科学四年级教案（2020）

1
主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1 通过观察，应用所有涉及的感官和工具（若有需）进行定性的观察，以讲解所发生的现象
或变化
1.1.2 通过分类，根据拥有相同特征的组别来进行比较或确认异同。
科学技能：KPS:观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、沟通 KMS:/
教学活动：
 学生用各种器官来观察，并说出所观察到的变化。
 学生将教师所准备的图片以各种特征来分类。
 学生预测结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：挂图、植物
评估方式：随堂评估，实验
反思：能达标。需要私下辅导。
2
学习标准：
1.1.3 通过测量和应用数目，以正确的方法使用工具和标准单位来测量。
1.1.4 通过推断，对所获得的观察资料，作出合理的解释或初步结论。
科学技能：KPS:观察、测量和应用数目、推断、预测、沟通 KMS:1,2,4,5
教学活动：
 学生用温度计来测量三杯水的温度。
 学生把冰块放入三个杯子里，学生观察那一杯水里的冰块最快融化。
 学生作出推断。
教具：冰块，水，杯子，温度计
3
学习标准：
1.1.5 通过预测、对一件事或现象的观察、旧有经验或资料，作出一项合理的推测。
教学活动：
 学生用温度计来测量三杯水的温度。
 学生把糖放入三个杯子里，学生预测哪一杯水里的糖最快溶解。
 学生作出推断。
教具：糖，水，杯子，温度计
4
学习标准：
1.1.6 通过沟通、应用正确的形式记录资料或想法及有系统地将其呈现。
科学技能：KPS: 沟通
教学活动：
 学生分组讨论以最适合的方法呈堂前一天的实验结果及推断。
教具：
5
学习标准：
1.1.7 通过运用空间与时间的关系，根据时间依序排列事件或现象。
1.1.8 通过诠释资料，从资料中选出与物体、事件或变化形式相关的见解，并加以现明。
教学活动：
 学生进行课本第 10 页的实验。
 学生说出材料上颜色水的水印和时间的关系。
教具：颜色水，三种不同的纸张，烧杯，秒表
6
学习标准：
1.1.11 通过什出假设，在项研宄中说出变数之间的关系，并作出一个可验证的概括说明。
1.1.9 通过操作性定义，根据特定的观点，针对所进行和所观察的事项，讲述一个说明。
1.1.10 通过控制变教，确定有是研究的操纵性变数后，再确定其反应性变教和固定性变数。
科学技能：KPS: 假设、控制变数
教学活动：
 学生作出一个疑问。
 学生根据疑问，作出假设。
 学生通过假设，说出变数。
教具：
评估方式：随堂评估
7
学习标准：
1.1.7 通过运用空间与时间的关系，根据时间依序排列事件或现象。
1.1.8 通过诠释资料，从资料中选出与物体、事件或变化形式相关的见解，并加以现明。
科学技能：KPS：观察、做实验 KMS:1,2,4,5
教学活动：
 学生进行课本第 10 页的实验。
 学生说出材料上颜色水的水印和时间的关系。
 学生把所获得的资料整理并分析后，作出合理的解释。
 学生说出在活动三中所做的假设是否正确。
8
学习标准：1.1.12 通过实验，使用基本的科学程序技能，收集及诠释资料和作出结论，以验
证有关假设并做报告。
科学技能：应用及掌握科学仪器和物质
教学活动：
 学生讨论如何进行一个完整的实验。
 学生制作降落伞的模型并进行实验。
9
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人类的呼吸
学习标准：
2.1.1 确认呼吸过程中所涉及的器官。
2.1.2 通过观察各种媒介，讲述呼吸过程的空气流程和肺部里所发生的气体转换。
科学技能：KPS: 观察、分类、推论、沟通
教学活动：
 学生闭上眼睛，静心关注自己的呼吸。
 学生观看视频（人类呼吸）。
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：投影机，手机
10
单元：人类
学习标准：
2.1.3 分辨吸气和呼气时氧气和二氧化碳的含量。
教学活动：
 学生分享前一天所观看的视频。
 学生分组讨论在我们吸入和呼出的空气中，氧气和二氧化碳的含量有什么区别。
 学生派代表上前来呈堂。
教具：
11
单元：人类
学习标准：
2.1.4 通过活动，讲述吸气和呼气时，胸腔的起伏。
2.1.5 概括呼吸率是基于所进行活动的种类。
教学活动：
 学生进行课本第 23 页的活动 3.
 学生讨论人类的呼吸率与什么因素有关。
 学生分享讨论结果。
教具：
12
单元：人类
学习标准：
2.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关人类呼吸过程的观察结果。
科学技能：KPS：观察、分类、推论、沟通
教学活动：
 学生以绘图，画出人类呼吸的过程，并呈堂。
教具：
13
单元：人类
内容标准：2.2 排泄和排遗
学习标准：
2.2.1 说出排泄与排遗的定义。
科学技能：KPS: 观察、推论、诠释资料
教学活动：
 学生回顾三年级所学过知识，联系排遗与食物消化的关系。
 学生了解排泄和排遗的定义。
教具：
14
单元：人类
学习标准：
2.2.2 确认排泄的器官和排泄物。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关人类排泄与排遗的。
教学活动：
 学生确认排泄器官（肺，肾，皮肤）
 学生确认每个排泄器官的排泄物。
 学生以图表更了解排泄器官和排泄物。
教具：图片
15
单元：人类
学习标准：
2.2.3 针对排泄物与排遗的重要性,作出推断。
教学活动：
 学生复习排泄器官和排泄物。
 学生表演没有排泄和排遗对我们身体带来的影响。
 学生分享为什么我们需要排泄和排遗。
 学生了解有助排泄和排遗的生活习惯。
教具：图片
16
单元：人类
学习标准：
科学技能：KPS:观察、推论、诠释资料
教学活动：
 学生画出排泄器官和排遗器官。
教具：图片
17
单元：人类
内容标准：2.3 人类对外来刺激作出反应
学习标准：
2.3.1 说出感官受到外来刺激时人类所作出的反应。
2.3.2 解释并举例，在日常生活中人类对外来刺激所作出的反应。
科学技能：KPS: 观察、推论、预测、沟通
教学活动：
 学生了解外来刺激有哪些。（声音、味道、光线、气味、触动）
 学生表演对各种外来刺激作出的反应。
 学生举例，在日常生活中人类对外来刺激所作出的反应。
跨课程元素：创造性及创新思维
思维技能：归因、提出见解、联想、总结
教具：相机，柠檬，冰块
18
单元：人类
学习标准：
2.3.3 针对人类对外来刺激作出反应的重要性，作出推断。
2.3.5 以绘图、信息与通信技术、书写或口述,创意地解释有关人类对外来刺激作出反应的观察结
果。
教学活动：
 学生讨论人类对外来刺激作出反应的重要性。
 学生表演如果没有反应将会有什么后果。
教具：图片
19
单元：人类
学习标准：
2.3.4 讲述会影响人类对外来刺激作出反应的习惯。
教学活动：
 学生了解酗酒、滥用药物、吸强力胶、吸烟、饮食不均衡等习惯会如何影响我们对外来刺
激作出反应。
教具：图片
20
单元：人类
学习标准：
2.3.5 以绘图、信息与通信技术、书写或口述,创意地呼吁远离不良的生活习惯。
教学活动：
 学生分组设计出海报，呼吁人们远离不良的生活习惯。
教具：图片
21
单元：动物
内容标准：3.1 动物的呼吸器官
学习标准：
3.1.1 确认动物的呼吸器官。
3.1.2 根据呼吸器官将动物分类。
科学技能：KPS：观察、分类、阐明
教学活动：
 学生认识动物的每种呼吸器官。
 学生根据呼吸器官分组讨论动物的例子。
 学生根据呼吸器官将教师所给予的动物卡片分类。
 学生回家上网找出更多的例子。
思维技能：联想，归因，比较异同，分组和分类
教具：卡片
22
单元：动物
内容标准：3.1 动物的呼吸器官
学习标准：
3.1.3 概括有些动物拥有超过一个呼吸器官。
3.1.4 以绘图、信息与通信技术书写或口述，创意地解释有关动物呼吸器官的观察结果。
科学技能：KPS：观察、沟通；
教学活动：
 学生认识不止一个呼吸器官的动物。
 师生共同讨论课本 47 页的问题。
 学生分享在网上找到的动物例子。
教具：图片
23
单元：动物
内容标准：3.2 脊椎动物
学习标准：
3.2.1 说出脊椎动物和无脊椎动物的定义。
教学活动：
 学生了解脊椎动物和无脊椎动物的定义。
教具：图片
24
单元：动物
学习标准：
3.2.2 举例脊椎动物和无脊椎动物。
教学活动：
 学生分组讨论脊椎动物和无脊椎动物。
 学生报告讨论结果。
教具：图片
25
单元：动物
学习标准：
3.2.3 根据哺乳类、爬行类、两栖类、鸟类和鱼类的专有特征来分类脊椎动物。
3.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关脊椎动物的观察结果。
教学活动：
 学生上网找图片。
 学生根据哺乳类、爬行类、两栖类、鸟类和鱼类的专有特征来分类脊椎动物。
教具：图片
26
单元：植物
内容标准：4.1 植物对外来刺激作出的反应
学习标准：
4.1.1 通过各种媒介，观察并说出植物对外来刺激的反应。
科学技能：KPS:观察、推论、沟通
教学活动：
 学生观看 PPT 上的植物图片，说出植物对外来刺激的反应。
思维技能：联想、归因、分析、概括、总结、综合、假设
教具：PPT
27
单元：植物
学习标准：
4.1.2 联系植物的部分与其对外来刺激作出的反应。
科学技能：KPS:观察、沟通、诠释资料
教学活动：
 学生复习植物的部分，并联系植物的部分与其对外来刺激作出的反应。
 学生以图表来联系植物的部分与其对外来刺激作出的反应。
教具：图片
28
单元：植物
学习标准：
4.1.3 通过研究，总结植物对外来刺激作出反应的部位。
科学技能：KPS:观察、推论、预测、沟通、诠释资料、实验；KMS:3
教学活动：
 学生进行实验，以观察植物的嫩芽对阳光产生反应。
 学生一星期后把观察结果画出来。
教具：图片
29
单元：植物
学习标准：
4.1.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关植物对外来刺激作出反应的观察结果。
科学技能：KPS:观察、推论、预测、沟通、诠释资料、；KMS:3
教学活动：
 学生画出嫩芽对阳光产生反应后的结果。
 学生画出根对水和地心引力产生反应后的结果。
 学生画出叶子对触碰产生反应后的结果。
教具：图片
30
单元：植物
内容标准：4.2 光合作用
学习标准：
4.2.1 说出光合作用的定义。
科学技能：KPS:观察、推论、沟通、
教学活动：
 学生看图说出故事，了解植物为什么不像人类和动物一样需要寻找食物。
 学生聆听教师讲解光合作用的定义。
 学生看视频，了解光合作用的过程。
思维技能：评价、总结、推断、概括
教具：视频，LCD projector
31
单元：植物
学习标准：
4.2.2 列出植物进行光合作用是所需的原料。
4.2.3 通过各种媒介，观察并说出光合作用的产物。
科学技能：KPS:观察、推论、沟通、
教学活动：
 学生根据前一天观看的视频，说出植物进行光合作用是所需的原料。
 学生了解光合作用的产物。
 学生表演光合作用的过程。
教具：图片
32
单元：植物
学习标准：
4.2.4 推论光合作用对生物的重要性。
4.2.5 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关光合作用的观察结果。
科学技能：KPS:观察、推论、沟通
教学活动：
 学生分组讨论光合作用对生物的重要性。
 学生讨论植物对外来刺激产生反应对光合作用有哪些帮助。
教具：图片
33
单元：物理科学（光的特征）
内容标准：5.1 光沿着直线传播
学习标准：
5.1.1 通过活动，说出光沿着直线传播。
科学技能：KPS：观察、沟通
教学活动：
 学生进行活动 1（课本 78 页），说出说出光沿着直线传播。
 学生讨论在日常生活中有哪些应用光沿着直线传播的例子与重要性。
思维技能：归因、比较异同、联想、分析、推论、说出见解、假设、预测、概括、总结
教具：手电筒，纸巾盒，图片
34
学习标准：
5.1.2 通过活动，比较和分辨光被透明体、半透明体和不透明体阻挡时所形成影子。
教学活动：
 学生进行课本 80 页的实验。
 学生比较和分辨光被透明体、半透明体和不透明体阻挡时所形成影子。
教具：手电筒、三种纸
35
学习标准：
5.1.3 进行实验以测试影响影子大小及形状的因素。
5.1.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关光沿着直线传播的观察结果。
科学技能：KPS：观察、控制变数、做实验、假设、传达
教学活动：
 学生回答课本里的问题。
教具：手电筒、书本
36
学习标准：
5.1.3 进行实验以测试影响影子大小及形状的因素。
5.1.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关光沿着直线传播的观察结果。
科学技能：KPS：观察、控制变数、做实验、假设、传达
教学活动：
 学生回答课本里的问题。
教具：手电筒、书本
37
内容标准：5.2 光的反射
学习标准：
5.2.1 通过进行活动以说出光可以被反射。
科学技能：KPS：观察、传达
教学活动：
 学生进行课本 84 页活动。
 师生共同讨论活动结果。
教具：手电筒、镜子
38
学习标准：
5.2.2 概括在日常生活中，应用光的反射的原理。
科学技能：KPS：观察、传达
教学活动：
 学生分组分享在日常生活中，应用光的反射的原理。
 学生观赏视频（光的反射）
教具：LCD Projector
39
学习标准：
5.2.3 绘画镜子反射光的射线图。
5.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关光的反射。
科学技能：KPS：观察、推断、做实验、假设、沟通
教学活动：
 学生进行课本 86 页的活动。
 学生在笔记本里绘制射线图。
 学生了解光在平滑表面和粗糙表面的反射是不一样的。
教具：光源盒、镜子、白纸
40
内容标准：5.3 光的折射
学习标准：
5.3.1 通过各种媒介，观察并说出光的折射。
教学活动：
 学生说出什么是光的折射。
教具：硬币，水，碗
41
学习标准：
5.3.2 通过进行活动，举例说明光的折射。
教学活动：
 学生观察课本里的例子，并分享所看到的。
 学生举例说明其它有关光的折射。
 学生了解光的折射有什么重要。
教具：眼镜，放大镜，显微镜，望远镜
42
学习标准：
5.3.3 通过进行活动，讲述彩虹的形成。
5.3.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地讲解有关光的折射的观察结果。
科学技能：KPS：观察、推断、沟通 KMS:1,5
教学活动：
教具：三棱镜、望远镜
43
单元：物理科学（声音）
内容标准：6.1 声音
学习标准：
7.1.1 通过活动，说出声音由振动所产生。
科学技能：KPS：观察、、做实验、沟通
教学活动：
 学生发出各种声音，并聆听周围的声音。
 学生了解这些声音是如何产生的。
 学生进行课本 100 页的活动 1.
 学生通过活动后，分享声音是如何产生的。
教具：尺，碗，汤匙，空罐，保鲜膜
44
学习标准：
7.1.2 讲述声音向四面八方传播。
科学技能：KPS：观察、做实验、沟通
教学活动：
 学生进行课本 94 页的 2 活动。
 学生说出声音向四面八方传播。
教具：布
45
学习标准：
7.1.3 举例在日常生活声音可以被反射的现象。
7.1.4 讲述在日常生活中的乐音和噪音。
6.1.5 针对解决声音污染的问题，说出见解。
教学活动：
 学生了解回声、声呐、超音波。
 学生分享生活中还有哪些与声音反射有关的现象。
 学生分享如何降低回音。
教具：图片
46
学习标准：
7.1.4 讲述在日常生活中的乐音和噪音。
6.1.5 针对解决声音污染的问题，说出见解。
教学活动：
 学生了解何谓乐音和噪音。
 学生分享在日常生活中的乐音和噪音。
 学生分组讨论如何解决声音污染的问题。
教具：图片，录音
47
单元：物理科学（能）
内容标准：7.1 能的来源和能的形式
学习标准：
7.1.1 说出能的定义。
7.1.2 通过各种媒介，观察并讲述各种能的来源。
科学技能：观察、沟通
教学活动：
 学生了解能的定义，并说出能的定义。
 学生进行课本 112 页的活动，了解能的来源。

教具：
48
学习标准：
7.1.3 解释后举例各种能的形式。
科学技能：观察、分类、沟通
教学活动：
 学生了解每种能的形式。
 学生讨论生活中进行的活动中所涉及的能的形式。
教具：
49
学习标准：
7.1.4 举例说明在日常生活中能的转换。
教学活动：
 学生了解什么是能的转换。
 学生举例说明在日常生活中能的转换。
教具：
50
学习标准：
7.1.5 概括能不可以被创造，也不能被消灭，但可以转换形式。
7.1.6 以绘画、信息与通信技术、书写或口，创意地解释有关能的来源和能的形式的观察结果。
教学活动：
 学生了解能不可以被创造，也不能被消灭，但可以转换形式。
 学生绘制出五种能的转换例子。
 学生分享成果。
教具：
51
内容标准：7.2 可更新能源和不可更新能源
学习标准：
7.2.1 通过各种媒介，观察并解释后举例可更新能源和不可更新能源。
科学技能：观察、分类、沟通
教学活动：
 学生观赏视频。
 学生根据视频，举例可更新能源和不可更新能源。
 学生分类可更新能源和不可更新能源。
教具：
52
内容标准：7.2 可更新能源和不可更新能源
学习标准：
7.2.2 针对明智地使用能源的重要性，说出见解。
7.2.3 以绘画、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释可更新能源和不可更新能源的观察结果。
教学活动：
 学生分组讨论如何明智地使用能源，以及它的重要性。
 学生观赏课本 128 页建议的视频。
教具：LCD Projector
53
单元：材料科学（材料）
内容标准：8.1 材料的来源
学习标准：
8.1.1 举例说明物体的材料来源。
8.1.2 根据材料的来源，分类物休。
8.1.3 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关材料来源的观察结果。
科学技能：KPS：观察、分类
教学活动：
 学生了解四种材料来源。
 学生进行课本 135 页的活动 1，将材料分类。
思维技能：作联想、比较异同、联想、分组分类
教具：各种物体
54
内容标准：8.2 材料的性质
学习标准：
8.2.1 通过活动，讲述材料的性质。
科学技能：KPS：观察、推断、测量与应用数目，控制变数。诠释资料、假设
教学活动：
 学生了解材料的性质。（吸水能力、浮水能力）
 学生进行活动，以帮助他们更了解材料的性质。
教具：各种纸张，水，桶
55
学习标准：
教学活动：
 学生了解材料的性质。（导电能力）
教具：电路
56
学习标准：
教学活动：
 学生了解材料的性质。（透光能力）
教具：手电筒、三种纸张
57
学习标准：
教学活动：
 学生了解材料的性质。（弹性、传热能力）
教具：弹簧、热水，三种不同的汤匙
58
学习标准：
8.2.2 应用有关材料性质的知识来创造物品。
8.2.3 推论创造物品时所选择的材料。
8.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关材料性质的观察结果。
科学技能：KPS：观察、推断
教学活动：
 学生分组观察不同的物体，并分享为什么要使用那些材料了制作。
教具：各种物体
59
单元：地球与宇宙（地球）
内容标准：9.1 地球的地心引力
学习标准：
9.1.1 通过活动，观察并讲述地球的地心引力。
教学活动：
 学生进行课本 154 页活动一。
 学生说出活动之后的感受。
 学生观看视频以了解宇航员如何在太空上进行日常生活。
思维技能：作联想、分析
教具：豆袋、凳子、椅子、LCD projector
60
内容标准：9.1 地球的地心引力
学习标准：
9.1.2 通过活动，概括地球上的所有物体可以固定在其位置。
9.1.3 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关地球的地心引力的观察结果。
教学活动：
 学生进行课本 156 和 157 的活动 2 和活动 3.
 学生分享没有地心引力的地球会是怎样的。
思维技能：连想、分析、说出见解
教具：磁铁、回形针、保鲜膜、橡皮泥、颜色纸
61
内容标准：9.2 地球的自转与公转
学习标准：
9.2.1 说出地球绕着地轴自转的同时也沿着轨道绕着太阳公转。
教学活动：
 学生模拟地球的自转和公转。
 学生画出地球的自转和公转的草图，并向同学展示。
思维技能：联想
教具：图片、地球仪
62
学习标准：
9.2.2 讲述地球的自转与公转的方向和所需的时间。
教学活动：
 学生进行课本 158 页活动 4.
 学生说出地球的自转与公转的方向和所需的时间。
思维技能：作联想、观察、推断
教具：地球仪
63
学习标准：
9.2.3 通过活动，讲述地球绕着地轴自转所产生的现象。
科学技能：KPS：观察、推断、实验
教学活动：
 学生做结论。
思维技能：比较异同
教具：地球仪、手电筒
64
学习标准：
教学活动：
 学生说出太阳看起来在移动其实是地球自转的缘故。
思维技能：分析
教具：
65
学习标准：
教学活动：
 学生进行课本 161 页活动 7（影子的变化）
 学生说出太阳的方向和物体影子的方向是相反的，物体影子的长度也会跟着改变。
教具：木棍
66
学习标准：
9.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关地球自转与公转的观察结果。
教学活动：
 学生进行课本 162 页活动 8（创意海报）
 学生分享作品。
教具：
67
单元：工艺与优质生活（机械）
内容标准：10.1 杠杆
学习标准：
10.1.1 通过活动，确认杠杆的阻力点、支点及动力点。
教学活动：
 学生了解杠杆的阻力点、支点及动力点。
 学生被分为三组，每组都有三个工具，学生讨论后将每个工具的阻力点、支点及动力点写出。
 学生分享答案。
教具：工具
68
内容标准：10.1 杠杆
学习标准
10.1.2 概括阻力点离支点的距离与所需的力之间的关系。
10.1.3 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关杠杄的观察结果。
教学活动：
 学生进行课本 169 页活动 2，并说出怎样才能更省力。
 学生用自己的橡皮、尺和铅笔再次做实验。
 学生了解生活中我们怎么利用杠杆更省力。
教具：长尺、椅子、铅笔盒
69
内容标准：10.2 简单机械和复杂机械
学习标准：
10.2.1 通过活动，解释后举例简单机械的种类和用处。
10.2.2 使用两个或以上的简单机械来解决问题。
教学活动：
 学生了解滑轮和齿轮。
 学生通过活动和图片了解滑轮和齿轮的用处。
教具：手表、滑轮
70
学习标准：
教学活动：
 学生了解斜面和螺旋。
 学生通过活动和图片了解斜面和螺旋的用处。
思维技能：分析、说出见解
教具：螺丝起子、瓶盖
71
学习标准：
教学活动：
 学生了解尖劈和轮轴。
 学生通过活动和图片了解尖劈和轮轴的用处。
思维技能：分析、说出见解
教具：刀。玩具车轮
72
学习标准：
10.2.3 总结复杂机械的定义。
10.2.4 以绘画、信息与通信技术、书写或口述，讲解有关简单机械和复杂机械的观察结果。
科学技能：KPS：观察、推断、传达
教学活动：
 学生被引导复杂机械是由多过一个简单机械所组成的。
 学生一起解决活动 10 的问题。
教具：
73
学习标准：
10.2.3 总结复杂机械的定义。
10.2.4 以绘画、信息与通信技术、书写或口述，讲解有关简单机械和复杂机械的观察结果。
科学技能：KPS：观察、推断、传达
教学活动：
 学生进行课本 180 页活动 11。
 学生展示作品。
教具：

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