Teacher

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬
‫دليل المعلم‬
‫دائرة التعليم ‪ -‬رئاسة األونروا في عمان‬

‫جميع الحقوق محفوظة لألونروا‬
‫‪NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NA‬‬
‫شكر وتقدير‬
‫تتقدم الرئاسة العامة لألونروا بالشكر اجلزيل جلميع الك َتاب الذين شاركوا من امليادين اخلمسة على‬
‫مدخالتهم القيمة‪ ،‬كما تشكر املكتب اإلقليمي في لبنان على دعمه املتواصل‪ ،‬وتشكر منظمة‬
‫اليونيسف على دعمها السخي‪ .‬كل ذلك أدى إلى جناح تطوير برنامج تأهيل املعلمني اجلدد‪.‬‬
‫© ‪ 2018‬وكالة األمم المتحدة إلغاثة وتشغيل الالجئين الفلسطينيين في الشرق األدنى‪.‬‬
‫جميع احلقوق محفوظة‪ .‬ال يجوز نقل أو نسخ أو تخزين محتويات هذه الوثيقة في أي نظام حفظ‬
‫معلومات‪ ،‬أو نقلها بأي شكل أو وسيلة كانت إلكترونية أو آلية لغرض التصوير أو التسجيل وخالفه‬
‫دون احلصول على إذن خطي مسبق من األونروا‪ .‬لالستعالم عن استخدام أو إعادة إنتاج نص الوثيقة‬
‫أو أجزاء أخرى من هذه املطبوعة‪ ،‬يرجى االتصال بدائرة التربية والتعليم في األونروا على املوقع التالي‪:‬‬
‫‪ info.education@unrwa.org‬وفي حال احلصول على إذن من األونروا الستخدام أو نسخ هذه املواد‪،‬‬
‫يجب أن تُنسب هذه املواد لألونروا‪ ،‬وأن يتم إرسال نسخة من املطبوعة احملتوية على املواد املنسوخة‬
‫لدائرة التربية والتعليم في األونروا ‪ info.education@unrwa.org‬وميكن أن تفرض األونروا رسوما‬
‫معينة مقابل تصوير أو نسخ هذه املواد ألغراض جتارية‪.‬‬
‫ال تتعلق الصور املستخدمة في هذا املنشور مباشرة باملواد املكتوبة‪ .‬وقد أعطى جميع األشخاص‬
‫املوجودين بالصور موافقتهم اخلطية الستخدام الصور‪.‬‬

‫‪NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT N‬‬
‫المحتويات‬
‫كلمة ترحيبية‪١.............................................................................................................................................‬‬
‫ما هو برنامج تأهيل المعلمين الجدد؟‪١................................................................................................‬‬
‫أهداف البرنامج وغاياته‪٢.........................................................................................................................................‬‬
‫خلفية البرنامج ‪٣.........................................................................................................................................................‬‬
‫ما الغاية من هذا الدليل؟‪٣.........................................................................................................................‬‬
‫ما الذي ُيتوقع مني؟‪٣................................................................................................................................‬‬
‫القيم األخالقية‪٤..........................................................................................................................................‬‬
‫الحيادية ‪٥......................................................................................................................................................................‬‬
‫صفوف ومدارس خالية من العنف ‪٥................................................................................................................‬‬
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‪٦.............................................................................................................‬‬
‫مواد البرنامج ‪٦.............................................................................................................................................................‬‬
‫ماذا يوجد في المجمعات التدريبية؟‪٧...........................................................................................................‬‬
‫هيكلية المجمع التدريبي‪٧......................................................................................................................‬‬
‫هيكلية الوحدة‪٧...........................................................................................................................................‬‬
‫المجمعات التدريبية‪٩..................................................................................................................................‬‬
‫المواد اإلضافية ‪١١.........................................................................................................................................................‬‬
‫كتيب المصادر‪١١..............................................................................................................................................‬‬
‫دفتر المالحظات‪١١.........................................................................................................................................‬‬
‫ملف اإلنجازات‪١٢.............................................................................................................................................‬‬
‫نموذج البرنامج‪١٣.........................................................................................................................................................‬‬
‫ورشات العمل ‪١٣.........................................................................................................................................................‬‬
‫ورشة العمل التقديمية والورشة النهائية‪١٣..................................................................................‬‬
‫ورشات العمل العامة‪١٥............................................................................................................................‬‬
‫ورشات التخصص‪١٥.....................................................................................................................................‬‬
‫من سيقدم لي الدعم؟‪١٦..........................................................................................................................‬‬
‫دراسة البرنامج‪١٧...........................................................................................................................................‬‬
‫كيف سيتم تقييم تقدمي؟‪١٨................................................................................................................‬‬
‫التقييم‪١٨........................................................................................................................................................‬‬
‫حضور ورشات العمل‪٢٠............................................................................................................................................‬‬
‫المشاهدات الصفية‪٢٠.............................................................................................................................................‬‬
‫المشاهدات الصفية المتبادلة مع الزمالء‪٢٢...............................................................................................‬‬
‫واجبات التقييم ‪ -‬المجمعات التدريبية ‪٢٣...................................................................................................‬‬
‫ملف اإلنجازات‪٢٣.........................................................................................................................................................‬‬
‫دفتر المالحظات‪٢٥...................................................................................................................................................‬‬
‫أ‬ ‫المحتويات‬
‫التقييم النهائي‪26.....................................................................................................................................................‬‬
‫نظام العالمات ومنح الشهادات‪٢٦................................................................................................................‬‬
‫خاتمة‪٢٧...........................................................................................................................................................‬‬
‫قائمة المالحق‪٢٨..........................................................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :١‬قائمة المصطلحات ‪٢٩.......................................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٢‬قيم األونروا األساسية ومبادؤها التوجيهية‪٣٢...................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٣‬صفوف ومدارس خالية من العنف ‪٣٤.....................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٤‬نظرة عامة على المجمعات التدريبية‪٣٥................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٥‬سجل حضور ورشات العمل‪٤٧...................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٦‬نموذج تقرير المشاهدة الصفية‪٤٨............................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٧‬نموذج خطة درسية‪٥٤....................................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٨‬نموذج تأمل خطة درسية‪55.....................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :٩‬نموذج تأمل نشاط‪٥٦.......................................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :١٠‬مثال على التأمل حول نشاط‪٥٩................................................................................................‬‬
‫الملحق ‪ :11‬مثال على التأمل حول خطة درسية‪٦٣....................................................................................‬‬
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫ب‬

‫كلمة ترحيبية‬
‫أهال بك في دليل املعلم لبرنامج تأهيل املعلمني اجلدد‪ ،‬وهو برنامج سيوفر لك الدعم في رحلتك نحو‬
‫أن تصبح معلما مؤهال‪ .‬إنه فخر لك أن تكون معلما‪ ،‬فالتعليم مهنة من شأنها أن جتلب ملمارسها‬
‫االستمتاع والشعور بالرضا‪ ،‬خصوصا إذا كان املعلم يقوم مبسؤولياته ويسعى جاهدا ملساعدة طلبته‬
‫على حتقيق إمكاناتهم الكاملة‪ .‬ال شك أن مهنة التعليم لها متطلبات كثيرة‪ ،‬لكنها تتيح للمعلم‬
‫هامشا كبيرا لإلبداع واالبتكار بطرق متعددة سعيا منه إلى تشويق طلبته إلى التعلم وتشجيعهم‬
‫على حتمل مسؤولية تعلمهم‪ .‬لدى استخدامك لهذا الدليل‪ ،‬ستجد فيه بعض العبارات واملفاهيم‬
‫املتكررة االستخدام‪ ،‬لذلك‪ ،‬من املفيد أن تتعرف على املعنى املقصود لكل منها‪.‬‬
‫برنامج تأهيل املعلمني اجلدد يستهدف املعلمني الذين مت التعاقد معهم حديثا للعمل في مدارس‬
‫األونروا‪ ،‬وفئات أخرى من املعلمني حيثما يكون ذلك مناسباً‪.‬‬
‫كذلك‪ ،‬تستخدم مواد البرنامج عددا من املصطلحات واملفاهيم والعبارات املفتاحية‪ ،‬والتي مت تعريفها‬
‫في امللحق ‪ :1‬قائمة املصطلحات‪.‬‬
‫ما هو برنامج تأهيل المعلمين الجدد؟‬

‫هذا البرنامج هو برنامج تأهيلي للمعلمني حديثي التعيني في مدارس األونروا‪ ،‬وقد مت تطويره لتلبية‬
‫االحتياجات املهنية ملعلمي األونروا في القرن احلادي والعشرين‪ .‬وعليه‪ ،‬مت تصميم البرنامج ملنح معلمي‬
‫األونروا حديثي التعيني الذين يستكملون البرنامج بنجاح صفة األهلية ملمارسة التعليم في مدارس‬
‫األونروا‪ .‬وباعتباره من الركائز األخيرة الستراتيجية األونروا إلصالح التعليم‪ ،‬يهدف برنامج تأهيل املعلمني‬
‫اجلدد إلى ضمان حصول جميع معلمي األونروا على املعرفة واملهارات واملفاهيم التي متكنهم من توفير‬
‫أفضل جتربة تعليمية ممكنة لكل طالب وطالبة من طلبة مدارس األونروا‪.‬‬
‫إن الفهم السائد حاليا حول كيفية تعلم اإلنسان والدراسات التي أجريت مؤخرا حول ذلك‪ ،‬تقر بأهمية‬
‫انخراط املتعلم ومشاركته الفاعلة والنشطة في عملية تعلمه‪ .‬إذ إن انخراط املتعلم ومشاركته‬
‫الفاعلة في األنشطة العملية تساعده على استكشاف احلقائق وعلى التفكير بعمق‪ ،‬وتشعره‬
‫مبسؤوليته الشخصية عن إجنازاته التعلمية‪.‬‬
‫إن الطالب ليس وعا ًء فارغا ً تُصب فيه املعلومات التي يراها املعلم مناسبة‪ ،‬بل إنه متعلم نشط يحاول‬
‫أن يفهم حقائق العالم احمليط به عبر كل جتربة مير بها‪ .‬فالطالب يأتي إلى املدرسة حامال معه أفكاره‬
‫اخلاصة‪ ،‬وهي أفكار غالبا ما تكون غير مكتملة أو بعيدة عن املنطق السليم‪ .‬مسؤولية املعلم هي أن‬
‫يستقصي هذه األفكار ويستكشفها وأن يقوم بعد ذلك بوضع خطط لدروس تتحدى أفكار الطلبة‬
‫وتساعد على تطويرها وتوسع أفق تفكيرهم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫تعتبر املتطلبات املهنية ملهنة التعليم‪ ،‬ومعرفة أدوار املعلم ومسؤولياته جتاه كل طالب أو طالبة‪،‬‬
‫منطلقات جوهرية لبرنامج تأهيل املعلمني اجلدد‪ .‬فالقصد من هذا البرنامج الذي التحقت به لتوك هو‬
‫دعم هدف األونروا الرامي إلى حتقيق الكفاءة املهنية للمعلمني العاملني في مناطق عملياتها اخلمس‪.‬‬
‫من خالل حتسني جودة التعليم والتعلم في مدارس األونروا‪ ،‬وضمان تعليم منصف وجامع‪ ،‬فالبرنامج‬
‫يهدف إلى تزويد الطلبة من أبناء الالجئني الفلسطينيني بأفضل فرص ممكنة للنجاح في دراستهم‬
‫وحياتهم املستقبلية‪.‬‬
‫أهداف البرنامج وغاياته‬

‫الهدف األساسي لبرنامج تأهيل املعلمني اجلدد هو ضمان توافر األهلية واملهنية الكاملة للمعلمني‬
‫حديثي التعيني في مدارس األونروا‪.‬‬
‫يهدف البرنامج إلى متكينك من‪:‬‬
‫ •أن تعلّم وتتعلم في آن واحد‬
‫ •االستفادة من الفهم احلديث ومن نتائج الدراسات البحثية حول عملية التعليم والتعلم‬
‫وربطها مبهنتك كمعلم‬
‫ •التعرف على طلبتك باعتبارهم متعلمني ليتسنى لك توفير الدعم لهم بأقصى درجة ممكنة‬
‫ •فهم دورك باعتبارك ميسرا للتعلم‬
‫ •دعم تعلم الطلبة على اختالف احتياجاتهم التعلمية والعاطفية واالجتماعية‬
‫ •التخطيط والتقييم من أجل التعلم‬
‫يهدف البرنامج إلى تطوير مهاراتك كمعلم وحتسني ممارساتك التعليمية لتتمكن من املساهمة في‬
‫تطوير طلبة األونروا في النواحي التالية‪:‬‬
‫ •حتقيق مستويات حتصيل تتناسب مع املعايير العاملية‬

‫ •إكسابهم املهارات احلياتية والوظيفية الالزمة للقرن احلادي والعشرين‬
‫ •تطوير اجتاه إيجابي نحو التعلم باعتباره عملية مستمرة‬
‫ •تعزيز احترامهم لقيم حقوق اإلنسان والدميوقراطية والتنوع‬
‫ •تعريفهم بالتراث والثقافة والهوية الفلسطينية واالعتزاز بها‬
‫ •املشاركة في مجتمعاتهم احمللية واستشعار املسؤولية االجتماعية‬
‫من خالل هذا البرنامج‪ ،‬ستقوم بدمج مناحي تعلم متمركزة حول الطالب ونشطة ومبتكرة في‬
‫ممارستك التعليمية اليومية‪ ،‬وستتأمل في جتاربك اخلاصة وتتفاعل مع األفكار اجلديدة لتطوير خبرتك‬
‫العملية‪ .‬ويركز البرنامج على الطرق التي متكّنك من دعم تعلم كل الطلبة‪ ،‬والتي ينبغي أن يتم‬
‫تطبيقها باستمرار في املدرسة وداخل الغرفة الصفية‪ .‬حتتوي اجملمعات التدريبية على أنشطة ستقوم‬
‫بتنفيذها باعتبارها جزءا من متطلبات البرنامج‪ ،‬وهي أنشطة تتعلق مبهامك اليومية مثل التخطيط‬
‫للدروس والتقييم‪ ،‬وذلك بهدف مساعدتك على التأمل وحتسني ممارساتك اليومية لتتمكن من تلبية‬
‫احتياجات الطلبة على الوجه األفضل‪.‬‬
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪2‬‬

‫خلفية البرنامج‬
‫باعتبارك معلما في األونروا‪ ،‬رمبا تعلم بأن األونروا دأبت على تقدمي خدمات التعليم ألبناء الالجئني‬
‫الفلسطينيني منذ فترة طويلة‪ .‬فقد قامت األونروا بهذا الدور منذ عام ‪ ،1950‬وقد بلغ عدد موظفي‬
‫برنامج التعليم في األونروا وقت إعداد هذا البرنامج حوالي ‪ 22,000‬موظفاً‪ ،‬يقومون بتعليم ما يزيد عن‬
‫نصف مليون طالب وطالبة يدرسون في أكثر من ‪ 700‬مدرسة تابعة لألونروا في لبنان وسوريا واألردن‬
‫والضفة الغربية وقطاع غزة‪.‬‬
‫كشف التقييم املستقل لبرنامج األونروا التعليمي الذي قامت به مؤسسة يونفيرساليا (‪)2010/2009‬‬
‫عن احلاجة إلعادة النظر في الطريقة التي تتبعها األونروا لتقدمي خدمات التعليم‪ ،‬واستجابة لذلك‬
‫التقييم وكجهود مكثفة على مستوى الوكالة‪ ،‬مت وضع استراتيجية األونروا لإلصالح (‪-2010‬‬
‫‪ )2015‬وتطبيقها ومراقبتها‪ .‬الهدف من هذه االستراتيجية هو تسهيل حصول كل أبناء الالجئني‬
‫الفلسطينيني على تعليم مستقبلي عالي اجلودة يتماشى مع املمارسات العاملية الناجحة والفاعلة‪.‬‬
‫وقد مت االتفاق على أن التدريب املهني املترابط واملتسق جلميع معلمي األونروا يشكل خطوة رئيسة‬
‫لتحقيق هذه الغاية (أنظر سياسة األونروا للمعلم‪ .)2013 ،‬ومن هذا املنطلق‪ ،‬مت تطوير برنامج تأهيل‬
‫املعلمني اجلدد‪ ،‬فأنت وزمالؤك املشاركون في البرنامج تشكلون حلقة هامة بالنسبة جلودة التعليم‬
‫الذي ستقدمه األونروا في املستقبل‪.‬‬
‫ما الغاية من هذا الدليل؟‬

‫مت إعداد هذا الدليل لدعمك وأنت تبدأ حياتك العملية ومساعدتك على التطور في ممارسة التعليم‪.‬‬
‫سيرشدك هذا الدليل في دراستك للمجمعات التدريبية اخملتلفة التي يتكون منها البرنامج وفي‬
‫تنفيذ األنشطة وواجبات التقييم اخلاصة بتلك اجملمعات‪ .‬كما يشرح الدليل هيكلية البرنامج ومواده‪،‬‬
‫ويوضح لك متطلبات التقييم ويبني أشكال الدعم الذي سيتاح لك طوال البرنامج‪.‬‬
‫ما الذي ُيتوقع مني؟‬

‫طوال فترة البرنامج‪ ،‬ستمارس عملك كمعلم‪ ،‬وفي الوقت ذاته تقوم بدراسة مواد البرنامج‪ .‬ستجد‬
‫أن الكثير من الواجبات واألنشطة التي ستكلف بتنفيذها في البرنامج تتصل بعملك داخل الغرفة‬
‫الصفية‪ .‬مثال‪ ،‬قد يُطلب منك تخطيط وتعليم درس تستخدم فيه طريقة عمل معينة (مثل عمل‬
‫األقران أو استخدام أسئلة مفتوحة) ثم تتأمل في تأثير طريقة العمل هذه في تعلم الطلبة وفي‬
‫تطورك املهني كمعلم‪.‬‬
‫يحتوي هذا الدليل على كل املعلومات التي تلزمك لكي تستكمل متطلبات البرنامج بنجاح وتلبي‬
‫املعايير املطلوبة منك‪ .‬في نهاية البرنامج‪ ،‬يتوقع منك أن تكون قد‪:‬‬
‫ •قمت بتنفيذ الواجبات واألنشطة والتأمالت اخلاصة بكل مجمع تدريبي واملتعلقة بعملية التعليم‬
‫ •قمت باستخدام دفتر مالحظاتك بشكل منتظم لتسجيل تأمالتك حول الواجبات واألنشطة‬
‫ •متت مشاهدتك أثناء تنفيذك ألربع حصص صفية على األقل من جانب كادر الدعم‪ ،‬مع موافاتك‬
‫بتغذية راجعة خطية بشأنها‬

‫ •متت مشاهدتك أثناء تنفيذك حلصتني صفيتني على األقل من جانب الزمالء‪ ،‬مع موافاتك بتغذية‬
‫راجعة خطية بشأن كل مشاهدة‬
‫ •قمت بتنفيذ مشاهدتني صفيتني لزميلني آخرين مع تقدمي تغذية راجعة‬
‫ •حضرت عشر ورشات عمل مرتبطة بالبرنامج ومجمعاته التدريبية‪ ،‬مبا فيها الورشة التقدميية‬
‫والورشة النهائية‬
‫ •استكملت ثمانية مناذج للتأمل (أربعة منها لألنشطة وأربعة للخطط الدرسية)‬
‫ •قمت بتوثيق اثنتي عشرة خطة درسية على األقل‬
‫ •استكملت أربعة واجبات متعلقة باحملتوى وأربعة واجبات عملية‬
‫ •استكملت تقييمك لنفسك باعتبارك معلما (اجملمع التدريبي الرابع)‬
‫ •وثقت جميع األدلة املطلوبة مللف إجنازاتك من أجل التقييم الكلي‬
‫ •استكملت متطلبات التقييم النهائي التي تتكون من واجب كتابي وتقدمي العرض‬
‫من خالل مشاركتك النشطة في البرنامج‪ ،‬وإعداد ملف إجنازات يعكس رحلتك التعليمية ومشاركتك‬
‫الفاعلة وتقدمك‪ ،‬من املفروض أن تكون قادرا على إثبات أنك استوعبت املبادئ الرئيسة ملا يعنيه أن‬
‫تكون معلما في األونروا (انظر املصدر ‪ :1‬معلم األونروا اجليد)‪.‬‬
‫القيم األخالقية‬
‫باإلضافة إلى املبادئ الرئيسة التي حتكم عمل املعلم في األونروا‪ ،‬هناك قيم ومعايير معينة يتوجب‬
‫على موظفي األونروا جميعا احترامها وااللتزام بها‪ ،‬وهي تتعلق بأخالقيات العمل وتتضمن ما يلي‪:‬‬
‫ •الفخر بتقدمي اخلدمة لالجئي فلسطني‬
‫ •العمل في منظومة األمم املتحدة يحتم التحلي بسلوك يعكس القيم املنصوص عليها في‬
‫ميثاق األمم املتحدة‬
‫ •العمل في اجملال اإلنساني يحتم احترام املبادئ العاملية األربعة التي تشكل أساس العمل‬
‫اإلنساني في جميع أنحاء العالم‪:‬‬
‫ •اإلنسانية‬
‫ •احليادية‬
‫ •عدم التحيز‬
‫ •االستقاللية في العمل‬
‫ •تقدمي اخلدمة بنزاهة‬
‫ •احترام حقوق اإلنسان مع حماية حقوق الجئي فلسطني‬
‫ •بناء عالقات قوية‬
‫ •احترام الثقافة احمللية مع اإلخالص لقيم األمم املتحدة‬
‫تعتبر املبادئ اإلنسانية األربعة مهمة جدا ألنها تتيح لألونروا خدمة مجتمع الجئي فلسطني‪ ،‬إذا لم يتم‬
‫احترام تلك املبادئ‪ ،‬سيكون من الصعب على الوكالة إيصال خدماتها إلى مجتمعات املنتفعني‪ .‬لذلك‪،‬‬
‫من املهم جدا أن تستوعب هذه املبادئ باعتبارك موظفا في األونروا وأن تتمثل بها في ممارساتك اليومية‪.‬‬

‫أنظر القائمة الكاملة لقيم األونروا اجلوهرية ومبادئها التوجيهية في امللحق ‪ .2‬نظرا لألهمية‪ ،‬يقدم‬
‫لك هذا الدليل فيما يلي تفاصيل إضافية بشأن احليادية والتزام الوكالة بتوفير بيئة خالية من العنف‬
‫ملوظفيها ودورهم في تعزيز هذه البيئة‪.‬‬
‫الحيادية‬
‫مت اقتباس هذا اجلزء من دليل األونروا لألخالقيات (اخلدمة األخالقية‪ :‬دليل األخالقيات ومعايير السلوك‬
‫التي تنطبق على موظفي األونروا)‪ .‬ننصحك بقراءة هذا الدليل بعناية لكي تكون على دراية تامة‬
‫بالتوقعات املنتظرة منك باعتبارك موظفا في األونروا‪.‬‬
‫يعتبر كل مبدأ من املبادئ اإلنسانية العاملية األربعة مهما ألسباب خاصة به‪ .‬فاحليادية متكّن املنظمات‬
‫اإلنسانية من العمل على النحو الذي تعمل به‪ .‬أي شخص يعمل في األونروا‪ ،‬مبن فيهم أنت باعتبارك‬
‫معلما‪ ،‬يعتبر ممثال لها فيما يتعلق بتلك املبادئ‪ .‬فإذا تبنّى ذلك الشخص موقفا رسميا منحازا جلانب‬
‫معني من قضية جدلية‪ ،‬فإن ذلك قد يحد من قدرته على تقدمي املساعدة للمنتفع الذي يؤيد اجلانب‬
‫اآلخر من تلك القضية اجلدلية‪.‬‬
‫لهذا السبب‪ ،‬عليك أن تكون متنبها لهذه املسألة عند استخدام وسائل التواصل االجتماعي على سبيل‬
‫املثال‪ .‬وباعتبارك معلما في األونروا‪ ،‬رمبا أنك حضرت‪ ،‬أو أنك ستحضر دورة خاصة حول هذا املوضوع‪.‬‬
‫احليادية تشمل أيضا منشآت األونروا‪ .‬لذلك إن كنت مسؤوال عن منشأة من منشآت األونروا‪ ،‬عليك أن‬
‫حترص على أنها ال حتمل أي رسائل من شأنها أن تعود بانعكاسات سلبية على وضع األونروا باعتبارها‬
‫منظمة مستقلة ومحايدة تابعة لألمم املتحدة‪.‬‬
‫صفوف ومدارس خالية من العنف‬

‫يركز برنامج التعليم في األونروا على املنحى املتمركز حول الطالب‪ ،‬والذي يضمن للطلبة الشعور‬
‫باألمان والسالمة في صفوفهم ومدارسهم وميكنهم من تنمية مهاراتهم االجتماعية وبناء الثقة‬
‫بالنفس‪ .‬تشكل جودة التعليم والتعلم محور هذا املنحى الذي يعتمد على أساليب وطرائق حتث‬
‫الطلبة على املشاركة النشطة في تعلمهم‪ ،‬وتنمي مهاراتهم االجتماعية والعاطفية‪ ،‬وتشجع على‬
‫السلوك اإليجابي في الغرفة الصفية وفي تفاعلهم مع اآلخرين‪.‬‬
‫إذا تسبب طالب في شجار ألي سبب وتصرف بطريقة سلبية‪ ،‬على املعلم أن تكون لديه املهارات الالزمة‬
‫للتعامل مع هذا املوقف الذي يحدث أمامه‪ .‬لذلك‪ ،‬يتضمن هذا البرنامج مجموعة متنوعة من األدوات التي‬
‫متكّن املعلم من مساعدة الطلبة على الشعور باألمان والنمو بشكل سليم في بيئة خالية من العنف‪ ،‬وهذا‬
‫ما تركز عليه الوحدة الثالثة من اجملمع التدريبي الثالث التي تتحدث عن إدارة السلوك‪.‬‬
‫إن منع العنف مسألة جوهرية بالنسبة إلى حتسني اخملرجات التعلمية والنمائية للطلبة الذين تقوم‬
‫بتعليمهم‪ .‬لذلك يجب أن تكون على علم تام بأن األونروا ال تتسامح مطلقا مع العنف بشكل عام‪،‬‬
‫ومع العنف ضد األطفال بشكل خاص‪ .‬لذلك‪ ،‬يُحظر على أي موظف من موظفي األونروا أن ميارس أي‬
‫شكل من أشكال العنف ضد األطفال‪ ،‬سوا ًء أكان ذلك بدنيا أم لفظيا أم نفسيا‪/‬عاطفيا أم جنسيا‪،‬‬
‫في أي وقت من األوقات وحتت أي ظرف كان‪ .‬هناك مزيد من التفاصيل حول هذا املوضوع في امللحق ‪.3‬‬


‫لقد مت تصميم برنامج تأهيل املعلمني اجلدد ليعكس الفهم احلالي ملا توصلت إليه األبحاث والدراسات‬
‫احلديثة حول كيفية حدوث التعلم لدى الطلبة‪ ،‬وطبيعة الدور احليوي واملهم الذي يؤديه املعلم باعتباره‬
‫مربيا مطلعا ومتفاعال وميسرا لتعلم كل طالب لكي يتمكن جميع الطلبة من حتقيق إمكاناتهم الكاملة‪.‬‬
‫ستجد أدناه مزيدا من التفاصيل حول هيكلية البرنامج‪ ،‬مبا في ذلك مواده اخملتلفة‪ ،‬ومتطلبات الدراسة‪،‬‬
‫والدعم الذي سيقدم لك (مبا يشمل ورشات العمل العامة وورشات التخصص)‪ ،‬باإلضافة إلى متطلبات‬
‫التقييم‪.‬‬
‫مواد البرنامج‬
‫مت تطوير مواد البرنامج على أيدي نخبة تضم عددا من ذوي اخلبرة احمللية والعاملية في مجال تأهيل‬
‫املعلمني وتطويرهم مهنيا‪ ،‬وذلك من أجل مساعدة معلمي األونروا اجلدد على اكتساب أكبر قدر ممكن‬
‫من الثقة واملهارة ليتمكنوا بالتالي من مساعدة كل الطلبة على حتقيق إمكاناتهم الكاملة وأن‬
‫يصبحوا مواطنني قادرين على مواكبة متطلبات القرن احلادي والعشرين‪.‬‬
‫تتكون مواد البرنامج من أربعة مجمعات تدريبية ترافق املعلمني حديثي التعيني في رحلتهم نحو‬
‫الهدف املنشود‪ ،‬وهو أن يصبحوا معلمني محترفني‪ .‬تنطلق هذه الرحلة من اجملمع التدريبي األول‪:‬‬
‫خطواتك األولى في التعليم‪ ،‬مرورا باجملمع التدريبي الثاني‪ :‬املتعلمون والتعلم‪ ،‬واجملمع التدريبي الثالث‪:‬‬
‫بيئة التعلم‪ ،‬وتنتهي باجملمع التدريبي الرابع‪ :‬تقييم التعلم‪ .‬وسيتم أدناه توضيح هيكلية كل مجمع‬
‫من اجملمعات التدريبية‪.‬‬
‫سيفيدك دليل املعلم ويقدم لك التوجيه والدعم طوال فترة دراستك للمجمعات التدريبية‪ ،‬في حني‬
‫سيسترشد الفريق الذي سيدعمك (مثل مدير مدرستك و‪/‬أو اخملتص التربوي) بدليل كادر الدعم‪ .‬خالل‬
‫العمل مبا جاء في اجملمعات التدريبية‪ ،‬سيطلب منك الرجوع إلى مصادر معينة‪ ،‬ستجد هذه املصادر‬
‫جميعا في كتيب مت إعداده بشكل منفصل وسيتم تزويدك به باعتباره جزءا مهما من مواد البرنامج‪.‬‬
‫ستقوم أيضا بإعداد ملف اإلجنازات الذي ستوثق فيه جميع األدلة املطلوبة منك الستكمال متطلبات‬
‫البرنامج بنجاح مثل تقارير املشاهدات الصفية باإلضافة إلى األنشطة التي نفذتها خالل البرنامج‬
‫ومناذج تأمالتها وتأمالت اخلطط الدرسية وغيرها‪ ،‬وذلك لغايات التقييم في نهاية البرنامج‪.‬‬
‫بناء على ذلك‪ ،‬سيتم تزويدك باملواد التالية الالزمة لدراسة البرنامج‪:‬‬
‫ •دليل املعلم‬
‫ •اجملمعات التدريبية األربعة‬
‫ •كتيب املصادر‬
‫يتطلب انخراطك ومشاركتك الفاعلة بالبرنامج االحتفاظ بسجل شخصي يعكس رحلتك املهنية‬
‫نحو أن تصبح معلما مؤهال‪ ،‬لذلك ستقوم باستخدام دفتر مالحظات خاص بالبرنامج عليك أن تؤمنه‬
‫بنفسك (إال إذا كان باستطاعة مدرستك تزويدك به)‪ .‬هذا الدفتر مخصص الستعمالك الشخصي‪،‬‬
‫ورغم أنه ال يخضع للتقييم الرسمي‪ ،‬إال أنه ينبغي تقدميه في نهاية البرنامج إلثبات أنك قمت بتنفيذ‬
‫األنشطة والواجبات املطلوبة أثناء دراستك للبرنامج‪ .‬وسيكون هذا الدفتر مصدرا مهما لك عند‬
‫تنفيذ واجبات التقييم في اجملمعات التدريبية وإلعداد بعض اخلطط الدرسية التي يُطلب منك تقدميها‪.‬‬
‫لذلك‪ ،‬ينبغي أن يكون الدفتر مناسبا ً ويتيح لك اجملال لتسجل مالحظاتك بصورة وافية‪.‬‬
‫ماذا يوجد في المجمعات التدريبية؟‬

‫فيما يلي شرح موجز لهيكلية اجملمعات التدريبية‪ ،‬وملزيد من التفاصيل حول مضمون كل مجمع من‬
‫وحدات وأنشطة ودراسات حالة ومصادر ومحاور رئيسة‪ ،‬نشجعك على الرجوع إلى امللحق ‪ :٤‬نظرة‬
‫عامة على اجملمعات التدريبية‪ ،‬الذي يساعدك على التأمل في املواضيع التي درستها في البرنامج‬
‫وكيفية ارتباطها فيما ستدرسه الحقاً‪.‬‬
‫هيكلية المجمع التدريبي‬

‫مت بناء هيكلية كل مجمع من اجملمعات التدريبية األربعة على النحو التالي‪:‬‬
‫ •مقدمة‬
‫ •وحدات (من ثالث إلى أربع وحدات لكل مجمع تدريبي‪ ،‬منها وحدة مدمجة في اجملمع التدريبي الثاني)‬
‫ •تلخيص (في نهاية كل وحدة)‬
‫ •واجبات تقييم‪ :‬في نهاية كل مجمع تدريبي يُطلب منك تنفيذ واجبني‪ ،‬أحدهما مبني على املادة‬
‫التي درستها في ذلك اجملمع (الواجب املتعلق باحملتوى)‪ ،‬واآلخر واجب عملي مبني على درس أو‬
‫نشاط صفي سبق أن قمت بتنفيذه‪.‬‬
‫هيكلية الوحدة‬
‫يتكون كل مجمع تدريبي من ثالث إلى أربع وحدات‪ .‬لتسهيل دراسة الوحدة‪ ،‬مت بناء كل الوحدات حسب‬
‫هيكلية واحدة كما يلي‪:‬‬
‫مقدمة ‪ -‬هذا اجلزء يقدم حملة عامة عن الوحدة ويعرض األفكار التي سيتم بحثها‪.‬‬
‫مخرجات التعلم ‪ -‬يتم عرض مخرجات التعلم الرئيسة في بداية كل وحدة‪.‬‬
‫نصوص ‪ -‬هذا اجلزء يقدم األفكار الرئيسة في الوحدة ويرشدك في دراستك‪.‬‬
‫أنشطة ‪ -‬وهي األنشطة التي يفترض أن تنفذها باعتبارها جزءا من البرنامج‪ .‬معظم تلك األنشطة‬
‫هي واجبات‪/‬مهمات قائمة على املدرسة‪ ،‬لكن بعضها يقدم لك معلومات وأفكارا جديدة لتتأمل فيها‪.‬‬
‫كثير من األنشطة ترشدك إلى كيفية تطبيق أساليب ومنهجيات تعليم مختلفة تصلح لغايات‬
‫مختلفة‪ .‬وهي أنشطة تنفذ داخل الغرفة الصفية أو خارجها وتتطلب منك العمل مبفردك أو مع‬
‫زمالئك (سواء أكانوا من املعلمني املشاركني في البرنامج أو من املعلمني ذوي اخلبرة)‪ .‬من املأمول أن‬
‫تتفاعل مع زمالئك املعلمني لتكوين مجتمع من املتعلمني لتبادل اخلبرات‪ .‬كما إن التأمل في النواحي‬
‫التي لم جتر بصورة حسنة بالدرجة املطلوبة وفي األمور التي لم تكن متوقعة سيساعدك في التفكير‬
‫والتأمل في كيفية تعديل أساليبك التعليمية وتكييفها حسب احلاجة مستقبالً‪.‬‬

‫دراسات احلالة ‪ -‬حتتوي كل وحدة على دراستي حالة على األقل‪ ،‬حيث تعرض تلك الدراسات أمثلة على‬
‫املمارسات التعليمية التي اتبعها أحد املعلمني أو طبقتها إحدى املعلمات ملعاجلة قضية معينة داخل‬
‫الغرفة الصفية‪ .‬ليست الغاية من دراسات احلالة أن تستنسخها بحذافيرها‪ ،‬بل تهدف إلى تقدمي‬
‫أمثلة على بعض املناحي واملمارسات التي تستحق التفكير فيها‪ ،‬أو تعريفك ببعض األساليب البديلة‬
‫أو املكملة لألساليب التي يُطلب منك استخدامها في بعض أنشطة الوحدة‪ .‬كما إن بعض دراسات‬
‫احلالة تهدف إلى أن تبني لك كيف ميكنك تطبيق أساليب تعليم معينة في الغرفة الصفية وتوضيح‬
‫الغاية من ورائها‪ .‬أثناء مطالعتك لدراسات احلالة ستكتشف أنها ليست أمثلة للمعلم “املثالي” أو‬
‫“الكامل”‪ ،‬بل أمثلة ملعلمني يحاولون التصدي ملسألة معينة‪ ،‬وهم خالل ذلك قد يصيبون أو يخطئون‬
‫مثلهم مثل سائر البشر‪ .‬املسألة املهمة التي ينبغي أن تتذكرها أنت وزمالؤك املعلمون باعتبارها جزءا‬
‫من رحلتكم التأهيلية نحو أن تصبحوا معلمني جيدين هي ضرورة إخضاع كل ما تفعلونه أو تتعلمونه‬
‫إلى التفكير والتأمل‪.‬‬
‫تعليقات ‪ -‬وهي فقرات تلي كل دراسة حالة ومعظم األنشطة الواردة في الوحدة‪ .‬الغاية منها هي‬
‫مساعدتك على التفكير بعمق أكثر في املادة التي قرأتها أو النشاط الذي نفذته لعل ذلك يكشف لك‬
‫عن معلومات جديدة أو يعرّفك بأساليب تصلح لتطبيقها في مواقف صفية مماثلة‪.‬‬
‫تلخيص ‪ -‬تنتهي كل وحدة بعرض موجز يلخص األفكار واملعلومات التي درستها في الوحدة‪ .‬كما‬
‫يحتوي التلخيص على تعليقات تدعو إلى التأمل الذاتي‪ ،‬ويتضمن في بعض األحيان أسئلة تهدف إلى‬
‫توسيع أفق تفكيرك‪.‬‬
‫وحدة ‪1‬‬ ‫المجمع التدريبي‬

‫واجبات التقييم‬
‫وحدة ‪2‬‬
‫مقدمة‬
‫تلخيص‬
‫وحدة ‪3‬‬
‫‪.....‬‬
‫مخرجات التعلم‬
‫دراسات حالة‬
‫تعليقات‬
‫مقدمة‬
‫نصوص‬
‫أنشطة‬
‫تلخيص‬
‫الشكل ‪ :1‬هيكلية المجمع التدريبي ووحداته‬

‫المجمعات التدريبية‬
‫اجملمع التدريبي األول‪ :‬خطواتك األولى في التعليم‬
‫منذ اليوم األول لبدء التعليم وحتى نهاية البرنامج‪ ،‬ستقوم باستكشاف ما تعنيه مهنة التعليم وما‬
‫يترتب على املعلم من أدوار ومسؤوليات‪.‬‬
‫لدى البدء بالبرنامج‪ ،‬من املؤكد أن تكون لديك بعض األفكار بخصوص مواصفات املعلم اجليد‪ ،‬وهذا‬
‫ما يبدأ به اجملمع التدريبي األول‪ ،‬حيث يستعرض اجملمع أوال تصوراتك اخلاصة حول ذلك ثم يتحدث عن‬
‫بعض الهموم التي تشغل بال أي معلم في بداية حياته املهنية أو في بداية كل عام دراسي‪ .‬وهذا‬
‫يشمل كيفية تقدمي نفسك إلى طلبتك‪ ،‬وترتيب الغرفة الصفية بالطريقة التي تساعد على تسهيل‬
‫عملك‪ ،‬والتخطيط من أجل تلبية احتياجات طلبتك‪ ،‬واستكشاف األساليب التعليمية اخملتلفة التي‬
‫تؤدي إلى حتسني تعلم الطلبة‪ .‬ويقدم اجملمع األول أيضا فكرة عامة عن دورة التعليم والتعلم باعتبارها‬
‫ضرورية للتعليم اجليد‪.‬‬
‫من املهم أن تكون على دراية بالسياق الذي تعمل فيه‪ .‬لذلك يقوم اجملمع األول بتعريفك أنت وزمالئك‬
‫–باعتباركم موظفني في األونروا وجزءا من منظومة األمم املتحدة‪ -‬بأهمية جودة التعليم باعتبارها‬
‫محور اهتمام برنامج األونروا التعليمي الذي يسعى إلى توفير تعليم عالي اجلودة ألبناء الالجئني‬
‫الفلسطينيني في مناطق العمليات اخلمس‪.‬‬
‫يتكون اجملمع التدريبي األول من أربع وحدات‪:‬‬

‫ •الوحدة األولى‪ :‬كيف تكون معلما جيدا‬
‫ •الوحدة الثانية‪ :‬ماذا سأعلم؟ وكيف أجعل تعليمي مشوقا؟‬
‫ •الوحدة الثالثة‪ :‬الغرفة الصفية‬
‫ •الوحدة الرابعة‪ :‬تقييم وتلبية احتياجات الطلبة التعلمية‬
‫اجملمع التدريبي الثاني‪ :‬املتعلمون والتعلم‬

‫يدور محور اجملمع التدريبي الثاني حول كيفية تعلم املتعلم والعوامل التي تساعد املتعلم على التقدم‬
‫في تعلمه أو تعيقه من حتقيق ذلك‪ .‬من هنا‪ ،‬يستعرض اجملمع نظريات التعلم الرئيسة ويبني خطأ‬
‫االفتراض بأن الطلبة قد فهموا الدرس وتعلموه جملرد أن املعلم قام بتعليم ذلك الدرس‪.‬‬
‫من واجبك كمعلم أن جتعل الغرفة الصفية مكانا مشوقا وجذابا بالنسبة للطلبة‪ .‬يقدم لك هذا اجملمع‬
‫بعض الطرق واألساليب واالستراتيجيات التي متكنك من التعرف على طلبتك باعتبارهم متعلمني‬
‫ومن اجتذابهم إلى االنخراط النشط في عملية التعلم‪ .‬بغض النظر عن الفئة العمرية التي تقوم‬
‫بتعليمها‪ ،‬يحتوي الصف على طلبة لديهم مهارات ومعارف وجتارب حياتية مختلفة عن غيرهم تؤثر‬
‫في نظرتهم واجتاهاتهم نحو التعلم واملدرسة‪ .‬من املهم جدا أن تكون على دراية بنقاط قوة الطلبة‬
‫ومبواطن القصور في معرفتهم ومهاراتهم لكي تتمكن بالتالي من التخطيط للدروس مستفيدا من‬
‫نقاط قوتهم بحيث تعمل على تطوير النواحي التي حتتاج إلى دعم و تطوير في معرفتهم ومهاراتهم‪.‬‬
‫كلما ازدادت معرفتك بكل طالب من طلبتك فإنك ستصبح أكثر قدرة على تكييف األنشطة والواجبات‬
‫الصفية وفق احتياجاتهم‪ ،‬مما يشجعهم على االنخراط في الدروس بنشاط أكثر‪.‬‬

‫إن استخدام أساليب التعلم النشط يشجع الطلبة على املشاركة الفاعلة في التعلم‪ .‬لذلك‪،‬‬
‫يستعرض هذا اجملمع عددا من األساليب الرئيسة منها عمل األقران وعمل اجملموعات وأساليب طرح‬
‫األسئلة التي تشجع على التفكير املتعمق‪.‬‬
‫يتكون اجملمع التدريبي الثاني من ثالث وحدات مت دمج اثنتني منهما في وحدة واحدة‪:‬‬
‫ •الوحدة األولى‪ :‬ما هو التعلم النشط؟‬
‫ •الوحدتان الثانية والثالثة (وحدة مدمجة)‪ :‬التعليم والتعلم النشط‬
‫اجملمع التدريبي الثالث‪ :‬بيئة التعلم‬

‫يبحث اجملمع التدريبي الثالث مبزيد من التفصيل في التعلم النشط وأهميته بالنسبة إلى إثراء معرفتك‬
‫مبختلف االستراتيجيات والوسائل التي تساعدك على تكوين بيئة تعلم نشطة ومناخ صفي إيجابي‪.‬‬
‫في البداية‪ ،‬يلقي اجملمع التدريبي نظرة على التواصل اجليد الذي يعتبر من أهم العناصر التي تساعد على‬
‫تكوين غرفة صفية إيجابية وداعمة‪ .‬كما يتناول اجملمع مجددا موضوع البيئة املادية للغرفة الصفية‪ ،‬مبا في‬
‫ذلك لوحات عرض أعمال الطلبة والوسائل التعليمية باعتبارها من العوامل التي تساهم في دعم التعلم‬
‫وفي تكوين أجواء صفية إيجابية‪ .‬وتتناول الوحدة الثالثة من هذا اجملمع أساليب إدارة السلوك بطرق إيجابية‬
‫وجامعة تشجع الطلبة على احترام بعضهم بعضا واالهتمام بتعلمهم وتقدمهم‪ .‬أما الوحدة األخيرة‬
‫فتبحث في طرق استخدام البيئة احمللية ‪ -‬مبكوناتها املادية والبشرية‪ -‬من أجل بيئة صفية أكثر نشاطا‬
‫وأكثر استجابة ملتطلبات التعليم والتعلم‪ .‬كما تتحدث الوحدة أيضا عن أساليب التعليم في حاالت‬
‫الطوارئ الذي يعني بالنسبة لألونروا تقدمي تعليم عالي اجلودة وجامع ومنصف حتى في أوقات األزمات‪.‬‬
‫يتكون اجملمع التدريبي الثالث من أربع وحدات‪:‬‬

‫ •الوحدة األولى‪ :‬بناء تواصل قوي لدعم التعلم األعمق‬
‫ •الوحدة الثانية‪ :‬تكوين بيئة ومناخ صفي إيجابي‬
‫ •الوحدة الثالثة‪ :‬إدارة السلوك‬
‫ •الوحدة الرابعة‪ :‬استخدام البيئة احمللية‬
‫اجملمع التدريبي الرابع‪ :‬تقييم التعلم‬

‫كيف يتقدم كل طالب أقوم بتعليمه؟‬
‫هذا سؤال ينبغي أن تطرحه على نفسك طوال الوقت‪ ،‬لكنك ال تستطيع بالطبع تقييم تعلم كل‬
‫طالب بصورة رسمية في كل درس تعلمه‪ .‬املسألة املهمة هي أن تقوم في كل درس باالستماع إلى‬
‫الطلبة ومراقبتهم أثناء عملهم‪ ،‬وأن تتحقق مما يقومون به من أجل تكوين صورة واضحة عن مستوى‬
‫معرفتهم ومهاراتهم‪ .‬هذا ما يسمى التقييم من أجل التعلم‪ ،‬وهو التقييم الذي يوفر لك معلومات‬
‫تساعدك على التخطيط خلطوات التعلم القادمة بحيث تتضمن أنشطة متمايزة تتناسب مع‬
‫االحتياجات اخملتلفة للطلبة كأفراد أو مجموعات‪ .‬بالطبع سيكون هناك طلبة يحتاجون منك إلى دعم‬
‫إضافي وطلبة يحتاجون إلى تكليفهم بواجبات تتحدى قدراتهم من أجل احملافظة على دافعيتهم‬
‫وانخراطهم في التعلم‪.‬‬
‫ينظر هذا اجملمع التدريبي في الطرق التي متكّنك من إجراء التقييم من أجل التعلم‪ ،‬مبا في ذلك‬
‫التخطيط على املدى القصير والبعيد‪ ،‬وطرق جمع أدلة لتقييم التعلم‪ ،‬وطرق دعم الطلبة أثناء‬
‫ممارستهم لتقييم األقران والتقييم الذاتي‪.‬‬
‫يتناول اجملمع كذلك التقييم اخلتامي أو تقييم التعلم بعد االنتهاء من تعليم موضوع معني أو في نهاية‬
‫الفصل أو العام الدراسي‪ ،‬هذا باإلضافة إلى استعراض أنواع السجالت التي ينبغي عليك االحتفاظ‬
‫بها وأنواع التقارير التي يتوجب عليك إعدادها‪.‬‬
‫تبحث الوحدة األخيرة من هذا اجملمع في التعلم اخلاص بك‪ ،‬وتطلب منك تقييم معرفتك وكفايتك‬
‫ومهاراتك بعد انتهاء البرنامج‪ ،‬والتأمل في أهم اخلبرات التعلمية التي حصلت عليها من دراستك للبرنامج‪.‬‬
‫يتكون اجملمع التدريبي الرابع من أربع وحدات‪:‬‬

‫ •الوحدة األولى‪ :‬التقييم والتخطيط من أجل التعلم‬
‫ •الوحدة الثانية‪ :‬جمع أدلة لتقييم التعلم‬
‫ •الوحدة الثالثة‪ :‬تقييم التعلم وتسجيل التقدم‬
‫ •الوحدة الرابعة‪ :‬تقييم تعلمي‬
‫المواد اإلضافية‬
‫باإلضافة إلى اجملمعات التدريبية األربعة ودليل املعلم هذا‪ ،‬ستقوم بإعداد ملف إجنازاتك وباستخدام‬
‫دفتر املالحظات اخلاص بك وكتيب مصادر البرنامج‪ .‬الهدف من كتيب املصادر هو أن تستخدمه مبثابة‬
‫مرجع يقدم لك مزيدا من التفاصيل عن بعض القضايا التي تتناولها اجملمعات التدريبية‪ ،‬أما الغاية من‬
‫ملف اإلجنازات ودفتر املالحظات فهي تت ّبع تقدمك وتطورك إلى أن تصبح معلما مؤهال‪.‬‬
‫كتيب المصادر‬
‫سيطلب منك الرجوع إلى مصادر معينة تقدم لك مزيدا من املعرفة‬ ‫أثناء دراسة اجملمعات التدريبية‪ُ ،‬‬
‫واملعلومات حول فكرة ما أو موضوع معني‪ ،‬هذه املصادر مدرجة في كتيب املصادر املرافق ملواد البرنامج‪.‬‬
‫ستساعدك تلك املصادر على فهم بعض طرق العمل وكيفية تطبيقها وتبني لك قيمتها‪ .‬وعندما‬
‫حتتاج إلى املصادر للتخطيط لنشاط معني والقيام بتنفيذه‪ ،‬أو لإلطالع على معلومات معينة‪ ،‬يتم‬
‫إرشادك إلى ذلك بوضوح في دراسة احلالة أو بنص النشاط أو النص املتعلق به‪.‬‬
‫باعتبار كتيب املصادر كتيبا مستقال‪ ،‬فقد مت تصميمه بطريقة تسهل لك الرجوع إليه وأن يكون في‬
‫متناول يدك لدى دراسة كل مجمع من اجملمعات التدريبية‪.‬‬
‫دفتر المالحظات‬
‫عليك االحتفاظ بدفتر مالحظات خاص بالبرنامج‪ ،‬يفترض أن تؤمنه بنفسك ( إال إذا زودتك به املدرسة)‪،‬‬
‫لكي تسجل فيه مالحظاتك حول األساليب واالستراتيجيات التي يبحثها البرنامج وتدوّن انطباعتك‬
‫عن جتاربك وخبراتك في تطبيقها في غرفة الصف وتأمالتك حولها وحول مواد البرنامج‪ .‬بإمكانك مثال‬
‫أن تسجل انطباعتك حول أنشطة اجملمعات التدريبية دون احلاجة لتسجيل مالحظات مفصلة في كل‬
‫احلاالت‪ ،‬بل تسجيل مالحظات موجزة حول كل نشاط تبني فيها الدروس املستفادة من النشاط وحتدد‬
‫اجملاالت التي حتتاج إلى مزيد من التحسني‪.‬‬
‫هناك أسئلة ينبغي عليك أن تطرحها عندما تراجع نفسك وتتأمل في مدى تأثير وفاعلية طرق العمل‬
‫اخملتلفة التي استخدمتها في نشاط أو درس معني‪ .‬أهم خطوة تأتي بعد ذلك هي أن تفكر في كيفية‬
‫تعديل تلك الطرق أو تكييفها لتكون دروسك القادمة أكثر فاعلية‪ .‬فيما يلي أمثلة على تلك األسئلة‬
‫(على سبيل املثال ال احلصر)‪:‬‬
‫ •هل شرحت للطلبة بوضوح تام ما أريد منهم القيام به؟‬
‫ •هل حدثت أمور لم أكن أتوقعها وتسببت في إرباك تفكيري و‪ /‬أو تفكير الطلبة؟‬
‫ •هل كان الواجب الصفي مالئما للعمل بالطريقة التي اخترتها‪ ،‬أم أنه كان األجدر بي اختيار‬
‫طريقة عمل مختلفة لتنفيذ النشاط مثل استخدام عمل اجملموعات بدال من عمل األقران؟‬
‫هذه املراجعة التأملية تشكل جزءا مهما من البرنامج‪ ،‬لكنها تعتبر مراجعة شخصية‪ .‬لذلك‪ ،‬لن‬
‫يقيم كادر الدعم ما تسجله في دفترك ألنه يتكون من مالحظات وانطباعات شخصية‪ .‬مع ذلك‪،‬‬ ‫ّ‬
‫سيتحقق كادر الدعم بني فترة وأخرى من أنك تقوم باستخدام دفتر املالحظات باعتباره أداة للتأمل‬
‫الذاتي‪ .‬إنه مصدر ميكنك استخدامه لعرض أمثلة على ما كان يخطر لك من أفكار أو ما كنت تقوم‬
‫به من إجراءات بعد تنفيذ األنشطة والواجبات اخملتلفة‪ .‬لذلك‪ ،‬ينبغي تسليم دفتر املالحظات ملنسق‬
‫البرنامج مع ملف اإلجنازات الذي ستقدمه للتقييم الكلي في نهاية البرنامج‪.‬‬
‫ملف اإلنجازات‬
‫ملف اإلجنازات هو امللف الذي يتوجب عليك أن تضع فيه األدلة التي تثبت خبراتك وتعلمك وتأمالتك أثناء‬
‫دراستك للبرنامج (أنظر الشكلني ‪.)٤ ،٣‬‬
‫ميكن إعداد ملف اإلجنازات بنسخة ورقية أو إلكترونية اعتمادا على املصادر املتوافرة أو مراعاة لبعض‬
‫النواحي العملية‪ .‬في احلاالت التي يتم فيها استخدام نسخ ورقية‪ ،‬يجب أن يتم تقدمي اإلجنازات على شكل‬
‫ملف يتضمن مناذج معبأة ومالحظاتك اخلاصة‪ ،‬وذلك حسب العناصر املطلوبة املبينة في الشكلني ‪.٤ ،٣‬‬
‫يجب أن يحتوي ملف اإلجنازات على أدلة تثبت كيف قمت بتنفيذ أنشطة اجملمعات التدريبية وكيف‬
‫تأملت فيها‪ .‬وينبغي أن يحتوي امللف أيضا على واجبات تقييم اجملمعات التدريبية (واجبان لكل مجمع‬
‫تدريبي) التي سيقوم بتقييمها منسق البرنامج وأعضاء جلنة التقييم‪ ،‬وعلى نسخ من الواجبات‬
‫واألنشطة األخرى املطلوب إدراجها في امللف‪ .‬من املهم أن تتلقى تغذية راجعة بناءة حول هذه الواجبات‬
‫وغيرها من األعمال التي تقوم بها أثناء تقدمك في البرنامج لتتمكن من حتسني ممارساتك التعليمية‪.‬‬
‫إن كنت ال حتصل على مثل هذه التغذية الراجعة بصورة منتظمة‪ ،‬عليك إثارة هذه املسألة مع منسق‬
‫البرنامج أو مدير املدرسة أو اخملتص التربوي‪.‬‬
‫من أهداف هذا الدليل أن يوضح لك ما يتطلبه منك البرنامج فيما يتعلق بالنتاجات املطلوب منك‬
‫حتقيقها والوصول إليها‪ .‬لذلك‪ ،‬تقع على عاتقك أنت مسؤولية التأكد من أن ملف اإلجنازات يحتوي على‬
‫كل األدلة والعناصر املطلوبة منك واملتعلقة بتقدمك في البرنامج‪ ،‬وإن كنت في حيرة من أمرك بشأن‬
‫ذلك‪ ،‬بإمكانك استشارة مدير املدرسة‪/‬اخملتص التربوي‪ ،‬أو زمالئك اآلخرين املشاركني في البرنامج‪.‬‬
‫سيقوم كادر الدعم بالتأكد من مدى تقدمك في إعداد ملف إجنازاتك طوال دراستك للبرنامج‪ .‬ميكن أن‬
‫يتم ذلك أثناء ورشات العمل أو الزيارات املدرسية أو جلسة املنتصف (مراجعة التقدم) أو املشاهدات‬
‫الصفية‪ .‬لذلك‪ ،‬من الضروري أن يكون ملف اإلجنازات بحوزتك باستمرار لعرضه على كادر الدعم في أي‬
‫وقت خالل دراستك للبرنامج‪ .‬إذ إن مراجعة امللف بني فترة وأخرى تساعد أعضاء فريق الدعم على حتديد‬
‫أي مشكالت محتملة ومتكنهم من تقدمي مزيد من املساعدة لك‪ .‬بعد انتهاء عملية التقييم‪ ،‬سيتم‬
‫إرجاع امللف إليك لتستخدمه لغايات التطور املهني في املستقبل‪.‬‬

‫هناك تعليمات بخصوص كيفية إعداد ملف اإلجنازات موجودة الحقا ً في هذا الدليل‪ ،‬علما بأن النماذج‬
‫التي حتتاجها مللف اإلجنازات مرفقة ضمن املالحق‪.‬‬
‫نموذج البرنامج‬
‫برنامج تأهيل املعلمني اجلدد يجمع ما بني الدراسة الذاتية‪ ،‬وورشات عمل عامة وأخرى للتخصص‪،‬‬
‫ومشاهدات صفية ينفذها كادر الدعم والزمالء‪ ،‬باإلضافة إلى املمارسات التعليمية اليومية التي يقوم‬
‫بها املعلم في الغرفة الصفية‪ .‬للتعرف أكثر على هيكلية البرنامج وبنيته أنظر الشكل ‪ :2‬منوذج البرنامج‬
‫في الصفحة الالحقة‪.‬‬
‫يُظهر لك منوذج البرنامج الترتيب الزمني ملتطلباته‪ .‬يجب ان ال تتجاوز مدة البرنامج ‪ 15‬شهرا بدءا من الورشة‬
‫التقدميية وانتهاء بحصولك على الشهادة‪ .‬الفترة املثالية النعقاد هذا البرنامج هي من شهر تشرين األول‪/‬‬
‫أكتوبر من عام معني إلى شهر كانون األول‪ /‬ديسمبر من العام الذي يليه‪.‬‬
‫إن معرفة التسلسل الزمني للبرنامج سيساعدك في وضع خطة للدراسة ولتنفيذ األنشطة‪.‬‬
‫بالنسبة لورشات العمل‪ ،‬تتعلق محاورها باملادة التي وصلت إلى دراستها في البرنامج وقت انعقاد‬
‫الورشة‪ ،‬وهي مرتبطة ومتسلسلة أيضا بحيث تبني كل ورشة على سابقتها‪.‬‬
‫وقد مت إدراج املشاهدات الصفية في منوذج البرنامج لكي تكون مواعيدها معروفة لك‪ ،‬لكن سيتم ترتيبها‬
‫فرديا من جانب األطراف املعنية‪.‬‬
‫ورشات العمل‬
‫كما هو مبني في منوذج البرنامج‪ ،‬يُتوقع منك املشاركة في عشر ورشات عمل كجزء أساسي من البرنامج‪،‬‬
‫وهي تتكون من ورشة عمل تقدميية‪ ،‬وأربع ورشات عامة‪ ،‬وأربع ورشات متخصصة‪ ،‬وورشة عمل نهائية‪ .‬سيقوم‬
‫بتيسير الورشات أعضاء مختلفون من فريق الدعم‪ .‬على ذلك‪ ،‬ستكون هناك ورشة عامة وأخرى للتخصص‬
‫لكل مجمع من اجملمعات التدريبية األربعة‪ .‬كل ورشة عمل تعالج قضايا رئيسة في التعليم والتعلم‪.‬‬
‫بالنسبة للموعد الدقيق لورشات العمل فإنه قد يختلف اختالفا بسيطا في إقليمك‪ ،‬رغم أن الورشة‬
‫التقدميية ينبغي أن تعقد في الفصل األول من العام الدراسي‪ .‬وسوف تختلف أيضا ً من إقليم آلخر‬
‫بحسب من سيقوم بتيسير الورشة‪.‬‬
‫خالل هذه الورشات‪ ،‬ستتاح لك الفرصة الستكشاف األفكار واالستراتيجيات التي تتناولها اجملمعات‬
‫التدريبية األربعة وارتباطها باملادة الدراسية التي تقوم بتعليمها‪ .‬كما إنها تتيح لك اجملال لتبادل املعرفة‬
‫واألفكار مع زمالئك اآلخرين املشاركني في البرنامج‪ ،‬واالستفادة من جتاربهم في استخدام أساليب تعليم‬
‫نشطة‪ ،‬وكذلك االستفادة من زمالئك األكثر خبرة ومن اخملتصني التربويني‪ ،‬مما يساعدك بالتالي على بناء‬
‫الثقة لتجربة مزيد من االستراتيجيات في الغرفة الصفية‪.‬‬
‫ورشة العمل التقديمية والورشة النهائية‬

‫هناك ورشتا عمل في بداية البرنامج ونهايته‪:‬‬
‫ •ورشة عمل تقدميية‬
‫ •ورشة عمل نهائية‬

NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NA
‫ نموذج البرنامج‬:2 ‫الشكل‬
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ 14

‫ورشة العمل التقدميية مهمة جدا‪ ،‬فباإلضافة إلى تسليط الضوء على عناصر البرنامج والتوقعات‬
‫املترتبة عليه‪ ،‬فإنها ستعرّفك على مواده وهيكليته ومنوذجه والفترة الزمنية الالزمة لدراسته‪ ،‬بحيث‬
‫يقوم ميسر الورشة بتوضيح كل بند من هذه البنود‪.‬‬
‫أما ورشة العمل النهائية فالغاية منها مراجعة البرنامج وتقييمه‪ ،‬وكذلك‪ -‬وهو األهم‪ -‬مساعدتك‬
‫على التحضير لتقييمك النهائي‪ .‬خالل هذه الورشة سوف تناقش وتتفق على اجلدول الزمني لتنفيذ‬
‫عروض التقييم النهائي مع زمالئك ومنسق البرنامج‪ .‬سيتم تقدمي هذه العروض خالل الشهرين (‪)١٢-١١‬‬
‫من فترة تنفيذ البرنامج‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬سوف يتم تقدمي الدعم الالزم لك حول تخطيط وتنظيم‬
‫هذه العروض‪.‬‬
‫ورشات العمل العامة‬

‫ورشات العمل العامة تستهدف كل املعلمني املشاركني في البرنامج بغض النظر عن تخصصاتهم‪.‬‬
‫ستركز هذه الورشات على كل مجمع تدريبي‪ ،‬وستزودك بلمحة عامة عن مخرجات التعلم واحملتوى‬
‫النظري واألنشطة‪ .‬إن النواحي التربوية العامة التي تتناولها اجملمعات التدريبية تنطبق على كل‬
‫التخصصات‪ ،‬وسيتم تشجيعك على تطبيق تلك األفكار باستمرار في تعليم مادة تخصصك‪.‬‬
‫سيقوم بتيسير ورشات العمل العامة منسقو وحدة التطوير املهني واملناهج و‪/‬أو اخملتصون التربويون‪.‬‬
‫هناك أربع ورشات عمل عامة‪ ،‬بواقع ورشة عمل لكل مجمع تدريبي‪:‬‬
‫ •الورشة العامة ‪ :1‬األولويات الرئيسة عند بدء التعليم‬
‫ •الورشة العامة ‪ :2‬املتعلمون والتعلم‬
‫ •الورشة العامة ‪ :3‬بيئة التعلم‬
‫ •الورشة العامة ‪ :4‬تقييم التعلم‬
‫ستركز هذه الورشات على األفكار والنظريات واملمارسات الرئيسة التي يتحدث عنها اجملمع التدريبي‬
‫الذي تتعلق به كل ورشة‪ .‬وستنفذ فيها مع زمالئك أنشطة تدريبية وستتاح لكم فرص لتبادل أمثلة‬
‫وخبرات من العمل الذي قمتم به في تلك األنشطة لتكوين صورة أوضح عن األفكار املطروحة في‬
‫اجملمع التدريبي‪ .‬حيثما كان ذلك مناسبا‪ ،‬سيتم أيضا تخصيص بعض الوقت للنظر في العناصر‬
‫األخرى للبرنامج مثل املشاهدات الصفية وواجبات التقييم املطلوبة في نهاية كل مجمع تدريبي‪.‬‬
‫ورشات العمل الخاصة بالمواضيع الدراسية (ورشات التخصص)‬

‫إلى جانب ورشات العمل العامة‪ ،‬هناك أربع ورشات عمل متخصصة باملواضيع الدراسية‪ ،‬أي مبجال‬
‫تخصصك كمعلم‪:‬‬
‫ •ورشة التخصص ‪ :1‬األولويات الرئيسة للتخصص عند بدء التعليم‬
‫ •ورشة التخصص ‪ :2‬قضايا التخطيط والتعلم للتخصص‬
‫ •ورشة التخصص ‪ :3‬بيئة التعلم وتعليم التخصص‬
‫ •ورشة التخصص ‪ :4‬قضايا تتعلق بالتقييم من أجل التعلم في مجال التخصص‬

‫توفر ورشات التخصص فرصة جيدة لك لاللتقاء بزمالئك اآلخرين الذين يعلمون املادة ذاتها وتبادل‬
‫األفكار معهم‪ .‬ستساعدك هذه الورشات على تكوين فهم أفضل الستراتيجيات التعليم والتعلم‬
‫اخملتلفة التي تبحث فيها اجملمعات التدريبية وورشات العمل العامة‪ ،‬ومعرفة كيفية استخدامها في‬
‫تعليم مادة تخصصك‪.‬‬
‫ستستكشف أيضا متطلبات مجال تخصصك والعوامل املؤثرة في تعليمه وأفضل الطرق الستخدام‬
‫أساليب تفاعلية‪ .‬سيقوم بتيسير ورشات العمل هذه اخملتصون التربويون لكل مادة من املواد الدراسية‪،‬‬
‫وذلك بدعم من منسقي وحدة التطوير املهني واملناهج‪.‬‬
‫سيتم تنظيم أربع ورشات عمل خاصة باملواضيع الدراسية تستغرق كل منها يوما واحدا‪ .‬ستركز هذه‬
‫الورشات على الكفايات اخلاصة بتعليم كل مادة (على سبيل املثال يركز معلمو اللغة العربية على‬
‫منهاج اللغة العربية ومهاراتها وكفاياتها مثل القراءة والكتابة واإلمالء والقواعد وغيرها)‪ ،‬وستبحث‬
‫كذلك في األساليب التفاعلية التي يجب استخدامها في تعليم كل مادة من أجل شد اهتمام الطلبة‬
‫وحثهم على التفكير بشكل أعمق في األفكار املطروحة وتعزيز فهمهم للموضوع وحتدي قدراتهم‬
‫وتلبية احتياجاتهم املتنوعة‪.‬‬
‫باعتبارك معلما مشاركا في البرنامج‪ ،‬يُفترض بأنك متلك معرفة كافية مبادة تخصصك‪ .‬لذلك فإن هذه‬
‫الورشات تُعنى بتطوير معرفتك من الناحية التربوية‪ ،‬أي أحدث األفكار واملمارسات املتبعة في تعليم‬
‫مادة تخصصك بطرق تفاعلية‪ .‬فهذا هو ما يُحدث الفارق في كيفية بث روح احلياة في املنهاج وتقريبه‬
‫إلى أذهان الطلبة‪ .‬على سبيل املثال‪ ،‬بعض املواضيع الدراسية تنطوي على محاذير تتعلق بصحة‬
‫الطلبة وسالمتهم العامة‪ ،‬وهي مسائل ينبغي االنتباه لها‪ ،‬مثال عند إجراء جتارب في درس العلوم أو‬
‫عند اصطحاب الطلبة للبيئة اخلارجية إلجراء بحث في اجلغرافيا‪ .‬هذا على الرغم من أنه من األفضل‬
‫للطلبة تعلم مسائل الصحة والسالمة في سياقها الطبيعي أثناء الدروس بدال من االكتفاء بالتحدث‬
‫عنها نظريا على هامش مواضيع أخرى‪.‬‬
‫سيقدم لي الدعم؟‬ ‫َمن ُ‬

‫لن تكون وحدك خالل دراستك للبرنامج‪ ،‬بل ستحصل على دعم رسمي وغير رسمي من كل زمالئك‬
‫في املدرسة التي تعمل فيها‪ .‬ستلتقي بزمالء آخرين من املعلمني املشاركني في البرنامج‪ ،‬بل ورمبا جتد‬
‫بعضهم يعملون في مدرستك مما يتيح لك اجملال ألن تتبادل معهم اخلبرات واألفكار والتحديات‪ .‬لكنك‬
‫باإلضافة إلى ذلك ستحصل على الدعم من مدير مدرستك و‪/‬أو اخملتص التربوي باعتبارهما مكلفني‬
‫رسميا بتقدمي الدعم الالزم لك‪ ،‬وذلك منذ اليوم األول اللتحاقك بالبرنامج‪.‬‬
‫من املهم أن تعرف مصادر الدعم منذ البداية‪ .‬باعتبارك معلما مشاركا في البرنامج‪ ،‬سيكون بإمكانك‬
‫احلصول على الدعم من‪:‬‬
‫ •مدير مدرستك‬
‫ •اخملتص التربوي‬
‫ •منسقي وحدة التطوير املهني واملناهج‬
‫ •معلمني من ذوي اخلبرة‬
‫ستتمثل أدوارهم الرئيسة في‪:‬‬

‫ •تقدمي الدعم لك بشكل يومي باعتبارك معلما مشاركا في البرنامج‬
‫ •تنفيذ عشر ورشات عمل‬

‫ •تنفيذ أربع مشاهدات صفية لك وأنت تعلّم في الغرفة الصفية‬
‫ •تنفيذ مشاهدتني صفيتني لك من زميلني من املعلمني‬
‫ •مراقبة تقدمك طوال مراحل البرنامج‬
‫ •املشاركة في جلنتي تقييمك النهائي والكلي‬
‫ •تأكيد استكمالك للبرنامج بنجاح حسب املتطلبات‬
‫يُتوقع من فريق الدعم أن يعملوا مع بعضهم بعضا لدعمك كي تتمكن من استكمال البرنامج‬
‫بنجاح‪ .‬كل األشخاص املكلفني باألدوار املذكورة سابقا لديهم درجة عالية من االلتزام املهني جتاهك‬
‫وجتاه تطورك املهني‪ .‬سيلتقون بك طوال العام‪ ،‬وسيقومون ‪ -‬باالشتراك معك ‪ -‬بتكوين صورة عن‬
‫مدى تطورك‪ ،‬وسيقدمون لك دعما وتغذية راجعة ملساعدتك على التطور والتقدم‪ .‬وهؤالء هم الذين‬
‫ينبغي أن تلجأ إليهم إن صادفتك أي مشكلة أو حتدي‪ .‬لذلك‪ ،‬إذا واجهت أي مشكلة فال تدعها تتفاقم‪،‬‬
‫بل احرص على طلب املشورة والدعم بشأنها في أسرع وقت ممكن‪ -‬فمعظم املشكالت من املمكن‬
‫تسويتها إن مت التصدي لها في وقت مبكر‪.‬‬
‫دراسة البرنامج‬
‫مبا أن برنامج تأهيل املعلمني اجلدد هو برنامج دراسة ذاتية‪ ،‬ستنخرط فيه بفاعلية ونشاط وذلك ألن كل‬
‫ما تتعلمه قائم على املكان الذي تعمل فيه‪ ،‬أي املدرسة‪ .‬حيث يتعني عليك أن تعكس كل ما تتعلمه‬
‫من البرنامج مباشرة في الغرفة الصفية من خالل جتربة األنشطة وتكييف دراسات احلالة وتنفيذ طرق‬
‫وأساليب وممارسات تعليمية تعلمية جديدة‪ .‬ستكون قادرا على التفكير واالبتكار حول كيفية تعزيز‬
‫وتطوير ممارساتك التعليمية؛ ستكون مشاركتك في البرنامج أشبه باحلوار املهني مع زمالئك حول‬
‫جتاربك في البرنامج‪ .‬من أجل ذلك‪ ،‬ستحتاج إلى تنظيم وتخطيط دراستك جلعلها جز ًءا من واجباتك‬
‫وممارساتك العادية واليومية في املدرسة‪ .‬يحتاج كل مجمع تدريبي من شهر إلى شهر ونصف حتى‬
‫تُكمل دراسته؛ إن بناء خطة زمنية للدراسة سيساعدك على جتنّب الشعور بعبء املهام إلى جانب‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫إذا واجهت أثناء دراستك للبرنامج ظرفا غير متوقع سواء شخصيا أو مهنيا‪ ،‬وكنت ال تزال على استعداد‬
‫إلكمال البرنامج؛ ستساعدك التعليمات التالية الواردة في توجيهات البرنامج‪:‬‬
‫ •إذا انتقلت إلى وظيفة أخرى داخل األونروا أو خارجها ‪ ،‬فيمكنك إكمال البرنامج بنا ًء على موافقة‬
‫رئيس برنامج التربية والتعليم‪.‬‬
‫ •في حال واجهت ظروفا شخصية غير متوقعة تعني أنه ال ميكنك متابعة دراسة البرنامج‪،‬‬
‫يجب مناقشة ذلك مع رئيس برنامج التربية والتعليم وأخذ موافقته بالتنسيق مع رئيس قسم‬
‫التعليم والتعلم في الرئاسة العامة‪ .‬إذا رغبت بعد ذلك في استئناف دراستك مرة أخرى‪ ،‬يجب‬
‫أخذ موافقة رئيس برنامج التربية والتعليم‪.‬‬
‫ومع ذلك‪ ،‬ال يُسمح لك بإكمال البرنامج إذا مت فصلك من األونروا‪ ،‬بغض النظر عن األسباب‪.‬‬
‫ملزيد من املعلومات‪ ،‬الرجاء اإلطالع على توجيهات البرنامج التي سوف يزودك بها منسق البرنامج في‬
‫ورشة العمل التقدميية‪.‬‬

‫كيف سيتم تقييم تقدمي؟‬

‫من املهم أن تعرف منذ البداية ما هي التوقعات املنتظرة منك خالل مشاركتك في البرنامج وبعد‬
‫استكماله‪ .‬فأنت حتتاج‪ ،‬مثال‪ ،‬إلى أن تعرف كيف تخطط لدراستك‪ ،‬ومواعيد ورشات العمل واملشاهدات‬
‫حتضر لتقييمك النهائي والتقييم الكلي‪.‬‬
‫الصفية‪ ،‬وماذا تضع في ملف إجنازاتك‪ ،‬وكيف ّ‬
‫من أجل مساعدتك بخصوص كل هذه األمور‪ ،‬فإنك ستحصل على دعم منتظم طوال مشاركتك في‬
‫البرنامج‪ .‬سيقوم اخملتصون التربويون (بدعم من رئيس وحدة التطوير املهني واملناهج إذا دعت احلاجة)‬
‫برفع تقارير منتظمة حول تقدمك‪ .‬وسيقدمون دعما إضافيا عند احلاجة‪ .‬دور كل من منسق البرنامج‬
‫واخملتص التربوي هو ضمان حصولك على الفائدة القصوى من مشاركتك في البرنامج‪ .‬في بعض‬
‫األحيان‪ ،‬سيقوم بهذا الدور مدير املدرسة‪ ،‬وهذا يتوقف على ظروف اإلقليم‪/‬املنطقة التي تعمل بها‪.‬‬
‫سيتم مراقبة تقدمك باستمرار طوال فترة مشاركتك في البرنامج‪ .‬وملزيد من الدعم سيقوم مدير‬
‫املدرسة مبساندة من اخملتص التربوي‪ ،‬إن لزم‪ ،‬مبناقشة أدائك أثناء جلسة مراجعة التقدم (منتصف‬
‫املدة) بعد انتهائك من اجملمع التدريبي الثاني‪ ،‬وذلك لتزويدك بتغذية راجعة حول تقدمك سوف تضعك‬
‫على املسار الصحيح ملساعدتك على استكمال هذا البرنامج بنجاح‪ .‬إن ظهر ما يدعو إلى القلق في‬
‫أي مرحلة من مراحل البرنامج‪ ،‬فسوف يتم مناقشة ذلك مع منسق البرنامج‪ ،‬وسيتم تزويدك مبزيد من‬
‫الدعم والتوجيه ملساعدتك على التحسن والنجاح‪.‬‬
‫التقييم‬
‫يعتمد برنامج تأهيل املعلمني اجلدد مفهوم التقييم من أجل التعلم في منهجية التقييم التي‬
‫يتبعها‪ ،‬سواء فيما يتعلق بتقييم تعلم الطلبة أو بتقييم مدى تقدمك في البرنامج‪ .‬إن انخراطك‬
‫بالبرنامج ودراستك ملواده وتنفيذ أنشطته واستكمالك للخطط الدرسية‪ ،‬وتأمالتك واستكمالك‬
‫لواجبات التقييم املطلوبة في نهاية كل مجمع تدريبي‪ ،‬ستشكل مجموعة األدلة التي ينبغي أن‬
‫جتمعها وتوثقها من أجل إثبات أنك أصبحت معلما مؤهال في نهاية البرنامج‪.‬‬
‫يعتمد البرنامج مقياسا للتقييم يستخدم عبارات تصف مدى تقدمك بـ«ممتاز» أو «جيد» أو «مقبول»‬
‫أو «غير مقبول» وذلك استنادا إلى منوذج عناصر التقييم املبني أدناه والذي يلخص كل متطلبات عملية‬
‫التقييم‪ ،‬مبا في ذلك األدلة التي ستقدمها في ملف اإلجنازات وتلك التي تدونها في دفتر مالحظاتك‪.‬‬

‫العالمات‬ ‫الوصف‬ ‫متطلبات التقييم‬

‫‪ 20‬عالمة‬
‫حضور (‪)١٠‬‬
‫‪ ٢‬عالمة لكل ورشة‬ ‫سجل حضور الورشات (‪)10‬‬
‫ورشات عمل‬
‫عالمة النجاح = ‪ 16‬عالمة‬
‫الواجبات املتعلقة باحملتوى (‪)4‬‬ ‫واجبات التقييم‬
‫‪ 20‬عالمة‬
‫في اجملمعات‬
‫‪ 2.5‬عالمة لكل واجب‬ ‫الواجبات العملية (‪)4‬‬ ‫التدريبية‬
‫تقريران للمشاهدتني الصفيتني بعالمات‪:‬‬
‫‪ 10‬عالمات للمشاهدة الصفية (‪)1‬‬
‫ينفذهما مدير املدرسة و‪/‬أو اخملتص التربوي‪/‬‬
‫‪ 20‬عالمة للمشاهدة الصفية (‪)2‬‬
‫منسق وحدة التطوير املهني واملناهج (‪)2‬‬
‫تقريران للمشاهدتني الصفيتني بدون‬
‫عالمات‪ :‬ينفذهما مدير املدرسة و‪/‬أو اخملتص‬ ‫ملف‬
‫التربوي‪/‬منسق وحدة التطوير املهني‬ ‫املشاهدات‬ ‫اإلجنازات‬
‫‪ 10‬عالمات لتوثيق جميع البنود‬ ‫واملناهج (‪*)2‬‬ ‫الصفية‬
‫املشار إليها بعالمة (*) في‬
‫بورتفوليو‪/‬ملف إجنازات املعلم‬ ‫تقريران للمشاهدتني الصفيتني اللتني‬
‫ينفذهما املعلم لزميلني في املدرسة (‪*)2‬‬
‫يفقد املعلم عالمة واحدة إذا‬ ‫تقريران للمشاهدتني الصفيتني اللتني‬
‫لم يقم بإدراج أو توثيق أي بند‬ ‫ينفذ ّهما للمعلم احد الزمالء ذوي اخلبرة‬
‫من البنود املشار إليها بعالمة‬ ‫في املدرسة (‪*)2‬‬
‫النجمة (*) أو إذا كانت جودته‬
‫غير مقبولة‬ ‫مناذج التأمل اخلاصة باألنشطة (‪*)4‬‬
‫مناذج التأمل‬
‫مناذج التأمل اخلاصة باخلطط الدرسية (‪*)4‬‬
‫اخلطط الدرسية (‪*)12‬‬ ‫اخلطط الدرسية‬
‫الواجب الكتابي (عالمات سلم التقدير اللفظي باإلضافة إلى‬
‫‪ 10‬عالمات‬
‫الوثائق ذات العالقة)‬ ‫التقييم‬
‫تقدمي العرض (عالمات سلم التقدير اللفظي باإلضافة إلى‬ ‫النهائي‬
‫‪ 10‬عالمات‬
‫الوثائق ذات العالقة)‬
‫دليل على أن املعلم قد استخدم دفتر مالحظات البرنامج بفاعلية‬ ‫دفتر‬
‫مالحظات ليتأمل في مشاركته النشطة في البرنامج‪ ،‬مثل التأمل في دون عالمات‬
‫البرنامج تنفيذ األنشطة‪ ،‬دراسات احلالة‪ ،‬انخراط الطلبة‪... ،‬إلخ‬
‫جيد‪ ١٠٠- 86 ،‬ممتاز‬
‫التقديرات‪ 49-0 :‬غير مقبول (على املعلم أن يعيد برنامج تأهيل املعلمني اجلدد)‪ 65-50 ،‬مقبول‪ّ 85-66 ،‬‬
‫مالحظة ‪ :1‬إذا لم يتم إرفاق أو توثيق أي بند مت ّ تقييمه بالعالمات في ملف اإلجنازات‪ ،‬فإن املعلم يخسر عالمات هذا البند‬
‫مالحظة ‪ :2‬إذا كانت عالمة املعلم الكلية أكثر من ‪ ،50‬ولكنه لم يكمل أيّا ً من املتطلبات التالية (املشاهدات الصفية‪ ،‬التقييم النهائي‪ ،‬واجبات التقييم‬
‫اخلاصة باجملمعات التدريبية)‪ ،‬فسوف يتم اعتبار نتيجته «غير مستكمل» حتى يكمل تلك املتطلبات ضمن فترة السماح‬
‫مالحظة ‪ :٣‬إذا جتاوز غياب املعلم عن ‪ ٪٢٠‬من ورشات العمل (أكثر من ورشتي عمل) ولم يوافق امليدان على مبررات الغياب‪ ،‬لن يسمح له مبتابعة البرنامج‬
‫‪ 100‬عالمة‬ ‫العالمة الكلية‬

‫الشكل ‪ :3‬نموذج التقييم لبرنامج تأهيل المعلمين الجدد‬

‫حضور ورشات العمل‬

‫كما ذكر سابقا‪ ،‬سيتم عقد عشر ورشات عمل طوال فترة التحاقك بالبرنامج‪ ،‬يعتبر حضور ورشات‬
‫وسيعطى ‪ 20‬نقطة من أصل ‪ 100‬عالمة من اجملموع الكلي لعالمتك‪ .‬ستفقد نقطتني‬ ‫ُ‬ ‫العمل إلزاميا‪،‬‬
‫مقابل كل ورشة عمل تتغيب عنها‪ ،‬وستكون مطالبا بحضور ورشة تعويضية في وقت الحق خالل‬
‫السنة‪ ،‬وذلك بالتنسيق مع منسق البرنامج ومدير مدرستك‪ .‬وإذا تغيبت عن أكثر من ورشتي عمل فلن‬
‫يتم منحك شهادة البرنامج‪ .‬هذا الثقل اخملصص حلضور ورشات العمل يدل على أهميتها باعتبارها‬
‫اإلطار الذي تلتقي فيه مع الزمالء وتتبادل معهم األفكار واخلبرات بخصوص ما تتعلمونه‪ .‬في امللحق‬
‫‪ 5‬ستجد سجال لتدوين حضورك لورشات العمل العشر‪ ،‬يجب أن يقوم ميسر الورشة بالتوقيع عليه‬
‫تأكيدا حلضورك لتلك الورشة‪ ،‬يجب أن يتم إرفاق هذا السجل في ملف اإلجنازات كدليل على حضورك‬
‫للورشات للتقييم الكلي‪ .‬سوف جتد نسخة من السجل في حقيبة املعلم‪.‬‬
‫المشاهدات الصفية‬
‫إضافة إلى ورشات عمل البرنامج‪ ،‬ستعمل على تعميق معرفتك في مجال التعليم من خالل املمارسة‬
‫اليومية في غرفة الصف‪ .‬من أجل صقل قدراتك ومهاراتك التفاعلية داخل الغرفة الصفية‪ ،‬سيقوم‬
‫أعضاء كادر الدعم بزيارتك أربع مرات على األقل لتنفيذ مشاهدات صفية‪ .‬ستكون املشاهدتان األولى‬
‫والثالثة بدون عالمات‪ ،‬أما الثانية والرابعة فستكونان بعالمات‪.‬‬
‫الغاية من املشاهدة املعفاة من العالمات هي إتاحة الفرصة لك لتطوير مهاراتك دون أن تخضع للتقييم‬
‫الرسمي بحيث حتاول في املشاهدة التي تليها إظهار أفضل أداء لديك عندما تكون املشاهدة خاضعة‬
‫للتقييم بالعالمات‪ .‬لذلك مت تخصيص العالمات حسب تدرج أهمية املشاهدة‪ ،‬إذ ستمنح املشاهدة‬
‫الثانية ‪ 10‬عالمات والرابعة ‪ 20‬عالمة‪ ،‬مما يتيح لك اجملال لتحسني ممارساتك التعليمية داخل الغرفة‬
‫الصفية‪ .‬عدا عن ذلك‪ ،‬ستخضع إلى مشاهدتني على األقل من جانب معلم من ذوي اخلبرة وذلك لغايات‬
‫الدعم واملساعدة (انظر اجلزء الذي يتحدث عن املشاهدات الصفية املتبادلة مع الزمالء)‪.‬‬
‫تهدف املشاهدات الصفية إلى مساعدتك على تكوين فهم أفضل لعملية التعليم وتأثيرها في تعلم‬
‫الطلبة‪ ،‬والتعرف على مهاراتك وقدراتك في تطبيق األفكار واألساليب الرئيسة التي يتحدث عنها‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫الغرف الصفية أماكن تنطوي على نوع من التعقيد‪ ،‬فما ينجح في صف أو سياق معني قد ال ينجح في‬
‫صف آخر‪ .‬من املهم أيضا أن تتذكر أن دور املشاهد هو الدعم وليس التفتيش‪ .‬إنه يقوم بدور الصديق‬
‫الناقد‪ ،‬أي أنه يشاهد تعلمك ثم يقدم تغذية راجعة متتدح النواحي واملمارسات اجليدة وتشجعك على‬
‫التفكير في كيفية حتسني النواحي األخرى التي حتتاج إلى تطوير‪ .‬ينبغي أن ال يغرقك املشاهد في‬
‫سيل من األفكار واملالحظات‪ ،‬بل أن يفسح لك اجملال لتتأمل بنفسك فيما قمت بتنفيذه (الدرس) وفي‬
‫اخلطوات التي يتوجب عليك القيام بها بحيث تتولى زمام السيطرة على عملية تعلمك‪.‬‬
‫سيتم تنفيذ املشاهدات الصفية من منسق البرنامج ومديري املدارس و‪/‬أو اخملتصني التربويني‪/‬املنسقني‬
‫من وحدة التطوير املهني واملناهج‪ .‬سيقومون مبشاهدة الدرس الذي خططت له بعد أن يكون قد مت‬
‫االتفاق معك على النواحي التي ترغب في أن يتم التركيز عليها خالل املشاهدة‪ .‬من املفضل طبعا أن‬
‫تكون هذه النواحي مرتبطة بالوحدة‪/‬اجملمع التدريبي الذي تدرسه وقت املشاهدة‪.‬‬

‫ستركز املشاهدة أيضا على مهاراتك وقدراتك وممارساتك الصفية بشكل عام وعلى لباقتك في التعامل‬
‫مع املواقف الصفية‪ .‬سيقومون بإطالعك على مالحظاتهم بعد انتهاء الدرس وتزويدك بتغذية راجعة‬
‫خطية‪ .‬ينبغي إدراج خطة الدرس والتغذية الراجعة اخلطية (تقرير املشاهدة الصفية) في ملف إجنازاتك‬
‫باعتبار ذلك من األدلة التي سيتم تقييم كفايتك التعليمية بناء عليها‪ .‬سوف تكون مطالبا‪ -‬مثلك‬
‫مثل أعضاء فريق الدعم‪ -‬بتعبئة منوذج تقرير املشاهدة الصفية امللحق ‪ ،6‬وذلك عندما تقوم مبشاهدة‬
‫صفية ملعلم من املعلمني ذوي اخلبرة‪ .‬لذلك من األفضل أن تطلع على منوذج املشاهدة مسبقا‪.‬‬
‫احرص على تخصيص وقت للتحدث مع املشاهد حول الدرس في أقرب وقت ممكن بعد انتهائه‪ .‬ستساعدك‬
‫هذه املناقشة على حتليل تأثير الدرس على طلبتك والتأمل في كفاياتك املهنية باعتبارك معلما‪.‬‬
‫مع أن املشاهدة قد تسبب نوعا من الرهبة وتشعرك بالتوتر‪ ،‬إال أن املشاهد سيحاول طمأنتك وسيحرص‬
‫على أن تكون املشاهدة جتربة مفيدة لكليكما‪ .‬من املهم أن تتذكر بأن الغاية من املشاهدة هي أن يتم‬
‫تزويدك بتغذية راجعة بناءة حول أساليبك التعليمية الرئيسة‪ .‬ورغم أنك ستركز في الدرس على‬
‫جانب من اجلوانب التي ترتبط باجملمع التدريبي الذي تعكف على دراسته حينئذ‪ ،‬ال حاجة بك ألن حتاول‬
‫«إبهار» مشاهدك باتباع أساليب مثيرة للتحدي لم تألفها من قبل‪ ،‬أو أن حتاول توظيف الكثير من‬
‫استراتيجيات التعليم اخملتلفة‪.‬‬
‫هناك ثالث مراحل للمشاهدة الصفية‪ ،‬كل مرحلة منها تؤثر على اخلطوة التي تليها‪.‬‬
‫‪ .1‬التخطيط للمشاهدة الصفية‬

‫اتفق مع املشاهد على اجلانب‪/‬اجلوانب التي ستركز عليها املشاهدة‪ ،‬وينبغي أن يرتبط ذلك باجملمع‬
‫التدريبي الذي تدرسه في الوقت الذي تتم فيه املشاهدة الصفية‪ .‬ناقش معه األنشطة التي نفذتها‬
‫مؤخرا‪ ،‬وحدثه عن مشاعرك حيالها‪ .‬قد ترغب مثال في أن يتم التركيز على أنواع األسئلة التي تطرحها‬
‫في الدرس أو على مدى فاعلية تعليماتك وإجراءاتك التنظيمية في إجناح عمل اجملموعات‪.‬‬
‫بعد االتفاق مع املشاهد على اجلوانب احملددة التي ستركز عليها املشاهدة‪ ،‬ستحتاجان إلى التفكير‬
‫سوية في نوع الدليل الذي يراد جمعه لتزويدك بتغذية راجعة مفيدة بشأن طريقة العمل التي اتبعتها‬
‫في ذلك الدرس‪.‬‬
‫ولكن تذكر بأن املشاهد مطالب مبراقبة كل شيء آخر يجري في ذلك الدرس ألن تلك األشياء قد تؤثر في‬
‫النواحي التي تركز عليها املشاهدة‪.‬‬
‫‪ .2‬املشاهدة الفعلية للدرس‬

‫يفضل أن تبدأ الدرس بإبالغ الطلبة بأن أحد الضيوف سيحضر ملشاهدة ذلك الدرس‪.‬‬
‫باستخدام منوذج تقرير املشاهدة الصفية امللحق ‪ ،6‬سيقوم املشاهد بتسجيل ما يراه ويسمعه‪ .‬سيضع‬
‫مالحظات حول املمارسات اإليجابية والنواحي التي تستوجب مناقشتها والتي ميكنك أن تعمل على‬
‫تطويرها‪ .‬حاول أن ال تراقب املشاهد أو تشغل بالك مبا يفعله‪ ،‬بل ركّز على الدرس الذي خططت له‬
‫وعلى الطلبة وما تريدهم أن يتعلموه‪ ،‬متاما مثلما تفعل في أي حصة عادية‪.‬‬

‫‪ .3‬التغذية الراجعة واالجتماع التأملي بعد املشاهدة‬

‫من املأمول أن يكون اجتماع التغذية الراجعة وديا ومريحا‪ ،‬لكن النقاش ينبغي أن يكون مهنيا يسعى‬
‫إلى متكينك وتبصيرك بقيمة وأهمية التغذية الراجعة التي تقدم لك‪ .‬لقد دلت األبحاث التي أجريت‬
‫حول تقدمي التغذية الراجعة في مثل هذه املواقف بأنها لن تكون مفيدة إال إذا كان املتلقي‪ -‬واملقصود‬
‫هنا أنت‪ -‬يرى بأن التغذية الراجعة مرتبطة بأدائه وقابلة للتطبيق‪.‬‬
‫إن إتاحة مثل هذه الفرصة لك للتأمل في جتاربك والتفكير في كيفية حتسني ممارساتك ستساعدك‬
‫على تقوية ثقتك املهنية‪ .‬ولكن عليك أن تستمع باهتمام إلى ما يقال لك‪ ،‬والتفكير في مدى أهمية‬
‫املالحظات التي يقدمها املشاهد‪ ،‬وأن تبحث عن مزيد من التفاصيل التي تساعدك على التوصل إلى‬
‫كيفية حتسني ممارساتك التعليمية‪.‬‬
‫سيلخص املشاهد ما دار في االجتماع بالنقاط التالية‪:‬‬

‫ •اجلانب‪/‬اجلوانب التي ركزت عليها املشاهدة‬
‫ •ما قلته بشأن الدروس املستفادة من هذه التجربة‬
‫ •األمور التي سارت سيرا حسنا‬
‫ •مخرجات تعلم الدرس (بالنسبة للطلبة)‬
‫ •اخلطوات التي ينبغي القيام بها بعد ذلك‬
‫ •أي نقاط إيجابية أخرى أو قضايا‪/‬هموم ترغب أو يرغب املشاهد في طرحها‬
‫سيذكر املشاهد هذه النقاط بإيجاز في تقرير املشاهدة الصفية‪ ،‬وسيعطيك نسخة من التقرير‬
‫إلدراجه في ملف إجنازاتك‪.‬‬
‫المشاهدات الصفية المتبادلة مع الزمالء‬

‫الهدف من مشاهدة الزمالء اآلخرين أثناء تعليمهم هو أن تستفيد من زميل أكثر منك خبرة يعلّم في‬
‫املدرسة ذاتها أو في مدرسة أخرى‪ ،‬على أن تتم املشاهدة بالتنسيق مع مدير املدرسة‪ .‬هذه املشاهدة‬
‫تتيح لك الفرصة إلثراء معرفتك بناحية معينة من النواحي التي تهتم بها اهتماما خاصا في مجال‬
‫التعليم والتعلم‪ ،‬وذلك مبوافقة مدير املدرسة‪ .‬قد يكون موضوع املشاهدة متعلقا‪ ،‬على سبيل املثال‪،‬‬
‫بإدارة الغرفة الصفية أو بالتقييم التكويني‪ ،‬أو باستراتيجية خاصة مبادة التخصص مثل االستقصاء‬
‫في درس في العلوم أو إدارة درس شفوي في اللغة العربية‪.‬‬
‫الهدف األساسي من كل ذلك هو مساعدتك على االستفادة من املمارسات اجليدة واخلبرات التي يتمتع‬
‫بها املعلمون املؤهلون و‪/‬أو الزمالء من ذوي اخلبرة‪ .‬حتت إشراف مدير املدرسة‪ ،‬سيقوم هؤالء املعلمون‬
‫بدعمك بشكل منتظم من خالل توفير التوجيه الالزم ومشاركة اخلبرات معك وإجراء مشاهدتني‬
‫صفيتني لك خالل فترة انعقاد البرنامج‪ .‬هذا باإلضافة إلى قيامهم بدعمك في مهام أخرى مثل إعداد‬
‫اخلطط الدرسية وتطبيقها عمليا‪ ،‬والتقييم من أجل التعلم‪ ،‬وأي احتياجات أخرى يتم االتفاق عليها‬
‫معك‪.‬‬

‫إن تنفيذ مشاهدة صفية لزميل ذي خبرة يتيح لك اجملال لترى‪ ،‬مثال‪ ،‬كيف يقسم درسه إلى مراحل‬
‫ويستجيب إلى األسئلة ويستخدم أساليب مختلفة لتشويق طلبته‪.‬‬
‫مثلما قام كل من اخملتص التربوي‪/‬مدير املدرسة وزميلك ذو اخلبرة بإعطائك نسخة معبأة من تقرير‬
‫املشاهدة الصفية التي أجريت لك‪ ،‬عليك أن تعبئ تقرير املشاهدة التي تنفذها لزميلك وأن تدرج‬
‫نسخة منه في ملف إجنازاتك‪.‬‬
‫بإمكانك أيضا أن ترتب مشاهدات صفية غير رسمية بينك وبني زمالئك املشاركني في البرنامج‪ .‬مع أن‬
‫هذه املشاهدات ال تعتبر من متطلبات استكمال البرنامج‪ ،‬إال أنه من املفيد أن يقوم الزمالء مبشاهدة‬
‫دروس بعضهم بعضا ويتبادلوا اخلبرات فيما بينهم‪ .‬هذه املشاهدات غير الرسمية املتبادلة مع الزمالء‬
‫تتيح لكم اجملال لتتناقشوا بحرية حول األفكار اخملتلفة املتعلقة باملشاهدة من حيث مدى فائدتها‬
‫وإمكانية تطبيقها‪ .‬وإذا شاركت في مثل هذه املشاهدات‪ ،‬من األفضل أن تضع مالحظات في دفتر‬
‫مالحظاتك حول أهم الدروس املستفادة منها لكي تسترشد بتلك املالحظات لدى تنفيذ الواجبات‬
‫األخرى املطلوبة في البرنامج‪.‬‬
‫واجبات التقييم ‪ -‬المجمعات التدريبية‬

‫يوجد في نهاية كل مجمع تدريبي واجبات تقييم‪ ،‬وهي ذات داللة مهمة على مدى فهمك ملا جاء في‬
‫اجملمع التدريبي من أفكار‪ .‬عدد واجبات التقييم ‪ -‬اجملمعات التدريبية في مجموعها ثمانية واجبات‬
‫(أربعة واجبات تتعلق باحملتوى وأربعة واجبات عملية)‪.‬‬
‫الواجبات املتعلقة باحملتوى تطلب منك التفكير فيما قرأته وقمت بتنفيذه طوال فترة دراستك للمجمع‬
‫التدريبي‪ .‬يجب أن يظهر من خالل اجابتك كيف قمت بربط األفكار واالستراتيجيات معا في ضوء‬
‫فهمك للقضايا الرئيسة التي تناولها ذلك اجملمع التدريبي‪.‬‬
‫أما الواجبات العملية‪ ،‬فهي مرتبطة بدرس أو نشاط صفي قمت بتنفيذه‪ ،‬حيث تقوم بالتأمل في‬
‫وحتليل مدى فاعليته وذلك من منظور محدد في أغلب األحيان‪.‬‬
‫ميكن االستجابة لواجبات التقييم ‪ -‬اجملمعات التدريبية إلكترونيا أو خطيا‪ ،‬بحيث توضع في ملف‬
‫اإلجنازات‪ ،‬لكن سيتم تقييمها بالعالمات مبعزل عن ملف اإلجنازات‪.‬‬
‫ملف اإلنجازات ‬
‫ملف اإلجنازات هو سجل يعكس تقدمك وما تعلمته وأنتجته طوال فترة مشاركتك في البرنامج‪.‬‬
‫الشكل في الصفحة الالحقة يبني العناصر املطلوب إدراجها في ملف إجنازاتك‪ ،‬والحقا ستجد تفصيال‬
‫إضافيا عن كل عنصر من عناصر ملف اإلجنازات‪.‬‬

‫استكمال متطلبات ملف اإلنجاز‬
‫سجل حضور ورشات العمل الخاصة بالبرنامج‬
‫واجبات التقييم المتعلقة بالمجمعات التدريبية‬ ‫‪٨‬‬
‫تقارير المشاهدات الصفية الخاصة بالمعلم‬ ‫‪٦‬‬
‫تقارير المشاهدات الصفية التي ّ‬

‫نفذها المعلم‬ ‫‪٢‬‬
‫الخطط الدرسية‬ ‫‪١٢‬‬
‫نماذج تأمل حول األنشطة‬ ‫‪٤‬‬
‫نماذج تأمل حول الخطط الدرسية‬ ‫‪٤‬‬
‫الشكل ‪ :4‬متطلبات استكمال ملف اإلنجازات‬
‫سجل حضور ورشات العمل‬

‫في نهاية كل ورشة عمل‪ ،‬عليك أن تتأكد أن ميسر الورشة قام بالتوقيع على سجل حضور ورشات‬
‫العمل (امللحق ‪ )٥‬إلثبات حضورك لتلك الورشة‪ .‬انظر (امللحق ‪ ،)5‬يجب ادراج السجل في ملف االجنازات‬
‫اخلاص بك‪.‬‬
‫ثمانية (‪ )8‬واجبات تقييم خاصة باجملمعات التدريبية‬

‫عليك تنفيذ ثمانية واجبات تقييم؛ أربعة منها متعلقة باحملتوى وأربعة عملية‪ .‬عليك توثيق هذه‬
‫الواجبات في ملف إجنازاتك سواء كانت خطية أو إلكترونية‪.‬‬
‫ستة (‪ )6‬تقارير ملشاهدات صفية (مت تنفيذها لك كمعلم مشارك بالبرنامج)‬

‫كما ذكر سابقا‪ ،‬ستجتمع بعد املشاهدة الصفية مع املشاهد وتناقش معه األمور التي سارت بشكل‬
‫جيد واألمور التي كان باإلمكان أن تتم على وجه أفضل‪ .‬خالل هذه اجللسة‪ ،‬سيزودك املشاهد بتغذية‬
‫راجعة من خالل تعبئة تقرير املشاهدة وإعطائك نسخة منه لتدرجه في ملف إجنازاتك (امللحق ‪.)6‬‬

‫تقريران (‪ )2‬ملشاهدتني صفيتني (تقوم أنت بتنفيذهما)‬

‫عندما تقوم بتنفيذ مشاهدة صفية ألحد الزمالء‪ ،‬عليك استخدام منوذج تقرير املشاهدة املوجود في‬
‫امللحق ‪ ،6‬وهو ذات النموذج الذي سيستخدمه كادر الدعم والزمالء في املشاهدات التي سيتم تنفيذها‬
‫لك‪ .‬لذلك يفضل أن تطلع على منوذج التقرير مسبقا ليصبح مألوفا لديك‪.‬‬
‫اثنتا عشرة (‪ )12‬خطة درسية‬

‫من املفترض أن تستخدم خططا درسية خالل تعليمك‪ ،‬بعض منها ينبغي إدراجها في ملف إجنازاتك‪.‬‬
‫عليك إدراج ‪ 12‬خطة درسية‪ ،‬منها ست خطط للدروس التي خضعت فيها للمشاهدة‪ ،‬والست األخرى‬
‫لدروس تختارها كما تشاء‪ .‬استخدم امللحق ‪ :7‬منوذج خطة الدرس‪.‬‬
‫أربعة (‪ )4‬مناذج تأمل خاصة باألنشطة‬

‫تأمل في األنشطة التي نفذتها في الغرفة الصفية مستخدما منوذج تأمل نشاط (امللحق ‪ .)9‬راجع‬
‫لتكون فكرة عن طبيعة التأمالت‪ .‬سوف جتد نسخا من النموذج في‬
‫ّ‬ ‫أيضا املثال املوجود في امللحق ‪10‬‬
‫حقيبة املعلم‪.‬‬
‫أربعة (‪ )4‬مناذج تأمل خاصة باخلطة الدرسية‬

‫تشكل التأمالت جزءا مهما من عملية تعلمك‪ .‬لذلك‪ ،‬عليك توثيق تأمالت ضمن ملف إجنازاتك حول‬
‫اخلطط الدرسية للدروس التي تقوم بتنفيذها وذلك باستخدام منوذج تأمل خطة درسية (امللحق ‪،)8‬‬
‫كما ميكنك االستفادة من مثال على التأمل حول خطة درسية (امللحق ‪ .)11‬سوف جتد نسخا من‬
‫النموذج في حقيبة املعلم‪.‬‬
‫دفتر المالحظات‬
‫عند تقدمي ملف اإلجنازات بصورة نهائية‪ ،‬عليك تسليم دفتر مالحظاتك الشخصية‪ .‬لن يتم تقييم‬
‫دفتر مالحظات البرنامج بالعالمات أو بشكل رسمي‪ ،‬لكنه من متطلبات استكمال البرنامج ويعتبر‬
‫مكمال مللف اإلجنازات وملا تعلمته‪ .‬لذلك‪ ،‬ينبغي أن يحتوي على أدلة تثبت بأنه مت استخدامه بصورة‬
‫فاعلة للتأمل في األنشطة والعناصر األخرى ملواد البرنامج ولكتابة مالحظات بخصوص ممارساتك مثل‬
‫مالحظاتك املتعلقة بالطلبة أو بوقائع حدثت في غرفة الصف‪.‬‬
‫هناك العديد من النواحي التي ميكنك تسجيل مالحظات بشأنها في دفتر مالحظاتك‪ ،‬وهي تشمل ما‬
‫يلي (على سبيل املثال ال احلصر)‪:‬‬
‫ •تأمالت بشأن الطلبة‬
‫ •خطط ملعاجلة مشكالت أو صراعات‬
‫ •االجتماعات مع املرشدين‬
‫ •التحديات احلالية في غرفة الصف‬
‫ •مشكالت الطلبة السلوكية‬
‫ •أدلة على تقدم الطلبة‬
‫ •مالحظات حول األنشطة‬

‫لن يتم تقييم محتوى دفتر املالحظات بشكل رسمي‪ ،‬لكن الدفتر ينبغي أن يحتوي على أدلة تثبت أنك‬
‫استخدمته للتأمل طوال مسيرتك في البرنامج‪.‬‬
‫التقييم النهائي‬
‫في نهاية البرنامج‪ ،‬سيأخذ التقييم النهائي شكل واجب كتابي يليه تقدمي العرض تقدمه أمام جلنة‬
‫تقييم تتكون من منسق البرنامج باإلضافة إلى عضوين إلى ثالثة أعضاء من كادر الدعم مثل منسق‬
‫وحدة التطوير املهني واملناهج واخملتص التربوي ومدير التربية والتعليم في املنطقة ونائب رئيس برنامج‬
‫التربية والتعليم للشؤون الفنية ومدير مركز التطوير التربوي‪.‬‬
‫في ورشة العمل النهائية سيتم تقدمي توجيهات وتعليمات لك حول التقييم النهائي‪ .‬بإمكانك اختيار‬
‫موضوع الواجب الكتابي بتوجيه من كادر الدعم‪ ،‬ويجب أن يتعلق املوضوع مبا درسته في البرنامج‪ ،‬على‬
‫سبيل املثال‪:‬‬
‫ •تقييم التعلم‬
‫ •تنظيم الغرفة الصفية‬
‫ •استخدام األسئلة‬
‫ •املتعلمون والتعلم‬
‫ •إدارة السلوك‬
‫ •التخطيط والتحضير‬
‫ •تكوين مناخ صفي إيجابي‬
‫في ورشة العمل النهائية ستقوم مبناقشة واالتفاق على اجلدول الزمني لتقدمي العرض ومكان تقدميه‬
‫مع زمالئك ومنسق البرنامج‪ .‬سيتم تقدمي العروض في الشهرين (‪ )12-11‬من فترة تنفيذ البرنامج‪،‬‬
‫وسيتم تقدمي الدعم لك بشأن التخطيط لتقدمي العرض وتنظيمه‪.‬‬
‫نظام العالمات ومنح الشهادات‬

‫متاشيا مع مستوى إجنازاتك في كل عنصر من العناصر اخلاضعة للتقييم سوف يتم وضع عالمة كلية‬
‫وتقدير ألدائك خالل األشهر (‪ )15-13‬من فترة تنفيذ البرنامج املوضحة في النموذج اخلاص به حسب‬
‫الوصف التالي‪:‬‬
‫التقدير الكلي‬
‫ألداء املعلم‬ ‫ممتاز‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫غير مقبول‬
‫وعالمته‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٠٠-٨٦‬‬ ‫‪٨٥-٦٦‬‬ ‫‪٦٥-٥٠‬‬ ‫‪٤٩ - ٠‬‬
‫ممتاز‬ ‫على المعلم أن‬
‫يعيد البرنامج‬
‫الشكل ‪ :5‬تقدير عالمات المعلم‬

‫إ ّن الغاية من عملية التقييم هي تقييم كفاياتك ومهاراتك في التعليم‪ ،‬لذلك فإن كل عنصر من‬
‫عناصر التقييم يساهم في تكوين صورة متكاملة في نهاية البرنامج عن كفاياتك كمعلم‪ .‬لكن‬
‫قدراتك التعليمية ستستمر بالتطور بعد حصولك على األهلية وذلك من خالل قيامك بتجربة طرق‬
‫مختلفة لتصبح معلما أفضل يستطيع تلبية االحتياجات املتنوعة لكل طالب‪ .‬تذكر بأنه ما من درس‬
‫يشبه درسا آخر‪ ،‬بل ال ينبغي أن تكون الدروس متشابهة متاما ألن العوامل املؤثرة في تعلم الطلبة قد‬
‫تختلف من صف آلخر‪ ،‬مما يستوجب التعامل معها حسب خصوصيتها‪.‬‬
‫بعد استكمالك متطلبات البرنامج بنجاح‪ ،‬سيتم منحك شهادة استكمال وكشفا ً تفصيليا ً رسميا ً‬
‫مبواد البرنامج ومتطلبات االستكمال ومستوى أدائك حسب ما حصلت عليه في التقييم الكلي‪.‬‬
‫خاتمة‬
‫سيطلب منك‬
‫الرحلة التي سيصطحبك فيها البرنامج تنطوي على حتديات لكنها ال تخلو من اإلثارة‪ُ .‬‬
‫جتربة أفكار وطرق عمل جديدة رمبا لم يتم استخدامها في تعليمك عندما كنت طالبا‪.‬‬
‫إن فهمنا ملا يجعل املعلم معلما فعاال وقادرا على تشويق طلبته وترغيبهم في التعلم قد تغير بشكل‬
‫جذري مع الزمن‪ .‬لم يكن ذلك بسبب ما أظهرته األبحاث التي أجريت على الدماغ وآلية عمله‪ ،‬بل‬
‫كذلك بسبب ما أظهرته األبحاث التي أجريت ملعرفة أفضل األساليب واالستراتيجيات التعليمية التي‬
‫متكّن الطلبة من حتقيق إمكاناتهم الكاملة‪ .‬سيعرفك هذا البرنامج على املفاهيم الرئيسة املتعلقة‬
‫بهذه املواضيع ويشجعك على أن تصبح معلما فاعال قادرا على استقطاب اهتمام طلبتك بالتعلم‪.‬‬
‫لقد وضح دليل املعلم البرنامج وبني الدور املترتب عليك أثناء مشاركتك فيه‪ .‬لذلك‪ ،‬من املأمول أنك‬
‫كونت اآلن فكرة واضحة عن رحلتك التأهيلية التي توشك أن تبدأ بها وعن أهمية النواحي اخملتلفة‬ ‫ّ‬
‫املترتبة عليها‪ .‬يفضل أن تعود إلى هذا الدليل بشكل منتظم لتعميق معرفتك بالبرنامج ومكوناته‬
‫اخملتلفة‪.‬‬
‫حاول أن تستفيد إلى أقصى درجة ممكنة من املصادر املتاحة لك‪ ،‬أي مواد البرنامج والدعم الذي ستحصل‬
‫عليه من كادر الدعم ومن زمالئك ذوي اخلبرة‪ .‬عليك أن تنفذ واجبات التقييم في كل مجمع تدريبي في‬
‫حينه بحيث يتنامى حجم ملف إجنازاتك كلما تقدمت في دراسة البرنامج‪ .‬هذا األمر سيتيح لك وقتا‬
‫كافيا الستكمال تقييمك النهائي دون ضغوطات إضافية‪.‬‬
‫نتمنى أن تستمتع في دراستك للبرنامج وفي عملك مع الطلبة وفي تبادل األفكار مع زمالئك حول ما‬
‫يطرحه هذا البرنامج الـتأهيلي من مفاهيم واستراتيجيات‪.‬‬

‫قائمة المالحق‪:‬‬
‫امللحق ‪ : 1‬قائمة املصطلحات‬
‫امللحق ‪ : 2‬قيم األونروا األساسية ومبادؤها التوجيهية‬
‫امللحق ‪ : 3‬صفوف ومدارس خالية من العنف‬
‫امللحق ‪ : 4‬نظرة عامة على اجملمعات التدريبية‬
‫مناذج ملف اإلجنازات‪:‬‬

‫امللحق ‪ : 5‬سجل حضور ورشات العمل‬
‫امللحق ‪ : 6‬منوذج تقرير املشاهدة الصفية‬
‫امللحق ‪ : 7‬منوذج خطة درسية‬
‫امللحق ‪ : 8‬منوذج تأمل خطة درسية‬
‫امللحق ‪ : 9‬منوذج تأمل نشاط‬
‫امللحق ‪ : 10‬مثال على التأمل حول نشاط‬
‫امللحق ‪ : 11‬مثال على التأمل حول خطة درسية‬

‫الملحق ‪ :1‬قائمة المصطلحات‬

‫ •التعلم النشط‪ :‬طريقة في التعليم‪/‬التعلم تعمل على انخراط الطلبة في عملية التعلم‪،‬‬
‫وهو عكس الطريقة التي يقوم الطلبة من خاللها بحفظ املعلومات بطريقة سلبية‪.‬‬
‫ •التقييم من أجل التعلم‪ :‬عملية احلصول على أدلة وتفسيرها ملعرفة أين وصل الطلبة في‬
‫تعلمهم وإلى أين يجب أن يتوجهوا وقد تتم بطريقة رسمية أو غير رسمية أثناء عملية التعلم‪،‬‬
‫أيضا بالتقييم التكويني‪.‬‬
‫وتُعرف َ‬
‫ •تقييم التعلم‪ :‬تقييم مت تصميمه بهدف قياس إجنازات الطلبة وما تعلموه‪ ،‬ويتم عند انتهاء‬
‫فترة من الدراسة‪ ،‬ويسمى أيضا ً بالتقييم اخلتامي‪.‬‬
‫ •النظرية السلوكية‪ :‬نظرية تقوم على مبدأ املثير‪/‬االستجابة؛ تركز على فكرة أن السلوك مبا‬
‫فيه التعلم‪ ،‬يحدث نتيجة ملثير خارجي وليس لعمليات ذهنية داخلية‪.‬‬
‫ •العصف الذهني‪ :‬مناقشة جماعية إلنتاج العديد من األفكار‪.‬‬
‫ •املشاهدة الصفية‪ :‬مشاهدة لعملية التعليم التي حتدث في الغرفة الصفية أو في أي بيئة‬
‫تعلم أخرى‪ ،‬وينفّ ذها معلمون آخرون أو مديرو مدارس أو مختصون تربويون‪.‬‬
‫ •تنظيم الغرفة الصفية‪ :‬الطريقة التي ينظم بها املعلم الغرفة الصفية‪ ،‬ومن ضمنها الطريقة‬
‫التي يرتب بها األثاث واإلجراءات الروتينية املتبعة‪.‬‬
‫ •السؤال املغلق‪ :‬سؤال يتم اإلجابة عليه إما بنعم‪ /‬ال أو بذكر حقيقة بسيطة‪.‬‬
‫ •مجتمعات التعلم‪ :‬مجموعة من الناس يعملون معا ً ملشاركة اخلبرة واملعرفة‪.‬‬
‫ •الكفاية‪ :‬معيار يضعه النظام التعليمي لتحديد ما يجب على الطالب أن يكون قادرا ً على‬
‫القيام به أو فهمه في مرحلة معينة كاالنتقال بني املراحل التعليمية أو عند التخرج‪.‬‬
‫ •اخلارطة املفاهيمية‪ :‬رسم تخطيطي يستخدم األسهم واملسميات إلظهار العالقة بني املفاهيم‪.‬‬
‫ •البنائية‪ :‬نظرية في التعلم تقوم على فكرة أن التعلم ينطوي على البناء النشط وليس‬
‫اإلستقبال السلبي‪.‬‬
‫ • التفكير الناقد‪ :‬عملية التفكير بتمعن حول قضية بطريقة ما بحيث تكون واضحة ومنطقية‬
‫ومستنيرة باألدلة‪.‬‬
‫ •احملاور املشتركة بني املناهج‪ :‬املعرفة واملهارات والفهم من مختلف املوضوعات واجملاالت‬
‫معا بروابط مشتركة‪ ،‬كما تقترح طرقا ً لربط هذه املوضوعات بحياة‬ ‫الدراسية التي ترتبط ً‬
‫الطلبة مثل حقوق اإلنسان والصحة واملهارات احلياتية‪..‬إلخ‪.‬‬
‫ •املناهج الدراسية‪ :‬املوضوعات واملساقات الدراسية التي يتم تعليمها في املدرسة أو الكلية‬
‫أيضا إطار عمل األونروا للمناهج)‪.‬‬
‫(انظر ً‬
‫ •التمايز (التفاوت)‪ :‬مجموعة متعددة من أساليب التعليم تستخدم لتعليم الطلبة ذوي‬
‫االحتياجات التعلمية املتنوعة في نفس بيئة التعلم‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫المالحق‬
‫ •لوحات العرض‪ :‬معرض ألعمال الطلبة أو صورهم‪/‬أعمالهم الفنية ذات الصلة مبوضوع الدرس؛‬
‫حتسن التعلم والبيئة الصفية واحترام الطلبة لذواتهم‪.‬‬
‫فلوحة عرض أعمال الطلبة ميكن أن ّ‬
‫شخصا أو جماعة؛ في مادة برنامج تأهيل‬‫ً‬ ‫ •األخالقيات‪ :‬مجموعة األفكار واإلجتاهات التي متيز‬
‫املعلمني اجلدد‪ ،‬تستخدم «أخالقيات الغرفة الصفية» لوصف الطريقة التي حتدث بها األشياء‬
‫داخل الغرفة الصفية وتعمل معا ً لتوفير بيئة تدعم أفضل تعلّم ممكن‪.‬‬
‫ •الدليل‪ :‬ما ميكن استخدامه إلثبات شيء ما‪ ،‬كأعمال الطلبة التي تعطي أدلة على تعلمهم‬
‫وفهمهم‪.‬‬
‫ •التوقعات‪ :‬معتقدات حول ما سوف يحققه شخص ما أو لن يحققه‪.‬‬
‫ • التغذية الراجعة‪ :‬معلومات شفوية أو مكتوبة حول أداء شخص ما ملهمة مثال ً ومن ثم‬
‫استخدامها كأساس للتحسني‪.‬‬
‫ •التقييم التكويني‪ :‬انظر التقييم من أجل التعلم‪.‬‬
‫ •العمل في مجموعات‪ :‬شكل من أشكال العمل التعاوني حيث يعمل الناس في مجموعات‬
‫صغيرة أو كبيرة‪.‬‬
‫ •مستويات عليا من التفكير‪( :‬صفة) تتضمن التفكير واالستدالل واستخدام املنطق مبستوى ٍ‬
‫عال‪.‬‬
‫ •التعليم اجلامع‪ :‬التعليم القائم على االعتقاد أن كل طفل قادر على التعلم وأن األطفال لهم‬
‫قيمة بحد ذاتهم وتعطى لهم فرص تعلم متكافئة‪.‬‬
‫ •بيئة التعلم‪ :‬هي بيئة تعليمية؛ ويشمل املصطلح النظر في جودة الظروف االجتماعية واملادية‬
‫الواجب توافرها والضرورية لتأخذ عملية التعلم مجراها‪.‬‬
‫ •هدف التعلم‪ :‬عبارة تصف ما يتوقع من الطالب تعلمه من الدرس أو فترة الدراسة‪.‬‬
‫ •مخرجات التعلم‪ :‬نتيجة محددة للتعلم‪ ،‬مبا في ذلك مهارات محددة ومستوى اإلتقان الذي‬
‫يجب أن يصل إليه الطلبة‪.‬‬
‫ • نظرية التعلم‪ :‬نظرية تصف كيفية استيعاب الطلبة للمعلومات ومعاجلتهم لها واالحتفاظ‬
‫بها أثناء التعلم‪.‬‬
‫ •سؤال من مستويات دنيا‪ :‬سؤال ال يتضمن سوى تذكر احلقائق واملعرفة باخلرائط الذهنية التي‬
‫مت تعلمها سابقاً‪.‬‬
‫ •السؤال املفتوح‪ :‬سؤال يشجع على مجموعة من االستجابات الفردية‪ ،‬ويحث الطلبة على‬
‫التفكير بعمق أكبر‪.‬‬
‫ • العمل الثنائي‪/‬األقران‪ :‬شكل من أشكال التعلم التعاوني حيث يعمل شخصان ً‬
‫معا‪.‬‬
‫ •بيداغوجيا‪ :‬طرائق التدريس وممارساته‪.‬‬
‫ •تقييم األقران‪ :‬هو عندما يتم تقييم أداء شخص ما من قبل أقرانه؛ فمثال يقوم الطلبة بتقييم‬
‫عمل بعضهم البعض‪ ،‬وعادة ما يكون ذلك بنا ًء على املعايير املتفق عليها مع املعلم‪.‬‬
‫ •املناقشة العامة اجلماعية‪ :‬مناقشة تتم داخل الغرفة الصفية ينخرط فيها املعلم مع جميع‬
‫الطلبة قد تكون في بداية الدرس أو نهاية نشاط أو لتلخيص عمل اجملموعات بعد االنتهاء منه‪.‬‬

‫ •التطوير املهني‪ :‬الوسيلة التي يكتسب بها احملترفون‪/‬املهنيون املهارات واملعرفة واخلبرة ويطورونها‪.‬‬
‫ •التأمل‪ :‬التفكير العميق حول التجارب أو كيفية القيام بشيء ما من أجل حتقيق التطور‪.‬‬
‫ •املصادر‪ :‬تعني في سياق التعليم‪ ،‬الوثائق والوسائط املساعدة على التعليم والتعلم والتقييم‪.‬‬
‫ •لعب األدوار‪ :‬أن يتقمص الطالب شخصية معينة كطبيب أو معلم كجزء من تعلم مهارة‬
‫جديدة‪.‬‬
‫ •الروتني‪ :‬سلسلة من اإلجراءات تتم في الغرفة الصفية وتُتبع بانتظام‪ ،‬وتتضمن هذه اإلجراءات‬
‫مجموعة من القواعد املنتظمة التي يضعها املعلم ليتمكن من إدارة الغرفة الصفية بشكل‬
‫سلس‪ .‬فعلى سبيل املثال‪ ،‬قد يطبق املعلم روتينًا لكيفية انتقال الطلبة في اجملموعات‪/‬‬
‫اجملموعات الثنائية أو لكيفية توزيع املواد الدراسية كالكتب واملصادر‪.‬‬
‫ •التقييم الذاتي‪ :‬هو قيام الطالب بتقييم أدائه أو عمله اخلاص بنا ًء على املعايير املتفق عليها‬
‫مع املعلم عادةَ‪.‬‬
‫ •تقدير الذات‪ :‬شعور الشخص بتقديره لذاته وثقته بقدراته‪.‬‬
‫ •البنائية االجتماعية‪ :‬نظرية في املعرفة تؤكد طبيعة التعلم التعاونية‪.‬‬
‫ •التقييم اخلتامي‪ :‬انظر تقييم التعلم‪.‬‬
‫ •دورة التعليم‪/‬التعلم‪ :‬العملية املستمرة للتخطيط والتعليم والتقييم والتقومي والتأمل؛‬
‫وتعتبر هذه الدورة محورية للتعليم اجليد‪.‬‬
‫ •مناحي التعليم‪ :‬مجموعة متنوعة من األساليب واألدوات واملصادر التي يستخدمها املعلم في‬
‫الغرفة الصفية بهدف انخراط جميع الطلبة بشكل أفضل في عملية التعلم‪.‬‬
‫ •املمارسة التعليمية‪ :‬مزيج فريد من األساليب والفلسفات املوثوقة التي يكتسبها املعلم ذو‬
‫اخلبرة مبرور الوقت‪ ،‬ويستخدمها لتنفيذ دروس فاعلة ضمن املنهاج‪.‬‬
‫ •إطار عمل مناهج األونروا‪ :‬وثيقة مرجعية تصف كيف ميكن دعم عملية حتليل وإثراء املنهاج‬
‫والكتب املدرسية واملواد التعليمية األخرى في البلد املضيف‪/‬السلطة‪ ،‬لضمان أنها تعكس قيم‬
‫األمم املتحدة ومبادئها‪.‬‬
‫ •ڨيڨا (‪ :)Viva‬اختبار شفوي للحصول على مؤهل جامعي‪.‬‬
‫ •تعليم الصف كمجموعة واحدة‪ :‬طريقة في تعليم الصف بأكمله‪ ،‬سواء باستخدام احملاضرة‬
‫أو املناقشة‪ ،‬على عكس الطلبة الذين يعملون في أقران‪/‬ثنائيات أو مجموعات‪.‬‬
‫الملحق ‪ : 2‬قيم األونروا األساسية ومبادؤها التوجيهية‬

‫تنبثق معايير السلوك التي تطبق على موظفي األونروا من القيم اإلنسانية‪ ،‬كما وردت في ميثاق األمم‬
‫املتحدة و صكوك حقوق اإلنسان الدولية والقواعد واألنظمة املتعلقة باملوظفني في األونروا باإلضافة‬
‫إلى املعايير األخرى املتعارف عليها في مجال اخلدمة املدنية‪ .‬نحن كموظفي األونروا نسترشد بالقيم‬
‫واملبادىء األساسية التالية‪:‬‬
‫نحن نفتخر بخدمة الالجئين الفلسطينيين‬

‫إ ّن التزامنا األساسي كموظفني في وكالة الغوث الدولية هو مساعدة الالجئني الفلسطينيني‬
‫لتمكينهم من حتقيق أكبر قدر ممكن من التنمية البشرية وفقً ا ملا هو وارد في (بيان) مهمة األونروا حلني‬
‫التوصل إلى حل عادل ودائم لقضية الالجئني‪ .‬تقوم األونروا بنتفيذ مهامها من خالل تقدمي خدمات‬
‫هامة ومباشرة لالجئي فلسطني‪ ،‬ونحن نفتخر على وجه اخلصوص بجودة اخلدمات التي اعتادت األونروا‬
‫على تقدميها بانتظام منذ تأسيسها عام ‪.1950‬‬
‫نحن جزء من األمم المتحدة‬

‫كموظفني يعملون ضمن أنظمة األمم املتحدة‪ ،‬سوف نعمل على أن تكون سلوكياتنا منسجمة مع‬
‫وتعكس قيم األمم املتحدة كما هو مبني في ميثاقها‪ :‬اإلميان بحقوق اإلنسان األساسية‪ ،‬كرامة وقيم‬
‫جميعا أعلى‬
‫ً‬ ‫اإلنسان واملساواة في احلقوق بني الرجل واملرأة‪ .‬نحن ندرك بأن ميثاق األمم املتحدة يتوقع منا‬
‫مستويات الفعالية والكفاءة والنزاهة‪ .‬وسوف نسترشد بالقيم األساسية في نظام األمم املتحدة‪:‬‬
‫دائما على التمتع مبنظور دولي‪.‬‬
‫املهنية والنزاهة واحترام التنوع‪ .‬وسوف نحرص ً‬
‫نحن نعمل في المجال اإلنساني‬

‫نحن كعاملني في اجملال اإلنساني ندرك األهمية احلرجة الحترام املبادىء األربعة العاملية والتي تشكل‬
‫األساس في العمل اإلنساني في جميع أنحاء العالم‪:‬‬
‫ •اإلنسانية‪ :‬يجب على العاملني في اجملال اإلنساني معاجلة املعاناة اإلنسانية أينما وجدت‪ .‬إن‬
‫هدف العمل اإلنساني هو حماية احلياة والصحة وضمان احترام اإلنسان‪.‬‬
‫ •احلياد‪ :‬على العاملني في اجملال اإلنساني بغض النظر عن معتقداتهم أو آرائهم ّأل يتحيزوا جلهة‬
‫ما أثناء النزاعات أو املشاركة في اخلالفات العامة ذات الطابع السياسي أو العنصري أو الديني‬
‫أو األيدولوجي‪.‬‬
‫ •النزاهة‪ :‬يجب تنفيذ العمل اإلنساني على أساس احلاجة فقط مع إعطاء األولوية للحاالت‬
‫احلرجة أثناء احملن ودون التمييز على أساس عرقي أو قبلي أو ديني أو فئوي أو سياسي‪.‬‬
‫وبعيدا عن األهداف‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مستقل‬ ‫ •االستقاللية في العمل‪ :‬يجب على العمل اإلنساني أن يكون‬
‫السياسية واالقتصادية والعسكرية أو أي أهداف أخرى‪.‬‬

‫نحن نعمل بنزاهة‬

‫سوف نحافظ على أعلى املستويات من النزاهة مبا فيها األمانة واملصداقية والعدل واالستقامة في‬
‫كافة القضايا التي تؤثر على مسؤولياتنا الرسمية ومصالح األونروا واألمم املتحدة‪ .‬وسوف تكون الشؤون‬
‫املهنية ال الشخصية هي دافعنا‪ .‬كما سنقاوم الضغوطات التي تهدف إلى املساس بأخالقيات العمل‪.‬‬
‫وسنتحلى بالشجاعة التخاذ قرارات صعبة أو مواقف ال حتظى باستحسان اجلميع‪ .‬وكذلك سوف نتخذ‬
‫إجراءات سريعة حني اكتشاف حاالت تتعلق بالتصرفات غير املهنية أو السلوكيات غير األخالقية‪.‬‬
‫وسوف نتحمل مسؤولية أعمالنا وقراراتنا مبا في ذلك اخلضوع للرقابة وفق ما يتطلبه املوقع الوظيفي‪.‬‬
‫نحن نحترم حقوق اإلنسان ونحمي حقوق الالجئين الفلسطينيين‬

‫نحترم حقوق اإلنسان كاملة وكذلك كرامته وقدره‪ ،‬وسوف نتصرف بتفهم وتسامح وحساسية‬
‫واحترام التنوع وبدون أي نوع من التمييز‪ .‬نحن ندرك ونؤكد أن واجب املوظف هو تقدمي اخلدمات بطريقة‬
‫انسجاما مع واجباتنا كموظفني في األونروا‪ .‬وسوف نساعد األونروا‬
‫ً‬ ‫تلبي احتياجات احلماية للمنتفعني‬
‫على حماية حقوق الالجئني الفلسطينيني وتعزيز االحترام وااللتزام بالقانون الدولي‪ .‬نحن ملتزمون‬
‫متاما ملشاركة الالجئني واملنتفعني بفعالية– أفرادًا أو عائالت أو مجتمع محلي خاصة في‬‫وداعمون ً‬
‫القرارات التي تؤثر على حياتهم‪.‬‬
‫نحن نبني عالقات قوية‬

‫نهدف لبناء عالقة عمل بناءة وقائمة على االحترام مع زمالئنا والدوائر احلكومية واملنظمات التي نعمل‬
‫معها مع التركيز على التشاور والتعاون وبناء توافق اآلراء‪ ،‬وسوف نتمسك بقواعد وأنظمة املوظفني‬
‫امللزمة أثناء القيام بذلك‪ .‬سوف نسعى دائما لتحسني أدائنا الوظيفي وسوف نعزز املناخ املناسب الذي‬
‫ميكّن اجلميع ويدعم التغيير اإليجابي ويشجع التعلم املستمر ومشاركة املعرفة واملعلومات وتطبيق‬
‫الدروس املستفادة من اخلبرات العملية‪.‬‬
‫نحن نحترم الثقافة المحلية بينما نبقى مخلصين لقيم األمم المتحدة‬
‫نحترم ثقافات وعادات وتقاليد جميع الناس وسوف نسعى جاهدين لتجنب التصرف بطريقة غير‬
‫مقبولة في أي من الثقافات‪ .‬ولكن عندما تكون تتعارض العادات واملمارسات مباشرة مع أي من صكوك‬
‫حقوق اإلنسان التي يتبناها نظام األمم املتحدة فسوف نسترشد مبا هو مالئم من تلك الصكوك‪.‬‬
‫(اخلدمة األخالقية‪ :‬دليل األخالقيات ومعايير السلوك التي تنطبق على موظفي األونروا ‪ ،‬ص ‪.)٩-٨‬‬
‫الملحق ‪ : 3‬صفوف ومدارس خالية من العنف‬

‫العقاب البدني شكل من أشكال العنف وهو محظور في مدارس األونروا‪ .‬للعنف ضد األطفال مجموعة‬
‫من اآلثار قصيرة وطويلة املدى على صحة الطفل ورفاهه وحتصيله التعليمي‪ .‬لهذا السبب‪ ،‬يُحظر‬
‫العنف في جميع منشآت األونروا مبا في ذلك املدارس‪ .‬بصفتك أحد موظفي األونروا‪ ،‬يجب عليك قراءة‬
‫واالمتثال لتعميم املوظفني ‪ 2013/01‬حول حظر العنف‪ ،‬املتاح من خالل شبكة األونروا على‪:‬‬
‫‪https://intranet.unrwa.org/General%20Circulars/GSC_01_2013.pdf‬‬
‫ميكنك أن تطلب من مديرك في املدرسة احلصول على نسخة ورقية من هذه النشرة‪.‬‬
‫تق ّدم النشرة املذكورة نظرة عامة حول التزامات املوظفني مبوجب اإلطار التنظيمي لألونروا فيما يتعلق‬
‫مبعاجلة العنف ضد األطفال في منشآت وخدمات األونروا‪ .‬ستساعد في إرشادك كمعلم على كيفية‬
‫الرد على العنف ضد األطفال في حالة وقوع حادث‪.‬‬
‫يخضع املعلمون الذين يستخدمون العقوبة البدنية إلجراءات انضباطية‪ .‬إذا رأيت حادثة عنف‪ ،‬مبا في‬
‫ذلك العقاب البدني‪ ،‬أمامك‪ ،‬أو سمعت عن حادثة وقعت من طلبتك أو أولياء أمورهم أو غيرهم من‬
‫أيضا سلوكا غير مقبول‪.‬‬‫املوظفني‪ ،‬فيجب عليك اإلبالغ عن ذلك االدعاء؛ يعتبر عدم القيام بذلك ً‬
‫يرجى مراجعة مدير املدرسة للحصول على مزيد من املعلومات احملدثة عن نهج الوكالة جتاه التصدي‬
‫للعنف ضد األطفال‪ .‬ميكنك البحث على اإلنترنت عن إطار األونروا االستراتيجي للتصدي للعنف ضد‬
‫األطفال‪.‬‬

‫الملحق ‪ : 4‬نظرة عامة على المجمعات التدريبية‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫انظر َ‬ ‫املصادر‬ ‫دراسات احلالة‬ ‫األنشطة‬ ‫التدريبي األفكار‪ /‬املفاهيم‬
‫والوحدة‬
‫اجملمع التدريبي األول‪ :‬خطواتك األولى في التعليم‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫التعليم اجلامع‬
‫الثاني‪ ،‬الوحدة‬
‫األولى‬
‫اجملمع التدريبي‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدتان‬
‫الثانية والثالثة‬
‫املصدر ‪:1‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:1‬‬ ‫ماذا يعني أن يكون النشاط ‪:1‬‬
‫معلم األونروا‬ ‫معلمة تسأل‬ ‫معلم جيد‬ ‫املعلم معلما‬
‫اجليد‬ ‫طالباتها ما الذي‬ ‫أو معلمون‬ ‫جيدا؟‬
‫جيدون سبق لي يجعل املعلمة‬
‫معلمة جيدة‬ ‫معرفتهم‬
‫الوحدة األولى‪ :‬كيف تكون معلما جيدا؟‬

‫حسب اعتقادهن‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:2‬‬ ‫النشاط ‪:2‬‬ ‫بدء رحلتي‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدة‬ ‫معلمون جدد‬ ‫األيام األولى‬ ‫التعليمية‬
‫الرابعة‬ ‫يناقشون أفكارا‬
‫حول املعلم اجليد‬
‫في ورشة عمل‬
‫دراسة احلالة ‪:3‬‬
‫تطوير طريقتي‬
‫اخلاصة في العمل‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫النشاط ‪:3‬‬ ‫تنظيم الغرفة‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫التفكير حول‬ ‫الصفية وقواعد‬
‫الثالثة‬ ‫قواعد العمل‬ ‫العمل داخلها‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫في الغرفة‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫الصفية‬
‫الثانية‬ ‫النشاط ‪:4‬‬
‫إرساء نظام‬
‫جديد أو قاعدة‬
‫جديدة للعمل‬
‫في صفي‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫املصدر ‪:2‬‬ ‫النشاط ‪:5‬‬ ‫املنهاج‬
‫ملخص إطار‬ ‫إطار عمل‬
‫عمل األونروا‬ ‫املنهاج‬
‫للمنهاج‬
‫املصدر ‪:3‬‬
‫القضايا‬
‫املشتركة بني‬
‫املناهج‬
‫اجملمع التدريبي الرابع‪،‬‬ ‫املصدر ‪:4‬‬ ‫النشاط ‪ :6‬ما‬ ‫التخطيط‬
‫الوحدة األولى‬ ‫أسئلة‬ ‫الذي أحتاجه‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬ماذا سأعلم؟ وكيف أجعل تعليمي مشوقا؟‬

‫التخطيط‬ ‫لتخطيط درس؟‬
‫النشاط ‪:7‬‬
‫تخطيط درس‬
‫علّم الدرس الذي‬
‫خططت له‬
‫تقييم الدرس‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫التمايز (التفاوت)‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة الثالثة‬
‫اجملمع التدريبي الرابع‪،‬‬
‫الوحدة األولى‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:4‬‬ ‫العصف الذهني‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدتان‬ ‫عصف ذهني‬
‫األولى والرابعة‬ ‫حول موضوع‬
‫القوى‬
‫اجملمع التدريبي األول‪،‬‬ ‫دراسة احلالة ‪ :5‬املصدر ‪:5‬‬ ‫عمل األقران‬
‫الوحدة الثالثة‬ ‫عمل األقران‬ ‫التخطيط‬
‫اجملمع التدريبي الثاني‪،‬‬ ‫الستخدام عمل‬
‫الوحدة املدمجة‬ ‫األقران‬
‫الثانية‪/‬الثالثة‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة األولى‬

‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫بيئة تعلم‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫إيجابية‬
‫الثانية‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:6‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:6‬‬ ‫النشاط ‪:10‬‬ ‫تنظيم وترتيب‬
‫األول‪ ،‬الوحدة األولى‬ ‫كيف تكون‬ ‫استكشاف‬ ‫وإدارة غرفة الصف مناذج ترتيب‬
‫معلما مدبرا في اجملمع التدريبي‬ ‫الغرفة الصفية النموذج املناسب‬
‫الظروف املثيرة الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫لترتيب أماكن‬ ‫النشاط ‪:11‬‬
‫الثانية‬ ‫للتحدي‬ ‫تقييم النموذج جلوس الطلبة‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬الغرفة الصفية‬

‫املصدر ‪:7‬‬ ‫«التقليدي »‬
‫تنظيم الغرفة‬ ‫لترتيب الغرفة‬
‫الصفية‬ ‫الصفية‬
‫املصدر ‪:8‬‬ ‫النشاط ‪:12‬‬
‫مناذج مختلفة‬ ‫منوذج ترتيب‬
‫لترتيب الغرفة‬ ‫غرفتي الصفية‬
‫الصفية‬ ‫النشاط ‪:13‬‬
‫مناذج أخرى لترتيب‬
‫الغرفة الصفية‬
‫دراسة احلالة ‪:7‬‬ ‫النشاط ‪:14‬‬ ‫إجراء تغييرات‬
‫تأسيس زاوية‬ ‫التفكير في‬ ‫للغرفة الصفية‬
‫غرفتنا الصفية للمصادر‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫النشاط ‪:15‬‬ ‫لوحات عرض‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫عرض أعمال‬ ‫أعمال الطلبة‬
‫الثانية‬ ‫الطلبة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫النشاط ‪:16‬‬ ‫التقييم‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬تقييم وتلبية احتياجات‬
‫الرابع‬ ‫ما الداعي‬

‫للتقييم؟‬
‫الطلبة التعلمية‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫تقييم التعلم –‬

‫الرابع‪ ،‬الوحدة‬ ‫التقييم اخلتامي‬
‫الثالثة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:9‬‬ ‫التقييم من أجل النشاط ‪:19‬‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدات‬ ‫جمع أدلة حول‬ ‫التعلم – التقييم جتربة طرق‬
‫األولى‪ ،‬الثانية‬ ‫التعلم‬ ‫مختلفة لدعم‬ ‫التكويني‬
‫والرابعة‬ ‫التعلم‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:8‬‬ ‫النشاط ‪:17‬‬ ‫أهداف التعلم‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدة‬ ‫وضع أهداف التعلم‬ ‫كتابة أهداف‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬تقييم وتلبية‬

‫احتياجات الطلبة التعلمية‬
‫الرابعة‬ ‫التعلم‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دورة التعليم‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدتان‬ ‫والتعلم‬
‫األولى والرابعة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫النشاط ‪:18‬‬ ‫التغذية الراجعة‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدتان‬ ‫تقدمي تغذية‬
‫الثانية والثالثة‬ ‫راجعة مفيدة‬
‫اجملمع التدريبي الثاني‪ :‬املتعلمون والتعلم‬
‫املصدر ‪:9‬‬ ‫النشاط ‪:1‬‬ ‫كيف يتعلم‬
‫مقدمة لنظريات‬ ‫«أنا أتعلم على‬ ‫اإلنسان؟‬
‫التعلم‬ ‫أحسن وجه‬
‫املصدران ‪ 10‬و ‪:11‬‬ ‫عندما‪»...‬‬
‫(جدول فارغ‬ ‫النشاط ‪:٢‬‬
‫وأمثلة إلجابات‬ ‫كيف يتعلم‬
‫النشاط ‪)2‬‬ ‫األطفال؟‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:1‬‬ ‫التعلم النشط‬
‫الثاني‪ ،‬الوحدة‬ ‫استخدام‬
‫الوحدة األولى‪ :‬ما هو التعلم النشط؟‬

‫املدمجة الثانية‪/‬‬ ‫استراتيجيات‬
‫الثالثة‬ ‫نشطة‪ :‬تصنيف‬
‫أوراق النباتات‬
‫نظريات التعلم‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:12‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:٢‬‬ ‫التعليم اجلامع‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫مبادئ التعليم‬ ‫تشجيع الطلبة‬
‫األولى‬ ‫اجلامع في‬ ‫على العمل معا ً‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫األونروا‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:13‬‬ ‫النشاط ‪:3‬‬ ‫عمل اجملموعات‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫عمل اجملموعات‬ ‫مزايا عمل‬
‫الثالثة‬ ‫اجملموعات‬
‫التخطيط‬
‫لتطبيق عمل‬
‫اجملموعات‬

‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫النشاط ‪:6‬‬ ‫التعليم والتعلم‬
‫التعليم‬ ‫النشط‬
‫والتعلم النشط‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:3‬‬ ‫عمل األقران‬
‫األول‪ ،‬الوحدتان‬ ‫استخدام طرح‬
‫الثانية والثالثة‬ ‫األسئلة لدى البدء‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫بتعليم موضوع‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫جديد‬
‫األولى‬
‫الوحدتان الثانية والثالثة (وحدة مدمجة)‪ :‬التعليم والتعلم النشط‬

‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:4‬‬ ‫النشاط ‪:5‬‬ ‫طرح األسئلة‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدتان‬ ‫استخدام سؤال استخدام‬
‫األولى والثانية‬ ‫أسئلة مفتوحة‬ ‫يحفز الطلبة‬
‫على استقصاء الستكشاف‬
‫أسباب ارتفاع درجة‬ ‫أفكارهم‬
‫حرارة األرض والتغير‬ ‫النشاط ‪:7‬‬
‫املناخي‬ ‫األسئلة التي‬
‫دراسة احلالة ‪:5‬‬ ‫أستخدمها‬
‫تشجيع الطلبة‬ ‫النشاط ‪:8‬‬
‫على طرح‬ ‫استخدام‬
‫أسئلة مفتوحة أسئلتهم اخلاصة‬
‫بهم‬
‫حتسني مهاراتي‬
‫في طرح‬
‫األسئلة‬
‫استخدام‬
‫أساليب أخرى‬
‫لتحسني‬
‫مهارات طرح‬
‫األسئلة‬
‫قيام الطلبة‬
‫بطرح أسئلة‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي الثالث‪ :‬بيئة التعلم‬
‫دراسة احلالة ‪:1‬‬ ‫النشاط ‪:1‬‬ ‫مهارات االتصال‬
‫تقييم ثقة الطلبة‬ ‫كيف يتواصل‬ ‫اجليد‬
‫في التحدث داخل‬ ‫طلبتي في‬
‫الغرفة الصفية؟ اجملموعات‬
‫الوحدة األولى‪ :‬بناء تواصل قوي لدعم التعلم األعمق‬

‫تخطيط وتنفيذ‬
‫طرق لتحسني‬
‫التواصل في‬
‫الغرفة الصفية‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:14‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:2‬‬ ‫النشاط ‪:3‬‬ ‫تطوير مهارتي‬
‫الثاني‪ ،‬الوحدة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تطوير احلوار في‬ ‫حتسني مهارات‬ ‫التحدث‬
‫األولى‬ ‫لتطوير مهارات‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫التحدث‬ ‫واالستماع لدى‬
‫التحدث‬ ‫دراسة احلالة ‪:3‬‬ ‫واالستماع‬ ‫الطلبة‬
‫واالستماع في‬ ‫استخدام عمل‬
‫األقران حلل مسائل الغرفة الصفية‬
‫حسابية نصية‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:4‬‬ ‫لوحات عرض‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬تكوين بيئة ومناخ صفي إيجابي‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫استخدام لوحات‬ ‫أعمال الطلبة‬

‫الثالثة‬ ‫عرض أعمال‬
‫الطلبة من أجل‬
‫بيئة صفية إيجابية‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:15‬‬ ‫النشاط ‪:4‬‬ ‫بيئة صفية‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫إيجاد بيئة‬ ‫ما نوع غرفتي‬ ‫إيجابية‬
‫الثالثة‬ ‫تعلمية‬ ‫الصفية؟‬
‫إيجابية‪-‬‬ ‫النشاط ‪:5‬‬
‫تصميم الغرفة‬ ‫العمل من أجل‬
‫الصفية‬ ‫تطوير بيئة‬
‫ومناخ الغرفة‬
‫الصفية‬

‫األفكار‪/‬‬ ‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫انظر َ‬ ‫املصادر‬ ‫دراسات احلالة‬ ‫األنشطة‬ ‫التدريبي‬
‫املفاهيم‬ ‫والوحدة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:16‬‬ ‫صفوف مختلفة‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬تكوين بيئة ومناخ‬

‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫العمل مع‬ ‫األحجام‪ ،‬مبا‬
‫الثالثة‬ ‫صفوف كبيرة‬ ‫فيها الصفوف‬
‫العدد‬ ‫كبيرة العدد‬
‫صفي إيجابي‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:5‬‬ ‫النشاط ‪:6‬‬ ‫العمل في ظل‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫استخدام‬ ‫حتسني الغرفة‬ ‫ظروف مثيرة‬
‫األولى‬ ‫الصفية لغايات قصص رسومات‬ ‫للتحدي‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫عديدة خارج نطاق هزلية ملساعدة‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫الطلبة على إدارة‬ ‫التعليم‬
‫الرابعة‬ ‫مشاعرهم‬
‫دراسة احلالة ‪:6‬‬ ‫النشاط ‪:7‬‬ ‫االقتداء‬
‫التشجيع على‬ ‫استخدام لغة‬ ‫باملمارسات‬
‫السلوك اإليجابي‬ ‫إيجابية‬ ‫السلوكية‬
‫الفضلى‬
‫املصدر ‪:20‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:7‬‬ ‫النشاط ‪:8‬‬ ‫التوقعات‬
‫جتارب تيسير األولى السلوك‬ ‫وضع قوانني‬ ‫والقوانني‬
‫للغرفة الصفية أو في إدارة السلوك والعقوبات‬
‫إعادة النظر فيها‬
‫إدارة السلوك غير‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬إدارة السلوك‬
‫السوي اعتمادا‬
‫على قوانني‬
‫الصف‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:8‬‬ ‫التعليم اجلامع‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫تعزيز االحترام‬
‫األولى‬ ‫وحب املساعدة بني‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫الطلبة‬
‫الثاني‪ ،‬الوحدة‬
‫األولى‬
‫النشاط ‪:10‬‬ ‫العمل مع‬
‫املوظفني اآلخرين التخطيط‬
‫للطالب الذي‬
‫يحتاج إلى مزيد‬
‫من الدعم‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫النشاط ‪:11‬‬ ‫التفكير خارج‬
‫عصف ذهني‬ ‫حدود الغرفة‬
‫الستخدام البيئة‬ ‫الصفية‬
‫احمللية على‬
‫نطاقها األوسع‬
‫في عملية‬
‫التعليم‬
‫استعراض البيئة‬
‫احمليطة باملدرسة‬
‫دراسة احلالة ‪:9‬‬ ‫إحضار اخلارج إلى النشاط ‪:13‬‬
‫استخدام البيئة استخدام ساحات‬ ‫الداخل‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬استخدام البيئة احمللية‬

‫املدرسة لتعلم‬ ‫احمللية‬
‫وحدات القياس‬
‫دراسة احلالة ‪:10‬‬
‫إحضار مصادر من‬
‫البيئة احمللية إلى‬
‫غرفة الصف‬
‫املصدر ‪:21‬‬ ‫الصحة والسالمة‬
‫احترام البيئة‬
‫دراسة احلالة ‪:11‬‬ ‫اصطحاب الطلبة‬
‫نظرة على البيئة‬ ‫إلى اجملتمع احمللي‬
‫احمللية‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:12‬‬ ‫النشاط ‪:14‬‬ ‫العمل في ظل‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫العمل في أوضاع‬ ‫التخطيط‬ ‫ظروف مثيرة‬
‫األولى‬ ‫املسبق للظروف صعبة مع احملافظة‬ ‫للتحدي‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫على سالمة‬ ‫غير املتوقعة‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫الطلبة‬
‫الثانية‬
‫دراسة احلالة ‪ :13‬املصدر ‪:22‬‬ ‫النشاط ‪:15‬‬ ‫دعوة زوار إلى‬
‫استخدام الزوار‬ ‫أحمد يدعو إلى‬ ‫دعوة زائر إلى‬ ‫املدرسة‬
‫صفه استشاريا في باعتبارهم‬ ‫الصف‬
‫مصدرا تعليميا‬ ‫اجلهاز الهضمي‬

‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي الرابع‪ :‬تقييم التعلم‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:23‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:1‬‬ ‫النشاط ‪:1‬‬ ‫التخطيط طويل‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫منوذج خطة‬ ‫التخطيط طويل‬ ‫كتابة خطة‬ ‫املدى‬
‫الثانية‬ ‫بعيدة املدى‬ ‫املدى‬ ‫طويلة املدى‬
‫املصدر ‪:24‬‬
‫منوذج لتخطيط‬
‫الوحدة األولى‪ :‬التقييم والتخطيط من أجل التعلم‬

‫بعيد املدى‬
‫التخطيط قصير النشاط ‪:2‬‬
‫تلبية احتياجات‬ ‫املدى‬
‫الطلبة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:2‬‬ ‫النشاط ‪:3‬‬ ‫التمايز (التفاوت)‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫طرق مختلفة التقييم من أجل‬
‫الثانية‬ ‫لدعم متعلمني التعلم‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫ذوي احتياجات‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫متنوعة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫التقييم من أجل‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫التعلم‬
‫الرابعة‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدتان‬
‫الثانية والرابعة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫النشاط ‪:4‬‬ ‫التقييم من أجل‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬جمع أدلة لتقييم التعلم‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫التفكير في‬ ‫التعلم‬

‫الرابعة‬ ‫طرق جلمع أدلة‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدتان‬
‫األولى والرابعة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:3‬‬ ‫االستماع‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫االستماع وطرح‬
‫الرابعة‬ ‫األسئلة لدعم‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫الطلبة بصورة‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدتان‬ ‫أفضل‬
‫األولى والثالثة‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫دراسة احلالة ‪:3‬‬ ‫طرح األسئلة‬
‫الثاني‪ ،‬الوحدة‬ ‫االستماع وطرح‬
‫املدمجة الثانية‪/‬‬ ‫األسئلة لدعم‬
‫الثالثة‬ ‫الطلبة بصورة‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫أفضل‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدة‬
‫األولى‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫النشاط ‪:5‬‬ ‫املشاهدة‬
‫الثالث‪ ،‬الوحدة‬ ‫املشاهدة من‬
‫األولى‬ ‫أجل جمع أدلة‬
‫دراسة احلالة ‪:4‬‬ ‫األدلة البصرية‪،‬‬

‫جمع أدلة بصرية‬ ‫النماذج‬
‫حول مهارات‬ ‫والرسومات‬
‫الطلبة في ترتيب‬
‫الوقائع بالتسلسل‬
‫الصحيح‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬جمع أدلة لتقييم التعلم‬

‫النشاط ‪:6‬‬ ‫اخلارطة‬
‫إعداد خارطة‬ ‫املفاهيمية أو‬
‫مفاهيمية‬ ‫الذهنية‬
‫بسيطة‬
‫استخدام خارطة‬
‫مفاهيمية في‬
‫بداية الدرس‪/‬‬
‫املوضوع‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫التغذية الراجعة‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدة‬

‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫تقييم التعلم‬
‫األول‪ ،‬الوحدة‬
‫دراسة احلالة ‪:5‬‬ ‫النشاط ‪:8‬‬ ‫تقييم األقران‬
‫مساعدة الطلبة‬ ‫تقييم األقران‬
‫على تقييم تعلم‬
‫بعضهم بعضا‬
‫دراسة احلالة ‪:6‬‬ ‫النشاط ‪:9‬‬ ‫التقييم الذاتي‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬تقييم التعلم وتسجيل التقدم‬

‫يقيمون الطلبة يتعلمون‬
‫الطلبة ّ‬
‫تقييم تعلمهم‬ ‫تعلمهم‬
‫دراسة احلالة ‪:7‬‬ ‫النشاط ‪:10‬‬ ‫حفظ السجالت‬
‫ما الداعي حلفظ حفظ سجالت‬
‫حول عمل الطلبة‬ ‫السجالت؟ ما‬
‫أنواع السجالت وحتصيلهم‬
‫دراسة احلالة ‪:8‬‬ ‫التي أحتاج‬
‫إشراك الطلبة في‬ ‫حلفظها؟‬
‫حفظ السجالت‬ ‫النشاط ‪:11‬‬
‫حفظي‬
‫للسجالت‬
‫هل ينبغي أن‬
‫يساهم الطلبة‬
‫في سجلهم‬
‫التعلمي؟‬
‫طالبان يختاران‬
‫عمال جيدا‬
‫اجملمع‬
‫أيضا‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫املصدر ‪:25‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:9‬‬ ‫النشاط ‪:14‬‬ ‫التقييم من أجل‬
‫تقييم مهاراتي معلم يتعلم جمع مهارات التقييم األول‪ ،‬الوحدة‬ ‫التعلم‬
‫أدلة حول التعلم من أجل التعلم الرابعة‬ ‫في استخدام‬
‫اجملمع التدريبي‬ ‫التقييم من‬
‫الرابع‪ ،‬الوحدتان‬ ‫أجل التعلم مع‬
‫األولى والثانية‬ ‫الطلبة‬
‫تقييم ممارساتي‬
‫احلالية في‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬تقييم تعلمي‬

‫مجال التقييم‬
‫من أجل التعلم‬
‫املصدر ‪:3‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:10‬‬ ‫النشاط ‪:16‬‬ ‫تقييم تقدمي‬
‫القضايا‬ ‫تأمالت افتكار حول‬ ‫تقييم نقاط‬
‫املشتركة بني‬ ‫تدريسها في بداية‬ ‫قوتي مع ِل ًما‪-‬‬
‫املناهج‬ ‫عملها في التعليم‬ ‫اجلزء األول‬
‫املصدر ‪:12‬‬ ‫دراسة احلالة ‪:11‬‬ ‫النشاط ‪:17‬‬
‫مبادئ سياسة‬ ‫تأمالت افتكار حول‬ ‫تقييم نقاط‬
‫األونروا للتعليم‬ ‫وضع األهداف‬ ‫قوتي مع ِل ًما‪-‬‬
‫اجلامع‬ ‫اجلزء الثاني‬
‫املصدر ‪:٢٦‬‬ ‫النشاط ‪:18‬‬
‫إطار عمل‬ ‫وضع األهداف‬
‫كفايات املعلم‬ ‫اخلاصة بي‬
‫للتطور املهني‬
‫املستمر‬

‫الملحق ‪ : 5‬سجل حضور ورشات العمل‬
‫سجل حضور ورشات العمل‬
‫اسم املعلم‪ _________________________ :‬اسم املدرسة‪_________________________ :‬‬
‫اسم منسق البرنامج‪___________________:‬‬
‫يسر‬
‫توقيع ُم ِّ‬ ‫تاريخ الورشة‬ ‫حضر (نعم‪/‬ال)‬ ‫الورشة‬ ‫الرقم‬
‫الورشة‬
‫الورشــــة التقدمييـــة‬ ‫‪1‬‬
‫الورشة العامــــة (‪)1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ورشة التخصص (‪)1‬‬ ‫‪3‬‬
‫الورشـــــة النهائيــــة‬ ‫‪10‬‬
‫توقيع منسق البرنامج‪_________________________ :‬‬
‫التاريـخ‪_________________________ :‬‬
‫الملحق ‪ :6‬نموذج تقرير المشاهدة الصفية‬
‫تقرير مشاهدة صفية‬

‫‪ -1‬معلومات عامة‬
‫اسم مدير املدرسة‪:‬‬ ‫اسم املدرسة‪:‬‬

‫التاريخ‪:‬‬ ‫اسم املعلم‪:‬‬
‫اسم املشاهد ووظيفته (‪______________________________________________ :)١‬‬
‫اسم املشاهد ووظيفته (‪______________________________________________ :)٢‬‬
‫عدد الطلبة‪:‬‬ ‫الصف‪:‬‬

‫وقت نهاية الدرس‪:‬‬ ‫وقت بدء الدرس‪:‬‬
‫املادة‪:‬‬
‫‪ -2‬مناقشة ما قبل املشاهدة‬
‫موضوع الدرس‪:‬‬
‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫اطلب خطة الدرس من املعلم ثم ناقشها معه ليتأمل فيها ولتتمكن أنت من حتديد كفايات املعلم‬
‫في التخطيط للدروس باستخدام املقياس التالي‪:‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫البند‬ ‫الرقم‬

‫غير مقبول‬ ‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫ممتاز‬
‫التخطيط‬
‫وضوح أهداف التعلم‬ ‫‪1‬‬
‫البرنامج الزمني للدرس وإدارة‬

‫‪2‬‬
‫الوقت‬
‫التنوع في أنشطة التعليم‬

‫‪3‬‬
‫والتعلم‬
‫استخدام املصادر التعليمية‬ ‫‪4‬‬
‫تقييم التعلم‬ ‫‪5‬‬
‫احتياجات التعلم اإلضافية‬

‫‪6‬‬
‫والتمايز (التفاوت)‬
‫حتديد واجب بيتي هادف‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -3‬مشاهدة الدرس‬
‫استخدم املقياس التالي للتأمل في ممارسات التعليم والتعلم التي تالحظها‪:‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫البند‬ ‫الرقم‬

‫التعليم‪/‬التعلم (مقدمة الدرس وتطوره)‬
‫يوضح املعلم أهداف التعلم‬

‫‪8‬‬
‫ويقدم نظرة عامة حول الدرس‬
‫يتحقق املعلم من التعلم‬

‫‪9‬‬
‫السابق وخبرات املتعلمني‬
‫يشرح املعلم املادة بدقة‬

‫‪10‬‬
‫ووضوح‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫البند‬ ‫الرقم‬

‫إجراءات املعلم متسلسلة‬

‫منطقيا وتدعم حتقيق‬
‫ً‬ ‫‪11‬‬
‫األهداف‬
‫يستخدم املعلم‬
‫استراتيجيات‪/‬أساليب تعليم‬
‫متمركزة حول املتعلم (مثل‬
‫‪12‬‬
‫العمل الثنائي‪/‬في مجموعات‪،‬‬
‫لعب األدوار‪ ،‬العصف الذهني‬
‫‪)....‬‬
‫يستخدم املعلم مجموعة من‬

‫‪13‬‬
‫املصادر التعليمية بفاعلية‬
‫يستخدم املعلم أساليب‬

‫‪ 14‬التمايز (التفاوت) لدعم‬
‫مشاركة جميع الطلبة‬
‫يدمج املعلم مفاهيم حقوق‬

‫‪ 15‬اإلنسان والنوع االجتماعي‬
‫(اجلندر) أينما كان ممكنًا‬
‫اإلدارة الصفية‬
‫يضع املعلم قواعد واضحة‬

‫‪16‬‬
‫للسلوك في الصف‬
‫يستطيع املعلم إدارة وقت‬

‫‪17‬‬
‫الدرس بفاعلية‬
‫يوفر املعلم مناخا ً صفيا ً‬

‫‪ 18‬إيجابيا ً وينظم الصف‬
‫تيسر التعلم‬
‫بطريقة ّ‬

‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫البند‬ ‫الرقم‬

‫التغذية الراجعة من املعلم وتقييم الطلبة‬
‫يستخدم املعلم أساليب‬

‫‪19‬‬
‫مناسبة لطرح األسئلة‬
‫يعزز املعلم إجابات الطلبة‬

‫‪20‬‬
‫ويبني عليها‬
‫يشجع املعلم الطلبة على‬

‫‪21‬‬
‫طرح األسئلة‬
‫يق ّدم املعلم تغذية راجعة‬

‫شفوية و‪/‬أو مكتوبة ويتجول‬
‫‪22‬‬
‫في الغرفة الصفية ليتفاعل‬
‫مع الطلبة‬
‫نقل أثر التعلم وغلق املوقف الصفي‬
‫أنشطة املعلم تدعم تطور‬

‫كفايات الطلبة احملددة في‬
‫‪23‬‬
‫إطار املناهج اخلاص باألونروا‬
‫بحيث تكون مرتبطة بالدرس‬
‫يعمل املعلم على نقل أثر‬

‫‪ 24‬التعلم ويربط التعلم باحلياة‬
‫الواقعية‬
‫يوظف املعلم أسلوب تعليم‬

‫‪ 25‬الصف ككل لتلخيص‬
‫التعلّم وترسيخه وتعميقه‬
‫‪ .4‬مناقشة ما بعد املشاهدة‬

‫ملساعدة املعلم على التأمل في أدائه وممارساته الصفية بعد مشاهدة الدرس‪ ،‬ميكن للمشاهد أن يطرح‬
‫أسئلة مرتبطة باجلوانب الرئيسة ملقدمة الدرس‪ ،‬وأهدافه وتطوره مثل التمايز (التفاوت)‪ ،‬اإلدارة الصفية‪،‬‬
‫التغذية الراجعة وتقييم الطلبة‪ ،‬مشاركة الطلبة واجتاهاتهم وسلوكهم‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫فيما يلي عينة من األسئلة وننصح املُشا ِهد بإضافة أسئلة أو حذف أسئلة حيثما كان مناسباً‪:‬‬
‫‪1.1‬هل تعتقد أنك حققت األهداف التعلّمية اخملطط لها؟ ما دليلك على ذلك؟‬
‫‪2.2‬ما هي استراتيجيات التعليم النشطة التي استخدمتها في درسك؟ هل كانت فاعلة‪ ،‬ملاذا‪/‬لم ال؟‬
‫قيمت الطلبة أثناء الدرس (تقييم تكويني) وفي نهاية الدرس (تقييم ختامي)؟ أعط أمثلة‪.‬‬ ‫‪3.3‬كيف ّ‬
‫‪4.4‬كيف كانت استجابتك للطلبة ذوي االحتياجات التعلمية اإلضافية؟ أعط أمثلة على أساليب‬
‫التمايز (التفاوت) التي استخدمتها‪.‬‬
‫‪5.5‬ما هي األمور التي سارت سيرًا حسنًا‪ ،‬وما األمور التي لم جت ِر حسب اخلطة؟ ما الذي ستعمل‬
‫على حتسينه في املرّات القادمة؟‬
‫توصيات املشاهد (بعد املناقشة مع املعلم)‪:‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪----------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪.5‬حساب العالمة النهائية والتقدير للمعلم‪ ،‬كما يلي‪:‬‬

‫مجموع العالمات من (‪= )100‬‬
‫عدد التقدير ممتاز ‪ + ٤ X‬عدد التقدير جيد ‪ + 3 X‬عدد التقدير مقبول ‪ + 2 X‬عدد التقدير غير‬
‫مقبول ‪1 X‬‬
‫التقدير ‪:‬‬
‫ممتاز‬ ‫جيد‬ ‫مقبول‬ ‫غير مقبول‬

‫‪100-86‬‬ ‫‪85-66‬‬ ‫‪65-50‬‬ ‫‪49-0‬‬
‫عالمات املشاهدات الصفية ألغراض التقييم الكلي‪:‬‬

‫العالمة النهائية للمشاهدة الصفية األولى (من ‪ = )10‬مجموع العالمات‪10/‬‬
‫العالمة النهائية للمشاهدة الصفية الثانية (من ‪ = )20‬مجموع العالمات‪5/‬‬
‫املشاهدة الصفية ( األولى ‪ ،‬الثانية )‬
‫) ‪ ،‬التقدير (ممتاز‪ ،‬جيد‪ ،‬مقبول‪ ،‬غير مقبول)‬ ‫‪/‬‬ ‫العالمة النهائية للمعلم (‬
‫اسم املعلم وتوقيعه‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اسم املشاهد األول وتوقيعه‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اسم املشاهد الثاني وتوقيعه‪ :‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫تاريخ املشاهدة الصفية‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫الملحق ‪ :7‬نموذج خطة درسية‬
‫املوضوع (ما هو املوضوع الذي تقوم بتعليمه)؟ _______________________________________‬
‫الصف (أي صف؟) __________________________________________________________‬
‫أهداف التعلم (ما هي أهداف التعلم الرئيسة‪ ،‬كاملهارات واملعرفة والفهم‪ ،‬التي يسعى الطلبة إلى‬
‫تعلمها؟) ________________________________________________________________‬
‫التقدمي (كيف ستقوم بتقدمي املوضوع‪ /‬أهداف التعلم؟)‬

‫املصدر‪/‬دعم الطلبة‬ ‫من يقوم باإلجراء‬ ‫الزمن‬ ‫الوصف‬
‫دعم الطلبة‬ ‫املصدر‬ ‫الطلبة‬ ‫املعلم‬
‫النشاط األول (الشرح االستهاللي والنشاط‪ ،‬استراتيجيات التنظيم)‬

‫النشاط الرئيس وأي جزء من الدرس (ما الذي يفعله الطلبة؟ دورك ودعمك للصف كامال ً وللطلبة‬
‫منفردين‪ .‬األسئلة‪ ،‬األنشطة‪ ،‬تفاعل الطلبة وانخراطهم)‬
‫نقاش جماعي (مشاركة األفكار وتوضيح النتاجات والفهم)‬

‫االستنتاجات – التغذية الراجعة للطلبة وللمعلم (ربط كل األفكار والفهم معا)‬

‫تقييــم التعلــم مــن املعلــم ومــن الطلبــة (مــا الــذي تعلمــه الطلبــة؟ مــن هــم الطلبــة الذيــن أتقنــوا‬
‫بشــكل معقــول؟ مــن منهــم يحتــاج إلــى مزيــد مــن الدعــم؟ ما الــذي تعلمتــه حــول عمليــة التعليــم؟ وحول‬
‫قــدرات الطلبــة وفهمهــم؟‬

NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT NAT N
‫ نموذج تأمل خطة درسية‬:8 ‫الملحق‬
Lesson plan reflection template ‫منوذج تأمل اخلطة الدرسية‬
Number of module: _____________ _________________ :‫رقم اجملمع التدريبي‬

Number of unit: ________________ ______________________ :‫رقم الوحدة‬
Date: ______________________ ____________________ :‫التاريخ‬

Subject: ____________________ ______________________ :‫املادة‬
Topic: ______________________ ___________________ :‫املوضوع‬
Grade: _____________________ ____________________ :‫الصف‬
A. Which teaching/learning practices, drawn from NAT and related to the Unit you are
currently studying, did you use in this lesson plan?
‫التعلميــة التــي تعلمتهــا مــن برنامــج تأهيــل املعلمــن اجلــدد‬/‫ مــا املمارســات التعليمية‬.‫أ‬
‫واملرتبطــة بهــذه الوحــدة وقمــت بتوظيفهــا فــي هــذه اخلطــة الدرســية؟‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
B. Why did you choose this lesson plan for the Portfolio?
‫ملف االجنازات؟‬/‫ ملاذا اخترت هذه اخلطة الدرسية للتوثيق في البورتفوليو‬.‫ب‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
C. Describe the impact of the teaching/learning practices used in this lesson plan on
students’ learning and progress?
‫التعلميــة التــي وظفتهــا فــي هــذه اخلطــة الدرســية علــى‬/‫ صــف تأثيــر املمارســات التعليمية‬.‫ج‬
‫تعلــم الطلبــة وتقدمهــم؟‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
D. If you were given the opportunity to repeat the lesson, how would you modify the
plan?
‫ كيف ستعمل على حتسني خطتك الدرسية؟‬،‫ إذا أُتيحت لك فرصة إعادة الدرس‬.‫د‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
55 ‫المالحق‬
‫ نموذج تأمل نشاط‬:9 ‫الملحق‬
Portfolio activity reflection template ‫البورتفوليو‬/‫منوذج تأمل نشاط مللف اإلجنازات‬
Number of module: _____________ _________________ :‫رقم اجملمع التدريبي‬

Number of unit: ________________ ______________________ :‫رقم الوحدة‬
Number of activity:__________________ ________________________:‫رقم النشاط‬

Subject: __________________________ _____________________________ :‫املادة‬
Topic: _____________________________ ___________________________ :‫املوضوع‬
Grade: ____________________________ ____________________________ :‫الصف‬
Date of implementation in class:_______ __________________ :‫تاريخ تنفيذ النشاط‬
A. Describe briefly what the activity was about, the planned procedures and strategies.
.‫ي بإيجاز موضوع النشاط واإلجراءات واالستراتيجيات التي خططتها‬/‫ صف‬.‫أ‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
B. Reflection questions on the teaching/learning practices.

.‫التعلمية‬/ ‫ أسئلة للتأمل في ممارساتك التعليمية‬.‫ب‬
1. Did the implementation of this activity help to achieve lesson objectives? Give
examples.
.‫ هل ساعدك تنفيذ هذا النشاط على حتقيق أهداف الدرس؟ أعط أمثلة على ذلك‬.1
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Describe the links between this activity and NAT programme practices.
.‫ي االرتباط بني هذا النشاط وممارسات برنامج تأهيل املعلمني اجلدد‬/‫ صف‬.2
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Explain why you chose to include this activity in your Portfolio.

.‫ اشرح ملاذا اخترت هذا النشاط للتوثيق في ملف اإلجنازات‬.٣
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
4. How did you ensure all students, including those with additional needs, were fully
engaged in the activity?
‫ كيــف تأكــدت مــن انخــراط جميــع الطلبــة مبــن فيهــم ذوي االحتياجــات التعلميــة اإلضافيــة‬.٤
‫فــي النشــاط؟‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
5. What do you think the students gained from this activity (skills, knowledge and
understanding)? What competencies did they gain (communication, critical and
creative thinking, constructive learning, cooperation, citizenship)? How do you know?
‫ فهــم)؟ مــا هــي الكفايــات‬،‫ معرفــة‬،‫ مــا الــذي اكتســبه الطلبــة مــن هــذا النشــاط (مهــارة‬.٥
،‫ التعــاون‬،‫ التعلــم البنائــي‬،‫ التفكيــر الناقــد واإلبداعــي‬،‫التــي اكتســبها الطلبــة (التواصــل‬
‫ كيــف تعــرف ذلــك؟‬،)‫املواطنــة‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Which teaching practices went well and how will you reinforce them next times? Why?
‫ مــا املمارســات التعليميــة التــي جنحــت فيهــا وكيــف ســتعمل علــى تعزيزهــا فــي املــرات‬.٦
‫القادمــة؟ ملــاذا؟‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
57 ‫المالحق‬
7. Which teaching practices did not go well as you planned? What are your suggestions for
improvement next times?
‫ ما املمارسات التعليمية التي لم تنجح كما هو مخطط؟ ما هي مقترحاتك للتحسني في املرات‬.٧
‫القادمة؟‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
C. What evidence of students’ progress did you collect? Attach the evidence to this
template.
.‫ ما األدلة التي جمعتها حول التقدم الذي أحرزه الطلبة؟ أرفق األدلة مع منوذج التأمل‬.‫ج‬
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------

‫الملحق ‪ :١٠‬مثال على التأمل حول نشاط‬
‫‪Portfolio activity reflection template‬‬ ‫منوذج تأمل نشاط مللف اإلجنازات‪/‬البورتفوليو‬
‫‪Number of module:‬‬ ‫رقم اجملمع التدريبي‪٢ :‬‬

‫‪Number of unit:‬‬ ‫رقم الوحدة‪ :‬وحدة مدمجة ‪٣/٢‬‬
‫‪Number of activity:‬‬ ‫رقم النشاط‪٩ :‬‬

‫‪Subject:‬‬ ‫املادة‪ :‬الرياضيات‬
‫‪Topic:‬‬ ‫املوضوع‪ :‬حجم المنشور الثالثي‬
‫‪Grade:‬‬ ‫الصف‪ :‬الثامن‬
‫‪Date of implementation in class:‬‬ ‫تاريخ تنفيذ النشاط‪2019/5/26 :‬‬
‫‪A. Describe briefly what the activity was about, the planned procedures and strategies.‬‬
‫أ‪ .‬صف‪/‬ي بإيجاز موضوع النشاط واإلجراءات واالستراتيجيات التي خططتها‪.‬‬
‫يتعلــق هــذا النشــاط بالوحــدة ‪ ،2‬نشــاط رقــم ‪ 9‬حــول تعزيــز مهــارات المعلميــن فــي طــرح‬
‫األســئلة‪ ،‬حيــث ُيطلــب مــن المعلميــن تخطيــط األســئلة التــي ســيطرحونها خــال الــدرس‬
‫لمســاعدة طلبتهــم علــى التفكيــر واكتشــاف المعرفــة والعالقــات‪ .‬لذلــك‪ ،‬قمــت بإعــداد‬
‫مســبقا بمســاعدة طلبــة مــن الصــف العاشــر‬ ‫ً‬ ‫عــدد مــن مجســمات المنشــور الثالثــي‬
‫وبعــض األســئلة التــي ســأطرحها‪ .‬قســمت الطلبــة إلــى مجموعــات مختلطــة فــي‬
‫الــدرس‪ ،‬وأعطيــت كل مجموعــة منشــو ًرا ثالث ًيــا واحــدًا وورقــة عمــل مــع األســئلة التاليــة‬
‫لإلجابــة عليهــا‪ :‬مــا اســم هــذا المجســم؟ ناقــش مــع زمالئــك خصائــص هــذا المجســم‪.‬‬
‫مــا هــو شــكل قاعدتــه؟ كــم عــدد القواعــد واألوجــه؟ كيــف ســيتم حســاب حجمــه؟‬
‫ناقــش العالقــة بيــن مســاحة المثلــث وحجــم المجســم الــذي لديــك‪.‬‬
‫فــي نهايــة النشــاط‪ ،‬كتبــت إجابــات جميــع الطلبــة علــى الســبورة وطلبــت مــن الطلبــة‬
‫أنفســهم التفكيــر والتأمــل فــي إجاباتهــم‪ .‬لقــد اســتخدمت بعــض األســئلة الســابرة‬
‫لمناقشــة إجاباتهــم‪ ،‬واســتندت إلــى بعضهــا واســتبعدت بعضهــا اآلخــر للســماح للطلبــة‬
‫بأنفســهم اكتشــاف اإلجابــات الصحيحــة خطــوة بخطــوة‪.‬‬
‫‪٥٩‬‬ ‫المالحق‬
‫‪B. Reflection questions on the teaching/learning practices‬‬

‫ب‪ .‬أسئلة للتأمل في ممارساتك التعليمية ‪/‬التعلمية‬
‫‪1. Did the implementation of this activity help to achieve lesson objectives? Give‬‬
‫‪examples.‬‬
‫‪ .١‬هل ساعدك تنفيذ هذا النشاط على حتقيق أهداف الدرس؟ أعط أمثلة على ذلك‪.‬‬
‫ـبقا‪ ،‬أصبحــت‬ ‫ال‪ ،‬مــن خــال كتابــة األســئلة التــي يجــب طرحهــا مسـ ً‬
‫أعتقــد أنــه ســاعدني‪ ،‬أو ً‬
‫أكثــر ثقــة حــول كيفيــة تنظيــم الــدرس وأكثــر وضوحــا حــول النتاجــات المتوقعــة للطلبــة‪.‬‬
‫ثانيــً‪ ،‬ســاعدني اســتخدام كال النوعيــن مــن األســئلة (المغلقــة والمفتوحــة) إضافــة إلــى‬
‫األســئلة الســابرة فــي نهايــة النشــاط علــى بنــاء تعلــم الطلبــة مــن خــال ربــط المعرفــة‬
‫الجديــدة بالمعرفــة الســابقة حــول المثلــث ومســاحته‪ .‬يســاعد اســتخدام هــذه األنــواع‬
‫مــن األســئلة الطلبــة علــى استكشــاف وتعميــق فهمهــم ليصبحــوا متعلميــن أكثــر ثقــة‪.‬‬
‫‪2. Describe the links between this activity and NAT programme practices.‬‬
‫‪ .٢‬صف‪/‬ي االرتباط بني هذا النشاط وممارسات برنامج تأهيل املعلمني اجلدد‪.‬‬
‫عندمــا خططــت لهــذا النشــاط‪ ،‬وضعــت فــي االعتبــار ثــاث ممارســات مهمــة تمــت‬
‫مناقشــتها فــي برنامــج تأهيــل المعلميــن الجــدد؛ فــا بــد لــي مــن اســتخدام أســاليب‬
‫التعليــم النشــط؛ مثــل العمــل الجماعــي وطــرح األســئلة للتأكــد مــن أن الطلبــة منخرطــون‬
‫بشــكل كامــل فــي تنفيــذ النشــاط‪ ،‬وســأقوم بتقييــم تعلــم الطلبــة فــي كل مرحلــة‬
‫للتأكــد مــن أنهــم علــى المســار الصحيــح نحــو تحقيــق النتاجــات المتوقعــة وســأتجول‬
‫أثنــاء عمــل المجموعــات لدعمهــم وتزويدهــم بالتغذيــة الراجعــة المناســبة كلمــا دعــت‬
‫الحاجــة‪.‬‬
‫‪3. Explain why you chose to include this activity in your Portfolio.‬‬
‫‪ .٣‬اشرح ملاذا اخترت هذا النشاط للتوثيق في ملف اإلجنازات‪.‬‬
‫ـدا‪ ،‬ليســاعد الطلبــة علــى‬ ‫جعلنــي هــذا النشــاط الــذي تضمــن إعــداد أســئلة مدروســة جيـ ً‬
‫واثقــا مــن خططــي‪ .‬كمــا جعــل تعليمــي‬ ‫ً‬ ‫الوصــول إلــى العالقــة الرياضيــة المقصــودة‬
‫ممتعــا حيــث الحظــت أن جميــع الطلبــة‪ ،‬بمــن فيهــم الطلبــة األقــل ثقــة‪ ،‬كانــوا أكثــر‬
‫ً‬
‫انخراطــا فــي الــدرس عندمــا طرحــت أســئلة مفتوحــة‪.‬‬
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪٦٠‬‬

‫‪4. How did you ensure all students, including those with additional needs, were fully‬‬
‫?‪engaged in the activity‬‬
‫‪ .٤‬كيــف تأكــدت مــن انخــراط جميــع الطلبــة مبــن فيهــم ذوي االحتياجــات التعلميــة اإلضافيــة‬
‫فــي النشــاط؟‬
‫لحســن الحــظ‪ ،‬فــي بدايــة هــذا العــام الدراســي‪ ،‬تــم تحديــد جميــع الطلبــة ذوي‬
‫االحتياجــات اإلضافيــة فــي كل صــف فــي مدرســتي بالتعــاون مــا بيــن المعلميــن وفريــق‬
‫دعــم الطلبــة‪ .‬لذلــك‪ ،‬كان مــن الســهل بالنســبة لــي أن أخطــط لهــذه الفئــة مــن الطلبــة‪،‬‬
‫علــى ســبيل المثــال‪ ،‬قمــت بإعــداد ورقــة عمــل بخــط كبيــر ومنشــور ثالثــي كبيــر مــع‬
‫ملصقــات واضحــة ليســتخدمه أحــد الطلبــة فــي الحصــة حيــث إنــه يعانــي مــن مشــاكل‬
‫فــي البصــر‪ .‬كمــا عملــت علــى تنظيــم مجموعــات مختلطــة مــن حيــث مســتويات‬
‫تعلمهــم وذلــك لتســهيل التعلــم وتبــادل األفــكار‪ .‬وفــي نهايــة الــدرس طلبــت مــن أحــد‬
‫الطلبــة المتفوقيــن فــي الرياضيــات شــرح الــدرس الــذي أخــذوه فــي الحصــة الســابقة‬
‫لطالــب كان غائبــً بســبب مرضــه المزمــن‪.‬‬
‫‪5. What do you think the students gained from this activity (skills, knowledge and‬‬
‫‪understanding)? What competencies did they gain (communication, critical and‬‬
‫?‪creative thinking, constructive learning, cooperation, citizenship)? How do you know‬‬
‫‪ .٥‬مــا الــذي اكتســبه الطلبــة مــن هــذا النشــاط (مهــارة‪ ،‬معرفــة‪ ،‬فهــم)؟ مــا هــي الكفايــات‬
‫التــي اكتســبها الطلبــة (التواصــل‪ ،‬التفكيــر الناقــد واإلبداعــي‪ ،‬التعلــم البنائــي‪ ،‬التعــاون‪،‬‬
‫املواطنــة)‪ ،‬كيــف تعــرف ذلــك؟‬
‫كنــت أحــاول تطويــر مهــارات التواصــل لــدى الطلبــة مــن خــال هــذا النشــاط‪ ،‬حيــث اتفقنــا‬
‫علــى قواعــد العمــل الجماعــي مــن البدايــة ومنــح الطلبــة الفرصــة إلعــادة التفكيــر فــي‬
‫ـت إجاباتهــم علــى الســبورة كنــت أحــاول بنــاء مهــارات التفكيــر‬‫إجاباتهــم‪ ،‬فعندمــا كتبـ ُ‬
‫الناقــد لديهــم‪ .‬واألهــم مــن ذلــك‪ ،‬لقــد خططــت لتطويــر مهــارات االستكشــاف لديهــم‬
‫فــي الرياضيــات‪.‬‬
‫?‪6. Which teaching practices went well and how will you reinforce next times? Why‬‬
‫‪ .٦‬مــا املمارســات التعليميــة التــي جنحــت فيهــا وكيــف ســتعمل علــى تعزيزهــا فــي املــرات‬
‫القادمــة؟ ملــاذا؟‬
‫ناجحــا مــن وجهــة نظــري حيــث قــاد الطلبــة إلــى تحقيــق‬

‫ً‬ ‫لقــد كان اســتخدام األســئلة‬
‫النتاجــات المرجــوة‪ .‬وأيضــً اســتخدام قواعــد واضحــة للعمــل الجماعــي وتســليط الضــوء‬
‫علــى كيفيــة التواصــل باحتــرام داخــل المجموعــات‪ .‬فــي المســتقبل‪ ،‬ســأركز أكثــر علــى‬
‫اســتخدام العمــل الجماعــي وجميــع أنــواع األســئلة خــال دروســي ألنهــا تزيــد مــن‬
‫مشــاركة الطلبــة وأســتخدمها كأداة للتقييــم التكوينــي ممــا يســاعدني علــى تحســين‬
‫تعلــم الطلبــة‪.‬‬
‫‪٦١‬‬ ‫المالحق‬
‫‪7. Which teaching practices did not go well as you planned? What are your suggestions‬‬
‫?‪for improvement next times‬‬
‫‪ .٧‬مــا املمارســات التعليميــة التــي لــم تنجــح كمــا هــو مخطط؟ مــا هــي مقترحاتك للتحســن‬
‫فــي املــرات القادمة؟‬
‫كنــت أفكــر فــي أننــي ســأكون قــادرا علــى إشــراك الصــف بأكملــه فــي النشــاط‪ ،‬لكــن‬
‫ا‪ ،‬ومــن خــال ســؤالهم‬ ‫لألســف الحظــت أن خمســة مــن طلبتــي يشــعرون بالملــل قليــ ً‬
‫عــن الســبب‪ ،‬اكتشــفت أنهــم يحبــون مشــاهدة األفــام التعليميــة علــى اإلنترنــت‪ .‬لذلــك‪،‬‬
‫قــررت أن أخطــط لبعــض دروســي فــي مختبــر الكمبيوتــر والبحــث عــن دروس وأفــام عبــر‬
‫اإلنترنــت لالســتفادة منهــا فــي المــرة القادمــة‪.‬‬
‫‪C. What evidence of students’ progress did you collect? Attach the evidence to this‬‬
‫‪template.‬‬
‫ج‪ .‬ما األدلة التي جمعتها حول التقدم الذي أحرزه الطلبة؟ أرفق األدلة مع منوذج التأمل‪.‬‬
‫أرفــق هنــا أوراق العمــل مــع حلــول الطلبــة وتصحيحــي ومالحظاتــي‪ .‬أرفــق ً‬
‫أيضــا أداة‬
‫ً‬
‫مســبقا ومعبــأة مــن ِق َبــل طلبتــي‪.‬‬ ‫للتقييــم الذاتــي أعددتهــا‬
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪٦٢‬‬

‫ مثال على الـتأمل حول خطة درسية‬:١١ ‫الملحق‬
Lesson plan reflection template ‫منوذج تأمل اخلطة الدرسية‬
Number of module: 4 :‫رقم اجملمع التدريبي‬

Number of unit: 1 :‫رقم الوحدة‬
Date: 15/5/2018 ____________________ :‫التاريخ‬

Subject: English Language ______________________ :‫املادة‬
Topic: Adventure holidays are brilliant ___________________ :‫املوضوع‬
Grade: Seventh grade ____________________ :‫الصف‬
A. Which teaching/learning practices, drawn from NAT and related to the Unit you are
currently studying, did you use in this lesson plan?
‫التعلميــة التــي تعلمتهــا مــن برنامــج تأهيــل املعلمــن اجلــدد‬/‫ مــا املمارســات التعليمية‬.‫أ‬
‫واملرتبطــة بهــذه الوحــدة وقمــت بتوظيفهــا فــي هــذه اخلطــة الدرســية؟‬
Like other Units in the NAT programme, this Unit has helped me enhance my
knowledge and skills through adapting new teaching and learning strategies. Meeting
students’ diverse needs through using differentiation techniques helped me make a
difference in some students’ life in their journey towards achieving their potentials.
Providing students with different tasks according to their abilities means interacting
differently with them, developing their understanding, and making them aware of
themselves as leaners ready to take the responsibility of their learning.
B. Why did you choose this lesson plan for the Portfolio?
‫ملف االجنازات؟‬/‫ ملاذا اخترت هذه اخلطة الدرسية للتوثيق في البورتفوليو‬.‫ب‬
I decided to document this lesson plan in my Portfolio because the lesson I taught
using this lesson plan was really successful with great impact on students learning
outcomes. I will be revisiting it sometimes when planning other lessons. I feel proud
of myself as a NAT teacher when I look at this lesson plan because it says a lot
about what I have learned and developed through studying the programme.
٦٣ ‫المالحق‬
C. Describe the impact of the teaching/learning practices used in this lesson plan on
students’ learning and progress.
‫التعلميــة التــي وظفتهــا فــي هــذه اخلطــة الدرســية‬/‫ي تأثيــر املمارســات التعليمية‬/‫ صــف‬.‫ج‬
.‫علــى تعلــم الطلبــة وتقدمهــم‬
Meeting students’ diverse needs through using differentiation techniques has

positively impacted students' learning outcomes as they were able to develop their
skills in using present continuous to talk about their holidays. Students role played
different scenarios through which they reflected their understanding of present
continuous usage. Preparing different levels of activities supported students' learning
as well as engagement. Students who have diverse needs felt more self-confident.
D. If you were given the opportunity to repeat the lesson, how would you modify the
plan?
‫ كيف ستعمل على حتسني خطتك الدرسية؟‬،‫ إذا أُتيحت لك فرصة إعادة الدرس‬.‫د‬
If I would teach this lesson again, I would definitely enhance the practices that I
think went well such as using differentiation techniques to meet students’ diverse
needs. What I might reconsider is minimizing the number of students in the groups
and devising activities in the plan where excellent students support their classmates
in their tasks as I felt that some students do feel more comfortable being supported
from a classmate. Another thing is that I would discuss this plan with an experienced
colleague before implementing the lesson to seek advice.
‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ٦٤


Teacher

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Teacher

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬

‫دائرة التعليم ‪ -‬رئاسة األونروا في عمان‬

‫© ‪ 2018‬وكالة األمم المتحدة إلغاثة وتشغيل الالجئين الفلسطينيين في الشرق األدنى‪.‬‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫ب‬

‫ما هو برنامج تأهيل المعلمين الجدد؟‬

‫‪1‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫أهداف البرنامج وغاياته‬

‫ •حتقيق مستويات حتصيل تتناسب مع املعايير العاملية‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪2‬‬

‫ما الغاية من هذا الدليل؟‬

‫ما الذي ُيتوقع مني؟‬

‫‪3‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪4‬‬

‫صفوف ومدارس خالية من العنف‬

‫‪5‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬

‫ماذا يوجد في المجمعات التدريبية؟‬

‫هيكلية المجمع التدريبي‬

‫مخرجات التعلم ‪ -‬يتم عرض مخرجات التعلم الرئيسة في بداية كل وحدة‪.‬‬

‫نصوص ‪ -‬هذا اجلزء يقدم األفكار الرئيسة في الوحدة ويرشدك في دراستك‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫وحدة ‪1‬‬ ‫المجمع التدريبي‬

‫الشكل ‪ :1‬هيكلية المجمع التدريبي ووحداته‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪8‬‬

‫يتكون اجملمع التدريبي األول من أربع وحدات‪:‬‬

‫اجملمع التدريبي الثاني‪ :‬املتعلمون والتعلم‬

‫‪9‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫اجملمع التدريبي الثالث‪ :‬بيئة التعلم‬

‫يتكون اجملمع التدريبي الثالث من أربع وحدات‪:‬‬

‫اجملمع التدريبي الرابع‪ :‬تقييم التعلم‬

‫يتكون اجملمع التدريبي الرابع من أربع وحدات‪:‬‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪12‬‬

‫ورشة العمل التقديمية والورشة النهائية‬

‫‪13‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫ نموذج البرنامج‬:2 ‫الشكل‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ 14

‫ورشات العمل العامة‬

‫ورشات العمل الخاصة بالمواضيع الدراسية (ورشات التخصص)‬

‫‪15‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫سيقدم لي الدعم؟‬ ‫َمن ُ‬

‫ستتمثل أدوارهم الرئيسة في‪:‬‬

‫ •تنفيذ عشر ورشات عمل‬

‫‪17‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫كيف سيتم تقييم تقدمي؟‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪18‬‬

‫العالمات‬ ‫الوصف‬ ‫متطلبات التقييم‬

‫‪ 100‬عالمة‬ ‫العالمة الكلية‬

‫‪19‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫حضور ورشات العمل‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪20‬‬

‫‪ .1‬التخطيط للمشاهدة الصفية‬

‫‪ .2‬املشاهدة الفعلية للدرس‬

‫‪21‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫‪ .3‬التغذية الراجعة واالجتماع التأملي بعد املشاهدة‬

‫سيلخص املشاهد ما دار في االجتماع بالنقاط التالية‪:‬‬

‫المشاهدات الصفية المتبادلة مع الزمالء‬

‫برنامج تأهيل المعلمين الجدد‬ ‫‪22‬‬

‫واجبات التقييم ‪ -‬المجمعات التدريبية‬

‫‪23‬‬ ‫دليل المعلم‬

‫استكمال متطلبات ملف اإلنجاز‬

‫سجل حضور ورشات العمل الخاصة بالبرنامج‬

‫واجبات التقييم المتعلقة بالمجمعات التدريبية‬ ‫‪٨‬‬

‫تقارير المشاهدات الصفية الخاصة بالمعلم‬ ‫‪٦‬‬

‫اسم املعلم‪ _ :‬اسم املدرسة‪_ :‬‬