单元二

1.3.1
目标 ：学生能讲述事情的经过，语句完整。
成果：学生能完整地口头说出一件让自身感到快乐的事情经过。

1. 引起动机 – 教师提问学生来学校学习是否快乐？什么事情令你感到最
快乐？
2.教师指名学生说一说一件令他们感到快乐的事。
3.提示学生，讲述事情时，要完整地说出事情的经过，例如什么时候、
谁、在哪里、做什么事情等。
4. 引导学生口头说一句完整的话。
5. 指示学生把事情的经过，以完整的句子写进簿子里。

单元二 识字读书长知识 （8/5/2022 日）

2.1.1/2.1.2 / 2.2.1
目标 ：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会认识课文里的 10 个生字。
成果：学生能流利地朗读课文《识字读书长知识》。
学生能认读 10 个课文的生字。

1.引起动机- 提问学生如何才能把字写好？
2. 引导学生想想，要如何才能长知识？
3. 教师范读课文，学生跟读。
4. 教师指导学生把课文朗读得顺畅及流利。
5. 朗读时，教师引导学生明白识字的好处。
6. 教师要学生反复轻声地朗读课文，并读准“识”、“事”和“知”的读
音。
7. 教师讲解另一个多音字“长”在本课文读 zhang。
8. 教师鼓励学生背诵课文。
9. 教师要学生说说会识字的好处。
10. 教导学生识字，用不同的方法（奇特联想、口诀、象形文字、字谜）
记得课文的生字。

单元二 识字读书长知识 （8/5/2022 日）

3.1.1 / 5.1.2
目标 ：1.学生能以正确的执笔方式和正确的坐姿，书写生字，并做到字体
端正，间架结构匀称。
2. 通过阅读，认识词语。
成果：学生能习写课文里的 10 个生字。
 学生能认识词语，并进行构词。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师讲述本课课文主要带出识字的好处：识字是为了阅读，阅读是为了
长知识。
3. 教师进行识字教学，引导学生以熟字“读”跟“识”比较，介绍“言
部”；以口诀“人云会”识记“会”；以汉字演变过程说明“习”源自
“动物学习飞行”，跟“羽”有关。
4. 教师指导学生书空生字，学生跟着书空。
5. 教师指示学生把字写在小白板上。
6. 教师巡视，并给予指导及纠正字体的间架结构。
7. 教师介绍生字的笔画、部首及构词。
8. 引导学生口头构词。

单元二 学写字 （10/5/2022 二）

2.1.1/2.1.2 / 2.2.1
目标 ：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会认识课文里的 10 个生字。
成果：学生能流利地朗读课文《学写字》。
学生能认读 10 个课文的生字。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师指导学生把课文朗读得顺畅及流利。
3. 朗读时，教师引导学生说说注重笔顺的好处。
4. 教师鼓励学生背诵课文。
5. 教导学生识字，用不同的方法（奇特联想、口诀、象形文字、字谜）记
得课文的生字。
6. 教师指导学生书空生字。
7. 指示学生把生字抄写在生字簿子里。
单元二 学写字 （12/5/2022 四）
3.1.1 / 5.1.2
目标 ：1.学生能以正确的执笔方式和正确的坐姿，书写生字，并做到字体
端正，间架结构匀称。
2. 通过阅读，认识词语。
成果：学生能习写课文里的 10 个生字。
学生能认识汉字的笔画和部首，并进行构词。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师讲述本课课文主要带出识字的好处：识字是为了阅读，阅读是为了
长知识。
3. 教师进行写字教学，指导学生书空“提”“折”和“钩”的笔画。
4. 教师指导学生书空生字，学生跟着书空。
5. 教师指示学生把字写在小白板上。
6. 教师巡视，并给予指导及纠正字体的间架结构。
7. 教师介绍生字的笔画、部首及构词。
8. 引导学生口头构词。
9. 指示学生完成填写汉字的笔画、部首和构词的练习。

单元二 学写字 （17/5/2022 二）

5.3.1
目标 ：1.通过阅读，认识词语并应用词语进行构词。
成果：学生能知道“长”的不同读音。
学生能根据汉字“长”，进行构词。

1. 教师展示句卡。
2. 教师提问学生，从句子中找出哪两个字是相同的？
3. 教师范读这两个句子，并要学生仔细听听“长”字的读音。
4. 教师提问学生，这两个句子里的“长”字的读音分别是什么？
5. 引导学生说出“长”字是个多音多义字，在不同的情况下会有不同的读
音 。
6. 指示学生把句子抄进练习簿子里，并应用“长”字进行构词。

单元二 学写字 （19/5/2022 四）

4.1.1
目标 ：通过语文游戏，扩展词汇。
成果 ：学生能根据猜谜语的游戏，说出关键词汇。

1. 教师指示学生打开课文里的谜语。
2. 教师范读谜语，学生跟读。
3. 学生根据谜语的关键字词，如“圆”“方”“文具盒”“写错字”“帮
忙” 展开联想。
4. 提醒学生，要注意谜面的关键字“圆”和“方”表示有关文具的形状。
“文具盒”表示有关文具存放的地方，“写错字”和“来帮忙”表示文
具的功用。
5. 引导学生猜出有关文具是什么及说出谜底。
6. 指示学生把谜语和谜底写在练习簿子里。
7. 教师再展示其他谜语供学生猜谜语。

单元三 我爱我的家 （22/5/2022 日）

1.2.2
目标：学会聆听教材，边听边记边想，理解内容。
成果：说出诗歌的主要内容。

1. 教师播放童诗《回家》，指示学生聆听。
2. 教师先播放整首诗，让学生对整首诗有一个整体的理解。
3. 教师分节播放诗歌，并要学生注意诗歌里提到的动物，以及它们的家是
如何的。
4. 学生聆听完诗歌后，教师指名要学生和同学分享这首诗歌的主要内容。

单元三 笑声回来了 （22/5/2022 日）

2.2.1/ 2.1.1 /2.1.2
目标 ：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会认识课文里的 10 个生字。
成果：学生能流利地朗读课文《笑声回来了》。
学生能认读 10 个课文的生字。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师指导学生把课文初步理解课文，并圈出不会读的字词。
3. 教师教导学生不会读的字词。
4. 教师提问学生，课文里有什么词语一直重复。
5. 引导学生思考“笑声回来了”代表什么。
5. 教导学生识字，用不同的方法（奇特联想、口诀、象形文字、字谜）记
得课文的生字。
6. 教师指导学生书空生字。
7. 指示学生把生字抄写在生字簿子里。

单元三 笑声回来了 （24/5/2022 二）

5.1.2
目标 ：1.学生能以正确的执笔方式和正确的坐姿，书写生字，并做到字体
端正，间架结构匀称。
2. 认识汉字的笔画、部首和结构。
成果：学生能习写课文里的 10 个生字。
学生能认识汉字的笔画和部首，并进行构词。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师教导学生识字，可以用不同的方法记得本课的生字。
3. 教师进行写字教学，指导学生写“哥”字的时候要注意上部分的末笔试
竖，不是竖钩。
4. 提醒学生写“姐”字的时候，“女”的横笔右端不出头，“声”的上部
是“士”，不是“土”。
5. 教师指导学生书空生字，学生跟着书空。
6. 教师指示学生把字写在小白板上。
7. 教师巡视，并给予指导及纠正字体的间架结构。
8. 教师介绍生字的笔画、部首及构词。
9. 引导学生口头构词。
10. 指示学生完成填写汉字的笔画、部首和构词的练习。

单元三 星星 （26/5/2022 四）
2.1.1 /2.1.2
目标 ：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会认识课文里的 10 个生字。
成果：学生能流利地朗读课文《星星》。
学生能认读 10 个课文的生字。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师指导学生把课文初步理解课文，并圈出不会读的字词。
3. 教师教导学生不会读的字词。
4. 教师说明这首诗歌充满情感，作者看到天上的星星靠得那么近，让他联
想到自己跟爸爸和妈妈的关系也是那么亲。
5. 教师解释诗歌的第一节是说作者看到天上的星星，认为有三颗星星分别
代表作者、爸爸和妈妈；诗歌的第二节点明了作者联想的原因，三颗星
星靠得那么近，就像自己和爸爸妈妈的关系一样。
6. 指导学生有感情地朗读课文。
7. 教导学生识字，用不同的方法（奇特联想、口诀、象形文字、字谜）记
得课文的生字。
8. 教师指导学生书空生字。
9. 指示学生把生字抄写在生字簿子里。

单元三 星星 （26/5/2022 四）
5.1.2
目标 ：1.学生能以正确的执笔方式和正确的坐姿，书写生字，并做到字体
端正，间架结构匀称。
2. 认识汉字的笔画、部首和结构。
成果：学生能习写课文里的 10 个生字。
学生能认识汉字的笔画和部首，并进行构词。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师教导学生识字，可以用不同的方法记得本课的生字。
3. 教师进行写字教学，指导学生写“妈”字的时候要注意“女”的横笔右
端不出头。“亲”的下部分，不要写成“木”。
4. 提醒学生写“三”字的时候，第二画要比第一画的横短些。
5. 教师指导学生书空生字，学生跟着书空。
6. 教师指示学生把字写在小白板上。
7. 教师巡视，并给予指导及纠正字体的间架结构。
8. 教师介绍生字的笔画、部首及构词。
9. 引导学生口头构词。
10. 指示学生完成填写汉字的笔画、部首和构词的练习。

单元三 读读说说 （29/5/2022 日）

2.1.1/ 5.1.2
目标 ：1.学生能掌握词语的含义。
2. 认识汉字的笔画、部首和结构。
成果：学生能根据所学的词语，说一句话。

1. 教师展示词卡，并指示学生朗读词语。
2. 教师指名要学生选一个词语，并用此词语说一句话。
3. 学生在选一个词语，说一句话的时候，教师引导学生说一句完整的话。
例如：学生选了“爸爸”，教师引导学生说说爸爸的岁数、爸爸的职
业、爸爸的爱好等。
4. 教师展示“妈妈”和“姐姐”的词卡。
5. 教师提问：这两个字有什么一样的地方吗？
6. 教师说明“女”在这里都是部首。它表示“妈”和“姐”这两个字和
“女”有关。
7. 教师指示学生把句子抄写在练习簿子里。

单元三 读读说说 （31/5/2022 二）

4.2.1
目标 ：学生能背诵古诗，理解古诗内容。
成果 ：学生能说出古诗的内容。

1. 教师播放古诗光盘。
2. 教师范读古诗，学生跟读。
3. 教师点拨一些较难的词语：“游子”指离家在外的人。“三春晖”指的
是“春阳三月的阳光”。形容母爱的伟大如春天温暖的阳光。
4. 教师解释整首诗歌的内容大意：慈祥的母亲拿着针线，为出远门的儿子
缝补衣服。临行前，母亲将衣服缝得又细又密，因为担心孩子如果不能早
日回来，在外面穿破了衣服没有人能补。
5. 教师指导学生朗读古诗，并要学生想象一位母亲在灯火下缝补衣服的画
面。
6. 教师鼓励学生把古诗《游子吟》背诵起来。
7. 指示学生把古诗抄进练习簿子里。
单元四 当我们同在一起 （2/6/2022 四）
1.3.2
目标 ：学生能描述人和物的外貌轮廓和重要细节。
成果 ：学生能向同学介绍其中一位家人的样子。

1.教师将学生分成几组。
2. 教师要学生在小组内向同学介绍自己的家人。
3. 教师提示：在介绍家人的时候，可以先介绍家人的职业，然后再介绍家
人的外貌，例如头发、脸型、眼睛和身材。
4. 教师指名学生道前面来说说其家人的头发、脸型、眼睛、身材等特别的
地方。
5. 指示学生把人物的描写抄进练习簿子里。

单元四 开心吃晚饭 （2/6/2022 四）

2.1.2/2.1.1
目标 ：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会认识课文里的 10 个生字。
成果：学生能流利地朗读课文《开心吃晚饭》。
学生能认读 10 个课文的生字。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师指导学生把课文初步理解课文，并圈出不会读的字词。
3. 教师教导学生不会读的字词。
4. 教师说明这课文的韵律优美，鼓励学生背诵此课文。
5. 教师说明这首儿歌是充满欢乐的，因此朗读的时候，语气要愉快。
6. 指导学生用不同的方式来朗读，如一面拍手，一面朗读。
7. 教导学生识字，用不同的方法（奇特联想、口诀、象形文字、字谜）记
得课文的生字。
8. 教师指导学生书空生字。
9. 指示学生把生字抄写在生字簿子里。

单元四 开心吃晚饭 （12/6/2022 日）8.30-8.30 / 11.30-1.00

5.1.2
目标 ：1.学生能以正确的执笔方式和正确的坐姿，书写生字，并做到字体
端正，间架结构匀称。
2. 认识汉字的笔画、部首和结构。
成果：学生能习写课文里的 10 个生字。
学生能认识汉字的笔画和部首，并进行构词。
1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师教导学生识字，可以用不同的方法记得本课的生字。
3. 教师进行写字教学，指导学生写“饭”字的时候要注意第二笔画是横
钩，“瓜”字的第三画是竖提。
4. 提醒学生写“喜”字的时候，上部分是“士”，不是“土”。
5. 教师指导学生书空生字，学生跟着书空。
6. 教师指示学生把字写在小白板上。
7. 教师巡视，并给予指导及纠正字体的间架结构。
8. 教师介绍生字的笔画、部首及构词。
9. 引导学生口头构词。

单元四 我跟妹妹搭积木 （14/6/2022 二）

2.1.2/2.1.1
目标 ：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会认识课文里的 10 个生字。
成果：学生能流利地朗读课文《我跟妹妹搭积木》。
学生能认读 10 个课文的生字。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师指导学生把课文初步理解课文，并圈出不会读的字词。
3. 教师教导学生不会读的字词。
4. 教师指导学生朗读第二段时，要抓住“我们的城市”来突出“我对自己
搭的城市”感到自豪。在朗读第三段时，要抓住“还要搭我们的家和游
乐场”以显示家在妹妹心目中的地位和对游乐场的需求。
5. 教导学生识字，用不同的方法（奇特联想、口诀、象形文字、字谜）记
得课文的生字。
6. 教师指导学生书空生字。
7. 指示学生把生字抄写在生字簿子里。

单元四 我跟妹妹搭积木 （16/6/2022 四） 7.30–9.00 / 9.30-1.00

5.1.2
目标 ：1.学生能以正确的执笔方式和正确的坐姿，书写生字，并做到字体
端正，间架结构匀称。
2. 认识汉字的笔画、部首和结构。
成果：学生能习写课文里的 10 个生字。
学生能认识汉字的笔画和部首，并进行构词。

1. 教师范读课文，学生跟读。
2. 教师教导学生识字，可以用不同的方法记得本课的生字。
3. 教师进行写字教学，指导学生写“妹”字的时候要注意“女”的横右笔
 端不出头。
4. 提醒学生写“校”字的时候，“木”的末笔是点。
5. 教师指导学生书空生字，学生跟着书空。
6. 教师指示学生把字写在小白板上。
7. 教师巡视，并给予指导及纠正字体的间架结构。
8. 教师介绍生字的笔画、部首及构词。
9. 引导学生口头构词。