主题：科学探究

单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1 通过观察，应用所有涉及的感官和工具（若有需）进行定性的观察，以讲解所发生的现象
或变化
1.1.2 通过分类，根据拥有相同特征的组别来进行比较或确认异同。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生用各种器官来观察，并说出所观察到的变化。
● 学生将教师所准备的图片以各种特征来分类。
● 学生预测结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：挂图、植物
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.3 通过测量和应用数目，以正确的方法使用工具和标准单位来测量。
1.1.4 通过推断，对所获得的观察资料，作出合理的解释或初步结论。
教学活动：
● 学生用温度计来测量三杯水的温度。
● 学生把冰块放入三个杯子里，学生观察那一杯水里的冰块最快融化。
● 学生作出推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：冰块，水，杯子，温度计
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.5 通过预测、对一件事或现象的观察、旧有经验或资料，作出一项合理的推测。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生用温度计来测量三杯水的温度。
● 学生把糖放入三个杯子里，学生预测哪一杯水里的糖最快溶解。
● 学生作出推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：糖，水，杯子，温度计
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.6 通过沟通、应用正确的形式记录资料或想法及有系统地将其呈现。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生分组讨论以最适合的方法呈堂前一天的实验结果及推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.7 通过运用空间与时间的关系，根据时间依序排列事件或现象。
1.1.8 通过诠释资料，从资料中选出与物体、事件或变化形式相关的见解，并加以现明。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生进行课本 10 叶的实验。
● 学生说出材料上颜色水的水印和时间的关系。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：颜色水，三种不同的纸张，烧杯，秒表
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.11 通过什出假设，在项研宄中说出变数之间的关系，并作出一个可验证的概括说明。
1.1.9 通过操作性定义，根据特定的观点，针对所进行和所观察的事项，讲述一个说明。
1.1.10 通过控制变教，确定有是研究的操纵性变数后，再确定其反应性变教和固定性变数。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生作出一个疑问。
● 学生根据疑问，作出假设。
● 学生通过假设，说出变数。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.7 通过运用空间与时间的关系，根据时间依序排列事件或现象。
1.1.8 通过诠释资料，从资料中选出与物体、事件或变化形式相关的见解，并加以现明。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生进行课本第 10 页的实验。
● 学生说出材料上颜色水的水印和时间的关系。
● 学生把所获得的资料整理并分析后，作出合理的解释。
● 学生说出在活动三中所做的假设是否正确。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：颜色水，三种不同的纸张，烧杯，秒表
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：1.1.12 通过实验，使用基本的科学程序技能，收集及诠释资料和作出结论，以验
证有关假设并做报告。
科学技能：应用及掌握科学仪器和物质
教学活动：
● 学生讨论如何进行一个完整的实验。
● 学生制作降落伞的模型并进行实验。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：颜色水，三种不同的纸张，烧杯，秒表
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人类的呼吸
学习标准：
2.1.1 确认呼吸过程中所涉及的器官。
2.1.2 通过观察各种媒介，讲述呼吸过程的空气流程和肺部里所发生的气体转换。
科学技能：观察、分类、推论、传达
教学活动：
● 学生闭上眼睛，静心关注自己的呼吸。
● 学生观看视频（人类呼吸）。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：投影机，手机
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人类的呼吸
学习标准：
2.1.3 分辨吸气和呼气时氧气和二氧化碳的含量。
科学技能：观察、分类、推论、传达
教学活动：
 ● 学生分享前一天所观看的视频。
● 学生分组讨论在我们吸入和呼出的空气中，氧气和二氧化碳的含量有什么区别。
● 学生派代表上前来呈堂。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人类的呼吸
学习标准：
2.1.4 通过活动，讲述吸气和呼气时，胸腔的起伏。
2.1.5 概括呼吸率是基于所进行活动的种类。
科学技能：观察、分类、推论、传达
教学活动：
● 学生进行课本第 23 页的活动 3.
● 学生讨论人类的呼吸率与什么因素有关。
● 学生分享讨论结果。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人类的呼吸
学习标准：
2.1.6 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关人类呼吸过程的观察结果。
科学技能：观察、分类、推论、传达
教学活动：
● 学生以绘图，画出人类呼吸的过程，并呈堂。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 排泄和排遗
学习标准：
2.2.1 说出排泄与排遗的定义。
科学技能：观察、推论、诠释资料
教学活动：
● 学生回顾三年级所学过知识，联系排遗与食物消化的关系。
● 学生了解排泄和排遗的定义。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 排泄和排遗
学习标准：
2.2.2 确认排泄的器官和排泄物。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关人类排泄与排遗的。
科学技能：观察、推论、诠释资料
教学活动：
● 学生确认排泄器官（肺，肾，皮肤）
● 学生确认每个排泄器官的排泄物。
● 学生以图表更了解排泄器官和排泄物。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：图片
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 排泄和排遗
学习标准：
2.2.3 针对排泄物与排遗的重要性,作出推断。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关人类排泄与排遗的。
科学技能：观察、推论、诠释资料
教学活动：
● 学生复习排泄器官和排泄物。
● 学生表演没有排泄和排遗对我们身体带来的影响。
● 学生分享为什么我们需要排泄和排遗。
● 学生了解有助排泄和排遗的生活习惯。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：图片
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 排泄和排遗
学习标准：
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写或口述，创意地解释有关人类排泄与排遗的。
科学技能：观察、推论、诠释资料
教学活动：
● 学生画出排泄器官和排遗器官。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、顺序排列、概括、评价、叙述意见、总结
教具：图片
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人类对外来刺激作出反应
学习标准：
2.3.1 说出感官受到外来刺激时人类所作出的反应。
2.3.2 解释并举例，在日常生活中人类对外来刺激所作出的反应。
科学技能：观察、推论、预测、传达
教学活动：
● 学生了解外来刺激有哪些。（声音、味道、光线、气味、触动）
● 学生表演对各种外来刺激作出的反应。
● 学生举例，在日常生活中人类对外来刺激所作出的反应。
跨课程元素：创造性及创新思维
思维技能：归因、提出见解、联想、总结
教具：相机，柠檬，冰块
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人类对外来刺激作出反应
学习标准：
2.3.3 针对人类对外来刺激作出反应的重要性，作出推断。
2.3.5 以绘图、信息与通信技术、书写或口述,创意地解释有关人类对外来刺激作出反应的观察结
果。
科学技能：观察、推论、预测、传达
教学活动：
● 学生讨论人类对外来刺激作出反应的重要性。
● 学生表演如果没有反应将会有什么后果。
跨课程元素：创造性及创新思维
思维技能：归因、提出见解、联想、总结
教具：图片
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人类对外来刺激作出反应
学习标准：
2.3.4 讲述会影响人类对外来刺激作出反应的习惯。
科学技能：观察、推论、预测、传达
教学活动：
● 学生了解酗酒、滥用药物、吸强力胶、吸烟、饮食不均衡等习惯会如何影响我们对外来刺
激作出反应。
跨课程元素：创造性及创新思维
思维技能：归因、提出见解、联想、总结
教具：图片
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人类对外来刺激作出反应
学习标准：
2.3.5 以绘图、信息与通信技术、书写或口述,创意地呼吁远离不良的生活习惯。
科学技能：观察、推论、预测、传达
教学活动：
● 学生分组设计出海报，呼吁人们远离不良的生活习惯。
跨课程元素：创造性及创新思维
思维技能：归因、提出见解、联想、总结
教具：图片
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。