Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

META ANALISIS: MODEL PEMBELAJARAN

PROJECT BASED LEARNING

Lailatus Syarifah1), Iis Holisin2), Shoffan Shoffa3).

Universitas Muhammadiyah Surabaya

lailasyarifah035@gmail.com, 2iisholisin.pendmat@fkip.um-surabaya.ac.id,
3
shoffan.pendmat@fkip.um-surabaya.ac.id

ABSTRACT
This study aims to determine the effect of Project Based Learning on mathematical ability. The
inclusion and exclusion criteria that have been determined, were selected as many as 10
relevant studies for further study regarding the Project Based Learning learning model on
mathematical abilities. The research method used is a Systematic Literature Review by
analyzing national and international scientific articles using the Google Scholar digital media
platform. The results showed that the Project Based Learning learning model had an effect on
Mathematics ability. The Project Based Learning Model has the same effect in junior high and
high school education levels, which gives a moderate effect. However, the effect size value for
the junior high school level is higher than the high school level of 0.75 and 0.65, respectively.
The subject matter that has a high influence is used in the material of building space and the
derivative of Effect Size values of 1.08 and 0.77. From the subject, the media used is more
influential when used with geogebra media. However, if you don't use the media, it will also
have an effect with the resulting Effect Size values of 1.02 and 0.78. In addition, Project Based
Learning has a high effect on problem solving abilities with an Effect Size of 0.91. so it can be
concluded that the Project Based Learning learning model has an effect on mathematical
ability.

Keywords: Systematic Literatur Review, Project Based Learning, Mathematics

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Project Based
Learning terhadap kemampuan matematika. Kriteria inklusi dan eksklusi yang telah ditetapkan,
terpilih sebanyak 10 kajian yang relavan untuk dipelajari lebih lanjut mengenai model
pembelajaran Project Based Learning terhadap kemampuan matematika. Metode penelitian
yang digunakan adalah Systematic Literature Review dengan menganalisis artikel ilmiah
nasional maupun internasional dengan media digital platform google scholar. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning berpengaruh terhadap
kemampuan Matematika. Model Pembelajaran Project Based Learning memiliki pengaruh yang
sama dalam jenjang pendidikan SMP dan SMA, yaitu memberikan efek sedang. Walaupun
demikian nilai Effect Size jenjang SMP mendapat nilai lebih besar dari jenjang SMA berturut-
turut sebesar 0.75 dan 0.65. Materi pelajaran yang berpengaruh tinggi digunakan pada materi
bangun ruang dan turunan nilai Effect Size 1.08 dan 0.77. Dari subjek media yang digunakan
lebih berpengaruh bila digunakan dengan media geogebra. Namun jika tidak menggunakan
media itu juga berpengaruh terlhat dengan nilai Effect Size yang ditimbulkan sebesar 1.02 dan
0.78. Selain itu Project Based Learning memberikan efek tinggi terhadap kemampuan
pemecahan masalah dengan Effect Size sebesar 0.91. sehingga dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Project Based Learning berpengaruh terhadap kemampuan matematika.

Kata kunci: Systematic Literatur Review, Project Based Learning, Matematika

256

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

A. PENDAHULUAN
Abad 21 sering disebut dengan di terapkan di abad 21 menggunakan
perkembangan industri 4.0. Perkembangan kurikulum 2013. Adapun tujuan dari
industri 4.0 merupakan Perkembangan adanya pembelajaran kurikulum 2013
Teknologi yang menunjang semua aktivitas mempersiapkan peserta didik agar
manusia, termasuk ranah pendidikan produktif, Aktif, kreatif, dan inovatif.
(Shoffa et al., 2021). Abad 21 merupakan Penelitian yang dilakukan oleh
abad pengetahuan atau bisa juga disebut (Ayuningtyas & Dhewy, 2018) yang
dengan abad pendidikan. Perkembangan berjudul “ penerapan PjBL terhadap
ilmu pengetahuan dan teknologi(IPTEK) kemampuan literasi matematis (uncertainty
yang beredar di sekeliling semakin cepat and data) untuk siswa SMP”. Berdasarkan
dan semakin canggih. Dengan adanya hasil penelitian menujukkan bahwa terdapat
IPTEK diharapakan nantinya bisa perbedaan antara kelas eksperimen dan
membawa perubahan yang lebih baik dalam kelas control pada materi statistika.
hal pendidikan di Indonesia. Menurut Penelitian yang dilaksanakan dengan
(Septikasari & Nugraha Frasandy, 2018) menggunakan model pembelajaran Project
Keterampilan yang harus dimiliki pada Based Learning menghasilkan nilai rata-
abad 21 meliputi 4C yaitu keterampilan rata pre-test dan post-test pada kedua
berpikir kreatif (Creative thinking), berfikir kelompok yaitu kelompok kelas eksperimen
kritis dan pemecahan masalah (critical dan kelas kontrol. Pre-test pada kelompok
thinking and problem solving), eksperimen yaitu 58.83. sedangkan pre-test
berkomunikasi (communication), dan dikelas kontrol yaitu 65.80. pada kelompok
berkolaborasi (collaboration). Pendidik dan post-test pada kelas eksperimen yaitu 74.62
peserta didik dituntut untuk meningkatkan dan post-test dikelas kontrol yaitu 62.73.
pendidikan lebih baik dalam hal Analisis kuesioner diketahui bahwa semua
kompetentensi yang dimiliki. pertanyaan yang disajikan memiliki
Pendidikan di abad 21 mempunyai kategori baik untuk respon peserta didik
peranan penting dalam mempersiapkan terhadap pembelajaran dinyatakan positif
sumber daya manusia (SDM) yang mampu dan mendapatkan kategori baik dan sangat
bersaing secara global di era yang semakin baik atau sama dengan 50% dari semua
canggih dan menciptakan sumber daya pertanyaan. Dengan demikian pembelajaran
manusia yang berkualitas. Pendidikan dengan menggunakan model pembelajaran
berfungsi untuk membentuk karakter dan Project Based Learning memberikan
pembentukan moral siswa. Pendidikan yang pengaruh yang positif terhadap kemampuan

257

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

literasi matematis dibandingkan dengan berbasis proyek. Model Pembelajaran

kelas kontrol yang menggunakan Project Based Learning merupakan model
pembelajaran konvensional. pembelajaran yang menggunakan proyek
Penelitian lain yang dilakukan dengan cara guru memberikan tugas kepada
(Jannah et al., 2021) dengan judul “ peserta didik untuk eksplorasi, penilaian,
Systematic literatur review: pembelajaran interpretasi, sintesis, dan informasi untuk
project based learning (pjbl) terhadap menghasilkan berbagai hasil belajar.
kemampuan literasi matematika siswa ”. Menurut Grant dalam (Sri Nurhayati, Ai ,
salah satu langkah yang bisa menjadikan Harrianti, 2019) mengartikan bahwa Model
peserta didik lebih berkembang mengenai Pembelajaran Project Based Learning
kemampuan literasi matematika yaitu merupakan model pembelajaran yang
dengan menggunakan model pembelajaran berpusat pada peserta didik. Langkah
berbasis proyek. Peserta didik bisa lebih pertama yang dilakukan peserta didik yaitu
aktif dalam pembelajaran, dapat melakukan melakukan investigasi mendalam terhadap
eksplorasi, interpretasi, sintesis, dan suatu topik yang akan dikerjakan. Peserta
informasi lebih dalam tentang penyelesaian didik secara konstruktif melakukan
suatu proyek. Berdasarkan kajian yang pendalaman pemahaman pembelajaran
didapatkan hasil bahwa literasi matematika dengan pendekatan berbasis riset terhadap
peserta didik sangat lemah. Khususnya permasalahan yang berbobot, nyata, dan
pada konten change dan relationship, relavan.
quantity dan uncertainty data menunjukkan Menurut Bander dalam (Satrianawati
bahwa peserta didik susah untuk memahami & Hidayah, 2017) Model Pembelajaran
materi pembelajaran fungsi aritmatika, Project Based Learning adalah model
aljabar, statistika dan peluang. pembelajaran memungkinkan peserta didik
Pengembangan kemampuan literasi untuk memecahkan masalah dalam
matematika peserta didik mempunyai kehidupan nyata, dapat menentukan
kecenderungan kecerdasan masing-masing bagaimana masalah tersebut bisa muncul,
hal tersebut dapat berpengaruh terhadap dan menyelesaikan permasalahan bersama-
gaya belajar yang digunakan. sama. Tidak terlepas dari itu peserta didik
Model Pembelajaran Project Based juga dapat mendapat pengetahuan,
Learning merupakan pembelajaran yang pemahaman berdasarkan pengalaman yang
berpusat pada peserta didik, model tersebut baru terhadap pelajaran yang peserta didik
digunakan umtuk mengatasi permasalahan dapatkan (Anita, 2017). Model
yang timbul dalam proses belajar mengajar Pembelajaran Project Based Learning dapat
berdasarkan produk yang dihasilkan

258

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

menjadikan peserta didik menjadi aktif, rancangan awal. Perencanaan dilakukan

kreatif, inovatif dalam pemecahan masalah. dapat bersama bersama dan berkelompok
Model pembelajaran Project Based dengan peserta didik, Ketiga: Tahap
Learning bertujuan agar peserta didik Pelaksanaan hasil perancangan. Pengerjaan
mampu menyusun tugas yang diberikan sketsa, menguji langkah-langkah yang telah
oleh guru dan menghasilkan produk karya dikerjakan, mengevaluasi, dan merevisi
hasil peserta didik. Dalam pelaksanaannya hasil yang diperoleh, melakukan daur ulang
peserta didik dilibatkan dalam memecahkan proyek, dan mengklarifikasi hasil terbaik.
masalah dan tugas-tugas bermakna lainnya, Waktu dalam penyelesaian proyek juga
memberi peluang kepada peserta didik harus jelas agar peserta didik juga mampu
untuk bekerja secara otonom, menyusun untuk mengelola waktu yang telah
belajar dengan sendirinya, dan pada diberikan oleh guru. Jika proyek tersebut
akhirnya mampu menghasilkan suatu membutuhkan waktu yang lama dalam
produk nyata yang bernilai, dan realistic pengerjaannnya maka peserta didik dapat
(Rosinda Tinenti, 2018). Dengan adanya menyelesaikan proyeknya secara bersama-
model pembelajaran project based learning sama diluar jam sekolah, Keempat: Tahap
diharapkan dapat memenuhi tuntutan yang Pelaporan dengan menyusun laporan dan
ada didalam abad-21. pelaporan hasil penyelidikan ilmiah secara
Menurut (Rosinda Tinenti, 2018) tertulis. Kelima: Tahap Evaluasi proses dan
Model Pembelajaran Project Based hasil proyek. Pada tahap ini peserta didik
Learning memiliki lima tahapan. Pertama: dapat mempresentasikan hasil kreatifitas
tahap perencanaan berfokus pada yang dihasilkan didepan teman sekelasnya
pelaksanaan aktivitas yang telah dirancang secara bergantian . Guru juga dapat
dan ditetapkan untuk memperoleh masalah memberikan umpan balik kepada peserta
yang berkaitan dengan kehidupan sehari- didik mengenai hasil proyek yang
hari. guru mulai dengan penyajian sebuah dikerjakan dengan sesama teman sebaya.
pertanyaan-pertanyaan yang bisa Kelebihan dan kelemahan Model
menjadikan pertanyaan tersebut menjadi Pembelajaran Project Based Learning.
tugas untuk peserta didik sebagai suatu Menurut Westwood dalam (Satrianawati &
aktivitas. Topic yang digunakan hendaknya Hidayah, 2017) ada beberapa kelebihan
sesuai dengan dunia nyata dan dimulai dengan penggunaan Model Pembelajaran
dengan sebuah investigasi mendalam, Project Based Learning yaitu: (1)
kedua: tahap perancangan pembuatan pendekatan Model Pembelajaran Project
sketsa, menetapkan analisis data dan Based Learning bisa digunakan hamper
mengembangkan prototipe sebagai semua bidang pendidikan. (2) proyek-

259

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

proyek mempunyai orientasi dalam tradisional, guru memegang peran utama

kehidupan nyata dan memberi dalam kelas. (4) Banyak peralatan yang
pembelajaran bermakna dengan harus disediakan. (5) Peserta didik
menghubungkan informasi baru bersama mempunyai kelemahan dalam uji coba dan
dengan pengalam masa lalu dan pengumpulan informasi akan mengalami
pengetahuan peserta didik. (3) proses kesulitan. (6) Mungkin peserta didik kurang
pembelajaran peserta didik yang bermakna aktif dalam bekerja kelompok. (7) Saat
dan keterampilan untuk mengumpulkan dan topik yang diberikan kepada masing-
menganalisa data. (4) peserta didik masing kelompok berbeda, khawatir peserta
bertanggung jawab terhadap diri sendiri didik tidak bisa memahami topic secara
mengenai apa yang dipelajari, sehingga keseluruhan.
dapat meningkatkan motivasi diri. (5) Kelemahan model pembelajaran
proses pembelajaran mendorong peserta Project Based Learning yang dikemukakan
didik menggunakan berbagai mode yaitu oleh sani dalam (Ajib Amarullah, 2019)
mode komunikasi dan presentasi. (6) yaitu (1) Membutuhkan waktu yang banyak
pendekatan mendorong peserta didik untuk untuk menyelesaikan masalah dan
berpikir kritis serta menguaisai fakta-fakta. menghasilkan produk. (2) Membutuhkan
(7) pendekatan mengembangkan model biaya yang cukup. (3) Membutuhkan
pengetahuan lebih dalam tentang subjek. pendidik yang terampil dan mau belajar. (4)
(8) pendekatan Project Based Learning Membutuhkan fasilitas, peralatan, dan
dapat meningkatkan kemampuan belajar bahan yang cukup banyak. (5) Model
dalam tim. Pembelajaran Project Based Learning tidak
Kelemahan Model Pembelajaran sesuai untuk peserta didik yang mudah
Project Based Learning menurut menyerah dan tidak memiliki pengetahuan
(Satrianawati & Hidayah, 2017) yang dikaji dan keterampilan yang dibutuhkan. (6)
berdasarkan kurikulum yang digunakan Kesulitan melibatkan semua peserta didik
pada abad 21 yaitu: (1) memerlukan banyak dalam kerja kelompok.
waktu untuk menyelesaikan permasalahan. Sedangkan menurut (Izzati, 2018)
Karena Model Pembelajaran Model kelemahan dari Model Pembelajaran
Pembelajaran Project Based Learning perlu Project Based Learning yaitu : (1)
pembuatan produk dalam menyelesaikan Memerlukan banyak waktu dan biaya. (2)
masalah. (2) Membutuhkan biaya yang Memerlukan banyak media dan sumber
cukup banyak terhadap produk yang belajar. (3) Memerlukan pendidik dan
diciptakan. (3) Banyak guru yang merasa peserta didik yang sama-sama siap belajar
nyaman dengan menggunakan kelas dan berkembang. (4) Ada Kekhawatiran

260

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

peserta didik yang hanya menguasai satu pembelajaran terhadap kemampuan

topic tertentu yang dikerjakan. matematika.
Oleh karena itu, penting untuk Secara umum tujuan dari penelitian
melakukan analisis menyeluruh terhadap ini adalah untuk mengetahui pengaruh
penelitian sebelumnya mengenai pengaruh penggunaan model pembelajaran Project
Model Pembelajaran Project Based Based Learning terhadap kemampuan
Learning terhadap kemampuan matematika matematika siswa. Tujuan khususnya
selama lima tahun terakhir agar mempunyai adalah untuk mengetahui (1) Pada jenjang
gambaran yang lebih jelas tentang apa saja penggunaan model pembelajaran
kemampuan belajar apa yang cocok di Project Based Learning memiliki pengaruh
terapkan di pelajaran matematika. Pertama, yang lebih besar terhadap kemampuan
Penelitian ini memberikan tinjauan pustaka matematika; (2) pada materi apa saja
tentang model pembelajaran Project Based penggunaan model pembelajaran Project
Learning terhadap kemampuan matematika. Based Learning memiliki efek yang tinggi
Kemudian, Identifikasi jenjang pendidikan, terhadap kemampuan matematika. (3)
materi, media, dan variabel terikat apa yang Media apa yang memiliki pengaruh tinggi
tepat untuk diterapkan dengan model jika digunakan dengan model pembelajaran
pembelajaran Project Based Learning. Project Based Learning pada media
Menganalisis secara sistematis studi-studi terhadap kemampuan matematika. (4) Pada
sebelumnya tentang model pembelajaran Variabel terikat apa penggunaan model
project based learning dalam lima tahun pembelajaran Project Based Learning
terakhir. Terakhir, menyajikan bidang paling berpengaruh terhadap kemampuan
penelitian masa depan untuk mengisi matematika.
kesenjangan antara pengajaran dan

B. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam mengenai penelitian, klasifikasi dan
penulisan artikel ilmiah ini adalah pengkategorian dengan menggunakan fokus
Systematic Literature Review, sebuah topik tertentu terhadap hasil yang telah
pencarian literature internasional dengan ditemukan pada penelitian sebelumnya.
menggunakan platform digital yaitu google Tujuan dari penelitian Systematic Literatur
scholar. Syestematic Literatur Review Review yaitu mengidentifikasi, mengkaji,
merupakan suatu istilah yang digunakan mengevaluasi, dan memaknai semua
untuk merujuk metodologi penelitian penelitian yang tersedia sesuai dengan topik
dengan menelaah, mengevaluasi terstruktur yang relavan dengan penelitian. Literature

261

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

review yang dilakukan dalam penulisan review and meta-analysis). Langkah-

artikel ini menggunakan metode PRISMA langkah metode PRISMA disajikan pada
(preferred reporting items for systematic gambar dibawah ini:

Menurut (Nugraha et al., 2020) analisis statistika untuk menghitung effect

Metode PRISMA merupakan suatu size agar mendapatkan data yang akurat
kegiatan yang dilakukan dengan (Retnawati et al., 2018).
menggunakan metode literature review dan Proses Systematic Literature Review
meta analisis agar dapat memudahkan dapat dilaksanakan dengan tiga tahap, yaitu
dalam tinjauan struktur roadmap tujuan pencarian dan pengambilan artikel,
penelitian. Meta analisis dalam literature pemfilteran dan pemilihan artikel, dan
review digunakan untuk menganalisis analisis (Nugraha et al., 2020). Tahap
artikel ilmiah nasional maupun pertama yang dilakukan dalam pencarian
internasional, skripsi dengan data yang artikel ilmiah dengan menggunakan kata
bersumber dari media digital yang dipilih kunci “Project Based Learning terhadap
dengan menggunakan platform google kemampuan matematika” didapatkan
scholar untuk mendapatkan penelitian sejumlah 18.800 jurnal yang tertera.
terdahulu yang bersifat kuantitatif dari Aplikasi yang digunakan untuk mencari
suatu variabel dengan menggunakan kata kunci tersebut dengan platform google

262

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

scholar atau google cendekia. Hasil kriteria inklusi merupakan karakteristik

pencarian artikel ±100 artikel. Tahap kedua
pemfilteran dan pemilihan artikel ilmiah,
artikel diupload pada aplikasi manajemen
referensi mendeley. Selanjutnya
pengambilan artikel yang lebih spesifik
dilakukan dengan menyaring artikel
berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi.
Tabel 1 Kriteria Inkusi dan Eksklusi
Kriteria Inklusi
1. Artikel Ilmiah Nasional/Internasional yang
Berkaitan dengan model pembelajaran
Project Based Learning.
2. Artikel Ilmiah menggunakan penelitian
eksperimen lengkap dengan nilai rata-rata
dan standar deviasi dari kelas eksperimen
dan control
umum subjek penelitian dari suatu populasi
target yang terjangkau yang akan diteliti.
Kriteria Ekslusi yaitu mengeluarkan subjek
yang memenuhi kriteria inklusi dari studi
karena berbagai alasan. Seperti tabel 1
dibawah ini:
Kriteria Eksklusi
1. Artikel Ilmiah yang tidak dapat diakses
dengan lengkap.
2. Artikel Ilmiah tidak menggunakan
metode eksperimen

Artikel ilmiah yang berjumlah 100 tujuan dari penulisan artikel ini. Sehingga
sampel kemudian di saring kembali dengan didapat 10 artikel ilmiah yang lengkap.
tujuan mencari jurnal yang relavan dengan Sebanyak 10 artikel tersebut dianalisis,
rumusan masalah serta sesuai dengan diringkas untuk menjawab tujuan
kriteria inklusi dan eksklusi. Akhirnya 90 penelitian. Di dapatkan pemetaan artikel
artikel dihapus karena tidak sesuai dengan seperti tabel 2.
Tabel 2 Pemetaan perolehan artikel
Keterangan Jenjang Materi Media Variabel
Pendidikan Pelajaran Terikat
SMP 7
SMA 3
Bangun Ruang 4
Trigonometri 1
Garis Sudut 1
Segitiga dan segiempat 1
Statistika 1
Turunan 1
Persamaan linear dua variabel 1
Google Sketch Up 1
Geogebra 1
Alat Peraga 1
Ms. Excell 1
No Media 6
Kemampuan Berpikir Kreatif 3
Kemampuan Pemecahan Masalah 3
Kemampuan Berpikir Kritis 4
263

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

Keterangan Jenjang Materi Media Variabel

Pendidikan Pelajaran Terikat
Total 10 10 10 10
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dianalisis dan dikaji dengan  1,10 < effect size 1,45 efek sangat
menggunakan rumus yang dikemukakan tinggi
oleh Glass (1981) dalam (Asror, 2016).  1,45 < effect size pengaruh yang
Dengan kriteria ukuran effect size sebagai tinggi
berikut: Hasil Penelitian yang dilakukan
 Effect size 0,15 efek yang dapat dengan menganalisis sepuluh artikel ilmiah
diabaikan dan skripsi di publikasi secara nasional
 0,15 < effect size 0,40 efek kecil maupun internasional dengan menggunakan

 0,40 < effect size 0,75 efek sedang platform Google Scholar diperoleh nilai
effect size seperti disajikan pada Tabel 3.
 0,75 < effect size 1,10 efek tinggi

Tabel 3. Tabulasi 10 artikel dengan model pembelajaran Project Based Learning

terhadap kemampuan matematika
Kod Nama Sub-Unit Ekperi Effec Keterangan
e Penulis dan Jenjang Variabel men Kontro Kontro t
Jurn tahun Pendidi Terikat l l Size
al kan
J1 (Safitri, SMA Kemampuan 24.87 19.49 6.96 0.77 Efek Tinggi
2019) Berpikir
Kreatif
J2 (Ajib SMP Kemampuan 63 52 17 0.65 Efek
Amarullah, Berpikir Sedang
2019) Kreatif
J3 (Maysarah, SMA Kemampuan 8.7 8.11 1.32 0.45 Efek
2017) Berpikir Sedang
Kreatif
J4 (Gerhana et SMA Kemampuan 84.50 76.26 11.07 0.74 Efek
al., 2017) Pemecahan Sedang
Masalah
J5 (Sucipta et SMP Kemampuan 87.98 81.63 6.2 1.02 Efek Tinggi
al., 2018) Pemecahan
Masalah
J6 (Azis, SMP Kemampuan 60.75 41.71 19.95 0.95 Efek tinggi
Herianto, Pemecahan
2021) Masalah

J7 (Isnur SMP Kemampuan 85.26 74.19 6.59 1.68 Effect size

Indratno et Berpikir pengaruh
al., 2018) Kritis yang tinggi

J8 (Islamiyah SMP Kemampuan 70.66 62.66 19.81 0.40 Efek Kecil

264

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

Kod Nama Sub-Unit Ekperi Effec Keterangan

e Penulis dan Jenjang Variabel men Kontro Kontro t
Jurn tahun Pendidi Terikat l l Size
al kan
& Lestari, Berpikir
2018) Kritis
J9 (Gunawan SMP Kemampuan 25.04 23.18 2.83 0.66 Efek
et al., 2019) Berpikir Sedang
Kritis
J10 (Khikmah, SMP Kemampuan 73.85 74.42 4.67 -0.12 Efek yang
2015) Berpikir dapat
Kritis diabaikan
Rata-Rata Effect Size 0.73 Efek
Sedang

Berdasarkan tabel tabulasi pada tabel a. Besar pengaruh Project Based

4 diperoleh hasil effect size untuk masing- Learning pada Jenjang Pendidikan
masing kaitan di bawah ini:
No Jenjang Pendidikan Effect Size
1 SMP 0.75
2 SMA 0.65

Hasil Meta-Analisis Pengaruh sampel sebanyak 3 jurnal memberikan efek

Project Based Learning terhadap sedang. Perolehan effect size dari kedua
kemampuan matematika pada jenjang jenjang Berturut-turut senilai 0.75 dan 0.65.
pendidikan SMP dengan sampel data b. Besar pengaruh Project Based
sebanyak 7 jurnal dan SMA dengan jumlah Learning pada materi pelajaran
No Materi Pembelajaran Effect Size
1 Bangun Ruang 1.08
2 Trigonometri 0.74
3 Garis Sudut -0.12
4 Segitiga dan segiempat 0.40
5 Statistika 0.45
6 Turunan 0.77
7 Persamaan linear dua variabel 0.66

Berdasarkan tabel Hasil Meta- variabel memberikan efek sedang.

Analisis diatas menunjukkan Bahwa Sedangkan pada materi segitiga
pengaruh model pembelajaran Project berpengaruh kecil untuk materi garis sudut
Based Learning Berpengaruh tinggi pada memberikan efek yang dapat diabaikan. Hal
kemampuan matematika. Dengan hasil ini dikarenakan beberapa faktor yang
pengaruh sangat tinggi pada materi bangun terjadi. Diantara faktor tersebut yaitu:
ruang dan turunan. Materi trigonometri, hasil/nilai yang didapatkan siswa kurang
statistika, dan persamaan linear dua memenuhi target, peserta didik mengalami
265

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

kesulitan dalam pemahaman. Contoh: komunikasi satu arah. Jadi peserta didik
peserta didik mengalami kesulitan dalam cenderung pasif untuk bertanya jika berada
memahami bentuk dari bangun ruang. di dalam kelas.
Sehingga peserta didik bisa gagal untuk c. Besar pengaruh Project Based
mengembangkan pemahaman yang layak. Learning pada media bantu yang
Sementara guru hanya memberikan digunakan
No Media Effect Size
1 Google Sketchup 0.65
2 Geogebra 1.02
3 Alat Peraga 0.40
4 Ms. Excell 0.45
5 No Media 0.78

Hasil Meta-Analisis Pengaruh mengalih informasi dalam kehidupan

Project Based Learning terhadap sehari-hari dan dipecahkan dengan
kemampuan matematika memiliki efek penggunaan model proyek. Media
tinggi dengan menggunakan media bantu pembelajaran diharapkan dapat
geogebra. Namun jika tidak menggunakan dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi
media pembantu tidak menutup belajar peserta didik. Pemanfaatan media
kemungkinan pembelajaran tersebut masih sangatlah tepat karena dapat memberikan
berpengaruh. Jika, Model Pembelajaran gambaran secara jelas mengenai materi
Project Based Learning diterapkan dengan yang dirasa membingungkan dan perlu
menggunakan media Google Sketchup, dipraktekkan.
Alat peraga, dan Ms.Excell dapat d. Besar pengaruh Project Based
memberikan efek sedang. Adanya media Learning pada Variabel Terikat
bantu diharapkan peserta didik bisa
No Variabel Terikat Effect Size
1 Kemampuan Berpikir Kreatif 0.62
2 Kemampuan Pemecahan Masalah 0.91
3 Kemampuan Berpikir Kritis 0.65

Hasil Meta-Analisis menunjukkan pemecahan masalah, rendahnya prestasi

bahwa pengaruh model pembelajaran peserta didik, peserta didik juga kadang
Project Based Learning yang memberikan mengalami kesulitan dalam mempelajari
efek tinggi pembelajaran khususnya dalam dan memahami materi matematika.
kemampuan pemecahan masalah. Karena Kemampuan pemecahan masalah
permasalahan yang terjadi dengan diharapkan dapat mengidentifikasi unsur-
menggunakan kemampuan pemecahan unsur pendukung, dan dapat mendapat
masalah yaitu rendahnya kemampuan alternatife solusi yang dapat digunakan
266

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

untuk memecahkan berbagai permasalahan pembelajaran karena ia yakin bahwa

yang terjadi (Murtafiah & Amin, 2018). interaksi social dengan orang lain memacu
Sedangkan Pada kemampuan berpikir kritis pembangunan ide-ide baru dan
dan kemampuan berpikir kreatif memperkaya perkembangan intelektual
berpengaruh sedang terhadap kemampuan siswa(Rosinda Tinenti, 2018). Sedangkan
matematika. menurut Budiningsih dalam (Asror, 2016)
Berdasarkan sepuluh jurnal yang mengatakan bahwa pada usia 11-18 tahun
telah dipaparkan diatas. Rata-rata dari saat peserta didik menduduki jenjang
penelitian yang digunakan dengan pendidikan SMP dan SMA sudah mampu
menggunakan metode eksperimen atau dalam berpikir secara logis dan abstrak.
kualitatif dengan menggunakan desain Sehingga peserta didik juga mudah untuk
penelitian pre-test dan post-test only design. lebih diarahkan pada pembuatan dan
Sedangkan dalam teknik pengambila penyelesaian suatu produk melalui proses
sampel rata-rata menggunakan teknik produksi yang sesungguhnya.
cluster random sampling atau pengambilan Sementara itu, materi pelajaran
sampel secara acak. didapatkan Bangun Ruang dan turunan memberikan
Hasil analisis terhadap Pengaruh efek yang sangat tinggi bila dilaksanakan
Model Pembelajaran Project Based menggunakan model pembelajaran Project
Learning terhadap kemampuan matematika, Based Learning dengan nilai Effect Size
diperoleh hasil Project Based Learning sebesar 1.08 dan 0.77. penelitian yang
lebih berpengaruh digunakan pada jenjang dilakukan oleh (Sucipta et al., 2018)
pendidikan SMP dan SMA. Efek yang berpendapat bahwa dengan penggunaan
ditimbulkan sebesar 0.75 dan 0.65 bila model pembelajaran Project Based
diterapkan dengan model pembelajaran Learning dapat menjadikan peserta didik
Project Based Learning. Menurut (Nurhadi, secara langsung mengerjakan proyek
2020) Teori Belajar Kognitifisme lebih tersebut dalam kelompoknya sehingga
mendahulukan proses belajar dari pada siswa secara bersama-sama dapat
hasil belajar itu sendiri. Teori kognitivisme mengkonstruksi pengetahuan yang mereka
merupakan bahwa proses belajar yang miliki maupun pengetahuan baru guna
dilakukan peserta didik merupakan hasil menyelesaikan proyek, dengan adanya
interaksi dengan teman sebaya dan dengan interaksi anatar siswa dalam kelompok
lingkungan sekitar sehingga menghasilkan membuat proses belajar lebih
perubahan tingkah laku. Teori vygotsky menyenangkan dan tidak membosankan
dalam pembelajaran Project Based bagi peserta didik. Hanya saja siswa
Learning menekankan pada aspek social mengalami kesulitan di dalam memahami

267

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

konsep dari materi yang mereka peroleh, 0.66 bila diterapkan dengan Model
khususnya dalam membayangkan beberapa Pembelajaran Project Based Learning.
unsur dan asal mula penurunan rumus dari Apabila diterapkan pada materi segitiga
bangun ruang sisi datar. Karena siswa dapat berpengaruh kecil. Berbanding
mengalami kesulitan dalam memahami terbalik apabila digunakan dengan materi
konsep dari materi tersebut sehingga siswa garis dan sudut memberikan efek yang
pun mengalami kesulitan pula dalam dapat diabaikan. Karena nilai Effect Size
menyelesaikan proyek tersebut namun yang sangat kecil yaitu -0.12.
masih bisa teratasi melalui proses diskusi Menurut penelitian yang
kelompok dan bimbingan anatar siswa dilaksanakan (Ajib Amarullah, 2019)
dengan guru. Hanya saja terdapat beberapa mengungkapkan bahwa dengan penggunaan
siswa yang memiliki karakter dimana jika model pembelajaran Project Based
peserta didik mengalami kesulitan maka Learning dapat berpengaruh terhadap
antusias dari peserta didik mengalami efektifitas pembelajaran karena media
penurunan dalam pembelajaran sehingga memiliki beberapa fungsi salah satunya
sebagian besar peserta didik belum paham yaitu media dapat menanamkan konsep
benar terkait materi bangun ruang sisi datar dasar yang benar, konkrit, dan realistis.
jadi apabila peserta didik diberi Dengan adanya media peserta didik dapat
permasalahan dengan sedikit bentuk yang termotivasi ketika melihat media yang
berbeda dari proyek yang diberikan, mampu memudahkan pemahamannya.
terdapat beberapa peserta didik dapat Aspek media yang digunakan jika
menyelesaikannya dan sebagian penggunaan media geogebra maka dapat
besarpeserta didik bingung bagaimana cara menimbulkan efek tinggi. Penelitian yang
menyelesaikan permasalahan tersebut. Hal dilakukan oleh (Sucipta et al., 2018)
ini dikarenakan bangun ruang mudah didapatkan hasil bahwa penggunaan media
dibanyangkan dalam fikiran peserta didik Geogebra dapat berdampak positif yang
dan dapat dihubungkan dengan kehidupan ditimbulkan terhadap kemampuan
nyata. Sedangkan pada materi turunan pemecahan masalah peserta didik. Nilai
peserta didik lebih mudah dalam dari penggunaan Effect Size media geogebra
penyelesaian soal dikarenakan model dan non media sebesar 1.02 dan 0.78. Bila
pembelajaran yang digunakan dengan dibandingkan dengan media google
kemampuan berbasis proyek. Pada Materi sketchup dan Ms. Excell yang memberikan
Pelajaran Trigonometri, statistika, dan efek sedang. Bagi guru penggunaan media
persamaan linear dua variabel memberikan berbantuan aplikasi geogebra dapat
pengaruh sedang sebesar 0.74, 0.45, dan menjadikan peserta didik dapat belajar lebih

268

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

maju dan lebih cepat memahami. Karena
dengan menggunakan media geogebra
peserta didik bisa langsung dipraktekkan
dikomputer. Effect Size yang ditimbulkan
bila menggunakan media google sketchup
dan Ms.Excell berpengaruh sedang.
Terbukti dari hasil Effect Size dari kedua
media tersebut yaitu 0.65 dan 0.45. Berbeda
dengan penggunaan media Alat Peraga
memberikan efek kecil sebesar 0.40.
Subjek kemampuan matematika,
Project Based Learning lebih efek tinggi
pada keterampilan pemecahan masalah
matematika terlihat pada nilai Effect Size
sebesar 0.91. Project Based Learning
dimulai dengan pemberian isu-isu dunia
nyata dan menemukan masalah yang sesuai
dengan kehidupan, dan dicari solusi dari
permasalahan tersebut dengan bertindak
dan berkolaborasi sesama teman sebaya.
Sehingga kemampuan pemecahan masalah
pada pembelajaran matematika dengan
menggunakan model pembelajaran Project
Based Learning akan terbentuk. Sedangkan
dalam kemampuan berpikir kreatif dan
kritis memberikan effect sedang dengan
perolehan efek sebesar 0.65 dan 0.62.

D. KESIMPULAN DAN SARAN

Tinjauan dalam penelitian ini yaitu turunan terlihat pada perolehan nilai Effect
melakukan analisis menyeluruh terhadap Size sebesar 1.08 dan 0.77. Dari subjek
penelitian terdahulu mengenai pengaruh media yang digunakan dengan model
Model Pembelajaran Project Based pembelajaran Project Based Learning lebih
Learning terhadap kemampuan matematika berpengaruh jika diterapkan dengan media
selama lima tahun terakhir. Metode Geogebra nilai Effect Size sebesar 1.02
penelitian yang digunakan yaitu Systematic dengan Penggunaan media geogebra
Literatur Review dengan metode PRISMA diharapkan peserta didik lebih mudah
(preferred reporting items for systematic dalam memahami pelajaran matematika.
review and meta-analysis). Hasil dari namun jika digunakan dengan tidak
Penggunaan Project Based Learning memakai media juga bisa berpengaruh
memberikan pengaruh yang tinggi pada dengan nilai Effect Size sebesar 0.78.
kemampuan matematika bila digunakan di Kemampuan pemecahan masalah
jenjang pendidikan SMP dengan nilai Effect memberikan efek yang tinggi sebesar 0.91
Size sebesar 0.75 dan SMA dengan nilai bila dilaksanakan dengan Model
Effect Size sebesar 0.65. Model Pembelajaran Project Based Learning
Pembelajaran Project Based Learning terhadap kemampuan matematika.
memiliki pengaruh yang tinggi bila Kemampuan pemecahan masalah
digunakan pada materi bangun ruang dan merupakan salah satu kemampuan kognitif

269

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

yang menjadi target untuk tercapainya permasalahan tersebut dengan bertindak

tujuan pendidikan disekolah. Peserta didik dan berkolaborasi sesama teman sebaya.
mempunyai pengalaman dan pengetahuan Sehingga kemampuan pemecahan masalah
serta keterampilan yang sudah dimilki pada pembelajaran matematika dengan
untuk diterapkan saat pemecahan masalah menggunakan model pembelajaran Project
yang tidak rutin dan dapat membantu Based Learning akan terbentuk.
keberhasilan dalam kehidupan sehari-hari Berdasarkan hasil dan pembahasan
(Sopiany & AS, 2016). Kemampuan yang telah didapatkan, maka saran dari
matematika dengan Model Pembelajaran penelitian ini yaitu Penulis berharap dalam
Project Based Learning dimulai dengan penulisan dalam artikel berikutnya lebih
pemberian isu-isu dunia nyata dan baik dan bagus lagi dan Sampel yang
menemukan masalah yang sesuai dengan digunakan lebih banyak agar hasil bisa
kehidupan, dan dicari solusi dari efektif.

DAFTAR PUSTAKA
Ajib Amarullah, M. (2019). Efektivitas SMP. Jurnal Pi, Pend. Mat. STKIPH,
model pembelajaran project based 2(1), 34–47.
learning berbantu media rancang Azis, Herianto, A. (2021). Model
bangun ruang google sketchup Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap kemampuan berpikir kreatif terhadap Peningkatan Kemampuan
pada materi pokok bangun ruang sisi Memecahkan Masalah Matematika
datar (prisma dan limas) siswa kelas Siswa SMP. Jurnal Akademik
VIII SMPN 1 Karanganyar Demak Pendidikan Matematika, 7, 93–99.
tahun ajar. Gerhana, M. T. C., Mardiyana, M., &
Anita, I. W. (2017). Implementasi Pramudya, I. (2017). The
pembelajaran berbasis proyek untuk Effectiveness of Project Based
menumbuhkan kemampuan berpikir Learning in Trigonometry. Journal of
kreatif matematis mahasiswa. JPPM, Physics: Conference Series, 895(1).
10(1), 125–131. https://doi.org/10.1088/1742-
Asror, A. H. (2016). META-ANALISIS : 6596/895/1/012027
PBL. 508–513. Gunawan, D., Duskri, M., & Sari, N. T.
Ayuningtyas, N., & Dhewy, C. R. (2018). (2019). Peningkatan Kemampuan
Penerapan PjBL terhadap Berpikir Kritis Matematis Melalui
Kemampuan Literasi Matematis Model Project Based Learning Pada
(Uncertainty And Data) untuk Siswa Siswa Smp/Mts. Jurnal Peluang, 7(2),

270

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

85–92. PJBL ) TERHADAP KEMAMPUAN

https://doi.org/10.24815/jp.v7i2.15100 LITERASI. IJOIS: Indonesian
Islamiyah, Z. H., & Lestari, W. E. (2018). Journal of Islamic Studies, 2(02),
Pengaruh Model Project-Based 227–234.
Learning Berbasis Alat Peraga Khikmah, A. (2015). Efektivitas Model
Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pembelajaran Project Based Learning
Siswa Kelas VII MTS Raudhatul Terhadap Keaktifan dan Kemampuan
Thalabah. Al-Khwarizmi: Jurnal Berpikir Kritis Siswa Pada Materi
Pendidikan Matematika Dan Ilmu Garis dan Sudut Kelas VII MTs
Pengetahuan Alam, 6(2), 139–148. Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Tahun
https://doi.org/10.24256/jpmipa.v6i2.3 Pelajaran 2014/2015.
00 Maysarah, S. (2017). Peningkatan
Isnur Indratno, S., Joko, I., & Andy kemampuan berpikir kreatif
Purnomo, E. (2018). Efektivitas matematik siswa melalui model
Model Pembelajaran Project Based Project Based Learning berbantuan
Learning Terhadap Kemampuan MS.Excel dikelas XI SMA Asy-
Berpikir Kritis Materi Bangun Ruang syafi’iyah Internasional Medan. VI(2),
Kelas Viii. SEMINAR NASIONAL 25–35.
EDUSAINSTEK FMIPA UNIMUS Murtafiah, M., & Amin, N. (2018).
2018, 561–568. Pengaruh Gaya Kognitif Dan Gender
Izzati, N. (2018). Pengaruh Penerapan Terhadap Kemampuan Pemecahan
Project Based Learning Terhadap Masalah Matematika. JPPM, 11(1).
Kemampuan Berpikir Kreatif Calon https://doi.org/10.30870/jppm.v11i1.2
Guru Matematika Dalam 986
Mengembangkan Bahan Ajar Nugraha, H. D., Poniman, D., Kencanasari,
Matematika. Eduma : Mathematics R. A. V., Maosul, A., & Rusydi, M. I.
Education Learning and Teaching, (2020). Meta-Analisis Model
7(2), 71–84. Pembelajaran Vokasi dalam Kondisi
https://doi.org/10.24235/eduma.v7i2.3 Covid-19. Jurnal Dinamika
667 Vokasional Teknik Mesin, 5(2), 83–
Jannah, R. R., Budi waluya, S., Asikin, M., 94.
& Semarang, U. N. (2021). https://doi.org/10.21831/dinamika.v5i
SYSTEMATIC LITERATUR 2.34779
REVIEW : PEMBELAJARAN Nurhadi. (2020). Teori Kognitivisme Serta
PROJECT BASED LEARNING ( Aplikasinya Dalam Pembelajaran.

271

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa

 Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Volume 14 Nomor 2 Tahun 2021

EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains, Perkembangan Media Pembelajaran

2(1), 13–10. Di Perguruan Tinggi (M. I. Ariful
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/ Fathoni (ed.); 1st ed., Issue February).
edisi CV. AGRAPANA MEDIA.
Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Sopiany, H. N., & AS, I. S. H. (2016).
Djidu, H., & Anazifa, R. D. (2018). Penggunaan strategi TTW(Think-
Pengantar Analisis Meta (E. Apino Talk-Write) dengan pendekatan
(ed.); Pertama, Issue August 2019). kontekstual dalam meningkatkan
Parama Publishing. kemampuan pemecahan masalah dan
Rosinda Tinenti, Y. (2018). Model disposisi matematis siswa MTsN
pembelajaran berbasis proyek (PBP) Rawamerta Karawang. Jppm, 9(2),
dan penerapannya dalam proses 268–276.
pembelajaran di kelas. DEPUBLISH. Sri Nurhayati, Ai , Harrianti, D. (2019).
Safitri, M. (2019). Pengaruh model Model Pembelajaran Project Based
pembelajaran Project Based Learning Learning (PjBL).
dan Problem Based Learning untuk https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovat
meningkatkan berpikir kreatif if/assets/file_upload/pengantar/pdf/pe
matematis siswa. ngantar_5.pdf
Satrianawati, & Hidayah, N. (2017). Model Sucipta, N. P. E., Candiasa, I. M., &
pembelajaran untuk keterampilan Sukajaya, I. N. (2018). Pengaruh
abad 21 (1st ed.). DEPUBLISH. Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Septikasari, R., & Nugraha Frasandy, R. Berbantuan Geogebra Terhadap
(2018). Keterampilan 4C abad 21 Kemampuan Pemecahan Masalah
dalam pembelajaran pendidikan dasar. Matematika Pada Materi Bangun
Jurnal Tarbiyah Al-Awlad, 8(2), 107– Ruang Sisi Datar Kelas VIII Smp Pgri
117. 2 Denpasar. Jurnal Pendidikan Dan
https://doi.org/10.1016/j.jacc.2020.04. Pembelajaran Matematika Indonesia,
015 7(2), 131–141.
Shoffa, S., Holisin, I., Palandi, J., Cacik, S.,
Indriyani, D., Supriyanto, E. E.,
Basith, A., & Giap, Y. C. (2021).

272

Lailatus Syarifah, Iis Holisin, Shoffan Shoffa