主题：科学探究

单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1 通过观察，应用所有涉及的感官和工具（若有需）进行定性的观察，以讲解所发生的现象或变
化
1.1.2 通过分类，根据拥有相同特征的组别来进行比较或确认异同。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生用各种器官来观察，并说出所观察到的变化。
● 学生将教师所准备的图片以各种特征来分类。
● 学生预测结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：挂图、植物
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.3 通过测量和应用数目，以正确的方法使用工具和标准单位来测量。
1.1.4 通过推断，对所获得的观察资料，作出合理的解释或初步结论。
教学活动：
● 学生用温度计来测量三杯水的温度。
● 学生把冰块放入三个杯子里，学生观察那一杯水里的冰块最快融化。
● 学生作出推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：冰块，水，杯子，温度计
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.5 通过预测、对一件事或现象的观察、旧有经验或资料，作出一项合理的推测。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生用温度计来测量三杯水的温度。
● 学生把糖放入三个杯子里，学生预测哪一杯水里的糖最快溶解。
● 学生作出推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：糖，水，杯子，温度计

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1 通过观察，应用所有涉及的感官和工具（若有需）进行定性的观察，以讲解所发生的现象或变
化
1.1.2 通过分类，根据拥有相同特征的组别来进行比较或确认异同。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生用各种器官来观察，并说出所观察到的变化。
● 学生将教师所准备的图片以各种特征来分类。
● 学生预测结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：挂图、植物
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.3 通过测量和应用数目，以正确的方法使用工具和标准单位来测量。
1.1.4 通过推断，对所获得的观察资料，作出合理的解释或初步结论。
教学活动：
● 学生用温度计来测量三杯水的温度。
● 学生把冰块放入三个杯子里，学生观察那一杯水里的冰块最快融化。
● 学生作出推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：冰块，水，杯子，温度计
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.5 通过预测、对一件事或现象的观察、旧有经验或资料，作出一项合理的推测。
科学技能：观察、分类、测量和应用数目、推断、预测、传达
教学活动：
● 学生用温度计来测量三杯水的温度。
● 学生把糖放入三个杯子里，学生预测哪一杯水里的糖最快溶解。
● 学生作出推断。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：糖，水，杯子，温度计