1.

Ile najmniej potrzebujesz osób badanych w modelu ANOVA 2x2x4 (przy założeniu, że test F
wymaga minimum 7 osób w podgrupie)?
a. 82
b. 125
c. 112
d. 160

2. Wymień dwa testy statystyczne, którymi możesz się posłużyć jeżeli będziesz weryfikować
następującą hipotezę: obniży się średnia ilość objawów somatycznych u pacjentów po
oddziaływaniu terapeutycznym w porównaniu do pomiary przed oddziaływaniem:
a. Test Kruskala-Wallisa, test t dla grup zależnych
b. Test Levena, test Wilcoxona (używa się do porównania danych zebranych przed i po
eksperymencie)
c. Test KS, test Cochrana
d. test t dla grup zależnych (porównanie 2 grup) , test Wilcoxona

3. Pewien badacz imieniem Przecław postanowił sprawdzić, czy mizianie lub smeranie w
porównaniu do braku oddziaływania eksperymentalnego wpływa na średni poziom
samooceny osób badanych. Na jakiej skali wg klasyfikacji Stevensa została wyrażona zmienna
niezależna a na jakiej zależna?
a. Zmienna niezależna na skali porządkowej a zależna na interwałowej lub ilorazowej
b. Zmienna niezależna i zależna na skali interwałowej lub ilorazowej
c. Zmienna niezależna na skali nominalnej a zależna na interwałowej lub ilorazowej
d. Zmienna niezależna na skali nominalnej a zależna na nominalnej lub porządkowej

4. Jeśli chcesz sprawdzić losowość rozkładu częstości mężczyzn i kobiet w badanej próbie
posłużysz się testem:
a. Test t
b. Test KS
c. Test Chi kwadrat
d. Test F

5. Jakiego testu użyjesz do zbadania normalności rozkładu i homogeniczności wariancji dla

rozkładu zmiennej zależnej w podgrupach?
a. Test Kruskala-Wallisa, test Levensona
b. Test Levena, test Wilcoxona
c. Test KS, test Levena
d. Test Levena, test Cochrana

6. Który ze współczynników wielkości efektu – eta kwadrat wskazuje na najsilniejszą zależność?

a. 0,48
b. 0,92
c. 0,63
d. 0,80
7. Sprawdzano czy otwartość (jako cecha osobowości) zmienia efektywność uczenia się nowych
słów. Jest to badanie:
a. eksperymentalne
b. różnicowe
c. korelacyjne
d. ankietowe

8. Alojzy otrzymał w analizie wariancji następujący wynik: F(1,48)=3,14; p=0,032. Pomóż mu

wskazać, gdzie efekt główny jest istotny statystycznie przy danym poziomie alfa:
a. alfa < 0,001
b. alfa < 0,01
c. alfa < 0,025
d. alfa < 0,05

9. Wybierz która z podanych niżej hipotez dotyczy efektu prostego w badaniu wpływu płci i
informacji zwrotnej o inteligencji na samoocenę:
a. kobiety mają wyższy poziom samooceny niż mężczyźni
b. kobiety, które otrzymały informację zwrotną, że ich inteligencja jest niska będą miały
niższy poziom samooceny niż mężczyźni, którzy otrzymali informację o tym, że ich
inteligencja jest wysoka
c. kobiety mają niższy poziom samooceny
d. mężczyźni, którzy otrzymali informację zwrotną, że ich inteligencja jest wysoka
będą mieli wyższy poziom samooceny w porównaniu do kobiet, które otrzyały taką
samą informację

10. Który ze współczynników korelacji R Pearsona wskazuje na najsilniejszą zależność?

a. 0,34
b. 0,12
c. 0,03
d. -0,54

11. Pewien badacz porównywał inteligencję sumów i szczupaków. Zbadał testem inteligencji dla
ryb 30 sumów i 30 szczupaków. Dane analizował testem jednoczynnikowej analizy wariancji i
uzyskał F(1,38) 25,00, oczywiście istotne. Jaka byłaby wartość testu t-studenta, gdyby to nim
a nie analizą wariancji posłużył się ten badacz?
a. 5,00
b. 11,00
c. 20,00
d. 25,00
12. Na identycznych 11-stopniowych skalach dokonano pomiaru ocen fizycznej atrakcyjności,
zdrowia i płodności sylwetek kobiecych i męskich zróżnicowanych ze względu na
„masywność” (masywne vs drobne) i „kształt tułowia” (klatka piersiowa szersza od bioder vs
klatka piersiowa i biodra tej samej szerokości vs klatka piersiowa węższa od bioder).
Badanymi byli mężczyźni i kobiety zróżnicowani ze względu na „poziom poudzenia
seksualnego” (połowa badanych obejrzała wcześniej materiały pornograficzne) i wiek
 (nastoletni vs dojrzali 25-35 lat vs seniorzy 55 i więcej lat). Każda osoba badana oceniała
wszystkie sylwetki na każdym z wymiarów. Ile jest w tym badaniu zmiennych niezależnych
„międzyosobniczych”, a ile niezależnych „wewnątrzosobniczych”?
a. 3 między i 4 wewnątrz
b. 4 między i 4 wewnątrz
c. 4 między i 3 wewnątrz
d. 2 między i 5 wewnątrz

13. Jaka jest ilość istotnych efektów głównych w analizie wariancji 2x2x3?
a. 3

14. Jaka jest maksymalna ilość istotnych interakcji w analizie wariancji 2x2x3?
a. 4

15. Jaka jest maksymalna ilość prostych efektów głównych badaniu 2x4?
a. 6

16. Ile grup występuje w badaniu 2x3x3(bez powtarzanych pomiarów)?

a. 18

17. Wzór wyników wskazuje na wystąpienie:

Niska frustracja Wysoka
frustracja
Niski lęk 3,5 5
Wysoki lęk 7 8,5
a. istotny efekt główny frustracji i istotny efekt główny lęku
b. istotny efekt główny lęku i istotny efekt interakcji
c. istotny efekt główny frustracji i istotny efekt interakcji
d. istotny efekt główny frustracji, lęku i interakcji

18. Jaka jest ilość df ef. gł. w analizie wariancji 2x2?

a. 1

19. Dodatkowa analiza zmierzająca do oszacowania istotności i kierunku prostych efektów

głównych zalecana jest w przypadku stwierdzenia w analizie wariancji:
a. jednego lub więcej istotnych efektów głównych
b. istotnych interakcji dwóch zmiennych

20. Dodatkowa analiza zmierzająca do oszacowania istotności i wzoru interakcji prostych

zalecana jest przypadku stwierdzenia w analizie wariacji:
a. więcej niż jednego istotnego efektu głównego
b. więcej niż jednej istotnej interakcji dwóch zmiennych
c. istotnej interakcji trzech zmiennych

21. Wydruk analizy wariancji dla danych z powtarzanymi pomiarami zawiera 8 oszacowań
wartości F dla każdego efektu. Oszacowania te są zawsze identyczne gdy:
a. jest tylko jedna zmienna niezależna
b. żadna ze zmiennych niezależnych nie występuje na więcej niż dwóch poziomach
22. W analizie wariancji dla danych z powtarzanymi pomiarami założenie o sferyczności nie musi
być spełnione gdy:
a. żadna ze zmiennych niezależnych nie występuje na więcej niż dwóch poziomach
b. stosowane jest rozwiązanie wielozmiennowe
c. stosowany jest test Huynh-Feldta, Greenhouse-Geissera lub Lower-band
d. wszystkie odpowiedzi są prawidłowe

23. Zastosowanie testu chi kwadrat prowadzi czasem do trudności w ustaleniu, które kombinacje
poziomów dwóch zmiennych odpowiedzialne są za istotną zależność. Trudność taka dotyczy,
którego ze schematów:
a. 2x2
b. 3x5
c. 2x2x2
d. wszystkie

24. W analizie czynnikowej, arbitralne decyzje badacza dotyczące rodzaju i parametrów

przeprowadzonej analizy:
a. mają wpływ na ilość czynników i stopień ich skorelowania
b. mają wpływ na wielkość korelacji między czynnikami, ale nie na ilość czynników
c. mają wpływ na ilość czynników, ale nie na ich skorelowanie
d. nie mają wpływu na ilość czynników ani na stopień ich skorelowania

25. Tabela zawiera wyniki eksperymentu 2x2x2 nad wpływem zmiennych niezależnych AxBxC na
zmienną zależną. Liczby dotyczą średniego poziomu zmiennej zależnej w ośmiu grupach. Jeśli
założyć istotność wszystkich występujących różnic to przedstawiony wzór wyników wskazuje
na wystąpienie:
A1 A2
B1 B2
C1 10 24
C2 24 10

a. istotnych efektów głównych zmiennych A, B, C

b. istotnych interakcji AxBxC
c. istotnych efektów głównych zmiennych A, B, C oraz istotnej interakcji AxBxC
d. żadna odpowiedź nie jest poprawna

26. W którym schemacie badania wystąpić mogą istotne interakcje

a. 2x2
b. 2x3
c. 2x2x3
d. wszystkie

27. Analiza kowariancji stosowana jest zamiast analizy wariancji gdy chcemy:
a. zmniejszyć błąd losowy
b. statystycznie wyrównać wyjściowe różnice między grupami
c. zmniejszyć błąd losowy lub/i statystycznie wyrównać wyjściowe różnice między
grupami

28. W równaniu regresji jeśli korelacja między zmienną przewidywaną Y a predykatorem X

wynosi 0 i jeśli nie ma innych predyktorów to wartość zmiennej przewidywanej Y równa się:
 a. średniej Y
b. średniej X
c. 0

29. Gdy zmienna X, której chcemy użyć jako predyktora w równaniu regresji mierzona jest na
skali nominalnej i ma więcej niż 2 poziomy konieczne jest jej przekształcenie na kilka nowych
predyktorów, z których każdy ma tylko 2 poziomy (dummy coding). Ile takich nowych
prektorów musimy utworzyć w przypadku, gdy zmienna ma 5 poziomów:
a. 4 (zawsze o jeden mniej)

30. Wedle powszechnie przyjętej klasyfikacji, wartość eta = 0,5 oznacza:

a. mały efekt
b. średni efekt
c. duży efekt
d. brak efektu

31. Praca semestralna studenta stanowi replikację badania wcześniejszego, ale na mniejszej
próbie. Można oczekiwać, że w porównaniu z wynikami oryginalnego badania, wyniki pracy
semestralnej wykażą:
a. podobną siłę efektu i podobny poziom istotności
b. niższą siłę efektu
c. podobną siłę efektu, ale mniej istotne wyniki

32. Nieprawdą jest że w analizie kowariancji:

a. zmienna zależna jest dostosowana ze względu na różnice indywidualne w zakresie
innej mierzonej zmiennej
b. analiza kowariancji pozwala odróżnić statystyczny wpływ zmiennych ubocznych od
wpływu zmiennej niezależnej.
c. Analizą kowariancji można posłużyć się w celu wyeliminowania wstępnych różnic
między grupami.
d. Wszystkie odpowiedzi są poprawne

33. Nieprawdą jest, że w analizie kowariancji:

a. współzmienna musi być skorelowana ze zmienną zależną
b. współzmienna może być wyjaśniana poziomami zmiennej zależnej (przed
manipulacją eksperymentalną)
c. może być tylko 1 współzmienna

34. Jeżeli współczynnik korelacji wynosi r=0,6 to współczynnik determinacji (R2) wynosi:
a. 36
b. 36% - współczynnik wariancji
c. 0,36
d. 0,0036

35. możliwość skutecznego przewidywania poziomu jednej zmiennej na podstawie innej

zmiennej:
a. oznacza, że zależność jest przyczynowa
b. oznacza, że zależność jest przyczynowa i pokazuje która zmienna jest przyczyną a
która skutkiem
c. oznacza że zależność nie jest przyczynowa, ale pokazuje co jest zmienną objaśniającą
a co objaśnianą.
d. Żadna nie jest prawdziwa
 36. Analiza wariancji dla trzech zmiennych niezależnych daje:
a. 3 efekty główne (A; B; C)
b. 3 interakcje (AxB ;AxC ;BxC)
c. interakcje 3 zmiennych (AxBxC)
d. wszystkie odpowiedzi prawdziwe

37. Poniższy wykres ilustrujący wyniki z tabeli pokazuje:

a. ze przy wyższym lęku ludzie reagują mniejszą agresją
b. efekt główny zmiennej lęk
c. interakcja zmiannej lęk i frustracja
d. wszystkie odpowiedzi są prawdziwe

Fr. F(1,44)=0,620; p=0,425

Lek F(1,44)=21,785; p=0,00
FR xLEk F(1,44)=12,156; p=0,001

16
14
12
10 niski
agresja

8 wysoki
6
4
2
0
frustracja

38. W eksperymencie 2x2 efekt interakcji wyst. Gdy:

a. proste efekty główne jednej zmiennej
b. wpływ jedenj zmiennej niezaleznej na zmiennązalezną jest różny w zalezności od
poziomu drugiej zmiennej niezależnej
c. odpowiedzi a i b są prawdziwe.

39. W eksperymencie 2x3 jest:

a. 5 prostych efektów głównych

40. W eksperymencie 2x3 jest:

a. jedna interakcja

41. Testy post hoc w porównaniu z kontrastami

a. Są bardziej konserwatywne
b. testy post hoc stosowane są szczególnie często gdy zmienne występują na więcej niż
3 poziomach
c. a i b są prawdziwe

42. Interakcja prosta dwóch zmiennych w układzie 2x2x2 to:

a. interakcja zachodząca przy danym poziomie trzeciej zmiennej
b. jedyna interakcja potrójna
 c. interakcja przy uśrednieniu dwóch interakcji

43. Badanie z wykorzystaniem efektu Stroopa do badania automatyczbej kategoryzacji

społecznej (Karyłowski,Motes, Van Liempt & Curry, 2002):
a. To badanie z powtarzanym pomiarem dla rożnych kolorów czcionki
b. dla różnych osób bodźcowych
c. rasy osoby bodźcowej
d. wszystkie odpowiedzi są prawdziwe

szybkość czytania nazwiska

25
20
15 Euro

10 Afro

5
0
biała czarna

44. Ile efektów interakcji można znaleźć w : 2x3x2

a. Odp. 4
1. Jaka jest ilość istotnych efektów głównych w analizie wariancji 2x2x3?
3

2. Jaka jest maksymalna ilość istotnych interakcji w analizie wariancji 2x2x3?

4

3. Jaka jest maksymalna ilość prostych efektów głównych badaniu 2x4?

6

4. Ile grup występuje w badaniu 2x3x3(bez powtarzanych pomiarów)?

18

5. Wzór wyników wskazuje na wystąpienie:

Niska frustracja Wysoka frustracja

Niski lęk 3,5 6
Wysoki lęk 6 3,5

istotnego efektu interakcji

6. Wzór wyników wskazuje na wystąpienie:

Niska frustracja Wysoka frustracja

Niski lęk 3,5 7
Wysoki lęk 6 4,5

istotnego efektu głównego frustracji oraz istotnego efektu interakcji

7. Wzór wyników wskazuje na wystąpienie:

Niska frustracja Wysoka frustracja
Niski lęk 3,5 5
Wysoki lęk 7 8,5
A istotny efekt główny frustracji i istotny efekt główny lęku
B istotny efekt główny lęku i istotny efekt interakcji
C istotny efekt główny frustracji i istotny efekt interakcji
D istotny efekt główny frustracji, lęku i interakcji

8. Jaka jest ilość df ef. gł. w analizie wariancji 2x2?

1
9. Dodatkowa analiza zmierzająca do oszacowania istotności i kierunku prostych
efektów głównych zalecana jest w przypadku stwierdzenia w analizie wariancji:
A jednego lub więcej istotnych efektów głównych
B istotnych interakcji dwóch zmiennych

10. Dodatkowa analiza zmierzająca do oszacowania istotności i wzoru interakcji prostych

zalecana jest przypadku stwierdzenia w analizie wariacji:
A więcej niż jednego istotnego efektu głównego

1
B więcej niż jednej istotnej interakcji dwóch zmiennych
C istotnej interakcji trzech zmiennych

11. Wydruk analizy wariancji dla danych z powtarzanymi pomiarami zawiera 8

oszacowań wartości F dla każdego efektu. Oszacowania te są zawsze identyczne gdy:
A jest tylko jedna zmienna niezależna
B żadna ze zmiennych niezależnych nie występuje na więcej niż dwóch poziomach

12. W analizie wariancji dla danych z powtarzanymi pomiarami założenie o sferyczności

nie musi być spełnione gdy:
A żadna ze zmiennych niezależnych nie występuje na więcej niż dwóch poziomach
B stosowane jest rozwiązanie wielozmiennowe
C stosowany jest test Huynh-Feldta, Greenhouse-Geissera lub Lower-band
D wszystkie odpowiedzi są prawidłowe

13. Tabela zawiera wyniki eksperymentu 2x2x2 nad wpływem zmiennych niezależnych
AxBxC na zmienną zależną. Liczby dotyczą średniego poziomu zmiennej zależnej w
ośmiu grupach. Jeśli założyć istotność wszystkich występujących różnic to
przedstawiony wzór wyników wskazuje na wystąpienie:
A1 A2
B1 B2
C1 10 24
C2 24 10

A istotnych efektów głównych zmiennych A, B, C

B istotnych interakcji AxBxC
C istotnych efektów głównych zmiennych A, B, C oraz istotnej interakcji AxBxC
D żadna odpowiedź nie jest poprawna

14. W którym schemacie badania wystąpić mogą istotne interakcje (sprawdzić to pytanie)
A 2x2
B 2x3
C 2x2x3
D wszystkie
B1 B2
15. W analizie kowariancji: C1 24 10
A współzmienna musi być skorelowana ze
zmienną zależną C2 10 24

16. Analiza kowariancji stosowana jest zamiast analizy wariancji gdy chcemy:
A zmniejszyć błąd losowy
B statystycznie wyrównać wyjściowe różnice między grupami

2
C zmniejszyć błąd losowy lub/i statystycznie wyrównać wyjściowe różnice między
grupami

17. Metoda głównych składowych to jedna z metod należących do rodziny:

A w analizie czynnikowej

18. W równaniu regresji jeśli korelacja między zmienną przewidywaną Y a predykatorem

X wynosi 0 i jeśli nie ma innych predyktorów to wartość zmiennej przewidywanej Y
równa się:
A średniej Y
B średniej X
C0

19. Gdy zmienna X, której chcemy użyć jako predyktora w równaniu regresji mierzona
jest na skali nominalnej i ma więcej niż 2 poziomy konieczne jest jej przekształcenie
na kilka nowych predyktorów, z których każdy ma tylko 2 poziomy (dummy coding).
Ile takich nowych prektorów musimy utworzyć w przypadku, gdy zmienna ma 5
poziomów:
A 4 (zawsze o jeden mniej)

20. Badacz interesuje się zależnością między płcią studenta, płcią wykładowcy a
preferencją do siedzenia na wykładzie w przedniej lub tylnej części klasy. W analizie
wyników zastosowana test chi kwadrat (2x2x2). Wadą takiej analizy jest:
A niemożność stwierdzenia czy występuje statystycznie istotna interakcja

21. Zastosowanie testu chi kwadrat prowadzi czasem do trudności w ustaleniu, które
kombinacje poziomów dwóch zmiennych odpowiedzialne są za istotną zależność.
Trudność taka dotyczy, którego ze schematów:
A 2x2
B 3x5
C 2x2x2
D wszystkie

22. W analizie czynnikowej, arbitralne decyzje badacza dotyczące rodzaju i parametrów

przeprowadzonej analizy:
A mają wpływ na ilość czynników i stopień ich skorelowania
B mają wpływ na wielkość korelacji między czynnikami, ale nie na ilość czynników
C mają wpływ na ilość czynników, ale nie na ich skorelowanie
D nie mają wpływu na ilość czynników ani na stopień ich skorelowania

23. Przedstawione wyniki analizy wyjściowej uwzględniają(do badania z przedmiotami):

A 6 zmiennych wyjściowych i 2 czynniki

24. W przedstawionej analizie czynnikowej korelacja między czynnikami:

A wynosi 0

3
25. Wedle powszechnie przyjętej klasyfikacji, wartość eta = 0,5 oznacza:
A mały efekt
B średni efekt
C duży efekt
D brak efektu

26. Praca semestralna studenta stanowi replikację badania wcześniejszego, ale na

mniejszej próbie. Można oczekiwać, że w porównaniu z wynikami oryginalnego badania,
wyniki pracy semestralnej wykażą:
A podobną siłę efektu i podobny poziom istotności
B niższą siłę efektu
C podobną siłę efektu, ale mniej istotne wyniki

27. Weryfikacja hipotez postawionych w badaniu z wykorzystaniem efektu Stroopa dla

pokazania ...... kategoryzacji społecznej wymaga analizy:

B) wariancji z powtarzanym pomiarem w układzie 2X2 (rasa osoby bodźcowej X

czcionka)

28. Najbardziej konserwatywny test istotności dla efektów wewnątrzobiektowych to:

C) Lower bound

29. Z testu sferyczności założonej można korzystać gdy:

Test sferyczności jest nieistotny

30. Lambda Wilksa i ślad Pilai to:

przykłady testów wielu zmiennych

31. Testy wielu zmiennych przy powtarzanym pomiarze można stosować:

A) Zawsze

32. W eksperymencie (2)X2 z użyciem counterbalansingu:

Poziom zmiennej niezależnej bez powtarzanych pomiarów decyduje o kolejności

poziomów zmiennej niezależnej z powtarzanym pomiarem.

33. Efekt główny counterbalansingu w eksperymencie (2)X2 pokazuje:

C) że, to który pomiar był wykorzystany wcześniej powoduje różnice w wartościach

zmiennej zależnej

34. Nieprawdą jest że w analizie kowariancji:

4
a) zmienna zależna jest dostosowana ze względu na różnice indywidualne w zakresie
innej mierzonej zmiennej
b) analiza kowariancji pozwala odróżnić statystyczny wpływ zmiennych ubocznych od
wpływu zmiennej niezależnej.
c) Analizą kowariancji można posłużyć się w celu wyeliminowania wstępnych różnic
między grupami.
d) Wszystkie odpowiedzi są poprawne

35. W analizie kowariancji df dla współzmiennej

wynosi 1

36. Nieprawdą jest, że w analizie kowariancji:

a) współzmienna musi być skorelowana ze zmienną zależną

b) współzmienna może być wyjaśniana poziomami zmiennej zależnej (przed manipulacją
eksperymentalną)
c) może być tylko 1 współzmienna

37. Przewagą podziału badanych na grupy wyznaczone dwoma poziomami współzmiennej

nad analizą kowariancji z tą współzmienną jest:

A) możliwość wykonania analizy wariancji z dodatkową zmienną niezależną i sprawdzenia

czy wchodzi ona w interakcję z pozostałymi zmiennymi niezależnymi

38. Jeżeli współczynnik korelacji wynosi r=0,6 to współczynnik determinacji (R2) wynosi:

a) 36
b) 36% - współczynnik wariancji
c) 0,36
d) 0,0036

39. w analizie regresji do przewidywania poziomu zmiennej Y (zależnej) używa się info:

a) o średnim poziomie zmiennej Y w populacji oraz o zmiennej X (zależnej) skorelowanej ze

zmienną Y.

40. możliwość skutecznego przewidywania poziomu jednej zmiennej na podstawie innej

zmiennej:

a) oznacza, że zależność jest przyczynowa

b) oznacza, że zależność jest przyczynowa i pokazuje która zmienna jest przyczyną a która
skutkiem
c) oznacza że zależność nie jest przyczynowa, ale pokazuje co jest zmienną objaśniającą a co
objaśnianą.
d) Żadna nie jest prawdziwa

5
41. gdy jakaś zmienna której chcemy użyć jako predyktora w analizie regresji mierzona jest
na skali nominalnej ma więcej niż 2 poziomy...............

a) jej przekształcenie na kilka predyktorów z których każdy ma tylko 2 poziomy

b) wykonanie dummy coding

42. metodą której warto użyć dla przewidywania czasu odrabiania lekcji w oparciu o płacenie
za stopnie, średnią ocen ucznia, ilość godzina spędzanych na nauce itp...

b) regresja wielokrotna

43. Poniższy wykres może ilustrować wyniki eksperymentu:

- jednozmiennowego z czterema grupami

60
50
40
30
20
10
0
g r .k o n t r o ln a n is k a s r e d n ia w ysoka

44. Poniższy wykres może ilustrować wyniki eksperymentu:

- wielozmiennowego 2x2

10

6
n is k i
4 w ysoki
2

0
lęk niski le k w y s o k i

45. Poniższy wydruk analizy wariancji pokazuje istotny;

efekt interakcji frustracji i lęku oraz efekt główny lęku (test efektów
międzyobiektowych)

46. Ponizsza tabela wskazuje:

efekt główny zmiennej IV 1 =20

6
 IV1 poz 1 IV2 poz 2

IV2 poz 1 20 40 +20

IV2 poz 2 20 40 +20
=0 =0

47. Analiza wariancji dla trzech zmiennych niezależnych daje:

a) 3 efekty główne (A; B; C)
b) 3 interakcje (AxB ;AxC ;BxC)
c) interakcje 3 zmiennych (AxBxC)
d) wszystkie odpowiedzi prawdziwe

48. Istotna interakcja 3 zmiennych występuje, gdy:

- interakcja dwóch zmiennych niezależnych zmienia się w zależności od
poziomu trzeciej zmiennej niezależnej

49. Poniższy wykres ilustrujący wyniki z tabeli pokazuje:

a) ze przy wyższym lęku ludzie reagują mniejszą agresją
b) efekt główny zmiennej lęk
c) interakcja zmiannej lęk i frustracja
d) wszystkie odpowiedzi są prawdziwe
Fr. F(1,44)=0,620;p=0,425
Lek F(1,44)=21,785;p=0,00
FR xLEk F(1,44)=12,156;p=0,001

20

15
agresja

n is k i
10
w ysoki
5

f r u s t r a c ja

50. W eksperymencie 2x2 efekt interakcji wyst. Gdy:

b) proste efekty główne jednej zmiennej
c) wpływ jedenj zmiennej niezaleznej na zmiennązalezną jest różny w zalezności od
poziomu drugiej zmiennej niezależnej
d) odpowiedzi c i b są prawdziwe.

51. W eksperymencie 2x3 jest:

- 5 prostych efektów głównych

52. W eksperymencie 2x3 jest:

- jedna interakcja

53. Proste efekty główne pokrywają się z prostymi porównaniami parami, gdy:
- wszystkie zmienne niezależne występują na dwóch poziomach

7
54. Która informacja o interakcjach nie jest prawdziwa:
- Są istotne dopiero przy istotnych efektach głównych danych zmiennych

55. Testy post hoc w porównaniu z kontrastami

a) Są bardziej konserwatywne
b) testy post hoc stosowane są szczególnie często gdy zmienne występują na więcej
niż3 poziomach
d) a i b są prawdziwe

56. Test Tukeya, Scheffyego i Bonnferoniego to:

- porównania post hoc

57. Interakcja prosta dwóch zmiennych w układzie 2x2x2 to:

a) interakcja zachodząca przy danym poziomie trzeciej zmiennej
b) jedyna interakcja potrójna
c)interakcja przy uśrednieniu dwóch interakcji

58. Ilość df dla interakcji jest równa:

- iloczynowi df dla każdego efektu głównego

59. Counetrbalansing to:

- losowy dobór do grup różniących się kolejnością poziomów zmiennych
niezależnych

60. Badanie z wykorzystaniem efektu Stroopa do badania automatyczbej kategoryzacji

społecznej (Karyłowski,Motes, Van Liempt & Curry, 2002):
a) To badanie z powtarzanym pomiarem dla rożnych kolorów czcionki
b) dla różnych osób bodźcowych
c) rasy osoby bodźcowej
d) wszystkie odpowiedzi są prawdziwe

szybkość czytania nazwiska

25
20
15 Euro
10 Afro
5
0
biała czarna

61. Przy założeniu, że wszystkie widoczne na rys. efekty są istotne można powiedzieć, że:
- badani czytają szybciej nazwiska Euroamerykanów gdy są napisane białą
czcionką (niż czarną) zaś Afroamerykanów czytają szybciej, gdy są napisane
czarną czcionką.

62. Co najmniej jedna współzmienna występuje zawsze w:

8
analizie kowariancji

63. Przedstawione wyniki tabeli uwzględniają:

1 2
fran ,960
niem
lacina
mate
rys
muzyka
- odpowiedź: 6 zmiennych wyjściowych i dwa czynniki

64. Szare pole wskazuje istotny efekt:

- prosty zmiennej frustracja na poziomie niskiego lęku.

16
14 t ( 2 2 ) = 2 ,7 9 , p = 0 ,0 1
12
10
a g r e s ja 8
6 n is k i
4 w ysoki
2
0
n is k i w ysoki

lęk

65. Ile efektów interakcji można znaleźć w : 2x3x2

Odp. 4

66. Analiza wariancji w układzie 2x2x2 (zapis)

- efekt główny frustracji: F(1,88)= 12.24; p=0,001
- efekt główny lęku: F(1,88)=17.77; p<0,001

67. Wykres ilustrujący wyniki badań z wykorzystaniem efektu Stroopa pokazuje, że:
wszystkie odpowiedzi są fałszywe

9
1. Ile najmniej potrzebujesz osób badanych w modelu ANOVA 2x2x4 (przy założeniu, że test F
wymaga minimum 7 osób w podgrupie)?
a. 82
b. 125
c. 112
d. 160

2. Wymień dwa testy statystyczne, którymi możesz się posłużyć jeżeli będziesz weryfikować
następującą hipotezę: obniży się średnia ilość objawów somatycznych u pacjentów po
oddziaływaniu terapeutycznym w porównaniu do pomiary przed oddziaływaniem:
a. Test Kruskala-Wallisa, test t dla grup zależnych
b. Test Levena, test Wilcoxona (używa się do porównania danych zebranych przed i po
eksperymencie)
c. Test KS, test Cochrana
d. test t dla grup zależnych (porównanie 2 grup) , test Wilcoxona

3. Pewien badacz imieniem Przecław postanowił sprawdzić, czy mizianie lub smeranie w
porównaniu do braku oddziaływania eksperymentalnego wpływa na średni poziom
samooceny osób badanych. Na jakiej skali wg klasyfikacji Stevensa została wyrażona zmienna
niezależna a na jakiej zależna?
a. Zmienna niezależna na skali porządkowej a zależna na interwałowej lub ilorazowej
b. Zmienna niezależna i zależna na skali interwałowej lub ilorazowej
c. Zmienna niezależna na skali nominalnej a zależna na interwałowej lub ilorazowej
d. Zmienna niezależna na skali nominalnej a zależna na nominalnej lub porządkowej

4. Jeśli chcesz sprawdzić losowość rozkładu częstości mężczyzn i kobiet w badanej próbie
posłużysz się testem:
a. Test t
b. Test KS
c. Test Chi kwadrat
d. Test F

5. Jakiego testu użyjesz do zbadania normalności rozkładu i homogeniczności wariancji dla

rozkładu zmiennej zależnej w podgrupach?
a. Test Kruskala-Wallisa, test Levensona
b. Test Levena, test Wilcoxona
c. Test KS, test Levena
d. Test Levena, test Cochrana

6. Który ze współczynników wielkości efektu – eta kwadrat wskazuje na najsilniejszą zależność?

a. 0,48
b. 0,92
c. 0,63
d. 0,80
7. Sprawdzano czy otwartość (jako cecha osobowości) zmienia efektywność uczenia się nowych
słów. Jest to badanie:
a. eksperymentalne
b. różnicowe
c. korelacyjne
d. ankietowe

8. Alojzy otrzymał w analizie wariancji następujący wynik: F(1,48)=3,14; p=0,032. Pomóż mu

wskazać, gdzie efekt główny jest istotny statystycznie przy danym poziomie alfa:
a. alfa < 0,001
b. alfa < 0,01
c. alfa < 0,025
d. alfa < 0,05

9. Wybierz która z podanych niżej hipotez dotyczy efektu prostego w badaniu wpływu płci i
informacji zwrotnej o inteligencji na samoocenę:
a. kobiety mają wyższy poziom samooceny niż mężczyźni
b. kobiety, które otrzymały informację zwrotną, że ich inteligencja jest niska będą miały
niższy poziom samooceny niż mężczyźni, którzy otrzymali informację o tym, że ich
inteligencja jest wysoka
c. kobiety mają niższy poziom samooceny
d. mężczyźni, którzy otrzymali informację zwrotną, że ich inteligencja jest wysoka
będą mieli wyższy poziom samooceny w porównaniu do kobiet, które otrzyały taką
samą informację

10. Który ze współczynników korelacji R Pearsona wskazuje na najsilniejszą zależność?

a. 0,34
b. 0,12
c. 0,03
d. -0,54

11. Pewien badacz porównywał inteligencję sumów i szczupaków. Zbadał testem inteligencji dla
ryb 30 sumów i 30 szczupaków. Dane analizował testem jednoczynnikowej analizy wariancji i
uzyskał F(1,38) 25,00, oczywiście istotne. Jaka byłaby wartość testu t-studenta, gdyby to nim
a nie analizą wariancji posłużył się ten badacz?
a. 5,00
b. 11,00
c. 20,00
d. 25,00
12. Na identycznych 11-stopniowych skalach dokonano pomiaru ocen fizycznej atrakcyjności,
zdrowia i płodności sylwetek kobiecych i męskich zróżnicowanych ze względu na
„masywność” (masywne vs drobne) i „kształt tułowia” (klatka piersiowa szersza od bioder vs
klatka piersiowa i biodra tej samej szerokości vs klatka piersiowa węższa od bioder).
Badanymi byli mężczyźni i kobiety zróżnicowani ze względu na „poziom poudzenia
seksualnego” (połowa badanych obejrzała wcześniej materiały pornograficzne) i wiek
 (nastoletni vs dojrzali 25-35 lat vs seniorzy 55 i więcej lat). Każda osoba badana oceniała
wszystkie sylwetki na każdym z wymiarów. Ile jest w tym badaniu zmiennych niezależnych
„międzyosobniczych”, a ile niezależnych „wewnątrzosobniczych”?
a. 3 między i 4 wewnątrz
b. 4 między i 4 wewnątrz
c. 4 między i 3 wewnątrz
d. 2 między i 5 wewnątrz

13. Jaka jest ilość istotnych efektów głównych w analizie wariancji 2x2x3?
a. 3

14. Jaka jest maksymalna ilość istotnych interakcji w analizie wariancji 2x2x3?
a. 4

15. Jaka jest maksymalna ilość prostych efektów głównych badaniu 2x4?
a. 6

16. Ile grup występuje w badaniu 2x3x3(bez powtarzanych pomiarów)?

a. 18

17. Wzór wyników wskazuje na wystąpienie:

Niska frustracja Wysoka
frustracja
Niski lęk 3,5 5
Wysoki lęk 7 8,5
a. istotny efekt główny frustracji i istotny efekt główny lęku
b. istotny efekt główny lęku i istotny efekt interakcji
c. istotny efekt główny frustracji i istotny efekt interakcji
d. istotny efekt główny frustracji, lęku i interakcji

18. Jaka jest ilość df ef. gł. w analizie wariancji 2x2?

a. 1

19. Dodatkowa analiza zmierzająca do oszacowania istotności i kierunku prostych efektów

głównych zalecana jest w przypadku stwierdzenia w analizie wariancji:
a. jednego lub więcej istotnych efektów głównych
b. istotnych interakcji dwóch zmiennych

20. Dodatkowa analiza zmierzająca do oszacowania istotności i wzoru interakcji prostych

zalecana jest przypadku stwierdzenia w analizie wariacji:
a. więcej niż jednego istotnego efektu głównego
b. więcej niż jednej istotnej interakcji dwóch zmiennych
c. istotnej interakcji trzech zmiennych

21. Wydruk analizy wariancji dla danych z powtarzanymi pomiarami zawiera 8 oszacowań
wartości F dla każdego efektu. Oszacowania te są zawsze identyczne gdy:
a. jest tylko jedna zmienna niezależna
b. żadna ze zmiennych niezależnych nie występuje na więcej niż dwóch poziomach
22. W analizie wariancji dla danych z powtarzanymi pomiarami założenie o sferyczności nie musi
być spełnione gdy:
a. żadna ze zmiennych niezależnych nie występuje na więcej niż dwóch poziomach
b. stosowane jest rozwiązanie wielozmiennowe
c. stosowany jest test Huynh-Feldta, Greenhouse-Geissera lub Lower-band
d. wszystkie odpowiedzi są prawidłowe

23. Zastosowanie testu chi kwadrat prowadzi czasem do trudności w ustaleniu, które kombinacje
poziomów dwóch zmiennych odpowiedzialne są za istotną zależność. Trudność taka dotyczy,
którego ze schematów:
a. 2x2
b. 3x5
c. 2x2x2
d. wszystkie

24. W analizie czynnikowej, arbitralne decyzje badacza dotyczące rodzaju i parametrów

przeprowadzonej analizy:
a. mają wpływ na ilość czynników i stopień ich skorelowania
b. mają wpływ na wielkość korelacji między czynnikami, ale nie na ilość czynników
c. mają wpływ na ilość czynników, ale nie na ich skorelowanie
d. nie mają wpływu na ilość czynników ani na stopień ich skorelowania

25. Tabela zawiera wyniki eksperymentu 2x2x2 nad wpływem zmiennych niezależnych AxBxC na
zmienną zależną. Liczby dotyczą średniego poziomu zmiennej zależnej w ośmiu grupach. Jeśli
założyć istotność wszystkich występujących różnic to przedstawiony wzór wyników wskazuje
na wystąpienie:
A1 A2
B1 B2

C1 10 24
C2 24 10

a. istotnych efektów głównych zmiennych A, B, C

b. istotnych interakcji AxBxC
c. istotnych efektów głównych zmiennych A, B, C oraz istotnej interakcji AxBxC
d. żadna odpowiedź nie jest poprawna

26. W którym schemacie badania wystąpić mogą istotne interakcje

a. 2x2
b. 2x3
c. 2x2x3
d. wszystkie

27. Analiza kowariancji stosowana jest zamiast analizy wariancji gdy chcemy:
a. zmniejszyć błąd losowy
b. statystycznie wyrównać wyjściowe różnice między grupami
c. zmniejszyć błąd losowy lub/i statystycznie wyrównać wyjściowe różnice między
grupami

28. W równaniu regresji jeśli korelacja między zmienną przewidywaną Y a predykatorem X

wynosi 0 i jeśli nie ma innych predyktorów to wartość zmiennej przewidywanej Y równa się:
 a. średniej Y
b. średniej X
c. 0

29. Gdy zmienna X, której chcemy użyć jako predyktora w równaniu regresji mierzona jest na
skali nominalnej i ma więcej niż 2 poziomy konieczne jest jej przekształcenie na kilka nowych
predyktorów, z których każdy ma tylko 2 poziomy (dummy coding). Ile takich nowych
prektorów musimy utworzyć w przypadku, gdy zmienna ma 5 poziomów:
a. 4 (zawsze o jeden mniej)

30. Wedle powszechnie przyjętej klasyfikacji, wartość eta = 0,5 oznacza:

a. mały efekt
b. średni efekt
c. duży efekt
d. brak efektu

31. Praca semestralna studenta stanowi replikację badania wcześniejszego, ale na mniejszej
próbie. Można oczekiwać, że w porównaniu z wynikami oryginalnego badania, wyniki pracy
semestralnej wykażą:
a. podobną siłę efektu i podobny poziom istotności
b. niższą siłę efektu
c. podobną siłę efektu, ale mniej istotne wyniki

32. Nieprawdą jest że w analizie kowariancji:

a. zmienna zależna jest dostosowana ze względu na różnice indywidualne w zakresie
innej mierzonej zmiennej
b. analiza kowariancji pozwala odróżnić statystyczny wpływ zmiennych ubocznych od
wpływu zmiennej niezależnej.
c. Analizą kowariancji można posłużyć się w celu wyeliminowania wstępnych różnic
między grupami.
d. Wszystkie odpowiedzi są poprawne

33. Nieprawdą jest, że w analizie kowariancji:

a. współzmienna musi być skorelowana ze zmienną zależną
b. współzmienna może być wyjaśniana poziomami zmiennej zależnej (przed
manipulacją eksperymentalną)
c. może być tylko 1 współzmienna

34. Jeżeli współczynnik korelacji wynosi r=0,6 to współczynnik determinacji (R2) wynosi:
a. 36
b. 36% - współczynnik wariancji
c. 0,36
d. 0,0036

35. możliwość skutecznego przewidywania poziomu jednej zmiennej na podstawie innej

zmiennej:
a. oznacza, że zależność jest przyczynowa
b. oznacza, że zależność jest przyczynowa i pokazuje która zmienna jest przyczyną a
która skutkiem
c. oznacza że zależność nie jest przyczynowa, ale pokazuje co jest zmienną objaśniającą
a co objaśnianą.
d. Żadna nie jest prawdziwa
 36. Analiza wariancji dla trzech zmiennych niezależnych daje:
a. 3 efekty główne (A; B; C)
b. 3 interakcje (AxB ;AxC ;BxC)
c. interakcje 3 zmiennych (AxBxC)
d. wszystkie odpowiedzi prawdziwe

37. Poniższy wykres ilustrujący wyniki z tabeli pokazuje:

a. ze przy wyższym lęku ludzie reagują mniejszą agresją
b. efekt główny zmiennej lęk
c. interakcja zmiannej lęk i frustracja
d. wszystkie odpowiedzi są prawdziwe

Fr. F(1,44)=0,620; p=0,425

Lek F(1,44)=21,785; p=0,00
FR xLEk F(1,44)=12,156; p=0,001

16
14
12
10 niski
agresja

8 wysoki
6
4
2
0
frustracja

38. W eksperymencie 2x2 efekt interakcji wyst. Gdy:

a. proste efekty główne jednej zmiennej
b. wpływ jedenj zmiennej niezaleznej na zmiennązalezną jest różny w zalezności od
poziomu drugiej zmiennej niezależnej
c. odpowiedzi a i b są prawdziwe.

39. W eksperymencie 2x3 jest:

a. 5 prostych efektów głównych

40. W eksperymencie 2x3 jest:

a. jedna interakcja

41. Testy post hoc w porównaniu z kontrastami

a. Są bardziej konserwatywne
b. testy post hoc stosowane są szczególnie często gdy zmienne występują na więcej niż
3 poziomach
c. a i b są prawdziwe

42. Interakcja prosta dwóch zmiennych w układzie 2x2x2 to:

a. interakcja zachodząca przy danym poziomie trzeciej zmiennej
b. jedyna interakcja potrójna
 c. interakcja przy uśrednieniu dwóch interakcji

43. Badanie z wykorzystaniem efektu Stroopa do badania automatyczbej kategoryzacji

społecznej (Karyłowski,Motes, Van Liempt & Curry, 2002):
a. To badanie z powtarzanym pomiarem dla rożnych kolorów czcionki
b. dla różnych osób bodźcowych
c. rasy osoby bodźcowej
d. wszystkie odpowiedzi są prawdziwe

szybkość czytania nazwiska

25
20
15 Euro

10 Afro

5
0
biała czarna

44. Ile efektów interakcji można znaleźć w : 2x3x2

a. Odp. 4
1. Ile najmniej potrzebujesz osób badanych w modelu ANOVA 2x2x4 (przy założeniu, że test F
wymaga minimum 7 osób w podgrupie)?
a) 82 b) 125 c) 112 d) 160
2. Wymień dwa testy statystyczne, którymi możesz się posłużyć jeżeli będziesz weryfikować
następującą hipotezę: obniży się średnia ilość objawów somatycznych u pacjentów po oddziaływaniu
terapeutycznym w porównaniu do pomiary przed oddziaływaniem:
a) Test Kruskala-Wallisa, test t dla grup zależnych
b) Test Levena, test Wilcoxona (używa się do porównania danych zebranych przed i po
eksperymencie)
c) Test KS, test Cochrana
d) test t dla grup zależnych (porównanie 2 grup) , test Wilcoxona

3. Pewien badacz imieniem Przecław postanowił sprawdzić, czy mizianie lub smeranie w porównaniu
do braku oddziaływania eksperymentalnego wpływa na średni poziom samooceny osób badanych.
Na jakiej skali wg klasyfikacji Stevensa została wyrażona zmienna niezależna a na jakiej zależna?
a) Zmienna niezależna na skali porządkowej a zależna na interwałowej lub ilorazowej

b) Zmienna niezależna i zależna na skali interwałowej lub ilorazowej

c) Zmienna niezależna na skali nominalnej a zależna na interwałowej lub ilorazowej

d) Zmienna niezależna na skali nominalnej a zależna na nominalnej lub porządkowej

4. Jeśli chcesz sprawdzić losowość rozkładu częstości mężczyzn i kobiet w badanej próbie posłużysz
się testem:
a) Test t
b) Test KS
c) Test Chi kwadrat
d) Test F

5. Jakiego testu użyjesz do zbadania normalności rozkładu i homogeniczności wariancji dla rozkładu
zmiennej zależnej w podgrupach?
a) Test Kruskala-Wallisa, test Levensona
b) Test Levena, test Wilcoxona
c) Test KS, test Levena
d) Test Levena, test Cochrana

6. Który ze współczynników wielkości efektu – eta kwadrat wskazuje na najsilniejszą zależność?

a) 0,48
b) 0,92
c) 0,63
d) 0,80

7. Sprawdzano czy otwartość (jako cecha osobowości) zmienia efektywność uczenia się nowych słów.
Jest to badanie:
a) eksperymentalne
b) różnicowe
c) korelacyjne
d) ankietowe

8. Alojzy otrzymał w analizie wariancji następujący wynik: F(1,48)=3,14; p=0,032. Pomóż mu wskazać,
gdzie efekt główny jest istotny statystycznie przy danym poziomie alfa:
a) alfa < 0,001
b) alfa < 0,01
c) alfa < 0,025
d) alfa < 0,05

9. Wybierz która z podanych niżej hipotez dotyczy efektu prostego w badaniu wpływu płci i informacji
zwrotnej o inteligencji na samoocenę:
a) kobiety mają wyższy poziom samooceny niż mężczyźni
b) kobiety, które otrzymały informację zwrotną, że ich inteligencja jest niska będą miały niższy
poziom samooceny niż mężczyźni, którzy otrzymali informację o tym, że ich inteligencja jest wysoka
c) kobiety mają niższy poziom samooceny
d) mężczyźni, którzy otrzymali informację zwrotną, że ich inteligencja jest wysoka będą mieli wyższy
poziom samooceny w porównaniu do kobiet, które otrzyały taką samą informację
10. Który ze współczynników korelacji R Pearsona wskazuje na najsilniejszą zależność?
a) 0,34
b) 0,12
c) 0,03
d) -0,54

11. Sprawdzano, czy mężczyźni preferują bardziej cukierki truskawkowe niż kobiety, które preferują
bardziej cukierki jagodowe? Otrzymano następujące wyniki (liczebności obserwowane). Ile wynoszą
liczebności oczekiwane dla poszczególnych celek (wpisz w tabelę obok liczebności obserwowanych)?
df=(r-1) x (c-1)
df= k-1

Cukierki truskawkowe Cukierki jagodowe suma

Kobiety 3 14 17
mężczyźni 13 4 17
suma 16 18 34

Cuk. trusk jagodowe liczebnosc

kobiety 16𝑥17 18𝑥17 17
=8 =9
34 34
mezczyzni 16x17/34=8 18x17/34=9 17
suma 16 18 34

(3−8)2 (14−9)2 (13−8)2 (4−9)2 25 25 25 25

𝑥 2= 8
+= 9
+= 8
+ 9
=8 + 9
+ 8
+ 9
= 3,12+ 2,77+ 3,12 +2,77= 11,78

P=?
df=?

12.Który z wykresów może poprawnie ilustrować wyniki przedstawione w poniższej tabeli wyników
analizy wariancji?
B(kreski się przecinają)

Źr. Zmienności df F p.i.

1. płeć 1 7,64 0,01
2. poziom stresu 1 1,32 0,32
3. płec x p. stresu 1 11,42 0,005
błąd 58
13. Podczas katastrofy promu zginęło 55 osób, w tym 20 marynarzy. Przeżyło 9 osób spośród
nich nikt nie był pasażerem. Wykonaj odpowiednie procedury i podaj z uzasadnieniem dowody
statystyczne dla istnienia dodatniego związku miedzy byciem członkiem załogi a szansą przeżycia
katastrofy. (Jaki test stastyczny? Wynik testu?)
-jeśli chi 2 otrzytmany jest wiekszy od chi2 krytycznego to jest zwiazek miedzy byciem członkiem
załogi a szansą przeżycia katastrofy
przeżył Nie przeżył Suma
Pasażer 0 35 35
Marynarz 9 20 29
Suma 9 55 64

Przeżył Nie przeżył liczebnosc

pasażer 5 30 35
marynarz 4 25 29
suma 9 55 64

(0−5)2 (35−30)2 (9−4)2 (20−25)2 25 25 25 25

𝑥 2= 5
+= 30
+= 4
+ 25
=5 + 30 + 4
+ 25 = 5 +0,83+ 6,25 + 1= 13,08
p= ?
 𝑑𝑓 = 𝑘 − 1
df = 4-1=3
14.Która ze zmiennych niezależnych najsilniej wpływała na zmienną zależną, jeśli wyniki analizy
wariancji były takie, jak w przedstawionej tabeli? Podaj wartości odpowiednich współczynników.

Źr. zmienności df F P
1. płeć 1 10,25 0,001
2. terapia 3 8,25 0,001
3. zawód 4 3,12 0,001
4. 1 x 2 3 0,12 n.i
5. 1 x 3 4 0,34 n.i
6. 2 x 3 12 0,76 n.i
7. 1 x 2 x3 12 0,01 n.i
8. błąd 200

15. Ile było wszystkich warunków badawczych w badaniu opisanym w pytaniu 14?
a) 36
b) 42
c) 12
d) 40

16. Pewien badacz porównywał inteligencję sumów i szczupaków. Zbadał testem inteligencji dla ryb
30 sumów i 30 szczupaków. Dane analizował testem jednoczynnikowej analizy wariancji i uzyskał
F(1,38) 25,00, oczywiście istotne. Jaka byłaby wartość testu t-studenta, gdyby to nim a nie analizą
wariancji posłużył się ten badacz?
a) 5,00
b) 11,00
c) 20,00
d) 25,00

17. W pewnym badaniu medycznym przeprowadzonym na szczurach ustalono, że poziom stresu

wyjaśnia 30% całkowitej wariancji owrzodzenia przewodu pokarmowego (eta kwadrat = 0,30).
Równolegle w innym badaniu korelowano poziom stresu (mierzony kwestionariuszowo) u ludzi z
owrzodzeniem przewodu pokarmowego i uzyskano współczynnik korelacji r-pearsona równy
r=0,30. Podaj poprawny wniosek z porównania wyników tych obu badań o wpływie stresu na
chorobę wrzodową przewodu pokarmowego u szczurów i ludzi.

18. Które wyniki ANOVA (tabele) ilustruje przedstawiony wykres.

Tabela 1
Źr. zmienności df F p
1. płeć 1 1,24 0,34
2. terapia 1 11,60 0,01
3. 1 x 2 1 0,87 0,67
4. błąd 60
Tabela 2
Źr. zmienności df F p
1. płeć 1 12,40 0,01
2. terapia 1 0,87 0,67
3. 1 x 2 1 0,87 0,67
4. błąd 60

Tabela 3
Źr. zmienności df F p
1. płeć 1 1,24 0,01
2. terapia 1 0,87 0,67
3. 1 x 2 1 12,40 0,01
4. błąd 60

Tabela 4
Źr. zmienności df F p
1. płeć 1 6,75 0,02
2. terapia 1 5,87 0,02
3. 1 x 2 1 0,87 0,67
4. błąd 60

a) tabela 1
b) tabela 2
c) tabela 3
d) tabela 4

19. Na identycznych 11-stopniowych skalach dokonano pomiaru ocen fizycznej atrakcyjności, zdrowia
i płodności sylwetek kobiecych i męskich zróżnicowanych ze względu na „masywność” (masywne
vs drobne) i „kształt tułowia” (klatka piersiowa szersza od bioder vs klatka piersiowa i biodra tej
samej szerokości vs klatka piersiowa węższa od bioder). Badanymi byli mężczyźni i kobiety
zróżnicowani ze względu na „poziom poudzenia seksualnego” (połowa badanych obejrzała
wcześniej materiały pornograficzne) i wiek (nastoletni vs dojrzali 25-35 lat vs seniorzy 55 i więcej
lat). Każda osoba badana oceniała wszystkie sylwetki na każdym z wymiarów. Ile jest w tym
badaniu zmiennych niezależnych „międzyosobniczych”, a ile niezależnych
„wewnątrzosobniczych”?
a) 3 między i 4 wewnątrz
b) 4 między i 4 wewnątrz
c) 4 między i 3 wewnątrz
d) 2 między i 5 wewnątrz

20. Ile zmiennych w badaniu opisanym w punkcie 19 to zmienne manipulowane przez badacza, a ile
to zmienne „blokowe” niemanipulowane? (Wpisać liczby do arkusza odpowiedzi).
METODOLOGIA SEM.1
DR.ZDYBEK

1.Zmienna zależna jest:

a) miarą zachowania osoby badanej w konsekwencji manipulacji zmienną niezależną
b) miarą działania zmiennych zakłócających na pomiar
c) jest siłą z jaką manipulujemy sytuacją badania
d) jest zrandomizowaną uśrednioną miarą zachowania ogółu populacji w sytuacji neutralnej
badawczo

2. Metoda naukowa polega na:

a) intuicyjnym, tendencyjnym i subiektywnym pomiarze badania
b) bezkrytycznym i akcpetującym prowadzeniu badań naukowych
c) empirycznym, systematycznym i subiektywnym pomiarze
d) systematycznym, kontrolowanym i rzetelnym prowadzeniu badań

3. Hipoteza badawcza jest:

a) twierdzeniem w odpowiedzi na pytanie badawcze
b) pytaniem o zależność
c) tezą formułowaną przez badacza po badaniu
d) potwierdzonym wyjaśnieniem zjawiska

4. Zaznacz poprawne stwierdzenie:

a) metoda ilościowa – sondaż, metoda jakościowa – wywiad swobody
b) metoda jakościowa – wywiad zogniskowany, ilościowa – obs. Uczestnicząca
c) metoda ilościowa – eksperyment, jakościowa – sondaż
d) metoda ilościowa – sondaż, jakościowa – badanie śladów behawioralnych

5. Można wykonać badanie, które:

a) powoduje pogorszenie samopoczucia osoby badanej, ale tylko wtedy gdy wyrazi ona na nie zgodę
b) zataja prawdziwy cel badania , ale powinniśmy wyjaśnić cel badania po procedurze
c) jest nieetyczne ale służy celom wyższym , np.poznanie źródła agresji u ludzi
d) zataja prawdziwy cel badania, ale nie ma w nim mimo braku przeciwskazań procedury odkłamania

6. Współczynnik korelacji jest miarą związku między zmiennymi i przyjmuje wartości:

a) 5,16
b) -0,5
c) -4,15
d) <-1,05;1,05>

7.Poziom istotności p jest:

a) prawdopodobieństwem odrzucenia hipotezy zerowej i przyjęcia alternatywnej w teście i zazwyczaj
wynosi p<0,05
b) poziomem od jakiego test stat. Jest miarodajny i wynosi p<0,01
c) prawdopodobieństwem odrzucenia hipotezy alternatywnej i przyjęcia hipotezy badawczej , wynosi
p=0,05
d) poziomem przyjęcia hipotezy zerowej i wynosi p<0,05
8. Badacz prowadząc eksperyment dotyczący wytrwałości, postanowił na początku zmierzyć na ile
osoby badane mają potrzebę autoprezentacji w badaniu:
a) motywacje osoby badanej do udziału w badaniu
b) sprzężenie zwrotne
c) lęk przed oceną
d) trafność fasadową

9. Która z metod badawczych jest związana z podejściem ilościowym:

a) teoria ugruntowana
b) wywiad
c) sondaż uliczny
d) wywiady zogniskowane

10. Wybierz wskaźnik badający pomiędzy dwoma grupami:

a) Wskaźnik R Pearsona
b) Wskaźnik F Farenheita
c) Wskaźnik T Studenta
d) Wskaźnik Z Zomotowa

11. Która z hipotez jest prawidłowa Twoim zdaniem

a) wszystkie kobiety mają wyższą samooceną w stosunku do mężczyzna
b) mężczyźni będą wyżej oceniać swoją samooceną
c) mężczyźni będą wyżej oceniać swoją samooceną w stosunku do kobiet
d) zarówno kobiety jak i mężczyźni będą mieli wyższą samooceną

12. Hipoteza badawcza – PYTANIE BEZ ODPOWIEDZI

13. Siemomysł chciał pokazać w swoim projekcie czy płeć wyjaśnia preferencję wyboru rasy psa.
Pogrupował on psy pod względem agresywności od 1 do 10. Będzie badał właścicieli pod kątem tego
jak groźne psy wybierają kobiety, a jak groźne mężczyźni. Jaki model badawczy zastosuje Siemomysł?
a) esperyment
b) badanie jakościowe
c) badanie ankietowe
d) badanie różnicowe

14.Klasyfikacja zmiennych według Stevensa(1951) obejmuje następujące skale:

a)porządkowa, interwałowa, ilorazowa
b)nominalna, porządkowa, liniowa
c)silna, słaba, politeiczna
d)porządkowa, interwałowa, ilorazowa, nominalna

15. Funkcją psychologii jako nauki nie jest:

a)opis(deskryptywność)
b)przewidywanie (prognostyczność)
c)normatywność (odniesienie do populacji)
d) wyjaśnienie(eksplanatywność)
16. Anna jest studentką psychologii. Postanowiła zbadać wpływ podprogowego wyświetlania
wiewiórek na ilość zapamiętywanych liczb. Wie, że w badaniu towarzyszy wiele zmiennych
zakłócających. Nie potrafi jednak wybrać odpowiedniego modelu badawczego. Powinna wybrać:
a) eksperyment naturalny
b) ekseryment laboratoryjny
c) badania ankietowe
d) quasi eksperyment

17. Różnica między wynikiem prawdziwym i otrzymanym to:

a) błąd pomiaru
b) wynik prawdziwy
c) wynik fałszywy
d) poziom istotności

18. Wybierz zdanie fałszywe:

a) Randomizacja I stopnia to losowanie osób w obrębie grupy
b) Randomizacja II stopnia oznacza losowy przydział osób badanych do gr. Badawczej
c) Metoda kuli śnieżnej jest mało efektywna
d) Dobór kwotowy dokonuje się w oparciu o procentowy rozkład danej cechy w próbie badanej

19. Badacze planują obserwować różnice w samoocenie pomiędzy osobami z północy i południa
Polski. Jaki model badań powinni zastosować:
a) badanie poprzeczne
b) badanie podłużne
c) badanie korelacyjne
d) eksperyment

20. Badania podłużne są szczególnie w porównianiu z innymi metodami zagrożone problemem:

a) problemem uczenia się OB
b) etyczności badań
c) zmienną lęku przed oceną
d) poufnością danych

21. Analiza starcia powierzchni podłoża w galerii celem porównania popularności dzieł sztuki będzie
przykładem zastosowania:
a) analizy treściowej
b) analizy śladów fizycznych
c) analizy wytworów
d) analizy danych archiwalnych

22.
Czym jest rozkład normalny
Rozkład normalny, inaczej zwany rozkładem Gaussa, krzywą Gaussa jest najważniejszym rozkładem
teoretycznym prawdopodobieństwa w statystyce. Rozkład normalny jest też najbardziej intuicyjnym
 rozkładem statystycznym. W wielkim skrócie opisuje on sytuacje w świecie, gdzie większość
przypadków jest bliska średniemu wynikowi, a im dany wynik bardziej odchyla się od średniej tym
jest mniej reprezentowany. Najwięcej jest przypadków blisko przeciętnej. Im dalej oddalamy się od
średniego wyniku, tym przypadków jest mniej. Można to z łatwością odnieść do rzeczywistych

Opisz czym jest badanie eksperymentalne

Badania eksperymentalne – obok badań obserwacyjnych należą do podstawowych lub stosowanych
badań naukowych, których celem jest ustalenie związków między badaną interwencją kliniczną a
miarami ilościowymi, wybranymi do opisu próby badanej (najczęściej ocena skuteczności i
bezpieczeństwa badanej interwencji).

Opisz jak kontrolować zmienne zakłócające

Prawidłowa ocena skutku jest możliwa poprzez kontrolowanie występowania zmiennych
zakłócających, na przykład poprzez zaplanowanie odpowiednich badań
(randomizację, parowanie, restrykcję) bądź też poprzez analizę
statystyczną (parowanie, stratyfikację, standaryzację, modelowanie statystyczne).

Opisz wewnętrze/zewnętrzne determinanty procedury badawczej

Opisz czym jest hipoteza zerowa i hipoteza alternatywna w bad. Stat.

Hipoteza zerowa (H0) - Jest to hipoteza poddana procedurze weryfikacyjnej, w której zakładamy, że
różnica między analizowanymi parametrami lub rozkładami wynosi zero.

Hipoteza alternatywna (H1) - hipoteza przeciwstawna do weryfikowanej.

Dlaczego stosuje się testy parametryczne/nieparametryczne?

Testy parametryczne cechuje:

• większa ilość założeń do spełnienia

• większa moc testów
• dokładniejszy pomiar
• lepsza interpretowalność uzyskiwanych wyników

Testy nieparametryczne natomiast cechuje:

• mniejsza ilość założeń do spełnienia

• mniejsza moc testów
• mniej dokładny pomiar
• gorsza interpretowalność uzyskiwanych wyników

Z reguły jest tak, że mniej wymogów muszą spełniać zebrane dane, aby przeprowadzić testy
nieparametryczne, ale za to dają one mniejszą liczbę informacji,
Zeszłoroczny egzamin:

1. Osoba badana może w każdej chwili przerwać badanie:

• Prawda
• Fałsz

2. Wybierz testy parametryczne w testowaniu hipotez statystycznych

• t, H, Chi2
• t, U, W
• t, F
• p, n2, r

3. Wskaźnik siły efektu n2=0,65 wskazuje na:

• silny efekt
• nieistotny efekt
• brak korelacji
• brak normalności rozkładu

4. W modelu analizy wariancji 2x2x3, mamy zmienną płeć, poziom samooceny i rodzaj manipulacji
eksperymentalnej (reklamy). Opisz powyższy model dobierając odpowiednią liczbę.
Minimalna ilość osób w podgrupie: 7
Ilość efektów interakcyjnych: 4

Ilość efektów głównych: 3

5. Zinterpretuj wykres:
• Przedstawia rozrzut wyników
• Przedstawia efekt interakcji, nieistotny statystycznie
• Przedstawia efekt główny istotny statystycznie
• Przedstawia efekt główny, bez różnic istotnych statystycznie

6. Świadoma zgoda osoby badanej...

• jest zbędna
• jest konieczna aby prowadzić badanie ze względów etycznych
• Jest przydatna jako pytanie zadane po badaniu
• Wymagamy jej tylko od małoletnich

7. Andrzej postanowił wykonać badanie i na 20 osobach badanych. Postanowił zbadać wpływ witaminy € na
nastrój osób badanych. Zbadał on nastrój wszystkich 20 osób badanych przed podaniem witaminy, po
podaniu placebo oraz po podaniu witaminy. Jaki to model badania?
• Badanie podłużne
• Eksperyment naturalny
• Obserwacja uczestnicząca
• Badanie różnicowe

8. Prawidłową hipotezą jest: wystąpi efekt mediacji samooceny w zależności pomiędzy wiekiem a
samowartościowaniem.
• Prawda
• Fałsz

9. Jakie warunki należy spełnić w teście ANOVA?

• jednorodność, konwergencja
• normalność rozkładu, jednorodność wariancji
 • sferyczność, równoliczność
• jednorodność wariancji, równoliczność grup

P<0.005 - niejednorodna, p>0.05 - jednorodna

10. Poziom istotności p

• Pokazuje korelacyjny wskaźnik siły efektu
• Wzrasta wraz z siłą efektu
• Jest wartością prawdopodobieństwa odrzucenia hipotezy zerowej
• Zawsze wynosi 0,05

11. Na jakiej skali powinny być wyrażone zmienne wyjaśniające w modelu regresji (logistycznej)
• jakościowej i punktowej
• tylko silnej
• ilościowej lub dychotomicznej (0-1)
• porządkowej, nominalnej interwałowej

12. Dopasuj minimalną ilość osób badanych do modelu:

• Anova 2x2 - 28
• Analiza regresji z jednym predyktorem - 60
• 3 krotny pomiar grupy osób badanych po manipulacji eksperymentalnej - 7
• Różnica między dwoma grupami - 14

13. Ile minimalnie osób badanych potrzebujemy w planie badawczym analizy wariancji 2x2?
• 40
• 28
• 31
• 100
14. Ile minimalnie osób badanych potrzebujemy w planie badawczym analizy wariancji 2x4?
• 49
• 56
• 31
• 120

15. Trafność wewnętrzną możemy zwiększyć poprzez intensyfikację siły manipulacji eksperymentalnej
• Prawda
• Fałsz

16. Jeżeli po dodaniu predyktora do modelu spada siła oddziaływania innego predyktora to dochodzi do efektu
supresji
• Prawda
• Fałsz

17. Silne skorelowanie (powyżej 0,9) predyktorów w modelu regresji jest prawidłowe
• Prawda
• Fałsz

18. Replikacja badania jest udana gdy..

• efekty są istotne statystycznie
• Brak jest różnic
• Osiągamy takie same poziomy istotności
• Wielkości efektów są porównywalne

19. Henryk zbadał wpływ świnek morskich na uczenie się studentów. Pierwszej grupie badanych przydzielił
klatkę ze zwierzętami, drugiej kazał się uczyć na wybiegu dla świnek a trzecia była grupą kontrolną. Jaki
model badawczy zastosujesz do obliczeń?
• Analiza regresji
• Anova 3x3
• Anova 3-czynnikowa
• Anova jednoczynnikowa z jedną zmienną niezależną na 3 poziomach

20. Dopasuj metodę do hipotezy

• Wystąpi efekt interakcyjny pomiędzy płcią i wiekiem – ANOVA dwuczynnikowa
• Zmienna samoocena będzie istotnym predyktorem reakcji wrogich – analiza regresji
• Wystąpią różnice pomiędzy dwoma podgrupami w zakresie neurotyczności - test t
• Wystąpi efek: pre-post testu - ANOVA z powtórzonym pomiarem
• Wystąpi istotna silna zależność wieku i postawy politycznej – analiza korelacji

21. Zinterpretuj tabelę:

• Występuje istotny efekt interakcji

• Występuje istotny efekt wykształcenia
• Występuje istotny efekt płci
• Brak istotnych zależności

22. Zinterpretuj tabelę:

• Występuje istotny efekt główny płci
• Występuje silny efekt interakcji
• Płeć jest istotnym predyktorem zmiennej niezależnej
• Nie występuje żaden istotny efekt główny czy interakcyjny
1. Która z poniższych definicji jest pełną i wyczerpującą definicją testu
psychologicznego?
a) jest to obiektywny i standaryzowany pomiar próbki zachowania
b) jest to kontrolowana ilościowa obserwacja zachowania
c) jest to pomiar próbki zachowania wybranej grupy ludzi
d) jest to standaryzowany zbiór bodźców dla mierzalnych reakcji

2. Trafność fasadowa powinna być brana pod uwagę w przypadku testu, gdyż:
a) stanowi podstawę statystycznego doboru pozycji
b) jest częścią składową każdego rodzaju trafności
c) jest dowodem, że test mierzy to, co zmierzył jego autor
d) zapewnia zgodność wyglądu testu czym.... sądzi osoba badana (tu ucięło,
było zaznaczone to, ja zaznaczam

3. wyniki standardowe to
a) wyniki uzyskane w standardowych warunkach
b) wyniki wyrażone w terminach odchylenia standardowego
c) wyniki wyrażone w terminach obiektywnego standardu
d) wyniki uzyskane za pomocą wystandardyzowanego narzędzia

4. pojęcie normy w teście odnosi się do:

a) wykonania idealnego
b) wykonania maksymalnego
c) wykonania oczekiwanego
d) wykonania typowego

5. tetrony to wyniki standardowe wyrażone na skali

a) M=10 SD=2
b) M=10 SD=4
c) M=10 SD=1
d) M=10 SD=10

6. wysoki współczynnik korelacji pomiędzy dwoma testami równoległymi stosowanymi

jeden po drugim, bez przerwy czasowej, świadczy o:
a) funkcjonalnej mierzonej zmiennej w czasie
b) niskiej homogeniczności wysokiej specyficzności pozycji testowych
c) niskiej specyficzności i wysokiej specyficzności pozycji testowych
d) o dużym stopniu obiektywności

7. w metodzie testów równoległych, w odróżnieniu od metody test-retest

minimalizowany jest wpływ:
a) pamięci i efektów uczenia się
b) braku stałości zmiennej
c) heterogeniczności zmiennej
d) szybkości rozwiązania zadań

8. otrzymanie różnych współczynników trafności kryterialnej dla danego testu jest

najczęściej spowodowany:
a) faktem wybrania różnych zmiennych kryterialnych
b) błędami w obliczeniach
 c) niską rzetelnością testu
d) trudnościami w diagnozowaniu zachowania mierzonego przez test

9. test składa się z 10 pytań. Powinien dobrze różnicować w obrębie patologii. Która z
poniższych skal standardowych najlepiej pozwalałaby zrealizować ten cel:
a) M=10, SD=5
b) M=10 SD=1
c) M=50 SD=10
d) M=50 SD=25

10. błąd standardowy różnicy jest to:

a) różnica 2 błędów standardowych
b) suma 2 błędów standardowych podniesionych do kwadratu z których
wyciągnięto pierwiastek
c) różnica 2 błędów standardowych podniesionych do kwadratu z których
wyciągnięto pierwiastek
d) suma dwóch błędów standardowych

11. aby spełnić warunek obiektywności, każdy test musi być przynajmniej:
a) stosowany i obliczany w z góry ustalonych warunkach
b) wysoko rzetelny
c) losową próbką wskaźników zmiennej teoretycznej
d) oparty na wybranej teorii mierzonej zmiennej

12. Stanina to
a) wynik surowy
b) wynik wskazujący na wiek umysłowy
c) inna nazwa centyli
d) znormalizowany wynik standardowy

13. centyle to wyniki, które wskazują jaki procent osób z badanej grupy uzyska wyniki:
a) takie same lub wyższe od danego wyniki
b) takie same lub niższe od danego wyniku
c) wyższe od średniej
d) niższe od średniej

14. określanie rzetelności testu pozwala na ustalenie:

a) jaki % wariancji otrzymanej stanowi wariancja prawdziwa
b) wielkości błędu stałego w pomiarze testowym
c) jaką część wariancji błędu stanowi wariancja prawdziwa
d) możliwych fluktuacji wielkości współczynnika R

15. trafność kryterialna to inaczej

a) trafność predykcyjna i treściowa
b) trafność diagnostyczna i treściowa
c) trafność prognostyczna i diagnostyczna
d) trafność teoretyczna i treściowa

16. rzetelność testu jest wyrażana w postaci

a) odchylenia standardowego
 b) prawdopodobnego błędu wyniku testowego
c) współczynnika korelacji
d) różnicy pomiędzy 2 wynikami

17. aby znormalizowane wyniki testowe były użyteczne odnosi się je do:
a) treści pozycji tworzących test psychologiczny
b) innych metod testowych
c) zachowania wybranej, dobrze określonej grupy
d) rzetelności i trafności metody

18. kontaminacja kryterium najczęściej pojawia się, gdy:

a) test ma niską rzetelność
b) psychiatra ma dostęp do wyników testowych
c) łączy się wyniki dwóch różnych grup osób badanych
d) łączy się wyniki pomiaru dwóch różnych kryteriów

19. stosując współczynnik korelacji dwuseryjnej, jako współczynnik mocy

dyskryminacyjnej, musi zostać spełnione założenie, że zmienna zdychotomizowana
jest:
a) rzeczywiście ciągła i posiada rozkład normalny,
b) ciągła lecz nie o rozkładzie normalnym
c) z natury swej dychotomiczna
d) dzieli się w punkcie mediany

20. rzetelność testu można wyrazić jako:

a) stosunek wariancji [prawdziwej do wariancji błędu
b) stosunek wariancji otrzymanej do wariancji prawdziwej
c) stosunek wariancji prawdziwej do wariancji otrzymanej
d) stosunek wariancji błędu do wariancji otrzymanej

21. wielkość SEM zależy od:

a) odchylenia standardowego wyników testowych,
b) współczynnika rzetelności
c) obu możliwości
d) żadnych możliwości

22. jeżeli test jest zbyt trudny dla badanej grupy osób to rozkład wyników w tym teście
będzie:
a) normalny
b) prostokątny
c) skośny
d) wielo modalny

23. znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej pozwala nam na

a) wskazania pozycji zbyt trudnych
b) wskazanie pozycji mierzących inną zmienną
c) wskazanie pozycji mierzącej zachowania poza testowe
d) wskazanie pozycji nietrafnych
24. jeżeli rozkład wyników surowych jest rozkładem lewo skośnym, to w celu jego
normalizacji należy zastosować następującą transformację:
a) pierwiastkową, ?????
b) logarytmiczną
c) potęgową
d) żadną z nich

25. trafność teoretyczna testu znajduje swoje odzwierciedlenie w:

a) hipotezach wyprowadzanych z teorii mierzonej zmiennej
b) rezultatach analizy czynnikowej wyników testowych
c) obu z wymienionych możliwości
d) żadne z wymienionych możliwości

26. standardowy błąd estymacji wyniku prawdziwego jest to:

a) różnica między estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego
rzeczywistą wartością
b) różnica między wynikiem otrzymany a wynikiem prawdziwym w teście
c) obie definicje są prawdziwe
d) żadna definicja

27. standaryzacja testu odnosi się do:

a) komercyjnej użyteczności testu
b) jednolitości procedury
c) zgodności z normami
d) określania jego rzetelności i trafności

28. współczynnik KR-20 to:

a) średnia wszystkich współczynników typu test-retest
b) średnia wszystkich współczynników typu split-half
c) średnia wszystkich współczynników splittest
d) średnia wszystkich współczynników powyżej 0,8

29. standardowy błąd pomiaru jest szczególnie użyteczny przy:

a) porównywaniu dwóch wyników testowych między sobą
b) określaniu statystycznej istotności wyniku testowego
c) porównywaniu dwóch testów między sobą
d) określaniu istotności statystycznej pozycji testowej

30. testu przeznaczone do selekcji ze względu na specyficzne kryterium, powinny składać

się z pozycji testowych, których współczynnik trudności wynosi:
a) 0,5
b) mieści się w przedziale od 0-100%
c) wyznaczony jest przez rozkład normalny
d) jest równy wyznaczonemu punktowi selekcji

31. formuła speramana - browna jako metoda szacowania rzetelności stosowana jest w
technice:
a) test-retest
b) testów równoległych
c) połówkowania (split-half)
 d) krudera-richardsona

32. dla którego z poniższych rodzajów testów, określenie trafności treściowej będzie
najbardziej odpowiednie
a) testów zdolności werbalnych
b) testów wiadomości z matematyki
c) testów projekcyjnych
d) testów inteligencji

33. badanie trafności metodą wielu cech-wielu metod polega na:

a) analizowaniu tylko aspektu zbieżnego trafności
b) analizowaniu tylko aspektu różnicowego trafności
c) analizowaniu jednocześnie aspektu zbieżnego i różnicowego
d) żądne z powyższych możliwości

34. formuła spearmana-browna pozwala na określenie wpływu następujących zmiennych

na wielkość współczynnika rzetelności:
a) heterogeniczności próbki badanych osób
b) homogeniczności pozycji testowych
c) trafności testu
d) długości testu

35. steny to wyniki standardowe wyrażone na skali

a) M=5 SD=2
b) M=5 SD=4
c) M=5,5 SD=2
d) M=5,5 SD=4

36. staniny to wyniki standardowe wyrażone na skali:

a) M=5 SD=2
b) M=5 SD=4
c) M=5,5 SD=2
d) M=5,5 SD=4

37. skala T to wyniki standardowe wyrażone na skali:

a) M=50 SD=2
b) M=50 SD=4
c) M=100 SD=15
d) M=50 SD=10

38. rzetelność testu to również jedno z kryteriów dobroci testów psychologicznych.

Rzetelność testu oznacza przede wszystkim następującą właściwość wyników
teoretycznych
a) powtarzalność
b) obiektywność
c) istotność
d) trafność

39. badanie testowe najogólniej rzecz biorąc to:

a) w sytuacjach, w których dokonuje się ilościowej obserwacji zachowania
 b) w sytuacjach, w których wywołuje się zachowania typowe dla określonej
grupy osób
c) w sytuacjach, w której dokonuje się celowej obserwacji zachowań
traktowanych jako wskaźniki mierzonej charakterystyki
d) w sytuacjach, w których celem pomiaru jest określenie istotnych cech
badanych cech

40. jedyny, z kryteriów normalnych, branych pod uwagę przy tworzeniu testu jest
współczynnik trudności poszczególnych pozycji testowych. Jeżeli tworzymy test dla
celów selekcji i mamy dużo kandydatów, a możemy przyjąć najwyżej 10% to
większość pozycji testowych z tego testu powinna być:
a) raczej trudnych
b) raczej łatwych
c) raczej o przeciętnej trudności
d) raczej o wysokim współczynniku rzetelności niż trafności

41. wiedząc, że w klasycznej teorii testów przyjmuje się wynik obserwowany = wynik
prawdziwy + błąd pomiaru, określ co powinno być podstawowym obowiązkiem
autora testu:
a) dążenie do zwiększenia wyniku prawdziwego danej osoby,
b) dążenie do zmniejszenia błędu pomiaru
c) dążenia do zwiększenia wyniku obserwowanego
d) ☺

1. która z poniższych definicji jest pełną i wyczerpującą def. Testu psychologicznego:

a) jest to kontrolowana ilościowa obserwacja zachowania
b) jest to obiektywny i standaryzowany pomiar próbki zachowania
c) jest to pomiar zachowania wybranej grupy ludzi
d) jest to kontrolowany pomiar reakcji w różnych sytuacjach zadaniowych

2. obiektywność jest jedyny z tzw. kryteriów dobroci testów psychologicznych. Aby

spełnić warunek obiektywności każdy test musi przynajmniej
a) zostać oparty na teorii mierzonej zmiennej
b) dawać porównywalne wyniki niezależnie od tego gdzie i kiedy jest
stosowany
c) być obliczany w ściśle określonych warunkach
d) posiadać wysokie wskaźniki rzetelności i trafności

3. warunek standaryzacji, czyli koleje kryterium dobroci testów psychologicznych

zostanie spełniony wtedy gdy:
a) test będzie stosowany w jednolity sposób w stosunku do wszystkich osób
badanych
b) test zostanie wyposażony w podręcznik zawierający opis zasad jego
stosowania
c) test będzie stosowany odpowiednio do możliwości osoby badanej
d) test zostanie zastosowany tylko w takich sytuacjach w których jego wyniki
będą miały praktyczną użyteczność
4. jednym z kryteriów formalnych branym przy tworzeniu testu jest współczynnik
trudności poszczególnych pozycji testowych. Jeżeli chcemy zastosować test do
selekcji kandydatów uwzględniając określony punkt odcięcia to powinniśmy wybrać
taki test, który składa się z pozycji testowych, których współczynniki trudności
wynosi:
a) 0,6
b) mieści się w zakresie 0-100%
c) jego średnia wartość wynosi 50%
d) jest równy wyznaczonemu punktowi selekcji

5. znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej poszczególnych pozycji testowych

pozwala nam na
a) wyeliminowanie pozycji należących do innego testu
b) wyeliminowanie pozycji mierzących inna zmienną niż zmienna testowa,
c) wyeliminowanie pozycji które nie różnicują badanej populacji
d) wyeliminowanie pozycji zbyt mocno różnicujące badane osoby

6. stosując współczynnik korelacji punktowo-dwuseryjnej, jako współczynnik mocy

dyskryminacyjnej trzeba pamiętać o tym, że:
a) wynik pozycji testowej powinien być z natury swej dychotomiczny
b) rozkład wyników pozycji testowej powinien być rozkładem dwumodalnym
c) wynik pozycji testowej powinien być zmienną ciągłą
d) rozkład wyników pozycji testowej powinien być rozkładem normalnym

7. w klasycznej teorii testów przyjmuje się założenie, że

a) błąd pomiaru = wariancja wyników testowych
b) błąd pomiaru ma charakter losowy
c) błąd pomiaru jest błędem stałym
d) błąd pomiaru jest równy odchyleniu standardowemu wyników testowych

8. określanie współczynnika rzetelności testu pozwala na ustalenie:

a) jaką część wariancji błędu stanowi wariancja prawdziwa
b) jaką część wariancji prawdziwej stanowi wariancja błędu
c) jaką część wariancji otrzymanej stanowi wariancja prowadzą
d) jaką część wariancji prawdziwej stanowi wariancja otrzymana

9. standardowy błąd estymacji wyniku otrzymanego jest to:

a) różnica między estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego
rzeczywistą wartością
b) różnica między wynikiem otrzymanym a wynikiem prawdziwym w teście
c) różnica między estymowanym wynikiem otrzymanym a wynikiem
rzeczywistym
d) różnica między wynikiem rzeczywistym a wynikiem, który pomniejszono o
błąd pomiaru

10. dokonując diagnozy na podstawie wyniku testowego, należy wziąć pod uwagę
standardowy błąd pomiaru ponieważ,
a) tylko w ten sposób można określić istotność otrzymanych wyników
b) pozwala on na dokładne określenie poziomu istotności wyniku prawdziwego,
???
 c) dzięki niemu można określić wielkość błędu jakim jest obciążony wynik testu
d) pozwala on określić wielkość błędu jaki popełniany jest przy interpretowaniu
wyniku poszczególnych pozycji testowych

11. trafność testu to również jedno z kryteriów dobroci testów psychologicznych.

Klasyczny podział obejmuje następujące rodzaje trafności:
a) trafność treściową kryterialną i teoretyczną
b) trafność treściową fasadową i kryterialną
c) trafność treściową logiczną i wewnętrzną
d) trafność treściową diagnostyczną i prognostyczną

12. trafność teoretyczna uważana jest za najważniejszy rodzaj trafności. Znajduje ona
swoje odzwierciedlenie w :
a) hipotezach dotyczących zachowania badanych osób tworzonych na podstawie
istotnych dla psychologa teorii psychologicznych
b) hipotezach dotyczących zachowania badanych osób tworzonych na
podstawie teorii mierzonej zmiennej
c) rezultatach badań nad rzetelnością teorii psychologicznej, która leży u
podstaw testu
d) rezultatach badań nad trafnością teorii psychologicznej, która leży u podstaw
testu

13. steny to:

a) wynik surowy
b) wynik wskazujący na wiek umysłowy
c) inna nazwa centyli
d) znormalizowany wynik standardowy

29. Standardowy błąd pomiaru jest szczególnie użyteczny przy:

a) porównywaniu dwóch wyników testowych między sobą
b) określaniu statystycznej istotności wyniku testowego
c) porównywaniu dwóch testów między sobą
d) określaniu istotności statystycznej pozycji testowej
Osoba badana możew każdej chwili przerwaćbadanie

Wybierz jedną odpowiedź:

OPrawda
O Fałsz
Wybierztesty parametryczne w testowaniu hipotezstatystycznych

Wybierzjedną odpowiedź:
O a.H, Chi2
O b.tUW
O aGk)
O d.p,nz,R
Wskaźniksiły efektu n2=0,65 wskazuje na.

Wybierz jedną odpowiedź:

O a.silny efekt
O b.nieistotny efekt
O c. brak korelacji
O d.brak normalnościrozkładu
W modeluanalizy wariancji 2x2x3, mamy zmienną płeć, poziom samoocenyi rodzaj manipulacji eksperymentalnej (reklamy). Opisz powyższy model dobierając odpowiedniąliczbę.

ilość minimalna osób w podgrupie wybierzp, +

Zinterpretuj wykres
placeofresidence; Oczekiwaneśrednie brzegowe
Bieżący efekt: F(1, 116)=3,0800, p=,08190
Dekompozycja efektywnych hipotez
Pionowe słupki oznaczają 0,95 przedziały ufności
SES_Median

city viige
placeof residence

Wybierz jedną odpowiedź:

a. Przedstawia rozrzut wyników
Ob.Przedstawia efekt interakcji, nieistotnystatystycznie
c. Przedstawiaefekt głównyistotny statystycznie
O d. Przedstawia Efekt główny, bez różnic istotnych statystycznie
Świadoma zgoda osoby badanej...

Wybierz jedną odpowiedź:

O a.jest zbędna
O b.jest konieczna aby prowadzić badanie ze względów etycznych
O c. Jest przydatna jako pytanie zadane po badaniu
O d. wymagamyjej tylko od małoletnich
Andrzej postanowił wykonać badanie i na 20 osobach badanych. Postanowił zbadać wpływ witaminy € na nastrój osób badanych. Zbadzł on nastrój wszystkich 20 osób badanych przed podaniem
witaminy, po podaniu placebooraz po podaniu witaminy.Jakito model badania?

Wybierz jedną odpowiedź:

O a. Badanie podłużne
O b. Eksperyment naturalny
O c. Obserwacja uczestnicząca
O d.Badanie różnicowe
Prawidłową hipoteząjest: wystąpi zfekt mediacji samooceny w zależności pomiędzywiekiem a samowartościowaniem.

Wybierz jedną odpowiedź:

O Prawda
O Fałsz
Jakie warunki należy spełnić w teście ANOVA?

wybierz jedną odpowiedź:

O a. jednorodność, konwergencja
O b.normalność rozkłądu, jednorodność wariancji
O c. sferyczność, równoliczność
O d.jednorodność wariancji, równoliczność grup
Poziom istotności*

Wybierz jedną odpowiedź:

O a. Pokazuje korelacyjny wskaźnik siły efektu
O b.Wzrasta wrazz siłą efektu
O c. Jest wartością prawdopodobieństwa odrzucenia hipotezy zerowej
O d.Zawszewynosi0,05
Najakiej skali powinny być wyrażone zmiennewyjaśniające w modelu regresji(logistycznej)

Wybierzjedną odpowiedź:
O a.jakościowej i punktowej
O b.tylko silnej
O c.ilościowej lub dychotomicznej (0-1)
O d.porządkowej, nominalneji interwałowej
Dopasuj minimalnąilość osób badanych do modelu

Anova 2x2 Wybierz ..h$ ]

3 krotny pomiar grupy osób badanychpo manipulacji eksperymentalnej m

Analiza regresji z jednym predyktorem

Różnica między dwoma grupami
Ile minimalnie osób badanych potrzebujemy w planie badawczym analizy wariancji 2x 27

Wybierzjedną odpowiedź:
O a.40
O b.28

O «31
O d. 100
Trafnośćwewnętrzną możemyzwiększyć poprzezintensyfikacjęsiły manipulacji eksperymentalnej

Wybierz jedną odpowiedź:

OPrawda
O Fałsz
Jeżeli po dodaniu predyktora do modelu spadasiła oddziaływania innego predyktora to dochodzido efektu supresji

Wybierz jedną odpowiedź:

OPrawda
OFałsz
Silne skorelowanie (powyżej 0,9) predyktorów w modelu regresjijest prawidłowe

Wybierz jedną odpowiedź:

Orawda
OFałsz
Replikacja badania jest udana gdy..

Wybierz jedną odpowiedź:

O a.efekty są istotne statystycznie
O b. brakjest różnic
O c osiągamytakie same poziomy istotności
O d.wielkościefektów są porównywelne
 Eta-kwadrat

Zinterpretuj tabelę

Wybierzjedną odpowiedź:
O a. Występuje istotny efekt interakcji
O b. Występuje istotny efekt wykształcenia
O e. Występuje istotny efekt płci
O d.Brakistotnych zależności
Henrykzbadał wpływ świnek morskich na uczenie się studentów.Pierwszej grupie badanychprzydzielił klatkęze zwierzętami, drugiej kazałsię uczyćna wybiegu dla świneka trzecia była grupą
kontrolną. Jaki model badawczy zastosujesz do obliczeń?

Wybierz jedną odpowiedź:

O a.Analiza regresji
O b. Anova 3x3
O c. Anova3 czynnikowa
O d. Anova jednoczynnikowaz jedną zmiennąniezależną na 3 poziomach
Dopasuj metodę do hipotezy

wystąpiefekt interakcyjny pomiędzy płcią i wiekiem wybierz . +

Zmienna sarroocenabędzie istotnym predyktorem reakcji wrogich Wybierz...
test t
wystąpią różnice pomiędzy dwoma podgrupamiw zakresie neurotyczności ANOVA dwuczynnikowa
analiza korelacji
Wystąpiefek: pre-posttestu analiza regresji
ANOVAz powtórzonym pomiarem
Wystąpiistotnasilna zależność wieku i postawy politycznej wybierz . g
Zinterpretuj wyniki tabeli
Ela-kwadral

Wybierzjedną odpowiedź:
O a. Występuje istotny efekt główny płci
O b. Występuje silny efekt interakcji
O c.Płeć jest istotnym predyktorem zmiennej niezależnej
O d. Nie występuje żaden istotny efekt główny czyinterakcyjny