TAKE-HOME FINAL EXAMINATION

MAY 2021 SEMESTER

SUBJECT CODE : ECE 213

SUBJECT NAME : SOCIOEMOTIONAL DEVELOPMENT OF

CHILDREN

LEVEL : BACHELOR

INSTRUCTIONS TO CANDIDATES

1. Please read the instructions given in the question paper CAREFULLY.

2. Plagiarism in all forms is forbidden. Students who submit plagiarised

work will be penalised.

3. Answer ALL questions.

4. Submit your answers On or Before 14th August 2021, 9.00 am.

5. Please submit your answers via myPLS (online submission).

6. Only ONE online submission is allowed.

7. Use the Microsoft Word template given at the end of the question paper.

8. Convert your MS Word to a PDF file and Submit

9. Save Filename as: NAME_STUDENTID_SUBJECTCODE

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

ANSWER SHEET

DECLARATION BY STUDENT

I certify that this is my own work. I have not consulted with anyone or discussed the
contents of this exam with anyone. The content has not been previously submitted for
assessment to Asia e University or elsewhere. To do otherwise would constitute
academic dishonesty. I also confirm that I have kept a copy of this assignment.

Name : NUR HABIBAH BINTI YUSUF

Date : 13 / 8 / 2021

STUDENT ID A 30105200007
STUDENT NAME NUR HABIBAH BINTI YUSUF
IC / PASSPORT NUMBER 760629 - 08 - 6406
SUBJECT CODE ECE 213
SUBJECT NAME SOCIO-EMOTIONAL DEVELOPMENT OF CHILDREN
PROGRAMME BACHELOR ISLAMIC STUDIES
DATE OF SUBMISSION 13 / 8 / 2021
LEARNING LOCATION FULLY - ONLINE

ARAHAN: Jawab SEMUA soalan

[Setiap jawapan hendaklah lebih kurang 400 hingga 430 patah perkataan (tidak
termasuk rajah]
[Catatkan bilangan perkataan di akhir setiap jawapan]

[Jangan ‘copy & paste’ daripada bahan pembelajaran. Gunakan perkataan anda
sendiri dan anda tidak perlu membuat rujukan]

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 1

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Soalan 1
Daya tahan ialah kebolehan seorang kanak-kanak menyesuaikan diri dan mengatasi
cabaran-cabaran yang dihadapi. Jelaskan dengan contoh]

Pada era globalisasi tanpa limitasi ini, kecekapan sosial dan emosi merupakan
elemen psikologi yang amat signifikan sebagai pelindung. Elemen ini perlu dalam
mendepani pelbagai isu dalam persekitaran individu. Ironinya, kemampuan daya tahan
atau waja diri seseorang amat perlu agar mereka dapat mengadaptasi diri bagi
menyelesaikan tribulasi atau kekangan yang mendatang.

Terdapat beberapa keadaan yang memerlukan daya tahan atau waja diri seseorang
kanak-kanak serta cara bagi mendepani kekangan-kekangan tersebut.

Gambar foto 1 :
1. Berpindah sekolah
A. Cabaran
B. Cara mengatasi

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 2

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

2. Kematian ahli keluarga terdekat (ibu atau ayah)

3.

Guru dan ibu bapa perlu menggalakkan pelajar untuk menghadapi cabaran dan
seterusnya membantu mereka membangunkan keberanian, keupayaan menyelesaikan
masalah, mempertahankan pandangan mereka tanpa mudah terpengaruh dengan orang
lain serta membuatkan diri mereka berasa lebih baik. Jika pelajar dapat mencapai semua
perkara tersebut, maka ianya akan dapat membantu membangunkan resiliensi atau waja
diri.

[10 marks]

2.2.14 Cuba Fahami Suara Batin Kritikal

Apabila kanak-kanak mempunyai suara dalaman yang kritikal, penting bagi ibu bapa dan
guru mendengar luahan batin anak. Membenarkan anak-anak percaya bahawa kritikan
diri boleh membawa kepada apa-apa kesan berbahaya. Kenal pasti pemikiran negatif dan
cara mengatasinya. Strategi untuk menenggelamkan pemikiran negatif adalah
menggunakan pemikiran positif. Matlamatnya, perbincangan diri yang negatif tidak akan
menjadi kebiasaan atau cara hidup.

2.2.15 Galakkan Kanak-kanak untuk Mencuba Sesuatu yang Baharu

Perkara yang baik untuk kanak-kanak adalah menerima cabaran dan mencuba perkara-
perkara baru. Tetapi, pastikan anda berada di sisi anak bagi menyokong mereka. Ibu bapa
atau guru harus mengenal pasti keseimbangan tanpa meninggalkan mereka untuk
memikirkannya sendiri. Ibu bapa dan guru usah terlalu melindungi supaya kanak-anak anda
tidak merasa bergantung dan tidak berdaya.

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 3

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

2.2.16 Cuba Membantu Menyelesaikan Masalah anak dengan Segera

Ibu bapa dan guru tidak seharusnya berpura-pura untuk tidak melihat masalah anak.
Hakikat bahawa anak anda bergelut atau berurusan dengan pembuli tidak akan
menggalakkan anak anda untuk menguatkan dan meneruskan masalahnya. Sebaliknya,
senario ini mengakibatkan mereka rasa bersendirian dan terpencil. Sekiranya, anak anda
mempunyai masalah, berikannya segera dengan ibu atau bapa.

2.2.17 Menghindari kelakuan mengelakkan diri (helah bela diri)

Kanak-kanak harus sentiasa digalakkan untuk bercakap mengenai peristiwa yang
menyakitkan dan menggalakkan anak-anak untuk bercakap tentang perkara-perkara
buruk yang berlaku kepada mereka. Ibu bapa dan guru membantu mereka memahami
pengalaman tersebut. Apabila mengelakkan masalah ini, boleh menyebabkan masalah
tingkah laku, kebimbangan, tekanan, ketakutan, dan juga kemarahan.

2.2.18 Reframe Pengalaman Negatif

Cara ini dilakukan adalah dengan membantu anak anda menjaga perspektif. Apabila anak
anda dibuli atau mengalami cabaran penting, ubahlah keadaan supaya mereka dapat belajar
daripadanya. Keadaan ini tidak bermakna anda harus mengabaikan kesakitan mereka.
Adalah baik untuk mereka bercakap tentang apa yang berlaku dan cubalah untuk
mengelakkan diri daripada pemikiran negatif. Sebaliknya, dorong anak-anak untuk
mencari tahu apa yang mereka boleh belajar dari situasi dan cara terbaik untuk mengatasi
buli .

Question 2

[Bincangkan TIGA jenis penderaan kanak-kanak dan kesannya terhadap kanak-kanak.

Jelaskan dengan memberi contoh]
Penderaan kanak-kanak bermaksud dera ataupun satu perbuatan zalim yang dilakukan
kepada golongan kanak-kanak. Biasanya ditakrifkan kepada mereka yang berusia kurang
daripada 18 tahun. Penderaan kanak-kanak merupakan satu masalah perubatan dan sosial
yang berlaku di seluruh dunia. Penderaan kanak-kanak ini boleh dikelaskan kepada
beberapa jenis, antaranya ialah:-

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 4

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

1. Penderaan fizikal kanak-kanak.

Penganiayaan kanak-kanak bermaksud dera ataupun satu perbuatan zalim yang di

lakukan kepada golongan kanak-kanak dengan tujuan mencederakan. Misalnya, penderaan
kepada bayi yang mampu menyebabkan sindrom mengoncang bayi. Penderaan kanak-
kanak secara fizikal merupakan sesuatu yang kejam dan tidak berperikemanusiaan yang
dilakukan oleh seseorang dewasa dengan tujuan menyakiti kanak-kanak agar kanak-kanak
tersebut patuh dan tidak melawan. Pendera tersebut mengalami masalah mental, ataupun
disebabkan ingin memuaskan hati dan diri mereka secara psikologi.

Sebagai contoh, adakah kanak-kanak yang mati akibat kes penderaan pada masa
dahulu tidak pernah berlaku, ataupun kes kematian itu gagal dikesan disebabkan mereka
yang mengendalikan mayat kanak-kanak tersebut tidak menyiasat kesan pada mayat
disebabkan jahil mengenai kes penderaan kanak-kanak.

A. Kesan penderaan fizikal

Kesan penderaan fizikal adalah lebih dari kesan fizikal semata. Ia boleh mendatangkan
kerosakan kepada emosi dan menyakitkan. Kesan jangka masa panjang adalah melibatkan
faktor fizikal dan psikologi.

(a)Kesan fizikal jangka masa panjang

Jika seseorang individu mengalami kecederaan yang berulang untuk satu tempoh yang
lama, ia berisiko untuk menyebabkan masalah kesihatan yang serius, seperti arthritis,
sindrom kesakitan kronik atau kerosakan otak. Terdapat juga risiko penyakit jantung,
tekanan darah tinggi yang disebabkan persekitaran yang mendatangkan tekanan

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 5

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Jika mangsa merupakan seorang wanita hamil, penderaan fizikal boleh menyebabkan
kelahiran pra-matang, bayi akan lahir dengan berat yang rendah atau mungkin
menyebabkan keguguran. Kanak-kanak yang menjadi mangsa penderaan fizikal boleh
menghadapi masalah kerosakan otak atau mata.

(b) Kesan psikologi jangka masa panjang

Impak dari kesan ini boleh bertahan lama. Mangsa mungkin menderita akibat gangguan
mental seperti kemurungan, kegelisahan, atau gangguan tekanan selepas trauma (PTSD).
Penderaan fizikal juga boleh menyebabkan masalah tingkah laku dan kemahiran sosial yang
lemah. Kesan lain yang mungkin dihadapi adalah perasaan rendah diri dan risiko untuk
menghadapi masalah gangguan pemakanan. Ada masanya, kesan mental ini boleh
menyebabkan kecederaan diri atau penyalahgunaan alkohol dan ubatan.

2. Penderaan mental kanak-kanak.

Penderaan kanak-kanak secara mental kurang mendapat perhatian walaupun

penderaan jenis ini didapati kerap berlaku di kalangan kanak-kanak sama ada secara
berasingan atau bersama-sama dengan jenis penderaan lain. Penderaan mental kerap
terjadi dengan tidak ketara tetapi kesannya terhadap perkembangan fizikal dan mental di
kalangan kanak-kanak sangat jelas sehingga memerlukan rawatan perubatan. Penderaan
mental tidak dikenal pasti dengan baik kerana tiada definisi menyeluruh yang boleh diterima
pakai di peringkat antarabangsa. Ini menyebabkan kesukaran bagi seseorang untuk
bersetuju tentang maksud penderaan mental.

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 6

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Pada masa kini, lima kategori sikap tingkah laku buruk ibu bapa yang mampu dikelaskan
sebagai penderaan mental adalah :-

(i) penolakan,
(ii) pengasingan,
(iii) menakutkan,
(iv) sikap tidak peduli
(v) sikap merasuah fikiran.

Jika tingkah laku tersebut berlaku secara berterusan ke atas kanak-kanak yang berisiko
sehingga menyebabkan kecacatan psikologi dan mental kanak-kanak, keadaan ini dianggap
sebagai penderaan emosi. Definisi ini bergantung pada tahap perkembangan kanak-kanak
dan hanya digunakan dalam konteks antara perorangan. Kelima- lima kategori sikap tingkah
laku buruk ibu bapa berlaku dalam keluarga normal dan tidak normal, terutamanya dalam
suasana kekeluargaan yang pincang. Dalam keadaan ini penderaan emosi adalah akibat
tertumpahnya masalah dan konflik orang dewasa kepada kanak-kanak. Kanak-kanak yang
mengalami penderaan sebegini telah menunjukkan pelbagai masalah sosial, emosi dan
pembelajaran yang serius, lebih daripada kesan umum dalam persekitaran mereka.

3. Penderaan seksual kanak-kanak.

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 7

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Penderaan seksual kanak-kanak

Penderaan seksual kanak-kanak ialah sebarang perlakuan individu yang memaksa,
memperdaya atau mengugut kanak-kanak yang mendorong berlakunya hubungan seksual
dengan mereka, semata-mata untuk memuaskan nafsu seksual.

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 8

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

mengajak atau meminta sebagai tambahan kepada tindakan sebenar, berkait dengan
sebarang interaksi seksual antara orang dewasa dan kanak-kanak, termasuk dari bercium
atau memeluk sehingga kepada hubungan intim

Penderaan seksual kanak-kanak mampu menyebabkan kecederaan fizikal kepada kanak-

kanak dan kedua-dua kecederaan psychologikal dan emosi bagi jangka pendek dan jangka
panjang,[5] termasuk kemurungan klinikal,[6] kecacatan tekanan post trauma (post-traumatic
stress disorder),[7] kerisauan,[8] kecenderungan bagi menjadi pemangsa apabila dewasa,[9]
dan simptom lain.

Professor Sosiologi David Finkelhor, direktor bagi Crimes against Children Research Center,
menggambarkan "penderaan seksual kanak-kanak" sebagai memerlukan dua komponen,
"(1) aktiviti seksual membabitkan kanak-kanak dan
(2) 'keadaan penderaan' seperti paksaan atau jurang usia yang besar antara peserta yang
menunjukkan ketiadaan persetujuan."
(3)
Penderaan seksual kanak-kanak merangkumi :

Memasukkan objek atau bahagian tubuh ke dalam faraj, mulut atau dubur.
Menyentuh bahagian sulit.
Mengambil gambar kanak-kanak dalam aksi seksual.
Menunjukkan bahan-bahan lucah kepada kanak-kanak.
Menggalakkan kanak-kanak menonton atau mendengar aksi seksual.
Membuat panggilan telefon lucah,
Merogol atau melakukan seks oral.
Meliwat.
Melacurkan.
Mengintai.
Mencium.
Mengusap.
Mempamerkan aksi lucah.

Kesan - kesan fizikal penderaan seksual ialah :-

(a) Kesukaran berjalan atau duduk
(b) Pakaian dalam yang berdarah, koyak, atau kotor
(c) Sakit, cedera atau rasa gatal pada bahagian kelamin
(d) Selalu membuang air kecil atau dijangkiti yis

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 9

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Kesan - kesan penderaan bukan fizikal:

(a) Menjauhkan diri daripada orang lain
(b) Meluahkan perasaan ingin membunuh diri
(c) Perubahan mengejut dan kemerosotan dalam pencapaian di sekolah
(d) Tiba-tiba bersikap menjaga atau melindungi (adik beradik)
(e) Menunjukkan tingkah laku regresif (contohnya, menghisap ibu jari)
(f) Lari dari rumah atau sekolah
(g) Suka menyakiti diri sendiri
(h) Menunjukkan tanda-tanda kemurungan, keresahan atau rasa takut

[10 marks]

Question 3
[Guru yang responsif mempertingkatkan perkembangan sosioemosi kanak-kanak dalam
bilik darjah. Jelaskan dengan contoh]

Faktor sosioemosi amat penting dalam pengurusan bilik darjah. Faktor emosi melibatkan
perasaan pelajar terhadap gurunya. Persepsi dan pandangan pelajar terhadap guru
disebabkan oleh gaya kepimpinan guru.Guru mengawal kelas menggunakan sistem
hukuman dan ganjaran dan ini memberikan tekanan kepada pelajar kerana takut salah dan
akan didenda oleh guru. Suasana bilik darjah akan menjadi tegang. Manakala, interaksi
antara guru dan pelajar juga adalah kurang kerana pelajar takut untuk menyuarakan
pendapat. Kawalan kelas mungkin dapat dicapai namun iklim pembelajaran yang kondusif
tidak dapat dicapai.
Tingkah laku pelajar dalam bilik darjah akan mencerminkan gaya kepimpinan guru
semasa bilik darjah. Terdapat tiga jenis gaya kepimpinan iaitu demokratik, autokratik dan
laissez-faire. Selain daripada gaya kepimpinan guru, motivasi yang diberikan guru juga
menyumbangkan emosi pelajar terhadap guru.

Antara cara yang praktikal digunakan oleh guru-guru bagi meningkatkan perkembangan
sosioemosi dalam bilik darjah ialah :-

1. Teguran Membina
Seorang guru yang bijak dapat menguruskan bilik darjahnya boleh memberikan nasihat
yang berguna kepada murid-muridnya. Teguran atau nasihat yang diberikan oleh guru
juga dapat meningkatkan konsep kendiri murid-murid serta dapat “menjaga muka”

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 10

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

murid-muridnya. Misalnya, guru tidak boleh memarahi murid di depan murid lain bimbang
mencetuskan rasa malu dan rendah diri.

2. Hukuman
Jika murid menunjukkan tingkah laku bermasalah, guru wajar memberikan amaran dan
memastikan mengambil tindakan sewajarnya. Guru harus mengenakan hukuman hanya
selepas semua langkah-langkah memodifikasikan tingkah laku yang lain tidak berkesan.
Misalnya, Pelajar yang tidak menyiapkan kerja sekolah perlu didenda mencuci tandas atau
bilik air agar mereka mendapat pengajaran terhadap kesalahan mereka.

3. Mencegah tingkah laku

Guru dapat mencegah masalah-masalah salah laku dalam bilik darjah dengan cara
menggunakan hukuman dan dendaan untuk mengukuhkan tingkah laku yang sepatutnya.
Guru juga wajar melaksanakan langkah-langkah pencegahn untuk memastikan yang tidak
terdapat masalah disiplin dalam bilik darjah. Contohnya, guru tidak bias atau pilih kasih
dalam memberikan hukuman kepada semua pelajarnya malahan bersifat adil dan saksama.

4. Pengurusan disiplin
Guru mesti membina semula persekitaran bilik darjah dan menjalinkan semula perhubungan
yang sihat dengan murid-murid yang telah melakukan kesalahan. Hal ini supaya dapat
menghilangkan segala prasangka negatif murid terhadap guru. Contohnya, guru tidak
mengulangi segala keburukan yang dilakukan oleh muridnya melalui perbuatan atau
tindakan untuk menjaga ‘air muka’ dan hati anak muridnya.

5. Mengamalkan strategi pendisiplinan yang sesuai

Terdapat pelbagai strategi yang boleh dilakukan oleh seorang guru untuk mendisiplinkan
anak-anak muridnya. Antaranya ialah merancang persekitaran fizikal, psikologi, menetapkan
rutin bilik darjah dan menunjukkan reaksi seta mengatasi masalah disiplin dalam bilik darjah.

6. Memantau tingkah laku murid

Seorang guru yang bijak mengurus bilik darjah perlu memantau tingkah laku murid-muridnya
supaya sentiasa mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dalam bilik darjah.

7. Mengatasi masalah disiplin bilik darjah

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 11

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Dalam pengurusan bilik darjah, tanggungjawan utama guru ialah untuk mengawal disiplin
murid-murid serta mengatasi segala masalah disiplin yang dihadapi dengan cepat dan
berkesan.

8. Menunjukkan reaksi kepada tingkah laku bermasalah atau masalah disiplin

Sebagai guru, mereka harus selalu menunjukkan bahawa emosinya berada dalam keadaan
terkawal dan tenang apabila mengamalkan pelbagai trategi pendisiplinan. Guru yang cekap
perlu pandai menunjukkan reaksi kepada semua tingkah laku bermasalah yang berlaku di
dalam bilik darjah.

Guru yang menggunakan kepimpinan autokratik merupakan guru yang tegas dan mengawal
murid melalui hukuman dan ganjaran. Menurut Hook & Vass (2000), guru yang autokratik
akan melahirkan pelajar yang pasif dan tidak berkuasa (disempowered).

Guru yang menggunakan kepimpinan laisser-faire memberikan dan membiarkan pelajar

menjalankan aktviti bilik darjah secara bebas. Ini menimbulkan masalah seperti bilik darjah
yang tidak terurus, kucar kacir dan hubungan antara guru dan pelajar tidak mesra. Kawalan
kelas adalah lemah dan sekaligus iklim belajar darjah adalah tidak kondusif.

Guru seharusnya bijak memilih gaya kepimpinan yang sesuai semasa memimpin bilik
darjah. Perwatakan guru seharusnya mesra dan menyenangkan seperti penyayang,
bertimbang rasa, lucu dan peramah. Pelajar akan lebih menghormati guru berperwatakan
seperti ini dan hubungan mesra dapat dipupuk. Pelajar tidak akan tertekan dari segi emosi
dan iklim bilik darjah yang kondusif akan diwujudkan. Guru juga boleh memberikan motivasi
melalui peneguhan positif, memberi galakan, melibatkan pelajar secara aktif dalam P&P
seta mewujudkan komunikasi dua hala.
[10 marks]

Question 4
[Nilai secara kritis faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak.
Berikan contoh]

Pengertian tingkah laku ialah

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 12

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

Antara faktor yang mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak ialah faktor luaran dan faktor
dalaman.
A. Faktor luaran
Faktor-faktor luaran boleh menjejaskan konsep kendiri murid-murid dan menyebabkan
masalah disiplin iaitu:-
1. Pengangguran
2. Kemiskinan
3. Kadar jenayah
4. Penderaan
5. Perpecahan unit keluarga

B. Faktor dalaman
Faktor-faktor dalaman yang boleh mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak dalam bilik
darjah ialah :-
1. Guru yang tidak merancang pengajarannya dengan berkesan.
2. Saiz bilik darjah yang terlalu besar
3. Konsep kendiri murid yang negatif
4. Menyertai kumpulan atau klik liar
5. Disiplin sekolah longgar
6. Murid yang sakit/hiperaktif/kerencatan akal
7. Motivasi/dorongan yang rendah daripada ibu bapa atau guru
8. Peraturan bilik darjah yang tidak ketat
9. Objektf pelajaran guru yang tidak jelas.

Faktor Rakan Sebaya Rakan sebaya merupakan remaja yang tergolong dalam peringkat umur
yang sama atau mempunyai paras kematangan yang sama seperti rakan sekolah yang
mempunyai hubungan persahabatan dalam berkongsi pengalaman, perasaan dan pandangan
tentang hidup. Pada peringkat umur remaja, rakan sebaya memainkan peranan penting
membentuk akhlak dan peribadi remaja. Menurut Bahr et al. (2005), rakan sebaya merupakan
salah satu faktor yang berisiko tinggi dalam aktiviti penyalahgunaan dadah. Remaja yang
mempunyai kawan-kawan rapat yang terlibat dengan penyalahgunaan dadah lebih
berkemungkinan terlibat dalam penyalahgunaan bahan (Idarki, 2013). Zarina et al. (2017)
menjelaskan bahawa pujukan rakan sebaya untuk terjerumus dalam penyalahgunaan bahan
mempunyai kemungkinan yang tinggi seseorang turut terlibat dalam kegiatan yang sama.
Contohnya dapatan kajian oleh Rozmi (2004) dan Zakiyah (2008) mendapati rakan sebaya

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 13

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

mempunyai hubungan yang positif terhadap perlakuan lumba haram. Ini membuktikan
hubungan rakan sebaya memberikan pengaruh yang signifikan ke atas seseorang individu.

Faktor Persekitaran Sekolah Dapatan kajian oleh Rozmi et al. (2017) mendapati faktor
persekitaran sosial adalah faktor paling kuat mempengaruhi tingkah laku salah guna bahan
dalam kalangan remaja. Dapatan ini selari dengan pandangan sarjana seperti Hogen et al.
(2003) dan Hollen (2009) yang menghujahkan bahawa faktor persekitaran yang tidak
terkawal serta mudah untuk mendapatkan bekalan dadah dalam komuniti yang juga
merupakan tempat tinggal remaja akan meningkatkan risiko salah guna bahan di kalangan
mereka.

Faktor Media Massa Menurut Lai (2010) pelajar generasi masa kini membesar bersama
teknologi dan lebih cenderung menggunakan internet untuk berkomunikasi, mengakses
maklumat dan berhibur. Media massa pada ketika ini tidak asing lagi dalam penggunaannya
yang tersendiri bagi setiap lapisan masyarakat tanpa mengikut peringkat umur. Kegunaannya
juga mengikut kesesuaian dengan perkembangan era teknologi pada masa kini yang kian
pesat berlaku pada kebelakangan ini. Dalam dunia yang tanpa sempadan, peranan media
dalam menyebar dan menyampaikan maklumat dan pendidikan dalam masyarakat telah
menjadi suatu keutamaan. Fungsi dan matlamat televisyen adalah untuk memberi hiburan
melalui program-program yang dijalankan. Televisyen juga boleh menjadi ancaman kepada
pengguna jika penggunaan secara melampau dan tidak dikawal. Menurut Larking (1996)
menegaskan bahawa penyalahgunaan televisyen boleh memberi kesan negatif kepada
generasi muda kerana ia boleh menyimpangkan mereka daripada realiti hidup yang sebenar
dan boleh menjadi ‘hamba’ kepada televisyen. Tambahan lagi, beliau berpendapat bahawa
televisyen menjadi satu persaingan kepada bahan-bahan pendidikan yang bercetak kerana
sifatnya berbentuk hiburan dan persembahan yang lebih menarik berbanding teks tulisan.
Budaya menonton televisyen yang tidak terkawal secara tidak langsung telah menarik remaja
untuk lebih gemar menonton televisyen dan kurang memberi tumpuan kepada pembacaan
buku-buku. Selain itu, pelajar yang dikategorikan sebagai ketagih menonton televisyen
menghadapi pelbagai masalah sosio-psikologi yang lebih seperti kesedaran diri yang rendah,
kerisauan dalam hubungan, kurang menerima perhatian daripada keluarga, kurang berminat
terhadap kerja sekolah, kurang mantap terhadap keyakinan agama sebaliknya lebih percaya
kepada perkara tahyul dan masalah dalam gejala seks dan keganasan berbanding dengan
rakan-rakan yang kurang menonton televisyen. Ini menunjukkan media khususnya televisyen

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 14

NUR HABIBAH BT YUSUF (A30105200007) CONFIDENTIAL

mempunyai kesan kepada perkembangan diri dan akhlak remaja. Seterusnya, soft
pornography juga telah dipromosikan secara meluas menerusi program-program hiburan,
tarian, nyanyian yang mengasyikkan yang di tayangkan di beberapa buah saluran televisyen
sebagai contoh aksi yang berunsurkan negatif dan seksi beserta tarian yang penuh gaya
mengghairahkan kepada penonton khususnya para remaja yang dari pelbagai latar belakang
pendidikan dan status sosio-ekonomi. Selain itu, melalui majalah-majalah hiburan juga
mempunyai pengaruh besar bagi golongan remaja. Pelbagai jenis majalah didapati
memfokuskan kepada golongan Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities
(MJSSH), Volume 6, Issue 1, (page 106 - 118), 2021 DOI:
https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i1.640 111 www.msocialsciences.com pembaca remaja
melalui iklan dan mempromosikan selebriti, idola remaja, fesyen luar yang sememangnya
bertentangan dengan agama dan budaya. Pengaruh internet juga bukan suatu perkara yang
baru, semuanya di hujung jari. Jika tiada kawalan dan sekatan akta untuk penggunaan ini
akan lebih membimbangkan lagi kehidupan generasi akan datang. Sumber internet yang
merupakan worldwide lebih menakutkan kerana tiada maklumat tentang sumber yang
diperoleh sama ada sahih ataupun tidak kadang kala dijadikan rujukan. Ini akan merosakkan
lagi nilai akhlak dan moral bagi remaja.

Faktor Diri Sendiri Diri sendiri merujuk kepada individu yang membuat keputusan dan
tindakan yang diambil sama ada melalui hasutan orang sekeliling ataupun atas sebab
tanggungjawab sendiri. Ini merupakan subjektif dimana boleh dikaitkan tentang kehendak
sendiri untuk melakukan sesuatu perkara dalam masa yang singkat dan tidak memikirkan
kesan dalam tempoh masa yang akan datang. Hakikatnya, impak yang ditanggung akan
membelenggu masalah dalam diri sendiri. Selain itu, sikap serta nilai kendiri tentang motivasi
diri juga berperanan dalam membentuk nilai dalam diri individu untuk ke acuan yang mana.
Oleh itu, setiap input yang diterima melibatkan output dalam membawa diri sama ada
melakukan kebaikan atau pun keburukan ke atas diri sendiri. Jika tiada usaha sendiri untuk
mencapai sesuatu, tiada siapa yang dapat membantu selain daripada diri sendiri.

[10 marks]

ECE 213 Socioemotional Development of Children Page 15