統計與機率

直 方 圖
新北市柑園國中
文星國中三年甲班學生上學通勤時間的次數分配直方圖，如圖所示，
則上學通勤時間在10∼20分鐘有多少人?

直 方 圖
彰化縣埔心國中
如圖三年甲班畢業考的數學成績直方圖，則下列何者錯誤？
(A)此組資料共分7組，組距是10分
(B)全班一共有60人
(C)不及格(低於60分)的共有13人
(D)數學成績70∼80分，這一組的人數最多

該說什麼好呢 數據資料中直方圖為資料視覺化的重要圖形之一，可以從其橫坐標
d-IV-1 了解不同組距間的數量關係，可以清楚得知差異。

-1-
 圓 餅 圖
臺北市中山國中
下圖為皓崙一天中的作息時間分配圓面積圖，若皓崙希望把自己每天的
閱讀時間調整為2小時，那麼皓崙的閱讀時間需增加多少分鐘？

圓 餅 圖
臺中市中平國中
大雄班上舉辦馬拉松，大雄受老師所託將成績做成統計表，但因大雄
不小心口水流到統計表上以致有些部份汙損看不清，請問下列何者錯誤?
(A)A＝16
(B)B＝3
(C)C＝12.5%
(D)全班共36人

該說什麼好呢 數據資料中圓餅圖為資料視覺化的重要圖形之一，可以從比例
d-IV-1 推導出圓心角，進而計算出不同組別的數量關係。

-2-
 折 線 圖
基隆市建德國中
圖為2018年東京、新加坡、舊金山等三地的預估每月平均氣溫折線圖，
比較舊金山與東京的每月平均氣溫，哪一個月的差距最大?

折 線 圖
彰化縣鹿港國中
如圖為元元與嘉嘉本學期八次週考的成績折線圖。根據此圖，
判斷下列敘述何者正確？
(A)嘉嘉這八次週考的平均分數低於60分
(B)元元這八次週考的平均分數超過80分
(C)兩人每次週考成績相差最多為60分
(D)兩人每次週考成績相差最少為10分

該說什麼好呢 數據資料中折線圖為資料視覺化的重要圖形之一，可以了解整個
d-IV-1 數據的趨勢以及可以計算出其中的差異。

-3-
 三 數 概 念
臺中市中平國中
下列哪一種統計量會受到特別大或特別小的數據(也就是極端值)影響？
(A)平均數
(B)中位數
(C)眾數
(D)四分位數

三 數 概 念
高雄市鹽埕國中
下列關於一份數值資料的敘述何者為對？
(A)一份資料只有一個眾數
(B)眾數必大於平均數
(C)眾數可能有兩個
(D)平均數必大於中位數

該說什麼好呢 三數中平均數與中位數可能並非真實存在於數據當中，然平均數
d-IV-1 與中位數必定只有一個；眾數必真實存在數據當中可能不只一個。

-4-
 未分組平均數
新北市柑園國中
一組資料有10個數，分別是4、11、13、7、6、16、14、8、 9、12，
求該組資料的平均數為何?

未分組平均數
彰化縣溪湖國中
小道五次小考分數分別為88、89、90、91、 92分，若取此五次分數的平均數
當作平常分數，則小道的平常分數為多少分?

該說什麼好呢 遇到未分組資料需要求出算數平均數，只需將其各項相加，再除以
d-IV-1 資料數量便可以得知平均數。

-5-
 已分組平均數
新北市柑園國中
王老師調查班上8位學生擁有的原子筆數量如下圖，求這8位學生擁有的
原子筆數量的平均數。

已分組平均數
臺中市中平國中
右表是雄贊國中每個班級學生人數的統計表。請根據此表計算該校每個
班級的平均人數是多少?

該說什麼好呢 遇到已分組資料需要求出算數平均數，只需將其各項乘以數量，
d-IV-1 再除以資料數量便可以得知平均數。

-6-
 組中點平均數
新北市八里國中
圖為庭舒班上同學國文成績的次數分配表， 成績（分） 次數（人）
則該班同學國文成績的平均數是多少分？ 40∼50 5
50∼60 8
60∼70 9
70∼80 12
80∼90 7
90∼100 9
合計 50

組中點平均數
桃園市光明國中
下表為812班數學段考的次數分配表，請求全班的平均幾分。
(四捨五入算到小數點第一位)

分數 人數
50 ~ 60 8
60 ~ 70 6
70 ~ 80 10
80 ~ 90 4
90 ~ 100 2
合計 30

該說什麼好呢 遇到已分組組中點資料需要求出算數平均數，只需將其各項組中點
d-IV-1 乘以數量，再除以資料數量便可以得知平均數。

-7-
 綜合平均數
臺北市內湖國中
三年一班有男生a人、女生b人；男生體重的算術平均數是54公斤，
女生體重的算術平均數是45公斤；若全班體重的算術平均數是50公斤，
則a與b的數量關係為何?

綜合平均數
新竹縣竹北國中
三年九班有男生a人、女生b人；男生體重的算術平均數是60公斤，
女生體重的算術平均數是48公斤；若全班體重的算術平均數是54公斤，
則a與b的數量關係為何?

該說什麼好呢 綜合平均數的題目主要係在測驗學生是否能夠將不同組別平均數，
d-IV-1 合併成單一平均數，因此需要算出總量和再除以資料數量。

-8-
 伸縮與平移
高雄市鹽埕國中
3年50班段考的數學成績經統計後，得到平均分數為35分，而且最高分也
只有45分，因此張老師決定將每人的成績乘以2後，再加10分，求經此調整後
之平均分數為何？

伸縮與平移
屏東縣至正國中
5 2
將一組數值資料中的每筆數據皆除以 再加上 之後，求得其平均值為60，
3 3
則原數據的平均值為何？

該說什麼好呢 平均數的伸縮與平移中，遇到平移的題目平均數亦一起平移；遇到
d-IV-1 伸縮倍數的題目平均數則一起伸縮倍數。

-9-
 奇數筆中位數
新北市柑園國中
一組資料有11個數，分別是22、43、35、7、16、51、19、 11、28、2、30，
求該組資料的中位數。

奇數筆中位數
彰化縣溪湖國中
小委與六位朋友一起去看電影，年齡分別為11、12、13、14、15、16、17歲，
則這群朋友年齡的中位數為何?

該說什麼好呢 若遇到奇數筆資料要求中位數，只需將（資料數＋1）/2，便是
d-IV-1 中位數。

-10-
 偶數筆中位數
基隆市建德國中
圖為9年23班數學成績的次數分配直方圖，則該班數學成績中位數在哪一組?

偶數筆中位數
桃園市石門國中
下表是某班學生身高的次數分配表，則該班學生身高的中位數在哪一組？

該說什麼好呢 若遇到偶數筆資料要求中位數，只需最中間兩筆資料相加除以2，
d-IV-1 便可以求出中位數。

-11-
 眾 數
新北市柑園國中
三年丙班訂購午餐的數量如下表，則該班訂購午餐的眾數是哪一種餐點?

眾 數
臺北市中山國中
下表為中山國中每個班級學生人數的數量統計表，請問該校每個班級
學生人數的眾數是多少人？

學生人數（人） 30 31 32 33
次數（班） 2 5 6 9

該說什麼好呢 眾數為數據資料中出現最多次的該筆資料則為眾數，眾數可能
d-IV-1 不只一個，若相同數量則皆為眾數。

-12-
 三 數 混 合
桃園市石門國中
籃球社的8位同學的兄弟人口數分別為2、3、5、4、1、0、7、2，
設其算數平均數為a，中位數為b，眾數為c，則a＋c−2b之值為多少？

三 數 混 合
彰化縣溪湖國中
小泉醫師記錄某日早上 10 個病人等待看病 的時間分別為10、5、5、9、9、9、
9、12、 7、14分鐘，下列敘述何者正確?
(A)當日早上等待看病時間最長為15分鐘
(B)等待9分鐘的病人最多
(C)等待看病時間的中位數為7分鐘
(D)等待看病時間的平均數大於中位數

該說什麼好呢 三數混合考法學生需要清楚了解平均數、中位數、眾數之間的差異
d-IV-1 與求法，便可以求出解答。

-13-
 三 數 討 論
臺南市大橋國中
哈林籃球隊隊員共16人，每人投籃6次，附表為其投進球數的次數分配表。
若此隊投進球數的中位數是2.5球，則眾數為幾球？

三 數 討 論
高雄市鹽埕國中
某一組資料有八個正整數，已知其中七個數為1、6、3、5、2、2、6
下列哪一個數不可能是這一組資料的中位數？
(A)3
(B)3.5
(C)4
(D)4.5

該說什麼好呢 遇到要討論三數的問題，通常先找尋眾數，眾數最容易被估算出，
d-IV-1 再者便是中位數，區分為奇數筆資料與偶數筆資料找法。

-14-
 次數分配圖
桃園市石門國中
下圖為某班數學成績的次數分配折線圖，則下列敘述哪一個正確？
(A)有人考100分
(B)恰有12人考65分
(C)全班共有46人
(D)及格的人數剛好一半

次數分配圖
彰化市鹿港國中
體育課時，三年21班的同學進行投籃測驗，每人投5球，如圖為該班全體學生
進球數的長條圖，則投進不到3球的人數占了全班人數的幾分之幾？

該說什麼好呢 次數分配圖中，橫坐標為不同組別，而縱座標為次數，學生只需要
d-IV-1 清楚了解圖表意義便可以求出。

-15-
 相 對 次 數
臺中市中平國中
下圖為鍾屏國中312班的數學段考成績相對次數分配直方圖。
請問該班段考及格(60分以上含60分)人數占全班的百分之多少？

相 對 次 數
彰化縣鹿港國中
下表為佐助班上同學星期六午餐調查表，則同學選擇雞腿飯的
相對次數為何？
種類 雞排飯 排骨飯 咖哩飯 雞腿飯 素食
數量（人） 12 5 6 14 3

該說什麼好呢 相對次數分配圖中，需要了解相對次數為比例的概念，需要計算
d-IV-1 出該種類於整體而言的比重為何。

-16-
 累 積 次 數
新北市八里國中
佳如國中三年級甲、乙、丙三班各有50位同學，數學模擬考成績的
累積次數分配折線圖如圖，請問哪一班的及格人數最多？

丙 乙
累 50
積 45 甲
次 40
數 35
︵ 30
人 25
︶ 20
15
10
5
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 成績（分）

累 積 次 數
臺北市民族國中
下圖為九年五班學生出生月份累積次數折線圖，九年五班後半年(7月到12月)
出生的人數有多少人?

該說什麼好呢 累積次數分配圖中，為次數分配圖的累加，因此可以更迅速的從
d-IV-1 圖表中辨別出到特定組別中的累積數量。

-17-
 累積相對次數
新北市柑園國中
下圖是將宜誠國中三年級1200位學生數學成績分組統計後所繪製的
累積相對次數分配折線圖，70分以上(含70分)占全三年級的百分比是多少?

累積相對次數
臺北市內湖國中
附圖是阿美班上體重的累積相對次數分配折線圖，如果全班共有40人，
試問下列敘述何者正確?
(A)體重的第60百分位數為90公斤
(B)體重在50公斤以上(含50公斤)的有20人
(C)人數最多的一組有12人
(D)如果阿美的體重是40公斤，
比阿美體重輕的學生有45%

該說什麼好呢 累積相對次數分配圖中，為相對次數分配圖的累加，因此可以更
d-IV-1 迅速的從圖表中辨別出到特定組別中的累積比重。

-18-
 資 料 轉 換
新北市八里國中
圖是三年勇班全班的體重次數分配表，55∼60公斤的人占全班人數的20％；
60∼65公斤的人數占全班人數的40％，求全班人數。

體重 次數
45∼50 1
50∼55 4
55∼60 A
60∼65 B
65∼70 3
70∼75 3
75∼80 1
合計 ？

資 料 轉 換
屏東縣至正國中
下表是九年三班數學段考成績的次數分配及累積次數分配表，
則表中的A、B為何？
成績（分） 次數（人） 累積次數（人）
50~60 8
60~70 10
70~80 A 32
80~90 13
90~100 5 B

該說什麼好呢 不同資料之間的轉換題目，學生只需要把握四種資料數據處理的
d-IV-1 原則，便可以從原則推導出特定組別的項目。

-19-
 資 料 污 損
桃園市石門國中
右表為小丸子班上同學生物成績的次數分配折線圖，可是被小丸子弄髒了，
只知道及格的人佔全班的85％，則70∼90分的同學佔全班的多少百分比？

資 料 污 損
彰化縣埔心國中
如圖為小君班上數學成績的次數分配折線圖，但被小君不小心弄髒了，
只知道及格人數占全班85％，則70∼90分的同學人數占全班的百分比為？

該說什麼好呢 若遇到資料污損的題目，只需要假設未知數，再依照係何種資料
d-IV-1 數據呈現原則，便可以求出特定污損內容。

-20-
 全 距
臺北市八里國中
三年忠班全班的身高統計如附表，請問全距是多少公分 ？

編號 身高 編號 身高
1 150 11 168
2 152 12 168
3 153 13 168
4 153 14 170
5 155 15 173
6 157 16 175
7 159 17 175
8 160 18 176
9 162 19 177
10 166 20 183

全 距
新竹縣竹北國中
一群參加籃球比賽的青少年，他們的年齡分別為：16，9，14，13，13，15，10，
14，13，13，10，14，15 歲。該群青少年年齡的全距是多少歲?

該說什麼好呢 盒狀圖中的全距為數據中的最大值減最小值，便可得知整個極端值
d-IV-1 的差異。

-21-
 四 分 位 數
彰化縣鹿港國中
三年丁班學生購買課外書籍的數量如下表，該班學生購買課外書籍數量的
第1四分位數、中位數、第3四分位數是多少？

數量（本） 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
次數（人） 2 3 5 6 8 9 6 4 4 2 1

四 分 位 數
屏東縣至正國中
下表是某班30位同學家庭人口數的次數分配表，試分別計算該班
學生家庭人口數的中位數、第3四分位數。

家庭人口數（人） 2 3 4 5 6 7
次數（戶） 1 5 16 3 4 1

該說什麼好呢 盒狀圖中的四分位數，區分成Q1、Q2、Q3，若遇到小數則無條件
d-IV-1 進位找尋下筆資料；若為整數則為該筆與下筆資料相加除以2。

-22-
 四 分 位 距
新北市崇林國中
管弦樂團有60人，下表為樂團成員年齡的次數分配表。
求此管絃樂團成員年齡的四分位距為何?

四 分 位 距
彰化縣溪湖國中
小家與〸位朋友一起去露營，露營區有停 車編號分別為45、51、52、55、58、
60、 62、64、72、77、80，則這群朋友停車編號的四分位距為何?

該說什麼好呢 盒狀圖中的四分位距為數據中的Q3減Q1，便可得知整個資料的離散。
d-IV-1

-23-
 盒狀圖繪製
基隆市建德國中
已知建德中學2年級學生體重資料的盒狀圖如圖，該資料的累積相對次數
分配折線圖最有可能是下列哪一個圖形?
(A) (B)

(C) (D)

盒狀圖繪製
新竹縣竹北國中
若圖是某班40人投籃成績次數長條圖，則下列何者是此圖資料的盒狀圖?
(A)

(B)

(C)

(D)

該說什麼好呢 若要繪製盒狀圖，則先求出最大值與最小值，再分別求出
d-IV-1 四分位數便可以描繪出來，亦可由累積相對次數求出。

-24-
 盒狀圖判讀
臺北市內湖國中
附圖為三年甲班第一次段考數學成績的盒狀圖，則下列敘述何者正確?

(A)32∼66分的人數最多
(B)32∼66分的人數與66~74分的人數大致相同
(C)班上約有一半的人成績低於66分
(D)班上一定有人的成績是87分

盒狀圖判讀
桃園市文昌國中
九年七班進行排球發球測驗，每人發〸顆球。下圖是女生發球成功次數的
盒狀圖，已知全班女生有14人，試問下列四項敘述，正確的有幾項？

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
甲：平均數為9球
乙：四分位距為6球
丙：超過半數的女生發球成功次數超過一半
丁：發球全部成功的人至少有5人

該說什麼好呢 要判別盒狀圖需要把握四分位數的概念，因為四分位數可以視為
d-IV-1 累計相對次數的投射，因此可以從比例去計算出可能性。

-25-
 排 序 名 次
新北市柑園國中
永哲全班有32人參加學校舉辦的英文聽力測驗，下圖是全班測驗成績的
盒狀圖。 若永哲的成績是70分，永哲在班上的排名大約為第幾名?
(A)在第1~8名之間
(B)在第9~16名之間
(C)在第17~24名之間
(D)在第25~32名之間

排 序 名 次
屏東縣至正國中
永哲全班有36人參加學校舉辦的數學競試，下圖是全班測驗成績的盒狀圖。
若永哲的成績是65分，則永哲在班上的排名大約為第幾名？
(A)在第1∼9名之間
(B)在第10∼18名之間
(C)在第19∼27名之間
(D)在第28∼36名之間

0 3033 40 50 60 68 70 80 90 95100 成績(分)

該說什麼好呢 遇到排序的問題需要謹記，排序是由高分到低分，因此從盒狀圖
d-IV-1 中看出的人數為累計，所以需要反推成排序。

-26-
 四分位數圓圖
新北市崇林國中
阿助老師將學生每天寫作業的時間分成10~20、20~30、30~40、40~50、
50~60分鐘，並製成圓形圖，如右圖，求該班學生每天寫作業時間的
第3四分位數在哪一組?
(A)50∼60分鐘
(B)40∼50分鐘
(C)30∼40分鐘
(D)10∼20分鐘

四分位數圓圖
新北市柑園國中
嘉真將全校學生的身高製成圓形圖，該校學生身高的第3四分位數在哪一組?
(A)170∼175
(B)165~170
(C)160~165
(D)155~160

該說什麼好呢 四分位數與圓餅圖的合併測驗，學生只需要把握求出四分位數，便
d-IV-1 可對照出圓餅圖間的組別。

-27-
 盒狀圖比較
臺北市內湖國中
假設甲、乙兩班各40人，某次英語測驗成績的盒狀圖如附，則下列敘述
何者正確?
(A)甲班約有一半的人成績高於75分
(B)甲班的四分位距比較大
(C)乙班及格(60 分以上)的人數較多
(D)乙班的全距比較大

盒 狀 圖 比 較
彰化縣埔心國中
如圖是甲、乙兩班某次數學測驗分數的盒狀圖，則下列敘述何者正確？
1
(A)甲班最少有 的人數，其分數高於乙班的最高分
4
1
(B)若以60分以上(含)為及格，乙班有 以上的人數不及格
2
(C)成績占班上前百分之五〸的人數以甲班較集中
(D)甲班一半以上的人成績在70 分以上

該說什麼好呢 不同盒狀圖間的比較，主要測驗學生是否了解資料的離散程度，
d-IV-1 進而測驗特定分數區段。

-28-
 骰 子 基 礎
新北市崇林國中
憲哥投擲一顆公正的骰子，則擲出奇數點的機率為多少?

骰 子 基 礎
彰化縣溪湖國中
小雯投擲一顆均勻的骰子，若骰子每一面出現的機會都相等，
則骰到質數的機率為何?

該說什麼好呢 骰子基礎問題主要測驗是否了解「指定／全部」的使用方法。
d-IV-2

-29-
 骰 子 限 定
臺北市北安國中
小雅同學玩丟骰子遊戲(公正的骰子)，連續丟兩次，則兩次的點數和大於
10的機率為何？

骰 子 限 定
桃園市光明國中
同時丟兩枚公正骰子，若將丟出來的點數相乘，
結果為完全平方數的機率是多少

該說什麼好呢 特定的骰子狀態需要討論，因此一樣保持「指定／全部」的使用
d-IV-2 方法，去找出指定的內容的可能數。

-30-
 撲 克 牌
基隆市建德國中
士弘手中有4張撲克牌(9、8、7、6)，再來1張撲克牌可湊成
「順子(指連續號碼)」的機率是多少?

撲 克 牌
臺北市中山國中
一副撲克牌共有52張，分成黑桃、紅心、方塊、梅花四種花色，每種花色
各有13張，分別標示為K、Q、J、10、9、8、7、6、5、4、3、2、A，
從這副牌中任意抽出一張，抽出的牌上標有英文字母的機率為何？

該說什麼好呢 撲克牌基礎問題主要測驗是否了解「指定／全部」的使用方法。
d-IV-2

-31-
 抽 籤 問 題
彰化縣埔心國中
一籤筒內有45支籤，號碼分別是1∼45號，且每支籤被抽出的機會相等。
若從籤筒中任意抽出一支籤，則下列有關機率的敘述何者為真？
1
(A)抽中2的倍數的機率為
2
1
(B)抽中3的倍數的機率為
3
1
(C)抽中4的倍數的機率為
4
1
(D)抽中7的倍數的機率為
5

抽 籤 問 題
屏東縣至正國中
一籤筒內有五支相同的籤，分別標記號碼1、2、3、4、5，
每支籤被抽到的機會均等。連續取兩支籤：
(1)若每次取一支且取後放回，這兩支籤的號碼總和為偶數機率是多少？
(2)若每次取一支且取後不放回，這兩支籤的號碼總和為偶數機率是多少？

該說什麼好呢 抽籤問題主要測驗學生能否分辨「取後放回」、「取後不放回」
d-IV-2 兩者間的差異。

-32-
 取 球 問 題
新北市柑園國中
一個袋子裡有10顆相同大小的球，分別是7顆紅球、3顆白球，每顆球
被取出的機會都相等，從袋中任意取出一球， 則此球是紅球的機率是多少?

取 球 問 題
彰化縣埔心國中
一袋中裝有3顆白球、5顆黃球、2顆黑球，小光和小奇輪流自袋中
抽出一球，若小光抽中的球恰為黃球，且抽完後沒有放回袋中，
再由小奇抽出一球，則此球為黃球的機率是多少？

該說什麼好呢 取球問題主要測驗是否了解「指定／全部」的使用方法。
d-IV-2

-33-
 樹 狀 圖
臺北市民族國中
投擲一枚公正的硬幣4次，出現2次正面2次反面的機率為何？

樹 狀 圖
桃園市石門國中
丙丙想要在婚後生三個小孩，若生男孩與女孩的機率是一樣的，請問
丙丙生兩個男孩一個女孩的機率為何？

該說什麼好呢 樹狀圖的使用可以使得全部可能性被列出，方便觀察，因此遇到
d-IV-2 硬幣、男女、猜拳問題都適合使用樹狀圖釐清。

-34-
 猜 拳 問 題
臺北市北安國中
甲、乙、丙三人玩剪刀、石頭、布猜拳遊戲，則甲獨贏的機率為何？

猜 拳 問 題
臺中市中平國中
班際排球賽總決賽約定甲、乙兩班以三戰兩勝(若連勝2場就不必再比第三場)
的方式產生冠軍，若甲、乙兩班實力相當、勝負難料，那麼請問
最後由甲班以二勝一負的戰績獲得冠軍的機率是多少?

該說什麼好呢 樹狀圖的使用可以使得全部可能性被列出，方便觀察，因此遇到
d-IV-2 硬幣、男女、猜拳問題都適合使用樹狀圖釐清。

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 選 取 問 題
基隆市建德國中
以萱、芷萱、儀萱三人結伴旅遊，夜晚投宿於民宿時，發現正好只剩
雙人床及單人床各一張，3人以抽籤決定床位，則以萱、儀萱合睡雙人床
的機率是多少?

選 取 問 題
臺中市中平國中
小黑和小皮約好要一起搭火車到屏東玩， 若他們選定時刻的該班火車
共有10節， 小黑在新竹而小皮在臺中，請問他們買的車票座位在
同一車廂的機率是多少?

該說什麼好呢 遇到選取的問題，如搭火車車廂、選取座位、選取房間等，都
d-IV-2 需要考量到選項中的關聯性。

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 數 字 問 題
臺北市中山國中
用1、3、6三張撲克牌，任意排成一個三位數，則排出的三位數是
超過200且偶數的機率是多少？

數 字 問 題
彰化縣埔心國中
將0、3、4、8、9五個數中任取二個數字(不重複)排成一個二位數，
此二位數為偶數的機率為？

該說什麼好呢 數字問題的題目，主要測驗學生對於數字的排列，尤其是若題目中
d-IV-2 有0這個數字需要額外留意不能擺在開首。

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 取 球 進 階
新北市八里國中
若甲、乙、丙三個箱子原本各裝有相同數量的球，已知甲箱內的紅球占
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甲箱內球數的 ，乙箱內沒有紅球，丙箱內的紅球占丙箱內球數的 。
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怡岑將乙、丙兩箱內的球全倒入甲箱後，要從甲箱內取出一球，
若甲箱內每球被取出的機會相等，則怡岑取出的球為紅球的機率是多少？

取 球 進 階
臺南市大橋國中
有兩個袋子，A袋裡有1顆紅球，1顆白球；B袋裡只有一顆白球。今從A袋
取出一顆球放到B袋，再從B袋取一顆球放回A袋，則紅球在A袋機率為何？

該說什麼好呢 取球的進階問題建議可以使用樹狀圖討論，會便於思考其中的
d-IV-2 機率。

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