‫مدونة المناهج السعودية‬

‫‪https://eduschool40.blog‬‬
‫الموقع التعليمي لجميع المراحل الدراسية‬
‫في المملكة العربية السعودية‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري ﻟﻸﻃﻔﺎل‬
‫أﻧﺸﻄﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺮاﺑﻊ – اﻹﺑﺪاع‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﳌﺆﻟﻒ وﻣﻦ ﻫﻮ ﰲ ﺣﻜﻤﻪ‪ :‬ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري ‪ /‬ﻣﴩوع دﻳﺒﻮﻧﻮ اﻟﺼﻐري‬
‫ﻋﻨـــﻮان اﻟﻜﺘــﺎب‪ :‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري ﻟﻸﻃﻔﺎل – أﻧﺸﻄﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫رﻗﻢ اﻹﻳــــــﺪاع‪(2013/7/2698) :‬‬
‫اﻟﱰﻗﻴﻢ اﻟﺪوﱄ‪978-9957-90-047-2 :‬‬
‫اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﻴﴘ‪ :‬اﻟﺘﻔﻜري‪ /‬اﻟﱰﺑﻴﺔ‪ /‬اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ /‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫* ﺗﻢ إﻋﺪاد ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻔﻬﺮﺳــﺔ واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻷوﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ داﺋﺮة اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻨﺎﴍ‬

‫اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﱃ‬
‫‪ 2015‬م‬
‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬
‫ﻋﻀﻮ اﺗﺤﺎد اﻟﻨﺎﴍﻳﻦ اﻷردﻧﻴني‬
‫ﻋﻀﻮ اﺗﺤﺎد اﻟﻨﺎﴍﻳﻦ اﻟﻌﺮب‬

‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﳌﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‪ ،‬وﻻ ﻳﺠﻮز إﻧﺘﺎج أي ﺟـﺰء ﻣـﻦ ﻫـﺬه اﳌـﺎدة أو ﺗﺨﺰﻳﻨـﻪ ﻋـﲆ أي ﺟﻬـﺎز أو‬
‫وﺳﻴﻠﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ أو ﻧﻘﻠﻪ ﺑﺄي ﺷﻜﻞ أو وﺳﻴﻠﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ أو آﻟﻴـﺔ أو ﺑﺎﻟﻨﺴـﺦ واﻟﺘﺼـﻮﻳﺮ أو ﺑﺎﻟﺘﺴـﺠﻴﻞ وأي ﻃﺮﻳﻘـﺔ أﺧـﺮى إﻻ‬
‫مبﻮاﻓﻘﺔ ﺧﻄﻴﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‪.‬‬

‫ﻳﻄﻠﺐ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻋامن – اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻷردﻧﻴﺔ اﻟﻬﺎﺷﻤﻴﺔ ‪ ،‬ديب – اﻻﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺘﺤﺪة‬
‫ّ‬
‫ﻫﺎﺗﻒ‪962-6-5337029 / 962-6-5337003 :‬‬
‫ﻓﺎﻛﺲ‪962-6-5337007 :‬‬
‫ص‪ .‬ب‪ 831 :‬اﻟﺠﺒﻴﻬﺔ ‪ 11941‬اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻷردﻧﻴﺔ اﻟﻬﺎﺷﻤﻴﺔ‬
‫‪E-mail: info@debono.edu.jo‬‬
‫‪www.debono.edu.jo‬‬

‫‪/debonotrainingcenter‬‬ ‫‪@debono_official‬‬ ‫‪debonocenter‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪4‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻟﻸﻃﻔﺎل‬

‫أﻧﺸﻄﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫اﻟﺠﺰء اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻣﺮﻛﺰ دﻳﺒﻮﻧﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻣﴩوع دﻳﺒﻮﻧﻮ اﻟﺼﻐري‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ٱﻟﺮﺣَﻤ ِﻦ ﱠ ِ ِ‬
‫ٱﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫ِﺑﺴِﻢ ٱﻟـﻠﱠـ ِﻪ ﱠ‬

‫ﻌﻠﻴﻢ ٱﻟ َ ِ ُ‬
‫ﺤﻜﻴﻢ((‬ ‫إﻧﻚ َ َ‬
‫أﻧﺖ ٱﻟ َ ِ ُ‬ ‫ﻗﺎﻟﻮا ْ ُﺳﺒَﺤ َ َﻨﻚ ﻻَ ِﻋﻠ َﻢ َ َﻟﻨﺎٓ ِإﻻﱠ َﻣﺎ َ ﱠ‬
‫ﻋﻠﻤ َ َﺘﻨﺎٓ ِ ﱠ َ‬ ‫)) َ ُ‬
‫ﺻــﺪق اﻟـﻠـﻪ اﻟﻌﻈــﻴﻢ‬

‫)ﺳﻮرة اﻟﺒﻘﺮة ‪(32 :‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﻔﻬﺮس‬
‫اﻷداة اﻷوﱃ – ﻧﻌﻢ ‪ ،‬ﻻ ‪ ،‬إﺑﺪاﻋﻲ ··················································· ‪17‬‬
‫اﻷداة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ – ﺣﺠﺮ اﻟﺨﻄﻮ ·························································· ‪23‬‬
‫اﻷداة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ – ﻣﺪﺧﻼت ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ·················································· ‪29‬‬
‫اﻷداة اﻟﺮاﺑﻌﺔ – ﺗﺤﺪي اﻟﻔﻜﺮة ······················································· ‪35‬‬
‫اﻷداة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ – اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ )اﻟﺴﺎﺋﺪة( ·································· ‪41‬‬
‫اﻷداة اﻟﺴﺎدﺳﺔ – ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺸﻜﻠﺔ ················································· ‪47‬‬
‫اﻷداة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ – إزاﻟﺔ اﻷﺧﻄﺎء······················································· ‪53‬‬
‫اﻷداة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ – اﻟﺮﺑﻂ ··································································· ‪59‬‬
‫اﻷداة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ – اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت···························································· ‪65‬‬
‫اﻷداة اﻟﻌﺎﴍة – اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ································································ ‪71‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻣﻦ ﻫﻮ؟‬
‫د‪ .‬ادوارد دﻳﺒﻮﻧﻮ‬

‫ﺻﻤﻢ ﻫﺬا اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬

‫ﻫﻮ ﻣﺆﻟﻒ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت‪ّ ،‬‬
‫اﻟﺬي ﻳﺤﻮي ‪ 60‬أداة ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻔﻜري‪ ،‬ﰲ ‪6‬‬
‫أﺟﺰاء مبﻌﺪل ‪ 10‬أدوات ﻟﻜﻞ ﺟﺰء‪.‬‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻫﻮ اﻷﺷﻬﺮ واﻷﻛرث ﺗﻄﺒﻴﻘﺎً‬

‫ﻟﺴﻬﻮﻟﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻣﻦ أﻫﺪاف ﻫﺬا اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻫﻮ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬

‫ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻔﻜري اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻬﻢ‬
‫اﻟﻬﺮوب ﺑﻮﻋﻲ ﺗﺎم ﻣﻦ أمنﺎط اﻟﺘﻔﻜري اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪،‬‬
‫ﻟﺮؤﻳﺔ اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺸﻜﻞ أوﺳﻊ وأوﺿﺢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪،‬‬
‫وﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺮة إﺑﺪاﻋﻴﺔ ﰲ ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ﻣﻦ‬
‫ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري ﻛامدة ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬

‫وﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﴍ ‪.‬‬

‫ﻳﺪرب‬
‫ﻛام ﻳﺤﻮي أدوات وﻣﻬﺎرات ﰲ اﻟﺘﻔﻜري ّ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻴامرﺳﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺘﻜﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻣﻦ‬

‫‪ 60‬أداة ﻣﻦ أدوات اﻟﺘﻔﻜري‬

‫ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﲆ ‪ 6‬أﺟﺰاء ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬

‫مبﻌﺪل ‪ 10‬أدوات ﻟﻜﻞ ﺟﺰء‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻣﺎ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬

‫ﻋﲆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت؟‬

‫‪.1‬ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻔﻜري ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﴍ وﺑﺤﺮﻳﺔ‬

‫ﺗﺎﻣﺔ‪.‬‬

‫‪.2‬ﺗﻨﻤﻴﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜري ﺑﺎﻻﻧﺘﺒﺎه واﻟﺘﺪرﻳﺐ‪.‬‬

‫‪.3‬اﻛﺘﺴﺎب أدوات ﺗﻔﻜري ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‬

‫ﰲ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﻮاﻗﻒ‪.‬‬

‫‪.4‬ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻳﻨﻈﺮون ﻷﻧﻔﺴﻬﻢ ﻋﲆ أﻧﻬﻢ ﻣﻔﻜﺮون‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻣﻦ ﻫﻮ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت؟‬

‫ميﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام أدوات اﻟﻜﻮرت ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ‬

‫اﻷﻋامر )ﻣﻦ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ وﺣﺘﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ(‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﻌﻤﺮ اﳌﺜﺎﱄ ﻟﺪﺧﻮل ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﰲ ﺣﻴﺎة‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻫﻮ ﺳﻦ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ أو اﻟﻌﺎﴍة‪.‬‬

‫ّ‬
‫ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻜﻮرت ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻣﻬﺎرات ﺗﻔﻜري ميﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‬
‫••‬
‫ﻃﻮال ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ‬
‫ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت؟‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻛام ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت اﳌﻌﻠﻤني ﰲ اﻟﺘﻌﺮف‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ أﻋامر وﻗﺪرات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪون ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت مبﺎ ﻓﻴﻬﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻌﺎدﻳني‬ ‫ﻋﲆ ﻣﻮاﻫﺐ اﻟﻄﻠﺒﺔ وﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫واﳌﻮﻫﻮﺑني وذوي ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫••‬

‫‪10‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫أﺟﺰاء اﻟﻜﻮرت‬

‫‪CoRT‬‬

‫ﻛﻮرت )‪ (1‬ﺗﻮﺳﻌﺔ ﻣﺠﺎل اﻹدراك‬

‫ﻛﻮرت )‪ (2‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬

‫ﻛﻮرت )‪ (3‬اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬

‫ﻛﻮرت )‪ (4‬اﻹﺑﺪاع‬
‫••‬
‫‪CoRT‬‬
‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻜﻮرت‬
‫ﻛﻮرت )‪ (5‬اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﻌﻮاﻃﻒ‬
‫متﺜﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻛﻮرت ‪ CoRT‬اﻟﺤﺮوف اﻷوﱃ‬
‫ﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪Cognitive Research‬‬ ‫ﻛﻮرت )‪ (6‬اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪Trust‬‬

‫••‬

‫‪11‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫‪CoRT 4‬‬

‫اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻛﻮرت )‪ (4‬اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ اﻟﻬﺮوب‬

‫اﻟﻮاﻋﻲ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ إﱃ‬
‫أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫وﻗﺪ ﺳامه دﻳﺒﻮﻧﻮ أﻳﻀﺎً "ﺑﺎﻟﺘﻔﻜري اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ "‬

‫‪ ،Lateral Thinking‬وﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻐﻴري واﻋﻲ‬
‫ﻟﻨﻈﺮة اﻟﻔﺮد ﻟﻠﻤﺴﺎﺋﻞ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ إﻧﺘﺎج أﻓﻜﺎر‬
‫ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫أدوات ﻛﻮرت ‪4‬‬

‫‪ .1‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻻ‪ ،‬إﺑﺪاﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺣﺠﺮ اﻟﺨﻄﻮ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻣﺪﺧﻼت ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻣﻌﺎرﺿﺔ اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ .7‬إزاﻟﺔ اﻷﺧﻄﺎء‪.‬‬

‫‪ .8‬اﻟﺮﺑﻂ‪.‬‬

‫‪ .9‬اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‪.‬‬

‫‪.10‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺷﻜﻞ اﻟﺪرس‬

‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻛﻞ درس ﻗﺮاﺑﺔ ﺣﺼﺔ دراﺳﻴﺔ‬

‫)‪ (35‬دﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻛﻞ ﺟﻠﺴﺔ ﻓﻘﺮيت ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﲆ‬

‫اﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻤﻜﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ أداة‬

‫اﻟﺘﻔﻜري وﻣﻦ ﺛﻢ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﱃ أداة‬

‫أﺧﺮى‪.‬‬

‫وﻳﺘﺴﻨﻰ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻓﻘﺮات ﺗﺪرﻳﺐ‬

‫••‬
‫ﺷﻜﻞ درس اﻟﻜﻮرت‬ ‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ إﻳﻀﺎح‬

‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺗﺴﻬﻴﻞ اﺳﺘﺨﺪام‬

‫‪ ‬أن ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﻓﻘﺮﺗني ﺗﺪرﻳﺒﻴﺘني‪.‬‬
‫أدوات اﻟﺘﻔﻜري‪.‬‬
‫‪ ‬اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ اﻟﻀﺒﻂ وﺗﻨﺸﻴﻂ اﳌﺤﻴﻂ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜري أﺛﻨﺎء اﻟﺪرس ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن اﻟﻨﻘﺎش‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠامﻋﻲ أﺳﺎﳼ ﰲ دروس اﻟﻜﻮرت‪.‬‬
‫‪ ‬ﺟﻌﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻳﺸﻌﺮون ﺑﺎﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻹﻧﺠﺎز‪.‬‬

‫••‬

‫‪14‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬

‫ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت‬

‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬

‫اﻟﻜﻮرت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫وﻟﻴﺲ‬

‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﺼﻒ إﱃ ﺟﻠﺴﺎت ﻧﻘﺎش‬

‫ﺣﻮل ﻣﻀﻤﻮن إﺣﺪى اﻟﻔﻘﺮات‪.‬‬

‫وﻋﲆ اﳌﻌﻠﻢ أن ﻳﺮﻛﺰ وﻳﻠﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه‬

‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ أداة اﻟﺘﻔﻜري اﻟﺘﻰ ﻫﻢ‬

‫ﺑﺼﺪدﻫﺎ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪16‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻷوﱃ ‪1‬‬
‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻻ‪ ،‬إﺑﺪاﻋﻲ‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ‬

‫ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ اﳌﻘﺼﻮد ﰲ‬

‫ﻓﺤﺺ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺎ واﻟﺤﻜﻢ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪:‬‬

‫إن ﻛﺎﻧﺖ ﺻﺤﻴﺤﺔ )ﻧﻌﻢ(‬

‫إن ﻛﺎﻧﺖ ﺧﺎﻃﺌﺔ‬

‫)ﻻ(‬

‫وإن ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻔﺘﺢ آﻓﺎق‬

‫ﺟﺪﻳﺪة ﰲ اﻟﺘﻔﻜري‬

‫)إﺑﺪاﻋﻲ(‬

‫‪17‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪18‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫ﻣﻴﺰ اﻷﻓﻜﺎر اﻵﺗﻴﺔ ﺣﻮل اﻟﺮﺟﻞ اﻵﱄ‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪ .1‬ﻳﺼﻨﻊ اﻟﺮﺟﻞ اﻵﱄ ﻣﻦ اﳌﻌﺠﻮن‬
‫‪ .2‬ﺗﻢ ﺗﺸﻐﻴﻞ أول رﺟﻞ آﱄ ﻋﺎم ‪1961‬‬
‫‪ .3‬اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺮﺟﻞ اﻵﱄ ﰲ أﻋامل اﳌﻨﺰل‬

‫‪19‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫ﻣﻴﺰ اﻷﻓﻜﺎر اﻵﺗﻴﺔ ﺣﻮل ﻗﺼﺺ اﻷﻃﻔﺎل‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪ .1‬إدراج أﻟﻌﺎب ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ داﺧﻞ اﻟﻘﺼﺔ‬
‫‪ .2‬ﻫﻨﺎك ﻗﺼﺺ ﻫﺎدﻓﺔ وأﺧﺮى ﻏري ﻫﺎدﻓﺔ‬
‫‪ .3‬ﺗﻘﺘﻞ اﻟﻘﺼﺔ ﺧﻴﺎل اﻷﻃﻔﺎل‬

‫‪20‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﻣﻴﺰ اﻷﻓﻜﺎر اﻵﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺣﻮل اﻟﻜﺎﺷري‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪ .1‬ﻳﺤﻔﻆ اﻟﻜﺎﺷري اﻟﻨﻘﻮد‬
‫‪ .2‬ﻳﺼﻨﻊ اﻟﻜﺎﺷري ﻣﻦ اﻟﻜﺮﺗﻮن اﳌﻘﻮى‬
‫‪ .3‬ﺷﺎﺷﺔ ﺗﺒني ﺳﻌﺎدة اﻟﻜﺎﺷري أو ﺣﺰﻧﻪ‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﻣﻴﺰ اﻷﻓﻜﺎر اﻵﺗﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺣﻮل اﻟﺴﻼمل‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪ .1‬ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺴﻼمل ﻟﻠﺼﻌﻮد ﻟﻸﻋﲆ‬
‫‪ .2‬اﳌﺴﺎﻓﺔ ﺑني درﺟﺔ اﻟﺴﻠﻢ واﻷﺧﺮى ﺗﺘﺠﺎوز اﳌﱰ‬
‫‪ .3‬ﺗﺼﻨﻴﻊ ﻣﻔﺎﺻﻞ ﻟﻠﺴﻠﻢ ﺗﺘﻴﺢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻄﻮل وﻋﺮض اﻟﺴﻠﻢ‬

‫‪22‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﺣﺠﺮ اﻟﺨﻄﻮ‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ‬

‫ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ اﳌﻘﺼﻮد ﰲ‬

‫اﻟﺨﻄﻮ ﺧﺎرج اﻟﻄﺮق‬

‫اﳌﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜري وذﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ إﱃ أﻓﻜﺎر ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫متﺎﻣﺎً وأﺣﻴﺎﻧﺎً ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻟﻠﺤﺚ ﻋﲆ إﻧﺘﺎج أﻓﻜﺎر‬
‫ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻜﺮة ﻏري ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻓﻜﺮة إﺑﺪاﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪24‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﻓﻜﺮة اﻷرﻗﺎم اﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ اﻷرﻗﺎم ﺑﻄﺮق إﺑﺪاﻋﻴﺔ‬

‫‪25‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﺣﺠﺮ اﻟﺨﻄﻮ اﻟﺨﻴﻂ اﳌﺘﺸﻜﻞ ﰲ‬

‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺨﻴﻮط ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﺣﺠﺮ اﻟﺨﻄﻮ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺮﺳﻢ ﰲ إﻧﺘﺎج رﺳﻮﻣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﺣﺠﺮ اﻟﺨﻄﻮ اﳌﺪﻓﻊ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪3‬‬
‫ﻣﺪﺧﻼت ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬

‫ﰲ‬

‫إﻧﺘﺎج أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﺑﺎﻹﻇﻬﺎر‬

‫اﳌﺘﻌﻤﺪ ﻷﻓﻜﺎر ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻏري‬
‫ﻣﱰاﺑﻄﺔ‪.‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام ﻓﻜﺮة ﻏري ﻣﱰاﺑﻄﺔ‬

‫ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻓﻜﺮة إﺑﺪاﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪30‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻌﺸﻮايئ "اﻟﺰﻫﻮر" ﰲ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷب اﻟﻠﻌﺐ ﻣﻊ أﻃﻔﺎﻟﻪ ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺔ "ﻫﺎﺗﻒ" ﰲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺨﻮف ﻣﻦ اﻟﻈﻼم ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺔ "ﻛﺘﺎب" ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﲆ ﺗﻨﻈﻴﻒ أﺳﻨﺎﻧﻬﻢ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪم ﻛﻠﻤﺔ " دراﺟﺔ " ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫‪34‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪4‬‬
‫ﺗﺤﺪي اﻟﻔﻜﺮة‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬

‫ﰲ‬
‫ﺗﺤﺪي اﻟﻔﻜﺮة ّ‬
‫اﳌﺴﻠﻢ ﺑﻬﺎ‬ ‫ّ‬
‫ﻟﻴﺲ ﻹﺛﺒﺎت ﺧﻄﺄﻫﺎ وإمنﺎ‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ أﻓﻜﺎر ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻊ اﻷﺷﻴﺎء‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪36‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫ﺗﺤﺪى ﻓﻜﺮة اﻟﻬﺎﺗﻒ اﳌﺴﺘﻄﻴﻞ ﻹﻧﺘﺎج أﺷﻜﺎل إﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫أﴎة إﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﴪﻳﺮ ﰲ إﻧﺘﺎج ّ‬
‫ﺗﺤﺪى ﻓﻜﺮة ﺷﻜﻞ ّ‬
‫ّ‬

‫‪38‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﺗﺤﺪى ﻓﻜﺮة ﺳﺎﻋﺔ اﻟﻴﺪ اﳌﻨﺒﺴﻄﺔ ﰲ إﻧﺘﺎج ﺳﺎﻋﺔ إﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪39‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﺗﺤﺪى ﻓﻜﺮة اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻮرﻗﻲ ﰲ إﻧﺘﺎج ﻛﺘﺐ إﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪40‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ‪5‬‬
‫اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬
‫)اﻟﺴﺎﺋﺪة(‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬

‫ﰲ‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﻜﺮة اﳌﺴﻴﻄﺮة ﻋﲆ‬

‫اﳌﻮﻗﻒ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮ‬
‫اﻟﻬﺮوب ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة ﻟﻠﻮﺻﻮل‬
‫إﱃ أﻓﻜﺎر إﺑﺪاﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻬﺮوب ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة‬
‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬
‫ﻧﺤﻮ‬
‫أﻓﻜﺎر إﺑﺪاﻋﻴﺔ‬

‫‪41‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪42‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫اﻫﺮب ﻣﻦ ﻓﻜﺮة "اﻟﺰﺣﻠﻴﻘﺔ اﳌﺴﺘﻘﻴﻤﺔ" ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻓﻜﺮة إﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫اﻫﺮب ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺴﺎﺋﺪة "ﻟﻠﻌﻘﺪ" ﻟﻠﺨﺮوج ﺑﺄﻓﻜﺎر إﺑﺪاﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫اﻫﺮب ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺴﺎﺋﺪة "اﻟﻘﻴﺎدة اﳌﺘﻬﻮرة ﻟﻠﺸﺒﺎب" ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺣﻞ إﺑﺪاﻋﻲ ‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫اﻫﺮب ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺴﺎﺋﺪة "ﻋﺒﺚ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء" ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﺣﻞ إﺑﺪاﻋﻲ ‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺴﺎدﺳﺔ ‪6‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﺸﻜﻠﺔ‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬
‫ﰲ‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻌﺮﻳﻒ دﻗﻴﻖ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪم‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺸﻜﻠﺔ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻫﻨﺎ؟‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺮف اﳌﺸﻜﻠﺔ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ؟‬

‫‪47‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪48‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺴﻤﻢ اﻟﻐﺬايئ ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ﻋﺮف ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ّ‬

‫‪49‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫ﻋﺮف ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻧﺴﻴﺎن اﻟﻄﺮﻳﻖ ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪50‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﻋﺮف ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻹدﻣﺎن ﻋﲆ أﻟﻌﺎب اﻟﺤﺎﺳﻮب ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪51‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﻋﺮف ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻧﺸﻐﺎل اﻷب ﻋﻦ أﻃﻔﺎﻟﻪ ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪52‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ‪7‬‬
‫إزاﻟﺔ اﻷﺧﻄﺎء‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬
‫ﰲ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻓﻜﺮة ﻣﺎ ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺈزاﻟﺔ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻰ ﺗﺪور‬
‫ﺣﻮل ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﺄ‪ :‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺎ ميﻜﻦ‬

‫اﻟﺸﻜﻮى ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ميﻜﻦ أن‬
‫ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﴚء ﻣﻔﻘﻮد‬
‫وﻳﺠﺐ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‪ ،‬أو ﻣﻮﺟﻮد‬
‫وﻳﺠﺐ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻪ‪.‬‬

‫اﻛﺘﺸﻒ اﻷﺧﻄﺎء‬
‫ﺛﻢ اﻗﱰح‬
‫ﻛﻴﻒ ميﻜﻦ‬
‫ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪54‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫ﺳﺠﻞ أﺧﻄﺎء اﻹﻗﺒﺎل ﻋﲆ اﻟﻮﺟﺒﺎت اﻟﴪﻳﻌﺔ ﺑﴩاﻫﺔ واﻗﱰح ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ؟‬

‫ّ‬

‫‪55‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫ﺳﺠﻞ أﺧﻄﺎء اﻷﺑﻮاب ﰲ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﻀﻴﻘﺔ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ؟‬

‫ّ‬

‫‪56‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﺳﺠﻞ أﺧﻄﺎء اﻟﴩود اﻟﺬﻫﻨﻲ وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ؟‬

‫ّ‬

‫‪57‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﺳﺠﻞ أﺧﻄﺎء اﻟﺨﺮوج ﰲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ؟‬

‫ّ‬

‫‪58‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ‪8‬‬
‫اﻟﺮﺑﻂ‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬

‫ﰲ‬

‫رﺑﻂ أﻓﻜﺎر ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬

‫إﱃ أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة إﺑﺪاﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫رﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﺬي ميﻜﻨﻚ رﺑﻄﻪ‬

‫ﻣﻊ ﺑﻌﺾ؟‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ؟‬

‫‪59‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪60‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻹﺑﺪﻋﻴﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ رﺑﻂ اﳌﺜﻠﺠﺎت ﻣﻊ ﻗﻄﻊ اﻟﺤﻠﻮى؟‬

‫‪61‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ رﺑﻂ اﳌﺼﺒﺎح ﻣﻊ ﺻﻴﻨﻴﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﻢ؟‬

‫‪62‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ رﺑﻂ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺑﺎﳌﻨﻈﺎر؟‬

‫‪63‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ رﺑﻂ اﳌﻴﺰان ﺑﺸﺎﺷﺔ اﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ؟‬

‫‪64‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ‪9‬‬
‫اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ‬

‫اﳌﻘﺼﻮد‬
‫ﰲ‬
‫متﻴﻴﺰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﳌﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫إﻋﻄﺎﺋﻬﺎ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﺤﻠﻮل‬
‫واﻟﺨﺮوج ﺑﺄﻓﻜﺎر إﺑﺪاﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‪ :‬ﻫﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﺷﻴﺎء‬
‫اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﰲ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻌني‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺗﻮﻟﺪ اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻀﻐﻂ‪ ،‬وﻫﺬا‬
‫اﻟﻀﻐﻂ ﻳﺠﻌﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت‬
‫ﻫﻨﺎ؟‬
‫ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﱰﺗﻴﺐ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻷﻫﻤﻴﺔ؟‬

‫‪65‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪66‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺗﺴﻠﻴﻢ اﻷﻋامل ﰲ اﳌﻮﻋﺪ اﳌﻘﺮر ﺣﺴﺐ اﻷﻫﻤﻴﺔ؟‬

‫‪67‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫ﻣﺼﻤﻢ اﻹﻋﻼﻧﺎت ﺣﺴﺐ اﻷﻫﻤﻴﺔ؟‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ّ‬

‫‪68‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻷﺑﻘﺎر ﺣﺴﺐ اﻷﻫﻤﻴﺔ؟‬

‫‪69‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻨﻮم اﻟﻬﺎدئ ﺣﺴﺐ اﻷﻫﻤﻴﺔ ؟‬

‫‪70‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫ﻛﻮرت ‪4‬‬
‫اﻷداة اﻟﻌﺎﴍة ‪10‬‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺗﺪرب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﲆ ﺑﺬل‬

‫اﻟﺠﻬﺪ اﳌﻘﺼﻮد ﰲ‬
‫اﻟﺤﻜﻢ ﻋﲆ ﺻﻼﺣﻴﺔ اﻷﻓﻜﺎر‪،‬‬
‫ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‪،‬‬
‫واﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ ﻧﺘﺎﺋﺞ إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻔﻜﺮة اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻓﻜﺮة‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻟﻔﻜﺮة‬

‫اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت؟‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﺴﻨﺎت‬
‫واﻟﺴﻴﺌﺎت؟‬

‫‪71‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫‪72‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﺴﻨﺎت واﻟﺴﻴﺌﺎت ﻻﺳﺘﻘﺪام اﻟﺨﺎدﻣﺎت؟‬

‫‪73‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎين ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﺴﻨﺎت واﻟﺴﻴﺌﺎت ﰲ ﺟﻌﻞ اﻟﺰي اﳌﺪرﳼ ﻟﻠﻄﻼب ﻫﻮ ﻟﺒﺎس رﺟﻞ اﻟﻔﻀﺎء؟‬

‫‪74‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﺴﻨﺎت واﻟﺴﻴﺌﺎت ﻟﻠﺴﻴﺎرات اﻟﺼﻐرية؟‬

‫‪75‬‬
 ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻜﻮرت ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻔﻜري – اﻹﺑﺪاع‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﺴﻨﺎت واﻟﺴﻴﺌﺎت ﻟﻠﻌﺐ ﻋﲆ اﻟﺸﺎﻃﺊ ؟‬

‫‪76‬‬