汉语特殊句式及其教学

北京语言大学 杨玉玲
yangyuling705@126.com
汉语教学重要句式

• 比较句及其教学 ：“比”字句

• “把”字句及其教学
句
• 被动句及其教学 ：“被”字句
式
• “是……的”句及其教学

• “连”字句及其教学
 “把”字句及其教学

• 我把饺子吃在五道口食堂 。 对吗？

• 孩子把故事听高兴了 。 对吗？

• “把”字句的语法意义：“处置说”，主语通过动作行为使某个事物发生一定的变化。可以
是位置移动,性质发生变化，也可以是形式上发生变化,甚至可以是在别人的认识中发生变化。

施事 动作

受事 结果/变化
孩子 听

故事 高兴了

我 吃

在五道口食堂 饺子
 “把”字句偏误分析
• 该用没用：*她常常放衣服在沙发上。

• 不该用用了：*她把烤鸭吃在全聚德。
• 光杆动词不可充当“把”字句的谓语，其后一般要出现补语
*请你把这封信寄。| *我恨不得把他杀。

• V和adj不可单独充当“把”字句的谓语
*风把我的自行车倒了。|*他把被子破了。 | *我把衣服干净了。

• 非动作性动词不可充当“把”字句的谓语动词
*妈妈把这件事知道了。| *我一进门就把饭香闻到了。|*去年我就把他认识了。

• 能愿动词、否定副词和时间词语的位置
*你把这件事不应该告诉妈妈。| *我把今天的作业没带来。

• “把”字句动词后面不能带可能补语
*我把衣服洗不干净。| *我把这本书看得懂。
“把”字句的特点

及物动作性动词

主语 + 把 +宾语+动词 + 补语

确指
可能补语除外；宾语在动作之后的情况
 教学活动
布置教室

课堂活动 学生1： ……放在哪儿？

对话 学生2： ……吧。
 教学活动
搬家

两人一组 搬家公司人员： ……放在哪儿？

扮演 搬家的人：请……
 教学活动

我是大厨师

• 告诉学生在家做自己最拿手的菜，并录成视频

• 在课堂上边放视频边告诉大家这个菜是怎么做的

• 先把……切成……，然后把……放到……，再把……
“被”字句常见偏误
• 不该用“被”字句而用了
*信被我写好了。
*这个圣诞节被我们过得很愉快。
*我是被俄罗斯教育部推荐来的。
*小时侯我经常被挨打。 *昨天我又被上当受骗了。

• 该用“被”字句而没用
*2007年，我派到上海工作。
*从她拒绝那天开始，就再也不敢和他说话。

• “被”字句结构方面出了问题
*我的笔弄坏了被弟弟。
*刚才她又被别的孩子打。
*老师说得很快，我们都被他糊涂了。
*我的自行车被他修不好。
*那个坏人被我终于吓跑了。 *你被他不应该批评。
*他被我们所看见。
“被“字句结构特点
• *孩子被哭了。| *我那条裙子被他脏了。
• 及物动词

• *他又被老师批评。|*我女朋友被四个女孩子打，学校还没处理了。
• 光杆动词

• *一本书被爸爸扔了。|*一个人将被开除。
• 主语确定

• *我的钥匙被我找不到了。|*他被老师教育不好。
• 可能补语

• *你被妈妈应该批评。| *我被经理没看见。
• 能愿动词、否定、时间词语
 “被”字句教学

• 分阶段

• 有标志的“被”字句 无标志的意念被动句

• 对“被”、“叫”和“让”字被动句采取分离教学

• 从“被”字句的不如意色彩入手，然后介绍中性色彩的“被”字句，
突出“被”字句的语篇功能

• 教学
 教
学
方
法
图片法

情景举例法
图片法

• 这位老⼈怎么了？

• 他被那辆车撞倒了。
图片法

• 老⼈被撞伤了。
• 他被送到医院了。
图片法

• 这位老⼈ 被 那辆车 撞伤了。

表

• 这位老⼈ 被 撞伤了。
• 他 被 送到医院了。

S + 被 + O + V.……
图片法
操练 看图说话
图片法
操练 看图说话
图片法

么 了 ？
他怎
图片法

么 了 ？
黄车怎
图片法

么 了 ？
这棵树怎
教学活动

为了激起学生的表达欲望，可适当提醒：
我
最
u 你被雨淋过吗？ 倒
u 你被小偷偷过吗？你的什么东西被偷走了？ 霉
u 你被骗过吗？为什么？
的
u 你被老师批评过吗？为什么？
一
u 你被妈妈批评/打过吗？为什么？
天
u ……
“是……的”句结构特点
• 他是昨天来的=他昨天来的≠ 他是昨天来
“是…的”句中“是”可省略，“的”不可省略

• 我爸爸是上周来北京的=我爸爸是上周来的北京
“的”经常位于句尾，但也可位于宾语之前

• 他不是开车来的。
否定式是“不是……的”

• 我是上周三和姐姐一起打的去的书店。

• 我是上周三和姐姐一起打的去的书店。

• 我是上周三和姐姐一起打的去的书店。

重音和“是”的位置
“是…的”句常见偏误
*（看见一个女孩穿的裙子，问：）你这裙子在哪儿买？

*院子里的果树都是我亲手种。

“的”缺漏

*我是明天出发的。

*我们是明年参加的。

误用于将来尚未完成的动作

*我妈妈是昨天来了。

*老师，你这么来了？

*这块表你是在哪儿买了？

“的”和“了”混淆
 “是…的”句教学

• 情景举例法：周末去哪儿了？

• 对比

• 图片法
图 片 法
 图 片 法

A 这张照片是在哪⼉拍的？ 这张照片是在颐和园拍的。
B
这是什么时候拍的？ 这是今年春天拍的。

这是谁拍的？ 这是老师拍的。

你（是）用什么拍 我（是）用⼿机拍
的（这张照片）？ 的（这张照片）。
 图 片 法

总结格式

S + （是）+时间、地点、方式、对象、目的等+V+（O）+的+（O）

• 他是去年来的北京。
• 他是去年来北京的。
• 他去年来北京的。
用“的”或“了”填空，并根据这些材料总结其不同
A:她男朋友去英国（ ）。
B:是吗？什么时候去（ ）？
A:两星期前。
B:和谁一起去（ ）？
A:好像是和他同事一起去（ ）。
B:回来（ ）吗？ A:不知道。

“他是去年退休的”和“他去年退休了”一样？
“了”句 “的”句

？
？
 操练 两人一组，互相问答

分别就对方一个东西，如衣服、
文具……问至少三个问题。
操练 两人一组，互相问答

• ⼤卫回北京了。
• 从上海
• 昨天
• 飞机
• 和朋友⼀起

他是怎么去上海的？
课堂活动：小采访

姓名 去哪儿了？ 怎么去的？ 和谁一起去的？ 什么时候去的？

交际性原则——他们的周末/假期有没有意思？
课堂活动：摄影大赛

找⼀张照片参加比赛，
写清楚：

• 这张照片是在哪⼉拍的， 2018年5月12日 晴天
• 是和谁去的， 这张照片是在
• 是什么时候去的， XXX拍的。我是跟朋
友一起去XXX的。我
• 是怎么去的…… 是昨天下午去的。
……
【注意】要有⾄少3个
姓名： 班级：
“是……的”句。
“连”字句语用：强调什么
知识最少 小孩子
A
B
C
D
E
F
G
……
知识最多 老师

• 1+1=？连小孩子都会，我们当然也会。
• “馕”这个字连老师都不认识，学生当然也不认识了。
“连”字句常见偏误
• *弟弟出国后连一封也没写信。
• *他连吃饭也没吃就去上课了。
• *他连一口都没吃饭。
• *她出国后，连一封也没写信。
整个宾语应该放在“连”的后面。

• *我朋友身体非常好，连什么运动都喜欢。
“连”后应是典型代表

• *他现在很有钱，连自行车也买了。
• *北京的冬天很冷，连雪都下了。
• *他在北京生活了三年，连“你好”都会。
正常现象，非极端代表
 注 意 事 项

01 “连”后对象——极端/代表

常常是极端的事例，或某方面的典型代表。
比如“老师”是知识多的代表，“小孩子”是知识少的代表。
该典型代表做了他最不可能做的事情，以突出该事情在某方面
的程度之高。
 注 意 事 项
图示教学
02
可用图示的办法让学生明白“极端事例”的意思。
如：
越是极端的事例越容易出现在“连……都/也……”中。如：
连老师都不认识这个字。
知识最少——小孩子
连小孩子都认识这个字。

越是极端的事例越容易出现在
“连……都/也……”中。如：
• 连老师都不认识这个字。
• 连小孩⼦都认识这个字。

知识最多——老师
 情景举例法

Bye-bye 馕

老师的英语很不好， ⼤卫很厉害，连
连“bye-bye”这个词都 “馕”这个汉字都知
不认识。 道。
 情景举例法

结构和意义 ……，Sb.+连+N.+都/也……

最简单——“人”“bye-bye”

最难——“馕”“ideology”
教学活动

看谁补的句子多

• 他不会汉语，……
• 他的汉语非常好，……
• 他很有钱，……
• 我很穷，……
• 他病得很厉害，……
• 他又困又累，……
• 她很聪明，……
• 他很笨，……
• 我今天⼼情特别不好，……
“比”字句1偏误
• *我比她差不多。

• *我的习惯比她不一样。

• *我高比他。

• *北京的东西便宜比温哥华。

• *她大比我。

• *我比姐姐不好看。

• *我的成绩比他不好。

A没有B+adj. A<B

A不比B+adj. A≤B
案例：“比”字句

小丽
10岁 小明 8岁
8岁
小丽 比 小明 高

A 比 B adj

小明 没有 小丽 高

A 没有 B adj
“比”字句2常见偏误
• *飞机比火车很快。
飞机比火车快得多。

• *哥哥比我三岁大。
• 哥哥比我大三岁。

• *这个西瓜比苹果一点儿大。
• 这个西瓜比苹果大一点儿。

• ？姚明比我更高。
A比B更adj ≠ A比B+adj得多

乔丹高吗？ 姚明高吗？ 姚明比乔丹更高。

乔丹很高。 A 比 B 更adj
 两个转化

理论语法——教学语法

教学语法——语法教学
 总结

• 要做一名优秀的汉语教师，在语法方面至少具备：深厚
的汉语功底；把这些语法知识掰开揉碎深入浅出，以一
种润物细无声、不露语法痕迹的方式传授给学生的教学
能力。

• 手中无剑，心中有剑！
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免费下载资源，但仅限于自己上课使用。
 主要参考文献
•马真《现代汉语虚词研究方法论》，北京大学出版社
•陆俭明、马真《汉语教师应有的素质和基本功》，外研社
•陆俭明：《现代汉语语法研究教程》（第五版），北京大学出版社
•吕叔湘主编《现代汉语八百词》，商务印书馆
•陆庆和 《实用对外汉语教学语法》，北京大学出版社
•张和生《汉语可以这样教——语言要素篇》 ，商务印书馆
•杨玉玲 吴中伟《国际汉语教师语法与语法教学》，高等教育出版社
•杨玉玲《国际汉语教师语法教学手册》，高教出版社
•杨玉玲 孙红玲《国际汉语教师中级语法教学手册》，高教出版社
•杨玉玲《现代汉语语法答问》，北京大学出版社
•卢福波《对外汉语教学实用语法》，北语出版社
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