
umeyyez d nniyyet, bac ur d-tettɣima ca nndamt, yeḥla uḥezzeb.
11 ‫ من‬10 ‫صفحة‬

Isestanen:
I) Tigzi n uḍris: (06)
1. Maɣer yessenz Lḥaj Ɛli acal-nnes (tamurt-nnes) ?
2. Matta yeḍran i teslit-inni i d-yusin d tatrart ɣer uxxam-nnes?
3. Kkes-d seg uḍris aktawal n wawal « arcal » ( kraḍ 03 n wawalen).
4. Matta tella temsirt n uḍris-a ?
II) Tutlayt: (06)

1. « Lḥaj Ɛli yexs ad tt-yirar d tafenṭazit ad t-hennan wudan belli ɣer-s ur t-ixuss
aked qič ».
Bda tinawt-a amma : « Tameṭṭut n Lḥaj Ɛli, .................................................. ».
2. Semmi-d isumar n tefyirt-a: Asmi yesla uḍeggal-nnes yusa-d yewwi yelli-s .
3. Sleḍ tafyirt-a ilmend n talɣa d twuri : Ad sɛeddan ayur n uḥewwes.
III) Afares s tira: (08)

Qqaren wat zik: « Qis ilmend n uḍar-ik telḥuḍ, ameyyez sdat uneggez,... ».
S lmendad n yinzan-aya (lemtul-aya):
Ari-d aḍris ideg aha d-talseḍ tadyant n yict n umdan (udan) ur nḥezzeb c i tggara, yeggri-
d deg nndamt.
11 ‫ من‬14 ‫صفحة‬

Tamsirt n ddunit
S lfalÏat n medden ara nseggem iman-nneV, ur nVelli ara deg texnanasin. LPaø
Oli, yebVa ad yurar tafenÏazit, ad t-walin medden yesOa, ur t-ixuss kra.
Yekker yessemPalleq i wayen i wumi ur yezmir. Kra n win yessen yerÄel-d Vur-s,
armi tuli teOkemt. IOemmer-as axxam i mmi-s armi t-yerra am win n yimerkantiyen.
Iga tafenÏazit ula deg ccerÏ n ssiVa asmi yexÄeb taqcict i d-yewwi i mmi-
s Omer. YebVa ad d-yesken iman-is deg taddart belli yezmer i wayen i wumi ur
zmiren wiyaÄ. Yezmer ad d-yeqÄu s wawal maÞÞi alamma s udrim. Ass-nni n tmeVra,
taddart merra tettwaOreÄ. Ulac amdan ur nuV ara amur-is deg wuÞÞi.
Zrin wussan, Omer yuV lPal yeffeV netta d tmeÏÏut-is ad sOeddin ayyur n
uPewwes deg Tunes. WerOad d-uValen mi bdan rezzun-d yimdanen Ver uxxam, wid-nni
Vur d-yerÄel LPaø Oli ad awin idrimen-nsen. LPaø Oli yufa-d iman-is yettwaOelleq,
maÞÞi d ayen i wumi yezmer ad yerr deg kra n wussan. Ula d iÄebbalen s usebru.
Yedda yes-s lPal armi yerra akal n tfellaPt i lbiO. Imdanen wehmen akk d acu yuVen
LPaø Oli ad yessenz tamurt, yerna d aOerqub i d-yezgan deg umkan igerrzen, Ver
rrif n ubrid. IPettem-it lPal armi t-yessenz yerna s uzgen n ssuma. D ayen i
yesOa d tunÏict n wakal, yenza, areÏÏal-ines mazal ur yessaweÄ ara ad t-yerr. Ulac
ass ideg ur d-yettaweÄ ara wabOaÄ Vur-s akken ad yawi idrimen-is. LPaø Oli
yesPassef ula ansa ara as-d-kken. Ad yessenz axxam ulamek […]
Asmi d-yuVal Omer, yufa-d tamsalt tecbek. TOelleq-d daVen Ver yiri-s. D acu
i yexdem? Yerra kra yellan deg uxxam-is i lbiO seg lqecc Ver ssiVa n tmeÏÏut-
is. IÄfer-it lPal armi d-yeqqim uxxam-is d ilem. Asmi yesla uÄeggal-is s wayen
yeÄran, yusa-d yewwi yelli-s; ruP tura ad txedmeÄ tafenÏazit s wayla n medden!
[…]
Qqaren medden ameyyez uqbel aneggez. Tamsalt n zzwaø i kull ass maÞÞi i
yiwen n wass. Yessefk umeyyez, aPebber akked nniya. Iwakken ur d-tgerri ara
nndama, iwata uPezzeb.
11 ‫ من‬15 ‫صفحة‬

Isestanen:
I / Tigzi n uÄris: (06)
1. AyVer i yessenz LPaø Oli akal-is (tamurt-is) ?
2. Amek i teÄra d teslit-nni i d-yeddan d tamaynut s axxam-is ?
3. Kkes-d seg uÄris aktawal (iger n umawal) n wawal «zzwaø». (03 n wawalen).
4. SsufeV-d yiwet n temsirt deg uÄris-a ?
II / Tutlayt: (06)
1. « LPaø Oli, yebVa ad yurar tafenÏazit, ad t-walin medden yesOa, ur t-
ixuss kra».
Bdu tinawt-a akka : « TameÏÏut n LPaø Oli, .................................................. ».
2. Semmi-d isumar n tefyirt-a: Asmi yesla uÄeggal-is s wayen yeÄran,
yusa-d yewwi yelli-s.
3. SleÄ tafyirt-a ilmend n talVa d twuri: Ad sOeddin ayyur n uPewwes .
III / Afares s tira: (08)

Qqaren wat zik: «Qis ilmend n uÄar-ik telPuÄ, yelha umeyyez uqbel aneggez,...».
S lmendad n yinzan-a:
aru-d aÄris ideg ara d-talseÄ tadyant n yiwen n umdan ur nezzeb i taggara,
yeggra-d deg nndama.

11 ‫ من‬11 ‫صفحة‬
2017 :‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ -‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‬
‫ ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬:‫اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ‬:‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‬
Aṭṭan n ubeḥri ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
I/ Tigzi n uḍris
1. Yettadef waṭṭan n ubeḥri ɣer tfekka n umdan :
1.5
m
- S ubrid n usnuffes.
- eḍ ɣerr turin.
Seg wanzaren neɣ seg uqemmuc alamma yewweḍ
2. Timitar swayes i nezmer ad neɛqel amdan iḥuza waṭṭan-a :
co
- Aqraḥ n uqerruy.
0.5 - Aqraḥ n taɣect.
06 0.5
- Tawla.
n.
0.5
- Tussut.
- Ɛeyyu.
01.5
-
tio
ala acku :
3. Ineṭṭeḍ waṭṭan-a s sshala
ic n usnuffes.
Yettḥaz aḥric
ca
- Ineṭṭeḍ seg umdan ɣɣer
er wa
wayeḍ im
wayeḍ imi anfafad-a yetteddu deg uzwu.
1.5 4. Tamentilt
tilt i yeǧǧan imejjayen
imejj ur as-d-ufin ara acraḍ iwulmen imi d
wen n unfafad
yiwen fafad (abirus)
(abiru ur nerkid ara, yettbeddil taɣara s
lemɣawla.
mɣawla.
du
II/
I/ Tutlayt
ayt (06/06)
1. Taččart n tf
tfelwit :
Talɣa
T
Tal ɣa taḥ
taḥerfit Isem n tigawt Isem n umeskar
-e
0.5X04
5X04
IIssin Tamussni Amussnaw
Akeččum/ Anekcam /
cy
Kcem Akcam / Amnekcam

Anekcum
2. Tasleḍt n tefyirt ilmend d talɣa d twuri : ad tent-isew.
en
Ad isew : d amyag yeftin ɣer wurmir s ad, udem wis kraḍ asuf
06 amalay (netta).
- Ad : d tazelɣa n wurmir (n yimal).
0.5
- i--- : d amatar udmawan / d asentel, ameskar, amigaw.
0.5
0.5 - sew : d afeggag / d aseɣru umyig
0.5 - tent : d amqim awsil n umyag / d asemmad usrid.
16 ‫ ﻣﻦ‬1 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
2017 :‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ -‫ﺑﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‬b
3. Asemmi n yisumar d tesɣunt n tefyirt :
0.75 - Timitar-a ttɛawanent imejjayen : d asumer agejdan.

0.75 - Akken ad d-afen aṭṭan : d asumer imsentel (amugil) n yiswi.
wi.
0.5
- Akken : d tasɣunt n yiswi.
m
III) Afares s tira :
Aḍris ad yili d imsegzi. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
0.5
¾ Udem n ufaris :
co
0.5 - Tettwafhem tira.
0.5 - Tella tama i yal taseddart.
0.5 - Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.
n.
0.5 - Tira n usekkil ameqqran anda iwata.
¾ Anaw n uḍris :
- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna na : amesgal, iswi,
iswi, isalen iwatan
0.5
08
0.5
0.5
0.5
(izen), anermas…
- Tikta ddant d usentel.
- Taɣessa n uḍris tefrez. io
at
- Aqader n tecraḍ n wanaw naw n uḍris.
¾ Tutlayt :
- Asemres n umawal wal iwatan.
wat
0.25
uc
- Asemres n yinammalen
mmalen iwatan (akud
(akud, adeg… ).
0.25
- Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra
tmeẓr iwatan.
iwa
0.25
- Asemres
mres n yisemmaden
yisemmaden akken
a i d-yewwi ad ilin.
0.25
- Aqader
qader n yilugan n tira.
tir
0.5
ed
- Asigez
gez n uḍris.
0.5
¾ Taseddas
Taseddast / tatazḍawt :
- Tifyar d tu
tummidin.
tummidi
.5
0.5
- Tuqqna ggar te
tefyar akked tuqqna gar tseddarin.
0.5
- Asemres n yisenfalen (tikkesrert).
-
0.
0.5
cy
en
16 ‫ ﻣﻦ‬2 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫دورة اﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪2017 :‬‬ ‫‪b‬ﺑﻊ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮر‪-‬‬
‫اﻟﺸﻌﺐ‪ :‬ﲨﻴﻊ اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻠﻐﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ‪Aḍan n ubeḥri‬‬
‫‪ .I‬ﺛﻴﺔﺯﻱ ﻥ ﻭﺁﺿﺮﻳـــــﺲ‪:‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﺂﺗـّﺎﺫﺁﻑ ﻭﺍﺿﺎﻥ ﻥ ﻭﺑﺂﺣﺮﻱ ﻏﺂﺭ ﺛﻔﺂﻛّﺎ ﻥ ﻭﻣﺬﺍﻥ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺱ ﻭﺑﺮﻳﺬ ﻥ ﻭﺛﻨﺂﻓّﺂﺱ‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫ﺳﺂﻅ ﻭﺍﻧﺰﺍﺭﺁﻥ ﻧﺂﻍ ﺳﺂﻅ ﻳﻴﻤﻲ ﺃﻟﺪﺍ ﺃﺫﻳﺂﺧﻶﺽ ﻏﺂﺭ ﺛﻮﺭﺍﻭﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺳ‬
‫ﺛﻴﻤﻴﺜﺎﺭ ﺱ ﻣﺎﺗّﺎ ﺉ ﻧﺂﺯﻣﺂﺭ ﺃﻧﺂﻋﻘﺂﻝ ﺃﻭﺫﺍﻥ ﻳﺂﻃﺂﻑ ﻭﺿﺎﻥ ﺃﻳﺎ‪:‬‬ ‫‪ .2‬ﺛﻴﻤﻴ‬
‫‪co‬‬
‫ّﻄﺂﺭﺭ ﻥ ﻳﻳﻴﺨﺂﻑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺳّﻄﺂ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻴﺪﺟّﺎ‪.‬‬
‫ﻴﺪﺟ‬
‫ﺛﻤﻴﺪ‬
‫ﻤﻴﺪ‬
‫ﺛﻤﻴ‬
‫ﻤﻴ‬
‫ّﻄﺂﺭﺭ ﻥ ﺛﻤ‬ ‫ﺳﻄﺂ‬
‫ﻄﺂ‬
‫‪ -‬ﺳّﻄ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺛﻴﻤﺂﺱ‪..‬‬
‫‪ -‬ﺛﻴﻤﻤﺂﺂﺱ‬
‫ﺂﺱ‬
‫‪06‬‬ ‫ﺛﻮﺳﻴﺚ‪..‬‬
‫ﺛﻮﺳﻴﻴﺚ‬
‫ﺚ‬ ‫‪ -‬ﺛﻮ‬
‫‪n.‬‬
‫ﻋﻴﺎﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻵﻋﻴﺎ‬
‫‪ -‬ﻵﻋﻴ‬
‫ﻋﻴ‬
‫ﻭﺍﺿﺎﻥ ﺃﻳﺎ ﺱ ﺯّﺁﺭﺑﺎﻥ ﺃﺷﻜﻮ‪:‬‬ ‫ﺽ ﺿﺎﻥ‬ ‫‪ .3‬ﺋﻨﺂﻃّﺂﺽ‬
‫‪tio‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫ﺃﺷﻜﻮ ﺳّﻮﺱ ﺃﻳﺎ ﻳﺂﺓّﻭﺭ ﺫﺁﻅ‬ ‫ﺖ ﺃﺷﻜ‬
‫ﺷﻜ‬ ‫ﻳﻴﺸﺖ‬
‫ّﺂﺱ‪..‬‬
‫ﻭﺛﻨﺂﺂﻨﺂﻓﺂﻓّﺂﺱ‬
‫ﻏﺂﺭ ﻳﻴﺸ‬‫ﻏﺂﺂﺭ‬
‫ﺂﺭ‬ ‫ﻥﻏ‬
‫ﺃﺣﺮﻳﺶ ﻥ ﻭﺛﺛﻨﻨ‬
‫ﺣﺮﻳﻳﺶ‬
‫ﺶ‬
‫ﻭﻣﺬﺍﻥ‬
‫ﻣﺬﺍ‬
‫ﺂﻅ ﻭﻣﺬ‬
‫ّﺂﻑ ﺃﺣﺮ‬
‫ﺳﺂﻅ‬
‫ﻅ‬
‫‪ -‬ﺋﺘـّﺂﻃ ﻑ‬
‫‪ -‬ﺋﻨﺂﻃّﺂﺽ ﺂ‬
‫ﺅﻭﺯﻭﻭ‪.‬‬
‫ﺃﺷﺮﺍﺽ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ ﺃﺷﻜﻮ ﺫ‬ ‫ّﺎﻳﺂﻥ ﺅﺭﺳﺪﻭﻓﻴﻨﺸﺎ ﺃﺷﺮﺍ‬ ‫ﻤﺂﺟ ﻥ‬ ‫‪ .4‬ﺛﺎﻣﺂﻧﺘﻴﻠﺚ ﺉ ﻳﺂﺩﺟّﻴﻦ ﺋﻤﺂ‬
‫‪ca‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺍﻝ ﺎﺛﺎﺛﺎﻏﺎﺭﺍ ﺱ‬‫ﺂﺩّّﺍﻝ‬
‫ﺸﺎ‪ ،‬ﻳﺂﻳﺂﻳﺂﺗﺗﺂﺗـﺗـّﺒّﺒﺂﺂﺩ‬
‫ّﻴﻨﺸﺎﺎ‬
‫ﺂﺭﺳّﻴﻨﻨﺸ‬
‫ﺸ‬ ‫ﺅﺭﻳﺂﻳﺂﺂﺭ‬
‫ﻳﻴﺸﺖ ﻥ ﻭﺷﺜﺎ ) ﺃﻓﻴﺮﻭﺱ ( ﺅﺭﻳ‬
‫ﺯّﺁﺭﺑﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .II‬ﺛﻮﺛﻼﻳــــــــــــﺚ‪( 06/06 ) :‬‬
‫‪du‬‬
‫‪ .1‬ﺛﺎﺗﺸّﺎﺭﻳﺖ ﻥ ﺛﻔﺂﻟﻮﻳﺚ‪:‬‬
‫ﻭﻣﺂﺳﻜﺎﺭ‬
‫ﺋﺴﺂﻡ ﻥ ﻭﻣﺂﺳﻜﺎ‬ ‫ﺋﺴﺂﻡ ﻥ ﺛﻴﺔﺍﻭﺙ‬ ‫ﺛﺎﻟﻐﺎ‬
‫ﺛﺎﺣﺂﺭﻓﻴﺚ‬
‫‪0.5X04‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﺃﻣﻮﺳّﻨﺎﻭ‬ ‫ﺛـﺎﻣﻮﺳـّﻨﻲ‬ ‫ﺳـّﺂﻥ‬
‫‪-e‬‬
‫ﻑ‬
‫ﺃﻣﺎﺫﺍﻑ‬ ‫ﺃﺫﺍﻑ ‪ /‬ﺛﺎﻣﺎﺫﺍﻓﺚ‬ ‫ﺃﺫﺁﻑ‬
‫ﺋﻴﺴﺂﻭ "‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺛﺎﺳﻶﺿﺖ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ﺋﻠﻤﺂﻧﺪ ﺗّﺎﻟﻐﺎ ﺫ ﺛﻮﻭﺭﻱ‪ " - :‬ﺃﺫ ﺛﺂﻧﺖ ﺋﻴﺴﺂﻭ‬
‫ﺽ‬
‫ﻛﺮﺍﺽ‬
‫‪ -‬ﺃﺫﺋﻴﺴﺂﻭ‪ :‬ﺫﺍﻣﻴﺎﻅ ﻳﺂﻓﺜﻴﻦ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﺭﻣﻴﺮ ﺃﺣﺂﺭﻓﻲ‪ ،‬ﺅﺫﺁﻡ ﻭﻳﺲ ﻛﺮﺍ‬
‫‪cy‬‬
‫ﺃﺳﻮﻑ ﺃﻣﺎﻻﻱ ) ﻧﺂﺗّﺎ (‪.‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﺫ ‪ :‬ﺗّﺎﺯﺁﻟﻐﺎ ﻥ ﻭﻭﺭﻣﻴﺮ ) ﻳﻴﻤﺎﻝ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﺉ‪ :‬ﺫﺍﻣﺎﺛﺎﺭ ﺅﺫﻣﺎﻭﺁﻥ ‪ /‬ﺫﺍﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‪ ،‬ﺫﺍﻣﺂﺳﻜﺎﺭ‪ ،‬ﺫﺍﻣﻴﺔﺍﻭ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ -‬ﺳﺂﻭ‪ :‬ﺫﺍﻓﺂﺓّﺍﻅ ‪ /‬ﺫﺍﺳﺂﻏﺮﻭ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﻧﺖ‪ :‬ﺫﺍﻣﻘﻴﻢ ﺃﻭﺻﻴﻞ ﻥ ﻭﻣﻴﺎﻅ ‪ /‬ﺫﺍﺳﺂﻣّﺎﺫ ﺅﺳﺮﻳﺬ‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫‪06‬‬
‫‪ .3‬ﺃﺳﺂﻣّﻲ ﻥ ﻳﻴﺴﻮﻣﺎﺭ ﺗـّﺂﺳﻐﻮﻧﺚ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻴﻤﻴﺜﺎﺭ ﺃﻳﺎ ﺗـّﻌﺎﻭﺍﻧﺂﻧﺚ ﺋﻤﺂﺟّﺎﻳﺂﻥ ‪ :‬ﺫﺍﺳﻮﻣﺂﺭ ﺃﺓﺁﺟﺪﺍﻥ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬ﺑﺎﺵ ﺃﺫﺩﺍﻓﺂﻥ ﺃﺿﺎﻥ‪ :‬ﺫﺍﺳﻮﻣﺂﺭ ﺋﻤﺴﺂﻧﺘﺂﻝ ) ﺃﻣﻮﺓﻳﻞ ( ﻥ ﻳﻴﺴﻮﻱ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺑﺎﺵ ﺗـّﺎﺳﻐﻮﻧﺚ ﻥ ﻳﻴﺴﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪16‬‬

‫‪ .I‬ﺃﻓﺎﺭﺁﺱ ﺱ ﺛﻳﺭﺍ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺃﺿﺭﻳﺱ ﺃﺫ ﻳﻳﻠﻲ ﺫﻳﻣﺳﺂﺓﺯﻱ‪ .‬ﺃﻛﺛﺎﺯﺍﻝ ﺃﺫ ﺋﺑﺂﺩ ﻏﺂﻑ ﻳﻳﺳﺂﻓﺭﺍﻧﺂﻥ ﺃﻳﺎ‬
‫ﺅﻭﺫﺁﻡ ﻥ ﻭﻓﺎﺭﻳﺱ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺛﺂﺗّﻭﺍﻓﻬﺎﻡ ﺛﻳﺭﺍ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪m‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﻻّ ﺛﺎﻣﺎ ﺉ ﻳﺎﻝ ﺛﺎﺳﺂﺩّﺍﺭﺙ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﻻّ ﺛﺎﻟﻭﻧﺙ )ﺋﻶﻡ( ﺟﺎﺭ ﺛﺳﺂﺩّﺍﺭﺙ ﺫ ﺗّﺎﻳﺂﺽ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺛﻳﺭﺍ ﻥ ﻭﺳﺂ ّﻛﻳﻝ ﺃﻣﺂﻗﺭﺍﻥ ﻣﺎﻧﻲ ﺋﻳﻭﺍﺛﺎ‪.‬‬
‫‪co‬‬
‫ﺃﻧﺎﻭ ﻥ ﻭﺿﺭﻳﺱ ‪:‬‬
‫ﻳﻳﻔﺂﺭﺫﻳﺳﺂﻥ ﻥ ﺛﺂﺓﻧﻴﺚ ﻥ ﺛﻤﺂﻧّﺎ ‪ :‬ﺃﻣﺂﺱﺓﺍﻝ‪ .‬ﺋﺳﻭﻱ‪،‬‬ ‫‪-‬ﺑﺎﻧﺂﻧﺩ ﻳﻳﻔ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺋﺳﺎﻵﻥ ﺋﻳﺋﻳﻭﺍﺛﺎﻥ )ﺋﺯﺁﻥ (‪ ،‬ﺃﻧﺂﺭﻣﺎﺱ‪...‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺅﻳﻳﺭﺁﻧﺕ ﻳﻳﺫ ﺅﺳﺂﻧﺗﺂﻝ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻛﺛﻳﻭﻳﻥ‬
‫ﺛﻳﻛﺛﻳﻭﻳﻥ ﺅﻳﻳ‬
‫ﺛﺎﻏﺂﺳﺎﺎ ﻥ ﻭﺿﺭﻳﺱ ﺛﺛﺂﻓﺭﺁﺯ‬ ‫‪ -‬ﺛﺎﻏﺂ ّ‬
‫ﺳ‬
‫ﺛﺎﻏﺂﺳ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﻭﺍﻧﺎﻭ ﻥ ﻭﺿﺭﻳﺱ‪.‬‬
‫‪io‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻗﺎﺩﺁﺭﺭ ﻥ ﺛﺂﺷﺭﺍﺽ ﻥ ﻭﺍﻧ‬
‫ﺛﻭﺛﻼﻳﺙ ‪:‬‬
‫ﻳﺙ‬
‫‪at‬‬
‫‪08‬‬ ‫ﺋﻳﻭﺍﺛﺎﻥ‬
‫ﺃﺳﺂﻣﺭﺁﺱ ﻥ ﻭﻣﺎﻭﺍﻝ ﺋﻳﻭ‬
‫ﺁﺱ‬ ‫‪-‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺃﻛﻭﺫ‪ ،‬ﺃﺫﺁﻅ‪(...‬‬
‫ﺎﻵﻥ ﺋﻳﻭﺍﺛﺎﻥ ) ﺃﻛﻭﺫ‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺭﺁﺱ ﻥ ﻳﻳﻧﺂ ّ‬
‫ﻳﻳﻧﺂﻣﺎﻵﻥ‬
‫ﺂﻣﻣﺎ‬
‫‪uc‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺋﻴﻮﺍﺛﺎﻥ‬
‫ﺂﺭ ﺛﻤﺂﺯﺭﺍ ﺋﻴﻮ‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻓﺛﻲ ﻥ ﻳﻳﻣﻳﺎﺓﺁﻥ ﻏﺂﺭ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺋﻠﻴﻦ‪.‬‬
‫ّﻴﻦ ﺉ ﻳﻮﻣﺎ ﺃﺫ ﺋﻠﻴﻦ‬
‫ّﺎﺫﺁﻥ ﺃﻣ ﻦ‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻣ ﺫﺁﻥ‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﻗﺎﺩﺁﺭ ﻥ ﻳﻴﻠﻮﺓﺍﻥ ﻥ ﺛﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﻲﺓﺁﺯ ﻥ ﻭﺿﺭﻳﺱ‪.‬‬

‫ﺛﺎﺳﺂﺩّﺍﺳﺙ ‪ /‬ﺛﺎﺯﺩﺍﻭﺙ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺛﻳﻔﻳﺎﺭﺗّﻭ ّﻣﻳﺿﻳﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺛﻭﻗﻧﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺂﻓﻳﺎﺭ ﺃﻛﺂﺫ ﺛﻭﻗﻧﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺳﺂﺩ ﻥ‬
‫‪-‬‬
‫ّﺍﺭﻳﻥ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺭﺁﺱ ﻥ ﻳﻳﺳﺂﻧﻔﺎﻵﻥ‬

‫‪0.5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪en‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪16‬‬

Aḍan n ubeḥri ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
I/ Tigzi n uḍris
1.5 1. Yettadef waḍan n ubeḥri ɣer tfekka n umdan :
m
- S ubrid n utneffes.
- Seg wanzaren neɣ seg yimi alda ad yexleḍ ɣer turawin.

urawin.
co
2. Timitar s matta i nezmer ad neɛqel awdan yeṭṭeff w
waaḍann-a :
waḍan-a
- Sster n yixef.
n.
0.5 - Sster n tmiǧǧa.
06
0.5 - Times.
0.5
-
-
Tusit.
Leɛya
tio
ca
ḍan-a s zzerban acku
3. Ineṭṭeḍ waḍan-a ack :
1.5 - ṭṭef aḥric

Iteṭṭef aḥric n utne
utneffes.
- Ine
Ineṭṭ
ṭṭeeḍ seg
Ineṭṭeḍ eg um
umdan ɣer wayeḍ acku ssus-a yeggur deg
du
uzw
uzwu.
yeǧǧin imejjayen ur as-d-ufin ca acraḍ iwatan acku d

4. Tamentilt i yeǧǧ
yict n ucta (virus)
( ur yersin ca, yettbeddal taɣara s zzerban.
-e
1.5
Tutlay (06/06)
II/ Tutlayt (0
1. Taččarit
Tačč n tfelwit :
cy
Ssen Tamussni Amussnaw

en
0.5X
0.5X04 Adef Adaf/tmadaft Amadaf
2. Tasleḍt n tefyirt ilmend d talɣa d twuri : ad tent-isew.

Ad isew : d amyag yeftin ɣer wurmir aḥerfi, udem wis kraḍ
asuf amalay (netta).
16 ‫ ﻣﻦ‬5 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
Ad : d tazelɣa n wurmir (n yimal).

0.5
i--- : d amatar udmawan / d asentel, ameskar, amigaw.
0.5
06 0.5 sew : d afeggag / d aseɣru.
0.5 tent : d amqim awsil n umyag / d asemmad usrid.
m
3. Asemmi n yisumar d tesɣunt n tefyirt :
0.75 - Timitar-a ttɛawanent imejjayen : d asumer agejdan.
an.
co
0.75 - Bac ad d-afen aḍan : d asumer imsentell (amugil)
mugil) n yiswi
yiswi.
0.5 - Bac : d tasɣunt n yiswi.
n.
0.5 Aḍris ad yili d imsegzi. Aktazal ad ibedd dd ɣeff yisefranen-a
yisef
yisefranen
frane -aa :
¾ Udem n ufaris :
0.5
0.5
0.5
- Tira n usekkil ameqqran
tio
- Tella tama i yal taseddart.
- Tella tallunt (ilem) jar tseddart
seddart
rt d tayeḍ.
qran mani iwata.
¾ Anaw n uḍris ris :
ca
- Banen-d yiferdisen
disen n tegnit n tmenna
tme : amesgal, iswi, isalen iwatan
0.5 (izen), anermas…
mas… …
0.5 - Tikta ddant
d nt d usentel.
da usentel
du
0.5 - Taɣessa
essaa n uḍris tefrez.
0.5 - Aqaderr n tecraḍ n wanaw
w n uḍris.
¾ Tutlayt :
08 - Asemres n umawal
umawa iwatan.
um
0.25
-e
.25
0.25 - Asemres n yinammalen
yina iwatan (akud, adeg… ).
0.25 -AAsefti n yim
yimyagen ɣer tmeẓra iwatan.
0.25 - Asemres n yisemmaden ammin i yuma ad ilin.
cy
0.5 - Aqad
Aqader n yilugan n tira.
0.5
5 -AAsigez n uḍris.
¾ Taseddast / tazḍawt :
- Tifyar d tummidin.
en
0.5
0
0.5 - Tuqqna jar tefyar akked tuqqna jar tseddarin.
0.5 - Asemres n yisenfalen (tikkesrert).
16 ‫ ﻣﻦ‬6 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
Aḍan n ubeḥri ‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
I/ Tigzi n uäris
1.5 1. Yettadef waïïan n ubepri ver tfekka n umdan :
m
- S ubrid n usnuffes.
- Seg wanzaren nev seg uqemmuc alamma yewweäver

wweäver
ver turin.
co
2. Timitar swayes i nezmer ad neoqel amdan
mdan iPuza wa
w
waïïan-a
aïï
ïïan-a :
- Aqrap n uqerruy.
0.5
n.
- Aqrap n tavect.
06 0.5
- Tawla.
0.5
-
-
Tussut.
Oeyyu.
tio
ïïan-a s sshala acku
3. Ineïïeä waïïan-a ack :
ca
1.5
- tpaz apric
Yettpaz pric n usnuffes.
usnuff
- Ine
I ïïeä seg umdan ver wayeä imi ssus-a yetteddu
ïï
Ineïïeä
du
deg uzwu.
4. Tamentilt
amentilt i ye Ø
yeØØan imejjayen ur as-d-ufin ara acraä
1.5 iwulmen imi d ssus i yesoan yiwen n unfafad (abirus)
-e
r nerkid
ur nerki ara, yettbeddil tavara s lemvawla.
II Tutlayt
II/
Ta
1. Taþþart n tfelwit :
cy
Talva Isem n tigawt Isem n

taperfit umeskar
00.5X04
.5X04
en
Issin Tamussni Amussnaw

IKcem Akeþþum/ Akcam / Anekcam /
Anekcum Amnekcam
2. Tasleät n tefyirt ilmend d talva d twuri : ad tent-
isew.
Ad isew : d amyag yeftin ver wurmir aperfi, udem wis
16 ‫ ﻣﻦ‬7 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
kraä asuf amalay (netta).

Ad : d tazelva n wurmir (n yimal).
0.5
06 0.5 i--- : d amatar udmawan / d asentel, ameskar, amigaw.
0.5
sew : d afeggag / d asevru.
0.5
m
rid.
tent : d amqim awsil n umyag / d asemmad usrid.
3. Asemmi n yisumar d tesvunt n tefyirt :
co
0.75 - sumer
r agejdan.
Timitar-a ttoawanent imejjayen : d asumer
- tel (amugil)
Akken ad d-afen aïïan : d asumer imsentel (amug n
0.75
yiswi.
n.
0.5
- i.
Akken : d tasvunt n yiswi.
0.5
0.5
Aäris ad yili d imsegzi.
¾ Udem n ufaris :
- Tettwafhem tira.
io i.. Aktazal
Aktazal ad ibedd
ib vef yisefranen-a
at
0.5 ddart.
0.5 - Tella tallunt (ilem)m) gar tseddart
tseddar
tsed d taye ä.
0.5 - Tira n usekkil
ekkill ameqqran anda i iwata.
uc
¾ Anaw w n uäriss :
-d yiferdisen n teg
- Banen-d tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalen
0.5 atan
iwatan
0.5
ed
(izen),
en), anermas
anermas…
08 0.5 - Tikta ddant d uusentel.
5
0.5 - Tavessa n uär ris tefrez.
Aqader n tecra
- Aqade t ä n wanaw n uäris.
-
¾ Tutlayt
Tut :
cy
0.25 - Asem
Asemres n umawal iwatan.
0.25
25 - As
Asemres n yinammalen iwatan (akud, adeg… ).
0.25 - Asefti n yimyagen ver tmeçra iwatan.
0.25 - Asemres n yisemmaden akken i d-yewwi ad ilin.
en
00.5 - Aqader n yilugan n tira.

0.5 - Asigez n uäris.
¾ Taseddast / tazäawt :
0.5 - Tifyar d tummidin.
0.5 - Tuqqna gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.
0.5 - Asemres n yisenfalen (tikkesrert).
16 ‫ ﻣﻦ‬8 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
tamsirt n ddunit ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ﻣﺠﺰﺃﺓ‬
I) Tigzi n uḍris:
m
1.5
1. Lḥaǧ Ɛli yessenz tamurt-is akken ad yerr areṭṭal-nni i d-yewwi
wi mii tt-
t-ssutren
-ssutren
tren
06 yimawlan-is.
1.5 2. Tislit-nni d-yeddan d tamaynut yusa-d baba-s yewwi-tt mi yesla s wayen ye
yyeḍran
ḍran
co
deg uxxam n urgaz-is.
1.5 3. Aktawal n zzwaǧ: axxam, xḍeb, tameɣra, učči,
či, tameṭṭut,
ut, iiḍebbalen,
ḍebbalen,
ebb ssiɣa,
aḍeggal…
n.
ireṭṭell ara ayen i wu
4. Tamsirt n uḍris-a: Amdan deg ddunit ur d-ireṭṭel wumi uur yezmir ad t-
1.5 yerr. Daɣen ur ilaq ara ad izux s wayla
la n medden imi taggara
taggara-s
tag d asegrireb, d
aɣurru,….
1.25
II) Tutlayt:
1. Tiririt n tefyirt ɣer wunti
tio
nti asuf:
asuff: « Tameṭṭ
Tame ṭ ut n Lḥaǧ Ɛli, tebɣa
Tameṭṭut ad turar
tafenṭazit ad tt-walin medden
en belli tes
te ɛa ur tt
tesɛa tt-ixuss kra ».
ca
fyirt:,
Isumar n tefyirt:
06
x Asumer ejdan:: yusa
mer agejdan:
agejdan yusa-
yusa-d
-d yew
yewwi yelli-s
1
x Asumer
sumer wakud: Asmi yesla uḍeggal-is s wayen yeḍran
umer imsentel n wakud
du
2.. Tasle
Tasleḍt:
sleḍḍt:
-e
Awal
wal Talɣa Tawuri
D amyag
am yeftin ɣer wurmir s ad, d wudem
Ad sɛ
sɛeddin /
w
wis kraḍ (03) amalay asget.
ad D tazeɣla n wurmir /
cy
D asentel/
-n D amatar udmawan.
amigaw/ameskar
0.25x1
0.25x11 D afeggag n umyag D aseɣru umyig
sɛeddi
ayyur D isem amalay asuf deg waddad ilelli. D asemmad usrid
en
n D tanzeɣt. /
uḥewwes D isem amalay asuf deg waddad amaruz. D asemmad n yisem.
16 ‫ ﻣﻦ‬9 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬

0.5
Aḍris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
¾ Udem n ufaris :
- Tettwafhem tira.
0.5
m
0.5
- Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.
0.5
co
¾ Anaw n uḍris :
0.5 - Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal,
l, iswi,
wi, isalen iwatan
iwata
n.
08 0.5 - Tikta ddant d usentel.
0.5
- Taɣessa n uḍris tefrez. tio
- Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
¾ Tutlayt :
ḍris.
ca
- Asemres n umawal iwatan.
watan.
n.
0.25
- Asemres n yinammalen
mmalen
en iwatan (akud,
(ak adeg…
ad ).
0.25
- Asefti n yimyagen
myagen
yagen ɣer tmeẓra iwatan
iwatan.
du
0.25
- Asemress n yisemmaden
isemmaden akken
ak i d-yewwi ad ilin.
0.25
0.5 - Aqader
ader n yilugan n tira.
tira
0.5 - Asigezz n uḍris.

-e
¾ Taseddas
Tasedda
Taseddastt / tazḍawt
t :
0.5 - Tify
Tifyar d tumm
tummidin.
cy
0.5 - Tuqqn
Tuqqna ga
gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.
0.5 - Asem
Asemres
sem n yisenfalen (tikkesrert).
en
16 ‫ ﻣﻦ‬10 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
I) Tigzi n uḍris:
1.5
1. Yessenz lḥaj Ɛli tamurt bac ad yuɛa amerwas i as-ttsalen yiwdan.
m
1.5
2. Taslit i d-yusin d tatrart, mi yugel urgaz-nnes deg yimerwasen, yusa-d baba
bab -s
baba-s
1.5
yewwi-tt id-s.
1.5
co
06 3. Aktawal n “Arcal”: tigimelt, yexḍeb, tameṭṭut, tameɣra,
ɣra, yettwa
yettwaɛ r , učči.
ɛred
yettwaɛred, uč
4. Tamsirt n uḍris: Amdan ur yeggar ca iman-nnes deg eg tɣawsiwin
siwin yell
yellan ur ase
asent-
yezmir ca, ad yeṭṭef agel-nnes ur yettfux s wagel
el n yiwdan…
n.
II)Tutlayt:
1. Tafyirt ɣer wunti asuf: « tameṭṭut n lḥaj
ḥaj Ɛlii texs ad tt-tirar
tt tafenṭazit ad tt-
d ta
1.25
hennan wudan belli ɣer-s ur tt-ixuṣṣ aked qič
qi ».
1
1
2. Asemmi n yisumar n tefyirt: s
x
tio
nes: asumer imsentel
Asmi yesla uḍeggal-nnes
al-nnes imsente n wakud.
im
x Yusa-d yewwii yelli-s : asumer aagejda
agejdan.
ca
06
3. Tasleḍt:
Awal Talɣa
T Tawuri
du
0.25x11
D amyag yeftin ɣer wurmir
w s ad, d wudem
Ad sɛeddin
ddin /
wis kraḍ (03)
(03 amalay
ama asget.
ad D tzelɣa n wur
wurmir. /
sɛeddi
ddi D afeggag
afeg n umyag. D aseɣru umyig.
--n
n D amata
amatar udmawan ameskar/amigaw/asentel
-e
ayur D isem amalay asuf deg waddad ilelli. D asemmad usrid

n D tanzeɣt. /
ḥewwes D isem amalay asuf deg waddad amaruz.
uḥewwes
u D asemmad n yisem.
cy
en
16 ‫ ﻣﻦ‬11 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬

Aḍris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :
0.5
¾ Udem n ufaris :
m
0.5 - Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.
co
08
¾ Anaw n uḍris :
0.5 - Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalen iwatan
an
n.
0.5 - Tikta ddant d usentel.
0.5 - Taɣessa n uḍris tefrez.
- Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
¾ Tutlayt : io
at
0.25 - Asemres n umawal iwatan.
0.25 - Asemres n yinammalen iwatan
an (akud, adeg…
adeg ).
0.25 - Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra
meẓra iwatan.
iwatan
uc
0.25 - Asemres n yisemmaden

mmaden akken i d-yeww
dd-yewwi ad ilin.
0.5 - Aqader n yilugann n tira.
0.5 - Asigezz n uḍris.
s.
ed
¾ Taseddast
aseddast / taz
tazḍḍawt :
tazḍawt
0.5 - Tifyar d tummidi
tummidin.
0.55 - Tuqqna gar tefyar aakked tuqqna gar tseddarin.
-
0.5 - Ase
Asemres n yis
yisenfalen (tikkesrert).
cy
en
16 ‫ ﻣﻦ‬12 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ‪tamsirt n ddunit‬‬
‫‪ .I‬ﺛﻴﺛﻴﺔﺯﻱ ﻥ ﻭﻭﺿﺮﻳﺲ ‪:‬‬
‫‪1.5‬‬
‫ﻳﺂﺳﺎﻧﺰ ﻟﺤﺎﺝ ﻋﻠﻲ ﺛﺎﻣﻮﺭﺙ ﺫ ﻭﺍﺓﺁﻝ ﺉ ﻳﺂﺳﻌﺎ ﺑﺎﺵ ﺃﺫ ﻳﻮﻋﺎ ﺃﻣﺂﺭﻭﺍﺱ ﺋﺴﺂﺗﺴﺎﻵﻥ‬
‫‪ .1‬ﻳﺂﺳ‬
‫ﻭﻭﺫﺍﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻭ‬
‫‪m‬‬
‫‪06‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫ﺋﺪﻳﻮﺳﻴﻦ ﺫ ﺗﺎﺛﺮﺍﺭﺙ‪ ،‬ﻣﻲ ﻳﻮﺓﺁﻝ ﺅﺭﺓﺍﺯ ﻧﺂﺱ ﺫﺁﻅ ﻳﻴﻤﺂﺭﻭﻳﺴﺎ ﻳﻮﺳﺎﺩ‬
‫‪ .2‬ﺛﺎﺳﻠﻴﺚ ﺋﺋﺪﻳﻮﺳ‬
‫ﺋﺬﺁﺱ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺑﺎﺱ ﻳﺂﻭَﻳﺖ ﺋﺬﺁﺱ‬
‫‪co‬‬
‫‪1.5‬‬
‫ﺛﻴﺔﻳﻤﺂﻟﺖ‪ ،‬ﻳﺂﺧﻀﺂﺏ‪ ،‬ﺛﺎﻣﺂﻃَﻮﺙ‪ ،‬ﺛﺎﻣﺂﻏﺮﺍ‪ ،‬ﺅﺗﺸﻲ‪،‬‬

‫ﻭﺁﺭﺷﺎﻝ ‪ :‬ﺛﻴﺔ‬
‫ﺃﻛﺜﺎﻭﺍﻝ ﻥ ﻭﺁﺭﺷ‬
‫ﺍﻝ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺂﺗﻮﺍﻋﺮﺁﺽ‪.‬‬
‫ﻋﺮﺁﺽ‬
‫ﻳﺂﺗﻮﺍﻋﺮﺁﺽ‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻭﺿﺮﻳﺲ ‪ :‬ﺃﻣﺬﺍﻥ ﺅﺅﺭ ﻳﺂﺓَﺍﺭﺷﺎ ﺋﻤﺎﻥ ﻧﺂﺱ ﺫﺁﻅ ﺛﻐﺎﻭﺳﻴﻮﻳﻦ ﻳﺂﻻَﻥ‬
‫ﺛﺎﻣﺴﻴﺮﺙ ﻥ ﻭﻭﺿﺮﻳﺲ‬
‫ﺙ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺃﺫ ﻳﺂﻃَﺂﻑ ﺃﺓﺁﻝ ﻧﺂﺱ ﺅﺅﺭ ﻳﺂﺗﻔﻮﺥ ﺱ ﻭﺍﺓﺁﻝ ﻥ ﻭﻭﺫﺍﻥ…‪.‬‬ ‫ﺅﺭ ﺳﺂﻧﺘﻴﺎﺯﻣﻴﺮ‪،‬‬
‫ﻣﻴﺮ‪ ،‬ﺫ‬
‫ﻟﺤﺎﺝ ﻋﻠﻲ ﺛﺂﺧﺲ ﺃﺗﻴﺮﺍﺭ ﺗﺎﻓﺂﻧﻄﺎﺯﻳﺚ‬

‫‪tio‬‬
‫ﻮﻑ ‪:‬ﺛﺎﻣﺂﻃﻮﺙ ﻥ ﻟﺤﺎ‬
‫‪ .1‬ﺛﺎﻓﻴﻴﺮﺙ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﻧﺘﻲ ﺃﺳﻮﻑ‬
‫‪ .II‬ﺛﻮﺛﻼﻳﺚ ‪:‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪1.25‬‬
‫ﺅﺗﻴﺨﻮﺹ ﺃﻛﺂﺫ ﻗﻴﺘﺶ‪.‬‬
‫ﺨﻮﺹ‬
‫ﺃﺗﻬﺂﻧﺎﻥ ﻭﻭﺫﺍﻥ ﺑﺂﻟَﻲ ﻏﺂﺭﺱ ﺨﻮ‬
‫‪06‬‬ ‫‪ .2‬ﺃﺳﺂﻣﻲ ﻥ ﻳﻴﺴﻮﻣﺎﺭ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﻴﺮﺙ ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻭﺍﻛﻮﺫﺫ‪.‬‬
‫ﺂﻝ ﻥ ﻭﺍﻛﻮ‬
‫ﻛﻮ‬ ‫ﺋﻤﺴﺂﻧﺘﺂﻝ‬
‫‪ -‬ﺃﺳﻤﻲ ﻳﺂﺳﻼ ﺅﺿﺂ َﺓﺍﻝ ﻧَﺂﺱ‪ :‬ﺃﺳﻮﻣﺂﺭ ﺂﺘﻧﺘﺂ‬
‫‪du‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺳﺎﺩ ﻳﺂﻭَﻱ ﻳﺂﻟَﻴﺲ ‪ :‬ﺃﺳﻮﻣﺂﺭ ﺃﺓﺁﺟﺬﺍﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺛﺎﺳﻼﻁ ‪:‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪ -‬ﺃﺫﺳﻌﺂﺩَﺍﻥ ﺫﺍﻣﻴﺎﻅ ﻳﺂﻓﺜﻲ ﻏﺂﺭ ﻭﻭﺭﻣﻴﺮ ﺱ ﺃﺫ ﺋﺬ ﻥ ﻭﻭﻣﻘﻴﻢ ﺋﻶﻟﻲ ﻥ ﻭﻭﺫﺁﻡ ﻭﻳﺲ‬

‫ﻛﺮﺍﺽ ﺃﻣﻼﻱ ﺃﺳﺔﺁﺙ‪.‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪2.7‬‬
‫‪2.75‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺫ ﺛﺎﺯﺁﻟﻐﺎ ﻥ ﻭﻭﺭﻣﻴﺮ‬
‫‪ -‬ﺳﻌﺂﺩَﺍ ‪ :‬ﺃﻓﺂﺓﺍﻅ ﻥ ﻭﺁﻣﻴﺎﻅ‪ /‬ﺫﺍﺳﺂﻏﺮﻭ‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪...... -‬ﻥ‪ :‬ﺃﻣﺎﺛﺎﺭ ﺅﺫﻣﺎﻭﺁﻥ‪ /‬ﺫﺍﻣﻴﺔﺍﻭ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻮﺭ ‪ :‬ﺋﺴﺂﻡ ﺃﻣﺎﻻﻱ ﺃﺳﻮﻑ ﺫﺁﻅ ﻭﺍﺩﺍﺫ ﺋﻶﻟﻲ‪ /‬ﺃﺳﺂﻣﺎﺫ ﺅﺳﺮﻳﺬ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻥ‪ :‬ﺛﺎﻧﺰﺁﻏﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺅﺣﺂﻭَﺁﺱ‪ :‬ﺋﺴﺂﻡ ﺃﻣﺎﻻﻱ ﺃﺳﻮﻑ ﺫﺁﻅ ﻭﺍﺩﺍﺫ ﺃﻣﺎﺭﻭﺯ‪ /‬ﺃﺳﺂﻣﺎﺫ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻡ ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 13‬ﻣﻦ ‪16‬‬

‫ﺃﻓﺎﺭﺁﺱ ﺱ ﺛﻴﺮﺍ ‪:‬‬ ‫‪.I‬‬

‫‪01‬‬
‫ﺃﺿﺮﻳﺲ ﺃﺫ ﻳﻴﻠﻲ ﺫﻭﻟَﻴﺲ‪ .‬ﺃﻛﺜﺎﺯﺍﻝ ﺃﺫ ﺋﺒﺂﺩ ﻏﺂﻑ ﻳﻴﺴﺂﻓﺮﺍﻧﺂﻥ ‪:‬‬
‫ﺮ‬
‫‪ x‬ﺅﺅﺫﺁﻡ ﻥ ﺅﻓﺎﺭﻳﺲ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺛﺂﺗﻮﺍﻓﻬﺎﻡ ﺛﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺛﺂﺗﻮ‬
‫‪m‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﺂﻻَ ﺛﺎﻣﺎ ﺉ ﻛﻞ ﺛﺎﺳﺂﺩَﺍﺭﺙ‪.‬‬
‫‪co‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺃﺫ ﺛﻴﻠﻲ ﺛﺎﻟَﻮﻧﺖ ﺟﺎﺭ ﺛﺴﺂﺩَﺍﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻳﺲ ‪:‬‬
‫ﺲ‬‫ﺁﺿﺮﻳ‬
‫ﺎﻭ ﻥ ﻭﺁﺿ‬
‫ﻭﺁﺿﺮﻳﺲ‬ ‫ﺃﻧﺎﻭ‬
‫‪ x‬ﻧﺎ‬
‫ﺃﻧﺎﻧﺎ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺫﻳﺴﺂﻥ ﻥ ﺛﺂﺓﻧﻴﺚ ﻥ ﺛﺛﻤﺂﻧَﺎ ‪ :‬ﺃﻣﺂﺳﺔﺍﻝ‪ ،‬ﺋﺴﻮﻱ‪ ،‬ﺋﺴﺎﻵﻥ‪ ،‬ﺃﻧﺂﺭﻣﺎﺱ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻧﺂﻧﺪ ﻳﻴﻔﺂﺭﺫﻳﺴﺂﻥ‬
‫ﺪ‬
‫‪n.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪0.5‬‬
‫ﺅﺓﻳﺮﺁﻧﺖ ﺋﺬ ﻥ ﺅﺳﺂﻧﺘﺂﻝ‪.‬‬
‫ﺁﻧﺖ‬ ‫‪ -‬ﺛﻴﻜﺜﺎ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪io‬‬
‫ﻭﺁﺿﺮﻳﺲ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻧﺎﻭ ﻥ ﻭﺁﺿﺮﻳﺲ‬
‫ﺅﺿﺮﻳﺲ ﺛﺂﻓﺮﺁﻥ‪.‬‬
‫ﻓﺮﺁﻥ‪.‬‬
‫ﺛﺂﺷﺮﺍﺽ ﻥ ﻧﺎﻭ‬
‫ﺽ‬
‫ﺮﻳﺲ‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ‬
‫‪ -‬ﺛﺎﻏﺂﺳَﺎ ﻥ‬
‫‪at‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ x‬ﺛﻮﺛﻼﻳﺚ ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺫ‪ ،‬ﺃﺫﺁﻅ(‪.‬‬
‫ﺁﻅ(‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﺅﻣﺎﻭﺍﻝ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ) ﺃﻛﻮﺫ‪،‬‬
‫‪uc‬‬
‫‪08‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻓﺜﻲ ﻥ ﻳﻴﻤﻴﺎﺓﺁﻥ ﻏﺂﺭ ﺛﻤﺂﺯﺭﺍ ﺋﻮﺍﺛﺎﻥ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -‬ﺛﻮﺓﺁﺙ ﻥ ﺛﺂﻓﻴﺎﺭ ﺫ ﺛﻮﻣﻴﻴﺔﻳﻦ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ed‬‬
‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻣَﺎﺫﺁﻥ ﻣﻮﻛﺸﺎ ﻳﻮﻣﺎ ﺃﺫﻳﻠﻴﻦ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﻠﻮﺓﺍﻥ ﻥ ﺛﻴﺮﺍ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﺳﻴﺔﺁﺯ ﻥ ﻭﺁﺿﺮﻳﺲ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.‬‬ ‫‪ x‬ﺛﺎﺳﺂﺩَﺍﺳﺖ‪ /‬ﺛﺎﺯﺫﺍﻭﺙ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ﺛﻮﻗﻨﺎ ﺟﺎﺭ ﺛﺂﻓﻴﺎﺭ ﺫ ﺟﺎﺭ ﺛﺴﺂﺩَﺍﺭﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺃﺳﺂﻣﺮﺁﺱ ﻥ ﻳﻴﺴﺂﻧﻔﺎﻵ )ﺛﻴﻜﺂﺳﺮﺁﺭﺙ(‪.‬‬
‫‪en‬‬
‫‪-‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 14‬ﻣﻦ ‪16‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ﻣﺠﺰﺃﺓ‬
I/ Tigzi n uÄris:
1. LPaø Oli yessenz tamurt-is akken ad yerr areÏÏal-nni i d-yewwi
wwi m
mi
m
1.5
t-ssutren yimawlan-is.
06
1.5 wi-ttt mi yesla s
2. Tislit-nni d-yeddan d tamaynut yusa-d baba-s yewwi-tt
co
wayen yeÄran deg uxxam n urgaz-is.
1.5 3. Aktawal n zzwaø: axxam, ÞÞi, tame
xÄeb, tameVra, uÞÞi, am ÏÏut,
t, i
tameÏÏut, Äebb
iÄebbalen,
ssiVa, aÄeggal…
t ur d
4. Tamsirt n uÄris-a: Amdan deg ddunit -ire
ireÏÏel
el ara aayen i wumi
d-ireÏÏel
n.
1.5
ur yezmir ad t-yerr. DaVen ur ilaq ara
ra ad izux s wayla
w n medden
imi taggara-s d asegrireb, d aVurru
aVurru,….
urru,,….
…
1.25
II/ Tutlayt:
turar tafenÏazit ad
kra ».
tio
1. Tiririt n tefyirt Ver wuntii asuf:
d tt-walin
asuf: « Tam
ttt-walin
wali medden
medd
TameÏÏu n LPaø Oli, tebVa ad
TameÏÏut
belli tesOa ur tt-ixuss
ca
06
irt:,
2. Isumar n tefyirt:,
1
jdan: yusa-d
Asumer agejdan: yusa
yusa--d yew
yewwi yelli-s
ye
1
waku Asmi
Asumer imsentel n wakud: Asm yesla uÄeggal-is s wayen yeÄran
du
Tasle
leÄÄt::
3. TasleÄt:
-e
Awal
wal TalVa Tawuri
Ad D am
amyag yeftin Ver wurmir s ad, d
/
sOeddin
sOeddin
e wudem wis kraÄ (03) amalay asget.
wu
ad D tazeVla n wurmir /
cy
D asentel/
-n D amatar udmawan.
amigaw/ameskar
2.75 sOeddi
sO D afeggag n umyag D aseVru umyig
D isem amalay asuf deg waddad
ayyur D asemmad usrid
en
ilelli.
n D tanzeVt. /
D isem amalay asuf deg waddad
uPewwes D asemmad n yisem.
amaruz.
16 ‫ ﻣﻦ‬15 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
III/ Afares s tira :

AÄris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd Vef yisefranen-a :
0.5
¾ Udem n ufaris :
m
0.5 - Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeÄ.
co
08 0.5 - Tira n usekkil ameqqran anda iwata.
¾ Anaw n uÄris :
n.
sgal, iswi, isalen iwatan
- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iwat
0.5
(izen), anermas…
0.5
0.5
0.5
- Tikta ddant d usentel.
- TaVessa n uÄris tefrez.
Äris.
s.
- Aqader n tecraÄ n wanaw n uÄris.
io
at
¾ Tutlayt :
0.25 - Asemres n umawall iwatan.

at
uc
0.25 inammalen iwatan (akud,

- Asemres n yinammalen (ak a
adeg… ).
0.25 yagen V
- Asefti n yimyagen er tmeÇra
Ver tme iwatan.
0.25 res n yisemmaden
- Asemres yisemmade akken
akke i d-yewwi ad ilin.
ed
0.5 qader
r n yilugan n ttira.
- Aqader
0.5 - Asigez
z n uÄris.
u ri
¾ Taseddast
Ta / tazÄawt :
-
0.5
cy
- Tify
Tifyar d tummidin.
0.5
- Tuqqna
qqna gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.
0.5
- As
Asemres n yisenfalen (tikkesrert).
en
16 ‫ ﻣﻦ‬16 ‫ﺻﻔﺤﺔ‬

Dzexams Bac 2017 2 Ge

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dzexams Bac 2017 2 Ge

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪‬‬

‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫الجزء األول‪ :‬أعمال نهاية السنة – التسويات (‪ 60‬نقاط)‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪8‬‬

‫‪ )4‬معلومات جردية أخرى‪:‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬إعداد الكشوف المالية وتحليلها (‪ 60‬نقاط)‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪8‬‬

‫‪ -‬المخصصات لالهتالكات والمؤونات وخسائر القيمة ح‪185111 DA : 24/‬‬

‫الجزء الثالث‪ :‬حساب وتحليل التكاليف الكلية (‪ 60‬نقاط)‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪8‬‬

‫‪69800‬‬ ‫‪109364‬‬ ‫‪63844‬‬ ‫‪36934‬‬ ‫‪00444‬‬ ‫مجموع التوزيع األولي ‪80844‬‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫الجزء األول‪ :‬حساب وتحليل التكاليف الكلية (‪ 60‬نقاط)‬

‫توزيع‬ ‫ورشة االنتاج‬ ‫تموين‬ ‫تسيير الوسائل‬ ‫إدارة األفراد‬ ‫البيان‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪8‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬تمويل واختيار المشاريع االستثمارية (‪ 60‬نقاط)‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪8‬‬

‫الجزء الثالث‪ :‬أعمال نهاية السنة (‪ 60‬نقاط)‬

‫‪ )5‬القيم المنقولة للتوظيف‪:‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫ﻫﺘﻼﻛﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺆﻭﻧﺎﺕ ﻭ ﺧﺴﺎ‬

‫‪53600‬‬ ‫ﺻﻮﻝ ﻣﺜﺘﺒﺔ ﻍ ﻣﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪ /3‬ﺘﺴﺠﻴﻞ ﻗﻴود اﻟﺘﺴوﺔ ﺒﺘﺎر‪%‬ﺦ ‪2016/12/31‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬اﻵﻟﺔ ‪ : A‬ﺤﺴﺎب ﻗﺴ‪ g‬اﻫﺘﻼك ‪ 38880= 2 ÷ (282240 -360000) = 2016‬دج‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺠﻤﺎﻝ ‪ :‬ﺨﺴﺎرة اﻟﻘﻤﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 14400= 0,2 × ( 1,17÷84240 ) :2016‬دج‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫)ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻷﻋﺒﺎء ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺴﺒﻘﺎ(‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻛﺸوف اﻟﻤﺎﻟﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﺎدﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻀراﺌب ‪ 1468800 = 0,75 ÷ 1101600‬دج‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪-‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻏﻴﺮ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪ -‬ﺃﻋﺒﺎء‬

‫ﻗدرة اﻟﺘﻤو‪%‬ﻞ اﻟذاﺘﻲ ‪:‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪1101600‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺼﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪35000‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺣـ ‪752/‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ " ‪" s‬‬

‫‪957600 57 16800‬‬ ‫"‪"M1‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﺮﺟﺤﺔ = )‪ 874 = (780+1200) ÷ (590520 + 1140000‬ﺩﺝ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬

‫ﺘﻛﻠﻔﺔ إﻨﺘﺎج اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﺘﺎم"‪:" "P1‬‬

‫‪0. 50‬‬ ‫‪212875‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫اﻟﻤﺒﻠﻎﻎ‬ ‫ﺴﻌر اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻛﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬

‫‪385000‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪7000‬‬ ‫ﺘﻛﻠﻔﺔ اﻟﺸراء‬

‫اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ اﻟﻤرﺠﺤﺔ =‬

‫‪0.25‬‬ ‫وﻤﻨﻪ اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ ﺘﺴﺎو‪ 60 R‬دج ‪ /‬ﻟﻠﻛﻠﻎ‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫اﻟﻤﺒﻠﻎ‬ ‫ﺴﻌر اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻛﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬

‫‪tio‬‬ ‫اﻻﺠﻤﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﻴن ‪ P1‬و‪: P2‬‬

‫‪2 x 0.5‬‬ ‫‪35700‬‬

‫‪ (5‬ﺤﺴﺎب اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ‬

‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ = )‪7800 – (12/0.1×1200000) + (36300 -61680‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪VAN‬‬ ‫‪= ∑Tp‬‬

‫‪VAN‬‬ ‫‪= 1350909.09‬‬

‫‪08‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬أﻋﻤﺎﻝ ﻨﻬﺎﺔ اﻟدورة‪:‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪324000‬‬ ‫‪1176000‬‬ ‫‪216000‬‬ ‫‪540000‬‬ ‫‪2017‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 9‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫‪9000‬‬ ‫ﻓﺎﺭﻖ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋﻦ ﺍﻷﺼﻮﻝ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ـ ﻓﻮﺍﺌﺾ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫‪765‬‬

‫‪30000‬‬ ‫ﺒﻨﻮﻚ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺖ ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ‬ ‫‪512‬‬

‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪10‬‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫‪ /3‬ﺘﺴﺠﻴﻞ ﻗﻴود اﻟﺘﺴوﺔ ﺒﺘﺎر‪%‬ﺦ ‪2016/12/31‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ﺠﻤﺎﻝ ‪ :‬ﺨﺴﺎرة اﻟﻘﻤﺔ ﻟﺴﻨﺔ ‪ 14400= 0,2 × ( 1,17÷84240 ) :2016‬دج‬

‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻛﺸوف اﻟﻤﺎﻟﺔ‬

‫‪ -‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﺎدﺔ ﻗﺒﻞ اﻟﻀراﺌب ‪ 1468800 = 0,75 ÷ 1101600‬دج‬

‫اﻟﻤﺒﻠﻎﻎ‬ ‫ﺴﻌر اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻛﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬

‫اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ اﻟﻤرﺠﺤﺔ =‬

‫‪0.25‬‬ ‫وﻤﻨﻪ اﻟﻛﻠﻔﺔ اﻟوﺴطﺔ ﺘﺴﺎو‪ 60 R‬دج ‪ /‬ﻟﻠﻛﻠﻎ‬

‫اﻟﻤﺒﻠﻎ‬ ‫ﺴﻌر اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻛﻤﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎن‬

‫‪tio‬‬ ‫اﻻﺠﻤﺎﻟﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺠﻴن ‪ P1‬و‪: P2‬‬

‫‪ (5‬ﺤﺴﺎب اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ‬

‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﺔ اﻟﺼﺎﻓﺔ = )‪7800 – (12/0.1×1200000) + (36300 -61680‬‬

‫‪08‬‬ ‫اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬أﻋﻤﺎﻝ ﻨﻬﺎﺔ اﻟدورة‪:‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C‬ﻘﺒﻞ ﻨﻘطﺔ اﻨﻌطﺎف ‪ A‬إﺤداﺜﺎﻫﺎ )‪1‬‬

‫ﺠـ( ‪-‬ﺘﺎﺔ ﻤﻌﺎدﻟﺔﺔ اﻟﻤﻤﺎس ) ‪ (T‬ﻟﻠﻤﻨﺤﻨﻰ ) ‪ (C f‬ﻓﻲ ّ‬

‫‪un‬‬ ‫وﻤﻨﻪ ‪2n 4‬‬

‫او ﺎﻟﺒرﻫﺎن ﺎﻟﺘراﺠﻊ ‪.‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪ (4‬اﻹﺠﺎﺔ اﻟﺼﺤﺤﺔ ﻫﻲ )ج( ‪p( X t 2) 0.38‬‬

‫‪0.50‬‬ ‫)‪gc( x) 3x2 2 x x(3x 2‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫و‪-‬ون ﻫذاا ﻤﻘﺎﺒﻞ ﻓﺎﺌدة ﻤﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻛﻤﺎت اﻟﻤﻌروﻀﺔ ﻋﻨد ﻤﺴﺘو‪ V‬ﺴﻌر‪ 20DA‬و‪ 28DA‬ﻫﻲ ‪ 200Kg‬و‪ 240Kg‬ﻋﻠﻰ‬

‫أ‪ -‬ﺘﻌر‪%‬ﻒ اﻟطﺎﻟﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬وﺠود ارﺘﻔﺎع ﻤﺴﺘﻤر ﻟﻸﺴﻌﺎر أ‪ R‬ﻻ ‪-‬ون ﻫذا اﻻرﺘﻔﺎع وﻗﺘﺎ‪.‬‬