általános specifikus

Jellemző
KOMPETENCIA-SZINT beavatkozási beavatkozási
viselkedés
célok célok

preintencionális viselkedés

intencionális viselkedés
nem konvencionális
kommunikáció
konvencionális
kommunikáció
konkrét szimbólumok

absztrakt szimbólumok

nyelv

Jellemző viselkedés

1. a viselkedés még nem kommunikatív szándékú, de a gondozó viselkedésének

befolyásolásaként működik
2. maga alkotta gesztusok használata azzal a szándékkal, hogy hasson a gondozó
viselkedésére
3. a szintaktikai szabályoknak megfelelően 2 vagy 3 szimbólumból álló kombinációk
használata
4. konkrét tárgyak (limitált) használata kommunikációra, melyeket képes egyeztetni is
5. egyszerre egy absztrakt szimbólum használata
6. konvencionális gesztusok használata azzal a szándékkal, hogy hasson a partner
viselkedésére
7. nem partner felé irányított vagy reflexes viselkedés, ami a gyermek állapotát fejezi ki (pl.
éhség), melyet a partner értelmez
 általános beavatkozási célok

1. kétszemélyes rutin kommunikációs helyzetben (egyidőben egy) absztrakt szimbólum

használata tárgykérésre és/vagy elutasításra
2. célvezérelt viselkedés megalapozása pozitívan és szisztematikusan reagáló környezet
létrehozásával
3. válaszadás, tükrözés a feltételezett kommunikatív viselkedésekre, hogy a gyermekben
tudatosuljon saját kommunikatív viselkedése
4. konkrét kommunikációs szituációban a gyermek által használt tárgyi szimbólum
beemelése a gesztusok mellett
5. két szimbólum kombinációjának tanítása
6. szemantikai és szintaktikai képességek bővítése
7. a nem konvencionális gesztusok konvencionálissá formálása, és/vagy konkrét
szimbólumhasználat megkezdése

specifikus, operacionalizált beavatkozási célok

1. kedvenc játékait (dupló, lufi) szín és mennyiség meghatározásával kérje el (pl. piros +
lufit kérek; vagy 3 + duplót kérek) a vonalrajzos szimbólumokat egy színkódos
mondatszalagon egymás mellé helyezve, vagy a gesztusjeleket sorban mutatva (pl.
3+lufi)
2. „nem kérem” szimbólumra mutasson elutasításként szabadidős helyzetben, eleinte
modellálást használva, majd azt késleltetve és elhalványítva.
3. mondatalkotás alany + állítmány mellé + különböző határozók és névszók használata
reggeli körön, majd természetes élménymegosztásos kommunikációs helyzetben,
eleinte segítő kérdés+modellálással, majd ezek elhalványításával.
4. a kommunikatívnak tekinthető, természetes helyzetekben felmerülő viselkedések (lásd
Mátrix megjegyzéseiben összegyűjtve) közül a vokalizációra szociális figyelem, egy tárgy
nézése esetén a tárgy odaadása és ezzel párhuzamosan verbális és gesztusos
megerősítése (pl. tenyérbe mutatás+kérem a vonatot), ezzel a kérés és figyelemfelhívás
funkciók megerősítése, ismétlés minimum napi 12 alkalommal.
5. Kézhúzásnál a vágyott tárgy magasba emelése és a felé nyúlás kivárása, majd a nyúlás
érintő mutatássá alakítása fizikai prompttal játékhelyzetben, ismétlés minimum napi 12
alkalommal.
6. választás 2 étel közül (eleinte egy szeretett és egy kevésbé) annak tárgyi szimbólumának
átadásával. A tanulási folyamat elején beemelhető disztraktor (semleges) szimbólum a
választás megértésének ellenőrzésére; ismétlés minden étkezési helyzetben több
alkalommal (a kért étel kisebb mennyiségekben adásával).
7. mozgásos játékokban (forgószék, hinta, trambulin, kiscsúzda) a lábával való
kalimpáláskor a tevékenyég folytatása és eltúlzott verbális megerősítés (pl. „még
szeretnél”), ismétlés minimum napi 12 alkalommal.