2021 年教资英语学科

主观题重要考点梳理
说明：1.以下所有内容既可出简答题、教学情境分析题，也可出单选题；

2. 各课型教学过程、活动、模式、技能等与教学设计基本相同，不再赘述；

3. 先完成重要考点的理解和识记，有精力的同学还是要阅读讲义的其他内容，有备无患；

4. 教资考试比较灵活，出处多样，如有出现过教育理论相关知识以及一些教学常识等考题，该类知

识无法归类，还须各位同学注意平时积累，考试时根据常识分条答题，言之成理即可。

一、历年简答题回顾梳理

（用作考点追溯与比较，参考答案见真题解析（下册））
（一）初中
1.2020 年下：简述学习策略对学生英语学习的作用（5 分）。以记笔记为例，简述学习策略培养的三种方法。（15

分）【考点追溯：学习策略】

2.2019 年上： 简述小组活动 group work 在英语教学中的两个作用 8 分 并提出有效实施小组活动的三条

建议 12 分 【考点追溯：教学设计/教学活动】

3.2018 年下：简述形成性评价（formative assessment ）的含义（4 分），列举两种形成性评价的方法或手段（8 分），

并提出实施中应该注意的两个问题（8 分）【考点追溯：教学评价】

4.2018 年上：简述英语校内课外活动的三个主要作用（6 分），列出四种活动形式（8 分）， 并写出教师组织

课外活动的三点注意事项（6 分）。【考点追溯：教学活动/教学常识】

5.2017 年下：简述教材在英语教学中的两个作用（10 分），列出教师使用教材的三点注意事项（10 分）。

【考点追溯：教材/教学常识/课程标准】

6.2017 年上：课后作业布置要体现“差异性原则”。简述你对“差异性原则”的理解（8 分）， 并从作业类型、

作业难度和作业量三个方面举例说明如何布置作业（12 分）【考点追溯：作业】

7.2016 年下：简述组织小组活动的注意事项（8 分），教师应发挥的两个角色（6 分），应具备的两种能力（6 分）。

【考点追溯：教学设计/教学活动/教师角色】

（二）高中

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1.2020 年下：简述短文听写（dictation）的目的（6 分）与三个基本步骤（6 分）。写出短文听写的一个优点（4

分）和一个缺点（4 分）。【考点追溯：教学常识】

2.2019 年下：在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一个教学活动

（12 分），列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项 （8 分）。【考点追溯：写作技能教学】

3.2019 年上： PPT 是英语教师常用的一种教学辅助工具，请简述 PPT 在语言教学中的两个优点（6 分），列

举英语课堂教学中使用 PPT 常见的两个问题（6 分），并提出合理使用 PPT 的两条建议（8 分）。【考点追

溯：多媒体教学/情景教学/教学常识】

4.2018 年下：简述英语语法教学中归纳法（Inductive Method）的含义（4 分），用英语写出 两句体现该方法特

点的教师指令语（8 分），并从两个方面简述教师在运用该方法时的注意事项（8 分）。【考点追溯：教学法/

语法教学方法】

5.2018 年上：简述思维导图（mind mapping）的含义（4 分）及其两个用途（6 分），写出教师在课堂教学中运

用思维导图的三点注意事项（6 分），并举一例说明思维导图的用法（4 分）。【考点追溯：教学活动/教学常

识】

6.2017 年下：简述教学日志（teaching journal）的含义（5 分）和三个作用（9 分），列出教师撰写教学日志的

三点注意事项。（6 分）【考点追溯：教学反思】

7.2017 年上：课堂互动（classroom interaction）是重要的教学活动形式。请列出课堂互动中人际互动的四种形式

（8 分），简述其中两种形式的使用场景并分析其利弊。（12 分）【考点追溯：教学活动/教学常识】

8.2016 年下：简要说明“多样化（variety）原则”在教学设计和课堂教学中的体现（10 分）， 并简述实施多样

化教学需要考虑的因素（10 分）。【考点追溯：教学设计/教学活动】

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 二、重要理论梳理

第二部分 语言教学知识与能力

第一章 外语教学常用方法 P122

考点：各教学法的概念、特点、评价

一、任务型教学法（Task-based Language Teaching）

1.概念：

强调“在做中学”。以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，

充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”

中学，“用”中学。

2.任务的类型：

拼图任务(Jigsaw task)、信息沟任务（Information-gap task）、解决问题任务（Problem-solving task）、决策

任务（Decision-making task）和交流意见任务（Opinion exchange task）。

3.评价：

优点:学习兴趣、综合语言运用能力、创造性思维、主体性

缺点：不利于精确性培养

二、情境教学法(The Situational Approach)

1.概念：

通过设计一些有意义的场景，为语言学习和操练提供实例，从而达到教学目的的教学法。

2.评价：

优点:直观性、趣味性、生动性、针对性强，时效性强

缺点:过于重视目的语结构的训练、不能最大限度满足语言交际的实际需要

三、交际法( Communicative Approach)

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1.概念：

交际法（CLT）又称“功能法”“意念法”或“功能—意念法”。它是以语言功能项目为纲，旨在培养在特定的社会

语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。

2.评价：

优点：重视学生的实际需要、交际能力的培养

缺点：功能、意念项目的界定仍不明确、很难体系性

四、听说法(Audio-lingual Method)

1.概念：

听说法是以句型操练为中心，通过口语训练形成自动化的习惯，达到脱口而出的效果，进而学会语言。

2.评价：

优点：利于熟练掌握该语言、语言规范和语言习惯

缺点：过分重视模仿和机械性操练、 脱离语言内容和语境、 对读写的训练不够。

第二章 语言知识教学 P132

各课型通用原则
（1）系统性原则。教学应按照课标和教学目标，符合学生认知水平。
（2）趣味性原则。教学内容应吸引学生兴趣。
（3）多样性原则。教师应采用多种方式进行讲解。
（4）交际性原则。教学应促进学生对语言的理解，学以致用。

考点 1 语音练习方法

1.Practice

(1) Using minimal pairs:will—well, ship—sheep

(2)Same or different: cat, hat, have, name

(3)Which order：big, beg, bag

(4) Odd one out：bit, bit, bit, pit (The last one is different)

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2.Production

Make up sentences, Use meaningful context, Use pictures, Use tongue twisters

考点 2 语音教学原则

综合性原则：音素、音标、单词、句子、语义、语用

针对性原则：针对语音特征练习

趣味性原则：游戏、比赛、英语说唱、童谣、绕口令、TPR 活动；图片、动画

交际性原则：交际语境

准确性原则

真实性原则

多样性原则

长期发展原则

考点 3 词汇教学内容

1.意义（Meaning）:

（1）外延意义（Denotative meaning）:dog, “狗”，一种动物。

（2）内涵意义(Connotative meaning)：dog, 经常用来表示“友谊”“忠诚”。

2.词汇信息（Basic information）:

（1）词类，词的前缀、后缀，词的拼写和发音等。

（2）词法：名词的单复数、动词的及物与否、形容词和副词的位置等。

3.用法 (Usage):

词汇的搭配、短语、习语、风格和语域（正式、非正式、褒贬）。

4.学习策略 (Strategies): 调控策略、资源策略、认知策略、记忆策略和活动策略

第三章 语言技能教学教学 P146

考点 1 听力教学原则

1. 分析性的听与综合性的听相结合

2. 与其他技能相结合

3. 确定听力的适当难度

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4. 注重过程与注重意义相结合

考点 2 口语教学原则

1.平衡流畅性和准确性原则

2.以语言意义为中心原则

3.情境化原则

4.激励性原则

5.信息沟原则

6.发展口语策略原则

考点 3 口语教学策略

1.听说结合，以听带说

2.采用多种口语练习活动

3.有效使用交际策略

（1）积极回应对方；

（2）适当借用补白词，如 well, you know 等；

（3）借助形体语言；

（4）迂回策略；

（5）回避策略；

（6）求助策略；

（7）掌握常规程序套语。

考点 4 阅读教学原则

1. 教师选择的阅读材料难度适中。

2. 阅读任务应该提前展示给学生。

3. 阅读教学的任务是培养学生的阅读技巧。

4. 要发展学生的阅读策略和阅读技巧，而并非只处理一篇阅读材料。

5. 教师起初应该多给学生提供帮助和指导。

考点 5 写作教学原则

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1.模仿性与应用性相结合原则

2.重过程与重结果相结合原则

3.写作与听说、阅读有机结合原则

4.学习性写作和交际性写作相结合原则

第三部分：教学设计 P166

考点 1 教学目标设计原则

1. 以学生为中心

2. 符合教学规律和课标

3. 全面、具体、可操作

4. 阶段性和可测性

考点 2.导入的目的/作用、具体活动、注意事项

1.目的：激发学习兴趣；创设课堂氛围；建立新旧知识间的联系；引出本节课的主题内容

2.具体活动：听歌、唱歌、绕口令、复习、讨论、图片/视频等。

3.注意事项：导入要有针对性、趣味性、启发性，时间不能太长。

考点 3.巩固练习的目的/作用、具体活动、注意事项

1.目的：使学生掌握所学知识；使学生学以致用，提高综合语言运用能力/学科核心素养；检验教师的教学

效果和质量。

2.具体活动：完成练习、讨论、角色扮演、配音、游戏、小组活动等。

3.注意事项：巩固练习应有明确的目的和要求，循序渐进；活动数量适宜；练习难度适中；注意调动学生主

动性，保证所有学生参与；时间分配合理等。

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考点 4.作业的目的/作用、形式、具体活动、注意事项

1.作用：巩固所学知识的途径；训练运用知识解决问题的方法；教师检查学生学习效果的手段。

2.形式：开放性作业、针对性作业；口头作业、书面作业

3.活动：完成习题，听录音，编写对话或作文，调查，查阅资料，手工制作，课后活动等。

4.注意事项：作业应符合课程标准和教科书的要求；目的要明确；作业难度、时间分配要适中；注重知识的

巩固和能力的训练。

第四部分：教学实施与评价

第一章 教学实施 P190

考点 1. 课堂提问的作用

1.增进师生交流

2.集中学生注意力

3.引起学生兴趣

4.促进思维发展

5.锻炼表达能力

6.检验学习效果

考点 2. 问题的分类

1.封闭性问题与开放性问题

（1）封闭性问题 closed questions

只有一个正确答案，回答时只需借助再认或再现；

（2）开放性问题 open questions

有多个不同的答案，注重解决问题的过程，回答时需按照一定逻辑，借助相应的证据对自己的答案进行解

释和验证。

2.展示性问题与参考性问题

（1）展示性问题 display questions

教师已经知道答案或答案能在相关工具书中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解。

（2）参考性问题 referential questions

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也称真实性问题，即教师不知道答案或者没有预设的答案的问题，提问的目的是让学生发散思维、获取更

多的信息。

考点 3. 反馈的形式

1.口头反馈 Oral/书面反馈 Written

2.直接反馈 Direct/间接反馈 Indirect

考点 4. 纠错原则

1.区别对待全局性差错与局部性差错

2.区别对待系统性差错与语误

3.合理把握纠错时机

4.合理变换纠错主体

考点 5.纠错技巧

1.直接纠错法 (Explicit correction)

2.间接纠错法 (Implicit correction)

（1）重述法(Recasting)

（2）重复法 (Repetition)

（3）强调法 (Pinpointing)

（4）启发法 (Elicitation)

（5）追问法(Pumping)

（6）澄清法 (Clarification request)

（7）元语言反馈法 (Metalinguistic feedback)

考点 6.小组活动流程/要求/规则/注意事项/建议

1.合理安排小组人数

2.考虑学生实际水平,按层次分组

3.掌握好讨论的时间

4.充分发挥教师的作用

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考点 7.教师角色与作用

1.知识的传授者(Knowledge importer)

2.学习的指导者（Instructor）

3.教学活动的组织者(Organizer)

4.课堂教学的调控/控制者(Controller)

5.评价者(Assessor)

6.促进者(Prompter/Facilitator)

7.课堂活动的参与者（Participant）

8.资源提供者（Resource-provider）

9.语言环境的营造者（Creator of learning environment）

10.教学活动的反思者(Reflector)

11.研究者（Researcher）

第二章 教学评价 P204

考点 1.诊断性评价的作用

1. 确定学生的学习准备程度。

2. 根据评价结果对学生进行合理的安置。

3. 诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。

考点 2.诊断性评价的方法、注意事项

1.方法：借助已有材料，如学生之前的成绩单； 调查与测验，如摸底测验、智力测验、问卷调查等； 观察

与访谈，如做实验、讨论问题等。

2.注意事项：

（1）评价要明确具体可操作。

（2）评价时间分配要合理。

（3）评价不能流于形式。

考点 3.形成性评价的作用、方法、注意事项、实施原则

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1.作用：①检验阶段性学习的效果，确定学生对前一阶段知识的掌握程度；②调整学习活动；③强化学生

的学习；④为教师提供反馈信息，检验自己 的教学设计与效果，并及时调整和改进。

2.方法：① 量化评价法。包括调查表和评价量表；②质性评价法。包括优秀作品、概念图、录音录像、

成长记录袋、教师观察、读书笔记等。

3.形成性评价注意事项：

① 课堂内外结合。

② 评价主体的多元化。

③ 评价客观、全面。

④ 贯穿于教学始终。

4.实施原则

(1)科学性原则

(2)导向性原则

(3)多元化原则

(4)激励性原则

(5)情感性原则

(6)可行性原则

考点 4.终结性评价的作用、方法、注意事项

1.作用：①为选拔、评优提供参考依据；②为教师确定后续教学起点提供依据；③对学生的学习提供反馈

并起到推动作用。

2.方法：①口试。如朗读、图片讨论、描述、角色扮演、情境交际、小组讨论等；②笔试。包括听力、阅

读理解、书面表达和语言知识考查等。

3.注意事项：①评价要全面，形式多样；②不应过分强调分数高低；③要注重与形成性评价相结合。

第三章 教学反思 P214

考点 1.书面教学反思的内容

1.对教学目标的反思

2.对教学设计的反思

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3.对教学实施的反思

考点 2.教学反思的基本方法

1.教学日志

2.叙事研究

3.教学实际讨论

4.教学行动研究

5.学生反馈

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