‫‪k‬‬

‫‪h‬‬

‫تقرير التقويم التشخيصي‬

‫‪a‬‬
‫‪l‬‬
‫‪i‬‬
‫‪s‬‬

‫‪- 2019‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫‪2020‬‬ ‫االستاذ ‪:‬‬

‫تقديم ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫في إطار تفعيل مقتضيات المقرر الوزاري ‪ , 2020-2019‬و الكشف عن المعطيات الكفيلة بتوجيه العملية التعليمية‪-‬‬
‫التعلمية للموسم الدراسي الحالي تمت برمجة أسبوع للتقويم التشخيصي خالل الفترة الممتدة بين ‪ 09‬إلى ‪ 28‬شتنبر‬
‫و ذلك باعتماد عدة‬ ‫بمديرية‬ ‫‪ 2019‬لفائدة تالميذ و تلميذات المستوى األول بمدرسة‬
‫‪........................................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫بيداغوجية مالئمة ‪ .‬وبعد تمرير الروائز و تجميع المعطيات في شبكات التفريغ كانت النتائج المحصل عليها كالتالي ‪:‬‬
‫م‬

‫الرياضيات ‪ ( :‬تمييز خطوط – تمييز وضعيات مكانية – تمييز بين أشكال هندسية ‪ -‬تمييز بين‬ ‫ذكور‪:‬‬
‫األول‬

‫األطوال – تمييز بين األحجام – عد أشياء – ربط العدد بتمثيله الرقمي )‬

‫‪....‬؟‬
‫الحس حركي ‪ ( :‬تمييز ألوان – تلوين ىحسب المطلوب – تعرف مواضع الحواس – تمييز بين‬ ‫المجموع‪:‬‬
‫الحيوانت األليفة و المتوحشة – ربط كائنات بصغارها – التمييز بين السلوك االيجابي و السلوك‬
‫السلبي ) ‪.‬‬ ‫‪..........‬‬

‫اللغة العربية‬
‫تتب ع كتاب ة ح روف‬
‫خطوط وكلم ات وف ق‬ ‫قراءة‬ ‫تلوين حروف رب ط ح رف ربط كلم ات قراءة‬ ‫مواضيع الرائز وصل‬
‫للكتابة النموذج الخطي‬ ‫جمل‬ ‫كلمات‬ ‫بصور‬ ‫بكلمة‬ ‫متشابهة‬ ‫صور‬

‫متحك‬
‫م‬
‫نسب‬
‫متحك‬
‫التحكم‬
‫م‬
‫نسبيا‬
‫غير‬
‫متحك‬
‫م‬

‫تحليل معطييات رائز اللغة العربية ‪:‬‬

‫‪ -1‬التعبير‪( :‬وص ل ص ور) تمكن معظم المتعلمين و المتعلم ات من التع رف على م دلوالت الص ور و ربطه ا ببعض ها‬
‫البعض باستثناء فئة قلة في طور التحكم و متعلم واحد غير متحكم ‪.‬‬
‫‪ -2‬القراءة‪( :‬وصل حروف)‪ :‬تمكن غالبية المتعلمين و المتعلمات من التعرف على بعض أشكال حروف وتلوين‬
‫المتشابه منها بنفس اللون باستثناء سبعة طور التحم و ‪ 6‬متعلمين عجزوا عن ذلك ‪.‬‬
‫‪ -3‬القراءة‪( :‬ربط حروف بكلمات)‪ :‬لم تتمكن غالبية المتعلمين و المتعلمات على تعرف الحرف المتضمن للكلمات‬
‫فتوزعت النسبة بين الفئة الغير المتحكمة و الفئة التي في طور التحكم ‪.‬‬
‫‪ -4‬القراءة‪( :‬قراءة كلمات و جمل ) كشف هذا الرائز عدم قدرة غالبية المتعلمين و المتعلمات قراءة كلمات أو جمل ‪.‬‬
‫الكتابة‪ :‬توزعت النسبة بين المتحمين و الذين في طور التحكم بالنسبة لتتبع خطوط استعدادا للكتابة أما بالنسبة ‪5-‬‬
‫‪ .‬للقدرة على كتابة وفق النموذج فلم يتمكن معظم التالميذ من ذلك سوى فئة قليلة في طور التحكم‬
‫‪k‬‬
‫‪h‬‬

‫تقرير التقويم التشخيصي‬

‫‪a‬‬
‫‪l‬‬
‫‪i‬‬
‫‪s‬‬

‫‪- 2019‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫‪2020‬‬ ‫االستاذ ‪:‬‬

‫التدابيرو االجراءات المتخذة بالنسبة للغة العربية ‪:‬‬

‫تتوزع اإلجراءات والمهام على حساب مواطن النقص و التعثر بالنسبة كل فئة على الشكل التالي ‪:‬‬
‫‪ ‬الفئة المتحكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬سرد أحداث مألوفة ‪ – .‬التعبير عن صور ‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة جمل بسيطة و فهمها ‪ - .‬اتمام جمل باعتماد صور‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة حروف و كلمات على األلواح ‪ -.‬أمالء بعض الكلمات على الدفاتر ‪.‬‬
‫‪ ‬الفئة التي في طور التحكم ‪:‬‬
‫القراءة األولية لحروف الهجاء ‪.‬‬
‫‪ -‬ربط حروف بكلمات تتضمنه ‪.‬‬
‫‪ -‬ربط كلمات بصور دالة عليها ‪ – .‬ألعاب قرائية ‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة حروف و كلمات على األلواح ‪.‬‬
‫‪ ‬الفئة الغير المتحمكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬ترديد كلمات و عبارات ‪.‬‬
‫‪ -‬تلوين حروف متشابهة ‪ - .‬ألعاب قرائية ‪.‬‬
‫‪ -‬رسم مختلف الخطوط ‪ :‬أفقية – عمودية – مائلة ‪..‬‬
‫‪ -‬القراءة األولية لحروف الهجاء ‪ - .‬رسم حروف على األلواح ‪.‬‬

‫‪ :‬مادة الرياضيات‬

‫العدد‬ ‫عد‬ ‫تمييز‬ ‫تمييز بين‬ ‫تمييز بين‬ ‫تمييز‬ ‫تمييز‬ ‫مواضيع‬
‫بتمثيله‬ ‫أشياء‬ ‫بين‬ ‫أطوال‬ ‫أشكال‬ ‫وضعيات‬ ‫بين‬ ‫الرائز‬
‫الرقمي‬ ‫معينة‬ ‫األحجام‬ ‫أشياء‬ ‫هندسية‬ ‫مكانية‬ ‫خطوط‬
‫متحكم‬
‫نسب‬
‫متحكم‬
‫التحكم‬
‫نسبيا‬
‫غير‬
‫متحكم‬

‫تحليل المعطيات‪:‬‬

‫التمييز بين الخطوط‪ :‬تمكن معظم المتعلمين و المتعلمات التمييز بين الخطوط المفتوحة و الخطوطة المغلقة ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تمييز وضعيات مكانية‪ :‬تمكن غالبية المتعلمين و المتعلمات من التعرف على ما هو داخل و خارج و تلوينه‬ ‫‪-2‬‬
‫باللون المناسب فيما س بعة تالمي ذ في ط ور التحكم و متعلم ان عج زوا عن ذل ك ‪ .‬نفس المالحظ ة في تعليم ة التمي يز‬
‫لوضعيات مكانية و تمييز األشكال الهندسية و التمييز بين األحجام ‪.‬‬
‫العد و الحساب‪ :‬توزعت النسبة بين المتحكمين وغير المتحكمين في عد أشياء مححدة و ربطها ببعضها البعض‬ ‫‪-3‬‬
‫أما بالنسبة لتمثيل عدد برمزه الرقمي فلم يتمكن ‪ 23‬متعلم من ذلك فيما تمكنت ‪ 15‬منهم‬
‫إنجاز المهمة بنجاح ‪.‬‬
‫‪k‬‬
‫‪h‬‬

‫تقرير التقويم التشخيصي‬

‫‪a‬‬
‫‪l‬‬
‫‪i‬‬
‫‪s‬‬

‫‪- 2019‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫‪2020‬‬ ‫االستاذ ‪:‬‬

‫التدابيرو االجراءات المتخذة بالنسبة لمادة الرياضيات ‪:‬‬

‫تتوزع اإلجراءات والمهام على حساب مواطن النقص ونوع التعثر بالنسبة كل فئة على الشكل التالي ‪:‬‬
‫‪ ‬الفئة المتحكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬العد شفهيا من‪ 0‬الى ‪. 100‬‬
‫‪ -‬التعبير عن وضعيات مكانية ‪ .‬التموقع في المكان ‪.‬‬
‫‪ -‬إمالء أعداد مختلفة لكتابتها على األلواح ‪.‬‬
‫‪ -‬إنجاز مجاميع بسيطة ‪.‬‬
‫– حل مسائل بسيطة مرتبطة بالزيادة و النقصان ‪.‬‬
‫‪ ‬الفئة التي في طور التحكم ‪:‬‬
‫تعرف و تمييز األعداد من ‪ 0‬الى ‪. 10‬‬
‫‪ -‬التمييز بين بعض األشكال الهندسية ‪.‬‬
‫‪ -‬التعبير عن وضعيات مكانية بسيطة ‪.‬‬
‫‪ -‬المقارنة بين بعض األحجام و األطوال ‪.‬‬
‫‪ ‬الفئة الغير المتحمكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬ترديد األعداد من‪ 0‬الى ‪.10‬‬
‫‪ -‬تلوين أشياء حسب العدد المطلوب‪.‬‬
‫‪ -‬رسم مختلف الخطوط ‪ :‬أفقية – عمودية – مائلة ‪.‬‬
‫‪ -‬تلوين أشكال متشابهة ‪ – .‬عد أشياء أقل من ‪.10‬‬

‫‪ :‬مادة النشاط العلمي‬

‫التمييز بين السلوك‬ ‫ربط‬ ‫تمييز بين‬ ‫تعرف‬
‫االيجابي و السلوك‬ ‫كائنات‬ ‫الحيوانات األليفة‬ ‫مواضع‬ ‫تلوين ىحسب‬ ‫تمييز‬ ‫مواضيع الرائز‬
‫السلبي‬ ‫بصغارها‬ ‫و الغير األليفة‬ ‫الحواس‬ ‫المطلوب‬ ‫ألوان‬

‫متحكم‬
‫نسب‬
‫متحكم‬
‫التحك‬
‫نسبيا‬
‫م‬
‫غير‬
‫متحكم‬

‫تحليل المعطيات‪:‬‬

‫‪-1‬التمييز بين األلوان‪ :‬تمكن معظم المتعلمين و المتعلمات من التميز بين األلوان و ربط كل رسم بلونه باستثناء‬
‫‪ 3‬متعلمين في طور التحكم و‪ 7‬متعلمين لم تتمكنوا من ذلك ‪ ،‬نفس المالحظة تقريبا بالنسبة لتعليمة تعرف‬
‫مواضع الحواس و تعليمة تمييز الحيوانات األليفة عن غير األليفة ‪.‬‬
‫‪ -2‬تلوين حسب المطلوب ‪ :‬توزعت النسبة بين المتحكمين و بين الذين في طور التحكم في تلوين أشياء حسب‬
‫المطلوب باستثناء فئة قليلة تتمكن من ذلك ‪.‬‬
‫‪ -3‬ربط كائنات حية بصغارها توزعت النسبة بالتساوي تقريبا بين جميع الفئات المتحكمة و التي في طور التحكم‬
‫‪k‬‬
‫‪h‬‬

‫تقرير التقويم التشخيصي‬

‫‪a‬‬
‫‪l‬‬
‫‪i‬‬
‫‪s‬‬

‫‪- 2019‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫‪2020‬‬ ‫االستاذ ‪:‬‬

‫التدابيرو االجراءات المتخذة لمادة النشاط العلمي ‪:‬‬

‫تتوزع اإلجراءات والمهام على حساب مواطن النقص ونوع التعثر بالنسبة كل فئة على الشكل التالي ‪:‬‬
‫‪ ‬الفئة المتحكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬التمييز بين مختلف األصوات و الروائح و المذاقات ‪ :‬مزعج – هادئ – زكية ‪ -‬كريهة ‪......‬‬
‫– حلو – حامض – مالح ‪..........‬‬
‫‪ -‬التعبيرعن نمط تنقل بعض الحيوانات ‪....‬‬
‫‪ -‬التعبير عن بعض سلوكات اتجاه الطبيعة و الماء ‪........‬‬
‫‪ -‬التمييز بين سلوكات وعادات ايجابية وأخرى سلبية اتجاه سالمته و صحته ‪.......‬‬
‫‪ ‬الفئة التي في طور التحكم ‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف أجزاء جسمه و استخدام حواسه الكتشاف ما يحيط به ‪.‬‬
‫‪ -‬ربط صور بألونها األساسية ‪.‬‬
‫‪ -‬تعرف ذاته وتحديد موقعه بالنسبة لآلخرين ‪.‬‬
‫‪ -‬تعرف بعض األشكال و األلوان و األصوات و الروائح و المذاقات ‪.....‬‬
‫‪ ‬الفئة الغير المتحمكمة ‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف مواضع الحواس الخمس ‪ .‬تلوين أشكال متشابهة ‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على بعض الحيوانات اعتمادا على صور ‪.‬‬
‫‪ -‬التميز بين األلوان و تسميتها ‪.‬‬
‫‪ -‬رسم أشكال و خطوط على األلواح ‪.........‬‬

‫مقتضيات عامة ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ال نقتصر على أسابيع التقويم التشخيصي و الدعم العالجي لرصد التعثرات و تذليل الصعوبات‬
‫و معالجتها بل يجب المواكبة و التتبع على طول السنة الدراسية و باألخص في بداية حصص‬
‫إرساء الموارد أو في حصص الدعم و التتثبيت أو خالل أسابيع الدعم و المعالجة ‪.......‬‬

‫السيد (ة)المفتش(ة)‬ ‫السيد(ة) المدير(ة) ‪:‬‬ ‫‪ :‬األستاذ (ة)‪:‬‬

‫‪k‬‬
‫‪h‬‬

‫تقرير التقويم التشخيصي‬

‫‪a‬‬
‫‪l‬‬
‫‪i‬‬
‫‪s‬‬

‫‪- 2019‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫المؤسسة ‪:‬‬

‫‪2020‬‬ ‫االستاذ ‪:‬‬