Antalné Szabó Ágnes – Raátz Judit:

Magyar nyelv és kommunikáció. Tankönyv a 6. évfolyam számára

(NT-11631)

A tankönyv feladatainak megoldása

A kommunikáció jelei

Lehetséges válaszok: nem a szavak fontosak, hanem a tettek; nem a szavak révén, hanem
a tettek, a viselkedés, cselekedet alapján ismerhető meg valaki; a szavakkal félrevezethető a
másik ember, míg a viselkedéssel nem; viselkedésünk, testünk beszéde többet elárul rólunk,
mint szavaink stb.
feladó: róka (majd kis herceg); címzett: kis herceg (majd róka); kód: nyelvi jelek
(beszéd), nem nyelvi jelek (tekintet, testtartás); csatorna: levegő; ismeretek: mit jelent a
barátság, egymás megismerése; üzenet: hogyan ismerhető, szelídíthető meg a másik
1. A nyelvi jelek segítségével valósul meg maga a kommunikáció, ezek segítségével fejezzük ki
gondolatainkat. A nem nyelvi jelek (arcjáték, kézmozdulat stb.) kiegészítik, módosíthatják
(felerősíthetik, gyengíthetik) a nyelvi jelek jelentését.
2. Egyéni válasz. Házi feladatként adható.

Nem nyelvi jelek a beszédben

Csoportban vagy párban is megoldható feladat, egyéni válaszok. Fontos, hogy a diákok a
kép szereplőiről összefüggő szöveget alkotva beszéljenek.

A tekintet
Egyéni válasz. Például: Figyel rá, figyeli, de nem akarja tekintetével megzavarni.

Az arcjáték
Egyéni válasz. Például: A szóláshasonlat nem illik a képhez, mert a képen egy vidám,
boldog lány látható, a szóláshasonlat jelentése pedig épp az ellenkezője: bús, fancsali,
szomorú arcot vág.
Kutató-/gyűjtőmunka elektronikus vagy nyomatott szótárak használata. Házi feladatnak
adható.

A taglejtés
A tanórán a szótárak számától függően egy-egy diákkal vagy párral érdemes megoldatni a
feladatot, de házi feladatnak is adható.
Egyéni megoldás. A lényeg, hogy összefüggő szöveget alkosson a tanuló a sematikus
figurák által megjelenített szituációkhoz kapcsolódóan.
Egyéni megoldás. Például: A hatalmas kezű, határozott nő a kézfogás alakalmával szinte
összeroppantja a férfi kezét, aki egészen megsemmisül/döbbenten néz a nőre.
Egyéni megoldás. Például: üdvözlés, integetés, forgalomirányító rendőr karlendítése,
gratuláció jele, győzelem jele stb.

1
A testtartás
Egyéni válasz. Például: Közel azonos magasságba kerülnek, ha a kis herceg leül a róka
mellé, ráadásul az ülő testtartás inkább áraszt bizalmat, nyugalmat. Elképzelhetetlen, hogy a
kis herceg a róka fölé magasodjon, vagy hátat fordítson neki.
Egyéni válasz. Szövegalkotás fejlesztésére alkalmas feladat, házi feladatként is adható.

A térköz
Egyéni válasz. Például: A fokozatossággal a kis herceg tiszteletben tartja a róka világát,
tisztelet fejez ki a róka iránt.

Az emblémák
Egyéni válasz. A feladatban közölt közmondás lehet vitatéma. A feladat alkalmas a
véleményalkotás, vitakészség fejlesztésére.

A csend
Egyéni válasz. Például: A kommunikáció során a hallgatás, mozdulataink sokszor többet
elárulnak rólunk, egy-egy helyzetben nagyobb hangsúllyal bírnak, mint szavaink.
1. hangjelek, tekintet, arcjáték, taglejtés, térköz, emblémák, csend
2. A nem nyelvi jelek a kommunikáció kísérői, erősítik vagy gyengítik a nyelvi jeleket, segítik
a kapcsolat megkezdését, fenntartását, lezárását.

A szöveg képe

Például: képek, cím kiemelése más típusú és méretű betűvel, a szöveg tagolása, dőlt
betűvel szedett kiemelések a szövegben.

Az írás tagolása és elrendezése

Egyéni válasz. Például: a plakáton sokféle formájú betű van, a régies betűk alkalmazása
jó, mert felhívja a figyelmet a pályázat témájára; a sokféle formájú betű használata nem
szerencsés, mert zavarossá teszi a plakátot, elvonja a figyelmet a témáról.
Egyéni válasz. Például: az újságoldal/tartalom jól áttekinthető, mert a képek érdekesek,
figyelemfelkeltők, a kiemelések, az oldalszámok különböző mérete irányítja az olvasót a
tájékozódásban, a lényeges cikkek, témák megtalálásában; az újságoldal/tartalom nehezen
áttekinthető, mert zavaró a képek és képekhez tartozó szöveg elrendezése, zavaró, hogy az
oldalszámok, a képekhez tartozó szövegek különböző méretűek.
Egyéni válasz.
1. A feladat megoldásában segít a táblázat. Fontos, hogy az egyes szövegműfajok (levél, sms,
e-mail) esetében a rájuk jellemző nem nyelvi jeleket nevezzék meg a diákok, így érdemes az
egyes szövegműfajok jellemzőit tisztázni.
2. Egyéni megoldás. Házi feladatnak adható.

A tanulás tanulása

A 21. oldalon található képen: felsorolásszerű leckeszöveg/ismeretközlő szöveg, kiegészítő

ismeretek/apró betűs szöveg, piktogram (Tudod-e?), cím/főcím (mindkét megnevezés jó), kép,
ismeretek összefoglalása/összefoglaló, kérdések/ellenőrző kérdések.

2
További elemek a 22. oldalon található képen: feladat, táblázat, alcím, kulcsszó/széljegyzet
A 21. oldalon található képen: főcím, ellenőrző kérdések, kép, lecke-összefoglaló, apró
betűs szöveg, piktogram
A 22. oldalon található képen: feladat, táblázat, kép, főcím, alcím, kulcsszó
Egyéni válaszok.
1. a szöveg elrendezése, a szöveg tagolása, bekezdés, betűméret, címrendszer, kiemelések
(félkövér kiemelés, aláhúzás, keret, szín, színes háttér stb.), ábrák, táblázatok, képaláírások,
piktogramok
2. Egyéni válasz, házi feladatként adható. Fontos, hogy a tanuló válaszában térjen ki a
tantárgyak jellegéből adódó különbségekre.

A szófajok

Párban is megoldható feladat, frontálisan röviden ellenőrizzük, hogy hány szófajra

emlékeznek a tanulók! Lehetséges válaszok: ige, főnév, melléknév, számnév, névmás, főnévi
igenév (igekötő, kötőszó stb.).

A szófaji csoportok
A táblázatba kerülő példák helyességét a párok egymásnak ellenőrizzék!
1. Szótári jelentésük, alaki sajátosságaik, a mondatban és a szövegben betöltött szerepük
alapján.
2. A tankönyv táblázatának rögzítése a cél, a jellemzőket frontálisan beszéljük meg!
3. Párban elvégezhető ellenőrző feladat, gyengébbeknek segíthetünk példák megadásával.
4. Házi feladat lehet általunk megadott szavakkal, illetve további több szófajú szavak
gyűjtésével. Példák lehetnek: vizsgázó, magyar, este stb.

Az alapszófajok
Törmelékszavak: valószínűleg a viszonyszókat és a mondatszókat nevezte annak az író.
Frontálisan beszéljük meg az idézet jelentését!

1. Párban egymást ellenőrizve végezzék el a feladatot!

2. Önmagukban konkrét jelentésük van, a mondatokban általában toldalékolhatók, mindig
önálló mondatrészek, általában bővítményeket vehetnek fel.

Az ige

Lehetőség szerint az órán többféle szótárból kerestessünk!

volt – kijelentő, múlt, E/3.; szerette volna – feltételes, múlt, E/3.; jóllakatta volna –
feltételes, múlt, E/3.; küldött – kijelentő, múlt, E/3.; tápláljam – felszólító, jelen, E/1.;
válaszolt – kijelentő, múlt, E/3.; lebocsátok – kijelentő, jelen, E/1.; legelészett – kijelentő,
múlt, E/3.; megfrissült – kijelentő, múlt, E/3.; harsogtak – kijelentő, múlt, T/3.; daloltak –
kijelentő, múlt, T/3.; fütyörésztek – kijelentő, múlt, T/3.; csivogtak – kijelentő, múlt, T/3.;
kiáltoztak – kijelentő, múlt, T/3.; állt – kijelentő, múlt, E/3.

Az ige jelentése
fütyörésznek, befejezte, tüsszentett, legel. A tanulók által rajzolt vonalak akkor jók, ha
különböző hosszal jelölik az egyes cselekvések időtartamát.

3
 Egyéni megoldások. Ha feladat feldolgozása párban történi, akkor a párok ellenőrizzék a
megoldásokat. Az igepárok első tagja mindig folyamatosságot fejez ki, az első szócsoportban
szereplő igekötős változatok befejezettségre, vagy valaminek a kezdetére utalnak. A második
szócsoport igepárjai közül a -gat, -get képzővel ellátottak a cselekvés gyakoriságára utalnak,
míg a harmadik szócsoport képzett alapjai a cselekvés pillanatnyiságára, egyszeri voltára.

Az ige fajtái
Pl.: cselekvő: kiabál, műveltető: siettet, szenvedő: szidalmaztatik, visszaható:
magyarázkodik; tárgyas: kiabál, tárgyatlan: veszekedik. Bármely jó megoldás elfogadható. A
párok egymást ellenőrizhetik.

Az ige alakja
Párban beszéljék meg a gyerekek a megoldást, frontálisan ellenőrizzük. Érdemes mindkét
elnevezést (alanyi, tárgyas) rögzíteni, megjegyeztetni a tanulókkal.
Kijelentő mód – jelen idő: -ok, -sz, -Ø, - unk, -tok, -nak, -ek, -sz, -Ø, - ünk, -tek, -nek, -om,
-od, -ja, -juk, -játok, -ják, -em, -ed, -i, -jük, -itek, -ik;
múlt idő: -am, -ál, -Ø, -unk, -atok, -ak, -em, -él, -Ø, -ünk, -etek, -ek, -am, -ad, -a, -uk, -átok,
-ák, -em, -ed, -e, -ük, -étek, -ék;
jövő idő: -ok, -sz, -Ø, -unk, -tok, -nak, -om, -od, -ja, -juk, -játok, -ják.
Felszólító mód – jelen idő: -ak, -ál, -Ø, -on, -unk, -atok, -anak, -ek, -él, -Ø, -en, -ünk, -etek,
-enek, -am, -ad, -Ø, -a, -uk, -átok, -ák, -em, -ed, -d, -a, -uk, -átok, -ák, -em, -ed, -d, -e, -ük,
-étek, ék.
Feltételes mód – jelen idő: -k, -l, Ø, -nk, -tok, -nak, -k, -l, -Ø, -nk, -tek, -nek, -m, -d, -Ø, -nk,
-tok, -k, -m, -d, -Ø, -nk, -tek, -k;
múlt idő: -am, -ál, -Ø, - unk, -atok, -ak, -em, -él, -Ø, -ünk, -etek, -ek, -am, -ad, -a, -uk, -átok,
-ák, -em, -ed, -e, -ük, -étek, -ék.
Az ikes igék – jelen idő, kijelentő: -om, -ol, -ik; feltételes: -m, -l, -k; felszólító: -am, -ál, -ék.
Kijelentő mód, jelen idő, határozott ragozás: várja, várjuk, várjátok, várják, ugyanez a
felszólító mód jelen idő határozott ragozású alakja.
Kijelentő mód, múlt idő általános és határozott ragozás: vártam, kértem.
Feltételes mód, múlt idő, általános és határozott ragozás: váram volna.

Az igék a szövegben
Adott időre egyénileg és párban is végezhető. Hívjuk fel a figyelmet, hogy kerek történet
legyen minimum négy-öt mondatban!
1. Cselekvést, történést, állapotváltozást, létezést fejez ki, jelei kifejezik a cselekvés módját és
idejét, személyragok utalnak a cselekvő számára és személyére. Határozott és általános
ragozású lehet.
2. Az ige alanya és tárgya szempontjából, jelentésük, módjuk, idejük, számuk, személyük és
ragozásuk alapján.
3. Párban mondják el egymásnak a válaszokat a gyerekek!
4. Órai elvégzése esetén biztosítsunk kellő számú szótárt! Segítségül megadhatunk egy mintát
is, pl.: eszik, valamint önálló kereséssel vagy a vonatkozó szabálypontok megadásával is
irányíthatjuk a munkát. (A magyar helyesírás szabályai: 43., 68., 78-79., 82.)

Az igék helyesírása
Emlékezetből írás után párban egymásnak felváltva diktáljanak és ellenőrizzék a tanulók!

4
Összefoglaló kérdések
Egyéni megoldások, válaszok. Ajánlható a tanultak áttekintésére. A kreatív feladatok egy
része (pl. 1., 6., 8.) feladható házi feladatként.

Szövegről szövegre

Az internetes szövegek
Egyéni válaszok. Példák az internetes szöveg jellemzőire: szakaszos, sok grafikai és
audiovizuális elem (hang, videó) támogatja a szöveg olvasását, könnyű kereshetőség,
kiemelések alkalmazása, linkelési lehetőségek (hipertext). Példák a papíralapú szövegek
jellemzőire: folyamatosság, korlátozott a grafikai elemek száma, csak olvasható. Példák közös
jellemzőkre: olvashatók, mindkettőre vonatkoznak a magyar helyesírás szabályai.
Egyéni válaszok. Előzetes szempontok (pl. mivel foglalkozik a Kék Vonal, milyen
korosztálynak szól, miről tájékozódhatnak a honlapra látogatók) megadása után a feladatot
csoportban érdemes elvégeztet, a megbeszélés frontálisan valósuljon meg.
A honlap olvasása, egyéni válaszok. Például: segítséget, tanácsot ad gyerekeknek,
tiniknek, ha valamilyen problémájuk van; megmutatja, hogyan segíthetnek a gyerekek, tinik
egymásnak; játékokat, teszteket kínálnak az érdeklődőknek; fogadja a gyerekek leveleit,
kéréseit, hívásait.
A honlap olvasása, egyéni válaszok. Például a telefonszolgálatról a következő dolgok
tudhatók meg: miről beszélgethetnek a diákok; hogyan érhetik el a telefonszolgálatot; kik
ülnek a telefon másik oldalán; megtudják-e a szülők, ha a gyerekek hívják a vonalat. A
segítőket a diákok a következőképpen tudják elérni: a 116111 telefonszám felhívásával, e-
mail és chat és skype útján.
Például: képek, logók menüpontok, az eléri lehetőségek keretbefoglalása a honlapon,
vázlatszerű felsorolás, kiemelések a Gyermektelefon oldalán.
Egyéni válasz. Az előző feladatokban összegyűjtött információk alapján összefüggő
szöveg alkotása.
1. Az internetes szövegeknél lehetőség van a szövegek átfutására, ún. gyorsolvasásra.
2. Például: linkek (kiemelések), nyilak, képek, ábrák.
3. Megbeszélés a tanórán elemzett honlapokról.
4. Házi feladatként adható.

Fogalmazási kalauz

Szövegalkotás az interneten
Egyéni válasz. Például: e-mail, blog, chat, komment
Egyéni válasz. Azonosságok például: mindkettő esetében van megszólítás, levelet záró
köszönés, írott szövegek. Különbségek például: a levél részletesebb, a mondatok gondosan
formáltak, a levél írója ügyel a helyesírásra; az e-mail lényegre törőbb, egyszerűbb
szövegezésű, tartalmaz emotikont, helyesírási hibát (a megszólítás után vessző áll, majd nagy
kezdőbetűvel folytatódik).
Egyéni válasz. Mind a tanórán megoldható, mind házi feladatként adható.

5
1. Frontálisan elvégezhető feladat. Az e-mail olcsóbb, gyorsabb, egy-egy üzenet több
címzetthez jut egyidejűleg szemben a hagyományos levéllel.
2. Frontálisan elvégezhető feladat. A komment írásához regisztrálni kell/be kell jelentkezni az
adott oldalon.
3. Házi feladatként adható. Egyéni válaszok. Például: alaposan olvasd el a szöveget, amihez
hozzá szeretnél szólni, a témához kapcsolódóan írj; ne sértsd meg mások érzéseit; tartsd
tiszteletben mások véleményét.

A főnév

Gyors ismétléssel frontálisan elvégezhető feladat.

Hívjuk fel a figyelmet az érvelésre! A megbeszélés felénél cseréljük meg a szerepeket!

A tulajdonnevek fajtái
A csillagok, csillagképek, bolygók, holdak stb. nevét nagy kezdőbetűvel írjuk.
A Naprendszer bolygóit érdemes leíratnunk. Óriásbolygók (Jupiter-típusú bolygók,
gázbolygók): Jupiter, Szaturnusz, Uránusz, Neptunusz; Föld-típusú bolygók (kőzetbolygók):
Merkúr, Vénusz, Föld, Mars; törpebolygók: Ceres, Plútó, Erisz, Makemake és a Haumea.
További égitestnév gyűjtése lehet szorgalmi.
A márkanevek adásánál ösztönözzük a gyerekeket kreatív, szellemes megoldásra!

A főnevek alakja
mondatban, főnévhez, birtokra, főnévhez

A főnevek a szövegben
Határozzuk meg a fogalmazás terjedelmét és az elkészítésre szánt időt!
1. alapszófajok csoportjába
2. Valamennyi fajtára kérjünk példát írásban is! Párban is megoldható feladat.
3. Lehetséges válaszelemek: jellemző tulajdonság alapján, védő név, becézés, családi
eredetre utaló név, keresztény név, híres emberek neve.
4. többes szám jele, birtokjel, birtokos személyjel, birtoktöbbesítő jel, tárgyrag, birtokos jelző
ragja, határozóragok

A főnevek kezdőbetűje
Nemzeti Múzeum. Kapcsolódó tulajdonnevek lehetnek az épület és a szobrok alkotói, a
múzeum alapítója, munkatársai, a környék utcanevei stb. Szorgalmi feladat lehet ezek
összegyűjtése. Köznévként bármely egyéni megoldás elfogadható.

A földrajzi nevek helyesírása

Egyéni válasz földrajzi atlasz/térkép alapján.
A térképről leolvasott földrajzi nevekről mondják el a gyerekek, hogy egyelemű,
egybeírandó, kételemű kötőjeles vagy különírandó nevek.
Földrajzi tulajdonnévhez kapcsolódhat előtagként valamilyen tulajdonságot kifejező szó,
pl.: holt, dél, öreg, nagy, felső stb. Földrajzi köznevek előtt melléknév és főnév is állhat
megkülönböztető előtagként, pl.: Dunántúli-dombság, Kárpát-medence stb.
A gyűjtőmunka lehet verseny is. Javasoljuk, hogy használjanak atlaszt!
1. egyelemű és egybeírandó, kételemű kötőjeles, különírandó
2. Határozzuk meg, hány példát kérünk!

6
3. Lehetséges válaszelemek: megkülönböztető előtagok, földrajzi köznevek. Feltétlenül
gyakoroltassuk, rögzítsük, hogy melyek azok a földrajzi köznevek, amelyeket kötőjellel kell
kapcsolni az előtaghoz.
4. Egymást kérdezzék kis párban a tanulók!

A földrajzi nevek -i képzős alakja

1. A kötőjel madzagként összefogja a név elemeit.
2. Az -i képzős kételemű földrajzi nevekben kisbetűvel kell kezdeni a tulajdonnevet, ha
előtagja önmagában melléknév vagy köznév, megmarad a nagy kezdőbetű, ha az előtag
tulajdonnév.
3. Pl.: Holt-Tisza, holt-tiszai; Tisza-tó, Tisza-tavi; Tisza mente, Tisza menti stb. Bármely
helyesírásilag hibátlan megoldás elfogadható.

A tanulás tanulása

A lecke feladatinál az egyéni feladatmegoldást párban történő vagy frontális ellenőrzés

kövesse.

A melléknév

Párban vagy csoportban oldják meg a tanulók!

Határozzuk meg, hogy pl. három-négy mondatos jellemzést kérünk!

A melléknevek a szövegben
hun, gyors, hosszú, nyelű, színes, más, északi, hosszú, zömök, szemű, öregecske, zömök,
szálas,m hosszú nyakú, szemöldökű, nagy, valóságos; Esetleges jelölés esetén magyarázzuk el
a gyerekeknek, hogy bizonyos szavak csak hasonlítanak a melléknevekre, valójában
névmások vagy melléknévi igenevek (efféle, villogó, tűzrőlpattant, ívelt, öltözött, vonító).
1. Személyek, tárgyak, dolgok tulajdonságát kifejező szófaj.
2. fokjelek (-bb, leg-, legesleg-), kiemelőjel (-ik), határozóragok (-n, -an, -en, -lag, -leg),
képzők (-ú, -ű, -i, -s, -atlan, -talan, -etlen, -telen)
3. A melléknév pontosítja, azonosítja, díszíti a főnévvel megnevezett fogalmat, így a szöveget
is kifejezőbbé, szemléletesebbé teszi. A leírás, jellemzés fontos szófaja.

A számnév

A kép tarsolylemezt ábrázol, amely fontos díszítése volt a honfoglaló magyarok

jellegzetes használati tárgyának, a tarsolynak. Más tartalmilag helyes válasz is elfogadható.

A számnevek alakja
Mindkettő egy középkori adófajta neve. A tized az egyháznak fizetett adó (a jobbágy
termésének egy tized része), a kilenced a földbirtokosnak fizetett adó (ugyancsak egy tized
rész, az úgy nevezett kilencedik tized). Mindkét szó többjelentésű hangalak és jelentés
kapcsolata szempontjából.

7
A számnevek a szövegben
A szövegszerkesztő háromféle változatot ajánl, de további saját változatokat is lehet
alkalmazni. Lehetőség van többszintes listák létrehozására is.
Lehetséges házi feladat vagy informatikaórai munka.
1. Mennyiséget kifejező: tőszámnév és törtszámnév, sorrendiséget kifejező: sorszámnév; a
számnevek lehetnek határozottak határozatlanok is. A példákat párban ellenőrizzék a tanulók!
2. sorszámnevek képzője: -dik, törtszámnevek képzője: -d
3. Gyakran tagoló szerepük van a szövegben, az egyes szerkezeti egységeket különítik el.
Várakozást keltenek például a népmesék kezdő soraiban. Kapcsolószerepük van például a
kiszámolókban, mondókákban.

Összefoglaló kérdések
Egyéni megoldások, válaszok. Ajánlható a tanultak áttekintésére. A kreatív vagy
gyűjtőmunkát igénylő feladatok egy része (pl. 1., 3., 6.) feladható házi feladatként.

Fogalmazási kalauz

A jellemzés
Egyéni válasz. A bemutatás történhet szóban és írásban egyaránt. Fontos, hogy a tanulók
összefüggő szöveget alkossanak és kizárólag a képről és a rövid szövegből szerzett
információkat használják fel a jellemzés megalkotásakor.
Egyéni válasz. A jellemtérképet a tankönyvi minta alapján kell készíteni, a feladat párban
is ellenőrizhető, véleményezhető, amelyet frontális közzététel kövessen.

A határozószó

A határozószók a szövegben
Határozzuk meg a szöveg terjedelmét és az elkészítésre fordítandó időt!
1. A határozószók a cselekvés helyét, idejét, egyéb körülményét toldalék nélküli szótári
alakkal kifejező szavak. Fajtái: helyre, időre, egyéb körülményre utalók.
2. Többségük nem vagy csak korlátozottan toldalékolható. Néhány fokozható (pl.: közelebb),
egyes helyet és idő jelölő határozószóhoz határozórag illeszthető (pl.: lentről, holnapra stb.).
3. Használatukkal érzékletesebbé, pontosabbá tehetjük a fogalmazást.

A névmások

A mutató névmások egy részét, valamint a személyes, birtokos és kérdő névmásokat

várhatóan felismerik a gyerekek.
ki – kérdő, arról – mutató, hogyan – kérdő, ő – személyes, azon – mutató, amelyen –
vonatkozó, mindenkor – általános, te – személyes, az – mutató, amelyet – vonatkozó, tied –
birtokos, ebből – mutató, azért – mutató, ott – mutató, magukkal – visszaható, mind –
általános, ezelőtt – mutató, arra – mutató, egymást – kölcsönös, mindenkinek – általános,
egymás – kölcsönös.

8
A névmások a szövegben
A tanulók dolgozhatnak párban, adjuk meg, hány mondatot írjanak!
1. Csak főnévi értékű névmások (személyes, birtokos, kölcsönös, visszaható), főnévi,
melléknévi, számnévi és határozószói névmások (mutató, kérdő, vonatkozó, általános,
határozatlan).
2. Ragok és jelek kapcsolhatók a névmásokhoz, képzők nem. Kérjünk az állítások
bizonyítására példákat!
3. Fontos szerepük a rámutatás, az utalószerep, kapcsolatot teremtenek a szöveg mondatai
között, a szövegszerkesztés fontos elemei. Helyettesítő szerepük miatt feleslegessé teszik az
ismétlést.

A névmások fajtái

A kölcsönös névmás
Inkább szorgalmi feladatnak alkalmas. Órai munka esetén hallgattassunk részletet, és
mutassunk legalább egy dalszöveget a rockoperából.

A visszaható névmás
1. A személyes névmások határozóragos és névutós alakját az eredeti szótő elhagyásával a
ragok és a névutók személyraggal ellátott formái adják.
2. A birtokos személyét és a birtokot.
3. Egyetlen van belőle, azt fejezi ki, hogy két vagy több alany cselekvése kölcsönösen hat a
cselekvést végzőkre.
4. Azt fejezi ki, hogy a cselekvés visszahat a cselekvést végző alanyra.

A mutató névmás
Kreatív, szellemes megoldásokat kérjünk a gyerekektől, ösztönzőbb a páros vagy
csoportmunka.
A gyerekekkel közösen válasszunk témát, szabjuk meg a terjedelmet!

A kérdő névmás
Határozzuk meg, hány kérdést kérünk! A kérdéseket egymásnak tegyék fel a tanulók!

A vonatkozó névmás
Egy-egy példát mutassanak be egymásnak a gyerekek!
Az általános névmás
Kreatív, szellemes megoldásokat kérjünk a gyerekektől, ösztönzőbb a páros vagy
csoportmunka.

A határozatlan névmás
A gyerekekkel közösen válasszunk témát, szabjuk meg a mondatok számát!

A névmások helyesírása
Az az, ez mutató névmás z-je teljesen hasonul a mássalhangzóval kezdődő határozórag
első hangjához. ezt a módosulást betűkettőzéssel jelöljük: attól, ehhez. A -val, -vel, -vá, -vé
toldalékok -v hangja a szótő -z hangjához hasonul írásban jelölve. Az evvel és ezzel
alakváltozat is helyes, de csak azzá, ezzé alak létezik.
1. Rámutatás és utalás a szerepük.

9
2. Főnévi, melléknévi, számnévi, határozószói, pl.: mi? mekkora? mennyi? hová? mióta?
miként? stb. A példákat egymásnak ellenőrizhetik a gyerekek.
3. Tagmondatokat kapcsolnak össze, előre- és visszautaló szerepük is lehet. Fajtái: főnévi,
melléknévi, számnévi, határozószói.
4. Az általános névmások gyűjtőnévmások (mind- előtaggal) vagy hiányra (se- előtaggal),
megengedésre utalnak (bár-, akár- előtaggal). A határozatlan névmások a szövegben meg
nem nevezett, meghatározatlan személyre, dologra, tulajdonságra, mennyiségre, körülményre
utalnak.

Az igenevek

következő – melléknévi igenév, körülzárva – határozói, elfoglalni – főnévi, ereszkedve –

határozói, elvesztett – melléknévi

A főnévi igenév alakja

1. A főnév és az ige egyes tulajdonságait hordozza a főnévi igenév, igéből képezzük a -ni
képzővel.
2. Igei személyragokat kapcsolhatunk hozzá.

A melléknévi igenév
A gyűjtés frontálisan és párban/csoportban is történhet. Képeztessünk belőlük főnévi és
melléknévi igeneveket!

A melléknévi igenév alakja

Határozzuk meg a történet terjedelmét!
1. Folyamatos, befejezett, beálló történésű. Az igei eredetre utal a három idősík kifejezésének
lehetősége.
2. Pl.: tanuló, felelő, alkotó, kereplő, kiránduló, sportoló, reszelő, fedő, sütő stb.

A határozói igenév
1. Igéből -va, -ve, -ván, -vén képzővel alkotott szavakat.
2. Nem toldalékolható.

Összefoglaló kérdések
Egyéni megoldások, válaszok. Párban vagy frontálisan történő ellenőrzés, közzététel.
Ajánlható a tanultak áttekintésére. A kreatív feladatok (pl. 2., 7.) feladhatók házi feladatként.

Fogalmazási kalauz

A véleménynyilvánítás
Egyéni megoldások. A diákok véleményüket indokolják is.
1. Véleményünket világosan és egyértelműen fogalmazzuk meg, az állításainkat bizonyítsuk,
azaz érvekkel is támasszuk alá. Érvelésünk akkor hatásos igazán, ha biztos tudással,
megfelelő felkészültséggel rendelkezünk.
2. Át kell gondolnunk, hogy adott kérdéssel kapcsolatban mi a véleményünk, mindezt hogyan
tudjuk megfogalmazni, mivel tudjuk állításunkat bizonyítani, melyik ponton támadhatók
érveink, hogyan érdemes a bizonyítékokat közölni, mit gondolhat ugyanerről a dologról
vitapartnerünk, hogyan fogja véleményünket fogadni.

10
3. A vita során figyelni kell beszélgetőpartnerünkre, végig kell hallgatnunk, nem illik a
szavába vágni, kerülni kell a személyeskedést, az érzelmek irányította beszélgetést, a túlzott
gesztusok használatát, valamint a hangos beszédet.

A viszonyszók

A névelők

Párban dolgozzanak a tanulók! Hívjuk fel a figyelmet, hogy csak a szöveg/kép alapján
fogalmazzanak! Ezután kiegészíthetik frontális megbeszélés során a máshonnan szerzett
ismereteikkel.
Párban beszéljék meg, gyors frontális ellenőrzéssel!

A névelő a szövegben
1. Főnevek, főnévi szerkezetek előtt. A főnévi szerkezet kifejezést értelmezzük!
2. Határozott (a, az), határozatlan (egy), utalnak a főnév határozott vagy határozatlan
voltára.
3. A határozott névelő a konkrét megnevezéssel kiemeli az utána álló kifejezést a szövegből,
egyértelműsít, rámutató szerepe is lehet.

A névutó
Lehetséges válaszelemek: főnevek mögött áll, önálló jelentése nincs.
Erdélyben, a Torockói-hegységben található mészkő-hasadék.
1. A névutóknak nincs önálló jelentésük, a határozóragok jelentéséhez és szerepéhez
hasonlóak.
2. Főnevek vagy főnévi szerepű más szófajok után állnak.

Az igekötő

Javasoljuk a könyvtár használatát!

1. Pl.: beolvas, kiolvas, átolvas, felolvas, megolvas, leolvas, összeolvas stb. Szorgalmi lehet
példamondatok írása.
2. abba-, agyon-, alul-, alá-, alább-, át, be-, bele-, benn-, egybe-, el-, ellen-, elő-, előre-, fel-,
felül-, fenn-, félbe-, félre-, föl-, fölül-, fönn-, haza-, helyre-, hozzá-, hátra-, ide-, jóvá-,
keresztül-, ketté-, ki-, kölcsön-, körbe-, körül-, közbe-, közre-, külön-, le-, létre-, meg-, mellé-,
neki-, oda-, össze-, rajta-, rá-, szembe-, szerte-, széjjel-, szét-, tele-, tova-, tovább-, tönkre-,
túl-, utána-, vissza-, végbe-, végig-, által-, át-, össze-, újjá-, újra-

A tanulás tanulása

Lehetséges válaszelemek: az első szócikkben az énekel szó szinonimáit olvashatjuk, míg a

másodikban a pogácsa szó jelentéseit, Szinonimaszótár, Értelmező szótár.
Csoportmunkában elvégezhető feladat. Közzététel, az egyes csoportok munkáinak
összehasonlítása, ellenőrzése.
1. Egyéni válasz. Tanórán megoldható, párban ellenőrizhető.
2. Egyéni válasz. Házi feladatnak adható.

11
A szóképzés

igeképzők (-ik, -ul, -ül, -ít, -tat, -tet stb.); főnévképzők (pl.: -ság, -ség, -ás, -és);
melléknévképzők (pl.: -s, -i, -talan, -telen, -ú, -ű stb.); számnévképzők (-dik, -d); igenévképzők
(-ni, -ó, -ő, -t, -tt, -andó, -endő, -va, -ve, -ván, -vén)
A füzetbe diktáljunk néhány példát a táblázatokból, azokban jelöljék és nevezzék meg a
tanulók a képzőt és fajtáját!
A verseny adott idő alatt (pl.: két perc) történjék, a füzetbe gyűjtéssel!
Adjunk meg az alkotáshoz szempontokat, pl.: kiinduló szófaj és/vagy képzés utáni szófaj,
képző fajtája!
Párban és/vagy csoportos feladatnak alkalmas.
Páros vagy egyéni feladat lehet, közösen ellenőrizzük!
1. A képzővel az alapszóból új szót hozunk létre, amelynek gyakran a szófaja is megváltozik.
2. Az új szó szófaja alapján megkülönböztetünk igeképzőket, névszóképzőket és
igenévképzőket. További csoportosítási lehetőség, hogy miből képezzük ezeket.
3. Házi feladatnak alkalmas. Határozzuk meg, hogy hány darabot keressenek (pl.: húsz szót)!

Könyv- és könyvtárhasználat

A sajtótermékek
Lehet előzetesen feladott házi feladat címeket gyűjteni, majd bemutatására felkészülni.
Lehetséges válaszelemek: elektronikus, papíralapú, technikai eszköz szükséges, bárhol,
bármikor olvasható, formája teljesen zárt, rögzített, további elágazások (linkek) lehetségesek,
nagyítható, szöveg, kép kivágása, kiemelése, külön nyomtatása lehetséges stb. Bármely
tartalmilag helyes válasz elfogadható.
Önálló gyűjtőmunka legyen!

A jegyzetelés
1. Tájékoztatás a legfrissebb, legérdekesebb hírekről, eseményekről, egy-egy szakma,
tudomány legújabb eredményeinek bemutatása stb.
2. A gyűjtött lapokból kiválasztott újságot kiselőadás formájában mutassák be a tanulók! A
felkészüléshez közösen, a tanulók ötletei alapján beszéljük meg a bemutatáshoz javasolt
szempontokat!
3. Internetes kereséssel is megoldható feladat, ebben az esetben a gyerekek a témakörök
alapján kereshetnek címeket.
4. Lehetséges válaszelemek: figyelmes olvasás, kulcsszavak, aláhúzás vagy kiírás, idézet,
vázlatszerűk, tömörség, betű- és számjelek.
Szorgalmi feladatnak alkalmas.

Fogalmazási kalauz

Az ismeretterjesztő szövegek
Elsősorban tudományos ismeretek szélesebb körben történő megismertetése közérthető
formában. Ismeretek átadása, közvetítése, népszerű tudományos közlést stb.
Szorgalmi feladatnak alkalmas.
Előtte ismételjük át röviden a jellemzés ismérveit!
Lehet írásbeli házi feladat, mivel így több idő jut az átgondolásra.

12
1. Önálló könyvtári feladat legyen!
2. A szóbeli feleletet megelőzheti rövid vázlat írása. Lehetséges válaszelemek: tudományos
téma, hiteles tájékoztatás, nincs érzelemkifejtés, megbízhatóság, személytelenség, logikus,
világos, érthető, szakszerű stb.
3. Házi feladat legyen órai bemutatással.

Összefoglaló kérdések
Egyéni megoldások, válaszok. Ajánlható a tanultak áttekintésére. A feladatok egy része
feladható házi feladatként.

13