Критеријуми-оцењивања tabela velika

Основна школа ,,Стеван Дукић“
Критеријуми оцењивања
САДРЖАЈ
Contents
Први разред ............................................................................................................................................................................................................................................... 3
Други разред ............................................................................................................................................................................................................................................ 12
Трећи разред ............................................................................................................................................................................................................................................ 46
Четврти разред......................................................................................................................................................................................................................................... 88
Историја .................................................................................................................................................................................................................................................. 118
Српски језик ........................................................................................................................................................................................................................................... 165
Географија .............................................................................................................................................................................................................................................. 173
Грађанско васпитање ............................................................................................................................................................................................................................ 180
Физика .................................................................................................................................................................................................................................................... 181
Хемија ..................................................................................................................................................................................................................................................... 192
Техника и технологија ........................................................................................................................................................................................................................... 202
Руски језик .............................................................................................................................................................................................................................................. 204
Француски језик ..................................................................................................................................................................................................................................... 208
Енглески језик ........................................................................................................................................................................................................................................ 212
Физичко и здравствено васпитање ...................................................................................................................................................................................................... 218
Математика ............................................................................................................................................................................................................................................ 246
Ликовна култура..................................................................................................................................................................................................................................... 278
Музичка култура .................................................................................................................................................................................................................................... 279
Верска настава ....................................................................................................................................................................................................................................... 280
Први разред
Ученици првог разреда оцењују се описном оценом оријентисаном ка исходима, из свих наставних предмета.
Праћење напредовања и оцењивање постигнућа ученика је формативно и сумативно и реализује се у складу са Правилником о оцењивању ученика у
основном образовању и васпитању. Потребно је да наставник континуирано и на примерен начин указује ученику на квалитет његовог постигнућа тако
што ће повратна информација бити прилагођена, довољно јасна и информативна како би имала улогу подстицајне повратне информације. Повратна
информација треба да буде увремењена, дата током или непосредно након обављања неке активности; треба да буде конкретна, да се односи на
активности и продукте ученика, а не на његову личност и да буде позитивно интонирана, односно да прво садржи оне елементе који су за похвалу, а тек
потом оне које би ученик требало да развија и унапређује. Оно започиње иницијалном проценом нивоа на коме се ученик налази и у односу на који ће
се процењивати његов даљи ток напредовања. Свака активност је добра прилика за процену напредовања и давање повратне информације, а ученике
треба оспособљавати и охрабривати да процењују сопствени напредак у остваривању исхода предмета, као и напредак других ученика.
СРПСКИ ЈЕЗИК
По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :
- разликује изговорени глас и написано слово; изговорене и написане речи и реченице;

- влада основном техником читања и писања ћириличког текста;
- разуме оно што прочита;
- активно слуша и разуме садржај књижевноуметничког текста који му се чита;
- препозна песму, причу и драмски текст;
- одреди главни догађај, време (редослед догађаја) и место дешавања у вези са прочитаним текстом;
- уочи ликове и прави разлику између њихових позитивних и негативних особина;
- изрази своје мишљење о понашању ликова у књижевном делу;
- препозна загонетку и разуме њено значење;
- препозна басну и разуме њено значење;
- разликује слово, реч и реченицу;
- правилно изговори и напише кратку и потпуну реченицу једноставне структуре са одговарајућом интонацијом, односно интерпункцијским
знаком на крају;
- правилно употреби велико слово;
- учтиво учествује у вођеном и слободном разговору;
- обликује усмену поруку служећи се одговарајућим речима;
- усмено препричава; усмено прича према слици/сликама и о доживљајима;
- усмено описује ствари из непосредног окружења;
- бира и користи одговарајуће речи у говору; на правилан начин користи нове речи у свакодневном говору;
- напамет говори краће књижевне текстове;
- учествује у сценском извођењу текста;
- пажљиво и културно слуша саговорнике;
- слуша, разуме и парафразира поруку;
- слуша интерпретативно читање и казивање књижевних текстова ради разумевања и доживљавања;
- примењује основна правописна правила;
- пише читко и уредно;
- писмено одговара на постављена питања;
- спаја више реченица у краћу целину;
- пише реченице по диктату примењујући основна правописна правила;
- гласно чита, правилно и са разумевањем;
- тихо чита (у себи) са разумевањем прочитаног;
- пронађе информације експлицитно изнете у тексту.
Оцена се односи на степен остварености исхода ( самостално , уз мању помоћ наставника и уз већу помоћ наставника) уз препоруку за даље
напредовање и смернице за начин рада.
МАТЕМАТИКА
- одреди међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло;

- упореди предмете и бића по величини;
- уочи и именује геометријске облике предмета из непосредне околине;
- именује геометријска тела и фигуре;
- групише предмете и бића са заједничким својством;
- сложи/разложи фигуру која се састоји од познатих облика;
- разликује: криву, праву, изломљену, затворену и отворену линију;
- црта праву линију и дуж помоћу лењира;
- броји унапред и уназад и са прескоком;
- прочита, запише, упореди и уреди бројеве прве стотине и прикаже их на бројевној правој;
- користи редне бројеве;
- разликује парне и непарне бројеве, одреди највећи и најмањи број, претходника и следбеника;
- користи појмове: сабирак, збир, умањеник, умањилац, разлика;
- сабира и одузима два једноцифрена броја не записујући поступак;
- сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице;
- растави број на сабирке и примени замену места и здруживање сабирака ради лакшег рачунања;
- реши текстуални задатак са једном операцијом;
- разликује новчане апоене до 100 динара и упореди њихову вредност;
- уочи правило и одреди следећи члан започетог низа;
- прочита и користи податке са једноставнијег стубичног и сликовног дијаграма или табеле;
- измери дужину задатом, нестандардном јединицом мере;
- преслика тачке и фигуре у квадратној мрежи на основу задатог упутства.
СВЕТ ОКО НАС
- препозна и искаже радост, страх, тугу и бес уважавајући себе и друге;

- правовремено и примерено ситуацији искаже своје основне животне потребе за храном, водом и одласком у тоалет
- се понаша тако да уважава различитости својих вршњака и других људи;
- придржава се договорених правила понашања у школи и прихвата последице ако их прекрши;
- сарађује са вршњацима у заједничким активностима;
- одржава личну хигијену и адекватно се одева у циљу очувања здравља;
- чува своју, школску и имовину других;
- прати инструкције одраслих у опасним ситуацијама: поплава, земљотрес, пожар;
- својим речима опише пример неке опасне ситуације из свог непосредног окружења;
- примењује правила безбедног понашања на путу од куће до школе приликом кретања улицом са и без тротоара и преласка улице;
- снађе се у простору помоћу просторних одредница: напред-назад, лево-десно, горе-доле и карактеристичних објеката;
- одреди време својих активности помоћу временских одредница: делови дана, обданица и ноћ, дани у недељи, пре, сада, после, јуче, данас, сутра,
прекјуче, прекосутра;
- посматрањем и опипавањем предмета одреди својства материјала: тврдо-меко, провидно-непровидно, храпаво- глатко;
- учествује у извођењу једноставних огледа којима испитује природне феномене;
- разликује природу од производа људског рада на примерима из непосредног окружења;
- препознаје облике појављивања воде у непосредном окружењу: потоци, реке, баре, језера;
- препознаје изглед земљишта у непосредном окружењу: равница, брдо, планина;
- идентификује биљке и животиње из непосредног окружења на основу њиховог спољашњег изгледа;
- уочава разноврсност биљака и животиња на основу спољашњег изгледа;
- препознаје главу, труп, руке и ноге као делове тела и њихову улогу у његовом свакодневном животу;
- препознаје улогу чула вида, слуха, мириса, укуса и додира у његовом свакодневном функционисању и сазнавању окружења;
- штеди воду и одлаже отпад на предвиђена места;
- се понаша тако да не угрожава биљке и животиње у непосредном окружењу;
- повезује резултате учења и рада са уложеним трудом
ФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ВАСПИТАЊЕ
- примени једноставне, двоставне општеприпремне вежбе (вежбе обликовања);

- правилно изведе вежбе, разноврсна природна и изведена кретања;
- комбинује и користи усвојене моторичке вештине у игри и у свакодневном животу;
- одржава равнотежу у различитим кретањима;
- разликује правилно од неправилног држања тела и правилно држи тело;
- примењује правилну технику дисања приликом вежбања;
- изведе кретања, вежбе и
кратке саставе уз музичку пратњу;
- игра дечји и народни плес;
- користи основну терминологију вежбања;
- поштује правила понашања на просторима за вежбање;
- поштује мере безбедности током вежбања;
- одговорно се односи према објектима, справама и реквизитима у просторима за вежбање;
- поштује правила игре;
- навија фер и бодри учеснике у игри;
- прихвати сопствену победу и пораз;
- уредно одлаже своје ствари пре и након вежбања;
- наведе делове свога тела и препозна њихову улогу;
- уочи промену у расту код себе и других;
- уочи разлику између здравог и болесног стања;
- примењује здравствено-хигијенске мере пре, у току и након вежбања;
- одржава личну хигијену;
- учествује у одржавању простора у коме живи и борави;
- схвати значај коришћења воћа у исхрани;
- правилно се понаша за столом.
ЛИКОВНА КУЛТУРА
- опише, својим речима, визуелне карактеристике по којима препознаје облике и простор;

- пореди своје утиске и утиске других о уметничким делима, изгледу објеката/предмета и облицима из природе и окружења;
- одреди, самостално и у сарадњи са другима, положај облика у простору и у равни;
- црта на различитим подлогама и форматима папира;
- користи материјал и прибор у складу са инструкцијама;
- обликује једноставне фигуре од меког материјала;
- одабере, самостално, начин спајања најмање два материјала;
- преведе једноставне појмове и информације у ликовни рад;
- изрази, материјалом и техником по избору, своје замисли, доживљаје, утиске, сећања и опажања;
- преобликује, сам или у сарадњи са другима, употребне предмете мењајући им намену;
- изрази познате појмове мимиком и покретом тела, без звука;
- повеже одабрану установу културе са њеном наменом;
- поштује договоре и правила понашања и облачења приликом посете установама културе.
МУЗИЧКА КУЛТУРА
- објасни својим речима утиске о слушаном делу, особине тона, доживљај прегласне музике и њеног утицаја на тело и зашто је тишина важна;
- разликује одабране звукове и тонове, певање/свирање; хор/један певач/група певача; оркестар/један свирач/група свирача, боју различитих
певачких гласова и инструмената и музичке изражајне елементе;
- препозна музички почетак и крај и понављање теме или карактеристичног мотива у слушаном делу;
- повезује музичко дело у односу на њему блиске ситуације, врсту гласа и боју инструмента са карактером дела;
- поштује договорена правила понашања при слушању музике;
- користи самостално или уз помоћ одраслих, доступне носиоце звука;
- изговара у ритму уз покрет бројалице;
- пева по слуху песме различитог садржаја и расположења;
- пева по слуху уз покрет народне песме, музичке игре;
- примењује правилан начин певања и договорена правила понашања у групном певању и свирању;
- свира по слуху звучне ономатопеје и илустрације, ритмичку пратњу уз бројалице и песме, једноставне аранжмане, свирачке деонице у музичким
играма;
- повезује почетне тонове песама-модела и једноставних наменских песама са бојама, ритам
са графичким приказом;
- објашњава својим речима доживљај свог и туђег извођења;
- учествује у школским приредбама и манифестацијама;
- направи дечје ритмичке инструменте;
- ствара звучне ефекте, покрете уз музику, мању ритмичку целину помоћу различитих извора звука, ритмичку пратњу за бројалице, песме и музичке
игре помоћу различитих извора звука, музичко питање и одговор на ритмичким удараљкама, једноставну мелодију на краћи задати текст;
- изабере према литерарном садржају одговарајући музички садржај.
ДИГИТАЛНИ СВЕТ
Ученик уме да:
- препозна дигиталне уређаје из окружења иименује неке од њих;
-.наведе неке од животних ситуација у којима дигитални уређаји олакшавају обављање послова;
- упореди начине рада и живота људи пре и после појаве дигиталних уређаја;
- упореди начине креативног изражавања са дигиталним уређајима и без њих;
- користи дигиталнеуџбенике за учење(самостално и/или узпомоћ наставника);
-упореди дигитални и папирни уџбеник;
- упореди традиционалне видове комуникације са комуникацијом посредством дигиталних уређаја;
- наведе неке од карактеристика „паметног“ дигиталног уређаја;
- наведе на који начин дигитални уређаји могу да допринесу упознавању културне баштине;
- наведе основна правила за коришћење дигиталних уређаја како не би угрозио здравље;
- наведе неке од здравствених ризика везаних за прекомерно или неправилно коришћење дигиталних уређаја ;
- доведе у везу начин одлагања електронског отпада са загађењем животне средине ;
- наброји основне податке о личности ;
- објасни зашто саопштавање података о личности представља ризично понашање при комуникацији помоћу дигиталних уређаја ;
- именује особе или институције којима се треба обратити за помоћ у случају контакта са непримереним дигиталним садржајем, непознатим,
злонамерним особама или особама које комуницирају на неприхватљив начин ;
- наведе основне препоруке за руковање дигиталним уређајем на одговоран начин (примена мера физичке заштите) и објасни зашто је важно
примењивати их;
- анализира једноставан познати поступак/активност и предлаже кораке за његово спровођење;
- протумачи симболе познатог/договореног значења и спроведе поступак описан њима;
- уочи и исправи грешку у симболима израженом упутству (алгоритму), провери ваљаност свог решења и по потреби га поправи (самостално или
сараднички);
- доведе у везу алгоритам и понашање дигиталног уређаја.
ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ
- наведе у чему је успешан и у чему жели да напредује;

- уочава међусобне разлике и сличности са другим ученицима у одељењу;
- понаша се на начин који не угрожава потребе, права и осећања других;
- препозна код себе и других основна осећања;
- препознаје примере поштовања и кршења права детета у свом окружењу, причама, филмовима;
- преиспитује своје поступке и прихвата да не мора увек да буде у праву;
- тражи помоћ у ситуацијама кршења својих и туђих права;
- разликује добру и лошу комуникацију у сопственом искуству, ближем окружењу, књижевним делима, филмовима;
- комуницира слушајући саговорника и тражи објашњење онога што не разуме;
- слободно износи мишљење, образлаже идеје, даје предлоге и прихвата да други могу имати другачије мишљење;
- сарађује и преузима различите улоге у групи/тиму;
- договара се и одлучује у доношењу одељенских правила и да се понаша у складу са њима;
- својим речима образложи неопходност правила која регулишу живот у заједници;
- препозна добре стране свог одељења и оно што би требало променити/побољшати;
- заједно са вршњацима и наставником учествује у решавању проблема у одељењу;
- учествује у изради плана једноставне акције;
- са другим ученицима изводи и документује једноставну акцију;
- доприноси промоцији акције;
- на једноставан начин вреднује изведену акцију
Грађанско васпитање се оцењује тростепеном скалом ( истиче се, добар и задовољава) у складу са степеном остварености исхода .
Напомена: Приликом процене остварености прописаних исхода из одговарајућих тема треба узети у обзир и :
- активност на часу
- однос према раду
- израдa домаћих задатака
- и други аспекти оцењивања прописаних Правилником о оцењивању у основној школи.
Други разред
Предмет: Српски језик Разред: Други разред
1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

провера 5 4 3 2 1
Наствана
тема/област
УЧЕЊЕ - Користи латиницу - Самостално - Записује - Разликује - Није савладао
ДРУГОГ исто као што користи чита и пише реченице, ћирилицу од предвиђене
ПИСМА ћирилицу; потпуно и латиницом уз преписујући латинице;мож исходе.
самостално користи мање грешке. текст написан е да запише - Не позанје
оба писма. ћирилицом; речи основне
често слова латиницом;ум појмове и не
обликује е да уз помоћ показује жељу
нечитко; запише краће да напредује.
чита споро уз реченице;сло
грешке; ва обликује
самостално неправилно,
латиницом често
записује мешајући
реченице. писма;
- чита споро и
често греши;
КЊИЖЕВ - - Самостално - Разликује - Препознаје - Препознаје - Није савладао
НОСТ разликује делове делове песме: делове песме: делове песме: предвиђене
песме; строфа и строфа и стих, строфа и исходе.
- Изражава доживљај стих, уз помоћ; стих, уз - Не позанје
песме и песничке - Изражава - Препознаје помоћ; основне
слике уз давање доживљај песничке слике - Повезује појмове и не
примера; песме те уз подстицај; догађаје у показује жељу
- Објашњава узрочно издваја - Препознаје причи уз да напредује.
-последичну песничке догађаје у помоћ;
временску повезаност слике; причи и - Препознаје
догађаја у причи и - Уочава повезује их уз главне и
износи временску подстицај; споредне
правилан редослед повезаност - Разврстава ликове;
радње; догађаја у ликове на наводи
- Разликује главне и причи и главне и ликове у
споредне ликове и наводи споредне и причи;
упоређује их; правилан препознаје примећујући
објашњава редослед основне основне
особине ликова и радње; особине ликова особине
наводи примере; - Издваја уз подстицај; ликова уз
- Самостално описује главне и - Разликује помоћ;
главне споредне бајку, драмски - Уз помоћ
карактеристике ликове; текст, басну, разликује
књижевне врсте објашњава причу и роман; бајку,
дајући примере; основне - Рецитује драмски
- Самостално и особине; песму уз мањи текст, басну,
изражајно рецитује - Уме да подстицај; причу и
доносећи доживљај опише главне - Уз мањи роман;
песме слушаоцу; карактеристи подстицај може - Углавном
- Самостално и ке књижевне да изведе научи песму
изражајно изводи врсте; једноставнију и уз помоћ је
улоге у драмском - Изражајно улогу у рецитује;
тексту; рецитује драмском - Уз помоћ и
- Самостално издваја песму; тексту; подстицај
поуке у басни и - Самостално -Уз подстицај може да
самостално објашња изводи улоге издваја изведе
пословице. у драмском очигледну и једноставану
тексту; јасну поуку улогу у
- Самостално басне; драмском
издваја поуку може да тексту;
у басни, уме препозна -Уз помоћ
да објасни пословицу. може да
неке издвоји
пословице. очигледну и
јасну поуку
басне; уме да
препозна
пословицу.
ЈЕЗИК - Разликује именицу и - Препознаје - Препознаје - Препознаје - Није савладао

глагол као врсту речи и разликује једноставне именице и предвиђене
међу другим речима у именицу и примере глаголе исходе.
говорној и писаној глагол као именица и помоћ; - Не позанје
комуникацији; врсту речи глагола у - Уз помоћ основне
-Разликује реченице међу другим говорној и разликује појмове и не
по облику и значењу речима у писаној реченице по показује жељу
и даје сопствене говорној и комуникацији; облику и да напредује.
примере; писаној -Разликује значењу;
-Разликује глас, комуникациј реченице по -Уз помоћ
слово, самогласнике и и уз облику и препознаје и
сугласнике; подстицај; значењу у разликује
- Примењује правило -Разликује једноставним глас и слово;
растављања речи на реченице по примерима; - Раставља
крају реда користећи облику и - Разликује речи на крају
цртицу и даје значењу и глас и слово; реда
примере; даје - Раставља користећи
- Правилно изговара једноставне речи на крају цртицу уз
и самостално записује примере; реда користећи помоћ;
речцу ли и даје - Разликује цртицу, често -Углавном
примере; слас, слово, греши; правилно
- Правилно изговара самогласнике -- Правилно изговара
и записује речцу не у и сугласнике изговара речцу речцу ли,
одричним реченицама -понекад ли, понекад греши у
и примењује научено греши; греши у записивању
у сопственим - Раставља записивању упитних
примерима; речи на крају упитних реченица;
-Самостално повезује реда реченица; - Углавном
и примењује користећи -Углавном правилно
претходна знања; цртицу уз правилно изговара
-Примењује научено понеку изговара речцу речцу не ,
о писању вишечланих грешку; не, понекад греши у
географских имена; - Правилно греши у записивању;
-Разуме и примењује изговара и записивању; -- Примењује
научена правописна записује -- Примењује претходно
правила о писању речцу ли у претходнонауч научена
имена, назива упитним ена правописна правописна
градова, села, улица и реченицама; правила уз правила уз
тргова; - Правилно мању помоћ; помоћ;
- Примењује научено изговара и - Пише - Пише
о писању гласова ч, ћ, записује вишечлана вишечлана
ђ и џ у речима и речцу не у географска географска
реченицама. одричним имена уз више имена, често
реченицама; грешака; греши;
- Разуме и - Препознаје - Препознаје
примењује велико почетно велико
претходна слово у почетно
знања и називима слово у
вештине; улица, тргова и називима
- Пише градова, пише улица, тргова
вишечлана уз више и градова,
географска грешака; пише само уз
имена уз - Изговара и помоћ.
мање пише гласове ч, - Изговара и
грешака; ћ, ђ,џу речима пише гласове
- Примењује уз грешке. ч, ћ, ђ, џу
научена речима уз
правописна веће грешке.
правила о
писању
имена, назива
градова, села,
улица и
тргова уз
мање грешке;
- Изговара и
пише гласове
ч, ћ, ђ, џу
речима уз
понеку
грешку.
ЈЕЗИЧКА - Самостално уљудно - Уљудно - Поставља и - Разговара и - Није савладао

КУЛТУРА разговара и слуша разговара и одговара на слуша предвиђене
саговорника; слуша питања уз саговорника у исходе.
- Самостално саговорника; помоћ; разговору уз - Не позанје
поставља сложенија - Самостално - Може уз помоћ; основне
питања и даје поставља и подстицај да -Уз помоћ појмове и не
одговоре на сложена одговара на састави саставља показује жељу
питања, у складу са питања; реченицу, уз једноставну да напредује.
узрастом; - Самостално мање реченицу,
- Самостално саставља правописне често греши;
саставља сложеније реченице уз грешке; - Обликује
реченице поштујући поштовање - Обликује кратку причу
правописна првила; већине кратку причу уз подстицај
- Самостално правописних према плану; и помоћ;
обликује причу уз правила; - Запажа - Запажа
поштовање језичких - Самостално појединости у појединости у
и правописних обликује посматрању и посматрању и
правила; кратку причу уз подстицај, уз помоћ,
- Самостално запажа према плану; описује описује
појединости у - Запажа лик/предмет лик/предмет
посматрању и описује појединости према плану ; према плану;
лик/предмет према у - Извештава о - Извештава о
плану описа логички посматрању, обављеном обављеном
повезаним непотпуно задатку или о задатку или о
реченицама; описује ономе који ће ономе који ће
- лик/предмет се тек обавити се тек
Самосталноизвештава према плану; уз одступања у обавити не
о обављеном задатку - Извештава о хронолошком поштујући
или о ономе који ће обављеном редоследу хронолошки
се тек обавити задатку или о догађаја; редослед
држећи се ономе који ће - Разликује догађаја;
хронолошког се тек основне делове - Уз помоћ
редоследа догађаја; обавити уз текста (наслов, разликује
- Самостално мања пасус, име основне
разликује основне одступања у аутора, делове текста
делове текста уз хронолошком садржај), често (наслов,
навођење примера; редоследу греши; пасус, име
- Гласно и изражајно догађаја; - Гласно чита аутора,
чита текстове, - Самостално текст уз садржај);
поштујући разликује грешке, не - Чита споро
интерпункцију и основне обраћа и без
доживљај текста; делове пажњу на знаке поштовања
разуме прочитано; текста; интерпункције; интерпункциј
- Гласно чита углавном е, често
текстове уз разуме греши;
понеку прочитано. - Уз помоћ
грешку, разуме
потребно му прочитано;
је скренути
пажњу на
интонацију и
доживљај
текста;
разуме
прочитано.
2. Писана Од 86% до 100% Од 70% до 85 Од 50% до 69% Од 30% до Испод 30%
провере % 49%
3. Практичан / / / / /
рад
4. Однос - Савесно и - Савесно и - Делимично - Приступа Незаитересов -
према раду одговорно приступа одговорно приступа задатим ан за рад.
свакој задатој приступа задатим активностима Омета друге,
активности. свакој задатој активностима; уз подстицај тражи пуну
- Редовно доноси активности - Углавном наставника; пажњу и
прибор за рад. уз мања доноси - Веома често индивидуални
одсутпања. потребан не доноси приступ.
- Редовно прибор за рад. потребан - Не доноси
доноси прибор за прибор за рад.
прибор за рад рад.
уз мања
одступања.
5. Активност - Веома активно - Активно - Повремено - Ангажовање - Није активан
на часу ангажовање на часу. ангажовање ангажовање на на часу уз на часу.
на часу. часу. подстицај и - Незаинтересо
мотивацију. ван за рад.
6. Израда - Редовно и тачно - Редовно и - Повремено - Веома често -Не ради
домаћих ради домаћи задатак. уз мања ради домаће долази у домаће
задатака одступања од задатке који су школу без задатке.
тачности делимично домаћег
ради домаћи тачни. задатка.
задатак.
Предмет: Математика Разред: Други
1. Усмена провера Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

5 4 3 2 1
Наствана
Тема: БРОЈЕВИ - Самостално и - Уме да - Уме да - Броји унапред - Није савладао
тачно решава упореди упореди и уназад до предвиђене
изразе са две и бројеве по бројеве по 100; исходе.
више величини и да величини и да - Зна да одреди - Не позанје
рачунских прикаже број прикаже број који бројеви основне
операција; на датој на датој припадају појмове и не
- Самостално и бројевној бројевној одређеној показује жељу
тачно полуправој; полуправој уз десетици; да напредује.
примењује - Самостално и мању помоћ; - Сабира и
замену места и тачно сабира и - Самостално и одузима до 100
здруживање одузима са тачно сабира и без
сабирака прелазом у одузима са аутоматизације
именујући при скупу бројева прелазом у уз сталну
томе чланове до 100; скупу бројева помоћ;
рачунских - Самостално и до 100, ретко - Повремено
операција; тачно погреши; греши у
- Самостално и примењује - Примењује примени
тачно одговарајући одговарајући одговарајућег
примењује везу математички математички математичког
сабирања и запис, запис, записа;
одузимања у објашњава објашњава уз - Уз подршку
скупу бројева поступак минималну примењује
до 100 писменог помоћ поступак замену места и
именујући при рачунања; писаног здруживање
томе чланове - Самостално и рачунања; сабирака, често
рачунских тачно - Примењује греши у
операција ради примењује замену места и именовању
лакшег и бржег замену места и здруживање чланова
рачунања; здруживање сабирака рачунских
- Самостално и сабирака именујући при операција;
тачно одређује именујући при томе чланове - Уз подршку
непознати томе чланове рачунских примењује везу
сабирак, рачунских операција, сабирања и
умањеник и операција; понекад одузимања у
умањилац и - Самостално и погреши. скупу бројева
објашњава тачно - Примењује до 100 при
поступак примењује везу везу сабирања чему често
израчунавања; сабирања и и одузимања греши у
- Самостално и одузимања именујући при именовању
тачно решава именујући при томе чланове чланова
сложене томе чланове рачунских рачунских
текстуалне рачунских операција; операција;
задатке са две операција. - Одређује - Одређује
операције и - Самостално и непознати непознати
објашњава тачно одређује сабирак, сабирак,
поступак и непознати умањеник и умањеник и
проверава сабирак, умањилац, али умањилац уз
тачност умањеник и не обашњава сталну помоћ;
решења; умањилац и поступак; - Множи и дели
- Самостално и објашњава -Множи и дели у оквиру
тачно решава поступак; у оквиру таблице
једначином - Самостално и таблице множења без
сложене тачно решава множења без аутоматизације,
текстуалне једноставне и потпуне уз сталну
задатке и понекад аутоматизације, помоћ;
проверава сложене уз повремене - Примењује
тачност текстуалне грешке које везу множења
решења; задатке и зна да исправља и дељења уз
- Самостално и самостално и самостално; сталну помоћ,
тачно понекад уз -Примењује не именује при
аутоматизовано мањи везу множења томе чланове
множи и дели у подстицај и дељења уз рачунских
свакодневној објасни повремену операција;
примени; поступак; помоћ, не - Одређује
- Самостално и - Самостално и именујући при непознати
тачно тачно одређује томе чланове чинилац,
примењује везу непознати рачунских дељеник и
можења и чинилац, операција; делилац уз
дељења дељеник и -Одређује сталну помоћ;
именујући при делилац и непознати - Решава
томе чланове објашњава чинилац, једноставне
рачунских поступак; дељеник и текстуалне
операција; - Самостално делилац, али не задатке уз
- Самостално и множи и дели објашњава мању
тачно решава аутоматизовано поступак; несигурност и
једначине са у оквиру - Решава сталну помоћ;
две рачунске таблице текстуалне - Именује
операције и множења; задатке, уз новчанице и уз
објашњава - Самостално несигурност и помоћ зна да
поступак; примењује везу повремену изрази суму
- Самостално и можења и помоћ, али преко
тачно решава дељења најчешће различитих
сложене именујући при разуме и може апоена;
текстуалне томе чланове самостално да - Уз помоћ чита
задатке са две рачунских постави и записује
операције и операција; задатак; бројеве
објашњава - Самостално и - Именује римским
поступак и тачно решава новчанице, али цифрама;
проверава текстуалне греши и сам се -Уз велику
тачност задатке уз исправља када помоћ
решења; помоћ и изражава суму приказује мањи
- Самостално и подстицај код преко број података у
тачно решава сложених различитих таблици и
проблемске зададатака; апоена; стубичастим
задатке на - Зна да изрази - Чита и дијаграмом;
више начина и одређену суму записује - Уз велику
објашњава новца преко бројеве помоћ уочава
своје приступе различитих римским правило и
решавању; апоена, али је цифрама, одређује
- Самостално и несигуран; понекад греши; следећи члан
тачно изражава - Самостално и - Приказује започетог низа.
одређену суму тачно чита и мањи број
новца преко записује података у
различитих бројеве таблици и
апоена; римским стубичастим
- Самостално и цифрама; дијаграмом,
тачно записује - Самостално али понекад се
и чита бројеве приказује мањи деси грешка;
римским број података у - Најчешће
цифрама и таблици и самостално
објашњава стубичастим уочава правило
систем писања дијаграмом и и одређује
бројева зна да прочита следећи члан
римским податке из започетог низа.
цифрама; дијаграма,
- Самостално и најчешће зна да
тачно реши задатак
приказује мањи на основу тих
број података у података;
таблици и - Самостално
стубичастим уочава правило
дијаграмом и и одређује
зна да прочита следећи члан
податке из започетог низа.
дијаграма и на
основу тих
података реши
задатак и
провери
тачност
решења;
- Самостално
закључује на
основу датих
података,
уочава правило
и одређује
следећи члан
започетог низа,
објашњава
правило.
Тема:ГЕОМЕТРИЈА - Самостално - Црта и - Разликује -Разликује дуж, - Није савладао
црта и обележава дуж дуж, полуправу полуправу и предвиђене
обележава дуж (када је дата и праву и праву и уз исходе.
, праву и дужина), праву понекад помоћ их црта. - Не позанје
полуправу; и полуправу; прецизно их - Уз помоћ основне
- Самостално и - Самостално и црта; мери дужину појмове и не
тачно мери тачно мери - Самостално дужи. показује жељу
дужину дужи, дужину дужи, мери дужину - Именује да напредује.
и изражава је понекад дужи, али геометријска
различитим погреши у понекад греши; тела (лопта,
јединицама изражавању - Именује и ваљак, купа,
мере за различитим црта пирамида,
дужину; јединицама геометријска квадар и
- Самостално и мере за тела (лопта, коцка);
тачно одређује дужину; ваљак, купа, - Именује
дужину - Именује и пирамида, геометријске
изломљене самостално квадар и облике у равни
линије црта коцка); (квадрат, круг,
графички и геометријска - Именује и троугао,
рачунски; тела (лопта, црта правоугаоник и
- Самостално и ваљак, купа, геометријске тачку);
тачно пирамида, облике у равни - Именује и
израчунава квадар и (квадрат, круг, разликује
обим када су коцка); троугао, отворену
дужине - Именује и правоугаоник и изатворену
страница самостално тачку); изломљену и
изражене црта - Зна да одреди криву линију;
различитим геометријске дужину - Уз велику
јединицама облике у равни изломљене помоћ одређује
мере или сам (квадрат, круг, линије дужину
мери дужине троугао, графички и изломљене
страница и правоугаоник и рачунски, али линије
рачуна обим; тачку); повремено графички и
- Уочава - Самостално греши; рачунски;
симетричне одређује - Зна да обим - Зна да обим
фигуре и дужину представља представља
самостално и изломљене збир дужина збир дужина
прецизно линије страница страница
допуњава дати графички и фигуре, фигуре, али му
цртеж тако да рачунски; самостално је потребна
добијена - Самостално израчунава помоћ у
фигура буде израчунава обим када су израчунавању;
симетрична у обим када су дужине - Уз помоћ црта
односу на дату дужине страница правоугаоник,
праву; страница изражене истом квадрат и
- Уочава изражене јединицом мере троугао на
међусобне истом уз повремене квадратној
односе јединицом грешке; мрежи и
геометријских мере; - Самостално, тачкастој
објеката у - Самостално али непрецизно мрежи;
равни и црта црта - Уочава
самостално их правоугаоник, правоугаоник, подударне
црта на основу квадрат и квадрат и фигуре на
захтева датих у троугао на троугао на датом цртежу,
текстуалном квадратној квадратној али често
задатку. мрежи и мрежи и греши и
тачкастој тачкастој потребана му је
мрежи; мрежи; помоћ;
- Уочава - Самостално - Уочава
симетричне уочава симетричне
фигуре и подударне фигуре и често
самостално фигуре на неправилно
допуњава дати датом цртежу; (потребна му је
цртеж, тако да - Уочава већа помоћ)
добијена симетричне допуњава дати
фигура буде фигуре, уз цртеж тако да
симетрична у повремену добијена
односу на дату помоћ фигура буде
праву, али није допуњава дати симетрична у
прецизан; цртеж тако да односу на дату
- Уочава добијена праву;
међусобне фигура буде - Уз помоћ
односе симетрична у користи
геометријских односу на дату геометријски
објеката у праву; прибор.
равни и црта их - Самостално,
на основу али
захтева датих у непрецизно
текстуалном користи
задатку геометриски
повремено прибор.
тражећи помоћ;
користи
геометриски
прибор.
Тема:МЕРЕЊЕ И - Самостално - Зна јединице - Зна јединице - Зна јединице - Није савладао
МЕРЕ мери дужину за мерење за мерење за мерење предвиђене
дате дужи и дужине и дужине и дужине и исходе.
црта дуж самостално их претвара их уз претвара их уз - Не позанје
одређене претвара; повремену већу помоћ; основне
дужине; - Самостално помоћ; - Уз помоћ појмове и не
- Зна мери дужину - Мери дужину мери дужину показује жељу
самостално и дате дужи и дате дужи и и дате дужи и да напредује.
тачно да црта дуж црта дуж црта дуж
прочита и одређене одређене одређене
запише време дужине, али је дужине, али је дужине;
на било ком понекад повремено - Уз већу помоћ
часовнику; непрецизн; непрецизан; користи прибор
- Добро познаје - Зна - Самостално за мерење
јединице за самостално да користи прибор дужине;
мерење прочита и за мерење - Разликује
времена и запише време дужине; врсте
самостално и на часовнику, - Зна да часовника;
тачно то знање али понекад прочита време - Зна да
примењује у погреши; на дигиталном прочита време
свакодневном - Набраја часовнику и уз на дигиталном
животу; јединице за помоћ чита часовнику;
- Самостално и мерење време на - Уз помоћ зна
тачно именује времена и зна часовнику са да наброји
који месец колико минута казаљкама; јединице за
припада ком има час, колико - Набраја мерење
годишњем часова траје јединице за времена;
добу. дан, колико мерење - Зна који је
дана и недеља времена и зна дан данас, који
има у години, колико минута је био јуче и
самостално има час, колико који ће бити
набраја месеце часова траје сутра, зана који
и колико који дан, колико је сада месец;
месец има дана и недеља - Самостално
дана; има у години, набраја
- Самостално самостално годишња доба;
уз мање грешке набраја месеце - Зна колико
претвара у години, али месеци траје
јединице за му је потребна једна година и
мерење помоћ у зна да наброји
времена; примени; дане у недељи
- Уз мању - Самостално и и месеце у
помоћ зна да тачно бележи години.
именује који датум;
месеци - Самостано
припадају ком чита календар.
годишњем
добу.
2.Писана провере Од 86% до Од 70% до 85 Од 50% до 69% Од 30% до 49% Испод 30%
100% %
3. Практичан рад Веома успешно Успешно Делимично Уз подстицај Не примењује
примењује све примењује све примењује све примењује све све описане
описане исходе описане исходе описане исходе описане исходе исходе у
у задатим у задатим у задатим у задатим задатим
активностима и активностима и активностима и активностима и активностима и
свакодневном свакодневном свакодневном свакодневном свакодневном
животу. животу. животу. животу. животу.
4.Однос према раду - Савесно и - Савесно и - Делимично - Приступа Незаитересован
одговорно одговорно приступа задатим за рад. Омета
приступа приступа задатим активностима друге, тражи
свакој задатој свакој задатој активностима; уз подстицај пуну пажњу и
активности. активности уз - Углавном наставника; индивидуални
- Редовно мања доноси - Веома често приступ.
доноси прибор одсутпања. потребан не доноси - Не доноси
за рад. - Редовно прибор за рад. потребан прибор за рад.
доноси прибор прибор за рад.
за рад уз мања
одступања.
5. Активност на часу - Веома - Активно - Повремено - Ангажовање - Није активан
активно ангажовање на ангажовање на на часу уз на часу.
ангажовање на часу. часу. подстицај и - Незаинтересо
часу. мотивацију. ван за рад.
6. Израда домаћих - Редовно и - Редовно и уз - Повремено - Веома често - Не ради
задатака тачно ради мања ради домаће долази у школу домаће
домаћи одступања од задатке који су без домаћег задатке.
задатак. тачности ради делимично задатка.
домаћи тачни.
задатак.
Предмет: Свет око нас Разред: Други разред

5 4 3 2 1
Наствана
Тема: ДРУГИ И -Примењује - Примењује - Примењује - Препознаје - Није савладао
ЈА пристојно пристојно пристојно пристојно предвиђене
понашање у понашање у понашање у понашање у исходе.
школи и ван ње; школи и ван ње школи и ван ње школи и ван -Не позанје
- Предлаже уз мања уз честа ње, али га се не основне појмове
начине мирног одступања; одступања; придржава; и не показује
решавања - Примењује - Примењује - Препознаје жељу
сукоба; мирно мирно мирно данапредује.
- Примењује и решавање решавање решавање
предлаже сукоба уз мања сукоба уз сукоба уз
међусобно одступања; подстицај; помоћ;
помагање, - Примењује - Примењује - Препознаје
уважава друге; међусобно међусобно важност
- Објашњава помагање и помагање и међусобног
права и уважавање уз уважавање уз помагања и
дужности, даје мања подстицај; уважавања;
примере; одступања; - Именује права - Препознаје
- Повезује личну - Објашњава и дужности уз права и
хигијену, права и подстицај; именује
боравак у дужности. - Именује дужности уз
природи, химну, грб и помоћ;
физичку заставу -Препознаје
активност Републике грб, заставу и
иразноврсну Србије и химну
исхрану са примерено се Републике
очувањем понаша према Србије и
здравља. симболима. примерено се
понаша према
симболима;
-Разликује
потребе од
жеља на
једноставним
примерима из
сопственог
живота.
Тема: КУЛТУРА -Користи појам - Зна појам - Препознаје - Препознаје - Није савладао
ЖИВЉЕЊА насеља у насеља; појам насеља уз појам насеља предвиђене
свакодневном - Разликује подстицај; уз помоћ; исходе.
животу; село од града; - Разликује - Разликује -Не позанје
-Наводи и - Препознаје село од града уз село од града основне појмове
описује значајне значајне подстицај; уз помоћ; и не показује
грађевине у грађевине у - Препознаје - Препознаје жељу
близини школе; близини значајне значајне данапредује.
- Објашњава школе; грађевине у грађевине у
права и обавезе у - Препознаје близини школе близини школе
односу на права и обавезе уз подстицај; уз помоћ;
правила у односу на - Препознаје - Препознаје
понашања у правила права и обавезе права и обавезе
групама којима понашања у у односу на у односу на
припада и даје групама којима правила правила
примере из припада уз понашања у понашања у
свакодневног мања групама којима групама којима
живота; одступања; припада уз припада уз
-Разликује врсте - Разликује подстицај; помоћ;
саобраћаја; врсте -Разликује - Разликује
- Примењује саобраћаја; врсте врсте
правила - Препознаје саобраћаја уз саобраћаја уз
културног и правила подстицај; помоћ;
безбедног културног и - Препознаје - Препознаје
понашања у безбедног правила правила
саобраћају и понашања у културног и културног и
превозним саобраћају и безбедног безбедног
средствима у превозним понашања у понашања у
насељу са средствима у саобраћају и саобраћају и
околином; насељу са превозним превозним
- Наводи околином; средствима у средствима у
примере из - Именује насељу са насељу са
окружења и занимања људи околином уз околином уз
описује у свом насељу подстицај; помоћ;
занимања људи са околином; - Именује - Именује
у свом насељу са - Разликује занимања људи занимања
околином; облике рељефа у свом насељу људи у свом
- Именује облике у свом насељу са околином уз насељу са
рељефа у свом и околини; подстицај; околином уз
насељу и - Разликује - Разликује помоћ;
околини; облике и облике рељефа - Разликује
- Именује облике делове у свом насељу облике рељефа
и делове површинских и околини уз у свом насељу
површинских вода у свом подстицај; и околини уз
вода у свом насељу и - Разликује помоћ;
насељу и околини. облике и - Разликује
околини. делове облике и
површинских делове
вода у свом површинских
насељу и вода у свом
околини уз насељу и
подстицај. околини уз
помоћ.
Тема:КРЕТАЊЕ - Примењује, -Уме да -Уме да - Уме да - Није савладао

И наводи примере одабере начин одабере начин одабере начин предвиђене
ОРИЈЕНТАЦИЈА и објашњава кретања тела, кретања тела, кретања тела, исходе.
У ВРЕМЕНУ кретање тела, узимајући у узимајући у узимајући у -Не позанје
узимајући у обзир облик обзир облик обзир облик основне појмове
обзир облик тела, врсту тела, врсту тела, врсту и не показује
тела, врсту подлоге и подлоге и подлоге и жељу
подлоге и средину у којој средину у којој средину у којој данапредује.
средину у којој се тело креће се тело креће уз се тело креће,
се тело креће; уз мања подстицај; уз помоћ;
-Самостално одступања; - Наводи - Наводи
изводи - Наводи примере примере
једноставне примере различитих различитих
огледе пратећи различитих облика кретања облика
упутства; облика кретања у окружењу уз кретања у
- Примењује у окружењу уз подстицај; окружењу уз
орјентацију у мања - Мери помоћ;
времену. одступања; растојање које - Мери
- Мери тело пређе растојање које
растојање које током свог тело пређе
тело пређе кретања уз током свог
током свог подстицај; кретања уз
кретања уз - Препознаје помоћ;
мања јединице за - Препознаје
одступања; мерење јединице за
- Препознаје времена; мерење
јединице за - Именује времена;
мерење месеце у -Именује
времена години уз месеце у
-Именује подстицај; години уз
месеце у - Одређује број помоћ;
години; дана у месецу - Одређује број
-Одређује број помоћу дана у месецу
дана у месецу календара, чита помоћу
помоћу календар и календара,
календара, чита пише датум уз чита календар
календар и подстицај; и пише датум
пише датум; -Гледа на сат уз уз помоћ;
-Гледа на сат подстицај. - Гледа на сат
уз помоћ.
Тема: - Идентификује - Идентификује - Идентификује - Иденти - - Није савладао
РАЗНОВРСНОСТ заједничке заједничке заједничке фикује предвиђене
ПРИРОДЕ особине живих особине живих особине живих заједничке исходе.
бића на бића на бића на особине живих -Не позанје
примерима из примерима из примерима из бића на основне појмове
окружења; окружења уз окружења уз примерима из и не показује
- Разврста мања подстицај; окружења уз жељу
животиње из одступања; -Разврста помоћ; данапредује.
окружења на -Разврста животиње из - Разврста
основу начина животиње из окружења на животиње из
живота и начина окружења на основу начина окружења на
исхране; основу начина живота и основу начина
- Разврста биљке живота и начина исхране живота и
из окружења на начина исхране уз подстицај; начина
основу изгледа уз мања -Разврста исхране уз
листа и стабла; одступања; биљке из помоћ;
- Препозна -Разврста окружења на - Разврста
примере биљке из основу изгледа биљке из
повезаности окружења на листа и стабла окружења на
живих бића са основу изгледа уз подстицај; основу изгледа
условима листа и стабла -Препозна листа и стабла
живота; уз мања примере уз помоћ.
- Повеже делове одступања; повезаности
тела живих бића -Препозна живих бића са
са њиховом примере условима
улогом/ улогама; повезаности живота уз
- Изведе живих бића са подстицај.
једноставне условима
огледе пратећи живота уз мања
упутства; одступања;
-Наведе примере -Повеже делове
који показују тела живих
значај биљака и бића са
животиња за њиховом
човека; улогом/
- Повеже улогама уз
промене у мања
природи и одступања.
активности људи
са годишњим
добима;
Тема:ЧОВЕК -Примењује - Зна различите - Препознаје - Препознаје - Није савладао

СТВАРА стечена знања о врсте различите врсте различите предвиђене
различитим материјала уз материјала уз врсте исходе.
врстама мања подстицај; материјала уз -Не позанје
материјала у одступања; - Одабере помоћ; основне појмове
свакодневном - Зна да материјале који - Oдабере и не показује
животу; одабере својим материјале жељу
- Самостално материјале који својствима који својим данапредује.
одабира својим највише својствима
материјале који својствима одговарају највише
својим највише употреби одговарају
својствима одговарају предмета уз употреби
највише употреби подстицај; предмета уз
одговарају предмета уз - Разликује помоћ;
употреби мања природне и -Препознаје
предмета; одступања; вештачке природне и
- Примењује -Разликује материјале уз вештачке
знања о природне и подстицај; материјале уз
природним и вештачке - Разврстава помоћ;
вештачким материјале уз отпад на - Разврстава
материјалима; мања предвиђена отпад на
- Истезањем, одступања; места уз предвиђена
савијањем и - Самостално подстицај. места уз
сабијањем разврстава помоћ.
одреди својства отпад на
материјала; предвиђена
- Штедљиво места ;
троши производе - Истезањем,
које користи у савијањем и
свакодневним сабијањем
ситуацијама; одреди својства
- Проналази материјала.
нову намену
коришћеним
предметима;
разврстава отпад
на предвиђена
места ;
- Изводи
једноставне
огледе пратећи
упутства;
2.Писана провере Од 86% до 100% Од 70% до 85 Од 50% до 69% Од 30% до Испод 30%
% 49%
3. Практичан рад Веома успешно Успешно Делимично Уз подстицај Не примењује
примењује све примењује све примењује све примењује све све описане
описане исходе у описане исходе описане исходе описане исходе исходе у
задатим у задатим у задатим у задатим задатим
активностима и активностима и активностима и активностима активностима и
свакодневном свакодневном свакодневном и свакодневном
животу. животу. животу. свакодневном животу.
животу.
4.Однос према - Савесно и - Савесно и - Делимично - Приступа Незаитересован
раду одговорно одговорно приступа задатим за рад. Омета
приступа свакој приступа задатим активностима друге, тражи
задатој свакој задатој активностима; уз подстицај пуну пажњу и
- Редовно доноси мања доноси - Веома често приступ.
прибор за рад. одсутпања. потребан не доноси - Не доноси
- Редовно прибор за рад. потребан прибор за рад.
доноси прибор прибор за рад.
за рад уз мања
одступања.
5. Активност на - Веома активно - Активно - Повремено - Ангажовање - Није активан
часу ангажовање на ангажовање на ангажовање на на часу уз на часу.
часу. часу. часу. подстицај и - Незаинтересо
6. Израда домаћих - Редовно и - Редовно и уз - Повремено - Веома често -Не ради
задатака тачно ради мања ради домаће долази у школу домаће
домаћи задатак. одступања од задатке који су без домаћег задатке.
тачности ради делимично задатка.
задатак.
Предмет: Ликовна култура Разред: Други

Наствана
ОБЛИЦИ - Самостално - Самостално -Ученик уз - Редовно доноси - Није
уочава и уочава и подстицај прибор и савладао
представља представља уочава и заинтересован је предвиђене
облике у облике у представља за рад. исходе.
простору. простору; облике у -Не позанје
- Креативно и - Спретно простору. основне
јединствено повезује појмове и не
ликовно облике у показује
повезује простору. жељу
облике у данапредује.
простору.
ПРОСТОР - Самостално - Самостално -Ученик уз - Редовно доноси - Није
уређује уређује подстицај прибор и савладао
простор у коме простор у коме уређује простор заинтересован је предвиђене
живи и води живи и води у коме живи, за рад. исходе.
рачуна о њему; рачуна о њему; уочава и -Не позанје
- Повезује - Повезује представља основне
уметничко уметничко простор, облике појмове и не
занимање занимање и дешавања у показује
сценографа, сценографа, њему. жељу
костимографа, костимографа данапредује.
и одговарајуће и одговарајуће
продукте. продукте;
- Креативно и - Спретно
јединствено приказује свој
приказује свој доживљај
доживљај простора.
простора.
СПОРАЗУМЕ - Самостално - Самостално - Тумачи уз - Редовно доноси - Није
ВАЊЕ користи користи подстицај прибор и савладао
једноставне једноставне једноставне заинтересован је предвиђене
визуелне визуелне визуелне за рад. исходе.
информације информације информације. -Не позанје
као постицај за као подстицај основне
стваралачки за стваралачки појмове и не
рад, рад. показује
приказујући жељу
свој доживљај данапредује.
креативно и
јединствено.
ЛИКОВНЕ - Самостално, - Самостално и - Ученик уз - Редовно доноси - Није
ИГРЕ креативно и спретно подстицај прибор и савладао
јединствено изражава своје изражава своје заинтересован је предвиђене
изражава своје емоције машту, емоције и за рад. исходе.
емоције, осећања и замисли -Не позанје
машту, замисли користећи основне
осећања и користећи информације и појмове и не
замисли различите различите показује
користећи материјале и материјале и жељу
различите технике технике. данапредује.
материјале и примењујући
технике стечено знање.
примењујући
стечено знање.
2.Писана / / / / /
провере
3. Практичан - Веома - Успешно - Делимично - Уз подстицај - Не
рад успешно примењује све примењује све примењује све примењује
примењује све описане исходе описане исходе у описане исходе у све описане
описане у задатим задатим задатим исходе у
исходе у активностима и активностима и активностима и задатим
задатим свакодневном свакодневном свакодневном активностима
активностима животу. животу. животу. и
и свакодневном
свакодневном животу.
животу.
4.Однос према - Савесно и - Савесно и - Делимично - Приступа Незаитересов
раду одговорно одговорно приступа задатим ан за рад.
приступа приступа задатим активностима уз Омета друге,
свакој задатој свакој задатој активностима; подстицај тражи пуну
активности. активности уз - Углавном наставника; пажњу и
- Редовно мања доноси потребан - Веома често не индивидуалн
доноси прибор одсутпања. прибор за рад. доноси потребан и приступ.
за рад. - Редовно прибор за рад. - Не доноси
доноси прибор прибор за
за рад уз мања рад.
одступања.
5. Активност - Веома - Активно - Повремено - Ангажовање на - Није
на часу активно ангажовање на ангажовање на часу уз активан на
ангажовање на часу. часу. подстицај и часу.
часу. мотивацију. - Незаинте -
ресован за
рад.
6. Израда - Редовно и - Редовно и уз - Повремено - Веома често -Не ради
домаћих тачно ради мања ради домаће долази у школу домаће
задатака домаћи одступања од задатке који су без домаћег задатке.
задатак. тачности ради делимично задатка.
задатак.
Предмет: Физичко и здравствено васпитање Разред: Други

Наствана
ФИЗИЧКЕ - Самостално - Правилно - Правилно - Правилно - Није савладао
СПОСОБНОСТИ правилно изводи вежбе изводи вежбе изведе вежбе предвиђене
изводи обликовања уз обликовања уз обликовања и исходе.
једноставне мања подстицај правилно -Не позанје
вежбе одступања; учитеља; дише уз основне
обликовања; - Правилно - Правилно демонстрацију појмове и не
- Правилно дише у току дише током и помоћ; показује жељу
дише вежбања уз вежбања уз да напредује.
приликом мање демонстрацију - Разликује
вежбања; корекције; учитеља; правилно од
- Самостално - Правилно - Разликује неправилног
објашњава и држи тело уз правилно од држања тела
показује мања неправилног уз помоћ;
разлику одступања; држања тела
између - Правилно уз подстицај.
правилног и држи тело у - Користи
неправилног свакодневном правилно
држања тела: животу уз држање тела у
- Правилно мање свакодневном
држи тело у корекције. животу уз
свакодневном подстицај.
животу.
МОТОРИЧКЕ - Поседује - Правилно - Правилно - Правилно - Није савладао

ВЕШТИНЕ позитивно изводи вежбе, изведе вежбе, изведе вежбе, предвиђене
искуство разноврсна разноврсна разноврсна исходе.
успешности природна и природна и природна и -Не позанје
кроз изведена изведена изведена основне
овладавање кретања уз кретања уз кретања уз појмове и не
правила мања подстицај; помоћ; показује жељу
елементарних одступања; - Користи -Користи да напредује.
и штафетних -Користи усвојене усвојене
игара; усвојене моторичке моторичке
- Спретно моторичке вештине у вештине у
учествује у вештине у игри и игри и
елементарним игри и свакодневном свакодневном
и штафетним свакодневном животу уз животу уз
играма животу уз подстицај; помоћ;
- Покретом мања - Одржава - Одржава
изражава одступања; равнотежу у равнотежу у
своје емоције - Одржава различитим различитим
и искуства, равнотежу у кретањима; кретањима;
покрет различитим - Изводи - Изводи
усклађује са кретањима; кретања, кретања,
музиком; - Изводи вежбе и вежбе и
- Вешто кретања, кратке саставе кратке саставе
изводи вежбе и уз музичку уз музичку
сложеније кратке саставе пратњу уз пратњу уз
форме уз музичку подстицај; помоћ;
природних пратњу уз - Изводи дечји - Изводи дечји
облика мања и народни и народни
кретања. одступања; плес уз плес уз помоћ.
- Изводе дечји подстицај.
и народни
плес уз мања
одступања.
ФИЗИЧКА И - Самостално - Користи - Користи - Користи - Није савладао
ЗДРАВСТВЕНА користи основну основну основну предвиђене
КУЛТУРА основну терминологију терминологију терминологију исходе.
терминологију вежбања уз вежбања уз вежбања уз -Не позанје
вежбања; мања подстицај; помоћ; основне
– Поштује одступања; – Поштује – Поштује појмове и не
правила – Поштује правила правила показује жељу
понашања у и правила понашања у и понашања у и да напредује.
на просторима понашања у и на просторима на просторима
за вежбање; на просторима за вежбање; за вежбање;
– Поштује за вежбање; – Поштује – Поштује
мере – Поштује мере мере
безбедности мере безбедности безбедности
током безбедности током током
вежбања; током вежбања; вежбања;
- Одговорно вежбања; - Одговорно - Одговорно
се односи - Одговорно се односи се односи
према се односи према према
објектима, према објектима, објектима,
справама и објектима, справама и справама и
реквизитима у справама и реквизитима у реквизитима у
просторима за реквизитима у просторима за просторима за
вежбање; просторима за вежбање; вежбање;
- Поштује вежбање; - Поштује - Поштује
правила игре; - Поштује правила игре; правила игре;
- Навија и правила игре; - Навија и - Навија и
бодри - Навија и бодри бодри
учеснике у бодри учеснике у учеснике у
игри на начин учеснике у игри на начин игри на начин
који никога не игри на начин који никога не који никога не
вређа; који никога не вређа; вређа;
- Уредно вређа; - Уредно - Уредно
одлаже своје - Уредно одлаже своје одлаже своје
ствари пре и одлаже своје ствари пре и ствари пре и
након ствари пре и након након
вежбања; након вежбања; вежбања;
- Уочава вежбања; - Уочава - Уочава
улогу делова - Уочава улогу делова улогу делова
тела у улогу делова тела у тела у
вежбању; тела у вежбању; вежбању;
- Одржава вежбању; - Одржава - Одржава
личну - Одржава личну личну
хигијену; личну хигијену; хигијену;
- Учествује у хигијену; - Учествује у - Учествује у
одржавању - Учествује у одржавању одржавању
простора у одржавању простора у простора у
коме живи и простора у коме живи и коме живи и
борави; коме живи и борави уз борави уз
- Наведе врсте борави; подстицај; помоћ;
намирница у - Наведе врсте - Наведе врсте - Наведе врсте
исхрани; намирница у намирница у намирница у
- Препознаје исхрани уз исхрани уз исхрани уз
везу вежбања мања подстицај; помоћ;
и уноса воде, одступања; - Препознаје - Препознаје
- Повеже - Препознаје везу вежбања везу вежбања
ходање и везу вежбања и уноса воде и уноса воде
трчање са и уноса воде уз подстицај, уз помоћ,
позитивним уз мања - Повеже - Повеже
утицајем на одступања, ходање и ходање и
здравље; - Повеже трчање са трчање са
- Придржава ходање и позитивним позитивним
се правила трчање са утицајем на утицајем на
вежбања; позитивним здравље уз здравље уз
- Вреднује утицајем на подстицај; помоћ;
успех здравље уз - Придржава - Придржава
увежбању. мања се правила се правила
одступања; вежбања уз вежбања уз
помоћ; помоћ;
- Вреднује - Вреднује
успех у успех у
вежбању уз вежбању уз
подстицај. помоћ.
2.Писана провере / / / / /
3. Практичан рад - Веома - Успешно - Делимично - Уз подстицај - Не примењује
успешно примењује све примењује све примењује све све описане
примењује све описане описане описане исходе у
описане исходе у исходе у исходе у задатим
исходе у задатим задатим задатим активностима и
задатим активностима активностима активностима свакодневном
активностима и и и животу.
и свакодневном свакодневном свакодневном
свакодневном животу. животу. животу.
животу.
4.Однос према - Савесно и - Савесно и - Делимично - Приступа Незаитересован
раду одговорно одговорно приступа задатим за рад. Омета
приступа приступа задатим активностима друге, тражи
свакој задатој свакој задатој активностима; уз подстицај пуну пажњу и
- Редовно мања доноси - Веома често приступ.
доноси одсутпања. потребан не доноси - Не доноси
прибор за рад. - Редовно прибор за рад. потребан прибор за рад.
доноси прибор за рад.
прибор за рад
уз мања
одступања.
5. Активност на - Веома - Активно - Повремено - Ангажовање - Није активан
часу активно ангажовање ангажовање на часу уз на часу.
ангажовање на часу. на часу. подстицај и - Незаинтересо
на часу. мотивацију. ван за рад.
6. Израда / / / / /
домаћих задатака
Предмет : Музичка култура Разред: Други

5 4 3 2 1
Наствана
СЛУШАЊЕ - Самостално пева дечије, уметничке и - Пева дечије, уметничке и народне песме - Пева - Пева песме по - Није савладао
МУЗИКЕ народне песме различитог садржаја и различитог садржаја и расположења у једноставне слуху, по предвиђене
расположења у складу са текстом. складу са текстом. песме у сопственом исходе.
- Креира различите покрете на песме које - Изводи различите покрете на песме које складу са избору и изводи -Не позанје
пева и музику коју слуша. пева и музику коју слуша. текстом. бројалице. основне
- Свира и креира пратњузабројалице и - Свирапратњузабројалице и појмове и не
песменадечијимритмичкиминструментима. песменадечијимритмичкиминструментима. показује жељу
да напредује.
ИЗВОЂЕЊЕ - Самостално изражава свој доживљај - Разликује тонске боје (гласове и Препознаје - Препознаје - Није савладао
МУЗИКЕ музике коју изводи или слуша. инструменте). различита различите предвиђене
- Препознаје слушане композиције на - Препознаје слушане композиције. темпа и тонске боје, исходе.
основу одломака. динамику. гласове и -Не позанје
инструменте у основне
одређеним појмове и не
композицијама; показује жељу
да напредује.
- Препознаје
различита темпа
(брзо,споро) и
динамичке
разлике (гласно,
тихо).
МУЗИЧКО - Користи различите изворе звука за - Изводи ритмичке пратње користећи - Изводи Опонаша - Није савладао
СТВАРАЛАШТВО креирање једноставних ритмичких и ритмичке инструменте једноставне звукове из предвиђене
звучних ефеката као пратња за бројалице, - Самостално креира покрет. ритмичке непосредне исходе.
песме. пратње околине -Не позанје
- Самостално креира кореографију. користећи спонтаном или основне
различите договореном појмове и не
изворе звука, импровизацијом. показује жељу
глас, тело. да напредује.
- Понавља већ
осмишљен
покрет.
2. Писана провера / / / / /
3. Практичан рад - Веома успешно примењује све описане - Успешно примењује све описане исходе - Делимично - Уз подстицај - Не примењује
исходе у задатим активностима и у задатим активностима и свакодневном примењује примењује све све описане
свакодневном животу. животу. све описане описане исходе исходе у
исходе у у задатим задатим
задатим активностима и активностима и
активностима свакодневном свакодневном
и животу. животу.
свакодневном
животу.
4.Однос према - Савесно и одговорно приступа свакој - Савесно и одговорно приступа свакој - Делимично - Приступа Незаитересован
раду задатој активности. задатој активности уз мања одсутпања. приступа задатим за рад. Омета
- Редовно доноси прибор за рад. - Редовно доноси прибор за рад уз мања задатим активностима уз друге, тражи
одступања. активностима; подстицај пуну пажњу и
- Углавном наставника; индивидуални
доноси - Веома често приступ.
потребан не доноси - Не доноси
прибор за рад. потребан прибор прибор за рад.
за рад.
5. Активност на - Веома активно ангажовање на часу. - Активно ангажовање на часу. - Повремено - Ангажовање на - Није активан
часу ангажовање часу уз на часу.
на часу. подстицај и - Незаинтересо
6. Израда домаћих - Редовно и тачно ради домаћи задатак. - Редовно и уз мања одступања од - Повремено - Веома често -Не ради
задатака тачности ради домаћи задатак. ради домаће долази у школу домаће
задатке који без домаћег задатке.
су делимично задатка.
тачни.
Предмет: Дигитални свет Разред: Други

5 4 3 2 1
Наствана
ДИГИТАЛНОДРУ - Самостално - Упореди - Упореди - Упореди - Није
ШТВО упореди начин на начин на који начин на који начин на који савладао
који учи у школи учи у школи са учи у школи са учи у школи предвиђене
са онлајн учењем онлајн учењем онлајн учењем са онлајн исходе.
путем школске путем школске путем школске учењем путем -Не позанје
платформе; платформе уз платформе уз школске основне
- Користи мања подстицај; платформе уз појмове и не
школску одступања; - Користи помоћ; показује
платформу за - Користи школску - Користи жељу да
онлајн учење (уз школску платформу за школску напредује.
помоћ наставника платформу за онлајн учење платформу за
и/или онлајн учење (уз помоћ онлајн учење
родитеља/законск (уз помоћ наставника (уз помоћ
ог заступника); наставника и/или наставника
- Самостално и/или родитеља/закон и/или
користи родитеља/закон ског родитеља/зак
дигиталне ског заступника); онског
уџбенике; заступника); - Користи заступника);
- Самостално - Користи дигиталне - Користи
креира, чува и дигиталне уџбенике уз дигиталне
поново уређује уџбенике уз мању помоћ; уџбенике уз
дигиталну слику мања - Креира, чува помоћ;
користећи одступања; и поново - Креира, чува
одговарајућу - Креира, чува уређује и поново
апликацију; и поново дигиталну уређује
- Објашњава уређује слику уз дигиталну
појам слике; дигиталну подстицај слику уз
- Самостално слику уз мања наставника помоћ
креира елементе одступања користећи наставника
покретне; користећи одговарајућу користећи
- Самостално одговарајућу апликацију; одговарајућу
креира апликацију; - Објашњава апликацију;
једноставан - Објашњава појам слике уз - Објашњава
графички појам слике уз подстицај; појам слике
дигитални мања - Креира уз помоћ;
материјал одступања; елементе - Креира
намењен познатој - Креира покретне слике елементе
публици; елементе уз подстицај; покретне
- Умеда објасни покретне уз - Уз подстицај слике уз
због чега мања умеда објасни помоћ;
дигиталне уређаје одступања; због чега - Уз помоћ
повезујемо на - Креира дигиталне умеда објасни
мреже, једноставан уређаје због чега
укључујући графички повезујемо на дигиталне
интернет; дигитални мреже, уређаје
- Самостално материјал укључујући повезујемо на
наводи намењен интернет; мреже,
могућности за познатој - Наведе уз укључујући
размену публици уз подстицај интернет;
материјала, мања могућности за - Наведе уз
комуникацију и одступања; размену помоћ
заједнички рад - уз мања материјала, могућности за
(учење) које су одступања комуникацију размену
настале умеда објасни и заједнички материјала,
захваљујући због чега рад (учење) комуникацију
умрежавању дигиталне које су настале и заједнички
дигиталних уређаје захваљујући рад (учење)
уређаја; повезујемо на умрежавању које су
- Самостално мреже, дигиталних настале
објашњава укључујући уређаја; захваљујући
добитке и ризике интернет; - Уз подстицај умрежавању
који произилазе - Наведе уз објасни дигиталних
из комуникације мања добитке и уређаја;
путем дигиталних одступањамогу ризике који - Уз помоћ
уређаја. ћности за произилазе из објасни
размену комуникације добитке и
материјала, путем ризике који
комуникацију дигиталних произилазе из
и заједнички уређаја. комуникације
рад (учење) путем
које су настале дигиталних
захваљујући уређаја.
умрежавању
дигиталних
уређаја;
- Уз мања
одступања
објасни
добитке и
ризике који
произилазе из
комуникације
путем
дигиталних
уређаја.
БЕЗБЕДНО -Разликује -Разликује -Разликује -Разликује - Није
КОРИШЋЕЊЕ неприхватљиво неприхватљиво неприхватљиво неприхватљи савладао
ДИГИТАЛНИХ од прихватљивог од од во од предвиђене
УРЕЂАЈА понашања при прихватљивог прихватљивог прихватљивог исходе.
комуникацији на понашања при понашања при понашања -Не позанје
интернету; комуникацији комуникацији при основне
- Реагује на на интернету; на интернету; комуникацији појмове и не
одговарајући - Реагује на - Реагује на на интернету; показује
начин ако дође у одговарајући одговарајући - Реагује на жељу да
додир начин ако дође начин ако дође одговарајући напредује.
санепримереним у додир у додир начин ако
дигиталним санепримерени санепримерени дође у додир
садржајем, м дигиталним м дигиталним санепримерен
непознатим, садржајем, садржајем, им
злонамерним непознатим, непознатим, дигиталним
особама или злонамерним злонамерним садржајем,
особама које особама или особама или непознатим,
комуницирају на особама које особама које злонамерним
неприхватљив комуницирају комуницирају особама или
начин; на на особама које
- Наведе неке од неприхватљив неприхватљив комуницирају
начина на које начин; начин; на
корисници - Наведе неке - Наведе неке неприхватљи
дигиталних од начина на од начина на в начин;
уређаја остављају које корисници које корисници - Наведе неке
личне податке у дигиталних дигиталних од начина на
дигиталном уређаја уређаја које
окружењу; остављају остављају корисници
- Самостално личне податке личне податке дигиталних
организује у дигиталном у дигиталном уређаја
сопствено учење окружењу; окружењу; остављају
у онлајн - Организује - Организује личне
окружењу на сопствено сопствено податке у
начин који не учење у онлајн учење у онлајн дигиталном
угрожава здравље окружењу на окружењу на окружењу;
и личну начин који не начин који не - Организује
безбедност, као и угрожава угрожава сопствено
сигурност здравље и здравље и учење у
дигиталног личну личну онлајн
уређаја. безбедност, као безбедност, као окружењу на
и сигурност и сигурност начин који не
дигиталног дигиталног угрожава
уређаја уз мања уређаја уз здравље и
одступања. подстицај. личну
безбедност,
као и
сигурност
дигиталног
уређаја уз
помоћ.
АЛГОРИТАМСКИ - Предложи -Предложи -Предложи - Предложи - Није
НАЧИН начине одлагања начине начине начине савладао
РАЗМИШЉАЊА електронског одлагања одлагања одлагања предвиђене
отпада који не електронског електронског електронског исходе.
угрожавају отпада који не отпада који не отпада који -Не позанје
животну средину; угрожавају угрожавају не угрожавају основне
- Самостално животну животну животну појмове и не
објасни појам средину; средину; средину; показује
алгоритам; - Објасни појам - Уз подстицај - Уз помоћ жељу да
- Самостално алгоритам уз објасни појам објасни појам напредује.
анализира мања алгоритам; алгоритам;
једноставан одступања; - Уз подстицај - Уз помоћ
познати поступак - Анализира анализира анализира
који садржи једноставан једноставан једноставан
понављања познати познати познати
одређених радњи поступак који поступак који поступак који
и представи га садржи садржи садржи
алгоритамски; понављања понављања понављања
- Самостално одређених одређених одређених
креира радњи и радњи и радњи и
одговарајући представи га представи га представи га
рачунарски алгоритамскиу алгоритамски; алгоритам -
програм у з мања - Уз помоћ ски;
визуелном одступања; креира
програмском - Креира одговарајући
језику уз мања одговарајући рачунарски
одступања; рачунарски програм у
- Самостално програм у визуелном
анализира визуелном програмском
једноставан програмском језику;
програм креиран језику уз мања - Уз помоћ
у визуелном одступања; анализира
програмском - Анализира једноставан
језику и објасни једноставан програм
шта и на који програм креиран у
начин тај програм креиран у визуелном
ради уз мања визуелном програмском
одступања; програмском језику и
- Самостално језику и објасни шта и
уочава и објасни шта и на који начин
исправља грешку на који начин тај програм
у једноставном тај програм ради;
програму, ради уз мања - Уз помоћ
проверава одступања; уочи и исправи
ваљаност новог - Уз мања грешку у
решења и по одступања једноставном
потреби га уочи и исправи програму,
додатно грешку у провери
поправља; једноставном ваљаност новог
- Самостално програму, решења и по
креира програм у провери потреби га
визуелном ваљаност новог додатно
програмском решења и по поправи
језику којим потреби га (самостално
управља додатно или
понашањем поправи сараднички);
расположивог (самостално - Уз помоћ
физичког или креира програм
дигиталног сараднички); у визуелном
уређаја. - Уз мања програмском
одступања језику којим
креира програм управља
у визуелном понашањем
програмском расположивог
језику којим физичког
управља дигиталног
понашањем уређаја.
расположивог
физичког
дигиталног
уређаја.
2. Писана провере / / / / /
3. Практичан рад - Веома успешно - Успешно - Делимично - Уз - Не
примењује све примењује све примењује све подстицај примењује
описане исходе у описане исходе описане исходе примењује све описане
задатим у задатим у задатим све описане исходе у
активностима и активностима и активностима и исходе у задатим
свакодневном свакодневном свакодневном задатим активностима
животу. животу. животу. активностима и
и свакодневном
свакодневном животу.
животу.
4.Однос према раду - Савесно и - Савесно и - Делимично - Приступа Незаитересов
одговорно одговорно приступа задатим ан за рад.
приступа свакој приступа задатим активностима Омета друге,
задатој свакој задатој активностима; уз подстицај тражи пуну
активности. активности уз - Углавном наставника; пажњу и
- Редовно доноси мања доноси - Веома често индивидуалн
прибор за рад. одсутпања. потребан не доноси и приступ.
- Редовно прибор за рад. потребан - Не доноси
доноси прибор прибор за прибор за
за рад уз мања рад. рад.
одступања.
5. Активност на - Веома активно - Активно - Повремено - Ангажовање - Није
часу ангажовање на ангажовање на ангажовање на на часу уз активан на
часу. часу. часу. подстицај и часу.
мотивацију. - Незаинте -
ресован за
рад.
6. Израда домаћих - Редовно и тачно - Редовно и уз - Повремено - Веома често -Не ради
задатака ради домаћи мања ради домаће долази у домаће
задатак. одступања од задатке који су школу без задатке.
тачности ради делимично домаћег
домаћи тачни. задатка.
задатак.
Учитељи другог разреда

Мира Травица Петровић
Наташа Зечевић
Татјана Радовић
Добрила Марковић
Трећи разред
1.1. Опште одреднице оцењивања ученика

-Оцењивањем се ученик оспособљава за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других ученика, за постављање
личних циљева током процеса учења, развија се систем вредности и обезбеђује се поштовање општих принципа система образовања и
васпитања утврђених законом којим се уређују основе система образовања и васпитања.
-Оценапредстављаобјективну и поузданумерунапредовања и развојаученика, као и ангажовањаученика и његовесамосталности у раду.
-Оценајејавна и саопштавасеученикуодмахподобијању, саобразложењем.
Образложењеоценесадржипрепорукукојеактивностиучениктребадапредузме у даљемраду.
-Оценајеописна и бројчана
- У трећемразредуосновногобразовања и васпитања, у токушколскегодине, учениксеоцењујеописно и бројчаноизобавезногпредмета,
изборнихпрограма и активности (пројектненаставе и слободнихнаставнихактивности) и владања.
-Успехученикаизизборнихпрограма и то: версканастава и грађансковаспитање као и пројектненаставеоцењујесеописно и то: истичесе,
добар, задовољава.
-Учениксеоцењујенајмањечетирипута у полугодишту, а акојенедељнифондчасоваобавезногпредмета, изборногпрограма и
активностиједанчаснајмањедвапута у полугодишту.
1.2. Обавештавање о оцењивању
-Напочеткушколскегодинеученици, родитељи, односностаратељисеупознају са критеријумом оцењивања, начином, поступком,
динамиком, распоредом оцењивања и доприносомпојединачнихоценазакључнојоцени, а током школске године редовно се
обавештавају о постигнућима, владању и успеху ученика.
1.3. Оцењивањевладањаученика
- Владањесеоцењујенајмањедвапута у токуполугодишта.
- Владањеученикатрећег разредаосновногобразовања и васпитањаоцењујесеописно у току и накрајуполугодишта.
- Закључнаоценаизвладањаученикајесте: примерно, врлодобро, добро, задовољавајуће и незадовољавајуће, и
неутиченаопштиуспехученика.
- Наоценуизвладањанеутичуоценеизобавезногпредмета, изборнихпрограма и активности
- Оценаизвладањасмањујесезбогизреченеваспитно-дисциплинскемере, а
можедасесмањизбогпонашањазакојејеизреченаваспитнамера
- Оценаизвладањапоправљасенапредлогодељењскогстарешиненајкаснијенакрајуполугодиштакадасеутврдидаученикпоказујепози
тивнепромене у свомпонашању и прихватаодговорностзасвојепоступкенаконпојачаногваспитнограда,
оствареногдруштвенокорисног, односнохуманитарнограда, наконизреченеваспитне, односноваспитно-дисциплинскемере.
- Описнаоценаизвладањаученика у токуполугодиштаутврђујесенаосновуучениковогодносапремаобавезама и
правилимапонашања, нарочитопонашањапремадругимученицима, запосленима и имовини
1.4. Принципи оцењивања:

1) објективност у оцењивању према утврђеним критеријумима;
2) релевантност оцењивања;
3) коришћење разноврсних техника и метода оцењивања;
4) правичност у оцењивању;
5) редовност и благовременост у оцењивању;
6) оцењивање без дискриминације и издвајања по било ком основу;
7) уважавање индивидуалних разлика, потреба, узраста, претходних постигнућа ученика и тренутних услова у којима се оцењивање
одвија.
1.5.Формативно и сумативно оцењивање
Учениксеоцењујеизобавезнихпредмета, изборнихпрограма, активности (пројектненаставе) и владања, у складусаЗаконом,

посебнимзаконом и Правилником о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању. Праћењеразвоја, напредовања и
оствареностипостигнућаученика у токушколскегодинеобављасе формативним и сумативнимоцењивањем.
ФОРМАТИВНО СУМАТИВНО ОЦЕЊИВАЊЕ

ОЦЕЊИВАЊЕ
-Редовнопраћење и -
проценанапредовања у Вредновањепостигнућаучениканакрајупрограмскецелинеилинакрајуполугодиштаизобавезногпредм
остваривањупрописанихисхода, ета, изборнихпрограма, активности и владања
стандардапостигнућа и
- Оценедобијенесумативнимоцењивањем у првомразредусуописне и накрајуполугодишта,
ангажовања у целокупној
односношколскегодинеисказујусекаонапредовањеученика у остваривањуисхода, ангажовање и
настави препорука.
- Праћење владања ученика -Оценедобијенесумативнимоцењивањем у осталимразредимасупоправилубројчане.
- Прати се начинкакоучи, - Сумативнеоценесеевидентирају у прописанојевиденцији о образовно-васпитномраду е-дневник,
-Прати се степенсамосталности у
раду,
- Начиностваривањасарадње у
процесуучењасадругимученицим
а
- Прате се и другиподаци о
ученикубитнизацелокупно
напредовање ученика –
ангажовае на часовима,
уредност, спремност за час,
тачност и прецизност у раду,
иницијатива да започне нову
активност, редовност у изради
домаћих задатака,
- Садржи : 1.повратну
информацију о остварености
прописаних исхода, стандарда
постигнућа и ангажовања у
оквиру предмета, изборних
програма и активности 2.
Предузету активност од стране
наставника за унапређивање
постигнућа ученика 3.
Проценуњиховеделотворности и
јасну и конкретну
препорукузадаљенапредовање.
- Углавном је описно, али може
бити и бројчано.
-Воде се у посебној педагошкој
документацији или кроз
активности у е-дневнику
1.6. Активности ученика које се оцењују током школске године:
- Писмене провере (графичка структура и увезивање слова, диктати, аутодиктати, преписивања, правописне вежбе, тестови,
контролне вежбе, писмени задаци, писмена вежба, блиц тестови, иницијални тестови, препричавање, описивање, писање есеја,
реферата, састава...) ниво знања, али и уредност, граматичка и правописна тачност
- Усмене провере (правилан изговор гласова, речи и реченица, изражајно читање и читање с разумевањем, излагање,
презентовање, рецитовање, сценско извођење драмских текстова, одговарање на постављена питања, причање, препричавање,
описивање, дебате, дискусије, разговори и комуникација са вршацима и одраслим особама..)
- Практични радови на основу примене учениковог знања (ликовни радови, огледи, уметнички наступи, спортске активности,
драмско извођење на сцени, вештине у коришћењу материјала, инструмената, уређаја, представљање изложбе радова, резултата
истраживања, ученичких портфолија, модели, цртежи, постери, плакати, дизајнерска решења, збирке одабраних ученикових
продуката, рад на пројектима, израде дечјих инструмената, макете, различитих дидактичких средстава за наставу, ...)
- Коришћење могућности јединствене образовне платформе ,као и самостално учење, истраживање и коришћење дигиталних
образовних материјала у настави и учењу
- Ангажовање и однос према раду у настави (активност на часу, ангажовање у пројектима, сарадња и учествовање у раду у
групи, припремљеност за час, самосталност, уредност, тачност, прецизност, ..)
- Ангажовање око израде домаћих задатака(континуираност, процена самосталности, тачност, уредност )
- Примена мера заштите и безбедности према себи , другима и околини
- Поштовање и примена правила и кодекса понашања у школи
1.7. Скала бројчаног оцењивања ученика у % на писменим проверама:
 од 86%-до 100% - одличан (5)
 од 70%-до 85% - врло добар (4)
 Од 50%-69% - добар (3)
 од 30%-49% - довољан (2)
 испод 30% - недовољан (1)
-Скала може да варира у циљу мотивисаности ученика и у завсиности од његовог постигнућа али не више од 10%.
- Писмене провере се састоје од задатака на три нивоа сложености према следећем односу:
1. Основни ниво – 50% задатака
2. Средњи ниво – 25% задатака
3. Напредни ниво – 25% задатака
- Стандардиобразовања и васпитањапредстављајускупнорминаосновукојихсевршипроценаквалитета у системуобразовања и
васпитања, то супрописанизахтевикојиописујуразличитетежине и обимзнања: ОСНОВНИ НИВО, СРЕДЊИ НИВО И НАПРЕДНИ
НИВО
1.8. Критеријумибројчаногоцењивања према стандардима:
1) учениккоји у потпуностисамосталноиспуњавањазахтевекојисуутврђенинаосновном и средњемнивоу и

већинузахтевасанапредногнивоастандардаузвеомависокстепенангажовања, добијаоценуодличан (5);
2) учениккоји у потпуности, самостално, испуњавањазахтевекојисуутврђенинаосновном исредњемнивоу, као и
деозахтевасанапредногнивоастандардаузмањупомоћнаставника, а узвисокстепенангажовања, добијаоценуврлодобар (4);
3) учениккоји употпуности, самосталноиспуњавањазахтевекојисуутврђенинаосновном и
већидеонасредњемнивоустандардаузангажовањеученика, добијаоценудобар (3);
4) учениккојииспуњавањаузпомоћнаставниказахтеве,којисуутврђени у већемделуосновногнивоастандардапостигнућа и
ангажовањеученика,добијаоценудовољан (2);
5)учениккојиниузпомоћнаставниканеиспуњавањазахтевекојисуутврђенинаосновномнивоустандарда, добијаоценунедовољан (1).
- Приликом бодовања задатака, бодују се све што је тачно у задатку , свака фаза/ део задатка који је тачно урађен сразмерно бодовима
које тај задатак носи ( поставка задатка, поступак рада, половичан текстуални одговор, свака тачна кључна реч, кораци у решавању
математичких израза, крајњи резултат задатка, ...).
1.9. Оцењивање ученика који није самостално урадио задатак/задаткеприликом израде писмених провера (недозвољено
преписивање, пушкице, дошаптавање и сл.), поменути задатак/задаци неће бити бодовани и могу смањити оцену.
1.10.Бројчано оцењивање ученика из обавезних предмета
У складу је са законом и Правилником о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању („Службени гласник РС“ број
34/2019, 59/2020 и 81/2020). Бројчана оцена из обавезних предмета у току школске године, утврђује се на основу следећих
критеријума:1.оствареност исхода и образовних стандарда
2.самосталност у раду
3.примена знања и вештина у новим ситуацијама и4.ангажовање/активност ученика.
1.11. Оцењивање ученика који образовање и васпитање стичу по ИОП-1 или ИОП-2 програму
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1 или ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености
исхода предвиђених конкретним ИОП-ом за одређеног ученика, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања (према Правилнику о
оцењивању ученика у основном образовању и васпитању („Службени гласник РС“ број 34/2019, 59/2020 и 81/2020)).
1.12. Закључна оцена из обавезног предмета за ученика трећег разреда је бројчана.

- Закључна оцена за успех из обавезног предмета не може да буде већа од највеће појединачне оцене уписане у дневник, добијене било
којом техником провере знања.
Закључна оцена за успех из обавезног предмета не може да буде мања од:
1) одличан (5), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена најмање 4,50;
2) врло добар (4), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 3,50 до 4,49;
3) добар (3), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 2,50 до 3,49;
4) довољан (2), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 1,50 до 2,49.
Област Оцена Критеријуми
Књижевност
 Анализа књижевног дела школске лектире -У потпуности показује способност трансформације
 Анализа књижевног дела домаће лектире знања и примене у новим ситуацијама
 Усвајање књижевних појмова –лирска песма, химна, -Лако логички повезује чињенице и појмове
епска песма, народна бајка, роман, поређење, -Самостално изводи закључке који се заснивају на
персонификација (на нивоу препознавања), опис, подацима
дијалог, приповедање, епски јунак, драмска радња , -Решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и
популарни и информативни текстови у потпуности критички расуђује
- Показује изузетну самосталност уз изузетно висок
Језик степен активности и ангажовања
 Граматика – Врсте и подврсте речи – Именице ( -Чита течно и са разумевањем различите врсте текстова
градивне, збирне), придеви ( присвојни и градивни), род - Рецитује изражајно, веома успешно изводи драмске
и број придева, заменице (личне), глаголи, лице и број текстове
глагола - Изузетно негује читалачке навике
 Правопис – Подела речи на крају реда (граница на -Уочаваузрочно-последичневеземеђудогађајима у
самогласник), употреба великог слова( писање имена тексту
народа, вишечланих географских назива планина, река, Одличан - Самосталнотумачи, објашњава и вреднуједогађаје и
језера, мора, држава, села, градова , празника, наслова (5) поступкеликова у тексту, износисвојстав о
књига и часописа); писање присвојних придева догађајимаизтекста
изведених од властитих имена (суфикси: -ов, -ев, -ин, - -Јасно разликује одлике књижевних врста: лирска и
ски, -чки, -шки); спојено и одвојено писање речи (речца епска песма, прича, басна, бајка, роман за децу и
НЕ уз именице и придеве); Управни (први и други драмски текст
модел) и неуправни говор; писање скраћеница (мерне -Пишечитко, јасним, потпуним,
јединице за масу, дужину, време и запремину течности),; доброобликованимреченицамапоштујући у
Наводници у управном говору, насловима дела, потпуностиПравопис
називима школа; Сугласник Ј између гласова И-О и О-И; -Користиразноврснесинтаксичкеконструкције
 Ортоепија - Самосталноименујеи одређује врсте и подврстеречи
(властите и заједничкеименице; описне, присвојне и
Језичка култура градивнепридеве; личнезаменице; основне и
 Слушање реднебројеве; глаголе)
 Говорење - Јасноструктуриратекст (уводни, средишњи и
 Писање завршнидеотекста)
 Читање - Примењујеразличитеформеусменогизражавања у
 Линеарни и нелинеарни текстови, краћи – дужи, свакодневнојкомуникацији-
књижевни – некњижевни, Активноучествујеначасутокомчасоваанализетекста,
 Причање о догађајима и доживљајима стварним и самосталноизводизакључке -
измишљеним – писмено и усмено Показујеиницијативу и креативност у решавању
 Описивање људи, животиња и природе плански приступ задатака у различитим ситуацијаматокомнаставе
– усмено и писмено -Можеуспешнои са лакоћом даради у
 Различите комуникативне ситуације, комуникација са различитимгрупама и
вршњацима, одраслима, у школи, у продавници, врстамазадатака,понашаседругарски
телефонски разговори, поздрављања, честитања... -Поштује и примењује правила лепог говорења и
 Богаћење речника – речи истог или сличног значења, писања. -Редовно и
речи супротног значења, речи које значе нешто умањено уредно води запис на часу.
и увећано -Учтиво учествује у слободном и вођеном разговору
 Правописневежбе: вежбе допуњавања, диктат и -Редовно, тачно и уредно израђује домаће задатке
аутодиктат -Истражује и користи различите изворе информација
 Језичкевежбе: проширивањеи допуњавање - Самостално користи дигиталне и електронске
задатихреченица различитим врстама речи, промена реда уџбенике и предности учења кроз интерактивне медије
речи у реченици, промена дужине реченице.... -Активно учествује у раду давањем конструктивних
 Лексичко-семантичкевежбе: речи супротног значења, идеја
а исте врсте и истог рода, промена граматичког лица у - У потпуности и самостално остварује све исходе
тексту, основно и пренесено значење речи, речи које предвиђене за трећи разред
припадају различитим тематским скуповима -У великој мери показује способност примене знања и
 Сценскоприказивањедрамског/драматизованогтекста. логички повезује чињенице и појмове
 Стилске вежбе – састављање прича на основу задатих -Самостално изводи закључке који се заснивају на
речи, сажимање или проширивање приче, мењања краја подацима
приче, настављање приче на основу датог почетка, -Решава поједине проблеме на нивоу стваралачког
 Говорне вежбе – рецитовање, изражајно читање мишљења и у знатној мери критички расуђује
- Показује велику самосталност и висок степен
активности и ангажовања
Тумачи особине, понашање и поступке ликова

позивајући се на текст уз мању помоћ наставника
- Објашњава и вреднуједогађаје и поступкеликова у
тексту, износисвојстав о догађајимаизтекста
- Углавномпишејасним и потпунимреченицама,
поштујућиПравопис
- Именујеи одређује врсте и
Врло
подврстеречиузмањупомоћнаставника
добар (4)
- Уусменомизражавањукористиразличитеформе
- Радо и успешно учествује у сценском извођењу и
рецитовању
-Савладао/ла је садржаје из правописа и граматике и
примењује их у раду
-Учествује на часу током анализе текста и изводи
закључке
-Поштује и примењује правила лепог говорења и
писања
Често показује иницијативу и креативност у решавању
захтева у различитим типовима језичких задатака
-Учтиво учествује у слободном и вођеном разговору
-Редовно и уредно води запис на часу
-Редовно ради домаће задатке
-Користи различите изворе информација
-Користи дигиталне и електронске уџбенике и
предности учења кроз интерактивне медије
-У великој мери показује оствареност исхода
-У довољној мери показује способност употребе
информација у новим ситуацијама - У знатној мери
логички повезује чињенице и појмове
- Већим делом самостално изводи закључке који се
заснивају на подацима и делимично самостално решава
поједине проблеме
- У довољној мери критички расуђује
- Показује делимични степен активности и ангажовања
- Чита и можедатумачикњижевно дело, понашање и
поступке ликова из
текстаузпомоћнаставникакојимупостављадодатнапита
Добар (3) ња
- Именујеврсте и подврсте речи, а узпомоћнаставника
-Имазнање о језику и
правописукојепримењујенаједноставнијимпримерима
- При анализи текста одговара на конкретна питања
-Одговара усмено и писмено на задати захтев
-Познаје правила лепог говорења и писања
– Уз асистенцију користи дигиталне и електронске
уџбенике и предности учења кроз интерактивне медије
-Углавном уредно води запис на часу
- Углавном ради домаће задатке
- Уз помоћ наставника остварује предвиђене исходе
-Знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз
минималну примену
- У мањој мери логички повезује чињенице и појмове и
искључиво уз подршку наставника изводи закључке
који се заснивају на подацима
- Понекад је самосталан у решавању проблема и у
недовољној мери критички расуђује- Показује мањи
степен активности и ангажовања
Отежано читауз помоћ наставника разумепрочитано;
- Понекад и узпомоћнаставникатумачиликове и
њиховопонашањеизтекста
- ТешкопишепоПравопису
Довољан
- Именујеврстеречи
(2)
-Препознаје научене садржаје из Правописа и
Граматике.
-При анализи текста одговара уз подстицај наставника
на постављена питања.
-Препознаје правила лепог говорења и писања.
– Уз велику помоћ користи дигиталне и електронске
уџбенике и предности учења кроз интерактивне медије
-Труди се да редовно води запис на часу
- Повремено ради домаће задатке уз већу асистенцију
-Уз већу помоћ наставника делимично показује мањи
степен остварености исхода
-Знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања
и не показује способност репродукције и примене
- Не изводи закључке који се заснивају на подацима
- Критички не расуђује
- Не показује интересовање за учешће у активностима
нити ангажовање
Недовоља
н (1)
Тешко и без разумевања чита оба писма

- Не препознаје врсте речи ни уз помоћ наставника
- Не користи дигиталне и електронске уџбенике и
предности учења кроз интерактивне медије
- Не успева да пише по диктату
- Не показује жељу за напредовањем
БРОЈЕВИ -- у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим
 Сабирање и одузимање ситуацијама
усмено и писмено до 1000 - лако логички повезује чињенице и појмове
 Замена места и - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима
здруживање сабирака - решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у потпуности критички расуђује
 Веза сабирања и -показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања
одузимања
 Множење и дељење
једноцдифреним бројем и -Самостално примењујесвојства природних бројева до 1000 у решавању проблемских
бројем 10 усмено и задатака
писмено - Самостално записује римске цифре и упоређује разломке истих именилаца
 Римске цифре D и M - Примењује својства операција сабирања и одузимања, множења и дељења писмено и
 Једначине (просте и усмено
сложене) и неједначине Одличан - С' лакоћом рачуна бројевну вредност израза са више операција, поштујући приоритет
m (5) рачунских операција
 Разломциоблика n (𝑚 ≤ - Успешно решава сложеније проблемске задатке дате у текстуалној форми
- Прецизно и тачно претвара јединице мере за време, дужину, масу, површину и
𝑛 ≤ 10)
запремину течности из веће у мању и обрнуто
 Упоређивање разломака
- Самостално и правилно конструише геометријске фигуре
са једнаким имениоцима
- Самосталнорачунаобимгеометријскихфигуре
 Децимални запис броја са
- Самостално користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
једном децималом
интерактивне медије
 Редослед рачунских
-Примењује стечена знања у решавањусложених једначина
операција
- Редовно и тачно ради домаће задатке
 Множење и дељење збира
- На часовима је изузетно активан и конструктиван
и разлике бројем
Употпуности и самосталноостварујесвеисходепредвиђенезатрећиразред
 Веза множења и
дељења,бројевни изрази
ГЕОМЕТРИЈА - у великој мери показује способност примене знања и логички повезује чињенице и
 Узајамни положај правих појмове
– паралелне праве и праве - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима- решава поједине
које се секу проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери критички расуђује
 Угао, врсте углова - показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања
 Троугао, врсте троуглова
 Круг и кружница
 Правоугаоник и квадрат
 Обим квадрата, Углавном успешно рачуна вредност израза са више операција поштујући предност
правоугаоника и троугла Врло добар рачунских операција
 Цртање паралелних и (4) -Примењује све четири рачунске операције у решавању текстуалних задатака
нормалних прави помоћу - Усмено и писмено сабира и одузима, множи и дели без грешака
лењира -Претвара јединице мере за време, масу, дужину
 Конструкције троугла и - Правилно конструише геометријске фигуре
кружнице -Рачуна обим геометријских фигура
 Пресликавање -Црта квадрат, правоугаоник и троугао на квадратној мрежи
геометријских фигура на - Користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз интерактивне
квадратној мрежи медије
- Редован у изради домаћих задатака
 МЕРЕЊЕ И МЕРЕ
 Мерење масе (kg, g, t). -у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама - у
 Мерење времена знатној мери логички повезује чињенице и појмове
(деценија, век, секунд). - већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и делимично
 Мерење дужине (mm, km). самостално решава поједине проблеме;
 Мерење запремине - у довољној мери критички расуђује
течности (l, dl, cl, ml, hl). - показује делимични степен активности и ангажовања
 Мерење површине
геометријских фигура
задатом мером. Уз помоћнаставника и ангажовањаученикумедаприменисвојстваприроднихбројева
- Уз повремену асистенцијусабира и одузима, множи и дели, рачунавредностизраза,
Добар (3) санајвишедвеоперације
-Углавном решаваједначинесаједномрачунскомоперацијом
-Познајејединицемерезавреме, дужину, масу
- Уз помоћнаставникаконструишегеометријскефигуре
- Уз асистенцију користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
- Уз асистенцију писмено сабира и одузима, множи и дели
-Делимично и уз асистенцију наставника
делимичноостварујепредвиђенеисходезатрећиразред
-знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену- у мањој
мери логички повезује чињенице и појмове и искључиво уз подршку наставника изводи
закључке који се заснивају на подацима
- понекад је самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички расуђује
- показује мањи степен активности и ангажовања
-Знадапрочита и запишедатиброј,до 1000

- Умедаупоредибројевеповеличини
Довољан
идаприкажебројнадатојбројевнојполуправojузпомоћнаставника
(2)
- Рачунавредностбројевногизразасаједномоперацијомсабирањаили одузимања,
множења илидељења, уоквирупрвехиљадеузпомоћнаставника
- Препознајејединицемерезавреме, дужину, масу
- Уз велику асистенцију користи дигиталне и електронске уџбенике и предности
учења кроз интерактивне медије
- Уз већупомоћнаставникаостварујеисходе
-знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност

репродукције и примене
- не изводи закључке који се заснивају на подацима;
- критички не расуђује
- не показује интересовање за учешће у активностима нити ангажовање
Недовољан
(1) Не сабира и не одузима усмено ни уз помоћ наставника
- Не множи и не дели усмено ни уз помоћ наставника
- Не користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз интерактивне
медије
- Не показује жељу и вољу за напредовањем
ПРИРОДА И ДРУШТВО
МОЈ КРАЈ -У потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим
ситуацијама
ПРИРОДА, ЧОВЕК, ДРУШТВО - Лако логички повезује чињенице и појмове;
 Облици рељефа, рељеф у -Самостално изводи закључке који се заснивају на подацима
мом крају -Решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у потпуности критички расуђује
 Површинске воде у мом -Показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања
крају (река, бара, језеро)
 Становници и народ краја Разумеповезаностживе и неживеприроденамањеочигледнимпримерима
(права и обавезе, обичаји, - Проналазиновунаменукоришћенимпредметима -познајематеријале и њиховупримену,
суживот) као и повратне и неповратне промене материјала
 Производне и - Одређује положај задатог објекта у односу на истакнуте облике рељефа и површинске
непроизводне делатности воде у свом крају помоћу географске карте и плана града
 Село и град ( њихова - Примењује правила друштвено прихватљивог понашања поштујући права, обавезе и
повезаност, различитости међу људима
међузависност) Повезује различита занимања и делатности са потребама људи у крају у коме живи
 Значај и улога саобраћаја - Примењује правила безбедног понашања у саобраћају у свом крају
 Путнички, теретни и - Повезује температурне промене са променама запремине и кретања ваздуха, воде
Одличан
информациони саобраћај - Приказује веземеђуживимбићима у
(5)
 Безбедно понашање различитимживотнимзаједницамапомоћуланацаисхране
ученика у саобраћају у - Илуструје и поткрепљује примерима одговоран и неодговоран однос човека према
крају животној средини
 Кружење воде у природи - Примењујепоступке (мере) заштитеодзаразнихболести
– чврсто, течно и гасовито - Користи временске одреднице (година, деценија, век) у свакодневним ситуацијама и
стање воде приликом описивања догађаја из прошлости своје породице и краја
 Промене при загревању и - Анализира и повезујеузрочно-последичневезе у свимтемама
хлађењу ваздуха - Самосталносеоријентишена плану града и географској карти, као и у простору
 Мерење температуре воде, помоћу компаса и оријентира из природе/окружења
ваздуха и тела - Самосталноповезујепромене у природи и утицај активностиљудина промене у
 Ланац исхране и окружењу -
међусобни утицаји у Изводиједноставнеогледепратећиупутстваи закључке на основу података, огледа,
животним заједницама истраживања- Познајезаконитостикретањаи Земљине теже
 Копнене животне Логички анализира и повезује узрочно-последичневезе у друштву и природи
заједнице – шуме, ливаде -У потпуности показује способност примене стечених знања у животним ситуацијама
и пашњаци - Тумачи графичке приказе и има способност да резултате рада прикаже истим
 Водене животне заједнице - Остварује изузетно успешну сардњу у оквиру различитих група на заједничким
– реке, баре и језера активностима
 Култивисане животне - Решава проблеме на нивоу стваралачког и критичког мишљења
заједнице – воћњаци, - Креативним идејама доприноси успешној реализацији пројекта и различитим
повртњаци, њиве и облицима рада
паркови - Води редовно запис са часа и допуњује га илустрацијама, графичким приказима,
 Значај и заштита фотографијама...
земљишта и копнених -У потпуности и самостално остварује све исходе предвиђене за трећи разред
животних заједница - Самостално користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
 Значај и заштита вода и интерактивне медије
водених животних у великој мери показује способност примене знања и логички повезује чињенице и
заједница појмове
 Ћивотне заједнице у мом - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима - решава поједине
крају и човеков однос проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери критички расуђује
према њима - показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања
 Начин преношења и мере
заштите од заразних
болести – грип, жутица, Разуме повезаност живе и неживе природе
варичеле, вашке, крпељи - Познаје повратне и неповратне промене материјала
- Сналази се на плану града и географској карти
ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ - Примењује правила друштвено прихватљивог понашања поштујући права, обавезе и
И ВРЕМЕНУ различитости међу људима
 Главне стране света. - Повезује различита занимања и делатности са потребама људи у крају у коме живи
 Умањено приказивање - Примењује правила безбедног понашања у саобраћају у свом крају
објеката и приказивање из - Познаје утицај температурних промена на воду и ваздух
,,птичије'' перспективе. Врло добар Разуме веземеђуживимбићима у
 План насеља. (4) различитимживотнимзаједницамапомоћуланацаисхране
 Географска карта - Илуструје примерима одговоран и неодговоран однос човека према животној средини
РепубликеСрбије: - Зна поступке (мере) заштитеодзаразнихболести
картографске боје, - Зна временске одреднице (година, деценија, век) у свакодневним ситуацијама и
картографски знаци приликом описивања догађаја из прошлости своје породице
 Мој крај на географској - Изводиједноставнеогледепратећиупутства
картиРепубликеСрбије. - Познајезаконитостикретања - Користи дигиталне и електронске
 Временске одреднице уџбенике и предности учења кроз интерактивне медије
(датум, година, деценија и -У великој мери показује способност примене стечених знања у животним ситуацијама
век). - Остварује успешну сардњу у оквиру различитих група на заједничким активностима
- Радо учествује у реализацији пројеката
ПРОШЛОСТ - Води редовно запис са часа и допуњује га илустрацијама
 Историјски извори - У великој мери логички повезује чињенице у друштву и природи
(материјални, писани и - Решава поједине захтеве и у знатној мери критички расуђује
усмени). -У великој мери показује оствареност исхода
 Садашњост, прошлост,
будућност: догађаји, људи - у довољној мери показује способност употребе информација у новим
и промене у момкрају. ситуацијама
 Породичнапрошлост - у знатној мери логички повезује чињенице и појмове
(преци и потомци) и - већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и
знаменитиљудикраја. делимично самостално решава поједине проблеме
 Начин животаданас и у - у довољној мери критички расуђује
прошлости – занимања, - показује делимични степен активности и ангажовања
одевање, исхрана,
дечијеигре. Разуме повезаност живе и неживе природе
- Познаје различите материјале
КРЕТАЊЕ - Повезује различита занимања и делатности са потребама људи у крају у коме живи
 Кретање тела попутањи - Познаје правила безбедног понашања у саобраћају у свом крају
(правилинијско и - Уз асистенцију увиђа веземеђуживимбићима у
криволинијско). различитимживотнимзаједницамапомоћуланацаисхране
 Утицајјачинеделовањанап - Илуструје примерима одговоран и неодговоран однос човека према животној средини
Добар (3)
ређенорастојањетела. - Познаје заразне болести
 ДејствоЗемљинетеже – - Познаје временске одреднице (година, деценија, век)
падањетела. - Остварује сардњу у оквиру различитих група на заједничким активностима
Утицајобликателанабрзин – Уважава различитости људи и прихвата последице када прекрши понашања у оквиру
упадања. групе -
 Изворисветлости Знаосновнеразликеизмеђубиљака, животиња и људи
(природни и вештачки). - Разликујеповратне и неповратнепроменематеријала
Каконастајесенка – облик - Уз помоћ наставника може да се снађе на плану града и географској карти
и величинасенке. - Узима учешће у пројектима и различитим облицима рада
 Кретањепроизводизвук: - Уз асистенцију користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
треперењезатегнутежице, интерактивне медије
гласнихжица; - Углавном редовно води редовно запис у свесци
 Различитизвуци у -Уз помоћ наставника остварује предвиђене исходе
природи.
Звуккаоинформација.
 Заштитаодбуке. - знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену - у
мањој мери логички повезује чињенице и појмове и искључиво уз подршку
МАТЕРИЈАЛИ наставника изводи закључке који се заснивају на подацима
 Променематеријала: - понекад је самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички расуђује
повратне (истезање, - показује мањи степен активности и ангажовања
савијање,
ширење/скупљање;
испаравање, - Зназаједничкекарактеристикеживихбића -Познаје
кондензовање, основнасвојстваводе, ваздуха и земљишта
топљење/очвршћавање) и Довољан - Умедапрепознакретањетела
неповратне (сагоревање, (2) -Познајеосновнаправилапонашања ушколи и окружењу
рђање). - У мањој мери логички повезује чињенице у друштву и природи
 Сличности и - Знања која је остварио су на репродуктивном нивоу уз минималну примену
разликемеђутечностима - Именује и препознаје друштвене и природне појаве
(вода, уље, - Уз велику асистенцију користи дигиталне и електронске уџбенике и предности
детерџентзапрањесудова, учења кроз интерактивне медије
мед, млеко, сокодлимуна). - Повремено води запис у свесци, илуструје
 Вода и - Показује мањи степен активности и ангажовања
другетечностикаораствара -Уз већу помоћ и ангажовање наставника остварује већину исхода
чи.
 Зависностбрзинераствара -Знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност
њаодуситњеностиматерија репродукције и примене;
ла, температуретечности и - не изводи закључке који се заснивају на подацима
мешања. - критички не расуђује
 Топлотна проводљивост - не показује интересовање за учешће у активностима нити ангажовање
материјала.
 Ваздух као топлотни
изолатор у природи и -И поред великог ангажовања наставника тешко остварује сарадњу у групи
свакодневномживоту - Не разуме узрочно – последичне везе у природи и окружењу
(крзно и перје; - Тешко се сналази у насељу
слојевитооблачење, - Не препознаје основна својства живе и неживе природе, као и кретања тела у
вуненерукавице, простору и времену
грађевинскиблокови, - Не користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
Недовољан
термос-боца). интерактивне медије
(1)
 Значајрециклаже. - Не показује жељу и вољу за напредовањем
Разврставање отпада
одпластике, стакла,
папира, метала.
 Рационалнапотрошња.
 Међусобниутицајчовека и
окружења
(начиннакојичовекмењаок
ружење),
животкрозправилапонаша
њакојидоприносеодрживо
мразвоју
ФИЗИЧКЕ СПОСОБНОСТИ -у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим
 Вежбе за развој снаге са и - лако логички повезује чињенице и појмове
без реквизита. - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима
 Вежбе за развој - решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у потпуности критички расуђује
покретљивости са и без - показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања
реквизита.
 Вежбе за развој аеробне
издржљивости.
 Вежбе за развој брзине и Самостално и сигурноизводисвемоторичке вештине и одбликекретнихактивности
експлозивне снаге. - Спретанје у извођењусвихобликаприродног кретања
 Вежбе за развој - Примењујеправила у елементарнимиграма
координације. - Изузетно активан и мотивисан за рад на часовима,
 Примена националне Одличан - Поштујеправилапонашања у сали и на терену и утиченадругедаихпоштују
батерије тестова за (5) - Показујевисокнивотимскогдуха, бодри мање успешне ученике
праћење физичког развоја - Имависокстепенразвијеностифизичкихспособности и координиранипокрет
и моторичких - Вежбеобликовања, изводилако и можедаихпонови у једномритмувишеодвећине
способности. - Примењује здравствено – хигијенске мере пре, у току и након вежбања
- Увиђа значај правилне исхране и воде за организам
МОТОРИЧКЕ ВЕШТИНЕ -Вешто, сигурно и самосталнокористисправе и реквизите
- Уреданје и редовно доноси опрему за час
 Атлетика - Повезује ходање и трчање са позитивним утицајем за здравље
Спортска гимнастика - Примењује вежбање као дневних активности
Основе тимских, - Правилно дише и правилно држи тело током вежбања
спортских и елементарних игара - Прихвата и пораз и победу, бодри своје другове у игри
Плес и ритмика -Учествује у ваннаставним спортским активностима
Полигон -У потпуности и самостално остварује све исходе предвиђене за трећи разред
ФИЗИЧКА И ЗДРАВСТВЕНА -у великој мери показује способност примене знања и логички повезује чињенице и
КУЛТУРА појмове
Култура вежбања и - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима- решава поједине
играња ( Основна правила. проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери критички расуђује
Између четири ватре, Мини - - показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања
рукомет, Футсал)
Понашање према осталим
учесницима у игри – судији,
играчима супротне и сопствене - Изводи све облике кретања,уз мању асистенцију наставника-Учествује у свим
екипе активностима
Врло добар
Чување и одржавање - Поштује правила елементарних игара
(4)
справа и реквизита неопходних -У спортско техничким достигнућима превазилази постављене захтеве по обиму и
за вежбање квалитету-Има активан однос према физичкој култури-Има добро развијене физичке
''Ферплеј'' навијање, способности,али неке вежбе изводи уз мање потешкоће - у гипкости, експлозивности,
победа, пораз координацији и у равнотежи
Породица и вежбање –Вежбе обликовања углавном изводи самостално
Вежбање као део дневних - Користи справе уз мању несигурност
активности - Имаосновнездравствено-хигијенскенавике, уредногјеопштегизгледа
- Правилно дише и правилно држи тело
Здравствено васпитање -Редовно доноси опрему за час и активанје начасовимафизичкогваспитања
Моје срце – пулс -У великој мери показује оствареност исхода
Дисање и вежбање -у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама- у
Хигијена простора за знатној мери логички повезује чињенице и појмове
вежбање
Значај воћа и поврћа у
исхрани Радом побољшава физичке способности у току школске године у границама стандарда
Значај воде за организам и - Има просечно развијене физичке способности, , са потешкоћама у координацији
вежбање покрета, експлозивности и гибљивости. -
Поступање у случају Вежбе обликовања изводи уз потешкоће у ритму и обиму вежбања и не показује
Добар (3)
повреде довољно интересовања да то превазиђе
-Редовно присуствује часовима физичког васпитања, али се не укључује у ваннаставне
и ваншколске активности -Има основне хигијенске
навике, али понекад не донесеопрему за вежбање
– Труди се да правилно држи тело и да правилно дише у току вежбања
- Ради уз помоћ наставника и труди се да правилно користи реквизите, изводи вежбе,
користи справе -Уз помоћ наставника остварује
предвиђене исходе
знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену - у мањој
- понекад је самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички расуђује
- показује мањи степен активности и ангажовања
У току године није побољшао своје физичке способности

Довољан -Спортско технички резултати су му испод утврђених стандарда и исхода
(2) - Показује минимум интересовања за активности на часовима
-Показује мали напредак у развоју физичких способности, посебно оних који се
редовним и активним вежбањем могу усавршити - снагу, леђне и трбушне мускулатуре
и раменог појаса
-Већину вежби није савладао, или их изводи са већим грешкама
-Стекао је основне хигијенске навике, али их се не придржава редовно
- На часовима је углавном редован, али не показује увек интересовање за вежбање.
--Препознаје справе - Уз већу помоћ и
ангажовање наставника остварује већину исхода
- не изводи закључке који се заснивају на подацима;
Недовољан
(1)
-Не придржава се здравствено- хигијенских навика, опрему за час не доноси скоро
никада
- Уз велико ангажовање и помоћ наставника тешко се укључује у вежбање
СЛУШАЊЕ МУЗИКЕ -у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим
 Композицијеразличитогка ситуацијама- лако логички повезује чињенице и појмове - самостално изводи закључке
рактера и који се заснивају на подацима - решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у
елементимузичкеизражајн потпуност
ости (мелодијскалинија, и критички расуђује
темпо, ритам, динамика). - показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања
 Особинетона: боја
(различитигласови и
инструменти), трајање, – Описујесвојаосећања у везисаслушањеммузике
јачина, тонскевисине. – Разликујеинструментепобојизвука и изражајниммогућностима
 Музичкидијалог (хор, глас – Повезујекарактерделасаизбороминструмента и музичкимизражајнимелементима
и хор, глас и инструмент, – Препознаје музичкутемуиликарактеристичнимотивкојисепонавља у слушаномделу
двагласа, дваинструмента, – Повезујепочетнетоновепесама–модела и
једансвирач, једноставнихнаменскихпесамасатонскомвисином
групасвирача, оркестар). – Бираодговарајућимузичкисадржај(одпонуђених) премалитерарномсадржају;
 Различитижанровивезаниз – Поштуједоговоренаправилапонашањаприслушању и извођењумузике
ауобичајенеситуације у Одличан - Самосталнокористипредностидигитализације- Самостално користи дигиталне и
животу. (5) електронске уџбенике и предности учења кроз интерактивне медије
 Музичкаприча. -Ученик пева песме различитог садржаја и расположења, традиционалне и уметничке
 Филмскамузика. музике које су примерене гласовним могућностима
 Музичкибонтон. - Пева и изводи музичке игре и песме по моделу
 Музика и здравље. - Свира једноставније песме на мелодијским интрументима из нотног система
 Дигитализација. - Самостално смишља и креира покрете уз музику
- Ритмичким и звучним ефектима креира једноставне пратње за бројалице, песме,
ИЗВОЂЕЊЕ МУЗИКЕ приче, стихове, музичке игре, користећи притом различите изворе звука
 Дидактичке музичке игре. - Повезује ритам са графичким приказом
 Правилaн начин певања – - Смишља музичка питања и одговоре, - Решава ритмичке допуњаљке,
држање тела и дисање. мелодијске допуњаљке са потписаним текстом
 Правилна дикција. - У потпуности је усвојио музичи речник и бонтон
 Певање песама по слуху - Самостално користи доступне носиоце звука
различитог садржаја и - Учествује у школским приредбама
карактера -Пева самостално, у пару или групи тражене песме поштујући елементе музике
 Певање песама уз покрет. -Самостално, у пару или у групи свира на одређеним Орфовим ритмичким и
 Певањемодела и мелодијским инструментима
наменскихпесама и -Тачно примењује основе музичке писмености
повезивањењиховихпочет -Самостално износи своје мишљење о слушаном делу
нихтонова у -Успешно тактира у 2/4 такту
тонскомопсегуодхадоце2. -Уочава и препознаје динамичке разлике о слушаним композицијама, трајање, јачину,
 Певање и боју, тонске висине
свирањепесамаизнотногте - Самостално користи елементе музичког писма – линијски ситем, виолински кључ,
кста. половину, четвртину и осмину ноте, паузе
 Дечји и -Осмишљава пратњу /мелодију на задати текст
алтернативниинструменти -Самостално креира кореографију
и начинисвирањанањима. -Стално је активан на часу, самосталан у раду и има жељу да напредује
 Инструменталнапратњапо - У потпуности и самостално остварује све исходе предвиђене за трећи разред
слуху.
 Певање и
извођењемузичкихигарауз -у великој мери показује способност примене знања и логички повезује чињенице и
свирањенадечјиминструм појмове
ентима – песмеузигру, - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима- решава поједине
дидактичкеигре, проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери критички расуђује
музичкедраматизације. - показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања
 Свирањеинструменталних
аранжмананадечјимритми
чкиминструментима и Зна текстове тражених песама и самостално пева песме по слуху
наалтернативнимизворима -Уме да свира на одређеним Орфовим ритмичким инструментима
звука. -Зна основе музичке писмености
 Музичкибонтон. -Препознаје композицију коју је раније слушао
 Особинетона: боја -Самостално креира покрет
(различитигласови и Активан је на часу и има жељу да напредује
инструменти), трајање Врло добар -Самостално ликовно изражава музички доживљај уз помоћ наставника
(нотнатрајања), јачина (4) -- Ученик самостално изводи песме по слуху
(динамичкеознаке – -Ствара једноставнију музичку пратњу за једноставније песме
пиано, форте, крешендо и - Користи елементе музичког писма – линијски систем, виолински кључ, половину,
декрешендо), четвртину и осмину ноте, паузе
тонскевисине (од це1до - Изводибројалице и песмепомоделу уз мању асистенцију
ге1). - На часовимајеактиван, редовнодоносикњиге и приборзарад
 Елементимузичкогписма: -Смишљаритмичкипокретузмузикуузмањупомоћнаставника
линијскисистем, - Познајемузичкеинструменте и именујеих -
виолинскикључ, Користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз интерактивне
трајањетонова (половина, медије
четвртина, осминаноте и - Уз помоћ користи доступне носиоце звука
одговарајућепаузе) у - Својим речима објашњава утиске о слушаном делу
такту 2/4. -У великој мери показује оствареност исхода
 Јединицабројања.
 Тактирање у 2/4 такту -- у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама - у
знатној мери логички повезује чињенице и појмове - већим делом самостално изводи
МУЗИЧКО СТВАРАЛАШТВО закључке који се заснивају на подацима и делимично самостално решава поједине
 Стварање једноставне проблеме
ритмичке и мелодијске
(једноставне) пратње.
 Музичка питања и
одговори и музичка Пева песме по слуху и сопственом избору, уз помоћ наставника
допуњалка. -Препознаје музичке инструменте у одређеним композицијама и разликује народну и
Стварањезвучнепричеодпознатих уметничку музику
Добар (3)
музичкихсадржаја, -Препознаје различит темпо, динамику и понавља већ осмишљен покрет
звучнихономатопеја и -Ученикпоказујеинтересовањезамузику -
илустрацијанакраћилитерарнитек Уз асистенцију користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
ст (учење у контексту). интерактивне медије
Углавномјеспреманзачас - На часовимаслушањамузикејепажљив, именује
музичкеинструменте - Своје утиске о слушаном делу
износи уз ангажовање и помоћ наставника
- Уз асистенцију изводи покрете уз музику
- Уз помоћ наставника остварује предвиђене исходе
-знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену- у мањој
закључке који се заснивају на подацима- понекад је самосталан у решавању проблема и
у недовољној мери критички расуђује- показује мањи степен активности и ангажовања
Пева песмеискључивоузпомоћтекста и уз асистенцију

-Препознаје музичке инструменте и разликује народну и уметничку музику уз
Довољан
асистенцију
(2)
-Ликовно изражава музички доживљај уз помоћ наставника
-Повремено ангажовање у раду
- Потребан приборзачаснедоносиредовно, тј, честојенеспреманзачасмузичкекултуре
- На часовимаслушањамузикејечестонепажљив
- Можедаименујепетмузичкихинструмената ( јасноразличитих: нпр.хармоника,
бубњеви, чинели, виолина, клавир) узвеликупомоћ и ангажовањенаставника
-Уз већу помоћ наставника остварује већину исхода
- не изводи закључке који се заснивају на подацима
Недовољан
(1)
Не показује никакво интересовање за музичке активности
- Не реагује на музику ни покретом нити изражава своје утиске о слушаном делу
- Не користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
Оцењивање из обавезног предмета ликовна култура, обавља се полазећи од ученикових способности, степена спретности и умешности.
Уколико ученик нема развијене посебне способности, приликом оцењивања узима се у обзир индивидуално напредовање у односу на
сопствена претходна постигнућа и могућности, а нарочито се узима у обзир ангажовање ученика у наставном процесу. Оцењује се само
рад који је рађен на часу и који се преда на крају часа.
Област Оцена и критеријум:
МАТЕРИЈАЛИ Одличан (5):
 Својстваматеријала. - у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим
 Својстваматеријалазаликовнообликовањ ситуацијама
е – тврдоћа,еластичност, - лако логички повезује чињенице и појмове
растворљивостилипостојаност (промене - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима - решава проблеме на
у токусушења, у контактусасветлошћу, нивоу стваралачког мишљења и у потпуности критички расуђује- показује изузетну
у контактусаразличитимсупстанцама и самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања
подлогама...), Ученик самостално користи различите материјале и технике ликовног изражавања –
 Материјаликојимогудасекористекаоалат Бира подлогу у односу на технику
ке (пера, крзно, длака, лишће, дрвца...). - Повезујеуметничкозанимање и уметничкизанатсаодговарајућимпродуктом
 Изгледматеријала – основне и -Самостално преобликује , амбалажу и
изведенебоје, природне и предметезарециклажумењајућиимупотребнуфункцију;
створенетекстуре. -Изражавасвоједоживљаје, емоције, имагинацију и запажањаодабранимматеријалом,
 Технике. Односматеријала, прибором и техникама
ликовнетехнике и идеје. -Користиодабранеподатке и информацијекаоподстицајзастваралачкирад
 Производиуметничкихзаната (накит, -Указује на сличности и разлике које опажа у уметничким делима и традицији
уметничкелутке, шешири, таписерије, различитих народа
ћилими, осликанитекстил, -Успешно распоређујеоблике, боје, линије
собнесветиљке и сенила, грнчарија, и/илитекстурекреирајућиоригиналнекомпозиције
дуборез, гравуре...). -Разговарасавршњацима о доживљајупростора, дизајна, уметничких и
 Значајрециклирања, ученичкихрадова, уважавајућиразличитости
уметничкарециклажа. -Креативно учествује у обликовању и уређењупростора у школи, кодкућеили у
окружењу
СПОРАЗУМЕВАЊЕ - Креативанје и маштовит
 Говортела. Поглед, изразлица, -Самостално бираадекватнасредства и медијезаликовноизажавање
држањетела, гест и кретање, - Самостално користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
односвербалне и интерактивне медије информације , људе, места, догађаје...
невербалнекомуникације. - Оригиналан је у односу на своје претходне радове
 Тумачењевизуелнихинформација. -У потпуности одговараназадатутему користећи задате ликовне елементе
 Визуелнекарактеристикебиљака и - Учтивокомуницира, кратко и јаснообразлажесвој и туђи рад, замисао, утисак,
животиња, знаци, симболи, униформе, опажање, емоције
заставе, ношње... - Увекјеспреманзачас
 Пејзаж, портрет, аутопортрет. -Водирачуна о свомрадномокружењу
 Слика, текст, звук. -Своје ликовне задатке увек завршава одговорно на време
 Краткианимиранифилмови, рекламе, -Учествује у процесу сценског стваралаштва
билборди... -У потпуности и самостално остварује све исходе предвиђене за трећи разред
 Лепописање – плакат, позивнице, - Разуме и логички повезује нове визуелне
честитке...
КОМПОЗИЦИЈА Врло добар ( 4)

 Композиција. Дводимензионалне и
тродимензионалнекомпозиције,
 Организацијакомпозиције, равнотежа. у великој мери показује способност примене знања и логички повезује чињенице и
 Орнамент. Традиционална и појмове
савременаупотребаорнамената, - самостално изводи закључке који се заснивају на подацима
симетрија. - решава поједине проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери
критички расуђује
ПРОСТОР - показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања
 Облици у простору.
 Непокретниобјекти у отвореном и
затвореномпростору (споменици, Ученик користи различите технике, материјале, средства и медије за ликовно
уметничкадела, експонати...). изражавање емоција и запажања
 Композиција у простору – -Редовно доноси прибор потребан за рад-На задату тему одговара уз мању помоћ и
поставкаизложбе, уређењепросторије, асистенцију наставника
уређењешколе, уређењеоколине у - Уз помоћ вршњака преобликује , амбалажу и
локалнојзаједници... предметезарециклажумењајућиимупотребнуфункцију
 Оптичкеилузијенадводимензионалнојпо - Распоређујеоблике, боје, линије и/илитекстурекреирајућиоригиналнекомпозиције
длози, специјалниефектинасцени, у -Умедаобразложисвојрад, и естетскидагапроцени
филмовима, игрицама... - Опажа сличности и разлике у уметничким делима
- Изворе за свој стваралачки израз проналази у свом окружењу
- Користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз интерактивне
медије
Учествује у обликовању и уређењу простора у школи, код куће и окружењу
- Учествује у процесу сценског стваралаштва
- Носи прибор редовно и брине свом радном окружењу
- Своје ликовне задатке заврђава на време
-У великој мери показује оствареност исхода
Добар ( 3)
- у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама - у

знатној мери логички повезује чињенице и појмове
- већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и делимично
самостално решава поједине проблеме
- у довољној мери критички расуђује
- показује делимични степен активности и ангажовања
-Ученикуглавном користиразличитематеријале и техникеликовногизражавања

-Понекадседогодиданемаприбор и материјалпотребанзарад, јергајезаборавио
-На темуодговараузвећеангажовање и помоћнаставника
- Идеје за свој ликовни израз проналази у свом окружењу
-Црта и правионоштогаокружује и што може визуелно да прими као информацију
- Уз асистенцију наставника тумачи уметничка дела
- Уз асистенцију користи дигиталне и електронске уџбенике и предности учења кроз
-Труди се да води рачуна о свом радном окружењу
- Свој рад образлаже уз ангажовање наставника
-Уз помоћ наставника остварује предвиђене исходе
Довољан ( 2)
-знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену - у мањој

мери логички повезује чињенице и појмове и искључиво узподршку наставника изводи
- понекад је самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички расуђује-
показује мањи степен активности и ангажовања
Показује оскудан ликовниизраз

-Радовисуједнолични и монотони
- На темуодговараузвеликупомоћнаставника
-Можеданаставизапочетирад ( довршислику)
Честојенеспреманзачас- неодговорно се односи према својим радним обавезама-
недоносиприбор
-Не водирачуна о свомрадномместу
-Неуреданје
-Уз велику асистенцију и ангажовање наставника остварује већину исхода
Недовољан ( 1)
- знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност

- не изводи закључке који се заснивају на подацима
-Ликовни израз је веома оскудан
- Углавном нема потребан прибор за рад и не брине о свом радном окружењу
- Незаинтересован да учествује у образлагању свог рада
- Уз велико ангажовање наставника , не успева да представи визуелне информације из
свог непосредног окружења - Не користи дигиталне и
електронске уџбенике и предности учења кроз интерактивне медије
Специфичност наставног процеса и учења у Ликовној културу огледа се у повезаности садржаја свих области, као и у испреплетаности
компоненти учења.
П Р О Ј Е К Т Н А Н А С Т А В А - 3. Р А З Р Е Д
Праћењенапредовања и оцењивањепостигнућаученикајеформативно и сумативно и реализујесе у складусаважећим законима и
прописима -Законом о основамасистемаобразовања и васпитања ,Закон о основномобразовању и васпитању,Правилником о
оцењивањуученика у основномобразовању и васпитању. Онојеописно и подразумевадаученициимајуувид у својенапредовање и
тонесамо у достизањуисходаизовогпрограма, већ и у развојусвихмеђупредметнихкомпетенција.Оцене су натринивоа: истичесе, добар,
задовољаваПратисе : начиннакојиученикучествује у активностима, какоприкупљаподатке, какоаргументује, евалуира, документује.
Посебнопоузданипоказатељисуквалитетпостављенихпитања, способностдасенађевезамеђупојавама, наведепример, променимишљење
у контактусааргументима, разликујучињеницеодинтерпретације, изведезакључак, прихватидругачијемишљење, применинаучено,
предвидепоследице, дајукреативнарешења. Наставник, такође, прати и вреднујекакоученицимеђусобносарађују ,
какоједнидругимапомажу, далииспољавајуиницијативу, какопревазилазетешкоће, далипоказујукритичкомишљењеиликритицизам,
коликосукреативни. Изнеуспелихакцијаможесепунотогатакођенаучити. Наставниктокомизраде пројеката иучењаконтинуирано и
напримеренначинуказујеученикунаквалитетњеговогпостигнућатакоштоћеповратнаинформацијабитиприлагођена, довољнојасна и
информативнакакобиималаулогуподстицајнеповратнеинформације. Свакаактивностједобраприликазапроценунапредовања и
давањеповратнеинформације, а ученикетребаоспособљавати и охрабриватидапроцењујусопственинапредак у остваривањуисходаи
стандарда предмета, као и напредакдругихученика. Осимсумативногприступа ( Дневникваспитнообразовноградазатрећи разред) у
формативномприступуимамосталнопраћењеразвоја, напредовања и ангажовањаученика у остваривањуисхода и стандарда, као и
самосталност у раду.
КРИТЕРИЈУМ ПРЕМА ИСХОДИМА НАСТАВЕ И УЧЕЊА -
ФАЗЕ СВИХ АКТИВНОСТИ У Правилник о програму наставе и учења за трећи разред основног
ОЦЕНА
ИЗРАДИ ПРОЈЕКТА образовања и васпитања(,,Службени гласник РС – Просветни гласник'',
број 5/2019, 1/2020 и 6/2020)
1. Избор теме Истиче се -Самостално проналази информације
2. Дефинисање циља и исхода -Показује изузетну спретност и способност решавања проблема у
који се пројектом желе различитим ситуацијама
постићи
- Оспособљен за самостално учење кроз различите изворе (штампане,
3. Одређивање области којом се електронске...)
бави пројекат и повезаност
- Остварује одличну сарадњу у раду у различитим групама и врстама
са наставним предметима
задатака
4. Планирање активности које
- Критички се односи према туђем и властитом раду
одговарају теми и циљу
пројекта - Способан за самостално доношење одлука
5. Формирање група - Аргументовано износи чињенице, резултате и информације
6. Подела задатака и - Има одличну способност адаптације на нове начине рада, које усваја брзо и
активности ученика за са лакоћом
реализацију пројекта у
- Самостално и успешно планира активности корак по корак
оквиру групе – избор
садржаја, материјала, метода - Поштује рокове рада и преузима одговорност за своје поступке и
рада, дефинисање места и активности
динамике рада по фазама
- Самостално укључује / искључује рачунар
7. Разрада пројекта – - Самостално користи програм за цртање
реализација планираних
- Самостално користи интернет за учење и проналажење информација
активности
- Правилно седи при раду са рачунаром
8. Презентација – приказ
добијених резултата и - Познаје последице на здравље услед неправилног коришћења дигиталних
продуката пројекта уређаја
9. Вредновање пројекта – – Самостално користишколскуплатформузаонлајнучење
процена остварености
– Брзо, спретно и с' лакоћом користидигиталнеуџбеникезаучење
дефинисаних циљева и
исхода, указивање на успехе – Безбедно
и тешкоће у току реализације примењујеначиненакојекорисницидигиталнихуређајаостављајуличнеподатке
пројекта у дигиталномокружењу
– Организујесопственоучење у
онлајнокружењунаначинкојинеугрожаваздравље и личнубезбедност, као и
сигурностдигиталногуређаја
- Константно је ангажован на часу
-Показујеиницијативу и креативност у решавањузахтева
-Активно учествује у раду давањем конструктивних идеја
-Показује велико интересовање за напредак у стицању дигиталних
компетенција
-Редовно, прецизно и тачно извршава своје обавезе око домаћих задатака
Добар - Користидигиталнеуџбеникезаучење уз помоћ наставника
- Узима учешће у пројектима и различитим облицима рада
- Користи штампане изворе за рад и проналажење информација, а уз
асистенцију може да користи и интернет
- Сарађује у раду у групи на заједничким активностима
- Уз асистенцију укључује и искључује рачунар
- Износи чињенице на нивоу репродукције
- Углавном правилно седи за рачунаром
- Показује жељу за напредовањем
- Води редовно запис у свесци
- Углавном ради домаће задатке.
- Повремено ангажовање у раду

Задовољава
- Препознаје дигиталне уређаје
- Дигиталне уџбенике користи искључиво уз помоћ наставника или других
ученика
- Користи искључиво штампане изворе за прикупљање информација
- Повремено ради домаће задатке у вези са пројектом
Г Р А Ђ А Н С К О В А С П И Т А Њ Е - 3. Р А З Р Е Д
Праћењенапредовања и оцењивањепостигнућаученика у Грађанскомваспитањусереализује у складусаважећимзаконима и прописима
- Законом о основамасистемаобразовања и васпитања , Закон о основномобразовању и васпитању,Правилником о оцењивањуученика
у основномобразовању и васпитању..Онојеописно и подразумевадаученициимајуувид у својенапредовање и тонесамо у
достизањуисходаизовогпрограма, већ и у развојунеколикомеђупредметнихкомпетенција, посебнокомпетенцијезаодговорноучешће у
демократскомдруштву.Оцене су натринивоа: истиче се, добар, задовољаваПратисе : начиннакојиученикучествује у активностима,
какоприкупљаподатке, какоаргументује, евалуира, документује. Посебнопоузданипоказатељисуквалитетпостављенихпитања,
способностдасенађевезамеђупојавама, наведепример, променимишљење у контактусааргументима,
разликујучињеницеодинтерпретације, изведезакључак, прихватидругачијемишљење, применинаучено, предвидепоследице,
дајукреативнарешења. Наставник, такође, прати и вреднујекакоученицимеђусобносарађују , какорешавајусукобемишљења,
какоједнидругимапомажу, далииспољавајуиницијативу, какопревазилазетешкоће, далипоказујукритичкомишљењеиликритицизам,
коликосукреативни. Изнеуспелихакцијаможесепунотогатакођенаучити. Свакаактивностједобраприликазапроценунапредовања и
давањеповратнеинформације, а ученикетребаоспособљавати и охрабриватидапроцењујусопственинапредак у
остваривањуисходапредмета, као и напредакдругихученика.
КРИТЕРИЈУМ ПРЕМА ИСХОДИМА НАСТАВЕ

И УЧЕЊА - Правилник о програму наставе и
ОБЛАСТ/ТЕМА/МОДУЛ/САДРЖАЈ ОЦЕНА учења за трећи разред основног образовања и
васпитања(,,Службени гласник РС – Просветни
гласник'', број 5/2019, 1/2020 и 6/2020)
ЉУДСКА ПРАВА Истиче -Учениксарађујесасвимчлановимагрупе
се
Сви различити, а сви равноправни - Уважавањиховепотребе
- Пажљивослушадруге
 Различитосту нашој локалној заједници - пополу, узрасту,
вери, националности, образовању, интересовању - Поштује договорегрупе, некасни
- Својеобавезеизвршаванавреме и тачно
 Равноправност мушкарца и жене
-
 Осетљиве друштвене групе Ученикпоседујезнања,показујеспремностдаприкупља
 Стереотипи и предрасуде као основ за дискриминацију новеинформације из различитих извора – штампаних
и електронских -
 Дискриминација - Активноподстичеразменуидеја и
неједнакопоступање премаособиилинекојгрупинаосновунек знањасачлановимагрупе и уважавањиховеидеје
- Разуме улогу и значај локалне заједнице за све
огњиховогличногсвојства (пол, узраст, вера, националност, грађане
образовање, инвалидитет) -Честопостављапитањакојасеодносенатему
- Самостално решава све задатке, ученикје у
потпуностипосвећенрешавањузадаткагрупе
ДЕМОКРАТСКО ДРУШТВО - Одговорно приступа изради задатака и задужењима
- Даје конструктивне предлоге за успешно решавање
Ја и други у локалној заједници задатака - Својим
активностима доприноси решавању задатака
– Сукобе увек решава на миран начин
 Локална заједница - Преузима одговорност за своје поступке
Добар
 Комуналне услуге -Учениксарађујесачлановимагрупеузмањетешкоће
- Повременоимапроблема у
 Институције и организације у областиобразовања, културе, комуникацијиалиихсамосталнорешава -
здравља, спорта и рекреације, очувањаоколине, Својеобавезеизвршаваузподсећање и опомињање
безбедности, верскеорганизације - Ученикпоседујеизвесназнања и
повременоучествујеу размениидеја-
 Наша локална заједница – брига наше локалне заједнице о
Повременопостављапитањакојасеодносенатему
правима и потребама грађана
- Ученикузпомоћнаставника
и/илиосталихчлановагрупеучествује у
решавањузадатка
ПРОЦЕСИ У САВРЕМЕНОМ СВЕТУ Снага узајамне помоћи -
Реткоимапредлогекакорешаватизадатакаликадгадобиј
 Солидарност – потреба узајамне бриге и одговорности међу
ерадипоњему
људима -
 Волонтирање - волонтерскеакцијеученика/ученицашколе у Повременоимаактивностикојенедоприносерешавањуз
локалнојзаједници (чишћењејавнихповршина, адатка
сађењебиљака, помоћстаримљудима, удомљавање
Задовољ -Ученикповременоимасукобе у којиманападаособе а
напуштених кућних љубимаца
ава непроблем,
 Активности волонтера Црвеног крста у нашој заједници кадамусенатоукаженијесклондапроменипонашање
- Својеобавезеизвршаваретко и делимично
ГРАЂАНСКИ АКТИВИЗАМ Акција солидарности у - Ученикпоседујемалознања и
локалној заједници показујемалуспремностдаприкупљановеинформације
- Реткоучествује у размениидеја-
 Планирање и извођење акције солидарности у локалној
Реткопостављапитањакојасеодносенатему
заједници - Минималнодоприносирешавањузадатака.
 Утврђивање коме је у заједници потребна помоћ - Немапредлогекакорешаватизадатке и
кададобијепредлогеслабоихреализује
 Промоција акције на нивоу школе
 Вредновањев акције
Четврти разред
Предмет : Српски језик Разред : четврти

Наствана
тема/
област
 самостално  чита са  уз мање  уз мање -није савладао
и са разумевањем разумевањем грешке чита са грешке чита и предвиђене
КЊИЖЕВ- чита различите различите врсте разумевањем делимично исходе
НОСТ врсте текстова; текстова; различите врсте разуме -не познаје
 укратко  укратко текстова; различите врсте основне
образложи свој образложи свој  делимично текстова; појмове и не
утисак и утисак и уз мању помоћ, -врло ретко уз показује жељу
мишљење мишљење образложи свој већу помоћ, данапредује
поштујући и поштујући и утисак и образложи свој
другачије другачије мишљење утисак и -нема основна
ставове; ставове; поштујући и мишљење књижевно-
другачије  тешко теоријска
 разликује  препознаје
ставове; разликује поезију знања а због
књижевне врсте: књижевне врсте:
од прозе лошег читања
шаљиву народну шаљиву народну  разликује
не разуме
песму, басну и песму, басну и поезију од прозе  уз помоћ текст
причу о причу о  понекада одреди тему, -не чита
животињама, животињама, одреди тему, редослед школску
приповетку, приповетку, редослед догађаја, време и лектиру и не
роман за децу и роман за децу и догађаја, време и место дешавања учествује у
драмски текст; драмски текст; место дешавања у прочитаном интерпретаци
 одреди тему,  одреди тему, у прочитаном тексту; ји
редослед редослед тексту; -на часовима
 само понекад
догађаја, време и је неактиван
догађаја, време и  уз мању препознаје и
место дешавања у место дешавања помоћ и разликује
прочитаном у прочитаном усмеравање позитивне и
тексту;
тексту; препознаје и негативне
 именује разликује особине ликова;
 препознаје и
позитивне и позитивне и  врло ретко
разликује
негативне негативне
позитивне и препознаје
особине ликова; особине ликова;
негативне основне
 уочи и издвоји особине ликова;  препознаје елементе лирске
основне основне песме (стих,
елементе лирске елементе лирске строфа, рима и
 препознаје
песме (стих, песме (стих, ритам)
основне строфа, рима и
строфа, рима и
елементе лирске  тешко уочава
ритам); ритам)
песме (стих, идеје књижевног
 тумачи идеје строфа, рима и  понекад дела;
књижевног дела; ритам); уочава идеје  уз већу
књижевног дела;
 препозна  уочава идеје помоћ препозна
књижевног дела;  препозна ситуације
ситуације
кршења/оствари- ситуације кршења/оствари
 препозна
вања права детета кршења/оствари вања права
ситуације вања права детета и
и стереотипе у
кршења/оствари- детета и стереотипе у
књижевним
вања права стереотипе у књижевним
делима;
детета и књижевним делима;
 уочи стереотипе у делима;  врло ретко уз
персонификацију књижевним
делима;  уз помоћ већу помоћ
и разуме њену
улогу у препозна препозна
 препозна
књижевном делу; персонификацију персонификацију персонификацију
 разликује и разуме њену у књижевном у књижевном
описивање, улогу делу делу
приповедање укњижевном  понекад  ретко
(у 1. и 3. лицу) и делу; разликује разликује
дијалог у  разликује описивање, описивање,
књижевном делу; описивање, приповедање и приповедање и
 преприча приповедање дијалог у дијалог у
текст из (у 1. и 3. лицу) и књижевном књижевном
различитихулога/ дијалог у делу; делу;
перспектива књижевном  уз помоћ  тешко може
 уочи основни делу; укратко преприча да преприча
тон књижевног  преприча текст текст
текста (ведар, текст  препозна  понекад
тужан, шаљив);  уочи основни основни тон препозна
 уочи тон књижевног књижевног основни тон
супротстављеност текста (ведар, текста (ведар, књижевног
лица у драмском тужан, шаљив); тужан, шаљив); текста (ведар,
тексту;  препозна  чита текст без тужан, шаљив);
 чита текст супротстављенос поштовања  уз помоћ
поштујући т лица у интонације чита текст без
интонацију драмском тексту; реченице/стиха; поштовања
реченице/стиха;  чита текст  повремено интонације
 изражајно углавном научи и рецитује реченице/стиха;
рецитује песму и поштујући песму  врло ретко
чита прозни текст; интонацију научи и рецитује
 ретко изводи
реченице/стиха; песму
 изводи
 јасно
драмске текстове; драмскетекстове;  ретко изводи
рецитује
 усвоји  делимично драмске
позитивне људске песму и чита усвоји позитивне текстове;
вредности на прозни текст; људске - понекад и
основу  изводи вредности на делимично
прочитаних драмске основу усвоји позитивне
књижевних дела; текстове; прочитаних људске
 усвоји књижевних дела; вредности на
позитивне основу
људске прочитаних
вредности на књижевних дела
основу
прочитаних
књижевних дела;
ЈЕЗИК  повеже -функционално  ретко може  тешко и уз -није савладао

граматика граматичке усваја граматичке да повеже већу помоћ предвиђене
и појмове обрађене појмовеобрађене граматичке повеже исходе
правопис у претходним у претходним појмове граматичке -не познаје
разредима са разредима са обрађене у појмове основне
новим наставним новим наставним претходним обрађене у појмове и не
садржајима; садржајима; разредима са претходним показује жељу
 разликује  најчешће новим наставним разредима са данапредује
речи које мењају разликује речи садржајима; новим наставним -нема
облик (именице, које мењају  делимично садржајима; иницијативу
заменице, облик (именице, разликује речи  у мањој мери на часу нити је
придеви, бројеви, заменице, које мењају разликује речи прихвата
глаголи) и уочи придеви, облик (именице, које мењају -незаинтере-
оне које су увек у бројеви, глаголи) заменице, облик (именице, сован је и
истом облику; и уочи оне које су придеви, заменице, пасиван
 одреди увек у истом бројеви, глаголи) придеви,
основне облику; и уочи оне које су бројеви, глаголи)
реченичне  углавном уз увек у истом и уочи оне које су
чланове; велику тачност облику; увек у истом
одреди основне  делимично облику;
 разликује реченичне тачно одреди  уз доста
врсту речи од чланове; основне грешака одреди
службе речи у  најчешће реченичне основне
реченици; разликује врсту чланове; реченичне
 поштује и речи од службе  делимично чланове;
примени основна речи у реченици; разликује врсту  тешко уз већу
правописна  поштује и речи од службе помоћ и
правила; примени основна речи у реченици; подршку
 правилно правописна  делимично разликује врсту
пише сва три правила; поштује и речи од службе
модела управног  најчешће примени основна речи у реченици;
говора; правилно правописна  повремено и
пише сва три правила; делимично уз
модела  делимично помоћ поштује и
управног тачно пише сва примени основна
говора; три модела правописна
управног говора; правила;
 пише сва три
модела управног
говора уз доста
грешака
ЈЕЗИЧКА - употреби -користи -уз помоћ - ретко успева да -не успева да

КУЛТУРА основне облике основне облике учитеља користи формулише формулише
усменог и усменог и основне облике говорну поруку, говорну
писменог писменог усменог и дакажеодабране поруку, да
изражавања: изражавања: писменог одломке или каже
препричавање, препричавање, изражавања: књижевне одабране
причање и причање и препричавање, текстове који се одломке или
описивање; описивање; причање и уче напамет, да књижевне
- употреби речи -користи описивање; препричава и текстове који
истог облика, а -уочаваречи описује и поред се уче
речи истог
различитог истог облика, а помоћи напамет, да
облика, а
значења, као и различитог наставника у препричава и
различитог
речи истог значења, као и свим облицима описује и
значења, као и
значења, а речи истог говорних вежби поред помоћи
речи истог
различитог значења, а (и на теме из наставника у
значења, а
облика; различитог свакодневног свим
различитог
облика; живота и о облицима
-препозна облика;
доживљају говорних
значење речи и  препозна  уз помоћ
књижевног вежби
фразеологизама учитељице
значење речи и дела). -писмени
који се напише
фразеологизама -писмени радови радови су
употребљавају у разгледницу,
који се су логички логички
свакодневној честитку,
употребљавају у неповезани и неповезани и
комуникацији; приватно писмо
свакодневној садржајно садржајно
-напише комуникацији; -делимично сиромашни али у сиромашни и
разгледницу, прилагоди
 напише вези са темом, нису у вези са
честитку, језички израз имају доста темом,
приватно писмо; разгледницу,
комуникативној већих -не поштује
честитку,
 прилагоди ситуацији правописних, павописну и
језички израз приватно писмо  уз помоћ и граматичких и граматичку
комуникативној  прилагоди делимично стилских норму
ситуацији – повеже грешака, али -тешко се
језички израз
формалној и информације поштује форму изражава а
комуникативној
неформалној исказане у - уз помоћ техника
ситуацији,
 повеже линеарном и проналази читања не
формалној и
нелинеарном тражене задовољава
информације неформалној
тексту и на информације у
исказане у  углавном
основу њих тексту
линеарном и
повеже изводи -уз помоћ
нелинеарном
информације закључак; наставника
тексту и на
исказане у саставља
основу њих
линеарном и обавештење, и
изводи закључак;
нелинеарном даје пример за
 правилно тексту и на деминутиве и
структурира основу њих аугментативе
текст; изводизакључак;
- најчешће
правилно
структурира
текст;
2.Писана од 86% до 100% од 66% до 85 од 46% до 65% од 26% до45% до25%

провере
3. / / / / /
Практичан
рад
4.Однос - посебно је -мотивисан је -за рад потребна -ради на нивоу -незаитересо-
према мотивисан, -редовно помоћ, подстицај присећања ван за рад
раду креативан, извршава задатке и усмеравање, -задатак не - омета друге,
одговоран у раду, -најчешће - теже исказује завршава и има тражи пуну
- поштује друге, поштује правила своје мишљење грешака пажњу и
- редован у рада, -није самосталан -површан у раду индивидуални
извршавању -поуздан, у раду и поштовању приступ
обавеза марљив и -делимично правила -подстицање и
- има високо одговоран поштује правила - веома често помоћ га не
развијено -углавном рада не доноси мотивишу на
критичко доноси прибор и - углавном потребан рад
мишљење материјал за рад доноси прибор за рад - не доноси
- даје за рад потребан прибор за рад
креативне -повремено даје прибор за рад
идеје и креативне идеје -спор и
предлоге и предлоге непрецизан у
- поштује правила -презентује тачне презентовању
рада чињенице и
-у презентовању податке
-понекад уочава
је јасан, тачан и
битно и издваја
уме да искаже га од небитног
суштину
-уочава битно и
разликује га од
небитног
5. -самостално и -самостално и -делимично -уз помоћ решава -не ради
Активност тачно ради углавном тачно успешно решава задатке задатке на
на часу задатке ради задатке задатке -уз помоћ часу
-решава додатне наставника је -и поред
задатке активан на подстицаја и
часовима подршке
учитеља не
укључује се у
активности на
часу
6. Израда - редовно и тачно - редовно и уз - - веома често -не ради
домаћих ради домаћи мањаодступања повременорадид долази ушколу домаћезадатк
задатака задатак одтачности ради омаће бездомаћег е
домаћизадатак задаткекоји задатка
суделимично
тачни
КРИТЕРИЈУМИ ЗА ОЦЕЊИВАЊЕ
Предмет:Математика Разред: четврти
Наствана
тема/
област
- самостално и -самостално - најчешће -уз помоћ пише, -није савладао
тачно пише, пише, пише, упоређује упоређује и предвиђене
БРОЈЕВИ упоређује и упоређује и и представља представља исходе
представља представља бројеве на бројеве на -не познаје
бројеве на бројеве на бројевној правој бројевној правој, основне
бројевној бројевној - самостално уз појмове и не
правој, правој мање грешке -уз помоћ показује жељу
-тачно одређује - углавном одређује месну одређује месну данапредује
месну вредност одређује вредност цифре вредност цифре
цифре месну - уз мање
-самостално и вредност грешке - ретко
тачно цифре процењује самостално
процењује - најчешће вредност израза процењује
вредност израза самостално и са једном вредност израза
са једном тачно рачунском са једном
рачунском процењује операцијом рачунском
операцијом; вредност - често операцијом
-самостално израза са самостално уз
- уз помоћ
одредђује једном мање грешке
одређује
вишеструке рачунском одређује
декадне операцијом вишеструке вишеструке
јединице - углавном декадне декадне
најближе датом одређује јединице јединице
броју; вишеструке најближе датом најближе датом
-тачно декадне броју; броју;
израчунава јединице - у мањој мери -ретко
вредност најближе тачно самостално
бројевног датом броју; израчунава одређује
израза и - у великој вредност вредност
примењује мери тачно бројевног бројевног израза
својства израчунава израза и и примењује
рачунских вредност примењује својства
операција бројевног својства рачунских
израза и рачунских операција
-самостално
примењује операција
чита и пише -уз помоћ чита и
својства - самостално, уз
разломке пише разломке
рачунских мање грешке
операција чита и пише
облика (m, -чита и пише разломке облика (m, n≤
n≤ 10); разломке 10);
-самостално облика (m,
упоређује n≤ 10); -уз помоћ
облика решава
разломке - делимично
(m, n≤ 10); упоређује
упоређује
-често разломке облика
облика са разломке
самостално
једнаким упоређује
бројиоцима или разломке облика са са једнаким
имениоцима једнаким бројиоцима или
-тачно сабира и бројиоцима или имениоцима
одузима облика са -понекад тачно
имениоцима
децималне једнаким сабира и
- делимично
бројеве са бројиоцима одузима
тачно сабира и
највише две или децималне
одузима
децимале имениоцима бројеве са
децималне
- у потпуности -углавном највише две
бројеве са
уочава и речима тачно сабира децимале
највише две
описује правило и одузима -ретко уочава и
децимале
за настајање децималне речима описује
- у мањој мери
бројевног низа; бројеве са правило за
уочава и речима
- самостално највише две настајање
описује правило
чита децимале
за настајање
икористиподатк - углавном бројевног низа; бројевног низа;
е представљене уочава и - делимично
табеларно или речима самостално чита -уз помоћ чита и
графички описује и користи користи податке
(стубичасти правило за податке представље-не
дијаграм и настајање представљене табеларно или
сликовни бројевног табеларно или графички
дијаграм); низа; графички (стубичасти
-самостално и - у великој (стубичасти дијаграм и
тачно решава мери дијаграм и сликовни
задатак самостално сликовни дијаграм);
применом чита и дијаграм);
различитих користи - у мањој мери -уз помоћ
начина податке самостално решава задатак
представља-ња представље- тачно решава применом
проблема не табеларно задатак различитих
или графички применом начина
(стубичасти различитих представља-ња
дијаграм и начина проблема
сликовни представља-ња
дијаграм); проблема
-углавном
самостално и
тачно решава
задатак
применом
различитих
начина
представља-
ња проблема
ГЕОМЕТРИЈА -у потпуности -самостално и -самостално уз -ретко -није савладао
именује тачно именује мање грешке самостално предвиђене
елементе и елементе и именује именује исходе
опише особине опише елементе и елементе и -не позанје
квадра и коцке; особине опише особине опише особине основне
-самостално квадра и квадра и коцке квадра и коцке појмове и не
црта мреже и коцке -самостално уз -ретко показује жељу
прави моделе -углавном грешке именује самостално данапредује
квадра и коцке; самостално елементе и именује
-зна дапрепозна именује опише особине елементе и
сликовну елементе и квадра и коцке опише особине
представу опише -у мањој мери квадра и коцке
изгледа тела особине зна да препозна -уз помоћ зна да
посматраног са квадра и сликовну препозна
различитих коцке представу сликовну
страна; -углавном зна изгледа тела представу
да препозна посматраног са изгледа тела
сликовну различитих посматраног са
представу страна; различитих
изгледа тела страна;
посматраног
са различитих
страна;
-самостално и -углавном - самостално уз - уз помоћ чита, -није савладао
тачно чита, самостално и грешке чита, упоређује и предвиђене
МЕРЕЊЕ И упоређује и тачно чита, упоређује и претвора исходе
МЕРЕ претвора упоређује и претвора јединице за -не познаје
јединице за претвора јединице за мерење основне
мерење јединице за мерење површине и појмове и не
површине и мерење површине и запремине; показује жељу
запремине; површине и запремине; данапредује
-у потпуности и запремине; - уз већу помоћ
тачно -тачно -делимично израчунава
израчунава израчунава тачно површину
површину површину израчунава квадрата и
квадрата и квадрата површину правоугаоника
правоугаоника иправоугаоник квадрата и - уз велику помоћ
-самостално а правоугаоника израчунава
израчунава -углавном - уз помоћ површину и
површину и тачно израчунава запремину
запремину израчунава површину и квадра и коцке;
квадра и коцке; површину и запремину -уз велику помоћ
-самостално запремину квадра и коцке; израчунава
решава квадра и -уз помоћ површину и
проблемске коцке; израчунава запремину
задатке у -углавном површину и квадра и коцке;
контексту тачно запремину
мерења израчунава квадра и коцке;
површину и
запремину
квадра и
коцке;
2.Писана
провере од 86% до 100% од 66% до 85 од 46% до 65% од 26% до 45% до25%
3. / / / / /
Практичан
рад
4.Однос -посебно је -мотивисан је -за рад -ради на нивоу -незаитересо-
према мотивисан, редовно потребна присећања ван за рад
раду креативан, извршава помоћ, -задатак не -омета друге,
одговоран у задатке, подстицај и завршава и има тражи пуну
раду -поштује усмеравање, грешака пажњу и
- поштује друге правила рада, -теже исказује -површан у раду индивидуални
- редован у - редовно своје мишљење и поштовању приступ
извршавању доноси -делимично правила - не доноси
обавеза прибор поштује правила - веома често прибор за рад
-има високо за рад уз рада не доноси
развијено мања - углавном потребан
критичко одступања доноси прибор за рад
мишљење потребан
-редовно прибор за рад
доноси прибор
за рад
5. -самостално и -самостално и -делимично -уз помоћ -не ради
Активност тачно ради углавном успешно решава решава задатке задатке на часу
на часу задатке тачно ради задатке -уз помоћ -и поред
-решава задатке наставника је подстицаја и
додатне задатке активан на подршке
часовима учитеља не
укључује се у
активности на
часу
6. Израда - Редовно и - редовно и - повремено - веома често -не ради
домаћих тачно узмања радидомаће долази у домаће
задатака ради домаћи одступања задатке школу без задатке
задатак одтачности који су домаћег
радидомаћи делимично задатка
задатак тачни
Предмет:Природа и друштво Разред:четврти

Наствана
тема/
област
-самостално и - углавном - уз помоћ - уз велику -није
тачноодреди самостално одреди помоћ савладао
ПРИРОДНЕ И положај и одреди положај положај и одреди предвиђене
ДРУШТВЕНЕ
ОДЛИКЕ границу Србије, и границу границу Србије, положај и исходе
СРБИЈЕ положај главног Србије, положај положај границу -не
града и већих главног града и главног града и Србије, познаје
насеља на већих насеља на већих насеља положај основне
географској географској на географској главног града појмове и
карти Србије; карти Србије; карти Србије; и већих не
–самосталнои -већим делом - уз помоћ насеља на показује
тачно одреди самосталнои одреди географској жељу
положај и тачно одреди положај и карти Србије; данапреду
именује положај и именује - уз већу је
природне и именује природне и помоћ одреди
друштвене природне и друштвене положај и
објекте на друштвене објекте на именује
географској објекте на географској природне и
карти Србије; географској карти Србије; друштвене
–самостално и карти Србије; - уз помоћ објекте на
тачно повеже - самостално повеже географској
различите повеже различите карти Србије;
природно- различите природно- - уз велику
географске природно- географске помоћ повеже
карактеристике географске карактеристике различите
Србије са карактеристике Србије са природно-
размештајем Србије са размештајем географске
становништва, размештајем становништва, карактеристике
изгледом становништва, изгледом Србије са
насеља и изгледом насеља и размештајем
делатностима насеља и делатностима становништва,
људи; делатностима људи; изгледом
–у потпуности људи; -делимично насеља и
уважава -углавном уважава делатностима
националну и уважава националну и људи;
културну националну и културну -ретко
разноликост као културну разноликост самостално
основу за разноликост као као основу за уважава
суживот свих основу за суживот свих националну и
грађана суживот свих грађана културну
Републике грађана Републике разноликост
Србије; Републике Србије; као основу за
Србије; суживот свих
грађана
Републике
Србије;
-самостално и -углавном -уз помоћ -уз велику -није
тачно повеже самостално повеже помоћ повеже савладао
промене у повеже промене у промене у предвиђене
ЧОВЕК- изгледу свог промене у изгледу свог изгледу свог исходе
ПРИРОДНО тела и изгледу свог тела и тела и -не
И
ДРУШТВЕНО понашања са тела и понашања са понашања са познаје
БИЋЕ одрастањем; понашања са одрастањем; одрастањем; основне
–самостално и одрастањем; –уз помоћ –уз велику појмове и
тачно планира –самостално планира своје Помоћпланир не
своје дневне планира своје дневне а своје дневне показује
активности и дневне активности и активности и жељу
време активности и време време данапреду
проведено уз време проведено уз проведено уз је
ИКТ уређаје; проведено уз ИКТ уређаје; ИКТ уређаје;
-самостално ИКТ уређаје; –уз подстицај -уз подстицај
затражи помоћ –затражи помоћ затражи помоћ затражи
уколико се уколико се уколико се помоћ
суочи са суочи са суочи са уколико се
непримереним непримереним непримереним суочи са
садржајима у садржајима у садржајима у непримерен-
дигиталном дигиталном дигиталном имсадржајима
окружењу; окружењу; окружењу; у дигиталном
–самостално и -самостално –делимично и окружењу;
тачнопредстави представи уз помоћ –уз велику
знамените знамените представи помоћ
личности, личности, знамените представи
културна добра културна добра личности, неке
и природне и природне културна добра знамените
лепоте по лепоте по и природне личности,
којима је Србија којима је Србија лепоте по културна
препознатљива препознатљива којима је добра и
у свету; у свету; Србија природне
препознатљива лепоте по
у свету; којима је
Србија
препознатљи-
ва у свету;
-идентификује и -идентификује и - уз помоћ -уз велику -није
самостално раздваја смеше идентификује и помоћ савладао
раздваја смеше просејавањем, раздваја смеше идентификује предвиђене
МАТЕРИЈАЛИ просејавањем, одливањем, просејавањем, и раздваја исходе
одливањем, цеђењем и одливањем, смеше -не
цеђењем и испаравањем; цеђењем и просејавањем, познаје
испаравањем; –испита испаравањем; одливањем, основне
– самостално електричну –уз помоћ цеђењем и појмове и
испита проводљивост испита испаравњем; не
електричну материјала електричну –уз велику показује
проводљивост помоћу проводљивост помоћ испита жељу
материјала једноставног материјала електричну данапреду
помоћу струјног кола; помоћу проводљивост је
једноставног –самостално једноставног материјала
струјног кола; наведе примере струјног кола; помоћу
–самостално и штедљивог – уз помоћ једноставног
тачно наведе коришћења наведе струјног кола;
примере електричне примере –уз велику
штедљивог енергије; штедљивог помоћ наведе
коришћења –самостално коришћења неколико
електричне наведе примере електричне примере
енергије; употребе енергије; штедљивог
–самостално и магнета у –уз помоћ коришћења
тачно наведе свакодневном наведе електричне
примере животу; примере енергије;
употребе –наведе употребе –уз велику
магнета у примере магнета у помоћ наведе
свакодневном превенције и свакодневном неколико
животу; заштите од животу; примера
–самостално и пожара; –уз помоћ употребе
тачно наведе наведе магнета у
примере примере свакодневном
превенције и превенције и животу;
заштите од заштите од –уз велику
пожара; пожара; помоћ наведе
примере
превенције и
заштите од
пожара;
-самостално и -прикаже -делимично -уз већу помоћ -није
тачно прикаже хронолошки на тачно прикаже прикаже савладао
ПРОШЛОСТ хронолошки на ленти времена хронолошки на хронолошки предвиђене
СРБИЈЕ ленти времена значајне ленти времена на ленти исходе
значајне историјске значајне времена -не
историјске догађаје и историјске значајне познаје
догађаје и личности; догађаје и историјске основне
личности; –опише начин личности; догађаје и појмове и
–самостално и живота људи –у знатној личности; не
тачно опише кроз време мериопише –уз већу показује
начин живота користећи начин живота помоћ опише жељу
људи кроз различите људи кроз начин живота данапреду
време изворе време људи кроз је
користећи информација; користећи време
различите –већим делом различите користећи
изворе самостално изворе различите
информација; представи ток и информација; изворе
–самостално и резултате – уз помоћ информација;
тачно представи истраживања представи ток и –уз велику
ток и резултате (писано, усмено, резултате помоћпредста
истраживања помоћу ленте истраживања ви ток и
(писано, усмено, времена, (писано, резултате
помоћу ленте презентацијом усмено, истраживања
времена, и/или цртежом помоћу ленте (писано,
презентацијом и др); времена, усмено,
и/или цртежом –пронађе и презентацијом помоћу ленте
и др); одабере и/или цртежом времена,
–самостално и потребне и др); презентацијом
тачно пронађе и информације из – уз поомоћ и/или
одабере различитих пронађе и цртежом и
потребне извора одабере др);
информације из (писаних, потребне –уз велику
различитих сликовних, информације помоћпронађ
извора (писаних, дигиталних); из различитих е и одабере
сликовних, извора потребне
дигиталних); (писаних, информације
сликовних, из различитих
дигиталних); извора
(писаних,
сликовних,
дигиталних);
2.Писана
провере од 86% до 100% од 66% до 85 од 46% до 65% од 26% до 45% до25%
3. -самостално -самостално -уз помоћ и -уз велику -и поред
Практичан представи представи подстицај помоћ изведе подстицаја
рад резултате резултате представи једноставне и подршке
истраживања истраживања резултате експерименте учитеља
(писано, усмено, (писано, истраживања не
помоћу ленте усмено); (писано, учествује у
времена, Power - Самостално усмено); извођењу
Point изведе огледе/ - уз помоћ најједно-
презентацијом, експерименте; изведе огледе/ ставнијих
и/или цртежом); експерименте огледа
- самостално
изведе
огледе/експери
менте и повеже
резултат са
објашњењем/
закључком)
4.Однос -посебно је -мотивисан је и -за рад -ради на -незаите-
према мотивисан, најчешће потребна нивоу ресован за
раду креативан, креативан и помоћ, присећања рад
одговоран у одговоран у подстицај и -задатак не -омета
раду раду усмеравање, завршава и друге,
-поштује друге, - редовно -теже исказује има грешака -тражи
-редован у извршава својемишљење -површан у пуну
извршавању задатке, -није раду и пажњу и
обавеза - поштује самосталан поштовању индивиду-
-има високо правила рада, -делимично правила ални
развијено - редовно поштује - веома често приступ
критичко доноси прибор правила рада не доноси - не
мишљење за рад уз мања - углавном потребан доноси
-редовно одступања доноси прибор за рад прибор за
доноси прибор потребан рад
за рад прибор за рад
5. -самостално и -самостално и -делимично -уз већу помоћ -не ради
Активност тачно одговара углавном тачно успешно одговара на задатке на
на часу на питања и одговара на одговара на нека питања и часу
решава задатке питања и питања и решава -и поред
-у потпуности решава задатке решава задатке задатке подстицаја
сарађује са -у знатној мери -најчешће -делимично и и подршке
другима у групи сарађује са сарађује са у мањој мери учитеља
на заједничким другима у групи другима у сарађује са не
активностима; на заједничким групи на другима у укључује
- самостално и активностима; заједничким групи на се у
тачно повезује - самостално активностима; заједничким активности
резултате рада повезује - уз активностима; на часу
са уложеним резултате рада помоћповезује
трудом; са уложеним резултате рада
трудом; са уложеним
трудом;
6. Израда - редовно и - редовно и уз - повремено - веома често -не ради
домаћих тачно мања ради долази у домаће
задатака ради домаћи одступања од домаће задатке школу без задатке
задатак тачности ради који су домаћег
домаћи делимично задатка
задатак тачни
Предмет:Музичка култура Разред: четврти

Наствана
тема/
област
-самостално и -пева дечије, -пева -уз већу помоћ -није савладао
тачно пева уметничке и једноставне пева предвиђене
ИЗВОЂЕЊЕ дечије, народне песме песме у једноставне исходе
МУЗИКЕ уметничке и различитог складу са песме у складу -не познаје
народне садржаја и текстом са текстом основне
песме расположења у -најчешће појмове и не
различитог складу са изводи -уз додатни показује жељу
садржаја и текстом различите подстицај данапредује
расположења -изводи покрете на најчешће
у складу са различите песме које изводи
текстом покрете на пева и различите
-изводи песме које музику коју покрете на
различите пева и музику слуша песме које пева
покрете на коју слуша -уз помоћ и музику коју
песме које -свира пратњу свира пратњу слуша
пева и музику за бројалице и за бројалице
коју слуша песме на и песме на
-свира дечијим дечијим
пратњу за ритмичким ритмичким
бројалице и инструменти- инструменти-
песме на ма ма
дечијим
ритмичким
инструменти-
ма
-разликује -разликује -препознаје -уз већу помоћ -Ни уз додатну
тонскебоје тонскебоје различита препознаје помоћ и
СЛУШАЊЕ (гласове и (гласове и темпа и различита подстицаје не
МУЗИКЕ инструменте) инструменте) динамику темпа и препознаје
-препознаје -углавном -уз већу динамику тонске боје
слушане препознаје помоћ -уз већу помоћ (гласове и
композиције слушане препознаје делимично инструменте)
композиције слушане препознаје -не препознаје
композиције слушане слушане
композиције композиције
-изводи и -изводи -уз помоћ -уз већу помоћ -није

смишља ритмичке изводи делимично заинтересован
МУЗИЧКО ритмичке пратње једноставне изводи за извођење
СТВАРАЛА- пратње користећи ритмичке једноставне ритмичких
ШТВО користећи ритмичке пратње ритмичке вежби
ритмичке инструменте користећи пратње -ни уз додатну
инструменте -самостално различите користећи помоћ и
-самостално креира покрет ритмичке различите подстицаје не
креира инструменте ритмичке може да
покрет -понавља инструменте понови већ
већ -опонаша осмишљен
осмишљен звукове из покрет
покрет непосредне
околине
2.Писана / / / / /
провере
3. Практичан -свира -свира пратњу -изводи -уз већу помоћ -ни уз већу
рад пратњу за за бројалице и једноставне изводи помоћ и
бројалице и песме на бројалице на бројалице на подршку није
песме на дечијим штапићима штапићима по у стању да
дечијим ритмичким -уз помоћ и слободном понови ритам
ритмичким инструментима подршку избору кратке
инструментима и на делимично бројалице
и на металофону тачно свира
металофону песмице на
дечијем
инструменту
4.Однос -посебно је -мотивисан је -за рад -ради на нивоу -незаитересо-
према раду мотивисан, редовно потребна присећања ван за рад
креативан, извршава помоћ, -површан у -омета друге,
одговоран у задатке, подстицај и раду и - не доноси
раду, -најчешће је усмеравање, поштовању прибор за рад
-поштује одговоран у теже правила
друге, раду исказује - веома често
-редован у -поштује своје не доноси
извршавању правила рада, мишљење, потребан
обавеза - редовно није прибор за рад
-има високо доноси прибор самосталан
развијено за рад уз мања -делимично
критичко одступања поштује
мишљење правила рада
-редовно - углавном
доноси доноси
прибор потребан
за рад прибор за
рад
5. Активност -самостално и -тачно изводи -пева -прати темпо -и поред
на часу тачно изводи песме једноставне песме, подстицаја и
песме певањем и песме по -певе неке подршке
певањем и свирањем из слуху у делове песме учитеља не
свирањем из нотног текста, складу са по слуху учествује у
нотног текста, -активано текстом активностима
-активано учествује у -уз помоћ на часу
учествује у анализирању учествује у
анализирању музичких дела анализирању
музичких -најчешће музичких
дела самостално дела
-самостално креира покрет
креира -углавном
покрет познаје
-познаје основне
основне појмове из
појмове из теорије музике
теорије
музике
6. Израда - редовно и - редовно и уз - повремено - веома често -не ради
домаћих тачно мања ради долази у домаће
задатака ради домаћи одступања од домаће школу без задатке
задатак тачности ради задатке домаћег
домаћи који су задатка
задатак делимично
тачни
Предмет: Ликовна култураРазред: четврти
Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена
5 4 3 2 1
1.Усмена / / / / /
провера
2.Писане / / / / /
провере
3.Практичан
рад
Наставна
тема/
област
-самостално и -креативно -уз помоћ -уз већу -није
креативно примени, у креативно помоћ и савладао
примени, у стваралачком примени, у подстицај предвиђене
КОМПОЗИЦИЈА стваралачком раду, основна стваралачком примени, у исходе
раду, основна знања о раду, основна стваралачком -не познаје
знања о композицији; знања о раду, основна основне
композицији; - изражава композицији; знања о појмове и
-самостално и замисли, -уз помоћ композицији; не показује
креативно интересова- изражава -уз већу жељу да
изражава ња, сећања, замисли, помоћ напредује
замисли, емоције и интересова- изражава
интересова- машту ња, сећања, замисли,
ња, сећања, традицио- емоције и интересова-
емоције и налним машту ња, сећања,
машту ликовним ликовним емоције и
традицио- техникама; техникама по машту
налним -најчешће избору; ликовним
ликовним самостално и -користи техникама по
техникама; креативно амбалажу и избору;
-самостално и користи предмете за -уз помоћ
креативно амбалажу и једнократну користи
користи предмете за употребу у амбалажу и
амбалажу и једнократну стваралачком предмете за
предмете за употребу у раду; једнократну
једнократну стваралачком -уз употребу у
употребу у раду; подстицајкор стваралачком
стваралачком -углавном исти раду;
раду; успешно одабрана -успешно
-успешно користи уметничка користи
користи одабрана дела и одабрана
одабрана уметничка визуелне уметничка
уметничка дела и информације дела и
дела и визуелне као подстицај визуелне
визуелне информације за информације
информације као подстицај стваралачки као подстицај
као подстицај за рад за
за стваралачки стваралачки
стваралачки рад рад
рад
-самостално -у великој -у мањој мери -уз помоћ у -није

тумачи мери тумачи тумачи мањој мери савладао
СПОРАЗУМЕ-
ВАЊЕ једноставне једноставне једноставне тумачи предвиђене
знаке,симбол знаке,симбол знаке,симбол једноставне исходе
е и садржаје е и садржаје е и садржаје знаке,симбол -не познаје
уметничких уметничких уметничких е и садржаје основне
дела; дела дела уметничких појмове и
дела не показује
жељу да
напредује
-у потпуности -у великој – у мањој – уз помоћ и -није
дискутује о мери мери подршку у савладао
НАСЛЕЂЕ значају дискутује о предвиђене
дискутује о мањој мери
одабраног значају значају исходе
дискутује о
уметника,уме одабраног одабраног -не познаје
значају
тничког уметника,уме уметника, основне
уметничког
дела,спомени тничког уметничког појмове и
дела,спомен
ка и музеја дела,спомени дела,спомени не показује
ика и музеја
ка и музеја ка и музеја жељу да
напредује
-веома - успешно -уз подстицај -уз већи -није
успешно учествује у учествује у подстицај савладао
СЦЕНА учествује у планирању и планирању и повремено предвиђене
планирању и реализацији реализацији учествује у исходе
реализацији ликовног ликовног планирању и -не познаје
ликовног пројекта или пројекта или реализацији основне
пројекта или радионице; радионице; ликовног појмове и
радионице; -уз малу -уз већу пројекта или не показује
-самостално помоћ помоћ радионице; жељу да
размарта у размарта у најчешће -уз већу напредује
групи шта и групи шта и размарта у помоћ
како је учио и како је учио и групи шта и повремено
где та знања где та знања како је учио и размарта у
може може где та знања групи шта и
применити применити може како је учио и
применити где та знања
може
применити
4.Однос -посебноје -мотивисан, -углавном је -у мањој -незаитере-

према раду мотивисан, креативан, мотивисан, мери је сован за
креативан, најчешће одговоран у мотивисан за рад
одговоран у одговоран у раду, рад -омета
раду, раду, -поштује -уз помоћ друге,
-поштује -поштује друге, извршава - не
друге, друге, -најчешће обавезе доноси
-редован је у - редован у редован у -веома често прибор за
извршавању извршавању извршавању не доноси рад
обавеза обавеза обавеза прибор
-редовно -редовно -углавном за рад
доноси доноси доноси -уз помоћ и у
прибор и прибор за рад прибор и мањој мери
материјал уз мања материјал поштује
за рад одступања за рад инструкције
-поштује -најчешће -у мањој мери за
инструкције поштује поштује припремање,
за инструкције инструкције одржавање и
припремање, за за одлагање
одржавање и припремање, припремање, материјала и
одлагање одржавање и одржавање и прибора;
материјала и одлагање одлагање
прибора; материјала и материјала и
прибора; прибора;
5. -учествује у -учествује у -углавном -уз помоћ -ретко

Активност свим активностима учествује у наставника је мотивисан;
на часу активностима на часу свим активан на -ни поред
на часу -извршава активностима часовима подстицаја
-у потпуности задатке на часу -потребан не показује
извршава -слуша са -најчешће подстицај и жељу да се
задатке пажњом извршава мотивација укључи у
-слуша са задатке и за рад активности
пажњом слуша са на часу
пажњом
6. Израда / / / / /
домаћих
задатака
Предмет : Физичко и здравствено васпитање Разред : четврти

Наставна
тема/
област
/ / / / /
2. / / / / /
Писане
провере
3. -не показује
- радом у - радом у току -радом - у току године
Практичан току школске школске побољшао у није побољшао минимум
рад године године току школске своје моторичке интересова-
побољшава значајно године способности ња за
своје побољшава моторичке физичко
-повремено и уз
моторичке своје способности у васпитање
помоћ изводи
способности моторичке границама -ни уз помоћ
вежбе,
− правилно способности стандарда, наставника
разноврсна
изводи не изводи
-у стицању и -моторичка природна и
вежбе, вежбе
примени умења су у изведена
разноврсна обликовања
моторичких границамамин кретања
природна и − не користи
умења и ималних − тешко може да
изведена терминоло-
навика образовних изведе кретања,
кретања; гију
превазилази захтева вежбе исаставе
− комбинује вежбања;
постављене уз музичку
усвојене -однос према -не поштује
захтеве по пратњу
моторичке физичком правила
обиму и − углавном не
вештине у васпитању је понашања
квалитету задовољавајући
користи
игри и на вежбали-
-делимично терминологију
свакодневном -има штима
правилно вежбања;
животу; активаноднос − не поштује
− самостално према изводи вежбе, -често не поштује и не
коригује физичком разноврсна правила примењује
неправилно васпитању природна и понашања на правила
држање; - углавном изведена вежбалиштима игре;
− правилно правилно кретања − често не − навија и
подиже, изводи вежбе, − уз помоћ и поштује и не бодри
носи и разноврсна усмеравање примењује учеснике у
спушта терет; природна и изведе правила игре; игри на
− изведе изведена кретања, − навија и бодри начин којим
кретања, кретања вежбе и учеснике у игри вређа друге
вежбе и − углавном саставе уз на начин којим -не
саставе уз самостално музичку вређа друге примењује
музичку коригује пратњу − свестан је хигијенске
пратњу; неправилно − уз помоћ неправилног мере пре, у
− изведе држање; користи држања тела, току и након
дечји и − најчешће терминологију али га не вежбања,
народни користи вежбања; коригује као и у
плес; терминологију − уз помоћ -углавном не другим
− користи вежбања; коригује примењује ситуацијама
терминологију -углавном неправилно хигијенске мере − не увиђа
вежбања поштује држање; пре, у току и значај
− поштује правила -повремено након вежбања, правилне
правила понашања на поштује као и у другим исхране за
понашања на вежбалиштима правила ситуацијама вежбање;
вежбалишти- − углавном понашања на − делимично
ма; поштује и вежбалиштима увиђа значај
− поштује примени − уз помоћ и правилне
мере правила игре; подстицаје исхране за
безбедности − најчешће најчешће вежбање;
током навија и бодри поштује и
вежбања; учеснике у примени
-одговорно игри на начин правила игре;
се односи којим никога − ретко навија
према не вређа; и бодри
објектима, - најчешће учеснике у
справама и примењује игри на начин
реквизитима хигијенске којим никога
− поштује и мере пре, у не вређа;
примени току и након - уз подсећање
правила вежбања, као примењује
игре; и у другим хигијенске
− навија и ситуацијама мере пре, у
бодри − увиди значај току и након
учеснике у правилне вежбања, као
игри на исхране за и у другим
начин којим вежбање; ситуацијама
никога не - најчешће − углавном
вређа; препозна увиди значај
− сагледа здравствено правилне
резултате стање када не исхране за
физичких треба да вежбање;
спoсобности вежба
− препозна − углавном
здравствено уредно
стање када одржава
не треба да простор у
вежба; коме живи и
− примењује борави;
хигијенске − најчешће
мере пре, у увиди
току и након значај
вежбања, правилне
као и у исхране за
другим вежбање
− уредно
одржава
простор у
коме живи и
борави;
− увиди
значај
правилне
исхране за
вежбање
4. - посебно је -мотивисан је -за рад -често одбија да -незаитере-
Однос мотивисан и и најчешће потребна учествује у сован за
према учествује у учествује у помоћ, активностима активности
раду свим свим подстицај и -захтев често не - омета
активностима активностима усмеравање, испуњава ни уз друге,
на часу, -редовно -повремено помоћ и -подстицање
- одговоран у извршава извршава усмеравање и помоћ га
раду, задатке задатке -површан у раду не
- поштује -најчешће -делимично и поштовању мотивишу
друге, поштује поштује правила на активност
- редован у правила игре, правила игре - веома често - не доноси
извршавању -повремено - ретко доноси не доноси опрему за
обавеза даје креативне опрему опрему рад
- има високо идеје и
развијену предлоге за
свест о игре и
значају активности на
физичке часу
активности -углавном
- даје доноси
креативне опрему
идеје и
предлоге
за игре и
активно-
сти на
часу
- поштује
правила
игара
-редовно
доноси
опрему
5. -самостално -самостално и -делимично -повремено и -ни уз

Активност и тачно углавном испуњава делимично уз додатне
на часу испуњава тачно тражене помоћ испуњава подстицаје
тражене испуњава захтеве тражене захтеве не прихвата
захтеве тражене -већим делом -учествује у да учествује
-учествује у захтеве учествује у активностима на у
свим -најчешће активностима часу уз додатну активностима
активностим учествује у на часу помоћ на часу
а на часу уз свим
максимално активностима
залагање на часу уз
максимално
залагање
6. Израда / / / / /
домаћих
задатака
Напомена: Приликом оцењивања узима се у обзир способност ученика, степен спретности и умешности, као и његов напредак у
погледу моторичких способности.
Историја
 Предметни наставник: Деја Петковић Телесковић

Елементи оцењивања из историје су:
− усвојеност образовних садржаја;
− примена знања;
− активност ученика.
Ученик у току школске године може добити оцене на основу:

1. писмених провера знања (контролних задатака)
2. усменог испитивања;
3. остале активности.
Закључна оцена се формира као аритметичка средина свих оцена добијених током целе школске године.
При вредновању квалитета знања, оценом се исказује трајност, коректност, свесност и употребљивост знања на разним нивоима (ниво
препознавања, ниво репродукције, ниво разумевања, ниво примене и ниво креативног, стваралачког решавања проблема).
1. ПИСМЕНО – Писмена оцењивања се врше најчешће након пређене области, уз ранију најаву, а по распореду писаних провера
знања. Писане провере, које трају до 15 минута, не најављују се, а наставник може након 2-3 такве провере да унесе оцену у дневник
само уколико је у најбољем интересу ученика.
Провере знања садрже 40% задатака основног нивоа, 40% задатака средњег нивоа и 20% задатака напредног нивоа. На основу
оствареног нивоа постигнућа ученик добија одговарајућу оцену. Код писмених провера користи се следећа табела која изражава однос
броја бодова и одговарајућих оцена.
ОБРАЗОВНИ
ОЦЕНА БРОЈ БОДОВА
НИВО
1 0 - 29
2 30 - 49 Основни ниво
3 50 - 69 Средњи ниво
5 90 -100 Напредни ниво
У зависности од тежине теста и састава одељења дозвољена су одступања од 5%.

Ученик сваку оцену са контролне вежбе може поправити.
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода,
уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености
прилагођених циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и
поступка оцењивања.
2. УСМЕНО – Ученик у току школске године може добити четири или више оцена на усменом одговарању. Ученик усмено
одговара историјске чињенице и садржаје из области које су до тада учене. Ученику су унапред дати називи области које ће бити на
усменом испитивању.
3. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ –Ученик у току школске године може добитиједну или више оцена на основу активности и
његових резултата рада:
1) Кратки усмени одговори на часу приликом обраде нове лекције или утврђивања градива;
2) Креативно, стваралачко решавање задатог проблема;
3) Однос према раду;
4) Израда домаћих задатака;
5) Пројекти;
6) Плакати;
7) Презентације;
8) Истраживање;
9) Петнаестоминутне провере (овакав вид провере не мора бити унапред најављен. Служи као повратна информација ученику и
наставнику о постигнућу ученика и уписује се кроз активност ученика)
10) Учешће у квизовима (уживо или електронски)
11) Изузетна постигнућа на такмичењима
12) Употреба ИКТ-а
Целокупна активност ученика на часу коју наставник прати у педагошкој свесци или есдневнику може бити изражена сумативном
оценом. Оцена не мора нужно да садржи све наведене активности, а може да буде и дата за сваку појединачну активност посебно.
ОДГОВОРИ НА ЧАСУ АКТИВНОСТ ПРОЈЕКТИ
ОЦЕНА
Решавање Однос према

Усмени одговори Домаћи рад
задатака раду и рад Пројекти Плакати Презентација
Решавање Писање Интерес за - Извршава Поштовање Поштовање рока
задатака -углавном предмет додељене задатке рока -предата на време
-самостално редовно -показује на искључиво на -предат на време Дужина
- знања која је решава подстицај захтев (уколико је Величина презентације
остварио су на нивоу једноставне Написано у групи или пару плаката -предугачка или
репродукције, уз задатке -непотпуно Рад на часу уз подршку -Плакат урађен прекратка
минималну примену; -једноставне -делимично -труди се осталих чланова) на папиру А4 Изглед
− у мањој мери
ситуације решава тачно самостално -Самостално не или на листу од -превише ефеката
логички повезује уз помоћ -делимично решавати задатке може да презентује блока по слајду иако су
чињенице и појмове наставника уредно -повремено јер на задату тему Изглед временски
и искључиво уз учествује у није ништа -непрегледно ограничени,
подршку наставника Провера расправи научио/ла -превише текста - превише текста
изводи закључке -углавном зна - Уважава чланове (текс исписан (ситан или
који се заснивају на образложити Сарадња тима и различитост ситним словима) прелази границу
подацима; написано -тражи помоћ идеја уколико ради у - слике ситне текст бокса)
− понекад је када му нешто групи или пару - употреба и
Довољан (2)
-превише
самосталан у није јесно латинице и анимација
решавању проблема ћирилице -употреба
и у недовољној мери Извршавање - писано различитих врста
критички расуђује; обавеза графитном позадина
-труди се писати оловком или -сличне боје слова
све у свеску оловком која се и позадине,тешко
-на час доноси слабо види за праћење и
потребан прибор Презентовање читање,
-ученик не може - нечитак фонд
сам да презентује (искошена слова,
јер на задату писана слова,...)
тему није ништа Презентовање
научио -не може сам да
Начин излагања презентује, слабо
-несигуран, чита се сналази на
само оно што је презентацији
написано на Начин излагања
плакату -чита само шта је
написано
− у довољној мери Решавање Писање Интерес за -Извршава Поштовање Поштовање рока
показује способност задатака - редовно предмет додељене задатке у рока -предата на време
употребе -самостално, брзо -показује складу с -предат на време Дужина
информација у и тачно решава Написано циљевима, презентације
новим ситуацијама; једноставне -углавном Рад на часу очекиваним Величина -одговарајућа
− у знатној мери задатке потпуно и -вредно ради на продуктима и плаката дужина
логички повезује -сложеније задатке тачно часу и планираном -Плакат урађен презентације до
чињенице и појмове; решава спорије -углавном самостално динамиком на хамеру 20 слајдова или
− већим делом -решава уредно решава задатке -Самостално не одговарајуће мало дужа
самостално изводи једноставне -радо учествује може да презентује величине Изглед
закључке који се проблемске Провера у расправи већ чита Изглед -уједначена
заснивају на
ситуације -углавном зна претходно - вишак текста позадина, али са
образложити Сарадња написано (читави пасуси вишком ефеката
подацима и
написано -прихвата рад у -Уважава чланове написани) (више од једног
делимично
пару и групи тима и -има истакнут ефекта по слајду)
самостално решава
-ако не разуме различитост идеја. наслов -употреба
поједине проблеме; тражи помоћ –усклађена боја неадекватних
− у довољној мери плаката и оловке ефеката (превише
Добар (3)
критички расуђује;
Извршавње којом је текст скрећу пажњу)
обавеза писан, али је - неадекватан
-свеска је уредна фонд текста избор позадине,
и потпуна ситан и не види боје и величине
-на час доноси се. фонтова па се
потребан прибор - превише слика слабије види
(ситне су и не -превише слика и
виде се најбоље) текста на једном
Презентовање слајду или читави
-сналази се на пасуси текста по
плакату, али уме слајду
само да каже оно Презентовање
што је написано -сналази се у
презентацији
Начин излагања Начин излагања
-уме да каже -уме да каже само
само оно што оно што пише на
пише на плакату, презентацији а
а често и чита са често и чита
плаката написано
Решавање Писање Интерес за -Планира Поштовање Поштовање рока
− у великој мери задатака - редовно предмет динамику рада, рока -предата на време
показује способност -решава задатке -показује стално организује -предат на време Дужина
примене знања и брзо и тачно Написано активности презентације
логички повезује -потпуно Рад на часу уколико се ради у Величина -од 10 до 20
чињенице и појмове; -тачно -концентрисано групи, реализује плаката слајдова са
− самостално изводи -детаљно и вредно ради на сопствене задатке -Плакат урађен одговарајућим
закључке који се -уредно часу имајући на уму на хамеру садржајем
заснивају на -редовно и планиране одговарајуће
подацима; Провера самостално продукте. величине Изглед
− решава поједине - зна извршава све - Утврђује -уједначен изглед
проблеме на нивоу образложити постављене приоритете и Изглед (прегледно)
стваралачког написано задатке одређује потребно -прегледно - адекватна
мишљења и у -образлаже - учествује у време и ресурсе; -уравнотежен позадина
Врло добар (4)
знатној мери јасно, тачно и расправи и -Извршава изглед слика и -две до три
критички расуђује; потпуно предлаже додељене задатке у текста различите
сопствене складу с анимације између
активности и циљевима, Презентовање слајдова
идеје очекиваним -образлеже -уравнотежен
продуктима и тачно, јасно, изглед слика и
Сарадња планираном прецизно и текста
-радо учествује у динамиком потпуно
заједничком раду - Самостално може Презентовање
( у пару или да презентује , Начин излагања -образлаже тачно,
групи) образлеже тачно, -зна образложити јасно, прецизно и
-према потреби јасно, прецизно и написано потпуно
помаже другима потпуно
Извршавње Начин излагања
обавеза - Уважава чланове -зна образложити
-свеска је уредна тима и написано
и потпуна различитост идеја.
-на час долази
припремљен
у потпуности Решавање Писање Интерес за -Иницира и Поштовање Поштовање рока
показује способност задатака - редовно предмет организује поделу рока -предата на време
трансформације -решава задатке -изражен улога и задатака -предат на време Дужина
знања и примене у брзо и тачно и са Написано -служи се уколико ради у презентације
новим ситуацијама;
лакоћом -потпуно додатним пару или групи,а Величина -од 10 до 20
− лако логички
-самостално и -тачно изворима знања уколико ради сам плаката слајдова са
повезује чињенице и
успешно решава -детаљно Рад на часу све сам организује -Плакат урађен одговарајућим
појмове;
сложене задатке -уредно -концентрисано - Уважава на хамеру садржајем
− самостално -при решавању -нове идеје при и вредно ради на мишљења других и одговарајуће
изводи закључке сложених решавању часу помаже им у величине Изглед
који се заснивају на проблемских -редовно и реализацији -ефектно добра
подацима; ситуациаја Провера самостално њихових задатака Изглед -поруку коју
− решава проблеме комбинује познате - зна извршава све уколико ради у -прегледно оставља је
на нивоу стратегије или образложити постављене групи или -уравнотежен разумљива и лака
стваралачког креира сопствене написано задатке пару,уколико ради изглед слика и за праћење
мишљења и у
- учествује у сам задатке текста
Одличан (5)
потпуности
-образлаже
критички расуђује; јасно, тачно и расправи и извршава сам Презентовање
потпуно предлаже - Фокусиран је на Презентовање -своје идеје и
сопствене циљ продуката у -своје идеје и поступке које
активности и задатом поступке које примењује
идеје временском примењује образлаже јасно,
Сарадња оквиру; образлаже јасно, тачно и потпуно
-радо учествује и - Утврђује тачно и потпуно
подстиче приоритете и ризике Начин излагања
заједнички рад (у -Самостално може Начин излагања -самоуверен
пару или групи) да презентује , -самоуверен -зна образложити
- помаже образлаже своје -зна образложити написано уз
другима идеје и поступке написано уз навођење примера
Извршавње које примењује навођење и битних
обавеза јасно, тачно и примера и чињеница
-свеска је уредна потпуно битних
и потпуна чињеница
-на час долази
припремљен
По завршеној области / теми ученик ће бити у стању да....
5.РАЗРЕД
ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО
НАСТАВНА ОЦЕНА ОЦЕНА ОЦЕНА ОЦЕНА

ТЕМА
Довољан (2) Добар (3) Врло добар (4) Одличан (5)
Основи  Разликује основне  Разликује основне  Разликује основне  Разликује основне
проучавања временске одреднице временске одреднице временске одреднице временске одреднице
прошлости (годину, деценију, век, (годину, деценију, век, (годину, деценију, век, (годину, деценију, век,
миленијум, еру) миленијум, еру); миленијум, еру); миленијум, еру);
 разликује начине  лоцира одређену  лоцира одређену  лоцира одређену временску
рачунања времена у временску одредницу на временску одредницу одредницу на временској
прошлости и временској ленти; на временској ленти; ленти;
садашњости;  разликује начине  разликује начине  разликује начине рачунања
 именује периоде рачунања времена у рачунања времена у времена у прошлости и
прошлости и историјске прошлости и прошлости и садашњости;
периоде садашњости; садашњости;  именује периоде
 повезује врсте  именује периоде  именује периоде прошлости и историјске
историјских извора са прошлости и историјске прошлости и периоде и наводи граничне
установама у којима се периоде и наводи историјске периоде и догађаје;
чувају (архив, музеј, граничне догађаје; наводи граничне  разврстава историјске
библиотека)  разврстава историјске догађаје; изворе према њиховој
 разврстава историјске изворе према њиховој  разврстава историјске основној подели;
изворе према њиховој основној подели; изворе према њиховој  повезује врсте историјских
основној подели;  повезује врсте основној подели; извора са установама у
 користи основне историјских извора са  повезује врсте којима се чувају (архив,
историјске појмове; установама у којима се историјских извора са музеј, библиотека);
чувају (архив, музеј, установама у којима се  користећи дату
библиотека); чувају (архив, музеј, информацију или ленту
библиотека) времена, смешта
 користећи дату историјску појаву, догађај и
информацију или личност у одговарајући
ленту времена, смешта миленијум или век;
историјску појаву,  изложи, у усменом или
догађај и личност у писаном облику, историјске
одговарајући догађаје исправним
миленијум или век; хронолошким редоследом;
 изложи, у усменом или  прикупи и прикаже податке
писаном облику, из различитих извора
историјске догађаје информација везаних за
исправним одређену историјску тему
хронолошким  визуелне и текстуалне
редоследом; информације повезује са
 Визуеллне одговарајућим историјским
информације повезује периодом или
са одговарајућим цивилизацијом
историјским периодом  израчунава временску
или цивилизацијом удаљеност између
 израчуна временску појединих догађаја;
удаљеност између
појединих догађаја;
 Разликује основне  Разликује основне  Разликује основне  Разликује основне

временске одреднице временске одреднице временске одреднице временске одреднице
Праисторија (годину, деценију, (годину, деценију, (годину, деценију, век, (годину, деценију, век,
век, миленијум, еру); век, миленијум, еру); миленијум, еру); миленијум, еру);
 –именује периоде  лоцира одређену  лоцира одређену  лоцира одређену
прошлости и временску временску одредницу временску одредницу
историјске периоде одредницу на на временској ленти; на временској ленти;
 наводи главне временској ленти;  именује периоде  именује периоде
проналаске у  именује периоде прошлости и прошлости и историјске
праисторији; прошлости и историјске периоде и периоде и наводи
 разликује основне историјске периоде и наводи граничне граничне догађаје;
одлике каменог и наводи граничне догађаје;  наводи главне
металног доба догађаје;  наводи главне проналаске и описује
 наводи главне проналаске и описује њихов утицај на начин
проналаске и описује њихов утицај на начин живота људи у
њихов утицај на живота људи у праисторији;
начин живота људи у праисторији;  разликује основне одлике
праисторији; разликује основне каменог и металног доба
разликује основне одлике каменог и  користећи дату
одлике каменог и металног доба информацију или ленту
металног доба  користећи дату времена, смешта
информацију или историјску појаву,
ленту времена, смешта догађај и личност у
историјску појаву, одговарајући
догађај и личност у миленијум или век;
одговарајући  изложи, у усменом или
миленијум или век; писаном облику,
 изложи, у усменом или историјске догађаје
писаном облику, исправним
историјске догађаје хронолошким
исправним редоследом;
хронолошким  прикупи и прикаже
редоследом; податке из различитих
 –прикупи и прикаже извора информација
податке из различитих везаних за одређену
извора информација историјску тему
везаних за одређену
 визуелне и текстуалне
историјску тему
информације повезује са
 визуелне и текстуалне
одговарајућим
историјским периодом
или цивилизацијом
 израчуна временску
или цивилизацијом удаљеност између
 израчуна временску појединих догађаја;
 користи основне
 користи основне историјске појмове;
историјске појмове;
 лоцира на историјској  лоцира на историјској  лоцира на историјској  лоцира на историјској
Стари карти најважније карти најважније карти најважније карти најважније
исток цивилизације и државе цивилизације и државе цивилизације и државе цивилизације и државе
Старог истока; Старог истока; Старог истока; Старог истока;
 наводи најважније  одређује место  користећи историјску  користећи историјску
одлике државног припадника друштвене карту, доведе у везу карту, доведе у везу
уређења цивилизација групе на графичком особине рељефа и особине рељефа и
Старог истока; приказу хијерархије климе са настанком климе са настанком
заједнице цивилизација Старог цивилизација Старог
 разликује врсте  наводи најважније истока; истока;
писамацивилизација одлике државног  одређује место  одређује место
Старог истока; уређења цивилизација припадника друштвене припадника друштвене
Старог истока; групе на графичком групе на графичком
 разликује врсте приказу хијерархије приказу хијерархије
писамацивилизација заједнице; заједнице;
Старог истока;  пореди начин живота  пореди начин живота
припадника припадника различитих
различитих друштвених слојева на
друштвених слојева на Старом истоку;
Старом истоку;  наводи најважније
 наводи најважније одлике државног
одлике државног уређења цивилизација
уређења цивилизација Старог истока;
Старог истока;  идентификује основна
 идентификује основна обележја и значај
обележја и значај религије у
религије у цивилизацијама Старог
цивилизацијама Старог истока;
истока;  разликује врсте
 разликује врсте писамацивилизација
писамацивилизација Старог истока;
Старог истока;  илуструје примерима
 илуструје примерима важност утицаја
важност утицаја привредних, научних и
привредних, научних и културних достигнућа
културних достигнућа народа Старог истока
народа Старог истока на савремени свет;
на савремени свет;  користећи дату
 користећи дату информацију или ленту
информацију или времена, смешта
ленту времена, смешта историјску појаву,
историјску појаву, догађај и личност у
догађај и личност у одговарајући
одговарајући миленијум или век;
миленијум или век;  изложи, у усменом или
 изложи, у усменом или писаном облику,
писаном облику, историјске догађаје
историјске догађаје исправним
исправним хронолошким
хронолошким редоследом;
редоследом;  прикупи и прикаже
 визуелне и текстуалне податке из различитих
информације повезује са извора информација
одговарајућим везаних за одређену
историјским периодом историјску тему
или цивилизацијом  визуелне и текстуалне
или цивилизацијом
 користећи дату  користећи дату
Античка Грчка
 лоцира на историјској  описује особености информацију или информацију или ленту
карти најважније природних услова и ленту времена, смешта времена, смешта
цивилизације и географског историјску појаву, историјску појаву,
државе античке Грчке положаја античке догађај и личност у догађај и личност у
 лоцира на историјској Грчке; одговарајући одговарајући миленијум
карти најважније  лоцира на миленијум или век; или век;
цивилизације и историјској карти  изложи, у усменом или  изложи, у усменом или
државе античке најважније писаном облику, писаном облику,
Грчке; цивилизације и историјске догађаје историјске догађаје
државе античке исправним исправним
 разликује легенде и Грчке; хронолошким хронолошким
митове од  приказује друштвену редоследом; редоследом;
историјских структуру и државно  визуелне и текстуалне  прикупи и прикаже
чињеница; уређење грчких информације повезује податке из различитих
 користи основне полиса на примеру са одговарајућим извора информација
историјске појмове; Спарте и Атине; историјским периодом везаних за одређену
 идентификује узроке или цивилизацијом историјску тему
и последице Грчко-  описује особености  визуелне и текстуалне
персијских ратова и природних услова и информације повезује
Пелопонеског рата; географског положаја са одговарајућим
 разликује легенде и античке Грчке; историјским периодом
митове од  лоцира на историјској или цивилизацијом
историјских карти најважније  описује особености
чињеница; цивилизације и државе природних услова и
 наводи значај и античке Грчке; географског положаја
последице освајања  приказује друштвену античке Грчке;
Александра Великог; структуру и државно  лоцира на историјској
 користи основне уређење грчких полиса карти најважније
историјске појмове; на примеру Спарте и цивилизације и државе
Атине; античке Грчке;
 пореди начин живота  приказује друштвену
припадника структуру и државно
различитих уређење грчких полиса
друштвених слојева у на примеру Спарте и
античкој Грчкој; Атине;
 идентификује узроке и  пореди начин живота
последице Грчко- припадника различитих
персијских ратова и друштвених слојева у
Пелопонеског рата; античкој Грчкој;
 истражује основна  идентификује узроке и
обележја и значај последице Грчко-
религије старих Грка; персијских ратова и
 разликује легенде и Пелопонеског рата;
митове од историјских  истражује основна
чињеница; обележја и значај
 наводи значај и религије старих Грка;
последице освајања  разликује легенде и
Александра Великог; митове од историјских
 илуструје примерима чињеница;
важност утицаја  наводи значај и
привредних, научних и последице освајања
културних достигнућа Александра Великог;
античке Грчке и  илуструје примерима
хеленистичког доба на важност утицаја
савремени свет; привредних, научних и
 користећи дату културних достигнућа
информацију или античке Грчке и
ленту времена, смести хеленистичког доба на
историјску појаву, савремени свет;
догађај и личност из  користећи дату
историје античке Грчке информацију или ленту
и хеленизма у времена, смести
одговарајући историјску појаву,
миленијум, век или догађај и личност из
деценију; историје античке Грчке
 израчуна временску и хеленизма у
удаљеност између одговарајући
појединих догађаја; миленијум, век или
деценију;
 лоцира на историјској  описује особености  користећи дату  користећи дату

Антички карти најважније природних услова и информацију или информацију или ленту
Рим цивилизације и географског ленту времена, смешта времена, смешта
државе античког Рима положаја античког историјску појаву, историјску појаву,
 разликује легенде и Рима; догађај и личност у догађај и личност у
митове од  лоцира на одговарајући одговарајући миленијум
историјских историјској карти миленијум или век; или век;
чињеница; најважније  изложи, у усменом или  изложи, у усменом или
 користи основне цивилизације и писаном облику, писаном облику,
историјске појмове; државе античког историјске догађаје историјске догађаје
Рима; исправним исправним
 приказује друштвену хронолошким хронолошким
структуру и државно редоследом; редоследом;
уређење античког  визуелне и текстуалне  прикупи и прикаже
Рима информације повезује податке из различитих
 идентификује узроке са одговарајућим извора информација
и последице Пунских историјским периодом везаних за одређену
ратова или цивилизацијом историјску тему
 разликује легенде и  описује особености  визуелне и текстуалне
митове од природних услова и информације повезује
историјских географског положаја са одговарајућим
чињеница; античке Грчке; историјским периодом
 наводи значај и  лоцира на историјској или цивилизацијом
последице римског карти најважније  описује особености
освајања Балкана цивилизације и државе природних услова и
 користи основне античког Рима; географског положаја
историјске појмове;  приказује друштвену античког Рима;
структуру и државно  лоцира на историјској
уређење античког Рима карти најважније
 пореди начин живота цивилизације и државе
припадника античког Рима;
различитих  приказује друштвену
друштвених слојева у структуру и државно
античком Риму уређење античког Рима
 идентификује узроке и  пореди начин живота
последице римског припадника различитих
освајања Апенинског друштвених слојева у
полуострва античком Риму;
 истражује основна  идентификује узроке и
обележја и значај последице римског
религије старих освајања Апенинског
Римљана; полуострва
 разликује легенде и  истражује основна
митове од историјских обележја и значај
чињеница; религије старих
 наводи значај и Римљана;
последице Пунских  разликује легенде и
ратова; митове од историјских
 илуструје примерима чињеница;
важност утицаја  наводи значај и
привредних, научних и последице освајања
културних достигнућа римског освајања
античког Рима на Картагине;
савремени свет;  илуструје примерима
 користећи дату важност утицаја
информацију или привредних, научних и
ленту времена, смести културних достигнућа
историјску појаву, античког Рима на
догађај и личност из савремени свет;
историје античког  користећи дату
Рима у одговарајући информацију или ленту
миленијум, век или времена, смести
деценију; историјску појаву,
 израчуна временску догађај и личност из
удаљеност између историје античког Рима
појединих догађаја; у одговарајући
миленијум, век или
деценију;
6.РАЗРЕД

ТЕМА
 менује периоде  лоцира одређену  лоцира одређену  лоцира одређену
прошлости и историјске временску јединицу на временску јединицу на временску јединицу на
периоде временској ленти временској ленти временској ленти
 повезује  именује периоде  именује периоде  именује периоде
историјске изворе са прошлости и историјске прошлости и историјске прошлости и историјске
установама у којима се периоде и наводи периоде и наводи граничне периоде и наводи граничне
чувају граничне догађаје догађаје догађаје
 наводи главне  разврстава  разврстава  разврстава
проналаске праисторије и историјске изворе према историјске изворе према историјске изворе према
Основи
Старог века њиховој основној подели њиховој основној подели њиховој основној подели
проучавања
 користи основне  повезује  повезује историјске  повезује историјске
прошлости
историјске појмове историјске изворе са изворе са установама у изворе са установама у
 именује средњи установама у којима се којима се чувају којима се чувају
век и нови век и наводи чувају  наводи главне  наводи главне
граничне догађаје  наводи главне проналаске праисторије и проналаске праисторије и
проналаске праисторије и Старог века Старог века
 разликује основне Старог века  користи основне  користи основне
одлике средњег и новог  користи основне историјске појмове историјске појмове
века историјске појмове  именује средњи век  именује средњи век и
 именује средњи и нови век и наводи нови век и наводи
век и нови век и наводи граничне догађаје граничне догађаје
граничне догађаје  разврстава  разврстава
 разврстава историјске изворе за историјске изворе за
историјске изворе за средњи век према њиховој средњи век према њиховој
средњи век према основној подели основној подели
њиховој основној подели  повезује историјске  повезује историјске
изворе са установама у изворе са установама у
 повезује којима се чувају којима се чувају
историјске изворе са  користи основне  користи основне
установама у којима се историјске појмове (стари историјске појмове (стари
чувају век, средњи век, повеља, век, средњи век, повеља,
 користи основне житије) житије)
историјске појмове  пореди историјске  пореди историјске
(стари век, средњи век, периоде стари и средњи век периоде стари и средњи век
повеља, житије)  разликује основне  - разликује основне
одлике средњег и новог одлике средњег и новог
 разликује основне века века
одлике средњег и новог  разврстава историјске  разврстава
века изворе према њиховој историјске изворе према
основној подели и према њиховој основнојподели и
историјском периоду према историјскомпериоду
 образлаже узроке и  образлаже узроке и
 користи основне последице Велике сеобе последице Велике сеобе
историјске појмове  повезује визуелне народа; настанка, ширења и народа; настанка, ширења и
 приказује на и текстуалне распадања Франачке распадања Франачке
историјској карти информације са Великом државе; настанка и развоја државе; настанка и развоја
Константинопољ сеобом народа; Византије Византије
 користи основне Франачком државом; са  приказује на  приказује на
историјске појмовевезане за Византијом и њеним историјској карти динамику историјској карти динамику
Византију; хришћанску владарима Велике сеобе народа и до Велике сеобе народа и до
цркву; ислам; феудализам;  користи основне којих појава и промена је којих појава и промена је
Старе Словене историјске појмове довела; настанка, ширења и довела; настанка, ширења и
распадања Франачке распадања Франачке
 на понуђеним  повезује визуелне државе; Константинопољ и државе; Константинопољ и
примерима разликује и текстуалне информације динамику настанка, развоја динамику настанка, развоја
митове и легенде од са Византијом и њеним и опадања Византије и опадања Византије
историјских владарима; са  -повезује визуелне и  повезује визуелне и
хришћанском црквом; са текстуалне информације са текстуалне информације са
 користи основне исламом; са феудализмом Великом сеобом народа; Великом сеобом народа;
Европа,
историјске појмовевезане Франачком државом; са Франачком државом; са
Средоземље и
за Словене и прве српске  користи основне Византијом и њеним Византијом и њеним
српске земље у
династије; мисију Ћирила историјске појмовевезане владарима владарима
раном средњем
и Методија и њихових за Византију; хришћанску  користи основне
веку
ученика; Србе и њихове цркву; ислам; феудализам; историјске појмове  илуструје примерима
суседе у раном средњем Старе Словене  илуструје важност утицаја тековина
веку; за прве српске примерима важност утицаја Велике сеобе народа у
династије  на историјској тековина Велике сеобе савременом друштву
карти лоцира правце народа у савременом  -сагледава значај и
миграција Словена и друштву улогу Карла Великог,
простор насељен Србима и  сагледава значај и Јустинијана и Василија у
њиховим суседима у раном улогу Карла Великог, датом историјском
средњем веку Јустинијана и Василија у контексту
 на понуђеним датом историјском  илуструје примерима
примерима разликује контексту важност утицаја културних
митове и легенде од  Константинопољ и тековина Византије у
историјских динамику настанка, развоја савременом друштву
и опадања Византије, приказује на историјској
 повезује Велику сеобу народа, карти Константинопољ и
текстуалне информације Франачку; динамику динамику настанка, развоја
са одговарајућим настанка, развоја и раскола и опадања Византије,
историјским контекстом: хришћанске цркве; Велику сеобу народа,
обичајима Словена, динамику настанка и Франачку; динамику
мисија Ћирила и развоја ислама настанка, развоја и раскола
Методија, легенда о  повезује визуелне и хришћанске цркве;
Владимиру и Косари текстуалне информације са динамику настанка и
Византијом и њеним развоја ислама
 лоцира простор владарима; са хришћанском  повезује визуелне и
насељен Словенима, црквом; са исламом; са текстуалне информације са
Србима и њиховим феудализмом Византијом и њеним
суседима у раном  сагледава значај и владарима; са хришћанском
средњем веку; простор улогу Јустинијана и Василија црквом; са исламом; са
мисионарења, ширења ИИ у датом историјском феудализмо
хришћанства међу Јужним контексту  сагледава значај и
Словенима  -користи основне улогу Јустинијана и Василија
 користи основне историјске појмовевезане за ИИ у датом историјском
историјске појмовевезане Византију; хришћанску контексту
за Словене и прве српске цркву; ислам; феудализам;
династије; мисију Ћирила Старе Словене  образлаже узроке и
и Методија и њихових  -образлаже узроке и последице настанка и развоја
ученика; Србе и њихове последице настанка и развоја хришћанске цркве; настанка и
суседе у раном средњем хришћанске цркве; настанка развоја ислама; настанка и
веку; за прве српске и развоја ислама; настанка и развоја феудализма; сеобе
династије развоја феудализма; сеобе Словена у раном средњем
Словена у раном средњем веку
веку  илуструје примерима
важност утицаја хришћанске
 -пореди положај и цркве и ислама у савременом
начин живота припадника друштву
различитих друштвених  пореди јудаизам,
слојева у феудалном друштву хришћанство и ислам
 на историјској карти  пореди положај и
лоцира правце миграција начин живота припадника
Словена и простор насељен различитих друштвених
Србима и њиховим суседима слојева у феудалном друштву
у раном средњем веку  на историјској карти
 на понуђеним лоцира правце миграција
примерима разликује Словена и простор насељен
митове и легенде од Србима и њиховим суседима
историјских у раном средњем веку
 на основу датих примера
изводи закључак о  на основу датих примера
повезаности националне изводи закључак о
историје са регионалном и повезаности националне
европском историје са регионалном и
 повезује текстуалне европском
информације са  повезује текстуалне
одговарајућим историјским информације са
контекстом: обичајима одговарајућим историјским
Словена, мисија Ћирила и контекстом: обичајима
Методија, легенда о Словена, мисија Ћирила и
Владимиру и Косари Методија, легенда о
 на историјској карти Владимиру и Косари
лоцира простор насељен  прикупи и прикаже
Словенима, Србима и податке из различитих
њиховим суседима у раном извора информација везаних
средњем веку; простор за одређену историјску тему
мисионарења, ширења (извори за историју Словена
хришћанства међу Јужним у раном средњем веку)
Словенима  на историјској карти
 користи основне лоцира простор насељен
историјске појмовевезане за Словенима, Србима и
Словене и прве српске њиховим суседима у раном
династије; мисију Ћирила и средњем веку; простор
Методија и њихових мисионарења, ширења
ученика; Србе и њихове хришћанства међу Јужним
суседе у раном средњем Словенима
веку; за прве српске
династије  на основу датих
 на основу датих примера изводи закључак о
примера изводи закључак о повезаности националне
повезаности националне историје са регионалном и
историје са регионалном и европском (сеобе Словена,
европском (сеобе Словена, мисија Ћирила и Методија,
мисија Ћирила и Методија, прожимање цивилизација-
прожимање цивилизација- хришћанство)
хришћанство)  -сагледава значај и
улогу кнеза Властимира;
 образлаже узроке и кнеза Јована Владимира и
последице мисије Ћирила и краља Михаила; Ћирила и
Методија Методија и њихових ученика
у датом историјском
контексту
 образлаже узроке и
последице мисије Ћирила и
Методија
-на историјској карти -на историјској карти лоцира

- користи основне лоцира највеће и највеће и најзначајније на историјској карти лоцира
историјске појмовевезане најзначајније државе државе средњег века; највеће и најзначајније
за: државно уређење средњег века; крсташке крсташке државе и државе средњег века;
феудалних држава; државе и најзначајније најзначајније правце крсташке државе и
Европа, правце крсташких ратова, крсташких ратова, Србију
крсташке ратове; Стефан најзначајније правце
Средоземље и Србију доба Стефана доба Стефана Немање и
Немања, Србија, Византија, крсташких ратова, Србију
српске земље у Немање и Стефана Стефана Немањића
Студеница, Хиландар; доба Стефана Немање и
позном средњем Немањића - користи основне историјске
задужбина, Жича, Свети Стефана Немањића
веку - користи основне појмовевезане за: државно
Сава, Стефан Немањић, - користи основне историјске
архиепископија историјске појмовевезане уређење феудалних држава; појмовевезане за: државно
за: државно уређење крсташке ратове; Стефан уређење феудалних држава;
-изложи у усменом облику феудалних држава; Немања, Србија, Византија, крсташке ратове; Стефан
историјске догађаје крсташке ратове; Стефан Студеница, Хиландар; Немања, Србија, Византија,
исправним хронолошким Немања, Србија, Византија, задужбина, Жича, Свети Студеница, Хиландар;
редоследом Студеница, Хиландар; Сава, Стефан Немањић, задужбина, Жича, Свети
задужбина, Жича, Свети архиепископија Сава, Стефан Немањић,
-користи основне Сава, Стефан Немањић, - сагледава значај и улогу архиепископија
историјске појмове: краљ, архиепископија владара и сталешких - сагледава значај и улогу
велики жупан, Жича, скупштина у појединим владара и сталешких
Хиланадар, Студеница, - повезује визуелне и државама; Фридриха скупштина у појединим
архиепископ; владарске текстуалне информације са Барбаросе, Саладина и државама; Фридриха
титуле, задужбинарску одговарајућим историјским Ричарда Лавље Срце у Барбаросе, Саладина и
делатност, основна контекстом (живот Крсташким Ричарда Лавље Срце у
обележја владавине становника села и града; ратовима;Стефана Немање Крсташким
Немањића; Душанов болести, проблеми, жене и Стефана Немањића и Светог ратовима;Стефана Немање
законик, цар Душан, мушкарци); (фреске, иконе, Саве у развоју српске државе Стефана Немањића и Светог
Дечани, Призрен арабеске, витраже и др.) - прикупи и прикаже податке Саве у развоју српске државе
из различитих извора - прикупи и прикаже податке
-користи основне -изложи у усменом облику информација везаних за из различитих извора
историјске појмове: историјске догађаје одређену историјску тему информација везаних за
република, монархија, исправним хронолошким - пореди положај и начин одређену историјску тему
Твртко И Котроманић; редоследом живота жена и мушкараца, - пореди положај и начин
Моравска Србија, кнез различитих животних доба, живота жена и мушкараца,
Лазар, кнегиња Милица, - користи основне припадника постојећих различитих животних доба,
Косовски бој историјске појмове: краљ, друштвених слојева у припадника постојећих
велики жупан, Жича, средњем веку; романику и друштвених слојева у
-користи основне Хиланадар, Студеница, готику, културне области, средњем веку; романику и
историјске појмове: архиепископ; владарске школство, књижевност.. готику, културне области,
Косовски бој, кнез Лазар, титуле, задужбинарску - повезује визуелне и школство, књижевност..
1389, Крушевац, Милош делатност, основна текстуалне информације са - повезује визуелне и
Обилић, Вук Бранковић, обележја владавине одговарајућим историјским текстуалне информације са
Српска деспотовина, Немањића; Душанов контекстом (живот одговарајућим историјским
деспот Стефан Лазаревић, законик, цар Душан, становника села и града; контекстом (живот
Београд, Лазаревићи, Дечани, Призрен болести, проблеми, жене и становника села и града;
Бранковићи, Ђурађ мушкарци); (фреске, иконе, болести, проблеми, жене и
Бранковић, Смедерево, -повеже визуелне и арабеске, витраже и др.) мушкарци); (фреске, иконе,
Османско царство, пад текстуалне информације арабеске, витраже и др.)
Византије, Србије, Босне, са одговарајућим - користећи дату - илуструје примерима значај
Зете под османску власт историјским контекстом информацију смести прожимања различитих
историјску појаву, догађај, цивилизација (готика,
- на понуђеним примерима - на понуђеним личност у одговарајући век Шпанска уметност и др. )
разликује легенде и примерима разликује -на основу датих примера - илуструје примерима
митове од историјских легенде и митове од изводи закључак о важност утицаја привредних,
чињеница (кнез Лазар, Вук историјских чињеница, повезаности националне научних и културних
Бранковић, Милош као и историјске од историје са регионалном и тековина средњег века у
Обилић, Југ Богдан, Девет легендарних личности европском (Трећи крсташки савременом друштву (писмо,
Југовића) -користи основне поход, вазални односи са грађевине, бројеви,
историјске појмове: Византијом, ктиторска сликарство, наука и др.)
република, монархија, делатност) изложи у усменом облику
Твртко И Котроманић; -издваја најистакнутије историјске догађаје
Моравска Србија, кнез српске владарске породице: исправним хронолошким
Лазар, кнегиња Милица, Вукановићи, Немањићи редоследом
Косовски бој -приказује на историјској - користећи дату
карти динамику различитих информацију смести
-користи основне историјских појава и промена историјску појаву, догађај,
историјске појмове: (утицај ИВ крсташког личност у одговарајући век
Косовски бој, кнез Лазар, похода) -на основу датих примера
1389, Крушевац, Милош користи основне историјске изводи закључак о
Обилић, Вук Бранковић, појмове: краљ, велики повезаности националне
Српска деспотовина, жупан, Жича, Хиланадар, историје са регионалном и
деспот Стефан Лазаревић, Студеница, архиепископ; европском (Трећи крсташки
Београд, Лазаревићи, владарске титуле, поход, вазални односи са
Бранковићи, Ђурађ задужбинарску делатност, Византијом, ктиторска
Бранковић, Смедерево, основна обележја владавине делатност)
Османско царство, пад Немањића; Душанов -издваја најистакнутије
Византије, Србије, Босне, законик, цар Душан, Дечани, српске владарске породице:
Зете под османску власт Призрен Вукановићи, Немањићи
-на понуђеним примерима -сагледа значај и улогу -приказује на историјској
разликује легенде и истакнутих личности: карти динамику различитих
митове од историјских Стефана Немање, Стефана историјских појава и промена
чињеница (кнез Лазар, Немањића и Светог Саве, (утицај ИВ крсташког
Вук Бранковић, Милош Стефан Душан, похода)
Обилић, Југ Богдан, Девет Мрњавчевићи у датом -илуструје примерима
Југовића) историјском контексту важност утицаја културних
-повеже визуелне и тековина средњег века у
текстуалне информације са савременом друштву
одговарајућим историјским (Савиндан,Хиландар,
контекстом Студеница, Жича, СПЦ)
- приказује на историјској
карти динамику различитих користи основне историјске
историјских појава и појмове: краљ, велики
промена: границе Србије жупан, Жича, Хиланадар,
током владавине династије Студеница, архиепископ;
Немањића владарске титуле,
- на основу датих примера задужбинарску делатност,
изводи закључак о основна обележја владавине
повезаности националне Немањића; Душанов
историје са регионалном и законик, цар Душан, Дечани,
европском (долазак Турака Призрен
на Балкан) -сагледа значај и улогу
- текстуалне информације у истакнутих личности:
народним песмама повезује Стефана Немање, Стефана
са одговарајућим Немањића и Светог Саве,
историјским периодом Стефан Душан,
- на понуђеним примерима Мрњавчевићи у датом
разликује легенде и митове историјском контексту
од историјских чињеница, -повеже визуелне и
као и историјске од текстуалне информације са
легендарних личности одговарајућим историјским
користи основне историјске контекстом
појмове: република, -илуструје примерима
монархија, Твртко И важност утицаја културних
Котроманић; Моравска тековина средњег века у
користи основне историјске савременом друштву
појмове: краљ, велики (Савиндан, СПЦ, задужбине,
жупан, Жича, Хиланадар, фреске, иконе, житија;
Студеница, архиепископ; Законик)
владарске титуле, -образлаже узроке и
задужбинарску делатност, последице историјских
основна обележја владавине догађаја на конкретним
Немањића; Душанов примерима (уздизање
законик, цар Душан, Дечани, Душана за цара, распадање
Призрен Србије у време цара Уроша)
-повеже визуелне и карти динамику различитих
текстуалне информације са историјских појава и
одговарајућим историјским промена: границе Србије
контекстом током владавине династије
-илуструје примерима Немањића
важност утицаја културних - на основу датих примера
тековина средњег века у изводи закључак о
савременом друштву повезаности националне
(Савиндан, СПЦ, задужбине, историје са регионалном и
фреске, иконе, житија; европском (долазак Турака
Законик) на Балкан)
-образлаже узроке и - текстуалне информације у
последице историјских народним песмама повезује
догађаја на конкретним са одговарајућим
примерима (уздизање историјским периодом
Душана за цара, распадање
Србије у време цара Уроша) -користи основне историјске
- приказује на историјској појмове: краљ, велики
карти динамику различитих жупан, Жича, Хиланадар,
историјских појава и Студеница, архиепископ;
промена: границе Србије владарске титуле,
током владавине династије задужбинарску делатност,
Немањића основна обележја владавине
- на основу датих примера Немањића; Душанов
изводи закључак о законик, цар Душан, Дечани,
повезаности националне Призрен
историје са регионалном и -сагледа значај и улогу
европском (долазак Турака истакнутих личности:
на Балкан) Стефана Немање, Стефана
- текстуалне информације у Немањића и Светог Саве,
народним песмама повезује Стефан Душан,
са одговарајућим Мрњавчевићи у датом
историјским периодом историјском контексту
-повеже визуелне и
-користи основне историјске текстуалне информације са
појмове: република, одговарајућим историјским
монархија, контекстом
на основу датих примера -илуструје примерима
изводи закључак о важност утицаја културних
повезаности националне тековина средњег века у
историје са регионалном и савременом друштву
европском (долазак Турака (Савиндан, СПЦ, задужбине,
на Балкан) фреске, иконе, житија;
користи основне историјске Законик)
појмове: Косовски бој, кнез -образлаже узроке и
Лазар, 1389, Крушевац, последице историјских
Милош Обилић, Вук догађаја на конкретним
Бранковић, Српска примерима (уздизање
деспотовина, деспот Стефан Душана за цара, распадање
Лазаревић, Београд, Србије у време цара Уроша)
Лазаревићи, Бранковићи, - приказује на историјској
Ђурађ Бранковић, карти динамику различитих
Смедерево, Османско историјских појава и
царство, пад Византије, промена: границе Србије
Србије, Босне, Зете под током владавине династије
османску власт Немањића
- пореди историјске појаве: - на основу датих примера
народне песме и изворе о изводи закључак о
Косовском боју повезаности националне
- образлаже узроке и историје са регионалном и
последице историјских европском (долазак Турака
догађаја на конкретним на Балкан)
примерима (Косовски бој) - текстуалне информације у
- сагледава значај и улогу народним песмама повезује
истакнутих личности у са одговарајућим
датом историјском историјским периодом
контексту: кнез Лазар, Вук -користи основне историјске
Бранковић, Милош Обилић, појмове: Косовски бој, кнез
Стефан Лазаревић, Ђурађ Лазар, 1389, Крушевац,
Бранковић Милош Обилић, Вук
- на понуђеним примерима Бранковић, Српска
разликује легенде и митове деспотовина, деспот Стефан
од историјских чињеница Лазаревић, Београд,
(кнез Лазар, Вук Бранковић, Лазаревићи, Бранковићи,
Милош Обилић, Југ Богдан, Ђурађ Бранковић,
Девет Југовића) Смедерево, Османско
- образлаже узроке и царство, пад Византије,
последице историјских Србије, Босне, Зете под
догађаја на конкретним османску власт
примерима (Српска - пореди историјске појаве:
деспотовина између Угарске народне песме и изворе о
и Османлија) Косовском боју
- приказује на историјској - образлаже узроке и
карти динамику различитих последице историјских
историјских појава и догађаја на конкретним
промена: ширење Турака на примерима (Косовски бој)
Балкану, Српска - сагледава значај и улогу
деспотовина истакнутих личности у
- на основу датих примера датом историјском
изводи закључак о контексту: кнез Лазар, Вук
повезаности националне Бранковић, Милош Обилић,
историје са регионалном и Стефан Лазаревић, Ђурађ
европском (долазак Турака Бранковић
на Балкан, српска - на понуђеним примерима
средњовековна култура) разликује легенде и митове
од историјских чињеница
(кнез Лазар, Вук Бранковић,
Милош Обилић, Југ Богдан,
Девет Југовића)
- образлаже узроке и
последице историјских
догађаја на конкретним
примерима (Српска
деспотовина између Угарске
и Османлија)
карти динамику различитих
историјских појава и
промена: ширење Турака на
Балкану, Српска
деспотовина
- на основу датих примера
изводи закључак о
повезаности националне
историје са регионалном и
европском (долазак Турака
на Балкан, српска
средњовековна култура)
 именује историјске  именује
периоде и наводи историјске периоде и  сагледава значај и  образложи узроке и
граничне догађаје наводи граничне догађаје улогу истакнутих личности у последице научно-техничких
Европа, свет и Великим географским открића у раном новом веку;
српске земље у  приказује на открићима: Кристифор Великих географских
раном новом веку историјској карти Колумбо, Изабела Кастиљска, открића; настанка
(Прединдустријско  користећи дату динамику Великих Магелан, де Гама; Леонардо мануфактуре; настанка и
доба) информацију препознаје географских открића; да Винчи, Микеланђело, развоја хуманизма и
историјску личност и настанка и ширења Николо Макијавели, Никола ренесансе; настанка и развоја
смешта је на ленту времена мануфактуре; ширења Коперник, Исак Њутн; реформације и
хуманизма и ренесансе; Мартин Лутер; Карло В, противреформације; настанка
 на историјској развоја протестантизма у Елизабета И, Изабела и развоја апсолутистичких
карти лоцира правце Европи; апсолутистичке Кастиљска, Филип ИИ монархија
миграција и простор монархије Хабзбуршки, Луј XИВ  сагледава значај и
насељен Србима и њиховим  разликује основна  илуструје примерима улогу истакнутих личности у
суседима у раном новом обележја и идентификује значај прожимања различитих Великим географским
веку најзначајније последице цивилизација: колонизација, открићима: Кристифор
настанка и ширења христијанизација, ропство, Колумбо, Изабела Кастиљска,
 на историјској различитих верских учења култура исхране; важност Магелан, де Гама; Леонардо
карти лоцира простор у раном новом веку утицаја културних (верских) да Винчи, Микеланђело,
насељен Србима у тековина раног новог века у Николо Макијавели, Никола
Хабзбуршкој монархији,  -користећи дату савременом друштву; Коперник, Исак Њутн;
Млетачкој републици и информацију препознаје важност утицаја културних Мартин Лутер; Карло В,
Дубровнику историјску личност и тековина раног новог века у Елизабета И, Изабела
смешта је на ленту времена савременом друштву Кастиљска, Филип ИИ
 приказује на Хабзбуршки, Луј XИВ
 -приказује на историјској карти динамику  илуструје примерима
историјској карти Великих географских значај прожимања различитих
динамику развоја открића; настанка и ширења цивилизација: колонизација,
Османског царства у мануфактуре; ширења христијанизација, ропство,
Европи; простор који је хуманизма и ренесансе; култура исхране; важност
обухватала Пећка развоја протестантизма у утицаја културних (верских)
патријаршија Европи; апсолутистичке тековина раног новог века у
монархије савременом друштву;
 на историјској  разликује основна важност утицаја културних
карти лоцира правце обележја и идентификује тековина раног новог века у
миграција и простор најзначајније последице савременом друштву
насељен Србима и настанка и ширења  -приказује на
њиховим суседима у раном различитих верских учења у историјској карти динамику
новом веку раном новом веку Великих географских
 културу средњег и открића; настанка и ширења
 на историјској новог века мануфактуре; ширења
карти лоцира простор  идентификује хуманизма и ренесансе;
насељен Србима у разлике између типова развоја протестантизма у
Хабзбуршкој монархији, државног уређења у периоду Европи; апсолутистичке
Млетачкој републици и средњег века и раног новог монархије
Дубровнику века  разликује основна
 сагледава значај и обележја и идентификује
улогу истакнутих личности у најзначајније последице
датом историјском контексту настанка и ширења
Сулејман Величанствени, различитих верских учења у
Мехмед-паша Соколовић, раном новом веку
Макарије Соколовић,  пореди историјске
Арсеније ИИИЧарнојевић, појаве: основна обележја
Арсеније ИВЈовановић сталешке и апсолутистичке
 користећи дату монархије;
информацију препознаје  културу средњег и
историјску личност и смешта новог века
је на ленту времена  идентификује
 презентује резултате разлике између типова
елементарног истраживања државног уређења у периоду
заснованог на коришћењу средњег века и раног новог
одабраних извора века
 приказује на  сагледава значај и
историјској карти динамику улогу истакнутих личности у
развоја Османског царства у датом историјском контексту
Европи; простор који је Сулејман Величанствени,
обухватала Пећка Мехмед-паша Соколовић,
патријаршија Макарије Соколовић,
 на основу датих Арсеније ИИИЧарнојевић,
примера изводи закључак о Арсеније ИВЈовановић
повезаности националне  користећи дату
историје са европском и информацију препознаје
светском историјску личност и смешта
 пореди историјске је на ленту времена
појаве: Западну и Југо-  презентује резултате
Источну Европу у XВИ веку; истраживања заснованог на
хајдуке и ускоке; положај коришћењу одабраних извора
Срба под различитим и литературе
државама  образложи узроке и
 пореди положај последице настанка и ширења
припадника постојећих Османског царства; слабљења
друштвених слојева у раном Османског царства;
новом веку обнављања и укидања Пећке
патријаршије и исламизације;
 на историјској карти учешћа Срба у ратовима
лоцира правце миграција и хришћанских сила против
простор насељен Србима и Османлија, сеоба Срба,
њиховим суседима у раном настанка Војне крајине
новом веку  приказује на
 повезује визуелне и историјској карти динамику
текстуалне информације са развоја Османског царства у
одговарајућим историјским Европи; простор који је
контекстом обухватала Пећка
 на основу датих патријаршија
примера изводи закључак о  на основу датих
повезаности националне примера изводи закључак о
историје са европском и повезаности националне
светском(ратови историје са европском и
хришћанских сила против светском
Османлија)  пореди историјске
појаве: Западну и Југо-
 на историјској карти Источну Европу у XВИ веку;
лоцира простор насељен хајдуке и ускоке; положај
Србима у Хабзбуршкој Срба под различитим
монархији, Млетачкој државама
републици и Дубровнику  пореди положај
припадника постојећих
друштвених слојева у раном
новом веку
 илуструје примерима
значај прожимања различитих
цивилизација (исламизација,
унијаћење, покатоличавање и
др.)
 на историјској карти
лоцира правце миграција и
простор насељен Србима и
њиховим суседима у раном
новом веку
 повезује визуелне и
текстуалне информације са
одговарајућим историјским
контекстом
 на основу датих
примера изводи закључак о
повезаности националне
историје са европском и
светском(ратови хришћанских
сила против Османлија)
 образложи узроке и
последице настанка Војне
крајине
 а историјској карти
лоцира простор насељен
Србима у Хабзбуршкој
монархији, Млетачкој
републици и Дубровнику
7. РАЗРЕД

ТЕМА
 именује периоде  именује периоде  именује периоде  именује периоде
Основи
проучавања прошлости и историјске прошлости и историјске прошлости и историјске прошлости и историјске
прошлости периоде и наводи граничне периоде и наводи периоде и наводи граничне периоде и наводи граничне
догађаје граничне догађаје догађаје догађаје
 - повезује историјске  - повезује  - повезује историјске  - повезује историјске
изворе са установама у историјске изворе са изворе са установама у изворе са установама у
којима се чувају установама у којима се којима се чувају којима се чувају
 - именује нови век и чувају  - именује нови век и  - именује нови век и
наводи граничне догађаје  - именује нови век наводи граничне догађаје наводи граничне догађаје
 - користи основне и наводи граничне  - користи основне  - користи основне
историјске појмове (стари догађаје историјске појмове (стари историјске појмове (стари
век, средњи век, повеља,  - користи основне век, средњи век, повеља, век, средњи век, повеља,
житије) историјске појмове (стари житије) житије)
век, средњи век, повеља,  - пореди историјске  - пореди историјске
житије) периоде периоде
 - пореди историјске  - разврстава  - разврстава историјске
периоде историјске изворе изворе према њиховој
 - разврстава према њиховој основној подели и
историјске изворе основној подели и према историјском
према њиховој према историјском периоду
основној подели и периоду 
према историјском 
периоду

 Користи основне  Користи основне - Сагледа значај и - Сагледа значај и
Европа, свет
историјске појмове историјске појмове улогу истакнутих улогу истакнутих
и српски
 -Поштује правила  - Сагледа значај и личности у датом личности у датом
народ на
историјском историјском контексту
почетку заједничког рада и препознаје улогу истакнутих личности
контексту  -Повеже визуелне и
индустријског своје место и улогу у групи у датом историјском  -Повеже визуелне и текстуалне информације са
доба (од  -Уважава контексту
средине текстуалне информације са одговарајућим историјским
саговорника реагујући на оно  -Сагледава значај и одговарајућим историјским
XВИИИ до контекстом (хронолошки,
што говори, а не на његову улогу истакнутих личности контекстом (хронолошки,
средине XИX политички, друштвени)
века) личност у датом историјском политички, друштвени)  -Сагледава значај и
контексту  -Сагледава значај и улогу истакнутих личности у
 -Поштује правила улогу истакнутих личности у датом историјском контексту
заједничког рада и датом историјском контексту  -Поштује правила
препознаје своје место и  -Поштује правила заједничког рада и препознаје
улогу у групи заједничког рада и препознаје своје место и улогу у групи
 -Уважава своје место и улогу у групи  -Уважава саговорника
саговорника реагујући на  -Уважава реагујући на оно што говори, а
оно што говори, а не на саговорника реагујући на оно не на његову личност
његову личност што говори, а не на његову  -Изражава своје ставове
 - Приказује на личност на аргументован начин
историјској карти динамику  -Изражава своје  - Доводи у везу узроке
различитих историјских ставове на аргументован начин и последице историјских
појава и промена у новом  - Доводи у везу догађаја, појава и процеса на
веку узроке и последице конкретним примерима
 - Препознаје историјских догађаја, појава и  - Приказује на
основне карактеристике процеса на конкретним историјској карти динамику
различитих идеологија примерима различитих историјских појава
 Употреби податке  - Приказује на и промена у новом век
из табеле у једноставном историјској карти динамику  - Пореди положај и
истраживању различитих историјских начин живота припадника
појава и промена у новом веку различитих друштвених
 - Пореди положај и слојева и група у индустријско
начин живота припадника доба
различитих друштвених  - Уочава
слојева и група у пристрасност, пропаганду и
индустријско доба стереотипе у садржајима
 - Изводи закључак о историјских извора
повезаности националне  - Упоређује, анализира
историје са регионалном и и уочава разлике између свог и
европском, на основу датих ставова других
примера  - Уочава утицај
 - Анализира и историјских догађаја, појава и
процењује ближе хронолошко процеса на прилике у
порекло извора на основу савременом свету
садржаја  -Употреби податке из
-Употреби податке из табеле у истраживању
табеле у  -Наведе
истраживању специфичности друштвених
појава, процеса, политичких
идеја, ставова појединаца и
група насталих у новом веку
 - Анализирајући дате
примере уочава утицај научно-
технолошког развоја на
промене у друштвеним и
привредним односима и
природном окружењу
-Препознаје основне  Доводи у везу  Доводи у везу узроке -Изводи закључак о
карактеристике узроке и последице и последице историјских повезаности
и српски
различитих историјских догађаја, појава догађаја, појава и процеса на националне историје
народ у другој
идеологија са регионалном и
половини и процеса на конкретним конкретним примерима
 -Користи европском на основу
XИX века примерима-Препознаје  -Изводи закључак о
основне историјске датих примера
основне карактеристике повезаности националне  -Анализира
појмове
различитих идеологија историје са регионалном и процес настанка
 - На карти показује
-Користи основне европском на основу датих модерних нација и
места где су се десили
историјске појмове примера наводи њихове
одређени догађаји  - На карти показује  -Препознаје основне основне
места где су се десили карактеристике различитих карактеристике
одређени догађаји идеологија  Сагледа значај
 - Самостално или у  -Анализира процес и улогу истакнутих
групи реализује једноставне настанка модерних нација и личности у датом
задатке наводи њихове основне историјском контексту
 - Препознаје карактеристике  - Самостално или у
основне карактеристике  - На карти показује групи реализује сложене задатке
различитих идеологија места где су се десили  - Доводи у везу узроке
-Употреби податке одређени догађаји и последице историјских
из табеле у
 - Сагледава значај и догађаја, појава и процеса
једноставном
истраживању улогу истакнутих личности у  - Приказује на
датом историјском контексту историјској карти динамику
 - Самостално или у различитих историјских појава
групи реализује задатке и промена у новом век
 - Приказује на  Пореди положај и
историјској карти динамику начин живота припадника
различитих историјских појава различитих друштвених
и промена у новом веку слојева и група у индустријско
 - Пореди положај и доба
начин живота припадника  - Доводи у везу узроке
различитих друштвених слојева и последице историјских
и група у индустријско доба догађаја, појава и процеса
 - Доводи у везу  - Уочава
узроке и последице пристрасност, пропаганду и
историјских догађаја, појава и стереотипе у садржајима
процеса на конкретним историјских извора
примерима  - Анализира и
 - Изводи закључак о процењује ближе хронолошко
повезаности националне порекло извора на основу
историје са регионалном и садржаја
европском, на основу датих  - Упоређује, анализира
примера и уочава разлике између свог и
 - Анализира и ставова других
процењује ближе хронолошко  - Уочава утицај
порекло извора на основу историјских догађаја, појава и
садржаја процеса на прилике у
 - Упоређује, савременом свету
анализира и уочава разлике  -Употреби податке из
између свог и ставова других табеле у сложеном
 - Уочава утицај истраживању
историјских догађаја, појава и  -Наведе
процеса на прилике у специфичности друштвених
савременом свету појава, процеса, политичких
 -Употреби податке из идеја, ставова појединаца и
табеле у истраживању група насталих у новом веку
 -Повезује визуелне и  - Анализирајући дате
текстуалне информације са примере уочава утицај научно-
одговарајућим историјским технолошког развоја на
контекстом (хронолошки, промене у друштвеним и
политички, друштвени, привредним односима и
културни) природном окружењу
 -Повезује визуелне и
текстуалне информације са
одговарајућим историјским
контекстом (хронолошки,
политички, друштвени,
културни)
- Користи основне - Користи основне  Доводи у везу узроке  Доводи у везу узроке
историјске појмове историјске појмове и последице историјских и последице историјских
и српски
народ на  Препознаје  - Сагледава значај догађаја, појава и процеса на догађаја, појава и процеса:
почетку XX смисао и сврху и улогу истакнутих конкретним примерима: Балкански ратови, Први
ве неговања сећања на личности у датом Балкански ратови, Први светски рат
важне личности и историјском контексту: светски рат  Сагледа значај и улогу
догађаје из историје Петар И и Александар  Сагледава значај и истакнутих личности у датом
државе и друштва: Карађорђевић, Николај ИИ улогу истакнутих личности у историјском контексту: Петар
споменичко наслеђе Романов, Вилхелм ИИ, датоава м историјском И и Александар Карађорђевић,
Балканских ратова, Вудро Вилсон контексту: Петар И и Николај ИИ Романов, Вилхелм
11. новембар Александар Карађорђевић, ИИ, Вудро Вилсон
 - Приказује на Николај ИИ Романов,  - Наведе
историјској карти динамику  - Препознаје Вилхелм ИИ, Вудро Вилсон специфичности друштвених
различитих историјских појава смисао и сврху неговања  - Наведе појава, процеса, политичких
и промена у новом веку: сећања на важне личности специфичности друштвених идеја, ставова појединаца и
Балкански ратови и Први и догађаје из историје појава, процеса, политичких група насталих у новом веку:
светски рат, Србија, државе и друштва: идеја, ставова појединаца и интереси великих сила и
Краљевина СХС споменичко наслеђе група насталих у новом веку: савеза; Балкански ратови
Балканских ратова, 11. интереси великих сила и  - Уочава везу између
новембар савеза; Балкански ратови развоја српске државности
 - Приказује на  - Уочава везу између током новог века и савремене
историјској карти динамику развоја српске државности српске државе
различитих историјских током новог века и савремене  - Анализира и процени
појава и промена у новом српске државе ближе хронолошко порекло
веку: Балкански ратови и  - Анализира и извора на основу садржаја
Први светски рат, Србија, процени ближе хронолошко  - Уочава утицај
Краљевина СХС порекло извора на основу историјских догађаја, појава и
 - Повеже визуелне садржаја процеса на прилике у
и текстуалне информације  - Уочава утицај савременом друштву: односи
са одговарајућим историјских догађаја, појава и између великих сила, позиција
историјским контекстом: процеса на прилике у Србије
прелазак Срба преко савременом друштву: односи  - Пореди различите
Албаније и др. између великих сила, историјске изворе и
 - Презентује позиција Србиј класификује их на основу
самостално, или у групи ,  Препознаје смисао и њихове сазнајне вредности
резултате једноставног сврху неговања сећања на  -Препознаје смисао и
истраживања заснованог на важне личности и догађаје из сврху неговања сећања на
коришћењу одабраних историје државе и друштва: важне личности и догађаје из
историјских извора и споменичко наслеђе историје државе и друштва:
литературе користећи ИКТ Балканских ратова, 11. споменичко наслеђе
новембар Балканских ратова, 11.
 - Приказује на новембар
историјској карти динамику  - Приказује на
различитих историјских појава историјској карти динамику
и промена у новом веку: различитих историјских појава
Балкански ратови и Први и промена у новом веку:
светски рат, Србија, Балкански ратови и Први
Краљевина СХС светски рат, Србија, Краљевина
 - Уочава утицај СХС
историјских догађаја, појава и  - Уочава утицај
процеса на прилике у историјских догађаја, појава и
савременом друштву процеса на прилике у
 - Повеже визуелне и савременом друштву
текстуалне информације са  - Повеже визуелне и
одговарајућим историјским текстуалне информације са
контекстом: прелазак Срба одговарајућим историјским
преко Албаније и др. контекстом: прелазак Срба
 Раздваја битно од преко Албаније и др.
небитног у историјској  - Уочава улогу
нарацији књижевних и уметничких дела
 - Презентује на формирање националног
самостално, или у групи , идентитета у прошлости:
резултате истраживања "Тамо далеко", Време смрти,
истраживања заснованог на Дан шести и др.
коришћењу одабраних  Презентује
историјских извора и самостално резултате
литературе користећи ИКТ сложеног истраживања
заснованог на коришћењу
одабраних историјских извора
и литературе користећи ИКТ
8. РАЗРЕД
ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ

НИВО
НАСТАВНА ТЕМА ОЦЕНА ОЦЕНА ОЦЕНА ОЦЕНА
 именује и разликује  именује периоде  именује периоде  именује периоде
Основи проучавања основне временске прошлости и историјске прошлости и историјске прошлости и историјске
прошлости одреднице периоде и наводи периоде и наводи периоде и наводи граничне
- именује граничне догађаје граничне догађаје догађаје
историјске периоде  повезује  повезује  повезује историјске
и зна историјске изворе са историјске изворе са изворе са установама у
редоследисторијски установама у којима се установама у којима се којима се чувају
х периода чувају чувају  именује Савремено
-уме да одреди ком  именује  именује Савремено доба и наводи граничне
веку припадају Савремено доба и доба и наводи граничне догађаје
важне године из наводи граничне догађаје догађаје  користи основне
прошлости  користи основне  користи основне историјске појмове
- препознаје историјске појмове историјске појмове  пореди историјске
значење основних  пореди историјске  - пореди периоде
појмова из историје периоде историјске периоде  разврстава
цивилизације  разврстава историјске изворе
историјске изворе према њиховој
према њиховој основној подели и
основној подели и према историјском
према историјском периоду
периоду  пореди различите
историјске изворе и
рангира их на
основуњихових
сазнајних
вредности
 Користи основне  Користи основне

Европа, свет и историјске појмове историјске појмове  Сагледа значај и  Уважава
српски народ у  Поштује правила  Повеже визуелне улогу истакнутих личности саговорника реагујући на
југословенској заједничког рада и и текстуалне информације у датом историјском оно што говори, а не на
држави у периоду контексту његову личност
између два рата препознаје своје место и са одговарајућим
улогу у групи историјским контекстом  Повеже визуелне и  -зражава своје
 Уважава (хронолошки, политички, текстуалне информације са ставове на аргументован
саговорника реагујући на друштвени) одговарајућим историјским начин
оно што говори, а не на  Поштује правила контекстом (хронолошки,  Доводи у везу
његову личност заједничког рада и политички, друштвени) узроке и последице
 Препознаје препознаје своје место и  Поштује правила историјских догађаја, појава
основне карактеристике улогу у групи заједничког рада и и процеса на конкретним
различитих идеологија  Уважава препознаје своје место и примерима
саговорника реагујући на улогу у групи  -Приказује на
 Идентификује оно што говори, а не на  Уважава историјској карти динамику
основне карактеристике његову личност саговорника реагујући на различитих историјских
тоталитарних идеологија и  Доводи у везу оно што говори, а не на појава и промена у
наводи њихове последице у узроке и последице његову личност савременом добу
историјском и савременом историјских догађаја,  Изражава своје  Изводи закључак о
контексту појава и процеса на ставове на аргументован повезаности националне
конкретним примерима начин историје са регионалном и
 Препознаје  Доводи у везу европском, на основу датих
основне карактеристике узроке и последице примера
различитих идеологија историјских догађаја, појава  Уочава
 Употреби податке и процеса на конкретним пристрасност, пропаганду и
из табеле у једноставном примерима стереотипе у садржајима
истраживању  Приказује на историјских извора
 Идентификује историјској карти  Анализира и
основне карактеристике динамику различитих процењује ближе хронолошко
тоталитарних идеологија и историјских појава и порекло извора на основу
наводи њихове последице промена у савременом добу садржаја
у историјском и  -Препознаје  Упоређује,
савременом контексту основне карактеристике анализира и уочава разлике
различитих идеологија између свог и ставова других
 -Изводи закључак  Уочава утицај
о повезаности националне историјских догађаја, појава
историје са регионалном и и процеса на прилике у
европском, на основу датих савременом свету
пример  Наведе
 Анализира и специфичности друштвених
процењује ближе појава, процеса, политичких
хронолошко порекло извора идеја, ставова појединаца и
на основу садржаја група насталих у савременом
 Уочава утицај добу
историјских догађаја, појава  Анализирајући дате
и процеса на прилике у примере уочава утицај
савременом свет научно-технолошког развоја
 Наведе на промене у друштвеним и
специфичности друштвених привредним односима и
појава, процеса, политичких природном окружењу
идеја, ставова појединаца и  - дентификује
група насталих у основне карактеристике
савременом добу тоталитарних идеологија и
 дентификује наводи њихове последице у
основне карактеристике историјском и савременом
тоталитарних идеологија и контексту
наводи њихове последице у  Уочи елементе
историјском и савременом континуитета и
контексту дисконтинуитета српске
 Уочи елементе државности
континуитета и  Наведе примере
дисконтинуитета српске како су идеје о родној
државности верскоји
етничкојравноправности
утицале на савремене
политичке прилике
иразвојдруштва;
 Доводи у везу  Доводи у везу

Други светски рат  Препознаје узроке и последице узроке и последице  -Приказује на
основне карактеристике историјских догађаја, историјских догађаја, појава историјској карти динамику
различитих идеологија појава и процеса на и процеса на конкретним различитих историјских
 Користи основне конкретним примерима примерима појава и промена у
историјске појмове  Препознаје  -Изводи закључак Савременом добу
 На карти показује основне карактеристике о повезаности националне  Сагледа значај и
места где су се десили различитих идеологија историје са регионалном и улогу истакнутих личности у
одређени догађаји  -Користи основне европском на основу датих датом историјском
 -Препознаје историјске појмове примера контексту
основне карактеристике  -На карти  -Приказује на  Пореди положај и
различитих идеологија показује места где су се историјској карти начин живота припадника
 Употреби податке десили одређени догађаји динамику различитих различитих друштвених
из табеле у једноставном  Сагледа значај и историјских појава и слојева и група у
истраживању улогу истакнутих промена у Савременом добу Савременом добу
 Самостално или у личности у датом  -Сагледа значај и  -Изводи закључак о
групи реализује једноставне историјском контексту улогу истакнутих личности повезаности националне
задатке  Самостално или у у датом историјском историје са регионалном и
групи реализује једноставне контексту европском, на основу датих
задатке  Доводи у везу примера
 Препознаје узроке и последице  Уочава
основне карактеристике историјских догађаја, појава пристрасност, пропаганду и
различитих идеологија и процеса на конкретним стереотипе у садржајима
 Употреби податке примерима историјских извора
из табеле у једноставном  Пореди положај и  Анализира и
истраживању начин живота припадника процењује ближе хронолошко
 Објасни значење различитих друштвених порекло извора на основу
појмова геноцид и слојева и група у садржаја
Холокауст Савременом добу  -Упоређује,
 -Изводи закључак анализира и уочава разлике
о повезаности националне између свог и ставова других
историје са регионалном и  Уочава утицај
европском, на основу датих историјских догађаја, појава
примера и процеса на прилике у
 Уочава утицај савременом свету
историјских догађаја, појава  -Употреби податке
и процеса на прилике у из табеле у једноставном
савременом свету истраживању
 Повезује визуелне Уочи одраз
и текстуалне информације историјских
са одговарајућим догађаја и појава у
књижевним и
историјским контекстом
уметничким делима
(хронолошки, политички,
друштвени, културни)  Препозна
пропаганду,
стереотипе,
идеолошку
позицију у
историјском извору
и формулише став
који се
супротставља
манипулацији
 - Идентификује
узроке, елементе и
последице историјских
сукоба и ратова и дискутује
о могућим начинима
превенције конфликта
Користи основне  Доводи у везу  Доводи у везу Сагледа значај и
историјске појмове узроке и последице узроке и последице улогу истакнутих
Европа, свет и Приказује на историјских догађаја, историјских догађаја, личности у датом
српски народ у историјској карти историјском
појава и процеса на појава и процеса на
југословенској динамику контексту
држави у периоду различитих конкретним примерима конкретним примерима  - Наведе
хладног рата историјских појава  -Користи основне  Сагледа значај и специфичности друштвених
и промена у историјске појмове улогу истакнутих личности појава, процеса, политичких
савременом добу  Сагледа значај и у датом историјском идеја, ставова појединаца и
Препозна на улогу истакнутих контексту
примерима из група насталих у
личности у датом  - Наведе Савременом добу
савремене историје
историјском контексту специфичности  Анализира и
важност поштовања
људских права  Препознаје друштвених појава, процени ближе хронолошко
смисао и сврху неговања процеса, политичких идеја, порекло извора на основу
сећања на важне личности ставова појединаца и група садржаја
и догађаје из историје насталих у Савременом  Уочава утицај
државе и друштва добу историјских догађаја, појава
 Приказује на  Анализира и и процеса на прилике у
историјској карти динамику процени ближе хронолошко савременом друштву:
различитих историјских порекло извора на основу односи између великих сила,
појава и промена у садржаја позиција Србије и
савременом добу  Уочава утицај Југославије
 Уочава утицај историјских догађаја,  -Пореди различите
историјских догађаја, појава и процеса на историјске изворе и
појава и процеса на прилике у савременом класификује их на основу
прилике у савременом друштву: односи између њихове сазнајне вредности
друштву великих сила, позиција  Приказује на
 -Повеже визуелне Србије и Југославије историјској карти динамику
и текстуалне информације  Препознаје смисао различитих историјских
са одговарајућим и сврху неговања сећања на појава и промена у
историјским контекстом важне личности и догађаје савременом добу
 -Презентује из историје државе и  Уочава утицај
самостално, или у групи , друштва историјских догађаја, појава
резултате једноставног  -Приказује на и процеса на прилике у
истраживања заснованог на историјској карти динамику савременом друштву
коришћењу одабраних различитих историјских  Презентује
историјских извора и појава и промена у самостално резултате
литературе користећи ИКТ савременом добу једноставног истраживања
-Препозна на  Уочава утицај заснованог на коришћењу
примерима из историјских догађаја, одабраних историјских
савремене историје појава и процеса на извора и литературе
важност
прилике у савременом користећи ИКТ
поштовања
људских права друштву  Анализира
 Повеже визуелне и историјске догађаје и појаве
текстуалне информације са на основу доступног аудио-
одговарајућим историјским визуелног материјала
контекстом  Препозна на
 Презентује примерима из савремене
самостално, или у групи , историје важност поштовања
резултате једноставног људских права
истраживања заснованог на  Препозна
коришћењу одабраних пропаганду, стереотипе,
историјских извора и идеолошку позицију у
историјском извору и
литературе користећи ИКТ
формулише став који се
Препозна на супротставља манипулацији
примерима из
савремене историје
важност поштовања
људских права
Користи основне  Доводи у везу  Доводи у везу

Европа, свет и српске историјске појмове узроке и последице узроке и последице Наведе
држава и народ у Препознаје смисао историјских догађаја, историјских догађаја, специфичности
савременимпроцеси и сврху неговања друштвених појава,
појава и процеса на појава и процеса на
ма сећања на важне процеса, политичких
личности и конкретним примерима конкретним примерима идеја, ставова
догађаје из  Користи основне  Сагледа значај и појединаца и група
историје државе и историјске појмове улогу истакнутих личности насталих у
друштва  Препознаје у датом историјском Савременом добу
Презентује у групи , смисао и сврху неговања контексту  Пореди различите
резултате историјске изворе и
једноставног сећања на важне личности  Анализира и класификује их на основу
истраживања и догађаје из историје процени ближе хронолошко њихове сазнајне вредности
заснованог на државе и друштва порекло извора на основу  Препознаје смисао
коришћењу
 Приказује на садржаја и сврху неговања сећања на
одабраних
историјских извора историјској карти динамику  Препознаје смисао важне личности и догађаје
и литературе различитих историјских и сврху неговања сећања на из историје државе и
користећи ИКТ појава и промена у важне личности и догађаје друштва
савременом добу из историје државе и  Уочава утицај
 Презентује друштва историјских догађаја, појава
самостално, или у групи ,  Приказује на и процеса на прилике у
резултате једноставног историјској карти динамику савременом друштву
истраживања заснованог на различитих историјских Презентује
коришћењу одабраних појава и промена у самостално резултате
историјских извора и савременом добу истражвања
заснованог на
литературе користећи ИКТ  Уочава утицај
коришћењу
историјских догађаја, одабраних
појава и процеса на историјских извора и
прилике у савременом литературе користећи
друштву ИКТ
 Повеже визуелне и  Препозна историјску
текстуалне информације са димензију политичких,
одговарајућим историјским културних и технолошких
контекстом промена у савременом свету
 Презентује и републици Србији
самостално, или у групи ,  Изведе закључке о
резултате једноставног узроцима, току и
истраживања заснованог на последицама ратова
коришћењу одабраних условљених распадом СФРЈ
историјских извора и користећи изворе различитог
литературе користећи ИКТ порекла и сазнајних
 Препозна вредности
историјску димензију  Анализира
политичких, културних и историјске догађаје и појаве
технолошких промена у на основу доступног аудио-
визуелног материјала
савременом свету и  Препозна
републици Србији пропаганду, стереотипе,
идеолошку позицију у
историјском извору и
формулише став који се
супротставља манипулацији
 Наведе примере како
су идеје о родној верскоји
етничкојравноправности
утицале на савремене
политичке прилике
иразвојдруштва;
Српски језик
Критеријуми и елементи оцењивања у настави српског језика и књижевности
Стручно веће за предмет српски језик и књижевност:

Александра Костов Дојчиновић, Александра Ранковић, Сања Цветковић
ОДЛИЧАН (5)
-Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и потпуно самостално уме да парафразира
и опише свој доживљај као и да процени основни тон певања, приповедања или драмске радње и уме да повеже књижевне термине и
појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима.
- Самостално уме да одреди књижевни род и врсту и да анализира елементе композиције. Зна карактеристике народне и ауторске
књижевности, зна разликуизмеђу до сада обрађених књижевних родова и врста и уме самостално да их пронађе и докаже у
конкретном тексту.
- Потпуно усваја стилске фигуре, препознаје их у тексту и уме да их користи у усменом и писменом изражавању.
- Потпуно усваја књижевне термине и појмове и препознаје их у тексту. Аргументовано брани постављене тезе током интерпретације
књижевног текста, повезује и примењује стечена знања на новим текстовима.Критички се осврће на прочитани текст, има развијене
способности да процењује, самосталан је и лако долази до решења.
- Редовно чита домаћу лектиру и учествује у интерпретацији. На часовима је увек активан и учествује у анализи нових текстова,
чита више од оног што је задато и служи се осталим изворима знања.
Језик
- Ученик у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике и на примерима показује да уме потпуно самостално
да примени стечена знања и да повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим садржајима
- .Знадо сада обрађенаправописна правила и доследно их самостално примењује у писаним радовима.
- Успешно пише по диктату и уме да самостално,тачним реченицама одговори на питања (отвореног типа).
- У потпуности правилно изговара гласова и наглашава речи, интонира реченицу и разговетно чита наглас.
Језичка култура
- Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и врло успешно користи различите облике усменог изражавања,
препричава са сажимањеми без сажимања и описује.
- Показује логичну и емоционалну изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о
доживљају књижевног дела).
- Писмени радови су садржајно разрађени, тачно написани, композицијски утемељени, занимљиви, креативни и маштовити.
- Самостално проналази тражене информације у тексту. Потпуно успешно и самостално саставља обрађене облике изражавања.
Умедадраматизујекраћитекст.
ВРЛО ДОБАР (4)
-Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и готово (у потпуности) самостално уме да
парафразира и опише свој доживљајтекста,одреди основни тон певања, приповедања или драмске радње и готово (у потпуности) уме
да повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима.
- Самостално уме да одреди књижевни род и врсту и да анализира готово све елементе композиције.
- Зна карактеристике народне и ауторске књижевности, зна разлике између до сада обрађених књижевних родова и врстаи уме
самостално да их пронађе у конкретном тексту.
- Потпуно усваја стилске фигуре, препознаје их у тексту и уме да их користи у усменом и писаном изражавању. Потпуно усваја
књижевне термине и појмове и углавном их препознаје у тексту. Аргументовано брани постављене тезе током интерпретације
књижевног текста, углавном самостално повезује и примењује стечена знања на новим текстовима. Критички се осврће на прочитани
текст, има развијене способности да процењује, углавном је самосталан и долази до решења. Редовно чита домаћу лектиру и
учествује у интерпретацији. На часовима је активан и учествује у анализи нових текстова, често чита више од оног што је задато и
често се служи осталим изворима знања.
Језик
- Ученик готово употпуности и са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике, на примерима показује да уме углавном без
грешке да примени стечена знања и углавном без грешке повеже граматичке појмове обрађене у претходним разредима са новим
садржајима. Зна правописна правила и доследно их самостално примењује у писаним радовима. Успешно пише по диктату и уме
да самостално, тачним реченицама одговори на питања (отвореног типа).
- У потпуности правилно изговара гласове и наглашава речи, интонира реченицу и разговетно чита наглас.
-Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом, успешно користи различите облике усменог изражавања, препричава са
сажимањем и без сажимања и описује, показује логичну и емоционалну изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из
свакодневног живота и о доживљају књижевног дела).
-Писмени радови су садржајно разрађени, углавном тачно написани, композицијски утемељени.
-Самостално проналази тражене информације у тексту. Успешно и углавном самостално саставља обрађене облике новинарског
изражавања. Уме да драматизује краћи текст.
ДОБАР (3)
-Ученик чита различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова) и делимично уме да парафразира и опише свој доживљај
као и да уз помоћ наставника одреди основни тон певања, приповедања или драмске радње.
-Уз помоћ наставника уме да повеже књижевне термине и појмове обрађиване у претходним разредима са новим делима.
-Самостално уме да одреди књижевни род и тражи помоћ при одређивању врсте. Уз подстицај одређује неке елементе композиције.
- Зна карактеристике народне и ауторске књижевности и зна разликуизмеђу до сада обрађених књижевних врста.
- Зна дефиниције стилских фигура, уз помоћ наставника или вршњака препознаје их у тексту.
-Делимично усваја књижевне термине и појмове и понекад учествује у интерпретацији. У већини случајева чита домаћу лектиру и
понекад учествује у интерпретацији.
На часовима је каткад активан и ретко користи додатне изворе знања.
Језик
Ученик уме да дефинише наставне садржаје из граматике, памти их и репродукује,али греши у примени стечених знања као и у
повезивању граматичких појмова обрађених у претходним разредима са новим садржајима.
Делимично зна правописна правила и делимично их примењује у писаним радовима. Делимично успешно пише по диктату и уме да
одговори на питања, али реченице нису граматички и правописно тачне (питања отвореног типа). Правилно изговара гласове и
понекад греши у наглашавању речи, интонирању реченице и читању наглас.
Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом, користи различите облике усменог изражавања, препричава и описује уз
помоћ наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени
радови су делимично садржајно разрађени, делимично тачно написани, композицијски утемељени. Уз помоћ наставникапроналази
тражене информације у тексту. Уз помоћ наставника саставља обрађене облике изражавања, драматизује краћи текст.
ДОВОЉАН (2)
-Ученик лоше чита различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова), понекад делимично уме да опише свој доживљај и да
уз помоћ наставника понекад одреди основни тон певања, приповедања или драмске радње.
Понекад уз помоћ уме да одреди књижевни род и стално тражи помоћ при одређивању врсте.
Уз подстицај ретко одређује неке елементе композиције. Разликује народну од ауторске књижевности. Препознаје неке
књижевнотеоријске појмове уз подстицај и помоћ. У већини случајева не чита домаћу лектиру и ретко учествује у интерпретацији.
На часовима је ретко активан.
Језик
Ученик ретко уме да дефинише наставне садржаје из граматике, делимично их памти и репродукује,не уме да примени стечена
знања. Прави веће правописне и граматичке грешке. Потребна је стална помоћ наставника. Углавном правилно изговара гласове и
углавном греши у наглашавању речи, интонирању реченице и читању наглас.
Ретко успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и
описује и поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног
дела).
Писмени радови су логички неповезани и садржајно сиромашни али у вези са темом, имају доста већих павописних,
граматичких и стилских грешака, али поштује форму. Уз помоћ проналази тражене информације у тексту. Уз помоћ наставника
саставља једноставније облике новинарског изражавања.
НЕДОВОЉАН (1)
Ученик нема развијено интересовање за читање и ни уз добру мотивацију и помоћ не учествује у интерпретацији.
Нема основна књижевнотеоријска знања а због лошег читања не разуме текст. Не чита домаћу лектиру и не учествује у
интерпретацији.
На часовима је неактиван.
Језик
Ученик није усвојио наставне садржаје из граматике, не препознаје граматичке категорије. Нема предзнања па тешко прати наставу,
пасиван је и незаинтересован.
Не прихвата помоћ ни савете наставника.
Не успева да формулише говорну поруку, да интерпретира одабране одломке или књижевне текстове који се уче напамет, да
препричава и описује и поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају
књижевног дела).
Писмени радови нису самостално урађени, логички неповезани и садржајно сиромашни и нису у вези са темом, не поштује
павописну и граматичку норму. Тешко се изражава а техника читања не задовољава.
Бројчано оцењивање:
У току полугодишта ученик ће имати најмање четири оцене у складу са Правилником о оцењивању ученика у основном образовању и
васпитању ("Сл. гласник РС", бр. 34/2019, 59/2020 и 81/2020).
А)Критеријуми вредновања контролних задатака:

Контролни задаци (најављени, дужи од 15 минута) садрже питања из читања и разумевања прочитаног, књижевности, граматике и
правописа:
Структура задатака:
30% су задаци основног нивоа, 45% су задаци средњег и 25% напредног нивоа.
0% - 30% = недовољан (1)
31% - 50% = довољан (2)
51% - 69% = добар (3)
70% - 84% = врлодобар (4)
85% - 100% = одличан (5)
Напомена: Наставник може да одступи од скале бодовања за 5-10% ако је то у циљу објективне процене степена савладаности градива
на нивоу одељења.
Б) Усмене провере знања

Оцењивање се врши континуирано, на сваком часу. Ученици чије знање наставник проверава на часу усменим путем бирају се
методом случајног одабира, према жељама ученика да тог дана одговарају усменим путем или у договору са наставником. Учеников
успех на усменим проверама знањавреднује се на следећи начин (у складу је са Правилницима о оцењивању у основној и средњој
школи):
Одличан (5)
Ученик на постављено питање одговара самостално и показује висок ниво познавања градива, одговара на питања наставника без
помоћи наставника исамостално повезује знања уводећи и појмове и појаве које се тичу других предмета или на начин који показује
висок степен развијености међупредметних компетенција. Успешно решава задатке на свим нивоима постигнућа (почев од
препознавања градива до примене наученог на новим
примерима). Успешно актуализује своја знања и повезује их са стварним примерима из живота.
Врлодобар (4)
Ученик самостално одговара на питања уз минималну помоћ и минималне погрешке, добро познаје појмове који се тичу градива, не
лута по теми постављеног питања, самостално одговара на потпитања наставника или уз малу помоћ наставника. Успешно решава
задатке на свим нивоима постигнућа, уз малу помоћ наставника.
Добар (3)
Ученик познаје градиво, уме да препозна појмове који се тичу градива и да их репродукује, уз помоћ наставника уме да одговори на
потпитања, али честогреши. Не уочава узрочно-последичне везе и не може самостално закључивати о њима. Одговара на питања
основног нивоа и решава задатке које је наставник већ давао на часу. Показује занимање и труди се, упркос свему.
Довољан (2)
Ученик може набројати, именовати или уз помоћ наставника дефинисати самоосновне појмове, стално га треба подсећати и
усмеравати у одговорима, наводити на тачна решења и уз помоћ наставника је у стању да реши задатке основног нивоа. Отежано
повезује дате чињенице и често греши у примени знања.
Недовољан (1)
Ученик није савладао основне појмове које садржи тема коју одговара, не показује интересовање да уз помоћ наставника пронађе
одговоре, одговара са„не знам“ и „дајте ми један“, не жели усмено да одговара када на њега дође ред или када га наставник прозове да
одговара.
Елементи формативног оцењивања (по правилу у педагошкој евиденцији ):
- писмене провере до петнаест минута;
- усмено одговарање,активност на часу;
- ангажовање (степен развијености ученичке компетенције);
- успешност у групном раду;
- израда плаката/паноа;
- семинарски радови;
- презентације
- учешће у пројектима, културним догађајима,на литерарним конкурсима, такмичењима из књижевности и језика, и осталим
активностима које подстичу љубав према српском језику, култури и традицији.
- домаћи задаци, однос према раду.
а) Писмене провере до 15 минута
Писмена провера у трајању до 15 минута се не најављује и служи за процену напретка ученика. Резултат се бележи у педагошку
документацију и саопштава ученику. Наставник на основу неколико резултата петнаестоминутних вежби може извести бројчану
оцену.
б) Домаћи задаци и посебни (индивидуални) задаци:

Наставник води евиденцију о домаћим задацима и индивидуалним задацима које је дао ученику. Три ненаписана домаћа задатка
вреднују се оценом недовољан (1). Уколико ученик није понео домаћи задатак на час (није донео свеску, радну свеску, презентацију,
плакат, пано...) сматра се да га није урадио. Уколико наставник утврди да је домаћи задатак писао неко други или је преписан са
интернета, сматра се да га ученик није урадио. Уколико ученик на следећем часу покаже уредно написан домаћи задатак, наставник то
бележи у своју педагошку свеску, али се не брише минус или други знак да је задатак неизвршен уколико ученик није заиста поправио
свој однос према изради домаћих задатака. Уколико ученик добије посебан задатак у договору са наставником бира облик у којем ће га
представити и уколико је задатак урађен самостално, са разумевањем, благовремено и потпуно , може бити оцењен оценом одличан
(5).
Уколико је задатак површно урађен, преузет са интернета или нема критичког односа према садржају, уколико ученик не познаје тему
довољно да би самостално о њој говорио, али је показао интересовање и урадио задатак, његов се одговор позитивно оцењује као
урађен, али не добија оцену, већ се позитиван одговор бележи у педагошку свеску наставника.
в)Стална активност на часу оцењује се оценом одличан (5)или нижом јер су одговори били непотпуни или нетачни, а активност
присутна, уколико је ученик сагласан.
г) Рад у групи:
Оцена за рад у групи иста је за све ученике, чланове групе, осим уколико настаник није донео посебан начин вредновања групног рада,
и бележи се у педагошкој свесци. Знање стечено групним радом проверава се индивидуално и важи за целу тему, а не само за
посебне, радне задатке групе, и може се уписати у дневник рада.
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз
прилагођавање начина и поступка оцењивања.
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена оставрености прилагођених
циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
НАПОМЕНА: Наведени критеријуми и елементи оцењивања односе се на наставне садржаје обухваћене програмима рада од 5. до 8.
разреда основне школе, који су за ученике актуелни текуће школске године.
Географија
КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА УЧЕНИКА ЗА ПРЕДМЕТ
Праћењеразвоја, напредовања и оствареностипостигнућаученика у токушколскегодинеобављасеформативним и
сумативнимоцењивањем.Учениксеиз предмета ГЕОГРАФИЈА оцењујенајмањедва пута у полугодишту у петом разреду а четирипута у
полугодиштуу шестом, седмом и осмом разреду.
Бројчаномоценомизражавасе:- степеноствареностипрописанихстандарда
- ангажовање ученика у настави
• ИНИЦИЈАЛНИ ТЕСТ - обављасенапочеткушколскегодине, у првојилидругојнедељи.
Наставникпроцењујепретходнапостигнућаученика у оквируодређенеобластиилитеме,
којасуодзначајазапредмет.Резултатиницијалногпроцењивањанеоцењујесе и служизапланирањераданаставника и
даљепраћењенапредовањаученика.
У токуполугодишта ученициод 5.до 8. разредасеизГеографијеоцењујунатриначина:1) Усмено2) Писмено3)
Наосновуактивностиначасу (слободнанаставниковапроцена о радуученика токомједногполугодишта/школскегодине).Ученик може
бити оцењен током сваког дела часа (уводног,главног и завршног) и на свим типовима часа (обрада,утврђивање и
систематизација).Оцена је јавна са образложењем и препоруком за даљи рад. Оцена се бележи у педагошку свеску и уноси у дневник.
• УСМЕНА ПРОВЕРАпостигнућаученика- обављасе у токуобаполугодишта.
Најмањеједнаоценатребадабуденаосновуусменепроверепостигнућаученика. Начиниоцењивања: дискусијаначасу, мапепојмова,
проблемскизадаци, есеји...
• ПИСМЕНА ПРОВЕРА постигнућаученика- обављасе у токуобаполугодишта. Ученикћеиматинајмањеједнуоцену(у

полугодишту)наконтролномзадаткудужемод 15 минута.Писмени одговор изводиће се према унапред утврђеном плану који ће бити
истакнут на сајту школе. Оцене су јавне, ученик има увид у свој рад. Тестовидужиод 15минута сунајављени, оценасеуписује у дневник
у рокуодосамданаодданапровере. Реализујесенакрајунаставнеобласти, а премапланупредметногнаставника. Тест у трајањудо 15минута
обављасебезнајаве, оценасенеуписује у дневник, а спроводисерадиутврђивањаоствареностициљачаса и
савладаностиделареализованихсадржаја.
Тестсевреднујекрозпроценте– бодове:
Одличан(5)86-100%; Врлодобар(4) 70-85 %;
Добар(3)50-69 %; Довољан(2)30-49 % Недовољан(1)0-29 %
Скаламожедаварира у зависностиодпостигнућаученика, алиневишеод 5%.
ПРОВЕРА КАРТОГРАФСКЕ ПИСМЕНОСТИможе бити остварена усменим и писменим путем (неме карте).
•АКТИВНОСТ начасу: Активностученикапратисе и вреднујеконтинуиранотокомнаставногпроцеса.
Елементиформативногоцењивањачине (поправилу у педагошкојевиденцији): усмениодговори, писменепровередопетнаестминута,
ангажовање, степенразвијеностиученичкекомпетенције, активностначасу, успешност у групномраду, практичанрад,излагања и
представљањаизложбирадова, пппрезентација,резултатаистраживања, плаката/паноа, модела, цртежа, графикона, табела, постера,
збиркеодабранихучениковихпродукатарада - портфолија, у складусапрограмомгеографије, домаћизадаци, односпремараду,
писањеесеја,учешћа у дебати и дискусији,сарадња у тиму,комуникација у тиму,показивањеиницијативе,заинтересованост,...као
иучешћенаопштинском, окружномилирепубличкомтакмичењу и учешћенанационалним и међународнимтакмичењима.
Практични рад, пројекатјеиндивидуални или групниобликраданаодређенутему. Рад у групиподразумеватимскирадученика,
ангажованост,размену, повезивање и применуидејаа имазациљ: самосталноприкупљање и критичкиодабиринформација;
решавањепроблема; доношењеодлука; планирање и поштовањерокова; самосталноучење; рад у групи; сарадња;
критичкиодноспремавластитом и туђемраду. Наставникјаснодефинише и упознајеученикесаелементимазавредновањепројекта,
групнограда и индивидуалнограда у оквиругрупе.
Раднапројектуоцењује се крозвредновањеактивности и ангажовањатокомраданапројекту, знањакојејеученикстекао и применио у раду,
продуктпројекта и излагањерезултатарада.
Пратисењеговозалагање, труд, постигнуће, напредак, активноучествовање пре заокруживањаформативнеоцене у сумативну.
Наставникповременопрегледаученичкерадове, школску (радну)свеску(садржајсвеске, уредност, цртеже, додатнетекстове) и
можеихоценити и уписати у педагошкуевиденцију.Ваннаставнеактивности- подразумеваангажовањеученика у
ваншколскимактивностима (Сајамнауке, Истраживачка станица „Петница“,, сарадњасаинституцијама у циљу промовисањанауке,
конкурси...), као и током излета, посета..
Подацикаоштосустепенсамосталности у раду, креативност, степенангажовања, начиностваривањасарадње у
процесуучењасадругимученицима и другиподаци о ученикубитнизапраћење, бележесе у
педагошкусвеску.Узакључнуоценузакрајполугодишта/школскегод. могудауђу и осталеактивности и интересовањаученика,
његовазалагања, приказизанимљивихтекстоваизнаучно-популарнелитературе, редовандолазакначасоведодатне и допунскенаставе,
припремненаставе...Оценаизактивностипозитивноутиченамотивацијуученика, а можебитиодзначаја и заопштиуспехученика у
његовукорист.
Врста, ниво и обимзнања и ангажовањеученикаоцењујусетакодаоцену:
У ПЕТОМ разреду - област ФИЗИЧКА ГЕОГРАФИЈА:

Одличан (5)добијаученик који препознаједимензијеЗемље и објашњавапоследицеЗемљиногоблика и
њенихкретањаобјашњавафизичко-географскезаконитости у географскомомотачу (климатску и биогеографскузоналност) и
наводимерезањеговузаштиту, обнову и унапређивање, у потпуностипоказујеспособносттрансформацијезнања и примене у
новимситуацијама, самостално се сналази на географској карти, лаколoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, решавапроблеменанивоустваралачкогмишљења и у
потпуностикритичкирaсуђуje, показује
високстепенсарадњесаосталимчлановимагрупеиизузетнусамосталностузизузетновисокстепенактивности и ангажовања.
Врлодобар (4)добијаучениккојизна димензије Земње и у главном објашњавапоследицеЗемљиногоблика и њенихкретања,
разумефизичко-географскезаконитости у географскомомотачу (климатску и биогеографскузоналност) и познајемерезањеговузаштиту,
обнову и унапређивање, у великојмерипоказујеспособностприменезнања и лoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима,
решавапојединепроблеменанивоустваралачкогмишљења,показујевеликусамосталност и високстепенактивности и ангажовања,у
великојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе и у знатнојмерикритичкирaсуђуje.
Добар (3)добијаучениккојиописујенебескатела и њиховакретања, разликује и објашњавагеографскечињенице - објекте, појаве, процесе
и односе у Земљинимсферама (литосфери, атмосфери, хидросфери, биосфери), у
довољнојмерипоказујеспособноступотребеинформација у новимситуацијама; у знатнојмерилoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
већимделомсамосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима и делимичносамосталнорешавапојединепроблеме, у
довољнојмерикритичкирaсуђуje, показуједелимичнистепенактивности и ангажовања и у
довољнојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе.
Довољан (2)добијаучениккојиименујенебескатела у Сунчевомсистему и наводињиховраспоред, описујеобликЗемље и
препознајепојаве и процесевезанезањенакретања, именујеЗемљинесфере (литосферу, атмосферу, хидросферу, биосферу) и
препознајењиховеосновнеодликезнањакојајеоствариосунанивоурепродукције, узминималнупримену, у
мањојмерилoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe и искључивоузподршкунаставникаизводизакључкекојисезаснивајунаподацима,
понекадјесамосталан у решавањупроблема и у недовољнојмерикритичкирaсуђуje, показујемањистепенактивности и ангажовања.
Недовољан (1)добијаучениккојинема познавање основних географских објеката, појава, процеса и односа.
Знањакојајеостварионисунинанивоупрепознавања и непоказујеспособнострепродукције и примене,
неизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, критичкинерaсуђуje, непоказујежењу за напредовањем као ни интересовањезаучешће у
активностиманитиангажовање.
У ШЕСТОМ разреду:
Одличан (5)добија ученик којиу потпуностипоказујеспособносттрансформацијезнања и примене у
новимситуацијама,лаколoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe, самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима,
решавапроблеменанивоустваралачкогмишљења и у потпуностикритичкирaсуђуje, показује
- област ГЕОГРАФСКЕ ВЕШТИНЕ: доносизакључке о просторним (топографским) и каузалнимвезамагеографскихчињеница -
објеката, појава, процеса и односанаосновуанализегеографскекарте.
- област ДРУШТВЕНА ГЕОГРАФИЈА: објашњаваутицајприродних и друштвенихфакторанаразвој и размештајстановништва и
насеља, објашњаваутицајприродних и друштвенихфакторанаразвој и размештајпривреде и
привреднихделатности,вреднујуалтернативезаодрживиразвојусвојојлокалнојсредини, Србији,Европи и свету,
представњапроцесекојисудовелидоформирањасавременеполитичко-географскекартесвета - област РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА:
објашњавагеографскевезе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) у Европи и
умедаиздвојигеографскерегије.
Врлодобар (4) добијаучениккоји у великојмерипоказујеспособностприменезнања и лoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима,
решавапојединепроблеменанивоустваралачкогмишљења,показујевеликусамосталност и високстепенактивности и
ангажовања,увеликојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе и у знатнојмерикритичкирaсуђуje.
- област ГЕОГРАФСКЕ ВЕШТИНЕ: разумепросторне (топографске) и каузалневезегеографскихчињеница - објеката, појава, процеса
и углавном самостално доноси закњучкео њиховом односунаосновуанализегеографскекарте.
- област ДРУШТВЕНА ГЕОГРАФИЈА: описује утицајприродних и друштвенихфакторанаразвој и размештајстановништва и
насеља, познаје утицајприродних и друштвенихфакторанаразвој и размештајпривреде и привреднихделатности, разуме
алтернативезаодрживиразвојусвојојлокалнојсредини, Србији,Европи и свету,
описујепроцесекојисудовелидоформирањасавременеполитичко-географскекартесвета, углавном се самостално сналази на географској
карти. - област
РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА: познаје географскевезе (просторне и каузалне, директнеиндиректне) и законитости (опште и
посебне) у Европи и умедаиздвојигеографскерегије, илуструје уз помоћ карте најважније географске објекте, појаве ипроцесе на
простору Европе.
Добар (3)добијаучениккоји у довољнојмерипоказујеспособноступотребеинформација у новимситуацијама, у
знатнојмерилoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe, већимделомсамосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима и
делимичносамосталнорешавапојединепроблеме, у довољнојмерикритичкирaсуђуje, показуједелимичнистепенактивности и ангажовања
и у довољнојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе.
- област ГЕОГРАФСКЕ ВЕШТИНЕ:одређујестранесвета у простору и нагеографскојкарти, одређујеположајместа и
тачаканагеографскојкарти, препознаје и објашњавагеографскечињенице - објекте, појаве, процесе и
односекојисупредстављенимоделом, сликом, графиком, табелом и схемом, приказујепонуђенегеографскеподатке: нанемојкарти,
картографскимизражајнимсредствима (бојама, линијама, простимгеометријскимзнацима, симболичкимзнацима ...), графиком, табелом
и шемом. - област ДРУШТВЕНА ГЕОГРАФИЈА:
разликује и објашњавакретањестановништва (природно и механичко) и структурестановништва, именујемеђународнеорганизације у
свету (EU, UNICEF, UN, UNESCO, FAO, Црвеникрст) - област РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА: описујеприродне и
друштвенеодликеЕвропског континената и наводињеговегеографскерегије.
Довољан (2)добијаучениккојипрепознајењиховеосновнеодликезнањакојајеоствариосунанивоурепродукције, узминималнупримену, у
- област ГЕОГРАФСКЕ ВЕШТИНЕ:разумепојаморијентације и наводиначинеоријентисања, наводи и
описујеначинепредстављањаЗемљинеповршине (глоб и географскакарта), препознаје и читагеографске и допунскеелементекарте.
- област ДРУШТВЕНА ГЕОГРАФИЈА: познајеосновнепојмове о становништву и насељима и уочавањиховпросторнираспоред,
дефинишепојампривреде и препознајепривреднеделатности и привреднегране- област РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА:
препознајеосновнеприродне и друштвенеодлике Континента Европа.
Недовољан (1)добијаучениккојинема познавање основних појмова из картографије, области друштвене географије и регионалне
географије (Европа). Знањакојајеостварионисунинанивоупрепознавања и непоказујеспособнострепродукције и примене,
неизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, критичкинерaсуђуje, непоказујежењу за напредовањем ангажовањем као ни
интересовањезаучешће у активностима.
У СЕДМОМ разреду - област РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА:
Одличан (5)добија ученик којиобјашњавагеографскевезе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и
посебне) у Европи и наваневропскимконтинентима и умедаиздвојигеографскерегије, препознаје негативне утицаје човека на животну
средину настале услед специфичности развоја пољопривреде, рударства, енергетике, индустрије, саобраћаја и туризма укаже на узроке
и последице кретања броја становника, густине насељености, природног прираштаја, миграција специфичних структура становништва
по континентима, регијама и у одабраним државама, доведе у везу природне ресурсе са степеном економске развијености појединих
регија и одабраних држава, самостално се сналази на географској карти, у потпуностипоказујеспособносттрансформацијезнања и
примене у новимситуацијама,лаколoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe; самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима;
решавапроблеменанивоустваралачкогмишљења и у потпуностикритичкирaсуђуje; показује
Врлодобар (4) добијаучениккоји разуме географскевезе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и
посебне) у Европи и наваневропскимконтинентима и умедаиздвојигеографскерегије, углавном се самостално служи географском
картом,у великојмерипоказујеспособностприменезнања и лoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
специфичностиразвојапољопривреде,рударства,енергетике,индустрије,саобраћаја итуризманапроучаванимконтинентима,регијама и
одабранимдржавама, самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима,
решавапојединепроблеменанивоустваралачкогмишљења,показујевеликусамосталност и високстепенактивности и ангажовања,у
великојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе и у знатнојмерикритичкирaсуђуje.
Добар (3)добијаучениккојиописујеприродне и друштвенеодликеконтинента Европе и наводињенегеографскерегије, описујеприродне и
друштвенеодликеконтинената и наводињиховегеографскерегије у довољнојмерипоказујеспособноступотребеинформација у
новимситуацијама, у знатнојмерилoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
већимделомсамосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима и делимичносамосталнорешавапојединепроблеме, у
довољнојмерикритичкирaсуђуje, делимичнојесамосталан у сналажењунагеографској карти, показуједелимичнистепенактивности и
ангажовања и у довољнојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе.
Довољан (2)добијаучениккојиименујеконтиненте и препознајењиховеосновнеприродне и
друштвенеодликепрепознајењиховеосновнеодликезнањакојајеоствариосунанивоурепродукције, узминималнупримену, у
Недовољан (1)добијаучениккојинема познавање основних појмова из регионалне географије Европе и ваневропских континената.
Знањакојајеостварионисунинанивоупрепознавања и непоказујеспособнострепродукције и примене,
неизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, критичкинерaсуђуje, непоказујежењу за напредовањем ангажовањем као ни
интересовањезаучешће у активностима.
У ОСМОМ разреду - област РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА:
Одличан (5)добија ученик којиобјашњавагеографскевезе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и
посебне) у нашојземљи и умедаиздвојигеографскерегије, самостално се сналази на географској карти, у
потпуностипоказујеспособносттрансформацијезнања и примене у новимситуацијама,објашњаваутицајприродних и
друштвенихфакторанаразвој и размештајстановништва и насељаР.Србије, лoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe;
објашњаваутицајприродних и друштвенихфакторанаразвој и размештајпривреде и привреднихделатности у нашој земљи,
самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, решавапроблеменанивоустваралачкогмишљења и у
потпуностикритичкирaсуђуje; показује
Врлодобар (4) добијаучениккоји познаје природне и друштвенеодликенашедржаве и описујегеографскевезе и законитости (опште и
посебне) у нашојземљи и умедаиздвојигеографскерегије, углавном се самостално сналази на географској карти, углавном
самосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима;
решавапојединепроблеменанивоустваралачкогмишљења,показујевеликусамосталност и високстепенактивности и
ангажовања,увеликојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе и у знатнојмерикритичкирaсуђуje.
Добар (3)добијаучениккојиописујеприродне и друштвенеодликенашедржаве и наводињенегеографскерегије у
довољнојмерипоказујеспособноступотребеинформација у новимситуацијама, у знатнојмерилoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe,
делимичнојесамосталан у сналажењунагеографској карти, већимделомсамосталноизводизакључкекојисезаснивајунаподацима и
делимичносамосталнорешавапојединепроблеме, у довољнојмерикритичкирaсуђуje, показуједелимичнистепенактивности и ангажовања
и у довољнојмерисарађујесаосталимчлановимагрупе.
Довољан (2)добијаучениккојипрепознајеосновнеприродне и
друштвенеодликенашедржаве,знањакојајеоствариосунанивоурепродукције, узминималнупримену, није самосталан у сналажењу на
карти, у мањојмерилoгичкипoвeзуjeчињeницe и пojмoвe и
искључивоузподршкунаставникаизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, понекадјесамосталан у решавањупроблема и у
недовољнојмерикритичкирaсуђуje, показујемањистепенактивности и ангажовања.
Недовољан (1)добијаучениккојинема познавање основних појмова из регионалне географије Р. Србије, њених природних и
друштвених обележја, знањакојајеостварионисунинанивоупрепознавања и непоказујеспособнострепродукције и примене,
неизводизакључкекојисезаснивајунаподацима, критичкинерaсуђуje, непоказујеинтересовањезаучешће у активностиманитиангажовање.
Оцењивање постигнућа ученика по ИОП-у
Учениккомејеуследсоцијалнеускраћености, сметњи у развоју, инвалидитета, тешкоћа у учењу и

другихразлогапотребнадодатнаподршка у образовању и васпитањуоцењујесенаоснову ангажовања и степенаоствареностициљева и
посебних стандардапостигнућа у токусавладавањаиндивидуалногобразовногплана, наначинкојиузима у обзирњеговејезичке,
моторичке и чулнемогућности(ИОП1,ИОП2)
Учениккојистичеобразовање и васпитањепоприлагођенимстандардимапостигнућа, оцењујесенаосновуњеговогангажовања и
степенаоствареностициљева и прилагођенихстандардапостигнућа.
Ученик са изузетним способностимаИОП3 који стиче образовање и васпитањенаприлагођени обогаћен начин, применом
индивидуалног образовног плана,оцењујесенаосновупраћењаостваривањапрописанихцињева, општих и посебнихстандардапостигнућа
и ангажовања.Учениккојисе образује по ИОП-уоцењујесена начин и премаисходима планираним ИОП-ом, а у складусапосебним
законом:
- оценуодличан (5)добијаучениккојиостварујезначајаннапредак у
савладавањузахтевакојисуодређенииндивидуалнимобразовнимпланом и прилагођенимстандардимапостигнућа,
узвеомависокстепенангажовања;
- оценуврлодобар (4)добијаучениккојиостварујезначајаннапредак у
узвисокстепенангажовања;
- оценудобар (3)добијаучениккојиостварујенапредак у савладавањузахтевакојисуодређенииндивидуалнимобразовнимпланом и

прилагођенимстандардимапостигнућа, узангажовањеученика и помоћнаставника;
- оценудовољан (2)добијаучениккојиостварујеминималаннапредак у
уззначајнупомоћнаставника и ангажовањеученика;
Ученикукојистичеобразовање и васпитањепоиндивидуалномобразовномплану, а
недостижезахтевепоприлагођенимстандардимапостигнућаревидирасеиндивидуалниобразовниплан.
Закључнаоценаутврђујесенакрајупрвог и другогполугодишта, наосновусвихпојединачнихоценакојесуунете у

дневникодпочеткашколскегодине.Закључнаоценанаполугодиштунеузимасе у обзирприликомутврђивањааритметичкесредине.
ЗАКЉУЧНА ОЦЕНАзауспехизпредмета Географијанеможедабудемањаод:

1) одличан (5), акојеаритметичкасрединасвихпојединачнихоценанајмање 4,50;2) врлодобар (4),
акојеаритметичкасрединасвихпојединачнихоценаод 3,50 до 4,49;3) добар (3), акојеаритметичкасрединасвихпојединачнихоценаод 2,50
до 3,49;4) довољан(2), акојеаритметичкасрединасвихпојединачнихоценаод 1,50 до 2,49.
Закључнаоценанеможедабудевећаоднајвећепојединачнеоценеуписане у дневник, добијенебилокојомтехникомпроверезнања.
Закљученаоценаможебити и већауколикојепроценадајезнање и загалагањеучениканавишемнивоунагоштооценепоказују;
уколикоученикпокажеизузетаннапредак и уколикосепроценидабивишаоценастимулативноделоваланаученика.
Грађанско васпитање
Проверапостигнућаученикаобављасенасвакомчасу.
У токушколскегодинеученицисуоцењениописно 4 пута (2х у токусвакогполугодишта)
Описнооцењивањеученика:
Описнаоценаистичесе:
-вреднујепоступкеликова и аргументованоизносиставове
-уважаванационалневредности
-изразииступорукуписаном, вербалном и визуелномкомуникацијом
-критичкипросуђује
-самосталнопредстављапројектнуидеју, поступакизраде и решење
-активноучествује у раду у паруили у групама
-пружапомоћдругимученицима
-процењујеостваренрезултат и развијапредлогунапређења
-користиразличитеизвореинформација
-примењујепринципсарадње и међусобногподстицања
Описнаоценадобар:
-вреднујепоступкеликова и аргументованоизносиставове
-уважаванационалневредности
-изразииступорукуписаном, вербалном и визуелномкомуникацијом
-критичкипросуђује
-самосталнопредстављапројектнуидеју, поступакизраде и решење
-активноучествује у раду у паруили у групама
-пружапомоћдругимученицима
-процењујеостваренрезултат и развијапредлогунапређења
-користиразличитеизвореинформација
-примењујепринципсарадње и међусобногподстицања
Физика
Наставник физике Минка Милићевић
Елементи оцењивања из физике су:

 усвојеност образовних садржаја;
 примена знања;
 активност ученика.

 писмених провера знања (контролних задатака )
 усменог испитивања;
 остале активности
препознавања, ниво репродукције, ниво разумевања, ниво примене и ниво креативног, стваралачког решења проблема).
оцена проценат образовни ниво образовни ниво

1 0-29%
2 30%-49% основни ниво препознавање
3 50%-69% средњи ниво репродукција
4 70%-85% средњи ниво разумевање
5 86%-100% напредни ниво примена
У зависности од тежине теста и састава одељења дозвољена су одступања од ±5%.

Ученик сваку оцену са контролне вежбе може поправити. Наставник саставља поново контролни задатак за ученике који нису
задовољни оценом или даје задатке друге групе, а користи се иста табела за однос бодова и оцена као и на првој контролној вежби.
Оцена са поновљене контролне вежбе се евидентира у дневнику уколико је ученик задовољан оценом, а уколико није евидентира се
кроз активност ,,Ученик покушао да поправи оцену са контролне вежбе и није поправио“.
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 3, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености
2. УСМЕНО – Ученик у току школске године може добити две или више оцена на усменом одговарању. Ученик усмено одговара
дефиниције, објашњава појаве и формуле из области које су до тада учене. Ученику је унапред дато шта ће бити на усменом
испитивању.Ученици могу поправљати своје оцене добијене усменим испитивањем.
3. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ – Ученик у току школске године може добити једну или више оцена на основу активности и
његових резултата рада:
 Кратки усмени одговори на часу приликом обраде нове лекције или утврђивања градива;
 Креативно, стваралачко решавање задатог проблема;
 Однос према раду;
 Израда домаћих задатака;
 Пројекти;
 Плакати;
 Презентације;
 Истраживање;
 Петнаестоминутне провере (овакав вид провере не мора бити унапред најављен. Служи као повратна информација ученику и
 Изузетна постигнућа на такмичењима
 Школска свеска
 Употреба ИКТ-а
Према Правилнику о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању - „Службени гласник РС” број 34 од 17.маја 2019.
Врста, ниво и обим знања и ангажовање ученика оцењују се тако да оцену:

одличан (5) добија ученик који у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим ситуацијама; лако лoгички
пoвeзуje чињeницe и пojмoвe; самостално изводи закључке који се заснивају на подацима; решава проблеме на нивоу стваралачког
мишљења и у потпуности критички рaсуђуje; показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и ангажовања.
врло добар (4) добија ученик који у великој мери показује способност примене знања и лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe;
самостално изводи закључке који се заснивају на подацима; решава поједине проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној
мери критички рaсуђуje; показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања.
добар (3) добија ученик који у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама; у знатној мери лoгички
пoвeзуje чињeницe и пojмoвe; већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и делимично самостално
решава поједине проблеме; у довољној мери критички рaсуђуje; показује делимични степен активности и ангажовања.
довољан (2) добија ученик који знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену; у мањој мери лoгички
пoвeзуje чињeницe и пojмoвe и искључиво уз подршку наставника изводи закључке који се заснивају на подацима; понекад је
самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички рaсуђуje; показује мањи степен активности и ангажовања.
недовољан (1) добија ученик који знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност репродукције и
примене; не изводи закључке који се заснивају на подацима; критички не рaсуђуje; не показује интересовање за учешће у
активностима нити ангажовање.
• Закључна оцена утврђује се на крају првог и другог полугодишта, на основу свих појединачних оцена (*најмање четири оцене током
полугодишта) које су унете у дневник од почетка школске године.
Закључна оцена не може да буде већа од највеће појединачне оцене уписане у дневник, добијене било којом техником провере знања.
Закључна оцена на полугодишту не узима се у обзир приликом утврђивања аритметичке средине на крају другог полугодишта.
Опис потребних знања и вештина за добијање оцене из физике:
Оцена одличан (5)

 Ученик примењује знања, укључујући и методолошка, у сложеним и непознатим ситуацијама;
 Самостално и на креативан начин објашњава и критички разматра сложене садржинске целине и информације; процењује
вредност теорија, идеја и ставова;
 Бира, повезује и вреднује различите врсте и изворе података
 Формулише претпоставке, проверава их и аргументује решења, ставове и одлуке;
 Решава проблеме који имају и више решења, вреднује и образлаже решења и примењене поступке;
 Изражава се на различите начине (усмено, писано, графички, практично, и др.), укључујући и коришћење информационих
технологија и прилагођава комуникацију и начин презентације различитим контекстима;
 Самостално извршава сложене радне задатке поштујући стандардизовану процедуру, захтеве безбедности и очувања околине,
показује иницијативу и прилагођава извођење, начин рада и средства новим ситуацијама;
 Доприноси групном раду продукцијом идеја, иницира и организује поделу задатака; уважава мишљења других чланова групе и
помаже им у реализацији њихових задатака, посебно у ситуацији „застоја” у групном раду; фокусиран је на заједнички циљ
групног рада и преузима одговорност за реализацију продуката у задатом временском оквиру;
 Утврђује приоритете и ризике и на основу тога планира и организује краткорочне и дугорочне активности и одређује потребно
време и ресурсе;
 Континуирано показује заинтересованост и одговорност према сопственом процесу учења, уважава препоруке за напредовање и
реализује их.
 Ученик репродукује градиво, разуме, надограђује стечена знања.
 Самостално образлаже садржај наводећи и своје примере, решава и сложене проблеме и задатке. Одлично познаје физичке
појаве, изводи закључке на основу физичких појава које је видео или замислио, повезује податке са графика и других
визуелизација, корелише стечена знања са садржајима других предмета.
 Може преносити своја знања другима и сигурно и јасно излаже сопствене ставове о проблематици.
Оцена врло добар (4)
Логички организује и самостално тумачи сложене садржинске целине и информације;
Повезује садржаје и концепте из различитих области са ситуацијама из живота;
Пореди и разврстава различите врсте података према више критеријума истовремено;
Заузима ставове на основу сопствених тумачења и аргумената;
Уме да анализира проблем, изврши избор одговарајуће процедуре и поступака у решавању нових проблемских ситауција;
Изражава се на различите начине (усмено, писано, графички, практично, и др.), укључујући и коришћење информационих
технологија и прилагођава комуникацију задатим контекстима;
Самостално извршава сложене радне задатке према стандардизованој процедури, бира прибор и алате у складу са задатком и
захтевима безбедности и очувања здравља и околине;
Планира динамику рада, организује активности у групи, реализује сопствене задатке имајући на уму планиране заједничке
продукте групног рада;
Планира и организује краткорочне и дугорочне активности, утврђује приоритете и одређује потребно време и ресурсе;
Континуирано показује заинтересованост за сопствени процес учења, уважава препоруке за напредовање и углавном их
реализује.
У стању је да надогради стечена знања. Садржај образлаже самостално, користи задате примере и самостално решава проблеме
и задатке. Познаје ознаке физичких величина, повезује задате податке, ретко не може да реши сложене проблеме и задатке, није
самосталан у решавању најтежих задатака.
Приликом израде рачунских задатака сналази се и решава и задатке који су сасвим нови, уз повезивање свих стечених знања из
свих школских предмета., коришћењем већ виђених и решених задатака.
Оцена добар (3)
Разуме и самостално објашњава основне појмове и везе између њих;
Разврстава различите врсте података у основне категорије према задатом критеријуму;
Уме да формулише своје ставове, процене и одлуке и објасни начин како је дошао до њих;
Бира и примењује одговарајуће поступке и процедуре у решавању проблемских ситуација у познатом контексту;
Уме јасно да искаже одређени садржај у складу са захтевом и на одговарајући начин (усмено, писмено, графички, практично, и
др.), укључујући коришћење информационих технологија;
Самостално извршава рутинске радне задатке према стандардизованој процедури, користећи прибор и алате у складу са
Извршава додељене задатке у складу с циљевима, очекиваним продуктима и планираном динамиком рада у групи; уважава
чланове тима и различитост идеја;
Планира и организује краткорочне активности и одређује потребно време и ресурсе;
Показује заинтересованост за сопствени процес учења, уважава препоруке за напредовање и делимично их реализује.
Ученик репродукује и разуме основне физичке појмове, разуме садржај, али је површан у његовој примени.
Садржај може образложити користећи задате примере, али уз интервенцију наставника.
Познаје основне физичке формуле, самостално решава задатке средње тежине, и проблеме.
Уме да реши рачунске задатке који су слични задацима рађеним на редовној настави.
Понекад греши приликом самосталног решавања сложених проблема или задатака.
Повезује податке приказане графицима, сликама или таблицама и интерпретира их самостално.
Јасно излаже садржаје али је нејасан у аргументацији.
Оцена довољан (2)

Познаје и разуме кључне појмове и информације и повезује их на основу задатог критеријума;
Усвојио је одговарајућу терминологију;
Закључује директно на основу поређења и аналогије са конкретним примером;
Способан је да се определи и искаже став;
Примењује одговарајуће поступке и процедуре у решавању једноставних проблемских ситуација у познатом контексту;
Уме јасно да искаже појединости у оквиру одређеног садржаја, држећи се основног захтева и на одговарајући начин (усмено,
писмено, графички, практично, и др.), укључујући и коришћење информационих технологија;
Уз инструкције извршава рутинске радне задатке према стандардизованој процедури, користећи прибор и алате у складу са
Извршава додељене задатке искључиво на захтев и уз подршку осталих чланова групе; уважава чланове тима и различитост
идеја;
Планира и организује краткорочне активности на основу задатих услова и ресурса;
Повремено показује заинтересованост за сопствени процес учења, а препоруке за напредовање реализује уз стално праћење.
Ученик репродукује и препознаје основне појмове: pазуме садржај, али не зна да га примени ни образложи на непознатим
задацима.
Познаје основне физичке формуле, али често греши приликом самосталног решавања чак и једноставних проблема и задатака.
Препознаје податке приказане графицима, сликама или у табелама али их не може у потпуности самостално интерпретирати,
већ му је потребна помоћ наставника.
Аргументује површно и несигурно па је нејасан и у излагању градива.
Оцена недовољан (1)
 Ученик који не испуњава критеријуме за оцену довољан (2) и не показује заинтересованост за сопствени процес учења, нити
напредак.
 Ученик не препознаје основне физичке појмове, или их само може набројати.
 Не показује разумевање садржаја ни уз помоћ наставника и није у стању самостално да га репродукује.
 Не може самостално да решава најпростије рачунске задатке.

Образовни стандарди за крај обавезног образовања за наставни предмет
ИСКАЗИ СТАНДАРДА
МЕХАНИКА
Основни ниво
ФИ.1.1.1. Ученик/ученица зна појмове: мировање, кретање, правац и смер кретања, путања,пут, време, брзина, убрзање;
разликује врсте кретања према облику путање и промени брзине; зна основне карактеристике равномерног и променљивог
кретања; уме да израчуна средњу брзину, пређени пут и протекло време ако су му познате друге две величине.
ФИ.1.1.2. Ученик/ученица познаје смисао Њутнових закона механике и разуме да је сила узрок промене брзине и деформације
тела; зна како на тело делују гравитациона сила и сила трења и препознаје појаву инерције у примерима из свакодневног
живота; разликује појмове масе, тежине и силе Земљине теже.
ФИ.1.1.3. Ученик/ученица разуме појам притиска и зна од чега он зависи код чврстих тела, у течностима и гасовима; познаје
принцип спојених судова; разликује појмове рада, енергије и снаге; разликује облике механичке енергије и познаје основни
смисао Закона одржања енергије; зна основне услове равнотеже полуге и познаје њену примену код једноставних механизама,
препознаје и описује врсте статичке равнотеже.
Средњи ниво
ФИ.2.1.1. Ученик/ученица зна физичке величине које су одређене само бројном вредношћу (пређени пут, време, маса, рад,
енергија, снага) и оне које су дефинисане интензитетом, правцем и смером (брзина, убрзање, сила); разуме слагање
колинеарних сила и уме да одреди њихову резултанту.
ФИ.2.1.2. Ученик/ученица зна основна својства силе трења, гравитационе силе, силе еластичности, силе потиска и разликује их
у конкретним примерима у свакодневном животу; зна принцип рада простих машина (полуга, хидрауличне машине).
ФИ.2.1.3. Ученик/ученица разуме појам густине; уме да одреди хидростатички притисак; разуме порекло и карактеристике
атмосферског притисака.
ФИ.2.1.4. Ученик/ученица решава једноставне проблеме и задатке који се односе на средњу и релативну брзину, равномерно и
равномерно променљиво праволинијско кретање, Њутнове законе механике, примењује директну и обрнуту пропорционалност
при решавању проблема; користи и интерпретира графички и табеларни запис зависности физичких
величина.
ФИ.2.1.5. Ученик/ученица зна од којих величина и како зависе кинетичка енергија и гравитациона потенцијална енергија тела у
близини Земље; описује трансформисање једног облика енергије у други у складу са Законом одржања механичке енергије.
Напредни ниво
ФИ.3.1.1. Ученик/ученица разуме момент силе, разуме и примењује услове равнотеже полуге; зна које силе делују на
потопљено тело и уме да објасни понашање тела у течности (Архимедов закон и услов пливања); разуме разлику између
преношења притиска у чврстим елима и у флуидима; разуме и примењује Паскалов закон.
ФИ.3.1.2. Ученик/ученица разуме везу између енергије и рада и зна основни облик Закона одржања механичке енергије.
ФИ.3.1.3. Ученик/ученица уме да решава проблеме и задатке (квалитативне, рачунске, графичке, експерименталне), анализира и
презентује њихове резултате.
2. ТОПЛОТНА ФИЗИКА
ФИ.1.2.1. Ученик/ученица разликује основна агрегатна стања супстанце; зна да агрегатно стање супстанце зависи од
температуре и који се прелази дешавају загревањем, а који хлађењем.
ФИ.1.2.2. Ученик/ученица зна начине промене температуре тела; препознаје ситуације у којима долази до топлотне размене; зна
да разне супстанце различито проводе топлоту и да се запремина тела мења са променом температуре.
ФИ.2.2.1. Ученик/ученица разликује појмове температуре, топлоте и унутрашње енергије и објашњава примере промене
унутрашње енергије вршењем рада и топлотном разменом.
ФИ.2.2.2. Ученик/ученица познаје и описује топлотне појаве у свакодневном животу; уме да прикаже неке појаве једноставним
огледима (топлотно ширење, проводљивост); зна да именује фазне прелазе; у конкретним ситуацијама уме да изабере топлотне
проводнике или изолаторе (према табличним подацима).
ФИ.3.2.1. Ученик/ученица зна разлику између унутрашње енергије и количине топлоте; разуме карактеристичне процесе који
описују промене агрегатних стања.
ФИ.3.2.2. Ученик/ученица разуме појам специфичне топлотне капацитивности и уме да решава проблеме и задатке који се
односе на топлотну равнотежу.
*ФИ.3.2.3. Ученик/ученица разуме појам специфичне топлоте фазног прелаза и уме да решава проблеме топлотне равнотеже
који укључује фазне прелазе.
3. ЕЛЕКТРОМАГНЕТИЗАМ
ФИ.1.3.1. Ученик/ученица зна врсте наелектрисања, основне начине наелектрисавања тела и основна својства електростатичке
силе; препознаје појаву статичког електрицитета усвакодневном животу; зна основна својства магнета и интеракције између
магнета; познаје примену магнета у пракси; зна да Земља има магнетно поље и разуме принцип рада компаса.
ФИ.1.3.2. Ученик/ученица разликује електричне проводнике и изолаторе у свакодневном
животу; зна основне елементе струјног кола и разуме улогу извора електричне струје; уме да нацрта једноставно електрично
коло; зна везу између јачине струје, напона и отпорности проводника; разликује редну и паралелну везу отпорника (потрошача)
у једноставном
електричном колу.
ФИ.1.3.3. Ученик/ученица наводи примере примене различитих деловања електричне струје (магнетно, топлотно, механичко,
хемијско) у свакодневном животу.
ФИ.2.3.1. Ученик/ученица зна да јачина поља одређује силу којом поље делује на наелектрисање, односно магнет; уме да
графички прикаже електрично поље тачкастог наелектрисања и магнетно поље праволинијског струјног проводника; разуме
појам хомогеног поља и уме графички да прикаже хомогено електрично и магнетно поље.
ФИ.2.3.2. Ученик/ученица разуме како интензитет силе зависи од количине наелектрисања тела, њиховог међусобног растојања
и средине у којој се налазе и решава једноставне задатке.
ФИ.2.3.3. Ученик/ученица разуме зашто метали проводе струју и како течности и гасови могу постати проводници; зна да
електрична отпорност металног проводника зависи од његових димензија и врсте материјала од којег је направљен и на основу
тога уме да упоређује отпорности различитих проводника; уме да повеже отпорнике редно и паралелно и израчуна
еквивалентну отпорност везе.
ФИ.2.3.4. Ученик/ученица зна Омов закон за просто струјно коло; уме да повеже основне елементе и мерне инструменте у
струјно коло; може мерењем да утврди зависност јачине струје од напона на крајевима отпорника, прикаже резултате табеларно
и графички и одредиелектричну отпорност.
ФИ.2.3.5. Ученик/ученица зна од чега зависи енергија и снага електричне струје, уме да израчуна потрошњу електричне
енергије када зна снагу потрошача и економично користи електричне уређаје.
ФИ.2.3.6. Ученик/ученица зна да магнетно поље делује силом на струјни проводник и да сена томе заснива рад електромотора.
ФИ.3.3.1. Ученик/ученица зна када се у електричном пољу врши рад; зна везу између рада електричне силе и напона, као и
између јачине хомогеног електричног поља и напона.
ФИ.3.3.2. Ученик/ученица графички представља магнетно поље соленоида и уочава сличност са пољем магнетне шипке; зна да
одреди правац и смер силе којом магнетно поље делује на струјни проводник и израчуна њен интензитет; разуме магнетну
интеракцију паралелних струјних проводника.
ФИ.3.3.3. Ученик/ученица примењује Омов закон на електрична кола са различитим везама отпорника; уме да процени како се
мења јачина струје у колу при промени других параметара.
*ФИ.3.3.4. Ученик/ученица зна да се рад трансформатора, генератора и електромотора заснива на електромагнетној индукцији и
познаје основна својства наизменичне струје.
4. ТАЛАСИ И ОПТИКА
ФИ.1.4.1. Ученик/ученица разлиује основне појмове и величине којима се описују периодично и осцилаторно кретање:
осцилатор, клатно, осцилација, амплитуда, период, фреквенција.
Ф.И.1.4.2. Ученик/ученица зна основне карактеристике звука и праволинијског простирања светлости; упоређује брзину звука у
чврстим, течним и гасовитим срединама и зна да је брзина светлости у вакууму највећа брзина у природи; упознат је са
штетним последицама буке и прекомерног излагања Сунчевој светлости; зна где се примењује ултразвук.
ФИ.1.4.3. Ученик/ученица зна основне законе геометријске оптике и познаје примере одбијања и преламања светлости у
свакодневном животу; може да демонстрира нека својства звука и светлости једноставним огледима (резонанција звука,
зависност висине тона од дужине ваздушног стуба, праволинијско простирање светлости, одбијање и преламање).
ФИ.2.4.1. Ученик/ученица разуме како настаје и како се преноси механички талас; зна везу између таласне дужине, фреквенције
и брзине таласа и уме да је примени у решавању једноставих задатака; разуме графички приказ таласа и уме са њега да одреди
таласну
дужину.
ФИ.2.4.2. Ученик/ученица разуме и описује последице праволинијског простирања светлости; разуме одбијање и преламање
светлости на равним и сферним граничним површима; зна да објасни формирање лика код огледала и сочива и разуме да
димензије и
карактер лика зависе од положаја предмета; зна да је бела светлост сложена; уме да решава једноставне квалитативне и
квантитативне задатке из геометријске оптике.
ФИ.2.4.3. Ученик/ученица уме да објасни формирање лика код лупе.
ФИ.3.4.1. Ученик/ученица уме да повезује физичке величине које описују осцилаторно кретање (елонгација, амплитуда, период,
фреквенција); разуме како се мењају положај и брзина при осцилаторном кретању и уме то да повеже са Законом одржања
енергије.
ФИ.3.4.2. Ученик/ученица зна шта је индекс преламања светлости и уме да објасни његову улогу код преламања светлости;
разуме преламање светлости кроз планпаралелну плочу, призму и сочива; разуме појаву тоталне рефлексије и њене примене у
пракси.
ФИ.3.4.3. Ученик/ученица зна једначину сочива и уме да је примени; уме да објасни принцип функционисања ока као оптичког
система и формирање лика код микроскопа.
5. СТРУКТУРА МАТЕРИЈЕ
ФИ.1.5.1.Ученик/ученица зна да је супстанца изграђена од молекула, а молекули од атома; уме да скицира модел атома и јона
(језгро, омотач) и означи протон, неутрон и електрон.
ФИ.1.5.2.Ученик/ученица зна да се нуклеарни процеси користе у енергетици; зна за могуће штетно деловање радиоактивног
зрачења и за потребу за контролом и заштитом од радиоактивног и електромагнетног зрачења.
ФИ.2.5.1.Ученик/ученица може да објасни разлику између атома и молекула; зна да су својства тела последица
међумолекулских интеракција и топлотног кретања молекула.
ФИ.2.5.2. Ученик/ученица зна да између нуклеона делују нуклеарне силе; зна шта је радиоактивност, може да наброји врсте
зрачења и зна мере заштите.
ФИ.3.5.1. Ученик/ученица зна шта су изотопи и користи ознаке (A, Z) за масени и редни број; зна шта је јонизација.
ФИ.3.5.2. Ученик/ученица уме да објасни појмове фисија и фузија; зна да имају улогу у животу звезда, као и у нуклеарним
реакторима, и познати су му примери мирнодопске и ратне употребе достигнућа нуклеарне физике.
ФИ.3.5.3. Ученик/ученица зна шта су алфа, бета и гама зраци и може да напише једначине радиоактивних распада (промене
редног и масеног броја).
*ФИ.3.5.4. Ученику/ученици је познат значај физике за развој нових технологија(суперпроводност, нанотехнологија, ласери).
6. МЕРЕЊЕ
ФИ.1.6.1. Ученик/ученица пореди и процењује вредности основних физичких величина и примењује процедуру мерења у
физици.
ФИ.1.6.2. Ученик/ученица уме да подеси (припреми за мерење) и користи мерила и мерне инструменте (метарска трака,
мензура, термометар, хронометар) и да одреди вредност најмањег подеока скале.
ФИ.1.6.3. Ученик/ученица зна основне мерне јединице SI и изведене мерне јединице за брзину, убрзање, силу, енергију, снагу,
електрични напон, притисак и користи префиксе мили и кило; уме да табеларно прикаже мерене величине са одговарајућим
мерним
јединицама.
ФИ.2.6.1. Ученик/ученица уме да подеси (припреми за мерење) и користи мерила и мерне инструменте: вага, динамометар и
унимер; уме да одреди вредност најмањег подеока скале и процени тачност.
ФИ.2.6.2. Ученик/ученица зна да израчуна средњу вредност мерених величина и да попуни табелу; зна да се за резултат мерења
узима средња вредност мерења.
ФИ.2.6.3. Ученик/ученица зна дозвољене јединице мере изван SI система: литар, тона, светлосна година; користи префиксе
микро и мега; претвара мерне јединице изведених физичких величина km/h, kWh, mbar; разликује Келвинову и Целзијусову
скалу и уме да претвара јединице из једне у другу.
ФИ.3.6.1. Ученик/ученица зна везе изведених мерних јединица и основних мерних јединица (њутн, џул, паскал, ват, кулон,
волт, тесла).
ФИ.3.6.2. Ученик/ученица уме да подеси (припреми за мерење) и користи мерила и мерне инструменте: амперметар и
волтметар; уме да изабере опсег и процени тачност мерила, изврши мерења и анализира их.
ФИ.3.6.3. Ученик/ученица на основу описа поступка мерења утврђује његову исправност и предлаже евентуалне корекције.
ФИ.3.6.4. Ученик/ученица зна да табеларно и графички прикаже резултате мерења и да са графика одреди вредност мерене
величине; уме да израчуна апсолутну и релативну грешку директно мерених физичких величина и да правилно запише резултат
мерења; анализира и дискутује добијене резултате.
Предметни наставник
Минка Милићевић
Хемија
Према Правилнику о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању - „Службени гласник РС” број 34 од 17.маја 2019.

одличан (5) добија ученик који у потпуности показује способност трансформације знања и примене у новим ситуацијама; лако
лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe; самостално изводи закључке који се заснивају на подацима; решава проблеме на нивоу
стваралачког мишљења и у потпуности критички рaсуђуje; показује изузетну самосталност уз изузетно висок степен активности и
ангажовања.
врло добар (4) добија ученик који у великој мери показује способност примене знања и лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe;
самостално изводи закључке који се заснивају на подацима; решава поједине проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној
мери критички рaсуђуje; показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања.
добар (3) добија ученик који у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама; у знатној мери
лoгички пoвeзуje чињeницe и пojмoвe; већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и делимично
самостално решава поједине проблеме; у довољној мери критички рaсуђуje; показује делимични степен активности и ангажовања.
довољан (2) добија ученик чија знања, која је остварио, су на нивоу репродукције, уз минималну примену; у мањој мери лoгички
пoвeзуje чињeницe и пojмoвe и искључиво уз подршку наставника изводи закључке који се заснивају на подацима; понекад је
самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички рaсуђуje; показује мањи степен активности и ангажовања.
недовољан (1) добија ученик који знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност репродукције и
примене; не изводи закључке који се заснивају на подацима; критички не рaсуђуje; не показује интересовање за учешће у
активностима ,нити ангажовање. •
Закључна оцена -утврђује се на крају првог и другог полугодишта, на основу свих појединачних оценакоје су унете у дневник од
почетка школске године. -закључна оцена не може да буде већа од највеће појединачне оцене уписане у дневник, добијене било којом
техником провере знања,а не може бити мања од аритметичке средине свих појединачних оцена -закључна оцена на полугодишту не
узима се у обзир приликом утврђивања аритметичке средине на крају другог полугодишта.
Опис потребних знања и вештина за добијање оцене из хемије :
Оцена одличан (5)
 Ученик примењује знања, укључујући и методолошка, у сложеним и непознатим ситуацијама;
 Самостално и на креативан начин објашњава и критички разматра сложене садржинске целине и информације; процењује
вредност теорија, идеја и ставова;
 Бира, повезује и вреднује различите врсте и изворе података
 Формулише претпоставке, проверава их и аргументује решења, ставове и одлуке;
 Решава проблеме који имају и више решења, вреднује и образлаже решења и примењене поступке;
технологија и прилагођава комуникацију и начин презентације различитим контекстима;
 Самостално извршава сложене радне задатке поштујући стандардизовану процедуру, захтеве безбедности и очувања околине,
показује иницијативу и прилагођава извођење, начин рада и средства новим ситуацијама;
 Доприноси групном раду продукцијом идеја, иницира и организује поделу задатака; уважава мишљења других чланова групе и
помаже им у реализацији њихових задатака, посебно у ситуацији „застоја” у групном раду; фокусиран је на заједнички циљ
групног рада и преузима одговорност за реализацију продуката у задатом временском оквиру;
 Утврђује приоритете и ризике и на основу тога планира и организује краткорочне и дугорочне активности и одређује потребно
време и ресурсе;
 Континуирано показује заинтересованост и одговорност према сопственом процесу учења, уважава препоруке за напредовање
и реализује их;
 Ученик репродукује градиво, разуме, надограђује стечена знања;
 Самостално образлаже садржај наводећи и своје примере, решава и сложене проблеме и задатке. Одлично познаје физичке
појаве, изводи закључке на основу физичких појава које је видео или замислио, повезује податке са графика и других
визуелизација, корелише стечена знања са садржајима других предмета;
 Може преносити своја знања другима и сигурно и јасно излаже сопствене ставове о проблематици;
Оцена врло добар (4)
 Логички организује и самостално тумачи сложене садржинске целине и информације;
 Повезује садржаје и концепте из различитих области са ситуацијама из живота;
 Пореди и разврстава различите врсте података према више критеријума истовремено;
 Заузима ставове на основу сопствених тумачења и аргумената;
 Уме да анализира проблем, изврши избор одговарајуће процедуре и поступака у решавању нових проблемских ситауција;
технологија и прилагођава комуникацију задатим контекстима;
 Самостално извршава сложене радне задатке према стандардизованој процедури, бира прибор и алате у складу са задатком и
 Планира динамику рада, организује активности у групи, реализује сопствене задатке имајући на уму планиране заједничке
продукте групног рада;
 Планира и организује краткорочне и дугорочне активности, утврђује приоритете и одређује потребно време и ресурсе;
 Континуирано показује заинтересованост за сопствени процес учења, уважава препоруке за напредовање и углавном их
реализује.
 У стању је да надогради стечена знања. Садржај образлаже самостално, користи задате примере и самостално решава проблеме
и задатке. Познаје ознаке физичких величина, повезује задате податке, ретко не може да реши сложене проблеме и задатке, није
самосталан у решавању најтежих задатака.
 Приликом израде рачунских задатака сналази се и решава и задатке који су сасвим нови, уз повезивање свих стечених знања из
свих школских предмета., коришћењем већ виђених и решених задатака;
Оцена добар (3)
 Разуме и самостално објашњава основне појмове и везе између њих;
 Разврстава различите врсте података у основне категорије према задатом критеријуму;
 Уме да формулише своје ставове, процене и одлуке и објасни начин како је дошао до њих;
 Бира и примењује одговарајуће поступке и процедуре у решавању проблемских ситуација у познатом контексту;
 Уме јасно да искаже одређени садржај у складу са захтевом и на одговарајући начин (усмено, писмено, графички, практично, и
др.), укључујући коришћење информационих технологија;
 Самостално извршава рутинске радне задатке према стандардизованој процедури, користећи прибор и алате у складу са
 Извршава додељене задатке у складу с циљевима, очекиваним продуктима и планираном динамиком рада у групи; уважава
чланове тима и различитост идеја;
 Планира и организује краткорочне активности и одређује потребно време и ресурсе;
 Показује заинтересованост за сопствени процес учења, уважава препоруке за напредовање и делимично их реализује.
 Ученик репродукује и разуме основне хемијске појмове, разуме садржај, али је површан у његовој примени;
 Садржај може образложити користећи задате примере, али уз интервенцију наставника;
 Познаје основне хемијске формуле, самостално решава задатке средње тежине, и проблеме;
 Уме да реши рачунске задатке који су слични задацима рађеним на редовној настави;
 Понекад греши приликом самосталног решавања сложених проблема или задатака;
 Повезује податке приказане графицима, сликама или таблицама и интерпретира их самостално;
 Јасно излаже садржаје али је нејасан у аргументацији;
Оцена довољан (2)

 Познаје и разуме кључне појмове и информације и повезује их на основу задатог критеријума;
 Усвојио је одговарајућу терминологију;
 Закључује директно на основу поређења и аналогије са конкретним примером;
 Способан је да се определи и искаже став;
 Примењује одговарајуће поступке и процедуре у решавању једноставних проблемских ситуација у познатом контексту;
 Уме јасно да искаже појединости у оквиру одређеног садржаја, држећи се основног захтева и на одговарајући начин (усмено,
писмено, графички, практично, и др.), укључујући и коришћење информационих технологија;
 Уз инструкције извршава рутинске радне задатке према стандардизованој процедури, користећи посуђе и прибор у складу са
 Извршава додељене задатке искључиво на захтев и уз подршку осталих чланова групе; уважава чланове тима и различитост
идеја;
 Планира и организује краткорочне активности на основу задатих услова и ресурса;
 Повремено показује заинтересованост за сопствени процес учења, а препоруке за напредовање реализује уз стално праћење.
 Ученик репродукује и препознаје основне појмове: pазуме садржај, али не зна да га примени ни образложи на непознатим
задацима.
 Познаје основне хемијске формуле, али често греши приликом самосталног решавања чак и једноставних проблема и
задатака;
 Препознаје податке приказане графицима, сликама или у табелама али их не може у потпуности самостално интерпретирати,
већ му је потребна помоћ наставника;
 Аргументује површно и несигурно па је нејасан и у излагању градива;
Оцена недовољан (1)
 Ученик који не испуњава критеријуме за оцену довољан (2) и не показује заинтересованост за сопствени процес учења, нити
напредак;
 Ученик не препознаје основне хемијске појмове, или их само може набројати;
 Не показује разумевање садржаја ни уз помоћ наставника и није у стању самостално да га репродукује;
 Не може самостално да решава најједноставније рачунске задатке;
ЕЛЕМЕНТИ ПРАЋЕЊА И ВРЕДНОВАЊА У ПОСТУПКУ ОЦЕЊИВАЊА

Иницијални тест - обавља се на почетку школске године, у првој или другој наставној недељи. Наставник процењује претходна
постигнућа ученика у оквиру одређене области, модула или теме, која су од значаја за предмет. Резултат иницијалног процењивања не
оцењује се, изузетак је одлично постигнуће на истом, и служи за планирање рада наставника и даље праћење напредовања ученика.
Усмена провера постигнућа ученика - обавља се у току оба полугодишта. Најмање једну оцену у полугодишту треба дати на основу
усмене провере постигнућа ученика.Ученици увек треба да буду припремљени за усмени одговор. Могу бити испитивани сваког часа,
и оцена је резултат континуитета у одговарању током више часова. Одговарају за знакове +(тачан одговор) и – (нетачан одговор).
Ученици укупно 5, односно 6 пута одговарају јер имају право један минус да исправе пре уписивања оцене у дневник. Два знака + је
оцена (2), три знака + је оцена (3), четири знака + је оцена (4) и пет знакова + је оцена (5).
Оцена добијена усменом провером знања у континуитету, саопштава се и образлаже ученику и уписује у дневник. Ученици могу
поправљати своје усмене одговоре, одговарањем целе једне или више области из које су добили оцену којом нису задовољни.
Писмена провера постигнућа ученика - обавља се у току оба полугодишта.
Контролне вежбе изводиће се према унапред утврђеном плану који ће бити истакнут на сајту школе.
Оцена се уписује у дневник у року од осам радних дана од дана провере.
У табели су истакнути критеријуми за оцењивање контролне вежбе:
оцена Проценат образовни ниво образовни ниво
1 0-25%
2 26%-45% основни ниво препознавање
3 46%-65% средњи ниво репродукција
4 66%-85% средњи ниво разумевање
5 86%-100% напредни ниво примена
Петнаестоминутне провере-овакав вид провере обавља се без претходне најаве.Оцена са петнаестоминутне провере се не уноси у
дневник,већ се евидентира у педагошкој свесци ради утврђивања и праћења остварености циља часа , савладаности дела реализованих
садржаја или на крају полугодишта. Може се извести бројчана оцена из најмање 2 петнаестоминутне провере, као аритметичка средина
појединачних оцена.
Пројекат- појединачни или групни рад на одређену тему, а има за циљ: самостално прикупљање и критички одабир информација;
решавање проблема; доношење одлука; планирање и поштовање рокова; самостално учење; рад у групи; сарадња; критички однос
према властитом и туђем раду. Наставник јасно дефинише и упознаје ученике са елементима за вредновање пројекта, групног рада и
индивидуалног рада у оквиру групе. Успешност пројекта се оцењује оценом у дневник.
Експерименти (уколико технички и лабораторијски услови у школи дозвољавају), истраживачки пројекти ,практични рад
(оглед, лабораторијска вежба, практични задатак) – ученик/ученица се оцењује: за извођење огледа/лабораторијске вежбе/задатка,
давање једноставног објашњења рада (поступка) и начина одбране (излагања).
Начини оцењивања: Лабораторијске вежбе, проблемски задаци, симулације....
Активност и резултати рада ученика - су различите активности којима се показује примена знања ученика, самосталност, показане
вештине у коришћењу материјала, алата, инструмената и др. у извођењу задатка, као и примена мера заштите и безбедности према
себи, другима и околини, а које су у складу са програмом биологије. У активности ученика улазе кратки усмени одговори на часу
приликом обнављања или обраде нове лекције, израда домаћих задатака, рад лабораторијских вежби, кратки пројекти,
петнаестоминутне провере, израда цртежа и презентација. Наставник прати активности ученика и благовремено их бележи у своју
педагошку свеску. На тај начин наставник формативно оцењује ученика. Целокупна активност ученика може бити изречена
сумативном оценом у дневнику. Ученик се оцењује на основу: - излагања и представљања (обрађених појмова, изложба радова,
резултати истраживања, модели, цртежи, графикони, табеле, постери...) - писање есеја - учешће у дебати и дискусији - учешће на
општинском, окружном или републичком такмичењу - учешће у различитим облицима групног рада • Рад на часу - је слободна
наставникова процена о раду ученика током једног полугодишта/школске године. Рад на часу подразумева: ученикову пажњу,
праћење, активно учествовање у наставном процесу.
Радна свеска из хемије- наставник може да оцени радну свеску ученика на крају полугодишта/школске године. Наставник оцењује:
садржај свеске, уредност, тачност дати одговора
Домаћи задатак - наставник вреднује сваки домаћи задатак (д.задатак мора одговорити захтеву задатог задатка; да буде потпун,
тачан).
Ваннаставне активности - подразумева ангажовање ученика у ваншколским активностима (Фестивал науке, сарадња са
институцијама у циљу промовисања науке, конкурси...), као и током излета, посета..
Остало- у закључну оцену за крај полугодишта/школске год. могу да уђу и остале активности и интересовања ученика, његова
залагања, прикази занимљивих текстова из научно-популарне литературе, редован долазак на часове додатне и допунске наставе,
припремне наставе..
ОСНОВНИ НИВО
ОПШТА ХЕМИЈА
У области општа хемија ученик зна:
- да прави разлику између елемената,једињења и смеша из свакодневног живота на основу њихове сложености;
- о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења на основу њихових практичних својстава;
- на основу којих својстава супстанце могу да се разликују, којим врстама промена супстанце подлежу као и да се при променама
укупна маса супстанце не мења;
- да су чисте супстанце изграђене од атома, молекула и јона, и да се те честице међусобно разликује по наелектрисању и сложености
грађе;
- тип хемијске везе у молекулима елемената, ковалентним и јонским једињењима;
- квалитативнои квантитативно значење симбола најважнијих хемијских елемената, хемијских формула најважнијих представника
класа неорганских и органских једињења и квалитативно значење хемијских једначина реакција оксидације;
- шта су раствори, како настају и примере раствора у свакодневном животу;
- значење следећих термина: супстанца, смеша, раствор, растварање, елементи једињења, атом, молекул, јон, ковалентна веза, јонска
веза, оксидација, оксиди киселина, база, со индикатор;
У области експеримента ученик уме да

- загрева супстанцу на безбедан начин;
- измери масу, запремину и температуру супстанце;
- у једноставним огледалима испита својства супстанци (агрегатно стање, мирис, боју, магнетна својства, растворљивост), као и да
својства опише;
- састави апаратуру и изведе поступак цеђења;
НЕОРГАНСКА ХЕМИЈА
У области неорганске хемије ученик зна:
- основна физичка и хемијска својства неметала и метала (агрегатно стање, проводљивост топлоте и електрицитета и реакцију са
кисеоником);
- везу између својстава неметала, метала и њихове практичне примене;
- да препозна метале на основу хемијских симбола, њихових физичких и хемијских својстава;
- да на основу формуле именује основне класе неорганских једињења;
- примере оксида, киселина, база и соли у свакодневном животу као и практичну примену ових једињења;
- основна физичка и хемијска својства оксида, киселина, база и соли;

- безбедно рукује супстанцама, посуђем и прибором;
- утврди основна физичка својства оксида (агрегатно стање, боју, мирис);
- докаже кисело-базна својства супстанце помоћу индикатора;
- испита растворљивост соли ;
ОРГАНСКА ХЕМИЈА
У области органске хемије ученик зна:
- хомологи низ од 10 чланова, формуле, називе и функционалне групе најважнијих угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења,
карбоксилних киселина и естара;
- основна физичка и хемијска својства угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара;
- практичан значај угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара;
БИОХЕМИЈА
У области биохемије ученик зна:
- да наведе физичка својства (агрегатно стање и растворљивост) масти и уља, угљених хидрата, протеина;
- примере и заступљеност масти и уља, угљених хидрата и протеина у намирницама;
ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

У области хемије животне средине ученик зна:
- значај безбедног поступања са супстанцама, начине њиховог правилног складиштења, а са циљем очувања здравља и животне
средине;
СРЕДЊИ НИВО
У области општа хемија ученик зна:
-како тип хемијске везе одређује својства супстанци (темп. топљења, кључања)као и растворљивост супстанци;
- значење термина материја, хомогена смеша, хетерогена смеша,изотоп,анхидрид, анализа, синтеза, неутрализација;
-разликује хемијске везе на основу датих формула молекула/једињења;
- шта је засићен, незасићен и презасићен раствор;
-зна шта је релативна атомска маса и да је прочита из ПСЕ;
-зна да израчуна релативну молекулску масу и процентну заступљеност појединих елемената у молекулу/једињењу;
У области експеримента ученик уме

- да изабере најпогоднији начин за повећање брзине растварања супстанце (повећањем температуре растварача, уситљавањем
супстанце, мешањем);
- промени концентрацију раствора додавањем растворене супстанце и растварача (разблаживање, концентровање и мешање);
- у огледима да испитује својства супстанци и податке о супстанцама приказује табеларно или шематски;
- израчуна процентни састав једињења на основу формуле и масу реактаната производа на основу хемијске једначине, тј. да покаже на
основу израчунавања да се укупна маса супстанци не мења при хемијским реакцијама;
- израчуна масу растворене супстанце и растварача на основу процентне концентрације раствора и обрнуто;
- направи раствор одређене процентне концентрације;
У области неорганске хемије ученик зна:
- да основу назива оксида, киселина, база и соли састави формуле тих супстанци;
-да на основу дате хемијске формуле оксида, киселина, база и соли именује супстанцу;
-разликује елементе са сталном и променљивом валенцом, као и једињења која граде и како то утиче на именовање истих;
- да пише једначине хемијских реакција добијање (лабораторијско и индустријско) оксида, киселина и соли;
-пише формуле соли на основу назива и на основу назива хемијске формуле соли;
-пише једначине електролитичке дисоцијације електролита;

- експерименталним путем испита растворљивост оксида и хемијску реакцију оксида са водом;
- испита најважнија хемијска својства киселина, база и соли;
У области органске хемије ученик зна:
- да пише једначине хемијских реакција, сагоревања угљоводоника и алкохола;
- да пише једначине хемијских реакцијасупституције, адиције;
- да пише једначине хемијских реакција естерификације;
БИОХЕМИЈА
У области биохемије ученик зна:
-хемијску формулу глукозе, фруктозе, сахарозе и општу формулу триацилглицерола;
-реакцију настајања масти и уља и сапонификацију;
- најважније улоге и разлике у хемијском смислу између масти и уља, угљених хидрата и протеина у живим организмима;

-објашњава настајање,последице и поступке за спречавање појаве киселих киша и ефеката стаклене баште,објашњава значај озонског
омотача,узрок настанка озонских рупаи поседице;
НАПРЕДНИ НИВО
У области општа хемија ученик зна и разуме:
- да објасни структуру атома, молекула и јона, које честице изграђују атоме и како од њиховог броја зависи наелектрисање молекула и
јона;
- објашњава разлику између чистих супстанци, елемената и једињења и смеша на основу врста честица које их изграђују и објашњава
како честична грађа и хемијске везе одређују својства и промене супстанци;
- објашњава зависност растворене супстанце од природе супстанце и растварача;
- изводи израчунавања која обухватају предвиђање засићености добијеног раствора;
- изводи израчунавања која обухватају кристализацију тј. хлађење раствора;
- изводи стехиометријска израчунавања која обухватају однос масе и количине супстанце;
-ирачунава задатке у којима се тражи употреба Авогадровог броја;
-ирачунава задатке базиране на Закону сталних односа маса;
- бира на основу својстава и састојака смеше одговарајући поступак за њихово раздвајање и изводи поступак;
- планира експериментални поступак према задатом циљу за истраживања;
- на основу својстава састојака смеше да изабере и изведе одговарајући поступак за њихово раздвајање;
- да осмисли експериментални поступак према задатом циљу/проблему /питању за истраживање,да бележи и приказује резултате
табеларно и графички,формулише објашњење и изведе закључке;
- да израчуна процентну заступљеност неке супстанце у смеши;
-да изводи стехиометријска израчунавања која обухватају реактант у вишку;
У области неорганске хемије ученик зна да:
- објашњава физичка и хемијска својства метала и неметала на основу структуре њихових атома и молекула;
- објашњава хемијска својства оксида (реакције са водом, киселинама, хидроксидима) и пише одговарајуће хемијске једначине;
- објашњава хемијска својства киселина (реакције са металима, базним оксидима тј.оксидима метала, хидроксидима, карбонатима,
хидроген-карбонатима, амонијаком) и пише одговарајуће хемијске једначине;
- објашњава хемијска својства база (реакције са киселинама и киселим оксидима) и пише одговарајуће хемијске једначине;
- пише формуле соли на основу назива и обрнуто;
-објашњава физичка, хемијска својства соли и примену најважнијих соли у свакодневном животу;

-изведе реакцију неутрализације;
-изведе реакцију двоструке измене при чему настаје тешко растворна со;
У области органске хемије ученик зна да:
- објашњава хемијске реакције угљоводоника, алкохола, карбоксилних киселина и естара и пише одговарајуће хемијске једначине;
-разликује карбонилна једињења алдехиде и кетоне, као и начине њиховог добијања из алкохола;
- објашњава практичну примену угљоводоника, алкохола, карбоксилних киселина и естара на основу својства која имају;
БИОХЕМИЈА
У области биохемије ученик зна да:
- описује основну структуру молекула који чине масти и уља, угљене хидрате и протеине;
- објашњава хидрогенизацију незасићених триациглицерола и сапонификацију, наводи производе хидролизе дисахарида и
полисахарида и описује услове под којима долази до денатурације протеина;

-објашњава допринос хемије заштити животне средине и предлаже активности којима доприноси заштити животне средине;
ОЦЕЊИВАЊЕ УЧЕНИКА КОЈИ ОСТВАРУЈУ ДОДАТНУ ПОДРШКУ У ОБРАЗОВАЊУ
Ученик коjи стиче образовање и васпитање по индивидуалном образовном плану (ИОП-1) оцењивање се врши у односу на постојеће
стандарде и очекиване исходе у ИОП-у
Ученик коjи стиче образовање и васпитање по индивидуалном образовном плану са прилагођеним стандардима постостигнућа(ИОП-
2),оцењује се на основу ангажовања и степена остварености циљева и прилагођених стандарда.
Ученик са изузетним способностима коjи стиче образовање и васпитање на прилагођен и обогаћен начин,применом индивидуалног
образовног плана(ИОП-3),оцењује се на основу праћења остваривања прописаних циљева,општих и посебних стандарда постигнућа и
ангажовања
Наставник хемије Љиљана Лазић
Техника и технологија
Критеријуми оцењивања и начини / поступци процене степена знања и постугнућа ученика основне школе по разредима у
оквиру предмета Техника и технологија
Актив наставника технике и технологије
Други циклус основног образовања и васпитања

 Оцењивање ученика од петог до осмог разреда је бројчано и врши се:
1) усменим путем
Оцена на усменом одговарању се формира на основу учениковог одговора или излагања према следећој бројчаној скали:
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан (5) – Ученик у потпуности разуме планом и програмом предвиђене појмове и показује изузетно велики
степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар (4) – Ученик у великој мери разуме планом и програмом предвиђене појмове и показује велики степен
самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању.
СРЕДЊИ НИВО: Добар (3) – Ученик углавном разуме планом и програмом предвиђене појмове и изразе уз делимичан степен
ОСНОВНИ НИВО: Довољан (2) –Ученик препознаје и разуме планом и програмом предвиђене основне појмове уз мали степен
Недовољан (1) – Ученик не препознаје нити разуме планом и програмом предвиђене основне појмове, не уме да их репродукује нити
примени у усменом изражавању. Ученик није самосталан у раду и није у стању ни уз помоћ наставника да искаже једноставнију
усмену поруку. Ученик у недовољној мери остварује комуникацију без способности репродукције и минималне примене.
2) праћењем активности на часу, кроз aнгажовања ученика у процесу изучавања технике и технологије. Активност ученика
прати се континуирано и вреднује током целе школске године. У активност улази и редовност/благовременост/тачност израде
задатака, као и редовно доношење материјала потребног за рад на часу. Степен самосталности у раду, степен ангажовања,
иницијативе, начин остваривања сарадње у процесу вршњачког учења, самопроцена сопственог знања, спремност ученика да преузме
одговорност за сопствени процес учења такође се вреднују кроз активност. Оцена из активности може бити од значаја и за општи
успех ученика из предмета, најчешће у његову корист. Уколико ученик не показује интересовање за учешће у активностима нити
ангажовање, као ни жељу за напредовањем, оцењује се оценом недовољан (1).Оцењивање/вредновање пројектних активности
углавном има мотивациону улогу и вреднује се у складу са показаним степеном самосталности, активности и ангажовања као и
сарадње са осталим члановима групе, извођења закључака на основу прикупљених података и презентовања продукта пројекта.
Оцена представља објективну и поуздану меру напредовања и развоја ученика, као и ангажовања ученика и његове самосталности у
раду.
3)у виду графичке вежба
Оцена на графичкој вежби се формира на основу учениковог рада према следећој бројчаној скали:
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан (5) – Ученик у потпуности разуме и примењује правила приликом израде графичке вежбе (котирање,
размеру, дебљину линија, прецизност)
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар (4) – Ученик у великој мери разуме и примењује правила приликом израде графичке вежбе (котирање,
размеру, дебљину линија, прецизност)
СРЕДЊИ НИВО: Добар (3) – Ученик углавном разуме и примењује правила приликом израде графичке вежбе (котирање, размеру,
дебљину линија, прецизност)
ОСНОВНИ НИВО: Довољан (2) –Ученик препознаје и разуме и примењује правила приликом израде графичке вежбе (котирање,
размеру, дебљину линија, прецизност) уз мали степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању.
Недовољан (1) – Ученик не препознаје нити разуме правила приликом израде графичке вежбе (котирање, размеру, дебљину линија,
прецизност). Ученик није самосталан у раду и није у стању ни уз помоћ наставника нацрта део графичке вежбе и примени правила
приликом цртања.
4) у виду практичних радова

Приликом оцењивања практичних радова прати се константан рад ученика на часу поштујући правила израде од идеје до реализације
(избор материјала, пренос елемената на материјал, обрада, прецизност, уредност, тачност, креативност, функционалност...). Посебну
пажњу треба посветити безбедности на раду приликом коришћења алата и прибора. Израдом практичних радова ученици развијају
прецизност у раду, упорност и истрајност. Користе различите материјале и алате.
Закључена оцена на крају школске представља аритметичку средину свих оцена из првог и другог полугодишта.
Руски језик
оквиру предмета Руски језик
Основна школа „Стеван Дукић“, Београд
Актив наставника руског језика
Критеријуми оцењивања сачињени су у складу са исходима, циљевима и задацима прописаних Планом и програмом наставе и учења
предмета, Општим стандардима постигнућа за руски језик, и уз поштовање Правилника о оцењивању ученика у основном образовању
и васпитању у Републици Србији.
Узраст ученика: други циклус основног образовања и васпитања
1) Писаним путем
Писане провере постигнућа се оцењују на основу скале која изражава однос између процента тачних одговора и одговарајуће оцене:
 86% -100% - оцена одличан (5)
 70% - 85% - оцена врло добар (4)
 50% - 69% - оцена добар (3)
 33% - 49% - оцена довољан (2)
 до 32% - оцена недовољан (1)
(Скала може да варира у односу на постигнућа ученика, али не више од 5%.)
2) Усменим путем
Одличан (5) – Ученик у потпуности разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе и показује изузетно велики степен
самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Успешно користи све граматичке елементе и конструкције и уочава
најчешће изузетке од правила. У стању је да самостално искаже усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора
или наративног текста. Правилно и самостално изражајно чита. Ученик самостално остварује комуникацију и размењује са
саговорницима информације у вези са познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. На матерњем и страном језику
саопштава информацију добијену од 3. лица у вези са познатим темама у конкретним комуникативним ситуацијама. У потпуности
показује
способност примене језичких вештина и знања у новим ситуацијама.
Врло добар (4) – Ученик у великој мери разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе и показује велики степен
самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме једноставне фреквентне речи и изразе, а приликом
изражавања користи једноставна језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. У стању је да уз мању помоћ
наставника успешно искаже усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора или наративног текста. У великој
мери правилно и самостално изражајно чита. Ученик у великој мери самостално остварује комуникацију и размењује са
саговорницима информације у вези са познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. У великој мери показује
Добар (3) – Ученик углавном разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе уз делимичан степен самосталности
приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме углавном једноставније, фреквентније речи изразе, а приликом
изражавања користи једноставније језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. Углавном правилно чита.
Делимично је у стању да искаже једноставнију усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора или наративног
текста. Ученик у довољној мери остварује комуникацију и размењује са саговорницима кратке информације у вези са познатим
темама, садржајима и комуникативним функцијама. Показује делимичну способност примене језичких вештина и знања у
новим ситуацијама и логичког повезивања појмова.
Довољан (2) –Ученик препознаје и разуме планом и програмом предвиђе не основне, најфреквентније појмове, речи и изразе уз мали
степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме углавном најједноставније речи, кратке и
једноставне поруке и упутства и користи најједноставнија језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. Чита
делимично правилно и уз помоћ наставника. Ученик је у стању да искључиво уз помоћ наставника искаже једноставну усмену поруку,
исприча лични доживљај, садржај разговора или наративног текста и то на нивоу репродукције. Ученик у малој мери остварује
комуникацију и размењује са саговорницима кратке информације у вези са познатим темама, садржајима и комуникативним
функцијама.Језичке вештине и знања су на нивоу репродукције, уз повремену
минималну примену.
Недовољан (1) – Ученик не препознаје нити разуме планом и програмом предвиђене основне појмове, речи и изразе, не уме да их
репродукује нити примени у усменом изражавању. Ученик није самосталан у раду и није у стању ни уз помоћ наставника да искаже
једноставнију усмену поруку, исприча лични доживљај, садржај разговора или наративног текста. Ученик у недовољној мери остварује
функцијама. Језичке вештине и знања нису ни на нивоу препознавања, без способности репродукције и минималне примене.
3) Праћењем активности на часу, кроз израду домаћих задатака/пројектних активности и кроз остале видове ангажовања ученика у
процесу изучавања руског језика. Активност ученика прати се континуирано и вреднује током целе школске године. У активност улази
и редовност/благовременост/тачност израде и доношења домаћих задатака, као и редовно доношење материјала потребног за рад на
часу. Степен самосталности у раду, степен ангажовања, иницијативе, начин остваривања сарадње у процесу вршњачког учења,
самопроцена сопственог знања, спремност ученика да преузме одговорност за сопствени процес учења такође се вреднују кроз
активност. Оцена из активности може бити од значаја и за општи успех ученика из предмета, најчешће у његову корист. Уколико
ученик не показује интересовање за учешће у активностима нити ангажовање, као ни жељу за напредовањем, оцењује се оценом
недовољан (1).Оцењивање/вредновање пројектних активности углавном има мотивациону улогу и вреднује се у складу са показаним
степеном самосталности, активности и ангажовања као и сарадње са осталим члановима групе, извођења закључака на основу
прикупљених података и презентовања продукта пројекта.
раду.
 Ученици 5, 6, 7. и 8. разреда имају 1 писмени задатак у сваком полугодишту и најмање 1 писану проверу уз претходну најаву
садржаја програма наставе и учења који ће се писмено проверавати. Распоред писаних провера дужих од 15 минута уписује се у
дневник и објављује се за свако одељење на огласној табли школе и на званичној интернет страни школе. Распоред може да се мења на
предлог наставника, уз сагласност одељењског већа. Писане провере постигнућа у трајању до 15 минута могу се обављати без
претходне најаве и евидентирају се у педагошкој документацији наставника ради праћења постигнућа ученика.
 НАПОМЕНА:
Оцењивањем ученика од петог до осмог разреда обухваћени су следећи елементи – језичке активности и знање:
● Разумевање (писаног/слушаног садржаја)
● Говорне способности
● Способности писменог изражавања
● Језичка структура – граматика
ЈЕЗИЧКА АКТИВНОСТ / КРИТЕРИЈУМИ / ОЦЕНА
● Разумевање:
Одличан 5 - ученик разуме саговорника и усмено излаже у нормалном темпу, у потпуности разуме писани и слушани текст, с лакоћом
влада материјом и вештинама.
Врло добар 4 - разуме питања у нормалном говорном темпу, али је потребно понекад нешто поновити, не разуме сваку појединост код
писаног и слушаног садржаја.
Добар 3 - разуме излагања и питања постављена споријим темпом, понекад је нужно поновити и поједноставити неке делове реченице,
потребно га је усмеравати.
Довољан 2 - има минимум разумевања и напредује уз помоћ наставника који га води кроз материју, има тешкоћа у разумевању
излагања, једва схвата уз објашњења и поједностављења, слабо разуме писану и говорну материју.
Недовољан 1 - не разуме усмена излагања, слушан ни писан садржај ни уз помоћ наставника.
● Говорне способности:
Одличан 5 – ученик слободно и без оклевања изражава своје мисли, активан је у разговору, правилним изговором течно
изговарареченице и нема већих граматичких грешака.
Врло добар 4 - ученик говори правилно, али се изражава са мањим граматичкимгрешкамакоје не утичу на разумевање смисла
реченице; понекад користи реч или фразукоја је неадекватна и погрешноје изговора.
Добар 3 - ученик може да комуницира иима скроман речник, смисао изреченог је понекад нејасан због граматичких грешака и
нетачног реда речи, али је разумљив. Ученик има делимичних тешкоћа у читању, изговору и интонацији.
Довољан2 - ученик прави велике и честе грешке у разговору и изговорушто отежаваоношто жели да каже; ретко налази праве речи и
фразе, тешко се изражава, а његов оскудан речник користи полако и са пуно оклевања упркос великој помоћи наставника.
Недовољан 1 - ученик не уме самостално да се изражава, једва користи најосновнији вокабулар, има потешкоћа у читању, изговору и
интонацији. Није савладао ни најосновније граматичке структуре па је смисао изреченог нејасан и неразумљив.
●Способности писменог изражавања:
Одличан 5- ученик може у писаној форми да изрази своје мисли самостално и без већих граматичких и правописних проблема;
редовно извршава све писане домаће задатке, има добру технику решавања тестова и успешан је у томе.
Врло добар 4 - ученик у писаној форми изражава своје мисли самостално уз понеке граматичке и правописне грешке; готово редовно
има све писане домаће задатке; има врло добар резултат на тесту и проверама знања.
Добар 3 - ученик не може без помоћи да изрази своје мисли писаним путем и прави честе и веће правописне и граматичке грешке;
делимично ради домаће задатке; углавном остварује просечан резултат на тесту и проверама знања.
Довољан 2 - ученик није способан самостално да се писмено изрази, прави учестале и озбиљне правописне и граматичке грешке;
нередовно ради домаће задатке; постиже минималан успех на тестовима и проверама знања.
Недовољан 1- прави крупне грешке у писаном изражавању и у основним граматичким облицима, не ради домаће задатке готово
уопште, не постиже минималан број бодова на тесту и проверама знања.
● Језичка структура - граматика:
Одличан 5 - ученик влада граматичким правилима, потпуно их разуме и правилно примењује у датом језичком контексту.
Врло добар 4 - ученик разуме и правилно примењује научена граматичка правила, уз местимичне грешке.
Добар 3 - ученик делимично примењује научена граматичка правила уз грешке.
Довољан 2 - ученик препознаје граматичка правила и повремено их минимално примењује.
Недовољан 1- ученик не препознаје граматичка правила нити уме да их примењује.
 Оцењивање ученика по ИОП-у
Ученик коме је потребна додатна подршка у образовању оцењује се у односу на остваривање циљева и стандарда постигнућа у току
савладавања индивидуалног образовног плана или у односу на прилагођене стандарде постигнућа при чему се вреднује и однос
ученика према раду и постављеним задацима/захтевима предмета у складу са његовим способностима.
Оцењивање ученика по ИОП-у 1 се врши на основу ангажовања и степена остварености постојећих стандарда и очекиваних исхода, уз
прилагођавање начина и поступка оцењивања. Оцењивање ученика по ИОП-у 2 се врши на основу ангажовања и степена остварености
прилагођених циљева и исхода, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
Вредновање је усмерено на подстицање ученика на активно учествовање у настави и ваннаставним активностима, развијању његовог
самопоуздања и осећаја напредовања. При евалуацији ученика који раде по ИОП-у, примењује се индивидуални приступ у сарадњи са
педагошко-психолошком службом школе.
Француски језик
Ен Критеријуми оцењивања и начини / поступци процене степена знања и постугнућа ученика основне школе по разредима у
оквиру предмета Француски језик
Критеријуми оцењивања и начини / поступци процене степена знања и постугнућа ученика основне школе по разредима у оквиру
предмета Француски језик сачињени су у складу са исходима, циљевима и задацима прописаних Планом и програмом наставе и учења
за предмет, Општим стандардима постигнућа за француски језик, и уз поштовање Правилника о оцењивању ученика у основном
образовању и васпитању у Републици Србији.

 86% -100% - оцена одличан (5) - НАПРЕДНИ НИВО
 70% - 85% - оцена врло добар (4) - СРЕДЊИ НИВО
 50% - 69% - оцена добар (3) - СРЕДЊИ НИВО
 33% - 49% - оцена довољан (2) - ОСНОВНИ НИВО
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан (5) – Ученик у потпуности разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе и показује
изузетно велики степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Успешно користи све граматичке елементе
и конструкције и уочава најчешће изузетке од правила. У стању је да самостално искаже усмену поруку, исприча лични доживљај,
преприча садржај разговора или наративног текста. Правилно и самостално изражајно чита. Ученик самостално остварује
комуникацију и размењује са саговорницима информације у вези са познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. На
матерњем и страном језику саопштава информацију добијену од 3. лица у вези са познатим темама у конкретним комуникативним
ситуацијама. У потпуности показује
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар (4) – Ученик у великој мери разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе и показује
велики степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме једноставне фреквентне речи и изразе,
а приликом изражавања користи једноставна језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. У стању је да уз
мању помоћ наставника успешно искаже усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора или наративног текста.
У великој мери правилно и самостално изражајно чита. Ученик у великој мери самостално остварује комуникацију и размењује са
СРЕДЊИ НИВО: Добар (3) – Ученик углавном разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе уз делимичан степен
самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме углавном једноставније, фреквентније речи изразе, а
приликом изражавања користи једноставније језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. Углавном
правилно чита. Делимично је у стању да искаже једноставнију усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора
или наративног текста. Ученик у довољној мери остварује комуникацију и размењује са саговорницима кратке информације у вези са
познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. Показује делимичну способност примене језичких вештина и знања у
ОСНОВНИ НИВО: Довољан (2) –Ученик препознаје и разуме планом и програмом предвиђе не основне, најфреквентније појмове,
речи и изразе уз мали степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме углавном
најједноставније речи, кратке и једноставне поруке и упутства и користи најједноставнија језичка средства и конструкције у датим
комуникативним ситуацијама. Чита делимично правилно и уз помоћ наставника. Ученик је у стању да искључиво уз помоћ наставника
искаже једноставну усмену поруку, исприча лични доживљај, садржај разговора или наративног текста и то на нивоу репродукције.
Ученик у малој мери остварује комуникацију и размењује са саговорницима кратке информације у вези са познатим темама,
садржајима и комуникативним функцијама.Језичке вештине и знања су на нивоу репродукције, уз повремену
процесу изучавања француског језика. Активност ученика прати се континуирано и вреднује током целе школске године. У активност
улази и редовност/благовременост/тачност израде и доношења домаћих задатака, као и редовно доношење материјала потребног за рад
на часу. Степен самосталности у раду, степен ангажовања, иницијативе, начин остваривања сарадње у процесу вршњачког учења,
раду.
 Ученици 5. разреда имају 1 писмени задатак у току школске године а ученици 6, 7. и 8. разреда имају 1 писмени задатак у
сваком полугодишту и најмање 1 писану проверу уз претходну најаву садржаја програма наставе и учења који ће се писмено
проверавати. Распоред писаних провера дужих од 15 минута уписује се у дневник и објављује се за свако одељење на огласној табли
школе и на званичној интернет страни школе. Распоред може да се мења на предлог наставника, уз сагласност одељењског већа.
Писане провере постигнућа у трајању до 15 минута могу се обављати без претходне најаве и евидентирају се у педагошкој
документацији наставника ради праћења постигнућа ученика.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5 - ученик разуме саговорника и усмено излаже у нормалном темпу, у потпуности разуме писани и
слушани текст, с лакоћом влада материјом и вештинама.
СРЕДЊИ НИВКО: Врло добар 4 - разуме питања у нормалном говорном темпу, али је потребно понекад нешто поновити, не разуме
сваку појединост код писаног и слушаног садржаја.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - разуме излагања и питања постављена споријим темпом, понекад је нужно поновити и поједноставити
неке делове реченице, потребно га је усмеравати.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан 2 - има минимум разумевања и напредује уз помоћ наставника који га води кроз материју, има тешкоћа
у разумевању излагања, једва схвата уз објашњења и поједностављења, слабо разуме писану и говорну материју.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5 – ученик слободно и без оклевања изражава своје мисли, активан је у разговору, правилним
изговором течно изговарареченице и нема већих граматичких грешака.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар 4 - ученик говори правилно, али се изражава са мањим граматичким грешкамакоје не утичу на
разумевање смисла реченице; понекад користи реч или фразукоја је неадекватна и погрешноје изговора.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - ученик може да комуницира иима скроман речник, смисао изреченог је понекад нејасан због граматичких
грешака и нетачног реда речи, али је разумљив. Ученик има делимичних тешкоћа у читању, изговору и интонацији.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан2 - ученик прави велике и честе грешке у разговору и изговорушто отежаваоношто жели да каже; ретко
налази праве речи и фразе, тешко се изражава, а његов оскудан речник користи полако и са пуно оклевања упркос великој помоћи
наставника.
интонацији. Није савладао ни најосновније граматичке структуре па је смисо изреченог нејасан и неразумљив.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5- ученик може у писаној формида изрази своје мисли самостално и без већих граматичких и
правописних проблема; редовно извршава све писане домаће задатке, има добру технику решавања тестова и успешан је у томе.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар 4 - ученик у писаној форми изражава своје мисли самостално уз понеке граматичке и правописне
грешке; готово редовно има све писане домаће задатке; има врло добар резултат на тесту и проверама знања.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - ученик не може без помоћи даизрази своје мисли писаним путем и прави честе и већеправописне и
граматичке грешке; делимично ради домаће задатке; углавном остварује просечан резултат на тесту и проверама знања.
нередовно ради домаће задатке; постиже минималан успех на тествима и проверама знања.
уопште, не постиже минималнан број бодова на тесту и проверама знања.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5 - ученик влада граматичким правилима, потпуно их разуме и правилно примењује у датом језичком
контексту.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар 4 - ученик разуме и правилно примењује научена граматичка правила, уз местимичне грешке.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - ученик делимично примењује научена граматичка правила уз грешке.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан 2 - ученик препознаје граматичка правила и повремено их минимално примењује.

Професор француског језика и књижевности

Александра Угарковић
Енглески језик
оквиру предмета Енглески језик
Актив наставника енглеског језика
Критеријуми оцењивања и начини / поступци процене степена знања и постугнућа ученика основне школе по разредима у оквиру
предмета Енглески језик сачињени су у складу са исходима, циљевима и задацима прописаних Планом и програмом наставе и учења за
предмет, Општим стандардима постигнућа за енглески језик, и уз поштовање Правилника о оцењивању ученика у основном
образовању и васпитању у Републици Србији.
Узраст ученика: први циклус основног образовања и васпитања

1. разред:
 Ученици првог разреда се у току школске године оцењују описно. Описна оцена представља опис постигнућа ученика у
остваривању исхода, циљева и задатка прописаних планом и програмом наставе и учења, као и степена ангажовања и
напредовања ученика.
Наставник током целе школске године континуирано води евиденцију о напредовању, ангажовању, постигнућима и активностима
ученика на часовима.
 Ученик првог разреда је у потпуности савладао предвиђене наставне садржаје уколико наставник процени да су свидефинисани
исходи испуњени уз самостално напредовање и стално ангажовање ученика:
● Ученик разуме фреквентне и уобичајене усмене исказе, као и кратке, једноставне усмене прилоге везане за познате теме, појаве и
догађаје.
● Обавља основне језичке функције (давање и тражење, тј. размена информација о искуствено блиским ситуацијима и појавама,
једноставно исказивање идеја и мишљења).
● Ученик правилно изговара све гласове и гласовне групе, чак и у тежим и
неувежбаним комбинацијама гласова, уз поштовање акценатско-интонацијских правила.
 Ученик коме је потребна мања помоћ наставника за остваривање неких од дефинисаних исхода на часовима, сматра се да је
савладао предвиђене наставне садржаје али да изостаје самостални рад и стални напредак ученика:
● Ученик разуме најфреквентније речи и изразе из свакодневног спорог и разговетног говора.
● Уме да обави основне комуникативнеактивности (поздрављање, представљање, добродошлица, опраштање, захваљивање, пружање
информација о себи, распитивање о суштинским информацијама које се тичу саговорника).
● Ученик познаје изговор фреквентних, понављаних и меморисаних гласова, као и неких најчешћих гласовних група.
 Ученик коме је потребна већа помоћ наставника за остваривање дефинисаних исхода на часовима сматра се да није у
потпуности савладао наставне садржаје и да изостаје његов напредак и језички развој уз недостатак ангажовања:
● Ученик разуме уобичајене речи, изразе, фразе и кратке везане усмене исказе и записе
који се тичу његових непосредних искуствених доживљаја и сфера интересовања.
● Сналази се у кратким и увежбаним комуникационим улогама, уз употребу научених и
уобичајених фраза и формула (постављање питања и давање одговара).
● Ученик препознаје исправан изговор већине гласова и гласовних група, као и једноставне структуралне (граматичке) елементе и
конструкције.
 Ученик који није остварио ниједан или веома мали број дефинисаних исхода сматра се да није савладао предвиђене наставне
садржаје уз изостајање његовог напредовања, језичког развоја и ангажовања.
2, 3. и 4. разред:
 Од другог до четвртог разреда оцењивање је бројчано и врши се:
1) Писаним путем (осим ученика другог разреда код којих је писање прилагођена језичка активност)
Писане провере постигнућасе оцењују на основу скале која изражава однос између процента тачних одговора и одговарајуће оцене:
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан (5) – ученик је у стању да самостално примењује научене речи и изразе, у потпуности разуме основни
смисао и главне информације у аутентичном разговору два или више (са)говорника. Разуме изражена осећања, жеље и расположења.
Течно и с лакоћом описује себе и околину, школски контекст и приватан живот, свакодневне навике, искуства и догађаје. На
једноставан начин излаже на задату тему и одговара напитања која се односе на њу. Успешно ради у различитим облицима рада.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар (4) – ученик је способан да фукционално усвоји појмове, речи и изразе, а уз мању помоћ наставника
ихповезује и изводи закључке. Разуме основни смисао и главне информације у аутентичном разговору. Саставља краће исказе о себи,
својој породици и непосредном окружењу. Уз краће паузе и мању помоћ наставника, описује себе и своје непосредно окружење,
свакодневне активности, искуства и догађаје користећи једноставна језичка средства. Сналази се у различитим
облицима рада.
СРЕДЊИ НИВО: Добар (3) - ученик углавном разуме појмове, речи и изразе, може самостално да наведе граматичке појмове и
појмове из вокабулара и објасни их уз делимичну помоћ наставника. Познаје и користи једноставнијеграматичке елементе и
конструкције. Разуме општи смисао и најважније информације уједноставном језичком контексту. Поставља једноставна питања о
темама које одговарајуњеговим интересовањима. Захтеве обавља делимично и узпомоћ наставника.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан (2) - ученикпрепознаје основне појмове, фреквентне речи и једноставне изразе у јасно
контекстуализованом и спором говору. Уз већу помоћ наставника разуме веома кратка, једноставна, разговетно и споро изговорена
упутства. У стању је да продукује искључиво просте реченице и
изрази најосновније потребе уз минмалну примену у језичком контексту.
Недовољан (1) - ученик не показује способност репродукције нити препознавања основних појмова, речи и израза. Ни уз велику
помоћ наставника не разуме најједноставније захтеве ни упутства.Не показује жељу за напредовањем нити ангажовањем.
3) Праћењем и вредновањем свих осталих активности ученика обухваћених изучавањем енглеског језика.
Активност ученика прати се континуирано и вреднује се током целе школске године. У активност улази и
редовност/благовременост/тачност израде и доношења домаћих задатака, као и редовно доношење материјала потребног за рад на
часу. Степен самосталности у раду, степен ангажовања, иницијативе, начин остваривања сарадње у процесу учења са другим
ученицима такође се вреднују кроз активност. Оцена из активности може бити од значаја и за општи успех ученика, најчешће у његову
корист.
раду.

НАПРЕДНИ НИВО: Одличан (5) – Ученик у потпуности разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе и показује
изузетно велики степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Успешно користи све граматичке елементе
и конструкције и уочава најчешће изузетке од правила. У стању је да самостално искаже усмену поруку, исприча лични доживљај,
преприча садржај разговора или наративног текста. Правилно и самостално изражајно чита. Ученик самостално остварује
комуникацију и размењује са саговорницима информације у вези са познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. На
матерњем и страном језику саопштава информацију добијену од 3. лица у вези са познатим темама у конкретним комуникативним
ситуацијама. У потпуности показује
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар (4) – Ученик у великој мери разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе и показује
велики степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме једноставне фреквентне речи и изразе,
а приликом изражавања користи једноставна језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. У стању је да уз
мању помоћ наставника успешно искаже усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора или наративног текста.
У великој мери правилно и самостално изражајно чита. Ученик у великој мери самостално остварује комуникацију и размењује са
СРЕДЊИ НИВО: Добар (3) – Ученик углавном разуме планом и програмом предвиђене појмове, речи и изразе уз делимичан степен
самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме углавном једноставније, фреквентније речи изразе, а
приликом изражавања користи једноставније језичка средства и конструкције у датим комуникативним ситуацијама. Углавном
правилно чита. Делимично је у стању да искаже једноставнију усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора
или наративног текста. Ученик у довољној мери остварује комуникацију и размењује са саговорницима кратке информације у вези са
познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. Показује делимичну способност примене језичких вештина и знања у
ОСНОВНИ НИВО: Довољан (2) –Ученик препознаје и разуме планом и програмом предвиђе не основне, најфреквентније појмове,
речи и изразе уз мали степен самосталности приликом њихове примене у усменом изражавању. Ученик разуме углавном
најједноставније речи, кратке и једноставне поруке и упутства и користи најједноставнија језичка средства и конструкције у датим
комуникативним ситуацијама. Чита делимично правилно и уз помоћ наставника. Ученик је у стању да искључиво уз помоћ наставника
искаже једноставну усмену поруку, исприча лични доживљај, садржај разговора или наративног текста и то на нивоу репродукције.
Ученик у малој мери остварује комуникацију и размењује са саговорницима кратке информације у вези са познатим темама,
садржајима и комуникативним функцијама.Језичке вештине и знања су на нивоу репродукције, уз повремену
процесу изучавања енглеског језика. Активност ученика прати се континуирано и вреднује током целе школске године. У активност
улази и редовност/благовременост/тачност израде и доношења домаћих задатака, као и редовно доношење материјала потребног за рад
на часу. Степен самосталности у раду, степен ангажовања, иницијативе, начин остваривања сарадње у процесу вршњачког учења,
раду.
 Ученици 5, 6, 7. и 8. разреда имају 1 писмени задатак у сваком полугодишту и најмање 1 писану проверу уз претходну најаву
садржаја програма наставе и учења који ће се писмено проверавати . Распоред писаних провера дужих од 15 минута уписује се у
дневник и објављује се за свако одељење на огласној табли школе и на званичној интернет страни школе. Распоред може да се мења на
предлог наставника, уз сагласност одељењског већа. Писане провере постигнућа у трајању до 15 минута могу се обављати без
претходне најаве и евидентирају се у педагошкој документацији наставника ради праћења постигнућа ученика.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5 - ученик разуме саговорника и усмено излаже у нормалном темпу, у потпуности разуме писани и
слушани текст, с лакоћом влада материјом и вештинама.
СРЕДЊИ НИВКО: Врло добар 4 - разуме питања у нормалном говорном темпу, али је потребно понекад нешто поновити, не разуме
сваку појединост код писаног и слушаног садржаја.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - разуме излагања и питања постављена споријим темпом, понекад је нужно поновити и поједноставити
неке делове реченице, потребно га је усмеравати.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан 2 - има минимум разумевања и напредује уз помоћ наставника који га води кроз материју, има тешкоћа
у разумевању излагања, једва схвата уз објашњења и поједностављења, слабо разуме писану и говорну материју.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5 – ученик слободно и без оклевања изражава своје мисли, активан је у разговору, правилним
изговором течно изговарареченице и нема већих граматичких грешака.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар 4 - ученик говори правилно, али се изражава са мањим граматичким грешкамакоје не утичу на
разумевање смисла реченице; понекад користи реч или фразукоја је неадекватна и погрешноје изговора.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - ученик може да комуницира иима скроман речник, смисао изреченог је понекад нејасан због граматичких
грешака и нетачног реда речи, али је разумљив. Ученик има делимичних тешкоћа у читању, изговору и интонацији.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан2 - ученик прави велике и честе грешке у разговору и изговорушто отежаваоношто жели да каже; ретко
налази праве речи и фразе, тешко се изражава, а његов оскудан речник користи полако и са пуно оклевања упркос великој помоћи
наставника.
интонацији. Није савладао ни најосновније граматичке структуре па је смисо изреченог нејасан и неразумљив.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5- ученик може у писаној формида изрази своје мисли самостално и без већих граматичких и
правописних проблема; редовно извршава све писане домаће задатке, има добру технику решавања тестова и успешан је у томе.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар 4 - ученик у писаној форми изражава своје мисли самостално уз понеке граматичке и правописне
грешке; готово редовно има све писане домаће задатке; има врло добар резултат на тесту и проверама знања.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - ученик не може без помоћи даизрази своје мисли писаним путем и прави честе и већеправописне и
граматичке грешке; делимично ради домаће задатке; углавном остварује просечан резултат на тесту и проверама знања.
нередовно ради домаће задатке; постиже минималан успех на тествима и проверама знања.
уопште, не постиже минималнан број бодова на тесту и проверама знања.
НАПРЕДНИ НИВО: Одличан 5 - ученик влада граматичким правилима, потпуно их разуме и правилно примењује у датом језичком
контексту.
СРЕДЊИ НИВО: Врло добар 4 - ученик разуме и правилно примењује научена граматичка правила, уз местимичне грешке.
СРЕДЊИ НИВО: Добар 3 - ученик делимично примењује научена граматичка правила уз грешке.
ОСНОВНИ НИВО: Довољан 2 - ученик препознаје граматичка правила и повремено их минимално примењује.
Физичко и здравствено васпитање
Актив наставника физичког и здравственог васпитања:
Павловић Милисав
Митић Јасмина
Садржаји програма :
~ развијање физичких способности;
~ усвајање моторичких знања, умења и навика;
~ здравствено васпитање (формирање здравих навика)
~ теоријско образовање
Начин праћења остварености програма:
У настави физичког васпитања се прати и вреднује:

- Стање моторичких способности - спроводи се у простору координације, статичке, репетативне и експлозивне снаге, гипкости и
издржљивости. Мерење се врши помоћу мерних инструмената (тестова) ваљаних и поузданих мерних карактеристика.
Мерење се спроводи уз увежбавање одређеног програмског задатка, како се не би губило расположиво време за вежбање, а динамика
је утврђенаупутством.
- Достигнут ниво савладаности моторних знања, умења и навика - спроводи се према утврђеним минималним образовним
захтевима.
- Однос ученика према раду - прати се током целе школске године и то: кроз контролу уредности ношења и хигијене опреме за
вежбање, редовног присуствовања на часовима физичког васпитања, активности у раду, доследног извршавања радних задатака,
ангажовања у спортском животу школе.
Формативно и сумативно оцењивање:

Редовно проверавање постигнућа и праћење напредовања које се обавља полазећи од ученикових способности, степена спретности и
умешности.
Уколико ученик нема развијене посебне способности, приликом оцењивања узимају се у обзир индивидуално напредовање у односу на
сопствена претходна постигнућа, могућности и ангажовање ученика у наставном процесу.
Формативно се евидентира у педагошкој документацији наставника или као активност у дневнику, а сумативно у дневник.
КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА (од 5. до 8. разреда)

НАСТАВНА ТЕМА ДОВОЉАН 2 ДОБАР 3 ВРЛО ДОБАР 4 ОДЛИЧАН 5
Ученик користи висок
ФИЗИЧКE Уме да примени Уме правилно да изводи Правилно одржава ниво техничко-
СПОСОБНОСТИ једноставне,двоставне вежбе,разноврсна равнотежу у различитим тактичких знања,
општеприпремне вежбе. природна и изведена кретањима. демонстрира сложеније
кретања. комплексе вежби и
кретања.
МОТОРИЧКЕ Ученик не носи опрему за Ученик показује Ученик показује велику Ученик редовно носи
ВЕШТИНЕ СПОРТ час, показује мањи степен делимични степен самосталност и висок опрему, показује
И СПОРТСКЕ активности и ангажовања, активности и степен активности и изузетну самосталност уз
ДИСЦИПЛИНЕ уз велику помоћ ангажовања, повремено ангажовања,углавном изузетно висок степен
*Атлетика наставника успева да носи опрему, уз велику носи опрему, уз мању активности и
примени одређене вежбе, помоћ наставника успева помоћ наставника у ангажовања, где ученик
*Спортска односно захтеве који су да примени одређене потпуности, самостално у потпуности
гимнастика утврђени у већем делу вежбе, односно захтеве испуњава захтеве који су самостално, без помоћи
основног нивоа који су утврђени и на утврђени и на основном и наставника испуњава
*Основе постигнућа, одређени основном и већим делом на средњем нивоу,као и захтеве који су утврђени
тимских, индивидуалним на средњем нивоу део захтева са напредног на основном и средњем
спортских и образовним планом и стандарда постигнућа, нивоа посебних стандарда нивоу, као и у већини
елементарних прилагођеним стандардима одређеним постигнућа, одређеним захтева са напредног
игара постигнућа и ангажовање индивидуалним индивидуалним нивоа посебних
ученика добија оцену образовним планом и образовним планом и стандарда постигнућа,
*Плес и довољан (2) прилагођеним прилагођеним одређеним
ритмика стандардима стандардима постигнућа, индивидуалним
постигнућа,уз уз висок степен образовним планом и
*Полигони ангажовање ученик ангажовања добија оцену прилагођеним
добија оцену добар (3) врло добар (4) стандардима
постигнућа,уз веома
висок степен
ангажовања, добија
оцену одличан (5)
Самовредновање ученика је процес освешћивања и размишљања о властитом процесу учења и постигнућа.

Сумативно вредновање (вредновање наученог) јесте вредновање које подразумева процену степена учениковог постигнућа на крају
процеса учења (наставне целине, полугодишта те године учења и поучавања). У правилу резултира оценом .
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз
ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ
–Ученик у току школске године може добитиједну или више оцена на основу активности и његових резултата рада:
1) Демонстрација кратких вежби приликом обучавањаили увежбавања градива;
2) Креативно, стваралачко решавање задатог проблема ( гимнастика, плес);
4) Доношење опреме;
5) Дисциплина на часу;
7) Плакати;
5.РАЗРЕД
Исходи се остварују кроз 3 области:

-физичке способности
-моторичке вештине, спорт и спортске дисциплине
-физичка и здравствена култура
НАСТАВНА ТЕМА ИСХОД
АТЛЕТИКА −комбинује и користи достигнутиниво усвојене технике кретања успорту и свакодневном животу
−доводи у везу развој физичкихспособности са атлетским дисциплинама
СПОТРСКА ИГРА −користи елементе рукометне технике у игри

РУКОМЕТ − примењује основна правиларукомета у игриучествује на унутародељенскимтакмичењима
ГИМНАСТИКА −одржава стабилну и динамичкуравнотежу у различитимкретањима, изводи ротације тела

− користи елементе гимнастике усвакодневним животнимситуацијама и игри
−процени сопствене могућности завежбање у гимнастици
−изведе кретања, вежбе и краткесаставе уз музичку пратњу
− игра народно коло
РИТМИКА И ПЛЕС − изведе кретања у различитом ритму
− изведе основне кораке плеса изнародне традиције других култура
ТЕСТИРАЊЕ И −упореди резултате тестирања савредностима за свој узраст и сагледасопствени моторички напредак
МЕРЕЊЕ
ТЕОРИЈА − објасни својим речима сврху изначај вежбања

− користи основну терминологијувежбања
− изводи елементе фудбалскетехмике

− користи елементе технике у игри
МАЛИ ФУДБАЛ − примењује основна правилафудбала у игри
− учествује на унутародељенскимтакмичењима
−примењује основне елементетактике у одбрани и у напад
ИЗЛЕТ −примени основе оријентиринга исналажења у природи

−зна који су приородни показатељистрана света (маховина)
ТАКМИЧЕЊА −примени и поштује правила тимске испортске игре у складу са етичкимнормама

− прихвати сопствену победу и пораз ускладу са „ферплејом“
− разликује здравe и нездравe начинеисхране,

− направи недељни јеловникуравнотежене исхране уз помоћнаставника.
РАДИОНИЦА − примењује здравствено-хигијенскемере пре, у току и након вежбања
ФИЗИЧКЕ − примени једноставнe комплексепростих и општеприпремних вежби

СПОСОБНОСТИ − изведе вежбе (разноврснаприродна и изведена кретања) икористи их у спорту, рекреацији и
различитим животним ситуацијама
−наведе примере утицаја физичкогвежбања на здравље

− разликује здравe и нездравe начинеисхране
ФИЗИЧКА И − направи недељни јеловникуравнотежене исхране уз помоћнаставника
ЗДРАВСТВЕНА − примењује здравствено-хигијенскемере пре, у току и након вежбања
КУЛТУРА − препозна врсту повреде
− правилно реагује у случају повреде−чува животну средину токомвежбања
УЧЕНИЦИ − наведе основна правилагимнастике, атлетике, рукомета

ОСЛОБОЂЕНИ ОД − дефинише основна здравствено-хигијенска правила вежбања
ПРАКТИЧНОГ ДЕЛА − презентује и анализираинформације о физичком вежбању,здрављу, спорту, историји спорта
НАСТАВЕ − учествује у организацији спортскенедеље и школских такмичења
6.РАЗРЕД
АТЛЕТИКА − комбинује и користи достигнути нивоусвојене технике кретања у спорту исвакодневном животу
−доводи у везу развој физичкихспособности са атлетским дисциплинама
СПОТРСКА ИГРА − користи елементе технике у игри

КОШАРКА − примењује основна правила кошарке уигриучествује на унутародељенскимтакмичењима
ГИМНАСТИКА − одржава стабилну и динамичкуравнотежу у различитим кретањима,изводи ротације тела

− користи елементе гимнастике усвакодневним животним ситуацијамаи игри
−процени сопствене могућности завежбање у гимнастици
− изведе кретања, вежбе и краткесаставе уз музичку пратњу

− игра народно коло
РИТМИКА И ПЛЕС − изведе кретања у различитом ритму
− изведе основне кораке плеса изнародне традиције других клтура
ПОЛИГОН − развија своје моторичке способностиприменом вежби из атлетике игимнастике

ТЕСТИРАЊЕ И −упореди резултате тестирања савредностима за свој узраст и сагледасопствени моторички напредак
МЕРЕЊЕ
ТЕОРИЈА − објасни својим речима сврху и значајвежбања

− користи основну терминологијувежбања
МИНИ РУКОМЕТ −користи елементе технике ипримењује основна правила рукомета у игри
− изводи елементе фудбалске техмике

− користи елементе технике у игри
МАЛИ ФУДБАЛ − примењује основна правила фудбала уигри
− учествује на унутародељенскимтакмичењима
−примењује основне елементе тактике уодбрани и у нападу
ИЗЛЕТ −примени основе оријентиринга исналажења у природи

−зна који су приородни показатељистрана света (маховина)
ТАКМИЧЕЊА -примени и поштује правила тимске испортске игре у складу са етичкимнормама

- прихвати сопствену победу и пораз ускладу са „ферплејом“
РАДИОНИЦА − разликује здравe и нездравe начинеисхране,

− направи недељни јеловникуравнотежене исхране уз помоћнаставника.
− примењује здравствено-хигијенскемере пре, у току и након вежбања
ФИЗИЧКЕ − примени једноставнe комплексепростих и општеприпремних вежби

СПОСОБНОСТИ − изведе вежбе (разноврсна природна иизведена кретања) и користи их успорту, рекреацији и
различитимживотним ситуацијам
−наведе примере утицаја физичкогвежбања на здравље

− разликује здравe и нездравe начинеисхране
ФИЗИЧКА И − направи недељни јеловникуравнотежене исхране уз помоћнаставника.
ЗДРАВСТВЕНА − примењује здравствено-хигијенскемере пре, у току и након вежбања
КУЛТУРА − препозна врсту повреде
− правилно реагује у случају повредечува животну средину токомвежбања
УЧЕНИЦИ − наведе основна правилагимнастике, атлетике, рукомета

ОСЛОБОЂЕНИ ОД − дефинише основна здравствено-хигијенска правила вежбања
ПРАКТИЧНОГ ДЕЛА − презентује и анализираинформације о физичком вежбању,здрављу, спорту, историји спорта
НАСТАВЕ − учествује у организацији спортскенедеље и школских такмичења
7.РАЗРЕД
ОБЛАСТ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО
Игра спортску игру,примењује Игра спортску игру примењујући Игра спортску игру
основну технику,неопходна вишиниво технике, већи примењујући
правила,сарађује са члановима бројправила,једноставније сложене елементе
екипе,знафункцију тактичкекомбинације уз висок технике,испуњаватактичке
СПОРТСКА ИГРА игре,основнепојмове,правила,принципе степен сарадње сачлановима задатке , суди,
екипе, зна функцију и организујеутакмице,зна тактику
тренингаи пружа прву помоћ значајспортске игре, већи број игрте, системтакмичења,начин
правила,принципе и утицај организовања исуди
тренинга
Правилно трчи технике трчања Правилно изводи варијанту Правилно изводи варијанту
накратке и дуге стазе, знатерминологију технике техникештафетног трчања,
, значај трчања,основе тренинга и штафетног трчања, зна правилно учествује натакмичењу у
пружа прву помоћ,зна правилно да да вишебоју, знаатлетскаправила
АТЛЕТИКА скаче у даљ згрчномтехником и мери скаче у даљ техником неопходна за учествовањена
дужину скока, знатерминологију, увинуће,зна даправилно скаче у петобоју
основетренинга ипружа прву помоћ, зна вис леђномтехником,правилно
правилно даскаче у вис техником баца куглу леђном варијантом,зна
маказице, зна правила такмичења, учествује
терминологију, основем тренинга натакмичењу
ипружа прву помоћ, правилно
бацакуглу из места и мери дужину
хица,зна правила
затакмичења,сигурносна правилавлада
терминологијом,основаматренинга и
пружа прву помоћ
Правилно изводи вежбе на Правилно изводи вежбе Правилно изводи вежбе и

тлу,правилно изводи прескоке, икомбинацијевежби ма тлу, комбинације вежби ма тлу,
ВЕЖБЕ НА изводи вежбе и комбинације вежбина правилмо изводи згрчку правилмо изводи згрчку и
СПРАВАМА греди разношкуса изразитијом фазом
лета
Правилно изводи најмање Правилно изводи више комплекса Саставља, правилно изводи и
једанкомплекс вежби обликовања вежбиобликовања са и без показује сложене комплексе
ВЕЖБЕ иприказује вежбе за поједине реквизита, вежбеобликовања без и са
ОБЛИКОВАЊА деловетела, зна утицај и значај знапринципесастављања реквизитима,зна да састављања
вежбиобликовања за комплекса вежбиобликовања и комплекса вежбиобликовања и
организам,познајеподелу,терминологију дозирањеоптерећења дозирање оптерећења
и функцијупојединих вежби у
комплексу
Зна смисао физичког васпитања,утицај Зна терминологију, основе Знаправила индивидуалних
физичког вежбања,основнепојмове тренинга,дозирање оптерећења спортскихграна и спортских
ЗНА О везане за физичко вежбање, током вежбања игара, основесистема
ФИЗИЧКОМ безбедност током вежбања такмичења,начин
ВЕЖБАЊУ И ,основнаправила спортских игара организовања такмичења
ФИЗИЧКОМ
ВАСПИТАЊУ
Испољава позитиван став

премафизичком вежбању у
ВРЕДНОВАЊЕ свакодневномживоту,испољава
ФИЗИЧКОГ заинтерсованост зафизичко вежбање,
ВЕЖБАЊА доказује се крозфизичко
вежбање,испољавапозитинан став
пртема сарадњи садругима
8.РАЗРЕД
ОБЛАСТ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО
Игра спортску игру,примењује Игра спортску игру Игра спортску игру

основнутехнику,неопходна правила, сарађује примењујући виши примењујући
сачлановима екипе,зна функцијуигре,основне нивотехнике, већи број сложене елементе
појмове,правила,принципетренинга и пружа правила,једноставнијетактичке технике,испуњаватактичке
СПОРТСКА прву помоћ комбинације уз висок степен задатке, суди,
ИГРА сарадње са члановима екипе, организујеутакмице,зна
зна функцију изначај спортске тактику игрте,
игре, већи број системтакмичења,начин
правила,принципе и утицај организовања
тренинга
Правилно трчи технике трчања накратке и дуге Правилно изводи варијанту Правилно изводи варијанту
стазе, знатерминологију , значај трчања,основе технике техникештафетног трчања,
тренинга и пружа прву помоћ,зна правилно да штафетног трчања, зна учествује натакмичењу у
скаче у даљ згрчномтехником и мери дужину правилно да скаче удаљ вишебоју, зна
АТЛЕТИКА скока, знатерминологију, основетренинга техником увинуће,зна да атлетскаправила неопходна
ипружа прву помоћ, зна правилно даскаче у вис правилноскаче у вис леђном за учествовање напетобоју
техником маказице, зна техником, правилно бацакуглу
терминологију, основем тренинга ипружа прву леђном варијантом, зна правила
помоћ, правилно бацакуглу из места и мери такмичења, учествује на
дужину хица,зна правила такмичењ
затакмичења,сигурносна
правилавладатерминологијом,основаматренинга
и пружа прву помоћ
Правилно изводи вежбе на тлу,правилноизводи Правилно изводи вежбе и Правилно изводи вежбе и
прескоке, изводи вежбе икомбинације вежби на комбинацијевежби ма тлу, комбинацијевежби ма тлу,
ВЕЖБЕ НА ТЛУ греди правилмо изводи згрчку правилмо изводи згрчку и
И СПРАВАМА разношку са изразитијом
фазом лета
Правилно изводи најмање један Правилно изводи више Саставља, правилно изводи
комплекс вежби обликовања и приказујевежбе комплекса вежбиобликовања са и показујесложене
ВЕЖБЕ за поједине делове тела, знаутицај и значај и без реквизита, знапринципе комплексе вежбе
ОБЛИКОВАЊА вежби обликовања заорганизам, састављања комплекса обликовањабез и са
познајеподелу,терминологију и вежбиобликовања и дозирање реквизитима, зна да
функцијупојединих вежби у комплексу оптерећења састављањакомплекса вежби
обликовања идозирање
оптерећења
Зна смисао физичког васпитања, Зна терминологију, основе Знаправила индивидуалних
утицајфизичког вежбања,основне појмовевезане тренинга, спортских гранаи спортских
ФИЗИЧКА И за физичко вежбање, безбедносттоком вежбања дозирање оптерећења током игара, основе
ЗДРАВСТВЕНА ,основна правиласпортских игара вежбања систематакмичења,начин
КУЛТУРА организовањатакмичења
Испољава позитиван став према

физичком вежбању
ВРЕДНОВАЊЕ усвакодневномживоту,испољава
ФИЗИЧКОГ заинтерсованост зафизичко вежбање, доказује
ВЕЖБАЊА се кроз
физичко вежбање,испољава позитинанстав
пртема сарадњи са другима
Биологија
ОШ „Стеван Дукић“ Школска година

2021/22.
Критеријуми и елементи оцењивања за наставни предмет
БИОЛОГИЈА
Актив наставника биологије:
 Бојан Станисављевић
 Милица Крнета
Елементи оцењивања из биологије су:

1. Усмена провера постигнућа ученика;
2. Писмена провера постигнућа ученика
1. Усмена провера постигнућа ученика - обавља се у току оба полугодишта. Најмање по две оцене треба да буду на основу усмене
провере постигнућа ученика. Начини оцењивања: Дискусија на часу, мапе појмова, проблемски задаци, есеји...
2. Писмена провера постигнућа ученика - обавља се у току оба полугодишта. Начини оцењивања: Објективни тестови са
допуњавањем кратких одговора, задаци са означавањем, задаци вишеструког избора, спаривање појмова...
Бодовање теста или контролног задатка. Бодовање теста или контролног задатка се изражава у бодовима. Оцена се даје на основу
освојених бодова. Оцена се уноси у дневник у року од осам дана и мора бити евидентирана у распореду контролних и писмених
задатака у дневнику и најављена унапред ученицима. Након три петнаестоминутне вежбе, узима се средња вредност, и уколико је
ученик задовољан својим постигнућем, оцена се уписује у дневник. Петнаестоминутна контролна вежба се не најављује!
БОДОВИ
ОБРАЗОВНИ
ОЦЕНА ИЗРАЖЕНИ У
НИВО
ПРОЦЕНТИМА
1 0 - 19
2 20 - 39 Основни ниво
5 80 -100 Напредни ниво
3. Остало – обухвата пројекте, експерименте, истраживачке пројекте, практичан рад, активност и рад ученика на часу, домаће
задатке, свеску и прибор за наставу итд.
Пројекат - групни облик рада на одређену тему, а има за циљ: самостално прикупљање и критички одабир информација; решавање
проблема; доношење одлука; планирање и поштовање рокова; самостално учење; рад у групи; сарадња; критички однос према
властитом и туђем раду. Наставник јасно дефинише и упознаје ученике са елементима за вредновање пројекта, групног рада и
индивидуалног рада у оквиру групе. Експерименти, истраживачки пројекти, практични рад (оглед, лабораторијска вежба, практични
задатак) - ученик/ученица се оцењује: за извођење огледа/лабораторијске вежбе/задатка, давање једноставног објашњења рада
(поступка) и начина одбране (излагања).
Активност и резултати рада ученика - су различите активности којима се показује примена знања ученика, самосталност, показане
вештине у коришћењу материјала, алата, инструмената и др. у извођењу задатка, као и примена мера заштите и безбедности према
себи, другима и околини, а које су у складу са програмом биологије. Ученик се оцењује на основу: - излагања и представљања
(изложба радова, резултати истраживања, модели, цртежи, графикони, табеле, постери...) - писање есеја - учешће у дебати и
дискусији - учешће на општинском, окружном или републичком такмичењу (пласман на општинско, прва три места на општинском и
окружном такмичењу и пласман на републичко даје се оцена одличан (5)) - учешће на националним и међународним такмичењима -
учешће у различитим облицима групног рада - збирка одабраних ученикових продуката рада - портфолија, у складу са програмом
биологије...
Домаћи задатак - наставник вреднује сваки домаћи задатак својим потписом. Плусеви се сакупљају целе године. За све урађене
домаће задатке добија се оцена одличан (5), како на полугодишту, тако и на крају године. На свака три неурађена домаћа задатка
добија се оцена недовољан (1).
Рад на часу- подразумева ученикову пажњу, праћење (слушање наставника или ученика док излажу), једном речју активно
учествовање у наставном процесу. За активност на часу ученик може добити плус који касније утиче на оцену са усменог испитивања .
Овде се могу добити и минуци за непажњу и непраћење на часу који такође могу утицати на оцену са усменог испитивања.
Сјајна идеја - добија онај ученик/ученица који у току часа, закључи, повеже, пронађе решење за постављени проблем... покаже своју
генијалност! Вредност идеје је одличан (5).
Школска свеска из биологије - наставник може да оцени школску свеску ученика на крају полугодишта/школске године. Наставник
оцењује: садржај свеске, уредност, цртеже, додатне текстове...
ЗАКЉУЧНА ОЦЕНА
Закључна оцена утврђује се на крају првог и другог полугодишта, на основу свих појединачних оцена (најмање четири оцене током
полугодишта) које су унете у дневник од почетка школске године. Закључна оцена не може да буде већа од највеће појединачне
оцене уписане у дневник, добијене било којом техником провере знања. Као почетно полазиште код закључивања оцене узима се у
обзир аритметичка средина оцена из елемената оцењивања. Осим аритметичке средине, у закључну оцену улазе све белешке
праћења рада ученика. То подразумева описно праћење ученика у наставничкој свесци (ученички портфолио) као што су: различите
способности ученика, марљивост и залагање, однос према раду, однос према наставнику и осталим ученицима, школској имовини,
животној средини у окружењу школе, напредовање или назадовање у раду, уредност, интерес за предмет и слично. Закључна оцена
не мора произлазити из аритметичке средине уписаних оцена, а нарочито ако је ученик показао напредак у другом полугодишту.
Закључна оцена на полугодишту не узима се у обзир приликом утврђивања аритметичке средине на крају другог полугодишта, већ
оцене које су уписане у електронски дневник током оба полугодишта.
ВРЕДНОВАЊЕ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз

ОЦЕНА
Однос према
Усмени одговори Домаћи рад Пројекти, есеји, Плакати Презентација
раду и рад
практичан рад
Основни појмови Писање Интерес за - Извршава Поштовање Поштовање
и дефиниције -углавном предмет додељене рока рока
-препознаје их редовно -показује на задатке -предат на -предата на
-уме да их искаже подстицај искључиво на време време
Написано захтев (уколико је Величина Дужина
тврдње, основна -непотпуно Рад на часу у групи или пару плаката презентације
правила у -делимично -труди се уз подршку -Плакат урађен -предугачка или
природи тачно самостално осталих чланова) на папиру А4 прекратка
-препознаје их -делимично решава -Самостално не или на листу од Изглед
уредно проблем или може да блока -превише
Слике и шеме уз помоћ презентује већ уз Изглед ефеката по
биолошких Провера наставника и помоћ ученика и -непрегледно слајду иако су
процеса -углавном зна ученика наставника. -превише текста временски
-препознаје образложити -повремено - Уважава (текс исписан ограничени,
слике и написано учествује у чланове тима и ситним - превише текста
образлаже их уз расправи различитост словима) (ситан или
помоћ идеја уколико - слике ситне прелази границу
наставника Сарадња ради у групи или - употреба и текст бокса)
Довољан (2)
-тражи пару латинице и -превише

помоћ када ћирилице анимација
му нешто - писано -употреба
није јесно графитном различитих
оловком или врста позадина
Извршавање оловком која се -сличне боје
обавеза слабо види слова и
-труди се Презентовање позадине,тешко
писати све у -ученик не за праћење и
свеску може сам да читање,
-на час презентује јер - нечитак фонд
доноси на задату тему (искошена
потребан није ништа слова, писана
прибор научио слова,...)
Начин Презентовање
излагања -не може сам да
-несигуран, презентује,
чита само оно слабо се сналази
што је написано на презентацији
на плакату Начин излагања
Основни Писање Интерес за -Извршава Поштовање Поштовање
биолошки - редовно предмет додељене рока рока
појмови и -показује задатке у складу -предат на -предата на
дефиниције Написано с циљевима, време време
-познаје их и -углавном Рад на часу очекиваним Дужина
разуме потпуно и тачно -вредно продуктима и Величина презентације
-зна их изрећи и -углавном ради на часу планираном плаката -одговарајућа
објаснити уредно и самостално динамиком -Плакат урађен дужина
решава -Самостално не на хамеру презентације до
тврдње, основна Провера проблеме може да одговарајуће 20 слајдова или
правила у -углавном зна -радо презентује већ уз величине мало дужа
природи образложити учествује у помоћ ученика и Изглед Изглед
-познаје их написано расправи наставника. - вишак текста -уједначена
-зна их изрећи -Уважава чланове (читави пасуси позадина, али са
Сарадња тима и написани) вишком ефеката
Слике и шеме -прихвата различитост -има истакнут (више од једног
биолошких рад у пару и идеја. наслов ефекта по
процеса групи –усклађена слајду)
- образлаже -ако не боја плаката и -употреба
самостално разуме оловке којом је неадекватних
-објашњења су тражи помоћ текст писан, али ефеката
Добар (3)
углавном јасна, је фонд текста (превише скрећу

тачна и потпуна Извршавње ситан и не види пажњу)
обавеза се. - неадекватан
-свеска је - превише слика избор позадине,
уредна и (ситне су и не боје и величине
потпуна виде се фонтова па се
-на час најбоље) слабије види
доноси Презентовање -превише слика
потребан -сналази се на и текста на
прибор плакату, али једном слајду
уме само да или читави
каже оно што је пасуси текста по
написано слајду
Презентовање
Начин -сналази се у
излагања презентацији
-уме да каже Начин излагања
Основни Писање Интерес за -Планира Поштовање Поштовање
биолошки - редовно предмет динамику рада, рока рока
појмови и -показује организује -предат на -предата на
дефиниције Написано стално активности време време
-самостално -потпуно уколико се ради у Дужина
излаже и -тачно Рад на часу групи, реализује Величина презентације
објашњава -детаљно - сопствене плаката -од 10 до 20
-разуме их у -уредно концентриса задатке имајући -Плакат урађен слајдова са
потпуности но и вредно на уму планиране на хамеру одговарајућим
-успоставља Провера ради на часу продукте. одговарајуће садржајем
односе међу - зна -редовно и - Утврђује величине
њима образложити самостално приоритете и Изглед
написано извршава одређује Изглед -уједначен
тврдње, основна -образлаже све потребно време и -прегледно изглед
правила у јасно, тачно и постављене ресурсе; -уравнотежен (прегледно)
природи потпуно задатке -Извршава изглед слика и - адекватна
-зна их изрећи - учествује у додељене текста позадина
-зна их објаснити расправи и задатке у складу -две до три
и правилно их предлаже с циљевима, Презентовање различите

тумачи сопствене очекиваним -образлеже анимације
-наводи активности и продуктима и тачно, јасно, између слајдова
сопствене идеје планираном прецизно и -уравнотежен
примере који динамиком потпуно изглед слика и
потврђују Сарадња - Самостално текста
исказано -радо може да Начин
учествује у презентује , излагања Презентовање
Слике и шеме заједничком образлеже тачно, -зна -образлаже
биолошких раду ( у пару јасно, прецизно и образложити тачно, јасно,
процеса- или групи) потпуно написано прецизно и
образлаже тачно, -према потпуно
јасно,прецизно и потреби - Уважава
потпуно помаже чланове тима и Начин излагања
-прихвата и другима различитост -зна
разуме нове Извршавње идеја. образложити
идеје и концепте обавеза написано
-свеска је
уредна и
потпуна
Основни Писање Интерес за -Иницира и Поштовање Поштовање
математички - редовно предмет организује рока рока
појмови и -изражен поделу улога и -предат на -предата на
дефиниције Написано -служи се задатака уколико време време
-самостално -потпуно додатним ради у пару или Дужина
излаже и -тачно изворима групи,а уколико Величина презентације
објашњава -детаљно знања ради сам све сам плаката -од 10 до 20
-разуме их и -уредно Рад на часу организује -Плакат урађен слајдова са
према потреби -нове идеје при - - Уважава на хамеру одговарајућим
обликује својим решавању концентриса мишљења других одговарајуће садржајем
речима но и вредно и помаже им у величине
-успоставља Провера ради на часу реализацији Изглед
односе међу - зна -редовно и њихових задатака Изглед -ефектно добра
њима образложити самостално уколико ради у -прегледно -поруку коју
написано извршава групи или -уравнотежен оставља је
тврдње, основна -образлаже све пару,уколико изглед слика и разумљива и
правила у јасно, тачно и постављене ради сам задатке текста лака за праћење
природи потпуно задатке извршава сам
-зна их изрећи - учествује у - Фокусиран је на Презентовање Презентовање
Одличан (5)
-зна их објаснити расправи и циљ продуката у -своје идеје и -своје идеје и

и правилно их предлаже задатом поступке које поступке које
тумачи сопствене временском примењује примењује
-наводи активности и оквиру; образлаже образлаже
сопствене идеје - Утврђује јасно, тачно и јасно, тачно и
примере који Сарадња приоритете и потпуно потпуно
потврђују -радо ризике
исказано учествује и -Самостално Начин Начин излагања
Слике и шеме подстиче може да излагања -самоуверен
биолошких заједнички презентује , -самоуверен -зна
процеса рад (у пару образлаже своје -зна образложити
- образлаже или групи) идеје и поступке образложити написано уз
јасно, тачно и - помаже које примењује написано уз навођење
потпуно другима јасно, тачно и навођење примера и
-користи се Извршавње потпуно примера и битних
властитим обавеза битних чињеница
идејама и -свеска је чињеница
концептима уредна и
потпуна
5.РАЗРЕД

ТЕМА Довољан (2) Добар (3) Врло добар (4) Одличан (5)
ПОРЕКЛО И  – истражује особине  групише жива бића  одабира макро -  Повезује настанак живота
живих бића према према њиховим морфолошки видљиве са основнимживотним
РАЗНОВРСНСТ
упутствима наставника заједничким особинама особине важне за функцијама и процесима
ЖИВОТА
и води рачуна о класификацију живих
безбедности током бића
рада;
ЈЕДИНСТВО  једноставним  идентификује основне идентификује основне  Закључује о начину
цртежом прикаже прилагођености прилагођености спољашње настанка одговарајућих
ГРАЂЕ И
биолошке објекте које спољашње грађе живих грађе живих бића на услове адаптација на услове
ФУНКЦИЈЕ КАО
посматра и истражује бића на услове животне животне средине, живота. Повезује грађу са
ОСНОВА
и означи кључне средине. укључујући и основне функцијом код живих
ЖИВОТА
детаље. односе исхране и бића
распрострањење
 поставља  прикупља податке о прикупља податке о огледом испитује утицај

једноставне варијабилности варијабилности организама срединских фактора на
претпоставке, организама унутар унутар једне врсте, ненаследне особине живих
разликује наследне једне врсте. табеларно и графички их бића и критички сагледава
особине и особине представља и изводи резултате; – користи
НАСЛЕЂИВАЊ које су резултат једноставне закључке доступну ИКТ и другу опрему
ЕИ деловања средине, у истраживању, обради
ЕВОЛУЦИЈА на моделима из података и прикупљању
свакодневног живота резултата.

 направи разлику  предлаже акције бриге  илуструје примерима  доведе у везу промене у
ЖИВОТ У
између одговорног и о биљкама и деловање људи на спољашњој средини
ЕКОСИСТЕМУ
неодговорног односа животињама у животну средину и (укључујући утицај
према живим бићима непосредном процењује последице човека) са губитком
у непосредном окружењу таквих дејстава разноврсности живих
окружењу; бића на Земљи
 идентификује  уме да процени  Разуме механизам  Повезује како нездраво
ЧОВЕК И
елементе здравог сопствене животне настанка обољења због понашање може да угрози
ЗДРАВЉЕ
начина живота и у навике и избегава небриге о сопственом здравље, разуме
ризична понашања здрављу физиолошке механизме
односу на њих зна
који доводе до
како да сачува поремећаја у функцији
здравље органа.
6.РАЗРЕД
ОСНОВНИ СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ

НИВО НИВО
ТЕМА
 цртежом или моделом  упореди грађу  одреди положај органа  повеже грађу и животне
прикаже основне животиња, биљака и човека и њихову улогу процесе на нивоу ћелије и
елементе грађе ћелије бактерија на нивоу  користи нивоу организма
једноћелијских и ћелија и нивоу лабораторијски прибор  користи ИКТ и другу
вишећелијских организма и школски микроскоп опрему у истраживању,
ЈЕДИНСТВО
организама;  разматра, у групи, шта за израду и обради података и
ГРАЂЕ И
 хумано поступа према и како је учио/учила и посматрање готових и приказу резултата.
ФУНКЦИЈЕ
организмима које где та знања може да самостално израђених  табеларно и графички
КАО
истражује; примени. препарата представи прикупљене
ОСНОВА
податке и изведе
ЖИВОТА
одговарајуће закључке
 разматра, у групи, шта  размотри односе међу  истражи утицај
 направи разлику између
и како је учио/учила и члановима једне средине на
животне средине,
где та знања може да популације, као и односе испољавање особина,
ЖИВОТ У станишта, популације,
примени. између различитих поштујући принципе
ЕКОСИСТЕМ екосистема и еколошке
популација на научног метода
У нише;
конкретним примерима  користи ИКТ и другу
 илуструје примерима
 опрему у
међусобни утицај живих
бића и узајамни однос истраживању, обради
са животном средином; података и приказу
резултата
 табеларно и графички
представи прикупљене
 идентификује  разматра, у групи,  у задатом тексту  истражи утицај средине

примере природне и шта и како је повеже еволутивне на испољавање особина,
вештачке селекције учио/учила и где та промене са наследном поштујући принципе
знања може да варијабилношћу и научног метода
НАСЛЕЂИВА
примени. природном селекцијом;  користи ИКТ и другу
ЊЕ И
опрему у истраживању,
ЕВОЛУЦИЈА
обради података и
приказу резултата.
 табеларно и графички
представи прикупљене
 -групише организме  разматра, у групи, шта  одреди положај  користи ИКТ и другу
ПОРЕКЛО И према особинама које и како је учио/учила и непознате врсте на опрему у истраживању,
РАЗНОВРСН указују на заједничко где та знања може да „дрвету живота”, на обради података и
ОСТ порекло живота на примени. основу познавања приказу резултата.
ЖИВОТА Земљи; општих карактеристика  табеларно и графички
једноћелијских и представи прикупљене
вишећелијских податке и изведе
организама одговарајуће закључке;
 одржава личну  разматра, у групи,  прикупи податке о  доведе у везу

хигијену и хигијену шта и како је радовима научника измењено понашање
животног простора у учио/учила и где та који су допринели људи са коришћењем
циљу спречавања знања може да изучавању људског психоактивних
инфекција; примени. здравља и изнесе свој супстанци;
 збрине површинске став о значају њихових  користи ИКТ и другу
озледе коже, укаже истраживања опрему у истраживању,
ЧОВЕК И прву помоћ у случају  повеже узроке обради података и
ЗДРАВЉЕ убода инсеката, нарушавања животне приказу резултата. -
сунчанице и топлотног средине са табеларно и графички
удара и затражи последицама по представи прикупљене
лекарску помоћ кад животну средину и податке и изведе
процени да је људско здравље и одговарајуће закључке;
потребна; делује личним
примером у циљу
заштите животне
средине
7. РАЗРЕД

 одреди однос између  упореди бесполно и  шематски прикаже  прикупи и анализира
НАСЛЕЂИВА
гена и хромозома и полно размножавање наслеђивање пола и податке о животним
ЊЕ И
основну улогу генетичког других особина према циклусима почевши од
ЕВОЛУЦИЈА
материјала у ћелији; првом Менделовом оплођења
правилу;  идентификује разлике
између митозе и мејозе на
основну промене броја
хромозома и њихове
улоге у развићу и
репродукцији
 користи микроскоп за  Препознаје сродничке  одреди положај  упореди организме на

посматрање грађе односе са дрвета организма на дрвету различитим позицијама
ЈЕДИНСТВО гљива, биљних и живота на основу живота на основу на „дрвету живота”
ГРАЂЕ И животињских ткива; њихове близине. прикупљених и према начину на који
ФУНКЦИЈЕ анализираних обављају животне
информација о његовој процесе;
грађи.
 препознаје основу  шематски зна да  разврста организме  повеже принципе

ПОРЕКЛО И
живота и зна да прикаже порекло и према задатим систематике са
РАЗНОВРСН
препозна еволутивни основне групе критеријумима филогенијом и еволуцијом
ОСТ
след настајања организама применом дихотомих на основу данашњих и
ЖИВОТА организама кључева изумрлих врста – фосила
 идент ификује основне  идентификује трофички  упореди прикупљене  предложи акције заштите
ЖИВОТ У
односе у биоценози на ниво организма у податке о изабраној биодиверзитета и
ЕКОСИСТЕМ
задатим примерима; мрежи исхране; врсти и њеној бројности учествује у њима;
У
на различитим  повеже утицај абиотичких
стаништима чинилаца у одређеној
 илуструје примерима животној области – биому
однос између са животним формама
еколошких фактора и које га насељавају
ефеката природне  анализира разлику
селекције између сличности и
сродности организама на
примерима конвергенције
и дивергенције; ––
 планира време за рад,  аргументује предности  доведе у везу измењено  идентификује поремећаје
ЧОВЕК И
одмор и рекреацију; вакцинације понашање људи са исхране на основу
ЗДРАВЉЕ
 примени поступке  анализира задати коришћењем типичних симптома
збрињавања лакших јеловник са аспекта психоактивних супстанци; (гојазност, анорексија,
облика крварења; уравнотежене и  расправља о булимија);
разноврсне исхране; различитости међу
људима са аспекта
генетичке
варијабилности,
толеранције и
прихватања
различитости
8. РАЗРЕД
НИВО
 илуструје примерима  идентификује  повеже грађу ћелијских  повеже однос површине

ЈЕДИНСТВО везу између регулаторне механизме у органела са њиховом и запремине ћелије и
ГРАЂЕ И физиолошких одговора одржавању хомеостазе улогом у метаболизму тела са начином
ФУНКЦИЈЕ живих бића и промена у ћелије обављања основних
КАО спољашњој средини; животних функција
ОСНОВА
ЖИВОТА
ЧОВЕК И  одговорно се односи  изрази критички став  идентификује  повеже промене настале
ЗДРАВЉЕ према свом здрављу; према медијским поремећаје у раду у пубертету са
садржајима који се баве органа и система органа деловањем хормона
здравим стиловима изазваних нездравим
живота; начином живота;
 зна место и време  уме да објасни услове  истражи давно нестале  доведе у везу промену
настанка живота као и који су били неопходни екосистеме животних услова са
прве организме који су за настанак живота и зна еволуцијом живота на
ПОРЕКЛО И настали који организми настају планети
РАЗНОВРСНО хронолошки.
СТ ЖИВОТА
 зна шта је евоуција и да  зна шта је природна  повеже промене  повеже промене које се
НАСЛЕЂИВ су гени основне селекција и како она наследног материјала догађају у организму
АЊЕ И наследне јединице делује, набраја теорије са настанком нових током животног циклуса
ЕВОЛУЦИЈ настанка врста. врста путем природне са активностима гена;
А селекције
 зна који су чланови  истражи разлоге губитка  критички процени  установи узрочно-
биоценозе, појмове биодиверзитета на последице људских последичну везу између
ЖИВОТ У екосистем, биоценоза и локалном подручју; делатности у односу на губитака врста у
ЕКОСИСТЕ биодиверзитет. расположиве ресурсе екосистему и негативних
МУ на Земљи последица у преносу
 истражи присуство супстанце и енергије у
инвазивних врста у мрежама исхране
својој околини и  повеже утицај
вероватне путеве еколошких чинилаца са
насељавања распоредом
карактеристичних врста
које насељавају простор
Србије
Математика
ОШ „Стеван Дукић „ Школска година
Дантеова 52, Београд 2021/22.
Критеријуми и елементи оцењивања за наставни предмет
Актив наставникаматематике:
 Селма Ризвановић
 Ана Батинић
 Љубиша Младеновић
Елементи оцењивања из математике су:

4. писмених провера знања (контролних задатака, писмених задатака)
5. усменог испитивања;
препознавања, ниво репродукције, ниво разумевања, ниво примене и ниво креативног, стваралачког Реши ња проблема).
ОБРАЗОВНИ
ОЦЕНА БРОЈ БОДОВА
НИВО
1 0 – 29%
2 30%− 49% Основни ниво
3 50%– 69% Средњи ниво
4 70%−89% Средњи ниво
5 90%−100% Напредни ниво
У зависности од тежине теста и састава одељења дозвољена су одступања од 5%.

Ученик сваку оцену са контролне вежбе може поправити. Наставник саставља поново контролни задатак за ученике који нису
задовољни оценом, а користи се иста табела за однос бодова и оцена као и на првој контролној вежби. Оцена са поновљене контролне
вежбе се евидентира у дневнику уколико је ученик задовољан оценом, а уколико није евидентира се кроз активност ,,Ученик покушао
да поправи оцену са контролне вежбе и није поправио“.
 Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода,
уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
2. УСМЕНО – Ученик у току школске године може добитиједну или више оцена на усменом одговарању. Ученик усмено одговара
дефиниције, правила и формуле из области које су до тада учене. Ученику су унапред дата питања која ће бити на усменом
испитивању.
3. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ –Ученик у току школске године може добитиједну или више оцена на основу активности и његових
резултата рада:
11) Кратки усмени одговори на часу приликом обраде нове лекције или утврђивања градива;
12) Креативно, стваралачко решавање задатог проблема;
14) Израда домаћих задатака;
16) Плакати;
19) Петнаестоминутне провере (овакав вид провере не мора бити унапред најављен. Служи као повратна информација ученику и
20) Учешће у квизовима (уживо или електронски)
22) Скицен блок (8.разред ,,Књига“ мрежа – модела тела са потребним формулама за површину и запремину)
Оцењивање скицен блока се ослања на цртање мрежа тела, која су описана по оценама у делу призма, пирамида, ваљак, купа
код критеријума оцењивања у 8.разреду и комбинује са односом према раду.
23) Школска свеска
24) Употреба ИКТ-а

ОЦЕНА
Решавање Однос према

Усмени одговори Домаћи рад
задатака раду и рад Пројекти Плакати Презентација
Основни Решавање Писање Интерес за - Извршава Поштовање Поштовање
математички задатака -углавном предмет додељене задатке рока рока
појмови и -самостално редовно -показује на искључиво на -предат на -предата на
дефиниције решава подстицај захтев (уколико време време
-препознаје их једноставне Написано је у групи или Величина Дужина
-уме да их искаже задатке -непотпуно Рад на часу пару уз подршку плаката презентације
-једноставне -делимично -труди се осталих чланова) -Плакат урађен -предугачка или
Тврђења, проблемске тачно самостално -Самостално не на папиру А4 прекратка
правила, ситуације решава -делимично решавати може да или на листу од Изглед
формуле уз помоћ уредно задатке презентује јер на блока -превише
-препознаје их наставника -повремено задату тему није Изглед ефеката по
Провера учествује у ништа научио/ла -непрегледно слајду иако су
Поступци Примена -углавном зна расправи - Уважава -превише текста временски
-поступке које тврђења, образложити чланове тима и (текс исписан ограничени,
примењује правила, написано Сарадња различитост идеја ситним - превише текста
образлаже уз формула -тражи помоћ уколико ради у словима) (ситан или
помоћ наставника -примењује само када му нешто групи или пару - слике ситне прелази границу
у познатим и није јесно - употреба и текст бокса)
Довољан(2)
једноставним латинице и -превише

ситуацијама Извршавање ћирилице анимација
обавеза - писано -употреба
-труди се графитном различитих
писати све у оловком или врста позадина
свеску оловком која се -сличне боје
-на час доноси слабо види слова и
потребан Презентовање позадине,тешко
прибор -ученик не за праћење и
може сам да читање,
презентује јер - нечитак фонд
на задату тему (искошена слова,
није ништа писана слова,...)
научио Презентовање
Начин -неможе сам да
излагања презентује,
-несигуран, слабо се сналази
чита само оно на презентацији
што је написано Начин
на плакату излагања
-чита само шта
је написано
Основни Решавање Писање Интерес за -Извршава Поштовање Поштовање
математички задатака - редовно предмет додељене задатке рока рока
појмови и -самостално, брзо -показује у складу с -предат на -предата на
дефиниције и тачно решава Написано циљевима, време време
-познаје их и једноставне -углавном Рад на часу очекиваним Дужина
разуме задатке потпуно и -вредно ради на продуктима и Величина презентације
-зна их изрећи и -сложеније тачно часу и планираном плаката -одговарајућа
објаснити задатке решава -углавном самостално динамиком -Плакат урађен дужина
спорије уредно решава задатке -Самостално не на хамеру презентације до
Тврђења, -решава -радо учествује може да одговарајуће 20 слајдова или
правила, једноставне Провера у расправи презентује већ величине мало дужа
формуле проблемске -углавном зна чита претходно Изглед Изглед
-познаје их ситуације образложити Сарадња написано - вишак текста -уједначена
-зна их изрећи написано -прихвата рад у -Уважава чланове (читави пасуси позадина, али са
Примена пару и групи тима и написани) вишком ефеката
Поступци тврђења, -ако не разуме различитост -има истакнут (више од једног
-поступке које правила, тражи помоћ идеја. наслов ефекта по
примењује формула –усклађена слајду)
образлаже -самостално их Извршавње боја плаката и -употреба
самостално примењује у обавеза оловке којом је неадекватних
-објашњења су познатим -свеска је текст писан, али ефеката
Добар (3)
углавном јасна, ситуацијама уредна и је фонд текста (превише скрећу

тачна и потпуна потпуна ситан и не види пажњу)
-на час доноси се. - неадекватан
потребан - превише слика избор позадине,
прибор (ситне су и не боје и величине
виде се фонтова па се
најбоље) слабије види
Презентовање -превише слика
-сналази се на и текста на
плакату, али једном слајду
уме само да или читави
каже оно што је пасуси текста по
написано слајду
Презентовање
Начин -сналази се у
излагања презентацији
-уме да каже Начин
само оно што излагања
пише на -уме да каже
Основни Решавање Писање Интерес за -Планира Поштовање Поштовање
математички задатака - редовно предмет динамику рада, рока рока
појмови и -решава задатке -показује организује -предат на -предата на
дефиниције брзо и тачно Написано стално активности време време
-самостално -самостално -потпуно уколико се ради у Дужина
излаже и решава сложеније -тачно Рад на часу групи, реализује Величина презентације
објашњава задатке -детаљно -концентрисано сопствене задатке плаката -од 10 до 20
-разуме их у -бира углавном -уредно и вредно ради имајући на уму -Плакат урађен слајдова са
потпуности најбоље на часу планиране на хамеру одговарајућим
-успоставља стратегије за Провера -редовно и продукте. одговарајуће садржајем
односе међу решавање - зна самостално - Утврђује величине
њима проблема образложити извршава све приоритете и Изглед
-решава написано постављене одређује Изглед -уједначен
Тврђења, сложеније -образлаже задатке потребно време и -прегледно изглед
правила, проблемске јасно, тачно и - учествује у ресурсе; -уравнотежен (прегледно)
формуле ситуације потпуно расправи и -Извршава изглед слика и - адекватна
-зна их изрећи предлаже додељене задатке текста позадина

-зна их објаснити Примена сопствене у складу с -две до три
и правилно их тврђења, активности и циљевима, Презентовање различите
тумачи правила, идеје очекиваним -образлеже анимације
-наводи формула продуктима и тачно, јасно, између слајдова
сопствене -примењује их Сарадња планираном прецизно и -уравнотежен
примере који самостално и -радо учествује динамиком потпуно изглед слика и
потврђују тачно у заједничком - Самостално текста
исказано раду ( у пару може да Начин
или групи) презентује , излагања Презентовање
Поступци -према потреби образлеже тачно, -зна -образлаже
-образлаже тачно, помаже јасно, прецизно и образложити тачно, јасно,
јасно,прецизно и другима потпуно написано прецизно и
потпуно Извршавње потпуно
-прихвата и обавеза - Уважава
разуме нове идеје -свеска је чланове тима и Начин
и концепте уредна и различитост излагања
потпуна идеја. -зна
-на час долази образложити
припремљен написано
Основни Решавање Писање Интерес за -Иницира и Поштовање Поштовање
математички задатака - редовно предмет организује рока рока
појмови и -решава задатке -изражен поделу улога и -предат на -предата на
дефиниције брзо и тачно и саНаписано -служи се задатака уколико време време
-самостално лакоћом -потпуно додатним ради у пару или Дужина
излаже и -самостално и -тачно изворима знања групи,а уколико Величина презентације
објашњава успешно решава -детаљно Рад на часу ради сам све сам плаката -од 10 до 20
-разуме их и сложене задатке -уредно -концентрисано организује -Плакат урађен слајдова са
према потреби -при решавању -нове идеје и вредно ради - Уважава на хамеру одговарајућим
обликује својим сложених при решавању на часу мишљења других одговарајуће садржајем
речима проблемских -редовно и и помаже им у величине
-успоставља ситуациаја Провера самостално реализацији Изглед
односе међу комбинује - зна извршава све њихових задатака Изглед -ефектно добра
њима познате образложити постављене уколико ради у -прегледно -поруку коју
Тврђења, стратегије или написано задатке групи или -уравнотежен оставља је
правила, креира сопствене -образлаже - учествује у пару,уколико изглед слика и разумљива и
Одличан (5)
формуле -одабира јасно, тачно и расправи и ради сам задатке текста лака за праћење
-зна их изрећи математичке потпуно предлаже извршава сам
-зна их објаснити поступке који сопствене - Фокусиран је на Презентовање Презентовање
и правилно их највише активности и циљ продуката у -своје идеје и -своје идеје и
тумачи одговарају идеје задатом поступке које поступке које
-наводи задатку и Сарадња временском примењује примењује
сопствене примењује их без -радо учествује оквиру; образлаже образлаже јасно,
примере који грешке и и подстиче - Утврђује јасно, тачно и тачно и потпуно
потврђују примереном заједнички рад приоритете и потпуно
исказано брзином (у пару или ризике Начин
Поступци групи) -Самостално Начин излагања
-своје идеје и Примена - помаже може да излагања -самоуверен
поступке које тврђења, другима презентује , -самоуверен -зна
примењује правила, Извршавње образлаже своје -зна образложити
образлаже јасно, формула обавеза идеје и поступке образложити написано уз
тачно и потпуно -знање примењује -свеска је које примењује написано уз навођење
-користи се на нове, уредна и јасно, тачно и навођење примера и
властитим сложеније потпуна потпуно примера и битних
идејама и примере и реалне -на час долази битних чињеница
концептима проблеме припремљен чињеница
5.РАЗРЕД
По завршеној области (теми) ученик ће бити у стању да....

ТЕМА
 За задати број одреди  Израчунавредностједно  Израчуна вредност  Израчуна
претходникиследбеник; ставнијегбројевногизраз једноставнијег израза са вредностсложеногбројев
 Разликује а; више рачунских операци ногизраза;
парнеинепарнебројеве;  Решиједноставну ја различитог  Користи бројеве и
 Израчуна вредност једне линеарну једначину; приоритета укључујући бројевнеизразеусложениј
рачунске  Употребљава и заграде; им проблемским
операцесаприроднимброје одговарајуће  Користибројевеи ситуацијама;
вима; скуповнеознаке; бројевне изразе у  Састави иреши сложену
 Реши  Изводи скуповну једноставним линеарнуједначину;
једноставнијулинеарнујед операцијуунија ако је проблемским  Састави и реши сложену
Природни начину(са скуп дат навођењем ситуацијама; линерну неједначину;
бројеви и једномрачунском осовине елемената;  Реши сложенију  КористиВеновдијаграми
дељивост операцијом у  Изводи скуповну линеарну једначину; скуповнеоперацијезареш
скупуприроднихбројева); операцију пресека ако  Реши сложенију авањепроблемских
 Одредиколичникиостатакп је скуп дат навођењем линеарну неједначину; задатака;
ридељењу; осовине елемената;  Реши изразе са  Правлно користи речи и,
 Одреди бар три садржаоца  Изводи скуповну скуповним операцијама; или, не у математичко-
и делилиоца датог броја; операцију разлике ако  Тумачи Венов дијаграм логчком смислу
 Наводи примерскупа; је скуп дат навођењем два или три скупа;  Правилно употребљава
 Дефинише појам осовине елемената;  Користи Венов дијаграм одговарајуће скуповне
празанскуп;  Запише у проблемским ознаке;
 Обележи празан скуп; елементеуније,пресекаи задацима;  Примени основна
 Зна да да пример разликетри скупа на  Примени основна правила дељивости на
једнакихскупова; основу Венеовог правила дељивости у сложеним бројевима
 Наводи пример једнаких дијаграма; сложенијим задацима нпр.6, 12,18, 24, и сл;
скупова;  Наводи све делиоце  Примењује дељивост у  Оперишесапојмом
 У датим скуповима датог броја; проблемским дељивости у
идентификује скупове који  Наведи садржаоце ситуацијама; проблемскимситуацијама
су једнаки; датог броја;  Примењује НЗС и НЗД. са реалним контекстом;
 Одреди подскупскупа;  Примениосновнаправил  Оперише саНЗСиНЗД
 ЦртаВеновдијаграми адељивостиса2,3, 4,5,9, упроблемскимситуацијам
знадага протумачи; 25 идекадном а са реалним контекстом.
 Одредиунијудваскупа ако јединицом;
су скупови дати  Одреди да ли је број
навођењем елемената и прост или сложен;
Венеовим дијаграмом;  ОдредиНЗС када су
 Одреди пресек два скупа дати већи бројеви од
ако су скупови дати двоцифрених и/или
навођењем елемената и када има више од два
Венеовим дијаграма; броја;
 Одредипресекдваскупа ако  Одреди НЗД када су
су скупови дати дати већи бројеви од
навођењем елемената и двоцифрених и/иии
Венеовим дијаграмом; када има више од два
 Дели са остатком броја.
једноцифреним бројем;
 Провери кадајеједанброј
дељивдругим;
 Наводи правила
дељивости са 2, 3, 4, 5, 9,
25 и декадном јединицом
и уз помоћ њих без
рачунања зна да ли је
задати број дељив са 2, 5,
и декадном јединицом;
 Разликујепростеисложене
бројеве до 20;
 Растави природанброј
напростечиниоце;
 ОдредиНЗСза
двадвоцифренаброја;
 Одреди НЗД за два задата
двоцифрена броја.
 Разликује геометријске  Црта геометријске  Преслика  Закључује користећи

објекте (тачка, права, објекте користећи дати геометријски особине паралелних и
дуж, полуправа, раван, математички прибор; објекат централном нормалних правих;
полураван), зна да их  Разликује паралелне и симетријом у односу на  Пресликава
нацрта и обележи; нормалне праве и уме дату тачку; дати геометријски објекат
 Препознаје геометријске да их нацрта;  Преслика геометријски централном симетријом у
објекте (кружница, круг,  Пореди дужи рачунски; објекат транслацијом за односу на тачку која није
угао,...) међу нацртаним  Пореди дужи дати вектор; непосредно дата у задатку;
геометријским конструкцијски;  Сабира и одузума више  Преслика геометријски
објектима, зна да их  Сабира дужи рачунски; дужи конструкцијски; објекат транслацијом за
Основни нацрта и обележи;  Сабира дужи  Одређује средиште вектор који није
појмови  Разликује паралелне и конструкцијски; дужи. непосредно дат у задатку;
геометрије нормалне праве;  Одузима дужи  Закључује користећи
 Препознаје круг и рачунски; особине паралелограма;
кружницу у окружењу;  Одузима дужи  Примењује
 Разликује круг и конструкцијски; положајкружницаурешава
кружницу;  Анализира односе њу
 Разликује основне датих геометријских задатакареалногконтекста;
појмове у вези круга објеката и записује их  Примењује сабирање
(центар, полупречник, математичким писмом; иодузимање
тангента, тетива,  Преслика дату дуж дужиусложенијимзадацим
сечица,...) централном; а;
 Одреди однос праве и симетријом;  Реши проблемске задатке
тачке и да запише однос  Транслира дуж за дати у којима се користи
припадања; вектор. средиште дужи.
 Одреди однос тачке и  Математички моделује
равни и да запише однос проблем из свакодневног
припадања; живота и реши га
 Одреди однос тачке и коришћењем односа међу
праве у односу на круг и објектима, транслацијом
да запише однос или централном
припадања; симетријом.
 Разликује врсте
многоуглова;
 Црта вектор датог
интензитета;
 Преслика тачку
централном симетријом;
 Транслира тачку за дати
вектор.
 Прочита разломак и да  Упореди по величини  Упореди по величини  Одреди положај више
га запише речима; разломкекоји немају ни разломке различитих тачака на бројевној
 Напише разломак који је иси именилац ни исти записа; полуправи (ученик сам
записан речима; бројилац;  Заокругли децимални одређује дужину
 Прочита децимални број  Скрати разломак до број на задати број јединичне дужи), ако су
и да га запише речима; несводљивог; децимала; дате координате
 Напише децимални број  Заокругли децимални  Одреди положај више разломком или
који је записан речима; број на задати број тачака на бројевној децималним бројем са
 Разликује праве и децимала ако је прва полуправи, са уцртаном више децималних места;
неправе разломаке; цифра која се одбацује (датом) јединичном  Одредивредност
 Пртваранеправиразлома већа или мања од 5; дужи и подеоцима који сложенијег
кумешовитброј  Одреди положај тачке одговарају имениоцима бројевног израза;
иобратно; на бројевној полуправи тог разломка и обрнуто;  Саставља и
 Претвардецималнизапис са уцртаном (датом)  Одреди положај више решава линеарне
Разломци
у разломак; јединичном дужи ако су тачака задатих једначине и користи их у
 Претвара разломак у дате координате децималним записом на сложенијим
децимални запис; разломком и обрнуто; бројевној полуправи, са текстуалним задацима и
 Поредиповеличиниразло  Одреди положај тачке уцртаном (датом) задацима са реалним
мкеистихименилаца; задате децималним јединичном дужи и контекстом;
 Пореди разломке истих записом (једно подеоцима који  Саставља и
бројилаца; децимално место) на одговарају броју решава линеарне
 Пореди разломке у бројевној полуправи, са децималних места; неједначине и користи их
децималном запису; уцртаном (датом)  Израчуна вредност у сложенијим
 Прошири разломак јединичном дужи и једноставнијег израза са текстуалним задацима и
датим бројем; подеоцима који више рачунских операци задацима са реалним
 Скрати разломак датим одговарају броју ја различитог контекстом;
бројем; децималних места; приоритета укључујући  На основу (не)једначине
 Одреди положај тачке на  Подели два децимална и заграде; уме да креира проблем са
бројевној полуправи, са броја;  Користи разломке и реалним контекстом.
уцртаном (датом)  Израчуна вредност изразе са разломцима у  Реши проблемски задатак
јединичном дужи и једноставнијег израза са једноставним реалним с из свакодневног живота
подеоцима који више рачунских итуацијама; користећи бројевни израз;
одговарају имениоцу операција различитог  Решава линеарне  Примењује проценте
датог разломка и приоритета са једначине и неједначине усложенијимреалнимситуа
обратно; разломцима истог у којима цијама;
 Изврши записа; се непозната појављује  Примењује размеру
једнурачунскуоперацију  Реши једноставну само у једном члану; усложенијимреалнимситуа
саразломцима– сабере линеарну једначину;  Уочи једноставну цијама;
разломкеистихименилац  реши једноставну животну ситуацију у  Примени
а; линеарну неједначину; којој ће му користити аритметичкусрединудатих
 Изврши  Одреди аритметичку бројевни израз; бројева у сложенијим
једнурачунскуоперацију средину задва броја.  Одреди проценат реалним ситуацијама.
саразломцима– одузме датевеличине;  Креира проблем из
разломкеистихименилац  Примениразмеру свакодневног живота за
а; уједноставним чије решење су потребни
 Помножи два разломка; реалнимситуацијама; проценти/размера/аритмет
 Одреди реципрочну  ичка средина/бројевни
вредност разломка; Радисложенијезадаткеиз изрази/једначина/неједнач
 Подели два разломка; рачунавањааритметичке ина.
 Сабере два децимална средине.
броја;
 Одузме два децимална
броја;
 Помножи децимални
број са декадном
јединицом;
 Помножи децимални
број са природним
бројем;
 Помножи два децимална
броја;
 Подели децимални број
са декадном јединицом;
 Подели децимални број
са природним бројем
 Реши
једноставнијулинеарнује
дначину(са једном
рачунском операцијом)
 Наведе елементе угла  Уочава суседни,  Одреди суплементне, ко  Идентификује врсте
 Обележава угао на три упоредни, унакрсни мплементне,упоредне, иопише својства
начина; углови, уочава њихове унакрсне углове и углова(суседни,
 Разликује врсте углова моделе у равни и уме рачуна са њима; упоредни,унакрсни,
(оштар, прав, туп, да их нацрта;  Влада појмовима углови углови натрансверзали,
опружен и пун);  Упоређује углове дате у на трансверзали и углови углови
 Црта оштар, прав, туп, истој јединици мере; са паралелним крацима; сапаралелнимкрацима)ип
опружен и пун угаои  Сабира углове  Уочава моделе углова на римени њихове
обележи; графички; трансверзали и углова са узајамнеодносе;
 Мери дати угао уз  Одузима углове паралелним крацима у  Рачуна са угловима
Угао помоћ угломера; графички; равни и уме да одреди користећи особине углова
 Цртаугаозадате мере уз  Рачунски сабира углове њихове мере; на трансверзали и углова
помоћ угломера; који нису изражени  Упоређује углове; са паралелним крацима;
 Упоређује углове дате у само у степенима;  Реши једноставан  Решава сложеније
степенима;  Рачунски одузима задатакприменомосновни задаткеи примењује
 Рачунски сабира углове углове који нису хсвојстава својствапаралелограма.
изражене у степенима; изражени само у паралелограма(једнакостн  Реши задатке са реалник
 Рачунски одузима степенима; аспрамнихстраница и контекстом;
углове изражене  Одреди комплементне наспрамнихуглова).  Креира проблем из
устепенима углове и рачуна са свакодневног живота за
 Рачунски множи њима ако су изражени чије решење су потребни
природан број и угао у степенима; углови
изражен у степенима.  Одреди суплементне
углове и рачуна са
њима ако су изражени
у степенима.
 Идентификује  Симетрично пресликава  Примењује
 Примени својства
осносиметричну фигуру једноставнију фигуру осну симетрију и
симетрале угла;
Осна и одређује њену осу користећи њена својства;
 Примени својства
симетрија симетрије; симетрале дужи. геометријски прибор;  Конструише нормалу на
 Конструише симетралу дату праву кроз дату
 Симетрично пресликава
дужи; тачку;
дуж
 Конструише симетралу  Реши задатке са реалник
угла; контекстом;
 Преслика тачку осном  Креира проблем из
симетријом. свакодневног живота за
чије решење је потребна
осна симетрија.
6.РАЗРЕД
ОСНОВНИ СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

НИВО
НАСТАВН ОЦЕНА ОЦЕНА ОЦЕНА ОЦЕНА
А ТЕМА Довољан (2) Добар (3) Врло добар (4) Одличан (5)
 Прочита и запише  Израчуна апсолутну  Израчунава вредност  Одреди вредност
природан број и цео вредност за дати цео израза са више сложенијег бројевног
број; број; рачунских операција, израза у скупу Z;
 Представи целе бројеве  Израчунава вредност укључујући и  Користи бројеве и
на бројевној правој; једноставнијег израза, ослобађање од бројевне изразе са целим
 Упореди по величини у скупу целих бројева, заграда(у скупу Z); бројевима, у реалним
два цела броја, без заграда поштујући  Користи бројеве и ситуацијама;
помажући се сликом приритет рачунских бројевне изразе у  Решава сложеније
кад је то потребно; операција; једноставнијим једначине и неједначине у
 Одреди супротан број  Реши једноставну реалним ситуацијама(у скупу целих бројева;
датом целом броју; линеарну скупу Z); На основу линеарне
 Изврши једну основну једначину када се  Решава једноставније (не)једначине уме да
Цели рачунску операцију са непозната једначине и неједначине у креира проблем са
бројеви целим појављује у скупу целих бројева. реалним контекстом.
бројевима(сабере, једном члану.
одузме, подели и
помножи два цела
броја);
 Решава
најједноставнију
једначину, са једном
рачунском операцијом
у скупу целих бројева
 Израчуна све остале  Израчуна  Одреди непознате

 Идентификује троугао
унутрашње и непознатеуглове углове троугла и
међу нацртаним
спољашње правоуглог кадаподаци нису
фигурама
углове троугла, ако је илиједнакокраког непосредно дати у
 Нацрта произвољан
познат троугла ако јесамо један формулацијизадатка;
троугао
једанунутрашњи и познат;  Одреди углове троугла
користећиприбор;
један спољашњи угао;  Користи својства троугла у сложенијим
 Обележи основне
 Упореди странице и рачуна збир задацима нпр. где се
елементе троугла на
троугла на основу унутрашњих и користи симетрала
слици или прочита са
познатих спољашњих углова угла...
слике (темена,странице,
Троугао унутрашњих углова троугла  Примени однос угловаи
углове); троугла;  Упореди величинеуглова страница у троуглу у
 Разликује врсте  Упореди углове и страница троугла акосу сложенијим
троуглована основу троуглана основу позната дваспољашња задацима(правоугли и
њихових својстава (по познатих углатроугла; једнакокраки троугао );
страницама и по дужинастраница  Дефинише неједнакост  Одреди у којим
угловима); троугла; троугла границама може бити
 Користи одговарајуће  Дефинише висину  Провери да ли постоји трећа страница
јединицеза меру дужине троугла; троугао чије су дужине троугла ако су дужине
страницетроугла и меру  Конструише углове од све тристранице познате; две странице познате;
угла троугла; 90̊, 30,̊ 120,̊ 45.̊  Рачуна са  Уме да конструише
 Израчуна обим троугла  Искаже ставове угловимаукључујући и одређене углове који
ако су сви неопходни подударности претварањеугаоних мера; су задати помоћу
подаци дати; троуглова;  Конструише углове од степена и минута, нпр.
 Наводи колики је  Докаже подударност 90° и 60° и користи 22°30ʹ, 37°30ʹ, 11°15ʹ...
збирунутрашњих и два троугла на слици њихове делове за  Примењује
спољашњихуглова у где су обележени конструкције других конструкцију углова у
троуглу; једнаки елементи; углова- 15̊, 75̊, 105,̊ сложенијим задацима
 Израчуна трећи  Конструише 135°...  Примени подударност
унутрашњиугао троугла, једнакокраки троугао  Докаже подударност два троуглова, повезујући
ако су позната друга два када су познате дужине троугла користећи разна својства троугла
унутрашња угла. страница; ставове подударности; и других
 Израчуна трећи  Конструише троугао  Конструише троугао геометријских фигура;
спољашњи угао троугла, када су дате дужине када се датиподаци  Примени подударност
ако су позната друга два све три странице; односе на неки став троуглова користећи
спољашња угла;  Конструкцијски подударности. особине паралелнихи
 Конструише угао од 60° одреди центар описане  Примењује особине нормалних
и 1800. кружнице око троугла центра уписане и правих,укључујући
 Интуитивно схвата и центар уписане описане кружнице углове натрансверзали.
појам подударних кружнице у троугао. троугла у једноставним  Конструише троугао где
фигура(кретањем до задацима. потребни елементи нису
поклапања); непосредно дати.
 Препознаје на слици  Примењује особине
парове подударних центра уписане и
троуглова; описане кружнице
 Конструише троугла у реалним
једнакостраничан ситуацијама.
троугао ако је позната  Реши задатке са реалним
дужина странице. контекстом,;
 Креира проблем из
свакодневног живота за
чије решавање су
потребна знања из
области троугао.
 Прочита и запише  Упореди разломке  Упореди по величини  Одреди положај више

рационалан број. различитих бројеве записане у тачака на бројевној прави
 Преводи именилаца и различитим облицима. (ученик сам одређује
децимални запис бројилаца;  Одреди положај више дужину јединичне дужи),
броја у разломак и  Одреди положај тачке тачака на бројевној ако су дате координате
обрнуто. на бројевној правој са прави, са уцртаном разломком или
 Одреди супротан број уцртаном (датом) (датом) јединичном децималним бројем са
датом рационалном јединичном дужи ако су дужи и подеоцима који више децималних места;
броју; дате координате одговарају имениоцима  Одреди вредност
 Одреди реципрочну разломком и обрнуто; тог разломка и обрнуто; сложенијег бројевног
вредност датог  Одреди положај тачке  Одреди положај више израза;
рационалног броја задате децималним тачака задатих  Састави сложенији
 Упореди рационалне записом (једно децималним записом бројевни израз и израчуна
бројеве чији су децимално место) на набројевној прави, са његовувредност;
Рационални
имениоци једнаки бројевној прави, са уцртаном (датом)  Рачуна вредност
бројеви
 Упореди рационалне уцртаном (датом) јединичном дужи и сложенијег израза за дату
(1.део)
бројеве чији су јединичном дужи и подеоцима који вредностпроменљиве;
бројиоци једнаки подеоцима који одговарају броју  Користи бројеве и
 Упореди било која два одговарају броју децималних места; бројевне изразе у реалним
децимална броја децималних места;  Израчунава вредност ситуацијама;
 Прошири и скрати  Израчуна апсолутну израза са више  Решава сложеније
рационални број датим вредност датог рачунских операција, једначине и неједначине;
бројем рационалног броај; укључујући и  Користи једначине и
 Изврши једну основну  Израчунава вредност ослобађање од заграда; неједначине решавајући
рачунску операцију са једноставнијег израза,  Уме да примењује сложеније текстуалне
бројевима истог без заграда(Зна да својства рачунских задатке;
записа, помажући се сабере, одузме, операција у скупу  На основу линеарне
сликом кад је то подели и помножи рационалних бројева; (не)једначине уме да
потребно (у случају два броја у  Користи бројеве, креира проблем са
сабирања и одузимања различитим записима бројевне изразе, реалним контекстом.
разломака само са уједноставнијимслуча једначине и
истим имениоцем); јевима); неједначине у
 рачуна, на пример 1/5  Израчуна вредност једноставнијим
од n, где је n дати једноставног израза текстуалним задацима
природанброј са више рачунских и једноставнијим
 Реши једноставне операција различитог реалним ситуацијама;
линеарне једначине и приоритета;  Израчуна бројевни
неједначине у којима  Израчуна израз сапроменљивом;
се непозната појављује једноставнији  Састави једноставнији
само у једном члану (у бројевни израз са бројевни израз и
скупу Q ). променљивом; израчуна његову
 Уме да реши вредност;
једначину када се
непозната налази у
једном члану;
 Решава једноставне
неједначине (у скупу
Q) и уме на бројевној
правој да прикаже
скуп решења
неједначине
 Одреди положај  Одреди координате  Разликује директно и  Одреди положај

објеката сврставајући тачке таде у обрнуто (координате) тачака које
их у врсте и колоне; координатном пропорционалне задовољавају сложеније
 Одреди координате систему (координате величине и то изражава услове;
тачке таде у рационални бројеви); одговарајућим записом;  Прикупи и обради
координатном систему  Уочава зависност међу  Примени пропорцију у податке и сам састави
(координате цели променљивим, зна директној и обрнутој дијаграм или табелу;
бројеви); функцију y=кx и пропорционалности;  Примењује пропорцију и
Рационални
 Одреди положај тачке графички интерпретира  Црта графике зависних процентни рачун у
бројеви
у координатном њена својства; величина; сложенијим ситуацијама.
(2.део)
систему ако су дате  Нацрта,прочита и  Тумачи дијаграме и  Примени размеру у
координате целим одреди удаљеност тачке табеле; реалнимситуацијама.
бројевима; од координатнихоса;  Примени пропорцију и  Примени проценте у
 Прочита и  Одређује координате процентни рачун у реалним ситуацијама.
интерпретира податке осносиметричих или једноставним реалним
из табеле, централносиметричних ситуацијама, нпр.
 Одреди минимум или тачака у односу на дату промена цене неког
максимум зависне тачку; производа за дати
величине;  Чита једноставне проценат;
 Податке из табеле да дијаграме и табеле и на  Прикаже податке и
прикаже графиконом и основу њих обрађује зависност
обрнуто. податке по једном измеђудвевеличине
 Прочита проценат и на критеријуму; (стубичасти, тачкасти
основу слике одреди  Обради прикупљене илинијски
проценат неке целине; податке и представи их дијаграм);
 Одређујe непознати табеларно или  Примени размеру у
члан пропорције. графички; једноставнимситуацијама.
 Представља проценат  Примени пропорцију у
различитим једноставним
облицима(као разломак ситуацијама.
или каодецимални
број);
 Рачунски одреди задати
проценат неке
величине.
 Примени пропорцију и
проценат у
једноставнијим
реалнимситуацијама;
 Подели величину на два
дела у датојразмери.
 Дефинише  Класификује  Конструише  Користећи својства

четвороугао, паралелограм и паралелограм; четвороугла
 идентификује основне особине  Конструише трапез; (паралелограм, трапез,
Четвороугао елементе четвороугла паралелограма;  Израчуна непознате делтоид) рачуна
и уме да их обележи;  Израчуна непознате углове једнакокраког и непознате елементе на
 Класификује углове правоуглог трапеза основу елемената који
четвороуглове паралелограма ако је користећи својства нису непосредно дати у
(правоугаоник, познат један угао; датог трапеза; формулацији задатка;
квадрат, паралелограм,  Класификује трапез  Примењује стечено  Конструише
ромб, трапез, делтоид), и особине; знање из области угла: четвороугао;
уочава њихове моделе  Израчуна непознате симетрала угла, углови  Користи подударност и
у реалним ситуацијама углове трапеза ако на трансверзали код везује је са
и уме да их нацрта су позната два угла израчунавања карактеристичним
користећи прибор; на истој основици; непознатих углова у својствима фигура (нпр.
 Интерпретира збир  Дефинише шта је трапезу; паралелност и једнакост
унутрашњих и средња линија  Сабира,одузима и страница
спољашњих углова трапеза и чему је множи бројемвекторе. паралелограма)
четвороугла; једнака, зна да је  Сабира,одузима и
 Израчуна непознати израчуна ако су множи више вектора
унутрашњи угао подаци непосредно бројем.
произвољног дати;  Сабира и одузима
четвороугла ако су  Наводи особине векторе и користи их у
дата остала три делтоида; реалним ситуацијама;
унутрашња угла.  Израчунанепознате  Примењује особине
 Израчуна непознати угловеделтоида; централне и осне
спољашњи угао  Сабира,одузима и симетрије и транслације
произвољног множи бројем у једноставнијим
четвороугла ако су векторе- задацима;
дата остала три једноставнији
спољашња угла. примери;
 Користи одговарајуће  По потреби претвара  Рачуна обим и  Рачуна обим и

јединице за мерење јединице мере површину троугла и површину троугла и
дужине и површине; рачунајући са њима; четвороугла на основу четвороугла на основу
 Претвори веће мерне  Упореди величине елемената који нису елемената који нису
јединице у мање; које су изражене непосредно дати у непосредно дати у
 Израчуна обим и различитим мерним задатку, користећи задатку, користећи
површину троугла на јединицама за својства троугла и однос страница и
основу елемената који дужину и површину; четвороугла; углова у троуглу;
сунепосредно дати  Неподударне  Израчуна непознате  Израчуна обим и
Површина узадатку; фигуре могу имати елементе троугла или површину сложене
троугла и  Израчуна обим и једнаке површине; четвороугла ако је фигуре;
четвороугла површину квадрата и  Рачуна обим и позната површина или  Конструише сложене
правоугаоника на основу површину обим дате фигуре; фигуре;
елемената који паралелограма и  Израчуна површину  Примени подударност
сунепосредно дати трапеза ако су сви троугла и четвороугла троугла, повезујући
узадатку; подаци непосредно користећиобрасце или тако разна својства
 Интуитивно схвата дати. разложиву једнакост. геометријских објеката;
појам подударних .  Примењује особине
фигура (кретањем до троугла и четвороугла
поклапања) ирачуна обим и
површину у задацима
са реалним контекстом.
7. РАЗРЕД

ТЕМА
 Израчуна квадрат  Наводи квадрате  Процени вредност  На основу реалног
рационалног броја, природних бројева до квадратног корена; проблема саставља и
 Израчуна квадратни 25,  Одређује вредност израчунава вредност
корен из броја који је  Израчунава вредност сложенијег израза, сложенијег израза са
потпуни квадрат, једноставнијег израза  Користи бројеве и реалним бројевима, и
 Израчуна квадратни са више рачунских бројевне изразе у обратно,
корен из разломка чији операција различитог различитим примерима,  примењује продужену
су бројилац и именилац приоритета са реалним  Примењује појмове пропорцију у реалним
Реални потпуни квадрати; бројевима, квадрата и квадратног ситуацијама,
 Извршава једну основну  Упоређује по величини корена у тежим  рачуна са приближним
бројеви рачунску операцију са бројеве записане у задацима, вредностима и изражава
бројевима истог записа; различитим облицима,  Саставља продужену оцену грешке,
 Решава најједноставније  Нацрта график пропорцију на основу  одређује вредност
примере квадратне функције y = kx, датих пропорција параметра у функцији
једначине x2 = a,  Одреди приближну y = kx
 Одреди вредност вредност реалног броја
функцијеy = kxдате и процени апсолутну
таблицом или формулом грешку,
 Рачуна непознати члан
продужене пропорције
 Интерпретира исказ  Примењује Питагорину  Примењује Питагорину  Примењује Питагорину
Питагорине теореме, теорему на теорему на трапез, ромб теорему у задацима где
 Израчуна непознату правоугаоник и и паралелограм, ради потребни елементи нису
страницу правоуглог квадрат,једнакостранич сложеније примере непосредно дати у и кад
Питагорина троугла када су ни и једнакокраки задатака, је у уоченом правоуглом
теорема преостале две странице троугао (једноставнији  Одређује обим и троуглу један од
дате примењујући примери рачунања површину правуглог унутрашњих углова 30°,
Питагорину теорему непознате странице) и троугла који је задат 45° или 60°,
рачуна обим и тачкама у координатном  Примени Питагорину
површину ових фигура систему (катете теорему у реалним
 Одреди растојање паралелне са осама) ситуацијама,
између две тачке у  примењује Питагорину
координатном систему теорему у
конструктивним
задацима,
 Одређује обим и
површину троуглова и
четвороуглова који су
задати тачкама у
координатном систему.
 Израчунава степен датог  Оперише са степенима,  Користи особине  Трансформише алгебарске

броја,  примењује правило за степена, изразе и сведе их на
 множи и дели степене степен производа и  Запише бројеве у облику најједноставнији облик,
истих основа, количника, степена са датом  користи научни запис
 Степенује степен,  Запише број у облику основом када је то броја у задацима са
 сабира, одузима и научног записа, могуће, практичном применом,
Цели множи мономе,  сабира и одузима  Примени формуле за  примењује
алгебарски  Растави полином на полиноме, разлику квадрата и трансформације полинома
изрази чиниоце користећи  множи моном и квадрат бинома, на решавање једначина,
дистрибутивност, полином,  раставља полиноме на  користи растављање
разлику вадрата и  множи два бинома, чиниоце користећи полинома при решавању
квадрат бинома уз помоћ  Квадрира бином дистрибутивност и једначина помоћу
наставника користећи образац, квадрат бинома или А
формуле A ∙ B = 0 и В = 0.
 Растави полином на дистрибутивност и
 Препозна када се дати
чиниоце користећи разлику квадрата,
полином не може
дистрибутивност,  упрошћава изразе
раставити на основу
разлику вадрата и користећи
квадрата бинома или
квадрат бинома. сабирање,одузимање и
разлике квадрата,
множење полинома
 повезује и примењује
знања о полиномима при
решавању задатака из
других области
 Дефинише многоугао,  Рачуна број дијагонала  Конструише правилни  Примењује својства

зна основне елементе у многоуглу и збир многоугао страница, углова и
многоугла – темена, унутрашњих углова ако  конструише ортоцентар дијагонала многоугла,
странице, унутрашњи подаци нису и тежиште  рачуна површину
углови, спољашњи непосредно дати у  примењује особине многоугла користећи
углови, дијагонале и уме задатку, висине, тежишне дужи, обрасце или разложиву
Многоугао да их обележи,  Дефинише правилни симетрала углова и једнакост,
 рачуна број дијагонала у многоугао, страница у задацима  користи особину да
многоуглу и збир  рачуна унутрашњи тежишна дуж дели
унутрашњих углова угао, централни угао и тежиште у односу 2 : 1 у
многоугла спољашњи угао текстуалним задацима,
 Црта тежишну дуж правилног многоугла,  примењује ставове
 Конструише правилни подударности при
многоугао (квадрат, доказивању
једнакостранични једноставнијих тврђења и
троугао и правилни у конструкцијама
шестоугао ако је дата
страница),
 рачуна обим и
површину многоугла
када су сви подаци
непосредно дати,
 дефинише значајне
тачке троугла
 Црта
ортоцентар и тежиште
 Препознаје моделе круга  Користи формуле за  Користи формуле за  Користи формуле за обим
и кружница у реалним обим и површину круга, обим и површину круга, и површину круга,
ситуацијама и уме да их кружног исечка и кружног исечка и кружног исечка и
нацрта користећи кружног прстена, као и кружног прстена, као и кружног прстена, као и
Круг прибор; дужину кружног лука дужину кружног лука дужину кружног лука у
 Разликује круг и када су неопходни када неопходни реалним ситуацијама,
кружницу, елементи дати у елементи нису  Одређује обиме и
 Препознаје елементе задатку, непосредно дати у површине сложених
круга- центар,  рачуна централни угао задатку, фигура,
(полу)пречник, тетива, ако је познат  Одређује централни и  примењује Питагорину
кружни лук, тангента, одговарајући периферијски угао у теорему на круг,
централни и периферијски угао и сложенијим задацима,  пресликава произвољне
периферијски угао, обрнуто  рачуна површину геометријске објекте
 Израчуна обим и  пресликава дату тачку кружног исечка и ротацијом
површину круга датог ротацијом дужину кружног лука
(полу)пречника када потребни елементи
нису непосредно дати;
 пресликава дату дуж
ротацијом
 Прочита и разуме  Чита једноставне  Обради прикупљене  Тумачи дијаграме и
податак са графикона, дијаграме и табеле и податке и представи их табеле,
дијаграма или из табеле, наоснову њих уме да табеларно или графички;  Прикупи, обради и
 Одреди минимум и обради податке по  разликује средњу анализира податке и сам
максимум зависне једном критеријуму вредност,медијану, мод, састави дијаграм или
величине, (уме да одреди уме да их одреди и табелу,
Обрада  податке из табеле аритметичкусредину за упоредиподатке са  црта график којим
података приказује графиконом и дати скуп података, средњом вредношћу. представља међузависност
обрнуто. пореди вредности величина.
узорка са средњом
вредношћу).
8. РАЗРЕД

НИВО
ТЕМА
 Одреди размеру дужи;  Применом Талесове  Применом Талесове  Примењује Талесову

 Израчуначетврту геомет теореме одређује дужину теореме одређује теорему
ријску пропорционалу непознате дужи; дужину непознате дужи у конструкцијама;
 Конструкцијски подели  уочава на слици сличне у реалном времену  конструише
дуж на n једнаких делова троуглове на основу  Конструише четврту геометријску средину
Сличност или у датој размери једнакости унутрашњих геометријску датих дужи
троуглова  Уочи парове углова пропорционалу;  Решава проблемске
пропорционалних  Одреди растојање између  израчунава непознате задатке из реалног
страница за троуглове два места на основу странице сличних живота примењујући
који су слични размере карте троуглова; сличност троуглова;
 примењује сличност на
правоугли троугао
 Препозна  Дефинише шта су  Одреди колико је  Израчунава дужину

основне геометријске колинеарне тачке; правих одређено датим ортогоналне пројекције
објекте;  Дефинише чиме је тачкама; дужи када дуж заклапа
 Уочава моделе основних одређена раван, а чиме  Одреди колико је равни угао 30°, 45°, 60° са
Тачка, геометријских појмова права; одређено датим тачкама равни.
права, (тачка, права, раван) у  Одреди колико је правих и датим правама;  Израчунава дужину
раван учионици, школском и равни одређено датим  Израчунава дужину ортогоналне пројекције
дворишту; неколинеарним тачкама ортогоналне пројекције у реалним ситуацијама
 Одреди однос праве и  израчунава дужину дужи када су крајње
тачке и да запише однос ортогоналне пројекције тачке са различитих
припадања; дужи када су крајње страна равни;
 Одреди однос тачке и тачке са исте стране
равни и да запише однос равни;
припадања;
 Одреди да ли права
припада равни;
 уочава на слици
паралелне,
нормалне,мимоилазне
праве и уме да запише
њихов однос;
 наводи шта је пресек
равни и уме да запише
математичким писмом
 Одреди пројекцију тачке
на праву
 Решава линеарне  Решава линеарне  Приликом решавања  Приликом решавања

једначине и неједначине једначине и неједначине једначина и неједначина једначина и неједначина
у којима се непозната у којима се непозната користи формуле за користи формуле за
појављује само у једном појављује само у једном разлику квадрата и разлику квадрата и
Линеарне члану користећи се само члану, квадрат бинома без квадрат бинома
једначине и једном рачунском  Решава линеарне ослобађања заграде;  Решава једначине са
неједначине операцијом; једначине и неједначине  користи (не)једначине параметром, једначине и
 Неједначине облика у којима се непозната у једноставним неједначине облика
𝑥 > 𝑎, 𝑥 ≥ 𝑎, јавља са обе стране знака текстуалним задацима; А
АВ = 0, В = 0;
𝑥 < 𝑎, 𝑥 ≤ 𝑎 (не)једнакостиса и без  решава (не)једначине са
 саставља и решава
уме да прикаже графички и заграда,користећи се разломљеним коефиције
линеарне једначине и
помоћу интервала множењем монома и нтима(тзв. ослобађање
неједначине;
полинома разломка)
 користи једначине и
 Неједначине облика  Примени унију и пресек
неједначине решавајући
𝑎 ∗ 𝑥 ∗ 𝑏, за ∗∈ {<, ≤}, интервала, користећи се
и сложеније текстуалне
где је 𝓍 непозната, графичким приказом
задатке и задатке са
уме да прикаже графички
реалним контекстом
и помоћу интервала
 На основу линеарне
(не)једначине уме да
креира проблем са
реалним контекстом.
 Уочава моделе коцке и  Израчунава дијагоналу  Црта мреже  Црта мреже призми
квадра у реалним призме и површину једнакоивичних призми  Рачуна површину и
ситуацијама; дијагоналног пресека  Рачуна површину и запремину призме
 Разликује врсте призми када су неопходни запремину примењујући
 Наводи основне елементи непосредно правилнепризме Питагорину теорему на
елементе призме дати када неопходни правоугли троугао чији
 Црта мреже коцке и  Црта мреже правилних елементи је угао дат ( 30°, 45°,
Призма квадра призми нису непосредно дати; 60°);
 Рачуна површине и  Рачуна површину и  решава задатке  користи дијагонални
запремине квадра и запремину правилне примењујући Питагори пресек за израчунавање
коцке призме када у теорему неопходних елемената
су неопходни  рачуна и процењује
елементи непосредно површину и запремину
дати призме у задацима из
реалног живота
 уме да креира проблем са
реалним контестом, за
чије решавање се
користе Р и V призме
 Разликује врсте  Црта мрежу правилне  Црта мрежу  Црта мрежу пирамиде
прирамида пирамиде једнакоивичне  Рачуна површину и
 Наводи основне  Рачуна површину и пирамиде запремину пирамиде
елементе пирамиде; запремину правилне  Рачуна површину и примењујући
 Разликује мреже пирамиде када су запремину правилне Питагорину теорему на
Пирамида нацртаних пирамида неопходни пирамиде правоугли троугао чији
према врсти пирамиде елементи непосредно када неопходни је угао дат ( 30°, 45°,
 израчуна површину и дати; елементи нису 60°);
запремину пирамиде непосредно дати;  користи дијагонални
користећи се општим  Решава задатке пресек за израчунавање
обрасцима за Р и V, ако примењујући Питагори неопходних елемената
су сви подаци ну теорему  рачуна и процењује
непосредно дати. површину и запремину
пирамида у задацима из
 рачуна и процењује
површину и запремину
сложених тела
 Креира проблем са
користе Р и V пирамида
 Препозна линеарну  Црта график линеарне  На основу графика  Одреди знак функције на
функцију дату функције на основу одређује једначину основу графика;
формулом, табеле, одреди линеарне функције,  на основу текста
 одреди вредност експлицитни, односно  одређује обим и изражава линеарну
функције дате таблицом имплицитни површину троугла који зависност величина и
или формулом облик лин.функције, график лин.функције представља графички
 Одреди нулу функције гради са координатним  Решава задатке са
Линеарна  Препозна и објасни да осама параметром,
функција ли је функција растућа  Одреди знак функције примењујући својства
или опадајућа за аналитички; линеарне функције,
функцију дату у  препозна и објасни да
експлицитном облику ли је функција растућа
или опадајућа за
функцију дату у
инплицитном облику
Систем две  Провери да ли је уређени  Решава једноставнији  Решава систем две  Саставља и решава
линеарне пар решење система две систем две једначине са једначине са две систем две једначине са
једначине једначине са две две непознате са непознате две непознате на основу
са две непознате са целим целобројним  Решава систем две сложенијег текста
непознате коефицијентима коефицијентима једначине са две примењујући раније
 реши методом замене (методом замене и непознате графичком стечена знања (формуле
систем у коме је једна супротних коефицијента) методом за разлику квадрата,
непозната непосредно  Саставља и решава квадрат бинома, формуле
дата систем две једначине за обим и површину
са две непознате на геометријских фигура)
основу једноставнијег  Саставља и решава
текста систем две једначине са
две непознате за проблем
са реалним контекстом
 На основу система две
једначине са две
непознате уме да креира
проблем са реалним
контекстом
 Уочава модел ваљка у  Црта мрежу ваљка  Црта мрежу  Рачуна површину и
реалним ситуацијама,  Рачуна површину и једнакостраничног запремину ваљка који је
 Наводи запремину када су ваљка описан или уписан у
основне елементе и уме основни  Рачуна површину и призму,
да их обележи елементи непосредно запремину када  примењује Питагорину
Ваљак  Препознаје мрежу ваљка дати основни елементи нису теорему на троугао чији
међу датим мрежама непосредно дати, је угао дат
 Израчуна површину и  рачуна површину и (30°, 45°, 60°)
запремину запремину ваљка који  рачуна и процењује
ваљкакористећи се настаје површину и запремину
општим обрасцима за Р ротацијом правоугаони ваљак у задацима из
и V, ако су сви подаци ка или квадрата око реалног живота
непосредно дати. странице или осе  рачуна и процењује
симетрије страница површину и запремину
 Креира проблем са
користе Р и Vваљка
 Уочава модел купе у  Црта мрежу купе са  Црта мрежу  Рачуна површину и
реалним ситуацијама, датим подацима једнакостраничне купе запремину сложених
 Наводи  Рачуна површину и  Рачуна површину и тела која настају
основне елементе и уме запремину када су запремину када ротацијом правоуглог
да их обележи основни основни елементи нису трапеза, једнакокраког
Купа  Препознаје мрежу купе елементи непосредно непосредно дати, трапеза, ромба,
међу датим мрежама дати  рачуна површину и правилног шестоугла,
 Израчуна површину и запремину купе која правоуглог троугла око
запремину настаје хипотенузе
купекористећи се ротацијом правоуглог  примењује Питагорину
општим обрасцима за Р троугла око катете или теорему на троугао чији
и V, ако су сви подаци једнакокраког троугла је угао дат
непосредно дати. и једнакостраничног (30°, 45°, 60°)
око осе симетрије  рачуна и процењује
купе у задацима из
 рачуна и процењује
 Креира проблем са
користе Р и Vкупа
 Уочава модел лопте у  Рачуна површину и  Рачуна површину и  Рачуна површину и

реалним ситуацијама, запремину када су запремину када запремину лопте која је
Лопта  Наводи основни елементи основни елементи нису описана или уписана у
основне елементе лопте непосредно дати непосредно дати друга геометријска тела
лопте у задацима из
 креира проблем са
користе Р и Vлопте
Ликовна култура
Оцењивање из предмета ликовна култура обавља се полазећи од ученичких способности, степена спретности и умешности.
сопствено претходно постигнуће, могућности и ангажовање ученика у наставном процесу.
Ученик са изузетним способностима, који стиче образовање и васпитање на прилагођени и обогаћени начин применом индивидуалног
образовног плана, оцењује се на основу остварености циљева и прописаних стандарда постигнућа, као и на основу ангажовања.
Ангажовање ученика обухвата: одговоран однос према раду, постављеним задацима, активно учествовање у настави, сарадња са
другима и исказано интересовање и мотивација за учење и напредовање.
Бројчано оцењивање успеха ученика из предмета обавља се на основу следећих критеријума:

1) ученик који остварује веома значајан напредак у савладавању програма предмета у потпуности самостално испуњавање захтева који
су утврђени на основном и средњем нивоу, као и већину захтева са напредним нивоима посебних стандарда постигнућа, односно
захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз веома висок степен
ангажовања, добија оцену одличан (5);
2) ученик који остварује значајан напредак у савладавању програма предмета у потпуности, самостално, испуњавање захтева који су
утврђени на основном и средњем нивоу, као и део захтева са напредним нивоима посебних стандарда постигнућа уз мању помоћ
наставника, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз висок
степен ангажовања, добија оцену врло добар (4);
3) ученик који остварује напредак у савладавању програма предмета у потпуности, самостално испуњавање захтева који су утврђени
на основном и већем делу на средњем нивоу посебних стандарда постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним
образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз ангажовање ученика, добија оцену добар (3);
4) ученик који остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и испуњавање уз помоћ наставничких захтева који су
утврђени у већ делу основног нивоа постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним
стандардима постигнућа и ангажовања ученика, добија оцену довољан (2);
5) ученик који не остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и ни уз помоћ наставника не испуњава захтеве који
су утврђени на основном нивоу постигнућа, добија оцену недовољан (1).
Број оцена у петoм разредима је минимум четири оцене у сваком полугодишту, а у шестoм, седмoм и осмом разреду је минимум две
оцене.
Музичка култура
Оцењивање из предмета музичка култура обавља се полазећи од ученичких способности, степена спретности и умешности.
сопствено претходно постигнуће, могућности и ангажовање ученика у наставном процесу.
Ученик са изузетним способностима, који стиче образовање и васпитање на прилагођени и обогаћени начин применом индивидуалног
образовног плана, оцењује се на основу остварености циљева и прописаних стандарда постигнућа, као и на основу ангажовања.
Ангажовање ученика обухвата: одговоран однос према раду, постављеним задацима, активно учествовање у настави, сарадња са
другима и исказано интересовање и мотивација за учење и напредовање.
Бројчано оцењивање успеха ученика из предмета обавља се на основу следећих критеријума:

1) ученик који остварује веома значајан напредак у савладавању програма предмета у потпуности самостално испуњавање захтева који
су утврђени на основном и средњем нивоу, као и већину захтева са напредним нивоима посебних стандарда постигнућа, односно
захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз веома висок степен
ангажовања, добија оцену одличан (5);
2) ученик који остварује значајан напредак у савладавању програма предмета у потпуности, самостално, испуњавање захтева који су
утврђени на основном и средњем нивоу, као и део захтева са напредним нивоима посебних стандарда постигнућа уз мању помоћ
наставника, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз висок
степен ангажовања, добија оцену врло добар (4);
3) ученик који остварује напредак у савладавању програма предмета у потпуности, самостално испуњавање захтева који су утврђени
на основном и већем делу на средњем нивоу посебних стандарда постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним
образовним планом и прилагођеним стандардима постигнућа, уз ангажовање ученика, добија оцену добар (3);
4) ученик који остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и испуњавање уз помоћ наставничких захтева који су
утврђени у већ делу основног нивоа постигнућа, односно захтева који су одређени индивидуалним образовним планом и прилагођеним
стандардима постигнућа и ангажовања ученика, добија оцену довољан (2);
5) ученик који не остварује минималан напредак у савладавању програма предмета и ни уз помоћ наставника не испуњава захтеве који
су утврђени на основном нивоу постигнућа, добија оцену недовољан (1).
Број оцена у петoм разредима је минимум четири оцене у сваком полугодишту, а у шестoм, седмoм и осмом разреду је минимум две
оцене.
Верска настава
Провера постигнућа ученика обавља се на сваком часу.

Ученици се оцењују описном оценом 4 пута током школске године (2х у току сваког полугодишта).
Описно оцењивање ученика:
Описна оцена истиче се:
активно учествује у раду (самостално, у пару или у групама)
јасно изражава усвојено знање (у писаној, вербалној или визуелној форми)
процењује остварен резултат
примењује принцип сарадње и међусобног подстицања
уважава идентитет (религијске, културне, историјске,националне вредности) свог народа поштујући различитост
аргументовано износи ставове

пружа помоћ другима
користи различите изворе сазнања
Описна оцена добар:
учествује у раду (самостално, у пару или у групама)
делимично изражава усвојено знање (у писаној, вербалној или визуелној форми)
примењује принцип сарадње
процењује остварен резултат
уважава религијски, национални, културни и историјски идентитет свог народа поштујући различитост
Описна оцена задовољава:
делимично учествује у раду (уз подстицај наставника)
делимично изражава поруку (у вербалној, писаној или визуелној форми)
Описна оцена незадовољава:
не учествује у раду на часу ни у каквом облику

Критеријуми-оцењивања tabela velika

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Критеријуми-оцењивања tabela velika

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Основна школа ,,Стеван Дукић“

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

- разликује изговорени глас и написано слово; изговорене и написане речи и реченице;

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

- одреди међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло;

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

- препозна и искаже радост, страх, тугу и бес уважавајући себе и друге;

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

- примени једноставне, двоставне општеприпремне вежбе (вежбе обликовања);

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

- опише, својим речима, визуелне карактеристике по којима препознаје облике и простор;

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

По завршетку разреда ученик ће бити у стању да :

- наведе у чему је успешан и у чему жели да напредује;

Предмет: Српски језик Разред: Други разред

1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

ЈЕЗИК - Разликује именицу и - Препознаје - Препознаје - Препознаје - Није савладао

ЈЕЗИЧКА - Самостално уљудно - Уљудно - Поставља и - Разговара и - Није савладао

Предмет: Математика Разред: Други

1. Усмена провера Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

Предмет: Свет око нас Разред: Други разред

1. Усмена провера Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

Тема:КРЕТАЊЕ - Примењује, -Уме да -Уме да - Уме да - Није савладао

Тема:ЧОВЕК -Примењује - Зна различите - Препознаје - Препознаје - Није савладао

Предмет: Ликовна култура Разред: Други

1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

МОТОРИЧКЕ - Поседује - Правилно - Правилно - Правилно - Није савладао

Предмет : Музичка култура Разред: Други

1. Усмена провера Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

Предмет: Дигитални свет Разред: Други

1. Усмена провера Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

Учитељи другог разреда

1.1. Опште одреднице оцењивања ученика

1.4. Принципи оцењивања:

1.5.Формативно и сумативно оцењивање

Учениксеоцењујеизобавезнихпредмета, изборнихпрограма, активности (пројектненаставе) и владања, у складусаЗаконом,

ФОРМАТИВНО СУМАТИВНО ОЦЕЊИВАЊЕ

1.8. Критеријумибројчаногоцењивања према стандардима:

1) учениккоји у потпуностисамосталноиспуњавањазахтевекојисуутврђенинаосновном и средњемнивоу и

1.12. Закључна оцена из обавезног предмета за ученика трећег разреда је бројчана.

Тумачи особине, понашање и поступке ликова

Тешко и без разумевања чита оба писма

-Знадапрочита и запишедатиброј,до 1000

-знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност

У току године није побољшао своје физичке способности

Пева песмеискључивоузпомоћтекста и уз асистенцију

КОМПОЗИЦИЈА Врло добар ( 4)

- у довољној мери показује способност употребе информација у новим ситуацијама - у

-Ученикуглавном користиразличитематеријале и техникеликовногизражавања

-знања која је остварио су на нивоу репродукције, уз минималну примену - у мањој

Показује оскудан ликовниизраз

- знања која је остварио нису ни на нивоу препознавања и не показује способност

- Повремено ангажовање у раду

КРИТЕРИЈУМ ПРЕМА ИСХОДИМА НАСТАВЕ

Предмет : Српски језик Разред : четврти

1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

ЈЕЗИК  повеже -функционално  ретко може  тешко и уз -није савладао

ЈЕЗИЧКА - употреби -користи -уз помоћ - ретко успева да -не успева да

2.Писана од 86% до 100% од 66% до 85 од 46% до 65% од 26% до45% до25%

1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

1. Усмена Оцена Оцена Оцена Оцена Оцена

-изводи и -изводи -уз помоћ -уз већу помоћ -није

-самостално -у великој -у мањој мери -уз помоћ у -није