ya SU a aT PEPER CALABARZON,Page 32 of 349 PIVOT 4A BUDGET OF WORK (BOW) IN MOTHER TONGUE-BASED ‘MULTILINGUAL EDUCATION (MTB-MLE) A. Tampok sa MTB-MLE Ang PIVOT 4A Budget of Work (BOW) sa MTB-MILE ay isang resource material para sa pagtuturo ng naturang asignatura na nagiclaman ng mga kompetensi o kasanayan sa pagkatuto ng K to 12 Curriculum. Nakasaad din ang mga domains at mga bilang ng araw na nakalacn sa bawat pangkat ng kompetensi na pinagsama- sama. Ang bawat kwarter ay mayroong apatnapung (40) araw na may kabuoang dalawang daan (200) araw sa buong taong aralan. Nilelayon nito na matulungan ang mga gure na magkaroon ng malinaw na paglalaan ng mga gawain sa bawal araw upang maiwasan ang pagkalito. Sa pamemagitanng BOW, matifiyakno ang Iahat ng kompetensi ay maituturo ng guro sa kanilang mga mag-aaral batay sa nakatakdang panahon. Magagabayan din ito ang mga guro sa pagpaplano ng mga angkop na estratehiya sa pagtuturo at paghahenda ng mga gawain para sa mga mag-caral. Ang MTB-MLE ay may labindawlawang (12) domains, ito ay ang mga sumusunod: Oral Language [OL), Phonological skills (PA), Book and Print Knowledge (8PK), Phonics and Word Recognition (PWR), Fluency (F}, Composing (C}, Grammar Awareness (GA), Vocabulary and Concept Development (VCD), Listening ‘Comprehension (LC), Reading Comprehension (RC], Attitude Towards Reading (ATR) at ang Study Skills ($8). Ang mga demain at ang mga kompetensi o kasanayan sa pagkatuto ay nakalimbag sa English na naging basehan ng Budget at Work (BOW) at dahil fayo nasa Rehiyon IVA-CALABARION ang ating Medium of Teaching and Leaming (\MOTL) 0 Medium of instruction (IMOl) ay Tagalog at lyon ang inaasahang gamitinng mgs gure sa pagiuturo. B. Paano Gamitin ang MTB-MLE Budget of Work (BOW) 1. Nakapaloob sa Budget of Work ang mga kompetensi o kasanayan sa pagkatuto at bilang ng araw ng pagtuturo para sa partikular na lingo kung kaya’ ito ang magiging gabay ng guro sa pagbuo ng DLP na ibinatay sa K fo 12 Curriculum Guide. Inihanay na ang mga kompetensi sa bawat araw sa buong linggo na inaasahang malinang sa mga mag-aaral. 2. Ang mga nakescad na bilang ng araw sa bawat kasanayan ng pagkatuto o sa bawat linggo ay maaring magbago ayon sa kakayahan ng mga mag-caral sa isang klase. Kaya naman ang mga guro ay incasahang maging mchusay sa pagtukoy ng mga kakayahan at kehincan ng mag-aaral na makatutulong upeng makapagplano ng mga gawain para sa indibidwal na pangangaiiangan ng mga mag-garal. 3. Ang mga dapat tandaan ng guro sa paggamit ng MTB-MLE Budget of Work (BOW): 2. Maaring ituro ng guro ang mga kompetensi na napapaloob sa isang partikular na domain sa nakasaad na bilang ng araw gamit ang Two-Track Method, ang Primer Track at ang Story Track. Tingnan ang pagkakaiba ng dalawang track at ang mga diin ng bawat isa.Page 33 of 349 STORY TRACK PRIMER TRACK Kahulugan at Katumpakan/Kawastvan Talastasan/Komunikasyon (Accuracy/Correctness) (Meaning and Communication) Pokus: Buong Teksto Pokus: Wika at Gramatika Pakkikinig | Nakikinignang may — | Nakikilala at natutukoy ang pag-unawa at funog at bahagi ng mga salita mapanuring pag-isip. Ang pinaka-epektibong parcan sc paglinang ng kascnayan sa panimulang pagbasa ay ang pagsasanib ng marubdob at ipa'tibang paglalantad sa makabuluhang limbag (story track) na may tahasan at sistematikong pagtuturo sa_kamalayang ponemiko ct ang ugnayan ng funog at ang simbolong katumbas nito (primer track) (Jimms Cummins). Isa lemang ang Two-Track Method sc mga epektibong peraan, ang mga guro ay hinihikayat na gumamit at tumuklas ng iba pang paraan sa pagtuturo na maaring makatulong sa mga mag-cardl. 6. May mga linggo na kung saan marami ang maa kompetensi na maaring ituro sa mga mag-aaral, ang mga ito macaring pangkatin at ituro sa lob ng isang arolin upang magkaroon ng master ang mga mag-carall Nagkakarcon ng pagtutuhog ng maa kompetensi sa kad linggo upang mos maging komprehensibo ang paraan ng paglalahad ng aralin sa mga mag- caral. May mga kompetensi na hindi macaring ituro ng nagzisa lamang sapagkat sila ay magkakaugnay at sumusuporta sa paglinang ng ibo'tibang kasanayan ayon sa mga domain, &. Ang mga guro ay hinihikayat na gumamit ng mga localized teaching/learning materials upang mas maging makabuluhan ang pagtalakay sa mga aralin. Sa ganitong paraan din ay mahikayat ang mga mag-aaral na lumahok sa mga gawain ct magosalita o sumagot ng may kumpiyansa sa sari, gamit ang Mother Tongue. C. Gabay sa Pagbasa PIVOT 4A BOW sa MIB-MLE ‘Ang PIVOT 4A BOW sa MTB-MLE ay binubuo ng limang (5) kolum. Ang unang kolum ay para sa Quarter; ong ikalawa ay pare sa Domain; pangatlo ay ang Most Essential Learning Competencies (MELC); pang-apat ang Learning Competencies; at panghuli ang No. of Days Taught. Quarter | Domain | Most Essential Lleaming Learning Competencies No. of Days ‘Competencies (MELC) Taught tA), (8) «cy (0) (e) «F) > f) = «© -1Page 34 of 349 Sa peggamit ng PIVOT 4A BOW sa MTB-MLE, mahalagang fingnan at pag gralan ang mga sumusunod: mmo sD Quarter Domain Most Essential Learning Competencies (MELC) Learning Competencies ng ng Araw ng Pagtuturo Enabling Competencies. Ito ang mga kasanayang nagmula sa K fo 12 Curriculum Guide ne gagamitin ng gure upang bigyane-linaw o magsibing tulay upang mokamit ang mga Most Essential Learning Competencies (MELC), Most Essential Learning Competencies (MELC). Sa bawal PIVOT 44 BOW, ito ay sinisimbolo ng mga numero o bilang. Ang mga bilang na ito ay tumutukoy kung ilang MELE mayroon sa bawat baitang. Ang mga napiing MELC ay macaring kalumbas ng isang Enabling Competency na makita so ikaapat na kolum 0 kumbinasyan ng ilang piling Enabling Competency. Code Book Legend cmaet Domain/s ‘Code Oral Language OL Phonological skils PA Book and Print Knowledge BPK Phonies and Word Recognifion PWR Fluency} F ‘Composing c ‘Grammar Awareness GA Vocabulary and Concept Development | “VCD Listening Compirehension uc Reading Comprehension RC ‘Atlitude Towards Reading AIR Sludy Skils SSPage 35 of 349 GRADE 1 - MOTHER TONGUE-BASED — MULTILINGUAL EDUCATION (MTB-MLE) ‘Mott Essential Learning No. of Dave: verter | Domain | Competencies (MELC) ae Taught Quarter 1 Talk abou! oneself and one’s personal experiences o i family, pet, favorite food) ' Use the terms referring fo conventions of pink front BK. @ and back cover - beginning. ending, title page - 1 author and ilustrator Read Grode | level words, phrases and sentences F $ with appropricte speed and accurac 2 Identity rhyming wores in nursery thymes, songh us < Jingles, poems, and chants 1 Ae 3 Give the name and sound of each lefler 5 Expres ideas through @ vatlely of eymbak [ea s if ravings end invented speling) \ Note important details in grade level nanative fexls listened to: MG a ~ character and u = sotting events OL 3 Use common expressions ond pole reoings. 1 PA, 2 Tell whether a aiven pai of word myme 1 Fe 0 Identfy upper and lower cose letters 3 VoD. 11 ‘Give meaning of words through: real 1 OL. 12 Recife and sing In groups familar rhymes endl sons. i Virte the upper and lower care letter: legibly, a” 18, observing proper sequence of strokes 4 BA la rs eel 1 PUR is atch werds with picluwes and objec. 7 Give the corect sequence of three eventsin a Haxy 4 le listened to. t S 7 Follow simple one fe Tresatep oral diecfons T Tole about pictures presented using eppropriate local terminologies with ease and confidence. = Animals % ie = Common objects t + Musical insiruments = Famiy/People Say the new spoken ward when Fwo or more scunds ”* 88, core put togetiner. ! Recte and sng indwidually, with ease ond kis 7 confidence. songs. poems, chants. and ' Ae 21 Blond specific lattes fo form syllables and word, 7 ae a Follow words from left to right, top to bottom and i page by pat OL 23 ‘Orally communicate basic needs 1 > Orally sogment a two-three syllable werd Ino Iie a ee syllobic parts, L Infer the character feelings and fails in @ sory te 25 listened to 1 identify naming words (perors, places, things , animals) ch ad 9. common and prope’ u bb, noun markers OL 2 Lsien ond respond fo others owl conversalion 1 Parlicipate actively during story reacing by making Oe = comments and arking questions. 1 - Isolate and pronounce the beginning ond ending « = sounds of given word. a Spell ond write conecty Grade one level words Pwr 2 Consisting of letters akeady leamed, I a a Recognize that spoken words are represented ih 1 \wtten lanaquage by speciiic sequences of letter.Page 36 of 389 Most Etsenfial Learning z z No. of Days Gvarter_| Domain | Competencies (MEIC) pea a ees ‘Taught Use naming werd in sentences GA 33 ‘8. common and prof 1 bb. noun marks ie 4 identify the soeaker in the story or poem lsfoned fo 7 S s Wit bare formation about el ame gradolera ; ‘Quarier? Fue 5 ‘Give the nome and sound of each letter 10 i Vite the upper and lower case letfer legibly Pur is cbserving proper sequence of strokes 5 PUR 21 Blend specific leifers fo form syllables and word 70 Identify pronouns: GA a6 a. personal 2 b. posessive S Ea Interpret o map of he classroom /schoal z oe a Supply tying words fo complete a tyme, poem > Identity cause and/or effect of events nh o Hoy 2 te * listened to. 2 ic 0 Identify the problem and solution in the story read. 2 s a Get information from simple envtonmental prints. 1 ne Bheuss latte, tomate specie evens in a sory i ie a Retell a doryread 1 Identify pronouns with contractions GA 4a Siery favo 1 Respond fo text (legends fables, poems) Trough re 4“ crcmatztion, ' ‘Quarters a 6 Parficipate actively in class discusions on familiar 3 topics PR a Read dght words z Read grade 1 level words, phroves sentences, and F = chott poroaroph/s tory with proper oxpression, 2 z Read grade | level fexis with an occuracy rate of95 1 = 100% Note important details in grade level Werary end 5 7 6 informational texs listened to. 2 S Ea interpret o pictograph z Tok about family. Wend, and school ving > EF SS descriptive words zi OL =D Tel/etel legends fables, and jokes. z VWirte words, phrases, ond simple sentences with Pwr 33 Proper spacing, punctuation end copitalization 2 when applicable, Identify and use synonyis, anionyms, homonyms veo sé (when epplicable) and werds with multiple meanings 3 correct Give meanings of were through: veo a. picture clues 1 b. contoxt clues GA 5 Identity the tense of fhe action word mn the sentence 2 Veo Use words fo describe concrete experiences 1 RC % Infor ihe character feelings and traits in a story read. 2 uc Inferimportant deals from an informational text 1 ‘he w Use iho corectfonse ancl tme signal ofan actor 4% S Sz Follow 2= 3 slap witlan Gkections T ‘Observe proper mechanics [punctuation marks ‘1 capitalization, proper spacing behween were, awe s indentions, ane format) when copying/iting = words, phrases, sentences, and shot paragraphs S a Read labeis in an illustration TPage 37 of 389 Mo# Estential Learning z z No. of Days Quarter | Domain | Competencies (MELC) Learning Competencies Taught Retell literary and information lexis appropriate fo 3 1s ol the grace levellistened to e GA a Identify action wores in oral and walfen exereer H Use action words 70 give smple two fo three-step GA 3 dkections. ' ‘Quarter 4 Identify descrioing words thot refer fo color. ¢ze, GA 64 shape, texture, temperature onc feelings in 3 sentences i Talk about fomly, fiends, and schoal using oe cletcriptive words 8 VoD 7 ol sets area Sa a ue Virite phrases. and simple sentences Conecth z GA z Use describing words in sentences, 3 ca es ‘Give the synonyms and entonyms of descioing 3 words.