№ Дата Примі Наскрізні

Теми розділів та уроків

за/п проведення тка змістові лінії
ІІ семестр
РОЗДІЛ ІІІ. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОНЯЧНОЇ СИСТЕМИ
Тема 1. Земля як планета (12 год)
33 14.01. «Екологічна Форма і розміри Землі.
безпека та сталий
розвиток»

34 17.01.
Внутрішня будова Землі.

35 21.01. «Підприємливість і Рухи Землі. Пори року. Розподіл сонячного світла і тепла
фінансова на поверхні Земля
грамотність»
36 24.01. Розподіл сонячного світла і тепла на поверхні Земля
Практичне заняття №6
Дослідження нагрівання тіл (різних за кольором і
прозорістю) променями Сонця.
37 28.01. «Екологічна Місяць — супутник Землі. Сонячні та місячні затемнення.
безпека та сталий
розвиток»

38 31.01. Способи зображення Землі.

«Екологічна
безпека та сталий Практичне заняття №7
розвиток» Знаходження на карті та глобусі
«Підприємливість і екватора,полюсів,меридіанів,півкуль,материків і частин
фінансова світу,географічних об’єктів
грамотність»
39 04.02. Ґрунт, його значення. Утворення ґрунту. Властивості
ґрунту. Догляд за ґрунтом.
40 07.02. «Підприємливість і
фінансова Повітря – суміш газів. Значення повітря.
грамотність» Властивості повітря.
41 11.02. Вода на Землі. Властивості води. Три стани води.
Кругообіг води. Значення води у природі. Використання
води людиною.
42 14.02. «Екологічна Вода – розчинник. Розчинні й нерозчинні речовини.
безпека та сталий
розвиток»
Розчини в природі. Практичне заняття. №8
Дослідження розчинності речовин (цукру, солі, лимонної
кислоти, олії).
43 18.02. Практичні заняття№9:
 Вивчення розчинності речовин: глини, олії,
лимонної кислоти.
Дослідження впливу різних температур на розчинення
цукру (солі) у воді.
44 21.02. Узагальнення та систематизація знань по темі «Земля
як планета».

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

Учень / учениця частини світу; найбільші географічні об’єкти, екватор,
Знаннєвий компонент півкулі, полюси; складає план досліду і проводить
називає: форму й розміри Землі; рухи Землі; фази його;
Місяця; способи зображення Землі; материки та застосовує знання для орієнтування на місцевості,
частини світу; склад ґрунту, повітря; властивості ощадливого використання води у побуті;
ґрунту, повітря, води;   використовує: додаткові джерела інформації для
наводить приклади: розчинних і нерозчинних виконання навчального завдання; вивчену
речовин; розчинів у природі; використання води і природничо-наукову лексику в самостійних усних
розчинів людиною повідомленнях; знання про властивості ґрунту для
Діяльнісний компонент вирощування рослин;
описує: внутрішню будову Землі; результати власних розраховує можливий економічний ефект від
спостережень і дослідів; використання продукту групового проекту
пояснює: зміну дня і ночі; зміну пір року; зміни фаз Ціннісний компонент
Місяця; нерівномірність розподілу сонячного світла і усвідомлює, що планета Земля, її ресурси є цінністю
тепла на поверхні Землі; причини сонячного і для кожної людини;
місячного затемнення; колообіг води у природі; висловлює судження щодо бережливого ставлення до
значення води, повітря, ґрунту;  значення сонячного навколишнього середовища;
світла і тепла для живої природи; оцінює значення природничих наук для охорони
розрізняє: фази Місяця на зображеннях; способи природи;
зображення об’єктів на географічних картах; розуміє обмеженість ресурсів для задоволення потреб
показує на глобусі та географічній карті: материки і людини.
Тема 2. Планета Земля як середовище життя організмів (18 год.)
45 25.02. «Екологічна Організм і його властивості. Клітинна будова організмів.
46 28.02. безпека та Різноманітність організмів. Рослини. Тварини.
сталий
47 03.03. розвиток» Різноманітність організмів. Гриби і Бактерії

48 06.03. «Підприємл Практичне заняття№10 Визначення назв найбільш поширених

ивість і в Україні рослин, грибів, тварин за допомогою атласів-
фінансова
грамотність»
визначників, електронних колекцій.

49 10.03. «Екологічна Умови життя на планеті Земля. Середовище життя. Чинники

безпека та середовища. Вплив на організми чинників неживої природи.
сталий
50 13.03. розвиток» Пристосування організмів до періодичних змін умов середовища.

51 17.03. Різноманітність середовищ життя і пристосування організмів до

життя в кожному з них.

52 20.03. Наземно-повітряне середовище, пристосування живих організмів

до життя у ньому.
53 31.03. Водне середовище життя. Пристосування організмів до життя у
воді.
54 03.04. Ґрунтове середовище життя. Пристосування організмів до життя
у ґрунті.
55 07.04. Вплив на організми чинників живої природи. Взаємозв’язки між
організмами.
Співіснування організмів.
56 10.04. Угруповання організмів. Екосистеми.
57 14.04. «Підприємл Рослинний і тваринний світ своєї місцевості.
ивість і Практичне заняття.№11 Ознайомлення з найпоширенішими й
фінансова
грамотність»
отруйними рослинами, грибами і тваринами своєї місцевості.
58 17.04. Навчальний проект «Вирощування найвищої бобової рослини»
(завершення - представлення результатів).
59 21.04. Узагальнення знань по темі «Планета Земля як середовище
життя організмів».
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень / учениця природного тіла; вплив чинників середовища на живі
Знаннєвий компонент організми; зв’язок  грибів, бактерій, рослин, тварин у
називає: властивості організмів; відмінності рослин, природі; роль рослин, тварин, грибів, бактерій в
тварин, грибів, бактерій; умови життя на планеті екосистемах; розпізнає: найпоширеніші рослини і
Земля; чинники середовища; основні середовища тварин своєї місцевості; отруйні рослини, гриби,
життя;  склад екосистеми; тварин своєї місцевості;
 наводить приклади: пристосування організмів до уміє визначати назви рослин, тварин, грибів за
періодичних змін умов середовища (листопад, зимова допомогою атласів-визначників;
сплячка, зміна забарвлення хутра, перельоти птахів;); використовує: додаткові джерела інформації для
співіснування організмів; природних і штучних виконання навчального завдання, вивчену
екосистем природничо-наукову лексику в самостійних усних
Діяльнісний компонент повідомленнях
описує: пристосування організмів до чинників Ціннісний компонент
неживої природи; пристосування організмів до оцінює значення природних і штучних екосистем у
середовища життя; результати власних спостережень природі та житті людини;
і дослідів; усвідомлює, що кожний організм та їхня
пояснює: як відрізнити живий організм від неживого різноманітність є цінними для кожної людини.
Тема 3. Людина на планеті Земля (8 год.)
60 24.04. «Екологічн Людина – частина природи. Зв’язок людини з природою. Зміни в
а безпека природі, що виникають унаслідок природних чинників і діяльності
та сталий
розвиток»
людини.
61 28.04. Екологічні проблеми та їх розв’язування (збереження біологічного
різноманіття, боротьба зі знищенням лісів і опустелюванням,
захист планети від забруднення різних видів).
62 05.05. «Підприєм Практичне заняття№12
ливість і Дослідження екологічних проблем своєї місцевості.
фінансова
63 08.05. грамот Навчальний проект «Смітити не можна переробляти» (про
ність» «друге життя» побутових речей)
64 12.05. «Громадян Охорона природи. Червона книга України.
65 15.05. ська
Практична робота.№2 Складання Червоної книги своєї
відповідаль
ність» місцевості.

66 19.05. Контрольна робота

67 22.05. «Громадян Заповідники, заказники, національні парки та їх значення для
ська збереження природи Землі.
відповідаль
ність»

68 26.05. Узагальнення знань

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень / учениця
Знаннєвий компонент
називає: джерела забруднення навколишнього
середовища; важливі екологічні проблеми своєї
місцевості; природоохоронні об’єкти й території
свого регіону;
наводить приклади: впливу людини на природу і
природи на людину; рослин і тварин своєї місцевості,
які занесено до Червоної книги України
Діяльнісний компонент
пояснює зв’язок людини з природою; зміни в природі,
що викликані природними чинниками і діяльністю
Практичні заняття – 7
людини; призначення Червоної книги і
природоохоронних територій;
аналізує позитивні і негативні наслідки взаємодії
людини і довкілля;
дотримується екологічних норм поведінки у природі
Ціннісний компонент
усвідомлює власну відповідальність за збереження
природи;
оцінює значення природничих наук для охорони
природи;
обговорює питання економного використання
енергоносіїв.

Практична робота – 1

Тематичні – 3

Контрольна робота – 1 (19. 05.)

Навчальні проекти - 2