‫‪ 1-5‬انتقال الضوء في خطوط مستقيمة‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف ‪:‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫• أستطيع أن أشرح لماذا يمكن أن تحجب بعض األجسام الضوء‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫صف كيف ينتقل الضوء ؟ ما هي مصادره ؟‬

al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫االسئلة ص‪24‬‬
‫‪ - -1‬يمكن رؤية الضوء عندما يكون االنبوب مستقيما‪.‬‬
‫‪ -‬ال يمكن رؤية الضوء عند ثني االنبوب‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪ -2‬االستنتاج‪ :‬ينتقل الضوء في خطوط مستقيمة‪.‬‬

‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬ ‫‪ -3‬يفضل جمع المزيد من االدلة ‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫اقتراح ‪ :‬حفر حفرتين احدهما مستقيمة واالخرى منحنية‬
‫‪m‬‬

‫واضائتهما بمصباح‪.‬‬
‫‪al‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫االسئلة ص‪25‬‬

‫‪ -1‬الطالب ‪ ,‬المباني ‪ ,‬الجدران ‪ ,‬االشجار ‪ ,‬السيارات ‪........‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫المفاهيم الخاطئة ‪:‬‬
‫•هل الظالل موجودة بال ضوء ‪.‬‬
‫• هل الظل انعكاس مظلم للجسم ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫تحدث عن‪:‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫إذا كان يمكن أن ينتقل الضوء حول الحواف‪ ،‬هل نحصل‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫على ظالل؟‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫ماذا تعلَّمت؟‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫خطوط مستقيم ٍة‪.‬‬

‫ٍ‬ ‫•ينتقل الضوء في‬
‫تتكون الظالل عندما يحجب جس ٌم غير الشفاف الضوء‪.‬‬
‫• َّ‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫تمرين ‪1 -5‬‬
‫‪ -1‬الشمس ‪.‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪ -3‬تتكون الظالل عندما يتم حجب الضوء من مصدرضوء بواسطة‬
‫‪m‬‬

‫جسم غير شفاف‪.‬‬

‫‪al‬‬

‫‪ -4‬ينتقل الضوء في خطوط مستقيمة‪.‬‬

 ‫‪ 2-5‬ما المواد التي تسمح بمرور الضوء‬

‫‪m‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف ‪:‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫•أستطيع أن أقارن بين الظالل التي تكونها المواد المختلفة‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫•أستطيع أن أستخدم درجات الظل لتقسيم المواد إلى مجموعات‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫وأصف خصائص كل مجموعة‪.‬‬

 ‫هل تتكون الظالل عندما يحجب كل جسم الضوء؟‬
‫هل تحجب النوافذ الزجاجية الضوء وتكون الظالل ؟‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫جسم شبه شفاف‬ ‫جسم شفاف‬ ‫جسم معتم‬

‫يسمح بمرور بعض الضوء‬ ‫يسمح بمرور الضوء‬ ‫اليسمح بمرور الضوء‬

‫يكون ظل ضعيفا رمادي‬ ‫ال يكون ظل‬ ‫يكون ظل‬

 ‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬ ‫تكون الموا ُّد الشفَّافة الظ َّل‬
‫‪ -1‬ال ِّ‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫‪ -4,3,2‬الموا ُّد شبه الشفَّافة فتك ِّون ظالالً جزئيَّةً كالظالل‬

‫‪al‬‬

‫‪ -5‬تك ِّون الموا ُّد المعتمة الظ َّل الكامل‬

al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫ورقة عمل (أ) الداعمة للنشاط ‪2-5‬‬
‫استخدم الجدول أدناه لتسجيل التنبؤات والنتائج للنشاط ‪.2 -5‬امأل المواد التي استخدمتها في‬
‫العمود األول‪.‬اكتب درجات الظل من ‪ 1‬إلى ‪ 5‬في العمود الثاني‪.‬ضع عالمة سواء كانت المادة‬
‫سوف يعتمد هذا النشاط على‬ ‫معتمة أو شبه شفافة أو شفافة‪.‬‬
‫المواد المتوفرة الستخدامها‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫يعتمد على‬ ‫ورقة العمل (ب) الداعمة للنشاط ‪2-5‬‬
‫نتائج‬
‫النشاط ‪2-5‬‬
‫ارسم تمثيل بياني باألعمدة لتسجيل نتائج استقصائك في نشاط ‪.2 -5‬‬
‫ارسم عمودًا لعدد المواد التي كانت شفافة وشبه شفافة ومعتمة‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫االسئلة ص‪27‬‬

‫‪ -1‬نعم ‪ .‬الكتاب ‪ ,‬الخشب ‪ ,‬الحقيبة‪.........‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪- -2‬وضع كل جسم في نفس المكان بين مصدر الضوء والشاشة‬

‫‪om‬‬
‫‪-‬وضع كل جسم لنفس المدة الزمنية‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪ -3‬الزجاج الشفاف اليكون ظل النه مادة شفافه و يسمح بمرور كل‬
‫‪m‬‬

‫الضوء خالله‪.‬‬
‫‪al‬‬

‫الخشب يكون ظل النه مادة معتمة وال يسمح بمرور الضوء‬

‫خالله‪.‬‬
 ‫المفاهيم الخاطئة‪:‬‬
‫يسطع الضوء على مادة شبه شفافة ويضيئها حتى تصبح مرئية !!!‬
‫ال ينتقل الضوء من مادة شفافة إلى العين !!!!‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫تحدث عن‪:‬‬

‫‪om‬‬
‫ما األشياء التي تستخدمها والمصنوعة من ما َّد ٍة شبه شفَّاف ٍة؟‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫ماذا تعلمت ؟‬
‫‪m‬‬

‫•ال تسمح الموا ُّد المعتمة بمرور الضوء خاللها‪.‬‬

‫‪al‬‬

‫•تسمح الموا ُّد شبه الشفَّافة بمرور بعض الضوء خاللها‪.‬‬

‫•تسمح الموا ُّد الشفَّافة بمرور ِّ‬
‫كل الضوء خاللها‪.‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫تمرين ‪5-2‬‬
‫‪ -1‬يختلف الرسم من طالب آلخر‪.‬‬
‫‪ -2‬أ‪ -‬استخدمت زجاج شفاف لصنع النوافذ حتى يدخل الكثير من‬

‫‪m‬‬
‫الضوء‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫ب‪ -‬استخدمت زجاج ملون لصنع نوافذ الحمام حتى يدخل بعض‬

‫‪om‬‬
‫الضوء‪.‬‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫ج‪ -‬استخدمت الطوب لصنع الجدران حتى ال يدخل الضوء‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫د‪ -‬أعددت منطقةً مظلَّلةً باستخدام الخشب والذي يحجب‬
‫‪m‬‬

‫الضوء‪ .‬أو‬
‫‪al‬‬

‫أعددت منطقةً مشمسةً باستخدام زجاج شفاف والذي يسمح بمرور‬

‫الضوء‪.‬‬
 ‫ورقة عمل ‪2-5‬‬

‫ما مواد التغليف التي تسمح بمرور الضوء؟‬

‫‪m‬‬
‫ستستقصي مواد التغليف‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫يستخدم لتغليف المواد الغذائية مواد معتمة ومواد شبه شفافة ومواد شفافة‪ .‬وتأتي‬

‫‪om‬‬
‫بعض المنتجات في عبوات زجاج شفافة وبعضها في زجاج ملون وبعضها في‬

‫‪.c‬‬
‫عبوات بالستيك شفافة وبعضها مغلفة في بالستيك أو صناديق كرتونية‪.‬‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
2-5 ‫ورقة عمل‬

/o
m
 ‫‪ 3-5‬الصور الظلية ودمى الظل‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف ‪:‬‬

‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫•أستطيع أن أشرح كيف يشبه الظل الجسم الذي يحجب الضوء‬
‫‪an‬‬
‫وكيف يختلف عنه‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫•لماذا تتكون الظالل؟‬
‫• ضم يديك بشكل متعاكس كما في الشكل‬
‫المقابل‪،‬بحيث تمثل يداك أجنحة الفراشات‪.‬‬
‫صور ظليَّة ألشيا َء أخرى‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫•كون‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫عندما يفصل جسم معتم بين مصدر‬
‫الضوء والشاشة فإنه يتكون‬

‫‪.c‬‬‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬ ‫الصورة الظليَّة‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫•في الصين القديمة وإندونيسيا‪ ،‬استخدم‬

‫‪al‬‬

‫رواة القصص ُد َمى الظل لتساعدهم في‬

‫رواية القصص‪.‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫االسئلة ص‪29‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫ظل التقليدي ٍ اإلندونيسي ٍ النار‪.‬‬
‫‪ -2‬مصدر الضوء في عرض ُد َمى ال ٍ‬
‫‪an‬‬
‫ومصدر الضوء في عرضي المصباح اليدوي‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫‪ -3‬ألن الضوء سيمر من خالله‪ ،‬ولن يكون ظل على الشاشة‪.‬‬

‫‪ -4‬معتمة تحجب الضوء‪.‬‬
 ‫المفاهيم الخاطئة‪:‬‬
‫الشاشة ضرورية لتكوين الصورة وبدونها لن تتكون!!!!‬
‫تحدث عن ‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫ما ال ُد َمى التي قد تستخدمها إذا كنت ستروي قصةً عن عائلتك؟‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫ماذا تعلمت ؟‬

‫‪j‬‬
‫لشخص أو مشه ٍد‪ ،‬مثل الظل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ah‬‬ ‫سمةٌ‬‫•الصورة الظليَّة هي صورةٌ ُمج َّ‬
‫‪an‬‬
‫ورق أسو َد‪.‬‬ ‫ويمكنك صنع صور ٍة ظليَّ ٍة باستخدام‬
‫‪m‬‬

‫ٍ‬
‫‪al‬‬

‫صور ظليَّةٌ يتم استخدامها لعرض قص ٍة على‬ ‫ٌ‬ ‫• ُد َمى الظل هي‬
‫الشاشة‪.‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫تمرين ‪3-5‬‬

‫‪ -1‬هي صور ألجسام أو مشاهد مثل الظالل‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ -2‬رسم صور االشخاص أو قص الصور من بطاقة سوداء‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪-3‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫ورقة عمل ‪3-5‬‬
‫اصنع دمى الظل بيديك‬
‫اصنع شكل ثعلب‬
‫استخدم كف يدك اليمنى واجعله يواجه الضوء؛ سيكون‬

‫‪m‬‬
‫إبهام يدك اليمنى أُذن الثعلب؛ وسيكون اإلصبع الصغير‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫ليدك اليمنى الفم‪ .‬استخدم اليد اليسرى واثني كل‬
‫األصابع ما عدا اإلبهام فوق اليد اليمنى‪.‬اجعل أظافرك‬

‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫تصل إلى كف يدك اليمنى‪ .‬ويلتصق إبهام اليد اليسرى‬
‫‪an‬‬
‫بإبهام اليد اليمنى‪ ،‬بحي ث يلتصق اإلبهام ان ويكونان‬
‫‪m‬‬

‫األذنين‪.‬حرك اإلصبع الصغير لليد اليمنى ألعلى وألسفل‬

‫‪al‬‬

‫‪ -‬هذا هو فم الثعلب‪.‬ابعد ساعديك عن بعضهما ليبدو شكل‬

‫وشكل زوايا بيديك‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫سم ًكا‪ .‬العب وجرب‬‫رقبة الثعلب أكثر ُ‬
‫ويمكنك إصدار صوت الثعلب الذي يعرف بالضباح‪.‬‬
 ‫تابع ورقة عمل ‪3-5‬‬
‫اصنع شكل إوزة‬
‫باستخدام يدك اليمنى‪ ،‬اثني معصمك ثم قوس‬
‫أصابعك ً‬
‫قليل‪.‬بإمكانك أن تحصل على شكل‬

‫‪m‬‬
‫الخطاف كما في الشكل المقابل‪ .‬وسيكون هذا‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫وجه اإلوزة‪ .‬يمكنك رفع يدك اليسرى نحو‬

‫‪.c‬‬
‫مرفقك وهذا سيكون شكل ريش اإلوزة‪.‬‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫واآلن استخدم يدك اليسرى‪ ،‬واطلب إلى زميلك‬
‫‪an‬‬
‫أن يفرد كل أصابعه‪ .‬اجعل اإلوزة تقترب من‬
‫‪m‬‬

‫أصابعه لت أكل وكأن أصابعه ورقة عشب‪.‬‬

‫‪al‬‬
 ‫‪ 4-5‬ما الذي يؤثر على حجم الظل‬

‫‪m‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف ‪:‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫•أستطيع أن أشرح كيف يغير موضع جسم ما حجم ظله‪.‬‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫•أستطيع أن أجد نمط في النتائج لشرح كيف يرتبط حجم الظل‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫بموضع الجسم‪.‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫سوف‬

‫‪.c‬‬
‫يعتمد‬

‫‪j‬‬
‫حل‬
‫‪ah‬‬ ‫ورقتي‬
‫‪an‬‬
‫العمل أ‪,‬ب‬
‫على نتائج‬
‫‪m‬‬

‫النشاط‬
‫‪al‬‬

‫‪ 4-5‬وقد‬
‫تختلف‬
‫النتائج من‬
‫مجموعة‬
‫ألخرى ‪.‬‬
 ‫ورقة العمل (ب) الداعمة للنشاط ‪4 -5‬‬
‫استخدام رسم بياني خطي لتوضيح ما يؤثرعلى حجم الظل‬
‫يمكنك عمل تمثيل بياني خطي على هذه الشبكة لتسجيل نتائج نشاط ‪.4 -5‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫سوف يعتمد حل‬

‫ورقتي العمل أ‪,‬ب‬
‫على نتائج النشاط‬
‫‪ 4-5‬وقد تختلف‬
‫النتائج من‬
‫مجموعةألخرى ‪.‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫االسئلة ص‪31‬‬
‫‪( -1‬أبقينا المسافة بين مصدر الضوء والشاشة ‪).‬‬
‫( غيرنا بعد دمية الظل عن مصدرالضوء )‬

‫‪m‬‬
‫‪ -2‬الهناك اختالف بسيط ‪ .‬تكرارالقياسات يعطي معدل نتائج‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫أكثر دقة‪.‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪ -3‬كلما كان الجسم اقرب الى مصدر الضوء كان الظل اكبر‪.‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫التحدي ‪:‬‬
‫ِّ‬
‫‪m‬‬

‫العامل الثابت هو(المسافة بين الجسم والشاشة)‬

‫‪al‬‬

‫أو (المسافة بين الجسم ومصدر الضوء)‬

 ‫تحدَّث عن!‬
‫ما الذي قد يحدث إذا غيَّرت موضع الشاشة‪ ،‬في حين‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫أبقيت العوامل األخرى كما هي؟‬

‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬ ‫ماذا تعلَّمت؟‬
‫‪an‬‬

‫يتأثَّر حجم‬
‫‪m‬‬

‫الظل بموضع الجسم‪.‬‬

‫ِّ‬
‫‪al‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
‫فيما يلي قائمةٌ بالطرق التي يمكنك من خاللها تغيير حجم الظل‪.‬‬
‫ضع عالمةً أمام الطرق التي قد تجعل الظل أكبر‪.‬‬‫َ‬

‫‪m‬‬
‫•تحريك المصباح بعيدًا عن الكوب‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫•تحريك الشاشة بعيدًا عن الكوب‪.‬‬

‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫باتجاه الكوب‪.‬‬
‫•تحريك الشاشة ِّ‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬ ‫•تحريك الكوب بعيدًا عن المصباح‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫باتجاه الكوب‪.‬‬
‫•تحريك المصباح ِّ‬
‫‪al‬‬

‫•تحريك الكوب باتِّجاه المصباح‪.‬‬

 ‫تمرين ‪4-5‬‬

‫فيما يلي قائمةٌ بالطرق التي يمكنك من خاللها تغيير حجم الظل‪.‬‬
‫ضع عالمةً أمام الطرق التي قد تجعل الظل أكبر‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫َ‬

‫‪/o‬‬
‫•تحريك المصباح بعيدًا عن الكوب‪.‬‬

‫‪om‬‬
‫‪‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪‬‬ ‫•تحريك الشاشة بعيدًا عن الكوب‪.‬‬

‫‪j‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ah‬‬ ‫باتجاه الكوب‪.‬‬
‫•تحريك الشاشة ِّ‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫‪‬‬ ‫•تحريك الكوب بعيدًا عن المصباح‪.‬‬

‫‪al‬‬

‫‪‬‬ ‫•تحريك المصباح باتِّجاه الكوب‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫•تحريك الكوب باتِّجاه المصباح‪.‬‬
 ‫‪ 5-5‬استقصاء اطوال الظل‬

‫‪m‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف ‪:‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫•أستطيع أن أصف كيف يتغير الظل في أوقات مختلفة من النهار‪.‬‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫•أستطيع أن أصف لماذا يتغير الظل في أوقات مختلفة من النهار‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
‫هل الظالل كانت بنفس الحجم في وقت سابق من النهار؟ وهل‬
‫ستظل بنفس الحجم في وقت الحق ؟‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫االسئلة ص ‪33‬‬
‫‪-1‬‬
‫ستختلف‬
‫النتائج‬

‫‪m‬‬
‫من‬

‫‪/o‬‬
‫مجموعة‬

‫‪om‬‬
‫الخرى‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪ -2‬تكون الشمس مرتفعة منتصف النهار ويكون الظل في الوسط‬
‫‪an‬‬
‫وتكون الشمس منخفظة في الصباح والعصر فيكون الظل على الجوانب‪.‬‬
‫‪m‬‬

‫‪ -3‬الظل يكون طويل وقتي الصبح والعصر وقصيرا منتصف النهار‪.‬‬

‫‪al‬‬

‫التحدي‪ :‬يوجد اختالف طفيف الن زاوية سقوط أشعة الشمس تتغير ‪.‬‬
 ‫ورقة العمل الداعمة للنشاط ‪5 -5‬‬
‫استقصاءأطوال الظل‬
‫استخدم الجدول أدناه لتسجيل قياسات عصا الظل الخاصة بك من النشاط ‪.5 -5‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫ورقة العمل ‪5 -5‬‬
‫صنع الساعة الشمسية )المزولة( الخاصة بك‬
‫هذا نشاط عملي‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫‪-1‬اصنع ثقبًا في جانب الكوب باستخدام قلمك الرصاص‪ .‬يجب أن‬
‫يكون الثقب على بعد حوالي ‪ cm 5‬أسفل الجزء العلوي وأن يكون‬
‫واسعًا بما يكفي حتى تدخل الماصة من خالله‪.‬‬
‫‪ -2‬ضع الرمال أو التربة أو الحصى في الكوب حتى منتصفه‪ .‬ثم ضع‬

‫‪m‬‬
‫الغطاء فوقه‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪ -3‬ضع عالمة على بعد ‪ cm 5‬من أحد جانبي الماصه ثم ادفعها خالل‬

‫‪.c‬‬
‫الثقب الموجود في الغطاء والثقب الجانبي‪ .‬ثم توقف عن دفع الماصة‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫عندما تصل إلى العالمة‪ .‬ثم ألصق النهاية األخرى للماصة بجانب‬
‫‪an‬‬
‫الكوب‪.‬‬
‫‪m‬‬

‫‪-4‬ابحث عن مكان تظهر فيه الشمس معظم النهار (من حوالي ‪9:00‬‬
‫‪al‬‬

‫مستو ال يتم التشويش‬

‫ٍّ‬ ‫حتى ‪ .) 13:00‬ضع الساعةالشمسية في مكان‬
‫عليها فيه‪.‬‬
 ‫‪ -5‬وجه الماصة باتجاه الشَمال‪ .‬وإذا كنت ال تعرف اتجاه الشمال‪،‬‬
‫فاستخدم البوصلة (تشيراإلبرة إلى الشَمال)‪ .‬ثم ضع عالمة على الكوب‬
‫واألرض بحيث إذا تم تحريكه يمكنك إعادته إلى موضعه مرة أخرى‪.‬‬
‫‪ -6‬عندما تصبح الساعة ‪ 9:00‬استخدم قلمك لوضع عالمة عند مكان‬

‫‪m‬‬
‫وقوع ظل الماصة على الكوب‪ .‬تأكد من دقتك‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪ -7‬يقوم أحد أفراد المجموعة بوضع عالمة كل ساعة‪ .‬على األقل حتى‬

‫‪.c‬‬
‫الساعة ‪ . 13:00‬إذا أصبح‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫سا فال تقلق ‪ ،‬حيث يمكن العمل في يوم آخر طالما‬ ‫الطقس غير مشم َ‬
‫‪an‬‬
‫الكوب في مكانه‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫‪ -8‬في اليوم التالي‪ ،‬استخدم ظل الماصة لمحاولة قراءة الوقت‪ .‬هل هو‬
‫مطابق للوقت في ساعتك؟‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫تمرين ‪5-5‬‬

‫‪ -1‬ال‪ .‬لعدم تسجيل الوقت في المرة الثانية‪ ,‬وتحريك المقعد‬

‫‪m‬‬
‫في المرة الثالثة‪.‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪ -2‬ألن المقعد تم تحريكه‪.‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫‪ -3‬أ‪ -‬أصبح الظل أقصر‪.‬‬

‫‪al‬‬

‫ب‪ -‬أصبح الظل أطول‪.‬‬

 ‫عرف الناس الوقت باستخدام‬
‫الساعة الشمسيَّة(المزولة) قبل‬
‫أن تكون لديهم ساعات‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫تحدَّث عن!‬

‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫هل ستحصل على نفس القياسات إذا نفَّذت تجربة عصا ال ِّ‬
‫ظل خالل‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬ ‫أشهر؟‬
‫ٍ‬ ‫ثالثة‬
‫‪an‬‬
‫ماذا تعلَّمت؟‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫•تتغيَّر أطوال ومواضع الظالل طوال اليوم‪.‬‬

‫•يمكننا معرفة الوقت باستخدام الساعة الشمسية (المزولة)‪.‬‬
 ‫‪ 6-5‬قياس شدة الضوء‬

‫‪m‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف ‪:‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪.c‬‬
‫•أستطيع أن أصف طريقة لقياس شدة الضوء‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
‫تكون شدة الضوء مرتفعة‪:‬األيام المشمسة الصافية‪ ,‬الظهيرة ‪ ,‬الصيف‪.‬‬
‫تكون شدة الضوء منخفضة ‪:‬في األيام الضبابية ‪ ,‬بعد الظهيرة‪ ,‬الشتاء‪.‬‬
‫لماذا تكون شدة االضاءة أفضل في بعض الليالي ؟‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫شدَّة الضوء هي كمية الضوء‬

‫‪om‬‬
‫الساقطةعلى مساحة معينة‪.‬‬

‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫الشمعة كانت تستخدم لقياس‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫شدة الضوء في الماضي‪.‬‬
‫‪m‬‬

‫جهاز قياس شدة الضوء‬

‫‪al‬‬

‫يستخدم لقياس شدة الضوء‬

‫االن بوحدة اللُّكس‪.‬‬
‫األشخاص الذين يحتاجون إلى قياس شدَّة الضوء‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫األسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬اشرح لماذا يحتاج الناس إلى التحكُّم في شدَّة الضوء في البيت‬
‫الزجاجي ِّ التجاري؟‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫االسئلة ص‪34‬‬

‫‪ -1‬النتائج تدعم التنبؤ حيث الشمعة اقل ومصباح االضاءة متوسط‬

‫ومصباح ‪LED‬اكثر شدة اضاءة‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪ -2‬استخدام نفس الكتاب للقراءة منه وبنفس المسافة عن مصادر‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫الضوء المختلفة‪.‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫االسئلة ص ‪35‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫‪ -1‬الن ذلك يساعد في نمو النباتات بشكل اسرع وافضل ‪.‬‬

 ‫تحدَّث عن!‬

‫كيف تؤثِّر شدَّة الضوء على كيفية التقاط الصور؟‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫ماذا تعلَّمت؟‬

‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫•يمكن قياس شدَّة الضوء باستخدام جهاز قياس شدة‬

‫‪al‬‬

‫الضوء‪.‬‬
 ‫تمرين ‪ 6 -5‬قياس شدَّة الضوء‬
‫ستطبق ما تعرفه عن شدَّة الضوء لتحليل بعض البيانات‪ .‬يمكن قياس شدَّة‬
‫ِّ‬ ‫في هذا التمرين‪،‬‬
‫الضوء بوحد ٍة تُس َّمى لُ ْكس )‪.(Lux‬‬
‫يوضح الجدول بعض األمثلة على شدَّة الضوء‪.‬‬ ‫ِّ‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫تمرين ‪6-5‬‬

‫‪-1‬هي كمية الضوء الساقطةعلى مساحة معينة‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪-2‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫• إضاءة ستوديو تلفاز‪ :‬ج‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫•خارج البيت في نهار مظلم ملبد بالغيوم‪ :‬ب‬
‫‪m‬‬

‫•خارج البيت عندما يكون القمر مكتملا‪ :‬أ‬

‫‪al‬‬

‫•ضوء شمس مباشر‪ :‬د‬

 ‫‪ 7-5‬كيف قاس العلماء الضوء وفهموه؟‬

‫‪m‬‬
‫بعد دراسة هذا الدرس سوف‪:‬‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫•أستطيع أن أتحدث عن كيفية استخدام أكثر من عالم األدلة‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫والتفكير اإلبداعي للوصول إلى شيء جديد‪.‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫•أستطيع أن أقوم بمالحظات واعية ومفيدة لتحديد أوجه التشابه أو‬

‫‪al‬‬

‫االختالفات الطفيفة أو التغييرات‪.‬‬

‫‪-‬هل رأيت يوما قوس المطر؟ كيف كان الطقس حينها؟‬
‫‪ -‬ما األلوان التي يتكون منها قوس المطر؟‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫سر العلماء قَوس المطر؟‬ ‫كيف ف َّ‬

‫‪al‬‬

‫أن قَوس المطر يتشكَّل بسبب السحب التي‬‫ي اعتقد َّ‬‫أرسطو هو عال ٌم يونان ٌّ‬
‫تعكس ضوء الشمس عند زوايا معيَّنة‪.‬‬
 ‫أن قَوس المطر يشبه‬
‫العالم المسلم الحسن بن الهيثم اعتقد َّ‬
‫المرآة التي ينعكس‬
‫االنعكاس في ِمرآة‪ .‬حيث أن السحابة تعمل مثل ِ‬
‫الضوء عنها‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫الصيني شن كيو منذ حوالي ‪ 950‬سنة‪ ،‬اقترح َّ‬
‫أن ضوء الشمس‬

‫‪om‬‬
‫يسقط على قطرات المطر ليتشكَّل قَوس المطر‪.‬‬

‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫أول من شرح قَوس المطر بدقة‪ ،‬قبل ‪ 300‬سنة‪.‬‬ ‫إسحاق نيوتن َّ‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫ضا الضوء األبيض)‬ ‫أن ضوء الشمس (يُس َّمى أي ً‬‫لقد أشار إلى َّ‬
‫‪al‬‬

‫يتكون من ألوان مختلفة‪ .‬وال ترى أعيننا هذه األلوان منفصلةً‪.‬‬

‫َّ‬
 ‫منشورالتوضيح أن الضوء‬
‫ً‬ ‫استخدم نيوتن‬
‫األبيض هو مزي ٌج من األلوان‪ .‬عندما يمر‬
‫ضوء الشمس من خالل المنشور فإنه‬
‫ينحرف‪ .‬يُسمى ذلك االنكسار‪.‬تختلف وهي‬

‫‪m‬‬
‫المتنوعة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫زاوية االنكسار أللوان الضوء‬

‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫ي واألصفر واألخضر‬ ‫األحمروالبرتقال ُّ‬
‫ي‪.‬‬
‫ي والبنفسج ُّ‬
‫واألزرق والنيل ُّ‬

‫‪.c‬‬‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫في قَوس المطر‪ ،‬تعمل ك ُّل قطرة ماء‬
‫‪m‬‬

‫كمنشور صغير‪ .‬تسقط أشعة الشمس‬

‫‪al‬‬

‫على قطرات الماء وينكسر الضوء‬

‫ليتكون قَوس المطر‪.‬‬
‫َّ‬
 ‫األسئلة‬

‫أن قَوس المطر يحدث بسبب االنعكاس‪.‬‬

‫‪ -1‬اذكر عا ِلمين اعتقدا َّ‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪ -2‬ماذا استخدم نيوتن للحصول على أدلة جديدة حول الطريقة التي‬

‫‪.c‬‬
‫يتكون بها قَوس المطر؟‬
‫َّ‬

‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪ -3‬ما الدليل الذي جمعه نيوتن‪ ،‬والذي غيَّر األفكارحول كيفية‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬

‫تكوين قَوس المطر؟‬

 ‫االسئلة ص‪37‬‬

‫‪ -1‬أرسطو وابن الهيثم‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪ -2‬منشور‪.‬‬

‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪ -3‬أوضح أن ضوء الشمس مزيج من سبعة ألوان مختلفة‪.‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
 ‫المفاهيم الخاطئة‪:‬‬
‫الضوء ال ينتقل بسرعة محددة!!!!‬
‫تحدَّث عن!‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫يكونه قَوس المطر في السماء؟‬ ‫ما الشكل الذي ِ‬

‫‪om‬‬
‫ماذا تعلَّمت؟‬

‫‪.c‬‬
‫‪j‬‬
‫‪ah‬‬
‫أفكارا لتفسير األشياء‪ .‬ويبني العلماء‬
‫ً‬ ‫• ِ‬
‫يكون العلماء‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬

‫أفكارهم على أساس المالحظات واألدلة من التجارب‬

‫‪al‬‬

‫التي ينفذونها‪.‬‬
‫•تغيَّرت األفكار حول الضوء عبر مئات السنين‪.‬‬
‫تمرين ‪ 7 -5‬كيف قاس العلماء الضوء وفهموه؟‬
‫في هذا التمرين‪ ،‬ستقرأ كيف اخترع العلماء المصباح وطوروه‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫‪om‬‬
‫‪j‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪m‬‬
‫‪al‬‬
al
m
an
ah
j.c
om
/o
m
 ‫‪( -1‬استخدم السير جوزيف سوان فتيلة من ورق الكربون)‬
‫(توماس إديسون استخدم خيط حياكة محترق‪ ،‬ثم خيوط الخيرزان‬
‫لجعل الفتيلة أكثر سطوعًا)‬
‫(اخترع ويليز ويتني معالجة للفتيلة حتى التعتم داخل المصباح عند‬

‫‪m‬‬
‫‪/o‬‬
‫توهجه)‬

‫‪om‬‬
‫(اخترع ويليام ديفيد كوليدج فتيلة من التنجستن)‬

‫‪j‬‬‫‪.c‬‬
‫‪ah‬‬
‫‪an‬‬
‫‪( -2‬وضع إديسون الفتيلة داخل مصباح كهربائي وذلك لجعل‬
‫‪m‬‬

‫الضوء يدوم أطول‪ ،‬كما جرب مواد مختلفة لصنع الفتيلة)‬

‫‪al‬‬

‫(اخترع ويتني معالجة للفتيلة حتى تستمر باالحتراق لفترة أطول)‬