PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1), 250-255 ISSN 2086-9363

Pengaruh Video Animasi terhadap Hasil Belajar

Siswa Muatan Pembelajaran IPA Kelas IV di SD
Negeri 08 Sungai Rumbai

Sonia Yulia Friska *, Maulidya Tri Amanda, Ana Novitasari, Gingga Prananda
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia, Sumatera Barat
*Email: soniayuliafriska@undhari.ac.id

DOI: https://doi.org/10.33369/pendipa.6.1.250-255

ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was an effect on student learning outcomes who
were taught using animated video learning media for class IV at SD Negeri 08 Sungai Rumbai for the
Academic Year 2021/2022. The subjects in this study were students of class IV-2 SD Negeri 08 Sungai
Rumbai, totaling 16 students. This type of quantitative research with experimental design in the form of
pre-experimental design type one group pretest-posttest (before and after being treated by using animated
videos). Data collection techniques in this study, which is done by using a test in the form of multiple
choice questions. Based on the results of normality, it can be concluded that the significance obtained from
the pretest data is 0.81 < 0.05 and the significance obtained from the posttest data is 0.59 < 0.05. The
results of the hypothesis test from the paired samples test can be obtained a significant value of 0.000. The
test results show a significant value < 0.05, which is 0.000 < 0.05. The results of the paired samples test
show that H0 was rejected and Ha was accepted in using animated video learning media on the content of
science learning there is a significant effect on student learning outcomes before and after being given
treatment in class IV SD Negeri 08 Sungai Rumbai.

Keywords: Animated videos, student learning outcomes, natural sciences.

ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang diajarkan
menggunakan media pembelajaran video animasi kelas IV di SD Negeri 08 Sungai Rumbai Tahun Ajaran
2021/2022. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV-2 SD Negeri 08 Sungai Rumbai yang
berjumlah 16 orang siswa. Jenis penelitian kuantitatif dengan design eksperimen dalam bentuk pre-
experimental design tipe one group pretest-posstest (sebelum dan sesudah diberi perlakuan dengan
menggunakan video animasi). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu dilakukan dengan
menggunakan tes yang berupa soal pilihan ganda. Berdasarkan hasil normalitas maka dapat disimpulkan
bahwa siginifikansi yang diperoleh dari data pretest yaitu 0,81 < 0,05 dan signifikansi yang diperoleh dari
data posttest yaitu 0,59 < 0,05. Hasil uji hipotesis dari uji paired samples test dapat diperoleh nilai
signifikan 0,000. Hasil pengujian terlihat nilai signifikan < 0,05, yaitu 0,000 < 0,05. Maka hasil uji paired
samples test dapat disimpulkan bahwa ditolak dan Ha diterima dalam menggunakan media
pembelajaran video animasi pada muatan pembelaran IPA terdapat pengaruh yang signifikan terhadap
hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan di kelas IV SD Negeri 08 Sungai Rumbai.

Kata kunci: Video Animasi, Hasil Belajar Siswa, Ilmu pengetahuan alam.

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 250
PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1), 250-255 ISSN 2086-9363

PENDAHULUAN senin-sabtu dari jam 07.00 WIB-12.00 WIB. Dari

i i i i i i i

Berdasarkan Undang-Undang Republik wawancara dengan siswa kelas IV tersebut guru

i i i i i i i

Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem kurang menggunakan media saat pembelajaran.
i i i i i

Pendidikan Nasional pasal 1 mengatur bahwa Dan Sewaktu pembelajaran daring sekolah tetap
i i i i i i i

pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana memakai K-13, pembelajaran K-13 Per-tema dan
i i i i i i

untuk mewujudkan suasana belajar dan proses Per-subtema selama 2 bulan (bulan juli-bulan
i i i i i i

pembelajaran agar peserta didik secara aktif Agustus). Di bulan September SD Negeri 08
i i i i i i i

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki Sungai Rumbai pembelajaran nya sudah tatap
i i i i i i

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, muka dengan syarat Guru dan siswa disekolah
i i i i i i i

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta tidak ada yang Positif Covid-19 dan menjaga
i i i i i i i

keterampilan yang diperlukan dirinya, jarak serta mematuhi protocol kesehatan. Semasa
i i i i i i

masyarakat,bangsa dan negara. Setiap orang pembelajaran tatap muka, sekolah menggunakan
i i i i i

berhak mendapatkan pendidikan yang layak. kurikulum khusus dari Pemerintah Dharmasraya,
i i i i i

Pendidikan dapat ditempuh melalui dua cara, yang dimana kurikulum khusus, yaitu K-13 yang
i i i i i i i

yaitu pendidikan fomal dan pendidikan pembelajarannya Per-muatan pembelajaran.

i i i

nonformal. Melalui pendidikan seseorang Pemerintah Dharmasraya juga menyediakan

i i i i

diharapkan dapat mengembangkan seluruh Bahan ajar yang berupa kaset pembelajaran berisi
i i i i i i i

potensi di dalam dirinya agar menjadi seorang modul pembelajaran dan media pembelajaran
i i i i i

individu yang memiliki kecerdasan, sehingga guru lebih mudah untuk menerapkan
i i i i i i

keterampilan, dan kepribadian yang luhur. kurikulum khusus tersebut kepada siswa, tetapi
i i i i i i

Menurut Prananda dkk. (2021), pendidikan media yang di berikan oleh Pemerintah tidak
i i i i i i i

adalah proses peningkatan kualitas pengetahuan,

i i i i i mencangkup semua materi pembelajaran. Pada
i i i i i

sikap, dan perilaku manusia dan tidak hanya

i i i i i i i Semester II Pemerintah juga memberikan kaset
i i i i i i

mengembangkan kecerdasan, tetapi juga

i i i i pembelajaran yang berisi hanya modul saja.
i i i i i i

meningkatkan nilai dan karakter moral siswa,

i i i i i i Hingga guru hanya menggunakan Modul yang
i i i i i i

serta menunjukkan kecerdasan dalam kehidupan

i i i i i diberikan oleh Pemerintah.
i i i

sosial melalui penanaman. Undang-Undang

i i i i Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 08 i i i i i i

Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 37 Ayat (1)

i i i i i i i i i Sungai Rumbai peneliti menemukan bahwa hasil
i i i i i i

yang menyebutkan muatan pembelajaran IPA

i i i i i belajar siswa pada muatan pembelajaran IPA
i i i i i i

sangat penting di kurikulum pendidikan dasar,

i i i i i i masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil ujian
i i i i i i i i i

dan pendidikan menengah. Ilmu

i i i i i harian siswa Kelas IV SDN 08 Sungai Rumbai
i i i i i i i i

Menurut Friska dkk., (2020), Ilmu i i i i yang dirangkum di dalam Tabel 1.

i i i i i i

Pengetahuan Alam merupakan salah satu mata

i i i i i i

pelajaran yang pokok dalam kurikulum

i i i i i Tabel 1. Data hasil ujian harian siswa pada kelas
i i i i i i i i

pendidikan di Indonesia, temasuk pada jenjang

i i i i i i IV-2 di SD Negeri 08 Sungai Rumbai.
i i i i i i i

sekolah dasar. Menurut (Dewi dkk., 2017) Ilmu

i i i i i i i

Pengetahuan Alam merupakan salah satu muatan

i i i i i i

pembelajaran yang diajarkan di SD menyatakan

i i i i i i

“IPA adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari

i i i i i i

gejala-gejala melalui serangkaian proses yang

i i i i i

dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun atas

i i i i i i i

dasar sikap ilmiah”. (Hutauruk & Simbolon,

i i i i i i

2018) menyatakan bahwa IPA merupakan muatan

i i i i i i

pembelajaran yang sangat penting untuk

i i i i i

dipelajari di tingkat SD, sebab membahas tentang

i i i i i i i

peristiwa- peristiwa yang terjadi di alam dan

i i i i i i i Sumber : Guru Kelas IV-2 di SD Negeri 08 i i i i i i i i

dekat dengan kehidupan siswa tersebut.

i i i i i Sungai Rumbai
i i

Berdasarkan observasi peneliti di SD Negeri i i i i i

08 Sungai Rumbai. Sebelum pandemi, sekolah

i i i i i i Berdasarkan Tabel 1 dapat disimpulkan i i i i

menggunakan K-13. Pembelajarannya per-tema

i i i i bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Salah
i i i i i i i

dan per-subtema, sekolah dilakukan dari hari

i i i i i i satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar
i i i i i i

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 251
PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1), 250-255 ISSN 2086-9363

siswa pada kelas IV di SD Negeri 08 Sungai

i i i i i i i i i tolak ukur yang digunakan untuk mengetahui
i i i i i i

Rumbai, yakni media pembelajaran kurang

i i i i i i
apakah siswa memahami pembelajaran yang
i i i i i

maksimal yang digunakan oleh guru dan media

i i i i i i i
telah dipelajarinya. maka pelaksanaan IPA
i i i i i

pembelajaran yang diberikan tidak mencangkup

i i i i i
akan berjalan dengan baik, selain itu guru
i i i i i i i

semua materi hanya beberapa materi saja. Guru

i i i i i i i
harus dapat mengambangkan kemampuan
i i i i
hanya menggunakan bahan ajar, yaitu: buku atau
i i i i i i i
siswa secara efektif, menarik siswa secara
i i i i i i
modul pembelajaran. Sehingga belum mampu
i i i i i

meningkatkan hasil belajar siswa dalam

i i i i i
aktif, dan melatih siswa untuk meningkatkan
i i i i i i

pembelajaran serta siswa belum di bawa ke dalam

i i i i i i i i
kemampuan berpikir dan mengungkapkan
i i i i

kehidupan nyata sehingga siswa sulit untuk

i i i i i i
pendapat. Baswan, (2014) menyatakan hasil
i i i i i

memahami pelajaran tersebut.

i i i
belajar merupakan kemampuan yang dicapai
i i i i i

Berdasarkan permasalahan terhadap i i

siswa dari proses belajar yang dapat diketahui
i i i i i i i

rendahnya hasil belajar siswa, sehingga perlu

i i i i i i
dari pencapaian saat melakukan serangkaian tes
i i i i i i

adanya suatu media yang efektif dapat

i i i i i i
hasil belajar. Afandi et al., (2013) menyatakan
i i i i i i i

menanggulangi permasalahan tersebut. Media

i i i i
bahwa hasil belajar akan tampak pada beberapa
i i i i i i i

pembelajaran yang digunakan hendaknya

i i i i
aspek antara lain: pengetahuan, pengertian,
i i i i i

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Guna

i i i i i i
kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional,
i i i i

mewujudkan
i hal tersebut guru dapat i i i i
hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti,
i i i i i i i

menggunakan media pembelajaran seperti: Video

i i i i i
dan sikap.
i i

Animasi.
i

Menurut Ayuningsih, (2017) menyatakan i i i

METODE PENELITIAN i

media merupakan suatu alat penyalur materi

i i i i i i i
Peneliti menggunakan jenis penelitian i i i

yang telah dirancang oleh guru. Prananda dkk.,

i i i i i i i
kuantitatif dengan metode penelitiannya yaitu
i i i i i

2020 menyatakan Media merupakan segala

i i i i i
ekperimen. Peneliti menggunakan desain
i i i i

sesuatu yang digunakan sebagai perantara untuk

i i i i i i
ekperimennya yaitu pre-experimental designs
i i i i

menyampaikan materi pembelajaran di dalam

i i i i i
bentuk one-grouppretest-posttest design. Tempat
i i i i

sebuah proses belajar dan kata media merupakan

i i i i i i i
penelitian di kelas IV-2 SD Negeri 08 Sungai
i i i i i i i i

bentuk jamak dari kata medium. (Rahmayanti &

i i i i i i i
Rumbai, waktu penelitian pada tanggal 22 Juni
i i i i i i i

Istianah, 2018) menyatakan bahwa media adalah

i i i i i i
s/d 2 Juli 2021. Populasi dan sampel pada kelas
i i i i i i i i i

sesuatu yang digunakan sebagai penyalur atau

i i i i i i
IV-2 berjumlah 16 siswa. Pengambilan sampel
i i i i i i

penghubung materi yang telah direncanakan guru

i i i i i i
dalam penelitian ini menggunakan sampling
i i i i i

untuk menyampaikan tujuan pembelajaran.

i i i i
kouta. Teknik pengumpulan data menggunakan
i i i i i

Menurut Ayuningsih, (2017) Media i i i

soal tes pilihan ganda dan soal mencocokkan
i i i i i i i

pembelajaran membuat pembelajaran lebih

i i i i
pada . Pengembangan instrumen yang berupa uji
i i i i i i i

efektif dan efesien, media pembelajaran yang

i i i i i i
validtas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, dan
i i i i i i

digunakan guru, yaitu media pembelajaran video

i i i i i i
daya beda. Teknik analisis data menggunakan
i i i i i i

animasi. Media pembelajaran video animasi

i i i i i
perhitungan statistika dengan uji normalitas dan
i i i i i i

adalah media yang berisi gambar-gambar serta

i i i i i i i
uji hipotesis pada SPSS 20.
i i i i i

audio. Menurut Jatmiko dkk., (2017) Media

i i i i i i

pembelajaran merupakan bagian dari sumber

i i i i i
HASIL DAN PEMBAHASAN i i

belajar dan sekaligus bagian integral teknologi

i i i i i i
Hasil
pendidikan yang perlu dimanfaatkan dan
i i i i i
Pada penelitian ini terdapat 16 siswa pada i i i i i i

didayagunakan untuk menunjang keefektifitas

i i i i
kelas IV di SD Negeri 08 Sungai Rumbai yang
i i i i i i i i i i

proses pembelajaran. Ilmi & Tajuddin, 2021)

i i i i i i
telah ditetapkan menjadi sampel penelitian.
i i i i i

menyatakan media pembelajaran merupakan

i i i i
Sebelum dilakukan treatment (perlakuan) kepada
i i i i i

peralatan yang berbentuk fisik yang didesain

i i i i i i
siswa, siswa di berikan soal pretest terlebih
i i i i i i i

secara tersusun untuk menyampaikan informasi.

i i i i i
dahulu. Selanjutnya siswa diberikan treatment
i i i i i

Prananda, Saputra, dkk., (2020) i i i

(perlakukan) dengan menggunakan media
i i i i

menyatakan bahwa hasil belajar merupakan

i i i
pembelajaran video animasi. Setelah diberikan
i i i i i

umpan balik dalam proses pembelajaran yaitu

i i i i i i
treatment, terakhir siswa diberikan soal posttest
i i i i i i

untuk mengetahui hasil belajar siswa. Setelah

i i i i i i

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 252
PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1), 250-255 ISSN 2086-9363

diperoleh data pretest dan posttest siswa kelas IV

i i i i i i i i meningkat setelah diberikan treatment video
i i i i i

SD Negeri 08 Sungai Rumbai, selanjutnya data

i i i i i i i animasi.
i

disajikan menurut nilai tertinggi (Xmaks), nilai

i i i i i i Sebelum sebelum diberi perlakuan, siswa i i i i

terendah (Xmin), dan nilai rata-rata siswa.

i i i i i i diberikan materi pembelajaran IPA, serta peneliti
i i i i i i

Adapun data hasil pretest dan posttest dapat

i i i i i i i melakukan observasi terhadap hasil belajar siswa
i i i i i i

disajikan pada tabel dibawah ini:

i i i i i sebelum diberi perlakuan, kemudian diberikan
i i i i i

perlakuan menggunakan media pembelajaran

i i i i

Tabel 2. Data Hasil Pretest dan Posttest Siswa

i i i i i i i video animasi serta peneliti melakukan obsevasi
i i i i i i

No Deskripsi Data Pretest Posttest i

terhadap hasil belajar siswa setelah diberikan
i i i i i i

perlakuan. Berikut ini hasil dari obsevasi hasil

i i i i i i i
1 Jumlah Siswa 16 16 i
belajar siswa sebekum diberikan perlakuan dan
i i i i i i

2 Jumlah Nilai 1000 1271 i

sesudah diberi perlakuan, disajikan pada gambar
i i i i i i i

3 Rata-rata 62,5 79,4 berikut.

4 Xmaks 80 97
5 Xmin 31 60

Berdasarkan analisis pada pretest dan i i i i

posttest siwa diatas, dapat dijelaskan bahwa nilai

i i i i i i ii

rata-rata pretest siswa yaitu 62,5 dan nilai rata-

i i i i i i i i

rata posttest siswa yaitu 79,4. Berdasarkan nilai

i i i i i i i

pretest dan posttest tersebut dapat dilihat bahwa

i i i i i i i

nilai pretest lebih rendah dari nilai posttest. Untuk

i i i i i i i i

dapat melihat dengan jelas perbandingannya nilai

i i i i i ii

pretest dan posttest siswa maka peneliti

i i i i i i Gambar 2. Nilai Pretest i i i

menyajikan dalam bentuk diagram. Berikut ini

i i i i i i

diagram perbandingan nilai rata-rata pretest dan

i i i i i i

posttest siswa kelas IV-2.

i i i i i

Gambar 3. Nilai Posttest i i

Setelah mendapatkan data hasil pretest i i i i

dan posstest, dapat diperoleh data skor pretest

i i i i i i i

dan data skor posstest pada siswa kelas IV-2,

i i i i i i i i

Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest dan i i i i i observasi tersebut untuk melihat pengaruh hasil
i i i i i i

Posttest Kelas IV-2

i i i belajar siswa dalam muatan pembelajaran IPA
i i i i i i

kelas IV di SD Negeri 08 Sungai Rumbai

i i i i i i i i

Gambar diatas menyajikan perbandingan i i i sebelum dan sesudah perlakuan.

i i i i

nilai rata-rata pretest dan posttest siswa kelas IV-

i i i i i i i i Sebelum melakukan uji hipotesis, dapat i i i i

2. Nilai pretest adalah 62,5 sedangkan nilai

i i i i i i dilakukan yaitu, uji normalitas kemudian uji
i i i i i i

posttest adalah 79,4. Jadi selisih antara nilai

i i i i i i i hipotesis. Data diuji untuk mengetahui apakah
i i i i i i

pretest dan posttest yaitu sebesar 16,9. Dari

i i i i i i i i data yang didapat hasilnya normal atau tidak.
i i i i i i i

selisih tersebut dapat dilihat bahwa Perbandingan

i i i i i i Setelah data berdistribusi normal kemudian uji
i i i i i i

nilainya meningkat dari nilai rata-rata pretest ke

i i i i i i i hipotesis. Uji normalitas dan uji hipotesis
i i i i i i

nilai rata-rata posttest. Artinya nilai siswa

i i i i i i dilakukan dengan bantuan SPSS 20,
i i i i i

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 253
PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1), 250-255 ISSN 2086-9363

menggunakan tes Kolmogorof Smirnov, dengan

i i i i i Berdasarkan tabel diatas, dapat diperoleh i i i i

kriterianya adalah jika signifikansi hasil lebih

i i i i i i signifikansi dari uji paired samples t test yaitu
i i i i i i i i

besar dari 0,05 artinya berdistribusi normal.

i i i i i i 0,000<0,05 artinya
i ditolak dan diterima. i i i i i i i

Sedangkan jika signifikansi hasil lebih kecil dari

i i i i i i i
Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
i i i i i

0,05 artinya tidak berdistribusi normal. Data

i i i i i i
pengaruh media pembelajaran video animasi
i i i i i

yang diuji normalitasnya yaitu pretest dan

i i i i i i
terhadap hasil belajar siswa muatan pembelajaran
i i i i i i

posttest. Berikut ini tabel uji normalitas data

i i i i i i i
IPA pada kelas IV-2.
i i i i

pretest dan posttest kelas IV SD Negeri 08

i i i i i i i i

Sungai Rumbai.
i i i
Pembahasan
Pada hari pertama penelitian yang dilakukan
i i i i i

Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Pretest dan

i i i i i i
pada kelas IV-1 yaitu validasi soal, jumlah soal
i i i i i i i i

Posttest i
yang di validasi adalah 25 soal pilihan ganda dan
i i i i i i i i i

6 soal mencocokkan. Setelah soal di jawab oleh

i i i i i i i i

siswa di periksa dan di uji reliabilitas, uji

i i i i i i i i i

validitas tingkat kesukaran, dan daya beda dengan

i i i i i i i

menggunakan Ms. Excel. Maka hasil yang di

i i i i i i i

dapat setelah di uji reliabilitas, validitas, tingkat

i i i i i i i

kesukaran, dan daya beda adalah 20 soal pilihan

i i i i i i i i

ganda dan 5 soal mencocokkan.

i i i i i i

Pada hari berikutnya Pemberian soal pretest

i i i i i

kepada siswa sebelum pemberian treatment

i i i i i

Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat i i i i (perlakuan). Sebagaimana yang terlihat pada
i i i i i i

bahwa signifikan yang didapat pada data pretest

i i i i i i i hasil pretest hanya 3 orang siswa yang mencapai
i i i i i i i i

yaitu 0,81>0,05 dan signifikansi yang didapat

i i i i i i kriteria ketuntasan minimal (KKM) 75, dimana
i i i i i i

pada data posttest yaitu 0,59>0,05. Artinya data

i i i i i i i rata-rata kelas hanya 62,5. Hasil tersebut dapat
i i i i i i i

pretest dan posttest siswa kelas IV SD Negeri 08

i i i i i i i i i dinyatakan masih rendah karena belum mencapai
i i i i i i

Sungai Rumbai adalah berdistribusi normal.

i i i i i i KKM. Selain itu, hasil tersebut menunjukkan
i i i i i i

Pengujian hipotesis dilakukan untuk i i i adanya masalah pada proses pembelajaran

i i i i i

mengetahui apakah hipotesis yang diajukan

i i i i i sehingga berdampak pada hasil belajar siswa
i i i i i i

diterima atau ditolak. Setalah data pretest dan

i i i i i i i yang belum maksimal. Selanjutnya peneliti
i i i i i

posttest hasil belajar IPA berdistribusi normal,

i i i i i i melaksanakan treatment (perlakuan) yang
i i i i

maka setelah itu dilakukan uji hipotesis dengan

i i i i i i i dilaksanakan sebanyak 5 pertemuan.
i i i i

menggunakan SPSS 20. Peneliti melakukan uji

i i i i i i Pelaksanaan treatment dilakukan sesuai RPP i i i i

paired samples t-test. Uji paired samples t-test

i i i i i i i yang telah dibuat. Setelah pemberikan treatment
i i i i i i

bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh

i i i i i i (perlakuan), selanjutnya peneliti memberikan
i i i i

atau tidak terhadap model pembelajaran yang

i i i i i i soal posttest kepada siswa. Hasil posttest
i i i i i i

digunakan dalam proses pembelajaran pada kelas

i i i i i i meningkat dari hasil pretest, yang dimana nilai
i i i i i i i

IV-2. Berikut ini adalah tabel uji paired samples t-

i i i i i i i i menacapai diatas KKM. Selain itu, semua siswa
i i i i i i i

test. mencapai ketuntasan, dimana hasil yang

i i i i i

diperoleh sangat baik, nilai tertinggi pada pretest

i i i i i i i

Tabel 2. Hasil Uji Paired Samples T Test

i i i i i i i mencapai angka 80, nilai tertinggi pada posttest
i i i i i i i

mencapai angka 97, nilai terendah pada pretest

i i i i i i i

mencapai angka 31, dan nilai terendah pada

i i i i i i i

posttest mencapai angka 60.

i i i i

Usai dilaksanakan penelitian pada kelas IV-2

i i i i i

diperoleh data pretest dan posttest. Setelah itu

i i i i i i i

data pretest dan posttest di uji normalitas dan uji

i i i i i i i i i

hipotesisnya. Hasil uji normalitas data pretest dan

i i i i i i i

posttest memperoleh signifikan data pretest yaitu,

i i i i i i

0,81>0,05 dan signifikan yang diperoleh dari data

i i i i i i i

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 254
PENDIPA Journal of Science Education, 2022: 6 (1), 250-255 ISSN 2086-9363

posttest yaitu, 0,59>0,05 yang artinya data pretest

i i i i i i i iBelajar Ipa. E-Journal PGSD Universitas i i i i

dan posttest berdistribusi normal.

i i i i i iPendidikan Ganesha, 5(2), 1. i i i i

Setelah data berdistribusi normal, selanjutnya i i i i Friska, S. Y., Pahmi, S., & Prananda, G. (2020).
i i i i i i i i

dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji

i i i i i i iPengaruh Model NHT Terhadap Hasil i i i i

paired samples t test. Hasil uji paired samples t

i i i i i i i i i iBelajar IPA. Jurnal Iaktan Alumni PGSD i i i i i

test yang diperoleh yaitu 0,000<0,05 artinya

i i i i i i i iUNARS, 9(1), 332–342. i i

diterima dan
i ditolak, artinya terdapat i i i i i
Hutauruk, P., & Simbolon, R. (2018). i i i i i

iMeningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan i i i i

pengaruh media pembelajaran video animasi
i i
terhadap hasil belajar siswa muatan pembelajaran
i i
IPA Kelas IV di SD Negeri 08 Sungai Rumbai.
i i
i i i
iAlat Peraga Pada Mata Pelajaran IPA Kelas
i i i i i i
i i i i
iIV SDN Nomor 14 Simbolon Purba. School
i i i i i i
i i i i i i i
iEducation Journal, 8(2), 112. i i i i

Ilmi, N., & Tajuddin, R. (2021). Pengaruh Media

KESIMPULAN
Setelah dilakukan penelitian terhadap
pengaruh media pembelajaran video animasi
i i
terhadap hasil belajar siswa muatan pembelajaran
i i
IPA kelas IV SD Negeri 08 Sungai Rumbai,
i i
selanjutnya dilakukan pengolahan data yaitu uji
i i
normalitas dan uji hipotesis menggunakan uji
i i
paired samples t test. Hasil uji paired samples t
i i
test memperoleh signifikansi yaitu 0,000<0,05
i i
artinya
i ditolak dan diterima. Maka dapat
i i
i i i i i i i
iVideo Animasi Terhadap Kemampuan i i i
i i i
iMenulis Karangan Narasi Siswa Sekolah i i i i
i i i
iDasar. Journal of Social Sciences and i i i i i
i i i i
iHumanities, 1(1), 38–44. i i
i i i i i i
ihttps://ojs.unm.ac.id/societies/article/view/
i i i i
19418/10264
i i i i
Jatmiko, P. D., Wijayantin, A., & Susilaningsih,
i i i i i i
i i i i i i i
iS. (2017). Pengaruh Pemanfaatan Video
i i i i
i i i
iPembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ipa i i i i
i i i i i i
iKelas Iv Sekolah Dasar. Edcomtech Jurnal
i i i i i

ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh

i i i i i
iKajian Teknologi Pendidikan, 1(2), 153– i i i i

media pembelajaran video animasi terhadap hasil

i i i i i i
156.
belajar siswa muatan pembelajaran IPA kelas IV
i i i i i i i
Prananda, G., Friska, S. Y., & Susilawati, W. O.
i i i i i i i i

di SD Negeri 08 Sungai Rumbai.

i i i i i i i
i(2021). Pengaruh Media Konkret Terhadap i i i i

iHasil Belajar Materi Operasi Hitung i i i i

DAFTAR PUSTAKA i
iCampuran Bilangan Bulat Siswa Kelas IV i i i i i

Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, oktarina

i i i i i i i
iSekolah Dasar. Jurnal Edukasi Matematika i i i i

puspita. (2013). Model Dan Metode

i i i i i
iDan Sains, 9(1), 1–10. i i i

Pembelajaran Disekolah (cetakan 1).

i i i i
ihttps://doi.org/10.25273/jems.v9i1.8421
UNISSULA PRESS.i i
Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020).
i i i i i i i

Ayuningsih, K. (2017). Pengaruh Video Animasi i i i i i

iMeningkatkan Hasil Belajar Menggunakan i i i

Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Mata

i i i i i i
iMedia Lagu Anak Dalam Pembelajaran IPA
i i i i i

Pelajaran IPS Materi Menghargai Jasa

i i i i i
iSekolah Dasar. Jurnal Ika, 8(2), 304–314. i i i i i

Pahlawan di Kelas V SDN Sidokumpul

i i i i i i
Prananda, G., Wardana, A., & Yuliadarmianti.
i i i i i

Sidoarjo. Journal of Information and

i i i i i
i(2020). Pengembangan Media Video i i i

Computer Technology Education, 1(April),

i i i i
iPembelajaran Tema 6 Subtema 2 Untuk i i i i i

1–7. i
iSiswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1.
i i i i i i i

http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jicte/articl
i
iJurnal Dharma PGSD, 1(1). i i i

e/view/1129/762 Rahmayanti, L., & Istianah, F. (2018). Pengaruh

i i i i i i

Baswan. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar i i i i

iPenggunaan Media Video Animasi i i i

Siswa Pada Mata Pelajaran PKN Pada

i i i i i i
iTerhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN i i i i i i

Materi Susunan Pemerintahan Daerah

i i i i
iSe-Gugus Sukodono Sidoarjo. Jurnal i i i

Melalui Metode Bermain Peran dikelas IV

i i i i i i
iPGSD, 6(4), 429–439. i i i

SD di Siboang. Kreatif Tadulako Online, 3

i i i i i i i

no.(1), 258–275.
i i

Dewi, N. M. J., Putra, D. K. N. S., & Ganing, N.

i i i i i i i i i i i

(2017). Pengaruh Model Pembelajaran

i i i i

Problem Based Learning Berbantuan Media

i i i i i

Audio Visual Animasi Terhadap Hasil

i i i i i

https://ejournal.unib.ac.id/index.php/pendipa 255