1.test: 8.

otázek – 15 min
 V Teamsech je prezentace „PosledniSeminarPredPraxi – tam je prý snad sepsaná
většina věcí, co bude potřeba, ale kdyby ne, tak tady je ještě něco málo otázek
s odpověďma.
 Hodně štěstí

1. K druhotne bezdecnym pohybum patri: a) patelarni reflex b) jizda na kole c) rovnovazne pohyby,
d )zivani

2. K diskrétním dovednostem paří: a) skok do dalky b) behy c) golfovy uder d) veslovani C

3. Dynamicka stereotypie vychází z: a) reflexologie b) behaviorismu c) tvarove psych. d) psychoanalyzy A
4. V imitacnim uceni predstavs pohybu vytvaři: a) postupne b) komplexne c)stimulaci proprioreceptoru d)
ve zrakovem analyzatoru D
5. Ke kognitivnim činitelům pusobicich v uceni nepatri: a) diskriminace b) diferenciace c) syntetizace d)
generalizace C
6. Pamet v uceni nemá vyznam: a)prubezny b) dekonstruktivni c) vysledkovy d) potencialni B
7. Otazku „jak něco udelat“ v pohybovem ukolu zajistuje pamet: a) semanticka b) proceduralni c) fazicka
d) epizodicka
8. K fazim SMU z hlediska procesu v CNS nepatri: a) generalizace b) iradiace c)tvoriva asociace d)
koncentrace A
9. Klasicke podminovani spojujeme s: a) Hollandem b) Jamesem c) Pavlovem d) Thorndikem
10. Imitacni uceni je vhodnejsi pro: a) zkusene cvicence b) nacvik nejslozitejsich dovednosti c) zacatecniky
a mladez d) fixaci jiz naučeného
11. Zasadni vyznam při vyvolani ideomotoricke reakce mají: a) kinesteticke bunky v CNS b) svalova
vretenka c) thalamus d) prodlouzena micha
12. K dynamicky činitelům v SMU nepatri: a) pamet b) motivace c) emoce d) vule
13. Nejvyssi aktivace organismu je prospesna při nacviku dovednosti: a) koordinacne velmi narocnych b)
stredne koordinacne narocnych c) koordinacne nenarocnych d) otevřených
14. Iniciacni schema se s postupnymi kroky v uceni pretvori v: a) referencni (rozpoznavaci) schema b)
cilovou orientaci c) organizacni schema d) protiklad iniciačního schématu
15. K fazim SMU z hlediska vnejsiho projevu dovednosti nepatri: a) generalizace b) diferenciace c) iradiace
d) automatizace
16. Který pojem k utváření rozumových operaci nepatří: a) interiorizace b) materializovana cinnost c)
exteriorizace d) memorovani
17. K sériovým dovednostem patri: a) skok do dalky b) behy c) golfovy uder d) veslovani
18. Vetsi sklon k ideomotorickemu uceni mají jedinci: a) druhosignalni b) prcosignalni c) roztržití d)
akcelerovaní
19. Slozitost a obtížnost pohybove dovednosti jsou pojmy: a) totozne b) zasadne rozdilne c) vetsinou
vzajemne spojite d) rozporne
20. K faktorum ovlivnujicim pamet v SMU nepatri:a druh pohybove dovednosti b) strategie nacviku c)
interpersonální percepce d) zapominani
21. Psychicky stres prilis nerusi pruneh uceni: a) komplexnich dovednost b) složitých ukolu c) obtiznych
uloh d) jednoduchých ukolu
22. Alfa motoricke neurony jsou ulozeny v: a) mise b) prodlouzene mise c) mozecku d) kure mozkove
23. K druhotne umyslnym zarazujeme pohyby: a) nohou při kraulu b) toc na hrazde c) rovnovazne při
gymnastice d) patelarni reflex
24. Limitnimi faktory vstupne dominantnich dovednosti jsou: a) odolnost vuci telesne zatezi b) funkcni
dispozice c) senzoricke vnimani d) kardiovaskulární systém
25. K asociacnim principum v uceni nepatri: a) kontrast b) podobnost c) abstrahovani d) casova shoda
Patri tam podobnost, casovy kontrast a prostorovy dotyk
26. Mezi druhy zpětných informaci nepatri: a) vnejsi b) vnitrni c) rezultativni d) orientacni
27. Negativni efekt praxe v jedne dovednosti na rychlost a přesnost uceni dovednosti jiné oznacujeme
jako: a) podobnost b) spojitost dovednosti c) interferenci d) transfer
28. Nejtypictejsi v uceni kognitivních dovednosti je: a) diskriminace podnetu b) analyza podnetove situace
c) detekce chyb d) mysleni
29. K uzavrenym dovednostem nepatri: a) gymnasticka cviceni b) stereotypni reakce c) herni cinnosti d)
staticka cviceni
30. K pamětním utlumum nepatri: a) afektivni b) retroaktivni c) asociacni d) transferovy

DŠTV - Vypracované otázky

1. Asimilace: odlišná kultura je hodnocena pozitivně a vlastní je odmítána
2. Celoroční plán: rozpis učiva jednoho předmětu na celý školní rok pro 1 konkrétní ročník
3. Cíle školní TV: vzdělávací(informativní, formativní), výchovné(všeobecné, specifické),
zdravotní(kompenzační, hygienické), socializační(skupinové, individuální)
4. Dopomoc: opatření, zlehčující cvičení, v první fázi vůbec umožňuje provedení pohybu(přímá-
podržení,zdvihnutí,nepřímá-více žíněnek,slovní)
5. Didaktika: teorie vzdělávacího procesu ve vyučování
6. Doplňková cvičení: cvičení vyplňující prostoje během cvičení než na cvičence dojde opět řada
7. Druhy záchrany: přímá, nepřímá, sebezáchrana
8. Empirické metody: pozorování, rozhovor, dotazování, testování, analýza didaktické interakce,
chronometráž
9. Exemplární učivo: vybíráni zástupci ze skupiny příbuzných vědomostí, dovedností, předpokládá
se transfer do jiných oblastí
10. Fundamentální učivo: postihuje hlubší základy vědního oboru, jde o pochopení podstaty,
smyslu, zákonitostí
11. Hodnocení žáků: normativní, kriteriální, individualizované, subjektivní
12. Chyby učitele: nepřítomnost;zanedbání 1. pomoci;nezajištění bezpečnosti;neseznámení
s pravidly;nedodržení předpisů;nepřiměřená náročnost;metodická chyba;opomenutí
administrativy
13. Chronografická analýza: graf,zobrazuje vše co se v hodině děje v čase
14. Integrace: rovnocenné hodnocení obou kultur
15. Jak zvýšit efektivitu ve VJ: doplňková cvičení;kruhový trénink;variabilní provoz;aerobní trénink
16. Jaký čase je hodina hodnocena efektivně: 19-22min.vynikající,12-17průměr(čistý čas cvičení)
17. Jak zjistíme vytrvalost: Legeruv test, 12min běh
18. Jak se zachovat když žák nemá úbor: necvičí, pomáhá učiteli
19. Jak se Výchova ke zdraví dá začlenit do učební osnovy: samostatný předmět;součást jiného
předmětu;projektové vyučování;kombinace 2. a 3.
20. Jak se mění tělesné sebepojetí vzhledem k věku: výkonnost(mládí), vzhled (střední věk),
zdraví(stáří)
21. Klíčové kompetence k učení: žák organizuje, plánuje a řídí vlastní pracovní činnost, motivuje se a
pozitivně hodnotí přínos učení, reaguje na hodnocení druhých a přijímá radu a kritiku
22. Klíčové kompetence k řešení problému: žák rozpozná problém, rozdělí jej na segmenty, navrhne
postupné kroky a varianty, samostatně řeší problémy, orientuje se v nových situacích
23. Klíčové kompetence komunikativní: žák efektivně a tvořivě využívá dostupné prostředky
komunikace, používá nové informační a komunikační technologie, správně interpretuje a věcně
argumentuje
24. Klíčové kompetence sociální a personální: posuzuje reálně své fyzické a duševní schopnosti,
 odhaduje důsledky svého jednání, přispívá k hodnotným mezilidským vztahům založeným na
úctě, toleranci
25. Klíčové kompetence občanské: žák se rozhoduje tak aby svým jednáním nepoškozoval a
neohrožoval sebe i jiné, přírodu, živ. prostředí, hodnoty
26. Kvantitativní výzkum: popisné studie, korelační studie, experimentální studie, kauzálně-
komparativní studie
27. Kvalitativní výzkum: pozorování, rozhovor, vyhodnocování slovních informací
28. Kritéria efektivity: splnění cílů vj, struktura vj, využití vyučovací doby, účinnost funkční odezvy
29. Kinantropologie: vědní obor, jehož předmětem studia je lidská pohybová činnost účelově
zaměřená ve vztahu k rozvoji člověka ve všech jeho složkách
30. Kázeň: představuje řád a pořádek, který je nezbytný proto, aby se žáci mohli efektivně učit
31. Maslow: základní potřeby(pití, jídlo, vyměšování, spánek, sex), potřeby jistoty(domov, živobytí,
rodina), sociální potřeby(vědomí náklonnosti rodiny,přátel), já(seberealizace)
32. Marginalizace: odmítání vlastní i odlišné kultury ve stejné míře
33. Metody teoretického poznávání: analýza a syntéza provedených výzkumů, indukce a dedukce,
modelování, formalizace
34. Neklasifikace: nesplnění minimální docházky, nesplnění předem stanovených požadavků
35. Nepřímá záchrana: zajištění cvičebního místa, místa dopadu či doskoku
36. Obsahové členění VJ: rozcvičení(průpravná a rušná část),hlavní část(nácvik, naučení, kondiční
cv.),závěrečná část
37. Oslabení v ZTV: pohybově podpůrný sys, srdečně cévní a dechová oslabení, vnitřní
oslabení(gynekologická, obezita), neuropsychologická oslabení
38. Obsah ZTV: vyrovnávací cv., pohybové činnosti pro tělesný a pohybový rozvoj
39. Obsah výchovy ke zdraví: zdravá výživa, životní styl, partnerství, sexuální chování, návykové
látky, ochrana obyvatelstva, první pomoc
40. Organizační formy vyučování: vyučovací jednotka TV, výchova v přírodě, ztv, plavecký, lyžařský
výcvik a sportovní kurzy
41. Organizační formy školní TV: povinné, nepovinné, doplňkové, zájmové
42. Obory vzdělávací oblasti Člověk a zdraví: Výchova ke zdraví, Tělesná výchova
43. Pedagogicky využitý čas: čas cvičení(čistý,ztrátový)
44. Podmínky pro TV: materiální, kádrové, právní
45. Průběh psychického zatížení ve VJ: emočně-motivační zátěž;kognitivní zátěž;volní
zátěž;emočně-motivační podněty
46. Prvky systémové didaktiky(procesu): cinnosti žáka, učitele, podmínky, výběr a uspořádání učiva
47. Prvky sebepojetí: kognitivní (sebepoznání, sebedefinování);emocionální (sebehodnocení,
sebeúcta);činnostně-regulační (sebeprosazování, sebeuplatnění, sebekontrola)
48. Prvky na nichž je možno hodnotit VJ: cvičební čas,splnění cíle,efektivita vzhledem k TF,struktura
VJ
49. Pohybové dovednosti (učivo) v TV: průpravná,kondiční,koordinační,tvořivá,estetická cv.
50. pohybové hry,gymnastika, úpoly,atletika,sportovní hry,turistika a pobyt v přírodě, plavání,
lyžování, další moderní a netradiční PA
51. Rozšiřující učivo: zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého tématu základního učiva
je v kompetenci učitele(ředitele), kteří znají předpoklady žáků a podmínky školy
52. Rozdíl v sebepojetí muži x ženy? ženy: chybně hodnotí vlastní tělesné proporce, přeceňují rozdíl
mezi ideálními a reálnými velikostmi, nespokojené se stehny, boky, břichem;muži: spokojenější
s širokými rameny, hrudí, svaly, méně neuropsychických poruch
53. RVP: základní dokument, stanovující předměty, minimální dotaci hodin pro jednotlivé typy a
stupně škol (vydává MŠMT)
54. ŠVP: povinná součást dokumentace školy;řídí se požadavky RVP;vytváří podmínky pro osvojení
určeného obsahu a zvládnutí klíč. kompetencí;stanovuje profilaci školy
55. Program vypracovaný každou školou na základě RVP
56. Systém didaktického procesu: činnost žáka, činnost učitele, podmínky, výběr a uspořádání učiva
57. Speciální třídy: třídy pro talentované žáky
58. Separace: pozitivní hodnocení vlastní kultury a odmítání odlišného
59. Speciální cvičení: v ZTV - má zmírňovat zdravotní oslabení
60. Socializační cíle skupinové: spolupráce v mužstvu, poskytnutí záchrany a dopomoci, důvěra ve
spolucvičence, prožívání různých rolí ve skupině
61. Socializační cíle individuální: budování kladného sebepojetí, zvyšování sebedůvěry, rozvoj
komunikačních schopností, učení se toleranci
62. Tělesné oslabení: je objektivně určitá porucha zdraví nebo důsledek existence poruchy
63. Tělesné sebepojetí je: celkový postoj k vlastní osobě
64. Tresty: písemné úkoly, zadržení, ztráta výhod, slovní varování,vyloučení ze třídy, informování
osob pro žáka významných
65. Tresty nevýhody: úměrnost trestu, stejná spravedlnost pro všechny, demotivace
66. !!! Unifit test ZŠ: skok daleký z místa, sed-leh za 60s, 4x10m člunkový běh, 12min běh (nebo
Legerův test)
67. !!! Unifit test SŠ: skok daleký z místa;leh-sed za 60 s;12min běh;kluci-shyby, holky-výdrž ve
shybu
68. Učební osnovy: základní dokument pro plánování výuky (úvodní část-základní filosofie
předmětu, rozpis jednotlivých předmětů a vyučované látky)
69. Učební plán: rozpis předmětů pro jednotlivé ročníky s příslušnou dotací hodin
70. Utilitární učivo: důraz na základní učivo, v TV jde o poh. činnosti potřebné k životu a práci
71. Učitel schopnosti: pohybové schopnosti, didaktické schopnosti, percepční
schopnosti,organizační,mentální,tvůrčí,akademické
72. Učitel vlastnosti: reflexivní, emocionální stabilita, přiměřenost sebepojetí, vyšší potřeba
kontroly,rozhodnost,odpovědnost,mravní,volní,psychomotorické,sociální role
73. Učitel-ovlivnění vzdělávacího procesu osobností učitele:
charakterem,temperamentem(přiměřeně dominantní),smyslem pro spravedlnost(vždy
spravedlivý)
74. Výběrové učivo: určeno SŠ od 2.ročníku-specializace na 1 sportovní odvětví (až 20h)
75. Vyučovací formy: skupinová, hromadná, individuální
76. Vyučovací zásady: uvědomělosti a aktivity, názornosti, trvalosti, soustavnosti, přiměřenosti
77. Vyučovací metody: motivační,expoziční,fixační,diagnostické
78. Vyučovací styly: příkazový, praktický, reciproční, s nabídkou, se samostatným objevováním, se
sebehodnocením
79. Vyučovací postupy: synteticko-analytický, analyticko-syntetický, komplexní
80. Vzdělávací cíle informativní: poznatky,postupy,metody,zásady dobré životosprávy,základní
pohybové dovednosti a návyky
81. !!! Vzdělávací cíle formativní: rozvoj pohybových schopností, kvalitní pohybový projev, trénink
senzorických a intelektových schopností
82. Výchovné cíle všeobecné: pozitivní charakter, estetické prožívání a hodnocení, tvořivé
schopnosti, ochrana živ. prostředí
83. Výchovné cíle specifické: kladný postoj a zájem o pohyb, tělesná zdatnost, fkční rozvoj,
přiměřený výkon
84. Význam hodnocení a klasifikace: informativní, motivační, diagnostický
85. Zdravotní cíle kompenzační: kompenzace jednostranné zátěže, regenerace duševních sil,
obnovení pozornosti žáků
86. Zdravotní cíle hygienické: nošení cv. úboru, sprchování po zátěži, zdravý životní styl(pohyb,
spánek, výživa)
87. Zdravotní oslabení: je objektivně určitá porucha zdraví nebo důsledek existence poruchy
88. Zakázaná cvičení: v ZTV - nesmějí se provádět
89. Základní dokumenty: školský zákon, školní řád, zákoník práce, pracovní řád, organizační
směrnice, klasifikační řád
90. Základní významy sebepojetí: obraz já, hodnocení mám být, směřování chci být, možnost
ovlivnění, role
91. Základní učivo: vychází ze standardu vzdělávání, učivo minimálního rozsahu ale s maximální
upotřebitelností
92. Ztráta motivace žáků: nechování se k žákům s respektem, nenechat jim prostor pro
sebevyjádření, stresovat je, nesnažit se odhalit jejich motivy i cíle jejich chování
93. ZTV: určena 3. zdravotní skupině, 12-15žáků, učitel má kvalifikaci pro ztv, 2-3krat tydne,45min
94. Zdroje klasifikace: úroveň tělesné zdatnosti a pohybové výkonnosti s přihlédnutím
k individuálním předpokladům žáka;osvojení si základního a výběrového učiva;poznatky z TV a
sportu;vztah k pohybové aktivitě a vyučování;(zvládnuté pohybové dovednosti, přiměřeně
rozvinuté pohybové schopnosti, snaha, zájem, individuální předpoklady)
95. Záchrana: opatření, která vyloučí zranění cvičence, má psychologický
význam(přímá,nepřímá,sebezáchrana)
96. Problémový žák: odmítá pracovat, nezájem o předmět, neukázněný, narušují vyučování,
negativně působí na výchovu ostatních žáků, neprospěch, zaostávání, nepřipravenost
97. Typologie agresorů: hrubý(impulzivní, fyzický), jemný(násilí cílené, rafinované, bez svědků),
srandista(vlivný,optimistický), ekonomická šikana(značkové oblečení)
98. Směry šikany: žák-žák,učitel-žák,žák-učitel,učitel-rodič,rodič-učitel,učitel-
učitel(mobbing),ředitel-učitel(bossing)
99. Stádia šikany: zrod ostrakismu,fyzická agrese a přitvrzování manipulace,klíčový moment-
vytvoření jádra,přijímání norem agresorů,totalita(dokonalá šikana)
100. Druhy nekázně: opisování,napovídání,pozdní příchody, záškoláctví, drzost k učiteli, šikana,
rvačky
101. Kázeň: představuje řád (pořádek) potřebný k efektivnímu učení
102. Šikana: žák/ci úmyslně týrá spolužáka/y a používá k tomu agresi a manipulaci
103. Kybersikana: šikanování prostřednictvím moderních informačních
technologií(telefon,icq,facebook,skype,email)
104. Příčiny chování žáků: socioekonomické, fyziologické, psychologické, jiné
105. Příčiny nekázně: nuda,negativní vliv mediálního násilí,nedostatečná výchova v rodině,projevy
sociálního chování,nízká sebedůvěra žáka vzhledem ke školní práci, problémy v emoční
oblasti,nevábné školní prostředí,nepřítomnost negativních důsledků
106. Faktory ovlivňující míru kázně: žák,učitel,okolí
107. Kdo by měl vědět o prospěchu a chování: žáci,rodiče,odborní pracovníci (učitel, ředitel,
výchovný poradce, inspektor)

108. Nedostatky cvičebního úboru: je nemravný, nedodržování hygienických zásad, neprodyšný,

nevhodná obuv, žvýkačka, módní doplňky
109. Reakce učitele na špatný úbor: žák necvičí, asistuje nebo pomáhá učiteli s organizací výuky,
písemně vypracuje zadaný úkol, při opakovaném jednání učitel uvědomí rodiče, při opakovaném
jednání si hodinu musí nahradit,
110. Péče o úbor: úbor čistý, vyžehlený, bez zápachu, zdravotně nezávadný, neroztrhaný, po hodině
nechat vyschnout
111. Politický režim užívající uniformitu: totalitní
112. Vhodná obuv do tělocvičny: protiskluzová, podpora nožní klenby, optimální velikost,
pevná,lehká,vhodná pro běh
113. Kdo podává info o správném úboru: škola, učitel TV, rodiče

114. Hra: otevřená, aktuální a neúčelná forma pohybu

115. Sport: pohybové jednání stanovené pravidly
116. Tradiční české hry a sporty: kuličky, česká (národní) házená, nohejbal, česká polka, spartakiáda
117. Česká polka: 1835, 2/4takt
118. Nohejbal: 1922 první zmínky, 1944 jednotná pravidla
119. Spartakiáda: hromadné cvičení na strahovském stadionu, první 1955
120.
121. Typy komunikace: telefon, osobní schůzky, internet, rodičovské schůzky, písemné
122. Předpoklady k vedení osobního rozhovoru: místo, čas, délka, cíl, přijetí(navázání kontaktu s
rodičem), naslouchat rodičům, vzájemná důvěra
123. Jednání rodič×učitel: hostilní(agresivní,nepřátelské), asertivní(prosazování vlastního názoru),
submisivní(ústupné,podřídivé)
124. Na jakých školách jsou rodičovské schůzky častější: ZŠ
125.
126. Jaké jsou hlavní pilíře pro projekt zdravá škola: pohodlné prostředí, zdravé učení, otevřené
partnerství
127. Jaké jsou zásady pro fungování tzv. zdravé školy: pohoda vědeckého,sociálního a organizačního
prostředí, smysluplnost, možnost výběru a přiměřenosti, spoluúčast a spolupráce, motivující
hodina
128. Co je standard základního vzdělání: je nástrojem péče státu o kvalitu vzdělání poskytovaného
základní školou
129. Autor hesla „životní styl“: Karel Honzík
130. Obsah výchovy ke zdraví a bezpečnosti: vztahy mezi lidmi a formy soužití,změny v životě
člověka a jejich reflexe,zdravý způsob života a péče o zdraví,rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence,hodnota a podpora zdraví,osobnostní a sociální rozvoj
131. Zabezpečení tělocvičny učitelem: vstupuje do tělocvičny jako první,odchází poslední, před
výukou kontroluje tělocvičnu,nářadí a náčiní, kontroluje cvičební úbor,zajišťuje dopomoc nebo
záchranu,1pedagog=max30žáků, vydává jasné povely a pokyny

132. MKV rozvíjí: pluralitní společnost a je založena na principu rovných příležitostí

133. Kam je zařazována MKV ve sportu: jedno z průřezových témat
134. Projekty zabývající se MKV: Cesta kolem světa v hodinách TV, Integration durch Sport
135. Výhody MKV ve sportu: osobní setkání během sportovní akce, jazyková bariéra se odbourává,
každý může být pro druhé prospěšný, výsledky jsou více viditelné, bezprostřednost prožitků
136. Sport nebo pohybová aktivita, typická pro jednotlivé kontinenty: Amerika (americký
fotbal,baseball,basket), Asie(sumo,jóga,karate, judo, aikido), J Amerika(latinsko-americké tance-
samba,rumba,ča-ča), Evropa(curling,korfbal,standardní tance polka,waltz,valčík),
Austrálie(rugby,aboriginské tance), Afrika(domorodé tance)
137. Z jaké země pochází Sepak Takraw: Malajsie
138. Z jaké země pochází boxlakros: S Amerika
139.
140. Kde jsou stanoveny administrativní povinnosti učitele:organizační řád školy(vychází ze
školského zákonu)
141. Co je povinností učitele v případě školního úrazu:
142. Třídní kniha: seznam žáků,absence,předepisuje data, prázdniny, kontrola ostatních zápisů
143. Třídní výkaz: za celé období(4,5let), postup a opakování ročníku, hodnocení, jmenný seznam
žáků
144. Katalogové listy: údaje o žákovi, studijní výsledky
145. Školní matrika: evidence žáků, posílá se na UIV(ústav pro informace ve vzdělávání)
146. Kdo vypracovává individuální vzdělávací program: třídní učitel (rodiče souhlasí, posudek
z pedagogicko-psychologické poradny)
147. Jakou administrativní činnost navíc vykonává učitel TV: správa kabinetu, inventarizace
pomůcek, komunikace se ŠSK, školní sportovní akce
148. Školní úraz: úraz, který se stal žákům při výchově a vzdělání na školách a při činnostech, které s
nimi přímo souvisejí

149. MV: je naukou o tom, jak mediálnímu obsahu správně rozumět

150. Cíl MV: rozvinutí mediální gramotnosti
151. Masová média: tv,rozhlas,film,knihy,periodický tisk
152. Interpersonální média: telefon,icq,facebook,twitter
153. Jakou formou probíhá výuka MV: samostatný předmět, součást jiného předmětu, formou
projektů, kombinací 2.a3.
154. Jaká země je považována za kolébku MV: 80. léta 20. století v USA
155. MV zavedena jako povinný předmět do českých škol: 2007/2008
156.
157. Environmentální výchova: výchova k odpovědnému zacházení s životním prostředím
158. Témata EV: energie,hospodářství a odpady,jaderná energetika, obnovitelné a neobnovitelné
zdroje, ozonová díra, změny klimatu
159. EV v TV: kurzy, vycházky do přírody,poznávání přírody,výběhy do přírody,…
160. Problémy životního prostředí: ekologické, technicko-….., sociální
VERZE 1

1. Členění metodického portálu na 3 části + příklady:

● Obsahová (moduly DŮM, články, odkazy)
● Komunitní (moduly WIKI, digifolio, blogy, diskuze)
● Vzdělávací (moduly e-learning)
2. 4 příklady dokumentů třídního učitele:
Třídní kniha, třídní výkaz, katalogové listy, pedagogické záznamy, kniha úrazů
3. 4 typy trestů nekázně
Administrativní, pracovní, fyzický, hromadný, omezení volného času, zákaz oblíbené činnosti, odebrání
věcí
4. Co je pasivní chování + příklad:
Vyhýbání se problémům v komunikaci, ústupnost, podřídivost. Př.:“Já už si s tím vaším synem nevím
rady.“
5. 3 typy cvičení při problémech s respirací:
● Dechová cvičení s důrazem na postavení hlavy
● Zvyšování pružnosti a pohyblivosti hrudníku
● Rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů
6. Úroveň učitele TV na ZŠ ve sportovní třídě:
1.stupeň – učitel TV z 2.stupně
2.stupeň – učitel TV s licencí C (III.třída)
(střední škola – učitel TV s licencí B)
7. 4 příklady neprospěchu žáka
(absolutní školní neúspěšnost, relativní školní neúspěšnost, neprospěch v konkrétním předmětu)
Příčiny neprospěchu: sociálně-psychologické, biologicko-psycholog., interpsychické;
Problémy ve vyučování (nerozumí výkladu, nestíhá, nesoustředěnost, nedokáže určit podstatné),
problémy s domácí přípravou (slabá vůle, strach, obava sdělit čemu nerozumí, nedostatečný návyk
k samostudiu), ostatní problémy (dlouhodobé zdravotní problémy, stres z neúspěchu, dojíždění,
problémy v rodině)

VERZE 2

1. 3 nesprávná řešení zapomenutého cvičebního úboru:

Vykázání z hodiny, postavení za dveře, nechám ho cvičit i bez úboru vše, nechám ho bez dozoru
pasivně sedět
2. Vysvětlete, co je DUM + typy:
Digitální učební materiály – jsou dostupné v elektronické podobě;
Typy: pracovní listy, prezentace, mapy, kvízy, testy…
3. Počet hodin sportu ve sportovní třídě:
5h TV + 4-6h trénink v klubu
4. Druhy jednání učitele s rodičem:
● Hostilní (agresivní)
● Submisivní / pasivní
● Asertivní > optimální chování třídního učitele
5. Organizační formy ZTV:
Vyučovací (cvičební) jednotka, domácí cvičení, půl denní akce, jednodenní akce, vícedenní akce,
rekondiční ozdravný pobyt
6. Co je to speciální učivo?
Tento pojem se týká ZTV – má zmírnit zdravotní oslabení
7. Jaký dokument pojednává o úboru na TV?
Školní řád, řád provozu tělocvičen
VERZE 3

1. Co jsou katalogové listy?

Povinná evidence žáků – osobní údaje žáků, školní záznamy; součást třídního výkazu > uloženo
v matrice
2. 3 správná řešení zapomenutého cvičebního úboru
Žák zaznamenává průběh hodiny, pomáhá učiteli s organizací, cvičí pouze to, co je v daném oblečení
bezpečné, zapůjčí si náhradní cvičební úbor
3. Příčiny nekázně:
● Biologické faktory (nervová soustava, stavební odchylky)
● Sociální f. (rodina, kamarádi, skupiny, klub…)
● Situační f. (nuda, atmosféra ve třídě…)
Konkrétní př.: neschopnost plnit daný úkol, předvádění se, snaha na sebe upoutat pozornost, úpadek
autority, působení médií…
4. 5 výhod metodického portálu:
● Garantovaný obsah přímo od učitelů
● Možnost hodnocení a komentářů všech příspěvků
● Sdílení vlastních výukových materiálů
● Možnost vzdělávat se > e-learningové kurzy – aktuální témata
● Spolupráce při tvorbě učebních textů
● Moderovaný diskuzní prostor
5. Co je předmětem pohybové hry?
Otevřená, aktuální a neúčelná forma pohybu
(V rámci sportovních tříd, Realizují se na 1.stupni ZŠ ( od 2.třídy), 2x týdně v rozsahu 2 vyuč.hodin
všestranného rozvoje, vede učitel TV z 2.stupně)
6. Druhy oslabení pohybového aparátu:
Oslabení hybného systému, respiračního s., kardiovaskulárního s., metabolické poruchy,
gastrointestinální p., endokrinologické p., nervové a neuropsychické p., smyslové poruchy
7. Tematické okruhy ve standardech:
● Činnosti ovlivňující zdraví
● Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
● Činnosti podporující pohybové učení
● ZTV
● Hodnocení vlastních pohybových dovedností
● Hodnocení vlastních vědomostí

DOPLŇKOVÉ OTÁZKY:
1. Co jsou moduly a k čemu slouží?
Jednotlivé nástroje (úložiště – databáze jednotlivých materiálů), slouží jako metodická podpora učitelů
2. Co je e-learning?
Elektronicky dostupné online kurzy, které navazují na uveřejněné materiály a přispívají k dalšímu
vzdělávání pedagogů, aktuální témata
3. Co je DUM + příklady
Digitální učební materiály, v el.podobě, př.: pracovní listy, kvízy, mapy, testy, prezentace…
4. Uveď příklady WIKI > výměna materiálů mezi učiteli
● KABINET (sdílení učebních pomůcek)
● KNIHOVNA (sdílení pedagog. Znalostí)
● SBOROVNA (sdílení plánování výuky)
5. Povolání učitele – zátěž:
4.skupina > enormní zátěž, psychická / fyzická – imunitní systém, hlasivky
6. Maximální počty dětí:
● 10 neplavci / 15 plavci
● 15 kolo – lyže
● 24 (26) aktivity venku
● 36 tělocvična
 1. Úkoly ZTV a co obsahují – definice
Zdravotní tělesná výchova je specifickou formou povinné školní tělesné výchovy, která je určená pro
děti zařazené do III. zdravotní skupiny, nebo formou pro přechodně zdravotně oslabené
jedince, kteří nemohou ze zdravotních důvodů provádět některé činnosti ve školní tělesné
výchově úkoly: zdravotní – pozitivně ovlivňovat stupeň zdravotního oslabení a
eliminovat důsledky negativního životního stylu. vzdělávací – naučit jedince
pohybovým dovednostem a návykům z oblasti odpovídajících pohybových činností a
kontraindikovaných pohybových činností s ohledem na stupeň oslabení. výchovný –
vytvořit u zdravotně oslabeného jedince pozitivní vztah k pohybové aktivitě
2. Co je to didaktika – teorie vzdělávacího procesu ve vyučování
3. Co jsou to katalogové listy – informace o jednotlivých žácích (adresa, místo narození, telefon
na rodiče, studijní výsledky, hodnocení – pochvaly, prohřešky apod.)
4. Průřezová témata - Zmiňují aktuální problémy současného světa, zaměřují se na rozvoj
hodnot a postojů žáka (kompetence) příklady: osobnostní a sociální výchova, výchova
demokratického občana, multikulturní výchova, enviromentální výchova, mediální výchova.
Zařazení: do jiných předmětů, vytvoření samostatného předmětu, projektové učení,
propojení projektového s integrací do jiného předmětu.
5. Sportovní dovednost – motorická dovednost, kterou využíváme při sportovní výkonu.
Motorická dovednost : Učením získaná dispozice jak řešit správně, rychle a úsporně určitý
pohybový úkol či efektivně vykonávat určitou činnost.
6. Specializační pohybové hry – Realizují se na 1. stupni ZŠ (od 2. třídy), 2 krát týdně v rozsahu 2
vyučovacích hodin všestranného rozvoje, které vede učitel z 2. stupně (specialista na TV)
První podchycení talentovaných dětí (na ZŠ), nemá je každá škola, ale měly by být alespoň
jednou v Kraji. Učí tam specialista na TV (z druhého stupně), minimálně 2 hodiny týdně
7. 5 příčin nekázně – osobnost učitele, osobnost žáka, sociální aspekty (rodinné prostředí),
učební činnost, emoční a fyziologické důvody (únava žáka a přetíženost), poruchy chování a
učení, nuda, nevhodně vedené vyučování atd.
8. Řešení neprospěchu (biologické – psychologické faktory) Biologicko-psychologické faktory
Příčiny: samotný žák (fyzický a psychický stav žáka) Př. psychické deprivace, handicap, špatný
tělesný nebo duševní stav Řešeni: Individuální péče ve škole (v rodině) Apelovat na rodiče
(přiměřené výkony) Chtít po nich takové výkony, na které dítě svými schopnostmi má –
pokud to nedodržíme, dochází k frustraci, neurotizaci a následné porušení sebehodnocení
9. Kázeňská opatření – které může učinit třídní učitel poznámka do ŽK, napomenutí tř. učitele,
třídní důtka, ředitelská důtka, snížená známka z chování (2, 3), podmíněné vyloučení,
nepodmíněné vyloučení
10. Didaktické styly vhodné pro SG – příkazový, praktický, reciproční, se sebehodnocením,
s nabídkou!
11. Základní dělení příčin neprospěchu – A) Vnitřní- motivace, nerovnoměrné nadání, specifické
poruchy učení, psychický a fyzický stav žáka, předchozí zkušenosti, snížená úroveň
rozumových schopností B) Vnější - Rodina a rodinné prostředí, Prostředí školy a třídy, Učivo a
styl vyučování, Učitel, Ekonomické a kulturní podmínky.
12. Druhy/skupiny oslabení (1 zakázané a jedno speciální cvičení) – respirační, kardiovaskulární,
metabolické (obezita), smyslové, staršího věku, gynekologická, hybného systému (skoky
z výšky), nervová
 13. Typy jednání učitele s rodičem – asertivní, hostilní (agresivní), submisivní.
14. Fáze motorického učení – generalizace, diferenciace, automatizace, tvořivá koordinace.
15. Kam zařadíme nácvik nové dovednosti – na začátek hlavní části
16. Co je to pedagogický záznam –
17. Povinné dokumenty školy – třídní kniha
18. 1. Pomoc -

1) Nejčastější příčiny neprospěchu (3)

Vnitřní- motivace, nerovnoměrné nadání, specifické poruchy učení, psychický a fyzický stav žáka,
předchozí zkušenosti, snížená úroveň rozumových schopností

Vnější - Rodina a rodinné prostředí, Prostředí školy a třídy, Učivo a styl vyučování, Učitel, Ekonomické
a kulturní podmínky

2) Jak dělíme příčiny neprospěchu

vnitřní a vnější

3) Jaké máme typy neprospěchu

krátkodobý (epizodický), dlouhodobý, celkový, dílčí

1) Pro jaké typy škol je MP (metodický portál) podporou?

mateřské školky, základní školy, speciální školy, základní umělecké školy, gymnázia, střední odborné
školy, školy s právem státní jazykové zkoušky

2) Co znamená – v terminologii MP – „modul“?

Jednotlivá položka hlavního menu. Např. DUM, digifolio, diskuze, blogy, wiki, články apod.

3) Pobírají se na MP pouze témata, spjatá se školstvím?

Ne.

4) Jaké benefity přináší četnější zapojení TV do osnov?

Zvyšování mentální výkonnosti, zdravotní benefity, psychické benefity.

1) Čím se vyznačuje druhá fáze motorického učení?

Automatizace

2) Jmenuj 3 faktory ovlivňující výuku šTV.

učitel, žák, podmínky

3) Snahu, aby žáci pochopili učivo a věděli proč ho dělají, popisuje která zásada?

zásada uvědomělosti

4) Co budeme v TV vyučovat dříve, kotoul nebo salto?

kotoul (je to základní prvek metodické řady pro salto)

Výchova ke zdraví

1) Vyjmenujte alespoň 3 podněty pro zavedení VkZ ?

2) Od jakého roku je zařazena oblast vzdělávání Člověk a zdraví do RVP ?

3) Vyjmenujte pedagogické zásady VkZ ?

4) Vyjmenujte konkrétní body, jimiž se VkZ věnuje ?

Odpovědi:

1) a) zvyšování výskytu obezity b) snižování věkové hranice osob, které už mají zkušenosti s
konzumem některé z návykových látek c) nárůst nepředvídatelného násilného chování jednotlivců i
skupin.

2) od roku 2007

3) - Přiměřenost věku, - postup od jednoduchého ke složitému, od konkrétního k abstraktnímu

- Soustavnost, promyšlenost, návaznost, komplexnost

- Aktuálnost

- Respektování potřeb dítěte

- Specifika věkového období

- Možnost ověření znalostí a dovedností, diskuse a hodnocení (všechny asi znát nemusíte)
4) - Péče o zdraví

- Zdravá výživa, duševní hygiena, životní styl

- Partnerství, rodičovství

- Návykové látky

- Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 1.pomoc, vyhlášení hrozby

1. Pojem sportovní dovednost

Sportovní dovednost je učením získaná dispozice ke správnému,rychlému a úspornému vykonávání

určité pohybové činnosti.

2. Fáze motorického učení

Generalizace, Diferenciace, Automatizace, Tvořivá koordinace (činnost)

3. Nejvhodnější vyučovací styl pro školní tv

příkazový

4. Didaktika nácviku kotoulu letmo

„Houpání v kolébce“

Kotoul z kleku

Kotoul z dřepu

Kotoul z podřepu

Kotoul ze stoje

Kotoul s nákrokem

Kotoul s nákrokem přes překážku

Kotoul letmo s překážkou i bez (důraz na letovou fázi)

Změny podmínek provedení (rychlost, rozsah, podložka apod.)

1. Co jsou to obecné a specifické nároky na psychickou činnost učitele?????

Obecné - shodné s požadavky kladenými na učitele jejich vyučovacích předmětů

Specifické – odolnost a emoční stabilita při výkonu profese učitele TV

2. Jaké aspekty ovlivňují psychickou činnost učitele?

pohlaví učitele
zátěžová tolerance

náchylnost k duševní labilitě

životospráva

celkový životní styl

sociální podpora

3. Čím je způsobeno psychické napětí učitele TV?

Počtem žáků ve třídách

Dynamikou měnících se situací

Zvýšenými nároky na bezpečnost cvičení

4. Čím je způsoben burnout?

Hlavní příčina burnoutu je dlouhotrvající chronický stres, nikoliv stres akutní

1) Formální a neformální 2) každý něco snad vymyslí, ne?! 3) Záměrnost, cílenost, opakování,
nepoměr sil, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese 4) Začátek hodiny, konec hodiny, během
nudného výkladu, po testu 5 ) Sám pedagog, učební činnost, sociální aspekty, emoční a fyziologické
důvody, žákova osobnost a jeho vztah k učení. 6) Zjištění příčiny a usilování o perspektivní změnu,
přímé napomenutí či výstraha, trest, administrativní postupy - tresty.

Definujte sportovní dovednost

Jaké jsou fáze motorického učení?

K jaké fázi MU se propracují žáci na ZŠ?

Co zásadně ovlivňuje křivku MU?

Co je to plató efekt?

1) Motorická dovednost, kterou využíváme při sportovním výkonu.

2) generalizace, diferenciace, automatizace, tvořivá koordinace

3) do té třetí fáze (automatizace)

4) činitele mot. Učení (jak pozitivně, tak negativně)

5) situace, kdy s počtem cvičebních lekcí nedochází k pokroku učení

1. Charakterizuj sportovní školu?

sportovní třída v každém ročníku

Podmínky pro sport a vzdělání

Program se sportovní přípravou

Větší počet hodin TV

Upravený rozvrh

Kmenové sporty

Spolupráce s oddíly a kluby

Trenéři

Péče o reprezentanty

2. Může žák získat trenérskou licenci? Jakou? Za jakých podmínek?

Ano, ale musí složit maturitní zkoušku z daného oboru

3. Kdo má hlavní slovo při sportovní přípravě?

trenér

4. Co je to sportovní třída ?

třída s rozšířenou výukou tělesné výchovy

5. Jakou hodinovou dotací TV mají žáci v 6.- 9.ročníku ST?

TV 5 hod týdně

6. Jakou minimální trenérskou kvalifikaci musí mít trenér ve ST?

III. třídy event. C licence

Cíl projektu metodika a metodického portálu?

PM - Schopnost efektivně využívat různé formy a metody učení, Vzájemné sdílení zkušeností,
Celoživotní učení pedagogů

MP - shromažďování a budování modulů (úložišť), prezentace příspěvků teoretické i praktické

povahy, konfrontace názorů a zkušeností

Co je obsahem metodického portálu?

články, DUM, audiovideo, wiki, digifolio, blogy, e-learning, diskuze

Uvedťe příklady WIKI - wikipedie, informační systémy firem, intranety organizací, nástroje e-
learningu

Uvedťe výhody audio-video

1. Jaké jsou úkoly ZTV? 2. Vyjmenujte druhy oslabení: 3. Uveďte příklady nevhodných cvičení 4. Jaké
pomůcky lze využít v hodině ZTV?

1. Zdravotní, vzdělávací, výchovné. 2. respirační, kardiovaskulární, metabolické poruchy (endokrinní

oslabení), smyslové, staršího věku, gynekologická, hybného systému, nervová 3. Jednostranné
zatěžování, nošení těžkých břemen, nekompenzované záklony, zvětšování kloubního rozsahu za
fyziologickou mez, opakované skoky ve dřepu, seskoky na tvrdý povrch 4. overball, gymball, pezziball,
tyče, švihadla, pet lahve, míčky, teraband, lavičky, žebřiny, provazy, bossu....atd.

1) Komu je dán největší prostor při projednávání nežádoucího chování žáka?

Trestanému žákovi, učitel by se měl vyjádřit až po jeho promluvě.

2) Co by v žádném případě nemělo být náplní trestu v podobě písemné práce?

Ve škole právě probírané téma.

3) Čím by si měl učitel postupně budovat autoritu u žáků?

Kompetentním vyučováním.

1, Jaký je hlavní cíl sportovních škol?

Skloubení sportovní přípravy a vzdělání studentů

2, Kolik hodin TV týdně mají v průměru žáci středních sportovních škol?

12 a více

3, Je možno dosáhnout III. Trenérské třídy na sportovním gymnáziu?

Ano

4, Jaké poslání a úkoly mají sportovní třídy?

Vytvoření potřebných podmínek.

Rozvoj talentu žáků na základě všestranné přípravy. Příprava na přechod do SCM a SG.

Budování pozitivního vztahu ke sportovní činnosti.

1. Jak dělíme pohybové aktivity mimo hodiny TV? (3)

cvičení v hodinách jiných předmětů, pohybově rekreační přestávky, rekreační cvičení

2. K čemu zařazujeme do výuky jiných předmětů pohybové chvilky?(3)

Zlepšení koncentrace, odstranění únavy, kompenzace sezení v lavici, probuzení žáků…

3. Kolikrát týdně a jakou minimální dobu bychom měli zařazovat pohybově rekreační přestávky?
Alespoň 2x týdně 20minut a více

4. Jaké druhy cvičení zařazujeme do pohybových chvilek? (5)

Protahovací, Posilovací, Postizometrická kontrakce, Senzomotorická stimulace, Dechová gymnastika a

relaxace

1) Z jakých dokumentů vychází administrativa třídního učitele? (2)

Školská dokumentace a Vyhláška o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů

2) Z jakých dokumentů se skládá administrativa třídního učitele? (6)

třídní kniha, třídní výkaz, katalogová složka žáka/žákyně, vysvědčení, kniha úrazů, záznam o úrazu
žáka

3) Kdy je možné vydat žákům či studentům výpis z vysvědčení?

na konci 1. pololetí

4) Dokdy je nutné učinit zápis úrazu do Knihy úrazů?

Do 24 h

5) Jakými podpisy (kým) je stvrzen Záznam o školním úrazu? (3)

vedoucí zaměstnanec právnické osoby, svědci, zraněný – je-li to možné

1) Části vyučovací jednotky? Úvodní, hlavní, závěrečná

2) Kam v hodině zařadíme nové učivo? začátek hlavní

3) Doplňkové cvičení ?– využití volného času, zvyšuje efektivitu hodiny, nesmí narušovat hlavní náplň
hodiny

4) V jakém pořadí rozvíjíme mot. schopnosti? obratnost, rychlost, síla, vytrvalost

5) V které části hodiny opakujeme již naučené? Konec hlavní části

1. Jaké jsou možné způsoby jednání a který z nich považujeme za nejlepší? Hostilní, asertivní
(nejlepší), submisivní

2. Jaká jsou východiska úspěšného jednání? Podklady pro jednání, neustálý vzájemný respekt,
strategické konstruktivní myšlení

3. Jak by mělo probíhat uvítání rodiče? Příprava prostru, respekt a pozitivní ladění, ocenění uznání a
pochvala (za to že přišel), zaujetí vzájemné pozice – posazení se

4. Jak postupujeme při stanovení cílů? Stanovujeme si reálné, krátkodobé a konkrétní cíle

5. Jak ukončíme závěr jednání? Stručné shrnutí průběhu jednání a toho na čem se strany domluvili,
ocenění přínosu druhé strany, domluva na příští kontakt, rozloučení

VERZE 1
 1. Členění metodického portálu na 3 části + příklady:
 Obsahová (moduly DŮM, články, odkazy)
 Komunitní (moduly WIKI, digifolio, blogy, diskuze)
 Vzdělávací (moduly e-learning)
2. 4 příklady dokumentů třídního učitele:
Třídní kniha, třídní výkaz, katalogové listy, pedagogické záznamy, kniha úrazů
3. 4 typy trestů nekázně
Administrativní, pracovní, fyzický, hromadný, omezení volného času, zákaz oblíbené činnosti, odebrání
věcí
4. Co je pasivní chování + příklad:
Vyhýbání se problémům v komunikaci, ústupnost, podřídivost. Př.:“Já už si s tím vaším synem nevím
rady.“
5. 3 typy cvičení při problémech s respirací:
 Dechová cvičení s důrazem na postavení hlavy
 Zvyšování pružnosti a pohyblivosti hrudníku
 Rozvoj hlavních a pomocných dýchacích svalů
6. Úroveň učitele TV na ZŠ ve sportovní třídě:
1.stupeň – učitel TV z 2.stupně
2.stupeň – učitel TV s licencí C (III.třída)
(střední škola – učitel TV s licencí B)
7. 4 příklady neprospěchu žáka
(absolutní školní neúspěšnost, relativní školní neúspěšnost, neprospěch v konkrétním předmětu)
Příčiny neprospěchu: sociálně-psychologické, biologicko-psycholog., interpsychické;
Problémy ve vyučování (nerozumí výkladu, nestíhá, nesoustředěnost, nedokáže určit podstatné),
problémy s domácí přípravou (slabá vůle, strach, obava sdělit čemu nerozumí, nedostatečný návyk
k samostudiu), ostatní problémy (dlouhodobé zdravotní problémy, stres z neúspěchu, dojíždění,
problémy v rodině)

VERZE 2

1. 3 nesprávná řešení zapomenutého cvičebního úboru:

Vykázání z hodiny, postavení za dveře, nechám ho cvičit i bez úboru vše, nechám ho bez dozoru
pasivně sedět
2. Vysvětlete, co je DUM + typy:
Digitální učební materiály – jsou dostupné v elektronické podobě;
Typy: pracovní listy, prezentace, mapy, kvízy, testy…
3. Počet hodin sportu ve sportovní třídě:
5h TV + 4-6h trénink v klubu
4. Druhy jednání učitele s rodičem:
 Hostilní (agresivní)
 Submisivní / pasivní
 Asertivní > optimální chování třídního učitele
5. Organizační formy ZTV:
Vyučovací (cvičební) jednotka, domácí cvičení, půl denní akce, jednodenní akce, vícedenní akce,
rekondiční ozdravný pobyt
6. Co je to speciální učivo?
Tento pojem se týká ZTV – má zmírnit zdravotní oslabení
7. Jaký dokument pojednává o úboru na TV?
Školní řád, řád provozu tělocvičen

VERZE 3

1. Co jsou katalogové listy?

 Povinná evidence žáků – osobní údaje žáků, školní záznamy; součást třídního výkazu > uloženo
v matrice
2. 3 správná řešení zapomenutého cvičebního úboru
Žák zaznamenává průběh hodiny, pomáhá učiteli s organizací, cvičí pouze to, co je v daném oblečení
bezpečné, zapůjčí si náhradní cvičební úbor
3. Příčiny nekázně:
 Biologické faktory (nervová soustava, stavební odchylky)
 Sociální f. (rodina, kamarádi, skupiny, klub…)
 Situační f. (nuda, atmosféra ve třídě…)
Konkrétní př.: neschopnost plnit daný úkol, předvádění se, snaha na sebe upoutat pozornost, úpadek
autority, působení médií…
4. 5 výhod metodického portálu:
 Garantovaný obsah přímo od učitelů
 Možnost hodnocení a komentářů všech příspěvků
 Sdílení vlastních výukových materiálů
 Možnost vzdělávat se > e-learningové kurzy – aktuální témata
 Spolupráce při tvorbě učebních textů
 Moderovaný diskuzní prostor
5. Co je předmětem pohybové hry?
Otevřená, aktuální a neúčelná forma pohybu
(V rámci sportovních tříd, Realizují se na 1.stupni ZŠ ( od 2.třídy), 2x týdně v rozsahu 2 vyuč.hodin
všestranného rozvoje, vede učitel TV z 2.stupně)
6. Druhy oslabení pohybového aparátu:
Oslabení hybného systému, respiračního s., kardiovaskulárního s., metabolické poruchy,
gastrointestinální p., endokrinologické p., nervové a neuropsychické p., smyslové poruchy
7. Tematické okruhy ve standardech:
 Činnosti ovlivňující zdraví
 Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
 Činnosti podporující pohybové učení
 ZTV
 Hodnocení vlastních pohybových dovedností
 Hodnocení vlastních vědomostí

DOPLŇKOVÉ OTÁZKY:
1. Co jsou moduly a k čemu slouží?
Jednotlivé nástroje (úložiště – databáze jednotlivých materiálů), slouží jako metodická podpora učitelů
2. Co je e-learning?
Elektronicky dostupné online kurzy, které navazují na uveřejněné materiály a přispívají k dalšímu
vzdělávání pedagogů, aktuální témata
3. Co je DUM + příklady
Digitální učební materiály, v el.podobě, př.: pracovní listy, kvízy, mapy, testy, prezentace…
4. Uveď příklady WIKI > výměna materiálů mezi učiteli
 KABINET (sdílení učebních pomůcek)
 KNIHOVNA (sdílení pedagog. Znalostí)
 SBOROVNA (sdílení plánování výuky)
5. Povolání učitele – zátěž:
4.skupina > enormní zátěž, psychická / fyzická – imunitní systém, hlasivky
6. Maximální počty dětí:
 10 neplavci / 15 plavci
 15 kolo – lyže
 24 (26) aktivity venku
 36 tělocvična

1. Úkoly ZTV a co obsahují – definice
Zdravotní tělesná výchova je specifickou formou povinné školní tělesné výchovy, která je určená pro
děti zařazené do III. zdravotní skupiny, nebo formou pro přechodně zdravotně oslabené jedince,
kteří nemohou ze zdravotních důvodů provádět některé činnosti ve školní tělesné výchově úkoly:
zdravotní – pozitivně ovlivňovat stupeň zdravotního oslabení a eliminovat důsledky
negativního životního stylu. vzdělávací – naučit jedince pohybovým dovednostem a
návykům z oblasti odpovídajících pohybových činností a kontraindikovaných pohybových
činností s ohledem na stupeň oslabení. výchovný – vytvořit u zdravotně oslabeného jedince
pozitivní vztah k pohybové aktivitě

2. Co je to didaktika – teorie vzdělávacího procesu ve vyučování

3. Co jsou to katalogové listy – informace o jednotlivých žácích (adresa, místo narození, telefon
na rodiče, studijní výsledky, hodnocení – pochvaly, prohřešky apod.)
4. Průřezová témata - Zmiňují aktuální problémy současného světa, zaměřují se na rozvoj
hodnot a postojů žáka (kompetence) příklady: osobnostní a sociální výchova, výchova
demokratického občana, multikulturní výchova, enviromentální výchova, mediální výchova.
Zařazení: do jiných předmětů, vytvoření samostatného předmětu, projektové učení,
propojení projektového s integrací do jiného předmětu.
5. Sportovní dovednost – motorická dovednost, kterou využíváme při sportovní výkonu.
Motorická dovednost : Učením získaná dispozice jak řešit správně, rychle a úsporně určitý
pohybový úkol či efektivně vykonávat určitou činnost.
6. Specializační pohybové hry – Realizují se na 1. stupni ZŠ (od 2. třídy), 2 krát týdně v rozsahu
2 vyučovacích hodin všestranného rozvoje, které vede učitel z 2. stupně (specialista na TV)
První podchycení talentovaných dětí (na ZŠ), nemá je každá škola, ale měly by být alespoň
jednou v Kraji. Učí tam specialista na TV (z druhého stupně), minimálně 2 hodiny týdně
7. 5 příčin nekázně – osobnost učitele, osobnost žáka, sociální aspekty (rodinné prostředí),
učební činnost, emoční a fyziologické důvody (únava žáka a přetíženost), poruchy chování a
učení, nuda, nevhodně vedené vyučování atd.
8. Řešení neprospěchu (biologické – psychologické faktory) Biologicko-psychologické faktory
Příčiny: samotný žák (fyzický a psychický stav žáka) Př. psychické deprivace, handicap, špatný
tělesný nebo duševní stav Řešeni: Individuální péče ve škole (v rodině) Apelovat na rodiče
(přiměřené výkony) Chtít po nich takové výkony, na které dítě svými schopnostmi má –
pokud to nedodržíme, dochází k frustraci, neurotizaci a následné porušení sebehodnocení
9. Kázeňská opatření – které může učinit třídní učitel poznámka do ŽK, napomenutí tř. učitele,
třídní důtka, ředitelská důtka, snížená známka z chování (2, 3), podmíněné vyloučení,
nepodmíněné vyloučení
10. Didaktické styly vhodné pro SG – příkazový, praktický, reciproční, se sebehodnocením,
s nabídkou!
11. Základní dělení příčin neprospěchu – A) Vnitřní- motivace, nerovnoměrné nadání, specifické
poruchy učení, psychický a fyzický stav žáka, předchozí zkušenosti, snížená úroveň
rozumových schopností B) Vnější - Rodina a rodinné prostředí, Prostředí školy a třídy, Učivo a
styl vyučování, Učitel, Ekonomické a kulturní podmínky.
12. Druhy/skupiny oslabení (1 zakázané a jedno speciální cvičení) – respirační, kardiovaskulární,
metabolické (obezita), smyslové, staršího věku, gynekologická, hybného systému (skoky
z výšky), nervová
13. Typy jednání učitele s rodičem – asertivní, hostilní (agresivní), submisivní.
14. Fáze motorického učení – generalizace, diferenciace, automatizace, tvořivá koordinace.
 15. Kam zařadíme nácvik nové dovednosti – na začátek hlavní části
16. Co je to pedagogický záznam –
17. Povinné dokumenty školy – třídní kniha
18. 1. Pomoc -

1) Nejčastější příčiny neprospěchu (3)

Vnitřní- motivace, nerovnoměrné nadání, specifické poruchy učení, psychický a fyzický stav žáka,
předchozí zkušenosti, snížená úroveň rozumových schopností

Vnější - Rodina a rodinné prostředí, Prostředí školy a třídy, Učivo a styl vyučování, Učitel, Ekonomické
a kulturní podmínky

2) Jak dělíme příčiny neprospěchu

vnitřní a vnější

3) Jaké máme typy neprospěchu

krátkodobý (epizodický), dlouhodobý, celkový, dílčí

1) Pro jaké typy škol je MP (metodický portál) podporou?

mateřské školky, základní školy, speciální školy, základní umělecké školy, gymnázia, střední odborné
školy, školy s právem státní jazykové zkoušky

2) Co znamená – v terminologii MP – „modul“?

Jednotlivá položka hlavního menu. Např. DUM, digifolio, diskuze, blogy, wiki, články apod.

3) Pobírají se na MP pouze témata, spjatá se školstvím?

Ne.

4) Jaké benefity přináší četnější zapojení TV do osnov?

Zvyšování mentální výkonnosti, zdravotní benefity, psychické benefity.

 1) Čím se vyznačuje druhá fáze motorického učení?

Automatizace

2) Jmenuj 3 faktory ovlivňující výuku šTV.

učitel, žák, podmínky

3) Snahu, aby žáci pochopili učivo a věděli proč ho dělají, popisuje která zásada?

zásada uvědomělosti

4) Co budeme v TV vyučovat dříve, kotoul nebo salto?

kotoul (je to základní prvek metodické řady pro salto)

Výchova ke zdraví

1) Vyjmenujte alespoň 3 podněty pro zavedení VkZ ?

2) Od jakého roku je zařazena oblast vzdělávání Člověk a zdraví do RVP ?

3) Vyjmenujte pedagogické zásady VkZ ?

4) Vyjmenujte konkrétní body, jimiž se VkZ věnuje ?

Odpovědi:

1) a) zvyšování výskytu obezity b) snižování věkové hranice osob, které už mají zkušenosti s
konzumem některé z návykových látek c) nárůst nepředvídatelného násilného chování jednotlivců i
skupin.

2) od roku 2007

3) - Přiměřenost věku, - postup od jednoduchého ke složitému, od konkrétního k abstraktnímu

- Soustavnost, promyšlenost, návaznost, komplexnost

- Aktuálnost

- Respektování potřeb dítěte

- Specifika věkového období

- Možnost ověření znalostí a dovedností, diskuse a hodnocení (všechny asi znát nemusíte)
4) - Péče o zdraví

- Zdravá výživa, duševní hygiena, životní styl

- Partnerství, rodičovství

- Návykové látky

- Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 1.pomoc, vyhlášení hrozby

1. Pojem sportovní dovednost

Sportovní dovednost je učením získaná dispozice ke správnému,rychlému a úspornému vykonávání

určité pohybové činnosti.

2. Fáze motorického učení

Generalizace, Diferenciace, Automatizace, Tvořivá koordinace (činnost)

3. Nejvhodnější vyučovací styl pro školní tv

příkazový

4. Didaktika nácviku kotoulu letmo

„Houpání v kolébce“

Kotoul z kleku

Kotoul z dřepu

Kotoul z podřepu

Kotoul ze stoje

Kotoul s nákrokem

Kotoul s nákrokem přes překážku

Kotoul letmo s překážkou i bez (důraz na letovou fázi)

Změny podmínek provedení (rychlost, rozsah, podložka apod.)

1. Co jsou to obecné a specifické nároky na psychickou činnost učitele?????

Obecné - shodné s požadavky kladenými na učitele jejich vyučovacích předmětů

Specifické – odolnost a emoční stabilita při výkonu profese učitele TV

2. Jaké aspekty ovlivňují psychickou činnost učitele?

pohlaví učitele
zátěžová tolerance

náchylnost k duševní labilitě

životospráva

celkový životní styl

sociální podpora

3. Čím je způsobeno psychické napětí učitele TV?

Počtem žáků ve třídách

Dynamikou měnících se situací

Zvýšenými nároky na bezpečnost cvičení

4. Čím je způsoben burnout?

Hlavní příčina burnoutu je dlouhotrvající chronický stres, nikoliv stres akutní

1) Formální a neformální 2) každý něco snad vymyslí, ne?! 3) Záměrnost, cílenost, opakování,
nepoměr sil, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese 4) Začátek hodiny, konec hodiny, během
nudného výkladu, po testu 5 ) Sám pedagog, učební činnost, sociální aspekty, emoční a fyziologické
důvody, žákova osobnost a jeho vztah k učení. 6) Zjištění příčiny a usilování o perspektivní změnu,
přímé napomenutí či výstraha, trest, administrativní postupy - tresty.

Definujte sportovní dovednost

Jaké jsou fáze motorického učení?

K jaké fázi MU se propracují žáci na ZŠ?

Co zásadně ovlivňuje křivku MU?

Co je to plató efekt?

1) Motorická dovednost, kterou využíváme při sportovním výkonu.

2) generalizace, diferenciace, automatizace, tvořivá koordinace

3) do té třetí fáze (automatizace)

4) činitele mot. Učení (jak pozitivně, tak negativně)

5) situace, kdy s počtem cvičebních lekcí nedochází k pokroku učení

1. Charakterizuj sportovní školu?

sportovní třída v každém ročníku

Podmínky pro sport a vzdělání

Program se sportovní přípravou

Větší počet hodin TV

Upravený rozvrh

Kmenové sporty

Spolupráce s oddíly a kluby

Trenéři

Péče o reprezentanty

2. Může žák získat trenérskou licenci? Jakou? Za jakých podmínek?

Ano, ale musí složit maturitní zkoušku z daného oboru

3. Kdo má hlavní slovo při sportovní přípravě?

trenér

4. Co je to sportovní třída ?

třída s rozšířenou výukou tělesné výchovy

5. Jakou hodinovou dotací TV mají žáci v 6.- 9.ročníku ST?

TV 5 hod týdně

6. Jakou minimální trenérskou kvalifikaci musí mít trenér ve ST?

III. třídy event. C licence

Cíl projektu metodika a metodického portálu?

PM - Schopnost efektivně využívat různé formy a metody učení, Vzájemné sdílení zkušeností,
Celoživotní učení pedagogů

MP - shromažďování a budování modulů (úložišť), prezentace příspěvků teoretické i praktické

povahy, konfrontace názorů a zkušeností

Co je obsahem metodického portálu?

články, DUM, audiovideo, wiki, digifolio, blogy, e-learning, diskuze

Uvedťe příklady WIKI - wikipedie, informační systémy firem, intranety organizací, nástroje e-
learningu

Uvedťe výhody audio-video

1. Jaké jsou úkoly ZTV? 2. Vyjmenujte druhy oslabení: 3. Uveďte příklady nevhodných cvičení 4. Jaké
pomůcky lze využít v hodině ZTV?

1. Zdravotní, vzdělávací, výchovné. 2. respirační, kardiovaskulární, metabolické poruchy (endokrinní

oslabení), smyslové, staršího věku, gynekologická, hybného systému, nervová 3. Jednostranné
zatěžování, nošení těžkých břemen, nekompenzované záklony, zvětšování kloubního rozsahu za
fyziologickou mez, opakované skoky ve dřepu, seskoky na tvrdý povrch 4. overball, gymball, pezziball,
tyče, švihadla, pet lahve, míčky, teraband, lavičky, žebřiny, provazy, bossu....atd.

1) Komu je dán největší prostor při projednávání nežádoucího chování žáka?

Trestanému žákovi, učitel by se měl vyjádřit až po jeho promluvě.

2) Co by v žádném případě nemělo být náplní trestu v podobě písemné práce?

Ve škole právě probírané téma.

3) Čím by si měl učitel postupně budovat autoritu u žáků?

Kompetentním vyučováním.

1, Jaký je hlavní cíl sportovních škol?

Skloubení sportovní přípravy a vzdělání studentů

2, Kolik hodin TV týdně mají v průměru žáci středních sportovních škol?

12 a více

3, Je možno dosáhnout III. Trenérské třídy na sportovním gymnáziu?

Ano

4, Jaké poslání a úkoly mají sportovní třídy?

Vytvoření potřebných podmínek.

Rozvoj talentu žáků na základě všestranné přípravy. Příprava na přechod do SCM a SG.

Budování pozitivního vztahu ke sportovní činnosti.

1. Jak dělíme pohybové aktivity mimo hodiny TV? (3)

cvičení v hodinách jiných předmětů, pohybově rekreační přestávky, rekreační cvičení

2. K čemu zařazujeme do výuky jiných předmětů pohybové chvilky?(3)

Zlepšení koncentrace, odstranění únavy, kompenzace sezení v lavici, probuzení žáků…

3. Kolikrát týdně a jakou minimální dobu bychom měli zařazovat pohybově rekreační přestávky?
Alespoň 2x týdně 20minut a více

4. Jaké druhy cvičení zařazujeme do pohybových chvilek? (5)

Protahovací, Posilovací, Postizometrická kontrakce, Senzomotorická stimulace, Dechová gymnastika a

relaxace

1) Z jakých dokumentů vychází administrativa třídního učitele? (2)

Školská dokumentace a Vyhláška o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů

2) Z jakých dokumentů se skládá administrativa třídního učitele? (6)

třídní kniha, třídní výkaz, katalogová složka žáka/žákyně, vysvědčení, kniha úrazů, záznam o úrazu
žáka

3) Kdy je možné vydat žákům či studentům výpis z vysvědčení?

na konci 1. pololetí

4) Dokdy je nutné učinit zápis úrazu do Knihy úrazů?

Do 24 h

5) Jakými podpisy (kým) je stvrzen Záznam o školním úrazu? (3)

vedoucí zaměstnanec právnické osoby, svědci, zraněný – je-li to možné

1) Části vyučovací jednotky? Úvodní, hlavní, zavěrečná

2) Kam v hodině zařadíme nové učivo? začátek hlavní části

3) Doplňkové cvičení ?– využití volného času, zvyšuje efektivitu hodiny, nesmí narušovat hlavní náplň
hodiny

4) V jakém pořadí rozvíjíme mot. schopnosti? obratnost, rychlost, síla, vytrvalost

5) V které části hodiny opakujeme již naučené? Konec hlavní části

1. Jaké jsou možné způsoby jednání a který z nich považujeme za nejlepší? Hostilní, asertivní
(nejlepší), submisivní

2. Jaká jsou východiska úspěšného jednání? Podklady pro jednání, neustálý vzájemný respekt,
strategické konstruktivní myšlení

3. Jak by mělo probíhat uvítání rodiče? Příprava prostru, respekt a pozitivní ladění, ocenění uznání a
pochvala (za to že přišel), zaujetí vzájemné pozice – posazení se

4. Jak postupujeme při stanovení cílů? Stanovujeme si reálné, krátkodobé a konkrétní cíle

5. Jak ukončíme závěr jednání? Stručné shrnutí průběhu jednání a toho na čem se strany domluvili,
ocenění přínosu druhé strany, domluva na příští kontakt, rozloučení

Otázky na test z didaktiky školní TV-semináře.

Nevhodný cvičební úbor, omluvy v hodinách TV
 Kde sežene žák požadavky na cvičební úbor? Ve školním řádu.
 Dá se propadat z výchov? Nedá, max. 4.
 Jde dostat z výchov neklasifikováno? Ano.
  3 příklady vhodného řešení špatného úboru? Žák necvičí a sedí, žák pomáhá při
výuce, cvičí v tom co má na sobě ale jen do té doby dokud ho to neohrozí.
 Částečné a úplné osvobození z tv? potvrzení od lékaře s přesným vymezením úlev a
dobou platnosti. Tato potvrzení mají zpravidla dobu platnosti na období jednoho
školního roku, na další školní rok je nutné vystavit potvrzení nové. Výjimkou mohou
být lékařská potvrzení s poznámkou „do odvolání“ nebo „po dobu celého studia“.
 3 úrazy způsobené špatným úborem? Distorze kotníku (špatné boty, cvičení bez bot),
natržené, roztržené ucho (náušnice), dušení (žvýkačka), drobné oděrky
 Body omluvenky? Jméno žáka, datum, důvod omluvy, doba platnosti+podpis
zákonného zástupce nebo lékaře

Administrativní zátěž třídního učitele a učitele TV

 Povinná dokumentace? Třídní kniha, kniha úrazů, katalogové listy, vysvědčení,
záznamy z akcí,..
 Jaké povinnosti má pedagog při úrazu? Kniha úrazů, číslo úrazu, jméno a příjmení
úrazu, datum a hodina úrazu, popis úrazu, zda a kým by úraz ošetřen, zdroj a příčina,
jaká část těla poraněná, kdo to zapříčinil, podpis postiženého a učitele.
 Vyplnění třídní knihy? Základní informace o škole a o vyučovaném předmětu.
Absence žáků, téma hodiny, obsah hodiny, poznámky. Zaznamenávání hospitací a
inspekcí ve třídě. Seznam vyučujících předmětů-povinné, nepovinné, volitelné.
Projekty, akce, kurzy. Zasedací pořádek, rozvrh hodin.
 Kdy je žák poučen o bezpečnosti? V průběhu školního roku.
 Elektronická třídní kniha? Šetří čas, méně papíru, zcela nahradí papírovou třídní
knihu, sdílení informací s rodiči žáka v reálném čase, snížení riziko ztráty,
 Katalogový list? Povinná evidence žáka, třídní výkaz->školní matrika, elektronická x
papírová, obsahuje-osobní údaje žáka a školní záznamy.
 Třídní výkaz? Dokument, který shrnuje celé období. Údaje o tom, kteří žáci postupují
a kteří opakují. Hodnocení žáků, prospění, vyznamenání. A jmenný seznam žáků a
žákyň. Vypisuje se školní rok, ročník, třída a kdy bylo vydáno vysvědčení, podpis
třídního učitele.
 Příklady výchovných opatření?

Nekázeň a neprospěch
 Definujte stručně nekázně? je porucha chování jedince nebo skupin související s
neuznáváním autorit, která je nejvíce zřejmá ve školním prostředí. Zahrnuje výchovné
projevy související s neuznáváním autorit. Vyskytuje se u dětí jak podprůměrně, tak
nadprůměrně inteligentních
 Definujte stručně neprospěch? Neprospěch neboli neprospívající žák je takový žák,
který nedosahuje předepsaných učebních výsledků, které jsou v souladu s učebními
osnovami a klasifikačním řádem.
  Vyjmenujte alespoň 5 druhů nekázně? Vandalismus, drogy, alkohol, šikana, drzé
chování, opisování, lhaní, neúcta k učiteli, napovídání, vyrušování v hodině, pozdní
příchody, záškoláctví, ničení školního majetku, krádeže
 3 druhy trestu? Fyzické tresty, psychické tresty, potrestání zákazem oblíbené činnosti
nebo donucení k neoblíbené činnosti, slovní napomenutí, tělesný test
 3příčiny nevhodného chování? Nuda, neschopnost splnit zadaný úkol, projevy
sociálního chování, problémy v emoční oblasti, špatné postoje, nízká sebedůvěra žáka
vzhledem ke školní práci
 Čím může být zapříčiněný neprospěch žáka? Osobností žáka, osobností učitele,
rodinou, školou, problémy v sociální oblasti
 Jaké mohou být příčiny neprospěchu žáka podmíněné školou? Nedostatečné
materiálně didaktické vybavení školy, přeplněnost tříd, skladba žáků třídy, soustavné
stupňování nároků školy na žáka
 Vnitřní příčiny neprospěchu? Genetické dispozice, oslabení nebo porucha CNS,
úroveň inteligence
 Vnější příčiny neprospěchu? Vlivy sociálního prostřední-každý jedinec je ovlivněn
svým okolím
 3 druhy šikany? 1 přímé a nepřímé, 2 verbální a fyzické, 3 aktivní a pasivní.
 3 Znaky šikany? Cíl, záměr, opakování, snižování lidské důstojnosti, dlouhodobost
 3 nejčastější druhy šikanujících? Fyzická agrese, slovní agrese, zastrašování, krádeže
a ničení.
 3 oběti šikany? Děti ze sociálně slabé rodiny, děti ze sociálně dobré rodiny, děti které
jsou nějakým způsobem odlišné od ostatních (tloušťka, brýle, jiná barva pleti,..).
 Faktory působící na vznik nekázně? Zdravotnicko-hygienické, fyzikální, situační,
kombinované.
 Kdy žák propadá?
 Kdy má žák nárok na reparát?
 Kdy je žák neklasifikován? Jestliže absence žáka v daném vyučovacím předmětu
přesáhne 20-30 %, je žák zpravidla neklasifikován, a nebo také jestliže žák nesplní
předem dané požadavky pro získání známky z daného předmětu, může být rovněž
neklasifikován.
 Kdy má žák nárok na vyznamenání?
 Kdo může být výchovný poradce?
 Kdo může být školní psycholog?

Jednání učitele s rodiči

 Individuální a kolektivní formy komunikace mezi učitelem a rodičem? Individuální
formy jsou návštěvy učitele v rodině žáka, pozvání rodičů do školy, písemný styk
(žákovská knížka, dopisy) a kolektivní formy jsou třídní schůzky rodičů, práce
s třídními důvěrníky, besedy a další akce organizované školou.
 4 druhy komunikace? Asertivní, hostilní, pasivní, manipulativní.
  Formy či styly komunikace mezi učitelem a rodičem? Rodičovské schůzky, písemná
komunikace, telefonní komunikace a komunikace přes internet, osobní schůzky.
 Co je třeba naplánovat před rodičovskou schůzkou? Připravit si program schůzky,
připravit místnost ve které nebudou žádné rušivé elementy, připravit exemplář pro
každého účastníka schůzky, soustředit se na cíle a plány na dosažení cílů, pozorně
naslouchat i druhou stranu.
 Jaký druh komunikace je nejvhodnější? Asertivní.
 Jak by měl vypadat mluvený projev učitele? Mluvit spisovně, výrazně a plynule.
Formulovat své myšlenky jasně, srozumitelně a s logickou návazností. Přizpůsobit
obsah a metody sdělení věku žáků.
 Na čem je založena osobní schůzka mezi rodičem a učitelem? Je založena na vzájemné
důvěře mezi učitelem a rodičem.
 Jaké předpoklady k vedení rozhovoru by měla mít osobní schůzka? Místo, čas a délka
rozhovoru, cíl rozhovoru, přijetí, ztišení.
 Vysvětlete rozdíl mezi formálním a finálním hodnocením? Formativní hodnocení klade
důraz na komunikaci mezi žákem a učitelem a žáky navzájem. Finální je závěrečná
známka.
 Jaký je postup řešení nějakého problému? 1 příslušný učitel, 2 třídní učitel, 3 vedoucí-
ředitel.
 Příklady hostilního jednání? Podstatným znakem je hněvivé odmítnutí druhých.
Agresivní či nepřátelské chování k druhým. Může bát orientována vůči jednotlivé
osobě, tak i vůči skupině.
 Příklady submisivního jednání? = pasivní, pasivita je slabost, závislost, ústupnost v
chování vůči jiným zejména agresivním jedincům. Často ustupují dominantnějším
jedincům. Vyhýbáme se problémům v komunikaci a nepříjemné konfrontaci. V
režimu pasivní komunikace nemusíme příliš mluvit.
 Příklady asertivního jednání? Prosazování vlastního názoru, zájmu. Slouží k získání
plné kontroly nad svým profesionálním působením. Učitelé nesmí mluvit submisivně.
Neplést s nepřátelstvím.
 Příklady pasivního jednání? Pasivita je slabost, závislost, ústupnost v chování vůči
jiným zejména agresivním jedincům. Často ustupují dominantnějším jedincům.
Vyhýbáme se problémům v komunikaci a nepříjemné konfrontaci. V režimu pasivní
komunikace nemusíme příliš mluvit.
 Příklady manipulativního jednání? Je opakem asertivního jednání. Nedá se poznat na
první pohled. Využívá citového nátlaku, apeluje na city, na morálku na váhu
odpovědnosti. Manipulovaná osoba si neuvědomuje, že je s ní manipulováno a nechce
nebo nemůže se bránit.
 Jaká je rodičovská role ve vztahu ke škole?

Zdravotní tělesná výchova

  Vyjmenujte 5 kategorií oslabených? Oslabení hybného systému, oslabení respiračního
systému, oslabení srdečně-cévního systému, oslabení smyslů, oslabení nervového
systému.
 Jaké jsou organizační formy zdravotní TV? Cvičební jednotky, domácí cvičení,
jednodenní akce, dvoudenní akce, půl denní akce, víkendové akce, rekondiční
ozdravné pobyty.
 Vyjmenujte zdravotní skupiny? Nadprůměrné, normální, oslabení, nemocní.
 Vyjmenujte cvičení, které vedou k nácviku a upevnění správného držení těla?
Uvolňovací, protahovací, posilovací.
 Vyjmenujte 3 nevhodná cvičení pro kategorii hybného aparátu? Jednostranné zatížení,
visy a svisy, výdrže v podporech, předklony a záklony
 Vyjmenujte 3speciální cvičení pro kategorii hybného aparátu? Zaměření na protažení
svalů, rotační cvičení, zaměření na posílení svalů, zaměření na zlepšení rozsahu
pohybu.
 Vyjmenujte 3 nevhodná cvičení pro kategorii respiračního systému? Cvičení kde
dochází k dlouhému zadržení dechu, prudké změny poloh, výdrže ve visech,
vytrvalostní cvičení a běhy.
 Vyjmenujte 3 speciální cvičení pro kategorii respiračního systému? Dechová cvičení
s důrazem na postavení hlavy, zvýšení pružnosti a pohyblivosti hrudníku, rozvoj
hlavních a pomocných svalů dýchacích, koordinace srdečního dýchacího a
pohybového rytmu.
 Vyjmenujte 3 nevhodná cvičení pro kategorii srdečně-cévního systému? Silová
cvičení, cvičení se zrychlením, změny polohy hlavy, změny tlaku, cvičení na nářadí.
 Vyjmenujte 3 speciální cvičení pro kategorii srdečně-cévního systému? Vyrovnávací
cvičení, dechová cvičení, relaxační cvičení, vytrvalostní cvičení.
 Jaké jsou úkoly ZTV? Zdravotní, vzdělávací, výchovné.
 Jaké jsou cíle ZTV? Odstranit nebo zmírnit zdravotní oslabení, vytvořit předpoklady
pro harmonický vývoj zdravotně oslabeného, poskytnout zdravotně oslabenému
možnost sportovního vyžití ve vztahu k jeho schopnostem a zdravotnímu stavu.

Sportovně talentovaná mládež

 Co je posláním sportovních tříd/škol? Skloubení výuky se sportovní přípravou.
 Jak zabezpečíme výuku mimořádně sportovně nadaných žáků?
 Čím jsou dány zásady zřizování sportovních tříd na ZŠ? Zákon o podpoře sportu, ...
 Co nám nabízí sportovní třídy? Profesionální vedení, ...
 Dle jakých kriterií se zařazují žáci do sportovních tříd? Vyšetření od lékaře, splnění
přijímacího řízení, studijní prospěch, doporučení od trenéra.
 Které země mají bohatou historii sportovních škol? Německo-NDR, ČSR, Sovětský
svaz, dále po revoluci u nás péče upadala, potom pouze doporučení a nebo iniciativa
ředitele školy, nyní-Čína, Severské země- Dánsko, Norsko.
 Specializované pohybové hry? Pro talentované děti od 2. třídy na prvním stupni,
vyučuje učitel z druhého stupně.
  Kvalifikace učitele TV na sportovní škole? První stupeň-učitel TV z druhého stupně,
druhý stupeň-trenér s třetí kvalifikační trenérskou třídou, střední-učitel s druhou
kvalifikační třídou.
 Rozsah TV na sportovní ZŠ a SŠ?
 Ředitel nebo zástupce ředitele na sportovní škole musí být učitel tělocviku.

Poznámka…..na sportovní škole musí být ředitel nebo zástupce tělocvikář.

Interkulturní (multikulturní) výchova

 Jaký je rozdíl mezi multikulturní a interkulturní výchovou a co to je? Pojmy jsou
totožné, a znamená to přecházení nějakým problému v komunikaci rozdílných kultur.
Vyjadřuje snahy prostřednictvím vzdělávacích programů vytvářet způsobilost lidí
chápat a respektovat jiné kultury než svou vlastní.
 Co je to kultura? je celistvý systém významů, hodnot a společenských norem, kterými
se řídí členové dané společnosti a které prostřednictvím socializace předávají dalším
generacím.
 Jaké jsou 3 kompetence IKV? Znalosti, dovednosti, postoje.
 Jaké jsou 3 metody IKV? Diskuse, Brainstorming, skupinové vyučování, simulační hry
a dramatizace, kritické myšlení, projektové vyučování.
 Jaké jsou 3 nejvíce diskutované menšiny? Romové, uprchlíci a migranti, cizinci v ČR,
náboženské menšiny, gayové a lesbičky.
 V jakých předmětech se můžeme setkat s IKV? Občanská výchova, zeměpis, tělesná
výchova, výtvarná výchova, hudební výchova.
 Jaké jsou 2 aspekty IKV? Pedagogický a psychologický.
 Kde se můžeme setkat mimo školu s IKV? Kulturní akce-filmová a divadelní
představení, výchovně vzdělávací pořady pro žáky a školy, dobročinné akce, besedy.
 Co je to průřezové téma? reprezentují v RVP okruhy aktuálních problémů současného
světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání.
 Jaké výuky průřezových témat existují? Jako samostatný předmět, integrací do
vybraných vyučovacích předmětů, formou projektů, a kombinace 2 a3 příkladu.
 Jaké jsou výhody projektové výuky
Mediální výchova
 Co je to médium? To co zprostředkovává nějaké sdělení, tedy médium komunikační.
 3 funkce médií? Zábavní, informační, kulturní, sociální, politická.
 Rozdíl mezi ovlivňování a manipulací? Ovlivňování- přináší oběma partnerům
rozšíření pohledu, manipulace-kdo ovlivňuje, sleduje a jde mu jen o vlastní prospěch,
ostatní a následky jsou mu ukradený.
 Co je to reklama? Každá placená forma nabídky idejí, zboží nebo služeb
prostřednictvím identifikovatelného sponzora.
  3 složky tělesného sebepojetí? Zdraví, zdatnost, vzhled.
 Negativní vlivy médií na společnost? Násilné obsahy, riziko zneužití moci,
manipulace.
 Pozitivní vliv médií na společnost? Informace, zábava, socializace.
 Mediální gramotnost? schopnost a kompetence racionálně vyhledávat, analyzovat,
objektivně a s odstupem hodnotit a i pomocí komunikační techniky dál předávat
sdělení a informace z médií.
 Složky komunikačního procesu? Odesílatel, zpráva, médium, příjemce.
 Co znamená medializace? Aktivní prezentace jednotlivců, skupin i institucí a podniků
v různých médiích, náš život je prostoupen médii!.
 Proč všichni nemohou dosáhnout mediálního ideálu krásy? Protože je mnoho
tělesných parametrů ovlivněno dědičně, proto jejich ovlivnění je značně omezené.

Audio-video, WIKI
 Kdo spravuje metodický portál? Národní ústav pro vzdělávání.
 Kdo má na starost tvorbu RVP? Též národní ústav pro vzdělávání.
 Pro koho je metodický portál určen? Pro učitele, ředitele škol.
 3 části modulu audio-video? Audio, video, virtuální hospitalizace.
 3 části modulu Wiki? Knihovna, sborovna, kabinet.
Didaktika celé věty
1)Jak zjistíme vytrvalost? – Legerův test

2)Kdy byla zavedena povinná školní TV? - 1869

3)Co je to reference,iradiace? – reference:uchování si v paměti,iradiace:seznámení se s pohybem,

kterou budeme osvojovat

4)Co to je didaktika? – teorie vzdělávacího procesu ve vyučování

5)Učivo – souhrn poznatků, dovedností a činností k němž došli dospělí lidé svým kulturním vývojem

6)Organizační forma – vnější uspořádání organizačních a didaktických podmínek vyučování, v nichž se

realizuje výchovně vzdělávací proces

7)Cíle vyuč.jednotky – formální, výchovný, diagnostický, vzdělávací, psychologický, přípravný

8)Právnické dokumenty, které musí učitel znát – školský zákon, zákoník práce, pracovní řád, školní
řád, organizační směrnice, klasifikační řád, směrnice o zdravotní TV

9)Pedocentrismus – směr ve kterém převládá učitel

10)Co to je A)topologický,B)typologický přístup – A) utváření motivační struktury žáků s postižením a

jejich individuálních zvláštností, rozdělí se bez rozdílů B)individuální rozdíly ve věkových skupinách

11)Stavba hodiny z fyziologického hlediska – úvodní č.,hlavní č.,závěrečná č.,

12)Zdravotní oslabení např. obezita – vnitřní oslabení

13)Co to je chronografická analýza? – graf, který postihuje úplně všechno co se během hodiny děje
v časových úsecích.Hodnotící efektivita VJ,motorické,psychické zatížení

14)Vyučovací postup? – komplexní, analyticko-syntetický, synteticko-analytický

15) vyučovacích stylů – A příkazový, B praktický, C reciproční, D sebehodnocení, E s nabídkou

16)Vyučovací formy – hromadná, skupinová, individuální

17)Vyučovací zásady – uvědomělosti, aktivity, názornosti, přiměřenosti, soustavnosti, trvalosti

18)Vyučovací metody – motivační, expoziční, fixační, diagnostické

19)Kritéria efektivita – splnění cílů VJ, struktura VJ z hlediska psychického- fyzického, využití
vyučovací doby, účinnosti funkční odezvy zvolených podnětů

20)Tři druhy oslabení – vnitřní orgány, pohybová podpůrný aparát, smyslový a nervový

21)4tyři představitelé školství – Gaulhofer, Streicherová, Demeny,Racine,Herbert

22)Unifit test (Eurofit test) – 6 až 60 let.4x10m člunkový test, skok daleký z místa, leh/sed za 1min.,
vytrvalý běh 12min

23)Pohybové schopnosti – síla ,vytrvalost, rychlost, pohyblivost, obratnost

24) druhy oslabení – motivační, expoziční,fixační,diagnostické,výchovné

25)3 fáze CNS – iradiace,koncentrace,stabilizace

26)Charakteristický kruhový provoz – žáci postupují jednotlivě, zpravidla do kruhu uspořádaných

stanovištích a střídají tělesná cvičení převážně zaměřené na rozvoj.pohyb.schopnosti

27)Typologie VJ – diagnostické,motivační,expozivní,fixační

28)Efektivita vyuč.j – úroveň výsledků, kterých dosáhneme při plnění cílů a úkolů TV

29)Kritéria efektivity – 1.úroveň splnění cílů VJ,2. struktura VJ z hlediska psych.a fyz.zatížení, 3. využití
vyuč. Doby, 4. účinnost funkční odezvy zvolených podnětů

30)Pedagogický využitý čas – čas cvičení A) čistý cvičební čas(všechno dělání), B) ztrátová čas(doba
žákové pasivity)

31)Ke korekci při motorickém učení nepoužíváme - odměnu a trest

32)Imitační zpětnovazební…cosi? – instrukční,problémové,ideomotorické,

33)Co má velký význam při autoregulaci nacvičovaného pohybu? – představa nacvičovaného

34)Jaký je postup při nácviku schopností – obratnost,rychlost,síla,vytrvalost

35)Kdy byli vydány prví osnovy TV – 1874

36)Kolik hodin TV může mít žák na ZŠ – 2x45min,

37) Při nácviku jakých pohyb. dovedností budeme nacvičovat krátce s vyšší frekvencí – když je učivo
nudné a neatraktivní

38)Zpětná informace při diskrétních pohyb. dovednostech - zpětná informace, rezultativní(výsledná)

39)Jaký je rozdíl mezi Haló efektem a Rosentálovým efektem – halo=první dojem učitele,dle účesu,
oblečení…, Rosentalový=učitel má k žákovy určitý předsudek(neumí něco)

40)Kdo je autorem didaktických stylů – Moston

41)Kdo je autorem motorických testů – Leger

42)Pro jaké typy škol vznikají v 60 letech osnovy – 6-19let

43)Při jaké frekvenci rozvíjíme u dětí vytrvalost – TF 120-140

44)Jaká škola zařadila netradiční formy do TV – Novorakouská

45)Zdravotní TV ? – zařazené pro žáky s poruchami poškozením, nedostatky a oslabením

46)Při jakém čase je hodina hodnocena efektivně – 19 – 22min.vynikající, 12 – 17 průměr

47)Fáze motorického učení co se děje v CNS? – seznámení, nácvik –

iradiace,koncentrace,stabilizace,tvořivost

48)Kolik máme v ročním plánu celků – 6-7

49)Co patří mezi pedagogické schopnosti – pohybové schopnosti, didaktické schopnosti, percepční
schopnosti,organizační,mentální,tvůrčí,akademické

50)Kdy je volitelný předmět na základní škole? – poslední 2 roky (8-9ročníl)

51)Základní prvky ve výchovně vzdělávacím postupu – Podmínky, projekt výchovný a vzdělávací,
činnost žáka, činnost učitele

52)Výběr učiva – Utilitární,exemplární,fundamentální

53)Vyjmenujte prvky ne nichž je možno hodnotit VJ – cvičební čas,splnění cíle,efektivita vzhledem

k TF,struktura vyuč.jednotky

54)Zakladatelé školní TV – Guths – Muths

55)První osnovy – Spieses

56)Co je to transfer – přenos

57)Seznam předmětů s dotací – definice plánu – celoroční(pro 1 třídu jeden rok,2h.66,

Tématický – nejobecnější dokument,základy,strategické cíle,uvádí určitý

typ, a stupeň s dotací MŠMT

58)Motorické testi – Inifit test, Eurofit test,Cogenuv test

59)1Výběrové speciální, doplňkové zdravotní učivo –

1 soustředí se na některé sportovní odvětví +prohlubování již naučeného učuva

2 speciální – soubor prvků ze zdravotní TV má za úkol zmírnit nebo odstranit oslabení a poškození

60)Stavba VJ, kdy zařazujeme kognitivní a kdy rozvoj volních vlastností –

Kog.- na začátku hl.části. Volní – na konci hl.části

61)Vyučovací zásady – uvědomělost,soustavnost,přiměřenost,trvalost,názoronost

62)Diferenciace poslední cvičení – rozdělení třídy na menší homogenní skupiny

63)Neuropsychické zatížení patří do – 4 skupiny

64) Regulace pohybu pomocí zpětné vazby – při nácviku pohybových dovedností .Zpětné
info,rezuletivní

65)Současné učební programy na škole – občasnké,základní,národní,waldorfské

66)Vyučovací styly – příkazový,praktický,reciproční,se sebehodnocením,s nabídkou

67)Uveďte 4 základní prvky didaktického systému – podmínky,činnost učitele,činnost žáka,projekt

výchovy

68)vysvětlit pojem výběrové učivo – zůžení rozsahu, soustředění se na některé sportovní odvětví,

69)vyjmenuj 4 vzdělávací programy na základní škole – národní,občanský,základní,waldorfský

70)5 chyb učitele které mají soudní dohru – nepřítomnost na výuce, neposkytnutí informace o
bezpečnosti, nezajištění podmínek výuky, nepřiměřený úkol, nedodržení počtu žáků,

71)3 základní oslabení v TV – podpůrně pohybového aparátu, vnitřních orgánů, smyslových a
nervových funkcí

72)Vysvětlete pojem učební plán – vydává MS,nejobecnější dokument,ucelený rozpis všech

vyučovacích předmětů a jednotlivý rozpis určitého typu a stupně školy s vedenou dotace hodiny
73)3základní oslabení TV – vnitřní,neuropsychické,nervové,poruchy pohybového aparátu

74)5 vyučovacích stylů – příkazový, sebehodnocení,praktický,ukázkový,z nabídkou

75)Doplňková cvičení – řazení v řadě a čekání než na něj dojde řada

76)Jak motivovat žáky – citově(potřeba pohybu,vztah

k učiteli,atmosféra)rozumově(výkonnost,úspěch,výhra,relaxace)

77)Příčiny nezájmu,nečinnosti – špatná výuka,nuda,nepřiměřený úkol,dlouhé povídání,únava,

78)Hodnocení,klasifikace –
hodnocení(slovní,písemné,gestem)hledisko(informační,motivační,diagnostické)hodnotíme
(dovednosti,schopnosti,teoret.poznatky,postoj,aktivitu)

● proces souvislého poznávání a posuzování žáka založený na:

1. zjišťování (kontrole)
2. zaznamenávání (evidenci)
3. posuzování a hodnocení úrovně rozvoje jeho osobnosti, jeho učební činnosti, jeho
aktivity a chování v hodinách ve škole, ale i mimo ní
● klasifikace: hodnocení v užším slova smyslu umožňuje činit závěry a rozhodnutí,
týkající se dalšího učení, tělesného, pohybového, intelektuálního, psychického a
sociálního rozvoje; umožňuje zařadit žáky do určitých kvalitativně odlišných
skupin
Předmět hodnocení
● osvojování a zdokonalování pohybových návyků a dovedností
● tělesné zdatnosti a pohybová výkonnost, zvláště zdravotně orientovaná
zdatnost
● rozumová vyspělost
● sociální adaptace žáka
● vztah a postoje k tělesné výchově
Doporučení pro klasifikaci
Základ známky tvoří:
● zvládnuté pohybové dovednosti
● přiměřeně rozvinuté pohybové schopnosti
Dále je přihlíženo k:
● snaha, zájem
● individuální předpoklady

hodnocení(slovní,písemné,gestem); typy hodnocení: normativní, kriteriální,

individualizované; význam klasifikace: informativní, motivační, diagnostický;
hodnotíme (dovednosti,schopnosti,teoret.poznatky,postoj,aktivitu)

79) 1868 – povinná školní docházka

80) 1883 – školská novela (TV pro dívky nepovinný TV do 1918)

81) Doplňková cvičení – zařazují se než na žáka v řadě dojde

řada(kompenzační,vyrovnávací,průpravná)

82) Vlastnosti učitele – mravní,volní,psychomotorické,soc.role

Didaktika Testy
1)Zakladatelem školní TV je – c)Guts-Muths
2)Interference je opakem – c)transferu
3)Mezi vyučovací styly nepatří – s úkolovými kartami
4)Normativní osnovy byly ve školní TV uplatněny v roce – 1954
5)Seznam předmětů pro určitý typ a stupeň školy s dotací hodin pro jednotlivé ročníky
se nazývá – a)učební plán
6)Mezi motorické testy užívané ve školní TV nepatří – Jacíkuv
7)Pro 1fázi nácviku poh.dovednosti je z hlediska procesu CNS typické – iradiace
8)Efektivitu VJ na základě čistého cv.času hodnotíme jako průměrnou – 12 -17
9)Představitelem novorakouské školy je – Streicherová
10)Nejvyšší aktivita a subjektivní role žáka je uplatněna ve vyučovacím stylu –
s nabídkou
11)Rozšiřující učivo – prohlubuje zakl.učivo
12)Ve struktuře VJ zařazujeme fázi kognitivní – na začátku hl.části
13)První osnovy pro školní TV vycházely z – Spiesse
14)Na zdokonalování pohybových dovedností je zaměřen – variabilní provoz
15)K vyučovacím metodám ve školní TV nepatří – anamnestické
16)Vytrvalost zjišťujeme v Unifit testu 6-60let v podmínkách škole na základě – 12ti
minutový běh
17)Vyučovací styl s nabídkou umožňuje žákům volbu – obtížnosti cvičení
18)Povinná TV byla zavedena do škol – 1869
19)Uchování si v paměti naučené pohybové dovednosti se nazývá – retence
20)Didaktika se zabývá zkoumáním základů – vyučovacích procesů
21)Představitelem francouzské joinvillské školy je – Racine
22)Pro 3 fázi nácviku poh.dovednosti z hlediska procesu CNS je typické – stabilizace
23)V ročním učebním plánu vyčleňujeme zpravidla tématických celků – 6-7
24)K pedagogickým schopnostem učitele nezařazujeme schopnosti – konstruktivní
25)TV jako volitelný předmět na základní škole - existuje jen pro třídy 2 stupně
26)Nejdříve v cílevědomém vývoji pohyb.schopností v hodině TV nastupuje – obratnost
27)Tématický plán obsahuje – učivo a cíle pro 1.ročník
● Tématický plán – je organizační pomůcka učitele, prostřednictvím které sestavuje
časový plán výuky daného předmětu. Tematický plán obsahuje zejména název
předmětu, jméno učitele, hodinovou dotaci, časový rozvrh výuky na pololetí či
školní rok, pravidla hodnocení, požadované učebnice či jiné učební
pomůcky apod

28)Mezi vyučovací zásady ve školní TV nepatří – komplexnost

29)Rozdělení třídy na menší homogenní skupiny se nazývá – diferenciace
30)Důležitým činitelem v regulaci poh.při nácviku pohyb.dovednosti je – zpětná vazba
31)Profese učitele TV v běžných podmínkách patří z hlediska nuro.psychické zátěže do –
4
32)Uveďte 4 právnické dokumenty platné pro práci učitele – Školský zákon, Zákoník práce,
Pracovní řád, Školní řád, Organizační směrnice, Směrnice o organizaci školního roku,
Klasifikační rád, Směrnice o zdravotní TV + sportovních třídách…, Učitel TV mezi paragrafy
33)Uveď názvy 4 učebních programů u nás – národní,občanský,Waldorfský,základní
34)Pedocentrické tendence do školní TV přinesli – novorakouská škola
35)pro utváření optimální motivační struktury žáků s postižením jejich individuálních
zvláštností je nejoptimálnější přístup – topologický
36)Z fyziologického hlediska je nejlepší zařadit na začátek – protahovací cvičení
37)Obezita patří ve zdravotní TV do skupiny oslabení – vnitřní
38)Efektivitu VJ nezjišťujeme metodou – elektrografické analýzy
39)Komplexní vyučovací postup volíme, když – učivo má značně závislé operace
40)Základem vnitřní diferenciace je využívání – principu skalace a frustrace
41)Výběrové učivo – specializace na 1 sportovní odvětví v rozsahu až 20 vyučovacích hodin,
určeno středním školám od 2. ročníku
42) K vyučovacím metodám ve školní TV nepatří – odměna a trest
43)Chronografická analýza VJ hodnotí – efektivitu; metoda umožňující komplexní
zhodnocení vyučovací jednotky
44)Ve struktuře VJ zařazujeme rozvoj volních dispozic na – konec hlavní části
45)Mezi základní prvky ve výchovně vzdělávacím procesu TV nepatří – vyučovací formy
46)Analyticko syntetický postup volíme, když – učivo má nezávislé operace
47)K výběru učiva v osnovách nepatří – strukturovaná
48)Uved‘ 4 prvky na jejichž podkladě je možné hodnotit VJ (chronografická analýza) –
čas celkový, čistý cvičební čas,tepová frekvence, obsah, rozvoj motorických schopností
(fyzické zatížení), psychické zatížení
49)Při nácviku phyb.dovednosti je mentální aktivita žáka zvlášť důležitá – v počátku
nácviku
50)Při nácviku diskrétních poh.dovedností je účinná zpětná informace – rezulativní
51)Uplatnění předsudku učitele v posuzování žáků spojujeme – Rosenthal.efekt.c
52)První školní tělesné osnovy pro české země vycházeli z - Spiesse
53)K druhům senzomotorického učení nepatří – programové
54)Představitelem francouzské školy byl – Racine
55)Na zdokonalování pohy.dovedností je zaměřen – variabilní provoz
56)Mezi VJ podle intencionality nepatří – Kondiční TV(patří povinná, zdravotní,
nepovinná)
57)K pojmům spojeným k dělení třídy na menší homogenní skupiny nepatří – integrace
58)Mezi empirické didaktické metody nepatří - modelování
59)První fází z hlediska CNS je – iradiace
60)Jednotlivé osnovy pro školní TV byli určeny pro mládež ve věku – 6-19 let
61)K vyučovacím metodám ve školní TV nepatří – určování BMI
62)Zdravotní tělesná výchova je určena žákům - oslabeným
63)Součástí postoje k pohybové činnosti žáka je složka – Integrace
64)
1. První osnovy na pro české území.
Spiess
2. Seznam předmětů pro určitý typ a stupeň školy s dotací hodin pro jednotlivé ročníky se nazývá:
Učební plán
3. V jaké zemi má TV ve školách zdravotní význam. (nebo nějak tak :))
?Německo?
4. Ve vnitřní diferenciaci žáků na 2. stupni ZŠ obvykle neuplatňujeme kritérium:
a) dle času, b) dle schopností c) dle pohlaví, d)dle učiva (správně by mělo být pohlaví)
5. Role didaktické interakce „učitel-žák“ je užíváno u:
?“Dyadické interakce“?,? „operativní interakce“?
6. K výběru učiva v učebních osnovách nepatří:
strukturovaná
7. Při nácviku kontinuálních pohybových dovedností je účinná zpětná informace:
???
8. Celoroční plán se obecně skládá z kolika tematických celků
6-7
9. Jaký je vztah „kognitivního stylu“ a „učebního stylu“
?Souřadné, spojité?
10. Co patří mezi prvotně úmyslné pohyby (nebo něco takového )
Více odpovědí …?rychlost… ???
11. Nejdříve v cílevědomém rozvoji pohybových schopností v hodině TV nastupuje:
obratnost
12. Uchování si v paměti naučené poh. dovednosti se nazývá:
retence
13. Co je potřeba při představě pohybu pomocí zprostředkovaného přenosu (takhle to úplně
položeno nebylo, ale něco v tom smyslu)
?popis?, ?vysvětlení?
14. Při čem dochází ke kumulaci výsledků učení a tvůrčímu spojování?
asimilace
15. V programovém mechanismu se uplatňuje
?recognition-schéma, recall-schéma?
16. Pro 3. Fázi motorického učení je typická
Automatizace (ale fáze se jmenuje stabilizace, tak záleží, jak to myslí)
17. Maximální počet žáků pro výuku tělesné výchovy je:
36 (ZŠ), 24 (SŠ)
18. Ve struktuře vyučovací jednotky zařazujeme rozvoj volních dispozic na:
?Konec hlavní části?
19. Styl s nabídkou umožňuje volbu především
obtížnosti
20. Snaha o získání nejlepších známek… je příznačná pro přístup učební:
?strategický?
21. Analyticko-syntetický postup volíme když:
Učivo je tvořeno simultálnně prováděnými elementy
22. Předsudek v posuzování a hodnocení žáků spojujeme s:
Rosenthalovým efektem
23. Mezi učební „něco“ patří:
a) cukr a bič, b)??? c)??? d)??? správnou odpověď si nepamatuju, ale docela mezi ostatníma vyčnívala
24. Povinně TV ve školní docházce
1869
25. Pedocentrické tendence do školní TV přinesli:
Novorakouská škola
26. Představitelé francouzské joinvillské školy byli:
Racine, Hubert
Test A
Povinné organizační formy TV ? jsou dány osnovami TV

- MŠ - všestranost

- ZŠ - I.stupeň - všestranost - vybíjená,přehazovaná

- II.stupeň - atletika,košíková,gymnastika - zaměření

- SŠ - jednotlivé sporty se probírají v blocích

- VŠ - na školách se zaměřením na TV - dle osnov

- lyžování

- na ostatních V školách je TV volitelná

4 kritéria efektivity ?

Cíl VJ, Struktura VJ, funkční odezva, využití času

Co je to rozšiřující učivo ?

někdy též doplňující nebo ilustrační učivo zahrnuje např. zajímavosti, aktualizaci,
specifiku místních podmínek. Působí motivačně, oživuje vyučování.

Co je to utilitární výběr učiva ?

Důraz na základní učivo, v TV jde o pohybové činnosti, které jsou důležité pro život a práci.

Obsah Výchovy ke zdraví ?

Péče o zdraví, zdravá výživa, Duševní hygiena, Životní styl, 1. Pomoc, Partnerství, Sexuální
chování, Návykové látky, Ochrana obyvatelstva

Co jsou to kompetence komunikativní ?

Efektivně a tvořivě využívá dostupné prostředky komunikace. Využívá nové informační a

komunikační technologie. Přiměřeně se projevuje v mluveném projevu na veřejnosti.

Test B
5 druhů empirického výzkumu
Kognitivní vzdělávání, co do toho patří
Školní vzdělávací program
Speciální cvičení, nevím přesně
Pak něco s tělesným postižením, jaký jsou metody nebo tak něco

Test C
1. Co jsou to Doplňková cvičení ?

Cvičení jenž vyplňují prostoje během cvičení než na cvičence dojde opět řada. Např. První
ze zástupu vybíhá s míčkem na polovinu hřiště, kde provede otočku a běží na branku –
zakončí. Poté se zařadí zpět do zástupu, do doby než na něj přijde opět řada, tak klikuje.

2. Tři možnosti kvantitativního hodnocení ?

Rozhovor
Testování
Dotazník
3. Čtyři možnosti ztráty motivace žáků ?
Nechování se k žákům s respektem
Nenechat jim prostor pro sebevyjádření
Stresovat je
Nesnažit se odhalit jejich motivy i cíle jejich chování
4. Možnosti hodnocené žáků ?
Normativní, Kriteriální, individualizované, subjektivní

5. Co je to základní učivo ?
lze charakterizovat jako učivo minimálního rozsahu ale s maximální upotřebitelností.

6. Unifit test na ZŠ
Skok daleký z místa, 12 min běh, člunkový běh 4x10m, sedy-lehy 1 min

7. Jak se mění Tělesné sebepojetí vzhledem k věku ?

Výkon - mládí
Krása - střední věk
Zdraví - stáří
8. Definice Tělesného sebepojetí
Způsob, kterým člověk pře-mýšlí o svém těle, jak ho vnímá a cítí. Tento pojem zahrnuje
prvky jako je hodnocení při-tažlivosti těla (úvaha), odhad velikosti těla (percepce) a
emoce spojené s tvarem a velikostí postavy
9. Co zkoumá Kinantropologie ?
Vědní obor, jehož předmětem studia je lidská pohybová činnost účelově zaměřená ve vztahu
k rozvoji člověka ve všech jeho složkách.

10. 4 základní dokumenty pro práci učitele, jimiž se řídí.

Školský zákon, zákoník práce, pracovní řád, školní řád, klasifikační řád, organizační směrnice
11. Co je to Fundamentální učivo ?
Postihuje hlubší základy vědního oboru, jde o pochopení podstaty, smyslu, zákonitostí.
12. Vzdělávací obory „Člověk a zdraví ?
Tělesná výchova a Výchova ke zdraví
Test A
Povinné organizační formy TV ? jsou dány osnovami TV
- MŠ - všestranost
- ZŠ - I.stupeň - všestranost - vybíjená,přehazovaná
- II.stupeň - atletika,košíková,gymnastika - zaměření
- SŠ - jednotlivé sporty se probírají v blocích
- VŠ - na školách se zaměřením na TV - dle osnov
- lyžování
- na ostatních V školách je TV volitelná
4 kritéria efektivity ?
ASI Zjištění potřeb, vhodná forma, lektorské obsazení, propracovaný systém materiálů a
vizuální podpora
Co je to rozšiřující učivo ?
někdy též doplňující nebo ilustrační učivo zahrnuje např. zajímavosti, aktualizaci,
specifiku místních podmínek. Působí motivačně, oživuje vyučování.

Co je to utilitární výběr učiva ?

Důraz na základní učivo, v TV jde o pohybové činnosti, které jsou důležité pro život a práci.
Obsah Výchovy ke zdraví ?
Péče o zdraví, zdravá výživa, Duševní hygiena, Životní styl, 1. Pomoc, Partnerství, Sexuální
chování, Návykové látky, Ochrana obyvatelstva
Co jsou to kompetence komunikativní ?
Efektivně a tvořivě využívá dostupné prostředky komunikace. Využívá nové informační a
komunikační technologie. Přiměřeně se projevuje v mluveném projevu na veřejnosti.

Test B
5 druhů empirického výzkumu
Kognitivní vzdělávání, co do toho patří
Školní vzdělávací program
Speciální cvičení, nevím přesně
Pak něco s tělesným postižením, jaký jsou metody nebo tak něco

Test C
1. Co jsou to Doplňková cvičení ?
Cvičení jenž vyplňují prostoje během cvičení než na cvičence dojde opět řada. Např. První
ze zástupu vybíhá s míčkem na polovinu hřiště, kde provede otočku a běží na branku –
zakončí. Poté se zařadí zpět do zástupu, do doby než na něj přijde opět řada, tak klikuje.
2. Tři možnosti kvantitativního hodnocení ?
Rozhovor
Testování
Dotazník
3. Čtyři možnosti ztráty motivace žáků ?
Nechování se k žákům s respektem
Nenechat jim prostor pro sebevyjádření
Stresovat je
Nesnažit se odhalit jejich motivy i cíle jejich chování
4. Možnosti hodnocené žáků ?
Normativní, Kriteriální, individualizované, subjektivní

5. Co je to základní učivo ?
lze charakterizovat jako učivo minimálního rozsahu ale s maximální upotřebitelností.
6. Unifit test na ZŠ
Skok daleký z místa, 12 min běh, člunkový běh 4x10m, sedy-lehy 1 min

7. Jak se mění Tělesné sebepojetí vzhledem k věku ?

Výkon - mládí
Krása - střední věk
Zdraví - stáří
8. Definice Tělesného sebepojetí
Způsob, kterým člověk pře-mýšlí o svém těle, jak ho vnímá a cítí. Tento pojem
zahrnuje prvky jako je hodnocení při-tažlivosti těla (úvaha), odhad velikosti těla
(percepce) a emoce spojené s tvarem a velikostí postavy
9. Co zkoumá Kinantropologie ?
Vědní obor, jehož předmětem studia je lidská pohybová činnost účelově zaměřená ve
vztahu k rozvoji člověka ve všech jeho složkách.

10. 4 základní dokumenty pro práci učitele, jimiž se řídí.

Školský zákon, zákoník práce, pracovní řád, školní řád, klasifikační řád, organizační
směrnice
11. Co je to Fundamentální učivo ?
Postihuje hlubší základy vědního oboru, jde o pochopení podstaty, smyslu,
zákonitostí.
12. Vzdělávací obory „Člověk a zdraví ?
Tělesná výchova a Výchova ke zdraví
OTÁZKY DIDAKTIKA ŠKOLNÍ TV

o Co obsahuje pracovním čas učitele?

Vyučovací čas a čas vyplněný všemi jinými činnostmi učitele vztahujícími se k vyučování.
o Pro které orgány připravuje třídní učitel zprávu o žákovi a pro které slovní posudek?
Zpráva: pedagogicko-psychologická poradna, policie ČR, sociální odbor
Slovní posudek: střední škola
o Vyjmenuj 5 administrativních povinností třídního učitele.
Třídní kniha, absence žáků, žákovské knížky, vysvědčení, zasedací pořádek,
návrhy výchovných opatření, finance, učebnice, přestupy, přihlášky na SŠ,
slovní posudek, zprávy o žákovy, přehled učiva k doplnění zápisnice z třídního
zasednutí rodičů, záznam o ničení školního majetku, třídní výkaz, katalogové listy
• Kdo podává informace o vhodném cvičebním úboru?
Školní rád, učitel, rodiče
• Vyjmenuj alespoň 5 příkladů vhodného cvičebního úboru.
Funkční triko, pevná sálová obuv, běžecká obuv, prodyšné kraťasy, elastické kalhoty
• Vyjmenuj alespoň 3 správné reakce učitele na nevhodný cvičební úbor.
Žák necvičí a asistuje učiteli, žák cvičí jen cviky, které jsou proveditelné (např. bez bot), žák necvičí a vypracuje
písemný úkol
• Vyjmenuj alespoň 3 rozdíly mezi cvičebním úborem určeným dovnitř a na ven.
sálová obuv, teplejší oblečení na ven (chladné počasí), čepice
• Jak má vypadat správná omluva v tělesné výchově?
Před hodinou/při nástupu, písemně od rodičů/lékaře, slušně a srozumitelně, dlouhodobá nemoc – lékař,
osvobození z TV – povoluje ředitel
 Co je nekázeň?
Nedodržování stanovených pravidel, nepřesné plnění stanovených úkolů
 Vyjmenuj alespoň 5 příčin nekázně
Biologické faktory (ADHD, …), sociální faktory (vliv rodiny kamarádů), situační faktory (nuda, mimořádná událost)
 Co je trest a jaké jsou jeho druhy?
Nepříjemný následek neukázněného nebo nezákonného jednání, druhy: administrativní, omezení volného času,
zabavení věci, hromadný trest, pracovní trest, …
 Vyjmenuj 4 typy hodnocení
Externí x interní, normativní x kriteriální
 Vyjmenuj základní funkce hodnocení
Motivační, regulační, informativní, výchovná, prognostická
 Napiš alespoň 4 komunikační platformy mezi učitelem a rodiči
Třídní schůzky, žákovská knížka, nástěnka, e-mail, telefon, soukromá schůzka
 Jaká je výhoda metodického portálu oproti běžným informacím dostupným volně na internetu?
Obsah je tvořen učiteli, materiály jsou honorované a je zaručena jejich kvalita
 Vyjmenujte alespoň 4 moduly metodického portálu.
DUM, články, odkazy, wiki, diskuze, digifolio, blogy, e-learning
 Co znamená zkratka DUM a jak je dostupný?
Digitální učební materiál, je dostupný v elektronické podobě
 Kde jsou realizovány specializované pohybové hry?
Na 1. stupni ZŠ
 Kde jsou realizovány sportovní třídy?
Na 2. stupni ZŠ
 Jsou sportovní školy obvykle součástí základní nebo střední školy?
Střední školy
 Vypiš, jaké jsou úkoly sportovních tříd na základních školách.
pečovat o sportovně talentovanou mládež v ČR
rozvíjet sportovní nadání žáků v příslušném sportu
připravovat žáky pro přechod do SCM, SG a do výkonnostního sportu
vytvářet pozitivní vztah žáka k aktivní pohybové a sportovní činnosti
 Kdo může zřídit třídy s rozšířenou výukou TV na základní škole?
ředitel školy
 Vyjmenuj subjekty, které zajišťují činnost sportovních tříd.
základní škola, obec-zřizovatel, sportovní klub, sportovní svaz, MŠMT
 Název RVP, který stanovuje obecný rámec vzdělávání pro sportovní gymnázia.
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia se sportovní přípravou
 Co je to pozitivní a negativní motivace?
Pozitivní – pochvala, povzbuzení, negativní – trest, represe
 Vyjmenuj 3 hlavní ovlivnitelné vlivy, které působí na motivaci
Zájem, očekávání úspěchu, vnitřní a vnější motivace
 Vyjmenuj alespoň 5 činitelů, motivujících k činnosti.
Novost situace, zaujetí činností, úspěch, sociální momenty, souvislost s předchozí zkušeností
 Jaké jsou 3 přístupy učitelů k motivaci?
Pygmalion-efekt, golem- efekt, kruh úspěchu
 Rozdíl mezi vnitřní a vnější motivací
Vnitřní – žák to dělá pro sebe (seberealizace), vnější – snaha o dosažení cíle (medaile, známka)
 Charakterizujte zdravotní tělesnou výchovu?
Záměrně vedený didaktický proces, který má za úkol zprostředkovat zdravotně oslabeným osobám pohybovou
aktivitu
 Které cviky omezíme u žáka se zvětšenou hrudní kyfózou?
Ohnuté předklony s výdržemi, kolébky a kotouly, visy a vzpory
0 Jaké rozlišujeme druhy dopomoci?
0 Přímá a nepřímá
0 Vyjmenuj alespoň 5 nejčastějších chyb učitele při TV
0 Nepřítomnost (15‘ předem), zanedbání první pomoci, zanedbání administrativy, nepřiměřený pohybový úkol,
chybná metodika, nezajištění podmínek výuky, neposkytnutí informací o bezpečnosti
0 Jaké jsou hlavní příčiny úrazů?
Osobní faktor, sociální faktor, objektivní faktor
 Kdo dotuje sportovní třídy?
Sportovní klub, sportovní svaz, obec, MŠMT
 Jakou trenérskou kvalifikaci musí mít učitel na TV na střední sportovní škole?
2. třídu (B licenci)
 Činitelé, kteří ovlivňují bezpečnost v TV?
Žáci, učitel, curriculum a podmínky
 Kolik členů má max. jedno družstvo na lyžařském výcviku?
15
 Jaké jsou druhy záchrany?
Přímá, nepřímá, sebezáchrana
 Schéma Maslowovy pyramidy potřeb a vysvětlit význam
Od spodu: biologické potřeby, potřeba bezpečí a jistoty, potřeba sounáležitosti, potřeba uznání, seberealizace
 Jaká stadia má motivace?
Počáteční motivace, hlubší a trvalejší motivace
 Jaké provádíme opatření při úrazu žáka?
Poskytnutí první pomoci, zajištění odborné lékařské pomoci, doprovod dospělé osoby, sepsání záznamu o úrazu,
vyrozumění rodičů
VARIANTA A - celý test

1. Definujte didaktiku
- je teorie vzdělávacího procesu ve vyučování

1. Charakterizujte standardy pro TV

- je to nástroj péče státu o kvalitu vzdělání posyktovaného základní školou (podle mě neni
správně)

2. Vyjmenujte 3 vzdělávací informativní cíle TV

- poznatky

- postupy

- metody

- zásady dobré životosprávy

- základní pohybové dovednosti a návyky

3. Uveďte 5 témat pro „Výchovu ke zdraví“

- péče o zdraví

- hygiena

- životní styl

- zdravá výživa

- ochrana člověka za mimořádných událostí

- partnerské vztahy

- vyhlášení hrozby, živelní pohromy

4. Vyjmenujte 4 kritéria efektivity vyučovací jednotky

- splnění cíle vyučovací jednotky

- struktura vyučovací jednotky

- využití vyučovací doby

- učinnost funkční odezvy

5. Uveďte 4 základní významy sebepojetí

- obraz já
 - hodnocení mám být

- směřování chci být

- možnost ovlivnění

- role (mám učinit)

6. 4 nezbytné prostředky pro účinnost pohybového režimu

- komunikace v TV

- pravidla her

- organizace prostoru a pohybových činností

- zásady chování a jednání v různém prostředí

nebo
- FITT = frekvence, intenzita, typ cvičení, trvání

7. Vysvětlete pojem doplňková cvičení

- cvičení v jiných hodinách

- pohybově rekreační přestávky

- rekreační cvičení

nebo
- cvičení vyplňující prostoje během cvičení než na cvičence dojde opět řada
8. Vnější faktory ovlivňující prospěch žáka
- rodina a rodinné prostředí

- prostředí školy a třídy

- učivo a styl vyučování

- učitel

- ekonomické a kulturní podmínky

9. Co je to DUM
- digitální učební materiály

- patří do obsahové části

- dostupné v elektronické podobě

- pracovní listy, prezentace, audio a video ukázky

10. Co je speciální učivo

 - soubor cviků ve zdravotní tělesné výchově, které mají zmírnit nebo úplně odstranit
oslabení a poškození cvičicích

11. Typy jednání učitele s rodičem

- asertivní (prosazování vlastního názoru)

- hostilní (agresivní, nepřátelské)

- submisivní (ústupné, podřídivé)

12. Počet hodin TV na sportovních třídách ZŠ a kdo je za ně zodpovědný

= 1. stupeň  od 2. třídy, 2x týdně 2 vyučovací hodiny, hodiny vede učitel z 2. stupně,
specialista na TV

= 2. stupeň  5 hodin TV týdně (3 povinné, 2 nepovinné), žáci se dále účastní sportovního

tréninku

v rozsahu 4-6 hodin týdně, zodpovědný je trénér, učitel TV musí mít trenérskou licenci 3.
třídy

13. Napište 3 opatření, která se musí vykonat při úrazu žáka na TV

14. Organizační formy v ZTV (vypsat 3)

- cvičební jednotka

- domácí cvičení

- denní/víkendové akce

- rekondiční pobyty
VARIANTA D - celý test

1. Co je výběrové učivo
- určeno SŠ od 2. ročníku

- specializace na 1 sportovní odvětví

- až 20 hod. týdně

1. 3 standardy v 9. třídě (nevím)

2. Co je chronografická analýza
- metoda umožňující komplexní zhodnocení vyučovací jednotky

= v grafu zaznamenány: čas celkový, čistý cvičení čas, tepová frekvence, obsah, rozvoj
motorických schopností, psycické zatížení

3. Uveďte 5 témat „výchovy ke zdraví“

- péče o zdraví

- zdravá výživa, duševní hygiena, životní styl, 1. pomoc

- ochrana člověka za mimořádných událostí

- partnerské vztahy

- vyhlášení hrozby, živelní pohromy

4. 4 sociální vědy v kinantropologii

- sociologie

- filozofie

- etika

- psychologie

- pedagogika

- didaktika

5. 3 individuální socializační cíle TV

- budování kladného sebepojetí

- zvyšování sebedůvěry
 - rozvoj komunikačních schopností

- učení se toleranci

- přizpůsobení tempa ostatním

6. Co je DUM
- digitální učební materiály

- patří do obsahové části

- dostupné v elektronické podobě

- pracovní listy, prezentace, audio a video ukázky

7. Co je sebepojetí
- celkový postoj k vlastní osobě

 prvky kognitivní, prvky emocionální, prvky činnostně regulační

8. 2 druhy omluv z TV

- omluva podpisem rodičů

- omluva podpisem lékaře v omluvném indexu

9. 5 tělesných druhů podle místa výskytu tuku

- normální

- rubensovský

- superiorní

- inferiorní

- extremitální

- mammální

10. 3 skupiny indikátorů v 9. třídě

- činnosti ovlivňující zdraví

- činnosti ovlivňující pohybové dovedností

- činnosti podporující pohybové učení

- (zdravotní TV)
VARIANTA C - celý test

1. Vyjemnujte disciplíny unifittestu pro SŠ

- skok do dálky z místa

- leh-sed za 60 vteřin

- 12 minutový běh

- výdrž ve shybu

1. Co je kinantropologie
- vědní obor, jehož předmětem studia je lidská pohybová činnost účelově zaměřená ve
vztahu k rozvoji člověka ve všech jeho složkách

2. Co je tělesné sebepojetí
- celkový postoj k vlastní osobě

- prvky kognitivní, emocionální, činnostně regulační

3. Jak se mění tělesné sebepojetí vzhledem k věku

- v mládí výkonnost (chlapci déle)

- později vzhled pak zdraví

4. Vyjmenovat organizační formy ZTV

- cvičební jednotka

- domácí cvičení

- denní/víkendové akce

- rekondiční pobyty

5. Průběh psychického zatížení ve vyučovací jednotce

- emočně-motivační zatížení  kognitivní zatížení  volní zatížení  emočně-motivační
podněty

6. Typy jednání učitele s rodičem

- asertivní (prosázování vlastního názoru)

- hostilní (agresivní, nepřátelské)

- submisivní (ústupné, podřídivé)

 7. Jmenuj 3 faktory ovlivňující výuku TV
- učitel, žák, podmínky

8. Celkový počet hodin TV ve sportovní třídě a kdo je za ně zodpovědny

ZŠ - 1. stupeň = 2x2 hodiny, 2. stupeň = 5 hodin/týden

SŠ - 12-16 h TV týdně, vede je učitel TV s 2. trenérskou kvalifikací

9. Ztráta motivace žáků

- nechování se k žákům s respektem

- nenechat jim prostor pro sebevyjádření

- stresovat je

- nesnažit se odhalit jejich motivy a cíle jejich chování

10.
Obory vzdělávání v oblasti „člověk a zdraví“
- VÝCHOVA KE ZDRAVÍ = rizikové a nerizikové chování, aktivní podpora osobního a
komunitního zdraví

- TĚLESNÁ VÝCHOVA = trvalý vztah k pohybovým aktivitám, optimální rozvoj tělesné, duševní
a sociální zdatnosti

11. Jaké jsou indikátory standardů v TV (nejsem si jistá odpovědí)

- činnosti ovlivňující zdraví

- činnosti ovlivňující pohybové dovedností

- činnosti podporující pohybové učení

- (zdravotní TV)

12. S jakými dokumenty pracuje učitel TV?

- třídní kniha

- kniha úrazů

- osvobození z TV

- přihlášky na závody

13. Jaké máme didaktické styly a uveďte 2 příklady

= volby stylu závislá na cíli
- příkazový

- praktický (vhondé využívání úkolových karet)

- reciproční

- s nabídkou (žák většinou volí obtížnost, ne typ cvičení, učitel nevede výuku)

- se samostatným objevováním

- se sebehodnocením
VARIANTA B - celý test

1. 4 prvky didaktického procesu

- činnost žáka

- činnost učitele

- podmínky

- výběr a uspořádání učiva

1. Jaké jsou 3 prvky sebepojetí

- kognitivní, emocionální, činnostně regulační

2. Jaký je rozdíl v sebepojetí muži x ženy

muži = spokojenější s širokými rameny, hrudí, svaly, méně neuropsychických poruch

ženy = přeceňují rozdíl mezi ideálními a reálnými velikostmi, chybně hodnotí vlastní tělesné

proporce, nespokojené se stehny, boky, břichem

3. Co je to ŠVP
- Školní vzdělávací program

- povinná součást dokumentace školy

4. Jaké jsou právně postihnutelné chyby učitele

- nepřítomnost

- nezajištění bezpečnosti

- neseznámění s pravidly

- nepřiměřená náročnost

- metodická chyba

- nedodržení předpisů

5. Vyučovací styly
- příkazový

- praktický

- reciproční

- s nabídkou
 - se samostatným objevováním

- se sebehodnocením

6. Jak se dá realizovat „výchova ke zdraví“

- samostatný předmět

- součást jiného předmětu

- projektové vyučování

- kombinace 2. a 3.

7. Jak zvyšit efektivitu ve vyučovací jednotce (VJ)

- doplňková cvičení

- kruhový trénink

- variabilní provoz

- aerobní činnosti  obvykle zařazováná po dobu 10-15 minut v závěru

8. Unifit test ZŠ - disciplíny

- skok do dálky z místa

- leh-sed za 60 vteřin

- člunkový běh 4x10 m

- 12 minutový běh
9. Ovlivnění vzdělávacího procesu osobností učitele
- charakterem

- temperamentem

- smyslem pro spravedlnost

10. 4 formy nekázně

- vandalismus, šikana, rvačky, hlučnost, opisování, napovídání

11. Co je speciální učivo

- soubor cviků ve zdravotní tělesné výchově, které mají zmírnit nebo úplně odstranit
oslabení a poškození cvičicích

12. 3 druhy záchrany

- přímá = aktivně učitel nebo žák

- nepřímá = materiální zabezpečení

 - sebezáchrana = žák se sám aktivně chrání před nebezpečím

13. Co je exemplární učivo

- vybíráni zástupci ze skupiny příbuzných vědomostí, dovedností, předpokládá se transfer
do jiných oblastí

14. Jaké jsou 3 nevýhody trestů

- úměrnost trestu

- stejná spravedlnost pro všechny

- demotivace
 Didaktika školní TV
Současný stav TV
Status a význam školní TV se na celém světě zhoršuje v posledních dvou desetiletích

Kurikulární reforma RVP

Nová strategie vzdělání – klíčové kompetence provázané s obsahem, uplatnění v praktickém životě,
standardy

Celoživotní učení
Základní vzdělávací úroveň v jednotlivých etapách
Pedagogická autonomie škol

Vzdělávací program
RVP – základní dokument, stanovující předměty, minimální dotaci hodin, pro jednotlivé typy a stupně
škol – vydává MŠMT ČR

ŠVP – program vypracovaný každou jednotlivou školou na základě RVP

Klíčové kompetence
- Kompetence k učení (kritické přistupování k různým zdrojům info, reaguje na hodnocení
druhých a přijímá radu i kritiku)
- Kompetence k řešení problémů (ověřuje a kriticky interpretuje získané informace, formuluje
podložené závěry, je otevřený k poznávání nových postupů, navrhuje varianty, zvažuje jejich
přednosti i rizika)
- Kompetence komunikativní (využívá nové informační a komunikační technologie, rozumí
sdělením různého typu (gesta rozhodčího, úkolová karta, tělocvičné názvosloví)
- Kompetence sociální a personální (posuzuje reálně své fyzické i duševní schopnosti, odhaduje
důsledky svého jednání)
- Kompetence občanská (rozhoduje se tak, aby svým jednáním neohrožoval sebe i jiné, přírodu,
životní prostředí, hodnoty, je tolerantní, vstřícný a otevřený, ale i kritický)

Příklad RVP 1 a 2 (foto)

Vzdělávací oblast ,,Člověk a zdraví‘‘

Vzdělávací obory:

- VKZ – rizikové a nerizikové chování, aktivní podpora osobního i komunitního zdraví

- TV – trvalý vztah k PA, optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti

Výchova ke zdraví
Vzdělávací S

- Péče o zdraví
- Zdravá výživa, duševní hygiena, životní styl, 1P
- Partnerství, rodičovství a výchova k odpovědnému sexuálnímu chování
- Partnerské vztahy, promiskuita, deviace, antikoncepce
- Návykové látky, osobní bezpečí, zdravotní a psychosociální rizika, násilí
- Ochrana člověka za mimořádných událostí
- Vyhlášení hrozby, živelní pohromy, únik nebezpečných látek

Tělesná výchova
Vzdělávací S:

- Činnosti ovlivňující zdraví

- Zdravotně orientovaná zdatnost a její složky, testy, svalová nerovnováha, zdravotně zaměřená
cvičení, pohybová zátěž, hygiena a bezpečnost pohybových činností, závažná poranění
- Pohybové dovednosti
- Činnosti podporující pohybové učení
- Spolupráce, výzbroj a výstroj, pravidla, měřitelné a hodnotitelné údaje, sportovní role,
olympismus, úspěchy našeho sportu
- Pohybové akce – organizace, propagace, vyhodnocení, dokumentace

Pohybové dovednosti očekávané výstupy

- Osvojené pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů
- Zvládnutí základních postupů rozvoje, sebezdokonalování
- Posouzení kvality, nalezení příčin nedostatků, uplatnění postupů k potřebné změně
- Respektování věkových, pohlavních, výkonnostních a jiných rozdílů, přizpůsobení se skladbě
sportujících

Pohybové dovednosti
- Průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá, estetická cvičení
- Pohybové hry
- Gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí
- Úpoly – sebeobrana, základy džudó, aikidó, karate
- Atletiky – běh na dráze nebo v terénu, skoky do výšky i dálky, hody a vrh koulí
- Sportovní hry – herní systémy, kombinace a činnosti jednotlivce alespoň ve 2 vybraných
sportovních hrách
- Turistika a pobyt v přírodě – orientační běh, příprava a likvidace tábořiště, příprava turistické
akce
- Plavání – zdokonalování plaveckých technik, dopomoc, záchrana tonoucímu, skoky do vody
- Lyžování – běžecké, sjezdové, snowboarding
- Další moderní a netradiční pohybové činnosti

Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova:

- Životní spokojenost založena na vztazích k sobě, k ostatním lidem i okolnímu světu

Výchova demokratického občana:

- Rozvoj hodnot, jakými jsou spravedlnost, tolerance, odpovědnost, řešení konfliktů a problémů
demokratickým způsobem
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Podpora mezinárodního porozumění a vědomí evropské identity současně s respektování
identity národní
Multikulturní výchova

- Seznámení se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami (uvědomení si

vlastní kulturní identity, tradice a hodnot)
Environmentální výchova

- Pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověk a životní prostředí

Mediální výchova

- Poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii

Výběr učiva
Utilitární – důraz na základní učivo, v TV jde o pohybové činnosti nejčastější, potřebné k životu a práci

Exemplární – vybírání zástupci ze skupiny příbuzných vědomostí, dovedností, předpokládá se transfer

do jiných oblastí

Fundamentální – postihuje hlubší zákonitosti vědního oboru, jde o pochopení podstaty, zákonitostí,
smyslu

ŠVP
- Povinná součást dokumentace školy
- Pro celé období vzdělávání
- Řídí se požadavky RVP
- Vytváří podmínky pro osvojení určitého S a zvládnutí klíčových kompetencí
- Prezentuje profilaci školy a profil absolventa
- Reflektuje postavení školy v regionu
- Neomezuje učitele v případných časových i metodických odlišnostech

Struktura ŠVP
- Identifikační údaje
- Oficiální název, motivační název (profilace)
- Předkladatel (škola, ředitel, kontakty), zřizovatel
- Studijní forma vzdělávání (denní, večerní, dálková, distanční, kombinovaná..)
- Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu
- Charakteristika – velikost, podmínky, dlouhodobé projekty
- Spolupráce, profilace, organizační formy výuky, zabezpečení speciální výuky (nadání,
oslabení)
- Učební plán
- Učební osnovy výběr učiva pro ročníky
- Hodnocení žáků a auto – evaluace školy

Učební plán
- Soupis předmětů s dotací hodin pro jednotlivé ročníky na příslušné škole, nejčastěji forma
tabulky
- Zpracovává vedení školy na základě závazných dokumentů MŠMT ČR
- S i nepovinné a volitelné předměty v ročnících
Učební osnovy
Základní dokument pro plánování výuky

- Úvodní část – základní filosofie

- Rozpis jednotlivých předmětů a vyučované látky
- Dříve velmi obsáhlý dokument (100ky stránek), lately stručnější přehled různého rozsahu i
kvality
- Doporučení pro začínající – vzít si k ruce starší učební osnovy

Celoroční plán
Rozpis učiva pro 1 třídu v 1 předmětu na celý rok

- Vytváří učitel sám

- Slouží učiteli i kontrolním orgánům (uložen u ředitele)
- Dotace hodin 66 (2x/týden), 99 (3x)
- Fce – časová kontrola (nejvíce výuky listopad, nejméně prosinec) + logická návaznost učiva

Příprava na vyučování
- Učitel je povinen připravovat se na vyučování (forma není předepsána)
- Písemné přípravy může nařídit ředitel – začínajícímu učiteli a učiteli, u kterého byli zjištěny
závažné nedostatky

Plánování
- RVP (rámcový vzdělávací program)
- ŠVP (školní vzdělávací program)
- Učební plán – rozpis předmětů pro jednotlivé ročníky s příslušnou dotací hodin (konkrétní
škola)
- Učební osnovy – distribuce vzdělávacího S (očekávaných výstupů a učiva) do vyučovaných
předmětů i dalších organizačních forem, výběr učiva v jednotlivých ročnících
- Celoroční plán – rozpis učiva jednoho předmětu na celý školní rok pro 1 konkrétní ročník (při
2 hod/t.-66 hodin ročně), výuka v blocích
- Příprava na vyučovací jednotku

Anglické učební osnovy – cíle

- Přimět každého žáka, aby si uvědomil své schopnosti a odpovědnost během sportovní činnosti
- Motivovat žáky ke sportu během jejich školních let tak, aby ve sportovní činnosti pokračovali
i po skončení školní docházky

Úkoly
- Oblečení – ukázat vhodné na sport
- Biologické – pomoci žákům oceněním jejich výkonů ke zvýšení jejich psychiky a rozvoji
individuálních vlastností
- Vzdělávací – přimět žáky ocenit hodnotu aktivit jako část vzdělávacího programu a část
budoucího života
- Sociální – nechat žáky zažít různé herní situace a působit na sebe navzájem v těchto situacích,
tak, aby došlo ke spolupráci s ostatními
- Emociální – nechat žáky uvědomit si hodnotu sportu jako emocionální východisko
- Estetické – ocenit to, že pohyb může být formou umění a kultivovat projev člověka
Organizace hodiny TV
- Zimní hry – fotbal, rugby (chl.), hokej, košíková (dív.)
- Letní hry – kriket (ch.), kuželky (d.)

Vybavení
- Venkovní – hokejové, fotbalové hřiště, ovál
- Vnitřní – tělocvična, 25m bazén, squashové kurty, stoly na stolní tenis, velká sportovní hala
(badminton, volejbal, basket)

Hodina TV
- Trvá 50 min.
- 1.ročník – 3h/týden
- 2. a 3. – 1/3 roku 2 h/t., zbylé 2/3 roku 3h/t.
- 4 ročník – 2h.za týden

Hodnocení
Proces soustavného poznávání a posuzování žáka, založený na:

- Zjišťování (kontrole)
- Zaznamenávání (evidenci)
- Posuzování a hodnocení úrovně rozvoje jeho osobnosti, jeho učební činnosti, jeho aktivity a
chování v hodinách ve škole, ale i mimo ni

Klasifikace:
- Hodnocení v užším slova smyslu umožňuje činit závěry a rozhodnutí, týkající se dalšího
učení, tělesného pohybového intelektuálního, psychického a sociálního rozvoje
- Umožňuje zařadit žáky do určitých kvalitativně odlišných skupin

Typy hodnocení
- Normativní
- Kriteriální
- Individualizované

Doporučení pro klasifikaci

Základ známky tvoří:
1. Zvládnuté pohybové dovednosti
2. Přiměřeně rozvinuté pohybové schopnosti
Dále je přihlíženo k:
3. Snaha, zájem
4. Individuální předpoklady
Doporučuje se upravit známku z TV vzhledem k bodům 3 a 4 +-1 bod (známky z výchov mají
motivovat)

Význam klasifikace
Informativní
- Výsledky žáka vzhledem k ostatním žákům (slouží učiteli, vedení školy, rodičům i žákovi)

Motivační

- Má zohledňovat snahu, zájem i předpoklady žáka, vzbuzovat touhu po zlepšení a sportování i

ve volném čase
Diagnostický

- Informuje učitele i vedení o stavu zvládnutí vyučované látky žáky)

Hodnocení tělesného rozvoje žáků

- Tělesná hmotnost – minimální oblečení, s přesností na 0,5 kg
- Tělesná výška – s přesností na 1 mm
- BMI – index (m v kg:výška v m na druhou)
- Obvod pasu (mezi vdechem a výdechem s přesností na 0,5 cm
- Obvod boků – v místě největšího obvodu v oblasti pánve s přesností na 0,5 cm
- Lokální nadměrnost podkožního tuku – posuzujeme indexem WHR (obvod břicha:obv.boků)
- Tloušťka kožních řas – měříme kaliperem (nad tricepsem, pod lopatkou, nad spinou)

Hodnocení fčních schopností

Motorické testy (zjišťují úroveň jednotlivých pohybových schopností)

- Síly
- Rychlosti
- Obratnosti
- Vytrvalosti
- Kloubní pohyblivosti

Pro školní TV je doporučován Unifit test 6-60

Unifit test
- Testuje od 6 do 60 let
- Shoda
 2.3 Cíle školní TV

• cíle vzdělávání a výchovy se mění v souvislosti s dobou

• v začátcích byl důraz kladen na vědomosti a dovednosti, postupně se cíle orientovali také
na prožitek, zdravotně orientovanou zdatnost, estetiku, kreativitu…
• hlavním cílem vzdělávání by mělo být osvojení takzvaných klíčových kompetencí (žáci by
měli více umět než znát, a to ve smyslu odstranění pouhého memorování probíraného učiva)

Hlavním úkolem TV v ČR je stimulovat a rozvíjet bio-psycho-sociálně účinný celoživotní

pohybový režim, zdravotní prevenci, pohybové schopnosti, dovednosti, vědomosti, osobní
vlastnosti a pozitivní postoje žáků k pohybové činnosti

Cíle TV lze orientovat následujícím způsobem:

a) Biologicky orientovaný tělesný rozvoj

b) Výchova prostřednictvím pohybového sebeutváření
c) Osobnostně pohybové pojetí výkonu
d) Konformně sportovní a socializační pojetí činnosti
e) Kriticko-konstruktivní, pohybově socializační pojetí

1. Vzdělávací cíle jsou součástí školních učebních osnov i celoročních plánů učitelů

Vzdělávací cíle obvykle dělíme dále na informativní a formativní. Mezi základní informativní
cíle řadíme:

a) Poznatky
b) Postupy
c) Metody
d) Zásady dobré životosprávy
e) Základní pohybové dovednosti a návyky (činnosti z gymnastiky, atletiky, 2 sportovních
her, plavání, lyžování, turistiky…)

Formativní cíle jsou zaměření na:

 a) Rozvoj pohybových schopností (síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohyblivost,
rovnováha)
b) Kvalitní pohybový projev
c) Trénink senzorických a intelektových schopností

Pedagogický takt = učitelovi sociální dovednosti

,,O učiteli říkáme, že má pedagogický takt, když dovede správně a včas rozpoznat reakci žáků
na situaci, zvláště na své působení, když správně a rychle rozpozná změnu v psychickém stavu
a postoji žáků a dokáže podle toho uzpůsobit své další chování a jednání. Pozná, že žáci jsou
unaveni, zda způsob vyjádření pochvaly nebo napomenutí byl adekvátní či nikoli a podle toho
upravuje další postup’’

2. Výchovné cíle lze rozdělit na všeobecně zaměřené a specifické. Mezi všeobecně zaměřené
výchovné cíle patří především:

a) Pozitivní charakterové vlastnosti

b) Estetické prožívání a hodnocení
c) Tvořivé schopnosti
d) Láska k přírodě, ochrana životního prostředí

Ke specifickým cílům TV řadíme:

a) Kladný postoj k pohybu

b) Zájem o sportovní činnost
c) Tělesnou zdatnost
d) Funkční rozvoj
e) Přiměřený výkon

3. Zdravotní cíle v poslední době velmi důležité v souvislosti s hypokinezí současné populace
a nárůstu civilizačních chorob

K základním zdravotním cílům patří cíle kompenzační a hygienické

Cíle kompenzační:
 a) Kompenzace jednostranné zátěže - sezení v lavicích
b) Regenerace duševních sil
c) Obnovení pozornosti žáků

Cíle hygienické představují základní hygienické návyky v podobě:

a) Nošení cvičebního úboru

b) Používání sprchy po zátěži
c) Potřeba zdravého životního stylu projevující se dostatkem pohybu v denním režimu,
spánkem v dostatečné míře, zdravou výživou...

• Zvyšovat úroveň normální intenzity pohybové aktivity mládeže na úroveň střední a vyšší
intenzity
• Proces výchovy a vzdělání by měl respektovat individuální zvláštnosti žáků. kultivovat jejich
pohybový projev s ohledem na jejich možnosti, přispívat k vyrovnávání svalových dysbalancí,
zvyšování kondice žáků, zmírnění zdravotních oslabení

4. Socializační cíle bychom měli rozdělit na skupinové a individuální

Skupinové cíle:

a) Spolupráce v družstvu
b) Poskytnutí záchrany a dopomoci
c) Prožívání různých rolí ve skupině
d) Důvěra ve spolucvičence

Individuální cíle:
 a) Budování kladného sebepojetí
b) Zvyšování sebedůvěry
c) Rozvoj komunikačních schopností
d) Učení se toleranci
e) Přizpůsobení tempa ostatními

• Školní tělesná výchova by měla u žáka rozvíjet jeho osobnost

• Každý žák jinak vnímá a hodnotí podněty, které na něho působí (pokyny učitele, učivo..) a
zaujímá k nim rozdílné vztahy a postoje, a tak se ve vyučovacím procesu stává i subjektem
(aktivním spolutvůrcem)

2.8 Organizační formy školní TV

Organizační forma = vnější uspořádání organizačních a didaktických podmínek vyučování, v

nichž se realizuje výchovně-vzdělávací proces

• Ve školní TV rozlišujeme následující organizační formy výchovy a vzdělávání:

a) Povinné
b) Nepovinné
c) Doplňkové
d) Zájmové

1. Povinné
• vyučovací jednotka TV - rozsah 45 minut, minimálně 2x týdně, doporučeny 3 jednotky
týdně
• výchova v přírodě - doporučena v rozsahu 3-4x 60 minut 2x v roce mimo školní rozvrh na
základní škole
• zdravotní tělesná výchova - předmět pro zdravotně oslabené žáky III. zdravotní skupiny v
rozsahu 2 vyučovací jednotky týdně
• plavecký výcvik, lyžařské a sportovní kurzy- dnes pouze doporučovány
2. Nepovinné
• většinou mívají rozsah 2 hodiny týdně, obsahem jsou sporty a jiné pohybové aktivity
vhodné pro daný věk a na základě podmínek školy pro tyto činnosti:

a) Nepovinné předměty
b) Volitelné předměty

3. Doplňkové formy:

a) Cvičení v hodinách jiných předmětů

b) Pohybově rekreační přestávky
c) Rekreační cvičení

4. Zájmové formy:

a) Soutěže
b) Jednorázové akce
c) Kroužky
d) Školní sportovní kluby, zájmové kroužky
e) Výlety

Specifické didaktické formy = slouží ke zvýšení efektivity vyučovacího procesu a eliminaci

časových ztrát, většinou méně než 45 minut

• kruhový trénink, variabilní provoz, doplňková cvičení

Vyučovací jednotka = relativně uspořádaný systém hlavních faktorů výchovně-vzdělávacího

procesu a jejich vzájemných vztahů

• činitelé ovlivňující VJ: učitel TV, vedení školy, žáci, projekt, podmínky
Základní typy
• hlavní složky výchovně vzdělávacího procesu:
Diagnostické VJ, Motivační, Expoziční, Fixační

• obsahu
Gymnastické, Atletické, Úpolové, Herní

• tematické činnosti
Monotematické, Smíšené

• pohlaví
Dívčí třídy, Chlapecké třídy, Koedukovaná výuka

• Intencionality
Povinná TV, Zdravotní TV, Nepovinná TV

• základního zaměření
Nácvičné, Kontrolní, Kondiční, Rekreačně orientované, Soutěžní

Doporučená struktura VJ
• úvodní část - nástup, seznámení s cílem, organizace, protahovací cvičení, dynamická část
rozcvičení
• hlavní část - nácvik nových dovednost, opakování nebo rozvoj kondice
• závěrečná část - protahovací, kompenzační cvičení, zhodnocení průběhu hodiny

VJ by měla na žáky působit komplexně!!

Malé skupiny - kruhový trénink, variabilní provoz, doplňková cvičení

Kruhový trénink
• uspořádání učebního procesu, v němž žáci postupují po jednotlivých, zpravidla do kruhu
uspořádaných stanovištích
• žáci střídají tělesné cvičení převážně zaměřená na rozvoj pohybových schopností
• 20-30 minut výukové doby
cíle: a) přispět k rozvoji kondičních schopností b) zlepšit využití didaktického času ve
vyučovacích jednotkách tělesné výchovy pro pohybovou aktivitu žáků c) dosáhnout vysokého
fyziologického zatížené žáku
• musí se dbát na střídání zapojení různých svalových skupin a střídání zatížení s relaxací
• jednoduché žákům známé cviky, činnosti nevyžadující záchranu ani dopomoc, využití
nářadí a náčiní
• 30 sekund cvičební doby - 30 sekund přechod k dalšímu stanovišti

Variabilní provoz
• uspořádání učebního procesu, v němž žáci postupují po jednotlivých, zpravidla do kruhu
uspořádaných stanovištích
• žáci střídají tělesné cvičení převážně zaměřená na zdokonalování již zvládnutých
pohybových dovedností
• 20-30 minuty výukové doby
• cíle i způsob organizace jsou podobné kruhovému tréninku
• 6-10 stanovišť v kruhu
• 30 až 60 sekund na jednom stanovišti, maximálně ale 120 sekund protože po delším cvičení
by mohlo dojít k fixování chyb způsobených únavou

Doplňková cvičení
• specifická forma, která pomáhá zvyšovat efektivitu a snižovat prostoje
• při cvičení v družstvech v době, kdy žáci čekají až na ně přijde řada
• nesmí negativně ovlivnit kvalitu hlavního cvičení
• nejčastěji relaxační a kompenzační charakter

Další organizační formy

Kursy
• lyžařský výcvik, cyklistika, turistika, vodní sporty
• finančně náročné, proto nejsou aktuálně předepisovány jako povinné (doporučovány)
Soutěže a turnaje
• organizovány na úrovni školy (mezitřídní turnaje), ale i na vyšších úrovních (krajské,
celorepublikové) kde školu reprezentují obvykle vybraní žáci
• probíhají obvykle mimo základní tělocvičná zařízení školy
• náročná na organizaci a bezpečnost

Školní třída a její prostory

• měly by uspokojovat individuální, pravidelnou, psychomotorickou potřebu jednotlivec

Školní chodby, venkovní prostranství

• ovlivňují podobu přestávek

Pohybová aktivita při školních činnostech

• měla by přerušovat monotónní, pasivní a dlouhotrvající sezení
• žákům by měly být povoleny relaxační a protahovací pohyby

Přestávky trávené pohybovými aktivitami

• nezbytné pro odreagování i odpočinek

Bezpečnost tělovýchovného procesu

• povinností učitele při výuce TV je pečovat o zdraví a bezpečnost žáků
• nutná znalost bezpečnostních předpisů jako je Školský zákon, Vyhláška MŠMT o evidenci
úrazů dětí, žáků a studentů atd.
• znalost a respektování předpisů umožňuje učiteli vyvarovat se zanedbání okolností, které
jsou v případě posuzování odpovědnosti na úraz žáka velmi závažné
• předpisy dostupné u ředitele školy
• v dnešní době nová rizika (více samostatné a skupinové práce žáků, větší míra svobody v
rozhodování žáků, zájem o rizikové pohybové činnosti

Bezpečnostní požadavky z hlediska právní ochrany učitele TV:

 a) přítomnost v pedagogickém procesu (ve vyučovací hodině, při dozoru, ale i před
začátkem výuky)
b) upevňování vědomé kázně žáků
c) stálý přehled o všech žácích
d) výuka v souladu s platnými učebními osnovami a dalšími předpisy
e) promyšlená organizace práce
f) kontrola nářadí a náčiní
g) výuka dopomoci a záchrany jako součást nácviku
h) správná ukázka a vysvětlení
i) postup v souladu s didaktickými požadavky
j) kontrola vhodného cvičebního úboru a obuvi
k) údržba cvičebního prostoru
l) výuka v souladu se speciálními předpisy

Opatření při úrazu žáka:

a) poskytnutí první pomoci (nutnost vybavené lékárny v blízkosti ćvičebních prostor

b) zajištění lékařského ošetření
c) sepsání záznamu o úrazu a provedení do knihy o úrazech
d) vyrozumění rodičů

Záchrana představuje takové opatření, která vyloučí zranění cvičence

Rozlišujeme na přímou, nepřímou, sebezáchranu

• požadavky které klademe na učitele při záchraně: musí znát vyspělost a povahu žáků

• při poskytování záchrany musí zachránce stát u žáka blízko, aby mohl včas zasáhnout

• má stát pevně a jistě, velmi záleží na vhodném položení žíněnek pod nohama, aby mu
nepřekážely v pohybu, musí mít obuv

2.9 Výzkum ve školní TV

Kinantropologie = mladá vědní disciplína, jejímž předmětem studia je lidská pohybová

činnost účelově zaměřená ve vztahu k rozvoji člověka jako invidua
• opírá se o biologické a sociální vědy (mezioborová vědní disciplína)

Hlavní témata didaktického výzkumu v tělesné výchově:

a) jak
b) v kterém věku
c) jakými prostředky
d) co musí učitel umět
e)jak efektivně naučit žáka
f) jak optimalizovat pohybovou činností vývoj jedince..?

Metody
• výzkum probíhá převážně v terénu (přímo ve školní tělocvičně, na hřišti, v bazénu)
• v některých případech může jít o výzkum laboratorní (v uměle vytvořených podmínkách)

K empirickým metodám výzkumu TV patří především:

a) pozorování
b) rozhovor
c) dotazování
d) testování
e) analýza didaktické interakce
f) kategoriální posuzování videozáznamu
g) chronometráž

• empirického získávání dat se týká shromažďování, analýzy, klasifikace a zobecnění

K metodám teoretického poznávání řadíme hlavně tyto:

a) analýza a syntéza provedených výzkumů
b) indukce a dedukce
c) modelování
d) formalizace
• teoretické poznávání a zpracování dat a informací zahrnuje především utváření teorií,
modelů, abstrakcí aj.

Výzkumy ve školní TV lze rozdělit na deskriptivní a intervenční

Deskriptivní
• popisují základní a doprovodné činitele ve vyučovacím procesu
• vyznačují se velkým počtem sledovaných subjektů
• opírají se o ověřené přístupy, strategie a výzkumné metody

Intervenční
• slouží k ověření efektu modelových intervenčních zásahů do vyučovacího procesu ve
smyslu příčina-účinek

Kvantitativní a kvalitativní výzkum v TV

Kvantitativní
• spočívá v návrhu testu pro podporu nebo zamítnutí nějakého tvrzení nebo hypotézy
• test musí určit, zda hypotéza je pravdivá v dané situaci a zda ji lze zobecnit pro další situace
• teorie-hypotézy-sběr dat-analýza dat-výsledky
Nejčastěji jde o:
a) popisné studie (popis četností rozložení daných proměnných pomocí aplikace
strukturovaného pozorování a dotazování
b) kauzálně komparativní studie (zjištění vazeb mezi proměnnnými pomocí měření a
komparace subpopulací
c) korelační studie (síla vztahů a predikovatelnost závisle proměnných
d) experimentální studie (významnost a rozsah ovlivnění závislé veličiny)

• typickým představitelem kvantitativního výzkumného plánu je experiment

• nejčastěji se pracuje s experimentální a kontrolní skupinou
Kvalitativní
• zahrnuje popis a interpretaci sociálních nebo inviduálních lidských problémů a jeho
podstatou je vytvoření komplexního obrazu o zkoumaném problému
• vede k podrobným informacím zachycujícím složitost každodenního života a uskutečňuje
se v přirozených podmínkách
Nejčastěji zkoumáme:
a) problémy s dorozumíváním mezi učitelem a žákem
b) potíže s ukázkou, formami reprezentace pohybu
c) postoje-překonávání nudy, nechuti
d) můru požadavků na žáka
e) aktivní účast-pedagogicky využitý a ztrátový čas, příčiny pasivity
f) problémy se spoluúčastí
g) organizaci času a prostoru

• užívaný spíše ve společenských vědách (kvantitativní v přírodních)

• probíhá spíše jako terénní (kvantitativní spíše jako laboratorní)
• hledá smysl a založen především na popisu (kvantitativní více vysvětlující a na měření)

Uplatnění výsledků v praxi

• výzkumy mají inspirující povahu
• v didaktice syntetizovány kvantitativní i kvalitativní přístupy
• nejčastější formy:
a) aplikační modely
b) principy
c) algoritmy
d) doporučení

OTÁZKY DIDAKTIKA ŠKOLNÍ TV

o Co obsahuje pracovním čas učitele?

Vyučovací čas a čas vyplněný všemi jinými činnostmi učitele vztahujícími se k vyučování.
o Pro které orgány připravuje třídní učitel zprávu o žákovi a pro které slovní posudek?
Zpráva: pedagogicko-psychologická poradna, policie ČR, sociální odbor
Slovní posudek: střední škola
o Vyjmenuj 5 administrativních povinností třídního učitele.
Třídní kniha, absence žáků, žákovské knížky, vysvědčení, zasedací pořádek,
návrhy výchovných opatření, finance, učebnice, přestupy, přihlášky na SŠ,
slovní posudek, zprávy o žákovy, přehled učiva k doplnění zápisnice z třídního
zasednutí rodičů, záznam o ničení školního majetku, třídní výkaz, katalogové listy
• Kdo podává informace o vhodném cvičebním úboru?
Školní rád, učitel, rodiče
• Vyjmenuj alespoň 5 příkladů vhodného cvičebního úboru.
Funkční triko, pevná sálová obuv, běžecká obuv, prodyšné kraťasy, elastické kalhoty
• Vyjmenuj alespoň 3 správné reakce učitele na nevhodný cvičební úbor.
Žák necvičí a asistuje učiteli, žák cvičí jen cviky, které jsou proveditelné (např. bez bot), žák necvičí a vypracuje
písemný úkol
• Vyjmenuj alespoň 3 rozdíly mezi cvičebním úborem určeným dovnitř a na ven.
sálová obuv, teplejší oblečení na ven (chladné počasí), čepice
• Jak má vypadat správná omluva v tělesné výchově?
Před hodinou/při nástupu, písemně od rodičů/lékaře, slušně a srozumitelně, dlouhodobá nemoc – lékař,
osvobození z TV – povoluje ředitel
 Co je nekázeň?
Nedodržování stanovených pravidel, nepřesné plnění stanovených úkolů
 Vyjmenuj alespoň 5 příčin nekázně
Biologické faktory (ADHD, …), sociální faktory (vliv rodiny kamarádů), situační faktory (nuda, mimořádná událost)
 Co je trest a jaké jsou jeho druhy?
Nepříjemný následek neukázněného nebo nezákonného jednání, druhy: administrativní, omezení volného času,
zabavení věci, hromadný trest, pracovní trest, …
 Vyjmenuj 4 typy hodnocení
Externí x interní, normativní x kriteriální
 Vyjmenuj základní funkce hodnocení
Motivační, regulační, informativní, výchovná, prognostická
 Napiš alespoň 4 komunikační platformy mezi učitelem a rodiči
Třídní schůzky, žákovská knížka, nástěnka, e-mail, telefon, soukromá schůzka
 Jaká je výhoda metodického portálu oproti běžným informacím dostupným volně na internetu?
Obsah je tvořen učiteli, materiály jsou honorované a je zaručena jejich kvalita
 Vyjmenujte alespoň 4 moduly metodického portálu.
DUM, články, odkazy, wiki, diskuze, digifolio, blogy, e-learning
 Co znamená zkratka DUM a jak je dostupný?
Digitální učební materiál, je dostupný v elektronické podobě
 Kde jsou realizovány specializované pohybové hry?
Na 1. stupni ZŠ
 Kde jsou realizovány sportovní třídy?
Na 2. stupni ZŠ
 Jsou sportovní školy obvykle součástí základní nebo střední školy?
Střední školy
 Vypiš, jaké jsou úkoly sportovních tříd na základních školách.
pečovat o sportovně talentovanou mládež v ČR
rozvíjet sportovní nadání žáků v příslušném sportu
připravovat žáky pro přechod do SCM, SG a do výkonnostního sportu
vytvářet pozitivní vztah žáka k aktivní pohybové a sportovní činnosti
 Kdo může zřídit třídy s rozšířenou výukou TV na základní škole?
ředitel školy
 Vyjmenuj subjekty, které zajišťují činnost sportovních tříd.
základní škola, obec-zřizovatel, sportovní klub, sportovní svaz, MŠMT
 Název RVP, který stanovuje obecný rámec vzdělávání pro sportovní gymnázia.
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia se sportovní přípravou
 Co je to pozitivní a negativní motivace?
Pozitivní – pochvala, povzbuzení, negativní – trest, represe
 Vyjmenuj 3 hlavní ovlivnitelné vlivy, které působí na motivaci
Zájem, očekávání úspěchu, vnitřní a vnější motivace
  Vyjmenuj alespoň 5 činitelů, motivujících k činnosti.
Novost situace, zaujetí činností, úspěch, sociální momenty, souvislost s předchozí zkušeností
 Jaké jsou 3 přístupy učitelů k motivaci?
Pygmalion-efekt, golem- efekt, kruh úspěchu

 Rozdíl mezi vnitřní a vnější motivací

Vnitřní – žák to dělá pro sebe (seberealizace), vnější – snaha o dosažení cíle (medaile, známka)
 Charakterizujte zdravotní tělesnou výchovu?
Záměrně vedený didaktický proces, který má za úkol zprostředkovat zdravotně oslabeným osobám pohybovou
aktivitu
 Které cviky omezíme u žáka se zvětšenou hrudní kyfózou?
Ohnuté předklony s výdržemi, kolébky a kotouly, visy a vzpory
0 Jaké rozlišujeme druhy dopomoci?
0 Přímá a nepřímá
0 Vyjmenuj alespoň 5 nejčastějších chyb učitele při TV
0 Nepřítomnost (15‘ předem), zanedbání první pomoci, zanedbání administrativy, nepřiměřený pohybový úkol,
chybná metodika, nezajištění podmínek výuky, neposkytnutí informací o bezpečnosti
0 Jaké jsou hlavní příčiny úrazů?
Osobní faktor, sociální faktor, objektivní faktor
 Kdo dotuje sportovní třídy?
Sportovní klub, sportovní svaz, obec, MŠMT
 Jakou trenérskou kvalifikaci musí mít učitel na TV na střední sportovní škole?
2. třídu (B licenci)
 Činitelé, kteří ovlivňují bezpečnost v TV?
Žáci, učitel, curriculum a podmínky
 Kolik členů má max. jedno družstvo na lyžařském výcviku?
15
 Jaké jsou druhy záchrany?
Přímá, nepřímá, sebezáchrana
 Schéma Maslowovy pyramidy potřeb a vysvětlit význam
Od spodu: biologické potřeby, potřeba bezpečí a jistoty, potřeba sounáležitosti, potřeba uznání, seberealizace
 Jaká stadia má motivace?
Počáteční motivace, hlubší a trvalejší motivace
 Jaké provádíme opatření při úrazu žáka?
Poskytnutí první pomoci, zajištění odborné lékařské pomoci, doprovod dospělé osoby, sepsání záznamu o úrazu,
vyrozumění rodičů

VARIANTA A - celý test

15. Definujte didaktiku

- je teorie vzdělávacího procesu ve vyučování

16. Charakterizujte standardy pro TV

- je to nástroj péče státu o kvalitu vzdělání poskytovaného základní školou (podle mě neni
správně)
17. Vyjmenujte 3 vzdělávací informativní cíle TV
- poznatky

- postupy

- metody

- zásady dobré životosprávy

- základní pohybové dovednosti a návyky

18. Uveďte 5 témat pro „Výchovu ke zdraví“

- péče o zdraví

- hygiena

- životní styl

- zdravá výživa

- ochrana člověka za mimořádných událostí

- partnerské vztahy

- vyhlášení hrozby, živelní pohromy

19. Vyjmenujte 4 kritéria efektivity vyučovací jednotky

- splnění cíle vyučovací jednotky

- struktura vyučovací jednotky

- využití vyučovací doby

- učinnost funkční odezvy

20. Uveďte 4 základní významy sebepojetí

- obraz já

- hodnocení mám být

- směřování chci být

- možnost ovlivnění

- role (mám učinit)

21. 4 nezbytné prostředky pro účinnost pohybového režimu

- komunikace v TV

- pravidla her
 - organizace prostoru a pohybových činností

- zásady chování a jednání v různém prostředí

nebo
- FITT = frekvence, intenzita, typ cvičení, trvání

22. Vysvětlete pojem doplňková cvičení

- cvičení v jiných hodinách

- pohybově rekreační přestávky

- rekreační cvičení

nebo
- cvičení vyplňující prostoje během cvičení než na cvičence dojde opět řada
23. Vnější faktory ovlivňující prospěch žáka
- rodina a rodinné prostředí

- prostředí školy a třídy

- učivo a styl vyučování

- učitel

- ekonomické a kulturní podmínky

24. Co je to DUM
- digitální učební materiály

- patří do obsahové části

- dostupné v elektronické podobě

- pracovní listy, prezentace, audio a video ukázky

25. Co je speciální učivo

- soubor cviků ve zdravotní tělesné výchově, které mají zmírnit nebo úplně odstranit
oslabení a poškození cvičících

26. Typy jednání učitele s rodičem

- asertivní (prosazování vlastního názoru)

- hostilní (agresivní, nepřátelské)

- submisivní (ústupné, podřídivé)

27. Počet hodin TV na sportovních třídách ZŠ a kdo je za ně zodpovědný

 = 1. stupeň  od 2. třídy, 2x týdně 2 vyučovací hodiny, hodiny vede učitel z 2. stupně,
specialista na TV

= 2. stupeň  5 hodin TV týdně (3 povinné, 2 nepovinné), žáci se dále účastní sportovního

tréninku

v rozsahu 4-6 hodin týdně, zodpovědný je trénér, učitel TV musí mít trenérskou licenci 3.
třídy

28. Napište 3 opatření, která se musí vykonat při úrazu žáka na TV

Poskytnutí první pomoci, zajištění odborné lékařské pomoci, doprovod dospělé osoby, sepsání záznamu o úrazu,
vyrozumění rodičů

29. Organizační formy v ZTV (vypsat 3)

- cvičební jednotka

- domácí cvičení

- denní/víkendové akce

- rekondiční pobyty
VARIANTA D - celý test

11. Co je výběrové učivo

- určeno SŠ od 2. ročníku

- specializace na 1 sportovní odvětví

- až 20 hod. týdně

12. 3 standardy v 9. třídě (nevím)

Standardy mají přesněji specifikovat očekávané výstupy RVP ZV. Je to upřesnění,
konkretizace z očekávaných výstupů RVP ZV - pro 5. a 9. ročník v předmětech český jazyk,
matematika a angličtina. Obsahují rozepsané cíle, co má žák ke konkrétnímu tématu umět.
Součástí je vždy i vzorová úloha.

13. Co je chronografická analýza

- metoda umožňující komplexní zhodnocení vyučovací jednotky

= v grafu zaznamenány: čas celkový, čistý cvičení čas, tepová frekvence, obsah, rozvoj
motorických schopností, psycické zatížení

14. Uveďte 5 témat „výchovy ke zdraví“

- péče o zdraví

- zdravá výživa, duševní hygiena, životní styl, 1. pomoc

- ochrana člověka za mimořádných událostí

- partnerské vztahy

- vyhlášení hrozby, živelní pohromy

15. 4 sociální vědy v kinantropologii

- sociologie

- filozofie

- etika

- psychologie

- pedagogika

- didaktika

16. 3 individuální socializační cíle TV

 - budování kladného sebepojetí

- zvyšování sebedůvěry

- rozvoj komunikačních schopností

- učení se toleranci

- přizpůsobení tempa ostatním

17. Co je DUM
- digitální učební materiály

- patří do obsahové části

- dostupné v elektronické podobě

- pracovní listy, prezentace, audio a video ukázky

18. Co je sebepojetí
- celkový postoj k vlastní osobě

 prvky kognitivní, prvky emocionální, prvky činnostně regulační

19. 2 druhy omluv z TV

- omluva podpisem rodičů

- omluva podpisem lékaře v omluvném indexu

20. 5 tělesných druhů podle místa výskytu tuku

- normální

- rubensovský

- superiorní

- inferiorní

- extremitální

- mammální

21. 3 skupiny indikátorů v 9. třídě

- činnosti ovlivňující zdraví

- činnosti ovlivňující pohybové dovedností

- činnosti podporující pohybové učení

- (zdravotní TV)
VARIANTA C - celý test

14. Vyjemnujte disciplíny unifittestu pro SŠ

- skok do dálky z místa

- leh-sed za 60 vteřin

- 12 minutový běh

- výdrž ve shybu

15. Co je kinantropologie
- vědní obor, jehož předmětem studia je lidská pohybová činnost účelově zaměřená ve
vztahu k rozvoji člověka ve všech jeho složkách

16. Co je tělesné sebepojetí

- celkový postoj k vlastní osobě

- prvky kognitivní, emocionální, činnostně regulační

17. Jak se mění tělesné sebepojetí vzhledem k věku

- v mládí výkonnost (chlapci déle)

- později vzhled pak zdraví

18. Vyjmenovat organizační formy ZTV

- cvičební jednotka

- domácí cvičení

- denní/víkendové akce

- rekondiční pobyty

19. Průběh psychického zatížení ve vyučovací jednotce

- emočně-motivační zatížení  kognitivní zatížení  volní zatížení  emočně-motivační
podněty

20. Typy jednání učitele s rodičem

- asertivní (prosázování vlastního názoru)

- hostilní (agresivní, nepřátelské)

 - submisivní (ústupné, podřídivé)

21. Jmenuj 3 faktory ovlivňující výuku TV

- učitel, žák, podmínky

22. Celkový počet hodin TV ve sportovní třídě a kdo je za ně zodpovědny

ZŠ - 1. stupeň = 2x2 hodiny, 2. stupeň = 5 hodin/týden

SŠ - 12-16 h TV týdně, vede je učitel TV s 2. trenérskou kvalifikací

23. Ztráta motivace žáků

- nechování se k žákům s respektem

- nenechat jim prostor pro sebevyjádření

- stresovat je

- nesnažit se odhalit jejich motivy a cíle jejich chování

24.
Obory vzdělávání v oblasti „člověk a zdraví“
- VÝCHOVA KE ZDRAVÍ = rizikové a nerizikové chování, aktivní podpora osobního a
komunitního zdraví

- TĚLESNÁ VÝCHOVA = trvalý vztah k pohybovým aktivitám, optimální rozvoj tělesné, duševní
a sociální zdatnosti

25. Jaké jsou indikátory standardů v TV (nejsem si jistá odpovědí)

- činnosti ovlivňující zdraví

- činnosti ovlivňující pohybové dovedností

- činnosti podporující pohybové učení

- (zdravotní TV)

26. S jakými dokumenty pracuje učitel TV?

- třídní kniha

- kniha úrazů

- osvobození z TV

- přihlášky na závody
27. Jaké máme didaktické styly a uveďte 2 příklady
= volby stylu závislá na cíli

- příkazový

- praktický (vhondé využívání úkolových karet)

- reciproční

- s nabídkou (žák většinou volí obtížnost, ne typ cvičení, učitel nevede výuku)

- se samostatným objevováním

- se sebehodnocením
VARIANTA B - celý test

15. 4 prvky didaktického procesu

- činnost žáka

- činnost učitele

- podmínky

- výběr a uspořádání učiva

16. Jaké jsou 3 prvky sebepojetí

- kognitivní, emocionální, činnostně regulační

17. Jaký je rozdíl v sebepojetí muži x ženy

muži = spokojenější s širokými rameny, hrudí, svaly, méně neuropsychických poruch

ženy = přeceňují rozdíl mezi ideálními a reálnými velikostmi, chybně hodnotí vlastní tělesné

proporce, nespokojené se stehny, boky, břichem

18. Co je to ŠVP
- Školní vzdělávací program

- povinná součást dokumentace školy

19. Jaké jsou právně postihnutelné chyby učitele

- nepřítomnost

- nezajištění bezpečnosti

- neseznámění s pravidly

- nepřiměřená náročnost

- metodická chyba

- nedodržení předpisů

20. Vyučovací styly

- příkazový

- praktický

- reciproční

- s nabídkou
 - se samostatným objevováním

- se sebehodnocením

21. Jak se dá realizovat „výchova ke zdraví“

- samostatný předmět

- součást jiného předmětu

- projektové vyučování

- kombinace 2. a 3.

22. Jak zvyšit efektivitu ve vyučovací jednotce (VJ)

- doplňková cvičení

- kruhový trénink

- variabilní provoz

- aerobní činnosti  obvykle zařazováná po dobu 10-15 minut v závěru

23. Unifit test ZŠ - disciplíny

- skok do dálky z místa

- leh-sed za 60 vteřin

- člunkový běh 4x10 m

- 12 minutový běh
24. Ovlivnění vzdělávacího procesu osobností učitele
- charakterem

- temperamentem

- smyslem pro spravedlnost

25. 4 formy nekázně

- vandalismus, šikana, rvačky, hlučnost, opisování, napovídání

26. Co je speciální učivo

- soubor cviků ve zdravotní tělesné výchově, které mají zmírnit nebo úplně odstranit
oslabení a poškození cvičicích

27. 3 druhy záchrany

- přímá = aktivně učitel nebo žák
 - nepřímá = materiální zabezpečení

- sebezáchrana = žák se sám aktivně chrání před nebezpečím

28. Co je exemplární učivo

- vybíráni zástupci ze skupiny příbuzných vědomostí, dovedností, předpokládá se transfer
do jiných oblastí

29. Jaké jsou 3 nevýhody trestů

- úměrnost trestu

- stejná spravedlnost pro všechny

- demotivace