‫دليل عملي لكتابة الرسالة الجامعية‬

‫فونوروكو – إندونيسيا‬

‫‪5162/6341‬‬

‫‪1‬‬
 ‫دليل عملي لكتابة الرسالة الجامعية‬

‫فونوروكو – إندونيسيا‬

‫مقدمة‬
‫رسالة املاجستري يه أطروحة يقوم طالب ادلراسات العليا بإعدادها يف موضوع ختصصه‪ .‬ومن‬
‫خالهلا يقوم الطالب جبمع احلقائق وتنظيمها وربطها بانلظريات اليت سبق أن تعلمها بهدف اتلوصل‬
‫إىل حل مشلكة أو إضافة جديد فيما توصل إيله ابلاحثون السابقون‪.‬‬
‫يعترب ابلحث العليم يف العرص احلديث الركزية األساسية للتقدم وانلمو يف مجيع املجاالت‬
‫العلمية والعملية‪ .‬فاكن من الطبييع أن توجه اجلامعات نشاطها إىل تدريب الطالب ىلع إتقان أسايلب‬
‫ابلحث العليم‪.‬‬

‫اخلطوات اإلجرائية املتبعة لتسجيل رسالة املاجستري‬

‫‪SOP PENULISAN TESIS‬‬

‫‪Pengajuan judul‬‬ ‫‪Penyusunan‬‬ ‫‪Seminar‬‬ ‫‪Proses‬‬ ‫‪Mendaftar ujian Tesis‬‬

‫‪ke Program‬‬ ‫‪Diterima‬‬ ‫‪Ya‬‬ ‫‪Proposal‬‬ ‫‪Proposal‬‬ ‫‪Pembimbingan‬‬ ‫‪ke Program‬‬
‫]‪[MPA‬‬

‫‪Pengajuan‬‬
‫‪Menyerahkan copy‬‬
‫‪Pembimbing‬‬
‫‪draft Tesis ke 4‬‬
‫‪anggota sidang‬‬
‫‪Konsultasi topik‬‬ ‫‪DAFTAR‬‬
‫‪Tesis ke 2 orang‬‬ ‫‪Tidak‬‬ ‫‪WISUDA‬‬
‫‪dosen‬‬ ‫‪Pelaksanaan Ujian‬‬

‫‪Telah Memperoleh‬‬ ‫‪Mahasiswa menerima‬‬

‫‪30 SKS, termasuk‬‬ ‫‪Menyerahkan Tesis‬‬ ‫‪Revisi‬‬
‫‪kwitansi tanda terima‬‬
‫‪MK Met. Penelitian‬‬ ‫‪[final] ke Program‬‬ ‫‪Tesis‬‬
‫‪penyerahan Tesis‬‬

‫‪2‬‬
‫خطة ابلحث‬

‫عنارص مقرتح ابلحث‬

‫‪ .1‬عنوان ابلحث‬
‫‪ .2‬خلفية ابلحث‬
‫‪ .3‬مشلكة ابلحث‬
‫‪ .4‬أهداف ابلحث‬
‫‪ .5‬أهمية ابلحث‬
‫‪ )1‬األهمية انلظرية‬
‫‪ )2‬األهمية اتلطبيقية‬
‫‪ .6‬حدود ابلحث‬
‫‪ .7‬اإلطار انلظري‬
‫‪ .8‬ابلحوث السابقة‬
‫‪ .9‬فروض ابلحث‬
‫‪ .11‬منهج ابلحث‬
‫‪ )1‬منهج ابلحث‬
‫‪ )2‬جمتمع ابلحث وعينته وأسلوب اختيارها‬
‫‪ )3‬متغريات ابلحث‬
‫‪ )4‬أدوات ابلحث‬
‫‪ )5‬مصادر ابليانات‬
‫‪ )6‬أسلوب حتليل ابليانات‬
‫‪ .11‬مراحل تنفيذ ادلراسة‬
‫‪ .12‬هيلك ابلحث‬
‫‪ .13‬املراجع املبدئية‬
‫‪ .14‬نموذج أدوات ابلحث‬

‫‪3‬‬
 ‫عنارص رسالة املاجستري‬
‫تتكون رسالة املاجستري من ثالثة أجزاء‪ ،‬يه‪ )1( :‬اتلمهيد‪ )2( ،‬مضمون ابلحث‪ )3( ،‬املراجع واملصادر‪.‬‬

‫اجلزء األول (اتلمهيد)‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ )1‬الغالف‬
‫‪ )2‬ورقة فارغة زرقاء‬
‫‪ )3‬صفحة العنوان‬
‫‪ )4‬امللخص اإلندونييس‬
‫‪ )5‬امللخص العريب‬
‫‪ )6‬تقرير املرشفني‬
‫‪ )7‬تقرير جلنة املناقشة‬
‫‪ )8‬إقرار‬
‫‪ )9‬من هدي القرآن الكريم‬
‫‪ )11‬إهداء‬
‫‪ )11‬شكر وتقدير‬
‫‪ )12‬حمتويات ابلحث‬
‫‪ )13‬قائمة اجلداول‬
‫‪ )14‬قائمة الرسوم ابليانية‬
‫‪ )15‬قائمة املالحق‬

‫‪4‬‬
 ‫اجلزء اثلاين (ابلحث)‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب األول مقدمة‬

‫ابلاب األول‪ :‬مقدمة‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ )1‬مقدمة‬
‫‪ )2‬مشلكة ابلحث‬
‫‪ )3‬أهداف ابلحث‬
‫‪ )4‬فروض ابلحث‬
‫‪ )5‬أهمية ابلحث‬
‫‪ )6‬حدود ابلحث‬
‫‪ )7‬حتديد املصطلحات‬
‫‪ )8‬ادلراسات السابقة‬
‫‪ )9‬هيلك ابلحث‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب اثلاين اإلطار انلظري‬

‫ابلاب اثلاين‪ :‬اإلطار انلظري‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ )1‬عنوان املبحث‬
‫‪ )2‬عنوان املبحث‬
‫‪ )3‬عنوان املبحث‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب اثلالث منهجية ابلحث‬

‫ابلاب اثلالث‪ :‬منهج ابلحث‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ )1‬منهج ابلحث‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ )2‬جمتمع ابلحث وعينته وأسلوب اختيارها‬
‫‪ )3‬متغريات ابلحث‬
‫‪ )4‬أدوات ابلحث‬
‫‪ )5‬مصادر ابليانات‬
‫‪ )6‬أسلوب حتليل ابليانات‬
‫‪ )7‬مراحل تنفيذ ادلراسة‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب الرابع عرض ابليانات وحتليلها ومناقشتها‬

‫ابلاب الرابع‪ :‬عرض ابليانات وحتليلها ومناقشتها‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ )1‬نبذة تارخيية عن ميدان ابلحث‬
‫‪ )2‬عرض بيانات املقابلة وحتليلها ومناقشتها‬
‫‪ )3‬عرض بيانات االستبانة وحتليلها ومناقشتها‬
‫‪ )4‬عرض بيانات االختبار وحتليلها ومناقشتها‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب اخلامس نتائج ابلحث واتلوصيات واملقرتحات‬

‫ابلاب اخلامس‪ :‬نتائج ابلحث واتلوصيات واملقرتحات‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ )1‬نتائج ابلحث‬
‫‪ )2‬توصيات ابلحث‬
‫‪ )3‬مقرتحات ابلحث‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ .1‬اجلزء األول (اتلمهيد)‬
‫‪ )1‬الغالف‬
‫‪ )2‬ورقة فارغة زرقاء‬
‫‪ )3‬صفحة العنوان‬
‫‪ )4‬امللخص اإلندونييس‬
‫‪ )5‬امللخص العريب‬
‫‪ )6‬تقرير املرشفني‬
‫‪ )7‬تقرير جلنة املناقشة‬
‫‪ )8‬إقرار‬
‫‪ )9‬من هدي القرآن الكريم‬
‫‪ )11‬إهداء‬
‫‪ )11‬شكر وتقدير‬
‫‪ )12‬حمتويات ابلحث‬
‫‪ )13‬قائمة اجلداول‬
‫‪ )14‬قائمة الرسوم ابليانية‬
‫‪ )15‬قائمة املالحق‬

‫اجلزء اثلاين (ابلحث)‬ ‫‪.2‬‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب األول مقدمة‬

‫‪ .1‬ابلاب األول‪ :‬مقدمة‬

‫‪ )1‬مقدمة‬
‫‪ )2‬مشلكة ابلحث‬
‫‪ )3‬أهداف ابلحث‬
‫‪ )4‬أهمية ابلحث‬
‫‪7‬‬
 ‫‪ )5‬حدود ابلحث‬
‫‪ )6‬حتديد املصطلحات‬
‫‪ )7‬ادلراسات السابقة‬
‫‪ )8‬منهج ابلحث‬
‫(أ) جمتمع ابلحث وعينته وأسلوب اختيارها‬
‫(ب) متغريات ابلحث‬
‫(ج) أدوات ابلحث‬
‫(د) مصادر ابليانات‬
‫(ه) أسلوب حتليل ابليانات‬
‫(و) مراحل تنفيذ ادلراسة‬
‫‪ )9‬هيلك ابلحث‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب اثلاين اإلطار انلظري‬

‫‪ .2‬ابلاب اثلاين‪ :‬اإلطار انلظري‬

‫‪ )1‬عنوان املبحث‬
‫‪ )2‬عنوان املبحث‬
‫‪ )3‬عنوان املبحث‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب اثلالث عرض ابليانات وحتليلها ومناقشتها‬

‫‪ .3‬ابلاب اثلالث‪ :‬عرض ابليانات وحتليلها ومناقشتها‬

‫‪ )1‬نبذة تارخيية عن ميدان ابلحث‬
‫‪ )2‬عرض بيانات املقابلة وحتليلها ومناقشتها‬
‫‪ )3‬عرض بيانات االستبانة وحتليلها ومناقشتها‬
‫‪8‬‬
‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬ابلاب الرابع نتائج ابلحث واتلوصيات واملقرتحات‬

‫‪ .4‬ابلاب الرابع‪ :‬نتائج ابلحث واتلوصيات واملقرتحات‬

‫‪ )1‬نتائج ابلحث‬
‫‪ )2‬توصيات ابلحث‬
‫‪ )3‬مقرتحات ابلحث‬

‫اجلزء اثلالث (املصادر واملراجع)‬ ‫‪.3‬‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬قائمة املراجع واملصادر‬

‫قائمة املصادر واملراجع‬

‫املصادر واملراجع العربية‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ )1‬كتب‬
‫‪ )2‬حبوث‬
‫‪ )3‬جمالت ودوريات ومنشورات‬

‫املصادر واملراجع األجنبية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ )1‬كتب‬
‫‪ )2‬حبوث‬
‫‪ )3‬جمالت ودوريات ومنشورات‬

‫‪9‬‬
 ‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬اجلداول‬

‫اجلداول‬
‫‪ -‬اجلدول‪ ،‬رقم‬
‫‪ -‬اجلدول‪ ،‬رقم‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬الرسوم ابليانية‬

‫الرسوم ابليانية‬
‫‪ -‬الرسم‪ ،‬رقم‬
‫‪ -‬الرسم‪ ،‬رقم‬

‫ورقة فاصلة زرقاء مكتوب فيها‪ :‬املالحق‬

‫املالحق‬
‫أوراق أدوات ابلحث (ديلل املقابلة‪ ،‬أسئلة االستبانة‪ ،‬أسئلة االختبار‪ ،‬ديلل املالحظة)‬ ‫‪‬‬

‫خطاب عميد لكية ادلراسات العليا إىل مدرسة ‪......................‬‬ ‫‪‬‬

‫خطاب رئيس املدرسة ‪ .................‬إىل عميد لكية ادلراسات العليا‬ ‫‪‬‬

‫جدول اإلرشاف‬ ‫‪‬‬

‫سرية ذاتية للباحث‬

‫مضمون عنارص خطة ابلحث وابلحث العليم‬

‫عنوان ابلحث‬ ‫‪.1‬‬
‫تذكر فيه عنوان حبثك بشلك واضح وموجز‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫صفحة الغالف‬ ‫‪.2‬‬
‫تكتب فيها عنارص مهمة لصفحة الغالف من جامعة ولكية وقسم وعنوان ودرجة علمية واسم‬
‫الطالب ومرشف وسنة‪ .‬وصفحة الغالف تتكون من ورقة مقوى لونها أزرق داكن‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫ورقة فارغة‬ ‫‪.3‬‬

‫ورقة بيضاء فارغة‬

‫صفحة العنوان‬ ‫‪.4‬‬

‫تكتب فيها ما كتبت يف صفحة الغالف‬

‫من هدي القرآن الكريم (أو احلديث انلبوي)‬ ‫‪.5‬‬

‫تكتب فيه اآلية أو احلديث أو اآلثار املرتبطة بموضوعك‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫إهداء‬ ‫‪.6‬‬
‫تكتب فيه انلاس اذلين يستحقون إهداء منك‪ ،‬مثل‪ :‬أبويك وأهل بيتك من زوج وودل‪ ،‬ومريب روحك‬
‫من شيخ ومعلم‪ ،‬وأصحابك ومن يعمل يف جمال تعليم اللغة العربية‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫شكر وتقدير‬ ‫‪.7‬‬

‫تكتب فيه انلاس اذلين يستحقون الشكر واتلقدير منك ملساعدتهم إياك يف إكمال كتابة ابلحث‪،‬‬
‫مثل‪ :‬رئيس اجلامعة وعميد اللكية ورئيس القسم ومرشفيك ومناقشيك ومصادر ابليانات وجمتمع‬
‫ابلحث‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫تقرير املرشفني‬ ‫‪.8‬‬

‫تكتب فيه تقرير مرشفك وتوقيعه وتوقيع رئيس القسم‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫‪11‬‬
 ‫االعتماد من طرف جلنة املناقشني‬ ‫‪.9‬‬
‫تكتب فيه موافقة املرشف واملناقش وسكرتري املناقشة‪ .‬وذلك باحلصول ىلع اتلوقيع من جلنة املناقشة‪.‬‬
‫(انظر انلموذج)‬

‫إقرار الطالب‬ ‫‪.11‬‬

‫تكتب فيه إقرارك ىلع أن هذه الرسالة من تأيلفك وليست من تأيلف اآلخرين‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫ملخص ابلحث باللغة العربية‬ ‫‪.11‬‬

‫تكتب فيه اسمك وعنوان حبثك ومرشفك ثم اللكمات املفتاحية‪ .‬وهو يتكون من مخس فقرات‪ ،‬ويه‬
‫(‪ )1‬مقدمة‪ )2( ،‬مشلكة ابلحث وأهدافه (‪ )3‬منهجه (‪ )4‬نتاجئه (‪ )5‬مقرتحات ابلاحث‪ .‬ويكتب‬
‫امللخص يف صفحة واحدة ال أكرث (‪ 511‬لكمة) خبط ‪ KFGQPC Uthman Taha Naskh‬بمساحة واحدة‪.‬‬
‫(انظر انلموذج)‪.‬‬

‫ملخص ابلحث باللغة اإلندونيسية‬ ‫‪.12‬‬

‫تكتب فيه اسمك وعنوان حبثك ومرشفك ثم اللكمات املفتاحية‪ .‬وهو يتكون من مخس فقرات‪ ،‬ويه‬
‫(‪ )1‬مقدمة‪ )2( ،‬مشلكة ابلحث وأهدافه (‪ )3‬منهجه (‪ )4‬نتاجئه (‪ )5‬مقرتحات ابلاحث‪ .‬ويكتب‬
‫امللخص يف صفحة واحدة ال أكرث خبط ‪ Palatino Linotype‬بمساحة واحدة‪( .‬انظر انلموذج)‪.‬‬

‫حمتويات ابلحث‬ ‫‪.13‬‬

‫تكتب فيها العناوين وصفحاتها‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫قائمة اجلداول‬ ‫‪.14‬‬

‫تكتب فيها أرقام اجلداول وعناوينها وصفحاتها‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫قائمة الرسوم ابليانية‬ ‫‪.15‬‬

‫تكتب فيها أرقام الرسوم ابليانية وعناوينها وصفحاتها‪( .‬انظر انلموذج)‬
‫‪12‬‬
 ‫قائمة املالحق‬ ‫‪.16‬‬
‫تكتب فيها أرقام املالحق وعناوينها وصفحاتها‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫مقدمة‬ ‫‪.17‬‬
‫تكتب فيها خلفية ابلحث‪ ،‬ويه تتكون من األفاكر‪ ،‬واملفاهيم‪ ،‬واحلقائق‪ ،‬ومشلكة ابلحث‪ ،‬وأسباب‬
‫اختيار هذه املشلكة موضواع للبحث‪ ،‬واحلاجة إىل إجياد حلول تللك املشلكة وكتابة بهذا ابلحث‪.‬‬

‫مشلكة ابلحث‬ ‫‪.18‬‬

‫تكتب هنا مشلكة ابلحث أو أسئلة ابلحث‪.‬‬

‫أهداف ابلحث‬ ‫‪.19‬‬

‫تكتب فيها أهداف حبثك متسلسلة بأسئلة ابلحث‪.‬‬

‫فروض ابلحث‬ ‫‪.21‬‬

‫تكتب فيها إجابة مبدئية ألسئلة ابلحث‪.‬‬

‫أهمية ابلحث‬ ‫‪.21‬‬

‫تكتب هنا األهمية انلظرية واألهمية اتلطبيقية للبحث‪ .‬تتعلق األهمية انلظرية بأهمية ابلحث يف‬
‫تطوير العلوم‪ ،‬وأما انلظرية اتلطبيقية فتتعلق حبل املشلكة امليدانية‪.‬‬

‫حدود ابلحث‬ ‫‪.22‬‬

‫تكتب هنا احلدود املوضوعية واحلدود املاكنية واحلدود الزمانية بلحثك مع توضيح السبب اذلي‬
‫يدفعك إىل حتديد حبثك يف تلك احلدود‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫حتديد املصطلحات‬ ‫‪.23‬‬
‫تكتب فيه تعريف بعض املفاهيم املرتبطة بابلحث وحتدد هلا معانيها االصطالحية‪ .‬ولك حرية يف‬
‫حتديد معانيها ألن املعىن املقصود هو املعىن اإلجرايئ وليس املعىن األسايس املقتبس من املراجع‪.‬‬

‫ابلحوث السابقة‬ ‫‪.24‬‬

‫تكتب فيها حبوثا ترتبط بموضوع حبثك‪ ،‬وذلك بذكر اسم ابلاحث وعنوان حبثه ومنهج حبثه ونتائج‬
‫حبثه‪ .‬ويف انلهاية تكتب تعليقاتك عليها وتعهدك بأن حبثك بريء من تكرار نتائج ابلحوث‬
‫السابقة‪.‬‬

‫منهج ابلحث‬ ‫‪.25‬‬

‫تكتب فيه مدخل حبثك واملنهج اذلي تسري عليه‪.‬‬

‫جمتمع ابلحث وعينته وأسلوب اختيارها‬ ‫‪.26‬‬

‫تكتب فيه عدد جمتمع حبثك وعدد عينته وأسايلبك يف اختيار العينة‪.‬‬

‫متغريات ابلحث‬ ‫‪.27‬‬

‫تكتب هنا املتغري اتلابع واملتغري املستقل بلحثك‪.‬‬

‫أدوات ابلحث‬ ‫‪.28‬‬

‫تكتب فيها ما اخرتت من أدوات ابلحث‪ ،‬منها‪:‬‬
‫املالحظة‪ ،‬تذكر فيها نوع املالحظة وإجراءاتها واخلرباء املحكمني عليها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫املقابلة‪ ،‬تذكر فيها نوع املقابلة وإجراءاتها واخلرباء املحكمني عليها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االستبانة‪ ،‬تذكر فيها نوع االستبانة وإجراءاتها واخلرباء املحكمني عليها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االختبار والرشح املوجز عن صدقها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مصادر ابليانات‬ ‫‪.29‬‬

‫تكتب فيها اجلهات اليت أخذت منها ابليانات‪.‬‬
‫‪14‬‬
 ‫أسلوب حتليل ابليانات‬ ‫‪.31‬‬
‫تكتب فيه ما اخرتت من طريقة حتليل ابليانات واإلحصاءات اليت تستخدمها‪.‬‬

‫مراحل تنفيذ ادلراسة‬ ‫‪.31‬‬

‫تكتب هنا مراحل تنفيذ ادلراسة موافقا بمنهج حبثك مع ذكر اتلواريخ والشهور اليت حددت فيها‬
‫تلنفيذ حبثك‪.‬‬

‫هيلك ابلحث‬ ‫‪.32‬‬

‫تكتب هنا عناوين األبواب والفصول‬

‫‪ .33‬نبذة تارخيية عن ميدان ادلراسة‬

‫تكتب هنا املعلومات امليدانية اليت حتتاج إيلها تلحليل نتائج حبثك‪.‬‬

‫عرض ابليانات وحتليلها ومناقشتها‬ ‫‪.34‬‬

‫تكتب هنا بيانات حبثك اليت مجعتها وحتايللك إياها مفصال باستخدام انلظريات اليت سبق أن‬
‫كتبتها يف اإلطار انلظري ومصنفا حسب تسلسل أسئلة ابلحث‪.‬‬

‫نتائج ابلحث‬ ‫‪.35‬‬

‫تكتب فيها إجاباتك انلهائية عن األسئلة اليت وضعتها يف مشلكة ابلحث‪.‬‬

‫‪ .36‬توصيات ابلحث‬
‫تكتب فيها احللول املقرتحة منك متعلقة بأسئلة ابلحث وفقا للنتائج اليت توصلت إيلها‪ .‬وهذه‬
‫احللول مقدمة للجهات املعينة لإلفادة بها يف جمال اتلطبيق العميل‪.‬‬

‫‪ .37‬مقرتحات ابلحث‬
‫تكتب فيها مقرتحات اعمة متعلقة بموضوعك‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ .38‬قائمة املصادر و املراجع‬
‫تكتب هنا املصادر واملراجع مع ترتيبها ترتيبا هجائيا‪ .‬ويه مرقمة وموحدة بني املصادر واملراجع‬
‫العربية واألجنبية‪.‬‬

‫‪ .39‬اجلداول‬
‫تضع هنا اجلداول مع كتابة عنوانها وأرقامها يف وسط اجلانب األىلع‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫الرسوم ابليانية‬ ‫‪.41‬‬

‫تضع فيها الرسوم ابليانية مع كتابة عنوانها وأرقامها يف وسط اجلانب األسفل‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫املالحق‬ ‫‪.41‬‬
‫تضع فيها املالحق مع كتابة عنوانها وأرقامها يف وسط اجلانب األسفل‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫أوراق أدوات ابلحث‬ ‫‪.42‬‬

‫تضع فيها أوراق أدوات ابلحث اليت استخدمتها جلمع ابليانات مع كتابة عنوانها وأرقامها يف وسط‬
‫اجلانب األسفل‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫خطاب عميد لكية ادلراسات العليا إىل املدرسة موضوع ابلحث‬ ‫‪.43‬‬
‫تضع هنا اخلطاب من عميد لكية ادلراسات العليا إىل املدرسة اليت جتري فيها حبثك‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫خطاب رئيس املدرسة موضوع ابلحث إىل عميد لكية ادلراسات العليا‬ ‫‪.44‬‬
‫تضع هنا اخلطاب من رئيس املدرسة اليت جتري فيها حبثك إىل عميد لكية ادلراسات العليا‪( .‬انظر‬
‫انلموذج)‬

‫جدول اإلرشاف‬ ‫‪.45‬‬

‫تضع هنا جدول إسترشافك إىل مرشفك‪( .‬انظر انلموذج)‬

‫‪16‬‬
 ‫السرية اذلاتية للباحث‬ ‫‪.46‬‬
‫تكتب هنا سريتك اذلاتية‪ ،‬ويه تشمل مؤهالتك العلمية وخرباتك فيما يتعلق ببحثك‪( .‬انظر‬
‫انلموذج)‬

‫شلك ابلحث‬
‫تكتب الرسالة ىلع ورقة ‪ 81 ،A4‬جراما‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫املسافة العليا ‪ 4‬سم‪ ،‬والسفىل ‪ 3‬سم‪ ،‬وايلمىن ‪ 4‬سم‪ ،‬واليرسى ‪ 3‬سم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫املساحة واحدة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تكتب الرسالة خبط ‪ 22( KFGQPC Uthman Taha Naskh‬للفصول و‪ 18‬للعناوين و‪ 16‬للنصوص‬ ‫‪.4‬‬
‫و‪ 12‬للهامش)‪.‬‬
‫تكتب اهلوامش غري العربية خبط )‪Palatino Linotype (10‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪17‬‬
 ‫اهلوامش‬

‫طريقة كتابة اهلامش للكتب العربية‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ )1‬إذا اكن املرجع يذكر للمرة األوىل‪:‬‬
‫القرآن الكريم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫القرآن الكريم‪ ،‬اسم السورة‪ ،‬رقم اآلية‪.‬‬

‫القرآن الكريم‪ ،‬اإلخالص‪.4-2 ،‬‬

‫املؤلف واحد‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬الطبعة‪ ،‬املجدل‪( ،‬املاكن‪ :‬انلارش‪ ،‬العام)‪ ،‬ص‪....‬‬

‫حممد عيل اخلويل‪ ،‬دراسات لغوية‪( ،‬الرياض‪ :‬دار العلوم‪ ،)1982 ،‬ص‪.154 .‬‬

‫املؤلف أكرث من واحد‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب وآخرون‪ ،‬العنوان‪ ،‬الطبعة‪ ،‬املجدل‪( ،‬املاكن‪ :‬انلارش‪ ،‬العام)‪ ،‬ص‪....‬‬

‫إبراهيم أنيس وآخرون‪ ،‬املعجم الوسيط‪ ،‬الطبعة األوىل‪ ،‬املجدل األول‪( ،‬اسطنبول‪ :‬املكتبة‬
‫اإلسالمية‪ ،)1972 ،‬ص‪.569 .‬‬

‫الكتاب مرتجم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬املرتجم‪ ،‬الطبعة‪ ،‬املجدل‪( ،‬املاكن‪ :‬انلارش‪ ،‬العام)‪ ،‬ص‪....‬‬

‫برنار لويس‪ ،‬لغة السياسة يف اإلسالم‪ ،‬ترمجة‪ :‬د‪ .‬إبراهيم شتا‪ ،‬الطبعة األوىل‪( ،‬دار قرطبة‪،‬‬
‫‪ ،)1993‬ص‪.16 .‬‬

‫املرجع من ابلحوث اجلامعية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬رسالة املاجستري‪ /‬ادلكتوراه غري منشورة‪( ،‬املاكن‪ :‬لكية‪ ،‬اجلامعة‪ ،‬العام)‪،‬‬
‫ص‪...‬‬

‫‪18‬‬
‫عبد احلافظ زيد‪ ،‬لغة اخلطاب السيايس العريب‪ ،‬رسالة املاجستري غري منشورة‪( ،‬القاهرة‪:‬‬
‫لكية اللغة العربية‪ ،‬معهد ابلحوث وادلراسات العربية جامعة ادلول العربية‪ ،)2113 ،‬ص‪.‬‬
‫‪.159‬‬

‫املرجع من املجالت وادلوريات‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬املجلة‪ ،‬العدد‪ ،‬العام‪ ،‬ص‪....‬‬

‫مجعة سيد يوسف‪ ،‬سيكولوجية اللغة واملرض العقيل‪ ،‬سلسلة اعلم املعرفة‪ ،‬العدد ‪،145‬‬
‫يناير ‪ ،1991‬ص‪.211 .‬‬

‫املرجع من موقع االنرتنيت‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬املوقع‪ ،‬العام‪ ،‬ص‪....‬‬

‫موىس رشيد حتاملة‪ ،‬نظريات اكتساب اللغة اثلانية وتطبيقاتها الرتبوية‪،‬‬
‫‪ 6 ،www.majma.org.jo/majma/res/data/mag/70/m70_3.doc‬ديسمرب ‪ ،2111‬ص‪.3 .‬‬

‫املرجع أخبار من الصحف‬ ‫‪‬‬

‫العنوان‪ ،‬اسم الصحيفة‪ ،‬اتلاريخ‪ ،‬ص‪.....‬‬

‫اإلرضاب يشل املؤسسات احلكومية بغزة‪ ،‬العريب اجلديد‪ ،‬اجلمعة ‪ 11‬نيسان ‪ ،2115‬ص‪.11 .‬‬

‫املرجع مقالة يف الصحف‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬اسم الصحيفة‪ ،‬اتلاريخ‪ ،‬ص‪....‬‬

‫سامر خري أمحد‪ ،‬املسيحيون العرب والعنف ادليين‪ ،‬العريب اجلديد‪ ،‬اجلمعة ‪ 11‬نيسان ‪،2115‬‬
‫ص‪.14 .‬‬

‫املرجع من ورقة العمل‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬ورقة عمل مقدمة لـ‪( ،.......‬املاكن‪ :‬العام)‪ ،‬ص‪....‬‬

‫‪19‬‬
‫أمل فتح اهلل زركيش‪ ،‬دور جامعة دار السالم كونتور يف إعداد املجددين‪ ،‬ورقة عمل‬
‫مقدمة للمنتدي العليم ادلويل لرابطة اجلامعات اإلسالمية‪( ،‬جامعة صنعاء‪ 13 ،‬فرباير‬
‫‪ ،)2119‬ص‪.5 .‬‬

‫املرجع من األقراص املدجمة (‪)CD‬‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان‪ ،‬اسم الربنامج‪ ،‬اإلصدار‪( ،‬املاكن‪ :‬اسم الرشكة‪ ،‬العام)‪ ،‬ص‪....‬‬
‫ابن حجر العسقالين‪ ،‬بلوغ املرام‪ :‬من أدلة األحاكم‪ ،‬املكتبة األلفية للسنة انلبوية‪،‬‬
‫اإلصدار ‪( ،1،5‬األردن‪ :‬مركز الرتاث ألحباث احلاسب اآليل‪.)1999 ،‬‬

‫املرجع من النرشات املطبوعة‬ ‫‪‬‬

‫اسم املؤسسة‪ ،‬اسم النرشة‪( ،‬املاكن‪ ،‬العام)‪ ،‬ص‪....‬‬

‫معهد دار السالم كونتور للرتبية اإلسالمية احلديثة‪ ،‬وردون رسالة آخر السنة بثالث‬
‫لغات العربية واإلجنلزيية واإلندونيسية‪( ،‬كونتور فونوروكو‪ ،)2114 ،‬ص‪.23 .‬‬

‫‪ )2‬إذا اكن املرجع تذكر للمرة اثلانية‪:‬‬

‫القرآن الكريم‬ ‫‪‬‬

‫القرآن الكريم‪ ،‬اسم السورة‪ ،‬رقم اآلية‪.‬‬

‫القرآن الكريم‪ ،‬اإلخالص‪.4-2 ،‬‬

‫املرجع قبله لم يفصل بمرجع آخر‬ ‫‪‬‬

‫املرجع نفسه‪ ،‬ص‪.....‬‬

‫املرجع قبله فصل بمرجع آخر‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ ،‬العنوان (يكتب نصفه ‪ ،)...‬ص‪....‬‬

‫برنار لويس‪ ،‬لغة السياسة ‪ ،...‬ص‪.17 .‬‬

‫‪20‬‬
 ‫مالحظة‬
.‫ال تكتب أسماء املؤلفني العرب مقلوبة‬ 

.‫ال تذكر ادلرجة العلمية للمؤلفني‬ 

‫ طريقة كتابة اهلامش للكتب غري العربية‬.2

:‫) إذا اكن املرجع تذكر للمرة األوىل‬1
‫القرآن الكريم والكتب املقدسة األخرى‬ 
Al-Quran al-Karim, 46:2.
Yayur Veda, …
Al-Kitab, …

‫املؤلف واحد‬ 
Abdul Chaer, Psikolinguistik: Kajian Teoritik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), p. 23.

‫املؤلف أكرث من واحد‬ 

Tian Belawati, dkk., Materi Pokok Pengembangan Bahan Ajar, Cetakan I, (Jakarta: Universitas Terbuka,
2003), p. 50.

‫الكتاب مرتجم‬ 
D. Ary, dkk., Pengantar Penelitian Pendidikan, Terjemahan oleh Arief Furchan, (Surabaya: Usaha
Nasional, 1982), p. 55.

‫املرجع من ابلحوث اجلامعية‬ 

Nashrulloh Zainul Muttaqien, Perubahan Makna Bentuk Serapan Bahasa Arab dalam Bahasa Indonesia,
Skripsi tidak diterbitkan, (Yogyakarta: Fakultas Sastra Universitas Gadjah Mada, 1988), p. 23.

‫املرجع من املجالت وادلوريات‬ 

Lutfi Fauzan, dkk., Peranan Pusat Sumber Belajar dalam Menunjang Kegiatan Perkuliahan di IKIP
Malang, Jurnal Penelitian Kependidikan, (Tahun 5, Nomor 1, Juni 1995), p. 13-22.

‫املرجع من موقع االنرتنت‬ 

Iskandarjet, Di Gontor, Tidak Ada Ujian Nasional! (Bagian 1), dalam situs
http://edukasi.kompasiana.com, diakses 1 Januari 2014.

21
 ‫املرجع أخبار من الصحف‬ 
Pengetahuan Dokter Umum di Indonesia Masih Sangat Rendah, Republika, Senin, 22 Maret 1999, p. 9.

‫املرجع مقالة يف الصحف‬ 

A. Gunadi Brata dan R. Basuki Ruswanto, Kemitraan dan Demarginalisasi Ekonomi Rakyat, Jawa Pos,
16 Juli 1997, p. 4.

)CD( ‫املرجع من األقراص املدجمة‬ 

Ibnu Hajar al-Asqalany, Bulugh al-Maram, Al-Maktabah al-Alfiyah, Seri 1.5, (Yordania: Turats, 1999).

‫املرجع من ورقة عمل‬ 

Wahid Zaini, Aspek Metodologi Pendidikan Islam dan Upaya ke Arah Modern, Makalah disajikan dalam
Seminar Internasional Modernisasi Pendidikan Islam: Sistem Metodologi dan Materi di Pondok
Modern Gontor Ponorogo, Gontor Ponorogo, 31 Agustus 1996.

‫املرجع من النرشات املطبوعة‬ 

Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo, Wardun: Risalah Akhir Tahun dalam Bahasa Indonesia –
Arab – Inggris, (Gontor Ponorogo: 2014), p. 23.

:‫) إذا اكن املرجع يذكر للمرة اثلانية‬2

‫املرجع قبله لم يفصل باملرجع اآلخر‬ 
Ibid. p. 23.

‫املرجع قبله لم يفصل باملرجع اآلخر وأكرث من صفحة‬ 

Ibid. pp. 23 – 25.

‫إذا اكن املرجع قبله فصل باملرجع اآلخر‬ 

Sutrisno Hadi, Metodologi…, p. 23

22
 ‫قائمة املصادر واملراجع‬
‫‪ )1‬طريقة كتابة قائمة املصادر واملراجع للكتب العربية‬
‫القرآن الكريم‬ ‫‪‬‬

‫القرآن الكريم‬

‫املؤلف واحد‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬العام‪ .‬العنوان‪ .‬املجدل‪ .‬الطبعة‪ .‬املاكن‪ :‬انلارش‪.‬‬

‫حممد عيل اخلويل‪ .1982 ،‬دراسات لغوية‪ .‬الرياض‪ :‬دار العلوم‪.‬‬

‫املؤلف أكرث من واحد‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب وآخرون‪ .‬العام‪ .‬العنوان‪ .‬املجدل‪ .‬الطبعة‪ .‬املاكن‪ :‬انلارش‪.‬‬

‫إبراهيم أنيس وآخرون‪ .1972 .‬املعجم الوسيط‪ .‬املجدل األول‪ .‬الطبعة األوىل‪ .‬اسطنبول‪:‬‬
‫املكتبة اإلسالمية‪.‬‬

‫الكتاب مرتجم‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬العام‪ .‬العنوان‪ .‬املرتجم‪ .‬املجدل‪ .‬الطبعة‪ .‬املاكن‪ :‬انلارش‪.‬‬

‫برنار لويس‪. 1993 .‬لغة السياسة يف اإلسالم‪ .‬ترمجة‪ :‬د‪ .‬إبراهيم شتا‪ .‬الطبعة األوىل‪ .‬دار‬
‫قرطبة‪.‬‬

‫املرجع من ابلحوث اجلامعية‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬العام‪ .‬العنوان‪ .‬رسالة املاجستري‪ /‬ادلكتوراه غري منشورة‪ .‬املاكن‪ :‬لكية‪ .‬اجلامعة‪.‬‬
‫عبد احلافظ زيد‪ .2113 .‬لغة اخلطاب السيايس العريب‪ .‬رسالة املاجستري غري منشورة‪.‬‬
‫القاهرة‪ :‬لكية اللغة العربية‪ ،‬معهد ابلحوث وادلراسات العربية جامعة ادلول‬
‫العربية‪.‬‬

‫املرجع من املجالت وادلوريات‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬العام‪ .‬العنوان‪ .‬املجلة‪ .‬العدد‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫مجعة سيد يوسف‪ .‬يناير ‪ .1991‬سيكولوجية اللغة واملرض العقيل‪ .‬سلسلة اعلم املعرفة‪.‬‬
‫العدد ‪.145‬‬

‫املرجع من موقع االنرتنيت‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬اتلاريخ‪ .‬العنوان‪ .‬املوقع‪.‬‬

‫موىس رشيد حتاملة‪ 6 .‬ديسمرب ‪ .2111‬نظريات اكتساب اللغة اثلانية وتطبيقاتها الرتبوية‪.‬‬
‫‪.www.majma.org.jo/majma/res/data/mag/70/m70_3.doc‬‬

‫املرجع أخبار من الصحف‬ ‫‪‬‬

‫العنوان‪ .‬اتلاريخ‪ .‬اسم الصحيفة‪.‬‬

‫اإلرضاب يشل املؤسسات احلكومية بغزة‪ .‬اجلمعة ‪ 11‬نيسان ‪ .2115‬العريب اجلديد‪.‬‬

‫املرجع مقالة يف الصحف‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬اتلاريخ‪ .‬العنوان‪ .‬اسم الصحيفة‪.‬‬

‫سامر خري أمحد‪ .‬اجلمعة ‪ 11‬نيسان ‪ .2115‬املسيحيون العرب والعنف ادليين‪ ،‬العريب اجلديد‪.‬‬

‫املرجع من ورقة عمل‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬اتلاريخ‪ .‬العنوان‪ ،‬ورقة عمل مقدمة لـ‪ ..‬املاكن‪.‬‬

‫أمل فتح اهلل زركيش‪ 13 .‬فرباير ‪ .2119‬دور جامعة دار السالم كونتور يف إعداد املجددين‪.‬‬
‫ورقة عمل مقدمة للمنتدي العليم ادلويل لرابطة اجلامعات اإلسالمية‪ .‬جامعة‬
‫صنعاء‪.‬‬

‫املرجع من األقراص املدجمة (‪)CD‬‬ ‫‪‬‬

‫الاكتب‪ .‬العام‪ .‬العنوان‪ .‬اسم الربنامج‪ .‬اإلصدار‪ .‬املاكن‪ :‬اسم الرشكة‪.‬‬

‫ابن حجر العسقالين‪ .1999 ،‬بلوغ املرام‪ :‬من أدلة األحاكم‪ .‬املكتبة األلفية للسنة انلبوية‪.‬‬
‫اإلصدار ‪ .1،5‬األردن‪ :‬مركز الرتاث ألحباث احلاسب اآليل‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫املرجع من النرشات املطبوعة‬ ‫‪‬‬

‫اسم املؤسسة‪ .‬العام‪ .‬اسم النرشة‪ .‬املاكن‪.‬‬

‫معهد دار السالم كونتور للرتبية اإلسالمية احلديثة‪ .2114 .‬وردون رسالة آخر السنة بثالث‬
‫لغات العربية واإلجنلزيية واإلندونيسية‪ .‬كونتور فونوروكو‪.‬‬

‫مالحظة‬
‫ال تكتب أسماء املؤلفني من العرب مقلوبة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ال تذكر ادلرجة العلمية للمؤلفني‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬تكتب املراجع مرتبة ترتيبا هجائيا‪.‬‬
‫‪ .4‬تكتب أرقام املراجع متتايلة وموحدة بني املراجع العربية واألجنبية‪.‬‬
‫‪ )2‬طريقة كتابة قائمة املراجع غري العربية‬
‫القرآن الكريم والكتب املقدسة األخرى‬ ‫‪‬‬
‫‪Al-Quran al-Karim.‬‬
‫‪Yayur Veda.‬‬
‫‪Al-Kitab.‬‬

‫املؤلف واحد‬ ‫‪‬‬

‫‪Abdul Chaer. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta.‬‬

‫املؤلف أكرث من واحد‬ ‫‪‬‬

‫‪Belawati, Tian. dkk. 2003. Materi Pokok Pengembangan Bahan Ajar. Cetakan I. Jakarta: Universitas‬‬
‫‪Terbuka.‬‬

‫الكتاب مرتجم‬ ‫‪‬‬

‫‪Ary, D. dkk. 1982. Pengantar Penelitian Pendidikan. Terjemahan oleh Arief Furchan. Surabaya: Usaha‬‬
‫‪Nasional.‬‬

‫املرجع من ابلحوث اجلامعية‬ ‫‪‬‬

‫‪Muttaqien, Nashrulloh Zainul. 1988. Perubahan Makna Bentuk Serapan Bahasa Arab dalam Bahasa‬‬
‫‪Indonesia. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Sastra Universitas Gadjah Mada.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫املرجع من املجالت وادلوريات‬ 
Fauzan, Lutfi. dkk. Juni 1995. Peranan Pusat Sumber Belajar dalam Menunjang Kegiatan Perkuliahan
di IKIP Malang. Jurnal Penelitian Kependidikan. Tahun 5. Nomor 1.

:‫املرجع من موقع االنرتنت‬ 

Iskandarjet. 1 Januari 2014. Di Gontor, Tidak Ada Ujian Nasional! (Bagian 1). dalam situs
http://edukasi.kompasiana.com.

‫املرجع أخبار من الصحف‬ 

Pengetahuan Dokter Umum di Indonesia Masih Sangat Rendah. Senin, 22 Maret 1999. Republika.

‫املرجع مقالة يف الصحف‬ 

Brata, A. Gunadi dan R. Basuki Ruswanto. 16 Juli 1997. Kemitraan dan Demarginalisasi Ekonomi
Rakyat, Jawa Pos.

)CD( ‫املرجع من األقراص املدجمة‬ 

Al-Asqalany, Ibnu Hajar. 1999. Bulugh al-Maram. Al-Maktabah al-Alfiyah. Seri 1.5. Yordania: Turats.

‫املرجع من ورقة عمل‬ 

Zaini, A. Wahid. 31 Agustus 1996. Aspek Metodologi Pendidikan Islam dan Upaya ke Arah Modern.
Makalah disajikan dalam Seminar Internasional Modernisasi Pendidikan Islam: Sistem
Metodologi dan Materi di Pondok Modern Gontor Ponorogo. Gontor Ponorogo.

‫املرجع من النرشات املطبوعة‬ 

Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo. 2014. Wardun: Risalah Akhir Tahun dalam Bahasa
Indonesia – Arab – Inggris. Gontor Ponorogo.

26
 ‫ترقيم األبواب والعناوين والصفحات‬
‫طريقة ترقيم األبواب والعناوين‬ ‫‪.1‬‬
‫ابلاب األول‬
‫عنوان ابلاب‬
‫الفصل األول‪ :‬عنوان الفصل‬
‫أ‪ .‬عنوان‬
‫‪ .1‬عنوان‬
‫أ) عنوان‬
‫‪ )1‬عنوان‬
‫(أ) عنوان‬
‫(‪ )1‬عنوان‬

‫يكتب ابلاب وعنوانه يف الوسط باستخدام اخلط ‪.22 KFGQPC Uthman Taha Naskh‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .2‬تكتب العناوين يف اجلانب األيمن باستخدام اخلط ‪.18 KFGQPC Uthman Taha Naskh‬‬
‫‪ .3‬تكتب الفصول يف مجيع األبواب ما عدا ابلاب األول (مقدمة) وابلاب اثلالث (منهج ابلحث)‪.‬‬
‫فيكون ترقيم ابلحث يف ابلابني كما ييل‪:‬‬
‫ابلاب األول‬
‫عنوان ابلاب‬
‫أ‪ .‬عنوان‬
‫‪ .1‬عنوان‬
‫أ) عنوان‬
‫‪ )1‬عنوان‬
‫(ب) عنوان‬
‫(‪ )2‬عنوان‬

‫‪27‬‬
 ‫طريقة ترقيم الصفحات‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ )1‬صفحة اتلمهيد (اجلزء اثلاين) الرتقيم باحلروف األجبدية وال تأخذ صفحة العنوان أي‬
‫ترقيم‪ .‬يبدأ الرتقيم من صفحة امللخص اإلندونييس أسفل الصفحة ثم يستمر بلايق‬
‫صفحات اتلمهيد أىلع لك صفحة‪.‬‬
‫‪ )2‬صفحة اجلزء اثلاين تكتب أرقام الصفحات باستخدام األرقام العربية يف اجلانب األىلع‬
‫األيرس‪.‬‬
‫‪ )3‬صفحة اجلزء األخري تكتب أرقام الصفحات باستخدام األرقام العربية يف اجلانب‬
‫األسفل مواصلة أرقام الصفحات يف اجلزء اثلاين‪.‬‬

‫رمز األصوات العربية‬

‫الرمز العريب‬ ‫الصوت‬ ‫الرمز العريب‬ ‫الصوت‬ ‫الرمز العريب‬ ‫الصوت‬
‫س‬ ‫‪s‬‬ ‫ج‬ ‫‪j‬‬ ‫ا‬ ‫‪a‬‬

‫ت‬ ‫‪t‬‬ ‫ك‬ ‫‪k‬‬ ‫ب‬ ‫‪b‬‬

‫و‬ ‫‪u‬‬ ‫ل‬ ‫‪l‬‬ ‫تشـ‬ ‫‪c‬‬

‫ف‬ ‫‪v‬‬ ‫م‬ ‫‪m‬‬ ‫د‬ ‫‪d‬‬

‫و‬ ‫‪w‬‬ ‫ن‬ ‫‪n‬‬ ‫ي‬ ‫‪e‬‬

‫ـكس‬ ‫‪x‬‬ ‫و‬ ‫‪o‬‬ ‫ف‬ ‫‪F‬‬

‫ي‬ ‫‪y‬‬ ‫ب‬ ‫‪p‬‬ ‫ج‬ ‫‪G‬‬

‫ز‬ ‫‪z‬‬ ‫ق‬ ‫‪q‬‬ ‫ه‬ ‫‪H‬‬

‫ع‬ ‫‘‬ ‫ر‬ ‫‪r‬‬ ‫ي‬ ‫‪I‬‬

‫ض‬ ‫‪dl‬‬ ‫خ‬ ‫‪kh‬‬ ‫ح‬ ‫‪H‬‬

‫نيـ‬ ‫‪ny‬‬ ‫جنـ‬ ‫‪ng‬‬ ‫غ‬ ‫‪Gh‬‬

‫ث‬ ‫‪ts‬‬ ‫ص‬ ‫‪sh‬‬ ‫ش‬ ‫‪Sy‬‬

‫ط‬ ‫‪th‬‬ ‫ذ‬ ‫‪dz‬‬ ‫ظ‬ ‫‪Zh‬‬

‫‪28‬‬
 ‫تطوير املواد اتلعليمية يف اتلعبري اتلحريري <‪>22‬‬
‫يف ضوء نظرية حتليل األخطاء اللغوية وأثره يف حتصيل الطلبة‬
‫(معهد دار السالم كونتور أنموذجا) <‪>18‬‬

‫مقرتح حبث مقدم الستيفاء بعض الرشوط نليل درجة املاجستري يف تعليم اللغة العربية <‪>16‬‬

‫إعداد‪>16< :‬‬
‫اسم الطالب <‪>16‬‬
‫(رقم القيد) <‪>16‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية <‪>14‬‬

‫لكية ادلراسات العليا <‪>14‬‬
‫جامعة دار السالم كونتور <‪>14‬‬
‫معهد دار السالم كونتور للرتبية اإلسالمية احلديثة <‪>14‬‬
‫العام اهلجري‪ /‬العام املسييح<‪>14‬‬

‫‪29‬‬
 ‫تطوير املواد اتلعليمية يف اتلعبري اتلحريري <‪>22‬‬
‫يف ضوء نظرية حتليل األخطاء اللغوية وأثره يف حتصيل الطلبة‬
‫(معهد دار السالم كونتور أنموذجا) <‪>16‬‬

‫رسالة مقدمة نليل درجة املاجستري يف تعليم اللغة العربية <‪>16‬‬

‫إعداد‪>16< :‬‬
‫اسم الطالب <‪>16‬‬
‫(رقم القيد) <‪>16‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية <‪>14‬‬

‫لكية ادلراسات العليا <‪>14‬‬
‫جامعة دار السالم كونتور <‪>14‬‬
‫معهد دار السالم كونتور للرتبية اإلسالمية احلديثة <‪>14‬‬
‫العام اهلجري‪ /‬العام املسييح<‪>14‬‬
‫‪30‬‬
 ‫تطوير املواد اتلعليمية يف اتلعبري اتلحريري <‪>22‬‬
‫يف ضوء نظرية حتليل األخطاء اللغوية وأثره يف حتصيل الطلبة‬
‫(معهد دار السالم كونتور أنموذجا) <‪>16‬‬

‫رسالة مقدمة نليل درجة املاجستري يف تعليم اللغة العربية <‪>16‬‬

‫إعداد‪>16< :‬‬
‫(اسم الطالب) <‪>16‬‬
‫(رقم القيد) <‪>16‬‬

‫إرشاف‪>16< :‬‬
‫(اسم املرشف) <‪>16‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية <‪>14‬‬

‫لكية ادلراسات العليا <‪>14‬‬
‫جامعة دار السالم كونتور <‪>14‬‬
‫معهد دار السالم كونتور للرتبية اإلسالمية احلديثة <‪>14‬‬
‫العام اهلجري‪ /‬العام املسييح<‪>14‬‬

‫‪31‬‬
 Abstrak

Nama Mahasiswa, 2012, Pengembangan Bahan Ajar Materi at-Ta’bir at-Tahriri Berdasarkan Teori Analisis
Kesalahan Bahasa dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa. Pembimbing: …...

Kata Kunci: Materi at-Ta’bir at-Tahriri, Pengembangan Bahan Ajar, Analisis Kesalahan.

Pondok Modern Darussalam Gontor, sejak berdirinya pada tahun 1926 sampai saat ini, tetap
memperlihatkan perhatian yang sangat besar terhadap pengajaran bahasa Arab di lingkungan
sekolahnya, Kulliyat al-Mu’allimin al-Islamiyyah. Namun demikian, KMI masih menghadapi kesulitan
yang cukup besar dalam hal pengajaran bahasa Arab ini. Kesulitan itu tampak dari tingginya
frekuensi kesalahan siswa dalam membuat struktur kalimat bahasa Arab dan juga dalam penggunaan
beberapa kosakatanya. Untuk itulah, peneliti mencoba untuk mengembangkan bahan ajar materi at-
Ta’bir at-Tahriri di KMI yang didasarkan pada teori analisis kesalahan bahasa dalam komposisi santri
mereka dan juga dalam penggunaan kosa kata Arab.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah karakteristik bahan ajar materi at-
Ta’bir at-Tahriri yang didasarkan pada teori analisis kesalahan berbahasa siswa Kulliyyat al-
Mu’allimin al-Islamiyyah Pondok Modern Darussalam Gontor?”, ..……….. Berdasarkan rumusan
masalah di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan
karakteristik bahan ajar materi Ta’bir berdasarkan teori analisis kesalahan bahasa siswa …………..
Penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and Development (R&D) ………... Dalam
pengumpulan data, peneliti menggunakan metode …………., sehingga dengan demikian instrumen
penelitian ini adalah …………. Untuk menganalisis data yang dikumpulkan, penulis menggunakan
metode ………..
Hasil terpenting dari penelitian ini bahwa bahan ajar yang dikembangkan dengan
berdasarkan pada analisis kesalahan siswa ini memiliki karakteristik ………………..
Dari sini, penulis mencoba untuk mengajukan beberapa usulan dan rekomendasi, di
antaranya adalah ………………….

32
 ‫ملخص ابلحث‬
‫اسم الطالب‪ ،2112 ،‬تطوير املواد اتلعليمية يف اتلعبري اتلحريري يف ضوء نظرية حتليل األخطاء اللغوية‬
‫وأثره يف حتصيل الطلبة (معهد دار السالم كونتور أنموذجا)‪ ،‬املرشف‪:‬‬

‫اللكمات الرئيسة‪ :‬مادة اتلعبري اتلحريري‪ ،‬تطوير املواد اتلعليمية‪ ،‬حتليل األخطاء‬
‫اهتم معهد دار السالم كونتور للرتبية اإلسالمية احلديثة بتعليم اللغة العربية منذ إنشـائه اعم‬
‫‪ 1926‬إىل ايلوم‪ .‬ومع ذلك ال يزال املعهد يواجه صعوبات كبرية يف تعليمها‪ .‬تتمثـل هـذه الصـعوبات يف‬
‫تكرار األخطاء يف تركيب اجلمل العربية واستعمال بعض مفرداتها‪ .‬فمن أجل معاجلـة هـذه املشـلكة‪،‬‬
‫يقوم ابلاحث بتطوير مادة تعليمية يف ضـوء نظريـة حتليـل األخطـاء يف اسـتعمال املفـردات وصـياغة‬
‫الرتكيب العريب‪.‬‬
‫حياول هذا ابلحث اإلجابة عن سؤالني‪ ،‬همـا‪« :‬مـا مواصـفات املـواد اتلعليميـة ملـادة اتلعبـري‬
‫اتلحريري املطورة يف ضوء نظرية حتليل األخطاء اللغوية لطلبـة لكيـة املعلمـني اإلسـالمية » و‪.........‬‬
‫فيتضح من هنا أن هذا ابلحث يهدف إىل بيان مواصـفات املـواد اتلعليميـة ملـادة اتلعبـري اتلحريـري‬
‫املطورة ىلع أساس حتليل األخطاء اللغوية لطلبة لكية املعلمني اإلسالمية بمعهد دار السـالم كونتـور‪،‬‬
‫باإلضافة إىل ‪............‬‬
‫هذا ابلحث من نوع ابلحث اتلطويري‪ .‬فاملنهج اذلي يسري عليـه ابلاحـث ‪ ...........‬ويف حتليـل‬
‫ابليانات استخدم ابلاحث طريقة ‪.................‬‬
‫ومن أهم نتائج هذه ادلراسة أن ‪............‬‬
‫فمن هذا املنطلق‪ ،‬حياول ابلاحث تقديم بعض املقرتحات‪ ،‬ويه‪.......‬‬

‫‪33‬‬
 Abstract

Researcher, 2012, The Development of Instructional Materials in Composition Based on

Error Analysis Theory. Supervisor_________.

Keywords: Composition, The Development of Instructional Materials, Error Analysis.

Darussalam Gontor Islamic Boarding School is one of the schools that is concerned
about the teaching of Arabic language since its inception in 1926 until today. However, the
Institute continues to face considerable difficulties in teaching Arabic language. Those
difficulties appear in the high frequency of errors in structure and use of some Arabic words.
In order to address this problem, the researcher prepared the instructional materials based on
linguistic error analysis of students in their composition and use of vocabulary.
This research tries to answer two questions, namely: “What are the specifications of
instructional materials in composition which based on linguistic error analysis of fifth grade
students of KMI?”, and “What is the influence of these instructional materials developed on
students of KMI achievement?”
This research aims to develop instructional materials of composition based on
linguistic error analysis of the students of Kulliyyat al-Mu’allimin al-Islamiyyah, in addition
to stand on their influence on students’ achievement. This reseach assumes that these
instructional materials developed will be able to solve problems in learning the Arabic
language, and especially those problems related to the composition of Arabic sentences and
the use of some Arabic words.
The type of this research is Research and Development (R&D). In collecting data, the
researcher used the documentary, observation, testing, and questionnaire. Meanwhile, in
analyzing data, the researcher used t-test.
The most important results of this research is that using the linguistic errors analysis
to develop the instructional materials is very useful and able to reduce the linguistic errors in
the composition of fifth grade students of KMI. It was shown by the high posttest result when
compared with pretest result. In addition, the results of the questionnaire prove that these
developed educational materials are attractive and very useful in understanding the Arabic
structures and knowing the difference between the meanings of some Arabic words.

34
 ‫من هدي القرآن الكريم‬



           

    

113 ‫سورة طه اآلية‬

35
 ‫إهداء‬

‫إىل وادلي العزيزين‪ ،‬السيد ‪ ......‬والسيدة ‪ .....‬الذلين‪....‬‬

‫إىل أساتذيت الكرام اذلين ‪.....‬‬

‫إىل زوجيت الغايلة ‪ .....‬اليت ‪....‬‬

‫إىل أبنايئ اذلين ‪.....‬‬

‫إىل اذلين حيرصون ىلع اللغة العربية ‪.....‬‬

‫‪36‬‬
 ‫شكر وتقدير‬
‫احلمد هلل ‪ ......‬والصالة والسالم‪ ، .......‬أما بعد‪:‬‬
‫‪ .......‬ويرشفين – بعد محد اهلل تعاىل – أن أتقدم بالشكر واتلقدير والعرفان إىل اذلين اكن هلم فضل يف‬
‫كتابة هذا ابلحث‪ ،‬ومنهم‪:‬‬
‫أصحاب الفضيلة ‪ .....‬شيوخ معهد دار السالم كونتور‪....‬‬
‫سعادة األستاذ ادلكتور‪ ....‬رئيس اجلامعة‪.....‬‬
‫سعادة األستاذ ادلكتور‪ ....‬مدير لكية ادلراسات العليا ‪.....‬‬
‫سعادة األستاذ ادلكتور‪ ....‬رئيس القسم ‪.....‬‬
‫سعادة األستاذ ادلكتور‪ ....‬املرشف ‪.....‬‬
‫كما يتقدم ابلاحث بكل الشكر واتلقدير إىل األساتذة ‪.....‬‬
‫‪ ....‬األرسة‪ ،‬ويف مقدمتهم الوادل والوادلة ‪ ......‬والزوجة‪......‬‬
‫وألشقايئ وزماليئ وأصدقايئ ولك من ساهم ىف إخراج هذا العمل املتواضع إىل خري الوجود ولو بكلمة‬
‫ً‬
‫تشجيع‪ ،‬هلم مجيعا خالص الشكر وعظيم اتلقدير واالمتنان‪.‬‬
‫واهلل ويل اتلوفيق‬
‫جامعة دار السالم كونتور‪ ،‬اتلاريخ‬

‫(اسم ابلاحث)‬
‫(رقم التسجيل)‬

‫‪37‬‬
 ‫سعادة مدير لكية ادلراسات العليا‬
‫جامعة دار السالم كونتور‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫السالم عليكم ورمحة اهلل وبراكته‪ ،‬أما بعد‪،‬‬
‫فبعد االطالع ىلع الرسالة اليت أعدها الطالب‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫االسم‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‬
‫‪ :‬تطوير املواد اتلعليمية يف اتلعبري اتلحريري يف ضوء نظرية حتليل األخطاء‬ ‫عنوان الرسالة‬
‫اللغوية وأثره يف حتصيل الطلبة (معهد دار السالم كونتور أنموذجا)‬
‫وافق املرشف ىلع تقديمها إىل جملس مناقشة رسالة املاجستري‪.‬‬
‫هذا‪ ،‬وتفضلوا سعادتكم بقبول جزيل الشكر وفائق االحرتام‪.‬‬

‫اتلاريخ اهلجري‬ ‫حتريرا‪،‬‬

‫اتلاريخ امليالدي‬
‫املرشف‪،‬‬

‫(اسم املرشف)‬

‫‪38‬‬
 To Honorable,

Director of Postgraduate Studies

Darussalam Institute of Islamic Studies
Gontor Ponorogo

Bismillahirrahmanirrohiim.
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
It is my honor to present the thesis written by :
Name : ………………
Reg. Number : ………………
The Title : ………………
I declare that this thesis has been processed and corrected to fulfil the requirement for
completing the Postgraduate Degree in the Department of Arabic Language Teaching.
Therefore, I request that the thesis could be examined soon.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Gontor, _____________
Supervisor,

(___________)

39
 ‫تقرير جلنة املناقشة‬
‫قامت جلنة مناقشة رسالة املاجستري يف لكية ادلراسات العليا جامعة دار السالم كونتور بإجراء‬
‫املناقشة يف‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫ايلوم‬
‫‪:‬‬ ‫اتلاريخ‬

‫فقررت بأن الطالب املذكور أدناه‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫االسم‬
‫‪:‬‬ ‫القسم‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‬
‫‪ :‬تطوير املواد اتلعليمية يف اتلعبري اتلحريري يف ضوء نظرية حتليل األخطاء‬ ‫عنوان الرسالة‬
‫اللغوية وأثره يف حتصيل الطلبة (معهد دار السالم كونتور أنموذجا)‬
‫قد دافع عن رساتله أمام جلنة املناقشة وتقرر قبوهلا رشطا نليل درجة املاجستري يف تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫تتكون جلنة املناقشة من السادة األساتذة‪:‬‬

‫(_____________)‬ ‫ادلكتور ‪ ...................................‬رئيسا‬ ‫‪.1‬‬
‫(_____________)‬ ‫ادلكتور ‪ ...................................‬مناقشا‬ ‫‪.2‬‬
‫(_____________)‬ ‫ادلكتور ‪ ...................................‬مناقشا‬ ‫‪.3‬‬
‫(_____________)‬ ‫ادلكتور ‪ ...................................‬مناقشا‬ ‫‪.4‬‬

‫اتلاريخ اهلجري‬ ‫جامعة دار السالم كونتور‪،‬‬

‫اتلاريخ امليالدي‬

‫‪40‬‬
 ‫إقرار‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫أنا املوقع أدناه‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫االسم الاكمل‬
‫‪:‬‬ ‫رقم التسجيل‬
‫‪:‬‬ ‫عنوان الرسالة‬

‫أقر بأن هذا ابلحث عمل أصيل يل وليس جزءا من كتاب منشور أو رسالة جامعية أخرى‪ .‬وإذا ثبت‬
‫استقباال أن هذا ابلحث منتحل‪ ،‬أنا مستعد تلحمل املسئويلة وقبول أية عقوبات أكاديمية حسب ما‬
‫تنصه لوائح اجلامعة‪ ،‬ولن تكون املسئويلة ىلع لكية ادلراسات العليا جامعة دار السالم كونتور‪.‬‬

‫اتلاريخ اهلجري‬ ‫جامعة دار السالم كونتور‪،‬‬

‫اتلاريخ امليالدي‬
‫صاحب اإلقرار‬

‫(دمغة ‪ 6111‬روبية)‬

‫اسم الطالب‬
‫رقم التسجيل‬

‫‪41‬‬
 DECLARATION

I hereby,

Name :

Registered Number :

Department :

The Title :

I declare sincerely that this thesis originally belongs to my own work and not belongs to other
researcher for different degree. Furthermore, this thesis is not a work published before, except some
parts with their original references.

Otherwise, if it found that this thesis is plagiarism, I’m ready to be ceased academically.

Gontor,

Researcher,

(________________)

42
 ‫حمتويات ابلحث‬
‫أ‬ ‫امللخص باللغة اإلندونيسية ‪........................................................... .............‬‬
‫ب‬ ‫امللخص باللغة العربية ‪................................................................................‬‬
‫ج‬ ‫تقرير املرشف ‪.............................................................................................‬‬
‫د‬ ‫تقرير جلنة املناقشة ‪.....................................................................................‬‬
‫ه‬ ‫إقرار ‪...........................................................................................................‬‬
‫و‬ ‫من هدي القرآن الكريم ‪..............................................................................‬‬
‫ز‬ ‫إهداء ‪..........................................................................................................‬‬
‫ح‬ ‫لكمة شكر وتقدير ‪.......................................................................................‬‬
‫ط‬ ‫حمتويات ابلحث ‪.........................................................................................‬‬
‫ي‬ ‫قائمة اجلداول ‪.............................................................................................‬‬
‫ك‬ ‫قائمة الرسوم ابليانية ‪...................................................................................‬‬
‫ل‬ ‫قائمة املالحق ‪.....................................,........................................................‬‬
‫ابلاب األول‪ :‬مقدمة‬
‫‪2‬‬ ‫خلفية ابلحث ‪........................................................................................‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫ب‪ .‬أسئلة ابلحث ‪.........................................................................................‬‬
‫‪8‬‬ ‫ج‪ .‬أهداف ابلحث ‪.......................................................................................‬‬
‫‪9‬‬ ‫د‪ .‬فروض ابلحث ‪........................................................................................‬‬
‫‪11‬‬ ‫ه‪ .‬أهمية ابلحث ‪.........................................................................................‬‬
‫‪11‬‬ ‫و‪ .‬حدود ابلحث ‪.........................................................................................‬‬
‫‪12‬‬ ‫ز‪ .‬حتديد املصطلحات ‪.................................................................................‬‬
‫‪13‬‬ ‫ح‪ .‬ادلراسات السابقة ‪...................................................................................‬‬
‫‪14‬‬ ‫ط‪ .‬هيلك ابلحث ‪..........................................................................................‬‬
‫ابلاب اثلاين‪ :‬االطار انلظري‬
‫‪21‬‬ ‫الفصل األول‪ :‬نظريات يف حتليل األخطاء ‪.......................................................‬‬
‫‪27‬‬ ‫أ‪ .‬مفهوم حتليل األخطاء ‪..................................................................................‬‬
‫‪43‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪ .1‬مفهوم حتليل األخطاء عند جاك ريتشارد ‪....................................................‬‬
‫‪41‬‬ ‫أ) ‪....................................................................................................................‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪....................................................................................... ............................. )1‬‬
‫‪51‬‬ ‫(أ) ‪...................................................................................................................‬‬
‫‪54‬‬ ‫(‪............................................................................... .................................... )1‬‬
‫‪59‬‬ ‫الفصل اثلاين‪ :‬مفهوم اتلعبري ‪............................................................................‬‬
‫ابلاب اثلالث‪ :‬منهج ابلحث‬
‫‪65‬‬ ‫أ‪ .‬منهج ابلحث ‪..............................................................................................‬‬
‫‪66‬‬ ‫ب‪ .‬جمتمع ابلحث وعينته وأسلوب اختيارها ‪...................................................‬‬
‫‪67‬‬ ‫ج‪ .‬متغريات ابلحث ‪.......................................................................................‬‬
‫‪68‬‬ ‫د‪ .‬أدوات ابلحث ‪............................................................................................‬‬
‫‪69‬‬ ‫ه‪ .‬مصادر ابليانات ‪.........................................................................................‬‬
‫‪71‬‬ ‫و‪ .‬أسلوب حتليل ابليانات ‪...............................................................................‬‬
‫‪71‬‬ ‫ز‪ .‬مراحل تنفيذ ادلراسة ‪.................................................................................‬‬
‫ابلاب الرابع‪ :‬عرض ابليانات وحتليلها ومناقشتها‬
‫‪74‬‬ ‫الفصل األول‪ :‬عرض ابليانات ‪........................................................................‬‬
‫‪115‬‬ ‫الفصل اثلاين‪ :‬حتليل ابليانات ‪........................................................................‬‬
‫‪145‬‬ ‫املبحث اثلالث‪ :‬مناقشة ابليانات ‪...................................................................‬‬
‫الفصل اخلامس‪ :‬نتائج ابلحث واتلوصيات واملقرتحات‬
‫‪179‬‬ ‫أ‪ .‬نتائج ابلحث ‪.............................................................................................‬‬
‫‪181‬‬ ‫ب‪ .‬توصيات ابلحث ‪......................................................................................‬‬
‫‪185‬‬ ‫ج‪ .‬مقرتحات ابلحث ‪.....................................................................................‬‬
‫قائمة املراجع واملصادر‬
‫املراجع واملصادر العربية‪:‬‬
‫‪187‬‬ ‫كتب ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪188‬‬ ‫حبوث ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪188‬‬ ‫جمالت ودوريات ونرشات ‪......................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪44‬‬
‫‪189‬‬ ‫املراجع واملصادر غري العربية‬
‫‪189‬‬ ‫كتب ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪189‬‬ ‫حبوث ‪....................................................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫‪191‬‬ ‫جمالت ودوريات ونرشات ‪......................................................................‬‬ ‫‪‬‬

‫جداول‬
‫رسوم بيانية‬
‫مالحق‬
‫‪ -‬أدوات ابلحث‬
‫‪ -‬خطاب عميد لكية ادلراسات العليا إىل مدرسة ‪......................‬‬
‫‪ -‬خطاب رئيس مدرسة ‪ .................‬إىل عميد لكية ادلراسات العليا‬
‫‪ -‬بطاقة اإلرشاف‬
‫‪-‬السرية اذلاتية للباحث‬

‫‪45‬‬
 ‫قائمة اجلداول‬
‫صفحة‬ ‫موضوع‬ ‫رقم‬
‫‪15‬‬ ‫معيار انلجاح ‪.................................................................................‬‬ ‫‪1,3‬‬
‫‪58‬‬ ‫موضوع ادلرس يف لك اللقاءات ‪.......................................................‬‬ ‫‪1،4‬‬
‫‪59‬‬ ‫نتيجة الطالب يف االختبار القبيل ‪....................................................‬‬ ‫‪3،4‬‬
‫‪61‬‬ ‫تفسري نتيجة الطالب يف االختبار القبيل ‪..........................................‬‬ ‫‪4،4‬‬
‫‪73‬‬ ‫نتيجة الطالب يف االختبار اثلاين ‪.....................................................‬‬ ‫‪5،4‬‬
‫‪75‬‬ ‫تفسري نتيجة الطالب يف االختبار ابلعدي لدلور األول ‪.....................‬‬ ‫‪6،4‬‬
‫‪83‬‬ ‫املقارنة بني نتيجة االختبار القبيل وابلعدي يف لك املؤرش ‪.................‬‬ ‫‪7،4‬‬
‫‪84‬‬ ‫املقارنة بني تفسري نتيجة االختبار ابلعدي لدلور األول واثلاين ‪.........‬‬ ‫‪8،4‬‬

‫‪46‬‬
 ‫قائمة الرسوم ابليانية‬
‫صفحة‬ ‫موضوع‬ ‫رقم‬
‫‪15‬‬ ‫معيار انلجاح ‪..................................................................................‬‬ ‫‪1,3‬‬
‫‪58‬‬ ‫موضوع ادلرس يف لك اللقاءات ‪.......................................................‬‬ ‫‪1،4‬‬
‫‪59‬‬ ‫نتيجة الطالب يف االختبار القبيل ‪....................................................‬‬ ‫‪3،4‬‬
‫‪61‬‬ ‫تفسري نتيجة الطالب يف االختبار القبيل ‪.........................................‬‬ ‫‪4،4‬‬
‫‪73‬‬ ‫نتيجة الطالب يف االختبار اثلاين ‪.....................................................‬‬ ‫‪5،4‬‬
‫‪75‬‬ ‫تفسري نتيجة الطالب يف االختبار ابلعدي لدلور األول ‪....................‬‬ ‫‪6،4‬‬
‫‪83‬‬ ‫املقارنة بني نتيجة االختبار القبيل وابلعدي يف لك املؤرش ‪.................‬‬ ‫‪7،4‬‬
‫‪84‬‬ ‫املقارنة بني تفسري نتيجة االختبار ابلعدي لدلور األول واثلاين ‪.........‬‬ ‫‪8،4‬‬

‫‪47‬‬
 ‫قائمة املالحق‬
‫صفحة‬ ‫موضوع‬ ‫رقم‬
‫‪15‬‬ ‫خطة اإلجراءات اتلعليمية لدلورة األوىل ‪................................................‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪58‬‬ ‫خطة اإلجراءات اتلعليمية لدلورة اثلانية ‪...............................................‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪59‬‬ ‫ورقة املالحظة للتالميذ ‪........................................................................‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪61‬‬ ‫االستبانة للتالميذ قبل تطبيق األسلوب اجلديد ‪.....................................‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪73‬‬ ‫ديلل املقابلة الشفهية للمعلم قبل تطبيق األسلوب اجلديد ‪.....................‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪75‬‬ ‫خطاب عميد لكية ادلراسات العليا إيلمدرسة ‪.......................................‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪83‬‬ ‫خطاب رئيس مدرسة ‪ ..........‬إىل عميد لكيةادلراسات العليا ‪.................‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪84‬‬ ‫بطاقة اإلرشاف ‪.....................................................................................‬‬ ‫‪8‬‬
‫السرية اذلاتية للباحث‬

‫‪48‬‬
 ‫ابلاب اثلاين‬
‫اإلطار انلظري‬

‫‪49‬‬
 ‫يويص ابلاحث بعد إجراء حبثه بما ييل‪:‬‬
‫االهتمام بمادة اتلعبري اهتماما كبريا‪ ،‬ألنها بمثابة املحصلة انلهائية ملا توصل إيله الطلبة من‬ ‫‪.1‬‬
‫املعلومات حول اللغة العربية‪.‬‬
‫تأيلف كتب تعليمية يف اللغة العربية ىلع أساس حتليل األخطاء‪ .‬فنتائج اتلحليل تعترب بيانات‬ ‫‪.2‬‬
‫حية خترب املدرس باحتياجات الطلبة‪.‬‬
‫تأيلف كتب تعليمية يف اللغة العربية بطريقة جذابة بلعث النشاط وحب اللغة العربية يف نفوس‬ ‫‪.3‬‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫اإلكثار من اتلدريبات اتلطبيقية يف املواد اتلعليمية وتقليل احلديث يف القواعد انلحوية‪.‬‬

‫‪50‬‬
51
 ‫ابلاحث بني السطور‬

‫‪............... :‬‬ ‫االسم‬

‫الصورة الفوتوغرافية‬
‫‪............... :‬‬ ‫حمل امليالد وتارخيه‬
‫للباحث‬
‫‪............... :‬‬ ‫العنوان‬
‫‪............... :‬‬ ‫اهلاتف‬

‫املؤهالت العلمية‪:‬‬
‫‪ ،........... .1‬اعم ‪........‬‬
‫‪ ،........... .2‬اعم‪.........‬‬
‫‪ ،........... .3‬اعم‪.........‬‬

‫اخلربات املهنية‪:‬‬
‫‪ ................................. .1‬من اعم ‪ ........‬إىل ‪.......‬‬
‫‪ ................................. .2‬من اعم ‪ ........‬إىل ‪.......‬‬

‫ادلورات اتلدريبية يف جم ال تعليم اللغة العربية اليت اشرتك فيها‪:‬‬

‫‪ .................... .1‬اعم ‪....................‬‬
‫‪ .................... .2‬اعم ‪....................‬‬

‫‪52‬‬