20-21_Reg4_12 月改文參考指引

12 月改文參考指引
1. 眼看一家店舖結業，無論我們是否曾經光顧，亦難免有所感觸。試以「店舖
結業所見有感」為題，寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本題要求考生記一次與店舖結業相關的經歷，就所見抒發個人的感悟。
⚫ 「店舖」，可以是任何類型的商店，像是文具店、小食店、餐廳、茶樓、書
店、舊式理髮店、涼茶店、照相館等；而店舖開設的地方也沒有限制，可以
是街邊、屋邨商場或大型購物商場內、母校或舊居附近等。
⚫ 「結業」
，指結束營業、停業，有時候也帶有倒閉的意味；
「所見」是指眼前
看到的景象；「所感」則指心裡興起的一番感受、體會。得悉或經歷「店舖
結業」的方式／緣由可有不同發揮，而「我」或敘事者除了可以是熟客外，
亦可以是街坊、鄰居、附近店舖的東主、該店舖的東主等，同學不必限定於
某一特定身分寫作，惟所帶出的感悟、思考不應脫離此身分的觀看角度。不
過，考生亦不宜盲目追求代入特殊身分作述。至於店舖結業的原因，考生可
簡單交代，但重點仍須放在對與店舖結業相關的場合及所見景物之刻畫，以
及由此興起的個人感受。
⚫ 處身特定場合，觸目所見，景物紛陳，故考生應抓緊景、物、人的特點下筆，
具體凸顯景、物、人的面貌和神韻。此外，描寫的手法和角度可多變，或直
接描寫，或間接描寫；或動態描寫，或靜態描寫，不一而足。
⚫ 就所感而言，「所感」乃由「店舖結業」而來，就是在目睹或經歷店舖結業
的過程中，觸動心情，故「所見」和「所感」的關聯必須緊密穩妥（值得注
意的是，考生不宜只記述跟店舖相關的回憶或往事，忽略「所見」與「所感」
的聯繫）。景物如寫得具體、細緻，情感自然深刻、感人。至於所抒發的感
情，可以是懷人、可以是感時；可以是悲，可以是喜，並無一定的規限，惟
須真實自然。考生須交代場合如何導致相關情感，原因必須合理。
⚫ 本文以描寫、抒情為主，考生須透過描寫以抒發個人體會。描寫宜有重心或
經過篩選，不宜空洞或流於蕪雜；筆觸宜具體細膩，忌粗淺浮泛；情感宜順
應景象而生，有真切而深刻的體會。至於結構布局，則不拘一格，寫景和抒
情可有所側重，只要自然妥貼，即景生情即可，如：考生可以獨立的段落抒
發感受，先寫景後抒情，也可以寓情於景，讓情思隱含在描寫之中。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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2. 當走錯了路的時候，有人會馬上折返，尋回原定的目的地，也有人選擇將錯
就錯，繼續前行，改往別的目的地。
試就個人體會或思考，以「回頭是岸」或「將錯就錯」為題，寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本題要求考生就「回頭是岸／將錯就錯」開展話題，談談個人的體會，考生
可以嚴肅說理，或輕鬆論述，甚或以幽默諷刺的雜文寫作。考生可因應構思
及文章立意，具體交代敘事／論述中「錯／回頭」指的是什麼。
⚫ 「回頭是岸」
，比喻悔過自新就有出路，多用於規勸人們向善，決心改過。
「回
頭是岸」的著眼點，往往在於對所行方向孰對孰錯的關注或堅持，並在一定
程度上認為「回頭／走回頭路」比「繼續錯誤的狀態」更為理想、可取。
⚫ 「將錯就錯」
，指事情已經做錯，就順著或遷就已造成的錯誤而繼續行事。
「將
錯就錯」的著眼點，往往在於錯誤已成的事實，並在一定程度上認為「繼續
錯誤的狀態」比「回頭／走回頭路」更為理想、可取。
⚫ 本題要求考生談談個人對回頭是岸／將錯就錯的看法，一般而言，考生可就
以下數個方向思考。一、探討回頭是岸／將錯就錯的定義；二、評價出現這
種應對錯誤的方式之原因；三、從不同層面說明回頭是岸／將錯就錯的影響；
四、從回頭是岸／將錯就錯切入探討面對錯誤的理想態度；五、從回頭是岸
／將錯就錯觀察或瞭解到某些原則。以上數項是立論的主要方向，僅屬舉隅，
考生可以只選擇一個方向思考，也可兼而論之，從數個不同角度切入；考生
可以列舉典故說理，或就個人體會說明，論述角度可以千變萬化，只要文章
的立意、取材能緊扣「回頭是岸／將錯就錯」發揮，言之成理，即可接受。
⚫ 與「回頭是岸／將錯就錯」相關的體會因人而異，考生可以從不同角度、題
材切入，自由發揮；能否切合題意，視乎考生取材是否切當，立意是否明確。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、記敘或
論說的核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「回頭是岸／將錯就錯」
的想法，東拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺清晰的結構。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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3. 常言道：「世界上沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人。」試就個人對這句
話的理解，談談你對人際關係的看法。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本文以論說為主，考生可輕鬆地談談個人看法或嚴肅說理。
⚫ 「人際關係」，指人與人之間相處的關係，亦即人對他人的看法、想法、說
法及彼此對待的態度等。本題要求考生談談對人際關係的看法，考生必須回
應從引句所得的啟發，指出引句所反映的人際關係本質，或提出可證明引句
所言成立的例子，從而抒述個人對人際關係的見解，或分析敵友關係並不「永
遠」的原因及由此所得的啟發。敘述成因和癥結可詳可略，更可將此隱含在
論點之中，考生宜觸及這個部分，這樣才能將題目寫得更具體清晰。
⚫ 「朋友」
，可以指對自己友好的人，也可以指自己對他友好的人。一般來說，
兩個人若只是共事合作，或立場相同，並不一定是朋友；朋友之間往往存在
意氣相投、情誼互通的情況，或有著足夠深及密切的交情。
「敵人」
，可以指
對自己抱有敵意的人，也可以指自己對他懷有敵意的人。一般來說，兩個人
若只是立場不同，或相互競爭，並不一定是敵人；敵人之間往往存在利害衝
突，或因感覺到威脅而產生仇視或對抗的心理或行為。
⚫ 考生須思考題目所引句子的內容與「人際關係」有何關聯，可以是反映人際
關係會隨時間、身分、客觀環境、外在條件、價值觀等因素而不斷變遷；可
以是敵友之間的定義或界線具有一定程度的不穩定性或時效性；可以是敵友
身分「不永遠」是世界普遍的常態；也可以是其他合理的詮釋，只要考生言
之成理，佐證有據，且不與題目句子意旨有所矛盾，即可接受。
⚫ 值得注意的是，本題並非只要求考生論證「世界上沒有永遠的朋友，也沒有
永遠的敵人」這句子成立與否，而是要據此表達個人對人際關係的看法。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、論說的
核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「人際關係／朋友／敵人」的
想法，東拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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4. 短暫的恬靜，往往能使長期生活於繁囂之中的都市人興起一番感受。試以「難
得遠離繁囂的一天」為題，記述你的所見所聞，並抒發你的體會。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 都市人生活忙碌，步伐急促，各有所忙，如學生終日忙於學業及一連串課外
活動、上班族工作量多且工時長、家庭主婦每天為打點家中大小事務奔波勞
碌……每逢假日，為數不少的香港人選擇前往郊外或離島遊玩，遠離煩囂，
呼吸新鮮空氣，偷得浮生半日閒。本題為「難得遠離繁囂的一天」，要求考
生記述當天的經歷，或敘事抒情，或引發議論。考生須以離開吵雜和喧鬧的
經歷為主軸，鋪寫個人有何見聞及與此相關的體會。
⚫ 「煩囂」，指紛亂喧譁；「遠離繁囂」的地方應具備安靜不吵雜、寧靜不煩
擾的特質，可以是郊野公園、登山徑、離島、偏僻村落、人跡罕至的地方等，
茲不贅舉。「所見」是指眼前看到的景象；「所感」則指所知道的、所聽到
的事物、知識或資訊。考生須對所處環境有仔細的描寫，或記敘個人在該處
的經歷及見聞。值得留意的是，題目既強調「遠離繁囂」，考生宜有意識將
所見所聞與（平日）處身鬧市或繁忙都市的生活作對比，以呈箇中差異。
⚫ 「難得」，指不容易有、不易獲得，也包含可貴、可幸的意思。考生可以將
個人感受和體會扣連「難得」，寄託對寧靜之珍貴的渴求，或提出對生活方
式、步伐節奏等概念的思考。至於「難得」的原因，考生可簡單交代，但重
點仍須放在對這天的經歷及所見所聞之刻畫，以及由此興起的個人感受。
⚫ 本文以記敘、描寫為主，考生須透過記敘以抒發個人體會，取材須配合立意。
記敘宜有重心或經過篩選，不宜空洞或流於蕪雜；筆觸宜具體細膩，忌粗淺
浮泛；事情的鋪排和交代，情節的變化和發展須有條不紊，輕重有致，詳略
得宜；敘事和描寫須細緻傳神，才能具體呈現情感和思想。
⚫ 考生宜以「第一人稱」的敘事角度寫作，這樣更容易將感受和體會寫得深刻。
至於敘述者的身分則沒有指定，只要合乎情理，即可接受。儘管如此，考生
不宜盲目追求代入特殊身分作述，應謹慎思考所選身分是否有利發揮、自身
對該身分的認識是否足夠、是否能夠反映該身分的獨特性、該身分是否必要
等；所述的經歷必須合乎生活情境。
⚫ 取材倘是生活中真實或普遍的情境，則較容易引發共鳴。情節安排或心理轉
折不宜過於突兀生硬、誇張或戲劇化；應在情理之內。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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5. 日常生活中，有人透支金錢，有人透支心力，也有人在付出超出能負荷的限
度前戛然而止。
試以「透支」為題，就個人思考或體會，寫作文章一篇。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 「透支」
，指支用款項超過收入（專指金錢上的透支）
，或泛指任何付出超過
所能負荷限度的情況。值得注意的是，「透支」指的不單是大量的付出，或
僅指投放之多及程度之大，而是往往包含與個人所能承受程度或所擁有額度
之對照或比較。在日常生活中，較常與「透支」搭配成詞的有現金透支、體
力透支、精神透支、工作透支等，然而，考生所述可以不僅限於以上概念，
只要能呈現「付出」與「所能負荷的限度」之落差，言之成理，即可接受。
構思與「透支」相關的話題時，出發點可以是思考導致透支的原因、分析出
現透支情況的場合或範疇、反思面對透支的態度、說明解決透支情況的方法、
探討透支的意義或利弊等。
⚫ 本題要求考生就「透支」二字展開話題，談談個人的體會。與「透支」相關
的體會因人而異，故考生可以從不同角度與題材切入，自由發揮，寫作方式
亦千變萬化，能否切合題意，端視乎考生取材是否切當，立意是否明確。考
生須選取與「透支」涵義有關的事物作素材，構思文章的立意，取材與立意
之間亦須有合理的關聯。惟須注意的是，「透支」應是文章中的關鍵詞，主
導全文的內容或結構，或為全文的線索或探討對象。
⚫ 本題文體不限，考生可就「透支」的想像或思考虛構故事，或闡述個人的反
思和看法。例如考生可以敘事抒情，透過記事抒述個人感受；也可以就「透
支」引發思考或議論，探討透支的原因、影響、利弊等；亦可夾敘夾議。
⚫ 文章必須合乎以下要求：一、立意或主旨須清晰、明確；二、對「透支」的
理解、聯想或詮釋須合理；三、取材或立意與「透支」須有緊密關聯；取材
能體現或闡明立意。（所抒感悟和體會應緊扣「透支」的特質或獨特性）
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文或各段想表達什麼、文章中心思想是什
麼、記敘及論說的核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎透支的想法，
東拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 取材不拘，可以是個人經驗、社會現象或人生百態，也可虛構故事來說理或
抒情，只要所抒的反思、體會或感悟深刻即可。
⚫ 考生的取材和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。

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6. 俗語說「獻醜不如藏拙」，也有人說獻醜方能取得進步。試寫作文章一篇，
談談你對「獻醜不如藏拙」的看法。

題解／寫作要求／需要扣連的字眼：
⚫ 本題要求考生談談個人對獻醜不如藏拙的理解和看法，考生可以嚴肅說理，
或輕鬆論述，甚或以幽默諷刺的雜文寫作。
⚫ 「獻醜」，指露出醜態，或作出失體面的行為或表現；「藏拙」，指掩蔽自己
拙劣的意見、技能，不敢顯示披露。「獻醜不如藏拙」的意思是與其顯露自
己的不足及缺點，不如將其收起來。所提出的論點及例子中，考生須具備比
較意識（比較「獻醜」及「藏拙」之優劣得失）
，並明確交代「醜」或「拙」
指的是什麼，或呈現相關事物為何是缺陷及不足。
⚫ 一般而言，考生可就以下數個方向思考。一、考察日常生活不同情境中與「獻
醜不如藏拙」相關的情況；二、分析出現「獻醜不如藏拙」想法的原因；三、
評價「獻醜不如藏拙」這種想法的利弊得失；四、從不同層面或範疇說明「獻
醜不如藏拙」這種想法的影響；五、從「獻醜不如藏拙」引申出對立身處世
的反省；六、從「獻醜不如藏拙」的情況觀察或瞭解到某些原則或道理；七、
反思如何面對自身的缺點及不足。以上數項是立論的主要方向，僅屬舉隅，
考生可以只選擇一個方向思考，也可兼而論之，從數個不同角度切入；考生
可以列舉典故說理，或就個人體會說明，論述角度可以千變萬化，只要文章
的立意、取材能緊扣「獻醜不如藏拙」發揮，言之成理，即可接受。
⚫ 與「獻醜不如藏拙」相關的體會因人而異，故此，考生可以從不同角度、題
材切入，自由發揮；能否切合題意，視乎考生取材是否切當，立意是否明確。
⚫ 考生應謹慎構想全文立意，即：全文想表達什麼、中心思想是什麼、論說的
核心是什麼等。切忌因量失質，堆疊所有關乎「獻醜不如藏拙」的想法，東
拼西湊，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。
⚫ 文章宜輔以具體例子說理，取材須配合立意。取材倘是生活中真實或普遍的
情境，則較容易引發共鳴。立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論
據須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然
有序，綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則更具說服力。
⚫ 通篇內容不宜只停留在「呈現獻醜不如藏拙」的層次，宜加入個人體會及反
思，方能建構文章的立意；考生亦不宜只交代「獻醜」或「藏拙」其中一者。
⚫ 考生的立場和思考角度並沒有高下之分，但立意卻有高下之分，只要反省和
思考深刻、真實，評品理應較高；如立意較為膚淺和虛浮，評品自然較低。