‫تعل‬

‫يم‬
‫العربية للياطقين تعيرها‬
‫تجارب في جامعة ماردبن ارتقلو‬

‫حترير‬
‫ح‬‫لجلي م‬
‫د‪ .‬عبد ا م مد عبد اللة‬
‫أستاذ مساعد يف كلية العلوم اإلسالمية‬

‫يف جامعة ماردين آرتقلو‬

‫تأليف‬

‫د‪ .‬عبد احلليم عبد اهلل‬ ‫د‪ .‬خالد العدواني‬

‫أ‪.‬عمر يكن‬ ‫أ‪ .‬ساطع العبّاس‬

‫أ‪.‬لوند علي‬ ‫أ‪.‬حممّد حسني محيدو‬

‫أ‪.‬حممود حييى حريري‬ ‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬

‫أ‪.‬نادر إدليب‬ ‫أ‪.‬حممود عبد النيب حممد شوش‬

+ITABN!D  !RAP /LMAYANLARA !RAP³A •ìRETIMI -ARDIN !RTUKLU ÍNIVERSITESI $ENEYIMLERI
%DITÈR  $R •ìR ÍYESI !BDULHALIM !"$5,,!(
9AZAR  $R •ìR ÍYESI !BDULHALIM !"$5,,!(
 $R •ìR ÍYESI +HALED !,!$7!.í
 •ìRE '–R ,AWAND !,í
 •ìRE '–R -OHAMAD (!-)$/
 •ìRE '–R -AHMOUD (!2í2í
 •ìRE '–R -USTAFA +!$!$
 •ìR '–R -AHMOUD 3(/53(
 •ìRE '–R .ADER %$%,")
 •ìRE '–R /MAR 9!+!.
 •ìRE '–R 3ATEE !,!""!33
Kapak  #EYDA é%2%&,í/ë,5

"ASK  .ISAN  !.+!2!

)3".      

9AYN.O  

˜$R¯êR´YESI!BDULHALIM!"$5,,!(
4¿M HAKLAR YAZARNA AITTIR 9AZARN IZNI ALNMADAN KITABN T¿M¿N¿N VEYA BIR KSMNN ELEKTRONIK MEKANIK YA DA
FOTOKOPI YOLUYLA BASM ³OìALTLMAS YAPLAMAZ 9ALNZCA KAYNAK G–STERILEREK KULLANLABILIR

3/.—!é!+!$%-í
íSTANBUL #AD íSTANBUL £ARêS .O  íSKITLER  !.+!2!
4      '3-     
WWWSONCAGYAYINCILIKCOMTR q SONCAGYAYINCILIK GMAILCOM
9AYNC3ERTIlKA.UMARAS 

"!3+)-%2+%:í

5:5. $í*í4!, -!4"!! 3/.£!ë 9!9).#),)+ -!4"!!#),)+ 4%3#í,,í -!2+!3)$)2

íSTANBUL #AD íSTANBUL £ARêS .O  íSKITLER  !.+!2!
4     
WWWUZUNDIJITALCOM q UZUN UZUNDIJITALCOM
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫﴿ رَبِّ أَوْزِعْنِي أَنْ أَشْكُرَ نِعْمَتَكَالَّتِي أَنْعَمْتَ عَلَيَّ وَعَلَى وَالِدَيَّ وَأَنْ أَعْمَلَ صَالِحًا تَرْضَاهُ وَأَدْخِلْنِي‬

‫بِرَحْمَتِكَ فِي عِبَادِكَ الصَّالِحِنيَ﴾ النمل اآلية ‪91‬‬

‫‪‬‬
 ‫حت‬‫لم‬
‫ا وتأت‬

‫ديباجة الكتاب ‪3 ................................................‬‬

‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى ‪91 .............................‬‬

‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل ‪91 ....................................‬‬

‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية ‪82 ............................‬‬

‫خالد حسن العَدْوانيّ ‪82 .........................................‬‬

‫الوسائل التعليميَّة وتوظيفها يف مهارة التحدُّث‪65 .................................‬‬

‫حممود حييى حريري ‪65 ..........................................‬‬

‫أسس تدريس النَّحْو للناطقني بغري العربية ‪29 ...............................‬‬

‫أ‪.‬لوند علي ‪29 ..............................................‬‬

‫االختبارات اللُّغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‪999 .......................‬‬

‫أ‪.‬حممّد حسني محيدو ‪999 ...................................‬‬

‫األخطاء اليت يقع فيها األتراك يف نطق احلروف العربية ‪969 ............................‬‬

‫أ‪.‬عمر يكن‪969 .............................................‬‬

‫حتليل األخطاء اإلمالئيّة لدى الطلّاب األتراك ‪972 ................................‬‬

‫‪1‬‬
‫أ‪.‬نادر إدليب‪972 .............................................‬‬

‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها ‪891 .................................‬‬

‫أ‪.‬حممود عبد النيب حممد شوش‪891 ...................................‬‬

‫سلسلة أجبد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‪833 ...........................‬‬

‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد ‪833 ....................................‬‬

‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية ‪853 ....................................‬‬

‫أ‪ .‬ساطع العبّاس ‪853 .........................................‬‬

‫‪‬‬

‫‪2‬‬
 ‫دبياجة الكياب‬
‫يعر د ر ي‬ ‫ب ددعليم ا د ايعراي د يعر ألا د ي د ي د ي د ييحظ د يبأهم د يب ري د يوي ددليعلم د‬
‫إلاسددي‪ ،‬يفقددعيتزعيددعيإلاالد يويدليم ايمهد ي د يعر قددعييي د يييألسددل مي‪ ،‬ددع ي ‪،‬د يعز يد ي‬
‫إلاالد ي وددعيية لد يعراد ع يعريز‪،‬د يرهد ويفكد يفل د ي د يعل ددعع يف ليند يل ي نشد يتك ألاتند ي‬
‫د يم ا د ايعراي د يعر ألا د يران د نق يري ه د يوسددأنيل ي يف ددعي‪ ،‬د ي يف ددع ي يركنن د ي ّ‬
‫فن د يب د يعرفت د ي‬
‫ّ‬
‫ي ي د قي قد ّدعيي يجدديي د يل د قي د ياشد يهددإليعر ك ألاد يي ددليل ييحددع يذعوي‪ ،‬د يل د يفند ي د ي‬
‫حعقيغ فيعملح ث يعرت يتضايودع ا عيردس يبقا د ي‪،‬ديي‪،‬ع يدأ يعرايد يعر ألا د يراند نق يري هد ي‬
‫ّ‬
‫‪،‬ددييىددتنيل حد يعر د راياليي د فير ضددن ير ضد يغ د يل ند يتكمد يب نند يلىد ي‪ ،‬ددع ي اهد يتن د ي‬
‫د د يب رايد د ي‬ ‫ددليعرايد د يعر ألا د د ي‪ ،‬د د ي‪،‬حلد د يعرايد د يعر ألا د د ي م اد د ايعرايد د يعر ألا د د ي عر‬
‫عر ألا د د يل يبد د ر ا ييعرشد د و ي يعلحق قد د يل ّ ي‪،‬شد د ويه ددإليعملدم ود د ياليتاد د ية ددعل يفم دديي‬
‫فزت ي د ييد يير دايعلشد وي د ي‬ ‫لفيييم ا م ي ليف بي لي ظ وي لي‪ ،‬تم عو ي ليل يعس َّ‬
‫عملدم و يفح عه ي ي‬
‫‪ 1‬ل َّ يعراي يعر ألا يص ل ّ‬
‫يجعع ي‬
‫‪ 2‬يل َّ يعراي يبيي ح يه يفيييف غي ي‬
‫‪ 3‬يل يعرنحد د ي إلاود د عميهمد د ي–يب إلجمد د ع يهك ددإعي د د عييق رد د يي‪-‬يعر مد د يعرفقد د يرايد د ي‬
‫عر ألا‬
‫فزت يتاكد ددايعراام د د و يل د د ي د د يهد ددإعيعر د د مي‪،‬د دديي‪،‬ش د د و يسد ددال يم د ددأ ي‬‫حق ق د د ا يرقد ددعيعس د د ّ‬
‫ب رهز م د ي س كم د ي ض د عيعرل صددا ي ع ز د ني هددععفيوددييحق ق د ي وددعيي ض د نيعر د ي‬
‫‪،‬ن ي يتدعع يتك ألاد يوما د يل‪،‬ضدسن يفه د ي‬ ‫را ما يعر ا م يعر ام يفا يف بن يهإعي سه ‪ ،‬ي ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫س ددن عوي د ويتن د هزيوق د ادعع يأل يم ا ددايعراي د يعر ألا د يى ددأ يفش ددأ يم ا ددايلي د يري د ي‪ ،‬ددييري د وي‬
‫عر د را‪ -‬لو د يبددإر يل د يشددأ ير د يلص د ي‪-‬ي ذعيا د ييويددليلص د ر ي ت د عف وير د يعركف ي د ويس د ّ ون ي‬
‫ّ‬
‫م ا مه د ي لق د يوي ددليعل د اايعرق د ييبأاش د يعر ف و د يعريز‪ ،‬د ي ألا ر د ياليي ج ددعيري د يس ددها ي‬
‫ل د قيصد ل يبد يي جدعين علد يم اد ايندح ح ي ‪،‬ند هدي‪،‬حكمد ي لهددععفي ع دح ي ‪ ،‬امد ي‬
‫يعر ما يبب عو ي ون ص يل قيرسم يفإر ي ي‬ ‫لفف ييق‬
‫ل ددعيل يلاد ي ّ ييعرايد يرسمد ي حد ع ي عرنحد ي حددعليرددس يريد ي يعرنحد –يب إلجمد عي–ي‬
‫ع ح يسم يفيييعر م ي ‪،‬ييو فيف فيين ح يسم يفيييعر ميه يف ميبد رف ي ي ي‬
‫رددايي د في‪،‬ددييعرنحد يىددسل ي ي د ي ر د يويددليذرد يل ّ يعرقد يعركد اييد يي ددز يويددليعرنبد يليردداي‬
‫يكددييي ‪،‬لد شدإيشددأ يعسددم ي حد ي ي ح ىد يأيل ييق د ي د يعرقد يعركد اي ال ي لاددعميفدديييسددم ي‬
‫عربش ي ل ّ يعرنب يلي يلف ويعر ميرم ي راييكييي ‪،‬لإييهن ي ح ي‬
‫حقد د يلحز د د ي‪،‬د د يس ددم يرك د ّدييعملح ددز يلفصد د يل يه ددإعيعرك دديييرد د ي صد د عيي د د يعر عاد د ي ذرد د ي‬
‫يركيي ييي ّلق ن ي عرم ع يعرإ يي ني فم ي‪،‬د يعردإ ي‬ ‫عرز‪ ،‬يحا يان و ت ي ص ّنيب ي ّ‬
‫ّ‬
‫يف علي‪ ،‬اايعراي يعر ألا ي‪،‬ييعرن نق يري ه يح نم يي قييإلاو عميفقط؟! ي‬
‫ل قيل ن د ي–ي ألاا د يلسددفي–ياددعيلض د ن يعرل صددا ي وا ن د يل يا ددعيعر فك د يب ري ي د ي‪،‬ددييهددإلي‬
‫عر ا ي يفم يعري ي ي‪،‬ييعرنح ؟ي ‪ ،‬يعري ي ي‪،‬ييإلاو عم؟ي ‪ ،‬يعري ي ي‪،‬ييعر ألا ؟ ي‬
‫ّ‬
‫ب ددعيعر فك د ي د يعري يد ويوا ند يل ي فكد ي د يعر سد ل ي ا ددعيت ددن في ىد ي ضد ه ي د ي‬
‫‪ ،‬عض ه يرنم زيعر س ل ي‪،‬ييعري ي و ي‬
‫شددأ ي‪،‬حددز يف دييل يتكددعينيب د يغ د يو د ميي قا د يح فظ د ة ايبدداو عميعرك د ي‪،‬ددييلب د عمي‬
‫ّ‬
‫عرنح د يعس د ظه عيلصد ّداي يهدداياليي ف د ييف ددفيي فل د ييجما د يشددأ ي‪،‬حددز يل يتكددعيل د يم ي‬
‫يحفظ ي‪ ،‬ي يعرنح ي عر في هايغ يا ييويليعركيييبض يجم ي‬
‫لي د يعرمد ي يغ يد يعرنحد يو ددم يعرامد ي عرقاددايوددييعلف ددأ يفمد ذعييف د يبد رنح ي‪،‬ددييالي‬
‫يما يعراي ؟!!ي ‪ ،‬ذعييف يب إلو عمي‪،‬ييالييماد ياليعرنحد ي اليعرايد ي؟!!ييادعييتمد يعلد يهد ي‬
‫‪،‬قع‪،‬د ؟يفا دإ ا يعردز‪،‬ي ي عرقد ّيع يفهدإعي‪،‬ديي‬ ‫هإعي‪ ،‬ج يلييل يبن ويلفاد يال تد ععي يل جد ي ّ‬
‫عر عا د ي س ددببيه ددإعيعر عا د يل ن د ي‪ ،‬زرند د ي ددع ّ ميعراي د يعر ألا د يفم د ي د د يلس د تإتن ييع ّ سد د ن ي‬
‫ي ه ي يعرم ع ي سه ي ا مي ليلرمن ا ي‪ ،‬ي و عميفإعي فإع؟ي ي‬
‫عرم ددببيهد د يل ند د يالي ددعيل ي ‪،‬د د ي‪،‬د د يعرشد د ح يعلدعي ددع ي عرند د نق يري هد د يوي ددليلن د د ي‬
‫ى ح ي‪ ،‬اف ي ا ّ ي كبيل يت افي‪،‬ن هدهاي ن علقهاي ‪،‬ف عة ا يعرمببيل ن ي ظييل ّ ي‬
‫عراي د ي عح ددع ي ل ّ يعر ددإ ي ع ّ س د ي د يبي د ير دديميعر ددفي يل ي د ي نف د يي د ويل ي‬
‫ع ّ سد ير دديميعر حضد ي د يعلد ‪ ،‬د ي ل ّ يل يف د مي د يعرقد ع يي د و ي ل يف د مي د يعرنحد ي‬
‫ي د و ي ل يف د ميإلا‪،‬ددي يي د و ي لد يرشد يل ي عيد يف د يعر بمد ط ي علحق قد يغ د يذرد ي‬

‫‪4‬‬
‫فاد د يعر ددإ يس ددل ياليينفد د يفهد د ال يرسمد د عيلنفد د ال ي فف يد د ة ايت ا ددفيو ددييفف يد د ويعر فد د ي‬
‫عر ب د د ي ح ج د د ويعر د د ف ي‪ ،‬اف د د يف ر ف د د يعر ب د د ي د د يعر د ددفي يي د د فيعرك د د ي‪،‬د دديي‬
‫ّ‬
‫عراام د وي علف د عوي عملح ث د ي عل د ا يركن د ييح د ي ددليم ادداي‪،‬ه د م يعرق د ع ي عرك ب د يركدديي‬
‫يعرمييركن ياليي فيىسل ي‬ ‫ّ‬ ‫ن ربيعل حا يعر حض ي يرس يصي عي‬
‫ي ن ي ليعرفكد يعرمد ب يعردإ يينظد ي دليل يعرايد يعر ألا د ي عحدع يهد يعردإ يت فند يحتدني‬
‫ي‪،‬يي ي ي ع ح ي يم ا ايري ن ي ‪،‬يي ي ن ي‪ ،‬جع ي صيب ي ‪،‬يي يع ل ي‬
‫د يب اد ايعرايد ي‬ ‫فف ي يريد ييحدع يعلمد قيعلحق قد يرا ردب ي ‪،‬ديي ي‪،‬ع ّ سد ي‪،‬‬
‫ص د د ييمكد ددييل ييد ددع ّ ميعراي د د يعر ألا د د ي‬ ‫ران د د نق يري ه د د يفا د د ي‪،‬د ددع ّ ميو ب د د يلي د د ي د د يع‬
‫صيعرفق ي–يف حلن يعرإ يا يعراي يبيي ح يفيييفد غي‪-‬ييل ي‬ ‫رألج ب يفا ي ي‪،‬ييع‬
‫علحعيثيل يعر فم يل يعلحق قيل يعرز عو يل يعراي يعر ألا ير أم يعر يميل يعلع ّ س ير دعي‬
‫يهإعي ذع ير ق ر ع ي َّ يعراي يعر ألا يص ل ّ‬
‫يجعع ي ي‬
‫ّ‬
‫رق ددعيب ددعل ي ح د ّ ير ددع‪ ،‬يعغت بن د ي ألا ددعل يا ا ددايعر ألا د يرألج ددبيبأ ن د يوي ددلي ي د ي‪،‬ه ددا ي ل ن د ي‬
‫ّ‬
‫‪،‬مد ي لإرد يفه د ي ل ّ ي‬ ‫‪،‬بشد يب ددإعيعرددعيييعلحن ددف ي ل ّ يهددإليعرايد يممد ح ّ‬
‫ي‪،‬ند يلفصد ي ّ‬ ‫ود ي ي‬
‫يعر م ي يه ي حدييذعي ق ّدعيي‬ ‫هإعي ‪ ،‬ييح ي ليتض ف يعلده ي إلاف ي‪،‬ييعر ك مي يت‬
‫تك ألاتند ي د يم اد ايعرايد يعر ألا د يراند نق يري هد ي‪،‬دديي حد ميج ‪ ،‬د ي‪،‬د ييي تقاد ي د يتك ألاد ي‬
‫دعيجمددع ه ير مد يجمد ي ي د ي‪،‬ددييثمد يليهددإعيعرك د م ي‬ ‫صدقا ي يد يي ‪،‬د ّ ويواه د يعرمددن ي ا ّ‬
‫عردإ يتن رند يف د يب ر حا د يعر ا د يلند هدي ّ سددن ه يفدإف ي ي‪،‬د يرهد ي ‪،‬د يواه د ي يحااند يعرميسد ي‬
‫بح ي ي ض ن ي‪ ،‬رايإلاش ي‪،‬ن هدي‪،‬ن سل يرافل يعلم عف ي ي‪،‬هد عوي‪ ،‬افد ي رك بد ي‬
‫ييعر ال ي د يسدن عويعر اد اي‪،‬دييعرمدن ي‬ ‫عملح ث ي عرنح ي يعر ف ي امن يحتنيب حا يل‬
‫عر حض د ي يحتددنيعر د ي ل م د يبن د يس ل د عو ي تف وان د ي‪ ،‬د يعر قن د ير ر فه د ي د ي وددعع ي‬
‫دنيتاممد ددن يعر ع‪ ،‬د د يعر ق ف د د يعراي د د ي ف د د قيعراي د د ي د د ي‬ ‫عر س د د ل يعر ا م د د يعلن سد ددل يحتد د ّ‬
‫عفتم ميعراي ي ي‬
‫ل‪،‬د يعر ك ألا د ي ددليف ل سد ‪ ،‬يب ددي عر د يفيعر بد يران د نق يري ه د ي سد ع يعملح د ق ي د ي‬
‫اعييفه يص حب ي يولدععلحا ايولدع يي قدعليرامند هديعلشد ي ره د ي ضد ي‬ ‫جعيع ي يعلنهد ي ّ‬
‫‪ ،‬رايجعيع يرلن ي‪،‬نهديبعي ي ف يلس يوام‬

‫‪5‬‬
‫ل‪ ،‬د د يعر ك ألا د د يعر د د يفا د د ي ا د د ع ي د د ي‪،‬نهد د د يم ا د د ايعراي د د يعر ألا د د ير د دديميعل حا د د ي‬
‫عر حض د ي يح د يص د حب ي ي ر ددعيعر ددع عا ي‪،‬ق ألا د ي‪،‬نهد د يم ا د ايعراي د يعر ألا د ير دديمي‬
‫عل حا يعر حض ي ي ي ا يعر ا ييإلاسي‪ ،‬يبك ‪ ،‬ي‪ ،‬ييي صدف ي قدعي يل فد ي‪،‬د يرهد ي ‪،‬د ي‬
‫ير دعيذرد يعر د يعرتد يي عهد يلفصد يجدع قيرهدإليعلنهد د يويدلي‪،‬مد قيعملح د ي‬ ‫واه ير‬
‫عراي ي عر ق‬
‫ّل‪،‬د يعر ك ألاد يعر ر د يف ل سد ‪ ،‬يبددي عر سد ل يعر ا م َّ د ي ت ر فهد ي د ي‪،‬هد يعر حدعي يود ي‬
‫ص د د حب يل ي‪،‬حم د د يح د د يف ف د د يت ر د ددفي س د د ل يعر قن د د يعلحعي د د ي د د ره عتفيعرإف د د ي‬
‫جه ددز يعرا ح د د ي د د ي‪،‬هد د يعملح ثد د ي ظد د عيلد د يت ددفيبد د يعملح ثد د ي‪ ،‬ددييلن د د يله ددايعلهد د عوي‬
‫إلا ج ّ ي يم ا ايعراي و ي‬
‫ل‪،‬د يعر ك ألا د يعر عر د يف ل س د ‪ ،‬يبددي لس د يتددع ل يعرنحد يران د نق يري هد يتك ألا د يج ‪ ،‬د ي‬
‫‪ ،‬د د ييي تقا د د يل م ذج د د يذف د د يص د د حب يل ير د ددعيوي د د ييذف د د يفه د د يلب د د زيلس د د يتد ددع ل يعرنح د د ي‬
‫ران نق يري ه ي‪ ّ ،‬ا ي ليتك ألا ي يامايعراي يعر ألا يبك ‪ ،‬ي‪ ،‬يي ي‬
‫ل‪ ،‬يعر ك ألاد يعلف ‪،‬مد يف ل سد ‪ ،‬يبددي س لد عويعراي د ي د يبد ع‪،‬ليم اد ايعر ألا د يراند نق ي‬
‫ي‪،‬حم ددعيحم د يحم ددع ي يبكم د ي يس د ي‬ ‫ري ه د ي ر د وي س د ي عل د ي يا د ييص د حب يل ّ‬
‫ّ‬
‫يعل د ي يعر ام َّ د يري ل د عويعراي د يعرت د ييمك ددييل يي م ددعه ي‪ ،‬ام د يعراي د يعر ألا د ير ددلمي‬
‫ّ‬
‫س لد د عويلفصد د ي‪ ،‬ض د د و ي د د يحكمه د د يويد ددليل ع يعل ام د د ييبن وه د د يعلق ر د د ي عل ض د د و ي‬
‫ف فيا عيع ل عويعله عويعملف اف ؟‬
‫د د يعرتد د ييقد د يفه د د ي تد د ع ي د د ي د د يعلحد د في‬ ‫ل‪،‬د د يعر ك ألاد د يعرم سد د يف ل سد د ‪ ،‬يبد ددي‬
‫عر ألا د ي‪ ،‬دديي ددي ي ي ددأ يت ددح ميعلحد د في عر ك ددع ياد د ييص د حب يعلح د فظيل وم د ييك دديي‬
‫د يعرت د ييق د يفه د يعر دديمي د ي‪ ،‬د يعلح د في ألا د يلس ددل ب ي ن ق د يت د ب ي‬ ‫ببد ي‬
‫ت ح حه ي‬
‫ّ‬
‫د إلا‪،‬يل ّ د ردعق عر ديم تد ع ي عسد ي‬ ‫ل‪ ،‬يعر ك ألا يعرم ر يف ل س ‪ ،‬يبددي تحا د‬ ‫ّي‬
‫تحا ا د ي ح د ل ياد ييصد حب يل ي د ي ربد يباح د يل د يندديمي ا د يعر اد ييإلاسددي‪ ،‬ي‬
‫د د يعرت د د ييق د د يفه د د يعر ال د د ي ام د ددل ي‬ ‫‪،‬د ددييعل حا د د يعر حض د د ي ي د ددليعر د د ّ ير د د ّدنفي‬
‫لسل ب ي ف ف ي‪ ،‬لد يي ي‬

‫‪6‬‬
‫ل‪ ،‬د يعر ك ألا د يعر ‪،‬ن د يف ل س د ‪ ،‬يب ددي م ا د اي‪،‬ه د يعرك ب د يران د نق يري ه د يا د ييص د حب ي‬
‫ل ‪،‬حم يى شيب قعيايتك ألا ي يم ا اي‪،‬ه يعرك بد يعرتد يامدمه ي دليامدم ي ير قد ي‬
‫م ا د ايإلا‪،‬ددي ي عر د ا ير ق د يم ا د ايعر ل د ي و د ير يا د يعر ل د يب له د عوي د ق يثدداي‬
‫ز ّ يبح يبنم ذ يت ل ق يرع ميم ل‬
‫ل‪،‬د يعر ك ألاد يعر سد يف ل سد ‪ ،‬يبددي سامددا يلبكددعير اد ايعرايد يعر ألا د يراند نق يري ه د ي‬
‫عس د ي ص ددف يتحا ا د يا د ييص د حب يل ي‪ ،‬د ف يا ددعع يب ص ددفيعرمام ددا يعر ا م د يعرت د ي‬
‫ّ سه ي ه يساما يلبكع ي ا ييب حا ي‪،‬ح عه يعر ا ي يجم يعله عو‬
‫ل‪،‬د يعر ك ألاد يعر ىد يف ل سد ‪ ،‬يبددي عر ع‪،‬د يعر ق ف د يعراي د ي فد قيعراي د ي د يعفتمد مي‬
‫عراي د يعر د يعر ‪ ،‬د يعرددعي يل م ذج د يح د يص د حب يل يس د ن يعر ّل د ميإلاج ب د يوددييمم د ش ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪،‬هايوندعي‪ ،‬يا د يعرايد يعر ألا د يراند نق يري هد ي وندعي‪،‬يقد ّي ي‪،‬ن هدهد ي د يعربد ع‪،‬ليعر ا م د ي‬ ‫ش‬
‫‪ ،‬د د يه د د ي د د عيعملح د د قيعر ق د د يعرد ددإ يينل د د يل ييح د د يعل د د يعرع عيد ددأ ؟ي د د يض د د يلهد ددععفي‬
‫عل ام ي عف هايرع عس يعراي يعر ألا‬
‫رق ددعي د يتا د يتك يألان د ي قان ه د ي ددليعرق د كيعرك د ايري د يسس د ف ي‪ ،‬دديي ق ددعه يب ك ألا د ي‬
‫ّ‬
‫‪ ،‬م د ي ف د ي ي ن د يرنن ددويعرددز‪،‬ي ي ف ض د يبددأالييك ف د عيبق د ع يعر ك د م يب د يل يتا د يرهدداي‬
‫تك د ألا ايعلف ص د يرن د ّ يعر م د ي د يهددإعيعل ددعع ي هدداي د يلي د يتك ألا د يل يتق د ييويددليلس د مي‬
‫نح م ي ممم يعملف نب يأل ّ يعملف نبي ذعيع افييكبيل يي افيعلف م ي‬
‫يام ددأ يل يياد د يه ددإعيعر مد د ي ر د د ير جهد د يعركد د ا ي ع‪،‬د د يرايد د يعرقد د يعركد د ا ي‬
‫علحمعيأي ميعر ل ي ي‬
‫حرره‬
‫لجل م‬
‫د‪ .‬عبدا يم حمد عبداللة‬
‫في مأردتن‬
‫‪0241.42121‬‬

‫‪‬‬
‫‪7‬‬
‫‪‬‬
‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملوتى‬

‫رؤية جديدة ملنهج يف الصرف العربي للناطقني بغري العربية‬

‫د‪ .‬عبد احلليم عبد اهلل‬

‫استأد م سأعد في كلتة العلوم ا إ‬

‫لسلإمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪9‬‬
‫‪‬‬
 ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫رؤية جديدة يف املنهج‬

‫‪‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬
‫يي‬ ‫املخلص‬
‫يع ّد تدريس الصرف العرر نرا الوررتروا تاسيايريفاا ل تعاريفغ الاعرب العرنيفربل س ّب العرنيفرب لعرب‬
‫الصررف العرر لا راريقا نعانرا يعرا ب نرا‬ ‫اشتقاقيفب‪ ،‬تتعايفغ صررهاا تعامهارا‪ .‬لك ّرا الالر يف ل تعاّرغ ّ‬
‫نش رركاب يقيفقيف ررب‪ ،‬نة رردة ريديفع ررب امل ررالد الدراي ر ريفب تامل ر ر ا الدراي ر ر ت رررد ن ر ر ايف الص رررف تتع رردل‬
‫ن ضر تاتف هور تررا التررداوا نررا نر ايف الصرررف تال ر ‪ ،‬تالع قررب نررا املعررى تاملدررى‪ .‬إذ إب رراا‬
‫نررا نتعاّه ر الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا يعتهرردتب الشرركا هيفهررا يقررد إل ريفاغ نررا ن ررانيفغ صرررهيفب‬
‫تياها ر ب انا ررة املع ر الررأ يع ر ّد ررر يفررب نررا الشرركا‪ ،‬ت ررا نررأا تذاك يصررعة اسنررر تا ر‬
‫الالادب ل هاغ نعاين الكاهاا ال ارلد ل الدرتس‪.‬‬
‫يريررغ نررأا الد ر يةررا تاهيفررب ص ر يف ب‪ ،‬لد ررار ن ر ا نديررد ل الصرررف‪ ،‬تا ر تررا تررة‬
‫الصرف التعايفهيفب امل ناب لا اريقا هبرا‪ ،‬لك ّرا الكترة املدأتلرب لتعاريفغ الصررف العرر لا راريقا نعانرا‬
‫لاعز ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تإنا حما اد تتدةيفط لكتايف التصري‬ ‫ندةط مل ان الصرف العر لاعريف‪ّ ،‬‬ ‫ن ّإنا تقايفد ّ‬
‫تال اضح ّب اسيا نا غا ن اية لال يف الة ب الت وايب نا ال اريقا نعانا‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية‪ :‬العرنيفب لا اريقا نعانا – تعايفغ الصرف العرر – صر اتب امل ران – رؤيرب‬
‫نديدد‬
‫‪Yabancılara Sarf Öğretimi ve İçerik Sorgulaması‬‬
‫‪Yönteme Yeni Bir Bakış‬‬
‫‪Özet:‬‬
‫‪Arap dili eğitiminde sarfın öğretilmesi önemli bir zorunluluk ve temel bir‬‬
‫‪gereklilik sayılmaktadır. Arapça türevsel bir dil olduğu için onun sarfını öğretmek‬‬
‫‪bizzat dili öğretmek demektir. Ancak bu dersin eğitimindeki metot, sarfın doğası‬‬
‫‪gereği alt başlıkların çokluğu, konuların fazla olması buna ilave olarak sarfın‬‬

‫‪‬‬
‫‪Dr.Öğre. Üyesi. .Abdulhalim ABDULLAH, Mardin Artuklu Üniversitesi, İslami İlimler‬‬
‫‪Fakültesi https://orcid.org/0000-0002-5298-9741‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬
‫‪nahivle iç içe geçmesi ve kelimenin yapısıyla manası arasındaki ilişki sebebiyle,‬‬
‫‪ana dili Arapça olmayan öğrenciler sarf dersinin öğrenilmesinde zorluklar‬‬
‫‪çekmektedirler. Bunun sonucu olarak Arap dilini öğrenmeye çalışan yabancılar‬‬
‫‪sarfın şekilsel kalıplarına yoğunlaşıp , daha önemli olan anlam boyutunu ihmal‬‬
‫‪etmektedirler. Bütün bunlar derste geçen kelimelerin manalarını anlama hususunda‬‬
‫‪öğrencileri zora sokmaktadır.‬‬
‫‪Bu araştırma, Araplara yönelik hazırlanmış sarf kitaplarından farklı olarak sarf‬‬
‫‪ilminin eğitiminde yeni bir yöntem oluşturmak için doğru bilimsel yöntemler‬‬
‫‪ortaya koymaktadır. Bu mevzuda yabancılar için telif edilmiş çok sayıdaki kitap‬‬
‫‪ya Araplar için hazırlanmış olan sarfın basit bir taklidi, ya da İzzi’nin sarf‬‬
‫‪kitabından esinlenerek hazırlanmış basit bir tekrarı şeklindedir. Bu iki yöntemin de‬‬
‫‪Arapça hazırlık okuyan öğrencilere uygun olmadığı açıkça görülmektedir.‬‬

‫‪Anahtar Kelimeler: Yabancılar için Arapça, Arapça sarf eğitimi, yöntem‬‬

‫‪oluşturma, yeni bir bakış‬‬
‫املق ّدمة‬
‫الصرررف تار مرغ نا ر لغ نررا تا ر الاعررب‪ ،‬تجيرردر تملررتعاّغ ا تةررانف ل اررغ العرنيفررب نيفرردا‪ ،‬تاليررتاداناا‬
‫نشرركا نر ل‪ ،‬تلكر كا رراا نررا املتعاّهررا العررريف يرررتب ل الصرررف نررالد صررعدب ت ةاررب ت غررا حمدكدررب‪،‬‬
‫تنررا إذ ذلر نررا استصرراف الررع ترردر تار تررد االرتيفررا ‪ ،‬هرراذا رراب نررأا شررع ر ن ررار العرنيفررب ررا‬
‫الدرس الصرلل هاب ال ريأد تا ال اريقا نعرا العرنيفرب شر ّد ت قةر ‪ ،‬يقر ر ال ر اسليرة الرد ت ر‬
‫محد تدد الةتار ان ار ‪ " :1‬إذا اب تاغ ال ةا يةت ق ب ي ظر ل نعض قواو ظررد ورر‬
‫غرا ظرررد الةرانقا نررا تاهرار العرنيفررب‪ ،‬هراب قةريفهف تاررغ الصررف يررال لرف ب يكر ب حمرا ترردنر ت نررا‬
‫ت ظر هايص لقيفق ه جي ز ب يظا رنا التقايفد تاالتداع املالاق"‪. 2‬‬

‫ل‪ .‬محررد تدررد الةررتار انر ار )‪ (1924-1988‬نر ليررة تشرراتر تار تراقر ‪ ،‬تهر لر و‬
‫‪1‬‬
‫ف ة ااررف الاع يررب تاسلنيفررب‪ ،‬تنر نررا نرررز‬
‫الدتاد إذ تدةيفط ق اتد الاعب العرنيفب ت ديدنا‪ .‬تا تزيرا لاهعارف نعد ا رد شردا ‪ ،3691‬تنعرد ار رد ‪ 31‬ي ليف ‪/‬متر ز ‪ 3696‬ترا‬
‫تزيررا لاينيفررب تالتعا ريفغ‪ ،‬تل تررا ‪ 3611‬تررا تزي ررا لفتقرراف تالشررنتب الدي يفررب تملررا ل نررأا امل صررة ي ر ‪ ،3616‬تيكيفديفرردو العرنيفررب‪،‬‬
‫اتريخ ال ص ر ‪0505 .50 .51‬‬
‫‪https: //ar. wikipedia.‬‬
‫‪org/wiki/%D8%A3%D8%AD%D9%85%D8%AF_%D8%B9%D8%A8%D8%AF_%D8%A7%D9%84%D8%B3‬‬
‫‪%D8%AA%D8%A7%D8%B1_%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%A7%D8%B1%D9%8A‬‬
‫‪ 2‬ان ار محد تدد الةتار‪ :‬يرتف الزولد‪ ،‬جماب اجملهع العاه العراق ‪ ،‬نعدال‪ ،‬ج‪ ،16 ،1‬يا ر ‪ ، 3666‬ص‪.91‬‬
‫‪11‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬
‫‪1‬‬
‫ردرس‬‫تيقر ر ريفس هر ررب‪" :‬اليظ ررا ل اآلت ررب اسورراد إتراضررا تررا يكررا الصرررف تال ار املر ّ‬
‫تال الالالررة تار إتراضررف سب ق اتررد الصرررف تل يرراليفة تعايفهررف تتعاهررف إرناقررا تت رراا " ‪ 2‬تيقر ر‬
‫هر ررب يوررا تررا تررة تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب إ كب تر نررا " توررأ تا ر تررة الترردر ل‬
‫يس لعتهاررا تنال ررا‪،‬‬
‫تاملأوررأ ال رراين ااالررا الررأ توررأ تار تررة ترردريس العرنيفررب تعاريفغ اسري ررار الصرررف تال ر تار‬
‫‪.3‬‬
‫يفة القدميب الع حت ّدرا إليف ا نا الةا الصاحل"‬ ‫اسيال ل‬
‫إذب القر ر ةب اوتر الياار لكتررة تعاريفغ الصرررف العررر لريفس قر هقررط‪ ،‬تإمنررا انتهررع تار‬
‫ذل ر الق ر ر تاهررار رراتب‪ ،‬تذند ر ا إذ ّب تعا ريفغ ال ر در انديررد هبررأا اوت ر الياا ر ص رعة‪ ،‬هرراذا‬
‫تره ررا ّمررغ يت ر ّدا ب تررا تعاريفغ الصرررف العررر لاعررريف‪ ،‬رراب صر ت ا قر ل ضرررترد حترردي ن رران‬
‫الصرف العر لا اريقا نعانا‪ ،‬ت اب رير ينار اوت التعايفه انديد حلّ‪.‬‬

‫مشكلة البحث‪:‬‬
‫يهع مد لرس الصرف العر تالالريقب الع يهق ّد هبا نا استقاا املهاب لاالادب ال اريقا نعرا العرنيفرب‪،‬‬
‫تاحلقيفقب ّب املشكاب ليفةت ل املالد الدراييفب تريريقب لائارا نقردر نرا نر نشركاب امل ران التعايفهيفرب‬
‫الررع تريررغ ا ريررار الت رراتا لاهرردرس تالالالررة‪ ،‬تلررأل هرراب املر ا هبررأا الشرركا نشرركاب حتترراج إذ‬
‫الت قم ت دنا‪ ،‬تالعها تا تأليفااا‪.‬‬
‫رراتر نررأا الد ر ب يوررع يررد تار انررر ل تعاريفغ صرررف الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا نررا‬
‫و ر تاقع تعايفهف‪ ،‬تترض اسياليفة تالالرائق املتدعب ل نأا املةار التعايفهر ‪ ،‬تا شرارد إذ ن اضرع‬
‫اااا تالتقصا هيفف‪.‬‬

‫‪ 1‬يفس إليفاس هر ب )‪ (1903-1993‬ليرة تصر ال تنردرس تتير هاكار ر لد راين‪ .‬ل تر ر ل ال اةر ب تالاعراا الةرانيفب‪ ،‬ملرا‬
‫تا ا تا الد تالتأليف تا ي تاهتف امل يفب تا ‪ ،3661‬تيكيفديفدو العرنيفب‪ ،‬اتريخ ال ص ر ‪0505 .50 .51‬‬
‫‪https: //ar. wikipedia.‬‬
‫‪org/wiki/%D8%A3%D9%86%D9%8A%D8%B3_%D9%81%D8%B1%D9%8A%D8%AD%D8%A9‬‬
‫‪ 2‬هر ب يفس‪ :‬تدةيفط ق اتد العرنيفب تتد يداا تا ياس ن الق نديد‪ : ،‬نالانع املرياا الاد ا يفا‪ ،‬ناتا‪ ،‬ص ‪.05‬‬
‫‪ 3‬ظررروا ل الاعررب‪ 315 -396 :‬تا ظررر‪ :‬العا ر اين ة رريا تدررد ش ر ف‪ :‬الد ر الصرررل ل الدرايرراا الاع يررب العرنيفررب احلدي ررب‪،‬‬
‫ريرتيب ل ت را ‪ ،‬ايفب الينيفب – انا رشد – نانعب نعدال‪ ،‬تا ‪، 0551‬‬
‫‪12‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫تقررد تنررد الداير ب الصرررف الررأ يهقر ّد إذ الالادررب ال رراريقا نعررا العرنيفررب نر شرردف تلصرررف‬
‫الررأ يهقر كد إذ الالادررب العررريف‪ ،‬تيهقر كد ررغ ييفرراٌ صر م‬
‫ررف وررار نررا احليفرراد تدررارد تررا ق الررة ن قالعررب‬
‫تا ييفاقا ا‪ ،‬تميكا ب خنتصر الك هيفاا ه ق ر‪ :‬ق الة هقط‪ ،‬تنا ن ا نار ت اب الد ‪.‬‬
‫غ ررا ب امل ر ا ال ررأ ات رراج إليف ررف جي ررة ب يك ر ب ن ا ررا ن ّنا ررا إذ الالاد ررب اسنا ررة تيرات ر‬
‫تيتدرج ل املةت وا‪.‬‬ ‫وص صيفا غ ّ‬
‫الدراسات السابقة‪:‬‬
‫ن اك لراياا ت اتلت نشك ا تعايفغ الصرف لا اريقا تلعرنيفب‪ ..‬نا يا ‪:‬‬

‫ااظةاة لاا‬ ‫الدراسة األوىل بعنوان‪ :‬صعوابت تعلّم الصرف لدى طلبة الصف السااس‬
‫غزة‪ ،‬أطروحة ماجستري‪ ،‬إتدال‪ :‬ناين ن ي يريف‪ ،‬إشراف الد ت ر دمحم ش الد زق ا ل انانعب‬
‫ا ير ر ر نيفب‪ ،‬تق ر ررد تق ر ررت الدراي ر ررب تار ر ر الص ر ررع تا ال ر ررع ي اناا ر ررا املعاهر ر ر ب ل ا ر ررار تدرية ر رراغ‬
‫مل ض تاا الصرف‪ ،‬ت ا ت الصع تا ترنع نرتدب إذ‪( :‬ريديفعب املالد‪ ،‬تالكترايف املدرير ‪ ،‬تاملرتعاغ‪،‬‬
‫تصع تا ور نت رقب‪ ،‬ت ياليفة التقر ) ‪ -‬هرا تضر ت ترائ الدرايرب تردين نةرت الالر يف‬
‫ت الالالد رراا ل ن ررالد الص رررف‪ ،‬إذ رراب نت ي ررط لرن رراا الال ر ر يف (‪ ، 1.02‬تنت ي ررط لرن رراا‬
‫الالالداا (‪ ، 1106‬نا صا (‪ ، 1.‬ت تصت الدرايب ضرترد إتالد ال ظر ل ن ضر تاا الصررف‬
‫‪1.‬‬
‫املقررد‪.‬‬

‫الدراس ااات اللغوي ااة العربي ااة ا ديف ااة‪،‬‬ ‫أم ااا الدراس ااة الفاملي ااة ظاملوس ااومة ب ا ا البح ااث الص اار‬
‫أطروحااة ماجسااتري‪ ،‬إترردال‪ :‬ة رريا تدررد ش ر ف العا ر اين‪ ،‬نانعررب نعرردال‪ ،‬تقررد صررات الداي ررب‬
‫ل رردت اا تيفة ررا الص رررف الع ررر ‪ ،‬تق ررد تن رردا ب ق ررد ال رردت اا لاتيفة ررر تا ص ر ذاا الال ررانع‬
‫الرمس ا ت ل ترا ‪ 1911‬تر ن رب ا تارا تزارد املعرارف تلةرع لتيفةرا تعاريفغ ال ر تالصررف‬

‫‪ 1‬صع تا تعاّغ الصرف لد ريادب الص الةالس ل حماهظب مشار غزد‪ ،‬ريرتيب نانةتا‪ ،‬إتدال‪ :‬ناين ن ي يريف‪ ،‬إشراف‬
‫الد ت ر دمحم ش الد زق ا‬
‫‪https: //iugspace. iugaza. edu. ps/handle/20. 500. 12358/18671‬‬
‫‪11‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫تالد غررب تقررد ر ا الا ررب ب ر تررا التاهيفررأ ت ررار نررأا اررف تيرهرن كور لريررف اذ حماررف ل نعانررد‬
‫املتاصصررب لاعررب ت هقااررا تاتر اررا‪ ،‬تاوتصرررا تا ر اسن ر ايف العرنيفررب نررا تص رري ال عررا تص ر‬
‫نشتقاا تت يفب االيغ تمجعف‪ ...‬مث ت الت الدت اا جملهع الاعب العرنيفب نا نرا تيفةرا ق اترد ال ر‬
‫تالصرف ل تا ‪ 1942‬مث ل ننمتر اجملهع لة ب ‪ 1945‬مث نانعب الدتر العرنيفب ننمترنا ال قرال‬
‫العر استر ي ب ‪ 1947‬مث تل تا ‪ 1941‬دف ننمتر اسلتر العريف امل عقد ل نيفت نرر تار‬
‫ضرررترد إص ر يرردا ترردريس الق اتررد تتة رايفااا ت شررار جمهررع ه رنال استر مبصررر إذ ن ررا نررأا اسنررر‬
‫تتررا نر ائز ملررا يقر نررأل ‪ ،‬تنررع ذلر نقيفررت القوريفب قائهررب ع حتررا‪ .‬إذ تيفررد اررا نرررد وررر ل‬
‫املنمتر استر لاه انع الاع يب العاهيفرب الرأ تقرد ل لنشرق ير ب ‪ ، 1956‬ل نرنمتر "تيفةرا ال ر‬
‫املعق ل ل ايفب لار العا ل القانرد نا ‪ 11‬ت ‪ 21‬شعداب (‪ 9 - 4‬ه اير ‪ ، 1961‬مث ال ردتاا‬
‫‪1‬‬
‫دتد ال تالصرف الع تقدا نا لنشق ‪. 1994 /1 /1. - 27‬‬
‫تالررأ ريررد ااار ص إليفررف ّب نررأ الرردت اا املتتاليفررب لتيفةررا تعاريفغ الصرررف العررر لاعررريف ليفةررت‬
‫نا هرا ‪ ،‬تن لت اا ر نشرتتيفب إذا ذند ا إذ نيفداب تعايفغ الصرف العر لا اريقا نعانرا نرا‬
‫و ر تة تراايفب ت تة تصريب ال تعدت ب تك ب إال قرارد لتا الكتة الياايفب‪.‬‬
‫ّنررا الدرايرراا الررع ت اتلررت تعاريفغ الصرررف العررر لا رراريقا نعانررا قايفاررب‪ ،‬تلكر ّرا نررأا ال وررار ال‬
‫ا نا نعض اواتالا‪ ،‬تن اا‪:‬‬

‫الدراسااة األوىل‪ :‬أساساايات تعلاايم اللغااة العربيااة للناااطق بلغااات أىاارى‪ :‬للاادوتور دباادالعزيز‬
‫‪2‬‬
‫العصيلي‪ ،‬نانعب ا نا ‪.‬‬
‫تق ر هيفا ررا تار ر ص ررع نب تعار ريفغ الص رررف الع ررر لا رراريقا نعان ررا‪ ،‬ت رن ررع ن ررأ الص ررع تا إذ‬
‫يدايف تا ب‪:‬‬

‫‪ 1‬ا ظر‪ :‬العا اين ةريا تدد ش ف‪ :‬الد الصرل ل الدراياا الاع يب العرنيفب احلدي ب‪ ،‬ريرتيب نانةتا‪ ،‬نانعب نعدال‪،‬‬
‫إبشراف‪ :‬اسيتاذ الد ت ر ناشغ ريف ش ش ‪ ، 0551‬ص‪09‬‬
‫‪ 2‬ا ظر‪ :‬العصيفا تددالعزيز‪ :‬ياييفاا تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪ ،‬نانعب ا نا ‪ ،‬ص‪001 -031‬‬
‫‪14‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫رررد نر ايف الصرررف‪ ،‬تتعرردل ن ضر تاتف‪ ،‬تتشررعة قورراو تنةررائاف‪ ،‬هاكررا تيف صرررل جمه تررب‬
‫نا الق اتد‪ ،‬تلكا قاتدد ت ريعاا‪ ،‬تلكا ت ريع تدل نا الو انط تاسيكا ‪.‬‬
‫التررداوا نررا نر ايف الصرررف تال ر ‪ ،‬تنررأا نررر ريديفعر ل نةرردة الع قررب احلهيفهررب نررا العاهررا‪،‬‬
‫ييف رياق تايفاها نصالاح الق اتد‪.‬‬
‫تد االريرال ل نعض القواو الصرهيفب‪ ،‬تد اريررال الق اترد الصررهيفب الرع تضرعاا الصررهيف ب‪،‬‬
‫نا إب نرا شرأ ترا القاتردد قرد يكر ب رر ةرا تاهقارا‪ ،‬تنرأ املشركاب ليفةرت واصرب تلعرنيفرب‪ ،‬تإمنرا‬
‫تعاين ن اا نعظغ لعاا العاع‪.‬‬
‫اااررط نررا الةررهاع تالقيفرراس ل نعررض نر ايف الصرررف‪ .‬هقررد يرررل ل الدررايف الصرررل ال ايررد نعررض‬
‫القورراو الررع وررع لاقاترردد الررع تضررعاا الصرررهيف ب‪ ،‬تيرررل هيفررف قورراو وررر ال وررع ررا‪ ،‬ت ق رريف‬
‫ن ار تا ذل نصالر ال عا ال ا تمجع التكةا‪.‬‬
‫نعض القواو الصرهيفب اسياييفب ل الاعب العرنيفب ع يعادنا نتعاه نا ل لعا غ اسصايفب‪.‬‬
‫الع قب نا املدين تاملعريف‪.‬‬
‫اا الصع تا الص تيفب الع يعاين ن اا الال يف ل هاغ نعرض املةرائا الصررهيفبل سب اسصر اا‬
‫نالد الصرف‪.‬‬
‫نش ررك ا ص رررهيفب واص ررب مبتعاه ر الاع ررب العرنيف ررب ال رراريقا تلاع رراا ال ررع تكت ررة احل رررف الع ررر‬
‫هالك ا نا ننالر قد ي ظ ا اهاا نشي ب قد لوااا الت ري الص يت‪.‬‬
‫نعظغ امل ال تامل ض تاا الصررهيفب ل ترة تعاريفغ العرنيفرب لا راريقا نعانرا ع يرتغ اوتيفارنرا تترتيفدارا‬
‫تهقا ملعايا تاهيفب ةيفب ترن يب‪.‬‬
‫‪ .1.‬تقررد) نررالد الصرررف ل ررا نررا ن رران تعا ريفغ العرنيفررب لا رراريقا نعانررا نررا و ر ر ريرائررق‬
‫التدريس التقايفديب‬

‫‪15‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬
‫‪1‬‬
‫ابوستان‪ ،‬س‪ .‬ا اظظ زاهد دلي‪ -‬الهور‬ ‫وأما الدراسة الفاملية ظا‪:‬تدريس الصرف والنحو‬
‫قةررغ الداير نشررك ا تعاريفغ الصرررف العررر إذ ر تا‪ :‬استر يتعاررق نتررأار املتعاهررا تل ظررا‬
‫الصر يت تالصرررل تال ر لاعررتاغ اس تير دف تار الاعررب العرنيفررب‪ ،‬ت ال راين‪ :‬نشررا ا تتعاررق تمل رران‬
‫الدراييفب سما تلاعب ال ارييفب‪.‬‬
‫تال تيف ررب الررع ريررد ااا ر ص إليفاررا ّب إتررالد ق ررارد حمت ر الصرررف العررر نالاررة شرررت ‪ٌ ،‬لا‬
‫هبررأا ال رردار جمررانع تنيفئ رراا اتتداريررب ذاا نكا ررب نرن قررب ل احليفرراد ال كريررب تالتعايفهيفررب‪ ،‬ت ب ن رران‬
‫الصرف العر نا ع حت ّدث ها غا ن ايدب لاهتعاها نا ال اريقا تلعرنيفب تنا ال اريقا نعانا‪.‬‬

‫مناذج من مناهج الصرف للناطق بغريها‪:‬‬

‫رة‬
‫احلقيفقب ف ي ند غا تايف ل الصرف العر لا اريقا نعانا‪ -‬ه تر يفا تا يرديفا امل رار‪ -‬ت م‬
‫رتغ‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫رة تلاع ررب العرنيف ررب‪ ،‬ت ر ر ال ر ر تا يا ر ّ‬
‫رة نعو رراا تلاع ررب الي يف ررب‪ ،‬تنعو رراا اآلو ررر ه ت ر و‬
‫نتع رردلد‪ ،‬ه ت ر و‬
‫تلصرررف تا ر يرراس ايررتظاار الق الررة‪ ،‬تغالدررا نررا ت صررر ن اتررف ةهعررار نعيف ررب‪ ،‬ال عررا ( صررر‬
‫تال عررا ( تررة ‪ ،‬تيدرردت ب نررأ الكتررة غاداررا تررة حتررا تررايف التصرري لاعر ّرز ‪ 2‬هتدةررالف‬
‫ةي ررا يف تص ررر ‪ ،‬تلك ر يك ر ب التص ر ر يقيفقيفررا و ررع نررا يررد القررار ش ريفئا نررا هارررس ت ررايف‬
‫تصري الع ّرز ‪ ،‬هدعرد ب ت تار نقردناا الكترايف املته ارب مبعرى التصرري ‪ ،‬تتقةريفغ ال عرا‪ ،‬هرأن ايف‬
‫ال عا‪ ،‬هأتزاب ال عا ال ا املزيد‪ ،‬هأتزاب الرتت املزيد‪ ،‬هتقةيفغ ال عرا إذ نتعر ّد تالز ‪ ،‬مثّ أييت إذ‬
‫تصري اسهعار الةرانقب‪ ،‬ال عرا املاضر املدرين لاهعار ‪ ،‬هراملدين لاه ار ر‪ ،‬هاملورارع‪ :‬املدرين لاهعار‬
‫هرراملدين لاه ا ر ر‪ ،‬هررامل مبررا تال‪ ،‬هامل ص ر يف هرراجملزت ‪..‬إخل‪ ،‬تهيفهررا يا ر وررع ال ارررس نررا يررد‬
‫‪3‬‬
‫القار‬

‫ل ت ةتاب لاد ت ر احلاهظ زاند تا ‪ ،‬انانعب التعايفهيفب – الن ر‪ ،‬ص‪350 -355‬‬ ‫‪ 1‬ا ظر‪ :‬تدريس الصرف تال‬
‫‪http: //pu. edu. pk/images/journal/uoc/PDF-FILES/(6)%20Hafiz%20Zahid%20Ali_87_4(1). pdf‬‬
‫املعرا الزجنراين الشراهع املشرا ر تلع ّرز ‪ ،‬ا‪:‬‬ ‫‪ 2‬العز ‪ :‬ن العاع اسلية ترز الرديا تدرد ال نرايف نرا إنررانيفغ نرا تدرد ال نرايف نرا‬
‫‪911‬ه‪.‬‬
‫نكررر الشريفا ‪،‬‬ ‫‪ 3‬العررز ‪ ،‬تررز الررديا تدررد ال نررايف نررا إنررانيفغ نررا تدررد ال نررايف نررا املعررا الزجنرراين‪ :‬التصرري ‪ ،‬ت ايررب‪ :‬ر ر نررا‬
‫‪ :3‬لار امل ااج‪ -‬ناتا ‪0551‬‬
‫‪16‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫‪17‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫يفةررر لاررد ت ر محررد تكررا‪ 1 ،‬يرراهظ هيفررف املنلّر تا ر‬ ‫ل‬

‫رة تلاعررب العرنيفررب تررايف (الصرررف امل ّ‬ ‫تةررا ه تر و‬
‫يا يف املدارس الع ها يفب املتأاّر نتصرري الع ّرز تشررتيف ل تعاريفغ الصررف العرر ‪ ،‬الرأ ترضر ا لرف‬
‫الصررف ل االصرال ‪-‬‬ ‫يفةر ريالع را هيفرف نعرد املردوا‪ّ :‬‬ ‫نا آ ا‪ ،‬تإذا نا نئ ا تص ح (الصرف امل ّ‬
‫الصرررف ‪ -‬تاضررع تاررغ الصرررف‪ ،‬يالالع ررا تصرري ال عررا‪ :‬هعررا املاضر نررع‬ ‫ن ضر ع الصرررف‪ -‬هوائر وردد ّ‬
‫هوارع الْ وه ْره ع‪ ،‬املورارعه امل صر يف‪ ،‬مث‬ ‫ضهائر ال اتا‪ ،‬مث املاض نع ضهائر امل ع ر نف‪ ،‬مث ال عا الْ و‬
‫املوارعه امل هرته‪ ( :‬ال عرا املورارع ناو هرغ تال ‪ -‬ر ال عرا املورارع مبرا تال ‪ ،‬مث هعرا اسنرر‪ ( :‬نرر‬
‫و‬ ‫ه‬
‫العائ ررة ‪ -‬ن ررر احلاض ررر ‪ -‬ال ال انيف ررب ‪ ،‬مث التعدي ررب وتالا ررزت ‪( :‬تور ْع لديوررفه ال ع ررا الر ر ز ‪ -‬نع ررا ال ع ررا‬
‫تب‪ ،‬مث املدرين للْا وهعهار وتالْ وه هار ر‪ :‬هعرا املاضر‬ ‫املتع ّد الزنا مث امليفزا هب الصرل تنالانعف امليفز لاب للْاه ز ل‬
‫وْ‬ ‫وه‬
‫املدين لاه ا ر ‪ -‬هعا املوارع املدين لاه ا ر ‪ ...‬إخل‬

‫مناهج الصرف العريب املوجهة للناطق بغريها‬ ‫قراءة‬

‫يفةررر جن ررد ّب ال رراين ش ررر تص ررر لاكت ررايف‬ ‫تملقار ررب ن ررا الكتررانا‪ :‬تص رري العررز تالص رررف امل ّ‬
‫استر‪ ،‬ت ر الكتررانا يشررانف تررة الصرررف العررر لا رراريقا تلعرنيفررب‪ ،‬لكررا اوررت ف املتعاهررا جيررة‬
‫‪2‬‬
‫ب ت عكس تا امل ان الدراييفب تالوت ف نراتاد اص صيفب املتعاها‪.‬‬
‫تتقتور اسنا ررب ن ررا ب دررين ررنالر املتعاهررا ن رران واصررب هبررغ نةررت يفديا نررا امل رران املدأتلررب‬
‫نررا يرردي ا لتال ر ير ن رران الصرررف العررر لا رراريقا تلعرنيفررب تال رراريقا نعانررا‪ ،‬ن رران تعايفهيفررب تق ر‬
‫تا ندد التدرج احلقيفق ‪.‬‬
‫تقررد ر الررد ت ر والررد ن ر تهشررب ب امل رران املق ّدنررب لا رراريقا نعررا العرنيفررب‪ ،‬ال تا ر تررا‬
‫ن رران العررريف‪ .‬قررار‪" :‬الالادررب املةرراه ب‪ :‬است رراك‪ ،‬املرراليفزي ب‪ ،‬ا دت يفة ريف ب‪ ،‬تاسهارقررب‪...‬إخل‪ ،‬متترراز‬
‫تهايف ررب تعار ريفهاغ – ت ررالد – تل ة رردب لا ع ررا تنص رردر مب ا يف ررب نع ررايرد تهر را ي رردق إذ – غالد ررا ‪ -‬ال‬

‫‪1‬‬
‫يفةر‪ ،‬ريدعب ا امشيفب لادراياا تحتقيفق الياث‪ ،‬إيت د ر‪ -‬تر يفا ‪ ، 2019‬ص‪361‬‬ ‫ا ظر‪ :‬تكا محد‪ :‬الصرف امل ّ‬
‫‪ 2‬شررار ترردل نررا الدرراي ا إذ تن ر يف اوررت ف ال ررا‪ :‬تعا ريفغ العرنيفررب لا رراريقا هبررا تتعا ريفغ العرنيفررب لا رراريقا نعانررا تلالريقررب تامل ر ا‬
‫تا دف تال ييفاب‪ ،‬ا ظر‪ :‬يدع الايفا ت اف‪ :‬تدريس الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا‪ ،‬دتد الاعب العرنيفب ‪ ،‬لنشق‪ ، 0555 -‬ص‪303‬‬
‫‪Ahmet Derviş MÜEZZİN, Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Oğretiminde Başarili‬‬
‫‪Yontem, KSU İlahiyat Fakültesi Dergisi, YIL: 14 SAYI: 28, (2016), Sayfa 103‬‬
‫‪11‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫يات ق ب تملر ز إال نعرد تعارغ العرنيفرب ل ن لنرغ نردد ير ب ت رر ت قرا‪ ،‬تامل ا يفرب املتدعرب ت ردنغ‬
‫قائهب تا ياس ال زب تالزولد تن ال تا تها ن نتدع مبداري ا تل ن ان ا املدرييفب‪ ،‬تنرأ‬
‫امل ا يفررب تصررالهاا إشرركاليفاا الصررع نب‪ ،‬ت رررد الق ات رد الصرررهيفب‪ ،‬تتعقيفرردا ا‪ ،‬ةررا تك ررر الشرررتياا‬
‫تالت ة رااا تنررأ اسش ريفار زالا نررا تعقيفررد الصرررف تال ر تعقيفرردا آوررر‪ ،‬تنررأا تت رياف نعظررغ‬
‫"‪.1‬‬ ‫الاع يا الأيا ٌلتا مبا يةه نر‪ :‬التيفةا الصرل تال‬
‫تررأنة نعررض الدرايرراا إذ ب ‪ 6.‬إذ ‪ 7.‬تملئررب نررا املقداررا تار تعاررغ العرنيفررب يت لر ب إذ‬
‫ندنريا نةدة ريريقب تعايفغ ال ظا الص يت‪.2‬‬
‫ي يظ ب نالد الصرف ل نران تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا تقد لاهتعاها نا ور ر‬
‫ريرائررق الترردريس التقايفديررب املتدعررب ل ترردريس ال رراريقا هبررا‪ ...‬تلررأل ي دعر ب تراتر ن رران التعاريفغ‬
‫نةت وا الال يف تلقيفاس إذ نةت وا الاعب نا ناب تتا العاوا الع يتعاه ب نأ الاعب نرا‬
‫ت تدا نااا نا ناب ور ‪ ،‬تامل ان ليفةت تيفداا نري نا ب ه ةة نا الند نا ب يراهق‬
‫‪3‬‬
‫ذل نران نعيف ب تنصريب‪.‬‬
‫تيددت كب تذ املشك ا ت دع نا ن ان الصرف التعايفهيفب‪ ،‬إ ْذ جية تايف ا ب منيفّز نا ترة‬
‫الصرف العاهيفب ت تة الصررف التعايفهيفرب‪ ،‬هرر"تعايفغ ال ر تالصررف العرر سن رار العرنيفرب تار متانرا‬
‫‪4‬‬
‫تا تعايفهف لا اريقا نعانال ها تا نا ييف العرض تالت ظيفغ تال تيفب تالكغ"‬

‫‪ 1‬ا ظر‪ :‬ن تهشب‪ ،‬والد‪ :‬ن يفب الكاهب تن يفب انهاب تتقدمياها لا اريقا نعا العرنيفب‪ :‬نقارنب لةا يفب لدعض ال هاذج الي يفديفب‪ ،‬اتريخ‬
‫ال ص ر ‪0505 .50 .50‬‬
‫‪http: //www. alukah. net/literature_language/0/88747/#ixzz4TqX7rQWB‬‬
‫‪ 2‬ا ظر‪ :‬ن تهشب‪ ،‬والد‪ :‬تدريس ال ظا الص يت لاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬نشار ب نتا زد‪ ،‬ل الدقيفقب العاشرد نا نقالع هيفدي‬
‫نتاريخ ‪ ،0531/51/20‬نتاريخ ال ص ر ‪0505 .50 .50‬‬
‫‪https: //www. youtube. com/watch?v=bCaW9fENc1M‬‬
‫‪ 3‬ا ظر‪ :‬صاحل تال ان ‪ :‬نا نشك ا تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا ل ناليفزو‪ :‬ص‪35‬‬
‫‪4 Ahmet Derviş MUEZZIN, TEACHING ARABIC TO NON-NATIVE SPEAKERS International‬‬
‫‪Congress of Languages │Uluslararası Diller Kongresi 9-10-11th October / Ekim 2019 Adana /‬‬
‫‪TURKEY, Sayfa 336‬‬
‫ننذّب‪ ،‬محد لرتيد‪ :‬الالر تااليياتيف يفاا ال ان ب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬جماب ايفب ا يفاا‪ ،‬ل نانعب ي‬
‫إنا ‪ ،‬تر يفا‪ ،‬اجملاد ‪ ،30‬العدل‪ ،06 :‬تا ‪ ، 0539‬ص‪351‬‬
‫‪19‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫املسار املقرتح للصرف العريب‬

‫تعتهد تا ن ران‬ ‫تا الرغغ نا كب غاة انانعاا املع يفب نتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا ه‬
‫صصررب لا رراريقا نعررا العرنيفررب‪ ،‬تنررأ امل رران تق ر ل غاداررا تا ر ندررد ال يرردد العو ر يب‪ ،‬كإال كب‬
‫ص ريفة الصرررف ل نررأ امل رران نة ريفط تيةررام نرردا‪ ،‬ةرّرا جيعررا نررأ انانعرراا تعتهررد تا ر نعررض‬
‫ن رران الصرررف مبةررت و ا املاتا ررب ررالع ص ردر ا نانعررب ا نررا تررا ‪ ، 1994‬تنررأ ياةرراب ‪-‬‬
‫ك ررال قر ر ر هيفا ررا – ال تار ر ت ررا ن رران الص رررف الع ررر لاالر ر يف الع ررريف‪ ،‬ها ررغ تر رر لاع نتالاّد رراا‬
‫املتعاها نا غا ال اريقا تلاعب العرنيفب‪ ،‬إ ْذ تتداوا هيفاا املةت وا‪ ،‬تجن هرد هيفارا ن ارب املعت ّرا ‪ -‬الرع‬
‫نر ر ن ررا ص ررعة اسن ا ررب تار ر امل ررتعاغ – ل ال رردرس استر‪ ،‬تل ررأل ع عر ر ْد ع ررة ن ررا ْب ي ررر‬
‫الال يف استراك نا كلد الصرف العر صعة امل لّال الدراييفب تا ا ري ‪.‬‬
‫ت ر ب امل ا انديد جية ب تق تا مجاب نا املدال ‪ ،‬نا اا‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ .1‬القصر والسهولة‪:‬‬
‫ت ر ب املر ر ا اندي ررد جي ررة ب ي الا ررق ن ررا ي ر ّرا الص ررع تا املش ررك ا ال ررع ت ص ررات إليفا ررا‬
‫الدراياا الةانقب‪ ،‬ت ظرا إذ ّب غاة الدراياا الةرانقب شرارا إذ ترداوا ن ضر تاا الصررف‬
‫ل ن ض ر تاا ال ر ‪ 2 ،‬هعايف ررا ب ّكررر يف ر قص ر امل ض ر تاا الررع تهرردرس ل ال ر ‪ ،‬ررال ز‬
‫تاملتعررد تاملدررين لاه ا ر ر تاملدررين لاهعا ر ‪ ،‬تنررز ال عررا املوررارع ت صررة ال عررا املوررارع‪ ،‬تنررا إذ‬
‫ذل نا التعااا الع ترتكز تا ياس ا ‪ ،‬ت ةح امليفداب ل لرس الصرف لاتعرااا اسورر‬
‫تصري ال عا‪ ،‬تزولد ال عا تاملصالر تصيفاغب املشتقاا‪.‬‬ ‫الع ال تدرس ل ال‬
‫التدرج‪ 3 :‬ل تقد) املالد العاهيفب ل نالد الصرف لاال يف‪.‬‬
‫‪ .2‬مبدأ ّ‬

‫‪ 1‬ا ظر‪ :‬الكش رضا الاليفة‪ :‬ت مليف الاةا يفاا‪ ،‬ص‪87‬‬
‫‪ 2‬شرٌ يانقا إذ ب نا ل‪ .‬تددالعزيز العصيفا ل‪ .‬غص ب الصاحل تل‪ .‬نيف غ ال ان ذنة إذ ّب امل ا امل ّنف لا اريقا نعانا‬
‫ن يد يدايف املشك ا تالصع تا ل الصرف ا ظر‪ :‬العصيفا تددالعزيز‪ :‬ياييفاا تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪،‬‬
‫نانعب ا نا ‪ -‬الةع ليب‪ ،‬ص‪ 000-039‬تصاحل تال ان ‪ :‬نا نشك ا تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا ل ناليفزو‪ :‬ص‪35-1‬‬
‫‪http: //www. alarabiahconference. org/uploads/conference_research-83826489-1409651594-819. pdf‬‬
‫‪ 3‬ا ظر‪ :‬الكش رضا الاليفة‪ :‬ت مليف الاةا يفاا‪ ،‬ص‪60‬‬
‫‪2.‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫تقد ي ر نأا املدد تا نةار نديد ل تقد) الصرف العر لا اريقا نعانا‪ ،‬تنتد ية نديرد‬
‫يت اية تنةت نتعاغ الاعب العرنيفب نا غا ال اريقا هبا‪.‬‬
‫كنا التد ية ه قي ب يهقةغ املقرر إذ قةرها‪ :‬استر وراص تل عرا الصر يفح‪ ،‬تالكترايف ال راين‬
‫ورراص تل عررا املعتر ّرا‪ ،‬مث قةرره ا ر ن اهررا إذ قةررها يوررا‪ :‬استر ن اهررا ورراص تل عررا ال ار‬
‫اجملرّررل‪ ،‬تاث يفاهررا ورراص تل عررا املزيررد‪ ،‬تهبررأا الشرركا صررار الكتررايف ل هصررا متايفررد ت رنعررب نر ايف‪،‬‬
‫ن ‪:‬‬
‫ن ررا ال ص ررا التهايف ررد هيفك ر ب ملع ررى الص رررف نش رركا تها ر ‪ ،‬مث امليف رزاب الص رررل مثّ تق ررد) لرس‬
‫ال ةدب نا لتب الت صيف ا هيففل إذ يك ب يهعال تار العهر ل س ّب الالالرة تانرف ل التعرارف‬
‫اجملرل تاملزيد‪ ،‬مثك الص يفح تاملعتا‪.‬‬‫ل احل اراا استذ‪ ،‬مث اال تقار إذ قةا ال عا‪ّ :‬‬
‫الدررايف استر‪ :‬ال عررا ال ار الصر يفح‪ ،‬ر ي ررا ب قر ّد هيفررف نر ايف ال عررا الةررتب تل عرا الصر يفح‬
‫هقط‪ ،‬تال يانب نا ا إذ املعتا‪ ،‬تنا مثّ تصرري ال عرا ال ار الصر يفح‪ ،‬تنعرد اال تارار نرا نرأ‬
‫اسهعار تقرا إذ نشرتقا ا‪ : ،‬نشرتقاا ال ار الصر يفح‪ ،‬ايرغ ال اترا‪ ،‬تتق را ت رد وص صريفب‬
‫رار‪ ،‬مثّ‬‫رال‪ ،‬تض ّرا ض ّ‬ ‫املوع ل ايغ ال اتا ّف يك ب نزولد ل قدا احلرف املشردل‪ ،‬ار ‪ :‬شر ّد ش ّ‬
‫راملرد تا يفئرب هاملصردر امليفهر ‪،‬‬
‫ا تقا ا إذ الص ب املشرداب هاملدالعرب هايرغ امل عر ر هايرغ الزنراب تاملكراب ه ّ‬
‫هايغ اآللب‪ ،‬هايغ الت ويفا س كب تر شر نا شرت ايغ الت ويفا ب يك ب نا ال عا ال ا ‪.‬‬
‫الدرايف ال راين‪ :‬الرتتر اجمل ّررل تال ار املزيررد ررف ه رررها ه ارب يررف‪ ،‬ت ررر ب قتصرر تار‬
‫الصيفغ املزيدد املشا رد الشائعب‪ ،‬ت كت نصيفعب ايت عا نرا صريفغ ال ار املزيرد ن ارب يررف تار‬
‫ي رديفا امل ررار‪ ،‬ت ررأل ضرررترد إ ررار املا ررق تلرتت ر ‪ ،‬تن ر ‪ :‬هعاررا‪ ،‬ته كعر ورا تهاتررا ت هعر ورا‪ ،‬تت اتر ورا‬
‫عا‪ ،‬تضرترد إيرال نع ا هعا نصدر ‪ ،‬هبأا الشكا ةتعين تا‬ ‫اهعا‪ ،‬تايت و‬‫عا ت ك‬ ‫اهتعا تا و‬
‫تت كعا ت و‬
‫لرس املصررالر‪ ،‬ت ررأل عررا ل نعرراين الررزولد ل هاقتصرررٌ تا ر املشررا ر الشررائع نعررى ت نع يفررا‬
‫هقط‪ ،‬تاستزاب املشا رد الع جيرة ب قتصرر تايفارا ل نرأا الدرايف نر ‪ :‬ه كعرا تهات ورا ت هع ورا تت ات ورا‬
‫اجملرل هعا ورا تنزيرد ت عا ورا‪ ،‬ت نرا الدراق هر يانرب‬ ‫اهعا تايت عا‪ ،‬مث الرتت ّ‬ ‫اهتعا ت و‬
‫عا ت و‬‫تت كعا تا و‬
‫ا اتتهالا تا ندد الشيف ع تااليتادا ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫تنعدنا اال تاار نا لرتس تصري نأ اسهعار تقا إذ نشتقاا نرأ اسهعرار‪ ،‬ه عالر ايرغ‬
‫ال اتا‪ ،‬هايغ امل ع ر هامس الزناب تاملكاب هاملصدر امليفه تنأ ااا تشيك ن زب تايد‪ ،‬ت ت ق‬
‫ت ررد وص صريفب املوررع املزيررد رررها إذ تشرريك هيفررف صريفعب ايررغ ال اتررا تايررغ امل عر ر تالصريفغ الررع‬
‫تش رراهبف نا ررظ تاي ررد‪ ،‬مث اي ررغ امل ر ّررد‪ ،‬هالت ور ريفا‪ ،‬ت ررر ن ررا ض رررترد اال ت ررار تلت ور ريفا ن ررا ال ع ررا‬
‫ال ا ‪ ،‬ت تيغ نةاتد نا ال ا ‪ ،‬ليفتعاّغ الالادب ّب ( ر ن اية لكرا نعراين الت وريفا ملرا زال‬
‫تا ال ا ‪ ،‬مث مايب نأا الدايف تملصدر الص ات ‪.‬‬
‫مثّ الدررايف ال ال ر ‪ :‬تن ر ورراص تل عررا ال ا ر املعتررا‪ ،‬عيفررد هيفررف امليف رزاب الصرررل‪ ،‬ن ر زب اسهعررار‬
‫املعتاب‪ ،‬مث قر ّد هيفرف نر ايف ال عرا املعترا‪ ،‬مث ر اع ال عرا املعترا‪ :‬امل رار هراسن ف هال راقص هرالا يف‬
‫امل رررت هرراملقرتب‪ ،‬تتص رري منر ذج نررا ر ّرا ن اررا‪ ،‬تتايف ررا ب قتصررر هيفررف تا ر الشررائع املشررا ر نررا‬
‫اسهعار‪ ،‬ت ق ت د وص صيفب ا ن اا ل لريف‪ ،‬هاذا تيف ا تايفاا ااا‪ ،‬ا تقا ا إذ نشتقاا املعتا‬
‫ال ا ر ‪ ،‬تن ررا خنرررج تررا قيفةررب ال رراد االهياض ريفب‪ ،‬ت عهررد إذ انا ررة ال ص ر ‪ ،‬ه ر عاّهاغ ‪ -‬تا ر‬
‫يديفا امل ار – كب ايغ ال اتا نا اسنر ف يكر ب نرزولد رزد تار ر د قدرا آورر ‪ ،‬ار ‪ :‬قرار قائرا‬
‫تتع تئع‪...‬إخل‪ ،‬تايغ امل ع ر نا اسنر ف يكر ب نرزولد نريفغ ن ت يرب نردر يررف املورارتب‪ ،‬ار ‪:‬‬
‫يق ر ر نقر ر ر يديف ررع نديف ررع ‪..‬إخل‪ ،‬تاي ررغ ال ات ررا ن ررا ال رراقص يكر ر ب ن ررزولد لر ر نع ررد احل رررف استر‪،‬‬
‫تيأف اسوا إب اب كرد‪ ،‬ا ‪ :‬قو قاض‪ ،‬ترنر را تجنرا ٌج‪ ،‬هراب راب نعرهرب هيفكر ب نرزولد‬
‫ور تا كرتف‪ ،‬هيفصا‪ :‬القاض تالران تال ان ‪..‬إخل‪ّ ،‬نا ايغ امل ع ر نا ال اقص هيفك ب إبنردار‬
‫يرف املوارتب نيفهيفا ن ت يب تتشديد اآلور‪ ،‬ا ‪ :‬يدت وندت ّ ‪ ،‬يرن نرن ّ ‪..‬إخل‬
‫مثّ ق ّد املشا ر نا املزيد تا ال اآليت‪:‬‬
‫ال عا املعتا امل ار ال ا املزيد رف‬
‫ال عا املعتا امل ار ال ا املزيد رها‬
‫املعتا ال اقص املزيد تا ا‬
‫ال عا املعتا امل ار ال ا املزيد ن اب يرف‬
‫اسمسار املشتقب نا اسهعار املعتاب‬
‫املوع‬
‫ايغ ال اتا نا املعتا ت ّ‬
‫‪22‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫ايغ امل ع ر نا املعتا‬

‫املصدر امليفه ّ تايغ الزناب تاملكاب‬
‫ه‬
‫ايغ املرد تايغ ا يفئب‬
‫التصعا ل يدتل ال زنب لتب الت صيف ا املعقكدد‬
‫ت واا ‪ ..‬تدريداا تانب شاناب لكا امل ض تاا‪.‬‬
‫تقد ريدق ا نأا امل ا هبأا اليتيفة تاملةار هاهة ا ت اتا الال يف نعاا تيا لتاا تايفاغ‪.‬‬

‫‪ .3‬االملتشار‪:‬‬
‫تالا ررق ن ررأ التةر رهيفب تار ر امل رررلاا ذاا االي ررتعهاالا ال اي ررعب نقان ررا الكاه رراا ال ررع تة ررتعها‬
‫ايررتعهاال حمرردتلا شررأب املصررالا اا العاهيفررب املتاصصررب‪ 1 .‬تقررد ياتل ررا ايررت الا إذ نررأا املدررد ب‬
‫ة ررتعين ت ررا الكاه رراا املعهر ر رد تالعريد ررب‪ ،‬تال ير ريفها ب ن ا ررب الص رررف تعته ررد تار ر الكاه رراا ال‬
‫انهال ةا جيعا الصع نب نوات ب تا الالادرب ل هارغ املعرى نرا اهراا ت تقرر إذ الةريفا العرا ‪،‬‬
‫تا ال قررا نررا نررأا املدررد شررعر نورررترد إيررقا اسن اررب ال ررالرد تالعريدررب‪ ،‬ر‪ :‬تيف االهعيفعررار تهعاررف‪:‬‬
‫ررر ته ْشرردف‪ ،‬تتيف االهع ر ر‬ ‫ردتل وب الشررعر‪ : :‬ريررار‪ ،‬تاتش شررة املكرراب‪:‬‬ ‫اهْر وع وتر ورا‪ ،‬ن ررا‪ :‬اغر و‬
‫راايف‪ :‬قو ليورت هش ْرادتف‪ ،‬تتيف االهعر الر تهعارف اهْر وعر ك ور‪،‬‬
‫امحار‪ :‬قو ليورت محرترف‪ ،‬تاش ّ‬
‫ار‪ ،‬ن ا‪ّ :‬‬ ‫تهعاف‪ :‬اهْر وع ّ‬
‫ن ا‪ :‬انا كذ‪ :‬يرع‪ ،‬تاتاو ك و ‪ :‬تعاق نع ق الدعا هر دف‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ .4‬سهولة التعليم والتعلّم‪:‬‬
‫لةررا لب التعا ريفغ هيفهررا يتعاّر هرق نتص رري اسهعررار نررع الوررهائر ر ب ةررتعين تررا اسيررا يف العررر‬
‫الررأ يدررد نوررها املررتكاّغ هوررهائر املارراريدا‪ ،‬تا تاررار نوررهائر العررائدا‪ ،‬تذل ر لصررع نب نررأا‬
‫اسي ررا يف تار ر الالاد ررب ال رراريقا نع ررا العرنيف ررب‪ ،‬ت رر اتتد ررار ض ررها امل رررل امل ررأ ر العائ ررة ن تاي ررا‬
‫لتصري ال عا‪ -‬س ّف الصيفعب ااا الع ال حتتراج إذ يرب إضراهاا‪ -‬هرامل ى املرأ ر‪ ،‬ه هرع الرأ ر‪،‬‬

‫‪ 1‬ا ظر‪ :‬الكش رضا الاليفة‪ :‬ت مليف الاةا يفاا‪ ،‬ص‪61‬‬
‫‪ 2‬ا ظر‪ :‬الكش رضا الاليفة‪ :‬ت مليف الاةا يفاا‪ ،‬ص‪61‬‬
‫‪21‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫مث ضها العائدب املنك ب امل رلد‪ ،‬هامل ى هانهع‪ ،‬مث املاارية امل رل املأ ر‪ ،‬هرامل ى‪ ،‬هرانهع‪ ،‬مث ضرها‬
‫املااريدب امل رلد‪ ،‬هامل ى‪ ،‬ه هع ا ٌث‪ ،‬تمث ضهاا املتكاّغ ( ٌ تاا ‪.‬‬

‫‪ .5‬الشبه‪:‬‬
‫يك ر ب الشرردف نررا امل رررلاا املشرري ب نررا الاعرراا‪ ،‬هررا ن ر احلررار نررا الاعررب العرنيفررب تلعرراا نعررض‬
‫الرردتر ا ير نيفب‪ 1 ،‬تاتتهررالا تار نررأا املدررد ميك ررا ت مليفر املشرريك الا ظر نررا الاعتررا‪ :‬العرنيفررب‬
‫تالي يفب‪ ،‬تن ا ندا‪ ،‬تميك ا ا هالد ن ف‪.‬‬

‫‪ .6‬الوضوح‪:‬‬
‫إذ ةررا ل ال ي ررداا استذ نررا تررة تعا ريفغ الاعررب لا رراريقا نعان ررا ا ررار ن ررا امل رررلاا ذاا‬
‫‪2‬‬
‫الداللب احلةيفب ت امل رلاا املع يب الع يةاا ةيفدنا‪،‬‬
‫نق و ْب ق ر اهب ناهرب هبرأا الصردل‪ ،‬تنر را ال رننا نت زئرب املاراراا‪ ،‬تإهرالنرا ل ن ران‬
‫صعلة العهايفب التعايفهيفب التعاهيفرب تار املرتعاّغ توص صرا إذا راب‬ ‫ن صاب يقتااا تيددل هائد ا‪ ،‬ها يه ّ‬
‫ن ررا ال رراريقا نعان ررا‪ ،‬لك ررا تن رردٌ إصر ررارا ن ررا ا لاراا اس المييف ررب ل إهر ررال ن ررأ امل ررالد تل رردرس‬
‫رتقا‪ ،‬تنررغ حم ّقر ب ل ذلر ل سب الة يرا امل ّناررب لا رراريقا نعررا العرنيفرب‪ ،‬تالررع تقر تار ندررد‬ ‫املة ّ‬
‫ال يرردد العو ر يب ال تعال ر نررأا العاررغ نررا يةررت ق نررا االنتهررا ‪ ،‬ه ضر ْرع ا والّررب ترات ر ندررد التررد مرج‬
‫تذتن ررا اسن ا ررب ل‬
‫تذتن ررا الكاه رراا امل رررلد ل ن ا ررب ررا ير ريفا ي ررنل نع ررى‪ ،‬ك‬ ‫تال مليف ررب تالشر ريف ع‪ّ ،‬‬
‫صر ص يرااب‪ ،‬توررج نع را نررأا املر ا ‪ ،‬تقرد يدّرف الالر يف رراا‪ّ ،‬ل وتا هيفرف لار رائعرا‪ ،‬ت ّرا ال وررا‬
‫ل نررأا نعررد ملررا تضررع الت رراريف استذ ل نررأا الرردرس‪ ،‬تلال ن ررا الررأيا ت ر ّ تا تررا نك ر ٌ غ‬
‫نصرايب‪ ،‬تص تا تايف ا ل ات نعاغ نأا امل ا انديد‪ ،‬تلكغ يوا س ّكغ حتتغ ل ا نأ ال رصب‪.‬‬

‫‪ 1‬ا ظر‪ :‬الكش رضا الاليفة‪ :‬ت مليف الاةا يفاا‪ ،‬ص‪61‬‬
‫‪ 2‬ا ظر‪ :‬الكش رضا الاليفة‪ :‬ت مليف الاةا يفاا‪ ،‬ص‪86‬‬
‫‪24‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫اخلامتة‪:‬‬
‫جية تايف ا ب ظر إذ اوت ف املاارية ّف ندتاد الوت ف ااالايف‪ ،‬ت ّب امل ان الدرايريفب‬
‫نا ن إال والاتا تاهيفب‪ ،‬جيرة ب تار ريديفعتارا تنةرارا ا تن رلا را تورت ف الالادرب امل نارب‬
‫إليفاغ‪ ،‬هها يهعال إذ العريف نا ن ان ال يعال لا اريقا نعرا العرنيفرب ير لر ي ّراا ا تاوتصررٌ ‪،‬‬
‫نا إ ين ذنة إذ ّب ريريقب تقد) ا نالد لراييفب جية ب حتظ مبةرار تعايفهر تار متانرا ترا‬
‫نةررارنا ل امل رران التعايفهيفررب‪ ،‬تنررا نررأا الدررايف هرراب املشرركاب ل تا ّق ر الالادررب لعاررغ الصرررف نشرركاب‬
‫يقيفقيفب‪ ،‬نةدة الالريقب تاملةار التعايفه الاأيا تهق ّد هبها ن رلاا املالد‪ ،‬تنأ املشركاب حتتراج إذ‬
‫الت قم ت دنا‪ ،‬تالعها تا تأليفااا‪ ،‬تلرأل صر إب شرار نيفئرب لتالر ير ن ران تعاريفغ الاعرب العرنيفرب‬
‫لا اريقا نعانا‪ ،‬تق تار ال اييفرب ال مليف يفرب‪ ،‬تعالر الصررف ي ّقرف هيفارا‪ ،‬توص صرا كب الاعرب العرنيفرب‬
‫لعب اشتقاقيفب تانا ة الصرل هيفاا ناغ ندا ملةتادناا‪.‬‬
‫تنع رد هاررأا انتاررال هررا ْب ية ر ت هت هيفررق نررا ‪ ،‬تإ ْب ا ررت اسوررر ههررا ة ر ‪ ،‬تآوررر‬
‫ريف العاملا‪.‬‬ ‫لت اٌ ب احلهد هلل ّ‬

‫‪‬ي‬
‫املصاسر واملراجع‪:‬‬
‫ن تهشرب والرد‪ :‬ن يفرب الكاهرب تن يفرب انهارب تتقردمياها لا راريقا نعرا العرنيفرب‪ :‬نقارنرب لةرا يفب لردعض‬
‫ال هاذج الي يفديفب‬
‫الكرتي تقر‪ :‬يدي ل ال تصع نتف ت د الالادب‬
‫ن وردتل تار ‪ :‬املردوا الصررل‪ :‬تالديفرق تتردرية ل الصررف العرر ‪ ،‬املنيةرب انانعيفرب لادرايراا‪-‬‬
‫ناتا ‪3666‬‬
‫يفةر‪ ،‬ريدعب ا امشيفب لادراياا تحتقيفق الياث‪ ،‬إيت د ر‪ -‬تر يفا ‪2019‬‬ ‫تكا محد‪ :‬الصرف امل ّ‬
‫انر ار محررد تدررد الةررتار‪ :‬يرررتف الررزولد‪ ،‬جمارب اجملهررع العاهر العراقر ‪ ،‬نعرردال‪ ،‬ج‪ ،16 ،1‬حمررر‬
‫‪3056‬نر – يا ر ‪3666‬‬
‫‪25‬‬
‫د‪ .‬عبد احلليم حممد عبد اهلل‬ ‫الصرف العربي للناطقني بغريها وسؤال احملتوى‬

‫احلانررد تدررد نررا يانررد‪ :‬الصرررف ‪ -‬ياةرراب تعاريفغ الاعررب العرنيفررب‪ ،‬نانعررب ا نررا دمحم نررا يررع ل –‬
‫الروض‪.‬‬
‫يريف ناين ن ي ‪ :‬صع تا تعاّغ الصرف لد ريادب الص الةالس‪ ،‬انانعب ا ي نيفب – غزد‪.‬‬
‫احله ت محد‪ :‬شأا العرف ل ها الصرف‪ ،‬تح‪ :‬دمحم نا تدد املعال ‪ : ،‬لار الكيفاب‪ -‬الروض‪.‬‬
‫العص ر ريفا تدر رردالعزيز‪ :‬ياي ر ريفاا تعا ر ريفغ الاعر ررب العرنيفر ررب لا ر رراريقا ناعر رراا ور ررر ‪ ،‬نانعر ررب ا نر ررا ‪-‬‬
‫الةع ليب‪.‬‬
‫العار ر اين ةر رريا تد ررد شر ر ف‪ :‬الد ر ر الص رررل ل الدراي رراا الاع ي ررب العرنيف ررب احلدي ررب‪ ،‬ريرتي ررب‬
‫ل ت را ‪ ،‬ايفب الينيفب – انا رشد – نانعب نعدال‪ ،‬تا ‪0551‬‬
‫تا احلاهظ زاند‪ :‬تدريس الصرف تال ل ت ةتاب‪ ،‬انانعب التعايفهيفب ‪ -‬الن ر‪.‬‬
‫هر ر ررب ر ريفس‪ :‬تدة ر ريفط ق ات ررد العرنيفر ررب تتد يدار ررا تا ر ر ير رراس ن الق ر ر ندي ررد ‪ :‬نالر ررانع املرير رراا‬
‫الاد ا يفا‪ ،‬ناتا‪.‬‬
‫هر ب يفس‪ :‬ظروا ل الاعب‪ ،‬لار الكتايف الاد اين‪ :0 ،‬ناتا‪ -‬لد اب‪3663 ،‬‬
‫نزيررب ليفا ر ‪ :‬تعا ريفغ الصرررف لعررا ال رراريقا تلعرنيفررب تملةررت انررانع تا ر يرراس امل ر ا التعرراتين‪،‬‬
‫جبانعب ناال احلك نيفب‪.‬‬
‫وق ا محد يايفهاب‪ :‬ل تاغ الاعب التقانا لرايب تالديفقيفب‪ ،‬لار املعرهب انانعيفب – ا يك دريب‪.‬‬
‫نرنذّب محررد لرتيررد‪ :‬الالررر تااليرياتيف يفاا ال ان ررب ل تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬جماررب‬
‫ايفررب ا يفرراا‪ ،‬نانعررب ير إنررا ‪ ،‬تر يفررا‪ ،‬اجملاررد ‪ ،30‬العرردل‪ . 0539 ،06 :‬ت ر‬
‫آور لف نع ر اب‪ :‬تعاريفغ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا‪ ،‬نشرا ا تيار ر‪ ،‬جمارب املرنمتر الردت‬
‫لاعاا‪ ،‬نانعب ض ب‪. 0536 ،‬‬

‫‪‬‬
‫‪26‬‬
‫‪‬‬
‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة الوتحضريية‬

‫يف كلية العلوم اإلسالمية جبامعة ماردين آرتقلو الرتكية‬

‫قراءة يف مقرَّرات العام الدراسي ‪2.17 – 2.16‬‬

‫ل‪ .‬خالد حسن العَدْوانيّ‬

‫استأد م سأعد في المعهد العألي للعأت‬

‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة الوتحضريية‬
‫يف لكية العلوم الإسالمية جبامعة ماردين آرتقلو الرتكية‬
‫مقررات العام ادلرايس ‪6102 – 6102‬‬ ‫قراءة يف َّ‬
‫‪‬‬
‫خالد حسن العَدْوانيّ‬

‫امللخَّص‪:‬‬
‫يت رراتر نررأا الد ر امل ا يفررب املتدعررب ل تعاريفغ الاعررب العرنيف رب لال ر يف املرياررب الت و رايب ل ايفررب‬
‫العا ا ي نيفب ل نانعب نارليا آرتكا الي يفرب‪ ،‬تذلر نرا ور ر ال قر ف ت رد امل اراج املقررر ل‬
‫قةغ املرياب الت وايب ل نأ الكايفب لاعا الدراي ‪. 2.17 – 2.16‬‬
‫ت نرا ا ردف نرا ور ر ذلر ‪ ،‬هار ال قر ف تار يقيفقرب نرأ امل ا يفررب نرا زتاونرا املاتا ررب‪ ،‬مث‬
‫حتديررد نررا ررا تنررا تايفاررال ليفررتغ نعررد ذل ر ال ص ر ر إذ تري ريفخ الصرراحل ن اررا‪ ،‬ت رراتز نررا ن ر و ر ف‬
‫ذل إذ نا ن ر ندت ت عا لال ن ا استزار‪.‬‬
‫تقررد اتدررع الد ر نررا نررا ال صر ر إذ نررأا ا رردف والررب تقر تار ار ث قررا ‪ :‬استذ نر‬
‫ال ق ر ف ت ررد ن يفررب نررأ امل ا يفررب ‪ ،‬تال ا يفررب ن ر ال ق ر ف ت ررد ن ا ررة القص ر ر تاااررا ل ن يفررب نررأ‬
‫امل ا يفب ‪ ،‬تال ال ب ن حماتلب تقد) رؤيب مل ا يفب نديدد ر عا‪.‬‬
‫الكاهاا امل تاييفب‪ :‬امل ا يفب‪ ،‬الاعب العرنيفب‪ ،‬اوت الاع ‪ ،‬ت اصر الاعب‪ ،‬املااراا الاع يب‬
‫‪The methodology of teaching Arabic language for preparatory stage‬‬
‫‪students at the Faculty of Islamic Sciences, Mardin Artuklu University,‬‬
‫‪Turkey‬‬
‫‪Reading in the 2016-2017 academic year books‬‬
‫‪Summary:This research deals with the methodology used in teaching Arabic‬‬
‫‪for students of the preparatory stage in the Faculty of Islamic Sciences at Mardin‬‬
‫‪Artuklu University, Turkey, by standing at the curriculum set in the preparatory‬‬
‫‪stage department in this college for the 2016-2017 academic year. As for the goal‬‬
‫‪through that, it is to find out the truth of this methodology from its various angles,‬‬
‫‪then determine what it has and what it has to do, so that the good from it can be‬‬
‫‪established, and what is otherwise exceeded to what is more feasible and beneficial‬‬
‫‪to our dear students. In order to reach this goal, the research followed a three-point‬‬

‫‪‬‬
‫‪Dr. Öğr Üyesi: Khaled ALADWANİ, Mardin Artuklu Üniversitesi, Yaşayan Diller‬‬
‫‪Enstitusu‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬
‫‪plan: the first is to stand at the structure of this methodology, the second is to stand‬‬
‫‪at the shortcomings and defects in the structure of this methodology, and the third‬‬
‫‪is to try to provide a vision of a new, more useful methodology.‬‬

‫‪Key words: methodology, Arabic language, linguistic content, elements of‬‬

‫‪language, language skills‬‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫يت رراتر نررأا الد ر ‪ ،‬هررا نر تاضررح نررا ت ا ررف‪ ،‬امل ا يفررب املتدعررب ل تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لالر يف‬
‫املرياررب الت و رايب ل ايفررب العا ر ا ي ر نيفب ل نانعررب نررارليا آرتقا ر الي يفررب‪ ،‬تذل ر نررا و ر ر‬
‫ال ق ر ف ت ررد امل ارراج املقرررر ل قةررغ املرياررب الت و رايب ل نررأ الكايفررب لاعررا الدراي ر ‪– 2.16‬‬
‫‪. 2.17‬‬
‫تن ي الاق ل ذل نا يفب نأ امل ا يفب الع تتصا قدرا را شر ر صص صريفتاا‪ ،‬إذ إمرا مت را‬
‫تر ن ا يفب المييفب ل نأا الداد( تر يف ررا هتدا لعرض متكا الال ر يف غا ال اريقا تلعرنيفرب نرا‬
‫إتقاب نأ الاعب الكرميب إتقاٌ يننااغ ل نا نع ررد لدرايرب تار ر الشرريعب ا ير نيفب تنرا ت الر تايفرف‬
‫نا ص ر تهرتع تلقائق نا و ا‪.‬‬
‫ت نرا ا ردف نرا ور ر ذلر ‪ ،‬هار ال قر ف تار يقيفقرب نرأ امل ا يفررب نرا زتاونرا املاتا ررب‪ ،‬مث‬
‫حتديررد نررا ررا تنررا تايفاررال ليفررتغ نعررد ذلر ال صر ر إذ تريريفخ الصرراحل ن اررا تتق يتررف تتعزيررز ‪ ،‬مث الد ررار‬
‫تايفف‪ ،‬ت اتز نا ن و ف ذل إذ نا ن ر ندت ت عا لال ن ا استزار‪.‬‬
‫تقررد اتدررع الد ر نررا نررا ال صر ر إذ نررأا ا رردف والررب تقر تار ار ث قررا ‪ :‬استذ نر‬
‫ال ق ف ت د ن يفب نأ امل ا يفب نا ييف املر ال املقرررد‪ ،‬مث نرا ييفر حمتر وا نرأ املر ال املقرررد‪ ،‬مث‬
‫نا ييف ت زيع حمت نأ املر ال املقرررد‪ ،‬تال ا يفرب نر ال قر ف ت رد ن ا رة القصر ر تااارا ل ن يفرب‬
‫نأ امل ا يفب إب تندا‪ ،‬تال ال رب نر حماتلرب تقرد) رؤيرب مل ا يفرب نديردد رر نردت ا ال قهرا نرا‬
‫نرريا اا ررا‪ :‬استر نر الد رار تار ال رراهع تامل يفررد ةرا ل امل ا يفررب الررع اراتر لرايررتاا ل نررأا املقررا ‪،‬‬
‫تال اين ن اتز نا ن و ف ذل هيفاا تايتددار نا ن ٌهع تن يفد نف‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -1‬البناء والتكوين‪:‬‬
‫تتةع نأ ال قررد إذ تقرد) ت صريف لقيفرق لد يفرب امل ا يفرب املتدعرب ل تعاريفغ الاعرب العرنيفرب لالر يف‬
‫املرياب الت وايب ل ايفب العا ا ي نيفب ل نانعب نارليا آرتقا ‪.‬‬
‫تن ر تت رراتر ذل ر تا ر ا اررب نةررت وا ياي ريفب‪ :‬استر ن ر نةررت امل ر ال املقررررد‪ ،‬تال رراين ن ر‬
‫نةت حمت نأ امل ال املقررد‪ ،‬تال ال ن نةت ت زيع حمت نأ امل ال املقررد‪.‬‬
‫‪ -1-1‬دلى مستوى املواس املقررة‪:‬‬
‫ت قة ررغ امل ر ال املق ررررد ل ن ا يف ررب تعا ريفغ الاع ررب العرنيف ررب لال ر يف املريا ررب الت و رريب ل ايف ررب العا ر‬
‫ا ي ر نيفب جبانعررب نررارليا آرتقا ر إذ قةررها‪ :‬استر ن ر قةررغ ن ر ال ق اتررد الاعررب( ت اصررر الاعررب ‪،‬‬
‫تيو ررغ ن ررالتا هق ررط‪ ،‬ررا ن ررالد الص رررف ال ررع ت رردتر ي ر ر الكاه ررب العرنيف ررب ن ررا اي ررغ ن ررتهكا تهع ررا‬
‫نتصرررف‪ ،1‬تنررالد ال ر الررع ترردتر ي ر ر انهاررب العرنيفررب نشرركايفاا املعرررتها‪ ،‬ت عررين انهاررب االمسيفررب‬
‫تانهاب ال عايفب‪.‬‬
‫ت نا القةغ ال اين لاه ال املقررد‪ ،‬ها قةغ ن ال املاراراا‪ ،‬تيورغ نرأا القةرغ رنرع نر ال يايريفب‪،‬‬
‫استذ ن ر نررالد الق ررارد الررع تهعررى إب ةررايف الالالررة ناررارد الررق اسص ر اا ل الكاهرراا تانهررا‬
‫تال صر ص القررا يرايفها يراتر وصائصرراا املعرتهررب نررا ييفر املاررارج تالصر اا‪ ،‬تال ا يفررب نر نررالد‬
‫ا ن ر ر تا شررار الررع يهعررى قةررهاا استر( ا ن ر ر إب ةررايف الالالررة ناررارد ريررغ اسص ر اا ل‬
‫الكاهاا تانها تال ص ص رمسا ي اهرق نرا اصرالاح تايفرف تاهرار ا نر ر ل شرأب ريرغ اسصر اا ل‬
‫ير ريفاقاا الاعر ر ل ي ررا ا ص ررا ا تاتص ررا ا‪ ،‬ل ي ررا يهع ررى قة ررهاا ال رراين( ا ش ررار إب ة ررايف‬
‫الالالة ناارد الكتانب ال مليف يفب تا نداتيفب( اسلنيفب ‪ ،‬تال ال ب ن نالد االيرتهاع الرع تهعرى إب ةرايف‬
‫الالالررة ناررارد االيررتهاع إذ الررق الكاهرراا تانهررا تال ص ر ص‪ ،‬مث هاررغ نررا اشررتهات تايفررف تا ر‬
‫ال يررداا الاع يررب نررا نعررى ن رررل ت نر ررة‪ ،‬تالرانعررب نر نررالد اوالاررب الررع تهعررى إب ةررايف الالالررة‬

‫‪ 1‬يه ظور‪ :‬احله ت ‪ ،‬محد‪ :‬شأا العرف ل ها الصرف‪ ،‬قد لف تتاق تايفف الد ت ر دمحم نا تدد املعال تورج ش اند تتضع هااريف‬
‫ن اسشدار محد نا ياع املصر ‪ ،‬لار الكيفاب لا شر تالالداتب تالت زيع‪ ،‬الروض‪ ،‬ص‪.01‬‬
‫‪1.‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫نررا و ر ر متكيف ررف نررا ايررتعهار الكاهرراا تانهررا ل إ ترراج ص ر ص لع يررب‬ ‫ناررارد ا ترراج الاع ر‬
‫ي اريب ل ييفاقاا ت اصايفب ييفب‪.1‬‬
‫‪ -2-1‬دلى مستوى اتوى املواس املقررة‪:‬‬
‫ن ر ال الق ات ررد‪ ،‬تال رراين ن ر‬ ‫حمت ر‬ ‫تميكررا ب ت ات ررا تا ر نةررت يا اا ررا‪ :‬استر ن ر نةررت‬
‫نةت حمت ن ال املااراا‪.‬‬
‫‪ -1-2-1‬اتوى مواس القوادد‪:‬‬
‫يرهرد كرس ل نررالد الصرررف تررايف( تقريررة الصرررف العررر لا راريقا نعانررا لررفع العزيررز الررد ت ر‬
‫تدد احلايفغ تدد ‪ ،‬تن يت اتر تلدرايب تالعرض جمه تب نا القواو الصررهيفب اااصرب تلاعرب العرنيفرب‬
‫ال ص ر ‪ ،‬نررا ن ررا ال عررا الص ر يفح اجملرررل‪ ،‬تال عررا الص ر يفح املزيررد‪ ،‬تال عررا املعتررا اجملرررل‪ ،‬تال عررا‬
‫املعترا املزيررد‪ ،‬تنررا ن را املشررتقاا املت لرردد نررا ال عرا الصر يفح اجملرررل‪ ،‬تاملشرتقاا املت لرردد نررا ال عررا‬
‫الص ر يفح املزيررد‪ ،‬تاملشررتقاا املت لرردد نررا ال عررا املعتررا اجملرررل‪ ،‬تاملشررتقاا املت لرردد نررا ال عررا املعتررا‬
‫املزيد‪.2‬‬
‫تايف( امليف كةر ل الق اترد لا راريقا نعانرا لاداير الي ر نررال‬ ‫ل يا يهد كرس ل نالد ال‬
‫يرررلار شررال تغا ر ‪ ،‬تن ر يت رراتر تلعرررض تالتقررد) جمه تررب نررا القورراو الررع تتصررا تل ر العررر‬
‫القد)‪ ،‬نا ن ا قةرا الكاهرب العرنيفرب‪ ،‬ت قةرا ال عرا‪ ،‬تتقةريفغ ال عرا إذ نرأ ر تنن رك ‪ ،‬تنرا ن را‬
‫املدين تاملعريف‪ ،‬تاملدتد تاا ‪ ،‬تال عا تال اتا‪ ،‬تنرا ن را إتررايف امل رى‪ ،‬تإتررايف مجرع املرأ ر الةراع‪،‬‬
‫الةاع‪ ... ،‬إخل‪.3‬‬ ‫تإترايف مجع املن‬

‫‪ 1‬احلقيفقب ب الت ديد الةانق مل ال قةغ املرياب الت وايب ل ايفب العا ا ي نيفب جبانعب نارليا آرتقا ن حتديد ندين تا‬
‫ن يظت ا املداشرد نا و ر التدريس ل نأا القةغ ل ث ي اا‪ ،‬تع ق هيفف تا تايفقب رمسيفب نا انانعب‪ ،‬تن تا ا يار‬
‫والب تتةات نع نعايا تعايفغ الاعب ال ا يفب‪ ،‬تل نقدنتاا نعيفارا اجملاس اسنريك تا ريار استر ‪.‬‬
‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬تدد ‪ ،‬ل ت ر تدد احلايفغ‪ :‬تقرية الصرف العر لا اريقا نعانا‪ ،‬غا نالد عل تقد زتلٌ ن ةاب ن ف اسيتاذ املنل‬
‫نشك را‪ ،‬نقدنب الكتايف‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Şadoğlu ،Murat Serdar ،Arapçayı Öğrenenler için kolay dil bilgisi ،Akdem Yayınları ،‬‬
‫‪İstanbul 2.15 ،Sayfa 4 0‬‬
‫‪11‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -2-2-1‬اتوى مواس املهارات‪:‬‬

‫يهررد كرس ل ن ر ال اوالا ررب تاالي ررتهاع تالق ررارد ت ررايف( ياة رراب الاة رراب ‪ ،‬لفي رراتأد‪ :‬دمحم ص ررد‬
‫ت رردس‪ ،‬تدمحم ير رعيفد اسن رررش‪ ،‬تت ررانر تليف ررد الة رردات ‪ ،‬تن ررننا ت هيف ررق الع رراب‪ ،‬تنر ر ي الر ر ل ن ررأا‬
‫انا ة تا جمه تب داد نا ال ص ص القصاد تاملت يالب الال ر املعدد لتال ير نأ املاراراا لرد‬
‫الالالررة‪ ،‬ضر إذ ذلر جمه تررب درراد نررا الترردريداا الررع تتصررا هبررا‪ ،‬تجمه تررب وررر رردف إذ‬
‫تعزيز نا لريف الالالة ل ناليت ال تالصرف‪.1‬‬
‫ل ي ررا يهررد كرس ل ن ررالد ا ن ر ر تا ش ررار ت ررايف آو ررر‪ ،‬ن ر ت ررايف( الكتان ررب‪ :‬ن ا رراج تعايفه ر‬
‫لا رراريقا نعررا العرنيفررب لررفع العزيررز اسيررتاذ ٌلر إللرري‪ ،‬تن ر يتررأل نررا نررز يا صررعايا‪ ،‬ر‬
‫استر ن اهررا جمه تررب نررا الرردرتس الررع تتصررا نق اتررد ا نر ر العررر ‪ ،‬نررا ن ررا احلرررتف تاحلر رراا‪،‬‬
‫تزولد نع ررض احل رررتف ل الكتان ررب تي ررأف نعو رراا‪ ،‬تن ررا ن ررا الت ررار املرن ر ر ر ريب تاملدةر ر ريب‪ ،‬تت ر ر يا‬
‫ال صة‪ ،‬تا هزد املتالرهب‪ ،‬تا هزد املت يالب‪ ... ،‬إخل‪.2‬‬
‫ال اين جمه تب ور نرا الردرتس‪ ،‬نعوراا يتصرا ةمنرا الكر ‪ ،‬نرا ن را احلر ار‬ ‫ل يا‬
‫تالةرررل تإنرردار الررر ‪ ،‬تنعورراا اآلوررر يتصررا ةشرركار الكتانررب ال مليف يفررب‪ ،‬نررا ن ررا نررار االيررتهارد‬
‫تالةاد الأاتيفب ت تانب الدالاقب ت تانب الريالب ت تانب الرأ روا ت تانرب ال قررد‪ ،‬تنعوراا يتصرا ةشركار‬
‫الكتانب ا نداتيفب( اسلنيفب ‪ ،‬نا ن ا تانب القصب تاسيا يف اسل ‪.3‬‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬تدس‪ ،‬دمحم صد تآورتب‪ :‬ياةاب الاةاب‪ ،‬الكتايف التهايفد ‪ ،‬نر ز الاةاب اس ‪ ،‬ن ملي‪ /‬ل ‪ ،‬ا ناراا العرنيفب املت دد‪،‬‬
‫انزر استر‪ ،‬تايفقب الكتايف( قدا املقدنب ‪.‬‬
‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬إللي‪ٌ ،‬لر‪ :‬الكتانب‪ :‬ن ااج تعايفه لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬غا نالد ع‪ ،‬تقد زتلٌ ن ةاب ن ف اسيتاذ املنل نشك را‪ ،‬انزر‬
‫استر( ا ن ر ‪ ،‬ص‪. 60‬‬
‫‪3‬ي ظر‪ :‬إللي‪ٌ ،‬لر‪ :‬الكتانب‪ :‬ن ااج تعايفه لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬غا نالد ع‪ ،‬تقد زتلٌ ن ةاب ن ف اسيتاذ املنل نشك را‪ ،‬انزر‬
‫ال اين( ا شار ‪ ،‬ص‪. 95‬‬
‫‪12‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -3-1‬دلى مستوى توزيع اتوى املواس املقررة‪:‬‬

‫‪ -1-3-1‬توزيع اتوى مواس القوادد‪:‬‬
‫لقررد ت ت زيررع حمتر نررالد الصرررف ل الكتررايف املقرررر( تقريررة الصرررف العررر لا رراريقا نعانررا‬
‫تا نةت يا اا را‪ :‬استر نعرا لا عرا الصر يفح‪ ،‬تهيفرف ت احلردي ترا الصر يفح اجملررل تاملشرتقاا‬
‫املت لردد ت رف‪ ،‬تالصر يفح املزيرد تاملشرتقاا املت لردد ت ررف‪ ،‬تال راين نعرا لا عرا املعترا‪ ،‬تهيفرف ت احلرردي‬
‫تا املعتا اجملرل تاملشتقاا املت لدد ت ف‪ ،‬تاملعتا املزيد تاملشتقاا املت لدد ت ف‪.1‬‬
‫نررا حمتر نررالد ال ر ‪ ،‬هقررد تزع ل الكتررايف املقرررر( امليف كةررر ل الق اتررد لا رراريقا نعانررا تار‬
‫ا ا ررب نة ررت وا‪ :‬استر ت رراتر ن ضر ر تاا ا ي ررب ميك ررا ب رردوااا ل تيف التعرير ر تمل ا ن رراا‬
‫اسياييفب ل ال العر ت قةاناال إذ جند هيفف يدي ا ترا الكاهرب العرنيفرب ت قةراناا املشرا رد‪ ،‬هرا‬
‫جنررد هيفررف يرردي ا تررا انهاررب العرنيفررب ت اتاررا‪ ،‬تال رراين ت رراتر ن ض ر تاا ا يررب ميكررا ب رردوااا ل‬
‫التعري ةشار ن ايف ال العر ‪ ،‬نا ن ا ال عا تال اتا تاملدترد تاار تااليرغ اجملررتر تاملوراف‬
‫إليف ررف‪ ...‬إخل‪ ،‬تال الر ر ت رراتر ن ض ر تاا ا ي ررب ميك ررا ب رردوااا ل تيف ا ت ررايف تالد ررار ت ش ررار‬
‫ت ناا ا ترايف ال رتيفب‪.2‬‬
‫‪ -2-3-1‬توزيع اتوى مواس املهارات‪:‬‬
‫ت ت زيع حمت ن ال اوالارب تااليرتهاع تالقررارد ل الكترايف املقررر( ياةراب الاةراب تار رنعرب‬
‫نة ررت وا‪ :‬استر نر ر املة ررت التهايف ررد ‪ ،‬تال رراين نر ر املة ررت املدت ررد ‪ ،‬تال الر ر نر ر املة ررت‬
‫املت ي ررط‪ ،‬تالران ررع ن ر املة ررت املتق ررد ‪ ،‬مث ت ت زي ررع حمت ر ررا نة ررت تا ر ن ررز يا‪ ،‬مث ت ت زي ررع‬
‫حمتر ررا نرزر تار لرتس محارت ت ر اٌا تا رب‪ ،‬تت اتلررت ص صرا تترردريداا نردهت إذ ت هيفررب‬
‫تالصرف ل قةغ ق اتد الاعب‪.3‬‬ ‫املااراا تتعزيز نا لريف الالالة نا ق اتد ال‬

‫‪1‬ي ظر‪ :‬تدد ‪ ،‬ل ت ر تدد احلايفغ‪ :‬تقرية الصرف العر لا اريقا نعانا‪ ،‬ص ص‪. 351 -359‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Şadoğlu ،Murat Serdar ،Arapçayı Öğrenenler için kolay dil bilgisi ،Sayfa 4 0‬‬
‫تآورتب‪ :‬ياةاب الاةاب‪ ،‬الكتايف التهايفد ‪ ،‬انزر استر‪ ،‬تايفقب الكتايف( قدا املقدنب ‪.‬‬ ‫‪3‬ي ظر‪ :‬تدس‪ ،‬دمحم صد‬
‫‪11‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫نررا حمت ر نررالد ا ن ر ر تا شررار‪ ،‬هقررد ت ت زيررع القةررغ استر ن ررف( حمت ر ا ن ر ر ل انررزر‬
‫استر ن ررا الكت ررايف املق رررر( الكتان ررب تار ر رن ررع تي ررداا‪ :‬استذ ت اتل ررت نا ررة احل رررتف العرنيف ررب‪،‬‬
‫تال ا يف ررب ت اتل ررت مل ررانرد زولد احل رررتف تي ررأهاا ل نع ررض ن اض ررع الكتان ررب‪ ،‬تال ال ررب تالرانع ررب ت اتلت ررا‬
‫نا ررة تانررب نعررض احلرررتف الررع تار رمساررا توررت ف ن اضررع ترتلنررا‪ ،‬نررا ن ررا التررار الررع يت‬
‫ييفرراٌ نرن ريررب ت ييفرراٌ وررر ن ت يررب‪ ،‬تنررا ن ررا اسل ر الررع يت ييفرراٌ ةرردتلد ت ييفرراٌ وررر‬
‫نقص ر رد‪ ،‬تن ررا ن ررا ا ه ررزد ال ررع تا ر ق ات ررد رمسا ررا ل تر الكاه ررب ت ررا ق ات ررد رمسا ررا ل تي ررط‬
‫الكاهب‪ ،‬ت تا ق اتد رمساا ل تر الكاهب تتيالاا تا ق اتد رمساا ل آورنا‪.1‬‬
‫نا القةغ ال اين ن ف( حمت ا شار ‪ ،‬هقد ت ت زيعف ل انزر ال اين نا الكتايف املقرر( الكتانرب‬
‫تا ر ا ر ث تيررداا‪ :‬استذ ت اتلررت نعررض شرركار الكتانررب ال مليف يفررب‪ ،‬نررا ن ررا نررار االيررتهارد‬
‫تالةرراد الأاتيفررب ت تانررب الدالاقررب ت تانررب الريررالب‪ ،‬تال ا يفررب ت اتلررت نعررض منررا الكر ‪ ،‬نررا ن ررا احلر ار‬
‫تالةرررل تإنرردار الررر ‪ ،‬تال ال ررب نررارا نتداواررب القورراول إذ ت اتلررت ن ض ر تاا ت ته ر إذ يقررا‬
‫الكتانررب ال مليف يفررب الةررانق‪ ،‬نررا ن ررا تانررب الررأ روا ت تانررب ال قرررد‪ ،‬إضرراهب إذ ن ضر تاا ت تهر إذ‬
‫يقا الكتانب ا نداتيفب اسلنيفب‪ ،‬نا ن ا تانب القصب تاسيا يف اسل ‪.2‬‬
‫‪ -2‬القصور واخللل‪:‬‬
‫إذا ا قد ياتل ا ل ال قرد الةرانقب ب قرد ت صريف ا لد يفرب امل ا يفرب املتدعرب ل تعاريفغ الاعرب العرنيفرب‬
‫لالر يف املرياررب الت ورايب ل ايفررب العار ا ير نيفب جبانعررب نررارليا آرتقار ‪ ،‬ها ررا ير اتر ل نررأ‬
‫ال قرد ب ةتكش ن ا ة القص ر تاااا الع ا ال ا تايفاا ن يفب تا امل ا يفب ل زته ا‪.‬‬
‫تير ف تدررع ل يرديفا ذلر ااالررب الررع اتدع انررا ل ال قرررد الةررانقب ةرراا‪ ،‬إ ررا ير ق تال‬
‫ت د نشك ا نأ امل ا يفرب تار نةرت املر ال املقرررد‪ ،‬مث تقرا اث يفرا إذ ال قر ف ت رد نشرك ا‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬إللي‪ٌ ،‬لر‪ :‬الكتانب‪ :‬ن ااج تعايفه لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬انزر استر( ا ن ر ‪ ،‬ص‪. 60‬‬
‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬إللي‪ٌ ،‬لر‪ :‬الكتانب‪ :‬ن ااج تعايفه لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬انزر ال اين( ا شار ‪ ،‬ص‪. 95‬‬

‫‪14‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫نرأ‬ ‫ت زيرع حمتر‬ ‫نأ امل ال املقررد‪ ،‬مث ق اثل ا ت د نشك ا تا نةرت‬ ‫حمت‬ ‫تا نةت‬
‫امل ال املقررد‪.‬‬
‫‪ -1-2‬دلى مستوى املواس املقررة‪:‬‬
‫تعرراين ن ا يفررب تعا ريفغ الاع رب العرنيفررب لال ر يف املرياررب الت و رايب ل ايفررب العا ر ا ي ر نيفب جبانعررب‬
‫ن ررارليا آرتقا ر ن ررا ن ا ررة ق ررص د رراد تا ر ن ررأا املة ررت ‪ ،‬تال اق ررع ب ذل ر يظا ررر ل نة ررت‬
‫الق اتد‪ ،‬ها يظار تا نةت املااراا‪.‬‬
‫نررا تا ر نةررت الق اتررد‪ ،‬ههررا غررا املعق ر ر يصررر نررأا املةررت ل نرراليت الصرررف تال ر ‪،‬‬
‫تن اك نا يةاتياها ت ي قاها ل اس يفب ل جمار تعايفغ الاعب‪ ،‬ت عين نأل ‪:‬‬
‫جاملااا األصااوات الررأ يهعر مد انا ررة اسنرررز تاس ررر تضر يا ل الاعررب‪ ،‬نررا نر انا ررة اس ررر‬
‫ارراا ل ررا حماتلررب تعايفهيفررب رردف إذ إ ةررايف الالالررة ناررارد نررا املارراراا املعرتهررب‪ ،‬هالالالررة لررا‬
‫يررتهكا نررا ق ررارد اهرراا الاعررب تمجااررا ت ص صرراا ق ررارد ص ر يف ب إال إذا متكررا نررا نعرهررب ص ر ا ا‬
‫نعرهررب نيفرردد‪ ،‬تلررا يررتهكا نررا تانررب اها ررا تانررب ي رايفهب إال إذا متكررا نررا نعرهررب ص ر ا ا نعرهررب‬
‫نيفرردد‪ ،‬تلررا يررتهكا نررا االيررتهاع إذ ن ال قا ررا تهاررغ املررال ن اررا تا ر ار نيفررد إال إذا متكررا نررا‬
‫نعرهب ص ا ا‪ ،‬تلا يتهكا نا الك هبرا تإنررار احلر اراا تار ار ريايفرق إال إذا متكرا نرا نعرهرب‬
‫ص ا ا‪.‬‬
‫تليفس يعين ل نأا املقا ‪ -‬ل زته ا ‪ -‬نا ا الر ا تايفرف لرتس االيرتهاع نرا تق راا ت رد نرأا‬
‫اسنرررل إذ إمررا تدق ر ‪ -‬ناهررا ناعررت ‪ -‬نررا تيف التعرررض لفنررر لعررا ال لأاتررف‪ ،‬تنا ررة اسص ر اا‬
‫الاع يب ندير ةب ظ ندرايب نةتقاب ت اية يفتف نا ن ا ة الاعب اسور ‪ ،‬تيةد ل نيفاب‬
‫يفب نأا انا ة ب تعاغ ف تا اليف ظ تنتها دا ل الدراياا الاع يب احلدي ب ير تا‬
‫يتعاقررة تا ر لرايررتف تاهرراب نةررتق ب‪ ،‬ررا تاررغ اسص ر اا ‪ Phonetics‬تتاررغ اسص ر اا التش ركيفا‬
‫‪.1Phonology‬‬

‫‪ 1‬يت اتر استر ان ا ة املاليب لفص اا املهك ب ل ا الاعاا‪ ،‬ل يا يت اتر ال اين ال ظا الص يت ل لعب نعيف اا‪ .‬ي ظر‪ :‬دمحم ي س‬
‫تا ‪ :‬الد ت ر دمحم‪ :‬ندوا إذ الاةا يفاا‪ ،‬لار الكتايف انديد املت دد‪ ،‬ناتا‪ -‬لد اب‪ ، 0550 ،3 ،‬ص‪.39‬‬
‫‪15‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫ها ف ليفس يعين يوا نا نرا العالد تايفف نرا تردريس نرالد يرد القررآب الكرر) تار يفترف‬
‫الدالعرب تقيفهتررف العاليفررب‪ ،‬تذلر لاةردة الةررانق ذاتررف‪ ،‬تنر ب ذلر يكر ب نررا تيف لرايررب الشر ر ال‬
‫لأات ررف ن ررا لع ررا ‪ ،‬تلة رردة آو ررر‪ ،‬تن ر ررف رن ررا ن ررا االي ررت الد ن ررا ال ت ررائ الكد رراد ال ررع يققتا ررا‬
‫الدراياا الص تيفب احلدي ب ل نيفداب لرايب الص ا الاع ن رلا تنرك دا‪.‬‬
‫‪ -2‬جاملا رسم األصوات( اإلمالء) الأ ينل لترا ل غرا نارارد‪ ،‬هالكتانرب ن صر اا نارارد‬
‫نكتةدب تملهاريب لرا تهةرالغ قيفالنرا لاالالرة نرا ع يرتهكا نرا ريرغ اسصر اا تنرا يتصرا نرأل نرا‬
‫ق اتد تقيف ل لت تارا ترة ا نر ر‪ ،‬تالقررارد ن صر اا نارارد نكتةردب يورا لرا تكر ب نتايرب لاالالرة‬
‫تا ا نيفد نا ع يتهكا نا ريغ اسص اا تإتقاب ق اتد ذل الريغ‪.‬‬
‫‪ -3‬جاملا املعاين املفرسة( املعجم ) الأ ينل لترا ناها ل ناارد ا شار ن ص اا املردوا‬
‫إذ الكتانررب ال مليف يفررب تاسلنيفررب‪ ،‬هاكر يكتررة الالالررة نشرركا يةررا النررد نررا ب ميتار تال رصريفدا‬
‫نيفرردا نررا ن رررلاا الاعررب‪ ،‬هررا تظاررر يفررب نررأا انا ررة ل ناررارد االيررتهاع تال اررغ‪ ،‬هقرردرد الالالررة‬
‫تار االيررتهاع إذ ال صر ص تهاهاررا ترزلال تزلول رصريفد نرا ن رررلاا الاعرب تنررا حتهارف نررا نعرراب‪،‬‬
‫تتظاررر يفررب نررأا انا ررة ل ناررارد اوالاررب يوررال إذ إب قرردرد الالالررة تار إ ترراج ال صر ص الاع يررب‬
‫ت ررزلال تزلول نعرهت ررف لكاه رراا الاع ررب تلالال ررا املالانق ررب تاملتو رره ب تالازتنيف ررب‪ 1‬تي رردا اي ررتعها ا ل‬
‫الةيفا ‪.‬‬
‫‪ -4‬جاملااا املعاااين املرَّوبااة( النصااو ) الررأ يررنل يوررا لترا ل نارراراا ترردد‪ ،‬نررا ن ررا‬
‫ا شار‪ ،‬تااليتهاع تاوالاربل إذ إب إتقراب الالالرة ملعراين مجرا لع يرب راد جيعارف قردر تار الكتانرب‬
‫ال مليف يفررب تاسلنيفررب‪ ،‬تتا ر االيررتهاع إذ ال ص ر ص تهاهاررا تتا ر إ ترراج الك ر ل ن اق ر ت اص رايفب‬

‫‪ 1‬املقص ل تلداللب استذ( املالانقب لاللب الا ظ تا متا نا تضع لف‪ ،‬داللب ل ظ الديفت تا اسرض تاندراب تاستهدد تالةق ‪،‬‬
‫تتل ا يفب( التوها لاللب الا ظ تا نعض نا تضع لف‪ ،‬داللب الديفت تا الةق ت اندار ن ص ذل نزرا ن ف‪ ،‬تتل ال ب( الازت‬
‫لاللب الا ظ تا نعى وارج تا نةها الز لف لزتنا ذن يفا‪ ،‬داللب الديفت تا الشاص الأ ن ا ‪ .‬ي ظر‪ :‬تدد ن زيد تا ‪،‬‬
‫ت ر الديا‪ :‬الداللب نا نا اسص ليفا تامل اريقب ت ارنا تا ال قف ا ي ن ‪ ،‬ريالب نقدنب ل يفا لرنب املانةتا ل ال قف ا ي ن ل‬
‫قةغ ص ر ال قف نكايفب الشريعب تالقا ب جبانعب لرناب ا ي نيفب‪3036 ،‬ه – ‪ ، 3666‬ص‪. 353‬‬
‫‪16‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫ييفررب‪ ،‬ض ر إذ ذل ر ب ن ررا نررأا انا ررة ي يفررد الالالررة ل تعرررف انا ررة ال قررال تاالنتهررات‬
‫تا ةاين تاحلوار لاعب‪ ،‬تن ن ا ة ناهب ل هاغ جمازاا الاعب تييفاقا ا املاتا ب‪.‬‬
‫ن ررأا ن ررا ر ررا ن ررا ن ا ررة الر ر قص تار ر نة ررت الق ات ررد‪ ،‬ن ررا ن ا ررة الر ر قص تار ر نة ررت‬
‫املارراراا‪ ،‬ها ر ت رردٌ تته ررا ل رنررع قررا ‪ :‬استذ ن ر تة رهيفب ناررارد ريررغ اسص ر اا تيررغ ناررارد‬
‫ا نر ر‪ ،‬مث ترردريس نررأ املاررارد نررا ور ر ترردريس ق اتررد الريررغ‪ ،‬تالررأ ررا ل نررأا املقررا نر ب‬
‫تهة كه نأ املاارد مهارة الكتابة‪ ،‬ت ب يتغ تدريةاا نا و ر الي يفز تا انا ة التالديفق لق اتد‬
‫ص لاداللب تا انا ة ال ظر املقانا أ املاارد‪ ،‬تن نا رة‬ ‫ص ه‬
‫الريغ‪ ،‬نا نصالاح ا ن ر هيفه وا ك‬
‫ق اتررد ريررغ اسص ر اا‪ ،‬تال ا يفررب ن ر إحلررا ناررارد ا شررار الررع يهررال ن اررا متكررا الالالررة نررا إ ترراج‬
‫ص ر ص تمليف يفررب ت لنيفررب‪ ،‬إحلاقاررا مباررارد ا ن ر ر تمل ا ر الةررانق‪ ،‬تالررأ ررا ب نررأ املاررارد ن ر‬
‫ناررارد إ تانيفررب‪ ،‬تتايفررف جيررة إحلاقاررا تملاررارد اااصررب إب ترراج الك ر ( اوالاررب ‪ ،‬تال ال ررب ن ر تة رهيفب‬
‫ناررارد االيررتهاع هبررأا االيررغ‪ ،‬تالررأ ررا نر ب تةرره نررأ املاررارد مهااارة االسااتيعا ‪ ،‬واصررب ب‬
‫امل ررال هبررأ املاررارد ل ريفس هقررط االيررتهاع إذ امل ال ر ‪ ،‬نررا حماتلررب هاهررف تإلراك نرانيفررف‪ ،‬تالرانعررب ن ر‬
‫قصررر ناررارد إ ترراج الك ر تا ر نا ررة اوالاررب تل نعرردنا الت اصررا ال ع ر هقررط‪ ،‬إذ إب ل ذل ر‬
‫قصررر تا ر‬ ‫رران حلقيفقررب الكر تال‪ ،‬مث حلقيفقررب اوالاررب اث يفررال هررالك ‪ ،‬ل ته نررف‪ ،‬ال ميكررا ب يه و‬
‫نا ة اوالاب هقط ل ن ل نا رة آورر ن رف يهعر مد رر ايرتعهاال ل ييفراد ال راس اليف نيفرب‪ ،‬تذلر نر‬
‫انا ررة ال ررأ يكر ر ب هيف ررف املتاقر ر غائد ررا ت نعيف رردا ت غ ررا نداش ررر‪ ،‬ة ررا اصر رالهالح تار ر تةر رهيفتف هر ر ر‬
‫الدراياا التداتليفب احلدي ررب ‪ :Pragmatics‬ااالايف الأايت‪.1‬‬

‫‪ 1‬تذل ل نقانا ااالايف الديفأتايت الأ يك ب نا شاصا ت ر تيته ا توالاب‪ .‬ي ظر‪ :‬انرا ‪ ،‬الد ت ر تانر وايفا‪:‬‬
‫ا نراراا التداتليفب التأاايب ل الياث الد غ العر نا التأتيا تاحل اج تا جناز‪ ،‬لار الة انا‪ ،‬إيال د ر‪ -‬تر يفا‪3003 ،3 ،‬ه‪-‬‬
‫‪ ، 0536‬ص‪. 10‬‬
‫‪17‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫تاوالاب نا ييف نر هعرا يشريك هيفرف ريرهراب ت رر ال ميكرا ب تكر ب نقتصررد تار تمليف رب‬
‫الت اصا ال ع املداشر‪ ،‬نا إما اا نا تنل غاوا ور ‪ ،‬نا ن ا ا ق راع تإه را ااصرغ‪ ،‬هرا‬
‫يت ا ذل ل نعض منا الك القائغ تا احل اج‪.1‬‬
‫مث إب تدرية الالالرة تار نارارد إ تراج الكر نرا ور ر امل ر الةرانق إب راب يت ايرة نرع‬
‫نرردف تعاريفغ الاعررب العرنيفررب نررا نررا الت اصررا املداشررر نررع العررريف‪ ،‬ها ررف ال يت ايررة نررع نرردف تعا ريفغ‬
‫الاعررب العرنيفررب ل ايفرراا العار ا ير نيفب‪ ،‬تنر متكررا الالالررة نررا التعانررا نررع ال صر ص الشرررتيفب‪،‬‬
‫تنر صر ص يعاررة تايفاررا ريررانع ااالررايف الررأايت‪ ،‬هرا يعاررة تايفاررا ريررانع ااالررايف الديفررأتايت القررائغ‬
‫تا احل اج‪.‬‬
‫مث إب ناررارد إ ترراج الك ر ال تقتصررر تا ر انا ررة املا ر ه ةررة‪ ،‬نررا ررا نا ررة آوررر ن ر‬
‫انا ة املكت يف( ا شار ‪.‬‬
‫ايررغ نديرد تار نارارد إ تراج الكر ‪ ،‬نر مهاارة التعباري‪ ،‬ت ب تكر ب‬ ‫تتايفرف رر ب يرتغ إرير‬
‫نررأ املاررارد نشررتهاب تا ر نررا دا‪ :‬استر ل ظ ر ‪ ،‬ة رهيفف التعبااري الشاافهي‪ ،‬تال رراين تررا ‪ ،‬ة رهيفف‬
‫التعبري الكتايب‪.‬‬
‫‪ -2-2‬دلى مستوى اتوى املواس املقررة‪:‬‬
‫النررد نررا ا شررارد تال إذ ررف نررا نررا ناررد إ ةرراين انررا‪ ،‬ت ب نررا ي ر ق لف نا ررا لررا يك ر ب نررا‬
‫تيف الد تا والار اآلوريا‪ ،‬هكا نرا ير ق ت رد تهرا غ ل نرأا املقرا نرغ يراتأد ررا ال‬
‫يه وكر مت مك اغ‪ ،‬تال هجي و د هوااغ‪ ،‬نا ن حماتلب ملقارنب ال نف الصر يفح لاهةرألب‪ ،‬تال ردكت س ةر ا‬
‫الته مكا نا ال ص ر إليفف ل ترض ا التا ‪.‬‬
‫ن ر ررأا تال‪ ،‬تاث يف ر ررا ي ر ر ق نع ر رررض ن ر ررا ل ن ر ررأا املق ر ررا تا ر ر ن ر رررياتا‪ :‬استذ ع ر رررض هيفا ر ررا‬
‫نا ملات ا تا حمت ن ال الق اتد‪ ،‬تال ا يفب عرض هيفاا نا ملات ا تا حمت ن ال املااراا‪.‬‬

‫ص صب ق لف االتياض تايفاا "‪ .‬ي ظر‪ :‬تدد الرمحا‪ ،‬ريف‪ :‬الاةاب‬ ‫‪ 1‬يرال تحل اج" ا ن ال نف ن نف إذ العا هاانف لت‬
‫تامليفزاب ت التك ار العقا ‪ ،‬املر ز ال قال العر ‪ ،‬الدار الديفوار – املعريف‪ ، 3666 ،3 ،‬ص‪. 009‬‬
‫‪11‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫الحظ دلاى اتاوى ماواس القواداد‪ :‬لقرد ا الر الكترايف املقررر ل نرالد الصررف تار نرالد‬ ‫ما يُ َ‬
‫تاهيفررب قيفهررب‪ ،‬تال ش ر ب الالالررة يةررتاليفع نررا و ررا ب يريررغ ل ذن ررف صر رد تاقعيفررب ‪ -‬إذ يررد‬
‫نعيفرد ‪ -‬ترا نعرض ن ا رة تارغ الصررف العررر ‪ ،‬ضر إذ ذلر رف يراتر ب يقرد نالترف العاهيفررب‬
‫نالريقب ترات ا دف نا تعايفغ الصرف‪ ،‬تن إ ةايف الالالرة القردرد تار ت ليفرد الكاهراا نعوراا‬
‫نررا نعررض‪ ،‬تذلر ت رردنا ترررض لا عررا نالريقررب ترتيفديفررب نتةاةرراب ال تت قر إال نعررد ب حترردل ررا نررا‬
‫يت لد ن ف‪.‬‬
‫لك ررا نررع ذلر ررر ب املالار يف‪ ،‬ل نررأا املقررا تل ررا نقررا تاهر ت تعايفهر ‪ ،‬نر ب تهقر كد‬
‫ص ر رد امل ض ر ع اناررب غررا ن ق صررب تإب تا ر ا ر غررا تهيفررق ندرردئيفال ملررا لررأل نررا يفررب تلعررب ل‬
‫تهايفررب هاررغ العاررغ تيرردتل تغاوتررف‪ ،‬تن ر نررر ع يكررا ل نررا يدرردت ل تارل انتهررا الكتررايف‪ ،‬إذ ررا‬
‫اقتصر تا ترض نا ة حمدل نا ن ا رة تارغ الصررف‪ ،‬تنر نا رة ال عرا الصر يفح تاملعترا تنرا‬
‫يت اتيف تايفاها نا نر الزولد تنا يرتدط نأل اف نا نةائا االشتقا ‪.‬‬
‫صر يقر ت ررد ررا نزئيفاتررف‪ ،‬تنررا‬ ‫مث إ ررا ررا نعررد ذلر قررد يرراتر ب يعرررض امل ضر ع ترضررا ن ّ‬
‫ررا تذ‪ ،‬ل نررأا املقررا ‪ ،‬ن ر الر ر ب إذ املدررد املشررا ر ل جمررار إترردال امل رران الاع يررب‪ ،‬تن ر ندررد‬
‫االوتيفررار الررأ يقور ةب خنتررار نررا ن رررلاا املررالد املررال تدريةرراا نررا نر شررائع‪ ،‬ت ب ع رررض تهررا‬
‫نر قرا شريف تا ن رف‪ ،‬ت تار اسقرا رنررا الكر تايفرف إذ تقرت اليرق الهرئا هيفرف إذ ب الالالررة‬
‫قد متكا متانا نا هاغ القواو الشائعب ل الاعب املدرتيب‪.1‬‬
‫ت نا الكتايف املقرر ل نالد ال ‪ ،‬ه ش ف قد ا ال يوا تا نالد تاهيفب نيفدد‪ ،‬تقرد ت‬
‫ترض نأ املالد نالريقب يااب ت ضح املرال تتقريف ال كرد نا اسذناب‪ ،‬مث تتدعاا جبارد تالديفقر نرا‬
‫و ر ر نعررض الترردريداا‪ ،‬لكررا نررا ي يررظ تايفررف ن ر ررف قررد تررين نشررر اسن ر ايف ال يررب‪ ،‬ال عررا‬
‫تال اتا تاملدتد تاا تاملوراف إليفرف تااليرغ اجملررتر‪ ...‬إخل‪ ،‬تنر نرر يردوا ل تيف تكر يا انهارب‬
‫العرنيفررب‪ ،‬ررر ةررا تررين نشررر يرراليفة الك ر العررر ‪ ،‬نررا ر تت يفررد ت نررر تم ر تايررت اا تمتررا‬

‫‪ ،‬الد ت ر تدد ‪ :‬تاغ الاعب التالديفق تتعايفغ العرنيفب‪ ،‬لار املعرهب انانعيفب‪ ،‬ا يك دريب‪ -‬نصر‪ ، 3661 ،‬ص‪. 91‬‬ ‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬الران‬
‫‪19‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫تترررج‪ ...‬إخل‪ ،‬تالالريقررب الررع يررتغ هيفاررا ت ليفررد نررأ اسيرراليفة نعورراا نررا نعررض‪ ،‬تار الرررغغ نررا يفررب‬
‫نأا اسنر ل إ ةايف الالالة ناارد إ تاج الك الع ن العايب ال اائيفب لعهايفب إ تاج الاعب‪.1‬‬
‫نرأا نرا نا رة‪ ،‬تنرا نا رة آورر رر ب نرأا الكترايف قرد تهرد ل شرريف سنر ايف ال ر إذ‬
‫ريريقررب ال ر القدميررب‪ ،‬تن ر ‪ ،‬ل ر ي ررا‪ ،‬ريريقررب ت ال ر تا ر صررع تا درراد‪ ،‬تت قررا انررا الالالررةل‬
‫سمررا تعتهررد تا ر ندررد احل ررظ ررر ةررا تعتهررد تا ر ندررد ال اررغ‪ ،‬ت ررر ب الة رديفا امل ا ر لدرايررب‬
‫نر ايف ال ر نر ب يررتغ شررر الدررايف نررا ور ر الع نرراا املع يررب تالا ظيفررب الررع ترردر تايفررف‪ ،2‬هررا‬
‫عرررف ا ةرراب جبهاررب نررا الع نرراا ااهاهقيفررب تااوْاقيفررب اااصررب‪ ،‬ت هررا عرررف ررا اسشريفار نررا ي ل ررا‬
‫صصائصاا الشكايفب تال مليف يفب املهيفزد‪.‬‬
‫مفااا ‪ :‬ميكررا ب شررر لاالالررة تيف ال اتررا ن ر نررا و ر ر ال ق ر ف ت ررد الع نرراا املع يررب‬
‫تالشكايفب التاليفب‪:‬‬
‫‪ -1‬الع ناا املع يب‪ :‬الداللب تا نا قا تلقعا‪.‬‬
‫‪ -2‬الع ناا الشكايفب‪:‬‬
‫‪ -‬االمسيفب( إ ف أييت امسا ‪.‬‬
‫يف‪ -‬هعاف لائها ندين لاهعا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬هعاف لائها أييت اتنا‪.‬‬
‫ل‪ -‬ال أييت قدا هعاف‪.‬‬
‫نر– يالانق ال عا غالدا‪.‬‬
‫ت‪ -‬ي ز ال عا لائها ( ال هاتا نا لتب هعا ت نا يشداف تال هعا نا لتب هاتا ‪.‬‬

‫‪ 1‬مي ا نأا الت نف قالب ناهب ل لرايب انهابل إذ إ ف يت اتز ال ظر ل ن يفتاا إذ ال ظر ل تمليف تاا‪ ،‬تن ا ا ت دتف املدارس الاةا يفب‬
‫الع نارا رلد هعا تا ندريب لت ي يا تل نقدنتاا ندريب نرا ‪ .‬ي ظر‪ :‬دمحم ي س تا ‪ :‬الد ت ر دمحم‪ :‬ندوا إذ الاةا يفاا‪،‬‬
‫ص ص‪.10 -15‬‬
‫‪ 2‬يعد الد ت ر متا يةاب تر نا تقد هبأا الالر ‪ ،‬تذل نا و ر ظريتف تا قرائا التعايفق الع ريرياا ل نص ف انايفا‪ :‬الاعب‬
‫العرنيفب‪ :‬نع انا تند انا‪ .‬ي ظر‪ :‬يةاب‪ ،‬الد ت ر متا ‪ :‬الاعب العرنيفب نع انا تند انا‪ ،‬لار ال قاهب‪ ،‬الدار الديفوار‪ -‬املعريف‪ ، 3660 ،‬ص‬
‫ص‪. 005 -363‬‬
‫‪4.‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫ز‪ -‬ي ايررة ال عررا نررا ييفر ااصررائص‪ :‬ال عررا الررأ يرردر تار احلر ررب ترراج إذ هاتررا تصررح‬
‫ن ف احلر ب‪.‬‬
‫‪ -‬أييت نره تا لائها‪.‬‬
‫املر ال املقررررد ال تقر ت ررد‬ ‫الحااظ دلااى اتااوى مااواس املهااارات‪ :‬إب نشررك ا حمتر‬
‫‪ -2‬مااا يُ َ‬
‫يرردتل ن ر ال الق اتررد‪ ،‬نررا متتررد لت ة ر ة تا ر ن ر ال املارراراا يوررا‪ ،‬ها ر ظرررٌ ل تررايف ياةرراب‬
‫الاةرراب‪ ،‬تن ر الكتررايف املقرررر لترردريس نعررض املارراراا الاع يررب نررا ن ررا اوالاررب تااليررتهاع تالق ررارد‬
‫ل نرردٌ هيفررف قاريررا رراد تتالاررة امل اقشررب‪ ،‬نررا ان ردر‪ ،‬تنررا ذل ر ن ر احل ررغ الكدررا ررأا الكتررايف‬
‫نقار ب نع املدد الع وصصت لتعايفغ الاعب العرنيفب ل ايفب العا ا ي نيفب‪ ،‬تن ي ب تايدد‪..‬‬
‫نأا نا نا رة‪ ،‬تنرا نا رة آورر جنرد ب نرأا الكترايف قرد يشر يشر ا تل صر ص املصرال عب‬
‫الاعررب الت اصرايفب املداشرررد‪ ،1‬ت رررا هيفررف اسوالررار الاع يررب‬ ‫الاعررب إذ نةررت‬ ‫الررع اخن ررض هيفاررا نةررت‬
‫تردال‬ ‫تاسل ا الع ال ت ال تا نعى ل نعانغ العرنيفب‪ ،2‬نا جيعااا غرا صراحلب تار ا رير‬
‫ريالة ير ف يتصرد اليقرا ل صر ص شررتيفب ذاا نةرت لعر يتردرج صرع لا ير يصرا لرنرب‬
‫ا ت از ل الديفاب القرآين‪.‬‬
‫مث إب ن ض ر تاا ن ررأ ال ص ر ص ن ر ن ض ر تاا نة ررتهدد ن ررا احليف رراد اليف نيف ررب‪ ،‬تال ت ق ررب ررا‬
‫مب ض تاا ال ص ص الرع ير ف يقر ت ردنا الالالرة اليقرا ت ردنا يريف تقا إذ نريارب التاصرص‬
‫تلدراياا الشرتيفب‪ ،‬نا جيعاف ي انف ن ض تاا تا ال ص ص‪ ،‬تن وا ال هاض‪.‬‬
‫يهواف إذ ذل ب نأا الكتايف قد ه ل رغ تلتردريداا الرع ال تةرها تال تعرين نرا نر ع‪ ،‬تذلر‬
‫ندت ترياب‪ ،‬ن النرا ب تار التردريداا تعرزز هارغ الالالرة لاق اترد الرع لريراا ل نقررر ال ر‬

‫ف‬ ‫‪ 1‬تن نةت يتص تلدةاريب تال ض إذا نا قيفس مبةت الاعب اسلنيفب ت نةت الاعب العاهيفب‪ ،‬إذ إ ف تا تا استر ل‬
‫ا ةا ت ال تايفف الاعب اسلنيفب نا ال ب نعايا الاعب القيفاييفب‪ ،‬ت تا تا ال اين ل ف ال ي ال تالد تا ال كرد العهيفقب‬
‫الرتداريف تلعاوا الت اصايفب املداشرد‪.‬‬
‫‪ 2‬وأ ن اال تا ذل نا نار حتت هقرد( ايتهع ترلل ل الص ب التايعب تالةتا نا انزر استر نا الكتايف التهايفد ل هقد‬
‫ترل هيفاا املنل ب مجاب نا اسل ا الع ال حتها نعى ل العرنيفب‪ ،‬نا ن ا( لذ ّر‪ٌ ،‬هظب‪ ،‬ل ال ‪ .‬ي ظر‪ :‬تدس‪ ،‬دمحم صد تآورتب‪:‬‬
‫ياةاب الاةاب‪ ،‬الكتايف التهايفد ‪ ،،‬انزر استر‪ ،‬ص‪. 96‬‬
‫‪41‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫تالصرفل تالأ را ب تعزيز هاغ الالالة لتا الق اتد جية ب يك ب تا املةرت ال ظرر نرا‬
‫و ر التدريداا امل ن لد ل نقررر ال ر تالصررف‪ ،‬ت ب تعزيرز تار الق اترد ل نقررراا املاراراا‬
‫جية ب يك ب نا و ر التالديفق‪ ،‬تالتالديفق ه ةة‪.‬‬
‫تنررا يهقررار ل شررأب حمت ر املقرررراا الةررانقب ميكررا ب جنررد ش ريفئا ن ررف ت يهشررداف ل نقرررر نررالد‬
‫ا ن ر ر تا شررار‪ ،‬تن ر تررايف( الكتانررب لفيررتاذ ٌلر إللرري‪ ،‬ها ر ظرررٌ ل انررزر استر نررا نررأا‬
‫الكتررايف‪ ،‬تن ر انررزر املاصررص لعرررض ق اتررد ا ن ر ر العررر ل نرردٌ ررف ‪ -‬نررع نررا لررف نررا الةرردق‬
‫تال وا‪ – 1‬قد نار ن ال و تا قدر نا نا الصع نب‪ ،‬تالةدة ل ذل يع ل ‪ -‬ل ر ي ا ‪ -‬إذ ف‬
‫رال ب يق ر ا ش ر ل نرأا انا رة لهعرب تايردد‪ ،،‬تنرا ررا تذ‪ ،‬ل نرأا املقرا ‪ ،‬نر الر ر ب إذ‬
‫املد ررد املش ررا ر ل جم ررار إت رردال امل رران الاع ي ررب‪ ،‬تنر ر ند ررد االوتيف ررار ال ررأ يقور ر ةب خنت ررار ن ررا‬
‫ن رررلاا املررالد امل ررال تدريةرراا نررا ن ر شررائع‪ ،‬ت ب ع رررض تهررا ن ر قررا ش ريف تا ن ررف‪ ،‬ت تا ر اسقررا‬
‫رنررا الك ر تايفررف إذ تقررت اليررق الهررئا هيفررف إذ ب الالالررة قررد متكررا متانررا نررا هاررغ القورراو‬
‫الشائعب ل الاعب املدرتيب‪.‬‬
‫ن ررا ان ررزر ال رراين ن ررا ن ررأا الكتررايف‪ ،‬ه ررا ع هجي ر لر ن ررف تا ر ا ر نقص ر ل تا ر منال ر الكتان ررب‬
‫املشا ريا‪ ،‬ت ا منط الكتانب ال مليف يفب تمنط الكتانب ا نداتيفرب‪ ،‬مث ررا نعرد ذلر قرد ريرار الكر ل‬
‫شرركار الكتانررب الررع ترردوا ل الررا الكتانررب ال مليف يفررب‪ ،‬هررأ ر نررا ذل ر نررار االيررتهارد تالةرراد‬
‫الأاتيفب ت تانب الدالاقب ت تانب الريالب ت تانب الأ روا ت تانب ال قرد‪ ،‬ل يا اقتصر تا تانب القصرب‬
‫هقررط نررا شرركار الكتانررب ا نداتيفررب‪ ،‬مث رلف تا ر ذل ر اررف رردي تررا تررا وصررائص الكتانررب‬
‫اسلنيفب‪.‬‬

‫‪ 1‬در ا شارد إذ ب صاية الكتايف قد يةا ل ريريقب ترض املالد‪ ،‬تن الالريقب الع شار إليفاا نق لف ل املقدنب‪ " :‬ه نزئف‬
‫استر( ا ن ر ال يعرض الق اتد ا ن ئيفب نشكا ظر ناند‪ ،‬نا يقدناا نا و ر ص ص ييفب‪ ،‬يايفاا متاريا ص يفب تتانداا‬
‫ن زليفب نع تن ل الط( وارريب ن انيفغ ل مايب نعظغ الدرتس لتةاتد الالالة تا متما الدرس ان "‪ .‬ي ظر‪ :‬إللي‪ٌ ،‬لر‪:‬‬
‫الكتانب‪ :‬ن ااج تعايفه لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬انزر استر( ا ن ر ‪ ،‬ص‪.0‬‬
‫‪42‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -3-2‬دلى مستوى توزيع اتوى املواس املقررة‪:‬‬

‫ت زيرع نرأا‬ ‫ها تظار نشك ا امل ال املقررد تار نةرت اوتر ‪ ،‬تظارر رأل تار نةرت‬
‫اوت ‪ ،‬تذل ل ن ال الق اتد تن ال املااراا تا يد ي ار‪.‬‬
‫‪ -1-3-2‬توزيع اتوى مواس القوادد‪:‬‬
‫ل ر ظرررٌ ل ت زيررع حمت ر ن ر ال الق اتررد‪ ،‬ل نرردٌ ب املررالد العاهيفررب املقررررد ل جمررار الصرررف قررد‬
‫هتّلزتت تا نةت يا‪ :‬استر ن نةت ال عا الص يفح‪ ،‬تال اين ن نةت ال عا املعتا‪ ،‬تنا را‬
‫تذ ل نأا املقا ن ب يتغ الت زيرع تار يراس نرا هكرريت الت ررل تالرزولدل إذ إب نراتا ال كررتا‬
‫‪ -‬ل ظرٌ ‪ -‬ر اتصاال تل كرد او ريب الع نين الد تا ياس ن اا‪ ،‬تنر هكررد ن رار املرالد‬
‫الصرهيفب ل ض ر الالديفعب التصري يفب تاالشتقاقيفب لاعب العرنيفب‪.‬‬
‫نا املالد العاهيفب املقررد ل جمار ال ‪ ،‬هقد ت ت زيعاا تار ا ارب نةرت وا‪ ،‬هريارق تار استر‬
‫ن اا ايغ املةت استر‪ ،‬تتا ال اين ايغ املةرت ال راين‪ ،‬تتار ال الر ايرغ املةرت ال الر ‪ ،‬إال‬
‫ب ال رراملر ل نررأا املررالد تنررا ا ال ر ا تايفررف نررا نداي ر ا يررب نتداي ررب ال يةررتاليفع ب يتدررا ن ض ر‬
‫اسياس الأ ت االتتهال تايفف ل ت زيعاا تا تا املةت وا‪.‬‬
‫‪ -2-3-2‬توزيع اتوى مواس املهارات‪:‬‬
‫لقرد ت ت زيررع حمتر نر ال املارراراا هنتهرلّ ل تررايف ياةرراب الاةرراب تار رنعررب نةررت وا‪ ،‬نر‬
‫التهايفررد تاملدتررد تاملت يررط تاملتقررد ‪ ،‬تنررأا الت زيررع‪ ،‬هررا ررا ‪ ،‬هو ر اض‪ ،‬تيزيررد نررا ي ررغ املررالد‬
‫العاهيفررب‪ ،‬نررا جيعااررا غررا قاناررب سب تهعال ر ل تررا لراي ر تايررد‪ ،‬تالررأ ررا ررف رراب نررا املهك ر ررا‬
‫اال ت ررار تملةررت وا ال اررب اسورراد‪ ،‬تيررأف املةررت استر‪ ،‬ض ر إذ ذل ر نررا رراب جيررة نررا‬
‫ضررتراا تقاريفص املرالد ل را نةررت تت زيعارا ت زيعرا يراتر تالر ر ناراراا الالالرة ل را نرياررب‬
‫تعايفهيفب‪.‬‬
‫ن ررا حمت ر ر ت ررايف( الكتان ررب هق ررد ت ت زي ررع القة ررغ استر ن ررف( حمت ر ر ا ن ر ر ر تا ر ر رن ررع‬
‫تيررداا‪ ،‬استذ ت اتلررت نا ررة احلرررتف العرنيفررب‪ ،‬تال ا يفررب ت اتلررت ملررانرد زولد احلرررتف تيررأهاا ل‬
‫نع ررض ن اض ررع الكتان ررب‪ ،‬تال ال ررب تالرانع ررب ت اتلت ررا نا ررة تان ررب نع ررض احل رررتف ال ررع تار ر رمسا ررا‬
‫توت ف ن اضع ترتلنا‪ ،‬نا ن ا التار تاسل تا هزد‪ ،‬تنا را صاح ل شأب ت زيع نالد ا ن ر‬
‫‪41‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫ن ر االي ررت ال إذ ريريق ررب ترات ر يقيفق ررب ن ررأا العاررغ‪ ،‬تتق ر تا ر ا ر ث ق ررا ياي ريفب‪ :‬استذ ن ر‬
‫تعرير الالالررة ريريقررب ريررغ اسصر اا العرنيفررب مجيفعاررا ل يررا ا صررا ا تاتصررا ا‪ ،‬تيرردوا ل ذلر‬
‫تعار ريفغ الالال ررة ري ررغ الت ررار املرن ري ررب تامل ت ي ررب تا ه ررزد مب اض ررعاا املتع رردلد تاسلر ر نش رركايفاا امله ررار‬
‫تاملشررار‪ ،‬تال ا يفررب ن ر تعري ر الالالررة مبررا يالررر تا ر تا ر اسص ر اا نررا مل ر انر‪ ،‬نررا ن ررا احلررأف‬
‫تالررزولد تالقاررة تا لغررا ‪ ،‬تال ال ررب نر تعرير الالالررة تمل اضررع الررع يررتغ هيفاررا ال صررا نررا اهتررا‬
‫نت يقتا تامل ضع الع يتغ هيفاا ال صا نيف اها‪.‬‬
‫ت نررا القةررغ ال رراين ن ررف( حمت ر ا شررار هقررد ت ت زيعررف تا ر ا ر ث تيررداا رانررا ن ايرردب نررا‬
‫ييف ر العرردل‪ ،‬لكررا ررر ب يهعررال ال ظررر هيفاررا نررا ن ا ررة وررر ‪ ،‬تنررا ذل ر ب يررتغ قررا ال يرردد‬
‫ال ا يفررب إذ الددايرربل سمررا تتصررا نقو ريفب تانررب ل نررأا الدررايف‪ ،‬تن ر شرركار الك ر ‪ ،‬ت ب يررتغ وررا‬
‫ال ي رردد استذ إذ املق ررا ال رراين ن ررع إحل ررا نع ررض ن ضر ر تاا ال ي رردد ال ال ررب هب ررا‪ ،‬ن ررا ن ررا تان ررب‬
‫الررأ روا ت تانررب ال قررردل سمررا هبررا لصررق‪ ،‬ت ب يررتغ إضرراهب نعررض امل ضر تاا املشرراهبب لكتانررب القصررب‬
‫إذ ال يدد ال ال ب‪ ،‬مث ب يتغ نعد ذل اف صيفص ا تيدد تيرغ وراص‪ ،‬رأب ةره استذ ل‬
‫اليتيفة انديد‪ :‬شكار الك ‪ ،‬ت ةه ال ا يفب الكتانب ال مليف يفب‪ ،‬ت ةه ال ال ب الكتانب ا نداتيفب‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلصالح والعالج‪:‬‬
‫نعررد ب هرغ ررا ل الصر اا الةررانقب نررا حماتلررب ت صريف امل ا يفررب املتدعررب ل تعاريفغ الاعررب العرنيفررب‬
‫لالر يف املرياررب الت ورايب ل ايفررب العار ا ير نيفب ل نانعررب نررارليا آرتقار ‪ ،‬مث نررا حماتلررب نيفرراب‬
‫ن ا ررة ال ر قص تالقص ر ر هيفاررا‪ ،‬ررر ررف قررد تا لزانررا تايف ررا ل نررأا املقررا ب قررد رؤيت ررا ي ر ر‬
‫امل ا يفررب الررع ميكررا ب تت رراتز ن ا ررة الر قص ل امل ا يفررب الةررانقب تالررع تصرراح سب تكر ب نرردي‬
‫هبا‪.‬‬
‫ت ها هعا ا ل ال قالتا الةانقتا نرا ت زيرع الكر تار ار ث نرايرا‪ :‬استذ مل اقشرب امل ا يفرب‬
‫تا نةت امل ال املقررد‪ ،‬تال ا يفب مل اقشتاا تا نةت حمت نأ امل ال املقرررد‪ ،‬تال ال رب مل اقشرتاا‬
‫تا نةت ت زيع حمت نأ امل ال املقررد‪ ،‬ي ق نا ا نت زيرع ن را تار امل ا يفرب انديردد تار‬
‫ا ر ث نرايررا يوررا‪ :‬استذ الررر هيفاررا رؤيت ررا تا ر نةررت امل ر ال‪ ،‬تال ا يفررب الررر هيفاررا رؤيت ررا تا ر‬
‫نةت حمت تا امل ال‪ ،‬تال ال ب الر هيفاا رؤيت ا تا نةت ت زيع ذل اوت ‪.‬‬
‫‪44‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -1-3‬دلى مستوى املواس املقررة‪:‬‬

‫ت ررر تا ر نررأا املةررت ب يررتغ ت زيررع امل ر ال تا ر قةررها‪ :‬استر ظررر ‪ ،‬تيشررها امل ر ال الررع‬
‫تتصا تلاعب تق اتدنا تلالال ا‪ ،‬تال اين تالديفق ‪ ،‬تيشها امل ال الع تتصا مبااراا ايتعها ا‪.‬‬
‫‪ -1-1-3‬املواس النةرية‪ :‬تن ل ر ي ا يت ن ال‪ ،‬تنأ امل ال ن ‪:‬‬
‫العررريف‪،‬‬ ‫‪ -1‬م اااسة األص ااوات‪ :‬تهيفاررا يررتغ تعري ر الالالررة تسص ر اا الررع يتررأل ن اررا ر‬
‫ن ص نأ اسص اا ن انزر الظانر نا الاعب تالأ يعد ندو لكا ت اتر ص يفح لاعب‪.‬‬
‫‪ -2‬ماااسة اإلمااالء‪ :‬تهيفاررا يررتغ تعرير الالالررة جبا ررة نريررغ اسصر اا العرنيفررب‪ ،‬تالق اتررد الررع ت‬
‫اتداتاا ل نأا اجملار‪ ،‬ها نارا ل تة ا ن ر‪.‬‬
‫‪ -3‬مااسة الصارف‪ :‬تهيفارا يرتغ تعرير الالالرة تلكاهرب العرنيفرب نرا نرا ي الشركا تال مليف رب‪ ،‬مث‬
‫نا نا ة التعااا املاتا ب الع تالر تايفاا ل الك تاآلليفاا الع يتغ نا و ا نأا التعا‪.‬‬
‫ظاررا‬ ‫‪ -4‬ماااسة املعجاام‪ :‬تهيفاررا يررتغ تعرير الالالررة مبعرراين نعررض الكاهرراا العرنيفررب‪ ،‬تتكايف ررف‬
‫تي ظ تا املعاين‪ ،‬تذل هبدف زولد رصيفد الاع ‪.‬‬
‫‪ -5‬ماسة النحو‪ :‬تهيفاا يرتغ تعرير الالالرة تنهارب العرنيفرب نرا ييفر ن اؤنرا تالق اترد الرع يرتغ‬
‫نا و ا ذل الد ار‪ ،‬مث نا ييف تملائ اا تيدا لائاا لتا ال ملائ ‪.‬‬
‫‪ -6‬ماسة النصو ‪ :‬تهيفاا يتغ تعري الالالة ندعض ال صر ص العرنيفرب القصراد نردا‪ ،‬نرا ن را‬
‫اسن ررار تاحلكررغ تاسق ر ار املشررا رد‪ ،‬تتكايف ررف ظاررا‪ ،‬تذل ر هبرردف ترردرية الالالررة تا ر الك ر‬
‫ناةرراب العررريف‪ ،‬مث إري تررف تار انا ررة ال قررال تاالنتهررات تاحلوررار تا ةرراين ررأ الاعررب‪ ،‬تنر‬
‫نر ل غايب اس يفبل هالاعب ليفةت جمرل ةا ص تيفب تتمليف يفب تنع يب ه ةة‪ ،‬نا ن هر ذلر‬
‫حتها ا املهيفزاا غا الاع يب لاشعة الأ يت دث هبا‪.1‬‬
‫‪ -2-1-3‬املواس التطبيقية‪ :‬تن ت دٌ رنع ن ال‪ ،‬ن ‪:‬‬

‫‪ 1‬ل يتزالد ل هاغ الع قب نا الاعب تاجملتهع ايفا القار الكر) إذ‪ :‬يةاب‪ ،‬متا ‪ :‬الاعب نا املعيفاريب تال ص يفب‪ ،‬تاع الكتة‪،‬‬
‫القانرد‪ -‬نصر‪ ، 0555 ،0 ،‬ص ص‪. 36-31‬‬
‫‪45‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -1‬ماااسة القا اراءة‪ :‬تي صررة هيفاررا اناررد تا ر ترردرية الالالررة تا ر ق ررارد نررا يعرررض لررف نررا‬
‫اه رراا الاع ررب تمجاا ررا ت ص ص رراا القص رراد تاملت ي ررالب تالال يا ررب قر ررارد ير رايفهب تار ر نة ررت ال ررق‬
‫حتقيفق الظ انر املراهقب‪ ،‬تل نقدنتاا ال تالت عيفغ‪.1‬‬ ‫اسص اا‪ ،‬مث تا نةت‬
‫‪ -2‬ماااسة الكتابااة‪ :‬تي صررة هيفاررا اناررد تار ترردرية الالالررة تار تانررب اهرراا الاعررب تمجااررا‬
‫اتنب غا ن ق صب‪.‬‬
‫ت ص صاا الع تاق تا نةهعف ت تدتر ل ذن ف تانب ص يف ب ّ‬
‫‪ -3‬ماسة االستيعا ‪ :‬تهيفاا ي صة اناد تا تدرية الالالرة تار هارغ نرا يةرهعف ت يقررؤ‬
‫نا ص ص الاعب الع يرغة ل تعاهاا هاها ص يف ا‪.‬‬
‫‪ -4‬التعبااري‪ :‬تهيفاررا ي صررة اناررد تار ترردرية الالالررة تار إ ترراج انهررا تال صر ص ل الاعررب‬
‫ت ال شا الكتا ‪.‬‬ ‫الع يتعاهاا‪ ،‬تذل تا نةت ي احلدي الش‬
‫‪ -2-3‬دلى مستوى اتوى املواس املقررة‪:‬‬
‫امل ال التالديفقيفب‪.‬‬ ‫تي ف اقد نأ ال قالب تا نةت امل ال ال ظريب تال‪ ،‬مث تقا إذ حمت‬
‫‪ -1-2-3‬اتوى املواس النةرية‪:‬‬
‫تي ف اقد حمت ا نالد تا يدد‪.‬‬
‫‪ -1‬ات ااوى م اااسة األص ااوات‪ :‬ت ررر ب يت رراتر حمت ر نررأ املررالد اسص ر اا العرنيفررب ل يررا‬
‫إهرالنا تتر يفدارا‪ ،‬هيف قر ل انا رة استر ت رد ترد ا تت زتارا نرا نرا صرانت تصرائت‪ ،‬مث الالريقرب‬
‫الررع ي الررق هبررا ررا ص ر ا تا شررارد إذ نررا يقارنررف ل ال الررق نررا اسص ر اا اسوررر ‪ ،‬ا شررارد إذ‬
‫التقرراريف ل ال الررق نررا نررا ص ر اا( الدررار تامل ريفغ تال ر ات ‪ ،‬تالتقرراريف ل ال الررق نررا نررا ص ر اا(التار‬
‫تالالار‪ ،‬تالدار تالوال ‪ ،‬تالتقاريف ل ال الق نا نا ص يت( ال ت ب تاسل ‪.‬‬

‫‪ 1‬يعد ال ملانرد صرهيفبل تلأل يعرف ة ف" ازلول تض نزر نا نزار الكاهب ل الةهع تا نقيفب نا ي لف نا نزائاا "‪ ،‬نا‬
‫الت عيفغ ها ملانرد ا يب‪ ،‬تلأل يعره ف ة ف" ا ريار الص يت الأ تقار نف انهاب ل الةيفا "‪ .‬ي ظر‪ :‬يةاب‪ ،‬متا ‪ :‬الاعب العرنيفب‬
‫نع انا تند انا‪ ،‬ص‪ 315‬ت‪. 009‬‬
‫‪46‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫ه ررا ميك ررا ب ي قر ر ل ن ررأا انا ررة ت ررد صر ر اا ن ررأ الاع ررب ل ضر ر ر صر ر اا الاع ررب اس‬
‫لاالالررة‪ ،‬تذل ر هبرردف نعرهررب املتشررانف ن اررا مث اتزنررا ي رريعا‪ ،‬تالي يفررز تا ر الررأ ي ال ر تا ر‬
‫اوت ف تتعزيز تهايفب تعايفهف نا و ر التكرار ت نا و ر تقريدف نا يد ص اا الاعب اس ‪.1‬‬
‫نا ل انا ة ال اين‪ ،‬تن نا ة لرايب اسص اا ل يار تر يفداا ل الكاهاا‪ ،‬هيف ق ت رد‬
‫قورراو ترردد‪ ،‬اررا قو ريفب التا ي رراا ال القيفررب الررع تالررر تا ر الص ر ا تيف ررب اررر تو ريفط الص ر يت‬
‫‪2‬‬
‫ا ‪ ،‬ت ررأل‬
‫اجملرراتر ‪ ،‬نررا ن ررا الررق ال ر ب نيفهررا ل اهررب( ت ر ‪ ،‬ت الررق الرردار اتر ل اهررب( ت ر ْد ه‬
‫قويفب يأف نعض اسص اا ل الكاهب تقويفب تعيفانا إذ ص اا ور ‪.‬‬
‫‪ -2‬اتوى ماسة اإلمالء‪ :‬ت ر ب يردتر حمتر نرأ املرالد ير ر ار ث قرا يايريفب‪ :‬استذ‬
‫ن ر تعري ر الالالررة ريريقررب ريررغ اسص ر اا العرنيفررب مجيفعاررا ل يررا ا صررا ا تاتصررا ا‪ ،‬تيرردوا ل‬
‫ذل تعايفغ الالالة ريغ التار املرن ريب تامل ت يب‪ ،‬تا هزد مب اضعاا املتعدلد‪ ،‬تاسل نشكايفاا املهرار‬
‫تاملشررار‪ ،‬تال ا يفررب نر تعرير الالالررة مبررا يالررر تار تار اسصر اا نررا مل انر ررر‪ ،‬نررا ن ررا احلر ررأف‬
‫تالزيررالد تالقاررة تا لغررا ‪ ،‬تال ال ررب نر تعري ر الالالررة تمل اضررع الررع يررتغ هيفرراا ال صررا نررا اهتررا‬
‫نتر يقتا القا‪ ،‬تامل اضع التر يتغ هيفاا ال صا نيف اها‪.‬‬
‫‪-3‬اتااوى ماااسة الصاارف‪ :‬ت ررر ب حمت ر نررأ املررالد جيررة ب يهر زكع تا ر نةررت يا‪ :‬استر‬
‫يتصررا نقورراو الا ررظ ل ال عررا تااليررغ‪ ،‬تنر ‪ -‬ل زته ررا ‪ -‬تتكر ب نررا ا اررب ن ا ررة‪ :‬استر نر‬
‫ال زب الصرل لاكاهب( هعا‪ ،‬هاتا‪ ،‬هعا‪ ،‬ايت عا‪ ،‬ا عا‪ ،‬اهتعا‪ ،‬ت اتا‪ ،‬هعاا‪ ... ،‬إخل ‪ ،‬تال اين‬
‫نر ر ير ر ار الكاه ررب ن ررا ييفر ر ‪ :‬ت رردل احل رررتف( ا ايف ررب‪ ،‬رتتيف ررب‪ ،‬مخاير ريفب‪ ...‬إخل ت ر ر ع احل رررتف‬

‫‪ 1‬در ا شارد ل نأا املقا إذ ضرترد االيت الد نا تائ الدراياا التقانايفب الع تعى نديفاب نا نا الاعب املرال تعاهاا تالاعب اس‬
‫لاهتعاغ نا تنف التشانف تاالهيا تتا املةت وا اهب‪ .‬ل يتزالد ل نعرهب نأا امل ا يف ظر‪ :‬الةاه ‪ ،‬تدد ت تار الع ث‪ :‬ن ا‬
‫الد ل الاعب تاسليف تحتقيفق ال ص ص‪ ،‬و ارز العاهيفب لا شر تالت زيع‪ ،‬ندد – الةع ليب‪3011 ،0 ،‬ه – ‪ ، 0530‬ص‬
‫ص‪. 311 -319‬‬
‫‪ 2‬تدت تا التا ي اا الص تيفب تالد ‪ ،allophones‬تن تقع لاوا ال يفغ ال ايد‪ ،‬تت غ تا اا ال يفهاا نعواا ل نعض‬
‫لاوا الديفئب الص تيفب تأاا ه يفغ الدار ل الق ه يفغ ال ب ل اهب( ت ‪ .‬لات يع ي ظر‪ :‬يةاب‪ ،‬متا ‪ :‬ن ان الد ل الاعب‪،‬‬
‫نكتدب اسجنا نصريب‪ ،‬ص ص‪. 313 -301‬‬
‫‪47‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫(ص يف ب‪ ،‬نعتاب ترتدب احلررتف( جمررلد‪ ،‬نزيردد ‪ ،‬تال الر نر تعرااا الكاهرب‪ ،‬نرا ن را ا تر ر‬
‫ما لأا ا ت لعانا‪.‬‬ ‫تا ندار تا لغا ‪ ....‬ت ع نأ التعااا نا ييف‬
‫نررا املةررت ال رراين‪ ،‬هيفتصررا نقورراو املعررى ل ال عررا تااليررغ‪ ،‬نررا ن ررا املاضر تاملوررارع تاسنررر‪،‬‬
‫تاناند تاملتصرف‪ ،‬تالتا تال اقص‪ ،‬تاملدين لاهعا تاملدين لاه ا ر‪ ،‬تال ز تاملتعد ‪ ،‬تاملن د تغا‬
‫املن ررد‪ ،‬ل ال ع ررا‪ ،‬تن ررا ن ررا انان ررد تاملش ررتق‪ ،‬تامل ة ر يف تغ ررا امل ة ر يف‪ ،‬تاملص ررعر تغ ررا املص ررعر‪،‬‬
‫تامل رل تامل ى تانهع‪ ،‬تاملأ ر تاملن ‪ ،‬تاملعرهب تال كرد ل االيغ‪.‬‬
‫نررأ املررالد جمه تررب نررا الكاهرراا العرنيفررب نعررد‬ ‫‪ -4‬اتااوى ماااسة املعجاام‪ :‬ت ررر ب يوررغ حمتر‬
‫ت ظيفهاررا ل يقر ر لالليفررب تا ررب‪ ،1‬نررع شررر نعا يفاررا تت ضريف اا نررا ور ر ال يررائا املتايررب‪ ،‬هررا‬
‫العرريف‪ 2‬تل الر ص الرديين الرأ‬ ‫ر ف جية الي يفز نا ا تا الكاهاا اس ر ايتعهاال ل‬
‫ييفتعانا نعف الالالة ل يين لرايتف املقداب‪ ،‬تذل لك تك ب ال ائدد ن اا نداشرد تيريعب‪.‬‬
‫نرأ املررالد تار قالترا‪ :‬استذ نر تعرير‬ ‫‪ -5‬اتاوى مااسة النحاو‪ :‬ت ررر ب يهن كيرس حمتر‬
‫الالالررة ةن ر ايف ال ر العررر ‪ ،‬ال عررا تال اتررا تاملدتررد تاا ر تاملورراف إليفررف تااليررغ اجملرررتر‪.‬إخل‪،‬‬
‫تال ا يفب ن تعري ف ةياليفة الك العر ‪ ،‬ا اداا تال تالت يفد تالتقايفا تاسنر تال ا ‪ ..‬إخل‪.‬‬
‫أ‪ -‬تعريف الطالا أببوا النحو العريب‪ :‬ت رر ب يرتغ ذلر نرا ور ر راتز الالريقرب القدميرب‬
‫ل لرايررب اسن ر ايف تاال تقررار إذ ريريقررب نديرردد ررر تاهيفررب‪ ،‬تق ر تا ر يرراس شررر الدررايف نررا‬
‫و ر الع ناا املع يب تالا ظيفرب الرع تردر تايفرف‪ ،‬هرا عررف ا ةراب جبهارب نرا الع نراا ااهاهقيفرب‬
‫تااوْاقيفب اااصب‪ ،‬ت ها عرف ا اسشيفار نا ي ل ا صصائصاا الشكايفب تال مليف يفب املهيفزد‪.‬‬
‫ن ررار‪ :‬ميكررا ب شررر لاالالررة تيف ال اتررا ن ر نررا و ر ر ال ق ر ف ت ررد الع نرراا املع يررب‬
‫تالشكايفب التاليفب‪:‬‬
‫‪ -1‬الع ناا املع يب‪ :‬الداللب تا نا قا تلقعا‪.‬‬

‫‪ 1‬احلق ر الدالليفب ظريب تق تا تص يف الكاهاا تا ياس ارتدارياا مب ار لال نا‪ .‬ي ظر‪ :‬تار تهر‪ ،‬محد‪ :‬تاغ الداللب‪،‬‬
‫تاع الكتة‪ ،‬القانرد‪ -‬نصر‪ ،‬ص ص‪. 310 -301‬‬
‫‪ 2‬تذل تاليت ال إذ نا تا يعرف ل جمار تعايفهيفب الاعب تيغ ق ائغ الكاهاا ‪ Word Lists‬الع اب لدراياا الشيف ع تا‬
‫الكاهاا ال وا اس ل ملا رنا‪ .‬ي ظر‪ :‬الران ‪ ،‬تدد ‪ ،‬تاغ الاعب التالديفق تتعايفغ العرنيفب‪ ،‬ص‪. 15‬‬
‫‪41‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -2‬الع ناا الشكايفب‪:‬‬

‫‪ -‬االمسيفب( إ ف أييت امسا ‪.‬‬
‫يف‪ -‬هعاف لائها ندين لاهعا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬هعاف لائها أييت اتنا‪.‬‬
‫ل‪ -‬ال أييت قدا هعاف‪.‬‬
‫نر– يالانق ال عا غالدا‪.‬‬
‫ت‪ -‬ي ز ال عا لائها ( ال هاتا نا لتب هعا تال هعا نا لتب هاتا ‪.‬‬
‫ز‪ -‬ي ايررة ال عررا نررا ييفر ااصررائص‪ :‬ال عررا الررأ يرردر تار احلر ررب ترراج إذ هاتررا تصررح‬
‫ن ف احلر ب‪.‬‬
‫‪ -‬أييت نره تا لائها‪.‬‬
‫رف جيرة راتز الالريقرب القدميرب‬ ‫‪ -‬تعريف الطالا أبساليا الكالم العاريب‪ :‬تن را يورا رر‬
‫ل لرايررب اسيرراليفة الررع تقر تار يرراس ال ظررر إذ ررا يررا يف ن صر ف يفرراٌ نةررتق ‪ ،‬تاال تقررار‬
‫إذ ريريقررب نديرردد ت ظررر إذ نررأ اسيرراليفة ن ص ر نعورراا نت لرردا نررا نعررض‪ ،‬ه ر عاغ الالالررة نررا‬
‫و ر ر نررأ الالريقررب يف ر ي تقررا نررا يررا يف إذ آوررر‪ ،‬ررأب عاهررف يف ر ي تقررا نررا ا ادرراا إذ‬
‫ال ‪ ،‬تنا الت يفد إذ التقايفا‪ ،‬تنا اسنر إذ ال ا ‪ ...‬إخل‪.‬‬
‫‪ -6‬اتااوى ماااسة النصااو ‪ :‬ت ررر ب يوررغ حمت ر نررأ املررالد جمه تررب نررا ال ص ر ص العرنيفررب‬
‫القصاد غا املص تب‪ ،‬نا ن را اسقر ار تاحلكرغ تاسن رار تاآلوا القرآ يفرب تاسيالير ال د يرب‪ ،‬يقر‬
‫املردرس نشررر نعا يفاررا‪ ،‬تتكايفر الالر يف ظاررا‪ ،‬تالعايررب نررا ذلر تعرير الالالررة تلدعررد ال قررال‬
‫تاالنتهررات لاعررب الررع يدريرراا‪ ،‬تنر نررر ل غايررب اس يفرربل إذ ال ميكررا هاررغ الاعررب هاهررا يقيفقيفررا نررا‬
‫لتب هاغ نعالنا غا الاع يب‪.‬‬
‫نأا نا را ل شأب حمت امل ال ال ظريب‪ ،‬ت در ا شارد نا ا إذ ب نرأا اوتر جيرة ب يعرزز‬
‫نررا ور ر مجاررب نررا الترردريداا ل مايررب ررا لرس يررتغ نررا و ررا الت قررق نررا هاررغ الالالررة لاهررالد‬
‫العاهيفب الع قا ندرايتاا‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -2-2-3‬اتوى املواس التطبيقية‪:‬‬

‫تي ف اقد حمت ا نالد تا يدد‪.‬‬
‫اتااوى ماااسة القا ااراءة‪ :‬ت ررر ب يوررغ حمتر نررأ املررالد‪ :‬جمه تررب ن ررا ال صر ص املةررتهدد نررا‬
‫ال قاهررب العرنيفررب ا ير نيفب‪ ،‬يررتغ ن ررا و ررا تدري ررة الالالررة تار القر ررارد الصر يف ب‪ ،‬ير ار ا ررت‬
‫نأ القرارد نا ييف اسلار ن قرارد صانتب قرارد ناريب قرارد ايتهاع‪.1‬‬
‫اتااوى م اااسة الكتاب ااة‪ :‬ت رر ب يورغ حمتر نرأ املرالد‪ :‬جمه ترب ن ررا ال صر ص املةرتهدد ن ررا‬
‫ال قاهب العرنيفرب ا ير نيفب‪ ،‬يرتغ ن ررا و را تردرية الال ررالة تار الكت ررانب‪ ،‬تذلر نرا ور ر تكايف رف‬
‫نكتانتاا تا ا ن ظ ر ت غا ن ظ ر‪.‬‬
‫اتوى ماسة االستيعا ‪ :‬ت رر ب يورغ حمتر نرأ املرالد جمه ترب نرا ال صر ص املةرتهدد نرا‬
‫ال قاهب العرنيفب ا ي نيفب‪ ،‬يتغ نا و ا تدرية الالالة تا ال ارغ الةرريع تالصر يفح ملرا يةرهع ت‬
‫عرض تايفف‪.‬‬
‫يقر نا ال ص ص الع ته و‬
‫نررأ املررالد جمه تررب نررا ال ص ر ص املةررتهدد نررا‬ ‫اتااوى ماااسة التعبااري‪ :‬ت ررر ب يوررغ حمت ر‬
‫ال قاهب العرنيفب ا ير نيفب‪ ،‬يرتغ نرا و را تردرية الالالرة تار إ تراج ال صر ص املا ملرب ت املكت نرب‬
‫نا و ر تكايف ف مب ا اد تا ال ص ص‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يظ ةا يدق ب حمت امل ال التالديفقيفب ياتغ يايا تلتدرية العها ل لأل ر‬
‫ب تقررا ل نررأ املر ال يررئاب الترردريداا‪ ،‬تواصررب تار الررع تتصررا تلق اتررد الررع لريرراا الالالررة ل‬
‫جمار امل ال ال ظريب نا ص اا تإن ر تصرف تنع غ تا ت ص ص‪.‬‬

‫‪ 1‬ي ظر ل ت صيفا نأ اسمنا ‪ :‬يعد ‪ ،‬هويفاب ترياتس صالق ‪ :‬الكتايف املدري لاتاهيفأ انزائر ل املةت االنتدائ ‪ :‬تايف‬
‫القرارد لاة ب ااانةب من ذنا" لرايب حتايفايفب قديب‪ ،‬قةغ الاعب تاسليف العر ل ايفب اآللايف تالعا ا ةا يفب جبانعب تدد الرمحا‬
‫ناد‪ ،‬جبايب – انزائر‪ ،‬الة ب انانعيفب‪ ،"0530 – 0531‬ص ص‪. 11-09‬‬
‫‪5.‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫‪ -3-3‬دلى مستوى توزيع اتوى املواس املقررة‪:‬‬

‫ت ررر ل نررأا املق ررا ب ي ررتغ ت زي ررع حمت ر امل ر ال ال ظري ررب تالتالديفقيف ررب ال ررع اقيي ان ررا ل ن ا يفت ررا‬
‫انديدد ن ار تا والب نتدرنب ت الاق نا اسلىن ا استا ‪ ،‬تتتأل نا ا اب نةت وا تال ريب‪،‬‬
‫ن ‪:‬‬
‫املستوى املبتدئ‪ :‬تل نأا املةرت تدرى املر ال ال ظريرب تالتالديفقيفرب ن رار نةريفالا‪ ،‬إذ تقتصرر استذ‬
‫تا ر ت رراتر القورراو اسياي ريفب ل الاعررب هقررط‪ ،‬ل يررا تقتصررر ال ا يفررب تا ر ت رراتر نعررض ال ص ر ص‬
‫الاع يب الدةيفالب نا ييف الشكا تاملوه ب‪.‬‬
‫ترت ررع لرن ررب التعقيف ررد ل امل ررالد املقدن ررب لاالال ررة تار ر‬ ‫املس ااتوى املتوسا ا ‪ :‬تل ن ررأا املة ررت‬
‫صصررا نررا يررانقتاا‪ ،‬ل‬
‫املةررت يا ال ظررر تالتالديفق ر ‪ ،‬إذ تت رراتر امل ر ال ال ظريررب قورراو لع يررب ررر م‬
‫يا تت اتر امل ال التالديفقيفب ص صا لع يب ذاا نى شكايفب تنوه يفب ر تر يفدا نا يانقتاا‪.‬‬
‫تررار‪ ،‬تذل ر‬ ‫تصرردح املررالد العاهيفررب املقدنررب ذاا نةررت‬ ‫املسااتوى املتق ا ّدم‪ :‬تل نررأا املةررت‬
‫تا املةت يا ال ظر الأ مت اف امل ال ال ظريب نا صر اا تإنر ر تصررف تنع رغ تار ت صر ص‪،‬‬
‫تالتالديفق الأ مت اف امل ال التالديفقيفب نا قرارد ت تانب تايتيفعايف تتعدا‪.‬‬
‫ىامتة‪:‬‬
‫ياتل ررا ل الد ر الةررانق ال قر ف ت ررد امل ا يفررب املتدعررب ل تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لالر يف املرياررب‬
‫الت وايب ل ايفب العا ا ي نيفب ل نانعب نارليا آرتقا الي يفب‪ ،‬تذل نا و ر ال ق ف ت د‬
‫امل ااج املقرر ل قةغ املرياب الت وايب ل نأ الكايفب لاعا الدراي ‪. 2.17 – 2.16‬‬
‫ت اب نده ا نا ذل ن ال ق ف تا يقيفقب نأ امل ا يفب نا زتاونا املاتا ب‪ ،‬مث حتديد نا‬
‫ررا تنررا تايفاررال ليفررتغ نعررد ذلر ال صر ر إذ تعزيررز الصرراحل ن اررا تتعزيررز مث الد ررار تايفررف‪ ،‬ت رراتز نررا نر‬
‫و ف ذل إذ نا ن ر ندت ت عا لال ن ا استزار‪.‬‬
‫تقد اتدع ا نا نا ال ص ر إذ نأا ا دف والب تق تا ا ث قا ‪ :‬استذ ن ال قر ف‬
‫ت ررد ن يفررب نررأ امل ا يفررب نررا ييف ر امل ر ال املقررررد‪ ،‬مث نررا ييف ر حمت ر وا نررأ امل ر ال املقررررد‪ ،‬مث نررا‬
‫ييف ت زيع حمت نأ امل ال املقررد‪ ،‬تال ا يفب ن ال ق ف ت د ن ا رة القصر ر تااارا ل ن يفرب نرأ‬
‫امل ا يفب إب تندا‪ ،‬تال ال ب ن حماتلب تقد) رؤيب مل ا يفب نديردد رر نردت ا ال قهرا نرا نرريا‬
‫‪51‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫اا ا‪ :‬استر ن الد ار تا ال راهع تامل يفرد ةرا ل امل ا يفرب الرع اراتر لرايرتاا ل نرأا املقرا ‪ ،‬تال راين‬
‫ن اتز نا ن و ف ذل هيفاا تايتددار نا ن ٌهع تن يفد نف‪.‬‬
‫تقررد ايررتالع ا نررا ور ر ذلر ال صر ر إذ مجاررب نررا ال تررائ ‪ ،‬ميكررا ب ااصرراا تار ال ر‬
‫التا ‪:‬‬
‫ب نررأ امل ا يفررب قررد تك ّ ررت نررا قةررها نررا امل ر ال‪ :‬استر ن ر قةررغ ن ر ال الق اتررد‪ ،‬تقررد ضررغ‬
‫ن ررالتا‪ ،‬ررا ال ر ر تالص رررف‪ ،‬تال رراين نر ر قة ررغ نر ر ال املا رراراا‪ ،‬تق ررد ض ررغ نر ر ال القر ررارد تا نر ر ر‬
‫تااليتهاع تاوالاب‪.‬‬
‫ب نأ امل ا يفب تعاين نا ن ا ة قص اد‪ ،‬تددت تا نةت امل ال املقررد‪ ،‬هرا تدردت تار‬
‫نةت اوت الأ ا ال ا تايفرف تار املر ال‪ ،‬ت رأل تار نةرت الت زيرع الرأ وورع لرف ذلر‬
‫اوت ‪.‬‬
‫ب ال ر قص تا ر نةررت امل ر ال املقررررد يدرردت تا ر املةررت ال ظررر نررا و ر ر تررد ت رراتر نررأ‬
‫امل ال نهيفع ن ا ة الاعب تاقتصارنا تا نا ي ال تالصرف هقط‪ ،‬تتا املةت التالديفقر نرا‬
‫و ر التادط ل حتديد مسار امل ال ييفاٌ‪ ،‬تل حتديد نااناا تحمت و ا ييفاٌ ور ‪.‬‬
‫تن ر يدرردت تا ر نةررت اوت ر نررا و ر ر تررد ن ررار نررأا اوت ر تا ر املةررت ال ظررر ن ررار‬
‫يت ايررة نررع يقيفقررب ا تةررايف ا ةرراب لاعررب الررع تقتو ر ريررر ن ض ر ع العاررغ املرردرتس رران نررا‬
‫ييف القواو تاملةت وا نع نراتراد ت صرر التردرج ل الالرر تترد قر ر را شر ر ت ارا ل نكراب‬
‫تايد‪ ،‬تتا املةت التالديفق نا و ر تد ت ايرة اوتر الرأ هتر كد ال تةرايف الاعرب احل اريرب‬
‫الت اصايفب نع ا دف نا تعايفغ الاعب العرنيفب ل ايفراا العار ا ير نيفب‪ ،‬تنر لرايرب العار الشررتيفب‬
‫تلاعب العرنيفب‪.‬‬
‫تيدرردت تا ر نةررت ت زيررع اوت ر نررا و ر ر تررد تن ر ل والررب تاض ر ب لات زيررع ييفرراٌ‪ ،‬تنررا‬
‫و ر التادط ل تا ااالب ييفاٌ ور ‪.‬‬
‫ب نررأ امل ا يفررب غررا اهيفررب لاقيفررا مباهررب تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬تن ر ل يانررب‬
‫نايب لإلص تا ا املةت وا‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫ب إص ر ر ياا تا ر ر نة ررت امل ر ر ال املق ررررد يك ر ر ب ن ررا و ر ر ر ت ي ر ريفع امل ر ر ال ال ظري ررب ال ررع تع ررى‬
‫تلق اتد‪ ،‬تنا و ر التااص نا التادط الأ تقع ل امل ال التالديفقيفب الع تعى تملااراا‪.‬‬
‫ب إصر ياا تار نةررت حمتر املر ال املقررررد يكر ب نررا ور ر ن ررار حمتر املر ال ال ظريررب ن ررار‬
‫يت اية نع يقيفقب ا تةايف ا ةاب لاعب تلتص ر الأ ذ رٌ ن أ قايفا‪ ،‬تنرا ور ر ن رار حمتر‬
‫املر ال التالديفقيفررب ن ررار يت اي رة نررع ا رردف نررا تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب ل ايفرراا العا ر ا ي ر نيفب‪ ،‬تن ر‬
‫لرايب العا الشرتيفب تلاعب العرنيفب ها يا ا‪.‬‬
‫ب إص ياا تا نةت ت زيع حمت امل ال املقررد يك ب نا و ر ت زيرع حمتر املر ال ال ظريرب‬
‫تالتالديفقيف ررب ت زيع ررا يق ر ر تا ر ر وال ررب نتدرن ررب ت الا ررق ن ررا اسلىن ار ر استا ر ر ‪ ،‬تتت ررأل ن ررا ا ا ررب‬
‫نةت وا تال ريب‪ ،‬ن ‪ :‬املةت املدتد تاملةت املت لّيط تاملةت املتق ّلد ‪.‬‬

‫‪‬ي‬
‫املصاسر واملراجع‪:‬‬
‫إللي‪ٌ ،‬لر‪ :‬الكتانب‪ :‬ن ااج تعايفهر لا راريقا نعرا العرنيفرب‪ ،‬غرا نالدر ع‪ ،‬تقرد كزتلٌ ن ةراب ن رف‬
‫اسيتاذ املنلّل نشك را‪ ،‬ج‪ ،3‬ج‪.0‬‬
‫انرا ‪ ،‬الد ت ر تانر وايفا‪ :‬ا نراراا التداتليفب التأاايب ل الياث الد غ العرر نرا التأتيرا‬
‫تاحل اج تا جناز‪ ،‬لار الة انا‪ ،‬إيال د ر‪ -‬تر يفا‪3003 ،3 ،‬ه‪. 0536 -‬‬
‫ية رراب‪ ،‬ال ررد ت ر مت ررا ‪ :‬الاع ررب العرنيف ررب نع ان ررا تند ان ررا‪ ،‬لار ال قاه ررب‪ ،‬ال رردار الديفو ررار‪ -‬املع ررريف‪،‬‬
‫‪. 3660‬‬
‫يةاب‪ ،‬متا ‪ :‬الاعب نا املعيفاريب تال ص يفب‪ ،‬تاع الكتة‪ ،‬القانرد‪ -‬نصر‪. 0555 ،0 ،‬‬
‫يةاب‪ ،‬متا ‪ :‬ن ان الد ل الاعب‪ ،‬نكتدب اسجنا نصريب‪ ،‬القانرد‪ -‬نصر‪ ،‬ل‪ -‬ا‪.‬‬
‫احله ت ‪ ،‬محد‪ :‬شأا العرف ل ها الصرف‪ ،‬قد لرف تتارق تايفرف الرد ت ر دمحم نرا تدرد املعالر‬
‫تورررج ش ر اند تتضررع هااريررف ن ر اسشرردار محررد نررا يرراع املصررر ‪ ،‬لار الكيفرراب لا شررر تالالداتررب‬
‫تالت زيع‪ ،‬الروض‪ ،‬ل‪ -‬ا‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫وان‬
‫خالد حسن ال َعدْ ي‬ ‫منهجية تعليم اللغة العربية لطالب املرحلة التحضريية‬

‫الران ‪ ،‬الد ت ر تدد ‪ :‬تاغ الاعب التالديفق تتعايفغ العرنيفب‪ ،‬لار املعرهب انانعيفب‪ ،‬ا يرك دريب‪-‬‬
‫نصر‪. 3661 ،‬‬
‫يررعد ‪ ،‬هو ريفاب تريرراتس صررالق ‪ :‬الكتررايف املدري ر لاتاهيفررأ انزائررر ل املةررت االنترردائ ‪:‬‬
‫ت ررايف الق ررارد لاة ر ب ااانة ررب من ذن ررا" لراي ررب حتايفايف ررب قدي ررب‪ ،‬قة ررغ الاع ررب تاسليف الع ررر ل ايف ررب‬
‫اآللايف تالعار ر ا ة ررا يفب جبانع ررب تد ررد ال رررمحا ن رراد‪ ،‬جباي ررب – انزائ ررر‪ ،‬الةر ر ب انانعيف ررب‪– 0531‬‬
‫‪."0530‬‬
‫الةرراه ‪ ،‬تدررد ت تررار الع ر ث‪ :‬ن ر ا الد ر ل الاعررب تاسليف تحتقيفررق ال ص ر ص‪ ،‬و ر ارز‬
‫العاهيفب لا شر تالت زيع‪ ،‬ندد – الةع ليب‪3011 ،0 ،‬ه – ‪. 0530‬‬
‫تدررد الرررمحا‪ ،‬ريررف‪ :‬الاةرراب تامليف رزاب ت التك ر ار العقا ر ‪ ،‬املر ررز ال قررال العررر ‪ ،‬الرردار الديفوررار –‬
‫املعريف‪. 3666 ،3 ،‬‬
‫تد ررد نر ر زي ررد تار ر ‪ ،‬تر ر ر ال ررديا‪ :‬الدالل ررب ن ررا ن ررا اسصر ر ليفا تامل اريق ررب ت ارن ررا تار ر ال ق ررف‬
‫ا ي ر ن ‪ ،‬ري ررالب نقدن ررب ل يف ررا لرن ررب املانةررتا ل ال قررف ا ي ر ن ل قة ررغ ص ر ر ال ق ررف نكايف ررب‬
‫الشريعب تالقا ب جبانعب لرناب ا ي نيفب‪3036 ،‬ه – ‪. 3666‬‬
‫تدررد ‪ ،‬ل ت ر ر تدررد احلا ريفغ‪ :‬تقريررة الصرررف العررر لا رراريقا نعانررا‪ ،‬غررا نالد ر عل تقررد زتلٌ‬
‫ن ةاب ن ف اسيتاذ املنل نشك را‪.‬‬
‫تدس‪ ،‬دمحم صد تآورتب‪ :‬ياةراب الاةراب‪ ،‬الكترايف التهايفرد ‪ ،‬نر رز الاةراب اس ‪ ،‬نر ملري‪/‬‬
‫ل ‪ ،‬ا ناراا العرنيفب املت دد‪ ،‬ج‪. 3‬‬
‫دمحم ي ر س تا ر ‪ :‬الررد ت ر دمحم‪ :‬نرردوا إذ الاةررا يفاا‪ ،‬لار الكتررايف انديررد املت رردد‪ ،‬نرراتا‪-‬‬
‫لد اب‪. 0550 ،3 ،‬‬
‫تار تهر‪ ،‬محد‪ :‬تاغ الداللب‪ ،‬تاع الكتة‪ ،‬القانرد‪ -‬نصر‪ ،‬ل‪ -‬ا‪.‬‬
‫‪Şadoğlu ،Murat Serdar ،Arapçayı Öğrenenler için kolay dil bilgisi ،Akdem‬‬
‫‪Yayınları ،İstanbul.0531 .‬‬

‫‪‬‬
‫‪54‬‬
‫‪‬‬
‫دث‬
‫الىسائل الوتعليميَّة وتىظيفها يف مهارة الوتح ُّ‬

‫حممود حييى حريري‬

‫مدرس في كلتة العلوم الإس إ‬

‫لمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫دث‬
‫الىسائل الوتعليميَّة وتىظيفها يف مهارة الوتح ُّ‬
‫‪‬‬
‫حممود حييى حريري‬

‫املل ّخص‪:‬‬
‫ضرترو ن ّدا‪ ،‬تاليريفّها تارا خنر ض‬ ‫ّ‬ ‫يع ّد ت مليف ال يائا التعايفهيفب ل نااراا تدريس الاعب نرا‬
‫املتعااا ال قاهيفب‪ ،‬تالةيفاييفب‪ ،‬تاملعرهيفب املتةارتب‪ ،‬إذ يقر نرأا الت مليفر تالرتقرار مبةررت‬ ‫لتانب ّ‬ ‫ل ّ‬
‫العهايف ررب التعايفهيف ررب‪ ،‬تالتة رريع ن ررا حتقيف ررق ن ررداهاا املدتع رراد‪ ،‬تال ي ررد ن ررا نعاّهر ر الاع ررب العرنيف ررب لع ررا‬
‫ال رراريقا هبررا ي كررر ة ّب نعظررغ املتعاّهررا اسنا ررة الررأيا يتعاه ر ب الاعررب العرنيفررب يعررا ب نررا ناررارد‬
‫اوالاررب‪ ،‬تنررأا اسنررر ال يرنررع لةررا لتاا ت صررع نتاا نررا ل يررائا تعايفهاررا غررا الدقيفقررب‪ ،‬ت ررأا اسنررر‬
‫ضر ررح ن ا ر ر ال ير ررائا‪ ،‬يفّتار ررا‪ ،‬ندالئار ررا‪ ،‬اتار ررا‪ ،‬تلترنر ررا ل العهايفر ررب‬ ‫نر ررارا نر ررأ الدراير ررب لت ّ‬
‫التعايفهيفب‪ ،‬تاسنغ نا نأا اّف ن يف يفّب تالديفقاا تت مليف اا تلشكا اسن ا ادنب ناارد الت ّدث‪.‬‬
‫الكاهاا امل تاييفب‪ :‬ال يائا‪ ،‬التعايفهيفّب‪ ،‬املعاّغ‪ ،‬املتعاّغ‪ ،‬الت ّدث‪.‬‬
‫متهيد‪:‬‬
‫الاعررب العرنيفّررب نررا مجررا الاّعرراا ل العرراع لكّاررا ل ال قررت ةررف تعتر لعررب لمسررب تصررعدب تل ةرردب‬
‫رتهعا الك را تنر لعربه قرآ ررا الكررر) تهيفارا نررا اسيررار تاادرراو نرراال‬
‫ملتعاّهيفارا إذ حتترراج نرا الررتعاّغ تالر ّ‬
‫يع ّد تال ه ص ‪.‬‬
‫تنعررد ال ت يرراا ا ي ر نيفّب العظيفهررب قدررا الك ررا نررا املةرراها اسنا ررة العررا ٌريقررا تلاّعررب‬
‫العرنيفّب لتعاّهاا ت اب غرضاغ اسياي ّ ن هاغ ن رلاا القرآب الكر) تنعا يفف تتعاّرغ الةرّب تالعقيفردد‬
‫واصررب تاضررعا‬‫تال قررف تغانررا نررا العا ر الشرررتيفّب‪ ،‬لررأا جيررة تايف ررا ب عت رين تلاّعررب العرنيفررب ت ايررب ّ‬
‫سمرا لاد لتردريس املر ال‬ ‫تال ير ياليفة تعايفهاا صة تيف ا تندر ا ة ّب لرايتاا يدق نرا غانرا ّ‬
‫اسور ت ر تيائا االتصار ايتعهاال ل احليفاد اليف نيفب‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Mahmoud HARİRİ, Mardin Artuklu Üniversitesi – İslami İlimler Fakültesi’nde Öğretim‬‬
‫‪Görevlisi. Mahmud.antep@hotmail.com‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫واصررا لا يررائا التعايفهيفّررب تقررد رراب لاقرررآب الكررر) قررد‬ ‫إ ّب تاررغ الاةررا يفّاا اليف ر ي ر انتهانررا ّ‬
‫الةرردق ل نررأا امليفررداب إذ جنررد نعررض ال يررائا املررأ رد لتقريررة امل ررانيفغ إذ ذنرراب ال رراس تنررا ذلر‬
‫ل‬ ‫ل‬ ‫وشار ل‬
‫صدليفا ‪ 1‬تنار ل ت ةا نأ اآليرب‬ ‫ا إللوْيفف ۖ قواله ا و ْيف و ه وكاّ هغ ونا و ا وب لل الْ وه ْاد و‬
‫ق لف تعاذ‪ :‬هوأ و و ْ‬
‫ملرّا تلغ نا نر) تايفاا الة ل يفداا تت نيفااا التزنت الصهت ت شرارا لعيفةر تايفرف الةر ‪،‬‬
‫تل نأا لاللب تا ّب ا شارد غ ت تا الك ها إذب تييفاب اتصار نا املتااريدلا‪.2‬‬
‫ط تا ر الرنررار لتش رديفف اسن ررا‪ ،‬تاسن ررا‪ ،‬تاملص ررائة‬ ‫تالري ر ر ﷺ ايررتاد ال يررائا احلة ريفّب‪ ،‬رراا ّ‬
‫يفقريف إذ اسذناب العيفديفاا‪. 3‬‬ ‫لإل ةاب‪ ،‬تالتشديفف تلشهس تالقهر تا ذل ل ّ‬
‫تال يررد نّررا ي كررر لتر العاهررار املةرراها ل إنرراز ّيفررب ال يررائا ل التعاريفغ‪ ،‬تاتتهالنررا أيرراس‬
‫ل ت ضيفح اسهكار تاملعرارف رالراز الرأ ايرتاد الت ريرة‪ ،‬تانرا ا يفر غ الرأ ايرتعها العررتض‬
‫تاملشاندد تالت رية‪ ،‬تا لرية ّ الأ ايتعاب تلري لت ضيفح هكار ‪ ،‬تقد ت دّف العديد نا تاهار‬
‫يايرب ل تعاّرغ القررآب الكرر)‪ ،‬تةّرا ذ رر اسنر اين ّرف جيرة‬ ‫ر نا ّ‬ ‫املةاها إذ ّيفب الي يفز تا‬
‫تايف ا االيت الد نا مجيفع احل اس ل ي ظ القرآب‪ ،‬س ّب ايرتعهار مجيفرع احلر اس هورا نرا ايرتعهار‬
‫ياي ررب تاي رردد‪ ،‬تال ير ريفّها إذا تره ررا ّب نع ررض ال رراس نصر رريّ ب ظر ر ب ت ررا ريري ررق الدص ررر تلقر ررارد‬ ‫ّ‬
‫‪،4‬‬
‫الصانتب‪ ،‬تنعواغ مسعيفّ ب ظ ب تا ريريرق الةرهع هقرط‪ ،‬تنعوراغ ير يفّر ب ةّرا يردق خنارص إذ‬
‫تواص ررب ل نيف ررداب الاع ررب العرنيف ررب تتدرية رراا‬
‫ّ‬ ‫يفّررب ت ر ر ّع ال ي ررائا التعايفهيفّررب ل تال ر ير تهايفّررب التعار ريفغ‬
‫لا اريقا نعانا‪.‬‬
‫مفهوم الوسائل التعليميّة‪:‬‬
‫ارترردط ملا ر ر ال يررائا التعايفهيفّررب انررب ا ةرراب لاررتعاّغ تا تةررايف املارراراا الررع تةرراتد تا ر‬
‫احليفرراد‪ ،‬تنررأ احلانررب قدميررب ن ررأ واررق ا ةرراب تار اسرض‪ ،‬تنظررانر االتصررار نررا الدشررر رراد‬

‫‪ 1‬ي رد نر) ‪.06‬‬

‫‪ 2‬الراز ‪ ،‬ال ار (‪ ، 3661‬التفسري الكبري‪ ،‬لار ال كر لاالداتب تال شر تالت زيع‪ ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪ ،‬ص‪.61‬‬
‫‪3‬‬
‫تعليم الرتبية اإلسالمية‪ ،‬نكتدب ال اوب املصريب‪ ،‬القانرد‪ ،‬ص‪.66‬‬ ‫محد‪ ،‬دمحم تدد القالر (‪ ، 3666‬اجلديد‬
‫ن ش ر ل تايف قراراا ل‬ ‫تعليم القرآن الكرمي للمبتدئ ‪،‬‬ ‫(‪ ، 3660‬سراسة بعض العوامل املساددة‬ ‫‪ 4‬ي س‪ ،‬هت‬
‫الينيفب ا ي نيفب‪ ،‬ت س‪ ،‬امل ظهب العرنيفب لاينيفب تال قاهب تالعا ‪ ،‬ص‪.301‬‬
‫‪57‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫اجملةررهاا تال ق ر ش اساريررب تالص ر ر الررع ي رنررا‬ ‫ن ررا‪ :‬الاعررب الررع حت ر ّدث هبررا ا ةرراب‪ ،‬تالري ر ناا ت ّ‬
‫ا ةاب ل العص ر املاتا رب‪ ،‬ييفر ميكرا اتتدارنرا شركاال ل يرائا تعايفهيفّرب نردهت يصرار ريرالب‬
‫لكا تصر‪.‬‬‫ّ‬ ‫نتاق آور نالريقب تت اية نع نةت ا ةاب الزناين تاملكاين تا لرا‬ ‫نا إذ ّ‬
‫تل اآلت ررب اسورراد تمتاش ريفا نررع ال ر رد ا ائاررب ل ترراع التك ل نيفررا ترردهّقت تايف ررا ظررروا رراد‬
‫املقرراا‬ ‫قانت نتال ير تيائا التعايفغ ت ياليفدف‪ ،‬ها قانت نت مليف نأ ال يائا التعايفهيفّب ل تقد) ّ‬
‫الدراي ريفب‪ ،‬تتايفررف نرررز الرردتر اسنررغ تاس ر لا ي ريفاب التعايفهيفّررب ي ر ّ صررد ت نر ّرغ ت اصررر االتّصررار‬
‫التعايفه ّ ‪.‬‬
‫تقد ملارا العديد نا التعري اا مل ا ال يائا التعايفهيفب تيع ل ذل إذ االورت ف ل حتديرد‬
‫يفّررب ال يررائا التعايفهيفررب تتملائ اررا ت ررأل االوررت ف ل ّيفررب احل ر اس املت ّلتررب لررد ا ة رراب ل‬
‫تهايفّب التعايفغ‪.‬‬
‫هعرهاررا دمحم محررداب ةمررا‪ ” :‬تيررائط ترن يررب يهةررتعاب هبررا تررالد يررداث تهايفّررب الررتعاّغ‪ ،‬هاملدريررب‬
‫تاملعاّررغ تالكاهررب املا ملررب تالكتررايف تالصر رد تالشررر ب تالقاررغ تاحلر تغانررا تهعتر تار نررأا اسيرراس‬
‫‪1‬‬
‫نانب‪“ .‬‬‫تيائا تعايفهيفّب ّ‬
‫تميكا الق ر إ ّب ال ييفاب التعايفهيفّب ن تدارد تا” تر يفدب تو مغ ك نا ّ‬
‫املالد التعايفهيفّب ت اوتر‬
‫يف ر تعهررا تا ر واررق اتّصررار‬ ‫رتغ نررا و لررف ترررض نررأا اوت ر‬‫تا لارد تاملررتعاّغ تانارراز الررأ ير ّ‬
‫‪2‬‬
‫ْ ر لا ييفاب التعايفهيفّب‪“ .‬‬
‫ةمررا نر ا مل ت لتاا تق يفررب ن ئهررب لاه اقر التعايفهيفررب تالتعاّهيفررب املاتا ررب‬
‫تترهاررا نشررا ار يف‪ّ ” :‬‬ ‫ّ‬
‫يةررتادناا املعاّررغ تاملررتعاغ ص ر د تناررارد لت ةررا تهايفررب التعا ريفغ تالررتعاّغ‪ ،‬هررا ّمررا تةرراتد ل قررا‬
‫املعر رراين‪ ،‬تت ض ر ريفح اسهكر ررار‪ ،‬تت ديفر ررت تهايفر ررب ا لراك‪ ،‬تزولد و ر ر اا الال ر ر يف تنار ررارا غ‪ ،‬تت هيفر ررب‬
‫‪3‬‬
‫ا انا غ ل ن ّ نش ّل ترغدب يفدد ا تعاغ هوا‪“ .‬‬

‫‪1‬محداب‪ ،‬دمحم زول‪ ،‬الوسائل التعليمية‪ ،‬لار تهاب لا شر تالت زيع‪ 3660 ،‬تهاب‪ ،‬اسرلب‪ ،‬ص‪.15‬‬
‫نال‪ ،‬صانر دمحم‪ ،‬االتّصا والوسائل التعليمية‪ 0553(،3 ،‬القانرد‪ ،‬نر ز الكتايف لا شر‪،‬‬ ‫تددالةهيفع دمحم‪ ،‬دمحم لال‬ ‫‪2‬نصال‬
‫ص‪.05‬‬
‫‪3‬الكا يف‪ ،‬يشا‪ ،‬الوسائل التعليمية‪ ،‬لار العاغ لاه يا‪ 3619( ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫ترها ررا ية ررا زيت ر ب (‪ 0553‬تا ر ّم ررا‪:‬‬ ‫تن رراك تعري ر مش ررا ت ت ر ّرغ لا ي ررائا التعايفهيفّررب هق ررد ّ‬
‫رتغ تر ر مليف اغ ض ررها إن ر رراراا‬
‫" جمه ت ررب امل اقر ر تاملر ر ال تاسنا ررزد التعايفهيف ررب تاسش ررااص ال ررأيا ي ر ّ‬
‫اي رياتيف يفب الترردريس نعايررب تة رايفا تهايفررب التعا ريفغ تالررتعاّغ ةّررا يةرراغ ل حتقيفررق اسنررداف التدرية ريفب‬
‫املرن د ل مايب املالاف"‪.‬‬
‫تميك ا الق ر ة كب نأا التعري ن اسمشرا تاسترغل س ّرف يرر ّب ال يريفاب التعايفهيفّرب تتعر ّد مرا‬
‫ناررازا ت لاد ت ض ريف يفب لاه اق ر ت الت رراريف ت اا ر اا ت اسشررااص ةرّرا نررغ ص ر ايف و ر د‬
‫حمدلد‪.‬‬
‫تقررد هرياررق تا ر ال يررائا التعايفهيفررب ت ر ّدد تة رهيفاا ن اررا‪ :‬تيررائا ا يوررا ‪ ،‬ال يررائا الدص رريب‪،‬‬
‫ال يررائا الةررهعيفب‪ ،‬ال يررائا امل رهعليفوب‪ ،‬ال يررائا التعايفهيفررب‪ ،‬ت يرردث تة رهيفب ررا تك ل نيفررا التعا ريفغ الررع‬
‫تعرين تارغ تالديفررق املعرهرب ل اسغرراض العاهيفّرب نالريقررب ن ظهرب تنر مبع انررا الشرانا تور ّرغ مجيفرع الالررر‬
‫تاسلتاا تاسنازد تالت ظيفهاا املةتادنب ل ظا تعايفه نعرض حتقيفق نداف تعايفهيفّب حم ّدلد‪.‬‬
‫أمهية الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫تيك ررز يفررب ال يررائا التعايفهيفررب ل اريدررب ير اس ا ةرراب‪ ،‬تاحلر اس نر امل اهررأ الالديفعيفررب لاررتعاّغ‪،‬‬
‫هاملعره ررب لائه ررا تد ررد ن ررا احلر ر اس‪ ،‬تل ررأل لت ررا املش ررتعا ب ل جم ررار التعار ريفغ إذ اي ررتادا ال ي ررائا‬
‫سما ته قظ احل اس تتهعيف اا تا لار تمليف تاا‪.‬‬ ‫الت ضيف يفب‪ّ ،‬‬
‫يفة االيرتعا ب هبرا‪ ،‬تعتر ضررترد ل را تهايفراا االتصرار الرع‬ ‫تال يائا ة اتارا املاتا رب ت يرال ه‬
‫تتغ تا ريريق امل انارب هرا ردث ل ال ردتاا تاملقران ا ت الرع تتّارأ ريريقارا نرا ور ر تيرائا‬ ‫ّ‬
‫االتّصررار انه ررانا التا رراز تالة ريف ها تالص ر اهب تي ضررح يف ررب ال يررائا التعايفهيف ررب ل اجمل رراالا‬
‫الرئيفةب اآلتيفب‪.‬‬
‫أوالا‪ :‬أمهيتها للمعلّم‪:‬‬
‫إ كب اير ررتادا ال ير ررائا التعايفهيفر ررب ل تهايفر ررب التعا ر ريفغ ت يفر ررد املعاّر ررغ تحتةر ررا لار ل إلارد امل ق ر ر‬
‫التعايفه ّ تتةاتد تا رهع لرنب ايتف املا يفب تايتعدال ‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫غاا ال يائا التعايفهيفّب لتر املعاغ نا ٌقا لاهعا ناا تنا ّقا إذ لالّط تن ّل رأ تنقر ّل لارتعاّغ‪،‬‬
‫ّ‬
‫ها ياتدا املعالّغ تا يةرا تررض املرالد تتق ميارا تالرت ّكغ هبرا نرا ييفر ايرتع ر ّرا ال قرت‬
‫املتررا نشرركا هوررا‪ ،1‬تايررتالاع ن وررااا التعاّررة تا ر يرردتل الزنرراب تاملكرراب ل ي رررد الدرايررب‪،‬‬
‫تذل تا ريريق ترض نعض الظ انر الع تقعت ل زنا هاا ت ل نكاب نعيفد‪.‬‬
‫اثملي ا‪ :‬أمهيتها للمتعلّم‪:‬‬
‫اّهررا ا ررت اا ر اا التعايفهيفررب الررع أيوررأنا املررتعاغ قررريف إذ ال اقعيفررب صرردح ررا نعررى يقيفق ر ّ‬
‫ش ررداتاا هال ي ررائا التعايفهيفّررب‬ ‫تايفر هرق الص رراب تسن ررداف ال ررع ية ررع لت قيفقا ررا تالرغدرراا ال ررع يت ر‬
‫تةاتد تا ايت ارد انتها الالالة تإشداع يانترف لارتعاغ‪ ،‬هرا تةراتد تار إشرراك مجيفرع ي ايرف‬
‫‪2‬‬
‫ةكا ينل إذ ترييفخ تتعهيفق نأا التعاّغ‪.‬‬
‫هررا ت ّه ر ال يررائا التعايفهيفّررب قرردرد التاهيفررأ تا ر الت كررا تلقّررب امل يظررب تاتّدرراع امل ر ا العاه ر ّ‬
‫ينل إذ حتةا تيفّب التعاّغ ترهرع اسلار ت رد‬ ‫ل‬
‫يا املشك ا‪ ،‬تنأا الشكا تلتأ يفد ّ‬ ‫لا ص ر إذ ّ‬
‫املتعالّها‪.‬‬
‫تال ة ر كب ن ررأ ال ي ررائا تة رراتد امل ررتعالّغ تر ررا ت ررد ال قر ر ع ل ال ا ررغ اا رراريا لاهع ررى هرّمب ررا‬
‫ايررتعها املر ّدرس ل املررا لريفس ررا ت ررد املررتعالّغ لاللررب تاضر ب ييف اررا يت نررأ ال يررائا لتةرراتد تار‬
‫تك يا ص ر نرئيفب ا ل ذن ف‪ ،‬اسنر الأ يةاتد تا زولد التقراريف تالتالرانق نرا نعراين اسل را‬
‫ردرس تاملررتعاّغ‪ .‬هال يررائا التعايفهيفّررب تش ر مد الال ر يف مل ض ر ع الرردرس ت عررا املر ّ‬
‫رالد‬ ‫ل ذنررا ررا نررا املر ّل‬
‫ّ‬
‫ل‬ ‫ل‬
‫املقدكنب حمدكدب إليفاغ تتق ّ الع قب نا املعاّغ تاملتعاّغ‪.‬‬
‫للماسة التعليميّة‪:‬‬
‫اثلف ا‪ :‬أمهّيتها ّ‬
‫رالد التعايفهيفّرب‬
‫ناغ ل إيصار املعا نراا تامل اقر تاملاراراا امل نر لد ل امل ّ‬
‫لتر ّ‬ ‫لا يائا التعايفهيفكب م‬
‫لاهتعالّها تتةاتدنغ تا إلرا اا ي ّ لإب اوتا ت نةت و غ ها تدقر نرأ املعا نراا ل تقرا‬

‫‪1‬ي ظر‪ :‬ال زاب‪ ،‬ل‪ .‬تدد الرمحا‪ ،‬اضاءات‪ ،‬نالدعب العرنيفب لا هيفع‪3011 ،‬ه الروض‪ ،‬ص‪.003‬‬
‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬يع ل‪ ،‬هاريهب‪ ،‬اسرتاتيجية استخدام الوسائل السمعية و البصرية(‪. www. manar-se. net‬‬
‫‪6.‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫املررتعالّغ نشرركا تضررح‪ ،‬هررا ّمررا تقر نعهايفكررب التةرايفا تالتدة ريفط لفهكررار العانوررب تتةرراتد املررتعالّغ‬
‫تا لار املاارد تلشكا الص يفح‪.‬‬
‫يدريراا تتزيرد هعاليفترف ت شراريف تنشرار تف هيفارا‪ ،1‬تقرد‬ ‫ل‬
‫رالد الرع ّ‬ ‫تهبأا اسيرا يف يتشر ك املرتعاّغ لاه ّ‬
‫تض ت الدراياا تاس اث الك اد الرع هنريرت كب ال يرائا التعايفهيفّرب تاعرة لترا نر نرو ل إاررار‬ ‫ّ‬
‫املالد التعايفهيفكب نا و ر إضاهب نعال تنناّراا واصب تنران نتهيفّزد تزيد نا هاغ املتعالّغ تإلرا ف‪.‬‬
‫قوادد اىتيار الوسائل التعليميّة‪:‬‬
‫ن اك نعض الق اتد اسياييفب الّع جية نراتا ا ت د اوتيفار ال يائا التعايفهيفب‪:‬‬
‫مالءما ااة الوسا اايلة لتها ااداف التعليميا ااة‪ :‬جي ررة ب تت اي ررة ال ي ر ريفاب التعايفهيف ررب ن ررع اسن ررداف‬
‫التعايفهيفّب لادرس تتةرع لت قيفرق نرأ اسنرداف‪ ،‬ت ب تتّةرغ تل ضر ت ار نرا التشر يد‪ ،2‬ههر‬
‫إذا رراب ن رردف ال رردرس ب يكت ررة الالال ررة احل رررتف العرنيف ررب نالريق ررب صر ر يف ب هال ير ريفاب التعايفهيفّ ررب‬
‫امل اي رردب جي ررة ب حتتر ر تار ر لاد لاكتان ررب ن ررا‪ :‬القا ررغ ت الالداش ررا تال ميك ررا اي ررتادا الصر ر رد‬
‫الت ض ريف يفب ت الري ر ناا التعايفهيفّررب مب رلنررا ل نررأا الرردرس س ّب ا رردف اسياي ر ّ تن ر الكتانررب ال‬
‫ميكا لاالالة ب ّققف تيتادا تيائا نصريب ن ا الص ر تالري ناا‪.‬‬
‫صاادا املعلومااات‪ :‬جيررة ب تكر ب املعا نرراا الررع تقر ّلدناا نررأ ال يريفاب نالانقررب لا اقررع‪ ،‬تمتر ح‬
‫املتا لّقر صر رد شرراناب ملررا يدريررف‪ ،‬يعررين ب تكر ب املعا نرراا الررع تعاليفاررا ال ي ريفاب التعايفهيفّررب ص ر يف ب‬
‫متانا تلقيفقب لاعايب‪.‬‬
‫العلمي‪ :‬هال ييفاب التعايفهيفب جية ب ترتدط نشدكد توت التعايفهر ّ‬ ‫ّ‬ ‫أن تكون مناسبة للمحتوى‬
‫ل‬
‫يفة ررر ريريق ررب تصر ر ر ن ررأا املعا ن رراا إذ امل ررتعاّغ ةق ر لّرا نا ررد تتق ررت تجير رة ب يكر ر ب ا رردف‬
‫تب ت ّ‬
‫الرئيفة ن إغ ارو اوت تإتالارو ةيا يف نش ّل تن ّأايف‪.‬‬
‫إمكامليّااة اسااتخدامها ما ّارات متع ا ّدسة‪ :‬ال ي ريفاب ل امل اق ر التعايفهيفررب املاتا ررب جيررة ب حترراهظ‬
‫‪3‬‬
‫تا شكااا تن ل ا تهاتايفتاا ل إيصار املعا نب‪.‬‬

‫‪1‬ي ظر‪ :‬ال زاب‪ ،‬ل‪ .‬تدد الرمحا‪ ،‬اضاءات‪ ،‬نالدعب العرنيفب لا هيفع‪3011 ،‬ه‪ ،‬الروض‪ ،‬ص‪.003‬‬
‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬ي نب‪ ،‬تدد احلاهظ دمحم‪ ،‬مدىل إىل تكنولوجيا التعليم‪ ،‬لار ال كر‪ ، 3666،‬اسرلب‪ ،‬الالدعب ال ا يفب‪ ،‬ص‪.10‬‬
‫‪ 3‬ي ظر‪ :‬ي ي ‪ ،‬نانر امساتيفا‪ ،‬الوسائل التعليميّة وتكنولوجيا التعلّم‪ ،‬نكتدب الشقر ‪ ، 3666 ،3 ،‬الروض‪ ،‬ص‪.310‬‬
‫‪61‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫أن تك ااون بش ااكل الي اال م ااتالئم م ااع وظيفته ااا‪ :‬هال ي ريفاب التعايفهيف ررب جي ررة ب تتهيفّررز تناذنيف ررب‬
‫تالتش يق ل ريريارا لاه ضر ع تذلر لشر ّد ا تدرا الالر ّ يف تتر ها نر ّ تعايفهر ّ نشر ّل تةترع‪ ،‬تلكرا‬
‫‪1‬‬
‫نشر ت صر الت ازب نا ومجار نأ ال ييفاب تنا هعاليفّتاا التعايفهيفّب‪.‬‬
‫أسس ومباسئ استخدام الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫‪ -3‬جية تا املعالّغ ب يعررف ة كب حتديرد اسنرداف التعايفهيفرب الرع حت ّققارا ال يريفاب نر نر مغ نرا‬
‫ال ييفاب تيفلاا‪ ،‬تنأا اسنر ياز املعاّغ مبعرهب يا يف صيفاغب اسنداف نشكا لقيفق إضراهب إذ نعرهرب‬
‫نةررت وا اسنررداف الررع يصررد لدا غاررا تقرردرد املررتعاّغ تار ايرتيفعاهبا ةرّرا مي ّلك ررف تار حتقيفررق نداهررف‬
‫امل ش لد‪.‬‬
‫تواصررب نررا يعهالّ ر ب ل يقررا تعا ريفغ الاعرراا لا رراريقا نعانررا‬
‫ّ‬ ‫‪ -0‬صرردح لزانررا تا ر ر لّرا نعالّررغ‬
‫لكا هئب تدريةريفب وصائصراا تمسا را‪ ،‬تاملة ل‬
‫رتاد لا يرائا التعايفهيفّرب تايفرف ب يكر ب تارهرا‬ ‫ّ‬ ‫إلراك ّب لّ‬
‫لاهةت العهر تالأ ائ تاملعرل تياناا املتعالّها ي ّ يوها االيتادا ال ّعار لا ييفاب‪.‬‬
‫‪ -1‬نررا الدررديايفّاا ل التعاريفغ نعرهررب املر ا الدراير تنررد ارتدررا نررأ ال يريفاب تتكانااررا نررع‬
‫ّب‬ ‫امل ر ا ‪ ،‬تن ررا ال قصررد حمتر الكتررايف هقررط نررا اسنررداف يوررا تريريقررب الترردريس تالتق ر )‪،‬‬
‫التانررب لفنررداف تحمت ر املررالد الدراي ريفب تريريقررب الترردريس‬
‫املةررتاد لا ي ريفاب التعايفهيفررب تايفررف املعرهررب ّ‬
‫تريريقب التق ) ي ّ تار الشكا اسهوا تاسمشا أ ال ييفاب‪.‬‬
‫ردرس ب يق ر نت رنررب ال ي ريفاب قدررا تقرردمياا لال ّ نررف تايررتاداناا ل احل رررد‬ ‫‪ -0‬جيررة تا ر املر ّل‬
‫الدراييفّب هاأا يةاتد تا ا ّ اذ القرار امل اية نشأب ايتاداناا تحتديد ال قت تاملكراب امل ايرة‬
‫ررظ ةررف‬ ‫لعرضراا‪ ،‬تهبررأا اسيررا يف يةرتاليفع املعالّررغ ب يترردارك ّ والرأ ةكررا تق تررف تنر نررأل‬
‫يارد قد حتدث أب يعرض هيفاها غا ن اية لا ئب العهريّب املةرتادهب ةّرا يةردة‬ ‫نا ن انآا غا ّ‬
‫يرنا لاه ّدرس ن نعى ت ف‪.‬‬ ‫و‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬ي نب‪ ،‬تدد احلاهظ دمحم‪ ،‬مدىل إىل تكنولوجيا التعليم‪ ،‬لار ال كر‪ ، 3666 ،‬اسرلب‪ ،‬الالدعب ال ا يفب‪ ،‬ص‪.16-11‬‬
‫‪62‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫ردرس يو ررا ب لّ‬

‫ميا ررد الالري ررق لاعدر ر ر إذ ذن رراب ري ّ ن ررف نتايفئ ررب تقر ر غ‬ ‫‪ -1‬يق ررع تار ر ت رراتق امل ر ّل‬
‫اليررتقدار املعا نرراا تيك ر ب ذل ر نالررر نعررض اسيررئاب الررع ترردهعاغ تحت رماغ تا ر الت كررا املررهةدق‬
‫املالد تتقةيفهاا إذ هقراا نةيفالب‪.‬‬ ‫مب ض ع الدرس ت نتاايفص ّ‬
‫‪ -9‬تال يع ررا تررا ذنررا املعالّررغ نررا الظرررتف تاسن ر ار امل ايرردب اليررتادا نررأ ال ي ريفاب هيفهررا‬
‫يتعاّق مب ت املكاب اسض ار تاسنازد املةتادنب تالرؤيب ال اض ب لا هيفع‪.‬‬
‫ه‬
‫‪ -1‬جية تا املعالّرغ ب يقر نقيفراس نرد ايرتيفعايف تهارغ الداريرا ترا ريريرق التقر ) ال ارائ‬
‫كا لسنااا‪.‬‬ ‫ضح ال تائ امليتّدب تا ايتادا نأ ال ييفاب نقار ب تسنداف الع هتد ْ‬
‫ل‬ ‫الأ ي لّ‬

‫أملواع الوسائل التعليمية‪:‬‬

‫قررا العاهررار نتص ر يف ال يررائا التعايفهيفّررب تتقةريفهاا إذ ر اع حم ر ّدلد هقررد تال ر كرا نررأ ال يررائا‬
‫نتالر ّر الصر اتب تمتاشررت نررع ال ر رد التك ل نيفررب تاملعرهيفررب ل ر ّرا تقررت‪ ،‬هتعر ّدلا تت تررت هه اررا نررا‬
‫نق ر تا ر يالررف لورررترتف ت يفّتررف‪ ،‬ال يررائا الدة ريفالب ن ررا الةررد رد‪ ،‬تن اررا نررا تال ر ّر تازلنررر ن ررا‬
‫نغ نأ التقةيفهاا‪:‬‬ ‫احلاي يف‪ ،‬تيأترض ّ‬
‫‪ -1‬وس ااائل بص اريّة‪:‬‬
‫يايررب الدصررر ن ر نررا نر ّرغ احل ر اس ت ررد ا ةرراب ههعظررغ نصررالر املعرهررب تهرردرك ن ايررالب نررأ‬
‫تاجملر ا تغانرا نرا املر ال املالد ترب تاملصر كرد‪ ،‬هار تو ّرغ ال يرائا الرع‬ ‫احلايب‪ ،‬الكتة تالصر‬
‫تعتهررد تا ر يايررب الدصررر لررد املررتعالّغ ل حتقيفررق نررداهاا‪ ،‬تا تةررايف اا ر اا نررا و لررف‪ ،‬تتا ر‬
‫اجملةررهاا‪ ،‬العيفّ رراا‪ ،‬احلقررائق‪ ،‬ال هرراذج‪ ،‬ااررائط‪ ،‬الكرراا اسرضريفب‪ ،‬الصر ر‬ ‫يرديفا امل ررار ال احلصررر‪ّ :‬‬
‫ال ت غراهيف ررب‪ ،‬الص ر ر ر املت ّر ررب‪ ،‬اسه ر ر الص ررانتب‪ ،‬الري ر ر التعايفهيفّ ررب ال انت ررب‪ ،‬الري ر ر املت ّر ررب غر ررا‬
‫ال اريق ر ررب‪ ،‬تال ة ر ر ّم ر ررا تش ر ررها يو ر ررا‪ :‬املع ر ررارض تالت ر رراريف تاملت ر رراي تالته يفايف ر رراا تال ر ررري ا‬
‫تالا ياا تاجمل ا تغانا ا‪.‬‬
‫‪ -2‬وس ااائل ساامعيّة‪:‬‬
‫احلايب الع ال يع قارا ّ يرانز تنر‬
‫ّ‬ ‫ال يد نّا ي كر يفّب اسذب ل ايتقدار املعا ناا ها‬
‫املالد التعايفهيفّب يةهع ص ا نرا ور ر ذ رف‪،‬‬ ‫ل‬
‫يت نعد العا نا ييف اس يفب‪ ،‬هاملتعاّغ الأ يهدصر ّ‬
‫‪61‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫تتشررها نررأ ال يررائا‪ :‬املررأوع ت الرالير ‪ ،‬تنرران ا ذاتررب املدريريفّب‪ ،‬تالتةر يف ا الصر تيفب‪ ،‬تشررر‬
‫املدرس الش ‪ ،‬تال دتاا تاملنمتراا‪ ،‬تااالة ة اتاا ‪...‬اخل‪.‬‬ ‫ّل‬
‫‪ -3‬وس ااائل ساامعيّة بص اريّة‪:‬‬
‫نر ال يررائا الررع هررع نررا الصر ا تالصر رد‪ّ ،‬مررا تةررتاد ياّيررب الةررهع تيايررب الدصررر‬
‫احلايتا‪ ،‬تتشها ال ان التايف زي يفرب تالتةر يف ا املرئيفرب تاسهر التعايفهيفّرب‬ ‫ّ‬ ‫نصههب لك‬‫ّ‬ ‫نعا ها‬
‫راند‪ ،‬نشر ّلقب تن رراد‪ ،‬غررا‬‫ال اريقررب تاملت ر ررب تغانررا‪ .‬هار تيررائا ير يفررب تا ررت اال تدررا ت ررأيف املشر ل‬
‫ّ‬
‫تقايفديب ل نراجماا‪.‬‬
‫‪ -4‬وسا ااائل تفادليّة‪:‬‬
‫تتعتهد نأ ال يائا تا الت اتا نا الال ّ يف تاسيتاذ‪ ،‬تت اتا الال يف نع نعواغ الدعض‪،‬‬
‫ت ها ن نعرتف لا هيفع ها ّب تهايفب التعايفغ تالرتعاّغ تتو ّرها هنرير تنةرتقد ‪ ،‬هكاّهرا ا رت تيريفاب‬
‫االتصار نيفّدد تتاض ب تن ئهب اب تص ر الريالب ر هعاليفب‪1‬تنأا يش ّ ع املرتعاّغ تار املشرار ب‬
‫ةيرا يف نشر ّل تمجيفرا هرا ّب نرأ ال يرائا ترهررع نرا ير يّب الالر ّ يف تنرد ايرتيفعاهبغ س ّب املررتعالّغ‬
‫يشعر نقيفهتف ال رليّب هاملعاّغ ن را لريفس حماضررا ياقر املعا نراا نرا نر رئريفس ل رشرب تهرا تتوتصرار‬
‫ه ررا ّب ال ي ررائا الت اتايف ررب تزي ررد ن ررا ن رردارك امل ررتعاّغ تت ير ريفعاا‪ ،‬تإتالائ ررف الق رردرد تار ر حتايف ررا اسنر ر ر‪،‬‬
‫تن اناب امل اق املاتا رب الرع يتع ّررض را تنرا ن ّرغ نرأ ال يرائا الشرانكب ت ا ي رت تاحلاير يف‬
‫تا ات ان ّار‪.‬‬

‫توظيف الوس ااائل التعليميّة مهارة الكالم‪:‬‬

‫الاعررب ن ر اسص ر اا الررع تصرردر نررا نارراز ال الررق ت ررد ا ةرراب ليفع ر ّ هبررا تررا تا ر غراضررف‬
‫تقواو ل احليفاد‪ ،‬تالك ن املهاريب ال عايفب املالا نب لاّعب حتقيفقا لعرضاا اسياي تنر الت اصرا‬
‫هالاعب ن الك ‪.‬‬

‫تدريس اللغة العربية لغري الناطق هبا‪ ، 3661 ،‬القانرد‪ ،‬لار ال اوب العرنيفب‪،‬‬ ‫‪1‬القامس ‪ ،‬تا تالةيفد دمحم‪ ،‬التقنيات الرتبوية‬
‫ص ‪.1‬‬
‫‪64‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫"الاع ررب ن ر ص ر اا ت ل ررا نرتّد ررب تا ر ة ررق نعيف ررب تهررينغ اسهك ررار ال ررع ر ر ل الر ر س إذ‬
‫تدرراراا تمجررا ت اضررع تايفاررا نااررا"‪"1.‬تنر ظررا اتتدرراري لرن ر ز صر تيفب تهةررتاد لتدررالر اسهكررار‬
‫تاملشاتر نا توار مجاتب لع يب نت ا ةب"‪"2.‬تيقار‪ّ :‬إما ل ا يع ّ هبا ّا قر ترا غراضراغ"‪،3‬‬
‫"تتييفاب التّصار ال رل نعا تالت انغ نع غا "‪" ،4‬تتا ريريق نأا االتّصار يدرك يانترف‪ ،‬هرا ّمرا‬
‫‪5‬‬
‫تييفاب ل التعدا تا آنالف تت اري ف"‪.‬‬
‫"تالك تييفاب رئيفةيفّب ل العهايفب التعايفهيفب ل تا نرايااا ييفر ميرارس املرتعاّغ هيفارا الكر‬
‫نا و ر احل ار تامل اقشب‪ .‬تي ه الك نيفدا إذا اب قائهرا تار ال صر "‪ 6.‬ههارارد الكر را‬
‫لتر دررا ل ييفات ررا‪ ،‬هار نررا نر ّرغ املارراراا الاع يررب‪ .‬تإذ ذلر يشررا الاعر محررد نررد ر هررا "‬
‫ّما نا ّنغ ال شارياا الاع يب لاكدار ت الصعار تا الةر ار‪ ،‬هال راس يةرتادن ب نرا رر نرا‬
‫الكتانررب ل ييفررا غ‪ّ ،‬مررغ يت ّكاه ر ب ررر ةرّرا يكتد ر ب‪ ،‬تنررا ن ررا ميكررا اتتدررار الك ر ن ر شرركا‬
‫رئيفةر ّ ل تّصررار الاعر تل ةرردب لإل ةرراب‪ .‬تتار ذلر يهعتر الكر نر ّرغ نررزر ل املهاريررب الاع يررب‬
‫‪7‬‬
‫تايتادانا ا"‪.‬‬
‫ُّ‬
‫(التحدث)‪:‬‬ ‫مهارة الكالم‬
‫"الكر نر تيريفاب املرررر شررداع يانتررف تت يفررأ نتالاّداتررف ل اجملتهررع الررأ يعريفد هيفررف‪ ،‬تنر لاد‬
‫ر تكرارا تةاريب تايتعهاال ل ييفاد ال اس‪ ،‬ت ر قيفهب ل االتصار االنتهرات نرا الكترايف"‪.8‬‬

‫هريس‪ ، 0555 ،‬ص‪.3 :‬‬ ‫تعليم اللغة العربية لغري الناطق هبا‪ ،‬ريالب الد ت رد‪ ،‬لار الة‬ ‫‪1‬نةقاب‪ ،‬لييفب‪ ،‬االجتاهات ا ديفة‬
‫‪2‬اا ‪ ،‬محد تا ‪ ،‬أساليا تدريس اللغة العربية‪ ،‬الروض‪ :‬املهاكب العرنيفب الةع ليب‪ ،‬جما ر الة ب‪ ،‬ص‪.31 :‬‬
‫‪3‬‬
‫ثالثة أجزاء‪ ،‬ناتا‪ :‬ن ش راا املكتدب العصريب‪ ، 3661 ،‬ص‪.1 :‬‬ ‫الع ييفى‪،‬نصال ‪ ،‬جامع الدرو العربية موسودة‬
‫‪4‬‬
‫ز رو‪ ،‬إمساتيفا‪ ،‬طرا تدريس اللغة العربية‪ ،‬ي يس‪ :‬لار املعرهب انانعب‪ ،‬ص‪.11 :‬‬
‫‪5‬تدد العايفغ إنرانيفغ‪ ،‬املوجه الفين ملدرسي الاعب العرنيفب‪ ،‬القانرد‪ :‬لار املعارف‪ ، 3696 ،‬ص‪.01 :‬‬
‫‪6‬تالا‪ ،‬إنرانيفغ دمحم‪ ،‬طرا تدريس اللغة العرنيفب تالينيفب الدي يفب انزر استر‪ ،‬القانرد‪ :‬نكتدب ال اوب‪ ، 3661 ،‬ص‪.359 :‬‬
‫‪7‬ند ر‪ ،‬تا محد‪ ،‬تدريس ه ب الاعب العرنيفب‪ ،‬القانرد‪ :‬لار ال كر العر ‪ ، 0550 ،‬ص‪.61 :‬‬
‫‪ 8‬محد‪ ،‬حمه ل‪ ،‬ريرائق تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬لنشق‪ :‬ن ش راا نانعب لنشق‪ ، 3666 ،‬ص‪.065 :‬‬
‫‪65‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫يعرهف اص محد‪ " :‬تهايفب تدد ص تيفب تت تار إبمترا تهايفرب االتّصرار نرع نت ر ّلدث‬ ‫تن يوا ها ّ‬
‫نا ن ار الاعب ل ن ق انتهات "‪.1‬‬
‫هالك ناارد إ تانيفب تتالاّرة نرا املرتعالّغ القردرد تار ايرتادا اسصر اا ندقّرب‪ ،‬تالرته ّكا نرا‬
‫تهررا يريررد ب يق لررف ل ن اق ر‬ ‫الص ريفغ ال يررب ت ظررا ترتيفررة الكاهرراا الررع تةرراتد تا ر التعدررا ّ‬
‫ّب الكر تدررارد تررا تهايفررب إلرا يفررب تتور ّرها لاهعررا لاهررتكاّغ‪ ،‬مث نورره ٌ لا رردي ‪ ،‬مث‬ ‫احلرردي‬
‫ظان ررا لع ر ر و ن ير رراريتف ير ررينغ الر ررداهع تاملو رره ب ل ش رركا ر ر ‪ ،‬ت ر ر ّرا نر ررأ العهايفر رراا ال ميكر ررا‬
‫ن يظتاا ها تهايفاا لاوايفب هيفها تدا الريالب الش يب املتكاهب‪.2‬‬
‫تن ار تا نأا ههاارد الك ن قدرد الشاص تا الت اصا الاع ّ نع اآلوريا هبدف قرا‬
‫اسهك ر ررار تاملش ر رراتر تاسياير ر ريفس تاملع ر ررارف‪ ،‬تيكر ر ر ب ذلر ر ر ل ال قاش ر رراا تاو ر ررالاثا تاحلر ر ر اراا‬
‫تاالنتهاترراا الررع ررر ل احليفرراد اليف نيفررب‪ ،‬ت ل تيررائا االتصررار العررا نداشرررد ا ررات تالشررانكب‬
‫ت ا ي ت تغانا‪.‬‬
‫أمهية تدريس مهارة الكالم تعليم اللغة العربية‪:‬‬
‫الك ت اوالاب ن انا ة العها ّ الأ ال يازنف ت كا تتهايفاا ذن يفب نع ّقدد لأل ي دع‬
‫رال تااشر ب هررا‬ ‫ترردرية املتعاّهررا تار االيرريوار ا ررار اوالاررب تاالنتعررال تررا الصرراع تالصر ا احلر ّ‬
‫جية تدرية نااز ال الق ت دنغ تا ا لقار الةايفغ نشكا ق ّ تمجيفا ن س ال قت‪.‬‬
‫تنررا شررالب الكر ترليررد تدرراراا ّررنررا املعاررغ‪ ،‬تالقررارد اناريررب‪ ،‬تي ررظ صر ص نكت نررب ت‬
‫نة رره تب تترلي رردنا‪ ،‬تتعته ررد ررارد امل ررتعالّغ ل ذل ر تا ر ال ررأا رد الة ررهعيفب ال ررع مت ّك ررف ن ررا ترلي ررد‬
‫ص اا يدق لف مساتاا‪ ،‬تتا الت ايق الأنين العوا نا املخ ت توار الك نا لةاب تشر تا‬

‫تريريقب تدريةاا‪ ،‬تنكاياب‪ ،‬نالترد‪ :‬نانعب ا ي نيفب احلك نيفب تنكاياب هريس‪ ، 0556 ،‬ص‪:‬‬ ‫‪ 1‬اص محد‪ ،‬ناارد الك‬
‫‪.31-30‬‬
‫‪2‬ي ظر‪ :‬ال اقب‪ ،‬حمه ل انا‪ ،‬تعليم اللغة العربية للناطق بلغات أىرى‪ ،‬املهاكب العرنيفب الةع ليب‪ ،‬نانعب القر ‪ ، 3661 ،‬ص‪.‬‬
‫‪.311‬‬
‫‪66‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫ت رراد تيدررار صر تيفب‪ ،‬تتار متيفيفررز املررتعالّغ نررا الصر تيفاا الةررا ب تاملت ّر ررب ل الاعررب اسن ديفررب تقدرتررف‬
‫‪1‬‬
‫تا التأ يفد‪ ،‬تالت عيفغ‪ ،‬تالتعدا‪ ،‬تنعرهب ال ظا الص يت لاّعب اسن ديفب‪.‬‬
‫تميك ا تاايفص يفّب تعاريفغ نارارد الكر ل الاعرب اسن ديفّرب مبرا ذ رر يرتاذٌ حمهر ل انرا ال اقرب‬
‫ل تانف‪ 2‬هبأ ال قا ‪:‬‬
‫ّب ال ا ل تعاّغ الك تلاّعب اسن ديفب يدهع إذ تعاّهاا تا تقاب هيفاا‪.‬‬
‫ّ ا ال تص ّر إنكا يفب االيتهرار ل تعاّغ القرارد تالكتانب تلاّعب اسن ديفب لتب الت ّدث هيفاا‪.‬‬
‫ّب تهايفّب تعاّغ الاّعب ذا ا تااليت الد نا املعاّغ تعتهد تا احلدي ‪ ،‬هاملعالّغ يةتاد الك ل‬
‫تدرية ررف تتصر ر يف ف وال ررارو الداري ررا‪ ،‬تت رردنا يصر ر ّ ح ت رراتا الداري ررا إّمن ررا ي اقش رراغ ل ذلر ر‬
‫ش و‪.‬‬
‫نداف تعايفغ ناارد الك (الت دمث ‪:‬‬
‫ش ّدد الرغدب ل التعدا تا الر س نر نرر ريديفعر تنرديا ت رد را نرتعاّغ‪ ،‬تراج إليفرف تجيرة ب‬
‫مياريررفل لررأل رراب لزانررا تا ر املعاّررغ ب يش ر ّ ع نررأ الرغدررب لررد الالالررة ت ب مي ر ّد لررف يررد الع ر ب‬
‫ل ال ل نف‪.‬‬
‫نغ اسنداف الع جية ب يعها املعاّغ تا حتقيفقاا‪:‬‬ ‫تنا ّ‬
‫ال الق لفص اا نشكا ص يفح ت نتقا‪.‬‬
‫اال تدا ت د الق اسص اا املتشاهبب لاتهيفيفز تالت ريق نيف اغ‪.‬‬
‫التهيفيفز ت د ال الق نا احلر اا القصاد تنا احلر اا الال ياب‪.‬‬
‫ت ديفف املتعالّها إذ يفّب ال تالت عيفغ ت د الت دمث تلاعب العرنيفب‪.‬‬
‫الق اسص اا املت اترد القا ص يف ا‪.‬‬
‫التعدا تا اسهكار تايتادا الصيفغ ال يب امل ايدب‪.‬‬
‫ايتادا التعدااا امل ايدب لاه اق املاتا ب‪.‬‬

‫تدد اجمليفد العر ‪ ،‬تعلم اللغات ا ية وتعليمها‪ :‬ب النةرية والتطبيق‪ ،‬نكتدب لد اب‪ ،‬ناتا‪ ، 3663 ،‬ص‪-311 ،‬‬ ‫‪1‬ي ظر‪ :‬ص‬
‫‪.16‬‬
‫‪2‬ي ظر‪ :‬ال اقب‪ ، 3661 ،‬ص‪.311 :‬‬
‫‪67‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫ايتادا تداراا اجملاناب تالت يفب ايتادانا يايفها ل ض ر هاهف لا قاهب العرنيفب‪.‬‬
‫ايتادا ال ظا الص يفح ليا يفة الكاهب العرنيفب ت د الك ‪.‬‬
‫التعدا تاحلدي ت د ت اهر ارتد لع يب مت ّك ف نا االوتيفار الدقيفق لاكاهب‪.‬‬
‫ترتيفة اسهكار ترتيفدا ن القيفا ياهةف املةتهع‪.‬‬
‫املاا‪.‬‬
‫املها تال ن تلقصا ّ‬ ‫ترتيفة اسهكار تلقدر امل اية نا الاعب ه ن تلال يا ّ‬
‫الت ر ّدث نشرركا نريانط ل رياا زن يفررب نقد لررب ةرّرا ي دررا تررا اقتررف تلر س تقدرتررف تار ن اناررب‬
‫اآلوريا‪.‬‬
‫الق الكاهب امل ّ ب القا ص يف ا مييفّز الت يا تا غا نا الظ انر‪.‬‬
‫تهررا يريررد ت ص ريفاف نررا‬ ‫ايررتادا ا شرراراا تا ميرراراا تاحلر رراا غررا الا ظيفررب ايررتادانا نع ر ا ّ‬
‫هكار‪.‬‬
‫الت قّ ل هياا ن ايدب ت د الك ‪ ،‬ت دنا يريد إترالد ترتيفرة هكرار ت ت ضريفح شر ر ن ارا‪،‬‬
‫ت نرانعب صيفاغب نعض ل املف‪.‬‬
‫االي ررت انب مل ررا ي رردتر نان ررف ن ررا ي رردي اي ررت انب تاقائيفّ ررب ي ر ر ّع هيفا ررا ش رركار التعد ررا ت من ررا‬
‫حترر نا الق الة التقايفديب ل الك ‪.‬‬ ‫ل‬
‫اليا يفة ةّا ي دّا تا ّ‬
‫الي يفز ت د الك تا املعى تليفس تا الشكا الاع الأ يص هيفف نأا املعى‪.‬‬
‫تعيفا جمر احلدي تالك ارد ت دنا يتالاّة امل ق ذل ‪.‬‬
‫يكايب اا اا الشاصيفب نالريقب ن ّأانب تن ايدب‪.‬‬
‫إنراز شاصيفب املتعاّغ نا و ر إلقائف االدب قصاد نشكا حمكغ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫إنرار ي ار تا ريريق نكاملب نات يفب نع يد ال اريقا تلعرنيفب‪.‬‬

‫إدداس املواس التعليمية لربامج تعليم العربية‪ ،‬نكب املكرنب‪ ،‬نانعب القر ‪، 3661 ،‬‬ ‫‪1‬ريعيفهب‪ ،‬رشد محد‪ ،‬سليل دمل‬
‫ص‪.315‬‬
‫‪61‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫توظيف وسائل التعليم مهارة ُّ‬

‫التحدث‪:‬‬
‫ردرس ري ن ررف نار ررارد الك ر ر جي ر رة ب يش ر ر ّ عاغ تا ر ر املدر ررالراا‪ ،‬تا ن ررداتاا‪،‬‬ ‫لك ر ر يعاّر ررغ املر ر ّل‬
‫تاالنتعررال تررا احليفررار تاا ررا‪ ،‬هررا يقررع تار تاتقررف حتديفررداغ الال قررب الاع يررب تالت ر ّدث ن قررب‪ ،‬نررا إ ّب‬
‫ردرس ال ررانح نر الررأ يورع ري نررف ل ن قر جير نغ هيفررف تار الد ر ترا الكاهرراا تالعدرراراا‬ ‫امل ّل‬
‫امل ايرردب لاه قر ‪ .‬تقررد ذ ررر نعررض الدرراي ا ّب ن رراك نرايررا لتعاريفغ ناررارد الكر ل ررأ ْب يدررد املعالّررغ‬
‫ردرج إذ يررئاب ررا إنرراتا ن ت يررب‪ ،‬مثّ يعهررد إذ التعدررا املقيفّررد‬ ‫ر اراا ررا إنرراتا حم ر ّدلد‪ ،‬مثّ يتر ّ‬
‫الررأ ميكررا نررا و لررف تقررد) ص ر ر حتت ر تا ر ش ريفار نتعرردلد‪ ،‬تيةررأر املررتعالّغ تررا حمت ر نررأ‬
‫تهررا جي ر ر‬ ‫ل‬
‫الص ر ر‪ ،‬مثّ يت نرياررب التعدررا احلر ّرر تل نررأ املرياررب ال ي نررد يرردتل لاهررتعاّغ ل التعدررا ّ‬
‫صارير أب يالاة نا املتعالّغ ب يص ريريقب العيفد ل ناد ‪ ،‬ت ب يت ّدث تا رياب قا هبا‪.‬‬
‫تنررا يرراليفة ت هيفررب ناررارد الت ردمث‪ :‬االيررتهاع إذ نت ر ّلداا نيفلّررديا نررا ير ّ نررانريا‪ ،‬تت هيفررب‬
‫رتهر تار ناررارد الت رردث تةاريررتف‬ ‫ردريف املةر ّ‬
‫امل رررلاا العرنيفررب تنررا يررتدط هبررا نررا ق اتررد‪ ،‬ت ررأل التر ّ‬
‫تلاعررب العرنيفررب‪ ،‬تاسنر ّرغ نررا ذلر نر ايررتادا تيررائا حتر ّدث هاتاررب‪ ،‬تتةر يفا املررتعالّغ يدي ررف تلاعررب‬
‫العرنيفب ليفعرف قا الق د هيفف هيفدتهاا‪ ،‬ت قا الوع هيفت داا‪.‬‬
‫إ ّب ال يائا الةهعيفب تالدصريب تةاتد املتعالّغ تا ةاريرب نارارد الكر ‪ ،‬هالصر رد ت يفرد املتعالّهرا‬
‫سمررا عررا نعرراين امل رررلاا انديرردد تاضر ب نايفّررب ل اسذنرراب‪ ،‬تالصر ر‬ ‫ل هاررغ احلر اراا املاتا رربل ّ‬
‫سمررا ذاا قرردرد تاليفررب تا ر ت ض ريفح امل نررح املاتا ررب‬ ‫ال ت غراهيفررب ن ايرردب ل هاررغ تا ر احل ر اراا ّ‬
‫حلوارد تاقاهب الاعب ا دف‪ ،‬تل نعرض الر ان ميكرا لاهرتعالّغ الردو ر ل ير ار نداشرر نرع الر ٌن‬
‫راغ الصر ر ا ت‬ ‫ل‬
‫ييفر ر يتا ّقر ر امل ررتعاّغ الةر رنار تن ررا مثوك يورررمل تايف ررف شر ر و نتةر ر يفا صر ر تف تر ر نو ر ّ‬
‫امليفكره ب‪ ،‬تنعدنا يتا ّق التعأيب الرانعب تا لائف‪.‬‬
‫ردريف تار اوالارب تلت اصرا نرع الالالرة تلصر ا تالصر رد‬ ‫ها تتريفح شردكب ا ي رت ن اقرع لات ّ‬
‫نرا تار الدارداب‪ ،‬تن اقشرب ن ضر تاا تا ررب‪ ،‬تتدرالر اآلرار هيفهرا نيفر اغ‪ 1 .‬هايرتادا احلاير يف‬

‫تعليم اللغة العربية دن بعد‪ ،‬جماب العا ا ةا يفب‪،‬‬ ‫ن ال صر‪ ،‬توظيف تكنولوجيا الوسائ املتعدسة‬ ‫‪1‬ي ظر‪ :‬الدعدال ‪ ،‬ز‬
‫ع‪ ،01‬املهاكب العرنيفب الةع ليب‪ ، 0531 ،‬ص‪.61 :‬‬
‫‪69‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫تا ي ت ل تدريس اوالاب جيعا املعاين ياضرد ل ذنراب الالالرة‪ ،‬تجيرأيف ا تدراناغ ار الردرس‪،‬‬
‫تيش لّ عاغ تا الك ‪ ،‬تمي ّدنغ مب انيفغ تتص راا تردهعاغ ار التعدرا الشر ةّرا يالر ّلر نرا نارارد‬
‫الت ّدث تيزيا اا ف الأ ي تايف نعض الال يف‪.‬‬
‫ت تاج تعايفغ نأ املاارد إذ الك ا نا ال يائا تاملرهعيف اا‪ ،‬ن اا‪:‬‬

‫السؤا و اجلوا ‪:‬‬

‫ناهررب لدا ر اسنررداف املرغ نررب ل مجيفررع نرايررا امل ق ر التعايفه ر التعامه ر‬
‫تهعت ر اسيررئاب تي ريفاب ّ‬
‫تتتوها ص ر احل ار الرع تك رر ل ن اقر احليفراد اليف نيفّرب رمسيفّرب تغرا رمسيفّرب‪ ،‬تل نرأ اسيرئاب تكر ب‬ ‫ّ‬
‫ا نرراتا حمرردتلد تال حتترراج نررا املررتعالّغ ت كراا تهيفقررا هررا يت ّنررة تار املعالّررغ ب يكر ب تررالال ل‬
‫رتعغ ال ائرردد انهيفررع تتار املعالّررغ ب يعالر الالالررة ال قررت‬
‫اوتيفررار الالر يف هيفدتعررد تررا التاصريفص لر ّ‬
‫امل اية لات كا تان ايف تتد الةاريب إذا اب ان ايف واريئا‪.‬‬
‫تي ند إمجراع تار ّب نرأا الر هط نرا اسيرئاب نر تيريفاب هعالرب لات اصرا ا ةراين هالةرنار لاد‬
‫تهعالب ل قال مثار املعرهرب تاحلصر ر تار املعا نراا‪ ،‬تال ميكرا تصر ّر تارغ ت تهرا‬ ‫إجيانيفب و ّ قب ّ‬
‫‪1‬‬
‫ت جنا ل ّ شا نا شالب احليفاد ا نا ايتادا اسيئاب‪.‬‬
‫هعالررب نررناّرد لات اصررا ال ررانح نررع اآلو رريا‪،‬‬
‫تانررت ك ال رررل هّريفّرراا الة رنار ي ررتح نانررف ق ر اا ّ‬
‫تاحلص ر تا قص قدر نتا نا املعا ناا‪ ،‬تميكا الق ر ة رف ال ت رانغ نر ت اصرا‪ ،‬تال ت اصرا‬
‫ن ي ار‪ ،‬تال ي ار ن يئاب‪.‬‬
‫ت يت يفررب الة رنار نررا ررف ي ررا الررأنا‪ ،‬تيت ريفح لفشررااص هرصررب ايررتادا تق ر غ نالريقررب‬
‫‪2‬‬
‫نّارد‪.‬‬
‫تن ار تا نا يدق ها ّب أ ال ييفاب لترا تظيفها ل إجيال ت اتا ت شا صر ّ ن هرر يةراتد ل‬
‫إجيانيفب الال يف تحت يفزنغ لارتعاّغ ل نر ّ نرا املتعرب تال شرا نعيفردا ترا الكةرا تاملارا‪ ،‬تنرأا الت اترا‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬الاد ل ‪ ،‬نى إنرانيفغ‪ ،‬ا وار‪ -‬ظنياته و اسرتاتيجياته وأساليا تعليمه‪ ،-‬القانرد‪ :‬نكتدب تندب‪ ، 0551 ،‬ص‪.01‬‬
‫‪2‬ي ظر‪ :‬الاد ل ‪ ،‬نى إنرانيفغ‪ ،‬ا وار‪ -‬ظنياته و اسرتاتيجياته وأساليا تعليمه‪ ،-‬القانرد‪ :‬نكتدب تندب‪ ، 0551 ،‬ص‪.01‬‬
‫‪7.‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫ل ريررر الة رنار تإلارد‬ ‫انهيفررا ال ميكررا القيفررا نررف ّإال إبشرراف نعاّررغ نررانر ميتار اسيررا يف اار ّ‬
‫احل رد الدراييفب تا يس ن ا يفّب ندرتيب ‪.‬‬

‫متفيل األسوار‪:‬‬
‫رتق نررا الرردرانا االنتهاتيفررب تنر نر نررأا اسيررا يف يكهررا ل‬ ‫ملاررر نررأا املصررالاح يرردي ا تقررد اشر ّ‬
‫ا رردناج الالر يف املشررار ا ل امل قر ير ار نررا يقر هبررأ اسلتار ت نررا يراقررة املشرركاب تررا نعررد‬
‫ت اتر ب جيد احلا ر امل ايدب لاقويفّب املالرتيب‪.‬‬
‫هعررار نر ّدا هته يفررا الرردتر نر يررا يف تاقعر‬
‫إ ّب نررأ ال يريفاب ل تعاريفغ ناررارد الت ر ّدث ررا لتر ّ‬
‫ييف يوع املتعاّهرا ل ن اقر غالدرا نرا تكر ب نديردد تاريفاغ‪ ،‬تنر نرا يراليفة العهرا انهرات‬
‫امل ّنررف تتتك ر ب اجمله تررب نررا ‪ 35-1‬ري ر يف‪ .‬تيتالاّررة ايررتادانف ترردرية الال ر يف تا ر االلت رزا‬
‫تمل ق ر ‪ ،‬تاسلار الرردران ‪ ،‬تاحل ر اراا املةييرراب‪ ،‬ت ر ّلأر اا ر ار نررا ايررتادا نررأا اسيررا يف لتب‬
‫رنل إذ تررائ نعا ة ررب ل يالررب هشررا الال ر يف ل لار‬ ‫ترردرية نةرردق تا ر نتالاداتررف س ّررف ق ررد ير ّ‬
‫‪1‬‬
‫تتعرضاغ لاةاريب نا قدا زن ئاغ‪.‬‬ ‫اسلتار ّ‬
‫تل ن ررأ الالريق ررب ر ّدل لاال ر يف ن ق ر ت نش رركاب‪ ،‬ت ررالد تك ر ب نة ريفالب تنأل ه ررب‪ ،‬يت اقش ر ب‬
‫رائق لا صر ر إذ يالّاررا يار ذلر‬
‫رتهر تررالد نررا ‪ 35-1‬لقر و‬ ‫نشررأما نررا ور ر ير ار لرانر ير ّرر يةر ّ‬
‫هعاليفّرب نرأ الالريقرب نرا ور ر‬ ‫صرا إليفارا‪ ،‬تقرد ّ رد ّ‬ ‫سنغ املعا ناا ت ال تائ الع تّ الت ّ‬ ‫تاايفص ّ‬
‫تررائ لرايررب هنريررت تار الالر ّ يف املعرراقا مسعيفررا ت ّ رردا هعاليفررب ايررتادا امل اقر الدرانيفررب لاوررا‬
‫‪2‬‬
‫ال صا ل حتةا نااراا الت اصا ل امل اق االنتهاتيفب لد ننالر الال يف‪.‬‬
‫احملاسثة املُباشرة‪:‬‬
‫تنر ر تير ريفابم لات رردرية الشر ر املو ررد ‪ ،‬ييفر ر يقر ر املعالّ ررغ إبتال ررار امل ررتعاّغ القال ررة الاعر ر‬
‫هعار ل اوالاب‪ ،‬تنعدنا يق اسريراف املشرار ب ل نرأ اوالارب تلكر‬ ‫امل اية ليفشارك نشكا ّ‬
‫هيفه ررا نيف ر اغ نك ر لّرا يهة رر تي ررا لب ن ررا و ر ر جمه ت ررب ن ررا التعد رااا املأل ه ررب‪ ،‬هاوالا ررب املداش رررد ن ر‬

‫‪1‬ي ظر‪ :‬املرجع السابق‪ ،‬ص‪.13‬‬

‫‪2‬ي ظر‪ :‬املرجع السابق‪ ،‬ص‪.10‬‬
‫‪71‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫يررا يف لا ر ار امل ر ظّغ تق ر نتق يررب املتعالّهررا تترردريداغ تا ر نارراراا التعدررا الش ر ا ل امل اق ر‬
‫احل اريررب املاتا ررب‪ ،‬ت ر ّرا ذلر يررت مغ نت نيفررف ورراص نررا املعالّررغ هار الررأ ر ّدل احلر ار املالار يف ت ررأل‬
‫املشار ا هيفف‪ .‬هاوالاب نا نغ ل اب ال شرا الاعر ّ لرد الصرعار تالكدرار تار ير ّد ير ار‪ ،‬تلكرا‬
‫تنع اسي ةتاليفع الق ر تالتأ يفرد تار ّب اوالارب تامل اقشرب ال تاقيفراب االنتهرا تالع ايرب ال زنرب‪.‬‬
‫هاوالاررب تدريةرراا قاصررر تار نعررض الةرراتاا اسيررد تيفب الررع ال ت ر نقرردرنا ت يفّتاررا‪ ،‬تير ّ نررأ‬
‫‪1‬‬
‫اااصب نتك يا انها تإ شائاا‪.‬‬ ‫الةاتاا القايفاب ال تتع ّد املةائا الشكايفب ّ‬
‫األلعا ‪:‬‬
‫" الاوعررة نر ير ررب ت ياةرراب نررا احلر رراا يهقصررد هبررا التةرايفب‪ ،‬ت نررا عهاررف توتيفررارٌ ل تقررت‬
‫ال را ‪ ،‬ت ن ّ يا ك يق نف ال رل ندتب غايرب تهايفرب نةردقب"‪ 2.‬تن راك تعرير آورر لاوعلرة هار‬
‫" شر ررا ن كنر ررف ‪ Directed‬ت غر ررا ن كنر ررف ‪ Free‬يق ر ر نر ررف اسري ر ررار نر ررا نر ررا حتقيفر ررق املتعر ررب‬
‫تالتة رايفب‪ ،‬تيةررتعاّف الكدررار تررالد ليفةرراغ ل ت هيفررب يررا اغ تشاص ريفا غ ةنعالنررا املاتا ررب العقايفررب‬
‫‪3‬‬
‫انةهيفب تال ندا يفب"‪.‬‬
‫رتغ نررا‬ ‫تاملقص ر ل تلاعدررب الاع يررب ّمررا تدررارد تررا " نة رانقب ل املعررارف الاع يررب ن ر شررا ير ّ‬
‫‪4‬‬
‫الال يف – نتعات ا ت نت اهةا – لا ص ر إذ غايتاغ ل إريار الق اتد امل ض تب"‪.‬‬
‫وتقسم األلعا اللغوية إىل‪:‬‬ ‫ّ‬
‫رح ت والررأ نر ر ع نررا ر اع اسلعررايف الاع يررب الررع‬ ‫رح ت ااالررأ هرراملرال ةلعررايف صر ّ‬
‫" لعررايف الصر ّ‬
‫تة ررتاد ل تعا ريفغ نا ررارد الك ر ت اوالا ررب‪ ،‬تا رردف ن ررا اي ررتعهالف نع ررا الال ر يف ق ررالريا تا ر‬
‫ا نانرب تا اسيرئاب تن تدارا إذ ااالأ‪.‬‬

‫‪1‬ي ظر‪ :‬ري ب‪ ،‬نصال ‪ ،‬تعليم اللغة العربية‪ ،‬القانرد‪ :‬لار ال قاهب لا شر تالت زيع‪ ، 0551 ،‬ص ‪.336‬‬
‫تدد احلهيفد‪ ،‬التدريس االبتدائي‪ -‬تطوره وتطبيقاته واجتاهاته العاملية املعاصرة‪ ،3 ،‬الك يت‪ :‬نكتدب ال‬ ‫‪2‬نصال ‪ ،‬ص‬
‫لا شر تالت زيع‪ ، 3666 ،‬ص ‪.61‬‬
‫العلوم الرتبوية والنفسية‪ ،‬نكتدب اسجنا املصريب‪ ، 3666 ،‬ص‪.365‬‬ ‫‪ 3‬إنرانيفغ‪ ،‬جمد تزيز‪ ،‬مناهج البحث العلمي‬
‫تعليم اللغات األجنبية‪ ،3 ،‬الروض لار املريخ‪ ، 3661 ،‬ص‪.31‬‬ ‫تدد العزيز‪ ،‬األلعا اللغوية‬ ‫‪ٌ4‬ص نصال‬
‫‪72‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫لعررايف التاهررا تاحلرردس تاملر ررال ةلع ررايف التاه ررا تاحل رردس رّرف ش رركا ن ررا ش رركار اسلع ررايف‬
‫رتغ إنراؤنرا نتقرد) نعرض اسلعراز الاع يرب نرا قدررا‬ ‫الاع يررب الررع تةررتعها ل تردريس نارارد الكر ‪ ،‬تي ّ‬
‫املعارلّغ تالالر يف يق نر ب نتاهيف اا‪ ،‬تن الف الص دت تاسشيفار الصا عب ‪.‬‬
‫لعايف الأا رد هألعرايف الرأا رد لعرة نرا اسلعرايف الاع يرب الرع تةرتاد ل تعا ريفغ ناررارد الك ر‬
‫ت اوالاررب ‪.‬تالع رررض ن ررا ن ررأا الاع ررة نعره ررب نة ررت ق رردرد الالر ر يف تار ر ت ررأ ّ ر احل ررظ ةرّا تاقر ر ا‬
‫نررا امل رررلاا تالكاهرراا العرنيفررب‪ .‬هراب ا ررت الق رردرد ضر رعيف ب ه رراملعاّه ب يق نر ر ب نت هيفتا ررا تترقيفتا ررا‪،‬‬
‫تإب ا ر ررت الق ر رردرد ق ي ر ررب ه رراملعاغ يد رن ررا تأينرن ررا تعهيفق ررا لاعاي ررب‪ ،‬تن ا ررا الري ررالب تل ررغ تالدالاق ررب‬
‫املت ئهب‪.‬‬
‫لعايف الةنار تان ايف تاملررال ةلعرايف الةرنار تانر ايف ّف ر ع نررا ر اع اسلعررايف الاع يررب الررع‬
‫رتغ شرراريف نعرررض نعررض اسيررئاب ت ررد الالر ر يف‬ ‫تة ررتاد ل ت رردريس ناررارد الك ر ت اوالاررب‪ ،‬تير ّ‬
‫ردرس ةررف يق ر نتقة ريفغ إنانررب الال ر يف‪ ،‬ن ررالف ية ررأر‬ ‫تاآلو رررتب جييفد ر ب تا ر تا ر اسيررئاب‪ ،‬تاملر ّل‬
‫صر الصر تيعررف الصر اآلور تجييفة الةنار‪.‬‬
‫لعررايف الص ر ر تامل ررال ةلعررايف الص ر ر ّمررا شرركا نررا شرركار اسلعررايف الاع يررب الررع تهةررتعها ل‬
‫تيتغ إنراؤ نعرض نعرض الصر ر التعايفهيفرب نرا قدرا املعارلّغ‪ ،‬تالالر يف يق نر ب نشرر نرا‬ ‫تعايفغ اوالاب ّ‬
‫قصرب تارلد ل تار الصر ر ييفراٌ‪ ،‬ن را الصر ر‬ ‫رص اآلوررتب ّ‬ ‫ل تار الصر ر نرا تعري ارا ييفراٌ تيق ّ‬
‫املت قعب‪.‬‬
‫لع ررايف الكاه رراا تل نر ررأا الاعر ررة يقتصر ررر تا ر ر ي ر ريفالرد الال ر ر يف تا ر ر الكاهر رراا تامل ر رررلاا‬
‫العرنيفرب‪ ،‬تذلر نتقرد) الكاهراا املتةاةراب ل نعرض اسييفراب تإضراهب نعرراين الكاهرراا ت هيف اررا ل‬
‫نر ريا اآلورر‪.‬‬
‫لعررايف القصررص تاملررال ةلعررايف القصررص ّمررا لعررة نررا اسلعررايف الاع يررب الررع تةررتاد ل تعا ريفغ‬
‫اوالا ررب تي ررتغ ن ررأا ال شررا نقيفررا نعررض الال ر يف تا ر يكايررب نعررض القصررص التعايفهيفررّب املالا نر رب‪،‬‬
‫تا رردف ن ررا نررأا الاع ررة نعررا الال ر يف قررالريا تا ر إت ررالد القصررب نتعد رااا ن ررا ت رردنغ ت يو ررا‬
‫ليفكر ب الالر يف نته ّك را نرا إ شار نعض القصب الع تنداا املدرس‪ ،‬ن ا القصص اايفاليفب‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫لعررايف احل ر ا تالعرررض نررا نررأا الاعررة نعررا الالر يف نةررتعيف ا التعدررا تررا ن اضررع تعايفهيفررب‬
‫رتغ‬
‫نت تررب نشررتهاب تار احلرردث ل املاضر تاملةررتقدا‪ ،‬تايررتادا اسلتاا امل يفررب تااليررت اانيفب‪ ،‬تير ّ‬
‫نأا الاعة إذ تها ل زتاج‪ ،‬تن ا ا ة ع الاهس تلعدب الك يت‪.‬‬
‫لعايف ال ةيفب تالعررض نرا نرأا الاعرة تردرية الالر يف تار يةرا القيفراس تالتقةريفغ لفشريفار‬
‫الع يرانرا نانرف نا ٌييفب انااا تاحل غ تغا ذل ن ا ا القيفاس مب ّرل ال ظر‪.‬‬
‫رتغ نررأا‬‫ط نر شرركا نررا شرركار اسلعررايف الاع يررب الررع تةررتاد ل تعاريفغ اوالاررب تير ّ‬ ‫لعررايف اار ّ‬
‫ل‬ ‫ل‬
‫الاعرة توتيفرار الكاهاا تانهرا املعيفّ رب نرا قدر لرا املعاّررغ مثّ ه‬
‫يعرضرراا لررد الال ر يف ليفق ن ر ا نكتانتاررا‬
‫ييفا را تشررياا ل نعض اسييفاب ه ا‪ ٌ :‬استر"‪.1‬‬
‫املناقشة‪:‬‬
‫يا يف امل اقشب ل تعايفغ اوالارب نرا اسيراليفة التقايفديّرب القدميرب تيرنرع اتر رف لرزنا ال يفاةر ف‬
‫يررقرا الررأ رراب يش ر ّ ع ت نيفررأ تا ر امل اقشررب اثرد لاهعيفّررتاغ تحم ر ر نررأ الالريقررب ن ر إش رراك‬
‫الال ر ّ يف ل املةررألب تاي ريا آرائاررغ تاقيايررا غ ةرّرا يةرراتد تا ر ت هيفررب شاص ريفّب املررتعاّغ تزولد اقتررف‬
‫نر ن ررأا اسي ررا يف نر ر الد ر ر تمج ررع املعا ن رراا تحتايفاا ررا تن اقش ررتاا‪ ،‬ييفر ر يتد ررالر‬
‫ن ة ررف‪ ،‬تنر ر ه‬
‫يا ت إنانب ت قرار نشأما‪.‬‬ ‫املشار ب الر ي ر ن ض ع ت نشكاب نعيفّ ب‪ ،‬تيتعات ب ل إجيال ّ‬
‫ااصاا مبا يا ‪:‬‬ ‫تلاه اقشاا شكار نتعدلد ّ‬
‫تال ‪-‬امل تد ‪ :‬تن ن اقشب يق نتقدمياا ريالة تايد هقط يق نعررض امل ضر ع تشرريف تنرا‬
‫مثك يدررد رهاقررف نالررر اسيررئاب تااليت ةرراراا تغالدررا نررا يك ر ب العرردل املشررارك د راا نررع الت يررف لرردتر‬
‫املعاّغ ا ا ن ا لودط امل اقشب تالةيفالرد تايفاا تحتقيفق ندهاا‪.‬‬
‫اث يفرا ‪-‬احلاقرب التعايفهيفّرب‪ :‬تنر ر ع وراص نرا امل اقشرب ي رضراا العردل القايفرا نرا املشرار ا تار‬
‫رتغ ريررر امل ض ر ع نررا الال ر ّ يف تيت ّنررة تا ريفاغ إجيررال احلا ر ر امل ايرردب نررع العاررغ ّب‬
‫املعاّررغ ييف ر ير ّ‬
‫املشار ا نا الال ّ يف جية ب يك ا حميفالا تمل ض ع نا ّا ن ا دف‪.‬‬

‫‪1‬املرجع السابق‪ ،‬ص‪.16‬‬

‫‪74‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫اثل ا ‪ -‬املنمتر‪ :‬ل نأا اسيا يف نا امل اقشب ي دع ب يك ب العردل املشرارك حمردتلا تار شركا‬
‫اتنرب نكاهرب‬
‫جمه تاا صعاد‪ ،‬تتا مجيفع املشار ا نا الال ّ يف ب يك ا تار تارغ نةردق تلرايرب ّ‬
‫اسنغ ل نأ امل اقشب ها رئيفس امل ترد تالّرأ يقرع تار تاتقرف‬
‫ن ا ة امل ض ع امل ار ّنا الع صر ّ‬
‫ت هيفب القدرد لد املشار ا ليفعها ا نع نعواغ نشكا ن ظّغ‪.‬‬
‫اسرتاتيجية اجملمودات الصغرية (التعلّم التعاوين)‪:‬‬
‫تتعتهررد نررأ الالريقررب تار تهررا الالر ّ يف نررع نعورراغ نعوررا لت قيفررق غايررب ن ّيرردد ييفر يقر‬
‫املعاّ ررغ نتقةر ريفهاغ جمله ت رراا ص ررعاد ير ريات ت رردل املشر رار ا ل اجمله ت ررب ال اي رردد ن ررا ن ررا ‪9 – 0‬‬
‫ري يف‪ ،‬تتق ّا جمه تب ةلار تمليف ب تعايفهيفّرب حمر ّدلد‪ ،‬ييفر يقر ّرا ريالرة تلعهرا الرأ الّر‬
‫رنل العهرا انهرات إذ ن رار‬ ‫ل‬
‫نف‪ ،‬تنا ومثّ يت مغ تعهيفغ ال تائ تار مجيفرع الالر ّ يف ل يرت الد ن ارا‪ ،‬تي ّ‬
‫نة ررر ن ررا ال ق ررب ن ررا الالر ر يف تتع ي رردنغ تار ر ي ررا يف الت ات ررا هيفه ررا نيفر ر اغ‪ ،‬تيتالاّ ررة اي ررتادا‬
‫راع امل ئررغ ل احل رررد الدراي ريفّب تالررأ ية ر ل االي ريا املتدررالر‬ ‫اي رياتيف يفّب اجمله ترراا الصررعاد امل ر ّ‬
‫التقص تالتعاتب‪.‬‬
‫تالدتغ تت هيفب نااراا الد ت ّ‬
‫هررا تةرراتد نررأ الالريقررب ل حتةررا ناررارد الت ر ّدث تال الررق تالت كررا نشرركا دررا تاليريفّها ل‬
‫امل اق الع حتتاج زولد الت اتا الا ظ نا الال يف ت ّل‬
‫املدرس‪.‬‬
‫التكنولوجيا ا ديفة‪:‬‬
‫نأرو لك ا نا نشك ا تعايفغ الاعب العرنيفرب اعرب اث يفرب‪ ،‬تذلر لقردر ا‬ ‫ّ‬ ‫تعت التك ل نيفا ي ّ‬
‫هعاليفترف نصر رد تت ايررة تريديفعررب العصرر احلررا ‪ ،‬تنررأ احلار ر ت رردرج‬ ‫تار رهررع نةررت التعاريفغ تزولد ّ‬
‫هانا ب تك ب يا ال ناليب ت ت تا اال ار املعرل ل تار االتصراالا‪،‬‬ ‫حتت قةها رئيفةيفّا ّ‬
‫ن ررا‪ :‬اسناررزد تاسلتاا تامل ر ال التعايفهيفررب‪ ...‬ت يا ر ال هكريررب نررارا تيف ررب يتهيفّررب لا ر رد املعرهيفررب‬
‫تالتالر ّر ل جمررار العار الين يررب تالةررا يفب تتار االتصرراالا‪ ،‬ررال ظروا تااليرياتيف يفاا املاتا ررب‬
‫‪1‬‬
‫صههت لت اية امل ق االتّصا ‪.‬‬
‫ل جمار تعايفغ الاعب العرنيفب اعب اث يفب تالع ّ‬

‫تدريا املعلم دلى متابعة املستحداثت التكنولوجية التعليمية‬ ‫‪1‬ينةر‪ :‬دفمان‪ ،‬الشحات سعد دمحم‪ ،‬مشروع مقرتح‬
‫‪.44‬‬ ‫التدريس‪ ،‬جملة ولية الرتبية بدمياط – جامعة املنصورة‪ ،‬العدس ‪ ،44‬يوليو‪2004‬م‪،‬‬
‫‪75‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫ت أ التك ل نيفا ياليفة نتع ّدلد نا ّاا‪:‬‬

‫‪1‬ا ا الفيديوهات التعليميّة‪:‬‬
‫نر تيريفاب تعايفهيفررب ت اتايفررب‪ ،‬ييفر يقر املعالّررغ توتيفررار تر ّدد هيفرردي ناا ن ايرردب لةر يّب الالر يف‬
‫يالررر هيفاررا ن ررانيفغ تن ض ر تاا تاهيفّررب ت نعرهيفّررب‪ ،‬تن ر نررا ال يررائا التعايفهيفّررب احلدي ررب الّررع ادتررت‬
‫جناياررا ت هاتايفّتاررا ل تعا ريفغ الاعررب العرنيفّررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬تن ر نعيفرردد ر ّرا الدعررد تررا اسيررا يف‬
‫التقايفد الأ يعتهد تا املعاّغ تيررل لاهعا نراا تالكتانرب تار الةردّ رد هال يفردي التعايفهر يشر ّد‬
‫ا تدررا الال ر ّ يف تجيررأهبغ تجيعااررغ نت ّهةررا لاهشرراندد ت املعرهررب‪ ،‬تتةررت هر نررأ ال ي ريفاب ل ناررارد‬
‫يااصر ا حمتر ا نعر ّدد‬
‫هعرار هدعررد تررض اسيررتاذ لا يفردي يالاررة نرا املشررانديا ب ّ‬ ‫الت ر ّدث نشرركا ّ‬
‫مجا هقط‪.‬‬
‫‪ 2‬ا ا اهلواتف احملمولة‪:‬‬
‫تن نا ن ّرغ ال يرائا التعايفهيفّرب ل تقت را احلاضرر هقرد صرد ت نرأ ا اتر ل نت راتر انهيفرع‬
‫هدوات نداري ا ت نا ا تها ا تنيف ت ا ت صرد ت تيريفاب الت اصرا ال ييفردد نرا ال راس تلةر ا ن را ل‬
‫نعرررض احلرردي تررا حماي ر اا ت نةرراتئاا نررا تررا يف يفّررب ت مليف اررا تلشرركا اسن ررا ل تعا ريفغ الاعررب‬
‫هأتر وال د جية القيفا هبا إ شرار‬ ‫العرنيفّب سن ائ ا نا غا ال اريقا هبا تنأا نا يقع تا تاتق املعاّغ ّ‬
‫جمه تب تا ال اتس يف يت اصا املعاّغ نرا و را نرع ري ّ نرف تلاعرب العرنيفرب ير ر ال اندراا تنعراين‬
‫الكاهرراا تالق الررة الاع يرّرب اليف نيفّررب ت ر ّرا نررا يتعاّررق تلاّعرب العرنيفررب تيقر اسيررتاذ تلي يفررز تار ررارج‬
‫يرتف الال ّ يف تتص يف اا غ إب لز ‪.‬‬
‫واصررا لا اندرراا الررع تك ر ب‬
‫تاندرراا تة ر يفا نقرراريع ال يفرردي ‪ :‬جيررة ب ي ر املعاّررغ انتهانررا ّ‬
‫تدررارد تررا نقرراريع هيفرردي قصرراد يق ر الالالررة نتة ر يفااا تإريررا ا ت ر تالديفررق ال ر اتس يف ت‬
‫تالديفررق آوررر هداررأا اسيررا يف يعر ّرزز املعاّررغ نررا ناررارد الت ر ّدث ت ررد املررتعاّغ تيكةررر يررانز اا ررا‬
‫قدر ةكا نا الق الرة الاع يرب ل حمالاترف اليف نيفّرب ‪ .‬تيالارة‬ ‫تاا ف لديف ةّا يدهعف اليتادا‬
‫املعاّغ نرا ّرا ريالرة ب يقر تلتعرير ترا ةرف نشركا انرا انرة يرد ت ّ نر تيريراف إذ‬
‫اجمله ت ررب ليفتش ررارك تزنر ر ر نعا نات ررف الشاصر ريفّب ت ررا ريري ررق الق ال ررة ال ررع تاّه ررف ّإون ررا ي ررتاذ ل‬
‫الص ‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫تقا يفّب ل تعاريفغ نارارد الت ر ّدث‬ ‫التة يف ا الص تيفّب‪ :‬إ ّب نأ اااصيفّب ل ا ات الأ يفّب ال ّ‬
‫ةمرا ااالر د التهايفديّرب استذ ل اوالارب ترا ريريرق ا اتر ‪،‬‬ ‫تا نقاريع ال يفدي نرا إبنكا را القر ر ّ‬
‫رلد هعا صدقائف تلةاريب تااليتازار ل يار تق تف صالأ ا رار ترضرف‬ ‫هدعض املتعاّها ش نا ّ‬
‫لك نف ل ال يفدي هيفقر إبريرار تةر يف ا صر تيفّب ملعاّهرف الرأ نردتر يصر لّ اا لرف إذ ب يكر ب‬
‫قررالرا تار تةر يفا نقرراريع ال يفرردي تإريررا ا لاه ه تررب‪ .‬تإبنكرراب املعاّررغ تدررالر ير اراا قصرراد نررع‬
‫الال ّ يف تا ريريق نأ التة يف ا‪.‬‬
‫ال يفةررد ك ت اال ةررتعرا ‪ :‬يالاررة املعاّررغ نررا ري ّ نررف نتانعتررف تا ر ن اقررع الت اصررا االنتهررات ت ب‬
‫يق نر ر ا تلتعايف ررق تالت ات ررا ن ررع الصر ر ر ت ال يف رردي ناا اا ررق نر ر ّ ن ررا الت ات ررا الع ررا نداش ررر تهب ررأا‬
‫اسيررا يف يزيررد نررا محرراس الال ر ّ يف ل تا ّق ريفاغ لاتعا ريفغ تيش ر ّقاغ لا ائرردد الاع يّررب نشرركا نعاصررر ت‬
‫يدي ‪.‬‬

‫‪‬ي‬
‫املصاسر واملراجع‬
‫القرآب الكر)‪.‬‬
‫إنرانيفغ‪ ،‬جمد تزيز‪ ،‬ن ان الد العاه ل العا الين يرب تال ةريفب‪ ،‬نكتدرب اسجنار املصرريب‪،‬‬
‫‪. 3666‬‬
‫مح ررد‪ ،‬دمحم تد ررد الق ررالر‪ ،‬اندي ررد ل تعا ريفغ الينيف ررب ا ي ر نيفب‪ ،‬نكتد ررب ال او ررب املص رريب‪ ،‬الق ررانرد‪،‬‬
‫‪. 3666‬‬
‫محد‪ ،‬حمه ل‪ ،‬ريرائق تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬ن ش راا نانعب لنشق‪ ،‬لنشق‪. 3666 ،‬‬
‫الدعدال ‪ ،‬ز ن ال صر‪ ،‬ت مليف تك ل نيفا ال يائط املتعدلد ل تعاريفغ الاعرب العرنيفرب ترا نعرد‪،‬‬
‫جماب العا ا ةا يفب‪ ،‬ع‪ ،01‬املهاكب العرنيفب الةع ليب‪. 0531 ،‬‬
‫محداب‪ ،‬دمحم زول‪ ،‬ال يائا التعايفهيفب‪ ،‬لار تهاب لا شر تالت زيع‪ ،‬تهاب‪ ،‬اسرلب‪. 3660 ،‬‬
‫اا ‪ ،‬محد تا ‪ ،‬ياليفة تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬الروض‪ ،‬املهاكب العرنيفب الةع ليب‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫الراز ‪ ،‬ال ار‪ ،‬الت ةا الكدا‪ ،‬لار ال كر لاالداتب تال شر تالت زيع‪ ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪. 3661 ،‬‬
‫ري ب‪ ،‬نصال ‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب‪ ،‬لار ال قاهب لا شر تالت زيع‪ ،‬القانرد‪. 0551 ،‬‬
‫ز رو‪ ،‬إمساتيفا‪ ،‬رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬لار املعرهب انانعب‪ ،‬ي يس‪.‬‬
‫يع ل‪ ،‬هاريهب‪ ،‬ايياتيف يفب ايتادا ال يائا الةهعيفب تالدصريب (‪0)www.manar-se.net‬‬

‫ي نب‪ ،‬تدد احلاهظ دمحم‪ ،‬ندوا إذ تك ل نيفا التعايفغ‪ ،‬لار ال كر‪ ،‬اسرلب‪. 3666 ،0 ،‬‬
‫ريعيفه ررب‪ ،‬رش ررد مح ررد‪ ،‬لليف ررا ته ررا ل إت رردال امل ر ال التعايفهيف ررب ل ر ان تعا ريفغ العرنيف ررب‪ ،‬نانع ررب‬
‫القر ‪ ،‬نكب املكرنب‪. 3661 ،‬‬
‫تدد العايفغ إنرانيفغ‪ ،‬امل نف ال ين ملدري الاعب العرنيفب‪ ،‬لار املعارف‪ ،‬القانرد‪. 3696 ،‬‬
‫ت هرراب‪ ،‬يررعد دمحم‪ ،‬نشرررتع نقرري ل ترردرية املعاهررا تا ر نتانعررب املةررت داثا التك ل نيفررب‬
‫التعايفهيفب ل التدريس‪ ،‬جماب ايفب الينيفب ندنيفا – نانعب امل ص رد‪ ،‬العدل ‪ ،09‬ي ليف ‪. 0550‬‬
‫العررر ‪ ،‬ص ر تدررد اجمليفررد‪ ،‬تعاررغ الاعرراا احليفررب تتعايفهاررا نررا ال ظريررب تالتالديفررق‪ ،‬نكتدررب لد راب‪،‬‬
‫ناتا‪. 3663 ،‬‬
‫تالررا‪ ،‬إن ررانيفغ دمحم‪ ،‬ريررر ترردريس الاعررب العرنيفررب تالينيفررب الدي يفررب‪ ،‬ج‪ ،3‬نكتدررب ال اوررب‪ ،‬القررانرد‪،‬‬
‫‪. 3661‬‬
‫الع ييفى‪ ،‬نصال ‪ ،‬نانع الدرتس العرنيفب‪ ،‬ن ش راا املكتدب العصريب‪ ،‬ناتا‪. 3661 ،‬‬
‫ال زاب‪ ،‬ل‪ .‬تدد الرمحا‪ ،‬إضاراا‪ ،‬نالدعب العرنيفب لا هيفع‪ ،‬الروض‪3011 ،‬ه‪.‬‬
‫الق ررامس ‪ ،‬تا ر تالة ريفد دمحم‪ ،‬التق يفرراا الين ي ررب ل ت رردريس الاع ررب العرنيف ررب لع ررا ال رراريقا هب ررا‪ ،‬لار‬
‫ال اوب العرنيفب‪ ،‬القانرد‪. 3661 ،‬‬
‫الكا يف‪ ،‬يشا‪ ،‬ال يائا التعايفهيفب‪ ،‬لار العاغ لاه يا‪ ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪. 3619 ،‬‬
‫الاد ر ل ‪ ،‬نررى إن ررانيفغ‪ ،‬احل ر ار‪ -‬ه يفاتررف ت اي رياتيف يفاتف ت يرراليفة تعايفهررف‪ -‬نكتدررب تندررب‪ ،‬القررانرد‪،‬‬
‫‪. 0551‬‬
‫ارص محرد‪ ،‬ناررارد الكر تريريقررب تدريةراا‪ ،‬تنكايرراب‪ ،‬نرالترد‪ :‬انانعررب ا ير نيفب احلك نيفررب‬
‫تنكاياب هريس‪. 0556 ،‬‬
‫ند ر‪ ،‬تا محد‪ ،‬تدريس ه ب الاعب العرنيفب‪ ،‬لار ال كر العر ‪ ،‬القانرد‪. 0550 ،‬‬
‫‪71‬‬
‫أ‪ .‬حممود حييى حريري‬ ‫الوسائل التعليم َّية وتوظيفها يف مهارة التحدُّ ث‬

‫نةقاب‪ ،‬لييفب‪ ،‬اال اناا احلدي رب ل تعاريفغ الاعرب العرنيفرب لعرا ال راريقا هبرا‪ ،‬ريرالب ل تر را ‪ ،‬لار‬
‫الة هريس‪. 0555 ،‬‬
‫نصررال تدررد الةرهيفع دمحم‪ ،‬دمحم لال ر نررال‪ ،‬صررانر دمحم‪ ،‬االتّصررار تال يررائا التعايفهيفررب‪ ،‬القررانرد‪،‬‬
‫نر ز الكتايف لا شر ‪. 0553 ،3‬‬
‫نصال ‪ ،‬ص تدد احلهيفد‪ ،‬التدريس االنتدائ ‪ -‬تالر ر تتالديفقاترف تا اناترف العامليفرب املعاصررد‪،‬‬
‫لا شر تالت زيع‪ ،‬الك يت‪. 3666 ،3 ،‬‬ ‫نكتدب ال‬
‫ٌصر نصررال تدررد العزيررز‪ ،‬اسلعررايف الاع يررب ل تعاريفغ الاعرراا اسن ديفررب‪ ،‬لار املرريخ‪ ،‬الررروض‪،‬‬
‫‪3661 ،3‬‬
‫ال اقب‪ ،‬حمه ل انا‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪ ،‬نانعب القر ‪ ،‬املهاكب العرنيفب‬
‫الةع ليب‪. 3661 ،‬‬
‫ي ير ‪ ،‬نررانر امساتيفررا‪ ،‬ال يررائا التعايفهيفّررب تتك ل نيفررا الررتعاّغ‪ ،‬نكتدررب الشررقر ‪ ،‬الررروض‪،3 ،‬‬
‫‪. 3666‬‬
‫ير س‪ ،‬هت ر ‪ ،‬لرايررب نعررض الع انررا املةرراتدد ل تعاريفغ القرررآب الكررر) لاهدترردئا‪ ،‬ر ن شر ر‬
‫ل تايف قراراا ل الينيفب ا ي نيفب‪ ،‬ت س‪ ،‬امل ظهب العرنيفب لاينيفب تال قاهب تالعا ‪. 3660 ،‬‬

‫‪‬‬

‫‪79‬‬
‫‪‬‬
‫أسس تدريس النَّ ْحى العربي للناطقني بغريها‬

‫(السنة التحضريية جبامعة آرتقلو ماردين أمنوذجا)‬

‫أ‪ .‬لوند علي‬

‫مدرس في كلتة الإدتتأت‬

‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫أسس تدريس النَّ ْحى للناطقني بغري العربية‬
‫(السنة التحضريية جبامعة آرتقلو ماردين أمنوذجا)‬
‫‪‬‬
‫أ‪.‬لوند علي‬

‫مل ّخص البحث‪:‬‬

‫يةررع نررأا الد ر املشررار ب ل نيفررداب تعاريفغ الاعررب العرنيفّررب لا رراريقا نعانررا نتةرايفالف الور ر تار‬
‫ناررارد نررا نارراراا تعا ريفغ الاعررب العرنيفّرربل تن ر ناررارد الك ْ ر الررع تهع ر ّد نررا املارراراا اسياي ريفّب مررا‬
‫تش ّكا العه ل ال قر لاّعب‪.‬‬
‫اتر صيفا نصالاح الك ْ تايتا ص تعرير شرانا لرف تذ رر ن ّرغ يرس تدريةرف‪،‬‬ ‫تالد‬
‫مثّ ي تقا لا دي تا تالديفق ذلر ل ضر ر رنرب قةرغ الاعرب العرنيفّرب ل نانعرب نرارليا آت قار نتّدعرا‬
‫امل ا ال ص الت ايفا ‪.‬‬
‫املها تاالوتصرار املا ّرا نر ل‬ ‫ب يك ب تها ا تيالا نا التال يا ّ‬ ‫تقد ياتل ا ل نأا الد‬
‫إيصار ال كرد املرن ّد إذ القار ‪.‬‬
‫مق ّدمة‪:‬‬
‫املاتهرا تلاعرب العرنيفّرب ن رأ نر ّددل ملرا‬
‫راريقا نعانرا الدراي ا ت ّ‬‫و‬ ‫شعا ن ض ع تعاريفغ الاعرب العرنيفّرب لا‬
‫لاعرنيفررب نررا وصررائص ت رررل هبررا تررا غانررا نررا الاعرراا‪ .1‬تقررد ي را ت العق ر ر العرنيفررب املاررانرد إذ‬
‫تر يفررا ّميررا إيرراا ل شررر العرنيفررب تتعايفهاررا ي ر ّ غرردا تر يفررا نررا الرردتر الررع تش ر ّكا من ذنررا لتعا ريفغ‬
‫العرنيفّ ررب لا رراريقا نعان ررا سي رردايف تر ر ّدد ن ا ررا‪ّ :‬م ررا تري ررب اا ه ررب ا ير ر نيفب الع ها يف ررب‪ ،‬إض رراهب إذ‬
‫رة نررا يتعاّررق تلررديا ت يك ر ب تي ريفاب ل اهررف ق ررارد القرررآب تي ظررف ل املرردارس‬ ‫العاري ررب الدي يفّررب تير ّ‬

‫‪‬‬
‫‪Öğr.Gör. Lawand ALİ. Mardin Artuklu Üniversite Edbiyat Fakültesi Arap Dili ve‬‬
‫‪Edebiyaı Bölümü‬‬
‫‪1‬ل يتزالد ا ظر تدد ‪ ،‬تدد احلايفغ دمحم‪ ،‬صع تا تعايفغ الاعب العرنيفّب لا اريقا نعانا تاملقيياا حلاّاا (الت رنب الي يفب ل ض ر‬
‫رنع ل نانعع غاز ت هاب تشا تنانعب آرت قا ل تر يفا‪ ،‬نر ز املا تدد نا تدد العزيز الدت ادنب الاعب العرنيفّب ( ث‬
‫ت ترا تها ننمتراا نعاد انا ييف ا ‪ ،‬ص‪.131‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫راف إليفارا املرا رز‬‫الدي يفّب تنعاند حت يفظ القرآب تل اّيفاا العا ا ي نيفّب ت قةا الاعب العرنيفّب‪ ،‬يو ه‬
‫راريقا نعان ررا‪ ،‬تال ة ر ّب الة ر ّكاب ل نع ررض‬ ‫رتغ نتعا ريفغ الاع ررب العرنيفّررب لا ر و‬
‫اااصررب ال ررع ر ّ‬
‫تاملعانررد ّ‬
‫را تلاعررب العرنيفّررب إذ‬ ‫املاتهر و‬
‫الر الوا الي يفررب نررغ نررا صر ر ترنيفّررب‪ ،‬إضرراهب إذ يرردايف وررر لهعررت ّ‬
‫العهررا الرردؤتيف لتررأليفا الةرردا لتعاريفغ العرنيفّررب لا رراريقا نعانررا تانتكررار ريررر ترردريس نديرردد لاعرنيفّررب‪،‬‬
‫تال رية ّب الك ْ (الق اتد ن ياس العرنيفب تتهالنا‪.‬‬
‫راتر نررأا الد ر نا رارد الك ْ ر (الق اتررد هيفعررام ن ا نررف‪ ،‬ت نداهررف‪ ،‬ت شررالتف الص ر ّ يفّب تغررا‬ ‫يت ر ه‬
‫الص ّ يفّب نةاّالا الو ر تا رنب قةغ الاعب العرنيفّب ل نانعب نارليا آرتقا الي يفب‪.‬‬
‫الشر ر‪.‬‬ ‫صر هرد وْار و ّ‬‫تعرير الك ْ ر لعررب‪ :‬يقر ر ال رانيفررد نت ر ّداث تررا ن ار ال ر " الك ْ ر ه ‪ :‬ال وق ْ‬
‫ل‬
‫صر ورد ه تناع ررا ّب ت اسير ل تضررع تنر و العرنيفّررب‪ ،‬هقررار لا رراس‪ :‬اار ا وْار و‬ ‫ا قو ْ‬
‫صر ْد ه‬
‫ا ار ‪ : ،‬قو و‬ ‫واور ْ ه‬
‫هة لّه ْا ا"‪.1‬‬
‫نأا ه‬
‫تاا الش رو يورْ ا تيورْ ه إلذا ويكرهف‪ ،‬وتلنْرفه هلمسّر و الك ْ ر ل م‬
‫ص ود ه‪ ،‬و‬ ‫"اا وْا و إلذا قو و‬ ‫تيق ر انا ن ظ ر و‬
‫سو ف ه ّرف الْ وك و و إلذ هت هن ل ا ل ترايف"‪.2‬‬
‫تعري الك ْ اصال يا‪ّ :‬نا ل االصال هيفأ ر انرناين نعض نعا يفف إذ قار‪ " :‬ال ر ‪ :‬نر‬
‫تاررغ نق ر ا ا يهعرررف هبررا ي ر ار اليا يفررة العرنيفررب نررا ا ت ررايف تالد ررار تغا ررا‪ ،‬تقيفررا‪ :‬ال ر ‪ :‬تاررغ‬
‫يهعرف نف ي ار الكاغ نا ييف ا ت ر‪ ،‬تقيفا‪ :‬تاغ ةص ر يهعرف هبا ص ّ ب الك تهةال "‪.3‬‬
‫رت ر العرريف ل تصرمرهف‬ ‫تقد هصا انا نين ل تعري ف ال اصال يا هقرار‪" :‬نر ا ت رار مسوْ ل‬
‫ه‬ ‫ّ‬
‫نررا إت ررايف تغررا ‪ ،‬الت يفررب‪ ،‬تانهررع‪ ،‬تالت قررا‪ ،‬تالتكةررا‪ ،‬تا ضرراهب‪ ،‬تال ةررة‪ ،‬تالي يفررة‪ ،‬تغررا‬
‫ذل ليفا ق نا ليفس نا نا الاعب العرنيفرب ةناارا ل ال صرايب‪ ،‬هيف لالرق هبرا تإب ع يكرا نر اغ‪ ،‬تإب‬

‫‪1‬ال رانيفد ‪ ،‬ااايفا نا محد‪ ،‬تايف العا‪ ،‬اوقق‪ :‬ل ناد املازتن ‪ ،‬ل إنرانيفغ الةانرائ ‪ ،‬لار تنكتدب ا ر‪ ،‬ل‪ .‬ا‪( ،‬ا ‪،1 ،‬‬
‫‪.150‬‬
‫‪2‬انا ن ظ ر‪ ،‬دمحم نا نكر نا تا ‪ ،‬لةاب العريف‪ ،‬لار صالر – ناتا‪ ،‬الالدعب‪ :‬ال ال ب ‪ 3030-‬نر‪( ،‬ا ‪ ،‬ج‪ ،31‬ص‪.135‬‬
‫‪3‬انرناين‪ ،‬تا نا دمحم الشري ‪ ،‬تايف التعري اا‪ ،‬ناتا‪ ،‬لار الكتة العاهيفب‪( ، 3661 ،3 ،‬ا ‪ ،‬ج‪ ،3‬ص‪005‬‬
‫‪12‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫ردا‬
‫ا وْار ا‪ ،‬ق ل ر ‪ :‬قصر ه‬
‫واور ه‬ ‫شر كأ نعورراغ ت اررا‪ ،‬هركل نررف إليفاررا‪ ،‬تنر ل اسصررا نصرردر شررائع‪،‬‬
‫ص نف ا ت ار نأا القديفا نا العاغ"‪.1‬‬ ‫صدا‪ ،‬مث هو ك‬ ‫قو ْ‬
‫تصر د القر ر‪ :‬تاررغ ال ر نر نررا يررتدط ت تررايف تالد ررارل لتقر ) الاةرراب تنعرهررب صر ّ ب الكر‬
‫نا هةال ‪.‬‬
‫أمهية النَّحو‪:‬‬
‫كال صيفة ترا احلقيفقرب ت ردنا قر ر‪ :‬إ ّب ال ر نر العهر ل ال قرر ّ لعارغ الاعرب العرنيفّرب تالعار‬
‫ا ي ر نيفب‪ ،‬هيفهع ر مد تاررغ ال ر نررا نر ّرغ العا ر "لص ريفا ب الاةرراب تررا ااالررأ ل الك ر العررر ‪ ،‬تهاررغ‬
‫القرآب الكر) تاحلدي ال د هاها ص يف ا‪ ،‬الاأيا ا صا الشريعب ا ير نيفّب تتايفاهرا نردارنا"‬
‫‪2‬‬
‫ناها‪:‬‬‫" ‪ .‬تن نا اس ّيفب مبكاب س ّف " تاغ تييفاب‪ ،‬يت كيا هبا إذ شيفئا ّ‬
‫تايفف تياّغ هرا ّب هاهاهرا يت قّر تار نعرهرب‬ ‫استر‪ :‬هاغ تايف تيّب ري لف صا‬ ‫الش ر ّ‬
‫ال ‪.‬‬
‫تنا"‪.3‬‬
‫تز ّ‬ ‫ّ‬ ‫تال اين‪ :‬إقانب الاةاب تا الاةاب العر الأ زر نف‬
‫أسس تدريس النَّحو‪:‬‬
‫ردرس لاعررب نررا لق اترردنا نررا لتر نار ّرغ ل تريريفخ الاعررب ل ذنرراب نتعاّهيفاررا‪،‬‬ ‫ال ر تار ر ّرا نر ّ‬
‫هالق اتررد نر الررر ا الررر ا تالع صررر اسياير ّ الررأ ال ميكررا االيررتع ار ت ررف‪ ،‬تالق اتررد شرردف جبةررر‬
‫ي صا نا املتكاّغ تاملاارية تاسلاد الرئيفةب ل ااالايف ق اع املااريوة تايتهالتف‪.‬‬
‫ت ه ررا ّب اس ظه ررب تالق ر ر ا ا تو رردط ييف رراد ال رراس ل تاقعا ررغ املعيفش ر ر ّ ه ررا ّب ق ات ررد الاع ررب ت ر ر ظّغ‬
‫سما تعتهد القيفاس تتودط املازتب الاع ّ هيف ا نا ت هّر تايف ا ال قت تاملش ّقب‪.‬‬ ‫اسهكارل ّ‬
‫تنا نرز اسيس الع جية ورأنا نعرا االتتدرار تالرع جيرة نراتا را تقرت تردريس الك ْ ر لعرا‬
‫ال اريقا نا أييت‪:‬‬

‫‪1‬انا نين‪ ،‬ن ال تح ت هاب‪ ،‬ااصائص‪ ،‬حتقيفق‪ :‬دمحم تا ال ار‪ ،‬تاع الكتة‪ ،‬ناتا‪ ،‬ل‪ .‬ا‪( ،‬ا ‪ ،‬ج‪ ،3‬ص‪.10‬‬
‫‪2‬تدد احلهيفد‪ ،‬دمحم حم الديا‪ ،‬الت ب الة يفب نشر املقدنب اآلنرتنيفب ل ق اتد تا ترايف‪ ،‬نكتدب لار ال يف ار‪ ،‬تنكتدب لار الة ‪،‬‬
‫‪ ، 3660 ،3‬ص‪0 :‬‬
‫‪3‬انا الع يفها‪ ،‬دمحم نا صاحل‪ ،‬شر اسنرتنيفب‪ ،‬الروض‪ ،‬نكتدب الرشد‪ ، 0551 ،3 ،‬ص‪.35 ،6‬‬
‫‪11‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫الغائية‪:‬‬
‫تاملقصر ر ل نق ل ررا العائيفّ ررب العاي ررب تا رردف ن ررا ت رردريس ن ررأ القات رردد ت تار ر ‪ ،‬تالعاي ررب استذ ل‬
‫ترردريس ال ر لعررا ال رراريقا نر تق ر ) الاةرراب‪ ،‬تص ريفاغب العدررارد ص ريفاغب ا يررب ص ر يف ب‪ ،‬تل نررأا‬
‫لرس نأا امل ض ع الق اتد ؟ نرا تراج إليفرف ريادرع‬ ‫ا ريار يق ر والد ن تهشب‪ " :‬ملاذا ريد ب ّ‬
‫ّف ن ن ل ل الكتايف ه ةة "‪. 1‬‬
‫تيق ر ند ر‪" :‬ا دف نا لرايب الق اتد ال يكب ن تق ) اسذهب تالالّةاب تالقارغل ‪ :‬إقردار‬
‫ال ْرل تا االيتهاع تالك تالقرارد تالكتانب نالريقب ص يف ب"‪.2‬‬
‫تيق ر ريعيفهب ننّلدا ضرترد نأا اسياس‪ " :‬تنرا هائردد الك ر إذا ع يهةراتد الالكالرة تار قررارد‬
‫كص هيف اهف‪ ،‬ت التكعدا تا ش ر هيف يفد التكعدا ت ف؟!"‪.3‬‬ ‫ال ّ‬
‫هالعايررب تكهررا ل تقر ) الاةرراب تالصريفاغب الصر يف ب تال اررغ الرردقيفق تليفةررت العايررب نررا ترردريس‬
‫ال ر لعررا ال رراريقا إ شررارو ار اريررر ترراع مبةررائا ال ر تلقائقررفل لررأا جيررة اوتيفررار امل ضر تاا‬
‫ال يب لعا ال اريقا ندقب هائقب‪.‬‬
‫التدرج‪:‬‬
‫ّ‬
‫ردرج الةررا هبرردتر ل العهايفررب التعايفهيفررب رتيرردا رتيرردا‪ ،‬تالق ررزد جمازهررب‪ ،‬تقررد ت دّرف‬
‫تاملقصر ل نق ل ررا التر ّ‬
‫العاهار املةاه ب قدميا أا اسياس تل نأا يق ر انا واردتب‪ " :‬اتارغ ّب تاقرا العار لاهتعاّهرا‬
‫إّمنرا يكر ب ن يفرردا‪ ،‬إذا رراب تار الترردري ‪ ،‬شريفئا هشريفئا تقاريف قاريف ‪ ،‬يهاقر تايفررف تال نةررائا نررا ر ّرا‬
‫تيف نررا ال ر ّرا نر صر ر ذلر الدررايف‪ .‬تيهقركريف لررف ل شرررياا تار يرديفا ا مجررار تيهراتر ل ذلر‬
‫ق ّد تقاف تايتعدال لقد ر نا يه رل تايفف‪ ،‬ي ي تا إذ آور ال ا‪ ،‬تت رد ذلر صرا لرف ناكرب ل‬
‫ذل العاغ‪ّ ،‬إال ّما نزئيفب تضعيف ب‪ .‬تغايتاا ّمرا نيفّأترف ل ارغ ال ّرا تحتصريفا نةرائاف‪ .‬مث يهرنرع نرف إذ‬
‫ال ر ّرا اث يفررب‪ ،‬هاهعررف ل التاقررا تررا تا ر الرتدررب إذ تا ر ن اررا‪ ،‬تيهةررت و الشررر تالديفرراب‪ ،‬ته ر وررج تررا‬

‫‪ 1‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪ 36 ،‬شدا ‪.0505 ،‬‬
‫‪2‬ند ر‪ ،‬تا محد‪ ،‬تدريس ه ب الاعب العرنيفب‪ ،‬الك يت‪ ،‬نكتدب ال ‪ ،3660 ،‬ص ‪.006‬‬
‫‪3‬ريعيفهب‪ ،‬رشد محد‪ ،‬تعايفغ العرنيفب لعا ال اريقا هبا‪ ،‬ن ان ف ت ياليفدف‪ ،‬ت س‪ ،‬رت ‪ :‬امل ظهب ا ي نيفب لاينيفب تالعا تال قاهب‪،‬‬
‫‪ ،3666‬ص‪.05‬‬
‫‪14‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫ا مجررار‪ ،‬تيرهرأ و ر لررف نررا ن الر نررا اار ف تتناررف‪ ،‬إذ ب ي تار إذ آوررر ال ررا هت ر ل ناكتررف‪ .‬مث‬
‫تضر ف تهررتح لررف نق اررف‪ ،‬هريفااص نررا‬ ‫رنرع نررف تقررد شرردا هر يرريك ت يصررا تال نداهررا تال ن عاقررا إال ّ‬ ‫يه و‬
‫ال ّا تقد ايت ذ تا ناكتف‪ .‬نأا تنف التعايفغ امل يفد "‪.1‬‬
‫تقد ت دّرف العاهرار املةراه ب قردميا رأا اسيراس هرا ذ ررٌ آ را هرألّ انرا نشرا تدرا ل ال ر‬
‫التدرج هكتة قالر ال رد تشرريف‪ ،‬مثّ رلهرف نشرر شرأتر الرأنة‪ ،‬تتر ّج تهارف‬ ‫العر نراتيفا ياس ّ‬
‫ةتضح املةال تنعين الاديفة‪.‬‬
‫تيق ر ر الررد ت ر والررد ن ر تهشررب‪ " :‬إ ّب انررت ك الرؤيررب ل ت زيررع الق اتررد ت ر املةررت وا نةررألب‬
‫ناهب نا ت زيع امل ض ع ال ايد ت املةت وا نةألب ييف يب تن نريب " تيق ر يورا "ل يرار راب‬
‫لاقاتدد ر نا تر يفة هيف دع ب قد تال الي يفة املصعّر قدا امل ّيع‪ ،‬ه ق ّد اا الأ نر‬
‫مجاب امسيفب قدا اا املصعّر امل رل"‪.2‬‬
‫تال قر ّد الص ر ب الررع ن ر مجاررب امسيفررب تا ر الص ر ب امل رررلد تال احلررار الررع ن ر مجاررب امسيفررب تا ر‬
‫احلار امل رلد‪.‬‬
‫تل ر اسهعررار ن ر ي دع ر احلرردي تررا ال عررا املاض ر تال مث املوررارع مثّ اسنررر‪ ،‬تل ا ررار‬
‫احلدي تا ال عرا املاضر يكر ب احلردي ل الددايرب ترا ن ار ال عرا املاضر ‪ ،‬تنعرد ذلر يهت كيرع‬
‫ل الرردرس هيفك ر ب احلرردي تررا يرراالا ن ررار ال عررا املاض ر ‪ ،‬ت ررأل ل ا ررار احلرردي تررا ال عررا‬
‫املورارع يكر ب احلرردي ل الددايرب ترا ن ار ال عرا املوررارع مثّ يكر ب احلردي تررا املورارع املرهر ع‬
‫يتعهررق ررر هيفكر ب احلرردي تررا املوررارع املرهر ع تامل صر يف تاجملررزت إذا رراب‬ ‫تامل صر يف تاجملررزت ‪ ،‬مثّ ّ‬
‫نعت ر ّرا اآلو ررر‪ ،‬ت ررأا ااال ررب ل ا ررار احل رردي ت ررا هع ررا اسن ررر هاملريا ررب استذ تد ررد نتعرير ر اسن ررر‬
‫تن ا نف‪ ،‬مثّ أييت احلدي تا ياالا ن ار اسنر إذا اب ص يف ا تياالا ن ائف إذا اب نعت ّ ‪.‬‬
‫ت ر ّب نأ ااال د ضرتريب لدترنا ل ترييفخ املعا نب ل ذناب املتعالّها‪.‬‬

‫‪1‬انا وادتب‪ ،‬تدد الرمحا نا دمحم‪ ،‬نقدنب انا وادتب‪ ،‬اتت ار تلرايب محد الزتي‪ ،‬ناتا‪ ،‬لار اسرقغ‪ ،‬ل‪ .‬ا‪ ،‬ج‪ ،3‬ص ‪.935‬‬
‫‪ 2‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫التناسا‪:‬‬
‫تاملقص ل نق ل ا الت اية ب تك ب نأ امل اضريفع ال يرب املاترارد لعرا ال راريقا تلعرنيفرب ن ايردب‬
‫صدل ي صح تاند ت هيفق "نعد ا يعار ل لقرائق امل ضر ع تال نر‬ ‫غ نا ال اييفب العقايفب تل نأا ال ك‬
‫تي ْ ظ الشكر اند هيفرف‪ ،‬تاورتل ف اآلرار تاملرأانة الك يكرب‪ ،‬تضررترد‬ ‫تعدلد لف تال كش اذّ تا القاتدد‪ ،‬ل‬ ‫امل ّل‬
‫الدهعد تا االيتلالْرال ل امل ض تاا الك يكب الع ال ته يفرد الالكالرة ل ن اقرع احليفرادل ردقائق ا تررايف‬
‫‪ ...‬ت ةررا تملررد ّلرس الع ايررب نديفرراب نعرراين اسلتاا الاع يركرب تريريقررب ايررتل ْعها ا ل الكر ‪ ،‬تنيفرراب ارنررا‬
‫ا ترا لتب ت صيفا"‪.1‬‬
‫التعهرق‪ ،‬هع ررد تع ر ّدل استنررف ا ترانيفررب ي دعر االقتصررار تا ر‬
‫ت تّ ررق نررع ونررا ي ررال نورررترد تررد ّ‬
‫الررانح تاسقر تريررر نررا لتب ذلر ‪ ،‬تل ا ررار احلرردي تررا نةررألب ا يررب قتصررر تار اسصررا ل‬
‫القاترردد ت ت ّررة احلرردي تررا الش ر اذّ ت ال رب اسصررا‪ ،‬تل ا ررار اا ر ف ال ر دتعررد تررا آرار‬
‫ص ايف املأانة ال يب تاوت ها غل سما ال ت اية نتعاّه العرنيفب نا غا ال اريقا هبا‪.‬‬
‫التكرار‪:‬‬
‫تاملقص ل نق ل ا التكرار إتالد نأ امل اضيفع نهعيفبو ترييفااا تمتكيف اا ل العق ر‪ ،‬هيفقر ر والرد نر‬
‫املةتهر لاه رلاا تاليا يفرة‪ ،‬تتايفرف ي دعر‬
‫ّ‬ ‫التعرض‬
‫ّ‬ ‫تهشب‪ " :‬تهكتةة الاعب مب رلا ا تق اتدنا ت‬
‫احلرررص تا ر ب يتعر ّررض املررتعاّغ لاه رررلد ت الي يفررة ررر نررا يررت ن رراا ي ر وررها ا تةررانف‬
‫‪2‬‬
‫املدرس ت ضاهب إذ ااالّب التدريةيفب الع جية ب تعتهد التكرار تالت ّيرع ههر‬ ‫ناهب ّ‬ ‫ا" ‪ .‬تنأ ّ‬
‫كرر الدرس تيهت ّيع هيفف تحلردي ترا شركار جمر ر الصر ب ت تارا‪ ،‬مثّ‬ ‫يتغ تدريس الص ب ّتال‪ ،‬مثّ يه ّ‬
‫ّ‬
‫كرر الدرس تيهت ّيع هيفف تحلدي تا قالع الص ب ت أا ل نقيفّب امل ض تاا‪.‬‬ ‫يه ّ‬
‫الضرورية‪:‬‬
‫تاملقصر ل نق ل را الورررتريب ب تكر ب نررأ امل اضريفع ال يرب املاتررارد ضررتريب لعررا ال راريقا يفر‬
‫نايب إليفارا ت ّمرا تهرددم ال هوراب‪ ،‬تاحل ّرق ّب نرا الق اترد نرا تدريةرف ضررتر ّ‬
‫يشعر املتعاّغ ف انب ّ‬

‫‪1‬ا امش ‪ ،‬تاند ت هيفق‪ ،‬امل ّنف العها لتدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬لد اب‪ ،‬ناتا‪ :‬ننيةب الريالب‪ ،3661 ،‬ص ‪.050‬‬
‫‪ 2‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪16‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫تن اررا نررا تدريةررف غررا ضرررتر ‪ ،‬هيفقر ر ز رررو إمساتيفررا‪" :‬إ كب ن رراك الك ررا نررا امل ضر تاا املعرقررب ل‬
‫سما ال د ا دف اسياي نا تدريس ال ‪ ،‬تن ضردط‬ ‫التاصص‪ ،‬ه لات لتدريةاا ‪...‬ل ك‬ ‫ّ‬
‫و‬
‫‪1‬‬
‫الك تص ك ب ال الق تالكتانب" ‪.‬‬
‫هريفهكا ل نررأا اجملررار االقتصررار تار نررا نر ضرررتر االقتصررار تار ر ث اسهعررار‪ ،‬تال اتررا‬
‫تٌئدف‪ ،‬تاملدتد تاا ‪ ،‬تامل ع ر نف‪ ،‬تامل ع ر هيفف‪ ،‬تااليغ اجملرتر تاملواف إليفف‪...‬‬
‫تتصارد الك ق ر‪ :‬ت د تدريس الق اترد ال يرب لعرا ال راريقا ي دعر نراتراد يراس الوررترد‬
‫يتغ اوتيفار الورتر تتقدميف تا نا ن زولد تغا ضرتر ‪.‬‬ ‫يف ّ‬
‫األمهّيَّة‪:‬‬
‫تاملقصر ل نق ل ررا اس ّيفكررب نر ب تكر ب نررأ امل اضريفع ال يررب املقررررد لعررا ال رراريقا ذاا يفررب ل‬
‫ييفررا غ ال اقعيفررب هرراملتعاّغ ترراج ل ايررتعهاالتف الاع يررب اليف نيفررب إذ ال اتررا تٌئدررف تامل عر ر نررف‪ ،‬لكّررف ال‬
‫صردل‬‫ناغ ترير نرا لتب ذلر تل نرأا ال ك‬ ‫تاج إذ الت ازع تاالشتعار‪ ،‬لأا جية الي يفز تا نا ن ّ‬
‫يق ر ر ن ر تهشررب"‪ :‬ي دع ر تقررد) ترردل حمرردتل نررا الق اتررد ل ررا لقررار نررا جيررة تقررد) نررا يرردتغ‬
‫املارراراا الاع يررب اسوررر هقررط‪ ،‬ت ال يك ر ب ترردريس الق اتررد غايررب ل ذاتررف "‪ .2‬تيق ر ر حمه ر ل انررا‬
‫الكاقب‪ " :‬ب تور ْع لرض املا كلد يف تق ّد نا ميكا تعاّهف‪ ،‬ال نا ي دع ت جية نعرهتف" ‪.3‬‬
‫هعا القائها نتدريس ال لعا ال اريقا اال تدا إذ نأ ال قالب‪.‬‬
‫التَّطبيقيَّة‪:‬‬
‫تاملقص ر ل نق ل ررا التكالديفقيفكررب ب تهالدكر رق ن ررأ الق ات ررد ال ي ررب تهايفّررا ل لرتس املا رراراا اسو ررر‬
‫الكتانررب تالتعدررا نر ‪ ،‬تيقر ر تار نر ال الالكررانر‪" :‬إ ك ررا راتر انا ررة العهار نررا الك ر ‪ ،‬تتتةررع‬

‫‪1‬إمساتيفا‪ ،‬ز رو‪ ،‬رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬إيك دريب‪ ،‬لار املعرهب انانعيفب‪ ،3663 ،‬ص‪.036‬‬
‫‪ 2‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪3‬ال اقب‪ ،‬حمه ل انا والط نقييب لتأليف تايف ياي لتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،3661 ،‬ص‪.013‬‬
‫‪17‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫هيفف ريريقب ن د قب نا يفاب الالادرب‪ ،‬مثك قر ت رد متري راا صر ّ يفب تنيفتيفكرب"‪ .1‬تي رال الرد ت ر والرد نر‬
‫تهشب " تلتالديفقيفب تالته يفا ل ص ص قرائيفب تي اراا"‪.2‬‬
‫تيررد ‪ ،‬تإكمنررا نررا ل ر از امل ر ّال الاع يكررب‬
‫تي دع ر ب شررا إذ ّب " التالديفررق ل ريفس نررا ل ر از ال ر ْ‬
‫هوررر اّاررال املالالعررب تالتكعدررا تال ص ر ص‪ ،‬تإ ركرف ل رصررب مثيف ررب تا ر الررع تدر ّرا لاالكادررب وتيرردد الاعررب‬
‫اس ْ‬
‫تتد م غ تا صاب الاعب تحليفاد تيانب نأ احليفاد إذ الاعب"‪.3‬‬ ‫العرنيفكب تتكانا نزائاا‪ ،‬ه‬
‫ت ظرا ملرا يردق ها ّرف ي دعر تالديفرق نرا هورأ نرا الق اترد ال يرب ل الردرتس اسورر لتهكيف ارا ل‬
‫ل ق ص لرس الق اتد‪.‬‬ ‫ذناب املتعالّها تاالنتعال تا تقايفب يدس التالديفق ال‬
‫التكامل‪:‬‬
‫تاملقصر ر ل نق ل ررا التكان ررا ب تهكر ر ّلب ن ررأ امل اضر ريفع ال ي ررب تاملا رراراا الاع ي ررب اسو ررر وتي رردد‬
‫ض ا ن ار التكانرا قرائ ‪" :‬نر ب تعاّرغ‬ ‫نتكاناب غا ن قالعب تا نعواا تيت ّدث لاتل تدد ن ّ‬
‫الاعررب يرردد نتكاناررب ال رررتع نةررتقاكب‪ :‬هرررع القرررارد‪ ،‬تهرررع الق اتررد‪ ،‬تهرررع ا نر ر‪ ،‬تهرررع التعدررا‪،‬‬
‫ص لهع ّ ل س كب ال يدد الاع يكرب ن نر لد ل ّ ّ‬
‫رص‬ ‫تهرع ااط إخل تن نر هميكا تالديفقف تا لّ ّ‬
‫ردرس ق اترد الك ر ل مل ّرا الامعرب‪،‬‬ ‫لهع ناها اب " ‪ .‬تيق ر يةا ش اتب‪" :‬إ كب نا ال انة ب ّ‬
‫‪4‬‬

‫صررب هبررال ‪ :‬إ ركرف نررا املةت ةررا ب ةررته كد ن ررف لرتس‬ ‫تلكررا تار الّ يكر ب ذلر ل يصررص وا ك‬
‫القرارد تالتكعدا ياهزا يدهع الت نيفأ إذ لرايب الق اترد‪ ،‬ةب ت لارز هرصرب والرأ ار ّ شرائع نيفر اغ ل‬
‫القرارد ت التكعدا‪ ،‬ه ع لّ ا نشر قاتدد ذل "‪.5‬‬
‫ردرس املتعاّهرا نق اترد ال ر ل تقر الردرتسل ه ر لرس القررارد تايفرف ب‬ ‫هيفه يض ب يرأ ّ ر امل ّل‬
‫يص ر ّ ح نررا يقررع هيفررف الالالررة نررا والررأ ا ر ل ا ررار قرارتررفل س ّب الرردعض ي صررة نررا ي ّقررف الرهررع‪،‬‬
‫تناغ نرا‪...‬‬
‫انر ّ‬ ‫تالدعض يرهع نا يقف ّ‬

‫‪1‬الالانر‪ ،‬تا ن ال‪ ،‬ص ر تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬ناتا‪ ،‬لار الرائد العر ‪ ،‬الالدعب ال ا يفب‪ ،3660 ،‬ص ‪.66‬‬
‫‪ 2‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪3‬الالانر‪ ،‬تا ن ال‪ ،‬ص ر تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬ص ‪.66‬‬
‫‪4‬تدد ‪ ،‬لاتل‪ ،‬ا تعايفغ الاعب العرنيفب ال مليف ‪ ،‬الك يت‪ ،‬الالدعب استذ‪ ،‬ننيةب لار العا ‪ ،3616‬ص ‪.91‬‬
‫‪5‬ش اتب‪ ،‬يةا‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب نا ال ظريب تالتالديفق‪ ،‬القانرد‪ ،‬لار املصريب الاد ا يفب‪ ،3660 ،‬ص ‪.050‬‬
‫‪11‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫اهررب التص ر يفح نررأ ّلرا تلق اتررد ال يررب إبجيرراز تاوتصررار‪ ،‬ت ررأا‬
‫ردرس ون ّ‬
‫تن ررا تقررع تا ر ترراتق املر ّ‬
‫املدرس ل نقيفب الدرتس‪.‬‬‫يتصرف ّ‬ ‫جية ب ّ‬
‫تهبأا اسيا يف ك ب قد ي ّقق ا التكانايفب ل تدريس الق اتد ال يب‪.‬‬
‫األمفلة‪:‬‬
‫تاملقصر ل نق ل ررا اسن اررب ب ه تررار اسن اررب نررأ ار‪ ،‬تال نررا ع ب يهك ررر ن اررا تار ال تت رراتز احل ر ّد‬
‫املعق ر ر‪ ،‬تل نررأا املوررهار ي صررح تدررد احلهيفررد هررايض "توتيفررار اسن اررب تإ ارنررا قدررا ب يةررت ت‬
‫الق اتد ي ك تك ب راياب تاثنتب ل ذنا الالالة"‪ .1‬تت د ا تقار اسن اب جيرة " ب ةرتدعلد اسن ارب‬
‫الع هيفاا و هاا ت د تهاهار الك ‪ ،‬تاالهياضاا الع ع تكا ن ن لد ل الاعربل تذلر س كرف جيعرا‬
‫تهايفكب تعايفغ الك صعدب"‪.2‬‬
‫ه ر ض ررا ن ررا االيتش رراال تآلوا الكرمي ررب ت اسيالي ر ال د ي ررب الش رري ب ت ال ص ر ص اسلنيف ررب‬
‫انهيفاب تل ال قت ةف جية ب تتّةغ نأ اسن اب امل تقراد تلةرا لب تال ضر ل هاريفس نرا امل القر‬
‫تاحلكهب ب ه تار اسن اب نا الشعر العر انزر املا ر تمل رلاا العريدب ةّا ي عكس يادا تا يرا‬
‫العهايفب التعايفهيفّب‪.‬‬
‫اإلوفار من التدريبات اللغوية‪:‬‬
‫تقصدٌ نا ذلر نر ّال تكر ب الردرتس شر يف ب تلتردريداا ت ّال تقتصرر نرأ التردريداا تار‬
‫ص ريفعتا ت ا ر ث ص ريفغ هقررط‪ ،‬نررا ي دع ر ا ررار ن اررا تت يررع ص ريفعاا‪ ،‬تي ررال الررد ت ر والررد ن ر‬
‫تهشب نورترد "ا ار نا التدريداا الاع يب‪ ،‬تي دع ل نأ احلالب ا ار نا التردريداا تالت يرع‬
‫هيفاا نعيفب لهع املاا تحتقيفق ال ائدد" ‪ .3‬هيف ة ب تك ب التدريداا نصيفغ تديدد ر‪ :‬اذ رر‪ ،‬حتر ّدث‪،‬‬
‫ترف‪ ،‬ناا‪ ،‬تاّا‪ ،‬تريف‪ ،‬نة نصح ت والأ‪ ،‬ص ّ ح ااالأ‪..‬‬ ‫ّ‬

‫‪1‬هايض‪ ،‬تدد احلهيفد رائد الينيفب العانب ت ص ر التدريس‪ ،‬ناتا‪ :‬لار الكتايف الاد ا يفب‪ ،3660 ،‬ص‪.360‬‬
‫‪2‬تدد الة ‪ ،‬محد شيفخ‪ ،‬نعايا حتديد الق اتد ال يب ل تعايفغ الاعب العرنيفب ن ص اا لعب اث يفب‪ ،‬ترقب العها الع قدنت ل املنمتر‬
‫امل عقد ل انانعب ا ي نيفب املاليفزيب ‪ 09 - 00‬نا غةالس ي ب ‪ ،3669‬ص‪.9‬‬
‫‪ 3‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪19‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫ملدرس ل لرس الق اتد تا ن اقشب نا يع لرض نا‬ ‫يفدا تا ذل ‪ " :‬الّ يقتصر ا ّ‬ ‫تقار الر ا‬
‫اسن اررب‪ ،‬تايررت دا القاترردد تت ْقريرنررا ل ذنرراب الت نيفررأل نررا تاْيفررف ب يك ررر نررا الترردريداا الش ر ايفكب‬
‫امليّلر ررزد نر ررا ير ررس ن ظكهر ررب نر ررا اوا ر رراد تالتك ر ررارل ي ر ر ك تك ر ر ّلب العر ررالدو الاع ي ر ررب الص ر ر يف ب ت ر ررد‬
‫الت نيفأ"‪.1‬‬
‫ذنرراب الالكادررب‪ ،‬تاقرري ال اقربه‬
‫إ كب ا رردف اسياير ّ نررا التكرردريداا نر تريريفخ الق اتررد الك يركرب ل ْ‬
‫مساا التدريداا الاع يب نا تناب ظر ‪ ،‬تن ‪:‬‬
‫‪ " -‬ب تتعدكل شكار التكدريداا إب نكا ذل ‪.‬‬
‫‪ -‬ب تك ب التدريداا ت ا الدكارس إذ العها ا ضال‪ ،‬ال انة امل ز تاالتتهال تا الك س‬
‫ل تهايفب التعايفغ ال كأايت‪.‬‬
‫تصررا تل ردكرس إذ ايررتادا هحمت ر ا الاّع ر نش ركْا‬ ‫‪ -‬ب تص ر كهغ الترردريداا ل ررا لرس ل يف ر ل‬
‫ّ ْ‬
‫ه كعار‪.‬‬
‫‪ -‬تر ررز التكرردريداا تار ر التكقان ررا ن ررا الاع ررب العرنيف ررب تلع ررب ال رردارس‪ ،‬تتار ر ن ررا ية رردّة ص ررع تا‬
‫تنشا ا لادكارس‪.‬‬
‫‪ -‬تر ز التدريداا تا املشا ا اسهور ال ال ب تا لراياا حتايفا اسوالار" ‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫ص رشد محد ريعيفهب تا ن ر وجية نراتا ا ت د إتدال التكدريداا‪ ،‬تن ‪:‬‬ ‫تي ّ‬
‫‪ " -‬ب تك ب نت ّتب يف يعام ن اا نااراا لع يكب ت تأتقيفكب نعيفك ب‪.‬‬
‫تدل نا املااراا الاع يكب تالتأتقيفكب‪.‬‬ ‫ل‬
‫تعالّ‬ ‫‪ -‬ب تك ب اد يف‬
‫‪ -‬ال يقتصررر تار ت هيفررب تقيفرراس انا ررة العقار ‪ ،‬تإكمنررا جيررة ب تعررام الترردريداا يوررا املارراراا‬
‫التأت اسل ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ال ندا يفكب تانهاليفكب الع ت درج حتت ن ا‬
‫‪ -‬ب هع التدريداا التق مييفكب نا االوتداراا امل ض تيفكب تاوتداراا املقار‪.‬‬
‫اناريكب التأتقيفب‪.‬‬
‫‪ -‬ب تتيفح لادكاريا هرصب القرارد ْ‬

‫‪1‬الر ا ‪ ،‬ن لا‪ ،‬رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬الروض‪ :‬لار ال كر ‪ ،3669‬ص ‪.311‬‬
‫‪2‬ال اقب‪ ،‬حمه ل انا‪ ،‬والط نقييب لتأليف تايف ياي لتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬تقائع ال دتاا تعايفغ الاعب العرنيفب لعا‬
‫ال اريقا هبا‪ ،‬الروض‪ ،‬نكتة الينيفب العر لدتر ااايف ‪ ،3661 ،‬ج‪ ،0‬ص ‪.010‬‬
‫‪9.‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫صر ررا تت زير ررع املةر ررنتليفكاا نر ررا ر ر تر رردل نر ررا‬

‫صر ررص نعور رراا لاعهر ررا انهر ررات ل ال ْ‬
‫‪ -‬ب ّ‬
‫الدكاريا‪.‬‬
‫راتدنغ تار‬‫صررص نعررض التكرردريداا مسرراع الدكاريررا قصررائد نةر ك اب نصر ا نيفّرد تةر ه‬ ‫‪ -‬ب ّ‬
‫ا يةاس مبتعب االتّلصار تلياث العر " ‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫تخن رتغ مبررا قالررف الر ررا تررا يفررب الترردريداا ل لرس الق اتررد‪ ،‬هقررد قررار‪ " :‬إ كب ترردريس الق اتررد‬
‫الك يررب ال يه ررت تيف ررب نرن ر كد إذا ع تدعررف نترردريداا اهيفررب‪ ،‬تإ كب هاررغ الالكالررة لاق اتررد الك يررب ال‬
‫يك يفف لتك يا الةرا ك الاعر ‪ ،‬تإ كب الةرا ك الاعر ترالد تهكتةرة نرا ور ر تردريداا تتالديفقراا‬
‫اد تنةتهرد" ‪.2‬‬
‫الوضوح والسهولة‪:‬‬
‫تجية نراتراد يراس ال ضر تالةرا لب ل نرريا‪ ،‬استر‪ :‬ت رد اوتيفرار امل ضر تاا ال يرب لعرا‬
‫ال اريقا‪ ،‬هقار إليفاس لية ل ذلر ‪" :‬ها عرا شرعارٌ ل تعاريفغ الق اترد الدةراريب تال ضر ‪ ،‬هقايف مرا‬
‫ي يفد تيهةت ْ وتة تيه اغ تيهةتاد وام نا ا ه رظ تيرهركلل نردتب هارغ‪ ،‬مثك يت شر وردايف يفر‬
‫وا ق" ‪.3‬‬
‫تال رراين‪ :‬ت ررد ا تقررار اسن اررب هيف ررة ا تيفرراب تسن اررب ال اضر ب تالدةريفالبل إذا ال يهعقررا ا تيفرراب ل‬
‫سمررا ة تررب نررا الصرررف تقررد اوتا ر‬
‫لرس االيررغ اجملرررتر نكاهررب ر ّرر تل ت ررب يفانررب تررا الكةررردل ّ‬
‫ال اد ل ن عاا تصرهاا‪.‬‬
‫الشيوع‪:‬‬
‫تاملقصر ل نق ل ررا الشريف ع نر ب تكر ب نررأ امل اضريفع ال يررب املقررررد لعررا ال رراريقا نر الشررائعب‬
‫نررا نررا امل اضريفع ال يررب‪ ،‬ه ر ا ررار ترردريس ر الت انررع جيررة ترردريس الصر ب تالل سمررا اس ررر‬
‫الورهائر جيرة تردريس ضرهائر العائرة تالل سمرا‬ ‫شيف تا نا نا ااب الت انع‪ ،‬تل ا ار تدريس‬

‫‪1‬ريعيفهب‪ ،‬رشد محد تعايفغ العرنيفب لعا ال اريقا هبا‪ :‬ن ان ف ت ياليفدف‪ ،‬ت س‪ ،‬الرت ‪ ،‬امل ظهب ا ي نيفب لاينيفب تالعا تال قاهب‪،‬‬
‫‪ ،3666‬ص ‪.035 – 056‬‬
‫‪2‬الر ا ‪ ،‬ن لا رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬ص‪.360‬‬
‫‪3‬لية‪ ،‬إليفاس‪ ،‬ن ان ت ياليفة الينيفب تالتعايفغ ليا يفة الاعب العرنيفب‪ ،‬ناتا‪ ،‬لار الكتة الاد ا يفب‪ ،3663 ،‬ص‪.016‬‬
‫‪91‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫اس ر شريف تا نرا نرا الورهائر اسورر ‪ ،‬تيقر ر الرد ت ر والرد نر تهشرب‪ " :‬ي دعر الدردر نتردريس‬
‫الق اتد الشائعب قدا الدو ر ل الق اتد ال رتيفب تالشاذّد‪ ،‬هالتأ يف احلقيفقر يةردق التأ يفر اجملراز ‪،‬‬
‫تاا امل رل جية ب يةدق ا ودار تنهاب االمسيفب" ‪ .1‬تلرس الص ب امل ررلد جيرة ب يةردق الصر ب‬
‫انهاررب تالص ر ب انانرردد‪ ،‬ت ررأا احلررار امل رررلد جيررة ب تةرردق احلررار انهاررب‪ .‬تل إريررار احلرردي تررا‬
‫ترردريس نررا نر شررائع نررا امل ض ر تاا ال يررب ررأ هر لرايررب قررا هبررا دمحم تا ر اا ر تا ر ‪1...‬‬
‫اه ررب ت‪ 144‬همجا ررب‪ ،‬نة ررتعهاب ل تي ررائا ا تر ر املرئيفّ ررب تاملق رررترد تاملة رره تب " ه ن ررد كب ة رردب‬
‫ررر نررا نرك ررة ت يفررد ‪ ،‬ت كب ضررهائر العائررة ررر ايررتل ْادانا نررا ضررها‬ ‫ايررتادا نرك ررة تصر‬
‫املتكاّغ تاملاارية"‪.2‬‬
‫تل مايب املالاف ق ر‪ :‬جية الي يفز تتقرد) نرا نر شرائع ت ورا نرا نر ٌلر تنعهر ر ل ا رار‬
‫العهايفب التعايفهيفب‪.‬‬
‫اإلظاسة‪:‬‬
‫تاملقص ر ل نق ل ررا ا هررالد ن ر ب تك ر ب نررأ امل اض ريفع ال يررب املقررررد لعررا ال رراريقا ذاا هائرردد‬
‫ص رردل‪" :‬تايف ررا ب خنت ررار ن ررا‬
‫تن ر تق ر ) الاة رراب تي ر نب ال ال ررق تالكتان ررب‪ ،‬تق ررار الر ررا ل ن ررأا ال ك‬
‫الق اتررد نررا لررف يفررب تمليف يفكررب تهائرردد ل تهايفكررب الكر ‪ ،‬نراتاا نررا لرس الق اتررد تيريفاب حمدكدررب تهعررا‬
‫تا ر ي ر نب الاةرراب تالقاررغ نررا ااالررأ‪ ،‬لتب ا يعررار ل ير ْررل التك اص ريفا ال يركرب تال كش ر اند الاع يكررب‬
‫تي ْ ظ املصالا اا"‪.3‬‬ ‫ل‬
‫تإال ا ت تدميب اندت ‪.‬‬ ‫هيف دع ب تك ب رنا ا ذاا هائدد ّ‬
‫السياقية واملوقفية‪:‬‬
‫تاملقص ل نق ل ا الةيفاقيفب تامل ق يفب ن ب تك ب اسن اب ال يب املقرررد تتعاّرق تمل اقر احليفاتيفرب ت‬
‫ردرس تدرارد "لار ال ترة ير ر‬ ‫قريدب ن اا ليفةت نعيفدد تا ال اقرع هعرا يرديفا امل رار ب يةرتاد امل ّ‬
‫رة"‪ ،‬تيقر ر يةرين تدرد ا رال ‪:‬‬ ‫املاعة" هوا نا ايتادانف تدارد " لار رائد ال وار ي ر ا و‬

‫‪ 1‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪2‬اا ‪ ،‬دمحم تا ‪ ،‬لرايب ايتال تيفب حتايفايفب ليا يفة الاعب العرنيفب‪ ،‬القانرد‪ ،‬لار العا لاالداتب تال شر‪ ،3663 ،‬ص‪.63‬‬
‫‪3‬الر ا ‪ ،‬ن لا‪ ،‬رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬ص‪.311‬‬
‫‪92‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫"ت رأ ك ر لائهررا كر تشررر الك ر الررأ ن ر تاررغ انهاررب‪ ،‬ه ّلكررر ل لري ر تنهاررب تاشررر تنهاررب‪،‬‬
‫تانْ لا ندقكب ص رد انهاب العرنيفكب ل ذناب ت نيفأك "‪.1‬‬
‫تقار يورا‪ " :‬ب ت ّل‬
‫ردرس الق اترد ل مل ّرا الاعرب‪ ،‬تذلر ةب ترار ن اتارا تمتري ا را نرا الّصر ص‬
‫اسلنيفكب الةااب الع تةه ةياليفة التك نيفأ‪ ،‬تتزيد اقاها ل غ تت ّيع لائرد نعارهاغ" ‪.2‬‬
‫هارتدا انها نةيفا احليفاد تن اق اا عااا قريف إذ ذناب نتعاّهيفاا‪.‬‬
‫املعىن‪:‬‬
‫تاملقص ل نق ل ا املعى نر ب يعررف املرتعاّغ املعرى الردقيفق لا هارب تيقر ر نر تهشرب‪ " :‬ا تررايف‬
‫هرررع املعررى‪ ،‬ي دعر الررنط نررا املدر ورى تاملعررى‪ ،‬تترردريس الق اتررد تتتدررار ّب ا تررايف هرررع لاهعررى ظريررب‬
‫تتالديفقرا"‪ .3‬هر كت ر ررظ القاترردد نرا ي دعر هارغ نع انررا‪ ،‬هر كت ر ل لرس املدررين لاه ار ر‬
‫مبعرهررب يف يفررب حت يررا ال عررا نررا ص ريفعب املدررين لاهعا ر إذ ص ريفعب املدررين لاه ا ر ر نررا جيررة ب يعرررف‬
‫رايف‪ ،‬تهررتل وح‬
‫رت الد ر و‬
‫امل ررتعاّغ نع ررى الص ريفعتا‪ .‬هه ررا الو رررتر ب يع رررف امل ررتعاّغ ال ررر ن ررا ق ل ررا‪ :‬هت ر ه‬
‫العصا‪.‬‬
‫ه‬ ‫العصا‪ ،‬ته لةور‬
‫و‬ ‫ةرا‬
‫ه‬ ‫الدايف‪ ،‬تنا ق ل ا‪:‬‬
‫ه‬
‫مفرسات قدمية‪:‬‬ ‫قوادد جديدة‬
‫ب تقر ر ّلد املعا ن ررب ال ي ررب لاه ررتعاّغ ل مج ررا ق ررد ن ر ّررا تايف ررف هيف رردرك نع ررى ن رلا ررا هتكر ر ب‬
‫القات رردد ال ي ررب ي ررااب ال ا ررغ تاالي رتيفعايف تيق ر ر ن ر تهش ررب‪ " :‬تن ررا االي رياتيف يفاا امل يف رردد ل‬
‫تدريس الق اتد تدريس الق اتد انديدد ل ن رلاا قدميب ير ال يردوا املرتعالّغ ل نعرر تا‪ ،‬نعر رب‬
‫نعرهررب الق اتررد تنعر ررب امل رررلاا"‪ .4‬هع ررد تعا ريفغ لرس املاض ر تيت ةهعررار ترهاررا الالالررة نررا ن ررا‪:‬‬
‫( تررة‪ ،‬قررر ‪ ،‬لرس ‪ ،‬تلريفس نررا احلكهررب ب تيت مب رررلاا ال يعرررف نع انررا نررا قدررا ررأب ةررتاد‬

‫‪1‬تدد ا ال ‪ ،‬يةين‪ ،‬اال اناا احلدي ب لتدريس الاعب العرنيفب ل املرياتا ا تداليب تال ا يب‪ ،‬ا يك دريب‪ ،‬املكتة العر احلدي ‪،‬‬
‫ل‪ .‬ا‪ ،‬ص ‪.110‬‬
‫‪ 2‬س املرنع تالص ب‪.‬‬
‫‪ 3‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪ 4‬ن تهشب‪ ،‬ل‪ .‬والد‪ ،‬يس تدريس ال لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬نقار ن ش ر ل الشانكب‪.‬‬
‫‪91‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫رة ‪،‬‬
‫يف تت ررد تعا ريفغ لرس اسنررر تيت ةهعررار ترهاررا الالالررة نررا ن ررا‪( :‬اذنر ْ‬
‫ن رررلد (ال ر ّرغ‪ ،‬تاشررر ّ‬
‫قع ‪.‬‬
‫قدا أب ةتاد ن رلد (اهر ْ‬ ‫تليفس نا احلكهب ب تيت مب رلاا ال يعرف نع انا نا ه‬
‫أهداف تدريس النحو للناطق بغري العربية‪:‬‬
‫تالر إذ نداهف هيفق ر ننلذّب‪" :‬تلع ّرا ا ردف استر نرا تعاّرغ‬
‫حت ّدا ا هيفها يدق تا ال تن ا ّ‬
‫ال تالصرف لا اريقا نعا العرنيفب‪ ،‬ن رهع الك ارد الاع يب لرد الالر يف نرا ور ر االيرتادا‬
‫الص ر يفح لاّعررب‪ ،‬نعيفرردا تررا الا ررا تال ق ر ع ل ااالررأ‪ ،‬تحما رراد الداعررار تال ص ر ار ل ايررتادانا غ‬
‫رأيف الةرانع إذ نزالرب اسل را تت ايرقاا الد غر تال ر ‪ ،‬هرا نر‬ ‫ه‬ ‫لتا الاعب نصر رد ت يفدرب‪،‬‬
‫احلار ل آوا القرآب الكر) تاحلدي الشري " ‪.1‬‬
‫قسم اللغة العربية جبامعة مارسين آرتقلو‬ ‫السنة التحضريية‬ ‫مقرر النحو‬
‫ّ‬
‫تملقرر‪:2‬‬
‫ّ‬ ‫التعري‬
‫االيغ‪ :‬ياةاب جبد لتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪.‬‬
‫رت الةاة رراب‬‫ال ص ر ‪ :‬ياة رراب جب ررد ياة رراب هت ر ّدا لتعا ريفغ الاع ررب العرنيف ررب لا رراريقا نعان ررا‪ ،‬لّل ر ل‬
‫وصيفصررا لال ر ّ يف ايفرراا العا ر ا ي ر نيفب تنانعرراا الي يفررب ت رراب تلئ ر الالادررب ال ئ ربو املة رتادهب‬ ‫ّ‬
‫صرراب لتررأليف امل ارراج لا رراريقا نعانررا‪ ،‬وتهررق‬ ‫ل‬
‫تتضررعت الةاةرراب ن ررار تا ر تايفقررب ن ّ‬ ‫تلدرنررب استذ‪ ،‬ه‬
‫نعررايا واصررب مب ر ا جبررد ترات ر وص ص ريفب الاعررب العرنيفررب تايتيفانرراا ال ئررب املةررتادهب‪ ،‬نررع نراترراد‬
‫التال ّر الأ يشاد تعاّغ الاعاا تتعايفهاا ايت الا إذ نعيفار اجملاس اسنريك تا ريار استر ‪.‬‬
‫تتتكر ّب الةاةرراب نررا مثا يفررب تررةل رنعررب تررة لاالالرة‪ ،‬ت رنعررب تررة لاترردريداا‪ ،‬تت قةررغ نررأ‬
‫واص نف تهق اآليت‪:‬‬ ‫لكا نةت ت اب ّ‬ ‫الكتة إذ نةت وا‪ ،‬ت ّ‬
‫األو ‪ :‬أان وداملي‪.‬‬
‫املستوى ّ‬
‫املستوى الفاين‪ :‬العامل من حويل‪.‬‬

‫‪1‬ننذب‪ ،‬ل‪ .‬محد لرتيد‪ ،‬إشكاليفب تدريس ال تالصرف لا اريقا نعا العرنيفب‪20 ،‬شدا ‪/‬ه اير ‪0536‬‬
‫‪2‬اتتهدٌ ل تانب نأ الص اا تنا نعدنا تا ياةاب جبد‪ ،‬ليف ‪ :‬ت ف‪ ،‬ل‪ .‬محد تآورتب‪ ،‬ن رييفا‪ ،‬نالدعب ن ت ‪ ،‬الالدعب‪:‬‬
‫استذ‪ ،‬تا ‪. 0539‬‬
‫‪94‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫املستوى الفالث‪ :‬موضودات حيويّة‪.‬‬

‫املستوى الرابع‪ :‬إملسامليّات‪.‬‬
‫رتغ ذ ررر‬
‫تي قةرغ ّرا نةرت إذ اا ررع تشررد وتيردد ن ّزتررب ل ّرا ترايف‪ ،‬تل ندايرب ر ّرا وتيردد ي ّ‬
‫ا رردف ال ررئيفس نررا ترردريس ال ويرردد ت ضرراهب إذ اسنررداف ال رتيفّررب نررع ذ ررر التعد رااا تامل رررلاا‬
‫تتوه اا ال ويدد‪.‬‬ ‫انديدد الع ّ‬
‫تتتك ر ر ّب ر ر ّرا وتير رردد نر ررا جمه تر ررب نر ررا الر رردرتس الر ررع تت ر رراتر املار ررارتا الش ر ر يّتا (االير ررتهاع‬
‫تاوالاب ‪ ،‬تاملااراا الكتانيفب تالق اتديب‪ :‬ا ن ئيفب تال يب تالصرهيفب‪.‬‬
‫ت ّنررا نشررأب تقةريفغ الرردرتس هررا ّب الرردرتس امل نر لد ل الةاةرراب تتور ّرها املارراراا الاع يررب الةرردعب‬
‫تن ‪ :‬االيتهاع‪ ،‬اوالاب‪ ،‬القرارد‪ ،‬التعدا‪ ،‬ال ‪ ،‬الصرف‪ ،‬ا ن ر‪.‬‬
‫ت ضاهب إذ نشرتتاا ل املةت يا ال ال تالرانع العرض ن اا تعزيز تت هيفب املااراا الةانقب‪.‬‬
‫لكا نةت تايف لاتدريداا رنعب تة‪ ،‬تالعرض نا تايف التردريداا‬ ‫تايف التدريداا‪ّ :‬‬
‫تكها ال شارياا امل نر لد‬ ‫ّ‬ ‫املةتقا تحماتلب االتتهال تا الأاا‪ ،‬تن‬ ‫ّ‬ ‫تش يفع الالالة تا التعاّغ‬
‫ل تايف الالالة‪.‬‬
‫راص هبررال هررالا ب اسووررر لرردرتس ناررارد االيررتهاع‪،‬‬ ‫التص رهيفغ ال ر ّرين‪ :‬لهّل ررت ر ّرا ناررارد نا ر ب ور ّ‬
‫تالا ر ب اسزر لرردرتس ناررارد اوالاررب‪ ،‬تالا ر ب الرنررال لرردرتس نارراراا ال ر تالصرررف تا ن ر ر‪،‬‬
‫تالا ر ب الزنررر لرردرتس ناررارد الق ررارد‪ ،‬تالا ر ب ال يفا ر لرردرتس ناررارد التعدررا‪ ،‬ت ض ريف ت إليفاررا الص ر ر‬
‫امل ايدب إمتانا لعهايفب التعاّغ‪.‬‬
‫لكا نةت اا تا تشرد تيدد ذاا ت اٌا واصب هبا تهق اآليت‪:‬‬ ‫املقرر‪ّ :‬‬ ‫لرايب ّ‬
‫الوحدات‪:‬‬ ‫األو حيوي ما أييت من َ‬ ‫املستوى ّ‬
‫الت يفّر رب تالتع ررارف‪ ،‬اسي رررد‪ ،‬الدراي ررب‪ ،‬الة رركا‪ ،‬الةر ر ر‪ ،‬الالع ررا تالشر ررايف‪ ،‬التةر ر ّ ‪ ،‬استه ررار‬
‫تاملاا‪ ،‬ا اوا‪ ،‬اليهيفف تالعالاب‪ ،‬نةغ ا ةاب‪ ،‬الروضب‪.‬‬
‫املستوى الفاين حيوي ما أييت من الوحدات‪:‬‬

‫‪95‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫الداداب تاسنا ا‪ ،‬تيرائا ال قرا تامل اصر ا‪ ،‬الةريفايب‪ ،‬العهرا‪ ،‬العرالاا تالتقاليفرد‪ ،‬شاصريفّاا‬
‫نشا رد‪ ،‬الاعب العرنيفّب‪ ،‬الزراتب‪ ،‬ن اق نا الةاد‪ ،‬قصص تيكاوا‪ ،‬الديفئب‪ ،‬العاع نا ي ل ا‪.‬‬
‫املستوى الفالث حيوي ما أييت من الوحدات‪:‬‬
‫تالر ر ير ال ررأاا‪ ،‬الش رردايف‪ ،‬الصر ر ّ ب‪ ،‬املص ررارف‪ ،‬الالاق ررب‪ ،‬االتّص رراالا تالت اص ررا‪ ،‬الق رررآب الك ررر)‬
‫تتا نف‪ ،‬ا ت ل ييفات ا‪ ،‬اسو تالقيفغ ا ةا يفّب‪ ،‬انانعاا املشا رد‪ ،‬الت ارد‪ ،‬احليفاد ال ّيّب‪.‬‬
‫املستوى الرابع حيوي ما أييت من الوحدات‪:‬‬
‫العقيفرردد ا ير نيفّب‪ ،‬اسنررغ املتّ رردد‪ ،‬ال قررف ا ير ن ‪ ،‬ت ائررة الررد يفا‪ ،‬نشررك ا إ ةررا يفّب‪ ،‬قررالد‬
‫نشررا رتب‪ ،‬املشرراتر‪ ،‬اسليف تاسلتر‪ ،‬املكتدرراا‪ ،‬ريرائ ر تهكانرراا‪ ،‬تا ر احلرردي ‪ ،‬اال تشرراهاا‬
‫تاالوياتاا‪.‬‬
‫اهرا‬ ‫حمتر املقرّررر‪ :‬هتضررع اوتر التعايفهر لةاةرراب جبررد ل املةررت وا املررأ رد تار ندررد يا هن ّ‬
‫يهع ّداب اسياس ل ن ار الةاةاب ت را‪ :‬اال تقرار نرا الةراا إذ الصرعة رتيردا رتيردا‪ ،‬تاث يفاهرا تعاّرغ‬
‫هالتاصصيفب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العانب‬
‫الاعب العرنيفّب ّ‬
‫اااصب نشاصرف‬ ‫استر ٌ تتامل يعيفد هيفاا الالالة جمه تب نا امل اق احليفاتيفب ّ‬ ‫ّ‬ ‫ه املةت‬
‫صررص العا ر ا ي ر نيفب‬ ‫تنيفئتررف ت ي ررتف تنانعتررف ت ر ّرا ت اصررر تاملررف الصررعا‪ ،‬مثّ لواررت ن رررلاا ّ‬
‫تصرراتدو ل املةررت ال رراين (العرراع نررا ير تذلر إبير ر االنتهررا نتعاريفغ الاعررب العرنيفررب ل تيرردد‬
‫(الاعب العرنيفب تت ي ل تيدد (ن اق نا الةاد ‪ .‬تل املةت يا ال ال (ن ض تاا ييف يب ‪،‬‬
‫يتغ اال تقار إذ ن ض تاا صصيفب نا صاة العار ا ير نيفب‪ ،‬ن را‪ :‬القررآب‬ ‫تالرانع (إ ةا يفاا ّ‬
‫الكرر) تتا نررف‪ ،‬اسور ا ير نيفب‪ ،‬ال قررف ا ير ن ‪ ،‬تتار احلرردي ‪ .‬هقررد رنررط اوتر التعايفهر‬
‫ال قررال ال كررر لاةاةرراب نررا ا ير مبررا هيفررف نررا ندررال ت هكررار تقريفغ تنررا التالر ّر العاهر تاسل‬
‫تالتقين ل اهب نيفاليا احليفاد‪.‬‬
‫التعايفق تا اوت التعايفه لاةاةاب‪:‬‬
‫احلق ب اوت التعايفه لاةاةاب يةت د نا ّقق – نا تناب ظرٌ‪-‬املدال اآلتيفب‪:‬‬ ‫ت ّ‬
‫ندد اال تقار نا الةاا إذ الصعة هاسصعة‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫صررص العا ر ا ي ر نيفب‬

‫ندررد اال تقررار نررا الاعررب العرنيفررب العانررب إذ الاعررب العرنيفررب التاصص ريفب ( ّ‬
‫تلدرنب استذ ‪.‬‬
‫ندد هصا املااراا تهق امل ا يفب الت اصايفّب‪.‬‬
‫ندد ت ز ال يداا الدراييفب نع جمه تب نا املشرتتاا التعايفهيفب‪.‬‬
‫نددا التق ) املريا تالتق ) ال اائ ‪.‬‬
‫تص املالد ال يب ل املقرر‪:‬‬
‫لكر ّرا نةررت اا تررا تشرررد تيرردد ذاا ت ر اٌا واصررب هبررا‪ ،‬تل ر ّرا تيرردد لريرراب ا ر ّوب ت‬
‫استر لا تال اين لاصرف تهق اآليت‪:‬‬ ‫الدرس ّ‬
‫األو حيوي ما أييت من الدرو النحوية‪:‬‬ ‫املستوى ّ‬
‫(نررا‪ ،‬نررا‪ ،‬نررا ‪ ،‬الوررهائر امل صرراب‪،‬‬
‫انهاررب امل يفرردد ت ر اع الكاهررب‪ ،‬ايررغ ا شررارد‪ ،‬االيررت اا و‬
‫الظرهاب (ن ا‪ ،‬ن راك تالةرنار نرر( يا ‪ ،‬انهارب االمسيفّرب‪ ،‬انهارب ال عايفرب‪ ،‬الورهائر امل صراب‪ ،‬الورهائر‬
‫املتّصرراب‪ ،‬ر اع ال عررا (املاض ر تاملوررارع تاسنررر ‪ ،‬لتاا االيررت اا ‪ ،‬الظرررتف‪ ،‬املورراف تاملورراف‬
‫إليفف‪ ،‬مسار ا شرارد‪ ( ،‬ب‪ ،‬تالر قدرا ال عرا املورارع‪ ،‬املرأ ّ ر تاملن رّ ‪ ،‬تت نراا التأ يفر ‪ ،‬يررتف‬
‫انر‪ ،‬انهاب االمسيفّب تال عايفّب‪.‬‬ ‫ّ‬
‫املستوى الفاين حيوي ما أييت من الدرو النحوية‪:‬‬
‫اااص ررب‪ ،‬اسمس ررار‬
‫رين لاه ار ر ر‪ٌ ،‬ئ ررة ال ات ررا‪ ،‬اسمس ررار امل صر ر لب ّ‬ ‫الر ر ز تاملتعر ر ّد ‪ ،‬ال ع ررا املد ر ّ‬
‫امل صر لب املشرري ب‪ ،‬االيررغ امل ر ّرى تانهررع‪ ،‬املعررريف تاملدررين نررا اسمسررار‪ ،‬ن ررار ال عررا املاض ر ‪ ،‬ن ررار هعررا‬
‫املكةررر‪ ،‬إتررايف امل ر ّرى تمجررع‬
‫اسنررر تال عررا املوررارع‪ ،‬يرراالا ا تررايف‪ ،‬إتررايف االيررغ امل رررل تانهررع ّ‬
‫املرأ ّ ر الةراع‪ ،‬إتررايف مجرع املن رّ الةرراع‪ ،‬ر اع ا تررايف‪ ،‬إتررايف الورهائر‪ ،‬إتررايف االيرغ امل قر ص‬
‫تاملقص ر تاملواف إذ ور املتكاّغ‪ ،‬االيغ اجملرتر تحلرف‪ ،‬املواف إليفف‪.‬‬
‫املستوى الفالث حيوي ما أييت من الدرو النحوية‪:‬‬
‫ره ررع ال ع ررا املو ررارع‪ ،‬ص ررة ال ع ررا املو ررارع‪ ،‬ن ررز ال ع ررا املو ررارع‪ ،‬اسهع ررار ااهة ررب‪ ،‬اسمس ررار‬
‫ااهة ررب‪ ،‬ر اع اا ر ‪ ،‬نالانق ررب اا ر لاهدت ررد ‪ ،‬تقررد) اا ر تا ر املدت ررد ‪ ،‬احل رررتف املش رردّاب تل ع ررا‪،‬‬
‫اسهع ررار ال اقص ررب‪ ،‬امله ر ع ن ررا الص رررف لعاّررب تاي رردد‪ ،‬امله ر ع ن ررا الص رررف لعاّت ررا‪ ،‬إت ررايف لتاا‬
‫‪97‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫االيررت اا ‪ ( ،‬ررغ االيررت اانيفّب ت( ررغ اا يرّرب‪ ،‬ر اع املنّر ‪ ،‬امل عر ر نررف‪ ،‬امل عر ر املالاررق‪ ،‬امل عر ر‬
‫سناف‪.‬‬
‫املستوى الرابع حيوي ما أييت من الدرو النحوية‪:‬‬
‫(إال ‪ ،‬املةت ى نر (غا‪ ،‬ي ‪ ،‬تدا‪ ،‬و ‪ ،‬ياشا ‪ ،‬امل ال ‪ ،‬استردال‪،‬‬ ‫احلار‪ ،‬التهيفيفز‪ ،‬املةت ى نر ّ‬
‫يررا يف املررد تالررأ ّ‪ ،‬الصر ب‪ ،‬العالر ‪ ،‬الت يفررد‪ ،‬الدرردر‪ ،‬ةررر ررزد (إ ّب تهت اررا‪ ،‬يررا يف الشررر ‪،‬‬
‫لتاا الشرر انازنرب‪ ،‬اقرياب نر ايف الشرر تل رار‪ ،‬يرا يف ال ر ‪ ،‬يرا يف التع ّ رة‪( ،‬ال ال اهيفررب‬
‫لا س تالعاناب تها ليفس‪.‬‬
‫رص ي تهر ر إذ‬ ‫تال ةر ر ن ررا ب ررأ ه ر ال ظ ررا املتدّ ررع ل لرتس الق ات ررد إذ يقر ر تار ر إير ررال ر ّ‬
‫ن ض ع ال يدد‪ ،‬ت ت تا ن اب نتعاّقب مب ض ع الق اتد‪ ،‬تيت ّغ ال صر هر إذ القاتردد ال يّرب ترا‬
‫ريريررق يررئاب شر يّب يشرريك ل ا نانررب ت اررا اسيرتاذ تالالالررة‪ ،‬تالعايررب نررا ذلر ايررت تاج الق اتررد‪،‬‬
‫تيراه ررق ذلر ر منر ر ذج حمار ر ر لتعزي ررز ها ررغ الالال ررة لاقات رردد‪ ،‬مث يت الت رردريداا امل ّزت ررب ن ررا اوا رراد‬
‫تالت ايفا تا تاج‪ .‬تناهتاا ل الددايب تمليف يفّب‪.‬‬
‫املالد ال يب القانعب نا لهّع الةاةاب‪:‬‬ ‫التعايفق تا ّ‬
‫نا حت ّقق الةاةاب يس تدريس الق اتد ال يب لعا ال اريقا هبا ال؟‬
‫لإلنانررب تررا نررأا الة رنار ووررع ا املررالد ال يررب امل ن ر لد ل الةاةرراب سنررغ اسيررس ال اندررب‬
‫نراتا ا ت د تدريس الق اتد ال يب لعا ال اريقا هبا تهق اآليت‪:‬‬
‫العائيفررب‪ :‬يرردق ب ذ رررٌ ّب غايت ررا نررا ترردريس ال ر لعررا ال رراريقا تلعرنيفررب ن ر تق ر ) الاةرراب‪،‬‬
‫تصريفاغب العدررارد صريفاغب ا يررب صر يف ب‪ ،‬تالةرنار الررأ يالررر ةررف نر نررا حت ّقررق لرتس الةاةرراب‬
‫نأا اسياس؟‬
‫ل ال وي رردد استذ ال ررع حته ررا ت ر اب الت يف ررب تالتع ررارف ن ررا املة ررت استر ت رردٌ لري ررا انها ررب‬
‫امل يفردد تايرغ ا شرارد‪ ،‬هيف تراج املرتعاّغ ب ي الرق الت يفّرب ا ير نيفب‪( :‬الةر ه تاريفكغ نصر رد يرايفهب‪،‬‬
‫ت ررأا ل ا ررار التعررارف ترراج املررتعاّغ ب يةررتعها امسر ا شررارد نررأا تنررأ ‪ ،‬هيفقر ر‪ :‬نررأا ‪ ،‬تنررأ ل‬
‫ّن ‪ .‬تن ا تك ب قرد هي ّققرت العايرب نرا اوتيفرار نرأيا الدريرا ال ر يا رأ ال يرددل س ّب العررض‬
‫ن اها تعايفغ ص العدارد صيفاغب ا يب ص يف ب‪.‬‬
‫‪91‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫تل ال يدد ال ا يفب الع حتها ت ر اب اسيررد تاسقررتر نرا املةرت استر ت ردٌ لرس االيرت اا ‪،‬‬
‫(نررا؟ نصر رد يرايفهب‪ ،‬ر ال ياترردس اسنررر تار‬
‫هيف ترراج املررتعاّغ ب ي الررق ايررغ االيررت اا لاعاقررا‪ :‬و‬
‫ل‬
‫يكتداا(نا ‪.‬‬ ‫املةتهع ت املاارية إذا والأ ل القاا ت تانتاال أ ْب ي القاا ت‬
‫تن ررا تك ر ب قررد هي ّققررت العايررب نررا اوتيفررار نررأا الرردرس ال ر ررأ ال يررددل س ّب العرررض ن ررف‬
‫تق ) الاةاب‪.‬‬
‫ردرج ن ر الةررا هبرردتر ل العهايفررب التعايفهيفررب رتيرردا‬ ‫ادرج‪ :‬يرردق ب ذ رررٌ ّب املقص ر ل نق ل ررا التر ّ‬ ‫التا ّ‬
‫رتيدا‪ ،‬ه ال ويردد الرانعرب الرع حتهرا ت ر اب الةركا نرا املةرت استر ت ردٌ لرس انهارب االمسيفّرب‬
‫هيف ت رراج امل ررتعاّغ ب يع رررف ر ررين انها ررب االمسيف ررب اسياير ريفّا الا ررأيا ررا‪ :‬املدت ررد تاار ر ‪ ،‬مث أييت ل‬
‫ال يرردد ال ا يفررب تشرررد الررع حتهررا ت ر اب الةرركا نررا املةررت استر ةررف لرس ر انهاررب االمسيفّررب‬
‫هيفتعاّغ الالالة انهاب االمسيفب مث أييت ل ال يدد الرانعب الع حتهرا ت ر اب املصرارف نرا املةرت‬
‫ال ال ر ‪ :‬لرس ر اع اا ر هيفررتعاّغ الالالررة اا ر امل رررل تاا ر انهاررب ن تيفاررا االمسيفررب تال عايفررب تاا ر‬
‫الررأ أييت شرردف مجاررب نشرركايفاا الظرهيفررب تانررار تجمرررتر يايفررف ل ال يرردد ااانةررب الررع حتهررا ت ر اب‬
‫الالاق ررب‪ :‬لرس نالانق ررب اا ر لاهدت ررد هيفررتعاغ الالال ررة هيف ررف احل رراالا ال ررع يش رري هيفا ررا نالانق ررب اا ر‬
‫لاهدتررد ‪ ،‬تيالررب نر از املالانقررب‪ ،‬تيالررب تررد اشريا املالانقررب‪ ،‬مث يايفررف لرس تقررد) اار تار املدتررد‬
‫هيفتعاغ الالالة هيفف ياالا تقد) اا تا املدتد ن ازا‪ ،‬تتقد) اا تا املدتد تن ت‪.‬‬
‫التدرج‪.‬‬
‫تالت زيع هبأا الشكا يك ب قد ي ّقق ّ‬
‫التناسااا‪ :‬تاملقص ر ل تلت ايررة نر تررد ّ‬
‫التعهرق‪ ،‬هع ررد تع ر ّدل استنررف ا ترانيفررب ي دع ر االقتصررار‬
‫تا الرانح تاسق ترير نا لتب ذلر ‪ ،‬تل ا رار احلردي ترا نةرألب ا يرب قتصرر تار اسصرا‬
‫ل القاتدد ت ت ّة احلدي ترا الشر اذّ تنرا رال اسصرا‪ ،‬تل ا رار اار ف ال ر دتعرد ترا‬
‫سمرا ال ت ايرة نتعاّهر العرنيفرب نرا غرا ال راريقا هبرا‪.‬‬ ‫آرار ص ايف املأانة ال يب تاوت هرا غل ّ‬
‫اااصب‪ ،‬تاسمسار امل ص لب املشي ب ل ال ويدد ال ال ب نا املةت ال راين‬ ‫ه لري اسمسار امل ص لب ّ‬
‫استر‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ال جند ذ را ل يغ امل ص ر (اسهذ ‪ ،‬تل لري ايرغ ا شرارد ل ال ويردد استر نرا املةرت‬
‫استر ةف ال جند ذ را سمسار ا شارد‪( :‬ذا ر ‪ ،‬تذا رّ ‪ ،‬تات ر ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫تل ال ويدد التايعب نا املةت‬

‫‪99‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫ال الر ر ال جن ررد ذ ر ررا ل ي ررغ‬ ‫تات ّر ر ‪ ،‬تل لرس اسمس ررار ااهة ررب ل ال وي رردد ال ال ررب ن ررا املة ررت‬
‫الةالس‪ ،‬ت ق ار ال اد ل ذل ‪.‬‬
‫تعهقرا تإيعراال ل‬
‫هيف يظ الدراس لةاةاب جبد االلتزا إذ ي ّد نعيفد ةياس الت اية‪ ،‬هر جنرد ّ‬
‫لقائق ال تت اصيفاف‪ ،‬تال ذ را لاش اذ نا الق اتد ت االوت هاا ال يب‪.‬‬
‫التك ررار‪ :‬تاملقص ر ل نق ل ررا التك ررار إت ررالد ن ررأ اليا يف ررة تامل رررلاا نعيف ررب تري ريفااا تمتكيف ا ررا ل‬
‫استر جند تكرارا ملا أييت‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫العق ر‪ ،‬ه لرتس ال ويدد استذ نا املةت‬
‫تر يفررة (الة ر تا ريفكغ إذ ترلا العدررارد ل لرس االيررتهاع‪ ،‬تلرس اوالاررب‪ ،‬تلرس الق اتررد‪،‬‬
‫تلرس التعدا‪.‬‬
‫تر يفة (صدا ااا إذ ترلا العدارد ل لرس االيتهاع‪ ،‬تلرس اوالاب‪ ،‬تلرس الق اتد‪.‬‬
‫تر يفة (صدا ال ر إذ ترلا العدارد ل لرس االيتهاع‪ ،‬تلرس اوالاب‪ ،‬تلرس الق اتد‪.‬‬
‫ن ر رررلد (اي ر ررغ إذ ترلا امل ر رررلد ل لرس االي ر ررتهاع‪ ،‬تلرس اوالا ر ررب‪ ،‬تلرس الق ات ر ررد‪ ،‬تلرس‬
‫القرارد‪.‬‬
‫ن رلد ( يا إذ ترلا امل رلد ل لرس االيتهاع‪ ،‬تلرس اوالاب‪ ،‬تلرس القرارد‪ ،‬تلرس التعدا‪.‬‬
‫تنررأا نررا نرردا ل نقيفّررب الرردرتس ةّررا تد ّق ر نررا الةاةرراب إذ ريد ّقررت ياةرراب جبررد يرراس التك ررار‬
‫ترييفاا لفهكار‪.‬‬
‫الضرورية واألمهيّة‪ :‬تاملقصر ل نق ل را الوررتريب االقتصرار تار نرا تدريةرف ضررتر ّ تاالنتعرال ّ‬
‫تهرا‬
‫التاص ررص‪ ،‬تاس رراث الو رررتريب ن ر ر ‪ :‬ر ر ث‬ ‫ّ‬ ‫تدرية ررف غ ررا ض رررتر ‪ ،‬ن ررا امل ض ر ر تاا املعرق ررب ل‬
‫اسهعار‪ ،‬تال اتا تٌئدف‪ ،‬تاملدتد تاا ‪ ،‬تامل ع ر نف‪ ،‬تامل ع ر هيفف‪ ،‬تااليغ اجملرتر تاملواف إليفف‪...‬‬
‫استر جند ذ را ملا أييت‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ه لرتس املةت‬
‫انهاب ال عايفب‪ ،‬اع ال عا (املاض تاملوارع تاسنر ‪ ( ،‬ب‪ ،‬تال قدا ال عا املوارع‪.‬‬
‫تل لرتس املةت ال اين جند ذ را ل ائة ال اتا ل ال يدد ال ا يفب‪.‬‬
‫استر جند ذ را لا هاب االمسيفّب ل ال يدد الرانعب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تل لرتس املةت‬
‫تل لرتس املة ررت ال الر ر جن ررد ذ ررا مل ررا أييت‪ :‬ر ر اع اا ر ل ال ي رردد الرانع ررب‪ ،‬تنالانق ررب اا ر‬
‫لاهدتد ‪ ،‬تتقد) اا تا املدتد ل ال يدد ااانةب‪ .‬تنكأا اسنر لدقيفّب امل اضيفع ال يب‪.‬‬
‫‪1..‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫ل يا ّ ا ال ع ر تا ذ ر مل اضريفع ا يرب غرا ضررتريب االشرتعار تالت رازع تالعانرال لرأا رر‬
‫نعد مت يفص تتدقيفق ّب الةاةاب قد قيفّدا ةاا إذ ي ّد نعيفد مبا ن ضرتر تلف يفّب‪.‬‬
‫التَّطبيقيَّ ااة والتكاملي ااة‪ :‬تاملقصر ر ل نق ل ررا الة ررانق ب تتك ررات نقيفّررب ال رردرتس ن ررع لرس الق ات ررد‬
‫لتالديفق نأ الق اتد ال يب تهايفّا ل نقيفّرب الردرتس رالقرارد تالكتانرب تالتعدرا‪ ،‬تن را جيرة ب ي نرد‬
‫ش ر نا اليانط تالت ةريفق نرا الردرتس املعر ّدد سنرا املاراراا الاع يّرب إضراهب إذ انار ل الشاصريفّب‬
‫لاهدرس‪.‬‬
‫ّ‬
‫استر جند نا أييت‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ه لرتس ال يدد استذ نا املةت‬
‫انهاب امل يفدد ت اع الكاهرب ل جمرار الق اترد‪ ،‬يايفرف لرس ان ةريفّب تاملا رب ل جمرار القررارد تميكرا‬
‫تالديفررق لرس الق اتررد الةررانق تار متري اتررف الشر يب تالكتانيفررب ل ا ررار ا نانررب تررا يررئاتف ا نانررب‬
‫نأ اسيئاب‪:‬‬
‫ناذا يتعاغ محد؟‬
‫نا امس ؟‬
‫يايفررف لرس صررديق هرراتح ل جمررار التعدررا تميكررا تالديفررق لرس الق اتررد الةررانق ذ ررر تار متري اتررف‬
‫الش يب تالكتانيفب ل ا ار ا نانب تا يئاتف ا نانب تا نأ اسيئاب‪:‬‬
‫ص؟‬
‫نا يتكاّغ ل ال ّ‬
‫نا ن ةيفب هاتح؟‬
‫ردرس ل رنررط املارراراا الاع يررب لكررا تالديفررق ذل ر تهايفّررا يقررع تا ر‬
‫هرردرتس الةاةرراب تةرراتد املر ّ‬
‫املدرس تلدرنب استذ‪.‬‬ ‫تاتق ّ‬
‫تتةرراتد ل حتقيفررق التكانايفررب تلررنط نررا امل اضريفع ال يررب تاملارراراا الاع يررب اسوررر لتش ر ّكا‬
‫تيدد نتكاناب غا ن قالعب تا نعواا‪.‬‬
‫األمفل ااة (اوتيفارن ررا‪ ،‬هتضر ر ياا‪ ،‬تي ررا لتاا ‪ :‬تاملقصر ر ل نق ل ررا اسن ا ررب ب تكر ر ب اسن ا ررب ت ررارد‬
‫نأ ار‪ ،‬ن تقاد نع ايب نعيفردد ترا اسن ارب الرع هيفارا و هراا ت رد ال رادل ير ّ ال ير عكس يرادا تار‬
‫تهايفكب تعايفغ الك ‪.‬‬
‫استر جند اسن اب اآلتيفب‪:‬‬‫ّ‬ ‫ه لرس الق اتد (الوهائر امل صاب ل ال يدد ال ال ب نا املةت‬
‫‪1.1‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫تهار‪ ٌ ،‬نرتده‪.‬‬
‫ٌ م‬
‫ت ريالدبم‪.‬‬ ‫ت ريالة‪ ،‬ل‬
‫م‬ ‫و‬
‫ن آل ه‪ ،‬ن نرتده‪.‬‬
‫صا ن اا إذ ايت تاج الق اتد‪.‬‬ ‫تايفاا يئاب يت ّ‬
‫هريف يظ الرردراس لةاةرراب جبررد االلترزا ةيرراس اوتيفررار اسن اررب امل ايرردب‪ ،‬تر تد تار ذلر متترراز‬
‫تل ضر تالةررا لبل هر جنررد ن اررب هيفاررا و هرراا ت ررد ال رراد‪ ،‬تال نررا الشررعر العررر انررزر املار ر‬
‫تمل رلاا العريدب‪.‬‬
‫اإلوفار مان التادريبات اللغويّاة‪ :‬املقصر ل نر ّال تكر ب التردريداا الاع يرب قايفارب‪ ،‬تي دعر ب تر لرل‬
‫التدريداا نصيفغ تديدد ر‪ :‬اوي‪ ،‬انف ال را ‪ ،‬ضع والّا‪ ،‬ها‪ ،‬نة‪ ،‬ا تة‪... ،‬‬
‫تال ةر رّرف جيررة ب يكر ب قةررغ نررا الترردريداا إضرراهيفا‪ ،‬تاندررا ن زليفررا يةررانغ ل تهايفررب الررتعاّغ‬
‫تيعزز اتتهال الالالة تا ةف‪.‬‬ ‫ال كأايت ّ‬
‫استر‬
‫ّ‬ ‫ه لرس الق اتد الظرهاب (ن را‪ ،‬تن راك تالةرنار ن رر( يا ل ال يردد ال ال رب نرا املةرت‬
‫جند الصيفغ اآلتيفب ل تدريداتف‪:‬‬
‫اوي الكاهب امل ايدب‪ ،‬انف ال را ‪ ،‬ضع والا حتت ان ايف الص يفح‪ ،‬هرا انهارب مبرا ي ايرة‪،‬‬
‫اقر مثّ نة‪ ،‬ا تة (ن ا‪ ،‬تن اك ل مجاتا ن يفدتا‪.‬‬
‫هيفةت ت لارس الةاةاب إملاناا ةياس ا ار تت يع التدريداا الاع يّب‪.‬‬
‫الش ريف ع‪ :‬تاملقص ر ل نق ل ررا الش ريف ع ن ر ب تهق ر ّد امل اض ريفع ال يررب الشررائعب تا ر غانررا‪ ،‬تقررد)‬
‫اار امل ررل تار ا ودرار تنهارب تتقررد) امل عر ر نرف تار غرا نرا امل صر تا ت تقرد) الصر ب تار‬
‫نقيفّب الت انع‪.‬‬
‫استر مثّ أييت‬ ‫ّ‬ ‫تأييت احل رردي ت ررا انها ررب االمسيفّررب تاار ر امل رررل ل ال ي رردد الرانع ررب ن ررا املة ررت‬
‫احلدي تا اع اا ل ال يدد الرانعب نا املةت ال ال ‪.‬‬
‫تل ر امل صر تا أييت لرس امل عر ر نررف مثّ لرس امل عر ر املالاررق ل ال يرردد احلاليررب تشرررد مثّ‬
‫لرس امل ع ر سناف ل ال يدد ال ا يفب تشرد نا املةت ال ال ‪.‬‬

‫‪1.2‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫(إال ل ال يرردد ال ا يفررب‬

‫تأييت لرس احلررار مثّ لرس التهيفيفررز ل ال يرردد استذ مثّ لرس املةررت ى نر ر ّ‬
‫نا املةت الرانع‪.‬‬
‫تل ر الت انررع‪ :‬أييت لرس الصر ب ل ال يرردد ااانةررب يايفررف لرس العالر ل ال يرردد الةاليررب‬
‫مثّ لريا الت يفد‪ ،‬تالددر ل ال يدد الةانعب‪ ،‬تنأ اّاا نا املةت الرانع‪.‬‬
‫هتدريس امل ض تاا ال يّب الشائعب تتقدمياا تا غانا ياس راتتف الةاةاب‪.‬‬
‫ا هررالد‪ :‬ب تك ر ب الق اتررد املررأو ذد ذاا هائرردد ل تهايفكررب الك ر ه ر ال يرردد استذ الررع‬
‫حتها ت اب الت يفب تالتعارف نا املةرت استر ت ردٌ لريرا انهارب امل يفردد تايرغ ا شرارد‪ ،‬هيف تراج‬
‫املتعاّغ نعرهب انهاب امل يفدد ق ل ا‪( :‬الة ه تايفكغ تنعرهتاا ةّرا ي يفرد املرتعاّغ‪ ،‬ت رأا نعرهرب ايرتعهار‬
‫امس ا شرارد نرأا تنرأ ‪ ،‬هيفقر ر‪ :‬نرأا ‪ ،‬تنرأ ل ّنر ‪ .‬تن را تكر ب قرد حت ّققرت ال ائردد املرنر د نرا‬
‫تدريس نأيا الدريا ال يا ل نأ ال يدد‪.‬‬
‫تل ال يدد ال ا يفب الع حتها ت ر اب اسيررد تاسقررتر نرا املةرت استر ت ردٌ لرس االيرت اا ‪،‬‬
‫(نا؟ املةتعهاب لاعاقا‪.‬‬ ‫هيف تاج املتعاّغ ب يعرف لاللب لاد االيت اا و‬
‫تنعظغ الدرتس ال يب ال ارلد ل الةاةاب حت ّقق ال ائدد‪.‬‬
‫السياقية واملوقفية‪ :‬ب تتعاّق العداراا تانهرا تمل اقر احليفاتيفرب ت ب تكر ب قريدرب ن ارا ليفةرت‬
‫نعيفرردد تررا ال اقررع‪ ،‬هارتدررا انهررا نة ريفا احليفرراد تن اق اررا عااررا قررريف إذ ذنرراب نتعاهيفاررا يررااب‬
‫ال اغ تااليتيفعايف‪.‬‬
‫هانهاب امل يفدد‪( :‬الة ه تاريفكغ تتعاّرق تمل اقر احليفاتيفرب نرا نرا صرهيفهاا‪ ،‬ت رأا انهارب امل يفردد‬
‫املك ّ ب نا ايغ ا شارد تاملشار إليفف‪ ،‬ق ر‪ :‬نأا ‪ ،‬تنأ ل ّن نا ايتعهاالت ا ال اقعيفب‪.‬‬
‫تق ررد ا تا ررت الةاة رراب ي رراس الةر ريفاقيفب تامل ق يف ررب ل ا ررار تض ررع ال رردرتس ال ي رربل هكا ررت‬
‫العداراا تانها ةّا تتعاّق تمل اق احليفاتيفب ت ةتادناا ل ايتعهاالت ا ال اقعيفب‪.‬‬
‫ق اتد نديدد ل ن رلاا قدميب‪ :‬ب تك ب امل رلاا املةرتادنب ل تردريس الق اترد انديردد‬
‫قدميررب نعرتهررب نأل هررب لررد املررتعاّغ ي ر ال يرردوا املررتعاّغ ل نعر ررب نوررات ب نعر ررب نعرهررب الق اتررد‬
‫تنعر ب امل رلاا‪.‬‬

‫‪1.1‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫استر‬
‫ّ‬ ‫ه ر ر لرس ر ر اع ال عر ررا (املاض ر ر تاملور ررارع تاسنر ررر ل ال ير رردد الةر ررانعب نر ررا املةر ررت‬
‫ايررتادنت نررأ اسهعررار (لهررع‪ ،‬تةر ّ ‪ ،‬تع‪ ،‬اشرري ‪ ،‬ايررتداب نشرركااا املاضر تاملوررارع تاسنررر‪،‬‬
‫اليررت دا الق اتررد ال يررب‪ ،‬تقررد تكر ّرررا نررأ امل رررلاا ل لرس االيررتهاع (ل حمر ّرا اسلدةررب ‪ ،‬تل‬
‫قدا ل ال يدد ةاا نا املةت ذاتف‪.‬‬ ‫لرس اوالاب (التة ا لكيتين نا ه‬
‫تل لرس ٌئ ر ررة ال ات ر ررا ل ال ي ر رردد ال ا يف ر ررب ن ر ررا املة ر ررت ال ر رراين اي ر ررتادنت ن ر ررأ العد ر رراراا‬
‫اويتر ررت القالر رراراا‪ ،‬اتتههر ررد تا ر ر الق ر ر اريف تالة ر ر ا‪،‬‬
‫(اير ررتهادنت تير ررائا‪ ،‬هنش ر ريفت نةر رراهاا‪ ،‬ه‬
‫اويت ررت الال ررائراا الي ررت دا الق ات ررد ال ي ررب‪ ،‬تق ررد تك ر ّرررا ن ررأ امل رررلاا ل لرس االي ررتهاع‬ ‫ه‬
‫( ر ر اع ال ق ررا ‪ ،‬تل لرس اوالا ررب (القال ررار تالة ررك احلديدي ررب ن ررا قد ر هرا ل ال ي رردد ة رراا ن ررا‬
‫املةت ذاتف‪.‬‬
‫احلق ّب الةاةاب تةع ناندد لت قيفق نأا اسنر‪.‬‬ ‫ت ّ‬
‫تل ماي ررب املال رراف ة ررتاليفع ب قر ر ر إ ّ ررا ياتل ررا نرات رراد ي ررس ت رردريس ال ر ر لع ررا ال رراريقا‬
‫تلعرنيفب تتالديفقاا ت د اتتهالٌ ياةاب جبد‪.‬‬
‫التصرف املقرر‪:‬‬
‫رالد ال يرب نرا الالالرة تترد إشرعار نصرع نب الردرس قه را تلتص ّررف‬ ‫يرصا نّا تا تقرية امل ّ‬
‫ل املقر ّررر‪ ،‬تقررد ش ر ّ ع ا تا ر التصر ّررف ل املقر ّررر اريّ ت ررا تا ر ااالررب التعايفهيفررب لترردريس ال ر ل‬
‫ردرس تايرد تدرار ترردريس ال ر تالصررف لالر يف الةر ب الت ورايب‬ ‫القةرغ تتانرا آوررر نر تر ّ نر ّ‬
‫ل القةغ‪.‬‬
‫لاةاةب تا الشكا اآليت‪:‬‬ ‫املقرر ال‬
‫التصرف ل ّ‬ ‫ّ‬ ‫تقد ت‬
‫التصرف اجلزئي‪:‬‬
‫‪-‬تذل أف هقراا نا لرتس‪ :‬تةّا قه ا أهف نا يا ‪:‬‬
‫يأف ال قرد ال ال ب تالرانعب نا لرس احلرتف املشردّاب تل عرا ل ال يردد الةاليرب نرا املةرت‬
‫ال ال ‪.‬‬
‫يأف ال قرد ال ال ب تالرانعب نا لرس اسهعار ال اقصب ل ال يدد الةانعب نا املةت ال ال ‪.‬‬

‫‪1.4‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫يررأف ال قرررد ال ا يفررب تال ال ررب تالرانعررب تااانةررب نررا لرس إت ررايف لتاا االيررت اا ل ال يرردد‬
‫التايعب نا املةت ال ال ‪.‬‬
‫يأف ال قرد ال ال ب نا لرس ( غ االيت اانيفّب ت( غ اا يّب ل ال يدد التايرعب نرا املةرت‬
‫ال ال ‪.‬‬
‫يررأف ال قرررد ال ال ررب تالرانعررب نررا لرس امل ع ر ر املالاررق ل ال يرردد احلاليررب تشرررد نررا املةررت‬
‫ال ال ‪.‬‬
‫ي ررأف ال ق رررد ال ا يف ررب تال ال ررب ن ررا لرس امل عر ر ر سنا ررف ل ال ي رردد ال ا يف ررب تش رررد ن ررا املة ررت‬
‫ال ال ‪.‬‬
‫رالد ال يررب‬ ‫تقررد ايتص ر ن ا يررأف تا ر ال ق رراا رغدررب نّرا ل تررد إشررعار الالالررة نصررع نب املر ّ‬
‫يتغ تدريةف تا ال قراا ل الة اا املتق ّدنب‪.‬‬ ‫تا نا ب ّ‬
‫‪-‬تقسيم الدر قسم ‪:‬‬
‫تذل نتقةيفغ نعض الدرتس قةها الدرتس اآلتيفب‪:‬‬
‫تقةيفغ لرس العال قةها ل ال يدد الةاليب نا املةت الرانع‪.‬‬
‫تقةيفغ لرس ةر زد (إ ّب تهت اا قةها ل ال يدد ال ان ب نا املةت الرانع‪.‬‬
‫تقةيفغ لرس استدال قةها ل ال يدد الرانعب نا املةت الرانع‪.‬‬
‫تقد نار تقةيفه ا لتا الدرتس قةها ن ل ترييفخ هكار الدرس ل تق ر الالادب‪.‬‬
‫التصرف الكلّي‪:‬‬
‫(إال ل ال يدد ال ا يفب نا املةت الرانع‪.‬‬ ‫تذل أف لرتس اناب أف لرس املةت ى نر ّ‬
‫رتغ‬
‫املالد تا نرا ب ي ّ‬ ‫تقد ار ي ا يأف ذل الدرس رغدب ن ا ل تد إشعار الالالة نصع نب ّ‬
‫تدريةف ذاك الدرس ل الة اا املتق ّدنب‪.‬‬
‫اس شالب املتدعب ل تدريس ال نقةغ الاعب العرنيفب جبانعب نارليا آرتقا ‪:‬‬
‫اس شالب الص يفّب‪ :‬تن التدريداا امل ن لد ل تايف الالالة تنرأ التردريداا تر لرل نصريفغ تديردد‬
‫ر‪ :‬اورري‪ ،‬انررف ال ررا ‪ ،‬ضررع والّررا‪ ،‬هررا‪ ،‬نررة‪ ،‬ا تررة‪ ،‬تررريف‪ ،‬اريررغ لائرررد‪ ،‬ايررتارج‪ ،‬ي ر ّر‪،‬‬
‫تا‪ ،‬إخل‪...‬‬
‫شا‪ ،‬ايتددر‪ ،‬انعا‪ ،‬ي د‪ ،‬اضدط‪ ،‬اليظ‪ّ ،‬ب‪ّ ،‬‬
‫‪1.5‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫اس شررالب غررا الص ر يفّب‪ :‬الترردريداا امل ن ر لد ل تررايف الترردريداا تغرضرراا تش ر يفع الالالررة‬
‫املةتقا تت هيفب االتتهال تا الأاا‪ ،‬تن رلير تتعزيرز لا شرارياا امل نر لد ل ترايف‬ ‫ّ‬ ‫تا التعاّغ‬
‫الالالة‪ ،‬تنأ ال شارياا تتهتّرع تملرت رب تت نرد ل الصر اا اسوراد منراذج نرا االوتدراراا لك ّرا‬
‫ناارد ت هبا الالالة حتصيفاف ل املةت ‪ ،‬تت قةغ نأ املااراا ا اب قةا ‪ ،‬ن ‪:‬‬
‫ت اادريبات احملاو اااة‪ :‬تق ر ّد ن ررأ الت رردريداا جمه ت ررب ن ررا ال ش ررارياا املرهق ررب ن ه رراذج تالا ررة ن ررا‬
‫الالالة حما ا ا تا ّما املرياب استذ نا نرايا التعاّغ‪.‬‬
‫تدريداا الت ايفا‪ :‬العرض ن اا نةاتدد الالالة تا نعرهب انزئيفاا‪.‬‬
‫ترردريداا ا ترراج الكتررا ‪ :‬ميكررا ررأ الترردريداا ب تةرراتد ل حتديررد نةررت الالالررة الكتررا‬
‫نا و ر امل رلاا تالتعدااا تانها تامل ض تاا القصاد الع ي ت اا تانب‪.‬‬
‫اس شررالب اسيررد تيفّب‪ :‬تنر شررالب تقر تار حت ريفظ الالر يف نعررض اسشررعار ت نرانعررب نعررض‬
‫الترردريداا تتكر ب تار شرركا نةررانقاا نررا هرريقا نررا شررعدتا تررتغ نت زيررع انر ائز تار ال ررائزيا‬
‫نت نيفف نا ن ب حتكيفغ نا اسياتأد العاناا ل القةغ‪.‬‬
‫واصرب نقةرغ الاعرب العرنيفّرب تآلاهبرا‬
‫رؤيت ا املةتقدايفّب‪ :‬يةع العانا ب ل القةرغ إذ إ شرار ياةراب ّ‬
‫نراتا وص صيفب غا ال اريقا تلعرنيفّب‪.‬‬
‫الت صيفاا‪ :‬ي ص الد العاناا ل جمار تعايفغ الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا مبا يا ‪:‬‬
‫اسوأ نعا االتتدار يس تدريس ال ت د تر نرأا امليفرداب نيفرداب تعاريفغ الاعرب العرنيفرب لعرا‬
‫ال اريقا هبا االد ن تهشب ترشد ريعيفهب‪.‬‬
‫رالد‬
‫االرير ع تار نقر ّررر ال ر ل الة يررا املعر ّدد لتعا ريفغ العرنيفررب لعررا ال رراريقا هبررا‪ ،‬تلرايررب املر ّ‬
‫ال يب هيفاا‪.‬‬
‫العها تا تقد) نقيياا نديدد لتعايفغ ناارد ال حتديردال نشركا يرنل إذ حتةرا تعاريفغ‬
‫الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا‪.‬‬

‫‪1.6‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫اخلامتة‪:‬‬
‫لعر ر ّرا انار ررد املدر ررأتر ل نر ررأا الد ر ر يةر رراتد ل ت ض ر ريفح ير ررس تر رردريس نار ررارد ال ر ر الر ررع‬
‫يفتعرف تار نارارد ال ر ‪ ،‬تن ا نرف‪ ،‬ت ن ّرغ يرس تردريس ال ر لعرا‬ ‫ييفةتعهااا املتعاّغ ل تاقعف‪ ،‬ه ّ‬
‫الص ّ يفّب تغا الص ّ يفّب الع حت ّقق ال ائد املرن د‪.‬‬
‫ال اريقا‪ ،‬تنا يراهق نأ املاارد نا اس شالب ّ‬
‫ااص تائ نأا الد ن ر‪:‬‬ ‫تميك ا ْب ّ‬
‫ت ضيفح ن ا ناارد ال تتضع تعري ن نز ا‪.‬‬
‫نغ يس تدريس ال لعا ال اريقا‪.‬‬ ‫ذر ّ‬
‫نيفاب الع قب نا ال تاملااراا الاع يب اسور ‪.‬‬
‫تةايفط الو ر تا رنب تدريس ناارد ال ل قةغ الاعب العرنيفب جبانعب نارليا آرتقا ‪.‬‬
‫توتانررا ق ر ر إ ّب تعا ريفغ ناررارد ال ر يررتداغ – إبذب ‪-‬العايررب امل ش ر لد تتّدرراع يررس ترردريس‬
‫ال لعا ال اريقا إضاهب إذ االنتها احلقيفق تملااراا اسور ‪.‬‬

‫املصاسر واملراجع‬
‫إمساتيفا‪ ،‬ز رو‪ ،‬رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬إيك دريب‪ ،‬لار املعرهب انانعيفب‪. 1991 ،‬‬
‫انرن ر رراين‪ ،‬تار ر ر ن ر ررا دمحم الشر ر رري ‪ ،‬ت ر ررايف التعري ر رراا‪ ،‬ن ر رراتا‪ ،‬لار الكت ر ررة العاهيف ر ررب‪،1 ،‬‬
‫‪. 1911‬‬
‫نر تهشررب‪ ،‬ل‪ .‬والررد‪ ،‬يررس ترردريس ال ر لا رراريقا نعررا العرنيفررب‪ ،‬نقررار ن شر ر ل الشررانكب‪،‬‬
‫‪ 19‬شدا ‪.2.2. ،‬‬
‫اار ‪ ،‬دمحم تار ‪ ،‬لرايررب ايررتال تيفب حتايفايفررب ليا يفررة الاعررب العرنيفررب‪ ،‬القررانرد‪ ،‬لار العار لاالداتررب‬
‫تال شر‪. 1911 ،‬‬
‫لي ررة‪ ،‬إليف رراس‪ ،‬ن رران ت ي رراليفة الينيف ررب تالتعار ريفغ ليا يف ررة الاع ررب العرنيف ررب‪ ،‬ن رراتا‪ ،‬لار الكت ررة‬
‫الاد ا يفب‪. 1911 ،‬‬
‫الر ا ‪ ،‬ن لا‪ ،‬رير تدريس الاعب العرنيفب‪ ،‬الروض‪ :‬لار ال كر ‪. 1916‬‬

‫‪1.7‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫ش ر ر اتب‪ ،‬يةر ررا‪ ،‬تعا ر ريفغ الاعر ررب العرنيفر ررب نر ررا ال ظرير ررب تالتالديفر ررق‪ ،‬القر ررانرد‪ ،‬لار املص ر رريب الاد ا يفر ررب‪،‬‬
‫‪. 1992‬‬
‫الالررانر‪ ،‬تا ر ن ر ال‪ ،‬ص ر ر ترردريس الاع ررب العرنيفررب‪ ،‬نرراتا‪ ،‬لار الرائررد العررر ‪ ،‬الالدعررب ال ا يف ررب‪،‬‬
‫‪. 1914‬‬
‫ريعيفهب‪ ،‬رشد محد تعايفغ العرنيفب لعرا ال راريقا هبرا‪ :‬ن ان رف ت يراليفدف‪ ،‬تر س‪ ،‬الررت ‪ ،‬امل ظهرب‬
‫ا ي نيفب لاينيفب تالعا تال قاهب‪. 1919 ،‬‬
‫ريعيفهب‪ ،‬رشد محد‪ ،‬تعاريفغ العرنيفرب لعرا ال راريقا هبرا‪ ،‬ن ان رف ت يراليفدف‪ ،‬تر س‪ ،‬رت ‪ :‬امل ظهرب‬
‫ا ي نيفب لاينيفب تالعا تال قاهب‪. 1919 ،‬‬
‫تد ررد احلهيف ررد‪ ،‬دمحم حمر ر ال ررديا‪ ،‬الت ررب الة ر يفب نش ررر املقدن ررب اآلنرتنيف ررب ل ق ات ررد تا ت ررايف‪،‬‬
‫نكتدب لار ال يف ار‪ ،‬تنكتدب لار الة ‪. 1994 ،1 ،‬‬
‫تدد الرمحا انا وادتب‪ ،‬تدد الررمحا نرا دمحم‪ ،‬نقدنرب انرا واردتب‪ ،‬اتت رار تلرايرب محرد الرزتي‪،‬‬
‫ناتا‪ ،‬لار اسرقغ‪ ،‬ل‪ .‬ا‪.‬‬
‫تدد الة ‪ ،‬محد شيفخ‪ ،‬نعايا حتديد الق اتد ال يب ل تعايفغ الاعب العرنيفب ن ص اا لعرب اث يفرب‪،‬‬
‫ترقررب العهررا الررع قرردنت ل امل رنمتر امل عق رد ل انانعررب ا ي ر نيفب املاليفزيررب ‪ 26 - 24‬نررا غةررالس‬
‫ي ب ‪. 1996‬‬
‫تد ررد ‪ ،‬تد ررد احلار ريفغ دمحم‪ ،‬ص ررع تا تعار ريفغ الاع ررب العرنيفّ ررب لا رراريقا نعان ررا تاملقيي رراا حلاّا ررا‬
‫(الت رنررب الي يفررب ل ض ر ر ررنع ل نررانعع غرراز ت هرراب تشررا تنانعررب آرتقا ر ل تر يفررا‪ ،‬نر ررز‬
‫املا ر تدررد ن را تدررد العزيررز الرردت ادنررب الاعررب العرنيفّررب ( ر ث ت ترا تهررا ن رنمتراا نعاررد انررا‬
‫ييف ا ‪.‬‬
‫تدررد ا ررال ‪ ،‬يةررين‪ ،‬اال انرراا احلدي ررب لترردريس الاعررب العرنيفررب ل املرررياتا ا تداليررب تال ا يررب‪،‬‬
‫ا يك دريب‪ ،‬املكتة العر احلدي ‪ ،‬ل‪ .‬ا‪.‬‬
‫تد ررد ‪ ،‬لاتل‪ ،‬ار ر تعار ريفغ الاع ررب العرنيف ررب الر ر مليف ‪ ،‬الك ي ررت‪ ،‬الالدع ررب استذ‪ ،‬ننية ررب لار العار ر‬
‫‪. 1979‬‬

‫‪1.1‬‬
 ‫أ‪ .‬لوند عيل‬ ‫أسس تدريس النَّ ْحو للناطقني بغري العربية‬

‫انررا نررين‪ ،‬ن ر ال ررتح ت هرراب‪ ،‬ااصررائص‪ ،‬حتقيفررق‪ :‬دمحم تا ر ال ررار‪ ،‬ترراع الكتررة‪ ،‬نرراتا‪ ،‬ل‪.‬‬
‫ا‪.‬‬
‫هر ررايض‪ ،‬تدر ررد احلهيفر ررد رائر ررد الينيفر ررب العانر ررب ت ص ر ر ر التر رردريس‪ ،‬نر رراتا‪ :‬لار الكتر ررايف الاد ا يفر ررب‪،‬‬
‫‪. 1914‬‬
‫ال رانيفررد ‪ ،‬ااايفررا نررا محررد‪ ،‬تررايف العررا‪ ،‬اوقررق‪ :‬ل ناررد املازتن ر ‪ ،‬ل إن ررانيفغ الةررانرائ ‪،‬‬
‫لار تنكتدب ا ر‪ ،‬ل‪ .‬ا‪.‬‬
‫انا الع يفها‪ ،‬دمحم نا صاحل‪ ،‬شر اسنرتنيفب‪ ،‬الروض‪ ،‬نكتدب الرشد‪. 2..5 ،1 ،‬‬
‫انررا ن ظ ر ر‪ ،‬دمحم نررا نكررر نررا تا ر ‪ ،‬لةرراب العررريف‪ ،‬لار صررالر – نرراتا‪ ،‬الالدعررب‪ :‬ال ال ررب ‪-‬‬
‫‪ 1414‬ه‪.‬‬
‫ند ر‪ ،‬تا محد‪ ،‬تدريس ه ب الاعب العرنيفب‪ ،‬الك يت‪ ،‬نكتدب ال ‪. 1914 ،‬‬
‫ن ررنذب‪ ،‬ل‪ .‬مح ررد لرتي ررد‪ ،‬إش رركاليفب ت رردريس ال ر ر تالص رررف لا رراريقا نع ررا العرنيف ررب‪20 ،‬‬
‫شدا ‪/‬ه اير ‪. 2.19‬‬
‫ال اقب‪ ،‬حمه ل انا والط نقييرب لترأليف ترايف ياير لتعاريفغ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا‪،‬‬
‫‪. 1915‬‬
‫ال اقب‪ ،‬حمه ل انا‪ ،‬والط نقييب لتأليف تايف ياي لتعايفغ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا‪،‬‬
‫تقررائع ال رردتاا تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لعررا ال رراريقا هبررا‪ ،‬الررروض‪ ،‬نكتررة الينيفررب العررر لرردتر اااريف ‪،‬‬
‫‪. 1915‬‬
‫تر ر ر ف‪ ،‬ل‪ .‬مح ر ررد تآو ر رررتب‪ ،‬ياة ر رراب جب ر ررد‪ ،‬ن رييف ر ررا‪ ،‬نالدع ر ررب ن تر ر ر ‪ ،‬الالدع ر ررب‪ :‬استذ‪ ،‬ت ر ررا‬
‫‪. 2.16‬‬
‫ا ررامش ‪ ،‬تانررد ت هيفررق‪ ،‬امل ّنررف العها ر لترردريس الاعررب العرنيفررب‪ ،‬لد رراب‪ ،‬نرراتا‪ :‬ننيةررب الريررالب‪،‬‬
‫‪1917‬‬

‫‪‬‬ ‫‪1.9‬‬
‫‪‬‬
‫االخوتبارات اللُّغىية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫"اآلليات واألسس واملعايري"‬

‫أ‪ .‬حممّد حسني محيدو‬

‫مدرس في كلتة العلوم الإس إ‬

‫لمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫االخوتبارات اللُّغىية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬
‫"اآلليات واألسس واملعايري"‬
‫‪‬‬
‫أ‪.‬حممّد حسني محيدو‬

‫املق ّدمة‪:‬‬
‫يت يفكب االوتداراا الامع يكب تلترنا ل قيفاس قدرد املتعالّها الامع يكب تاالتّلصاليفكب‪ ،‬تند‬
‫ييفالر غ تا اللّظا الامع ‪ ،‬تقدر غ تا إيصار املعى تايت نف‪ ،‬هها و ر االوتداراا الامع يكب‬
‫يةتاليفع املتعالّغ ب يعرف املةت الكأ تصا إليفف ل تعامغ الامعب ا دف‪.‬‬
‫تنل االوتداراا الامع يكب لترا ناها تضرترو ل لّا اس ظهب تاملنيةاا التعايفهيفّب‪ .‬لأل جنرد‬ ‫ل‬
‫ّ‬
‫كب ا يفكرب قصر ل العهايفّروب التعايفهيفّرب‪ ،‬تقرد ي ّدل هالت (‪ ) VALT‬ا ث تملائ ل وتداراا‪:‬‬
‫حتديد ن ض تاا ال ان ‪ :‬مبعى نا الي يفز يك ب تا الك ت الكتانب ت تا الق اتد‬
‫تا غانا‪.‬‬
‫الت ديفف إذ ند تق ّد املتعالّها‪.‬‬
‫تق ) حتصيفا املتعالّها‪.1‬‬
‫إذا تع ر مد االوتد رراراا ن ررا ق ررد ت ررر اسلتاا ش ريف تا ل العهايفكررب التكعايفهيفك رب تتك ررال تك ر ب ن ر‬
‫املقيفرراس ال ييفررد الررأ هجيرراز نررف الالادررب نررا نةررت إذ آوررر‪ ،‬هررا تةرراتد تا ر نعرهررب نررد جناتررب‬
‫الالررر تا يرياتيف يفاا تن رنتاررا حلانرراا املتعالّهررا‪ ،‬تترصررد ل ررا قررا الوررع تالصررع تا الررع‬
‫يع رراين ن ا ررا املتعالّه ر ر ب‪ ،‬ت ي ررظ كررف ه اكه ررا اق ررييف امل ررتعالّغ ن ررا نريا ررب تعايفهيفكر رب تا ر ر زالا يفك ررب‬
‫االوتداراا‪ .‬تتةاتد أل االوتداراا املعالّها تا ا اذ قراراا ند يفكب تا نعا نراا ايرت ت ت‬
‫نا و ر تهايفّب التق ) الع قان ا هبا‪ ،‬تنا و ا يق املعالّغ تا ند حتقيفرق اسنرداف املت وراد‬

‫‪‬‬
‫‪Öğr. Gör. Mohamad Hamido, Mardin Artuklu Üniversitesi, islami ilimler fakültesi .‬‬
‫‪abosuliman1983@gmil.com‬‬
‫‪ 1‬هت تا ي س تآورتب‪ ،‬املرنع ل تعايفغ الامعب العرنيفب لفنا ة‪ ،‬نا ال ظريب إذ التالديفق‪ ،‬نكتدب تندب‪ ،3 ،‬القانرد‪، 0551 ،‬‬
‫ص ‪.301 -309‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫نا االوتداراا‪ ،‬تذل تا ريريق رير نعض اسيرئاب الرع تقريفس نرد يريفالرد املتعالّهرا تار املرالد‬
‫الدراييفب‪ ،‬تت اصررنا الرئيفةريفب تال رتيفرب تقردر غ تار قردنا تحتايفاارا‪ .‬لقرد يرال ن ار االتتقرال ة كب‬
‫تهايفب إتدال االوتداراا يااب تنةيفالب‪ ،‬تنأا ن ار والرأ لتب لىن شر ل لرأل تنرة تايف را ل‬
‫الةريفا نررا ذ ررر نرايااررا ت اتاررا تجمرراالا ايررتاداناا ت نررداهاا تآليفررب إترردال تن ائاررا تهايفررا‬ ‫ل‬
‫نررأا ّ‬
‫تتالديفقيف ررا‪ .‬تن ررا ن ررا تكه ررا نش رركاب الد ر ر ل كب االوتد رراراا تهصر ر كهغ لتكر ر ب لاد لقيف رراس ال ررتعامغ‬
‫تتعزيز ‪ ،‬تتق ) العهايفكب التكعايفهيفكب التعامهيفكب نكانااا‪.‬‬
‫تال‪ :‬نرايا تال مر اوتداراا الامعب‬
‫الينر ل جمررار االوتدرراراا الامعر ّ كمررا قررد نركرا ل تال مرنررا مبرايررا ار ث‬ ‫هقررد ادررت الد ر ك‬
‫نزنا ل نا يا ‪:‬‬
‫‪ .1‬املرحلة التَّقليديَّة (الفرتة ما قبل العلميَّة)‪:‬‬
‫تنر هرريد نررا قدررا ااهةريف اا‪ ،‬تال عرررف هيفاررا ر اث تررا اوتدرراراا الامعررب‪ ،‬نررا إ كب تعاريفغ الامعررب ع‬
‫يك ررا تاه ررا قائه ررا نأات ررف‪ ،‬تن ررا مثهك ا ررت اوتد رراراا الامع ررب تة ررا ته ررق اوتد رراراا العار ر ا ة ررا يفكب‬
‫تاالنتهاتيفكب‪ ،‬ت ا ت االوتداراا نشتقب ل اسغاة نا الالمر الكع ترّلز تا القرارد تالق اتد‪.‬‬
‫األمناط الَّيت َّاَّتذهتا االىتبارات هذه املرحلة‪:‬‬
‫ترمجب مجا تتداراا لع يكب ت ييفاٌ ص ص لع يكب ري ياب ةديفا نا تإذ الامعب اس ّ‪.‬‬
‫ير ي ر ن ض ع نأل ف ت د الدكارس‪.‬‬ ‫إنرار نقاناب شاصيفكب تقايفديكب ت تانب تعدا ّ‬
‫إن ر تإترايف تتةهيفع‪.‬‬
‫وتتلخَّص ديو هذه االىتبارات ‪:‬‬
‫كب نداف نأ االوتداراا ليفةت هحمدكلد ت ي نعرتهب نةدقا‪.‬‬
‫ال تتكةغ نأ االوتداراا تمل ض تيفكب تال تةت د إذ ظريكب لع يكب‪.‬‬
‫ردرس ال صررا نر الكررأ يهصر لّرهغ االوتدرراراا تيهصر ّ اا لتب الرنر ع لاهعررايا امل ضر تيفّبل ‪:‬‬
‫نر ّل‬
‫إ كب التص يفح ل جمهاف تهايفكب ا الداتيفكب‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫اليا يفرة‪،‬‬
‫ع يكا ن اك انتها تلعهايفكراا ا يصرائيفب ل حتايفرا االوتدراراا نرا ييفر اوتر ت ك‬
‫ها ع يكا ن اك انتها مبا جيعا االوتداراا ل نأ املرياب نقيفايا لقيفقا الت قق نرا املصرداقيفّب‬
‫تلرنب ال داا‪.1‬‬
‫‪ .2‬املرحلة الرتويبية والقيا النَّفسي اإلحصائي‪:‬‬
‫تدررد نررأ املرياررب نررا تائررا ااهة ريف اا إذ تاوررر الة رتيف اا تية رهيفاا نرررٌرل يد لةررك هرريد‬
‫االوتد رراراا الك ة ريفكب الد ائيف ررب (الدلْيف يكررب ‪ ،‬تن ر ال رريد الكررع ش ررادا ي ريفالرد الكظريكررب الدلْيف يكررب تالكظريكررب‬
‫ال مةررا يفكب ل تاررغ الرك س مبررا ررت ت اررا نررا رت تاهيفكررب ل تعاريفغ الامعرراا‪ ،‬متلّررا نررأ املرياررب قاررب نررا‬
‫صررب ل نررا‬‫رروا لع يركرب تصا ك‬ ‫ال ّ ن ضر تيفكب إذ امل ضر تيفكب ل تصرهيفغ االوتدرراراا‪ .‬هررا ّمررا تعكررس ظر ك‬
‫يتكص ررا تسته ررار الكررع قر ردكناا تاه ررار الامع ررب الد يف ير ر ب املق ررب تلري ررت لرن رراا ادا ررا تنص ررداقيفتاا‬
‫ه‬
‫تيالّات ن لنا تذل ملعرهب لرنب صع نب حمت انا نا ٌييفب تمتيفيفزنا نا الدكاريا نا ٌييفب ور ‪.‬‬
‫ها ّ ررأا االوتدرراراا نررأ شرركا االوتيفررار نررا نتع ر ّدل‪ .‬تيص ر غررر نررأ املرياررب ك‬
‫ةمررا تتكةررغ‬
‫نت زئب الامعب إذ نااراا لع يكب رنع ن ‪:‬‬
‫ناارد االيتهاع (هاغ املةه ع ‪.‬‬
‫ناارد الك (القدرد تا املااريدب ‪.‬‬
‫ناارد القرارد (هاغ املقرتر ‪.‬‬
‫ناارد الكتانب‪.‬‬
‫ها كما تتةغ نتقةيفغ الامعب إذ ا اب ت اصر تتكصا تللّظا الامع ‪ ،‬تن تشها‪:‬‬
‫اسص اا‪.‬‬
‫امل رلاا‪.‬‬
‫اليا يفة‪.‬‬
‫ك‬

‫العاند ‪ ،‬يس اوتداراا الامعب نا الكظريكب تالتالديفق‪ ،‬لار املريخ‪ ،3 ،‬الروض‪ ، 3669 ،‬ص‪-31‬‬ ‫نا تدد‬ ‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬غر‬
‫‪.36‬‬
‫‪111‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫هامرا تعتهرد يايرا تار زئرب الامعرب إذ تيرداا لع يكرب غرا‬ ‫كنا ل نرا يتعارق نالرائرق االوتدراراا ك‬
‫هنيانالررب‪ ،‬تقرردرد املررتعالّغ تا ر نعانررب نررزر لع ر صررعا ي ررتدط مبةررت لع ر تايررد‪ ،‬تناررارد لع يكررب‬
‫تايدد‪.‬‬
‫‪ .3‬املرحلة اللُّغويَّة االجتماديَّة واللُّغويَّة النَّفسيَّة‪:‬‬
‫كنا نأ املرياب هتدد ل تاور الةتيف اا إذ تقت ا احلاضر تيالارق تايفارا لتنر س نررالتب ال ريد‬
‫رروا‬ ‫الامع يكررب االنتهاتيفكررب التكانايفّررب‪ ،‬إذا هو ر تررد الرضررا تررا الكظريكررب الدلْيف يكررب ل الامع ر وا تال ظر ك‬
‫ال مةررا يفكب ل تاررغ الرك س تار الد ر ل القرردرد االتّلصرراليفكب ل يريفاقاا الامعررب‪ ،‬ت وررأ تر ت الامعرراا‬
‫نا جمه ع ت اصر ‪.‬‬ ‫يدر ب ب هجمها احلدث االتّلصا‬
‫تنررا ن ررا نررد املاتص ر ب ل اوتدرراراا الامعررب يد ر ب تررا ريررر الوتدررار القرردرد االتّلصرراليفكب ت ررد‬
‫املتعالّهررا‪ ،‬تتررتدط اوتدرراراا نررأ املرياررب مبررا يعرررف تالوتدرراراا املدجمررب (التكانايفّررب ‪ .‬كنررا االنتهررا‬
‫ه‬
‫اصررايفب هيفرردوا ل ظررا تاررغ الامعررب االنتهررات ‪ ،‬تقررد كلا الد ر ث ي ر ر ت ر ع ق ر ا ا‬ ‫تلك ايررب التك ه‬
‫االيررتادا الامع ر إضرراهب الدعررد ال ر مليف ل االوتدرراراا الامع يركرب‪ ،‬تنررأا اال ررا ‪-‬الكررأ يهعررى ت ايررب‬
‫درراد نصررد االوتدرراراا‪-‬يرّلررز انتهانررف تا ر االوتدرراراا التككانايفكررب تتا ر منررا االوتدرراراا الكررع‬
‫ا ت نةتادنب ل االلّ ا التكقايفد ‪.‬‬
‫تتقر ريفس االوتد رراراا االتّلص رراليفكب ت املدجم ررب ال كش رراناب ه ررا ذ ررر تل ررر(‪ oler‬ق رردرد امل ررتعالّغ تا ر ر‬
‫ه‬
‫اي ررتادا ررر ن ررا نا ررارد لع يكررب ن ررع نعان ررب ت اص ررر الامع ررب املاتا ررب ك ر ّرا ل آب تاي ررد مب ررا يش رردف‬
‫ايتادا الامعب ل ال اقع العها ‪ ،‬ل يا ال تر مغ االوتدراراا امل صراب ترا قردرد املرتعالّغ تار نعانرب‬
‫الامعب نعانب ريديفعيفب‪.1‬‬
‫يتدا ل ا كب االوتداراا الامع يكب نركرا مبرايرا ار ث تل لّرا نريارب ورأا‬ ‫تنا و ر نا تق ّد ك‬
‫صب هبا ندرا نا املرياب استذ تا تاار تملرياب الكال ب تن االوتداراا نصر ر ا احلاليفرب هرا‬ ‫مناذج وا ك‬
‫ذ رنا تلرل تلك ا ال ةتاليفع ب ة ‪ ،‬كب ل وتداراا تملائ ت نرداف تر ّدد‪ .‬تتلررغغ نرا يفكرب‬

‫العاند ‪ ،‬يس اوتداراا الامعب نا الكظريكب تالتالديفق‪ ،‬ص ‪05- 36‬‬ ‫نا تدد‬ ‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬غر‬
‫‪114‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫صررب ل املرايررا استذ نررا التعاريفغ ملررا ررا نررا آاثر‬ ‫االوتدرراراا‪ ،‬هررا كب ن رراك هريقررا ي ررال إبلعائاررا‪ ،‬توا ك‬
‫ةيفكب ييفئب تا شاصيفكب املتعالّغ‪ ،‬الكأ ي ظر إذ االوتداراا ن ص اا لاد لا ايف تالعقايف‪.‬‬
‫ه‬
‫اث يفا‪ :‬ت قب اوتداراا الامعب نتعامغ الامعب‪:‬‬
‫ل يف ا نا املعالّها إذ تقت قرية هصا تهايفّرب االوتدرار ترا تهايفّرب التعاريفغ‪ ،‬ههرا راب ه تر‬
‫س ررغ‪ .‬تإذا راب لررف ت قررب مبررا يرهرد كرس هاررغ يكررا ن رراك ا ررا ار‬ ‫ل‬
‫تهررا يرهرد كر ه‬
‫هيفررف املتعاّهر ب رراب نعيفرردا ّ‬
‫االي ررت الد ن ررا ت ررائ ال ررع يعاليفا ررا االوتد ررار ل ي ررد اع رراا ل املق ركرر ت ل ريريق ررب التكرردريس ت ل‬
‫ت ج قا الوع ت د املتعالّها‪ ،‬تاحلقيفقب كب تهايفع االوتدار تتعامغ الامعب ا تهايفتاب نيانالتاب‬
‫ّا االرتدا يف يصعة هصرا إيردا ا ترا اآلورر تجيرة اسورأ نعرا االتتدرار احلصريفاب ال اائيفرب‬
‫لكايفاها‪ ،‬هاالوتداراا قد تهص كهغ يايا لتك ب لاد لتعزيز تهايفّرب الرتعامغ تلردهع املرتعالّغ إذ اسنرا ت‬
‫تيريفاب لتقر ) اسلار الاّعر لاهررتعالّغ‪ ،‬ه ر احلالررب استذ جنررد كب االوتدررار ن نررف ار نررا لرس هعر ‪،‬‬
‫تل نأ احلالب ال ا يفب ها كب التعايفغ ن نف ا االوتدار‪.‬‬
‫تتار الرررغغ نررا االرتدررا القر نررا تعامررغ الامعررب تاوتدررار الامعررب ّإال ركرف ييفرراٌ تهر ْ وقر هرد نررأ الع قررب‬
‫س‪ .‬ههررا‬ ‫ل‬
‫لةرردة ت آلوررر‪ ،‬تتلتكررا تك ر ب تررائ االوتدررار نعيفرردد ر ّرا الدعررد تررا اوت ر الررأ هلر و‬
‫امل رريض ل االوتدررار ب يق ريفس نررا لريررف املررتعالّغ يقيفقررب‪ .‬تإذا ا ررت العهايفكررب التعايفهيفكررب تةررا تهررق‬
‫اسنرداف ل نرررٌن تعاريفغ الامعررب‪ ،‬هررا كب نعرهرب نررا إذا ا ررت نرأ اسنررداف قررد حت كققرت ايفررا ت نزئيفررا‬
‫ت ع يت ّقررق ن اررا شر ر‪ ،‬هررا كب ذلر ال يررت مغ ّإال تر لتاا القيفرراس تتار ر يرراا االوتدرراراا‪ .‬تنررأ‬
‫االوتداراا ال ميك اا ار نا اسي ار ب حت ّقق اسنداف إالّ إذا ا رت نر ةراا قرد هو لالّرط را‬
‫تتضررعت نررداف ال ر ٌن ل يةررداما‪ .1‬تل نررأا املقررا ال نهر كد ل ررا ب شررا إذ ش ر ر ناررغ ييف ر‬
‫ررر كب رراا نررا املعالّهررا اررط نررا التكردريداا الامع يركرب تاالوتدرراراا الامع يركرب لتشررانف إن رراراا ر ّرا‬
‫نغ نأ ال رت نا يا ‪:2‬‬ ‫ل‬
‫ن اها‪ ،‬تال اقع كب نيف اها هرتقا اد‪ ،‬تنا ّ‬

‫حمهد‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬تهالد شنتب املكتداا‪ ،‬نانعب املا يع ل‪ ،3 ،‬املهاكب العرنيفب الةع ليب‪، 3666 ،‬‬ ‫حمهد تدد ااالق ّ‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬

‫ص ‪.10-13‬‬
‫‪ 2‬رشد محد ريعيفهب‪ ،‬تعايفغ العرنيفب لعا ال اريقا هبا ن ان ف ت ياليفدف‪ ،‬ن ش راا امل ظهب ا ي نيفب لاينيفب تالعا ‪ ،3 ،‬الرت ‪،‬‬
‫‪ ، 3666‬ص‪.006 – 001‬‬
‫‪115‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫االوتداراا الامع يكب‬ ‫التكدريداا الامع يكب‬

‫نا تعاكهف املتعالّغ‪.‬‬ ‫دف إذ تقرير نةت‬ ‫ر ر رردف إذ ت ديفر ر ررت نر ر ررا ا تةر ر رردف املر ر ررتعالّغ نر ر ررا‬
‫نااراا الامع يكب‪.‬‬
‫ّمر ررا‬ ‫ّمر ررا إصر رردار احلكر ررغ ش ر ررريا نر ررا شر رررترياا‬ ‫ل ر ريفس املالا ر ر يف هيفار ررا إصر رردار يك ررغ‪،‬‬
‫تهايفّب يكهيفّب ل اسياس‪.‬‬ ‫تهايفّب تعايفهيفّب ل اسياس‪.‬‬
‫يقتص ررر اسن ررر هيفا ررا تا ر املهاري ررب انيف رردد ن ررا يقتصررر اسنررر تار املهاريررب انيفرردد نررا املررتعالّغ‬
‫امل ر ررتعالّغ لاها ر ررارد الامع يكر ررب‪ ،‬تال يا ر ررز إتال ر ررار امل ر ررتعالّغ لاهاارد الامع يكب جبا ة إتالائف لرنب‪.‬‬
‫الدرنب‪.‬‬
‫ال يهع مد تقد) ال ه ذج شرريا نا شرترياا‪.‬‬ ‫يق ّد هيفاا املعالّغ ال ه ذج الأ تأ نف‪.‬‬
‫تعقر ررة تر ررالد ن ر ررا قه ر ر ّلد نر ررا حمت ر ر لع ر ر ل تعال تالد نا ت تقدميف ل يصص يانقب‪.‬‬
‫احلصب‪.‬‬
‫تتع ررد ال ررا املا ررارد ال اي رردد تتش ررها ت رردل‬ ‫تي ررز ي ر ر ناررارد لع يّررب تايرردد تتعهررا تا ر‬
‫نا املااراا‪.‬‬ ‫ت ديفتاا قدا اوتدار املتعالّها هيفاا‪.‬‬
‫ميكررا إنراؤنررا ل غيفررايف املعالّررغ‪ ،‬تميكررا لاؤنررا ال ميكر ررا إنراؤنر ررا ل غيفر ررايف املعالّر ررغ‪ ،‬تيك ر ر ب‬
‫اسلار هيفاا هرلو نا قدا املتعالّها‪.‬‬ ‫هرلو ت مجاتيفا نا قدا املتعالّها‪.‬‬

‫حتتاج إذ زنا ري ر لتأليتاا‪.‬‬ ‫حتتاج إذ زنا قصا لتأليتاا‪.‬‬

‫ضح ال ر نا التدريداا الامع يكب تاالوتداراا الامع يكب‬

‫اندتر رقغ (‪ 3‬ي ّ‬

‫‪116‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫التدريس‬

‫التقويم‬

‫التشخيص‬

‫االختبارات‬

‫نرنتاا‬
‫يدا الع قب نا االوتداراا تنا تهايفكب التدريس ّ‬ ‫الريغ الديفاين لّ‬
‫اثلفاا‪ :‬أملواع االىتبارات اللُّغويَّة‬
‫تتع ر ّدل ر اع االوتدرراراا شررك تتمليف ررب‪ ،‬ها رراك اوتدرراراا ش ر يب‪ ،‬ت وررر تانيفررب‪ ،‬تاوتدرراراا‬
‫لقيف رراس الة رررتب ل اسلار‪ ،‬ت و ررر لقيف رراس الشاصر ريفّب‪ ،‬تن ررأ االوتد رراراا تتا ررأ ش رركاال نتعر ر ّدلد‪،‬‬
‫اا‪:‬‬
‫اع اوتداراا الامعب نا ييف ا دف‪:‬‬
‫اىتبار االستعداس اللّغوي‪:‬‬
‫تن تدارد ترا نقيفراس ي ريض هيفرف ب يت درأ تي رر نرا تلئر املتعالّهرا الرأيا لردياغ االيرتعدال‬
‫لتعاريفغ الامعررب اسن ديفكررب‪ ،‬ت تلئر الررأيا يقررا ت ي عررد لرردياغ نررأا االيررتعدال‪ ،‬هار إذب اوتدررار يهصر كهغ‬
‫لقيفاس اسلار اوتها لاهتعالّغ قدا ب يشرع ل تعايفغ الامعب‪ .‬تالد ل قويفب االيتعدال الامع ت د‬
‫املتعالّغ يق تا ا اب يس اهياضيفب‪ ،‬ن ‪:‬‬
‫ن اك نعض امل انة ت القردراا الكان رب تالرع مسيفرت اصرال يا (االيرتعدال تةراغ ل تةرايفا‬
‫تهايفّب تعامغ ال ّدارس لامعب اسن ديفّب‪.‬‬

‫‪117‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫نررأا االيررتعدال ن ر زكع ت زيعررا غررا نتكرراها نررا الك راس‪ ،‬تميكررا ب تقرراس لرنررب ايررتعدال املررتعالّغ‬
‫هيفا‪.‬‬
‫ريديفعرب االيررتعدال ميكرا ب تار نتعيفرا اسنررداف التعايفهيفّرب‪ ،‬هعار يرديفا امل ررار هرا كب االيررتعدال‬
‫لتعامغ ناارد الك قد ال يك ب مبةت االيتعدال ةف لتعامغ القرارد‪.‬‬
‫اىتبار التصنيف‪:‬‬
‫يهص كهغ هبدف ت زيع الدكاريا ان ّدل ّا يةة نةرت ا ل اجمله ترب الرع ت ايردف‪ .‬تنرأا االوتدرار‬
‫ال يعررام قاريررا تعايفهيفّررب نعيف ررب‪ ،‬تلك ررف اوتدررار تررا تر نررا ت ررد املررتعالّغ‪ ،‬تنررا يصرراف قدررا ب جياررس‬
‫ل وتدار‪.‬‬
‫اىتبارات التحصيل‪:‬‬
‫يهص كهغ اوتدار الت صيفا لقيفاس نا يك ب قد لريف املرتعالّغ ور ر هريد قرد تالر ر ت تقصرر يقصرد‬
‫ةررف‪ .‬تي دعر‬ ‫صررا إليفررف الر ّدارس نقار ررب نزن ئررف اآلورريا ل املةررت‬
‫نررف ا تشرراف املةررت الررأ ت ّ‬
‫ب يعكس االوتدار الت صيفا امل ا نا ييف اوت تنا ييف رير التدريس‪ .‬ت ب يك ب ة‬
‫ل يداا امل ا ‪ ،‬هعا يديفا امل ار إذا اب نر ا الامعرب هنصرهها تهرق ظريّرب تعايفهيفّرب نعيف رب ال مليف رب‬
‫االتصاليفب‪ .‬هيف دع تا ن ل االوتدرار ب تعكرس ذلر نرا ييفر الالريقرب‪ ،‬تإذا راب املر ا ير رز ل‬
‫حمت ا تا نااراا لع يب نعيف ب هيف دع ب تك ب ن ل االوتدار ة اب أ املااراا‪.‬‬
‫تنررا ن اتررف االوتدرراراا الت ص ريفايفّب‪ ،‬االوتدرراراا الشرراريب‪ ،‬تاوتدرراراا صر العررا ‪ ،‬تاوتدرراراا‬
‫آور العرا ‪ .‬تاالوتدرار الت صريفا يعالر قردرا نرا املق ّررر تلرف ت قرب تسنرداف الدعيفردد ال تسنرداف‬
‫احلاليفب ها ن احلار نع االوتدار التشايفص ‪.‬‬
‫اىتبار التشخيص‪:‬‬
‫صهغ هبدف نةاتدد ّا نا املدرس تالر ّدارس تار نعرهرب قرا الورع تالقر د لرد الر ّدارس‬ ‫يه ّ‬
‫تند تق ّدنف ل لرايب ت اصر نعيف ب ل لترد الامعب‪ ،‬تيعقد ن ا نأا االوتدار ل العالد ل مايب را‬
‫تي رردد ن ررا الكت ررايف ت املق ر ّررر‪ ،‬ت ير ر نع ررد ررا لرس ل ال ي رردد‪ .‬تاالوتد ررار التشايفصر ر رراتر‬
‫ا نانررب تررا الةرنار التررا ‪ :‬إذ لّ نررد نررال ال ّدارير ب تعامررغ املر ّ‬
‫رالد املع يفّرب؟ ها رردف نررا االوتدررار‬

‫‪111‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫التشايفص ن ال قر ف تار قرا الورع ل حتصريفا املرتعالّغ‪ ،‬تحماتلرب تع ّررف يردانف ير رتهكا‬
‫نا تضع الع ناا ال زنب قدا ايت ار اسنر‪.1‬‬
‫ها‪ .‬اىتبارات الكفاية اللُّغويَّة (املقدرة اللُّغويَّة)‪:‬‬
‫تهص كهغ ملعرهب ند ايتالاتب املتعالّغ‪ ،‬ل ض ر و اتف امليا هب الةانقب‪ ،‬القيفا ةتهار يهالارة ن رف‬
‫إذ ايررب الر ّدارس ل‬ ‫لاؤنررا‪ .‬تنر ل ذلر تكررس االوتدرراراا الت صريفايفّب إذ ّإمررا ت ظررر لفنررا‬
‫إذ‬ ‫القيفا ةتهار تهالاة ن ف نةرتقد ل يرا جنرد كب االوتدراراا الت صريفايفّب ت ظرر إذ ااار‬
‫نررا ميكررا قررد لرس هعر ل نرررٌن الامعررب‪ .‬تنررأا ال ر ع نررا االوتدرراراا ال يعتهررد ل حمتر ا تار ّ‬
‫نقرر ت نرٌن لراي نعا لتعايفغ الامعب س ّف تال يقيفس نا ت د الدكارس ياليفا تل ظر إذ نا يهالاة‬ ‫ّ‬
‫‪2‬‬
‫ن ف نةتقد ‪.‬‬
‫ت ررتص اوتدرراراا الك ايررب الامع يركرب تار تنررف العهر نقرردرد املرشررح تار ايررتادا الامعررب ل نيفئررب‬
‫المييفب ت تاهيفّب نا‪ ،‬تهقا ملعايا هحمدكلد نعض ال ظر تا نكاب تعامهرف الامعرب تزنا رف تن ّدترف تريرائقرف‪،‬‬
‫تن ترتدط تملةتقدا القدرد املةتقدايفب لاهرشح تا ايرتادا الامعرب إنرا لا ّلدرايرب ت العهرا تهرق‬
‫نا رراراا نعيف ررب هاالوتد رراراا الك اي ررب الامع يكررب رردف لقيف رراس املق رردرد الامع يكررب العان ررب ل ررد ال رررل تال‬
‫تقتصرر تار نةرا تايرد ت نر ا تايرد ت ناررارد لع يرب تايردد‪ .3‬تار نر ر اع اوتدراراا الامعررب‬
‫نا ييف ا دف ن اا‪ ،‬ت اا نا يةتاد االوتدار ةف س ر نا غرض‪.‬‬
‫أملواع اىتبارات اللُّغة من حيث الشكل‪:‬‬
‫ت قةغ اوتداراا الامعب نا ييف الشكا إذ اسمنا التكاليفب‪:‬‬
‫االىتبارات الشفوية‪:‬‬
‫تيقص ررد هب ررا اسي ررئاب تاسن ن ررب ال ررع ال ت رراج إذ ص ر غاا اي ررتادا نا ررارد الكتان ررب‪ ،‬إمن ررا يك ر ب‬
‫التعانا نعاا تا ريريق ال رغ‪ ،‬تاسذب‪ ،‬ت رأا ال ر ع نرا االوتدراراا ه ائرد راد‪ ،‬لعرا نرا ّارا‪ّ :‬مرا‬
‫تةاغ ل نعا تهايفّب التعايفغ لائهب‪ ،‬تنةتهرد‪ ،‬إضاهب إذ ّما حتر املتعالّهرا تار نتانعرب الردرتس‪،‬‬

‫الصديق تدد ‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬ن ش راا نانعب الة لاب امل ت يب‪ ،‬ل‪ ، .‬اارري ‪ ، 0559 ،‬ص ‪.11-10‬‬‫تهر ّ‬
‫‪1‬‬

‫حمهد‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬ص ‪.11‬‬

‫حمهد تدد ااالق ّ‬
‫ّ‬
‫‪2‬‬

‫‪ 3‬زيد ا يد ‪ ،‬نااراا التدريس ال عار‪ ،‬لار الكتايف انانع ‪ ،3 ،‬ا ناراا العرنيفب املت دد‪ ، 0550 ،‬ص‪.306‬‬
‫‪119‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ملا تتالادف نا ا تدا ‪ ،‬تقدرد ّا نتعالّغ ن اغ تا هاغ امل ض ع‪ ،‬تتةرتاد نرأ االوتدراراا ل مجيفرع‬
‫تصاصب ل جمار ال ّلدراياا الامع يكب‪ ،‬إذا ّما تهع مد ةرة ال يرائا لا قر ف تار قردرد‬
‫ّ‬ ‫امل ّال ال ّلدراييفب‪،‬‬
‫املتعالّغ تا ال الق الةايفغ‪ ،‬تالتعدا انيفد‪ ،‬ناعب ص يف ب‪.1‬‬
‫ميزات االىتبارات الشفوية‪:‬‬
‫متتاز االوتداراا الش يب نعد الةها لاعد‪.‬‬
‫ت هر هرصب امل اناب نا ال ايص تامل ص تناا ل نف تنأل يتعانا ال ايص نع امل ص‬
‫نداشرد ندال نا ب يتعانا نعف نا و ر اسيئاب املكت نب تا ترقرب هرا نر احلرار ل االوتدراراا‬
‫الكتانيفب امل ض تيفّب تاملقاليفّب‪.‬‬
‫ت اية االوتداراا الش يب تق ) نعض الص اا تاسنداف الع ال ميكا تق مياا إالّ هبا‪.‬‬
‫ال حتتاج االوتداراا الش يب إذ تقت تناد ل إتدالنا نعكس االوتداراا املكت نب‪.‬‬
‫ي ند نرت ب تايعب ل ريريقب ي املعا ناا ن ايالب االوتدار الش يب‪.‬‬
‫ديو االىتبارات الشفوية‪:‬‬
‫حتتاج االوتداراا الش يب إذ تقت دا ل ت يفأنا‪.‬‬
‫ال تت اهر العدالب ل ت زيع اسيئاب الش يب تا امل صا‪.‬‬
‫ت ند ذاتيفب ل تضع الع نب لاه ص‪ ،‬لك ب ا نانب غا نة اب‪.2‬‬
‫االىتبارات التحريرية‪:‬‬
‫االىتبارات املقالية‪:‬‬
‫تنر االوتدرراراا الررع جييفررة ت اررا املررتعاغ تانررب تررا الةرنار املالرررت تيعر تررا ن ا نررف لاةرنار‬
‫ريب نا و ر تانب مجاب ت ن ض ع‪ .‬تاوتدار املقرار تدرارد ترا تردل قايفرا نرا اسيرئاب يتالارة ل‬
‫ررا ن اررا ب جييفررة الر ّدارس مبقررار ري يررا ت قصررا يةررة قرردرد ال ّداريررا تنررد ايرتيفعاهبغ لاهررالد‬
‫املتعاّهب تلأا يالاق تا نأا ال ع نا اسيئاب يئاب املقار‪ .‬ها اوتدراراا تقر تار اسيرئاب الرع‬

‫‪1‬‬
‫تهاب‪ ، 0551 ،‬ص‪.390‬‬
‫تدد ال تا يةا الد ّ ب‪ ،‬ص ر تدريس العرنيفب نا ال ظريب تاملهاريب‪ ،‬لار ال كر‪ّ ،3 ،‬‬
‫‪2‬‬
‫تهاب‪ ، 3666 ،‬ص‪.309‬‬
‫تزيز مسارد تآورتب‪ ،‬ندال القيفاس تالتق ) ل الينيفب‪ ،‬لار ال كر‪ّ ،0 ،‬‬
‫‪12.‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫تتالاة إنانب يرد تا ن ض ع ت نشكاب نا‪ ،‬تن تتيفح ال رصب ملعرهب قدرد الداريا تا نعانرب‬
‫ن ض ع نعا ت و د يدق تعاّهاا‪.1‬‬
‫ميزات االىتبارات املقالية‪:‬‬
‫يا لب إتدالنا تتالديفقاا‪.‬‬
‫لاهالد الدراييفّب‪.‬‬
‫تعال املتعاّغ احلريب الكاناب لاتعدا تا ند هاهف ّ‬
‫تقيفس نرداف ترنر يب ال تةتاليفع غانا نا االوتداراا قيفراياا‪.‬‬
‫املالد نعهق‪ ،‬تاآلوريا الأيا لري نا نشكا يريع‪.‬‬
‫تةتاليفع التهيفيفز نا املتعاّها الأيا لري ا ّ‬
‫ديو االىتبارات املقالية‪:‬‬
‫ت ز ذاتيفب املعاغ ت د التص يفح‪ ،‬واصب إذا اب يعررف ري نرف‪ ،‬تير ز نرا يهعررف ةارر ا الرب‪ ،‬تنر‬
‫ار املعاغ تلص رد الع هااا املتعالّغ‪.‬‬
‫ضع لرنب الصد ‪.‬‬
‫حتتاج إذ تقت ري يا ل ا نانب تل التص يفح‪.‬‬
‫تد مش ليفتاا وت املالد الدراييفّب‪ ،‬تتد مش ليفتاا نهيفع اسنداف‪.‬‬
‫صع نب تص يف اا تاج إذ تقت تناد دايا‪.2‬‬
‫االىتبارات املوضوديّة‪:‬‬
‫ن اوتداراا الع يتالاة ّا ن د هيفاا إنانب تايدد حم ّدلد تال تقدا يب إنانرب ورر ‪ ،‬تلتيفرت‬
‫ررأل س كب ا نانررب نرتدالررب تمل ضر ع تال جمررار هيفارا ل نتاررال الشاصر ت االوررت ف ل ترررض‬
‫ا نانب‪ .‬تا نانب تايدد حم ّدلد تال يقدا ي ا ‪ .‬تنا ن اب االوتداراا امل ض تيفب نا يا ‪:‬‬
‫االوتيفار نا نتع ّدل‪ :‬اوي ا نانب الص يف ب نا نا اايفاراا اسرنعب‪.‬‬
‫اوتدار الص ايف تااالأ‪ :‬لّنا إذا ا ت ا مجاب ةا يا ص ات ت والأ‪.‬‬
‫اوتدار نار ال را ‪ :‬انف ال را ل ا مجاب ةا يا نكاهب تايدد ن ايدب‪.‬‬

‫‪ 1‬رنزيب العرية‪ ،‬التق ) تالقيفاس ال ة تالين ‪ ،‬نكتدب اسجنا املصريب‪ ،3 ،‬القانرد‪ ، 3663 ،‬ص‪.11‬‬
‫‪2‬‬
‫تهاب‪ ،‬اسرلب‪ ، 0553 ،‬ص‪.396‬‬
‫تدد احلاهظ ي نب‪ ،‬ياييفاا ل تصهيفغ التدريس‪ ،‬لار اليفازتر العاهيفب‪ّ ،3 ،‬‬
‫‪121‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫اوتدار اليتيفة‪ :‬رتة نا يا نا الكاهاا ت انها يف ‪............‬‬

‫اوتدار املزاتنب‪ :‬زاتج نا ن رلاا اجمله تب استذ تن رلاا اجمله تب ال ا يفب يف ‪.........‬‬
‫اوتدار ش ااالأ‪ :‬ا ترش اارالأ هيفرها يا تص ر ف‪.‬‬
‫اوتدار التعديا‪ :‬ت ّدر الكارهب نا ق ييفرا لت ايرة انهراب‪.‬‬
‫تنررا املعرررف تررا االوتدرراراا امل ض ر تيفّب ب املص ر ا ال تا ر ب ل تص ر يفح ترقررب ا نانررب‬
‫ه‬
‫تحم ّدل تال جمار لقد ر إناتا نت تب لاد د ال ايد‪.1‬‬
‫ال ايدد س كب ان ايف نعرتف ه‬
‫ميزات االىتبارات املوضودية‪:‬‬
‫إب ال تائ الع يتغ الت صا إليفاا ال تتأار نشاصيفّب املص ح ت يالتف ال ةيفب‪.‬‬
‫ه‬
‫ميك اررا تعاليفررب نعظررغ ن ا ررة امل ر ا ل سمررا حتت ر تا ر ترردل دررا نررا اسيررئاب ذاا ا نانررب‬
‫القصاد‪.‬‬
‫تةاتد تا قيفاس العديد نا ان ا ة الع ت صة تايفاا تهايفّب التق )‪.‬‬
‫ديو االىتبارات املوضوديّة‪:‬‬
‫تصهيفهاا تاج إذ تقت تناد دايا‪.‬‬
‫تتيفح ال رصب نا املتعالّغ لاتاها ت د ا نانب تا نعض ن لنا‪.‬‬
‫تعاليف ا نعا ناا غا لقيفقب تا تقد املتعالّغ ل الت صيفا‪.‬‬
‫ال ت ة ررر ق رردرد امل ررتعالّغ تار ر تض ررع إري ررار ت ررا لإلنان ررب يع رررض هيفا ررا نعا نات ررف ن ررع الت ي ررع ت‬
‫االوتصار ل ترض نأ املعا ناا تهقا س يفتاا تتزما ال ةي‪.2‬‬
‫االىتبارات التقليدية املع ّدلة‪:‬‬
‫االوتدرراراا املقاليفّررب يالاررق تايفاررا ييفرراٌ االوتدرراراا التقايفديررب‪ ،‬نررا االوتدرراراا التقايفديررب املع ّدلررب‬
‫ه يفاررا تررتغ اواتلررب لتعررديا االوتدرراراا التقايفديررب لاررتااّص نررا تيف هبررا تتت ا ر ل ال ق رت ذاتررف مب رزاو‬
‫االوتداراا امل ض تيفّب‪ ،‬تذل لت قيفق اسنداف التاليفب‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ ،3 ،‬ص ياح‪ ،‬اسرلب‪ ، 3666 ،‬ص ‪-30‬‬ ‫حمهد تا اا ‪ ،‬االوتداراا الت صيفايفب إتدالنا تإنراؤنا تحتايفااا‪ ،‬لار ال‬
‫ّ‬
‫‪31‬‬
‫‪ 2‬هار تدد احلهيفد زيت ب‪ ،‬التدريس مناذنف تنااراتف‪ ،‬املكتة العاه ‪ ،3 ،‬ا يك دريب‪ ،‬نصر‪ ، 3666 ،‬ص‪.901‬‬
‫‪122‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ب تتالررر يررئاب االوتدررار إذ قرردر دررا نررا ن رزار امل ر ا ت املقر ّررر‪ ،‬تذل ر تررا ريريررق حتديررد‬
‫املقرر مث تص يف اا تدعا لفنداف الع يقيفةاا االوتدرار‪ ،‬مث ت زيرع تردل نرا‬ ‫امل ض تاا الع يتوه اا ّ‬
‫اسيررئاب تدع را لف يفّررب ال ة رديفب لكر ّرا نرردف نررا نررداف االوتدررار تميكررا ب يصررا ترردل اسيررئاب إذ‬
‫تشرررد ت يزيررد تررا ذل ر ‪ ،‬تيالاررة نررا اجمليفررة ب جييفررة ت اررا تلكانررا‪ ،‬تجيررة ب تك ر ب اسيررئاب‬
‫قصاد ت ب يك ب املالا يف نا ا ينار حتقيفق هرض تايد‪.‬‬
‫جية نراتاد تد العه ض ل صيفاغب اسيئاب‪.‬‬
‫جية ب تقيفس اسيئاب قدرد الداريا تا الت كا‪.‬‬
‫ه رراذا ت ر ّدل ا االوتد رراراا التقايفدي ررب ل ض ر ر ن ررا ي رردق ذ ررر ك ر ب ق ررد ا ت ع ررا مب رزاو االوتد رراراا‬
‫امل ض تيفّب تانتعدٌ تا تيف يف االوتداراا التقايفديب‪ ،‬تذل لفيدايف التاليفب‪:‬‬
‫متتاز االوتداراا املع ّدلب تمل ض تيفّب تالشه ر الاكأيا تتهيفز هبها االوتداراا امل ض تيفّب‪.‬‬
‫يقا تانا التاها ل إناتا اجمليفدا تا يئاب االوتداراا املع ّدلب ندرنب داد‪.‬‬
‫لا يت كغ التص يفح نةهب االنتاال الشاص نا نا ة املص ا‪ ،‬سب املالا يف ل ّا يرنار‬
‫ر تقدير‪.1‬‬ ‫حتقيفق هرض تايد تا ريريق ا ث وال اا تا‬
‫أملواع اىتبارات اللُّغة حسا منتج االىتبار‪:‬‬
‫تصك االوتداراا الامع يكب يةة اناب الع تدكا االوتدار إذ تا‪:‬‬
‫االىتبار املقنن‪:‬‬
‫تنر الرأ تهعر ّد ا يفئراا تناراا ال شرر تاملعانرد العاهيفّرب‪ ،‬ير يالدرق تار الرا تايرع‪ .‬تن ررا‬
‫نأا االوتدار ي ضع لف نعايا ميكا ل ض ئاا حتديد نةت الدارس تل ةدب لعا ندقب‪.‬‬
‫اىتبار املعلّم‪:‬‬
‫تن ر الررأ يوررعف املعالّررغ لال نررف تال تت ر اهر هيفررف ص ر ب التق ررا‪ .‬إذ يع ر ّد لال ر يف ذ وصررائص‬
‫رالد الررع‬
‫نعيف ررب‪ ،‬تل ه رياا نعيف ررب‪ .‬تال يارردف ن ررف إالّ التعرررف تا ر نةررت نررنالر الال ر يف ل املر ّ‬
‫ل كرياا املعالّغ‪.1‬‬

‫‪ 1‬جمد تدد العزيز إنرانيفغ‪ ،‬التدريس ال عار‪ ،‬نانيفتف‪ ،‬نااراتف‪ ،‬إلارتف‪ ،‬نكتدب اسجنا املصريب‪ ،‬ل‪ ، .‬القانرد‪ ، 0550 ،‬ص‪.015‬‬
‫‪121‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫اع اوتداراا الامعب يةة ع ا نانب املالا نب‪:‬‬

‫ميكا تقةيفغ اوتداراا الامعب نا ييف ع ا نانب املالا نب إذ تا‪:‬‬
‫اىتبار إملتاجي‪:‬‬
‫تن ا يةتدت االوتدار ب يكتة املتعالّغ ان ايف نا ت د ت ب يق لف ش ايفا‪ ،‬تن ار ذلر ‪ :‬نرا‬
‫تاصررهب هر ةررا؟ نر تقعررت نعر ررب الانر ك؟ نرراذا يرردث تررا ‪ 3691‬؟ انررف ال ررا نكاهررب ن ايرردب‬
‫نا ت دك‪ .‬نأ ااا يئاب إ تانيفب‪ ،‬ييف يالاة نا املتعالّغ ب يةتأ ر ان ايف تيكتدف ت يق لف‪.‬‬
‫اىتبار تعر ‪:‬‬
‫ن ا تار املتعالّغ ا نانب نا ت ّدد إناتا نرأ رد نانرف ل ترقرب االوتدرار‪ ،‬تن رار ذلر ‪ :‬يرئاب‬
‫اوتدرار االوتيفرار نرا نتعر ّدل‪ ،‬تاوتدرار الصر ايف تااالرأ‪ ،‬تاوتدرار عرغ‪/‬ال‪ ،‬تاوتدرار املزاتنرب نرأ اارا‬
‫يئاب تعرهيفب‪ .‬تلالدع‪ ،‬االوتداراا املقاليفب اوتداراا إ تانيفّب‪ ،‬تلكا االوتداراا امل ض تيفّب قرد تكر ب‬
‫إ تانيفب تقد تك ب تعرهيفّب‪.2‬‬
‫أملواع اىتبارات اللُّغة حسا طريقة التطبيق‪:‬‬
‫االوتداراا تا نأا اسياس إذ‪:‬‬ ‫تتص‬
‫اىتبارات ظرسية‪:‬‬
‫تالدق تا ا شاص تا لي ودد‪.‬‬
‫اىتبارات الاديّة‪:‬‬
‫تالدررق ل ررس ال قررت تا ر جمه تررب نررا اسشررااص‪ ،‬ن ررا ررا نررا االوتدرراراا الت ص ريفا ت‬
‫اوتدار القدرد املتهايزد‪.3‬‬
‫أملواع اىتبارات اللُّغة من حيث طريقة التصحيح‪:‬‬
‫اوتداراا الامعب نا ييف ريريقب التص يفح تاب‪:‬‬

‫‪ 1‬رشد محد ريعيفهب‪ ،‬تعايفرغ العرنيفرب لعا ال اريقيفرا هبا ن ان ف ت يالريفدف‪ ،‬ص‪006‬‬
‫‪ 2‬حمهرّد تا اا ‪ ،‬االوتداراا الت صيفايفب إتدالنا تإنراؤنا‪ ،‬ص‪.36-31‬‬
‫‪ 3‬نرانيفغ نةيف ين تهاد‪ ،‬امل ار تت اصرر ‪ ،‬لار املعرارف‪ ،1 ،‬القانررد‪ ، 3663 ،‬ص‪.011‬‬
‫‪124‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫االىتبارات املوضوديّة‪:‬‬
‫تنر اوتدرراراا تك ر ب ا نانررب هيفاررا هحم ر ّدلد نةرردقا‪ ،‬ييف ر ال تا ر تايفاررا املص ر ب‪ ،‬تهبررأا‬
‫هار ال تتررأار نأاتيفررب املصر ح‪ .‬تن ضر تيفب االوتدررار تعررين امل ضر تيفب ل التعايفهرراا االوتدررار هتكر ب‬
‫تاض ب تحم ّدلد ن ّدقب‪ ،‬ها تعين امل ض تيفّب ل الصيفاغب االوتدار هيفصا ناعب تاض ب لا هيفع تلقيفقب‬
‫ل حتديد املالا يف نا الةنار‪ ،‬ها تعين يوا ن داا الدرنب ل يالب تع ّدل املص ا ل وتدار‪.1‬‬
‫ه‬
‫االىتبارات الذاتية‪:‬‬
‫تن تا الرع ورع هيفارا تصر يفح الد ر ل إذ يكرغ املصر ح تار صر ب ا نانرب تتار نرد‬
‫ت ةا ملعايا التص يفح‪ .‬تذل سب ا نانب تا نا ريالة إذ آورر كرغ ريديفعرب الةرنار‪ .‬تنرا‬
‫ن اب االوتداراا الأاتيفب اوتداراا التعدا احلر ت اوالاب تا ريريق املقاناب الشاصيفب‪.2‬‬
‫تمجيفررع االوتدرراراا لتب ايررت ار يرردوا ل تصرهيفهاا الك ررا نررا تررد امل ضر تيفّب‪ ،‬نرردرا توتيفررار‬
‫حمتر االوتدررار تنقرردار مت يفاررف لاهر ا ت اوتر تا تاررار نقررارد الالالررة لفيررئاب تحتديررد لإلنانررب‬
‫الص يف ب‪ .‬ا ذل يدوا هيفف تدل دا نا الع انا غا امل ض تيفّب‪.‬‬
‫ابعا‪ :‬آلية إدداس االىتبارات اللُّغويَّة‬
‫را‬
‫‪ .3‬التااليفط لد ار االوتدار‪:‬‬
‫لقد ذ را نشر ت هاب ة كب هرا يدارزت‪ ،‬قرد يردكل مخرس والر اا تار املعالّرغ اتداتارا لد رار‬
‫اوتدار نيفد‪ ،‬تيهشار إليفاا ن ظا (والّط ‪ -‬ا تة تن ‪:3‬‬
‫املالد‪:‬‬
‫ّ‬ ‫يور نااصا وت‬ ‫ّ‬
‫تذلر تررا ريريررق نرانعررب املررأ راا ت ترا التك وررا تال اندرراا تالكتررايف ال ّلدراير ‪ ،‬مث تااريفص‬
‫املا كلد الع يريد ب يعاليفاا االوتدار‪.‬‬

‫حمهد‪ ،‬امل ا ل الامعب العرنيفب‪ ،‬نكتدب تندب‪ ،3 ،‬القانررد‪ ، 3661 ،‬ص ‪.311‬‬ ‫تا إمساتيفا ّ‬
‫‪1‬‬

‫‪ 2‬غر نا تدد العاند ‪ ،‬يس اوتداراا الامعب نا ال ظريب تالتالديفق‪ ،‬ص‪.06‬‬

‫‪ 3‬نشر ت هاب الشيفخ نشر‪ :‬اوتداراا نااراا الاعب العرنيفب ن ص اا لعب اث يفبل إتدالنا تتالديفقاا‪ ،‬ريالب ل ت را ‪ ،‬نانعب هريقيفا‬
‫العامليفب‪ ، 0551 ،‬غا ن ش رد‪ .‬ص‪.331-330‬‬

‫‪125‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ا تة قائهب ةنداه التكدريةيفب‪:‬‬

‫يتالاة إتدال االوتدار تن ل نداف تردريس نيفلّردد تتاضر ب‪ ،‬ميكرا ب تهقردكر‪ ،‬تتهرر ل شركا‬
‫يا ك ت لار ميكا ن يظتف‪.‬‬
‫ق ّ نةت وا لار املتعالّها املعرل‪:‬‬
‫تنأ ااال د ال ميكا هصااا ترا ااالر د ال ا يفرب‪ ،‬هع ردنا تعر مد قائهرب تسنرداف التدريةريفب ي دعر‬
‫ب تتوررها نررداها نتعاقررب مبةررت وا تا ررب نررا املعرهررب تالت كررا‪ ،‬تميكررا ايررتادا تص ر يف نا ر‬
‫يايررا ترردال يررئاب االوتدررار‪ ،‬تن ر تا ر يررتب نةررت وا (املعرهررب‪ -‬ال اررغ‪ -‬التالديفررق‪ -‬الت ايفررا‪-‬‬
‫الي يفة‪ -‬التق ) ‪.‬‬
‫خمطّ االىتبار‪:‬‬
‫رالد‪ ،‬تقائهررب اسنررداف التكدريةريفب‪ ،‬تنةررت وا اسلار‪ ،‬ميكررا مجررع ال اررب‬
‫نعررد حتوررا نااررص املر ّ‬
‫اّاا ل الّط االوتدار‪ ،‬تاملاالّط يةاتد تا إتدال اوتدار نيفد‪.‬‬
‫ا تة يئاب االوتدار‪:‬‬
‫املقرر‪ ،‬تاسيئاب قد تك ب ن ض تيفّب تنقاليفب‪.‬‬
‫تن مت ا انا ة الةا ل نأا ّ‬
‫‪ .0‬ن ار االوتداراا امل ض تيفّب‪:‬‬
‫ت ها حت ّدا ا يانقا تا االوتداراا امل ض تيفّب ل كما ترتدط تمل ض ع‪ ،‬تليفةت نرتدالرب تملعالّرغ ت‬
‫املتعالّغ تاالوتداراا امل ض تيفّب وأ تدكد شكار ن اا‪:‬‬
‫اوتدار االوتيفار نا نتعدل‪:‬‬
‫مفهومه‪:‬‬
‫تهيف ررف يتك ر كب الة رنار ن ررا نش رركاب رئيفة ريفب تة رره ن ررأتا ‪ stem‬تتة رره يو ررا ر س الة رنار‪،‬‬
‫ت أل الةا ‪ ،‬تن انهاب الرع حتتراج إذ تكهارب‪ ،‬تهيفارا ال ررا املررال إ هالرف‪ ،‬إذ انا رة الدردائا‪،‬‬
‫تن ‪ ، :‬يف‪ ،‬ج‪ ،‬ل‪ .‬تامل تا ‪ :‬تن الدديا الصر يفح‪ ،‬تاملشرتتاا‪ :‬تنر الدردائا غرا الصر يف ب‪ ،‬إذا‬
‫ّا ن د نا اوتيفار نرا نتعردل يتكر كب نرا يرا تايردد هيفارا هررا يكهارف يرد الدردائا‪ ،‬تي ورا ب‬
‫يكر ر ب ت رردل الد رردائا رنع ررب‪ ،‬تاي ررد ن ا ررا هق ررط صر ر يفح تية رره امل ت ررا تاسو ررر وال ررأ تة ررتاد‬
‫لتشتيفت ا تدا الالكالة تا ان ايف الص يفح‪.‬‬
‫‪126‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫مزاايه‪:‬‬
‫ررر ص رردقا تاد رراات ن ررا ررا ن ررا االوتد رراراا اسو ررر ن ررا اوتد ررار الصر ر ايف تااال ررأ‪ ،‬تاملق ررار‬
‫الال يا‪.‬‬
‫قدر ةكا نا ن رلاا اوت ‪.‬‬ ‫يعال‬
‫ياا التص يفح‪ ،‬تتص يف ف ن ض ت ‪ ،‬ال يتأار تلع انا الأاتيفب ت الشاصيفّب لاهعالّغ‪.‬‬
‫يع مد جمار التاها هيفف قا ن ف ل اوتدار ا ناتا اسور ‪.‬‬
‫تيف نف‪:‬‬
‫صررعة ا ترردال تالتص رهيفغ‪ ،‬تيتالاررة تقتررا ري ر ر‪ ،‬تنارردا تناررارد ررر ةّررا تتالادررف االوتدرراراا‬
‫اسور ‪.‬‬
‫يع ز تا قيفاس نعض القدراا‪ ،‬القدراا التعدايب تاسلائيفب تا نداتيفب‪.‬‬
‫ت رراج إذ نة ررايب ر ن ررا ال ر ر ‪ ،‬تتتالا ررة ا نان ررب ت ررا ي ررئاتف تقت ررا ري ر ر ةّررا حتت رراج إليف ررف‬
‫اوتداراا ا ناتا اسور ‪.‬‬
‫إنكا يفب العد هيفف ياا ن اا ل االوتداراا املقاليفّب‪.‬‬
‫جماالت استخدامه‪:‬‬
‫يةتاد اوتدار االوتيفار نا نتعدل ل قيفاس‪:‬‬
‫التأ ر يف االيتيفعايف ج التالديفق ل الت ايفا‬
‫أسس وتابته‪:‬‬
‫جي ررة الّ تتك ر ّررر اه رراا نش رري ب ل الد رردائا‪ ،‬هالكاه رراا املش رري ب جي ررة ب تظا ررر ل الة ررا ‪،‬‬
‫هصيفاغب ينار تا نأا الشكا رليئب‪:‬‬
‫‪ -‬تاصهب هر ةا ن ‪.......................‬‬
‫ندي ب ندريد يف ندي ب تريس ج ندي ب ل دب ل ندي ب ايف ا‬
‫تتكرر نع الددائا‪ ،‬نا جية ب تظار ل الةا ‪ ،‬ن ا‪:‬‬ ‫هكاهب ندي ب جية الّ ّ‬
‫‪ -‬تاصهب هر ةا ن ندي ب‪..............‬‬
‫ندريد يف تريس ج ل دب ل ايف ا‬
‫‪127‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ال جي ز ترقيفغ الد ل تسرقا املةتادنب ل الددائا‪.‬‬

‫املشتتاا جية ب تكر ب نعريرب لاالالرة ليفةت ةر اا نر ات صر يف ا‪ ،‬تت قرد املشرتتاا تمليف تارا‬
‫إذا اب نا ال اضح ّما والأ نا ال ظرد استذ‪ ،‬هاذا تاليف ا الالالة‪ ،‬ن ا نأا الةنار‪:‬‬
‫‪ -‬ن اك يدايف نتع ّدلد‪..............‬إذ تق ع احلريف‪.‬‬
‫الةاا‬
‫اسمار يف ّلا ج الد ااا ل ّ‬
‫هالالكالر ررة نر ررا تر ظر رررد ي ر ريفعرف ب الددائ ر ررا ( – ج ‪ -‬ل ال ي ن ر ررد م ايته ر ررار لتك ر ر ب‬
‫ص يف ب‪.‬‬
‫إذا اب الد د يةت ةر تا نةألب نعا ناتيفب‪ ،‬جية ب يكر ب ال ررا ل آورر الةرا ‪ ،‬هراذا صر ع ا‬
‫يناال اآليت‪:‬‬
‫‪.............‬ن الة ب الع تلد هيفاا الري ر(ص ‪.‬‬
‫‪ 113‬يف ‪ 931‬ج ‪ 113‬ل ‪099‬‬
‫رراب نررأا الة رنار رل ر‪ ،‬تلكررا إذا رراب الد ررد يةت ةررر تررا نةررألب لع يررب‪ ،‬هيف ر ز ب يك ر ب‬
‫ال را ل تر الةا ت تيالف ت ور ‪ ،‬هيفهكا ب ق ر‪:‬‬
‫‪ -‬صار‪....................‬يالكا‪.‬‬
‫ج الظ ْ ل الظ ل‬
‫الظ ه يف الظ و‬
‫تميكا ب ق ر‪:‬‬
‫‪...................‬الظ ه يالكا‪.‬‬
‫ل ر‬ ‫إ كب يف صار ج مل كا‬
‫تميكا ب ق ر‪:‬‬
‫‪ -‬صار الظ ه‪.................‬‬
‫ل يال ْ‬ ‫يالكا يف يال م ج يال‬
‫العدل املعق ر نا الدردائا نر (‪ 9-0‬هأقرا نرا ذلر يرنل إذ زولد ايتهررار التاهرا‪ ،‬ت رر‬
‫نا ذل ينل إذ االرتداك الأ ال لات لف‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫إذا ا ت الدردائا ري ياب جيرة ب ت ضرع الدردائا ل يرالر نةتررقا‪ ،‬نرا إذا ا رت قصراد هيف ر ز‬
‫تضع الددائا نتتانعب ل يالر تايد‪.‬‬
‫جيررة الّ يكر ب ن رراك ظررا نتدررع لإلنرراتا الصر يف ب‪ ،‬ررأب تكر ب ا نرراتا تار تترراد (ج‪،‬‬
‫ل‪ ، ،‬يف ي ال يكتش الالالة ذل ‪ ،‬تتلتا ي شا االوتدار ل القيفاس هش اتنا‪.‬‬
‫جيررة ب تتةررات الدرردائا ل الالر ر‪ ،‬سب اوررت ف الدررديا تررا ير ا قررد ير ي ة ررف نر الدررديا‬
‫الصائة‪.1‬‬
‫اىتبار ملء الفراغ‪:‬‬
‫مفهومه‪:‬‬
‫تنر اوتدررار يهالاررة هيفررف نررا الالكالررة نررار هررا نكاهررب تايرردد قررد تكر ب اهررب حمتر ‪ ،‬ت اهررب‬
‫تمليف يفب‪ .‬تاوتدار نار ال را قد يك ب إ تانيفرال سب انر ايف يترأ ر الالكالرة‪ ،‬تقرد يكر ب نعرهيفرا سب‬
‫الالكالة يتعرف تا ان ايف نا نا ت ّدد إناتا‪.‬‬
‫مزاايه‪:‬‬
‫ياا ال ضع تالصيفاغب‪.‬‬
‫يعال قدرا داا نا اوت ال ّلدراي حما القيفاس تالتق )‪.‬‬
‫ياا التص يفح يدتو‪.‬‬
‫جمار احلزر تالتاها لا ص ر إذ ا نانب الص يف ب هيفف ضعيف حلد نا‪.‬‬
‫ديوبه‪:‬‬
‫ال يقيفس(غالدا نةت وا اسلار املعرل العايفا ن ا‪ :‬التالديفق‪ ،‬تالت ايفا‪ ،‬تالي يفة‪ ،‬تالت ايفا‪.‬‬
‫يش ع تا احل ظ تالي يفز تا احلقائق‪.‬‬
‫يقيفّد قدرد الالمالة تا التعدا‪ ،‬ت مد نا ري قتف الامع يكب‪.‬‬
‫ياا العد ل يالب ت ظيفغ املهت ا ل ص ف نت اترد‪.‬‬
‫يصعة تص يف ف تا ريريق احلاي يف‪.‬‬

‫تآورتب‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬ص ‪.359-350‬‬ ‫‪ 1‬تهر الصديق تدد‬

‫‪129‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫اسيررئاب هيفررف ميكررا ب تت ر ّر إذ يررئاب ذاتيفررب تار هيفررف ا نرراتا اوت هررا تظيفهررا ي ور إذ‬
‫تةريف الأاتيفب إذ التص يفح ةف‪.‬‬
‫جماالت استخدامه‪:‬‬
‫التأ ر (غالدا ‪.‬‬
‫االيتيفعايف ( ييفاٌ ‪.‬‬
‫أسس وتابته‪:‬‬
‫جية تا هنع ّلد االوتدار ب يرات اسيس التاليفب‪:‬‬
‫صهغ اسيئاب يف يك ب لكا هرا إنانب تايردد صر يف ب‪ ،‬ال حتتهرا إنانرب ورر ‪ ،‬هار قا را‬ ‫ته ّ‬
‫ن ‪ :‬ذنة ال لد إذ‪ ،.....‬هاب ا نانب حتتها تردلا نرا اسن نرب هريفهكا ب قر ر نر ‪ :‬الةر ‪،‬‬
‫املة ر د‪ ،‬املدريررب‪ ،‬الديفررت‪ .‬ل رأا تا ر املعاررغ ب ي تدررف إذ ص ريفاغب الة رنار الةررانق‪ ،‬تميكررا ب ق ر ر‪:‬‬
‫تاصهب الة لاب ن ‪...............‬‬
‫‪ .3‬جية ب تك ب العدارد قصاد قدر ا نكاب‪.‬‬
‫‪ .0‬جية ب تك ب ال راغاا قريف مايب العدارد تليفس ل ت ا‪.‬‬
‫‪ .1‬يت اشر هنصر ّرهغ االوتدررار الكاهرراا تاملصررالا اا غررا املأل هررب لاههت ررا‪ ،‬تالررع ع يةرردق ب‬
‫نكرا ل و ا غ الةانقب‪.‬‬
‫‪ .0‬جية ب تك ب الكاهب اوأتهب ياييفب متّا يد ن اتيفح هاغ اوت الدراي حما التق )‪.‬‬
‫‪ .1‬جية الّ تهأ ر احلرتف استذ نا الكاهاا املالا يف تضعاا ل ال راغاا‪.‬‬
‫نتوه ب ل ينار آور‪ ،‬يف يةتاليفع املرتعالّغ‬‫‪ .9‬جية الّ تك ب الكاهب املالا نب سيد ال راغاا ّ‬
‫تا ريريق قرارد مجيفع اسيئاب ب يهكها نعواا‪.‬‬
‫‪ .1‬يرات هنع مد االوتدار تد قا العداراا نا الكتايف املدري نص رد يرهيفب‪.‬‬
‫‪ .6‬جية ّة ا اراا الامع يكب الع ت صا الالكالة لإلنانب الص يف ب‪.‬‬
‫أشكا أسئلة ملء الفراغ‪:‬‬
‫انف ال را نكاهب ن ايدب نا ت دك‪ :‬ي قةغ ال عا إذ ص يفح ت‪.................‬‬
‫انف ال را نكاهب ن ايدب ةا نا الق يا‪ :‬ذنة ال لد‪..........‬املدريب‪ ( .‬إذ‪ -‬ل‪ -‬تا ‪.‬‬
‫‪11.‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫رف نر ن اية‪ :‬ال الد ال ة الة ر‪ .................‬ترت‪.1‬‬ ‫انف ال را‬

‫اىتبار أسئلة الصوا واخلطأ‪:‬‬
‫مفهومه‪:‬‬
‫يتكر كب اوتدرار الصر ايف تااالررأ نرا جمه تررب نرا ال ل قرراا ّرا هقرررد ن ارا تدررارد ترا مجاررب إوداريررب‬
‫تتوها نعا نب تايدد‪( ،‬يقيفقب‪ ،‬ن ا ‪ ،‬ت قب‪...‬إخل ‪ .‬ليفس ن اك يكغ تا ص تاا ت والئاا‪،‬‬ ‫ّ‬
‫تيهالاررة نررا امل ر ص حتديررد نررا إذا ا ررت نررأ املعا نررب ص ر يف ب ت واريئررب تذل ر ن ضررع إشررارد‬
‫نعيف ب ل املكاب املع ّد لا ايف‪.‬‬
‫مزاايه‪:‬‬
‫ال ية ررتاا ت رردلا د رراا ن ررا الر ر ر ‪ ،‬إذ ميك ررا ب الد ررع ر ر ت رردل ن ررا اسي ررئاب ل الصر ر ب‬
‫ال ايدد‪.‬‬
‫ميكا ب يعال تيف ب داد نا ن رلاا اوت حما التق )‪.‬‬
‫ر يا لب ل ال ضع تالصيفاغب نا اوتدار االوتيفار نا نتعدل‪.‬‬
‫ال يةتعر تقتا ل التص يفح‪ ،‬تن ض ت ل تص يف ف‪.‬‬
‫التهكا الامع هيفف ليفس جمرل جمه ع نا الع اصر امل صاب‪.‬‬
‫يتّةغ تمل ض تيفب تيةاا تقدير لرناتف‪.‬‬
‫ديوبه‪:‬‬
‫يةهح تلتاها تيتهار ‪ ،%15‬ته اكها ر ايتهرار التاهرا‪ ،‬ارت عرت ذاتيفرب املصر ح تقاّرت‬
‫ه‬
‫لرنب اداتف‪.‬‬
‫ال ي اية قيفاس نةت وا التعامغ املعرهيفب العايفرا‪ ،‬تيشر ع تار احل رظ تااليرتظاار تالي يفرز تار‬
‫احلقائق الت صيفايفب‪ ،‬لتب إنكا يفب ايت تاج امل انيفغ تالع قاا الرئيفةيفب نا احلقائق‪.‬‬
‫ياا العد ل يالب ت ظيفغ املهت ا ل ص ف نت اترد‪.‬‬
‫ه‬
‫‪ 1‬اتج الةر نشا صاحل‪ ،‬تصهيفغ اوتداراا الاعب‪ ،‬اجملاب العرنيفب لا اريقا نعانا جبانعب هريقيفا العامليفب‪ ،‬الة لاب‪ ،‬العدل ال ال ‪ ،‬ذت‬
‫احل ب ‪3090‬نر‪ ،‬ي اير ‪ ، 0559‬ص ‪.031-030‬‬

‫‪111‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫جماالت استخدامه‬
‫التّأ ر‪.‬‬
‫االي رتيفعايف‪ ،‬تميك ررا اي ررتادانف لقيف رراس ق ات ررد ا ن ر ر‪ ،‬تال ر تت ن راا اليق ريفغ‪ ،‬ه ررا ميك ررا‬
‫ايتادانف لقيفاس ال اغ تااليت تاج تالتالديفق إذا هت ّدا ن ل إتدالا نيفدا‪.‬‬
‫ها‪ .‬أسس وتابته‪:‬‬
‫ب يتور كها االوتدررار ترردلا درراا نررا العدرراراا‪ ،‬ير ررتهكا نررا اوتدررار الالكالررة ل ر قرردر‬
‫ةكا نا املعا ناا الع يصا تايفاا‪.‬‬
‫الّ تهرتكررة اسيررئاب تار ظررا نعررا يةرراا تار الالكالررة ا تشرراهف‪ ،‬ن ررا‪ :‬صر ايف والررأ‪ ،‬صر ايف‬
‫والأ‪ ،‬نا يةت ةا ب تةاةا العداراا تش ائيفا‪.‬‬
‫ب تتو كها العدارد هكرد تايدد هقط‪.‬‬
‫ب ه رردل شرركا ا نانررب ن عررا ل ضر التعرردل‪ ،‬تذلر نت ديررد ت نررب ت اهررب ا نانررب تن قعاررا‬
‫حتديدا لقيفقا‪.‬‬
‫ال تك ب ن اك تداراا تتو كها ا نانب تا يئاب ور ل س االوتدار‪.‬‬
‫تد ايتادا تداراا الكتايف املقرر ةاا ل الةنار‪.‬‬
‫شكار يئاب الص ايف تااالأ‪:‬‬
‫ضع إشارد (‪ ‬ل املرنع نا ا نانب الص يف ب‪ ،‬تإشارد(‪ x‬ل املرنع نا ا نانب اااريئب‪.‬‬
‫‪ -‬اشي ال لد يدعب ق ‪.‬‬
‫ضررع والررا حتررت اه رب ص ر ايف إب ا ررت العدررارد ص ر يف ب‪ ،‬توالررا حتررت اهررب والررأ إب ا ررت‬
‫العدارد واريئب‪.‬‬
‫‪ -‬يكغ ال اتا ب يك ب نره تا ‪ .‬ص ايف ‪ -‬والأ‪.‬‬
‫ضررع ت نررب ( ‪ ‬نررا العدررارد الص ر يف ب‪ ،‬تت نررب (‪ x‬نررا العدررارد اااريئررب‪ ،‬نرردال تررا تضررع‬
‫الع نررب ل املرنررع‪ ،‬تميكررا ب يك ر ب تضررع الع نررب ت اهررب ص ر ايف توالررأ ت يرررف(ص ت ل‬
‫ق س نعد العدارد‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫الاررة نررا اجمليفررة تضررع ا شررارد ت الكاهررب ت احلرررف‪ ،‬تلكررا نعررد إتالائررف ترردلا نررا انهررا ت‬
‫العدرراراا نةررد قب جبهاررب رئيفة ريفب تةرره انررأع‪ ،‬ن ررا‪ :‬ضررع ت نررب( ‪ ‬تت نررب(‪ x‬لاوررا الق ر س‬
‫هيفها أييت‪.‬‬
‫جية ةر زد (إ كب إذا تقعت‪:‬‬
‫ل تر الك ‪...( .‬‬
‫ل ن قع احلار‪...( .‬‬
‫نعد الق ر‪...( .‬‬
‫كتلت مبصدر‪...( .‬‬
‫ض ررع ت ن ررب (‪ ‬ن ررا العد ررارد الصر ر يف ب تت ن ررب (‪ x‬ن ررا العد ررارد اااريئ ررب‪ ،‬تصر ر ح العد ررارد‬
‫اااريئب‪.‬‬
‫ت هتح نصر ل و هب نكر الصديق‪.‬‬
‫ت هتح ن ل الشا ل زنا ت هاب نا ت اب‪.‬‬
‫تل نأ احلالب النه كد نا ترك هرا لتص يفح ااالأ تقد مسانرا نعرض ور ار الينيفرب صريفعب تصر يفح‬
‫ا نانررب اااريئرب‪ ،‬تنر هررع نررا يررئاب الصر ايف تااالررأ ت يررئاب ا نانررب القصرراد‪ .‬تقررد اقرري زيتر ب‬
‫صريفعب وررر يررر هيفاررا مررا تقاّررا نررا هرررص التاهررا لررد اجمليفدررا ا اررب ويفرراراا نرردال نررا اا ررا‪،‬‬
‫تميكا ب توأ نأ اايفاراا و نا اسمنا اآلتيفب‪:‬‬
‫ص يفح والأ غا نتأ د‬
‫ص يفح ص يفح نزئيفا غا ص يفح‬
‫عغ ال ال تاغ‬
‫‪1‬‬
‫تاهق غا نتأ د ال تاهق‬
‫اىتبار الرتتيا‪:‬‬
‫ن ا نف‪:‬‬

‫‪ 1‬يةا يةا زيت ب‪ ،‬تصهيفغ التدريس رؤيب ن ظ نيفب‪ ،‬تاع الكتة‪ ،0 ،‬نصر‪ ، 0553 ،‬ص ‪.101-100‬‬
‫‪111‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫االوتدرار ل نرأا ال ر ع يكر ب تردلا نرا الكاهراا‪ ،‬ت العدراراا‪ ،‬ت اسيرداث‪ ،‬ت استردال غرا‬
‫املرتدب‪ ،‬تيهالاة نا امل ص ب يق و نيتيفداا تهقا لا غ ت التتانع ت اس يفّب ت ياس آور‪،‬‬
‫تيت دكل ياس اليتيفة تالد نا صدر الةنار تن اوتدار ن ض ت تعرل‪.1‬‬
‫مزاايه‪:‬‬
‫ياا استدال‪.‬‬
‫يتص نص ب امل ض تيفّب ل التص يفح‪.‬‬
‫ي ررد اسي رراليفة ال عال ررب ل قيف رراس ق رردرد الالال ررة تار ر ت ررأ ر ا نر رراراا‪ ،‬تتةاة ررا اسي ررداث‬
‫الالديفعيفب تالتار يفب‪.‬‬
‫ديوبه‪:‬‬
‫ال يقيفس تالد املةت وا العايفا لاتعامغ املعرل‪.‬‬
‫ياا العد‪.‬‬
‫جماالت استخدامه‪:‬‬
‫يةتاد نأا ال ع ل قيفاس قدرد املتعالّغ تا الت كا ترنط املعا ناا‪ ،‬تنر يةرتاد نك ررد ل‬
‫الامعب تامل لّال االنتهاتيفب تاحلةايف إذا ن لاتأ ر تااليتيفعايف‪.‬‬
‫ها‪ .‬أسس وتابته‪:‬‬
‫تد قا ن رلاا االوتدار ن س ن ال قاا نا الكتايف املدري ‪.‬‬
‫ي وا الّ تقا امل رلاا املالا يف ترتيفداا تا ا ث‪ ،‬تال تزيد تا تشر‪.‬‬
‫ب حت ر ّدل لاالالررة ل تعايفهرراا الة رنار الكيف يفررب الررع يررتغ مب نداررا اليتيفررة‪ ،‬ررأب الاررة ن ررف ب‬
‫يعيفد اليتيفة يةة التةاةا الزنين تلًئ تسقد تن تايفا تسيردث‪ ،‬ت يةرة التةاةرا املع ر‬
‫ت امل الق ‪ ،‬ت املكاين‪ ،‬ت احل غ‪ ،‬ت الك رد‪.‬‬
‫جية ب تك ب الع اصر املرال ترتيفداا نا ع نت ا س‪ ،‬أب تك ب ااا نعارك ت اوياتاا ت‬
‫ندب ت ناداب‪...‬إخل‪.‬‬

‫‪ٌ 1‬لر هاه الزي ل‪ ،‬نشا تانر العايفّاب‪ ،‬ندال القيفاس تالتق ) ل الينيفب‪ ،‬لار ال كر‪ ،0 ،‬تهاب‪ ،‬اسرلب‪ ، 3666 ،‬ص‪.310‬‬
‫‪114‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫أشكا اىتبار الرتتيا‪:‬‬

‫ت ررد ترتيف ررة املع ررارك اآلتيف ررب ية ررة تةاة ررااا ال ررزنين تلًئ تملعر ررب ال ررع تقع ررت تال‪ :‬الانر ر ك‪،‬‬
‫القالييفب‪ ،‬يالا‪ ،‬تا نال ا‪.‬‬
‫تررد ترتيفررة اسمسررار اآلتيفررب يةررة تةاةررااا الررزنين تلًئ تاليررغ الررأ ترراش تال‪ :‬الع رزا ‪ ،‬انررا‬
‫تيفهيفب‪ ،‬الشاهع ‪ ،‬ااايف ب امل ص ر‪.‬‬
‫تد ترتيفة انها اآلتيفب لتك ّب ن اا قصب ذاا نعى‪.‬‬
‫تد ترتيفة انها اآلتيفب لتك ّب ن اا هقرد ن القيفب ل نع انا تتةاةااا‪.‬‬
‫تد ترتيفة املدب اآلتيفب تا ااارريب نا الشر إذ العريف‪ :‬ندريد‪ ،‬لنشق‪ ،‬رتنا‪.‬‬
‫تد ترتيفة اسيداث اآلتيفب يةة التةاةا الزنين تلًئ مبا يدث تال‪ :‬اويع الةيفارد‪ ،‬اوياع‬
‫احلاي يف‪ ،‬اوياع الاليفارد‪ ،‬اوياع املصدا الكارتئ ‪.‬‬
‫تد ترتيفة ا مجاتا ةّا يا يف تدد تلةدة تتتدعف تل تيف ب‪.‬‬
‫تد ترتيفة ا جمه تب ةّا يا لتك يا مجاب ن يفدد‪ :‬جيعا‪ ،‬رنا‪ ،‬لف‪ ، ،‬يتق‪ ،‬نا‪.1‬‬
‫اىتبار املزاوجة‪:‬‬
‫مفهومه‪:‬‬
‫يتك ر كب اوتدررار املزاتنررب نررا ته ر ليا قررائها يررد ا ميّررا امل رااا تاآلوررر ميّررا االيررت اتا‪،‬‬
‫تتزيرد ترردل االيررت اتا تار ترردل امل رااا تتار املررتعالّغ ب يرزاتج ت ي اهررق نررا العهر ليا‪ ،‬تميكررا‬
‫اتتدار تا نتال ّرا نا اوتدار االوتيفار نا نتع ّدل‪.‬‬
‫مزاايه‪:‬‬
‫يااب ا تدال‪.‬‬
‫يااب التص يفح‪.‬‬
‫تكال تك ب واليفب نا ت صر التاها تذل لتعدل االيت اتا‪.‬‬
‫ن ايدب ستهار تنةت وا املتعالّها املاتا ب‪.‬‬

‫‪ 1‬دمحم تا اا ‪ ،‬االوتداراا الت صيفايفبل إتدالنا تإنراؤنا تحتايفااا‪ ،‬ص‪.03‬‬

‫‪115‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ميكررا االيررتعا ب تلري ر يوررا اسشرركار ا دي ريفب ل الروض ريفاا تالص ر ر ل الامعرراا اسن ديفررب‬
‫لاتدرية تا امل رلاا تاليا يفة‪.‬‬
‫ن اير رردب لقيفر رراس قر رردراا التر ررأ ر لا قر ررائق تالت اص ر ريفا تالتص ر ر يف اا تالق اتر ررد ا نرائيفر ررب تإلراك‬
‫هاما ت يفد ل قيفاس ند إملا املتعالّها ةّا تعاكه ‪.‬‬ ‫الع قاا نا امل انيفغ تهبأا ك‬
‫ديوبه‪:‬‬
‫تنّلد يفدا زائدا تا احلقائق تتا تأ رنا‪.‬‬
‫تتالاة ييفاٌ نةاياا داد نا ال ر ‪.‬‬
‫شأما شأب نعض االوتداراا امل ض تيفب الع ال تعت ن ايدب لقيفاس نعض القردراا العقايفرب ن را‬
‫الربهنة والقيا ‪.1‬‬
‫جماالت استخدامه‪:‬‬
‫نا نرز اجملاالا الع يةتاد هيفاا نأا ال ع نا االوتداراا‪ ،‬نا يا ‪:‬‬
‫قيفاس ند هاغ املتعالّغ ملعاين نعض الكاهاا تاملصالا اا‪.‬‬
‫قيفاس قدرد املتعالّغ تا الرنط نا ت اتيا تة ت مسار ننل ال تنا شااص ت يداث نعيف ب‪.‬‬
‫نشكا تا ‪ ،‬هرا كب نرأا ال ر ع نرا االوتدراراا يةرتاد ل قيفراس نرداف تقرع ل نةرت ي املعرهرب‬
‫تال اغ‪ ،‬تنأا ين د يفدا داا تا احلقائق تتأ رنا‪.2‬‬
‫ها‪ .‬أسس وتابته‪:‬‬
‫جيررة ب يكر ب ن رراك ررا س نررا مجيفررع العدرراراا ت امل رررلاا ير ر ن ض ر ع تايررد ررأب يك ر ب‬
‫حم رنا يدااث‪ ،‬ت ت اريخ‪ ،‬ت ناداٌ‪...‬إخل‪.‬‬
‫جية ب يزيد تدل الدردائا ل القائهرب ال ا يفرب ترا تردلنا ل القائهرب استذ‪ ،‬تذلر لتقايفرا هررص‬
‫التاه ررا استهر ر ‪ ،‬تن ررع ب يتة رردة وال ررأ ل إي ررداث وال ررأ و ررر‪ ،‬ت تار ر اسق ررا واتل ررب تقايف ررا‬
‫ايتهار يدتث ذل ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫تهاب‪ ،‬اسرلب‪ ، 0551 ،‬ص ‪.060‬‬
‫وايفا إنرانيفغ ش تآورتب‪ ،‬ياييفاا التدريس‪ ،‬لار امل ان ‪ ،‬ل‪ّ ، .‬‬
‫‪ٌ 2‬لر هاه الزي ل‪ ،‬تنشا تانر العايفّاب‪ ،‬ندال القيفاس تالتق ) ل الينيفب‪ ،‬ص ‪310‬‬
‫‪116‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ك د نا كب ا ينار لف إنانب تايدد ص يف ب‪.‬‬

‫يةت ةا تد ا ار نا ن رلاا املزاتنب ل ر القرائهتا تي ورا الّ يكر ب رر نرا مثراين‬
‫ن رلاا تال قا نا مخس‪.‬‬
‫ي ضع رقغ نتةاةا جبا ة ن رلاا اجمله تب استذ‪ ،‬سب اجمله تب استذ تعر مد نر يراس يرنار‬
‫املزاتنب‪.‬‬
‫جي ز ترقيفغ ن رلاا اجمله تب ال ا يفب ةرقا يرهيفب‪ ،‬ن ا‪ ، ( :‬يف‪ ،‬ج‪ ،‬ل ‪...‬إخل ‪.‬‬
‫ي ضررع ه ررا نعررد ر ّرا ن رررلد ل اجمله تررب استذ ليفكتررة الالكالررة هيفررف ان ر ايف الررأ تررار نررا‬
‫اجمله تب ال ا يفب‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ب تك ب الع قب الدالليفب نا اسيئاب تته ل االوتداراا تاض ب متانا ‪.‬‬
‫أشكا اىتبار املزاوجة‪:‬‬
‫ينار لاهزاتنب نا الكاهب تض ّدنا‪ :‬اوري نرا اجمله ترب ال ا يفرب الكاهرب املورالد ل املعرى لاكاهرب‬
‫ل اجمله تب استذ تضعاا ناناا ل ال را ‪:‬‬
‫اجملمودة الفاملية‬ ‫اجملمودة األوىل‬
‫الوعيف‬ ‫اسنا‪...................‬‬
‫يف الواغ‬ ‫الصال ‪.................‬‬
‫ج املرض‬ ‫الق ‪...................‬‬
‫ل ااائا‬ ‫الةاا‪...................‬‬
‫ت الكاذيف‬ ‫الص ب‪.................‬‬
‫ز الصعة‬
‫ك امليفت‬
‫اوي نا اجمله تب ال ا يفب الكاهب الع تقرب تلكاهب ل اجمله تب استذ تا تداا ل ال را اودل‪.‬‬
‫اجملمودة الفاملية‬ ‫اجملمودة األوىل‬

‫‪ 1‬وايفا إنرانيفغ ش تآورتب‪ ،‬ياييفاا التدريس‪ ،‬ص‪.061‬‬

‫‪117‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫احلصاب‬ ‫ي يف ‪.............‬‬
‫يف الش ر‬ ‫ورير‪.............‬‬
‫ه يفح‪ ..............‬ج الكاة‬
‫ل املار‬ ‫صايفا‪............‬‬
‫ه اسيد‬ ‫و ار‪.............‬‬
‫ت اسهع‬ ‫ت ار‪..............‬‬
‫ز الدقرد‬
‫ك ال هر‬
‫تل امل ررالا املتق رردنا يكت ررة الالكال ررة الكاه ررب امل اي رردب ن ررا اجمله ت ررب ال ا يف ررب ن ررا الكاه ررب ن ررا‬
‫اجمله تب استذ‪ .‬نا إذا رقه ا اجمله تب ال ا يفب هيفهكا ب تكر ب ا نانرب ن ضرع الررقغ هقرط ل ال ررا ‪.‬‬
‫تن ررار تا ر امل ررالا الة ررانقا ميك ررا ب تك ر ب املزاتن ررب‪ ،‬ن ررا احل رردث تي ر ب يدتا ررف‪ ،‬تن ررا الظ ررانرد‬
‫تيدداا‪ ،‬تنا تاهار ت مسار ننل اا ت اوياتاا‪.1‬‬
‫اىتبار وشف اخلطأ‪:‬‬
‫مفهومه‪:‬‬
‫مجاب نرا‬ ‫ن اوتدار ن ض ت يهالاة هيفف نا الالكالة ا تشاف ااالأ إنا ل الامعب تإنا ل حمت‬
‫ت هقرد نا‪ ،‬تنا مث تص يداا‪.‬‬
‫مزاايه‪:‬‬
‫ياا التص يفح‪.‬‬
‫شانا إذ ي ّد نا‪.‬‬
‫جمار التاها هيفف غا تارل تضعيف ‪.‬‬
‫ديوبه‪:‬‬
‫صعة ا تدال‪.‬‬

‫تآورتب‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬ص ‪.331-330‬‬ ‫‪ 1‬تهر الصديق تدد‬

‫‪111‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ال يقيفس نةت وا الت كا العايفا ت د املتعالّغ‪.‬‬

‫تأيوأ تقتا ل التص يفح‪.‬‬
‫جماالت استخدامه‪:‬‬
‫التأ ر‪.‬‬
‫ال اغ‪.‬‬
‫التالديفق‪.‬‬
‫ها‪ .‬أسس وتابته‪:‬‬
‫ل الامعب‪.‬‬ ‫النه كد ب ته لّدا التعايفهاا ع ااالأ املالا يف الكش ت ف‪ ،‬نا ن ل اوت‬
‫إذا اب ااالأ لع و جي ز ب يدق تانا لتب صيفص‪ ،‬تجي ز حتديد ع ااالأ الامع ‪ ،‬نرا نر‬
‫والأ ل ال ت ا ن ر ت اليقيفغ ت امل رلاا‪.‬‬
‫جير ز رهررع نةررت صررع نب الةرنار ررأب تررأ ر التعايفهرراا ب انهررا اآلتيفررب نعورراا صر يفح وررار‬
‫نا اسوالار تنعواا هيفاا والار‪ ،‬تتا الالالة ب يقرر نا انهاب صر يف ب والرأ‪ ،‬ت ب يرأ ر‬
‫مررا صر يف ب‪ ،‬إب ا ررت صر يف ب ت ب يكشر ااالررأ تيصر نف إذا ا ررت انهاررب والررأ تن ررا تصرردح‬
‫ناهب الالالة صعدب هعايفف ب يعرف ااالأ تيكتش ف تيص ح ااالأ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يتشانف نأا االوتدار نع اوتدرار ااالرأ تالصر ايف ل ا ردف‪ ،‬تلك رف تار ت رف ل التصرهيفغ‪ ،‬إذ‬
‫جي ز ب يك ب ال ص هقرد ل اوتدار ش ااالأ‪ ،‬تلكا ذل غا نائز ل ااالرأ تالصر ايف الرأ‬
‫يقتصررر هقررط تا ر مجررا‪ ،‬تن رراك هررر نررا االوتدرراريا ن ر ب املالالدررب ل تص ر يفح ااالررأ ل اوتدررار‬
‫الص ايف تااالأ نر نائز تلك ف إندار ل ش ااالأ‪ .‬إذ ال يقدرا ل اوتدرار شر ااالرأ جم ّررل‬
‫تضع وط حتت ااالأ لتب تص يدف‪.‬‬
‫ر ع هيفهرا يار ير ار راب‬ ‫جي ز رهع نةت الصرع نب إذا ا رت التعايفهراا نكرأا (ا تشر‬
‫ااالأ لع و ت نعا ناتيفا ‪ ،‬ن ا يزلال اسنر صرع نب نقار رب نتعايفهراا تالالرة نكشر ر ع تايرد نرا‬
‫اسوالررار‪ ،‬تجير ز حتديررد ترردل اسوالررار ل ررا مجاررب‪ ،‬ررأب تقر ر التعايفهرراا‪ :‬ي نررد والررأ إن ئر ل‬
‫ا مجاب‪ ،‬ضع والرا حتترف مث صر ّنف ل ال ررا الرأ حتترف‪ .‬ن را نرأ الت ديرداا ل إتردال اسوالرار‬
‫تةاتد الالالة نا ٌييفب‪ ،‬تتةاا تهايفب التص يفح نا ٌييفب ور ‪.‬‬
‫‪119‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫أشكا اىتبار وشف اخلطأ‪:‬‬

‫اقر انها اآلتيفب نع ايب تضع والا حتت والأ ل اوت مث ص ّنف‪.‬‬
‫اقر انها اآلتيفب تضع والا حتت والأ لع مث ص ّنف‪.‬‬
‫اهب والأ ل التا ئب مث ص هبا ل ال را الأ حتتف‪.‬‬ ‫اقر انها اآلتيفب تضع والا حتت‬
‫اقر ال قرد اآلتيفب تضع لائرد ي ر إشارد ترقيفغ (ت نب تررقيفغ والرأ مث صر ّيف ااالرأ ل ال ررا‬
‫الأ حتتف‪.1‬‬
‫اىتبار التكملة‪:‬‬
‫مفهومه‪:‬‬
‫تهيفاررا يهالاررة نررا الالكالررة تكهاررب جمه تررب نررا العدرراراا ن ضررع اهررب حمر ّدلد ت جمه تررب اهرراا‬
‫حم ر ّدلد ل ال راغرراا اااليفررب املاصصررب‪ ،‬ي ر يكتهررا نعررى انهاررب‪ ،‬نررا العدررارد هتك ر ب تا ر شرركا‬
‫ينار‪ ،‬تيهالاة نا املهت ا ا نانب ت اا جب ايف قصا‪.‬‬
‫مزاايه‪:‬‬
‫يار لب تص يف اا تإتدالنا نقار ب تالوتدراراا املقاليفب‪.‬‬
‫املقرر‪.‬‬
‫تعالريفتاا لعيف ب داد نا ن رلاا اوت الدراي ّ‬
‫ن رنتاا لقيفاس قردرد الال يف تا االيت تاج ترنط امل انيفغ‪.‬‬
‫هرصب التاها هيفاا قايفاب‪ ،‬نقار ب تالوتداراا امل ض تيفب اسور ‪.‬‬
‫تتصر تمل ض تريفب رر نا االوتدراراا املقالريفب‪.‬‬
‫ديوبه‪:‬‬
‫تش ع تا ي ظ املعا ناا تايتظاارنا ل املقرراا الدراييفب ال ارلد‪.‬‬
‫ارت اع ةدب التاها ل ا ناتا تا يئاتاا‪.‬‬
‫تتدوا الأاتيفب ل تص يف اا ر نا االوتداراا امل ض تيفب اسور ‪.‬‬

‫‪ 1‬تدد العزيز نا إنرانيفغ العصيفا ‪ ،‬ياييفاا تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪ ،‬نانعب القر ‪ ،3 ،‬نكب املكرنب‪،‬‬
‫‪3000‬نر‪ ،‬ص‪.010‬‬
‫‪14.‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫ن اك صع نب ل تانب تداراا ٌقصب يك ب لا ايدد ن اا ن ايف ص يفح تايد هقط‪.1‬‬

‫جماالت استخدامه‪:‬‬
‫يقر ريفس ن ررأا ال ر ر ع ن ررا االوتد رراراا انا ررة املع رررل ن ررا‪ :‬ت ررأ ر احلق ررائق تاملد ررال تالتعايفه رراا‬
‫تاملصالا اا‪ ،‬تميكا ايتاداناا ل قيفاس ال اغ يوا‪.2‬‬
‫ها‪ .‬أسس وتابته‪:‬‬
‫ا ررار ن ررا اسي ررئاب ال ررع تقر ريفس تار ر ن ررا نة ررت الت ررأ ر ن ررا‪ :‬ال ا ررغ التالديف ررق‪ ،‬تالت ايف ررا‪،‬‬
‫تالي يفة‪ ،‬تالتق )‪.‬‬
‫ب تكتة العدارد نالريقب عا انزر ال اقص ن اا لت كا الالالة‪.‬‬
‫االلتزا تمل انيفغ الع لرياا الالالة‪.‬‬
‫جية ب تك ب ل ا هقرد هرا تايدد هقط‪ ،‬لك يقيفس ندها تايدا‪.‬‬
‫ي وا ب يقع ال را ل ور ال قرد‪ ،‬تليفس ل ت ا‪.3‬‬
‫أشكا أسئلة التكملة‪:‬‬
‫انف ال را تاليغ امل اية ل نا يا ‪:‬‬
‫يأنة ‪..................‬إذ تيفالتف‪.‬‬
‫رث ‪...................‬اسرض‪.‬‬
‫يعاغ ‪...................‬الت نيفأ‪.‬‬
‫يصالال ‪...................‬الةه نا الد ر‪.‬‬
‫ها العدارد اآلتيفب مبا ي ايداا ل املكاب ااا ‪:‬‬
‫احلار‪ :‬ن ايغ‪...................‬‬

‫‪ ،3 ،‬الك يت‪،‬‬ ‫تن ار االوتداراا تن ك اسيئاب‪ ،‬نكتدب ال‬‫‪ 1‬صد محداب ن ن لف‪ ،‬ا اناا نعاصرد ل التق ) الين‬
‫‪ ، 3666‬ص‪.63‬‬
‫ل‬
‫‪ 2‬دمحم إنرانيفغ الصا ع‪ ،‬اسنداف الةا يفب تاالوتداراا املدرييفب‪ ،‬نر ز تدال لا ّدراياا تال شر‪ ،3 ،‬ص عار‪ ،‬اليفها‪، 3666 ،‬‬
‫ص‪.66‬‬
‫‪ 3‬صد محداب ن ن لف‪ ،‬ا اناا نعاصرد ل التق ) الين تن ار االوتداراا تن ك اسيئاب‪ ،‬ص‪.60‬‬
‫‪141‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫شدف انهاب‪ :‬ن ‪.......................‬‬

‫هعار الرنار‪ :‬ن ‪.......................‬‬
‫ها نا أييت‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ب‪ ،‬لا‪ ،‬نا اسلتاا الع ت صة‪...............‬‬
‫تنا شكار التكهاب منرط انر ايف القصرا تيترأل نرا تدرارد اتنرب تار شركا يرنار جيرايف ت رف‬
‫نكاهب ت ر‪ ،‬ن ا‪ :‬نا اسل اب اسرنعب لعاغ الة لاب؟‬
‫منر ر ر ررط الت اير ر ر ررة ت الت ر ر ر رراملر‪ ،‬ن ر ر ر ررا‪ - :‬االحتر ر ر ررال ق ر ر ر ر د‪ ،‬تالت ر ر ر ررر ‪ - ...........‬الشر ر ر ررتار ترل‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫تالصيف ‪...........‬‬
‫اثلفاا‪ :‬تصميم االىتبارات املقاليّة‪:‬‬
‫تن ر االوتدرراراا الت ريريررب الررع يهالاررة نررا املتعالّهررا هيفاررا ا نانررب تررا ترردل نررا اسيررئاب الررع‬
‫يوهاا االنت اب‪ .‬تقد شاع ايتادا نأا ال ع نا االنت اٌا ن أ زنرا نعيفرد‪ ،‬تال ترزار را نرا‬
‫نداري ا وأ نف‪ ،‬تتعتهد تايفف اتتهالا داا لت قيفق غاوا التق ) الع ةع إليفاا‪.‬‬
‫تمسّ اوتدار نقار س كرف يالارة نرا املرتعالّغ تانرب "نقرار‪ "essay‬ايرت انب لاه ضر ع ت املشركاب‬ ‫هل‬
‫الررع يالرياررا الةرنار‪ ،‬تريدعررا ررأا االوتدررار تيفر يف تنرزاو‪ ،‬النره كد ب ضررح نالريقررب حتايفايفررب اسنررداف‬
‫الع تقيفةاا االوتداراا املقاليفب‪.3‬‬
‫األهداف اليت تقيسها االىتبارات املقالية‪:‬‬
‫نالد نا‪ ،‬تقدرتف تا ايتدتائاا نا الأا رد‪.‬‬
‫تقيفس ي غ املعارف الع ا تةداا الالالة ل ّ‬
‫تقيفيفغ نداشر لك ا نا اسنداف التدريةيفب او ّدلد‪.‬‬

‫‪ٌ 1‬ي حمه ل نعرتف‪ ،‬وصائص العرنيفب تريرائق تدريةاا‪ ،‬لار ال ائس‪ ،0 ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪ ، 3663 ،‬ص‪.091-090‬‬
‫‪ 2‬تهر الصديق تدد تآورتب‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬ص‪.61‬‬
‫‪ 3‬تدد الرمحا تدد الة نانا‪ ،‬رير التدريس العانب تنااراا ت يفأ ت اليفط تهايفب التدريس‪ ،‬لار امل ان ‪ ،1 ،‬تهاب‪ ،‬اسرلب‪،‬‬
‫‪ ، 0550‬ص‪.365‬‬
‫‪142‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫تق ريفس قرردرد الالالررة تا ر ت ظ ريفغ اسهكررار تتةاةررااا تالتعدررا ت اررا ن عاليفررب‪ ،‬نررع ب العديررد نررا‬
‫اواتالا الع قانت لتال ير نقاييفس ن ض تيفب صالقب لتقيفيفغ الالالرة تل ةردب رأ اسنرداف إالّ ّب‬
‫ال تائ الع تك احلص ر تايفاا ع تكا نق عب نشكا اف‪.‬‬
‫رالد الدراي ريفب‪ ،‬تل ريفس إذ ت ر‬
‫ت نيفررف ا تدررا الالالررة إذ قالاترراا درراد تن ا ررة نتكاناررب ل املر ّ‬
‫املعا ناا الع يك ب هيفاا رنط املعى ضعيف ا‪.‬‬
‫تقيف ريفغ الق رردرد ا نداتيف ررب تاسص ررالب الأاتيف ررب ت ررد الالكال ررة‪ ،‬هالق رردرد تا ر ت ظ ريفغ امل ر ّ‬
‫رالد تت ة ريفقاا‪،‬‬
‫تالقدرد تا صيفاغب ال رتض امل ايدب يعال هكرد تا ن ا ة ا نداع الشاص لد الالالة‪.‬‬
‫قيفاس ا اناا الال يف تآرائاغ تقيفهاغ نا و ر ن اقشتاغ لاقواو الع تت اتر اسيئاب‪.‬‬
‫التعرف تا وصائص شاصيفّب نعيف ب لد الالالة‪.‬‬
‫هق ررد ررد "ي ر ريفهز‪ "Sims‬تا ر ر قيفه ررب االوتد رراراا املقاليف ررب ي ر ريفاب تش ررا إذ كب اي ررت اتا‬
‫الالالة ل وتدار ميكا ب تزتلٌ إبشاراا تتاهيف اا لد الالالة‪.1‬‬
‫اتتداراا ترات ت د صيفاغب يئاب االوتداراا املقاليفب‪:‬‬
‫حتديد أهداف القيا ‪:‬‬
‫حتديد العهايفاا العقايفب املرال قيفاياا قدا الددر ل تضع اسيئاب‪ ،‬هاذا اب ا ردف نرا االوتدرار‬
‫ه‬
‫قيفاس قدرد الالالة تار ايرتادا نعا نراا تنعرارف نعيف رب‪ ،‬هريفهكا اوتيفرار يرئاب رتص مبشرا ا‬
‫نعيف ررب‪ ،‬تيالا رة نررا املهررت ا يف يفررب يررا نررأ املشرركاب‪ ،‬ت ت ض ريفح الع قرراا‪ ،‬ت امل ر راا الوتدررار‬
‫ياليفة نعيف ب ل احلا‪.‬‬
‫ويفيا ااة صا ااياغة السا ااؤا ‪ :‬ن رراك هقر رراا نعيف ررب‪ ،‬ت تعدر رااا تة ررتاد ت ررد الرغد ررب ل قيف رراس‬
‫ايتادا املعارف تالت ظريفغ تاوتدرار نعا نراا نعيف رب‪ ،‬ن را‪ٌ :‬قرد ‪...‬؟ قرارب ‪...‬؟ ت نرا اسيردايف؟‬
‫تال تةتاد العداراا التاليفب‪ :‬اذ ر ‪...‬؟ ت ن يدث ‪...‬؟ ت نا ‪...‬؟‬

‫‪1‬‬
‫تهاب‪ ،‬اسرلب‪ ، 3666 ،‬ص‪.313-315‬‬
‫يان تري ‪ ،‬والد يةا نصاح‪ ،‬ل القيفاس تالتقيفيفغ‪ ،‬لار جمدالت ‪ّ ،0 ،‬‬

‫‪141‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫العدرراراا اسورراد ررتغ نررأ ر احلقررائق‪ ،‬تقررد ال يكر ب نررا ترار ذلر قيفرراس االيرتيفعايف ت القرردرد‬
‫تا الت ايفا ت الرنط نا نعا ناا ور ‪.‬‬
‫وضااوح ترويااا السااؤا ‪ :‬ضرررترد تض ر الة رنار لكر ّرا ريالررة‪ ،‬تي وررا زئررب الة رنار إذ ت ر ّدد‬
‫ت اصررر لررزولد إيوررا املقص ر ل نررا الة رنار‪ ،‬تإذا رراب ذل ر غالدررا نررا يزيررد نررا يانررب الالالررة إذ‬
‫زولد ال قت املالا يف لإلنانب‪.‬‬
‫أسئلة االىتبار‪:‬‬ ‫س‪ .‬املزج‬
‫ايررب ال قررت‪،‬‬ ‫املررزج نررا اسيررئاب امل ضر تيفب تاملقاليفررب‪ ،‬ل االوتدررار ال ايررد نررا شررأ ف ييفرراٌ تررد‬
‫تاوت اسنر ل إنانب ال تا نا اسيئاب‪.‬‬
‫االوتيفار ل ا نانب‪:‬‬
‫تن ر ل يررئاب اوتيفاريررب ل يررئاب املقررار‪ ،‬يو ريفع هرصررب نقار ررب الالالررة ةقرا ررف‪ ،‬هايررتادا يررئاب‬
‫اوتيفاريب‪ ،‬يصعة نعف ال ص ر إذ نقارٌا لتقديراا الالمك يف‪.‬‬
‫دوامل القيا ‪:‬‬
‫نررا الورررتر حتديررد الع انررا امل ررال قيفايرراا نررع إتالررار قيفهررب تز يفررب لكررا ت صررر ي ررال قيفايررف نررع‬
‫ضرترد تد اااط ت صر آبور‪ ،‬تجية ب يةتادف الةنار قيفاس ندف تعايفه نعا‪.1‬‬
‫ه ائد ايتعهار االوتداراا املقاليفب‪:‬‬
‫ت ه القدرد تا ت ظيفغ املعا ناا يةة ت قا ا تتةاةااا‪.‬‬
‫ت ه القدرد تا قد تتقيفيفغ تن اضاب املعا ناا‪.‬‬
‫ت ه القدرد تا التعدا تالرنط تامل الق الامع ‪.‬‬
‫تقاّا نا هرص التاها ل اوتدار ا نانب الص يف ب‪.‬‬
‫تعال ال رصب لات كا املر ز تالتأنا الأ يتع ّد تأ ر املعا ناا‪.‬‬
‫ت هر تقت املعالّغ ييف ال تاج إذ تقت ري يا لت وانا تتال يرنا‪.‬‬

‫(اسيس تالتالديفقاا ‪ ،‬لار اسنا‪ ،3 ،‬القانرد‪ ، 3669 ،‬ص ‪-390‬‬ ‫‪ 1‬تدد اجمليفد ييفد محد ن ص ر تآورتب‪ ،‬التق ) الين‬
‫‪.391‬‬
‫‪144‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫تتيفح لاالالة هرصب حتايفا اسهكار تتر يفداا تا ا نعا ميّك ف نا تعامرغ ناراراا يرا املشركاب‬
‫تيش عف تا الت كا االنتكار ‪.‬‬
‫تةاتد اسيئاب املقاليفب تا ا تةايف تالاا تنااراا لراييفب نيفدد‪.1‬‬
‫جماالت استخدام االىتبارات املقاليّة‪:‬‬
‫‪ .3‬قيفاس القدرد التعدايب لد الالكالة نا و ر ايتادانف لفيا يف ا شائ ل ا نانب‪.‬‬
‫‪ .0‬قيفرراس اسنررداف الين يررب الررع يك ر ب التعدررا الكتررا هيفاررا ناهررا ن ررار نقار ررب نررا ش ريفئا‪ ،‬ت‬
‫تك يا ر تالدهاع ت ف‪ ،‬ت نيفاب العاكرب ت الةردة ت شرر املعراين تامل رانيفغ تاسل را ‪ ،‬ت قرد‬
‫العداراا تاسهكار تامل انيفغ‪ ،‬ت التاايفص ت الت ايفا‪ ،‬ت اقيا نشك ا‪.‬‬
‫‪ .1‬قيفاس القدرد تا ا تقال اسهكار ترنالاا تت ظيفهاا‪.‬‬
‫‪ .0‬تش ر رايفص القر رردرد ا نداتيفر ررب ت ر ررد الالالر ررة‪ ،‬تالتعر رررف إذ اال انر رراا تنةر ررت قدرتر ررف تا ر ر‬
‫ايتادا لعتاا اااصب‪.‬‬
‫‪ .1‬قيفاس قدرد الالالة تا ايتا ص ال تائ تاسيدايف‪.‬‬
‫‪ .9‬قيفاس قدرد الالالة تا ا ق اع تترتيفة هكار نشكا ن الق ‪.‬‬
‫‪ .1‬قيفاس قدرتف تا التعدا الكتا احلر تالص ب الامع يكب‪.2‬‬
‫ىامسا‪ :‬االىتبارات اللُّغويَّة االتّصاليّة للمهارات اللُّغويَّة‬ ‫ا‬
‫ملا رررا االوتد رراراا االتّلص رراليفب ن ررا هك رررد تعار ريفغ الامع ررب اتّلص رراليفا‪ ،‬تال ررع ت ررر كب الامع ررب تة ررتاد‬
‫ل تصررار ل ن اقر حمر ّدلد تسيرردايف نعيفك ررب‪ ،‬هررالعرض املاررغ نررا تار االوتدرراراا ب يعرررف املررتعالّغ‬
‫ايتادا الامعب ل تا امل اق نشكا ص يفح‪ ،‬تليفس املارغ نراذا يعررف ترا الامعرب تق اتردنا‪ ،‬تنرأا‬
‫اسنررر يق ر لٌ إذ ش ر ر ناررغ تن ر كب االوتدررار االتصررا ال نهر كد ب ت ر ايررتادا الامعررب ل مليف تاررا‬
‫االتصاليفب‪ .‬تن اك وصائص تدكد الوتداراا الامع يكب ل املدوا االتّلصا ‪:‬‬
‫ايتادا ص ص صايفب‪.‬‬

‫‪ 1‬دمحم زول محداب‪ ،‬تقيفيفغ التعاغ يةف تتالديفقاتف‪ ،‬لار العاغ لاه يا‪ ،3 ،‬ناتا‪ ، 3665 ،‬ص ‪.156‬‬
‫‪ 2‬محد ياند اااليفة‪ ،‬يةا محد الالرات ب‪ ،‬القيفاس تالتشايفص ل الينيفب اااصب‪ ،‬لار ص ار‪ ،3 ،‬تهاب‪ ، 0550 ،‬ص‪.96‬‬
‫‪145‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫تن ل ندف اتصا تاقع ‪.‬‬

‫ناهب يقيفقيفب يق هبا املتعالّغ ل ييفاتف‪.1‬‬ ‫ناهب صايفب‪ :‬مبعى ب يك ب الةنار تا ّ‬ ‫تن ل ّ‬
‫تميكا ل ا حتديد نداف تتيائا االوتداراا االتّلصاليفكب لاهااراا تلالكريقب التكاليفب‪:‬‬
‫‪ .1‬مهارة االستماع‬
‫ندف االوتدار‪ :‬اوتدار ند قدرد املتعالّغ تا هاغ شراا اسودار نا ا ذاتب‪.‬‬
‫تيريفاب االوتدررار‪ :‬تقر ّد لاهررتعالّغ جمه تررب نررا شرراا اسودررار‪ ،‬يةررتهع إذ ر ّرا تايرردد ن اررا تار‬
‫يرردد‪ ،‬مثهك جييفررة تررا اسيررئاب االيرتيفعانيفب الكررع تعقررة ر ّرا شرررد‪ ،‬تميكررا ب تقر ّد اسيررئاب شر ايفا ت‬
‫حتريرو‪ ،‬ها ب ا نانب تايفاا قد تك ب ش ايفكب ت حتريريكب‪.‬‬
‫‪ .2‬مهارة الكالم‬
‫تلامعرب اسن ديفكرب‪ ،‬تالتكعدرا هبرا ترا هكرار‬ ‫ندف االوتدار‪ :‬اوتدار ند قردرد املرتعالّغ تار الكر‬
‫تياناتف‪.‬‬
‫صر لّ ‪ ،‬تالتك ردمث إل ريفاغ ل‬‫تيريفاب االوتدررار‪ :‬يالاررة املعالّررغ نررا املررتعالّغ ال قر ف نررا زن ئررف ل ال ك‬
‫ن ض ر ع هنع ر ّد نةرردقا‪ .‬تال يةررهح لاهررتعالّغ ل ا ررار احلرردي ‪ ،‬تلكظررر إذ نررأ رد نكت نررب‪ .‬تإذا رراب‬
‫املتعالّغ ل املرياب املتق ّلدنب‪ ،‬قد يالاة إليفف اوتيفار امل ض ع الكأ ييفت دكث ت ف ن ةف‪.‬‬
‫ه‬
‫‪ .3‬مهارة القراءة‬
‫ندف االوتدار‪ :‬اوتدار ند قدرد املتعالّغ تا قرارد نقار نا صر يف ب‪ ،‬تهارغ اسهكرار الكرع تررل‬
‫هيفف‪.‬‬
‫تي ريفاب االوتد ررار‪ :‬تق ر ّد لاهررتعالّغ ص ر يف ب‪ ،‬ت ر ّدل لررف املق ررار الكررأ يق رررؤ ‪ ،‬تيعال ر تقت ررا ن اي رردا‬
‫لاقرارد‪ ،‬مثهك تق ّد لف نعد القرارد جمه تب نا اسيئاب االيتيفعانيفب‪ ،‬تيق ت نانب ت اا‪.‬‬
‫‪ .4‬مهارة الكتابة‬
‫ندف االوتدار‪ :‬اوتدار ند قدرد املتعالّغ تا التكعدا تا هكار تياناتف تانب‪.‬‬

‫‪ 1‬إي يةر ‪ ،‬ياالاب مشش ‪ ،‬تال ير ظا التق ) الاع ل نرٌن الامعب العرنيفب تلة اا الت وايب ل ض ر ا ريار املرنع‬
‫استرت املشيك لاعاا‪ ،‬املنمتر الدت ال اين لتال ير الامعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬تدريس الامعب العرنيفب ل نران الة ب الت وايب ل‬
‫تر يفا" ال اقع تآليفاا التال ير"‪ ،0539 ،‬ص ‪.110‬‬
‫‪146‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫تيريفاب االوتدررار‪ :‬يكالّر املعالّررغ املررتعالّغ تلكتانررب ير ر ن ضر ع نررا‪ ،‬ت ر ّدل لررف ترردل الكاهرراا ت‬
‫ال ق رراا الكررع ي ريفكتداا‪ ،‬مثهك يق ر املعاّررغ نتص ر يفح امل ض ر عل ملعرهررب نررا إذا رراب املررتعالّغ قررد ت ر ك تررا‬
‫نص رد يايفهب ت ال‪.1‬‬ ‫هكار ه‬
‫تنررا و ر ر نررا يرردق ميك ررا الق ر ر‪ :‬إ كب االوتدرراراا الامع يركرب تشرردف املرررآد الكررع تعك ررس ل ررا احلالررب‬
‫املت قكعررب ل يررتعهار الامع ر ال ر اقع ل امل اق ر احليف يررب‪ .‬تنررأا يعررين ب االوتدرراراا الررع تق ر تا ر‬
‫ه‬
‫غرزارد املعا نرراا تررا ق اتررد الامعررب تتصر ق ا يف اررا غررا ن يفرردد‪ ،‬ل يررا ب ا رردف نررا االوتدرراراا‬
‫الامع يكب يتهّا ل ن ار قدرد اتّلصاليفكب لفهرال تلامعب ا دف‪.‬‬

‫‪‬ي‬
‫املصاسر واملراجع‬
‫الالرات رب‪ ،‬القيفراس تالتشرايفص ل الينيفرب اااصرب‪ ،‬لار صر ار‪،‬‬ ‫محد ياند اااليفة‪ ،‬يةا محد‬
‫‪ ،3‬تهاب‪. 0550 ،‬‬
‫إي ر ية ررر ‪ ،‬ي رراالاب مششر ر ‪ ،‬تالر ر ير ظ ررا التقر ر ) الاعر ر ل ن رررٌن الامع ررب العرنيف ررب تلةر ر اا‬
‫الت ورايب ل ضر ر ا ريررار املرنعر استرت املشرريك لاعرراا‪ ،‬املرنمتر الرردت ال رراين لتالر ير‬
‫الامعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬ترردريس الامعررب العرنيفررب ل ن رران الة ر ب الت وررايب ل تر يفررا"‬
‫ال اقع تآليفاا التال ير"‪. 0539 ،‬‬
‫إنرانيفغ نةيف ين تهاد‪ ،‬امل ار تت اصرر ‪ ،‬لار املعرارف‪ ،1 ،‬القانررد‪. 3663 ،‬‬
‫نشر ت هاب الشيفخ نشر‪ :‬اوتداراا ناراراا الاعرب العرنيفرب ن صر اا لعرب اث يفربل إتردالنا تتالديفقارا‪،‬‬
‫ريالب ل ت را ‪ ،‬نانعب هريقيفا العامليفب‪ ، 0551 ،‬غا ن ش رد‪.‬‬
‫اتج الةر نشا صاحل‪ ،‬تصهيفغ اوتداراا الاعب‪ ،‬اجملاب العرنيفب لا اريقا نعانرا جبانعرب هريقيفرا العامليفرب‪،‬‬
‫الة لاب‪ ،‬العدل ال ال ‪ ،‬ذت احل ب ‪3090‬نر‪ ،‬ي اير ‪. 0559‬‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬تار ريانر يةا‪ ،‬تعايفغ الامعب العرنيفكب لعا الكاريقا هبا ل ض ر امل ان احلدي ب‪ ،‬الدار العامليفّب لا شر تالت زيع‪ ،3 ،‬ا ر ‪،‬‬
‫نصر‪ ، 0533 ،‬ص‪.051-059‬‬

‫‪147‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫يةا يةا زيت ب‪ ،‬تصهيفغ التدريس رؤيب ن ظ نيفب‪ ،‬تاع الكتة‪ ،0 ،‬نصر‪. 0553 ،‬‬
‫تهاب‪ ،‬اسرلب‪. 0551 ،‬‬ ‫وايفا إنرانيفغ ش تآورتب‪ ،‬ياييفاا التدريس‪ ،‬لار امل ان ‪ ،‬ل‪ّ ، .‬‬
‫رشد محد ريعيفهب‪ ،‬تعايفغ العرنيفب لعا ال اريقا هبا ن ان ف ت يراليفدف‪ ،‬ن شر راا امل ظهرب ا ير نيفب‬
‫لاينيفب تالعا ‪ ،3 ،‬الرت ‪. 3666 ،‬‬
‫رنزيب العرية‪ ،‬التق ) تالقيفاس ال ة تالين ‪ ،‬نكتدب اسجنا املصريب‪ ،3 ،‬القانرد‪. 3663 ،‬‬
‫زيد ا يد ‪ ،‬نااراا التدريس ال عار‪ ،‬لار الكتايف انانع ‪ ،3 ،‬ا ناراا ‪. 0550 ،‬‬
‫تهاب‪. 3666 ،‬‬ ‫يان تري ‪ ،‬والد يةا نصاح‪ ،‬ل القيفاس تالتقيفيفغ‪ ،‬لار جمدالت ‪ّ ،0 ،‬‬
‫صررد محررداب نر ن لررف‪ ،‬ا انرراا نعاصرررد ل التقر ) الينر تن ررار االوتدرراراا تن ر ك اسيررئاب‪،‬‬
‫نكتدب ال ‪ ،3 ،‬الك يت‪. 3666 ،‬‬
‫ته ر رراب‪،‬‬
‫تد ر ررد احل ر رراهظ ي ر ر ر نب‪ ،‬ياي ر ر ريفاا ل تص ر ر رهيفغ الت ر رردريس‪ ،‬لار اليف ر ررازتر العاهيف ر ررب‪ّ ،3 ،‬‬
‫‪. 0553‬‬
‫تدد الرمحا تدد الة نانا‪ ،‬رير التدريس العانب تنااراا ت يفأ ت اليفط تهايفب التردريس‪ ،‬لار‬
‫امل ان ‪ ،1 ،‬تهاب‪ ،‬اسرلب‪. 0550 ،‬‬
‫تدررد العزيررز نررا إنررانيفغ العصريفا ‪ ،‬يايريفاا تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا ناعرراا وررر ‪ ،‬نانعررب‬
‫القر ‪ ،3 ،‬نكب املكرنب‪3000 ،‬ه‪.‬‬
‫تهرراب‪،‬‬‫تدررد ال تررا يةررا الد ّ ررب‪ ،‬صر ر ترردريس العرنيفررب نررا ال ظريررب تاملهاريررب‪ ،‬لار ال كررر‪ّ ،3 ،‬‬
‫‪. 0551‬‬
‫تدررد اجمليفررد يريفد محررد ن صر ر تآورررتب‪ ،‬التقر ) الينر (اسيررس تالتالديفقرراا ‪ ،‬لار اسنررا‪،3 ،‬‬
‫القانرد‪. 3669 ،‬‬
‫تهاب‪. 3666 ،‬‬ ‫تزيز مسارد تآورتب‪ ،‬ندال القيفاس تالتق ) ل الينيفب‪ ،‬لار ال كر‪ّ ،0 ،‬‬
‫حمهد‪ ،‬امل ا ل الامعب العرنيفب‪ ،‬نكتدب تندب‪ ،3 ،‬القانررد‪. 3661 ،‬‬ ‫تا إمساتيفا ّ‬
‫الصديق تدد ‪ ،‬اوتداراا الامعب‪ ،‬ن ش راا نانعب الة لاب امل ت يب‪ ،‬اارري ‪. 0559 ،‬‬ ‫تهر ّ‬
‫غ ررر ن ررا تد ررد العان ررد ‪ ،‬ي ررس اوتد رراراا الامع ررب ن ررا الكظريكررب تالتالديف ررق‪ ،‬لار املر رريخ‪،3 ،‬‬
‫الروض‪. 3669 ،‬‬
‫‪141‬‬
 ‫حممد حسني محيدو‬
‫أ‪ .‬ي‬ ‫االختبارات ال ُّلغوية يف برامج تعليم العربية للناطقني بغريها‬

‫هت ر تار ر ي ر س تآو رررتب‪ ،‬املرن ررع ل تعار ريفغ الامع ررب العرنيف ررب لفنا ررة‪ ،‬ن ررا ال ظري ررب إذ التالديف ررق‪،‬‬
‫نكتدب تندب‪ ،3 ،‬القانرد‪. 0551 ،‬‬
‫هر ررار تد ر ررد احلهيف ر ررد زيت ر ر ب‪ ،‬التر رردريس مناذنر ررف تناارات ر ررف‪ ،‬املكت ر ررة العاه ر ر ‪ ،3 ،‬ا ي ر ررك دريب‪،‬‬
‫‪. 3666‬‬
‫جم ررد تد ررد العزي ررز إنر ررانيفغ‪ ،‬الت رردريس ال ع ررار‪ ،‬نانيفت ررف‪ ،‬ناارات ررف‪ ،‬إلارت ررف‪ ،‬نكتد ررب اسجنار ر املصر رريب‪،‬‬
‫القانرد‪. 0550 ،‬‬
‫دمحم إن ررانيفغ الصررا ع‪ ،‬اسنررداف الةررا يفب تاالوتدرراراا املدري ريفب‪ ،‬نر ررز تدررال لا ّلدرايرراا تال شررر‪،‬‬
‫‪ ،3‬ص عار‪ ،‬اليفها‪. 3666 ،‬‬
‫دمحم زول محداب‪ ،‬تقيفيفغ التعاغ يةف تتالديفقاتف‪ ،‬لار العاغ لاه يا‪ ،3 ،‬ناتا‪. 3665 ،‬‬
‫حمهررد‪ ،‬اوتدرراراا الامعررب‪ ،‬تهررالد شررنتب املكتدرراا‪ ،‬نانعررب املا ر يررع ل‪،3 ،‬‬ ‫حمهررد تدررد ااررالق ّ‬
‫ّ‬
‫املهاكب العرنيفب الةع ليب‪. 3666 ،‬‬
‫حمهد تا اا ‪ ،‬االوتداراا الت صيفايفب إتدالنا تإنراؤنا تحتايفاارا‪ ،‬لار ال ر ‪ ،3 ،‬صر ياح‪،‬‬ ‫ّ‬
‫اسرلب‪. 3666 ،‬‬
‫تررار ريررانر يةررا‪ ،‬تعا ريفغ الامعررب العرنيفكررب لعررا الكرراريقا هبررا ل ض ر ر امل رران احلدي ررب‪ ،‬الرردار العامليفّررب‬
‫لا شر تالت زيع‪ ،3 ،‬ا ر ‪ ،‬نصر‪. 0533 ،‬‬
‫ٌلر هاهر ر الزير ر ل‪ ،‬نش ررا ت ررانر العايفّ رراب‪ ،‬ند ررال القيف رراس تالتقر ر ) ل الينيف ررب‪ ،‬لار ال ك ررر‪،0 ،‬‬
‫تهاب‪ ،‬اسرلب‪. 3666 ،‬‬
‫ٌي حمه ل نعرتف‪ ،‬وصائص العرنيفب تريرائق تدريةاا‪ ،‬لار ال ائس‪ ،0 ،‬ناتا‪. 3663 ،‬‬

‫‪‬‬

‫‪149‬‬
‫‪‬‬
‫األخطاء اليت يقع فيها األتراك يف نطق احلروف العربية‬

‫من خالل دَرْسَي تصحيح احلروف والتجويد ( جامعة ماردين أمنوذجا )‬

‫أ‪ .‬عمر يكن‬

‫مدرس في كلتة العلوم الإس إ‬

‫لمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫األخطاء اليت يقع فيها األتراك يف نطق احلروف العربية‬
‫من خالل دَرْسَي تصحيح احلروف والتجويد ( جامعة ماردين أمنوذجا )‬
‫‪‬‬
‫أ‪.‬عمر يكن‬

‫ملخص البحث‪:‬‬
‫ت رراتر الد ر اسوالررار الشررائعب ت ررد الال ر يف است رراك ل ا ررار ت ت ررغ القرررآب الكررر) تق ررار غ‬
‫اسلتيفب – يةة رنب الداي نع ري يف نانعب نارليا – نق كةرها إذ ند را‪ ،‬املد ر استر‪،‬‬
‫لرس تص ر يفح احلرررتف‪ ،‬تهيفررف ا اررب نالالررة‪ :‬املالاررة استر‪ :‬اسوالررار الررع يقررع هيفاررا الال ر يف ل‬
‫ررارج احلرررتف‪ ،‬املالاررة ال رراين‪ :‬يرردايف نررأ اسوالررار‪ ،‬املالاررة ال ال ر ‪ :‬تص ر يداا تتص ر يف اا‪ ،‬مث‬
‫املد ر ر ال رراين‪ ،‬لرس الت ي ررد تهيف ررف ا ا ررب نالال ررة‪ ،‬املالا ررة استر‪ :‬وال ررار الالر ر يف ل يك ررا‬
‫الت يد‪ ،‬املالاة ال اين‪ :‬يردايف نرأ اسوالرار‪ ،‬املالارة ال الر ‪ :‬تصر يداا تتصر يف اا‪ ،‬مث ذ رر ل‬
‫ااامتب ال تائ تالت صيفاا‪ ،‬ت اب ا دف نا نأا الد ‪ ،‬إارارو نتعاه تص يفح احلرتف نرا الالادرب‬
‫است رراك ن ائ ررد تررايف العرنيف ررب استر‪ ،‬الق رررآب الك ررر)‪ ،‬تذل ر نت ايف ررا اسوالررار الص ر تيفب حل ررا نع ررض‬
‫املشررا ا الررع يقررع هبررا نتعاه ر نرراليت تص ر يفح احلرررتف تالت يررد نررا الال ر يف است رراك‪ ،‬ليفصررا ا إذ‬
‫ال تيف ب املرن د نا قرارد تايف تعاذ قرارد ص يف بل ذل ّف ملا ا ت الاعب العرنيفب لعب يررتف‬
‫ّ‬
‫تير رراا يررنل ت ايررقاا إذ ن ررار ل املاررا تنعا يفاررا‪ ،‬رراب تصر يفح ال الررق رتهاررا تن رلا ررا‪ ،‬يرديف‬
‫إذ هاهارا‪ ،‬هر يصر مح ال ارغ را‪ ،‬إال نصر ب ال الرق هبرا‪ .‬تنررا ن را‪ ،‬هكشر اسوالررار نر تشرايفص‬
‫غرا نداشرر ملشررا ا ال الرق‪ ،‬تقررد يراتر الداير ذ رر ن ارب لكررا ر ع نررا اسوالرار اآليت ذ رنررا‪ ،‬مث‬
‫تقة ذل نأ ر يدة ااالأ ت تص يدف‪.‬‬
‫متهيد‪:‬‬
‫تتك ر ب احلرررتف العرنيفررب نررا مثا يفررب تتش رريا يرهررا‪ ،‬تت ر زع تا ر يرردعب تشررر رنررا‪ ،‬مخةررب ن اررا‬
‫رئيفةب تن ‪ :‬ان ف‪ :‬تهيفف رج تايد ل اب يرتف‪ ،‬ن يرتف املد ال ارب‪ ،‬اسلر تالر ات تاليفرار‪،‬‬

‫‪‬‬
‫‪Öğre.Gör.Omar YAKAN, Mardin Artuklu Üniversitesi, İslami İlimler Fakültesi‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫مث احلاررق‪ :‬تهيفررف ا اررب ررارج لةررتب يرررتف‪ :‬ا هررزد تا ررار نررا قصر احلاررق‪ ،‬تالعررا تاحلررار نررا تيررط‬
‫احلاررق‪ ،‬تالعررا تااررار نررا لىن احلاررق‪ ،‬مث الاةرراب‪ :‬تهيفررف تشرررد ررارج ل ها يفررب تشررر يرهررا‪ :‬القرراف‬
‫تالكاف نا قص الاةاب تيةهيفاب تحلرتف الاا يرب‪ ،‬مث انريفغ تالشرا تاليفرار غرا املديرب نرا تيرط‬
‫الاةاب تتةه تحلرتف الشر ريب‪ ،‬مث ريررف الاةراب ت ررج ن رف را نرا احلررتف اآلتيفرب‪ :‬الورال نرا‬
‫ياهع الاةاب‪ ،‬مث ال تال ب تالرار نا ياهب الاةاب تتةه تحلررتف الزلقيفرب‪ ،‬مث احلررتف ال العيفرب‬
‫تن ر الالررار تال رردار تالتررار‪ ،‬مث اسي رايفب تن ر الص ررال تال رزا تالة ررا‪ ،‬مث الا يررب تن ر الظررار تال ررأار‬
‫تال ررار‪ ،‬مث الشر تاب‪ :‬تهيفاهررا رنرراب سرنعررب يرررتف‪ :‬ال ررار نررا نالررا الشر ب‪ ،‬تالدررار تاملريفغ تالر ات نررا‬
‫الش تا نعا‪ ،‬مث اايفش ‪ :‬تهيفف رج تايد حلرل ال ب تامليفغ‪.‬‬
‫نيف هررا تتك ر ب اسيرررف الي يفررب نررا تةررعب تتش رريا يره را‪ ،‬تنعظهاررا يشررانف اسيرررف ا جنايفزيررب‪،‬‬
‫تت قةغ إذ قةها‪ ،‬ارج صائتب تنر مثا يفرب‪ ، a, e, ı, i, o, ö, u, ü( :‬ت رارج صرانتب تنر‬
‫تايد تتشرتب يرها ( ‪b, c, ç, d, f, g, ğ, h, j, k, l, m, n, p, r, s, ş, t, v, y,‬‬
‫‪ ، z‬تتت زع تا يدعب ارج‪ :‬ان ف ت رج ن ف (‪ o, ö, u, ü‬نع تدتير الش تا‪ ،‬ت( ‪a, e, ı,‬‬
‫‪ i‬ندتب تدتير الش تا‪ ،‬تالش تاب ت رج ن اا‪ ، b, m, p( :‬تالش تاب نرع اسير اب ت ررج ن اهرا‬
‫(‪ ، f, v‬تاسير اب ت ررج ن اهرا (‪ ، d, l, n, r, s, t,z‬غر ر الا رب ت ررج ن ارا (‪، c, ç, j, ş‬‬
‫احل ت رج ن ف (‪ ، g, k, ğ, y‬تاحل رد ت رج ن اا (‪. h‬‬
‫تتهقانر هرا ص ر ائت الاعررب العرنيفررب القصرراد رنعررب نررا ص ر ائت الي يفررب‪ ،‬ب ال ت ررب القصرراد تقانررا‬
‫(‪ ، a,e‬تالوهب القصاد تقانا (‪ ، u‬تالكةرد القصاد تقانا (‪i‬‬
‫هال ات ب تدل الص ائت ل الاعب الي يفب مثا يفب ل يا تردل الصر ائت القصراد ل العرنيفرب ا ارب‬
‫هقرط‪ ،‬لرأل لريفس ن راك نقانرا لردعض الصر ائت الي يفرب ل العرنيفرب تنر (‪ ،(ı, o, ö, ü‬تال ت نرد‬
‫ل الكاهاا تر يفب اسصا ص ائت ري ياب‪ ،‬هالص ائت الي يفب قصاد‪ ،‬نا ن قصرر نرا املر ّد الالديفعر‬
‫لا رف‪ ،‬نا تدا صائتا تايدا لويف ن ( ‪ . ı‬ل يا ت ند ل العرنيفب ا اب‪.‬‬
‫نا احلرتف املشي ب ل الاعتا ها نا يا ‪:‬‬
‫( ‪ b‬يف‪ -‬ا‪ - t‬ج‪ - c‬ل ‪ -d‬ر‪ - r‬ز‪ – z‬س‪ – s‬ش‪ – ş‬ف‪ – f‬ك‪ – k‬ر‪- m – l‬‬
‫ب‪ -n‬ه‪ ، y - h‬ب ررا نررا املاررارج اآلتيفررب غررا ن ن ر لد ل ال ظررا الص ر يت لاعررب الي يفررب‪:‬‬
‫‪152‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫الا ير ررب (ث‪ ،‬ذ‪ ، ،‬تاحلاقيفر ررب (ر‪ ،‬ع‪ ، ، ،‬ع ‪ ،‬تالاا ير ررب ( ‪ ،‬ك ‪ ،‬تير رررتف ا ريدر ررا (ص‪،‬‬
‫ض‪ ، ، ،‬تال ر ات‪ .‬نررا ن ررا رردرك الصررع تا الررع ميكررا ب ي انااررا نتعاه ر الاعررب العرنيفررب نررا‬
‫الالادب استراك‪ ،‬ل يا ف ال ت نرد ل العرنيفرب ظرائر لةرتب يررتف تر يفرب تنر ( ‪ç, g, ğ, j, p,‬‬
‫‪ ، v‬هيفت قع نا الال يف العريف ب ي انا ا صع تا ل الق نأ احلرتف‪ ،‬تتلترا هراب الالر يف‬
‫است رراك يةتعيفو ر ب احل رررتف العرنيف ررب غ ررا امل ن ر لد ل لع ررتاغ‪ ،‬الت ررا ‪ :‬ي الق ر ب (ث‪ ،‬س‪ ،‬ص ‪،s‬‬
‫تي الق ر ب (ذ‪ ،‬ز‪ ،z ،‬تي الق ر ب ( ‪ ،‬ع‪ ،‬نر ر ‪ ،h‬تي الق ر ب (ا‪ ،t ،‬تي الق ر ب (ض ‪ d‬ت‬
‫‪ ،z‬تي الق ب (ع ‪ ،a‬ن ا تاع ‪ ،âlim‬إذا ا ت ير ترف هت رب‪ ،‬ت ‪ ،i‬إذا ا رت ير ترف ةررد ن را‬
‫لتاغ ‪ ،ilim‬ت ‪ o, ö, u‬إذا ا ت ير تف ضهب ن ا‪.Ömer :‬‬
‫تتملقانا ررب ن ررا الاعت ررا جن ررد ب الاع ررب العرنيف ررب ت رررل رررتف احل ررار تالظ ررار تالو ررال تالال ررار تار‬
‫الشهةيفب تالقهريب‪ ،‬قار انا هارس‪ :‬ا رلا العريف ت هز ل ترض الك ن را قرر ‪ ،‬نيف هرا ال تكر ب‬
‫ت ررد غررا العررريف إال انترردار‪ 1 ،‬ت هررا ذ ررر اسصررهع ‪" :‬لريفس لارررت ضررال تال لا رررس اثر تال لاةررروين‬
‫‪2‬‬
‫ذار‪.‬‬
‫يت ق ررع ن ررا الالر ر يف استر رراك ب ي انار ر ا ص ررع تا ل ن ررأ اسي رررفل ظر ررا لع ررد تنر ر ل ن ررأ‬
‫اسيرررف ل لعررتاغ‪ ،‬ل يررا ب نعررض الالادررب اآلورريا ال ي انار ب نشررا ا درراد ل القارا تلرررغغ‬
‫‪3‬‬
‫نا ف ص ا نديد تايفاغ‪.‬‬

‫نكر‪ ،‬املزنر ل تا الاعب ت اتاا‪ ،‬لار الكتة العاهيفب‪ ،‬ناتا‪ ،3666 ،3 ،‬ج‪،3‬‬ ‫‪ 1‬الةيف ري ‪ ،‬ن ر الديا تدد الرمحا نا‬
‫ص‪.016‬‬
‫‪ 2‬انايظ‪ ،‬ن ت هاب تهرت نا ر‪ ،‬الديفاب تالتديفا‪ ،‬لار ا ر‪ ،‬ناتا‪ ،3001 ،‬ج‪ ،3‬ص‪.10‬‬
‫إيشار‪ ،‬اسص اا‬ ‫‪ 3‬الشاناب‪ ،‬نةعد نا ي ياغ‪ ،‬ق اتد الاعب الي يفب‪ ،‬نانعب املا يع ل‪ ،3669 ،3 ،‬ص‪05-31‬ل نر‬
‫الاع يب ل الي يفب تالعرنيفب‪.30-0 ،‬‬
‫‪151‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫املبحث األو ‪ :‬سر تصحيح ا روف‬
‫خمارج ا روف‪:‬‬ ‫املطلا األو ‪ :‬األىطاء اليت يقع ظيها الطال األتراك‬
‫املسألة األوىل‪ :‬تفخيم ا روف املرققة‬
‫تن نا ر اسوالار شيف تا ت د الالادب استراك‪ ،‬تيأذ ر وب ترا الت اريفغ تيرتهرف مث يرأنّا‬
‫ندعض اسن اب سوالار ملةتاا نا ري يف الة ب الت وايب ل نانعب نارليا‪.‬‬
‫الت ا ريفغ لع ررب‪ :‬ن ر التة ررها ت التو رايفغ‪ ،‬تاصررال يا‪ :‬تد ررارد تررا تة ررها ي رردوا تا ر نة ررغ‬
‫احلرف – ص تف – ت د ال الق نف هيفهتاا ال غ نصدا ‪ ،‬تذلر تيف رب صر اا ٌ رب ترا تعيفرا ل‬
‫ير ررب قص ر الاةرراب‪ ،‬تاحلرررتف امل اهررب ن ر يرررتف االيررتع ر الةرردعب اجمله تررب ل ق ر غ‪ :‬وررص‬
‫ضعط قظ‪ ،‬تص ب الت ايفغ نا الص اا ال زنب لا رف‪ ،‬ال ت ت ف‪ ،‬نا ت زنف ل مجيفع ي الف‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬

‫ُ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ت ار ر ر ر ريفغ ا ه ر ر ر ررزد ن ر ر ر ررا‬ ‫م ِْن عِن ِد ٱّللِ خيۡر ت ار ر ر ر ريفغ الر ر ر ر ررار يال ر ر ر ررب َما كذ َب ٱلفؤاد‬
‫اه ر ر ررب ال ر ر رنال‪ ،‬تتدع ر ر ررف‬ ‫ال ق ر نررا اهررب وررا‪،‬‬
‫ت ار ر ريفغ لفلر ر ر املدي ر ررب‬ ‫تاه ررا م ررا ي رردقت نيف ررار‬
‫يوا‬ ‫لا ه نة ترقيفقاا‬
‫َََ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫ت ايفغ يرف الدار‬ ‫ن دان‬‫وجن ٱلني ِ‬ ‫نا‬ ‫الةا‬ ‫يفغ‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫س أن‬ ‫وع ى‬
‫نا اهب لاب‪ ،‬نع‬ ‫اهب تة ‪ ،‬تنأا‬ ‫َ َُ ْ‬
‫تكرهوا‬
‫ت ايفغ اسل املديب‬ ‫ينل إذ تعيفا تملعى‬
‫َ َا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬
‫ت ايفغ ا هزد نا‬ ‫فبِأ ِي ءالءِ‬ ‫الةا‬ ‫يرف‬ ‫يفغ‬ ‫ا‬ ‫ت‬ ‫َ‬
‫وأل ِق ٱلسحرة‬ ‫َ‬
‫اهب آالر‪ ،‬تدعف‬ ‫ُ‬
‫َربِك َما‬ ‫نا اهب يانديا‪،‬‬ ‫َسجد َ‬
‫ِين‬ ‫ِ‬
‫ت ايفغ ل ت أل‬ ‫تدعاا ت ايفغ لفل‬

‫دلم التجويد‪ ،‬ال ارت احلدي ب لاالداتب تال شر تالت زيع‪ ،‬القانرد‪،0551 ،3 ،‬‬ ‫‪ 1‬ديفا نا تدد احلهيفد نا تا ‪ ،‬اجلامع الكبري‬
‫ج‪ ،0‬ص‪.391/391‬‬
‫‪154‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ت ايفغ لفل املديب‬ ‫املديب‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫ت ايفغ الةا نا‬ ‫َوخل َِق ٱ ِلَسنٰ ُن‬ ‫ت ايفغ امليفغ ل اهب‬ ‫َع َما ِف قلبِهِۦ‬
‫اهب ا ةاب نع‬ ‫نا‪ ،‬تتدعف ت ايفغ‬
‫اسل املديب‬ ‫لفل املدكيب يوا‬
‫ُ ُ‬
‫ت ايفغ ال نا ل ظب‬ ‫َو َمن يُضل ِل ٱ َ ُ‬
‫ّلل‬ ‫ِ‬ ‫ِإَون يَأتُوكم أ َس َرى ت ايفغ يرف الةا‬
‫ان لب‪ ،‬نع ب ال‬ ‫نا اهب يار نا‬
‫ل ظب ان لب يدقت‬ ‫نعا القف يشدف يرف‬
‫نكةر هيقق‬ ‫الصال‬

‫املسألة الفاملية‪ :‬ترقيق ا روف املفخمة‬

‫اليقيفررق لعررب‪ :‬الت يفر ‪ ،‬تاصررال يا‪ :‬تدررارد تررا ار ر يرردوا تار نةررغ احلرررف هر ميتاررا ال ررغ‬
‫نصرردا ‪ ،‬تاحلرررتف املرققررب ن ر يرررتف االيررت الب تن ر إيررد تتشرررتب يرهررا‪ ،‬إال ب ن رراك يرررها‬
‫يرققرراب ييفرراٌ تي اهرراب ييفرراٌ وررر ‪ ،‬ت ررا ال ررار تال ل رظ ان ل ررب‪ ،‬ت نررا اسل ر املدي ررب ها ر ال‬
‫ت ص نت ايفغ تال نيقيفق‪ ،‬نرا تتدرع نرا قداارا‪ ،‬هراب راب قدرا اسلر املديرب الةرا ب امل تر نرا قداارا‬
‫‪1‬‬
‫ققت‪.‬‬ ‫ل‬
‫هت‪ ،‬تإب اب قدااا يرف ايت ار هر ْ‬ ‫يرف ايتع ر‪ ،‬ه ّا ْ‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ترقيفق الرار نا‬ ‫أ َو لم يَ َر ٱ ِلَسنٰ ُن‬ ‫ترقيفق يرف الالار‬ ‫َو َمن ت َط َوع‬
‫اهب ير‪ ،‬نع ب الرار‬ ‫نا اهب تال ع‪ ،‬ي‬ ‫يا‬‫َخ ر‬
‫يدقت ن تح ه نة‬ ‫رج احلرف شديفاا نتار‬
‫ت ايفهاا‬ ‫ن اهب‬
‫َو َمن يُضل ِل ٱ َ ُ‬ ‫َ َ‬
‫ترقيفق يرف الوال‬ ‫ّلل‬ ‫ِ‬ ‫ترقيفق يرف الظار‬ ‫ظل َوج ُه ُهۥ‬
‫ر‬
‫نا اهب يواا‪،‬‬ ‫نا اهب ملا‪ ،‬ي‬ ‫ُمس َودا‬
‫لتارج شديفاب رف‬ ‫شدات يرف الزا‬

‫‪ 1‬ديفا نا تدد احلهيفد‪ ،‬املصدر السابق‪ ،‬ج‪ ،0‬ص‪.365/310‬‬

‫‪155‬‬
‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫الدار‪ ،‬تنأا يوا يعا‬ ‫تيتعا املعى يوا‬
‫املعى‬
‫َ َ َ ُ َ‬ ‫ُ‬
‫ترقيفق يرف الوال‬ ‫ذل ِك فضل ٱّللِ‬ ‫ترقيفق يرف الصال‬ ‫ِك َص َبار‬
‫ل ِ‬
‫نا اهب هوا‪ ،‬تن‬ ‫نا اهب صدار‪ ،‬نا‬ ‫َ ُ‬
‫شكور‬
‫نا يرتف االيتع ر‬ ‫ل ارتناا شديفاب‬
‫هأشدف يرف لار‬ ‫تلةا‬
‫ن اغ‬
‫ََ‬ ‫َُ ُ‬
‫ود َها ٱنلَ ُ‬
‫ترقيفق الصال نا‬ ‫َولقد َص َب َح ُهم‬ ‫ترقيفق الرار نا‬ ‫اس‬ ‫وق‬
‫اهب صد اغ‪ ،‬نا‬ ‫بُك َرة‬ ‫اهب احل ارد‪ ،‬تقد‬ ‫ارةُ‬
‫ج َ‬‫َوٱل ِ َ‬
‫نعااا تشدف يرف‬ ‫تقعت نا نرققا‪،‬‬
‫الةا تتلتا يتعا‬ ‫لك اا ت اغ سما‬
‫املعى‬ ‫ن ت يب‬
‫َ َُ َ‬ ‫َ َُ َ َ‬
‫ترقيفق يرف القاف‬ ‫ف َمن ثقلت‬ ‫ترقيفق يرف ااار‬ ‫سلونك َع ِن‬ ‫ي‬
‫نا اهب اقات ي‬ ‫َم َوز ُ‬
‫ين ُه‬ ‫نا اهب ااهر‪ ،‬نع‬ ‫لم ِر‬ ‫ٱ َ‬
‫ِ‬
‫شدف يرف الكاف‬ ‫ب ااار نا يرتف‬
‫االيتع ر‬

‫املسألة الفالفة‪ :‬إبدا حرف حبرف‬

‫تنع ا ‪ ،‬ن ب يةتددر الالالة ل الكاهب يرها غا ن ن ل ل لعتف اس ‪ ،‬أب يةتددر يرف‬
‫احلار ت ار نا اهب "احلهد"‪ .‬تقد نأ الالالة ل إندار احلرف لصع نب القف‪ ،‬إذ قريف يرف‬
‫نا لعتف اس ‪ ،‬ه ا ظ ب نا احلرتف ال اب ( احلار‪ -‬تااار – تا ار رج نعاا نار‪ ،‬تنأا‬
‫يعا ل نعى الكاهب ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َ‬
‫ََ َ َ َ ََا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫إندار يرف ال ار‬ ‫ومن تأخر فل‬ ‫إندار يرف العا‬ ‫َوه َو أعل ُم ب ِ َم ِن‬

‫‪156‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ََ‬
‫نا اهب إمث تلةا‪،‬‬ ‫إِث َم عليهِ‬ ‫نا اهب تاغ هبهزد‬ ‫ٱه َت َدى‬
‫تنأل يتعا املعى‬ ‫ليفصدح الا ظ ع‬
‫هيفصدح ايغ ندال نا‬
‫إمث‬
‫ا َ ُ ُ‬ ‫َ َ‬
‫إندار يرل احلار‬ ‫ٱ َلرِنَٰمۡح‬
‫إندار يرف الأار‬ ‫قالت إ ِ ِن أعوذ‬
‫نا الكاهتا تلعا‪،‬‬ ‫نا اهب ت ذ رف ٱ َلرحِي ِم‪٢‬‬ ‫ب ِٱ َلرِنَٰمۡح‬
‫لتصدح الرتها الرتيفغ‪،‬‬ ‫الزا ‪ ،‬ليفصدح الا ظ‪:‬‬
‫تنأا تعيفا ل املعى‬ ‫ت ز تاملعى تا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫إندار يرف الوال‬ ‫لضٓال َ‬
‫ِن‪٧‬‬ ‫َول ٱ‬ ‫إندار يرل الأار‬ ‫َول ُهم َعذاب‬
‫نا اهب الوالا‬ ‫تالظار ل الكاهتا‬ ‫يم‪٧‬‬‫َع ِظ ۡ‬
‫تلظار لتصدح تال‬ ‫ليفصدح الا ظ‪ :‬تزايف‬
‫الظالا‪ ،‬تشتاب نا‬ ‫تز)‬
‫املع يفا‬
‫إندار يرف الصال‬ ‫ب‬ ‫ف أَص َ‬
‫ح‬ ‫ِا‬ ‫إندار يرف الالار‬ ‫ص َر َط ٱ ََّل َ‬
‫ِين‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نا اهب ص ايف‬ ‫ل َن ِۖ‬
‫ٱ َ‬ ‫نا اهب صرا‬ ‫ت‬ ‫َأن َعم َ‬
‫تلةا ليفصدح الا ظ‬ ‫تلوال لتصدح الكاهب‬
‫ي ايف تاملعى تا‬ ‫صراض‪ ،‬تن شائعب‬
‫يوا‬ ‫نا اسئهب‬
‫إندار يرف احلار‬ ‫َجا ا َء َك م َِن ٱ َ‬
‫ل ِق‬ ‫إندار يرف‬ ‫َُ ُ َ‬
‫يمون‬ ‫وي ِق‬
‫َ َ‬
‫نار نا اهب احلق‬ ‫القاف نا اهب‬ ‫لصلو َة‬ ‫ٱ‬
‫ليفصدح الا ظ ا ق‪،‬‬ ‫يقيفه ب تنيفغ املصريب‬
‫تاسن اب تا ذل‬
‫اد‬

‫‪157‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫املسألة الرابعة‪ :‬إسىا حرف‬
‫تيهرال نف‪ ،‬ب يويف الالالة ا ار قرارتف لاكاهب يرها نا يرتف املد ال اب‪ ،‬اسل تال ات‬
‫تاليفارل ملاٌ ن ف ف ري ر ريديفع ملقدار الزنا الص يت لا رف‪ ،‬لك ف ضاف يرها لتب ب يشعر‪،‬‬
‫تذل ا ار تصاف لا رتف ل الكاهب ال ايدد ت ئتف ا‪ ،‬تنأا ال ع نا ااالأ قد يعا ل املعى‬
‫ل نعض الكاهاا‪ ،‬هها املعا ف إذا ريار زنا ص ا ير ب ال ت ب ت ت ف يرف اسل‬
‫املديب‪ ،‬تإذا ريار زنا ص ا ير ب الكةرد‪ ،‬ت ت ف يرف اليفار املديب‪ ،‬تإذا ريار زنا ص ا‬
‫ير ب الوهب‪ ،‬ت ت ف يرف ال ات املديب‪ ،‬سب يرتف املد ل اسصا نت لدد تا احلر اا القصاد‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬

‫ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫إضاهب يرف اليفار‬ ‫ث َم ُص ُّبوا فوق‬ ‫إضاهب يرف‬ ‫س ُدون‬
‫ه ُم ٱل ُمف ِ‬
‫َ‬
‫نعد الةا نا اهب‬ ‫َرأ ِسهِۦ‬ ‫اسل نعد ال ب نا‬ ‫َول ِ‬
‫كن‬
‫ر يف ليفصدح الا ظ‪:‬‬ ‫اهب امل ةدتب‪،‬‬
‫ر ييفف‬ ‫ليفصدح الا ظ‪:‬‬
‫امل ةدتٌ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫إضاهب يرف ال ات‬ ‫َوف ُرش‬ ‫إضاهب يرف اليفار‬ ‫لم يَ ِل َولم‬
‫َمرفُ َ‬ ‫َ‬
‫نعد يرف الرار نا‬ ‫وعۖ‪٣٤‬‬ ‫نعد يرف ال نا‬ ‫يُول‪٣‬‬
‫اهب هرش‪ ،‬لتصدح‪:‬‬ ‫اهب ياد ليفصدح‬
‫تهرتش‬ ‫الا ظ يايفد‬
‫َ َ ُ ُ‬ ‫َُ ُ ْ َ‬
‫إضاهب يرف ال ات‬ ‫هذا ن ُزل ُهم يَو َم‬ ‫إضاهب يرف ال ات‬ ‫فذوقوا َعذ ِاب‬
‫ُُ‬
‫نعد يرف الزا نا‬ ‫ِين‪٥٦‬‬
‫ٱل ِ‬
‫نعد يرف الأار نا‬ ‫َونذرِ‪٣٩‬‬
‫اهب ز غ‪ ،‬ليفصدح‬ ‫اهب أر‪ ،‬ليفصدح‬
‫الا ظ زت غ‬ ‫الا ظ‪ :‬ت أتر‪ ،‬ت د‬

‫‪ 1‬ديفا نا تدد احلهيفد‪ ،‬املصدر السابق‪ ،‬ج‪ ،3‬ص‪.116‬‬

‫‪151‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ال ق‬
‫إضاهب يرف‬ ‫ََ َ َ ُ َ‬
‫يعون‬ ‫فل يست ِط‬ ‫إضاهب يرف اليفار‬ ‫يب َدع َوةَ‬‫أُج ُ‬
‫ِ‬
‫ر‬ ‫َ‬ ‫َ ِ َ َ‬
‫اسل نعد يرف اليفار‬ ‫ص َيۖ‬
‫نعد يرف العا نا تو ِ‬ ‫اع إِذا د ََع ِن‬ ‫ٱل‬
‫نا اهب ت صيفب‪،‬‬ ‫اهب الداع‪ ،‬لصدح‬
‫ليفصدح الا ظ ت صيفاات‬ ‫الا ظ الدات‬
‫ا َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ‬
‫إضاهب يرف اليفار‬ ‫إِذ أر َسل َنا إِل ِه ُم‬ ‫إضاهب يرف‬ ‫ل تضٓا َر َو ِ َل ُة‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫نعد يرف ا ار نا‬ ‫ن‬‫ٱث ن ِ‬
‫اسل نعد يرف‬ ‫ب ِ َولِها‬
‫اهب إليفاغ‪ ،‬لصدح‬ ‫الدار نا اهب تالدد‪،‬‬
‫الا ظ إليفايفغ‬ ‫ليفصدح الا ظ تالداا‬

‫املسألة اخلامسة‪ :‬قلقلة ا روف السواون‬

‫تعري القاقاب لعب‪ :‬ن اضالرايف الش ر تحتر رف نقر د ل نكا رف‪ ،‬تل االصرال ‪ :‬نر اضرالرايف‬
‫الاةرراب تحلرررف ت ررد ال الررق نررف يررا ا ير يةررهع لررف ر د ق يررب‪ .‬تيرتهاررا مخةررب مجعاررا احلرراهظ انررا‬
‫انررزر ل نقدنتررف ترييفدتررف نق لررف‪( :‬قالررة نررد تن ر القرراف تالالررار تالدررار امل يرردد تان ريفغ تالرردار‬
‫ا‬
‫املاهاب‪ .‬تمسيفت نأل سما يار يك ما تتقاقا ت د ورتناا ي يةهع ا د ق يب ‪ -‬صر م‬
‫تار ‪ -‬تذل سب نا ص ا ا الشدد تانار هالشدد مت ع الصر ا ب جيرر نعارا‪ ،‬تانارر مي رع الر س‬
‫ب جير نعاا أل ‪ .‬هاهرا انت رع نرروب الصر ا تالر س نرع يرتهارال ايتريف إذ التكار ل نيفامرا‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫إبوراناا شديفاب تملت رك‪.‬‬
‫ت قصد نقاقب احلررتف الةر ا ا ن را‪ ،‬احلررتف الرع ليفةرت نرا صر ا ا القاقارب‪ ،‬تترد قاقارب‬
‫الة ا ا ن تكس القاقب متانا‪ ،‬تن ت ديفت الاةاب ت د ال الق تحلرف‪ ،‬تاسن اب تا تقر ع الالادرب‬
‫استراك ل قاقاب احلرتف الة ا ا اد أ ر ن اا اسيت‪:‬‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َ‬ ‫َا‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫قاقاب يرف ا ار‬ ‫ل َر ُام‬
‫لشه ُر ٱ َ‬ ‫ٱ‬ ‫قاقاب يرف ال ار‬ ‫ت ِِبي مِنها‬
‫نأ ِ‬

‫املصر الشاهع ‪ ،‬هداية القاري إىل جتويد والم الباري‪ ،‬نكتدب رييفدب‪ ،‬املدي ب امل رد‪ ،0 ،‬ج‪ ،3‬ص‪.61‬‬ ‫‪ 1‬تدد ال تا املرص‬
‫‪159‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫َ‬ ‫َا‬ ‫َ‬
‫نا اهب الشار‬ ‫ل َر ِام‬ ‫لشهر ٱ َ‬
‫ِ‬ ‫ٱ‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫تيرف‬ ‫ااا‬ ‫ن‬ ‫اهب‬ ‫نا‬ ‫ا‬ ‫ِه‬ ‫ل‬ ‫ِث‬
‫م‬ ‫و‬ ‫أ‬
‫تيرف ا ار ليفس نا‬ ‫ال ار ليفس نا يرتف‬
‫يرتف القاقاب‬ ‫القاقاب‬
‫قاقاب يرف العا‬
‫ْ‬
‫َوقالوا َس ِمع َنا‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫قاقاب يرف ال‬ ‫ب‬ ‫أَعلَ ُم َغي َ‬
‫نا اهب مسع ا تيرف‬ ‫َوأَ َطعناَ‬ ‫لۡر ِض نا اهب تاسرض‬ ‫َ َ َ َ َ‬
‫ت وٱ‬ ‫ٱلسمو ِ‬
‫العا ليفس نا يرتف‬ ‫تيرف ال ليفس نا‬
‫القاقب‬ ‫يرتف القاقاب‬
‫َ‬ ‫فَأَخ َر َج ُه َما مِماَ‬
‫قاقاب يرف الظار‬ ‫ِإَوذا ا أظلَمَ‬ ‫َ‬ ‫قاقاب يرف ااار‬
‫َ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬
‫نا اهب ملاغ‪،‬‬ ‫َعلي ِهم قام روا‬ ‫نا اهب هأورناها‬ ‫َكنا فِيهِ‬
‫تيرف الظار ليفس نا‬ ‫تيرف ااار ليفس نا‬
‫يرتف القاقاب‬ ‫يرتف القاقاب‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫قاقاب يرف ا هزد‬ ‫َو َما تأتِي ِهم مِن‬ ‫قاقاب يرف امليفغ‬ ‫َول ُهم َعذاب‬
‫نا اهب تيفاغ‪،‬‬ ‫نا اهب غ‪ ،‬تيرف َءايَۖ‬ ‫يم‪٧‬‬ ‫َع ِظ ۡ‬
‫تيرف ا هزد ليفس نا‬ ‫امليفغ ليفس نا يرتف‬
‫يرتف القاقاب‬ ‫القاقاب‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َا َ ََُ ََ‬
‫قاقاب يرل الأار‬ ‫ِإَوذ أخذنا‬ ‫الصال‬ ‫يرف‬ ‫قاقاب‬ ‫فما أصَبهم َع‬
‫َ َ ُ‬
‫ل الكاهتا‪ ،‬تيرف‬ ‫مِيثقكم‬ ‫نا اهب ص نغ‪،‬‬ ‫ٱنلَارِ‪١٧٥‬‬
‫الأار ليفس نا يرتف‬ ‫تيرف الصال ليفس نا‬
‫القاقاب‬ ‫ص اتف القاقاب‬

‫خمارج ا روف‬ ‫املطلا الفاين‪ :‬أسبا األىطاء‬

‫يرنع يدة ااالأ ل الق احلرتف العرنيفب لد الال يف استراك إذ تدد يدايف نا اا‪:‬‬
‫تال‪ :‬ما لعب نديدد تا مسع الالالة‪ ،‬هالالالة الأ يردرس نرالد تصر يفح احلررتف‪ ،‬تر نرا‬
‫ي كررر نررف ن ر يف ر لررف ب يعرررف لاللررب ررا ص ر ا نررا ص ر اا احلرررتف العرنيفررب‪ ،‬تواصررب ّب نررأ‬

‫‪16.‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫اسص اا نديدد ل القف تمسعف‪ ،‬هع دنا ي تح الالالة تايف تعاذ‪ ،‬قاصدا قرارترف قررارد ناريرب‬
‫صر يف ب ليفررننر تار ت تتررف‪ ،‬ررا يعرراين صررع نب ل ئررب احلرررتف تتصررااا ندعورراا‪ ،‬ت يفر ي تقررا‬
‫نررا امل اررغ إذ املرقررق‪ ،‬ت يفر يريفقاقا ت ر تيرردغغ‪ ،‬تاهررا ررف رمبررا ع يررتعاغ القررارد قدررا نررا القرررآب‬
‫الكر)‪ ،‬ت رمبا ظ نعض قصار الة ر ليفقر نا ل ص تف‪ ،‬تنر ع ي الرق الاعرب العرنيفرب نرا قدرا‪ ،‬نرا‬
‫ن ررا رردرك يفررب تعاررغ نررأ املررالد الررع تةرراتد ل ق ررارد القرررآب الكررر) نيفةررر تيررا لب‪ ،‬ت عررا نررا‬
‫يرتف الاعب العرنيفب يرتها ن ا نب تنعرتهب لاللتاا الص تيفب ليفقر تايف تعاذ قرارد ص يف ب‪.‬‬
‫اث يفررا‪ :‬ب نعررض يرررتف الاعررب العرنيفررب غررا ن ن ر لد ل لعتررف اس الي يفررب‪ ،‬احلررار تااررار تالعررا‪،‬‬
‫تالصال تالوال تالقاف‪ ،‬تالظار تالأار تال ار‪ ،‬هأصر اا الاعرب العرنيفرب تار ترا صر اا غانرا نرا‬
‫الاع رراا‪ ،‬تن ررا نيف ا ررا الاع ررب الي يف ررب‪ ،‬ة ررا ية رردة ص ررع نب يقيفقيف ررب تار ر الالال ررة الي ر ر ل التع رررف‬
‫الةر ررهات تا ر ر نر ررأ احلر رررتف‪ ،‬إضر رراهب إذ ا شر رركار ل القار ررا ت ئتار ررا‪ ،‬ت ر ررأل ةر ررا يةر رردة‬
‫ا شرركار لررد الالالررة نر واالررف نررا يرررتف صررانتب ررا هزد‪ ،‬تالعررا‪ ،‬تاحلررار‪ ،‬تالظررار‪ ،‬تالقرراف‪،‬‬
‫تالصال‪ ،‬تال ار‪ ،‬تالرار‪ ،‬تذل تيف ب ار ناعتف اس ‪.‬‬
‫اثل ررا‪ :‬ب الاعررب العرنيفررب هيفاررا نرردتل ص رايفب تهرتيفررب‪ ،‬تن اررا نررا ميررد ه ر الالديفع ر نةرردة ا هررز ت‬
‫الةك ب‪ ،‬نيف ها ل الاعب الي يفب ال ي ند ندتل ص ةا يهص ّرعة تهايفرب ال الرق لرد الالالرة‪ ،‬ت يورا‬
‫جيعاف اط نا احلرتف املديب القصاد‪ ،‬تاحلرتف املديب الال ياب‪.‬‬
‫رانعا‪ :‬تد تن ل ير اا ( ال ت ب تالوهب تالكةرد تالةك ب تالشدد ل الاعرب الي يفرب‪ ،‬تنرأا‬
‫إش رركار يع رريض الالال ررة نع ررد الته رراريا استذ ل لرس احلر رراا‪ ،‬يفر ر مييف ررز ن ررا الو ررال امل ت ي ررب‬
‫اج يرف الوال الةا ا ‪.‬‬ ‫تالوال املكة رد تالوال املوه نب‪ ،‬تن ع يةتالع نعد إور و‬
‫وانةررا‪ :‬ريديفعررب الاعررب العرنيفررب تنررا متترراز نررف نررا وصررائص لع يررب اهررزد ال صررا ت ررزد القالررع تال ر‬
‫تالقاقب‪ .‬ييف إمغ ي قا ب تالا غ ال القيفب ل الي يفب إذ العرنيفب‪ ،‬ةا ييترة تايفرف تقر تاغ ل والرار‬
‫القيفب اد ظرا الوت ف الق الكاهاا املشي ب نا الاعتا‪.‬‬
‫ياليررا‪ :‬رررد ترردل الال ر يف ل الص ر ‪ ،‬ةررا يهصر ّرعة تهررا امل رردرس تتدقيفقررف تا ر ررارج ررا‬
‫ريالررة تار يرردد‪ ،‬هار رراب الصر من ذنيفررا نررا ااهةررب تشررر ريالدررا تالعشرريا‪ ،‬اليررتالاع املرردرس‬
‫صريفص تقررت لكررا ريالررة تاال تدررا إذ ارنررف تتصر يف اا‪ ،‬نررا إب رراتز العرردل ذلر إذ ا اررا‬
‫‪161‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ت رنعررا ريالدررا‪ ،‬هاررا يةررتاليفع املرردرس إهررال ررا ريالررة تااليررتهاع ن ررفل إذ زنررا احلصررب ال يك ر ‪،‬‬
‫تإمنا ييفكت تلتاقا انهات تترليد الال يف وا ف‪ ،‬تت دنا لا يعرف نشكاب الق را ريالرة‪،‬‬
‫ريا والئف‪ ،‬تال يف يفب تص يدف‪.‬‬‫ها لا يتعرف الالالة ن و‬
‫يانعا‪ :‬ا ار تال نداالد ت د نعض الال يف‪ ،‬هدعد ب يعالر املعارغ الردرتس استذ نرا لرتس‬
‫تص يفح احلرتف‪ ،‬تن ندوا نةيفط ل احلرتف العرنيفب ت ص ا ا‪ ،‬ييفر يقرر املعارغ احلررتف العرنيفرب‬
‫تيرللنررا الال ر يف نرررد تل ت ررب تنرررد تلكةرررد ت وررر تلوررهب‪ ،‬ررر نعررض الال ر يف يةررتعريف نررأ‬
‫احلرتف تيةتصعداا‪ ،‬واصب احلرتف امل اهب تاسيرف الا يب‪ ،‬هريا ال يشرارك نيليرد احلررتف نرع‬
‫زن ئررف‪ ،‬تت ررد رياررة املعاررغ ن ررف أي الررتا ظ هبررا نرردتيفا تررد ايررتالاتتف القاررا تاهررا ررف ع رراتر تع‬
‫يدأر نادا نتا ظاا‪ ،‬تيدق نكأا إذ آور ال صا غا ندار ل تعاهاا تلشكا الص يفح‪ ،‬ل‬
‫تنا مثوك‬
‫قد يتارج الالالة الي ل انانعب تال يزار ها نعض نأ املشك ا الصر تيفب ل القرف نةردة‬
‫إ الف‪.‬‬
‫اثن ررا‪ :‬التعا ريفغ اارراريا نررا قلدوررا ندريررا غررا نررنناا ت نتاصصررا ل تاقررا الال ر يف ررارج‬
‫احلرتف تص ا ا‪ ،‬ييف جند ب نعض الال يف تاق تعايفها واريئرا نرا يراتأد غرا نتق را ملارارج‬
‫احلرتف العرنيفب‪ ،‬هيفعاه مغ الالار ضرالا ل ال الرق‪ ،‬ن را‪ :‬صررا ‪ ،‬يعاه مرا صرراض‪ ،‬تيعاهر مغ الورال‬
‫العررر ملررار‪ ،‬هيفق ل ر ب‪ :‬الظررالا‪ ،‬نرردر الوررالا‪ ،‬تيعاه ر مغ الر ورق القرراف يرهررا نررا الكرراف تالعررا‪،‬‬
‫ن ا‪ :‬قا ن ‪ ،‬ت أل الشا تغا ذل ‪.‬‬

‫املطلا الفالث‪ :‬تصويا األىطاء وتصحيحها من ىال سر تصحيح ا روف‬

‫تال‪ :‬الترردرية تا ر احلرررتف العرنيفررب‪ ،‬تإري ر ع الال ر يف نشرركا ندةررط تا ر ص ر اا احلرررتف‬
‫ت ارناا‪ ،‬تت ديفف الال يف ل يتهاع إذ املاارج العرنيفب تتكرارنا وارج الدرس اا‪ ،‬ليفعترالتا القارا‬
‫تلشكا الص يفح‪.‬‬
‫اث يفررا‪ :‬التصر يفح املداشررر ت ررد ملار ر إشرركار ل الررق احلرررف ت ررد الالالررة تتررد نيفاررف إذ‬
‫لرس آوررر‪ ،‬نررا يررتغ التص ر يفح نررع إتالررار الالالررة ن اررب انررة يرللنررا ل نيفتررف ي ر يررتقا نررأ‬

‫‪162‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫احلرتف ت يتقا نا يشكا ت د نا ارج‪ ،‬تنأا يةاتد ل تعاة الال يف تا نعرض الصرع تا‬
‫الص تيفب الع ي انا ما ل ص اا الاعب العرنيفب انديدد تايفاغ‪.‬‬
‫اثل ررا‪ :‬التص ر يفح امل ايررة لاال ر يف الررأيا جيرردتب صررع نب ل الررق نعررض احل ررتف‪ ،‬نيف هررا غاررة‬
‫الالر يف رراتز نررأ الصررع نب‪ ،‬ييفر صررص املرردرس ررنالر الالادررب تقتررا إضرراهيفا‪ ،‬تميكررا ب يكر ب‬
‫نعد ا تاار الدرس نداشرد‪ ،‬هيفهقتوالع تقرت رغ نرا هريد رايرتاغ‪ ،‬تيرت مغ تصر ية نرأ احلررتف ت ردنغ‪،‬‬
‫تتص يف اا‪.‬‬
‫رانعررا‪ :‬الترردرج ل تقررد) اسص ر اا العرنيفررب تالدرردر تسص ر اا املتشرراهبب نررا الاعتررا‪ ،‬مث اسص ر اا‬
‫املالدقب الصال تالوال تالالار تالظرار‪ ،‬مث اسصر اا احلاقيفرب ا هرزد تا رار تالعرا تاحلرار تالعرا تاارار‪،‬‬
‫مث اسص اا الصائتب القصاد تالال ياب‪ ،‬مث تقد) اسصر اا العرنيفرب تت مليف ارا ل ل را يةراا القارا‬
‫تا الالادب‪ ،‬هيفكت ل امل ار ب تك ب الكاهب نا ا اب يرف ن ‪.‬‬
‫وانةا‪ :‬التدرية املك تا املدتل‪ ،‬تذل ب املد غا ن ن ل ل الاعب الي يفب‪ ،‬ةا تاج تقترا‬
‫إضاهيفا‪ ،‬ليفتأقاغ الال يف تا نأا ال هط لنا اسص اا‪.‬‬
‫ياليررا‪ :‬الترردرية تار ت ديفررت الاةرراب ت ررد الررق احلرررتف الةررا ب غررا يرررتف القاقاررب ير ال‬
‫ايتهع‪ ،‬دت الاةاب ت د الق يرف الةا هتأنة القاقاب‪ ،‬تإذا راب‬ ‫رج احلرف نقاق ‪ ،‬ن ‪ْ :‬‬
‫ا شكار ل رج احلرف ةف‪ ،‬دريف الالالرة تار احلررف ن صر تال مث لاورا الكاهرب نكرأا‪:‬‬
‫قص ررد تلت ديف ررت‪ ،‬إتال ررار‬
‫ع عه لع ْع يعهار ر ب‪ ،‬تا رراتر ب د ررت احل رررف ت ررد ال ال ررق تلة ررا ا‪ .‬تيه و‬ ‫و‬
‫احلرف الةا ا يقف الالديفع نا زنا القف ليفك ب ال الق نف ص يف ا‪.‬‬
‫يررانعا‪ :‬إملررا املعاررغ تل ظررا الصر يت العررر ‪ ،‬تحتةررا ريررر الترردريس ت يرراليفدف تتيررائاف التعايفهيفررب‪،‬‬
‫ت أل تصهيفغ نرران تتيرائا واصرب لتعاريفغ نرالد تصر يفح احلررتف لا راريقا نعانرا ليفكر ب التعاريفغ‬
‫ررر إنتاتررا لاالالررة تلت قيفررق نررداف الرردرس املرن ر د‪ ،‬الري ر تالص ر ر الت ض ريف يفب الررع ت ضررح‬
‫نا رراز ال ال ررق ت تو ررار ‪ ،‬تاي ررتادا امل رررآد‪ ،‬تاحل ر الص ر ات ‪ ،‬تن رران احلاي ر يف‪ ،‬تإ ش ررار املات ر‬
‫الاع ر ةيرردث اتررف‪ :‬املات ر الةررهع الدصررر ‪ ،‬ت ت ر ال يررائط الرقه ر ‪ ،‬تايررتادا شاشرراا‬

‫‪161‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ترض ن زنا‪ ،‬تنااز العرض الدصر ا ا اسنعال‪ 1 ،‬هاسيتاذ املتهررس يعررف يف يفرب التعارة تار‬
‫الصع تا الع ي انااا ري نف‪ ،‬تن اا الصع تا الص تيفب‪.‬‬
‫اثن ا‪ :‬ت أل جيدر ةيتاذ املالد ب يا ت ا تدا ري نف إذ ملانرد ايتادا الكاهاا الي يفب ل‬
‫الاعررب العرنيفررب ن الررق تار تررا القاررا ل ررا نررا صر ا ا ل العرنيفررب‪ ،‬ت ب يقررد ن اررب تار الةررد رد‬
‫تشتها تا نعض الكاهاا املشي ب ل العرنيفب تالي يفب لراياغ يف يفرب التعرااا الصر تيفب الرع يردات‬
‫ل القاررا ت تانتاررال ت ب يا ررأ إذ تك ررار تقرردمياا تشرررياا نررا تقررت آلوررر ل ي رديفا التعاررة تا ر‬
‫صع تا ري نف الع ي انا ما ل الق الكاهاا املشي ب نا الاعتا‪.‬‬
‫اتيعا‪ :‬تي دع لفيتاذ ب ير ز تار ال الرق الصر يفح تذلر نتصر يف ري نرف يةرة نةرت و غ‬
‫ال القيفرب‪ .‬هدال ةردب لاالر يف الرأيا يقعر ب ل والرار راد جيرة تار اسيرتاذ ال يصر ح والرارنغ‬
‫ا نررد لكر ال يشرعرنغ تملارا تا يدرا نرا ميك رف نعانرب والرائاغ نشركا تردرجي يصرا غ إذ‬
‫نرياب ال الق الص يفح‪ ،‬نا إذا اب ري نف نا الأيا تقا والاؤنغ‪ ،‬هعايفف ب يص اا ا نرد‪.‬‬
‫املبحث الفاين‪ :‬سر التجويد وتالوة القرآن الكرمي‬
‫املطلا األو ‪ :‬األىطاء اليت يقع ظيها الطال األتراك‬
‫املسألة األوىل‪ :‬إ ار القاقاب ت قالعاا ت حتريكاا‪ ،‬تقرد يردق تعرير القاقارب تذ رر يرتهارا ل‬
‫ند قاقاب احلرتف الةا ب‪ ،‬ه رتف القاقب ااهةب شديدد تنرارا القاقارب لتيفةرر الرق احلررف‬
‫تو رررتج ا ر ر ار اودر ر س‪ ،‬إال ب الك ررا ن ررا الالر ر يف ال ي ع ررا القاقا ررب ت رمب ررا ي عاا ررا لك ررا نش رركا‬
‫واريا‪ ،‬ةب يقالع القاقاب مبا يشدف الةكت‪ ،‬تنأا ع يقا نف يرد‪ ،‬ت ذ رر نعرض اسن ارب الشرائعب ل‬
‫ذلر ‪ ،‬ت قصررد نت رير القاقاررب ب يوررع الالالررة ير ررب ال ررتح نر تار يرررف يررا ا نررا يرررتف‬
‫القاقاب‪.‬‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َ َ َ ُ َ َ ا ََ‬ ‫َ‬
‫قالع الص ا ت د‬ ‫ويقطعون ما أم َر‬ ‫إ ار القاقاب ل‬ ‫َما ُلۥ ِف ٱٓأۡلخ َِرة ِ‬
‫يرف القاف لتصدح‬ ‫يرف القاف نا اهب‬

‫تعليم العربية للناطق بغريها‪،‬‬ ‫‪ 1‬دمحم تدد ال تا اااليفة‪/‬دمحم تدد الااليف رنة تدد العاري ‪ ،‬التوظيف التقين للقرآن الكرمي‬
‫الشري ‪ ،‬ص‪.9‬‬ ‫جمهع املا هاد لالداتب املص‬
‫‪164‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫و ‪ ،‬نع ب القاف ٱ َ ُ‬ ‫َ َ‬
‫الكاهب نقالعا‬ ‫ّلل‬ ‫مِن خلق‬
‫ص تيفا‪ :‬تيق ريع ب‬ ‫نا يرتف القاقاب‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ر‬
‫قالع الص ا ت د‬ ‫َوت َعلون‬ ‫نعا ير ب يرف‬ ‫َوٱد ُعوهُ خوفا‬
‫َ ُ ََ ُ‬
‫يرف انيفغ لتصدح‬ ‫الدار ال تح نا اهب رِزقكم أنكم‬ ‫َو َط َمعا ر‬
‫الكاهب نقالعا‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫تالت ‪ ،‬تنأا يعا‬
‫تك ِذبُون‪٨٢‬‬
‫ص تيفا‪ :‬ت تا ب‬ ‫املعى‪ ،‬تالقاقاب يا ب‬
‫َ َُ َ َ ر‬ ‫َ ى َ ُّ َ َ ُّ َ‬
‫قالع الص ا ت د‬ ‫يبتغون فضل‬ ‫إ ار القاقاب ل‬ ‫ب إِذا‬ ‫يأيها ٱنل ِ‬
‫ر‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫َ‬
‫يرف الدار لتصدح‬ ‫يرف القاف نا اهب م َِن ٱّللِ َورِض َونا‬ ‫َطلق ُت ُم ٱلن ِ َسا َء‬
‫الكاهب نقالعا‬ ‫رياقتغ‪ ،‬نع ب القاف‬
‫ص تيفا‪ :‬ية تع ب‬ ‫نا يرتف القاقاب‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ‬
‫قالع الص ا ت د‬ ‫حتري يرف القاقاب أذهب ُتم َطي ِ َبتِكم‬ ‫إِن شان َِئك ه َو‬
‫يرف الدار لتصدح‬ ‫ُ‬
‫ِف َح َيات ِك ُم ٱ ُّلن َيا‬ ‫ل يرف الدار نا‬ ‫ت‪٣‬‬ ‫ٱلَب َ ُ‬
‫الكاهب نقالعا‬ ‫اهب اسني تلكةر‪،‬‬
‫ص تيفا‪ :‬ذنة ت‬ ‫نع ب الدار يا ب‬

‫املسألة الفاملية‪ :‬قصر نار الصاب‪ ،‬تن صراب نرار الورها لاه ررل املرأ ر العائرة‪ ،‬تمترد تلر ات إب‬
‫ا ررت ا ررار نورره نب‪ ،‬تتليفررار إب ا ررت ا ررار نكة ر رد‪ ،‬تيشرري ررأا املررد ب تك ر ب ا ررار نت ر ررب‬
‫ت ب تقررع نررا نت ررر ا‪ ،‬ت ال ي ق ر تايفاررا‪ ،‬هرراب تق ر تايفاررا ه ر متررد‪ ،‬تحتررأف الصرراب‪ ،‬تمس ر مبررد‬
‫‪1‬‬
‫الصاب س ف ي دت يار ال صا هقط‪.‬‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َُ‬
‫قصر نار الصاب نا‬ ‫قصر نار الصاب نا بَل َمن أسل َم‬ ‫سل ُهۥ َمن ِف‬ ‫ي‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٱ َ َ َ‬
‫اهب تناف‪ ،‬تاها ما‬ ‫اهب يةئاف‪ ،‬تاها ما َوج َه ُهۥ ِّللِ‬ ‫ت َوٱلۡر ِض‬
‫لسمو ِ‬
‫تقعت نا نت ر ا‬ ‫تقعت نا نت ر ا‬

‫‪ 1‬ريايف دمحم ن يفد شقق ‪ ،‬يايفب الت تد ل يد القرآب‪ ،‬نكتدب رتائع املهاكب‪ ،‬ندد‪ ،0556 ،0 ،‬ص‪.360‬‬
‫‪165‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫هتهد تل ات ير تا‬ ‫هتهد تل ات ير تا‬
‫َ ََ‬ ‫َََ َ‬
‫قصر نار الصاب نا‬ ‫إِن ُهۥ َع َرجعِهِۦ‬ ‫قصر نار الصاب نا‬ ‫ت َربهِۦا‬
‫ِ‬
‫ِيق ُ‬
‫فتم م‬
‫ََ‬ ‫َ َ َ َ َر‬
‫اهب رنعف‪ ،‬تاها ما‬ ‫لقادِرۡ‪٨‬‬ ‫اهب رنف‪ ،‬تاها ما‬ ‫ن للۖ ر‬ ‫أرب ِع‬
‫تقعت نا نت ر ا‬ ‫تقعت نا نت ر ا‬
‫هتهد تليفار ير تا‬ ‫هتهد تليفار ير تا‬
‫ند نار الوها‬ ‫ب أَ َن َم َ ُ‬
‫ال اۥ‬ ‫َُي َس ُ‬ ‫ند نار الوها‬ ‫حبِهِۦ‬
‫ََ َ َ‬
‫فقال ل ِص ِ‬
‫ير تا املد الالديفع ‪،‬‬ ‫لهُۥ‪٣‬‬ ‫ير تا املد الالديفع ‪ ،‬أَخ َ َ‬ ‫ََ‬ ‫ُ ُ‬
‫َوه َو ُيَاوِ ُرهُ اۥ أنا‬
‫نع ما ت نعدنا زد‬ ‫نع ما ت نعدنا زد‬
‫هتا ق تملد امل صا‬ ‫هتا ق تملد امل صا‬
‫َ ُ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ َ َ ا َُْى َ‬
‫ند نار الوها‬ ‫فل َينظ ِر ٱ ِلَسنٰن إِل‬ ‫ك ند نار الوها‬ ‫وصدق بِهِۦ أولئ ِ‬
‫ير تا املد الالديفع ‪،‬‬ ‫ير تا املد الالديفع ‪َ ،‬ط َعا ِمهِۦ‪٢٤‬‬
‫نع ما ت نعدنا زد‬ ‫نع ما ت نعدنا زد َ َ‬
‫أنا َص َبب َنا‬
‫هتا ق تملد امل صا‬ ‫هتا ق تملد امل صا‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫قصر نار الصاب‬ ‫َونعل ُم َما‬ ‫قصر نار الصاب‬ ‫ف َما ُلۥ مِن‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫نا اهب نف‪ ،‬تاها ما‬ ‫نا اهب ههالف‪ ،‬تاها ت َوسوِ ُس بِهِۦ نف ُس ُهۥ‬ ‫َسبِيل‪٤٦‬‬
‫تقعت نا نت ر ا‬ ‫ما تقعت نا‬
‫هتهد تليفار ير تا‬ ‫نت ر ا هتهد تل ات‬
‫ير تا‬

‫املسألة الفالفة‪ :‬قصر ا روف املدية‬

‫تعري املرد‪ :‬املرد لعرب‪ :‬نر الرزولد تالتال يرا‪ ،‬تاصرال يا‪ :‬إريالرب الصر ا ررف نرا يررتف املر ّلد‬
‫تالاررا‪ ،‬نررا القصررر‪ :‬هتعري ررف لعررب‪ :‬احلرردس‪ ،‬تاصررال يا‪ :‬إادرراا يرررف املررد نررا غررا زولد ل زن ررف‪،‬‬
‫تيرتف املد‪ :‬ن اسل الةا ب امل ت نا قدااا‪ ،‬تال ات الةا ب املوه نا قدااا‪ ،‬تاليفار الةا ب‬
‫املكة ر نا قدااا‪ ،‬ت رناغ ان ف هأيرف املد ن انتردال لا ر راا القصراد تيررتف املرد نت لردد‬

‫‪166‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ن اررا‪ ،‬تقررد انتهعررت يرررتف املررد ال اررب ل اهررب نررا القرررآب ( ييفاررا ‪ ،‬تيرررف اسلر ال أييت إال‬
‫يررا ا تال أييت نررا قداررف إال ن ت يررا‪ ،‬نررا الر ات تاليفررار‪ ،‬هيفررأيت نررا قدااهررا ن ت يررا تيةرهيفا يرهررا الاررا‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ن ا‪( :‬و ف‪ -‬قريد ‪.‬‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫ََ ُ َ ُ ُ َ‬
‫قصر اسل نا‬ ‫قال اوا إِنا ِّللِ‬ ‫قصر اسل املديب‬ ‫أل يقِيما حدود‬
‫اهب إٌ‪ ،‬لتصدح إب‬ ‫نا اهب يقيفها‪،‬‬ ‫َ‬
‫ٱّللِ‬
‫ندر إٌ الع نا يقاا‬ ‫ليفصدح املعى يق ويفغ‬
‫ب متد مبقدار ير تا‬ ‫لاه رل ندال نا يقيفها‬
‫لات يفب‬
‫َ َ ُ ُ‬ ‫َُُ ْ‬
‫قصر املد ل ال ات‬ ‫فإِن ق َتلوكم‬ ‫قصر املد ل ال ات‬ ‫وأتوا بِهِۦ‬
‫َ ُ ُ‬ ‫َ َ‬
‫نا اهب قاتا غ‪،‬‬ ‫نا اهب ت ا‪ ،‬ليفصدح فٱق ُتلوهم‬ ‫ُميشب ِ رها‬
‫ليفصدح الا ظ قاتاهكغ‬ ‫ها نف ندر‬‫الا ظ ت ه‬
‫ندال نا قاتا غ‬ ‫ت ت ا ن ات انهاتب‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫قصر املد ل اليفار‬ ‫َوت ُص ُّدون َعن‬ ‫قصر املد ل اسل‬ ‫فأخ َر َج ُه َما م َِما‬
‫املديب نا اهب يديفا‪،‬‬ ‫َ‬ ‫نا اهب اٌ‪ ،‬ليفصدح َ‬ ‫َ َ‬
‫يل ٱّللِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ِي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫َكن‬
‫لصدح الا ظ يدل لا‪،‬‬ ‫املعى اب لاه رل ندر‬
‫ندال نا يديفا‬ ‫اٌ لات يفب‬
‫ا‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫قصر املد ل اسل‬ ‫َر َب َنا َءات َِنا ِف‬ ‫قصر املد ل ال ات‬ ‫ت ِلك ُح ُدود ٱّللِ‬
‫ر‬ ‫َ‬ ‫ََ َ‬
‫نا اهب آت ا‪ ،‬ليفصدح‬ ‫ٱ ُّلن َيا َح َس َنۖ‬ ‫نا اهب تقرن نا‪،‬‬ ‫فل تق َر ُبوها‬
‫الا ظ آتل وا أف‬ ‫ليفصدح الا ظ تقرههبا‬
‫اسل ندال نا آت ا‬ ‫أف ال ات ندال نا‬
‫تقرن نا‬

‫‪ 1‬شقق ‪ ،‬املصدر الةانق‪ ،‬ص‪363‬ل انانع الكدا ص‪116‬‬

‫‪167‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬
‫قصر املد ل اسل‬
‫نا اهب رالا‪ ،‬ليفصدح‬
‫املعى رال لاه رل ندر‬
‫رالا لات يفب‬
‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫َ َ َ‬ ‫ََ ُ َُ َ‬
‫ون َع َما قصر املد ل ال ات‬
‫فإِن أ َرادا ف َِصال‬ ‫ول تسل‬
‫ُ َ‬ ‫َ ُ ْ‬
‫نا اهب ا ا‪،‬‬ ‫َكنوا َيع َملون‪١٣٤‬‬
‫ليفصدح الا ظ ا هب‬
‫أف ال ات ندال نا‬
‫ا ا‬

‫املسألة الرابعة‪ :‬الوقف اخلاطئ‬

‫ال ق لعب‪ :‬ن احلدس‪ ،‬تاصال يا‪ :‬ن الةكت تار اهرب ن يفرب القررارد‪ ،‬تي قةرغ إذ قةرها‪،‬‬
‫اضالرار ‪ ،‬تلاقار ب يقر هيفرف ييف هرا شرار‪ ،‬تاوتيفرار تنر ا ارب‪ :‬ات ت راف تيةرا تقدريفح تنر‬
‫املقص ر ل ن ررا‪ ،‬ةب يق ر الالالررة تا ر نكرراب ع يكتهررا املعررى ت ررد ‪ ،‬ررأب يق ر تا ر املدتررد لتب‬
‫اار ‪ ،‬ت ال اتررا لتب امل عر ر‪ ،‬مث يدررد تمل عر ر‪ ،‬ت ب يقر تار تكررس املعررى املررال‪ ،‬تقررد يكر ب‬
‫يدو‪ ،‬عد ند ا هرزد امل صر نب ت رد ال قر ‪ ،‬ت تررك ا لغرا ل ال قر تار يررف‬ ‫والأ ال ق‬
‫‪1‬‬
‫ندغغ نع ب‪ ،‬ت أل ال ق ف تا اتر التأ يف املرن ريب تلتار ندر ا ار‪.‬‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫َا‬ ‫ََ ََ َ َ ا‬
‫ال ق تا اهب‬ ‫ِإَويتاي ذِي‬ ‫لس َماءِ ال ق تا اهب نار‪،‬‬ ‫وأنزل مِن ٱ‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ا‬
‫ي ا ‪ ،‬تنأا تق قديفح‬ ‫تلةك ب‪ ،‬نع ب ا هزد ٱلقرب َو َينه‬ ‫َما رء‬
‫يعا املعى‪ ،‬ب‬ ‫ن ب تل صة هيف ق‬
‫أينر تلعدر تي ا ت ف‬ ‫تايفاا ةل نارا‬
‫ُ‬ ‫ا‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ۡ َ‬ ‫َ‬
‫ال ق تا اهب‬ ‫لقد َجا َءكم‬ ‫ال ق تا ا ار نا‬ ‫َول َمولود ُلۥ‬
‫ۡ‬ ‫َ‬
‫تزيز‪ ،‬مث االنتدار نكاهب‬ ‫اهب ن لد تملد‪ ،‬ن لديف َر ُسول مِن‬ ‫ب ِ َو ِ‬
‫لهر ِۦ‬
‫تايفف‪ ،‬ليفتعا املعى‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫هيفك ب القار لوا‬
‫أنفسِكم َع ِزيز‬
‫تيصدح غا املعى املرال‬ ‫يرها تا الكاهب‬
‫َ َ‬ ‫ََ َ َا‬
‫اهب‬ ‫ال ق تا‬ ‫َر َب َنا َول ت ِمل‬ ‫ال ق تا اليفار‬ ‫ووّص بِها‬

‫التجويد‪ ،‬رانالب العاهار الة ريا‪ ،0531 ،3 ،‬ص‪.66/63‬‬ ‫‪ 1‬دمحم دااب نا يةا نصر ‪ ،‬املذورة‬
‫‪161‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ََ َا ر َ‬
‫محاتف‪ ،‬تن تق قديفح‬ ‫صا ك َما‬‫علينا إ ِ‬ ‫املشدلد نا اهب نين‬ ‫ه ُم بَنِيهِ‬
‫إِب َر ِ ۧ‬
‫جيعا املعى ب‬ ‫ََ‬
‫َحل َت ُهۥ‬ ‫تملد‪ ،‬نع ب اسصا ب‬ ‫وب َي َب َ‬
‫ن‬ ‫َو َيع ُق ُ‬
‫ِ‬
‫يت ها املشقب‬ ‫ي ق تايفاا ندغهب‬
‫ارا َذ َ‬ ‫َس َيص َل نَ ر‬ ‫ََ َ ُ ْ‬
‫ات ال ق تا اهب‬ ‫ال ق تا اهب يننا‬ ‫ول تنكِحوا‬
‫َ‬
‫ت َح َّت تلةك ب لتب غ ب‪ ،‬نع ل َ َهب‪َ ٣‬وٱم َرأتُ ُه تانر تف‪ ،‬مث االنتدار‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫شك ِ‬ ‫ٱلم ِ‬
‫نكاهب محالب‪ ،‬نع ب‬ ‫ما ندغهب ي ق تايفاا‬ ‫ُ َ‬
‫يؤمِنر‬
‫اسصا ب يق تا‬ ‫مبقدار ير تا‬
‫ر س اآليب‬
‫لَم َيطمث ُه َن إ ۡ‬ ‫َ ُ ْ‬
‫َسنس ال ق ف تا ال ب نا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظب‬ ‫ل‬ ‫تا‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫وٱدعوا‬
‫كم مِن ان لب ندتب ند‪ ،‬نع ب َقبلَ ُهم َو َل َجا ا ۡن‪ ٧٤‬اهب ناب ندتب غ ب‬ ‫ُ َ َاَ ُ‬
‫شهداء‬
‫وأ يكغ ند‬ ‫ل ظب‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ون ٱّللِ‬ ‫د ِ‬
‫العارض لاةك ب‬

‫املسألة اخلامسة‪ :‬إمها اإلسغام واإلىفاء‬

‫ا لغررا ‪ :‬ن ر ال الررق رررف يررا ا ههت رررك‪ ،‬ن ر هصررا نررا رررج تايررد‪ ،‬هيفص رااب يرهررا تايرردا‬
‫نشرردلا‪ ،‬تيرتهررف يررتب جمه تررب ل ق ر غ‪ :‬يرنا ر ب‪ ،‬تي قةررغ إذ قةررها‪ :‬إلغررا نع ررب تيرتهررف رنعررب‬
‫جمه تررب ل قر غ‪ :‬ي هر ‪ ،‬تإلغررا نر غ ررب ت ررا يرهررا الر تالررار‪ ،‬ت نررا ا و ررار‪ :‬هار ال الررق رررف‬
‫يا ا تار تا التشديد تا ص ب نا ا ملاار تا لغا تيرتهرف مخةرب تشرر يرهرا‪ ،‬مجعارا الشريفخ‬
‫يايفهاب انهزتر ل تائا الديفت التا ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ص ذا ا ا غ نال شاص قد مسا ل رييفدا زل ل تق ضع ملاملا‪.‬‬
‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬ ‫ت صيف ااالأ‬ ‫امل ار‬
‫ُ ُ ْ‬ ‫َ َ‬
‫إ ار ا و ار ت د‬ ‫ِإَون تؤمِنوا‬ ‫إ ار ا لغا ل‬ ‫يأ ُّي َها ٱنلَ ُّ‬
‫ب‬ ‫ى‬
‫ِ‬
‫يرف التار لتصدح‬ ‫يرف ال ب نا اهب‬

‫‪ ،‬ياة‪ ،‬ال ي ند‪ ،‬ص‪.00/10‬‬ ‫‪ 1‬دمحم جنيفة ويفاريب‪ ،‬وفاية املريد من أحكام التجويد‪ ،‬نكتدب ال‬
‫‪169‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫ُ‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫ك َف َ‬‫ُ‬
‫نظارد‪ ،‬نع ب التار نا‬ ‫َوت َتقوا يُؤت ِكم‬ ‫ال ي‪ ،‬نع ب ال ب‬ ‫ار‬ ‫َج ِه ِد ٱل‬
‫يرتف ا و ار احلقيفق‬ ‫ُ ُ َُ‬ ‫يرف نشدل غا‬
‫أجوركم‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ْ‬
‫إ ار ا و ار ت د‬ ‫َوأيدِيَكم‬ ‫إ ار ا لغا ل‬ ‫ث َم أفِيضوا مِن‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ُ ََ َ‬
‫يرف الدار لتصدح‬ ‫يرف امليفغ نا اهب مث‪ ،‬عن ُهم ب ِ َبط ِن َمكۖ‬ ‫َحيث أفاض‬
‫نظارد‪ ،‬نع ب الدار نا‬ ‫نع ب امليفغ يرف‬ ‫ٱنلَ ُ‬
‫اس‬
‫يرتف ا و ار الش‬ ‫نشدل غا‬
‫ْ‬ ‫َ ََ ُ‬ ‫َََ ُ‬
‫إ ار ا و ار ت د‬ ‫زؤا َسي ِ َئۖ‬ ‫وج ى‬ ‫إ ار ا لغا ل‬ ‫َحلت ُه أ ُّم ُهۥ‬
‫ۡ ُ‬ ‫ََ‬
‫يرف الةا لتصدح‬ ‫َسي ِ َئۖ مِثل َها‬ ‫يرف امليفغ نا اهب‬ ‫َوهنا َع َوهن‬
‫نظارد‪ ،‬نع ب الةا نا‬ ‫محالب‪ ،‬نع ب امليفغ‬
‫يرتف ا و ار احلقيفق‬ ‫يرف نشدل غا‬
‫إ ار ا و ار ت د‬ ‫نتم بِهِۦ‬ ‫َوقَد ُك ُ‬ ‫إ ار ا لغا ل‬ ‫َ‬
‫َوٱنلَج ِم إِذا‬
‫يرف ال ب نا اهب َ َ ُ َ‬ ‫َ‬
‫يرل التار تالدار لتصد ا‬ ‫جلون‪٥١‬‬ ‫تستع ِ‬ ‫ه َوى‪١‬‬
‫نظارتا‪ ،‬نع ب‬ ‫ال غ‪ ،‬نع ب ال ب‬
‫يكهاها ا و ار‬ ‫يرف نشدل غا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ ۡ‬
‫إ ار ا و ار ت د‬ ‫ِي أط َع َم ُهم‬ ‫ٱَّل ا‬ ‫إ ار ا لغا ل‬ ‫ُّم َمد َر ُسول‬
‫َ‬
‫يرف انيفغ نا اهب‬ ‫يرف امليفغ نا اهب مِن ُجوع‬ ‫ٱّللرِ‬
‫ن ع‪ ،‬نع ب يرف‬ ‫دمحم‪ ،‬نع ب امليفغ يرف‬
‫انيفغ نا يرتف‬ ‫نشدل غا‬
‫ا و ار‬

‫املطلا الفاين‪ :‬أسبا األىطاء التجويد‬

‫تال‪ :‬ترد تنر ل ق اترد الت يرد ل لعرب املرتعاغ اس ‪ ،‬ههر (ال ر التعرير الك را نرا الالادررب‬
‫نرا الرا نررا الر الشهةريفب تالر القهريررب‪ ،‬هيفظارر الر ل اهررب (التر ايف نرردر إلغانارا تذلر‬
‫نةدة تد تن ل الشدد ل الاعب الي يفب‪ ،‬ت يوا ما ال ت الق‪ ،‬ت أل تد نعرهب القاتدد‪.‬‬
‫‪17.‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫اث يفررا‪ :‬تررد نعرهررب الالالررة الكاهيفررب نق اتررد الت يررد‪ ،‬هاناررا نرردعض الق اتررد يررنار يررادا ل تر تد‬
‫القرررآب الكررر)‪ ،‬تيعر ل ذلر سيررد نرريا‪ :‬إنررا نتقصررا نررا املرردرس تذلر نعررد شررر القاترردد شررريا‬
‫ن يعا‪ ،‬ت تد إتداع ذل الشر نتدريداا تهايفب اهيفب ليفتغ التأ رد نرا هارغ الالادرب رأ القاتردد‪،‬‬
‫تإنا نتقصا نا الالالة ةف‪ ،‬تذل نعرد يرنار املردرس تإودرار ة رف ع ي ارغ القاتردد‪ ،‬ةرا جيعرا‬
‫الالالة ضعيف ا ل نعض ق اتد الت يد‪.‬‬
‫اثل ررا‪ :‬الررتعاغ املةرردق سيكررا الت يررد نالررر واريئررب ةررا يصررعة الررتااص نررا نررأ اسوالررار‪،‬‬
‫ت اا نا يقع ذل ا ار تدرية لال يف نانعب نارليا‪ ،‬هدعد إتالار الق اتد ل الت يد تالتدرية‬
‫تايفاررا نررد ت ررد الررت تد ب نعررض الالر يف ت أ ررف نررا مسررع نررأ القاترردد نررين صر ‪ ،‬تواصررب نقرردار‬
‫املدتل‪ ،‬تنقدار الع ب تالقاقاب تنعض ال قر ف اااريئرب‪ ،‬تت ردنا يةرأر الالالرة ملراذا اقتصررا ل املرد‬
‫ال ر ز تار ر ار ر ث ت رن ررع ير رراا ن رردر ي ررتب‪ ،‬ت مل رراذا ع تال ررا الع ررب ل ي رررف ال ر ر ب ن ررا اه ررب‬
‫ان ب؟!‪ ،‬جييفة‪ :‬نكأا تعاهت يانقا‪ ،‬تيصعة تا ك التااص نا نأ اسوالار‪.‬‬
‫رانعررا‪ :‬رررد ترردل الال ر يف ل الص ر ةررا يوررع تهايفررب الي يفررز تا ر اسوالررار‪ ،‬هع رردنا يك ر ب‬
‫تدل الال يف دراا ل الصر ال ايرد رأب يكر ب مخةرا ت يرتا ريالدرا ل الشرعدب‪ ،‬ت صرب لريريفب‬
‫ال تت راتز الةراتب تال صر ‪ ،‬ت رردنا لرا يةرتاليفع املرردرس ب يةرهع نرا مجيفررع الالر يف ت ت رغ‪ ،‬نررا‬
‫لر رراب العرردل تشرريا ريالدررا ت ا اررا‪ ،‬ت رردنا يةررتاليفع املرردرس ب يةررتهع نررا ررا ريالررة صر‬
‫ص ب تا اسقا هيفص ح لاالالة تي داف تا اسوالار املتكررد ليفص اا‪.‬‬
‫وانةرا‪ :‬ا رار تال ندراالد ت رد الردعض ت اا ررا‪ ،‬ت ميكرا ب ةرهيفف ضرع الرداهع‪ ،‬تذلر‬
‫نعد ب يعال املعاغ قاتدد يديب تيتدعاا ن انة ن ز ترا ت شر ‪ ،‬هيفتعيفرة الالالرة ت أييت‬
‫إذ الرردرس لتب ب يشررتعا تا ر نررأ القاترردد نكتانررب ال انررة ت االيررتهاع إذ ت ر تد ص ر ب ت‬
‫ق ررارد ص ر ب‪ ،‬مث ت ررد االوتدررار ال يعرررف ا نانررب تررا ي رنار يررد ه ر مييفررز ن ر نررا ا و ررار‬
‫احلقيفق تا و ار الش ‪.‬‬
‫يالي ررا‪ :‬ت ررد ها ررغ الالال ررة ملع رراين الق رررآب‪ ،‬تن ررأا ن ررا ي قع ررف ل وال ررار ن ا ررا وال ررار ال ق ر ر‬
‫تاالنتدار‪ ،‬هرمبا تق ل نكاب يك ب ال ق هيفف قديف ا‪ ،‬تن ال يدر ‪ ،‬ف ال يع نا يقر ‪.‬‬
‫املالاة ال ال ‪ :‬تص ية اسوالار تتص يف اا نا و ر لرس الت تد‬
‫‪171‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫تال‪ :‬تعري ر الالال ررة ة يف ررب تا ررغ الت ي ررد‪ :‬ت ب تعاه ررف ه رررض ت ررا‪ ،‬ت ررف يا ررتغ تحل رررف الع ررر‬
‫ت رنررف‪ ،‬تياررتغ نص ر اا احلرررتف الأاتيفررب ال زنررب‪ ،‬تياررتغ تلص ر اا العرض ريفب الررع يررنار ت يتررأار هبررا‬
‫احلرف‪ ،‬ت أل هاب تاغ الت يد يص ب الاةاب تا ااالرأ تالا را نعيفرب ال الرق الةرايفغ لكترايف ‪،‬‬
‫املنل إذ ال اغ الةايفغ‪ ،‬تيص ر ال ايف العظيفغ‪.‬‬
‫اث يفررا‪ :‬تكررار شررر الق اتررد اس ررر صررع نب تالتدايرا ت ررد الالر يف‪ ،‬شررر قاترردد الر الشهةريفب‬
‫تامررا تكتررة تال تا ررظ‪ ،‬تشررر قاترردد ررزد ال صررا ت يف ر مررا تكتررة تال ت الررق ل تيررط الك ر ‪،‬‬
‫ت ررأل الترردرية املك ر تار نقرردار املرردتل تالع ررب‪ ،‬هررالال يف لرير ا نررأ الق اتررد لكر اغ ي ةر ما‬
‫نع ال قت‪ ،‬لأل جية التأ ا نرارا ل ا لرس نا ال يد تاسور ‪.‬‬
‫اثل ا‪ :‬ا ار نا التدريداا تا ق اتد الت يد‪ ،‬هاأ التدريداا تعزز نا هاغ الالالة تتريرخ‬
‫ت د ‪ ،‬تذل ةب ور املدرس ت د ا شر لاقاتدد مناذج تهايفب ت ن اب تالديفقيفب ل القررآب الكرر)‬
‫نتعاقب تلقاتدد الع ييفأوأتما‪ ،‬تيقرئاا لاال يف تايدا تا اآلور‪.‬‬
‫رانعررا‪ :‬رررد الق ررارد نررا القرررآب الكررر)‪ ،‬هك رررد الق ررارد تةررانغ ل تقايفررا اسوالررار‪ ،‬تميكررا لهررع‬
‫الالر يف إذ القررارد نررا ور ر تكاريف اغ ن اندرراا ررأب صررص لكررا ريالررة صر ب يقر نررا إنررا ل‬
‫الدرس‪ ،‬ت ل الديفت إذا ع يتةع ال قت‪ ،‬مث ت د جم ر الدرس ال اين‪ ،‬يةأر املعاغ ريالدرف‪ ،‬نرا قرر ا‬
‫الص ب؟ تناذا ايتااصت هيفاا نا يكا ‪ ،‬تناذا ت دك نا يئاب نتعاقب ةيكا الت يد‪.‬‬
‫وانةا‪ :‬تص ية والأ ال قر ااراريا‪ ،‬يكهرا تلترزا الالالرة ‪ -‬الرأ ع ي ارغ املعرى ل اآليرب‪،‬‬
‫ت ال يررتقا يكررا ال ق ر تاالنترردار‪ ،‬ت ال يررتقا الاعررب العرنيفررب‪ -‬تلو ر انط تا شرراراا الررع تضررعاا‬
‫تاهار الت يد ل املص ‪.‬‬
‫ياليا‪ :‬اتتيفال نتعاه العرنيفب نا استراك‪ ،‬يف يفب التعانا نع اليا يفة القرآ يفب‪.‬‬
‫يررانعا‪ :‬إترردال جمه تررب نررا الا يرراا الصررانتب تاملت ر ررب الررع ت ةررر صررا قرآ يفررا يف ر تتوررها‬
‫ن رررلاا تترا يف ررة ت ه ر نا ررارد امل ررتعاغ ل رن ررط الصر ر رد تملع ررى‪ ،‬تت ليف ررد ترا يفر رة تنراله رراا ررا ل‬
‫ييفاقاا ور ‪.‬‬

‫‪172‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫اثن ررا‪ :‬اري ر ع املرردرس تا ر ن ر اريا الشرردف تاالوررت ف نررا الاع ررب العرنيف ررب تالاعررب الي يف ررب‪ ،‬تن ررأا‬
‫يةانغ ل نعرهب الصع تا الع يعا يفاا الال يف ل الق احلرتف العرنيفب ت يد القرآب‪ ،‬ليف رد احلرا‬
‫امل اية ل تهايفب تعايفغ الت يد تتص يفح احلرتف‪.‬‬
‫اتيررعا‪ :‬التش ر يفع املةررتهر لاالر يف‪ ،‬تحت يفررزنغ نررا ور ر تعرري اغ تظ ريفغ ال ر ايف تال ررب الاررأيا‬
‫ميا هبها تا نتعاغ القرآب‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اخلامتة (النتائج والتوصيات)‬

‫وتانررا‪ ،‬تنعررد نررأ ان لررب الررع نرانررا الداي ر ي ر ر اسوالررار الشررائعب الررع يقررع هيفاررا ري ر يف‬
‫نانعررب نررارليا رتقار ‪ ،‬تقررد ت ات را ل ند ررا تترردد نالالررة‪ ،‬تنّررا لكررا نةررألب ةن اررب نعيف ررب نررا‬
‫القرررآب الكررر)‪ ،‬غالدررا نررا يقررع هيفاررا ااالررأ‪ ،‬تقررد قررال الد ر إذ نعررض ال تررائ الررع ميكررا إمجا ررا ل‬
‫اآليت‪:‬‬

‫ال تيف ب استذ‪ :‬ب لرس تص يفح احلررتف تنرا يتورها نرا تعاريفغ يررتف ا رار تريريقرب القارا‬
‫تتصررااا‪ ،‬تتعا ريفغ احلر رراا تاملرردتل تالشرردد تغانررا‪ ،‬ميهو ّلكر هرا الالالررة لنررا ق ررارد الريررغ القرررآين نالريقررب‬
‫ص يف ب‪.‬‬

‫ال تيف ررب ال ا يفررب‪ :‬ب صررا قررارد القرررآب الكررر) تلالريقررب الصر يف ب نر التاقر تررا ذت ا تقرراب‪،‬‬
‫ت وررأ نررا العاهررار املاتصررا هبررأا الشررأب‪ ،‬تلر صرراية نررأ ا تقرراب صر ات يةر ا يكر ب هر ورا‪،‬‬
‫واصب ت ب الالادب استراك مييفا ب ته نا إذ لن تعاغ الت يد نع املقاناا‪.‬‬

‫ال تيف ررب ال ال ررب‪ :‬ب إ ررار لري ر تص ر يفح احل رررتف تتا ررغ الت ي ررد‪ ،‬تالتعا ريفغ اا رراريا ن ررا غ ررا‬
‫املاتص ررا‪ ،‬ي ر عكس ي ررادا تا ر الالاد ررب ل ال ررق احل رررتف العرنيف ررب ال ص ر ‪ ،‬تتلت ررا ق ررارد واريئ ررب‬
‫لكتايف ‪ ،‬تنأا ي ت د الالادب العريف هكيف تل اريقا نعا العرنيفب!‪.‬‬

‫‪171‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫يفاا تهايفرب‪ ،‬يفر وجيهرع الد ر نرا التأصريفا‬
‫تتايفف‪ ،‬هيف دين تار نرأ الت صريفاا ال ظريرب‪ ،‬ت صر م‬
‫تالتالديفق‪ ،‬إمتانا لا ائددل ب الد ر يره ْع ورى تنا رة التالديفقر ت ايرب شرديدد‪ .‬تنرا تاكرغ الت صريفاا‬
‫العهايفب‪:‬‬

‫ث تص ربم ررر يررعب ل ت ص ريفا نررا مجررا الد ر ترضررف ت ا شررارد‬ ‫تال‪ :‬ب تك ر ب ن رراك ر م‬
‫إليفررفل نعيفررب املعانررب التانررب الشرراناب نهيفررع ان ا ررة املتصرراب ندري ر التص ر يفح تالت يررد‪ ،‬نررع إرهررا‬
‫منرراذج مت يفايفررب ررر اي رتيفعات لاظررانرد‪ ،‬تهعررا الالالررة تا ر ال ق ر ف تا ر ااالررأ تتص ر يدفل ن ررار تا ر‬
‫قاتدد‪ :‬التكرار إتقاب‪.‬‬

‫اث يفا‪ :‬التعايفغ تملقاناب‪ ،‬تذل ةب رص املعاغ تا ايتادا لعب الالالة قدر ا نكراب‪ ،‬هرأل‬
‫يةرراتد الالالررة ل القررف لا رررتف نشرركا ص ر يفح‪ ،‬اسنررر الررأ يةررانغ ل يررا لب هاررغ الرردرتس‬
‫ال ظريب ل ارج احلرتف تص ا ا‪.‬‬

‫اثل ررا‪ :‬تر ها نررا ترراج إليفررف املرردرس نررا نصررالر ترقيفررب تإلكيت يفررب تة ررر نررا لعررب‪ ،‬نعيفررب ا ياريررب‬
‫تملقرر‪ ،‬إضراهب إذ تق يفراا يدي رب‪ ،‬تا تقرار هورا الالرر نرا امل ران املشرا رد ل نرأا الدرايف تترد‬
‫االقتصار تا نر ا تايرد‪ ،‬تالت ر ع ل ايرتادا املاراراا التق يفرب‪ ،‬الرع تيفةرر تار الالادرب ايرتيفعاهبا‬
‫تتتيفح غ نا و ا التهمرب تايفاا نشكا ص يفح يايفغ‪.‬‬

‫رانعررا‪ :‬ترردرية الالالررة تار الررق احلرررتف لرنررا نررا غررا ئرربل ير ال يظاررر لررد الالر يف‬
‫عم نا التقالع ل الكاهب‪ ،‬نا و ر تعايفغ املدرس الق احلرف لاالالرة نالريقرب صر يف ب‪ .‬تيردة‬
‫ذ ررر ن ررأ الت صر ريفب‪ ،‬رررد املا مل رراا تار ر الالر ر يف استر رراك ال ررأيا يتعاهر ر ب ن ررا ريريق ررب القات رردد‬
‫ال را يفررب ل نعانررد حت ريفظ القرررآب التانعررب لاشررنتب الدي يفررب صررع نب ل الررتااص نررا نررأا التقالررع ا ررار‬
‫الررت تد‪ ،‬ه ررد ت ت ررغ لاقرررآب الكررر) نتقالعررب تليفةررت نريرراب‪ ،‬تذل ر ررف تع ر ل تا ر ريريقررب نعيف ررب‬
‫ن عتف نا االيييار ل القرارد‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫وانةررا‪ :‬الررت تد تلتاقررا‪ ،‬تنررأا اسيررا يف نررا هوررا اسيرراليفة يةررة ررنع ل تعاريفغ الالادررب‬
‫استراك ت تد القرآب الكر)‪ ،‬هايفس نا الورترد ب ي ا املعارغ نقررر املرالد تال –تنرأا يةرتعر زن را‬
‫رير ر ي ‪ -‬تن ررا مث يداش ررر تلت رردرية العهار ر ‪ ،‬ن ررا تار ر العك ررس ص ررص املعا ررغ ل ررا يص ررب تقت ررا‬
‫لاتدرية العها تلتاقا نرا املعارغ تاليليرد نرا الالر يف‪ ،‬تنرأ الالريقرب ادترت جنايارا نرع رير يف‬
‫نانعررب نررارليا ل الة ر ب الت و رايب‪ ،‬ييف ر ب املعاررغ نررع لرتس تص ر يفح احلرررتف يعال ريفاغ قصررار‬
‫الةر ر تلتاقر تالتكررار‪ ،‬هيف ررد الالالررة ةررف ررف يةررتاليفع ب يقررر تلت يررد تملررا ي تار نررا لرتس‬
‫ال ررت تد تالت ي ررد تتصر ر يفح احل رررتف تواص ررب ير ر رد ال احت ررب ال ررع ت ررنار صر ر ب ت ت ررا تار ر صر ر ب‬
‫الص ر د‪ ،‬تييف اررا ال ياررز نررا املعاررغ االيررتع ار تلرردرتس ال ظريررب ليفشرررع ل الرردرتس التالديفقيفررب نررا‬
‫يتدرج تلت تد نع الدرتس‪.‬‬

‫يالير ررا‪ :‬ب يك ر ررر الالالر ررة نر ررا االير ررتهاع انيفر ررد لاقر رررآب الكر ررر)‪ ،‬تواصر ررب إذ الق ر ررار العر ررريف‬
‫املشررا ريا ه هررد صررديق ن شررات ‪ ،‬تحمهر ل وايفررا احلصررر ‪ ،‬تتدررد الدايررط تدررد الصررهد تغررانغ‪،‬‬
‫لاتع ل تا ال الق اسن ا حلرتف العرنيفب ةص ا ا الص يف ب‪.‬‬

‫‪‬ي‬

‫‪175‬‬
‫أ‪ .‬دمر يكن‬ ‫ملطق ا روف العربية‬ ‫األىطاء اليت يقع ظيها األتراك‬
‫املصاسر واملراجع‬
‫نكر‪ ،‬املزنر ل تا الاعب ت اتاا‪ ،‬لار الكتة‬ ‫الةيف ري ‪ ،‬ن ر الديا تدد الرمحا نا‬
‫العاهيفب‪ ،‬ناتا‪.1991 ،1 ،‬‬
‫انايظ‪ ،‬ن ت هاب تهرت نا ر‪ ،‬الديفاب تالتديفا‪ ،‬لار ا ر‪ ،‬ناتا‪ ،1421 ،‬ج‪ ،1‬ص‪.74‬‬
‫الشاناب‪ ،‬نةعد نا ي ياغ‪ ،‬ق اتد الاعب الي يفب‪ ،‬نانعب املا يع ل‪.1996 ،1 ،‬‬
‫ديفا نا تدد احلهيفد نا تا ‪ ،‬انانع الكدا ل تاغ الت يد‪ ،‬ال ارت احلدي ب لاالداتب تال شر‬
‫تالت زيع‪ ،‬القانرد‪.2..5 ،1 ،‬‬
‫نر إيشار‪ ،‬اسص اا الاع يب ل الي يفب تالعرنيفب‪،‬‬
‫الدار ‪ ،‬نكتدب رييفدب‪ ،‬املدي ب‬ ‫تدد ال تا املرص املصر الشاهع ‪ ،‬ندايب القار إذ يد‬
‫امل رد‪.2 ،‬‬
‫دمحم تدد ال تا اااليفة‪/‬دمحم تدد الااليف رنة تدد العاري ‪ ،‬الت مليف التقين لاقرآب الكر) ل‬
‫الشري ‪.‬‬ ‫تعايفغ العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬جمهع املا هاد لالداتب املص‬
‫ريايف دمحم ن يفد شقق ‪ ،‬يايفب الت تد ل يد القرآب‪ ،‬نكتدب رتائع املهاكب‪ ،‬ندد‪،2 ،‬‬
‫‪.2..1‬‬
‫دمحم دااب نا يةا نصر ‪ ،‬املأ رد ل الت يد‪ ،‬رانالب العاهار الة ريا‪.2.11 ،1 ،‬‬
‫دمحم جنيفة ويفاريب‪ ،‬ايب املريد نا يكا الت يد‪ ،‬نكتدب ال ‪ ،‬ياة‪ ،‬ال ي ند‪.‬‬

‫‪‬‬

‫‪176‬‬
‫‪‬‬
‫حتليل األخطاء اإلمالئيّة لد الطلّاب األتراك‬

‫(دراسة حتليلية إحصائية)‬

‫أ‪.‬نادر إدليب‬

‫مدرس في كلتة العلوم الإس إ‬

‫لمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫حتليل األخطاء اإلمالئيّة لد الطلّاب األتراك‬
‫(دراسة حتليلية إحصائية)‬
‫‪‬‬
‫أ‪.‬نادر إدليب‬
‫نااص‬ ‫ّ‬
‫استر نشركاب الدرايرب‬ ‫تك ّ ت نأ الدرايب نا ا اب هص ر توامتبل ت اتر الداير ل ال صرا ّ‬
‫ت يئاتاا ت نداهاا ت يفتارا تيردتلنا تنصرالا ا ا‪ ،‬تنعردنا تررض ا نرراراا امليفدا يفّرب الرع قرا هبرا‬
‫جناز نأ الدرايب اوتيفار العيفّ رب تت صريف اسلاد تحتديرد نر ا الدرايرب‪ ،‬تاملعانراا ا يصرائيفب‪،‬‬
‫تالصع تا الع تانااا‪ .‬تل ال صا ال اين ت اتر الداي نر ا حتايفرا اسوالرار تنرايارف‪ ،‬مثّ لرس‬
‫تدلا نا الدراياا الةانقب هعرض و صتاا مثّ ٌقشاا تنعد ذل تقد نقار ب نا الدرايب احلاليفّب‬
‫تالدراي رراا الة ررانقب‪ .‬تل ال ص ررا ال ال ر ق ررا الداي ر ندراي ررب اسوال ررار ا ن ئيفّررب ل ررد الال ر ّ يف‬
‫است رراك الررأيا يدري ر ب ل اّيفّررب العا ر ا ي ر نيفّب ل نانعررب نررارليا آرتقا ر ل تر يفررا لرايررب حتايفايفررب‬
‫إيصررائيفبل ييف ر ياّررا اسوالررار ا ن ئيفّررب ل استرا االنت ا يفّررب لاعيفّ ررب ة رراا ن ررا الال ر ّ يف ن ررا‬
‫الةر ب الت ورايّب ير ّ الةر ب الرانعررب‪ ،‬ت يصر ر اع اسوالررار ا ن ئيفّررب ت ضرراهب إذ حتديررد ةرردتاا‬
‫ملعرهب تال ّرنا ت الة اا‪ ،‬تنعد ذلر ياّرا ن ارب اسوالرار تير ّدل يرداهبا تاقري العر ج امل ايرة‬
‫ا‪ .‬تل ااامتب قا نعرض ال تائ تالت صيفاا‪.‬‬

‫الكاهاا امل تاييفّب‪ :‬ا ن ر‪ ،‬اسوالار ا ن ئيفّب‪ ،‬حتايفا اسوالار الكتانيفّب‪ ،‬الال ّ يف استراك‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Nader EDELBI, Mardin Artuklu Üniversitesi – İslami İlimler Fakültesi’nde Öğretim‬‬
‫‪Görevlisi.‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫العام للدراسة)‬
‫األو (اإلطار ّ‬‫الفصل ّ‬
‫يعرض الداي ل نرأا ال صرا نشركاب الدرايرب ت يرئاتاا ت نرداهاا ت يفتارا‪ ،‬مثّ يع ّرا يردتلنا‪،‬‬
‫ضرح نصرالا ا ا‪ ،‬تنعردنا يعررض ا نرراراا امليفدا يفّرب الررع قرا هبرا جنراز نرأ الدرايرب اوتيفررار‬
‫تي ّ‬
‫العيفّ ب تت صيف اسلاد تحتديد ن ا الدرايب‪ ،‬ت وراا ريريقرب املعانراا ا يصرائيفب‪ ،‬تالصرع تا الرع‬
‫تانااا‪.‬‬

‫ّأوال‪ -‬مشكلة الدراسة‪:‬‬

‫ندري ررا ل اّيفّ ررب العار ر ا ي ر ر نيفّب ل نانع ررب ن ررارليا آرتقا ر ر الي ررظ ّب‬
‫ّ‬ ‫ا ررار ته ررا الداير ر‬
‫تيدرس الال ّ يف امل ّال الشرتيفّب ل نأ الكايفّب تلاعب‬‫الال ّ يف يقع ب ل ا نا اسوالار ا ن ئيفّب‪ ،‬ه‬
‫املدرير ب نرا ترد هارغ ن نرب الالر ّ يف ل االنت راب ييفراٌ نةردة اسوالرار‬ ‫العرنيفّب‪ ،‬تتلتا يعاين ّ‬
‫الكتانيفّب‪ .‬هكا ت ن اك يانب لدرايب تاهيفّب حتص اسوالرار ا ن ئيفّرب ل تراتا الالر ّ يف‪ ،‬تحتر ّدل‬
‫اتاا تتق تا يداهبا تتقي يا ال ن ايدب ا‪.‬‬

‫اثملياا‪ -‬أسئلة الدراسة‪:‬‬

‫ي ّدل الداي اسيئاب الع ي دع ال ص ر إذ ن نب ا ل مايب الدرايب تنأ اسيئاب ن ‪:‬‬
‫استر‪ :‬نا اع اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬
‫‪ .1‬الةنار ّ‬
‫‪ .2‬الةنار ال اين‪ :‬نا ر اع اسوالار الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬
‫‪ .1‬الةنار ال ال ‪ :‬غ تداغ ةدب ّا ع نا اع اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬
‫رتهر رير ي ت رد الالر ّ يف نرا اسوالرار تنرا الّرأ يرزتر نعرد هريد‬ ‫الرانع‪ :‬نا الّرأ ية ّ‬
‫‪ .4‬الةنار ّ‬
‫قصاد؟‬
‫‪ .5‬الةنار ااانس‪ :‬نا تناّر اسوالار ا ن ئيفّب تا املعى؟‬
‫‪ .6‬الةنار الةالس‪ :‬نا يدايف اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬
‫‪ .7‬الةنار الةانع‪ :‬نا ت ج اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬

‫‪179‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫اثلفاا‪ -‬أهداف الدراسة‪:‬‬

‫ي ّدل الداي اسنداف ا ال قا نا يئاب الدرايب هكا ت اسنداف ن ‪:‬‬
‫‪ .1‬رصد اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف‪ ،‬تمجعاا‪ ،‬تنعرهب ةدتاا‪ ،‬تحتديد اتاا‪.‬‬
‫‪ .2‬حتديد ر اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف‪ ،‬هبردف الي يفرز تايفارا رر نرا غانرا‬
‫ت د تدريس ا ن ر‪.‬‬
‫‪ .1‬نعرهررب ا را اسوالررار ا ن ئيفّررب الّررع يقررع هيفاررا الال ر ّ يف تا ر املعررى‪ ،‬هبرردف ت ديفررف املتعاّهررا‬
‫تايفاا ر نا غانا س ّب ا دف اسياي ّ نا الكتانب إيصار املعى إذ القار ‪.‬‬
‫تةتهر هيفاا اسوالار ا ن ئيفّبل هدعض اسوالار تك ب نريايفّب ال نر ّد‬ ‫ّ‬ ‫‪ .4‬حتديد امل ّدد الزن يفّب الّع‬
‫تةتهر ري ي ةّا يشا إذ نشكاب ي دع ت ناا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ن اا ا ار تهايفّب التعاّغ‪ ،‬تنعض اسوالار‬
‫‪ .5‬نعرهررب يرردة ر ّرا ر ع نررا اسوالررار ا ن ئيفّررب‪ ،‬س ّب تر ج ّ نشرركاب ي دعر ب ي الاررق نررا‬
‫لكا والأ إن ئ ّ يددف الّأ جية ب عرهف ليفةاا تايف ا ت نف‪.‬‬ ‫اسيدايف‪ ،‬ت ّ‬
‫كا ع نا اسوالار ا ن ئيفّب ا ال قا نا يدانف‪.‬‬ ‫‪ .6‬اقيا احلا ر امل ايدب ل ّ‬
‫ابعا‪ -‬أمهّيّة الدراسة‪:‬‬‫را‬
‫إ ّب لدرايرراا حتايفررا اسوالررار ا ن ئيفّررب ّيفّررب درراد ل تعاريفغ الاعررب العرنيفّررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬تت دررع‬
‫ّيفّب نأ الدرايب نا و ر نا يا ‪:‬‬
‫‪ .1‬حت ّدل اع اسوالار ا ن ئيفّب الّع ي انااا الال ّ يف‪ ،‬ت اتاا‪ ،‬ت ةداا‪ ،‬تنا يناّر ن ارا تار‬
‫يةتهر نع الال ّ يف ن ّدد ري ياب تنا يزتر يريعا‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫املعى تنا ال يناّر‪ ،‬تنا‬
‫‪ .2‬تة رراتد املعاّه ررا تار ر نعره ررب ر ر اع اسوال ررار ا ن ئيفّ ررب الّ ررع يق ررع هيفا ررا ري ّ هب ررغ‪ .‬ت ي رردايف‬
‫اسوالار تتقي تايفاغ احلا ر امل ايدب ملعانتاا‪.‬‬
‫‪ .1‬تةاتد الال ّ يف تا نعرهب والائاغ ليفعها ا تا ت هيفاا ا ار الكتانب‪.‬‬
‫‪ .4‬تة رراتد تاض ررع امل رران الدراير ريفّب تار ر الي يف ررز نش رركا ر ر ل ت رردريدا غ ا ن ئيفّ ررب تار ر‬
‫تواصب نا يناّر ن اا تا املعى‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اسوالار الّع يقع هيفاا الال ّ يف اا‪،‬‬

‫ىامسا‪ -‬حدوس الدراسة‪:‬‬

‫ا‬
‫‪11.‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪ .1‬احلرردتل املكا يفّ رب‪ :‬مجا ريّررب تر يفررا – ندي ررب نررارليا – نانعررب نررارليا آرتقا ر – اّيفّررب العا ر‬
‫ا ي نيفّب‪.‬‬
‫‪ .2‬احل رردتل الزنا يفّ ررب‪ :‬تتدّعر رت الدراي ررب وال ررار العيفّ ررب ة رراا ن ررا الالر ر ّ يف رييفا ررب لراي ررتاغ الّررع‬
‫رتهرا مخررس ير اا (ير ب حتورايّب لدرايررب الاعررب العرنيفّررب‪ ،‬ت رنررع ير اا لدرايررب العار الشرررتيفّب‬ ‫اير ّ‬
‫تلاعررب العرنيفّررب نررا ي ر ب ‪ 2.14‬إذ ي ر ب ‪ . 2.19‬تمترّرت الدرايررب ل العررا الدراي ر ّ ‪-2.11‬‬
‫‪. 2.19‬‬
‫‪ .1‬احلرردتل امل ض ر تيفّب‪ :‬تق ر الدرايررب تا ر حتايفررا اسوالررار ا ن ئيفّررب هقررط‪ ،‬يف ر تع ر ّد الكاهررب‬
‫ص يف ب إذا ا ت يايفهب إن ئيفّا تل ا ت واريئب ل الةيفا ت ال ت الصرف‪.‬‬

‫ساسسا‪ -‬مصطلحات الدراسة‪:‬‬

‫ا‬

‫‪ .1‬اإلمالء‪:‬‬
‫لعب‪ :‬نا ال عا نا ميار ‪ ،‬ةب يقرر شراص تار آورر ليفكترة‪ ،‬نرار ل القررآب الكرر)‪" :‬تقرال ا‬
‫‪1‬‬
‫استلا ا تتداا ها همتا تايفف نكرد ت صيف "‪.‬‬ ‫ياريا ّ‬
‫اصررال يا‪" :‬نر نررا هميار نررا الرردرتس ت الكتررة ت ا نررا‪ ،‬ت تانررب الكاهرراا تانررب صر يف ب‬
‫يةررة ن قعاررا ل انهاررب"‪ 2‬تميكررا تعري ررف يوررا ة ّررف "تاررغ ريررغ احلرررتف تترتيفداررا ل الكاهررب مبررا‬
‫‪3‬‬
‫يت اية نع ق اتد الاعب"‪.‬‬
‫‪ .2‬الق اتد ا ن ئيفّب‪:‬‬
‫رتقرا ل جمهااررا ل ن رران التعا ريفغ‪ ،‬يف ر ال ترردوا هيفاررا‬ ‫ن ر جمه تررب نررا "الق اتررد الّررع اير ّ‬
‫‪4‬‬
‫الق اتد امل ن لد ل تة ا ار تال تا تا ق اتد الريغ احلاليفّب"‪.‬‬

‫‪ 1‬ال رقاب‪.1/01 ،‬‬

‫‪ 2‬ن اب الةع ل‪ ،‬قامو الرائد‪ ،1 ،‬ناتا‪ :‬لار العاغ لاه يا‪ ،3666 ،‬ص‪.016 .‬‬
‫قوادد اإلمالء ودالمات الرتقيم‪ ،‬القانرد‪ :‬لار غرية لاالداتب تال شر‪ ،0555 ،‬ص‪.0 .‬‬ ‫‪ 3‬غز ديفا نةعد الةيفّد‪ ،‬اخلالصة‬
‫‪4‬‬
‫يفين‪" ،‬اسوالار ا ن ئيفّب لد ري يف الص ّ الةالس االنتدائ ّ ل ندي ب الالائ "‪ ،‬اجمللّة الرتبويّة‪ ،‬العدل‪،366 :‬‬
‫ت هاب الع ّ‬
‫الك يت‪ :‬نانعب الك يت‪ ،3660 ،‬ص‪.05 .‬‬
‫‪111‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪ .1‬ااالأ ا ن ئ ّ ‪:‬‬
‫ن تانب الكاهب نص رد ال ب لقاتدد رمساا رزولد يررف‪ ،‬ت يأهرف‪ ،‬ت تضرعف ل ن ضرع غرا‬
‫‪1‬‬
‫ن ضعف نا الكاهب‪.‬‬

‫سابعا‪ -‬اإلجراءات امليدامليّة‪:‬‬

‫ا‬
‫يدا الداي ن ا ا نراراا العهايفّب الّع قا هبا جناز نأ الدرايب‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ .1‬ديّنة الدراسة‪:‬‬
‫رتغ هيفارا‬
‫اوتار الداي العيفّ ب نا ري ّ يف اّيفّب العا ا ي نيفّب ل نانعب نارليا آرتقا ‪ ،‬تالّع ي ّ‬
‫تدريس العا ا ي نيفّب لاال ّ يف استراك تلاعب العرنيفّب‪.‬‬
‫تتتألّ العيفّ ب نا ‪ 5.‬ريالدا تريالدب نا صا ‪ 71‬ريالرة يدرير ب ل الةر ب الرانعرب‪ 15 ،‬ريالدرب‬
‫ت‪15‬ريالدا‪.‬‬

‫‪ .2‬أساة الدراسة‪:‬‬
‫تتهّرا لاد الدرايررب ةترا انت رراٌا الال ر ّ يف ت ر مخررس ي ر اا‪ ،‬تن ض ر تا ا نت ّتررب نت ر ّع‬
‫املر ر ّال الّ ررع يدري رراا الال ر ر ّ يف ل اّيفّ ررب العار ر ا ي ر ر نيفّبل ال ق ررف‪ ،‬تاحل رردي ‪ ،‬تالت ة ررا‪ ،‬تالعقيف رردد‪،‬‬
‫نالد الاعب العرنيفّب‪.‬‬
‫ت ضاهب إذ ّ‬

‫‪ .3‬منهج الدراسة‪:‬‬
‫اي ررتاد الداير ر ل لراي ررتف ن ررأ ن ا ررال املر ر ا ال صر ر ّ الت ايفار ر ّ ‪ ،‬تاملر ر ا ا يص ررائ ّ ‪.‬‬
‫هدايررتادا امل ر ا ال ص ر ّ الت ايفا ر ّ قررا الداي ر تيررتاراج اسوالررار ا ن ئيفّررب تتص ر اا تحتايفااررا‬
‫تتص يف اا يةة اتاا‪ .‬تتيتادا امل ا ا يصائ ّ ايتالاع الداير ب صر تردل اسوالرار‬
‫ضر اا ل نررداتر ن ايرردب ت ةررة ةرردتاا املئ يرّرب ملعرهررب تالر ّر نةررت الالر ّ يف ل الكتانررب تر‬‫تي ّ‬
‫الة اا‪.‬‬

‫‪ 1‬نايغ تا نايغ‪" ،‬تاغ الاعب التالديفق ل الياث العر ‪ ،‬انايظ من ذنا"‪ ،‬جملّة سراسات العلوم اإلملسامليّة واالجتماديّة‪ ،‬اجملاد‪:‬‬
‫‪ ،40‬العدل‪ ،0531 ،0 :‬ص‪.307 .‬‬
‫‪112‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪ .4‬املعاجلة اإلحصائيّة‪:‬‬
‫يصر الداير تردل ّرا الكاهراا الّرع لريرراا ل ّرا ير ب نرا الةر اا‪ ،‬ت يصر الكاهرراا‬
‫الّع تقع املتعاّه ب تاالأ هيفاا‪ .‬تقا ةايف ال ةدب املئ يّب تا ريريق املعاللب التاليفب‪:‬‬
‫(تدل الكاهاا اااريئب × ‪ ÷ 1..‬تدل ّا الكاهاا املدرتيب = ةدب الكاهاا اااريئب‬
‫تق ررد ية ررة الداير ر ة رردب اسوال ررار ل ر ّرا ير ر ب تار ر ي رردد ملعره ررب ن ررد التالر ر ّر ا ن ئر ر ّ‬
‫لاال يف نع تق ّد الة اا الدراييفّب‪.‬‬

‫‪ .5‬الصعوابت الّيت ادرتضت الباحث‪:‬‬

‫إ ّب ترردقيفق ترردل دررا نررا استرا االنت ا يفّررب ايررتعر يررانيفع نررا العهررا املت اصررا‪ ،‬ت ضرراهب إذ‬
‫ط غر ررا ال اض ررح‪ .‬ت ر ررأل إ ّب تهر ررا‬
‫ّب ت رراتا نعر ررض الال ر ر ّ يف ا ررت تهقر ررر نصر ررع نب نة رردة اا ر ر ّ‬
‫نةتقا‪ ،‬ت ّا ع نا اسوالار تا يدد‪ ،‬تيةايف ةدتف قد وأ‬ ‫ّ‬ ‫لكا ي ب نشكا‬ ‫ا يصائيفّاا ّ‬
‫تقتا داا نا الداي ‪.‬‬

‫ي للدراسة)‬ ‫الفصل الفاين (اإلطار النةر ّ‬

‫يت رراتر الداير ل نررأا ال صررا نر ا حتايفررا اسوالررار تنراياررف‪ ،‬مثّ يرردرس ترردلا نررا الدرايرراا‬
‫الة ررانقب هيفع رررض و ص ررتاا مثّ ي اقش رراا تنع ررد ذل ر يعق ررد نقار ررب ن ررا الدراي ررب احلاليفّررب تالدراي رراا‬
‫الةانقب‪.‬‬

‫ّأواال‪ -‬حتليل األىطاء‪:‬‬

‫ااالأ ا ن ئ ّ ش ر ال ن ّد نا يدتاف‪ ،‬س ّب تعاّغ الاعب انديدد قائغ يايا تا اواتلرب تااالرأ‬
‫مثّ التص يفح تص ال إذ التعاّغ‪ ،‬نرا إ ّب راا نرا الداريرا تر ّدتا ااالرأ شررريا لارتعاّغ‪ ،‬ت شرارتا إذ ّب‬
‫ااالررأ الررأ يهرتكررة ا ررار الررتعاّغ ال يتكر ّررر ل امل اق ر احلقيفقيفّررب‪ 1.‬تتت ر ّع اسوالررار ا ن ئيفّررب نت ر ّع‬
‫شرركا ا ت يررداهبا ت ارنررا تار املعررى‪ ،‬تن ررا أييت لتر حتايفررا اسوالررار إذ يقر ن صر اا نشرركا لقيفررق‪،‬‬

‫‪ 1‬زنع ش يانيفب‪ ،‬ظعاليّة املعاجلة البيداغوجيّة‬

‫التقليل من األىطاء اإلمالئيّة والنحويّة‪ ،‬ريالب غا ن ش رد‪ ،‬نانعب تدد احلهيفد نا‬
‫تليس ‪ -‬نةتعامن‪ ،‬اّيفّب العا االنتهاتيفّب تا ةا يفّب‪ ،0531 :‬ص‪.06 .‬‬
‫‪111‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫لتةر هراا تهايفّررب نعانتاررا‪ ،‬تن ررأل يع ر ّد حتايف ررا‬

‫تتص ر يف اا ية ررة اتا ررا‪ ،‬تال ق ر ف تا ر يررداهبا‪ْ ،‬‬
‫ناهب نا تق ع اسوالار تتهايفّب نعانتاا‪ .‬تلأل ها ّب حتايفا اسوالرار يعر ّد‬ ‫اسوالار وال د تييفالب ّ‬
‫‪1‬‬
‫نغ استهار التالديفقيفّب الاع يّب ل تاغ الاعب التالديفق ّ ‪.‬‬
‫نا ّ‬
‫‪ .1‬حتليل األىطاء دند اللغويّ العر القدامى واملُح َدث ‪:‬‬
‫ت دّف الاع يّ ب العريف القردان إذ يفّرب حتايفرا اسوالرار ييفر قران ا إبيصرار اسوالرار تتصر يف اا‬
‫اااصرب" ييفر يقر ر‪" :‬لقرد نرارين رن مرا تنيفرد ترقرب‬ ‫تحتايفااال هقد ذ رنا العةكر ّ ل تانف "حلرا ّ‬
‫‪2‬‬
‫نكت نب‪ ،‬تحتت تا ا نا اسوالار‪ .‬تلقد نرهعت اسوالارو هيفارا‪ ،‬ه نردا هيفارا ‪ 7.‬والرأ"‪.‬‬
‫تنررأا الزنيفررد ّ ل تانررف (حلررا العر ا ّ يقر ر‪ّ " :‬ررا قررد ولكْ ررا هيفهررا هةررد ت ّان ررا ت ررا نررا و ّ‬
‫اصر ا‪،‬‬
‫تدررا قو ّةرره انا تا ر ا اررب قةررا ‪ :‬قةررغ غهر ّرا ن رراؤ ت ييفررا تررا نيفئتررف‪ ،‬تقةررغ هتضررع ل غررا ن ضررعف‬
‫ص نف الش ره تقد يشر ف هيفف نا ي ا "‪.‬‬ ‫تهلريد نف غا نع ا ‪ ،‬تقةغ هو ّ‬
‫‪3‬‬

‫تل العصررر احلرردي شررالت ير ررب التص ر يفح الاع ر ّ تحتايفررا اسوالررار تا ر يررد مجاتررب نررا‬
‫تاهررار الاعررب العرنيفّررب‪ ،‬وررأتا تار ترراتقاغ تصر يفح والررار الاعررب املكت نررب‪ ،‬تلعررب الشررعرار‪ ،‬تالكتّرايف‪،‬‬
‫تااالّر رايف تلعر ررب الص ر ر يفّا تا ذاتيفّر را‪ ،‬تاملعاّهر ررا تاملتعاّهر ررا‪ 4‬تن ررا الدراي رراا احلدي ر ررب ل جم ررار‬
‫رين‪ ،‬تلرايررب‬
‫اسوالررار الاع يّرب ل العصررر احلرردي لرايررب " ظرراا ل الاعررب تاسليف" ملصررال الع ير ّ‬
‫تالدتاتيا" لص الديا الزتد ت ّ ‪ .‬تند ا لراياا حتايفا اسوالار تزلال‬ ‫" والاؤٌ ل الص‬
‫لتشها واا اسوالار الّع يقع هبا نتعاّه الاعرب اسن ديفّرب نرا ال راريقا نعانرا‪" .‬هصرار نر ا حتايفرا‬
‫اسوالار ملتعاّه الاعاا انديدد يدرس والار املتعاّغ ل الاعرب انديردد الّرع ي ت ارا تنر يرتعاّغ‪ ،‬ال‬

‫‪1‬‬
‫التطبيقي‪ّ ،3 ،‬‬
‫تهاب‪ :‬لار تائا لا شر تالت زيع‪ ،0551 ،‬ص‪-313 .‬‬ ‫ّ‬ ‫ضوء دلم اللغة‬ ‫الريف‪ ،‬األىطاء اللغوية‬
‫حمهد ن ّ‬
‫ّ‬
‫‪.310‬‬
‫الدا‬ ‫اخلاصة‪ ،‬تح‪ :‬تدد العزيز محد‪ ،‬ل‪ ، .‬القانرد‪ :‬شر ب نكتدب تنالدعب نصال‬
‫ّ‬ ‫نا يعيفد العةكر ‪ ،‬ن‬ ‫‪ 2‬احلةا نا تدد‬
‫احلاي ت تالل مبصر‪ ،‬ل‪ .‬ا‪ ،‬ص‪.361 .‬‬
‫‪3‬‬
‫العوام‪ ،‬تح‪ :‬رنواب تدد الت ايف‪ ،0 ،‬القانرد‪ :‬نكتدب اااجن ‪ ،0555 ،‬ص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫حمهد نا يةا نا نأي الزنيفد ّ ‪ ،‬ن‬
‫ن نكر ّ‬
‫‪.03‬‬
‫‪ 4‬هاد وايفا الزيد‪ ،‬األىطاء الشائعة النحويّة‪ ،‬الصرظيّة‪ ،‬اإلمالئيّة‪ ،‬اسرل ّب‪ :‬لار اليفازتر العاهيفّب لا شر تالت زيع‪ ،‬ل‪ .‬ا‪ ،‬ص‪.6 .‬‬
‫‪114‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫ل لعتف اس ّ"‪ 1.‬تنا لد رت الدرايراا ل نرأا اجملرار ب صرارا تت ناهرا ال يهةرتعى ت رف ل تردريس‬
‫الاعب العرنيفّب لا اريقا نعانا‪.‬‬

‫مير هبا حتليل األىطاء‪:‬‬ ‫‪ .2‬املراحل اليت ّ‬

‫رالد الاع يّرب‪ ،‬تتردل‬ ‫‪ -‬نريارب مجرع العيفّ راا‪ :‬تنرأ ااالر د ن ا يفّرب‪ ،‬تتعاّرق نكيف يفّرب مجرع امل ّ‬
‫املتعاّهرا‪ ،‬تتقر تار مجرع العيفّ راا ةرة املةرت وا املررال لرايرتاال ال يرّب‪ ،‬ت الصررهيفّب‪ ،‬ت‬
‫‪2‬‬
‫الدالليفّب‪ ،‬ت الكتانيفّب‪.‬‬
‫‪ -‬نرياب حتديد اسوالار تتص اا‪ :‬تصر يف اسوالرار يةرة تارال صر تيفّب‪ ،‬صررهيفّب‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫يدر تا واا نا ل قاتدد نا ق اتد ظا العرنيفّب‪.‬‬ ‫هكا والأ ّ‬ ‫ا يّب‪ ،‬لالليفّب إن ئيفّب‪ّ ...‬‬
‫رتغ ت ةررا‬ ‫‪ -‬نرياررب ت ةررا اسوالررار‪ :‬تيهقصررد تلت ةررا ن ررا ال ص ر ر إذ يرردة تق ر ع ااالررأ‪ ،‬تير ّ‬
‫ري‪،‬‬
‫ردوا الاعر ّ لرد الردارس اسن ّ‬ ‫اسوالار تهق يس الاعرب العرنيفّرب‪ ،‬تق اتردنا ت صر ا ا‪ ،‬ت ارر الت ّ‬
‫ت العان ر ررا ال ة ر ر ّ ‪ 4‬ت الديفئ ر ررب التعايفهيفّر ررب لاهتعاّه ر ررا‪ ،‬ت الالرائ ر ررق تاسي ر رراليفة تال ي ر ررائا التعايفهيفّر ررب‬
‫املةتادنب ا ار التعايفغ‪ ،‬ت املعاّغ الّأ يق نعهايفّب تعايفغ الاعب انديدد ت غا ذل نا الع انا‪.‬‬
‫‪ -‬نرياب ت ج اسوالرار‪ :‬نةراتدد املرتعاّغ تار راتز والائرف‪ ،‬تنرا املةراّغ نرف ّب تصر ية‬
‫‪5‬‬
‫يتغ ا ال قا نا يداهبال إذ إ ّب نعانب ااالأ تك ب إبزالب نةدّداتف‪.‬‬ ‫اسوالار ّ‬
‫اثملياا‪ -‬الدراسات السابقة‪:‬‬
‫اريّر ع الداي ر تا ر الدرايرراا املشرراهبب لدرايررتف نررر ضرررتر ّ ل إذ نررا و ر ر ذل ر يةررتاليفع‬
‫نعرهب نا ق ّدنتف الدراياا الةانقب تنا تصرات إليفرف نرا ترائ ليفقر ندرايرب يكهرا هبرا نرا يردق نرا‬
‫الدرايرراا ت يقر ّ نررا تقعررت هيفررف نرا والررار نةررت يفدا نررا إجيانيفّا ررا تنت ّردررا يرراديفّا ا‪ .‬تهيفهررا يا ر‬

‫التطبيقي وتعليم العربيّة‪ ،‬ا يك دريب‪ :‬لار املعرهب انانعيفّب‪ ،‬ل‪ .‬ا‪ ،‬ص‪.06 .‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 1‬تدد الران ّ ‪ ،‬دلم اللغة‬
‫‪ 2‬نايغ‪" ،‬ملةرية حتليل األىطاء الرتاث العريب"‪ ،‬ص‪.61-11 .‬‬
‫اتيوان"‪ ،‬ص‪.0 .‬‬ ‫قسم اللغة العربية‪ ،‬جامعة ج جي‬ ‫‪ 3‬ال ات ر ّ ‪" ،‬األىطاء الكتابية لطلبة السنة الرابعة‬
‫‪4‬‬
‫تتعايفغ العرنيفّب‪ ،‬ص‪.19 .‬‬ ‫الران ّ ‪ ،‬تاغ الاعب التالديفق ّ‬
‫‪5‬‬
‫تتعايفغ العرنيفّب‪ ،‬ص‪.11 .‬‬ ‫الران ّ ‪ ،‬تاغ الاعب التالديفق ّ‬
‫‪115‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫يعرررض الداي ر نعررض الدرايرراا الّررع تشررانف لرايررتف ت اّااررا تي اقشرراا مثّ يق ر مبقار ررب نيف اررا تنررا‬
‫يفدا انديد الّأ ييفق ّدنف ل لرايتف‪.‬‬ ‫لرايتف ل ّ‬
‫‪" .1‬حتايفررا اسوالررار ا ن ئيفّررب لررد الالالدرراا الي يفّرراا ل نعاررد الاعررب العرنيفّررب جبانعررب هريقيفررا‬
‫‪1‬‬
‫العامليفّب"‪.‬‬
‫لاداي ررب الي يفّررب ر ر قررا ارانرراب‪ ،‬نر ررا تار الالالدرراا الي يفرراا ل نعاررد الاعررب العرنيفّررب جبانعررب‬
‫هريقيف ررا العامليف ررب ل الة ر لاب‪ .‬تن رردف ن ررأ الدراي ررب إيص ررار مجيف ررع اسوال ررار ا ن ئيفّررب الّررع تق ررع ل‬
‫الكتانب‪.‬‬
‫‪ .‬تيفّ رب الدرايرب‪ :‬تك ّ رت العيفّ رب نرا إيرد تا ارا ريالدرب تر يفّرب ل نر رز الد راا ل نعارد الاعررب‬
‫العرنيفّرب ل نانعرب هريقيفرا العامليفّرب‪ 2..7 ،‬رنرع ريالدراا نر ا ّا ل املةرت املدترد ‪ ،‬تار ث تشررد‬
‫ريالدب ل املةت املت ّيط‪ ،‬ت رنع تشرد ريالدب ل املةت املتق ّد ‪.‬‬
‫يف‪ .‬لاد الدرايررب‪ :‬ت ر ّدا الداي ررب لاهةررت املدتررد نعررض امل رررلاا تاليا يفررة املررأو ذد نررا‬
‫ي ي ررا تعار ريفغ العرنيفّررب لا رراريقا نعان ررا‪ ،‬ت تر ر ّدا قالعت ررا إن ئيفّت ررا لك ر ّرا ن ررا املة ررت يا املت ّي ررط‬
‫تاملتق ّد يف ييات تدل يالر القالعب ا ن ئيفّب نا نا يرتّب تمثا يفرب يرالر‪ ،‬تقانرت إبن ئارا تار‬
‫الالالداا ليفكتد اا‪ ،‬مثّ قانت ندرايتاا‪.‬‬
‫ج‪ .‬تائ الدرايب‪ :‬تصات الداي ب إذ ّب ن اك يدات تديردد ترار اسوالرار الكتانيفّرب لاالالدراا‬
‫الي يفّاا‪ ،‬تاقييت نعض الت صيفاا لت ل اسوالار ا ن ئيفّب‪:‬‬
‫ردوا الاعرب الي يفّرب اس ّ‪ ،‬تنعوراا‬ ‫‪ -‬يردايف اسوالرار‪ :‬يردايف لع يّربل هردعض اسوالرار نةردة ت ّ‬
‫نة ردة ص ررع نب الاع ررب العرنيفّررب‪ .‬ت ي رردايف ن ا يفّ ربل ييف ر امل ا رراج غ ررا نتكان ررا تال يرات ر املا رراراا‬
‫ال رتيفّررب لإلن ر ر نشرركا رراف‪ .‬ت يرردايف تع ر ل لاهعاّ رغل هرردعض املعاّهرراا غررا قررالراا تا ر الررق‬
‫راا االررا نررا ال صر تالاا ررب الدارنررب‪ ،‬هررا ّمر ّرا ال يور هقهررا‬ ‫احلرررتف تلشرركا الصر يفح! تنعور ّ‬
‫تلتص يفح امل اية ت د ترترل ااالأ نا الالالدراا‪ .‬ت يردايف تعر ل لديفئرب الرتعاّغل هديفئرب الرتعاّغ ضرعيف ب‬

‫‪1‬‬
‫معهد اللغة العربيّة جبامعة أظريقيا العاملية‪( ،‬ريالب نانةتا‬ ‫ر قا اراناب‪ ،‬حتليل األىطاء اإلمالئية لدى الطالبات الرتويات‬
‫غا ن ش رد ‪ ،‬نعاد اارري الدت ّ‪.0551 :‬‬
‫‪116‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫ل لتاا التعا ريفغ تل الص ر ّ جيتهررع ترردل دررا نررا الالالدرراا الي يفّرراا ةرّرا جيعاار ّرا يت ر ّداا تلاعررب‬
‫يةكا نعا وارج املعاد‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الي يفّب‪ ،‬ها ّما‬
‫‪ -‬ت ص ر ريفاا الدراير ررب‪ :‬زولد االنتهر ررا نتعا ر ريفغ الكتانر ررب الص ر ر يف ب تتر ررد االقتص ررار تا ر ر لرس‬
‫يداا تار ريرر ترردريس العرنيفّرب لا راريقا نعانرا‪ .‬تحتةررا‬ ‫ا نر ر‪ .‬تاالنتهرا إبتردال املعاّهرراا تتردر ّ‬
‫امل ا رراج‪ ،‬تتر ر ها ت ررة لاته ررب‪ ،‬تاالنته ررا تس ش ررالب غ ررا الصر ر يفّب‪ .‬ت ض رراهب إذ حتة ررا اسلتاا‬
‫تتيائا التعايفغ ل املعاد‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪( .2‬حتايفا اسوالار الكتانيفّب لد نتعاّه الاعب العرنيفّب نا غا ال اريقا هبا ‪.‬‬
‫لاداي ررب تاتكررب محررد التر ّرا‪ ،‬نر ررا تا ر نتعاّه ر الاعررب العرنيفّررب نررا ال رراريقا نعانررا ل انانعررب‬
‫اسرل يفّب تنر ز الاعاا جبانعب الانر ك ل اسرل ّب‪ .‬ت راب نردف نرأ الدرايرب إيصرار مجيفرع اسوالرار‬
‫ا ن ئيفّب‪ ،‬تال يّب‪ ،‬تالدالليفّب تاسوالار اسور الّع تقع ل الكتانب ملعرهب اتاا ت ةدب ّا ن اا‪.‬‬
‫‪ .‬تيفّ ررب الدراي ررب‪ :‬تك ّ ررت العيفّ ررب ن ررا رنع ررب تا ا ررا ريالد ررا تريالد ررب ن ررا ال رراريقا نع ررا العرنيفّرربل‬
‫‪ 1919‬يت ّزت ب تا املةت يا املت ّيط تاملتق ّد ‪.‬‬
‫يف‪ .‬لاد الدراي ررب‪ :‬تّ تكايفر ر الالر ر ّ يف نكتان ررب تعد ررا إ ش ررائ ّ ن ضر ر تف تصر ر ريا ررب ق ررا هب ررا‬
‫الالالة إذ يد اسنا ا الةيفاييفّب ت اساريّب ل اسرل ّب‪.‬‬
‫ج‪ .‬ت ررائ الدراي ررب‪ :‬تص ررات الدراي ررب إذ ّب ن رراك رنعر رب ر ر اع ن ررا اسوال ررار ت ررد الالر ر ّ يف‪،‬‬
‫إن ئيفّب‪ ،‬تا يّب‪ ،‬تلالليفّب ت والار ور ‪ ،‬اب ال صيفة اس ن ارا لفوالرار ا ن ئيفّرب ييفر ناعرت‬
‫ي ا ‪ 42‬تملئب نا اسوالار‪.‬‬
‫املتالرهب تاحلرتف الّع تهكتة تال ته الق تالّرع ته الرق تال تهكترة‬ ‫ّ‬ ‫‪( .1‬اسوالار ا ن ئيفّب ل اسل‬
‫‪2‬‬
‫لد ري ّ يف نعاد تعايفغ الاعب العرنيفّب لعا ال اريقا هبا‪ ،‬ل انانعب ا ي نيفّب تملدي ب امل ّرد ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫التا‪ ،‬حتليل األىطاء الكتابية لدى متعلّمي اللغة العربيّة من غري الناطق هبا‪( .‬ريالب نانةتا غا ن ش رد ‪ ،‬نانعب‬
‫تاتكب محد ّ‬
‫الان ك‪.3666 :‬‬
‫‪2‬‬
‫ل‪ ،‬األىطاء اإلمالئيّة‪ .‬نصدر يانق‪.‬‬
‫الع ّ‬
‫‪117‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫ل‪ ،‬نران ررا تا ر ر نتعاّه ر ر الاع ررب العرنيفّر ررب ن ررا ال ر رراريقا نعان ررا ل انانعر ررب‬ ‫لاداي ر ر وي ررر الع ر ر ّ‬
‫املتالرهررب‬
‫ّ‬ ‫ا ير نيفّب تملدي ررب امل ر ّرد‪ ،‬ت رراب نرردف نررأ الدرايررب إيصررار اسوالررار ا ن ئيفّررب ل اسلر‬
‫تاحلرتف الّع تهكتة تال ته الق تالّع ته الق تال تهكتة‪ ،‬لت ديد يداهبا تاقيا يا ر ن ايدب ا‪.‬‬
‫‪ .‬تيفّ ررب الدرايررب‪ :‬تك ّ ررت العيفّ ررب نررا تايررد تا اررا ريالدررا تررارا نررا رير ّ يف نعاررد تعاريفغ الاعررب‬
‫العرنيفّ ررب لع ررا ال رراريقا هب ررال ل انانع ررب ا ير ر نيفّب تملدي ررب امل ر ر ّرد‪1415 ،‬ن ر ر اّا ررغ ن ررا املة ررت‬
‫املتق ّد ‪.‬‬
‫رص إن ئر ّ ‪ ،‬تّ اوتيفرار نرا‬ ‫يف‪ .‬لاد الدرايب‪ :‬لاد الدرايب تدارد تا اوتدار حترير ّ تك ّب نا ّ‬
‫ملالد الاعب العرنيفّبل تايتعر االوتدار ن ّدد ياتب ت ص ‪.‬‬ ‫املقرر الدراي ّ ّ‬
‫ّ‬
‫ج‪ .‬ت ر ررائ الدراي ر ررب‪ :‬تص ر ررا الداير ر ر إذ ّب ن ر رراك ي ر رردات تدي ر رردد لفوال ر ررار‪ ،‬تاق ر رري نع ر ررض‬
‫الت صيفاا‪:‬‬
‫ردوا الاعررب اس ّ لاالالررة يع ر ّد نررا نر ّرغ اسيرردايف الرئيفةررب ل اسوالررار‪.‬‬ ‫‪ -‬يرردايف اسوالررار‪ :‬تر ّ‬
‫تصع تا لاوا الاعب العرنيفّب‪ .‬تاناا نقيف ل القاتردد‪ .‬تالتالديفرق ال راقص لاق اترد ل الكترايف املق ّررر‪.‬‬
‫ت ضاهب إذ والار املعاّغ ل تانب زد ال صا‪ .‬تا ار تال نداالد نا الالالة‪.‬‬
‫‪ -‬الت صريفاا‪ :‬اال ت ررار تلق اتررد اس ررر شريف تا ل الاعررب العرنيفّررب لتةرايفا تهايفّررب الررتعاّغ تالتعاريفغ‪.‬‬
‫نتاصصرا ل الاعرب العرنيفّربل‬ ‫ّ‬ ‫تتص يفح الكتايف الدراي ّ قدا ريداتتف تت زيعف تا الال ّ يف نا قدرا‬
‫لت ال تق ع اسوالار ا ن ئيفّب هيفف‪ .‬تا رار نرا الكتانرب تالتردريداا ا ن ئيفّرب‪ .‬تتشر يفع املتعاّهرا‬
‫تار القررارد الصر يف ب ةرّرا يةراتدنغ تار الكتانررب الصر يف ب‪ .‬تت دريفااغ إذ ضرررترد االنتهررا تلاعررب‬
‫واص‪.‬‬
‫العرنيفّب نشكا تا ّ تق اتد ا ن ر نشكا ّ‬
‫‪( .4‬حتايفا اسوالار الاّع يّب لداري الاعب العرنيفّرب لاهةرت الرانرع نرا الالادرب الكر ريّا ل نر رز‬
‫‪1‬‬
‫الاعاا ل انانعب اسرل يفّب ‪.‬‬

‫‪1‬نى الع رن ّ ‪ ،‬تنالب يةا يديفدس‪" ،‬حتايفا اسوالار الاّع يّب لداري الاعب العرنيفّب لاهةت‬
‫الرانع نا الالادب الك ريّا ل نر ز الاعاا‬
‫ل انانعب اسرل يفّب"‪ ،‬جملّة سراسات العلوم اإلملساملية واالجتمادية‪ ،‬اجملاّد‪ ،0531 3/00 :‬ص‪.3356-3561 .‬‬
‫‪111‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫لاداي تا نى الع رن ّ تنالب يةا يديفدس‪ ،‬نريت تا نتعاّه الاعب العرنيفّرب نرا الكر ريّا ل‬
‫نر ز الاعاا ل انانعب اسرل يفّب‪ ،‬ت اب ندف نأ الدرايب إيصار مجيفع اسوالرار الكتانيفّرب الصر تيفّب‬
‫تالصرهيفّب تال يّب تالدالليفّب تا ن ئيفّب‪ ،‬لت ديد يداهبا تاقيا يا ر ن ايدب ا‪.‬‬
‫‪ .‬تيفّ ب الدرايب‪ :‬تتك ّب العيفّ ب نا ا اا ريالدا تريالدب نا الالّادب الك ريّا ال ّداريا ل املةت‬
‫الرانررع ضررها نرررٌن تعا ريفغ الاعررب العرنيفّررب لاّرراريقا نعانررا ل نر ررز الاعرراا ل انانعررب اسرل يفّررب لاعررا‬
‫ال ّدراي ّ ‪. 2013 / 2014‬‬
‫اوتدار ل نارارد االيرتهاع‪ ،‬تا ردف‬ ‫يف‪ .‬لاد الدرايب‪ :‬اب ن اك اوتدار تا نرياتال استذ م‬
‫ن ر ررف قيفر رراس نةر ررت حتص ر ريفا الالّادر ررب ل نار ررارد االير ررتهاع‪ ،‬تاملريار ررب ال ا يفر ررب انت ر رراب تانر ررب تعدايّر ررب‬
‫لاهتعاّها‪ ،‬ل ن ض ع الدلالالب‪.‬‬
‫ج‪ .‬تررائ الدرايررب‪ :‬تصررات الداي ترراب إذ ّب ن رراك يرردات تديرردد ترار اسوالررار الكتانيفّررب ت ررد‬
‫الالادب الك ريّا‪ ،‬تاقييتا نعض الت صيفاا لت ل نأ اسوالار‪:‬‬
‫‪ -‬يدايف اسوالار‪ :‬واط الالادب نا ص انت الاعب العرنيفّب ن عا ارا الاعرب اس ‪ ،‬توارط الالادرب‬
‫الصر ائت القصراد تالالّ يارب لعرد تنر ل املردتل ل الاعرب الك ريّرب‪ .‬تتنر ل نشركاب لرد الالر ّ يف‬ ‫نرا ّ‬
‫ل االيتهاع‪ ،‬تن ت عكس تا الكتانب‪ ،‬تنعرض نرأ اسوالرار يرددف الاعرب العرنيفّرب ةراا‪ ،‬ملرا متتراز‬
‫نف نا وصائص لع يّب ن ا زيت ال صا تالقالع‪.‬‬
‫الص ر يتّ العررر ّ ي ر ّ يق ر تا ر رض ريفّب ص ررادب ي ررا‬ ‫‪ -‬الت ص ريفاا‪ :‬ض رررترد إمل ررا املعاّررغ تلّظررا ّ‬
‫ردرج ل تقررد) اسص ر اا العرنيفّررب‪ .‬تتقررد) اسص ر اا العرنيفّررب تت مليف ا ررا ل ل ررا ي ررااب‬ ‫ردرس‪ .‬تالتّر ّ‬
‫ير ّ‬
‫الّال ررق‪ ،‬تاض ر ب املع رراين‪ ،‬ذاا لالالا حمة ي ررب‪ ،‬تت مليف ر اا ررائط املعرهيفّررب ل تعا ريفغ الاع ررب العرنيفّررب‬
‫الصرهيفّب‪ ،‬تالّ يّب‪ ،‬تالكتانيفّب‪ ،‬تال ّدالليفّب‪.‬‬
‫الص تيفّب‪ ،‬ت ّ‬‫مبةت و ا املاتا ب ّ‬

‫اثلفاا‪ -‬مناقشة الدراسات السابقة ومقارملتها ابلدراسة ا اليّة‪:‬‬

‫‪ .1‬امل ض ع‪:‬‬
‫رت لرايرتاب اسوالررار الكتانيفّررب ته نررا‪ ،‬تلرايررب ت اتلررت‬
‫نررا نررا الدرايرراا اسرنررع املررأ رد ت اتلر ْ‬
‫اسوالررار ا ن ئيفّررب هقررط‪ ،‬تالدرايررب اسورراد ا ت ررت إبيصررار ا ا رب ر اع نررا اسوالررار ا ن ئيفّررب‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫رح نررا‬‫تنرر الداير ل مبررا ّب اسوالرار ا ن ئيفّررب ر اع رراد هرا ّب ت راتر اسوالررار ا ن ئيفّرب هقررط ص ّ‬
‫تلتعهررق ل يررداهبا ت اتاررا‪ ،‬تلررأل اوتررار ل‬ ‫ّ‬ ‫ت رراتر مجيفررع اسوالررار الكتانيفّرربل ةرّرا يةررهح لاداير‬
‫نأ الريالب ت اتر اسوالار ا ن ئيفّب هقط‪.‬‬
‫‪ .2‬العيفّ ب‪:‬‬
‫ا ت العيفّ رب ل الدرايرب استذ جمه ترب نرا الالالدراا الي يفّراا تل الدرايرب الرانعرب جمه ترب نرا‬
‫الال ّ يف الك ريّا‪ .‬نيف ها ا ت العيفّ ب ل الدرايتا ال ا يفب تال ال ب حت ن ايا نتع ّدلد نا الال ّ يف‬
‫ال اريقا نعا العرنيفّب‪.‬‬
‫صصررب ندرايررب اسوالررار ت ررد الالر ّ يف استرراك‪ ،‬تذلر س ّب‬ ‫ّ‬ ‫ّنررا العيفّ ررب ل الدرايررب احلاليفّررب هار‬
‫تدرس العا ا ي نيفّب تلاعب العرنيفّب‪ .‬تتنر ل تيفّ رب نت ا ةرب يكر ب‬ ‫ندرس ل نانعب تر يفّب ّ‬ ‫ّ‬ ‫الداي‬
‫– نررر الداي ر – ررر هائرردد س ّب اسوالررار تكر ب نشرري ب ت ررأل تكر ب يررداهبا نشرري ب غالدررا‬
‫يةاا رير الع ج‪.‬‬ ‫تن نا ّ‬
‫تالعيفّ ررب اّهررا ا رت ر هررا ّب ت ديفررت ر اع اسوالررار ت ةرردتاا يك ر ب ررر لقّرب تقررد راب ترردل‬
‫رير ر ّ يف العيفّ ررب ل الدراي رراا الة ررانقب نت رراتاتل ه ر ر الدراي ررب استذ ا ررت العيفّ ررب إي ررد تا ا ررا‬
‫ريالدررب‪ ،‬لكّاررا ت ّزتررت تار ار ث نةررت وال املدتررد تاملت ّيررط تاملتقر ّد ‪ ،‬تلررأل تهعر ّد ةرردب قايفاررب‪،‬‬
‫تل الدراي ررب ال ا يف ررب ناع ررت العيفّ ررب هيفا ررا رنع ررب تا ا ررا ريالد ررا لكّا ررا تتر ر ّزع تا ر املة ررت يا املت ّي ررط‬
‫تاملتق ّد ‪ .‬تتلتا تهع ّد ةدب قايفاب‪ ،‬تل الدرايتا ال ال رب تالرانعرب ا رت العيفّ رب ا ارا ريالدرا‪ ،‬اّارغ ل‬
‫نةت تايد تنأا العدل يهع ّد نيفّدا تتك ب تائ ف ر لقّب‪ .‬ت ّنا ل الدرايب احلاليفّب هقد ناغ تدل‬
‫الال ّ يف ‪ 5.‬ريالدا اّاغ ل س املةت ل ةّا جيعا تائ الدرايب ر لقّب إبذب ‪.‬‬

‫‪ .3‬األساة‪:‬‬
‫ت ّتت اسلاد الّع ايتادناا الداي ب ل لرايا غ‪ ،‬ه الدرايب استذ تعر ّدلا اسلاد ةرة‬
‫املةررت هكا ررت ل املدتررد اهرراا تترا يفررة‪ ،‬تلاهت ّيررط تاملتقر ّد هقررتا تا تررا لكر ّرا اسلاد ل‬
‫يفاا الداي ررب‪ .‬تيق ر ّدر نررا تررة‬
‫مجيفررع املةررت وا ا ررت إن ر ر يف ر تدررت الالالدرراا نررا ناتررف تا ر ّ‬
‫الال ر ّ يف هيفاررا نررا ‪ 1...‬ت ‪ 15..‬اهررب مبع ر ّدر ‪ 4.‬اهررب لاالالدررب تقريدررا‪ .‬تل الدرايررب ال ا يفررب‬

‫‪19.‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫ا رت اسلاد تدررارد تررا هقرررد إ شرائيفّب تداررا الالر ّ يف ل ال صررا‪ .‬تيقر ّدر نرا تررة الالر ّ يف هيفاررا نررا‬
‫‪ 1...‬ت ‪ 115.‬اهررب مبعر ّدر ‪ 15‬اهررب لاالالررة تقريدررا‪ .‬تل الدرايررب ال ال ررب ا ررت اسلاد تدررارد‬
‫تا هقرد إن ئيفّرب يفر ترة الالر ّ يف نرا نر تاريفاغ الداير ‪ .‬تيقر ّدر نرا ترة الالر ّ يف هيفارا نرا‬
‫‪ 1...‬ت ‪ 15..‬اهررب مبع ر ّدر ‪ 4.‬اهررب لاالالررة تقريدررا‪ .‬تل الدرايررب الرانعررب ا ررت اسلاد هقرررد‬
‫إ شررائيفّب تداررا الال ر ّ يف ل ال صررا‪ .‬تيق ر ّدر نررا تررة الال ر ّ يف هيفاررا نررا ‪ 1...‬ت ‪ 15..‬اهررب‬
‫مبع ّدر ‪ 4.‬اهب لاالالة تقريدا‪.‬‬
‫تيه يظ ّب اسلاد ل الدراياا اسرنع تكرال تكر ب نتشراهبب ل ّمرا ا رت تار نريارب تايردد‪،‬‬
‫ت ّب نع ّدر نا تدف الالالة اب ‪ 4.‬اهرب تقريدرا‪ .‬ت ا رت اسلاد ل الدرايرتا استذ تال ال رب إنر ر‪،‬‬
‫ل يا ّما ل الدرايتا ال ا يفرب تالرانعرب ا رت إ شرار‪ .‬تا شرار يكشر اسوالرار ررل ييفر ال‬
‫يةهع الالالة نا يكتة تيع ّ ها يريد ةّا يكش تا والائف نشكا ‪.‬‬
‫تاسلاد ررا ّيفّررب درراد ل نررأا ال ر ع نررا الدرايرراا هرراذا ا ررت ةرردب الصررد تال درراا ل اسلاد‬
‫صرا إليفارا الدرايرب‪ .‬تلرأل يررص الداير‬ ‫ن ا وب ها ّف ال ميكا ب يهعتهد تا ال ترائ الّرع يتت ّ‬
‫تا ب تشها اسلاد ل الدرايب احلاليفّب تدلا داا نا الكاهراا‪ ،‬ت ب تكر ب ل ن اقر يقيفقيفّرب ال‬
‫نصررال عب‪ ،‬ت ررأل ب تك ر ب إ شررائيفّب تتا ر نرايررا نتداترردد زن يفررا ةرّرا يوررها صررد اسلاد تادا ررا‬
‫لا ص ر ر إذ ل ّ ال تررائ ‪ .‬تلررأل ا ررت اسلاد ترراراا نررا ترا انت رراٌا الالاد ررب تا ر ن ررد‬
‫مخس ي اا لراييفّب‪ ،‬إذ قا الداي ‪ -‬تلتعاتب نع إلارد اّيفّب العا ا ير نيفّب ‪ -‬نت ديرد الالادرب‬
‫رتهرتا تلدرايررب مخررس ي ر اا نررا لتب ا قالرراع نرردرا نررا الة ر ب الت و رايّب تي ر ّ الة ر ب‬ ‫الّررأيا اير ّ‬
‫الرانعررب‪ ،‬تقررا نت ايفررا نررا يزيررد تررا ‪ 5.‬ل ر اهررب تت ر ّزع تا ر مخررس ي ر اا لاعيفّ ررب ةرراا مبع ر ّدر‬
‫لكا ريالة‪.‬‬‫‪ 1...‬اهب ّ‬
‫‪ .4‬أسبا األىطاء‪:‬‬
‫رنل إذ اسوالررار الكتانيفّرربل‬
‫اتّ قررت مجيفررع الدرايرراا الةررانقب تا ر ترردل نررا اسي رردايف الّررع تر ّ‬
‫ردوا الاعرب اس ّ لاهرتعاّغ‪ ،‬تصرع تا لاورا الاعرب العرنيفّرب‪،‬‬ ‫ت ا ت اسيدايف املشي ب نا الدرايراا ت ّ‬
‫هيفهررا اتّ قررت نعررض الدرايرراا تا ر ّب املعاّررغ يوررا يع ر ّد نررا يرردايف تق ر ع الالالررة تاالررأ ي ر ار‬

‫‪191‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫نةرردة ضررع يررا نف ت قاّررب مت ّك ررف نررا الاعررب الّررع يعاّهاررا ت تررد تص ر يف ف سوالررار املتعاّهررا‪،‬‬
‫ت ررأل اتّ قررت نعررض الدرايرراا تا ر ّب امل ارراج يةرردّة تق ر ع الالالررة تاالررأ ملررا قررد ت يررف نررا‬
‫وال ررار تانيفّ ررب ت لةر ر ر ت رررض حمتر ر ا التعايفهر ر ّ ت ل قص ررف ت لقاّ ررب ناذنيفّت ررف‪ .‬هيفه ررا ذند ررت نع ررض‬
‫الدراياا إذ ّب الالالة ةف قرد يكر ب نر الةردة ل تقر ع ااالرأ نةردة إ الرف تترد نداالترف‪.‬‬
‫تذند ررت نعو رراا إذ ّب الديفئ ررب التعايفهيفّررب الو رعيف ب ل لتاا التعا ريفغ ال تة رراتد تا ر التعا ريفغ انيفّررد‪،‬‬
‫ت أل غيفايف اس شالب غا الص ّ يفّب‪ ،‬ت قص ال يائا التعايفهيفّب ت ّب تن ل تدل نت ا س لع و نرا‬
‫املتعاّهر ررا جيعاار ررغ يت ر ر ّدا ب ناعر ررتاغ اس ّ‪ .‬تر ا إير ررد الدراير رراا يور ررا ّب ضر ررع الالالر ررة ل‬
‫املااراا اسور يةدّة اسوالرار ا ن ئيفّرب هورع ف ل القررارد ت ال الرق ت االيرتهاع جيعارف يرتكرة‬
‫والار تانيفّب نشاهبب‪.‬‬
‫تل الدرايررب احلاليفّررب يتّ ررق الداي ر نررع الدرايرراا الةررانقب ل يرردايف اسوالررار‪ ،‬لكر ّرا الداي ر‬
‫تن ررد ّب مج ررع اسي رردايف اّا ررا نع ررا ل ماي ررب الدراي ررب ن ررر جيا ررة الص ر ايف‪ ،‬ه ررا ّب لك ر ّرا وال ررأ ي ررددف‬
‫املاتا ل تإ ّب مجع نأ اسيدايف ل مايب الدرايب جيعااا تدميب ال ائدد ييف إ ّب نعض الالادب يقع‬
‫اااص ةوالرائاغ هرا ّب املرضر تا ر ب‬ ‫ّ‬ ‫ل والار ال يقع هيفاا زن ؤنغ تتلتا تان ب الع ج‬
‫ل يرردة املرررض ت تا ر ب ل الع ر جل ت هررا ّررف ل ريفس نررا الص ر ايف مجررع يرردايف اسن رراض تمجررع‬
‫اسلتيب نعا هكأل ليفس نا الص ايف مجع يدايف اسوالار تمجع احلا ر نعا‪ .‬نا ال ن ّد نا حتديد‬
‫يرردة ر ّرا ر ع نررا اسوالررار تا ر يرردد س ّب الع ر ج يوررا ي ريفك ب ا ال قررا نررا الةرردة تي ريفك ب‬
‫واصرب‬
‫لكا والأ ت نف املاتا ‪ .‬تلأل هقد قا الداي ن صا ّا والأ نا اسوالار ل هقررد ّ‬ ‫ّ‬
‫تنا يدانف تاقي ت نف‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪ .5‬دالج األىطاء‪:‬‬
‫اتّ قررت مجيفررع الدرايرراا الةررانقب تا ر ريررر ت ر ج اسوالررارل إبترردال نيفّررد لاه رران الدراي ريفّب‬
‫تالتأ ّ د نا وا ّنا نا اسوالار‪ ،‬تحتةا رير التدريس ت ياليفدف تتيائاف التعايفهيفّرب‪ ،‬ت رأل نيفرا‬
‫املعاّهررا تالعهررا تار تالر ير ور ا غ تيررتهرار‪ ،‬ت ورراا الع ايررب ررر مباررارد الكتانررب نررا ور ر زولد‬
‫التهرراريا الكتانيفّررب ت زولد يرراتا ا‪ .‬تر ا نعررض الدرايرراا ّب نررا احلا ر ر يوررا تة رايفا الق اتررد‬

‫‪192‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫ا ن ئيفّ ررب تاال ت ررار تلش ررائع امل تش ررر ن ا ررا‪ ،‬تر ا و ررر ّب ن ررا احلار ر ر امل اي رردب االنته ررا ندقيفّ ررب‬
‫املااراا س ّب ذل ييفةاتد ل ت ج اسوالار الكتانيفّب‪ ،‬ت وراا ر ا نعرض الدرايراا ضررترد ت ديفرف‬
‫املتعاّهررا إذ ضرررترد االنتهررا تلدرايررب ل مجيفررع املارراراا تتررد االيتة ر لإل ررار تال ندرراالد‪.‬‬
‫لكا الدراياا مجيفعاا ‪ -‬ها هعات ل مجع يدايف اسوالار ‪ -‬قرد مجعرت ريرر العر ج تع حتر ّدل‬ ‫ّ‬
‫العر ر ج امل اي ررة لك ر ّرا وال ررأ تنر ر ن ررا ير ررا الداير ر يقاّ ررا ن ررا قيفه ررب ال ت ررائ تهائ ررد ال إذ ع حتر ر ّدل‬
‫تتالر إذ ريريقب تر ج اسوالرار املةردّدب نرا‬ ‫الدراياا الق اتد الصعدب الّع ي دع تةايفااا‪ ،‬ها ع ّ‬
‫تدوا الاعب اس ّ‪...‬‬
‫ّ‬
‫تل الدرايب احلاليفّب اتتهد الداي ل اقيا ت ج اسوالار ا ن ئيفّب تا ندد ياي ّ نر ّب‬
‫ت ج اسوالار يك ب ا ال قا نا يداهبال هصرّ اسوالرار تهصرا نيف ارا‪ ،‬تذ رر لك ّرا والرأ يردانف‬
‫رتقال ه دّررف إذ الق اتررد الصررعدب الّررع ي دعر تةرايفااا‪ ،‬تير ّدل اسيرردايف الّررع تعر ل‬ ‫تت نررف نشرركا نةر ّ‬
‫إذ الاعررب اس ّ تنر ّرا ريريقررب ت نا ررا‪ ،‬تتنررد ّب لرردعض اسوالررار ي رردات ريديفعيفّررب ن ر املرررتر مبراي ررا‬
‫الررتعاّغ‪ ،‬هالّررأ يررتعاّغ ناررارد نديرردد ال ن ر ّد ب الررا تنررأ اسوالررار ال حتترراج إذ ّ ت ر ج تقريدررا‬
‫رتهر رير ي س ّب‬ ‫سمررا ال تادر ب تررزتر نررع تقر ّد املررتعاّغ ل املةررت التعايفهر ّ ‪ .‬تنعرض اسوالررار تةر ّ‬ ‫ّ‬
‫يداهبا نرّ دب نا تد نعرهب القاتدد ت ةيفاما ت ضاهب إذ صرع نتاا‪ ،‬تنرأ حتتراج إذ الك را نرا‬
‫اناد‪.‬‬
‫الفصل الفالث (الدراسة امليدامليّة)‬
‫ّأواال‪ -‬أىطاء ا روف‪:‬‬
‫ندتر رقغ (‪ 1‬والار احلرتف ت ةدتاا ت الة اا‬
‫ة رردب الكاه رراا‬ ‫الكاه رراا‬ ‫الكاهرراا‬
‫اااريئب‬ ‫اااريئب‬ ‫املدرتيب‬ ‫الة ب‬
‫‪16.12‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪5634‬‬ ‫الت وايب‬
‫‪11.3‬‬ ‫‪10.16‬‬ ‫‪8991‬‬ ‫استذ‬
‫‪8.61‬‬ ‫‪910‬‬ ‫‪10568‬‬ ‫ال ا يفب‬
‫‪6.29‬‬ ‫‪622‬‬ ‫‪9875‬‬ ‫ال ال ب‬
‫‪191‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪5.18‬‬ ‫‪776‬‬ ‫‪14975‬‬ ‫الرانعب‬

‫‪8.45‬‬ ‫‪4212‬‬ ‫‪50043‬‬ ‫ا مجا ّ‬
‫يش ر ررا ان ر رردتر رق ر ررغ (‪ 1‬إذ ّب ة ر رردب وال ر ررار احل ر رررتف ل الةر ر ر اا ااه ر ررس ا ر ررت مبعر ر ر ّدر‬
‫رة ا ر ر ررت نت اتت ر ر رب ن ر ر ررا الة ر ر ر اا ااه ر ر ررس‪ ،‬إذ تراتي ر ر ررت ن ر ر ررا‬ ‫ل‬
‫‪ ،%8.45‬تيش ر ر ررا إذ ّب ال وة ر ر ر و‬
‫‪ %16.12‬ت ‪.%5.18‬‬
‫تنعررد تدقيفقررف لفن اررب اليررظ الداي ر ّب ةرردب درراد نررا الكاهرراا الررع تقعررت هيفاررا اسوالررار‬
‫ع ت رناّر اسوال ررار تا ر املع ررى ل العال ررة‪ .‬تن ررا ن ا ررب اسوال رار‪:‬‬ ‫ا ررت تاض ر ب الدالل ررب ييف ر‬
‫تا ف‪ /‬تا ب‪ ،‬ت ا ‪/‬ت ح‪ ،‬يد ا‪/‬اد ا‪ ،‬الراتد‪/‬الرتاد‪.‬‬
‫تتنررد الداير ّب يرردايف والررار احلرررتف تت ر ع نررا االيررتع ار‪ ،‬تتررد تنر ل نعررض احلرررتف‬
‫تواصب املدتل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ل الاعب الي يفّب‬
‫ّنررا ت ر ج اسوالررار هيفك ر ب إبتالررار الال ر ّ يف نزيرردا نررا ال قررت ل االنت رراب ليفرردقّق ا إنررات غ‬
‫نش رركا نيفّ ررد‪ ،‬تت رردرية املتعاّه ررا نش رركا نكّر ر تار ر اسصر ر اا اندي رردد‪ ،‬تذلر ر لر ريفس إن ئيف ررا‬
‫ه ةررة نررا ل مجيفررع املارراراال ييفر جيررة تعرير املتعاّهررا نصر اا ت ررارج اسصر اا انديرردد‪،‬‬
‫تتعريورراغ رراا ل يررتهاع إليفاررا‪ ،‬تتع يرردنغ تا ر قرار ررا ت القاررا تلشرركا الص ر يفح‪ .‬تال ن ر ّد نررا‬
‫ا شارد إذ ّب ةدب نأ اسوالار القايفارب ت ضراهب إذ ترد اانرا تار املعرى غالدرا جيعاارا نعيفردد‬
‫تا قائهب اسوالار الّع ا استل يّب ل الع ج‪.‬‬

‫اثملياا‪ -‬أىطاء أ التعريف‪:‬‬

‫ندتر رقغ (‪ 2‬والار ر التعري ت ةدتاا ت الة اا‬
‫الكاهاا الدالئب‬
‫ةدب الكاهاا اااريئب‬ ‫الكاهاا اااريئب‬ ‫ن ر ر التعري‬ ‫الة ب‬
‫‪6.97‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪1346‬‬ ‫الت وايب‬
‫‪2.61‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪2209‬‬ ‫استذ‬

‫‪194‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪1.42‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪2519‬‬ ‫ال ا يفب‬

‫‪1.09‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪2638‬‬ ‫ال ال ب‬
‫‪0.66‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪4048‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪1.90‬‬ ‫‪244‬‬ ‫‪12760‬‬ ‫ا مجا ّ‬

‫يش ررا ان رردتر رق ررغ (‪ 2‬إذ ّب ة رردب وال ررار ر التعرير ر ل الةر ر اا ااه ررس ا ررت مبعر ر ّدر‬
‫ة ا ت نت اتترب نرا الةر اا ااهرس‪ ،‬إذ تراتيرت نرا ‪%6.97‬‬ ‫ل‬
‫‪ ،%1.90‬تيشا إذ ّب ال وة و‬
‫ت ‪.%0.66‬‬
‫تنعررد تدقيفقررف اليررظ الداي ر ّب ةرردب درراد نررا الكاهرراا الررع تقعررت هيفاررا اسوالررار ا ررت‬
‫تاض ب الداللب تع يناّر نأا ال ع نا اسوالار تا املعرى‪ .‬تنرا ن ارب اسوالرار‪ :‬نا نراب‪/‬تل نراب‪،‬‬
‫ا ٌّس‪/‬الّاس‪.‬‬
‫تتدر ّرا لاداير ّب يرردايف والررار ر التعرير ّب ررزد ال صررا ل ر التعرير ال تا ررظ ت ررأل‬
‫ال الشهةيفّب‪ ،‬ت أا يقع الالادب ل نأ اسوالار‪.‬‬
‫تا ال قا نرا اسيردايف يرأنة الداير إذ ّب تر ج اسوالرار يكر ب نشرر قاتردد رزد ال صرا‬
‫تقاتدد ال الشهةيفّب تالقهريّب لاهتعاها‪ ،‬مثّ نتدريداغ نشركا نيفّرد تار قرار را‪ ،‬ت وراا ال نره ّد نرا‬
‫ا شارد إذ ّب ت ج نأا ااالأ ال يك ب نا استل ّوا س ّب ةدتف ‪ -‬ها ر ي ا‪ -‬نتد ّيفب‪ ،‬ت ضاهب‬
‫إذ تد اا تا املعى‪.‬‬
‫اثلفاا‪ -‬أىطاء التنوين‪:‬‬
‫ندتر رقغ (‪ 1‬والار الت يا ت ةدتاا ت الة اا‬
‫ة رردب الكاه رراا‬ ‫الكاه ر رراا ال ر ررع ل الكاه رراا‬
‫اااريئب‬ ‫اااريئب‬ ‫آورنا الت يا‬ ‫الة ب‬
‫‪16.5‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪413‬‬ ‫الت وايب‬
‫‪4.15‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪113‬‬ ‫استذ‬
‫‪2.83‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪283‬‬ ‫ال ا يفب‬
‫‪195‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪1.95‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪257‬‬ ‫ال ال ب‬

‫‪1.24‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪485‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪5.71‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1751‬‬ ‫ا مجا ّ‬
‫يش ر ررا ان ر رردتر رق ر ررغ (‪ 1‬إذ ّب ة ر رردب وال ر ررار الت ر ر ر يا ل الةر ر ر اا ااه ر ررس ا ر ررت مبعر ر ر ّدر‬
‫‪ ،%5.71‬تيش ررا إذ ّب ال ة رردب ا ررت نرت ع ررب ن رردا ل الة ر ر ب الت ور رايّب إذ ا ررت ‪،%1605‬‬
‫لتةتقر ل الة ب الرانعب ت د ةدب ‪.%1.24‬‬ ‫ّ‬ ‫اخن وت نشكا دا نعد ذل‬
‫تتنر ر ررد الداي ر ر ر ّب والر ر ررار الت ر ر ر يا ع تر ر ررناّر تا ر ر ر املعر ر ررى املقص ر ر ر ل‪ .‬تنر ر ررا ن ار ر ررب اسوالر ر ررار‪:‬‬
‫يدي ا‪/‬يدي م ‪ ،‬تدالات‪/‬تدالد‪.‬‬
‫تدا لاداي ّب يدة اسوالار ل ت يا ال صة نر ترد نعرهرب القاتردد‪ ،‬نيف هرا يردة ااالرأ‬ ‫تّ‬
‫ل تانررب الت ر يا ر ٌ ن ر ضررع الالالررة ل نعرهررب نررأر الكاهررب تتلتررا تررد ت ريقررف نررا الت ر يا‬
‫تال ب الع ن نا صا الكاهب‪.‬‬
‫مبررا ّب الةرردة اسنرررز ل والررار ت ر يا ال صررة ن ر تررد نعرهررب الال ر ّ يف لاقاترردد هررا ّب الع ر ج‬
‫اسن ررا ن ر تعري ر الال ر ّ يف تلقات رردد تتديف ررا امل اض ررع الّررع ت رراج هيفا ررا ت ر يا ال ص ررة إذ اسل ر‬
‫تامل اضع الّع ال تاج هيفاا إذ ل ‪ .‬تتدرية املتعاّها تايفاا‪ ،‬ت ّنا والار تانرب الت ر يا ر ٌ ه اّرف‬
‫التعهق ل الاعب غ ار ن رلاا الالالة تاريّ تف تا نأر ّرا اهرب تاشرتقاقا ا‬ ‫يك ب ل القرارد ت ّ‬
‫ليفهيفّز نا ال ب اسصايفّب تالت يا‪ .‬ت وراا ردر ا شرارد إذ ّب تر ج نرأا ااالرأ ال ي دعر ب يكر ب‬
‫نررا استل ر ّوا ظرررا ل ةرردتف القايفاررب نررا ناررب‪ ،‬تنررا ناررب وررر ها رّرف – هررا ر ي ررا – ال يررناّر تا ر‬
‫املعى‪.‬‬
‫ابعا‪ -‬أىطاء األلف الليّنة‪:‬‬
‫را‬
‫ندتر رقغ (‪ 4‬والار اسل الايفّ ب ت ةدتاا ت الة اا‬
‫الكاهر ر ر ر ر ر رراا الر ر ر ر ر ر ررع ل‬
‫ةدب الكاهاا اااريئب‬ ‫الكاهاا اااريئب‬ ‫آورنا ل ليفّ ب‬ ‫الة ب‬
‫‪4.03‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪496‬‬ ‫الت وايب‬

‫‪196‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪1.17‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪939‬‬ ‫استذ‬

‫‪0.70‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪989‬‬ ‫ال ا يفب‬
‫‪0.62‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪964‬‬ ‫ال ال ب‬
‫‪0.38‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1543‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪1.01‬‬ ‫‪5.‬‬ ‫‪4911‬‬ ‫ا مجا ّ‬
‫يش ررا ان رردتر رقررغ (‪ 4‬إذ ّب ة رردب والررار اسل ر الايفّ ررب ل الة ر اا ااه ررس ا ررت مبع ر ّدر‬
‫‪ ،%1.01‬تيش ررا إذ ّب ال ة رردب ا ررت نرت ع ررب قار ريف ل الةر ر ب الت ور رايّب إذ ا ررت ‪،%40.1‬‬
‫لتةتقر ل الة ب الرانعب ت د ةدب ‪.%0.38‬‬ ‫ّ‬ ‫اخن وت نشكا دا نعد ذل‬
‫تتند الداي ّب والار اسل الايفّ ب ع تناّر تار املعرى‪ ،‬ييفر إ ّب الداير ع جيرد ّ صرع نب‬
‫تهأ ر ل هاغ الكاهاا الّع تقع هيفاا الال ّ يف تاالأ تنا ن اب اسوالار‪ :‬ق ا‪ /‬ق ‪ ،‬نيف ه ‪/‬نيف ها‪.‬‬
‫تدا لاداي ّب يدايف اسوالار ل اسل الايفّ ب نر ترد نعرهرب القاتردد‪ ،‬ت ضراهب إذ ترد‬ ‫تّ‬
‫نعرهب املتعاّغ جبأتر الكاهاا ت ص ا ل املع غ‪.‬‬
‫تا ال قا نا يدايف ااالرأ هرا ّب العر ج ال شر ّ نر تعرير الالر ّ يف تلقاتردد‪ ،‬تتردريداغ تايفارا‬
‫تقامررا‪ ،‬ت ضرراهب إذ تعري ر الال ر ّ يف ةص ر ر الكاهرراا ل املع ررغ تتع رري اغ تا ر ق اتررد نعرهررب‬
‫صررا اسل ر نررا و ر ر االشررتقا تغررا ‪ .‬ت ورراا هررا ّب ت ر ج نررأا ااالررأ ال ي دع ر ب يك ر ب نررا‬
‫استل ّوا ظرا ل ةدتف القايفاب نا ناب‪ ،‬تنا ناب ور س ّف ال يناّر تا املعى‪.‬‬
‫ىامسا‪ -‬أىطاء التاء‪:‬‬
‫ا‬
‫ندتر رقغ (‪ 5‬والار التار ت ةدتاا ت الة اا‬
‫ة رردب الكاه رراا‬ ‫الكاهر ر ر ر رراا الر ر ر ر ررع ل الكاه رراا‬
‫اااريئب‬ ‫اااريئب‬ ‫آورنا اتر‬ ‫الة ب‬
‫‪8.88‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪732‬‬ ‫الت وايب‬
‫‪3.44‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪1279‬‬ ‫استذ‬
‫‪3.13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1214‬‬ ‫ال ا يفب‬

‫‪197‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪2.73‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪1463‬‬ ‫ال ال ب‬

‫‪1.8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2107‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪3.31‬‬ ‫‪225‬‬ ‫‪6795‬‬ ‫ا مجا ّ‬

‫يشا اندتر رقرغ (‪ 5‬إذ ّب ةردب والرار الترار ل الةر اا ااهرس ا رت مبعر ّدر ‪،%3.31‬‬
‫رة والررار التررار قررد اخن وررت نشرركا نيفّررد مبرررتر الةر اا ااهررس هقررد ا ررت ل‬ ‫ل‬
‫تيشررا إذ ّب وةر و‬
‫الة ر ب الت و رايّب ‪ 1.11‬تملئررب نررا ترردل الكاهرراا الّررع ت تا ر تلتررار تن ر ةرردب درراد‪ ،‬ل يررا‬
‫اخن وت ل الة ب الرانعب إذ ‪ 101‬تملئب‪.‬‬
‫تتنررد الداي ر ّب والررار التررار قررد تررناّر تا ر املعررىل تنررع ّب تن ر ل ااالررأ ضررها ي ريفا حم ر ّدل‬
‫جيعا ةدب غه ضرف قايفارب إال ّب الداير قرد تنرد صرع نب ل هارغ نعرض الكاهراا تيعر ل ذلر إذ‬
‫رنل إذ تعيفرا املعرى ن را‪ :‬الةر ‪/‬الةر نب‪ ،‬انهرع‪/‬انهعرب‪ ،‬تالتدرديا نرا‬ ‫ّب يق الترار املرن ريرب ي ّ‬
‫الت ررار املرن ري ررب تامل ت ي ررب ر ر ّر الكاه ررب ل ررا ن ررا اسييف رراب ن ررا هع ررا إذ اي ررغ ت العك ررس ن ررا‪:‬‬
‫ايت اضت‪/‬ايت اضب‪ ،‬نقيفب‪/‬نقيفت‪.‬‬
‫تتد ّرا لاداير ّب يرردايف اسوالررار ل التررار نر ترد نعرهررب القاترردد‪ ،‬ت ررأل صررع نب القاترردد‪.‬‬
‫ت ضاهب إذ ّب التار املرن ريب ته الرق ل تصرا الكر تتةرقط القرا ل ال قر ةّرا ياردس اسنرر تار‬
‫املتعاّغ‬
‫ّنا الع ج ها ّف يك ب نتعري الال ّ يف تلقاتدد‪ ،‬تتدريداغ تايفارا تقامرا‪ ،‬تتكرارنرا تاريفاغ نرا‬
‫هرريد ت وررر مل ررع ة ريفامغ ررا‪ .‬تت ضرراهب إذ ذل ر ال ن ر ّد نررا تعري ر الال ر ّ يف تل رررت نررا التررار‬
‫املرن ريب تامل ت يب تنكاب ّرا ن اهرا تتك يفر التردرية تار ذلر لاتقايفرا نرا والرار الترار املرن ريرب‬
‫تامل ت يب‪ .‬تي دع ب يك ب ت ج نأا ااالأ ضها استل ّوا ظرا لتأاا ل إهةال املعى‪.‬‬
‫األوليّة‪:‬‬
‫ساسسا‪ -‬أىطاء اهلمزة ّ‬
‫ا‬
‫استليفّب ت ةدتاا ت الة اا‬
‫ندتر رقغ (‪ 6‬والار ا هزد ّ‬
‫ة رردب الكاه رراا‬ ‫الكاه ر رراا ال ر ررع ل الكاه رراا‬
‫اااريئب‬ ‫اااريئب‬ ‫ّت ا زد ّتليفّب‬ ‫الة ب‬
‫‪191‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪31.67‬‬ ‫‪305‬‬ ‫‪963‬‬ ‫الت وايب‬

‫‪30.92‬‬ ‫‪388‬‬ ‫‪1255‬‬ ‫استذ‬
‫‪35.13‬‬ ‫‪541‬‬ ‫‪1540‬‬ ‫ال ا يفب‬
‫‪36.55‬‬ ‫‪576‬‬ ‫‪1576‬‬ ‫ال ال ب‬
‫‪37.96‬‬ ‫‪1034‬‬ ‫‪2724‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪35.29‬‬ ‫‪2844‬‬ ‫‪8058‬‬ ‫ا مجا ّ‬
‫استليفّررب ل إمجررا ّ الة ر اا ااهررس ا رت‬ ‫يشررا انرردتر رقررغ (‪ 6‬إذ ّب ةرردب والررار ا هررزد ّ‬
‫استليفّررب ع تر ا ض مبرررتر الةر اا‬ ‫ل‬
‫رة والررار ا هررزد ّ‬ ‫مبعر ّدر ‪ 1501‬تملئررب‪ ،‬تيشررا انرردتر إذ ّب وةر و‬
‫ااهر ررس نر ررا تا ر ر العكر ررس متانر ررا هقر ررد ا ر ررت ل ازلولل ييف ر ر ا ر ررت ةر رردب اسوالر ررار ل الة ر ر ب‬
‫قا نا نقيفّب الة اا‪ ،‬تتصات تا ةردب نرا‬ ‫الت وايّب ‪ 1107‬تملئب تاستذ ‪ 1.09‬تملئب تن ّ‬
‫اسوالار ل الة ب الرانعب ‪ 1709‬تملئب‪ .‬تن ةدب داد ندا‪.‬‬
‫استليفّررب ال تررناّر تار املعررى‪ ،‬ير ّ نررع تنر ل ااالررأ ن ةرردب درراد‬ ‫تتدر ّرا لاداير ّب والررار ا هررزد ّ‬
‫ه ر ررا ّب الداير ر ر ع جي ر ررد ص ر ررع نب ل ها ر ررغ الكاه ر رراا الّ ر ررع تق ر ررع هيفا ر ررا ااال ر ررأ ن ر ررا‪ :‬اير ر ر ال‪/‬إير ر ر ال‪،‬‬
‫إوت ف‪/‬اوت ف‪.‬‬
‫استليفّرب إذ ترد نعرهرب القاتردد الورانالب‪ ،‬ت رأل صرع نب القاتردد‪.‬‬ ‫تتع ل يدايف والار ا هرزد ّ‬
‫استليفّررب ت ال ررق ل الددايررب تال ت الررق ل تصررا الك ر ةّررا يارردس اسنررر تا ر‬ ‫ت ضرراهب إذ ّب ا هررزد ّ‬
‫املتعاّغ‪.‬‬
‫ندرير را لاع ررب العرنيفّ ررب لاع ررريف‪ ،‬ت ررأل‬
‫استليفّررب ه ررا ّب الداير ر نصر ر تف ّ‬ ‫ت ّن ررا تر ر ج وال ررار ا ه ررزد ّ‬
‫استليفّررب ير ّ‬
‫لا رراريقا نعررا العرنيفّررب ن ررأ ررر نررا يرردع ير اا ها رّرف ينّ ررد تار صررع نب قاترردد ا هررزد ّ‬
‫لاعررريف ةرراغ‪ ،‬ييفر نر ل احلقيفقررب ليفةررت قاترردد تايرردد تإّمنررا جمه تررب نتشررانكب نررا الق اترردل‬
‫قاتدد ل يغ تدا املصدر‪ ،‬ت ور لاهصدر‪ ،‬تقاتردد لا عرا املاضر ت ورر لفنرر‪ ،‬تال يقر اسنرر‬
‫ت ررد ذلر ر ن ررا إ ّ رف ض ررها ال ررزنا ال اي ررد تا ر القات رردد ن ررا ال ع ررا ال ار ر ّ تالرتتر ر ّ تااهاير ر ّ‬
‫استليفّرب ليفةرت‬
‫يتدا ل ا ّب قاتدد ا هزد ّ‬ ‫تالةداي ّ ‪ .‬تإذا ظرٌ إذ نةت املتعاّها نا غا العريف ّ‬
‫‪199‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫استليفّررب هبرردف التقايفررا نررا والررار‬

‫ن ايرردب ملةررت انغ‪ .‬تلررأل يقرري الداي ر تدة ريفط قات ردد ا هررزد ّ‬
‫استليفّب ه ةة‪.‬‬ ‫ا هزد ّ‬
‫املتوسطة‪:‬‬
‫سابعا‪ -‬أىطاء اهلمزة ّ‬
‫ا‬
‫ندتر رقغ (‪ 7‬والار ا هزد املت ّيالب ت ةدتاا ت الة اا‬
‫ةرردب الكاهرراا‬ ‫الكاه ر ر ر رراا ال ر ر ر ررع ل الكاه رراا‬
‫اااريئب‬ ‫اااريئب‬ ‫ّت ا زد نت ّيالب‬ ‫الة ب‬
‫‪24.39‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪123‬‬ ‫الت وايب‬
‫‪22.37‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪228‬‬ ‫استذ‬
‫‪14.2‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪317‬‬ ‫ال ا يفب‬
‫‪11.73‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪375‬‬ ‫ال ال ب‬
‫‪9.77‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪829‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪13.41‬‬ ‫‪251‬‬ ‫‪1872‬‬ ‫ا مجا ّ‬
‫يشررا انرردتر رقررغ (‪ 7‬إذ ّب ةرردب والررار ا هررزد املت ّيررالب ل إمجررا ّ الةر اا ااهررس ا ررت‬
‫رة والررار ا هررزد املت ّيررالب قررد اخن وررت نشرركا‬ ‫ل‬
‫مبع ر ّدر ‪ 11.41‬تملئررب‪ ،‬تيشررا انرردتر إذ ّب وةر و‬
‫نا ر مبرررتر الةر اا ااهررس هقررد ا ررت ل الةر ب الت و رايّب ‪ 2401‬تملئررب نررا ترردل الكاهرراا‬
‫الّع هيفاا زد نت ّيالب تن ةدب داد ندا‪ ،‬ل يا اخن وت ل الة ب الرانعب إذ ‪ 901‬تملئب‪.‬‬
‫تتدر ّرا لاداي ر ّب نررأا ال ر ع نررا اسوالررار ي رناّر تا ر املعررى ل العالررةل تنررع ّب تن ر ل ااالررأ‬
‫ضها ييفا حم ّدل يقاّا نا غه ضف لكا نرع ذلر هرا ّب الداير تنرد صرع نب ل هارغ املقصر ل نرا‬
‫نعض الكاهاا الّع تقع هيفاا ااالأ ت هزد املت ّيالب‪ ،‬ن ا‪ :‬سال‪/‬لئ ‪ ،‬أيوأ‪/‬يهنوأ‪ ،‬املأنا‪/‬املننا‪.‬‬
‫استر سوالررار ا هررزد املت ّيررالب نر تررد نعرهررب القاترردد الوررانالب ت‬
‫تتنررد الداير ه ّب الةرردة ّ‬
‫صح ةيفاما س ّب الال ّ يف يتعاّه ما ن أ الة ب الت وايّب‪.‬‬ ‫نتعدا ّ‬

‫‪2..‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫تتل ظررر إذ اسيرردايف هررا ّب العر ج يكر ب نتعرير الالر ّ يف تلقاترردد‪ ،‬تترردريداغ تايفاررا تقامررا‪.‬‬
‫تتكرارنا تاريفاغ مل رع ةريفامغ را‪ .‬ت رأل ال نر ّد نرا ت ديفرف الالر ّ يف إذ ّب ااالرأ ل ا هرزد املت ّيرالب‬
‫يناّر تا املعى‪.‬‬
‫املتطرظة‪:‬‬
‫اثمناا‪ -‬أىطاء اهلمزة ّ‬
‫املتالرهب ت ةدتاا ت الة اا‬
‫ندتر رقغ (‪ 1‬والار ا هزد ّ‬
‫ةرردب الكاهرراا‬ ‫الكاه ر ر ر رراا ال ر ر ر ررع ل الكاه رراا‬
‫اااريئب‬ ‫اااريئب‬ ‫نتالرهب‬
‫ّت ا زد ّ‬ ‫الة ب‬
‫‪29.87‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪154‬‬ ‫الت وايب‬
‫‪22.53‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪324‬‬ ‫استذ‬
‫‪13.66‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪322‬‬ ‫ال ا يفب‬
‫‪8.44‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪379‬‬ ‫ال ال ب‬
‫‪7.32‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪464‬‬ ‫الرانعب‬
‫‪13.94‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪1643‬‬ ‫ا مجا ّ‬

‫املتالرهررب ل إمجررا ّ الة ر اا ااهررس ا ررت‬ ‫يشررا انرردتر رقررغ (‪ 1‬إذ ّب ةرردب والررار ا هررزد ّ‬
‫رة اسوال ررار ق ررد اخن و ررت نش رركا نيفّ ررد مب رررتر‬ ‫ل‬
‫مبعر ر ّدر ‪ 11094‬تملئ ررب‪ ،‬تيش ررا ان رردتر إذ ّب وة ر و‬
‫الة ر اا ااه ررس هق ررد ا ررت ل الة ر ب الت و رايّب ‪ 2909‬تملئ ررب ن ررا ت رردل الكاه رراا الّررع ت تا ر‬
‫املتالرهرب نرا يقراريف ‪ 1.‬تملئرب تنر ةردب دراد نردا‪ ،‬ل يرا اخن ورت ل الةر ب الرانعرب‬ ‫ت هزد ّ‬
‫إذ ‪ 701‬تملئب‪.‬‬
‫تواصررب نررع تن ر ل ااالررأ‬
‫ّ‬ ‫املتالرهررب ال تررناّر تا ر املعررى غالدررال‬
‫تتدر ّرا لاداي ر ّب والررار ا هررزد ّ‬
‫ضها ييفا حم ّدل ةّا جيعا ةدب غه ضف ال تكال تهأ ر‪ .‬تع جيد الداي صرع نب ل هارغ الكاهراا‬
‫الّع تقع هيفاا ااالأ ن ا‪ :‬ننال‪/‬ننالر‪ ،‬شا ‪/‬شار ‪ ،‬نددرا‪/‬ندد ‪.‬‬
‫املتالرهررب نر تررد نعرهررب القاترردد الوررانالب ت‬ ‫استر ل والررار ا هررزد ّ‬ ‫تتنررد الداير ه ّب الةرردة ّ‬
‫ةيفاما‪ ،‬تن اك يدة آور ل يق رياا تن ّب ا هزد غا ن ن لد ل آور الكاهب ل الاعب الي يفّب‪،‬‬
‫‪2.1‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫ينل إذ ااالرأ ا رار‬‫واصب ل آور الكاهب‪ .‬تصع نب القاا ّ‬ ‫ة تا الال ّ يف استراك القاا ّ‬ ‫تيوصعه ه‬
‫تانتاا‪.‬‬
‫تت ر ج نررأا ال ر ع نررا اسوالررار يك ر ب نتعري ر الال ر ّ يف تلقاترردد‪ ،‬تترردريداغ تايفاررا تقامررا‪.‬‬
‫تتكرارنررا تاريفاغ نررا هرريد ت وررر مل ررع ةريفامغ ررا‪ .‬تت ضرراهب إذ ذلر ال نر ّد نررا ترردرية الالر ّ يف‬
‫تار قررارد ا هررزد ت القاررا س ّب ذلر يةرراتد ل تقايفررا اسوالررار هيفاررا‪ .‬تي دعر ب يكر ب تر ج نررأا‬
‫ااالأ ضها استل ّوا ظرا ل ةدتف الكداد‪.‬‬

‫اخلامتة (النتائج والتوصيات)‬

‫ّتال‪ -‬ال تائ ‪:‬‬
‫ل مايب نرأ الدرايرب‪ ،‬تاتتهرالا تار ا يصرائيفّاا تحتايفاارا‪ ،‬تااليرتداٌا الّرع نرانرا الداير‬
‫تصا إذ ال تائ اآلتيفب‪:‬‬
‫استر‪ :‬نا اع اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬ ‫‪ .1‬الةنار ّ‬
‫تدر ّرا ّب اسوالررار ا ن ئيفّررب اسياي ريفّب مثا يفررب ر اع ن ر والررار احلرررتف‪ ،‬والررار ر التعري ر ‪،‬‬
‫استليفّب‪ ،‬والرار ا هرزد املت ّيرالب‪ ،‬والرار‬
‫والار الت يا‪ ،‬والار اسل ‪ ،‬والار التار‪ ،‬والار ا هزد ّ‬
‫املتالرهب‪.‬‬
‫ا هزد ّ‬
‫‪ .2‬الةنار ال اين‪ :‬نا ر اع اسوالار ا ن ئيفّب ت د الال ّ يف؟‬
‫استليفّرب تاتارا‬
‫تدا ّب ر اع اسوالار ا ن ئيفّرب نر ا هرزدل هرأ ر اسوالرار ا رت ل ا هرزد ّ‬ ‫ّ‬
‫املتالرهب مثّ ت هزد املت ّيالب‪ ،‬تيايفاا رد والار الت يا‪.‬‬
‫ا هزد ّ‬
‫‪ .1‬الةنار ال ال ‪ :‬نا ةدب ّا ع نا اع اسوالار ا ن ئيفّب؟‬
‫تدا ّب ةدب ّا ع نا اع اسوالار ا ن ئيفّب نار تا اليتيفة اآليت‪:‬‬ ‫ّ‬
‫استليفّب‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 15029‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬ ‫والار ا هزد ّ‬
‫املتالرهب‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 11094‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬ ‫والار ا هزد ّ‬
‫والار ا هزد املت ّيالب‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 11041‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬
‫والار احلرتف‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 1045‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬

‫‪2.2‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫والار الت نا‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 5071‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬
‫والار التار‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 1011‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬
‫والار اسل ‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ 1‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬
‫والار ر التعري ‪ :‬ناعت ةدب ااالأ هيفاا ‪ .09‬تملئب ل مجيفع الة اا‪.‬‬
‫رتهر رير ي ت رد الالر ّ يف نرا اسوالرار ا ن ئيفّرب تنرا الّرأ يرزتر‬ ‫‪ .4‬الةنار الرانع‪ :‬نا الّأ ية ّ‬
‫ن اا نعد هيد قصاد؟‬
‫تدا ّب نعض اسوالار ا ن ئيفّب تزتر ت ّ اا نع تق ّد املةت الاع ّ لاال ّ يف‪ ،‬تنعض‬ ‫ّ‬
‫تةتهر ن ةدب غا قايفاب ل تاتا الال ّ يف‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اسوالار‬
‫تةتهر ت د الال ّ يف رغغ تق ّد نةت انغ الاع ّ ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .‬اسوالار ا ن ئيفّب الّع‬
‫استليفّب (‪ 1709‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬‫‪ -‬والار ا هزد ّ‬
‫‪ -‬والار ا هزد املت ّيالب (‪ 901‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫املتالرهب (‪ 701‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫‪ -‬والار ا هزد ّ‬
‫‪ -‬والار احلرتف (‪ 5.1‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫يف‪ .‬اسوالار الّع تزتر ت ّ اا نع تق ّد املةت الاع ّ لاال ّ يف‪:‬‬
‫‪ -‬والار التار (‪ 101‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫‪ -‬والار الت يا (‪ 102‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫‪ -‬والار ر التعري (‪ .06‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫‪ -‬والار اسل (‪ ..0‬تملئب ل الة ب الرانعب ‪.‬‬
‫‪ .5‬الةنار ااانس‪ :‬نا تناّر اسوالار ا ن ئيفّب تا املعى؟‬
‫تدا ّب نعض اسوالار ا ن ئيفّب ال تناّر تا املعى‪ ،‬تنعوراا ترناّر تار املعرى هت ةرد ت تع ّرا‬ ‫ّ‬
‫ت تهادةف تا القار ‪.‬‬
‫‪ .‬اسوالررار الّررع ال تررناّر تا ر املعررى‪ :‬والررار ر التعري ر ‪ ،‬ت والررار الت ر يا‪ ،‬ت والررار اسل ر ‪،‬‬
‫املتالرهب‪.‬‬
‫استليفّب‪ ،‬ت والار ا هزد ّ‬ ‫ت والار ا هزد ّ‬
‫يف‪ .‬اسوالار الّع تناّر تا املعى‪ :‬والار احلرتف‪ ،‬ت والار التار‪ ،‬ت والار ا هزد املت ّيالب‪.‬‬
‫‪2.1‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪ .6‬الةنالا الةالس تالةانع‪:‬‬

‫نا يدايف اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬
‫نا ت ج اسوالار ا ن ئيفّب الّع يقع هيفاا الال ّ يف؟‬
‫هكا والأ لف يردة ت تر ّدد يردايف تار ترا يردايف‬ ‫ن اك يدايف نتع ّدلد ل ق ع اسوالار‪ّ ،‬‬
‫تقر ع اسوالررار اسوررر ‪ .‬تمبررا ّب العر ج ي دعر ب ي الاررق نرا اسيرردايف هررا ّب ذلر يعررين ّب يرردايف‬
‫اسوالار تت ناا ي دع ب تك ب نعا ل هقرد تايدد‪.‬‬
‫‪ .‬يدايف والار احلرتف تت ناا‪:‬‬
‫اسيدايف‪ :‬االيتع ار‪ ،‬تتد تن ل نعض احلرتف ل الاعب الي يفّب ال ييفها يرتف امل ّد‪.‬‬
‫الع ج‪ :‬إتالار الال ّ يف نزيدا نا ال قت ل االنت اب لتدقيفق نرا تدر ‪ ،‬تتردرية الالر ّ يف تار‬
‫اسص اا غا امل ن لد ل الاعب الي يفّب تالييفّها املدتل نشكا نكّ ل مجيفع املااراا‪.‬‬
‫يف‪ .‬يدايف والار ر التعري تت ناا‪:‬‬
‫اسيدايف‪ّ :‬ب زد ال صا ال ت الق ل ال صا‪ ،‬ت أل ال الشهةيفّب‪.‬‬
‫الع ج‪ :‬تعري الالالة نقاتدد زد ال صا‪ ،‬تقاتدد ال الشهةيفّب‪ ،‬تتدرية املتعاّها تايفاا‪.‬‬
‫ج‪ .‬يدايف والار الت يا تت ناا‪:‬‬
‫اسيرردايف‪ :‬يرردة والررار ت ر يا ال صررة نر تررد نعرهررب القاترردد‪ ،‬ت ّنررا تانررب الت ر يا ر ٌ هررأل‬
‫س ّب الت ر يا يه الررق ر ٌ‪ ،‬تتررد ت ريررق الال ر ّ يف نررا الت ر يا تال ر ب اسصررايفّب‪ .‬تهقررر املررتعاّغ تمل رررلاا‬
‫يدة رئيفس ل نأا ااالأ‪.‬‬
‫الع ج‪ :‬تعري الال ّ يف نقاتدد الت يا‪ ،‬تت ديفف الال ّ يف إذ ال ر نرا ال ر ب تالت ر يا‪ ،‬مثّ احلر ّ‬
‫تا إغ ار ن رلاا الالالة تتعري ف نأر الكاهاا تاشتقاقا ا ليفهيفّز نا ال ب اسصايفّب تالت يا‪.‬‬
‫ل‪ .‬يدايف والار اسل تت ناا‪:‬‬
‫اسيرردايف‪ :‬الةرردة ن را نرّ ررة نررا تررد نعرهررب القاترردد ت ضرراهب إذ تررد نعرهررب املررتعاّغ جبررأتر‬
‫الكاهاا ت ص ا ل املع غ‪.‬‬
‫الع ر ج‪ :‬تعرير ر الال ر ّ يف تلقات رردد‪ ،‬تت رردريداغ تايفا ررا تقام ررا‪ ،‬ت ض رراهب إذ تعري ر الالر ر ّ يف‬
‫ةص ر الكاهاا ل املع غ تتعري اغ تا ق اتد نعرهب صا اسل نا و ر االشتقا تغا ‪.‬‬
‫‪2.4‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫نر‪ .‬يدايف والار التار تت ناا‪:‬‬

‫اسيدايف‪ :‬تد نعرهب القاتدد الوانالب‪ ،‬ت أل صع نب القاتدد‪ .‬ت ضاهب إذ ّب التار املرن ريرب‬
‫ته الق ل تصا الك تتةقط القا ل ال ق ةّا يادس اسنر تا املتعاّغ‪.‬‬
‫الع ج‪ :‬تعري الال ّ يف تلقاتدد‪ ،‬تتدريداغ تايفاا تقاما‪.‬‬
‫استليفّب‪:‬‬
‫ت‪ .‬ا هزد ّ‬
‫اسيردايف‪ :‬ترد نعرهرب القاتردد الورانالب‪ ،‬ت رأل صرع نب القاتردد تتعقيفردنا‪ ،‬رأل هرا ّب ا هرزد‬
‫استليفّب ال ته الق ل تصا الك ةّا يادس اسنر تا املتعاّغ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫استليفّرب‪ .‬تترد الردو ر‬
‫الع ج‪ :‬يقي الداي تدةيفط القاتدد هبدف التقايفا نا والار ا هرزد ّ‬
‫ل الت اصيفا س ّب ذل ييف عا املتعاّغ ي ر نا القاتدد تتلتا تزيد والاؤ ‪.‬‬
‫ز‪ .‬ا هزد املت ّيالب‪:‬‬
‫الةدة‪ :‬تد نعرهب القاتدد الوانالب‪.‬‬
‫الع ج‪ :‬تعري الال ّ يف تلقاتدد‪ ،‬تتدريداغ تايفاا تقاما‪.‬‬
‫املتالرهب‪:‬‬
‫‪ .‬ا هزد ّ‬
‫اسيرردايف‪ :‬تررد نعرهررب القاترردد الوررانالب‪ ،‬تن رراك يرردة آوررر ل يررق رياا تن ر ّب ا هررزد غررا‬
‫تواصب ل آور الكاهبل ةّا ي عكس‬ ‫ّ‬ ‫ن ن لد ل الاعب الي يفّب‪ ،‬تيصعة تا الال ّ يف استراك القاا‬
‫تا الكتانب‪.‬‬
‫العر ج‪ :‬تعرير الالر ّ يف تلقاترردد‪ ،‬تت ضرراهب إذ ذلر ال نر ّد نررا ترردرية الالر ّ يف تار قررارد‬
‫ا هزد ت القاا س ّب ذل يةاتد ل تقايفا اسوالار ل تانتاا‪.‬‬
‫اث يفا‪ -‬الت صيفاا‪:‬‬
‫نةتهر تا تدقيفق نا تد تتص يفح والائاغ ة ةاغ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ .1‬تدرية الال ّ يف نشكا‬
‫سما ته ة ‪.‬‬
‫‪ .2‬تأ ا الال ّ يف تلق اتد ا ن ئيفّب نا هيد ت ور ّ‬
‫‪ .1‬ض رررترد حماي رردب الالر ر ّ يف تا ر اسوال ررار ا ن ئيفّررب تت ررد التة ررانا هيفا ررا س ّب ذلر ر يشر ر ّ ع‬
‫الال ّ يف تا ارتكايف املزيد نا اسوالار تتد االنتها نتال ير ةاغ‪.‬‬

‫‪2.5‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫‪ .4‬ب تك ب اوايردب تار اسوالرار ل ّرا املاراراا ت ّال يقتصرر ذلر تار نارارد الكتانرب س ّب‬
‫اسوالار ل القرارد تاوالاب ت عكس تا الكتانب‪.‬‬
‫‪ .5‬ضرررترد التهيفيفررز نررا اسوالررار ا ن ئيفّررب‪ ،‬ت ب يكر ب نيف اررا تلر ّوا ةررة ر ررا تايررتهرارنا‬
‫ت اانا تا املعى‪.‬‬
‫‪ .6‬االنتهررا مباررارد الكتانررب رررل ييفر إ ّب الكتانررب نر قر ّرا املارراراا الّررع تّ االنتهررا هبررا ل‬
‫ن ر ّرا ي ي ررا تعا ر ريفغ الاع ررب العرنيفّ ررب لا رراريقا نعان ررا‪ ،‬ت ض رراهب إذ قاّ ررب ت رردل الة رراتاا الدراي ر ريفّب‬
‫املاصصب أ املاارد‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ .7‬إن ر ررار املزير ررد نر ررا الدراير رراا ل حتايفر ررا اسوالر ررار تا ر ر تيفّ ر رراا نت ّتر ررب نر ررا الال ر ر ّ يف س ّب‬
‫ردرس يار ال تا رب‪ .‬تن راك إقدرار درا تار تعاّرغ‬ ‫اوت ف العيفّ ب ل ن اياا الاع يّب ي ررض تار امل ّ‬
‫الاعب العرنيفّب نا تا ان ةيفّاا‪.‬‬
‫‪ .1‬اال تدا ل لراياا حتايفا اسوالار إذ زولد تدل هرال العيفّ ب إب نكا‪ ،‬تضرترد التأ ّ د نا‬
‫ر لقّب ميكا االتتهال تايفاا‪.‬‬ ‫صد اسلاد تادا ا لا ص ر إذ تائ‬

‫‪‬ي‬
‫املصاسر واملراجع‬

‫القرآب الكر)‪.‬‬

‫ته رراب‪ :‬لار تائ ررا لا ش ررر‬

‫حمه ررد‪ ،‬اسوالررار الاع ي ررب ل ض ر ر تاررغ الاع ررب التالديفق ر ّ ‪ّ ،1 ،‬‬
‫رريف‪ّ ،‬‬
‫ن ر ال ر ّ‬
‫تالت زيع‪.2..5 ،‬‬

‫حمهد‪ ،‬لراياا ل تاغ الاعب‪ ،9 ،‬نصر‪ :‬لار املعارف‪.1916 ،‬‬

‫نشر‪ ،‬هار ّ‬
‫التا‪ ،‬تاتكب محد‪ ،‬حتايفا اسوالار الكتانيفب لرد نتعاّهر الاعرب العرنيفّرب نرا غرا ال راريقا هبرا‪ .‬ريرالب‬
‫ّ‬
‫نانةتا غا ن ش رد‪ ،‬نانعب الان ك‪.1919 :‬‬

‫‪2.6‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫نايغ‪ ،‬نايغ تا ّ "تاغ الاعب التالديفق ّ ل الياث العرر ّ‪ ،‬انرايظ من ذنرا"‪ ،‬جماّرب لرايراا العار‬
‫ا ةا يفّب تاالنتهاتيفّب‪ ،‬اجملاد‪ ،4. :‬العدل‪.2.11 ،2 :‬‬

‫‪ " ........‬ظريررب حتايفررا اسوالررار ل الرياث العررر ّ"‪ ،‬جماررب انهعيفررب العاهيفررب الةررع ليب لاعرراا تاليمجررب‬
‫"تا" العدل‪ ،4 :‬الة ب ال ا يفب‪.2..9 ،‬‬

‫الران ّ ‪ ،‬تدد ‪ ،‬تاغ الاعب التالديفق ّ تتعايفغ العرنيفّب‪ ،‬ا يك دريب‪ :‬لار املعرهب انانعيفّب‪ ،‬ل‪.‬ا‪.‬‬

‫الزنيفد ّ ‪ ،‬ن نكر دمحم نا يةا نا نأي ‪ ،‬حلا الع ا ّ‪ ،‬تح‪ :‬تدد الت ايف‪ ،‬رنوراب‪ ،2 ،‬القرانرد‪:‬‬
‫نكتدب اااجن ‪.2... ،‬‬

‫زنع ش‪ ،‬يانيفب‪ ،‬هعاليفّرب املعانرب الديفداغ نيفّرب ل التقايفرا نرا اسوالرار ا ن ئيفّرب تال يّرب‪ ،‬ريرالب غرا‬
‫ن شر رد‪ ،‬نانعررب تدررد احلهيفررد نررا تليررس ‪ -‬نةررتعامن‪ ،‬اّيفّررب العار االنتهاتيفّررب تا ةررا يفّب‪:‬‬
‫‪.2.17‬‬

‫الزي ررد‪ ،‬ها ررد وايف ررا‪ ،‬اسوال ررار الشررائعب ال يّررب‪ ،‬الص رررهيفّب‪ ،‬ا ن ئيفّررب‪ ،‬اسرل ّب‪ :‬لار اليف ررازتر العاهيفّررب‬
‫لا شر تالت زيع‪ ،‬ل‪.‬ا‪.‬‬

‫الةع ل‪ ،‬ن اب‪ ،‬قان س الرائد‪ ،1 ،‬ناتا‪ :‬لار العاغ لاه يا‪.1991 ،‬‬

‫تهرراب‪ :‬لار الشرررت لا شررر‬

‫ي رعيفد‪ ،‬حمه ر ل شررا ر‪ ،‬املرشررد ل ا ن ر ر‪ ،1 ،‬ا صرردار ‪ ،4‬اسرلب‪ّ ،‬‬
‫تالت زيع ‪.2..1‬‬

‫الةيفّد‪ ،‬غز ديفا نةعد‪ ،‬اا صب ل ق اتد ا ن ر تت ناا اليقيفغ‪ ،‬القانرد‪ :‬لار غريرة لاالداترب‬
‫تال شر‪.2... ،‬‬

‫حمهد‪ ،‬رير تدريس املالالعب ل نرياع املت ّيالب تال ا ّ ‪ ،1 ،‬القانرد‪ :‬الردار‬
‫الشع ب‪ ،‬راشد نا ّ‬
‫املصريّب لاالداتب تال شر‪.2..1 ،‬‬
‫‪2.7‬‬
 ‫أ‪.‬نادر إدلبي‬ ‫حتليل األخطاء اإلمالئ يية لدى ي‬
‫الطالب األتراك‬

‫الع رن ّ ‪ ،‬نى‪ ،‬تنيفدس‪ ،‬نالب يةين‪" ،‬حتايفا اسوالار الاّع يّب لداري الاعرب العرنيفّرب لاهةرت الرانرع‬
‫نررا الالادررب الكر ريّا ل نر ررز الاعرراا ل انانعررب اسرل يفّررب"‪ ،‬جماّررب لرايرراا العار ا ةررا يفّب‬
‫تاالنتهاتيفّب‪ ،‬اجملاّد‪.2.15 1/42 :‬‬

‫اااصررب‪ ،‬تررح‪ :‬محررد‪ ،‬تدررد العزيررز‪ ،‬ل‪، .‬‬

‫العةرركر ّ ‪ ،‬ن ر محررد احلةررا نررا تدررد نررا ي رعيفد‪ ،‬حلررا ّ‬
‫القانرد‪ :‬شر ب نكتدب تنالدعب نصال الدا احلاي ت تالل مبصر‪ ،‬ل‪.‬ا‪.195 ،‬‬

‫املتالرهررب تاحلرررتف الّررع تكتررة تال ت الررق‬

‫ّ‬ ‫ل‪ ،‬ويررر ت ر ض لاوررا‪ ،‬اسوالررار ا ن ئيفّرب ل اسلر‬
‫العر ّ‬
‫تالّع ت الق تال تكتة لد ري يف نعاد تعاريفغ الاعرب العرنيفرب لعرا ال راريقا هبرا‪ ،‬ل انانعرب‬
‫ا ي نيفب تملدي ب امل رد‪ .‬ريالب نانةتا غا ن ش رد‪1415 ،‬نر‪.‬‬

‫رين‪ ،‬ت هرراب‪" ،‬اسوالررار ا ن ئيفّررب لررد ري ر يف الص ر ّ الةررالس االنترردائ ّ ل ندي ررب الالررائ "‪،‬‬
‫العيفر ّ‬
‫اجملاّب الين يّب‪ ،‬العدل‪ ،199 :‬الك يت‪ :‬نانعب الك يت‪.1994 ،‬‬

‫ال رات ر ّ ‪ ،‬تر ين صررد ‪ ،‬اسوالرار الكتانيفرب لالادررب الةر ب الرانعررب ل قةرغ الاعرب العرنيفررب‪ ،‬نانعرب نررا‬
‫ن ر ل اتي ر اب‪ ،‬لرايررب غررا ن ش ر رد‪ ،‬املعاررد الرردت ّ لتعا ريفغ الاعررب العرنيفّررب‪ ،‬انانعررب اسرل يفّررب‪:‬‬
‫‪.2..1‬‬

‫ارانرراب‪ ،‬رقررا‪ ،‬حتايفررا اسوالررار ا ن ئيفررب لررد الالالدرراا الي يفرراا ل نعاررد الاعررب العرنيفّررب جبانعررب‬
‫هريقيفا العامليفب‪ ،‬ريالب نانةتا غا ن ش رد‪ ،‬نعاد اارري الدت ّ‪.2..7 ،‬‬

‫‪‬‬
‫‪2.1‬‬
‫‪‬‬
‫تعليم مهارة الكوتابة للناطقني بغريها‬

‫حممود عبد النيب حممد شوش‬

‫مدرس في كلتة ا إ‬
‫لدتتأت‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
‫‪2.9‬‬
 ‫تعليم مهارة الكوتابة للناطقني بغريها‬
‫‪‬‬
‫أ‪.‬حممود عبد النيب حممد شوش‬
‫تت ر ع ريررر تعا ريفغ ناررارد الكتانررب نقة رهيفاا(ا ن ر تالتعدررا نررا الة يررا التعايفهيفررب املاتا ررب‪،‬‬
‫تغالدررا يررتغ اااررط ل تدريةرراا هتالررر لاال ر يف العررا ٌريقررا تلعرنيفررب هررا تالررر لا رراريقا هبررا تا ر‬
‫نةررت و غ املت تررب‪ ،‬تل نررأ الدرايررب يررتغ ت رراتر التعري ر تاسنررداف تالالررر الررع ت ايررة الالالررة‬
‫العررا ٌريررق تلعرنيفررب ت ررأل ال رراريقا هبررا ل املةررت وا استذ‪ ،‬هتدررد نررأ الدرايررب مبررالد ا ن ر ر‪،‬‬
‫تتعري اررا تحتديررد نررداهاا‪ ،‬تناارا ررا اسيايريفب‪ ،‬ت يفتاررا تريررر نعانتاررا‪ ،‬توالر اا تهايفررب لترردريس‬
‫ناررارد ا نر ر لاوررا الصر ‪ ،‬مث ت تقررا الدرايررب ملاررارد التعدررا تت ضريفح ال ررر نررا التعدررا تا شررار‪،‬‬
‫ت ررأل ت قررب التعدررا نعررا نررا املارراراا الةررانقب لررف ترتيفدا(االيررتهاع‪ -‬اوالاررب‪ -‬الق ررارد‪ -‬ال ر –‬
‫الصرررف ‪ ،‬تالتعري ر ة ر اع التعدررا‪ ،‬تامل رران املتدعررب ل تعا ريفغ ناررارد التعدررا ياليفررا ةغاررة الة يررا‬
‫التعايفهيفب نع ذ ر مناذج تحتايفا لدعواا‪ ،‬مث ترض الالريقرب ال ه ذنيفرب (تهقرا لرؤيرب الداير لتردريس‬
‫ناارد التعدا‪ ،‬تريرائق تدريس التعدا الش ت أل الكتا ‪ ،‬مث تررض منر ذج تالديفقر لردرس تعدرا‬
‫تهقررا لاو ر انط‪ ،‬تا تا ر الد ر إذ جمه تررب نررا ال تررائ تالت ص ريفاا نررا اررا ضرررترد التعانررا نررع‬
‫نا رراريت ا نر ر ر تالتعد ررا تي ررتادا الق ات ررد تالور ر انط ش ررريا تحتار ريف تت رردريدا‪ ،‬تتقةر ريفغ ناارا ه ررا‬
‫الت صريفايفب ن ض ر تذ رنررا ل ت رراتيا الرردرتس الرئيفة ريفب‪ ،‬تيةررا التعانررا نعاهررا نررا تيررائا تريررر‬
‫ت اتر تقيفاس لاهاارد‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Öğr. Gör. Mahmoud Abdelnabi Mohamed Shoush Mardin Artuklu Üniversitesi,‬‬
‫‪Edebiyat fakültesi‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫املهارة‪:‬‬
‫تعرف املاارد ت د العريف‪ :‬ةما " لار لع يتةغ تلدقب تالك ارد هو تا الةرتب تال اغ‪،‬‬
‫تتايفف هاما ) لار( تنأا اسلار إنا ب يك ب ص تيفا ت غا ص يت‪ ،‬تاسلار الص يت الاع يشها‬
‫)القرارد‪ ،‬تالتعدا الش ‪ ،‬تالتأت الد غ ‪ ،‬تإلقار ال ص ص ال ريب تالشعريب‪ ،‬ت غا ص يت‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫هيفشتها تا االيتهاع‪ ،‬تالكتانب‪ ،‬تالتأت انها ااال "‬
‫ت د العريف‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫يعرهاا ناب (‪ Munn‬ةما تعين "الك ارد ل لار ناهب نا"‬
‫تدريس ماسة اإلمالء‪:‬‬
‫يعرف ا ن ر ل الاعب‪ " :‬نا ‪ :‬الك ‪ :‬قار لف هكتدف ت ف"‪3‬‬
‫تيعرف ل االصال ‪" :‬ن اسلاد الرئيفةيفب ل قا ال كرد نا الكاتة إذ القار ق يايفها‪،‬‬
‫يف إذا صاغاا الكاتة صيفاغب لع يب يايفهب‪ ،‬ترات هيفاا نا ي الي يفة تاسيا يف مث تداا‬
‫تلالريقب الع ات ق تايفاا ن ار الاعب لكاب قا نأ ال كرد ق نيف ا شان ‪.4‬‬
‫أهداف اإلمالء‪:‬‬
‫"متكا الت نيفأ نا ريغ احلرتف تاسل ا نشكا تاضح تنقرتر‪ ،‬ت هيفب املاارد الكتانيفب ‪-‬‬
‫غا امل ظ رد – ت دنغ‪.‬‬
‫القدرد تا متيفيفز احلرتف املتشاهبب –رمسا‪ -‬نعواا نا نعض‪ ،‬يف ال يقع القار لاعالد‬
‫املكت نب ل االلتداس نةدة ذل تنأا اسنر يتالاة إتالار ا يرف نا نأ احلرتف يقف نا‬
‫ال ض ‪.‬‬
‫ها الند نا تضع ال قا تا احلرتف ل ن اضعاا الص يف ب‪.‬‬

‫‪ 1‬زيا انا اا يةك ‪ ،‬املهارات اللغوية ( االيتهاع‪ ،‬الت دث‪ ،‬القرارد‪ ،‬الكتانب تت انا ت هيفب املاارارا الاع يب ت د العريف‬
‫تغانغ‪ ،‬لار املعرهب‪ ،‬االزارريالب‪ ،‬نصر‪ ،0553 ،3 ،‬ص ‪.31‬‬
‫‪ 2‬رشد محد ريعيفهب‪ ،‬املهارات اللغوية مستوايهتا‪ ،‬تدريسها‪ ،‬صع ت ا‪ ،‬ص ‪.1‬‬
‫‪ 3‬تشاش‪ ،‬معجم الكنز دريب‪ ،‬ن ش راا تشاش‪ ،‬انزار‪ ،0331 ،‬ص ‪.01‬‬
‫‪ 4‬تدد امل عغ امحد ندراب‪ ،‬مهارات ما وراء املعرظة ودالقتها ابلكفاءة اللغوية‪ ،‬ص ‪.06‬‬
‫‪211‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫ت يوا القدرد تا تانب امل رلاا الاع يب الع يةتدتيفاا التاهيفأ ل التعدا الكتا ليفتا لف‬
‫االتصار تآلوريا نا و ر الكتانب الةايفهب نع حتةا اسياليفة الكتانيفب تامنار ال رتد التعدايب مبا‬
‫‪1‬‬
‫يكتةدف التاهيفأ نا امل رلاا تاسمنا الاع يب نا و ر ص ص ا ن ر التالديفقيفب"‬
‫أمهية اإلمالء‪:‬‬
‫ف املع اسياي لاتعدا تا إتقاب ا املااراا‬ ‫لدرس ا ن ر يفب داد ندا‪ ،‬ييف‬
‫الالالة حتريرو ل املااراا املاتا ب نا ا تصرف‬ ‫تقيفاياا‪ ،‬تت ن ر يتغ غالدا قيفاس نةت‬
‫تتعدا تقرارد‪.‬‬
‫"تال اقع ب لرس ا ن ر جية ب يعيف ا تا ش ر آور لف والر ل املدارس تن االوتصار‬
‫تيةا ااط لتك ب تانب الت نيفأ ص يف ب العداراا تتاض ب املعاين"‪.2‬‬
‫مهارات اإلمالء‪:‬‬
‫لكا ناارد نا نااراا تعاغ الاعب العرنيفب نااراا ت صيفايفب جية ت ديفتاا تترييفااا‬
‫تالتدريف تايفاا ي تكتها الص رد ال اائيفب لا هاب العرنيفب القا ت تانب‪ ،‬تنااراا ا ن ر اثنتب‬
‫تتاض ب ها ‪:‬‬
‫ال الشهةيفب تال القهريب‪.‬‬
‫اتصار يرف (ر‪ ،‬ف‪ ،‬يف‪ ،‬ك تل الشهةيفب تالقهريب‪.‬‬
‫زد القالع ت ل ال صا‪.‬‬
‫ا هزد املت يالب‪.‬‬
‫ا هزد املتالرهب‬
‫التار املرن ريب تالتار امل ت يب‪.‬‬
‫يرتف املد‪.‬‬
‫يرتف حتأف نا الك (ت الق تال تكتة ‪.‬‬

‫اللغة العربية‪ ،‬لار ال ائس‪ ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪ ،0551 ،1 ،‬ص‪.35-6‬‬ ‫‪ٌ 1‬ي نعرتف‪ ،‬تعلم اإلمالء وتعليمه‬
‫‪ ،3666 ،9‬ص‪.1‬‬ ‫اا ‪ ،‬سليل اإلمالء وقوادد الكتابة العربية‪ ،‬تة شرريب‪ ،‬انزائر‪،‬‬ ‫‪ 2‬هت‬
‫‪212‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫يرتف زائدد ل الك (تكتة تال ت الق ‪.‬‬

‫تانب الا القائهب تاسل الايف ب‪.‬‬
‫ت ناا اليقيفغ‪.‬‬
‫نأ لرتس ا ن ر اودتلد تاملعدتلد‪ ،‬تغالة الة يا التعايفهيفب لعا ال راريقا تت راتر ا نر ر‬
‫نش ر ر نررا ااص ص ريفب س يفتررف‪ ،‬هت ر هر لررف الع ر اب تالقاترردد تتالديفقرراا تا ر القاترردد‪ -‬تن ررا تا ر‬
‫الة يا التعايفهيفب لعا ال اريقا‪ ،-‬تنع ذل تك ر اسوالار ت د الال يف إن ئيفا‪.‬‬
‫ىطوات ملعاجلة سر اإلمالء‪:‬‬
‫يةا صيفاغب لرس ا ن ر تيتا لف نع اب املاارد نشكا تاضح تليفس ت اب ال ص املقرتر‪.‬‬
‫يةا اوتيفار املر االيرتا التالديفقر نعرزارد املارارد نرف تت تارا ل االيرتادا نق الرة تا رب‬
‫تتضع وط نا ب ي ا الكاهب صايدب املاارد‪.‬‬
‫ت نيفف املعاغ لاهتعاها ا ار قرارد امل تا الكاهاا املا ب لتب الشر ‪.‬‬
‫نعد اال تاار يالاة املعاغ نا املتعاها شر نا هاهر نرا الكاهراا املا رب تنرا ت قتارا نع ر اب‬
‫الدرس‪.‬‬
‫يشررر املعاررغ املاررارد تا ر الةررد رد‪ ،‬تي وررا ايررتادا ال يررائا التعايفهيفررب نررا نالاقرراا تشاشررب‬
‫ترض ت ل اب نتعدلد ل لرس ا ن ر‪.‬‬
‫تدة ريفط مث تدة ريفط القات رردد‪ ،‬تن ررأا ة ررا تعا يف ررف الة ي ررا تالكت ررة التعايفهيف ررب لإلن ر ر هاي ررتادا‬
‫تشر قاتدد ا ن ر لاعريف غا ال اريق نعرا العرنيفرب ه نرد نرا ايرتادا يرا يف التشر ا تااررائط‬
‫الأن يفب تالكاهاا الدةيفالب تاسن اب ال اض ب ندا ليييفخ املاارد‪.‬‬
‫رد التدريداا تا املاارد تت تاا ش ايفا ت تانيفا تا الةد رد‪.‬‬
‫تقة ريفغ الص ر إذ جمه ترراا ت اهة ريفب ترياررة نررا ررا جمه تررب ن اررب تا ر املاررارد تتضررعاا ل‬
‫ق الة تا ب ص يف ب‪.‬‬
‫تقةيفغ لرس ا ن ر ن ر ن ظ ر تإن ر غا ن ظ ر‪.‬‬
‫نتانعب تانب الال يف تتد إ ا ا‪ ،‬تتصر ية ااالرأ املتكررر تار الةرد رد تاسوالرار ال رليرب ي درف‬
‫صايداا نشكا هرل ‪.‬‬
‫‪211‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫ىطوات تدريس مهارة اإلمالء ساىل الصف‪:‬‬

‫ترررض من ر ذج متايفررد يقررر تيررتغ نررا و لررف ل ررت اال تدررا إذ الكاهرراا املرتدالررب نقاترردد الرردرس‬
‫أا اليف ‪.‬‬
‫اي ررتاراج الكاه رراا املتص رراب نقات رردد ال رردرس تار ر الة ررد رد تت ضر ريفح ق ررا التعيف ررا تر ر حتايف ررا‬
‫الكاهاا‪.‬‬
‫شر القاتدد لادرس املرتدط تل قرد تامل ضح ت ا ف تا الدرس ع اب رئيفة ‪.‬‬
‫تدريداا نت تب لت ديفت القاتدد تتك ب التدريداا تا ا ث نرايا‪:‬‬
‫تدريداا حتايفا اهاا تايتكهار ال اقص تمجع يرف الكاهب تايتاراج نا هقرد‪...‬‬
‫إن ر ظر (تعرض هقرد نشكا تاضح تار الةرد رد ي ظرر إليفارا الالر يف ملردد مخرس لقرائق‪ ،‬مث‬
‫يررتغ إو ررار ال قرررد‪ ،‬مث يق ر املعاررغ نق ررارد ال قرررد تا ر الال ر يف تيالاررة ن ر اغ الكتانررب اتتهررالا تا ر‬
‫قاتدد التأ ر تناة او‬
‫إن ر ر تالديفق ر (يقررر املعاررغ هقرررد نررا وررارج الكتررايف نتعاقررب مب رررلاا الرردرس تالقاترردد تيكتداررا‬
‫الال يف‬
‫تق ) املعاغ ملا تدف الال يف تتص ية اسوالار انهاتيفب تا الةد رد ليفةت يفد مجيفع الال يف‬
‫تانررب املعاررغ لاه يظرراا ال رليررب لاال ر يف تال ر قص ل تانررب ررا ريالررة ل ناررارد ليفعانررف‬
‫و ر لرتس ا ن ر تالي يفز تايفف‪.‬‬
‫تدريس التعبري‪:‬‬
‫نررار ل لةرراب العررريف‪(" :‬ع‪ ،‬يف‪ ،‬ر تهررا ل ةررف تررريف تنررا تت ر ت ررف غررا ‪ :‬تيف ر هررأتريف‬
‫‪1‬‬
‫ت ف‪ ،‬تااليغ‪ :‬الع د تالعدارد تت تا ه ب‪ :‬تكاغ ت ف‪ ،‬تالاةاب يع تها ل الوها"‬
‫ن ا التعدا اصال يا‬
‫نر الالريقررب الررع يصر هبررا ال رررل هكررار ت ياييفةررف تياناتررف تنررا يالاررة إليفررف صريفاغتف ةيررا يف‬
‫‪2‬‬
‫ص يفح ل الشكا تاملوه ب‪ ،1‬تن قا اسهكار لا اس تا ريريق الت دث ت الكتانب‬

‫‪ 1‬ال اتز تل ‪ ،‬القامو احملي ‪ ،‬ص ‪1‬‬

‫‪214‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫هه ا التعدا ل االصال تغالة الق انيفس تاملعانغ يدتر ي ر رس املعرى‪ ،‬التعدرا شر ايفا‬
‫ت تانيفا تها يريد ا ةاب يةة امل اق املاتا ب تالتعدا تا ذل نالريقب يايفهب ص يف ب‪.‬‬
‫الفرا ب التعبري واإلملشاء‪.‬‬
‫اا نرا يرتغ ايرتادا اهرب تعدرا تإ شرار نر س املعرى‪ ،‬ت ييفراٌ جنرد ت راتيا ترة حتهرا ت ر اب‬
‫(تردريس التعدرا تا شررار مث ت رد التصر ح ال جنررد إال ترا تايردا تال عاررغ ع ذ رر صراية الع ر اب‬
‫الا ظتا نرا لا يت ردث ترا نرر تايرد‪ ،‬ت را نرا رتاط تايفرف اسنرر‪ ،‬لرأا خنتصرر ال رر نيف اهرا ل‬
‫قا حمدلد ضعاا ل ندتر لتدةيفط ال ر نيف اها‪:‬‬
‫اإلملشاء‬ ‫التعبري‬
‫ا شار ضيفق نا لائرد التعدا‪.‬‬ ‫التعدا تيع نا ا شار‬ ‫‪1‬‬
‫تص تنا ة الكتا ‪.‬‬ ‫يشها الت اتا نع اجملتهع ش و ت تانيفا‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫إ شررار ل ررظ تررا يشررها نعررى التعدررا تيتةررع‬ ‫تالكتا ‪.‬‬ ‫تعدا ل ظ تص لاتعدا الش‬ ‫‪1‬‬
‫ملعاب ور ر ةا ل ندل ا احلرل‪.‬‬
‫ا ش ر ررار صر ر ر اتب ه ر ررا ا ن ر ررداع تنر ر ر ن ر ررا‬ ‫‪ 4‬التعد ر ررا يد ر ررد تلدة ر رراريب ل الع ر رررض الشر ر ر‬
‫تالكت ررا تيت رردرج ية ررة املة ررت وا املاتا ررب الص ر ررعة الدداي ر ررب ن ر ررف ن ر ررع الالال ر ررة الدة ر ر ريفط‬
‫هكيف ر الاررة ن ررف إنررداع تويفرراالا تن ر نررا‬ ‫لاالالة تالدراس‪.‬‬
‫ت تا اسن ر الدةيفالب نعد‪.‬‬

‫تيف ب لا دتر الةانق هع رد ايرتادا الا ظرب ل انا رة التعايفهر الدراير هاسهورا ايرتادا‬
‫ل ظب (تعدا الييفها لعا ال اريقا تلعرنيفرب‪ ،‬هالالالرة العرا ٌريرق تلعرنيفرب تراج نرا الاعرب نةرالاا‪،‬‬
‫تنا اسل ا يراااا جملررل التعدرا ترا اسيايريفاا العانرب ل التعانرا شر و ت تانيفرا‪ ،‬تال يالارة ن رف‬
‫ل نررأ املرايررا الص ر اتاا الاع يررب نررا تانررب الشررعر تال ررر تال ر ظغ‪ ،‬نررا نررا نررا يالاررة ن ررف إجنرراز‬
‫نرايا الت اصا الش ا نالريقب يايفهب تالكتا نالريقب ص يف ب‪.‬‬

‫‪ .٢‬لار ال كر‪ .‬تهاب‪ ،‬ص ‪.011‬‬ ‫‪ 1‬تليفد محد نانر ( ‪ . ١٠٠١ ٢٣٤١‬تدريس اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ 2‬تهر اسيعد تهاريهب الةعد ( ‪ . ٢١٩١ ٢٣٠١‬اللغة العربية ب املنهج والتطبيق‪ .‬لار العالار‪ .‬تهاب‪ ،‬ص ‪.055‬‬
‫‪215‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫أملواع التعبري وجماالته‪:‬‬

‫ي قةغ التعدا نا ييف امل ض ع إذ قةها (تعدا تمليف ‪ ،‬تعدا إندات ‪.‬‬
‫تي قةغ نا ييف اسلار إذ قةها (تعدا ش ‪ ،‬تعدا حترير ‪.1‬‬
‫تنأ ندتر ت ضيف يدةط قةا التعدا‪:‬‬
‫نا ييف امل ض ع (تمليف تإندات‬
‫التعدا ا ندات‬ ‫التعدا ال مليف‬
‫العر ر ر ر ر رررض اتصار ال اس نعواغ ندعض لت ظريفغ ييفرا غ تقورار التعدر ر ررا تر ر ررا اسهكر ر ررار تاا ر ر ر ارير‬
‫ال ة ر ر ر ر ريفب ت قاا ر ر ر ر ررا إذ اآلو ر ر ر ر رريا‬ ‫ي ائ اغ الرمسيفب تغا الرمسيفب‪.‬‬ ‫نف‬
‫نالريقب إنداتيفب نشرقب تن اد‬
‫ن ار ر ر ر ر ر ر ر ر ر ررب اوالار ر ر ررب اليف نيفر ر ر ررب‪ ،‬اسودر ر ر ررار‪ ،‬إلقر ر ر ررار التعايفهر ر ر رراا‪ ،‬تانب املقراالا ت ليفر القصرص‬
‫جملاالتف ا رش ر ر ررالاا‪ ،‬الا ي ر ر رراا ا رش ر ر رراليب‪ ،‬ا تر ر ر ر ٌا‪ ،‬تال ر ر ر ر ر ر رررتاوا تالر ر ر ر ر ر ر ريانغ ت ظ ر ر ر ر ر ر ررغ‬
‫التق ر ر ررارير الرمسيف ر ر ررب تغ ر ر ررا الرمسيف ر ر ررب‪ ،‬تان ر ر ررب الري ر ر ررائا الشعر‪...‬‬
‫تاملأ راا تال شراا‪...‬‬
‫ر نا التعدا‬ ‫تن ا ر ز نع غا ال اريقا تلعرنيفب تا ال ع استر (التعدا ال مليف‬
‫ا ندات ‪ ،‬اص صيفب املةت تنتالاداتف‪.‬نا ييف اسلار (ش تحترير‬
‫التعبري التحريري‬ ‫التعبري الشفوي‬
‫ن نا تةتاد هيفف لاد تانب‬ ‫التعدا الش ات الش ا ةدب لاش تا رج‬
‫اسيرف تالكاهاا لكا ترهف ة ف " ا تعدا ال تقيفد حل ظف تيا لب اييناتف‬
‫ت شر ‪.‬‬ ‫يةتاد هيفف لاد تانب"‪ ،‬تال يقتصر ن ا تا‬
‫اوالاب تلش ا هقط –تإب ا ت ن اسصا‪،‬‬
‫هالتعدا تحلر اا تناعب ا شارد ت ر اا انةد‬
‫تشا ‪.‬‬ ‫تال نف تعدا ش‬

‫‪ 1‬زيا انا اا يةك ‪ ،‬املااراا الاع يب‪ ،‬ص ‪.33‬‬

‫‪216‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫ي ار اب تمليف يفا ت‬ ‫تن ا ق ر‪ :‬ب التعدا الكتا نا ن إال لاد حل ظ التعدا الش‬
‫إنداتيفا‪.‬‬
‫تن ف‬ ‫التعدا ال مليف ن ف الش تن ف الكتا تغالدف الش ‪ ،‬ت أل ا ندات ن ف الش‬
‫الكتا تغالدف الكتا ‪.‬‬
‫أهداف تدريس التعبري‪:‬‬
‫ب يتهكا الت نيفأ نا التعدا تا يانا غ تنشاترنغ تو ا غ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ب يتزتلتا تمل رلاا تاليا يفة الاع يب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ب تتةع لائرد هكارنغ تنعارهاغ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ب يتع لتا الت كا امل الق امل تظغ تترتيفة اسهكار تا نداع تاالنتكار‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ب يتع لتا الصرايب تالال قب ل الق ر تالقدرد تا ن اناب امل اق املاتا ب ل نيفاليا‬ ‫‪.5‬‬
‫احليفاد‪.1‬‬
‫دالقة التعبري ابملهارات األىرى‪:‬‬
‫أوال‪ :‬ابلنحو والصرف‪:‬‬
‫ال ش ب التعدا هالد تدرس ل تعايفغ الاعب العرنيفب ليفةت ن صاب ت قائهب نأا ا نا ن‬
‫تيف ب ملااراا لع يب يانقب ا تا اليتيفة (االيتهاع‪ ،‬اوالاب‪ ،‬القرارد‪ ،‬الصرف‪ ،‬ال ‪ ،‬الكتانب‬
‫مث أييت التعدا نع ا تها واص ل ذنا الالالة ةا مسعف تتعاهف تمل ال الةانقب‪ ،‬تالع إب متت‬
‫ا نالد ل تعاهاا اب تعاغ التعدا يةر ت ياا تإب ع تتقا صعة التعدا تاقا تا س‬
‫نتعاهف لقاب امل رل تامل اا‪.‬‬
‫هع دنا ت دث تا ت قب التعدا تل تالصرف ه ند ملتعاغ التعدا ب جييفد ااريالب الأن يفب‬
‫لشكا انهاب العرنيفب تترتيفداا نا املدتد تاا ‪ ،‬تال عا تال اتا تامل ع ر‪ ،‬تاملره تاا تامل ص تا‬
‫تاجملرتراا تاجملزتناا‪ ،‬تالت انع تالعال ‪...‬ل ي يةتقيفغ القف ت تانتف ن ار تا اليتيفة الالديفع‬

‫‪ 1‬وايفا تدد ال تا محال‪ ،‬وايفا حمه ل صار‪ ،‬ها التعدا ال مليف ‪ ،0551 ،‬نالدعب ن ص ر‪ ،‬غز‪ ،3 ،‬نالدعب ن ص ر‪ ،‬غزد‪ ،‬ص‬
‫‪.01‬‬
‫‪217‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫لا هاب العرنيفب‪ ،‬الييفها ل الاعاا ذاا اس ظهب الي يفديفب املعايرد لاعرنيفب الاعب الي يفب الع تا‬
‫ن يفب مجاتاا تترتيفداا تا ترتيفة انهاب العرنيفب‪ ،‬ها ا الند لاالالة ب جييفد هاغ شكا انهاب العرنيفب‬
‫ت ةقاا‪ ،‬ت أل تصري الكاهاا تتعا منارياا تايتادا ا شكا مبا ي ايدف مب ضعف امل اية‪.‬‬
‫اثمليا‪ :‬دالقته ابالستماع واحملاسثة‪:‬‬
‫تا‬ ‫ناارد االيتهاع نا نغ نااراا تعاغ الاعب العرنيفب نا ت ا الاعاا‪ ،‬ه الرد الال ا‬
‫تعاغ الاعب الع تةهعاا ذ ف هيف الق هبا لةا ف تيرنط نا لتاا الاعب تتر يفة مجاتاا تايتاداناا‬
‫سغراضف املاتا ب ندتب تاغ تلرايب ت تة تحماضراا تننل اا‪ ،‬تن نا ي دع هعاف نع املتعاغ لاعب‬
‫غا لعتف‪ ،‬هيف ة ب تعهر اسذب تلاعب انديدد هتشدع نا ال املاا تترا يفداا هتةتةيفعاا تتتقدااا‪،‬‬
‫هيفةاا نعد ذل ال الق هبا‪ ،‬هاذا انتفا اسذب الق الاةاب‪ ،‬تنا املعا ا ف نا ال يةهع ال‬
‫يتكاغ هها هائدد الك تنا يا يت ن رلاتف ملا ع يةهع ال املف تن رلاتف ت عهاتف الص تيفب‪ ،‬تنع‬
‫تاغ انهيفع ة يفب ناارد االيتهاع لعا ال اريقا تلعرنيفب إال ب نأ املاارد تعاين نا ي ر التعانا‬
‫نعاا تالأ يع ل ن ش تسار الةاي تا اوالاب تالتعدا‪.‬‬
‫ناارد اوالاب ن ندايب ملاارد التعدا تنزر ال يت ز ن ف هالتعدا الش ا ت الش نا ن إال‬
‫لرتس تق الة د اوالاب‪ ،‬هيفهكا الق ر ةب اوالاب قةغ تنزر نا التعدا تليفةت التعدا‬
‫تلالدع‪ ،‬سب التعدا يعتهد تا منا نعايرد ل تدريةف ها ييفأيت إبذب ‪.‬‬
‫اثلف ا‪ :‬دالقته ابلقراءة‪:‬‬
‫را يررتدط تلكاهرب املكت نرب ت‬ ‫ياها يدق التعدا الكترا القررارد؟ التعدرا الكترا تالقررارد‬
‫املالد ت ررب‪ ،‬ه ررالقرارد نر ر ال ن ررف املقان ررا ل ررا الكتان ررب ييفر ر إب القر ررارد ه ررا اي ررتقدا ‪ ،‬تالكتان ررب ه ررا‬
‫إ ترران ‪ ،‬ت ررا يررتدط تلصر ب املالد تررب‪ ،‬تاذا ا ررت القررارد نر ال ررا الةررانق ل ررا الكتانررب هرراب‬
‫القررارد تةررتدت اهررب نكت نررب لك ر تقررر ‪ ،1‬ب الكتانررب هررا ي رانق اليررق لاق ررارد ل آب تايررد‪،‬‬
‫ت تد تا نرا يردق هراب تهايفرب القررارد ترتغ نصر رد تكةريفب لعهايفرب الكتانرب‪ ،‬ييفر إب القررارد تهايفرب‬

‫‪1‬‬

‫‪211‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫تر يفديفب حتايفايفب ل يا ب الكتانرب تهايفرب حتايفايفرب تر يفديفرب‪ ،1‬ب الكتانرب ترتغ نصر رد تكةريفب لاقررارد‬
‫ت ا داثب ن س الكيف يفب تلعا الشكا اآليت يزيد اسنر تض يا ها يا ‪:2‬‬
‫اخلالصة من دالقة التعبري ابملهارات األىرى‪:‬‬
‫التعدا ها إ تان ٌت تا املااراا الةانقب (ايتهاع‪ ،‬حمالاب‪ ،‬قرارد‪ ،‬صرف‪ ،‬ا ‪.‬‬
‫التعدررا يةررتهد ق تررف نررا تري ريفخ نارراراا (االيررتهاع تاوالاررب تالق ررارد تا ر الت ديررد تيتررأور‬
‫(الص رررف تال ر ر هرمب ررا جييف ررد الالال ررة اوالا ررب تال جييف ررد الق ات ررد تاي ررتاداناا تي ظا ررا تلش رركا‬
‫امل ايررة‪ ،‬لررأل أييت ال ر تالصرررف ل تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب ل آوررر املارراراا‪ ،‬تليفةررت ل نرردايتاا‬
‫ها ن نتدع ل غالة امل ان التعايفهيفب‪ ،‬هالاعب ال الريب تكتةة ندتب ق اتد‪.‬‬
‫ل يتهاع تالقرارد ييفزا داا ل تال ر العهايفب التعايفهيفب تإوراج رج تا نتهيفز‪.‬‬
‫املناهج املتبعة تعليم مهارة التعبري‪:‬‬
‫تن ا حتديدا تعرض نعرض امل ران ال انترب تاملنل راا ملرا را نرا يفرب لت ضريفح يفر يةرا تردريس‬
‫نالد التعدا ل غالة املالد تاا تا ت اتا ناداما تننل يفاا‪.‬‬
‫تال ي كر يد هوا نأ الة يا املاتا ب ل شر العرنيفب نا غا ال اريقا هبا‪.‬‬
‫غالر ررة الة ير ررا امل نار ررب لعر ررا ال ر رراريقا تلعرنيفر ررب ر ررتغ تملار رراراا نشر رركا ظر ررر ل التر ررأليف‬
‫تالكتانررب هعالررة تقةريفهاا الة يررا ندايررب نررا ياةرراب (العرنيفررب نررا يرردي ت(لرتس الاعررب العرنيفررب‬
‫لعررا ال رراريقا جبانعررب ا نررا تملهاكررب العرنيفررب الةررع ليب‪ ،‬ت (الالريررق إذ العرنيفررب نقالررر‪ ،‬ت(العرنيفررب‬
‫لا اشئا ني يفا‪ ،‬ت(الكتايف اسياي نت س‪ ،‬تغانا نا الة يا الك ا غالداا يتدرع ل ن اانرف‬
‫ترتيفة املااراا (ايتهاع‪-‬حمالاب‪-‬قرارد‪ -‬تانب تا اليتيفة تن نت اهق نع ظروا ايرتقدار الاعرب‬
‫انديدد تتعاهاا‪.‬‬
‫االوررت ف ن ررا الة ي ررا ن ر ل ريريق ررب ت رراتر ررا ياةرراب لاها رراراا اسياي ريفب هعا ر ي رديفا‬
‫امل ار‪:‬‬

‫‪ 1‬مسار تدب‪ ،‬نااراا التعايفغ الكتا تلترنا ل تعاغ الاعب العرنيفب لد ت نيفأ الة ب ااانةب انتدائ ‪ ،‬ريالب نانةتا ل اآللايف‬
‫تالاعب العرنيفب‪ ،‬نانعب دمحم ويفور‪ ،‬نةكرد‪ ،0531 ،‬ص ‪.96‬‬
‫‪ 2‬املرنع الةانق‪ ،‬ص ‪.15‬‬
‫‪219‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫التعبري سلسلة (العربية ب يديك)‬

‫ياةرراب (العرنيفررب نررا يرردي ل إصرردارنا ال رراين قةررهت الرردرتس تا ر مثرراب تررة ررا تررانا‬
‫نةت هكتايف الالالة استر (نزر تر تنزر اثين تا ال التا ‪:‬‬
‫‪ 576‬لري ررا‪ ،‬الكت ررايف استر ‪ 144‬لري ررا‪ ،‬ال رراين ‪ 2.1‬لري ررا‪ ،‬ال ال ر ر ‪ 112‬لري ررا‪ ،‬الران ررع‬
‫‪ 112‬لريررا‪ ،‬تل ررا تيرردد تقةررغ الرردرتس تلشرركا التررا (ير ار تر‪ ،‬ير ار اثين‪ ،‬ير ار اثل ر ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫تدرية ن رلاا‪ ،‬ترا يفة ا يب‪ ،‬ص اا تهاغ املةه ع‪ ،‬قرارد‪ ،‬تانب‬
‫التعدررا ل تررايف الالالررة استر نررا ياةرراب (العرنيفررب نررا يرردي ‪ :‬ير ررز تار تر يفررة الكاهررب نررا‬
‫و ر رتة يرتف الكاهب؟‪ ،‬ا تة الكاهب الع تشا إليفاا الص رد‪...‬؟‪.2‬‬
‫التعدررا ل تررايف الالالررة ال رراين نررا ياةرراب (العرنيفررب نررا يرردي ‪ :‬تعدررا ن نررف‪ :‬ا تررة ن ضر تا‬
‫نع اب‪...‬؟‪ ،‬ي ر ال ص إذ قصب؟‪ ،‬ا تة ن ض تا نع اب‪...‬؟‪.3‬‬
‫التعدا ل تايف الالالة ال ال نا ياةاب (العرنيفب نا يدي ‪ :‬ي تقا التعدا إذ يئاب ن نارب‬
‫نداش ر رررد‪ :‬ن ر رراذا ت ع ر ررا ل امل اقر ر ر اآلتيف ر ررب؟‪ ،‬ن ر رراذا تقر ر ر ر ل امل اقر ر ر اآلتيف ر ررب‪...‬؟‪ ،‬ا ت ر ررة ن ضر ر ر تا‬
‫نع اب‪...‬؟‪.4‬‬
‫تتا نأا الشركا تةرا نارارد التعدرا جمررلد نرا الشرر وتر التعدرا تنااراترف ت لتاترف‪ ،‬تغالرة‬
‫الة يررا احلدي ررب تزيررد تتر قص نررا الترردريداا تنعورراا يةرردق الترردريداا نقالعررب هريفااط نيف اررا تنررا‬
‫مهارة القراءة‪.‬‬
‫التعدا ل ياةاب انانعب ا ي نيفب تملدي ب امل رد (التعدا لعا ال اريقا تلاعب العرنيفب‬
‫تمتيفررزا نررأ الةاةررب تررا غانررا نتاصصرراا ل التعدررا ه عاررت ملررالد التعدررا ا ا رب تررة تا ر‬
‫ا اب نةت وا ن صاب‪.‬‬

‫صدار ال اين‪ ،‬الروض‪ ،0530 ،‬تايف الالالة‪ ،‬ج ‪ ،3‬ص ‪.33‬‬ ‫ا‬ ‫‪ 1‬ياةاب (العرنيفب نا يدي‬
‫صدار ال اين‪ ،‬الروض‪ ،0530 ،‬الكتايف استر‪ ،‬ص ‪.011‬‬ ‫ا‬ ‫‪ 2‬ياةاب (العرنيفب نا يدي‬
‫صدار ال اين‪ ،‬الروض‪ ،0530 ،‬الكتايف ال ال ‪ ،‬ص ‪.363‬‬ ‫ا‬ ‫‪ 3‬ياةاب (العرنيفب نا يدي‬
‫صدار ال اين‪ ،‬الروض‪ ،0530 ،‬الكتايف ااانس‪ ،‬ص ‪.399‬‬ ‫ا‬ ‫‪ 4‬ياةاب (العرنيفب نا يدي‬
‫‪22.‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫املةررت استر لاهدترردئا تقررد ت تقة ريفهف تا ر ا ر ث نرايررا (التعدررا املقيفررد‪-‬التعدررا امل ن ررف‪-‬‬
‫التعد ررا احل ررر ‪ ،1‬تاملة ررت ال رراين (ي رنار تن ر ايف‪ -‬ن ررار انها ررب‪ -‬ن ررار ال ق رررد ‪ ،2‬ت ررأل املة ررت‬
‫ال ال ‪.‬‬
‫ت ررأ الةاةرراب يفررب درراد واصررب لاكايفرراا املتاصصررب كايفرراا اآللايف قةررا الاعررب العرنيفررب‪،‬‬
‫هار حتترراج إذ التاصررص ل املررالد تلريفس ياةرراب تايرردد تشررها ررا املارراراا‪ ،‬تل نررأ الةاةرراب‬
‫الدرس نقةغ هبأا الشكا (هقرد تايفاا يئاب‪ :‬نة‪ ،‬رتة‪ ،‬ها‪ ،‬صا‪...‬‬
‫تهبأ الشكا تةرا غالرة الة يرا إنرا ترأ ر التعدرا ترانع ملرا يردقف هتعالر يرئاب نداشررد‪ ،‬ت‬
‫عاررف ن ص ر ن قرررد ق ررارد تتدعاررا يررئاب‪ ،‬تأييت الة رنار يررا املاررارد املقص ر لد امل ناررب لتعا ريفغ نررأ‬
‫املهارة (مهارة التعبري)؟‬
‫الالريقب ال ه ذنيفب لتدريس ناارد التعدا‬
‫ها لا تالصرف ق تد جية اتداتارا لاةرا تايفارا ت رة ااالرأ ل ال الرق‪ ،‬ت رأل لإلنر ر‬
‫ق اتررد جيررة اتداتاررا لت ررة ااالررأ ل الكتانررب‪ ،‬ررأل ت نررد ق اتررد لاتعدررا لت ررة ااالررأ ل قررا‬
‫اسهكار تت مليف اا ش و ت تانيفا‪.‬‬
‫ه ند لادارس ب ي ارغ نرأ الردرس الرأ يعالر نرا ا ردف ن رف؟‪ ،‬تنرا املارنراا املالا نرب نعرد‬
‫قرارد ال قرد تإنانب اسيئاب؟ تإال حت ر لدرس قرارد (نالد ريب ت يئاب نالا يف ا نانب تايفاا ‪.‬‬
‫"تال شر ب تهايفررب تانررب ن ضر ع تعدررا نر تهايفررب نك ررب نررا ترردد نرايررا يررنل نعورراا إذ‬
‫نعض‪ ،‬مبعى ب ن اك وال ا ا ياييفب ال ند لادارس الأ يريد ب يكترة ن ضر تا تعدراو نتهيفرزا‬
‫‪3‬‬
‫نا ب مير نكا وال د تا ا صار ليفتق اا متانا قدا الشرتع ل اال تقار إذ ااال د التاليفب‬
‫تلالار ن دار ل تانف (الرائد ل التعدا متيفز ل تقةريفغ ناراراا التعدرا تترضراا مبقدنرب تانرف‬
‫مث يار تايفاا تالديفقيفا تس يفتاا لرناا ن را هر ذج تالديفقر لتقةريفغ ناراراا التعدرا‪ ،‬هقةرغ (ريرار‬
‫ن دار املااراا التعدايب إذ ااين تشر قةها تن ‪:‬‬

‫استر‪ ،‬ص ‪.1‬‬ ‫‪ 1‬ف تدد الرييفغ‪ ،‬ياةاب انانعب ا ي نيفب تملدي ب امل رد (التعدا لعا ال اريقا تلاعب العرنيفب ‪3015 ،‬ه‪ ،‬املةت‬
‫ال اين‪ ،‬ص ‪.0‬‬ ‫‪ 2‬ف تدد الرييفغ‪ ،‬ياةاب انانعب ا ي نيفب تملدي ب امل رد (التعدا لعا ال اريقا تلاعب العرنيفب ‪3015 ،‬ه‪ ،‬املةت‬
‫‪ 3‬ريار ن دار ‪ ،‬الرائد ل التعدا‪ ،‬الالدعب استذ‪ ،‬ص ‪.0‬‬
‫‪221‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫ناارد ايتددار نرالهاا الكاهاا‪.‬‬

‫ناارد ايتددار نرالهاا اليا يفة‪.‬‬
‫ناارد إتالد انها تاليا يفة لا قرد لإليةاس نتةاةا اسهكار تترانالاا‪.‬‬
‫ناارد التاايفص ال ر الدقيفق تالةريع ل س ال قت‪.‬‬
‫مهارة التقدمي والتأىري‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ناارد إضاهب ترا يفة نديدد ل نا اا امل ايدب نا ال قرد (نةط الك‬
‫ناارد حت يا ال قرد سيا يف آور (ن يا يف الدارس ‪.‬‬
‫ناارد حتديد الع اتيا الرئيفةيفب لاه ض ع تايتا ص ال قا ال رتيفب امل درنب حتتاا‪.‬‬
‫ناارد تانب ن ض ع تعدا نر ز نا و ر قا حمدلد نتتاليفب‪.‬‬
‫ناارد تضع يئاب لكتانب ن ض ع التعدا‪.‬‬
‫ناارد ايتا ص ن اتيفح اسيئاب امل ايدب مل ض ع التعدا‪.‬‬
‫ت واا تانب ن ض ع التعدا تيتادا ا نا يدق التدرية تايفف ‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫مث يةا الكتايف نعانا املااراا اسياييفب لاتعدا تدرنا نرا الدةريفط‪ ،‬هيفالدقارا انارب تار رنرع‬
‫ن ضر تاا من ذنيفررب نع ر اب (احل ررا تار الررزنا‪ -‬هررا القيفررالد – تار العررريف‪ -‬املارردراا تحتررت‬
‫ررا ت ر اب يكتررة ايررغ املاررارد ت ر – تنررأا نررا نرردا‪ -‬ليفرردرك الالالررة ا ررف يتعانررا نررع قاترردد‬
‫نقص ر لد نداشرررد جيررة اي رتيفعاهبا نشرركا انررا‪ -‬ت ا ررت ت رراتيا املارراراا هبررأا الشرركا تا ر ررا‬
‫ن ض ع نا امل ض تاا اسرنع‪:‬‬
‫نرالهاا الكاهاا‬
‫نرالهاا اليا يفة‬
‫إتالد اليا يفة لا قرد‬
‫التاايفص تحلأف تا ضاهب‬
‫التقد) تالتأوا‬

‫‪ 1‬ريار ن دار ‪ ،‬الرائد ل التعدا‪ ،‬الالدعب استذ‪ ،‬ص ‪.1‬‬

‫‪222‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫إضاهب ترا يفة نديدد (نةط الك‬

‫حت يا ال قرد سيا يف آور‪.‬‬
‫الع اب الرئيفة تال قا ال رتيفب‬
‫يف يفب تانب ن ض ع تعدا‬
‫يئاب التعدا تصيفاغتاا‬
‫ن اتيفح اسيئاب‬
‫مث ي تقا إذ التعدا ال مليف ‪:‬‬
‫الريالب الشاصيفب‬
‫الالاة‬
‫الشك‬
‫الدت د‬
‫ال قيفب‬
‫ا ت ب‬
‫التقرير‬
‫التعايفهاا تا رشالاا‬
‫حمور االنتهاع‬
‫ال هتب‬
‫تمنر ذج ريررار ن رردار تترضررف ملارراراا التعدررا هبررأا الشرركا نر نررا جيررة ب تكر ب تايفررف لاوررا‬
‫الة يا املاتا ب ليف اغ الالالة ف نا ناارد تدرس ت ا ص ر تقيفاس‪.‬‬
‫طريقة تدريس التعبري‪:‬‬
‫أوالا‪ :‬طريقة تدريس التعبري الشفوي‬
‫قد ررا الد رردر ص ررب التعد ررا الش ر ا ‪ ،‬ال ن ررد ن ررا رن ررط ال رردرس تالتعد ررا مبيف ر ر الال ر يف تإش ررعارنغ‬
‫ة يفتررف‪ ،‬تالترردرية تار املارراراا اااصررب تلتعدررا الشر ا ‪ ،‬رنررط نررالد الرردرس تحليفرراد العهايفررب تنيفئررب‬

‫‪221‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫الت نيفأ‪ ،‬تالعها تا اب ية ل ن نا املر تال ر ي ال يشرعر الت نيفرأ تلةرأ تاملارا‪ ،‬تيةرتعد‬
‫املعاغ حل ظ ال ظا ت أية الةا ك مبا ي ئهف نا احلز نع العال ‪.1‬‬
‫تملعاغ التعدا الةا تهق ااال اا اآلتيفب نشكا هر ت اهةيفب ت لعه الص ‪:‬‬
‫(العنااوان) ي رراقد الالر يف ل اوتيفررار ت ر اب الرردرس تهقررا لرردرتس القررارد ت امل ايررداا املاتا ررب‬
‫ترير الع اتيا املت تب مث االوتيفار نا نيف اا‪.‬‬
‫(املقدمة) نت نيفف نا املعاغ يق الال يف نصيفاغب نقدنب ن ايدب حتها التش يق نع إرشال املعارغ‬
‫ملا ي اية تنا ال ي اية تي غ املقدنب‪ ،‬تيةا اال تقار ن اا لاه ض ع‪ ،‬تت قا ا نف‪.‬‬
‫(املوض ااوع) يالا ررة املعا ررغ ن ررا الالر ر يف تض ررع الع رراتيا الرئيفةر ريفب تاسهك ررار ال رتيف ررب لاه ضر ر ع‬
‫تتكتة تا الةد رد ت ن رقب وارنيفب‪ ،‬مث يق نا را هريرق تور يشرر هكررد نرا اسهكرار تيتدعرف‬
‫تو نا هريق آور يويف تا س ال كرد تنكأا ي تكتها اسهكار‪.‬‬
‫(اخلامتة) يوع ا هريق وامتب ت ايدف‪ ،‬نع ت نيفف نا املعاغ ملتالاداا ااامتب تاحل رغ امل ايرة را‬
‫يةة امل ض ع‪ ،‬مث يعرض ا هريق وامتتف‪.‬‬
‫جية ا رار تردريس التعدرا الشر الي يفرز تار املاراراا اسيايريفب املالا نرب ن رف تتكر ب تاضر ب‬
‫نأنا املعاغ‪ ،‬ت أل الال يف جية ب ي اه ا نرأ املاراراا تاملقصر ل ن ارا تريرر ت ات را تالتعانرا‬
‫نعاا‪ ،‬تاال تقار تالتةاةا نا (التعدا املقيفد إذ امل نف إذ احلر ‪.‬‬
‫تميكا اب يق املعاغ نتدرية الال يف تا املااراا اآلتيفب ش و‪:‬‬
‫التعدا احلر تا ن اق تا ب نا احليفاد‪.‬‬
‫التعدا تا الص ر‪.‬‬
‫إنانب اسيئاب تالتاايفص ش و‪.‬‬
‫قص القصص تتاايفصاا‪.‬‬
‫احلدي تا ال شارياا امل ا يفب تال ن ا يفب‪.‬‬

‫تزن ؤ ‪ .‬طرا تدريس اللغة العربية مبرحلة التعليم األساسي‪ ،‬لار الكتايف انانع ‪ ،0551 ،‬العا‪،‬‬ ‫العيفة‬ ‫‪ 1‬مجار نصال‬
‫ا ناراا‪ ،‬ص ‪.313‬‬
‫‪224‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫احلدي تا امل ايداا الدي يفب تال ري يفب‪.1‬‬

‫اثمليا‪ :‬التعبري الكتايب‪:‬‬
‫التعدررا الكتررا ترراج اتقرراب املارراراا الةررانقب لررف نررا ايررتهاع تحمالاررب تق ررارد تا ر تصرررف‪ ،‬تإب‬
‫نررال املررتعاغ نررأ املارراراا نررد ل املارررج املع ر ت اررا تن ر التعدررا الكتررا ‪ ،‬هيفصرردح اتدررا ندرردتا‬
‫تن نررا نايفعررا تيرران لاةرراب العررر الص ر يفح‪ ،‬تن ر ا رردف اسياي ر نررا العهايفررب التعايفهيفررب‪ ،‬ههررا‬
‫اا ال اريقا هبرا ل نعرض ان ا رة تاليريفها‬ ‫ميتا نااراا الاعب العرنيفب نا غا ال اريقا هبا ي‬
‫تانتاغ العا نتاصصا هبا‪.‬‬
‫لاتعدررا الكتررا قيفهتررف الين يرب تال يفررب اااصررب نررف‪ ،‬هار ي ةررح اجملررار انررا الت نيفررأ لارريت ‪ ،‬ت ررا‬
‫‪.2‬‬
‫اسل ا ‪ ،‬تا تقار اليا يفة‪ ،‬تترتيفة اسهكار‪ ،‬تيةا الصيفاغب‪ ،‬تت ةيفق اسيا يف‪ ،‬تت قيفح الك‬
‫تن اك هر نا احلدي تالكتانب‪ ،‬ه احلدي ميكا لاهرتكاغ تعرديا هكرار ‪ ،‬تلريفس رأل ل‬
‫الكتانررب‪ ،‬تواصررب نعررد وررتج ال ر ص نررا يررد الكاتررة تذناهبررا لاقررار ‪ ،‬تنررا ن ررا ا ررت ناررارد الدقررب‬
‫تال ض تيةا العرض تاليتيفة شرريا ناها الند نا ت هر ل التعدا الكتا ‪.3‬‬
‫أمهية التعبري الكتايب‪:‬‬
‫تتوح يفب التعدا الكتا ل ال قا االتيفب‪:‬‬
‫قدرد املتعاغ تا حتديد هكار تايتقصار ن ا داا تنراتاد ترتيفداا تتكانااا‪.‬‬
‫قدرد املتعاغ تا قا ص رد تاض ب تا هكار تنشاتر ل يب ن ايدب ار هبا‪.‬‬
‫القدرد تا إيرال نعض ت اصر ا ق اع ييفدا لار ‪.‬‬
‫القدرد تا الكتانب إذ آر هئب مبا ي ايداا هكرا تلعب ت يا ت‪.‬‬
‫القرردرد تا ر الكتانررب الة رايفهب رمسررا تتر يفدررا لا هاررب تن ررار العدررارد نررع الدقررب ل ت مليف ر ت نرراا‬
‫اليقيفغ ل ن اضعاا امل ايدب‪.‬‬

‫‪ 1‬وايفا تدد ال تا محال‪ ،‬وايفا حمه ل صار‪ ،‬ظن التعبري الوظيفي‪ ،0551 ،‬نالدعب ن ص ر‪ ،‬غزد‪ ،3 ،‬ص‪.36‬‬
‫‪ 2‬نشا ر ايديفتاب‪ ،‬تفعيل حصة التعبري وأساليا تدريسها‪ ،‬جماب نانعب ال ا لف اث(العا ا ةا يفب ‪ ،‬اجملاد ‪، 6(09‬‬
‫‪ ،0530‬ص ‪.0331‬‬
‫‪ 3‬وايفا تدد ال تا محال‪ ،‬وايفا حمه ل صار‪ ،‬ظن التعبري الوظيفي‪ ،0551 ،‬نالدعب ن ص ر‪ ،‬غزد‪ ،3 ،‬ص‪.36‬‬
‫‪225‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫ت هيفب ناارد تاايفص امل اضيفع تالقصص الال ياب‪ ،‬تت مليف اا ل احليفاد العهايفب‪.1‬‬
‫طريقة تدريس التعبري الكتايب‪:‬‬
‫وال ر اا يررا لرس التعدررا الكتررا نررتدط تلتعدررا الش ر ا ‪ ،‬هدعررد ا تاررار لرس التعدررا الش ر ا‬
‫يالا ررة املعا ررغ ن ررا املتعاه ررا مج ررع اسهك ررار تزولد الش ر اند تت ة ريفق تإت ررالد ترتيفدا ررا نش رركا ن ريانط‬
‫تيةا إوراناا تانيفا تا الشكا التا ‪:‬‬
‫(الع اب يةا صيفاغب الع اب ةشكار تا ب نش قب د ا دف اسياي نا امل ض ع‪.‬‬
‫(التهايفد تيأ ر هيفف ا يفب امل ض ع تاحلانب إليفف ت يدايف الكتانب هيفف‪.‬‬
‫(امل ض ع تيرات ل تانترف التردرج نرا الدةريفط ال اضرح لات صريفا‪ ،‬نرع نراتراد الع راتيا الرئيفةريفب‬
‫تال رتيفب‪ ،‬تيةا ايتادا الق الة انأانب العهيفقب الع د ال ص املكت يف‪.‬‬
‫(ااامتررب تيكتررة هيفاررا الالالررة و صررب ن ض ر تب تا نانررب تا ر يررئاتف تلتهايفررد تهائرردد ت ررع‬
‫ن ض تف ملا يقر ‪.‬‬
‫(املصالر يالاة املعاغ نا املتعاغ ذ ر املصالر الع رنع إليفاا ل تانب ن ض تف‪.‬‬
‫(ت نرراا اليقريفغ جيررة تار املعاررغ ت ديفررف املتعاهررا لع نرراا اليقريفغ ت يفتاررا ل الر ص املكتر يف‬
‫تيةا إورانف شكايفا ت تانيفا‪.‬‬
‫أساليا تفعيل حصة التعبري‪:‬‬
‫النررد حلصررب التعدررا ال تك ر ب يصررب ق ررارد ت ا ر تصرررف‪ ،‬النررد ررا ب تك ر ب يصررب محاي ريفب‬
‫نش ر قب مب ت انررا‪ ،‬ي تظرنررا املتعاهررا لشررع رنغ ةمررا ناكاررغ تنررغ نررا يق ن ر ب هبررا‪ ،‬تالنررد لررأل نررا‬
‫نعض اسياليفة املعيف ب لاهعاغ املرشدد لف تا الالريق تن اا‪:‬‬
‫( يفئررب الديفئررب الصر يفب ييفر يقر املعاررغ نتقةريفغ الصر إذ هررر ت جمه ترراا نت ايررقب نيانالررب‬
‫هيفهررا نيف اررا‪ ،‬لكررا جمه تررب نت رردث ت اررا يررتغ الت رراتيف نررا توررار ال ريررق نشرركا ن ر ظغ تإبش رراف‬
‫املعاغ‪.‬‬

‫‪ 1‬يعال تدد الكر) ال ائا ‪ ،‬طرا تدريس األس والبالغة والتعبري‪ ،3 ،0550 ،‬لار الشرت ‪ ،‬ص ‪( 60 ،61‬نتصرف ‪.‬‬
‫‪226‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫( يفئررب املعاررغ النررد لاهعاررغ ب يةررتعد لرردرس التعدررا نشرركا نيفررد‪ ،‬نعرهررب مب ت ر ا تت اصررر تنررا‬
‫يرردتر ي لررف ير يةررتاليفع نةرراتدد الالر يف نشرركا نيفررد تنر ظغ‪ ،‬ت ررأل يكر ب احلررظ استهررر نررا‬
‫الدرس لاهتعاها‪.‬‬
‫(التايفئب الأن يفب لاالالة تملعا ناا املةدقب تنأ نا تقع هيفف غالة الة يا التعايفهيفب‪ ،‬ه نرد‬
‫لاهعا ررغ قد ررا اب يالا ررة ن ررا املررتعاغ تاا ريفص هق رررد ب يعره ررف نررا نع ررى التاا ريفص ت يف يفت ررف تض ر انالف‪،‬‬
‫ت أل قدرا اب يالارة ن رف تانرب نرقيفرب ات إتر ب ب يكر ب قرد ور نةردقا مبعرى الردرس تضر انالف‬
‫تشرتريف تالتدرية تايفاا مث الةنار تالتدرية املةتهر تيتادا الالر املت تب لاقيفاس تالتدرية‪.‬‬
‫(ال يررائا اليررتادا ال يررائا اساررر الكدررا تاملهيفررز تا ر املتعاهررا ل ايررتااا تحت يفررز ذا ررر غ‪،‬‬
‫هيفهكا ترض نقالع هيفدي قرية نا امل ض ع ز تي شط ذا رد املتعاها‪.‬‬
‫(ايياتيف يفاا التعاغ ال شط الند نا ايتادا ايياتيف يفاا التعاغ ال شط لاوا يصرب التعدرا‬
‫نكاهررب شرركا ا (الررتعاغ الررأايت‪ ،‬الررتعاغ التعرراتين‪ ،‬العص ر الررأنين‪ ،‬يرررل القصررص‪ ،‬اا ررائط الأن يفررب‪،‬‬
‫يا املشك ا‪ ،‬لعة الدتار‪ ،‬اسلعايف‪ ،‬تعاغ اسقراب يةة امل ض ع املالرت تت اصر ‪.‬‬
‫منوذج تطبيقي لدر تعبري‬
‫الع اب (تدريس ناارد التاايفص‬
‫س لرس تقةيفغ ريديفع (قدا الدرس‪ ،‬اا ار الدرس‪ ،‬نعد الدرس‬
‫قبل الدر‬
‫جياز املعاغ نعض امل ض تاا ا انب ليفاي الال يف هيفها نيف اا ت يوعاا نا يدياغ هقي ‪.‬‬
‫ايفررز ال يررائا التعايفهيفررب املالا نررب‪ ،‬نررا نقالررع هيفرردي ن ايررة‪ ،‬ت قصررب قصرراد ال تت رراتز صر‬
‫صر ب‪ ،‬ياير يف يتأ رد نرا رف يعهرا تيتصرا تلعرارض‪ ،‬نعرض الصر ر نرا ار ث إذ مخرس صر ر‬
‫د املاارد تتش أ الأنا لتعري نعى التاايفص‪.‬‬
‫ايفز مناذج لاتاايفص ي يتغ ترضاا اا ار الدرس‪.‬‬
‫تص ير ترقب لاتدرية هبا قالعب املرال تاايفصاا ن اايب الدرس (يةتعى ت ا مبقاريع تلكتايف‬
‫املقرر نا يدياغ ‪.‬‬
‫ايفز نالاقاا لاتعري نو انط التاايفص‪ ،‬ت ترض ياي ‪.‬‬
‫‪227‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫تقةيفغ الال يف إذ جمه تاا نت ايقب‪.‬‬

‫يفئب الديفئب الص يفب نشكا هر تنر ‪.‬‬
‫أثناء الدر‬
‫نعد لو ر املعاغ تترييفدف تانتةانتف امل زنب لف املعا لد‪ ،‬يدد نر( يفئب الأنا نالر يئاب‪ :‬نا‬
‫يااص الدرس الةانق؟ تتا ش ر حتدا ا؟ تنا اب ن ض تف؟ ت نغ ال قا نف؟‬
‫رج املعاغ نالاقب تعري يفب نكت يف تايفاا(اص مث يةأر تا نعى ال عا‪ ،‬تيتدع ذل التعري نف‪.‬‬
‫يكتة املعاغ ت اب الدرس تا الةد رد‪ ،‬تيأ ر لاال يف نداف الدرس تاملةتادف ن ف‪.‬‬
‫يق املعاغ نت زيع ترقب هبا قالعب نا يالريا تيالاة تاايفصاها نةالر ل لقيفقتا ال غا‪.‬‬
‫ال ي ظر املعاغ أ استرا ‪ ،‬نا نعد ا تاار الدقيفقتا يق نشر ض انط التاايفص تا ريريق‬
‫العرض اجملاز نةدقا ات الدالاقاا ات تانتاا تا الةد رد‪.‬‬
‫يعرض املعاغ من ذج لاتاايفص تذ ر الو انط الع اتدعت ل تاايفصف‪.‬‬
‫يالاة املعاغ نا الال يف إتالد تاايفص الةالريا الةانقا مبراتاد الو انط‪.‬‬
‫يق املعاغ تلتدقيفق تا استرا تن يظب قا الوع ‪ ،‬مث التأ يفد تايفاا تا الةد رد نا لتب‬
‫ذ ر لةهار الال يف‪.‬‬
‫يالاة املعاغ نا نعض الال يف تاايفص لرس يانق ش و ل لقيفقتا لكا ريالة‪.‬‬
‫يالاة املعاغ ل مايب الدرس نا الال يف تاايفص تايف قصص لشاصيفاا هيفها ال يزيد تا‬
‫ص ص ب‪ ،‬قصص اس ديفار‪ ،‬قصص الص انب‪...‬‬
‫بعد الدر‬
‫تيةهح غ نعرض‬ ‫يأ ر املعاغ الال يف تلتاايفص تي ص اغ نعهاف عرض إليفكيتين ياي‬
‫الدرس القال ‪.‬‬
‫يتانع املعاغ الال يف (تا ريريق جمه تب هعاغ تا ا ات تلتاايفص‪ ،‬تجييفة تا اسيئاب‬
‫الع تدتر ل ذنامغ‪ ،‬ات ا العقداا الع ت انف الدعض‪.‬‬
‫يةتويف املعاغ نعاها آور يددا الدرس انديد نتاايفص لشاصيفب حمددب ل ياغ نعاصرد‬
‫تقدتد ية ب هيفها ال يزيد تا لقيفقتا‪.‬‬
‫‪221‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫اخلامتة‬
‫ل مايب نأ الدرايب ت صات إذ‪:‬‬
‫يفب التعانا نع ناارد ا ن ر هاارد ياييفب ا ق اتد جية اتداتاا تيةا ترييفااا‪.‬‬
‫تد اال تقار نا ناارد إن ئيفب لعانا ي ت دت استذ متانا هاها تتالديفقا‪.‬‬
‫يفب التعانا نع ناارد التعدا تت ات ا هالد ا ق اتد جية اتداتاا تت تاا تالةا تايفاا‬
‫تلتدرج تهق ن ااج اثنت‪.‬‬
‫يفب تضع نااراا التعدا نا املعاغ تاملتعاغ نشكا تاضح ليفعاغ يا يةا تنةت تقدنف‪.‬‬
‫ملاارد التعدا وص صيفب ل ت ات ا تن اتنعب لداق املااراا توالنب ا ن س ال قت تامل ض ب‬
‫لدرنب إنال ا‪.‬‬
‫يةانغ إلراك املعاغ ملااراا التعدا ترير ت ات ا تالتعانا نعاا العانا الك تا جنا إتقاب‬
‫نأ املاارد‪.‬‬
‫نااراا تعايفغ الاعب العرنيفب ليفةت نعدل الةاتاا تي غ الة يا نا نقدر إتقاب تايتيفعايف‬
‫املتعاغ لاهااراا اسياييفب‪.‬‬
‫يةغ امل ااج ال اضح املعاع تالعصر القائغ تا ت صيفا املااراا يف تت تاا نكا لرس‬
‫تتضع انداف ا لرس ل ترييفخ ناارد التعدا‪.‬‬
‫التوصيات‬
‫ت مليف املااراا تااليياتيف يفاا املت تب ل يصع ا ن ر تالتعدا‪.‬‬
‫ايتادا املااراا الت صيفايفب لإلن ر تالتعدا تت تاا ل اهب الة يا تتضعاا نعا االتتدار‬
‫انا املعاغ تاملتعاغ‪.‬‬
‫تد اااط نا ناارد التعدا تالقرارد تاوالاب ل االيتادا ‪ ،‬هايفةت ناارد التعدا قرارد ت‬
‫حمالاب تإب ا ت تةت يفد ن اها تت يفد‪.‬‬

‫‪‬ي‬
‫‪229‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫املراجع‬

‫‪.1994 ،1‬‬ ‫انا ن ظ ر‪ ،‬لسان العر ‪ ،‬لار صالر‪ ،‬ناتا‪ ،‬لد اب‪،‬‬

‫تعلاام اللغااة العربيااة لاادى تالميااذ الساانة اخلامسااة‬ ‫مسررار تدررب‪ ،‬مهااارات التعلاايم الكتااايب وسورهااا‬
‫ابتا ا اادائي‪ ،‬ري ر ررالب نانة ر ررتا ل اآللايف تالاع ر ررب العرنيف ر ررب‪ ،‬نانع ر ررب دمحم ويفو ر ررر‪ ،‬نة ر رركرد‪،‬‬
‫‪.2.15‬‬

‫مجررار نصررال العيفة ر تزن ر ؤ ‪ .‬طاارا تاادريس اللغااة العربيااة مبرحلااة التعلاايم األساسااي‪ ،‬لار‬
‫الكتايف انانع ‪ ،2..5 ،‬العا‪ ،‬ا ناراا‪.‬‬

‫وايفا تدد ال تا محال‪ ،‬وايفا حمه ل صار‪ ،‬ظان التعباري الاوظيفي‪ ،2..1 ،‬نالدعرب ن صر ر‪ ،‬غرز‪،‬‬
‫‪ ،1‬نالدعب ن ص ر‪ ،‬غزد‪.‬‬

‫رش ررد مح ررد ريعيفه ررب‪ ،‬امله ااارات اللغوي ااة‪ ،‬مس ااتوايهتا‪ ،‬تدريس ااها‪ ،‬ص ااعوابهتا‪ ،‬لار ال ك ررر الع ررر ‪،‬‬
‫القانرد‪.2..4 ،1 ،‬‬

‫زيررا انررا اا يةررك ‪ ،‬املارراراا الاع يررب (االيررتهاع‪ ،‬الت رردث‪ ،‬الق ررارد‪ ،‬الكتانررب تت انررا ت هيفررب‬
‫املااراا الاع يب ت د العريف تغانغ‪ ،‬لار املعرهب‪ ،‬االزاريالب‪ ،‬نصر‪.2..1 ،1 ،‬‬

‫يعال تدد الكر) ال ائا ‪ ،‬طرا تدريس األس والبالغة والتعبري‪ ،1 ،2..4 ،‬لار الشرت ‪.‬‬

‫ياةاب (العربية ب يديك) ا صدار ال اين‪ ،‬الروض‪.2.14 ،‬‬

‫التعبري‪ ،‬الالدعب استذ‪.‬‬ ‫ريار ن دار ‪ ،‬الرائد‬

‫تدد امل عغ امحد ندراب‪ ،‬نااراا نا ترار املعرهب تت قتاا تلك ارد الاع يب‪.‬‬

‫تشاش‪ ،‬نع غ الك ز تر ‪ ،‬ن ش راا تشاش‪ ،‬انزار‪.2111 ،‬‬

‫‪21.‬‬
 ‫حممود عبد النبي حممد شوش‬ ‫تعليم مهارة الكتابة للناطقني بغريها‬

‫تهر اسيعد تهاريهب الةعد ‪ ،‬اللغة العربية ب املنهج والتطبيق‪ ،1919 ،‬لار العالار‪ ،‬تهاب‪.‬‬

‫ف تدررد الرررييفغ‪ ،‬ياةرراب انانعررب ا ي ر نيفب تملدي ررب امل ر رد (التعدررا لعررا ال رراريقا تلاعررب العرنيفررب ‪،‬‬
‫‪141.‬نر‪.‬‬

‫‪.1919 ،6‬‬ ‫اا ‪ ،‬لليفا ا ن ر تق اتد الكتانب العرنيفب‪ ،‬تة شرريب‪ ،‬انزائر‪،‬‬ ‫هت‬

‫نشررا ر ايرديفتاب‪ ،‬تفعياال حصااة التعبااري وأساااليا تدريسااها‪ ،‬جماررب نانعررب ال ررا لف رراث (العار‬
‫ا ةا يفب ‪ ،‬اجملاد ‪.2.12 ، 9(26‬‬

‫‪ ،٢‬لار ال كر‪ ،‬تهاب‪.‬‬ ‫تليفد محد نانر‪ ،‬تدريس اللغة العربية‪،2..2 ،‬‬

‫‪‬‬

‫‪211‬‬
‫‪‬‬
‫سلسلة أجبد لوتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬
‫(دراسة وصفية حتليلية)‬

‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬

‫مدرس في كلتة العلوم الإس إ‬

‫لمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫سلسلة أجبد لوتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫(دراسة وصفية حتليلية)‬

‫‪‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬
‫امللخص‬
‫إب االنتهررا الشررديد تلررتعاغ ت التعاريفغ تتيررائا قررا املعرهررب تالعار ا ررت تال ترزار حمررط انتهررا‬
‫لد ا ةاب قدميا تيدي ا‪ ،‬تمبا ب الاعب ن ال تار الأ تر تار املعرارف تالعار هقرد ا رت‬
‫استذ ةب ت ار يظا تاهرا نا انتها ا ةاب تذل نا و ر تعاهاا تتعايفهاا‪.‬‬ ‫ن ْ‬
‫تقد تك ت ير ب تعاغ الاعاا تتعايفهاا تآليفا ا نع نرتر ال قت مث تالر را تازلنررا نرع تالر ر‬
‫العا ر الاةررا يفب التالديفقيفررب ت ظرو ررا الررع يققررت الك ررا نررا التالديفقرراا تال تررائ انيفرردد تال اهعررب ل‬
‫تهبا‪ ،‬تتةه نأ احلر ب ل تقت ا احلا مبصالاح (صر اتب تردريس الاعراا ت ل قرا ( تارغ تردريس‬
‫الاعرراا ‪ ،‬ت ل إذ إ تاناررا العديررد نررا الع انررا العاهيفررب تالةيفايريفب تاالنتهاتيفررب تغانررا‪ ،‬ها تقاررت‬
‫هبأا امليفداب نا املهارياا العش ائيفب الع ا رت مترارس ل تعاريفغ الاعراا إذ الت ظريفغ تالتق را املهر ر‬
‫نا قدا الدتر لت هيفتاا تتال يرنا‪.‬‬
‫تا ال قررا ةررا يرردق نريررت لرايررب لةاةرراب ترنيفررب لتعاريفغ الاعررب العرنيفررب لعررا ال رراريقا هبررا ( جبررد ‪،‬‬
‫لا قر ف تار امل ا يفررب تااليرياتيف يفاا التعايفهيفررب املتّدعررب ل ت ظريفغ الةاةرراب‪ ،‬تاّ ررا هررق ل ال صر ر‬
‫إذ تص ر تاضح لاه ا يفب اسهوا ل ليف ي يا تعايفغ الاعب ال ا يفب ن رار تار ال ترائ املا ملرب‬
‫تاحلاصاب نا تعايفغ ياةاب جبد ل ننيةاا تعايفغ الاعاا‪.‬‬
‫ضغ نأا الد ندو تنداي ا اب توامتب‪ ،‬نا املدوا هقد نعاتف لا دي تا يفرب‬ ‫تقد ّ‬
‫حتايفا اوت ‪ ،‬ت نا املداي ال اب ه ر ا ال صر العرا لةاةراب جبرد هاريالتارا الاع يرب مث حتاريف‬
‫وت الةاةاب‪ ،‬ت نا وامتب الد هقد توه ت نغ ال تائ تالت صيفاا الرع ةرأر ب يهةرت ال‬
‫ن اا ل تصهيفغ امل ان التعايفهيفب املاصصب لتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Mustafa KADAD, Öğretim Görevlisi, Mardin Artuklu Üniversitesi İslami İlimler‬‬
‫‪Fakültesi Türkye. mustafakadad@gmail.com‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫الكاهاا امل تاييفب‪ :‬ياةاب جبد‪ ،‬حتايفا اوت ‪ ،‬تعايفغ الاعاا‪ ،‬الاعب ال ا يفب‪.‬‬
‫مدىل‬
‫حتايفررا اوت ر نررا نررغ اسلتاا العاهيفررب الررع ت يفرردٌ ل حتقيفررق مجاررب نررا اسنررداف العاهيفررب ل‬
‫‪1‬‬
‫العهايفب التعايفهيفب‪ ،‬تي أ ر مجاب ن اا‪:‬‬
‫يعد اوت نا نغ نك ٌا امل ا الدراير نرا لعارف اسيراس تانر نر ه ر العهايفرب التعايفهيفرب‪،‬‬
‫هول يفف ته ظغ جمه تب املعارف تاملااراا املرال إيصا ا لاهتعاغ ه ند نا االنتها نف‪.‬‬
‫ي يفرردٌ حتايفررا حمت ر الكتررة تالة يررا التعايفهيفررب ل التعرررف تا ر ا انا ررا‪ ،‬تن اضررع االنتهررا‬
‫هيفاا‪ ،‬ها يةاتدٌ ل ن ار تص ر تا القواو الع رغدت الةاةاب مبعانتاا‪.‬‬
‫يعيف ررا حتايف ررا حمت ر الكت ررة التعايفهيف ررب تا ر ال ق ر ف تا ر وصائص رراا الين ي ررب تا ياري ررب نك ررا‬
‫نزئيفاا امل ض ع‪.‬‬
‫يهظار حتايفا حمت الكتة تا ند تاديفب نأ الكتة حلاناا الداريا‪ ،‬تقدر غ تار إشرداع‬
‫لتاهعاغ‪.‬‬
‫نررا املاررغ ايررتادا حتايفررا اوت ر لقيفرراس نةررت يررا لب الاعررب املقدن رب لاهررتعاغ ل تررة تعا ريفغ‬
‫الاعب‪ ،‬تحتديد لرنب ن ايدتاا لاهتعاها الأيا ل ت غ نأ الة يا تالكتة‪.‬‬
‫إب حتايف ررا حمتر ر الكت ررة التعايفهيف ررب ته ررق لاد ن ضر ر تيفب تتهيف ررز تل د رراا تالص ررد ن ررا ش ررأ ف ب‬
‫يةاتد ل التقار تنااا ال ظر صص ص نوره ب نرأ الكترة‪ ،‬إذ إب االتتهرال تار اار د الأاتيفرب‬
‫تالشاص ريفب ل يرردنا ل حتايفررا حمت ر الكتررة التعايفهيفررب ي ر ف يررنل إذ تدررايا ل تنارراا ال ظررر‬
‫تتع ر رردل ق ر ررا املش ر ررتعاا تلت ايف ر ررا ن ر ررا ع تت ر ر اهر لاد ذاا إري ر ررار تاض ر ررح تهئ ر رراا حم ر رردلد تت اص ر ررر‬
‫ن ض تيفب‪.‬‬
‫إب حتايفررا حمت ر الكتررة التعايفهيفررب تهررق لاد تاهيفررب يةرراتدٌ تا ر إجنرراز تق ر ) ن ض ر ت رأ‬
‫الكتة‪ ،‬تا اتتدار ب حتايفا اوت وال د ياييفب تيانقب تا التق )‪.‬‬

‫حمكغ ل جماب (العرنيفب لا اريقا نعانا نعاد‬ ‫تا ‪ ،‬حتليل اتوى سلسلة العربية ب يديك‪،‬‬ ‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬شعيفة‪ ،‬ن نكر تدد‬
‫الاعب العرنيفب – نانعب إهريقيفا العامليفب – اارري –ي لاب‪ ،‬العدل الرانع ي اير ‪ ، 0551‬ص ‪.113-115‬‬
‫‪214‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫إب حتايفا اوت لعدل نا الكترة تتق ميارا يةراتدٌ تار إنرراز وصرائص نرأ الكترة ل رتهكا‬
‫نا متيفيفز انيفد نا نأ الة يا لاعها تا تال ير رهعا لة يتاا تهائد ا‪.‬‬
‫يقررد ل ررا اقيايرراا نديرردد نررا املصررالر تاملرانررع امل يفرردد اررار املررالد العاهيفررب‪ ،‬ت إترردال ااالررط‬
‫التعايفهيفررب ال ص رايفب تاليف نيفررب‪ ،‬تيةرراا تهايفررب ص ريفاغب نررداف الرردرس نص ر رد لقيفقررب تحمرردلد‪ ،‬ت ررأل‬
‫اوتيفار االيياتيف يفاا تاس شالب التعايفهيفب امل ايدب‪ ،‬تاوتيفار ال يائا التعايفهيفب تالتق يفاا امل ايدب‪ ،‬ةرا‬
‫يةاا تهايفب التق )‪ ،‬ت قق مش ليفتاا‪.‬‬

‫سراسة سلسلة أجبد لتعليم اللغة العربية للناطق بغريها‬

‫ت اتر هيفاا ال ص العا لةاةاب جبد مث وريالتاا الاع يب ت تا نت ايفا حمت ياةاب جبد‪.‬‬
‫‪ .1‬ال ص العا لةاةاب جبد العرنيفب‪:‬‬
‫‪ .101‬التعري نةاةاب جبد‪:‬‬
‫ياةاب جبد لتعايفغ الامعب العرنيفّب لا راريقا نعانرا ياةراب يدي رب صردرا ل تر يفرا‪" ،‬تقرد ايرتعر‬
‫ليف اا نا لا تظيفهب ل ريق دا نا الداي ا تاا ار تاملنل ا تاملصهها‪ ،‬ايتهرا ر نا ير ب‬
‫‪1‬‬
‫نا العها اليف ن املت اصا‪ ،‬ي ا تات إذ ص ر ا نأ ‪".‬‬
‫تيتكر ب هريررق إترردال جبررد نررا هريررق تصرهيفغ ال ايفقررب تا شرراف تار التررأليف تنررغ‪ ( :‬محررد تر ف‬
‫تدمحم ر ي ي توامن اليفازن تص تر هاب تتتيفق آيدب تيةا نر الا ‪ ،‬تهريرق نرا املشرار ا‬
‫نا الداي ا تاا ار ل التأليف تنغ‪ ( :‬محد الرنداب توايفا ي يف ت محد ص اب تيايفهاب العهااا‬
‫ت يررانب الة ر ار تش ررأا احل ر راين تإي ر ن كيف ررز تتا ر تد ررد ال اي ررد تيةررا اسي ر ل تنعتص ررغ‬
‫صراب لترأليف نر ا لتعاريفغ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا‪،‬‬
‫محد ‪ .‬تقدا نأا ا تدال ت تضرع تايفقرب ن ّ‬
‫تقررد يررع هريررق الد ر ل نررأ ال ايفقررب إذ ايررتقرار ن يررع لاه رران املنل ررب ررأا العرررض‪ ،‬ت ررأل‬
‫حتايفررا نع ررايا تعا ريفغ الاع ررب ال ا يف ررب هعيف ررار اجملاررس اسنريك ر ّ تا ريررار استر ّ‪ ،‬ت تيف ررب ل ررأل ا ررف "‬
‫ت صررا ال ريررق إذ نعررايا واصررب مب ر ا جبررد ترات ر وص ص ريفب الاعررب العرنيفررب تايتيفانرراا انها ر ر‬

‫‪ 1‬هريق ليف ( محد ت ف‪ -‬دمحم ر ي ي ‪ -‬ص تر هاب‪ -‬تتيفق آيدب‪ -‬يةا ن الا ‪ ،‬أجبد سلسلة لتعليم اللّغة العربيّة‬
‫للنّاطق بغريها‪ ،‬نالدعب نرتت ( ‪ – Protech Matbaa‬ن رييفب‪3016 ،1 ،‬ه‪ ، 0536 ،‬ص‪.1‬‬
‫‪215‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫املةررتادف‪ ،‬ت ررأل التال ر ر الررأ يشرراد تعاررغ الاعرراا تتعايفهاررا‪ ،‬تقررد ا تاررت الةاةرراب إذ تضررع‬
‫نعررايا ت صريفايفب لكررا ناررارد نررا املارراراا الاع يرب اسيايريفب‪ ،‬ت ترلا تار ال ايفقررب وريالررب لاةاةرراب‬
‫تشها نا يا ‪:‬‬
‫ت اتيا ال يداا الع تشتها تايفاا ياةاب جبد‪.‬‬
‫املااراا الاع يب اسياييفب‪.‬‬
‫ت اتيا الدرتس امل صاب ل ا ناارد‪.‬‬
‫الع قاا تالرنط نا الدرتس‪.‬‬
‫"‪1‬‬
‫والب الص الت وا ّ ‪.‬‬
‫تت ررأل ياة رراب جب ررد ن ررا رنع ررب نة ررت وا تلك ررا نةر رت ن ا ررا ت ر ر اب و رراص ن ررف لاتعد ررا ت ررا‬
‫امل اضيفع الع ت ياا تن تا الشكا اآليت‪:‬‬
‫ال ال ‪ :‬ن ض تاا ييف يب‪.‬‬ ‫املةت‬ ‫تتالوه ‪.‬‬
‫استر‪ ٌ :‬و‬ ‫املةت‬
‫املةت الرانع‪ :‬إ ةا يفّاا‪.‬‬ ‫ال اين‪ :‬العاع نا ي ‪.‬‬ ‫املةت‬
‫تيق ر ر املنل ر ب مررغ تضررع ا نررداها لكررا ناررارد لع يررب ل ررا نة رت نررا نةررت و ا اسرنررع مبررا‬
‫يت اهق نع والب رًئيب التعايفغ العا ل تر يفا‪ ،‬تقرد تضرع ا تردلا نرا الردرتس ل ال يرداا التعايفهيفرب‬
‫مبررا ي اهررق ااالررب الدراي ريفب لكررا نةررت ‪ ،‬تنررأل نعا ر ا املرردد الزن يفررب ال زنررب لاهةررت ن ر يرردعب‬
‫ي ررانيفع تعايفهيف ررب يو رراف إليفا ررا ي ررد تا نر ررار االوتد رراراا‪ .‬تنع ررا هري ررق الت ررأليف ظان ررا لا رردرتس‬
‫اسيد تيفب تا ب تك ب ‪ 26‬يصب لرييفّب ن رلد‪ 11 ،‬يصب نزلتنب‪ ،‬إذ يعال ل ا يصب‬
‫نزلتنب لرس نا لرتس ال يدد‪.‬‬
‫ت اب تدل ال يداا ل ا نةت نا نةت وا الةاةاب ‪ 12‬تيدد‪ ،‬تتأل را تيردد ن ارا‬
‫نررا ‪ 6‬ت ‪ 7‬لرتس‪ ،‬ت ررا لرس يشررها صر تا نررا تررايف الالالررة إضرراهب إذ صر ب نررا تررايف‬
‫التدريداا‪ ،‬تترتدط مجيفعاا نع اب ال يدد‪.‬‬
‫تقد ناغ تدل لرتس الةاةاب اناب ( تة الالالة ت تة التدريداا ا ‪ 17.‬لريا‪.‬‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬املصدر الةانق‪.‬‬

‫‪216‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .2.1‬مميزات السلسلة‪:‬‬
‫إب نرررز املهيف رزاا الررع ل ياةرراب جبررد ن ر ريداتررب الكتررايف تا و رراج ال ررين تالتقررين تالتص رهيفغ‪،‬‬
‫هالكتررايف نررا القالررع الكدررا ت تراقررف ذاا ن ر لد تاليفررب‪ ،‬نررا التص رهيفغ ههررا إجنرراز هريررق اررر( ‪color‬‬

‫‪ group‬ل إيال د ر تنغ( يةا تا ت لية احلرير تنراو الدايرط تر رد رنوراب تيراتدنغ ل‬
‫ا ترراج تالتص ر ير ( لقهرراب ي ي ر تيرراهاب ن ز ر را تدمحم ت ر ف تتهررر ي ي ر تقررد تهررا هريررق‬
‫و ار التصهيفغ ال ين إذ إنرار الت اريف ال يفب إذ ب تصا ا إذ ن يب نصريب ه يفب ةيفزد‪ ،‬ن اا‪:‬‬
‫تع ر ّد نررا ي يررا التعا ريفغ احلدي ررب الررع ايررت الا نررا ايررت هار التقررد العاه ر ل تال ر ير تهايفررب‬
‫تعايفغ الاعب‪.‬‬
‫ا ال قاررا نررا ال ظريرّرب القائهررب تار الالريقررب الالديفعيفررب ل تعاررغ الاعررب ال ا يفررب هررا يكتةررة ا ةرراب‬
‫لعتف اس ‪ ،‬تذل نا و ر املشاهاب مث تعاغ الكتانب‪.‬‬
‫اتتهال التصهيفغ تا املرنع املائا املشتق نا ااال الع تظار تا الدهاتر‪.‬‬
‫ت متيفيفز املااراا الاع يب تسل اب هاكا ناارد ل ب واص هبا‪.‬‬
‫ت ةيفق الع اصر ال يفب لتك ب نقد لب نا الالالة تتعزيز تهايفب التعايفغ تلص ر املةاتدد‪.‬‬
‫"تق يفررب ال اقررع املعررزز( ‪ : AR‬تنر تق يفررب لتررغ إلكرريتين لررنط ت اصررر نررا ال اقررع احلقيفقر نرردعض‬
‫الع اصر ررر االهياض ر ريفب امل اير رردب ر ررا‪ ،‬الص ر ر ر تاملقر رراريع الص ر ر تيفب تغانر ررا ةر ررا يو ر ريف نعر رردا ت اتايفر ررا‬
‫‪1‬‬
‫لاكتايف‪".‬‬
‫املشاريع الداتهب نا نالاقاا ت لتاا تعايفهيفب ل ا املةرت وا تردا استر ن ارا تنر نةراتدد‬
‫لاالالررة ل تهايفررب ا ترراج الاعر ةشرركالف املاتا ررب‪ ،‬تي رريض مررا تر ررز تار انا ررة الشر ا نررا‬
‫الت اصا‪.‬‬
‫ا ت تا نرز امليفزاا الع تندٌ ل الةاةاب تي هر تا ذ ر غانا ت د حتايفا الةاةاب ‪.‬‬

‫‪ .3.1‬أهداف السلسلة‪:‬‬
‫دف ياةاب جبد ل ن ار حمت انا التعايفه ل مجيفع نةت و ا تا ندد يا ياييفا‪:‬‬

‫‪ 1‬هريق ليف سلسلة أجبد‪ ، 0536 ،‬ص ‪.6‬‬

‫‪217‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫استر‪ :‬اال تقار نا الةاا تالدةيفط إذ الصعة املر ة تدرجييفا ‪.‬‬

‫ال رراين‪ :‬تعاّررغ الاع ررب العرنيف ررب العان ررب ل املة ررت استر ( ٌ تت ررامل ن ررا و ر ر امل اق ر احليفاتيف ررب‬
‫اااصررب نررف تنعاملررف الصررعا‪ ،‬مث ل املةررت ال رراين ( العرراع نررا ير تقر إبلوررار ن رررلاا صررص‬
‫العا ر ا ي ر نيفب تص رراتدو‪ ،‬ليف ررزلال نع رردنا االنته ررا تمل اض ريفع ا ي ر نيفب التاصص ريفب ن ررا (ال ق ررف‬
‫ا ي ن تالقرآب الكر) تتا نف تالةاد تتا احلدي تغانا ‪.‬‬
‫هار ردف إذ تعزيرز الك ايرب ال قاهيفرب ا ير نيفب نشركا درا‪ ،‬تيظارر ذلر تاضر ا نرا ور ر‬
‫نتانعب ت اتيا نعظغ الدرتس تال يداا‪.‬‬
‫نررا ل املعررارف تاملارراراا تالررع ٌلررت يظررا تاهررا نررا االنتهررا ل نررأ الةاةرراب هقررد اتتهرردا‬
‫ال صرا نررا املارراراا الاع يررب ن ررار تار امل ا يفرب الت اصرايفب ل تعاريفغ الاعرراا‪ ،‬تاوتررارا ن ررب التررأليف‬
‫ب يك ب التقةيفغ املاار تا الشكا اآليت‪:‬‬
‫االي ررتهاع تاوالا ررب تالق ات ررد (ال ر ر تالص رررف تالق ررارد تالتعد ررا تا نر ر ر‪ ،‬تاتتر ر ا ب ذلر ر‬
‫يشها املااراا الش يب تالكتانيفب تالقاتديب ( ال يب تالصرهيفب تا ن ئيفب ‪.‬‬
‫ت ندهاا ل ذل اف ب تعايفغ الاعب نا و ر ن اق ت اصايفب تاقعيفب تتضرع املعا نرب ل يريفا‬
‫ت اصا نعيفدا تا تعايفغ امل رلاا تالتعدااا تالق اتد نشكا ن صا تا غرضاا الت اصا ‪.‬‬
‫ها ر رردف إذ متكررا الالالررة نررا ا ترراج الش ر ا تالكتررا تهاررغ املقرررتر‪ ،‬تنررأا نررا ذه ررر ل‬
‫نقدن ررب الةاة رراب‪ ،‬تلك ررا ن ررا املا ر ر ب الةاة رراب ايت اض ررت ر راا ل نا ررة ال ر ر تالص رررف‬
‫ال ظررر نررا ع تاتررز مبررا التررت مررا تاتررز نررف نررا اتتهررال ريريقررب ال ر ال ر مليف ل ترضرراا لاق اتررد‬
‫توص صررا ل اسيررانيفع ااهةررب استذ‪ ،‬نررا تنررد ا ل اسيررد ع ال ال ر تعرررض لرردرس نررا لرتس‬
‫الصرف تنر (ال عرا الصر يفح تال عرا املعترا ‪ ،‬تذلر ل ال يردد ال ا يفرب نرا املةرت استر‪ ،‬تيترانع‬
‫ل ذ ررر ن رررلاا رراث ا ي ررب تص رررهيفب ه ر ر ال ي رردد الرانع ررب نر ر لرس الص رررف (تصر رري ال ع ررا‬
‫املاض الةاع اجملرل ‪ ،‬ها ها تر لرتس ه نةت املتعاغ نا تتعتهد التاقا ندر الت مليف ‪.‬‬
‫رت ل حتقيفرق نعوراا‪ ،‬تنا دارا‬ ‫ل‬
‫تنأ نغ نداف ياةاب جبد الع ذه را ل نقدنتاا‪ ،‬تقد هته وق ْ‬
‫الت هيفق ل حتقيفق مجاب ن اا‪ ،‬ي ت ات ا نش ر نا الت صيفا تالته يفا ت د حتايفا ا لاةاةاب إبذب ‪.‬‬

‫‪211‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .4.1‬الفئة املستهدظة‪:‬‬
‫ياةاب جبد ن ناب لالر يف ا يفراا تالعار ا ير نيفب ل تر يفرا تار تنرف الت ديرد‪ ،‬لرأل ت‬
‫ليف ال يداا مبوه ب ي اية العا الشرتيفب الع ييفدرياا ننالر الال يف ل ايفرا غ الشررتيفب‪،‬‬
‫ه ررامل رلاا تاليا يف ررة تال ص ر ر ص املات ررارد نعظها ررا ل ررف ارتد ررا إي ر ر ن تش رررت تذل ر ر ل مجيف ررع‬
‫املةت وا‪ ،‬نا تيزلال تصاتدو‪.‬‬
‫تتضررع هريررق التررأليف ل يةرردا ف ب نعظررغ املات قررا تلكايفرراا الشرررتيفب ل تر يفررا ةررا لرس ل‬
‫نرردارس اسئهررب تااالدررار الررع تعاررغ العرنيفررب تري هبررا ررغ نعرهررب تحلرررتف العرنيفررب تنقرردر ال ةس نررف نررا‬
‫امل رررلاا تاليا يفررة الررع تعيف ررف تار الدرردر تلت يفررب تالتعررارف‪ ،‬تنررع ذل ر تضررع ا ل يةرردامغ يوررا‬
‫الال يف الأيا ع يتاق ا تعايفغ لاعرب العرنيفرب نرا قدرا‪ ،‬ه ضرعت ‪ 21‬لريرا لةرد نرأ ال عررد مستارا‬
‫ن اتيفح جبد تدرس تا ند يد تا قدا الددر تملةت استر‪.‬‬

‫‪ .5.1‬مكوانت السلسلة‪:‬‬
‫تتك ب نأ الةاةاب نا تة تعايفهيفب نقةهب إذ رنعب نةت وا تعايفهيفب ن ‪:‬‬
‫املةت استر‪ :‬تيوغ تايف الالالة ( ٌ تتامل ‪ ،‬ت تايف التدريداا‪.‬‬
‫املةت ال اين‪ :‬تيوغ تايف الالالة (العاع نا ي ‪ ،‬ت تايف التدريداا‪.‬‬
‫املةت ال ال ‪ :‬تيوغ تايف الالالة (ن ض تاا ييف يب ‪ ،‬ت تايف التدريداا‪.‬‬
‫املةت الرانع‪ :‬تيوغ تايف الالالة(إ ةا يفّاا ‪ ،‬ت تايف التدريداا‪.‬‬
‫تال ي ند نع الةاةراب نا رق آورر نرا نع رغ ت ترايف لاهعارغ ت قررص صر يت‪ ،‬نرا تعتهرد‬
‫ل لرتس االيتهاع تا تق يفب ال اقع املعزز نا و ر شدكب ا ي ت‪.‬‬

‫‪ُ .6.1‬م َو ّجهات السلسلة‪:‬‬

‫تنا امل نااا الع اتتهد ا الةاةاب ت وأا هبا نا يا ‪:‬‬
‫االنتها تل ظا الص يت لاعب العرنيفب‪ ،‬نا ناب التهيفيفز تا تاج نا قدا الالالة‪.‬‬
‫اتتهال ظا ال يدد التعايفهيفب اوت يب تا تدل نا الدرتس اجمله تب حتت ت اب تايد‪.‬‬
‫ضدط ال ص ص تلشكا‪ ،‬ت يف الشكا لاكاهاا تدرجييفا إال ت د الورترد‪.‬‬
‫‪219‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫اوتيفارنا ص ص نت تب ( يرل‪ ،‬ي اراا‪ ،‬قصص‪. .. ،‬‬

‫الت يع ل ايتادا التدريداا‪ ،‬تا ار ن اا‪.‬‬
‫االيتعا ب تلص ر تال ييفها ل ن اتيفح جبد تل املةت استر‪.‬‬
‫ترضاا اسن ر ال قاهيفب تن انيفهاا نا و ر ال ص ص ةياليفة نت تب‪.‬‬
‫االيت الد نرا ن ران تعاريفغ الاعراا اسورر ‪ ،‬تإتردال املر ال التعايفهيفرب تهقرا سيردااا‪ ،‬نر ‪ :‬تدرد‬
‫ررا تيرردد ندري ر االيررتهاع تاوالاررب سمهررا ي هيفرراب املارراراا الش ر ايفب‪ ،‬تا ةرراب يدررد ت تةررايف‬
‫الاعب ش ايفا‪ ،‬مث ي تقا إذ تعاهاا تانيفا‪.‬‬
‫تضع مناذج اوتدار لكا نةت ل مايتف‪ ،‬ت د ل تايف التدريداا ليفات الالالة حتصيفاف‪.‬‬
‫ترررض نررداف ال يرردد تاسنررداف ال رتيفررب تن رررلاا تتعد رااا ال يرردد ل ندايررب ررا تيرردد‪ ،‬مث‬
‫تعزيزنا نا و ر ايتاداناا ل مجيفع لرتس ال يدد التعايفهيفب‪.‬‬
‫ا هالد نا ق ائغ الكاهاا الشائعب ل العاع العر ‪.‬‬
‫ضدط تدل امل رلاا تاليا يفة ل ا تيدد‪.‬‬
‫االنتها تنا ة ال مليف ت د ترض ن رلاا تترا يفة الاعب ل ال يدد‪.‬‬
‫إلوار ن رلاا صص العا الشرتيفب تصاتدو‪.‬‬
‫اال تقار نا الدةيفط إذ املر ة تنا الةاا إذ الصعة‪.‬‬
‫الرنط نا ندد التال ر تا صعيفد امل اق املدرتيب نع التال ر الاع تاملعرل‪.‬‬
‫تعاريفغ الاعررب نررا ور ر امل اقر الت اصرايفب نعيفرردا تررا تعاررغ امل رررلاا تالتعدرااا تالق اتررد ن صرراب‬
‫تا تاقعاا الت اصا ‪.‬‬
‫االنته ررا تمل ررت الاعر ر لاه ررتعاغ ن ررا ور ر ر تعزي ررز ا ت رراج مبش رراريع جب ررد ال ررع رردف لتعزي ررز‬
‫املااراا الش ايفب‪.‬‬
‫حماتلب تش يفع الالالة تا التعاغ املةتقا تاتتهال التعاغ الأايت نا و ر تايف التدريداا‪.‬‬
‫نررأا تصر تررا جمهررا لةاةرراب جبررد‪ ،‬تقررد اتتهرردٌ ل نعظررغ نررا ذ رررٌ تار نررا والررف ننل نررا‬
‫ل نقرردنتاا‪ ،‬تقررد آارررٌ ب ننررا احلرردي تررا نررد نالانقررب ذلر ل اقررع الةاةرراب إذ تقررت حتايفررا‬
‫الةاةاب الأ ييفأيت ل املد ال ال إبذب تعاذ‪.‬‬
‫‪24.‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .2‬اخلريطة اللغوية لسلسلة أجبد العربية‪.‬‬

‫ت قصررد ن ررا تاريالررب الاع يررب لاةاةرراب احلصررر الشررانا لكررا نررا ترل ل الةاةرراب نررا نارراراا‬
‫لع يب نع نيفاب ن قرع را نارارد ل الكترايف‪ ،‬ت رأ ااررائط يفرب دراد ل ترة تعاريفغ الاعراال سمرا‬
‫ّتعررد لليفررا املعاررغ ترشررد إذ قررا تر يفررز االنتهررا ل الةاةرراب‪ ،‬هررا مررا نرنررع ناررغ لكررا تير ت‬
‫لارس يري ررد ب يت رراتر ن ررأ الةاة رراب تلت ايف ررا هتة ر ّراا تهاا ررغ ت تص ررر نا رردنغ‪ 1 ،‬تي ر عتهد ل‬
‫إتدال نأ ااريالب الاع يب لةاةاب جبد نص رد شدف ايفب تا تص اا امل نز لكرا ترايف نرا تدارا‬
‫ها تة ننل نا‪ ،‬إضاهب ل ص ا نرا ور ر نالرالعع تلرايرع إونرا نرا ير تتدريةر را ل‬
‫ايفب العا ا ي نيفب ل نانعب نارليا آرتقا (تر يفا ‪.‬‬
‫‪ .1.2‬وتا الطالا للمستوى األو ( أان وداملي)‪:‬‬
‫‪ .1.1.2‬وصف الكتا ‪:‬‬
‫يتك ب ترايف املةرت استر نرا اا رع تشررد تيردد تعايفهيفرب تترأل را تيردد ن ارا نرا يرتب ت‬
‫يدعب لرتس ت ا لرس نا ص تا ل تايف الالالة تص ب تايردد ل ترايف التردريداا تجيهرع‬
‫نأ الدرتس ل ال يدد ال ايدد ت اب ال يدد‪.‬‬
‫ت هررا ذ رررٌ يررانقا ب الةاةرراب صصررب لاال ر يف است رراك ل ايفرراا العا ر ا ي ر نيفب الي يفررب‪،‬‬
‫تغررالداغ ةررا تعاررغ شريفئا نررا العرنيفررب ل نرردارس اسئهررب تااالدررار‪ ،‬غررا مررا ع تع ررا الالر يف الررأيا ع‬
‫يتعاه ا ل تا املدارس تع يتعاه ا العرنيفب ندا هقد وصصت نالر ندو مستف ن راتيفح جبرد تقرد‬
‫ضرره تاا ا اررب تتشرريا لريررا ي رريض ب ميتررد تدريةرراا تار نررد اسيررد تا استلررا نررا ال صررا‬
‫الدراي ‪ ،‬تقد توها احلرتف اسجبديب تامل رلاا اسياييفب‪.‬‬
‫ترردل ص ر اا تررايف الالالررة ل املةررت استر (‪ 249‬ص ر ب‪ ،‬نررارا املقدنررب تال اررارس‬
‫تنرررٌن ت زيررع املارراراا اسيررد ت ل الص ر اا ااهررس تشرررد استذ‪ ،‬تقررد اهيض ر ا رنعررب منرراذج‬
‫لا ٌن تدعا الوت ف تدل الدرتس اسيد تيفب تن ( ‪ 1. – 21 - 26 – 24‬ياتب‪.‬‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬رشد محد ريعيفهب تحمه ل انا ال اقب‪ ،‬تعليم اللغة العربية لغري الناطق هبا الكتا األساسي‪ ،‬انزر نرشد املعاغ‪ ،‬نانعب‬
‫القر – نكب املكرنب ‪ ، 3610‬ص ‪.61‬‬
‫‪241‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫تدد جبد ن اتيف اا نأ ر ا دف العا لا يدد تن متيفيفز احلرتف تامل رلاا اسياييفب الع حتتراج‬
‫إليفاا ل تعاغ الاعب العرنيفب‪.‬‬
‫تتعرردل نعررد ذل ر مجاررب نررا اسنررداف ال رتيفررب – هررا مسّتاررا‪ -‬تن ر متيفيفررز احلرررتف العرنيفررب تانررب‬
‫ت القا‪ ،‬تتعري الالالة تمل رلاا اسياييفب الع تاناا نتعاغ العرنيفب تتعري ف تسرقرا نرا ‪ 1‬ير‬
‫‪ 1.‬تاسل اب اسياييفب تاملشا ر نا احليف اٌا تال دااتا تانهالاا تالص اا املشا رد‪.‬‬
‫تقد ايتعرقت ن اتيفح جبد نرا الصر ب رقرغ ‪ 16‬ير الصر ب ‪ 67‬نرا ترايف املةرت استر‬
‫نررا و ر ر ‪ 21‬لريررا‪ ،‬تالرردرس ال ايررد نك ر ب نررا ص ر تا مث تررتغ امل رراتيفح توتدررار ررا نررا ‪4‬‬
‫ص اا‪.‬‬
‫نا ن اضيفع لرتس ن اتيفح جبد ها ‪:‬‬
‫اسنا ا تانااا‪.‬‬ ‫الت يا‪.‬‬ ‫اهاا‪.‬‬
‫اسيرد‪.‬‬ ‫احلرتف ل الكاهاا‪.‬‬ ‫ا ي ‪.‬‬
‫ال ّدرايب‪.‬‬ ‫اسهعار تاسمسار‪.‬‬ ‫ون ْا ؟ ونا ؟‬
‫الالّعا تالشرايف‪.‬‬ ‫الوهائر نع اسهعار‪.‬‬ ‫احلرتف ا ائيفّب‪.‬‬
‫ال دااتا‪.‬‬ ‫امل رل تانهع‪.‬‬ ‫شكار تانب احلرتف‪.‬‬
‫احليف اٌا‪.‬‬ ‫اسرقا ‪.‬‬ ‫ص اا نتقارنب‪.‬‬
‫ياناا ا ةاب تاملاا‪.‬‬ ‫اسل اب تالص اا‪.‬‬ ‫احلر اا‪.‬‬
‫و اسير ر ر ر ر ر ر ر ر ررد ع تالشر ر ر ر ر ر ر ر ر ررا ر تاوتد ر ر ررار تي ر ر ررغ (حتق ر ر ررق ن ر ر ررا‬ ‫الةك ب تالشدد‪.‬‬
‫نعا نات ‪.‬‬ ‫تال ص ر‪.‬‬
‫تتد ررد نع رردنا نداش رررد ال ي ررداا التعايفهيف ررب لاهة ررت استر ( ٌ تت ررامل ‪ ،‬تت تض ررع ررا تي رردد‬
‫تعايفهيفررب تهقررا جمله تررب نررا اسيررس الاع يرّرب تالعاهيفّررب تالدي يفّررب تاملااريرّرب تاسو قيفّررب تال قاهيفّررب‪ ،‬تقةررهت‬
‫ررل‬
‫ا تيدد ها شرٌ يانقا إذ جمه تب نا الدرتس‪ ،‬هرا را تايرد ن ارا ت ر ا ا‪ :‬ت هرا‪ :‬نع ّ‬
‫تال اين‪ :‬ناار ّ ‪.‬‬
‫املعرل ههت اهق نع الع اب اسياي لا يدد التعايفهيفب تنت رع ن ف‪.‬‬ ‫نا الع اب ّ‬

‫‪242‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫ررأ ر تا ر ي رديفا امل ررار‪ ،‬الع ر اب ال ررئيفس لا يرردد الةاليررب (الالعررا تالش ررايف تت و ر حتت ررف‬
‫الع رراتيا ال رتيف ررب اآلتيف ررب‪ :‬ر ر اع اسريعه ررب‪ ،‬تند رراا الالع ررا ‪ ،‬ن ررأ الا ترنيف ررب نش ررا رد‪ ،‬ل املالع ررغ‪،‬‬
‫تنأل تعال هكرد اناب تنتكاناب تا ن ض ع الالعا تالشرايف ة اتف‪.‬‬
‫تهيفها يتعاّق تلع اب املاار ّ هقد نار تهقا لتقةيفغ ن ب التأليف لاهااراا تا الشكا اآليت‪:‬‬
‫االيتهاع تاوالاب تالق اتد (ال تالصرف تالقرارد تالتعدا تا ن ر ليفشها املااراا الش يّب‬
‫تالكتانيفّب تالقاتديّب ( ال يّب تالصرهيفّب تا ن ئيفّب ‪.‬‬

‫التعليمية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .2.1.2‬بنية الوحدة‬
‫تتك ب ن يفب ال يدد التعايفهيفب نا‪:‬‬
‫ت اب ال يدد املعرل‪.‬‬
‫ندف ال يدد‪ :‬تغالدا نا يك ب ندها تايدا تانا ت ندها‪.‬‬
‫اسنررداف ال رتيفررب‪ :‬مجاررب نررا اسنررداف املعرهيفررب ذاا الصرراب مب ض ر ع ال يرردد التعايفهيف رب‪ ،‬إضرراهب‬
‫سنداف نااريب ور ‪.‬‬
‫الكاهاا انديدد‪ :‬ي ا ‪ 1.‬اهب تقريدا‪.‬‬
‫التعدااا‪ :‬ي ا ‪ 2.‬تعداا تقريدا‪.‬‬
‫ص ر نا ب ذاا ارتدا مب ض ع ال يدد‪.‬‬

‫‪ .3.1.2‬بنية الدر الواحد‪:‬‬

‫الع اب املاار لادرس‪.‬‬
‫الع اب املعرل‪.‬‬
‫ن ا نصر ‪ :‬تدارد تا ص ر نا ب ن رلد تنر دب‪.‬‬
‫يئاب متايفديب ش يب‪.‬‬
‫ص نتعاق تملاارد الع يعاناا الدرس (االيتهاع ت اوالاب ت القرارد ت الق اتد ت التعدا ت‬
‫ا ن ر تهقا لتقةيفغ الكتايف لاهااراا‪.‬‬
‫ايتهاع تقرارد ةة املاارد‪.‬‬
‫‪241‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫يئاب ايتيفعانيفب‪ :‬لقيفاس نةت هاغ الال يف ملا نار ل احل ار‪.‬‬
‫تدريداا مناليفب تانيفب (ن زتب نا اوا اد تالت ايفا تا تاج ‪.‬‬
‫تدرية نار ال را ‪.‬‬
‫تدرية ال صا نا انها‪.‬‬
‫تدرية اوتيفار ا نانب الص يف ب تاااريئب‪.‬‬
‫تدرية اليتيفة‪.‬‬
‫ا ترايف‪ .‬تنأا ال ع نا اسيئاب يدد نا املةت ال اين‪.‬‬
‫ي ار تحمالاب ش يب ا ال قا نا امل انيفغ ال ارلد ل الدرس‪.‬‬

‫‪ .4.1.2‬ملةام توزيع املهارات وترتيا الدرو ‪:‬‬

‫تدررد ررا تيرردد نررا ال يررداا ندري ر ّ االيررتهاع تاوالاررب نررا نررا ت هيفررب املارراراا الش ر ايفب‬
‫التتهررالنغ ال ظريرّرب الالديفعيفررب ل تعاررغ ا ةرراب لاعررب ال ا يفررب تتتدررار ب ا ةرراب يدررد ت تةررايف الاعررب‬
‫ش ايفا‪ ،‬مث ي تقا إذ تعاهاا تانيفا‪.‬‬
‫الي يف ررز ل نا ررارد االي ررتهاع تا ر ر اي ر رتيفعايف املعا ن رراا املة رره تب تال ا ررغ ال رردقيفق ررا ليف ررتهكا‬
‫الالالة االيتعا ب هبأ املعا ناا ل الدرس ال اين‪ ،‬تن لرس اوالاب تا تاج الاع الش ا ‪.‬‬
‫مث أييت لريا القرارد تالتعدا الاأاب ياتهاب نت هيفب املااراا الكتانيفرب‪ ،‬هردرس القررارد ناهترف ت هيفرب‬
‫نا ررارد ها ررغ املكتر ر يف (املق رررتر ‪ .‬تذلر ر ن ررا ور ر ر ش ررارياا تة رراتد الالال ررة تا ر ر ه ر ر رنر ر ز‬
‫الكاهرراا تالتعد رااا املدرتيررب‪ ،‬مث ايررتادا نررأ املكتةررداا الش ر ايفب تالكتانيفررب الةررانقب ل إن رراز‬
‫شاصيفتف التعامهيفب تالاع يب تاالنتهاتيفب نا و ر التعدا الكتا ّ (التعدا ‪.‬‬
‫تي صا نا قةه تعاغ الاعب الش ا تالكتا لرس نرا لرتس الق اترد (ال ر تغالدرا يكر ب‬
‫نكه ر هررا‪ ،‬تذل ر نررا و ر ر شررالب ت اص رايفب نرتدالررب مب ض ر ع ال يرردد التعايفهيفررب‪ ،‬هررا ررف يررزتل‬
‫الالالة مب ه تب نا الق اتد الصرهيفب تا ن ئيفب املةاتدد ل ذاا اال ا ‪.‬‬

‫‪244‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .5.1.2.3‬موضودات وتا املستوى األو ( أان وداملي)‪:‬‬

‫الت يفب تالتعارف‪.‬‬ ‫الت يفب تالتعارف‪.‬‬ ‫الت يفب تالتعارف‪.‬‬
‫اسيرد تاسقرتر‪.‬‬ ‫اسيرد تاسقرتر‪.‬‬ ‫اسيرد تاسقرتر‪.‬‬
‫الدرايب‪.‬‬ ‫الدرايب‪.‬‬ ‫الدرايب‪.‬‬
‫الة ر‪.‬‬ ‫الة ر‪.‬‬ ‫الة ر‪.‬‬
‫‪ .6.1.2‬طريقة التدريس‪:‬‬
‫ال يقي الكتايف ّ ريريقب لاتدريس تال يف يفب تقد) املااراا تالدرتس– تمجيفع ترة الةاةراب‬
‫ررأل ‪ -‬تإمنررا يكت ر نتقررد) التعايفهرراا لاالالررة ا ررار ليررب الترردريداا الاع يررب املراهقررب ل ص ر ص‬
‫الكتايف‪.‬‬
‫‪ .2.1.2‬الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫يقد الكتايف نعض الص ر املر دب املا ب ييفاب نا تيائا تعايفغ امل رلاا تنعض اليا يفرة‪ ،‬تع‬
‫يقد قرصا ص تيفا تا تالد الة يا التعايفهيفب نرا اتتهرد تق يفرب ال اقرع املعرزز(‪ - AR‬يورا مجيفرع‬
‫ت ررة الةاة رراب ررأل ‪ -‬لك ر يو ريف نع رردا ت اتايف ررا لاكت ررايف‪ ،‬تن ررأا اسن ررر ل ررف إجيانيفات ررف تي رراديفاتف‬
‫ي أ رنا ل ييف ف‪.‬‬
‫‪ .2.1.2‬التدريبات‪:‬‬
‫اشتها الكتايف تا جمه تب تايعب تشاناب نا التدريداا تا الشكا التا ‪:‬‬
‫ضع إشارد ( ✓ تإشارد ( ╳ ‪.‬‬ ‫ايتهع مث رر‪.‬‬
‫تدالر الةنار تان ايف نع زنيفا ‪.‬‬ ‫ا ظر تايتهع‪.‬‬
‫ضع والا‪.‬‬ ‫نة تا اسيئاب‪.‬‬
‫ب مجاب‪.‬‬ ‫ا تة الكاهاا اآلتيفب‪.‬‬
‫صا‪ ،‬ايأر‪ ،‬ا تة‪.‬‬ ‫نّا احل ار نع زنيفا ‪.‬‬
‫ال اين تنا نعد ‪.‬‬ ‫تريف (ل املةت‬ ‫انف ال راغاا‪.‬‬
‫اقر احل ار‪.‬‬

‫‪245‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫تنأا نكرر ل مجيفع نزار الةاةاب‪.‬‬

‫‪ .3.1.2.3‬التقومي‪:‬‬
‫ترردريداا اوتداريررب‪ .‬تنررأا ل مجيفررع‬ ‫ال ي نررد ل مايررب ال يرردد التعايفهيفررب نررا تررايف الالالررة‬
‫نةت وا الةاةاب‪.‬‬
‫ران يشرها مجيفرع‬ ‫نا ل تايف التردريداا املراهرق لكرا نةرت ها راك اوتدرار تايرد لاهةرت‬
‫املااراا‪.‬‬
‫‪ .1..1.2.3‬وصف وتا التدريبات‪:‬‬
‫يتكر ر ب ت ررايف الت رردريداا لاهة ررت استر ( ٌ تت ررامل ن ررا ‪ 1.6‬صر ر اا‪ ،‬تا رردف ن ررف‬
‫تش يفع الالالة تا التعاغ الأايت املةتقا تتعزيز ‪.‬‬
‫تال تار تررايف الترردريداا ل نقيفررب املةررت وا تررا نررأا الكتررايف راا‪ ،‬لررأل قصررر تار نررا‬
‫ذ رٌ ن عا لاتكرار‪.‬‬
‫تتقةررغ نررأ ال شررارياا إذ ا اررب قةررا نررا شررأما ت هيفررب نارراراا الالالررة الاع يررب نررع احل ررا‬
‫تا وص صيفب ا ناارد‪ ،‬تن ‪:‬‬
‫ت رردريداا اوا رراد‪ :‬تنر ر من رراذج يالا ررة ن ررا الالال ررة حما ا ررا سم ررا املريا ررب استذ ن ررا نراي ررا‬
‫التعايفغ‪.‬‬
‫تدريداا الت ايفا‪ :‬ندهاا تعري الالالة جبزئيفاا املااراا تترتدط مب ض ع الدرس اسياي ‪.‬‬
‫تدريداا ا تاج الكتا ‪ :‬تتةاتد الالالة تا تال ير ايرتادانف الكترا لاعرب‪ ،‬تحتديرد نةرت ا‬
‫نا و ر امل رلاا تانها تامل ض تاا الع ي ت اا تانب‪.‬‬
‫هررا تقررد الةاةرراب ل آوررر نررأا الكتررايف منرراذج نررا االوتدرراراا اااصررب نكررا ناررارد لت ديررد‬
‫نةت حتصيفا الالالة‪.‬‬
‫ت ش ررا م ررا ررأل ل مجيف ررع املة ررت وا ت ررالو لاتكر ررار‪ ،‬غ ررا م ررا تق ررد ل آو ررر الكت ررة ن ررا‬
‫‪1‬‬
‫املةت وا ال يقب مناذج نا االوتداراا اااصب نكا ناارد لت ديد نةت حتصيفا الالالة‪.‬‬

‫ال اين‪ ،‬ص‪.1‬‬ ‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬هريق ليف سلسلة أجبد‪ ، 0536 ،‬تايف التدريداا املةت‬
‫‪246‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .2.2.3‬وتا الطالا للمستوى الفاين ( العامل من حويل)‪:‬‬

‫‪ .1.2.2.3‬وصف الكتا ‪:‬‬
‫يتك ب الكتايف ال اين ل الةاةاب نا ‪ 2..‬صر ب ت رأل نرا ‪12‬تيردد تعايفهيفرب تحتر را‬
‫تيرردد تا ر ‪ 6‬ت ‪ 7‬لرتس هررا ل الكتررايف استر‪ ،‬ررأل ال تا ر ن يفررب ال يرردد التعايفهيفررب تن يفررب‬
‫الرردرس ال ايررد ت ظررا ت زيررع املارراراا تترتيفررة الرردرتس هيفررف تررا ن يف ررا ل تررايف املةررت استر‪،‬‬
‫لأل ال ر ضرترد تال ا ن ا‪ ،‬ت كت نأ ر ا ضاهاا الع هيفف ت امل ض تاا الع هيفف‪.‬‬
‫نا ا ضاهاا ها نشرتع ل تيط الكترايف نعرد ال يردد الةاليرب نرا صر تا نع ر اب ( نرا‬
‫تكر ر ب؟ ‪ ،‬تية ررتادف ا ت رراج الشر ر ن ررا الالر ر يف‪ ،‬تنش رررتع اثب ن ررا رن ررع صر ر اا ل آو ررر‬
‫الكتايف نع اب (اريغ ل يت يةتادف ا تاج الكتا ‪.‬‬
‫ت نررا هيفهررا يتعاّررق نيتيفررة املارراراا هقررد اوتررار هريررق تهررا جبررد ب تت رراتيف لرتس االيررتهاع نررع‬
‫لرتس اوالاب لتك ب قالب اال ال ‪،‬‬
‫هال يدد ذاا العدل ال رل يك ب تةاةا املااراا هيفاها ها يا ‪:‬‬
‫(اوالاب‪ ،‬القرارد(‪ ، 1‬ال (‪ ، 1‬القرارد(‪ ، 2‬التعدا‪ ،‬ال ت الصرف‪ ،‬ا ن ر ‪.‬‬
‫ت نا ال يداا الزتنيفب هتك ب تا الشكا التا ‪:‬‬
‫(االيتهاع‪ ،‬اوالاب‪ ،‬ال (‪ ، 1‬القرارد‪ ،‬التعدا‪ ،‬ال ت الصرف(‪ ، 2‬ا ن ر ‪.‬‬

‫‪ .2.2.2‬موضودات وتا املستوى الفاين (العامل من حويل)‪:‬‬

‫ن اق نا الةاد‪.‬‬ ‫العالاا تالتقاليفد‪.‬‬ ‫الداداب تاسنا ا‪.‬‬
‫قصص تيكاوا‪.‬‬ ‫شاصيفاا نشا رد‪.‬‬ ‫تيائا ال قا تامل اص ا‪.‬‬
‫الديفئب‪.‬‬ ‫الاعب العرنيفب‪.‬‬ ‫الةيفايب‪.‬‬
‫العاع نا ي ل ا‪.‬‬ ‫الزراتب‪.‬‬ ‫العها‪.‬‬

‫‪247‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .3.2.3‬وتا الطالا للمستوى الفالث ( موضودات حيوية)‪:‬‬

‫‪ .1.3.2.3‬وصف الكتا ‪:‬‬
‫يتك ب الكتايف ال ال ل الةاةاب نا ‪ 2.1‬ص ب ت أل نا ‪12‬تيدد تعايفهيفب تحت ا‬
‫تيرردد تا ر ‪ 6‬ت ‪ 7‬لرتس هررا ل الكتررايف استر‪ ،‬ررأل ال تا ر ن يفررب ال يرردد التعايفهيفررب تن يفررب‬
‫الرردرس ال ايررد ت ظررا ت زيررع املارراراا تترتيفررة الرردرتس هيفررف تررا ن يف ررا ل تررايف املةررت ال رراين‪،‬‬
‫لأل ال ر ضرترد تال ا ن ا‪ ،‬ت كت نأ ر ا ضاهاا الع هيفف ت امل ض تاا الع هيفف‪.‬‬
‫نا ا ضراهاا هار نشررتع ل تيرط الكترايف نعرد ال يردد الةاليرب نرا رنرع صر اا نع ر اب‬
‫تيا ‪ ،‬تيةتادف ا تاج الش نا الال يف‪ ،‬تنشرتع اثب نا رنع ص اا ل آور‬ ‫(نشكاب ّ‬
‫الكتايف نع اب ( يا لرس؟ يةتادف ا تاج الكتا ‪.‬‬
‫‪ .2010201‬ن ض تاا تايف املةت ال ال ( ن ض تاا ييف يب ‪:‬‬
‫تالقيفغ ا ي نيفب‪.‬‬ ‫اسو‬ ‫الالّاقب‪.‬‬ ‫تال ير ال ّأاا‪.‬‬
‫انانعاا املشا رد‪.‬‬ ‫االتّصاالا تالتّ اصا‪.‬‬ ‫الشدايف‪.‬‬
‫ّ‬
‫التّ ارد‪.‬‬ ‫القرآب الكر) تتا نف‪.‬‬ ‫الص ب‪.‬‬
‫ّ‬
‫احليفاد ال يّب‪.‬‬ ‫ل ييفات ا‪.‬‬ ‫ا ت‬ ‫املصارف‪.‬‬

‫‪ .4.2.3‬وتا الطالا للمستوى الرابع ( إملسامليات)‪:‬‬

‫‪ .1.4.2.3‬وصف الكتا ‪:‬‬
‫يتك ب الكتايف الرانع ل الةاةاب نا ‪ 2.2‬صر ب ت رأل نرا ‪12‬تيردد تعايفهيفرب تحتر را‬
‫تيرردد تا ر ‪ 6‬ت ‪ 7‬لرتس هررا ل الكتررايف استر‪ ،‬ررأل ال تا ر ن يفررب ال يرردد التعايفهيفررب تن يفررب‬
‫الرردرس ال ايررد ت ظررا ت زيررع املارراراا تترتيفررة الرردرتس هيفررف تررا ن يف ررا ل تررايف املةررت ال رراين‬
‫تال ال ‪ ،‬لأل ال رر ضررترد تال را ن را‪ ،‬ت كت ر نرأ ر ا ضراهاا الرع هيفرف ت امل ضر تاا الرع‬
‫هيفف‪.‬‬

‫‪241‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫نا ا ضراهاا هار نشررتع ل تيرط الكترايف نعرد ال يردد الةاليرب نرا رنرع صر اا نع ر اب‬
‫(وررأ نيفررد ‪ ،‬تيةررتادف ا ترراج الشر نررا الالر يف‪ ،‬تنشرررتع اثب نررا رنرع صر اا ل آوررر‬
‫الكتايف نع اب (حتت اجملار يةتادف ا تاج الكتا ‪.‬‬
‫تق ررد اي ررتددر لرتس القر ررارد ل ال ي ررداا الزتنيف ررب تتض ررع نكام ررا لري ررا ن ررا لرتس ال صر ر ص‬
‫الراهردد يتوررها صررا تا ررا يتعارق مب ضر ع ال يرردد‪ ،‬ت تدعاررا ةيررئاب تانرب نتعاقررب هبررا‪ ،‬نعيفررب إاتيررب‬
‫ال رصب لاال يف لاتدريف تا القرارد التعدايب تالتايفا ال كر تاالندات اسل ‪.‬‬
‫‪ .2.4.2.3‬موضودات وتا املستوى الرابع ( إملسامليات)‪:‬‬
‫العقيفدد ا ي نيفب‪.‬‬ ‫العقيفدد ا ي نيفب‪.‬‬ ‫العقيفدد ا ي نيفب‪.‬‬
‫اسنغ املت دد‪.‬‬ ‫اسنغ املت دد‪.‬‬ ‫اسنغ املت دد‪.‬‬
‫ال قف ا ي ن ‪.‬‬ ‫ال قف ا ي ن ‪.‬‬ ‫ال قف ا ي ن ‪.‬‬
‫ت ائة الد يفا‪.‬‬ ‫ت ائة الد يفا‪.‬‬ ‫ت ائة الد يفا‪.‬‬
‫ا نا يدق اب ن انب لو ل ا إذ ند ا انديد تن اسنغ نرا قرا رف س رف نر نرده ا نرا نرأ‬
‫الدرايب‪ ،‬ال تن حتايفا اوت ‪ ،‬ل ق نا و لف تا قا الق د تالوع ل نأ الةاةاب تالرع‬
‫يتك ب ندترنا ن الاقا سنداه ا التاليفب الع ي ديف اا ل تقتاا‪.‬‬
‫‪ .3‬حتليل اتوى سلسلة أجبد العربية‪.‬‬
‫إب حتايفرا اوتر يعر ّد نررا نرغ لتاا الد ر العاهر ‪ ،‬تلررف يفرب درراد ل تقر ) تتالر ير امل رران‬
‫التعايفهيفررب تا ر تنررف ااص ر ص‪ ،‬تي ةررتاد نررأ اسلاد العاهيفررب ت ةررتعا ل ذل ر تيررتدا ب تاهيفررب‬
‫ت ّدا أا العرض‪ ،1‬إذ قه ا نت زيعاا تا ندري ّ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا ل نانعرب نرارليا‬
‫آرتقار ر ل ايف ررب العار ر ا ير ر نيفب ت ايف ررب اسلنيف رراا ت ايف ررب الت رراريخ‪ ،‬ذلر ر م ررغ ق رران ا نت رردريس ن ررأ‬
‫الةاة رراب ل قة رراناغ‪ ،‬ل ا رررج ندراي ررب ن ض ر ر تيفب تاهيف ررب حماي رردد‪ ،‬ر ريف تك ر ر ب آراؤٌ ي ر ر ر تا ر ر‬
‫الةاةاب ا الداتيفب ت شاصيفب‪ ،‬ت يق ر احلق تن ياد الةديفا‪.‬‬

‫إدداس وتا تعليم اللغة العربية لغري الناطق باها‪3006 ،‬ه‪ ،‬ص‪،63‬‬ ‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬ال زاب‪ ،‬الد ت ر تدد الرمحا نا إنرانيفغ‪ ،‬مذورة‬
‫‪.66‬‬
‫متت االيت الد نا االيتدا ب الع تدنا الد ت ر ال زاب ل تها ا نأا‪.‬‬
‫‪249‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫العامة‪:‬‬
‫‪ .1.3‬األحكام ّ‬
‫تتك ر ب ياة رراب جب ررد ن ررا مثا يف ررب ت ررة رنع ررب ن ا ررا لاالال ررة ت رنع ررب و ررر لات رردريداا ا ر ن ررا‬
‫الرردرتس تن ر صصررب لترردرية الالالررة تا ر املارراراا تالك رراوا املقدنررب لررف نررا و ر ر تررايف‬
‫الالالة‪ ،‬تقد قه ا تحلدي ت اا تلت صيفا ل املداي الةانقب‪.‬‬
‫ت تيف ررب اري تر ر تار ر الةاة رراب تاي ررتعا ع ةن ن ررب اسي رراتأد الكر ررا ال ررأيا ن رران ا ت ررا ي ررئاب‬
‫االيررتدا ب املاصصررب لت ايفررا الةاةرراب تنرردا ب الكتررايف ل إورانررف ال ررين رراب نتهيف رزا تلتص رهيفغ‬
‫انررأايف تاملت اهررق نررع الة يررا العصرريب تاحلدي ررب‪ ،‬نررا نررا ناررب ترردل صر اا الكتررايف هقررد رراب‬
‫الكتررايف د راا إذ يررد نررا تإب رراب العرردل قررد تضررع ليفت ايررة نررع ترردل ال رردرتس ال ررع زالا ن ر‬
‫اسوررر تالررع رراب نت يررط ترردلنا ل الكتررايف ال ايررد ‪ 71‬لريررا تقريدررا‪ ،‬تنررأ الرردرتس تورره ت‬
‫نالد تعايفهيفب تضرعت لت ايرة تهرار الشرر ب املةرتادهب ن ارا تنرغ رير يف العار الشررتيفب ل تر يفرا‪،‬‬
‫هاب قدنت ل املريارب انانعيفرب هار ن ايردب تال تكر ب رأل ل املرايرا نرا قدرا انانعيفرب هردارس‬
‫اسئهب تااالدار‪.‬‬
‫تتظاررر ل الكتررايف نعررض اسوالررار الالداتيفررب تالاع يررب تنررأا ةررا يرنررع إذ املالدعررب ييفرراٌ‪ ،‬تلكررا‬
‫نعض اسوالار ال قاهيفب تالعاهيفب امل ن لد هيفف الند هيفاا نا إتالد الته يفص نا نا االوتصاص‪.‬‬
‫يشررتها الكتررايف تا ر نقدنررب تةرراتد تا ر هاررغ هاة ر تف تريريقتررف نررا و ر ر ت ض ريف ف وت ر‬
‫الكتررايف تااالررب الزن يفررب املقييررب لتدريةررف تقررد لتهاررا ن اررارس تةرراا ايررتادانف‪ ،‬تاتتهررد املنل ر ب‬
‫ريريقب التا يف نا تضع احلر اا تالودط تلشكا نع تقد الالالة تملةت الاعر ‪ ،‬تع يع ار ا‬
‫تضع ت ناا اليقيفغ ل نا اا امل ايدب‪ ،‬تتوها جمه تب نا امل ررلاا تاليا يفرة انديردد املرتدالرب‬
‫تمل ضر ع الررأ تت اتلررف ال يرردد التعايفهيفررب املقةررهب إذ لرتس ررا ت رراتيا نعرهيفررب نرتدالررب تملعررى العررا‬
‫لا يدد اناب‪.‬‬
‫تلزولد ت صر التش يق املالا يف ل ترض اوت املعررل ايرتاد املنل ر ب مجارب نرا الصر ر الرع‬
‫اتةهت تلدةاريب تال ض لتاد ا دف التعايفه الرأ يريفقت سنارف ت ا رت نعظهارا تت رق نرع‬
‫رت ال قاهب ا ي نيفب الع تيغ هبا الكتايف ص ‪.‬‬

‫‪25.‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫ن ررا حمت ر الص ر ب ال اي رردد تن ررا ض ررهتف ن ررا الع اص ررر الاع ي ررب تال ص ر ص تالت رردريداا تالص ر ر‬
‫هكا ت يف ب إذ يد نا تنرنقب لادارس‪.‬‬
‫تقررد قرردنت الةاةرراب نةررت و ا نشرركا نترردرج نررا الةرراا إذ الصررعة تا ر تررالد الة يررا‬
‫التعايفهيفب تإب اب نأا الك ال ي الدق تا مجيفع امل اضيفع تاملااراا‪.‬‬
‫تخناررص نررا الشررر تر إذ إيصررائيفب ٌ ررب تررا حتايفررا االيررتدا ب املقدنررب ملدرير الةاةرراب ل‬
‫نانعررب نررارليا آرتقار ‪ ،‬تالررع قةررهت إذ ترردد قةررا تلكررا ن اررا ت ر اب ورراص نررف‪ ،‬ت نررا ل القةررغ‬
‫امل ي نع ر اب يكرا تانرب تالرأ تورها ‪ 19‬يرناال ير ر نرا يردق احلردي ت رف تر ‪ ،‬هكا رت‬
‫ةدتاا ‪ %51022‬إجيات ت اهرق نرا ترت نرف الةاةراب متانرا‪ ،‬نيف هرا ‪ %46071‬ع ت اهرق الةاةراب ل‬
‫يكاناا العانب آ ب الأ ر‪.‬‬
‫تية ق ا الك ال ارل ت إذ ب اسيكرا العانرب املتعاقرب هبرأا الكترايف ا رت نقد لرب إذ يرد‬
‫نا تذل نا و ر تيف ب االيتدا ب‪.‬‬
‫‪ .2.3‬معاجلة املهارات اللغويّة‪:‬‬
‫‪ .1.2.3‬معاجلة االستماع‪:‬‬
‫تلرت ياةراب جبررد يفرب ملاررارد االيررتهاع نشرركا ورراص لتٌ تررا املارراراا اسوررر هقررد نررد ا‬
‫الةاةاب هبا ل تيدا ا التعايفهيفب نشكا تا ‪.‬‬
‫ه ررا م ررا ض رراهت إذ الكت ررايف تق يف ررف ال اق ررع املع ررزز(‪” AR‬تنر ر تق يف ررب لت ررغ إلك رريتين لر ررنط‬
‫ت اصررر نررا ال اقررع احلقيفق ر نرردعض الع اصررر االهياض ريفب امل ايرردب ررا‪ ،‬املقرراريع الص ر تيفب تغانررا ة را‬
‫يويف نعدا ت اتايفا لاكتايف“‪ 1‬ها اما قدنت ناار االيتهاع نشكا نتدرج لتردريف الالالرة نرا‬
‫و لررف تار هاررغ املةرره ع نررا ور ر املعاررغ تنررا ور ر املقرراريع الصر تيفب املةر اب املرهررق نررع الر ص‬
‫نشرركا الكرريتين‪ ،‬نررأ املقرراريع تال ص ر ص املةرره تب تت ايررة ل ررا تيررد نررع ريديفعررب ال ص ر ص‬
‫تال ي ردد الررع تعررام جمه تررب نررا املعا نرراا املعرهيفررب تالاع يررب الررع تريررد ب تقرردناا لاهررتعاغ ل نررأا‬
‫الدرس‪.‬‬

‫‪ 1‬هريق ليف سلسلة أجبد‪ ، 0536 ،‬ص‪.6‬‬

‫‪251‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫تلكررا ةررا ينوررأ تا ر الةاةرراب ن ررا مررا ع ترردتغ الكتررايف نقرررص ص ر يت يع ر ل إليفررف املررتعاغ ت ررد‬
‫يانتف ل يتهاع‪ ،‬تذل لعد إنكا يفب ال ص ر لإل ي ت ل ا تقت ةا ي قع املتعاغ ل يرج‪.‬‬
‫نا تدل نا التهاريا املصايدب لا ص املةره ع هقرد ترت نشركا راف لتعرزز املردو ا الاع يرب‬
‫املةتادهب نا ناارد االيرتهاع‪ .‬ه صرات نارارد االيرتهاع تار تقيفريفغ نيفرد نرا قدرا املعاهرا الرأيا‬
‫ش ررار ا ل االي ررتدا ب نة ر دب تق رردرنا ‪ ،% 59071‬تق ررد تاهقررت الةاة رراب ل نعانتا ررا ررأ املا ررارد‬
‫تايفقب جبد الع قر ا ن ب التأليف ل نقدنب الةاةاب‪.‬‬
‫‪ .2.2.3‬معاجلة القراءة‪:‬‬
‫تعد ناارد القرارد جنح ناارد قدنتاا ياةاب جبد تار ا رير ير ب ةردب تقيفهارا نرا قدرا‬
‫املدري ررا ا ررت استا ر نقار ررب ندقيفررب املا رراراا ه ص ررات تا ر ة رردب تق رردرنا ‪ % 64076‬تن ررأ‬
‫ال تيف ررب ا ررت النتهررا الةاةرراب نتقررد) اوت ر الاع ر ل نررأ املاررارد نترردرج ن ورردط تنا ر‬
‫تراتررت ايررتادا امل رررلاا تاليا يفررة الررع قرردنتاا ل ندايررب ال يرردد‪ ،‬لاتهررب إونررا نصر ر نعر د تررا‬
‫اوتر املررال تقدميررف‪ ،‬تقررد ررررا تار امل رررلاا املةررتادنب ل ناررارد االيررتهاع قدااررا نوريف ب إليفاررا‬
‫مجار رب ندي رردد ن ررا امل رررلاا تاليا يف ررة لتع ررين اوتر ر املع رررل تال ق ررال لا رردرس ال اي ررد ن ررا ال ي رردد‬
‫التعايفهيفررب ال ايرردد‪ ،‬تتهاررت تار تةرايفا ايررتادا املررتعاغ لاه تر الاعر تاملعرررل املقررد لررف نررا‬
‫ور ر القررارد هعررززا تار ال صر ص مب ه تررب نررا التهرراريا تالترردريداا الررع نعاررت الرردارس قررالرا‬
‫تا ت مليف املازتب الاع لديف ل نأ املاارد‪.‬‬
‫تا ال قررا نررا ال ظريرّرب القائهررب تار الالريقررب الالديفعيفررب ل تعاررغ الاعررب ال ا يفررب هررا يكتةررة ا ةرراب‬
‫لعتف اس ‪ ،‬تن ال ظريب الع قر ا ل تايفقتارا ةرا لهعارا نعرا صر ص القررارد ريديفعيفرب تغرا نصرال عب‬
‫ل غالداررا‪ ،‬هررا مررا تررت ل ال صر ص نررا نررا الةرررل تاحلر ار تالقصررص ةررا زال نررا التشر يق لررد‬
‫املررتعاغ‪ ،‬تلعررا اوتر ال قررال ا ير ن الررأ تهاررت جبررد تار تقدميررف نررا ور ر صر ص القررارد‬
‫املت تب اب ذت ارتدا تايفق ن قاهب ال ئب املةتادهب الع يدلنا ننل الةاةراب ل نقردنتاا – تنرغ‬
‫ري ر يف العا ر ا ي ر نيفب ل انانعرراا الي يفررب‪ -‬ن ر نررا زال نررا إ تانيفررب نررأ املاررارد لررد املررتعاغ‬
‫الي تا تنف التاصيفص‪.‬‬

‫‪252‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .3.2.3‬معاجلة الكتابة‪:‬‬
‫ع ي هق هريق جبد ل نعانب ناارد الكتانرب تالرع ّتعرد نرا صرعة املاراراا الاع يرب توص صرا ل‬
‫الاعرب العرنيفررب‪ ،‬هكا ررت تيف رب تقيفيفهاررا نتد يفررب ترا نررا تنر ‪ % 19051‬تنرنرع ذلر إذ ترردل نررا‬
‫الع انا ا تال‪ :‬اهتقار الةاةاب لع صر التدرج ل تاقا ناارد الكتانب‪.‬‬
‫اث يفررا‪ :‬تررد تقررد) الةاةرراب لتاا تش ركيفا الكاهررب نررا احلرررتف ت شرركا ا تاحلر رراا تا ه رزاا‬
‫تاملدتل نشكا اف‪.‬‬
‫اثل ررا‪ :‬تررد تقررد) لتاا تشركيفا انهاررب نشرركا ن ررتظغ تندةررط يتيفررة انهاررب العرنيفررب ي يفررة‬
‫انهاررب ال عايفررب الدةريفالب نررا هعررا مث هاتررا مث ن عر ر ت ررأل انهاررب االمسيفررب ل نةريفط شرركا ا نررا‬
‫ندتد تو ‪.‬‬
‫رانعررا‪ :‬تررد تقررد) لتاا تشركيفا الر ص ررألتاا الررنط الررع متكررا املررتعاغ نررا تكر يا ترردل نررا‬
‫انها امليانالب نشكا ن ض ت لتعال نعى ن يفدا‪.‬‬
‫وانة ر ررا‪ :‬إب الو ر ررع الع ر ررا ل نعان ر ررب الكتان ر ررب ا عك ر ررس ي ر ررادا تار ر ر ت ر رردل ت تيف ر ررب الته ر رراريا‬
‫تالتدريداا املاصصب أ املاارد‪.‬‬
‫تجنررد ب ا عرردا ت ضررع الكتانررب العاليررب تا نداتيفررب لررد نتعاهر ياةرراب جبررد نررار تيف ررب ملررا‬
‫ذ رٌ ت نا اسيدايف‪.‬‬
‫‪ .4.2.3‬معاجلة الكالم‪:‬‬
‫تالرت ياةرراب جبررد هورايفب ملاررارد الكر تار اتتدارنررا املاررارد اسنرررز الررع تهظاررر امل ررت الاعر‬
‫ملتعاغ الاعب اسن ديفب‪ ،‬ه عاتاا املاارد ال ا يفب ت د ترض املااراا ل را تيردد تعايفهرب‪ ،‬غرا ب نرأ‬
‫اسهوايفب نارا ن ق صب تذل سيدايف تدد‪:‬‬
‫تال‪ :‬تقدمياا تا ناارد القرارد ةا جيعا املدرس يادر قةرها نرا املردد الزن يفرب املاصصرب لردرس‬
‫الك ل نعانب امل رلاا تالي يفة الع نا امل يض ب تقد ل لرس القرارد‪.‬‬
‫اث يفا‪ :‬ري ر احل اراا تال ص ص الع قدنتاا رأ املارارد تالرع نرارا ييفراٌ رير ر نرا صر ص‬
‫القرارد ةا جيعااا صعدب احل ظ هر متكرا املرتعاغ نرا تقايفردنا تال ةر تار ن ا را تذلر نرا ور ر‬
‫ايتعهار الق الة الاع يب تالتعانا ال ارلد ل احل اراا‪.‬‬
‫‪251‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫اثل ررا‪ :‬ع تت رردرج احلر ر اراا تال صر ر ص ل ن ررأ املا ررارد ن ررا الدةر ريفط إذ املعق ررد تن ررا الة رراا إذ‬
‫الصعة‪.‬‬
‫ا نا يدق نا قا ع مي ع نا ب حتصا نأ املاارد تا تقيفيفغ نقد ر إذ يد نا ل ايتدا ب‬
‫الت ايفا املاصصب ه الت ةدب قدرنا ‪ % 520.7‬تلعا نا توه تف ي ارا ا نا ن رلاا تترا يفة‬
‫إي ر نيفب نت اهقررب نررع اقاهررب ال ئررب املةررتادهب رهررع نررا تقيفيفهاررا إذ نررأا احلررد‪ ،‬هررا ب تيفررب تترردل‬
‫الته رراريا تالت رردريداا املة رراتدد ا ررت نت ت ررب ت اهيف ررب تلش رركا املالار ر يف لتع ررين ق رردرد امل ررتعاغ تار ر‬
‫الك ‪.‬‬
‫‪ .5.2.3‬معاجلة القوادد‪:‬‬
‫صررر هريررق التررأليف ل نقدنررب الكتررايف تتتهررال امل ا يفررب الت اص رايفب ل تعا ريفغ الاعرراا‪ ،‬تذل ر‬
‫تواصب ل اسيانيفع ااهةب استذ‪ ،‬غا‬ ‫ّ‬ ‫تلعرض ال مليف لاق اتد ت نا يةه نر( ال ال مليف‬
‫ب الت هيفق نا داغ ل ذل ‪ ،‬هعا الررغغ نرا ب الةاةراب نرد ا ل الكترايف استر تل ر الر مليف‬
‫إال مررا اررت تررا نررأا املدررد ل اسنرزار ال يقررب رررا هيفاررا الصررع تا الررع نرررزا نةرردة القيفر ل‬
‫الع قيفد هبا املنل ب ةاغ نااصب مبا يا ‪:‬‬
‫تال‪ :‬ا ت ررايف الت صر ريفا ‪ :‬تال ررأ يد ررد ن ررا املة ررت ال رراين ‪1‬تن ررا نع ررد ن ررا ررا لرس تيكر ر ب‬
‫ا ترايف ييفاٌ مل رلاا ا يب ع يةدق تقدمياا لاهتعاغ ت ا شارد إليفاا‪.‬‬
‫اث يفا‪ :‬تعدل الق اتد ال ظريب الت صيفايفب تامل ض تاا ال يب ل الدرس ال ايد ن ار‪:‬‬
‫(انهع ت اتف ‪.2‬‬
‫(ن ار هعا اسنر تال عا املوارع ‪.3‬‬
‫(إترايف امل رل تمجع التكةا ‪.4‬‬
‫(ن ار ال عا املاض تال عا املوارع لاه ا ر ‪.1‬‬

‫‪1‬‬
‫ال اين‪ ،‬ص‪.05‬‬ ‫ي ظر‪ :‬هريق ليف سلسلة أجبد‪ ، 0536 ،‬تايف الالالة املةت‬
‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬املرنع الةانق‪ ،‬ص‪.65‬‬
‫‪3‬ي ظر‪ :‬املرنع الةانق‪ ،‬ص‪.335‬‬
‫‪4‬ي ظر‪ :‬املرنع الةانق‪ ،‬ص‪.309‬‬
‫‪254‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫(إترايف االيغ امل ق ص تاملقص ر تاملواف إذ ور املتكاغ ‪.2‬‬

‫(إترايف ضهائر ال صة تانر ‪.3‬‬
‫اثل ا‪ :‬قاب تضع التدريداا الع تدين املاارد الق اتديب تتد التدرج ل ن ار اس شالب ن ار‪:‬‬
‫(تدريداا اسمسار ااهةب ‪.4‬‬
‫(ترردريداا إب ت و ا ررا ت رراب ت و ا ررا تاهررا ب الةاةرراب ع تقررد نررأيا الدريررا لاهررتعاغ نررا‬
‫قدا‪.‬‬
‫ت ر نا و ر ترض ا الةانق ب الةاةاب ع ت هق ل نعانب الق اترد نشركا ترا ‪ ،‬تإمنرا ا رت‬
‫تقد ال تالق اتد لعا ال اريقا ها تقدنف تة ال تالق اتد سن ار الاعب العرنيفب متانا‪.‬‬
‫‪ .3.3‬معاجلة العناصر اللغوية‪:‬‬
‫‪ .10101‬نعانب اسص اا‪:‬‬
‫يعر هرد متيفررز ص ر اا الاعررب املرردوا الرئيفة ر ال تةرراهبا نشرركا تررا ‪ ،‬تذل ر ب الاعررب ن ر جمه ر ع‬
‫نقرراريع صر تيفب نت اغهررب هيفهررا نيف اررا تتررتدط مبعرراب ترردر تايفاررا‪ ،‬تت ررد تقرردمياا نشرركا تاضررح تندةررط‬
‫لاهتعاغ ت راف قدرد تا متيفيفزنا ل ييفاقاا الاع تمتك ف نرا ايرتعها ا نشركا نرتقا‪ ،‬تت رد لرايرت ا‬
‫ملا قدنتف ياةاب جبد ل نأا اجملار جند ب ال ةدب الع يصات تايفاا ن ‪ % 11094‬نا ور ر‬
‫نررأ ال ةرردب ل ررا ب ق ر ر ةمررا قص رررا ل نا ررة نعانررب اسص ر اا ل ت اص ريفا الةاةرراب ها ر ع‬
‫تت رردرج ل تق رردمياا لفص ر اا الص ررعدب‪ ،‬إذ ب ال رردارس يع رراين ل ررا ن ررا اسييف رراب ص ررع نب ل متيفيف ررز‬
‫اسص اا تالتعرف تايفاا ت القاا ت لائاا‪ ،‬ت غاة ذل يظار ل متيفيفز لاهد تاحلر ب تال ر نيف اها‪.‬‬
‫‪ .2.3.3‬معاجلة املفرسات‪:‬‬
‫ت اتلررت ياةرراب جبررد امل رررلاا الاع يررب ل نقدنررب ررا تيرردد تعايفهيفررب‪ ،‬تتهاررت تار ترردتيرنا ل‬
‫مجيفررع املارراراا تاملرايررا الررع تانتاررا لت قررق نررأل امل ر ا احلاررزتين ل نعانررب امل رررلاا‪ ،‬هررا مررا‬

‫‪1‬ي ظر‪ :‬املرنع الةانق‪ ،‬ص‪.390‬‬

‫‪2‬ي ظر‪ :‬املرنع الةانق‪ ،‬ص‪.311‬‬
‫‪3‬ي ظر‪ :‬املرنع الةانق‪ ،‬ص‪.055‬‬
‫ال ال ‪ ،‬ص‪.16‬‬ ‫‪4‬ي ظر‪ :‬هريق ليف سلسلة أجبد‪ ، 0536 ،‬تايف الالالة املةت‬
‫‪255‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫اتتهدا غالدا تا ندد الشيف ع ل ايتادا الكاهاا تالع يفرب توتر ال قرال ا ير ن تنرأا ةرا‬
‫ةررة ررا‪ ،‬تتا ر الرررغغ نررا ذل ر ا ررت ال ةرردب الررع يصررات تايفاررا ن ا وررب إذ يررد نررا تن ر‬
‫‪ % 12094‬تذل يع ل نهاب نا اسيدايف اا‪:‬‬
‫رد الكاهاا املعانب ل ال يدد التعايفهيفب ال ايدد‪.‬‬
‫قاب الص رد املةتادنب ل ت ضيفح نعاب الكاهاا املرال تاقيف اا‪.‬‬
‫تقد) امل رلاا لهعب تايدد تتد نراتاد التدرج ل ذل ‪.‬‬
‫‪ .3.3.3‬معاجلة الرتاويا‪:‬‬
‫تهقت جبد ل اوتارنا لايا يفة الشائعب تالق يب ل تهبا تنرع ذلر هراب ال ةردب الرع ٌلتارا جبرد‬
‫ل نعانررب اليا يفررة ن ر ‪ % 11011‬تنررأ ةرردب ليفةررت تملرت عررب تذل ر يع ر ل لعرردل نررا اسن ر ر‬
‫اا‪:‬‬
‫قرردنت اليا يفررة نررع امل رررلاا ل نقدنررب ال يرردد التعايفهيفررب ةررا زال نررا الوررعط تا ر املعاررغ ل‬
‫تديف اا تإيصا ا لاهتعاغ قدا شرتتف ل الدرتس املااريب‪.‬‬
‫ع ت رراع ندررد الترردرج نررا الةرراا إذ الصررعة تنررا الدة ريفط إذ املر ررة ل تقررد) اليا يفررة نررا‬
‫زالا نا صع نتاا ييفاٌ نتقدمياا اليا يفرة املتوره ب اسنر ر املع يرب ل نريارب نتقدنرب غرا ن ايردب‬
‫لة يب الالالة الاع يب‪.‬‬
‫تد تدرية الالالة تا اليا يفة ال مليف يفب ل ندايب الدرس‪.‬‬
‫تررد اري ررال ترردل اليا يفررة انديرردد لا يرردد التعايفهيفررب ال ايرردد ها ر نت اتتررب نررا القاررب تالك رررد‬
‫نشكا نا ‪.‬‬
‫‪ .4.3‬معاجلة احملتوى الفقا ‪:‬‬
‫ةررا ال ش ر هيفررف ب جبررد تهقررت إذ يررد دررا نرردا ل نعانررب تتقررد) اوت ر ال قررال ةررا نيفزنررا‬
‫ت تالانا يدقا ملانرا تا غانا نا الة يا التعايفهيفب‪ ،‬ت ةدتاا الع يصات تايفارا تدرا ل را ذلر‬
‫نكا تض تن ‪ % 6901.‬تجنها يدايف ذل هيفها يا ‪:‬‬
‫تاديفب اوت ال قال حلاناا ال ئب املةتادهب تارائف تمل رلاا ا ي نيفب الشائعب‪.‬‬
‫قد الكتايف ال قاهب العرنيفب تا ي نيفب نص رد ن ايدب‪.‬‬
‫‪256‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫ن ئهب اوت ال قال لعهر الشر ب املةتادهب نا الداريا‪.‬‬

‫ن ئهب اوت ال قال ملةت الداريا الاع تالتعايفه ‪.‬‬
‫ا الكتايف نا املاال اا ال قاهيفب تا ي نيفب‪.‬‬
‫ت ليفد اال الداع ا جيا تا ال قاهب ا ي نيفب لد املتعاها مباتا رييفاهاغ‪.‬‬
‫” ها ّف لوا آوا نا القرآب الكر) تاحلدي ال د ّ الشري تتدلا نا اسن رار تاحلكرغ‪،‬‬
‫ب لعررب القرررآب الكررر) لع رب قدميررب ( ‪Classical Arabic‬‬ ‫ررل تار ونر ْرا ير ّدت ّ‬
‫رديين ير ّ‬
‫تنررأا اوت ر الر ّ‬
‫تن ر تا ر – ل ظرررنغ ‪ -‬تررا العرنيفّررب املعاصرررد ( ‪ Modern Arabic‬تنررأا الت نررف يةررت د إذ‬
‫قيفاس غا لقيفق تا لعاا ور ال تيف يفب تاليف ٌ يفبل هالعرنيفّب القرآ يفّب ل قالاع دا ن اا نعاصرردل‬
‫إذ إ ّب ال رراس يتش ر ّررن ما ن ررا ور ر ر اي ررتهاتاغ تقر ررار غ ررا‪ ،‬تن ررا ور ر ر ن قعا ررا ل قر ررار تن ررداب‬
‫‪1‬‬
‫ال اريقا هبا نا املةاها‪“.‬‬

‫الكتا ‪:‬‬ ‫‪ .5.3‬ملصو‬

‫ت تت ص ص الكترايف نرا الةررليب تاحل اريرب نشركا نتر ازب تقريدرا‪ ،‬تنر ل نعظهارا نرأو ذد‬
‫نررا امل اقر اليف نيفررب الشررائعب تاحلر اراا ال اقعيفررب تليفةررت نصررال عب‪ ،‬تتررتدط نررأ ال صر ص الر ارلد ل‬
‫الكتايف تنتهاناا تنيف ر املتعاغ تو اتف الع يادف إذ ا تةاهبا‪ ،‬ت ا ت يريصب تا ترنيفب القريفغ‬
‫ا ي نيفب تاسو قيفب العاليفب لاهتعاها‪.‬‬
‫تتتصر ر صر ر ص الكت ررايف تي ارات ررف تناذنيف ررب تالتشر ر يق تالت يف ررزل هق ررد ت اتل ررت العدي ررد ن ررا‬
‫القواو ال كريب تال قاهيفرب تالعرالاا االنتهاتيفرب الرع ت را لاهعيفرب املرتعاغ لاهعرهربل نرأ الداهعيفرب عرا‬
‫انتها املتعاغ ن صدا تا نعانب ال ص ص تهاهاا ةا يزيد نا املكتةة املعرل تالاع لديف‪.‬‬
‫تةا ينيد نا يدق ت ال تيف رب الرع يصرات تايفارا ت ةردتاا ‪ % 62044‬تذلر ال يعرين رار‬
‫نا اسي ار وا جبد نا ال قص تالقص ر ل نا ة ال ص ص ها ل نعرض اسييفراب يدرد نعررض‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬تهايرد‪ ،‬دمحم محد‪ ،‬الفقاظة اإلسالمية وتا تعليم العربية لغري الناطق هبا‪ ،‬الدراياا االي نيفب‪ ،‬الشتار‪ 3033 ،‬نر‪،‬‬
‫ص ‪.13-3‬‬
‫‪257‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫ال صر ص القرائيفررب ل نرياررب غررا ن ايرردب ت ت رراتا احلر اراا تال صر ص الةرررليب نررا الالر ر تالقصررر‬
‫ييفاٌ‪.‬‬ ‫نشكا نا‬
‫‪ .6.3‬األملشطة والتدريبات والتقومي واالىتبارات‪:‬‬
‫تعرردلا ريررر ترررض اس شررالب تالترردريداا نررا نررا يررئاب ن ض ر تيفب ضررع ت نررب ص ر ايف ت‬
‫والر ررأ‪ ،‬إ هر ررار ال ر ررا ‪ ،‬تت ص ر ريفا‪ ،‬تي ر ر ار‪ ،‬تحتر ر هردث‪ ،‬ت ير ررئاب ترتيفر ررة انهر ررا‪ ،‬ت ير ررئاب االي ر رتيفعايف‬
‫تالترردريداا االتصرراليفب هررا ايررتاد الصر ر ل الترردريداال هقررد يعرررض جمه تررب نررا الصر ر تيالاررة‬
‫نا املتعاغ ب يص اا‪.‬‬
‫هررا ب الكتررايف ل املةررت ال رراين ههررا نعررد هزّتل مبشرررتت تهررا‪ ،‬املشرررتع استر ل ن تص ر‬
‫الكتررايف تال رراين ل آوررر الكتررايف‪ ،‬يت رراتر نررأا املشرررتع امل ضر تاا الررع ريريررت ل ال يرردد نصريفعب‬
‫نديدد‪ ،‬تيادف نا و لف مجيفع املااراا الع تاناا الكتايف ‪.‬‬
‫تقد ا ت االرشالاا تاض ب ت اهيفب لتأليب ا شا تتدرية تترهرق ييفراٌ مب رار لتديفرا يف يفرب‬
‫ليررب الترردرية نشرركا ص ر يفح‪ ،‬تن ر ررأل نت تررب تنت رردلد‪ ،‬هررا مررا تق ر تا ر ندررد التعأيررب‬
‫الرانعب‪.‬‬
‫إب ال ةدب الع يصات تايفاا ن ا وب إذ يد نا تن ‪ %49069‬نع را نرا تقرد نرا إاررار‬
‫لاكتررايف‪ ،‬تذل ر نةرردة زولد ترردل اس شررالب الداتهررب تالترردريداا املراهقررب لارردرتس ته نررا‪ ،‬تتررد‬
‫ت اهقاا ييفاٌ نع تهر ال ئب املةرتادهب‪ ،‬هرا مرا قرد تشرها ل نعرض اسييفراب تار نر ال ورارج نرا‬
‫تعاهف الدارس ل املرايا الةانقب‪.‬‬
‫‪ .701‬ال يائا التعايفهيفب‪:‬‬
‫ال يائا التعايفهيفب إيد اسلتاا املاهب الع يةتادناا املعاغ زولد ل هاتايفب التعايفغ تت ضيف ا‬
‫مل ررانيفغ الرردرس تترردريدا لاداريررا تار املارراراا تت هيفررب ل انرراا املةررتادهب لتب ب يعتهررد املعاررغ‬
‫تا الرن ز ت اسل ا تاسرقا اجملرلد هقط تن رأل نرزر ال يت رز نرا تهايفرب التعاريفغ تالرع جيرة‬
‫ب تشيك هيفاا مجيفع احل اس لتك ب ٌن ب‪.‬‬
‫تقد قصرا جبد ل ت ها ال يائا التعايفهيفب ال زنرب (نقراريع نرئيفرب ت نةره تب ت وررائط‪- ...‬‬
‫تإب تهر ا‪ -‬ع تةاا ال ص ر إليفاا تايتاداناا ةا ه ّا تا الدارس هرصب االيت الد ن اا‪.‬‬
‫‪251‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ .2.3‬التعلم الذايت‪:‬‬
‫الررتعاغ الررأايت يقصررد نررف ت هيفررب نارراراا االيررتق ر ل حتص ريفا املعرهررب لررد امل رتعاغ تمتكيف ررف نررا‬
‫ت مليف إنكاٌتف تنا يةرتاليفع احلصر ر تايفرف ن ارا ل يرديفا قدرترف تار إلراك تهارغ الديفئرب اويفالرب نرف‬
‫تنا مثك االيت انب ا تالتعانا نعاا نا و ر ا تةايف نااراا نت ردلد نت ردل العصرر‪ .‬نرا نرأا‬
‫جنررد ب الةاةرراب تةرراتد املررتعاغ تار الررتعاغ الررأايت إذ يررد نررا تذلر تاضررح نررا ور ر الترردريداا‬
‫تاملقاريع الص تيفب املرتدالب هبا تالع يصا إليفاا املتعاغ نا و ر شردكب ا ي رت‪ ،‬تتةراتد ل الرتعاغ‬
‫الأايت يوا الت نيفااا تا رشالاا املراهقب لاتدريداا ل الدرتس‪.‬‬
‫‪ .3.3‬اخلامتة وأهم النتائج والتوصيات‪:‬‬
‫إب ال تائ الع ت صا إليفاا الداي نا و ر حتايفارف لةاةراب جبرد ند يفرب تار لرايرتف لاةاةراب‬
‫لري ر ر نا‪ 1‬تالر ررأيا شر ررار ا ل إمتر ررا‬
‫تتدريةر ررف إونر ررا‪ ،‬نش ر ر تب آبرار تن يظر رراا اسير رراتأد الر ررأيا ّ‬
‫االيتدا ب اااصب نت ايفااا‪ ،‬تنأ ال تائ ن ‪:‬‬
‫‪ 1.3.3‬النتائج اإلجيابية‪:‬‬
‫تهع مد ياةاب جبد إضاهب يقيفقب ل يقرا تعاريفغ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا تنر نرا الة يرا‬
‫التعايفهيفب احلدي ب الع ايت الا نا ايت هار التقد العاه ل تال ير تهايفب تعايفغ الاعب‪.‬‬
‫انتهعت هيفاا شرت تن اص اا الكتايف انيفد نا ناب التأليف تالت ظيفغ تال شر تال ارس‪.‬‬
‫تها ررت الةاة رراب تا ر ر تش ر ر يفع امل ررتعاغ تا ر ر ال ررتعاغ ال ررأايت مل ررا حتت ي ررف ن ررا ش ررالب تتاند رراا‬
‫تإرشالاا تنشاريع‪.‬‬
‫ت اتلت املااراا الاع يب اسرنعب تالنتها نع الي يفز تا نااريت القرارد تااليتهاع‪.‬‬
‫ض ر رردالاا ال ص ر ر ص تلش ر رركا توص ص ر ررا ل املة ر ررت وا استذ‪ ،‬مث التا يفر ر ر ن ا ر ررا ت ر رردرجييفا ل‬
‫املةت وا املتقدنب‪.‬‬
‫تعد الةاةاب نرآد صالقب لا قاهب ا ي نيفب‪.‬‬

‫‪ 1‬ندري ايفب العا ا ي نيفب ت ايفب اسليف العر ت ايفب التاريخ ل نانعب نارليا آرتقا ‪/‬تر يفا‪.‬‬
‫‪259‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫‪ 2.3.3‬النتائج السلبية‪:‬‬
‫تررد ن ايرردب لرتس التعدررا تا نر ر لاهررتعاغ اسن رري‪ ،‬تتررد تضر ر ع املاررارد ال رتيفررب إضرراهب‬
‫إذ صع نب العرض‪.‬‬
‫املعايا الع اوتراا هبرا ن ررلاا الةاةراب ع تكرا نالررلد‪ ،‬يفر ا رت ترار امل ررلاا نتدرنرب‬
‫هبا نا الةاا إذ الصعة تنا اوة س إذ اجملرل ت ييفاٌ ور تا العكس متانا‪.‬‬
‫ض ررع انته ررا الةاة رراب تل ي ررائا التعايفهيف ررب ها ر ع ت رردرج قرص را ن رردجما ( ‪ CD‬ت نع هر را‬
‫لاكاهاا تاليا يفة‪.‬‬
‫تد تن ل لليفا لاهعاغ يةاتد تا إيصار املالد العاهيفب لاهتعاغ تت هيفب املاارد الاع يب لديف‪.‬‬
‫تد التزا ننل الةاةاب تل ايفقب العاهيفب تال يفب الع قرتنا ل نقدنب الةاةاب‪.‬‬
‫تنر ل ت ر ع غررا ن ورردط تنشررتت لاهررتعاغ ل اس شررالب الررع تعررام ناررارد نررا‪ ،‬ه ر شررالب ناررارد‬
‫االيتهاع ن جند تدريداا تعام الق اتد تال تالصرف‪.‬‬
‫ال قت اودل لتدريس ا تيدد ل ا نا اسييفاب غا ن اية‪.‬‬
‫االنتها تلشكا تا يةايف اوت تاملوه ب‪.‬‬
‫‪ .1..3‬التوصيات‪:‬‬
‫إتالد ت زيع تترتيفة املالد العاهيفب ل لري ّ ال تالصرفل ملا تةددف نرا إرنرا تتشرتت ذنرين‬
‫لاهتعاغ‪.‬‬
‫إتالد االنتها إبتدال ال ص ص امل ايدب لع و تتعايفهيفا هيفها يتعاق مبااريت اوالاب تالقرارد‪.‬‬
‫ري تار هاهاررا‬‫ب تكر ب لعررب الكتررايف قريدررب نرردا نررا لعررب احليفرراد اليف نيفّرربل لتةرراتد الالالررة اسن ر ّ‬
‫تايتاداناا ل ييفاتف ت اصايفا نع ال اس‪.‬‬
‫ليين لص ْرف‪.‬‬
‫ّال هو ّر الكتايف إذ تايف ّ‬
‫االنتعال تا ذ ر الق اتد نشكا ن صا تري يا تتد شررياا شرريا ناهرا ت رأل االنتعرال ترا‬
‫ذ ر ر نا قاتدد ل الدرس ال ايد‪.‬‬
‫اقريا تعررديا الةاةرراب لتك ر ب نرنعررا لكررا نررتعاغ ن رري تتررد صيفصرراا ن ئررب حمرردلد (ري ر يف‬
‫العا الشرتيفب تغا نقيفدد نداد ر( تر يفا ‪ ،‬ب تك ب تامليفب‪.‬‬
‫‪26.‬‬
‫أ‪.‬مصطفى عبد الرمحن قداد‬ ‫سلسلة أبجد لتعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬

‫القيفا ندراياا نيفدا يفب ملعرهب نغ صع تا املدريا ت رد تردريس نرأ الةاةراب جيرال احلار ر‬
‫امل ايدب ا‪.‬‬
‫تزتي ررد الكت ررايف نق رررص ن رردن (‪ CD‬ليفة رراا تار ر امل ررتعاغ االي ررت الد ن ررف ل ال ررتعاغ ال ررأايت‪،‬‬
‫اهاا ال يدد التعايفهيفب‪ ،‬يك ب ل آور ا تيدد ت آور الكتايف‪.‬‬ ‫ت ضاهب إذ نع غ‬
‫تزتي ررد الكت ررايف ن رردليفا املعار ررغ يد ررا هيفر ررف اآلليف ررب اسهو ررا تاس ةر ررة لاتعان ررا ن ررع الكت ررايف‪ ،‬سب‬
‫االيررت الد نررا نر ا نرتدالررب تآلليفررب امل ايرردب الررع يةررتادناا املرردرس ل إيصررار اوتر الاعر‬
‫تاملعرل لاهتعاغ‪.‬‬
‫املصاسر واملراجع‬

‫حمكغ ل جماب (العرنيفرب‬ ‫شعيفة‪ ،‬ن نكر تدد تا ‪ ،‬حتايفا حمت ياةاب العرنيفب نا يدي ‪،‬‬
‫لا اريقا نعانا نعاد الاعب العرنيفرب – نانعرب إهريقيفرا العامليفرب – ااررير –ير لاب‪ ،‬العردل‬
‫الرانع ي اير ‪. 2..7‬‬
‫هريرق ليفر ( محررد تر ف‪ -‬دمحم ر ر ي ير ‪ -‬صر تر هرراب‪ -‬تتيفرق آيرردب‪ -‬يةررا نر الا ‪ ،‬جبررد‬
‫ياةراب لتعاريفغ الاّعرب العرنيفّرب لاّراريقا نعانرا‪ ،‬نالدعرب نرتتر ( ‪Protech Matbaa‬‬
‫– ن رييفب‪1419 ،1 ،‬ه‪. 2.11 ،‬‬
‫رشررد محررد ريعيفهررب تحمهر ل انررا ال اقررب‪ ،‬تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لعررا ال رراريقا هبررا الكتررايف اسياير ‪،‬‬
‫انزر نرشد املعاغ‪ ،‬نانعب القر – نكب املكرنب ‪. 1974‬‬
‫ال ر زاب‪ ،‬الررد ت ر تدررد الرررمحا نررا إن ررانيفغ‪ ،‬نررأ رد ل إترردال تررة تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب لعررا ال رراريقا‬
‫نراا‪1421 ،‬ه‪.‬‬
‫تهايرد‪ ،‬دمحم محد‪ ،‬ال قاهب ا ي نيفب ل تة تعايفغ العرنيفب لعا ال راريقا هبرا‪ ،‬الدرايراا االير نيفب‪،‬‬
‫الشتار‪1411 ،‬نر‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪261‬‬
‫‪‬‬
‫العىامل الثقافية اللغىية وفىق اللغىية‬

‫يف اكتساب اللغة الثانية‪..‬العامل الديين أمنوذجا‬

‫أ‪ .‬ساطع العبّاس‬

‫مدرس في كلتة العلوم الإس إ‬

‫لمتة‬
‫في جأمعة مأردتن ارتقلو‬

‫‪‬‬
 ‫العىامل الثقافية اللغىية وفىق اللغىية يف اكوتساب اللغة الثانية‬
‫العامل الديين أمنوذجا‬
‫‪‬‬
‫أ‪ .‬ساطع العبّاس‬
‫نا ن ض تا ياييفا‪:‬‬ ‫امللخص‪ :‬ي الاق الد‬
‫امل ض ع استر‪ -‬ترنر تعايفهر الرتدرا نشركاب الد ر تقوريفتف ارتداريرا نداشررا توتر ال قرال‬
‫يعرف الد نصرالا اا ترن يرب تتورها ت ردف إذ‬ ‫الديين تن قويفب اقاهيفب ترن يب تعايفهيفب‪ ،‬تن ا ّ‬
‫تعزيز لاهعيفب املتعاّغ إذ تعاّغ الاعب ت املشيك ال قال هصالا ‪ :‬التعايفغ تال ّداهعيفّب‪.‬‬
‫امل ضر ع ال رراين‪ :‬نر جمررار الك ايررب ال قاهيفررب تحتقيفقاررا تر ر متايفررد نرراز ال قاهررب ا ير نيفب‬
‫ن صر اا ال نررف اآلوررر لتعاريفغ الاعررب العرنيفررب‪ ،‬ن رقررا نررا ال قاهررب العرنيفررب تال قاهررب ا ير نيفّب ليفت رررع ت اررا‬
‫الع انا ال قاهيفّب الدي يفب تجماال ا ت ايفا ا‪.‬‬
‫ليفصررا الداي ر إذ تررائ تت ص ريفاا حت ر م تا ر توررها تا ر الع انررا ال قاهيفّررب مبررا ّقر هرق غرررض‬
‫املتعاغ تندف املنيةب التعايفهيفب أيد تيائا إاثرد الداهعيفب تتعزيز جمها تهايفب تعاغ الاعب العرنيفب‪.‬‬

‫املقدمة‪:‬‬
‫ناغ‪ ،‬ت د نعاه الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬تت رد نقررر‬ ‫اتر الد ا نانب تا تةاؤر ّ‬
‫ن ان اررا ل الر ان التعايفهيفررب‪ ،‬نررا نر ر ع اوتر ال قررال الررأ ي دعر ب ت يررف امل ارراج‪ ،‬تنررا نر‬
‫انرتب ال قاهيفب الع ي دع تقدمياا ل ض ر نداف املتعاها تلتاهعاغ لدرايب الاعب العرنيفب‪.‬‬
‫يفترف نرا يفرب اوتر ال قرال العرا تاوتر ال قرال الرديين تار‬ ‫يفب الد ‪ :‬يةتهد الد ر‬
‫تن ررف ااص ر ص‪ ،‬ررف ت ص ررا ياي ريفّا ن ررا ت اص ررر امل ر ا التعايفه ر ‪ ،‬ت اي ررب جي ررة ب يص ررا إليفا ررا‬
‫املتعاغ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Öğr. Gör. satee alabbass, Mardin Artuklu Üniversitesi, islami ilimler fakültesi.‬‬
‫‪Sateelabbas@artuklu.edu.tr.‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫تنررا يفررب الد ر يوررا‪ :‬ررف رراتر ايررتقرار الظررانرد ال قاهيفررب‪ ،‬نررا و ر ر الدرايرراا تاس رراث‬
‫تالة يا تالكتة التعايفهيفب ل امليفداب العها تل ض ر تائ اا تت صيفا ا‪.‬‬
‫يدة اوتيفار الد ‪ :‬إب الداهع اسياي ا ض غهار نأ الت رنب الد يفب‪ ،‬حترت ملر ر نرأا‬
‫الع ر اب نر تةرايفط الور ر تار تانررا نديررد نررا ت انررا زولد الداهعيفررب تالرغدررب تا قدررار تار تعاررغ‬
‫العرنيفررب‪ ،‬ل ملررا نررا اهةررف نررا تاقع ررا العها ر نررا متاررا الالادررب تشررك انغ نررا صررع نب الاعررب العرنيفررب‪،‬‬
‫ت ييفاٌ نا هرا الكتة تالة يا ةا ياي نردهاغ تتالاّعرا غ نرا لرايرب نرأ الاعرب‪ ،‬تنر ا تةرايف‬
‫ال قاهررب ا ير نيفب‪ ،‬ت تعاّررغ الاعررب العرنيفررب نررا نررا هاررغ العار ا ير نيفب‪ ،‬ت الت اصررا نررع الشررع يف‬
‫لتكهررا لرايرراا‬ ‫العرنيفررب املةرراهب ل ض ر ر نررا جيهعا رغ نررا ر تاقاهررب تاتريررخ‪ ،‬يت نررأ الدرايررب ّ‬
‫واررت ت هرررا تد ر تررا املشرري اا الاع يررب نررا العرنيفررب تالي يفررب‪ ،‬تت مليف اررا ل جمررار تعا ريفغ الاعررب‬
‫العرنيفب لفتراك‪ ،‬تةاغ ل زولد إقدا غ تا تعاغ الاعب تيرتب إتقاما‪.‬‬
‫منهجية البحث‪:‬‬
‫يعتهررد الد ر تار امل ر ا ال ص ر االيررتقرائ ‪ ،‬الررأ هرضررتف ريديفعررب الدرايررب‪ ،‬نررا مجررع ملررالد‬
‫الدراي ررب تاي ررتقرار لظ انرن ررا تت اص رررنا‪ ،‬ت ر ّرغ اوتر ر ال ق ررال ا ير ر ن ل الة ي ررا امل تش رررد‪ ،‬ل‬
‫تيا الديفئب التعايفهيفب الي يفب ل نرايا تا ب‬
‫املد استر‪ :‬نا تعايفغ الاّعب تتعايفغ الّقاهب‪.‬‬
‫ّإب ر ّرا ن را يق ر نررف ال رررل نررا ق ر ار ت هعررار تا ر ذل ر ‪ ،‬يعكررس نيفئتررف ال قاهيفّررب تي ر عكس تا ر‬
‫تلورترد ّب تعايفغ الاعب ن تعري ن قاهتاا‪ ،‬تنا لتب تعاّغ‬ ‫اتّصالف تآلوريا‪ ،‬هاذا تره ا ذل تره ا ّ‬
‫الاعرب ال ميكررا هارغ اقاهررب نرا تنعرهتاررا نعرهررب صر يف ب تنررا لتب الّقاهرب ال ميكررا هارغ الاعررب مب رلا ررا‬
‫الي يفررز تا ر انا ررة الّقررال ل‬ ‫تترا يفداررا تنرردل ال ا املت تررب تهقررا لاة ريفاقاا ال قاهيفررب‪ ،‬تنررا و ر ر ّ‬
‫‪1‬‬
‫تتةاا تايفف تهايفّب الت اصا ‪...‬‬
‫قا نا نتعاغ الاعب ه‬ ‫تعايفغ الاعب تصدح الصع تا ّ‬

‫‪ - 1‬نتصرف‪ ،‬ل‪ .‬انان س‪ ،‬راتيب‪ ،‬ن ا ال قاهب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا تندال تدريةاا‪ ،‬نااصاا الدترد الدتليفّب‬
‫لتأنيفا نعاّه الاعب‬
‫العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬ن قع لليفا العرنيفب ‪ ،0531/http: //daleel-ar. com‬ص‪0‬‬
‫‪264‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫يتقا ق اترد الاعرب‪ ،‬ن نرا تصررهاا تتررك االنتهرا ن قاهتارا‬ ‫تإ ّب تكديس انا ل ل نعا املتعاّغ ه‬
‫رانا هارغررب نررا املورره ب احلقيفق ر ‪ ،‬هررا ّررف لررا يةرراتد تا ر‬
‫تيوررار ا لررا يكةررة املررتعاّغ إال تعر و‬
‫ايتاداناا‪ ،‬هق اتد الاعب تق الداا ن شكا الاعب‪ّ ،‬نا نوه ما ها نا ترتدط نف تا الق اتد نرا‬
‫‪1‬‬
‫واصب ةص ايف الاعب‪ ،‬تن نا يرّ ز تايفف نتعاه الاعب تالد ‪.‬‬ ‫ييفاقاا اقاهيفّب تنعرهيفّب تهكريّب ّ‬
‫هها ن ن ا الاعب؟ تنا ن تعري ال قاهب؟‬
‫مفهوم اللغة‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫اا يع ّ هبا ا ق تا غراضاغ"‬ ‫ةما" ص م‬ ‫يعرف الاع العر ن ال تح انا نين الاعب ّ‬ ‫ّ‬
‫تي قررا الكاتررة ن ر‪ ،‬نرراتب لتنر س‪ ،‬ل تانررف يررس تعاررغ الاعررب تتعايفهاررا" الاعررب ظررا م نررا رنر ز‬
‫صر تيفّب اتتدارييفّررب‪ ،‬مت ّكررا ررا ال رراس ل اقاهررب نعيفّ ررب‪ ،‬ت آورريا لرير ا نررأ ال قاهررب‪ ،‬نررا ب يت اصررا ا‬
‫‪3‬‬
‫تيتعاره ا نيف اغ ‪.‬‬
‫تعريف الفقاظة‪:‬‬
‫ت ه ررا ب الداي ر ير ريفقع تا ر تعري رراا تا ررب لاع ررب ررأل ي ريف د تعري رراا نتع رردلد لا قاه ررب‬
‫ي اتار ن اا‬
‫تهاا ل امل ا ت وصاا مب ض ع الد ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ةما ال ةيف الكاّ املع ّقد‪ ،‬نرا اسهكرار‪ ،‬تاملعتقرداا‪ ،‬تالعرالاا تاال انراا‪،‬‬ ‫تتعرف ال قاهب‪ّ " :‬‬ ‫ّ‬
‫تالقيفغ ت ياليفة الت كا‪ ،‬تالعها‪ ،‬ت منا الةا ك‪ ،‬ت ا نا يدى تايفف نا ديداا‪ ،‬ت انتكراراا ت‬
‫تيررائا ل ييفرراد ال رراس‪ ،‬ةررا ي شررأ ل ملاّررف ررا تو ر نررا توررار انهاتررب‪ ،‬تةررا ي ر لردر إليف ررا نررا‬
‫‪4‬‬
‫املاض ‪ ،‬ه أوأ نف ها ن ت ال ّر ل ض ر ييفات ا تو ات ا"‬

‫‪ 1‬ر املرنع الةانق ةف‪ ،‬ص‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫العانب املصريب لاكتايف‪ ،0 ،‬ج‪ ،3‬ص‪10‬‬ ‫‪ -‬ن ال تح‪ ،‬انا نين‪ ،‬ااصائص‪ ،‬ل‪.‬ا‪ ،‬ا يفئب ّ‬
‫‪ - 3‬نر‪ ،‬نراتب لتن س‪ ،‬يس تعاغ الاعب تتعايفهاا‪ ،‬ا‪ :‬ل‪ .‬تدد الران ‪ -‬ل‪ .‬تا شعداب‪ ،‬لار ال اوب العاهيفب‪ ،‬ناتا‪، 3660‬‬
‫ص‪01‬‬
‫‪- 4‬ش اتب‪ ،‬يةا تال ار‪ ،‬زي ة تتهار‪ ،‬ياند‪ ،‬نع غ املصالا اا الين يب تال ةيفب‪ ،‬الدار املصريب الاد ا يفّب‪3000-0551‬نر‪،‬‬
‫ص‪390‬‬
‫‪265‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫تقررد ترهّاررا ريتشررارلز تزنر ؤ ةمررا‪" :‬جمهر ع املعتقررداا تاال انرراا تالعررالاا ت شرركار الةررا ك‬
‫‪1‬‬
‫نعا "‬
‫تالعالاا االنتهاتيفّب ستوار جمتهع ّ‬
‫نا و ر التعري ا املأ ريا ةتاليفع اارتج مب ه تب نا الةهاا لكاهب اقاهب ها ‪:‬‬
‫يا يفّاا‪.‬‬
‫تالاا انتهاتيفب ‪.‬‬
‫ه ب تانب ‪.‬‬
‫ا ّ اناا تقيفغ ي ر ن انيفغ نعيفّ ب ل اجملتهع ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫نعتقداا ‪.‬‬
‫معىن التعليم‪:‬‬
‫ي قررا لتنر س نررايا ل تانررف يررس تعاّررغ الاعررب تتعايفهاررا ررف التعاريفغ (نةرراتدد شرراص نررا‬
‫تا ر ب يررتعاّغ يف ر يررنل ش ريفئا نررا ت تقررد) تعايفهرراا ت الت نيفررف ل لرايررب ش ر ر نررا ت التزتيررد‬
‫‪3‬‬
‫تملعرهب ت الدهع إذ ال اغ تاملعرهب‬
‫إب تهايفررب التعاريفغ يررال ب الررأ ر ررص ل ررا تعاريفغ اقاهررب الاعررب‪ ،‬تقررد اتّوررح ل ررا ب تعاريفغ اقاهررب‬
‫تتوها اا نا امل رلاا‪ ،‬تالتعانا الرع‬ ‫ّ‬ ‫الاعب نزر ال يت ز نا تعايفغ الاعب ذا ا‪ ،‬هالاعب العرنيفب ن‬
‫ت د ررع ن ررا العقيف رردد ا ير ر نيفّب‪ ،‬تن ررا ذلر ر (الةر ر تا ريفكغ‪ ،‬احله ررد هلل‪ ،‬ي ررد اب ‪ ،‬إب ش ررار ‪،‬‬
‫نرزا غ و راا‪ ،‬ترك ه ريفكغ‪ ،‬ال ق ر ّدر ‪ ،‬تررا كغ تا ر ذل ر ‪ ،‬تال ميك ررف تعاّهاررا تهاهاررا‬
‫مبعررزر تررا هاهررف لك مررا ت دررع نرا العقيفرردد ا ير نيفّب الررع يررننا هبررا العررريف نعظهاررغ‪ ،‬تنررا تررتدط نررا‬
‫ندل ر لدياغ‪.‬‬

‫‪ 1‬ريتشارلز‪ ،‬ناك ي ‪ ،‬تي ا‪ ، ،‬تي ا‪ ،‬نر‪ ،‬ت ا دلا‪ ،‬نع غ ل جنهاب لتعايفغ الاعاا تتاغ الاعب التالديفق ‪ ،‬تر‪ :‬حمه ل هاه‬
‫ي از ترشد ريعيفهب‪ ،‬نصر الشر ب املصريب العامليفب لا شر‪ ،‬نصر‪ ،‬نكتدب لد اب‪ ،‬لد اب‪ ،‬ص ‪361‬‬
‫‪ 2‬الرنداب‪ ،‬محد‪ ،‬نك ٌا الك ايب ال قاهيفب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "التدريس تآليفاا التقيفيفغ"‪ ،‬اث ننمتر ايال د ر‬
‫ال ّدت ال اين تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "إضاراا تنعاع"‪ ،‬نر ز ار لدراياا العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬ص‪061‬‬
‫‪ 3‬نر‪ ،‬نراتب لتن س‪ ،‬يس تعاغ الاعب تتعايفهاا‪ ،‬ص‪09-01‬‬
‫‪266‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫تإب جنررا الشرراص ل الت ررانغ تاالتصررار تاال رردناج نررع ن ررار الاعررب الررع يتعاهاررا يت ق ر تا ر‬
‫نقرردار املةررت الاّعر الررأ يصررا تايفررف ل لعررتاغ تتار احلصريفاب ال قاهيفررب الررع تعاّهاررا تار ير ّد‬
‫‪1‬‬
‫ي ار‬
‫هتعا ريفغ ال قاهررب تتو رهيف اا ل ن رران تعا ريفغ الاعرراا ال ا يفررب ميّررا نعرردا وانةررا نررا نعررال تعاهاررا‪،‬‬
‫رتغ اسنعرال اسرنعرب تنر االيرتهاع تاوالارب تالقررارد تالكتانرب‪ ،‬تتررنط ال قاهرب نيف ارا ل‬ ‫تال قاهب نرأل ت ّ‬
‫شكا ن ظ نب‬
‫نتكاناررب متّررا هيفاررا ااريفط نررا املةررد ب ‪...‬هاسنعررال اسرنعررب ال يتصر ر ةاريررتاا نررا هررا ت لار‬
‫‪2‬‬
‫ن اها ل شكا يفاب ص ر نةتقا تشدف إذ يد نا امل الق اجملرل‪.‬‬
‫الداظعية‪:‬‬
‫تسب ن ر نر الد ر ت نررغ نداهررف ن ر ايررتقرار مل ر انر االش رياك ال قررال الررديين نررا اقاهررب الاعررب‬
‫العرنيفررب تاقاهررب نتعاهيفاررا نررا است رراك ايررتقرار يةرراغ ل تة رايفط اسض ر ار ت ق ر الدرراي ا تا ر نررأ‬
‫عرف الداهعيفب‪" :‬‬ ‫املشي اا أيد نغ رير تتيائا إاثرد لاهعيفتاغ لتعاغ الاعب العرنيفب ه ند ل ا ب ّ‬
‫‪Motivation‬‬
‫الداهعيفررب‪ :‬نر تار القر د الداوايفررب الررع حتر ّررك يررا ك ال رررل تت ناررف‪ ،‬لت قيفررق غايررب نعيفّ ررب يشررعر‬
‫تحلانب إليفاا ت ة يفتاا املاليّب ت املع يّب‪ ،‬تل ةدب لف‪.‬‬
‫تتةت ار نأ الق د اور ب نع انا ت دع نا ال رل ةف(ياناتف‪ ،‬توصائصف‪ ،‬تنيف لف تانتهاناترف ‪،‬‬
‫‪3‬‬
‫ت نا الديفئب املاليب ت ال ةيفب اويفالب نف(اسشيفار تاسشااص تامل ض تاا تاسهكار تاسلتاا ‪" .‬‬
‫رة االري ر ع‬ ‫تقررد يةررتعها ل تعا ريفغ ال قاهررب نصررالا ا نرالهررا لاداهعيفررب تن ر اال ررا تنع ررا ‪ :‬ير م‬
‫تاال تررا تااليررتعدال إذ إزالررب احلر انز تير ر الت ررانغ نررا ال قاهرراا‪ ،‬تنررأا يتالاّررة ال ي ظررر املررتعاّغ‬

‫‪ 1‬ي ظر ال اقب‪ ،‬حمه ل انا‪ ،‬تريعيفهب‪ ،‬رشد ‪ ،‬الكتايف اسياي لتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور إتدال حتايفاف تق ميف‪،‬‬
‫نانعب القر ‪ ،‬نكب املكرنب‪3051-3661 ،‬ه‪ ،‬ص‪05‬‬
‫ن ش ر تا ن قع‪http: //daleel- :‬‬ ‫‪ 2‬نتصرف‪ ،‬يكر‪ ،‬شال جما ‪ ،‬قواو ياييفب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪،‬‬
‫‪/ar. com‬ص‪01‬‬
‫‪ 3‬ش اتب‪ ،‬يةا تال ار‪ ،‬زي ة تتهار‪ ،‬ياند‪ ،‬نع غ املصالا اا الين يب تال ةيفب‪ ،‬ص‪390‬‬
‫‪267‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫إذ اقاهترف ظررد نر زيرب يررر نرا و را ال قاهراا اسوررر ت كرغ تايفارا ن رار تار نعيفرار اقاهترف‪ ،‬نررا‬
‫‪1‬‬
‫ب يتعانا نع ال قاهاا اسور نا تناب ظر وارنيفب‪.‬‬
‫تنع ررد ب اي ررتعرض الد ر ن ررغ تعري ات ررف ت ن رررز ر ررائز ل ن ررأا املد ر التهايف ررد ي ريف الاق ل‬
‫املداي التاليفب ا غايتف تندهف ‪.‬‬
‫املبحث الفاين‪ :‬مفهوم الكفاية الفقاظيّة‬
‫يقصررد مب ا ر الك ايررب ل تعا ريفغ الاعرراا تتعاّهاررا "املعرهررب الررع همت ّكررا املت ر ّدث نررا هاررغ الاعررب‬
‫‪2‬‬
‫تايتاداناا ندقب تري قب تنكيف يفّب ن ئهب نهيفع اسغراض االتصاليفّب ل استضاع ال قاهيفّب"‬
‫إ ّب الك ايررب ال قاهيفررب تةررا ن دررا إذ ن ررة نررع الك ايررب االتصرراليفّب‪ ،‬ه ر ّ تصررا الريررالب الاع يررب‬
‫تلص ر رد الص ر يف ب نررا املريررا صرراية الاعررب إذ املتاق ر نررتعاّغ الاعررب‪ ،‬جي رة ب تك ر ب تاض ر ب ل‬ ‫ّ‬
‫ييفاقاا الاع‬
‫قال تل ةدب لاهتاق ‪ ،‬تإب ت ز تا هاهاا نشكااا املتعارف تايفف لد صر اهبا يشرا إذ‬ ‫تال ّ‬
‫ب نررأا املررتعاّغ ع يداررغ احلررد الررأ جيررة ب يداعررف نررا املعرهررب ال قاهيفررب تلاّعررب الررع يتعاهاررا‪ ،‬تنررأا نررا‬
‫‪3‬‬
‫ييفعيفق تهايفّب الت اصا إذ يد دا ‪.‬‬
‫هالك ايب ال قاهيفب ها ّنا الرنداب ل لرايتف تا نك ٌا الك ايب ال قاهيفب ن "املعرهرب ن قاهرب نرا‬
‫تالقرردرد تار الةررا ك تهقررا لةررا ك توررائاا‪ ،‬تهيفهررا يتعاررق نترردريس الاعررب هرراب نعرهررب اسلار ال قررال‪،‬‬
‫الق رردرد تار ر التص ر ّررف ة ررة ن ررا متايف ررف استض رراع ال قاهيفّررب املاتا ررب ن ر ّرغ رراا ن ررا جم رررل املعره ررب‬
‫ا لرا يفّرب‪ ،‬اسنرر الررأ رتّغ تار ضررترد التأ يفرد تار التعاريفغ ال قررال‪ ،‬تنردتب نرأا ال ر ع نرا املعرهررب‬

‫‪ 1‬الرنداب‪ ،‬محد‪ ،‬نك ٌا الك ايب ال قاهيفب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "التدريس تآليفاا التقيفيفغ"‪ ،‬اث ننمتر ايال د ر‬
‫ال ّدت ال اين تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "إضاراا تنعاع"‪ ،‬ص‪091‬‬
‫‪ 2‬نانر ‪ ،‬نكت ر‪ ،‬ال ظريب التكانايفب ل تدريس الاعاا ت تائ اا العهايفب‪ ،‬ا راشد نا تدد الرمحا الدرتيد‪ ،‬نانعب املا يع ليب‪،‬‬
‫الةع ليب‪ ،3660‬ص‪. 11‬‬
‫‪ 3‬ل‪ .‬نان س‪ ،‬راتيب‪ ،‬ن ا ال قاهب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا تندال تدريةاا‪ ،‬ص‪36‬‬
‫‪261‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫الكيف يفّب ها ّب نت دث الاعب ال ا يفب يك ب ترضب لعد هاهف نا قدا اآلوريا تلةر ر هاهارغ لرف‪ ،‬تنر‬
‫‪1‬‬
‫قد ي ت ت ف ايتا اف نف ت إنا ب لف‪.‬‬
‫الفرا ب الفقاظة العربية واإلسالمية‬
‫ن ا ال قاهب ا ي نيفب‬
‫يقرن ررا ال ررديا ا ي ر ن ّ‬
‫يقص ررد هب ررا "املعتق ررداا تامل ررانيفغ تاملد ررال تالق ريفغ ت من ررا الة ررا ك ال ررع ّ‬
‫‪2‬‬
‫نتهّ ل القرآب الكر) تالة ب ال د يب"‬
‫إب اص ررال ال قاه ررب ا ي ر نيفب يع ر ّ ت ررا من ررط و رراص ن ررا الع ق ررب ن ررا ا ة رراب ت ة ررف تن ررا‬
‫ا ةاب تاجملتهع‪ ،‬تنا ا ةاب تالك ب‪ ،‬تنا ا ةراب توالقرف‪ ،‬تيةرتااغ نرأا الرّهط رت ا ير‬
‫ل ا ص رد نرا صر ر الع قرب ت ّرا شركا نرا شركار التالر ّر‪ ،‬تيةرتهد نرأا الر هط وصائصرف نرا‬
‫نصرردر إ ر عررغ نررف تا ر ا ةرراب تن ررف ّإو ليررت را تتقيفرردد‪ ،‬ذل ر ن ر القرررآب الك رر) تلعر ّرا‬
‫ن قع احلدي ال د الشري نرا نرأا يالرر ةرف‪ ،‬تلةرت نرد و هرا تايفرف هار ي الارق نرا نرأا‬
‫‪....‬‬ ‫املصدر ا‬
‫إب إ يفب املصدر نيفّز ال قاهب ا ي نيفب تا غانا نا ال قاهاا نعدد ةيفزاا‪:‬‬
‫ق ر د اسيرراس توا ر ل املدررد تادرراا العقيفرردد تاتةرراع الّظرررد تمش ر ر ان ا ررة تتيرردد اال ررا تتكانررا‬
‫‪3‬‬
‫اسنعال تمس العايب تاتزاب احلر ب تاتتدار اسيكا‬
‫ها ب أ ال قاهب نق ناا تانب ميكا اوتصارنا ل ا ث نق ناا ياييفب تن ‪:‬‬
‫وصة غين‪ ،‬اتةعت آهاقف ل هرار ال قاهراا اسورر‬ ‫م‬ ‫اث‬
‫‪ .1‬ب الياث ال كر ّ أ ال قاهب تر م‬
‫تعصة ت مج ل ‪.‬‬ ‫لتب ّ‬

‫‪ 1‬ي ظر الرنداب‪ ،‬محد‪ ،‬نك ٌا الك ايب ال قاهيفب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "التدريس تآليفاا التقيفيفغ"‪ ،‬اث ننمتر‬
‫ايال د ر ال ّدت ال اين تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "إضاراا تنعاع"‪ ،‬ص‪099-091‬‬
‫‪ 2‬ل‪ .‬ريعهيفب‪ ،‬رشد محد‪ ،‬املرنع ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪ ،‬نانعب القر ‪ ،‬نعاد الاعب العرنيفب‪ ،‬نكب املكرنب‪،‬‬
‫ج‪3‬ص‪366‬‬
‫‪ 3‬ي ظر املصدر الةانق‪ ،‬ص ‪131‬‬
‫‪269‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫‪ .2‬ب الاعررب اسياي ريفّب ررأ ال قاهررب ن ر العرنيفررب العظه ر ن ر لعررب ذاا اتريررخ قررد) نتصررا‬
‫احلاقراا يرايرا احلوراراا تار اوت هارا‪ ،‬ت شرردعت احلانراا تار ت ّتارا‪ ،‬تتهّرت مبتالادرراا‬
‫الد يفا ت ر راب العقيفردد‪ ،‬تالرأ ي دعر ب ر ز ن را نر ب نرا الشرع يف ا ير نيفّب تيردد ال رز‬
‫تص رراب ال ميك ررا ت كيفكا ررا‪ ،‬ترانال ررب ية ررت يفا ياّا ررا ن ررالا ل العرنيفّررب ت ررايف ال تا ر ل ال ررق‬
‫يرف تايد ن ف اا اب‪ ،‬تن يتا آٌر الايفا ت ريراف ال اار‪.‬‬
‫‪ .1‬الررديا ل نررأ ال قاهررب نر نصرردر القريفغ تنررا ةيفزا ررا الشرره ر لكررا ر اي احليفرراد ت صرايفب‬
‫املصالر ل تص رنا ن ا رة احليفراد الرد يفا تاسورر ‪ ،‬نرا إب نرا امل ا نراا ا ير نيفّب نراع يةردق‬
‫‪1‬‬
‫مبأنة ت ر ‪.‬‬
‫تا ال قررا نررا نررأ املق ّنرراا العظهر الر ث لا قاهررب ا ير نيفب ةررتاليفع ب عقررد املقررارٌا نررا‬
‫يتعد الد إذ املشي اا نا اقاهاا شع يف العاع ا ي ن تن ف الشرعة الي ر ليفقر املعارغ‬
‫قال ‪.‬‬
‫تاملتعاغ نت مليف نأ املرتكزاا ل ن ار الاع ّ ال ّ‬
‫مفهوم الفقاظة العربية والفرا ب الفقاظة العربية واإلسالميّة‬
‫الكا الأ مييفّز اقاهب الشع يف العرنيفب‪ ،‬تالأ يك ب ملرانرا تار‬ ‫ّ‬ ‫ال قاهب العرنيفب‪ :‬يقصد هبا ذل‬
‫ترهارا ور ار اليف ةرك ل نرنمترنغ الرأ تقرد نرا نرا "جمهر ع احلقرائق‬ ‫الةالح ر نرا غرا ‪ ،‬تقرد ّ‬
‫تالّشررارياا ال كريّررب تالعاهيفّررب لاه ه تررب املعاصرررد نررا الشررع يف امل تهيفررب إذ احلوررارد العرنيفّررب‪ ،‬هررا‬
‫تته ا نأ ال قاهب ل ايتادا ال يائا الع تهع ّ هبا نأ اجمله تب تا شراريا ا تتدايفرغ ريرالتاا إذ‬
‫‪2‬‬
‫ن ائاا تالعاع ةير ‪ ،‬تتا ّق ريالب العاع ت لائاا ل ن لنا "‬
‫إب نررا ال قاهررب العرنيفررب تالّقاهررب ا ير نيفّب هرتقرا جيررة ب ق ر ت رردنا تن ر هررا قااررا الررد ت ر‬
‫ريعيفهب تا الد ت ر متا يةاب ل تانف التهايفد ل ا تةايف الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‪:‬‬
‫‪ .1‬ال قاهب العرنيفب تص يفب تال قاهب ا ي نيفّب نعيفاريّب‪.‬‬

‫‪ 1‬ي ظر ل‪ .‬ريعهيفب‪ ،‬رشد محد‪ ،‬املرنع ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪ ،‬ج‪3‬ص‪136-136‬‬
‫‪ 2‬املصدر الةانق‪ ،‬ص‪05‬‬
‫‪27.‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫‪ .2‬ال ائدد املرن ّد نا تعايفغ ال قاهب العرنيفّب إمنا املعرهب تاالتترزاز القر ن ‪ .‬نرا الّقاهرب ا ير نيفّب‬
‫هعايتاا القدتد تامل تظب تا رشال‪.‬‬
‫‪ .1‬ال قاهررب العرنيفررب‪ ،‬كررغ ا انا ررا القدميررب الد تررب‪ ،‬ال ترررهض ت اصرررنا انانايفّررب تار رغررغ نررا‬
‫حتهاف نا ن ر رهوراا ا ير رال ار تالعرزر ال رايد تا رار املقرأع تالعصرديفّب القدايفّرب اخل‪ ،‬نرا‬
‫ريهض نررأ الع اصررر‪ .‬هرراذا اهتاررر انانررا ةرردف ت ةرردف ه ر هاررر ملةرراغ إال‬ ‫ال قاهررب ا ي ر نيفب هر ه‬
‫تلتق ‪.‬‬
‫‪ .4‬ال قاهب العرنيفب حمايفّب كغ ما ق نيفّب‪ ،‬نا ال قاهب ا ي نيفّب هعامليفّب‪.‬‬
‫‪ .5‬ال قاهب العرنيفب ترهض الشع نيفب لالع اا تا العرريف‪ ،‬تلكرا ال قاهرب ا ير نيفب ترهوراا سمرا‬
‫‪1‬‬
‫تت ا نع ال يدد ا ي نيفب ‪.‬‬
‫ههررا نررأ املعررايا الررع ت الاررق ن اررا ال قاهررب ا ير نيفّب يةررتاليفع الداير ب جيررد الق ايررغ ال قاهيفررب‬
‫املشي ب تيوعاا نا نتعاغ الاعب العرنيفب ذا ااا يفّب تا دف الديين ‪.‬‬
‫ملسبة الفقاظة اإلسالميّة من الفقاظات األىرى املستوايت اللغوية‬
‫إذا اب ال ٌن الأ عاّغ هيفف العرنيفب ن تعايفغ العرنيفّب نشكا تا ههرا املةت ةرا ت زيرع ر اع‬
‫ال قاهب يةة املةت وا تا الشكا التّا ‪:‬‬
‫املةت املدتد ‪ %75‬لا قاهتا اوايفّب تالعامليفب‪ ،‬ت‪%25‬لاعرنيفّب تا ي نيفب‪.‬‬
‫لكا ع نا اع ال قاهب ةدب ‪.%25‬‬ ‫املةت املت يط‪ّ :‬‬
‫املةت املتقد ‪ :‬لا قاهتا اوايفبّ تالعامليفّب ‪%25‬تلاعرنيفب تا ي نيفّب ‪.%75‬‬
‫نررا هيفهررا ترردا ذلر هعايف ررا ب ظررر إذ ريديفعررب الر ٌن الررأ تهررتعاّغ هيفررف الاعررب العرنيفّررب تار ّدل تار‬
‫يايف ال قاهب الع جية ب ر ز تايفاا‬
‫‪-‬هاذا ا ت العرنيفب تعاّغ سغراض لي يفّب هيف دع الي يفز تا ال قاهب ا ي نيفب ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫يةاب‪ ،‬التهايفد ل ا تةايف الاعب‬
‫ل‪ .‬ريعهيفب‪ ،‬رشد محد‪ ،‬املرنع ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور ‪ ،‬ق تا متا ‪ّ ،‬‬
‫العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬ص ‪366‬‬
‫‪271‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫واصررب لتعاريفغ العرنيفّررب ل ناررد تررر هيف دعر الي يفررز تار ال قاهررب العرنيفررب‬
‫ّ‬ ‫‪-‬تإب ا ررت ن رراك نرران‬
‫‪1‬‬
‫تاوايفب‬
‫تمثّت نتعااا ل نأا امل ض ع جية ال ق ف ت دنا‪:‬‬
‫‪-‬إذا ا ت العرنيفّب تعاّغ لاوا رضراا ن ةريفاا تا رب لك ّرا وا يفرتاغ الدي يفرب تايردد "ا ير "‬
‫تيريرردتب تعاررغ العرنيفّررب لعر وررض ليررين‪ ،‬هرراب ال قاهررب ا ي ر نيفّب نق ّدن ربم تا ر غانررا نررا ال قاهرراا ضررها‬
‫امل ا التعايفه ‪ ،‬يت نعدنا ال قاهب اوايفّب لاداد املويف نع الرنط تلّقاهب العرنيفّب ‪.‬‬
‫‪-‬إذا ا ررت العرنيفررب تعاّررغ وررارج يرردتلنا انعراهيفّررب سغرراض تانررب ها ررف يصرردح لزانررا تايف ررا ترررض‬
‫املظاّب اسمشا "لا قاهب العرنيفّب "نع إشاراا غا نداشرد لدقيفّب الّقاهاا ‪.‬‬
‫رعة حتققارا‪ ،‬نرا جيرة ال تكر ب‪ ،‬هراملا مغ ت زيعاررا‬ ‫إب نةرألب االتتهرال تار اقاهرب لتب ورر يص ه‬
‫‪2‬‬
‫مبا يت ر نع ريديفعب ال ٌن الاع نع احلرص تا تقد) الع اصر املشي ب نا ال قاهاا ‪.‬‬
‫تنأ الع اصر املشي ب ن نا شد ل ا تنا ي اتر ايتقرار ل املد ال ال إب شرار‬
‫‪.‬‬
‫املبحث الفالث‪ :‬توظيف اآلية القرآملية وبعد ثقا إسالمي لغوي‪:‬‬
‫الشع يف ا ي نيفّب تن اا [الشعة الي ّ ]‪ :‬تتهيفّز مبازتب لعر ترر ّ‪ ،‬تكر ّب نرا ور ر قررارد‬
‫القرررآب تةاريررب الصررا اا تاسلتيفررب تلاعررب العرنيفّررب‪ ،‬تمسرراع اسذاب ناةرراب تررر توالدررب انهعررب تنررا‬
‫ريل تا ر املةررانع ررا يررد ع‪ ،‬نررا إب راا ن ر اغ ظ ر ب القرررآب ت‬ ‫حتت يررف نررا آوا ت يالي ر تر ه‬
‫نقدار ن ف‪.‬‬
‫نأا زت مب لع ل دا لكّف ناند‪ ،‬تل تّ إورانف نا يالرب انهر ل إذ احلر رب تنرا جم ّررل احل رظ‬
‫‪3‬‬
‫استه لاق الة الاع يّب القرآ يفّب‪ ،‬إذ اوا اد املدصرد تنا ومثّ الد ار تايفاا تت ليفد شداناا ت ظائرنا‪.‬‬

‫‪ 1‬ل‪ .‬نان س‪ ،‬راتيب‪ ،‬ن ا ال قاهب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا تندال تدريةاا‪ ،‬ص‪1‬‬
‫‪ 2‬الرنداب‪ ،‬محد‪ ،‬نك ٌا الك ايب ال قاهيفب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "التدريس تآليفاا التقيفيفغ"‪ ،‬اث ننمتر ايال د ر‬
‫ال ّدت ال اين تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "إضاراا تنعاع"‪ ،‬ص‪066‬‬
‫‪ 3‬نتصرف ل‪ .‬ال ارس‪ ،‬تا ‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب ت ايت هار اآليب القرآ يفب‪ ،‬ننمتر ا د الدت ي ر تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا‬
‫"ت قعاا تحتدوا"‪ ،‬قةغ الاعب العرنيفب‪ ،‬نانعب ااال‪ ،‬ا د ‪ ،0531‬ص‪61‬‬
‫‪272‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫يفع ب عررا اآليررب القرآ يفّررب هن الاقررا ررا هرراب ع يارري امل ارراج ذلر التص ر ّر‬‫هامل رران التعايفهيفّررب تةررتال ه‬
‫ردرس نررت تد ش ر ر نررا‬ ‫ظ ل حماض ررت ا نررا إب يدررد املر ّ‬ ‫يةررتاليفع املعاررغ ب يةررت هرنا‪ ،‬هك راا نررا ا ر ه‬
‫نعض الالّادب إب ها ا‪ ،‬هتقد) ش اند نا القرآب الكر) ن اسيةر تاسقريف نرا‬ ‫اآلوا ي ّ يةارع ه‬
‫ال اييفب التالديفقيفّب إذ ترييفخ الق اتد ال يّب تالصر تيفّب تالصررهيفّب‪ ،‬ت ردنا تكر ب الاعرب ٌنعرب نرا الديفئرب‬
‫‪1‬‬
‫ال قاهيفّب الع يفانا املتعاّغ املةاغ ‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية‬ ‫تصور توظيف اآلية القرآملية‬ ‫مرجعيّات ّ‬
‫ي الا هق نأا التّص ر نا ت ّدد ن الاقاا‪:‬‬
‫ّتال‪ :‬نكا ب القرآب املق ّديب ل قار يف املةراها‪ ،‬تنرأا ّقرق الر ّداهع ال نرداينّ لإلقردا تار تعاّرغ‬
‫لعتف تإتقاما‪.‬‬
‫اث يفررا‪ :‬نررا متتاكررف الاعررب القرآ يفّررب نررا إنكا يفّرراا تعايفهيفّررب‪ ،‬تشررها ت اصررر الاعررب تنةررت و ا الصر تيفّب‬
‫تالصرهيفّب تال يّب‪ ،‬التكرار تال ائيفاا الصعر تاحل ار‪...‬‬
‫اثل ررا‪ :‬رراريف املةرراها الةررانقب الررأيا نرردؤتا تلقرررآب ل تعاّهاررغ العرنيفررب‪ ،‬ريدعررا نررع تال ر ير نررأ‬
‫‪2‬‬
‫الت رنب تهق ظروا تعايفغ الاعب ت ياليفة تق مياا املعاصرد‪.‬‬
‫رانعا‪ :‬آرار را نرا العاهرار ير ر الالرر امل ار لتعاريفغ العرنيفّرب‪ ،‬تتار ر يراغ انرا واردتب ييفر ه‬
‫رراب يررر ب تعاّررغ العرنيفررب تا تةرراهبا يت قررق ررظ ر العررريف القررد)‪ ،‬تنعررا القرررآب تاحلرردي ل‬
‫ّ‬
‫‪3‬‬
‫الشري ل نا ّتر نا ي دع ب ظ انتعار نأ املاكب ‪.‬‬
‫ضمن اآلية القرآملية املاسة التعليمية ؟‬ ‫ويف مل ّ‬
‫رها اسصر اا العرنيفّررب‬
‫رالد التعايفهيفررب تار الع اصررر الاع يرّرب اسيايريفّب‪ ،‬الررع تشر ه‬
‫ي دعر ب تشررتها املر ّ‬
‫صرررهاا تا نررا تنع هاررا تلاللتاررا تنررا يكهررا ترارنررا نررا الّقاهررب العرنيفّررب ا ي ر نيفّب ‪ .‬ررأل ميكررا‬
‫تقررد) نررالد لع يررب قرآ يفّررب تنيررس لاهتعاّهررا ن ررار انهررا الدةريفالب ﴿ عدررد إ ر ﴾‪ 4‬الدقرررد‪ ...‬تنرّ دررب‬

‫‪ 1‬ي ظر‪ :‬املصدر الةانق ةف‪.‬‬

‫‪ 2‬ي ظر‪ :‬املصدر الةانق‪ ،‬ص‪61-60‬‬
‫‪ 3‬ل‪ .‬ال ارس‪ ،‬تا ‪ ،‬ق تا انا وادتب‪ ،‬تدد الرمحا‪ ،‬املقدنب‪ ،‬ص‪61‬‬
‫‪ 4‬ي رد الدقرد(‪311‬‬
‫‪271‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫﴿تإذا هعا ر ا هايشررب قررال ا تنرردٌ تايفاررا آترٌ ﴾‪...1‬ت شرردا انهررا تنعرهررب لاللتاررا ال يرّرب‪ ،‬ي ر ار‬
‫ا ت نأ انها هعايفّب ﴿اتّدعته ناب آتئ ﴾‪ 2‬ت امسيفّب نةيفالب ﴿ تغ تآتؤ غ اسقدن ب﴾‪...3‬‬
‫‪4‬‬
‫املالد الاع يّب الةانقب تق ّد املالد املع هيفّب ل يق ر لالليفّب ن ايدب ‪.‬‬ ‫تنا و ر ّ‬
‫ّنا ل نااراا الاّعب‪ :‬هااريت االيتهاع(هاغ املةه ع تالقرارد(هاغ املقرتر ل ناتا املارارتا‬
‫ي دعر ب يك ر ب ر مرا نررا االيررتهاع تالق ررارد نصررايدا تل اررغ الررأ ن ر تذ لرنرراا احل ررظ‪ ،‬تل‬
‫نررأا الة ريفا يق ر ر ان ررا وا رردتب‪" :‬إب تن ررف التعا ريفغ ملررا يدتع ر ن ررأ املاك ررب ب أيو ررأ ة ررف ررظ‬
‫‪5‬‬
‫ناغ انار تا ياليفداغ ل القرآب تاحلدي ت الداعار ‪...‬‬
‫نالتف املع هيفّب نا املع غ القرآين ليفصا املك ّب‬ ‫تار ّ‬ ‫إب امل ا القائغ تا اتتهال الاعب القرآ يفّب ه‬
‫استر لا رتد الاع يب امل يضب ‪.‬‬
‫ةة تل يّتاا تا الشكا التا ‪:‬‬ ‫تميكا ب تص‬
‫‪-‬ن رلاا صايفّب تعتهد غالدا تا املع غ القرآين ل ال يدد الدالليفب املع يفّب ‪.‬‬
‫‪-‬تن رلاا هرتيفّب تن ضرتريّب لد ار ت اصيفا احل ار تالتهاي الّص ّ لا ص ص ‪.‬‬
‫رلاا شائعبم ن زنبم مل ض ع احلقا ال ّدال ‪.‬‬ ‫‪-‬ن رلاا لاتهبم تن ن م‬
‫تميكررا لاهر ا إضرراهب ملررا يرردق ب ير اض نعهررا قر ائغ لاه رررلاا تالتّعدرااا القرآ يفّررب ةررة ل‬
‫ن ض ر تاا ال ر ٌن ‪ ،‬تا ر ي رديفا امل ررار‪ :‬ق ر ائغ امل رررلاا الررع تع ر ّ تررا الق ريفغ اسو قيفّررب ل القرررآب‬
‫الك ر ررر)‪ ،‬قر ر ر ائغ املص ر ررالا اا الدي يفّ ر ررب ل الق ر رررآب الك ر ررر)‪ ،‬قر ر ر ائغ ن ر ررار الق ر رررآب‪ ،‬ق ر ر ر ائغ التعد ر ر رااا‬
‫نرا‪.‬‬
‫االصال ييفّب تناغّ ّ‬
‫تل ضر ر نرا يردق ذ ررر ‪ :‬ي دعر ب تعررض را تيرردد نرا تيرداا املر ا ترردلا حمردلا نرا الدررى‬
‫لد قرارد تايتهاتا لد الدارس ‪.‬‬ ‫الاع يب ندت نب آبوا القرآب الكر)‪ ،‬املعا ل‬
‫ّ‬

‫‪ 1‬ي رد استراف(‪06‬‬
‫‪ 2‬ي رد الدواب(‪19‬‬
‫‪ 3‬ي رد الشعرار(‪19‬‬
‫‪ 4‬نتصرف ل‪ .‬ال ارس‪ ،‬تا ‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب ت ايت هار اآليب القرآ يفب‪ ،‬ص‪355‬‬
‫‪ 5‬ل‪ .‬ال ارس‪ ،‬تا ‪ ،‬ق تا انا وادتب‪ ،‬تدد الرمحا‪ ،‬املقدنب‪ ،‬ص‪350‬‬
‫‪274‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬
‫‪1‬‬
‫تميكا تدتيفغ ناارد االيتهاع ندعض اآلوا تالة لر القصاد ‪.‬‬
‫هبررأا التصر ر لت مليفر اآليررب القرآ يفررب يرردت الداير ‪ :‬ب يتدررى نقررررت الر ان ت نعر ّدتنا رؤيررب ل‬
‫ن ررار ت اوتيفررار ن ظ نررب لع يررب‪ ،‬تتقرراريع تتت اصررا نررع ن رررلاا ال قاهررب ا ير نيفّب مبع انررا ال ايررع الررع‬
‫تشها ّا اس شالب احليفاتيفّب الع ميارياا املةراغ الراغرة نرتعاغ لعرب لي رف ل ي نرف تليفاترف‪ ،‬نوراها إليفارا‬
‫‪2‬‬
‫امل رلاا الع تةت تة وص صيفّب ال قاهب العرنيفّب تنيفئتاا ‪.‬‬
‫جماالت الفقاظة اإلسالمية‪.‬‬
‫اجملاالت الفقاظيّة العامة‪:‬‬
‫اجملار ال قال استر‪ :‬تي و حتتف امل ض تاا التّاليفب‪:‬‬
‫امل رردب تالدا ررداب‪ ،‬اس ديف ررار تالعاه ررار تاسلتر‪ ،‬اسي رررد تالع ق رراا االنتهاتيف ررب‪ ،‬احلك ررغ تاسن ررار‬
‫تال الر تالالرائ‬
‫الص ر ب‪ ،‬املا ررا‬
‫اجملررار ال ق ررال ال رراين‪ :‬ن اق ر احليفرراد اليف نيفّررب تي و ر حتتا ررا‪ :‬الة ر ‪ ،‬الالع ررا ‪ّ ،‬‬
‫تاستهار‪.‬‬
‫اجمل ررار الّق ررال الّالر ر ‪ :‬امل ن ررح التّار يفّ ررب تي ور ر حتت ررف‪ :‬ن ررا ا العد ررالد‪ ،‬اسن ررا ا التار يف ررب‪،‬‬
‫اسيداث التّار يفب ‪.‬‬
‫اجملار الّقال الرانع‪ :‬القرآب الكر) تالةّب ال د يب تي و حتتف ا ث ن ض تاا ن ‪:‬‬
‫العقيفدد ا ي نيفّب تاآلوا القرآ يفّب تاسيالي ال د يّب‪.‬‬
‫الةيفاي ريفّب تاالقتصرراليب‬
‫اجملررار ال قررال ااررانس‪ :‬نظررانر احليفرراد احلدي ررب تي و ر حتتررف‪ :‬ا جنررازاا ّ‬
‫تالعاهيفّب‪ ،‬تيائا االتّصاالا تالّقا‪.‬‬
‫اجملار ال قال الةالس‪ :‬امل ايداا ال ّدي يفب تالق نيفّب تالعامليفب‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫اجملار ال قال الةانع‪ :‬ن ن اضيفع تا ب التّواريس تال داا تاحليف اٌا تنا شدف ذل ‪.‬‬

‫‪ 1‬نتصرف ل‪ .‬ال ارس‪ ،‬تا ‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب ت ايت هار اآليب القرآ يفب‪ ،‬ص‪.351-350‬‬
‫‪ 2‬ي ظر املرنع الةانق‪ ،‬ص ‪350‬‬
‫ت ّد‬ ‫‪ 3‬الة ّ ار ‪ ،‬يانب‪ ،‬ق تا ااصات ب‪ ،‬ت هيفق‪ ،‬اوت ال قال لكتة تعايفغ الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا "حتايفا تتق )"‬
‫اليتكهار نالا تا لرايب املانةتا‪ ،‬نانعب الان ك‪3666 ،‬‬
‫‪275‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫موضودات الفقاظة اإلسالميّة‪.‬‬

‫تال‪ :‬ل ن ض ع املدب تالدتر هداداب العاع ا ي ن تا اتّةاع رقعتارا انعراهيفّرب قردميا تيردي ا‬
‫تنعض القواو املتعاقب هبا قويفّب هاةالا ذاا نعد إي ن ّ نشيك ‪.‬‬
‫الشاصر ريفّاا العاهيفّررب تالدي يفّررب ه رراب ذ ررر شاصر ريفّاا تاهيفّررب ت لي يفّررب ن ررا تصر ر ر‬
‫تل ن ضر ر ع ّ‬
‫نتعدلد تنتاصصاا تا ب‪ ،‬يعين هكار الالّ يف تيقر ّد ن راال رائعرا ترا احلورارد العرنيفّرب ا ير نيفّب‬
‫ل يال العص ر‪ ،‬ت در ا شارد إذ ب نا نا ننالر العاهار‪ ،‬نا ن نا العر الي ال ارا‬
‫‪1‬‬
‫تاا ارزن تاحله ‪ ،‬ت نا تلد ل ناد ن اآلب نزرم نا انها ريّب الي يفّب احلدي ب‪.‬‬
‫ن ررأا ال يش ررعر الالّال ررة تالغر ريايف ت م ررغ يدرير ر ب تاه ررار ن ررا تاه ررائاغ تلاع ررب ا رردف "الاع ررب‬
‫العرنيفب"‪.‬‬
‫رتغ نتراريخ‬ ‫تنا العاهار استراك املعاصريا الرأيا رغ ا مرر ل العراع ا ير ن هرنال يريفز ا‪ ،‬تقرد ان ّ‬
‫العا ت د املةاها‪ ،‬ها يس لأل نت ا ل ملا يفا‪.‬‬
‫تن ررا الشاصر ريفّاا املش ررا رد ل تر يفّر را تالع رراع ا ير ر ن ‪ :‬تد ررد الق رردير و رراب نر ر الق دا ررب ال تي ررب‬
‫ا ي نيفب تزغا ر ال ّ ار تغانغ‪.‬‬
‫يفتاصصر ب ل العار ال ّدي يفرب‪،‬‬ ‫تنا الشاصيفّاا املشي ب الع تاج إليفاا الالّ يف ت ام نر اغ ي ّ‬
‫تانب‪.‬‬‫ّ‬ ‫الي‬
‫اس ديفار تايفاغ الة ت الص انب الكرا الّأيا نغ ن ضع تقدير تاييا ت د اجملتهع ّ‬
‫ري إنررانيفغ‬ ‫اارق الكرر ‪ ،‬يرر ل تملعارغ ب يرأ ر ن راال تمن ذنرا لاكرر ّ‬ ‫هع رد لرايرب اسور‬
‫الة هاأا الّه ذج نشا مر ل انها ريب الي يفب ن ص ف ديفّا رميا تنوريف امل ا ل الكر ‪.‬‬ ‫تايفف ّ‬
‫تال ر ّب الالاد ررب ل ن ررأا التّاص ررص ت رران ب ّمي را يان ررب إذ الق ررارد ت ررا اس ديف ررار‪ ،‬تنعره ررب‬
‫يانغ ت ي ا غ ت ص اغ لق ناغ‪ ...‬تلاعب العرنيفّب‪.‬‬

‫‪ 1‬نتصرف يةا الة ار ‪ ،‬يانب‪ ،‬تق ) ان ا ة ال قاهيفب لةاةاب الاةاب ل ض ر الديفئب الي يفب املةت وا املدتد تاملت يط من ذنا‪،‬‬
‫ن ش ر تا ن قع جماب التاهيفأ العرنيفب‪http: //www. tilmeezjournal. com ،‬‬
‫‪276‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫يفع تا ر التّهة ر تلق ريفغ‬ ‫إب املررتعاغ انررب لفي ر د تامل ررا استا ر ‪ ،‬تل تر يفررا ن رراك لهر مرع تتش ر م‬
‫‪1‬‬
‫تاملدال الدي يفب‪ ،‬تال ش ر مجا نا ب يتعاغ نأ املدال تا ريريق لعب اسنب‪.‬‬
‫تتا نةت القيفغ تاآللايف االنتهاتيفّب‪ ،‬قد ر نعواا ل تر يفا نت قّب تا ن يف را ل العراع‬
‫العررر ّ تتقر ناررداب العرراع ا ير ن ّ ‪ ،‬رراييا الكدررا تالعالر تا ر الصررعا تالر هررب تس ر ت صرررد‬
‫املظا نا‪.‬‬
‫تل ن ض ع الع قاا االنتهاتيفب ت ظا احليفاد العائايفب تشارك اا نا القيفغ ت اّارا قر ميفغ ٌنعرب‬
‫نا صهيفغ ا ي هتةرايفط الور ر تايفارا يعرزز نكا تارا لرد انرا دا تميكرا لاهتعاهرا ب ي الاقر ا‬
‫ل احلدي ت اا لكا تلاعب العرنيفب‪.‬‬
‫إب تعايفغ العرنيفّب لاهةاها ال يادف إذ تعاغ الاعب تيةة‪ ،‬نا إذ تعاّغ املدال تتريريفخ القريفغ‬
‫‪2‬‬
‫تن ار انيفا‪..‬‬
‫ل ن ضر ع املةرراند تان انررع‪ :‬هاملرردب ا ير نيفّب تررانردم تملةرراند العظيفهررب ذاا املكا ررب ال ّدي يفررب‬
‫تالتار يفررب انررع ايررال د ر تلنشررق تالقررانرد‪ ..‬ها شررارد إليفاررا ل الكتررايف التّعايفهر ت إيرالنررا نررا‬
‫املعاغ نةألب ضرتريّب تالار املتعاّغ هكرد تا نةاند املدب ا ي نيفّب ‪.‬‬
‫تل ن ضر ر ع اسي ررداث التار يفّررب هه ررا املع رررتف ب استر رراك لوار ر ا التّرراريخ ا ير ر ن ّ ن صر ر اغ‬
‫ته ريرب‬ ‫ت صرا هات ل اناال تاحلكغ ن أ املعتصرغ‪ ،‬ت را ا قرالد هعايفرا ل نعرارك نشرا رد ه قعرب ّ‬
‫ت نا ت نا‪.‬‬
‫تن رراك يررداث اتر يفررب ر ل ذا رررد ررا املةرراها تغر ّراا نررأ اسيررداث ت اررب التّرراريخ ل‬
‫تنعواا يتقاريع نرع اتريرخ استرراك ت نعرراهيفّتاغ املعرارك الكر ‪ :‬ال تر ل‬ ‫العاع ا ي ن تالعاع ه‬
‫‪3‬‬
‫الراشد تاسن ‪ ،‬ت صد املع ر تالتتار‪ ،‬ت هتح القةال اليف يفب‪.‬‬ ‫العصريا ّ‬

‫‪ 1‬نتصرف الة ار ‪ ،‬يانب‪ ،‬تق ) ان ا ة ال قاهيفب لةاةاب الاةاب ل ض ر الديفئب الي يفب املةت وا املدتد تاملت يط من ذنا‪،‬‬
‫ن ش ر تا ن قع جماب التاهيفأ العرنيفب‪http: //www. tilmeezjournal. com ،‬‬
‫‪ 2‬ي ظر املرنع الةانق ةف‪.‬‬
‫‪ 3‬ي ظر املرنع الةانق ةف‪.‬‬
‫‪277‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫ل ن ض ر تاا اجملررار ال قررال الرانررع هقررد يرردق احلرردي ل ال صررا استر نررا نررأا املد ر تررا‬
‫يف يف ررب ت مليف ر تاي ررت هار اآلوا القرآ يف ررب ل ت ررة ي ي ررا تعا ريفغ العرنيف ررب ‪ ،1‬ن ررا تل ة رردب مل ض ر ع‬
‫ردرس ل ض ر ر‬ ‫العقيفرردد ا ي ر نيفّب هأر امررا تندالئاررا‪ ،‬تنةررتازنا ا تنقتو ريفا ا‪ ،‬اّاررا ةررا ي دع ر ب ير ّ‬
‫العرض التعايفه تاحلانب املةتقدايفّب‪ ،‬تن نا املشي اا إب ع يكا نا تظهاا‪.‬‬
‫تل ن ض ر ع احل رردي ال د ر الش رري ‪ :‬ه رراب راا نررا اسيالي ر املش ررا رد تلاع ررب العرنيف ررب ن ر‬
‫"تدةه ل تنف ويف صدقب "ن تلاعرب‬ ‫ّ‬ ‫نشا ردم ت د استراك تلكا تلاعب الي يفّب هه ‪ :‬يدي‬
‫الي يفب "‪ " kardeşine tebessüm etmen sadakadır‬تن ا ذلر يردي "ال ظاهرب نرا ا ميراب "نر‬
‫‪2‬‬
‫ل الاعب الي يفب "‪ "temizlik imandan gelir‬هتعاغ نأ اسيالي تلعرنيفّب يةا ت ا يف‪.‬‬
‫تل امل ض تاا االقتصاليب‪ :‬هتوها الة يا التعايفهيفب‪ ،‬ت إضاهب املعاّرغ مل ضر تاا االقتصرال‬
‫ا ي ر ن تا ر ي رديفا امل ررار ظررا الز رراد ت اررر ل اجملتهررع‪ ،‬ت الص ر ّدقب ن ر نررر نررا اس يفّررب مبكرراب‬
‫‪3‬‬
‫تي تح لاال يف آهاقا نديدد ل لرايا غ ا ي نيفب املةتقدايفب تلاعب العرنيفب ‪.‬‬
‫تل ن ض ر ع امل ايررداا‪ :‬هامل ايررداا ال ّدي يفررب العيفررديا تاسشررار املدار ررب شررار رنورراب ترنررة‬
‫‪4‬‬
‫تشعداب تليفاليفاا املدار ب ن ن اضع اشياك ليين اقال ‪.‬‬
‫نررأا نررا ايررتالاع ناررد الداير ب يةررتقريف ت يقررع تايفررف تالنررد ب ت انررا وررر ها ررا الررأ ر ت‬
‫ري انررا ال ةريفاب ه ر ضر ر نررأ الع انررا ال قاهيفررب تنررع تصر ر إنكا يفررب ضررغ الاعررب القرآ يفررب دعررد اقررال‬
‫ليين نقدس ي دع ب ت الاق الاعب العرنيفرب نرع الداريرا استرراك مبر ازاد لعرتاغ اس تي رزا تر اغ شردح‬
‫الصع نب امل ن نب تاال اناا تالتص راا اااريئب تا تعاغ الاعب العرنيفب ‪.‬‬

‫‪ 1‬ي ظر املرنع الةانق‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫نتصرف املرنع الةانق‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 3‬ي ظر املرنع الةانق‪.‬‬
‫‪ 4‬ي ظر املرنع الةانق‪.‬‬
‫‪271‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫السالسل املشهورة ‪.‬‬ ‫املبحث الرابع‪ :‬موقع العامل الديين‬

‫تقررد تقررع االوتيفررار تار ار ث ي يررا تعايفهيفررب ن تشرررد ل ال يررط التعايفهر الي ر تقررد نررر‬
‫تي ب تايفاا لراياا حتايفايفب تهق ن ان تاهيفب رصيف ب تن ‪:‬‬
‫‪-1‬نيفا تعاغ العرنيفب‪.‬‬ ‫‪-2‬ياةاب الاةاب‬ ‫‪-1‬العرنيفب نا يدي‬
‫تت ررد ايررتقرار تنارراا ظررر الدرراي ا ل جمررار اوتر ال قررال لتار الة يررا اتور ت ال تررائ‬
‫التاليفب‪:‬‬

‫العربية ب يديك‪ :‬ل لرايب نرانرا اسيرتاذ نر نكرر شرعيفة ت شررا ل جمارب العرنيفرب لا راريقا‬
‫نعانا‪ ،‬تل يدي ف تا اوت ال قال‪:‬‬
‫"ي يظ ل نأ الةاةاب اهب اوت ال قال العر تا ي ن ّ ‪ ،‬نع تد إغ ا ا مناريا ورر‬
‫‪1‬‬
‫نا ال قاهب العامليفب اوت ‪.‬‬
‫تل ت اتلف مل ض ع نصرايداا الةاةراب ل ن ضر ع الصر ر‪ ،‬هرال ب الةاةراب حتتر تار صر ر‬
‫نأو ذد نا الديفئب العرنيفب تا ير نيفب‪ ،...‬تل نصرايداا الةاةراب يورا‪ :‬نع رغ العرر نرا يردي ‪،‬‬
‫ل تعري ررف تملع ررغ تحتايفاررف مل رلاتررف يقر ر‪ :‬ت تررت نصررالر اسل ررا هيفررف نررا القرررآب الكررر)‪ ،‬تاحلرردي‬
‫الشري ‪ ،‬تالشعر تاسن ار تلعب احليفاد‪...‬‬
‫شررريت ل املررف شررريا تاهيفررا نالررر نتعرردلد ن اررا‪ :‬امل ررالف تاملقانررا‪ ،‬نررع اسن اررب الت ض ريف يفب ن را‬
‫‪2‬‬
‫القرآب الكر) تاحلدي الشري ‪ ،‬تنا انها امليفةرد‪.‬‬
‫تنررار ل ت ص ريفاا الدرايررب الت ايفايفررب لاةاة راب‪ " :‬ب حتررأت املنيةرراا ااايررب يررأت ننيةرراا‬
‫ال ق ا ي ن ‪ ،‬تذل إبتدال ت ليف تة تي يرا لتعاريفغ الاعرب العرنيفّرب لا راريقا نعانرا‪ ،‬تار‬
‫‪1‬‬
‫يتغ التأليف تا يةة الديفئب تامل اريق"‪.‬‬ ‫ب ّ‬

‫‪ 1‬شعيفة‪ ،‬ن نكر‪ ،‬حتايفا ياةاب العرنيفب نا يدي ‪ ،‬جماب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬جماب تاهيفب حمكهب نتاصصب ل تعايفغ الاعب العرنيفب‬
‫لا اريقا نعانا‪ ،‬يصدرنا نعاد الاعب العرنيفب جبانعب هريقيفا العامليفب‪ ،‬العدل الرانع‪ ،‬ي اير‪0551‬ذت احل ب ‪ ،3001‬الة ب الرانع‬
‫الة لاب‪ ،‬ص‪116‬‬
‫‪ 2‬املرنع الةانق نتصرف‪ ،‬ص‪105‬‬
‫‪279‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫تإب الداي ل نأ الدرايب يشارير تناب ظر هيفها ت صا إليفف نا تاج تت صيفاا‪.‬‬

‫سلسلة اللسان‪ :‬نار ل نقدنب الكتايف ل احلدي تا نداف الةاةاب‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫"حتقيفق الك ايب ال قاهيفب لاتعانا نع ن ار تاجملتهع العر ‪ ،‬نشكا الئق تنقد ر لدياغ‪.‬‬
‫تل لرايررب حتايفايفّررب قررا هبررا الررد ت ر تهررر الصررديق تدررد تل ن يظاتررف تا ر الةاةرراب ي ر رل‬
‫التّا ‪:‬‬
‫تاشرا‪ -‬نعانب اسن ر ال قاهيفّب‪:‬‬
‫‪-‬تق ّد الةاةاب ال قاهب العرنيفب نص رد ن ايدب تغا نداشرد‪.‬‬
‫‪-‬ال ت الكتايف تا ص ص نتعدلد نا الكتايف تالة ب‪..‬‬
‫ياي يانراا الداريرا ل ال قاهرب العرنيفرب تلك رف ال يةراتد تار هارغ ا ير ‪،‬‬ ‫‪-‬اوت ال قال ّ‬
‫‪3‬‬
‫ةدب لعد ايت ائف تا ص ص نا الكتايف تالة ب ‪.‬‬

‫تل لراي ررب نع ر ر اب "تقر ر ) ان ا ررة ال قاهيف ررب لةاة رراب الاة رراب ل ضر ر ر الديفئ ررب الي يف ررب" ن ررار ل‬
‫ت صيفاا الداي نا يا ‪ :‬ير تكر ب الةاةراب ذاا رع ت ّرغ تهائردد ر لالر يف العار ال ّدي يفرب‪،‬‬
‫ل انها ريّب الي يفب يقي الداي إنرار تعدي ا تار ن ضر تاا الةاةراب هرار الر قص هيفارا‬
‫نر ‪... :‬ا شررارد إذ نررا نر نشرريك نررا ال قاهتا[ا ير نيفب تالي يفررب] ل اسهكررار تا هر تاآلنررار‬
‫‪4‬‬
‫تاسيداث‪.‬‬

‫‪ 1‬املرنع الةانق نتصرف يةا‪ ،‬ص‪101‬‬

‫‪ 2‬تيفة ‪ ،‬دمحم صد ‪ ،‬اسنرش‪ ،‬دمحم يعيفد‪ ،‬الةدات ‪ ،‬تانر تليفد‪ ،‬الع اب‪ ،‬نننا ت هيفق‪ ،‬نرانعب ل‪ .‬نكر شيفخ نا تآورتب‪ ،‬ياةاب‬
‫الاةاب‪ ،‬نر ز الاةاب اس ‪ ،‬ا ناراا العرنيفب املت دد‪ ،‬ن ملي‪ ،‬ل ‪ ،‬نانعب الةاالاب دمحم ال اتح ال ق يفب‪ ،‬ايال د ر ‪ ،0535‬ج‪3‬‬
‫املقدنب‪.‬‬
‫‪ . 3‬ل الصديق تدد ‪ ،‬تهر‪ ،‬قرارد حتايفايفب لةاةاب الاةاب‪ ،‬جماب العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬جماب تاهيفب حمكهب نتاصصب ل تعايفغ الاعب‬
‫العرنيفب لا اريقا نعانا‪ ،‬يصدرنا نعاد الاعب العرنيفب جبانعب هريقيفا العامليفب‪ ،‬العدل الةالس تشر‪ ،‬الة لاب‪ ،0531 ،‬ص‪301‬‬
‫‪ 4‬الة ار يانب‪ ،‬نتصرف‪ ،‬تق ) ان ا ة ال قاهيفب لةاةاب الاةاب ل ض ر الديفئب الي يفب املةت وا املدتد تاملت يط من ذنا‬
‫‪21.‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫سلسلة هيّا ملتعلم العربية‪:‬‬

‫اااصرب نتعاريفغ الاعرب‬

‫يت دث الداي دمحم ر ال هر ل لرايرتف املع رب مبشركاب امل ران الدرايريفب ّ‬
‫العرنيفب حتايفا حمت تايف نيفا تعاغ العرنيفب‪ ،‬لاص التّايع ل نردارس اسئهرب تااالدرار‪ ،‬تل يدي رف‬
‫تا اوت ال قال‪ :‬ايت الكتايف تا ص ص تي اراا ت اهاا‪ ،‬ترّ ز تا ن ض تاا نتعدلد‬
‫لي يفّب تانتهاتيفّب ت و قيفّب ترتييفّب تييفاييفب‪ ...‬ها ايت ا ال ص ص تا قيفغ و قيفب تتعاق تل ررل‬
‫‪1‬‬
‫تاجملتهع تيةا اااق تاجملتهع ال اضا ‪...‬‬
‫تنار ل ن يظاا الداي تا الكتايف تل ري ر يدي ف تا اوت ال قال‪:‬‬
‫رتغ نتقرد) نرا نر‬‫اب ن ايردا لا قاهرب اوايفّرب تاملريارب العهريّرب لالر يف املريارب الّا يرب‪ ،‬تتتدرار ان ّ‬
‫نعاصر تي ن تييفرايت‪ ...‬ت يرع الكترايف اارق اقاهرب التّةرانح ت التّعراتب تالتّ اصرا تالصرد نرع‬
‫اآلوريا نالريقب يواريّب ن ‪ :‬لرس يةا ااارق‪ ،‬ت لرس الشاصريفّاا امل اليفّرب ‪.....‬قر ّد الكترايف‬
‫‪2‬‬
‫ل نوه ف ال قال نعا ناا تا تر يفا تلاعب العرنيفب‪...‬‬
‫نررا ور ر ارير ع الداير تار الدرايرراا الت ايفايفررب ل اررب نررا شررار الة يررا املتداتلررب نررا‬
‫املنيةاا التعايفهيفب ل تر يفا‪ :‬تند الداي ف ل الةاةاب استذ تال ا يفب ت الاق الةاةاتاب ل ن ار‬
‫حمت ا ا ال قال تا رؤيب اقاهيفب نا وارج الديفئب الي يفب رغغ توها الةاةراب استذ وتر درا نرا‬
‫ال قاهب ا ي نيفب إال ب قص ر التص ر تا الديفئب الي يفب ت ترا نيفئرب إير نيفّب ورر نعاارا حمرا‬
‫قد تن يظب نا الداي ا تنعض الداريا ‪.‬‬
‫تإ ا جند ب الةاةاب ال ال ب ن قريف نا تك ب إذ التص ر الأ يالهح الداي ب ترتق إليفرف‬
‫امل رران ت يك ر ب ل رؤيررب نعاه ر الاعررب العرنيفررب لاوررا ص ر هاغ تن ر ا ال ر الكتررايف ل نرنعيفّتررف‬

‫‪ 1‬ال هر نتصرف‪ ،‬دمحم ر نشكاب امل ان الدراييفب نتعايفغ الاعب العرنيفب حتايفا حمت تايف "نيفّا تعاغ العرنيفب "لاص التايع ل ندارس‬
‫اسئهب تااالدار‪ ،‬لرايب تق مييفب‪ ،‬نا اث ننمتر ا د الدت ي ر تعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا نعانا "ت قعاا تحتدوا"‪ ،‬قةغ الاعب‬
‫العرنيفب‪ ،‬نانعب ااال‪ ،‬ا د ‪ ،،0531‬ص ‪309‬‬
‫‪ 2‬ال هر نتصرف‪ ،‬دمحم ر نشكاب امل ان الدراييفب نتعايفغ الاعب العرنيفب حتايفا حمت تايف "نيفّا تعاغ العرنيفب" لاص التايع ل ندارس‬
‫اسئهب تااالدار‪ ،‬لرايب تق مييفب‪ ،‬ص‪306‬‬
‫‪211‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫ال قاهيفررب نررا اقاهررب الداررد املةرراغ تنررا نيفئتاررا مررا تتشررارك تتتقرراريع نررع ال قاهررب ا ير نيفب ل ا ريررار‬
‫استيع ل غاة ن ض تا ا‪ ،‬تن نا يشكا لاهعا تياهزا لاال يف لتعاغ الاعب ‪.‬‬

‫اخلامتة‬
‫ن را و ر ر ايررتعراض الد ر نعرراين ال قاهررب تجماال ررا‪ ،‬ت تيفاررا العررر تا ي ر ن تنةررت و ا‪،‬‬
‫يهةرت ت ب مثرّرت ت انررا اقاهيفررب تت راتز املشرري اا الاع يررب الا ظيفررب حمرا انتاررال الدرراي ا نررا تتت ر ّ‬
‫تايفاا‪ ،‬تتعالّ جماالا تايعب تن ض تاا ذاا ّيفب قص ل تعايفغ الاعرب العرنيفرب لا راريقا نعانرا‬
‫ل ملا غرض املتعاها الديين‪.‬‬
‫تنأ الع انا إذا توه تاا الة يا التعايفهيفّرب ت مت ّكرا املعارغ نرا ترضراا تت مليف ارا‪ ،‬ل تار‬
‫العانرب تاالنتهرا تل قاهرب ا ير نيفّب ت راب رر لقرب‬ ‫التدرج ل إتالار انرتاا ال قاهيفرب ّ‬ ‫املااراا نع ّ‬
‫ل الي يفز تا املشي اا ال قاهيفّب الدي يفب الع ذ رنا الد ‪ ،‬هراب الداير يتصر ر يراتتئأ يصر ل ا‬
‫رح ن ررف ال قاهررب ا ير نيفّب‪ ،‬تتريررخ هيفررف القريفغ الررع حتهااررا نررأ‬
‫تار رررج تعايفهر نيفررد‪ ،‬تنررتعاّغ ترشر ه‬
‫ال قاهب‪ ،‬تاجملاالا الع تتوه اا تك ب تل ةدب لف ر ري وا ت ادت نعا نب نا غانا ‪.‬‬

‫النتائج‬
‫ت صا الد إذ ال تائ اآلتيفب‪:‬‬
‫‪ .1‬ب تعايفغ ال قاهب تنف آور نا تن تعايفغ الاعب ذا ا‪.‬‬
‫‪ .2‬ب مثت ه ار ن نريب نا ال قاهب العرنيفب تال قاهب ا ي نيفّب‪.‬‬
‫‪ .1‬ب الك اي ررب ال قاهيف ررب ل ررا يص ررا إليفا ررا ن ررتعاّغ الاع ررب العرنيف ررب‪ ،‬ن رراع تش ررتها حمت و ررا تا ر ال قاه ررب‬
‫ا ي نيفّب‪.‬‬
‫لاهع ياي ل نا لتاهع نتعاّه الاعب العرنيفب استراك‪.‬‬ ‫‪ .4‬ب ال قاهب ا ي نيفّب م‬
‫رال ذ‬
‫‪ .5‬ب اجملرراالا ال قاهيفررب تايررعب تن ض ر تا ا رراد‪ ،‬لكررا ن رراك ضرررتردم ن رراز اوت ر ال قر ّ‬
‫الالانع ا ي ن ّ ‪.‬‬
‫‪ .6‬ب هاغ التشانف نا ال قاهاا ي عكس إجيانيفّا تا املعاّغ تاملتعاّغ‪.‬‬

‫‪212‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫‪ .7‬ب امل ان التعايفهيفّب ل تر يفا ت انف نشكاب صص ص نأا اوت ‪.‬‬

‫التوصيات‪:‬‬
‫ال قررال النررد نررا تقررد) نعيفررار ياير تنر غرررض الالالررة نررا لرايررب‬ ‫‪ -1‬ت ررد اوتيفررار اوتر‬
‫نأ الاعب‪.‬‬
‫‪ - 2‬نر ررا رير ررر تتير ررائا إاثرد لاهعيفر ررب نر ررتعاغ الاعر ررب العرنيفر ررب‪ ،‬ن ر ر تور ررها الة ير ررا التعايفهيفر ررب‬
‫املشي اا ال قاهيفب ذاا الالانع الديين ر نا غانا‪.‬‬
‫‪-1‬ايت و ررار اآلي ررب القرآ يف ررب تاحل رردي ال د ر ر الش ر رري ‪ ،‬ل امل ق ر ر التعايفه ر ر اه ررا اقتو ررت‬
‫ف ن ضع اييا تتقديس لد املتعاغ‪.‬‬ ‫امل ايدب لأل‬
‫‪-4‬لك تك ب العهايفب التعايفهيفب ند عا ت تهق ارا الند نا ت هيفب نرأ اال انراا ال قاهيفرب‬
‫ا جيانيفررب لاالادررب ار الاعررب العرنيفررب نررزولد نرتا ررا ل الة يررا تامل رران التعايفهيفررب تامل اقر التعايفهيفررب‬
‫يوا‪.‬‬

‫‪‬ي‬
‫املصاسر واملراجع‬
‫القرآب الكر)‪.‬‬
‫العانب املصريب لاكتايف‪ ،4 ،‬ج‪.1‬‬‫ن ال تح‪ ،‬انا نين‪ ،‬ااصائص‪ ،‬ل‪.‬ا‪ ،‬ا يفئب ّ‬
‫انان س‪ ،‬راتيب‪ ،‬ن ا ال قاهب ل تعايفغ الاعب العرنيفب لعا ال اريقا هبا تندال تدريةراا‪ ،‬نااصراا‬
‫الدترد الدتليفّب لتأنيفا نعاّه الاعب‬
‫ريتشارلز‪ ،‬ناك ي ‪ ،‬تي ا‪ ، ،‬تي ا‪ ،‬نر‪ ،‬ت ا دلا‪ ،‬نع غ ل جنهاب لتعايفغ الاعاا تتاغ الاعرب‬
‫التالديفق ‪ ،‬ا حمه ل هاه ي از ترشد ريعيفهرب‪ ،‬نصرر الشرر ب املصرريب العامليفرب لا شرر‪،‬‬

‫‪211‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫نص ررر‪ ،‬نكتد ررب لد رراب‪ ،‬لد رراب ي رركر‪ ،‬ش ررال جمار ر ‪ ،‬قو رراو ياير ريفب ل تعا ريفغ الاع ررب العرنيف ررب‬
‫ن ش ر تا ن قع‪.http: //daleel-ar.com :‬‬ ‫لا اريقا نعانا‪،‬‬
‫الرندرراب‪ ،‬محررد‪ ،‬نك ر ٌا الك ايررب ال قاهيفررب ل تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانا"الترردريس تآليفرراا‬
‫التقيفريفغ"‪ ،‬رراث نرنمتر ايررال د ر الر ّدت ال رراين تعاريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانا"إضرراراا‬
‫تنعاع"‪ ،‬نر ز ار لدراياا العرنيفب لا اريقا نعانا‪.‬‬
‫الةر ار ‪ ،‬يررانب‪ ،‬تقر ) ان ا ررة ال قاهيفررب لةاةرراب الاةرراب ل ضر ر الديفئررب الي يفررب املةررت وا املدتررد‬
‫‪http:‬‬ ‫تاملت ير ر ر ررط من ذنر ر ر ررا‪ ،‬ر ر ر ر ن ش ر ر ر ر ر تا ر ر ر ر ن قر ر ر ررع جمار ر ر ررب التاهيفر ر ر ررأ العرنيفر ر ر ررب‪،‬‬
‫‪//www.tilmeezjournal.com‬‬
‫شرعيفة‪ ،‬نر نكررر‪ ،‬حتايفررا ياةرراب العرنيفررب نررا يرردي ‪ ،‬جماررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬جماررب تعاريفغ الاعررب‬
‫العرنيفررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬يصرردرنا نعاررد الاعررب العرنيفررب جبانعررب هريقيفررا العامليفررب‪ ،‬العرردل الرانررع‪،‬‬
‫ي اير‪2..7‬ذت احل ب ‪ ،1427‬الة ب الرانع الة لاب‬
‫ش اتب‪ ،‬يةا تال ار‪ ،‬زي ة تتهار‪ ،‬ياند‪ ،‬نع غ املصرالا اا الين يرب تال ةريفب‪ ،‬الردار املصرريب‬
‫الاد ا يفّب‪1424-2..1‬نر‬
‫‪.‬ل الصديق تدد تهر‪ ،‬قررارد حتايفايفرب لةاةراب الاةراب‪ ،‬جمارب العرنيفرب لا راريقا نعانرا‪ ،‬جمارب تعاريفغ‬
‫الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانررا‪ ،‬يصرردرنا نعاررد الاعررب العرنيفررب جبانعررب هريقيفررا العامليفررب‪ ،‬العرردل‬
‫الةالس تشر‪ ،‬الة لاب‪2.11 ،‬‬
‫ل‪.‬ريعهيفررب‪ ،‬رشررد محررد‪ ،‬املرنررع ل تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا ناعرراا وررر ‪ ،‬نانعررب القررر ‪،‬‬
‫نعاد الاعب العرنيفب‪ ،‬نكب املكرنب‬
‫تيفةر ر ‪ ،‬دمحمص ررد ‪ ،‬اسن رررش‪ ،‬دمحم ير رعيفد‪ ،‬الة رردات ‪ ،‬ت ررانر تليف ررد‪ ،‬الع رراب‪ ،‬ن ررننا ت هيف ررق‪ ،‬نرانع ررب‬
‫ل‪.‬نكر ررر ش ر ريفخ نر ررا تآور رررتب‪ ،‬ياةر رراب الاةر رراب‪ ،‬نر ر ررز الاةر رراب اس ‪ ،‬ا نر رراراا العرنيفر ررب‬
‫املت ر رردد‪ ،‬ن ر ر ملي‪ ،‬ل ‪ ،‬نانعر ررب الةر رراالاب دمحم ال ر رراتح ال ق يفر ررب‪ ،‬اير ررال د ر ‪ ،2.1.‬ج‪1‬‬
‫املقدنب‪.‬‬

‫‪214‬‬
‫أ‪ .‬ساطع الع يباس‬ ‫العوامل الثقافية اللغوية وفوق اللغوية‬

‫ل‪.‬ال ارس‪ ،‬تا ‪ ،‬تعايفغ الاعب العرنيفب ت ايت هار اآليرب القرآ يفرب‪ ،‬نرنمتر ا رد الردت ير ر تعاريفغ الاعرب‬
‫العرنيفر ررب لا ر رراريقا نعانا"ت قعر رراا تحتر رردوا"‪ ،‬قةر ررغ الاعر ررب العرنيفر ررب‪ ،‬نانعر ررب ر رااال‪ ،‬ا ر ررد‬
‫‪.2.17‬‬
‫ال اقب‪ ،‬حمه ل انا‪ ،‬تريعيفهب‪ ،‬رشد ‪ ،‬الكتايف اسياي لتعايفغ الاعب العرنيفب لا اريقا ناعاا ور‬
‫إتدال حتايفاف تق ميف‪ ،‬نانعب القر ‪ ،‬نكب املكرنب‪14.1-1911 ،‬ه‪.‬‬
‫ال ه ررر‪ ،‬دمحم ر ر ر نشر رركاب امل ر رران الدراي ر ريفب نتعا ر ريفغ الاعر ررب العرنيفر ررب حتايف ررا حمت ر ر تر ررايف "نيفّر ررا ر ررتعاغ‬
‫العرنيفب"لاصر التايررع ل نرردارس اسئهررب تااالدررار‪ ،‬لرايررب تق مييفررب‪ ،‬نررا رراث نرنمتر ا ررد‬
‫الرردت ي ر ر تعا ريفغ الاعررب العرنيفررب لا رراريقا نعانا"ت قعرراا تحترردوا"‪ ،‬قةررغ الاعررب العرنيفررب‪،‬‬
‫نانعب ااال‪ ،‬ا د ‪.2.17‬‬
‫ن ر ر‪ ،‬نر رراتب لتنر ر س‪ ،‬ي ررس تعا ررغ الاع ررب تتعايفها ررا‪ ،‬ا‪ :‬ل‪.‬تد ررد الران ر ر ‪ -‬ل‪.‬تار ر ش ررعداب‪ ،‬لار‬
‫ال اوب العاهيفب‪ ،‬ناتا‪.1994 ،‬‬
‫نررانر ‪ ،‬نكتر ر‪ ،‬ال ظريررب التكانايفررب ل ترردريس الاعرراا ت تائ اررا العهايفررب‪ ،‬ا راشررد نررا تدررد الرررمحا‬
‫الدرتيد‪ ،‬نانعب املا يع ليب‪ ،‬الةع ليب‪.1994‬‬

‫‪‬‬

‫‪215‬‬
‫مت الكتاب حبمد اهلل‬