RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

BAHASA ARAB 1

Disusun Oleh:
Erda Heryanti, S.Ag, M.Pd.I

Program Studi (S1) Manajemen Pendidikan Islam

Sekolah Tinggi Agama Islam Syekh Maulana Qori
Bangko 2021
 LEMBAR VALIDASI
PROGRAM STUDI (S1) MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Sekolah Tinggi Agama Islam Syekh Maulana Qori Bangko

Diajukan oleh : Pengembang RPS

(Erda Heryanti, S.Ag, M.Pd.I)

Diperiksa oleh : Wakil Katua 1 Bidang Akademik

(Dr. H. Firdaus Zuhri, LC, MA)

Disetujui oleh: Ketua program Studi

(Sukandar Hadi, S.Pd.I., M.Pd.I)

 ‫‪Analisis Peta Kompetensi Mata kuliah Bahasa Arab 1‬‬
‫)‪Tm.1, Pb.1, Cpl.1, Cp.1, KK, A1(01‬‬ ‫)‪Tm.2, Pb.2, Cpl.2, Cp.2, KK, A1(02‬‬ ‫‪Tm.3, Pb.1 & Pb.2, Cpl.3, Cp.3, KK,‬‬ ‫‪Tm.4, Pb.3, Cpl.4, Cp.4, KK,‬‬
‫)‪A1(03),A3(01‬‬ ‫‪A1(04),A4.02.‬‬

‫‪( 1 Matrikulasi‬إسم‪( 2 Matrikulasi ),‬ا لفعل‪3 Matrikulasi ),‬‬ ‫ة والتعارف‪ (,‬كتاب الطالب ‪i1‬التح ‪ᣠ :‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة اﻷو‬
‫‪( 5 Matrikulasi ),‬اﻷس ماء‬
‫‘ما ل‬
‫‪( 4‬ا لجملة ا ل‬ ‫‪( 8‬ة‪i‬ش طة واﻷف ع ا ال لسلب‪ż‬اﻷف ع ا ال ل‪9 Matrikulasi ),‬‬ ‫‪Presentasi Tugas A3‬‬ ‫تاب لطا لب‪) 1‬ا لوحدة ا لثا لث‪ :‬ا لسكن‪ (,‬ك تاب‪s‬ة ‪ :‬اﻷ‪i‬ا لوحدة ا لثان)‬
‫ة‪ (,‬ك ا‬
‫تبس‪Matrikulasi ),‬‬ ‫ا لثابتة‪( 6 Matrikulasi ),‬م‪i‬رسا لة( )‪,‬ﻣوقفﻣك إ‬ ‫اﻷف ع ا ال لثابتة‪( 10 Matrikulasi ),‬ا لمصدر‪Matrikulasi ),‬‬ ‫‪,( Pembahasan A4.2‬ة‪i‬اة ا ليوﻣ‪i‬عة ‪ :‬ا لح‪c‬ا لطا لب‪) 1‬ا لوحدة ا لرا‬
‫م ا لفعل( ‪i7‬تﻘس‪ A3 Tugas Pembahasan ),‬ة‪ yᢕ‬واﻷس ماء ا لمتغ‬ ‫‪( 12‬ة( )ا لع دد وا لمع دود‪ yᢕ‬واﻷف ع ا ال لمتغ‬ ‫‪Tugas‬‬
‫‪Matrikulasi‬‬ ‫‪ Matrikulasi‬ﻣس تﻘة( ‪Matrikulasi ),11‬‬

‫‪Tm.8, Pb.1-Pb.5, Cpl.1-7, Cp.8, , KK,‬‬ ‫‪Tm.7, Pb.1-Pb.5, Cpl.7, Cp.7, KK,‬‬ ‫)‪Tm.6, Pb.5, Cpl.6, Cp.6, KK, A1(06‬‬ ‫‪Tm.5, Pb.4, Cpl.5, Cp.5, KK,‬‬
‫)‪A6(01‬‬ ‫‪A1(07),A4.03.‬‬ ‫)‪A1(05),A2(01‬‬

‫اﻣتحان الفصل اﻷوسط‬
‫سوق‪ (,‬كتاب الطالب ‪ᙬ1‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة التاسعة ‪ :‬ال‬ ‫اب‪ (,‬كتاب الطالب‪ ᣄᡫ‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬الطعام وال‬
‫‪Presentasi Tugas A4.3‬‬ ‫‪ :‬ة‪ ᣄᡫ‬ة ع‪i‬ة ‪ :‬ا لجو‪ (,‬ك ا‬
‫تاب لطا لب‪) 1‬ا لوحدة ا لحاد‪ sᡫ‬ا لوحدة ا لع ا)‬ ‫تاب لطا لب‪) 1‬ا لوحدة ا لسا) ‪1‬‬
‫‪ :‬عة‪c‬ا لوحدة ا لسادسة ‪ :‬ا لصﻼة‪ (,‬ك ا‬
‫‪,‬ات‪i‬ة ‪ :‬الهوا‪ ᣄᡫ‬ة ع‪i‬الناس واﻷﻣا’ن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‬ ‫‪,( -‬الدراسة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثاﻣنة ‪ :‬العمل‬
‫‪( A4.3 Tugas Pembahasan‬‬

‫)‪Tm.9, Pb.6, Cpl.8, Cp.9, KK, A1(08‬‬ ‫)‪Tm.10, Pb.7, Cpl.9, Cp.10, KK, A1(09‬‬ ‫‪Tm.11, Pb.6 & Pb.7, Cpl.10, Cp.11, KK,‬‬ ‫)‪Tm.12, Pb.8, Cpl.11, Cp.12, KK, A1(11‬‬
‫‪A1(10),A4.01.‬‬

‫السفر‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة ‪ ᣄᡫ :‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالثة ع‬ ‫الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪ c) 2‬ة‪i‬العنا ‪ᣠ :‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة اﻷو‬
‫الحج والعمرة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة ‪ ᣄᡫ :‬عة ع‪c‬الرا‬ ‫ــــح عن النفس‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة‪i‬و‪ y:‬ة ‪ :‬ال‪i‬الوحدة الثان‬
‫‪ . ᣚᢝ‬اة‪i‬عة ‪ :‬الح‪c‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪i‬اة الزوج‪i‬الثالثة ‪ :‬الح‬
‫‪ ᣄᡫ :‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ع ‪ ᣄᡫ :‬الخاﻣسة ع‬
‫‪,( -‬المدينة‬
‫‪Pelaksanaan Tugas A4.1‬‬
‫‪,( -‬العطلة‬ ‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬العلم والتعلم‪ 0, 0, (,‬كتاب‬
‫‪,( -‬ة‪ics‬عة ‪ :‬اللغة الع‪c‬الطالب ‪) 2‬الوحدة السا‬

‫‪Tm.16, Pb.16, Cpl.8-14, Cp.16, KK,‬‬ ‫‪Tm.15, Pb.1-Pb.10, Cpl.14, Cp.15, KK,‬‬ ‫‪Tm.14, Pb.10, Cpl.13, Cp.14, KK,‬‬ ‫)‪Tm.13, Pb.9, Cpl.12, Cp.13, KK, A1(12‬‬
‫)‪A6(02‬‬ ‫)‪A1(14),A5(01‬‬ ‫)‪A1(13),A2(02‬‬

‫لﻼﻣتحان ‪ › ᣍᢝ‬الفصل النها‬

‫كتاب الطالب ‪ ,(vᢝ‬ة ‪ :‬العالم اﻹسﻼ‪ ᣄᡫ‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ع‬ ‫ة‪ (,‬كتاب الطالب‪ yᢕ‬ة صغ‪is‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة التاسعة ‪ :‬العالم ق‬
‫‪Final Presentation (A5 = Penilaian‬‬ ‫ة ‪ :‬اﻷﻣن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة‪ ᣄᡫ‬عة ع‪c‬الوحدة الرا) ‪2‬‬ ‫ة ‪ :‬النظافة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة‪) 2 sᡫ‬الوحدة العا‬
‫)‪Makalah + Performa Presentasi‬‬ ‫‪ :‬ة‪ ᣄᡫ‬التلوث‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السادسة ع ‪ ᣄᡫ :‬الخاﻣسة ع‬ ‫‪ :‬ة‪ ᣄᡫ‬ة ع‪i‬ة ‪ :‬اﻹسﻼم‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪ ᣄᡫ‬ة ع‪i‬الحاد‬
‫‪,( -‬الطاقة‬ ‫‪,( -‬اب‪i‬الش‬
Keterangan
TM = Tatap Muka A2 = Quis A4.3 = Tugas Individu (Studi Kasus + Laporan Studi Kasus)
PB = Pokok Bahasan A3 = Tugas Individi (Review Jurnal) A4.4 = Tugas Individu (Tugas lainnya)
Cp = Capaian Pembelajaran MK A4.1 = Tugas kelompok [Kelas] (Workshop/Lokakarya) A5 = Makalah & Presentasi Akhir
A1 = Partisipasi Kelas A4.2 = Tugas Kelompok (Observasi+Laporan Obs.) A6 = Ujian Tulis

KK = Kompetensi Kognitif KA = Kompetensi Afektif

kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak) afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai
KK1. Pengetahuan/hafalan/ingatan (knowledge ) KA1. Receiving atau attending ( menerima atua memperhatikan)
KK2. Pemahaman (comprehension ) KA2. Responding (menanggapi) mengandung arti “adanya partisipasi aktif”
KK3. Penerapan (application ) KA3. Valuing (menilai atau menghargai)
KK4. Analisis (analysis ) KA4. Organization (mengatur atau mengorganisasikan)
KK5. Sintesis (syntesis ) KA5. Characterization by evalue or calue complex (karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai)
KK6. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation )

KP = Kompetensi Psikomotor
psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) tau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu
KP1. pengamatan langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran praktik berlangsung
KP2. sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan jalan memberikan tes kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap
KP3. beberapa waktu sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan kerjanya.

Cpl = Capaian Pembelajaran Prodi

Cpl.1.1.1 Mampu memanfaatkan teknologi informasi di bidang Pendidikan Agama Islam untuk menyelesaikan tugas dan permasalahan kerja di bidang Pendidikan Agama Islam.
Cpl.1.1.2 Mampu menggunakan Ms.Word, Excel dan software (SPSS, Eviews, Amos dsb) yang terkait dengan alat analisa Pendidikan Agama Islam
Cpl.1.2.1 Mampu beradaptasi dan masuk dalam lingkungan pergaulan sosial budaya global
Cpl.1.2.2 Mampu memahami keterkaitan aspek-aspek global dan lokal dengan tidak meninggalkan budaya sendiri
Cpl.1.3.1 Mampu menerapkan pengetahuan teori Pendidikan secara umum dan khusus dalam memecahkan permasalahan Pendidikan Agama Islam
Cpl.1.3.2 Mampu memberikan inisiatif penggunaan alternatif lain dalam memecahkan permasalahan Pendidikan Agama Islam
Cpl.2.1.1 Menguasai konsep teoritis di bidang Pendidikan dan mampu mengkolaborasikan dalam pembelajaran
Cpl.2.1.2 Menguasai konsep teoritis di bidang Pendidikan Agama Islam dan mampu mengkolaborasikan dalam pembelajaran
Cpl.2.2.1 Menguasai konsep dan Inovasi Pendidikan Agama Islam, dan mampu mengimplementasikan ke dalam Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan pilihan konsentrasi.
Cpl.2.2.2 mampu memformulasikan hasil inovasi pendidikan secara umum kedalam Pendidikan Agama Islam
Cpl.2.3.1 mampu mengidentifikasi dan memberikan pemecahan Kesenjangan pendidikan umum dan pendidikan agama Islam dalam pembelajaran
Cpl.2.3.2 Menguasai metodologi baik yang bersifat kuantitatif maupun kualitatif.
Cpl.3.1.1 mampu mengambil keputusan strategis secara deskriptif berdasarkan informasi dan data
Cpl.3.1.2 mampu mengambil keputusan Pendidikan Agama Islam tentang kelayakan suatu konsep inovasi pendidikan
Cpl.3.2.1 mampu memanfaatkan alat analisa Pendidikan Agama Islam (SWOT, PDCA, statistik, dll) dalam pengambilan keputusan individu maupun kelompok.
Cpl.3.2.2 mampu membuat proposal penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan tulisan ilmiah baik perorangan maupun kelompok
Cpl.3.3.1 Mampu membaca dan menganalisa data-data Pendidikan Agama Islam (dalam bentuk tabel dan grafik)
Cpl.3.3.2 mampu menentukan arah pengembangan Pendidikan Agama Islam dan kebijakan yang perlu dilakukan oleh pengambil keputusan
Cpl.4.1.1 memiliki kemampuan dan tanggungjawab dalam melaksanakan pekerjaan sendiri
Cpl.4.1.2 memiliki kemampuan mempertanggungjawabkan pekerjaan sendiri dalam bentuk
laporan Cpl.4.2.1 mampu bekerjasama dalam mewujudkan tujuan organisasi.
Cpl.4.2.2 mampu menyusun laporan pencapaian hasil kerja organisasi
Cpl.4.3.1 mampu memimpin organisasi berdasarkan hirarkhis pelaksanaan
organisasi Cpl.4.3.2 mampu bekerja dalam organisasi baik sebagai bawahan maupun
atasan
 SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH RADEN WIJAYA MOJOKERTO
PROGRAM STUDI (S1) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah Kode Rumpun MK Bobot Semester Tanggal Penyusunan
Bahasa Arab 1 MPK_K05 Mata Kuliah Umum 3 SKS II (Dua) 21 Agustus 2017
Otorisasi Pengembang RPS Koordinator RMK Ka. Prodi

(Drs. KH. Muthoharun Afif, Lc., M.HI.) Drs. H. Happy Ikmal, M.PdI. H. Anas Amin Alamsyah, M.Ag
Capaian Program Studi (CPPS)
Pembelajaran Cpl.1.2.1 Mampu beradaptasi dan masuk dalam lingkungan pergaulan sosial budaya global

Cpl.1.2.2 Mampu memahami keterkaitan aspek-aspek global dan lokal dengan tidak meninggalkan budaya sendiri

Cpl.2.1.2 Menguasai konsep teoritis di bidang Pendidikan Agama Islam dan mampu mengkolaborasikan dalam pembelajaran

Cpl.2.2.1 Menguasai konsep dan Inovasi Pendidikan Agama Islam, dan mampu mengimplementasikan ke dalam Pelaksanaan Pembelajaran sesuai
dengan pilihan konsentrasi.
Mata Kuliah (CPM)
Bercakap, membaca, dan menulis kalimat bahasa Arab sederhana dan dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

-
‫‪Deskripsi‬‬ ‫)اﻷفعال ال‪ż‬شطة واﻷفعال السلب‪i‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬التح‪i‬ة والتعارف‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬الطعام ‪,) Matrikulasi 8‬الفعل( ‪,) Matrikulasi 2‬إسم( ‪,) Matrikulasi 1‬وال ‪ᣄᡫ‬اب‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬‬
‫‪Singkat MK‬‬ ‫الوحدة التاسعة ‪ :‬ال‪ᙬ‬سوق‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالثة ع ‪ : ᣄᡫ‬السفر‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬العنا‪i‬ة ‪c‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬العلم والتعلم كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة التاسعة ‪ :‬العالم ق‪is‬ة صغ ‪yᢕ‬ة‪ (,‬كتاب‬
‫الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬العالم اﻹسﻼ (‪vᢝ‬‬

‫‪Materi‬‬ ‫)‪,‬ﻣوقف ﻣكتب إس‪i‬م( ‪,) Matrikulasi 6‬اﻷسماء الثابتة واﻷسماء المتغ ‪yᢕ‬ة( ‪,) Matrikulasi 5‬الجملة ال‘مال( ‪,) Matrikulasi 4‬رسالة( ‪,) Matrikulasi 3‬الفعل( ‪,) Matrikulasi 2‬إسم( ‪Matrikulasi A3 Tugas 1‬‬
‫‪,) Pembahasan‬تﻘس‪i‬م الفعل( ‪Matrikulasi 7‬‬

‫‪Pembelajaran/‬‬
‫‪Pokok Bahasan‬‬ ‫)العدد والمعدود( ‪,) Matrikulasi 12‬ﻣستﻘة( ‪,) Matrikulasi 11‬المصدر( ‪,) Matrikulasi 10‬اﻷفعال الثابتة واﻷفعال المتغ ‪yᢕ‬ة( ‪,) Matrikulasi 9‬اﻷفعال ال‪ż‬شطة واﻷفعال السلب‪i‬ة( ‪Matrikulasi 8‬‬

‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬التح‪i‬ة والتعارف‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪ :‬اﻷ ‪s‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالث ‪ :‬السكن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة اليوﻣ‪i‬ة‪Pembahasan (,‬‬
‫‪Tugas A4.2‬‬

‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬الطعام وال ‪ᣄᡫ‬اب‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ‪ :‬الصﻼة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬الدراسة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثاﻣنة ‪ :‬العمل‪- (,‬‬

‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة التاسعة ‪ :‬ال‪ᙬ‬سوق‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬الجو‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الناس واﻷﻣا’ن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الهوا‪i‬ات‪(,‬‬
‫‪Pembahasan Tugas A4.3‬‬
 ‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالثة ع ‪ : ᣄᡫ‬السفر‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ : ᣄᡫ‬الحج والعمرة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ : ᣄᡫ‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ع ‪ : ᣄᡫ‬العطلة‪- (,‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬العنا‪i‬ة ‪c‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪ :‬ال ‪y‬و ‪i‬ــــح عن النفس‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ‪ :‬الح‪i‬اة الزوج‪i‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة ‪ᣚᢝ‬‬
‫المدينة‪- (,‬‬

‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬العلم والتعلم‪ 0, 0, (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬اللغة الع‪ics‬ة‪- (,‬‬

‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة التاسعة ‪ :‬العالم ق‪is‬ة صغ ‪yᢕ‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬النظافة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻹسﻼم‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الش‪i‬اب‪- (,‬‬

‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬العالم اﻹسﻼ ‪ vᢝ(,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻷﻣن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ : ᣄᡫ‬التلوث‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السادسة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪:‬‬
‫الطاقة‪- (,‬‬

‫‪Daftar‬‬ ‫‪Utama‬‬
‫‪Pustaka‬‬ ‫‪Abu Hamzah Yusuf Al-Atsari, Pengantar Mudah Belajar Bahasa Arab, Bandung, Pustaka Adhwa, 2007‬‬

‫‪“Al-”Arabiyah Baina Yadaik” 1‬‬

‫‪“Al-”Arabiyah Baina Yadaik” 2‬‬

Daftar Pendukung
Pustaka -

Media Perangkat lunak (software) Perangkat keras (hardware)

Pembelajaran - LCD, Modul
Team Teaching: Mandiri
MK Prasyarat Bahasa Indonesia

Sub-CPMK (sebagai Asesment

Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi
Minggu ke kemampuan akhir Indikator
Waktu] / Pustaka
Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
I (Pertama) Bercakap, membaca, dan mempelajari, memahami Mahasiswa mampu Metode: SCL: mahasiswa: a) Matrikulasi 1 (‫إسم‬,) Matrikulasi 2 A1(01)
menulis kalimat bahasa dan menganalisa mempelajari, memahami sbg adult learner, aktif, ‫الجملة‬,) (‫الفعل‬,) Matrikulasi 3 (‫رسالة‬,) 1%
Arab sederhana Matrikulasi 1 (‫)إسم‬, dan menganalisa interaktif, mandiri b) beyond ‫ اﻷسماء الثابتة‬Matrikulasi 4 (‫ال‘مال‬ Partisipasi kelas I
the classroom c) 6 (‫ ﻣوقف ﻣكتب‬Matrikulasi 5 (‫واﻷسماء‬
Matrikulasi 2 (‫)الفعل‬, Matrikulasi 1 (‫)إسم‬, A1(01)
mengembangkan potensi,
‫الجملة‬,) Matrikulasi 3 (‫رسالة‬,) Matrikulasi 2 (‫)الفعل‬, 7 (‫م الفعل‬i‫تﻘس‬,) ‫ة‬yᢕ ‫المتغ‬,) Matrikulasi
mengeksplor & mentransform
‫ اﻷسماء‬Matrikulasi 4 (‫ال‘مال‬ ‫الجملة‬,) Matrikulasi 3 (‫رسالة‬,) IPTEK d) pembelajar A3 Tugas ‫م‬i‫إس‬,) Matrikulasi
Matrikulasi 5 (‫الثابتة‬ ‫ اﻷسماء‬Matrikulasi 4 (‫ال‘مال‬ kolaboratif, kooperatif & Pembahasan
‫ة‬yᢕ ‫واﻷسماء المتغ‬,) Matrikulasi Matrikulasi 5 (‫الثابتة‬ kontekstual e) alih fungsi
‫م‬i‫تﻘس‬,) 6 (‫م‬i‫ﻣوقف ﻣكتب إس‬,) ‫ة‬yᢕ ‫واﻷسماء المتغ‬,) Matrikulasi dosen menjadi fasilitator dg
Matrikulasi A3. 7 (‫الفعل‬ ‫م‬i‫تﻘس‬,) 6 (‫م‬i‫ﻣوقف ﻣكتب إس‬,) Patrap Tri Loka. f) berlatih
Tugas Pembahasan Matrikulasi A3. 7 (‫الفعل‬ kecakapan hands-on & minds-
on scr terpadu. Strategi: -
Tugas Pembahasan -
meningkatkan Mood –
Understand – Recall – Digest –
Expand – Review dg output:
Highly competent - Highly
achiever - Highly integrity.
Estimasi Waktu: TM = 1x(3x30
menit), BT = 1x(3x60 menit),
BM = 1x(3x60 menit) Pustaka:
 Sub-CPMK (sebagai Asesment
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi
Minggu ke kemampuan akhir Indikator Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Waktu] / Pustaka Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
II (Kedua) Bercakap, membaca, dan memahami mempelajari, mampu Mahasiswa Metode: SCL: mahasiswa: Matrikulasi 8 (‫شطة واﻷفعال‬ż‫اﻷفعال ال‬ A1(02)
menulis kalimat bahasa ‫ اﻷفعال ال‬menganalisa dan memahami mempelajari, a) sbg adult learner, aktif, 10 ‫ة‬i‫السلب‬,) Matrikulasi 9 (‫اﻷفعال الثابتة‬ 1%
Arab sederhana Matrikulasi 8 (‫شطة‬ż ‫ اﻷفعال ال‬menganalisa dan interaktif, mandiri b) (‫ﻣستﻘة‬,) ‫ة‬yᢕ ‫واﻷفعال المتغ‬,) Matrikulasi Partisipasi kelas II
‫ة‬i‫واﻷفعال السلب‬,) Matrikulasi Matrikulasi 8 (‫شطة‬ż beyond the classroom c) ‫المصدر( )العدد‬,) Matrikulasi 11
A1(02)
9 (‫اﻷفعال الثابتة واﻷفعال‬ ‫ة‬i‫واﻷفعال السلب‬,) Matrikulasi mengembangkan potensi, Matrikulasi 12 (‫والمعدود‬
‫ة‬yᢕ ‫)المتغ‬, Matrikulasi 10 (‫لا‬ 9 (‫اﻷفعال الثابتة واﻷفعال‬ mengeksplor &
‫)مصدر‬, Matrikulasi 11 ‫ة‬yᢕ ‫)المتغ‬, Matrikulasi 10 (‫لا‬ mentransform IPTEK d)
(‫ﻣستﻘة‬,) Matrikulasi 12 ‫)مصدر‬, Matrikulasi 11 pembelajar kolaboratif,
(‫العدد والمعدود‬.) (‫ﻣستﻘة‬,) Matrikulasi 12 kooperatif & kontekstual
(‫العدد والمعدود‬.) e) alih fungsi dosen
menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan
Mood – Understand –
Recall – Digest – Expand – -
-
Review dg output: Highly
competent - Highly
achiever - Highly integrity.
Estimasi Waktu: TM =
1x(3x30 menit), BT =
1x(3x60 menit), BM =
1x(3x60 menit) Pustaka:
[1], [2], [3]
 Sub-CPMK (sebagai Asesment
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi
Minggu ke kemampuan akhir Indikator Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Waktu] / Pustaka Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
III (Ketiga) Bercakap, membaca, dan melakukan Presentasi Mahasiswa mampu Pelaksanaan secara Presentasi Tugas A3 A1(03)
menulis kalimat bahasa Tugas A3 melakukan Presentasi individu atau kelompok 1%
Arab sederhana Tugas A3 Partisipasi kelas III

A3(01)

Tugas Individu 7%
(Review Jurnal)

IV (Keempat) Bercakap, membaca, dan ,memahami mempelajari mampu Mahasiswa Metode: SCL: mahasiswa: ‫ة‬i‫ التح‬: ᣠ‫ )الوحدة اﻷو‬1 ‫كتاب الطالب‬ A1(04)
menulis kalimat bahasa ‫ الطالب‬menganalisa dan ‫كتاب‬ ,memahami mempelajari a) sbg adult learner, aktif, : ‫ة‬i‫ )الوحدة الثان‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫والتعارف‬ 1%
Arab sederhana ,‫ة والتعارف‬i‫ التح‬: ᣠ‫ )الوحدة اﻷو‬1 ‫ الطالب‬menganalisa dan ‫كتاب‬ interaktif, mandiri b) : ‫ )الوحدة الثالث‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫ة‬s ‫اﻷ‬ Partisipasi kelas IV
‫ اﻷ‬: ‫ة‬i‫ )الوحدة الثان‬1 ‫( كتاب الطالب‬ ,‫ة والتعارف‬i‫ التح‬: ᣠ‫ )الوحدة اﻷو‬1 beyond the classroom c) ‫اة‬i‫ الح‬: ‫عة‬c‫ )الوحدة الرا‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫السكن‬
A4.02.
‫ )الوحدة‬1 ‫ الطالب‬: ‫( كتاب‬,‫ة‬s ‫ اﻷ‬: ‫ة‬i‫ )الوحدة الثان‬1 ‫( كتاب الطالب‬ mengembangkan potensi, Tugas Pembahasan A4.2 (,‫ة‬i‫اليوﻣ‬
‫الثالث‬ ‫ )الوحدة‬1 ‫ الطالب‬: ‫( كتاب‬,‫ة‬s mengeksplor &
‫الرا‬,) ‫ )الوحدة‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫السكن‬ ‫الثالث‬ mentransform IPTEK d)
A4.2. Tugas ‫ة‬i‫اة ا يل وﻣ‬i‫ الح‬: ‫عة‬c ‫الرا‬,) ‫ )الوحدة‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫السكن‬ pembelajar kolaboratif,
Pembahasan A4.2. Tugas ‫ة‬i‫اة ا يل وﻣ‬i‫ الح‬: ‫عة‬c kooperatif & kontekstual
Pembahasan e) alih fungsi dosen
menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan Tugas Kelompok
5%
Mood – Understand – (Observasi+Laporan
Recall – Digest – Expand – Obs.)
Review dg output: Highly
competent - Highly
achiever - Highly integrity.
Estimasi Waktu: TM =
1x(3x30 menit), BT =
1x(3x60 menit), BM =
1x(3x60 menit) Pustaka:
[1], [2], [3]
 Sub-CPMK (sebagai
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi Asesment
Minggu ke kemampuan akhir Indikator
Waktu] / Pustaka
Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
V (Kelima) Bercakap, membaca, dan ,memahami mempelajari Mahasiswa mampu Metode: SCL: mahasiswa: ‫ الطعام وال‬: ‫ )الوحدة الخاﻣسة‬1 ‫كتاب الطالب‬ A1(05)
menulis kalimat bahasa : menganalisa dan ‫كتاب‬ mempelajari, memahami a) sbg adult learner, aktif, ‫ )الوحدة‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫اب‬ᣄᡫ 1%
Arab sederhana ‫ )الوحدة الخاﻣسة‬1 ‫الطالب‬ dan menganalisa ‫كتاب‬ interaktif, mandiri b) ‫ )الوحدة السا‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫ الصﻼة‬: ‫السادسة‬ Partisipasi kelas V
1 ‫( كتاب الطالب‬,‫اب‬ᣄᡫ ‫الطعام وال‬ ‫ الطالب‬1 )‫ الخاﻣسة الوحدة‬: beyond the classroom c) ‫( كتاب الطالب‬,‫ الدراسة‬: ‫عة‬c
A2(01)
: ‫( كتاب‬,‫ الصﻼة‬: ‫)الوحدة السادسة‬ 1 ‫( كتاب الطالب‬,‫اب‬ᣄᡫ ‫الطعام وال‬
mengembangkan potensi, - (,‫ العمل‬: ‫ )الوحدة الثاﻣنة‬1
(,‫عة الدراسة‬c‫ )الوحدة السا‬1 ‫الطالب‬ mengeksplor &
: ‫( كتاب‬,‫ الصﻼة‬: ‫)الوحدة السادسة‬
: ‫الثاﻣنة‬,) .- ‫ )الوحدة‬1 ‫كتاب الطالب‬ mentransform IPTEK d)
(,‫عة الدراسة‬c‫ )الوحدة السا‬1 ‫الطالب‬
‫العمل‬ pembelajar kolaboratif,
: ‫الثاﻣنة‬,) .- ‫ )الوحدة‬1 ‫كتاب الطالب‬
‫العمل‬ kooperatif & kontekstual
e) alih fungsi dosen 5%
Quis 1
menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan
Mood –
VI (Keenam) Bercakap, membaca, dan ,memahami mempelajari mampu Mahasiswa Metode: SCL: mahasiswa: : ‫ )الوحدة التاسعة‬1 ‫كتاب الطالب‬ A1(06)
menulis kalimat bahasa ‫ الطالب‬: menganalisa dan ‫ كتاب‬,memahami mempelajari a) sbg adult learner, aktif, : ‫ة‬sᡫ ‫ )الوحدة العا‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫سوق‬ᙬ‫ال‬ 1%
Arab sederhana ‫( كتاب‬,‫سوق‬ᙬ‫ )الوحدة التاسعة ال‬1 ‫ الطالب‬: menganalisa dan ‫ كتاب‬interaktif, mandiri b) ‫ة‬i‫ )الوحدة الحاد‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫الجو‬ Partisipasi kelas VI
‫ )الوحدة‬1 ‫الطالب‬ ‫( كتاب‬,‫سوق‬ᙬ‫ )الوحدة التاسعة ال‬1 beyond the classroom c) 1 ‫( كتاب الطالب‬,‫ الناس واﻷﻣا’ن‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ع‬
1 ‫( كتاب الطالب‬,‫ الجو‬: ‫ة‬sᡫ ‫العا‬ ‫ )الوحدة‬1 ‫الطالب‬ mengembangkan potensi, A4.3 (,‫ات‬i‫ الهوا‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫)الوحدة الثان‬
A1(06)
: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الوحدة الحاد‬ 1 ‫( كتاب الطالب‬,‫ الجو‬: ‫ة‬sᡫ ‫العا‬ mengeksplor & Tugas Pembahasan
‫( كتاب الطالب‬,‫الناس( واﻷﻣا’ن‬ : ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الوحدة الحاد‬ mentransform IPTEK d)
1 ‫( كتاب الطالب‬,‫الناس( واﻷﻣا’ن‬ pembelajar kolaboratif,
(‫ات‬i‫ الهوا‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الوحدة الثان‬,) 1 kooperatif & kontekstual -
-
A4.3. Tugas Pembahasan (‫ات‬i‫ الهوا‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الوحدة الثان‬,) e) alih fungsi dosen
A4.3. Tugas Pembahasan menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr
VII (Ketujuh) Bercakap, membaca, dan melakukan Presentasi Mahasiswa mampu Pelaksanaan secara Presentasi Tugas A4.3 A1(07)
menulis kalimat bahasa Tugas A4.3 melakukan Presentasi individu atau kelompok 1%
Arab sederhana Tugas A4.3 Partisipasi kelas VII

A4.03.
Tugas Individu (Studi
5%
Kasus & Laporan Studi
Kasus)
 Sub-CPMK (sebagai
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi Asesment
Minggu ke kemampuan akhir Indikator
Waktu] / Pustaka
Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
VIII Bercakap, membaca, dan mengikuti ‫اﻣتحان الفصل‬ Mahasiswa mampu (closed book, open book, ‫اﻣتحان الفصل اﻷوسط‬ A6(01)
(Kedelapan) menulis kalimat bahasa ‫اﻷوسط‬ mengerjakan soal-soal take home exam, ujian 15 %
Arab sederhana dalam mengikuti ‫اﻣتحان‬ lisan, dan/atau presentasi) UTS
‫اﻷوسط الفصل‬ akan diinformasikan
A6(01)
kemudian.
-
-

IX Bercakap, membaca, dan
(Kesembilan) menulis kalimat bahasa
Arab sederhana
mempelajari, memahami
dan menganalisa ‫كتاب‬
ᣄᡫ ‫ )الوحدة الثالثة ع‬1 ‫ الطالب‬:
‫عة‬c‫ )الوحدة الرا‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫السفر‬
‫( كتاب‬,‫ الحج والعمرة‬: ᣄᡫ ‫ع‬
ᣄᡫ ‫ )الوحدة الخاﻣسة ع‬1 ‫ الطالب‬:
.- ‫ )الوحدة‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫الصحة‬
‫ العطلة‬: ᣄᡫ ‫السادسة ع‬,)
Mahasiswa mampu Metode: SCL: mahasiswa: : ᣄᡫ ‫ )الوحدة الثالثة ع‬1 ‫كتاب الطالب‬ A1(08)
mempelajari, memahami a) sbg adult learner, aktif, ᡫ
ᣄ ‫عة ع‬c‫ )الوحدة الرا‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫السفر‬ 1%
dan menganalisa ‫كتاب‬ interaktif, mandiri b) ‫ )الوحدة‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫ الحج والعمرة‬: Partisipasi kelas VIII
ᣄᡫ ‫ )الوحدة الثالثة ع‬1 ‫ الطالب‬: beyond the classroom c) ‫( كتاب‬,‫ الصحة‬: ᣄᡫ ‫الخاﻣسة ع‬
A1(08)
‫عة‬c‫ )الوحدة الرا‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫السفر‬ mengembangkan potensi, (,‫ العطلة‬: ᣄᡫ ‫ )الوحدة السادسة ع‬1 ‫الطالب‬
‫( كتاب‬,‫ الحج والعمرة‬: ᣄᡫ ‫ع‬ mengeksplor & -
ᣄᡫ ‫ )الوحدة الخاﻣسة ع‬1 ‫ الطالب‬: mentransform IPTEK d)
.- ‫ )الوحدة‬1 ‫( كتاب الطالب‬,‫الصحة‬ pembelajar kolaboratif,
‫ العطلة‬: ᣄᡫ ‫السادسة ع‬,) kooperatif & kontekstual
e) alih fungsi dosen
menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan
-
Mood – Understand – -
Recall – Digest – Expand –
Review dg output: Highly
competent - Highly
achiever - Highly integrity.
Estimasi Waktu: TM =
1x(3x30 menit), BT =
1x(3x60 menit), BM =
1x(3x60 menit) Pustaka:
[1], [2], [3]
 Sub-CPMK (sebagai Asesment
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi
Minggu ke kemampuan akhir Indikator Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Waktu] / Pustaka Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
X (Kesepuluh) Bercakap, membaca, dan ,memahami mempelajari mampu Mahasiswa Metode: SCL: mahasiswa: ‫ة‬i‫ العنا‬: ᣠ‫ )الوحدة اﻷو‬2 ‫كتاب الطالب‬ A1(09)
menulis kalimat bahasa ‫ الطالب‬menganalisa dan ‫كتاب‬ ,memahami mempelajari a) sbg adult learner, aktif, :
‫و‬y ‫ ال‬: ‫ة‬i‫ )الوحدة الثان‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫الصحة‬c 1%
Arab sederhana (,‫الصحة‬c ‫ة‬i‫ العنا‬: ᣠ‫ )الوحدة اﻷو‬2 ‫ الطالب‬menganalisa dan ‫كتاب‬ interaktif, mandiri b) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ــــح عن النفس‬i Partisipasi kelas IX
2 ‫كتاب الطالب‬ (,‫الصحة‬c ‫ة‬i‫ العنا‬: ᣠ‫ )الوحدة اﻷو‬2 beyond the classroom c) ‫( كتاب‬,‫ة‬i‫اة الزوج‬i‫ الح‬: ‫)الوحدة الثالثة‬
. A1(09)
: 2 ‫كتاب الطالب‬ mengembangkan potensi, ᣚᢝ ‫اة‬i‫ الح‬: ‫عة‬c‫ )الوحدة الرا‬2 ‫الطالب‬
(‫ــــح عن‬i ‫و‬y ‫ ال‬: ‫ة‬i‫الوحدة الثان‬
‫ )الوحدة الثالثة‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫النفس‬ : mengeksplor & - (,‫المدينة‬
(‫ــــح عن‬i ‫و‬y ‫ ال‬: ‫ة‬i‫الوحدة الثان‬
) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ة‬i‫اة الزوج‬i‫ الح‬: ‫ )الوحدة الثالثة‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫النفس‬ mentransform IPTEK d)
‫اة‬i‫ الح‬: ‫عة‬c‫الوحدة الرا‬ ) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ة‬i‫اة الزوج‬i‫ الح‬: pembelajar kolaboratif,
. ‫اة‬i‫ الح‬: ‫عة‬c‫الوحدة الرا‬ kooperatif & kontekstual
‫ المدينة‬ᣚᢝ ,) .- e) alih fungsi dosen
.
‫ المدينة‬ᣚᢝ ,) .- menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan -
Mood – Understand – -
Recall – Digest – Expand –
Review dg output: Highly
competent - Highly
achiever - Highly integrity.
Estimasi Waktu: TM =
1x(3x30 menit), BT =
1x(3x60 menit), BM =
1x(3x60 menit) Pustaka:
[1], [2], [3]

XI Bercakap, membaca, dan Pelaksanaan Tugas A4.1 Mahasiswa mampu Pelaksanaan secara Pelaksanaan Tugas A4.1 A1(10)
(Kesebelas) menulis kalimat bahasa mengikuti Pelaksanaan individu atau kelompok 1%
Arab sederhana Tugas A4.1 A4.01.
Tugas kelompok
[Kelas] 5%
(Workshop/Lokakary
a)
 Sub-CPMK (sebagai Asesment
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi
Minggu ke kemampuan akhir Indikator Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Waktu] / Pustaka Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
XII Bercakap, membaca, dan mempelajari, memahami Mahasiswa mampu Metode: SCL: mahasiswa: ,‫ العلم والتعلم‬: ‫ )الوحدة الخاﻣسة‬2 ‫كتاب الطالب‬ A1(11)
(Keduabelas) menulis kalimat bahasa dan menganalisa ‫كتاب‬ mempelajari, memahami a) sbg adult learner, aktif, ‫ )الوحدة‬2 ‫ كتاب الطالب‬0, 0, ( 1%
Arab sederhana ‫ العلم‬: ‫ )الوحدة الخاﻣسة‬2 ‫الطالب‬ dan menganalisa ‫كتاب‬ interaktif, mandiri b) - (,‫ة‬ics‫ ا لغة الع‬: ‫عة‬c‫السا‬ FALSE
‫الوحدة‬,) .- 2 ‫ كتاب الطالب‬, , (,‫ العلم والتعلم‬: ‫ )الوحدة الخاﻣسة‬2 ‫الطالب‬ beyond the classroom c)
A1(11)
(‫ة‬ics‫ ا لغة الع‬: ‫عة‬c‫السا‬ ‫الوحدة‬,) .- 2 ‫ كتاب الطالب‬, , (,‫ والتعلم‬mengembangkan potensi,
(‫ة‬ics‫ ا لغة الع‬: ‫عة‬c‫السا‬ mengeksplor &
mentransform IPTEK d)
pembelajar kolaboratif,
kooperatif & kontekstual
e) alih fungsi dosen -
-
menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan
Mood –
XIII Bercakap, membaca, dan ,memahami mempelajari mampu Mahasiswa Metode: SCL: mahasiswa: ‫ العالم‬: ‫ )الوحدة التاسعة‬2 ‫كتاب الطالب‬ A1(12)
(Ketigabelas) menulis kalimat bahasa menganalisa dan ‫العالم كتاب‬ ,memahami mempelajari a) sbg adult learner, aktif, ‫ )الوحدة العا‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ة‬yᢕ ‫ة صغ‬is‫ق‬ 1%
Arab sederhana : ‫ )الوحدة التاسعة‬2 ‫الطالب‬ menganalisa dan ‫ العالم كتاب‬interaktif, mandiri b) ‫ )الوحدة‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ النظافة‬: ‫ة‬sᡫ FALSE
) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ة‬yᢕ ‫ة صغ‬is‫ق‬ : ‫ )الوحدة التاسعة‬2 ‫الطالب‬ beyond the classroom c) ‫( كتاب‬,‫ اﻹسﻼم‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الحاد‬
A1(12)
ᡫ
: ‫( كتاب‬,‫ النظافة‬: ‫ة‬s ‫الوحدة العا‬ ) 2 ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ا‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ت‬ ‫ك‬ ( ,‫ة‬yᢕ ‫غ‬ ‫ص‬ ‫ة‬is ‫ق‬ mengembangkan potensi, - (,‫اب‬i‫ الش‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫ )الوحدة الثان‬2 ‫الطالب‬
ᡫ
‫ة‬ᣄ ‫ة ع‬i‫ )الوحدة الحاد‬2 ‫الطالب‬ ᡫ
: ‫( كتاب‬,‫ النظافة‬: ‫ة‬s ‫الوحدة العا‬ mengeksplor &
.- ‫ )الوحدة‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ة اﻹسﻼم‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫ )الوحدة الحاد‬2 ‫الطالب‬ mentransform IPTEK d)
‫اب‬i‫ الش‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الثان‬,) .- ‫ )الوحدة‬2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ اﻹسﻼم‬pembelajar kolaboratif,
‫اب‬i‫ الش‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ة ع‬i‫الثان‬,) kooperatif & kontekstual
e) alih fungsi dosen
menjadi fasilitator dg
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on & -
-
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan
Mood – Understand –
Recall – Digest – Expand –
Review dg output: Highly
competent - Highly
achiever - Highly integrity.
Estimasi Waktu: TM =
 Sub-CPMK (sebagai Asesment
Kriteria & Bentuk Metode/Strategi [Estimasi
Minggu ke kemampuan akhir Indikator Materi Pembelajaran
yang diharapkan) Perilaku Waktu] / Pustaka Bentuk Bobot (%)
(01) (02) (03) (04) (05) (06) (07) (08)
XIV Bercakap, membaca, dan mempelajari, memahami Mahasiswa mampu Metode: SCL: mahasiswa: : ‫ة‬ᣄᡫ ‫ )الوحدة الثالثة ع‬2 ‫كتاب الطالب‬ A1(13)
(Keempatbel menulis kalimat bahasa dan menganalisa ‫كتاب‬ mempelajari, memahami a) sbg adult learner, aktif, ‫ )الوحدة‬2 ‫ كتاب الطالب‬vᢝ(, ‫العالم اﻹسﻼ‬ 1%
as) Arab sederhana ‫ة‬ᣄᡫ ‫ )الوحدة الثالثة ع‬2 ‫ الطالب‬: dan menganalisa ‫كتاب‬ interaktif, mandiri b) ) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ اﻷﻣن‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫عة ع‬c‫الرا‬ Partisipasi kelas XIII
2 ‫ كتاب الطالب‬vᢝ(, ‫العالم اﻹسﻼ‬ ‫ة‬ᣄᡫ ‫ )الوحدة الثالثة ع‬2 ‫ الطالب‬: beyond the classroom c) ‫( كتاب‬,‫ التلوث‬: ᣄᡫ ‫الوحدة الخاﻣسة ع‬
(‫ اﻷﻣن‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫عة ع‬c‫الوحدة الرا‬,) 2 ‫ كتاب الطالب‬vᢝ(, ‫العالم اﻹسﻼ‬ mengembangkan potensi, (,‫ الطاقة‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫ )الوحدة السادسة ع‬2 ‫الطالب‬ A2(02)
ᣄᡫ ‫ )الوحدة الخاﻣسة ع‬2 ‫كتاب الطالب‬ (‫ اﻷﻣن‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫عة ع‬c‫الوحدة الرا‬,) mengeksplor & -
‫الوحدة‬,) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ التلوث‬: ᣄᡫ ‫ )الوحدة الخاﻣسة ع‬2 ‫كتاب الطالب‬ mentransform IPTEK d)
(‫ الطاقة‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫السادسة ع‬ ‫الوحدة‬,) 2 ‫( كتاب الطالب‬,‫ التلوث‬: pembelajar kolaboratif,
-. (‫ الطاقة‬: ‫ة‬ᣄᡫ ‫السادسة ع‬ kooperatif & kontekstual
-. e) alih fungsi dosen
menjadi fasilitator dg 5%
Quis 2
Patrap Tri Loka. f) berlatih
kecakapan hands-on &
minds-on scr terpadu.
Strategi: meningkatkan
Mood – Understand –
Recall – Digest – Expand –
Review
XV Bercakap, membaca, dan melakukan Final Mahasiswa mampu Pelaksanaan secara individu Final Presentation (A5 = A1(14)
(Kelimabelas) menulis kalimat bahasa Presentation (A5 = melakukan Final Penilaian Makalah + Performa 1%
Arab sederhana Penilaian Makalah + Presentation (A5 = Presentasi) Partisipasi kelas XIV
Performa Presentasi) Penilaian Makalah +
A5(01)
Performa Presentasi)
Tugas Individu
14 %
(Makalah &
presentasi Akhir)
XVI Bercakap, membaca, dan › Mahasiswa mampu (closed book, open book, › A6(02)
ᣍᢝ mengikuti ‫الفصل النها‬ ‫ لﻼﻣتحان‬ᣍᢝ ‫الفصل النها‬
(Keenambela menulis kalimat bahasa ‫لﻼﻣتحان‬ mengerjakan soal-soal take home exam, ujian 25 %
s) Arab sederhana dalam mengikuti ‫الفصل‬ lisan, dan/atau presentasi) UAS
› akan diinformasikan
‫ لﻼﻣتحان‬ᣍᢝ ‫النها‬ A6(02)
kemudian.
-
-

Jumlah 100 %
 Silabus
Nama mata kuliah : Bahasa Arab 1
Kode mata kuliah : MPK_K05
Rumpun mata kuliah : Mata Kuliah Umum
Kempetensi mata kuliah : Wajib
Status mata kuliah : Wajib
Bobot mata kuliah : 3 SKS
Semester : II (Dua)
Prasyarat mata kuliah : Bahasa Indonesia

Koordinator RMK : Drs. H. Happy Ikmal, M.PdI.

Dosen Drs. KH. Muthoharun Afif, Lc., M.HI.

Kompetensi Matakuliah (LO-MK) :

Bercakap, membaca, dan menulis kalimat bahasa Arab sederhana

Sub-Kompetensi (Sub-LO):
1. Mahasiswa Memahami tentang Matrikulasi 1 (‫)إسم‬, Matrikulasi 2 (‫)الفعل‬, Matrikulasi 3 (‫)رسالة‬, Matrikulasi 4 (‫)مال‘ال الجملة‬, Matrikulasi 5 ( ‫الثابتة اﻷسماء ة‬yᢕ ‫المت‬
‫)غ واﻷسماء‬, Matrikulasi 6 (‫م‬i‫ )إس ﻣكتب ﻣوقف‬Sejalan dengan uraian tersebut, maka dalam mata kuliah ini, yang dipelajari adalah Matrikulasi 1 (‫)إسم‬,
Matrikulasi 2 (‫)الفعل‬, Matrikulasi 3 (‫)رسالة‬, Matrikulasi 4 (‫)مال‘ال الجملة‬, Matrikulasi 5 ( ‫ة‬yᢕ ‫)المتغ واﻷسماء الثابتة اﻷسماء‬, Matrikulasi 6 (‫م‬i‫ )إس ﻣكتب ﻣوقف‬dalam
hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan dan aplikasinya kedalam kehidupan sehari-hari.

(‫ اﻷفعال الثا تب ة‬.Matrikulasi tentang Memahami Mahasiswa 2 8 (‫ة‬i‫شطة واﻷفعال السلب‬ż‫اﻷفعال ال‬,) Matrikulasi 9 (‫ة‬yᢕ ‫اﻷفعال الثابتة واﻷفعال المتغ‬,) Matrikulasi 10 (‫ )المصدر‬Sejalan
Matrikulasi adalah dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan 8 (‫ة‬i‫شطة واﻷفعال السلب‬ż‫اﻷفعال ال‬,) Matrikulasi 9
‫ة‬yᢕ ‫)المتغ واﻷفعال‬, Matrikulasi 10 (‫ )المصدر‬dalam hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan dan aplikasinya kedalam kehidupan sehari-hari.
‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬التح‪i‬ة والتعارف‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪ :‬اﻷ ‪s‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالث ‪ :‬السكن‪ (,‬كتاب ‪ : .tentang Memahami Mahasiswa 3‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة‬
‫اﻷو‪ ᣠ adalah dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة ا يل وﻣ‪i‬ة( ‪) hubungannya dalam‬التح‪i‬ة‬
‫والتعارف‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪ :‬اﻷ ‪s‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة ا ثل الث ‪ :‬السكن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة اليوﻣ‪i‬ة ‪sehari-hari. kehidupan kedalam aplikasinya dan‬‬
‫‪pengetahuan ilmu dunia dengan‬‬

‫‪,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬الطعام وال ‪ᣄᡫ‬اب‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ‪ :‬الصﻼة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬الدراسة( ‪ : .tentang Memahami Mahasiswa 4‬كتاب الطالب ‪) 1‬‬
‫الوحدة الخاﻣسة ‪ adalah dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثاﻣنة ‪ :‬العمل( ‪) hubungannya dalam‬‬
‫الطعام وال ‪ᣄᡫ‬اب‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ‪ :‬الصﻼة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬الدراسة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثاﻣنة ‪ :‬العمل ‪sehari-hari. kehidupan kedalam aplikasinya‬‬
‫‪dan pengetahuan ilmu dunia dengan‬‬
‫‪,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة التاسعة ‪ :‬ال‪ᙬ‬سوق‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬الجو‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الناس واﻷﻣا’ن( ‪ .tentang Memahami Mahasiswa 5‬كتاب الطالب ‪) 1‬‬
‫الوحدة ‪ adalah dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الهوا‪i‬ات( ‪) dalam‬التاسعة ‪ :‬ال‪ᙬ‬سوق‪ (,‬كتاب‬
‫الطالب ‪) 1‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬الجو‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الناس واﻷﻣا’ن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الهوا‪i‬ات‬
‫‪hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan dan aplikasinya kedalam kehidupan sehari-hari.‬‬

‫‪ :‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالثة ع ‪ : ᣄᡫ‬السفر‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ : ᣄᡫ‬الحج والعمرة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ .ᣄᡫ tentang Memahami Mahasiswa 6‬كتاب الطالب ‪adala 1‬‬
‫‪) h dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ع ‪ : ᣄᡫ‬العطلة )الوحدة الثالثة ع ‪ : ᣄᡫ‬السفر‪ (,‬كتاب الطالب‬
‫‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ : ᣄᡫ‬الحج والعمرة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ : ᣄᡫ‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ع ‪ : ᣄᡫ‬العطلة( ‪sehari-hari. kehidupan kedalam aplikasinya dan‬‬
‫‪pengetahuan ilmu dunia dengan hubungannya dalam‬‬
 ‫‪:‬‬
‫‪ :‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬العنا‪i‬ة ‪c‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة ا ثل ان‪i‬ة ‪ :‬ال ‪y‬و ‪i‬ــــح عن النفس‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ‪ .tentang Memahami Mahasiswa 7‬كتاب ‪adalah‬‬
‫‪.‬‬
‫‪) dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬الح‪i‬اة الزوج‪i‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة ‪ ᣚᢝ‬المدينة ‪ :‬الطالب ‪) 2‬الوحدة اﻷو‪: ᣠ‬‬
‫‪:‬‬
‫العنا‪i‬ة ‪c‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪ :‬ال ‪y‬و ‪i‬ــــح عن النفس‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة ا ثل الثة ‪ :‬الح‪i‬اة الزوج‪i‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪sehari-hari. kehidupan kedalam‬‬
‫‪.‬‬
‫‪) aplikasinya dan pengetahuan ilmu dunia dengan hubungannya dalam‬الح‪i‬اة ‪ ᣚᢝ‬المدينة‬

‫‪ uraian dengan Sejalan‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬العلم والتعلم‪ 0, 0, (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬اللغة الع‪ics‬ة( ‪ .tentang Memahami Mahasiswa 8‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة‬
‫الخاﻣسة ‪ :‬العلم والتعلم‪ 0, 0, (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬ا لغة الع‪ics‬ة( ‪adalah dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, sehari-hari. kehidupan‬‬
‫‪kedalam aplikasinya dan pengetahuan ilmu dunia dengan hubungannya dalam‬‬

‫‪ :‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة التاسعة ‪ :‬العالم ق‪is‬ة صغ ‪yᢕ‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬النظافة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ .tentang Memahami Mahasiswa 9‬كتاب الطالب ‪adal 2‬‬
‫‪) ah dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬اﻹسﻼم‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الش‪i‬اب )الوحدة التاسعة ‪ :‬العالم ق‪is‬ة صغ ‪yᢕ‬ة‪(,‬‬
‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬النظافة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻹسﻼم‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الش‪i‬اب(‬
‫‪dalam hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan dan aplikasinya kedalam kehidupan sehari-hari.‬‬
 ‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬العالم اﻹسﻼ ‪ vᢝ(,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻷﻣن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ‪ .tentang Memahami Mahasiswa 10‬كتاب ‪adalah‬‬
‫‪) dipelajari yang ini, kuliah mata dalam maka tersebut, uraian dengan Sejalan‬ع ‪ : ᣄᡫ‬التلوث‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السادسة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الطاقة الطالب ‪) 2‬الوحدة ا ثل الثة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪:‬‬
‫العالم اﻹسﻼ ‪ vᢝ(,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻷﻣن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ : ᣄᡫ‬التلوث‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السادسة ‪sehari-hari. kehidupan kedalam‬‬
‫‪) aplikasinya dan pengetahuan ilmu dunia dengan hubungannya dalam‬ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الطاقة‬

‫‪Pokok Bahasan (Subject Matter ):‬‬

‫‪,) Matrikulasi 6‬اﻷسماء الثابتة واﻷسماء المتغ ‪yᢕ‬ة( ‪,) Matrikulasi 5‬الجملة ال‘مال( ‪,) Matrikulasi 4‬رسالة( ‪,) Matrikulasi 3‬الفعل( ‪,) Matrikulasi 2‬إسم( ‪) .Matrikulasi 1 1‬ﻣوقف‬
‫ﻣكتب إس‪i‬م(‬

‫)المصدر( ‪,) Matrikulasi 10‬اﻷفعال الثابتة واﻷفعال المتغ ‪yᢕ‬ة( ‪,) Matrikulasi 9‬اﻷفعال ال‪ż‬شطة واﻷفعال السلب‪i‬ة( ‪.Matrikulasi 2 8‬‬

‫‪.3‬‬ ‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬التح‪i‬ة والتعارف‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪ :‬اﻷ ‪s‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثالث ‪ :‬السكن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة اليوﻣ‪i‬ة(‬
‫‪.4‬‬ ‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬الطعام وال ‪ᣄᡫ‬اب‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السادسة ‪ :‬الصﻼة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬الدراسة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثاﻣنة ‪ :‬العمل(‬

‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة التاسعة ‪ :‬ال‪ᙬ‬سوق‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬الجو‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الناس واﻷﻣا’ن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الثان‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪.6 :‬‬
‫الهوا‪i‬ات(‬

‫كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة ا ثل الثة ع ‪ : ᣄᡫ‬السفر‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ : ᣄᡫ‬الحج والعمرة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ : ᣄᡫ‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 1‬الوحدة ‪.6‬‬
‫السادسة ع ‪ : ᣄᡫ‬العطلة(‬

‫‪:‬‬
‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة اﻷو‪ : ᣠ‬العنا‪i‬ة ‪c‬الصحة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة ا ثل ان‪i‬ة ‪ :‬ال ‪y‬و ‪i‬ــــح عن النفس‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ‪ :‬الح‪i‬اة الزوج‪i‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة ‪.7‬‬
‫‪.‬‬
‫الرا‪c‬عة ‪ :‬الح‪i‬اة ‪ ᣚᢝ‬المدينة(‬
 ‫‪.8‬‬ ‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ‪ :‬العلم والتعلم‪ 0, 0, (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة السا‪c‬عة ‪ :‬اللغة الع‪ics‬ة(‬

‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة ا تل اسعة ‪ :‬العالم ق‪is‬ة صغ ‪yᢕ‬ة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة العا ‪sᡫ‬ة ‪ :‬النظافة‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الحاد‪i‬ة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻹسﻼم‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثان‪i‬ة ‪.9‬‬
‫ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الش‪i‬اب(‬

‫كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الثالثة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬العالم اﻹسﻼ ‪ vᢝ(,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الرا‪c‬عة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬اﻷﻣن‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة الخاﻣسة ع ‪ : ᣄᡫ‬التلوث‪ (,‬كتاب الطالب ‪) 2‬الوحدة ‪.10‬‬
‫السادسة ع ‪ᣄᡫ‬ة ‪ :‬الطاقة(‬

‫‪Pustaka Utama:‬‬
‫‪1. Abu Hamzah Yusuf Al-Atsari, Pengantar Mudah Belajar Bahasa Arab, Bandung, Pustaka Adhwa, 2007‬‬
‫‪2. “Al-”Arabiyah Baina Yadaik” 1‬‬
‫‪3. “Al-”Arabiyah Baina Yadaik” 2‬‬

‫‪PustakaPenunjang :‬‬
‫‪1. -‬‬
‫‪2.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪3.‬‬ ‫‪-‬‬
 RANCANGAN TUGAS 1
Mata kuliah : Bahasa Arab 1 Tugas Ke : I (Pertama)
Semester : II (Dua) Kode Tugas : A1(01)
Minggu ke : I (Pertama) Jenis Tugas : -
Bobot mata kuliah : 3 SKS Bobot Tugas : - Dari Total Nilai Akhir

1. TUJUAN TUGAS :
Untuk mempermudah dalam membahas inti dari hasil penelitian

2. RINCIAN TUGAS
a. Objek : Bahasa Arab 1
b. Langkah-Langkah (umum) :
1) Menemukan jurnal yang sesuai dengan topik yang diangkat (bedakan jurnal dengan artikel atau tutorial)
2) Membaca keseluruhan dari isi jurnal
3) Menuliskan kembali dengan bahasa sendiri pengertian dari jurnal tersebut.
4) Bila dikaitkan dengan kata ilmiah di belakang kata jurnal dapat terbitan berarti berkala yang yang berisi bahan ilmiah yang sangat diminati
orang saat diterbitkan.

3. LANGKAH-LANGKAH PENTING DALAM MEREVIEW JURNAL

1. Bacalah bagian pendahuluan, kemukakan:
a. Tujuan dari riset/penulisan artikel
b. Alasan penulis memilih problem, sisi mana yang menarik dan layak diangkat
c. letak originalitas penelitian. Apakah penelitian itu mengemukakan satu pendekatan baru terhadap masalah yang sudah ada, ataukah memakai
metode yang sudah ada untuk memecahkan satu aplikasi baru yang menarik, ataukah baik pendekatan maupun aplikasinya semua baru

d. Masalah apakah yang ingin dijawab oleh author? (problem formulation)

2. Bacalah bagian diskusi, kemukakan :
a. Solusi apakah yang dipakai oleh author untuk menjawab pertanyaan riset di atas?
b. Bagaimana author mendesain eksperimen untuk menguji sistem yang dibuat?Apakah eksperimen itu berhasil?
3. Apakah ada contoh eksperimen yang tidak berhasil? (mestinya selalu ada, karena tidak ada penelitian yang sempurna).
Bagaimana author membahas penyebabnya? Ataukah penyebab itu tidak dibahas sama sekali?
 Bacalah bagian conclusion dan coba cari informasi berikut Apakah kesimpulan itu menjawab semua pertanyaan yang diajukan pada
bagian introduction?
Dimanakah letak kontribusi terbesar dari penelitian itu?
Apakah ada masalah penelitian yang masih belum diselesaikan?
Apakah anda memiliki ide lain untuk memecahkan masalah yang sama? Dimanakah kelemahan dari paper yang anda baca? (isi, penyajian, dsb)
Bacalah bagian referensi dan coba cari informasi berikut apakah referensi yang dipakai uptodate (tahun-tahun terakhir)?
Ataukah paper yang dijadikan referensi sudah terlalu lama?
Sekiranya anda tertarik untuk mengerjakan riset pada tema yang berdekatan, catatlah paper atau buku penting yang tercantum pada
bagian referensi paper tsb.

4. SISTEMATIKA
a. Bagian Awal
i Halaman Judul
ii Profil Jurnal (memuat)
- Judul
- Penulis
- Nama Jurnal
- Penerbit
- Kota / Negara
- ISSN
- Vol / No / Edisi
- Bulan/Tahun
- Halaman
iii Daftar Isi

b. Bagian Isi
1) Ringkasan Artikel, memuat:
a) Alasan
Tujuan
Teori & hasil penelitian sebelumnya
Metode
Subjek
Teknik pengumpulan data
 Alat pengumpulan data
Analisis Data
Hasil dan Pembahasan
sesuai dengan penelitian sebelumnya atau bertentangan
2) Pembahasan
a) Kelebihan artikel
b) Kekurangan artikel

c. Bagian Akhir
1) Kesimpulan
2) Keterbatasan
3) Saran
4) Rekomendasi

d. Lampiran
jika Jurnal berbahasa Asing (lampirkan terjemahannya)
Lampirkan Jurnal Aslinya (umumnya bentuk pdf.)

4. KRITERIA PENILAIAN
Nilai Nilai
No Indikator No Indikator
Item Kriteria Item Kriteria
1. a. Jurnal Internasional 20 5. a. Penyusunan & Pengetikan Sangat Sistematis 20
b. Jurnal Nasional Terakreditasi 15 b. Penyusunan & Pengetikan Kurang Sistematis 15
c. Jurnal Nasional Belum Terakreditasi 10 Jumlah Nilai Kriteria
2. a. Relevan dengan mata kuliah 20
Nilai maksimalb. mendekati Relevan dengan mata kuliah 15 100 7,00
Nilai minimal c. Tidak Relevan dengan mata kuliah 10 65 4,55
3. a. Berbahasa Asing (Inggris/Lainnya) 20
b. Berbahasa Indonesia 15
4. a. Laporan lengkap sesuai sistematika 20 Total Nilai diperoleh dikalikan 7%
b. laporan tidak ada lampiran 15
 RANCANGAN TUGAS 2

Mata kuliah : Bahasa Arab 1 Tugas Ke : II (Kedua)

Semester : II (Dua) Kode Tugas : A4.02.
Minggu ke : IV (Keempat) Jenis Tugas : Tugas Kelompok (Observasi+Laporan Obs.)
Bobot mata kuliah : 3 SKS Bobot Tugas : 5 % Dari Total Nilai Akhir

1. PENGERTIAN DAN TUJUAN TUGAS :

Pengertian:
merupakan sebuah teks yang menjelaskan suatu informasi yang berkaitan dengan hewan, tumbuhan, fenomena sosial, alam, hasil karya manusia, atau
bahkan fenomena alam berdasarkan dengan fakta yang ada dan disertai dengan klasifikasi kelas dan subkelas yang ada di dalamnya berdasarkan
observasi.
teks laporan hasil observasi adalah sebuah teks yang memaparkan hasil observasi secara sistematik dan objektif berdasarkan fakta yang ada.

Tujuan:
tujuan dari obeservasi adalah untuk memberikan sebuah informasi tentang klasifikasi mengenai suatu hal berdasarkan fakta sesuai kriteria tertentu
sebagai hasil pengamatan secara sistematis dan objektif serta untuk memecahkan suatu permasalahan berupa hipotesis hasil pengamatan.

Adapun tujuan lain dari teks laporan hasil observasi adalah :

a) Untuk menemukan teknik atau cara terbaru yang belum pernah di explore.
b) Untuk mengatasi suatu permasalahan atau persoalan tertentu.
c) Untuk mengambil keputusan yang jauh lebih efektif.
d) Untuk mengetahui perkembangan suatu permasalahan.
e) Untuk melakukan pengawasan atau perbaikan.

2. SYARAT TUGAS
a. Objektif
teks laporan hasil observasi harus disajikan sesuai dengan keadaan objek yang sebenarnya di lapangan, tanpa dipengaruhi pandangan atau pendapat
pribadi.
 b. Universal
teks laporan hasil observasi tidak tendensi atau memihak kepada pihak tertentu. Dengan kata lain, teks laporan hasil observasi yang dibuat haruslah
bersifat umum atau general. Maksudnya dapat dipahami oleh semua orang dan tidak merugikan orang lain.
c. Faktual
Sebuah teks laporan hasil observasi haruslah bersifat faktual atau berdasarkan pada kenyataan di lapangan, mengandung kebenaran tentang objek yang
telah diteliti. Kenapa harus faktual ? Karena laporan yang tidak sesuai dengan kenyataan sulit untuk di uji kebenarannya dan bahkan tidak bisa
dipertanggung jawabkan.
d. Sistematis
teks laporan hasil observasi yang dibuat harus teratur, berurutan, dan sesuai dengan standar yang berlaku dalam penulisan teks observasi.
e. Objek yang di Observasi
relevan dengan Mata Kuliah dan penulis hanya bertindak sebagai pelapor yang melaporkan objek berdasarkan analisis dan pengamatan yang telah
dilakukan.

3. STRUKTUR TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI :

a. Pernyataan Umum / Klasifikasi
Pernyataan umum pada teks laporan hasil observasi berisi tentang informasi atau definisi mengenai suatu hal yang dibahas atau hasil pengamatan yang
telah dilakukan.
Bagian ini dapat diartikan sebagai pembuka karangan secara umum dengan membahas penggolongan tentang suatu objek yang hendak dilaporkan.
Seperti hewan, tumbuhan, alam, fenomena sosial, dan yang lainnya.
Objek yang akan di klasifikasi berdasarkan atas perbedaan atau persamaannya. Kemudia kriteria tersebut digunakan untuk membedakan kelas, subkelas,
dan rincian yang lebih mendalam lagi.
b. Paragraf yang Terdiri dari Aspek yang di Laporkan
Pada bagian ini, berisi tentang penjelasan secara rinci mengenai informasi yang akan diberikan berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan.

Pada bagian ini juga dijelaskan secara lebih detail mengenai penggolongan atau klasifikasi secara runtut dari kelas yang paling besar sampai kelas yang
paling kecil. Misalnya penggolongan diikuti dengan rincian dari aspek perilaku, lingkungan, genetik, peran, fisik, fungsi, ataupun kepribadiannya.

4. SISTEMATIKA
a. Bagian Awal
i Halaman Judul
ii Daftar Isi
 b. Bagian Isi
Deskripsi Tentang.......................(minimal didukung 3 pendapat)
c. Penutup (Berisi kesimpulan)
d. Daftar Pustaka
e. Lampiran (isi lampiran adalah referensi yang dikutip, lihat contoh)

4. KRITERIA PENILAIAN
Nilai
No Indikator
Item Kriteria
1. a. Relevan dengan mata kuliah 25
b. mendekati Relevan dengan mata kuliah 20
c. Tidak Relevan dengan mata kuliah 15
2. a. Deskripsi didukung 4 lebih pendapat 25
b. Deskripsi didukung 3 lebih pendapat 20
c. Deskripsi didukung 2 atau 1 pendapat 15
3. a. Referensi paling banyak 5 tahun terakhir 25
b. Referensi paling banyak 10 tahun terakhir 20
c. Referensi paling banyak 15 tahun terakhir 15
4. a. Referensi dilampirkan lengkap 25
Referensi dilampirkan kurang lengkap 20
b. Reerensi tidak dilampirkan 15

Nilai maksimal 100 Total Nilai diperoleh dikalikan 5%

Nilai minimal 60
Contoh daftar pustaka
Weinstein, Lissa. Living with dyslexia: pergulatan ibu melepaskan putranya dari derita kesulitan belajar.
—Bandung: Qanita, 2007.

Contoh lampiran referensi

Contoh yang dicuplik dari buku tersebut harus distabilo (ditandai)

 RANCANGAN TUGAS 3

Mata kuliah : Bahasa Arab 1 Tugas Ke : III (Ketiga)

Semester : II (Dua) Kode Tugas : A1(06)
Minggu ke : VI (Keenam) Jenis Tugas : -
Bobot mata kuliah : 3 SKS Bobot Tugas : 5 % Dari Total Nilai Akhir

1. TUJUAN TUGAS :
Agar mahasiswa mampu menggali suatu fenomena tertentu (kasus) dalam suatu waktu dan kegiatan (program, even, proses, institusi atau kelompok
sosial) serta mengumpulkan informasi secara terinci dan mendalam dengan menggunakan berbagai prosedur pengumpulan data selama periode
tertentu.
ada 3 tipe studi kasus: ilustratif (deskriptif kejadian-kejadian), penyelidikian (investigatif), kumulatif (perbandingan kumpulan informasi) dan kritis
(menguji persoalan tertentu dengan hasil dari sebab dan akibat).

2. RINCIAN TUGAS
a. Objek : Bahasa Arab 1
b. Melakukan penelitian studi kasus dan menyusun laporannya
c. Rambu-rambu
1). Peneliti hendaknya dapat mengidentifikasi kasusnya dengan baik
2). Peneliti hendaknya mempertimbangkan apakah akan mempelajari sebuah kasus tunggal atau multikasus
3). Dalam memilih suatu kasus diperlukan dasar pemikiran dari peneliti untuk melakukan strategi sampling yang baik sehingga dapat pula
mengumpulkan informasi tentang kasus dengan baik pula
4). Memiliki banyak informasi untuk menggambarkan secara mendalam suatu kasus tertentu. Dalam merancang sebuah studi kasus, peneliti dapat
mengembangkan sebuah matriks pengumpulan data dengan berbagai informasi yang dikumpulkan mengenai suatu kasus

5). Memutuskan "batasan" sebuah kasus. Batasan-batasan tersebut dapat dilihat dari aspek waktu, peristiwa dan proses.
d. Langkah:
1) Tentukan tipe, desain atau gaya studi kasus yang paling cocok untuk audiens yang dituju
2) Tentukan topic studi kasus Anda
3) Carilah studi kasus yang pernah dipublikasi pada materi persoalan yang sama atau mirip agar tidak terjadi replikasi penelitian yang sudah
dilakukan sebelumnya.
4) Pilih partisipan yang akan Anda wawancarai untuk dicantumkan dalam studi kasus Anda
5) Menulis daftar pertanyaan wawancara dan tentukan bagaimana Anda akan melakukan studi Anda
6) Mengatur interview dengan sumber
7) Lakukan wawancara
8) Mengumpulkan dan menganalisa semua data yang dapat dipakai, termasuk dokumen, rekor arsip, pengamatan dan artefak
9) Merumuskan masalahnya dalam satu atau dua kalimat
10) Menulis Artikel (Laporan)
Mengembangkan dan menuliskan studi kasus dengan menggunakan data yang terkumpul selama proses penelitian, wawancara dan analisa.
Meliputi setidaknya 4 bagian dalam studi kasus Anda: pendahuluan, informasi latar belakang yang menjelaskan mengapa studi kasus ini
dibuat, presentasi dari penemuan dan sebuah konklusi yang dengan jelas mempresentasikan semua data dan referensi.

a) Pendahuluan seharusnya disiapkan dengan sangat jelas. Dalam sebuah cerita detektif, kejahatan terjadi tepat pada bagian awal dan
detektif harus menggabungkan semua informasi untuk memecahkannya pada sisa cerita. Dalam sebuah kasus, Anda dapat memulai
dengan menanyakan sebuah pertanyaan. Anda dapat mengutip seseorang yang Anda wawancarai.
b) Pastikan Anda melibatkan informasi latar belakang pada studi Anda, mengapa orang yang diwawancarai berupa contoh bagus dan apa
yang menyebabkan masalah menekankan untuk memberikan audiens sebuah penglihatan yang berpandangan luas mengenai
persoalan itu. Setelah dengan jelas Anda menyatakan masalahnya tentunya
c) Libatkan kutipan dan data pelanggan (persentase, penghargaan dan penemuan) jika memungkinkan untuk menambahkan sentuhan
pribadi dan lebih banyak kredibilitas pada kasus yang dibawa. Jelaskan kepada pembaca apa yang telah Anda pelajari dari wawancara
mengenai masalah pada tempat ini, bagaimana itu dikembangkan, solusi apa yang telah diajukan dan/atau dicoba, dan perasaan dan
pemikiran dari para yang bekerja atau berkunjung ke sana. Anda mungkin harus melakukan perhitungan atau penelitian ekstra untuk
d) menguatkan klaim.
Pada akhir analisa Anda, Anda seharusnya menawarkan solusi yang memungkinkan, tetapi jangan khawatir tentang memecahkan
kasusnya sendiri. Anda mungkin akan mendapatkan pengarahan dari pernyataan orang yang diwawancara Jangan ragu untuk
memberikan sebuah pertanyaan kepada pembaca, memaksa mereka harus memikir dengan sendirinya. Jika Anda telah menulis sebuah
kasus yang bagus, mereka akan mempunyai informasi yang cukup untuk memahami situasi dan memiliki diskusi kelas yang
bersemangat.
e) Tambahkan referensi dan lampiran
 4. KRITERIA PENILAIAN
Nilai
No Indikator
Item Kriteria
1. a. Originalitas 25
b. Copas sana sini 15
Nilai maksimala.
2. Sistematika Runtut 25 100 5,00
Nilai minimal c. Sistematika Tidak Runtut 15 60 3,00
3. a. Kasus yang dibahas adalah individu 25
b. Kasus yang dibahas adalah Kelompok 15 Total Nilai diperoleh dikalikan 5%
4. a. Ada pengesahan dari pimpinan Lembaga 25
b. Tidak Ada Pengesahan 15
 RANCANGAN TUGAS 4
Mata kuliah : Bahasa Arab 1 Tugas Ke : IV (Keempat)
Semester : II (Dua) Kode Tugas : A1(09)
Minggu ke : X (Kesepuluh) Jenis Tugas : -
Bobot mata kuliah : 3 SKS Bobot Tugas : 5 % Dari Total Nilai Akhir

1. DEFINISI DAN TUJUAN TUGAS :

Kata workshop berasal dari Bahasa Inggris yang apabila diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia berarti bengkel. Definisi workshop adalah sebuah
kegiatan atau acara yang dilakukan, dimana beberapa orang yang memiliki keahlian di bidang tertentu berkumpul untuk membahas masalah tertentu
dan mengajari para peserta. Workshop bisa juga diartikan sebagai latihan dimana peserta bekerja secara individu maupun secara kelompok untuk
menyelesaikan pekerjaan yang berkaitan dengan tugas yang sebenarnya untuk mendapatkan pengalaman. Singkatnya, workshop merupakan gabungan
antara teori dan praktek.
Workshop adalah sebuah acara pembelajaran yang singkat dan intensif, dengan topik yang relatif sempit, dan biasanya menekankan pertukaran
informasi, interaksi antar peserta, dan pembahasan yang sering bersifat tutorial dan cenderung teknis. Karena sifatnya yang lebih teknis, sering diberikan
setelah ada pemberian informasi yang lebih menekankan teori, misalnya yang berbentuk seminar ataupun konferensi.

Karakteristik kunci sebuah wokshop

a. Pembelajaran yang intensif dalam waktu relatif singkat
b. Interaksi dalam kelompok kecil
c. Keterlibatan yang aktif
d. Penerapan dari informasi/pembelaran yang diberikan
e. dirancang dengan tujuan pembelajaran yang spesifik dan sempit
f. Tujuan pembelajaran adalah perubahan tingkah laku terutama keterampilan yang baru
Persyaratan bagi perencana dan fasilitator workshop
a. dapat mengenali kebutuhan peserta yang bermacam-macam dan menemukan jawaban sesuai konteks dalam perencanaan dan pemaparan sesi
b. fleksibel dan dapat beradaptasi dalam memberikan strategi pembelajaran
c. memiliki bermacam alat dan metode pembelajaran yang dapat digunakan secara tepat guna sesuai konteks peserta
d. memiliki dan memahami secara jelas tujuan workshop
Sejak awal sesi, peserta perlu mengetahui hasil yang diharapkan dari lokakarya ini dan mengapa penting bagi mereka untuk mencapainya. Tidak seperti
peserta didik yang lebih muda, orang dewasa biasanya tidak termotivasi oleh nilai. Pembicara harus dengan jelas memperlihatkan tujuan pembelajaran
lokakarya dan menjelaskan bagaimana peserta akan dapat menerapkan tujuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari (Birkenholz, 1999). Instruksi untuk
 orang dewasa harus dibangun dengan cara menyelesaikan tugas atau memecahkan masalah yang peserta hadapi. Peserta juga harus diberikan
kesempatan untuk berbagi pengalaman mereka sendiri sesuai topik yang dibicarakan. Hal ini membuat mereka terlibat dan memberikan contoh-contoh
yang dapat digunakan untuk menggambarkan konsep-konsep kunci (tujuan) dari sesi lokakarya. Perancang workshop perlu memusatkan untuk
memberikan pengalaman belajar yang berkualitas.

2. LANGKAH-LANGKAH
a. Dalam sebuah workshop, penting bahwa peserta telah memiliki pengalaman dengan topik tersebut, bahkan jika hanya minimal saja. Hal ini akan
memberikan mereka pengalaman yang nyata, relevan dan dapat diterapkan yang bisa mereka refleksikan. Karena itu setelah diberikan informasi,
maka pembelajaran dilanjutkan dengan memberikan penerapan dari konsep-konsep tersebut.
b. Setelah memiliki pengalaman nyata, peserta perlu ditolong untuk merefleksikan pengalaman tersebut, dengan cara membahas: Apa yang terjadi,
apa yang saya amati. Refleksi ini perlu dilakukan secara pribadi yang dilanjutkan dengan refleksi baik oleh kelompok kecil maupun kelompok besar.

c. Setelah itu peserta perlu mengkonsepkan apa yang ia alami. Peserta perlu menjawab pertanyaan: Apa kesimpulannya. Lewat instruksi,
pengamatan, pengalaman pribadi dan pengalaman orang lain maka peserta dapat mengembangkan pemahaman dan keterampilan yang baru.

d. Setelah itu peserta akan dapat menerapkan keterampilan tersebut dengan cara melakukannya secara mandiri dalam kehidupannya sehari-hari
sambil terus dapat menkonsepkan pemahaman yang baru.

3. SISTEMATIKA (sama dengan penulisan makalah), lihat tugas penulisan makalah

4. KRITERIA PENILAIAN
Nilai
No Indikator
Item Kriteria
1. a. Originalitas 25
b. Copas sana sini 15
Nilai maksimala.
2. Ide / topik relevan dengan mata kuliah 25 100 5,00
Nilai minimal c. Ide / topik kurang relevan dengan mata kuliah 15 60 3,00
3. a. Peserta (mahasiswa) memahami topik 25
b. Peserta (mahasiswa) kurang memahami topik 15 Total Nilai diperoleh dikalikan 5%
4. a. Menemukan konsep baru 25
b. tidak menemukan konsep baru 15
 RANCANGAN TUGAS 5
Mata kuliah : Bahasa Arab 1 Tugas Ke : V (Kelima)
Semester : II (Dua) Kode Tugas : A5(01)
Minggu ke : XV (Kelimabelas) Jenis Tugas : Tugas Individu (Makalah & presentasi Akhir)
Bobot mata kuliah : 3 SKS Bobot Tugas : 14 % Dari Total Nilai Akhir

1. TUJUAN TUGAS :
Pada prinsipnya, makalah adalah suatu bentuk kecil dari penulisan karya ilmiah, walaupun seperti itu, harus tetap memperhatikan elemen-elemen karya
ilmiah pada makalah itu sendiri, tanpa itu karya tulis kita tidak bisa disebut Makalah.

2. SISTEMATIKA
1. Cover 5. Bab II Pembahasan
2. Kata Pengantar 6. Bab III Penutup
3. Daftar Isi 7. Daftar Pustaka
4. Bab I Pendahuluan 8. Lampiran

3 KRITERIA PENILAIAN
Nilai
No Indikator
Item Kriteria
1. a. Originalitas 25
b. Copas sana sini 15
Nilai maksimala.
2. referensi terbanyak 5 tahun terakhir 25 100 5,00
Nilai minimal c. referensi terbanyak dibawah 5 tahun terakhir 15 60 3,00
3. a. Penyajian presentasi bagus 25
b. Penyajian presentasi kurang bagus 15 Total Nilai diperoleh dikalikan 14%
4. a. mampu menjawab pertanyaan audien 25
b. kurang mampu menjawab pertanyaan 15
 EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN
Nilai akhir akan merepresentasikan performa mahasiswa sepanjang semeter. Kontribusi dari tiap-tiap komponen dirancang untuk membuat mahasiswa
dapat mengikuti proses pembelajaran sepanjang semester.

1. Quis 1 dan Quis 2

Format ujian (closed book, open book, take home exam, ujian lisan, dan/atau presentasi) akan diinformasikan kemudian.

2. Ujian Tengah Semester (UTS)

Format ujian (closed book, open book, take home exam, ujian lisan, dan/atau presentasi) akan diinformasikan kemudian.

3. Ujian Akhir Semester (UAS)

Format ujian (closed book, open book, take home exam, ujian lisan, dan/atau presentasi) akan diinformasikan kemudian.

Evaluasi hasil pembelajaran mahasiswa akan dinilai berdasarkan 10 komponen yakni:

SISTEM PENILAIAN
No Komponen Bobot Letter Grade Points Earned
1 A1 = Partisipasi Kelas 14 % A 4 91,0-100
2 A2 = Quis 1 5 % A- 3,7 88,0-90,9
3 A2 = Quis 2 5 % B+ 3,3 84,0-87,9
4 A3 = Tugas Individi (Review Jurnal) 7 % B- 3 80,0-83,9
5 A4.1 = Tugas kelompok [Kelas] (Workshop/Lokakarya) 5 % B 2,7 77,0-79,9
6 A4.2 = Tugas Kelompok (Observasi+Laporan Obs.) 5 % C+ 2,3 74,0-76,9
7 A4.3 = Tugas Individu (Studi Kasus + Laporan Studi Kasus) 5 % C 2 70,0-73,9
8 A5 = Makalah & Presentasi Akhir 14 % C- 1,7 67,0-69,9
9 A6 = (UTS) Ujian Tulis 15 % D 1 55,0-66,9
10 A6 = (UAS) Ujian Tulis 25 % E 0 Below 55,0
Total 100
 FEEDBACK STUDY
(kajian proses pembelajaran melalui umpan balik dari mahasiswa)
Catatan: 1. Nilai yang disetor Dosen ke Prodi akan benar-benar di proses dan di input ke KHS jika mahasiswa bersangkutan telah mengisi feedback study pada mata kuliah yang diikuti/diprogram.
2. Resiko tidak diisinya feedback ini bukan salah dosen, tetapi merupakan kesalahan mahasiswa yang memprogram mata kuliah, nilai terkonfirmasi setelah mahasiswa mengisi feedback
3. Feedback mahasiswa ini diunggah di www.stitradenwijaya.ac.id/pengumuman dan www.stitradenwijaya.ac.id/feedback mahasiswa (dalam bentuk microsoft excel)
Prosedur: Mahasiswa mengisi form feedback di http://w ww .s titr adenw ijaya.ac.id/p/form - feedback - mahasisw a.html dan mengusulkan kepada PRODI via
paistitr adenw ijay a@gm ail.c om . untuk upload KHS

Petunjuk: ketik angka pada kotak yang disediakan

1. Apakah Dosen menguasai materi yang diajarkan pada saat kuliah berlangsung? 9. Apakah dosen mampu menggunakan waktu kuliah dengan efisien?
1. Tidak menguasai 3. Cukup menguasai 1. Tidak mampu 3. Cukup mampu
2. Kurang Menguasai 4. Sangat Menguasai 2. Kurang mampu 4. Sangat mampu
2. Apakah contoh-contoh yang diberikan dosen sesuai dengan materi kuliah? 10. Apakah Dosen menggunakan rujukan perkuliahan yang jelas?
1. Tidak sesuai 3. Cukup sesuai 1. Tidak jelas 3. Cukup jelas
2. Kurang sesuai 4. Sangat sesuai 2. Kurang jelas 4. Sangat jelas
3. Apakah Dosen pada saat memberi kuliah dapat menjelaskan materi kuliah secara baik? 11. Integritas (etika dan moral) Dosen:
1. Tidak baik 3. Cukup baik 1. Kurang 3. Baik
2. Kurang baik 4. Sangat baik 2. Cukup 4. Sangat Baik
4. Apakah Dosen memberikan tanggapan yang baik atas pertanyaan dari mahasiswa? 12. Keahlian berdasarkan bidang ilmu (profesionalisme) Dosen:
1. Tidak pernah 3. Kadang-kadang 1. Kurang 3. Baik
2. Jarang 4. Selalu 2. Cukup 4. Sangat Baik
5. Apakah Dosen menyajikan materi kuliah secara berurutan sesuai silabus? 13. Penguasaan Bahasa Inggris Dosen:
1. Tidak berurutan 3. Cukup berurutan 1. Kurang 3. Baik
2. Kurang berurutan 4. Sangat berurutan 2. Cukup 4. Sangat Baik
6. Bagaimana disiplin Dosen terhadap ketepatan waktu kuliah? 14. Penggunaan Teknologi Informasi Dosen:
1. Tidak tepat 3. Cukup tepat 1. Kurang 3. Baik
2. Kurang tepat 4. Sangat tepat 2. Cukup 4. Sangat Baik
7. Apakah cara Dosen mengajar dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa? 15. Komunikasi Dosen:
1. Tidak meningkatkan 3. Cukup meningkatkan 1. Kurang 3. Baik
2. Kurang meningkatkan 4. Sangat meningkatkan 2. Cukup 4. Sangat Baik
8. Apakah Dosen menguasai kelas dengan baik? 16. Pengembangan diri Dosen:
1. Tidak menguasai 3. Cukup menguasai 1. Kurang 3. Baik
2. Kurang menguasai 4. Sangat menguasai 2. Cukup 4. Sangat Baik