‫وزارة التعلين العالي والبحث العلمي‬

‫األكـــاديميت اليمنـــيت للـــذراساث العـــليا‬

‫قســــن العلوم الماليت واإلداريت‬
‫تخصص إدارة أعمال‬

‫دور مبادئ احلوكمة يف حتسني أداء منظمات‬

‫اجملتمع املدني يف اليمن‬

‫" تصور مقرتح "‬

‫رسالة مقدمة إلى قسم العموم المالية واإلدارية بال كاديمية اليمنية لمدراسات العميا‬
‫لمحصول عمى درجة الماجستير في إدارة العمال‬

‫إعداد الباحثة‪/‬‬

‫هيفاء لطف حممد األنسي‬

‫إشراف‪/‬‬

‫أ‪ .‬د ‪ /‬آمال حممد اجملاهد‬

‫أستاذ اإلدارة المشارك‬
‫كمية العموم اإلدارية – جامعة ذمار‬

‫‪3659‬هـ ‪4231 -‬م‬

‫كُم ْ وَرَسُُمولُهُ‬
‫قال تعاىل {وَقُلِ اعْمَلُُواْ فَسَيَرََى اللّهُ عَمَلَ ُ‬

‫شَّممممَََب َ ِ‬
‫وَالْمُؤْمِ ُنُممممو َ وَسََممممدُرَ و َ إِ َلَممممي َعَممممبلِ ِ الْغَ ْيْمممم ِ وَال َّ‬

‫َ} (سور الدوبة ‪)501 :‬‬ ‫فَيُنَبِّئُكُ بِ َمَب كُُندُ ْ تَعْمَلُُو‬

‫‌ة‬
 ‫عن أبي هريرة رضي اهلل عنه أن‪ :‬رسول اهلل ‪ ‬قال‪:‬‬

‫ا مممممم م عملممممممممه إال مممممممممن‬ ‫"إذا مممممممممب ابممممممممن ط‬

‫صممممممرقة أبرعممممممة و علممممم عند ممممم بممممممه و‬ ‫ثممممم‬

‫متفق عليه‪.‬‬ ‫ولر صبحل عرعو له"‬

‫‌ج‬
 ‫‏ ‏‬

‫إهــــــداء‬

‫إىل معلم البشرية اخلري وهاديوم إىل الصراط املصتقيم (حممد صلى اهلل عليى وشلم)‪.‬‬

‫إىل وطين احلبيب اليمن‪.‬‬

‫إىل والدي العسيس حفظى اهلل تعالي‪.‬‬

‫إىل قرة عيين والدتي حفظوا اهلل تعالي‪.‬‬

‫إىل زوجي وابنائي األحباء‪.‬‬

‫إىل القائمني على منظمات اجملتمع املدني مصؤولية وأمانة‪.‬‬

‫إىل مجيع من شاندني وكان لى الفضل بعد اهلل شبحانى وتعاىل علي‪.‬‬

‫أهدي هذا العمل ‪،،،‬‬

‫البــــاحـثـت‬

‫‌د‬
 ‫شكــر وتقديــر‬
‫د ‪ ،‬واياد ا ددف ايكُدد‪ ،‬د ‪ ،‬وأمد ى وأرد ق ا ددى لاد ل د اا‬ ‫أبد أ بحمد اا ايدديد باد ر ايلاد‬

‫ايببحةد‬ ‫محم م‪ ،‬اا ا ا ور ق وا ى آي وأمدحبب ‪ ،‬ومد أحادى ردته إيدى ادوق ايد ا ‪ ،‬وبعد ‪ :‬هرد‬

‫ا ش اً وحم اً أ أابتهب ووفقهدب سرده مب‪ ،‬اديا ايعمد‪ ،‬ايمهواُدف‪ ،‬ايديد مدب دب يا همد‪ ،‬يدوس فُد‪ ،‬اا‬

‫ومته ا اهب أوسً‪ ،‬ةق بأ ااأ يهب أربهية‪ ،‬ولب اء أ الء‪ ،‬بييوا ‪ ،‬مب في ورعهق إلهمبق ايا ايبحث‪.‬‬

‫واتطالقبً م قوي م ى اا ا ا ور ق‪)):‬م متف إيا ق مع وفبً ف بفئور‪ ،‬فإ يق ه وا مب ه بفئوت‬

‫بفددأهمور))‪ ،‬وهأرددابً بهدديا اب ب ايتبددود اي فاددف ههق د ق ايببحة د بلددبي‬ ‫ب د ‪ ،‬فددب اوا ي د حهددى ه د وا أت دق ق د‬

‫اي ابء‪ ،‬واظاق ايش ‪ ،‬واسمهتب ‪:‬‬

‫فددي بمعد يمددب يهكُد هب‬ ‫محم ا المج ها ‪ ،‬أرددهبي إ ا ة ابامددب‪ ،‬ايمشددب‬ ‫ابرددهبي ايد هو ‪ /‬آما‬

‫ببإلش اف ا ى ايا ايبحث‪ ،‬واهبحههب يي بيي ش ف ايهه مي ا ى ا اهب‪.‬‬

‫إيدى ابردبهية أاُدبء ي تد ايمتبقشد وايح دق‪ ،‬ايد هو ‪ /‬عبا المك‬ ‫مدب اردع تي أ أهقد ق ببيشد‬

‫ايمم ددهح ايد د ال ي مد د‬ ‫بمعد د ايح اد د ة‪ ،‬وايد د هو ‪ /‬نجااا م جمعااا‬ ‫المعمااا ‪ ،‬ايمم ددهح ايل ددب ي مد د‬

‫اب ب اما ايامتا ي اربت ايع اب‪ ،‬ويي يهش اكي بقبويهق متبقش ايا ايبحث‪.‬‬

‫مدب س اكددوهتي أ أرد ‪ ،‬شد د وامهتددبتي ي د هو ‪ /‬زمااز صا ل الخاانين ‪ ،‬وي د هو ‪ /‬عب السا‬

‫‪،‬‬ ‫ايد هو ‪ /‬فاؤا الا ع‬ ‫ادق ومردبت ة فدي إت دب اديا ايبحدث‪ ،‬مدب اشد‬ ‫الع نس ‪ ،‬يمب ق مبر يي مد‬

‫ايهمددحا‬ ‫ا ددى هعبوت د فددي ايهح ادد‪ ،‬اإلحمددبئي‪ ،‬اي د هو ‪ /‬إب ا اه الس س ا ‪ ،‬ا ددى هعبوت د فامددب ال د‬

‫اي غود واإلمالئي‪.‬‬

‫‌ٖ‬
‫وايهق ا إيى د‪ ،‬مد قد ق يدي اد ايمردبا ة بمدو ة مببشد ة‪ ،‬أو‬ ‫ايش‬ ‫واطاب يي أ أهق ق بلبي‬

‫ف ددي اب ب اماد د ‪ ،‬و ما ددف ابرد ددبهية‬ ‫غاد د مببشد د ة ف ددي إت ددب اددديا ايبح ددث مد د أاُ ددبء اائد د ايه د د ا‬

‫ايمح ما ‪ ،‬و ماف ابربهية ايلبد اء وايم وتد أردمبؤاق فدي مالحد اديا ايبحدث‪ ،‬وييد يمدب غم وتدي بد‬

‫م تم ‪ ،‬ومشو ة‪ ،‬وهو اهبت ا ما قام أرهمت في إة اء ايا ايبحث‪.‬‬

‫مومو‪ ،‬إيى بف ايملهما وايعبم ا في متظمبت ايم همف ايم تي ايديا ردباموا بدإة اء‬ ‫وايش‬

‫ا اً ي بحث‪.‬‬ ‫ب يم الالههق ومالحظبههق بع اً‬ ‫ايبحث واييا‬

‫سكط ‪ . ،‬أم أحم ع م ‪ . ،‬ز مطها‬ ‫وايع فب ي ‪ ،‬م ‪( :‬أ‪ .‬نب‬ ‫ايش‬ ‫مب أهق ق بلبي‬

‫ه د فددي‬ ‫عب ا س سااع ‪ ،‬أ‪ .‬محم ا الب ا ب ن ) يمددب بددييور م د‬ ‫‪ . ،‬ن اناب ب ا ن نا ‪ ،‬أ‪ .‬حك م ا عب ا ا‬

‫محطبت مله ك في ايا ايبحث‪.‬‬

‫وفي ايلهبق أ و م ايمويى ‪ ،‬في االر أ اهقب‪ ،‬ايا ايعمد‪ ،،‬وأ ا دو لبيمدبً يو هد اي د اق‪،‬‬

‫واو تعق ايمويى‪ ،‬وتعق ايتما ‪.‬‬

‫البــــاحـثـت‬

‫‌‪ٚ‬‬
 ‫يهخـص انبحث‬
‫يد و مبددب ئ ايحو مد فددي هحرددا أ اء متظمددبت ايم همددف‬ ‫اد ف ايبحددث إيددى وُددف همددو مقهد‬
‫ايمد تي فددي ايددام مد لددال‪ ،‬ايهعد ف ا ددى اإلطددب ايمكددباامي وايتظد د ي حو مد ‪ ،‬ومبب ئهددب و و ادب فددي‬
‫واقددف و اإلطددب ايهش د اعي وايهتظامددي ايحددبيي فددي هحرددا أ ائهددب‪ ،‬وم د‬ ‫هحرددا اب اء‪ ،‬وهشددلا‬
‫)‬ ‫هطباد مبددب ئ ايحو مد ‪( :‬اي ؤاد اسردده اها ا ‪ ،‬ايشددكبفا واإلفمددب ‪ ،‬ايمرددبءي وايمرددؤويا ‪ ،‬ايمشددب‬
‫و مبددب ئ ايحو م د فددي هحرددا أ ائهددب‪،‬‬ ‫و و اددب فددي هحرددا اب اء‪ ،‬وهح ا د ايمعوقددبت ايهددي هح د م د‬
‫وايهع د ف ا ددى ايك د و فددي هق د ا ات أف د ا ايعات د حددو‪ ،‬و مبددب ئ ايحو م د فددي هحرددا أ اء متظمددبت‬
‫ي مهغا د د ات محد دد‪ ،‬ايبحدددث‪ ،‬وايومد ددو‪ ،‬إيد ددى م وتد ددبت ايهمد ددو ايمقه د د‬ ‫ايم همد ددف ايم د د تي بد ددبيام هع د د‬
‫ومهط ببه م و ه تظ ايلب اء وايملهما فدي (ايحو مد ومتظمدبت ايم همدف ايمد تي واي هدبت يات‬
‫ايعالق )‪.‬‬
‫ويهحقاد أاد اف ايبحددث ااهمد ت ايببحةد ا ددى ايمددتهو ايومددكي بتوااد ‪( :‬ايمرددحي‪ ،‬وايهطددوا د)‪،‬‬
‫وارددهل مت ا د م د اب وات‪ ،‬همة ددت فددي مر د ايوةددبئ واي دوائ واإلحمددبئابت يات ايم د بموُددوع‬
‫دأ اة ئارددا ي بحددث ببإلُددبف إيددى أر د وب يكددبد ‪ ،‬وق د هددق هطبا د ارددهببت ايواقددف‬ ‫ايبحددث‪ ،‬واسرددهببت‬
‫ا دى ايقادب ات وايعددبم ا فدي متظمددبت ايم همدف ايمد تي فدي د‪ ،‬مد (أمبتد ايعبمددم ‪ ،‬يمدب ‪ ،‬ايح اد ة‪،‬‬
‫‪ ،‬ا ) ببرهل اق أر وب ايحمد ايشدبم‪ ،،‬باتمدب و ادت اردهببت أرد وب يكدبد‬ ‫هع ‪ ،‬حُ موت‪ ،‬ح‬
‫ا ى (‪ )11‬لبا اً وملهمبً في (ايحو م ومتظمبت ايم همف ايم تي واي هبت يات ايعالق )‪.‬‬
‫وفددي ُددوء يي د هومدد‪ ،‬ايبحددث إيددى م موا د م د ايتهددبئو ايمهع ق د بهرددبؤسه وف ُددابه وهدده ل‬
‫أامهب‪:‬‬
‫د هقد ا أف د ا ااتد ايبحددث يواقددف و اإلطددب ايهش د اعي وايهتظامددي ايحددبيي فددي هحرددا أ اء‬ ‫‪-‬إ‬
‫موافق (مهورط )‪.‬‬ ‫بتت ب‬ ‫متظمبت ايم همف ايم تي ببيام‬
‫هطبا د مبددب ئ ايحو م د ‪( :‬اي ؤا د اسردده اها ا – ايشددكبفا‬ ‫د هق د ا أف د ا اات د ايبحددث يم د‬ ‫‪-‬إ‬
‫د موافق د‬ ‫) و و اددب فددي هحرددا اب اء بتددت ب‬ ‫واإلفمددب ‪ -‬ايمرددبءي وايمرددؤويا ‪ -‬ايمشددب‬
‫موافق ( با ة)‪.‬‬ ‫( با ة) مب حم‪ ، ،‬مب أ ا ى ح ة ا ى‬
‫و مبدب ئ ايحو مد فدي هحردا أ اء‬ ‫هق ا أف ا اات ايبحدث حدو‪ ،‬ايمعوقدبت ايهدي هوا د‬ ‫‪-‬إ‬
‫موافق ( با ة)‪.‬‬ ‫بتت ب‬ ‫متظمبت ايم همف ايم تي ببيام‬

‫‌س‬
 ‫سيد (‪ )0.00‬بدا مهوردطبت ارده بببت أفد ا ايعاتد‬ ‫فد و يات سيد إحمدبئا اتد مردهو‬ ‫‪ -‬هو‬
‫ح ددو‪ ،‬هقد د ا اههق يد د و مب ددب ئ ايحو مد د ف ددي هحر ددا أ اء متظم ددبت ايم هم ددف ايمد د تي بد دبيام هعد د‬
‫اإل ا ة أو تدوابهق‬ ‫ئارددي م د‬ ‫يمددبي اإلتددبث‪ ،‬ومهغاد ايمرددمى ايددوظاكي يمددبي‬ ‫يمهغاد اي ددت‬
‫‪.)،‬‬ ‫ا ى اآلل ا ‪ ،‬ويي في اآلهي‪( :‬ايشكبفا واإلفمب ‪ ،‬ايمربءي وايمرؤويا ‪ ،‬ايمحو‬
‫سي (‪ )0.00‬با مهورطبت اره بببت أف ا ايعات‬ ‫ف و يات سي إحمبئا ات مرهو‬ ‫‪ -‬س هو‬
‫ح ددو‪ ،‬هقد د ا اههق يد د و مب ددب ئ ايحو مد د ف ددي هحر ددا أ اء متظم ددبت ايم هم ددف ايمد د تي بد دبيام هعد د‬
‫)‪.‬‬ ‫وايمرمى ايوظاكي‪ ،‬ويي في‪( :‬اي ؤا اسره اها ا ‪ ،‬ايمشب‬ ‫يمهغا د اي ت‬
‫سي (‪ )0.00‬با مهورطبت اره بببت أف ا ايعات‬ ‫ف و يات سي إحمبئا ات مرهو‬ ‫‪ -‬س هو‬
‫حو‪ ،‬هق ا اههق ي و مبب ئ ايحو م فدي هحردا أ اء متظمدبت ايم همدف ايمد تي بدبيام فدي اآلهدي‪:‬‬
‫) إُددبف إيددى ايمحددو‬ ‫(اي ؤا د اسردده اها ا ‪ ،‬ايشددكبفا واإلفمددب ‪ ،‬ايمرددبءي وايمرددؤويا ‪ ،‬ايمشددب‬
‫يمهغا (رتوات ايلب ة‪ -‬ايمؤا‪ ،‬ايع مي‪ -‬ام ايمتظم ‪ -‬ا ايعبم ا ‪ -‬ا أاُبء‬ ‫‪ ،‬هع‬
‫اإل ا ة)‪.‬‬ ‫م‬
‫سيد (‪ )0.00‬بدا مهوردطبت ارده بببت أفد ا ايعاتد‬ ‫فد و يات سيد إحمدبئا اتد مردهو‬ ‫‪ -‬هو‬
‫حو‪ ،‬هق ا اههق يمعوقبت و مبب ئ ايحو م في هحرا أ اء متظمدبت ايم همدف ايمد تي فدي ايدام‬
‫اإل ا ة أو توابهق ا ى اآلل ا فقط ‪.‬‬ ‫م‬ ‫ئا‬ ‫يمهغا ايمرمى ايوظاكي يمبي‬ ‫هع‬
‫سيد (‪ )0.00‬بدا مهوردطبت إ ببدبت أفد ا ايعاتد‬ ‫ف و يات سي إحمدبئا اتد مردهو‬ ‫‪ -‬س هو‬
‫حو‪ ،‬هق ا اههق يمعوقبت و مبب ئ ايحو م في هحرا أ اء متظمدبت ايم همدف ايمد تي فدي ايدام‬
‫– رددتوات ايلب د ة‪ -‬ايمؤادد‪ ،‬ايع مددي ‪-‬ام د ايمتظم د ‪-‬ا د ايعددبم ا ‪ -‬ا د‬ ‫يمهغا د (اي ددت‬ ‫هع د‬
‫اإل ا ة)‪.‬‬ ‫أاُبء م‬
‫‪ -‬اهكددب لبد اء وملهمددي ايحو مد ‪ ،‬ومتظمددبت ايم همددف ايمد تي‪ ،‬واي هددبت يات ايعالقد ا ددى ايهمددو‬
‫مئدود (‪ )%50‬فدي اي ويد‬ ‫د موافقد بدو‬ ‫‪ ،‬بم وتبهد ومهط ببهد حادث حمد‪ ،‬ا دى‬ ‫ايمقه‬
‫ابويى‪ ،‬وا هكعت توابً مب إيى (‪ )%55‬في اي وي ايةبتا ‪.‬‬

‫‌ذ‬
 ‫قـائًــة احملتىيات‬

‫انصفحة‬ ‫احملتـىيـات‬
‫ة‌‬ ‫اٌجظٍّخ‌ ‌‬
‫‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ج‌‬ ‫ا‪٠٢‬خ‌اٌمزآٔ‪١‬خ‌‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‬
‫د‌‬ ‫‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫زذ‪٠‬ث‌اٌشز‪٠‬ف‬
‫ٖ‌‬ ‫‌ ‌ ‌‌‌ ‌‬
‫اإل٘ذاء‬
‫‪‌ٚ‬‬ ‫اٌشىز‌‪ٚ‬اٌزمذ‪٠‬ز ‌‬
‫‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬
‫س‌‬ ‫‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‬
‫ٍِخض‌اٌجسث‌‬
‫ط‌‬ ‫‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫لبئّخ‌اٌّسز‪٠ٛ‬بد‬
‫ف‌‬ ‫لبئّخ‌اٌدذا‪ٚ‬ي ‌‬
‫‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‬
‫ق‌‬ ‫لبئّخ‌االشىبي ‌‬
‫‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫ر‌‬ ‫لبئّخ‌اٌّالزك ‌‬
‫‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‬

‫انفصم األول‪ :‬اإلطار انعاو نهبحث وانذراسات انسابقة‌ ‌‬

‫ادلبحث األول‪ :‬اإلطار انعاو نهبحث‬

‫‪‌2‬‬ ‫اٌّمذِخ‌ ‌‬
‫‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‬

‫‪‌3‬‬ ‫‌ا‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‬

‫‪ِ‌:‬شىٍخ‌اٌجسث ‌‬

‫‪‌4‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌:‬فزض‪١‬بد‌اٌجسث‌ ‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌5‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌:‬أ٘ذاف‌اٌجسث‌ ‌‬ ‫ثبٌث‬

‫‪‌5‬‬ ‫راثؼ‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌:‬أّ٘‪١‬خ‌اٌجسث‌ ‌‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌6‬‬ ‫خبِظ‌ب‌ ا ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌:‬زذ‪ٚ‬د‌اٌجسث‌ ‌‬ ‫‌‌ ‌‬

‫‪‌7‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫طبدط‌ب‌ ا ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪ِ‌:‬ظطٍسبد‌اٌجسث‌‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌8‬‬ ‫طبثؼ‌ب‌ا ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪ِ‌:‬زغ‪١‬زاد‌اٌجسث‌ ‌‬ ‫‌‌‌‬

‫ادلبحث انثاني‪ :‬انذراسات انسابقة ‌‬

‫‪‌ 01‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‬

‫‪‌:‬اٌذراطبد‌اٌّسٍ‪١‬خ‌‬

‫‪‌ 02‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‬

‫‪‌:‬اٌـذراطبد‌اٌؼزث‪١‬خ‌ ‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 09‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌:‬اٌذراطبد‌األخٕج‪١‬خ ‌‬ ‫ثبٌث‬

‫‌ط‬
‫انصفحة‬ ‫احملتـىيـات‬
‫‪‌ 24‬‬ ‫راثؼ‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬اٌزؼم‪١‬ت‌ػٍ‪‌ٝ‬اٌذراطبد‌اٌظبثمخ‌ ‌‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 28‬‬ ‫خبِظ‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬أ‪ٚ‬خٗ‌االطزفـبدح‌ِٓ‌اٌذراطـبد‌اٌظبثمــخ‌‌‌ ‌‬ ‫‌‌ ‌‬

‫‪‌ 28‬‬ ‫طبدط‌ب‌ ا ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌‬
‫‪ِ‌:‬ب‌‪١ّ٠‬ـش‌اٌجسـث‌اٌسبٌـ‪‌ٟ‬ػٓ‌اٌذراطـبد‌اٌظبثمــخ‌‌‌ ‌‬ ‫‌‌‌‬

‫انفصم انثاني ‪ :‬احلىكًة و حتسني األداء يف ينظًات اجملتًع ادلذني‬

‫ادلبحث األول‪ :‬االطار ادلفاهيًي‬

‫‪‌ 30‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا‪ِ‌‌‌:‬ف‪‌َٛٙ‬اٌس‪ٛ‬وّخ ‌‬

‫‪‌ 30‬‬ ‫اٌس‪ٛ‬وّخ ‌ٌغ‌خ‌ا ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ -0‬‬

‫‪‌ 32‬‬ ‫اٌس‪ٛ‬وّخ‌إططالز‌ب‌ ا ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ -2‬‬

‫‪‌ 33‬‬ ‫ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ -3‬‬

‫‪‌ 34‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‪ِ‌‌‌:‬ف‪‌َٛٙ‬رسظ‪‌ٓ١‬االداء ‌‬

‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 35‬‬ ‫األداء‌ٌغ‌خ‌ا‌ ‌‬

‫‌‪‌‌‌ ‌‌‌ ‌ -0‬‬

‫‪‌ 35‬‬ ‫األداء‌إططالز‌ب‌ ا ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ -2‬‬

‫‪‌ 36‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‪ِ‌‌‌:‬ف‪ِٕ‌َٛٙ‬ظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ .ٟ‬‬

‫ثبٌث‬

‫‪‌ 36‬‬ ‫ٔ‪‌ ٟ‬‬

‫رؼز‪٠‬ف‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذ‌ ‌‬
‫‌‪‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ -0‬‬

‫‪‌ 37‬‬ ‫ِذ‪ٔٚ‬خ‌االخالق‌ٌّٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ ٟ‬‬

‫‌‪‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ -2‬‬

‫‪‌ 37‬‬ ‫رؼبرع‌اٌّظبٌر‌‌ ‌‬

‫‌‪‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ -3‬‬

‫‪‌ 37‬‬ ‫طبر‌اٌزشز‪٠‬ؼ‪ٌّٕ‌ٟ‬ظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ ٟ‬‬

‫اإل ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫‌‪‌ ‌ -4‬‬

‫ادلبحث انثاني‪ :‬االطار اننظري‬

‫‪‌ 38‬‬ ‫أ‪‌ٚ‬ال‌ا‪‌‌:‬‬

‫‌‌‌ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌ف‪‌ٟ‬إٌّظّبد ‌‬

‫‪‌ 38‬‬ ‫ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌ ‌‬

‫‌‪‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ -0‬‬

‫‪‌ 39‬‬ ‫خظبئض‌اٌس‪ٛ‬وّخ ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ -2‬‬

‫‪‌ 41‬‬ ‫أّ٘‪١‬خ‌اٌس‪ٛ‬وّخ ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ -3‬‬

‫‪‌ 40‬‬ ‫ٌزط‪٠ٛ‬ز‌‪ٚ‬اٌزسظ‪‌ ٓ١‬‬

‫د‪ٚ‬ر‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌ف‪‌ٟ‬ػٍّ‪١‬خ‌ا‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫‌‪‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ -4‬‬

‫‪‌ 42‬‬ ‫األطزاف‌إٌّظّخ‌ٌٍس‪ٛ‬وّخ ‌‬

‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ -5‬‬

‫‪‌ 42‬‬ ‫روبئش‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌ف‪‌ٟ‬إٌّظّبد ‌‬

‫‌‪‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ -6‬‬

‫‌‪ٞ‬‬
‫انصفحة‬ ‫احملتـىيـات‬
‫‪‌ 44‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‪‌‌‌:‬رسظ‪‌ٓ١‬االداء‌ف‪‌ٟ‬إٌّظّبد ‌‬
‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 44‬‬ ‫اثؼبد‌األداء ‌‬

‫‌‪‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ -0‬‬

‫‪‌ 45‬‬ ‫األداء ‌‬

‫رظٕ‪١‬ف ‌ ‌‌‌ ‌‬
‫ِؼب‪١٠‬ز ‌ ‌‌‌ ‌‬
‫‌‪‌ ‌‌‌‌ ‌ -2‬‬

‫‪‌ 45‬‬ ‫خط‪ٛ‬اد‌رسظ‪‌ٓ١‬األداء ‌‬

‫‌‪‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ -3‬‬

‫‪‌ 47‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‪ِٕ‌‌‌:‬ظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ ٟ‬‬

‫ثبٌث‬

‫‪‌ 47‬‬ ‫اٌّذٔ‪‌ ٟ‬‬

‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رظّ‪١‬بد‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‬
‫‌‪‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ -0‬‬

‫‪‌ 48‬‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌ‪‌ ‌ّٟٕ١‬‬

‫أد‪ٚ‬ار‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‪‌ ‌‌ ‌‌ -2‬‬

‫‪‌ 49‬‬ ‫زبخخ‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ِ‌ٟ‬ذ‪ٔٚ‬خ‌اخالق‌ ‌‬

‫‌‪‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ -3‬‬

‫‪‌ 51‬‬ ‫رؼبرع‌اٌّظبٌر‌ف‪‌ٟ‬إٌّظّبد‌ ‌‬

‫‌‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ -4‬‬

‫‪‌ 50‬‬ ‫راثؼ‌ب‌ا‪ِ‌‌‌:‬جبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌‪ٚ‬رسظ‪‌ٓ١‬األداء ‌‬

‫‌‌‌‬

‫‪‌ 50‬‬ ‫األداء ‌‬

‫ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ ‌‌‌ ‌‌ٓ١‬‬
‫ِجذأ‌اٌزؤ‪٠‬خ‌االطززار‪١‬د‪١‬خ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‬
‫د‪ٚ‬ر‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‪‌‌ ‌ ‌ -0‬‬

‫‪‌ 50‬‬ ‫األداء ‌‬

‫رسظ‪‌ ‌‌‌ ‌‌ٓ١‬‬
‫ف‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ٟ‬‬
‫ِجذأ‌اإلفظبذ‌‪ٚ‬اٌشفبف‪١‬خ‌ ‌ ‌‌‬
‫د‪ٚ‬ر‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫‌‪‌‌ ‌ ‌ -2‬‬

‫‪‌ 52‬‬ ‫األداء ‌‬

‫رسظ‪‌ ‌‌‌ ‌‌ٓ١‬‬
‫ف‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ٟ‬‬
‫ِجذأ‌اٌّظبءٌخ‌‪ٚ‬اٌّظؤ‪١ٌٚ‬خ‌ ‌ ‌‌‬
‫د‪ٚ‬ر‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫‌‪‌‌ ‌ ‌ -3‬‬

‫‪‌ 53‬‬ ‫األداء ‌‬

‫رسظ‪‌ ‌‌‌ ‌‌ٓ١‬‬
‫ف‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ٟ‬‬
‫ِجذأ‌اٌّشبروخ‌ ‌ ‌‌‬
‫د‪ٚ‬ر‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‬
‫‌‪‌‌ ‌ ‌ -4‬‬

‫‪‌ 54‬‬ ‫خبِظ‌ب‌ا‪ٚ‌‌‌:‬الغ‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌‪ٚ‬األداء‌ف‪ِٕ‌ٟ‬ظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪‌ ّٟٕ١‬‬

‫‌‌ ‌‬

‫‪‌ 54‬‬ ‫اٌ‪‌ ّٟٕ١‬‬

‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ ‌‌ ‌‌‌‌ٟ‬‬
‫ٔجذح‌ػٓ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫‌‪‌ ‌ ‌‌‌‌‌ -0‬‬

‫‪‌ 56‬‬ ‫‪ٚ‬الغ‌األطبر‌اٌزشز‪٠‬ؼ‪‌ ‌ٟ‬‬

‫‌‪‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ -2‬‬

‫‪‌ 59‬‬ ‫اٌزٕظ‪‌ ّٟ١‬‬

‫‪ٚ‬الغ‌األطبر‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‌‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ -3‬‬

‫‪‌ 63‬‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪‌ ّٟٕ١‬‬

‫األداء‌ف‪‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ٟ‬‬
‫رسظ‪‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ٓ١‬‬
‫اٌس‪ٛ‬وّخ‌‌‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ٚ‬‬
‫لبد‌اٌز‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخٗ‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‬
‫اٌّؼ‪‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ٛ‬‬
‫‌‪‌ ‌ ‌ ‌‌ -4‬‬

‫انفصم انثانث‪ :‬ينهج وأسهىب انبحث وإجراءاتهًا‬

‫ادلبحث األول‪ :‬ينهج انبحث وإجراءاته‬

‫‪‌ 65‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪ِٕٙ‌:‬ح‌اٌجسث‌ ‌‬

‫‌ن‬
‫انصفحة‬ ‫احملتـىيـات‬
‫‪‌ 65‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪ِ‌:‬دزّغ‌اٌجسث‌ ‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 66‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‬

‫‌‪ِ‌:‬مذار‌اطزدبثخ‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ ‌‬ ‫ثبٌث‬

‫‪‌ 67‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫راثؼ‌ب‌ ا ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌:‬اٌ‪ٛ‬طف‌اإلزظبئ‪ٌ‌ٟ‬ؼ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 75‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫خبِظ‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌:‬رظّ‪‌ُ١‬أداح‌اٌذراطخ‌‌اٌّ‪١‬ذأ‪١‬خ‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‬ ‫‌‌ ‌‬

‫‪‌ 77‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫طبدط‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‬

‫‪‌:‬ثٕبء‌اطزجبٔخ‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 77‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫طبثؼ‌ب‌ ا ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‬

‫‪‌:‬طذق‌اطزجبٔخ‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 79‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫‌‌ب‌ا ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‬

‫‪‌‌:‬ثجبد‌اطزجبٔخ‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‬ ‫ثبِٕ‬
‫‌‌‬

‫‪‌ 80‬‬ ‫ربطؼ‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌:‬االطبٌ‪١‬ت‌اإلزظبئ‪١‬خ‌اٌّظزخذِخ‌ف‪‌ٟ‬اٌجسث‌ ‌‬ ‫‌‌ ‌‬

‫ادلبحث انثاني‪ :‬أسهىب انبحث وإجراءته‬

‫‪‌ 82‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‬

‫‪ِ‌‌:‬ف‪‌َٛٙ‬أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪‌ ‌ٞ‬‬

‫‪‌ 83‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‬

‫‪‌‌:‬خظبئض‌أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪١ِّٚ‌ٞ‬شارٗ‌ ‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 84‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‬

‫‪‌‌:‬طزق‌رطج‪١‬ك‌أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪‌ٞ‬‬ ‫ثبٌث‬

‫‪‌ 85‬‬ ‫راثؼ‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‬
‫‪‌‌:‬أٔ‪ٛ‬اع‌االطزج‪١‬بٔبد‌اٌّظزخذِخ‌ف‪‌ٟ‬أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪‌ ‌ٞ‬‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 85‬‬ ‫خبِظ‌ب‌ ا ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‬

‫‪‌:‬اٌخط‪ٛ‬اد‌اٌؼبِخ‌ٌزطج‪١‬ك‌أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪‌ ‌ٞ‬‬ ‫‌‌ ‌‬

‫‪‌ 86‬‬ ‫أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪‌ ٞ‬‬

‫‪ٚ‬ػ‪ٕ١‬خ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‬
‫ِدزّغ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬ ‫طبدط‌ب‌ا‪‌:‬‬
‫‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 86‬‬ ‫‌‌ ‌‬ ‫طبثؼ‌ب‌ ا ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‬
‫‪‌:‬اٌ‪ٛ‬طف‌اإلزظبئ‪ٌ‌ٟ‬ؼ‪ٕ١‬خ‌أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪(ٞ‬اٌزظ‪ٛ‬ر)‬ ‫‌‌‌‬

‫‪‌ 88‬‬ ‫ثٕبء‌أداح‌أطٍ‪ٛ‬ة‌دٌفب‪‌ ٞ‬‬ ‫‌‌ب‌ ا ‌‌‬

‫‪‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌:‬‬ ‫ثبِٕ‬
‫‌‌‬

‫‪‌ 89‬‬ ‫ربطؼ‌ب‌ ا ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬إخزاءاد‌رط‪١‬جك‌االطزجبٔخ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬ز‪‌ ‌ٓ١‬‬ ‫‌‌ ‌‬

‫‪‌ 90‬‬ ‫ػبشز‌ا‌ا ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬

‫‪‌:‬اٌّؼبٌدخ‌‪ٚ‬األطبٌ‪١‬ـت‌اإلزظبئ‪١‬خ‌اٌّظزخذِخ ‌‬ ‫‌‌ ‌‬

‫انفصم انرابع ‪ :‬عرض اننتائج ويناقشتها‬

‫ادلبحث األول ‪ :‬عرض نتائج انذراسة ادليذانية (انىاقع) ويناقشتها‬

‫‪‌ 94‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬إٌزبئح‌اٌّزؼٍمخ‌ثئخبثخ‌اٌظؤاي‌اٌثبٌث‌ ‌‬

‫‪‌ 94‬‬ ‫اٌدشء‌األ‪ٚ‬ي‪ٔ‌:‬زبئح‌ِس‪ٛ‬ر‌اإلطبر‌اٌزشز‪٠‬ؼ‪‌ ٟ‬‬

‫‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‬

‫‌ي‬
‫انصفحة‬ ‫احملتـىيـات‬
‫‪‌ 96‬‬
‫‌‌‬ ‫اٌدشء‌اٌثبٔ‪ٔ‌:ٟ‬زبئح‌ِس‪ٛ‬ر‌اإلطبر‌اٌزٕظ‪‌ ّٟ١‬‬
‫‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‪‌ 01‬‬
‫‌‪‌ ‌ 4‬‬ ‫ي‌اٌزاثغ‌ ‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌:‬إٌزبئح‌اٌّزؼٍمخ‌ثئخبثخ‌اٌظؤا‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 002‬‬
‫‌‌‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‬
‫‪‌:‬إٌزبئح‌اٌّزؼٍمخ‌ثئخبثخ‌اٌظؤاي‌اٌخبِض‌ ‌‬ ‫ثبٌث‬

‫‪‌ 004‬‬
‫‌‌‌‬ ‫راثؼ‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‬
‫‪‌:‬إٌزبئح‌اٌّزؼٍمخ‌ثبخزجبر‌اٌفزض‪١‬بد‌ ‌‬ ‫‌‌‌‬
‫‪‌ 00‬‬
‫‌‪‌ ‌ 4‬‬ ‫‪‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ -0‬‬
‫اخزجبر‌اٌفزض‪١‬خ‌اٌفزػ‪١‬خ‌األ‪‌ ٌٝٚ‬‬ ‫‌‬
‫‪‌ 02‬‬
‫‌‪‌ ‌ 2‬‬ ‫‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ -2‬‬
‫اخزجبر‌اٌفزض‪١‬خ‌اٌفزػ‪١‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬ ‫‌‬
‫ادلبحث انثاني ‪ :‬عرض نتائج انتصىر ادلقرح ويكىناته و يناقشتها ‌‬
‫‪‌ 029‬‬
‫‌‌‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‬
‫ٌٍد‪ٌٛ‬ز‪‌ٓ١‬إخّبٌ‪١‬‬
‫‪ِٚ‬زطٍجبرٗ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬ػزع‌‪ِٕٚ‬بلشخ‌ٔزبئح‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌‪ِٚ‬ى‪ٔٛ‬برٗ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 03‬‬
‫‌‪‌ ‌ 1‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‬
‫‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ‌ ‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬ػزع‌‪ِٕٚ‬بلشخ‌ٔزبئح‌ِى‪ٔٛ‬بد‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌رفظ‪١ٍ١‬‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 04‬‬
‫‌‪‌ ‌ 6‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‬
‫‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ‌ ‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬ػزع‌‪ِٕٚ‬بلشخ‌ٔزبئح‌ِزطٍجبد‌رطج‪١‬ك‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌رفظ‪١ٍ١‬‬ ‫ثبٌث‬

‫انفصم اخلايس‪ :‬خالصة اننتائج ‪،‬اإلستنتاجات ‪،‬انتصىر ادلقرتح ‌‬

‫ادلبحث األول‪ :‬خالصة اننتائج ‪،‬اإلستنتاجات‬

‫‪‌ 049‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‬
‫‪‌:‬خالطخ‌إٌزبئح‌ ‌‬
‫‪‌ 050‬‬ ‫‌‌‌ ‌‬ ‫‌‌‌‌ب‌ا ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‬
‫‪‌:‬االطزٕبخبد‌‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫ادلبحث انثاني ‪ :‬انتصىر ادلقرتح‬

‫‪‌ 054‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا‪‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌:‬‬
‫أطض‌‪ِٕٚ‬طٍمبد‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ ‌‬

‫‪‌ 054‬‬ ‫اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌ ‌‬

‫أ٘ذاف‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‬
‫ثبٔ‪١‬ب‌‪‌ ‌‌‌ ‌‌:‬‬
‫‌‌‌‌‌‌‌‬

‫‪‌ 055‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬

‫‪ِ‌:‬ى‪ٔٛ‬بد‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌ ‌‬ ‫ثبٌث‬
‫‪‌ 062‬‬ ‫اٌس‪ٛ‬وّخ ‌‬
‫‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫راثؼ‌ب‌ ا ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪ِ‌:‬زطٍجبد‌رطج‪١‬ك‌‬ ‫‌‌‌‬

‫‪063‬‬ ‫خبِظ‌ب‌ ا ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬

‫‪‌:‬آٌ‪١‬بد‌ِمزززخ‌ٌزٕف‪١‬ذ‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌ ‌‬ ‫‌‌ ‌‬

‫قائًة ادلراجع‬
‫‪‌ 166‬‬ ‫‌أ‪‌ٚ‬ال‌ا‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‬
‫‌‪‌:‬اٌّزاخغ‌ثبٌٍغخ‌اٌؼزث‪١‬خ‌ ‌‬
‫‪‌ 075‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫‪‌:‬اٌّزاخغ‌ثبٌٍغخ‌اإلٔدٍ‪١‬ش‪٠‬خ‌ ‌‬ ‫ثبٔ‪١‬‬

‫‪‌ 179‬‬ ‫‌‌‌‌ب‌ ا ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‬

‫‪‌:‬اٌّ‪ٛ‬الغ‌اإلٌ‪١‬ىزز‪١ٔٚ‬خ‌ ‌‬ ‫ثبٌث‬
‫‪‌ 181‬‬ ‫ادلالحق‬
‫‪b‬‬ ‫ٍِخض‌اٌجسث‌ثبٌٍغخ‌اإلٔدٍ‪١‬ش‪٠‬خ ‌‬

‫‌َ‬
 ‫قائًة اجلذاول‬

‫رقى‬
‫انصفحة‬ ‫عنــــــىاٌ اجلــــــذول‬
‫اجلذول‬
‫‪‌ 24‬‬ ‫أ‪ٚ‬خٗ‌ارفبق‌‪ٚ‬اخزالف‌اٌجسث‌اٌسبٌ‪ِ‌ٟ‬غ‌اٌذراطبد‌اٌظبثمخ ‌‬
‫‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ )0-0‬‬

‫‪‌ 39‬‬ ‫‌(‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ )0-2‬‬
‫اٌّجبدا‌(اٌّؼب‪١٠‬ز)‌اٌؼبٌّ‪١‬خ‌ٌٍس‪ٛ‬وّخ ‌‬

‫‪‌ 54‬‬ ‫‪‌ 2106‬‬

‫ط‌ٌٍؼبَ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫‌(‪‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌)2-2‬‬
‫رظٕ‪١‬ف‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬ػذد٘ب‌ثسظت‌إٌشب ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬

‫‪‌ 66‬‬ ‫ف‪‌ٟ‬طذ‌ِسبفظبد ‌‬

‫‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌2107‬‬
‫ِدزّغ‌اٌجسث‌زظت‌إزظبئ‪١‬خ‌األ‪ٚ‬رشب‌ٌٍؼبَ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬ ‫(‪‌ )0-3‬‬

‫‪‌ 67‬‬ ‫ِمذار‌االطزدبثخ‌ٌؼ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ ‌‬

‫‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‬ ‫‌(‪‌ )2-3‬‬

‫‪‌ 67‬‬ ‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌اٌدٕض ‌‬

‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ )3-3‬‬

‫‪‌ 68‬‬ ‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌اٌّظّ‪‌ٝ‬اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪‌ ٟ‬‬

‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ )4-3‬‬

‫‪‌ 69‬‬ ‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌‌طٕ‪ٛ‬اد‌اٌخجزح‌ ‌‬

‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬ ‫(‪)5-3‬‬

‫‪‌ 70‬‬ ‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌‌اٌّؤً٘‌اٌؼٍّ‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ٟ‬‬

‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‬ ‫(‪)6-3‬‬

‫‪‌ 72‬‬ ‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌ػّز‌إٌّظّخ ‌‬

‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫)‪)7-3‬‬

‫‪‌ 73‬‬ ‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌أل ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‬

‫فزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌ػذد‌اٌؼبٍِ‪ٓ١‬‬ ‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‬ ‫(‪)8-3‬‬

‫‪‌ 74‬‬ ‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫اٌؼذد‌‪ٚ‬إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌ػذد‌ِدٍض‌اإلدارح‬ ‫(‪)9-3‬‬

‫‪‌ 76‬‬ ‫‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‬
‫ِى‪ٔٛ‬بد‌االطزجبٔخ‌ف‪‌ٟ‬ط‪ٛ‬رر‪ٙ١‬ب‌األ‪١ٌٚ‬خ‌‪ٚ‬إٌ‪ٙ‬بئ‪١‬خ‬ ‫(‪)01-3‬‬

‫‪‌ 76‬‬ ‫‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬

‫ِؼ‪١‬بر‌اٌسىُ‌ػٍ‪ِ‌ٝ‬دبالد‌اطزجبٔخ‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‬ ‫)‪)11-3‬‬

‫‪‌ 78‬‬ ‫‪ٚ‬اٌذرخاخ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬

‫اٌىٍ‪١‬اخ‬ ‫االطازجبٔخ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫ِدابي ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫فمزاد ‌ ‌‌ ‌‬
‫ِٓ ‌‌ ‌‌ ‌‬
‫فمزح ‌ ‌‬
‫وً ‌‌ ‌‌‬
‫ث‪‌ ‌ ٓ١‬‬
‫ث‪١‬زط‪‌ ‌‌ ْٛ‬‬
‫إررجبط ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‬
‫ِؼبِالد ‌ ‌‌‌‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫)‪)12-3‬‬
‫ٌٍّدبي ‌‌ ‌ ‌‬
‫ٔفظٗ‬ ‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫‪‌ 79‬‬ ‫اٌىٍ‪١‬خ‌ٌٍّجبدا ‌‬
‫ِجذأ‌ِٓ‌ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌‪ٚ‬اٌذرخخ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‬
‫وً ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫درخخ ‌ ‌‬
‫ث‪‌ ‌ ‌ ‌ ٓ١‬‬
‫االررجبط ‌‌ ‌‬
‫ِؼبًِ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‬ ‫(‪)13-3‬‬

‫‪‌ 81‬‬ ‫وز‪ٔ‌ٚ‬جبش ‌‬

‫ل‪١‬بص‌ثجبد‌أداح‌اٌجسث‌اطزجبٔخ‌(اٌ‪ٛ‬الغ)‌ثّؼبًِ‌أٌفب‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‬ ‫)‪)14-3‬‬

‫‌ْ‬
 ‫رقى‬
‫انصفحة‬ ‫عنــــــىاٌ اجلــــــذول‬
‫اجلذول‬
‫‪‌ 80‬‬ ‫طز‪٠‬مخ‌اٌزدشئخ‌إٌظف‪١‬خ‌ٌم‪١‬بص‌ثجبد‌اطزجبٔخ‌(اٌ‪ٛ‬الغ) ‌‬
‫‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬ ‫)‪)15-3‬‬

‫‪‌ 86‬‬ ‫ػذد‌اٌخجزاء‌‪ٚ‬اٌّخزظ‪‌ٓ١‬ثسظت‌خ‪ٙ‬خ‌اٌؼًّ ‌‬

‫‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫(‪)16-3‬‬

‫‪‌ 87‬‬ ‫ػذد‌اٌخجزاء‌‪ٚ‬اٌّخزظ‪‌ٓ١‬ثسظت‌اٌذرخخ‌اٌؼٍّ‪١‬خ ‌‬

‫‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‬ ‫‌)‪)17-3‬‬

‫‪‌ 87‬‬ ‫ػذد‌اٌخجزاء‌‪ٚ‬اٌّخزظ‪‌ٓ١‬ثسظت‌طٕ‪ٛ‬اد‌اٌخجزح ‌‬ ‫(‪‌ )08‌-3‬‬

‫‪‌ 89‬‬ ‫‌(‪ِ ‌ )‌09-3‬ى‪ٔٛ‬بد‌اطزجبٔخ(‌اٌزظ‪ٛ‬ر)‌ف‪‌ٟ‬ط‪ٛ‬رر‪ٙ١‬ب‌األ‪١ٌٚ‬خ‌‪ٚ‬إٌ‪ٙ‬بئ‪١‬خ ‌‬

‫‪‌ 90‬‬ ‫اٌم‪‌ُ١‬اٌزلّ‪١‬خ‌ٌجذائـً‌اإلخبثخ‌ػٓ‌ػجبراد‌أداح‌اٌجسث ‌‬ ‫‌(‌‪)3-09‬‬

‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ٌّس‪ٛ‬ر‌‬
‫‪‌ 95‬‬ ‫(‪)1-4‬‬
‫اإلطبر‌اٌزشز‪٠‬ؼ‪‌ ٟ‬‬
‫‪‌ 97‬‬ ‫إخبثبد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬اٌفزع‌األ‪ٚ‬ي‪‌ً٘‌:‬ر‪ٛ‬خذ‌ٌذ‪ِٕ‌ٜ‬ظّزىُ‌خطخ‌اطززار‪١‬د‪١‬خ؟ ‌‬ ‫)‪)2-4‬‬

‫‪‌ 98‬‬ ‫إخبثبد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬اٌفزع‌اٌثبٔ‪ٛ٠‌ً٘‌:ٟ‬خذ‌ٌذ‪ِٕ‌ٜ‬ظّزىُ‌ِخطط‌رٕظ‪‌ّٟ١‬‬ ‫(‪)3-4‬‬

‫‪ٚ‬اضر‌‪ِٚ‬ؼٍ‪َٛ‬؟ ‌‬
‫إخبثبد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬اٌفزع‌‌اٌثبٌث‪ٌ‌ً٘‌:‬ذ‪ِٕ‌ٜ‬ظّزىُ‌شزاوخ‌(رشج‪١‬ه)‌ِغ‌‬
‫‪‌ 99‬‬ ‫(‪)4-‌4‬‬
‫اٌمطبػبد‌اٌّخزٍفخ؟ ‌‬
‫إخبثبد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬اٌفزع‌‌اٌزاثغ‪ٌ‌ً٘‌:‬ذ‪‌ٜ‬اٌدّ‪ٛٙ‬ر‌ط‪ٛ‬رح‌إ‪٠‬دبث‪١‬خ‌ػٓ‌‬
‫‪‌ 011‬‬ ‫(‪)5-4‬‬
‫‌ػبَ؟‌ ‌‬
‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬ثشى‌ اً‌‌ ‌‌ ‌‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 012‬‬ ‫إخبثبد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬اٌفزع‌اٌخبِض‪٠‌ً٘‌:‬شبرن‌اٌّدزّغ‌ثشىً‌إ‪٠‬دبث‪‌ٟ‬ف‪‌ٟ‬‬ ‫)‪)6-4‬‬
‫أٔشطخ‌ِٕظّزىُ؟ ‌‬
‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ألثؼبد‌‬
‫‪‌ 014‬‬ ‫(‪)7-4‬‬
‫طج‪١‬ك‌ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌إخّب‌‌ال‌ا ‌‬
‫ِس‪ٛ‬ر‌ر ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‬
‫‌‌‌‌‌ؼذ‌‬
‫‌‌‌‬ ‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ٌج‬
‫‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 016‬‬ ‫رطج‪١‬ك‌ِجذأ‌(اٌزؤ‪٠‬خ‌االطززار‪١‬د‪١‬خ)‌‪ٚ‬د‪ٚ‬رٖ‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬‬ ‫( ‪(8-4‬‬
‫اٌ‪‌ ‌ّٟٕ١‬‬
‫‌‌‌‌‌ؼذ‌‬
‫‌‌‌‬ ‫اد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ٌج‬
‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬ز‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 017‬‬ ‫رطج‪١‬ك‌ِجذأ‌(اٌشفبف‪١‬خ‌‪ٚ‬اإلفظبذ)‌‪ٚ‬د‪ٚ‬رٖ‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬‬ ‫(‪‌ (9-4‬‬
‫اٌ‪‌ ّٟٕ١‬‬
‫‌‌‌‌‌ؼذ‌‬
‫‌‌‌‬ ‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ٌج‬
‫‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 019‬‬ ‫رطج‪١‬ك‌ِجذأ‌(‌اٌّظبءٌخ‌‪ٚ‬اٌّظؤ‪١ٌٚ‬خ‌)‌‪ٚ‬د‪ٚ‬رٖ‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌‬ ‫)‪)10-4‬‬
‫اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪‌ ‌ّٟٕ١‬‬
‫‌‌‌‌‌ؼذ‌‬
‫‌‌‌‬ ‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ٌج‬
‫‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 001‬‬ ‫)‪)11-4‬‬
‫رطج‪١‬ك‌ِجذأ‌(‌اٌّشبروخ‌)‌‪ٚ‬د‪ٚ‬رٖ‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪‌ ‌ّٟٕ١‬‬
‫اٌّز‪ٛ‬ططبد‌اٌسظبث‪١‬خ‪ٚ‌،‬اإلٔسزافبد‌اٌّؼ‪١‬بر‪٠‬خ‌ٌزمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌ػ‪ٕ١‬خ‌اٌجسث‌ٌّس‪ٛ‬ر‌‬
‫‪‌ 003‬‬ ‫(‪)12-4‬‬
‫اٌّؼ‪ٛ‬لبد ‌‬

‫‌ص‬
 ‫رقى‬
‫انصفحة‬ ‫عنــــــىاٌ اجلــــــذول‬
‫اجلذول‬

‫اخزجبر‌(‪ٌ‌)T-test‬ؼ‪ٕ١‬ز‪ِ‌ٓ١‬ظزمٍز‪ٌّ‌ٓ١‬ؼزفخ‌اٌفز‪ٚ‬ق‌ث‪ِ‌ٓ١‬ز‪ٛ‬ططبد‌رمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌‬
‫‪‌ 005‬‬ ‫اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ِظز‪ِ‌ٜٛ‬س‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼبد‌رطج‪١‬ك‌ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ب‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌‬ ‫(‪)13-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌‌ٌّ‌زغ‪١‬ز‌اٌدٕض‌ ‌‬
‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫رسٍ‪‌ً١‬اٌزجب‪‌ٓ٠‬األزبد‪ٌّ‌)ANOVA(‌ٞ‬ز‪ٛ‬ططبد‌رمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬‬
‫‪‌ 006‬‬ ‫ِظز‪ِ‌ٜٛ‬س‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼبد‌رطج‪١‬ك‌ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ب‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّبد‌‬ ‫(‪)14-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌اٌّظّ‪‌ٝ‬اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪‌ ‌ٟ‬‬ ‫اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬

‫)‪ ‌ (15-4‬اخزجبر‌(‪ٌ‌)LCD‬زسذ‪٠‬ذ‌ِظذر‌اٌفز‪ٚ‬ق‌ث‪ِ‌ٓ١‬ز‪ٛ‬ططبد‌رمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ثؼذ‪‌ٞ‬‬
‫‪‌ 007‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ٌّزغ‪١‬ز‌اٌّظّ‪‌ٝ‬اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪‌ ٟ‬‬
‫(اٌشفبف‪١‬خ‌‪ٚ‬اإلفظبذ)‌‪‌(ٚ‬اٌّظبءٌخ‌‪ٚ‬اٌّظؤ‪١ٌٚ‬خ)‌‪ٚ‬فم‬

‫رسٍ‪‌ً١‬اٌزجب‪‌ٓ٠‬األزبد‪ٌّ‌)ANOVA(‌ٞ‬ز‪ٛ‬ططبد‌رمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ػٍ‪‌ٝ‬‬
‫‪‌ 008‬‬ ‫ِظز‪ِ‌ٜٛ‬س‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼبد‌رطج‪١‬ك‌ِجبدا‌اٌس‪ٛ‬وّخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ب‌ف‪‌ٟ‬رسظ‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّبد‌‬ ‫)‪‌ (16-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌طٕ‪ٛ‬اد‌اٌخجزاد‌ ‌‬ ‫ذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫اٌّدزّغ‌اٌّ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌ ‌‌‬
‫اا‪‌ٝ‬‬ ‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬األزا‌‌‌‬
‫ااً‌اٌزجا‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ ‌‌‌‌‌‬
‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 009‬‬ ‫اب‌فا‪‌ٟ‬رسظا‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّا‌‌ابد‌‌‌‬
‫اك‌ِجابدا‌اٌس‪ٛ‬وّاخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ا‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‬
‫ِظاز‪ِ‌ٜٛ‬سا‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼابد‌رطج‪١‬ا‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬ ‫)‪‌ (17-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌اٌّؤً٘‌اٌؼٍّ‪‌ ‌ٟ‬‬ ‫اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌ ‌‌‬
‫اا‪‌ٝ‬‬ ‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫‌‌‌ ‌ألزا‌‌‌‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬ا‬
‫ااً‌اٌزجا‌‌‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ ‌‌‌‌‌‬
‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 021‬‬ ‫اب‌فا‪‌ٟ‬رسظا‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّا‌‌ابد‌‌‌‬
‫اك‌ِجابدا‌اٌس‪ٛ‬وّاخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ا‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‬
‫ِظاز‪ِ‌ٜٛ‬سا‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼابد‌رطج‪١‬ا‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬ ‫)‪‌ (18-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌ػّز‌إٌّظّخ‌‌ ‌‬ ‫اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌ ‌‌‬
‫اا‪‌ٝ‬‬ ‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬األزا‌‌‌‬
‫ااً‌اٌزجا‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ ‌‌‌‌‌‬
‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 020‬‬ ‫اب‌فا‪‌ٟ‬رسظا‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّا‌‌ابد‌‌‌‬
‫اك‌ِجابدا‌اٌس‪ٛ‬وّاخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ا‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‬
‫رطج‪١‬ا‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫ِظاز‪ِ‌ٜٛ‬سا‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼابد‌ ‌ ‌‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬ ‫)‪‌ (19-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌ػذد‌اٌؼبٍِ‪‌ ‌ٓ١‬‬ ‫اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌ ‌‌‬
‫اا‪‌ٝ‬‬ ‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬األزا‌‌‌‬
‫ااً‌اٌزجا‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ ‌‌‌‌‌‬
‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 022‬‬ ‫اب‌فا‪‌ٟ‬رسظا‪‌ٓ١‬أداء‌ِٕظّا‌‌ابد‌‌‌‬
‫اك‌ِجابدا‌اٌس‪ٛ‬وّاخ‌‪ٚ‬د‪ٚ‬ر٘ا‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‬
‫ِظاز‪ِ‌ٜٛ‬سا‪ٛ‬ر‌‪ٚ‬أثؼابد‌رطج‪١‬ا‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬ ‫)‪‌ (20-4‬‬
‫‌‌ ‌‬ ‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌ػذد‌ِدٍض‌اإلدارح‬ ‫‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‬
‫)‌ٌؼ‪ٕ١‬ز‪ِ‌ٓ١‬ظزمٍز‪ٌّ‌ٓ١‬ؼزفخ‌اٌفز‪ٚ‬ق‌ث‪ِ‌ٓ١‬ز‪ٛ‬طاطبد‌رماذ‪٠‬زاد‌أفازاد‌‬
‫‌‌‌‌‬ ‫اخزجبر‌(‪‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ T-test‬‬ ‫‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌ 023‬‬ ‫‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ِظز‪ِ‌ٜٛ‬س‪ٛ‬ر‌اٌّؼ‪ٛ‬لبد‌اٌز‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخاٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجابدا‌اٌس‪ٛ‬وّاخ‌فا‪‌ٟ‬رسظا‪‌ٓ١‬أداء‌‬ ‫)‪‌ (21-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌اٌدٕض‌ ‌‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌اا‪‌‌‌ٝ‬‬
‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬األزا‌‌‌‬
‫اٌزجا‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ااً‌‌‌‌‌‌‬
‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 024‬‬ ‫اا‪‌ٓ١‬أداء‌‌‌‬
‫اا‪‌ٟ‬رسظا‌‌ ‌‌‌‌‌‬
‫ااخ‌فا‌ ‌‌‌ ‌‬
‫اابدا‌اٌس‪ٛ‬وّا‌ ‌‌‬
‫ااٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجا‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫اا‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخا‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫اابد‌اٌزا‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫اا‪ٛ‬ر‌اٌّؼ‪ٛ‬لا‌‌ ‌‌‌‌‬
‫ااز‪ِ‌ٜٛ‬سا‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫‌ِظا‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (22-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌اٌّظّ‪‌ٝ‬اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪‌ ‌ٟ‬‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫)‌ٌزسذ‪٠‬ذ‌ِظذر‌اٌفز‪ٚ‬ق‌ث‪ِ‌ٓ١‬ز‪ٛ‬ططبد‌رمذ‪٠‬زاد‌أفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ٌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‬
‫ّس‪ٛ‬ر‌‬ ‫اخزجبر‌(‪‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ LCD‬‬ ‫‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌ 024‬‬ ‫)‪‌ (23-4‬‬
‫ٌٍّمبرٔبد‌اٌجؼذ‪٠‬خ ‌‬
‫‌‌)‪‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌(LCD‬‬ ‫‌اخزجبر‌‬ ‫ا‬
‫‌‌‌ب‌‌‌ ‌‌‌‌‬
‫(اٌّؼ‪ٛ‬لبد)‌‪ٚ‬فم‬
‫‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌اا‪‌‌‌ٝ‬‬
‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬األزا‌‌‌‬
‫ااً‌اٌزجا‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ ‌‌‌‌‌‬‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 025‬‬ ‫اا‪‌ٓ١‬أداء‌‌‌‬
‫اا‪‌ٟ‬رسظا‌‌ ‌‌‌‌‌‬
‫ااخ‌فا‌ ‌‌‌ ‌‬
‫اابدا‌اٌس‪ٛ‬وّا‌ ‌‌‬
‫ااٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجا‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫اا‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخا‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫اابد‌اٌزا‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫اا‪ٛ‬ر‌اٌّؼ‪ٛ‬لا‌‌ ‌‌‌‌‬
‫ااز‪ِ‌ٜٛ‬سا‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫‌ِظا‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (24-4‬‬
‫‌‌ ‌‬ ‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌طٕ‪ٛ‬اد‌اٌخجزح‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫ااخ‌ػٍا‌اا‪‌‌‌ٝ‬‬
‫اازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ا‌ ‌‌ ‌‬
‫ااذ‪٠‬زاد‌أفا‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ااطبد‌رما‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طا‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌‌‌‪‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA‬‬ ‫اابد‪(‌ٞ‬‬
‫ااب‪‌ٓ٠‬األزا‌‌‌‬
‫ااً‌اٌزجا‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫رسٍ‪١‬ا‌ ‌‌‌‌‌‬‫‌ ‌‌‬
‫‪‌ 025‬‬ ‫اا‪‌ٓ١‬أداء‌‌‌‬
‫اا‪‌ٟ‬رسظا‌‌ ‌‌‌‌‌‬
‫ااخ‌فا‌ ‌‌‌ ‌‬
‫اابدا‌اٌس‪ٛ‬وّا‌ ‌‌‬
‫ااٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجا‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫اا‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخا‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬
‫اابد‌اٌزا‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫اا‪ٛ‬ر‌اٌّؼ‪ٛ‬لا‌‌ ‌‌‌‌‬
‫ااز‪ِ‌ٜٛ‬سا‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫‌ِظا‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (25-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌اٌّؤً٘‌اٌؼٍّ‪‌ ‌ٟ‬‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬

‫‌ع‬
 ‫رقى‬
‫انصفحة‬ ‫عنــــــىاٌ اجلــــــذول‬
‫اجلذول‬

‫)‌ٌّز‪ٛ‬طااطبد‌رمااذ‪٠‬زاد‌أفاازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ااخ‌ػٍاا‪‌‌‌ٝ‬‬
‫ٓ‌األزاابد‪‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA(‌ٞ‬‬ ‫رسٍ‪١‬ااً‌اٌزجااب‪‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ٠‬‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌ 026‬‬ ‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ِظااز‪ِ‌ٜٛ‬ساا‪ٛ‬ر‌اٌّؼ‪ٛ‬لاابد‌اٌزاا‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخااٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجاابدا‌اٌس‪ٛ‬وّااخ‌فاا‪‌ٟ‬رسظاا‪‌ٓ١‬أداء‌‬ ‫)‪‌ (26-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌ػّز‌إٌّظّخ‌ ‌‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬

‫)‌ٌّز‪ٛ‬طااطبد‌رمااذ‪٠‬زاد‌أفاازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ااخ‌ػٍاا‪‌‌‌ٝ‬‬
‫رسٍ‪١‬ااً‌اٌزجااب‪‌ٓ٠‬األزاابد‪‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA(‌ٞ‬‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌ 026‬‬ ‫ِظااز‪ِ‌ٜٛ‬ساا‪ٛ‬ر‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫اٌّؼ‪ٛ‬لاابد‌اٌزاا‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخااٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجاابدا‌اٌس‪ٛ‬وّااخ‌فاا‪‌ٟ‬رسظاا‪‌ٓ١‬أداء‌‬ ‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‬ ‫)‪‌ (27-4‬‬
‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌ػذد‌اٌؼبٍِ‪‌ ‌ٓ١‬‬ ‫ِٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫)‌ٌّز‪ٛ‬طااطبد‌رمااذ‪٠‬زاد‌أفاازاد‌اٌؼ‪ٕ١‬ااخ‌ػٍاا‪‌‌‌ٝ‬‬
‫رسٍ‪١‬ااً‌اٌزجااب‪‌ٓ٠‬األزاابد‪‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ANOVA(‌ٞ‬‬
‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‪‌ 027‬‬ ‫‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ِظااز‪ِ‌ٜٛ‬ساا‪ٛ‬ر‌اٌّؼ‪ٛ‬لاابد‌اٌزاا‪‌ٟ‬ر‪ٛ‬اخااٗ‌د‪ٚ‬ر‌ِجاابدا‌اٌس‪ٛ‬وّااخ‌فاا‪‌ٟ‬رسظاا‪‌ٓ١‬أداء‌‬ ‫)‪‌ (28-4‬‬
‫‌‌ ‌‬ ‫‌‌‌ب‌ا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‬
‫‌ٌّزغ‪١‬ز‌ػذد‌ِدٍض‌اإلدارح‬ ‫دزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٚ‌ّٟٕ١‬فم‬
‫ِٕظّبد‌اٌّ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌ 029‬‬ ‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ٌٍزظ‪ٛ‬ر‌وىً‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬ز‪‌ ٓ١‬‬

‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (29-4‬‬

‫‪‌ 031‬‬ ‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌األ‪ٚ‬ي‪‌:‬اإلطبر‌اٌزشز‪٠‬ؼ‪‌ٟ‬خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ )31-4‬‬

‫‪‌ 032‬‬ ‫‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌثبٔ‪ِ‌:ٟ‬ىبفسخ‌اٌفظبد‌خالي‌اٌد ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (31-4‬‬

‫‪‌ 033‬‬ ‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌األ‪ٚ‬ي‪‌:‬خ‪ٛ‬دح‌اٌزٕظ‪‌‌ُ١‬خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (32-4‬‬

‫‪‌ 034‬‬ ‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌثبٔ‪ِ‌:ٟ‬زطٍجبد‌اٌزٕظ‪‌ُ١‬خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (33-4‬‬

‫‪‌ 035‬‬ ‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌثبٌث‪‌:‬اٌزشج‪١‬ه‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (34-4‬‬

‫‪‌ 036‬‬ ‫طزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌األ‪ٚ‬ي‪‌:‬اٌزؤ‪٠‬خ‌االطززار‪١‬د‪١‬خ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (35-4‬‬

‫‪‌ 037‬‬ ‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌثبٔ‪‌:ٟ‬اٌشفبف‪١‬خ‌‪ٚ‬اإلفظبذ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌ (36-4‬‬
‫االي‌اٌد‪ٌٛ‬ا‌اخ‌‌‌‬
‫اؤ‪١ٌٚ‬خ‌خا‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‬
‫ابءٌخ‌‪ٚ‬اٌّظا‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫اث‪‌:‬اٌّظا‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫از‌اٌثبٌا‌ ‌‌‌‌‌ ‌‬
‫ا‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظا‌ ‌‌‌‌‌‌‬
‫ازاء‌زا‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‬
‫ازدبثبد‌اٌخجا‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌اطا‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 038‬‬ ‫)‪‌ (37-4‬‬
‫اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬
‫‌‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‪‌ 039‬‬ ‫)‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ (38-4‬‬
‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌزاثغ‪‌:‬اٌّشبروخ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‪‌ 041‬‬ ‫)‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ (39-4‬‬
‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌األ‪ٚ‬ي‪‌:‬اٌؼذاٌخ‌‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‪‌ 040‬‬ ‫)‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ (40-4‬‬
‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌثبٔ‪‌:ٟ‬اإلطزدبثخ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‪‌ 043‬‬ ‫جزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌثبٌث‪‌:‬اٌىفبءح‌‪ٚ‬اٌفبػٍ‪١‬خ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬ ‫)‪‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ (41-4‬‬

‫اطزدبثبد‌اٌخ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬

‫‪‌ 044‬‬ ‫خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫االطزذاِخ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬ ‫)‪‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ (42-4‬‬
‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌزاثغ‪‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌:‬‬

‫‪‌ 045‬‬ ‫)‪‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ (43-4‬‬
‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌اٌؼٕظز‌اٌخبِض‪ِ‌:‬ذ‪ٔٚ‬خ‌األخالق‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫‪‌ 046‬‬ ‫زطٍجبد‌رطج‪١‬ك‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌خالي‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ ‌‬

‫اطزدبثبد‌اٌخجزاء‌ز‪ٛ‬ي‌ِ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬
‫‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‬ ‫)‪(44-4‬‬

‫‌ف‬
 ‫قائًة األشكال‬

‫رقى‬
‫انصفحة‬ ‫عنــــــىاٌ انشكم‬
‫انشكم‬
‫‪‌9‬‬ ‫ِزغ‪١‬زاد‌اٌجسث‌ ‌‬
‫‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‬ ‫(‪‌ )0-0‬‬

‫‪‌ 29‬‬ ‫اٌفد‪ٛ‬ح‌اٌجسث‪١‬خ‌ث‪ٔ‌ٓ١‬زبئح‌اٌذراطبد‌اٌظبثمخ‌‪ٚ‬اٌجسث‌اٌسبٌ‪‌ ‌ٟ‬‬

‫‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬ ‫(‪‌ )2-0‬‬

‫‪‌ 68‬‬ ‫)‪‌ (1-3‬‬

‫إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ِزغ‪١‬ز‌اٌدٕض ‌‬
‫‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‬
‫‪‌ 69‬‬ ‫)‪‌ (2-3‬‬
‫زظت‌ِزغ‪١‬ز‌اٌّظّ‪‌ٝ‬اٌ‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪‌ ٟ‬‬
‫خ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‬
‫إٌظج ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫‌‌‌ ‌‌‬
‫‪‌ 71‬‬ ‫)‪‌ (3-3‬‬
‫ِزغ‪١‬ز‌طٕ‪ٛ‬اد‌اٌخجزح ‌‬
‫إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫‪‌ 70‬‬ ‫اٌّؤً٘‌اٌؼٍّ‪‌ ٟ‬‬
‫ِزغ‪١‬ز‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‬
‫إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫)‪‌ (4-3‬‬

‫‪‌ 72‬‬ ‫ِزغ‪١‬ز‌ػّز‌إٌّظّخ ‌‬

‫إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬
‫‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫)‪‌ (5-3‬‬

‫‪‌ 73‬‬ ‫زظت‌ِزغ‪١‬ز‌ػّز‌ػذد‌اٌؼبٍِ‪‌ ٓ١‬‬

‫‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‬
‫إٌظجخ‌اٌّئ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‬ ‫)‪‌ (6-3‬‬

‫‪‌ 74‬‬ ‫ػذد‌ِدٍض‌اإلدارح ‌‬

‫ِزغ‪١‬ز‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫إٌظجخ‌اٌّئ‪٠ٛ‬خ‌ألفزاد‌اٌؼ‪ٕ١‬خ‌زظت‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‬ ‫)‪‌ (7-3‬‬

‫‪‌ 053‬‬ ‫٘‪١‬ىً‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ ‌‬

‫‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‬ ‫)‪‌ (1-5‬‬

‫‌ص‬
 ‫قائًة ادلالحق‬

‫رقى‬
‫انصفحة‬ ‫عنــــــىاٌ ادلهحــق‬
‫ادلهحــق‬

‫‪181‬‬ ‫جبٔخ‌اٌ‪ٛ‬الغ) ‌‬
‫األداح‌ف‪‌ٟ‬ط‪ٛ‬رر‪ٙ‬ب‌األ‪١ٌٚ‬خ‌لجً‌اٌزسى‪(ُ١‬اطز‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬
‫‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌‌‬ ‫(‪‌ ) 1‬‬
‫‪191‬‬ ‫أطّـبء‌األطبرـذح‌اٌّسىّــ‪‌ٓ١‬الطزجبٔخ‌اٌ‪ٛ‬الغ ‌‬
‫‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ ) 1‬‬
‫‪191‬‬ ‫اطزجبٔخ‌اٌ‪ٛ‬الغ‌ف‪‌ٟ‬ثؼذ‌اٌزسى‪‌ ُ١‬‬
‫‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ ) 3‬‬
‫‪197‬‬ ‫اطزجبٔخ‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌األ‪‌ ٌٝٚ‬‬
‫‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‬ ‫(‪‌ ) 4‬‬
‫اا‪١‬ز‌‌‌‬
‫ااخ‌اٌز‪١‬ظا‌‌‬
‫ٌدٕا‌ ‌‌‌‌‌‌‬
‫اازذ‌‌‌‌ ‌‬
‫اا‪ٛ‬ر‌اٌّمزا‌ ‌‬
‫ااـ‪ٌٍ‌ٓ١‬زظا‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‬
‫اٌّسىّـا‌‌‌ ‌‌‌‌‌‬
‫اازاء‌‌‌‌‪‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ٚ‬‬
‫ااـذح‌اٌخجا‌ ‌‌‬
‫ااـبء‌األطبرا‌‌‌‌‌‌‌ ‌‬
‫أطّا‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‬
‫‌‌‬
‫‪119‬‬ ‫(اٌد‪ٌٛ‬خ‌اال‪‌ )ٌٝٚ‬‬
‫‌‪‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌ ٚ‬‬ ‫(‪‌ ) 5‬‬
‫‪111‬‬ ‫اطزجبٔخ‌اٌزظ‪ٛ‬ر‌اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪‌١‬خ ‌‬
‫‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‬ ‫(‪‌ ) 6‬‬
‫‪114‬‬ ‫اٌّسىّــ‪ٌٍ‌ٓ١‬زظ‪ٛ‬ر‌اٌّمززذ‌‌(اٌد‪ٌٛ‬خ‌اٌثبٔ‪١‬خ) ‌‬
‫أطّـبء‌األطبرـذح‌اٌخجزاء‌‌‪‌‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌ ‌ ‌‌ٚ‬‬
‫‌ ‌ ‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌‌‌‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌ ‌‌‬ ‫(‪‌ ) 7‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪‌ 2107‬‬
‫ٌّٕظّبد‌اٌّدزّغ‌اٌّذٔ‪‌ٟ‬اٌ‪ٌٍ‌ّٟٕ١‬ؼبَ‌ ‌ ‌ ‌ ‌‬
‫زظبئ‪١‬خ‌األ‪ٚ‬رشب‌‌ ‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‌‌ ‌‌ ‌‌‬
‫خبرطخ‌‌إ ‌ ‌‌‌‌ ‌‌‌ ‌ ‌‌ ‌‌‬
‫‌‌ ‌ ‌ ‌‌‬ ‫(‪‌ ) 8‬‬

‫‌ق‬
 ‫‪‬‬
‫الإطار العام للبحث والدراسات السابقة‬

‫املبحث األول‪ :‬االطار العام للبحث‬

‫املبحث الثاني‪ :‬الدراسات السابقة‬

 ‫املبحث األول‪ :‬اإلطار العام للبحـث‬
‫المقدمة‪:‬‬

‫النمميوة عأاموت ممظموت‬ ‫ظهر مصطلح الحكم الرشيد (الحوكمة الجيدة) بشكل ملحوو يو أدبيوت‬
‫تشووير إلووأ أن الحكووم الغيوور الرشوويد (الحوكمووة غيوور الجيوودة) وو أ وود أ ووم أسووبت‬ ‫يو‬ ‫المجنمووا الموودي‬
‫تحسوويا أداء ممظمووت‬ ‫لووبا كووتن دبوود مووا عوووود مجنمووا وووتد عيلووت مووا و‬ ‫الفسووتد ي و المجنملووت‬

‫مبتدئهووت شوورًتر يئيسوويتر‬ ‫الممتلووة للمجنمووا علهووبا تلوود الحوكمووة بمخنلو‬ ‫المجنمووا الموودي عكتيووة ال طتاووت‬
‫لنح يق النممية المسندامة عتحسيا األداء‪.‬‬
‫عتهدف الحوكمة إلأ إاتدة توزيا األدعاي بيا شركتء النممية‪(:‬الحكوموة عال طوتا الخوتا عالمجنموا‬
‫أن ووبا الشورالة الت تيووة تحووو دعن ايفوراد الحكومووة عوهتز ووت الداي بوومداية الشو ن اللووت‬ ‫الموودي ) يو‬
‫تصوبح‬ ‫الت توة يو تح يووق النمميووة بحيو‬ ‫عتؤكوود الووأ أ ميووة األدعاي النو كمكووا أن ت ووو بهووت ال طتاووت‬
‫األ ور يو ظول اقنصوتد تمتيسو قوتئم الوأ مبودأ الحريوة‬ ‫الريتدة ي الحيتة ادقنصتدكة ي يد ال طتات‬
‫توودايم المسووتءلة الداييووة‬ ‫ادقنصووتدكة‪ ،‬إذ تسووت م الحوكمووة بشووكل إكجووتب ي و تحسوويا األداء مووا و‬
‫عتطوير إداية الموايد البشرية عزيتدة الشفتيية (الفوزان‪.)2 :2015،‬‬
‫مود ل مهوم موا‬ ‫عد ك نصر دعي الحوكمة ي ط الأ أيهت آلية لنح يق النممية المسندامة‪ ،‬عإيمت‬
‫النتبلوة للحكوموة‬ ‫مودا ل تحسويا األداء عت ييمو سوواء الوأ مسونو الدعلوة أع الوأ مسونو المؤسسوت‬
‫النو كجريهوت البمول الودعل الوأ اللديود موا‬ ‫الد ايسوت‬ ‫لتلو از اي ‪ ،‬عيظهر با المهج بوضوو موا و‬
‫الدع ل يتس مد تطبي هت لمضتميا الحوكمة (مطير‪.)2 :2013،‬‬
‫الحوكمووة عمبتدئهووت يو‬ ‫السووتب ة النو تمتعلو‬ ‫اًو ا البت تووة الووأ اللديوود مووا الد ايسووت‬ ‫عموا و‬
‫دعي أستس وويتر يو و تحس وويا األداء‬
‫المجنم ووا الم وودي ينض ووح أن له ووت ار‬ ‫الخدمي ووة عممه ووت ممظم ووت‬ ‫ال طتا ووت‬
‫إلووأ أ ميووة تطبيووق مبووتد ء الحوكمووة ي و‬ ‫الخدميووة كد ايسووة (الحمو ‪ )2016 ،‬النو توتوول‬ ‫ال طتاووت‬
‫د ايسوة (الفووزان‪ )2015 ،‬إلوأ أن موت‬ ‫تحسيا أداء يظم األداء الداي لو ازية النلليم اللتل ‪ ،‬عتوتل‬
‫ممط ووة مكووة المكرمووة‬ ‫ا قووة إيتبتًيووة مووبووة بوويا عاقووا تطبيووق مبووتدر الحوكمووة الرشوويدة ي و وتملووت‬
‫عديوة أ مينهت عمنطلبتتهت لنحسيا األداء‪.‬‬
‫المجنموا‬ ‫مبوتدر الحوكموة يو ممظموت‬ ‫السوتب ة النو تمتعلو‬ ‫ظ قلوة تموتع الد ايسوت‬ ‫عما ذلل ي‬
‫د ايسوة‬ ‫المدي بتلدياسة عالبح ‪ ،‬تت رة الأ المسونو اللريو عالمحلو ‪ ،‬يللوأ المسونو اللريو تمتعلو‬

‫‪2‬‬
‫المجنمووا الموودي األيدي و ‪ ،‬عد ايسووة‬ ‫(يووتيع ‪ )2014 ،‬موود تطبيووق مبووتدر الحكووم الرشوويد ي و ممظمووت‬
‫غيوور الحكوميووة يو‬ ‫إلووأ دعي تطبيووق مبووتدر الحكووم الرشوويد يو الممظمووت‬ ‫(الحلووو‪ )2012،‬النو تطرقو‬
‫عيركوووت ‪ )2011 ،‬ال ووأ وكموووة‬ ‫د ايسو ووة (ي وووي‬ ‫قط ووتا غو و ة ي و و تح ي ووق النمميوووة المس ووندامة‪ ،‬عيكو و‬
‫د ايسووة تلووة بجمليووة تمميووة‪ ،‬عد ايسووة (ا غووت‪ )2008 ،‬النو يكو‬ ‫غيوور الحكوميووة مووا و‬ ‫الممظمووت‬
‫الووأ دعي‬ ‫األ ليووة الفلسووطيمية‪ ،‬عد ايسووة (ابوودالموي‪ )2006 ،‬الن و يك و‬ ‫الووأ الحوكمووة ي و الممظمووت‬
‫المجنما المدي ي تح يق الحكم الرشيد‪.‬‬ ‫ممظمت‬
‫د ايس ووة (أ ايل ووويي ‪ )2009 ،‬إل ووأ النل وورف ال ووأ‬ ‫األومبي ووة ي وود وودي‬ ‫أم ووت ال ووأ مس وونو الد ايس ووت‬
‫(ييكوليول‪ )2008 ،‬إلوأ عضوا‬ ‫غير الريحية ي ييوزلمدا‪ ،‬بيممت دي‬ ‫تصو اي الحكم الرشيد للممظمت‬
‫الووأ‬ ‫أيري يووت‪ ،‬عد ايسووة (ب منوور‪ )2000 ،‬الن و يك و‬ ‫دليوول المشووتيكة ي و الحكووم الرشوويد ي و ممظمووت‬
‫غير الحكومية ي كمدا‪.‬‬ ‫مبتدر الحكم الرشيد ي ال رن الوا د عاللشريا للممظمت‬
‫المجنم ووا‬ ‫الحوكم ووة عتحس وويا األداء يو و ممظم ووت‬ ‫النو و تمتعلو و‬ ‫الد ايس ووت‬ ‫ظ غي ووت‬ ‫عمحليو وتر ي ووي‬
‫الخيريووة‬ ‫د ايسووة (اطيووة‪ )2006 ،‬الضوووء الووأ البمووتء المؤسس و ي و الممظمووت‬ ‫سوولط‬ ‫يو‬ ‫الموودي‬
‫"الواقا عآيت النطوير"‪.‬‬
‫دعي مبووتدر الحوكمووة ي و‬ ‫المبتش ورة الن و تمتعل و‬ ‫عاألبحووت‬ ‫ووظ ممووت سووبق ذك ورار أن الد ايسووت‬ ‫عي‬
‫المجنمووا الموودي محوودعدة ووودار‪ ،‬تت و رة المحليووة عاألومبيووة ممهووت‪ ،‬عمووا مووت كلوود‬ ‫تحسوويا أداء ممظمووت‬
‫الحتل‬ ‫با الموضوا عما مت تبرز أ مية البح‬ ‫ينمتع‬ ‫الحتل ( سب الم البت تة) أع بح‬ ‫البح‬
‫المجنما المدي‬ ‫لمسهت ي الوتو إلأ تصوي م نر لدعي مبتدر الحوكمة ي تحسيا أداء ممظمت‬
‫با المجت ‪.‬‬ ‫بتليما‪ ،‬بتلضتية إلأ أي ر سيسهم ي البمتء الملري عسد الفجوة الللمية عالملريية ي‬

‫أوالً‪ :‬مشكلة البحث‪:‬‬

‫المجنما المدي اليمم كلد يكي ة مهموة وودار لنحسويا أدائو كويو كمتول شوريكتر‬ ‫أن وكمة ممظمت‬
‫يتا ر ي تممية المجنما (ال طتا التتل ) إلأ وتيب ال طتا اللت عال طتا الختا‪.‬‬
‫المجنمووا الموودي يو الوويما ممهووت ت ريوور‬ ‫ادًو ا الووأ ينووتئج عت ووتيير األداء لممظمووت‬ ‫عمووا و‬
‫المجنما المدي ي اليما ي‬ ‫المجنما المدي (‪ ،)USAID :2014‬عت رير ممظمت‬ ‫اسندامة ممظمت‬
‫المجنمووا‬ ‫ين ورة النحو (البموول الوودعل ‪ ،)2013 ،‬عت ريوور داووم المشووتيكة البمووتءة بوويا الحكومووة عممظمووت‬
‫للموول ووبا‬ ‫ي و األداء عملوقووت‬ ‫الووأ عوووود مشووك‬ ‫الموودي (البموول الوودعل ‪ )2014،‬عالن و أومل و‬
‫ا ت ‪:‬‬ ‫ي السؤا الرئي‬ ‫بتلشكل المطلو ‪ ،‬عما با الممطلق تبلوي مشكلة البح‬ ‫الممظمت‬

‫‪3‬‬
 ‫ما التصور المقترح لدور مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتمع المدني باليمن؟‬
‫األسئلة الفراية النتلية‪:‬‬ ‫عيمبتق ما السؤا الرئي‬
‫المجنما المدي ؟‬ ‫‪ -1‬مت الًتي المفت يم عالمظر لمبتدر وكمة ممظمت‬
‫المجنما المدي ؟‬ ‫‪ -2‬مت الًتي المفت يم عالمظر لنحسيا أداء ممظمت‬
‫المجنم ووا الم وودي‬ ‫‪ -3‬م ووت عاق ووا دعي الً ووتي النشو وريل عالنمظيمو و الح ووتل يو و تحس وويا أداء ممظم ووت‬
‫اليمم ؟‬
‫‪ -4‬مو ووت مو وود تطبيو ووق مبو ووتدر الحوكمو ووة‪( :‬الرؤي و وة ادسو وونراتيجية – الشو ووفتيية عاليصو ووت ‪ -‬المسو ووتءلة‬
‫المجنما المدي اليمم ؟‬ ‫عالمسؤعلية‪ -‬المشتيكة) عدعي ت ي تحسيا أداء ممظمت‬
‫المجنما المدي اليمم ؟‬ ‫الن تواو دعي مبتدر الحوكمة ي تحسيا أداء ممظمت‬ ‫‪ -5‬مت الملوقت‬
‫المجنمووا الموودي‬ ‫النصوووي الم نوور ل ودعي مبووتدر الحوكمووة ي و تحسوويا أداء ممظمووت‬ ‫‪ -6‬مووت مكويووت‬
‫بتليما ما عوهة يظر الخبراء؟‬

‫ثانياً‪ :‬فرضيات البحث‪:‬‬

‫عتستؤدت كمكا تيتغة يرضيتت ما الفرضية الرئيسة النو تومع الوأ‪:‬‬ ‫اتستقتر ما مشكلة البح‬
‫"هناك دور لمبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتمع المدني باليمن"‪.‬‬
‫الفراية ا تية‪:‬‬ ‫عتمبتق ما الفرضية الرئيسة الفرضيت‬
‫ددلوة إ صوتئية امود مسونو ددلوة )‪ (0.05‬يو تطبيوق مبوتدر الحوكموة عدعي وت‬ ‫‪ -1‬تووود يورع ذا‬
‫تلو و‬ ‫المجنم ووا الم وودي اليممو و م ووا عوه ووة يظ وور أيو وراد ايم ووة البحو و‬ ‫يو و تحس وويا أداء ممظم ووت‬
‫الخبرة‪ ،‬المؤ ل الللم ‪ ،‬امر الممظمة‪ ،‬اودد‬ ‫للمنغي ار ا تية‪( :‬الجم ‪ ،‬المسمأ الوظيف ‪ ،‬سموا‬
‫الداية)‪.‬‬ ‫اللتمليا‪ ،‬ادد مجل‬
‫الن تواوو دعي مبوتدر‬ ‫ددلة إ صتئية امد مسنو ددلة )‪ (0.05‬ي الملوقت‬ ‫‪ -2‬توود يرع ذا‬
‫تل‬ ‫المجنما المدي اليمم ما عوهة يظر أيراد ايمة البح‬ ‫الحوكمة ي تحسيا أداء ممظمت‬
‫للمنغي ار محل البح ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬أهداف البحث‪:‬‬
‫و‪" :‬وضع تصور مقترح لدور مباادئ الحوكماة فاي تحساين أداء منظماات‬ ‫الرئي‬ ‫دف البح‬
‫تح يق األ داف الفراية ا تية‪:‬‬ ‫المجتمع المدني في اليمن" ما‬
‫المجنما المودي‬ ‫‪ -1‬تشخيع عاقا دعي الًتي النشريل عالنمظيم الحتل ي تحسيا أداء ممظمت‬
‫اليمم ‪.‬‬
‫‪ -2‬النلرف الأ مد تطبيق مبتدر الحوكمة‪( :‬الرؤية ادسونراتيجية – الشوفتيية عاليصوت ‪ -‬المسوتءلة‬
‫المجنما المدي اليمم ‪.‬‬ ‫عالمسؤعلية‪ -‬المشتيكة) عدعي ت ي تحسيا أداء ممظمت‬
‫المجنم ووا الم وودي‬ ‫النو و تواوو و دعي مب ووتدر الحوكم ووة يو و تحس وويا أداء ممظم ووت‬ ‫‪ -3‬تحدي وود الملوق ووت‬
‫اليمم ‪.‬‬
‫المجنمووا‬ ‫النصوووي الم نوور لودعي مبووتدر الحوكمووة يو تحسوويا أداء ممظمووت‬ ‫‪ -4‬النلوورف الووأ مكويووت‬
‫المدي بتليما ما عوهة يظر الخبراء‪.‬‬
‫‪ -5‬النلرف الأ الفرع ي ت دي ار أيراد الليمة و تطبيق مبتدر الحوكمة عدعي ت ي تحسويا أداء‬
‫للمنغي ار محل البح ‪.‬‬ ‫المجنما المدي اليمم تل‬ ‫ممظمت‬
‫الن تواو دعي مبتدر الحوكمة يو‬ ‫ت دي ار أيراد الليمة و الملوقت‬ ‫‪ -6‬النلرف الأ الفرع ي‬
‫للمنغي ار محل البح ‪.‬‬ ‫المجنما المدي اليمم تل‬ ‫تحسيا أداء ممظمت‬

‫رابعاً‪ :‬أهمية البحث‪:‬‬

‫ي وتيبيا مت‪:‬‬ ‫تكما أ مية البح‬
‫‪ ‬األهمية العلمية‪:‬‬
‫الختتووة‬ ‫عال صووتئيت‬ ‫الحووتل سونوير قتاوودة مووا المللومووت‬ ‫إن المنووتئج النو توتوول إليهووت البحو‬
‫الحتل سيسهم ي النلرف الأ مد تطبيوق‬ ‫المجنما المدي اليمم ‪ ،‬كمت أن البح‬ ‫بحوكمة ممظمت‬
‫المجنم ووا الم وودي اليممو و بتلض ووتية إل ووأ تش ووخيع عاق ووا عدعي الً ووتي‬ ‫مب ووتدر الحوكم ووة يو و ممظم ووت‬
‫النش وريل عالنمظيم و لهووت ممووت يووؤد إلووأ زيووتدة عا و ع وورا المس وؤعليا الووأ تحسوويا أداء ممظمووت‬
‫الت تو وة‪:‬‬ ‫تطبي ووق مبووتدر الحوكم ووة عتل ي و الل قووة ب وويا ال طتاووت‬ ‫المجنمووا الموودي اليممو و مووا و‬
‫النو تحوو دعن‬ ‫المجنما المدي )‪ ،‬عسويحدد الملوقوت‬ ‫(ال طتا الحكوم ‪ -‬ال طتا الختا – ممظمت‬
‫يو و‬ ‫تحدي وود ي ووتع ال وووة عالض وول‬ ‫تطبي ووق مب ووتدر الحوكم ووة‪ ،‬عاقنو و ار أس ووتليب للنغل ووب اليه ووت م ووا و و‬
‫المجنمووا الموودي اليممو ‪ ،‬بتلضووتية إلوأ ادسوونفتدة مووا النصوووي الم نوور الووب سووي دم البحو‬ ‫ممظمووت‬

‫‪5‬‬
 ‫المجنمووا الموودي‬ ‫المنلل ووة ب ودعي مبووتدر الحوكمووة ي و تحسوويا أداء ممظمووت‬ ‫عاد نيتوووت‬ ‫عالمنطلبووت‬
‫اليمم ‪.‬‬
‫‪ ‬األهمية العملية‪:‬‬
‫موا أ ميوة الموضووا الوب ينمتعلو ر كويو ر كلود محتعلوة الميوة‬ ‫تسونمد األ ميوة الللميوة لهوبا البحو‬
‫تجر ألع مرة (بحسب الم عاً ا البت تة)‪ ،‬تهدف إلوأ عضوا تصووي م نور لودعي مبوتدر الحوكموة‬
‫المجنما المودي اليممو‬ ‫ي تشجيا ممظمت‬ ‫المجنما المدي اليمم ‪ ،‬عسيسهم با البح‬ ‫ي ممظمت‬
‫عالمسؤعليا‬ ‫ت عيد منخب ال يتدا‬ ‫الأ تبم مبتدر الحوكمة‪ ،‬عكبلل النحفي الأ تطبي هت‪ ،‬ما‬
‫اللمليووة للحوكمووة عتحديوود ممهجيووة تحسوويا أداء‬ ‫عالممتيسووت‬ ‫عتووتيل ال وراي عالمخططوويا بتلمللومووت‬
‫سوونفيد البووت تيا لد ايسووة‬ ‫المجنمووا الموودي يو الوويما‪ ،‬كمووت أن المنووتئج النو توتوول إليهووت البحو‬ ‫ممظمووت‬
‫أ ر ‪.‬‬ ‫أ ر ممتتلة الأ قطتات‬ ‫ووايب أ ر لم ك ِ‬
‫غطهت البح ‪ ،‬كتل يت بدياست‬ ‫ر‬
‫خامساً‪ :‬حدود البحث‪:‬‬
‫الأ الحدعد ا تية‪:‬‬ ‫اقنصر البح‬
‫‪ ‬الحدود الموضوعية‪:‬‬
‫المجنموا‬ ‫الأ عضا تصوي م نر لدعي مبتدر الحوكموة يو تحسويا أداء ممظموت‬ ‫اقنصر البح‬
‫المدي اليمم ‪.‬‬
‫الوأ دعي مبوتدر الحوكموة‪( :‬الرؤيوة ادسونراتيجية – الشوفتيية عاليصوت ‪-‬‬ ‫لمت اقنصر با البحو‬
‫المستءلة عالمسؤعلية ‪ -‬المشتيكة) ‪ -‬عالملنمدة ما بريتمج األمم المنحدة اليمتئ (‪ )UNDP‬الب كلم‬
‫المجنما المدي اليمم ‪.‬‬ ‫الخدمية‪ -‬ي تحسيا أداء ممظمت‬ ‫بحوكمة الممظمت‬
‫‪ ‬الحدود المكانية‪:‬‬
‫المجنما المدي اليمم بحسب إ صتئية األعتشوت (‪" )OCHA‬مكنوب‬ ‫الأ ممظمت‬ ‫اقنصر البح‬
‫ممسق الشؤعن اليستيية ي اليما النتبا لألمم المنحدة" ‪.‬‬
‫‪ ‬الحدود الزمانية‪:‬‬
‫اللت الجتمل ‪.2018 -2017‬‬ ‫تم تطبيق البح‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ ‬الحدود البشرية‪:‬‬
‫المجنما المدي اليمم (المحلية) بتلضتية إلأ الخبراء‬ ‫الأ اللتمليا ي ممظمت‬ ‫اقنصر البح‬
‫المجنمووا‬ ‫(الحوكمووة عممظمووت‬ ‫المشووتيكيا يو تطبيووق أسوولو دلفووت عاوودد م (‪ )15‬بيوور يو مجووتد‬
‫الدعلية ي اليما)‪.‬‬ ‫المدي عال طتا الختا عاللت عالممظمت‬
‫سادساً‪ :‬مصطلحات البحث‪:‬‬
‫‪ ‬الدور‪:‬‬
‫مرك و ملوويا ي و‬ ‫الن و تنوايووق مووا منطلبووت‬ ‫ووو يموووذ السوولو المنمتوول ي و األيلووت عالنص وريت‬
‫المجنما (امتي‪.)26 :2010،‬‬
‫الن و تسوولأ مبووتدر‬ ‫عاأليلووت عالنص وريت‬ ‫وتعاارف الباحثااة الاادور اً ار ي ااً‪ :‬ووو يموووذ الممتيسووت‬
‫المجنما المدي اليمم بمت ينوايق ما منطلبتتهت عيراا‬ ‫لهت إلأ تحسيا أداء ممظمت‬ ‫الحوكمة ما‬
‫ت تية المجنما‪.‬‬
‫‪ ‬الحوكمة‪:‬‬
‫و المبووتدر عال وااوود عالملووتيير الن و تحوودد الل قووة بوويا إداية الممظمووة مووا يت يووة‪ ،‬عأتووحت‬
‫المصتلح أع األًراف المرتبطة بتلممظمة ما يت ية أ ر ‪( .‬يتترالديا‪.)7 :2011،‬‬

‫تح وق أيضول متكوة‬ ‫النو‬ ‫وتعارف مباادئ الحوكماة بأنهاا‪ :‬مجمواوة ال وااود عالومظم عالووراءا‬

‫عتوازن بيا مصتلح الممظمة والمساهمين فيها‪ ،‬وأصحاب المصالح األخرى المرتبطة بها‪(.‬يرق ‪ ،‬د‪: .‬‬
‫‪.)6‬‬
‫عال واييا عالمظم عال ار اي المنمتلة‬ ‫عالوراءا‬ ‫وتعرفها الباحثة اً ار ياً بأنها‪ :‬مجمواة ما ا ليت‬
‫ي الًوتي النشوريل عالنمظيمو عتحديود الرؤيوة ادسونراتيجية عمؤشوراتهت عمبتدئهوت النو تضوما كول موا‬
‫تل يو‬ ‫اليصوت عالشوفتيية عالمشوتيكة عالمسوؤعلية عالمسوتءلة عالنو تهوودف إلوأ ت يويم الحوكموة موا و‬
‫قية لللتمليا ي الممظمة‪.‬‬ ‫األ‬ ‫اللدالة عادسنجتبة عادسندامة عالكفتءة عالفتالية عالسلوكيت‬
‫‪ ‬تحسين األداء‪:‬‬
‫الداييوة المسونمرة عالممهجيوة الممنظموة لنضوييق الفجووة بويا األداء الحوتل (موت و‬ ‫ع وو اللمليوت‬
‫الي الممظمة ا ن) عالمنتئج المرغو ييهت (مت كجب أن تكون الي الممظمة)‪ ( .‬سيا‪.)59 :2009،‬‬

‫‪7‬‬
‫الداييووة المنمتلووة ي و مبووتدر‬ ‫وتقصاااد الباحثاااة بتحساااين األداء اً ار يااااً‪ :‬ب ي و مجمواووة اللمليووت‬
‫الحوكمة لنضييق الفجوة بيا األداء الحتل (الحتضر) (موت اليو الممظموة ا ن) عالمنوتئج المرغوو ييهوت‬
‫(مسن ب ر) ( مت كجب أن ككون)‪.‬‬
‫‪ -‬منظمات المجتمع المدني‪:‬‬
‫الرسمية عغير الرسمية عغير الحكوميوة عغيور الهتديوة للوريح‪ ،‬عالنو تضوم‬ ‫مجمواة الممظمت‬ ‫ع‬
‫الخيريووة علهووت‬ ‫الديميووة عالجمليووت‬ ‫المهميووة‪ ،‬عالممظمووت‬ ‫عالرابطووت‬ ‫المجنمليووة‪ ،‬عادتحووتدا‬ ‫المجمواووت‬
‫عوود ي الحيتة اللتمة‪ ،‬عتلبر اا مصتلح عقيم أاضتئهت‪(.‬ت رير البمل الدعل ‪)13 :2013،‬‬
‫لمت اريهت قتيون ممظمت المجنما المدي اليمم لسمة ‪ 2013‬يو الموتدة (‪ )2‬ب يهوت " أ ممظموة أ ليوة غيور‬
‫ييحية تم ت سيسهت ًواتر لمدة محددة أع غير محددة ما قبل شخع ًبيل أع ملموو أع ألتور بهودف‬
‫الحيتة "‪ (.‬ع ازية الشئون ادونمتاية عاللمل‪.)1 :2013،‬‬ ‫تح يق ممفلة اتمة ي أ ممح ما ممت‬
‫المحليوة غيور الريحيوة‬ ‫وتقصد الباحثة بمنظمات المجتمع المدني اليمناي اً ار يااً‪ :‬تلول المؤسسوت‬
‫إلأ كتيوة شورائح المجنموا بحيتدكوة عيودايا ًووا كشوريل يتاول إلوأ وتيوب‬ ‫الن تهدف لن دكم الخدمت‬
‫ال طتا الحكوم عالختا‪.‬‬
‫وفي ضوء التعاريف السابقة يقصد اً ار ياً بالتصور المقترح لادور مباادئ الحوكماة فاي تحساين‬
‫الن‬ ‫عالمنطلبت‬ ‫عاأل داف عالمكويت‬ ‫أداء منظمات المجتمع المدني اليمني بأنه‪ :‬مجمواة الممطل ت‬
‫الميدايية لمد تطبيق مبتدر الحوكمة ي تحسيا أداء‬ ‫سن و البت تة بصيتغنهت بمتء الأ ينتئج البح‬
‫المجنموا المودي اليممو ‪ ،‬بهودف ت ودكم يؤيوة شوتملة لجوايوب النحسويا المخنلفوة عي وتر لمبوتدر‬ ‫ممظموت‬
‫الحوكمة‪.‬‬

‫سابعاً‪ :‬متغيرات البحث‪:‬‬

‫المجنموا المودي عتحسويا األداء‪ ،‬عيو‬ ‫الحوكموة عممظموت‬ ‫اسونمتدار إلوأ الًوتي الفكور ألدبيوت‬
‫الشوكل يقوم‬ ‫الحوتل موا و‬ ‫ضووء مشوكلة البحو ‪ ،‬عتح ي وتر أل ودايهت‪ ،‬كمكوا توضويح منغيو ار البحو‬
‫(‪ )1-1‬النتل ‪:‬‬

‫‪8‬‬
‫‪ -1‬وا و ا ا ال ر الحال ‪.‬‬
‫‪ -2‬ى تطبي با الح مة (الر ة‬
‫ا راتي ية‪ ،‬ال افية وا فصا ‪،‬‬
‫المسا لة والمس ولية‪ ،‬الم ا ة)‪.‬‬
‫‪ -3‬الم ا ال ت ا و با‬
‫الح مة‪.‬‬
‫المتغير التابع‬ ‫المتغ رات الوسي ة‬
‫المتغير المستقل‬
‫ما ‪ -‬ا ال بر ‪ -‬الم ه ال م ‪ -‬مر‬ ‫ا‬ ‫المسم ال ي ‪ -‬ال‬
‫ا ا‬ ‫ال ا ين –‬ ‫الم مة –‬

‫الم ر ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ط ا ال ص‬

‫‪ -1‬وا و ا ا ال ر الحال ‪.‬‬
‫الم ر ‪.‬‬ ‫‪ -2‬أه ا ال ص‬ ‫‪ -2‬ى تطبي با الح مة (الر ة‬
‫ا ال ص الم ر ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ا راتي ية‪ ،‬ال افية وا فصا ‪،‬‬
‫المسا لة والمس ولية‪ ،‬الم ا ة)‪.‬‬
‫الم ر ‪.‬‬ ‫ا ية ت ي ال ص‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ -3‬الم ا ال ت ا و با‬
‫‪.‬‬ ‫يا ا‬ ‫‪ -5‬الم ط با وا‬ ‫الح مة‪.‬‬
‫ت الوسي ة‬
‫‪ -‬ا ال بر ‪ -‬الم ه ال م ‪ -‬مر‬
‫المغيرات الوسيطة‬
‫ا ا‬ ‫ين –‬

‫الخبرة‪ -‬المؤ ل الوظيف ‪ -‬امر الممظمة‬ ‫المسمأ الوظيف ‪ -‬الجم ‪-‬سموا‬

‫ادداية‬ ‫– ادد اللتمليا‪ -‬ادد مجل‬
‫الم ر ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ط ا ال ص‬
‫الم ر ‪.‬‬ ‫‪ -2‬أه ا ال ص‬
‫شكل رقم (‪)1-1‬‬
‫ا ال ص الم ر ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫متغيرات البحث‬
‫الم ر ‪.‬‬ ‫ا ية ت ي ال ص‬ ‫‪-4‬‬
‫‪.‬‬ ‫يا ا‬ ‫‪ -5‬الم ط با وا‬

‫‪9‬‬
 ‫املبحث الثاني‪ :‬الدراسات السابقة‬
‫الحتل بصوية مبتشرة‬ ‫المنصلة بموضوا البح‬ ‫أ م الدياست‬ ‫با المبح‬ ‫تسنلرض البت تة ي‬
‫موضوا (الحوكمة) ع(األداء) ي‬ ‫عغير مبتشرة الأ المسنو المحل عاللري عاألومب ‪ ،‬عالن تمتعل‬
‫تم تمتعلهت ما ووايب مخنلفة‪،‬‬ ‫المجنما المدي ‪ ،‬ي‬ ‫الخدمية ما النركي الأ ممظمت‬ ‫ال طتات‬
‫الحتل بيا‬ ‫البت تة ما ادً ا اليهت عادسنفتدة ممهت‪ ،‬عذلل لغرض ملرية موقا البح‬ ‫عقد تمكم‬
‫الحتل ‪ ،‬عووايب ادسنفتدة ممهت‪ ،‬عتوظيفهت‬ ‫با الدياست ‪ ،‬عييتن أعو ادتفت عاد ن ف ما البح‬
‫إلأ‬ ‫ما األ د‬ ‫كل محوي تبلتر لنسلسلهت النتييخ‬ ‫الحتل ‪ ،‬عقد تم اسنلرض دياست‬ ‫البح‬ ‫ي‬
‫األقد ‪ ،‬عقد تمفنهت البت تة كت ت ‪:‬‬
‫‪ ‬الدراسات المحلية‪ ،‬وعددها (‪ )3‬دراسات‪.‬‬
‫‪ ‬الدراسات العربية‪ ،‬وعددها (‪ )11‬دراسة‪.‬‬
‫‪ ‬الدراسات األًنبية‪ ،‬وعددها (‪ )8‬دراسات‪.‬‬
‫عييمت يل ارض لنلل الدياست ‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬الدراسات المحلية‪:‬‬

‫‪ -1‬دراسة (الحمزي‪ " )2016،‬تحسين نظم األداء اإلداري بوزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫اليمنية في ضوء مبادئ الحوكمة"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫الللمو يو الويما يو ضووء مبوتدر‬ ‫‪ -‬بموتء أيمووذ م نور لنطووير أداء ع ازية النللويم اللوتل عالبحو‬
‫النطبيق‪.‬‬ ‫النلرف الأ الواقا عمنطلبت‬ ‫الحوكمة‪ ،‬عذلل ما‬
‫أيوراد الليموة وو الواقوا عالملوقوت‬ ‫إوتبوت‬ ‫‪ -‬النلورف الوأ موت اذا لوتن موت يورع بويا منوسوطت‬
‫عالمنطلبت ‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف المسح عالنطوير للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬اسنخدم‬
‫الللم ‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة اشوائية ًب ية ما وميا اللتمليا بديوان ع ازية النلليم اللتل عالبح‬

‫‪10‬‬
 ‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫الويما كوتن بديووة‬ ‫يو‬ ‫الللمو‬ ‫عالبحو‬ ‫ع ازية النللويم اللوتل‬ ‫‪ -‬إن عاقوا تطبيوق مبوتدر الحوكموة يو‬
‫)ضليفة(‪.‬‬
‫تحود موا تطبيوق مبوتدر الحوكموة يو ع ازية النللويم اللوتل‬ ‫النو‬ ‫‪ -‬إن منوسوط ديووة ودة الملوقوت‬
‫بديوة دة (اتلية ودار)‪.‬‬ ‫الللم ي اليما لتي‬ ‫عالبح‬
‫تطبيق مبتدر الحوكمة ي ع ازية النللويم اللوتل‬ ‫الأ أ مية منطلبت‬ ‫‪ -‬إن منوسط مواي ة ايمة البح‬
‫بديوة (اتلية)‪.‬‬ ‫الللم لتي‬ ‫عالبح‬
‫‪ -2‬دراسة (الموزلم‪ " )2015،‬العوامل الر يسية الماثثرة علاا اساتدامة منظماات المجتماع فاي‬
‫اليمن"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫المجنمو ووا المو وودي ي و و الو وويما‬ ‫‪ -‬تسو ووليط الضو وووء الو ووأ أ و ووم اللوامو وول المو ووؤترة الو ووأ اسو ووندامة ممظمو ووت‬
‫(‪.)CSOs‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الد ايسوة ممهجيووة دليول ال و (‪ )USAID‬الوكتلوة األمريكيوة للنمميووة الدعليوة؛ عأسوولو دلفوت يو‬ ‫‪ -‬اانمود‬
‫وود ‪.‬‬ ‫ت‬
‫للدياسة‪.‬‬ ‫ادسنبتية عالويش ك دعا‬ ‫‪ -‬اسنخدم‬
‫المجنمووا الموودي ن عالحكومووة (مؤسسووت‬ ‫‪ -‬تووم ا نيووتي ايمووة قصوودكة مووا مجمواووة المووتلكيان عممظمووت‬
‫الدعلية الداامة‪.‬‬ ‫ا قة ععسطتء الممظمت‬ ‫الدعلة)ن عالمتيحيان ع براء ذا‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫المجنم ووا الم وودي (‪ )CSOs‬عالحكوم ووةن عي وويا (‪)CSOs‬‬ ‫النحلي وول عو ووود يج وووة ب وويا ممظم ووت‬ ‫‪ -‬لشو و‬
‫عال طتا الختا ما يت يةن عييا (‪ )CSOs‬عالمجنما ما يت ية أ ر‬
‫امتتر ادسندامة ل و و (‪.)CSOs‬‬ ‫عقتبلية كسر كل يجت ت‬ ‫ي ي تع الضل‬ ‫‪ -‬عوود يجوة ترك‬
‫ادة‪ :‬قتيوييةن متليةن مؤسسية عدام‬ ‫المجنما المدي )‪ (CSOs‬ي اليما ما يوا‬ ‫‪ -‬ملتيتة ممظمت‬
‫المجنما‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -3‬دراسة (عطية‪ " )2006 ،‬البناء المثسسي في المنظمات الخيرية الواقع وآفاق التطاوير‬
‫دراسة ميدانية علا المنظمات الخيرية في أمانة العاصمة – صنعاء"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫الخيرية‪ ،‬عإبراز أ مين ر ي يجت هت‪.‬‬ ‫‪ -‬النلرف الأ عاقا البمتء المؤسس ال تئم ي الممظمت‬
‫الن تواوههت‪.‬‬ ‫عالنحدكت‬ ‫‪ -‬النلرف الأ المشك‬
‫الكفيلة بدامهت عزيتد يشتًهت‪.‬‬ ‫‪ -‬اقن ار مدا ل النطوير عالنحدي‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الأ الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫اسنبتية ل داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬اسنخدم‬
‫الخيريوة )الفتالوة( يو أمتيوة اللتتومة‬ ‫عالمؤسسوت‬ ‫‪ -‬توم ا نيوتي ايموة اشووائية ًب يوة موا الجمليوت‬
‫عالبوتل اودد ت (‪ )40‬ممظموة‪ ،‬موت بويا ومليوة عمؤسسوة كمجنموا للد ايسوة‪ ،‬توم ت سويمهت إلوأ أييوا‬
‫يئت ‪ ،‬عتوزيا )‪ (840‬اسنبتية‪.‬‬
‫أهم نتا ج الدراسة‬
‫الخيرية مطبق بمسنو (اتل )‪.‬‬ ‫‪ -‬إن البمتء المؤسس ي الممظمت‬
‫يس ووبة مواي ووة ايم ووة‬ ‫ب وويا (الل ووتل عالمنوس ووط)‪ ،‬يكتيو و‬ ‫‪ -‬إن تطبي ووق امتت وور البم ووتء المؤسسو و تفتعتو و‬
‫)‪ ،(%10‬عالكفوتءة المؤسسوية )‪ ،(%12‬عيتاليوة‬ ‫الد ايسوة الوأ تطبيوق البموتء النمظيمو قود بلغو‬
‫المسبة ي إداية الموايد البشر )‪ ،(%69‬عيمسنو تطبيق (منوسط)‪،‬‬ ‫ال يتدة (‪ ،)18%‬بيممت بلغ‬
‫المسوبة )‪ ،(%18‬عالكفوتءة النسووي ية )‪ ، (% 71‬عأيظموة عأسوتليب اللمول‬ ‫أمت الموايد المتليوة يبلغو‬
‫(اتلية) ي النطبيق‪.‬‬ ‫)‪ ،(%73‬عكلهت مسنويت‬

‫ثانياً‪ :‬الدراسات العربية‪:‬‬

‫‪ -1‬دراساة (هللاة‪" )2016 ،‬تصاور مقتارح لتطاوير بنااء القادرات المثسساية فاي منظماات‬
‫المجتمع المدني بقطاع غزة"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫المجنما المدي ي قطتا غ ة‪.‬‬ ‫‪ -‬النلرف الأ عاقا بمتء ال د اي المؤسسية ي ممظمت‬
‫المجنما المدي ب طتا غ ة‪.‬‬ ‫‪ -‬ت دكم تصوي م نر لنطوير بمتء ال د اي المؤسسية ي ممظمت‬

‫‪12‬‬
 ‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪ ،‬عالممهج البمتئ النطوي ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية أداة للدياسة بتلضتية للمجمواة البؤيية‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫المجنما المدي ب طتا غ ة‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة ًب ية اشوائية ما ممظمت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫المجنما المدي ي قطتا غ ة‪.‬‬ ‫‪ -‬عضا تصوي م نر لنطوير عيمتء ال د اي المؤسسية لممظمت‬
‫ديوو ووة مواي و ووة أي و وراد الليمو ووة الو ووأ المجو ووت ادسو وونراتيج )‪ ،)69.89‬عالو ووأ المجو ووت النمظيم و و‬ ‫‪ -‬بلغ و و‬
‫ديووة مواي وة‬ ‫ويا بلغو‬ ‫(‪ )70.76‬بيمموت صول مجوت المووايد المؤسسوية الوأ )‪ ،)71.17‬يو‬
‫اللتمة عالنشبيل (‪.(74.07‬‬ ‫أيراد الليمة الأ مجت الل قت‬
‫(الفوزن‪ " )2015،‬واقع تطبيق مبادئ الحوكمة الرشيدة في ًامعات منطقة مكة‬
‫ا‬ ‫‪ -2‬دراسة‬
‫المكرمة من وًهة نظر القيادات األكاديمية (تصور مقترح)"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬النلوورف الووأ عاقووا تطبيووق الحوكمووة الرشوويدة عأ ميووة تطبي هووت عمنطلبتتهووت لنحسوويا األداء المؤسس و ن‬
‫تطبيق مبتدر الحوكمة الرشيدة‪.‬‬ ‫عملوقت‬
‫ممط ة مكة المكرمة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديد الل قة اديتبتًية بيا عاقا تطبيق مبتدر الحوكمة الرشيدة ي وتملت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف اديتبتً ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫األلتدكميووة يو وتملوة ممط ووة مكووة المكرمووة‬ ‫‪ -‬عتكووون مجنمووا الد ايسووة المهووتئ مووا(‪ )487‬مووا ال يووتدا‬
‫(وتملة أ ال ر ) تم ا نيتي م ب سلو الحصر الكتمل‪.‬‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫مبوتدر‬ ‫مبتدر الحوكمة الرشيدة لنحسيا األداء المؤسسو ن عديووة ملوقوت‬ ‫‪ -‬إن ديوة تطبيق منطلبت‬
‫بديوة (لبيرة)‪.‬‬ ‫الحوكمة الرشيدة كتي‬
‫ممط وة مكوة‬ ‫‪ -‬إن مت ا قة ايتبتًية مووبة بويا عاقوا تطبيوق مبوتدر الحوكموة الرشويدة يو وتملوت‬
‫المكرمة عديوة أ مينهت عمنطلبتتهت لنحسيا األداء المؤسس ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -3‬دراسة (نصبة‪ " )2015،‬أهمية تطبيق مبادئ الحوكمة في القطاع العام "‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬تسليط الضوء الأ أ مية تطبيق مبتدر الحوكمة ي ال طتا اللت ‪.‬‬
‫اللمومية الدايية‪.‬‬ ‫‪ -‬عقيتس مد اد نمت بنطبيق مبتدر الحوكمة ي المؤسست‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫‪ -‬ممهج دياسة الحتلة‪.‬‬
‫اللمومية الدايية الأ مسنو بلدكة قمتي عدكة الواد كحتلة دياسية‬ ‫الدياسة ي المؤسست‬ ‫‪ -‬عأوري‬
‫(ايمة قصدكة)‪.‬‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫الفستد‪.‬‬ ‫‪ -‬أ مية تبم يظت الحوكمة يهو الحل األيسب لمواوهة تد‬
‫تفليول دعي الرقتبوة يو المؤسسوت‬ ‫‪ -‬السوراا يو النطبيوق الفللو عالجوتد لمبوتدر الحوكموة موا و‬
‫اللمومية‪ ،‬عممح ق المستءلة بتلضتية إلأ ضمتن اسن لية عي ا ة ال ضتء‪.‬‬
‫‪ -4‬دراسة (فاروق ‪" )2014،‬مدى تطبيق مبادئ الحكم الرشيد في منظمات المجتمع المدني‬
‫في األردن (الجانب اإلداري)"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫المجنموا المودي األيديو موا المت يوة الداييوة‬ ‫‪ -‬ملرية مد تطبيق مبتدر الحكوم الرشويد يو ممظموت‬
‫ي الملتيير النتلية‪( :‬المشتيكة عادسنجتبة عالشفتيية عاللدالة عسيتدة ال تيون)‪.‬‬
‫تل ي ت‪.‬‬ ‫أمت تطبيق تلل المبتدرن عكبلل النلرف الأ ًر عآليت‬ ‫الن ت‬ ‫‪ -‬إبراز أ م الملوقت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫المجنمووا الموودي األيديو بمسوونتمتء الممظمووت‬ ‫‪ -‬تووم ا نيووتي ايمووة اشووائية بسوويطة مووا وميووا ممظمووت‬
‫اللمتلية ‪.‬‬ ‫عالم تبت‬ ‫األرسرية عاأل ا‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫و و (‪ )64%‬عيديو ووة‬ ‫المجنم ووا الم وودي األيديو و‬ ‫‪ -‬إن الديو ووة الكلي ووة لنطبي ووق الحك ووم الرش وويد لممظم ووت‬
‫منوسطة‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫‪ -‬ص وول كو و ر م ووا مؤش وور الش ووفتيية عمؤش وور اللدال ووة عس وويتدة ال ووتيون ال ووأ أال ووأ يس ووبة (‪ )67%‬تليه ووت‬
‫المش ووتيكة بمس ووبة (‪ )65%‬ت ووم المس ووتءلة بمس ووبة (‪ )64%‬أم ووت أق وول يس ووبة ي وود ص وول اليه ووت مؤش وور‬
‫ادسنجتبة (‪.)59%‬‬
‫‪ -5‬دراسة (مطير‪ " )2013،‬واقع تطبيق معا ير الحكم الرشيد وعالقتهاا بااألداء اإلداري فاي‬
‫الو از ارت الفلسطينية"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫الفلسوطيمية‬ ‫‪ -‬النلورف الوأ عاقوا تطبيوق لول موا‪ :‬ملوتيير الحكوم الرشويد‪ ،‬عاألداء الداي يو الوو از اي‬
‫عا قنهت بتألداء الداي للو از اي الفلسطيمية‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫ووال )‪ (%36‬مووا الحجووم األتوول للمجنمووا المنمتوول‬ ‫‪ -‬توم ا نيووتي ايمووة اشووائية ًب يووة بمسووبة بلغو‬
‫الدايية الت تة‪( :‬اللليت‪ ،‬الوسطأ‪ ،‬الدييت)‪،‬‬ ‫الشرايية المديية ي المسنويت‬ ‫المسميت‬ ‫ي أتحت‬
‫ايمة الدياسة (‪ )673‬موظفتر‪.‬‬ ‫عيلغ‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬بلو و و ال و وووزن المس و ووب لنطبي و ووق مل و ووتيير الحك و ووم الرش و وويد يو و و ال و ووو از اي الفلس و ووطيمية يو و و قط و ووتا غو و و ة‬
‫الفلسوطيمية يو‬ ‫ووال ) ‪ ،(%76.28‬عيلو الووزن المسوب لمسونو األداء الداي يو الوو از اي‬
‫قطتا غ ة وال )‪.(%72.86‬‬
‫الفلسوطيمية‬ ‫المبحووتيا يو الوو از اي‬ ‫ت ودي ار‬ ‫ددلوة إ صوتئية بويا منوسوطت‬ ‫‪ -‬د تووود يورع ذا‬
‫غ ة وو تطبيوق ملوتيير الحكوم الرشويد ع وو األداء الداي يو الوو از اي الفلسوطيمية‬ ‫بمحتيظت‬
‫لمنغي ار ‪):‬الجم ‪ ،‬اللمر‪ ،‬المسمأ الوظيف ‪ ،‬المؤ ول الللمو ‪ ،‬اودد سوموا‬ ‫غ ة تل‬ ‫بمحتيظت‬
‫الخدمة)‪.‬‬
‫‪ -6‬دراسة (الحلو‪ " )2012،‬دور تطبيق مبادئ الحكام الرشايد فاي المنظماات غيار الحكومياة‬
‫في قطاع غزة في تحقيق التنمية المستدامة"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬النلرف الأ دعي تطبيق مبتدر الحكم الرشيد ي ألبر )‪ (100‬ممظمة غير كومية ي قطتا غ ة‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ي تح يق النممية المسندامة ي المجنما‪.‬‬ ‫‪ -‬عأتر ت الأ مست مة با الممظمت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫الداية‬ ‫توم توزيلهوت الوأ يؤسوتء مجلو‬ ‫أسلو الحصر الشوتمل لنطبيوق أداة الد ايسوة يو‬ ‫‪ -‬عاانمد‬
‫عالمدياء النمفيبييا أللبر متئة ممظمة غير كومية ي قطتا غ ة عقد توم اسونرداد (‪ )145‬اسونبتية‬
‫ما أتل )‪ (200‬اسنبتية تم توزيلهت‪.‬‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫بديوووة‬ ‫غيوور الحكوميووة ي و قطووتا غ و ة كتي و‬ ‫‪ -‬إن ديوووة تطبيووق مبووتدر الحكووم الرشوويد ي و الممظمووت‬
‫(م بولة) عيمسبة (‪.)77.77%‬‬
‫غير الحكومية بنطبيق مبتدر‪( :‬المستءلة‪ ،‬اللد عالمستعاة‪ ،‬الوموتا‪ ،‬األيظموة‬ ‫ت و الممظمت‬ ‫‪ -‬ي‬
‫الدا ليووة ( كووم ال ووتيون) عالفتاليووة عالكفووتءة ‪ ،‬عالرؤيووت ادسوونراتيجية‪ ،‬ال مرك يووة‪ ،‬الشووفتيية( بمسووب‬
‫يحو ا تتي الكجتبية للحكم الرشيد ك سلو إداي ‪.‬‬ ‫با الممظمت‬ ‫م بولة تظهر عا ات لد‬
‫‪ -7‬دراسة (ناصر الد ن‪ " )2011 ،‬اطار نظري مقترح لحوكمة الجامعات ومثشرات تطبيقها‬
‫في ضوء متطّلبات الجودة الشاملة"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫ضووء‬ ‫تطبي هوت يو‬ ‫ملمت وت عم ار ول تطبي هوت‪ ،‬عمؤشو ار‬ ‫موا يو‬ ‫‪ -‬اسن صوتء وكموة الجتملوت‬
‫الستبق الويق عاللكنرعي عتحليل ‪.‬‬ ‫مراولة األد‬ ‫الجودة الشتملة عما‬ ‫منطلبت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫‪ -‬الممهج ادسن رائ ‪.‬‬
‫الستب ة الويقية عاللكنرعيية ( صر)‪.‬‬ ‫عالدياست‬ ‫‪ -‬مراولة عمسح األدبيت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫ل ر لبي ارر ي‬ ‫لنلة منكتملة تخلق النوازن دا ل اللمل الب كسبب ي داي‬ ‫‪ -‬إن وكمة الجتملت‬
‫الحوكمة المكون ما مجتل ‪ :‬األممتء عالجتملة عاللمداء‬ ‫الجتملة‪ ،‬إذ كشتي ي الحوكمة‪ ،‬مجل‬
‫الللميوة‪ ،‬عيشوتي يو الحوكموة أكضوتر الموديرعن عاألسوتتبة عالطلبوة عأاضوتء موا المجنموا‬
‫ّ‬ ‫عاألقسوت‬
‫المحل ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫الجوودة‬ ‫‪ -‬الوتو إلأ مجمواة ما المؤشو ار الدالوة الوأ مود تطبيوق الحوكموة يو ضووء منطلبوت‬
‫الشتملة‪.‬‬
‫‪ -8‬دراسة ( ونس وبركات‪ " )2011،‬حوكمة المنظمات غير الحكومية"‪ :‬دراسة حالة بجمعية‬
‫تنمية"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬ملرية ديوة إومتا المبحوتيا لمحتعي وكمة وملية تممية المجنما المحل (بمرك الفشا محتيظة‬
‫بم و و سو وووي ) ع و و ‪ :‬المشو ووتيكة ي و و اللمو وول النطووووا ‪ ،‬عالمشو ووتيكة ي و و تو ووما ال و و اري‪ ،‬عالشو ووفتيية‪،‬‬
‫عالمستءلة‪ ،‬عتمتيل ال تادة الشلبية‪.‬‬
‫‪ -‬النلرف الأ الل قة بيا ديوة وكمة الجمليوة عيويا منغيوراتهم المسون لة المديعسوةن بتلضوتية إلوأ‬
‫تحديد يسبة مست منهت ي تفسير النبتيا الكل للنغير ي ديوة الحوكمة لمنغير تتبا‪.‬‬
‫وكمة وملية تممية المجنما المحل المديعسة ما عوه يظر المبحوتيا‪.‬‬ ‫‪ -‬النلرف الأ مرت بت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫ممهج دياسة الحتلة‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية عالم تبلة ك داتيا للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة اشوائية ممنظمة ما أاضتء وملية تممية المجنما المحل (بمرك الفشا محتيظوة‬
‫بم سوي ) عاللبيا كمتلون (‪ )115‬اضو‪.‬‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬إن يحو (‪ )68.7%‬ما المبحوتيا قد أقرعا بمسهت محتعي الحوكمة المديعسة‪.‬‬
‫ذا‬ ‫المديعسوة لتيو‬ ‫‪ -‬إن ديووة إوموتا المبحووتيا لمحوتعي وكموة ومليوة تمميوة المجنموا المحلو‬
‫و ‪ :‬اودد الودع اي‬ ‫ور‬
‫ا قة ًردكة عملموية امد مسنو ملموية )‪ (0.05‬الأ األقول بسونة منغي ا‬
‫البشورية للجمليوة‪ ،‬عديووة كفتكوة‬ ‫امول الجمليوة‪ ،‬عديووة لفتكوة المكتيوت‬ ‫مجوت‬ ‫الندييبيوة يو‬
‫المكتيية للجملية‪ ،‬عديووة لفتكوة المكتيوت‬ ‫النجهي ية للجملية ‪ ،‬عديوة لفتكة المكتيت‬ ‫المكتيت‬
‫ويا أيهوت‬ ‫النلليمن ي‬ ‫اللمل النطوا بتلجملية‪ ،‬عأ ي ار ادد سموا‬ ‫المتلية للجملية‪ ،‬عادد سموا‬
‫ا قة بمنغير السا‪.‬‬ ‫لم تكا ذا‬

‫‪17‬‬
‫المسون لة المديعسوة مجنملوة تسوت م يو تفسوير تبوتيا ديووة الوموتا لحوكموة ومليوة‬ ‫‪ -‬أن المنغيو ار‬
‫أ ور لوم‬ ‫المسوبة البتقيوة إلوأ منغيو ار‬ ‫تمميوة المجنموا المحلو المديعسوة بمحوو (‪ )55.2%‬عتلو‬
‫تنضممهت الدياسة‪.‬‬
‫تممية المجنما المحل ‪.‬‬ ‫‪ -‬عقد عضا المبحوتون مجمواة ما النصو اي المسن بلية لحوكمة ومليت‬
‫‪ -9‬دراسة (اآلغا‪ " )2008،‬الحوكمة في المنظمات األهلية الفلسطينية في قطاع غزة"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫المجنما المدي الفلسطيم ‪.‬‬ ‫األ لية الفلسطيمية ك د مكويت‬ ‫‪ -‬تحليل الممظمت‬
‫المجنمووا الموودي ك وود‬ ‫عمؤسسووت‬ ‫‪ -‬ممتقشووة مفووت يم عمبووتدر الحوكمووة ي و الوومظم السيتسووية عالشووركت‬
‫المطتلب األستسية لنح يق الحوكمة عالمشتيكة عالمصداقية‪.‬‬
‫الفلسطيمية اللتملة ي قطتا غ ة ‪.‬‬ ‫‪ -‬دياسة عاقا تطبيق مبتدر الحكم الرشيد ي الممظمت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫أ لية‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي الليمة ب سلو الحصر الشتمل ما المجنما عالب كمتل (‪ )10‬مؤسست‬
‫أهم النتا ج‪:‬‬
‫تنم بتلنشتعي عالنصوي ‪.‬‬ ‫الداية عق ار اي المجل‬ ‫أستس تشكيل مجتل‬ ‫‪ -‬ادينختبت‬
‫تشمل مدق تر دا ليتر لضمتن الم ا ة عالشفتيية‪.‬‬ ‫‪ -‬غتلبية الممظمت‬
‫‪ -‬مت يظت دا ل لمراقبة تطبيق قوااد السلو المهم للموظفيا‪.‬‬
‫‪ -10‬دراساة (الاداعور‪" )2008 ،‬مادى تطبياق معاا ير الحوكماة الجيادة فاي بلاديات الضافة‬
‫الغربية"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫الضوفة الغرييوة بفلسوطيا موا عوهوة يظور‬ ‫تطبيوق ملوتيير الحوكموة الجيودة يو بلودكت‬ ‫‪ -‬قيوتس مود‬
‫أاضتئهت‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬

‫‪18‬‬
 ‫الضفة الغريية بفلسطيا‪.‬‬ ‫ي بلدكت‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة اشوائية ًب ية ما وميا أاضتء المجتل‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫الضوفة الغرييوة موا عوهوة يظور أاضوتئهت لتيو‬ ‫‪ -‬إن ديوة تطبيق ملوتيير الحوكموة الجيودة يو بلودكت‬
‫(منوسطة)‪.‬‬
‫‪ -‬عقد لتن ترتيب با الملتيير تصتادكتر سب ديوة تطبي هت لمت يل ‪( :‬ادسنجتبة‪ ،‬النوو يحو بمتء‬
‫توايوق ا ياء‪ ،‬المشوتيكة‪ ،‬المسوتءلة‪ ،‬تل يو سولطة ال وتيون‪ ،‬اللدالوة عالمسوتعاة‪ ،‬الكفتكوة عالفلتليوة يو‬
‫اسنخدا الموايد‪ ،‬الرؤية ادسنراتيجية‪ ،‬الشفتيية)‪.‬‬
‫‪ -11‬دراسااااة )أبااااو صاااافية‪ )2000 ،‬معوقااااات األداء اإلداري التااااي تواًااااه المنظمااااات غياااار‬
‫الحكومية‪ :‬منظمات مختارة في األردن"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫األ لية ما عوهة يظر اللتمليا ييهت‪.‬‬ ‫الدايية الن تواو الممظمت‬ ‫‪ -‬ملرية أ م الملوقت‬
‫بنلل الملوقت ‪.‬‬ ‫‪ -‬ملرية مد ت تر لل يوا ما با الممظمت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية أداة يئيسة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫غير الحكومية ي األيدن‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة قصدكة ما الممظمت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫األ ليوة مموت ر ب بلوتدا المخنلفوة‪ (:‬السيتسوت – الووراءا ‪ -‬الهيكول‬ ‫األداء الداي للممظموت‬ ‫‪ -‬ضول‬
‫النمظيم – النمبؤ– البرامج ال ممية عادتصت )‪.‬‬
‫األ لية ي األيدن (مرتفلة)‪.‬‬ ‫‪ -‬ديوة النمسيق بيا الممظمت‬
‫سب األ مية‪) :‬الديوة الرسمية– المرك ية – ديوة النل يد(‪.‬‬ ‫‪ -‬أ م الملوقت‬

‫ثالثاً‪ :‬الدراسات األًنبية‪:‬‬

‫‪ -1‬دراسة بولد (‪" )Pold،2014‬مقترح لحوكمة رشيدة في منظمات المجتمع المدني"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫النو تواوههووت‬ ‫المجنموا الموودي لنشووخيع عاقلهوت عالنحوودكت‬ ‫‪ -‬إووراء د ايسووة ملم ووة يو قطووتا ممظمووت‬
‫ي تتدكة املهت علمتذا تلد الحوكمة الجيدة الحل الممتسب لمواوهة با النحدكت ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف المسح ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫اللكنرعيية ك داة للدياسة ابر(‪.)sangita.palod@apu.edu.in‬‬ ‫ادسنبيتيت‬ ‫‪ -‬اسنخدم‬
‫المصلحة‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة قصدكة ما البت تيا عالمهنميا بموضوا الدياسة عكبلل أتحت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫المجنمووا الموودي تمطلووق مووا الًووتي النش وريل لهووبا‬ ‫‪ -‬اقن و ار مؤش و ار للحوكمووة الجيوودة ي و ممظمووت‬
‫لنكون قتبلة للنطبيق‪.‬‬ ‫الممظمت‬
‫المجنما المدي ‪.‬‬ ‫‪ -‬الوتو إلأ م نر لحوكمة يشيدة ي ممظمت‬
‫(‪ " )Arakofech،2009‬تصاااورات الحكااام الرشااايد للمنظماااات الغيااار‬ ‫‪ -2‬دراساااة اراكاااوفي‬
‫ربحية في نيوزيلندا"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫غي وور‬ ‫‪ -‬النلم ووق ب ض ووية الحوكم ووة عم ووت تمتلو و كمفه ووو يظ وور عممتيس ووة إدايي ووة ديت ووة ل وود الممظم ووت‬
‫الريحية‪.‬‬
‫‪ -‬دياسة عاقا تطبيق مبتدر الحكم الرشيد ي ييوزيلمدا‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل عأسلو دياسة الحتلة‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬عاانمد‬
‫الملنوورف بهووت يسووميتر ي و المر لووة‬ ‫‪ -‬تووم توزيووا (‪ )200‬اسوونبيتن ب سوولو الحصوور الشووتمل للممظمووت‬
‫ت ود أتوحتبهت للمشوتيكة يو الد ايسوة‬ ‫األعلأ للدياسة تم تم إوراء دياسة الحتلة للدد موا الممظموت‬
‫بهدف ت ييم ممظمتتهم عممتقشة ال ضتكت المنلل ة بهم ي المر لة التتيية للدياسة‪.‬‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫عممتقشة بلض المشتلل‪.‬‬ ‫با الممظمت‬ ‫اا مؤش ار تطبيق الحوكمة ي‬ ‫‪ -‬عوود مللومت‬
‫‪ -3‬دراسة نيكوليك (‪ " )Neekolek، 2008‬دليل المشاركة في الحكم الرشيد"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬إتووداي دليوول كشوومل مبووتدر الحكووم الرشوويد ينمتوول ي و تمتييووة مبووتدر يئيسووة و ‪( :‬المشووتيكة‪ ،‬سوويتدة‬
‫ال تيون‪ ،‬الشفتيية‪ ،‬ادسنجتبة‪ ،‬ادومتا‪ ،‬اللد ‪ ،‬الفتالية عالكفتءة‪ ،‬عالمستءلة)‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف المسح ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬اسنخدم‬
‫المجنما المدي ي سيراليون ي أيري يت‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة قصدكة ما(‪ )1000‬ممظمة ما ممظمت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫المجنموا الموودي يو سويراليون يو أيري يوت بتلنلوتعن مووا‬ ‫‪ -‬تل يو قود اي (‪ )1000‬ممظموة مووا ممظموت‬
‫الحكومووة مووا أووول تح يووق الجهووود الراميووة إلووأ ممووا الفسووتد عتل ي و الدكم راًيووة‪ ،‬ع ووو اليسووتن‪،‬‬
‫عالشفتيية‪ ،‬عالمستءلة‪ ،‬عيتلنتل تح يق األما الغبائ ‪.‬‬
‫‪ -4‬دراسة أم بي بانج وليكارواي (‪ " )Mb bang and Lekraoy،2007‬ادارة المنظماات‬
‫غير الحكومية في بوتسوانا"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫غير الحكومية ي سيت بوتسوايت ي إيري يت‪.‬‬ ‫إداية الممظمت‬ ‫ي آليت‬ ‫‪ -‬البح‬
‫ي بوتسوايت‪.‬‬ ‫‪ -‬يحع إمكتيية تطوير با الممظمت‬
‫‪ -‬ملرية اللوامل الن تؤتر الأ كفتءة إداية با الممظمت ‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫البؤيية للممتقشة‪.‬‬ ‫المجموات‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫الغي وور كومي ووة اللتمل ووة يو و‬ ‫‪ -‬عت ووم ا ني ووتي ايم ووة قص وودكة م ووا مجنم ووا الليم ووة ال ووب كمت وول الممظم ووت‬
‫و اليستن‪.‬‬ ‫مجتد‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫غير الحكومية ي بوتسوايت ينمي بتلكفتءة‪.‬‬ ‫‪ -‬إن المظت الداي للممظمت‬
‫اانموتد‬ ‫غيور الحكوميوة موا و‬ ‫لنطووير أداء الممظموت‬ ‫‪ -‬إن تطبيوق الحكوم الرشويد وو المفنوت‬
‫النخطيط ادسنراتيج الب كشمل عضو يؤية عيستلة عأ داف الممظمة عتحسيا إداية اللمليوت ‪،‬‬
‫بتلضتية إلأ الداية المتلية عالمحتسبية ممت سيست م ي تح يق ادسندامة للممظمة‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪ " )Moore‬دليااال لتحليااال سياساااات‬ ‫‪and‬‬ ‫‪ -5‬دراساااة ماااوري و ريااان (‪Ryan ،2006‬‬
‫واستراتيجيات المساءلة في المنظمات غير الربحية"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫تصومي‬ ‫غيور الريحيوة موا و‬ ‫المستءلة ي الممظمت‬ ‫عاسنراتيجيت‬ ‫‪ -‬ت دكم دليل لنحليل سيتست‬
‫المخنلفووة لمظووت المسووتءلة مووا توضوويح األً وراف الملميووة بتلمسووتءلة ي و الممظمووة كمجل و‬ ‫ا ليووت‬
‫المصلحة‬ ‫الداية عأتحت‬
‫عالن عيور عتح يوق الكفوتءة الفتاليوة يو للممظموة يو ت دكوة مهمنهوت‬ ‫‪ -‬بهدف متكة الممظمة موا الغو‬
‫األستسية‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج ادسن رائ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫الستب ة الويقية عاللكنرعيية ( صر شتمل)‪.‬‬ ‫عالدياست‬ ‫‪ -‬مراولة عمسح األدبيت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫غير الريحية‬ ‫‪ -‬تطبيق المستءلة كخطوة يحو الحوكمة الرشيدة للممظمت‬
‫غير الريحية ‪.‬‬ ‫المستءلة للممظمت‬ ‫‪ -‬كحنت المظت الحكوم إلأ تطوير آليت‬
‫‪ -6‬دراسة الينيا (‪" (Elena ،2004‬اإلدارة الداخلية للجمعيات األهلية في لبنان"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫أ جتمهوت عأيوااهوت موا‬ ‫األ لية ي لبمتن بمخنلو‬ ‫‪ -‬ت دكم دليل لنحسيا أداء الداية الدا لية للجمليت‬
‫أيشطنهت‪.‬‬ ‫عتموا مجتد‬ ‫أع اتحتدا‬ ‫أع ممظمت‬ ‫أع مؤسست‬ ‫ومليت‬
‫يسوم الًوتي الممتسوب عتحسوويا‬ ‫بشوكل أستسو موا و‬ ‫‪ -‬ممتقشوة أ ميوة تحسويا أداء وبا الممظموت‬
‫يشتًهت‪.‬‬ ‫لكل ممظمة لنحديد مجتد‬ ‫الدا لية للممظمت‬ ‫عالوراءا‬ ‫الهيكل الدا ل عالسيتست‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫البؤيية‪.‬‬ ‫ما المجموات‬ ‫الم تب‬ ‫‪ -‬عاسنخدم‬
‫الل قووة‬ ‫الحكوميووة ذا‬ ‫األ ليووة ي و لبمووتن عالجهووت‬ ‫الجمليووت‬ ‫‪ -‬تووم ا نيووتي ايمووة قصوودكة مووا قيووتدا‬
‫عكبلل ال طتا الختا‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫األ لية ي‬ ‫الت تة لنلمل بشكل منكتمل ما أول تحسيا أداء الجمليت‬ ‫‪ -‬أ مية تفليل دعي ال طتات‬
‫لبمتن‪.‬‬
‫‪ -7‬دراسة تريدي(‪" (Trudy،2004‬حوكمة المنظمات غير الحكومية في أوغندا "‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫غير الريحية ي أعغمدا‪.‬‬ ‫‪ -‬دياسة عاقا تطبيق الحوكمة ي الممظمت‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الممهج الوتف النحليل ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫ادسنبتية ك داة للدياسة‪.‬‬ ‫‪ -‬اسنخدم‬
‫غير الحكومية ي أعغمدا‪.‬‬ ‫‪ -‬تم ا نيتي ايمة قصدكة للممظمت‬
‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫المجنما المودي يو أعغمودا وو الموتيحيا‬ ‫‪ -‬مصدي النمويل األستس الب كلنمد الي قطتا ممظمت‬
‫المجنما المدي ‪.‬‬ ‫الدعلية‪ ،‬د تدام الحكومة أع ال طتا الختا ممظمت‬ ‫عالممظمت‬
‫ا ووا س ووتبتتهت‬ ‫غي وور الحكومي ووة م ووا اليص ووت ا ووا مص ووتدي تمويله ووت أع الكشو و‬ ‫‪ -‬تنه وور الممظم ووت‬
‫المتلية‪.‬‬
‫‪ -8‬دراسة بالمتر (‪ " )Plameter،2004‬مبادئ الحكم الرشيد في القرن الواحد والعشرين"‪.‬‬
‫أهم أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ -‬اسنكشتف مفهو ع صتئع الحكم الرشيد ي الممظمت ‪.‬‬
‫الد ايسووة الووأ‬ ‫يك و‬ ‫‪ -‬النلوورف الووأ عوووود مبووتدر اتلميووة للحكووم الرشوويد عتلريفهووت عمصووتدي ت ي و‬
‫مب ووتدر بري ووتمج األم ووم المنح وودة اليم ووتئ للحك ووم الرش وويد ع و و ‪( :‬المش ووتيكة‪ ،‬الرؤيو وة ادس وونراتيجية‪،‬‬
‫ادسنجتبة‪ ،‬الفتالية عالكفتءة‪ ،‬المحتسبة‪ ،‬الشفتيية‪ ،‬المستعاة‪ ،‬كم ال تيون)‪.‬‬
‫‪ -‬النلرف الأ آلية تطبيق با الملتيير لنح يق الحكم الممشود‪.‬‬
‫منهج وأداة الدراسة ومجتمعها وعينتها‪:‬‬
‫الأ الممهج ادسن رائ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اانمد‬
‫‪ -‬تم ادانمتد الأ مبتدر بريتمج األمم المنحدة اليمتئ للحكم الرشيد (ايمة قصدكة)‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫أهم نتا ج الدراسة‪:‬‬
‫غير الحكومية ي كمدا‪.‬‬ ‫لنطبيق الحكم الرشيد للممظمت‬ ‫‪ -‬تلخيع سيتست‬

‫رابعاً‪ :‬التعقيب علا الدراسات السابقة‪:‬‬

‫المحو ووتعي‬ ‫السو ووتب ة مو ووا يو و و‬ ‫الحو ووتل مو ووا الد ايسو ووت‬ ‫كمكو ووا بيو ووتن أعو و و اتفو ووت عا و وون ف البح و و‬
‫ا تية‪ :‬األ داف‪ ،‬عالممهج‪ ،‬عاألداة‪ً ،‬ري ة ا نيتي المجنما عالليمة ي الجدع ا ت ‪:‬‬
‫قم (‪)1-1‬‬
‫ث‬ ‫الف‬ ‫ه‬

‫أوجه الاختلاف‬ ‫أوجه الاتفاق‬ ‫المحور‬

‫ععع ب ععع‬ ‫قققث ققق‬ ‫لققق‬ ‫م ععة ععن‬ ‫عع‬ ‫ققث قق‬ ‫قق‬
‫ضععع‬ ‫ععع‬ ‫ععع‬ ‫ال ا عععا ال ععع‬ ‫ال ا ا ال ت اولت ض الح معة فع‬
‫الح مععععة فعععع بيئععععة هععععا را ل م مععععا‬ ‫ف ال ا ب‬ ‫ن‬ ‫ما الم م الم‬
‫يععت ت اولععت ضعع‬ ‫الم معع المعع‬
‫ر )‬ ‫(ال ا – ال طبي – ال ص أو لي‬
‫الح معععة فععع ال طا عععا ال يعععة ععع ا‬ ‫ا ة ع عن (فعا و‪،2014( ،)2014،،‬‬
‫ا عة ع‬ ‫ا ت ا عا أو طعا عا‬ ‫‪( ،)Pold‬الح عععععععععععععععع ‪ ( ،)2012،‬عععععععععععععععع‬
‫ن ( صعبة‪ )2015،‬و(ال ع ان ‪،)2015،‬‬ ‫وبر ععععععععععا ‪)Arakofech،2009(،)2011،‬‬
‫و(الععععع ا ‪ )2008 ،‬و ( اصعععععر الععععع ن‪،‬‬ ‫و(اآلغععععععععععععا‪،)Nekoleek,2008(،)2008،‬‬
‫‪.)2011‬‬
‫(‪.(Trudy،2004( ،)Plameter،2004‬‬
‫م عة‬ ‫ع‬ ‫ث ق‬ ‫ي ل‬ ‫ا ععة (‪Moore and ،2006‬‬ ‫و عع‬
‫ا ععب‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ععن ال ا ععا ال ع‬ ‫‪ )Ryan‬عع وضعع ليعع ل ح يعع يا ععا‬
‫مععا الم م ع الم ع‬ ‫ععة ت ع‬ ‫وا راتي يا المسا لة ف الم ما ‪.‬‬ ‫أله ف‬
‫ا عة (ه ع ‪،)2016،‬‬ ‫ا ة ع عن‬ ‫ا عععع ا‬ ‫عععع‬ ‫ققققث قققق‬ ‫ي قققق‬
‫( طيععععة‪ )2006،‬ال عععع ت اولععععت تطععععع ر‬ ‫معا الم مع‬ ‫ضع أ ا‬
‫ال ععع ا والب عععا الم سععع ‪ ،‬أ عععا ا عععة‬ ‫ا ععة ع ععن (‪(Elena ،2004‬‬ ‫الم ع‬
‫(المعععع نل ‪ )2015،‬ف عععع ت اولععععت ا عععع‬ ‫ال عععع ت اولععععت تحسععععين أ ا ا ا ال اخ يععععة‬
‫ا عة (‪Mb ،2007‬‬ ‫ا ة‪ ،‬و‬ ‫ا‬
‫ل م يععا ‪ ،‬أ ععا ا ععة )أبع صع ية‪)2000 ،‬‬
‫‪ )bang and Lekraoy‬عععع ا‬ ‫ععععا األ ا‬ ‫عععع‬ ‫ف عععع عععع طت ال عععع‬
‫الم ما ‪.‬‬
‫ا ا ي ال ععععععع ت ا ععععععع الم معععععععا غيعععععععر‬
‫الح ية‪.‬‬
‫بطعت بعين الح معة‬ ‫ا ع ا عن ال ا عا السعاب ة ال ع‬ ‫ع‬ ‫ث ق‬
‫ا ععة‬ ‫ه ق ‪ ،‬وه ع‬ ‫ق‬ ‫ئ ق ق ققم ل ق‬ ‫ال ه ق ق‬ ‫وتحسععين األ ا ق‬
‫عي ال عال والبحعت‬ ‫األ ا ا ا ي ب نا ال‬ ‫(الحم ي‪ )2016،‬ال ت اولت تحسين‬
‫ع وا ع‬ ‫ع‬ ‫ال م اليم ية ف ض با الح مة و ا عة ( طيعر‪ )2013،‬ال ع‬
‫سطي ية‪.‬‬ ‫ا ير الح الرشي و ال ها باأل ا ا ا ي ف ال نا ا ال‬ ‫تطبي‬

‫‪24‬‬
 ‫أوجه الاختلاف‬ ‫أوجه الاتفاق‬ ‫المحور‬
‫ععععع أغ عععععب‬ ‫قققققث ققققق‬ ‫لققققق‬ ‫عععععع‬ ‫ققققققث قققققق‬ ‫قققققق‬
‫ال ا عععا ال ععع ا ععع ت المعععع ه ال ا عععا ال ععع ا مععع المععع ه ال صععع‬
‫ا عععععععة ععععععع عععععععن‬ ‫ا ععة ع ععن ال ح ي ععععععع مععععععع ه‬ ‫ال ص ع المسععح‬
‫‪( ،)Pold‬فعععععععععععععا و‪ ( ،)2014،،‬طيعععععععععععععر‪،)2013،‬‬ ‫(‪،2014‬‬
‫(‪( Mb،2007( ،)Nekoleek,2008‬الح عععععععععععععععع ‪( ،)2012،‬اآلغععععععععععععععععا‪،)2008،‬‬
‫(ال ا ‪ ( ،)2008،‬طية‪،2004( ،)2006،‬‬ ‫‪.)bang and Lekraoy‬‬
‫ا عة ‪)،(Trudy،2004(،(Elena‬أبععععععع صععععععع ية‪،‬‬ ‫ع‬ ‫ث‬
‫ع ‪.)2000‬‬ ‫(الم نل ‪ )2015،‬ال ا مع‬
‫عع ال ا ععا‬ ‫ققث قق‬ ‫ي لقق‬ ‫أ ععع ى أ عععاليب ا عععرا المسععع ب‬
‫ععة ا ععة‬ ‫عع ععاه‬ ‫ال عع ا معع‬ ‫وه (أ ب ل اي)‪.‬‬
‫(ه عععععع ‪ )2016،‬ال عععععع ا عععععع ت المعععععع ه‬
‫ال ص ال ح ي والم ه الب ائ ال ط ري‪.‬‬
‫و ا عععة (‪ )Arakofech،2009‬ال عععع‬
‫ت المع ه ال صع ال ح ي ع و ا عة‬ ‫ا‬
‫الحالة‪.‬‬

‫هج‬
‫ا ععععة (ال عععع ان ‪)2015،‬‬ ‫وا معععع‬
‫الم ه ا تبا ‪.‬‬
‫ا ععععععععععة عععععععععع ععععععععععن‬ ‫وا معععععععععع‬
‫وبر ععا ‪)2011،‬‬ ‫( صععبة‪ ،)2015،‬و( ع‬
‫ا عععععة‬ ‫ا عععععة الحالعععععة‪ .‬وا مععععع‬ ‫ععععع‬
‫(‪ )Arakofech،2009‬ععععععععع الم ه ععععععععع‬
‫ال ص ال ح ي و ا ة الحالة‪.‬‬
‫ا ععة عع ععن ( اصععر‬ ‫بي مععا ا معع‬
‫العع ن‪ )2011 ،‬و(‪Moore and ،2006‬‬
‫‪ )Plameter،2004( ،)Ryan‬ععع المععع ه‬
‫رائ الم ب ‪.‬‬ ‫ا‬
‫ا عة (الحم ع ي‪ )2016،‬ف ع ف ع ا ما هععا ع‬ ‫ع‬ ‫ققث ق‬ ‫ق‬
‫ق‬ ‫ق‬ ‫ال ه ق ق‬ ‫الم ع ه ال ص ع ب يععة (المسععح وال ط ع ري) ق‬
‫ذ ك‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫أوجه الاختلاف‬ ‫أوجه الاتفاق‬ ‫المحور‬
‫ع ال ا عا ال ع‬ ‫قث ق‬ ‫ل‬ ‫ع أغ عب‬ ‫ث‬
‫ة ا عة‬ ‫ن األ وا‬ ‫ا م‬ ‫ت ا با ة عد ا‬ ‫ال ا ا ا‬
‫عععع ععععن (المعععع نل ‪ )2015،‬ال عععع ا عععع ت‬ ‫ئيسعععععععية ا عععععععة ععععععع عععععععن‬
‫ا بيا وال ش‪.‬‬ ‫(الحمعععععععع ي‪( ،)2016،‬ال عععععععع نا ‪،‬‬
‫وا ععععععع ت ا عععععععة (ه ععععععع ‪)2016،‬‬ ‫‪( ،)2015‬فعععععععععععععععععععععا و‪،)2014،،‬‬
‫ا بيا والم م ة الب ة‪.‬‬ ‫(‪ ( ،)Pold ،2014‬طيعععععععععععععععععععععععر‪،‬‬
‫ت‬ ‫و ا ة (‪ (Elena ،2004‬ال ا‬ ‫‪( ،)2013‬الح عععععععععععععععععععععععع ‪،)2012،‬‬
‫الم ابال والم م ا ‪.‬‬ ‫(‪،)Arakofech،2009‬‬
‫وبر عععا ‪ )2011،‬ال ععع‬ ‫و ا عععة ( ععع‬ ‫(اآلغا‪( ،)2008،‬ال ا ‪،)2008،‬‬
‫ت ا با ة والم اب ة‪.‬‬ ‫ا‬ ‫(أب صععععععععععععععععععععععععععععععععععععععع ي ‪،)2008،‬‬
‫وا عع ت الم م ععا الب ععة ا ععة‬ ‫(‪،2004(،)Nekoleek,2008‬‬

‫أل ة‬
‫(‪.)Mb bang and Lekraoy،2007‬‬ ‫‪ ( ،(Trudy‬طية‪)2006 ،‬‬
‫( صبة‪ )2015،‬ا ة الحالة‪.‬‬ ‫وا‬
‫وا ععع ت سعععح األ بيعععا وال ا عععا‬
‫ن ( اصعر الع ن‪،‬‬ ‫ا ة‬ ‫الساب ة د ا ف‬
‫‪،)Moore and Ryan ،2006( ،)2011‬‬
‫(‪.)Plameter،2004‬‬

‫ن مي ال ا ا الساب ة ف ا ع ا ع عن األ وا‬ ‫ث‬ ‫ل‬

‫سعععح ال سعععائ ‪ ،‬وا ععع با ة ل يعععان (ال ا ععع )‪ ،‬وا ععع با ة أ ععع ب ل عععاي‬ ‫تمث عععت فععع‬
‫(ال ص )‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫)‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫حث‬ ‫‪( :‬‬
‫أوجه الاختلاف‬ ‫أوجه الاتفاق‬ ‫المحور‬
‫ع ال ا ععا ال ع‬ ‫ققث ق‬ ‫لق‬ ‫ب ع‬ ‫ققث ق‬ ‫ق‬
‫عة ل م مع وال ي عة ا عة‬ ‫عر‪،‬‬ ‫ال ا ععععا السععععاب ة فعععع ر ععععة اخ ا‬
‫اخ يعععا ال ي عععة بد ععع ب الحصعععر عع ععن (المعع نل ‪ ، )2015،‬و( صععبة‪،)2015،‬‬
‫ا عععععععة ععععععع عععععععن (‪( ،)Pold ،2014‬أب صعععععععععععععععععععععععععع ي ‪،)2008،‬‬ ‫ال عععععععا‬
‫(الح ععععع ‪ ( ،)2012،‬اصعععععرال ن‪Mb bang ،2007( ،)Nekoleek,2008( ،‬‬
‫‪،(Elena ،2004( ،)and‬‬ ‫‪ )2011‬و(اآلغععععععععععععععععععععا‪Lekraoy ،)2008،‬‬
‫‪ )Plameter،2004( ،(Trudy،2004( ،)Arakofech،2009‬ال ععععععع‬ ‫(‬

‫ط ي‬
‫ب عععت ععع ي عععة صععع ة ععع سعععب بيئعععة‬ ‫(‪.،Moore and Ryan ،2006‬‬
‫ال ا ة‪.‬‬
‫بي مععا ت ع ا خ يععا بطر ععة ال ي ععة ال ع ائية‬
‫ا ععة ع ععن (الحم ع ي‪،)2016،‬‬ ‫الطب يععة ف ع‬
‫(ه ععععع ‪( ،)2016،‬ال ععععع نا ‪ ( ،)2015 ،‬طيعععععر‪،‬‬
‫‪( ،)2013‬ال ا ‪ ( ،)2008،‬طية‪.)2006 ،‬‬
‫وبر عا ‪ )2011،‬ف ع تع‬ ‫أ ا ا عة ( ع‬
‫اخ يعععععا الم مععععع وال ي عععععة بطر عععععة ععععع ائية‬
‫مة‪.‬‬

‫ع‬
‫و ا ععععة (فععععا و‪ )2014،،‬ال عععع اخ ععععا‬
‫ائية بسيطة‪.‬‬ ‫بطر ة‬
‫ق فع أ ع ج مع بعين ي ي عين‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫الف ث‬
‫مععا الم م ع الم ع‬ ‫ععة ععن ال يععا ا وال ععا ين ف ع‬ ‫ل بحععت ال ي ععة األول ع‬
‫ة ن‬ ‫اليم ت اخ يا ها بد ب الحصر ال ا و ث ت (ال ا ) وال ي ة الثا ية‬
‫الح مععة و مععا الم مع المع وال هععا ا ال ال ععة تع‬ ‫ععا‬ ‫ال بععرا فع‬
‫اخ يا ها ص ا و ث ت (ال ص )‪.‬‬

‫خامساً‪ :‬أوًه االستفاادة من الد ارساات السابقااة‪:‬‬

‫اليهت ي ‪:‬‬ ‫الستب ة الن اًلل‬ ‫البت تة ما الدياست‬ ‫اسنفتد‬
‫‪ ‬إتراء الًتي المظر ‪.‬‬
‫إليهت با الدياست ‪.‬‬ ‫‪ ‬ادسنفتدة ما المراوا الن يول‬
‫‪ ‬ادسنفتدة ممهت ي تيتغة أداة البح ‪.‬‬
‫‪ ‬ادسنفتدة ممهت ي بمتء النصوي الم نر ‪.‬‬
‫بهت با الدياست ‪.‬‬ ‫‪ ‬إتبتا الممهجية الن كنب‬

‫‪27‬‬
 ‫ال صتئية المسنخدمة‪.‬‬ ‫‪ ‬الملتلجت‬

‫سادساً‪ :‬ما يمياز البحاث الحالاي عن الدراساات السابقااة‪:‬‬

‫با المجت ‪ ،‬إد أي كمنتز بت ت ‪:‬‬ ‫ي الًتي النرالم للملرية الللمية ي‬ ‫با البح‬ ‫كت‬
‫المجنما المدي ي اليما‪.‬‬ ‫‪ -1‬إبراز أ مية دعي مبتدر الحوكمة ي تحسيا أداء ممظمت‬
‫عضووا تصوووي م نوور لوودعي مبووتدر الحوكمووة ي و‬ ‫إلووأ ت وودكم يؤيووة عاضووحة مووا و‬ ‫‪ -2‬سولأ البحو‬
‫المجنما المدي ي اليما‪.‬‬ ‫تحسيا أداء ممظمت‬
‫الحووتل الووأ موضوووا ي و غتكووة األ ميووة عالحيويووة ع ووو " دور مبااادئ الحوكمااة فااي‬ ‫‪ -3‬يك و البح و‬
‫تحسااين أداء منظمااات المجتمااع الماادني فااي الاايمن " عالوتووو إلووأ النصوووي الم نوور عمكويتت و ؛‬
‫با الموضوا‪.‬‬ ‫( سب الم البت تة) ي‬ ‫ع با كلد أع بح‬
‫الحتل بيا اسنخدا الممهج الوتف بمواي ‪( :‬المسح ‪ ،‬عالنطوير )‪.‬‬ ‫‪ -4‬وما البح‬
‫ي و مسووح الوتووتئق‪ ،‬عاسوونبتية قيووتس (الواقووا)‪ ،‬عاسوونبتية‬ ‫تمتل و‬ ‫اوودد مووا األدعا‬ ‫‪ -5‬اسوونخدا البح و‬
‫أسلو دلفت (النصوي)‪.‬‬
‫عاللوتمليا‬ ‫الليموة األعلوأ‪ :‬مكويوة موا ال يوتدا‬ ‫الحتل ي أي ر وما بيا ايمينيا للبحو‬ ‫‪ -6‬تفرد البح‬
‫(الواقوا) عالليموة‬ ‫المجنموا المودي اليممو توم ا نيتي وت ب سولو الحصور الشوتمل عمتلو‬ ‫ي ممظمت‬
‫الل قوة‬ ‫ذا‬ ‫المجنموا المودي عالجهوت‬ ‫الحوكموة عممظموت‬ ‫التتيية‪ :‬مكوية ما الخبراء ي مجتد‬
‫(النصوي)‪.‬‬ ‫تم ا نيتي ت قصدكتر عمتل‬
‫اوورض الفجوووة البحتيووة‬ ‫الستب ووة مووا و‬ ‫الحتل و اووا الد ايسووت‬ ‫عيمكووا توضوويح مووت كمي و البح و‬
‫الحتل ي الشكل يقم (‪ )2 -1‬النتل ‪.‬‬ ‫الستب ة‪ ،‬عالبح‬ ‫بيا ينتئج الدياست‬

‫‪28‬‬
 ‫ج‬

‫ققققققققققققق‬ ‫لققققققققققققق ي‬ ‫قققق‬ ‫قققق‬ ‫قققققققققق‬ ‫ققققققققق‬ ‫ق ققققققققق‬ ‫قق‬ ‫ه ق ل ق‬

‫قققق‬ ‫ؤ قققق‬ ‫ققققققققق‬ ‫ققققققققق‬ ‫ققق‬ ‫ل ققق‬ ‫قق‬ ‫ل قق‬ ‫قق‬
‫ق‬ ‫ق‬
‫ققققققق‬ ‫ققققققق‬ ‫قق‬ ‫يققك قق ل‬
‫يك ص‬

‫ة‬
‫ث‬

‫قققق‬ ‫ع ققققم‬ ‫ققققم قققق‬ ‫قإ ك ق ل ق‬ ‫م لق‬ ‫ققققق‬ ‫قققققإ‬ ‫قققققم لققققق‬ ‫قققق‬ ‫ققققإ‬ ‫ققققم لقققق‬
‫قققققق‬ ‫قققققق‬ ‫قققققق‬ ‫ق‬ ‫قققق ل قققق‬ ‫الطقققق‬ ‫ي ق يع ل ق‬ ‫الطق‬
‫أل‬

‫ع‬

‫ققققق‬ ‫ققققق‬ ‫ققققق يم‬ ‫ل ققققق ققققإ ك قققق ل ققققق‬ ‫رطققققق‬ ‫ققققق‬ ‫ققق قققق رطققق‬
‫ققققق ققققق‬ ‫ل قققق‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق ق‬ ‫ق ل ق‬ ‫ق‬ ‫ققققققق‬ ‫يقققققق يع‬
‫قققققققققق‬ ‫قققققققققق‬ ‫ل‬

‫قم (‪)2 -1‬‬ ‫شك‬

‫ث‬ ‫ة‬
‫حث‬ ‫‪:‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪‬‬
‫الحوكمة وتحسين الأداء في منظمات المجتمع المدني‬
‫املبحث األول‪ :‬اإلطـار املفاهيمي‬
‫أو ًلا‪ً:‬مفهومًالحوكمة‪ً .‬‬
‫ثانيًا ا‪ً:‬مفهومًتحسينًاألداء‪ً .‬‬
‫ثالثاا‪ًً:‬مفهومًمنظماتًالمجتمعًالمدني‪.‬‬

‫املبحث الثاني‪ :‬اإلطـار النـظـري‬

‫أو ًلا‪ً:‬مدخلًعامًللحوكمة‪ً .‬‬
‫ثانيًا ا‪ً:‬مدخلًعامًلتحسينًاألداء‪ً .‬‬
‫ثالثًا ا‪ً:‬مدخلًعامًلمنظماتًالمجتمعًالمدني‪ً .‬‬
‫رابعًا ا‪ً:‬دورًمبادئًالحوكمةًفيًتحسينًاألداء‪ً .‬‬
‫خامسًا ا‪ً:‬واقعًالحوكمةًواألداءًفيًمنظماتًالمجتمعًالمدنيًاليمني‪.‬‬
‫ً‬
 ‫املبحث األول‪ :‬اإلطـار املفاهيمي‬
‫يتناول هذا المبحث التآطير المفاهيمي للحوكمة وتحسين أداء منظمات المجتمع المدني من خاللل‬
‫توضيح المفاهيم المتعلقة بالحوكمة وتحسين األداء ومنظمات المجتمع المدني على النحو اآلتي‪:‬‬

‫أولا‪ :‬مفهوم الحوكمة‪:‬‬

‫تُعد الحوكمة )‪ (Governance‬من المفاهيم الحديثة التي حظيت باهتمامات كبيالر فالي السالنوات‬
‫مفهالو حوكمالة ال‪.‬الركات إلالى المسسسالات المدميالة‬ ‫األخيالر مالن القالرل الحالادل والع‪.‬الر ن حيالث انتقال‬
‫(ومنها المنظمات) وظهالر مفهالو الحوكمالة فالي ديسالمبر ‪ 1992‬وزاد اهتمالا منظمالات المجتمالع المالدني‬
‫جوانبهالا اججتماعيالة واجقتصالادية واإلدار الة‬ ‫فيال نظال ار لمالا تسالهم بال الحوكمالة فالي التنميالة مالن ممتلال‬
‫والسياسية والصحية وغيرها (ناصرالدين‪)3 :2011،‬‬
‫المرجعيالة التالي يسالتند إليهالا فالي حكالم المنظمالة أو الوحالد أو‬
‫ّ‬ ‫و عالد مفهالو الحوكمالة المصالدر أو‬
‫الاديين‬
‫عليال للحوكمالة بالين كاّفالة اجقتص ّ‬ ‫موحالد متفال‬ ‫الكيالال‪ ،‬إج أنال ُ ج يوجالد حتالى اآلل تعر ال‬
‫تسكد علي موسوعة )‪(Corporate Governance Encyclopedia‬‬
‫القانونيين والمحّللين وهذا ما ّ‬
‫ّ‬ ‫و‬
‫اججتماعيالة ‪ ،‬وهالو‬
‫ّ‬ ‫الادية والماليالة و‬
‫التنظيميالة واجقتص ّ‬
‫ّ‬ ‫و يرجالع ذلال إلالى تداخلال فالي العديالد مالن األمالور‬
‫األمالر الالذل يالسّر علالى المجتمالع واجقتصالاد ككال ‪ ،‬و وضالح هالذا الجالءء مفهالو الحوكمالة مالن خاللل‬
‫مبادئها‬ ‫تعر فها لغة وإصطلحا‪ ،‬وتعر‬

‫‪-1‬الحوكمة لغةً‪:‬‬
‫نتيجال الالة لتعال الالدد وتال الالداخ مسال الالمياتها ومفاهيمهال الالا ك ال الال(الحكم)‪،‬‬ ‫عرفال الالت الحوكمال الالة بعال الالدد مال الالن التعال الالار‬
‫ّ‬
‫و(الحاكمية)‪ ،‬و(الحكم الرشيد) و(اإلدار الرشيد ) وغيرها من المسميات والمفاهيم‪ ،‬وُعد لفظ الحوكمالة‬
‫عليال (النحت) فالي اللغالة‪ ،‬فهالو لفالظ مسالتمد‬ ‫اللغالة العربيالة‪ ،‬وهالو مالا يطلال‬ ‫مسالتحدّا فالي قالامو‬
‫الحكالم بكال مالا تعنالي هالذ الكلمالة مالن معالال وعليال‬
‫من(الحكومالة)‪ ،‬وهالو مالا يعنالي اجنضالبا والساليطر و ُ‬
‫فإل لفظ )الحوكمة) يتضمن في اللغة العديد من المفاهيم منها ما عرف )ميمائي ‪ )5 :2005 ,‬بأل‪:‬‬
‫‪( -‬الحكومة)ًوتدل على ما تقتضي من التوجي واإلرشاد‬
‫‪( -‬الحكم) وتعني السيطر على األمور بوضع الضوابط والقيود التي تتحكم في السلوك‬
‫‪( -‬االحتكام ) وتالدل علالى مالا يقتضالي مالن الرجالو إلالى مرجعيالات أخلقيالة وّقافيالة وإلالى خبالرات تالم‬
‫الحصول عليها‬
‫‪31‬‬
 ‫‪( -‬التحمكم) طلبا للعدالة خاصة عند انحراف سلطة اإلدار وتلعبها بمصالح األطراف الم‪.‬اركة‬
‫في حين يوضحها (بورقبة‪ )147 :2011،‬بملمسميمتًوالمفمهيمًاآلتية‪:‬‬
‫‪( -‬الحمكمية) وتعني اجحتكا العا للحكم والسلطة السياسية للدولة‪ ،‬و قال الدولة الحاكمة‬
‫‪( -‬الحكاامًاليدااي )ًو(اإلدارةًاليدااي ة) إذا جردتالالا مالالن حالالروف الء الالاد ‪ ،‬وأعيالالدت إلالالى حروفهالالا األصالاللية‪،‬‬
‫سيصبح لها معال ممتلفة عن المعنى المقصود من المصطلح اإلنجليءل‬
‫‪( -‬الحوكمااة) علالالى وزل (فوعلالالة)‪ ،‬وهالالي بالالذل تنطالالول علالالى معالالاني اإلحكالالا والرقابالالة داخ ال ال‪.‬الالركات‬
‫وخارجهالالا‪ ،‬والباحالالث فالالي جميالالع معالالاجم اللغالالة العربيالالة‪ ،‬سالاليجد أنهالالا قالالد أجمعالالت علالالى المعنالالى المعبالالر‬
‫ألص كلمة (حوكمة)‪ ،‬وهو(ح ك ) أل أل هذ الكلمة هالي األنسالو واألفضال لمفهالو المصالطلح‬
‫اإلنجليءل‬

‫‪-2‬الحوكمةًإصطالحمً‪ً:‬‬
‫تعالالددت التعر فالالات الماص الالة بحوكمالالة المنظم الالات‪ ،‬طبقالالا لتع الالدد المجالالاجت الت الالي تنظمهالالا الحوكمال الة‬
‫اقتصاديا‪ ،‬وقانونيا‪ ،‬ومحاسبيا وغيرها‪ ،‬فلقد ُعرفت ب‪.‬ك عا مالن وجهالة شالراكة الحوكمالة بوصالفهاعقدا‬
‫اجتماعيا جديدا يقو على شراكة ّلّية بين الحكومة والمجتمع المالدني والقطالا المالاه بهالدف تعب الة‬
‫أفض لقدرات المجتمع‪ ،‬وإدار أكثر رشاد ل‪.‬سول الحكم و مكن توضيح الحوكمة اصطلحا كاآلتي‪:‬‬
‫عرفهالالا مركالالء الم‪.‬الالروعات الدوليالالة الماصالالة بأنهالالا‪ :‬اإلطالالار ال الذل تمالالار في ال المنظمالالات وجودهالالا‪،‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫اإلدار وال‪ .‬الالركاء وأص الالحا‬ ‫وترك الالء الحوكم الالة عل الالى العلق الالات فيم الالا ب الالين الع الالاملين وأعض الالاء مجلال ال‬
‫المصالح وواضعي التنظيمات الحكومية‪ ،‬وكيفية التفاع بالين كال هالذ األطالراف فالي اإلشالراف علالى‬
‫عمليات المنظمة (مركء الم‪.‬روعات الدولية الماصة‪)2 :1993،‬‬
‫‪ -‬عرفت مسسسة التمو الدولية الحوكمة بأنها‪ :‬النظا الذل يتم من خلل إدار المسسسات والتحكم‬
‫في أعمالها (ناصر الدين‪)3 :2011،‬‬
‫‪ -‬عرفت ُ منظمة التعاول اجقتصادل والتنمية بأن ‪ :‬النظا الذل يوج أعمالال المسسسالة و ضالبطها‪ ،‬إذ‬
‫اإلدار ‪،‬‬ ‫األطالراف فالي المسسسالات مثال مجلال‬ ‫وزعهالا بالين ممتلال‬
‫الحقالو والواجبالات و ّ‬ ‫يصال‬
‫اإلدار ‪ ،‬المسالاهمين وذول العلقالة و ضالع القواعالد واإلجالراءات اللزمالة جتمالاذ القال اررات الماصالة‬
‫المتابعة لتقييم األداء‬ ‫ب‪.‬سول المسسسة‪ ،‬كما يضع األهداف واجستراتيجيات اللزمة لتحقيقها وأس‬
‫ومراقبت (منظمة التعاول اجقتصادل والتنمية‪)2004:4،‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ -‬أما برنامج األمم المتحد اإلنماني فيعرفها بأنها‪ :‬ممارسة السلطات اجقتصادية والسياسية واإلدار ة‬
‫لتيسير شسول بلد ما على كافة المستو ات و ‪.‬الم الحكالم اآلليالات والعمليالات والمنظمالات التالي التالي‬
‫يقو من خللها المواطنالول والجماعالات بالالتعبير عالن مصالالحهم وممارسالة حقالوقهم القانونيالة والوفالاء‬
‫بالت اءمالاتهم وتسالو ة خلفالاتهم إلدار شالسول المجتمالع علالى كافالة مسالتو ات ‪( .‬برنالامج األمالم المتحالد‬
‫األنمائي‪)9 :1997،‬‬
‫‪ -‬عرفها البن الدولي بأنها‪ :‬التقاليد والمسسسات التي يتم من خللها ممارسة السلطة في إدار الموارد‬
‫اجقتصادية واججتماعية للدولة في قطا أومنطقة أودولة معينة من أج الصالح العا و ‪.‬م ذل‬
‫عملية أختيار القائمين على السلطة ورصدهم واستبدالهم وقالدر الحكومالات علالى إدار المالوارد وتنفيالذ‬
‫الساسالاليات بفاعليالالة واحت ال ار ك ال الم الواطنين والدولالالة للمسسسالالات التالالي تحكالالم التفالالاعلت اجقتصالالادية‬
‫واججتماعية فيما بينها (المضرل‪)9 :2010،‬‬
‫وتستنتج الباحثة مما سب ذكرُ أل مفهو الحوكمة يتضمن تحسين األداء حيث إنهًًيمثل‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعة من القالوانين والالنظم والقال اررات التالي تهالدف إلالى تحسالين األداء عالن طر ال اختيالار األسالاليو‬
‫المناسبة والفعالة‬
‫‪ -‬نظالا يحكالم العلقالات بالين األطالراف األساسالية التالي تالسّر فالي األداء حيالث إنهالا تالنظم العلقالات بالين‬
‫حوكمة المنظمة‬ ‫مجال‬
‫‪ -‬إنها مقومات لتقو ة المنظمة على المدى البعيد وتحديد المسسول والمسسولية‬
‫‪ -‬مجموعة من األنظمة الماصة بالرقابة على أداء المنظمة‪.‬‬
‫وبذل تقصد الباحثة بال (حوكمة منظمات المجتمع المدني) بأن ُ ذل النظالا الالذل يتضالمن القالوانين‬
‫والالالنظم والق ال اررات التالالي تحكالالم العلقالالات بالالين األط الراف األساس الية وتحديالالد المسالالسول والمسالالسولية فالالي إطالالار‬
‫ت‪.‬ر عي فعال يعم على تعء ء ال‪.‬فافية اإلفصاح والمساءلة والمسسولية وضمال م‪.‬اركة مجتمعيالة فالي‬
‫إطار رؤ ة إستراتيجية واضحة لجميع األطراف المسّر في األداء‬

‫‪-3‬مبمدئًالحوكمة‪ً:‬‬
‫‪ ،‬القواعالد)‪،‬‬ ‫تطل العديد من التسميات على مبادئ الحوكمالة كال ال ال (المسشالرات‪ ،‬ال المعايير‪ ،‬المصالائ‬
‫أفضال حمايالة‬ ‫ولالذا عرفهالا (يرقالي‪ ،‬د ت‪ )6 :‬بأنهالا‪ :‬مجموعالة القواعالد والالنظم واإلجالراءات التالي تحقال‬
‫المصالح األخرى المرتبطة بها‬ ‫وتوازل بين مصالح المنظمة والمساهمين فيها‪ ،‬وأصحا‬

‫‪33‬‬
 ‫ولقد تضمنت الدراسات الصادر عن برنامج األمم المتحد اإلنمائي المبادئ اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬اليؤية االستياتيجية‪ :‬وهي المسار المستقبلي للمنظمة الذل يحدد الوجهالة التالي ترغالو فالي الوصالول‬
‫إليهالا‪ ،‬والمركالء السالوقي الالذل تنالول تحقيقال ونوعيالة القالدرات واإلمكانيالات التالي تمطالط لتنميتهالا كمالا‬
‫تعالرف بأنهالا‪ :‬مالا تر الد أل تكالول عليال المسسسالة مسالتقبل و هالو مالرتبط بأحلمهالا وطموحاتهالا التالي‬
‫جيمكالن تحقيقهالا فالي ظال اإلمكانيالات الحاليالة وإل كالال مالن الممكالن الوصالول إليهالا فالي األجال‬
‫الطو (كيلني‪)24 :2007،‬‬
‫ااام ‪ً:‬و قصالالد به الالا التصالالرف بوضالالوح وعلنيالالة والس الالماح بتالالدف المعلومالالات بحي الالث‬ ‫‪ -‬الشااافم يةًواإل‬
‫يسالالتطيع ك ال مهالالتم بموضالالو معالالين أو بمصالاللحة معينالالة‪ ،‬وأل يجمالالع المعلومالالات الضالالرور ة لتحديالالد‬
‫سلوك وتصرف تجا الموضو أو المصلحة وأكثر مالن ذلال تتطلالو ال‪.‬الفافية تحديالد اإلجالراءات فالي‬
‫مجالالال اتمالالاذ الق ال اررات العامالالة بك ال وضالالوح وعلنيالالة واعتمالالاد قن الوات مفتوحالالة للتصالالال بالالين أصالالحا‬
‫المصالح والمسسولين (عقلل‪.)29 : 2017،‬‬
‫‪ -‬المساااام لةًًوالمسااااةولية‪ً:‬وتعن الالي مس الالسولية اتم الالاذ القال الرار والنت الالائج المترتب الالة عليال ال وإتاح الالة الفرصالالالة‬
‫أو‬ ‫المسالالسولين عالالن تص الرفاتهم وتأخالالذ المسالالاءلة أشالالكاج ممتلفالالة فقالالد تكالالول مجالالرد نقالالا‬ ‫إلسالالتجوا‬
‫استفسالالار عالالن حيثيالالات إتمالالاذ ق الرار مالالا أوحصالالول نتيجالالة معينالالة لسالاللوك معالالين لكنهالالا ق الد تأخالالذ أشالالكاج‬
‫جءائية وقانونية (عقلل‪)29 :2017،‬‬
‫‪ -‬المشمركة‪ً:‬أل يكول لك فرد رأل ودور فالي صالنع القال اررات التالي تالسّر فالي حياتال بصالور مباشالر أو‬
‫عبر المنظمات التي يجيءها القانول‪(.‬عقلل‪.)31 :2017،‬‬
‫ومن الملحظ أل هذ المبادئ مرتبطة ارتباطا وّيقا فيما بينها‪ ،‬حيث أل ك مبدأ يعءز اآلخر من‬
‫خالاللل وجالالود رؤ الالة اسالالتراتيجية تتبنالالى سياسالالة ال‪.‬الالفافية واإلفصالالاح وتحدي الد المسالالسولية وتطبي ال المسالالاءلة‬
‫المصالاللحة بهالالدف تحقي ال تحسالالين أداء‬ ‫وتعالالءز مالالن الم‪.‬الالاركة الواسالالعة للعالالاملين فالالي المنظمالالة وأصالالحا‬
‫المنظمة‬
‫ثانيا‪ :‬مفهوم تحسين الأداء‪:‬‬

‫الر اختيار الا ولكنال ُ أصالبح شالرطا جوهر الا‬

‫ًإل تحسالين أداء منظمالات المجتمالع المالدني لالم يعالد أم ا‬
‫جستمرار تها‪ ،‬حيث يحظى مفهو األداء بأهمية كبرى في تسيير المنظمات‪ ،‬ولهذا زاد اجهتما ب مالن‬
‫قب الباحثين والمفكر ن والممارسين في مجال اإلدار والتسيير‪ ،‬وهذا من منطل أل األداء يمث الالدافع‬

‫‪34‬‬
‫أج وهو‬ ‫األساسي لوجود أية منظمة من عدم ‪ ،‬كما يعد العام األكثر إسهاما في تحقي هدفها الرئي‬
‫البقاء واجستمرار ة‬
‫األداء و عالالود ذلال إلالالى أهالالداف إسالالتعمال هالالذا المصالالطلح‪،‬‬ ‫العديالالد مالالن البالالاحثين فالالي تعر ال‬ ‫و متلال‬
‫علالى الجانالو اجقتصالادل‬ ‫فالي هالذا المجالال‪ ،‬حيالث يركالء الالبع‬ ‫وتباين وجهالات نظالر المفكالر ن والكتالا‬
‫اآلخالر إلالى األخالذ فالي الحسالبال الجانالو التنظيمالي واججتمالاعي وهالذا مالن‬ ‫في األداء‪ ،‬بينما يعمد الالبع‬
‫األداء فيما يأتي‪:‬‬ ‫(الداول‪ ،)217 :2010،‬و مكن استعراض تعر‬ ‫منطل أل األداء مفهو شام‬

‫‪-1‬األدا ًلغة‪:‬‬
‫تجالدر اإلشالار بدايالة إلالى أل اجشالتقا اللغالول لمفهالو األداء مسالتمد مالن الكلمالة اإلنجليء الة ‪(To‬‬
‫)‪ ,perform‬والتي تعني تنفيذ مهمة أو تأدية عم )‪( (Performer‬الداول‪)220 :2010،‬‬
‫و عرف ُ معجم الوسيط بأن ُ‪ :‬أدى ال‪.‬يء‪ :‬أل قا ب ‪ ،‬أدى الدين‪ :‬قضا وأدى إلي ال‪.‬يء‪ :‬أوصالل‬
‫إلي (معجم الوسيط‪ ،‬د ت‪)10 ،‬‬

‫‪-2‬األدا ًإصطالحمً‪ً ً:‬‬

‫يعد مفهو األداء من المفاهيم التالي نالالت نصاليبا وافال ار مالن اجهتمالا والبحالث فالي الد ارسالات اإلدار الة‬
‫وذلال ألهميالة المفهالو علالى علالى مسالتوى الفالرد والجماعالة والمنظمالة‪ ،‬فهالو الحصاليلة النهائيالة لععمالال‬
‫واألن‪.‬طة التي تقو بها المنظمة و مكن توضيح األداء إصطلحا على النحو اآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬درجة بلوغ المنظمة لعهداف الممططة بكفاء وفعالية (رانيا‪)42 :2015،‬‬
‫‪ -‬المنظومالة المتكاملالة لنتالائج أعمالال المنظمالة فالي ضالوء تفاعلهالا مالع عناصالر بي تهالا الداخليالة‬
‫والمارجيالة‪ ،‬وهالو محصاللة لكال مالن األداء الفالردل وأداء الوحالدات التنظيميالة باإلضالافة إلالى‬
‫تاّيرات البي ة اججتماعية واجقتصادية والثقافية عليهما‪( .‬الغنودل‪)22 : 2013،‬‬
‫لكيفيالة اسالتمدا المنظمالة للمالوارد الماليالة والب‪.‬الر ة واسالتغللها بكفالاء وفعاليالة‪ ،‬بصالور‬ ‫‪ -‬إنعكالا‬
‫تجعلها قادر على تحقي أهدافها (شرف الدين‪)50 :2012،‬‬
‫السابقة فإل فلسالفة تحسالين األداء تمثال سياسالة عامالة تنتهجهالا المنظمالات‬ ‫‪ -‬وبناء على التعار‬
‫الحديثة من خلل الد ارسالة ال‪.‬الاملة لعناصالر ومسالتو ات وتحليال العوامال التنظيميالة المالسّر فيال‬
‫والبحث عن األساليو الفعالة لتحسين وتطو ر تل العوام‬

‫‪35‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬مفهوم منظمات المجتمع المدني‪:‬‬

‫تعالالددت المص الالطلحات المعب الالر ع الالن المجتم الالع الم الالدني منه الالا مص الالطلح (المنظم الالات غي الالر الحكومي الالة‪،‬‬
‫ومنظم الالات غي الالر الهادف الالة للال الربح‪ ،‬القط الالا الثال الالث‪ ،‬وغيره الالا)‪ ،‬وق الالد اعتم الالد البح الالث الح الالالي عل الالى مص الالطلح‬
‫(منظمات المجتمع المدني)‪ ،‬و مكن توضيح وتوضيح المفاهيم المتعلقة ب على النحو اآلتي‪:‬‬

‫‪-1‬تعييفًمنظممتًالمجتمعًالم ني‪ً :‬‬

‫هالالي المكونالالات التنظيميالالة للمجتمالالع المالالدني حيالالث ت‪.‬الالم مجموعالالة واسالالعة مالالن المنظمالالات الرسالالمية‬
‫وغير الرسمية غير الحكومية وغير الهادفة للربح‪ ،‬لها وجود في الحيا العامة‪ ،‬وتعبر عن مصالح وقيم‬
‫أعضائها واألخر ن وهي تضم المجموعات المجتمعية واجتحادات والرابطات المهنيالة والمنظمالات الدينيالة‬
‫وال‪ .‬الالعو األص الاللية وجماع الالات المص الالالح األخ الالرى والمنظم الالات غي الالر الحكومي الالة (البن ال الالدولي‪:2013،‬‬
‫‪)13‬‬
‫كمالا تعالرف المجتمالع المالدني فالي الفكالر المعاصالر بأنهالا مجموعالة المسسسالات والفعاليالات واألن‪.‬الطة‬
‫عليهالا البنيالال اججتمالاعي‬ ‫التي تحت مرك اء وسيطا بين العائلة‪ ،‬باعتبارها الوحد األساسالية التالي يالنه‬
‫والنظا القيمي فالي المجتمالع مالن ناحيالة‪ ،‬والدولالة ومسسسالاتها وأجهءتهالا ذات الصالبغة الرسالمية مالن ناحيالة‬
‫أخرى(برورال‪)12 :2007،‬‬
‫م‪.‬الترك لمنظمالات المجتمالع المالدني‬ ‫السالابقة يمكالن تحديالد الملمالح العامالة لتعر ال‬ ‫ومالن التعالار‬
‫فكالر الطوعيالة فالي أغلالو عملهالا‪ ،‬والفكالر المسسسالية والتالي ت‪.‬الم‬ ‫حيث تقو هالذ المنظمالات علالى أسالا‬
‫منالاحي الحيالا اجقتصالادية واججتماعيالة والسياسالية والثقافيالة‪ ،‬والالدور والغايالة الالذل سالوف تقالو بال‬
‫واستقلليتها في إدارتها‪ ،‬ومواردها المالية عن الحكومة‪ ،‬وهي منظمات غير هادفة للالربح‪ ،‬وذات أهالداف‬
‫إلالى‬ ‫ورسالة محدد لمدمة شرائح ممتلفة في المجتمع ضمن اإلطالار األخلقالي والثقالافي‪ ،‬وبالذل نملال‬
‫اآلتي‪:‬‬ ‫التعر‬
‫هي تل الهي ات اججتماعية والسياسية من أح اء ونقابات ومنظمات وإتحادات وأندية ومنظمالات‬
‫والرعايالة الصالحية واججتماعيالة‬ ‫غيالر حكوميالة ومنظمالات حقالوو اإلنسالال والبي الة وحمايالة المسالتهل‬
‫المنتديات الثقافية واجقتصادية‬ ‫والثقافية وبع‬

‫‪36‬‬
 ‫‪-2‬م ونةًاالخالقًلمنظممتًالمجتمعًالم ني‪ً :‬‬
‫هالالي مدونالالة لسالاللوك منظمالالات المجتمالالع المالالدني سالواء العالالاملين فيهالالا أو المتطالالوعين لكالالي يالالتم اجتفالالا‬
‫حولهالالا‪ّ ،‬الالم توجي ال وترشالاليد أداء المنظمالالة فالالي علقتهالالا بالمنظمالالات األخالالرى والف الالات المسالالتفيد والجهالالات‬
‫المانحة والحكومات حيث تضم مجموعة من المبالادئ التالي تتفال مالع طبيعالة المجتمالع المالدني مالن حيالث‬
‫الطوعية واللربحية واجستقللية والتوج إلى النفع العا (حسين‪)26 :2008،‬‬

‫‪-3‬تعمرضًالم ملحً‪ً ً:‬‬

‫ه الالوًالوض الالع أو الموقال ال ال الالذل تت الالأّر فيال ال موض الالوعية واس الالتقللية قال الرار أو موظال ال يمثال ال ج الالوهر المناق‪ .‬الالات‬
‫إدار المنظمالالات التالالي ج تهالالدف ال الربح‪ ،‬حيالالث ال اإلدار الفعالالالة لهالالذ‬ ‫والمجالالاجت التالالي تالالدورفي مجالالال‬
‫علالالى عمليالالة صالالنع الق ال اررات بصالالور مدروسالالة وعميقالالة ومنءهالالة عالالن أغ الراض شمصالالية‬ ‫المنظمالالات تتوق ال‬
‫اإلدار سواء كانت مرتبطة بالسياسات التنظيمية أو اجستثمار الحكيم ألموال المنظمة‬ ‫ألعضاء مجل‬
‫(قندي ‪)168 :2008،‬‬

‫‪-4‬اإلطمرًالتشييعيًلمنظممتًالمجتمعًالم ني‪ً :‬‬

‫و قصالالالد ب ال ال مجموعال الالة القواعالالالد القانونيال الالة التال الالي تحالالالدد علقال الالة منظمال الالات المجتمال الالع المال الالدني بممتل ال ال‬
‫األطالراف‪( :‬الدولالالة – المجتمالالع – المالالانحين) وتسالالعى إلالالى تجسالاليد مبالالادئ وقالاليم واخلقيالالات تحالتفظ بجالالوهر‬
‫المجتمالالع المالالدني مالالن حيالالث إن ال ُ إرادل وتطالالوعي (مسالالتق – ج يسالالعى لل الربح)‪ ،‬و هالالدف إلالالى النفالالع العالالا‬
‫(قندي ‪)45 :2008،‬‬

‫‪37‬‬
 ‫املبحث الثاني‪ :‬اإلطـار النـظـري‬
‫يتنالالاول هالالذا المبحالالث التالالآطير النظالالرل للحوكمالالة وتحسالالين أداء منظمالالات المجتمالالع المالالدني مالالن خالاللل‬
‫توضالاليح الحوكمالالة وتحسالالين أداء منظمالالات المجتمالالع المالالدني‪ ،‬وواقعهالالا فالالي المجتمالالع اليمنالالي علالالى النحالالو‬
‫اآلتي‪:‬‬

‫أولا‪ :‬مبادئ الحوكمة في المنظمات‪:‬‬

‫تعالالد الحوكمالالة مالالن أهالالم الموضالالوعات التالالي توليهالالا المنظمالالات الدوليالالة اهتمامهالالا‪ ،‬بال إنهالالا تعالالدت ذل ال‬
‫وأصالالبحت مالالن الموضالالوعات الملحالالة علالالى جالالدول أعمالهالالا حيالالث أل الحوكمالالة تسالالتهدف بطبيعتهالالا تحقي ال‬
‫ال‪.‬الالفافية والعدالالالة‪ ،‬ومالالنح ح ال مسالالائلة اإلدار ‪ ،‬وتقالالو علالالى مبالالادئ تسكالالد أهميالالة اجلت ال اء بأحكالالا الق الوانين‬
‫واألنظمالالة‪ ،‬وضالالمال الرقابالالة علالالى األداء مالالن خالاللل تصالالميم هياك ال إدار الالة محكمالالة وتنفيالالذها و كالالول مالالن‬
‫شأنها أل تسدل إلى محاسالبة اإلدار ‪ ،‬وتحديالد كيفيالة اتمالاذ القال اررات وتوز الع األدوار والصاللحيات‪ ،‬والتالي‬
‫من شأنها أل تسدل بالنتيجة إلى توز ع السلطات ومنع التعارض في المصالح ومنع الفساد والمحسالوبية‬
‫والحد من استغلل السلطة (ال‪.‬واور ‪ )120 :2009،‬و مكن توضيح ذل كاآلتي‪:‬‬

‫‪-1‬مبمدئًالحوكمة‪ً ً:‬‬
‫تعد مبادئ الحوكمة حجر الءاو ة في الحوكمة كنظا وآلية لتصحيح مسار المسسسات ودفعها إلالى‬
‫تحقي اآلهداف بما يضالمن كفالالة حقالو جميالع األطالراف‪ ،‬وتالرد أل التسالمية ممتلفالة فالي أدبيالات العلالو‬
‫السياسالية واإلدار العامالة ومالن ناحيالة أخالرى‪ ،‬كمالا أختلفالت المنظمالات والجهالات والبالاحن الالذين اهتمالوا‬
‫قفء نوعية قربت‬ ‫بالحوكمة في تحديد تل المبادئ‪ ،‬غير أل البن الدولي استطا أل يقفء بهذا المل‬
‫كثير من وجهات النظر‪ ،‬بحيث أصبحت المبادئ التي اعتمدها البنال هالي التالي يحالتكم إليهالا كثيالر مالن‬
‫ا‬
‫المنظمات الدولية والدول والمسسسات التي ترغو في تطبي الحوكمة‪( .‬أبو الغيط ‪)5 :2010،‬‬
‫وبالالنظر التحليلالي إلالى مبالادئ الحوكمالة نجالد أل المبالادئ تنقسالم إلالى نالوعين؛ أولهالا المبالادئ الفنيالة‪:‬‬
‫والتي تتعل ب‪.‬ك مباشالر بمسسسالات الحوكمالة مثال الفعاليالة وال‪.‬الفافية والمسالاءلة‪ ،‬وّانيهالا المبالادئ التالي‬
‫ت‪.‬الك اإلطالار العالا ‪ :‬وفالي مقالدمتها الديمقراطيالة وسالياد القالانول والحر الات العامالة وغيرهالا وبحكالم‬
‫اإلختلف بين الجهات الممتلفة حول عدد وتنو المبادئ األساسية للحوكمالة دوليالا(أبو الغاليط ‪:2010،‬‬
‫‪)5‬‬

‫‪38‬‬
‫ولقالالد حرصالالت العديالالد مالالن المنظمالالات الدوليالالة علالالى د ارسالالة مفهالالو الحوكمالالة وتحليل ال ووضالالع مبالالادئ‬
‫مح الالدد لتطبيقال ال ‪ ،‬منه الالا‪ :‬منظم الالة التع الالاول اجقتص الالادل والتنمي الالة الت الالي تبن الالت مب الالادئ الحوكم الالة لل‪ .‬الالركات‪،‬‬
‫ومسسسة التمو الدولية التابعة للبنال الالدولي والتالي وضالعت مجموعالة مالن المبالادئ للبنالوك والمسسسالات‬
‫الماليالة الممتلفالة‪ ،‬وبرنالامج األمالم المتحالد اإلنمالائي الالذل وضالع تسالعة مبالادئ عامالة لحوكمالة المنظمالات‪،‬‬
‫و مكن توضيح ذل في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫جدولً(‪ً ً)2-2‬‬
‫المبادئًالعالميةًللحوكمة ً‬
‫برنامج الأمم المتحدة‬
‫مؤسسة التمويل‬ ‫منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية‬
‫الإنمائي‬
‫‪ -1‬ضمان وجود أساس إلطار فعال‬
‫‪ -1‬المشاركة‬ ‫‪ -1‬الممارسةةات المقلولةةة‬
‫لحوكمة المنظمات‬
‫‪ -2‬سياد القانون‬ ‫للحكم الجيد‪.‬‬
‫‪ -2‬حفظ حقوق جميع المساهمين‬
‫‪ -3‬الشفافية‬ ‫‪ -2‬خدةةةةةةوات ضةةةةةةافية‬
‫‪ -3‬المعاملةةةة الموسةةةاو ة يةةةين جميةةةع‬
‫‪ -4‬االسوجاية‬ ‫لضمان الحكةم الجيةد‬
‫المساهمين‬
‫‪ -5‬المساوا‬ ‫الجد د‪.‬‬
‫‪ -4‬دور أصةةةةةحاص المفةةةةةال فةةةةة‬
‫‪ -6‬الفعالية‬ ‫‪ -3‬سةةةةةةأامات أساسةةةةةةية‬
‫أسةةاليم ممارسةةة سةةلدات اإلدار‬
‫‪ -7‬المساءلة والمحاسلة‬ ‫لوحسين الحكم الجيةد‬
‫يالمنظمة‪.‬‬
‫‪ -8‬الرؤ ة األسوراتيجية‬ ‫محلياً‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلففاح والشفافية‬
‫‪ -9‬النزاهة‬ ‫‪ -4‬القياد العليا‬
‫‪ -6‬مسؤوليات مجلس اإلدار‬
‫المصدرً(سليمان‪ً .)8ً:2014ً،‬‬
‫‪-2‬خ مئصًالحوكمة‪ً:‬‬
‫يرتبط مفهو حوكمة المنظمات ب‪.‬ك أساسي بساللوكيات األطالراف ذات العلقالة بهالا‪ ،‬وبالتالالي فالإل‬
‫التالي يجالو أل تتالوفر فالي هالذ الساللوكيات حتالى يتحقال الهالدف مالن وراء‬ ‫هناك مجموعة مالن المصالائ‬
‫حوكمالالة‬ ‫تطبيال هالالذا المفهالالو ‪ ،‬وبنالالاء علالالى مالالا تالالم ذكالالر مالالن مفالالاهيم الحوكمالالة‪ ،‬فإنال يمكالالن بيالالال خصالالائ‬
‫المنظمات فيما يأتي‪( :‬بطيخ‪ً )13 :2013 ،‬‬
‫‪ -‬االنضبمط‪ :‬وُقصد ب اتبا سلوك أخلقي مناسو وصحيح في إدار المنظمة والتحكم بها‬
‫‪ -‬الشااافم ية‪ :‬وتعنالالي إيصالالال معلوم الالات حقيقيالالة وواضالالحة وكافيالالة إل الالى األط الراف ذات المصالاللحة إلتاح الالة‬
‫الفرصة لها لتحلي عمليات المنظمة‪ ،‬وتُعد ال‪.‬فافية مهمة؛ لضمال النءاهة والثقة في إدار المنظمة‬
‫إدار المنظمالالة أو إدارتهالالا‬ ‫‪ -‬االسااتلاللية‪ :‬وُقصالالد بهالالا ضالالمال عالالد وجالالود تالالأّيرات خارجيالالة علالالى مجل ال‬
‫التنفيذية‪ ،‬وأل آليات اتماذ القرار تتم بحر ة‬

‫‪39‬‬
‫‪ -‬المسم لة‪ :‬وتعني وجود نظا فعال لمحاسبة المسسولين أو األشماه الذين يتمذول الق اررات الماصة‬
‫بتنفيذ األعمال لتحقي أهداف المنظمة‬
‫‪ -‬المسةولية‪ :‬وُقصد بهالا تالوفير هيكال تنظيمالي واضالح‪ ،‬يحالدد نقالا المسالسولية والصاللحية‪ ،‬فضالل عالن‬
‫ظم‪ ،‬كالنظا الالداخلي المنظمالة‪ ،‬ونظالا الرقابالة الداخليالة الفعالال‪ ،‬الالذل يسكالد أل‬
‫وجود مجموعة من الن ُ‬
‫سجلت المنظمة تتسم بالدقة‪ ،‬وأل ال‪.‬ركة تعم في ظ أنظمة وقوانين تنظيمية‬
‫‪ -‬الع الة‪ :‬وتعني معاملة جميع األطراف ذول العلقة وف قواعالد موضالوعية غيالر شمصالية فالي الحقالو‬
‫األطراف األخرى‬ ‫والواجبات‪ ،‬وعد محابا أل طرف على حسا‬
‫‪ -‬ميثمقًوم وناةًاألخالقيامت‪ :‬و قصالد بال إتبالا الساللوك األخلقالي المناسالو والصالحيح والسالمعة الحسالنة‬
‫واألمانالالة‪ ،‬وتتمتالالع المنظمالالة بن اءهالالة عاليالالة فالالي ممارسالالة أعماله الا و الالتم ذل ال مالالن خالاللل تالالوفر سياسالالات‬
‫لقواع الالد تع الالارض المص الالالح واألعم الالال‬ ‫تع الالارض المص الالالح وميث الالا أخلقي الالات العمال ال تتض الالمن تعر ال ال‬
‫اإلدار بضالالرور اإلفصالالاح عنهالالا وعالالد تجاوزهالالا للتعليمالالات المقالالرر بالالذات‬ ‫الماصالالة بأعضالالاء مجل ال‬
‫المصوه‪ ،‬و تم تعميم هذ السياسات وميثا أخلقيات العم على كافة موظفي المنظمة وأعضاء‬
‫جتباعها واجلت اء بها‬ ‫المجل‬
‫حوكمالالة المنظمالالات تت‪.‬الالاب وتت الرابط بالالين اإلج الراءات والض الوابط‬ ‫ممااامًساااب ً تضاااحًأل خصالالائ‬
‫القانونية مالن جانالو معنالول؛ ُلي‪.‬الكل معالا البي الة المناسالبة لتحقيال الهالدف مالن وراء تطبيال الحوكمالة‪ ،‬مالن‬
‫هنالالا تالالسدى الحوكمالالة فالالي النهايالالة إلالالى ز الالاد ّقالالة المالالانحين فالالي المنظمالالة وز الالاد قالالدرتها علالالى تأديالالة مهتمهالالا‬
‫اججتماعية‪ ،‬حيث تمنع الحوكمة تركء الصلحيات بدرجة كبير في فرد واحد دول إشالراف ملئالم‪ ،‬ومالن‬
‫ناحيالة أخالرى ت‪.‬الالجع الحوكمالة علالالى الم‪.‬الاركة‪ ،‬وتسالالاعد المنظمالات فالالي الحصالول علالالى التمو ال ‪ ،‬وتحقيال‬
‫من مماطر األزمات المالية وانهيار المنظمات‬ ‫مبدأ ال‪.‬فافية وتمف‬

‫‪ -3‬أهميةًالحوكمة‪ً :‬‬

‫أصالبحت الحوكمالة مالن أهالم الموضالوعات التالي توليهالا المسسسالات والمنظمالات الدوليالة اهتمامهالا‪ ،‬بال‬
‫إنهالالا تعالالد مالالن الموضالالوعات الملحالالة علالالى جالالدول أعمالهالالا‪ ،‬حيالالث سالالاهمت عوام ال كثيالالر فالالي ز الالاد أهميالالة‬
‫الحوكمة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪ -‬تف‪.‬ي الفساد بجميالع صالور الفسالاد اإلدارل والفسالاد المالالي والفسالاد السياسالي‪ ،‬مالا أدى إلالى إنهيالار عالدد‬
‫من كبرى ال‪.‬ركات في العالم (مسسسة التمو الدولية‪)2 :2009،‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ -‬األزم الالة المالي الالة اآلس الاليو ة الت الالي ضال الربت دول ش الالر آس الاليا ع الالا ‪ ،1997‬واألزم الالة المالي الالة الروس الالية ع الالا‬
‫‪( 1999‬موسى‪)951 :2011،‬‬
‫‪ -‬سالاليطر المالالدير ن التنفيالالذيين علالالى المنظمالالات‪ ،‬واس الالتغللها لمصالالالحهم ال‪.‬مصالالية‪ ،‬وذل ال إمالالا لض الالع‬
‫اإلدار أو بالتواطس معهم (عمر‪)5 :2005،‬‬ ‫مجال‬

‫‪ً-4‬دورًالحوكمةً يًعمليةًالتطوييًوالتحسين‪ً:‬‬
‫إل الحوكمالالة تسالالتهدف بطبيعتهالالا تحقي ال ال‪.‬الالفافية والعدالالالة‪ ،‬ومالالنح ح ال مسالالاءلة اإلدار ‪ ،‬وتقالالو علالالى‬
‫قواعالالد تسكالالد أهميالالة اجلت ال اء بأحكالالا الق الوانين واألنظمالالة‪ ،‬وضالالمال الرقابالالة علالالى األداء المالالالي‪ ،‬مالالن خالاللل‬
‫تصميم هياك إدار ة محكمة وتنفيالذها‪ ،‬و كالول مالن شالأنها أل تالسدل إلالى محاسالبة اإلدار ‪ ،‬وتحديالد كيفيالة‬
‫المص الالالح‪ ،‬الت الالي م الالن‬ ‫اإلدار واإلدار التنفيذي الالة وأصالالحا‬ ‫اتمالالاذ القال ال اررات وتوز الالع السالاللطات ب الالين مجلال ال‬
‫التعالارض فالي المصالالح ومنالع الفسالاد‬ ‫شأنها أل تسدل بالنتيجة إلى تقلي التناز في الساللطات وتمفالي‬
‫والمحسالالوبية‪ ،‬والحالالد مالالن اسالالتغلل السلطة (ال‪ .‬الواور ‪ )120 :2009،‬فوجالالود تحكالالم مسسسالالي جيالالد يعنالالي‬
‫األداء النالاجح واإلنجالاز الجيالد للمنظمالة‪ ،‬وإدار الممالاطر المتنوعالة‪ ،‬ووضالع اسالتراتيجية ألعمالال المنظمالالة‬
‫ّقالالة المالالانحين وأصالالحا‬ ‫مالالن فر ال تسالالاعد الحوكمالالة علالالى مكافحالالة الفسالالاد؛ إذ يالالسدل الفسالالاد إلالالى تقالالو‬
‫قو الالة لحوكمالالة المنظمالالات‪ ،‬هالالو أحالالد الطالالر لمكافحالالة الفسالالاد؛‬ ‫المصالالالح فالالي المنظمالالات وإل وضالالع أس ال‬
‫فعلالالى مسالالتوى التعالالاملت اليوميالالة تسالالهم ممارسالالة الحوكمالالة فالالي صالالعوبة تقاضالالي الرشالالو ‪ ،‬وكالالذل صالالعوبة‬
‫إخفائه الالا‪ ،‬وعلال الالى مس الالتوى صال الالنع القال الرار تسال الالهم الحوكم الالة فال الالي تعء الالء واح الالد لمتابع الالة ومراقب الالة نت الالائج تل ال ال‬
‫اإلستراتيجية (يحياول‪)90 :2007،‬‬
‫المصالالح‪ ،‬وذلال مالن خاللل‬ ‫كما إل الحوكمة تحافظ على حقو العاملين فالي المنظمالات وأصالحا‬
‫تحالالرل تنفيالالذ العمليالالات التعاقديالالة بيالالنهم‪ ،‬كمالالا يالالسدل اتبالالا الحوكمالالة السالالليمة إلالالى مكافحالالة الفسالالاد وسالالوء‬
‫تالتم صالناعة القالرار‪ ،‬ولمالاذا فالي الحيالا‬ ‫اإلدار مع ت‪.‬جيع ال‪.‬فافية والمساءلة إذ يتضح ب‪.‬ك جلالي كيال‬
‫اجقتصادية ومكافحة مقاومة المنظمات لإلصلح (الحلبي‪ ،)203 :2009،‬وبنالاء علالى مالا تقالد ‪ ،‬يمكالن‬
‫إجمال دور الحوكمة في عملية التطو ر والتحسين فيما يلي‪:‬‬
‫المصالالالح فالالي المنظمالالة‪ ،‬مث ال ح ال التصالالو ت‪،‬‬ ‫‪ -1‬تالالسدل الحوكمالالة إلالالى الحفالالا علالالى حقالالو أصالالحا‬
‫اإلدار والعاملين (عبدالحميد‪)9 :2010،‬‬ ‫وكذل تحديد حقو ومسسولية مجل‬
‫‪ -2‬الحوكمة عنصر أساسي في تحقي التنمية؛ نظ ار ألنها ترتبط ارتباطا مباش ار بء اد اإلنتاجية ودعالم‬
‫(مركء الم‪.‬روعات الدولية الماصة‪)3 :2009،‬‬ ‫النمو على المدعى الطو‬

‫‪41‬‬
 ‫‪ً-5‬األطيافًالمنظمةًللحوكمة‪ً :‬‬
‫تتضمن الحوكمة ّلّة ميادين رئيسية هي؛ الدولة (الحكومة)‪ ،‬القطا الماه‪ ،‬منظمات المجتمالع‬
‫الم الالدني‪ ،‬وإل تكامال ال أدوار كال ال م الالن الدول الالة (الحكوم الالة) م الالن جان الالو‪ ،‬و( القط الالا الم الالاه) و(منظم الالات‬
‫المجتمالالع المالالدني) مالالن جانالالو آخالالر‪ ،‬أمالالر فالالي غايالالة األهميالالة و تحقال ذلال مالالن خالاللل الم‪.‬الالاركة والت‪.‬الالاور‬
‫إلعالالاد رسالالم دور لك ال منهالالا بهالالدف تحقي ال التنميالالة واجسالالتجابة لطموحالالات المجتمالالع وف ال مالالا تركالالء علي ال‬
‫الحوكمة الجيد مالن مميالءات تعكال ‪ :‬ال‪.‬الفافية‪ ،‬المسالاءلة‪ ،‬الم‪.‬الاركة فالي تحمال المسالسولية والم‪.‬الاور فالي‬
‫رسم السياسات وتعء ء دولة القانول (ناصرالدين‪)11:2011،‬‬
‫فالدولة (الحكومة) تهيء البي ة السياسالية والقانونيالة المسالاعد ‪ ،‬بينمالا يعمال (القطالا المالاه) علالى‬
‫خل ال فالالره العم ال وتحقي ال الالالدخ لعف الراد والمجتمالالع‪ ،‬أمالالا (منظمالالات المجتمالالع المالالدني) فتهالاليء التفاع ال‬
‫المجتمع الالي باختي الالار الجماع الالات الم‪ .‬الالاركة ف الالي األن‪ .‬الالطة السياس الالية واجقتص الالادية واججتماعي الالة‪ ،‬وته الالدف‬
‫الحوكمة إلى تعء ء التفاع بين الميادين الثلّة في المجتمع (ناصرالدين‪)11:2011،‬‬
‫ولالذا تقالو الحوكمالة بتنظاليم العلقالة بالين األطالراف الرئيسالية فالي المنظمالة‪ ،‬وتحديالد األطالراف ذات‬
‫طالرف وحقوقال لتعء الء مبالادئ ال‪.‬الفافية والمسالاءلة‬ ‫العلقالة‪ ،‬بحيالث تحالدد الحوكمالة مسالسوليات كال‬
‫والمسسولية والعدالة‪ ،‬من خلل وضع مجموعة من المبادئ التي يجو على المنظمات التقييد بها‬

‫‪ً-6‬ركمئزًالحوكمةً يًالمنظممت‪ً :‬‬

‫ومن أج أل تسدل الحوكمة دورها ج بد من توافر مجموعة من الركائء التي تسهم في تعء ء هالذا‬
‫النظالالا فالالي المنظمالالات وأهالالم هالالذ الركالالائء يوضالالحها (طالالالو‪ )55-52 :2011،‬و(دلي ال حوكمالالة البنالالوك‬
‫اليمنية‪ )70 :2014،‬على النحو اآلتي‪ً :‬‬
‫‪ -‬السااالو ًاألخالقاااي‪ :‬ي‪.‬الالير ه الالذا المرتكالالء إلالالى البني الالة األخلقي الة ومجموع الالة القالاليم الماص الالة التالالي ي الالتم‬
‫تعميمها في المنظمالة‪ ،‬وتجالدر اإلشالار هنالا إلالى إيضالاح مالا تعنيال القاليم الماصالة‪ ،‬إذ تحالدد تلال القاليم‬
‫النطالالا المناسالالو إلج الراء الح الوار الص الالر ح حالالول ح ال الم‪.‬الالكلت‪ ،‬فض الالل عالالن كونهالالا تمنالالع الفس الالاد‬
‫وتعالالاطي الرشالالو فالالي التعالالاملت س الواء علالالى المسالالتوى الالالداخلي أو المالالارجي للمنظمالالة‪ ،‬حيالالث تحالالث‬
‫الحوكمالالة علالالى تطبيال ميثالالا أخالالل وسالاللوكيات العمال وتعميمال علالالى جميالالع العالالاملين فالالي المنظمالالة‬
‫فضل عن ن‪.‬ر على ال‪.‬بكة الداخلية‪ ،‬ولذا تعد غاية فى األهمية لبناء إطار الحوكمة‬
‫‪ -‬اليقمبةًوالمسم لة‪ :‬يتحتم وجود نظا فاع للتقار ر المالية لكالي تكتمال أحكالا الرقابالة الفاعلالة علالى‬
‫أداء المنظمة على أل يتسم هذا النظا بال‪.‬فافية واإلفصاح وبقدر يكف توفير المعلومات المناسبة‪،‬‬
‫‪42‬‬
‫وت الوافر هالالذا المرتكالالء يضالالمن الالالدور الفعالالال للسالاللطات الرقابيالالة وإدراكهالالا ألهميالالة دورهالالا الرقالالابي ألنهالالا‬
‫ركيالالء مالالن ركالالائء بنالالاء الحوكمالالة فالالي المنظمالالة مالالن خالاللل نظالالا رقابالالة داخلالالي فعالالال يعم ال بموجالالو‬
‫القالالانول والل الوائح الداخليالالة علالالى أل يالالتم اإلش الراف علي ال وتقييم ال ب‪.‬الالك دورل‪ ،‬وتحديث ال كلمالالا تطلالالو‬
‫األمالالر ذل ال ‪ ،‬هالالذا فضالالل عالالن دور الرقابالالة المارجي الة المتمثلالالة فالالي المالالدققين المالالارجيين الالالذين يعتمالالد‬
‫عملهم على مبادئ وأصول مهنة المحاسبة وتدقي المعتمد‬
‫يتضالالح ممالالا تقالالد أهميالالة الالالدور الرقالالابي ب‪.‬الالقي الالالداخلي والمالالارجي‪ ،‬واألطالراف ذات العلقالالة كنظالالا‬
‫يعم على الضبط الداخلي للمصرف وكركيء مهمة لنظا الحوكمة التي استطاعت في ضوء ذل أل‬
‫تغير العمال التقليالدل للمالدق وأصالبح دور يتجالاوز تحديالد الممالاطر فحسالو بال تعالدى ذلال ليصال إلالى‬
‫القيا بدور است‪.‬ارل كبير يساعد في تطو ر وتعدي مسشرات األداء الرئيسية‪ ،‬وأكثالر مالن ذلال أصالبح‬
‫بناء البرامج التي تنفذها المنظمة‬ ‫المطط وأس‬ ‫مطالبا بالمهارات الفنية التي تساعد في استيعا‬
‫‪ -‬إدارةًالمخاامطي‪ :‬بالالرزت الحاجالالة الملحالالة إلالالى اجعتنالالاء بالالإدار الممالالاطر بسالالبو التطالالورات السالالر عة فالالي‬
‫البي ة المارجيالة للمنظمالة فضالل عالن التقالد التكنولالوجي السالر ع والتحالرر مالن القيالود الت‪.‬الر عية الالذين‬
‫أديال الالا إلال الالى ضال الالغو تنافسالالالية بالالالين المنظمال الالات‪ ،‬وتعالالالد إدار الممال الالاطر مالالالن أهالالالم ركال الالائء الحوكمال الالة فال الالي‬
‫المنظمات والتي ته فًإلى‪:‬‬
‫المماطر وتقدير المسائر‬ ‫تل‬ ‫‪ -‬التعرف على األحداث المرتقبة والمماطر المحتملة وقيا‬
‫التي يمكن أل تتأتى عنها وإدارتها من أج المحافظة على هذ المماطر عند مستوى معين‬
‫يمكن للمنظمة تحملها ومن ّم مساعد اإلدار التنفيذية في اختيار الن‪.‬اطات واألعمال التي‬
‫يراد القيا بها‬
‫‪ -‬إحكا الرقابة والسيطر على األن‪.‬طة التي ترتبط موجداتها بالمماطر‬
‫‪ -‬إعداد الدراسات قب تحق المسائر أو بعد حدوّها وذل بغرض منع المسائر المحتملة أو‬
‫تقليلها‬
‫المصالح بتعء ء قدرت‬ ‫‪ -‬حماية صور المنظمة من خلل توفير الثقة للمانحين وأصحا‬
‫الدائمة على اجستمرار على الرغم من أية ظروف عارضة‬
‫ًويتبينًمممًسب ًذكيهً ضرور توافر البي ة الملئمة لدعم التطبي السليم للحوكمة في المنظمات‪،‬‬
‫المصالح‪،‬‬ ‫كالقوانين والت‪.‬ر عات‪ ،‬التي تتولى الحكومة إصدارها‪ ،‬والتي من شأنها حماية حقو أصحا‬

‫‪43‬‬
‫وضالالمال قيالالا المنظمالالة بن‪.‬الالاطها فالالي بي الالة خاليالالة مالالن الفسالالاد والرشالالو ‪ ،‬ووضالالع معالالايير المراجعالالة المناسالالبة‬
‫لذل‬
‫ثانيا ‪ :‬تحسين الاداء في المنظمات‪:‬‬
‫يحظى تحسين األداء بأهمية كبرى في تسيير المنظمات‪ ،‬حيث نال وج يءال اجهتما المتءايد مالن‬
‫طرف البالاحثين والمفكالر ن والممارسالين فالي مجالال اإلدار والتساليير‪ ،‬وهالذا مالن منطلال أل تحسالين األداء‬
‫يمث الدافع األساسي لوجالود أيالة منظمالة مالن عدمال ‪ ،‬كمالا يعالد العامال األكثالر إسالهاما فالي تحقيال هالدفها‬
‫أج وهو البقاء واجستمرار ة‪ ،‬و مكن توضيح على النحو اآلتي‪:‬‬ ‫الرئي‬

‫‪-1‬أبعمدًاألدا ‪ً :‬‬
‫يوضالحها (شالرف الالدين‪:2012،‬‬ ‫األداء ال‪.‬الام‬ ‫يتضالمن تحسالين األداء وجالود أربعالة أبعالاد تمثال‬
‫‪ )52-51‬كاآلتي‪:‬‬
‫المصالالح والجهالات‬ ‫‪ -‬البعا االقت امد ‪ً:‬والالذل بواسالطت تلبالي المنظمالة رغبالات ال‪.‬الركاء‪ ،‬وأصالحا‬
‫هذا األداء باجستعانة بالقوائم المالية‪.‬‬ ‫ذات العلقة وتكتسو ّقتهم‪ ،‬و قا‬
‫‪ -‬البعا التنظيماي‪ :‬يقصالد بال الطالر والكيفيالات التالي تعتمالدها المنظمالة فالي المجالال التنظيمالي بغيالة‬
‫فعاليالة اإلجالراءات‬ ‫تحقي أهدافها‪ ،‬ومن ّم يكول لدى إدار المنظمة مبادئ يتم على أساسالها قيالا‬
‫يتعلال مباشالر بالهيكلالة‬ ‫التنظيميالة المعتمالد وأّرهالا علالى األداء‪ ،‬مالع اإلشالار إلالى أل هالذا القيالا‬
‫بالنتالائج المتوقعالة ذات الطبيعالة اججتماعيالة اجقتصالادية‪ ،‬وهالذا يعنالي أنال بإمكالال‬ ‫التنظيميالة ولالي‬
‫عالن‬ ‫المنظمة أل تص إلى مستوى فعالية آخر ناتج عن المعايير اججتماعية واجقتصادية يمتل‬
‫الفعاليالة التنظيميالة دو ار مهمالا‬ ‫ذل المتعل بالفعالية التنظيمية‪ .‬وتلعالو المبالادئ المعتمالد فالي قيالا‬
‫فالي تقالو م األداء‪،‬حيالث تتاليح للمنظمالة إدراك الصالعوبات التنظيميالة فالي الوقالت الملئالم مالن خاللل‬
‫مظاهرها األولى‪ ،‬قب أل يتم ادراكها من خلل تأاّيراتها اجقتصادية‪.‬‬
‫‪ -‬البع االجتممعي‪ :‬و ‪.‬ير إلى مدى تحقي الرضا عند أفراد المنظمة على اختلف مستو اتهم‪ ،‬ألل‬
‫مستوى رضا العاملين يعتبر مسش ار على وفالاء األفالراد لمسسسالتهم‪ ،‬وتتجلالى أهميالة هالذا الجانالو‪ ،‬فالي‬
‫كول أل األداء الكلي للمنظمة قد يتأّر ساللبا علالى المالدى البعيالد إذا اقتصالرت المنظمالة علالى تحقيال‬
‫الجانو اجقتصادل‪ ،‬وأهملت الجانالو اججتمالاعي لمواردهالا الب‪.‬الر ة‪ ،‬فكمالا هالو معالروف فالي أدبيالات‬
‫التساليير أل جالود التسالييرفي المنظمالة تالرتبط بمالدى تاللز الفعاليالة اجقتصالادية مالع الفعاليالة‬

‫‪44‬‬
 ‫اججتماعيالة‪ ،‬إذ ينصالح بإعطالاء أهميالة معتبالر للمنالا اججتمالاعي السالائد داخال المنظمالة‪ ،‬أل لكال‬
‫مال صلة بطبيعة العلقات اججتماعية داخ المنظمة‪.‬‬
‫‪ -‬البع البيئي‪ :‬يرتكء على المساهمة الفاعلة للمنظمة في تنمية وتطو ر بي تها‪.‬‬

‫‪ً-2‬معم يي ت نيف األدا ‪ً :‬‬

‫األداء و صالنفها (شالرف‬ ‫تقساليمات األداء حسالو معيالار الحاجالة الماصالة بد ارسالة وقيالا‬ ‫تمتلال‬
‫الدين‪ )53-52 :2012،‬كاآلتي‪:‬‬
‫ر‪ :‬وفقا لهذا المعيار يمكن تقسيم األداء إلى قسمينًهمم‪:‬‬ ‫‪ -‬معيمر الم‬
‫األنظمالة الفرعيالة للمنظمالة‪ ،‬أل مجمال األداء‬ ‫‪ ‬األداء الالداخلي‪ :‬و نالتج مالن تفاعال أداء ممتلال‬
‫الجءئي المتمث في األداء الب‪.‬رل واألداء التقنالي واألداء المالالي المالاه باإلمكانيالات الماليالة‬
‫المستعملة‪.‬‬
‫‪ ‬األداء المالارجي‪ :‬وهالو األداء النالاتج عالن تغيالرات البي الة المحيطالة بالمنظمالة‪ ،‬فهالو ينالتج عالن‬
‫المحيط المارجي للمنظمة‬
‫‪ -‬معيمر الشمولية‪ً:‬و نقسم إلى جءءين هما‪:‬‬
‫واألن‪.‬الطة الفرعيالة للمنظمالة فالي‬ ‫‪ ‬األداء الكلالي‪ :‬يتجسالد فالي اإلنجالازات التالي سالاهمت كال الوظالائ‬
‫تحقيقهالا دول انفالراد جالءء أو عنصالر لوحالد فالي تحقيقهالا‪ ،‬ومالن خاللل األداء الكلالي يمكالن الحكالم‬
‫على مدى تحقي المنظمة ألهدافها الماصة كاجستمرار ة والنمو والربحية‪.‬‬
‫‪ ‬األداء الجءئي‪ :‬و قصد ب األداء الالذل يتحقال علالى مسالتوى األن‪.‬الطة الفرعيالة للمنظمالة والوظالائ‬
‫األساسية‪.‬‬

‫‪-3‬خطواتًوقواع ًتحسين األدا ‪ً :‬‬

‫يعالد تحسالين األداء عمليالة إدار الة تركالء علالى الممرجالات الكليالة للمنظمالة مالن خاللل جهالود مسالتمر‬
‫للضالبط والتحسالين‪ ،‬بالدج مالن البحالث عالن األخطالاء أّنالاء العمال ‪ ،‬وذلال لتقليال الفجالو بالين مالا يجالو أل‬
‫يكول ومالا عليال المنظمالة اآلل (حسالين‪ )40 :2009 ،‬وبإمكالال المنظمالة تحسالين أدائهالا باتباعهالا العديالد‬
‫خطوات على النحو اآلتي‪:‬‬ ‫من المطوات يوضحها (عايش‪ )51-50 :2008،‬في خم‬
‫و تحلي للوضع الحالي‬ ‫‪ -‬تحليل األدا ‪ً:‬باختبار أداء المنظمة ضمن أولو اتها وقدراتها‪ ،‬وهو تعر‬
‫والمتوقع للم‪.‬اك في أداء العم والمنافسة‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫‪ -‬البحث عن جذور المسببمت‪ :‬هنا يالتم تحليال المسالببات فالي الفجالو بالين األداء المرغالو والالواقعي‪،‬‬
‫وعاد ما يتم الف‪ .‬في معالجة م‪.‬اك األداء ألل الحلول المقترحالة تهالدف إلالى معالجالة األعالراض‬
‫المارجية فقط وليسالت المسالببات الحقيقيالة للم‪.‬الكلة‪ ،‬ولكالن عنالدما تالتم معالجالة الم‪.‬الكلة مالن جالذورها‬
‫فالذل ساليسدل إلالى نتالائج أفضال لالذا فالإل تحليال المسالببات هالو اربالط مهالم بالين الفجالو فالي األداء‬
‫واإلجراءات الملئمة لتحسين وتطول األداء‬
‫‪ -‬اختيمر وسيلة الت خل أو المعملجة‪ً:‬التدخ في اختيار وسيلة المعالجة هو طر قة منتظمة وشاملة‬
‫و تكامال باجسالتجابة لم‪.‬الاك األداء ومسالببات ‪ ،‬وأهالم الطالر الملئمالة لتجالاوز ‪ ،‬وعالاد مالا تكالول‬
‫اجستجابة مجموعة من اإلجالراءات تمثال أكثالر مالن وساليلة لتحسالين األداء‪ ،‬و التم ت‪.‬الكي اإلجالراءات‬
‫الملئمالة للمنظمالة ولوضالعها المالالي والتكلفالة المتوقعالة اعتمالادا علالى الفائالد المرجالو ‪ ،‬وأيضالا تقياليم‬
‫بمالدى تحسالين األداء والنتالائج‬ ‫بمالدى تقليال الفجالو فالي األداء والتالي تقالا‬ ‫المنظمالة ونجاحهالا يقالا‬
‫التالي توصاللت إليهالا المنظمالة‪ ،‬وعالاد مالا يالسدل التالدخ ال‪.‬الام والمتكامال إلالى التغييالر وإلالى نتالائج‬
‫مهمة في المنظمة‪ ،‬لذا يجو أل تكول أل استراتيجية لتحسين وتطو ر األداء آخذ بعين اجعتبالار‬
‫تغير أهداف المنظمة قب تطبي اجستراتيجية لضمال قبولها وتطبيقها في ك المستو ات‪.‬‬
‫‪ -‬التطبي ‪ً:‬بعد اختيار الطر قة الملئمة توضع حيء التنفيذ‪ّ ،‬م يصمم نظاما للمتابعة و حاول تملي‬
‫أو تضالمين مفالاهيم التغييالر التالي نر الدها فالي األعمالال اليوميالة مالع محاولالة اجهتمالا بتالأّير األمالور‬
‫المباشالر وغيالر المباشالر بالنسالبة للتغيالر لضالمال تحقيال فعاليالة المنظمالة وتحقيال أهالدافها بكفالاء‬
‫وفعالية‪.‬‬
‫األساليو والحلول يكول لهالا‬ ‫‪ -‬مياقبةً ًوتلييم األدا ‪ً:‬يجو أل تكول هذ العملية مستمر ‪ ،‬ألل بع‬
‫آّار مباشالر علالى تحسالين وتطالو ر األداء كمالا يجالو أل تكالول لالدي وسالائ مراقبالة و متابعالة تركالء‬
‫التغييالر الحاصال ‪ ،‬لتالوفير تغذيالة راجعالة ومبكالر لنتيجالة تلال الوسالائ ‪ ،‬ولتقياليم التالأّير‬ ‫علالى قيالا‬
‫الحاصال علالى محاولالة سالد الفجالو فالي األداء‪ ،‬يجالو المقارنالة وب‪.‬الك مسالتمر بالين األداء الفعلالي‬
‫والمرغالو ‪ ،‬وبالذل نكالول حصاللنا علالى معلومالات مالن التقياليم يمكالن اسالتمدامها واجسالتفاد منهالا فالي‬
‫عمليات تقييم أخرى‪.‬‬
‫وقالد أشار(الجساسالي‪ )106 :2011،‬بالأل هنالاك مجموعالة مالن القواعالد والقالوانين المنظمالة لعمليالة‬
‫تحسين األداء على النحوًاآلتي‪:‬‬
‫‪ ‬شعور العاملين بالعدالة والمساوا‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ ‬يجو أل يعرف العاملول بالمعايير التي سيتم بموجبها تقييم األداء‬
‫‪ ‬يجو توضيح معايير الحكم على األداء‬
‫‪ ‬من المهم أل يعرف العاملول بنوعية المكافأ أو الحافء المقد‬
‫عناصر األداء‬ ‫‪ ‬يمكن استبعاد بع‬
‫العاملين عد فهم المعايير الموضوعة لتقييم األداء‬ ‫‪ ‬يجو أل تحتا المنظمة من تعمد بع‬
‫‪ ‬يجو أل تفي المنظمة بك ما وعدت ب مقاب تنفيذ األداء المطلو‬

‫ثالثا ‪ :‬منظمات المجتمع المدني‪:‬‬

‫يرج الالع تال الالار خ ظهال الالور فكال الالر منظم الالات المجتمال الالع المال الالدني إلال الالى ع الالد قال الالرول سال الالابقة فال الالي دول الغال الالر‬
‫الرأسمالي‪ ،‬وذل في إطار مفهو المير واإلحسال وفي ضوء القاليم الدينيالة‪ ،‬وارتبطالت معظالم منظمالات‬
‫المجتمع المدني بالكنيسة‪ ،‬إج أل هذا المضمول قد تطور واتسالع اسالتجابة لتغيالر الظالروف اججتماعيالة‬
‫واجقتصالالادية والثقافيالالة فالالي هالالذ الالالدول ّالالم شالالا مفهالالو منظمالالات المجتمالالع المالالدني فالالي تسالالعينيات القالالرل‬
‫الع‪.‬ر ن خاصة بعد انهيار اجتحاد السوفيتي الساب كي تكالول ساللطة خامسالة خالارح الحكالم فالي الالدول‬
‫الحديثة‪ ،‬وهي عبار عن شبكات غير حكومية تت‪.‬ك من أفالراد المجتمالع المالدني لتحقيال أهالداف ترسالم‬
‫مسبقا لتنمية المجتمع ورفع مستوى معي‪.‬ة ال‪.‬العو‪ ،‬وكالذل تعمال علالى رفالع الجالور الالذل يطالال بعال‬
‫ال‪.‬رائح والف ات من المجتمع وضمال حقو اإلنسال (هلل ‪)32 :2016،‬‬

‫‪-1‬تسميمتًمنظممتًالمجتمعًالم ني‪ً :‬‬

‫بسبو حداّالة منظمالات المجتمالع المالدني فقالد اختلفالت تسالمياتها بالاختلف وجهالات النظالر الممتلفالة‪،‬‬
‫و وضحهاً)العالول‪ )89-81 :2008،‬على النحو اآلتي‪:‬‬

‫‪ -‬المجتماااعًاألهلاااي‪ :‬لالالم يمي الالء العدي الالد مالالن الب الالاحثين ب الالين المجتم الالع المالالدني والمجتم الالع األهل الالي‪ ،‬ولك الالن‬
‫بعضالالهم ميالالء بالالين المفهالالومين حيالالث اعتبالالروا أل المجتمالالع األهلالالي ي‪.‬الالم المنظمالالات اإلرّيالالة‪ ،‬بينمالالا‬
‫المجتمال الالع المال الالدني ج ي‪.‬ال الالملها‪ ،‬وذهال الالو الليبراليال الالول ول والعلمال الالانيول إلال الالى اعتبال الالار المنظمال الالات الدينيال الالة‬
‫رواد الفكالر اإلساللمي تسالمية المجتمالع المالدني بالالمجتمع األهلالي‬ ‫منظمات إرّية‪ ،‬بينمالا فضال بعال‬
‫حت الالى يمرجال الوا م الالن الج الالدل ال الالذل أقامال ال الغ الالر ح الالول مفه الالو المدني الالة وال الالذل وض الالع ض الالد الكهنوتي الالة‬
‫كهنوتيالالا ولكن ال يلتالالء باألصالالول‬ ‫والدينيالالة‪ ،‬بينمالالا المجتمالالع المالالدني فالالي الفكالالر اإلسالاللمي مجتمالالع لالالي‬
‫الدينية‬

‫‪47‬‬
‫يقصالد بهالا الجمعيالات‬ ‫‪ -‬منظممتًغييًحكومية‪ً:‬يقصالد بهالا جميالع منظمالات المجتمالع المالدني والالبع‬
‫المير ة أو األهلية‪ ،‬لكن يبقى المسمى غير دقي ألن ي‪.‬م جميع القطاعات غيالر الحكوميالة وهالي‬
‫منظمات المجتمع المدني والقطا الماه‬
‫‪ -‬الجهاامتًالفمعلااةًغياايًالحكوميااة‪ً:‬وهالالي شالالبي بمسالالمى المنظمالالات غيالالر الحكوميالالة وهالالي ج تسالالتثني‬
‫أيضال الالا القطال الالا المال الالاه مال الالن منظمال الالات المجتمال الالع المال الالدني‪ ،‬كمال الالا أل المصال الالطلح قال الالد ي‪.‬ال الالم بع ال ال‬
‫لها طبيعة تنظيمية‬ ‫ال‪.‬مصيات المجتمعية البارز التي لي‬
‫‪ -‬منظماامتًغياايًر‪:‬حيااة‪ً:‬يقصالالد بهالالا الكثيالالرول أنهالالا منظمالالات المجتمالالع المالالدني أو الجمعيالالات المير الالة‬
‫أواألهلية‪ ،‬لكن المسمى ج يستثني القطا الحكومي ألل القطا الحكومي هو قطا غير ربحي‬
‫‪ -‬اللطمعًالثملث‪ً:‬وهو قطا المجتمع المدني والذل يعد القطا الثالث بعد القطا الحكومي والقطا‬
‫الماه‪ ،‬و ستمد هذا المصطلح في ك من الوجيات المتحد األمر كية وأوروبا‬
‫‪ -‬اللطاامعًالمسااتلل‪ً:‬وهالالو القطالالا المسالالتق وغيالالر التالالابع للحكومالالة والالالذل يعتمالالد علالالى نفسال فالالي تسالاليير‬
‫شسون ولكن هذ ج يستثني القطا الماه فهو أيضا قطا يعتمد على نفس في تسيير أمور ‪.‬‬
‫‪ -‬منظماامتًالمساامع ةًالذاتيااة‪ً:‬وهالالذا المسالالمى شالالبي بمسالالمى القطالالا المسالالتق ‪ ،‬وهالالو أيضالالا ج يسالالتثني‬
‫القطا الماه‪ ،‬فهو أيضا قطا يعتمد على نفس في تسيير أمور‪ ،‬و قد مساعدات للمجتمع مالن‬
‫خلل صنادي المسسولية اججتماعية‬
‫‪ -‬اللطاامعًالتطااوعي‪ً:‬وهالالو منظمالالات المجتمالالع المالالدني القائمالالة ب‪.‬الالك أساسالالي علالالى مبالالدأ التطالالو وغيالالر‬
‫المسسسالالات التطوعي الالة التابعالالة للحكوم الالة مثالال‬ ‫السالالاعية للال الربح‪ ،‬لكالالن ه الالذا المفهالالو ج يس الالتثني بعال ال‬
‫البلدية‬ ‫البلدية التي ج يتقاضى أعضاؤها في الغالو رواتو على أعمالهم باستثناء رئي‬ ‫المجال‬
‫‪ -‬المنظماامتًالطوعيااةًالخمصااة‪ًً:‬وهالالي منظمالالات المجتمالالع المالالدني القائمالالة ب‪.‬الالك أساسالالي علالالى مبالالدأ‬
‫التطالالو وغيالالر السالالاعية للالربح‪ ،‬ولكالالن هالالذا المسالالمى قالالد اسالالتدرك الملالالط الالالذل ُوجالالد فالالي مسالالمى القطالالا‬
‫التطوعي باستثنائ للمنظمات التطوعية الحكومية بكلمة الماصة‬

‫‪-2‬أدوارًمنظممتًالمجتمعًالم ني‪ً :‬‬

‫هنالاك العديالد مالن األدوار التالي تقالو بهالا منظمالات المجتمالع المالدني‪ ،‬يمكالن توضاليح األدوار الرئيسالة‬
‫لها على النحو اآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬ال ورًالتنمو ‪:‬‬

‫‪48‬‬
‫تقو منظمات المجتمالع المالدني بن‪.‬الاطات تنمو الة مباشالر لتحسالين نوعيالة الحيالا لم الات اآلجف مالن‬
‫المواطنين خصوصا ال‪ .‬ارئح الفقير والمستضعفة منها‪ ،‬وتعم على خلال فالره العمال ومكافحالة الفقالر‪،‬‬
‫(هلل ‪)36: 2016،‬‬ ‫وتقديم اإلقراض‪ ،‬وإن‪.‬اء م‪.‬روعات إنتاجية لتوفير فره عم‬
‫‪ -‬ال ورًالخ ممتي‪:‬‬
‫تقد منظمات المجتمع المدني العديد من المدمات األساسية‪ ،‬كتقديم المالدمات الصالحية والتعليميالة‬
‫والرعاي الالة اججتماعي الالة عل الالى المس الالتو ات الممتلف الالة‪ ،‬وت الالوفير خ الالدمات أخ الالرى منه الالا رعاي الالة األيت الالا واألس الالر‬
‫المحتاجالالة‪ ،‬وإن‪.‬الالاء مالالدار ور الالاض أطفالالال وم ارف ال تربو الالة‪ ،‬ورعايالالة المعالالاقين والعجالالء وإعالالاد تالالأهيلهم‪،‬‬
‫وإيجاد نواد ر اضية واجتماعية ومراكء ّقافية وفنية (شبير‪)44 :2004،‬‬
‫‪ -‬ال ورًاإلغمثي‪:‬‬
‫حيث تقد الرعاية اججتماعية في شك إعانالات خير الة ومسالاعدات اجتماعيالة‪ ،‬وتسالعى إلالى تحقيال‬
‫تغيير مباشر في المجتمع‪ ،‬حيث تقو من خلل الم‪.‬ار ع وتعب ة الموارد المالية والمتطوعين إلى إن‪.‬الاء‬
‫برامج محلية في الميدال وتقديم خدمات اإلغاّالة فالي حالاجت الطالوارئ وتقالديم الرعايالة اججتماعيالة وتنفيالذ‬
‫البرامج التنمو ة والتمكينية في دور تكاملي مع الحكومة والقطا الماه (شبير‪)44 :2004،‬‬ ‫بع‬
‫‪ -‬دورًالتمكينًوالمنمصية‪:‬‬
‫حيالالث تسالالعى مالالن خالاللل هالالذا الالالدور إلالالى التالالأّير كبيالالر الحجالالم وغيالالر مباشالالر مالالن خالاللل التالالأّير علالالى‬
‫النظ الالا السياس الالي (هللال ال ‪ )36: 2014،‬وق الالد تط الالور عمال ال ه الالذ المنظم الالات بحي الالث أص الالبحت ترك الالء عل الالى‬
‫الر والطفال ال ‪ ،‬ومتابع الالة وتوّيال ال الحق الالو اإلنس الالانية‬
‫الديمقرطي الالة‪ ،‬وحق الالو الم ال أ‬
‫ا‬ ‫مج الالاجت حق الالو اإلنس الالال‪ ،‬و‬
‫المنتهكالالة (شالالبير‪ )44 :2004،‬كمالالا تحالالره علالالى ز الالاد تمكالالين سالالكال المجتمالالع وخاصالالة المهم‪.‬الالة فالالي‬
‫هذ العمليات‬
‫‪ -‬ال ورًالحلوقي‪:‬‬
‫حيالالث تالالدافع عالالن حقالالو الجماعالالات والف الالات المظلومالالة والمهم‪.‬الالة مث ال ‪ :‬الم ال أر والفق الراء والمعالالاقين‬
‫والمسنين وتتبنى قضايا حقو اإلنسال والبي ة وحماية المستهل (هلل ‪)37: 2016،‬‬

‫‪-3‬حمجةًمنظممتًالمجتمعًالم نيًإلىًم ونةًأخالق‪ً :‬‬

‫شهدت السنوات األخير من القرل الواحد والع‪.‬ر ن ز اد هائلة في إعداد وأنما منظمات المجتمالع‬
‫المدني إلى جانو تصاعد أهمية الدور الذل تلعب وتاّيرها في السياسات العامة وما تقدم من خالدمات‬
‫إنس الالانية وازدادت أهميتهال الا ومس الالسولياتها والتءاماته الالا وم الالن ه الالذا المنطلال ال ف الالإل عليه الالا أل تلت الالء ف الالي أدائه الالا‬

‫‪49‬‬
‫م الالن أجال ال مص الالالح شمص الالية‬ ‫بمب الالادئ ال‪ .‬الالفافية واألمان الالة والن اءه الالة واألخ الالل وع الالد التلع الالو ب الالالمواق‬
‫اإلدار أو العالالاملين فيهالالا وأل تتسالالم فالالي ممارسالالة عملهالالا بالحياديالالة وعالالد إسالالاء اسالالتمدا‬ ‫ألعضالالاء مجلال‬
‫المال العا لهدف شمصي أو لصالح حء (قندي ‪)179: 2008،‬‬
‫ومنًهنمًتأتيًأهميةًم ونةًاألخالقًحيثًتعمل كموج للممولين والمستفيدين و عظم من إد اركهم‬
‫لجدية عم المنظمة وحفاظها على المعايير السلوكية في أدائها فيتمكن ال‪.‬ركاء من التمييء والتفر‬
‫بين المنظمات الجاد والمدعية‬

‫‪-4‬تعمرضًالم ملحً يًالمنظممت‪ً ً:‬‬

‫إدار المنظمالالات‬ ‫يمث ال عتعالالارض المصالالالحع جالالوهر المناق‪.‬الالات والمجالالادجت التالالي تالالدور فالالي مجالالال‬
‫علالالى عمليالالة صالالنع القالرار بصالالور‬ ‫التالي ج تهالالدف للالربح‪ ،‬حيالالث أل اإلدار الفعالالالة لهالالذ المنظمالات تتوقال‬
‫اإلدار سالواء كانالت هالذ القالرارت تالرتبط‬ ‫مدروسة وعميقة ومنءهة عن الغرض من جانالو أعضالاء مجلال‬
‫وغالبالالا مالالا تتالالأّر‬ ‫بالالأمور خاصالالة بالسياسالالية التنظيميالالة أو األسالالتثمار الحكالاليم ألمالوال المنظمالالة‪ ،‬وفالالي بعال‬
‫اإلدار ت ال ال ال الالأّ ار كبيال ال ال ال ال ار بالمص ال ال ال الالالح الفردي ال ال ال الالة ألعض ال ال ال الالاء المجل ‪(:‬شمص ال ال ال الالية كان ال ال ال الالت أو‬ ‫ق ال ال ال الالدر مجلال ال ال ال ال‬
‫مهنية)(قنالالدي ‪ )167 :2008،‬وتناولالالت العديالالد مالالن األدبيالالات والد ارسالالات تعالالارض المصالالالح بالالأكثر مالالن‬
‫مستوى‪ ،‬تم تحديدها في مستو ال هما‪:‬‬
‫المستوىًاألول‪ً:‬المستوىًاألخالقي ‪:‬‬
‫لوظيفتال ولكالالن علالالى الجانالالو‬ ‫فالالي ضالالمال عالالد اسالالتغلل الموظال‬ ‫إل الالواز األخلقالالي هالالو األسالالا‬
‫على التفاع مع واقع التعالارض كإشالهار التعالارض‬ ‫اآلخر جبد من توافر آليات محدد لتدر و الموظ‬
‫والتنحي عن المهمة التي تتواجد فيها شبهة تعارض( قندي ‪)168 :2012،‬‬
‫المستوىًالثمني‪ً:‬المستوىًاللمنوني‪:‬‬
‫التي يتوجو على‬ ‫لتضار وتعارض المصالح والمواق‬ ‫قانوني واضح يحم تعار‬ ‫وجود ن‬
‫إشهار معلومات باإلضافة إلى وضالع عقوبالات واضالحة فالي حالال حالدوث خلال مالا خطالو مهمالة‬ ‫الموظ‬
‫تجنو تعارض المصالح ( قندي ‪)168 :2012،‬‬

‫‪50‬‬
 ‫رابعا‪ :‬دور مبادئ الحوكمة في تحسين الأداء‪:‬‬

‫تقالو حوكمالة المنظمالات علالى جملالة مالن المبالادئ التالي تضالمن اسالتدامة المنظمالات ونموهالا وهالذا‬
‫لتأّيرها اإليجابي على أدائها‪ ,‬مالن خاللل مبالادئ الحوكمالة‪ ،‬حيالث تقالو حوكمالة المنظمالات علالى جملالة‬
‫مالن المبالادئ التالي تضالمن اسالتدامة المنظمالات ونموهالا وهالذا لتأّيرهالا اإليجالابي علالى أدائهالا‪ ,‬وفيمالا يالأتي‬
‫عرض لدور مبادئ الحوكمة في تحسين أداء المنظمات كاآلتي‪:‬‬

‫‪ -1‬دورًمب أًاليؤيةًاالستياتيجيةً يًتحسينًاألدا ‪ً :‬‬

‫يسهم مبدأ الرؤ ة اجسالتراتيجية فالي تحسالين األداء للمنظمالة مالن خاللل تحديالد األفال الءمنالي الاللز‬
‫لتحقيال طموحاتهالا المسالتقبلية؛ فالرؤ الة اجسالتراتيجية توضالح اإلطالار العالا لتصالرفات المنظمالة فالي‬
‫المستقب عند مواجهة التغيرات البي ية بكافة أبعادها (الداخلية والمارجية) ومحاولة ترجمتها على شك‬
‫غايالات وأهالداف اسالتراتيجية تعمال علالى تحقيقهالا اعتمالادا علالى أركالال وعناصالر رسالالتها المحالدد مسالبقا‬
‫بفض التءامها بتحديد رسالة ورؤ ة مستقبلية واضحة (كيلني‪)139 :2007،‬‬

‫م والشفم يةً يًتحسينًاألدا ‪:‬‬ ‫‪ -2‬دورًمب أًاإل‬

‫سعى العالم إلى ترسيخ مبدأ اإلفصاح وال‪.‬فافية وأخذ علماء اإلدار ينالادول إلالى تطبيقال كأحالد أهالم‬
‫وسائ مكافحة الفساد واإلنحراف اإلدارل‪ ،‬حيث تسعى ال‪.‬فافية إلى وضوح الت‪.‬ر عات‪ ،‬ودقة األعمال‬
‫المنجء داخ التنظيمات‪ ،‬وإتبا تعليمات وممارسالات إدار الة واضالحة للوصالول إلالى إتمالاذ قال اررات علالى‬
‫درجالة عاليالة مالن الموضالوعية والدقالة والوضالوح مالن خاللل التالدف المسالتمر للمعلومالات ذات المصالداقية‬
‫المستو ات اإلدار ة وسهولة اجتصال بين هذ المسالتو ات‪ ،‬وقالو العلقالات الرسالمية‬ ‫العالية بين ممتل‬
‫تكالول‬ ‫المصالالح‪ ،‬والثقالة المتبادلالة بيالنهم‪ ،‬وبالذل‬ ‫وغيالر الرسالمية بالين الرؤسالاء والمرؤوسالين وأصالحا‬
‫ال‪.‬الفافية ضالرور ة ومطلوبالة فالي المنظمالات بالين القيالادات مالع بعضالهم بعضالا مالن جهالة‪ ،‬وبالين القيالادات‬
‫والعاملين من جهة أخرى‪ ،‬فإفصاح المعلومات وال‪.‬فافية تعءز الالوجء اجلتال اء لالدى العالاملين‪ ،‬وتء الد مالن‬
‫إنتاجيتهم‪ ،‬وت‪.‬حذ هممهم حين يعرفول ك شيء عن المنظمة التي يعملول بها باعتبار أنهم جالءء مالن‬
‫تل المنظمة و عدذل حقا لهم (العر ني‪)2-1 :2014،‬‬
‫كمالا أنهالا تسالاعد علالى إ ازلالة العوائال البيروقراطيالة والروتينيالة كالالتواقيع والتصالديقات الكثيالر وغيالر‬
‫الضالرور ة‪ ،‬كماتسالاعد علالى تبساليط اإلجالراءات‪ ،‬والتوسالع فالي اللمركء الة مالع وضالوح خطالو الساللطة‪،‬‬
‫وبساطة الهيك التنظيمي للمسسسالات‪ ،‬سالهولة إيصالال المعلومالات مالن القمالة للقاعالد والتغذيالة العكسالية‪،‬‬

‫‪51‬‬
 ‫كما أل وجود ت‪.‬ر عات واضحة وشفافة يسدل إلى تنمية الثقة العامة (المصداقية) لف ات المجتمع كافة‬
‫و الحفا عليها (الطراونة‪)68 : 2010،‬‬
‫كمالا أل األفالراد العالاملين فالي التنظيمالات اإلدار الة المطبقالة لمبالدأ اإلفصالاح وال‪.‬الفافية يتمتعالول‬
‫باسالتقللية أكثالر أّنالاء قيالامهم بواجبالاتهم الوظيفيالة‪ ،‬وهالذا يعالءز الرقابالة الذاتيالة بالدج مالن الرقابالة اإلدار الة‬
‫المستمر ‪ ،‬األمر الذل يجع ق اررات األفراد العاملين أكثر رشاد (رانيا‪)55: 2015،‬‬

‫‪ً-3‬دورًمب أ المسم لة والمسةوليةً يًتحسينًاألدا ‪:‬‬

‫يعالد مبالدأ المسالاءلة وساليلة لمقاومالة الفسالاد واجنحالراف اإلدارل(تحسالين األداء)‪ ،‬ف‪.‬العور العالاملين‬
‫ب‪.‬يو المساءلة يقل من استغلل المسسولين فالي سالوء اسالتمدا المالوارد‪ ،‬حيالث يملال ال‪.‬العور بإمكانيالة‬
‫فالي ممارسالة‬ ‫الرل العالا عالن عالد اسالتقامة القالرار اإلدارل أو الساللوك‪ ،‬وهالي مالانع للتعسال‬
‫لل أ‬ ‫الك‪.‬ال‬
‫السلطة‪ ،‬خاصة عند التقاء هذا اجدراك مع األعراف اججتماعيالة التالي تنكالر علالى العالاملين الجمالع بالين‬
‫الساللطة وعالد اجسالتقامة‪ ،‬فالمسالاءلة هالي إحالدى آليالات ضالبط اآلراء لضالمال حسالن اجسالتمدا أو منالع‬
‫إساء استمدا السلطة (السبيعي‪)42 :2010،‬‬
‫كمالا تسالاعد فالي القضالاء علالى األمالراض اإلدار الة المتمثلالة فالي المحسالوبية والواسالطة وهالدر الوقالت‬
‫وإضالاعة المالال العالا ‪ ،‬وتسالاعد علالى تعء الء الثقالة بالجهالاز اإلدارل‪ ،‬حيالث وجودهالا يسكالد سالياد اجلتال اء‬
‫األخلقي والعقلنيالة‪ ،‬وسالياد القالانول‪ ،‬مالا يعالءز السالعي لتحقيال كفالاء العمال اإلدارل‪ ،‬وتعء الء ال‪.‬العور‬
‫إيجابا على األداء واإلنتاجية(السبيعي‪)49 :2010،‬‬ ‫باألمال الوظيفي ما ينعك‬
‫فالمساءلة مهمالة بالنسالبة أليالة منظمالة سالواء كانالت عامالة أو خاصالة لكونهالا وساليلة لتحسالين المنالا‬
‫العالا للمسسسالة حيالث تعمال علالى تالوفير بي الة إدار الة تسالودها الثقالة بالين جميالع األطالراف مالن رؤسالاء‬
‫ومرؤوسالين‪ ،‬كمالا أنهالا سالبو مباشالر فالي ضالرور وجالود معالايير يحالتكم بهالا عنالد تقياليم األداء‬
‫(الطراونة‪.)69 :2010،‬‬
‫كما تمكن من إيجاد نظا لرفع التقار ر للجهات ذات العلقة على أل تكول معلومات هذ التقار ر‬
‫النتالائج المتحققالة مالع التسالبو الملئالم نسالبيا وإيجابيالا‪ ،‬وتمكالن أيضالا مالن‬ ‫دقيقالة‪ ،‬موّوقالة وصالادقة تصال‬
‫المراجعالة الم‪.‬التركة بالين األطالراف ومناق‪.‬الة النتالائج المتحققالة ومقارنتهالا مالع الممطالط لهالا‪ ،‬والتعالاول علالى‬
‫تحديالد سالب العاللح‪ ،‬وإجالراءات التحسالين والتطالو ر ووضالع نظالا للسالتفاد مالن التغذيالة الراجعالة بالين‬
‫األطراف‪ ،‬وتساعد أيضا فالي تنظاليم األفالراد طبقالا جسالتراتيجية المنظمالة‪ ،‬وتوجيال طاقاتهالا نحالو األهالداف‪،‬‬
‫وتحديد نقا الف‪ .‬في العم أّناء تراجع األداء‪ ،‬وتمكن من معرفة العاملين بالنتائج المتوقعة‪ ،‬وتوجيال‬

‫‪52‬‬
 ‫تركيءهم إلالى نتالائج أعمالالهم‪ ،‬وتسالاعد أيضالا فالي تحسالين األسالاليو المسالتمدمة فالي تساليير أمالور العمال‬
‫(السبيعي‪)42 :2010،‬‬
‫ولقالد تباينالت دوافالع المنظمالات سالواء كانالت عامالة أو خاصالة نحالو أهالداف تبنيهالا لمبالدأ المسالسولية‬
‫المصالح أو ملك ال‪.‬ركة وإدارتهالا والمجتمالع المالدني مالن‬ ‫اججتماعية‪ ،‬كما تباينت كذل دوافع أصحا‬
‫يالرى أل المسالسولية اججتماعيالة للمنظمالات واجالو تمليال الالدوافع‬ ‫تبنالي المسالسولية اججتماعيالة فالالبع‬
‫اآلخر فيالرى أل تبنالي هالذا المبالدأ بمثابالة اسالتثمار يسالاهم فالي‬ ‫اإلنسانية واججتماعية والدينية‪ ،‬أما البع‬
‫القيمالة للمنظمالة وهالذا لتأّيرهالا اإليجالابي علالى أداء المنظمالة‪ ،‬و مكالن توضاليح دور المسالسولية‬ ‫خلال‬
‫الدين‪)16-12: 2004،‬‬ ‫اججتماعية للمنظمات في تحسين أداءها في النقا اآلتية‪( :‬سي‬
‫فهالم مطالور لتطلعالات المجتمالع‪ ،‬والفالره المرتبطالة‬ ‫‪ -‬ت‪.‬الجيع عمليالة اتمالاذ القال اررات علالى أسالا‬
‫بالمسسولية المجتمعية ومماطر عد تحم المسسولية المجتمعية‪.‬‬
‫‪ -‬تحسين ممارسات إدار المماطر ‪.‬‬
‫‪ -‬تعء ء سمعة المنظمة‪ ،‬وهذا يجعلها مسهلالة للتمو ال مالن المالانحين‪ ،‬وقالادر علالى كسالو ّقالة المالانحين‬
‫المصالح مما يعود عليها بالنفع‪.‬‬ ‫وأصحا‬
‫‪ -‬تحسالين تنظاليم العلقالة داخال المنظمالة بالين اإلدار والعالاملين بهالا مالن ناحيالة واإلدار وأصالحا‬
‫المصالح من ناحية أخرى‬

‫‪ً-4‬دورًمب أًالمشمركة يًتحسين أدا المنظمة‪:‬‬

‫لمبدأ الم‪.‬اركة دور في تحسين أداء المنظمة يوضح ُ (حر ‪ )51: 2011،‬على النحو اآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬إل المرؤوسين الذين ي‪.‬اركول في صنع القرار يكونول أكثالر مسالسولية عالن تلال القال اررات وتنفيالذها‪،‬‬
‫حيث يصبحول أكثر التءاما في تحقي األهداف المترتبة على تل الق اررات‪.‬‬
‫‪ -‬تسدل م‪.‬اركة العاملين إلى تعدد وجهات النظر وبالتالي تعدد الميارات المتاحة أما اإلدار ‪.‬‬
‫اجخالتلجت التالي تظهالر فالي‬ ‫‪ -‬تحقال الم‪.‬الاركة هالدفين اسالتراتيجتين يتمثال األول‪ :‬فالي تعالدي بعال‬
‫علالى أشالكال اسالتبدادية وساللطو ة‪ ،‬بينمالا يتمثال الثالاني‪ :‬فالي‬ ‫النسال التنظيمالي والناتجالة باألسالا‬
‫اسالتغلل ممالءول الالذكاء اإلنسالاني لالدى العالاملين بمالا فيال مالن مهالارات وإبالداعات متنوعالة وغيالر‬
‫المعارضالة للتغيالر وتحقيال الفعاليالة‬ ‫مالع المسالتجدات وتقلالي‬ ‫محالدود مالن شالأنها تسالهي التكيال‬
‫والنجاح‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫وتالرك‬ ‫معالدجت الغيالا‬ ‫‪ -‬تمل الم‪.‬اركة نو من الثقة بين العالاملين واإلدار ‪ ،‬ممالا يالسدل إلالى خفال‬
‫العم وز اد الرضا الوظيفي‪.‬‬
‫(راشد ‪ )3: 2013،‬أيضا اآلتي‪:‬‬ ‫وتضي‬
‫إيجابا على أدائهم‬ ‫‪ ‬إشراك األفراد في صنع القرار ل آّار نفسية كرفع معنو اتهم مما ينعك‬
‫‪ ‬جع األفراد أكثر قدر على تحمال المسالسولية‪ ،‬خاصالة وأل الم‪.‬الاركة تالسدل إلالى إعالداد قالاد إدار الين‬
‫مدربين على اتماذ ق اررات سليمة‪.‬‬
‫‪ ‬انت‪.‬ار روح التفاهم والتعاول بين كافة أفراد التنظيم ‪.‬‬
‫إيجابا في ز اد اإلنتاح وتحسين جودت‬ ‫‪ ‬ز اد فره اإلبدا والمبادر واجبتكار مما ينعك‬
‫‪ ‬ارتفا مستوى الرضا الوظيفي للعاملين‪ ،‬والتقلي من الجوانو الساللبية كالغيالا ‪ ،‬وكثالر الظلالم والحالد‬
‫من مظاهر الص ار‬
‫حافء معنو ا إيجابيا يعم على تنمية م‪.‬الاعر اجنتمالاء للمسسسالة بال‪.‬الك الالذل يعالءز‬
‫ا‬ ‫‪ ‬تعد الم‪.‬اركة‬
‫من حالة المحافظة عليها والدفا عنها وتحقي أهدافها‪.‬‬
‫عن العوام التي‬ ‫‪ ‬تحسين نوعية الق اررات بحيث تكول أكثر واقعية‪ ،‬فالمرؤوسول يستطيعول الك‪.‬‬
‫والتي قد يصعو على الرؤساء اكت‪.‬افها‪.‬‬ ‫ت‪.‬ك الموق‬

‫خامسا ‪ :‬واقع الحوكمة والأداء في منظمات المجتمع المدني اليمني‪:‬‬

‫يتنالالاول هالالذا الجالالءء واقالالع الحوكمالالة فالالي تحسالالين أداء منظمالالات المجتمالالع المالالدني اليمنالالي؛ ونظ ال ار لقلالالة‬
‫الد ارسالالات واألبحالالاث فالالي هالالذا الموضالالو وخاصالالة دور مبالالادئ الحوكمالالة‪ ،‬لالالذا قامالالت الباحثالالة بمسالالح اللالوائح‬
‫والت‪.‬الالر عات الممتلفالالة باإلضالالافة إلالالى الد ارسالالات واألدبيالالات والالالور العلميالالة والنالالدوات المحليالالة التالالي ركالالءت‬
‫الحوكمالالة وتحسالالين األداء‪ ،‬و مكالالن توضالاليح ذل ال‬ ‫علالالى منظمالالات المجتمالالع المالالدني والقضالالايا التالالي تم ال‬
‫فيما يأتي‪ً :‬‬

‫‪ -1‬نبذةًعنًمنظممتًالمجتمعًالم نيًاليمني‪ً :‬‬

‫يعالالد المجتمالالع المالالدني اليمنالالي حيالالول ومتنالالو وهالالو يضالالم مجموعالالات مدنيالالة مسالالتقلة مسالالجلة ومنظمالالة‪،‬‬
‫ومنظم الالات مس الالاعد ذاتي الالة محلي الالة أقال ال تنظيم الالا ومجموع الالات ذات توجال ال خي الالرل‪( :‬أوق الالاف وتعاول)(البنال ال‬
‫منظمات المجتمع المالدني اليمنالي وعالددها‬ ‫الدولي‪ ،)13 :2013،‬و وضح الجدول رقم (‪ )2-1‬تصني‬
‫بحسو الن‪.‬ا للعا ‪2016‬‬

‫‪54‬‬
 ‫جدولًرقمً(‪ً ً)2-1‬‬
‫تصنيفًمنظماتًالمجتمعًالمدنيًاليمنيًوعددهاًبحسبًالنشاطًللعامً‪ً 2016‬‬

‫العدد‬ ‫النشاط‬ ‫م‬

‫‪135‬‬ ‫تحادات عامة‬ ‫‪1‬‬

‫‪3225‬‬ ‫خير ة‬ ‫‪2‬‬

‫‪1714‬‬ ‫مؤسسات‬ ‫‪3‬‬

‫‪2796‬‬ ‫اجوماعية‬ ‫‪4‬‬

‫‪200‬‬ ‫ثقافية‬ ‫‪5‬‬

‫‪94‬‬ ‫مأنية‬ ‫‪6‬‬

‫‪72‬‬ ‫علمية‬ ‫‪7‬‬

‫‪24‬‬ ‫صداقات‬ ‫‪8‬‬

‫ً‬
‫العدد‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫ً‬
‫‪24‬‬ ‫أند ة‬ ‫‪9‬‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫‪137‬‬ ‫منود ات‬ ‫‪10‬‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫‪11‬‬ ‫اإلخاء‬ ‫‪11‬‬
‫ً‬
‫‪1158‬‬ ‫جمعيات زراعية‬ ‫‪12‬‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫‪103‬‬ ‫الجمعيات االسوأالكية‬ ‫‪13‬‬ ‫ً‬
‫‪430‬‬ ‫جمعيات سكنية‬ ‫‪14‬‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫‪212‬‬ ‫جمعيات سمكية‬ ‫‪15‬‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫‪10335‬‬ ‫الإجمالي‬
‫ً‬
‫المصدر‪(ً:‬وزاارةًالشؤونًالجتماعيةًوالعمل‪ً ً)1ً:2016،‬‬

‫و عالد مجتمالع منظمالات المجتمالع المالدني اليمنالي مالن أشالد المجتمعالات ن‪.‬الاطا وحيو الة فالي منطقالة‬
‫ال‪.‬الر األوسالط وشالمال أفر قيالا حيالث أتالاح التح لالول السياسالي الالذل تمالر بال الالبلد مء الدا مالن الفالره‬
‫لمنظمات المجتمع المالدني والحكومالة للمعالجالة الجماعيالة لمالا يواجهال الاليمن مالن قضالايا التنميالة المعقالد‬
‫في جميع المجاجت (البن الدولي‪)10 :2014،‬‬

‫‪55‬‬
 ‫و مث المجتمع الدولي والحكومة المحليالة الالداعمين األساسالين لمنظمالات المجتمالع المالدني اليمنالي‪،‬‬
‫حيالث رحبالت الحكومالة بم‪.‬الاركة منظمالات المجتمالع المالدني فالي مالستمر مالانحي الاليمن الالذل ُعقالد فالي‬
‫الر الاض بالمملكالة العربيالة السالعودية فالي سالبتمبر مالن عالا ‪ 2012‬وأدى إلالى إن‪.‬الاء إطالار المسالائلة‬
‫المتبادلة الذل أكدت الحكومالة اليمنيالة مالن خللال علالى أهميالة إشالراك األطالراف المدنيالة فالي تنميالة الالبلد‬
‫واعترفت في بدور منظمات المجتمع المدني في تعء ء ال‪.‬فافية وال‪.‬مولية والمسائلة وصنع السياسات‪،‬‬
‫تحقيقا لهذ الغايالة‪ ،‬كالال أحالد ركالائء مالستمر الحالوار الالوطني هالو تمكالين المجتمالع المالدني وال‪.‬الراكةًحيالث‬

‫المصاللحة والحكومالة ومنظمالات المجتمالع‬ ‫طلبت الحكومة اليمنيالة مالن البنال الالدولي أل يسالاعد أصالحا‬
‫المالدني فالي استك‪.‬الاف وبنالاء علقالات شالراكة أوث‪ ،‬فالي تعء الء التعالاول مالن شالأن أل يضالمن أل تُكا ِّّمال‬
‫أن‪.‬طتهم بعضها بعضا وأل تُ ِّّ‬
‫عءز بعضها بعضا‪ ،‬في ضوء هدف نهالائي هالو تحسالين النالواتج اإلنمائيالة‬
‫وت‪.‬جيع اجحتواء(البن الدولي‪)1 :2014،‬‬
‫وأكالدت د ارسالة أج ارهالا البنال الالدولي عالا ‪ 2014‬حالول"تقياليم خارطالة وقالدرات "منظمالات المجتمالع‬
‫المدني في اليمنع أن ُ على الرغم من أل وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم أعلنت عن وجود (‪)1207‬‬
‫سجلة من منظمات المجتمع المدني‪ ،‬فإل التقديرات ت‪.‬الير إلالى أل أكثالر مالن(‪ )6111‬منظمالة‬
‫منظمة ُم َّ‬
‫تعم بدول تسجي ‪ ،‬ووجد التقييم أيضا أل معظم منظمات المجتمع المدني توجد في العاصمة أو في‬
‫عواصم المحافظات‪ ،‬وهالو مالا يجعلهالا أقال تمثاليل للمنالاط النائيالة واألقال تقالدما التالي يعاليش فيهالا أكثالر‬
‫السكال حرمانا من المدمات (البن الدولي‪)1 :2014 ،‬‬

‫‪ -2‬واقعًاإلطمرًالتشييعي‪ً :‬‬
‫التي يتبناهالا الدسالتور اليمنالي والالذل أعطالى‬ ‫يرتكء المجتمع المدني اليمني على المضامين واألس‬
‫منظمات المجتمع المدني أهمية خاصة باعتبارها شالر فاعال فالي بنالاء وتطالو ر المجتمالع والنهالوض بال‬
‫إلى جانو الحكومة والقطا المالاه‪ ،‬ولالذا تتحمال الدولالة مسالسولية رعايالة هالذ المنظمالات وتالوفير البي الة‬
‫اجقتصادية والسياسية واججتماعية وتهي ة الظروف المناسبة لتسهي عملها‬
‫وعمال منظمالات‬ ‫و حكالم قالانول الجمعيالات والمسسسالات ( قالانول رقالم ‪ 1‬لعالا ‪ ) 2001‬تأسالي‬
‫المجتمع المدني في اليمن حيث يضمن القالانول حقالو كال األشالماه فالي المسالاهمة فالي تنميالة الدولالة‬
‫جمعيات غير ربحية ومسسسالات‪ ،‬و التم الالدور الرقالابي القالانوني والفنالي لالوزار ال‪.‬السول‬ ‫من خلل تأسي‬
‫اججتماعية والعم على منظمات المجتمع المدني (‪)55 :2012،USAID‬‬

‫‪56‬‬
‫و عد القانول من اآلليات الرئيسية الناظمة لحوكمة المجتمع المالدني و تضالمن القواعالد واإلجالراءات‬
‫المحالالدد للعلقالالات والتفالالاعلت بالالين األط الراف الممتلفالالة وللقالالانول أهميت ال فالالي تفعيال مبالالادئ الحوكمالالة مالالن‬
‫خلل إصدار ت‪.‬ر عات تساعد في توفير بي ة فعالة لتنفيذ الحوكمة‪ ،‬و مكن توضيح أهم القوانين التي‬
‫ت‪ .‬الالير إل الالى الحوكم الالة وتحس الالين األداء م الالن خ الاللل التط الالر إل الالى م‪ .‬الالرو ق الالانول ‪ 2013‬ب‪ .‬الالأل منظم الالات‬
‫المجتمع المدني على النحو اآلتي‪:‬‬
‫اإلدار‬ ‫‪ -‬بملنسااابةًللاااي‪:‬ح‪ً:‬و قصالالد ب ال ًتجنالالو التعالالارض‪ -‬عالالد توز الالع األربالالاح علالالى أعضالالاء مجل ال‬
‫منظمات‬ ‫وتوجيهها على تطو ر برامج المنظمة والرقابة المالية‪ ،‬حيث أكدت الماد (‪ )2‬في تعر‬
‫المجتمع المدني من القانول منظمات المجتمع المدني لسنة ‪ 2013‬على أنها عأل منظمالة أهليالة غيالر‬
‫طبيعالي أو معنالول أو أكثالر بهالدف تحقيال‬ ‫ربحية تم تأسيسها طوعا لمد محالدد أو غيالر محالدد مالن قبال شالم‬
‫منفعة عامة في أل منحى من مناحي الحيا ع (وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم ‪)1 :2013،‬‬
‫‪ -‬بملنساابةًللمنفعااةًالعممااة ‪ :‬أل مالالداخي تحققهالالا المنظمالالة مالالن ن‪.‬الالا اقتصالالادل أو سالاللع ج يسالالتمدم‬
‫أعض الالاء المنظم الالة وإنم الالا يتوجال ال لمنفع الالة المجتم الالع ككال ال أو ف الالات أو شال الرائح مهم الالة أو لتط الالو ر أداء‬
‫المنظمالالة ذاتهالالا‪ ،‬حيالالث نصالالت المالالاد (‪ )28‬أن ال عج يجالالوز اسالالتغلل أربالالاح وعائالالدات وموجالالودات المنظمالالة‬
‫لتحقي منافع شمصية مباشر أو غيالر مباشالر ألل مالن أعضالاء المنظمالة أو القالائمين علالى أدارتهالا أو موظفيهالاع‬
‫(وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم ‪)3 :2013 ،‬‬
‫‪ -‬بملنساابةًلااإلدارةًالذاتيااة‪ً:‬فقالالد أكالالدت الم الواد واللئحالالةًعلالالىًاسالالتقللية المجتمالالع المالالدني مالالن ناحيالالة‬
‫اسالالتقللية المنظمالالة مالالن خالاللل النصالالوه القانونيالالة للم الواد‬ ‫اسالالتبعاد النصالالوه القانونيالالة التالالي تم ال‬
‫اآلتية‪( :‬وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم ‪)1 :2013،‬‬
‫‪ ‬ماد (‪:)3‬ع ضمال حرة واستقللية منظمات المجتمع المدنيع‬
‫واإلدار والن‪.‬الا وتكفال الدولالة‬ ‫‪ ‬ماد (‪:)4‬ع تتمتع منظمات المجتمالع المالدني باجسالتقللية التامالة فالي التأسالي‬
‫رعايتها‪ ،‬وتحفيء المواطنين لممارسة حقهم الدستورل في تأسيسها واجنضما إليهالا ‪ ،‬وتمتنالع عالن القيالا أو‬
‫تمو أل فعاليات تستهدف اإلساء لمنظمات المجتمع المالدني أو ت‪.‬الو صالورتها أو الحالد مالن دورهالا أو‬
‫عرقلة أن‪.‬طتها ع ً‬
‫‪ ‬مالالاد (‪ :)5‬عتتمتالالع منظمالالات المجتمالالع المالالدني بالالالح الكامال فالالي مءاولالالة األن‪.‬الالطة وتنفيالالذ الم‪.‬الالارع ‪ ،‬وكالالذل‬
‫ح وضع المطط بالأن‪.‬طتها وتنفيذها بناء على ق اررات هي اتها الداخلية ع‬

‫‪57‬‬
‫المالالنح واإلعانالالات والمسالالاعدات والهبالالات والوصالالايا واألوقالالات‬ ‫‪ ‬مالالاد (‪ :)31‬عيح ال للمنظمالالات قبالالول أو رف ال‬
‫وغيرهالالا مالالن أشالالكال الالالدعم المالالادل والعينالالي المباشالالر والغيالالر مباشالالر والحصالالول علالالى القالالروض سالواء كانالالت‬
‫محلية أو خارجيةع‬
‫و تضح مما سب ذكر تأكيد المواد السابقة على اجستقللية من خلل اإلدار الذاتية‬
‫‪ -‬بملنسبةًللمشمركةً ل ًن تًالموادًاآلتية‪(:‬وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم ‪)2-1 :2013،‬‬
‫‪ ‬ماد (‪ : )6‬ع تتمتع منظمات المجتمع المدني بح الم‪.‬اركة الفاعلة في التنمية اججتماعية ومناهضة الفساد‬
‫وتعءء مبادئ الحكم الرشيد ‪ ،‬كما تتمتع بحقها الكام في الحصول على المعلومة وحقها في امتلك وسائ‬
‫التعبير الجماهيرة ع‬
‫‪ ‬ماد (‪ :)7‬علمنظمات المجتمع المدني الح في ممارسة كافة الوسائ السلمية للتعبير عن رأيها ومواقفها في‬
‫سبي تحقي أهدافها في الدفا عن الحقو والحرات والدعم والمساند ع‬
‫‪ ‬ماد (‪ :)8‬علمنظمات المجتمع المدني الح في رفع الدعاوى المدنية في قضايا الفساد العامة الناتجة عن إساء‬
‫استمدا السلطة‪ ،‬ولها الح في إقامة ورفع الدعاوى اللزمة جسترداد األموال المتحصلة عن قضايا الفساد‬
‫ع‬ ‫ودعاوى التعو‬
‫‪ ‬ماد (‪ :)12‬عيح لمنظمات المجتمع المدني اجتحاد فيما بينها وتنسي جهودها مع غيرها داخليا وخارجيا بأل‬
‫صور من الصور وبما يحق أهدافهاع‬
‫كمالا أل القالالانول شالالجع علالالى فالالتح مجالالاجت لعالالدد مالالن األن‪.‬الالطة مالالن خالاللل المالالاد (‪ )32‬ع يحال للمنظمالالة فالالي سالالبي‬
‫تحقي أغرضها ودعم مواردها الماليالة أل تقاليم الم‪.‬الروعات المدميالة واإلنتاجيالة والحفاللت واألسالوا المير الة والمعالارض‬
‫والمبارات الراضية وأل أعمال أخرى ج تتنافى مع أهدافهاع (وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم ‪)3 :2013،‬‬
‫‪ -‬بملنسبةًللشفم ية‪ً:‬والذل يقصد ب التدف الحر للمعلومات لعطراف المعنية من ممولين ومانحين ومسالتفيدين فقالد‬
‫أشارت المواد اآلتية‪ ( :‬وزار ال‪.‬سول اججتماعية والعم ‪)2 : 2013،‬‬
‫‪ ‬مالالاد (‪ :)10‬عتعالالد ديمقراطيالالة ومسسسالالي منظمالالات المجتمالالع المالالدني وتمصصالالها وخبرتهالالا وشالالفافية إجراءاتهالالا الماليالالة‬
‫واإلدارة وعلنية اجتماعات هي اتها الداخلية وممارسة مهامها وفقا لقواعد مكتوبة معايير للمفاضلة بينهاع‬
‫المنظمالة أو بأهالدافها ومالن ذلال عقالد‬ ‫‪ ‬ماد (‪ :)17‬عيتم إشهار المنظمة بأل صالور يتحقال بهالا اإلعاللل عالن تأسالي‬
‫مالالستمر صالالحفي أو توز الالع بالاللغ أو بيالالال أو ن‪.‬الالر أو ن‪.‬الالر أل مالالن ذلال فالالي وسالاليلة مالالن وسالالائ اإلعالالل أو الن‪.‬الالر‬
‫بما في ذل اإلعلل بموقعها اإللكترونيع‬

‫‪58‬‬
‫‪ ‬مالالاد (‪ :)33‬تلتالالء منظمالالات المجتمالالع المالالدني بال‪.‬الالفافية الماليالالة بالالاإلعلل عالالن مواردهالالا ون‪.‬الالر تقاررهالالا الماليالالة‬
‫وموازناتها وحساباتها المتامية بما يمكن الكافة من اجطل عليها‬
‫‪ -‬بملنسبةًالمسم لةًوالمسةولية‪ً:‬حددًالقانول المسسولية وحالدود المسالاءلة والمسالسولين عالن اإلجابالة فالي حالالة‬
‫تفسير أو تبرر فع ما وهذا مالا نصالت عليال المالواد اآلتيالة‪( :‬وزار ال‪.‬السول اججتماعيالة والعمال‬
‫ا‬ ‫طلو من المنظمة‬
‫‪)3-2 :2013،‬‬
‫اإلدار وموظفال ال ال الالو المنظم الالة مسال السولول قانون الالا ع الالن أعم الالالهم أّن الالاء فت الالر عمله الالم ف الالي‬ ‫‪ ‬م الالاد (‪ :)27‬ع أعض الالاء مجلال ال‬
‫اإلدار لمسالالاءلة األعضالاء فالالي حالالالة ممالفالة التءاماتال وإقالرار‬ ‫المنظمالة كمالالا أل إقالرار الجمعيالالة العموميالالة أو مجلال‬
‫ح الرأل العا أو المجتمع في مساءلة المنظمةع‬
‫‪ ‬ماد (‪ :)41‬ع تمضع منظمات المجتمع المدني والقائمين عليها ألحكا المسسولية الجنائية والمدنيالة وفقالا لمالا هالو‬
‫منصوه علي في أحكا قانول العقوبات العا والقانول المدني ومن الممكن أل نعرف الحوكمة علالى أنهالا نسال‬
‫تعبيال االر سالالليما ت الرتبط فيمالالا بينهالالا شالالبكات متينالالة مالالن علقالالة الضالالبط‬ ‫مالالن المنظمالالات المجتمعالالة المعبالالر عالالن النالالا‬
‫والمساءلة لهدف تحقي مصلحة المجتمع ع‬

‫‪ -3‬واقعًاإلطمرًالتنظيمي‪ً :‬‬
‫الالدول فالي تطبيال الحوكمالة يعالود إلالى تضالافر األطالر المسسسالية الرسالمية والبنالى‬ ‫إل نجالاح بعال‬
‫التحتيالة الثقافيالة اللزمالة إذ تعالد الحوكمالة عمليالة معقالد وصالعبة‪ ،‬فهالي تنطالول علالى فهالم ومعالجالة نطالا‬
‫واسع من المعوقات والتحديات‪ ،‬وج يمكن تطبي الحوكمة وتحسين األداء بمجرد تغيير القوانين واللوائح‬
‫التنظيمية‪ ،‬ألل منافع لن تتحق بدول الت اء قول ومستدا من جانو القياد ً‬
‫ولقد تطر قالانول الجمعيالات والمسسسالات األهليالة رقالم (‪ )1‬لسالنة ‪ 2001‬وجئحتال ُ التنفيذيالة الصالادر‬
‫الثالاني منال البنالاء التنظيمالي للمنظمالات‬ ‫الالوزراء رقالم (‪ )129‬لسالنة ‪ 2004‬فالي البالا‬ ‫مجلال‬ ‫بقرار رئي‬
‫وذل في عدد من المواد يمكن توضيحها على النحالو اآلتالي‪( :‬وزار ال‪.‬السول اججتماعيالة والعمال ‪ ،‬د ت‪:‬‬
‫‪)7 -2‬‬
‫حددت الماد (‪ )11‬تركيو البناء التنظيمي للمسسسة كاآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬المةسس‪:‬‬
‫حيث أشارت إلى أن ُ عأعلالى ساللطة فالي المسسسالة وتكالول‬ ‫وأوضحت الماد (‪ :)12‬من هو المسس‬
‫ق اررات ملءمة ما دامت ج تتعارض مع أحكا القانول وجئحت التنفيذية وهذا النظا ع‬
‫كاآلتي‪:‬‬ ‫أما الماد (‪ :)14‬فقد بينت مها وصلحيات المسس‬

‫‪59‬‬
‫األمناء ولجنة الرقابة والتفتيش للسنة المالية الفائتة وإقرار خطة عملها‬ ‫‪ ‬المصادقة على تقار ر مجل‬
‫للسنة المالية الجديد‬
‫‪ ‬المصال الالادقة علال الالى تقر ال الالر المحاسال الالو القال الالانوني أو التقر ال الالر المال الالالي للمسسسال الالة والال الالذل يتضال الالمن إي ال الرادات‬
‫ومصروفات المسسسة ومركءها المالي عن السنة الفائتة‬
‫المتامي للمسسسة للسنة المالية الفائتة‬ ‫‪ ‬إقرار الحسا‬
‫األمناء وعءلهم‬ ‫وأعضاء مجل‬ ‫‪ ‬تعيين رئي‬
‫‪ ‬تعيين محاسو قانوني وتحديد مستحقات‬
‫‪ ‬إقرار اللوائح الداخلية وإطار عم المسسسة وفقا ألحكا هذا النظا وبمقتضى القانول‬
‫‪ ‬المصادقة على تعدي النظا األساسي للمسسسة‬
‫‪ ‬أل مها أخرى ج تتعارض مع القانول وتندرح ضمن صلحيات المسس‬
‫‪ ‬أية مسائ أخرى ترى الهي ة اإلدار ة ضرور إدراجها ضمن جدول المها‬
‫‪ -‬مجلسًاألمنم ‪ً:‬‬
‫األمنالالاء‬ ‫األمنالالاء حيالالث نصالالت عيتالالولى إدار المسسسالالة مجل ال‬ ‫أوضالالحت المالالاد (‪ :)19‬دور مجل ال‬
‫و جالوز أل يكالالول مالالن‬ ‫يعتبالر السالاللطة التنفيذيالة و تكالالول مالن (‪ )9‬أشالالماه يالالتم تعييالنهم مالالن قبال المسسال‬
‫بينهمع‬
‫بينما الماد (‪ :)21‬فقد بينت المها واجختصاصات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬إعداد اللوائح الداخلية المنظمة لعم المسسسة‬
‫التنفيذية‬ ‫‪ ‬إب ار العقود مع أل جهة عند تنفيذ أل م‪.‬رو وبما ج يتعارض مع أحكا القانول وجئحت‬
‫وهذا النظا‬
‫‪ ‬تحديد البن الذل ستود لدي أموال المسسسة‬
‫‪ ‬تحديد المبالغ التي يمكن استثمارها في استثمارات قصير األج وقابلة للتسيي بسهولة‬
‫‪ ‬إع الالداد م‪ .‬الالار ع التق الالار ر الس الالنو ة ع الالن أعم الالال المسسس الالة وفروعه الالا والمب الالالغ الت الالي انفقته الالا ف الالي تنفي الالذها‬
‫وعرضها على المسسسين إلقرارها‬
‫‪ ‬تعيين مدير تنفيذل للمسسسة وتحديد مهام‬
‫‪ ‬إعداد م‪.‬رو الموازنة التقدير ة للسنة المالية الجديد وعرض على المسسسين إلقرار‬

‫‪60‬‬
‫‪ ‬اقت الراح م‪.‬الالرو تعالالدي للنظالالا األساسالالي أو الح ال أو الالالدمج أو التقسالاليم الطالالوعي وعالالرض ذل ال علالالى‬
‫المسسسالالين إلق الرار والمصالالادقة علي ال وج يعتبالالر التعالالدي نافالالذا إج بموافقالالة الالالوزار أو مكتبهالالا بأمانالالة‬
‫العاصمة‬
‫المتالالامي للسالالنة الماليالالة الفائتالالة ومراجعالالة تقر الالر المحاسالالو القالالانوني وعرضالالهما‬ ‫‪ ‬إعالالداد م‪.‬الالرو الحسالالا‬
‫إلقرار‬ ‫على المسس‬
‫‪ ‬إعداد األنظمة المالية واإلدار ة الماصة بالعاملين في المسسسة‬
‫‪ ‬تعيين العاملين اللزمين للمسسسة والنظر في أمور تعيينهم وأجورهم وتأديبهم وفصلهم وعءلهم‬
‫عليهالالا ق الرار‬ ‫‪ ‬ت‪.‬الالكي لجنالالة‪ /‬لجالالال تنفيذيالالة دائمالالة أو مسقتالالة للقيالالا نيابالالة عنهالالا بأعمالالال محالالدد يالالن‬
‫ت‪.‬كيلها‬
‫‪ ‬إعداد خطة عم المسسسة للسنة المالية الجديد وعرضها على المسسسين إلقرارها‬
‫‪ ‬أية مها أخرى يتم إدراجها وتحديدها ضمن اللوائح الداخلية‬
‫األمنالاء مالن‪ :‬الالرئي ‪،‬‬ ‫أما الماد (‪ :)27‬فقد سلطت الضوء على مكونات عالبناء التنظيمالي لمجلال‬
‫مس ول الم‪.‬ار ع‪ ،‬المس ول اججتماعي والصحي‪ ،‬المدير التنفيذل‪ ،‬مس ول العلقات‪ ،‬المس ول الماليع‬
‫‪ -‬لجنةًاليقمبةًوالتفتيش‪ً ً:‬‬
‫أوضحت الماد (‪ :)33‬عيكول للمسسسة لجنة رقابة تتكول من ّلّة أشماه يتم تعييالنهم مالن قبال‬
‫األمناءع‬ ‫المسسسين ومن غير أعضاء مجل‬
‫وبينت الماد (‪ :)34‬المها والصلحيات اآلتية‪:‬‬
‫األمناء للتأكد من مدى التءامها بأحكا هذا النظا والقوانين واللوائح النافذ‬ ‫‪ ‬مراقبة أعمال مجل‬
‫‪ ‬مراجعالالة كافالالة المسالالتندات المس الالد للصالالرف وإبالالداء ال الرأل فيهالالا وإعالالداد تقر الالر ب‪.‬الالأنها وعرضالالها علالالى‬
‫المسسسين‬
‫‪ ‬إبالالداء ال الرأل فالالي المسالالائ التالالي تالالرى أنهالالا تهالالم المسسسالالة واإلجابالالة علالالى األمالالور التالالي يعرضالالها عليهالالا‬
‫األمناء‬ ‫مجل‬
‫األمنالالاء ود ارسالالتها وإعالالداد‬ ‫‪ ‬متابعالالة التقالالار ر الالوارد مالالن الالالوزار أو مكتبهالالا باألمانالالة ب‪.‬الالأل أعمالالال مجلال‬
‫الردود ب‪.‬أنها وتقديمها إلى المسسسين‬
‫‪ ‬إعداد تقر ر سنول عن أعمال ونتالائج الرقابالة والتفتاليش التالي قامالت بهالا وعرضال علالى المسسسالين فالي‬
‫اجتماعهم إلقرار‬

‫‪61‬‬
 ‫أوجو القانول في الماد (‪ )52‬الماصة بالنظا األساسي للمسسسة‪ ،‬أل ي‪.‬تم‬ ‫إلىًجمنبًممًتل‬
‫النظا األساسي ‪ ،‬على بيال باألموال الممصصة لتحقي أغراض المسسسة‪ ،‬وتنظيم إدار المسسسة بما‬
‫األمناء وطر قة تعيين المالدير التنفيالذل للمسسسالة‪ ،‬وطبقالا للمالادتين‬ ‫وأعضاء مجل‬ ‫في ذل تعيين رئي‬
‫أمنال الالاء وفقال الالا لنظامه الالا األساسال الالي يتكال الالول كح الالد أدنال الالى مال الالن (‪)3‬‬ ‫(‪ )56،54‬يت الالولى إدار المسسسال الالة مجلال ال‬
‫أو المسسسول‬ ‫أشماه يتم تعيينهم من قب المسس‬
‫وفيمالالا يتعل ال بملشاافم يةًوالشاايعيةًالنظمميااة أوجبالالت المالالاد (‪ )43‬مالالن القالالانول علالالى المسسسالالة أل‬
‫تحتفظ بسجلت ودفاتر دقيق وكاملة ألعمالها المالية وفقا للمعايير المحاسالبية وأل تتبنالى سياسالة لحفالظ‬
‫األمنالالاء واللجالالال المنبثقالالة‬ ‫سالالجلتها ودفاترهالالا الماليالالة واإلدار الالة‪ ،‬بمالالا فالالي ذلال محاضالالر اجتماعالالات مجلال‬
‫عنال والق ال اررات الصالالادر عالالن اججتماعالالات والملحقالالات ذات العلقالالة‪ ،‬القواعالالد والالالنظم واإلج ال ارءات والل الوائح‬
‫الصادر عن اإلدار وحفظ التقار ر المالية لمالد (‪ )9‬سالنوات وكال الوّالائ والسالجلت األخالرى لمالد (‪)5‬‬
‫سنوات‬
‫ولمالالا كانالالت المشاامركة فالالي الق الرار محصالالور فالالي أعضالالاء إدار المسسسالالات فقالالد حصالالر النظالالا سالاللطة‬
‫اإلدار وتتمذ الق اررات بموافقة أغلبيالة األعضالاء‪،‬‬ ‫القرار ب‪.‬أل الن‪.‬ا واإلدار والتمطيط والتنفيذ لمجل‬
‫بمالالا فالالي ذل ال تعيالالين المالالدير التنفيالالذل والجهالالاز اإلدارل والفنالالي والمتابعالالة والمراقبالالة والمحاسالالبة‪ ،‬ولتوسالاليع‬
‫األمنالالاء‪ ،‬ولتحقي ال ال‪.‬الالفافية بالنسالالبة‬ ‫الم‪.‬الالاركة فالالي الق الرار أو جالالد النظالالا هي الالة است‪.‬الالار ة يعينهالالا مجل ال‬
‫اإلدار ‪ ،‬احتفالا‬ ‫للغير أوجو النظا إيجالاد سالجلت لإلجالراءات اإلدار الة وللقال اررات الصالادر عالن مجلال‬
‫اإلدار بقيود ودفاتر حسابات منتظمة و تم استل األموال بإيصاجت رسمية‬
‫تسااتنتاًالبمحثااةًماان مالالا تقالالد ومالالن خالاللل عالالرض نمالالاذح األنظمالالة األساسالالية لمنظمالالات المجتمالالع‬
‫المدني أل معايير اإلدار الرشيد حاضر بهذ الصور أو تل في األنظمالة األساسالية‪ ،‬وقالد تحتالاح هالذ‬
‫األنظمة والقوانين الناظمة لها إلى تطالو ر لجعال معالايير اإلدار الجيالد لمنظمالات المجتمالع المالدني أكثالر‬
‫وضالالوحا خاصالالة‪ ،‬فيمالالا يتعل ال بآلي الات الم‪.‬الالاركة والمحاسالالبة وال‪.‬الالفافية‪ ،‬غيالالر أل تحقي ال معيالالار الفاعليالالة‬
‫يتطلو إعمال فعلي للمعايير األخرى وإنهاء أل فساد في الممارسة العملية‬
‫كما يلحظ أل الممارسة العملية ج تحتر بصور دائمة أو منتظمة معالايير اإلدار الرشاليد ‪ ،‬ونعتقالد‬
‫معالايير الحكالم الرشاليد و ‪.‬الم ذلال‬ ‫أل إعمال هذ المعايير يتطلو إصلح النظا السياسي علالى أسالا‬
‫مسسسالالات الدولالالة والمجتمالالع المالالدني‪ ،‬وتالالدر و مس ال ولي منظمالالات المجتمالالع المالالدني علالالى اإلدار الحديثالالة‬

‫‪62‬‬
‫هالذا المقالا محالل ممكنالا‬ ‫المحققة في الممارسة العملية تجسيد معايير اإلدار الجيد وتدابير أخرى لالي‬
‫جستعراضها‬

‫‪ -4‬المعوقمتًالتيًتواجاهًالحوكماةً ًوتحساينًاألدا ً ايًمنظمامتًالمجتماعًالما نيً‬

‫اليمني‪ً :‬‬
‫هنالاك العديالد مالن المعوقالات التالي تواجال منظمالات المجتمالع المالدني اليمنالي ب‪.‬الك عالا ‪ ،‬وتعيال دور‬
‫الحوكمة وتحسالين األداء ب‪.‬الك خالاه‪ ،‬وتوصال تقر الر ال‪.‬الراكة الفاعلالة بالين المجتمالع المالدني والحكومالة‬
‫(البن الدولي‪ )20 :2014،‬إلى أل أهم المعوقات يتمث في‪:‬‬
‫‪ -‬قانول الجمعيات ج ُي َّ‬
‫طب تطبيقا كامل‬
‫ال‪.‬فافية الداخلية‪ ،‬واجفتقار إلى سياسات وإجراءات داخلية متسقة ‪‬‬ ‫‪ -‬ضع‬
‫شالبكات هالذ‬ ‫مسالتوى تبالادل المعالارف والتنسالي بالين منظمالات المجتمالع المالدني‪ ،‬وضالع‬ ‫‪ -‬ضالع‬
‫المنظمات‬
‫‪ -‬الموظفول واألعضاء في منظمات المجتمع المدني لديهم مهارات أو خبرات قطاعية جيد ‪ ،‬لكن‬
‫مهاراتهم التي تتص باألمور اإلدار ة والمحاسبة المالية ضعيفة‬
‫المصلحة خارجهالا‬ ‫‪ -‬إل الحكومة اليمنية لم تعتمد مبدأ الم‪.‬اركة في أن‪.‬طتها التنمو ة مع أصحا‬
‫ممثل في القطا الماه ومسسسات المجتمع المدني‪.‬‬
‫‪ -‬ما زالت الدولة تسيطر على اجستثمار اجقتصادل اإلنتاجي‪ ،‬ولم تتج نحو اجستثمار في مجال‬
‫اإلنسال والقطاعات األساسية للتنمية‪.‬‬
‫المضو للمساءلة واجستما ألصوات المواطنين واجستجابة لها‪.‬‬ ‫‪ -‬غيا‬
‫القدر المسسسية للدولة‪.‬‬ ‫‪ -‬ضع‬
‫ال‪.‬فافية والف‪ .‬في السيطر على الفساد‪.‬‬ ‫‪ -‬غيا‬
‫القياد ومهارات اإلدار اجحترافية بالين منظمالات المجتمالع المالدني‪ ،‬وقلالة منهالا هالي التالي‬ ‫‪ -‬ضع‬
‫العالا للعلقالات العامالة واجتصالاجت‬ ‫رؤ الة واضالحة أو بيانالات برسالالتها‪ ،‬و الضالع‬ ‫تملال‬
‫ومهارات التواص وقدرات هذ المنظمات في الرصد والمتابعة والتقييم‬
‫وزار ال‪.‬السول‬ ‫منظمالات المجتمالع المالدني وقالدرات حفالظ السالجلت داخال‬ ‫تسالجي‬ ‫‪ -‬ضالع‬
‫اججتماعية والعم‬

‫‪63‬‬
 ‫‪‬‬
‫منهج وأسلوب البحث وإجراءتهما‬

‫املبحث األول ‪ :‬منهج البحث وإجراءته‬

‫املبحث الثاني‪ :‬أسلوب البحث وإجراءتة‬

 ‫املبحث األول ‪ :‬منهج البحث وإجراءته‬
‫المسـتدممة‬ ‫يتن ـ ـ ـاول ه ـ ـ ـ ـذا المبحـ مجتمـ الب ـ ـ ـح وخصائصـ‪ ،‬ويوضـ كيفي ـ ـ ـة بـ ـ ـناء أداة ال ـ ـبح‬
‫واألجراءا العلميـة المسـتدممة فـ التأكـم مـ صـم أداة البحـ وثباتهـا ويبـي إجـراءا‬ ‫لجمـ البيانـا‬
‫تطبيق المراسة الميمانية (الواق ) واألساليب اإلحصائية المناسبة لتحليل البيانا الت تم الحصول عليها‬
‫ووصف وتحليل خصائص عينة المراسة الميمانية‪ .‬وذلك على النحو اآلت ‪:‬‬

‫أوالً‪ :‬منهج البحث‪:‬‬

‫ومــوا هــذا المــنها علــى وصــف ال ــاهرة وجم ـ‬ ‫الحــال علــى المــنها الوصــف حي ـ‬ ‫اعتمــم البح ـ‬
‫الت‬ ‫والتعميما‬ ‫عنها ثم تصنيفها وتن يمها بما وساعم إلى الوصول لالستنتاجا‬ ‫والبيانا‬ ‫المعلوما‬
‫تساعم على فهم وتطوير الواق الذي يمرس‪( ،‬كشرود ‪.)237 :2007‬‬
‫التعـر‬ ‫واستدممت الباحثة أحم أساليب المنها الوصف وهـو األسـلوا الوصـف المسـح بهـم‬
‫والتعـر‬ ‫المجتم الممن ف الـيم‬ ‫على واق دور اإلطار التشريع الحال ف تحسي أداء من ما‬
‫على ممى تطبيق مبـادئ الحوكمـة (الرييـة االسـتراتيجية‪ -‬االفصـا والشـفافية‪ -‬المسـوولية والمسـاءلة –‬
‫الت تواجهها‪.‬‬ ‫المشاركة) ف تحسي أدائها والمعيما‬
‫التفصــيلية عـ الوض ـ‬ ‫ويعــر األســلوا المســح بأنــ‪ ،‬األســلوا الــذي ومــوا علــى جمـ البيانــا‬
‫ود ارســة خصــائص ال ـواهر ووصــف طبيعتهــا والعمــل علــى إوجــاد‬ ‫بضــرس تفســير هــذا البيانــا‬ ‫الحــال‬
‫حــل المشــاكل ف ـ الواق ـ أو التعــر علــى حميمــة تلــك المشــاكل‬ ‫ســببية بــي متضيراتهــا بهــم‬ ‫عالقــا‬
‫‪.)39 :2006‬‬ ‫(األدوم‬

‫ثانياً‪ :‬مجتمع البحث‪:‬‬

‫المجتم ـ‬ ‫يتمــون م ـ جمي ـ من مــا‬ ‫وأهــمافها ف ـ ن المجتم ـ المســتهم‬ ‫ف ـ ضــوء مشــبلة البح ـ‬
‫الحــال علــى أســلوا الحصــر الشــامل ف ـ‬ ‫المــمن المحل ـ ف ـ الجمهوريــة اليمنيــة ولمــم أعتمــم البح ـ‬
‫من مة األوتشا (مبتب منسق األمـم‬ ‫م خالل الرجوع واإلعتمادعلى إحصائيا‬ ‫حصر مجتم البح‬
‫المتحـمة للشــوون اإلنســانية‪ -‬الـيم ) للعــاا ‪ 2017‬والــذي بلــد عـمدها (‪ )98‬من مــة محليــة والموضــح‪،‬‬
‫المجتم ـ المحل ـ ف ـ الــيم ) ويمب ـ توضــي مجتم ـ‬ ‫ف ـ الملحــق رقــم (‪ )8‬بعن ـوان (خارطــة من مــا‬
‫م خالل الجمول اآلت ‪:‬‬ ‫حسب إحصائية األوتشا للعاا ‪ 2017‬ف ست محاف ا‬ ‫البح‬

‫‪65‬‬
 ‫جدول رقم (‪)1-3‬‬
‫مجتمع البحث حسب إحصائية األوتشا للعام ‪ 2017‬في ست محافظات‬
‫أمانة‬
‫الإجمالي‬ ‫حجة‬ ‫ذمار‬ ‫تعز‬ ‫حضرموت‬ ‫الحديدة‬ ‫العاصمة‬ ‫المحافظة‬
‫(صنعاء)‬
‫‪98‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪28‬‬ ‫عدد المنظمات‬

‫المصدر‪ ( :‬األوتشا‪)10: 2017،‬‬

‫ن اًر للمبر ار اآلتية‪:‬‬ ‫ولمم تم اعتماد الجمول السابق كمجتم للبح‬

‫ف أمانة العاصمة والبعض منها لميها فروع ف أمانة العاصمة‪.‬‬ ‫‪ -‬تركز أكثر المن ما‬
‫خاصــة التـ يوجــم فيهــا‬ ‫األوضـاع األمنيـة وتعــذر الوصــول إلــى بميــة المحاف ــا‬ ‫‪ -‬نتيجــة اضــطرتا‬
‫مسلحة‪.‬‬ ‫ونزاعا‬ ‫صراعا‬
‫الفاعلــة‬ ‫‪ -‬تــم اإلعتمــاد علــى إحصــائية األوتشــا ‪ 2017‬ن ـ اًر ألنهــا أحــمئ أحصــائية تمثــل المن مــا‬
‫الحال ‪.‬‬ ‫ف األداء وهذا موضوع البح‬

‫ثالثاً‪ :‬مقدار استجابة العينة‪:‬‬

‫والعـاملي ( بواقـ خمسـة عـاملي مـ كـل من مـة ممثلـي‬ ‫وعينتـ‪ ،‬فـ الميـادا‬ ‫تمثل مجتمـ البحـ‬
‫ف ‪ :‬رئيس مجلس اإلدارة أو نائب‪ -،‬الممير التنفيذي أو الممير العاا‪ -‬آخرون كالممير المال والمشاري‬
‫المجتم ـ المــمن المحل ـ‬ ‫والتــمريب وهيــرهم م ـ اإلداريــي حســب هيبــل المن مــة وحجمهــا) بمن مــا‬
‫وعمدها (‪ )98‬من مة حسب أحصائية األوتشا للعاا ‪ 2017‬ولمم تـم توزيـ (‪ )490‬إسـتمارة (اسـتبيان)‬
‫علــى جمي ـ المبحــوثي المســتهمفي ف ـ (‪ )98‬من مــة ولمــم كــان عــمد اإلســتما ار المســترجعة (‪)340‬‬
‫إستمارة بنسبة (‪ )68%‬م عمد اإلستما ار الموزعة وعنم فحص ومراجعـة اإلسـتما ار المسـترجعة تـم‬
‫اســتبعاد (‪ )224‬إســتمارة (تالفــة) بنســبة (‪ )45%‬وذلــك بســبب عــما اإلجابــة علــى عــمد كبيــر مـ فمـ ار‬
‫اإلستبيان م قبل المبحوثي ‪.‬‬
‫وتــذلك فــان عــمد اإلســتما ار الصــالحة للتحليــل كــان (‪ )116‬اســتمارة بنســبة (‪ )23%‬م ـ مجتم ـ‬
‫بينمــا نســبة عــمد اإلســتما ار الت ـ لــم يــتم إســترجعها (مفمــودة) فمانــت (‪ )150‬إســتمارة بنســبة‬ ‫البح ـ‬
‫(‪ )%32‬م عمد اإلستما ار الموزعة‪ .‬ويمب توضي مممار استجابة العينة ف الجمول اآلت ‪:‬‬

‫‪66‬‬
 ‫جدول رقم (‪)2-3‬‬
‫مقدار االستجابة لعينة البحث‬
‫عدد‬
‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬
‫عدد الاستمارات‬ ‫الاستمارات‬
‫الاستمارات‬ ‫الاستمارات‬ ‫الاستمارات‬
‫الصالحة للتحليل‬ ‫المستبعدة‬
‫المفقودة‬ ‫المسترجعة‬ ‫الموزعة‬
‫(التالفة)‬

‫‪116‬‬ ‫‪224‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪340‬‬ ‫‪490‬‬

‫‪%23‬‬ ‫‪%45‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫‪%68‬‬ ‫‪%100‬‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة )‬
‫تمثــل ف ـ عــمد اإلســتما ار الصــالحة للتحليــل‬ ‫ويتض ـ م ـ الجــمول الســابق أن عينــة البح ـ‬
‫والب ــالد (‪ )490‬ف ــرداً م ــوزعي عل ــى (‪)98‬‬ ‫وع ــمدها (‪ )116‬بنس ــبة (‪ )23%‬مـ ـ مجتمـ ـ البحـ ـ‬
‫كما ذكر سابماً‪.‬‬ ‫من مة ف ست محاف ا‬

‫رابعاً‪ :‬الوصف اإلحصائي لعينة البحث (الواقع)‪:‬‬

‫(الواق ) حسب المتضي ار ‪.‬‬ ‫وفيما يل عرس لدصائص عينة البح‬

‫‪ -1‬متغير الجنس‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)3-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير الجنس‬
‫النسبة المئوية‬ ‫العدد‬ ‫الجنس‬

‫‪% 59‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬

‫‪% 41‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬

‫‪% 100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪67‬‬
 ‫ذكور‬ ‫إناث‬

‫‪41%‬‬

‫‪59%‬‬

‫شكل رقم ( ‪)1-3‬‬

‫النسبة المئوية الفراد العينة حسب متغير الجنس‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫هــم مـ الــذكور‬ ‫يتبــي مـ الجــمول رقــم (‪ )3-3‬والشــبل رقــم (‪ )1-3‬أن هالبيــة أفـراد عينــة البحـ‬
‫بلد عـمدهم (‪ )68‬فـرداً وتنسـبة (‪ )59%‬بينمـا بلـد عـمد اإلنـائ (‪ )48‬أفـراد وتنسـبة (‪ )41%‬مـ‬ ‫حي‬
‫المجتمـ‬ ‫اإلجمــال البــالد (‪ )116‬وتنســبة (‪ .)100%‬وهــذا يــمل علــى أن أهلبيــة العــاملي فـ من مــا‬
‫الممن هم م الذكور وهذا يتفق م احصائية الموى العاملة ف الجمهورية اليمنية الصادرة م الجهاز‬
‫المركزي لالحصاء ‪ 2015‬كما قم وشير هذا إلى عما مراعاة النوع اإلجتماع ف التوظيف والتعيي ‪.‬‬
‫‪ -2‬متغير المسمى الوظيفي‪:‬‬
‫جدول (‪)4-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير المسمى الوظيفي‬

‫النسبة المئوية‬ ‫العدد‬ ‫المسمى الوظيفي‬

‫‪% 19‬‬ ‫‪22‬‬ ‫رئيس مجلس إدارة أو نوابهم‬

‫‪% 22‬‬ ‫‪25‬‬ ‫المدير العام أو التنفيذي‬
‫‪% 59‬‬ ‫‪69‬‬ ‫آخرون‬

‫‪% 100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪68‬‬
 ‫‪59%‬‬ ‫آخرون‬

‫‪22%‬‬ ‫المدير العام أو التنفيذي‬

‫‪19%‬‬ ‫رئيس مجلس إدارة أو نوابهم‬

‫‪70%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪0%‬‬

‫شكل رقم (‪)2-3‬‬

‫النسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير المسمى الوظيفي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫يتبي م الجمول رقم (‪ )4-3‬والشبل رقم (‪ )2-3‬أن فئة المسمى الوظيف (آخرون والمبونـ‪ ،‬مـ‬
‫المــمير المــال ومــمير المشــاري ومــمير التــمريب وهيــرهم مـ اإلداريــي حســب هيبــل المن مــة وحجمهــا)‬
‫فـ المرتبــة األولــى بنســبة (‪ )59%‬وتتمـرار بلــد (‪ )69‬يليهــا (المــمير العــاا أو التنفيــذي) بنســبة‬ ‫جــاء‬
‫(‪ )%22‬وتلــد عــمدهم (‪ )25‬فــرداً وأخيـ اًر فئــة المســمى الــوظيف (رئــيس مجلــس إدارة أو ن ـوابهم) بنســبة‬
‫(‪ )%19‬وتلــد عــمدهم (‪ )22‬فــرداً وهــذا نتيجــة طبيعيــة ألن الهيبــل التن يم ـ ومتضــى أن وبــون عــمد‬
‫اإلدارية اآلخرى‪.‬‬ ‫ريساء مجلس االدارة ونوابهم ف المن مة أقل م الفئا‬
‫‪ -3‬متغير سنوات الخبرة‪:‬‬
‫جدول (‪)5-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير سنوات الخبرة‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫سنوات الخبرة‬

‫‪%37‬‬ ‫‪43‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬

‫‪%27‬‬ ‫‪31‬‬ ‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪ 10‬سنوات‬
‫‪%16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات إلى أقل من ‪ 15‬سنة‬
‫‪%20‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ 15‬سنة فأكثر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪69‬‬
 ‫‪40%‬‬

‫‪37%‬‬ ‫‪35%‬‬
‫‪30%‬‬

‫‪27%‬‬ ‫‪25%‬‬
‫‪20%‬‬
‫‪20%‬‬
‫‪15%‬‬
‫‪16%‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪0%‬‬
‫‪ 15‬سنة فأكثر‬ ‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪ 10‬سنوات إلى أقل‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 15‬سنة‬ ‫من ‪ 10‬سنوات‬

‫شكل( ‪)3-3‬‬
‫النسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير سنوات الخبرة‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫الدب ـرة (أقــل م ـ ‪ 5‬ســنوا )‬ ‫يتبــي م ـ الجــمول رقــم (‪ )5-3‬والشــبل رقــم (‪ )3-3‬أن فئــة ســنوا‬
‫إلـى أقـل‬ ‫حصلت على أعلى مرتبة وتنسبة (‪ )37%‬وتلد عمدهم(‪ )43‬فرداً يليهـا فئـة ( مـ ‪ 5‬سـنوا‬
‫حصــلت علــى نســبة (‪ )27%‬وتلــد عــمدهم (‪ )31‬فــرداً بينمــا فئــة (م ـ ‪10‬‬ ‫م ـ ‪ 10‬ســنوا ) حي ـ‬
‫إلى أقل م ‪ 15‬سنة) فمم حصـلت علـى نسـبة (‪ )16%‬وتلـد عـمدهم (‪ )19‬فـرداً وحصـلت فئـة‬ ‫سنوا‬
‫الدبرة (‪ 15‬سنة فأكثر) على المرتبة األخيرة بنسبة (‪ )%20‬وتلد عمدهم (‪ )23‬فرداً‪ .‬وقم يرج‬ ‫سنوا‬
‫المجتمـ ـ الم ــمن لت ــمن الروات ــب فيه ــا ممارن ــة‬ ‫ذل ــك إل ــى س ــرعة مع ــمل ال ــموران ال ــوظيف فـ ـ من م ــا‬
‫المولية فال وستمر العاملي لفترة اطول م خمس سنوا ‪.‬‬ ‫بالمن ما‬

‫‪70‬‬
 ‫‪ -4‬متغير المؤهل العلمي‪:‬‬
‫جدول (‪)6-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة بحسب متغير المؤهل العلمي‬
‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫المؤهل العلمي‬

‫‪%2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫دبلوم فأقل‬

‫‪% 69‬‬ ‫‪80‬‬ ‫بكالوريوس‬
‫‪% 24‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ماجستير‬
‫‪%5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫دكتوراه‬

‫‪%100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫دبلوم فأقل‬ ‫بكالوريوس‬ ‫ماجستير‬ ‫دكتوراه‬

‫‪2%‬‬
‫‪5%‬‬

‫‪24%‬‬

‫‪59%‬‬

‫شكل( ‪)4-3‬‬
‫النسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير المؤهل العلمي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬
‫ف‬ ‫يتبي م الجمول رقم (‪ )6 -3‬والشبل رقم (‪ )4-3‬أن فئة الموهل العلم (ببالوريوس) جاء‬
‫المرتبة األولى بنسبة (‪ )69%‬وعمدهم بلد (‪ )80‬فرداً يليها موهل(ماجستير) بنسبة (‪ )24%‬وعمدهم‬
‫بلد (‪ )28‬فرداً ثم الموهل (دكتوراا) بنسبة (‪ )5%‬وتلد عمدهم(‪ )6‬أفراد وأخي اًر موهل (دبلوا فأقل)‬
‫المجتم الممن الذي وموا‬ ‫بنسبة (‪ )2%‬وتلد عمدهم (‪ )2‬فرد وهذا يتفق م طبيعة عمل من ما‬
‫المجتم الممن اليمن هم م فئة الموهل‬ ‫على الطوعية وتالتال ف ن فئة العاملي ف من ما‬

‫‪71‬‬
 ‫المجتم‬ ‫ع اكتساا الدبرة وهذا تعم م نماط الموة لمن ما‬ ‫الجامع المتمثل بالشباا الباح‬
‫الممن ‪.‬‬
‫‪ -5‬متغير عمر المنظمة‪:‬‬
‫جدول (‪)7-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير عمر المنظمة‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫عمر المنظمة‬

‫‪%37‬‬ ‫‪43‬‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬

‫‪%27‬‬ ‫‪31‬‬ ‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪ 10‬سنوات‬
‫‪%16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫من ‪ 10‬سنوات إلى أقل من ‪ 15‬سنة‬
‫‪%20‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ 15‬سنة فأكثر‬

‫‪%100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪40%‬‬

‫‪37%‬‬ ‫‪35%‬‬
‫‪30%‬‬

‫‪27%‬‬ ‫‪25%‬‬
‫‪20%‬‬
‫‪20%‬‬
‫‪15%‬‬
‫‪16%‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪0%‬‬
‫‪ 15‬سنة فأكثر‬ ‫من ‪ 5‬سنوات إلى أقل من ‪ 10‬سنوات إلى أقل‬ ‫أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫من ‪ 15‬سنة‬ ‫من ‪ 10‬سنوات‬

‫شكل( ‪)5-3‬‬
‫النسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير عمر المنظمة‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫يتـب مـ الجــمول (‪ )7 -3‬والشـبل (‪ )5 -3‬أن فئـة عمرالمن مــة (أقـل مـ ‪ 5‬ســنوا ) قـم جــاء‬
‫إلى أقـل مـ‬ ‫ف المرتبة األولى بنسبة (‪ )%37‬وتتمرار (‪ )43‬يليها فئة عمر المن مة (م ‪ 5‬سنوا‬

‫‪72‬‬
‫‪ 10‬سنوا ) بنسبة (‪ )27%‬وتتمرار (‪ )31‬يليها فئة عمر المن مة (‪15‬سنة فـأكثر) وتنسـبة (‪)20%‬‬
‫إلــى أقــل مـ ‪15‬‬ ‫فئــة عمــر المن مــة (مـ ‪ 10‬ســنوا‬ ‫وتتمـرار بلــد (‪ )23‬وفـ المرتبــة األخيـرة جــاء‬
‫الحادثــة فـ الــيم وازدوــاد عــمد‬ ‫ســنة) بنســبة (‪ )16%‬وتتم ـرار بلــد (‪ )19‬وقــم يرج ـ ذلــك لألضــطرابا‬
‫المجتمـ المـمن‬ ‫المجتم الممن فيها وهذا ما يوكما تمريـر البنـك الـمول بعنـوان " من مـا‬ ‫من ما‬
‫باليم ف مرحلة التحول (البنك المول ‪.)10: 2013‬‬
‫‪ -6‬متغير عدد العاملين‪:‬‬
‫جدول (‪)8-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير عدد العاملين‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫عدد العاملين‬

‫‪% 32‬‬ ‫‪37‬‬ ‫أقل من ‪10‬‬

‫‪% 43‬‬ ‫‪50‬‬ ‫من ‪ 10‬إلى أقل من ‪20‬‬
‫‪% 11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫من ‪ 20‬إلى أقل من ‪50‬‬
‫‪%14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 50‬فأكثر‬

‫‪%100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪14%‬‬ ‫‪ 50‬فأكثر‬

‫‪11%‬‬ ‫من ‪ 20‬إلى أقل من ‪50‬‬

‫‪43%‬‬ ‫من ‪ 10‬إلى أقل من ‪20‬‬

‫‪32%‬‬ ‫أقل من ‪10‬‬

‫‪50%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪0%‬‬

‫شكل( ‪)6-3‬‬
‫النسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير عدد العاملين‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪73‬‬
‫يتــب م ـ الجــمول (‪ )8-3‬والشــبل(‪ )6 -3‬أن فئــة عــمد العــاملي (م ـ ‪ 10‬إلــى أقــل م ـ ‪ )20‬قــم‬
‫فـ المرتبــة األولــى بنســبة (‪ )%43‬وتتمـرار بلــد (‪ )50‬يليهــا فئــة عــمد العــاملي (أقــل م ـ ‪)10‬‬ ‫جــاء‬
‫بنســبة (‪ )31%‬وتتمـرار بلــد (‪ )37‬ويليهــا فئــة عــمد العــاملي (‪ 50‬فـأكثر) بنســبة (‪ )13%‬وتتمـرار بلــد‬
‫ف المرتبة االخيرة فئة عمد العاملي (م ‪ 20‬إلى أقل م ‪ )50‬بنسـبة (‪)%11‬‬ ‫(‪ )16‬ف حي جاء‬
‫وعتمــم علــى ميزانيــة المن مــة‬ ‫وتتم ـرار بلــد (‪ .)13‬ويعــزو ذلــك إلــى أن تعيــي العــاملي ف ـ المن مــا‬
‫إلـى‬ ‫الحرا وإتجاة نشاط مع م المن مـا‬ ‫واحتياجها وطبيعة نشاطها وف الوقت الراه ن اًر ل رو‬
‫فيها على المباد ار الشبابية التطوعية والمشـاركة‬ ‫األهاثة والت تتطلب أنشطة ميمانية تعتمم المن ما‬
‫المجتمعية م المسفيمي فبذلك ال تحتاج المن مة لتوظيف عمد كبير م العاملي ‪.‬‬
‫‪ -7‬متغير عدد مجلس اإلدارة‪:‬‬
‫جدول(‪)9-3‬‬
‫العدد والنسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير عدد مجلس اإلدارة‬
‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫عدد مجلس الإدارة‬

‫‪%29‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪ 5‬فأقل‬

‫‪%54‬‬ ‫‪63‬‬ ‫من ‪ 6‬إلى أقل من ‪10‬‬
‫‪%17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ 10‬فأكثر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪116‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪17%‬‬ ‫‪29%‬‬

‫‪ 5‬فأقل‬
‫من ‪ 6‬إلى أقل من ‪10‬‬
‫‪54%‬‬ ‫‪ 10‬فأكثر‬

‫شكل( ‪)7-3‬‬
‫النسبة المئوية ألفراد العينة حسب متغير عدد مجلس اإلدارة‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة )‬

‫‪74‬‬
‫يتــب م ـ الجــمول (‪ )9-3‬والشــبل (‪ )7-3‬أن فئــة عــمد مجلــس اإلدارة (م ـ ‪ 6‬إلــى أقــل م ـ ‪)10‬‬
‫فـ المرتبــة األولــى بنســبة (‪ )%54‬وتتمـرار بلــد (‪ )63‬يليهــا فئــة عــمد مجلــس اإلدارة (‪ 5‬فأقــل)‬ ‫جــاء‬
‫فئـة عـمد مجلـس اإلدارة (‪ 10‬فـأكثر)‬ ‫بنسبة (‪ )%29‬بتمرار بلد (‪ )34‬بينما ف المرتبة األخيرة جـاء‬
‫المجتمـ المــمن اليمنـ الفاعلــة‬ ‫بنسـبة (‪ )%16‬وتتمـرار بلــد (‪ )19‬ويـمل هــذا علـى أن مع ـم من مــا‬
‫حميثة النشأة ومتوسطة الحجم‪.‬‬ ‫حالياً من ما‬

‫خامساً‪ :‬تصميم أداة الدراسة الميدانية (الواقع)‪:‬‬

‫تم بناءها ف ضوء‬ ‫األولية حي‬ ‫الحال على اإلستبانة كأداة رئيسة لجم البيانا‬ ‫أعتمم البح‬
‫العالقـة بمـا وضـم تحميـق‬ ‫السابمة ذا‬ ‫باإلضافة إلى االستفادة م المراسا‬ ‫الجانب الن ري للبح‬
‫وذلـك علـى‬ ‫واإلجابة على تسايالت‪ ،‬واختبار فرضـيات‪ ،‬وقـم تمونـت اإلسـتبانة مـ قسـمي‬ ‫البح‬ ‫أهما‬
‫النحو اآلت ‪:‬‬
‫الموموهرافيـة‪ :‬المسـمى الـوظيف‬ ‫عامـة للمبحـوثي (البيانـا‬ ‫القسمم األول‪ :‬وقـم اشـتمل علـى بيانـا‬
‫التن يمية ‪:‬عـمد العـاملي فيهـا عـمد أعضـاء مجلـس‬ ‫الجنس الدبرة العملية الموهل العلم ) (السما‬
‫اإلدارة عمر المن مة)‪.‬‬
‫القسم الثاني‪ :‬عبارة ع أسئلة شبة مفتوحة ع (اإلطار التن يم ) يتم االجابة عليهاب ـ (نعمم) أو (ال)‬
‫وتمونت م خمسة أسئلة‪.‬‬
‫وتمون م (‪ )70‬فمرة موزعة على (‪ )6‬محاور‪:‬‬ ‫البح‬ ‫القسم الثالث‪ :‬عبارة ع مجاال‬
‫االستبانة ف صورتيها األولية والنهائية ‪.‬‬ ‫ويوض الجمول (‪ )10 -3‬مبونا‬

‫‪75‬‬
 ‫جدول (‪)10 -3‬‬
‫مكونات االستبانة في صورتيها األولية والنهائية‬

‫الصيغة النهائية للأداة‬ ‫الصيغة الأولية للأداة‬ ‫مجالات الأداة‬ ‫م‬

‫‪11‬فقرة‬ ‫‪ 9‬فقرات‬ ‫اإلطار التشريعي‬ ‫‪1‬‬

‫‪11‬فقرة‬ ‫‪ 11‬فقرة‬ ‫الرؤية االستراتيجية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 12‬فقرة‬ ‫‪ 8‬فقرات‬ ‫االفصاح والشفافية‬ ‫‪3‬‬
‫‪11‬فقرة‬ ‫‪ 11‬فقرة‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 10‬فقرات‬ ‫‪ 9‬فقرات‬ ‫المشاركة‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 15‬فقرة‬ ‫‪ 15‬فقرة‬ ‫المعوقات‬ ‫‪6‬‬
‫‪ 70‬فقرة‬ ‫‪ 63‬فقرة‬ ‫الإجمالي‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة)‬

‫تم صياهة عبا ار االستبانة وفـق التـمرج الثالثـ لمميـاس ليبـر بمرجـة موافمـة (كبيـرة – متوسـطة‬
‫تحميم فجوة الواق بمقة أكثر‪.-‬‬ ‫‪ -‬صضيرة) ‪ -‬بهم‬
‫أفراد العينة‬ ‫وإلوجاد المتوسط الحساب آلراء العينة فمم خصصت أوزان ترجيحية تتفق م إجابا‬
‫كما هو موض بالجمول رقم (‪.)11 -3‬‬
‫تبنــت الباحثــة‬ ‫اســتبانة (الواق ـ )‪ :‬حي ـ‬ ‫كمــا يوض ـ ج ـمول(‪ )11 -3‬معيــار الحبــم علــى مجــاال‬
‫وفم ار االستبانة‪.‬‬ ‫معيا اًر للحبم على مجاال‬
‫وقم تم إوجاد حمود كل بميل م خالل ‪ :‬إوجاد الممى= أعلى قيمة – أقل قيمة = ‪.4=1-5‬‬
‫وإوجاد طول الفئة = الممى ‪/‬عمد البمائل = ‪. 0.80=5/4‬‬
‫جدول ( ‪)11 -3‬‬
‫معيار الحكم على مجاالت استبانة (الواقع)‬

‫دور الحوكمة‬ ‫الحدود الحقيقية للمتوسط الحسابي‬

‫قيمة‬
‫وحدة‬ ‫الحد األعلى‬ ‫الحد األدنى‬
‫البديل‬
‫المعوق‬ ‫النسبة‬ ‫المتوسط‬ ‫النسبة‬ ‫المتوسط‬
‫صغير‬ ‫‪%33‬‬ ‫‪1.66‬‬ ‫‪%1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫متوسط‬ ‫‪%67‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪%34‬‬ ‫‪1.67‬‬ ‫‪2‬‬
‫كبير‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%68‬‬ ‫‪2.34‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪76‬‬
 ‫سادساً‪ :‬بناء استبانة (الواقع)‪:‬‬
‫ومب تلديصها ف اآلت ‪:‬‬ ‫تم بناء االستبانة م مجموعة م الدطوا‬
‫الصـلة بموضـوع‬ ‫السابمة المحلية والعرتيـة والموليـة ذا‬ ‫‪ -1‬اإلطالع على األدا اإلداري والمراسا‬
‫واالستفادة منها ف بناء االستبانة وصياهة فمراتها‪.‬‬ ‫البح‬
‫الرئيسة الت شملتها االستبانة وتحميم الفم ار الت تم تحت كل مجال‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحميم المجاال‬
‫‪ -3‬تـم تصـميم االسـتبانة فـ صـورتها األوليـة ثـم عرضـها علـى المشـر ألخـذ بممرحاتـ‪ ،‬وتعميالتـ‪،‬‬
‫األوليــة وتعــم ذلــك تــم عــرس االســتبانة ف ـ صــورتها األوليــة علــى عــمد (‪ )16‬م ـ المحبمــي‬
‫العالقــة ف ـ‬ ‫ذا‬ ‫المجتم ـ المــمن والميــادا‬ ‫المدتصــي واالكــادومي ف ـ (الحوكمــة ومن مــا‬
‫و ازرة المالية وو ازرة التدطيط والتعاون المول باليم ) (أن ر الملحق رقم ‪.)2‬‬
‫اإلضـافة والتعـميل‬ ‫الحـذ‬ ‫‪ -4‬وف ضوء أراء المحبمي تم تعميل بعض فم ار االستبانة مـ حيـ‬
‫حتى الوصول إلى صورتها النهائية أن ر ملحق رقم (‪ )3‬واستضر بنـاء االسـتبانة أرتعـة أشـهر‬
‫واســتضر تطبيمهــا‬ ‫بــمءاً م ـ ســبتمبر‪ 2017‬إلــى دوســمبر‪ 2017‬ن ـ اًر لصــعوتة موضــوع البح ـ‬
‫والحـ ــرا الماخليـ ــة الت ـ ـ تمـ ــر بهـ ــا الـ ــيم شـ ــهري بـ ــمءاً م ـ ـ‬ ‫وتحليلهـ ــا ن ـ ـ اًر للعـ ــموان الدـ ــارج‬
‫يناير‪ 2018‬إلى فبراير‪.2018‬‬

‫سابعاً‪ :‬صدق استبانة (الواقع)‪:‬‬

‫صم االستبانة وعن " أن وميس االسـتبيان مـا وضـ لمياسـ‪ " ،‬وقـم تـم التأكـم مـ صـم االسـتبانة‬
‫بطريمتي على النحو اآلت ‪:‬‬
‫‪ -1‬صدق آراء المحكمين ‪ -‬الصدق الظاهري‪:‬‬
‫تـم عـرس االسـتبانة علـى مجموعـة مـ المحبمـي تألفـت مـ (‪ )16‬خبيـر ومدـتص فـ (الحوكمـة‬
‫العالقــة) والملحــق رقــم (‪ )1‬يوضـ اســتبانة (الواقـ ) فـ‬ ‫ذا‬ ‫المــمن والجهــا‬ ‫المجتمـ‬ ‫ومن مــا‬
‫وتعميل‬ ‫صورتها األولية للتحبيم وقم استجابت الباحثة ألراء المحبمي وقامت ب جراء ما يلزا م حذ‬
‫الممممة وتذلك خرج االستبيان ف صورت‪ ،‬النهائ ‪ -‬أن ر الملحق رقم (‪.)3‬‬ ‫ف ضوء الممترحا‬
‫‪ -2‬صدق االتساق الداخلي ‪:‬‬
‫وذلـك مـ خـالل‬ ‫تم حساا االتسا الماخل لالستبانة لمعرفة مـمى التجـانس الـماخل ألداة البحـ‬
‫اإلرتباط بي كل فمرة م فم ار مجال االستبانة والمرجة الملية للمجال نفس‪ ،‬وقـم تـم‬ ‫حساا معامال‬

‫‪77‬‬
‫ذلك على العينة االستطالعية المبونة (‪ )85‬مفردة ويوض جمول رقم (‪ )3-12‬معامل اإلرتباط بـي‬
‫كل فمرة م فم ار المجال والمرجة الملية للمجال‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)12 -3‬‬
‫معامالت إرتباط بيرسون بين كل فقرة من فقرات مجال االستبانة والدرجة الكلية للمجال نفسه‬
‫الأفصاح والشفافية‬ ‫الرؤية الأسترتيجية‬ ‫الأطار التشريعي‬
‫معامل االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫معامل اإلرتباط‬ ‫الفقرة‬
‫‪.814‬‬ ‫**‬
‫‪1‬‬ ‫‪.670‬‬ ‫**‬
‫‪1‬‬ ‫‪.328‬‬ ‫**‬
‫‪1‬‬
‫**‪.794‬‬ ‫‪2‬‬ ‫**‪.709‬‬ ‫‪2‬‬ ‫*‪.217‬‬ ‫‪2‬‬
‫**‪.778‬‬ ‫‪3‬‬ ‫**‪.773‬‬ ‫‪3‬‬ ‫**‪.497‬‬ ‫‪3‬‬
‫**‪.669‬‬ ‫‪4‬‬ ‫**‪.773‬‬ ‫‪4‬‬ ‫**‪.567‬‬ ‫‪4‬‬
‫**‪.609‬‬ ‫‪5‬‬ ‫**‪.767‬‬ ‫‪5‬‬ ‫**‪.570‬‬ ‫‪5‬‬
‫**‪.715‬‬ ‫‪6‬‬ ‫**‪.696‬‬ ‫‪6‬‬ ‫**‪.574‬‬ ‫‪6‬‬
‫**‪.727‬‬ ‫‪7‬‬ ‫**‪.666‬‬ ‫‪7‬‬ ‫**‪.580‬‬ ‫‪7‬‬
‫**‪.790‬‬ ‫‪8‬‬ ‫**‪.773‬‬ ‫‪8‬‬ ‫**‪.542‬‬ ‫‪8‬‬
‫**‪.675‬‬ ‫‪9‬‬ ‫**‪.742‬‬ ‫‪9‬‬ ‫**‪.574‬‬ ‫‪9‬‬
‫**‪.654‬‬ ‫‪10‬‬ ‫**‪.724‬‬ ‫‪10‬‬ ‫**‪.715‬‬ ‫‪10‬‬
‫**‪.651‬‬ ‫‪11‬‬ ‫**‪.794‬‬ ‫‪11‬‬ ‫**‪.708‬‬ ‫‪11‬‬
‫المعوقات‬ ‫المشاركة‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬
‫معامل االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫الفقرة‬ ‫معامل اإلرتباط‬ ‫الفقرة‬
‫‪.651‬‬ ‫**‬
‫‪1‬‬ ‫‪.766‬‬ ‫**‬
‫‪1‬‬ ‫‪.737‬‬ ‫**‬
‫‪1‬‬
‫**‪.724‬‬ ‫‪2‬‬ ‫**‪.721‬‬ ‫‪2‬‬ ‫**‪.789‬‬ ‫‪2‬‬
‫**‪.675‬‬ ‫‪3‬‬ ‫**‪.767‬‬ ‫‪3‬‬ ‫**‪.779‬‬ ‫‪3‬‬
‫**‪.632‬‬ ‫‪4‬‬ ‫**‪.775‬‬ ‫‪4‬‬ ‫**‪.822‬‬ ‫‪4‬‬
‫**‪.612‬‬ ‫‪5‬‬ ‫**‪.739‬‬ ‫‪5‬‬ ‫**‪.856‬‬ ‫‪5‬‬
‫**‪.581‬‬ ‫‪6‬‬ ‫**‪.748‬‬ ‫‪6‬‬ ‫**‪.819‬‬ ‫‪6‬‬
‫**‪.658‬‬ ‫‪7‬‬ ‫**‪.752‬‬ ‫‪7‬‬ ‫**‪.670‬‬ ‫‪7‬‬
‫**‪.538‬‬ ‫‪8‬‬ ‫**‪.651‬‬ ‫‪8‬‬ ‫**‪.740‬‬ ‫‪8‬‬
‫**‪.599‬‬ ‫‪9‬‬ ‫**‪.749‬‬ ‫‪9‬‬ ‫**‪.782‬‬ ‫‪9‬‬
‫**‪639‬‬ ‫‪10‬‬ ‫**‪.533‬‬ ‫‪10‬‬ ‫**‪.730‬‬ ‫‪10‬‬
‫**‪.758‬‬ ‫‪11‬‬ ‫**‪.766‬‬ ‫‪11‬‬ ‫**‪.729‬‬ ‫‪11‬‬
‫**‪.682‬‬ ‫‪12‬‬ ‫**االرتباط دال إحصائيا عند مستوى داللة (‪)0.01‬‬
‫**‪.704‬‬ ‫‪13‬‬ ‫*االرتباط دال إحصائيا عند مستوى داللة (‪)0.05‬‬
‫**‪.649‬‬ ‫‪14‬‬
‫)المصددر ‪ :‬إعدداد الباحثده‪ ،‬باالعتمداد علدى نتدائج‬
‫‪710‬‬ ‫**‬
‫‪15‬‬ ‫التحليل اإلحصائي)‬

‫‪78‬‬
 ‫يتبي م الجمول رقم (‪ )12 -3‬أن جميـ العبـا ار دالـة عنـم مسـتوى (‪ )0.01‬وهـذا وعطـ داللـة‬
‫كما وشير إلى موش ار صم مرتفعة وكافية ومب الوثـو بهـا‬ ‫االتسا الماخل‬ ‫على ارتفاع معامال‬
‫الحال وتذلك وعتبر المجال صادقاً لما وض لمياس‪.،‬‬ ‫ف تطبيق البح‬
‫‪ -3‬الصدق البنائي ‪:‬‬
‫التـ تريـم األداة‬ ‫وعـم الصـم البنـائ أحـم ممـاييس صـم األداة الـذي ومـيس مـمى تحمـق األهـما‬
‫بالمرجة المليـة لفمـ ار االسـتبانة وقـم‬ ‫البح‬ ‫الوصول إليها ويبي ممى ارتباط كل مجال م مجاال‬
‫تم ذلك على العينة االستطالعية المبونة م (‪ )85‬مفردة‪.‬‬
‫جدول رقم ( ‪)13 -3‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة كل مبدأ من مبادئ الحوكمة والدرجة الكلية للمبادئ‬
‫القيمة الاحتمالية (‪)sig.‬‬ ‫معامل بيرسون للارتباط‬ ‫مبادئ الحوكمة‬

‫‪.000‬‬ ‫**‪.827‬‬ ‫الرؤية االستراتيجية‬

‫‪.000‬‬ ‫**‪.923‬‬ ‫االفصاح والشفافية‬
‫‪.000‬‬ ‫**‪.898‬‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬
‫‪.000‬‬ ‫**‪.865‬‬ ‫المشاركة‬
‫** اإلرتباط دال إحصائيا عند مستوى داللة (‪)0.01‬‬
‫)المصدر ‪:‬إعداد الباحثه‪ ،‬باالعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬
‫يتبـي مـ الجـمول رقـم ( ‪ )13 -3‬أن جميـ الفمـ ار دالـة عنـم مسـتوى)‪ (0.01‬وهـذا وعطـ داللـة‬
‫كما وشير إلى موش ار صم مرتفعة وكافية ومب الوثـو بهـا‬ ‫اإلتسا الماخل‬ ‫على إرتفاع معامال‬
‫الحال وتذلك وعتبر المجال صادقاً لما وض لمياس‪.،‬‬ ‫ف تطبيق البح‬

‫ثامناً‪ :‬ثبات استبانة (الواقع)‪:‬‬

‫متتاليـة"‬ ‫االسـتبانة هـو" أن وعطـ االسـتبيان نفـس النتـائا إذا أعيـم تطبيمـ‪ ،‬عـمة مـ ار‬ ‫ومصـم بثبـا‬
‫بعـم تطبيـق االسـتبانة علـى العينـة اإلسـتطالعية المبونـة مـ (‪ )85‬مفـردة وقـم‬ ‫ولمم تم استدراج الثبـا‬
‫م خالل طريمتي على النحو اآلت ‪:‬‬ ‫أداة البح‬ ‫تحممت الباحث‪ ،‬م ثبا‬
‫‪ -1‬معامل ألفا كرونباخ ‪:‬‬
‫أداة‬ ‫اسـتدممت الباحثـة معامـل ألفـا كرونبـا (‪ )Cronbach's Alpha Coeffficient‬لميـاس ثبـا‬
‫استبانة (الواق ) وكانت النتائا كما ه مبينة ف الجمول اآلت ‪:‬‬ ‫البح‬

‫‪79‬‬
 ‫جدول( ‪)14 -3‬‬
‫قياس ثبات أداة البحث استبانة (الواقع) بمعامل ألفا كرونباخ‬
‫معامل الفا كرونباخ‬ ‫المجال‬ ‫م‬
‫‪0.78‬‬ ‫اإلطار التشريعي‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.93‬‬ ‫الرؤية االستراتيجية‬ ‫أ‬
‫‪0.93‬‬ ‫اإلفصاح والشفافية‬ ‫ب‬
‫‪2‬‬
‫‪0.94‬‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬ ‫ج‬
‫‪0.91‬‬ ‫المشاركة‬ ‫د‬
‫‪0.97‬‬ ‫مبادئ الحوكمة ككل‬

‫‪0.92‬‬ ‫المعوقات‬ ‫‪3‬‬

‫(المصدر ‪:‬إعداد الباحثه‪ ،‬باالعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬
‫يتض ـ م ـ النتــائا الموضــحة ف ـ الجــمول (‪ )14 -3‬أن قيمــة ألفــا كرونبــا كانــت مرتفعــة لمــل‬
‫لمحــور اإلطــار التش ـريع‬ ‫محــور وتتراوح ـت بــي (‪ )0.94 -0.78‬وكــذلك كانــت قيمــة معامــل الثبــا‬
‫(‪)0.92‬‬ ‫للمعوقا‬ ‫(‪ )0.78‬بينما محور مبادئ الحوكمة كبل (‪ )0.97‬ف حي بلد معامل الثبا‬
‫مرتف على مستوى األداة كبل‪.‬‬ ‫وهذا وعن أن معامل الثبا‬
‫‪ -2‬طريقة التجزئة النصفية‪:‬‬
‫األرق ــاا‬ ‫األرق ــاا الفردو ــة واألس ــئلة ذا‬ ‫ي ــتم تجزئ ــة فمـ ـ ار األداة إل ــى جـ ـزئي (األس ــئلة ذا‬ ‫حيـ ـ‬
‫الزوجية) ثم تم حساا معامل االرتباط والحصول على النتائا الموضحة ف الجمول اآلت ‪:‬‬
‫جدول (‪)15 -3‬‬
‫طريقة التجزئة النصفية لقياس ثبات استبانة (الواقع)‬
‫معامل الارتباط‬ ‫المجال‬ ‫م‬

‫‪0.78‬‬ ‫اإلطار التشريعي‬ ‫‪1‬‬

‫‪0.95‬‬ ‫الرؤية االستراتيجية‬ ‫أ‬
‫‪0.94‬‬ ‫اإلفصاح والشفافية‬ ‫ب‬
‫‪2‬‬
‫‪0.95‬‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬ ‫ج‬
‫‪0.94‬‬ ‫المشاركة‬ ‫د‬
‫‪0.96‬‬ ‫مبادئ الحوكمة ككل‬
‫‪0.90‬‬ ‫المعوقات‬ ‫‪3‬‬

‫المصدر ‪:‬إعداد الباحثه‪ ،‬باالعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫‪80‬‬
‫يتض م نتائا الجمول (‪ )15 -3‬أن قيمة معامل االرتباط ممبـول ودال إحصـائياً وتـذلك تمـون اسـتبانة‬
‫مـ صـم‬ ‫وتمـون الباحثـ‪ ،‬قـم تأكـم‬ ‫(الواق ) ف صورتها النهائية كمـا هـ فـ الملحـق رقـم(‪ )3‬قابلـة للتوزيـ‬
‫استبانة (الواق ) مما وجعلها على ثمة تامـة بصـحة االسـتبانة وصـالحيتها لتحليـل النتـائا واإلجابـة عـ‬ ‫وثبا‬
‫واختبار فرضيات‪.،‬‬ ‫أسئلة البح‬

‫تاسعاً‪ :‬األساليب اإلحصائية المستخدمة في البحث‪:‬‬

‫وادخالها إلى الحاسب اآلل باستدماا برناما الحزمة اإلحصائية فـ العلـوا االجتماعيـة‬ ‫بعم تفريد البيانا‬
‫(‪ )Statistical Package for Social Sciences‬والت يرمز لهـا ب ـ (‪ )SPSS‬لإلجابـة عـ أسـئلة البحـ‬
‫والتحمق م صحة فرضيات‪ ،‬فمم تم استدماا األساليب اإلحصائية اآلتية‪:‬‬

‫فيمــا يتعلــق بالدصــائص‬ ‫‪ -1‬التم ـرار والنســبة المئويــة (‪ )Valid Percent‬لمعرفــة طبيعــة توزي ـ عينــة البح ـ‬
‫الجــنس الدب ـرة العمليــة الموهــل‬ ‫الموموهرافيــة‪ :‬المســمى الــوظيف‬ ‫(البيانــا‬ ‫العامــة للمبحــوثي م ـ حي ـ‬
‫التن يمية ‪:‬عمد العاملي فيها عمد أعضاء مجلس اإلدارة عمر المن مة)‪.‬‬ ‫العلم ) (السما‬

‫أداة البح ‪.‬‬ ‫‪ -2‬معامل ارتباط ألفا كرونبا (‪ )Cronbach Method‬وكذلك التجزئة النصفية لتحميم ثبا‬

‫المعياريــة (‪ )Standards Deviation‬والنســب المئويــة‬ ‫الحســابية (‪ )Means‬واالنح ارفــا‬ ‫‪ -3‬المتوســطا‬

‫المجتم ـ ـ المـ ــمن اليمن ـ ـ م ـ ـ خـ ــالل متوسـ ــط‬ ‫لتحميـ ــم دور مبـ ــادئ الحوكمـ ــة ف ـ ـ تحسـ ــي أداء من مـ ــا‬
‫(الواق )‪.‬‬ ‫أفراد عينة البح‬ ‫استجابا‬

‫دور مبــادئ‬ ‫‪ -4‬معامــل ارتبــاط بيرســون (‪ )Pearson Correlation‬إلوجــاد العالقــة بــي محــاور ومجــاال‬
‫المجتم الممن اليمن ‪.‬‬ ‫الحوكمة ف تحسي أداء من ما‬

‫)‪ :(Independent Sample T-Test‬لمعرفـة داللـة الفـرو‬ ‫‪ -5‬اختبـار (‪ )T – test‬لعينتـي مسـتملتي‬

‫حسب متضير (الجنس) ألفراد عينة البح ‪.‬‬

‫‪ -6‬اختبــار تحليــل التبــاي األحــادي )‪ (One-Way-ANOVE‬لمعرفــة داللــة الفــرو ف ـ تمــمي ار أف ـراد العينــة‬
‫الدبـرة ‪ -‬الموهـل‬ ‫فـأكثر) المسـمى الـوظيف ‪ -‬سـنوا‬ ‫خصائصـها التـ تحتـوي علـى ثـالئ فئـا‬ ‫بـاختال‬
‫العلم ‪-‬عمر المن مة – عمد العاملي – عمد مجلس اإلدارة (‪.‬‬

‫‪ -7‬اختبار (‪ )LSD‬للتعر على مصادر الفرو ف تحليل التباي ف حالة داللتها إحصائياً‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫املبحث الثاني‪ :‬أسلوب البحث‬
‫المســتمبلية وهــو أســلوا‬ ‫الباحثــة علــى أحــم األســاليب الت ـ يــتم اســتدمامها ف ـ الم ارســا‬ ‫اعتمــم‬
‫الوص ــول إل ــى التص ــور الممت ــر ومبوناتـ ـة ل ــمور مب ــادئ الحوكم ــة فـ ـ‬ ‫دلفـ ـاي (‪ )Delphi‬وذل ــك به ــم‬
‫ويمب توضيحة بالشر المفصل فيما وأت ‪:‬‬ ‫المجتم الممن باليم‬ ‫تحسي أداء من ما‬

‫أوالً‪ :‬مفهوم أسلوب دلفاي‪:‬‬

‫بــي الدب ـراء وتمــما م ـ خــالل‬ ‫وعــر أســلوا دلفــاي (‪ :)Delphi‬بأنــ‪ ،‬أداة مســحية لعمــم مناقشــا‬
‫التوصل إلى درجة م االتفا العـاا‬ ‫لمجموعة منتماة م الدبراء بهم‬ ‫عميمة م االستبيانا‬ ‫جوال‬
‫معينة واحتمالية حموثها وزم حموثها وتأثيرها المتوقـ (فليـ‪،‬‬ ‫بي الدبراء فيما يتعلق بتحميم اتجاها‬
‫‪.)68 :2003‬‬ ‫والزك‬
‫أو أحبــاا تتعلــق بأحــمائ‬ ‫كمــا وعــر بأنــ‪ ،‬طريمــة للتنبــو ومب ـ الحصــول بواســطتها علــى بيانــا‬
‫أي مــنهم أســماء بميــة المجموعــة‬
‫ال وعــر م‬ ‫مســتمبلية مســتدمماً ف ـ ذلــك مجموعــة م ـ الدب ـراء بحي ـ‬
‫المشــتركة أو هــو برنــاما مصــمم بطريمــة علميــة الســتطالع رأي مجموعــة م ـ الدب ـراء حــول موضــوع‬
‫واسـتطالع الـرأي يـتم مـ خـالل عمــل مناقشـة هيــر مباشـرة بــي الدبـراء بشــرط أن كـالً مــنهم ال‬ ‫البحـ‬
‫وعر اآلخر وإنما وعـر فمـط آراءهـم ويـتم هـذا فـ أكثـر مـ دورة للوصـول إلـى النتيجـة التـ وطمـ‬
‫ف الوصول إليها‪( .‬عامر ‪.)147-146 :2006‬‬ ‫الباح‬
‫كـان يوجـم معبـم وســمى‬ ‫ويرجـ اسـتدماا أسـم دلفـاي (‪ )Delphi‬إلــى أسـاطير اليونـان الممومـة حيـ‬
‫دلفــاي ومدصــص لعبــادة اإللــ‪ ] ،‬أبولــو ز الــذي يرمــز إلــى قــوة العمــل علــى التنبــو بالمســتمبل أو الضيــب‬
‫وكـان النــاس أصــحاا الحاجـة يلجــوون إلــى كاهنــة هـذا المعبــم لتتنبــأ لهــم بمسـتمبلهم أو مــا ودبئــ‪ ،‬الضيــب‬
‫بصورة عامة هامضة فيتولى بعض حاشية‬ ‫لهم فتطلعهم الماهنة بتنبواتها وهالباً ما تمون هذا التنبوا‬
‫ألصحاا السوال وتفسيرها لهم وم اسم ذلك المعبـم ووظيفتـ‪،‬‬ ‫الماهنة ومساعميها ترجمة هذا التنبوا‬
‫التســمية بيــم أن تأصــيل أســلوا دلفــاي بهــذا االســم وتحميــم معنــاا وتطــوير مضــمونة يرجـ إلــى‬ ‫جــاء‬
‫استدممت‪ ،‬موسسة (رانم) لحل بعض مشبالتها(الحاج ‪.)103 :2007‬‬ ‫عاا ‪ 1950‬حي‬
‫ك ــاألمور العس ــبرية واإلس ــتراتيجية والص ــحة والسياس ــة‬ ‫ويس ــتدما حاليـ ـاً فـ ـ مدتل ــف المج ــاال‬
‫والتسويق والعلوا والتمنولوجيـا والفضـاء واألسـرة والتعلـيم واإلدارة‪ .‬والفمـرة األساسـية التـ ومـوا عليهـا‬
‫ه ـ التوصــل إلــى صــورة المســتمبل الممب ـ أو المرهــوا فيــ‪ ،‬اســتناداً إلــى آراء عــمد م ـ المتدصصــي‬

‫‪82‬‬
‫والمــمرة علــى االستبصــار والحــمس وعلــى التديــل‬ ‫الــذي وجمعــون بــي الدبـرة فـ موضــوع اهتمــاا البحـ‬
‫حتــى ومب ـ‬ ‫ويــتم التفاعــل بــي آراء ه ـوالء الدب ـراء بطريــق مباشــر وم ـ عــمد م ـ الج ـوال‬ ‫اإلبــماع‬
‫التوصـل إلــى إجمـاع بمــا وعنـ أن (‪ )75%‬علــى األقــل مـ الدبـراء واتفمـوا علــى مـا ورد مـ تصــو ار‬
‫‪( .)69 :2003‬ولمــم‬ ‫مشــبالتها (فليــ‪ ،‬والزكـ‬ ‫المدتلفــة علــى مــمار عــمة جـوال‬ ‫وريى فـ االســتبيانا‬
‫الباحثة نسبة إجماع (‪ )80%‬للوصول للتصور الممتر ومبوناتة)‪.‬‬ ‫اعتمم‬

‫ثاني ًا‪ :‬خصائص أسلوب دلفاي ومميزاته‪:‬‬

‫هنـا العميـم مـ الدصـائص الـذي يتميــز بهـا أسـلوا دلفـاي (‪ )Delphi‬لدصـها (عــامر ‪:2006‬‬
‫‪ )72- 70 :2003‬ف اآلت ‪:‬‬ ‫‪ )153-152‬و(فلي‪ ،‬والزك‬
‫‪ -1‬وعتمــم علــى اشــت ار مجموعــة مـ الدبـراء فـ عمليــة التنبــو وعــما االعتمــاد علــى رأي خبيــر واحــم‬
‫انطالقاً م مسلمة رئيسة وه أن رأي اثني معاً أفضل م رأي منهما بمفـردة وهـذا يتـي تجميـ‬
‫لهــا وزنهــا ويشــهم لهــا ببفاءتهــا المعتــر بهــا ف ـ مجــال البح ـ‬ ‫م ـ عــمة شدصــيا‬ ‫المعلومــا‬
‫موضوعية ثابتة‪.‬‬ ‫للحصول على معلوما‬
‫‪ -2‬عـ ــما معرفـ ــة الدب ـ ـراء المشـ ــتركي ف ـ ـ التنبـ ــو لبعضـ ــهم الـ ــبعض وتالتـ ــال ومبـ ــنهم اإلدالء بحريـ ــة‬
‫المباشرة‬ ‫المهمة أو الحرج الذي و هر ف المناقشا‬ ‫وموضوعية دون التعرس لتأثير الشدصيا‬
‫أو الحرج م تضيير أرائهم م جولة‪.‬‬
‫المجموعـة ليسـتفيم منهـا‬ ‫‪ -3‬إجراء التنبو عمة م ار يتي الفرصة أماا كل خبير ومارن إجابت‪ ،‬ب جابا‬
‫ف إجابت‪ ،‬ف الجولة التالية‪.‬‬
‫وجم ـ بماخلــة األســاليب الحمســية واالستمشــافية األســتهمافية فــال وشــترط أن‬ ‫‪ -4‬يتميــز بالمرونــة حي ـ‬
‫تنحصر ف نمط واحم فمط كنمط االستطالع‪.‬‬
‫تـ ــأت م ـ ـ خـ ــالل تطبيـ ــق‬ ‫‪ -5‬أنـ ــ‪ ،‬أسـ ــلوا ن ـ ــام وسـ ــتدما مـ ــنها تحليـ ــل الـ ــن م فهنـ ــا مـ ــمخال‬
‫تمشف عنهـا نتـائا التطبيـق ثـم هنـا تضذوـة راجعـة مـ خـالل إعـادة‬ ‫وهنا مدرجا‬ ‫االستبيانا‬
‫يرى الدبير رأو‪ ،‬ف ضوء آراء اآلخري ‪.‬‬ ‫بحي‬ ‫ف صورة ممخال‬ ‫تمموم المدرجا‬
‫‪ -6‬أن‪ ،‬أسلوا إحصائ وموا على استدماا مناها اإلحصاء ف تحليل النتائا مما وعط النتائا قم ًار‬
‫أكبر م الموضوعية ويدضعها للوصف اإلحصائ ‪.‬‬
‫‪ -7‬وستبمل بالنماش والجمل برنامجاً مصمماً بعناوة ع طريق االستفهاا الفردي المتتاب ‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫دون أو ــة‬ ‫مـ ـ أكب ــر ع ــمد ممبـ ـ مـ ـ األش ــدا‬ ‫‪ -8‬الم ــمرة عل ــى تس ــهيل الحص ــول عل ــى معلوم ــا‬
‫جضرافية وتسهيل إدارات‪ ،‬بتملفة مندفضة‪.‬‬ ‫صعوتا‬
‫ع أوة ظاهرة معممة أو وصعب تفسيرها‪.‬‬ ‫‪ -9‬ومب بواسطت‪ ،‬الحصول على معلوما‬
‫‪ -10‬وسم للمشاركي بعما اإلفصا ع أسمائهم‪.‬‬
‫م بعضها البعض‪.‬‬ ‫تتميز باإلختال‬ ‫‪ -11‬ومب أن وستدما لتوصل إلى أتفا عاا بي جماعا‬

‫ثالث ًا‪ :‬طرق تطبيق أسلوب دلفاي‪:‬‬

‫وعتمــم اســتدماا أســلوا دلفــاي (‪ )Delphi‬علــى عــمد م ـ النمــاذج والصــور الت ـ يــتم م ـ خاللهــا‬
‫‪ )75-72 :2003‬ف أرتعة طر على النحو اآلت ‪:‬‬ ‫تطبيمة ويوضحها (فلي‪ ،‬والزك‬
‫‪ -1‬أسلوب دلفاي التقليدي (‪ :)Conventional Delphi‬ويطلق علي‪ ،‬أوضاً أسلوا الورقـة والملـم أو‬
‫تمري دلفاي وهـذا النـوع هـو األكثـر شـيوعاً ويمـوا فيـ‪ ،‬فريـق صـضير بالمالح ـة والمراقبـة والضـبط‬
‫وطلــق عليــ‪ ،‬أســم فريــق المالح ــة ويوضـ تصــميم لالســتبانة أو اســتطالع للـرأي حــول موضــوع مــا‬
‫ثــم ترســل هــذا االســتبانة إلــى مجموعــة كبي ـرة مـ األف ـراد اللــذي ومومــون ب رســال‬ ‫فـ مجــال معــي‬
‫إلى فريق المالح ة الذي وموا بتطـوير اسـتبان‪ ،‬جميـمة لـنفس المجموعـة التـ أجابـت فـ‬ ‫اإلجابا‬
‫الممة األولى ويطلق عليها أسم المجموعة المستجيبة م إتاحة فرصة واحمة على األقل ألفراد هذا‬
‫المجموعة ك يراجعوا إجاباتهم السـابمة ويعيـموا تميـيم أرائهـم فـ ضـوء نتـائا االسـتبانة األولـى مـ‬
‫حتى ومب الوصول إلتفا عاا‪.‬‬ ‫التطبيق ثم تمرر باق الجوال‬
‫وفـ‬ ‫‪ -2‬أسلوب المؤتمرات (‪ :)Conference Delphi‬ويطلـق عليـ‪ ،‬أسـلوا الوقـت الحميمـ الفعلـ‬
‫وموا بتجمي‬ ‫حي‬ ‫هذا النوع وستبمل فريق المالح ة بالحاسب اإللمترون بعم تضذيت‪ ،‬بالمعلوما‬
‫نتــائا المجموعــة المســتجيبة وتفضــل هــذا الطريمــة حاليـاً ن ـ اًر ألنهــا تدتصــر الوقــت المســتهلك فـ‬
‫تلديص النتائا ع كل جولة وه بذلك تعط لعملية االتصال وقتها الفعل ‪.‬‬
‫‪ -3‬طريقممة دلفمماي السياسممات (‪ :)The Policy Delphi‬تســعى هــذا الطريمــة للمشــف عـ اتجاهــا‬
‫أساسية تفيم ف الوصول إلى طر مجموعة بمائل أو حلـول لتـمعيم خطـط أو سياسـا‬ ‫واختالفا‬
‫ن ـر متمابلـة وبـون‬ ‫مطروحة لمواجهة المضاوا موضوع المراسة م خالل آراء الدبـراء فـ وجهـا‬
‫همفها تحميم ممى فعالية سياسة معينة ف الوصول إلى نتائا إوجابية لحل مشبلة أو قضية ما‪.‬‬
‫‪ -4‬أسمملوب دلفمماي القم اررات (‪ :)The Decision Delphi‬تســعى هــذا الطريمــة للوصــول إلــى قـ ار ار‬
‫خاصة بمجال معـي مـ خـالل تنسـيق خطـوط عريضـة وعامـة مـ األفمـار حـول هـذا المجـال مـ‬

‫‪84‬‬
‫األخذ فـ االعتبـار كافـة التطـو ار والتضيـ ار التـ ومبـ أن تحـمئ فـ المسـتمبل فـ هـذا المجـال‬
‫وه ـ ـ أشـ ــمل طـ ــر أسـ ــلوا دلفـ ــاي وصـ ــورا ألنـ ــ‪ ،‬يـ ــتم فيهـ ــا دمـ ــا أسـ ــلوا دلفـ ــاي م ـ ـ األسـ ــاليب‬
‫االثنوجرافية الت تستدما ف دراسة ماض وحاضر ال اهرة تمهيماً للتنبو بمستمبلها(وهذا ما طبـق‬
‫الحال )‪.‬‬ ‫ف البح‬

‫رابعاً‪ :‬أنواع االستبيانات المستخدمة في أسلوب دلفاي‪:‬‬

‫يوضــحها (عــامر ‪-170 :2006‬‬ ‫وعتمــم أســلوا دلفـاي (‪ )Delphi‬علــى نــوعي مـ االســتبيانا‬
‫‪ )172‬كاآلت ‪:‬‬
‫‪ -1‬االسممتبيانات المفتوحممة‪ :‬ويــتم فيهــا طــر سـوال مـ األســئلة علــى مجموعــة الدبـراء المدتــاري لهــذا‬
‫الضرس وتتـر لهـم حريـة اإلجابـة والتعبيـرع آرائهـم وتصـوراتهم ويمثـل هـذا النـوع مـ االسـتبيانا‬
‫نوعي هما‪:‬‬
‫االس ــتمرائية‪ :‬ويم ــما فيه ــا للدبـ ـراء سـ ـوال مباش ــر أو أكث ــر عـ ـ مج ــال موض ــوع التنب ــو أو‬ ‫‪ ‬االس ــتبيانا‬
‫موضوع وض التصو ار واآلراء ويتر للدبراء حرية اإلجابة بطريمة مبتوتة أو شفوية‪.‬‬
‫كافي ــة عـ ـ مج ــال موض ــوع الم ارس ــة وآخ ــر‬ ‫اإلس ــتنتاجية‪ :‬وم ــما فيه ــا للدبـ ـراء معلوم ــا‬ ‫‪ ‬االس ــتبيانا‬
‫عن‪ ،‬ثم وطلب م كل خبير اإلجابة ع أسئلة مفتوحـة ليعبـر كـل خبيـر عـ‬
‫ّ‬ ‫أو البيانا‬ ‫التممما‬
‫الت قممت ل‪.،‬‬ ‫تصورات‪ ،‬أو تنبوات‪ ،‬ف ضوء المعطيا‬
‫المفتوحـة ويسـتدما هـذا النـوع‬ ‫بعـم تحليـل االسـتبيانا‬ ‫‪ -2‬االستبيانات المغلقة‪ :‬تعم هـذا االسـتبيانا‬
‫المفتوحـة وصـياهتها‬ ‫عادة فـ الـمورتي الثانيـة والثالثـة وذلـك بتحليـل االسـتبيانا‬ ‫م االستبيانا‬
‫ف ـ عبــا ار مضلمــة (نعــم) أا (ال) أو (موافــق) أا (هيــر موافــق) ثــم وطلــب م ـ الدبيــر اإلجابــة‬
‫عنها‪( .‬وهذا ما اعتممت‪ ،‬الباحثة ف تطبيق التصور الممتر ومبوناتـ‪ ،‬بعـم تطبيـق اسـتبانة (الواقـ )‬
‫تم الوصول إلى التصـور الممتـر ومبوناتـة وعرضـ‪ ،‬علـى لجنـة التيسـر (التحبـيم) ثـم تطبيمـ‪،‬‬ ‫حي‬
‫على الدبراء ف جولتي )‪.‬‬

‫خامساً‪ :‬الخطوات العامة لتطبيق أسلوب دلفاي‪:‬‬

‫الت ـ وجــب مراعاتهــا عنــم التطبيــق‬ ‫يتمــون أســلوا دلفــاي (‪ )Delphi‬م ـ مجموعــة م ـ الدط ـوا‬
‫‪ )76 :2003‬على النحو اآلت ‪:‬‬ ‫يلدصها( فلي‪ ،‬والزك‬
‫‪ -1‬تحميم الموضوع الذي يتم استمصاء المستمبل الممب والمحتمل والمفضل بشأن‪.،‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -2‬بناء استبان‪ ،‬كأداة لجمي البيانا‬

‫‪85‬‬
 ‫‪ -3‬اختيار مجموعة م الدبراء لإلدالء بآرائهم باإلجابة ع أسئلة االستبانة‪.‬‬
‫عنم تطبيق االستبانة‪.‬‬ ‫‪ -4‬المياس آلراء الدبراء الت ورد‬
‫الواردة ف االستبانة وتلديصها‪.‬‬ ‫‪ -5‬تن يم وترتيب البيانا‬
‫وكتابة التمرير النهائ ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تحليل وتفسير البيانا‬
‫الداصة باستبانة التصور ومبوناتة)‪.‬‬ ‫ف تطبيق أداة البح‬ ‫علي‪ ،‬البح‬ ‫(وهذا ما اعتمم‬

‫سادساً‪ :‬مجتمممع وعينة أسلوب دلفاي‪:‬‬

‫الباحثـة علـى عينـة قصـمو‪،‬‬ ‫تطبيـق أسـلوا دلفـاي اعتمـم‬ ‫الحـال ومتطلبـا‬ ‫ن اًر لطبيعة البح‬
‫العالقــة بهمــا)‬ ‫ذا‬ ‫والجهــا‬ ‫المجتم ـ المــمن‬ ‫م ـ الدب ـراء والمتدصصــي ف ـ (الحوكمــة ومن مــا‬
‫اس ــتهمفت الباحث ــة (‪ )15‬خبيـ ـ اًر ومتدصصـ ـاً وحص ــلت الباحث ــة عل ــى موافم ــة (‪ )11‬خبيـ ـ اًر م ــنهم‬ ‫حيـ ـ‬
‫لالســتم ارر والمشــاركة ف ـ تطبيــق جــولتي م ـ أســلوا دلفــاي‪ ( .‬أن ــر ملحــق رقــم ‪ )5‬الــذي يبــي عــمد‬
‫الدبراء والمدتصي المشاركي ف جولت أسلوا دلفاي‪.‬‬

‫سابعاً‪ :‬الوصف اإلحصائي لعينة أسلوب دلفاي (التصور)‪:‬‬

‫والتـ‬ ‫حـمدتها الدصـائص والمتضيـ ار للدبـراء والمدتصـي‬ ‫بعمد م السما‬ ‫تتصف عينة البح‬
‫ومب توضحها على النحو اآلت ‪:‬‬
‫‪ -1‬بحسب متغير جهة العمل‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)16 -3‬‬
‫عدد الخبراء والمختصين بحسب جهة العمل‬
‫النسبة‬
‫العدد‬ ‫جهة العمل‬
‫المئوية‬
‫‪%9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وزارة التخطيط والتعاون الدولي‬
‫‪%9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وزارة المالية‬
‫‪%9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصندوق االجتماعي للتنمية‬
‫‪% 36‬‬ ‫‪4‬‬ ‫قيادات أكاديمية‬
‫‪% 18‬‬ ‫‪2‬‬ ‫منظمات محلية‬
‫‪% 18‬‬ ‫‪2‬‬ ‫منظمات دولية‬
‫‪% 100‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المجموع‬
‫(المصدر ‪:‬إعداد الباحثه)‬

‫‪86‬‬
 ‫يتضح من الجدول رقم (‪ )16 -3‬اآلتي‪:‬‬
‫أن عمد الدبـراء والمدتصـي بحسـب جهـة العمـل بلـد فـرداً فـ كـل مـ ‪( :‬و ازرة التدطـيط والتعـاون‬
‫و ازرة الماليــة الصــنمو االجتمــاع للتنميــة) وتنســبة (‪ )9%‬بينمــا كــان عــمدهم (‪ )4‬أفـراد مـ‬ ‫الــمول‬
‫المحليــة والموليــة) بلــد عــمدهم فــردي‬ ‫األكادوميــة بنســبة (‪ )36%‬وف ـ كــل م ـ ‪( :‬المن مــا‬ ‫الميــادا‬
‫وتنسبة (‪ )18%‬م إجمال عمد الدبراء والمدتصي (‪ )11‬وتنسبة (‪.)100%‬‬
‫‪ -2‬بحسب الدرجة العلمية‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)17 -3‬‬
‫عدد الخبراء والمختصين بحسب الدرجة العلمية‬
‫النسبة‬
‫العدد‬ ‫الدرجة العلمية‬
‫المئوية‬
‫‪% 45.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫دكتوراه‬
‫‪% 45.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ماجستير‬
‫‪%9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بكالوريوس‬
‫‪% 100‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المجموع‬
‫(المصدر ‪:‬إعداد الباحثه)‬
‫يتضح من الجدول رقم (‪ )17 -3‬اآلتي‪:‬‬
‫أن عــمد الدب ـراء والمدتصــي وفم ـاً للمرجــة العلميــة بلــد (‪ )5‬أف ـراد بــمرجت (دكتــوراا ‪ -‬الماجســتير)‬
‫وتنســـبة (‪ )45.5%‬بينمـ ــا كـ ــان فـ ــرداً بمرجـ ــة (ببـ ــالوريوس) بنس ــبة (‪ )9%‬م ـ ـ إجمـ ــال عـــمد الدب ـ ـراء‬
‫والمدتصي (‪ )11‬وتنسبة (‪.)100%‬‬
‫‪ -3‬بحسب متغير سنوات الخبرة‪:‬‬
‫جدول (‪)18 -3‬‬
‫عدد الخبراء والمختصين بحسب سنوات الخبرة‬
‫النسبة‬
‫العدد‬ ‫سنوات الخبرة‬
‫المئوية‬
‫‪% 45.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 11‬سنة فأكثر‬
‫‪% 18‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 10 - 6‬سنوات‬
‫‪% 36.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5 -1‬سنوات‬
‫‪% 100‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المجموع‬
‫(المصدر ‪:‬إعداد الباحثه)‬

‫‪87‬‬
 ‫يتضح من الجدول رقم (‪ )18 -3‬اآلتي‪:‬‬
‫(‪ )4‬أف ـ ـراد وتنسـ ــبة بلضـ ــت‬ ‫أن عـ ــمد الدب ـ ـراء والمدتصـ ــي الـ ــذي لـ ــميهم خب ـ ـرة م ـ ـ (‪ )1-5‬سـ ــنوا‬
‫فـردي وتنسـبة بلضـت (‪ )18%‬كمـا‬ ‫(‪ )%36.5‬كما بلد عمد الـذي لـميهم خبـرة مـ (‪ )10 -6‬سـنوا‬
‫بلد عمد األفراد الذي لميهم خبرة م (‪ 11‬فأكثر) (‪ )5‬أفراد وتنسبة بلضت (‪.)45.5%‬‬

‫ثامناً‪ :‬بناء أداة أسلوب دلفاي‪:‬‬

‫أداة‬
‫الباحثــة علــى االســتبانة المضلمــة ً‬ ‫ن ـ اًر لطبيعــة تطبيــق أســلوا دلفــاي (‪ )Delphi‬فمــم اعتمــم‬
‫م خالل‪:‬‬ ‫البح‬ ‫الالزمة لإلجابة ع تسايال‬ ‫والمعلوما‬ ‫لجم البيانا‬
‫إن الهـ ــم‬ ‫السـ ــابمة الـــذكر لتصـ ــميم اســـتبانة أسـ ــلوا دلفـ ــاي (‪ )Delphi‬حي ـ ـ‬ ‫‪ -1‬اعتمـ ــاد الدط ـ ـوا‬
‫يتمثــل ف ـ بنــاء تصــور ممتــر ومبوناتــة لــمور مبــادئ الحوكمــة ف ـ تحســي أداء‬ ‫الرئيس ـ للبح ـ‬
‫المجتم الممن ف الـيم مـ وجهـة ن ـر الدبـراء والمدتصـي فـ (الحوكمـة ومن مـا‬ ‫من ما‬
‫العالقة)‪.‬‬ ‫ذا‬ ‫المجتم الممن والجها‬
‫الس ــابمة للحوكم ــة فـ ـ من م ــا‬ ‫‪ -2‬ت ــم بنايه ــا باالس ــتفادة مـ ـ اس ــتبانة قي ــاس (الواقـ ـ ) والم ارس ــا‬
‫المجتم الممن ‪.‬‬
‫‪ -3‬تم صياهة عبا ار االستبانة وفق بميلي هما (موافق) أا (هير موافق)‪.‬‬
‫الباحثة االستبانة المضلمـة فـ صـورتها النهائيـة وعرضـتها علـى لجنـة تسـيير(تحبيم) مبونـة‬ ‫‪ -4‬أعم‬
‫م (‪ )6‬محبمي – وهماا ممثمل صمدق األداة وثباتهما فمي أسملوب دلفماي والـذي سـاعموا الباحثـة‬
‫بعــض العبــا ار وإضــافة بعــض‬ ‫علــى صــياهة االســتبانة ف ـ صــورتها النهائيــة م ـ خــالل حــذ‬
‫أساســية باإلضــافة إلــى المتطلبــا‬ ‫الالزمــة حتــى وصــلت إلــى (‪ )4‬مبونــا‬ ‫العبــا ار والمجــاال‬
‫التصور ومتطلباتة وعمد عبارات‪ ،‬قبل التحبيم وتعما‪.‬‬ ‫والجمول اآلت رقم (‪ )19 -3‬يبي مبونا‬
‫جدول (‪)19 -3‬‬
‫مكونات التصور ومتطلباتة في صورتيها األولية والنهائية‬
‫الصيغة النهائية‬ ‫الصيغة الأولية‬
‫للأداة‬ ‫للأداة‬
‫مكونات التصور ومتطلباتة‬ ‫م‬

‫‪26‬‬ ‫‪19‬‬ ‫اإلطار التشريعي ومكافحة الفساد‬ ‫‪1‬‬

‫مـكونات التصور‬

‫‪24‬‬ ‫‪18‬‬ ‫اإلطار التنظيمي‬ ‫‪2‬‬

‫‪49‬‬ ‫‪40‬‬ ‫مبادئ الحوكمة‬ ‫‪3‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪36‬‬ ‫تقييم الحوكمة‬ ‫‪4‬‬

‫‪88‬‬
 ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫متطلبات التطبيق‬ ‫‪5‬‬
‫‪149‬‬ ‫‪124‬‬ ‫الإجمالي‬

‫(المصدر ‪:‬إعداد الباحثه)‬

‫االتصــال م ـ‬ ‫الباحثــة علــى عــمد م ـ قن ـوا‬ ‫الســابمة الــذكر اعتمــم‬ ‫‪ -5‬وف ـ ضــوء جمي ـ الدط ـوا‬
‫التواصـل‬ ‫وقنـوا‬ ‫الدبراء كزيارتهم ف مواق عملهم أو االتصال بالهاتف أو البريـم اإللمترونـ‬
‫يتم اعتمادها ف تطبيق أداة البح ‪.‬‬ ‫لعرس الطريمة الت سو‬ ‫االجتماع‬

‫تاسعاً‪ :‬إجراءات تطبيق االستبانة خالل الجولتين‪:‬‬

‫الحال المتمثل ف السوال‬ ‫البح‬ ‫ن اًر لطبيعة أسلوا دلفاي وخصائصة وخطوات‪ ،‬وطبيعة أهما‬
‫الرئيس ـ "ممما التصممور المقتممر لممدور مبممادح الحوكمممة فممي تحسممين أداء منظمممات المجتمممع المممدني‬
‫باليمن" والسوال الفرع السـادس" ما مكونات التصور المقتر لدور مبادح الحوكمة فمي تحسمين أداء‬
‫تطبيق األستبانة تمت خـالل‬ ‫منظمات المجتمع المدني باليمن من وجهة نظر الخبراء" ف ن إجراءا‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫جولتي م خالل إتباع اإلجراءا‬
‫‪ -1‬بعــم انتهــاء الباحثــة مـ إعــماد اســتبانة أســلوا دلفــاي (‪ )Delphi‬المضلمــة فـ صــورتها النهائيــة تــم‬
‫أسلوا دلفاي الت ذكر سابماً‪.‬‬ ‫تطبيمها وفماً لدصائص وخطوا‬
‫الباحثة استبانة الجولة األولى قامت بالتواصل م الدبراء الذي وق عليهم االختيار‬ ‫‪ -2‬بعم أن أعم‬
‫منهــا هـو معرفــة‬ ‫وكــان الهـم‬ ‫وأسـلوت‪ ،‬البحثـ‬ ‫مـ البحـ‬ ‫وتوزيـ االسـتبانة علــيهم وشـر الهــم‬
‫آراء الدبـراء حـول كـل عبـارة مـ العبـا ار التـ تـم التوصـل إليهـا بواسـطة لجنـة التسـيير (التحبــيم)‬
‫أساسـية‬ ‫والت وصل عمد العبا ار فيها بعـم التحبـيم إلـى (‪ )149‬عبـارة موزعـة علـى (‪ )4‬مبونـا‬
‫(أن ــر الملحــق رقــم (‪ )6‬والوصــول مـ خــالل آرائهــم إلــى إجمــاع وإتفــا‬ ‫باإلضــافة إلــى المتطلبــا‬
‫على التصور الممتر ومبوناتة)‪.‬‬
‫‪ -3‬تم مراعاة عما معرفة كل خبير مشتر ف التنبو بآراء هيرا ولمم طلب م الدبـراء وضـ عالمـة‬
‫الت تعبر ع موافمت‪( ،‬موافق)‪.‬‬ ‫( √) أو الرقم (‪ )1‬أماا إحمى االستجابا‬
‫مـ قبــل الباحثــة مـ‬ ‫وتــم تفســير تلــك التســايال‬ ‫‪ -4‬وقــم طــر الدبـراء تســايالتهم عـ أســلوا البحـ‬
‫خالل اللماء بهم وجهاً لوج‪ ،‬أو عبر الهاتف أو البريم اإللمترون أو مواق التواصل االجتماع ‪.‬‬
‫‪ -5‬بعم انتهاء الدبراء م اإلجابة ع االستبانة الت استضرقت شهري كاملي بـمءاً مـ فب اريـر‪2018‬‬
‫وتفريضها وتحليلهـا وتـم‬ ‫إلى مارس ‪ 2018‬ن اًر لبعم أماك تواجم الدبراء تم تجمي االستبانا‬

‫‪89‬‬
‫الحســابية والنســبة المئويــة لمتوس ـط اســتجابة الدب ـراء حــول كــل‬ ‫والمتوســطا‬ ‫اس ـتدراج التم ـ ار ار‬
‫عبارة م عبا ار االستبانة‪.‬‬
‫الباحثة على معيـار قبـول أسـلوا دلفـاي (‪ )80%‬فمـا فـو كنسـبة العتمـاد العبـا ار التـ‬ ‫‪ -6‬اعتمم‬
‫حصلت على إجماع م الدبراء بوصفها عناصر رئيسية للتصور الممتر ومبوناتة‪.‬‬
‫الباحثة استبانة الجولة الثانية وطبمتهـا علـى الدبـراء وهـمفت‬ ‫‪ -7‬وف ضوء نتائا الجولة األولى أعم‬
‫الباحثة منها إلى‪:‬‬
‫‪ ‬متابعة النتائا الت توصلت إليها ف الجولة األولى‪.‬‬
‫الباحثـة اسـتبان‪ ،‬الجولـة‬ ‫أعـم‬ ‫‪ ‬زيادة التأكم م موافمة واتفا الدبراء على عبا ار االستبانة حيـ‬
‫(‪ )4‬منهـا علــى حسـب رأي أهلـب الدبـراء وتـذا أصـب عــمد العبـا ار فـ‬ ‫الثانيـة والتـ تــم حـذ‬
‫الجولة الثانية (‪ )145‬عبارة‪.‬‬
‫‪ ‬وتعــم ذلــك طلبــت م ـ كــل خبيــر اختيــار االســتجابة المعب ـرة ع ـ أروــ‪ ،‬وذلــك بعــم إطالعــ‪ ،‬علــى‬
‫التضذوة الراجعة والت شملت إجابة كل خبير على حمة وإجابة جمي الدبراء على كل عبارة م‬
‫خالل الوزن المئوي لمتوسط االستجابة لمل عبارة‪.‬‬
‫‪ -8‬بعم انتهاء الدبراء م اإلجابة على إستبانة الجولة الثانية والت اسـتضرقت ثالثـة أشـهر تـم تجميـ‬
‫الحس ــابية وال ــوزن المئ ــوي‬ ‫وتفريضه ــا وتحليله ــا وت ــم اس ــتدراج التمـ ـ ار ار والمتوس ــطا‬ ‫االس ــتبانا‬
‫لمتوسط االستجابة (موافق هير موافق)‪.‬‬
‫الباحثة على معيار لتصنيف االستجابة وهو كاآلت ‪:‬‬ ‫‪ -9‬اعتمم‬
‫‪ ‬م (‪ (%80‬إلى (‪ )100%‬ممبول (موافق) وتم تضمين‪ ،‬ف التصور الممتر ومبوناتة ومتطلباتة‪.‬‬
‫‪ ‬أقل م (‪ )% 80‬هير ممبول (هير موافق) وتم استبعادا م التصور الممتر ومبوناتة ومتطلباتة‪.‬‬

‫عاشر‪ :‬المعالجة واألساليمب اإلحصائية المستخدمة‪:‬‬

‫اً‬
‫ن اًر ألن بناء التصور الممتر وعتمم على أسلوا دلفاي(‪ )Delphi‬والذي يركز علـى إبـراز اآلراء‬
‫تــم تفريــد‬ ‫المتعــمدة وتحميــم مــمى االتفــا (اإلجمــاع) بــي آراء الدب ـراء لــذا وتعــم اســتعادة االســتبانا‬
‫ومعالجتها كما تـم إعطـاء كـل بـميل مـ بـمائل‬ ‫وإدخالها ف الحاسب اآلل‬ ‫وترميز البيانا‬ ‫اإلجابا‬
‫سلم اإلجابة على االستبانة قيمة رقمية كما يوض ذلك الجمول (‪.)20 -3‬‬

‫‪90‬‬
 ‫جدول(‪)20 -3‬‬
‫القيم الرقمية لبدائـل اإلجابة عن عبارات أداة البحث‬
‫القيمة الرقميــة لـه‬ ‫البــــديــل‬ ‫م‬

‫‪1‬‬ ‫مـــــوافــــــــق‬ ‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫غــــــير مـــــوافــــــــق‬ ‫‪2‬‬

‫وتعـ ــم ترميـ ــز البـ ــمائل تـ ــم ادخالهـ ــا إلـ ــى برنـ ــاما األكسـ ــل لتحليلهـ ــا واسـ ــتدممت الباحثـ ــة األسـ ــاليب‬
‫الحال وه كاآلت ‪:‬‬ ‫اإلحصائية الت تتناسب م طبيعة البح‬
‫للدبراء لمل عبارة ف الجولتي ‪.‬‬ ‫‪ -1‬التم ار ار لمعرفة عمد االستجابا‬
‫الدب ـراء لمــل عبــارة ف ـ‬ ‫‪ -2‬المتوســط الحســاب والـوزن المئــوي وذلــك لمعرفــة متوســط ونســبة اســتجابا‬
‫الجولتي ‪.‬‬
‫‪ -3‬الوزن المئوي لمتوسط استجابة كـل عبـارة علـى حـمة فـ الجـولتي األولـى والثانيـة‪ .‬ولحسـاا الـوزن‬
‫المئوي والذي ومثل ( نسبة االتفا أو اإلجماع) تم استدماا المعادلة اآلتية‪:‬‬

‫الوزن المئوي للمتوسط = المتوسط الحسابي × ‪100‬‬

‫الدرجة القصوى‬

‫‪91‬‬
 ‫‪‬‬
‫عرض النتائج ومناقشتها‬

‫املبحث األول ‪ :‬عرض نتائج الدراسة امليدانية(الواقع) ومناقشتها‬

‫املبحث الثاني ‪ :‬عرض نتائج التصور املقرتح ومكوناتة ومناقشتها‬

 ‫املبحث األول ‪ :‬عرض نتائج الدراسة امليدانية(الواقع) ومناقشتها‬

‫اجاا دة عد‬ ‫يتناول هذا المبحث عرضاً للنتائج الدراسة الميدانية (لقياس الواقع) ومناقشتها؛ بهدد‬
‫السؤال الثالث المتعلق ب د "ما واقع دور اإلطار التشريعي والتنظيمي الحالي فيي ححييي أداء منظميا‬
‫المجتمع المدني باليم ؟"‪ ،‬ولقد تمت اجاا ة عليه م خالل مسح الوثدائق‪ ،‬واجصادائيا ‪ ،‬والد ارسدا‬
‫الممتمددع المدددنن اليمنددن (أنظددر الفاددث الثددانن للبحدث‬ ‫المختلفددة المتعلقددة بتشدراعا‬ ‫والبحددوو واألدبيددا‬
‫الحالن)‪ ،‬اجضافة إلى استبانة قياس (الواقع)‪.‬‬
‫الر يييي‬ ‫المتعلق ددي بد د د "ميييا ميييدط حق ييييئ م ييياد الحؤ مييي‬ ‫أم ددا إاا ددة السد دؤالي ال ار ددع والخ ددام‬
‫االستراحيجي – اإلفصاح والشفافي ‪ -‬الميياءل والمييوولي ‪ -‬المشيار ) ودورهيا فيي ححييي أداء‬
‫منظما المجتمع المدني باليم ؟"‪ ،‬و" ما المعؤقا التي ححد مي دور م ياد الحؤ مي فيي ححييي‬
‫أداء منظمييييا المجتمييييع المييييدني بيييياليم ؟" ولقد ددد تمد ددت اةاا د ددة عليهد ددا م د د خد ددالل ت بيد ددق اسد ددتبانة‬
‫قياس(الواقع)‪.‬‬
‫البحددث المنبثقددة م د الفرضددية‬ ‫كمددا يتندداول هددذا المبحددث عددرم ومناقشددة نتددائج اختبددار فرضدديا‬
‫الرئيسددة التددن تددنى علددى "هنييا دور لم يياد الحؤ م ي فييي ححيييي أداء منظمييا المجتمييع المييدني‬
‫الفرعية اآلتية‪:‬‬ ‫باليم "‪ ،‬وتنبثق م الفرضية الرئيسة الفرضيا‬
‫أفدراد عيندة البحدث‬ ‫دةلدة اصادائية عندد مسدتو دةلدة )‪ (0.05‬بدي متوسد ا‬ ‫‪ -‬ة توادد فدرو ذا‬
‫الممتمددع المدددنن اليمنددن تعد‬ ‫صددول ت بيددق مبددادح الحو مددة ودورهددا فددن تحسددي أداء منظمددا‬
‫للمتغي ار محث البحث‪.‬‬
‫أفدراد عيندة البحدث‬ ‫دةلدة اصادائية عندد مسدتو دةلدة )‪ (0.05‬بدي متوسد ا‬ ‫‪ -‬ة توادد فدرو ذا‬
‫الممتمع المددنن اليمندن‬ ‫التن توااه دور مبادح الحو مة فن تحسي أداء منظما‬ ‫صول المعوقا‬
‫للمتغي ار محث البحث‪.‬‬ ‫تع‬
‫السدا قة الدذ ر التفاديث للدث فقدرن مد فقد ار‬ ‫وامك توضيح عدرم ومناقشدة األسد لة والفرضديا‬
‫اجستبانة على النحو اآلتن‪:‬‬

‫‪93‬‬
 ‫أولاً‪ :‬النتائج المتعلقة بإجابة السؤال الثالث‪:‬‬
‫ما واقع دور اإلطار التشريعي والتنظيمي الحالي في ححيي أداء منظما المجتمع‬
‫المدني اليمني؟‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫لإلاا ة ع هذا السؤال اتبعت الباصثة الخ وا‬
‫المختلفة المتعلقة بد د "واقيع دور اإلطيار‬ ‫والبحوو واألدبيا‬ ‫والدراسا‬ ‫‪ -1‬مسح الوثائق واجصاائيا‬
‫التشييريعي والتنظيمييي الحييالي فييي ححيييي أداء منظمييا المجتمييع المييدني اليمنييي"‪ ،‬مددا هددو‬
‫موضح فن الفاث الثانن للبحث الحالن‪.‬‬
‫والبحدوو‬ ‫‪ -2‬تاميم استبانة الدراسة الميدانية لقياس الواقع‪ ،‬صيث تم بناؤهدا اةسدتفادن مد الد ارسدا‬
‫المختلفة المتعلقة موضوع البحث اجضافة إلى اجطار النظري للبحث الحالن‪.‬‬ ‫واألدبيا‬
‫‪ -3‬تد ددم صد دديا ة عبد ددا ار اةسد ددتبانة وفد ددق التد دددر الثالثد ددن لمقيد دداس ليكد ددر بدراد ددة موافقد ددة (كبي د درن –‬
‫متوس ة‪ -‬صغيرن)‪.‬‬
‫الممتمدع‬ ‫والعاملي فن منظمدا‬ ‫‪ -4‬ت بيق اةستبانة استخدام أسلوب الحار الشامث على القيادا‬
‫المدددنن المحلددن وعددددها (‪ )98‬منظمددة صسددص أصاددائية األوتشددا للعددام ‪ ،2017‬واسددتما ة (‪)116‬‬
‫فرداً منهم‪.‬‬
‫‪ -5‬تم تقسيم السؤال السابق إلى اجطار التشراعن شكث فقد ار مغلقدة بينمدا اجطدار التنظيمدن فقدد تدم‬
‫صيا ته فن شكث أس لة شبة مقننة بد (نعم) – (ة) واس لة مفتوصة‪.‬‬
‫اسددتبانة وفقراتهددا (الواقددع) الخاصددة اجطددار‬ ‫الباصثددة علددى معيددار للحكددم علددى ممدداة‬ ‫‪ -6‬اعتمددد‬
‫التشراعن والموضح فن الفاث الثالث م البحث الحالن بينما األس لة المقننة والمفتوصة الخاصة‬
‫األطار التنظيمن فتم تحليلها مياً ونوعياً‪.‬‬

‫وينقيم نتائج اليوال اليابئ إلى جزئي على النحؤ اآلحي‪:‬‬

‫الجزء األول‪ :‬نتائج محؤر اإلطار التشريعي‪:‬‬

‫المعيارا ددة لفق د د ار مح ددور‪ :‬واقييييع دور اإلطييييار‬ ‫الحسد ددابية‪ ،‬واجنح ارفد ددا‬ ‫تد ددم اسد ددتخ ار المتوس د د ا‬

‫التشييريعي الحييالي فييي ححيييي أداء منظمييا المجتمييع المييدني اليمنييي‪ ،‬وترتيبهددا ترتيب داً تنايلي داً وفق داً‬
‫للمتوسط الحسابن‪ ،‬وتم عرم النتائج على النحو اآلتن‪:‬‬

‫‪94‬‬
 ‫جدول رقم (‪)1-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث لمحور اإلطار التشريعي‬
‫الدلالة‬ ‫الانحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫الإطار التشريعي‬ ‫م‬

‫واإلدارات واحاحة‬ ‫مهاا ومساووليات وأدوار المجلا‬

‫متوسطة‬ ‫‪.932‬‬ ‫‪2.16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
‫بدقة‪.‬‬
‫مها ومسووليات وأدوار اإلدارات متكاملة فيماا بينهاا‬
‫متوسطة‬ ‫‪.678‬‬ ‫‪1.97‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬
‫دون تداخل‪.‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪.624‬‬ ‫‪2.36‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عالقة المنظمة بالجهات ذات العالقة محددة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ح ا اتخاااذ القاارارات والسياسااات االسااتراتيجية‬
‫كبيرة‬ ‫‪.636‬‬ ‫‪2.35‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫المستقبلية مكفولة‪.‬‬
‫يلتز مجل اإلدارة بالنظا األساسي الخاص بالمنظماة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.638‬‬ ‫‪2.47‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫فيما يتعل بصالحيات أعضائها وآليات االنتخاب‪.‬‬
‫يكفل القانون حقوق كافة الموظفين فاي المنظماة ويتاي‬
‫متوسطة‬ ‫‪.738‬‬ ‫‪2.17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫لهم فرصة الحصول علاى تعويضاات فاي حالاة انتهاا‬ ‫‪6‬‬
‫حقوقهم‪.‬‬
‫اساتقاللية وحرياة المنظماة فاي أداء أعمالهاا وأنشااطتها‬
‫كبيرة‬ ‫‪.669‬‬ ‫‪2.39‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫مضمونة‪.‬‬
‫حصاااول المنظماااة علاااى عائاااد ماااادع مااان تقاااديم السااال‬
‫متوسطة‬ ‫‪.806‬‬ ‫‪1.90‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬
‫والخدمات مضمون‪.‬‬
‫توجاااد قاااوانين وتشاااريعات توحااا حقاااوق المساااا مين‬
‫كبيرة‬ ‫‪.717‬‬ ‫‪2.37‬‬ ‫‪3‬‬ ‫وواجباتهم ( مثل ح التصويت وح انتخاب أعضااء‬ ‫‪9‬‬
‫مجل اإلدارة )‪.‬‬
‫حقااااوق المجتماااا علااااى المنظمااااة وواجباتاااا تجا هااااا‬
‫متوسطة‬ ‫‪.727‬‬ ‫‪2.27‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬
‫واححة‪.‬‬
‫المنافسااااة فااااي المناقصااااات والعقااااود محليااااا ومركزيااااا‬
‫متوسطة‬ ‫‪.827‬‬ ‫‪2.23‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬
‫مسموح ‪.‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪.387‬‬ ‫‪2.24‬‬ ‫متوسط المحور ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )1-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬صاث محور اإلطار التشريعي على دراة (متوس ة) مد واهدة نظدر أفدراد عيندة البحدث‪ ،‬صيدث بلد‬
‫ذلد د د إل د ددى أن البي د ددة‬ ‫المعي د دداري(‪ ،)0.38‬وق د ددد يعد د د‬ ‫المتوس د ددط الحس د ددابن (‪ ،)2.24‬واةنحد د د ار‬
‫الممتمدع المددنن الديم وهدذا‬ ‫التشراعية تعد مناسبة نوعاً ما وأن لها دور فن تحسدي أداء منظمدا‬
‫يتفق مع ما أكده تقرار(‪.(USAID،2012‬‬
‫‪ -‬أن أعلى دراة فدن هدذا المحدور صادلت عليهدا الفقدرن (‪ )5‬بدرادة (كبيدرن) مد واهدة نظدر أفدراد عيندة‬
‫البحددث‪ ،‬صيددث بلد المتوسددط الحسددابن (‪ ،)2.47‬وانحرافهددا المعيدداري (‪ ،)0.63‬وبترتيددص األول بددي‬
‫الفق ار ‪ ،‬وتنى الفقرن على " يلتزم مجلس اإلدارة بالنظام األساسي الخاص بالمنظم فيما يتعليئ‬

‫‪95‬‬
‫مد قبدث الدو ايرن التقيدد‬ ‫"‪ ،‬وهدذا قدد يرادع جلد ام المنظمدا‬ ‫االنتخيا‬ ‫بصالحيا أعضيائاا وللييا‬
‫اللوائح والتااراح والعمث وفقاً لها واعد شرطاً أساسياً لتسميث المنظمة والتاراح بها‪.‬‬
‫‪ -‬أن أدنددى دراددة فددن هددذا المحددور صاددلت عليهددا الفق درن (‪ )8‬بدراددة (متوس د ة) م د واهددة نظددر أف دراد‬
‫عينة البحث‪ ،‬صيث بل المتوسط الحسابن (‪ ،)1.90‬وانحرافها المعياري(‪ ،)0.80‬وبترتيص الحدادي‬
‫عشددر واألخيددر بددي الفقد ار ‪ ،‬وتددنى الفقدرن علددى " حصييؤل المنظمي علييى عائييد ميياد مي حقييد م‬
‫فدن الديم تر د نشداطها علدى‬ ‫اليلع والخدما مضمؤن "‪ ،‬وهذا قد يرادع هدذا إلدى أن المنظمدا‬
‫لألماك المتضررن م الحرب لذا فهناك ياب لألنش ة‬ ‫والمساعدا‬ ‫ممال اج اثة وتقديم الهبا‬
‫اةقتاددادية والتنموا دة ألنهددا األسدداس تعتمددد علددى مددا يقدمدده المددانحي لددذا توادده أنش د تها صسددص‬
‫الواقع والدعم‪.‬‬ ‫اصتيااا‬
‫‪ -‬أن قيددة الفق د ار األخددر فددن هددذا المحددور تقددع ضددم دراددة بي درن ومتوس د ة م د واهددة أف دراد عينددة‬
‫معيداري تدراول بدي‬ ‫البحدث‪ ،‬صيدث تدراول المتوسدط الحسدابن لهدا بدي (‪ ،)2.39 - 1.97‬وبدانح ار‬
‫(‪.)0.67 -0.67‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬نتائج محؤر اإلطار التنظيمي‪:‬‬

‫تمت اجاا ة على هذا السؤال م خالل ت بيق الباصثة استبانة علدى (‪ )85‬فدرداً مد (‪ )116‬فدرداً‬
‫فدن المنظمدا ‪ ،‬وقدد تفدرع مد السدؤال السدابق خمسدة‬ ‫م لهم عالقة اجطار التنظيمن ورسدم السياسدا‬
‫أس لة فرعية والموضحة فن الملحق رقم (‪.)3‬‬
‫ولقددد تددم تحليددث األس د لة الفرعي دة م داً ونوع داً وتوصددلت الباصثددة لتشددخيى الموانددص السددا قة الددذ ر‬
‫كاآلتن‪:‬‬
‫الفرع األول‪ :‬هل حؤجد لدط منظمتكم خق استراحيجي ؟‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (نعم)‪ .‬ما دورها فن تحسي أداءها؟‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (ة)‪ .‬فما أسباب عدم تواادها ؟ وأثرها على أداءكم؟‬

‫ع هذا السؤال فيما يأتن‪:‬‬ ‫واوضح المدول التالن اجاا ا‬

‫‪96‬‬
 ‫جدول رقم (‪)2-4‬‬
‫إجابات أفراد العينة على الفرع األول‪ :‬ل توجد لدى منظمتكم خطة استراتيجية؟‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫البديل‬

‫‪%82‬‬ ‫‪70‬‬ ‫نعم‬
‫‪%18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ال‬
‫‪%100‬‬ ‫‪85‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )2-4‬اآلحي‪:‬‬
‫‪ -‬واود الخ ة اةستراتمية فن منظمداتهم وأن لهدا دور فدن تحسدي أداءهدا‪ ،‬صيدث مثلدت اجاا دة (نعدم)‬
‫نسبة (‪ ،)%82‬بينما مثلت اجاا دة (ة) نسدبة (‪ ،)18%‬وهدذا يؤ دد أهميدة وادود خ دة اسدتراتيمية؛‬
‫إاا دداتهم ف ددن دور الخ ددة‬ ‫والع دداملي وصرص ددهم عل ددى ذلد د ‪ ،‬صي ددث تر د د‬ ‫واأله ددم إدراك القي ددادا‬
‫اةستراتيمية فن تحسي األداء م خالل أنها‪:‬‬
‫لددد المنظمددة والتر ي د علددى محدداور محددددن فددن‬ ‫‪ -1‬تسدداهم فددن وضددول الرؤاددة وتحديددد األهدددا‬
‫اةستراتيمية ما تم تحديدها فن الخ ة اةستراتيمية للمنظمة‪.‬‬ ‫اتماه تحقيق األهدا‬

‫‪ -2‬تسدداعد علددى تفعيددث الخ ددط التنفيذيددة السددنواة للمنظمددة ومتا ع دة وتقيدديم مسددتو التنفيددذ (كم داً‬
‫يع ددن مؤش د ار مهمددة لمسددتو أداء المنظمددة خددالل‬ ‫ونوع داً) ومددد اجلت د ام بتحقيددق األهدددا‬
‫عمر اةستراتيمية‪.‬‬
‫والتغلددص علددى التهديدددا‬ ‫‪ -3‬تع د ي م د اللفدداءن والفاعليددة فددن األداء م د خددالل اسددتثمار الفددر‬
‫والمخاطر المحتملة‪.‬‬
‫عضها يراع لعدد م األسباب أهمها‪:‬‬ ‫‪ -‬فن صي أن عدم واود خ ة استراتيمية لد‬
‫‪ -1‬إفتقار المنظمة إلى قيادن مؤهلة ومتمكنة تدعم واود خ ة استراتيمية وتنفذها‪.‬‬
‫‪ -2‬عدم استقرار الوضع الراه والحرب التن تعانن منها البالد‪.‬‬
‫‪ -3‬ارتفاع تلاليف إعداد الخ دة اجسدتراتيمية التدن تت لدص اةسدتعانة مستشدارا وخبدراء وتددراص‬
‫العاملي عليها ونشرها‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫الفرع الثاني‪ :‬هل يؤجد لدط منظمتكم مخقط حنظيمي واضح ومعلؤم؟‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (نعم) ما دوره فن تحسي أداءها؟‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (ة) فما أسباب عدم توااده ؟ وأثرها على أداءكم؟‬

‫جدول رقم (‪)3-4‬‬

‫إجابات أفراد العينة على الفرع الثاني‪ :‬ل يوجد لدى منظمتكم مخطط تنظيمي واح ومعلو ؟‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫البديل‬

‫‪% 98‬‬ ‫‪83‬‬ ‫نعم‬
‫‪%2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ال‬
‫‪% 100‬‬ ‫‪85‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )3-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬واددود مخ ددط تنظيمددن واضددح ومعلددوم فددن منظمدداتهم وأن لهددا دور فددن تحسددي أداءهددا‪ ،‬صيددث مثلددت‬
‫اجاا ددة (نعددم) نسددبة (‪ ،)98%‬بينمددا مثلددت اجاا ددة (ة) نسددبة (‪ ،)2%‬وهددذا يشددير إلددن هتمددامهم‬
‫التقدارار ومنهدا الادادر‬ ‫بواود المخ ط التنظيمن لتنظيم العمث اجداري فن منظمداتهم صيدث أكدد‬
‫منظمددا‬ ‫الممتمددع المدددنن والحكومددة) صيددث أن قيددادا‬ ‫عد (مددؤتمر الشدراكة الفاعلددة بددي منظمددا‬
‫افيددة لتمكندديهم م د إدارن منظمدداتهم‬ ‫فددن بناءالقددد ار‬ ‫الممتمددع المدددنن قددد صاددلت علددى تدددرابا‬
‫إاا داتهم أن وادود‬ ‫وبالتالن يتضح صرصدهم علدى إيمداد مخ دط تنظيمدن فدن منظمداتهم فقدد تر د‬
‫مخ ط تنظيمن ودوره فن تحسي أداء منظماتهم يتمثث فن‪:‬‬
‫م د د خ ددالل تحدي ددد المهدددام والمسدددؤوليا‬ ‫‪ -1‬التخفي ددف م د د اجيدواايدددة ف ددن المهد ددام والاد ددالصيا‬
‫وبالتالن ة تضيع المسؤولية بي عدد م أفراد فراق المنظمة‪.‬‬ ‫والاالصيا‬
‫والت دوار فدن المحداور اجدارادة المختلفدة مد خدالل تسدهيث عمليدة التقيديم‬ ‫التنداف‬ ‫‪ -2‬يوفر فدر‬
‫السنواة لفراق المنظمة‪ ،‬فلث فرد يعر مسؤوله المباشر وفراقه الذي سيشارك فن تقييمه وهذا‬
‫التالن يعمث على ضبط األداء والتقليدث مد الشدكاو واةسدتفادن مد مهدا ار اللدادر ال راقدة‬
‫الاحيحة‪.‬‬

‫‪98‬‬
‫النظيدرن لهددا‬ ‫خدميددة‪ ،‬أفدراد‪ ،‬يدره) معرفدة المهدا‬ ‫‪ -3‬ييسددر للشددر اء (مددانحي ‪ ،‬منظمددا ‪ ،‬شددر ا‬
‫لعملية التواصث واةتاال‪.‬‬
‫التواص ددث بينه ددا مم ددا يس ددمح‬ ‫‪ -4‬يوض ددح في دده طبيع ددة الوص دددا ‪ /‬اجدا ار داخ ددث المنظم ددة‪ ،‬وقند دوا‬
‫بتر ي اهد وطاقة ووقت ث فرد م الفراق فن مهامه ومسؤولياته‪.‬‬
‫عضها نداتج عد الفسداد المدالن واجداري الدذي يوااده‬ ‫‪ -‬فن صي أن عدم واود مخ ط تنظيمن لد‬
‫وعشوائيتها‪.‬‬ ‫عض المنظما‬
‫حش يك) مع الققاعا المختلف ؟‬ ‫الفرع الثالث‪ :‬هل لدط منظمتكم شراك‬
‫هذه الشراكة؟ وما دورها فن تحسي أداءكم؟‬ ‫إذا انت اجاا ة ب د (نعم) ما أهم مماة‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (ة) فما أسباب عدم تواادها م واهة نظر م؟ وأثرها على أداءكم؟‬

‫جدول رقم (‪)4-4‬‬

‫إجابات أفراد العينة على الفرع الثالث‪ :‬ل لدى منظمتكم شراكة (تشبيك) م القطاعات المختلفة؟‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫البديل‬

‫‪% 92‬‬ ‫‪78‬‬ ‫نعم‬
‫‪%8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ال‬
‫‪%100‬‬ ‫‪85‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )4-4‬اآلحي‪:‬‬
‫المختلفددة وأن لدده دور فددن تحسددي أداءهددا‪ ،‬صيددث‬ ‫مددع الق اعددا‬ ‫‪ -‬أن هندداك شدراكة (تشددبي ) للمنظمددا‬
‫مثلددت اجاا ددة (نعددم) نسددبة (‪ ،)92%‬بينمددا مثلددت اجاا ددة (ة) نسددبة (‪ ،)8%‬وهددذا يشددير إلددى أن‬
‫يعد فعاةً ألنه يمثث القنان األساسدية لتشدبي والددعم‪ ،‬وأن أهدم‬ ‫العامة فن المنظما‬ ‫اانص العالقا‬
‫الشراكة تتمثث فن‪:‬‬ ‫مماة‬
‫فدن المحداور ذا‬ ‫فدن تبدادل الخبد ار والمعلومدا‬ ‫دولية ومحلية ومع الق اع الخدا‬ ‫‪ -1‬شراكا‬
‫العالقة‪.‬‬
‫‪ -2‬التنفيذ المشترك ألنشد ة المشداراع فدن الميددان ممدال بدرامج الشدباب وبدرامج الادحة اجنمابيدة‬
‫اجنس ددانية واج اثي ددة وبد درامج‬ ‫وم ددع الق دداع الحك ددومن ف ددن مم ددال بد درامج التنموا ددة والمس دداعدا‬

‫‪99‬‬
‫الاحة والتعليم وبنداء السدالم وتحسدي سدبث المعيشدة وادتم ذل مد خدالل بنداء القدد ار وتبدادل‬
‫الخب ار ‪.‬‬
‫المحي دة‪ ،‬وتموادد تنفيدذ أهددا‬ ‫‪ -3‬توفير تمواث تنفيذ المشاراع ومواكبدة المنظمدة دث المسدتمدا‬
‫المش دداراع ف ددن المي دددان‪ ،‬ددون التغذي ددة الرااع ددة ت ددأتن مد د المس ددتفيدي ‪ ،‬وال ددتعلم المس ددتمر مد د‬
‫اجخفاقا ‪/‬األخ اء التن قد توااه المشاراع‪ ،‬ليتم تالفيها فن مشاراع اديدن‪.‬‬
‫للممتم ددع ش ددكث أفض ددث‪ ،‬مم ددا يس دداعد ف ددن‬ ‫‪ -4‬التع دداون المش ددترك وتس ددهيث العم ددث وتق ددديم خ دددما‬
‫الت د ددواره والتنمواد ددة‪ ،‬والتوسد ددع فد ددن المشد دداراع وتوسد دديع عد دددد المسد ددتهدفي ‪،‬‬ ‫الوصد ددول لألهد دددا‬
‫وتحسي العمث الميدانن وتسهيث وصول الخددما ‪ ،‬وفدتح أبدواب اديددن واضدافة أفلدار اديددن‪،‬‬
‫وتحس ددي البني ددة التحتي ددة وتخ ددن مش ددكلة التموا ددث وال دددعم اللواس ددتن‪ ،‬وخل ددق تواص ددث مس ددتدام‬
‫الغي ددر‬ ‫ه ددن عا ددص صي ددان المنظم ددا‬ ‫ادي دددن والتش ددبي والشد دراكا‬ ‫ف ددا‬ ‫للتغيي ددر وةس ددتهدا‬
‫صكومية خاوصاً فن بداية عملها‪.‬‬
‫يداب الثقدة والمادداقية واصيانداً مدوم‬ ‫نداتج عد‬ ‫عدض المنظمدا‬ ‫‪ -‬فن أن عددم وادود تشدبي لدد‬
‫التواصث والدعم‪.‬‬ ‫قنوا‬
‫بشكل عام؟‬
‫ً‬ ‫الفرع الرابع‪ :‬هل لدط الجماؤر صؤرة إ جابي ع منظما المجتمع المدني‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (نعم) وضح يف يتمسد ذل ؟ وما دوره فن تحسي أداء منظمتلم؟‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (ة) فما أسباب عدم تواادها م واهة نظر م؟ وأثرها على أداء م؟‬

‫جدول رقم (‪)5-4‬‬

‫إجابات أفراد العينة على الفرع الراب ‪ :‬ل لدى الجمهور صورة إيجابية عن منظمات‬
‫المجتم المدني بشكل عا ؟‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫البديل‬

‫‪% 62‬‬ ‫‪53‬‬ ‫نعم‬

‫‪% 38‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ال‬
‫‪% 100‬‬ ‫‪85‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫‪100‬‬
 ‫يتضح م الجدول رقم ‪ )5-4‬اآلحي‪:‬‬
‫دكث عدام وأن لهدا دور فدن تحسدي‬
‫‪ -‬أن لد الممهور صورن إيمابية ع منظما الممتمدع المددنن ش ً‬
‫أداءهدا‪ ،‬صيدث مثلدت اجاا ددة (نعدم) نسدبة (‪ ،)62%‬بينمدا مثلددت اجاا دة (ة) نسدبة (‪ ،)38%‬وهددذا‬
‫وال ددذي ق ددد يرا ددع لتفعي ددث أنشد د تها والتس ددواق‬ ‫يش ددير إل ددى أن اهتم ددامهم برض ددا الممه ددور المس ددتهد‬
‫وفاعليتها شكث عام‪ ،‬وتتمسد الاورن اجيمابية للممهور م خالل‪:‬‬
‫الممتم ددع الم دددنن ب ددي رؤاته ددا عام ددث مس دداعد لتق ددديم‬ ‫‪ -1‬تف دداو نظ ددر الممه ددور لمنظم ددا‬
‫تنفيددذ األاندددن الخاراي دة والحاددول علددى‬ ‫وبددي م د ي ارهددا ش درا للخددار بهددد‬ ‫الخدددما‬
‫اسدت اعت أسدلوبها فدن تنفيدذ المشداراع والدذي‬ ‫األمدوال مقابدث ذلد ‪ ،‬وللد هنداك منظمدا‬
‫الممتمدع المددنن أمدام‬ ‫على تحسدي صدورن منظمدا‬ ‫على إشراك الممتمع المستهد‬ ‫ير‬
‫اجنسددانية والتنموا ددة‬ ‫الممهددور م د خ ددالل تبنددن مبدددأ الش ددفافية والوضددول وتقددديم الخ دددما‬
‫للمسددتفيدي واجسددتدامة لألنش د ة واتمسددد فددن السددمعة ال يبددة للمؤسسددة وهددذا بدددوره يسددهث‬
‫تنفيذ األنش ة واع ي ثقة الممتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬إشراك أكبر عددد ممكد مدنهم فدن التفاعدث مدع البداصثي ‪ ،‬وبالتدالن تلدون البحدوو الميدانيدة‬
‫دقيقة مما يسهث عمث الفر الميدانية البحثية‪.‬‬ ‫نية معلوما‬
‫‪ -3‬التفاعددث اجيمددابن مددع الممتمددع مد خددالل المشددار ة الواسددعة والوصددول إلددى أكبددر ش دراحة‬
‫المختلفدة (النسداء‪،‬‬ ‫م الممتمع فن تنفيذ اميع المشداراع واألنشد ة الحشدد والددعم للف دا‬
‫المهمشددي ‪ ،‬ذوي اةصتيااددا ‪ ،‬و يرهددا م د الف ددا )‪ ،‬وهددذا هددو المؤشددر األهددم لنمددال أي‬
‫التدالن رضدا الممهدور يعد ي مد إنشداء مشداراع‬ ‫نشاط‪ ،‬صيث أن الممهور هدو المسدتهد‬
‫اديدن‪ ،‬وم خالل أثر المشاراع التن تساهم شكث فعال فن صث العديد م المشاكث التن‬
‫يوااهها الممهور وتعمث على رفع معنواة المنظمة ودفعها لإلستمرار فعالية‪.‬‬
‫نداتج عد ممموعدة مد األسدباب‬ ‫عدض المنظمدا‬ ‫‪ -‬أن عدم واود صورن ايمابية لدد الممهدور لدد‬
‫أهمها‪:‬‬
‫التن اعلت همها األكبر الربح المادي مما أد إلى تشواه صورن دث‬ ‫‪ -1‬فساد عض المنظما‬
‫أمام الممتمع‪.‬‬ ‫المنظما‬
‫الممتم ددع الم دددنن‬ ‫منظم ددا‬ ‫المختلف ددة لعم ددث ومم دداة‬ ‫‪ -2‬ي دداب الرؤا ددة العام ددة ل ددد الق اع ددا‬
‫و ياب الرقا ة المهنية ألنش ة المنظما ‪.‬‬

‫‪101‬‬
‫الممتمدع المددنن وخاصدة فدن‬ ‫بيعدة عمدث منظمدا‬ ‫‪ -3‬واود فمون فيمدا يخدى معرفدة الممهدور‬
‫المحاور التنمواة التن ليست لها عالقة مباشرن المحاور الخيراة أو اج اثة‪.‬‬
‫والتمييدد ف ددن اةس ددتحقاقا ‪ ،‬وأثره ددا عل ددى عرقل ددة تنفي ددذ ع ددض‬ ‫‪ -4‬ي دداب الش ددفافية ف ددن التع ددامال‬
‫المشاراع المالمسة للممهور مباشرًن‪.‬‬

‫الفرع الخامس‪ :‬هل شار المجتمع بشكل إ جابي في أنشق منظمتكم؟‬

‫إذا انت اجاا ة ب د (نعم) فما أهم أشكال هذه المشار ة؟ وما دورها فن تحسي أداءكم؟‬
‫إذا انت اجاا ة ب د (ة) فما أسباب عدم تواادها م واهة نظر م؟ وأثرها على أداءكم؟‬

‫جدول رقم (‪)6-4‬‬

‫إجابات أفراد العينة على الفرع الخام ‪ :‬ل يشار المجتم بشكل إيجابي في‬
‫أنشطة منظمتكم؟‬

‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫البديل‬

‫‪% 85‬‬ ‫‪72‬‬ ‫نعم‬

‫‪% 15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ال‬
‫‪%100‬‬ ‫‪85‬‬ ‫المجموع‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باالعتماد على التحليل االحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )6-4‬اآلحي‪:‬‬

‫الممتمع المدنن تشارك الممتمع فن أنش تها شكث إيمابن وأن لهذه المشار ة دور فدن‬ ‫‪ -‬أن منظما‬
‫تحسي أداءها‪ ،‬صيث مثلت اجاا ة (نعم) نسبة (‪ ،)85%‬بينما مثلت اجاا دة (ة) نسدبة (‪،)15%‬‬
‫وهذا يتفق مدع تقرار(البند الددولن‪ )10 : 2014،‬الدذي أكدد علدى أن مد نقداط القدون لدد منظمدا‬
‫الممتمد ددع المد دددنن اليمند ددن هد ددو "واد ددود الش د دراكة الفاعلد ددة م د د خد ددالل المبد دداد ار الشد ددبابية واةعمد ددال‬
‫الت وعية"‪ ،‬وان أهم أشكال هذه المشار ة تتمثث فن‪:‬‬
‫‪ -1‬التخ يط للمشروع‪ :‬إشراك الممتمع فدن التخ ديط معنداه أن الممتمدع هدو مد يحددد مداذا يرادد؟‬
‫أي منظمة‬ ‫ومتى؟ و يف؟ وأي ؟ وهذا يحقق "اةستما ة ةصتيا صقيقن للممتمع"‪ ،‬وهذا هد‬
‫وعنوان نماصها‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫من قدة تنفيدذ المشدروع أو مد صولهدا أو مد‬ ‫‪ -2‬التنفيذ‪ :‬يتم اختيار موظفن المشروع أما مد نفد‬
‫المحافظددة نفسددها لتحقي دق أكبددر قدددر م د الرضددا فددن أوسدداط الممتمددع؛ اجضددافة إلددى تسددهيث‬
‫هددذا‬ ‫اةتاددال والتواصددث بددي الممتمددع وفراددق المشددروع الددذي هددو اد ء مد الممتمددع‪ ،‬واددنعك‬
‫إيما اً علدى أداء المنظمدة مد صيدث تدوفير الوقدت والمهدد والمدال‪ ،‬وتمندص أي سدوء تفداهم بدي‬
‫الممتمع والموظفي م خاراه‪.‬‬
‫‪ -3‬توظي ددف ش ددباب المن ق ددة المس ددتهدفة مهم ددا يس ددهث عم ددث المنظم ددة عن ددد أي ند د ول ادي ددد ل ددنف‬
‫مد خددالل ذلد ‪ ،‬وبندداء اسدور‬ ‫المندداطق أو صولهددا وتحقيددق التنميددة شدراة للممتمددع المسددتهد‬
‫تنفيدذ معظدم أنشد ة المنظمدة ممدا يسداهم‬ ‫الثقة بي الممتمع والمنظمة وتحسدي وت دوار آليدا‬
‫فن استم ارراتها‪.‬‬
‫الممتمعية بدقة أكثر م خدالل مشدار ة الممتمدع مسدتفيدي مد األنشد ة‬ ‫‪ -4‬تحديد اةصتيااا‬
‫شكث مباشر‪ ،‬وتسهيث العمث معهم فن الميدان م قبث األفراد وعقال ومشايخ الحا ار ‪.‬‬
‫المشدروع‬ ‫‪ -5‬المشار ة فن التثقيف وتنفيذ المشاراع فن أرم الواقع ممدا يسداعد فدن إنمداي أهددا‬
‫شكث فعلن‪.‬‬ ‫وتساهم فن صث المشكال‬ ‫أقث التلاليف وتع ي م المخراا‬
‫فندداتج ع د عدددد م د األسددباب‬ ‫‪ -‬أمددا ضددعف وقلددة المشددار ة واصيان داً انعدددامها بددي الممتمددع والمنظمددا‬
‫منها‪:‬‬
‫شددكث‬ ‫ممدا يددؤدي إلدى التعمدديم علدى المنظمددا‬ ‫‪ -1‬قلدة الثقددة والشدكوك فددن عمدث عددض المنظمددا‬
‫عام‪.‬‬
‫‪ -2‬ضددعف إدارن المنظمددة فددن التواصددث مددع الممتمددع وتفعيلددة أو ضددعف بندداء القددد ار المؤسسددية‬
‫لبعض المنظما ‪.‬‬
‫الممتمع المدنن‪.‬‬ ‫المحلية وقاور فهمها الدور المناط منظما‬ ‫‪ -3‬اهث الممتمعا‬
‫الخاراية‪.‬‬ ‫‪ -4‬قلة الدعم م الدولة وم المنظما‬

‫‪103‬‬
 ‫ثانياً‪ :‬النتائج المتعلقة بإجابة السؤال الرابع‪:‬‬
‫الر يييي االسيييتراحيجي – الشيييفافي واإلفصييياح ‪-‬‬ ‫ميييا ميييدط حق ييييئ م ييياد الحؤ مييي‬
‫المياءل والميوولي ‪ -‬المشيار ) ودورهيا فيي ححييي أداء منظميا المجتميع الميدني‬
‫اليمني؟‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫لإلاا ة ع هذا السؤال اتبعت الباصثة الخ وا‬
‫المختلفة المتعلقة بد د " م اد الحؤ مي‬ ‫والبحوو واألدبيا‬ ‫والدراسا‬ ‫‪ -1‬مسح الوثائق واجصاائيا‬
‫الر ي االستراحيجي – الشفافي واإلفصاح ‪ -‬المياءل والمييوولي ‪ -‬المشيار ) ودورهيا فيي‬
‫ححيييي أداء منظمييا المجتمييع المييدني اليمنييي "‪ ،‬مددا هددو موضددح فددن الفاددث الثددانن للبحددث‬
‫الحالن‪.‬‬
‫والبحدوو‬ ‫‪ -2‬تاميم استبانة الدراسة الميدانية لقياس الواقع‪ ،‬صيث تم بناؤهدا اةسدتفادن مد الد ارسدا‬
‫المختلفة المتعلقة موضوع البحث اجضافة إلى اجطار النظري للبحث الحالن‪.‬‬ ‫واألدبيا‬
‫‪ -3‬تد ددم صد دديا ة عبد ددا ار اةسد ددتبانة وفد ددق التد دددر الثالثد ددن لمقيد دداس ليكد ددر بدراد ددة موافقد ددة (كبي د درن –‬
‫متوس ة‪ -‬صغيرن)‪.‬‬
‫الممتمدع‬ ‫والعاملي فن منظمدا‬ ‫‪ -4‬ت بيق اةستبانة استخدام أسلوب الحار الشامث على القيادا‬
‫المدددنن المحلددن وعددددها (‪ )98‬منظمددة صسددص أصاددائية األوتشددا للعددام ‪ ،2017‬واسددتما ة (‪)116‬‬
‫فرداً منهم‪.‬‬
‫اسدتبانة وفقراتهدا (الواقدع) والموضدح فدن الفادث‬ ‫الباصثة على معيار للحكم على ممداة‬ ‫‪ -5‬اعتمد‬
‫الثالث م البحث الحالن‪.‬‬

‫وينقيم نتائج اليوال اليابئ إلى جزئي على النحؤ اآلحي‪:‬‬

‫الجيزء األول‪ :‬النتييائج اإلجماليي ألبعيياد محييؤر حق يييئ م يياد الحؤ مي ودورهييا فييي ححيييي أداء‬

‫منظما المجتمع المدني اليمني‪:‬‬

‫المعياراددة لأل عداد محددو‪ :‬حق يييئ م يياد الحؤ مي‬ ‫الحسددابية‪ ،‬واجنح ارفددا‬ ‫تدم اسددتخ ار المتوسد ا‬
‫الر ي االستراحيجي – الشفافي واإلفصاح‪ -‬الميياءل والمييوولي ‪ -‬المشيار ) ودورهيا فيي ححييي‬
‫أداء منظمييا المجتمييع المييدني اليمنييي‪ ،‬وترتيبهددا ترتيب داً تنايلي داً وفق داً للمتوسددط الحسددابن‪ ،‬وتددم عددرم‬
‫النتائج على النحو اآلتن‪:‬‬

‫‪104‬‬
 ‫جدول رقم (‪)7-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث ألبعاد محور تطبي مبادئ الحوكمة إجماال‬

‫الدلالة‬ ‫الانحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫الأبعاد‬ ‫م‬

‫كبيرة‬ ‫‪.497‬‬ ‫‪2.39‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الرؤية االستراتيجية‬ ‫‪1‬‬

‫كبيرة‬ ‫‪.483‬‬ ‫‪2.44‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الشفافية واإلفصاح‬ ‫‪2‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.498‬‬ ‫‪2.44‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المساءلة والمسوولية‬ ‫‪3‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.472‬‬ ‫‪2.42‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المشاركة‬ ‫‪4‬‬

‫كبيرة‬ ‫‪.478‬‬ ‫‪2.42‬‬ ‫محور تطبيق مبادئ الحوكمة إجمالا ً‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )7-4‬اآلحيي‪:‬‬

‫‪ -‬صا ددث مح ددور ت بي ددق مب ددادح الحو م ددة إام دداةً عل ددى درا ددة (كبيد درن)‪ ،‬متوس ددط (‪ )2.39‬وب ددانح ار‬
‫معي دداري (‪ ،)0.39‬وت ددروال المتوس ددط الحس ددابن أل ع دداد المح ددور ب ددي (‪ ،)2.42 – 2.44‬وانحد د ار‬
‫معيدداري (‪ ،)0.39 –0.48‬وهددذا يشددير إلددى اتفددا أف دراد العينددة صددول أ عدداد المحددور بدددون اسددتثناء‪،‬‬
‫وعل د ددى أهمي د ددة ت بي د ددق مب د ددادح الحو م د ددة (الرؤاد د دة اةس د ددتراتيمية– الش د ددفافية واجفا د ددال‪ -‬المس د دداءلة‬
‫الممتمع المدنن اليمنن‪.‬‬ ‫والمسؤولية‪ -‬المشار ة) ودورها فن تحسي أداء منظما‬
‫‪ -‬أن أعلى عد لت بيق مبادح الحو مة فن هذا المحور صاث عليه البعدد رقدم (‪ )2‬بدرادة (كبيدرن) مد‬
‫واهة نظر أفراد العينة‪ ،‬صيث بل متوس ه الحسابن(‪ ،)2.44‬وانح ارفده المعيداري(‪ ،)0.48‬وبترتيدص‬
‫األول بي األ عاد‪ ،‬وانى على" الشفافية واإلفصاح" وهذا يؤ د أهمية هذا المبدأ ودوره فن تحسدي‬
‫الممتمدع المدددنن اليمنددن‬ ‫هددذه النتيمدة إلددى أن منظمددا‬ ‫الممتمددع المددنن‪ ،‬وتعد‬ ‫أداء منظمدا‬
‫الممتمدع المددنن لعدام‪ ،2001‬وتعمدث تحدت مظلدة و ايرن الشدؤون‬ ‫تخضدع لقدانون إنشداء منظمدا‬
‫الدولية‪ ،‬لذل فهن م البة بتوفير الحد‬ ‫اجاتماعية والعمث‪ ،‬ومتا عة ورقا ة المانحي م المنظما‬
‫اج اثدة‬ ‫تعمدث فدن ممداة‬ ‫األعلدى مد (الشدفافية واجفادال)‪ ،‬إلدى ااندص كدون هدذه المنظمدا‬
‫و وارو الحرب وصفظ السالم واةستما ة اجنسانية‪ ،‬وصمم التمواث الممندول لهدا يت لدص تدوفير الثقدة‬
‫والماداقية م خالل ياادن الشفافية واةفاال‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫‪ -‬أن أدنى عد لت بيق مبادح الحو مة فن هذا المحور صاث عليده البعدد رقدم (‪ )1‬بدرادة (كبيدرن) مد‬
‫معياري(‪ ،)0.49‬وبترتيدص‬ ‫واهة نظر أفراد العينة‪ ،‬صيث بل المتوسط الحسابن (‪ ،)2.39‬وانح ار‬
‫ال ار ع واألخير بي األ عاد وادنى علدى" الرؤياة االساتراتيجية "‪ ،‬والدذي قدد يرادع إلدى يداب الفلدر‬
‫مؤتمر(موفنبي ‪ -‬صدنعاء) صدول‬ ‫اةستراتيمن والتنبؤ المستقبث؛ وتختلف هذه النتيمة مع مخراا‬
‫منظمددا‬ ‫أن قيددادا‬ ‫"الشييراك الفاعليي بييي منظميييا المجتمييع المييدني والحكؤمييي " والتددن أكددد‬
‫فن بناء القد ار تؤهلهم شكث افن ةدارن منظماتهم‪ ،‬وقد‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن قد تلقت تدرابا‬
‫يدداب‬ ‫الددذي يعك د‬ ‫يراددع تدددنن عددد (الرؤاددة اةسددتراتيمية) إلددى ياددادن واسددتحداو عدددد المنظمددا‬
‫الرؤ اةستراتيمية لد قياداتها‪.‬‬
‫‪ -‬ولق دد صاددث البعددد الثالددث (المسدداءلة والمسددؤولية) فددن هددذا المحددور علددى المرتبددة الثانيددة‪ ،‬وبمتوسددط‬
‫معياري (‪.)0.49‬‬ ‫(‪ ،)2.44‬وبانح ار‬
‫معيدداري‬ ‫‪ -‬بينمددا صاددث البعددد ال ار ددع (المشددار ة) علددى المرتبددة الثالثددة‪ ،‬وبمتوسددط (‪ ،)2.42‬وبددانح ار‬
‫(‪.)0.47‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬النتائج التفصيلي لكل ُبعد م أبعاد محؤرحق يئ م اد الحؤ م ‪:‬‬

‫وامك عرضها على النحو اآلتن‪:‬‬

‫‪ُ -1‬بعد حق يئ م دأ الر ي االستراحيجي ) ودوره في ححيي أداء منظما المجتمع المدني اليمني‪:‬‬

‫المعياراددة لهددذا البعددد‪ ،‬وترتيبهددا ترتيب داً تنايلي داً وفق داً‬ ‫الحسددابية‪ ،‬واجنح ارفددا‬ ‫تددم اسددتخ ار المتوس د ا‬
‫أفراد عينة البحث على هذا البعد فن المدول رقم (‪)8-4‬‬ ‫للمتوسط الحسابن‪ ،‬وامك توضيح استما ا‬
‫التالن‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)8-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث لبُعد تطبي مبدأ (الرؤية االستراتيجية)‬
‫ودوره في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني‬
‫الدلالة‬ ‫الانحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫الرؤية الاستراتيجية‬ ‫م‬

‫األ داف واالساتراتيجيات محدةاة لضامان تقاديم خادمات‬

‫كبيرة‬ ‫‪.688‬‬ ‫‪2.43‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫متنوعة ومستمرة‬
‫يقاو مجلا اإلدارة بتوجيا وإرشااد العااملين لتحقيا‬
‫كبيرة‬ ‫‪.652‬‬ ‫‪2.47‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫أ داف المنظمة‬
‫تمتلااك المنظمااة خطااة تنمويااة واحااحة مفص الة مرتبطااة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.671‬‬ ‫‪2.40‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫بأ دافها االستراتيجية‬
‫ياااتم تحليااال بيلتهاااا الداخلياااة والخارجياااة الماااوةرة علاااى‬
‫كبيرة‬ ‫‪.711‬‬ ‫‪2.34‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫أنشطتها المستقبلية‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫تتوافر منظومة من اإلجاراءات والسياساات التاي تحقا‬
‫كبيرة‬ ‫‪.665‬‬ ‫‪2.47‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫رؤية ورسالة المنظمة‪.‬‬
‫تشااار المسااتويات اإلداريااة المختلفااة فااي بناااء الخطااة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.725‬‬ ‫‪2.35‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬
‫االستراتيجية‪.‬‬
‫متوسط‬ ‫يااتم التنسااي م ا الجهااات والمنظمااات ذات العالقااة عنااد‬
‫‪.773‬‬ ‫‪2.04‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬
‫ة‬ ‫وح االستراتيجيات والخطط‬
‫يحااارص مجلااا االدارة علاااى وجاااود رؤيااا واحاااح‬
‫كبيرة‬ ‫‪.611‬‬ ‫‪2.51‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫ومحدده ومعلنة للمنظمة‪.‬‬
‫يحااارص مجلااا االدارة علاااى وجاااود رساااال واحاااح‬
‫كبيرة‬ ‫‪.608‬‬ ‫‪2.57‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫ومحدده ومعلنة للمنظمة‪.‬‬
‫يحاارص مجل ا االدارة علااى االبااداع ماان خااالل تطااوير‬
‫كبيرة‬ ‫‪.660‬‬ ‫‪2.41‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬
‫الخطط المبنية على نتائج التقييم‪.‬‬
‫متوسط‬ ‫يضاا مجلاا اإلدارة آليااات واحااحة لمتابعااة وتقياايم‬
‫‪.698‬‬ ‫‪2.29‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬
‫ة‬ ‫الخطة االستراتيجية‪.‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.497‬‬ ‫‪2.39‬‬ ‫متوسط البعد إجمالاً‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )8-4‬اآلحي‪:‬‬
‫معي دداري‬ ‫‪ -‬صا ددث ه ددذا البع ددد عل ددى درا ددة (كبيد درن)‪ ،‬صي ددث بلد د المتوس ددط الحس ددابن (‪ ،)2.39‬وانحد د ار‬
‫معياراد دة‬ ‫(‪ ،)0.49‬ولقددد ت دراول المتوسددط الحسددابن للفق د ار مددا بددي (‪ )2.04 – 2.57‬وبانح ارفددا‬
‫(‪.).773 – .608‬‬
‫‪ -‬أن أعلددى قيمددة للمتوسددط الحسددابن فددن هددذا البعددد صاددلت عليهددا الفق درن (‪ )9‬صيددث بلغددت (‪،)2.57‬‬
‫معياري قدره (‪ ،).608‬وبدراة بيرن‪ ،‬وبترتيص األول بي الفق ار ‪ ،‬وتنى على " حرص‬ ‫وبانح ار‬
‫مجلييس اإلدارة علييى وجييؤد رسيياله واضييحه ومحييدده ومعلنيي للمنظميي "‪ ،‬وه دذه النتيمددة تتفددق مددع‬
‫مددؤتمر الشدراكة مد أاددث معددار التنميددة المنعقددد فددن موفنبيد – صددنعاء ‪ ،2014‬والددذي‬ ‫مخراددا‬
‫الممتمد ددع المد دددنن اليمند ددن قد ددد تد ددم تد ددأهيلهم ضد ددم ب د درامج‬ ‫منظمد ددا‬ ‫أشد ددار إلد ددى أن أ لبيد ددة قيد ددادا‬
‫لمنظماتهم شدكث ايدد لدذا يحرصدون علدى‬ ‫بناءالقد ار محلياً وخاراياً لايا ة ورسم اةستراتيميا‬
‫صيا ة الرسالة والرؤاة لما له م أهمية فن اذب المانحي والحاول على الدعم‪.‬‬
‫‪ -‬أن أدنددى قيمددة للمتوسددط الحسددابن فددن هددذا البعددد صاددلت عليهددا الفق درن (‪ )7‬صيددث بلغددت (‪،)2.04‬‬
‫معيدداري قدددره (‪ ،).773‬وبدراددة متوسد ة‪ ،‬وبترتيددص الحددادي عشددر واألخيددر بددي الفق د ار‬ ‫وبددانح ار‬
‫وت ددنى عل ددى "ييييتم التنيييييئ ميييع الجايييا والمنظميييا وا العالقييي عنيييد وضيييع االسيييتراحيجيا‬
‫والخقط"‪ ،‬وهذا يشير إلى ضعف التعامث والتشبي مع البي ة الخاراية للمنظما ‪.‬‬
‫‪ُ -2‬بعد حق يئ م دأ الشفافي واإلفصاح) ودوره في ححيي أداء منظما المجتمع المدني اليمني‪:‬‬

‫‪107‬‬
‫المعياراددة لهددذا البعددد‪ ،‬وترتيبهددا ترتيب داً تنايلي داً وفق داً‬ ‫الحسددابية‪ ،‬واجنح ارفددا‬ ‫تددم اسددتخ ار المتوس د ا‬
‫أفراد عينة البحث على هذا البعد فن المدول رقم (‪)9-4‬‬ ‫للمتوسط الحسابن‪ ،‬وامك توضيح استما ا‬
‫التالن‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)9-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث لبُعد تطبي مبدأ (الشفافية واإلفصاح)‬
‫ودوره في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني‬
‫الدلالة‬ ‫الانحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫الشفافية والإفصاح‬ ‫م‬

‫يااتم اإلفصاااح عاان المعلومااات المهمااة بطريقااة عادلااة‬

‫كبيرة‬ ‫‪.662‬‬ ‫‪2.43‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫ونزيهة وصادقة‬
‫يتم اإلفصاح عن المعلومات المهمة بموحوعية وأمانة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.699‬‬ ‫‪2.41‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬
‫واستقامة‬
‫يتم اإلفصاح عن المعلومات المهمة في الوقت المناسب‬
‫متوسطة‬ ‫‪.705‬‬ ‫‪2.32‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬
‫ودون تأخير‬
‫يااتم تقاااديم معلوماااات عااان مااا يتعلااا بأعضااااء مجلااا‬
‫كبيرة‬ ‫‪.674‬‬ ‫‪2.42‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬
‫اإلدارة‬
‫تتاوافر بياناات وتقاارير دقيقاة عان اإلنجااا واألداء‬
‫كبيرة‬ ‫‪.596‬‬ ‫‪2.54‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫بالمنظمة إلكترونيا أو ورقيا بشكل مستمر سنويا‪.‬‬
‫ياتم الوصاول إلااى الخادمات التااي تقادمها المنظمااة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.740‬‬ ‫‪2.52‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫للمجتم بشفافية ووحوح (مبدأ تكافو الفرص)‬
‫سهولة االطالع على إجراءات وآليات الصرف واالنفاق‬
‫متوسطة‬ ‫‪.713‬‬ ‫‪2.30‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬
‫للموا نة من قبل األطراف المعنية‬
‫ياتم اختياار الكاوادر اإلدارياة وفقاا لمعاايير واحاحة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.665‬‬ ‫‪2.47‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬
‫وشفافة‬
‫يتم أرسال التقاارير المالياة واإلدارياة السانوية للجهاات‬
‫كبيرة‬ ‫‪.596‬‬ ‫‪2.54‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫ذات العالقة في الوقت المحدد‪.‬‬
‫يتاااوافر دليااال خااااص بالخااادمات المقدماااة والمساااتفيدين‬
‫كبيرة‬ ‫‪.699‬‬ ‫‪2.34‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫منها‪.‬‬
‫يقو مجل اإلدارة بتوعية العاملين بالتعاميم واللاوائ‬
‫كبيرة‬ ‫‪.665‬‬ ‫‪2.46‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬
‫واألنظمة‪.‬‬
‫يااتم اإلفصاااح عاان المعلومااات المهمااة بطريقااة عادلااة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.626‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫ونزيهة وصادقة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.483‬‬ ‫‪2.44‬‬ ‫متوسط البعد إجمالاً‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )9-4‬اآلحي‪:‬‬

‫معي دداري‬ ‫‪ -‬صا ددث ه ددذا البع ددد عل ددى درا ددة (كبيد درن)‪ ،‬صي ددث بلد د المتوس ددط الحس ددابن(‪ ،)2.44‬وانحد د ار‬
‫معياراد دة‬ ‫(‪ ،).483‬ولقددد ت دراول المتوسددط الحسددابن للفق د ار مددا بددي )‪ )2.30 – 2.54‬وبانح ارفددا‬
‫(‪.).713 – .596‬‬

‫‪108‬‬
‫‪ -‬أن أعلددى قيمددة للمتوسددط الحسددابن فددن هددذا البعددد صاددلت عليهم دا الفقرتدان رقددم(‪ )5‬و(‪ )9‬صيددث بلغت دا‬
‫معيدداري قدددره (‪ ،).596‬وبدراددة بي درن‪ ،‬وبترتيددص األول بددي الفق د ار ‪ ،‬وتنا دا‬ ‫(‪ ،)2.54‬وبددانح ار‬
‫علدى " حتيؤافر بيانيا وحقيارير دقيقي عي اإلنجيا واألداء بالمنظمي إلكترونيياً أو ورقيياً بشيكل‬
‫ميتمر سنؤياً" و " يتم أرسال التقارير المالي واإلداري الينؤي للجايا وا العالقي فيي الؤقيت‬
‫الممتمع المدنن على إظهار بياناتها ومعلوماتهدا الماليدة‬ ‫منظما‬ ‫المحدد " وهذا يراع إلى صر‬
‫المسدتفيدي ‪ ،‬للحادول علدى الثقدة واكتسداب المادداقية فدن العمدث‬ ‫الرسدمية وف دا‬ ‫أمدام المهدا‬
‫والدعم‪.‬‬
‫‪ -‬ان أدن ددى قيم ددة للمتوس ددط الحس ددابن ف ددن ه ددذا البع ددد صا ددلت عليه ددا الفقد درن (‪ )7‬صي ددث بلغ ددت(‪،)2.30‬‬
‫معيدداري قدددره (‪ ،).713‬وبدراددة متوسد ة‪ ،‬وبترتيددص الحددادي عشددر واألخيددر بددي الفق د ار‬ ‫وبددانح ار‬
‫وتنى على " ساؤل االطالع على إجراءا ولليا الصرف واالنفيا للمؤا ني مي ق يل األطي ارف‬
‫الممتم د ددع الم د دددنن‪ ( ، )2012 ،‬البند د د‬ ‫المعنيييييي " وه د ددذا يتف د ددق م د ددع تقد د دارار (اس د ددتدامة منظم د ددا‬
‫الممتمع المدنن اليمنن‪.‬‬ ‫على ضعف الشفافية المالية لد منظما‬ ‫الدولن‪ )2014،‬الذي أكد‬
‫‪ُ -3‬بعييد حق يييئ م ييدأ المييياءل والميييوولي ) ودوره فييي ححيييي أداء منظمييا المجتمييع المييدني‬
‫اليمني‪:‬‬

‫المعياراددة لهددذا البعددد‪ ،‬وترتيبهددا ترتيب داً تنايلي داً وفق داً‬ ‫الحسددابية‪ ،‬واجنح ارفددا‬ ‫تددم اسددتخ ار المتوس د ا‬
‫للمتوسط الحسابن‪ ،‬وامك توضيح ذل فن المدول التالن‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)10-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث لبُعد تطبي مبدأ (المساءلة‬
‫والمسوولية) ودوره في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني‬

‫الدلالة‬ ‫الإنحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬ ‫م‬

‫يتم تقديم تقارير دورية عن نتائج المشاري واألعماال‬

‫كبيرة‬ ‫‪.603‬‬ ‫‪2.60‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫المختلفة بالمنظمة‪.‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.626‬‬ ‫‪2.37‬‬ ‫‪7‬‬ ‫يتم تقييم مدى النجاح في تنفيذ التقارير الدورية‬ ‫‪2‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪.745‬‬ ‫‪2.16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫توجد نا آليات واححة لمبدأ الثواب والعقاب‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يتم تطبي آليات المساءلة على أفراد المنظمة بنزا اة‬
‫متوسطة‬ ‫‪.705‬‬ ‫‪2.32‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬
‫وشفافية‪.‬‬
‫ياتم توحاي إجاراءات المسااءلة للماوظفين بشاكل‬
‫متوسطة‬ ‫‪.729‬‬ ‫‪2.28‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫معلن‪.‬‬
‫يااتم تعري ا المااوظفين لبنااود النظااا األساسااي‬
‫كبيرة‬ ‫‪.666‬‬ ‫‪2.48‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫للموسسة من النواحي الرقابية وعواقب مخالفتها‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫ياتم تطاوير آلياات ومعاايير التقيايم والمسااءلة وفقاا‬
‫متوسطة‬ ‫‪.643‬‬ ‫‪2.28‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬
‫لمتطلبات الحوكمة ونتائج األداء‪.‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.554‬‬ ‫‪2.62‬‬ ‫‪2‬‬ ‫يتم بث روح المسلولية في نفوس الموظفين‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫يوجاااد تأكياااد علاااى الرساااالة األخالقياااة للمنظماااة فاااي‬
‫كبيرة‬ ‫‪.576‬‬ ‫‪2.66‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫المجتم ‪.‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.615‬‬ ‫‪2.61‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تلتز المنظمة بمسوولياتهم تجاه المجتم وحمايت ‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫يااااتم االلتاااازا بالواجبااااات تجاااااه العاااااملين وتحسااااين‬
‫كبيرة‬ ‫‪.650‬‬ ‫‪2.44‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬
‫الخدمات المقدمة لهم‪.‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.498‬‬ ‫‪2.44‬‬ ‫متوسط البعد إجمالاً‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )10 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫معي دداري‬ ‫‪ -‬صا ددث ه ددذا البع ددد عل ددى درا ددة (كبيد درن)‪ ،‬صي ددث بلد د المتوس ددط الحس ددابن (‪ ،)2.44‬وانحد د ار‬
‫معيارا ددة‬ ‫(‪ ،).483‬ولقددد ت دراول المتوسددط الحسددابن للفق د ار مددا بددي (‪ )2.16 – 2.66‬وبانح ارفددا‬
‫(‪.).745 – .576‬‬
‫‪ -‬أن أعلى قيمة للمتوسط الحسابن فن هذا البعد صالت عليهما الفقرن رقدم (‪ )9‬صيدث بلغدت (‪،)2.66‬‬
‫معيدداري قدددره (‪ ،).576‬وبدراددة بيدرن‪ ،‬وبترتيددص األول بددي الفقد ار ‪ ،‬والتددن تددنى علددى "‬ ‫وبددانح ار‬
‫يؤجد حأكيد على الرسال األخالقي للمنظم فيي المجتميع"‪ ،‬وهدذا يشدير إلدى إدراك ووعدن القيدادا‬
‫فددن عملهددم وأهميتهددا مكددون رئيسددن‬ ‫الممتمددع المدددنن ألهميددة األخالقيددا‬ ‫والعدداملي فددن منظمددا‬
‫للحو مة‪.‬‬
‫‪ -‬أن أدن ددى قيم ددة للمتوس ددط الحس ددابن ف ددن ه ددذا البع ددد صا ددلت عليه ددا الفقد درن (‪ )3‬صي ددث بلغ ددت(‪،)2.16‬‬
‫معيدداري قدددره(‪ ،).745‬وبدراددة متوس د ة‪ ،‬وبترتيددص الحددادي عشددر واألخيددر بددي الفق د ار‬ ‫وبددانح ار‬
‫واضدحة لمبددأ الثدواب والعقداب"‪ ،‬وهدذا يرادع إلدى إفتقدار المنظمدا‬ ‫وتدنى علدى "توادد هنداك آليدا‬
‫إلى ت بيق أنظمة متا عة ومراقبة للعاملي فيها‪.‬‬
‫‪ُ -4‬بعد حق يئ م دأ المشار ) ودوره في ححيي أداء منظما المجتمع المدني اليمني‪:‬‬

‫المعياراددة لهددذا البعددد‪ ،‬وترتيبهددا ترتيب داً تنايلي داً وفق داً‬ ‫الحسددابية‪ ،‬واجنح ارفددا‬ ‫تددم اسددتخ ار المتوس د ا‬
‫أفدراد عيندة البحدث علدى هدذا البعدد فدن المددول رقدم (‪-4‬‬ ‫للمتوسط الحسابن‪ ،‬وامكد توضديح اسدتما ا‬
‫‪ )11‬التالن‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫جدول رقم (‪)11-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث لبُعد تطبي مبدأ (المشاركة) ودوره في‬
‫تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني‬
‫الدلالة‬ ‫الانحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫المشاركة‬ ‫م‬

‫يتم إشرا الجهات ذات العالقة فاي تقيايم برامجهاا‬

‫متوسطة‬ ‫‪.768‬‬ ‫‪2.25‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫ومشاريعها‪.‬‬
‫ياتم إشارا كافاة اإلدارات واألقساا اإلدارياة فاي‬
‫متوسطة‬ ‫‪.685‬‬ ‫‪2.29‬‬ ‫‪7‬‬ ‫عملية اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يتم تنسي أنشطة وبرامج المنظمة م الشاركاء أو‬
‫كبيرة‬ ‫‪.626‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الجمهور المستهدف‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يتم المشاركة م الو ارات األخرى ذات العالقة في‬
‫متوسطة‬ ‫‪.783‬‬ ‫‪2.20‬‬ ‫‪9‬‬ ‫رسم السياسات والبرامج‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ياتم تعزياز ةقاة المساتفيدين مان خاالل اتخاذ اا‬
‫كبيرة‬ ‫‪.681‬‬ ‫‪2.38‬‬ ‫‪6‬‬ ‫سياسات وقرارات تدعم مشاركة المجتم ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ياتم تشاجي العااملين علاى إنجاا المهاا باروح‬
‫كبيرة‬ ‫‪.559‬‬ ‫‪2.66‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفري وروح الجماعة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ياتم تشاجي العااملين علاى اباداء الارأع وتقاديم‬
‫كبيرة‬ ‫‪.585‬‬ ‫‪2.62‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المقترحات‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫تسااتخد المنظمااة أساالوب االنتخابااات عنااد تشااكيل‬
‫متوسطة‬ ‫‪.771‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مجل إدارتها‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫تتبنااااااى اإلدارة مباااااادأ الشااااااورى إلدارة أنشااااااطتها‬
‫كبيرة‬ ‫‪.593‬‬ ‫‪2.43‬‬ ‫‪5‬‬ ‫وخدماتها‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫تتجناااااب المنظمااااااة العالقااااااات التاااااي قااااااد تفقااااااد ا‬

‫كبيرة‬ ‫‪.459‬‬ ‫‪2.74‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬
‫الموحوعية وتعرحها لهيمنة أطراف أخرى‪.‬‬

‫كبيرة‬ ‫‪.472‬‬ ‫‪2.42‬‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬
‫يتضح م الجدول رقم ‪ )11-4‬اآلحي‪:‬‬
‫معي دداري‬ ‫‪ -‬صا ددث ه ددذا البع ددد عل ددى درا ددة (كبيد درن)‪ ،‬صي ددث بلد د المتوس ددط الحس ددابن(‪ ،)2.42‬وانحد د ار‬
‫معياراد دة‬ ‫(‪ ،).472‬ولقددد ت دراول المتوسددط الحسددابن للفق د ار مددا بددي (‪ )2.12 – 2.74‬وبانح ارفددا‬
‫(‪.).771 – .459‬‬
‫‪ -‬أن أعل ددى قيم ددة للمتوس ددط الحس ددابن ف ددن ه ددذا البع ددد صا ددلت عليهمد دا الفق ددرن رق ددم (‪ )10‬صي ددث بلغ ددت‬
‫معياري قدره (‪ ،).459‬وبدراة بيرن‪ ،‬وبترتيص األول بي الفق ار ‪ ،‬والتن تنى‬ ‫(‪ ،)2.74‬وبانح ار‬
‫علدى " حتجني المنظمي العالقيا التيي قيد حفقيدها المؤضيؤعي وحعرضياا لايمني أطيراف أخييرط"‪،‬‬
‫أخر ‪.‬‬ ‫وهذا يراع إلى ر بة المنظمة فن تحقيق استقالليتها ع هيمنة أط ار‬

‫‪111‬‬
‫‪ -‬أن أدنددى قيمددة للمتوسددط الحسددابن فددن هددذا البعددد صاددلت عليهددا الفق درن (‪ )8‬صيددث بلغددت (‪،)2.12‬‬
‫معيدداري قدددره (‪ ،).771‬وبدراددة متوسد ة‪ ،‬وبترتيددص العاشددر واألخيددر بددي الفقد ار ‪ ،‬والتددن‬ ‫وبددانح ار‬
‫تنى علدى "حيتخدم المنظم أسلؤ االنتخابا عند حشكيل مجلس إدارحاا"‪ ،‬وهدذا يرادع إلدى أن‬
‫صيث ة‬ ‫التن يمتللها شخى أو عدن أشخا‬ ‫الممتمع المدنن م ف ة المؤسسا‬ ‫أ لبية منظما‬
‫إدارتها‪.‬‬ ‫عند تشكيث ممال‬ ‫تعتمد أسلوب اجنتخا ا‬

‫ثالثاً‪ :‬النتائج المتعلقة بإجابة السؤال الخامس‪:‬‬

‫ما المعؤقا التيي حؤاجيه دور م ياد الحؤ مي فيي ححييي أداء منظميا المجتميع‬
‫المدني اليمني؟‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫لإلاا ة ع هذا السؤال اتبعت الباصثة الخ وا‬
‫المختلفدة المتعلقدة ب د د " المعؤقيا التيي‬ ‫والبحوو واألدبيدا‬ ‫والدراسا‬ ‫‪ -1‬مسح الوثائق واجصاائيا‬
‫حؤاجه دور م اد الحؤ م في ححيي أداء منظما المجتمع المدني اليمني"‪ ،‬ما هو موضح‬
‫فن الفاث الثانن للبحث الحالن‪.‬‬
‫والبحدوو‬ ‫‪ -2‬تاميم استبانة الدراسة الميدانية لقياس الواقع‪ ،‬صيث تم بناؤهدا اةسدتفادن مد الد ارسدا‬
‫المختلفة المتعلقة موضوع البحث اجضافة إلى اجطار النظري للبحث الحالن‪.‬‬ ‫واألدبيا‬
‫‪ -3‬تد ددم صد دديا ة عبد ددا ار اةسد ددتبانة وفد ددق التد دددر الثالثد ددن لمقيد دداس ليكد ددر بدراد ددة موافقد ددة (كبي د درن –‬
‫متوس ة‪ -‬صغيرن)‪.‬‬
‫الممتمدع‬ ‫والعاملي فن منظمدا‬ ‫‪ -4‬ت بيق اةستبانة استخدام أسلوب الحار الشامث على القيادا‬
‫المدددنن المحلددن وعددددها (‪ )98‬منظمددة صسددص أصاددائية األوتشددا للعددام ‪ ،2017‬واسددتما ة (‪)116‬‬
‫فرداً منهم‪.‬‬

‫المعياراددة لهددذا البعددد‪ ،‬وترتيبهدا ترتيبداً تنايليداً وفقداً‬ ‫الحسددابية‪ ،‬واجنح ارفدا‬ ‫‪ -5‬تدم اسددتخ ار المتوسد ا‬
‫اسددتبانة وفقراتهددا (الواقددع)‬ ‫الباصثددة علددى معيددار للحكددم علددى ممدداة‬ ‫للمتوسددط الحسددابن‪.‬اعتمد‬
‫والموضح فن الفاث الثالث م البحث الحالن‪.‬‬

‫ويمك حؤضيح نتائج اليوال اليابئ على النحؤ اآلحي‪:‬‬

‫‪112‬‬
 ‫جدول رقم (‪)12-4‬‬
‫المتوسطات الحسابية‪ ،‬واإلنحرافات المعيارية لتقديرات أفراد عينة البحث لمحور المعوقات‬
‫الدلالة‬ ‫الانحراف‬
‫اللفظية‬ ‫المعياري‬
‫المتوسط‬ ‫الرتبة‬ ‫المعوقات‬ ‫م‬

‫غياب الرؤية الوطنية لتعزيز عمل منظمات المجتم‬

‫كبيرة‬ ‫‪.690‬‬ ‫‪2.46‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫المدني ومجاالتها‪.‬‬
‫حاااع التعااااون والتنساااي باااين الحكوماااة والقاااوى‬
‫كبيرة‬ ‫‪.729‬‬ ‫‪2.37‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫المجتمعية الفاعلة‪.‬‬
‫القيود القانونية التاي تفرحاها التشاريعات المتعلقاة‬
‫متوسطة‬ ‫‪.670‬‬ ‫‪2.28‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬
‫بعمل منظمات المجتم المدني‬
‫التعاار باين تشاريعات وقاوانين ولاوائ المنظماة‬
‫متوسطة‬ ‫‪.704‬‬ ‫‪2.03‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪4‬‬
‫السائدة ومبادئ الحوكمة‬
‫االفتقااار إلااى القياااادة المااوةرة فاااي المنظمااة داخلياااا‬
‫متوسطة‬ ‫‪.751‬‬ ‫‪1.97‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬
‫ومحيطها المجتمعي‪.‬‬
‫الغمو والتداخل في الدور والمها والمسووليات‬
‫متوسطة‬ ‫‪.679‬‬ ‫‪2.13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬
‫بين المنظمة والجهات ذات العالقة‪.‬‬
‫غيااب آلياات اتصاال وتواصال المنظماة ما كافاة‬
‫متوسطة‬ ‫‪.721‬‬ ‫‪2.14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬
‫الجهات سواء المحلية أو الخارجية‪.‬‬
‫غياب التأ يل والتدريب المهني الادورع والمساتمر‬
‫متوسطة‬ ‫‪.712‬‬ ‫‪2.08‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪8‬‬
‫للعاملين بالمنظمة‬
‫ارتباااط الاادعم الاادولي للمااانحين بسياسااات وشااروط‬
‫متوسطة‬ ‫‪.717‬‬ ‫‪2.32‬‬ ‫‪8‬‬ ‫معينة ال تناساب ما احتياجاات المنظماات المحلياة‬ ‫‪9‬‬
‫وفلاتها المستهدفة‬
‫اساااتلثار منظماااات بعينهاااا علاااى الااادعم الماااادع أو‬
‫كبيرة‬ ‫‪.639‬‬ ‫‪2.51‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬
‫التمويل من الجهات المانحة‬
‫كبيرة‬ ‫‪.641‬‬ ‫‪2.38‬‬ ‫‪6‬‬ ‫القصور في تنوي مصادر التمويل‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪.661‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫القصور في عملية تو ي الموارد‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.606‬‬ ‫‪2.66‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الوح السياسي القائم‬ ‫‪13‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.596‬‬ ‫‪2.64‬‬ ‫‪2‬‬ ‫غياب االستقرار األمني‬ ‫‪14‬‬
‫حع اشارا القطااع الخااص وموسساات المجتما‬
‫كبيرة‬ ‫‪.691‬‬ ‫‪2.53‬‬ ‫‪3‬‬ ‫المااادني فاااي رسااام اساااتراتيجية التعااااون الااادولي‬ ‫‪15‬‬
‫والمفاوحات م المانحين‪.‬‬
‫كبيرة‬ ‫‪.444‬‬ ‫‪2.31‬‬ ‫متوسط محور المعوقات إجمالاً‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )12-4‬اآلحي‪:‬‬

‫علددى دراددة (كبيدرن) مد واهددة نظددر أفدراد عيندة البحددث‪ ،‬صيددث بلد المتوسددط‬ ‫‪ -‬صادث محددور المعوقددا‬
‫الددذي تمددر بهددا‬ ‫ذل د إلددى الظددرو‬ ‫المعيدداري(‪ ،).444‬وقددد يع د‬ ‫الحسددابن (‪ ،)2.31‬واةنح د ار‬

‫‪113‬‬
‫اليم خاوصاً األوضاع اةقتاادية واألمنية اجضافة إلى أن الحو مدة موضدوع صدديث النسدبة‬
‫للمنظما ‪.‬‬
‫‪ -‬أن أعلى دراة فن هذا المحور صالت عليها الفقرن (‪ )13‬بدراة (كبيرن) مد واهدة نظدر أفدراد عيندة‬
‫البحددث‪ ،‬صيددث بل د المتوسددط الحسددابن(‪ ،)2.66‬وانحرافهددا المعيدداري(‪ ،).606‬وبترتيددص األول بددي‬
‫الفقد د ار ‪ ،‬وت ددنى الفقد درن عل ددى " الؤضيييع اليياسيييي القيييائم"‪ ،‬وه ددذا يتف ددق م ددع تقرا ددر البند د ال دددولن‬
‫الممتم ددع الم دددنن ف ددن مرصل ددة التح ددول" ال ددذي أش ددار إل ددى أن الوض ددع‬ ‫(‪ )2014‬عند دوان " منظم ددا‬
‫م ددا ه ددو موض ددح ف ددن الفا ددث الث ددانن مد د البح ددث‬ ‫السياس ددن يع ددد مع ددو أساس ددن لعم ددث المنظم ددا‬
‫الحالن‪.‬‬
‫‪ -‬أن أدنددى دراددة فددن هددذا المحددور صاددلت عليهددا الفق درن (‪ )5‬بدراددة (متوس د ة) م د واهددة نظددر أف دراد‬
‫عيند ددة البحد ددث‪ ،‬صيد ددث بل د د المتوسد ددط الحسد ددابن (‪ ،)1.97‬وانحرافهد ددا المعيد دداري(‪ ،).751‬وبترتيد ددص‬
‫عشر واألخير بي الفق ار ‪ ،‬وتنى الفقرن على " اإلفتقار إلى القيادة الموثرة في المنظم‬ ‫الخام‬
‫المؤهلة والخب ار الميدن إلى الخار‬ ‫داخلياً ومحيقاا المجتمعي "‪ ،‬وهذا يراع إلى تسرب القيادا‬
‫السياسية واجقتاادية التن تمر بها اليم منذ العدوان‪.‬‬ ‫سبص الظرو‬

‫رابعاً‪ :‬النتائج المتعلقة باختبار الفرضيات‪:‬‬

‫يسدعى هدذا المد ء إلدى عدرم ومناقشدة وتحليدث ألهدم النتدائج التدن توصدث إليهدا البحدث فيمدا يتعلدق‬

‫اختبدار الفرضدية الرئيسدية للبحدث التدن تدنى علدى " هنيا دور لم ياد الحؤ مي فيي ححييي‬
‫وتسداؤة‬ ‫المجتميع الميدني بياليم "‪ ،‬وذلد علدى النحدو الدذي يتماشدى مدع أهددا‬ ‫أداء منظما‬
‫وفروم البحث‪.‬‬

‫وحم اخت ار الفرضي الرئيي اليابق م خالل اآلحي‪:‬‬

‫اخت ار الفرضي الفرعي األولى‪:‬‬
‫وتنى على" حؤجيد فيرو وا داللي احصيائي عنيد مييتؤط داللي )‪ (0.05‬فيي حق ييئ م ياد‬
‫الحؤ م ودورها في ححيي أداء منظما المجتمع المدني اليمني م وجا نظر أفراد عين ال حيث‬
‫الخبدرن‪ ،‬المؤهددث العلمددن‪ ،‬عمددر المنظمددة‪،‬‬ ‫حعييزط للمتري ي ار اآلحيي ‪( :‬المددن ‪ ،‬المسددمى الددوظيفن‪ ،‬سددنوا‬
‫اجدارن)"‪.‬‬ ‫عدد العاملي ‪ ،‬عدد ممل‬

‫‪114‬‬
 ‫ولقددد تددم اختبددار هددذه الفرضددية م د خ ددالل اسددتخدم اختبددار (‪ )T-test‬لمعرفددة دةلددة الفددرو ب ددي‬
‫تقدي ار أفراد العينة فن متغير(المن )‪ ،‬وتحليث التبداي األصدادي (‪ )ANOVA‬لمعرفدة دةلدة‬ ‫متوس ا‬
‫الخبدرن‪،‬‬ ‫در اآلتيددة‪( :‬المسددمى الددوظيفن‪ ،‬سددنوا‬
‫تقدددي ار أفدراد العينددة فددن المتغيد ا‬ ‫الفددرو بددي متوسد ا‬
‫اجدارن)‪ ،‬واختبدار (‪ )LCD‬للمقارندة البعديدة‬ ‫المؤهث العلمن‪ ،‬عمر المنظمدة‪ ،‬عددد العداملي ‪ ،‬عددد مملد‬
‫لمعرفة ماادر الفرو ‪ ،‬و انت النتائج اآلتن‪:‬‬
‫‪ -1‬الفرو حي مترير الجنس و ؤر – إناث)‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)13 -4‬‬
‫اختبار (‪ )T-test‬لعينتين مستقلتين لمعرفة الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة مستوى محور وأبعاد‬
‫تطبي مبادئ الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير الجن‬
‫الدلالة‬ ‫دالة عند‬ ‫قيمة ‪T‬‬ ‫الانحراف‬ ‫المتوسط‬
‫اللفظية‬ ‫‪‬‬ ‫المحسوبة‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬
‫العدد‬ ‫المتغير‬ ‫الأبعاد‬
‫‪.544‬‬ ‫‪2.35‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬ ‫الرؤية‬
‫غير دالة‬ ‫‪.245‬‬ ‫‪-1.168‬‬
‫االستراتيجية‬
‫‪.418‬‬ ‫‪2.45‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬
‫‪.521‬‬ ‫‪2.35‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬
‫دالة‬ ‫‪.025‬‬ ‫‪-2.273‬‬ ‫الشفافية واإلفصاح‬
‫‪.397‬‬ ‫‪2.56‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬
‫‪.527‬‬ ‫‪2.36‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬ ‫المساءلة‬
‫دالة‬ ‫‪.048‬‬ ‫‪-1.995‬‬
‫والمسوولية‬
‫‪.437‬‬ ‫‪2.55‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬
‫‪.512‬‬ ‫‪2.37‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬
‫غير دالة‬ ‫‪.153‬‬ ‫‪-1.440‬‬ ‫المشاركة‬
‫‪.403‬‬ ‫‪2.49‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬
‫‪.427‬‬ ‫‪2.32‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬
‫دالة‬ ‫‪.021‬‬ ‫‪-2.337‬‬ ‫المحور ككل‬
‫‪.332‬‬ ‫‪2.48‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )13-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمددة (‪ )T‬دالددة إصاددائياً علددى مسددتو المحددور كددث لت بيددق مبددادح الحو مددة ودورهددا فددن تحسددي‬
‫الممتمع المدنن اليمنن م واهة نظر أفراد عينة البحث‪.‬‬ ‫أداء منظما‬
‫دةلة إصاائية بي متوسط تقدي ار أفراد عينة البحث لمستو المحور كث‪ ،‬وعلى‬ ‫‪ -‬تواد فرو ذا‬
‫(ذ ددور–‬ ‫عدددي همددا الشييفافي واإلفصيياح‪ ،‬المييياءل والميييوولي )‪ ،‬وفق داً لمتغيددر المددن‬ ‫مسددتو‬
‫مدا يالصدظ فدن الواقدع العملدن مد فدرو بدي اجنداو والدذ ور‬ ‫إناو)‪ ،‬ولادالح اجنداو‪ ،‬وهدذا يعكد‬
‫فن التعامث م صيث الشفافية واألفاال والمساءلة والمسؤولية وصرصه على ذل ‪.‬‬

‫‪115‬‬
‫عددي همدا‬ ‫دةلة إصاائية بي متوسط تقددي ار أفدراد عيندة البحدث علدى مسدتو‬ ‫‪ -‬ة تواد فرو ذا‬
‫(ذ ددور – إندداو) وقددد يراددع ذلد إلددى أن‬ ‫الر يي االسييتراحيجي ‪ ،‬المشييار )‪ ،‬وفقداً لمتغيددر المددن‬
‫تعد أساس عملها وصقيقة عامة يالصظها المنسي ‪.‬‬ ‫الرؤاة اةستراتيمية ‪ ،‬المشار ة فن المنظما‬
‫‪ -2‬الفيييرو حيييي متريييير المييييمى اليييؤ يفي رئييييس مجليييس إدارة أو نيييؤابام‪ ،‬الميييدير العيييام أو‬
‫التنفيذ ‪ ،‬لخرون)‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)14-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور وأبعاد تطبي مبادئ‬
‫الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير المسمى الوظيفي‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫الأبعاد‬
‫‪.445‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.890‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫الرؤية‬
‫‪.166‬‬ ‫‪1.828‬‬ ‫‪.243‬‬ ‫داخل المجموعات ‪113 27.504‬‬
‫دالة‬ ‫االستراتيجية‬
‫‪115 28.393‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.759‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.518‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫الشفافية‬
‫دالة‬ ‫‪.037‬‬ ‫‪3.395‬‬ ‫‪.224‬‬ ‫داخل المجموعات ‪113 25.261‬‬
‫‪115 26.779‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫واإلفصاح‬
‫‪1.124‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.248‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫المساءلة‬
‫دالة‬ ‫‪.010‬‬ ‫‪4.826‬‬ ‫‪.233‬‬ ‫داخل المجموعات ‪113 26.319‬‬
‫‪115 28.567‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫والمسوولية‬
‫‪.550‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.100‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫دالة‬
‫‪.084‬‬ ‫‪2.534‬‬ ‫‪.217‬‬ ‫داخل المجموعات ‪113 24.524‬‬ ‫المشاركة‬
‫‪115 25.624‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.375‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.750‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫دالة‬
‫‪.093‬‬ ‫‪2.430‬‬ ‫‪.154‬‬ ‫داخل المجموعات ‪113 17.436‬‬ ‫المحور ككل‬
‫‪115 18.186‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )14 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمددة (‪ )f‬يددر دالددة إصاددائياً علددى مسددتو المحددور كددث لت بيددق مبددادح الحو مددة ودورهددا فددن‬
‫الممتمع المدنن اليمنن م واهة نظر أفراد عينة البحث‪.‬‬ ‫تحسي أداء منظما‬
‫عدددي همددا‬ ‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو‬ ‫‪ -‬تواددد فددرو ذا‬
‫إدارن‬ ‫مملد‬ ‫الشفافي واإلفصاح‪ ،‬الميياءل والمييوولي )‪ ،‬وفقداً لمتغيدر المسدمى الدوظيفن (رئدي‬
‫أو نوابهم‪ ،‬المدير العام أو التنفيذي‪ ،‬آخرون)‪.‬‬

‫‪116‬‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أفدراد عينددة البحددث لمسددتو المحددور كددث‪،‬‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫عدي هما الر ي االستراحيجي ‪ ،‬المشار )‪ ،‬وفقاً لمتغير المسمى الدوظيفن (رئدي‬ ‫وعلى مستو‬
‫إدارن أو نوابهم‪ ،‬المدير العام أو التنفيذي‪ ،‬آخرون)‪.‬‬ ‫ممل‬
‫ولمعرفييي مصيييدر الفيييرو حيييم اسيييتخدام اخت يييار ‪ )LCD‬للمقارنييي ال عد ييي عليييى مييييتؤط ُبعيييد‬
‫الشفافي واإلفصاح)‪ ،‬و المياءل والميوولي )‪ ،‬وولك لمعرف دالل الفرو بي متؤسقا حقيدي ار‬
‫اآلحي‪:‬‬ ‫أفراد عين ال حث وفقاً لمترير الميمى الؤ يفي‪ ,‬و انت النتيج‬
‫جدول رقم (‪)15-4‬‬
‫اختبار (‪ )LCD‬لتحديد مصدر الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة بُعدع (الشفافية واإلفصاح)‪،‬‬
‫و(المساءلة والمسوولية) وفقا لمتغير المسمى الوظيفي‬

‫متوسط الاختلاف‬
‫الدلالة‬
‫)‪(I-J‬‬
‫المسمى الوظيفي )‪(J‬‬ ‫المسمى الوظيفي )‪(I‬‬ ‫البعد‬

‫‪.030‬‬ ‫*‪.304‬‬ ‫المدير العا أو التنفيذع‬ ‫اإلدارة‬ ‫مجل‬ ‫رئي‬ ‫الشفافية‬

‫‪.015‬‬ ‫*‪.287‬‬ ‫آخرين‬ ‫أو نائب‬ ‫واإلفصاح‬
‫‪.222‬‬ ‫‪.173‬‬ ‫المدير العا أو التنفيذع‬ ‫اإلدارة‬ ‫مجل‬ ‫رئي‬ ‫المساءلة‬
‫‪.003‬‬ ‫*‪.353‬‬ ‫آخرين‬ ‫أو نائب‬ ‫والمسوولية‬

‫ذه العالمة تدل على أن نا فروق دال عند مستوى الداللة أقل من (‪.)0.05‬‬ ‫*‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )15-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن هندداك فددر ذي دةلددة إصاددائية عنددد مسددتو (‪ )0.05‬بددي أف دراد عينددة البحددث فددن عددد الشييفافي‬
‫اجدارن أو ند دوابهم) فه ددم ي دددر ون أهمي ددة‬ ‫إل ددى (رئيس ددن مملد د‬ ‫واإلفصييياح)‪ ،‬وأن منش ددأ الف ددر يعد د‬
‫الشفافية واألفاال فن منظماتهم‪.‬‬
‫‪ -‬أن هندداك فددر ذي دةلددة إصاددائية عنددد مسددتو (‪ )0.05‬بددي أفدراد عينددة البحددث فددن عددد المييياءل‬
‫اجدارن أو ندوابهم علدى اآلخدرا فقدط) فهدم‬ ‫مملد‬ ‫إلدى (رئدي‬ ‫والميوولي )‪ ،‬وأن منشأ الفر يعد‬
‫يدر ون أهمية المساءلة والمسؤولية فن منظماتهم‪.‬‬

‫‪117‬‬
‫‪ -3‬الفرو حي مترير سنؤا الخ رة أقل م ‪ 5‬سنؤا ‪ ،‬م ‪ 5‬سنؤا إلى أقل م ‪ 10‬سنؤا ‪،‬‬
‫إلى أقل م ‪ 15‬سن ‪ 15 ،‬سن فأكثر)‪:‬‬ ‫م ‪ 10‬سنؤا‬
‫جدول رقم (‪)16-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور وأبعاد تطبي مبادئ‬
‫الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير سنوات الخبرات‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫الأبعاد‬
‫‪.059‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.177‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫الرؤية‬
‫‪.872‬‬ ‫‪.234‬‬ ‫‪.252‬‬ ‫‪112 28.216‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫االستراتيجية‬
‫‪115 28.393‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.061‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.183‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫الشفافية‬
‫‪.856‬‬ ‫‪.257‬‬ ‫‪.237‬‬ ‫‪112 26.596‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫واإلفصاح‬
‫‪115 26.779‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.206‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.618‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫المساءلة‬
‫‪.483‬‬ ‫‪.825‬‬ ‫‪.250‬‬ ‫‪112 27.949‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫والمسوولية‬
‫‪115 28.567‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.266‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.798‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫دالة‬
‫‪.313‬‬ ‫‪1.201‬‬ ‫‪.222‬‬ ‫‪112 24.826‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المشاركة‬
‫‪115 25.624‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.130‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.391‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫دالة‬
‫‪.486‬‬ ‫‪.820‬‬ ‫‪.159‬‬ ‫‪112 17.796‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المحور ككل‬
‫‪115 18.186‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )16-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالة إصاائياً على مستو محور وأ عاد ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي‬
‫الخب ار ‪.‬‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير سنوا‬ ‫أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫الخبدرن (أقدث مد ‪ 5‬سدنوا ‪،‬‬ ‫ث عد م األ عاد على صدن‪ ،‬وفقاً لمتغير سنوا‬ ‫ككث‪ ،‬وعلى مستو‬
‫إلدى أقدث مد ‪ 15‬سدنة‪ 15 ،‬سدنة فدأكثر)؛‬ ‫إلى أقث م ‪ 10‬سنوا ‪ ،‬م ‪ 10‬سنوا‬ ‫م ‪ 5‬سنوا‬
‫يالصدظ مد اميدع العداملي علدى اخدتال‬ ‫ذل إلى أن مبادح ث متلامث فن المنظمدا‬ ‫وقد يع‬
‫خبراتهم‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫‪ -4‬الفرو حي مترير الموهل العلمي دبلؤم فأقل‪ ،‬بكالؤريؤس‪ ،‬ماجيتير‪ ،‬د تؤراه)‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)17-4‬‬

‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور وأبعاد تطبي مبادئ‬
‫الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير المو ل العلمي‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫الأبعاد‬
‫‪.140‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.419‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫الرؤية‬
‫‪.643‬‬ ‫‪.559‬‬ ‫‪.250‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪27.974‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫االستراتيجية‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.393‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.057‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.171‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫الشفافية‬
‫‪.868‬‬ ‫‪.240‬‬ ‫‪.238‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪26.608‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫واإلفصاح‬
‫‪115‬‬ ‫‪26.779‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.179‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.536‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫المساءلة‬
‫‪.546‬‬ ‫‪.713‬‬ ‫‪.250‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪28.031‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫والمسوولية‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.567‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.193‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.578‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫دالة‬
‫‪.463‬‬ ‫‪.861‬‬ ‫‪.224‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪25.046‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المشاركة‬
‫‪115‬‬ ‫‪25.624‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.115‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.345‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫دالة‬
‫‪.541‬‬ ‫‪.721‬‬ ‫‪.159‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪17.842‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المحور ككل‬
‫‪115‬‬ ‫‪18.186‬‬ ‫التباين الكلي‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )17-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالة إصاائياً على مستو محور وأ عاد ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي‬
‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير المؤهث العلمن‪.‬‬ ‫أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫ددث عددد م د األ عدداد علددى صدددن‪ ،‬وفق داً لمتغيددر المؤهددث العلمددن (دبلددوم فأقددث‪،‬‬ ‫ككددث‪ ،‬وعلددى مسددتو‬
‫يالصدظ‬ ‫ذلد إلدى أن مبدادح دث متلامدث فدن المنظمدا‬ ‫كالوراوس‪ ،‬مااستير‪ ،‬د تدوراه)؛ وقدد يعد‬
‫مؤهالتهم‪.‬‬ ‫م اميع العاملي على اختال‬

‫‪119‬‬
‫أقل م ‪ 5‬سنؤا ‪ ،‬م ‪ 5‬سنؤا إلى أقل م ‪ 10‬سنؤا ‪،‬‬ ‫‪ -5‬الفرو حي مترير عمر المنظم‬
‫م ‪ 10‬سنؤا إلى أقل م ‪ 15‬سن ‪ 15،‬سن فأكثر)‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)18-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور وأبعاد تطبي‬
‫مبادئ الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير عمر المنظمة‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫الأبعاد‬
‫‪.086‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.259‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫الرؤية‬
‫‪.794‬‬ ‫‪.343‬‬ ‫‪.251‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪28.135‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫االستراتيجية‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.393‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.069‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.207‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫الشفافية‬
‫غير دالة‬ ‫‪.832‬‬ ‫‪.291‬‬ ‫‪.237‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪26.572‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫واإلفصاح‬
‫‪115‬‬ ‫‪26.779‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.064‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.192‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫المساءلة‬
‫غير دالة‬ ‫‪.860‬‬ ‫‪.252‬‬ ‫‪.253‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪28.375‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫والمسوولية‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.567‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.145‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.434‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير دالة‬ ‫‪.589‬‬ ‫‪.643‬‬ ‫‪.225‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪25.191‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المشاركة‬
‫‪115‬‬ ‫‪25.624‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫بين المجموعات‬
‫‪.083‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.248‬‬
‫المحور‬
‫غير دالة‬ ‫‪.672‬‬ ‫‪.517‬‬ ‫‪.160‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪17.938‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫‪115‬‬ ‫‪18.186‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )18-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالة إصاائياً على مستو محور وأ عاد ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي‬
‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير عمر المنظمة‪.‬‬ ‫أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫ث عد م األ عاد على صدن‪ ،‬وفقاً لمتغير عمر المنظمة (أقث مد ‪ 5‬سدنوا ‪،‬‬ ‫ككث‪ ،‬وعلى مستو‬
‫إلددى أقددث مد ‪ 15‬سددنة‪ 15،‬سددنة فددأكثر)؛‬ ‫إلددى أقددث مد ‪ 10‬سددنوا ‪ ،‬مد ‪ 10‬سددنوا‬ ‫مد ‪ 5‬سددنوا‬
‫الممتمع المددنن‬ ‫ذل إلى أهمية ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي أداء منظما‬ ‫وقد يع‬
‫اليمنن غض النظر ع عمرها‪.‬‬

‫‪120‬‬
‫أقل م ‪ ،10‬م ‪ 10‬إلى أقل مي ‪ ،20‬مي ‪ 20‬إليى أقيل‬ ‫‪ -6‬الفرو حي مترير عدد العاملي‬
‫م ‪ 50 ،50‬فأكثر)‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)19-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور وأبعاد تطبي مبادئ‬
‫الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير عدد العاملين‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫الأبعاد‬
‫‪.034‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.102‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫‪.13‬‬ ‫الرؤية‬
‫‪.939‬‬ ‫‪.253‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪28.291‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫‪5‬‬ ‫االستراتيجية‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.393‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.073‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.218‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫‪.30‬‬ ‫الشفافية‬
‫‪.820‬‬ ‫‪.237‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪26.561‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫‪7‬‬ ‫واإلفصاح‬
‫‪115‬‬ ‫‪26.779‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.031‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.092‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫‪.12‬‬ ‫المساءلة‬
‫‪.948‬‬ ‫‪.254‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪28.475‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫‪0‬‬ ‫والمسوولية‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.567‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.086‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.259‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫‪.38‬‬
‫دالة‬
‫‪.767‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.226‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪25.366‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المشاركة‬
‫‪115‬‬ ‫‪25.624‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.068‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.204‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬ ‫‪.42‬‬ ‫المحور‬
‫‪.737‬‬ ‫‪.161‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪17.983‬‬ ‫داخل المجموعات‬
‫دالة‬ ‫‪3‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪18.186‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )19-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالة إصاائياً على مستو محور وأ عاد ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي‬
‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير عدد العاملي ‪.‬‬ ‫أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫دث عدد مد األ عداد علدى صددن‪ ،‬وفقداً لمتغيدر عددد العداملي (أقدث مد ‪ ،10‬مد‬ ‫ككث‪ ،‬وعلى مستو‬
‫ذلد إلدى أهميدة ت بيدق‬ ‫‪ 10‬إلى أقدث مد ‪ ،20‬مد ‪ 20‬إلدى أقدث مد ‪ 50 ،50‬فدأكثر)؛ وقدد يعد‬
‫الممتمع المدنن اليمنن غض النظر ع صممهدا‬ ‫مبادح الحو مة ودورها فن تحسي أداء منظما‬
‫وعدد العاملي فيها‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫‪ -7‬الفرو حي مترير عدد مجلس اإلدارة ‪ 5‬فأقل‪ ،‬م ‪ 6‬إلى أقل م ‪ 10 ،10‬فأكثر)‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)20-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور وأبعاد تطبي مبادئ‬
‫الحوكمة ودور ا في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير عدد مجل اإلدارة‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫الأبعاد‬
‫‪.282‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.565‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫الرؤية‬
‫غير دالة‬ ‫‪.322‬‬ ‫‪1.146‬‬ ‫‪.246‬‬ ‫‪113‬‬ ‫داخل المجموعات ‪27.829‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.393‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫االستراتيجية‬
‫‪.221‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.441‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫االفصاح‬
‫غير دالة‬ ‫‪.391‬‬ ‫‪.946‬‬ ‫‪.233‬‬ ‫‪113‬‬ ‫داخل المجموعات ‪26.338‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪26.779‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫والشفافية‬
‫‪.260‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.520‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫المساءلة‬
‫غير دالة‬ ‫‪.354‬‬ ‫‪1.047‬‬ ‫‪.248‬‬ ‫‪113‬‬ ‫داخل المجموعات ‪28.047‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪28.567‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫والمسوولية‬
‫‪.096‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.193‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير دالة‬ ‫‪.653‬‬ ‫‪.429‬‬ ‫‪.225‬‬ ‫‪113‬‬ ‫داخل المجموعات ‪25.432‬‬ ‫المشاركة‬
‫‪115‬‬ ‫‪25.624‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫‪.104‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.209‬‬ ‫بين المجموعات‬ ‫المحور‬
‫غير دالة‬ ‫‪.521‬‬ ‫‪.656‬‬ ‫‪.159 113‬‬ ‫داخل المجموعات ‪17.978‬‬
‫‪115 18.186‬‬ ‫التباين الكلي‬ ‫ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم)‪ )20-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالة إصاائياً على مستو محور وأ عاد ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي‬
‫اجدارن‪.‬‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير عدد ممل‬ ‫أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫اجدارن (‪ 5‬فأقدث‪ ،‬مد‬ ‫ث عد مد األ عداد علدى صددن‪ ،‬وفقداً لمتغيدر عددد مملد‬ ‫ككث‪ ،‬وعلى مستو‬
‫ذلد إلددى أهميددة ت بيددق مبددادح الحو مددة ودورهددا فددن‬ ‫‪ 6‬إلددى أقددث مد ‪ 10 ،10‬فددأكثر)؛ وقددد يعد‬
‫اجدارن‪.‬‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن غض النظر ع صمم وعدد ممل‬ ‫تحسي أداء منظما‬

‫اخت ار الفرضي الفرعي الثاني ‪:‬‬

‫وتنى علدى" حؤجد فرو وا دالل احصيائي عنيد مييتؤط داللي )‪ (0.05‬فيي المعؤقيا التيي‬
‫حؤاجه دور م اد الحؤ م في ححيي أداء منظما المجتميع الميدني اليمنيي مي وجاي نظير أفي ارد‬
‫الخبرن‪ ،‬المؤهدث العلمدن‪ ،‬عمدر‬ ‫عين ال حث حعزط للمتري ار اآلحي ‪( :‬المن ‪ ،‬المسمى الوظيفن‪ ،‬سنوا‬
‫اجدارن)"‪.‬‬ ‫المنظمة‪ ،‬عدد العاملي ‪ ،‬عدد ممل‬

‫‪122‬‬
 ‫ولقددد تددم اختبددار هددذه الفرضددية م د خ ددالل اسددتخدم اختبددار (‪ )T-test‬لمعرفددة دةلددة الفددرو ب ددي‬
‫تقدي ار أفراد العينة فن متغير(المن )‪ ،‬وتحليث التبداي األصدادي (‪ )ANOVA‬لمعرفدة دةلدة‬ ‫متوس ا‬
‫الخبدرن‪،‬‬ ‫در اآلتيددة‪( :‬المسددمى الددوظيفن‪ ،‬سددنوا‬
‫تقدددي ار أفدراد العينددة فددن المتغيد ا‬ ‫الفددرو بددي متوسد ا‬
‫اجدارن)‪ ،‬واختبدار (‪ )LCD‬للمقارندة البعديدة‬ ‫المؤهث العلمن‪ ،‬عمر المنظمدة‪ ،‬عددد العداملي ‪ ،‬عددد مملد‬
‫لمعرفة ماادر الفرو ‪ ،‬و انت النتائج اآلتن‪:‬‬
‫‪ -1‬بحي مترير الجنس‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)21-4‬‬
‫اختبار (‪ )T-test‬لعينتين مستقلتين لمعرفة الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة مستوى محور المعوقات‬
‫التي تواج دور مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير الجن‬
‫الدلالة‬ ‫دالة عند‬ ‫قيمة ‪T‬‬ ‫الانحراف‬ ‫المتوسط‬
‫اللفظية‬ ‫‪‬‬ ‫المحسوبة‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬
‫العدد‬ ‫المتغير‬ ‫المحور‬
‫‪.460‬‬ ‫‪2.36‬‬ ‫‪68‬‬ ‫ذكور‬
‫غيردالة‬ ‫‪.232‬‬ ‫‪1.200‬‬ ‫المعوقات‬
‫‪.419‬‬ ‫‪2.26‬‬ ‫‪48‬‬ ‫إناث‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )21-4‬اآلحي‪:‬‬

‫التدن توااده دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )T‬ير دالة إصاائياً على مستو محدور المعوقدا‬
‫الممتمع المدنن اليمنن م واهة نظر أفراد عينة البحث‪.‬‬ ‫تحسي أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‪،‬‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫عام ددة واالصظه ددا‬ ‫(ذ ددور – إن دداو) وق ددد يرا ددع ذلد د إل ددى أن ه ددذه المعوق ددا‬ ‫وفقد داً لمتغي ددر الم ددن‬
‫المنسي وتوااهم دون تميي ‪.‬‬
‫‪ -2‬بحي مترير الميمى الؤ يفي‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)22-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور المعوقات التي تواج دور‬
‫مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير المسمى الوظيفي‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫المحور‬
‫‪.992‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.983‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫دالة‬ ‫‪.006‬‬ ‫‪5.411‬‬ ‫‪.183‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪20.708‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المعوقات‬
‫‪115‬‬ ‫‪22.692‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫‪123‬‬
 ‫يتضح م الجدول رقم ‪ )22-4‬اآلحي‪:‬‬
‫التن توااه دور مبادح الحو مة فن تحسي‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬دالة إصاائياً على مستو محور المعوقا‬
‫الخب ار ‪.‬‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير سنوا‬ ‫أداء منظما‬

‫دةلددة إصادائية بددي متوسدط تقدددي ار أفدراد عيندة البحددث علدى مسددتو المحدور وفقداً‬ ‫‪ -‬توادد فدرو ذا‬
‫إدارن أو نوابهم‪ ،‬المدير العام أو التنفيذي‪ ،‬آخرون)‪.‬‬ ‫ممل‬ ‫لمتغير المسمى الوظيفن (رئي‬
‫ولمعرفيي مصييدر الفييرو حييم اسييتخدام اخت ييار ‪ )LCD‬للمقارنيي ال عد يي علييى ميييتؤط محييؤر‬

‫المعؤقا التي حؤاجه دور م اد الحؤ مي فيي ححييي أداء منظميا المجتميع الميدني اليمنيي وفقياً‬
‫اآلحي‪:‬‬ ‫لمترير الميمى الؤ يفي‪ ,‬و انت النتيج‬
‫جدول رقم (‪)23-4‬‬
‫اختبار (‪ )LCD‬لتحديد مصدر الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لمحور (المعوقات) وفقا اختبار‬
‫)‪ (LCD‬للمقارنات البعدية‪:‬‬

‫الدلالة‬ ‫متوسط الاختلاف )‪(I-J‬‬ ‫المسمى الوظيفي )‪(J‬‬ ‫المسمى الوظيفي )‪(I‬‬ ‫المحور‬

‫‪.090‬‬ ‫‪.214‬‬ ‫المدير العا أو التنفيذع‬

‫اإلدارة أو نائب‬ ‫مجل‬ ‫رئي‬ ‫المعوقات‬
‫‪.001‬‬ ‫*‪.341‬‬ ‫آخرين‬
‫ذه العالمة تدل على أن نا فروق دال عند مستوى الداللة أقل من (‪.)0.05‬‬ ‫*‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )23-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن هن د دداك ف د ددر ذي دةل د ددة إصا د ددائية عن د ددد مس د ددتو (‪ )0.05‬ب د ددي أف د دراد عين د ددة البح د ددث ف د ددن مح د ددور‬
‫اجدارن أو ندوابهم علدى اآلخدرا فقدط) فهدم‬ ‫مملد‬ ‫إلدى (رئدي‬ ‫المعؤقيا )‪ ،‬وأن منشدأ الفدر يعد‬
‫شكث أكبر حكم مر هم اجداري (إدارن عليا)‪.‬‬ ‫يدر ون واوااهون هذه المعوقا‬
‫‪ -3‬بحي مترير سنؤا الخ رة‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)24-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور المعوقات التي تواج دور‬
‫مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير سنوات الخبرة‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫المحور‬
‫‪.227‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.682‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫‪.329 1.157‬‬ ‫‪.197‬‬‫‪112‬‬ ‫‪22.010‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المعوقات‬
‫دالة‬ ‫‪115‬‬ ‫‪22.692‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫‪124‬‬
 ‫يتضح م الجدول ‪ )24-4‬اآلحي‪:‬‬
‫التدن توااده دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالدة إصادائياً علدى مسدتو محدور المعوقدا‬
‫الخب ار ‪.‬‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير سنوا‬ ‫تحسي أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أفدراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‪،‬‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫إلددى أقددث مد ‪ 10‬سددنوا ‪ ،‬م د ‪10‬‬ ‫الخبدرن (أقددث مد ‪ 5‬سددنوا ‪ ،‬مد ‪ 5‬سددنوا‬ ‫وفقداً متغيددر سددنوا‬
‫عامددة وتواادده‬ ‫ذلد إلددى أن المعوقددا‬ ‫إلددى أقددث مد ‪ 15‬سدنة‪ 15 ،‬سددنة فددأكثر)؛ وقددد يعد‬ ‫سدنوا‬
‫الدراة والحدن‪.‬‬ ‫خبراتهم بنف‬ ‫اميع العاملي على اختال‬
‫‪ -4‬بحي مترير الموهل العلمي‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)25 -4‬‬

‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور المعوقات التي تواج‬
‫دور مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير المو ل العلمي‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬ ‫المحور‬
‫‪.349‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.047‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير دالة‬ ‫‪.150 1.807‬‬ ‫‪.193‬‬ ‫داخل المجموعات ‪112 21.644‬‬ ‫المعوقات‬
‫‪115 22.692‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )25-4‬اآلحي‪:‬‬

‫التدن توااده دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالدة إصادائياً علدى مسدتو محدور المعوقدا‬
‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير المؤهث العلمن‪.‬‬ ‫تحسي أداء منظما‬

‫دةلة إصاائية بي متوسط تقدي ار أفراد عينة البحث على مستو المحدور وفقداً‬ ‫‪ -‬ة تواد فرو ذا‬
‫ذلد إلدى المعوقدا‬ ‫لمتغير المؤهث العلمن (دبلوم فأقث‪ ،‬كالوراوس‪ ،‬مااستير‪ ،‬د توراه)؛ وقد يعد‬
‫الدراة والحدن‪.‬‬ ‫مؤهالتهم بنف‬ ‫عامة وتوااه اميع العاملي على اختال‬

‫‪125‬‬
 ‫‪ -5‬بحي مترير عمر المنظم ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)26-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور المعوقات التي تواج دور‬
‫مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير عمر المنظمة‬
‫متوسط‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬
‫المربعا‬
‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫المحور‬
‫ت‬
‫‪.279‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.836‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫‪.238‬‬ ‫‪1.428‬‬ ‫‪.195‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪21.856‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫العوقات‬
‫دالة‬
‫‪115‬‬ ‫‪22.692‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )26-4‬اآلحي‪:‬‬

‫التدن توااده دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالدة إصادائياً علدى مسدتو محدور المعوقدا‬
‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير عمر المنظمة‪.‬‬ ‫تحسي أداء منظما‬
‫دةلددة إصاددائية بددي متوسددط تقدددي ار أف دراد عينددة البحددث علددى مسددتو المحددور‬ ‫‪ -‬ة تواددد فددرو ذا‬
‫إلدى أقدث مد ‪ 10‬سدنوا ‪ ،‬مد ‪10‬‬ ‫وفقداً لمتغيدر عمددر المنظمدة (أقدث مد ‪ 5‬سدنوا ‪ ،‬مد ‪ 5‬سددنوا‬
‫عامددة وتواادده دور‬ ‫ذلد أن المعوقددا‬ ‫إلددى أقددث مد ‪ 15‬سددنة‪ 15 ،‬سددنة فددأكثر)؛ وقددد يعد‬ ‫سددنوا‬
‫الممتمع المدنن اليمنن غض النظر ع عمرها‪.‬‬ ‫مبادح الحو مة فن تحسي أداء منظما‬
‫‪ -6‬بحي مترير عدد العاملي ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)27-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور المعوقات التي تواج دور‬
‫مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير عدد العاملين‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫المحور‬
‫‪.412‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.236‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫‪.098 2.150‬‬ ‫‪.192‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪21.456‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المعوقات‬
‫دالة‬
‫‪115‬‬ ‫‪22.692‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )27-4‬اآلحي‪:‬‬

‫التدن توااده دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالدة إصادائياً علدى مسدتو محدور المعوقدا‬
‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير عدد العاملي ‪.‬‬ ‫تحسي أداء منظما‬

‫‪126‬‬
‫دةلة إصاائية بي متوسط تقدي ار أفراد عينة البحث على مستو المحدور وفقداً‬ ‫‪ -‬ة تواد فرو ذا‬
‫لمتغيددر عدددد العدداملي (أقددث مد ‪ ،10‬مد ‪ 10‬إلددى أقددث مد ‪ ،20‬م د ‪ 20‬إلددى أقددث م د ‪50 ،50‬‬
‫عام ددة وتواا دده دور مب ددادح الحو م ددة ف ددن تحس ددي أداء‬ ‫ذلد د إل ددى أن المعوق ددا‬ ‫ف ددأكثر)؛ وق ددد يعد د‬
‫الممتمع المدنن اليمنن غض النظر ع صممها وعدد العاملي فيها‪.‬‬ ‫منظما‬
‫‪ -7‬بحي مترير عدد مجلس اإلدارة‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)28-4‬‬
‫تحليل التباين األحادع (‪ )ANOVA‬لمتوسطات تقديرات أفراد العينة على مستوى محور المعوقات التي تواج‬
‫دور مبادئ الحوكمة في تحسين أداء منظمات المجتم المدني اليمني وفقا لمتغير عدد مجل اإلدارة‬
‫الدلالة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬
‫اللفظية‬ ‫الدلالة‬ ‫‪F‬‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬ ‫المحور‬
‫‪.427‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.854‬‬ ‫بين المجموعات‬
‫غير‬
‫‪.114‬‬ ‫‪2.210‬‬ ‫‪.193‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪21.837‬‬ ‫داخل المجموعات‬ ‫المعوقات‬
‫دالة‬
‫‪115‬‬ ‫‪22.692‬‬ ‫التباين الكلي‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م الجدول رقم ‪ )28-4‬اآلحي‪:‬‬

‫التدن توااده دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫‪ -‬أن قيمة (‪ )f‬ير دالة إصادائياً علدى مسدتو محدور المعوقدا‬
‫اجدارن‪.‬‬ ‫الممتمع المدنن اليمنن وفقاً لمتغير عدد ممل‬ ‫تحسي أداء منظما‬

‫دةلة إصاائية بي متوسط تقدي ار أفراد عينة البحث على مستو المحدور وفقداً‬ ‫‪ -‬ة تواد فرو ذا‬
‫ذلد إلدى أن‬ ‫اجدارن (‪ 5‬فأقث‪ ،‬م ‪ 6‬إلى أقث م ‪ 10 ،10‬فأكثر)؛ وقد يعد‬ ‫لمتغير عدد ممل‬
‫الممتمددع المدددنن اليمنددن‬ ‫عامددة وتواادده دور مبددادح الحو مددة فددن تحسددي أداء منظمددا‬ ‫المعوقددا‬
‫اجدارن‪.‬‬ ‫غض النظر ع صمم وعدد ممل‬

‫‪127‬‬
 ‫املبحث الثاني ‪ :‬عرض نتائج التصور املقرتح ومكوناتة ومناقشتها‬

‫تنداول هدذا المبحددث عرضداً لنتدائج التاددور ومكوناتدة ومت لباتدة‪ ،‬ومناقشددتها‪ ،‬عدد تحليلهدا اسددتخدام‬
‫م ددد اةتف ددا‬ ‫للم ددولتي ‪ ،،‬والت ددن تق ددي‬ ‫الحس ددابية وال ددوين الم ددوي لمتوس ددط اةس ددتما ا‬ ‫المتوسد د ا‬
‫للبحددث "مييا التصييؤر المقتييرح لييدور‬ ‫اجاا ددة ع د الس دؤال ال درئي‬ ‫(اجامدداع) بددي آراء الخب دراء بهددد‬
‫م اد الحؤ م في ححيي أداء منظما المجتمع المدني باليم ؟" و والسؤال الفرعن السادس " ميا‬
‫مكؤنا التصؤر المقترح لدور م اد الحؤ مي فيي ححييي أداء منظميا المجتميع الميدني بياليم‬
‫م وجا نظر الخ راء؟"‪.‬‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ولإلاا ة ع هذا السؤالي السا قي اتبعت الباصثة الخ وا‬
‫المختلفد ددة المتعلقد ددة الحو مد ددة فد ددن‬ ‫والبحد ددوو واألدبيد ددا‬ ‫والد ارسد ددا‬ ‫‪ -1‬مسد ددح الوثد ددائق واجصاد ددائيا‬
‫خاوصاً ودورهدا فدن تحسدي أداءهدا‪ ،‬مدا هدو موضدح فدن الفادث‬ ‫الخدمية والمنظما‬ ‫الق اعا‬
‫الثانن للبحث الحالن‪.‬‬
‫‪ -2‬اةسددتعانة بنتددائج الد ارسددة الميدانيددة لواقددع دور اجطددار التش دراعن والتنظيمددن اجضددافة إلددى مددد‬
‫التن توااه دور مبدادح الحو مدة فدن‬ ‫ت بيق مبادح الحو مة ودورها فن تحسي األداء‪ ،‬والمعوقا‬
‫تحسي األداء ما هو موضح فن المبحث األول م هذا الفاث‪.‬‬
‫اجض ددافة إل ددى‬ ‫‪ -3‬تا ددميم اس ددتبانة أس ددلوب دلف دداي (‪ )Delphi‬اةعتم دداد عل ددى الخ ددوتي الس ددا قتي‬
‫منهميددة أسددلوب دلفدداي الموضددحة فددن البمحددث الث دانن م د الفاددث الثالددث للبحددث الحددالن؛ صتددى‬
‫أساسية‪ ،‬وهن‪:‬‬ ‫وصلت إلى (‪ )4‬مكونا‬
‫أ‪ -‬اإلطار التشريعي ومكافح الفياد‪.‬‬
‫‪ -‬اإلطار التنظيمي‪.‬‬
‫ج‪ -‬م اد الحؤ م ‪.‬‬
‫د‪ -‬حقييم الحؤ م ‪.‬‬
‫ت بيق التاور المقترل م واهة نظر الخبراء‪.‬‬ ‫اجضافة إلى مت لبا‬
‫‪ -4‬تم صيا ة عبا ار اةستبانة وفق بديلي هما (موافق) أم ( ير موافق)‪.‬‬
‫الممتمدع المددنن‪ ،‬والمهدا‬ ‫‪ -5‬ت بيق اةستبانة على (‪ )11‬خبي اًر ومختاداً فدن (الحو مدة‪ ،‬ومنظمدا‬
‫العالقة بهما)‪.‬‬ ‫ذا‬
‫وهو اآلتن‪:‬‬ ‫الباصثة على معيار لتانيف اةستما ا‬ ‫‪ -6‬اعتمد‬

‫‪128‬‬
 ‫‪ ‬م (‪ (%80‬إلى (‪ )100%‬مقبول(موافق) وتم تضمينه فن التاور المقترل ومكوناتة ومت لباتة‪.‬‬
‫‪ ‬اقث م (‪ )% 80‬ير مقبول( ير موافق) وتم استبعاده م التاور المقترل ومكوناتة ومت لباتة‪.‬‬

‫وفيما أحي عرضاً لنتائج التصؤر المقترح ومكؤناحه ومتقل اح ومناقشتاا‪:‬‬

‫أولاً‪ :‬عرض ومناقشة نتائج التصور المقترح ومكوناته ومتطلباتة للجولتين إجمالياً‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)29-4‬‬
‫استجابات الخبراء للتصور ككل خالل الجولتين‬

‫الوزن‬
‫التقدير‬
‫الوزن المئوي‬ ‫المئوي‬
‫اللفظي‬
‫للجولة الثانية‬ ‫للجولة‬
‫مكونات التصور ومتطلباتة‬ ‫م‬
‫للجولتين‬
‫الأولى‬

‫موافق‬ ‫‪%85‬‬ ‫‪%85‬‬ ‫اإلطار التشريعي ومكافحة‬ ‫‪1‬‬

‫الفساد‬

‫مـكونات التصور‬
‫موافق‬ ‫‪%89‬‬ ‫‪%89‬‬ ‫اإلطار التنظيمي‬ ‫‪2‬‬

‫موافق‬ ‫‪%87‬‬ ‫‪%87‬‬ ‫مبادئ الحوكمة‬ ‫‪3‬‬

‫موافق‬ ‫‪%86‬‬ ‫‪%77‬‬ ‫تقييم الحوكمة‬ ‫‪4‬‬

‫موافق‬ ‫‪%95‬‬ ‫‪%89‬‬ ‫متطلبات تطبي التصور المقترح‬ ‫‪5‬‬

‫مواف‬ ‫‪%88‬‬ ‫‪%85‬‬ ‫التصور المقترح كـكــــــــل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )29 -4‬اآلحيي‪:‬‬

‫‪ -‬أن التادور المقتدرل كدث صادث علددى درادة موافقدة (قبدول) بدوين م دوي (‪ )85%‬فدن المولدة األولددى‬
‫(و ان إامالن عدد العبا ار (‪ )149‬عبارن)‪ ،‬وارتفعت نوعاً ما إلى (‪ )88%‬فدن المولدة الثانيدة (تدم‬
‫ص ددذ (‪ )4‬عب ددا ار ادي دددن ف ددن د ًدث مد د المك ددون (األول والثال ددث وال ار ددع) ليا ددبح ع ددددها(‪)145‬‬
‫عبددارن)‪ ،‬وهددذا يشددير إلددى ياددادن اتفددا الخبدراء فددن آرائهددم صددول التاددور المقتددرل كددث بدددون اسددتثناء‬
‫وعناصددر ومت لبددا‬ ‫خددالل المولددة الثانيددة‪ ،‬مددا يؤ ددد أهميتهددا مكونددا‬ ‫ددالر م م د واددود صددذ‬
‫للتاور المقترل‪.‬‬

‫‪129‬‬
‫لمميع المحداور فدن المولدة األولدى مدا بدي )‪(%89-%77‬‬ ‫‪ -‬تراول الوين الم وي لمتوسط اةستما ا‬
‫لمميدع المحداور فدن المولدة‬ ‫بدراة موافق (مقبدول)‪ ،‬بينمدا تدراول الدوين الم دوي لمتوسدط اةسدتما ا‬
‫الثانية تراوصدت مدابي )‪ (%95 - %85‬بدرادة موافدق (مقبدول)‪ ،‬وبمدا أن األدان ومحاورهدا‪ ،‬صادلت‬
‫علددى دراددة موافقددة ولددذا تددم (قبولهددا) وتضددمينها فددن التاددور المقتددرل ومكوناتددة‪ ،‬صيددث مثلددت نسددبة‬
‫اجاماع (‪ )80%‬فمافو ‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬عرض ومناقشة نتائج مكونات التصور المقترح تفصيلياً خلال الجولة الثانية‪:‬‬
‫وينقيم إلى ‪ )4‬مكؤنا أساسي ومتقل ا التصؤر المقترح على النحؤ اآلحي‪:‬‬
‫المكون الأول‪ :‬الإطار التشريعي ومكافحة الفساد‪:‬‬

‫اآلحي‪:‬‬ ‫وينقيم إلى عنصري‬

‫العنصر األول‪ :‬اإلطار التشريعي‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)30 -4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر األول‪ :‬اإلطار التشريعي خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫االدارة واححة بدقة؟‬ ‫ل مها ومسووليات مجل‬ ‫‪1‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل مها ومسووليات االدارة التنفيذية واححة بدقة؟‬ ‫‪2‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫االدارة واححة بدقة؟‬ ‫ل أدوار و صالحيات مجل‬ ‫‪3‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل أدوار و صالحيات االدارة التنفيذية واححة بدقة؟‬ ‫‪4‬‬

‫ل صالحيات وادوار اإلدارات و األفراد متكاملاة فيماا بينهاا دون‬

‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪5‬‬
‫تداخل؟‬
‫ل مها ومساوليات اإلدارات و األفاراد متكاملاة فيماا بينهاا دون‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪6‬‬
‫تداخل؟‬

‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫ل عالقة المنظمة بالمنظمات الدولية والمانحين العالقة محددة؟‬ ‫‪7‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل عالقة المنظمة بالمنظمات المحلية محددة؟‬ ‫‪8‬‬

‫‪130‬‬
 ‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل عالقة المنظمة بالقطاع الحكومي العالقة محددة؟‬ ‫‪9‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل عالقة المنظمة بالقطاع الخاص محددة؟‬ ‫‪10‬‬

‫اال ح ا اتخاااذ القاارارات والسياسااات االسااتراتيجية المسااتقبلية‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪11‬‬
‫مكفولة لالدارات؟‬
‫اال ح ا اتخاااذ القاارارات والسياسااات االسااتراتيجية المسااتقبلية‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪12‬‬
‫مكفولة للموظفين؟‬
‫اال يلتااز مجل ا اإلدارة بالنظااا األساسااي الخاااص بالمنظمااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫التي تنص لوائحها على نظا االنتخابات فيماا يتعلا بصاالحيات‬ ‫‪13‬‬
‫أعضائها وآليات االنتخاب؟‬
‫اال يكفاال القااانون حقااوق كافااة المااوظفين فااي المنظمااة وفرصااة‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪14‬‬
‫الحصول على تعويضات في حالة انتها حقوقهم؟‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل المسوولية االجتماعية للمنظمة واححة؟‬ ‫‪15‬‬

‫ااال اساااتقاللية وحرياااة المنظماااة فاااي أداء أعمالهاااا وأنشاااطتها‬
‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪16‬‬
‫مضمونة؟‬
‫اااال توجااااد قااااوانين وتشااااريعات توحاااا حقااااوق المسااااا مين‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫وواجباااتهم (مثاال ح ا التصااويت وح ا انتخاااب أعضاااء مجل ا‬ ‫‪17‬‬
‫اإلدارة ) في حال كانت لوائحها تنص على نظا انتخابات ؟‬

‫مواف‬ ‫‪%89‬‬ ‫الإطار التشريعي ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )30-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن اجطددار التش دراعن كددث صاددث علددى دراددة موافقددة (مقبولددة فددن التاددور) بددوين(‪ ،)89%‬وت دراول‬
‫ب ددي (‪ ،)100% -80%‬وبدرا ددة موافقددة؛ وه ددذا يش ددير إل ددى اتف ددا آراء‬ ‫الددوين الم ددوي لالس ددتما ا‬
‫الخبراء صول عبا ار اجطار التشراعن كث بدون استثناء‪.‬‬
‫‪ -‬صالت العبارتان (‪ )17 ،13‬على أعلى دراة موافقة وبوين م وي(‪.)100%‬‬
‫‪ -‬صالت العبا ار (‪ )16،5،7‬على أقث دراة موافقة وبوين(‪.)80%‬‬
‫‪ -‬صا ددلت قي ددة العب ددا ار (‪ )1،2،3،4،6،8،9،10،11،12،14،15‬عل ددى درا ددة موافق ددة ووين م ددوي‬
‫(‪.)%90‬‬

‫‪131‬‬
 ‫العنصر الثاني‪ :‬مكافح الفياد‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)31-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثاني‪ :‬مكافحة الفساد خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫ل تعمل المنظمة على خل ةقافة محاربة الفسااد مان حاالل تبناي‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪1‬‬
‫القيم االنسانية واألخالقية ؟ بموجب ميثاق االمم المتحدة‪.‬‬
‫ال لاوائ وانظماة المنظماة تحاصار و تعاقاب محااوالت الفساااد و‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪2‬‬
‫االفساد في أدائها؟‬
‫ل توجد نصوص وتشريعات واححة للتعامل م حااالت تضاارب‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪3‬‬
‫المصال قبل حدوةها؟‬
‫ااال توجاااد نصاااوص وتشاااريعات واحاااحة بخصاااوص الجااازاءات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪4‬‬
‫والعقوبات تجاه حاالت تضارب المصال بعد حدوةها؟‬
‫اال لاادى المنظمااة اجااراءات ولااوائ تحااد ماان مركزيااة اعضااائها‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫وتمنعهم من ا دار اموال المنظمة لمصالحهم الشخصية؟‬
‫ال توجاد لاادى المنظماة لااوائ و انظماة للعقااب فااي حاال حاادوث‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫ا دار الموال المنظمة ؟‬
‫ل تتبنى المنظمة انظماة رقابياة للماوظفين للتخفيا مان اللجاوء‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪7‬‬
‫لمظا ر الفساد رغم تدني مستوى رواتبهم؟‬
‫اال تتبنااى المنظمااة سياسااية نشاار ةقافااة مكافحااة الفساااد بجمي ا‬
‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪8‬‬
‫اشكال ؟‬
‫اال حصااول المنظمااة علااى تموياال أجنبااي يااوةر علااى أولوياتهااا‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪9‬‬
‫واستقالليتها؟‬

‫مواف‬ ‫‪%85‬‬ ‫مكافحة الفساد ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )31-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن مكافحددة الفسدداد كددث صاددث علددى دراددة موافقددة ب دوين (‪ ،)85%‬وت دراول الددوين الم ددوي لمتوسددط‬
‫بددي (‪ ،)100% - 80%‬وبدراددة موافقددة؛ وهددذا يشددير إلددى اتفددا آ ارء الخب دراء صددول‬ ‫اةسددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫العبار (‪ )2،4،5،6،7‬على أعلى دراة موافقة بوين م وي(‪.)100%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت‬
‫‪ -‬صالت العبارن (‪ )8‬على أقث دراة موافق وبوين (‪.)80%‬‬
‫العبار (‪ )1،3،9‬على دراة موافق وبوين (‪.)90%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت قية‬

‫‪132‬‬
 ‫المكون الثاني‪ :‬الإطار التنظيمي‪:‬‬

‫وينقيم إلى ثالث عناصر اآلحي‪:‬‬

‫العنصر األول‪ :‬جؤدة التنظيم‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)32-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر األول‪ :‬جودة التنظيم خالل الجولة الثانية‬

‫التقدير‬ ‫الوزن‬ ‫المتوسط‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫المئوي‪%‬‬ ‫الحسابي‬

‫اال تمتلااك المنظمااة مخطااط تنظيمااي واحاا ومحاادد يوحاا‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪1‬‬
‫تسلسل السلطة وتحديد المها ومن اال واجية؟‬
‫ااال تمتلاااك المنظماااة يكااال نتظيماااي يتسااام بالمروناااة الكافياااة‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪2‬‬
‫إلجراء التغييرات في بنيت الستحداث تكوينات ادارية جديدة؟‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل تقو المنظمة بتحديث اللوائ الناظمة للعملية االدارية ؟‬ ‫‪3‬‬

‫اال تقااو المنظمااة باالسااتعانة بخبااراء واستشاااريين لتحسااين‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪4‬‬
‫االداء التنظيمي؟‬
‫ااال يااادعم الهيكااال التنظيماااي للمنظماااة الالمركزياااة االدارياااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫وتمكين االدارات الوسطى؟‬
‫مواف‬ ‫‪% 96‬‬ ‫جودة التنظيم ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )32-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن اودن التنظيم كث صاث على دراة موافقة بوين م دوي (‪ ،)96%‬وتدراول الدوين الم دوي لمتوسدط‬
‫بددي (‪ ،)100% - 90%‬وبدراددة موافقددة؛ وهددذا يشددير إلددى اتفددا آ ارء الخب دراء صددول‬ ‫اةسددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫‪ -‬صالت العبارن (‪ )3،4،5‬على أعلى دراة موافقة بوين م وي(‪.)100%‬‬
‫‪ -‬صالت العبا ار (‪ )1،2‬على أقث دراة موافقة بوين (‪.)90%‬‬

‫‪133‬‬
 ‫العنصر الثاني‪ :‬متقل ا التنظيم‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)33-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثاني‪ :‬متطلبات التنظيم خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫ل تهتم المنظمة بإنشاء إدارة مستقلة للحوكمة تتب رئاي‬
‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪1‬‬
‫المنظمة مباشرة مراقبة تطبي الحوكمة في المنظمة ؟‬
‫االدارة‬ ‫اال تلتااز المنظمااة بااان يكااون عاادد اعضاااء مجلاا‬
‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪2‬‬
‫فردى في نظامها االساسي؟‬
‫االدارة منفصااالة تماماااا عااان مهاااا‬ ‫ااال مهاااا رئاااي مجلااا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪3‬‬
‫الرئي التنفيذع للمنظمة؟‬
‫ل لدى اعضاء مجلا اإلدارة أع انتمااءات سياسايةد دينياة‪،‬‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪4‬‬
‫او قبلية قد يكون لها أةر على قراراتهم؟‬
‫اااال يتمتيااااز العاااااملين فااااي اإلدارة التنفيذيااااة باالسااااتقاللية‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫الوظيفية في تادية المها ؟‬

‫مواف‬ ‫ااال اعضااااء مجلااا االدارة مااان ذوع الكفااااءات والماااو الت‬
‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫لللقيا بمسوليتهم في االشراف والتوجي ؟‬

‫مواف‬ ‫‪%93‬‬ ‫متطلبات التنظيم ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )33-4‬اآلحي‪:‬‬

‫التنظ دديم صا ددلت عل ددى درا ددة موافق ددة ب ددوين (‪ ،)93%‬وتد دراول ال ددوين الم ددوي لمتوس ددط‬ ‫‪ -‬أن مت لب ددا‬
‫بددي (‪ ،)100% -80%‬وبدراددة موافقددة؛ وهددذا يشددير إلددى اتفددا آراء الخب دراء صددول‬ ‫اةسددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫‪ -‬صالت العبارن (‪ )3،4،5،6‬على أعلى دراة موافقة (‪.)100%‬‬
‫‪ -‬صالت العبا ار (‪ )1،2‬على أقث دراة موافقة (‪.)80%‬‬

‫‪134‬‬
 ‫العنصر الثالث‪ :‬التش يك‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)34-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثالث‪ :‬التشبيك خالل الجولة الثانية‬

‫التقدير‬ ‫الوزن‬ ‫المتوسط‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫المئوي‪%‬‬ ‫الحسابي‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل لدى المنظمة شراكات دولية في تبادل الخبرات ؟‬ ‫‪1‬‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل لدى المنظمة شراكات محلية في تبادل الخبرات ؟‬ ‫‪2‬‬
‫ل لدى المنظمة شراكات دولية في المجاالت ذات العالقاة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪3‬‬
‫؟‬
‫ل لدى المنظمة شراكات محلية في المجاالت ذات العالقة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪4‬‬
‫؟‬
‫ااال لااادى المنظماااة شاااراكات دولياااة فاااي تنقياااذ البااارامج‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫المشتركة؟‬
‫ااال لااادى المنظماااة شاااراكات محلياااة فاااي تنقياااذ البااارامج‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫المشتركة؟‬
‫اال لاادى المنظمااة شااراكات فااي مجااال باارامج المساااعدات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪7‬‬
‫االنسانية ؟‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل لدى المنظمة شراكات في مجال برامج الصحة ؟‬ ‫‪8‬‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل لدى المنظمة شراكات في مجال برامج التعليم؟‬ ‫‪9‬‬
‫ل تركز المنظمة في الشراكة على مجااالت بنااء القادرات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪10‬‬
‫؟‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل تركز المنظمة في الشراكة على مجاالت بناء السال ؟‬ ‫‪11‬‬
‫ااال تركاااز المنظماااة فاااي الشاااراكة علاااى تحساااين العمااال‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪12‬‬
‫الميداني في تنفيذ االنشطة والبرامج؟‬
‫ل تهاتم المنظماة بالشاراكة مان اجال مواكباة المساتجدات‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪13‬‬
‫المحيطة وتخطي مشكلة التمويل والدعم اللوجستي؟‬
‫مواف‬ ‫‪%99‬‬ ‫التشبيك ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )34-4‬اآلحي‪:‬‬

‫ك د ددث صا د ددث عل د ددى درا د ددة موافق د ددة بنس د ددبة (‪ ،)99%‬وتد د دراول الد د دوين الم د ددوي لمتوس د ددط‬ ‫‪ -‬أن التش د ددبي‬
‫بددي (‪ ،)100% -90%‬وبدراددة موافقددة؛ وهددذا يشددير إلددى اتفددا آراء الخب دراء صددول‬ ‫اةسددتما ا‬
‫عبا ار الممال له بدون استثناء‪.‬‬

‫‪135‬‬
‫العبار على أعلى دراة موافقة بوين (‪ )100%‬استثناء العبارن (‪ )13‬التن صالت‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت اميع‬
‫على أقث دراة موافقة بوين (‪.)90%‬‬

‫المكون الثالث‪ :‬مبادئ الحوكمة‪:‬‬

‫وينقيم إلى أربع عناصر اآلحي‪:‬‬

‫العنصر األول‪ :‬الر ي االستراحيجي ‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)35-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر األول‪ :‬الرؤية االستراتيجية خالل الجولة الثانية‬

‫التقدير‬ ‫الوزن‬ ‫المتوسط‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫المئوي‪%‬‬ ‫الحسابي‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل األ داف واالستراتيجيات محدةة ؟‬ ‫‪1‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل األ داف واالستراتيجيات تضمن تقديم خدمات مستمرة ؟‬ ‫‪2‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل األ داف واالستراتيجيات تضمن تقديم خدمات متنوعة ؟‬ ‫‪3‬‬
‫اإلدارة بتوجياا وإرشاااد العاااملين لتحقياا‬ ‫اال يقااو مجلاا‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪4‬‬
‫أ داف المنظمة؟‬
‫اال تمتلااك المنظمااة خطااة تنمويااة واحااحة مفصاالة مرتبطااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫بأ دافها االستراتيجية تخص بيلتها الداخلية؟‬
‫اال تمتلااك المنظمااة خطااة تنمويااة واحااحة مفصاالة مرتبطااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫بأ دافها االستراتيجية تخص بيلتها الخارجية؟‬
‫ااال ياااتم تحليااال بيلتهاااا الداخلياااة والخارجياااة الماااوةرة علاااى‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪7‬‬
‫أنشطتها المستقبلية ؟‬
‫اال تتااوافر منظومااة ماان اإلجااراءات والسياسااات التااي تحق ا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪8‬‬
‫رؤية ورسالة المنظمة؟‬
‫اال تشااار المسااتويات اإلداريااة المختلفااة فااي بناااء الخطااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪9‬‬
‫االستراتيجية؟‬
‫اال يااتم التنسااي م ا الجهااات والمنظمااات ذات العالقااة عنااد‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪10‬‬
‫وح االستراتيجيات والخطط؟‬
‫ل يحرص مجل االدارة على وجود رؤيا واحاح ومحادده‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪11‬‬
‫ومعلنة للمنظمة ؟‬
‫ل يض مجل اإلدارة آليات واححة لمتابعة وتقييم الخطة‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪12‬‬
‫االستراتيجية؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫‪%95‬‬ ‫الرؤية الاستراتيجية ككل‬
‫‪0.10‬‬

‫‪136‬‬
 ‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )35-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن الرؤادة اةسدتراتيمية كدث صادلت علدى درادة موافقدة بدوين م دوي (‪ ،)95%‬وتدراول الدوين الم دوي‬
‫م ددا ب ددي (‪ ،)100% -90%‬وبدرا ددة موافق ددة ؛ وه ددذا يش ددير إل ددى اتف ددا آراء‬ ‫لمتوس ددط اةس ددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫الخبراء صول العبا ار‬
‫دار علد د ددى أعلد د ددى دراد د ددة موافقد د ددة بد د ددوين م د د ددوي(‪ )100%‬اسد د ددتثناء العبد د د ا‬
‫دار‬ ‫‪ -‬صاد د ددلت أكثد د ددر العبد د د ا‬
‫(‪ )1،2،3،4،10،12‬التن صالت على أقث دراة موافقة (‪.)90%‬‬

‫العنصر الثاني‪ :‬الشفافي واإلفصاح‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)36-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثاني‪ :‬الشفافية واإلفصاح خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫ل يتم اإلفصاح عن المعلومات المهماة بطريقاة عادلاة ونزيهاة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫وصادقة؟ "طبقا لتعري النزا اة والعدالاة والصادق فاي اتفاقياة‬ ‫‪1‬‬
‫االمم المتحدة لمكافحة الفساد"‬
‫اال يااتم اإلفصاااح عاان المعلومااات المهمااة بموحااوعية وأمانااة‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪2‬‬
‫واستقامة؟‬
‫اال يااتم اإلفصاااح عاان المعلومااات المهمااة فااي الوقاات المناسااب‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪3‬‬
‫ودون تأخير؟‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫اإلدارة؟‬ ‫ل يتم تقديم معلومات عن ما يتعل بأعضاء مجل‬ ‫‪4‬‬

‫ل تتوافر بيانات وتقاارير دقيقاة عان اإلنجاا واألداء بالمنظماة‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫إلكترونيا أو ورقيا بشكل مستمر سنويا‪.‬؟‬
‫اال يااتم الوصااول إلااى الخاادمات التااي تقاادمها المنظمااة للمجتم ا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫بشفافية ووحوح (مبدأ تكافو الفرص)؟‬
‫ااال ياااتم االطاااالع علاااى إجاااراءات وآلياااات الصااارف واالنفااااق‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪7‬‬
‫للموا نة من قبل السلطات المحلية؟‬
‫ااال ياااتم االطاااالع علاااى إجاااراءات وآلياااات الصااارف واالنفااااق‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪8‬‬
‫للموا نة من المانحين؟‬
‫ل ياتم اختياار الكاوادر اإلدارياة وفقاا لمعاايير واحاحة وشافافة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪9‬‬
‫وبطريقة تنافسية؟‬
‫ل ياتم تقيايم وتارقيتهم الكاوادر اإلدارياة وفقاا لمعاايير واحاحة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪10‬‬
‫وشفافة وبطريقة تنافسية؟‬
‫مواف‬ ‫‪%97‬‬ ‫الشفافية والإفصاح ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫‪137‬‬
 ‫يتضح م جدول رقم ‪ )36-4‬اآلحي‪:‬‬
‫‪ -‬أن الشفافية واجفاال كدث صادلت علدى درادة موافقدة بدوين م دوي (‪ ،)97%‬وتدراول الدوين الم دوي‬
‫م ددا ب ددي (‪ ،)100% -90%‬وبدرا ددة موافق ددة ؛ وه ددذا يش ددير إل ددى اتف ددا آ ارء‬ ‫لمتوس ددط اةس ددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫الخبراء صول العبا ار‬
‫العبار (‪ )2،4،7‬التن صالت‬
‫ا‬ ‫العبار على أعلى دراة موافقة (‪ )100%‬استثناء‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت أكثر‬
‫على أقث دراة الموافقة (‪.)90%‬‬

‫العنصر الثالث‪ :‬المياءل والميوولي ‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)37-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثالث‪ :‬المساءلة والمسوولية خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫اال يااتم تقااديم تقااارير دوريااة عاان نتااائج المشاااري واألعمااال المختلفااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪1‬‬
‫بالمنظمة للمانحين؟‬
‫اال يااتم تقااديم تقااارير دوريااة عاان نتااائج المشاااري واألعمااال المختلفااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪2‬‬
‫بالمنظمة للمستفيدين؟‬
‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫ل يتم تقييم مدى النجاح في تنفيذ التقارير الدورية؟‬ ‫‪3‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل يتم تطبي آليات واححة لمبدأ الثواب والعقاب؟‬ ‫‪4‬‬

‫ساااتقو‬ ‫ااال لااادى المنظماااة لاااوائ وإجاااراءات مكتوباااة تحااادد كيااا‬

‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪5‬‬
‫بمسوولياتها تجاه المجتم وحمايت ؟‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل يتم تطبي آليات المساءلة على أفراد المنظمة بنزا ة وشفافية؟‬ ‫‪6‬‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل يتم توحي إجراءات المساءلة للموظفين بشكل معلن؟‬ ‫‪7‬‬

‫ل يتم تعري الموظفين لبنود النظا األساسي للموسسة مان الناواحي‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪8‬‬
‫الرقابية وعواقب مخالفتها؟‬
‫ااال ياااتم تطاااوير آلياااات ومعاااايير التقيااايم والمسااااءلة وفقاااا لمتطلباااات‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪9‬‬
‫الحوكمة ونتائج األداء؟‬
‫ل تتبنى المنظمة تنفياذ بارامج تعاز مان الثقافاة التنظيمياة وباث روح‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪10‬‬
‫المسلولية في نفوس الموظفين؟‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل يوجد تأكيد على الرسالة األخالقية للمنظمة في المجتم ؟‬ ‫‪11‬‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫ل يتم االلتزا بالواجبات المحاددة فاي لاوائ و أنظماة الموسساة وفا‬
‫‪0.10‬‬ ‫‪12‬‬
‫قانون العمل اليمني تجاه العاملين وتحسين الخدمات المقدمة لهم؟‬
‫مواف‬ ‫‪%93‬‬ ‫المساءلة والمسؤولية ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫‪138‬‬
 ‫يتضح م جدول رقم ‪ )37-4‬اآلحي‪:‬‬
‫‪ -‬أن المس دداءلة والمس ددؤولية ك ددث صا ددلت عل ددى درا ددة موافق ددة بنس ددبة (‪ ،)93%‬وتددراول ال ددوين الم ددوي‬
‫م ددا ب ددي (‪ ،)100% - 80%‬وبدرا ددة موافق ددة؛ وه ددذا يش ددير إل ددى اتف ددا آراء‬ ‫لمتوس ددط اةس ددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫الخبراء صول العبا ار‬
‫العبار (‪ )1،2،10،11،12‬على أعلى دراة موافقة (‪.)100%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت‬
‫‪ -‬صالت العبارتان (‪ )3،5‬التن صالت على أقث دراة موافقة (‪.)80%‬‬
‫العبار (‪ )4،6،7،8،9‬على دراة موافقة (‪.)90%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت‬

‫العنصر الرابع‪ :‬المشار ‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)38 -4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الراب ‪ :‬المشاركة خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫ااال تعمااال المنظماااة علاااى إشااارا الماااانحين فاااي تقيااايم‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪1‬‬
‫برامجها ومشاريعها؟‬
‫ل تعمل المنظمة علاى إشارا السالطة المحلياة فاي تقيايم‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪2‬‬
‫برامجها ومشاريعها؟‬
‫اال تعمااال المنظماااة علاااى إشااارا المساااتفيدين فاااي تقيااايم‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪3‬‬
‫برامجها ومشاريعها؟‬
‫ل يتم إشرا كافة اإلدارات واألقسا اإلدارياة فاي عملياة‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪4‬‬
‫اتخاذ القرار؟‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل يتم تنسي أنشطة وبرامج المنظمة م المانحين؟‬ ‫‪5‬‬
‫ااال ياااتم تنساااي أنشاااطة وبااارامج المنظماااة مااا السااالطة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫المحلية؟‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل يتم تنسي أنشطة وبرامج المنظمة م المستفيدين؟‬ ‫‪7‬‬
‫ل يتم المشاركة م السلطة المحلية في رسام السياساات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪8‬‬
‫والبرامج؟‬
‫اال يااتم رساام سياسااات وباارامج المنظمااة بالتنسااي م ا‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪9‬‬
‫الو ارات والموسسات الحكومية ذات العالقة؟‬
‫ل يتم تشجي العااملين علاى إنجاا المهاا باروح الفريا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪10‬‬
‫وروح الجماعة؟‬
‫ل يحرص مجلا االدارة علاى تشاجي االباداع واالبتكاار‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪11‬‬
‫من خالل تطوير الخطط المبنية على نتائج التقييم؟‪.‬‬
‫اااال يااااتم تشااااجي العاااااملين علااااى ابااااداء الاااارأع وتقااااديم‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪12‬‬
‫المقترحات؟‬

‫‪139‬‬
 ‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫اال تسااتخد المنظمااة أساالوب االنتخابااات عنااد تشااكيل‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪13‬‬
‫مجل إدارتها؟‬
‫ااااال تتبناااااى اإلدارة مبااااادأ الشاااااورى إلدارة أنشاااااطتها‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪14‬‬
‫وخدماتها؟‬
‫اااال تتجنااااب المنظمااااة العالقااااات التااااي قااااد تفقااااد ا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪15‬‬
‫الموحوعية وتعرحها لهيمنة أطراف أخرى؟‬
‫مواف‬ ‫‪%97‬‬ ‫المشاركة ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )38 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن المشددار ة كددث صاددلت علددى دراددة موافقددة بددوين م ددوي (‪ ،)97%‬وت دراول الددوين الم ددوي لمتوسددط‬
‫مددا بددي (‪ ،)100% -90%‬وبدراددة موافقددة؛ وهددذا يشددير إلددى اتفددا آ ارء الخبدراء صددول‬ ‫اةسددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫العبار على أعلى دراة موافقة (‪ )100%‬استثناء العبا ار (‪ )4،9،11‬التن صادلت‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت أكثر‬
‫على أقث دراة موافقة (‪.)90%‬‬

‫المكون الرابع‪ :‬تقييم الحوكمة‪:‬‬

‫وينقيم إلى خمي عناصر اآلحي‪:‬‬

‫العنصر األول‪ :‬العدال ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)39-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر األول‪ :‬العدالة خالل الجولة الثانية‬

‫التقدير‬ ‫الوزن‬ ‫المتوسط‬

‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫المئوي‪%‬‬ ‫الحسابي‬

‫ل فرص الترقي للعااملين فاي المنظماة مان كاال الجنساين‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪1‬‬
‫متساوية؟‬
‫‪0.10‬‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫ل التأمين االجتماعي في المنظمة متحق لكال الجنسين؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪0.10‬‬ ‫النظاار‬ ‫ال تاتم حماياة حقاوق العااملين فاي المنظماة بغا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪4‬‬
‫عن االنتماء السياسي؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تتاوافر الموحاوعية فاي تقاديم خادمات المنظماة لكافاة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪5‬‬
‫فلات المجتم ؟‬

‫‪140‬‬
 ‫التقدير‬ ‫الوزن‬ ‫المتوسط‬
‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫المئوي‪%‬‬ ‫الحسابي‬

‫اال تنفااذ المنظمااة سياسااة تو ياا الخاادمات بااين الفلااات‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪6‬‬
‫المستهدفة دون تحيز او تمييز لتحقي العدل االجتماعي؟‬
‫ااال تتبناااى المنظماااة مبااادأ تكاااافوء الفااارص للمجتمااا مااا‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫مراعاة االولوية للفلات المحرومة من اجال حامان اشاباع‬ ‫‪7‬‬
‫حاجاتهم االساسية؟‬
‫اال توجااد فااي المنظمااة ترتيبااات خاصااة للتعاماال م ا ذوع‬
‫مواف‬ ‫‪% 80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪8‬‬
‫االحتياجات الخاصة؟‬

‫مواف‬ ‫‪%96‬‬ ‫العدالة ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )39 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫كددث صا ددلت علددى دراددة موافق ددة بددوين م ددوي(‪ ،)96%‬وتددراول الددوين الم ددوي لمتوس ددط‬ ‫‪ -‬أن العدالددة‬
‫ما بي (‪ ،)100% -80%‬وبدرادة موافقدة ؛ وهدذا يشدير إلدى اتفدا آراء الخبدراء صدول‬ ‫اةستما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫العبار (‪ )1،2،3،4،5،6‬على أعلى دراة موافقة (‪.)100%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت أ لص‬
‫‪ -‬صالت العبارن (‪ )8‬على أقث دراة موافقة (‪.)80%‬‬
‫‪ -‬صالت العبارن (‪ )7‬على دراة موافقة (‪.)90%‬‬

‫العنصر الثاني‪ :‬اإلستجاب ‪:‬‬

‫جدول رقم (‪)40-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثاني‪ :‬اإلستجابة خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫‪0.10‬‬ ‫اال جا زيااة المنظمااة للتفاعاال ما الجمهااور المسااتهدف فااي‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪1‬‬
‫أغلب األحوال إيجابية ؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تتبنى المنظمة افساح المجال للجمهور المستهدف البداء‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪2‬‬
‫الرأع واتخاذ القرارت؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تنفذ المنظمة انشطة وبرامج تلبي احتياجات والمتطلباات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪4‬‬
‫الجمهورالمستهدف بشكل واقعي؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تتب المنظمة سياسة توظيا الكاوادر الوطنياة وتا ليهاا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪5‬‬
‫في تنفيذ اعمالها؟‬

‫‪141‬‬
 ‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل تتب المنظمة سياسة فت باب التطوع في تنفيذ اعمالها؟‬ ‫‪6‬‬

‫‪0.10‬‬ ‫اال تضا المنظمااة كاال االجااراءات الال مااة لتلبيااة احتياجااات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪7‬‬
‫أصحاب المصلحة‪.‬؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تطورالمنظمة أنشطتها بشكل مستمر بما يزيد مان جاودة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪8‬‬
‫الخدمة المقدمة للجمهور؟‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل يتم تقديم الخدمة للفلات المستهدفة بشكل دورع؟‬ ‫‪9‬‬

‫‪0.10‬‬ ‫ل تتوافر لدع الموظفين الجا زية واالستعداد للعمال خاار‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪10‬‬
‫أوقات الدوا الرسمي النجا األداء اإلدارع المطلوب؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تتوافر لدع الموظفين الرغبة للعمل خاار أوقاات الادوا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪11‬‬
‫الرسمي النجا األداء اإلدارع المطلوب؟‬

‫‪0.10‬‬ ‫ل جا زية المنظمة للتفاعل م الفلات المستهدفة في اغلب‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪12‬‬
‫االحوال ايجابية ؟‬
‫‪0.10‬‬ ‫ل تتبنى المنظماة افسااح المجاال للفلاات المساتهدفة الباداء‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪13‬‬
‫الرأع ؟‬
‫مواف‬ ‫‪%99‬‬ ‫الإستجابة ككل‬
‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )40 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن اجسددتما ة كددث صاددلت علددى دراددة موافقددة بددوين م ددوي (‪ ،)99%‬وتدراول الددوين الم ددوي لمتوسددط‬
‫ما بي (‪ ،)100% - 90%‬وبدراة موافقة ؛ وهذا يشير إلى اتفدا آراء الخبدراء صدول‬ ‫اةستما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫دار علددى أعلددى نسددبة موافقددة (‪ )100%‬اسدتثناء عبددارن (‪ )9‬التددن صاددلت علددى‬
‫‪ -‬صاددلت اميددع العبد ا‬
‫أقث دراة موافقة (‪.)90%‬‬

‫‪142‬‬
 ‫العنصر الثالث‪ :‬الكفاءة والفاعلي ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)41-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الثالث‪ :‬الكفاءة والفاعلية خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫ل يتم استثمار الموارد البشرية المتاحة لتحقيا األ اداف‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪1‬‬
‫التنظيمية المحددة؟ بموجب قانون االستثمار اليمني‬
‫ل الخدمات التاي تقادمها المنظماة تتناساب ما امكانياتهاا‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪2‬‬
‫المادية والبشرية؟‬
‫اال تسااتند المنظمااة الااى التغذيااة الراجعااة وتتفاعاال معهااا‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪4‬‬
‫حمن اطار مني محدد تنفذ في الخدمات؟‬
‫ل تعنى المنظمة بدراسة الموارد المتاحة لتنفيذ أنشطتها‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪5‬‬
‫لضمان استغالل امثل؟‬
‫اال الخاادمات المقدمااة للجمهااور فااي نطاااق المنظمااة تفااي‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪6‬‬
‫بالغر وتوفر الرفاه للمواطنين؟‬
‫اال مخرجااات الباارامج والمشاااري التااي تنفااذ ا المنظمااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪7‬‬
‫تتف م اال داف المرسومة مسبقا ُ ؟‬
‫اال تتساام المنظمااة بالوفاااء بوعود ااا وبإلتزاماتهااا تجاااه‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪8‬‬
‫الجمهور المستهدف ؟‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل يتم تقييم انجا ات المنظمة بشكل دورع؟‬ ‫‪9‬‬

‫مواف‬ ‫‪%98‬‬ ‫الكفاءة والفاعلية ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )41 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن اللفداءن والفاعليدة كدث صاددث علدى درادة موافقدة بنسددبة (‪ ،)98%‬وتدراول الدوين الم دوي لمتوسددط‬
‫ما بي (‪ ،)100% -90%‬وبدرادة موافقدة ؛ وهدذا يشدير إلدى اتفدا آراء الخبدراء صدول‬ ‫اةستما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫دار علدى أعلدى درادة موافقدة (‪ )100%‬اسدتثناء العبارتدان (‪ )6،2‬التدن صادلت‬
‫‪ -‬صالت أ لدص العب ا‬
‫على أقث دراة موافقة (‪.)90%‬‬

‫‪143‬‬
 ‫العنصر الرابع‪ :‬اإلستدام ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)42-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الراب ‪ :‬اإلستدامة خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫اال تتبنااى المنظمااة تنفيااذ الخطااط واالسااتراتيجيات طويلااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪1‬‬
‫األجل؟‬
‫اال تعتمااد المنظمااة سياسااة تنفيااذ الباارامج واالنشااطة م ا‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪2‬‬
‫مراعاة مصال األجيال القادمة ؟‬
‫اال تعتمااد المنظمااة سياسااية تنفيااذ الباارامج واالنشااطة ما‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪3‬‬
‫مراعاة مصال األجيال الحالية ؟‬
‫ااال تحاااافظ المنظماااة علاااى كوادر اااا البشااارية مااان خاااالل‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫‪4‬‬
‫تحفيز م وتدريبيهم بشكل مستمر؟‬
‫اااااال تراعااااااي المنظمااااااة االسااااااتراتيجيات االقتصااااااادية‬
‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪5‬‬
‫واالجتماعية الوطنية في البرامج واألنشطة التي تنفذ ا؟‬

‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.10‬‬ ‫ل تتبنى المنظمة خطط البتكار وسائل جديدة للتمويل ؟‬ ‫‪6‬‬

‫مواف‬ ‫‪%95‬‬ ‫الإستدامة ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م رقم جدول ‪ )42-4‬اآلحي‪:‬‬

‫‪ -‬أن اجسدتدامة كدث صادلت علدى درادة موافقدة بدوين م دوي (‪ ،)95%‬وتدراول الدوين الم دوي لمتوسدط‬
‫ما بي (‪ ،)100% -90%‬وبدرادة موافقدة ؛ وهدذا يشدير إلدى اتفدا آراء الخبدراء صدول‬ ‫اةستما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫العبا ار‬
‫العبار (‪ )1،4،6‬على أعلى دراة موافقة (‪.)100%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت‬
‫العبار (‪ )2،3،5‬على أقث دراة موافقة (‪.)90%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت‬

‫‪144‬‬
 ‫العنصر الخامس‪ :‬مدون األخال ‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)43-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول العنصر الخام ‪ :‬مدونة األخالق خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫اال قاماات المنظمااة بصااياغة واسااتعرا ونشاار السياسااات‬
‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪1‬‬
‫المتصلة باألخالقيات في مدونة اخالقيات المنظمة؟‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫ل تعتمد المنظمة سياسة حماية المبّلغين عن المخالفات؟‬ ‫‪2‬‬

‫ل تقو المنظمة بتقديم المشورة والتوجي في تكتّم بسرية‬

‫مواف‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪3‬‬
‫إلى الموظفين بشأن السلو األخالقي والمعايير األخالقية؟‬

‫مواف‬ ‫‪%83‬‬ ‫مدونة الأخلاق ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫يتضح م جدول رقم ‪ )43 -4‬اآلحي‪:‬‬

‫ك ددث صا ددلت عل ددى درا ددة موافق ددة ب ددوين م ددوي (‪ ،)83%‬وتددراول ال ددوين الم ددوي‬ ‫‪ -‬أن مدون ددة األخ ددال‬
‫م ددا ب ددي (‪ ،)90% - 80%‬وبدرا ددة موافق ددة ؛ وه ددذا يش ددير إل ددى اتف ددا آراء‬ ‫لمتوس ددط اةس ددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫الخبراء صول العبا ار‬
‫‪ -‬صالت العبارن (‪ )2‬على أعلى دراة موافقة (‪.)90%‬‬
‫العبار (‪ )1،3‬على أقث دراة موافقة (‪.)80%‬‬
‫ا‬ ‫‪ -‬صالت‬

‫‪145‬‬
‫ثالثاً‪ :‬عرض ومناقشة نتائج متطلبات تطبيق التصور المقترح تفصيلياً خلال الجولة الثانية‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)44-4‬‬
‫استجابات الخبراء حول متطلبات تطبي التصور المقترح خالل الجولة الثانية‬
‫الوزن‬
‫التقدير‬ ‫المتوسط‬
‫المئوي‬ ‫العبارات‬ ‫م‬
‫اللفظي‬ ‫الحسابي‬
‫‪%‬‬
‫اعتماد تصور مشتر يتواف علي الفاعلون في المنظماة مان قياادة‬
‫علياااا وقياااادة تنفيذياااة أو مساااتفيدون مااان الخااادمات التاااي تقااادمها‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪1‬‬
‫المنظمااة‪ ،‬تنبث ا عنهااا اسااتراتيجية‪،‬وجملة ماان اي ااداف الرئيسااية‬
‫بغر إحداث تغيير جذرع بالمنظمة‪.‬‬
‫تااوفر إرادة التغيياار عباار قيااادة تااومن بااالتغيير ومقتنعااة بالحوكمااة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪2‬‬
‫إلحداث التغيير أو تصحي المسار أو حمان عد االنحراف‪.‬‬
‫تااوفر الضاامانات والتااي تكفاال تقلياال المخاااطر وفاا مااا تفضااي باا‬
‫القاوانين النافاذة‪ ،‬وبالشاكل الاذع يضامن تطااب سالو المنظماة ما‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪3‬‬
‫القوانين ويحق مستويات عالية مان الشافافية‪ ،‬ويمنا الفسااد الاذع‬
‫يشكل أكبر التحديات أما االستقرار والنماء والعدالة‪.‬‬
‫وجاااود االساااتقرار الساااياس ع وخلاااو الااابالد مااان العنااا ‪ ،‬إذ يشاااكل‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪4‬‬
‫االحطراب السياسي وايمني تحدع حقيقي‪.‬‬
‫ايجاد آليات متابعة بهادف اساتدرا االنحرافاات و ايخطااء لضامان‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪5‬‬
‫حقوق المتعاملين م المنظمة والمستفيدين من خدماتها‪.‬‬
‫وجود بيلة اجتماعية مناسبة تسم بتنمية بشرية جيادة تشامل كافاة‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪6‬‬
‫جماعات المجتم ‪.‬‬
‫تطوير البنية التكنولوجية وتعزيز اتاحتها واستخدامها وفقاا لمعاايير‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪7‬‬
‫واححة لتطوير االطار التنظيمي في المنظمة‪.‬‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫دتبني ونشر ةقافة الحوكمة وابرا أ ميتها‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫انشااء وحادة متابعااة لمنظماات المجتما الماادني فاي و ارة الشااوون‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫االجتماعية والعمل لتطوير اا اإلدارع وتطبيقهاا لمباادعء الحوكماة‬ ‫‪9‬‬
‫ولي فقط الرقابة على اجراءاتها‪.‬‬
‫دعم الدولة لهذه المشااري مان خاالل تقاديم تحفياز ماادع للمنظماات‬
‫مواف‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪0.09‬‬ ‫‪10‬‬
‫للقيا بتطبي الحوكمة أو تقديم تسهيالت عالية للتطبي ‪.‬‬

‫إجااراء حااوار شااامل حااول سياسااات بع ا الجهااات الممولااة لفاار‬

‫مواف‬ ‫‪%90‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫أجناادتها علااى التموياال المقااد لمنظمااات المجتم ا الماادني بمااا يخااد‬ ‫‪11‬‬
‫المجتم اليمني‪.‬‬

‫‪ %99‬مواف‬ ‫متطلبات تطبيق التصور المقترح ككل‬

‫(المصدر‪ :‬إعداد الباحثة باإلعتماد على نتائج التحليل اإلحصائي)‬

‫‪146‬‬
 ‫يتضح م جدول رقم ‪ )44 -4‬اآلحي‪:‬‬
‫ت بيق التاور المقترل كدث صادلت علدى درادة موافقدة بدوين م دوي (‪ ،)99%‬وتدراول‬ ‫‪ -‬أن مت لبا‬
‫بددي (‪ ،)100% - 90%‬وبدراددة موافقددة ؛ وهددذا يشددير إلددى‬ ‫الددوين الم ددوي لمتوسددط اةسددتما ا‬
‫لها بدون استثناء‪.‬‬ ‫اتفا آراء الخبراء صول العبا ار‬
‫دار علددى أعلددى دراددة موافقددة (‪ )100%‬اسددتثناء العبددارن (‪ )11‬صاددلت علددى‬
‫‪ -‬صاددلت اميددع العبد ا‬
‫دراة موافقة (‪.)90%‬‬

‫‪147‬‬
 ‫‪‬‬
‫خلاصة النتائج ‪،‬الاستنتاجات‪ ،‬التصور المقترح‬

‫املبحث األول‪ :‬خالصة النتائج ‪ ،‬االستنتاجات‪ ،‬التوصيات‬

‫املبحث الثاني ‪ :‬الـتصـور الـمـقـتـرح‬

 ‫املبحث األول‪ :‬خالصة النتائج‪ ،‬االستنتاجات‪ ،‬التوصيات‬
‫يتضمن هذا المبحث خالصة النتائج التي توصل للهالا البحلث الحلالي اللن خلالو نلقش النا لة‬
‫للي وللو‬ ‫نتلائج البحلث المهل اني للي اللرل ال اق لقد ملا ل هلذا المبحللث الجمونلة اللن االسللتنتاتا‬
‫هذه النتائج‪.‬‬

‫أوالً‪ :‬خالصة النتائج‪:‬‬

‫توص البحث للى الجمونة الن النتائج المتعل ة بتساؤالتاا لقوهاته تتلخص أهماا‪:‬‬
‫‪ -‬لن درتة ت يق ألقاد نهنة البحث لوا ق د ر اإلطار الت قيعي التنظهمي الحالي لي تحسهن أدا‬
‫المجتمق الم ني الهمن انت ب رتة الوال ة (التوسطة)‪.‬‬ ‫النظما‬
‫‪ -‬لن درتة ت يق ألقاد نهنة البحث لم ى تطبهق البادئ الحو مة‪( :‬القؤية االستقاتهجهة – ال لالهة‬
‫انت ب رتة الوال ة‬ ‫اإللراح ‪ -‬المسا لة المسؤ لهة ‪ -‬الم ار ة ) د رها لي تحسهن األدا‬
‫الب أ نلى ح ة نلى درتة الوال ة (كبهقة)‪.‬‬ ‫(كبهقة) ما حر‬
‫التي تواته د ر البادئ الحو مة لي تحسهن‬ ‫‪ -‬لن درتة ت يق ألقاد نهنة البحث حوو المعو ا‬
‫المجتمق الم ني الهمن انت ب رتة الوال ة (كبهقة)‪.‬‬ ‫أدا النظما‬
‫ألقاد‬ ‫استجا ا‬ ‫داللة لحرائهة نن الستوى داللة (‪ )0.05‬بهن التوسطا‬ ‫‪ -‬توت لق ق ذا‬
‫المجتمق الم ني الهمن‬ ‫العهنة حوو ت يقاتام ل ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظما‬
‫تعزى لمتغهق الجنس ذلك لي اآلتي‪( :‬ال لالهة اإللراحد المسا لة المسؤ لهة د المحور‬
‫كك )د ذلك لرالح اإلناث‪.‬‬
‫ألقاد‬ ‫استجا ا‬ ‫داللة لحرائهة نن الستوى داللة (‪ )0.05‬بهن التوسطا‬ ‫‪ -‬ال توت لق ق ذا‬
‫المجتمق الم ني الهمن‬ ‫العهنة حوو ت يقاتام ل ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظما‬
‫تعزى لمتغهق الجنس ذلك لي‪( :‬القؤية االستقاتهجهة د الم ار ة)‪.‬‬
‫ألقاد‬ ‫استجا ا‬ ‫داللة لحرائهة نن الستوى داللة (‪ )0.05‬بهن التوسطا‬ ‫‪ -‬توت لق ق ذا‬
‫المجتمق الم ني الهمن‬ ‫العهنة حوو ت يقاتام ل ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظما‬
‫لي البع ين‪( :‬ال لالهة اإللراحد المسا لة المسؤ لهة) تعزى لمتغهق المسمى الوظهلي لرالح‬
‫رئهسي الجلس اإلدارة أ نوابام نلى اآلخقين‪.‬‬

‫‪149‬‬
‫ألل لقاد‬ ‫اس للتجا ا‬ ‫دالل للة لحر للائهة ننل ل الس للتوى دالل للة (‪ )0.05‬ب للهن التوس للطا‬ ‫‪ -‬ال توتل ل ل للق ق ذا‬
‫المجتملق المل ني لالهمن للي‬ ‫العهنة حوو ت ل يقاتام لل ر البلادئ الحو ملة للي تحسلهن أدا النظملا‬
‫البع ين‪( :‬القؤية االستقاتهجهةد الم ار ة) لوالة للى المحور ك تعزى لمتغهق المسمى الوظهلي‪.‬‬
‫ألل لقاد‬ ‫اس للتجا ا‬ ‫دالل للة لحر للائهة ننل ل الس للتوى دالل للة (‪ )0.05‬ب للهن التوس للطا‬ ‫‪ -‬ال توتل ل ل للق ق ذا‬
‫المجتملق المل ني لالهمن للي‬ ‫العهنة حوو ت ل يقاتام لل ر البلادئ الحو ملة للي تحسلهن أدا النظملا‬
‫اآلتللي‪( :‬القؤيللة االسللتقاتهجهةد ال لللالهة اإللرللاحد المسللا لة المسللؤ لهةد الم للار ة) لوللالة للللى‬
‫الخبقة‪ -‬المؤه العلمي‪ -‬نمق المنظمة‪ -‬ن د العااللهن ‪ -‬ن د‬ ‫المحور ك تعزى لمتغهق (سنوا‬
‫أنضا الجلس اإلدارة)‪.‬‬
‫أللقاد العهنلة‬ ‫اسلتجا ا‬ ‫دالللة لحرلائهة ننل السلتوى دالللة (‪ )0.05‬بلهن التوسلطا‬ ‫‪ -‬توت للق ق ذا‬
‫المجتملق المل ني للي اللهمن‬ ‫د ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظملا‬ ‫حوو ت يقاتام لمعو ا‬
‫تعزى لمتغهق المسمى الوظهلي لرالح رئهس الجلس اإلدارة أ نوابام نلى اآلخقين ل ط ‪.‬‬
‫أللقاد العهنلة‬ ‫لتا لا‬ ‫داللة لحرلائهة ننل السلتوى دالللة (‪ )0.05‬بلهن التوسلطا‬ ‫‪ -‬ال توت لق ق ذا‬
‫المجتملق المل ني للي اللهمن‬ ‫د ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظملا‬ ‫حوو ت يقاتام لمعو ا‬
‫الخب لقة‪ -‬المؤه ل العلمللي ‪-‬نمللق المنظمللة ‪-‬ن ل د الع لااللهن‪ -‬ن ل د‬ ‫تعللزى لمتغهللق (الجللنس – سللنوا‬
‫أنضا الجلس اإلدارة)‪.‬‬
‫العال للة نلللى الترللور‬ ‫ذا‬ ‫المجتمللق المل نيد الجاللا‬ ‫الخترللي الحو مللةد النظمللا‬ ‫‪ -‬اتلللاق خبل اق‬
‫مكوناتله التطلباتله حهلث حرل نللى درتلة الوال لة بلوئن ال(لو (‪ )85%‬للي الجوللة‬ ‫الم تقح ك‬
‫األ لىد ارتلعت نوناً الا للى (‪ )88%‬لي الجولة الثانهة‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫ثانياً‪ :‬االستنتاجات‪:‬‬
‫بنا ً نلى النتائج التي توص للهاا البحث الحالي تستنتج الباحثة اآلتي‪:‬‬
‫‪ -‬أهمهللة تللود لطللار ت لقيعي تنظهمللي لعللاو لتعزيللز د ر البللادئ الحو مللة لللي تحسللهن أدا النظمللا‬
‫المجتمق الم ني الهمن‪.‬‬
‫‪ -‬لن لمبادئ الحو مة (القؤية االستقاتهجهةد ال لالهة اإللراحد المسلا لة المسلؤ لهةد الم لار ة) د اًر‬
‫المجتمق الم ني الهمن‪.‬‬ ‫الاماً لي تحسهن أدا النظما‬
‫المجتمللق الم ل ني‬ ‫تواتلله د ر البللادئ الحو مللة لللي تحسللهن أدا النظمللا‬ ‫‪ -‬تللود ن ل د الللن المعو للا‬
‫الهمن لذا الب الن العم نلى تخلهف إئالة هذه المعو ا ‪.‬‬
‫المجتمق الم ني‪.‬‬ ‫‪ -‬وق رة تود ترور ال تقح ل ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظما‬
‫المجتمللق الم ل ني‬ ‫‪ -‬لن الوصللوو للللى ترللور ال تللقح ل ل ر البللادئ الحو مللة لللي تحسللهن أدا النظمللا‬
‫األساسهة المتطلبا ‪.‬‬ ‫عتم نلى الجمونة الن المكونا‬
‫‪ -‬لن الترللور الم تللقح ع ل الحا لللة نلمهللة يا ل م للللى ت ل م رؤيللة اوللحة ل ل ر البللادئ الحو مللة لللي‬
‫ل الللن (ال لللة المثلللة بللو ائرة‬ ‫المجتمللق الم ل ني للالهمند بمللا مكللن هللادا‬ ‫تحسللهن أدا النظمللا‬
‫المجتمللق الم ل ني) لتبنللي الترللور الم تللقح ل لاً للمتطلبللا‬ ‫ال لل(ون االتتمانهللة العم ل د النظمللا‬
‫اوحة الح دة‪.‬‬ ‫آلها‬

‫ثالثاً‪ :‬التوصيات‪:‬‬
‫لهما يتعلق رهاغة ال وانهن‬ ‫‪ -‬العم نلى لنادة النظق لي األطار الت قيعي التنظهمي للمنظما‬
‫العم نلى تبسهطاا صهاغتاا طقي ة اللاوالة التكااللة‪.‬‬ ‫األنظمة الت قيعا‬
‫‪ -‬تبني ن قث الة الحو مة لتلعه تطبهق البادئ الحو مة لتربح ناجاً الؤسسهاً الن خالو بقاالج‬
‫تث هلهة لتعزيز تعقيف د ر البادئ الحو مةلي تحسهن ادا المنظما ‪.‬‬
‫التي تواته د ر البادئ الحو مة الن خالو تكاتف الً الن‬ ‫للح الن المعو ا‬ ‫‪ -‬تطويق تنلهذ آلها‬
‫المانحة‪.‬‬ ‫الحكوالة ال طاع الخاص الجاا‬
‫المجتمق الم ني مزي الن التلره لهما خص‬ ‫‪ -‬تنلهذ أ حاث أخقى لي الجاو حو مة النظما‬
‫تحسهن األدا المؤسسي‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع ودعم المنظمات غير الحكومية والمؤسسات ذات العالقة لتطبيق مبادئ الحوكمة‪ ،‬تولهق‬
‫العال ة‪.‬‬ ‫ذا‬ ‫الجاا‬ ‫ظق م الناسبة الالئمة لتطبهق الترورالم تقح الن ب المنظما‬

‫‪151‬‬
 ‫املبحث الثاني ‪ :‬الـتصـور الـمـقـتـرح‬
‫آلهللة تنلهللذ الترللور الم تللقح الللق ل اقتلله‬ ‫التطلبللا‬ ‫يتنللا و هللذا المبحللث عللقش أه ل ام النطل للا‬
‫التللي حرلللت نلللى نسللبة لتمللاع اتلللاق الللن الخبل اق التللي تمثل (‪ )88%‬الللن نسللبة اإلتمللاع اسللتخ ا‬
‫أسلوب دللا بال م تحكلهم الترلور الوصلوو لللى الترلور النالائيد يمكلن توولهح الترلور الم تلقح‬
‫الن خالو ال ك اآلتي‪:‬‬

‫‪152‬‬
 ‫تحيد أسس ومنطلقات التصور المقترح‬

‫أهداف التصور المقترح‬

‫مكونات التصور المقترح‬

‫تقييم الحوكمة‬ ‫مبادئ الحوكمة‬ ‫اإلطار التنظيمي‬ ‫اإلطار التشريعي ومكافحة الفساد‬

‫االستجابة‬ ‫العدالة‬
‫جودة التنظيم‬
‫الشفافية واإلفصاح‬ ‫الرؤية االستراتيجية‬
‫االستدامة‬ ‫اإلطار التشريعي‬
‫متطلبات التنظيم‬
‫مدونة‬ ‫الكفاءة‬ ‫المشاركة‬ ‫المساءلة والمسؤولية‬
‫مكافحة الفساد‬
‫االخالق‬ ‫والفاعلية‬ ‫التشبيك‬

‫معوقات تطبيق التصور المقترح‬ ‫متطلبات تطبيق الحوكمة‬ ‫آليات مقترحة لتنفيذ التصور المقترح‬

‫شكل رقم (‪ )1-5‬التصور المقترح‬

‫‪153‬‬
 ‫أوالً‪ :‬أسس ومنطلقات التصور المقترح‪:‬‬
‫المجتمق الم ني جب أن ينطلق الن بنا‬ ‫لن تلعه د ر البادئ الحو مة لي تحسهن أدا النظما‬
‫التلان اإل جابي الق به(ته المعاصلقة اللن أبلقئ‬ ‫التطلبا‬ ‫المؤسسي الذاتي بتوتاا‬ ‫الوني اإلدار‬
‫الا يلي‪:‬‬ ‫األسس المنطل ا‬
‫الة المعونة االالقيكهةد الكتب التعلا ن‬ ‫ال لهة الممثلة ببقناالج األالم المتح ة اإلنمائيد‬ ‫‪ -‬التوتاا‬
‫المجتملق المل ني الهمنلي اللن خلالو‬ ‫اللني األلمانيد البنك ال لي القاالهة للى تحسهن أدا النظما‬
‫البادئ الحو مة‪.‬‬
‫المجتم للق المل ل ني الهمنللي انتباره للا ط للاع ثال للث‬ ‫الحكوال للة لتط للويق تحسللهن أدا النظم للا‬ ‫‪ -‬توتاللا‬
‫شقيك لان لي التنمهة للى تانب الحكوالة ال طاع الخاص‪.‬‬
‫المجتمللق الم ل ني الهمنللي تللؤثق نلللى السللتوى‬ ‫اإلداريللة التللي تواتااللا النظمللا‬ ‫الم للكال‬ ‫‪ -‬التح ل ا‬
‫أدائاا‪.‬‬
‫‪ -‬اللا توصلللت للهله نتلائج البحللث الحلالي التللي أظالق درتللة الوال للة (كبهلقة) نلللى د ر البللادئ الحو مللة‬
‫المجتمق الم ني الهمنلي الملا عكلس أهمهلة تلعهل د ر البلادئ الحو ملة‬ ‫لي تحسهن األدا لمنظما‬
‫لي المنظما ‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف التصور المقترح‪:‬‬

‫يا م وق الترور الم تقح للى الجمونة الن األه ام المثلة لي ‪:‬‬
‫لضمان نجاح تطبهق الترور الم تقح‪.‬‬ ‫‪ -‬ت م توصها‬
‫ال لهة العالمهة المحلهة دالجاا ومن ترلور التكاالل لل ر البلادئ الحو ملة‬ ‫‪ -‬اإللادة الن التوتاا‬
‫المجتمق الم ني لي الهمن‪.‬‬ ‫لي تحسهن ادا النظما‬
‫المؤسس للي لكل ل اًق المارسل ل ًة ل للي‬ ‫‪ -‬المس للاهمة ل للي ن للق ث الل لة اللا للو الحو م للة لال ل م التمه للز اإلدار‬
‫المجتمق الم ني خاصة لي الهمن‪.‬‬ ‫النظما‬
‫الترور‪.‬‬ ‫‪ -‬تح ي أسس النطل ا‬
‫المجتمللق المل ني‬ ‫تطبهللق الترللور لللي وللو ا للق د ر البللادئ الحو مللة لللي النظمللا‬ ‫‪ -‬تح يل الجللاال‬
‫الهمني‪.‬‬
‫نجاح تطبهق الترور الم تقح‪.‬‬ ‫احتهاتا‬ ‫‪ -‬تح ي التطلبا‬

‫‪154‬‬
 ‫المتو عة لتطبهق الترور الم تقح‪.‬‬ ‫‪ -‬الو وم نلى أهم المعو ا‬

‫ثالثاً‪ :‬مكونات التصور المقترح‪:‬‬

‫لما ان البحلث ل توصل للي تانبله المهل اني لللى ولق رة تطبهلق البلادئ الحو ملة للي النظملا‬
‫للذلك لتحسلهن أدائالا لكلي تلتمكن‬ ‫المجتمق الم ني للي اللهمند للي ولو ذللك يتعلهن نلهالا ولق آلهلا‬
‫المللانحهن ل رتاا نلللى التكهللف العمل وللمن الظللق م‬ ‫الللن سللب ث للة المللانحهند تتلللق الللق سهاسللا‬
‫الرعبة التمهز لي أدا ها‪.‬‬
‫ل تكون الترور الم تقح الن الجمونة العناصق المتمثلة لي اآلتي‪:‬‬
‫المكون الأول‪ :‬الإطار التشريعي ومكافحة الفساد ويشمل عنصرين كاآلتي‪:‬‬
‫العنصر األول‪ :‬اإلطار التشريعي و يشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫الجلس اإلدارة اوحة ب ة؟‬ ‫السؤ لها‬ ‫‪ -1‬ه الاا‬
‫ال لهة المانحهن نال ة الح دة؟‬ ‫‪ -2‬ه نال ة المنظمة المنظما‬
‫اإلدارة التنلهذ ة اوحة ب ة؟‬ ‫السؤ لها‬ ‫‪ -3‬ه الاا‬
‫الجلس اإلدارة اوحة ب ة؟‬ ‫‪ -4‬ه أد ار صالحها‬
‫اإلدارة التنلهذ ة اوحة ب ة؟‬ ‫‪ -5‬ه أد ار صالحها‬
‫األلقاد التكااللة لهما بهناا د ن ت اخ ؟‬ ‫أد ار اإلدا ار‬ ‫‪ -6‬ه صالحها‬
‫األلقاد التكااللة لهما بهناا د ن ت اخ ؟‬ ‫اإلدا ار‬ ‫السؤ لها‬ ‫‪ -7‬ه الاا‬
‫المحلهة الح دة؟‬ ‫‪ -8‬ه نال ة المنظمة المنظما‬
‫‪ -9‬ه نال ة المنظمة ال طاع الخاص الح دة؟‬
‫‪ -10‬ه نال ة المنظمة ال طاع الحكوالي نال ة الح دة؟‬
‫االستقاتهجهة المست بلهة الكلولة لإلدا ار ؟‬ ‫السهاسا‬ ‫‪ -11‬ه حق اتخاذ ال اق ار‬
‫‪ -12‬ه است اللهة حقية المنظمة لي أدا أنمالاا أن طتاا الضمونة؟‬
‫االستقاتهجهة المست بلهة الكلولة للموظلهن؟‬ ‫السهاسا‬ ‫‪ -13‬ه حق اتخاذ ال اق ار‬
‫‪ -14‬ه ل يلتللز الجلللس اإلدارة النظللا األساسللي الخللاص المنظمللة التللي تللنص لوائحاللا نلللى نظللا‬
‫االنتخاب؟‬ ‫أنضائاا آلها‬ ‫لهما يتعلق رالحها‬ ‫االنتخا ا‬
‫للي حاللة‬ ‫كل ال انون ح وق الة الموظلهن لي المنظمة لقصة الحروو نلى تعويضلا‬ ‫‪ -15‬ه‬
‫انتااك ح و ام؟‬

‫‪155‬‬
 ‫‪ -16‬ه المسؤ لهة االتتمانهة للمنظمة اوحة؟‬
‫العنصر الثاني‪ :‬مكافحة الفساد و يشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬هل تعمل المنظمللة نللى خلللق ث اللة الحاربللة اللسلاد اللن حللالو تبنلي ال للهم اإلنسلانهة األخال هللة ؟‬
‫موتب الهثاق األالم المتح ة؟‬
‫اإللساد لي أدائاا؟‬ ‫اللساد‬ ‫تعا ب الحا ال‬ ‫‪ -2‬ه لوائح أنظمة المنظمة تحاصق‬
‫تضارب المرالح ب ح ثاا؟‬ ‫اوحة للتعاال الق حاال‬ ‫‪ -3‬ه توت نروص ت قيعا‬
‫تض للارب‬ ‫تج للاه ح للاال‬ ‫الع وب للا‬ ‫او للحة خر للوص الجل ل از ا‬ ‫‪ -4‬هل ل توتل ل نر للوص ت ل لقيعا‬
‫المرالح ع ح ثاا؟‬
‫للوائح تحل الللن الق زيللة أنضللائاا تمللنعام الللن لهل ار أاللواو المنظمللة‬ ‫‪ -5‬هل لل ى المنظمللة لتل اق ا‬
‫لمرالحام ال خرهة؟‬
‫أنظمة للع اب لي حاو ح ث له ار ألالواو المنظمة ؟‬ ‫‪ -6‬ه توت ل ى المنظمة لوائح‬
‫‪ -7‬ه تتبنى المنظمة انظمة ر ابهة للموظلهن للتخلهف الن اللجلو لمظلاهق اللسلاد رغلم تل ني السلتوى‬
‫ر اتبام؟‬
‫‪ -8‬هل تتبنللى المنظمللة سهاسللهة ن للق ث الللة الكالحللة اللسللاد جمهللق اشللكاله هل حرللوو المنظمللة نلللى‬
‫تموي أتنبي يؤثق نلى أ لوياتاا است اللهتاا ؟‬
‫المكون الثاني‪ :‬الإطار التنظيمي ويشمل ثلاثة عناصر كالآتي‪:‬‬
‫العنصر األول‪ :‬جودة التنظيم ويشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫النلق‬ ‫‪ -1‬ه تمتلك المنظمة الخططلاً تنظهمهلاً اولحاً الحل داً يوولح تسلسل السللطة تح يل المالا‬
‫االئد اتهة؟‬
‫‪ -2‬هل تمتلللك المنظمللة هللهكالً تنظهمه لاً يتسللم المق نللة الكالهللة إلت ل اق التغههل اق لللي بنهتلله السللتح اث‬
‫لدارية ت ي ة؟‬ ‫تكوينا‬
‫‪ -3‬ه ت و المنظمة بتح يث اللوائح الناظمة للعملهة اإلدارية ؟‬
‫‪ -4‬ه ت و المنظمة االستعانة خب اق است اريهن لتحسهن األدا التنظهمي؟‬
‫‪ -5‬ه ي نم الاهك التنظهمي للمنظمة الالالق زية اإلدارية تمكهن اإلدا ار الوسطى؟‬

‫‪156‬‬
 ‫العنصر الثاني‪ :‬متطلبات التنظيم ويشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬هل ل تا للتم المنظم للة إن للا لدارة الس للت لة للحو م للة تتب للق رئ للهس المنظم للة الباشل لقة ال اق ب للة تطبه للق‬
‫الحو مة لي المنظمة ؟‬
‫‪ -2‬ه تلتز المنظمة أن كون ن د أنضا الجلس اإلدارة لقدى لي نظاالاا األساسي؟‬
‫‪ -3‬ه الاا رئهس الجلس اإلدارة النلرلة تماالاً نن الاا القئهس التنلهذ للمنظمة؟‬
‫بله لة ل كللون لاللا أثللق نلللى‬ ‫سهاسللهةة دينهللةد أ‬ ‫‪ -4‬ه ل ل ل ى أنضللا الجلللس اإلدارة أ انتمللا ا‬
‫اقراتام؟ ه يتمهز العااللون لي اإلدارة التنلهذ ة االست اللهة الوظهلهة لي تأد ة الماا ؟‬
‫لل ها مسؤ لهتام لي اإلشقام التوتهه؟‬ ‫المؤهال‬ ‫الكلا ا‬ ‫‪ -5‬ه أنضا الجلس اإلدارة الن ذ‬
‫العنصر الثالث‪ :‬التشبيك ويشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫الحلهلة للي تبلادو‬ ‫د لهة للي تبلادو الخبل اق ؟ هل لل ى المنظملة شلقاكا‬ ‫‪ -1‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫الخب اق ؟‬
‫العال ة؟‬ ‫ذا‬ ‫د لهة لي المجاال‬ ‫‪ -2‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫العال ة؟‬ ‫ذا‬ ‫الحلهة لي المجاال‬ ‫‪ -3‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫د لهة لي تنلهذ البقاالج الم تق ة؟‬ ‫‪ -4‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫الحلهة لي تنلهذ البقاالج الم تق ة؟‬ ‫‪ -5‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫اإلنسانهة ؟‬ ‫لي الجاو بقاالج المسان ا‬ ‫‪ -6‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫لي الجاو بقاالج الرحة ؟‬ ‫‪ -7‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫لي الجاو بقاالج التعلهم؟‬ ‫‪ -8‬ه ل ى المنظمة شقاكا‬
‫بنا ال ار ؟‬ ‫‪ -9‬ه تق ز المنظمة لي ال قاكة نلى الجاال‬
‫بنا السال ؟‬ ‫‪ -10‬ه تق ز المنظمة لي ال قاكة نلى الجاال‬
‫‪ -11‬ه تق ز المنظمة لي ال قاكة نلى تحسهن العم المه اني لي تنلهذ األن طة البقاالج؟‬
‫الل نم‬ ‫المحهطلة تخطلي ال لكلة التمويل‬ ‫‪ -12‬ه تاتم المنظمة ال قاكة الن أت الواكبة المستج ا‬
‫اللوتستي؟‬

‫‪157‬‬
 ‫المكون الثالث‪ :‬مبادئ الحوكمة ويشمل أربعة عناصر كالآتي‪:‬‬
‫العنصر األول‪ :‬الرؤية االستراتيجية وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫الح ثة ؟‬ ‫‪ -1‬ه األه ام االستقاتهجها‬
‫الستمقة ؟‬ ‫تضمن ت م خ الا‬ ‫‪ -2‬ه األه ام االستقاتهجها‬
‫التنونة ؟‬ ‫تضمن ت م خ الا‬ ‫‪ -3‬ه األه ام االستقاتهجها‬
‫و الجلس اإلدارة بتوتهه إرشاد العااللهن لتح هق أه ام المنظمة؟‬ ‫‪ -4‬ه‬
‫‪ -5‬ه ل تمتلللك المنظمللة خطللة تنمويللة اوللحة اللرلللة القتبطللة أه ل الاا االسللتقاتهجهة تخللص به(تاللا‬
‫ال اخلهة؟ ه تمتلك المنظمة خطلة تنمويلة اولحة اللرللة القتبطلة أهل الاا االسلتقاتهجهة تخلص‬
‫به(تاا الخارتهة؟‬
‫‪ -6‬ه يتم تحله به(تاا ال اخلهة الخارتهة المؤثقة نلى أن طتاا المست بلهة ؟‬
‫التي تح ق رؤية رسالة المنظمة؟‬ ‫السهاسا‬ ‫‪ -7‬ه تتوالق النظوالة الن اإلت اق ا‬
‫الخط للط هل ل‬ ‫و للق االس للتقاتهجها‬ ‫العال للة ننل ل‬ ‫ذا‬ ‫المنظم للا‬ ‫‪ -8‬هل ل ي للتم التنس للهق ال للق الجا للا‬
‫اإلدارية المختللة لي بنا الخطة االستقاتهجهة؟‬ ‫ت ارك المستويا‬
‫حقص الجلس اإلدارة نلى تود رؤية اوحة الح دة العلنة للمنظمة ؟‬ ‫‪ -9‬ه‬
‫اوحة لمتا عة ت ههم الخطة االستقاتهجهة؟‬ ‫ضق الجلس اإلدارة آلها‬ ‫‪ -10‬ه‬
‫العنصر الثاني‪ :‬الشفافية واإلفصاح وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫المامللة طقي للة نادلللة نزياللة صللاد ة؟ طب لاً لتعقيللف الن ازهللة‬ ‫‪ -1‬ه ل يللتم اإللرللاح نللن المعلوالللا‬
‫الع الة الر ق لي اتلا هة األالم المتح ة لمكالحة اللساد؟‬
‫المامة مووونهة أالانة است االة؟‬ ‫‪ -2‬ه يتم اإللراح نن المعلوالا‬
‫المامة لي الو ت المناسب د ن تأخهق؟‬ ‫‪ -3‬ه يتم اإللراح نن المعلوالا‬
‫نن الا يتعلق أنضا الجلس اإلدارة؟‬ ‫‪ -4‬ه يتم ت م العلوالا‬
‫للك السللتمق‬ ‫ر هلاً‬ ‫ت للاريق د ه للة نللن اإلنجللائ األدا المنظمللة للكتق نهلاً أ‬ ‫‪ -5‬هل تتلوالق بهانللا‬
‫ولوح (البل أ تكلالؤ‬ ‫للالهة‬ ‫التي ت الاا المنظمة للمجتمق‬ ‫سنوياً؟ ه يتم الوصوو للى الخ الا‬
‫الرللقم اإلنلللاق للموائنللة الللن ب ل السلللطا‬ ‫آله لا‬ ‫اللللقص)؟ ه ل يللتم االطللالع نلللى لت ل اق ا‬
‫المحلهة؟‬

‫‪158‬‬
 ‫الرقم اإلنلاق للموائنة الن المانحهن؟‬ ‫آلها‬ ‫‪ -6‬ه يتم االطالع نلى لت اق ا‬
‫‪ -7‬ه يتم اختهار الكوادر اإلدارية ل اً لمعايهق اوحة شلالة بطقي ة تنالسهة؟‬
‫‪ -8‬ه يتم ت ههم تق هة الكوادر اإلدارية ل اً لمعايهق اوحة شلالة بطقي ة تنالسهة؟‬
‫العنصر الثالث ‪ :‬المساءلة والمسؤولية وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬ه يتم ت م ت اريق د رية نن نتائج الم اريق األنماو المختللة المنظمة للمانحهن؟‬
‫‪ -2‬ه يتم ت م ت اريق د رية نن نتائج الم اريق األنماو المختللة المنظمة للمستله ين ؟‬
‫اولحة لمبل أ الثلواب‬ ‫‪ -3‬هل يلتم ت هلهم الل ى النجلاح للي تنلهلذ الت للاريق ال ريلة؟ هل يلتم تطبهلق آلهلا‬
‫الع اب؟‬
‫الكتوبة تح د هف ست و مسؤ لهاتاا تجاه المجتمق حمايته؟‬ ‫‪ -4‬ه ل ى المنظمة لوائح إت اق ا‬
‫المسا لة نلى ألقاد المنظمة بنزاهة شلالهة؟‬ ‫‪ -5‬ه يتم تطبهق آلها‬
‫ك العلن؟‬ ‫المسا لة للموظلهن‬ ‫‪ -6‬ه يتم تووهح لت اق ا‬
‫‪ -7‬ه يتم تعقيف الموظلهن لبنود النظا األساسي للمؤسسة الن النواحي الق ابهة نوا ب الخاللتاا؟‬
‫الحو مة نتائج األدا ؟‬ ‫العايهق الت ههم المسا لة ل اً لمتطلبا‬ ‫‪ -8‬ه يتم تطويق آلها‬
‫‪ -9‬هل ل تتبن للى المنظملللة تنله للذ بل لقاالج تعل للزئ ال للن الث اللللة التنظهمه للة ب للث ر ح المس ل لؤ لهة ل للي نللللو‬
‫الموظلهن؟ ه يوت تأكه نلى القسالة األخال هة للمنظمة لي المجتمق؟‬
‫الهمنلي تجلاه‬ ‫أنظملة المؤسسلة للق لانون العمل‬ ‫المحل دة للي للوائح‬ ‫‪ -10‬ه يتم االلت از الواتبلا‬
‫الم الة لام؟‬ ‫العااللهن تحسهن الخ الا‬
‫العنصر الرابع‪ :‬المشاركة وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬ه تعم المنظمة نلى لشقاك المانحهن لي ت ههم بقاالجاا ال اريعاا؟‬
‫‪ -2‬ه تعم المنظمة نلى لشقاك السلطة المحلهة لي ت ههم بقاالجاا ال اريعاا؟‬
‫‪ -3‬ه تعم المنظمة نلى لشقاك المستله ين لي ت ههم بقاالجاا ال اريعاا؟‬
‫األ سا اإلدارية المعنهة لي نملهة اتخاذ ال قار؟‬ ‫‪ -4‬ه يتم لشقاك الة اإلدا ار‬
‫‪ -5‬ه يتم تنسهق أن طة بقاالج المنظمة الق المانحهن؟‬
‫‪ -6‬ه يتم تنسهق أن طة بقاالج المنظمة الق السلطة المحلهة؟‬
‫البقاالج؟‬ ‫‪ -7‬ه يتم الم ار ة الق السلطة المحلهة لي رسم السهاسا‬

‫‪159‬‬
 ‫العال ة؟‬ ‫الحكوالهة ذا‬ ‫المؤسسا‬ ‫بقاالج المنظمة التنسهق الق الو ائ ار‬ ‫‪ -8‬ه يتم رسم سهاسا‬
‫‪ -9‬ه يتم تنسهق أن طة بقاالج المنظمة الق المستله ين؟‬
‫‪ -10‬ه يتم ت جهق العااللهن نلى لنجائ الماا بق ح اللقيق ر ح الجمانة؟‬
‫حقص الجلس اإلدارة نلى ت لجهق اإلبل اع االبتكلار اللن خلالو تطلويق الخطلط المبنهلة نللى‬ ‫‪ -11‬ه‬
‫نتائج الت ههم؟‬
‫ت م الم تقحا ؟‬ ‫‪ -12‬ه يتم ت جهق العااللهن نلى لب ا ال أق‬
‫نن ت كه الجلس لدارتاا؟‬ ‫‪ -13‬ه تستخ المنظمة أسلوب االنتخا ا‬
‫‪ -14‬ه تتبنى اإلدارة الب أ ال ورى إلدارة أن طتاا خ الاتاا؟‬
‫تل ها المووونهة تعقواا لاهمنة أطقام أخقى؟‬ ‫التي‬ ‫‪ -15‬ه تتجنب المنظمة العال ا‬
‫المكون الرابع‪ :‬تقييم الحوكمة ويشمل خمسة عناصر كالآتي‪:‬‬
‫العنصر األول ‪:‬العدالة وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬ه لقص التق ي للعااللهن لي المنظمة الن كال الجنسهن التسا ية؟‬
‫‪ -2‬ه التأالهن االتتماني لي المنظمة التح ق لكال الجنسهن؟‬
‫‪ -3‬ه تتم حما ة ح وق العااللهن لي المنظمة غض النظق نن االنتما السهاسي؟‬
‫المجتمق؟‬ ‫المنظمة لكالة ل(ا‬ ‫‪ -4‬ه تتوالق المووونهة لي ت م خ الا‬
‫المسلتا لة د ن تحهلز ا تمههلز لتح هلق العل و‬ ‫بهن الل(ا‬ ‫‪ -5‬ه تنلذ المنظمة سهاسة توئيق الخ الا‬
‫االتتماني ؟‬
‫المحق الللة الللن أت ل‬ ‫‪ -6‬ه ل تتبنللى المنظمللة الب ل أ تكللالؤ اللللقص للمجتمللق الللق ال اقنللاة األ لويللة للل(للا‬
‫ومان لشباع حاتاتام األساسهة؟‬
‫الخاصة؟‬ ‫االحتهاتا‬ ‫خاصة للتعاال الق ذ‬ ‫‪ -7‬ه توت لي المنظمة تقتهبا‬
‫العنصر الثاني‪ :‬االستجابة وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬ه تاهزية المنظمة للتلان الق الجماور المستا م لي أغلب األحواو ل جابهة ؟‬
‫اتخاذ ال اق ار ؟‬ ‫‪ -2‬ه تتبنى المنظمة الساح المجاو للجماور المستا م ألب ا ال أق‬
‫ا عي؟‬ ‫ك‬ ‫الجماور المستا م‬ ‫التطلبا‬ ‫‪ -3‬ه تنلذ المنظمة أن طة بقاالج تلبي احتهاتا‬
‫‪ -4‬ه تتبق المنظمة سهاسة توظهف الكوادر الوطنهة تأهلهاا لي تنلهذ أنمالاا؟‬

‫‪160‬‬
 ‫‪ -5‬ه تتبق المنظمة سهاسة لتح اب التطوع لي تنلهذ أنمالاا؟‬
‫أصحاب المرلحة؟‬ ‫الالئالة لتلبهة احتهاتا‬ ‫‪ -6‬ه تضق المنظمة ك اإلت اق ا‬
‫ك الستمق ما يزي الن تودة الخ الة الم الة للجماور؟‬ ‫‪ -7‬ه تطور المنظمة أن طتاا‬
‫ك در ؟‬ ‫المستا لة‬ ‫‪ -8‬ه يتم ت م الخ الة للل(ا‬
‫الل ا القسلمي إلنجلائ األدا‬ ‫‪ -9‬هل تتلوالق لل ى الملوظلهن الجاهزيلة االسلتع اد للعمل خلار أ لا‬
‫اإلدار المطلوب؟‬
‫الل ا القسلمي إلنجلائ األدا اإلدار‬ ‫‪ -10‬هل تتلوالق لل ى الملوظلهن القغبلة للعمل خلار أ لا‬
‫المطلوب ؟‬
‫‪ -11‬ه ل تاهزيللة المنظمللة للتلان ل الللق الجماللور المسللتا م لللي أغلللب األح لواو ل جابهللة ؟ ه ل تتبنللى‬
‫المنظمة للساح المجاو للجماور المستا م إلب ا ال أق ؟‬
‫العنصر الثالث‪ :‬الكفاءة والفاعلية وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫‪ -1‬هل ل ي للتم اس للتثمار المل لوارد الب ل لقية المتاح للة لتح ه للق األهل ل ام التنظهمه للة المحل ل دة موت للب للانون‬
‫االستثمار الهمني؟‬
‫التي ت الاا المنظمة تتناسب الق لالكانهاتاا الب قية؟‬ ‫‪ -2‬ه الخ الا‬
‫التي ت الاا المنظمة تتناسب الق لالكانهاتاا الماد ة؟‬ ‫‪ -3‬ه الخ الا‬
‫‪ -4‬ه تستن المنظمة للى التغذ ة القاتعة تتلان العاا ومن لطار ئالني الح د تنلذ لهه الخ الا ؟‬
‫‪ -5‬ه تعنى المنظمة ب راسة الموارد المتاحة لتنلهذ أن طتاا لضمان استغالو أالث ؟‬
‫للمواطنهن؟‬ ‫الم الة للجماور لي نطاق المنظمة تلي الغقش تلبي احتهاتا‬ ‫‪ -6‬ه الخ الا‬
‫البقاالج الم اريق التي تنلذها المنظمة تتلق الق األه ام المقسوالة السب اُ ؟‬ ‫‪ -7‬ه الخقتا‬
‫‪ -8‬ه تتسم المنظمة الولا بونودها بالتزاالاتاا تجاه الجماور المستا م ؟‬
‫ك در ؟‬ ‫‪ -9‬ه يتم ت ههم لنجا ائ المنظمة‬
‫العنصر الرابع ‪ :‬االستدامة وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫طويلة األت ؟‬ ‫‪ -1‬ه تتبنى المنظمة تنلهذ الخطط االستقاتهجها‬
‫‪ -2‬ه تعتم المنظمة سهاسهة تنلهذ البقاالج األن طة الق القاناة الرالح األتهاو ال ادالة ؟‬
‫‪ -3‬ه تعتم المنظمة سهاسهة تنلهذ البقاالج األن طة الق القاناة الرالح األتهاو الحالهة ؟‬

‫‪161‬‬
 ‫‪ -4‬ه تحالظ المنظمة نلى وادرها الب قية الن خالو تحلهزهم ت ريبهام ؟‬
‫اال تراد ة الوطنهة لي البقاالج األن طة التي تنلذها؟‬ ‫‪ -5‬ه تقاني المنظمة االستقاتهجها‬
‫االتتمانهة الوطنهة لي البقاالج األن طة التي تنلذها؟‬ ‫‪ -6‬ه تقاني المنظمة االستقاتهجها‬
‫‪ -7‬ه تتبنى المنظمة خططاً البتكار سائ ت ي ة للتموي ؟‬
‫العنصر الخامس‪ :‬مدونة األخالق وتشمل المؤشرات اآلتية‪:‬‬
‫لل للي ال نل للة‬ ‫المترل لللة األخال هل للا‬ ‫االل للت المنظمل للة رل للهاغة اسل للتعقاش ن ل للق السهاسل للا‬ ‫‪ -1‬ه ل ل‬
‫المنظمة؟‬ ‫أخال ها‬
‫‪ -2‬ه تعتم المنظمة سهاسة حما ة المبلغهن نن المخاللا ؟‬
‫لأن السللوك األخال لي‬ ‫‪ -3‬هل ت لو المنظملة بت ل م الم لورة التوتهله للي التكلتم لللى الملوظلهن‬
‫المعايهق األخال هة؟‬

‫رابعاً‪ :‬متطلبات تطبيق الحوكمة‪:‬‬

‫الب لمنظوالة الحو مة أن تولق الع ي الن الظق م اال تراد ة االتتمانهة المالئمة لكلي تقسلي‬
‫تكلون األداة القئهسلهة إلصلالح البه(لة السهاسلهة اال ترلاد ةد لكلي يتح لق هلذا‬ ‫دنلائم الحكلم القشله‬
‫يأتي لي ال التاا الا أتي‪:‬‬ ‫ينبغي تولق التطلبا‬
‫‪ -1‬انتم للاد تر للور ال للتقك يتوال للق نله لله الل للانلون ل للي المنظم للة ال للن ه للادة نله للا ه للادة تنلهذ للة أ‬
‫الت للي ت ل ل الاا المنظم للةد تنبث للق ننا للا اس للتقاتهجهةد تمل للة ال للن األهل ل ام‬ ‫الس للتله ن ال للن الخل ل الا‬
‫القئهسهة غقش لح اث تغههق تذر المنظمة‬
‫‪ -2‬تولق لرادة التغههق نبق هادة تؤالن التغههق ال تنعة الحو مة إلح اث التغههلق أ ترلحهح المسلار‬
‫أ ومان ن االنحقام‪.‬‬
‫التللي تكل ل ت له ل المخللاطق لللق الللا تلضللي لله ال لوانهن النالللذةد بال للك الللذ‬ ‫‪ -3‬تللولق الضللمانا‬
‫نالهة الن ال لالهةد يمنق اللساد الذ‬ ‫ضمن تطابق سلوك المنظمة الق ال وانهن يح ق الستويا‬
‫الع الة‪.‬‬ ‫أالا االست قار النما‬ ‫ك أكبق التح ا‬
‫للك االوللطقاب السهاسللي األالنللي تح ل‬ ‫‪ -4‬تللود االسللت قار السهاسللي خلللو الللبالد الللن العنللفد لذ‬
‫ح ه ي‪.‬‬

‫‪162‬‬
‫األخطلا لضلمان ح لوق المتعلااللهن اللق المنظملة‬ ‫التا علة بال م اسلت راك االنح اقللا‬ ‫‪ -5‬ل جاد آلهلا‬
‫المستله ين الن خ الاتاا‪.‬‬
‫المجتمق‪ .‬تطويق البنهة‬ ‫الة تمانا‬ ‫قية ته ة ت م‬ ‫‪ -6‬تود به(ة اتتمانهة الناسبة تسمح بتنمهة‬
‫التكنولوته للة تعزي للز اتاحتا للا اس للتخ االاا ل ل لاً لمع للايهق او للحة لتط للويق اإلط للار التنظهم للي ل للي‬
‫المنظمة‪.‬‬
‫‪ -7‬تطل للويق البنهل للة التكنولوتهل للة تعزيل للز لتاحتال للا اسل للتخ االاا ل ل لاً لمعل للايهق اول للحة لتطل للويق اإلطل للار‬
‫التنظهمي لي المنظمة‪.‬‬
‫‪ -8‬تبني ن ق ث الة الحو مة إبقائ أهمهتاا‪.‬‬
‫لتطويقه للا‬ ‫المجتم للق الم ل ني ل للي ائرة ال للؤ ن االتتمانه للة العم ل‬ ‫ح ل ة التا ع للة لمنظمللا‬ ‫‪ -9‬لن للا‬
‫تطبه اا لمبادئ الحو مة لهس ل ط الق ا ة نلى لت اق اتاا‪.‬‬ ‫اإلدار‬
‫لل هللا بتطبهللق الحو مللة أ‬ ‫‪ -10‬دنللم ال لللة لاللذه الم للاريق الللن خللالو ت ل م تحلهللز الللاد للمنظمللا‬
‫بهقة للتطبهق‪.‬‬ ‫ت م تساهال‬
‫الممولللة للللقش أتن ل تاا نلللى التموي ل الم ل‬ ‫عللض الجاللا‬ ‫‪ -11‬لت ل اق ح لوار شللاال حللوو سهاسللا‬
‫المجتمق الم ني ما خ المجتمق الهمني‪.‬‬ ‫لمنظما‬

‫خامساً‪ :‬آليات مقترحة لتنفيذ التصور المقترح‪:‬‬

‫أن هلذه اآللهلة ل ت لم‬ ‫الترور الم تقح اللق علض تمللة احل ة نللى أسلا‬ ‫يمكن نقش آلها‬
‫الحو اًر أ ن ة الحا رد هي نلى النحو اآلتي‪:‬‬
‫المجتم للق المل ل ني يتض للمن اإلط للار الت ل لقيعي‬ ‫إت اقئ للي لحو م للة النظم للا‬ ‫‪ -1‬لصل ل ار دلهل ل لرش للاد‬
‫التنظهمي البادئ الحو مة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ن ق تلالة الحو مة لي المجتمق الة ‪.‬‬
‫المجتمق الم ني نلى تطبهق دله الحو مة لي النظماتام‪.‬‬ ‫العااللهن لي النظما‬ ‫‪ -3‬ت ريب ال هادا‬
‫المجتمق الم ني بتلعه الحو مة لي النظماتام‪.‬‬ ‫العااللهن لي النظما‬ ‫‪ -4‬لل از ال هادا‬
‫‪ -5‬تعزيز التعا ن التنسهق بهن الحكوالة ال وى المجتمعهة اللانلة‪.‬‬
‫المجتملق المل ني التأكهل‬ ‫المتعل لة عمل النظملا‬ ‫‪ -6‬تعل ي ال هلود ال انونهلة التلي تلقولاا الت لقيعا‬
‫نلى النروص المتعل ة بتطبهق الحو مة‪.‬‬

‫‪163‬‬
 ‫ال وانهن اللوائح المنظمة السائ ة لتتلق الق البادئ الحو مة‪.‬‬ ‫‪ -7‬صهاغة الت قيعا‬
‫بتطبهق دله الحو مة‪.‬‬ ‫‪ -8‬لص ار ت قيق يلز المنظما‬
‫المجتم ل للق المل ل ل ني ل ل للي رس ل للم اس ل للتقاتهجهة التع ل للا ن الل ل ل لي‬ ‫‪ -9‬اشل ل لقاك ال ط ل للاع الخ ل للاص الؤسس ل للا‬
‫الق المانحهن‪.‬‬ ‫الملا وا‬
‫حل ة لداريللة أ لجنللة الخترللة الحو مللة لللي ائرة ال للؤ ن االتتمانهللة لل هللا بل ر ت هللهم‬ ‫‪ -10‬ت للكه‬
‫تلعهلاا‪.‬‬ ‫الحو مة لي المنظما‬

‫‪164‬‬
‫‪ ‬المـــراجع العــربيــة‪.‬‬
‫‪ ‬المـــراجع الأجنبيـــة‪.‬‬
‫‪ ‬المواقع الإليكترونية‬
 ‫أولاً‪ :‬المراجع العربية‪:‬‬
‫أ‪ -‬القرآن الكريم‬
‫ب‪ -‬التشريعات والقوانين‪:‬‬
‫‪ -1‬و ازرة الشؤون االجتماعية والعمل ‪( .‬د‪.‬ت)‪ .‬النظام األساسي للجمعيات والمؤسسات األهلية‪ ،‬صنعاء‪،‬‬
‫اليمن‪.‬‬

‫‪ -2‬وزارة الشؤون االجتماعية والعمل ‪ .)2013(.‬قانون رقم (‪ )1‬لسنة‪2011‬م بشان الجمعيات والمؤسسات‬
‫األهلية‪ ،‬الجريدة الرسمية‪ ،‬العدد‪ ،4‬ص ص‪ ،291-311 :‬صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬

‫‪ -3‬و ازرة الشؤون االجتماعية والعمل‪ .)2004(.‬الالئحة التنفيذية الصادرة بقرار رئيس مجلس الوزراء رقم‬
‫(‪ )129‬لسنة ‪2004‬م‪ ،‬صنعاء‪ ،‬اليمن‬

‫ج‪ -‬الكتب‪:‬‬
‫‪ -1‬افيليس‪ ،‬هيالري بايندر‪ .)2012(.‬دليل المنظمات غير الحكومية‪ .‬مكتب برامج اإلعالم الخارجي‪ ،‬و ازرة الخارجية‬
‫األمريكية‪ ،‬واشنطن‪ ،‬الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬
‫‪ -2‬فلية‪ ،‬فاروق عبده؛ أحمد عبد الفتاح الزكي‪ .)2003( .‬الدراسات المستقبلية من منظور تربوي‪ ،‬دار المسيرة للنشر‬
‫والتوزيع والطباعة‪ ،‬عمان‪ :‬األردن‪.‬‬

‫للنشار‬ ‫‪ -3‬عامر‪ ،‬طاارق عباد الار( ‪.)2006(.‬الدراساات المساتقبلية‪ :‬مفمومماا – أسااليبما – أهاداهما‪ ،‬دار الساحا‬
‫والتوزيع‪ ،‬القاهرة‪ :‬مصر‪.‬‬
‫‪ -4‬األديمي‪ ،‬منصور ياسين‪ .)2006(.‬منمج البحث العلمي وتطبيقاته هي العلوم التجارية واالقتصادية‪ .‬مركز‬
‫األمين للنشر‪ ،‬اليمن‪ :‬صنعاء‪.‬‬
‫‪ -5‬كشرود‪ ،‬عمار الطيب‪ .) 2007( .‬البحث العلمي مناهجه هي العلوم االجتماعية والسلوكية‪ ،‬دار المناهج‬
‫والنشر‪ ،‬األردن‪ :‬عمان‬
‫‪ -6‬اولسن‪ ،‬ميشيل‪(.‬د‪.‬ت)‪ .‬القيادة من خالل الحوكمة الرشيدة‪ .‬قضايا اإلصالح االقتصادي‪ ،‬مركز المشروعات‬
‫الدولية الخاصة‪ .‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -7‬برنامج دعم المجتمع المدني‪ .)2012( .)USAID(.‬الحكم الرشيد هي منظمات المجتمع المدني‪ .‬القاهرة ‪،‬‬
‫مصر‪.‬‬
‫‪ -8‬برواري‪ ،‬محمد أحمد‪ .)2007(.‬دور منظمات المجتمع المدني هي التنمية االجتماعية‪ .‬منظمة هاريكارغر‬
‫الحكومية‪ ،‬مطبعة زنا‪ -‬دهوك – العراق‪.‬‬

‫‪166‬‬
‫‪ -9‬البنك الدولي‪ .)2013(.‬منظمات المجتمع المدني باليمن هي مرحلة التحول‪ .‬مكتب الناشر بالبنك الدولي‪،‬‬
‫واشنطن ‪ ،‬الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬
‫‪ -10‬مؤسسة التمويل الدولية‪.)2009(.‬الحوكمة طريق االصالح اإلداري‪ .‬مكتب برامج اإلعالم الخارجي‪ ،‬البنك‬
‫الدولي‪ ،‬واشنطن‪ ،‬الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬
‫‪ -11‬الوكالة األمريكية للتنمية الدولية(‪ .)2014(.(USAID‬تقرير استدامة منظمات المجتمع المدني لعام ‪2014‬‬
‫لمنطقة الشرق األوسط وشمال أهريقيا‪ .‬دائرة الشرق األوسط‪ ،‬واشنطن ‪ ،‬الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬
‫‪ -12‬طالب‪ ،‬وائل‪ .)2011(.‬البحث العلمي هي العلوم اإلنسانية واالجتماعية‪ .‬دار اليازوري العلمية‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -13‬عبدالحميد‪ ،‬توفيق‪.)2010(.‬التخطيط االستراتيجي للجمعيات األهلية‪ .‬ط(‪ ،)8‬مركز الخبرات المهنية لإلدارة‬
‫بميك‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -14‬الجرجاوي‪ ،‬زياد‪ .)2010(.‬القواعد المنمجية لبناء االستبيان‪ .‬مطبعة أبناء الجراح‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -15‬جمعية الحوكمة والشفافية في قطاع الصحة (‪ .)2014‬مبادئ وقواعد الحوكمة هي المستشفيات‪ ،‬مركز‬
‫المشروعات الدولية الخاصة‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -16‬حبيب‪ ،‬أكرم رفعت‪ .)2008(.‬التشبيك وبناء الشبكات‪ .‬دليل العمل للجمعيات األهلية في التنمية‪ .‬الهيئة القبطية‬
‫اإلنجيلية للخدمات االجتماعية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -17‬كيالني‪ ،‬يحي‪ .)2007(.‬الحكم الرشيد والتنمية‪ .‬مركز العقد االجتماعي‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -18‬الخضري‪ ،‬ياسمين‪ .)2014(.‬دليل تقييم الحوكمة الرشيدة هي القطاعات الخدمية‪ ،‬مركز العقد االجتماعي‪،‬‬
‫القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -19‬زيد‪ ،‬جمال‪ .)2016).‬أخالقيات منظمات االعمال ومسئولياتما االجتماعية هي ضوء مبادئ الحوكمة‪ .‬جامعة‬
‫العلوم والتكنولوجيا‪ ،‬صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -20‬سالم‪ ،‬ممدوح‪.)2004(.‬المجتمع المدني ودوره هي اإلصالح‪ .‬المنظمة العربية لحقوق اإلنسان‪ ،‬اإلسكندرية‪،‬‬
‫مصر‪.‬‬
‫‪ -21‬السبيعي‪ ،‬خالد‪ .)2010(.‬المنظمات غير الربحية‪ .‬جامعة الملك عبدالعزيز‪ ،‬السعودية‪ ،‬الرياض‪.‬‬
‫‪ -22‬العالول‪ ،‬آخرون‪ .)2008 (.‬مدخل إلى منظمات المجتمع المدني والتنمية‪ .‬دار الكتب والمكتبات‪ ،‬غزة‪،‬‬
‫فلسطين‪.‬‬
‫‪ -23‬سيف الدين‪ ،‬عبد الفتاح‪ .)2004 (.‬المجتمع المدني واألهلي من منظور إسالمي بين الفكر والممارسة‪.‬‬
‫القاهرة ‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -24‬عقالن‪ ،‬عبدالهادي‪ .)2017 (.‬رؤية أوسع لدور المنظمات األهلية الفلسطينية هي عملية التنمية‪ .‬مركز‬
‫تطوير المؤسسات األهلية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬

‫‪167‬‬
‫‪ -25‬عبدالهادي‪ ،‬حنان‪ .)2015(.‬دليل ادارة المؤسسات الفكرية والمنظمات األهلية المعنية بالسياسات‪ .‬مشروع‬
‫الديمقراطية في الشرق األوسط‪ ،‬المدينة ‪ ،‬البلد‪.‬‬
‫‪ -26‬عبيدات‪ ،‬آخرون‪ .)2001 (.‬البحث العلمي‪ -‬مفمومه وأدواته وأساليبه‪ .‬دار الفكر للنشر والتوزيع‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -27‬عالو‪ ،‬محمد أحمد‪ ،)2010( .‬دراسة عن مشكالت العمل االهلي هي اليمن‪ ،‬رابطة المعونة لحقوق االنسان والهجرة‬
‫‪.‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -28‬قنديل‪ ،‬أماني‪.)2008(.‬الموسوعة العربية للمجتمع المدني‪ .‬مطابع الهيئة المصرية العامة للكتا ‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -29‬قنديل‪ ،‬أماني‪ .)2012(.‬المجتمع المدني هي مصر هي مطلع ألفية جديدة‪ .‬مركز الدراسات السياسية واالستراتيجية‪،‬‬
‫القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -30‬مركز أبو ظبي للحوكمة (د‪.‬ت)‪ .‬أساسيات الحوكمة ‪ :‬مصطلحات ومفاهيم‪ .‬سلسلة الدورات التثقيفية‪ ،‬ابو ظبي‪،‬‬
‫اإلمارات‪.‬‬
‫‪ -31‬مركز المشروعات الدولية الخاصة(‪ ،)1993‬دليل حوكمة الجمعيات هي مصر‪ .‬اتحاد جمعيات التنمية االقتصادية‬
‫وتنمية الدخل‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -32‬مركز المشروعات الدولية الخاصة(‪ .)2011‬دليل حوكمة الجمعيات هي مصر‪ .‬مركز الدراسات السياسية‬
‫واالستراتيجية‪.‬‬
‫‪ -33‬مركز المشروعات الدولية الخاصة‪ .)2009( ،‬نتائج استطالع راي استكشاهي على الشركات اليمنية الممارسات‬
‫واالتجاهات‪ ،‬المركز اليمني لقياس الراي العام‪ ،‬تقرير نادي رجال االعمال اليمنيين‪ ،‬صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -34‬مشروع تمكين‪ .)2002(.‬أداة تقييم احتياجات المؤسسات بالمشاركة‪ .‬الوكالة األمريكية للتنمية الدولية‪ ،‬الضفة‬
‫الغربية وقطاع غزة‪.‬‬
‫‪ -35‬المظلة(‪ .)2010‬الدليل اإلرشادي لتقييم قدرات منظمات المجتمع المدني‪ .‬الشبكة العربية للمنظمات األهلية‪ ،‬العدد‬
‫(‪.)47‬‬
‫‪ -36‬منظمة التنمية والتعاون االقتصادي‪ .)2004(.‬مبادئ منظمة التنمية والتعاون االقتصادي للحكم المشترك‪ .‬باريس‪،‬‬
‫فرنسا‪.‬‬
‫‪ -37‬نادي رجال األعمال اليمنيين‪ .)2010(.‬دليل حوكمة الشركات في اليمن‪ ،‬حوكمة المؤسسات‪ ،‬مركز األعمال الدولية‬
‫الخاصة (‪ ،)MEPI‬صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -38‬النجار‪ ،‬محمد حسين‪ .)2002(.‬التشبيك وتكوين التحالفات بين المنظمات غير الحكومية‪ .‬الدليل الثاني للجمعيات‬
‫المجموعة المتحدة وحدة دعم المنظمات غير الحكومية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬ ‫األهلية‪ ،‬كتا‬
‫‪ -39‬وايتر‪ ،‬زهران(‪ .)2010‬قواعد األخالق هي منظومة األمم المتحدة‪ .‬وحدة التفتيش المشتركة‪ ،‬األمم المتحدة‪ ،‬جنيف‪،‬‬
‫سويسرا‪.‬‬

‫‪168‬‬
‫‪ -40‬وثيقة للسياسات العامة لبرنامج األمم المتحدة اإلنمائي‪.)1997(.‬إدارة الحكم لخدمة التنمية البشرية المستدامة‪،‬‬
‫برنامج األمم المتحدة اإلنمائي‪.‬‬
‫‪ -41‬و ازرة تطوير القطاع العام‪ .)2014(.‬دليل ممارسات الحوكمة هي القطاع العام‪ ،‬المملكة األردنية الهاشمية‪ ،‬عمان ‪،‬‬
‫األردن‪.‬‬
‫‪ -42‬ياسين‪ ،‬سعد‪ .)2008(.‬اإلدارة االستراتيجية‪ .‬دار اليازوري للنشر‪ ،‬عمان ‪،‬األردن‪.‬‬

‫د‪ -‬الرسائل واألطروحات العلمية‪:‬‬

‫‪ -1‬حسين‪ ،‬عبد الوها ‪ .)2009(.‬تقييم األداء في اإلدارات الصحية بمديرية الشؤون الصحية بمحافظة الطائف‪،‬‬
‫أطروحة دكتوراه غير منشورة ‪ ،‬جامعة سانت كليمينتس العالمية‪ ،‬سورية‪.‬‬
‫‪ -2‬أبو الغيط‪ ،‬هويدا‪ .)2010(.‬دور الحوكمة في تحسين أداء اإلدارة المحلية‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬أكاديمية‬
‫السادات للعلوم االدارية‪ ،‬االسكندرية‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -3‬أبو صفية‪ ،‬فائق‪ .)2000(.‬معوقات األداء اإلداري التي تواجه المنظمات غير الحكومية‪ :‬منظمات مختارة في‬
‫األردن‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة األردنية‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -4‬عمر‪ ،‬أبو يوسف‪ .)2005(.‬تصور مقترح لدور العالقات العامة في التشبيك لمؤسسات المجتمع المدني في ضوء‬
‫مفاهيم التخطيط االستراتيجي‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫المصلحة‪ ،‬رسالة ماجستير غير‬ ‫‪ -5‬صورية‪ ،‬إيمان‪ .)2008(.‬الكفاءة والفعالية وأخالقيات المؤسسة‪ :‬وجهة نظر أصحا‬
‫منشورة‪ ،‬جامعة محمد خيضر‪ ،‬بسكرة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -6‬بطيخ‪ ،‬محمد ياسر‪ .)2013(.‬دراسة قانونية لحوكمة المرافق العامة االقتصادية في سورية‪ ،‬رسالة ماجستير غير‬
‫منشورة‪ ،‬جامعة حلب‪ ،‬سورية‪.‬‬
‫‪ -7‬تقية‪ ،‬عائشة‪ .)2015(.‬أهمية الحكم الراشد في تفعيل األداء داخل الجماعات المحلية في الجزائر‪ ،‬رسالة ماجستير‬
‫غير منشورة‪ ،‬جامعة الجيالني بونعامة خميس مليانة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -8‬الجساسي‪ ،‬عبدهللا حمد(‪ .)2011‬اثر الحوافز المادية والمعنوية في تحسين اداء العاملين في و ازرة التربية والتعليم‬
‫بسلطنة عمان‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬األكاديمية العربية البريطانية للتعليم العالي‪ ،‬مسقط ‪ ،‬عمان‪.‬‬
‫‪ -9‬حر ‪ ،‬نعيمة محمد‪ .)2011( .‬واقع الشفافية اإلدارية ومتطلبات تطبيقها في الجامعات الفلسطينية بقطاع غزة‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -10‬الحسنات‪ ،‬يسرى‪.)2013( .‬واقع متطلبات الشفافية اإلدارية لدى منظمات المجتمع المدني ودور الجهات ذات‬
‫العالقة في تعزيزها‪ ،‬رسالة دبلوم ممني متخصص غير منشورة‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -11‬حالة‪ ،‬طه‪(.‬د‪.‬ت)‪ .‬واقع الحوكمة في جامعة القدس‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة القدس‪ ،‬فلسطين‪.‬‬

‫‪169‬‬
‫‪ -12‬الحلو‪ ،‬احمد فتحي‪ .)2012(.‬دور تطبيق مبادئ الحكم الرشيد في المنظمات غير الحكومية في قطاع غزة في‬
‫تحقيق التنمية المستدامة‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -13‬الحمزي‪ ،‬أبراهيم‪ .)2016(.‬تحسين نظم األداء اإلداري بو ازرة التعليم العالي والبحث العلمي اليمنية في ضوء‬
‫مبادئ الحوكمة‪ ،‬أطروحة دكتوراه غير منشورة‪ ،‬جامعة صنعاء‪ ،‬صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -14‬الداعور‪ ،‬إسالم محمد‪ .)2008(.‬مدى تطبيق معايير الحوكمة الجيدة في بلديات الضفة الغربية‪ ،‬رسالة ماجستير‬
‫غير منشورة‪ ،‬جامعة الخليل‪ ،‬الخليل‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -15‬رانيا‪ ،‬أفروخ‪ .)2014(.‬دور حوكمة الشركات في تحسين أداء المؤسسات‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة‬
‫محمد خيضر‪ ،‬بسكرة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -16‬ارشدة‪ ،‬سليماني‪ .)2003(.‬دور آليات الحوكمة في تحسين األداء المالي لشركات التأمين‪ ،‬رسالة ماجستير غير‬
‫منشورة‪ ،‬جامعة محمد خيضر‪ ،‬بسكرة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -17‬زكار‪ ،‬وليد‪ .)2016(.‬دور مبادئ حوكمة المؤسسات في تحسين األداء المالي‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪،‬‬
‫جامعة محمد خيضر‪ ،‬بسكرة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫الدين‪ ،‬مؤمن‪ .)2012(.‬دور اإلدارة بالعمليات في تحسين األداء للمؤسسة االقتصادية‪ ،‬رسالة ماجستير‬ ‫‪ -18‬شر‬
‫غير منشورة‪ ،‬جامعة فرحات عباس‪ ،‬سطيف‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -19‬الشريف‪ ،‬حنين نعمان‪ .)2013(.‬أثر المساءلة اإلدارية على األداء الوظيفي للعاملين في و ازرة التربية والتعليم‬
‫بقطاع غزة‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -20‬صالح‪ ،‬نهى‪ .)2013 (.‬دراسة مقارنه بين الشبكة العربية للمنظمات األهلية والتحالف العالمي للمواطن‪ ،‬أطروحة‬
‫دكتوراه غير منشورة‪ ،‬شبكات المنظمات غير الحكومية ‪،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -21‬عايش‪ ،‬شادي عطا‪ .)2008(.‬أثر تطبيق إدارة الجودة الشاملة على األداء المؤسسي‪ ،‬رسالة ماجستير غير‬
‫منشورة‪ ،‬الجامعة اإلسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -22‬شيبر‪،‬عبداللطيف‪ .)2016(.‬دور الحكم الراشد في تحقيق التنمية المحلية‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة‬
‫مصطفى اسطمبولي معسكر‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -23‬عزوي‪ ،‬صالح الدين‪ .)2014(.‬دور آليات الحوكمة في تحسين أداء المؤسسات الصغيرة والمتوسطة‪ .‬رسالة‬
‫ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة محمد خيضر‪ ،‬بسكرة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫‪ -24‬عطية‪ ،‬محمد ناجي‪ .)2006(.‬البناء المؤسسي في المنظمات الخيرية الواقع وآفاق التطوير‪ :‬دراسة ميدانية على‬
‫المنظمات الخيرية في أمانة العاصمة‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة ‪ ،‬جامعة صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -25‬عيسي‪ ،‬ريم‪ .)2012(.‬تطبيق آليات حوكمة المؤسسات وأثرها على األداء" على المؤسسات الجزائرية المدرجة في‬
‫سوق االوراق المالية‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة محمد خضرة‪ ،‬سكرة‪ ،‬الجزائر‪.‬‬

‫‪170‬‬
‫‪ -26‬فاروق‪ ،‬أبراهيم‪ .)2014(.‬مدى تطبق مبادئ الحكم الرشيد في منظمات المجتمع المدني في األردن‪ ،‬رسالة‬
‫ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة األردنية‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -27‬الفوازن‪ ،‬نجوى مفوز‪ .)2015(.‬واقع تطبيق مبادئ الحوكمة الرشيدة في جامعات منطقة مكة المكرمة من وجهة‬
‫نظر القيادات األكاديمية" تصور مقترح‪ .‬أطروحة دكتوراه غير منشورة‪ ،‬جامعة أم القرى‪ ،‬مكة المكرمة‪،‬‬
‫السعودية‪.‬‬
‫‪ -28‬الكبيسي‪ ،‬عامر خضير(‪ .)2010‬دور الشفافية والمساءلة في الحد من الفساد اإلداري في القطاعات الحكومية‪،‬‬
‫أطروحة دكتوراه غير منشورة‪ ،‬جامعة نايف للعلوم األمنية‪ ،‬الرياض‪ ،‬السعودية‪.‬‬
‫‪ -29‬مطير‪ ،‬سمير عبدالرزاق‪ .)2013(.‬واقع تطبيق معايير الحكم الرشيد وعالقتها باألداء اإلداري في الو ازرات‬
‫الفلسطينية‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة األقصى‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫‪ -30‬المناصير‪ ،‬عمر عيسى‪ .)2013(.‬أثر تطبيق قواعد الحوكمة على أداء الشركات الخدمات المساهمة العامة‬
‫األردنية‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة الهاشمية‪ ،‬الزرقاء‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -31‬الموزلم‪ ،‬خولة‪ .)2015(.‬عوامل استدامة منظمات المجتمع المدني‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة‬
‫صنعاء‪ ،‬صنعاء‪ ،‬اليمن‪.‬‬
‫‪ -32‬نصبة‪ ،‬أمين‪ .)2015(.‬أهمية تطبيق مبادئ الحوكمة في القطاع العام‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة‬
‫الشهيد بحضر الوادي‪ ،‬الجزائر‪.‬‬
‫محمود(‪ )2016‬تصور مقترح لتطوير بناء القدرات المؤسسية في منظمات المجتمع المدني بقطاع‬ ‫‪ -33‬هللو‪ ،‬إيها‬
‫غزة‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة األقصى‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطين‪.‬‬
‫؛ ومازن محمد بركات‪ .)2011(.‬حوكمة المنظمات غير الحكومية"‪ :‬دراسة حالة بجمعية‬ ‫‪ -34‬يونس محمد‪ ،‬أشر‬
‫تنمية المجتمع المحلي بمركز الفشن بمحافظة بني سويف‪ ،‬دراسة غير منشورة‪ ،‬دراسة أجريت بالتعاون مع‬
‫برنامج الديمقراطية وحقوق اإلنسان كلية االقتصاد والعلوم السياسية مركز الدراسات السياسية واالستراتيجية‪،‬‬
‫القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬

‫ه‪ -‬المجالت والدوريات ‪:‬‬

‫‪ -1‬الحاج‪ ،‬أحمد‪ .)2007( .‬الدراسات العليا والبحث العلمي في الجامعات اليمنية واستراتيجية تطويرها‪ .‬مجلة البحوث‬
‫والدراسات التربوية‪ ،‬العدد (‪ ،)15‬السنة (‪ ،)7‬مركز البحوث والتطوير التربوي‪ ،‬صنعاء‪ :‬اليمن‪ ،‬ص ص‪-77‬‬
‫‪.152‬‬
‫‪ -2‬أبوالعال‪ ،‬محمد‪ .)2014(.‬التشبيك اإللكتروني بين المنظمات األهلية‪ .‬سلسلة الدراسات االجتماعية‬
‫والعلمية‪،‬المجلد(‪ ،)1‬العدد(‪ ،)87‬ص ص ‪27-13‬‬

‫‪171‬‬
‫‪ -3‬اآلغا‪ ،‬وفيق حلمي‪ .)2008(.‬الحوكمة في المنظمات األهلية الفلسطينية في قطاع غزة‪ .‬جامعة األزهر بغزة‬
‫سلسلة العلوم اإلنسانية‪ ،‬المجلد‪ ،)2( 10‬ص اا‪.171-230 :‬‬
‫‪ -4‬البسام‪ ،‬بسام عبدهللا‪ .)2014( .‬الحوكمة الرشيدة‪ :‬دراسة حالة العربية السعودية‪ ،‬بحث اقتصادية عربية‪ ،‬العددان‬
‫‪ ، 67-68‬ص ص ‪.199-176‬‬
‫‪ -5‬الداوي‪ ،‬الشيخ‪ .)2010(.‬تحليل األسس النظرية لمفهوم األداء‪ ،‬مجلة الباحث‪ ،‬العدد (‪ ،)7‬ص ص ‪.226-217‬‬
‫‪ -6‬الشمري‪ ،‬صادق راشد‪ .)2008(.‬الحوكمة دليل عمل لإلصالح المالي والمؤسسي‪ .‬مجلة كلية بغداد للعلوم‬
‫االقتصادية الجامعة‪ ،‬العدد(‪ ،)17‬ص ص ‪.118-140‬‬
‫‪ -7‬الصبيحي‪ ،‬أحمد شكر (‪ .)2012‬مستقبل المجتمع المدني في الوطن العربي‪ ،‬سلسلة أطروحات الدكتوراه‪،‬‬
‫العدد(‪ ،)47‬مركز دراسات الوحدة العربية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ -8‬صديق‪ ،‬حسين‪.)2012(.‬تقويم األداء في المؤسسات االجتماعية‪ .‬مجلة جامعة دمشق‪ ،‬المجلد(‪ ،)28‬العدد(‪،)1‬‬
‫ص ص‪.211-247‬‬
‫‪ -9‬الطراونة‪ ،‬العضايلة‪ .)2010(.‬أثر تطبيق الشفافية على مستوى المساءلة اإلدارية في الو ازرات األردنية‪ ،‬المجلة‬
‫األدارية هي إدارة األعمال‪ ،‬المجلد (‪ ،)6‬العدد (‪ ،)1‬ص ص ‪.64-95‬‬
‫‪ -10‬عبدالحكيم‪ ،‬فاروق جعفر‪ .)2011(.‬حوكمة الجامعات‪ :‬مدخل لتطوير اإلدارة من خالل المشاركة‪ .‬مجلة العلوم‬
‫التربوية‪ ،‬العدد (‪ ،)1‬ص ص‪325-316‬‬
‫‪ -11‬عبدالنور‪ ،‬ناجي‪(.‬د‪.‬ت)‪ .‬دور منظمات المجتمع المدني في تحقيق الحكم الرشيد في الجزائر‪ .‬مجلة الفكر‪،‬‬
‫العدد(‪ ،)3‬ص ص‪. 2-13‬‬
‫‪ -12‬العريني‪ ،‬منال عبدالعزيز‪ .)2014(.‬واقع تطبيق الحوكمة من وجهة نظر اعضاء الهيئتين االدارية واألكاديمية‬
‫العاملين في جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية‪ ،‬المجلة الدولية التربوية المتخصصة‪114- :)12(3 ،‬‬
‫‪.131‬‬
‫‪ -13‬الغنودي‪ ،‬يحي‪ )2009 (.‬امكانية حوكمة الشركات لتحسين االداء في الشركات الصناعية الليبية‪ ،‬مجلة جامعة‬
‫دمشق المجلد (‪ ،)25‬العدد (‪ ،)2‬ص ص ‪.34-22‬‬
‫‪ -14‬فرحان‪ ،‬عبدالقادر‪ .)2006(.‬الحوكمة في المصار اإلسالمية‪ ،‬دراسات اقتصادية إسالمية‪ ،‬المجلد (‪ )2‬العدد‬
‫(‪ ،)12‬ص ص ‪.24-12‬‬
‫‪ -15‬القشي‪ ،‬الخطيب‪ .)2006(.‬الحاكمية المؤسسية بين المفهوم وإمكانية تطبيقها على أرض الواقع في الشركات‬
‫المدرجة في االسواق المالية‪ .‬مجلة اربد للبحوث العلمية‪ ،‬المجلد (‪ ،)10‬العدد (‪ ،)1‬ص ص ‪.21-10‬‬
‫‪ -16‬موسى‪ ،‬منى‪ .)2017(.‬دور الحوكمة في ضبط المؤسسات غير الربحية في فلسطين‪ .‬مجلة دنيا الوطن‪ ،‬غزة‪،‬‬
‫فلسطين‪ ،‬ص ص ‪.50-20‬‬

‫‪172‬‬
‫عادل‪ .)2011(.‬إطار نظري مقترح لحوكمة الجامعات ومؤشرات تطبيقها في ضوء‬ ‫‪ -17‬ناصرالدين‪ ،‬يعقو‬
‫متطلبات الجودة الشاملة‪ .‬مجلة جامعة الشرق األوسط‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫‪ -18‬يحياوي‪ ،‬إلهام‪ .)2007(.‬الجودة كمدخل لتحسين األداء اإلنتاجي للمؤسسات الصناعية الجزائرية‪ .‬مجلة‬
‫الباحث‪ ،‬العدد (‪ ،)5‬ص ص ‪90-45‬‬
‫‪ -19‬يرقي‪ ،‬حسين ؛ وعمرعبد الصمد‪(.‬د‪.‬ت)‪ .‬واقع حوكمة المؤسسات في الجزائر وسبل تفعيلها‪.‬جامعة المدية‪،‬‬
‫‪bensaidamine.yolasite.com‬ص ص ‪.19-1‬‬
‫‪ -20‬شوقي‪ ،‬بورقبة‪ .)2011(.‬الحوكمة في المصار اإلسالمية‪ ،‬ورقة عمل مقدمة في ابحاث االربعاء التي يصدرها‬
‫مركز أبحاث االقتصاد اإلسالمي بجدة‪ -‬جامعة الملك عبدالعزيز‪ ،‬السعودية‪.‬‬
‫‪ -21‬الشواورة‪ ،‬فيصل محمود‪ .)2009(.‬قواعد الحوكمة وتقييم دورها في مكافحة ظاهرة الفساد والوقاية منه‪ ،‬مجلة‬
‫جامعة دمشق للعلوم االقتصادية والقانونية‪ ،‬المجلد ‪ ،25‬العدد الثاني‪ ،‬ص ص ‪.130-110‬‬

‫و‪ -‬المؤتمرات‬
‫‪ -1‬البنك الدولي (‪ .) 2014‬دعم المشاركة البناءة بين الحكومة اليمنية ومنظمات المجتمع المدني‪ .‬مؤتمر الشراكة‬
‫من أجل معارف التنمية‪ .‬موفنبيك ‪ ،‬صنعاء‪ ،‬اليمن ‪ 6-4 ،‬مارس‪.‬‬
‫‪ -2‬سليمان‪ ،‬الهدهد‪ .)2014(.‬أثر تطبيق معايير حوكمة الشركات على مهنة المحاسبة والكشف المبكر عن‬
‫والفساد المالي‪ .‬المؤتمر العربي السنوي العام األول– واقع ممنة المحاسبة بين التحديات والطموح‪،‬‬ ‫االنح ار‬
‫جامعة بغداد – العراق ‪ 17-16‬ابريل‪.‬‬
‫‪ -3‬الصاوي‪ ،‬محمد‪ .)2009(.‬ماهية المساءلة ودورها في تعزيز التنمية اإلنسانية‪ .‬المؤتمر الثالث للجمعية‬
‫االقتصادية العمانية‪ ،‬بالتعاون مع الجمعية االقتصادية الخليجية وبرنامج األمم المتحدة اإلنمائي‪ ،‬حول‬
‫المساءلة والشفافية‪ ،‬مسقط ‪،‬عمان ‪ 22-21 ،‬مارس‪.‬‬
‫‪ -4‬العتيبي‪ ،‬يحيى‪ .)2009(.‬منظمات المجتمع المدني النشأة اآلليات وأدوات العمل وتحقيق األهدا ‪ .‬مؤتمر‬
‫ملتقى المرأة‪ :‬تأهيل القيادات والمنظمات الغير حكومية على اإلدارة الديمقراطية وممارات التحالف والتغيير‪،‬‬
‫ملتقى المرأة للبحوث التدريب‪ ،‬تعز‪ ،‬اليمن ‪ 12-4 ،‬مايو‪.‬‬
‫‪ -5‬عمار‪ ،‬رضا(‪ .)2010‬دور حوكمة الشركات في إرساء قواعد الشفافية وإلفصاح‪ .‬الملتقى الدولي األول حول‬
‫‪:‬الحوكمة المحاسبية للمؤسسة – واقع ورهانات وآهاق‪ -‬المنعقد بكلية العلوم االقتصادية ‪ ,‬العلوم التجارية‬
‫وعلوم التسيير‪ ،‬جامعة أم البواقي – الجزائر ‪ 8-7‬ديسمبر‪.‬‬
‫‪ -6‬غادر‪ ،‬محمد‪ .)2012(.‬محددات الحوكمة ومعاييرها‪ ،‬المؤتمر العلمي الدولي عولمة اإلدارة هي عصر المعرهة‪،‬‬
‫جامعة الجنان‪ ،‬طرابلس‪ ،‬لبنان ‪ 17-15‬ديسمبر‪.‬‬

‫‪173‬‬
‫‪ -7‬مجلس حوكمة الجامعات العربية(‪ .)2017‬برنامج المؤتمر وملخصات األبحاث‪ .‬المؤتمر الدولي للحوكمة هي‬
‫مؤسسات التعليم العالي‪ ،‬جامعة الشرق األوسط ‪،‬عمان‪ ،‬األردن‪ 13-11،‬مارس‪.‬‬
‫‪ -8‬ميخائيل‪ ،‬أشر ‪ .)2005(.‬تدقيق الحسابات واطرافه في إطار منظومة حوكمة الشركات‪ .‬الملتقى العربي األول‬
‫التدقيق الداخلي هي إطار حوكمة الشركات‪ ،‬فندق شيراتون ‪ -‬القاهرة‪ ،‬مصر‪ 26-24‬سبتمبر‪.‬‬

‫‪174‬‬
 :‫ المراجع باللغة الإنجليزية‬:ً‫ثانيا‬
A-Books:
1- Mougin, Yon (2006). Process Performance Optimization Tools, Organization
Edition, London.
2- Slack, Chamber & Johnston, R.)2004( .Internal Governance for NGOs in Lebanon,
3- Weiss, Dimitri (2000). Human Resources, editions of organization, Paris.

B-Periodicals and Research:

1- Acharya, S. (1999), Finding a Pathway: Understanding the Work and Performance of
NGOs, MBA, Ahmed-abad, India.

2- Trudy, Owens (2004). The Non-Governmental Organizations in Uganda, MBA,

Oxford University, London.

3- Don Taylor (2013). Governance for: Questions for Not-for-Profit Organizations

Directors to Ask, MBA, ICD.D, Australian Institute of Company Directors, Australian.

4- Arakofech, Ljiljana(2009),Governance and for Not-for-Profit Organizations in New

Zealand, MBA, University of Auckland Business School Private Bag, Auckland,

5- Julia, Ongoing (2013). Relationship between strategic planning and organization’s

performance in non-governmental organizations (NGOs): a case of action aid،Kenya.
MBA, University of Nairobi.

6- Moore H. Mark and William P. Ryan (2006). A Framework for Analyzing Nonprofit
Governance and Accountability Policies and Strategies, MBA, Harvard University,
London.

7- New Partners Initiative Technical Assistance (2011). Governance and NGOs

Strengthening the Board, (NPITA) Project.

8- OECD (2014), Risk Management and Corporate Governance, New-Work, USA.

9- Polod, Sangit (2014). Proposal for Good Governance Benchmarks for NGOs, MBA,
Azim Premji University, Bangalore

175
10- Plameter, Graham (2004). Principles for Good Governance in the 21st Century
Policy Brief.

11- Renz, David (2004). Nonprofit Governance and the Work of the Board, Ph.D.,
University of Missouri - Kansas City Philanthropy, U.S.

12- Neekolek, Ron (2008). Participation Manuel of Good Governance, CPA Nonprofit
and Social Services Group.

13- Rudd & Beatso (2008). Strategic planning and performance: Extending the debate.
Journal of Business Research.

14- Systemic Excellence Group (2009). Developing the Capacity of Non-Governmental

Institutions.

15- OECD (2005). Partnership & Networking for National Capacity Building. Report by
the UNCTAD Secretariat ،Economic and Social Council, United Nations, Geneva.

16- Mb bang and Lekraoy (2007). Good Governance in non-profit organizations in

Potossoana: an embedded mixed methods approach. submitted to the University of
Bedfordshire, South Africa.

17- Elena, Bazouni (2004), Internal Governance for NGOs in Lebanon.

Web sites:
1- http://collegeofcontinuinged.dal.ca/Files/NP.pdf
2- http://dx.doi.org/10.1787/9789264208636-en
3- http://www.cga-ontario.org/assets/file/publication_grassroots_governance.
4- http://www.cof.org/files/Documents/Governing_.pdf
5- https://pulpit.alwatanvoice.com/content/print/439983.html
6- www.bensaidamine.yolasite.com

176
 ‫اجلوهىريت اليوٌيت‬
‫ٍيؽق نقٌ (‪)1‬‬ ‫وسارة التعلين العبيل والبحث العلوي‬
‫اٌرثاّح اى٘اقع ف‪ ٜ‬ص٘نذٖا‬
‫األكبدمييت اليوٌيت للذراسبث العليب‬
‫األٗى‪ٞ‬ح (قثو اىرؽن‪)ٌٞ‬‬ ‫مي‪ٞ‬ح اىعيً٘ اىَاى‪ٞ‬ح ٗاإلقان‪ٝ‬ح‬
‫قٌٍ إقانج أعَاه‬
‫(استببًت آراء احمليمكو )‬

‫البيبًبث اخلبصت ببحمليمكن لالستبيبى‬

‫االٌٌ اىهتاع‪ ..................................................: ٜ‬اىكنظح اىعيَ‪ٞ‬ح ‪.................................................:‬‬
‫اى٘ظ‪ٞ‬فح اىؽاى‪ٞ‬ح‪)......................................................................................................................(:‬‬
‫اىعاٍعـــــــح ‪) ..................................................................................................................... ( :‬‬
‫اىني‪ٞ‬ـــــــح‪ ) .............................................. (:‬اىقٍـــــــــٌ‪) ..................................................... ( :‬‬
‫اإل‪َٞٝ‬و ‪) ..................................................................... (:‬‬ ‫نقٌ اىريفُ٘ ‪) ........................... ( :‬‬

‫األخ الدكتور‪ ........................................................................................ /‬احملرتم‬

‫حتيـة طيبــة وبعـ ــد‪،،،،،‬‬

‫تقوم الباحثة إبجراء حبث استكماالً ملتطلبات احلصول على درجة املاجستري يف إدارة األعمال بعنوان " دور مبااد‬
‫احلوكمااة يف نيسااا داء من مااات املتماال املاادص رل ارتم) تصااور مقاارت "‪ .‬ويهاادا الب ااث إ بناااء تصااور مقاارت لاادور‬
‫مباااد احلوكمااة يف نيسااا داء من مااات املتماال املاادص رلارتم) بعااد التعاارا عل اى واقعهاااو واملعوقااات الاان نيااد ماا) دور‬
‫مباد احلوكمة يف نيسا داءىا‪.‬‬
‫وتضل الباحثة با يديكم فقرات ختص االستبانة الن سنقوم رستخدامها لألغراض املذكورة عالهو ونتطلل إ‬
‫االسرتشاد آبرائكم وإبداء العون واملساعدة م) حرتث‪ :‬مدى وضو الفقرات‪ -.‬سالمة الصرتاغة اللغوية‪ -‬انتماء‬
‫الفقرات ملاالهتا‪ -‬إجراء التعديالت املقرتحة حذاو إضافة ملا ترونو مناسباً‪.‬‬
‫رعتبااركم ماا) ذوي اةاااة واالصتصااا و وإن االنتهاااء ماا) ىااذا الب ااث يعتمااد بصاافة رئرتسارتة علااى إجااابتكم هباادا‬
‫استقصاء كا قدر م) العبارات الن ميك) ن جتسد بناء التصور املقرت ‪.‬‬
‫وعلى الارغم ما) علام الباحثاة مسابقاً بكثارة األعبااء وضارتل الوقا لاديكمو فإهناا علاى ةقاة ذن ذلا لا) واول دون‬
‫تقدمي العون واملساندة هلاو علماً ذنو سرتتم التعامل مل إجاارتكم بسارية ةماةو ولا) تساتخدم إال ألغاراض الب اث العلما‬
‫فقط‪.‬‬
‫مع خالص الشكر والتقدير لكم‪،،،‬‬

‫انجبحثخ ‪ْٛ/‬فبء نطف األَس‪ٙ‬‬

‫‪haifa_alanisi @yahoo.com‬‬

‫‪182‬‬
 ‫القسن األول‪ :‬السوبث الشخصيت‪:‬‬

‫انًذ‪ٚ‬ش انزُف‪ٛ‬ز٘ أٔ‬ ‫سئ‪ٛ‬س يجهس‬ ‫اىٍََ‪ٚ‬‬

‫أخشٖ ‪..........................‬‬
‫انًذ‪ٚ‬ش انؼبو‬ ‫اإلداسح أٔ َبئجخ‬ ‫اى٘ظ‪ٞ‬ف‪ٜ‬‬
‫اىعَه‬ ‫أَثٗ‬ ‫ركش‬ ‫اىعًْ‬

‫يٍ ‪ 10‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫يٍ ‪ 5‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫أقم يٍ ‪5‬‬ ‫اىفثهج‬

‫‪ 15‬سُخ فأكثش‬
‫أقم يٍ ‪ 15‬سُخ‬ ‫أقم يٍ ‪ 10‬سُٕاد‬ ‫سُٕاد‬ ‫اىعَي‪ٞ‬ح‬

‫اىَؤٕو‬
‫دكزٕساِ‬ ‫يبجسز‪ٛ‬ش‬ ‫ثكبنٕس‪ٕٚ‬س‬ ‫دثهٕو فأقم‬
‫اىعيَ‪ٜ‬‬

‫القسن الثبًي‪ :‬السوبث التٌظيويت‪:‬‬

‫يٍ ‪ 10‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫يٍ ‪ 5‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫أقم يٍ ‪5‬‬ ‫عَه‬

‫‪ 15‬سُخ فأكثش‬
‫أقم يٍ ‪ 15‬سُخ‬ ‫أقم يٍ ‪ 10‬سُٕاد‬ ‫سُٕاد‬ ‫اىَْظَح‬

‫ذان‪ٝ‬ؿ اىرٍع‪ٞ‬و ‪....................................................................................‬‬

‫عكق‬
‫يٍ ‪ 20‬ئنٗ أقم يٍ‬ ‫يٍ ‪ 10‬ئنٗ أقم يٍ‬ ‫أقم يٍ‬
‫‪ 50‬فأكثش‬ ‫اىعاٍي‪ِٞ‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬
‫ف‪ٖٞ‬ا‬
‫عكق‬
‫أعضاء‬
‫أكثش يٍ ‪10‬‬ ‫‪ 6‬ئنٗ ‪10‬‬ ‫‪ 5‬فأقم‬
‫ٍعيً‬
‫اإلقانج‬

‫هب جمبل ًشبطيمكن ‪...........................................‬‬

‫هب هتىسط ادلىاسًت السٌىيت لذييمكن للعبم احلبيل ‪................................................‬‬

‫‪183‬‬
 ‫االسئلت‬ ‫م‬

‫هل توجد لدى منظمتكم خطة استراتيجية ؟‬

‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ّعٌ)‬
‫فَا أٌثاب عكً ذ٘اظكٕا ؟ ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ٍا قٗنٓ ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءٕا؟‬ ‫‪1‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------‬‬

‫هل يوجد لدى منظمتكم مخطط تنظيمي واضح ومعموم؟‬

‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ّعٌ)‬
‫فَا أٌثاب عكً ذ٘اظكٓ ؟ ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ٍا قٗنٓ ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءٕا؟‬ ‫‪2‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------‬‬

‫هل لدى منظمتكم شراكة (تشبيك) مع القطاعات المختمفة؟‬

‫إلا ماّد اإلظاتح تــ(ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تـــ(ّعٌ)‬
‫ٍا إٌٔ ٍعاالخ ٕذمٓ اىرذهامح؟ ٍٗذا فَذذذا أٌذذذثاب عذذذكً ذ٘اظذذذكٕا ٍذذذِ ٗظٖذذذح ّظذذذهمٌ؟‬
‫ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫قٗنٕا ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءمٌ؟‬ ‫‪3‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- ------------------ -----------‬‬

‫بشكل عام؟‬
‫ً‬ ‫منظمات المجتمع المدني‬ ‫هل لدى الجمهور صورة إيجابية عن‬
‫إلا ماّد اإلظاتح تــ(ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تــ(ّعٌ)‬
‫فَذذا أٌذذثاب عذذكً ذ٘اظذذكٕا ٍذذِ ٗظٖذذح ّظذذهمٌ؟‬ ‫ٗضػ م‪ٞ‬ف ‪ٝ‬رعٍذك لىذل ؟ ٍٗذا قٗنٓ‬
‫ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاء ٍْظَرنٌ؟‬ ‫‪4‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪----------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪---------------------- ---------‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬
‫هل يشارك المجتمع بشكل إيجابي في أنشطة منظمتكم؟‬
‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تـــ (ّعٌ)‬
‫ٍا إٌٔ أشناه ٕذمٓ اىَرذانمح؟ ٍٗذا فَذذذا أٌذذذثاب عذذذكً ذ٘اظذذذكٕا ٍذذذِ ٗظٖذذذح ّظذذذهمٌ؟‬
‫ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫قٗنٕا ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءمٌ؟‬ ‫‪5‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- ------------------ -----------‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬

‫‪184‬‬
 ‫صالحيت الفقزة‬
‫اًتوبء الفقزة‬
‫التعذيل‬ ‫ووضىحهب‬
‫الفقـــــزاث‬ ‫م‬
‫ادلقرتح‬ ‫ذؽراض إى‪ٚ‬‬

‫ال ذْرَ‪ٜ‬‬
‫صاىؽح‬

‫صاىؽح‬

‫ذْرَ‪ٜ‬‬
‫ذعك‪ٝ‬و‬
‫غ‪ٞ‬ه‬
‫أداء هٌظوتيمكن ‪:‬‬ ‫دور اإلطبر التشزيعي احلبيل يف حتس‬
‫اىَٖذذاً ٗاىٍَذذؤٗى‪ٞ‬اخ ٗأقٗان اىَعيذذً‬
‫‪1‬‬
‫ٗاإلقاناخ ٗاضؽح تكقح‬
‫ٍٖاً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ ٗأقٗان اإلقاناخ ٍرناٍيح‬
‫‪2‬‬
‫ف‪َٞ‬ا ت‪ْٖٞ‬ا قُٗ ذكاـو‬
‫عالقذذذح ٍْظَذذذرنٌ تاىعٖذذذاخ لاخ اىعالقذذذح‬ ‫‪3‬‬
‫ٍؽكقج‬
‫ؼذذذق اذفذذذال اىقذذذهاناخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذذذاخ‬
‫االٌذذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىٍَذذذرقثي‪ٞ‬ح ٍنف٘ىذذذح فذذذ‪ٜ‬‬ ‫‪4‬‬
‫اىرره‪ٝ‬عاخ‪.‬‬
‫‪ٝ‬يرذذىً ٍعيذذً اإلقانج تاىْظذذذاً األٌاٌذذ‪ٜ‬‬
‫تاىَْظَذح ف‪َٞ‬ذا ‪ٝ‬رعيذق تصذالؼ‪ٞ‬اخ‬ ‫اىفذا‬ ‫‪5‬‬
‫أعضائٖا ٗآى‪ٞ‬اخ االّرفاب‪.‬‬
‫‪ٝ‬نفذذو اىقذذاُّ٘ ؼقذذ٘ مافذذح اىَذذ٘ظف‪ ِٞ‬فذذ‪ٜ‬‬
‫اىَْظَح ٗ‪ٝ‬رذ‪ٞ‬ػ ىٖذٌ فهصذح اىؽصذ٘ه عيذ‪ٚ‬‬ ‫‪6‬‬
‫ذع٘‪ٝ‬ضاخ ف‪ ٜ‬ؼاىح اّرٖاك ؼق٘قٌٖ‪.‬‬
‫اٌرقالى‪ٞ‬ح ٗؼه‪ٝ‬ح اىَْظَح ف‪ ٜ‬أقاء أعَاىٖذا‬ ‫‪7‬‬
‫ٗأّرطرٖا ٍضَّ٘ح‪.‬‬
‫ؼص٘ه ٍْظَرل عي‪ ٚ‬عائك ٍذاق‪ٍ ٛ‬ذِ ذقذك‪ٌٝ‬‬
‫‪8‬‬
‫اىٍيع ٗاىفكٍاخ ٍضَُ٘‪.‬‬
‫اىَْافٍذذذح فذذذ‪ ٜ‬اىَْاقصذذذاخ ٗاىعقذذذ٘ق ٍؽي‪ٞ‬ذذذا‬
‫‪9‬‬
‫ٍٗهمى‪ٝ‬ا ٍٍَ٘ؼٔ‪.‬‬
‫أداء هٌظوتيمكن ‪:‬‬ ‫هسبهوت هبذأ الزؤيب االسرتاتيجيت يف حتس‬
‫األٕذذذذذذذكار ٗاالٌذذذذذذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ىضذذذذذذذَاُ‬
‫اٌذذذذذرَهان‪ٝ‬ح ذقذذذذذك‪ ٌٝ‬ـذذذذذكٍاخ ٍرْ٘عذذذذذح‬ ‫‪10‬‬
‫ٍؽكشٔ‪.‬‬
‫‪ٝ‬قذذً٘ ٍعيذذً اإلقانج تر٘ظ‪ ٞ‬ذٔ ٗإنشذذاق‬ ‫‪11‬‬
‫اىعاٍي‪ ِٞ‬ىرؽق‪ٞ‬ق إٔكار اىَْظَح‪.‬‬
‫ذَريذذل اىَْظَذذح ـطذذح ذَْ٘‪ٝ‬ذذح ٗاضذذؽح‬ ‫‪12‬‬
‫ٍفصيح ٍهذثطح تإٔكافٖا االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذذرٌ ذؽي‪ٞ‬ذذو ت‪ٞ‬هرٖذذا اىكاـي‪ٞ‬ذذح ٗاىفانظ‪ٞ‬ذذح‬ ‫‪13‬‬
‫اىَؤشهج عي‪ ٚ‬أّرطرٖا اىٍَرقثي‪ٞ‬ح‪.‬‬

‫‪185‬‬
 ‫صالحيت الفقزة‬
‫اًتوبء الفقزة‬
‫التعذيل‬ ‫ووضىحهب‬
‫الفقـــــزاث‬ ‫م‬
‫ادلقرتح‬ ‫إى‪ ٚ‬ذعك‪ٝ‬و‬

‫ال ذْرَ‪ٜ‬‬
‫صاىؽح‬

‫صاىؽح‬
‫ذؽراض‬

‫ذْرَ‪ٜ‬‬
‫غ‪ٞ‬ه‬

‫ذرذذذذذذذ٘فه ٍْظٍ٘ذذذذذذذح ٍذذذذذذذِ اإلظذذذذذذذهاءاخ‬

‫ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذذاخ اىرذذ‪ ٜ‬ذؽقذذق نس‪ٝ‬ذذح ٗنٌذذاىح‬ ‫‪14‬‬
‫اىَْظَح‪.‬‬
‫ذرانك اىٍَر٘‪ٝ‬اخ اإلقان‪ٝ‬ح اىَفريفح ف‪ٜ‬‬ ‫‪15‬‬
‫تْاء اىفطح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذذذرٌ اىرٍْذذذ‪ٞ‬ق ٍذذذع اىعٖذذذاخ ٗاىَْظَذذذاخ‬
‫لاخ اىعالقذذح عْذذك ٗضذذع االٌذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ‬ ‫‪16‬‬
‫ٗاىفطظ ‪.‬‬

‫‪ٝ‬ؽه ٍعيً االقانج عي‪ٗ ٚ‬ظ٘ق نس‪ٔٝ‬‬ ‫‪17‬‬

‫ٗاضؽٔ ٍٗؽكقٓ ٍٗعيْح ىيَْظَح‪.‬‬
‫‪ٝ‬ؽذذذذه ٍعيذذذذً االقانج عيذذذذ‪ٗ ٚ‬ظذذذذ٘ق‬
‫نٌذذذذذذاىٔ ٗاضذذذذذذؽٔ ٍٗؽذذذذذذكقٓ ٍٗعيْذذذذذذح‬ ‫‪18‬‬
‫ىيَْظَح‪.‬‬
‫‪ٝ‬ؽه ٍعيً االقانج عيذ‪ ٚ‬االتذكام ٍذِ‬
‫ـاله ذط٘‪ٝ‬ه اىفطذظ اىَثْ‪ٞ‬ذح عيذ‪ّ ٚ‬رذائط‬ ‫‪19‬‬
‫اىرق‪.ٌٞٞ‬‬
‫‪ٝ‬ضذذذذع ٍعيذذذذً اإلقانج آى‪ٞ‬ذذذذاخ ٗاضذذذذؽح‬ ‫‪20‬‬
‫ىَراتعح ٗذق‪ ٌٞٞ‬اىفطح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫أداء هٌظوتيمكن‪:‬‬ ‫هسبهوت هبذأ الشفبفيت يف حتس‬
‫ذر٘فه ت‪ٞ‬اّاخ ٗذقان‪ٝ‬ه قق‪ٞ‬قح عِ اإلّعاو‬
‫ٗاألقاء تاىَْظَذح إىنرهّٗ‪ٞ‬ذا أٗ ٗنق‪ٞ‬ذا‬ ‫‪21‬‬
‫ترنو ٍٍرَه ٌْ٘‪ٝ‬ا‪.‬‬
‫‪ٝ‬رٌ اى٘ص٘ه إى‪ ٚ‬اىفذكٍاخ اىرذ‪ ٜ‬ذقذكٍٖا‬
‫اىَْظَذذح ىيَعرَذذع ترذذفاف‪ٞ‬ح ٗٗضذذ٘غ‬ ‫‪22‬‬
‫(ٍثكأ ذنافؤ اىفه )‪.‬‬
‫ٌٖ٘ىح االطذالم عيذ‪ ٚ‬إظذهاءاخ ٗآى‪ٞ‬ذاخ‬
‫اىصهر ٗاالّفا ىيَ٘اوّح ٍِ قثو مافذح‬ ‫‪23‬‬
‫اىٍَرف‪ٞ‬ك‪.ِٝ‬‬

‫‪186‬‬
 ‫صالحيت الفقزة‬
‫اًتوبء الفقزة‬
‫التعذيل‬ ‫ووضىحهب‬
‫الفقـــــزاث‬ ‫م‬
‫ادلقرتح‬ ‫ذؽراض إى‪ٚ‬‬

‫ال ذْرَ‪ٜ‬‬
‫صاىؽح‬

‫صاىؽح‬

‫ذْرَ‪ٜ‬‬
‫ذعك‪ٝ‬و‬
‫غ‪ٞ‬ه‬
‫‪ٝ‬ذرٌ اـر‪ٞ‬ذان اىق‪ٞ‬ذاقاخ اإلقان‪ٝ‬ذح ٗفقذا‬ ‫‪24‬‬
‫ىَعا‪ٞٝ‬ه ٗاضؽح ٗشفافح‪.‬‬
‫‪ٝ‬رذذ٘فه قى‪ٞ‬ذذو ـذذا تاىفذذكٍاخ اىَقكٍذذح‬ ‫‪25‬‬
‫ٗاىٍَرف‪ٞ‬ك‪ٍْٖ ِٝ‬ا‪.‬‬
‫‪ٝ‬قذذً٘ ٍعيذذً االقانج تر٘ع‪ٞ‬ذذح اىعذذاٍي‪ِٞ‬‬ ‫‪26‬‬
‫تاىرعاٍ‪ٗ ٌٞ‬اىي٘ائػ ٗاالّظَح‪.‬‬
‫ذفصػ االقانج عِ اىَعا‪ٞٝ‬ه اىَرثعح ف‪ٜ‬‬ ‫‪27‬‬
‫اىرق‪ ٌٞٞ‬ىعَ‪ٞ‬ع اىَْرفع‪ٍْٖ ِٞ‬ا‪..‬‬
‫أداء هٌظوتيمكن‬ ‫هسبهوت هبذأ ادلسبءلت يف حتس‬
‫ذ٘ظذذك ْٕذذاك آى‪ٞ‬ذذاخ ٗاضذذؽح ىَثذذكأ‬ ‫‪28‬‬
‫اىص٘اب ٗاىعقاب‪.‬‬
‫‪ٝ‬رٌ ذطث‪ٞ‬ق آى‪ٞ‬اخ اىٍَاءىح عي‪ ٚ‬أفذهاق‬ ‫‪29‬‬
‫اىَْظَح تْىإح ٗشفاف‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذذرٌ ذ٘ضذذ‪ٞ‬ػ إظذذهاءاخ اىٍَذذاءىح‬ ‫‪30‬‬
‫ىيَ٘ظف‪ ِٞ‬ترنو ٍعيِ‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذرٌ تذس نٗغ اىٍَذه٘ى‪ٞ‬ح فذ‪ّ ٜ‬فذ٘ي‬ ‫‪31‬‬
‫اىَ٘ظف‪.ِٞ‬‬
‫‪ٝ‬ذرٌ ذعه‪ٝ‬ذف اىَذ٘ظف‪ ِٞ‬ىثْذ٘ق اىْظذاً‬
‫األٌاٌذذ‪ ٜ‬ىيَؤٌٍذذح ٍذذِ اىْذذ٘اؼ‪ٜ‬‬ ‫‪32‬‬
‫اىهقات‪ٞ‬ح ٗع٘اقة ٍفاىفرٖا‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذرٌ ذقذك‪ ٌٝ‬ذقذان‪ٝ‬ه قٗن‪ٝ‬ذح ٍذذِ قثذو‬
‫اىَ٘ظف‪ٗ ِٞ‬األقٍاً اىَفرصذح ىذدقانج‬ ‫‪33‬‬
‫اىعي‪ٞ‬ا ىَراتعح اىَران‪ٝ‬ع ؼٍة األّظَح‬
‫ٗذصؽ‪ٞ‬ػ األـطاء‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذرٌ ذطذذ٘‪ٝ‬ه آى‪ٞ‬ذذاخ ٍٗعذذا‪ٞٝ‬ه اىرق‪ٞ‬ذذ‪ٌٞ‬‬
‫ٗاىٍَذاءىح ٗفقذا ىَرطيثذاخ اىؽ٘مَذح‬ ‫‪34‬‬
‫ّٗرائط االقاء‪.‬‬
‫أداء هٌظوتيمكن‬ ‫هسبهوت هبذأ ادلشبركت يف حتس‬
‫‪ٝ‬ذرٌ إشذهاك اىعٖذاخ لاخ اىعالقذح فذ‪ٜ‬‬ ‫‪35‬‬
‫ذق‪ ٌٞٞ‬تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذرٌ إشذهاك مافذح اإلقاناخ ٗاألقٍذاً‬ ‫‪36‬‬
‫اإلقان‪ٝ‬ح ف‪ ٜ‬عَي‪ٞ‬ح اذفال اىقهان‪.‬‬
‫‪ٝ‬ذرٌ ذٍْذ‪ٞ‬ق أّرذطح ٗتذهاٍط اىَْظَذح‬ ‫‪37‬‬
‫ٍع اىرهماء أٗ اىعَٖ٘ن اىٍَرٖكر‪.‬‬

‫‪187‬‬
 ‫صالحيت الفقزة‬
‫اًتوبء الفقزة‬
‫التعذيل‬ ‫ووضىحهب‬
‫الفقـــــزاث‬ ‫م‬
‫ادلقرتح‬
‫ذؽراض إى‪ٚ‬‬

‫ال ذْرَ‪ٜ‬‬
‫صاىؽح‬

‫صاىؽح‬

‫ذْرَ‪ٜ‬‬
‫ذعك‪ٝ‬و‬
‫غ‪ٞ‬ه‬

‫‪ٝ‬ذرٌ اىَرذانمح ٍذع اىذ٘واناخ األـذه‪ٙ‬‬

‫لاخ اىعالقذذح فذذ‪ ٜ‬نٌذذٌ اىٍ‪ٞ‬اٌذذاخ‬ ‫‪38‬‬
‫ٗاىثهاٍط‪.‬‬
‫‪ٝ‬رٌ ذعى‪ٝ‬ذى شقذح اىٍَذرف‪ٞ‬ك‪ٍ ِٝ‬ذِ ـذاله‬
‫اذفالٕذذا ٌ‪ٞ‬اٌذذاخ ٗقذذهاناخ ذذذكعٌ‬ ‫‪39‬‬
‫ٍرانمح اىَعرَع‬
‫‪ٝ‬رٌ ذرع‪ٞ‬ع اىعاٍي‪ ِٞ‬عي‪ ٚ‬إّعاو اىَٖاً‬ ‫‪40‬‬
‫تهٗغ اىفه‪ٝ‬ق ٗنٗغ اىعَاعح‪.‬‬

‫‪ٝ‬رٌ ذرع‪ٞ‬ع اىعاٍي‪ ِٞ‬عي‪ ٚ‬اتكاء اىذهأ‪ٛ‬‬ ‫‪41‬‬

‫ٗذقك‪ ٌٝ‬اىَقرهؼاخ‪.‬‬

‫ذٍذذذذرفكً االقانج اٌذذذذي٘ب االّرفاتذذذذاخ‬ ‫‪42‬‬

‫عْك ذرن‪ٞ‬و ٍعيً االقانج‪.‬‬

‫ذرثْذذذذ‪ ٚ‬االقانج ٍثذذذذذكأ اىرذذذذذ٘ن‪ ٙ‬إلقانج‬ ‫‪43‬‬

‫اّرطرٖا ٗـكٍاذٖا‪.‬‬

‫أداء هٌظوتيمكن‪:‬‬ ‫هي وجهت ًظزكن هب أهن ادلعىقبث التي حتذ هي دور هببدئ احلىكوت يف حتس‬

‫غ‪ٞ‬ذذذاب اىهس‪ٝ‬ذذذح اى٘طْ‪ٞ‬ذذذح ىرعى‪ٝ‬ذذذى عَذذذو‬

‫‪44‬‬
‫ٍْظَاخ اىَعرَع اىَكّ‪ٍٗ ٜ‬عاالذٖا‪.‬‬

‫ضذذذذذذعف اىرعذذذذذذاُٗ ٗاىرٍْذذذذذذ‪ٞ‬ق تذذذذذذ‪ِٞ‬‬

‫‪45‬‬
‫اىؽنٍ٘ح ٗاىق٘‪ ٙ‬اىَعرَع‪ٞ‬ح اىفاعيح‪.‬‬
‫اىق‪ٞ‬ذذ٘ق اىقاّّ٘‪ٞ‬ذذح اىرذذ‪ ٜ‬ذفهضذذٖا‬
‫اىررذذه‪ٝ‬عاخ اىَرعيقذذح تعَذذو ٍْظَذذاخ‬ ‫‪46‬‬
‫اىَعرَع اىَكّ‪.ٜ‬‬
‫تذذ‪ ِٞ‬ذرذذه‪ٝ‬عاخ ٗقذذ٘اّ‪ِٞ‬‬ ‫اىرعذان‬
‫ٗىذذ٘ائػ اىَْظَ ذح اىٍذذائكج ٍٗثذذاقا‬ ‫‪47‬‬
‫اىؽ٘مَح‪.‬‬

‫‪188‬‬
 ‫صالحيت الفقزة‬
‫اًتوبء الفقزة‬
‫التعذيل‬ ‫ووضىحهب‬

‫الفقـــــزاث‬ ‫م‬

‫غ‪ٞ‬ه صاىؽح‬
‫ادلقرتح‬
‫ذؽراض إى‪ٚ‬‬

‫ال ذْرَ‪ٜ‬‬
‫صاىؽح‬

‫ذْرَ‪ٜ‬‬
‫ذعك‪ٝ‬و‬

‫االفرقذذذان إىذذذ‪ ٚ‬اىق‪ٞ‬ذذذاقج اىَذذذؤشهج فذذذ‪ٜ‬‬

‫‪48‬‬
‫اىَْظَح قاـي‪ٞ‬ا ٍٗؽ‪ٞ‬طٖا اىَعرَع‪.ٜ‬‬
‫ٗاىرذذكاـو فذذ‪ ٜ‬اىذذكٗن‬ ‫اىغَذذ٘‬
‫ٗاىَٖاً ٗاىٍَذؤٗى‪ٞ‬اخ تذ‪ ِٞ‬اىَْظَذح‬ ‫‪49‬‬
‫ٗاىعٖاخ لاخ اىعالقح‪.‬‬
‫غ‪ٞ‬ذذاب آى‪ٞ‬ذذاخ اذصذذاه ٗذ٘اصذذو‬
‫اىَْظَذح ٍذع مافذح اىعٖذاخ ٌذ٘اء‬ ‫‪50‬‬
‫اىَؽي‪ٞ‬ح أٗ اىفانظ‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫غ‪ٞ‬ذاب اىرإٔ‪ٞ‬ذو ٗاىرذكن‪ٝ‬ة اىَْٖذ‪ٜ‬‬
‫اىذذذكٗن‪ٗ ٛ‬اىٍَذذذرَه ىيعذذذاٍي‪ِٞ‬‬ ‫‪51‬‬
‫تاىَْظَح‪.‬‬
‫انذثذذذذذاط اىذذذذذكعٌ اىذذذذذكٗى‪ ٜ‬ىيَذذذذذاّؽ‪ِٞ‬‬
‫تٍ‪ٞ‬اٌذذاخ ٗشذذهٗط ٍع‪ْٞ‬ذذح ال ذْاٌذذة‬
‫‪52‬‬
‫ٍذذذع اؼر‪ٞ‬اظذذذاخ اىَْظَذذذاخ اىَؽي‪ٞ‬ذذذذح‬
‫ٗفهاذٖا اىٍَرٖكفح‪.‬‬

‫اٌذرهصان ٍْظَذاخ تع‪ْٖٞ‬ذا عيذ‪ ٚ‬اىذكعٌ‬

‫اىَذذذذاق‪ ٛ‬أٗ اىرَ٘‪ٝ‬ذذذذذو ٍذذذذذِ اىعٖذذذذذاخ‬ ‫‪53‬‬
‫اىَاّؽح‪.‬‬

‫اىقص٘ن ف‪ ٜ‬ذْ٘‪ٝ‬ع ٍصاقن اىرَ٘‪ٝ‬و‪.‬‬ ‫‪54‬‬

‫اىقص٘ن ف‪ ٜ‬عَي‪ٞ‬ح ذ٘و‪ٝ‬ع اىَ٘انق‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫اى٘ضع اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ ٜ‬اىقائٌ‪.‬‬ ‫‪56‬‬

‫غ‪ٞ‬اب االٌرقهان األٍْ‪.ٜ‬‬ ‫‪57‬‬

‫ضذذذذذعف اشذذذذذهاك اىقطذذذذذام اىفذذذذذا‬

‫ٍٗؤٌٍذذذذاخ اىَعرَذذذذع اىَذذذذكّ‪ ٜ‬فذذذذ‪ٜ‬‬
‫‪58‬‬
‫نٌذذذٌ اٌذذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىرعذذذاُٗ اىذذذكٗى‪ٜ‬‬
‫ٗاىَفاٗضاخ ٍع اىَاّؽ‪.ِٞ‬‬

‫‪189‬‬
 ‫هـلحــق رقن (‪) 2‬‬
‫الستببًت (الىاقع)‬ ‫أمسـبء األسبتـذة احمليمكوــ‬

‫جـــهــت الـــعــوــل‬ ‫التخصص‬ ‫الذرجت العلويت‬ ‫أمسبء الذكبتزة األفبضل‬ ‫م‬

‫ظاٍعح صْعاء‬ ‫إقانج اعَاه‬ ‫تهٗف‪ٍ٘ٞ‬ن‬ ‫ق‪ٌْ /‬اُ اىَهٕض‪ٜ‬‬ ‫‪1‬‬

‫ظاٍعح لٍان‬ ‫اقانج اعَاه‬ ‫أٌرال ٍرانك‬ ‫ق‪ /‬عثكهللا اىقهش‪ٜ‬‬ ‫‪2‬‬
‫ٍْظَح ٌ٘ه ىرَْ‪ٞ‬ح اىَهأج‬
‫طة ٍعرَع‬ ‫قمر٘نآ‬ ‫ق ‪ /‬فاطَح قؽطاُ‬ ‫‪3‬‬
‫ٗاىطفو‬
‫ظاٍعح صْعاء‬ ‫اقرصاق‬ ‫أٌرال ٍرانك‬ ‫ق‪ /‬دمحم اىؽاٗن‪ٛ‬‬ ‫‪4‬‬
‫ظاٍعح صْعاء‪-‬مي‪ٞ‬ح اىرعانج‬
‫إقانج أعَاه‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬فضو دمحم اىَؽَ٘ق‪ٛ‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٗاالقرصاق‬
‫ظاٍعح لٍان‬ ‫اؼصاء‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬فؤاق اىكع‪ًٞ‬‬ ‫‪6‬‬

‫ظاٍعح اىهاو‪ٛ‬‬ ‫عيً٘ ٍاى‪ٞ‬ح ٍٗصهف‪ٞ‬ح‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬ق‪ ًٞ‬اىَؽَك‪ٛ‬‬ ‫‪7‬‬

‫ظاٍعح عَهاُ‬ ‫إقانج اعَاه‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬عثكاىفاىق ط٘ار‬ ‫‪8‬‬
‫ظاٍعح صْعاء‪ٍ-‬همى ضَاُ‬ ‫ق‪ /‬عثك اىغْ‪ ٜ‬أؼَك‬
‫أص٘ه ذهت‪ٞ‬ح‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫‪9‬‬
‫اىع٘قج‬ ‫اىؽاٗن‪ٛ‬‬
‫ظاٍعح ؼعح‬ ‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫اٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬اتهإ‪ ٌٞ‬اىؽَى‪ٛ‬‬ ‫‪10‬‬
‫ٗوانج اىرعي‪ ٌٞ‬اىعاى‪ٜ‬‬
‫ذعي‪ ٌٞ‬عاى‪ٗ ٜ‬ظاٍع‪ٜ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬ـي‪ٞ‬و دمحم اىفط‪ٞ‬ة‬ ‫‪11‬‬
‫ٗاىثؽس اىعيَ‪ٜ‬‬
‫ٍعٖك اىر٘ماّ‪ٜ‬‬ ‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬عثكاىٍالً اىعهٌٗ‪ٜ‬‬ ‫‪12‬‬
‫ٍؤٌٍح وٍىً ىيثؽس‬
‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬وٍىً اىف٘الّ‪ٜ‬‬ ‫‪13‬‬
‫اىعيَ‪ٗ ٜ‬ن‪ٝ‬اقج األعَاه‬
‫ٍهمى ذط٘‪ٝ‬ه اإلقانج اىعاٍح‬
‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫قمر٘نآ‬ ‫ق‪ /‬دمحم اىر‪ٞ‬ثاّ‪ٜ‬‬ ‫‪14‬‬
‫– ظاٍعح صْعاء‬
‫ٗوانج اىَاى‪ٞ‬ح‬ ‫اقرصاق‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫ا‪/‬أؼَك ؼعه‬ ‫‪15‬‬

‫ٗوانج اىَاى‪ٞ‬ح‬ ‫اؼصائ‪ٜ‬‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪/‬ؼَك ٍهشك‬ ‫‪16‬‬

‫‪190‬‬
 ‫الجمهورية اليمنية‬
‫وزارة التعميم العالي والبحث العممي‬
‫ٍيؽق نقٌ (‪) 3‬‬ ‫األكاديمية اليمنية لمدراسات العميا‬
‫اٌرثاّح اى٘اقع ف‪ ٜ‬ص٘نذٖا اىْٖائ‪ٞ‬ح‬ ‫قسم العموم اإلدارية والمالية‬
‫(تعك اىرؽن‪)ٌٞ‬‬ ‫إدارة اعمال‬

‫المحترم‬ ‫األخ األستاذ ‪......................................................................./‬‬

‫حتية طيبة وبعد‪،،،،‬‬

‫ءاو لباحاسووت ء ووا ة لءع للراووح‬ ‫تقوم لباحثةو بووراءلب اثو لسوتماحً باتلباووحل لبث ووم ربو‬
‫اعنملن " قٗن ٍثاقا اىؽ٘مَح ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاء ٍْظَاخ اىَعرَع اىَكّ‪ ٜ‬تاى‪( َِٞ‬ذص٘ن ٍقرهغ)"‪.‬‬
‫ةبو بنووحب ت وومء اقتووء بو مء ااووح ف لبثمياو ووا تثسو ن ت لب ان اووحل لبااتاو‬ ‫ميهو ا لباثو‬
‫لبا و نا اووحببان اع و لبتعووءا رب و مل‪،‬عهووحع ملباعم‪،‬ووحل لبتووا تث و اوون مء ااووح ف لبثميا و ووا تثس و ن‬
‫ت لبهح‪.‬‬
‫ع ملن‬ ‫ب ووا لباقحببو و احرتا ووحءي ا وون مل لبةبو وءع ملًةت ووح‬ ‫متضو و لباحثةو و بو و ن ت و و بي تسو و ب‬
‫بعتا ا ف ء بسب رب ةاحبتم به ا لستق حب تمبء ‪ ،‬ء ان لبعاحءلل لبتوا‬ ‫لًنتهحب ان ه ل لباث‬
‫باين تن تاس بنحب لبت مء لباقتء ‪.‬‬
‫مرب لبءغ ان رب لباحثة اساقح ايةءع للراحب مض ق لبم‪،‬ل ب بي ع رنهح رب ةق اونن بول بون‬
‫من تق ب لبعمن ملباسوحن ع بهوحع رباوح اننوه سو ت لبتعحاوا او ةاحاوحتم اسوءي تحاو ع مبون تسوتة‬ ‫بثم‬
‫لبعباا قط‪.‬‬ ‫ةً لغءلض لباث‬
‫مع خالص الشكر والتقدير لكم‪،،،‬‬

‫الببحثت ‪/‬‬
‫هيفبء األًسي‬
‫‪haifa_alanisi @yahoo.com‬‬

‫‪191‬‬
 ‫القسن األول‪ :‬السوبث الشخصيت‪:‬‬

‫انًذ‪ٚ‬ش انزُف‪ٛ‬ز٘ أٔ‬ ‫سئ‪ٛ‬س يجهس‬ ‫اىٍََ‪ٚ‬‬

‫أخشٖ ‪..........................‬‬
‫انًذ‪ٚ‬ش انؼبو‬ ‫اإلداسح أٔ َبئجخ‬ ‫اى٘ظ‪ٞ‬ف‪ٜ‬‬
‫اىعَه‬ ‫أَثٗ‬ ‫ركش‬ ‫اىعًْ‬

‫يٍ ‪ 10‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫يٍ ‪ 5‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫أقم يٍ ‪5‬‬ ‫اىفثهج‬

‫‪ 15‬سُخ فأكثش‬
‫أقم يٍ ‪ 15‬سُخ‬ ‫أقم يٍ ‪ 10‬سُٕاد‬ ‫سُٕاد‬ ‫اىعَي‪ٞ‬ح‬

‫اىَؤٕو‬
‫دكزٕساِ‬ ‫يبجسز‪ٛ‬ش‬ ‫ثكبنٕس‪ٕٚ‬س‬ ‫دثهٕو فأقم‬
‫اىعيَ‪ٜ‬‬
‫القسن الثبًي‪ :‬السوبث التٌظيويت‪:‬‬

‫يٍ ‪ 10‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫يٍ ‪ 5‬سُٕاد ئنٗ‬ ‫أقم يٍ ‪5‬‬ ‫عَه‬

‫‪ 15‬سُخ فأكثش‬
‫أقم يٍ ‪ 15‬سُخ‬ ‫أقم يٍ ‪ 10‬سُٕاد‬ ‫سُٕاد‬ ‫اىَْظَح‬

‫ذان‪ٝ‬ؿ اىرٍع‪ٞ‬و ‪....................................................................................‬‬

‫عكق‬
‫يٍ ‪ 20‬ئنٗ أقم يٍ‬ ‫يٍ ‪ 10‬ئنٗ أقم يٍ‬ ‫أقم يٍ‬
‫‪ 50‬فأكثش‬ ‫اىعاٍي‪ِٞ‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬
‫ف‪ٖٞ‬ا‬
‫عكق‬
‫أعضاء‬
‫أكثش يٍ ‪10‬‬ ‫‪ 6‬ئنٗ ‪10‬‬ ‫‪ 5‬فأقم‬
‫ٍعيً‬
‫اإلقانج‬

‫هب جمبل ًشبطيمكن‪......................................................................................‬‬

‫هب هتىسط ادلىاسًت السٌىيت لذييمكن للعبم احلبيل ‪................................................‬‬

‫‪192‬‬
 ‫االسئلت‬ ‫م‬

‫هل توجد لدى منظمتكم خطة استراتيجية ؟‬

‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ّعٌ)‬
‫فَا أٌثاب عكً ذ٘اظكٕا ؟ ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ٍا قٗنٓ ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءٕا؟‬ ‫‪6‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------‬‬

‫هل يوجد لدى منظمتكم مخطط تنظيمي واضح ومعموم؟‬

‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ّعٌ)‬
‫فَا أٌثاب عكً ذ٘اظكٓ ؟ ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ٍا قٗنٓ ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءٕا؟‬ ‫‪7‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬ ‫‪--------------------------------------‬‬

‫هل لدى منظمتكم شراكة (تشبيك) مع القطاعات المختمفة؟‬

‫إلا ماّد اإلظاتح تــ(ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تـــ(ّعٌ)‬
‫ٍا إٌٔ ٍعاالخ ٕمٓ اىرهامح؟ ٍٗذا قٗنٕذا فَذذذا أٌذذذثاب عذذذكً ذ٘اظذذذكٕا ٍذذذِ ٗظٖذذذح ّظذذذهمٌ؟‬
‫ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءمٌ؟‬ ‫‪8‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- ------------------------------ -----‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬

‫بشكل عام؟‬
‫ً‬ ‫هل لدى الجمهور صورة إيجابية عن منظمات المجتمع المدني‬
‫إلا ماّد اإلظاتح تــ(ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تــ(ّعٌ)‬
‫ٗضذذػ م‪ٞ‬ذذف ‪ٝ‬رعٍذذك لىذذل ؟ ٍٗذذا قٗنٓ فذذ‪ ٜ‬فَذذا أٌذذثاب عذذكً ذ٘اظذذكٕا ٍذذِ ٗظٖذذح ّظذذهمٌ؟‬
‫ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاء ٍْظَرنٌ؟‬ ‫‪9‬‬
‫‪------------------------------------------- ----------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- ---------------------------------- ---‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬
‫هل يشارك المجتمع بشكل إيجابي في أنشطة منظمتكم؟‬
‫إلا ماّد اإلظاتح تــ (ال)‬ ‫إلا ماّد اإلظاتح تـــ (ّعٌ)‬
‫ٍا إٌٔ أشناه ٕمٓ اىَرانمح؟ ٍٗذا قٗنٕذا فَذذذا أٌذذذثاب عذذذكً ذ٘اظذذذكٕا ٍذذذِ ٗظٖذذذح ّظذذذهمٌ؟‬
‫ٗأشهٕا عي‪ ٚ‬أقاء مٌ؟‬ ‫ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬أقاءمٌ؟‬ ‫‪10‬‬
‫‪------------------------------------------- --------------------------------------‬‬
‫‪------------------------------------------- ------------------------------ -----‬‬
‫‪-------------------------------------------‬‬

‫‪193‬‬
 ‫قنظح اىَ٘افقح‬
‫طغ‪ٛ‬شِ‬ ‫يزٕسطخ‬ ‫كج‪ٛ‬شح‬
‫أداء هٌظوتيمكن ‪:‬‬ ‫دور اإلطبر التشزيعي احلبيل يف حتس‬

‫‪ .1‬اىَٖاً ٗاىٍَؤٗى‪ٞ‬اخ ٗأقٗان اىَعيً ٗاإلقاناخ ٗاضؽح تكقح‪.‬‬

‫‪ٍٖ .2‬اً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ ٗأقٗان اإلقاناخ ٍرناٍيح ف‪َٞ‬ا ت‪ْٖٞ‬ا قُٗ ذكاـو‪.‬‬
‫‪ .3‬عالقح ٍْظَرنٌ تاىعٖاخ لاخ اىعالقح ٍؽكقج‪.‬‬
‫‪ .4‬ؼق اذفال اىقهاناخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذاخ االٌذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىٍَذرقثي‪ٞ‬ح ٍنف٘ىذح‬
‫ف‪ ٜ‬اىرره‪ٝ‬عاخ‪.‬‬
‫تاىَْظَذذح ف‪َٞ‬ذذا‬ ‫‪ٝ .5‬يرذذىً ٍعيذذً اإلقانج تاىْظذذاً األٌاٌذذ‪ ٜ‬اىفذذا‬ ‫‪11‬‬
‫‪ٝ‬رعيق تصالؼ‪ٞ‬اخ أعضائٖا ٗآى‪ٞ‬اخ االّرفاب‪.‬‬
‫‪ٝ .6‬نفو اىقاُّ٘ ؼق٘ مافح اىَ٘ظف‪ ِٞ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح ٗ‪ٝ‬ر‪ٞ‬ػ ىٌٖ فهصذح‬
‫اىؽص٘ه عي‪ ٚ‬ذع٘‪ٝ‬ضاخ ف‪ ٜ‬ؼاىح اّرٖاك ؼق٘قٌٖ‪.‬‬
‫‪ .7‬اٌرقالى‪ٞ‬ح ٗؼه‪ٝ‬ح اىَْظَح ف‪ ٜ‬أقاء أعَاىٖا ٗأّرطرٖا ٍضَّ٘ح‪.‬‬
‫‪ .8‬ؼصذذ٘ه ٍْظَرذذل عيذذ‪ ٚ‬عائذذك ٍذذاق‪ٍ ٛ‬ذذِ ذقذذك‪ ٌٝ‬اىٍذذيع ٗاىفذذكٍاخ‬
‫ٍضَُ٘‪.‬‬
‫‪ .9‬اىَْافٍح ف‪ ٜ‬اىَْاقصاخ ٗاىعق٘ق ٍؽي‪ٞ‬ا ٍٗهمى‪ٝ‬ا ٍٍَ٘ؼٔ‪.‬‬

‫قنظح اىَ٘افقح‬
‫طغ‪ٛ‬شِ‬ ‫يزٕسطخ‬ ‫كج‪ٛ‬شح‬
‫أداء هٌظوتيمكن‬ ‫هسبهوت هبذأ الزؤيب االسرتاتيجيت يف حتس‬
‫‪ -1‬األٕذذكار ٗاالٌذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ىضذذَاُ اٌذذرَهان‪ٝ‬ح ذقذذك‪ ٌٝ‬ـذذكٍاخ ٍرْ٘عذذح‬
‫ٍؽكشٔ‪.‬‬
‫‪ٝ -2‬قذذً٘ ٍعيذذً اإلقانج تر٘ظ‪ٞ‬ذذٔ ٗإنشذذاق اىعذذاٍي‪ ِٞ‬ىرؽق‪ٞ‬ذذق إٔذذكار‬
‫اىَْظَح‪.‬‬
‫‪ -3‬ذَريذذذل اىَْظَذذذح ـطذذذح ذَْ٘‪ٝ‬ذذذح ٗاضذذذؽح ٍفصذذذيح ٍهذثطذذذح تإٔذذذكافٖا‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ٝ -4‬ذذذذرٌ ذؽي‪ٞ‬ذذذذو ت‪ٞ‬هرٖذذذذا اىكاـي‪ٞ‬ذذذذح ٗاىفانظ‪ٞ‬ذذذذح اىَذذذذؤشهج عيذذذذ‪ ٚ‬أّرذذذذطرٖا‬
‫اىٍَرقثي‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ -5‬ذر٘فه ٍْظٍ٘ح ٍِ اإلظهاءاخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌاخ اىرذ‪ ٜ‬ذؽقذق نس‪ٝ‬ذح ٗنٌذاىح‬
‫اىَْظَح‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -6‬ذرانك اىٍَر٘‪ٝ‬اخ اإلقان‪ٝ‬ح اىَفريفح ف‪ ٜ‬تْاء اىفطح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ٝ -7‬ذذذذرٌ اىرٍْذذذذ‪ٞ‬ق ٍذذذذع اىعٖذذذذاخ ٗاىَْظَذذذذاخ لاخ اىعالقذذذذح عْذذذذك ٗضذذذذع‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ٗاىفطظ‬
‫‪ٝ -8‬ؽذذه ٍعيذذً االقانج عيذذ‪ٗ ٚ‬ظذذ٘ق نس‪ٝ‬ذذٔ ٗاضذذؽٔ ٍٗؽذذكقٓ ٍٗعيْذذح‬
‫ىيَْظَح‪.‬‬
‫‪ٝ -9‬ؽذذه ٍعيذذً االقانج عيذذ‪ٗ ٚ‬ظذذ٘ق نٌذذاىٔ ٗاضذذؽٔ ٍٗؽذذكقٓ ٍٗعيْذذح‬
‫ىيَْظَح‪.‬‬
‫‪ٝ -10‬ؽه ٍعيً االقانج عي‪ ٚ‬االتكام ٍِ ـاله ذط٘‪ٝ‬ه اىفطذظ اىَثْ‪ٞ‬ذح‬
‫عي‪ّ ٚ‬رائط اىرق‪.ٌٞٞ‬‬
‫‪ٝ -11‬ضذذذذع ٍعيذذذذً اإلقانج آى‪ٞ‬ذذذذاخ ٗاضذذذذؽح ىَراتعذذذذح ٗذق‪ٞ‬ذذذذ‪ ٌٞ‬اىفطذذذذح‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫قنظح اىَ٘افقح‬
‫طغ‪ٛ‬شِ‬ ‫يزٕسطخ‬ ‫كج‪ٛ‬شح‬
‫أداء هٌظوتيمكن‪:‬‬ ‫هسبهوت هبذأ الشفبفيت يف حتس‬
‫‪ -1‬ذرذ٘فه ت‪ٞ‬اّذاخ ٗذقذان‪ٝ‬ه قق‪ٞ‬قذح عذِ اإلّعذاو ٗاألقاء تاىَْظَذح إىنرهّٗ‪ٞ‬ذا أٗ‬
‫ٗنق‪ٞ‬ا ترنو ٍٍرَه ٌْ٘‪ٝ‬ا‬
‫‪ٝ -2‬رٌ اى٘ص٘ه إى‪ ٚ‬اىفكٍاخ اىر‪ ٜ‬ذقكٍٖا اىَْظَح ىيَعرَذع ترذفاف‪ٞ‬ح ٗٗضذ٘غ‬
‫(ٍثكأ ذنافؤ اىفه )‪.‬‬
‫‪ٌٖ٘ -3‬ىح االطالم عي‪ ٚ‬إظهاءاخ ٗآى‪ٞ‬ذاخ اىصذهر ٗاالّفذا ىيَ٘اوّذح ٍذِ قثذو‬
‫مافح اىٍَرف‪ٞ‬ك‪ِٝ‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪ٝ -4‬رٌ اـر‪ٞ‬ان اىق‪ٞ‬اقاخ اإلقان‪ٝ‬ح ٗفقا ىَعا‪ٞٝ‬ه ٗاضؽح ٗشفافح‬
‫‪ٝ -5‬ذذرٌ أنٌذذاه اىرقذذان‪ٝ‬ه اىَاى‪ٞ‬ذذح ٗاإلقان‪ٝ‬ذذح اىٍذذْ٘‪ٝ‬ح ىيعٖذذاخ لاخ اىعالقذذح فذذ‪ٜ‬‬
‫اى٘قد اىَؽكق‪.‬‬
‫تاىفكٍاخ اىَقكٍح ٗاىٍَرف‪ٞ‬ك‪ٍْٖ ِٝ‬ا‪.‬‬ ‫‪ٝ -6‬ر٘فه قى‪ٞ‬و ـا‬
‫‪ٝ -7‬قً٘ ٍعيً االقانج تر٘ع‪ٞ‬ح اىعاٍي‪ ِٞ‬تاىرعاٍ‪ٗ ٌٞ‬اىي٘ائػ ٗاالّظَح‪.‬‬
‫‪ -8‬ذفصػ االقانج عِ اىَعا‪ٞٝ‬ه اىَرثعح ف‪ ٜ‬اىرق‪ ٌٞٞ‬ىعَ‪ٞ‬ع اىَْرفع‪ٍْٖ ِٞ‬ا‪.‬‬
‫قنظح اىَ٘افقح‬
‫طغ‪ٛ‬شِ‬ ‫يزٕسطخ‬ ‫كج‪ٛ‬شح‬
‫أداء هٌظوتيمكن‪:‬‬ ‫هسبهوت هبذأ ادلسبءلت يف حتس‬
‫‪ -1‬ذ٘ظك ْٕاك آى‪ٞ‬اخ ٗاضؽح ىَثكأ اىص٘اب ٗاىعقاب‪.‬‬
‫‪ٝ -2‬رٌ ذطث‪ٞ‬ق آى‪ٞ‬اخ اىٍَاءىح عي‪ ٚ‬أفهاق اىَْظَح تْىإح ٗشفاف‪ٞ‬ح‪.‬‬
‫‪ٝ -3‬رٌ ذ٘ض‪ٞ‬ػ إظهاءاخ اىٍَاءىح ىيَ٘ظف‪ ِٞ‬ترنو ٍعيِ‪.‬‬
‫‪ٝ -4‬رٌ تس نٗغ اىٍَه٘ى‪ٞ‬ح ف‪ّ ٜ‬ف٘ي اىَ٘ظف‪ِٞ‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ٝ -5‬رٌ ذعه‪ٝ‬ف اىَ٘ظف‪ ِٞ‬ىثْ٘ق اىْظاً األٌاٌ‪ ٜ‬ىيَؤٌٍح ٍِ اىْ٘اؼ‪ ٜ‬اىهقات‪ٞ‬ح‬
‫ٗع٘اقة ٍفاىفرٖا‪.‬‬
‫‪ٝ -6‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬ذقان‪ٝ‬ه قٗن‪ٝ‬ح ٍِ قثو اىَ٘ظف‪ٗ ِٞ‬األقٍاً اىَفرصح ىدقانج اىعي‪ٞ‬ا‬
‫ىَراتعح اىَران‪ٝ‬ع ؼٍة األّظَح ٗذصؽ‪ٞ‬ػ األـطاء‬
‫‪ٝ -7‬ذرٌ ذطذ٘‪ٝ‬ه آى‪ٞ‬ذاخ ٍٗعذا‪ٞٝ‬ه اىرق‪ٞ‬ذ‪ٗ ٌٞ‬اىٍَذاءىح ٗفقذا ىَرطيثذاخ اىؽ٘مَذح‬
‫ّٗرائط االقاء‪.‬‬
‫قنظح اىَ٘افقح‬
‫طغ‪ٛ‬شِ‬ ‫يزٕسطخ‬ ‫كج‪ٛ‬شح‬
‫أداء هٌظوتيمكن‪:‬‬ ‫هسبهوت هبذأ ادلشبركت يف حتس‬
‫‪ٝ -1‬رٌ إشهاك اىعٖاخ لاخ اىعالقح ف‪ ٜ‬ذق‪ ٌٞٞ‬تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا‬
‫‪ٝ -2‬رٌ إشهاك مافح اإلقاناخ ٗاألقٍاً اإلقان‪ٝ‬ح ف‪ ٜ‬عَي‪ٞ‬ح اذفال اىقهان‬
‫‪ٝ -3‬رٌ ذٍْ‪ٞ‬ق أّرطح ٗتهاٍط اىَْظَح ٍع اىرهماء أٗ اىعَٖ٘ن اىٍَرٖكر‬
‫‪15‬‬
‫‪ٝ -4‬رٌ اىَرانمح ٍع اى٘واناخ األـه‪ ٙ‬لاخ اىعالقح ف‪ ٜ‬نٌٌ اىٍ‪ٞ‬اٌاخ‬
‫ٗاىثهاٍط‬
‫‪ٝ -5‬رٌ ذعى‪ٝ‬ى شقح اىٍَرف‪ٞ‬ك‪ ٍِ ِٝ‬ـاله اذفالٕا ٌ‪ٞ‬اٌاخ ٗقهاناخ ذكعٌ‬
‫ٍرانمح اىَعرَع‬
‫‪ٝ -6‬رٌ ذرع‪ٞ‬ع اىعاٍي‪ ِٞ‬عي‪ ٚ‬إّعاو اىَٖاً تهٗغ اىفه‪ٝ‬ق ٗنٗغ اىعَاعح‬

‫‪195‬‬
 ‫‪ٝ -7‬رٌ ذرع‪ٞ‬ع اىعاٍي‪ ِٞ‬عي‪ ٚ‬اتكاء اىهأ‪ٗ ٛ‬ذقك‪ ٌٝ‬اىَقرهؼاخ‬
‫‪ -8‬ذٍرفكً االقانج اٌي٘ب االّرفاتاخ عْك ذرن‪ٞ‬و ٍعيً االقانج‪.‬‬
‫‪ -9‬ذرثْ‪ ٚ‬االقانج ٍثكأ اىر٘ن‪ ٙ‬إلقانج اّرطرٖا ٗـكٍاذٖا‪.‬‬

‫اإلظاتح‬ ‫هي وجهت ًظزكن هب أهن ادلعىقبث التي حتذ هي دور هببدئ احلىكوت يف حتسـ‬
‫ال‬ ‫ًعن‬ ‫أداء هٌظوتيمكن‪:‬‬
‫‪ -1‬غ‪ٞ‬اب اىهس‪ٝ‬ح اى٘طْ‪ٞ‬ح ىرعى‪ٝ‬ى عَو ٍْظَاخ اىَعرَع اىَكّ‪ٍٗ ٜ‬عاالذٖا‪.‬‬
‫‪ -2‬ضعف اىرعاُٗ ٗاىرٍْ‪ٞ‬ق ت‪ ِٞ‬اىؽنٍ٘ح ٗاىق٘‪ ٙ‬اىَعرَع‪ٞ‬ح اىفاعيح‪.‬‬
‫‪ -3‬اىق‪٘ٞ‬ق اىقاّّ٘‪ٞ‬ح اىر‪ ٜ‬ذفهضٖا اىرره‪ٝ‬عاخ اىَرعيقح تعَو ٍْظَاخ اىَعرَع اىَكّ‪ٜ‬‬
‫ت‪ ِٞ‬ذره‪ٝ‬عاخ ٗق٘اّ‪ٗ ِٞ‬ى٘ائػ اىَْظَح اىٍائكج ٍٗثاقا اىؽ٘مَح‬ ‫‪ -4‬اىرعان‬
‫‪ -5‬االفرقان إى‪ ٚ‬اىق‪ٞ‬اقج اىَؤشهج ف‪ ٜ‬اىَْظَح قاـي‪ٞ‬ا ٍٗؽ‪ٞ‬طٖا اىَعرَع‪.ٜ‬‬
‫ٗاىركاـو فذ‪ ٜ‬اىذكٗن ٗاىَٖذاً ٗاىٍَذؤٗى‪ٞ‬اخ تذ‪ ِٞ‬اىَْظَذح ٗاىعٖذاخ لاخ‬ ‫‪ -6‬اىغَ٘‬
‫اىعالقح‪.‬‬
‫‪ -7‬غ‪ٞ‬ذاب آى‪ٞ‬ذاخ اذصذاه ٗذ٘اصذو اىَْظَذح ٍذع مافذح اىعٖذاخ ٌذ٘اء اىَؽي‪ٞ‬ذذح أٗ‬
‫اىفانظ‪ٞ‬ح‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -8‬غ‪ٞ‬اب اىرإٔ‪ٞ‬و ٗاىركن‪ٝ‬ة اىَْٖ‪ ٜ‬اىكٗن‪ٗ ٛ‬اىٍَرَه ىيعاٍي‪ ِٞ‬تاىَْظَح‬
‫‪ -9‬انذثاط اىكعٌ اىكٗى‪ ٜ‬ىيَذاّؽ‪ ِٞ‬تٍ‪ٞ‬اٌذاخ ٗشذهٗط ٍع‪ْٞ‬ذح ال ذْاٌذة ٍذع اؼر‪ٞ‬اظذاخ‬
‫اىَْظَاخ اىَؽي‪ٞ‬ح ٗفهاذٖا اىٍَرٖكفح‬
‫‪ -10‬اٌرهصان ٍْظَاخ تع‪ْٖٞ‬ا عي‪ ٚ‬اىكعٌ اىَاق‪ ٛ‬أٗ اىرَ٘‪ٝ‬و ٍِ اىعٖاخ اىَاّؽح‬
‫‪ -11‬اىقص٘ن ف‪ ٜ‬ذْ٘‪ٝ‬ع ٍصاقن اىرَ٘‪ٝ‬و‪.‬‬
‫‪ -12‬اىقص٘ن ف‪ ٜ‬عَي‪ٞ‬ح ذ٘و‪ٝ‬ع اىَ٘انق‪.‬‬
‫‪ -13‬اى٘ضع اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ ٜ‬اىقائٌ‬
‫‪ -14‬غ‪ٞ‬اب االٌرقهان األٍْ‪ٜ‬‬
‫‪ -15‬ضعف اشهاك اىقطام اىفا ٍٗؤٌٍاخ اىَعرَع اىَكّ‪ ٜ‬فذ‪ ٜ‬نٌذٌ اٌذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح‬
‫اىرعاُٗ اىكٗى‪ٗ ٜ‬اىَفاٗضاخ ٍع اىَاّؽ‪.ِٞ‬‬

‫‪196‬‬
 ‫هلحق (‪)4‬‬ ‫الجمهورية اليمنية‬
‫وزارة التعميم العالي والبحث العممي‬
‫استببًت التصىر ادلقرتح‬ ‫األكاديمية اليمنية لمدراسات العميا‬
‫اجلىلت األوىل‬ ‫قسم العموم اإلدارية والمالية‬

‫األٌرال اىكمر٘ن‪ ............................................................................................./‬اىَؽرهً‬

‫األؾ األٌرال ‪ ................................................................................................/‬اىَؽرهً‬

‫تحية طيبة وبعد‪،،،،‬‬
‫رقٕو انجبحثخ ثاجشاء ثحث ثؼُٕاٌ(ذص٘ن ٍقرهغ ىكٗن ٍثاقا اىؽ٘مَح ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬اقاء ٍْظَاخ‬
‫اىَعرَع اىَكّ‪ ٜ‬ف‪ ٜ‬اى‪ ) َِٞ‬اسزكًبالً نًزطهجبد انحظٕل ػهٗ دسجخ انًبجسز‪ٛ‬ش ف‪ ٙ‬اداسح االػًبل‪.‬‬
‫ْذف انجحث ئنٗ ٔضغ رظٕس يقزشح يٍ خالل انزؼشف ػهٗ االطبس انًفبْ‪ٔ ًٙٛ‬انُظش٘‬
‫نهحٕكًخ ٔيجبدئّ ف‪ ٙ‬يُظًبد انًجزًغ انًذَ‪ ٙ‬ان‪ٔ ًُٙٛ‬دٔسِ ف‪ ٙ‬رحس‪ ٍٛ‬ادائٓب ٔرشخ‪ٛ‬ض ٔاقغ دٔس‬
‫االطبس انزشش‪ٚ‬ؼ‪ ٙ‬انحبن‪ ٙ‬ف‪ ٙ‬رحس‪ ٍٛ‬ادائٓب ٔيذٖ رطج‪ٛ‬ق يجبدب انحٕكًخ (انشؤ‪ٚ‬خ االسزشار‪ٛ‬ج‪ٛ‬خ ‪،‬‬
‫انشفبف‪ٛ‬خ ٔاالفظبح ‪ ،‬انًسبءنخ ٔانًسإٔن‪ٛ‬خ ‪ ،‬انًشبسكخ ) ف‪ ٙ‬رحس‪ ٍٛ‬ادائٓب ٔرحذ‪ٚ‬ذ انًؼٕقبد انز‪ ٙ‬رحذ‬
‫يٍ دٔس يجبدب انحٕكًخ ف‪ ٙ‬رحس‪ ٍٛ‬اداءْب‪ٔ ،‬ثؼذ ق‪ٛ‬بو انجبحثخ ثاكًبل انذساسخ انُظش‪ٚ‬خ ٔانً‪ٛ‬ذاَ‪ٛ‬خ‬
‫نهجحث أػذد انجبحثخ اسزجبَخ نهزظٕس انًقزشح يسزؼ‪ ُّٛ‬ثاحذٖ أسبن‪ٛ‬ت دساسبد انًسزقجم ْٕٔ أسهٕة‬
‫دنفب٘ انًؼذل (‪.)Delphi‬‬
‫ٔانًشجٕ يٍ س‪ٛ‬بدركى انزفضم ثبإلجبثخ ػٍ فقشاد ْزِ االسزجبَّ‪ ،‬حزٗ ‪ٚ‬ظم ْزا انؼًم ثفضم‬
‫ئجبثزكى ٔرؼبَٔكى نزحق‪ٛ‬ق أْذافّ‪ٔ ،‬قذ رى اخز‪ٛ‬بسكى ضًٍ ػ‪ُٛ‬خ انجحث ثٕطفكى يٍ رٔ٘ انخجشح‬
‫ٔاالخزظبص‪.‬‬
‫ٔػهٗ انشغى يٍ ػهى انجبحثخ يسجقب ً ثكثشح األػجبء ٔض‪ٛ‬ق انٕقذ نذ‪ٚ‬كى‪ ،‬فآَب ػهٗ ثقخ ثأٌ رنك نٍ‬
‫‪ٚ‬حٕل دٌٔ رقذ‪ٚ‬ى انؼٌٕ ٔانًسبَذح نٓب‪ ،‬يٍ خالل اإلجبثخ ثٕضغ ػاليخ )‪ (‬أ انشقى (‪ )1‬أيبو كم‬
‫فقشح‪ٔ ،‬كًب رشَّٔ يُبسجبً‪.‬‬
‫ػهًب ً ثأَّ س‪ٛ‬زى انزؼبيم يغ ئجبثبركى ثسش‪ٚ‬خ ربيخ‪ٔ ،‬نٍ رسزخذو ئال ألغشاع انجحث انؼهً‪ ٙ‬فقظ‪.‬‬
‫يغ خبنض انشكش ٔانزقذ‪ٚ‬ش نكى‪،،،‬‬
‫لباحثة ‪ /‬هبفحب بلف دمحم لًنسا‬
‫‪haifa.lutf@gmail.com‬‬

‫اىث‪ٞ‬اّاخ اىرفص‪ٞ‬ح ىيفث‪ٞ‬ه أٗ اىَؽنٌ‬

‫اىَهمى اى٘ظ‪ٞ‬ف‪ ٜ‬اىؽاى‪....................................................................................... ....................................:ٜ‬‬
‫عكق ٌْ٘اخ اىفثهج‪................................................................................................................................ . :‬‬
‫‪..‬‬

‫اىكنظح اىعيَ‪ٞ‬ح‪.......................................... .............................................................................................. ..:‬‬

‫اىعاٍعح‪ /‬اىعٖح‪....................................................................................................................................... . :‬‬

‫‪..‬‬

‫االٌٌ اىهتاع‪........................................................................................................................................ ٜ‬‬

‫‪197‬‬
 ‫هيمكىًبث التصىر ادلقرتح ويشول‬

‫ذق‪ٌٞٞ‬‬ ‫ٍثاقا‬ ‫االطان‬ ‫االطان اىرره‪ٝ‬ع‪ٜ‬‬

‫اىؽ٘مَح‬ ‫اىؽ٘مَح‬ ‫اىرْظ‪َٜٞ‬‬ ‫ٍٗنافؽح اىفٍاق‬

‫ادليمكىى األول‪ :‬االطبر التشزيعي وهيمكبفحت الفسبد ويشول االبعبد االتيت‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬االطان اىرره‪ٝ‬ع‪ٝٗ ٜ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬ ‫م‬
‫‪1‬‬
‫ٕو ٍٖاً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ ٍعيً االقانج ٗاضؽح تكقح؟‬

‫ٕو ٍٖاً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ االقانج اىرْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ح ٗاضؽح تكقح؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫ٕو أقٗان ٗ صالؼ‪ٞ‬اخ ٍعيً االقانج ٗاضؽح تكقح؟‬

‫ٕو أقٗان ٗ صالؼ‪ٞ‬اخ االقانج اىرْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ح ٗاضؽح تكقح؟‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫ٕو صالؼ‪ٞ‬اخ ٗاقٗان اإلقاناخ ٗ األفهاق ٍرناٍيح ف‪َٞ‬ا ت‪ْٖٞ‬ا قُٗ ذكاـو؟‬

‫ٕو ٍٖاً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ اإلقاناخ ٗ األفهاق ٍرناٍيح ف‪َٞ‬ا ت‪ْٖٞ‬ا قُٗ ذكاـو؟‬ ‫‪6‬‬

‫‪7‬‬
‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىَْظَاخ اىكٗى‪ٞ‬ح ٗاىَاّؽ‪ ِٞ‬اىعالقح ٍؽكقج؟‬

‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىَْظَاخ اىَؽي‪ٞ‬ح ٍؽكقج؟‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬
‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىقطام اىؽنٍ٘‪ ٜ‬اىعالقح ٍؽكقج؟‬

‫ٍؽكقج؟‬ ‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىقطام اىفا‬ ‫‪10‬‬

‫‪11‬‬
‫ٕو ؼق اذفال اىقهاناخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌاخ االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىٍَرقثي‪ٞ‬ح ٍنف٘ىح ىدقاناخ؟‬

‫ٕو ؼق اذفال اىقهاناخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌاخ االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىٍَرقثي‪ٞ‬ح ٍنف٘ىح ىيَ٘ظف‪ِٞ‬؟‬ ‫‪12‬‬

‫ٕو ‪ٝ‬يرىً ٍعيً اإلقانج تاىْظاً األٌاٌ‪ ٜ‬اىفا تاىَْظَح اىرذ‪ ٜ‬ذذْل ى٘ائؽٖذا‬ ‫‪13‬‬
‫عي‪ّ ٚ‬ظاً االّرفاتاخ ف‪َٞ‬ا ‪ٝ‬رعيق تصالؼ‪ٞ‬اخ أعضائٖا ٗآى‪ٞ‬اخ االّرفاب؟‬

‫‪198‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬االطان اىرره‪ٝ‬ع‪ٝٗ ٜ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬نفو اىقاُّ٘ ؼقذ٘ مافذح اىَذ٘ظف‪ ِٞ‬فذ‪ ٜ‬اىَْظَذح ٗفهصذح اىؽصذ٘ه عيذ‪ٚ‬‬ ‫‪14‬‬
‫ذع٘‪ٝ‬ضاخ ف‪ ٜ‬ؼاىح اّرٖاك ؼق٘قٌٖ؟‬

‫ٕو اٌرقالى‪ٞ‬ح ٗؼه‪ٝ‬ح اىَْظَح ف‪ ٜ‬أقاء أعَاىٖا ٗأّرطرٖا ٍضَّ٘ح؟‬ ‫‪15‬‬

‫‪16‬‬
‫ٕو ؼص٘ه اىَْظَح عي‪ ٚ‬عائك ٍاق‪ ٍِ ٛ‬ذقك‪ ٌٝ‬اىٍيع ٗاىفكٍاخ ٍضَُ٘؟‬

‫ٕو ذ٘ظك قذ٘اّ‪ٗ ِٞ‬ذرذه‪ٝ‬عاخ ذ٘ضذػ ؼقذ٘ اىٍَذإَ‪ٗٗ ِٞ‬اظثذاذٌٖ (ٍصذو ؼذق‬
‫اىرصذذ٘‪ٝ‬د ٗؼذذق اّرفذذاب أعضذذاء ٍعيذذً اإلقانج ) فذذ‪ ٜ‬ؼذذاه ماّذذد ى٘ائؽٖذذا‬ ‫‪17‬‬
‫ذْل عي‪ّ ٚ‬ظاً اّرفاتاخ ؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ٍ :ٜ‬نافؽح اىفٍاق ٗ‪ٝ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕذذو ذعَذذو اىَْظَذذح عيذذ‪ ٚ‬ـيذذق شقافذذح ٍؽانتذذح اىفٍذذاق ٍذذِ ؼذذاله ذثْذذ‪ ٜ‬اىقذذ‪ٌٞ‬‬ ‫‪1‬‬
‫االٍّاّ‪ٞ‬ح ٗاألـالق‪ٞ‬ح ؟ تَ٘ظة ٍ‪ٞ‬صا االٌٍ اىَرؽكج‬
‫ٕذو ىذذ٘ائػ ٗاّظَذذح اىَْظَذذح ذؽاصذذه ٗ ذعاقذة ٍؽذذاٗالخ اىفٍذذاق ٗ االفٍذذاق فذذ‪ٜ‬‬ ‫‪2‬‬
‫أقائٖا؟‬
‫ٕذو ذ٘ظذذك ّصذ٘ ٗذرذذه‪ٝ‬عاخ ٗاضذذؽح ىيرعاٍذو ٍذذع ؼذاالخ ذضذذانب اىَصذذاىػ‬ ‫‪3‬‬
‫قثو ؼكٗشٖا؟‬
‫ٕو ذ٘ظذك ّصذ٘ ٗذرذه‪ٝ‬عاخ ٗاضذؽح تفصذ٘ اىعذىاءاخ ٗاىعق٘تذاخ ذعذآ‬ ‫‪4‬‬
‫ؼاالخ ذضانب اىَصاىػ تعك ؼكٗشٖا؟‬
‫ٕذذو ذ٘ظذذك ىذذك‪ ٙ‬اىَْظَذذح ىذذ٘ائػ ٗ اّظَذذح ىي٘قا‪ٝ‬ذذح ٍذذِ ؼذذكٗز إذذكان ألٍذذ٘اه‬ ‫‪5‬‬
‫اىَْظَح ؟‬
‫ٕو ذ٘ظك ىك‪ ٙ‬اىَْظَح ىذ٘ائػ ٗ اّظَذح ىيعقذاب فذ‪ ٜ‬ؼذاه ؼذكٗز إذكان ألٍذ٘اه‬ ‫‪6‬‬
‫اىَْظَح ؟‬
‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح اّظَح نقات‪ٞ‬ح ىيَ٘ظف‪ ِٞ‬ىيرفف‪ٞ‬ف ٍِ اىيع٘ء ىَظإه اىفٍاق‬ ‫‪7‬‬
‫نغٌ ذكّ‪ٍٍ ٜ‬ر٘‪ ٙ‬نٗاذثٌٖ؟‬
‫‪8‬‬
‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌ‪ٞ‬ح ّره شقافح ٍنافؽح اىفٍاق تعَ‪ٞ‬ع اشناىٔ ؟‬
‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح ٌ‪ٞ‬اٌذذ‪ٞ‬ح ٍٍذذرقيح ٍذذع اىَذذاّؽ‪ ِٞ‬ىَْذذع ذذذكـيٌٖ فذذ‪ ٜ‬شذذؤُٗ‬ ‫‪9‬‬
‫اىَْظَح اىكاـي‪ٞ‬ح ٗذ٘ظٖاذٖا؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪199‬‬
 ‫ادليمكىى الثبًي‪ :‬االطبر التٌظيوي ويشول االبعبد االتيت‪:‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬ظ٘قج اىرْظ‪ٝٗ ٌٞ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕذذو ذَريذذل اىَْظَذذح ٍفطذذظ ذْظ‪َٞ‬ذذ‪ٗ ٜ‬اضذذػ ٍٗؽذذكق ‪٘ٝ‬ضذذػ ذٍيٍذذو اىٍذذيطح‬ ‫‪1‬‬
‫ٗذؽك‪ٝ‬ك اىَٖاً ٍْٗع االوقٗاظ‪ٞ‬ح؟‬
‫ٕو ذَريل اىَْظَح ٕ‪ٞ‬نو ذْظ‪ٝ َٜٞ‬رٌٍ تاىَهّٗح اىناف‪ٞ‬ح إلظذهاء اىرغ‪ٞٞ‬ذهاخ فذ‪ٜ‬‬ ‫‪2‬‬
‫تْ‪ٞ‬رٔ الٌرؽكاز ذن٘‪ْٝ‬اخ اقان‪ٝ‬ح ظك‪ٝ‬كج؟‬

‫ٕو ذقً٘ اىَْظَح ترؽك‪ٝ‬س اىي٘ائػ اىْاظَح ىيعَي‪ٞ‬ح االقان‪ٝ‬ح ؟‬ ‫‪3‬‬

‫ٕو ذقً٘ اىَْظَح تاالٌرعاّح تفثهاء ٗاٌرران‪ ِٞٝ‬ىرؽٍ‪ ِٞ‬االقاء اىرْظ‪َٜٞ‬؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذذو ‪ٝ‬ذذكعٌ اىٖ‪ٞ‬نذذو اىرْظ‪َٞ‬ذذ‪ ٜ‬ىيَْظَذذح اىالٍهمى‪ٝ‬ذذح االقان‪ٝ‬ذذح ٗذَنذذ‪ ِٞ‬االقاناخ‬ ‫‪5‬‬
‫اىٌ٘ط‪ٚ‬؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ٍ :ٜ‬رطيثاخ اىرْظ‪ٝٗ ٌٞ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ذٖرٌ اىَْظَح تئّراء اقانج ٍٍرقيح ىيؽ٘مَح ذرثع نئ‪ ًٞ‬اىَْظَح ٍثاشهج‬ ‫‪1‬‬
‫ٍهاقثح ذطث‪ٞ‬ق اىؽ٘مَح ف‪ ٜ‬اىَْظَح ؟‬

‫ٕو ذيرىً اىَْظَح تاُ ‪ٝ‬نُ٘ عكق اعضاء ٍعيً االقانج فهق‪ٙ‬؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕذذو ٍٖذذاً نئذذ‪ٍ ًٞ‬عيذذً االقانج ٍْفصذذيح ذَاٍذذا عذذِ ٍٖذذاً اىذذهئ‪ ًٞ‬اىرْف‪ٞ‬ذذم‪ٛ‬‬ ‫‪3‬‬
‫ىيَْظَح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رَ‪ٞ‬ى اعضاء ٍعيً االقانج تاالٌرقالى‪ٞ‬ح اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ٞ‬ح؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذذو ‪ٝ‬رَ‪ٞ‬ذذذى اىعذذذاٍي‪ ِٞ‬فذذذ‪ ٜ‬االقانج اىرْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ذذذح تاالٌذذذرقالى‪ٞ‬ح اى٘ظ‪ٞ‬ف‪ٞ‬ذذذح فذذذ‪ ٜ‬ذأق‪ٝ‬ذذذح‬ ‫‪5‬‬
‫اىَٖاً؟‬
‫ٕو اعضاء ٍعيذً االقانج ٍذِ لٗ‪ ٛ‬اىنفذاءاخ ٗاىَذؤٕالخ ىيق‪ٞ‬ذاً تٍَذؤٗى‪ٞ‬رٌٖ‬ ‫‪6‬‬
‫ف‪ ٜ‬االشهار ٗاىر٘ظ‪ٔٞ‬؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪200‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىصاىس‪ :‬اىررث‪ٞ‬ل ٗ‪ٝ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ قٗى‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذثاقه اىفثهاخ ؟‬

‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ٍؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذثاقه اىفثهاخ ؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ قٗى‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬اىَعاالخ لاخ اىعالقح ؟‬

‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ٍؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬اىَعاالخ لاخ اىعالقح ؟‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ قٗى‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذْق‪ٞ‬م اىثهاٍط اىَررهمح؟‬

‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ٍؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذْق‪ٞ‬م اىثهاٍط اىَررهمح؟‬ ‫‪6‬‬

‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ف‪ٍ ٜ‬عاه تهاٍط اىٍَاعكاخ االٍّاّ‪ٞ‬ح ؟‬ ‫‪7‬‬

‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ف‪ٍ ٜ‬عاه تهاٍط اىصؽح ؟‬ ‫‪8‬‬

‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ف‪ٍ ٜ‬عاه تهاٍط اىرعي‪ٌٞ‬؟‬ ‫‪9‬‬

‫ٕو ذهمى اىَْظَح ف‪ ٜ‬اىرهامح عي‪ٍ ٚ‬عاالخ تْاء اىقكناخ ؟‬ ‫‪10‬‬

‫ٕو ذهمى اىَْظَح ف‪ ٜ‬اىرهامح عي‪ٍ ٚ‬عاالخ تْاء اىٍالً ؟‬ ‫‪11‬‬

‫ٕو ذهمى اىَْظَح ف‪ ٜ‬اىرهامح عي‪ ٚ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬اىعَذو اىَ‪ٞ‬ذكاّ‪ ٜ‬فذ‪ ٜ‬ذْف‪ٞ‬ذم االّرذطح‬ ‫‪12‬‬
‫ٗاىثهاٍط؟‬
‫ٕذذو ذٖذذرٌ اىَْظَذذح تاىرذذهامح ٍذذِ اظذذو ٍ٘امثذذح اىٍَذذرعكاخ اىَؽ‪ٞ‬طذذح ٗذفطذذ‪ٜ‬‬ ‫‪13‬‬
‫ٍرنيح اىرَ٘‪ٝ‬و ٗاىكعٌ اىي٘ظٍر‪ٜ‬؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫ادليمكىى الثبلث‪ :‬هببدئ احلىكوت وتشول االبعبد التبليت‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬اىهس‪ٝ‬ح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو األٕكار ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ٍؽكشح ؟‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ٕو األٕكار ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ذضَِ ذقك‪ ٌٝ‬ـكٍاخ ٍٍرَهج ؟‬

‫‪201‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىهس‪ٝ‬ح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫ٕو األٕكار ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ذضَِ ذقك‪ ٌٝ‬ـكٍاخ ٍرْ٘عح ؟‬

‫‪4‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬قً٘ ٍعيً اإلقانج تر٘ظ‪ٗ ٔٞ‬إنشاق اىعاٍي‪ ِٞ‬ىرؽق‪ٞ‬ق إٔكار اىَْظَح؟‬

‫ٕذذذذو ذَريذذذذل اىَْظَذذذذح ـطذذذذح ذَْ٘‪ٝ‬ذذذذح ٗاضذذذذؽح ٍفصذذذذيح ٍهذثطذذذذح تإٔذذذذكافٖا‬ ‫‪5‬‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ذفل ت‪ٞ‬هرٖا اىكاـي‪ٞ‬ح؟‬
‫ٕذذذذو ذَريذذذذل اىَْظَذذذذح ـطذذذذح ذَْ٘‪ٝ‬ذذذذح ٗاضذذذذؽح ٍفصذذذذيح ٍهذثطذذذذح تإٔذذذذكافٖا‬ ‫‪6‬‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ذفل ت‪ٞ‬هرٖا اىفانظ‪ٞ‬ح؟‬
‫‪7‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذؽي‪ٞ‬و ت‪ٞ‬هرٖا اىكاـي‪ٞ‬ح ٗاىفانظ‪ٞ‬ح اىَؤشهج عي‪ ٚ‬أّرطرٖا اىٍَرقثي‪ٞ‬ح ؟‬

‫ٕذذو ذرذذ٘افه ٍْظٍ٘ذذح ٍذذِ اإلظذذهاءاخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذذاخ اىرذذ‪ ٜ‬ذؽقذذق نس‪ٝ‬ذذح ٗنٌذذاىح‬ ‫‪8‬‬
‫اىَْظَح؟‬
‫‪9‬‬
‫ٕو ذرانك اىٍَر٘‪ٝ‬اخ اإلقان‪ٝ‬ح اىَفريفح ف‪ ٜ‬تْاء اىفطح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اىرٍْ‪ٞ‬ق ٍع اىعٖاخ ٗاىَْظَاخ لاخ اىعالقح عْذك ٗضذع االٌذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ‬ ‫‪10‬‬
‫ٗاىفطظ؟‬
‫‪11‬‬
‫ٍعيً االقانج عي‪ٗ ٚ‬ظ٘ق نس‪ٗ ٔٝ‬اضؽٔ ٍٗؽكقٓ ٍٗعيْح ىيَْظَح؟‬ ‫ٕو ‪ٝ‬ؽه‬

‫‪12‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬ضع ٍعيً اإلقانج آى‪ٞ‬اخ ٗاضؽح ىَراتعح ٗذق‪ ٌٞٞ‬اىفطح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ :ٜ‬االفصاغ ٗاىرفاف‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اإلفصاغ عِ اىَعيٍ٘اخ اىََٖح تطه‪ٝ‬قح عاقىذح ّٗى‪ٖٝ‬ذح ٗصذاققح؟ طثقذا‬ ‫‪1‬‬
‫ىرعه‪ٝ‬ف اىْىإح ٗاىعكاىح ٗاىصك ف‪ ٜ‬اذفاق‪ٞ‬ح االٌٍ اىَرؽكج ىَنافؽح اىفٍاق‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اإلفصاغ عِ اىَعيٍ٘اخ اىََٖح تَ٘ض٘ع‪ٞ‬ح ٗأٍاّح ٗاٌرقاٍح؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اإلفصاغ عِ اىَعيٍ٘اخ اىََٖح ف‪ ٜ‬اى٘قد اىَْاٌة ٗقُٗ ذأـ‪ٞ‬ه؟‬ ‫‪3‬‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ٍ ٌٝ‬عيٍ٘اخ عِ ٍا ‪ٝ‬رعيق تأعضاء ٍعيً اإلقانج؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذو ذرذ٘افه ت‪ٞ‬اّذاخ ٗذقذان‪ٝ‬ه قق‪ٞ‬قذح عذِ اإلّعذاو ٗاألقاء تاىَْظَذح إىنرهّٗ‪ٞ‬ذا أٗ‬ ‫‪5‬‬
‫ٗنق‪ٞ‬ا ترنو ٍٍرَه ٌْ٘‪ٝ‬ا‪.‬؟‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اى٘ص٘ه إى‪ ٚ‬اىفكٍاخ اىر‪ ٜ‬ذقكٍٖا اىَْظَح ىيَعرَع ترذفاف‪ٞ‬ح ٗٗضذ٘غ‬ ‫‪6‬‬
‫(ٍثكأ ذنافؤ اىفه )؟‬

‫‪202‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫االفصاغ ٗاىرفاف‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕذو ‪ٝ‬ذرٌ االطذالم عيذ‪ ٚ‬إظذهاءاخ ٗآى‪ٞ‬ذاخ اىصذهر ٗاالّفذا ىيَ٘اوّذح ٍذِ قثذو‬ ‫‪1‬‬
‫ٍ٘ظف‪ ٜ‬اىَْظَح؟‬
‫ٕذو ‪ٝ‬ذرٌ االطذالم عيذ‪ ٚ‬إظذهاءاخ ٗآى‪ٞ‬ذاخ اىصذهر ٗاالّفذا ىيَ٘اوّذح ٍذِ قثذو‬ ‫‪2‬‬
‫اىٍيطاخ اىَؽي‪ٞ‬ح؟‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬ذذرٌ االطذذالم عيذذ‪ ٚ‬إظذذهاءاخ ٗآى‪ٞ‬ذذاخ اىصذذهر ٗاالّفذذا ىيَ٘اوّذذح ٍذذِ‬ ‫‪3‬‬
‫اىَاّؽ‪ِٞ‬؟‬
‫‪4‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اـر‪ٞ‬ان اىن٘اقن اإلقان‪ٝ‬ح ٗفقا ىَعا‪ٞٝ‬ه ٗاضؽح ٗشفافح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذق‪ٗ ٌٞٞ‬ذهق‪ٞ‬رٌٖ اىن٘اقن اإلقان‪ٝ‬ح ٗفقا ىَعا‪ٞٝ‬ه ٗاضؽح ٗشفافح؟‬ ‫‪5‬‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫اىعْصه اىصاىس‪ :‬اىٍَاءىح ٗاىٍَؤٗى‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬
‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬ذقان‪ٝ‬ه قٗن‪ٝ‬ح عذِ ّرذائط اىَرذان‪ٝ‬ع ٗاألعَذاه اىَفريفذح تاىَْظَذح‬ ‫‪6‬‬
‫ىيَاّؽ‪ِٞ‬؟‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬ذقان‪ٝ‬ه قٗن‪ٝ‬ح عذِ ّرذائط اىَرذان‪ٝ‬ع ٗاألعَذاه اىَفريفذح تاىَْظَذح‬ ‫‪7‬‬
‫ىيٍَرف‪ٞ‬ك‪ِٝ‬؟‬
‫‪8‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذق‪ٍ ٌٞٞ‬ك‪ ٙ‬اىْعاغ ف‪ ٜ‬ذْف‪ٞ‬م اىرقان‪ٝ‬ه اىكٗن‪ٝ‬ح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذطث‪ٞ‬ق آى‪ٞ‬اخ ٗاضؽح ىَثكأ اىص٘اب ٗاىعقاب؟‬ ‫‪9‬‬

‫‪10‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذطث‪ٞ‬ق آى‪ٞ‬اخ اىٍَاءىح عي‪ ٚ‬أفهاق اىَْظَح تْىإح ٗشفاف‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذ٘ض‪ٞ‬ػ إظهاءاخ اىٍَاءىح ىيَ٘ظف‪ ِٞ‬ترنو ٍعيِ؟‬ ‫‪11‬‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذعه‪ٝ‬ف اىَ٘ظف‪ ِٞ‬ىثْ٘ق اىْظاً األٌاٌ‪ ٜ‬ىيَؤٌٍح ٍِ اىْ٘اؼ‪ ٜ‬اىهقات‪ٞ‬ح‬ ‫‪12‬‬
‫ٗع٘اقة ٍفاىفرٖا؟‬
‫ٕذو ‪ٝ‬ذرٌ ذطذ٘‪ٝ‬ه آى‪ٞ‬ذاخ ٍٗعذا‪ٞٝ‬ه اىرق‪ٞ‬ذ‪ٗ ٌٞ‬اىٍَذاءىح ٗفقذا ىَرطيثذاخ اىؽ٘مَذح‬ ‫‪13‬‬
‫ّٗرائط األقاء؟‬
‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح ذْف‪ٞ‬ذذم تذذهاٍط ذعذذىو ٍذذِ اىصقافذذح اىرْظ‪َٞٞ‬ذذح ٗتذذس نٗغ‬ ‫‪14‬‬
‫اىٍَه٘ى‪ٞ‬ح ف‪ّ ٜ‬ف٘ي اىَ٘ظف‪ِٞ‬؟‬
‫ٕو ‪٘ٝ‬ظك ذأم‪ٞ‬ك عي‪ ٚ‬اىهٌاىح األـالق‪ٞ‬ح ىيَْظَح ف‪ ٜ‬اىَعرَع؟‬ ‫‪15‬‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ االىرىاً تاى٘اظثاخ اىَؽذكقج فذ‪ ٜ‬ىذ٘ائػ ٗ أّظَذح اىَؤٌٍذح ٗفذق قذاُّ٘‬ ‫‪16‬‬
‫اىعَو اى‪ َْٜٞ‬ذعآ اىعاٍي‪ٗ ِٞ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬اىفكٍاخ اىَقكٍح ىٌٖ؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪203‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىهاتع‪ :‬اىَرانمح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ٕو ذعَو اىَْظَح عي‪ ٚ‬إشهاك اىَاّؽ‪ ِٞ‬ف‪ ٜ‬ذق‪ ٌٞٞ‬تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا؟‬

‫‪2‬‬
‫ٕو ذعَو اىَْظَح عي‪ ٚ‬إشهاك اىٍيطح اىَؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذق‪ ٌٞٞ‬تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا؟‬

‫‪3‬‬
‫ٕو ذعَو اىَْظَح عي‪ ٚ‬إشهاك اىٍَرف‪ٞ‬ك‪ ِٝ‬ف‪ ٜ‬ذق‪ ٌٞٞ‬تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا؟‬

‫‪4‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ إشهاك مافح اإلقاناخ ٗاألقٍاً اإلقان‪ٝ‬ح ف‪ ٜ‬عَي‪ٞ‬ح اذفال اىقهان؟‬

‫‪5‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذٍْ‪ٞ‬ق أّرطح ٗتهاٍط اىَْظَح ٍع اىَاّؽ‪ِٞ‬؟‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اىرراٗن ٗاىرٍْ‪ٞ‬ق ٍع اىٍيطح اىَؽي‪ٞ‬ذح فذ‪ ٜ‬ذؽك‪ٝ‬ذك اىثذهاٍط ٗاىرذكـالخ‬ ‫‪6‬‬
‫اىَطي٘تح ٍِ قثو اىَْظَح ؟‬
‫‪7‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اىرراٗن ٗاىرٍْ‪ٞ‬ق ٍع اىٍَرف‪ٞ‬ك‪ ِٝ‬ف‪ ٜ‬أّرطح ٗتهاٍط اىَْظَح ؟‬

‫‪8‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اىَرانمح ٍع اىٍيطح اىَؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬نٌٌ اىٍ‪ٞ‬اٌاخ ٗاىثهاٍط؟‬
‫ٕذو ‪ٝ‬ذرٌ ذعى‪ٝ‬ذى شقذح اىٍَذرف‪ٞ‬ك‪ٍ ِٝ‬ذِ ـذاله اذفالٕذا ٌ‪ٞ‬اٌذاخ ٗقذهاناخ ذذكعٌ‬ ‫‪9‬‬
‫ٍرانمح اىَعرَع؟‬
‫‪10‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذرع‪ٞ‬ع اىعاٍي‪ ِٞ‬عي‪ ٚ‬إّعاو اىَٖاً تهٗغ اىفه‪ٝ‬ق ٗنٗغ اىعَاعح؟‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬ؽذذه ٍعيذذً االقانج عيذذ‪ ٚ‬ذرذذع‪ٞ‬ع االتذذكام ٗاالترنذذان ٍذذِ ـذذاله ذطذذ٘‪ٝ‬ه‬ ‫‪11‬‬
‫اىفطظ اىَثْ‪ٞ‬ح عي‪ّ ٚ‬رائط اىرق‪ٌٞٞ‬؟‪.‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذرع‪ٞ‬ع اىعاٍي‪ ِٞ‬عي‪ ٚ‬اتكاء اىهأ‪ٗ ٛ‬ذقك‪ ٌٝ‬اىَقرهؼاخ؟‬ ‫‪12‬‬

‫‪13‬‬
‫ٕو ذٍرفكً اىَْظَح أٌي٘ب االّرفاتاخ عْك ذرن‪ٞ‬و ٍعيً إقانذٖا؟‬

‫‪14‬‬
‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اإلقانج ٍثكأ اىر٘ن‪ ٙ‬إلقانج أّرطرٖا ٗـكٍاذٖا؟‬
‫ٕذذو ذرعْذذة اىَْظَذذح اىعالقذذاخ اىرذذ‪ ٜ‬قذذك ذفقذذكٕا اىَ٘ضذذ٘ع‪ٞ‬ح ٗذعهضذذٖا ىٖ‪َْٞ‬ذذح‬ ‫‪15‬‬
‫أطهار أـه‪ٙ‬؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪204‬‬
 ‫ادليمكىى الزابع‪ :‬تقيين احلىكوت ويشول االبعبد التبليت‪:‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬اىعكاىح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫اىرهق‪ ٜ‬ىيعاٍي‪ ِٞ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح ٍِ مال اىعٍْ‪ٍ ِٞ‬رٍاٗ‪ٝ‬ح؟‬ ‫ٕو فه‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ٕو االٍِ االظرَاع‪ ٜ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح ٍرؽقق ىنال اىعٍْ‪ِٞ‬؟‬

‫ٕو ذرٌ ؼَا‪ٝ‬ح ؼق٘ اىعاٍي‪ ِٞ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح تغض اىْظه عِ االّرَاء اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ٜ‬؟‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫ٕو ذر٘افه اىَ٘ض٘ع‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذقك‪ ٌٝ‬ـكٍاخ اىَْظَح ىنافح فهاخ اىَعرَع؟‬

‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ٍثذكأ اىعكاىذح االظرَاع‪ٞ‬ذح تذ‪ ِٞ‬اىفهذاخ اىٍَذرٖكفح فذ‪ ٜ‬ذؽق‪ٞ‬ذق‬ ‫‪5‬‬
‫إكافٖا ٗذقك‪ ٌٝ‬ـكٍاذٖا؟‬

‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح ٍثذذكأ ذنذذافؤ اىفذذه ىيَعرَذذع ٍذذع ٍهاعذذاج االٗى٘‪ٝ‬ذذح ىيفهذذاخ‬ ‫‪6‬‬
‫اىَؽهٍٗح ٍِ اظو ضَاُ اشثام ؼاظاذٌٖ االٌاٌ‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ذ٘ظك ف‪ ٜ‬اىَْظَح ذهذ‪ٞ‬ثاخ ـاصح ىيرعاٍو ٍع لٗ‪ ٛ‬االؼر‪ٞ‬اظاخ اىفاصح؟‬ ‫‪7‬‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ :ٜ‬االٌرعاتح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬

‫ٕذذو ظإى‪ٝ‬ذذح اىَْظَذذح ىيرفاعذذو ٍذذع اىعَٖذذ٘ن اىٍَذذرٖكر فذذ‪ ٜ‬اغيذذة االؼذذ٘اه‬ ‫‪1‬‬
‫ا‪ٝ‬عات‪ٞ‬ح ؟‬
‫ٕذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح افٍذذاغ اىَعذذاه ىيعَٖذذ٘ن اىٍَذذرٖكر إلتذذكاء اىذذهأ‪ٗ ٛ‬اذفذذال‬ ‫‪2‬‬
‫اىقهاناخ؟‬
‫ٕذذذو ذْفذذذم اىَْظَذذذح اّرذذذطح ٗتذذذهاٍط ذيثذذذ‪ ٜ‬اؼر‪ٞ‬اظذذذاخ ٗاىَرطيثذذذاخ اىعَٖذذذ٘ن‬ ‫‪3‬‬
‫اىٍَرٖكر ترنو ٗاقع‪ٜ‬؟‬

‫ٕو ذرثع اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌح ذ٘ظ‪ٞ‬ف اىن٘اقن اى٘طْ‪ٞ‬ح ٗذإٔي‪ٖٞ‬ا ف‪ ٜ‬ذْف‪ٞ‬م اعَاىٖا؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕو ذرثع اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌح فرػ تاب اىرط٘م ف‪ ٜ‬ذْف‪ٞ‬م اعَاىٖا؟‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫ٕو ذضع اىَْظَح مو االظهاءاخ اىالوٍح ىريث‪ٞ‬ح اؼر‪ٞ‬اظاخ أصؽاب اىَصيؽح‪.‬؟‬

‫‪205‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫االٌرعاتح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ذط٘ن اىَْظَح أّرطرٖا ترنو ٍٍرَه تَا ‪ٝ‬ى‪ٝ‬ذك ٍذِ ظذ٘قج اىفكٍذح اىَقكٍذح‬ ‫‪1‬‬
‫ىيعَٖ٘ن؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬اىفكٍح ىيعَٖ٘ن ترنو ٍْظٌ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕذو ذرذ٘افه ىذك‪ ٛ‬اىَذ٘ظف‪ ِٞ‬اىعإى‪ٝ‬ذح ٗاالٌذرعكاق ىيعَذو ـذانض أٗقذاخ اىذكٗاً‬ ‫‪3‬‬
‫اىهٌَ‪ ٜ‬إلّعاو األقاء اإلقان‪ ٛ‬اىَطي٘ب؟‬
‫ٕو ذر٘افه ىك‪ ٛ‬اىَ٘ظف‪ ِٞ‬اىهغثح ىيعَذو ـذانض أٗقذاخ اىذكٗاً اىهٌذَ‪ ٜ‬إلّعذاو‬ ‫‪4‬‬
‫األقاء اإلقان‪ ٛ‬اىَطي٘ب؟‬
‫ٕذذو ظإى‪ٝ‬ذذح اىَْظَذذح ىيرفاعذذو ٍذذع اىعَٖذذ٘ن اىٍَذذرٖكر فذذ‪ ٜ‬اغيذذة االؼذذ٘اه‬ ‫‪5‬‬
‫ا‪ٝ‬عات‪ٞ‬ح ؟‬
‫‪6‬‬
‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح افٍاغ اىَعاه ىيعَٖ٘ن اىٍَرٖكر إلتكاء اىهأ‪ ٛ‬؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىصاىس‪ :‬اىنفاءج ٗاىفاعي‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اٌرصَان اىَ٘انق اىثره‪ٝ‬ح اىَراؼح ىرؽق‪ٞ‬ق األٕذكار اىرْظ‪َٞٞ‬ذح اىَؽذكقج؟‬ ‫‪1‬‬
‫تَ٘ظة قاُّ٘ االٌرصَان اى‪َْٜٞ‬‬

‫ٕو اىفكٍاخ اىر‪ ٜ‬ذقكٍٖا اىَْظَح ذرْاٌة ٍع اٍناّ‪ٞ‬اذٖا؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕو ذٍرْك اىَْظَح اى‪ ٚ‬اىرغم‪ٝ‬ح اىهاظعح ٗذرفاعو ٍعٖا ضَِ اطان وٍْ‪ٍ ٜ‬ؽذكق‬ ‫‪3‬‬
‫ذْفم ف‪ ٔٞ‬اىفكٍاخ؟‬
‫ٕو ذعْ‪ ٚ‬اىَْظَح تكناٌذح اىَذ٘انق اىَراؼذح ىرْف‪ٞ‬ذم أّرذطرٖا ىضذَاُ اٌذرغاله‬ ‫‪4‬‬
‫اٍصو؟‬
‫ٗذذ٘فه اىهفذآ‬ ‫ٕو اىفكٍاخ اىَقكٍح ىيعَٖ٘ن ف‪ّ ٜ‬طا اىَْظَح ذفذ‪ ٜ‬تذاىغه‬ ‫‪5‬‬
‫ىيَ٘اطْ‪ِٞ‬؟‬
‫ٕذذو ٍفهظذذاخ اىثذذهاٍط ٗاىَرذذان‪ٝ‬ع اىرذذ‪ ٜ‬ذْفذذمٕا اىَْظَذذح ذرفذذق ٍذذع االٕذذكار‬ ‫‪6‬‬
‫اىَهٌٍ٘ح ٍٍثقا ُ ؟‬
‫‪7‬‬
‫ٕو ذرٌٍ اىَْظَح تاى٘فاء ت٘ع٘قٕا ٗتاىرىاٍاذٖا ذعآ اىعَٖ٘ن اىٍَرٖكر ؟‬

‫‪8‬‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذق‪ ٌٞٞ‬اّعاواخ اىَْظَح ترنو قٗن‪ٛ‬؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪206‬‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىهاتع‪ :‬االٌركاٍح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ذْف‪ٞ‬م اىفطظ ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ط٘‪ٝ‬يح االظو؟‬ ‫‪1‬‬

‫ٕو ذعرَك اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌ‪ٞ‬ح ذْف‪ٞ‬م اىثهاٍط ٗاالّرطح ٍع ٍهاعاج ٍصاىػ االظ‪ٞ‬ذاه‬ ‫‪2‬‬
‫اىقاقٍح ؟‬
‫ٕو ذعرَك اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌ‪ٞ‬ح ذْف‪ٞ‬م اىثهاٍط ٗاالّرطح ٍع ٍهاعاج ٍصاىػ االظ‪ٞ‬ذاه‬ ‫‪3‬‬
‫اىؽاى‪ٞ‬ح ؟‬

‫ٕو ذؽافع اىَْظَح عي‪ ٚ‬م٘اقنٕا اىثره‪ٝ‬ح ٍِ ـاله ذؽف‪ٞ‬ىٌٕ ٗذكن‪ٝ‬ث‪ ٌٖٞ‬؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕو االتعاق االقرصاق‪ٝ‬ح ٍكٍعح ف‪ ٜ‬اىثهاٍط ٗاألّرطح اىر‪ ٜ‬ذْفمٕا اىَْظَح ؟‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬
‫ٕو االتعاق االظرَاع‪ٞ‬ح ٍكٍعح ف‪ ٜ‬اىثهاٍط ٗاألّرطح اىر‪ ٜ‬ذْفمٕا اىَْظَح ؟‬

‫‪7‬‬
‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ـطظ الترنان ٌٗائو ظك‪ٝ‬كج ىيرَ٘‪ٝ‬و ؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬ ‫اىعْصه اىفاًٍ‪ٍ :‬كّٗح االـال ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫ّٗره اىٍ‪ٞ‬اٌاخ اىَرصيح تاألـالق‪ٞ‬اخ‬ ‫ٕو قاٍد اىَْظَح تص‪ٞ‬اغح ٗاٌرعها‬ ‫‪1‬‬
‫ف‪ٍ ٜ‬كّٗح اـالق‪ٞ‬اخ اىَْظَح؟‬

‫ٕو ذعرَك اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌح ؼَا‪ٝ‬ح اىَ ّثيغ‪ ِٞ‬عِ اىَفاىفاخ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕو ذعرَك اىَْظَذح تذهاٍط ىير٘ع‪ٞ‬ذح تاىَعذا‪ٞٝ‬ه األـالق‪ٞ‬ذح‪ /‬اىٍذي٘ك اىَر٘قذع ٍذِ‬ ‫‪3‬‬
‫اىَ٘ظف‪ ِٞ‬عِ طه‪ٝ‬ق اىرعيٌ‪/‬االذصاه؟‬

‫ٕو ذعرَك اىَْظَح إقانج تهّاٍط اىنرف اىَاى‪ ٜ‬تْىإح؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذو ذقذً٘ اىَْظَذح ترقذك‪ ٌٝ‬اىَرذ٘نج ٗاىر٘ظ‪ٞ‬ذٔ فذ‪ ٜ‬ذنذرٌّ إىذ‪ ٚ‬اىَذ٘ظف‪ ِٞ‬ترذأُ‬ ‫‪5‬‬
‫اىٍي٘ك األـالق‪ٗ ٜ‬اىَعا‪ٞٝ‬ه األـالق‪ٞ‬ح؟‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪207‬‬
 ‫هتطلببث تطبيق التصىر ادلقرتح‬
‫الثذ نًُظٕيخ انحٕكًخ أٌ رٕفش انؼذ‪ٚ‬ذ يٍ ظشٔف اقزظبد‪ٚ‬خ ٔاجزًبػ‪ٛ‬خ‬
‫يالئًخ نك‪ ٙ‬رشس‪ ٙ‬دػبئى انحكى انشش‪ٛ‬ذ ٔركٌٕ األداح انشئ‪ٛ‬س‪ٛ‬خ إلطالح‬
‫غري هىافق‬ ‫هىافق‬
‫انج‪ٛ‬ئخ انس‪ٛ‬بس‪ٛ‬خ ٔاالقزظبد‪ٚ‬خ‪ٔ ،‬نك‪ٚ ٙ‬زحقق ْزا ‪ُٚ‬جغ‪ ٙ‬رٕفش يزطهجبد ٔ‪ٚ‬أر‪ٙ‬‬
‫ف‪ ٙ‬يقذيخ انًزطهجبد يب ‪ٚ‬ه‪: ٙ‬‬
‫اعرَذاق ذصذ٘ن ٍرذرهك ‪ٝ‬ر٘افذق عي‪ٞ‬ذٔ اىفذاعيُ٘ فذ‪ ٜ‬اىَْظَذح ٍذِ ق‪ٞ‬ذاقج عي‪ٞ‬ذا‬
‫ٗق‪ٞ‬اقج ذْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ذح ٍٗذالك أٗ ٍٍذرف‪ٞ‬كُٗ ٍذِ اىفذكٍاخ اىرذ‪ ٜ‬ذقذكٍٖا اىَْظَذح‬ ‫‪1‬‬
‫ذْثصق عْٖا اٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ٗظَيح ٍِ األٕكار اىهئ‪ٍٞٞ‬ح تغه إؼكاز ذغ‪ٞٞ‬ذه‬
‫ظمن‪ ٛ‬تاىَْظَح‪.‬‬
‫ذ٘فه إناقج اىرغ‪ٞٞ‬ه عثه ق‪ٞ‬اقج ذؤٍِ تاىرغ‪ٞٞ‬ه ٍٗقرْعح تاىؽ٘مَح إلؼكاز اىرغ‪ٞٞ‬ه‬ ‫‪2‬‬
‫أٗ ذصؽ‪ٞ‬ػ اىٍَان أٗ ضَاُ عكً االّؽهار‪.‬‬
‫ذ٘فه اىضَاّاخ ٗاىر‪ ٜ‬ذنفو ذقي‪ٞ‬و اىَفاطه ٗفق ٍا ذفض‪ ٜ‬تٔ اىق٘اّ‪ ِٞ‬اىْافمج‬
‫ٗتاىرنو اىم‪ٝ ٛ‬ضَِ ذطاتق ٌي٘ك اىَْظَح ٍع اىق٘اّ‪ٝٗ ِٞ‬ؽقق ٍٍر٘‪ٝ‬اخ‬ ‫‪3‬‬
‫عاى‪ٞ‬ذح ٍذِ اىرذفاف‪ٞ‬ح ٗ‪َْٝ‬ذع اىفٍذاق اىذم‪ٝ ٛ‬رذنو أمثذه اىرؽذك‪ٝ‬اخ أٍذاً‬
‫االٌرقهان ٗاىَْاء ٗاىعكاىح‪.‬‬
‫ٗظ٘ق االٌرقهان اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ٗ ٜ‬ـي٘ اىثالق ٍِ اىعْف إل ‪ٝ‬رنو االضهاب اىٍذ‪ٞ‬اي‬ ‫‪4‬‬
‫‪ٗ ٛ‬األٍْ‪ ٜ‬ذؽك‪ ٛ‬ؼق‪ٞ‬ق‪.ٜ‬‬
‫ا‪ٝ‬عاق آى‪ٞ‬اخ ٍراتعح تٖكر االٌركناك عي‪ ٚ‬االّؽهافاخ ٗاألـطاء ىضَاُ ؼقذ٘‬ ‫‪5‬‬
‫اىَرعاٍي‪ٍ ِٞ‬ع اىَْظَح ٗاىٍَرف‪ٞ‬ك‪ ٍِ ِٝ‬ـكٍاذٖا‪.‬‬
‫ٗظ٘ق ت‪ٞ‬هح اظرَاع‪ٞ‬ح ٍْاٌثح ذٍَػ ترَْ‪ٞ‬ذح ترذه‪ٝ‬ح ظ‪ٞ‬ذكج ذرذَو مافذح ظَاعذاخ‬ ‫‪6‬‬
‫اىَعرَع‪.‬‬
‫ذط٘‪ٝ‬ه اىثْ‪ٞ‬ح اىرنْ٘ى٘ظ‪ٞ‬ح ٗذعى‪ٝ‬ى اذاؼرٖا ٗفقا ىَعا‪ٞٝ‬ه ٗاضذؽح ىرطذ٘‪ٝ‬ه االطذان‬ ‫‪7‬‬
‫اىرْظ‪ َٜٞ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح‪.‬‬

‫ذثْ‪ّٗ ٜ‬ره شقافح اىؽ٘مَح ٗاتهاو إَٔ‪ٞ‬رٖا‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫اّرذذاء ٗؼذذكج ٍراتعذذح ىَْظَذذاخ اىَعرَذذع اىَذذكّ‪ ٜ‬ىرط٘‪ٝ‬هٕذذا اإلقان‪ٗ ٛ‬ذطث‪ٞ‬قٖذذا‬ ‫‪9‬‬
‫ىَثاقا اىؽ٘مَح ٗى‪ ًٞ‬فقظ اىهقاتح عي‪ ٚ‬اظهاءاذٖا‪.‬‬
‫قعذذٌ اىكٗىذذح ىٖذذمٓ اىَرذذان‪ٝ‬ع ٍذذِ ـذذاله ذقذذك‪ ٌٝ‬ذؽف‪ٞ‬ذذى ٍذذاق‪ ٛ‬ىيَْظَذذاخ ىيق‪ٞ‬ذذاً‬ ‫‪10‬‬
‫ترطث‪ٞ‬ق اىؽ٘مَح أٗ ذقك‪ ٌٝ‬ذٍٖ‪ٞ‬الخ مث‪ٞ‬هج ىيرطث‪ٞ‬ق‪.‬‬
‫إظهاء ؼ٘ان شاٍو ؼ٘ه ٌ‪ٞ‬اٌاخ تعض اىعٖاخ اىََ٘ىح ىفه أظْذكاذٖا عيذ‪ٚ‬‬ ‫‪11‬‬
‫اىرَ٘‪ٝ‬و اىَقكً ىَْظَاخ اىَعرَع اىَكّ‪ ٜ‬تَا ‪ٝ‬فكً اىَعرَع اى‪.َْٜٞ‬‬

‫أ‪ ٛ‬إضافح أٗ ذعك‪ٝ‬و‪:‬‬

‫‪208‬‬
 ‫هـلحــق رقن (‪) 5‬‬

‫للتصىر ادلقرتح‬ ‫أمسـبء األسبتـذة اخلرباء احمليمكوــ‬

‫جلٌت التسيري و (اجلىلت األوىل)‬

‫جـــهــت الـــعــوــل‬ ‫التخصص‬ ‫الذرجت العلويت‬ ‫األمسبء‬ ‫م‬

‫االماق‪َٞٝ‬ح اى‪َْٞٞ‬ح‬
‫اقرصاق‬ ‫أٌرال ٍرانك‬ ‫ق‪ٝ /‬ؽ‪ ٜ‬اىَر٘مو‬ ‫‪1‬‬
‫ىيكناٌاخ اىعي‪ٞ‬ا‬
‫ظاٍعح صْعاء‬ ‫اقرصاق‬ ‫أٌرال ٍرانك‬ ‫ق‪ /‬دمحم اىؽاٗن‪ٛ‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪GIZ‬‬ ‫ّظٌ ٍعيٍ٘اخ إقان‪ٝ‬ح‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ /‬عي‪ ٜ‬اىعَ٘ق‪ٛ‬‬ ‫‪3‬‬

‫ٍعٖك اىر٘ماّ‪ٜ‬‬ ‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬عثكاىٍالً اىعهٌٗ‪ٜ‬‬ ‫‪4‬‬
‫ٗوانج اىرعي‪ ٌٞ‬اىعاى‪ٜ‬‬
‫ذعي‪ ٌٞ‬عاى‪ٗ ٜ‬ظاٍع‪ٜ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬ـي‪ٞ‬و اىفط‪ٞ‬ة‬ ‫‪5‬‬
‫ٗاىثؽس اىعيَ‪ٜ‬‬
‫ٍؤٌٍح وٍىً ىيثؽس‬
‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬وٍىً اىف٘الّ‪ٜ‬‬ ‫‪6‬‬
‫اىعيَ‪ٗ ٜ‬ن‪ٝ‬اقج األعَاه‬
‫ٍْظَح ٌ٘ه ىرَْ‪ٞ‬ح اىَهأج‬
‫طة ٍعرَع‬ ‫قمر٘نآ‬ ‫ق ‪ /‬فاطَح قؽطاُ‬ ‫‪7‬‬
‫ٗاىطفو‬
‫ٍْظَح ٌ٘ه ىرَْ‪ٞ‬ح اىَهأج‬
‫إقانج ٍْظَاخ‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫ق‪ /‬انٗ‪ٝ ٙ‬ؽ‪ ٜ‬اىكناً‬ ‫‪8‬‬
‫ٗاىطفو‬
‫ٍْظَح ٍكنٌح اىٍالً‬ ‫إقانج اعَاه‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ /‬ىَ‪ٞ‬اء االن‪ٝ‬اّ‪ٜ‬‬ ‫‪9‬‬
‫اىصْكٗ االظرَاع‪ٜ‬‬
‫إقانج اعَاه‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ّ /‬ر٘اُ اىقثاط‪ٜ‬‬ ‫‪10‬‬
‫ىيرَْ‪ٞ‬ح‬
‫قناٌاخ اىْ٘م‬
‫‪GIZ‬‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫‪ٝ‬اٌَ‪ ِٞ‬اىؽ٘ش‪ٜ‬‬ ‫‪11‬‬
‫االظرَاع‪ٜ‬‬
‫ٍْظَح ٌ٘ه‬ ‫إقانج عَاه‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ّ٘ /‬ن‪ٝ‬ح اىفاٍه‪ٛ‬‬ ‫‪12‬‬
‫ٍْظَح ٌ٘ه ىرَْ‪ٞ‬ح اىَهأج‬
‫إقانج ٍْظَاخ‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ /‬ى‪ْٞ‬ا األن‪ٝ‬اّ‪ٜ‬‬ ‫‪13‬‬
‫ٗاىطفو‬
‫اىعاٍعح اى٘طْ‪ٞ‬ح‬ ‫ٍؽاٌثح‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ ‪ /‬طٔ ٍهشك‬ ‫‪14‬‬
‫أ‪ /‬أٍذذذذذذذ‪ ِٞ‬عثذذذذذذذذكاىعثان‬
‫ٍٍرران ٗوانج اىَاى‪ٞ‬ح‬ ‫اقرصاق‬ ‫تناى٘ن‪٘ٝ‬ي‬ ‫‪15‬‬
‫اىَؽَك‪ٛ‬‬

‫‪209‬‬
 ‫هلحق (‪)6‬‬ ‫الجمهورية اليمنية‬
‫وزارة التعميم العالي والبحث العممي‬
‫استببًت التصىر ادلقرتح‬ ‫األكاديمية اليمنية لمدراسات العميا‬
‫اجلىلت الثبًيت‬ ‫قسم العموم اإلدارية والمالية‬

‫األستاذ لدكتور‪ ........................................................................... /‬المحترم‬

‫األخ األستاذ ‪ ................................................................................‬المحترم‬

‫تحية طيبة وبعد‪،،،،‬‬

‫رقٕو انجبحثخ ثاجشاء ثحث ثؼُٕاٌ(ذص٘ن ٍقرهغ ىكٗن ٍثاقا اىؽ٘مَح ف‪ ٜ‬ذؽٍ‪ ِٞ‬اقاء ٍْظَاخ‬
‫اىَعرَع اىَكّ‪ ٜ‬ف‪ ٜ‬اى‪ ) َِٞ‬اسزكًبالً نًزطهجبد انحظٕل ػهٗ دسجخ انًبجسز‪ٛ‬ش ف‪ ٙ‬اداسح االػًبل‪،‬‬
‫يسزؼ‪ُٛ‬خ ثاحذٖ رقُ‪ٛ‬بد دساسبد انًسزقجم ْٕٔ أسهٕة دنفب٘( ‪ْٔ ،) Delphi‬زِ االسزجبَخ رًثم انجٕنخ‬
‫األخ‪ٛ‬شح يٍ رطج‪ٛ‬ق ْزا األسهٕة‪.‬‬
‫ٔانًشجٕ يٍ س‪ٛ‬بدركى انزفضم ثاثذاء يقزشحبركى حٕل انًٕضٕع يٍ خالل انزأكذ يٍ ئجبثبركى‬
‫انسبثقخ ٔيالحظخ َسجخ يزٕسظ اسزجبثبد انخجشاء نهجٕنخ األٔنٗ ٔرنك ف‪ ٙ‬انظفحبد انزبن‪ٛ‬خ‪ٔ ،‬رأيم‬
‫انجبحثخ ثاػبدرٓب ف‪ ٙ‬أقشة فشطخ يًكُخ‪.‬‬
‫ٔػهٗ انشغى يٍ ػهى انجبحثخ يسجقب ً ثكثشح األػجبء ٔض‪ٛ‬ق انٕقذ نذ‪ٚ‬كى‪ ،‬فآَب ػهٗ ثقخ ثأٌ رنك نٍ‬
‫‪ٚ‬حٕل دٌٔ رقذ‪ٚ‬ى انؼٌٕ ٔانًسبَذح نٓب‪ ،‬يٍ خالل اإلجبثخ ثٕضغ ػاليخ )‪ (‬أ انشقى (‪ )1‬أيبو كم‬
‫فقشح‪ٔ ،‬كًب رشَّٔ يُبسجبً‪.‬‬
‫ػهًب ً ثأَّ س‪ٛ‬زى انزؼبيم يغ ئجبثبركى ثسش‪ٚ‬خ ربيخ‪ٔ ،‬نٍ رسزخذو ئال ألغشاع انجحث انؼهً‪ ٙ‬فقظ‪.‬‬

‫مع خالص الشكر والتقدير لكم‪،،،‬‬

‫الباحثة‪ /‬هيفاء لطف دمحم االنسي‬
‫‪haifa.lutf@gmail.com‬‬

‫‪210‬‬
 ‫هيمكىًبث التصىر ادلقرتح ويشول‬

‫ذق‪ٌٞٞ‬‬ ‫ٍثاقا‬ ‫االطان‬ ‫االطان اىرره‪ٝ‬ع‪ٜ‬‬

‫اىؽ٘مَح‬ ‫اىؽ٘مَح‬ ‫اىرْظ‪َٜٞ‬‬ ‫ٍٗنافؽح اىفٍاق‬

‫ادليمكىى األول‪ :‬اإلطبر التشزيعي وهيمكبفحت الفسبد ويشول االبعبد االتيت‪:‬‬

‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫دلتىسط‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬اإلطان اىرره‪ٝ‬ع‪ٝٗ ٜ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ٕو ٍٖاً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ ٍعيً االقانج ٗاضؽح تكقح؟‬ ‫‪1‬‬

‫‪90%‬‬
‫‪2‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ٕو ٍٖاً ٍٍٗؤٗى‪ٞ‬اخ االقانج اىرْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ح ٗاضؽح تكقح؟‬

‫ٕو أقٗان ٗ صالؼ‪ٞ‬اخ ٍعيً االقانج ٗاضؽح تكقح؟‬ ‫‪3‬‬

‫‪90%‬‬
‫‪4‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ٕو أقٗان ٗ صالؼ‪ٞ‬اخ االقانج اىرْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ح ٗاضؽح تكقح؟‬
‫ٕذو صذالؼ‪ٞ‬اخ ٗاقٗان اإلقاناخ ٗ األفذهاق ٍرناٍيذح ف‪َٞ‬ذا ت‪ْٖٞ‬ذا قُٗ‬ ‫‪5‬‬
‫‪80%‬‬ ‫ذكاـو؟‬
‫ٕذو ٍٖذاً ٍٍٗذؤٗى‪ٞ‬اخ اإلقاناخ ٗ األفذهاق ٍرناٍيذح ف‪َٞ‬ذا ت‪ْٖٞ‬ذا قُٗ‬ ‫‪6‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ذكاـو؟‬
‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىَْظَاخ اىكٗى‪ٞ‬ح ٗاىَاّؽ‪ ِٞ‬اىعالقح ٍؽكقج؟‬ ‫‪7‬‬
‫‪80%‬‬
‫‪8‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىَْظَاخ اىَؽي‪ٞ‬ح ٍؽكقج؟‬

‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىقطام اىؽنٍ٘‪ ٜ‬اىعالقح ٍؽكقج؟‬ ‫‪9‬‬

‫‪90%‬‬
‫‪10‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ٍؽكقج؟‬ ‫ٕو عالقح اىَْظَح تاىقطام اىفا‬
‫ٕو ؼذق اذفذال اىقذهاناخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذاخ االٌذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىٍَذرقثي‪ٞ‬ح ٍنف٘ىذح‬ ‫‪11‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ىدقاناخ؟‬
‫ٕو ؼذق اذفذال اىقذهاناخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذاخ االٌذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح اىٍَذرقثي‪ٞ‬ح ٍنف٘ىذح‬ ‫‪12‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ىيَ٘ظف‪ِٞ‬؟‬
‫ٕو ‪ٝ‬يرىً ٍعيً اإلقانج تاىْظاً األٌاٌ‪ ٜ‬اىفا تاىَْظَح اىر‪ ٜ‬ذْل‬
‫‪13‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ى٘ائؽٖذذا عيذذ‪ّ ٚ‬ظذذاً االّرفاتذذاخ ف‪َٞ‬ذذا ‪ٝ‬رعيذذق تصذذالؼ‪ٞ‬اخ أعضذذائٖا‬
‫ٗآى‪ٞ‬اخ االّرفاب؟‬

‫‪211‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬االطان اىرره‪ٝ‬ع‪ٝٗ ٜ‬رَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬نفذذو اىقذذاُّ٘ ؼقذذ٘ مافذذح اىَذذ٘ظف‪ ِٞ‬فذذ‪ ٜ‬اىَْظَذذح ٗفهصذذح‬ ‫‪14‬‬
‫‪90%‬‬ ‫اىؽص٘ه عي‪ ٚ‬ذع٘‪ٝ‬ضاخ ف‪ ٜ‬ؼاىح اّرٖاك ؼق٘قٌٖ؟‬
‫ٕذذذذو اٌذذذذرقالى‪ٞ‬ح ٗؼه‪ٝ‬ذذذذح اىَْظَذذذذح فذذذذ‪ ٜ‬أقاء أعَاىٖذذذذا ٗأّرذذذذطرٖا‬ ‫‪15‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ٍضَّ٘ح؟‬
‫ٕو ؼص٘ه اىَْظَح عيذ‪ ٚ‬عائذك ٍذاق‪ٍ ٛ‬ذِ ذقذك‪ ٌٝ‬اىٍذيع ٗاىفذكٍاخ‬ ‫‪16‬‬
‫‪80%‬‬ ‫ٍضَُ٘؟‬
‫ٕو ذ٘ظك ق٘اّ‪ٗ ِٞ‬ذرذه‪ٝ‬عاخ ذ٘ضذػ ؼقذ٘ اىٍَذإَ‪ٗٗ ِٞ‬اظثذاذٌٖ‬
‫(ٍصو ؼذق اىرصذ٘‪ٝ‬د ٗؼذق اّرفذاب أعضذاء ٍعيذً اإلقانج) فذ‪ٜ‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪40%‬‬
‫ؼاه ماّد ى٘ائؽٖا ذْل عي‪ّ ٚ‬ظاً اّرفاتاخ ؟‬
‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ٍ :ٜ‬نافؽح اىفٍاق ٗ‪ٝ‬رَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬
‫ٕو ذعَو اىَْظَح عيذ‪ ٚ‬ـيذق شقافذح ٍؽانتذح اىفٍذاق ٍذِ ؼذاله ذثْذ‪ٜ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪90%‬‬
‫اىق‪ ٌٞ‬االٍّاّ‪ٞ‬ح ٗاألـالق‪ٞ‬ح ؟ تَ٘ظة ٍ‪ٞ‬صا االٌٍ اىَرؽكج‬
‫ٕذذو ىذذ٘ائػ ٗاّظَذذح اىَْظَذذح ذؽاصذذه ٗ ذعاقذذة ٍؽذذاٗالخ اىفٍذذاق ٗ‬ ‫‪2‬‬
‫‪100%‬‬
‫االفٍاق ف‪ ٜ‬أقائٖا؟‬
‫ٕو ذ٘ظك ّص٘ ٗذره‪ٝ‬عاخ ٗاضذؽح ىيرعاٍذو ٍذع ؼذاالخ ذضذانب‬ ‫‪3‬‬
‫‪90%‬‬
‫اىَصاىػ قثو ؼكٗشٖا؟‬
‫ٕذذذو ذ٘ظذذذك ّصذذذ٘ ٗذرذذذه‪ٝ‬عاخ ٗاضذذذؽح تفصذذذ٘ اىعذذذىاءاخ‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗاىعق٘تاخ ذعآ ؼاالخ ذضانب اىَصاىػ تعك ؼكٗشٖا؟‬
‫ٕذذو ىذذك‪ ٙ‬اىَْظَذذح اظذذهاءاخ ٗىذذ٘ائػ ذؽذذك ٍذذِ ٍهمى‪ٝ‬ذذح اعضذذائٖا‬ ‫‪5‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗذَْعٌٖ ٍِ إكان اٍ٘اه اىَْظَح ىَصاىؽٌٖ اىرفص‪ٞ‬ح؟‬
‫ٕذذو ذ٘ظذذك ىذذك‪ ٙ‬اىَْظَذذح ىذذ٘ائػ ٗ اّظَذذح ىيعقذذاب فذذ‪ ٜ‬ؼذذاه ؼذذكٗز‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬
‫إكان ألٍ٘اه اىَْظَح ؟‬
‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح اّظَذذح نقات‪ٞ‬ذذح ىيَذذ٘ظف‪ ِٞ‬ىيرفف‪ٞ‬ذذف ٍذذِ اىيعذذ٘ء‬ ‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬
‫ىَظإه اىفٍاق نغٌ ذكّ‪ٍٍ ٜ‬ر٘‪ ٙ‬نٗاذثٌٖ؟‬
‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح ٌ‪ٞ‬اٌذذ‪ٞ‬ح ّرذذه شقافذذح ٍنافؽذذح اىفٍذذاق تعَ‪ٞ‬ذذع‬ ‫‪8‬‬
‫‪80%‬‬
‫اشناىٔ؟‬
‫ٕذذذو ؼصذذذ٘ه اىَْظَذذذح عيذذذ‪ ٚ‬ذَ٘‪ٝ‬ذذذو أظْثذذذ‪ٝ ٜ‬ذذذؤشه عيذذذ‪ ٚ‬أٗى٘‪ٝ‬اذٖذذذا‬ ‫‪9‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٗاٌرقالى‪ٞ‬رٖا ؟‬

‫‪212‬‬
 ‫ادليمكىى الثبًي‪ :‬االطبر التٌظيوي ويشول االبعبد االتيت‪:‬‬
‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫دلتىسط‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬ظ٘قج اىرْظ‪ٝٗ ٌٞ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ٕو ذَريل اىَْظَح ٍفطظ ذْظ‪َٞ‬ذ‪ٗ ٜ‬اضذػ ٍٗؽذكق ‪٘ٝ‬ضذػ ذٍيٍذو‬ ‫‪1‬‬
‫‪90%‬‬
‫اىٍيطح ٗذؽك‪ٝ‬ك اىَٖاً ٍْٗع االوقٗاظ‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ذَريل اىَْظَذح ٕ‪ٞ‬نذو ذْظ‪َٞ‬ذ‪ٝ ٜ‬رٍذٌ تاىَهّٗذح اىناف‪ٞ‬ذح إلظذهاء‬ ‫‪2‬‬
‫‪90%‬‬
‫اىرغ‪ٞٞ‬هاخ ف‪ ٜ‬تْ‪ٞ‬رٔ الٌرؽكاز ذن٘‪ْٝ‬اخ اقان‪ٝ‬ح ظك‪ٝ‬كج؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذقً٘ اىَْظَح ترؽك‪ٝ‬س اىي٘ائػ اىْاظَح ىيعَي‪ٞ‬ح االقان‪ٝ‬ح ؟‬ ‫‪3‬‬

‫ٕو ذقً٘ اىَْظَح تاالٌرعاّح تفثذهاء ٗاٌررذان‪ ِٞٝ‬ىرؽٍذ‪ ِٞ‬االقاء‬ ‫‪4‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىرْظ‪َٜٞ‬؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬ذكعٌ اىٖ‪ٞ‬نذو اىرْظ‪َٞ‬ذ‪ ٜ‬ىيَْظَذح اىالٍهمى‪ٝ‬ذح االقان‪ٝ‬ذح ٗذَنذ‪ِٞ‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪100%‬‬
‫االقاناخ اىٌ٘ط‪ٚ‬؟‬

‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ٍ :ٜ‬رطيثاخ اىرْظ‪ٝٗ ٌٞ‬رَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬
‫ٕذذو ذٖذذرٌ اىَْظَذذح تئّرذذاء اقانج ٍٍذذرقيح ىيؽ٘مَذذح ذرثذذع نئذذ‪ًٞ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪80%‬‬
‫اىَْظَح ٍثاشهج ٍهاقثح ذطث‪ٞ‬ق اىؽ٘مَح ف‪ ٜ‬اىَْظَح ؟‬
‫ٕو ذيرىً اىَْظَح تاُ ‪ٝ‬نُ٘ عكق اعضاء ٍعيً االقانج فهق‪ ٙ‬ف‪ٜ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪80%‬‬
‫ّظاٍٖا االٌاٌ‪ٜ‬؟‬
‫ٕو ٍٖاً نئذ‪ٍ ًٞ‬عيذً االقانج ٍْفصذيح ذَاٍذا عذِ ٍٖذاً اىذهئ‪ًٞ‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىرْف‪ٞ‬م‪ ٛ‬ىيَْظَح؟‬
‫ٕو ىذك‪ ٙ‬اعضذاء ٍعيذً اإلقانج ا‪ ٛ‬اّرَذاءاخ ٌ‪ٞ‬اٌذ‪ٞ‬ح ق‪ْٞٝ‬ذح اٗ‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬
‫قثي‪ٞ‬ح قك ‪ٝ‬نُ٘ ىٖا أشه عي‪ ٚ‬قهاناذٌٖ؟‬
‫ٕو ‪ٝ‬رَ‪ٞ‬ى اىعاٍي‪ ِٞ‬ف‪ ٜ‬االقانج اىرْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ح تاالٌرقالى‪ٞ‬ح اى٘ظ‪ٞ‬ف‪ٞ‬ذح فذ‪ٜ‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪100%‬‬
‫ذأق‪ٝ‬ح اىَٖاً؟‬
‫ٕذو اعضذذاء ٍعيذذً االقانج ٍذِ لٗ‪ ٛ‬اىنفذذاءاخ ٗاىَذذؤٕالخ ىيق‪ٞ‬ذذاً‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬
‫تٍَؤٗى‪ٞ‬رٌٖ ف‪ ٜ‬االشهار ٗاىر٘ظ‪ٔٞ‬؟‬

‫‪213‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫دلتىسط‬ ‫اىعْصه اىصاىس‪ :‬اىررث‪ٞ‬ل ٗ‪ٝ‬رَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬
‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ قٗى‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذثاقه اىفثهاخ ؟‬

‫‪2‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ٍؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذثاقه اىفثهاخ ؟‬

‫‪3‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ قٗى‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬اىَعاالخ لاخ اىعالقح ؟‬

‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ٍؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬اىَعاالخ لاخ اىعالقح ؟‬

‫‪5‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ قٗى‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذْق‪ٞ‬م اىثهاٍط اىَررهمح؟‬

‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ٍؽي‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذْق‪ٞ‬م اىثهاٍط اىَررهمح؟‬

‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ف‪ٍ ٜ‬عاه تهاٍط اىٍَاعكاخ االٍّاّ‪ٞ‬ح ؟‬

‫‪8‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ف‪ٍ ٜ‬عاه تهاٍط اىصؽح ؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ىك‪ ٙ‬اىَْظَح شهاماخ ف‪ٍ ٜ‬عاه تهاٍط اىرعي‪ٌٞ‬؟‬ ‫‪9‬‬

‫‪10‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذهمى اىَْظَح ف‪ ٜ‬اىرهامح عي‪ٍ ٚ‬عاالخ تْاء اىقكناخ ؟‬

‫‪11‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذهمى اىَْظَح ف‪ ٜ‬اىرهامح عي‪ٍ ٚ‬عاالخ تْاء اىٍالً ؟‬

‫ٕو ذهمذى اىَْظَذح فذ‪ ٜ‬اىرذهامح عيذ‪ ٚ‬ذؽٍذ‪ ِٞ‬اىعَذو اىَ‪ٞ‬ذكاّ‪ ٜ‬فذ‪ٜ‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪100%‬‬
‫ذْف‪ٞ‬م االّرطح ٗاىثهاٍط؟‬
‫ٕو ذٖرٌ اىَْظَح تاىرهامح ٍِ اظذو ٍ٘امثذح اىٍَذرعكاخ اىَؽ‪ٞ‬طذح‬ ‫‪13‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٗذفط‪ٍ ٜ‬رنيح اىرَ٘‪ٝ‬و ٗاىكعٌ اىي٘ظٍر‪ٜ‬؟‬

‫‪214‬‬
 ‫ادليمكىى الثبلث‪ :‬هببدئ احلىكوت وتشول االبعبد التبليت‪:‬‬
‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬اىهس‪ٝ‬ح االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫‪90%‬‬ ‫ٕو األٕكار ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ٍؽكشح ؟‬ ‫‪1‬‬

‫‪90%‬‬ ‫ٕو األٕكار ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ذضَِ ذقك‪ ٌٝ‬ـكٍاخ ٍٍرَهج ؟‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪90%‬‬ ‫ٕو األٕكار ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ذضَِ ذقك‪ ٌٝ‬ـكٍاخ ٍرْ٘عح ؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬قً٘ ٍعيً اإلقانج تر٘ظ‪ٗ ٔٞ‬إنشذاق اىعذاٍي‪ ِٞ‬ىرؽق‪ٞ‬ذق إٔذكار‬ ‫‪4‬‬
‫‪90%‬‬
‫اىَْظَح؟‬

‫ٕذذذو ذَريذذذل اىَْظَذذذح ـطذذذح ذَْ٘‪ٝ‬ذذذح ٗاضذذذؽح ٍفصذذذيح ٍهذثطذذذح‬ ‫‪5‬‬

‫‪100%‬‬
‫تإٔكافٖا االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ذفل ت‪ٞ‬هرٖا اىكاـي‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕذذذو ذَريذذذل اىَْظَذذذح ـطذذذح ذَْ٘‪ٝ‬ذذذح ٗاضذذذؽح ٍفصذذذيح ٍهذثطذذذح‬ ‫‪6‬‬

‫‪100%‬‬
‫تإٔكافٖا االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ذفل ت‪ٞ‬هرٖا اىفانظ‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذؽي‪ٞ‬ذو ت‪ٞ‬هرٖذا اىكاـي‪ٞ‬ذح ٗاىفانظ‪ٞ‬ذح اىَذؤشهج عيذ‪ ٚ‬أّرذطرٖا‬ ‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىٍَرقثي‪ٞ‬ح ؟‬

‫ٕو ذر٘افه ٍْظٍ٘ح ٍِ اإلظهاءاخ ٗاىٍ‪ٞ‬اٌذاخ اىرذ‪ ٜ‬ذؽقذق نس‪ٝ‬ذح‬ ‫‪8‬‬

‫‪100%‬‬
‫ٗنٌاىح اىَْظَح؟‬

‫ٕذذذو ذرذذذانك اىٍَذذذر٘‪ٝ‬اخ اإلقان‪ٝ‬ذذذح اىَفريفذذذح فذذذ‪ ٜ‬تْذذذاء اىفطذذذح‬ ‫‪9‬‬

‫‪100%‬‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اىرٍْذ‪ٞ‬ق ٍذع اىعٖذاخ ٗاىَْظَذاخ لاخ اىعالقذح عْذك ٗضذع‬ ‫‪10‬‬
‫‪90%‬‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ٗاىفطظ؟‬

‫ٕذذو ‪ٝ‬ؽذذه ٍعيذذً االقانج عيذذ‪ٗ ٚ‬ظذذ٘ق نس‪ٝ‬ذذٔ ٗاضذذؽٔ ٍٗؽذذكقٓ‬ ‫‪11‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٍٗعيْح ىيَْظَح ؟‬

‫ٕذو ‪ٝ‬ضذذع ٍعيذذً اإلقانج آى‪ٞ‬ذذاخ ٗاضذذؽح ىَراتعذذح ٗذق‪ٞ‬ذذ‪ ٌٞ‬اىفطذذح‬ ‫‪12‬‬
‫‪90%‬‬
‫االٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح؟‬

‫‪215‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ :ٜ‬االفصاغ ٗاىرفاف‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬ذذرٌ اإلفصذذاغ عذذِ اىَعيٍ٘ذذاخ اىََٖذذح تطه‪ٝ‬قذذح عاقىذذح ّٗى‪ٖٝ‬ذذح‬
‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٗصاققح؟ طثقا ىرعه‪ٝ‬ف اىْىإح ٗاىعكاىح ٗاىصك ف‪ ٜ‬اذفاق‪ٞ‬ح االٌٍ‬
‫اىَرؽكج ىَنافؽح اىفٍاق‬
‫ٕذذذو ‪ٝ‬ذذذذرٌ اإلفصذذذاغ عذذذذِ اىَعيٍ٘ذذذاخ اىََٖذذذذح تَ٘ضذذذ٘ع‪ٞ‬ح ٗأٍاّذذذذح‬ ‫‪2‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٗاٌرقاٍح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اإلفصاغ عذِ اىَعيٍ٘ذاخ اىََٖذح فذ‪ ٜ‬اى٘قذد اىَْاٌذة ٗقُٗ‬ ‫‪3‬‬
‫‪100%‬‬
‫ذأـ‪ٞ‬ه؟‬

‫‪90%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ٍ ٌٝ‬عيٍ٘اخ عِ ٍا ‪ٝ‬رعيق تأعضاء ٍعيً اإلقانج؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذذذو ذرذذذ٘افه ت‪ٞ‬اّذذذاخ ٗذقذذذان‪ٝ‬ه قق‪ٞ‬قذذذح عذذذِ اإلّعذذذاو ٗاألقاء تاىَْظَذذذح‬ ‫‪5‬‬
‫‪100%‬‬
‫إىنرهّٗ‪ٞ‬ا أٗ ٗنق‪ٞ‬ا ترنو ٍٍرَه ٌْ٘‪ٝ‬ا؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اى٘ص٘ه إى‪ ٚ‬اىفكٍاخ اىر‪ ٜ‬ذقكٍٖا اىَْظَح ىيَعرَذع ترذفاف‪ٞ‬ح‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗٗض٘غ (ٍثكأ ذنافؤ اىفه )؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ االطالم عي‪ ٚ‬إظهاءاخ ٗآى‪ٞ‬اخ اىصهر ٗاالّفا ىيَ٘اوّذح ٍذِ‬ ‫‪7‬‬
‫‪70%‬‬
‫قثو مافح اىَ٘ظف‪ ِٞ‬اىَعْ‪ ِٞٞ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح؟ ؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ االطالم عي‪ ٚ‬إظهاءاخ ٗآى‪ٞ‬اخ اىصهر ٗاالّفا ىيَ٘اوّذح ٍذِ‬ ‫‪8‬‬
‫‪90%‬‬
‫قثو اىٍيطاخ اىَؽي‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕذو ‪ٝ‬ذذرٌ االطذذالم عيذذ‪ ٚ‬إظذهاءاخ ٗآى‪ٞ‬ذذاخ اىصذذهر ٗاالّفذذا ىيَ٘اوّذذح‬ ‫‪9‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٍِ اىَاّؽ‪ِٞ‬؟‬

‫ٕذذذو ‪ٝ‬ذذذرٌ اـر‪ٞ‬ذذذان اىنذذذ٘اقن اإلقان‪ٝ‬ذذذح ٗفقذذذا ىَعذذذا‪ٞٝ‬ه ٗاضذذذؽح ٗشذذذفافح‬ ‫‪10‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗتطه‪ٝ‬قح ذْافٍ‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذق‪ٗ ٌٞٞ‬ذهق‪ٞ‬رٌٖ اىن٘اقن اإلقان‪ٝ‬ح ٗفقا ىَعا‪ٞٝ‬ه ٗاضؽح ٗشذفافح‬ ‫‪11‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗتطه‪ٝ‬قح ذْافٍ‪ٞ‬ح؟‬

‫‪216‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىصاىس‪ :‬اىٍَاءىح ٗاىٍَؤٗى‪ٞ‬ح ٗذرَو‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬ذقان‪ٝ‬ه قٗن‪ٝ‬ح عِ ّرائط اىَرذان‪ٝ‬ع ٗاألعَذاه‬ ‫‪1‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَفريفح تاىَْظَح ىيَاّؽ‪ِٞ‬؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬ذقان‪ٝ‬ه قٗن‪ٝ‬ح عِ ّرائط اىَرذان‪ٝ‬ع ٗاألعَذاه‬ ‫‪2‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَفريفح تاىَْظَح ىيٍَرف‪ٞ‬ك‪ِٝ‬؟‬

‫‪3‬‬
‫‪80%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذق‪ٍ ٌٞٞ‬ك‪ ٙ‬اىْعاغ ف‪ ٜ‬ذْف‪ٞ‬م اىرقان‪ٝ‬ه اىكٗن‪ٝ‬ح؟‬

‫‪90%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذطث‪ٞ‬ق آى‪ٞ‬اخ ٗاضؽح ىَثكأ اىص٘اب ٗاىعقاب؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذذو ىذذك‪ ٙ‬اىَْظَذذح ىذذ٘ائػ ٗإظذذهاءاخ ٍنر٘تذذح ذؽذذكق م‪ٞ‬ذذف‬ ‫‪5‬‬

‫‪80%‬‬
‫ٌرقً٘ تٍَؤٗى‪ٞ‬اذٖا ذعآ اىَعرَع ٗؼَا‪ٝ‬رٔ؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذطث‪ٞ‬ق آى‪ٞ‬اخ اىٍَاءىح عي‪ ٚ‬أفهاق اىَْظَذح تْىإذح‬ ‫‪6‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٗشفاف‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕذذذو ‪ٝ‬ذذذرٌ ذ٘ضذذذ‪ٞ‬ػ إظذذذهاءاخ اىٍَذذذاءىح ىيَذذذ٘ظف‪ ِٞ‬ترذذذنو‬ ‫‪7‬‬

‫‪90%‬‬
‫ٍعيِ؟‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذعه‪ٝ‬ف اىَ٘ظف‪ ِٞ‬ىثْ٘ق اىْظاً األٌاٌ‪ ٜ‬ىيَؤٌٍح‬ ‫‪8‬‬

‫‪90%‬‬
‫ٍِ اىْ٘اؼ‪ ٜ‬اىهقات‪ٞ‬ح ٗع٘اقة ٍفاىفرٖا؟‬

‫ٕذذو ‪ٝ‬ذذرٌ ذطذذ٘‪ٝ‬ه آى‪ٞ‬ذذاخ ٍٗعذذا‪ٞٝ‬ه اىرق‪ٞ‬ذذ‪ٗ ٌٞ‬اىٍَذذاءىح ٗفقذذا‬ ‫‪9‬‬

‫‪90%‬‬
‫ىَرطيثاخ اىؽ٘مَح ّٗرائط األقاء؟‬

‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ذْف‪ٞ‬م تهاٍط ذعىو ٍِ اىصقافح اىرْظ‪َٞٞ‬ذح‬ ‫‪10‬‬

‫‪100%‬‬
‫ٗتس نٗغ اىٍَه٘ى‪ٞ‬ح ف‪ّ ٜ‬ف٘ي اىَ٘ظف‪ِٞ‬؟‬

‫ٕذذذو ‪٘ٝ‬ظذذذك ذأم‪ٞ‬ذذذك عيذذذ‪ ٚ‬اىهٌذذذاىح األـالق‪ٞ‬ذذذح ىيَْظَذذذح فذذذ‪ٜ‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَعرَع؟‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬ذذرٌ االىرذذىاً تاى٘اظثذذاخ اىَؽذذكقج فذذ‪ ٜ‬ىذذ٘ائػ ٗ أّظَذذح‬
‫‪100%‬‬ ‫اىَؤٌٍذذح ٗفذذق قذذاُّ٘ اىعَذذو اى‪َْٞ‬ذذ‪ ٜ‬ذعذذآ اىعذذاٍي‪ِٞ‬‬ ‫‪12‬‬
‫ٗذؽٍ‪ ِٞ‬اىفكٍاخ اىَقكٍح ىٌٖ؟‬

‫‪217‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىهاتع‪ :‬اىَرانمح ٗذرَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬
‫ٕو ذعَو اىَْظَح عي‪ ٚ‬إشهاك اىَاّؽ‪ ِٞ‬ف‪ ٜ‬ذق‪ٞ‬ذ‪ ٌٞ‬تهاٍعٖذا‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٍٗران‪ٝ‬عٖا؟‬
‫ٕذو ذعَذذو اىَْظَذذح عيذذ‪ ٚ‬إشذهاك اىٍذذيطح اىَؽي‪ٞ‬ذذح فذذ‪ ٜ‬ذق‪ٞ‬ذذ‪ٌٞ‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪100%‬‬
‫تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا؟‬
‫ٕذذذو ذعَذذذو اىَْظَذذذح عيذذذ‪ ٚ‬إشذذذهاك اىٍَذذذرف‪ٞ‬ك‪ ِٝ‬فذذذ‪ ٜ‬ذق‪ٞ‬ذذذ‪ٌٞ‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪100%‬‬
‫تهاٍعٖا ٍٗران‪ٝ‬عٖا؟‬
‫ٕو ‪ٝ‬رٌ إشذهاك مافذح اإلقاناخ ٗاألقٍذاً اإلقان‪ٝ‬ذح فذ‪ ٜ‬عَي‪ٞ‬ذح‬ ‫‪4‬‬
‫‪90%‬‬
‫اذفال اىقهان؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذٍْ‪ٞ‬ق أّرطح ٗتهاٍط اىَْظَح ٍع اىَاّؽ‪ِٞ‬؟‬ ‫‪5‬‬

‫ٕذذذو ‪ٝ‬ذذذرٌ ذٍْذذذ‪ٞ‬ق أّرذذذطح ٗتذذذهاٍط اىَْظَذذذح ٍذذذع اىٍذذذيطح‬ ‫‪6‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَؽي‪ٞ‬ح؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذٍْ‪ٞ‬ق أّرطح ٗتهاٍط اىَْظَح ٍع اىٍَرف‪ٞ‬ك‪ِٝ‬؟‬ ‫‪7‬‬

‫ٕو ‪ٝ‬رٌ اىَرانمح ٍذع اىٍذيطح اىَؽي‪ٞ‬ذح فذ‪ ٜ‬نٌذٌ اىٍ‪ٞ‬اٌذاخ‬ ‫‪8‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗاىثهاٍط؟‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬ذذرٌ نٌذذٌ ٌ‪ٞ‬اٌذذاخ ٗتذذهاٍط اىَْظَذذح تاىرٍْذذ‪ٞ‬ق ٍذذع‬ ‫‪9‬‬
‫‪90%‬‬
‫اى٘واناخ ٗاىَؤٌٍاخ اىؽنٍ٘‪ٞ‬ح لاخ اىعالقح؟‬
‫ٕذو ‪ٝ‬ذذرٌ ذرذع‪ٞ‬ع اىعذذاٍي‪ ِٞ‬عيذ‪ ٚ‬إّعذذاو اىَٖذاً تذذهٗغ اىفه‪ٝ‬ذذق‬ ‫‪10‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗنٗغ اىعَاعح؟‬
‫ٕذذو ‪ٝ‬ؽذذه ٍعيذذً االقانج عيذذ‪ ٚ‬ذرذذع‪ٞ‬ع االتذذكام ٗاالترنذذان‬ ‫‪11‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٍِ ـاله ذط٘‪ٝ‬ه اىفطظ اىَثْ‪ٞ‬ح عي‪ّ ٚ‬رائط اىرق‪ٌٞٞ‬؟‪.‬‬
‫ٕذذذذو ‪ٝ‬ذذذذرٌ ذرذذذذع‪ٞ‬ع اىعذذذذاٍي‪ ِٞ‬عيذذذذ‪ ٚ‬اتذذذذكاء اىذذذذهأ‪ٗ ٛ‬ذقذذذذك‪ٌٝ‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىَقرهؼاخ؟‬
‫ٕو ذٍرفكً اىَْظَح أٌي٘ب االّرفاتاخ عْذك ذرذن‪ٞ‬و ٍعيذً‬ ‫‪13‬‬
‫‪90%‬‬
‫إقانذٖا؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اإلقانج ٍثكأ اىر٘ن‪ ٙ‬إلقانج أّرطرٖا ٗـكٍاذٖا؟‬ ‫‪14‬‬

‫ٕذو ذرعْذذة اىَْظَذح اىعالقذذاخ اىرذذ‪ ٜ‬قذك ذفقذذكٕا اىَ٘ضذذ٘ع‪ٞ‬ح‬ ‫‪15‬‬

‫‪100%‬‬
‫ٗذعهضٖا ىٖ‪َْٞ‬ح أطهار أـه‪ٙ‬؟‬

‫‪218‬‬
 ‫ادليمكىى الزابع‪ :‬تقيين احلىكوت ويشول االبعبد التبليت‪:‬‬
‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫دلتىسط‬ ‫اىعْصه األٗه‪ :‬اىعكاىح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ٕذو فذه اىرهقذ‪ ٜ‬ىيعذاٍي‪ ِٞ‬فذ‪ ٜ‬اىَْظَذح ٍذِ مذال اىعٍْذ‪ِٞ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٍرٍاٗ‪ٝ‬ح؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو اىرأٍ‪ ِٞ‬االظرَاع‪ ٜ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح ٍرؽقق ىنال اىعٍْ‪ِٞ‬؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕو ذذرٌ ؼَا‪ٝ‬ذح ؼقذ٘ اىعذاٍي‪ ِٞ‬فذ‪ ٜ‬اىَْظَذح تغذض اىْظذه عذِ‬ ‫‪3‬‬
‫‪100%‬‬
‫االّرَاء اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ٜ‬؟‬

‫ٕو ذر٘افه اىَ٘ض٘ع‪ٞ‬ح ف‪ ٜ‬ذقذك‪ ٌٝ‬ـذكٍاخ اىَْظَذح ىنافذح فهذاخ‬ ‫‪4‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَعرَع؟‬

‫ٕو ذْفم اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌح ذ٘و‪ٝ‬ع اىفكٍاخ ت‪ ِٞ‬اىفهاخ اىٍَرٖكفح‬ ‫‪5‬‬

‫‪100%‬‬
‫قُٗ ذؽ‪ٞ‬ى اٗ ذَ‪ٞٞ‬ى ىرؽق‪ٞ‬ق اىعكه االظرَاع‪ٜ‬؟‬

‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح ٍثذذكأ ذنذذافؤ اىفذذه ىيَعرَذذع ٍذذع ٍهاعذذاج‬

‫‪90%‬‬ ‫االٗى٘‪ٝ‬ح ىيفهاخ اىَؽهٍٗح ٍذِ اظذو ضذَاُ اشذثام ؼاظذاذٌٖ‬ ‫‪6‬‬
‫االٌاٌ‪ٞ‬ح؟‬

‫ٕذو ذ٘ظذك فذ‪ ٜ‬اىَْظَذح ذهذ‪ٞ‬ثذاخ ـاصذح ىيرعاٍذو ٍذع لٗ‪ٛ‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪80%‬‬
‫االؼر‪ٞ‬اظاخ اىفاصح؟‬

‫‪219‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫دلتىسط‬ ‫اىعْصه اىصاّ‪ :ٜ‬االٌرعاتح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ٕو ظإى‪ٝ‬ح اىَْظَح ىيرفاعذو ٍذع اىعَٖذ٘ن اىٍَذرٖكر فذ‪ ٜ‬اغيذة‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬
‫االؼ٘اه ا‪ٝ‬عات‪ٞ‬ح ؟‬

‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح افٍذذاغ اىَعذذاه ىيعَٖذذ٘ن اىٍَذذرٖكر إلتذذكاء‬ ‫‪2‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىهأ‪ٗ ٛ‬اذفال اىقهاناخ؟‬

‫ٕذذو ذْفذذم اىَْظَذذح اّرذذطح ٗتذذهاٍط ذيثذذ‪ ٜ‬اؼر‪ٞ‬اظذذاخ ٗاىَرطيثذذاخ‬ ‫‪3‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىعَٖ٘ن اىٍَرٖكر ترنو ٗاقع‪ٜ‬؟‬

‫ٕو ذرثع اىَْظَذح ٌ‪ٞ‬اٌذح ذ٘ظ‪ٞ‬ذف اىنذ٘اقن اى٘طْ‪ٞ‬ذح ٗذإٔي‪ٖٞ‬ذا فذ‪ٜ‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬
‫ذْف‪ٞ‬م أعَاىٖا؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذرثع اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌح فرػ تاب اىرط٘م ف‪ ٜ‬ذْف‪ٞ‬م اعَاىٖا؟‬ ‫‪5‬‬

‫ٕو ذضع اىَْظَح مو االظهاءاخ اىالوٍح ىريث‪ٞ‬ح اؼر‪ٞ‬اظاخ أصؽاب‬ ‫‪6‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَصيؽح‪.‬؟‬

‫ٕذو ذطذ٘ن اىَْظَذح أّرذطرٖا ترذنو ٍٍذرَه تَذا ‪ٝ‬ى‪ٝ‬ذك ٍذِ ظذ٘قج‬ ‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىفكٍح اىَقكٍح ىيعَٖ٘ن؟‬

‫‪90%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذقك‪ ٌٝ‬اىفكٍح ىيفهاخ اىٍَرٖكفح ترنو قٗن‪ٛ‬؟‬ ‫‪8‬‬

‫ٕذو ذرذ٘افه ىذك‪ ٛ‬اىَذ٘ظف‪ ِٞ‬اىعإى‪ٝ‬ذح ٗاالٌذرعكاق ىيعَذو ـذانض‬ ‫‪9‬‬

‫‪100%‬‬
‫أٗقاخ اىكٗاً اىهٌَ‪ ٜ‬إلّعاو األقاء اإلقان‪ ٛ‬اىَطي٘ب؟‬

‫ٕذو ذرذ٘افه ىذك‪ ٛ‬اىَذ٘ظف‪ ِٞ‬اىهغثذح ىيعَذو ـذانض أٗقذاخ اىذكٗاً‬ ‫‪10‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىهٌَ‪ ٜ‬إلّعاو األقاء اإلقان‪ ٛ‬اىَطي٘ب؟‬

‫ٕو ظإى‪ٝ‬ح اىَْظَح ىيرفاعذو ٍذع اىعَٖذ٘ن اىٍَذرٖكر فذ‪ ٜ‬اغيذة‬ ‫‪11‬‬
‫‪100%‬‬
‫االؼ٘اه ا‪ٝ‬عات‪ٞ‬ح ؟‬

‫ٕذذو ذرثْذذ‪ ٚ‬اىَْظَذذح افٍذذاغ اىَعذذاه ىيعَٖذذ٘ن اىٍَذذرٖكر إلتذذكاء‬ ‫‪12‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىهأ‪ ٛ‬؟‬

‫‪220‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىصاىس‪ :‬اىنفاءج ٗاىفاعي‪ٞ‬ح ٗذرَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ٕذو ‪ٝ‬ذرٌ اٌذرصَان اىَذ٘انق اىثرذه‪ٝ‬ح اىَراؼذح ىرؽق‪ٞ‬ذق األٕذكار‬ ‫‪1‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىرْظ‪َٞٞ‬ح اىَؽكقج؟ تَ٘ظة قاُّ٘ االٌرصَان اى‪َْٜٞ‬‬

‫ٕذو اىفذكٍاخ اىرذ‪ ٜ‬ذقذكٍٖا اىَْظَذح ذرْاٌذة ٍذع اٍناّ‪ٞ‬اذٖذا‬ ‫‪2‬‬

‫‪90%‬‬
‫اىثره‪ٝ‬ح؟‬

‫ٕذو اىفذكٍاخ اىرذ‪ ٜ‬ذقذكٍٖا اىَْظَذح ذرْاٌذة ٍذع اٍناّ‪ٞ‬اذٖذا‬ ‫‪3‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىَاق‪ٝ‬ح؟‬

‫ٕو ذٍرْك اىَْظَذح اىذ‪ ٚ‬اىرغم‪ٝ‬ذح اىهاظعذح ٗذرفاعذو ٍعٖذا ضذَِ‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬
‫اطان وٍْ‪ٍ ٜ‬ؽكق ذْفم ف‪ ٔٞ‬اىفكٍاخ؟‬

‫ٕذو ذعْذ‪ ٚ‬اىَْظَذح تكناٌذح اىَذ٘انق اىَراؼذح ىرْف‪ٞ‬ذم أّرذطرٖا‬ ‫‪5‬‬

‫‪90%‬‬
‫ىضَاُ اٌرغاله اٍصو؟‬

‫ٕو اىفكٍاخ اىَقكٍح ىيعَٖ٘ن ف‪ّ ٜ‬طا اىَْظَح ذف‪ ٜ‬تاىغه‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗذ٘فه اىهفآ ىيَ٘اطْ‪ِٞ‬؟‬

‫ٕو ٍفهظاخ اىثهاٍط ٗاىَران‪ٝ‬ع اىر‪ ٜ‬ذْفمٕا اىَْظَح ذرفق ٍذع‬ ‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬
‫االٕكار اىَهٌٍ٘ح ٍٍثقا ُ ؟‬

‫ٕو ذرٌٍ اىَْظَح تاى٘فاء ت٘ع٘قٕا ٗتاىرىاٍاذٖا ذعآ اىعَٖذ٘ن‬ ‫‪8‬‬

‫‪100%‬‬
‫اىٍَرٖكر ؟‬

‫‪100%‬‬ ‫ٕو ‪ٝ‬رٌ ذق‪ ٌٞٞ‬اّعاواخ اىَْظَح ترنو قٗن‪ٛ‬؟‬ ‫‪9‬‬

‫‪221‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫دلتىسط‬ ‫اىعْصه اىهاتع‪ :‬االٌركاٍح ٗذرَو اىَؤشهاخ اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ذْف‪ٞ‬م اىفطظ ٗاالٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ ط٘‪ٝ‬يح االظو؟‬

‫ٕو ذعرَك اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌ‪ٞ‬ح ذْف‪ٞ‬م اىثهاٍط ٗاالّرطح ٍذع ٍهاعذاج‬ ‫‪2‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٍصاىػ االظ‪ٞ‬اه اىقاقٍح ؟‬
‫ٕو ذعرَك اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌ‪ٞ‬ح ذْف‪ٞ‬م اىثهاٍط ٗاالّرطح ٍذع ٍهاعذاج‬ ‫‪3‬‬
‫‪90%‬‬
‫ٍصاىػ االظ‪ٞ‬اه اىؽاى‪ٞ‬ح ؟‬
‫ٕو ذؽافع اىَْظَذح عيذ‪ ٚ‬م٘اقنٕذا اىثرذه‪ٝ‬ح ٍذِ ـذاله ذؽف‪ٞ‬ذىٌٕ‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬
‫ٗذكن‪ٝ‬ث‪ ٌٖٞ‬؟‬
‫ٕذذو ذهاعذذ‪ ٜ‬اىَْظَذذح االٌذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ االقرصذذاق‪ٝ‬ح اى٘طْ‪ٞ‬ذذح فذذ‪ٜ‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪90%‬‬
‫اىثهاٍط ٗاألّرطح اىر‪ ٜ‬ذْفمٕا؟‬
‫ٕذذو ذهاعذذ‪ ٜ‬اىَْظَذذح االٌذذرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬اخ االظرَاع‪ٞ‬ذذح اى٘طْ‪ٞ‬ذذح فذذ‪ٜ‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىثهاٍط ٗاألّرطح اىر‪ ٜ‬ذْفمٕا؟‬
‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ٕو ذرثْ‪ ٚ‬اىَْظَح ـطظ الترنان ٌٗائو ظك‪ٝ‬كج ىيرَ٘‪ٝ‬و ؟‬

‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬ ‫اىعْصه اىفاًٍ‪ٍ :‬كّٗح االـال ٗذرَو اىَؤشهاخ‬
‫دلتىسط‬
‫احلبيل‬ ‫السببق‬ ‫اىراى‪ٞ‬ح‪:‬‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫ّٗرذه اىٍ‪ٞ‬اٌذاخ‬ ‫ٕذو قاٍذد اىَْظَذح تصذ‪ٞ‬اغح ٗاٌذرعها‬ ‫‪1‬‬

‫‪80%‬‬
‫اىَرصيح تاألـالق‪ٞ‬اخ ف‪ٍ ٜ‬كّٗح اـالق‪ٞ‬اخ اىَْظَح؟‬

‫‪90%‬‬ ‫ٕو ذعرَك اىَْظَح ٌ‪ٞ‬اٌح ؼَا‪ٝ‬ح اىَثّيغ‪ ِٞ‬عِ اىَفاىفاخ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ٕو ذعرَك اىَْظَح تهاٍط ىير٘ع‪ٞ‬ح تاىَعا‪ٞٝ‬ه األـالق‪ٞ‬ح‪ /‬اىٍذي٘ك‬ ‫‪3‬‬

‫‪70%‬‬
‫اىَر٘قع ٍِ اىَ٘ظف‪ ِٞ‬عِ طه‪ٝ‬ق اىرعيٌ‪/‬االذصاه؟‬

‫‪70%‬‬ ‫ٕو ذعرَك اىَْظَح إقانج تهّاٍط اىنرف اىَاى‪ ٜ‬تْىإح؟‬ ‫‪4‬‬

‫ٕذو ذقذً٘ اىَْظَذح ترقذك‪ ٌٝ‬اىَرذ٘نج ٗاىر٘ظ‪ٞ‬ذٔ فذ‪ ٜ‬ذنذرٌّ إىذ‪ٚ‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪80%‬‬
‫اىَ٘ظف‪ ِٞ‬ترأُ اىٍي٘ك األـالق‪ٗ ٜ‬اىَعا‪ٞٝ‬ه األـالق‪ٞ‬ح؟‬

‫‪222‬‬
 ‫الىسى‬
‫ادلئىي‬
‫رأييمكن‬ ‫رأييمكن‬
‫احلبيل‬
‫دلتىسط‬
‫السببق‬
‫هتطلببث تطبيق التصىر ادلقرتح‬
‫استجببت‬
‫اخلرباء‬

‫اعرَاق ذص٘ن ٍررهك ‪ٝ‬ر٘افق عي‪ ٔٞ‬اىفاعيُ٘ ف‪ ٜ‬اىَْظَح ٍِ ق‪ٞ‬ذاقج‬

‫عي‪ٞ‬ذذا ٗق‪ٞ‬ذذاقج ذْف‪ٞ‬م‪ٝ‬ذذح أٗ ٍٍذذرف‪ٞ‬كُٗ ٍذذِ اىفذذكٍاخ اىرذذ‪ ٜ‬ذقذذكٍٖا‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬
‫اىَْظَح ذْثصق عْٖا اٌرهاذ‪ٞ‬ع‪ٞ‬ح ٗظَيح ٍِ األٕذكار اىهئ‪ٍٞ‬ذ‪ٞ‬ح‬
‫تغه إؼكاز ذغ‪ٞٞ‬ه ظمن‪ ٛ‬تاىَْظَح‪.‬‬

‫ذذذ٘فه إناقج اىرغ‪ٞٞ‬ذذه عثذذه ق‪ٞ‬ذذاقج ذذذؤٍِ تذذاىرغ‪ٞٞ‬ه ٍٗقرْعذذح تاىؽ٘مَذذح‬ ‫‪2‬‬
‫‪100%‬‬
‫إلؼكاز اىرغ‪ٞٞ‬ه أٗ ذصؽ‪ٞ‬ػ اىٍَان أٗ ضَاُ عكً االّؽهار‪.‬‬
‫ذذذ٘فه اىضذذَاّاخ ٗاىرذذ‪ ٜ‬ذنفذذو ذقي‪ٞ‬ذذو اىَفذذاطه ٗفذذق ٍذذا ذفضذذ‪ ٜ‬تذذٔ‬
‫اىق٘اّ‪ ِٞ‬اىْافذمج ٗتاىرذنو اىذم‪ٝ ٛ‬ضذَِ ذطذاتق ٌذي٘ك اىَْظَذح‬
‫‪100%‬‬ ‫ٍذذع اىقذذ٘اّ‪ٝٗ ِٞ‬ؽقذذق ٍٍذذر٘‪ٝ‬اخ عاى‪ٞ‬ذذح ٍذذِ اىرذذفاف‪ٞ‬ح ٗ‪َْٝ‬ذذع‬ ‫‪3‬‬
‫اىفٍذذذاق اىذذذم‪ٝ ٛ‬رذذذنو أمثذذذه اىرؽذذذك‪ٝ‬اخ أٍذذذاً االٌذذذرقهان ٗاىَْذذذاء‬
‫ٗاىعكاىح‪.‬‬
‫ٗظذذ٘ق االٌذذرقهان اىٍذذ‪ٞ‬اي ‪ٗ ٛ‬ـيذذ٘ اىذذثالق ٍذذِ اىعْذذف إل ‪ٝ‬رذذنو‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬
‫االضطهاب اىٍ‪ٞ‬اٌ‪ٗ ٜ‬األٍْ‪ ٜ‬ذؽك‪ ٛ‬ؼق‪ٞ‬ق‪.ٜ‬‬

‫ا‪ٝ‬عاق آى‪ٞ‬اخ ٍراتعح تٖكر اٌذركناك االّؽهافذاخ ٗ األـطذاء ىضذَاُ‬ ‫‪5‬‬

‫‪100%‬‬
‫ؼق٘ اىَرعاٍي‪ٍ ِٞ‬ع اىَْظَح ٗاىٍَرف‪ٞ‬ك‪ ٍِ ِٝ‬ـكٍاذٖا‪.‬‬

‫ٗظ٘ق ت‪ٞ‬هح اظرَاع‪ٞ‬ح ٍْاٌثح ذٍَػ ترَْ‪ٞ‬ح تره‪ٝ‬ح ظ‪ٞ‬كج ذرَو مافذح‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬
‫ظَاعاخ اىَعرَع‪.‬‬

‫ذط٘‪ٝ‬ه اىثْ‪ٞ‬ح اىرنْ٘ى٘ظ‪ٞ‬ح ٗذعى‪ٝ‬ى اذاؼرٖا ٗاٌرفكاٍٖا ٗفقا ىَعا‪ٞٝ‬ه‬ ‫‪7‬‬

‫‪100%‬‬
‫ٗاضؽح ىرط٘‪ٝ‬ه االطان اىرْظ‪ َٜٞ‬ف‪ ٜ‬اىَْظَح‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪100%‬‬ ‫ذثْ‪ّٗ ٜ‬ره شقافح اىؽ٘مَح ٗاتهاو إَٔ‪ٞ‬رٖا‪.‬‬

‫اّراء ٗؼكج ٍراتعح ىَْظَذاخ اىَعرَذع اىَذكّ‪ ٜ‬فذ‪ٗ ٜ‬وانج اىرذؤُٗ‬

‫‪100%‬‬ ‫االظرَاع‪ٞ‬ذذذذح ٗاىعَذذذذو ىرط٘‪ٝ‬هٕذذذذا اإلقان‪ٗ ٛ‬ذطث‪ٞ‬قٖذذذذا ىَثذذذذاقا‬ ‫‪9‬‬
‫اىؽ٘مَح ٗى‪ ًٞ‬فقظ اىهقاتح عي‪ ٚ‬اظهاءاذٖا‪.‬‬
‫قعٌ اىكٗىح ىٖمٓ اىَران‪ٝ‬ع ٍِ ـذاله ذقذك‪ ٌٝ‬ذؽف‪ٞ‬ذى ٍذاق‪ ٛ‬ىيَْظَذاخ‬ ‫‪10‬‬
‫‪100%‬‬
‫ىيق‪ٞ‬اً ترطث‪ٞ‬ق اىؽ٘مَح أٗ ذقك‪ ٌٝ‬ذٍٖ‪ٞ‬الخ مث‪ٞ‬هج ىيرطث‪ٞ‬ق‪.‬‬
‫إظهاء ؼذ٘ان شذاٍو ؼذ٘ه ٌ‪ٞ‬اٌذاخ تعذض اىعٖذاخ اىََ٘ىذح ىفذه‬
‫‪100%‬‬ ‫أظْكذٖا عي‪ ٚ‬اىرَ٘‪ٝ‬و اىَقكً ىَْظَاخ اىَعرَع اىَكّ‪ ٜ‬تَا ‪ٝ‬فذكً‬ ‫‪11‬‬
‫اىَعرَع اى‪.َْٜٞ‬‬

‫‪223‬‬
 ‫هـلحــق رقن (‪)7‬‬

‫للتصىر ادلقرتح‬ ‫أمسـبء األسبتـذة اخلرباء احمليمكوــ‬

‫(اجلىلت الثبًيت)‬

‫جـــهــت الـــعــوــل‬ ‫التخصص‬ ‫الذرجت العلويت‬ ‫األمسبء‬ ‫م‬

‫ظاٍعح صْعاء‬ ‫اقرصاق‬ ‫أٌرال ٍرانك‬ ‫ق‪ /‬دمحم اىؽاٗن‪ٛ‬‬ ‫‪1‬‬

‫ٍْظَح ٌ٘ه ىرَْ‪ٞ‬ح اىَهأج‬
‫طة ٍعرَع‬ ‫قمر٘نآ‬ ‫ق ‪ /‬فاطَح قؽطاُ‬ ‫‪2‬‬
‫ٗاىطفو‬
‫ٍعٖك اىر٘ماّ‪ٜ‬‬ ‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬عثكاىٍالً اىعهٌٗ‪ٜ‬‬ ‫‪3‬‬
‫ٗوانج اىرعي‪ ٌٞ‬اىعاى‪ٜ‬‬
‫ذعي‪ ٌٞ‬عاى‪ٗ ٜ‬ظاٍع‪ٜ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬ـي‪ٞ‬و اىفط‪ٞ‬ة‬ ‫‪4‬‬
‫ٗاىثؽس اىعيَ‪ٜ‬‬
‫ٍؤٌٍح وٍىً ىيثؽس‬
‫إقانج ٗذفط‪ٞ‬ظ ذهت٘‪ٛ‬‬ ‫أٌرال ٍٍاعك‬ ‫ق‪ /‬وٍىً اىف٘الّ‪ٜ‬‬ ‫‪5‬‬
‫اىعيَ‪ٗ ٜ‬ن‪ٝ‬اقج األعَاه‬
‫اىعاٍعح اى٘طْ‪ٞ‬ح‬ ‫ٍؽاٌثح‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ ‪ /‬طٔ ٍهشك‬ ‫‪6‬‬
‫أ‪ /‬أٍذذذذذذذ‪ ِٞ‬عثذذذذذذذذكاىعثان‬
‫ٍٍرران ٗوانج اىَاى‪ٞ‬ح‬ ‫اقرصاق‬ ‫تناى٘ن‪٘ٝ‬ي‬ ‫‪7‬‬
‫اىَؽَك‪ٛ‬‬
‫‪GIZ‬‬ ‫ّظٌ ٍعيٍ٘اخ اقان‪ٝ‬ح‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫ا‪ /‬عي‪ ٜ‬اىعَ٘ق‪ٛ‬‬ ‫‪8‬‬
‫اىصْكٗ االظرَاع‪ٜ‬‬
‫إقانج اعَاه‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ّ /‬ر٘اُ اىقثاط‪ٜ‬‬ ‫‪9‬‬
‫ىيرَْ‪ٞ‬ح‬
‫ٍْظَح ٌ٘ه ىرَْ‪ٞ‬ح اىَهأج‬
‫إقانج عَاه‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫أ‪ّ٘ /‬ن‪ٝ‬ح اىفاٍه‪ٛ‬‬ ‫‪10‬‬
‫ٗاىطفو‬
‫قناٌاخ اىْ٘م‬
‫‪GIZ‬‬ ‫ٍاظٍر‪ٞ‬ه‬ ‫‪ٝ‬اٌَ‪ ِٞ‬اىؽ٘ش‪ٜ‬‬ ‫‪11‬‬
‫االظرَاع‪ٜ‬‬

‫‪224‬‬
 ‫هلحق رقن (‪)8‬‬
‫خبرطت هٌظوبث اجملتوع ادلذًي يف اليوي‬
‫ثسب ةث ح ب للمتشح ببعح ‪2017‬‬

‫‪225‬‬
226
227
 ‫ملحق رقم (‪)8‬‬
‫خارطة منظمات اجملتمع املدني يف اليمن‬
‫حسب إحصائية األوتشا للعام ‪2017‬‬

‫‪225‬‬
226
227
 Abstract

This research aims to propose an identification of the conceptual and theoretical

framework of governance for the Yemeni civil society organizations (CSOs) and the role
of applying the governance principles in improving the performance of CSOs. The research
also diagnoses the current role of the legislative framework in improving the CSOs’
performance and how far those principles (the strategic view, transparency, clarity,
accountability, responsibility and partnership) are implemented. The research also aims to
identify challenges that constraint the role of governance principles in improving the
performance of Yemeni CSOs and to present different opinions by the targeted samples of
people about the role of applying the governance principles to improve the performance of
civil society organizations in Yemen.

In order to achieve the goals of this research, the researcher has adopted the
descriptive approach (survey and questionnaire). She has used a number of tools as
follows:

a- Surveying documents, regulations and statistics related to the research,

b- Questionnaire as a main tool in this research, in addition to applying the Delphi
Method.

c- The questionnaire was applied to random samples of people from (the capital
Sanaa, Dhamar, Hodeidah, Taiz, Hadramout, Hajah and Aden).
d- Those opinions represent 85% of this research. The researcher has distributed
(233) copies of the questionnaire to different sample in order to diagnose the
reality.
e- She has also applied the Delphi Method to a panel of 15 Yemeni experts of
governance and civil society organizations.

The research has reached a number of field and theoretical results that can be
summarized as follows:

1- The governance and its principles has a role to improve the performance of civil
society organizations.
2- The importance to govern civil society organizations.
3- The importance of including civil society organizations in ethics agreement.
4- The importance of activating the legislative and regulatory frame of the civil
society organizations and their main and effective role in the governance system.
5- The reality of the current role of the legislative framework got “medium” degree.
6- The feedback of people, targeted in the questionnaire, about the extent to which
the governance principles are applied was totally “agree”. Each field has totally
got “agree”.

b
7- The feedback of people, targeted in the questionnaire, about constraints that limit
the role of governance principles in improving the performance of civil society
organizations in Yemen was totally “agree”.

In light of field results and Delphi method the research has reached to the
proposal, consists of:

1. Proposal principles.
2. Proposal goals.
3. Proposal components (the legislative framework-organizational framework-
good governance principles- good governance evaluation)
4. Proposal requirements.
5. Proposal obstacles.

c
 Republic of Yemen
Ministry of Higher Education
And Scientific Research
Yemeni Academy of
Graduate Studies
Department of Administrative
And Financial Science

The Role of Governance’s Principles to

Improve the Performance of Civil Society
Organizations in Yemen.
(Proposal)

Prepared by:
Haifa lutf Al-Anisi

Supervised by:
Dr: Amal Mohammed Ali Almujahid
Associate Professor of Business Management Instructor

2018