‫ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺧﺩﺍ‪ .‬ﻣﻥ ﺳﻌﻳﺩ ﺍﻣﺎﻡ ﻣﻭﺳﻭی ﻫﺳﺗﻡ ﻭ ﺑﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎی ﺍﺭﺗﺑﺎﻁﯽ ﻣﻳﺎﻣﻭﺯﻡ‪ .

‬ﻣﻌﺗﻘﺩﻡ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻳﺎﺩ ﻣﻳﺩﻫﻡ‬

‫ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺑﺎﻋﺙ ﺑﻬﺑﻭﺩ ﺯﻧﺩﮔﯽ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﻭ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﻳﺷﺎﻥ ﺷﻭﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﺭﺍﻩ ﮐﻼﺳﻬﺎ ﻭ ﮐﺎﺭﮔﺎﻫﻬﺎی ﻣﺧﺗﻠﻔﯽ ﺭﺍ ﺑﺭﮔﺯﺍﺭ ﮐﺭﺩﻫﺎﻡ ﻭ ﺍﮐﻧﻭﻥ‬
‫ﺍﻳﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﺭﺍ ﻧﻭﺷﺗﻬﺎﻡ‪ .‬ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﺟﺯﻭ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎﻳﯽ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺑﺳﻳﺎﺭی ﺍﺯ ﮐﺷﻭﺭﻫﺎی ﺩﻧﻳﺎ‪ ،‬ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﻭﻳژﻫﺎی ﺩﺭ ﺑﺭﻧﺎﻣﻬﻬﺎی ﺁﻣﻭﺯﺷﯽ ﻣﺩﺍﺭﺱ‬
‫ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﺟﺎﻳﺵ ﺩﺭ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﻣﺎ ﺑﻪ ﺷﺩﺕ ﺧﺎﻟﯽ ﺍﺳﺕ! ﻭﻗﺗﯽ ﻧﻅﺎﻡ ﺁﻣﻭﺯﺵ ﻭ ﭘﺭﻭﺭﺵ ﻣﺎ ﺧﻭﺍﺏ ﺍﺳﺕ‪ ،‬ﺧﻭﺩﻣﺎﻥ ﺑﺎﻳﺩ ﺍﻳﻥ ﺑﺎﺭ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻭﺵ‬
‫ﺑﮑﺷﻳﻡ ﻭ ﺧﻭﺍﻫﺵ ﻣﻥ ﺍﺯ ﺷﻣﺎ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺑﺭﺍی ﮐﻣﮏ ﺑﻪ ﺑﻬﺗﺭ ﮐﺭﺩﻥ ﺁﻳﻧﺩﻩ ﻓﺭﺯﻧﺩﺍﻥ ﺍﻳﻥ ﺳﺭﺯﻣﻳﻥ‪ ،‬ﺍﻳﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﻭ ﻫﺭﻣﻁﻠﺏ ﺁﻣﻭﺯﺷﯽ ﻣﻔﻳﺩ‬
‫ﺩﻳﮕﺭی ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﺯﻣﻳﻧﻪ ﺭﺍ ﺣﺩﺍﻗﻝ ﺑﺎ ﺳﻪ ﻧﻔﺭ ﺑﻪ ﺍﺷﺗﺭﺍک ﺑﮕﺫﺍﺭﻳﺩ‪ .‬ﺩﺭﺧﻭﺍﺳﺕ ﺩﻭﻡ ﻣﻥ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺑﻪ ﻣﻥ ﺩﺭﺟﻬﺕ ﺑﻬﺗﺭ ﮐﺭﺩﻥ ﻣﺣﺗﻭﺍی ﺍﻳﻥ‬
‫‪:‬ﮐﺗﺎﺏ‪ ،‬ﮐﻣﮏ ﮐﻧﻳﺩ‪ .‬ﻟﻁﻔﺎ ﻫﺭﻧﮑﺗﻬﺎی ﮐﻪ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺍﻳﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﺑﻪ ﻧﻅﺭﺗﺎﻥ ﺭﺳﻳﺩ ﺑﻪ ﺍﻳﻣﻳﻝ ﻳﺎ ﺁﻳﺩی ﺍﻳﻧﺳﺗﺎﮔﺭﺍﻡ ﻣﻥ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﮐﻧﻳﺩ‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﻘﺩﻣﻪ ‪3................................................................................................... ٣‬‬

‫‪ ......................................................................‬ﻣﺎ ﺍﻧﺳﺎﻧﻬﺎ ﭼﻁﻭﺭ ﻳﺎﺩ ﻣﻳﮕﻳﺭﻳﻡ؟ ﺍﮔﺭ ﺑﻠﺩ ﻧﺑﺎﺷﻳﻡ؟‬
‫‪٦........................................................................................‬‬
‫‪ ................................................................................٩‬ﻭﻳژﮔﻳﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ‬
‫‪٠٠ ٠١ ...............................................................................................‬‬
‫‪ ................................................................................................‬ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ‪٠٠‬‬
‫‪ ...................................................................‬ﮐﺩﺍﻡ ﺗﻳپ ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ؟ ‪٠٠‬‬
‫‪ ! ....................................................................‬ﻣﺭﺍﻗﺏ ﺗﻭﺟﻪ ﺑﻳﺵ ﺍﺯ ﺣﺩ ﺑﺎﺷﻳﻡ ﭼﻁﻭﺭ ﻗﺩﺭﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﮐﻭﺩک ﺭﺍ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﮐﻧﻳﻡ؟‬
‫‪ ! ......................................................................... ٠٣ ٣٣ ......................................................‬ﺍﻭﻝ ﺍﺯ‬
‫ﺧﻭﺩﺗﺎﻥ ﺷﺭﻭﻉ ﮐﻧﻳﺩ ﺑﺎﻳﺩ ﺑﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﮔﻭﺵ ﮐﻧﻳﻡ ‪٠١ ٠١ ...........................................................................‬‬
‫‪ ........................................................‬ﭼﻬﺎﺭﺩﻩ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺑﺭﺍی ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ‬

‫‪3‬‬

‫ﻣﻘﺩﻣﻪ ﻓﻥ ﺑﻳﺎﻥ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﮐﻠﯽ ﻳﻌﻧﯽ ﻗﺩﺭﺕ ﻭ ﺗﻭﺍﻧﺎﻳﯽ ﺧﻭﺏ ﻭ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺳﺧﻥ ﮔﻔﺗﻥ ﺩﺭ ﻫﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﺷﺭﺍﻳﻁﯽ‪ .‬ﺍﻳﻥ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﺩﺭﻣﻭﺭﺩ ﻫﻣﻪ ﺍﺯ‬
‫ﺟﻣﻠﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺻﺩﻕ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﻓﺭﺯﻧﺩ ﺷﻣﺎ ﺑﺗﻭﺍﻧﺩ ﺩﺭ ﻫﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﺷﺭﺍﻳﻁﯽ ﺧﻭﺏ ﺳﺧﻥ ﺑﮕﻭﻳﺩ‪ ،‬ﻳﻌﻧﯽ ﺩﺍﺭﺍی ﻗﺩﺭﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﺑﺎﻻ ﻭ ﻫﻣﭼﻧﻳﻥ‬
‫ﻫﻭﺵ ﮐﻼﻣﯽ ﺑﺎﻻﻳﯽ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺑﺳﻳﺎﺭ ﻻﺯﻡ ﻭ ﻣﻬﻡ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﺑﻪ ﻓﮑﺭ ﺭﺷﺩ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎی ﺿﺭﻭﺭی ﺑﺭﺍی ﺯﻧﺩﮔﯽ ﻓﺭﺯﻧﺩﺍﻧﻣﺎﻥ‬
‫ﺑﺎﺷﻳﻡ‪ .‬ﻣﻐﺯ ﻫﻣﻪ ﺍﻧﺳﺎﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﺑﺳﻳﺎﺭ ﺍﻧﻌﻁﺎﻓﭘﺫﻳﺭ ﺗﺭ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﯽ ﺍﺳﺕ ﻭ ﺑﻪ ﻫﻣﻳﻥ ﺩﻟﻳﻝ ﺁﻣﻭﺧﺗﻥ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﺗﻐﻳﻳﺭ‬
‫ﺭﻓﺗﺎﺭ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﺁﺳﺎﻧﺗﺭ ﻭ ﺳﺭﻳﻊ ﺗﺭ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﻳﻔﺗﺩ‪ .‬ﺿﻣﻥ ﺍﻳﻧﮑﻪ ﺑﺳﻳﺎﺭی ﺍﺯ ﻣﺷﮑﻼﺕ ﺍﺭﺗﺑﺎﻁﯽ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺭﺍﮔﺭﻓﺗﻧﯽ ﻫﺳﺗﻧﺩ‪ .‬ﻣﺷﮑﻼﺗﯽ ﻣﺛﻝ‬
‫ﺗﺭﺱ ﺍﺯ ﺻﺣﺑﺕ ﺩﺭ ﺟﻣﻊ ﻭ ﺧﺟﻭﻟﻳﮕﺭی‪ ،‬ﺩﺭ ﺑﺩﻭ ﺗﻭﻟﺩ ﺍﻧﺳﺎﻥ ﻭﺟﻭﺩ ﻧﺩﺍﺭﻧﺩ ﻭ ﺑﻌﺩﻫﺎ ﺑﻪ ﻭﺍﺳﻁﻪ ﺑﺭﺧﻭﺭﺩ ﺑﺎ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻻﻥ ﭘﺩﻳﺩ ﻣﻳﺂﻳﻧﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ‬
‫ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺑﻪ ﻭﺍﺳﻁﻪ ﺗﺟﺎﺭﺏ ﻣﺧﺭﺏ ﮐﻣﺗﺭ‪ ،‬ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ ﮐﻣﺗﺭ ﺍﺯ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻻﻥ ﺩﭼﺎﺭ ﺍﻳﻥ ﺗﺭﺳﻬﺎ ﻫﺳﺗﻧﺩ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻧﺳﺎﻧﻬﺎ ﭼﻁﻭﺭ ﻳﺎﺩ ﻣﻳﮕﻳﺭﻳﻡ؟ ﻣﻁﺎﻟﺏ‬
‫ﺍﻳﻥ ﻗﺳﻣﺕ‪ ،‬ﺑﻳﺎﻥ ﮐﻧﻧﺩﻩ ﺑﺧﺷﯽ ﺍﺯ ﻋﻣﻠﮑﺭﺩ ﻣﻐﺯ ﻣﺎ ﺍﻧﺳﺎﻧﻬﺎ ﺍﺳﺕ ﻭ ﻫﻡ ﺩﺭﻣﻭﺭﺩ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻻﻥ ﺻﺩﻕ ﻣﻳﮑﻧﺩ ﻭ ﻫﻡ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﺍﻳﻧﮑﻪ ﻣﺎ‬
‫ﺑﺗﻭﺍﻧﻳﻡ ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﺭﺍ ﺧﻭﺏ ﻭ ﮐﺎﻣﻝ ﻳﺎﺩ ﺑﮕﻳﺭﻳﻡ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺩ ﻳﮏ ﻣﺳﻳﺭﻋﺻﺑﯽ ﺩﺭ ﻣﻐﺯ ﻣﺎ ﺗﺷﮑﻳﻝ ﺷﻭﺩ‪ .‬ﻣﻐﺯ ﺍﻧﺳﺎﻥ ﺑﺎ ﻭﺟﻭﺩ ﻭﻅﺎﻳﻑ ﻭ ﺍﻋﻣﺎﻝ ﻣﺗﻧﻭﻉ‬
‫ﻭ ﭘﻳﭼﻳﺩﻫﺎﺵ ﺑﺳﻳﺎﺭ ﮐﻡ ﺍﻧﺭژی ﻣﺻﺭﻑ ﻣﻳﮑﻧﺩ )ﺗﻘﺭﻳﺑﺎ ﺍﻧﺩﺍﺯﻩ ﻳﮏ ﻻﻣپ ﮐﻡ ﻣﺻﺭﻑ!( ﻭ ﺗﻣﺎﻡ ﺗﻼﺷﺵ ﺭﺍ ﻣﻳﮑﻧﺩ ﺗﺎ ﻣﺻﺭﻑ ﺍﻧﺭژﻳﺎﺵ ﺯﻳﺎﺩ‬
‫ﻧﺷﻭﺩ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﻫﻣﻳﻥ ﻣﻐﺯ ﺑﻪ‬

‫‪4‬‬

‫ﺩﻧﺑﺎﻝ ﺭﻓﺗﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﻟﮕﻭﻫﺎی ﺗﮑﺭﺍﺭ ﺷﻭﻧﺩﻩ ﻣﻳﮕﺭﺩﺩ ﺗﺎ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﺗﺑﺩﻳﻝ ﺑﻪ ﻋﺎﺩﺕ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﻧﺎﺧﻭﺩﺁﮔﺎﻩ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﺻﻭﺭﺕ ﺍﻧﺭژی ﮐﻣﺗﺭی ﺑﺭﺍی‬
‫ﺍﺟﺭﺍی ﺁﻧﻬﺎ ﻣﺻﺭﻑ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻧﻭﺍﻥ ﻣﺛﺎﻝ ﻭﻗﺗﯽ ﺷﻣﺎ ﺭﺍﻧﻧﺩﮔﯽ ﺭﺍ ﻳﺎﺩﮔﺭﻓﺗﻳﺩ‪ ،‬ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ ﺩﺭ ﺍﺑﺗﺩﺍ ﺑﺳﻳﺎﺭ ﺧﺳﺗﻪ ﻣﻳﺷﺩﻳﺩ‪ ،‬ﺗﻣﺎﻡ ﺗﻣﺭﮐﺯﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ‬
‫ﺭﺍﻧﻧﺩﮔﯽ ﺍﺧﺗﺻﺎﺹ ﻣﻳﺩﺍﺩﻳﺩ ﻭ ﻣﺩﺍﻡ ﺑﻪ ﺷﮑﻝ ﺍﺭﺍﺩی ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺍﻗﺩﺍﻣﺎﺗﺗﺎﻥ ﻓﮑﺭ ﻣﻳﮑﺭﺩﻳﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﭘﺱ ﺍﺯ ﮔﺫﺷﺕ ﻣﺩﺗﯽ‪ ،‬ﺑﺩﻭﻥ ﺗﻔﮑﺭ ﻭ ﺑﻪ ﺷﮑﻝ‬
‫ﻧﺎﺧﻭﺩﺁﮔﺎﻩ‪ ،‬ﺑﺧﺵ ﺯﻳﺎﺩی ﺍﺯ ﻓﺭﺍﻳﻧﺩ ﺭﺍﻧﻧﺩﮔﯽ ﺭﺍ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﻣﻳﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﻳﺎ ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ ﮐﻭﺩﮐﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺗﺎﺯﻩ ﺭﺍﻩ ﺭﻓﺗﻥ ﺭﺍ ﺁﻣﻭﺧﺗﻬﺎﻧﺩ ﺩﻳﺩﻫﺎﻳﺩ‪ .‬ﺑﺳﻳﺎﺭی ﺍﺯ ﺁﻧﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺩﺭ ﺍﺑﺗﺩﺍ ﻭﻗﺗﯽ ﺭﺍﻩ ﻣﻳﺭﻭﻧﺩ‪ ،‬ﻧﻳﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻣﺭﮐﺯ ﺩﺍﺭﻧﺩ ﻭ ﺍﮔﺭ ﮐﺳﯽ ﺍﺳﻣﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺻﺩﺍ ﺑﺯﻧﺩ‪ ،‬ﺣﻭﺍﺳﺷﺎﻥ ﭘﺭﺕ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﻭ ﺯﻣﻳﻥ ﻣﻳﺧﻭﺭﻧﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ‬
‫ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻻﻥ ﺍﺻﻼ ﺑﻪ ﻓﺭﺍﻳﻧﺩ ﺭﺍﻩ ﺭﻓﺗﻥ ﻓﮑﺭ ﻧﻣﻳﮑﻧﻧﺩ ﻭ ﺭﺍﻩ ﺭﻓﺗﻥ ﺑﺭﺍﻳﺷﺎﻥ ﺑﻪ ﻳﮏ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﻧﺎﺧﻭﺁﮔﺎﻩ ﻭ ﺍﺗﻭﻣﺎﺗﻳﮏ ﺗﺑﺩﻳﻝ ﺷﺩﻩ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﺍﻳﻧﮑﻪ‬
‫ﻳﮏ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﺗﺑﺩﻳﻝ ﺑﻪ ﻓﺭﺍﻳﻧﺩ ﻧﺎﺧﻭﺩﺁﮔﺎﻩ ﺷﻭﺩ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺩ ﻳﮏ ﻣﺳﻳﺭ ﻋﺻﺑﯽ ﺩﺭ ﻣﻐﺯ ﺷﮑﻝ ﮔﻳﺭﺩ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﺍﻳﻧﮑﻪ ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﻡ ﻣﺳﻳﺭ ﻋﺻﺑﯽ ﮐﺎﺭی ﺷﮑﻝ‬
‫ﺑﮕﻳﺭﺩ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺗﮑﺭﺍﺭ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﭘﺱ ﺑﺭﺍی ﺍﻳﻧﮑﻪ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻭﺑﯽ ﻳﺎﺩ ﺑﮕﻳﺭﺩ‪ ،‬ﺑﺎﻳﺩ ﺩﺳﺗﻭﺭﺍﻟﻌﻣﻠﻬﺎ ﻭ‬
‫‪.‬ﺑﺎﺯﻳﻬﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﺁﻭﺭﺩﻩ ﺷﺩﻩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﻣﺳﺗﻣﺭ ﻭ ﻣﻧﻅﻡ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺗﮑﺭﺍﺭ ﮐﻧﻳﺩ‬

‫‪5‬‬

‫ﺑﺭﺍی ﺍﻳﻧﮑﻪ ﻣﺎ ﺭﻓﺗﺎﺭ ﺧﺎﺻﯽ ﺭﺍ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﻳﻡ‪ ،‬ﭘﺎﻟﺳﻬﺎی ﺍﻟﮑﺗﺭﻳﮑﯽ ﻳﺎ ﻣﻭﺍﺩ ﺷﻣﻳﺎﻳﯽ ﺧﺎﺻﯽ ﺑﺎﻳﺩ ﺍﺯ ﺷﮑﺎﻑ ﺑﻳﻥ ﺩﻭ ﺳﻠﻭﻝ ﻋﺻﺑﯽ ﻋﺑﻭﺭ ﮐﻧﻧﺩ‪.‬‬
‫ﺍﮔﺭ ﺭﻓﺗﺎﺭی ﭼﻧﺩﻳﻥ ﺑﺎﺭ ﺗﮑﺭﺍﺭ ﺷﻭﺩ‪ ،‬ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻳﻥ ﺩﻭ ﺳﻠﻭﻝ ﻋﺻﺑﯽ ﮐﻣﺗﺭ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﻭ ﻋﺑﻭﺭ ﺍﺯ ﺷﮑﺎﻑ ﻫﻧﮕﺎﻡ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺁﻥ ﮐﺎﺭ‪ ،‬ﺳﺎﺩﻩ ﺗﺭ ﺧﻭﺍﻫﺩ‬
‫‪.‬ﺑﻭﺩ‪ .‬ﺩﺭﻧﺗﻳﺟﻪ ﻣﺎ ﻫﻧﮕﺎﻡ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺁﻥ ﺭﻓﺗﺎﺭ ﺍﻧﺭژی ﮐﻣﺗﺭی ﻣﺻﺭﻑ ﻣﻳﮑﻧﻳﻡ؛ ﮐﻣﺗﺭ ﺍﺣﺳﺎﺱ ﺧﺳﺗﮕﯽ ﻣﻳﮑﻧﻳﻡ ﻭ ﺭﺍﺣﺗﺗﺭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﻣﻳﺩﻫﻳﻡ‬

‫ﻧﮑﺗﻪ ﺧﻳﻠﯽ ﻣﻬﻡ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎی ﺁﻣﻭﺯﺷﯽ ﺑﺎ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﻧﺑﺎﻳﺩ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺭﺍی ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﺍﺩﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﺗﺣﺕ ﻓﺷﺎﺭ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﻫﻳﻡ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻳﺩ ﺍﺯ ﺭﺍﻫﻬﺎی ﺗﺷﻭﻳﻘﯽ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺑﺭﺍی ﺟﻠﺏ ﻧﻅﺭ ﮐﻭﺩک ﺑﻪ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎ ﺍﻗﺩﺍﻡ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﻭ ﻳﺎﺩﻣﺎﻥ ﺑﺎﺷﺩ ﮐﻪ ﺗﺷﻭﻳﻖ ﺑﺎ ﺭﺷﻭﻩ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﮐﻭﺩک‬
‫ﻓﺭﻕ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﺍﺟﺎﺯﻩ ﻧﺩﺍﺭﻳﻡ ﺑﺭﺍی ﺗﺷﻭﻳﻖ ﺑﮕﻭﻳﻳﻡ‪ :‬ﺍﮔﺭ ﻓﻼﻥ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﯽ ﺑﺭﺍﻳﺕ ﻓﻼﻥ ﺍﺳﺑﺎﺏ ﺑﺎﺯی ﺭﺍ ﻣﻳﺧﺭﻡ‪ .‬ﻳﺎﺩﻣﺎﻥ ﺑﺎﺷﺩ ﮐﻪ ﺭﻭﺍﺑﻁ‬
‫!ﺧﺎﻧﻭﺍﺩﮔﯽ‪ ،‬ﺟﺎی ﻣﻌﺎﻣﻠﻪ ﻭ ﺩﺍﺩ ﻭ ﺳﺗﺩ ﻧﻳﺳﺕ‬
‫‪6‬‬

‫ﻫﻣﻪ ﻣﺎ ﻫﻣﻳﺷﻪ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﻫﺳﺗﻳﻡ!" ﻣﻬﺩی ﺻﺎﺩﻗﻠﻭ ﺍﮔﺭ ﺑﻠﺩ ﻧﺑﺎﺷﻳﻡ؟ ﺍﻭﻟﻳﻥ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﻣﻥ ﺑﺭﻣﻳﮕﺭﺩﺩ ﺑﻪ ﺍﻭﺍﺧﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺩﺑﻳﺭﺳﺗﺎﻥ‪" .‬‬
‫ﻣﺩﺭﺳﻪ ﻳﮏ ﺑﺭﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﻣﻧﺎﺳﺑﺕ ﺩﻫﻪ ﻓﺟﺭ ﺑﺭﮔﺯﺍﺭ ﮐﺭﺩﻩ ﺑﻭﺩ ﻭ ﻗﺭﺍﺭ ﺑﻭﺩ ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﺑﺭﻧﺎﻣﻪ‪ ،‬ﺗﻌﺩﺍﺩی ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺷﺂﻣﻭﺯﺍﻥ ﺩﺍﻭﻁﻠﺏ‪ ،‬ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﺩﻩ‬
‫ﺩﻗﻳﻘﻬﺎی ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻧﺩ‪ .‬ﻣﻥ ﺑﻪ ﺷﺩﺕ ﺍﺯ ﺻﺣﺑﺕ ﺩﺭ ﺟﻣﻊ ﻣﻳﺗﺭﺳﻳﺩﻡ ﻭ ﺩﺍﻭﻁﻠﺏ ﻧﺷﺩﻡ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﻁﯽ ﻳﮏ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺧﻭﺷﺎﻳﻧﺩ ﻧﺎﻡ ﻣﻥ ﻫﻡ ﺑﻪ ﺍﺷﺗﺑﺎﻩ ﻭﺍﺭﺩ‬
‫ﻟﻳﺳﺕ ﺩﺍﻭﻁﻠﺑﺎﻥ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﺷﺩﻩ ﺑﻭﺩ‪ .‬ﻳﮏ ﺭﻭﺯ ﻗﺑﻝ ﺍﺯ ﻣﺭﺍﺳﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺗﯽ ﻓﻬﻣﻳﺩﻡ ﻧﺎﻡ ﻣﻥ ﺩﺭ ﻟﻳﺳﺕ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﺎﻥ ﺩﺍﻭﻁﻠﺏ ﻭﺟﻭﺩ ﺩﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺗﺻﻣﻳﻡ‬
‫ﮔﺭﻓﺗﻡ ﺍﻧﺻﺭﺍﻑ ﻧﺩﻫﻡ ﻭ ﺷﺎﻧﺳﻡ ﺭﺍ ﺍﻣﺗﺣﺎﻥ ﮐﻧﻡ‪ .‬ﻳﮏ ﻣﺗﻥ ﺧﻳﻠﯽ ﺧﻭﺏ ﻭ ﭘﺭﻣﺣﺗﻭﺍ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﮐﺭﺩﻡ ﺍﻣﺎ ﺩﺭﺳﺕ ﻟﺣﻅﻬﺎی ﮐﻪ ﭘﺷﺕ ﺗﺭﻳﺑﻭﻥ ﻗﺭﺍﺭ‬
‫ﮔﺭﻓﺗﻡ‪ ،‬ﺻﺩﺍﻳﻡ ﺷﺭﻭﻉ ﺑﻪ ﻟﺭﺯﻳﺩﻥ ﮐﺭﺩ‪ .‬ﮔﻠﻭﻳﻡ ﮐﺎﻣﻼ ﺧﺷﮏ ﺷﺩﻩ ﺑﻭﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺷﺩﺕ ﺍﺿﻁﺭﺍﺏ ﮐﺎﻣﻼ ﺭﻭی ﺗﺭﻳﺑﻭﻥ ﺧﻡ ﺷﺩﻩ ﺑﻭﺩﻡ ﻭ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺗﮑﻳﻪ‬
‫ﺩﺍﺩﻩ ﺑﻭﺩﻡ‪ .‬ﺍﺯ ﺷﺩﺕ ﺍﺳﺗﺭﺱ ﺑﺧﺷﻬﺎﻳﯽ ﺍﺯ ﻣﺗﻥ ﺭﺍ ﻧﺗﻭﺍﻧﺳﺗﻡ ﺑﻪ ﺷﮑﻝ ﻭﺍﺿﺢ ﺑﻳﺎﻥ ﮐﻧﻡ ﻭ ﮐﺳﯽ ﻧﻔﻬﻣﻳﺩ ﭼﻪ ﻣﻳﮕﻭﻳﻡ! ﻓﺻﻝ ﺍﻭﻝ‬

‫‪7‬‬

‫ﺍﻳﻥ ﺩﺭﺣﺎﻟﯽ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﻓﺭﺩی ﺭﺍ ﺗﻘﺭﻳﺑﺎ ﻫﻡ ﺳﻥ ﻭ ﺳﺎﻝ ﺧﻭﺩﻡ ﻣﻳﺷﻧﺎﺳﻡ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﮐﺷﻭﺭ ﺗﺣﺻﻳﻝ ﮐﺭﺩﻩ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺍﻭ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﺩﺑﻳﺭﺳﺗﺎﻥ‪،‬‬
‫ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﺩﺭﺳﻪ ﺧﻭﺩﺵ ﻭ ﺣﺗﯽ ﺩﺭ ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺩﻳﮕﺭ‪ ،‬ﺧﻳﻠﯽ ﺭﺍﺣﺕ ﻭ ﺑﺩﻭﻥ ﺍﺳﺗﺭﺱ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﮐﺭﺩﻩ ﺑﻭﺩ‪ .‬ﺁﻥ ﻫﻡ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﻧﮕﻠﻳﺳﯽ‬
‫ﮐﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﻣﺎﺩﺭﻳﺎﺵ ﻧﻳﺳﺕ! ﻣﻥ ﺩﺭ ﺭﻭﺯ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﺧﻭﺩﻡ ﺗﻭﺳﻁ ﺗﻌﺩﺍﺩی ﺍﺯ ﺑﭼﻬﻬﺎ ﻣﻭﺭﺩ ﺗﻣﺳﺧﺭ ﻗﺭﺍﺭ ﮔﺭﻓﺗﻡ ﻭ ﻓﺭﺩ ﺩﻳﮕﺭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻣﻭﺭﺩ‬
‫ﺗﺣﺳﻳﻥ ﻫﻣﮕﺎﻥ ﻗﺭﺍﺭ ﮔﺭﻓﺗﻪ ﺑﻭﺩ‪ .‬ﺗﻧﻬﺎ ﻓﺭﻕ ﺑﻳﻥ ﻣﺎ‪ ،‬ﻳﮏ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻓﻭﻗﺎﻟﻌﺎﺩﻩ ﺿﺭﻭﺭی ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﻓﻥ ﺑﻳﺎﻥ ﺑﻭﺩ ﮐﻪ ﻣﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﮐﺎﻣﻼ‬
‫ﻣﺗﻔﺎﻭﺕ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﺑﻭﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﮐﺳﯽ ﺑﻳﺎﻥ ﻗﻭی ﻧﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ‪ ،‬ﻧﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺭﺍﻥ ﺑﻪ ﺧﻭﺑﯽ ﺍﺭﺗﺑﺎﻁ ﺑﺭﻗﺭﺍﺭ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺧﻳﻠﯽ ﺍﻭﻗﺎﺕ ﺗﻭﺍﻧﺎﻳﯽ ﺍﺣﻘﺎﻕ‬
‫ﺣﻖ ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﻧﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻧﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺍﺯ ﺧﻭﺩ ﺩﻓﺎﻉ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺍﺯ ﺑﻳﺎﻥ ﺑﺭﺧﯽ ﺍﻓﮑﺎﺭﺵ ﺻﺭﻑ ﻧﻅﺭ ﻣﻳﮑﻧﺩ ﻭ ﺍﻳﻥ ﺑﺎﻋﺙ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﺍﻋﺗﻣﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺱ ﻭ ﻋﺯﺕ‬
‫ﻧﻔﺱ ﺍﻭ ﭘﺎﻳﻳﻥ ﺑﻳﺎﻳﺩ‪ .‬ﮐﻭﺩﮐﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻗﺩﺭﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﺧﻭﺑﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻧﺩ‪ ،‬ﺍﺭﺗﺑﺎﻁ ﺑﻬﺗﺭی ﺑﺎ ﻫﻡ ﺳﺎﻻﻥ ﺧﻭﺩ ﺑﺭﻗﺭﺍﺭ ﻣﻳﮑﻧﻧﺩ‪ .‬ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﻧﺩ ﺩﺭ ﻧﻘﺵ ﺭﻫﺑﺭ‬
‫ﮔﺭﻭﻩ ﺩﻭﺳﺗﯽ ﻗﺭﺍﺭ ﺑﮕﻳﺭﻧﺩ‪ .‬ﺍﺭﺗﺑﺎﻁﺷﺎﻥ ﺑﺎ ﻭﺍﻟﺩﻳﻧﺷﺎﻥ ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ ﻭ ﺩﺭﻧﺗﻳﺟﻪ ﺍﻋﺗﻣﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺱ ﻭ ﻋﺯﺕ ﻧﻔﺱ ﺑﻳﺷﺗﺭی ﺧﻭﺍﻫﻧﺩ ﺩﺍﺷﺕ‪ .‬ﺗﺣﻘﻳﻘﺎﺗﯽ‬
‫ﮐﻪ ﺩﺭ ﺍﻭﺍﻳﻝ ﻗﺭﻥ ﺑﻳﺳﺗﻡ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺷﺩﻩ‪ ،‬ﻧﺷﺎﻥ ﻣﻳﺩﻫﺩ ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﻣﻭﻓﻘﻳﺕ ﮐﻭﺩﮐﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻫﻭﺵ ﮐﻼﻣﯽ ﺑﺎﻻﺗﺭی ﺩﺍﺭﻧﺩ‪ ،‬ﺩﺭ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﯽ ﺑﻳﺷﺗﺭ ﺍﺳﺕ‪.‬‬
‫ﺩﺍﺷﺗﻥ ﺑﻳﺎﻥ ﻗﺩﺭﺗﻣﻧﺩ ﺩﺭ ﺑﺭﻭﺯ ﻭ ﻋﻣﻠﻳﺎﺗﯽ ﮐﺭﺩﻥ ﺍﻳﺩﻫﻬﺎی ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﻫﻡ ﺗﺎﺛﻳﺭ ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﮐﺳﯽ ﻳﮏ ﺍﻳﺩﻩ ﻋﺎﻟﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ ﺍﻣﺎ ﻧﺗﻭﺍﻧﺩ ﺩﻳﮕﺭﺍﻥ ﺭﺍ‬
‫ﺩﺭﻣﻭﺭﺩ ﺍﻳﺩﻫﺎﺵ ﻗﺎﻧﻊ ﮐﻧﺩ‪ ،‬ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ‬

‫‪8‬‬
‫ﻧﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺁﻥ ﺍﻳﺩﻩ ﺭﺍ ﻋﻣﻠﻳﺎﺗﯽ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﻓﺭﺽ ﮐﻧﻳﺩ ﻣﺎ ﻳﮏ ﻧﻅﺭ ﺧﻳﻠﯽ ﺧﻭﺏ ﺩﺭﻣﻭﺭﺩ ﺍﻓﺯﺍﻳﺵ ﻓﺭﻭﺵ ﺟﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﮐﺎﺭ ﻣﻳﮑﻧﻳﻡ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻳﻡ‪،‬‬
‫ﺍﮔﺭ ﻣﻭﻓﻖ ﻧﺷﻭﻳﻡ ﻣﺩﻳﺭﺍﻧﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭﻣﻭﺭﺩ ﺁﻥ ﺍﻳﺩﻩ ﻗﺎﻧﻊ ﮐﻧﻳﻡ‪ ،‬ﻣﺗﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﻧﻅﺭﻣﺎﻥ ﻫﻳﭼﮕﺎﻩ ﺍﺟﺭﺍﻳﯽ ﻧﺧﻭﺍﻫﺩ ﺷﺩ‪ .‬ﻭ ﻳﮏ ﻧﮑﺗﻪ ﺩﻳﮕﺭ؛ ﺑﺳﻳﺎﺭی ﺍﺯ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻓﺭﺯﻧﺩﺍﻧﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﮐﻼﺳﻬﺎی ﻣﻬﺎﺭﺗﯽ ﻣﺧﺗﻠﻑ ﻣﺎﻧﻧﺩ ﺯﺑﺎﻥ‪ ،‬ﻣﻭﺳﻳﻘﯽ ﻭ ‪ ...‬ﺛﺑﺕ ﻧﺎﻡ ﻣﻳﮑﻧﻧﺩ ﺩﺭﺣﺎﻟﯽ ﮐﻪ ﻣﻣﮑﻥ ﺍﺳﺕ ﺁﻥ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺩﺭ‬
‫ﺩﻭﺭﺍﻥ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﺧﻳﻠﯽ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﻓﺭﺯﻧﺩﺷﺎﻥ ﻧﻳﺎﻳﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﭘﺩﺭﺍﻥ ﻭ ﻣﺎﺩﺭﺍﻥ ﻣﻳﺩﺍﻧﻧﺩ ﮐﻪ ﻳﮏ ﺳﺭﻣﺎﻳﻬﮕﺫﺍﺭی ﻋﺎﻟﯽ ﺭﻭی ﻓﺭﺯﻧﺩﺷﺎﻥ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﺍﺩﻫﺎﻧﺩ ﻭ‬
‫ﮐﻭﺩﮐﺷﺎﻥ ﺩﺭ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﯽ‪ ،‬ﺑﺎ ﺩﺍﺷﺗﻥ ﺍﻳﻥ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎ ﭼﻧﺩ ﻗﺩﻡ ﺍﺯ ﺩﻳﮕﺭﺍﻥ ﺟﻠﻭﺗﺭ ﺧﻭﺍﻫﺩ ﺑﻭﺩ‪ .‬ﻣﻥ ﮐﺎﻣﻼ ﻣﻁﻣﺋﻧﻡ ﮐﻪ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﮐﻭﺩک‪ ،‬ﻳﮑﯽ ﺍﺯ‬
‫‪.‬ﻣﻬﻣﺗﺭﻳﻥ ﺳﺭﻣﺎﻳﻬﮕﺫﺍﺭﻳﻬﺎﻳﯽ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﻫﺭ ﺧﺎﻧﻭﺍﺩﻫﺎی ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺑﺭﺍی ﺁﻳﻧﺩﻩ ﻓﺭﺯﻧﺩﺵ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﺩ‬

‫!ﺳﻳﺭ ﺭﺷﺩ ﮐﻭﺩک‪‬‬

‫‪.‬ﺗﻣﺎﻡ ﺍﻧﺳﺎﻧﻬﺎ ﻧﻳﺎﺯ ﺩﺍﺭﻧﺩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﻭ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﯽ ﺑﻪ ﺧﻭﺑﯽ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﻧﻧﺩ‬

‫‪9‬‬

‫ﺳﮑﻭﺕ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﮐﺎﺗﺎﻟﻳﺯﻭﺭی ﺑﺭﺍی ﻧﻭﺁﻭﺭی ﺑﺎﺷﺩ" ﺳﻭﺯﺍﻥ ﮐﻳﻥ ﻭﻳژﮔﻳﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺑﻌﺩ ﺍﺯ ﻳﮏ ﮐﺎﺭﮔﺎﻩ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﮐﻭﺩک‪ ،‬ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻣﺎﺩﺭﺍﻥ "‬
‫ﺑﻪ ﻣﻥ ﻣﺭﺍﺟﻌﻪ ﮐﺭﺩ ﻭ ﮔﻔﺕ‪ :‬ﭘﺳﺭﻡ ﺧﻳﻠﯽ ﮐﻡ ﺻﺣﺑﺕ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﮔﺎﻫﯽ ﺍﻭﻗﺎﺕ ﺩﺭ ﻣﺩﺭﺳﻪ ﻣﻌﻠﻡ ﺍﺯ ﮐﻝ ﮐﻼﺱ ﻳﮏ ﺳﻭﺍﻝ ﻣﻳﭘﺭﺳﺩ ﻭ ﭘﺳﺭﻡ ﺟﻭﺍﺏ‬
‫ﺭﺍ ﺑﻠﺩ ﺍﺳﺕ ﺍﻣﺎ ﺩﺳﺕ ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﺑﺎﻻ ﻧﻣﻳﺂﻭﺭﺩ ﺗﺎ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﻫﺩ‪ .‬ﻣﺷﮑﻝ ﭼﻳﺳﺕ؟ ﻣﻥ ﺩﻭﺳﺕ ﺩﺍﺭﻡ ﺍﻭ ﺑﻳﺷﺗﺭ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﻭﺍﻗﻌﻳﺕ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺷﻣﺎ‬
‫ﻧﻣﻳﺗﻭﺍﻧﻳﺩ ﻫﻳﭻ ﺩﻭ ﻧﻔﺭی ﺭﺍ ﭘﻳﺩﺍ ﮐﻧﻳﺩ ﮐﻪ ﺩﻗﻳﻘﺎ ﺷﺑﻳﻪ ﻫﻡ ﺑﺎﺷﻧﺩ‪ .‬ﻣﻧﻅﻭﺭﻡ ﺻﺭﻓﺎ ﺗﻔﺎﻭﺗﻬﺎی ﻅﺎﻫﺭی ﻧﻳﺳﺕ؛ ﻫﻣﻪ ﻣﺎ ﺍﻧﺳﺎﻧﻬﺎ ﻋﻼﻗﻬﻣﻧﺩﻳﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻣﻁﺎﺑﻖ ﺷﺧﺻﻳﺕ ﺷﻧﺎﺳﯽ ‪ MBTI‬ﺭﻓﺗﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﻭﻳژﮔﻳﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﻣﺗﻔﺎﻭﺗﯽ ﺩﺍﺭﻳﻡ‪ .‬ﮐﻪ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻣﺷﻬﻭﺭﺗﺭﻳﻥ ﻭ ﻣﻌﺗﺑﺭﺗﺭﻳﻥ ﺗﻘﺳﻳﻣﺑﻧﺩﻳﻬﺎی‬
‫ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺍﺳﺕ‪ ،‬ﻫﻣﻪ ﻣﺎ ﻳﺎ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﻫﺳﺗﻳﻡ ﻳﺎ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍ‪ .‬ﻓﺻﻝ ﺩﻭﻡ‬

‫‪10‬‬
‫ﺍﻟﺑﺗﻪ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﻭ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﺑﻭﺩﻥ‪ ،‬ﻳﮏ ﻁﻳﻑ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺳﺭ ﺁﻥ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﻭ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﻣﻁﻠﻖ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻫﻣﻪ ﻣﺎ‪ ،‬ﺟﺎﻳﯽ ﻣﻳﺎﻥ ﺍﻳﻥ‬
‫ﺩﻭ ﺳﺭ ﻁﻳﻑ ﻫﺳﺗﻳﻡ‪ .‬ﻳﻌﻧﯽ ﻳﮏ ﻓﺭﺩ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﻣﻣﮑﻥ ﺍﺳﺕ ﻭﻳژﮔﻳﻬﺎﻳﯽ ﺍﺯ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﺭﺍ ﻫﻡ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ ﻭ ﻧﺳﺑﺕ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍی ﺩﻳﮕﺭ‪،‬‬
‫ﮐﻣﺗﺭ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﻭ ﻳﺎ ﺑﺭﻋﮑﺱ‪ .‬ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﺧﻳﻠﯽ ﺍﺯ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﻣﻣﮑﻥ ﺍﺳﺕ ﺗﺻﻭﺭ ﺩﺭﺳﺗﯽ ﺍﺯ ﻣﻔﻬﻭﻡ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﻧﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻧﺩ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎ‬
‫ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﯽ ﻣﺛﻝ ﺧﺟﻭﻝ ﺑﻭﺩﻥ‪ ،‬ﮔﻭﺷﻪ ﮔﻳﺭ ﺑﻭﺩﻥ‪ ،‬ﻣﻧﺯﻭی ﺑﻭﺩﻥ ﻭ‪ ...‬ﺍﺷﺗﺑﺎﻩ ﺑﮕﻳﺭﻧﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﮐﺎﺭﻝ ﻳﻭﻧﮓ‪ ،‬ﺭﻭﺍﻧﺷﻧﺎﺱ ﻣﻁﺭﺡ ﺳﻭﺋﻳﺳﯽ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ‬
‫‪:‬ﺭﺍ ﺍﻳﻧﮕﻭﻧﻪ ﺗﻌﺭﻑ ﻣﻳﮑﻧﺩ‬

‫ﻳﺎ ﺑﻪ ﻋﺑﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺭ‪ :‬ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﮐﺳﯽ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺧﻠﻭﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﺑﺎ ﺧﻭﺩﺵ ﺍﻧﺭژی ﻣﻳﮕﻳﺭﺩ ﻭ ﺩﺭ ﺗﻌﺎﻣﻝ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻧﺭژی ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﺳﺕ‬
‫‪.‬ﻣﻳﺩﻫﺩ‬

‫‪.‬ﻋﻼﻳﻖ ﻭ ‪ ،‬ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﺑﻪ ﺍﻳﻥ ﻣﻌﻧﺎ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺗﻭﺟﻪ ﺍﻓﮑﺎﺭ ﻭ ﺩﻧﻳﺎی ﺩﺭﻭﻧﯽ ‪ ،‬ﺩﻏﺩﻏﻬﻬﺎی ﻓﺭﺩ‪ ،‬ﺑﻪ ﺍﺣﺳﺎﺳﺎﺕ ﺍﻭ ﻣﻌﻁﻭﻑ ﺍﺳﺕ‬

‫‪11‬‬

‫‪:‬ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﮐﻠﯽ ﻓﺭﺩ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﮐﺳﯽ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺣﺿﻭﺭ ﺩﺭ ﺟﻣﻊ ﺗﻣﺎﻳﻝ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﻧﺭژی ﮐﺳﺏ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﻳﺎ ﺑﻪ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻳﻭﻧﮓ‬

‫ﮐﺩﺍﻡ ﺗﻳپ ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ؟ ﺗﺻﻭﺭ ﺑﺭﺧﯽ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺯ ﺑﺭﻭﻥ ﮔﺭﺍﻳﯽ ﺍﺳﺕ ﻭ ﺑﺭﺧﯽ ﻫﻡ ﻓﮑﺭ ﻣﻳﮑﻧﻧﺩ ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ‬
‫ﺑﺭ ﺩﺭﻭﻥ ﮔﺭﺍﻳﯽ ﺑﺭﺗﺭی ﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﻭﺍﻗﻌﻳﺕ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﻫﻳﭻ ﻧﻭﻉ ﺭﺗﺑﻪ ﺑﻧﺩی ﻭ ﺍﺭﺯﺷﮕﺫﺍﺭی ﻣﻳﺎﻥ ﺗﻳﭘﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﻭﺟﻭﺩ ﻧﺩﺍﺭﺩ‪ .‬ﺗﻔﺎﻭﺕ‬
‫ﻣﻳﺎﻥ ﺗﻳﭘﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺻﺭﻓﺎ ﺑﻳﺎﻧﮕﺭ ﺗﻔﺎﻭﺗﻬﺎی ﻓﺭﺩی ﻣﺎ ﻫﺳﺗﻧﺩ ﻭ ﻭﺟﻭﺩ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻓﺭﺩی ﻫﻡ ﮐﺎﻣﻼ ﻁﺑﻳﻌﯽ ﻭ ﺑﺩﻭﻥ ﺍﻳﺭﺍﺩ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﻣﺭﺍﻗﺏ ﺗﻭﺟﻪ‬
‫ﺑﻳﺵ ﺍﺯ ﺣﺩ ﺑﺎﺷﻳﻡ! ﺍﻁﻼﻉ ﺍﺯ ﺗﻳﭘﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺑﻪ ﻣﺎ ﮐﻣﮏ ﮐﻧﺩ ﺗﺎ ﺧﻭﺩﻣﺎﻥ ﻭ ﺩﻳﮕﺭﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﻬﺗﺭ ﺑﺷﻧﺎﺳﻳﻡ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﺗﻣﺭﮐﺯ ﺑﻳﺷﺎﺯ ﺣﺩ ﺑﺭ‬
‫ﻣﺑﺣﺙ ﺷﺧﺻﻳﺗﺷﻧﺎﺳﯽ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﻋﻭﺍﻗﺏ ﻧﺎﺧﻭﺷﺎﻳﻧﺩی‬
‫‪.‬ﻋﻼﻳﻖ ﻭ ‪ ،‬ﺑﺭﻭﻧﮕﺭﺍﻳﯽ ﺑﻪ ﺍﻳﻥ ﻣﻌﻧﺎ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺗﻭﺟﻪ ﺩﻏﺩﻏﻬﻬﺎی ﻓﺭﺩ ﺑﻪ ﺩﻧﻳﺎی ﺑﻳﺭﻭﻧﯽ ﻣﻌﻁﻭﻑ ﻣﻳﺷﻭﺩ‬

‫‪12‬‬

‫ﺑﺭﺍﻳﻣﺎﻥ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﺧﻳﻠﯽ ﻭﻗﺗﻬﺎ ﺍﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﮐﻣﺑﻭﺩ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﻧﻘﺻﻬﺎﻳﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﮔﺭﺩﻥ ﺗﻳپ ﺷﺧﺻﻳﺗﻳﺷﺎﻥ ﻣﻳﺎﻧﺩﺍﺯﻧﺩ! ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺷﻧﻳﺩﻫﺎﻡ ﻋﺩﻫﺎی‬
‫ﻣﻳﮕﻭﻳﻧﺩ‪ :‬ﺗﻳپ ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﻣﻥ ﺟﻭﺭﻳﻪ ﮐﻪ ﺍﺻﻼ ﻧﻣﻳﺗﻭﻧﻡ ﺗﻭ ﺟﻣﻊ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﻧﻡ! ﻳﺎ‪ :‬ﻣﻥ ﻣﺗﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﺷﺧﺻﻳﺗﻡ ﻁﻭﺭﻳﻪ ﮐﻪ ﺍﺻﻼ ﺧﻼﻕ ﻧﻳﺳﺗﻡ!‬
‫ﺩﺭﺣﺎﻟﯽ ﮐﻪ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﺩﺭﺟﻣﻊ ﻭ ﺧﻼﻗﻳﺕ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎﻳﯽ ﺿﺭﻭﺭی ﺩﺭ ﺯﻧﺩﮔﯽ ﻣﺎ ﻫﺳﺗﻧﺩ ﮐﻪ ﻣﺛﻝ ﻫﺭ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺭی‪ ،‬ﻣﻳﺗﻭﺍﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ‬
‫ﺁﻣﻭﺧﺕ ﻭ ﺑﻪ ﮐﺎﺭ ﺑﺳﺕ‪ .‬ﺑﺎﻳﺩ ﺑﻳﻥ ﺗﻣﺎﻳﻝ ﺑﻪ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﮐﺎﺭ ﻭ ﺗﻭﺍﻥ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﮐﺎﺭ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻗﺎﺋﻝ ﺷﻭﻳﻡ‪ .‬ﻳﮏ ﻓﺭﺩ ﺩﺭﻭﻧﮕﺭﺍ ﻣﻣﮑﻥ ﺍﺳﺕ ﺗﻣﺎﻳﻝ ﻭ ﻋﻼﻗﻪ‬
‫ﮐﻣﺗﺭی ﺑﻪ ﺻﺣﺑﺕ ﺩﺭ ﺟﻣﻊ ﻳﺎ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ ﺍﻣﺎ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺕ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ ﮐﺳﺏ ﮐﻧﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻣﻭﺍﻗﻊ ﻟﺯﻭﻡ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺗﻔﺎﺩﻩ‬
‫‪.‬ﮐﻧﺩ‪ .‬ﭘﺱ ﺣﻭﺍﺳﻣﺎﻥ ﺑﺎﺷﺩ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺗﻳﭘﻬﺎی ﺷﺧﺻﻳﺗﯽ ﺑﺭﺍی ﺗﻭﺟﻳﻪ ﮐﻣﺑﻭﺩ ﻣﻬﺎﺭﺗﻬﺎ ﺍﺳﺗﻔﺎﺩﻩ ﻧﮑﻧﻳﻡ‬

‫‪13‬‬

‫ﺑﺎ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺯﻳﺎﺩ ﮔﻔﺗﮕﻭ ﮐﻧﻳﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻧﻬﺎ ﺳﻭﺍﻻﺕ ﺧﻭﺏ ﺑﭘﺭﺳﻳﺩ‪ ".‬ﻣﺣﻣﺩﭘﻳﺎﻡ ﺑﻬﺭﺍﻣﭘﻭﺭ ﭼﻁﻭﺭ ﻗﺩﺭﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﮐﻭﺩک ﺭﺍ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﮐﻧﻳﻡ؟ ﺑﺭﺍی "‬
‫ﭘﺭﻭﺭﺵ ﻓﻥ ﺑﻳﺎﻥ ﺩﺭ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ‪ ،‬ﻧﺑﺎﻳﺩ ﺳﺭﺍﻍ ﺁﻣﻭﺯﺵ ﻣﺳﺗﻘﻳﻡ ﺑﺭﻭﻳﻡ! ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ ﺑﺎﺯی ﻫﺎ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎﻳﯽ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﻳﻡ ﮐﻪ ﻫﻣﺯﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﺁﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻳﺎﻥ‬
‫ﮐﻭﺩک ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺷﻭﺩ‪ .‬ﻣﻥ ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﻗﺳﻣﺕ ﺍﺯ ﮐﺗﺎﺏ‪ ،‬ﺍﺑﺗﺩﺍ ﻧﮑﺎﺗﯽ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﻧﺣﻭﻩ ﺭﻓﺗﺎﺭ ﺑﺎ ﮐﻭﺩک ﺭﺍ ﺑﻳﺎﻥ ﻣﻳﮑﻧﻡ ﮐﻪ ﺑﺎﻋﺙ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﺍﻭ ﻣﻳﺷﻭﺩ‬
‫ﻭ ﺳﭘﺱ ﺑﺎﺯﻳﻬﺎﻳﯽ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﻣﺎ ﻣﻌﺭﻓﯽ ﻣﻳﮑﻧﻡ ﮐﻪ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﻣﺳﺗﻣﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺎﻋﺙ ﺭﺷﺩ ﻗﺩﺭﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﻭ ﻫﻭﺵ ﮐﻼﻣﯽ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﻣﻳﺷﻭﺩ‪ .‬ﺍﻭﻝ ﺍﺯ ﺧﻭﺩﺗﺎﻥ‬
‫ﺷﺭﻭﻉ ﮐﻧﻳﺩ! ﺗﻭﺻﻳﻪ ﻣﻳﮑﻧﻡ ﺣﺗﻣﺎ ﮐﺗﺎﺏ ﺗﺋﻭﺭی ﺍﻧﺗﺧﺎﺏ‪ ،‬ﻧﻭﺷﺗﻪ ﺩﮐﺗﺭ ﻭﻳﻠﻳﺎﻡ ِﮔ ّﻠﺳﺭ ﺭﺍ ﺑﺧﻭﺍﻧﻳﺩ‪ .‬ﮔﻠﺳﺭ ﺩﺭ ﺍﻳﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﻣﻔﻬﻭﻣﯽ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﺩﻧﻳﺎی‬
‫ﻣﻁﻠﻭﺏ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺗﺻﻭﻳﺭ ﻣﻳﮑﺷﺩ‪ .‬ﺩﻧﻳﺎی ﻣﻁﻠﻭﺏ‪ ،‬ﺩﻧﻳﺎﻳﯽ ﺩﺭ ﺫﻫﻥ ﻣﺎ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺗﻣﺎﻡ ﻋﻼﻗﻬﻣﻧﺩﻳﻬﺎی ﻣﺎ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺩ‪ .‬ﺗﻣﺎﻡ ﺍﺷﻳﺎء‪ ،‬ﺍﻓﺭﺍﺩ‪،‬‬
‫ﻣﮑﺎﻧﻬﺎ ﻳﺎ ﻫﺭﭼﻳﺯ ﺩﻳﮕﺭی ﮐﻪ ﺑﺎ ﺑﻭﺩﻧﺷﺎﻥ ﺍﺣﺳﺎﺱ ﺧﻭﺑﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻳﻡ ﺩﺭ ﺩﻧﻳﺎی ﻣﻁﻠﻭﺏ ﻣﺎ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﺍﺭﻧﺩ‪ .‬ﺍﻭﻟﻳﻥ ﮐﺳﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﻭﺍﺭﺩ ﺩﻧﻳﺎی‬
‫ﻣﻁﻠﻭﺏ ﻫﺭ ﻓﺭﺩ ﻣﻳﺷﻭﻧﺩ‪ ،‬ﭘﺩﺭ ﻭ ﻣﺎﺩﺭ ﺍﻭ ﻫﺳﺗﻧﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻓﺻﻝ ﺳﻭﻡ‬

‫‪14‬‬

‫ﻁﻭﺭ ﻣﻌﻣﻭﻝ ﺗﺎ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻋﻣﺭ ﺩﺭ ﺩﻧﻳﺎی ﻣﻁﻠﻭﺏ ﺍﻭ ﻣﻳﻣﺎﻧﻧﺩ‪ .‬ﻭ ﺑﻪ ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺯﻳﺎﺩ ﻣﺎﺩﺭ ﻭ ﭘﺩﺭ‪ ،‬ﺑﺯﺭﮔﺗﺭﻳﻥ ﻭ ﻣﻬﻣﺗﺭﻳﻥ ﻋﺿﻭ ﺩﺭ ﺩﻧﻳﺎی ﻣﻁﻠﻭﺏ‬
‫ﻫﺭ ﻓﺭﺩ ﻣﺣﺳﻭﺏ ﻣﻳﺷﻭﻧﺩ‪ .‬ﻭﻗﺗﯽ ﻣﺎ ﮐﺳﯽ ﺭﺍ ﺩﻭﺳﺕ ﺩﺍﺭﻳﻡ ﻭ ﺍﺯ ﺑﻭﺩﻥ ﮐﻧﺎﺭﺵ ﻟﺫﺕ ﻣﻳﺑﺭﻳﻡ‪ ،‬ﻧﺎﺧﻭﺩﺁﮔﺎﻩ ﺷﺑﻳﻪ ﺍﻭ ﺧﻭﺍﻫﻳﻡ ﺷﺩ‪ .‬ﭘﺩﺭﺍﻥ‪ ،‬ﻣﺎﺩﺭﺍﻥ‬
‫ﻭ ﻣﻌﻠﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺯﻳﺎﺩ ﺩﺭ ﺩﻧﻳﺎی ﻣﻁﻠﻭﺏ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻫﺳﺗﻧﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻫﻣﻳﻥ ﺩﻟﻳﻝ ﺗﺑﺩﻳﻝ ﺑﻪ ﺍﻟﮕﻭی ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻣﻳﺷﻭﻧﺩ‪ .‬ﺑﻪ ﻋﻧﻭﺍﻥ ﺍﻟﮕﻭﻫﺎی ﮐﻭﺩک‪،‬‬
‫ﺍﻭﻟﻳﻥ ﮐﺎﺭی ﮐﻪ ﺑﺎﻳﺩ ﺑﺭﺍی ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﺍﻭ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﻳﻡ‪ ،‬ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﺧﻭﺩﻣﺎﻥ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﻣﻌﻣﻭﻝ‪ ،‬ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﺭﺩﻥ‪ ،‬ﺍﻧﺗﺧﺎﺏ‬
‫ﮐﻠﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻧﻭﻉ ﺟﻣﻠﻪ ﻟﺣﻥ ﺻﺣﺑﺕ ﻭ ‪ ...‬ﺭﺍ ﺍﺯ ﻭﺍﻟﺩﻳﻥ ﻭ ﺩﺭ ﺩﺭﺟﻪ ﺑﻌﺩی ﺍﺯ ﻣﻌﻠﻣﺎﻥ ﺧﻭﺩ ﻣﻳﺂﻣﻭﺯﻧﺩ ﻭ ‪ ،‬ﺑﻧﺩی ﺗﻘﻠﻳﺩ ﻣﻳﮑﻧﻧﺩ‪ .‬ﺩﺭﻧﺗﻳﺟﻪ ﺧﻭﺩ ﻣﺎ‬
‫ﺑﺎﻳﺩ ﻳﮏ ﺍﻟﮕﻭی ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺑﺭﺍی ﮐﻭﺩک ﺑﺎﺷﻳﻡ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﺗﻘﻭﻳﺕ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻝ‪ ،‬ﻣﻁﺎﻟﺏ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﻭ ﺍﺭﺯﺷﻣﻧﺩ ﺯﻳﺎﺩی ﺩﺭ ﺍﻳﻧﺗﺭﻧﺕ ﻣﻭﺟﻭﺩ ﺍﺳﺕ‬
‫ﮐﻪ ﺑﺎ ﻳﮏ ﺟﺳﺗﺟﻭی ﺳﺎﺩﻩ ﺑﻪ ﺩﺳﺕ ﻣﻳﺂﻳﺩ‪ .‬ﺑﺎﻳﺩ ﺑﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﮔﻭﺵ ﮐﻧﻳﻡ ﻭﺳﻁ ﺑﺎﺯﻳﻬﺎی ﮐﻭﺩﮐﺎﻧﻬﺎﺵ‪ ،‬ﻳﮏ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺟﺎﻟﺏ ﺑﺭﺍﻳﺵ ﺭﺥ ﻣﻳﺩﻫﺩ‪ .‬ﺑﺎ‬
‫ﺷﻭﺭ ﻭ ﺍﺷﺗﻳﺎﻕ ﺑﻪ ﺳﻣﺕ ﭘﺩﺭﺵ ﻣﻳﺎﻳﺩ‪ .‬ﻣﻳﮕﻭﻳﺩ‪ :‬ﺑﺎﺑﺎ؛ ﺑﺎﺑﺎ؛ ﻣﻳﺧﻭﺍﻡ ﻳﻪ ﭼﻳﺯ ﺧﻳﻠﯽ ﺟﺎﻟﺏ ﺑﺭﺍﺕ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﮐﻧﻡ! ﭘﺩﺭ ﮐﻪ ﻣﺷﻐﻭﻝ ﺧﻭﺍﻧﺩﻥ ﺻﻔﺣﻪ‬
‫ﺣﻭﺍﺩﺙ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﺍﺳﺕ‪ ،‬ﻣﻳﮕﻭﻳﺩ‪ :‬ﺍﻻﻥ ﻧﻪ ﭘﺳﺭﻡ! ﻧﺎ ﺍﻣﻳﺩ ﻧﻣﻳﺷﻭﺩ‪ .‬ﺳﺭﺍﻍ ﻣﺎﺩﺭﺵ ﻣﻳﺭﻭﺩ‪ .‬ﻣﻳﮕﻭﻳﺩ‪ :‬ﻣﺎﻣﺎﻥ؛ ﮔﻭﺵ ﮐﻥ ﺑﺑﻳﻥ ﭼﯽ ﺷﺩﻩ! ﻭ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ‬
‫ﺭﺍ ﺑﺭﺍی ﻣﺎﺩﺭﺵ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﻣﺎﺩﺭ ﻫﻡ ﮐﻪ ﻣﺷﻐﻭﻝ ﮔﺷﺗﻥ ﺩﺭ ﺷﺑﮑﻬﻬﺎی‬

‫‪15‬‬

‫ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﯽ ﺍﺳﺕ ﺍﺻﻼ ﺳﺭﺵ ﺭﺍ ﺍﺯ ﮔﻭﺷﯽ ﺑﻳﺭﻭﻥ ﻧﻳﺎﻭﺭﺩﻩ ﻭ ﻧﻔﻬﻣﻳﺩﻩ ﭘﺳﺭﺵ ﭼﻪ ﻣﯽ ﮔﻭﻳﺩ؛ ﺍﻣﺎ ﺑﺭﺍی ﺩﻟﺧﻭﺷﯽ ﭘﺳﺭﺵ ﺑﺎ ﺑﻳﺣﻭﺻﻠﮕﯽ‬
‫ﻣﻳﮕﻭﻳﺩ‪ :‬ﺁﺭﻩ‪ .‬ﭼﻘﺩﺭ ﺟﺎﻟﺏ ﺑﻭﺩ! ﻗﻁﻌﺎ ﻫﻣﻪ ﻣﺎ ﺍﻓﺭﺍﺩی ﻣﺎﻧﻧﺩ ﭘﺩﺭ ﻭ ﻣﺎﺩﺭی ﮐﻪ ﺩﺭ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺑﺎﻻ ﮔﻔﺗﻪ ﺷﺩﻫﺎﻧﺩ ﺭﺍ ﺩﻳﺩﻫﺎﻳﻡ‪ .‬ﺍﻟﺑﺗﻪ ﮔﻭﺵ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ‬
‫ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﮐﺎﺭ ﺁﺳﺎﻧﯽ ﻧﻳﺳﺕ‪ .‬ﻫﻣﻪ ﻣﺎ ﻧﻳﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﻡ ﺳﺎﻋﺗﻬﺎﻳﯽ ﺍﺯ ﺭﻭﺯ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻭﺩﻣﺎﻥ ﺍﺧﺗﺻﺎﺹ ﺩﻫﻳﻡ ﻭ ﺍﺳﺗﺭﺍﺣﺕ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﻋﻼﻗﻪ ﺩﺍﺭﻳﻡ ﺩﺭ‬
‫ﺷﺑﮑﻬﻬﺎی ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﯽ ﻣﺧﺗﻠﻑ ﻭﻗﺕ ﮔﺫﺭﺍﻧﯽ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﺳ﷼ ﻣﻭﺭﺩ ﻋﻼﻗﻬﻣﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﻣﺎﺷﺎ ﮐﻧﻳﻡ ﻳﺎ‪ ....‬ﻭ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺩﻗﻳﻘﺎ ﻫﻣﺯﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﺳ﷼ ﻣﻭﺭﺩ ﻋﻼﻗﻪ‬
‫ﻣﻳﺧﻭﺍﻫﻧﺩ ﺑﺎ ﻣﺎ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﻧﻧﺩ‪ .‬ﻭﻗﺗﯽ ﺍﺯ ﺯﺍﻭﻳﻪ ﺩﻳﺩ ﻳﮏ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻝ ﺑﻪ ﺣﺭﻓﻬﺎی ﺁﻧﻬﺎ ﻧﮕﺎﻩ ﻣﻳﮑﻧﻳﻡ‪ ،‬ﻣﻌﻣﻭﻻ ﺣﺭﻑ ﻣﻬﻣﯽ ﻫﻡ ﻧﺩﺍﺭﻧﺩ! ﻗﺑﻝ ﺍﺯ‬
‫ﺗﮑﻣﻳﻝ ﺍﻳﻥ ﻧﮑﺗﻪ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺕ ﻧﺗﺎﻳﺞ ﻳﮏ ﺗﺣﻘﻳﻖ ﺟﺎﻟﺏ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺷﻣﺎ ﺩﺭﻣﻳﺎﻥ ﺑﮕﺫﺍﺭﻡ‪ .‬ﺗﺣﻘﻳﻖ ﻣﺎﺭﺷﻣﺎﻟﻭ )ﻳﮏ ﻧﻭﻉ ﺷﻳﺭﻳﻧﯽ ﺭﺍﻳﺞ ﺩﺭ ﺑﺳﻳﺎﺭی ﺍﺯ‬
‫ﮐﺷﻭﺭﻫﺎی ﺧﺎﺭﺟﯽ( ﺍﺯ ﺩﻫﻪ ﺗﻭﺳﻁ ﺩﮐﺗﺭ ﻭﺍﻟﺗﺭ ﻣﻳﺷﻝ ﺁﻏﺎﺯ ﺷﺩ‪ .‬ﻁﯽ ﺍﻳﻥ ﺁﺯﻣﺎﻳﺵ‪ ،‬ﻫﺭ ﮐﻭﺩک ﺭﺍ ﺑﻪ ﻳﮏ ﺍﺗﺎﻕ ‪ ٠٦٩١‬ﻣﻳﺑﺭﻧﺩ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻭ ﻳﮏ‬
‫ﻋﺩﺩ ﻣﺎﺭﺷﻣﺎﻟﻭ ﻣﻳﺩﻫﻧﺩ‪ .‬ﺑﻪ ﮐﻭﺩک ﮔﻔﺗﻪ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺩﺭ ﻫﻣﺎﻥ ﻟﺣﻅﻪ‪ ،‬ﺷﻳﺭﻳﻧﯽ ﺭﺍ ﺑﺧﻭﺭﺩ ﻭ ﻳﺎ ﭘﺎﻧﺯﺩﻩ ﺩﻗﻳﻘﻪ ﺻﺑﺭ ﮐﻧﺩ ﻭ ﺍﮔﺭ ﺑﻌﺩ ﺍﺯ ﭘﺎﻧﺯﺩﻩ‬
‫ﺩﻗﻳﻘﻪ‪ ،‬ﺷﻳﺭﻳﻧﯽ ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﻧﺧﻭﺭﺩﻩ ﺑﻭﺩ‪ ،‬ﻳﮏ ﺷﻳﺭﻳﻧﯽ ﺩﻳﮕﺭ ﻫﻡ ﺑﻪ ﺍﻭ ﺩﺍﺩﻩ ﺧﻭﺍﻫﺩ ﺷﺩ ﺗﺎ ﺩﺭﻣﺟﻣﻭﻉ ﺩﻭ ﻋﺩﺩ ﻣﺎﺭﺷﻣﺎﻟﻭ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﺣﺩﻭﺩ ﻳﮏ‬
‫ﭘﻧﺟﻡ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻧﺗﻭﺍﻧﺳﺗﻧﺩ ﺣﺗﯽ ﻳﮏ ﺩﻗﻳﻘﻪ ﻫﻡ ﻣﻘﺎﻭﻣﺕ ﮐﻧﻧﺩ ﻭ ﺳﺭﻳﻊ ﻣﺎﺭﺷﻣﺎﻟﻭ ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﺧﻭﺭﺩﻧﺩ‪ .‬ﻭﻗﺗﯽ ﺳﺎﻟﻬﺎ ﺑﻌﺩ‪ ،‬ﻳﻌﻧﯽ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ‬
‫ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﯽ‪ ،‬ﺷﺭﺍﻳﻁ ﺍﻳﻥ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﻣﻭﺭﺩ ﺑﺭﺭﺳﯽ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﺍﺩﻧﺩ‪ ،‬ﺁﻥ ﺍﻓﺭﺍﺩی ﮐﻪ ﺗﻭﺍﻧﺳﺗﻪ ﺑﻭﺩﻧﺩ ﭘﺎﻧﺯﺩﻩ ﺩﻗﻳﻘﻪ ﺩﺭﻣﻘﺎﺑﻝ‬

‫‪16‬‬

‫ﻭﺳﻭﺳﻪ ﺧﻭﺭﺩﻥ ﺷﻳﺭﻳﻧﯽ ﻣﻘﺎﻭﻣﺕ ﮐﻧﻧﺩ‪ ،‬ﺩﺭ ﺍﻣﺗﺣﺎﻧﺎﺕ ﻣﻭﻓﻖ ﺗﺭ ﺑﻭﺩﻧﺩ‪ ،‬ﺭﻭﺍﺑﻁ ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﯽ ﺑﻬﺗﺭی ﺩﺍﺷﺗﻧﺩ ﻭ ﺍﺣﺗﻣﺎﻝ ﺍﻋﺗﻳﺎﺩﺷﺎﻥ ﺑﻪ ﻣﻭﺍﺩ ﻣﺧﺩﺭ‬
‫‪:‬ﮐﻣﺗﺭ ﺑﻭﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﻟﻳﻧﮏ ﺯﻳﺭ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﻳﺩ ﻭﻳﺩﻳﻭ ﻣﺭﺑﻭﻁ ﺑﻪ ﺍﻳﻥ ﺗﺣﻘﻳﻖ ﺭﺍ ﻣﺷﺎﻫﺩﻩ ﮐﻧﻳﺩ‬

‫ﻧﺗﻳﺟﻪ ﮔﻳﺭی ﺗﺳﺕ ﻣﺎﺭﺷﻣﺎﻟﻭ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﺍﮔﺭ ﻣﺎ ﺑﺗﻭﺍﻧﻳﻡ ﺩﺭ ﺑﺭﺍﺑﺭ ﺑﺭﺧﯽ ﺧﻭﺷﻳﻬﺎی ﻟﺣﻅﻬﺎی ﻣﻘﺎﻭﻣﺕ ﮐﻧﻳﻡ‪ ،‬ﺩﺭﺁﻳﻧﺩﻩ ﺩﻭﺭ ﻳﺎ ﻧﺯﺩﻳﮏ‬
‫ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﻳﻡ ﺍﺯ ﻟﺫﺗﻬﺎی ﺑﺯﺭﮔﺗﺭی ﺑﻬﺭﻫﻣﻧﺩ ﺷﻭﻳﻡ‪ .‬ﻭ ﺍﻓﺭﺍﺩی ﺩﺭ ﺭﺍﻩ ﺭﺳﻳﺩﻥ ﺑﻪ ﺍﻫﺩﺍﻓﺷﺎﻥ ﻣﻭﻓﻘﺗﺭ ﻫﺳﺗﻧﺩ‪ ،‬ﮐﻪ ﺑﺗﻭﺍﻧﻧﺩ ﺑﻪ ﺷﮑﻠﯽ ﺣﺳﺎﺏ ﺷﺩﻩ ﻭ‬
‫ﻫﺩﻓﻣﻧﺩ ﺍﺯ ﺑﺭﺧﯽ ﻟﺫﺗﻬﺎ ﻭ ﺗﻔﺭﻳﺣﺎﺕ ﻟﺣﻅﻬﺎی ﭼﺷﻡ ﭘﻭﺷﯽ ﮐﻧﻧﺩ ﺗﺎ ﺩﺭﺁﻳﻧﺩﻩ ﺑﺗﻭﺍﻧﻧﺩ ﺩﺳﺗﺎﻭﺭﺩﻫﺎی ﺑﺯﺭﮔﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻧﺩ‪ .‬ﭼﮏ ﮐﺭﺩﻥ ﺷﺑﮑﻬﻬﺎی‬
‫ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﯽ‪ ،‬ﺗﻠﻭﻳﺯﻳﻭﻥ ﺩﻳﺩﻥ ﻭ‪ ...‬ﻣﻣﮑﻥ ﺍﺳﺕ ﺑﺭﺍی ﻣﺎ ﺟﺫﺍﺑﻳﺕ ﺑﺎﻻﻳﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﺩﺭﻋﻳﻥ ﺣﺎﻝ ﺑﻪ ﻧﻅﺭ ﻧﻣﻳﺭﺳﺩ ﮔﻭﺵ ﻧﮑﺭﺩﻥ ﺑﻪ ﭼﻧﺩ ﺟﻣﻠﻬﯽ‬
‫ﮐﻭﺩک‪ ،‬ﻣﺷﮑﻝ ﺧﺎﺻﯽ ﺭﺍ ﺭﻗﻡ ﺑﺯﻧﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﻳﺎﺩﻣﺎﻥ ﺑﺎﺷﺩ ﺳﻭﺍی ﺍﺛﺭﺍﺕ ﺗﺭﺑﻳﺗﯽ ﻧﺎﻣﻧﺎﺳﺏ‪ ،‬ﮔﻭﺵ ﻧﮑﺭﺩﻥ ﺑﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺑﺎﻋﺙ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﻋﺗﻣﺎﺩ ﺑﻪ‬
‫ﻧﻔﺱ ﻭ ﺭﻏﺑﺕ ﮐﻣﺗﺭی ﺑﺭﺍی ﺻﺣﺑﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﻧﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻧﺗﻳﺟﻪ ﮐﻣﺗﺭ ﺩﺭ ﺟﻣﻊ ﺍﻗﺩﺍﻡ ﺑﻪ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﻧﻧﺩ‪ .‬ﺑﺎﻳﺩ ﺗﻭﺟﻪ ﮐﻧﻳﻡ ﮐﻪ ﮔﻭﺵ ﮐﺭﺩﻥ‬
‫‪.‬ﻣﻭﺛﺭ‪ ،‬ﺑﺎ ﺷﻧﻳﺩﻥ ﻓﺭﻕ ﻣﻳﮑﻧﺩ‪ .‬ﻫﻧﮕﺎﻡ ﮔﻭﺵ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﺣﺭﻓﻬﺎی ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ‪ ،‬ﻧﻪ ﻓﻘﻁ ﺩﻭ ﮔﻭﺵ ﻣﺎ‪ ،‬ﮐﻪ ﺗﻘﺭﻳﺑﺎ ﺗﻣﺎﻡ ﺑﺩﻥ ﻣﺎ ﺑﺎﻳﺩ ﺩﺭﮔﻳﺭ ﺑﺎﺷﺩ‬

‫‪17‬‬

‫ﻭﻗﺗﯽ ﮐﻭﺩک ﺩﺭﺣﺎﻝ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﺑﺎ ﻣﺎ ﺍﺳﺕ‪ ،‬ﺍﺯ ﻫﻣﺎﻥ ﺍﺑﺗﺩﺍ ﺑﺎﻳﺩ ﺗﻣﺎﻡ ﺗﻭﺟﻪ ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﮐﻭﺩک ﺟﻠﺏ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﺗﻠﻭﻳﺯﻳﻭﻥ ﺭﻭﺷﻥ ﺍﺳﺕ‪،‬‬
‫ﺻﺩﺍﻳﺵ ﺭﺍ ﺑﺑﻧﺩﻳﻡ ﻳﺎ ﺗﺭﺟﻳﺣﺎ ﺁﻧﺭﺍ ﺧﺎﻣﻭﺵ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﮐﺗﺎﺏ‪ ،‬ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻳﺎ ﺗﻠﻔﻥ ﻫﻣﺭﺍﻩ ﺩﺭ ﺩﺳﺕ ﻣﺎ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ‪ ،‬ﺁﻥ ﺭﺍ ﮐﻧﺎﺭ ﺑﮕﺫﺍﺭﻳﻡ ﻭ ﺑﺎ‬
‫ﮐﻭﺩک ﺗﻣﺎﺱ ﭼﺷﻣﯽ ﺑﺭﻗﺭﺍﺭ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﻳﻌﻧﯽ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﻣﺳﺗﻘﻳﻡ ﺑﻪ ﭼﺷﻣﺎﻥ ﺍﻭ ﻧﮕﺎﻩ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﻫﻧﮕﺎﻡ ﺻﺣﺑﺗﻬﺎی ﺍﻭ ﺑﻪ ﻧﺷﺎﻧﻪ ﺗﺎﻳﻳﺩ ﺳﺭ ﺗﮑﺎﻥ ﺩﻫﻳﻡ ﻭ‬
‫ﮐﺎﻣﻼ ﻧﺷﺎﻥ ﺩﻫﻳﻡ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺷﻭﺭ ﻭ ﺍﺷﺗﻳﺎﻕ ﺑﻪ ﺣﺭﻓﻬﺎی ﺍﻭ ﮔﻭﺵ ﻣﻳﺩﻫﻳﻡ ﻭ ﻧﻪ ﺑﺎ ﺑﯽ ﺣﻭﺻﻠﮕﯽ! ﻭﻗﺗﯽ ﺻﺣﺑﺕ ﺁﻏﺎﺯ ﻣﻳﺷﻭﺩ‪ ،‬ﻣﺎ ﻧﺑﺎﻳﺩ ﺗﻧﻬﺎ ﺷﻧﻭﻧﺩﻩ‬
‫ﺑﺎﺷﻳﻡ‪ .‬ﺷﺭﻭﻉ ﺻﺣﺑﺕ ﺍﺯ ﺳﻭی ﮐﻭﺩک‪ ،‬ﺑﻬﺗﺭﻳﻥ ﻓﺭﺻﺕ ﺑﺭﺍی ﺩﺍﺷﺗﻥ ﻳﮏ ﮔﻔﺗﮕﻭی ﻣﻔﺻﻝ ﺑﺎ ﺍﻭ ﻣﻳﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﺑﻧﺎﺑﺭﺍﻳﻥ ﺩﺭﻣﻳﺎﻥ ﺻﺣﺑﺗﻬﺎی‬
‫ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﺍﺯ ﺍﻭ ﺳﻭﺍﻟﻬﺎﻳﯽ ﺑﭘﺭﺳﻳﺩ ﮐﻪ ﭘﺎﺳﺧﻬﺎی ﺑﺎﺯ ﻭ ﻁﻭﻻﻧﯽ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﻣﻬﻡ ﻧﻳﺳﺕ ﮐﻪ ﺟﻭﺍﺏ ﺳﻭﺍﻝ ﺭﺍ ﻣﻳﺩﺍﻧﻳﺩ ﻳﺎ ﻧﻪ! ﻣﻬﻡ ﺍﻳﻥ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ‬
‫ﮐﻭﺩک ﺭﺍ ﺗﺷﻭﻳﻖ ﺑﻪ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﮐﻧﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻋﺑﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺭ‪ ،‬ﮐﻭﺩک ﻋﻼﻗﻬﻣﻧﺩ ﺑﺎﺷﺩ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺳﻭﺍﻝ ﺑﻪ ﺷﮑﻝ ﻣﻔﺻﻝ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﻫﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﻫﻧﮕﺎﻡ‬
‫ﺻﺣﺑﺕ‪ ،‬ﺻﺑﺭ ﻭ ﺣﻭﺻﻠﻪ ﺑﻪ ﺧﺭﺝ ﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﻭﺳﻁ ﺗﻭﺿﻳﺣﺎﺕ ﮐﻭﺩک‪ ،‬ﻣﻧﻅﻭﺭ ﺍﻭ ﺭﺍ ﻣﺗﻭﺟﻪ ﺷﺩﻳﺩ‪ ،‬ﻭﺳﻁ ﺣﺭﻑ ﺍﻭ ﻧﭘﺭﻳﺩ ﻭ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺩﻫﻳﺩ‬
‫ﺻﺣﺑﺕ ﺧﻭﺩ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺍﻧﺗﻬﺎ ﺗﻣﺎﻡ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﭼﻬﺎﺭﺩﻩ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺑﺭﺍی ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﭘﺎﻧﺗﻭﻣﻳﻡ ﻳﮏ ﺟﺯء ﺑﺳﻳﺎﺭ ﻣﻬﻡ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ‪ ،‬ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺩﻥ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺑﻪ‬
‫ﺷﮑﻠﯽ ﮐﻪ ﺑﺭﺧﯽ ﺍﺯ ﻣﺩﺭﺳﻳﻥ ﺣﻳﻁﻪ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ‪ ،‬ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺩﻥ ﺭﺍ ﻣﻬﻣﺗﺭﻳﻥ ﻗﺳﻣﺕ ﺻﺣﺑﺕ ﻣﻳﺩﺍﻧﻧﺩ ﻭ ﺳﻬﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺭﺍی ﺍﻧﺗﻘﺎﻝ ﭘﻳﺎﻡ‬

‫‪18‬‬

‫ﻳﮏ ﻣﺣﺗﻭﺍ‪ ،‬ﭘﻧﺟﺎﻩ ﻭ ﭘﻧﺞ ﺩﺭﺻﺩ ﻣﻳﺩﺍﻧﻧﺩ‪ .‬ﺍﻟﺑﺗﻪ ﺍﮐﺛﺭ ﺍﺳﺎﺗﻳﺩ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﻭ ﺳﺧﻧﺭﺍﻧﯽ ﭼﻧﻳﻥ ﺳﻬﻡ ﭘﺭﺭﻧﮕﯽ ﺑﺭﺍی ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺩﻥ ﻗﺎﺋﻝ ﻧﻳﺳﺗﻧﺩ ﺍﻣﺎ ﻫﻳﭼﮑﺱ‬
‫ﻧﻳﺳﺕ ﮐﻪ ﺍﻫﻣﻳﺕ ﺁﻧﺭﺍ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﮐﺎﻣﻝ ﻧﻔﯽ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﭘﺎﻧﺗﻭﻣﻳﻡ ﺑﻪ ﻫﺭ ﺷﮑﻠﯽ ﮐﻪ ﺑﺎﺯی ﺷﻭﺩ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺙ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺯﺑﺎﻥ ﺑﺩﻥ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻭ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻻﻥ‬
‫‪.‬ﻣﻳﮕﺭﺩﺩ‬

‫ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺧﻭﺩﮐﺎﺭ ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺧﻭﺩﮐﺎﺭ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﻣﻬﻣﺗﺭﻳﻥ ﺗﻣﺭﻳﻧﺎﺕ ﻓﻥ ﺑﻳﺎﻥ ﺩﺭ ﮐﻭﺩﮐﯽ ﻭ ﺑﺯﺭﮔﺳﺎﻟﯽ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻥ ﺷﮑﻝ ﺍﺳﺕ ﮐﻪ ﻳﮏ‬
‫ﺧﻭﺩﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﺑﻳﻥ ﺩﻧﺩﺍﻧﻬﺎی ﺟﻠﻭﻳﻳﻣﺎﻥ ﻗﺭﺍﺭ ﻣﻳﺩﻫﻳﻡ ﻭ ﺷﺭﻭﻉ ﺑﻪ ﺻﺣﺑﺕ ﻣﻳﮑﻧﻳﻡ‪ .‬ﺍﻳﻥ ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺑﺎﻳﺩ ﭘﻧﺞ ﺩﻗﻳﻘﻪ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﻣﺳﺗﻣﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﭘﻳﺩﺍ ﮐﻧﺩ‪.‬‬
‫ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ ﺭﻭﺯﻫﺎی ﺍﻭﻝ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ،‬ﺑﻌﺩ ﺍﺯ ﭘﻧﺞ ﺩﻗﻳﻘﻪ ﻋﺿﻼﺕ ﻓﮏ ﻭ ﺩﻫﺎﻥ ﮐﻣﯽ ﺩﺭﺩ ﺧﻭﺍﻫﺩ ﮔﺭﻓﺕ‪ .‬ﺍﻳﻥ ﺗﻣﺭﻳﻥ ﺑﺎﻋﺙ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﻋﺿﻼﺕ‬
‫ﺩﻫﺎﻥ ﻣﻳﮕﺭﺩﺩ ﻭ ﺑﺎﻋﺙ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﺑﺗﻭﺍﻧﻳﻡ ﮐﻠﻣﺎﺕ ﺭﺍ ﺑﻬﺗﺭ ﻭ ﻗﻭی ﺗﺭ ﺑﻳﺎﻥ ﮐﻧﻳﻡ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﺍﻳﺟﺎﺩ ﺟﺫﺍﺑﻳﺕ ﺩﺭ ﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ،‬ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ ﺷﻣﺎ ﻫﻡ ﻫﻣﺭﺍﻩ‬
‫ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﺍﻳﻥ ﮐﺎﺭ ﺭﺍ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﺍﻟﺑﺗﻪ ﺩﻗﺕ ﮐﻧﻳﺩ ﻫﻧﮕﺎﻡ ﺍﻳﻥ ﺗﻣﺭﻳﻥ‪ ،‬ﮐﻭﺩک ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﻓﻳﺯﻳﮑﯽ ﻧﻅﻳﺭ ﺩﻭﻳﺩﻥ ﻧﺑﺎﺷﺩ ﻭ ﺗﺭﺟﻳﺣﺎ ﻧﺷﺳﺗﻪ‬
‫‪.‬ﺑﺎﺷﺩ ﺗﺎ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺧﻁﺭﻧﺎﮐﯽ ﺑﺭﺍی ﺍﻭ ﻧﻳﻔﺗﺩ‬

‫‪19‬‬

‫ﺩﺍﺳﺗﺎﻧﺳﺎﺯی ﺑﺎ ﺗﻌﺩﺍﺩی ﺗﺻﻭﻳﺭ ﻧﺎﻣﺭﺗﺑﻁ ﺗﻌﺩﺍﺩی ﮐﺎﺭﺕ ﮐﻪ ﺭﻭی ﻫﺭﮐﺩﺍﻡ ﻳﮏ ﺗﺻﻭﻳﺭ ﻣﻭﺟﻭﺩ ﺑﺎﺷﺩ‪ ،‬ﺑﻪ ﮐﻭﺩک ﺑﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﭘﻳﺷﻧﻬﺎﺩ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﺗﻌﺩﺍﺩ‬
‫ﮐﺎﺭﺗﻬﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺍﻭ ﻣﻳﺩﻫﻳﺩ ﺍﺑﺗﺩﺍ ﺳﻪ ﻭ ﺳﭘﺱ ﭘﻧﺞ ﻋﺩﺩ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﺑﻪ ﮐﺎﺭﺕ ﺩﺳﺗﺭﺳﯽ ﻧﺩﺍﺭﻳﺩ‪ ،‬ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﻳﺩ ﺧﻭﺩﺗﺎﻥ ﺑﻪ ﻁﻭﺭ ﺍﺗﻔﺎﻗﯽ ﺑﺭﺍی ﺍﻭ ﭼﻧﺩ‬
‫ﺷﻳﺊ ﻣﻌﻳﻥ ﮐﻧﻳﺩ ﺗﺎ ﺑﺎﺯی ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﺷﻳﺎء ﺗﻌﻳﻳﻥ ﺷﺩﻩ ﺍﺯ ﻁﺭﻑ ﺷﻣﺎ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﺩ‪ .‬ﭘﺱ ﺍﺯ ﺗﻌﻳﻳﻥ ﺍﺷﻳﺎء ﻳﺎ ﺩﺍﺩﻥ ﮐﺎﺭﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺍﺯ ﮐﻭﺩک ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﺩ ﺑﺎ ﺁﻧﻬﺎ‬
‫ﻳﮏ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺑﺳﺎﺯﺩ‪ .‬ﺩﺍﺳﺗﺎﻧﻬﺎی ﮐﻭﺗﺎﻩ ﺩﻭ ﻳﺎ ﺳﻪ ﺧﻁﯽ ﺭﺍ ﻧﭘﺫﻳﺭﻳﺩ ﻭ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﻁﻭﻻﻧﻳﺗﺭ ﺍﺯ ﺍﻭ ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﺩ‪ .‬ﻣﺧﺻﻭﺻﺎ ﺍﮔﺭ ﻧﻭﺷﺗﻥ ﺑﻠﺩ ﺍﺳﺕ‪،‬‬
‫ﺩﺭﺧﻭﺍﺳﺕ ﮐﻧﻳﺩ ﺣﺩﺍﻗﻝ ﻳﮏ ﺻﻔﺣﻪ ﮐﺎﻣﻝ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺑﻧﻭﻳﺳﺩ ﻭ ﺳﭘﺱ ﺁﻧﺭﺍ ﺑﺭﺍی ﺷﻣﺎ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺍﻟﺑﺗﻪ ﺑﺭﺍی ﻧﻭﺷﺗﻥ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﻁﻭﻻﻧﯽ ﺍﻭ ﺭﺍ‬
‫‪.‬ﺗﺣﺕ ﻓﺷﺎﺭ ﻗﺭﺍﺭ ﻧﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﺍﻳﻥ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﺑﺎﻋﺙ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﻫﻭﺵ ﮐﻼﻣﯽ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﻣﻳﮕﺭﺩﺩ‬

‫ﺳﻪ ﺑﺎﺭ ﭘﺷﺕ ﺳﺭ ﻫﻡ ﺑﮕﻭ‪ ...‬ﺍﺯ ﺍﻭ ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﺩ ﺳﻪ ﺑﺎﺭ ﭘﺷﺕ ﺳﺭ ﻫﻡ ﺟﻣﻼﺗﯽ ﺭﺍ ﺗﮑﺭﺍﺭ ﮐﻧﺩ ﮐﻪ ﺑﻳﺎﻥ ﮐﺭﺩﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﺳﺧﺕ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﻣﺛﻼ‪ :‬ﺍﻓﺳﺭ ﺍﺭﺷﺩ‬
‫ﺍﺭﺗﺵ ﺍﺗﺭﻳﺵ‪ ،‬ﻗﻭﺭی ﮔﻝ ﻗﺭﻣﺯی‪ ،‬ﻳﻪ ﻳﻭﻳﻭی ﻳﻪ ﻳﻭﺭﻭﻳﯽ‪ ،‬ﺷﻳﺵ ﺳﻳﺦ ﺟﻳﮕﺭ ﺳﻳﺧﯽ ﺷﻳﺵ ﻫﺯﺍﺭ ﻭ‪ ...‬ﺑﺭﺍی ﺟﺫﺍﺑﺗﺭ ﺷﺩﻥ ﺑﺎﺯی‪ ،‬ﺧﻭﺩﺗﺎﻥ ﻫﻡ‬
‫‪.‬ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﺭﺍ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﺑﺎ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺍﻳﻥ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ‪ ،‬ﺩﺭ ﻁﻭﻝ ﺯﻣﺎﻥ ﺗﻌﺩﺍﺩ ﺗﭘﻖ ﺯﺩﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺻﺣﺑﺕ ﮐﻡ ﻣﻳﺷﻭﺩ‬
‫‪20‬‬

‫ﺷﻌﺭﺧﻭﺍﻧﯽ ﺷﻌﺭ ﺧﻭﺍﻧﺩﻥ ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺭﺍﻫﻬﺎی ﺧﻳﻠﯽ ﺧﻭﺏ ﺑﺭﺍی ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﻭ ﻫﻭﺵ ﮐﻼﻣﯽ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺩﺭ ﺳﻧﻳﻥ ﮐﻣﺗﺭ‪ ،‬ﺳﺭﻭﺩﻫﺎ ﻭ ﺗﺭﺍﻧﻪ ﻫﺎی‬
‫ﮐﻭﺩﮐﺎﻧﻪ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﮔﺯﻳﻧﻪ ﻣﻧﺎﺳﺑﯽ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﺑﺎﻳﺩ ﮐﻭﺩک ﺭﺍ ﺗﺷﻭﻳﻖ ﮐﻧﻳﻡ ﺗﺎ ﺑﻪ ﻫﻣﺭﺍﻩ ﺳﺭﻭﺩ ﻳﺎ ﺗﺭﺍﻧﻪ ﻣﻭﺭﺩ ﻧﻅﺭ ﻫﻣﺧﻭﺍﻧﯽ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺳﻧﻳﻥ ﺑﺎﻻﺗﺭ ﻫﻡ‬
‫ﺍﻭ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺍﺷﻌﺎﺭ ﺷﺎﻋﺭﺍﻥ ﻣﺧﺗﻠﻑ ﺍﺩﺑﻳﺎﺕ ﻓﺎﺭﺳﯽ ﻣﺛﻝ ﺣﺎﻓﻅ ﻭ ﻣﻭﻻﻧﺎ ﺍﻧﺱ ﺩﻫﻳﻡ‪ .‬ﺑﻪ ﺍﻭ ﮐﻣﮏ ﮐﻧﻳﻡ ﺗﺎ ﺍﺷﻌﺎﺭ ﺭﺍ ﺣﻔﻅ ﮐﻧﺩ ﻭ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺻﺩﺍی‬
‫‪.‬ﺑﻠﻧﺩ ﺑﺧﻭﺍﻧﺩ‬

‫ﻓﻭﺕ ﮐﺭﺩﻥ ﺷﻣﻊ ﺍﻳﻥ ﺑﺎﺯی ﺭﺍ ﻣﻳﺗﻭﺍﻥ ﺑﻪ ﺷﮑﻝ ﺧﺎﻧﻭﺍﺩﮔﯽ ﻭ ﮔﺭﻭﻫﯽ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺩﺍﺩ‪ .‬ﺣﺟﻡ ﺭﻳﻪ ﺯﻳﺎﺩ ﻭ ﺗﻧﻔﺱ ﺻﺣﻳﺢ ﺑﺎﻋﺙ ﺍﻓﺯﺍﻳﺵ ﺗﻭﺍﻥ ﺻﺣﺑﺕ‬
‫ﮐﺭﺩﻥ ﻣﻳﮕﺭﺩﺩ‪ .‬ﺑﺭﺍی ﺍﻓﺯﺍﻳﺵ ﺗﻭﺍﻧﺎﻳﯽ ﺗﻧﻔﺳﯽ‪ ،‬ﻣﻳﺗﻭﺍﻥ ﺷﻣﻌﯽ ﺭﻭﺷﻥ ﺭﺍ ﺭﻭی ﻳﮏ ﻣﻳﺯ ﮔﺫﺍﺷﺕ ﻭ ﺍﺯ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺩﻭﺭ ﺁﻧﺭﺍ ﻓﻭﺕ ﮐﺭﺩ ﺗﺎ ﺧﺎﻣﻭﺵ‬
‫ﺷﻭﺩ‪ .‬ﻫﺭ ﮐﺳﯽ ﮐﻪ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﺗﺭﻳﻥ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺷﻣﻊ ﺭﺍ ﺧﺎﻣﻭﺵ ﮐﻧﺩ‪ ،‬ﺑﺭﻧﺩﻩ ﻣﺳﺎﺑﻘﻪ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﺑﺎﻳﺩ ﺣﻭﺍﺳﻣﺎﻥ ﺑﺎﺷﺩ ﮐﻪ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮐﻭﺩک ﺗﺎ ﺷﻣﻊ ﻳﮏ‬
‫ﻓﺎﺻﻠﻪ ﻣﻧﻁﻘﯽ ﺑﺎﺷﺩ‪ .‬ﻳﻌﻧﯽ ﺑﻪ ﺷﮑﻠﯽ ﺑﺎﺷﺩ ﮐﻪ ﺍﺯ ﻫﺭ ﺩﻭ ﻳﺎ ﺳﻪ ﻣﺭﺗﺑﻪ‪ ،‬ﮐﻭﺩک ﺑﺗﻭﺍﻧﺩ ﺷﻣﻊ ﺭﺍ ﺧﺎﻣﻭﺵ ﮐﻧﺩ ﺗﺎ ﺍﺯ ﺍﻳﻥ ﻓﻌﺎﻟﻳﺕ ﺩﻟﺯﺩﻩ ﻧﺷﻭﺩ‪.‬‬
‫‪.‬ﺍﮔﺭ ﺍﻳﻥ ﮐﺎﺭ ﻣﺩﺍﻭﻡ ﺍﻧﺟﺎﻡ ﺷﻭﺩ‪ ،‬ﻣﻳﺗﻭﺍﻥ ﺑﻌﺩ ﺍﺯ ﻣﺩﺗﯽ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﺷﻣﻊ ﺭﺍ ﺑﻳﺷﺗﺭ ﮐﺭﺩ‬

‫‪21‬‬

‫ﺿﺑﻁ ﻓﻳﻠﻡ ﻭ ﻓﺎﻳﻝ ﺻﻭﺗﯽ ﺑﻪ ﺑﻬﺎﻧﻬﻬﺎی ﻣﺧﺗﻠﻑ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎی ﮐﻭﺩﮐﺗﺎﻥ ﻓﻳﻠﻡ ﻭ ﻓﺎﻳﻝ ﺻﻭﺗﯽ ﺿﺑﻁ ﮐﻧﻳﺩ ﻭ ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﺧﻭﺩﺵ ﻧﺷﺎﻥ ﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﻫﻣﻪ‬
‫ﻣﺎ ﺍﺯ ﺻﺩﺍی ﺿﺑﻁ ﺷﺩﻩ ﺧﻭﺩﻣﺎﻥ ﺑﺩﻣﺎﻥ ﻣﻳﺎﻳﺩ‪ .‬ﺍﻣﺎ ﻫﺭﭼﻪ ﺑﻳﺷﺗﺭ ﺑﻪ ﺁﻥ ﮔﻭﺵ ﺩﻫﻳﻡ‪ ،‬ﺍﻳﻥ ﺣﺱ ﺍﺯ ﺑﻳﻥ ﻣﻳﺭﻭﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺑﭼﮕﯽ ﺭﺍﺣﺕ ﺗﺭ ﻣﻳﺗﻭﺍﻥ‬
‫‪.‬ﺍﻳﻥ ﺍﺣﺳﺎﺱ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺑﻳﻥ ﺑﺭﺩ‪ .‬ﻣﺛﻼ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﻳﺩ ﺍﺯ ﺑﺎﺯی ﻫﺎ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻳﺗﻬﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺩﺭ ﻫﻣﻳﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﮔﻔﺗﻪ ﺷﺩﻩ‪ ،‬ﻓﻳﻠﻡ ﻳﺎ ﻓﺎﻳﻝ ﺻﻭﺗﯽ ﺿﺑﻁ ﮐﻧﻳﺩ‬

‫ﮔﺯﺍﺭﺷﮕﺭی ﻓﻭﺗﺑﺎﻝ ﺍﮔﺭ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﻋﻼﻗﻬﻣﻧﺩ ﺑﻪ ﻓﻭﺗﺑﺎﻝ ﺑﺎﺷﺩ‪ ،‬ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ ﮔﺎﻫﯽ ﭘﻳﺵ ﻣﻳﺎﻳﺩ ﮐﻪ ﺑﺧﻭﺍﻫﺩ ﺑﻪ ﺟﺎی ﮔﺯﺍﺭﺷﮕﺭ ﻓﻭﺗﺑﺎﻝ ﺭﺍ ﮔﺯﺍﺭﺵ‬
‫ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺍﺣﺗﻣﺎﻻ ﮔﺯﺍﺭﺷﺵ ﺩﻟﻧﺷﻳﻥ ﻧﺧﻭﺍﻫﺩ ﺑﻭﺩ ﺍﻣﺎ ﺗﺷﻭﻳﻘﺵ ﮐﻧﻳﺩ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﺩ‪ .‬ﻣﺛﻼ ﺍﮔﺭ ﺻﺩﺍی ﺗﻠﻭﻳﺯﻳﻭﻥ ﺭﺍ ﻧﺑﺳﺗﻪ ﻭ ﮔﺯﺍﺭﺵ ﻣﻳﺩﻫﺩ‪ ،‬ﺑﻪ ﺍﻭ‬
‫ﺑﮕﻭﻳﻳﺩ‪ :‬ﺻﺩﺍی ﺗﻠﻭﻳﺯﻳﻭﻥ ﺭﺍ ﮐﻡ ﮐﻥ ﺗﺎ ﺻﺩﺍی ﺧﻭﺩﺕ ﻏﺎﻟﺏ ﺑﺎﺷﺩ! ﺑﺎ ﺍﻳﻥ ﺟﻣﻠﻪ ﺍﻭ ﻣﻁﻣﺋﻥ ﻣﻳﺷﻭﺩ ﮐﻪ ﮔﺯﺍﺭﺷﺵ ﻣﺯﺍﺣﻣﺗﯽ ﺍﻳﺟﺎﺩ ﻧﻣﻳﮑﻧﺩ ﻭ ﺑﺎ‬
‫‪.‬ﺧﻳﺎﻝ ﺭﺍﺣﺕ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻳﺩﻫﺩ‬

‫ﻓﺿﺎی ﻣﺗﻔﺎﻭﺕ ﺍﮔﺭ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﻫﻣﻳﺷﻪ ﺩﺭ ﻣﻳﺎﻥ ﺻﺣﺑﺗﻬﺎی ﺭﻭﺯﻣﺭﻩ ﻭ ﻋﺎﺩی ﺑﻣﺎﻧﺩ‪ ،‬ﻁﺑﻳﻌﺗﺎ ﺍﻟﮕﻭﻳﯽ ﺑﺭﺍی ﺻﺣﺑﺗﻬﺎی ﻣﺗﻔﺎﻭﺕ‪ ،‬ﺩﺍﻳﺭﻩ ﻟﻐﺎﺕ‬
‫ﺑﺎﻻ ﻭ‪ ...‬ﻧﺧﻭﺍﻫﺩ ﺩﺍﺷﺕ‪ .‬ﺍﻭ ﺭﺍ ﺯﻳﺎﺩ ﺩﺭ ﻓﺿﺎﻫﺎی ﮐﻼﻣﯽ‬

‫‪22‬‬
‫ﻣﺗﻔﺎﻭﺕ ﻭ ﻏﻧﯽ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﻫﻳﺩ‪ .‬ﺑﺭﻧﺎﻣﻬﻬﺎﻳﯽ ﻣﺛﻝ ﻧﻘﺎﻟﯽ‪ ،‬ﺗﺋﺎﺗﺭﻫﺎی ﺧﺎﺹ ﻭ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﺳﻥ ﮐﻭﺩک‪ ،‬ﺷﻌﺭ ﺧﻭﺍﻧﯽ ﻭ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺧﻭﺍﻧﯽ ﻭ‪ ...‬ﭘﻳﺩﺍ ﮐﻧﻳﺩ ﻭ‬
‫‪.‬ﺑﻪ ﻫﻣﺭﺍﻩ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﺩﺭ ﺁﻧﻬﺎ ﺷﺭﮐﺕ ﮐﻧﻳﺩ‬

‫ﺛﺑﺕ ﺧﺎﻁﺭﺍﺕ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺍﻭ ﺭﺍ ﺗﺷﻭﻳﻖ ﮐﻧﻳﺩ ﮐﻪ ﻫﺭﺭﻭﺯ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺑﺭﺍﻳﺵ ﺭﺥ ﻣﻳﺩﻫﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻳﮏ ﺩﻓﺗﺭ ﺑﻧﻭﻳﺳﺩ‪ .‬ﻫﺭﭼﻪ ﺍﻳﻥ ﺩﻓﺗﺭ ﮐﺎﻣﻠﺗﺭ ﺑﺎﺷﺩ‬
‫ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ‪ .‬ﻳﻌﻧﯽ ﻓﻘﻁ ﺗﻭﺻﻳﻑ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﺕ ﻧﺑﺎﺷﺩ ﻭ ﮐﻭﺩک ﺍﺣﺳﺎﺳﺎﺗﺵ ﺭﺍ ﺩﺭﻣﻭﺭﺩ ﻫﺭ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﻧﻭﻳﺳﺩ‪ .‬ﻧﻭﺷﺗﻥ ﺑﺎﻋﺙ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﻫﻭﺵ ﮐﻼﻣﯽ‬
‫‪.‬ﻣﻳﮕﺭﺩﺩ ﻭ ﺑﺭ ﺗﻘﻭﻳﺕ ﺑﻳﺎﻥ ﻣﻭﺛﺭ ﺍﺳﺕ‬

‫ﺩﺍﺳﺗﺎﻧﺳﺎﺯی ﺑﺎ ﺍﺷﻳﺎ ﺍﺯ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﺩ ﺧﻭﺩﺵ ﺭﺍ ﺟﺎی ﻳﮏ ﺷﻳﺊ ﻳﺎ ﺟﺯﺋﯽ ﺍﺯ ﻳﮏ ﺷﻳﺊ‪ ،‬ﻣﺛﻼ ﻳﮏ ﭘﺎﻳﻪ ﻣﺑﻝ ﻗﺭﺍﺭ ﺩﻫﺩ ﻭ ﺍﺯ ﺯﺑﺎﻥ ﺁﻥ‬
‫‪.‬ﺷﻳﺊ‪ ،‬ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﮐﻧﺩ‬

‫ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﮔﺭﻭﻫﯽ ﺑﻪ ﺷﮑﻝ ﺩﺍﻳﺭﻫﺎی ﺑﻧﺷﻳﻧﻳﺩ‪ .‬ﻳﮏ ﻧﻔﺭ ﺷﺭﻭﻉ ﺑﻪ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﮐﺭﺩﻥ ﻳﮏ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺑﻌﺩ ﺍﺯ ﺩﻭ ﻳﺎ ﺳﻪ ﺟﻣﻠﻪ‪ ،‬ﻧﻭﺑﺕ ﻧﻔﺭ ﺩﻭﻡ‬
‫ﻣﻳﺭﺳﺩ‪ .‬ﻧﻔﺭ ﺩﻭﻡ ﺑﺎﻳﺩ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﺳﺎﺯﺩ ﻭ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﻭ‬

‫‪23‬‬

‫ﻫﺭ ﮐﺱ ﻭﻗﺗﯽ ﻧﻭﺑﺗﺵ ﺷﺩ‪ ،‬ﺩﺭ ﭼﻧﺩ ﺟﻣﻠﻪ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻳﺩﻫﺩ ﺗﺎ ﺟﺎﻳﯽ ﮐﻪ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺗﻣﺎﻡ ﺷﻭﺩ‪ .‬ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺟﻣﻠﻪ ﺁﺧﺭﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﻣﺎﻡ‬
‫ﻧﮑﻧﻧﺩ ﻭ ﻭﺳﻁ ﺟﻣﻠﻪ‪ ،‬ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﺣﻭﻳﻝ ﻧﻔﺭ ﺑﻌﺩی ﺩﻫﻧﺩ‪ .‬ﻫﻣﭼﻧﻳﻥ ﺑﻬﺗﺭ ﺍﺳﺕ ﻫﺭ ﻓﺭﺩ ﺗﻼﺵ ﮐﻧﺩ ﺗﺎ ﺩﺭ ﭼﻧﺩ ﺟﻣﻠﻪ ﺧﻭﺩﺵ‪ ،‬ﻣﻭﺿﻭﻉ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ‬
‫‪.‬ﺭﺍ ﮐﺎﻣﻼ ﻧﺳﺑﺕ ﺑﻪ ﻗﺑﻝ ﻋﻭﺽ ﮐﻧﺩ‬

‫ﮐﺗﺎﺑﺧﻭﺍﻧﯽ ﺗﺣﺕ ﻫﺭ ﺷﺭﺍﻳﻁﯽ ﻫﺭ ﺭﻭﺯ ﺑﺭﺍی ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﮐﺗﺎﺏ ﺑﺧﻭﺍﻧﻳﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﺧﻭﺩﺵ ﺗﻭﺍﻧﺎﻳﯽ ﺧﻭﺍﻧﺩﻥ ﺭﺍ ﮐﺳﺏ ﮐﺭﺩﻩ‪ ،‬ﺍﺯ ﺍﻭ ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﺩ ﻫﺭ‬
‫ﺭﻭﺯ‪ ،‬ﺗﺭﺟﻳﺣﺎ ﺑﺎ ﺻﺩﺍی ﺑﻠﻧﺩ ﻣﻁﺎﻟﻌﻪ ﮐﻧﺩ‪ .‬ﺩﺭ ﺍﻧﺗﻬﺎی ﻫﺭﮐﺗﺎﺏ ﻓﺭﺻﺕ ﺧﻭﺑﯽ ﺩﺍﺭﻳﺩ ﺗﺎ ﺍﺯ ﻣﺣﺗﻭﺍی ﮐﺗﺎﺏ ﺳﻭﺍﻻﺗﯽ ﺑﺎ ﭘﺎﺳﺧﻬﺎی ﺑﺎﺯ ﺍﺯ‬
‫‪.‬ﮐﻭﺩک ﺑﭘﺭﺳﻳﺩ‬

‫ﺩﺍﺳﺗﺎﻧﺧﻭﺍﻧﯽ ﻣﻳﺗﻭﺍﻧﺩ ﺑﺎ ﮐﺗﺎﺑﺧﻭﺍﻧﯽ ﺗﻠﻔﻳﻖ ﺷﻭﺩ‪ .‬ﺍﮔﺭ ﻓﺭﺯﻧﺩﺗﺎﻥ ﺩﺍﺭﺩ ﻳﮏ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺑﺭﺍﻳﺗﺎﻥ ﺗﻌﺭﻳﻑ ﻣﻳﮑﻧﺩ ﻳﺎ ﻳﮏ ﮐﺗﺎﺏ ﻣﻳﺧﻭﺍﻧﺩ‪ ،‬ﺍﺯ ﺍﻭ ﺑﺧﻭﺍﻫﻳﺩ‬
‫‪.‬ﺗﻼﺵ ﮐﻧﺩ ﺑﺭﺍی ﻫﺭ ﺷﺧﺻﻳﺕ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ‪ ،‬ﺻﺩﺍﻳﯽ ﺧﺎﺹ ﺩﺍﺷﺗﻪ ﺑﺎﺷﺩ ﻭ ﺩﻳﺎﻟﻭگ ﻫﺭ ﺷﺧﺻﻳﺕ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺻﺩﺍی ﻫﻣﺎﻥ ﺷﺧﺻﻳﺕ ﺑﺧﻭﺍﻧﺩ‬

‫ﻭﻗﺗﯽ ﺍﺯ ﺁﻗﺎی ﻣﻬﺩی ﺻﺎﺩﻗﻠﻭ‪ ،‬ﻳﮑﯽ ﺍﺯ ﺑﺭﺗﺭﻳﻥ ﻣﺩﺭﺳﻳﻥ ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﮐﺷﻭﺭ ﺩﺭﺧﻭﺍﺳﺕ ﮐﺭﺩﻡ ﮐﻪ ﺑﮕﻭﻳﻧﺩ ﺑﻪ ﻧﻅﺭﺷﺎﻥ‪ ،‬ﻣﻬﻣﺗﺭﻳﻥ ﮐﺎﺭ ﺑﺭﺍی ﺗﻘﻭﻳﺕ‬
‫‪.‬ﻓﻧﺑﻳﺎﻥ ﮐﻭﺩک ﭼﻳﺳﺕ‪ ،‬ﭘﺎﺳﺦ ﺩﺍﺩﻧﺩ‪ :‬ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﺷﻭﻳﻖ ﺑﻪ ﺩﺍﺳﺗﺎﻧﮕﻭﻳﯽ ﮐﻧﻳﺩ‪ .‬ﺍﻟﺑﺗﻪ ﻣﻬﻡ ﻧﻳﺳﺕ ﺩﺍﺳﺗﺎﻥ ﺧﻳﺎﻟﯽ ﺑﺎﺷﺩ ﻳﺎ ﻭﺍﻗﻌﯽ‬
‫ﺑﺎ ﺁﺭﺯﻭی ﻣﻭﻓﻘﻳﺕ ﺭﻭﺯ ﺍﻓﺯﻭﻥ ﺑﺭﺍی ﻫﻣﻪ ﮐﻭﺩﮐﺎﻥ ﺍﻳﻥ ﺳﺭﺯﻣﻳﻥ! ﺳﻳﺩﺳﻌﻳﺩ ﺍﻣﺎﻣﻣﻭﺳﻭی‬