Vol. 11.

No 1– Oktober 2020
p-ISSN 2087-5312 (Print), e-ISSN 2721-7604
(Online)
Available Online at :
http://jurnal.stmik-denpasar.ac.id/index.php/mti

PENGEMBANGAN MODEL PENGUJIAN VIRTUAL BERBASIS

HOTS MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMA

I Made Mahesa Agastya1

1
Program Studi Teknik Informatika,
Fakultas Teknik Dan Informatika,
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
Denpasar, Indonesia

e-mail : mahesaagastya96@gmail.com1

Abstract
A teacher has a very important role in developing and encouraging the students to
enable them to have higher level thinking skill of HOTS. In the school curriculum, a
teacher is expected to be able to develop HOTS as one of the testing model, especially for
Mathematics study. Therefore, the teacher has to find the suitable model for virtual testing
which is HOTS based and applicable for Senior High School curriculum.
On development for Virtual Testing based on HOTS for Mathematics study of the
Senior High School, the writer stress to how the testing model can be accepted and
accessible easily by the students. For this purpose, the writer choose the moodle
application which is valid, reliable, has moderate difficulty grade and good distinction.
This virtual testing model is to analysis, increase and develop the potency of the students
to achieve a higher way of thinking for being a student who has faith, believe in God, good
morality, healthy, creative, democratic citizen and good responsibility. After testing
conducted then teachers can get information from students became faster, precisely and
accurately. Teachers would be to provide an evaluation and determine the level of teaching
more quickly especially Senior High School mathematics.

Keywords: HOTS, virtual testing, mathematics

Abstrak
Peran seorang pendidik sangat penting untuk mengembangkan dan mendorong siswa
untuk berpikir tingkat tinggi serta memiliki keterampilan kemampuan HOTS. Dalam
kurikulum sekolah, diharapkan seorang pendidik bisa mengembangkan model pengujian
virtual yang berbasis HOTS terutama dalam pelajaran matematika. Model pengujian
virtual berbasis HOTS yang bagaimana yang cocok dipakai dan sesuai dengan kurikulum
sekolah SMA.
Dalam Pengembangan Model Pengujian Virtual Berbasis HOTS Mata Pelajaran
Matematika SMA, penulis menekankan untuk bagaimana model pengujian ini dapat
diterima dan diakses dengan mudah oleh siswa. Maka penulis memakai aplikasi moodle,

1
dimana aplikasi ini valid, reliabel, tingkat kesukaran sedang, dan daya pembeda baik.
Model pengujian virtual ini bertujuan untuk menganalisa dan meningkatkan, serta
mengembangkan potensi peserta didik dapat berpikir tingkat tinggi serta menjadi manusia
yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Setelah pengujian dilakukan maka guru bisa memperoleh informasi dari siswa
menjadi lebih cepat, tepat dan akurat. Guru bisa memberikan penilaian dan mengetahui
tingkat pembelajaran siswa dengan lebih cepat khususnya mata pelajaran Matematika
SMA.

Kata Kunci: HOTS, model pengujian virtual, matematika

I. PENDAHULUAN siswa dapat menguasai konsep

1.1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan sebuah objek
yang sangat diminati untuk diteliti.
Banyak faktor yang mempengaruhi
keberhasilan pendidikan dalam upaya
menyiapkan SDM yang berkualitas.
Teknologi Virtual berbasis Higher Order
Thinking Skills (HOTS) merupakan
salah satu teknologi virtual dimana ciri
utama Higher Order Thinking Skills
yaitu mampu berpikir kritis dan kreatif
melalui virtual. Salah satu indikasi
keberhasilan peningkatan sumber daya
manusia dalam bidang pendidikan adalah
siswa memiliki Higher Order Thinking
Skills (HOTS) yang baik, karena tujuan
utama pembelajaran pada abad ke 21 ini
adalah mengembangkan dan
meningkatkan HOTS siswa. Oleh karena
itu, semua peserta didik dalam hal ini
siswa diharapkan mampu menggunakan
teknologi virtual untuk berpikir kritis dan
kreatif dalam proses pembelajaran mata
pelajaran khususnya matematika. Hal
tersebut dapat dicapai dengan adanya
literasi matematika. Literasi matematika
didefinisikan sebagai kemampuan
seseorang dalam merumuskan,
menggunakan dan menafsirkan
matematika dalam berbagai korteks.
Matematika sebagai ilmu pengetahuan
yang membutuhkan pemahaman bukan
hafalan. Belajar memahami dan harus
menguasai konsep – konsep matematika
dari mulai konsep sederhana sampai
konsep yang sangat kompleks. Ketika
matematika, kemudian dapat
menerapkannya untuk memecahkan
masalah yang sedang dihadapi. Hal ini
selaras dengan Permendikbud nomor 21
tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan ranah SMA / MA memiliki
pengetahuan faktual, konseptual dan
procedural, kemudian mampu
mengaitkan dalam berbagai konteks.
Hasil survei literasi matematika
Indonesia menunjukkan kemampuan
siswa Indonesia belum mampu bersaing
dengan Negara – negara lain di dunia [1].
Hal ini, menjadi perhatian utama dan
tugas besar Negara Indonesia agar bisa
mencapai prestasi yang lebih baik,
selanjutnya fakta di lapangan, capaian
literasi matematika Indonesia masih
tergolong rendah. Hal ini menunjukkan
kemampuan siswa Indonesia dalam
mengkomunikasikan, dan memecahkan
serta menginterprestasikan berbagai
permasalahan masih sangat rendah.
Tidak dapat disalahkan, hal ini menjadi
koreksi bersama bahwa soal – soal
matematika lebih banyak mengukur
kemampuan bernalar, memecahkan
masalah dan berargumentasi daripada
mengukur kemampuan ingatan dan
perhitungan. Siswa masih menyukai dan
terbiasa dengan jawaban teoritis, dan
procedural. Sehingga, pembahasan soal –
soal yang membutuhkan penalaran logis
harus dibiasakan pada pembelajaran.
Oleh karena itu, penulis melakukan
penelitian ini yang bertujuan untuk

2
melakukan Pengembangan Model
Pengujian Virtual Berbasis HOTS Mata
Pelajaran Matematika SMA. Dimana
penulis mengharapkan agar hasil
pengembangan model pengujian virtual
berbasis HOTS untuk mata pelajaran
matematika siswa SMA yang valid,
reliabel, tingkat kesukaran sedang dan
daya pembedaan yang baik dan diterima.
1.2. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang
berjudul pengembangan model pengujian
virtual berbasis HOTS mata pelajaran
matematika SMA adalah membuat
aplikasi untuk mempermudah siswa
dalam pengerjaan soal serta
mengoptimalkan teknologi dalam
pembelajaran, dan merupakan model
pembelajaran inovatif yang
memanfaatkan teknologi virtual serta
menggunakan teknologi virtual dapat
memberikan motivasi dan rasa tertarik
siswa untuk belajar matematika, dan juga
dapat menunjang dan mempermudah
siswa dalam pembelajaran. Literasi
matematika diharapkan dapat
berkembang dengan berbasis teknologi
virtual yang valid, reliabel, tingkat
kesukaran sedang dan daya pembedaan
yang baik dan diterima.
1.3. Landasan Teori
1.3.1.Pengembangan Model Pengujian
Virtual
Pengembangan model adalah suatu
proses atau langkah – langkah untuk
mengembangkan suatu model baru atau
menyempurnakan model yang telah ada
yang dapat dipertanggungjawabkan.
Maksudnya pengembangan model selalu
berorientasi untuk mengembangkan atau
menghasilkan model yang sesuai dengan
kebutuhan aplikasi tersebut. Pengujian
adalah suatu proses pelaksanaan suatu
program dengan tujuan menemukan
suatu kesalahan dan kebenaran.
Pengujian bertujuan untuk mengetahui
penguasaan materi peserta didik dalam
memaham pelajaran yang sudah
diberikan [2]. Virtual adalah suatu media
berbasis komputer berupa simulasi
keadaan dari kehidupan dunia nyata.
MOODLE (singkatan dari Modular
Object-Oriented Dynamic Learning
Environment) adalah paket perangkat
lunak yang diproduksi untuk kegiatan
belajar berbasis internet dan situs web
yang menggunakan prinsip social
constructionist pedagogy. Moodle
merupakan salah satu aplikasi dari
konsep dan mekanisme belajar mengajar
yang memanfaatkan teknologi informasi,
yang dikenal dengan konsep
pembelajaran elektronik atau e-learning,
serta dapat digunakan secara bebas
sebagai produk sumber terbuka (open
source) dibawah lisensi GNU yang dapat
diinstal di computer dan sistem operasi
apapun yang bias menjalankan PHP dan
mendukung database SQL.
1.3.2. Higher Order Thinking Skills
(HOTS)
Higher Order Thinking Skills
merupakan suatu proses berpikir peserta
didik dalam level kognitif yang lebih
tinggi yang dikembangkan dari berbagai
konsep dan metode kognitif dan
taksonomi pembelajaran seperti metode
problem solving, taksonomi bloom, dan
taksonomi pembelajaran, pengajaran dan
penilaian [3]. Higher order thinking skills
termasuk di dalamnya berpikir kritis,
logis, reflektif, metakognitif, dan kreatif,
dengan high order thinking peserta didik
akan dapat membedakan ide atau
gagasan secara jelas, berargumen dengan
baik, mampu memecahkan masalah,
mampu mengkonstruksi penjelasan,
mampu berhipotesis dan memahami hal –
hal kompleks menjadi lebih jelas [4].
Higher order thinking skills akan terjadi
ketika seseorang mengaitkan informasi
baru dengan informasi yang sudah
tersimpan di dalam ingatannya dan
mengaitkannya dan/atau menata ulang
serta mengembangkan informasi tersebut
3
untuk mencapai suatu tujuan atau
menemukan suatu penyelesaian dari
suatu keadaan yang sulit dipecahkan [5].
Tujuan utama dari higher order
thinking skills adalah bagaimana
meningkatkan kemampuan berpikir
peserta didik pada level yang lebih tinggi,
terutama yang berkaitan dengan
kemampuan untuk berpikir secara kritis
dalam menerima berbagai jenis
informasi, berpikir kreatif dalam
memecahkan suatu masalah
menggunakan pengetahuan yang dimiliki
serta membuat keputusan dalam situasi –
situasi yang kompleks [3].
1.3.3. Literasi Matematika
Literasi merupakan jantung dari
pendidikan, membangun lingkungan
masyarakat sangatlah pentting untuk
mencapai tujuan untuk mengurangi
kemiskinan, mengurangi angka
kematian, membatasi pertumbuhan
penduduk, dan mencapai kesetaraan hak.
Oleh karena itu, komponen penting dari
percapaian tujuan tersebut adalah dengan
membangun pendidikan literasi [6].
Literasi matematika didefinisikan
sebagai kemampuan seseorang dalam
merumuskan, menggunakan dan
menafsirkan matematika dalam berbagai
konteks [1]. Literasi matematika sebagai
suatu pengetahuan untuk mengetahui dan
menerapkan dasar matematika dalam
kehidupan sehari – hari [7].
1.3.4. Hypertext Preprocessor (PHP)
Hypertext Preprocessor atau dikenal
dengan nama PHP adalah sebuah Bahasa
pemrograman yang berbentuk scripting
yang dapat ditanamkan atau disisipkan ke
dalam HTML dan sistem kerjanya
sebagai Compiler. Bahasa pemrograman
yang dikatakan sebagai bahasa Compiler
adalah bahasa yang akan mengubah
script – script program ke dalam source
code, selanjutnya dari bentuk source code
akan diubah menjadi bentuk object code,
bentuk dari object code akan
menghasilkan file yang lebih kecil dari
file mentah sebelumnya. Selanjutnya
bentuk object code akan berubah menjadi
sebuah program yang siap dijalankan
tanpa adanya program bantu
pembuatnya, sehingga hasil dari bahasa
pemrograman yang berbentuk compiler
akan membentuk sebuah program yang
berstatus sebagai program EXE yang
dapat dieksekusi tanpa adanya bantuan
program pembuatnya [8].
1.3.5. Basis Data
Basis Data terdiri atas 2 kata, yaitu
Basis dan Data. Basis kurang lebih dapat
diartikan sebagai markas atau gudang,
tempat bersarang / berkumpul.
Sedangkan Data adalah representasi
fakta dunia nyata yang mewakili suatu
objek seperti manusia (pegawai, siswa,
pembeli, pelanggan), barang, hewan,
peristiwa, konsep, keadaan dan
sebagainya yang diwujudkan dalam
bentuk angka, huruf, simbol, teks,
gambar, bunyi atau kombinasi [9].
1.3.6. My Structure Query Language
(MySQL)
MySQL adalah suatu RDBMS
(Relational Database Management
System) yaitu aplikasi sistem yang
menjalankan fungsi pengolahan data dan
salah satu aplikasi DBMS yang sudah
banyak dipakai para programmer web
[10].
1.3.7. Web
Web adalah salah satu layanan sajian
informasi yang menggunakan konsep
hyperlink (tautan), yang memudahkan
user yaitu sebutan pemakai komputer
yang melakukan browsing atau
penelusuran informasi melalui internet
[11]. Website adalah keseluruhan
halaman – halaman web yang terdapat
dalam sebuah domain yang mengandung
informasi. Sebuah website biasanya
dibangun atas banyak halaman web yang
saling berhubungan. Hubungan antara
4
satu halaman web dengan halaman web
yang lainnya disebut hyperlink,
sedangkan teks yang dijadikan media
penghubung disebut hypertext [12].
1.3.8. Flowchart
Flowchart adalah bagan – bagan yang
mempunyai arus yang menggambarkan
langkah – langkah penyelesaian suatu
masalah. Flowchart merupakan cara
penyajian dari suatu algoritma [13].
1.3.9. Data Flow Diagram (DFD)
Diagram Aliran Data merupakan
model dari sistem untuk
menggambarkan pembagian sistem ke
modul yang lebih kecil [13].
1.3.10. Entity Relationship Diagram
(ERD)
Entity Relationship Diagram (ERD)
adalah suatu model jaringan yang
menggunakan susunan data yang
disimpan dalam sistem secara abstrak
[13].
II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan
menargetkan beberapa siswa – siswi
SMA yang akan mengikuti ujian sekolah,
dimana memasukkan data siswa, data
guru, soal – soal latihan yang dipakai
untuk ujian sekolah.
2.1. Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang
digunakan untuk mengumpulkan data
yang diperlukan dalam penelitian dan
penyusunan adalah sebagai berikut:
a. Studi Literatur
Studi Literatur dilakukan dengan
mencari pustaka yang menunjang
penelitian yang akan dikerjakan.
Pustaka tersebut berupa buku,
jurnal, artikel, laporan skripsi,
dan penulis melakukan pencarian
data – data yang berkaitan dengan
Pengembangan Model Pengujian
Virtual Berbasis HOTS.
b. Observasi / Pengamatan
Observasi yang dilakukan
meliputi observasi terhadap
proses pembuatan model
pengujian virtual berbasis HOTS
yang menggunakan aplikasi
Moodle.
2.2. Metode Pengembangan Aplikasi
Metode pengembangan aplikasi yang
digunakan dalam penyusunan ini adalah
Waterfall Model. Model waterfall adalah
model klasik yang bersifat sistematis,
berurutan dalam membangun software.
Nama model ini sebenarnya adalah
“Linear Sequential Model”. Model ini
sering disebut juga dengan “classic life
cycle” atau metode waterfall. Model ini
termasuk ke dalam model generic pada
rekayasa perangkat lunak dan pertama
kali diperkenalkan oleh Winston Royce
sekitar tahun 1970 sehingga sering
dianggap kuno, tetapi merupakan model
yang paling banyak dipakai dalam
Software Engineering (SE) [14].
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1. Analisa Dan Desain Sistem
Dalam pengembangan model
pengujian virtual berbasis HOTS mata
pelajaran matematika SMA, penulis
mengadopsi model pengujian aplikasi
Moodle yaitu Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment. Dalam
aplikasi Moodle, penulis mencoba untuk
menggabungkan dengan karakteristik
pengujian virtual berbasis HOTS untuk
pelajaran matematika SMA. Dimana
penulis memfokuskan sebatas proses
pembelajaran dengan memberikan soal
latihan yang memuat pengembangan
kemampuan HOTS siswa. Setiap butir
soal ujian matematika diharapkan
menghasilkan dan menjabarkan indikator
soal – soal ujian matematika yang sesuai
dengan spesifikasi dan kualitas soal ujian
secara keseluruhan harus memuat kriteria
HOTS.
5
 Gambaran umum desain sistem dari
analisa diatas seperti dibawah ini.

Gambar 2 : Flowchart tahapan mengakses

Model Pengujian Virtual HOTS
[Sumber: Hasil Rancangan]
Gambar 1: Alur Model Pengujian Virtual
[Sumber : Hasil Rancangan] Seluruh user yang memakai aplikasi
Keterangan : wajib login sesuai dengan username dan
1. Proses login : Dimana user yaitu password yang sudah terdaftar dan sudah
siswa, guru dan operator yang disetujui oleh operator.
terdaftar akan ke aplikasi dengan
menggunakan username dan
password.
2. Proses Input Data : Proses
memasukkan data yaitu meliputi
penyusunan data siswa, data
guru, data latihan soal.
3. Pengujian Soal : Teknik analisa
Gambar 3 : Flowchart tahapan mengikuti ujian
data yang digunakan dalam [Sumber: Hasil Rancangan]
aplikasi adalah validitas, Setelah username dan password yang
reliabilitas, tingkat kesukaran, dimasukkan oleh siswa benar, maka
daya HOTS matematika SMA. diarahkan ke halaman siswa. Disana
4. Proses Penilaian dan Analisis siswa dapat memilih course atau soal –
Soal : Pemeriksaan ketepatan dan soal ujian yang tersedia dalam bentuk
pemberian penilaian antara kuis. Setelah siswa telah menjawab,
kesesuaian jawaban soal latihan siswa wajib menekan tombol submit
dengan pilihan jawaban dari untuk mengirimkan jawabannya.
siswa, menghitung hasil penilaian
serta analisa soal latihan yang
sudah diberikan ke siswa.
5. Pembuatan Laporan Nilai : Hasil
dari penilaian tingkat
keberhasilan yang dapat
dinyatakan oleh hasil nilai yang
diperoleh siswa setelah
melakukan latihan soal tersebut.
Proses perancangan desain sistem
membahas flowchart sistem yang Gambar 4: Flowchart tahapan dalam membuat
meliputi flowchat sistem, user, guru atau latihan dan ujian
[Sumber: Hasil Rancangan]
siswa untuk batasan hak akses di aplikasi
Setelah username dan password yang
ini.
dimasukkan oleh guru itu benar, maka

6
dia akan diarahkan ke halaman guru.
Guru dapat membuat soal, kuis, tugas
serta kelas atau course.

Gambar 5: Flowchart tahapan rekap hasil ujian Gambar 7: Data Flow Diagram Level 0
[Sumber: Hasil Rancangan] [Sumber: Hasil Rancangan]
Guru pun bisa melihat nilai siswa di Keterangan:
menu Grades, kemudian mencetaknya 1. Level 0 proses 1, Login: User
dengan cara ekspor. Selain dengan melakukan proses login
flowchart, untuk mengetahui bagaimana dengan mencocokan
alur data input, proses serta output, maka username dan password di
tentu dengan flowchart belum cukup. table user.
Penulis menggunakan DFD untuk 2. Level 0 proses 2, User:
mengambarkan bagaimana alur data Operator memasukkan data
input, proses serta output dari sistem user dan hak akses user ke
yang dibuat. Berikut merupakan Diagram table user dan table akses
Korteks dan DFD level 0 dari DFD yang user. Operator dapat
dapat dilihat di gambar 6 dan gambar 7. memperoleh informasi dari
sistem mengenai user
tersebut.
3. Level 0 proses 3, Kelas:
Operator membuat kelas yang
akan disimpan oleh sistem di
table kelas. Guru pun
mengelola kelas tersebut
dengan menambah soal – soal
ujian yang akan disimpan di
table soal. Siswa menjawab
soal tersebut, dan mendapat
nilai yang akan disimpan di
tabel nilai.
Gambar 6: Diagram Korteks 4. Level 0 proses 4, Nilai: Siswa
[Sumber: Hasil Rancangan]
dan guru mendapat laporan
Dari Diagram Korteks di gambar 6,
nilai yang diproses dari tabel
operator memiliki hak akses tertinggi
nilai oleh sistem.
dalam sistem. Dibawahnya ada guru yang
Setelah mengetahui proses alur data,
memiliki hak akses untuk membuat soal,
maka diperlukan bagaimana keterkaitan
dan yang memiliki hak akses yang sedikit
antar tabel yang dibuat beserta rancangan
yaitu siswa. Siswa hanya bias menjawab
database. ERD dapat mengambarkan
soal yang ada dan melihat nilai dari guru.
bagaimana keterkaitan antar tabel, yang
dapat dilihat pada gambar 8.

7
 Selanjutnya tabel akses user yang
berisi tentang tipe user untuk user dalam
mengakses sistem tersebut.
Tabel 2: Tabel Akses User
[Sumber: Hasil Rancangan]
Nama Tipe Panjan Keterang Ke
Field Data g an y
id_akses_us Varch 30 ID akses PK
er ar user
user_status Varch 10 Deskripsi
ar status
user
Tabel kelas merupakan tabel yang
berisi kelas yang dibuat operator,
dikelola oleh guru dan diikuti oleh siswa.
Gambar 8: Entity Relationship Diagram Tabel 3: Tabel Kelas
[Sumber: Hasil Rancangan] [Sumber: Hasil Rancangan]
Dari gambar 8, bisa dijelaskan bahwa Nama Tipe Panjan Keteranga Ke
Field Data g n y
setiap user di dalam tabel user memiliki id_kelas Varcha 30 ID kelas PK
1 hak akses di tabel akses user. r
Keterkaitan tabel user dengan tabel kelas nama_kel Varcha 10 Deskripsi
as r nama
yaitu many to many, artinya 1 kelas kelas
memiliki banyak user dan 1 user Tabel soal merupakan tabel yang
memiliki banyak kelas. Satu kelas di berisi soal beserta jawaban yang dibuat
tabel kelas memiliki banyak soal di tabel oleh guru atau operator.
soal, serta 1 soal memiliki banyak nilai Tabel 4: Tabel Soal
dari siswa di tabel nilai. Dengan [Sumber: Hasil Rancangan]
Nama Tipe Panjang Keterangan Key
mengetahui ERD, dapat dibuat Field Data
rancangan database dari tabel – tabel id_soal Varchar 30 ID soal PK
yang dibuat. Berikut adalah tabel user nama_soal Varchar 10 Deskripsi
yang berisi tentang identitas diri user nama soal
pertanyaan Varchar 200 Soal
yang didaftarkan ke aplikasi yang jawaban Varchar 200 Jawaban
ditunjukkan pada tabel 1. mapel Varchar 30 Mata
Tabel 1: Tabel User Pelajaran
[Sumber: Hasil Rancangan] Tabel nilai yang digunakan untuk
Nama Tipe Panjan Keterang Ke
Field Data g an y menyimpan nilai yang didapat dari soal.
id_user Varch 30 Usernam PK Tabel 5 : Tabel Nilai
ar e [Sumber : Hasil Rancangan]
nama_user Varch 100 Nama Nama Tipe Panjang Keterangan Key
ar user Field Data
password Varch 30 Password id_nilai Varchar 30 ID nilai PK
ar nilai Float 10 Nilai
alamat Varch 120 Alamat NIP Varchar 30 No. Guru FK
ar NIS Varchar 30 No. Siswa FK
telepon Varch 15 No. Perancangan antarmuka dilakukan
ar telepon sebelum implementasi sistem, yang
email Varch 30 Email
ar berisi rancangan mengenai antarmuka
jenis_kelam Char 1 Jenis yang ditampilkan ke user.
in kelamin
(L/P)
tgl_lahir Date 8 Tanggal
lahir
tempat_lahi Varch 100 Tempat
r ar lahir

8

Gambar 9: Rancangan Halaman Awal
[Sumber: Hasil Rancangan]
Rancangan halaman awal merupakan
halaman pertama dimana user belum
login ke sistem. Untuk memasuki sistem,
user harus login terlebih dahulu. Jika user
tidak mempunyai username dan
password, wajib mendaftar ke sistem.
Gambar 10: Rancangan Login
[Sumber: Hasil Rancangan]
Sebelum menggunakan aplikasi,
tentunya harus login menggunakan
username dan password yang sudah
didaftarkan di aplikasi sebelumnya. Jika
belum, harus membuat akun baru.
Gambar 11: Rancangan Akun Baru
[Sumber: Hasil Rancangan]
Untuk membuat akun baru, tekan
create new account. Ketika telah
menekan button create new account,
maka akan muncul halaman akun baru.
Setelah memasukkan data yang
diperlukan, klik create my account.
Gambar 12: Rancangan Halaman User
[Sumber: Hasil Rancangan]
Setelah login, halaman user akan
muncul dan isinya akan disesuaikan
9
dengan tipe user yang digunakan. Jika
siswa login, hanya bisa melihat kelas
yang diikuti. Jika guru login, maka dapat
menambah soal di dalam kelas tersebut.
Jika operator login, maka ada menu
pengaturan website dan kelas.
Gambar 13: Rancangan Ujian
[Sumber: Hasil Rancangan]
Ketika siswa ingin menjawab soal
ujian yang dibagikan oleh guru, maka
akan muncul halaman ujian.
Gambar 14: Rancangan Laporan Siswa
[Sumber: Hasil Rancangan]
Ketika sudah selesai menjawab ujian,
maka siswa dapatt mengecek nilai di
laporan nilai.
Gambar 15: Rancangan Laporan Guru
[Sumber: Hasil Rancangan]
Laporan untuk guru diperlukan untuk
mengetahui perkembangan siswa,
laporan ini dapat dicetak dengan
menekan tombol ekspor di menu bar.
3.2 Implementasi Dan Pembahasan
Implementasi sistem merupakan hasil
dan penggabungan bahan – bahan
material yang telah dikumpulkan untuk
menjadi sebuah aplikasi sesuai dengan
perancangan yang telah direncanakan
sebelumnya. Berikut tampilan Model
Pengujian Virtual Berbasis HOTS Mata
Pelajaran Matematika SMA.
Gambar 16: Halaman Depan
[Sumber: Hasil Rancangan]
10
 Gambar 16 merupakan tampilan awal
pada halaman depan ketika memasuki
aplikasi pertama kali.

Gambar 19: Halaman Siswa

Gambar 17: Halaman Login
[Sumber: Hasil Rancangan]
Gambar 17 merupakan tampilan
halaman login dimana halaman ini
digunakan oleh user, yaitu operator, guru
dan siswa untuk masuk ke Model
Pengujian Virtual Berbasis HOTS
Matematika SMA.
[Sumber: Hasil Rancangan]
Ketika siswa login, muncul halaman
untuk siswa yang berisi kelas yang
diikuti, soal ujian serta modul terkait
mata pelajaran matematika yang dapat
diunduh siswa.

Gambar 20: Halaman Guru

[Sumber: Hasil Rancangan]
Ketika guru login, muncul halaman
untuk guru yang berisi kelas yang
diajarkan, soal – soal ujian yang dia buat
Gambar 18: Tampilan Create New Account maupun guru yang lain serta dapat
[Sumber: Hasil Rancangan] memantau siswa.
User baru dapat mengisi username,
password dan data pribadi di halaman
create new account. Setelah itu, klik
Create my new account dan akan dikirimi
link konfirmasi akun baru di email yang
sudah didaftarkan sebelumnya. Setelah
email masuk, kemudian klik link tersebut
untuk konfirmasi dengan login ke Model
Pengujian Virtual Berbasis HOTS
Matematika SMA.

Gambar 21: Halaman Operator

[Sumber: Hasil Rancangan]
Ketika operator login, maka muncul
halaman khusus operator, yang dimana
hanya operator yang bisa mengatur
11
website keseluruhan termasuk kelas dan
user.
Gambar 22: Halaman Ujian Siswa
[Sumber: Hasil Rancangan]
Gambar 22 merupakan tampilan
halaman ujian siswa ketika siswa
mengikuti ujian.
Gambar 23: Halaman Hasil Ujian Siswa
[Sumber: Hasil Rancangan]
Ketika siswa telah selesai menjawab
soal ujian, nilai ujian yang didapat akan
dimunculkan di halaman hasil ujian
siswa. Dengan mengetahui nilai ujian
tersebut, maka siswa akan mengerti
sejauh mana tingkat kemampuan yang
dimilikinya. Sehingga apabila hasilnya
dirasa kurang memuaskan, siswa dapat
melakukan peningkatan diri dengan
belajar lebih giat lagi, terutama tentang
materi pelajaran yang belum dipahami
secara baik.
Gambar 24: Halaman Laporan Hasil Ujian
[Sumber: Hasil Rancangan]
Gambar 24 merupakan tampilan
laporan hasil yang dimiliki guru dan
operator. Di laporan ini berisi nilai
seluruh siswa yang mengikuti kelas guru
tersebut. Aspek yang perlu diperhatikan
dalam membuat butir soal ujian harus
berbasis HOTS dimana tercangkup dari
segi: tingkat kesukaran soal, daya
pembeda soal, penyebaran pilihan
jawaban (objektif) atau frekuensi
jawaban pada setiap pilihan jawaban.
4. PENUTUP
4.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan, maka diperoleh
kesimpulan yaitu Pengembangan Model
Pengujian Virtual Berbasis HOTS Mata
Pelajaran Matematika SMA memakai
aplikasi Moodle sebagai acuan
pembuatan aplikasi soal ujian
matematika berbasis HOTS. Dalam
pemakaian aplikasi ini terutama guru
dapat menilai kemampuan HOTS siswa
dalam mata pelajaran matematika dengan
soal yang guru buat.
4.2. Saran
Sebagai pengembangan model
pengujian virtual berbasis HOTS
selanjutnya, maka terdapat beberapa
saran, yaitu:
1. Pelatihan aplikasi Moodle yang
singkat tidak memberikan hasil
yang maksimal bagi pengajar.
2. Bentuk soal latihan / ujian harus
berbasis HOTS yang
12
 dikembangkan lebih bervariasi, [13] A. B. Ladjamudin, Analisis dan Sistem
tidak hanya pada bentuk pilihan Informasi. Yogyakarta: Graha Ilmu,
2013.
ganda. [14] R. S. Pressman, Rekayasa Perangkat
Lunak: Pendekatan Praktisi (Buku Dua),
DAFTAR PUSTAKA 7th ed. Yogyakarta: Penerbit Andi,
[1] N. Mansur, “Melatih Literasi 2012.
Matematika Siswa dengan Soal PISA,”
Prism. Pros. Semin. Nas. Mat., vol. 1,
no. 1, pp. 140–144, 2018.
[2] N. S. Sukmadinata, Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2013.
[3] H. Saputra, Pengembangan Mutu
Pendidikan Menuju Era Global:
Penguatan Mutu Pembelajaran dengan
Penerapan HOTS (High Order Thinking
Skills). Bandung: Smile’s Publishing,
2016.
[4] T. Widodo and S. Kadarwati, “Higher
Order Thinking Berbasis Pemecahan
Masalah Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Berorientasi Pembentukan
Karakter Siswa,” Cakrawala Pendidik.
Univ. Negeri Yogyakarta, vol. 32, no. 1,
p. 11, 2013.
[5] D. Kurniati, R. Harimukti, and N. A.
Jamil, “Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi Siswa SMP di Kabupaten Jember
Dalam Menyelesaikan Soal Berstandar
PISA,” J. Penelit. dan Eval. Pendidik.,
vol. 20, no. 2, p. 14, 2016.
[6] S. C. Henriette and R. Windiani,
“Pemberdayaan Literasi Media dan
Informasi (LMI) UNESCO Sebagai
Sarana Pencegahan Penyebarab Hoaks,”
J. Litbang Provinsi Jawa Teng., vol. 16,
no. 1, p. 8, 2018.
[7] H. N. Dinni, “HOTS ( High Order
Thinking Skills ) dan Kaitannya dengan
Kemampuan Literasi Matematika,”
Prism. Pros. Semin. Nas. Mat., vol. 1,
no. 1, pp. 170–176, 2018.
[8] B. S. Stendy, PHP 5 Pemrograman
Berorientasi Objek : Konsep Dan
Implementasi, 1st ed. Yogyakarta:
Penerbit Andi, 2011.
[9] Fathansyah, Basis Data, 3rd ed.
Bandung: Penerbit Informatika, 2018.
[10] A. F. K. Sibero, Kitab Suci Web
Programming. Yogyakarta: Mediakom,
2011.
[11] Y. M. K. Ardhana, PHP Menyelesaikan
Website 30 Juta. Jakarta: Jasakom, 2012.
[12] B. Kristianto and E. Muningsih,
“Rancang Bangun Aplikasi ‘Sipedi’
Pada UPTD Puskesmas Nanggulan
Kulon Progo,” IJSE – Indones. J. Softw.
Eng., vol. 5, no. 2, pp. 13–21, 2019.

13