Little Learner Magazine

July 2022

多媒体环境下
小学语文写作教学改革研究
◉程嘉慧

【 摘要 】在小学语文写作教 义：第一，多媒体环境下小学语 际教学中，部分教师受到传统教

学中，利用多媒体技术，可以为 文写作教学有助于促进写作教 学理念、教学模式的束缚，把写
学生营造良好的写作情境，有效 学模式转变。在以往小学语文写 作 理 论 知 识 大 量 灌 输 给 学 生，
激发学生的写作兴趣，帮助学生 作教学中，大部分教师都是利用 使 学 生 对 写 作 学 习 失 去 兴 趣。
形成良好的阅读习惯，提升学生 灌输式教学，很难有效调动学生 例如，在描写人物外貌形象时，
写作质量。在实际教学中，教师 学习兴趣，课堂氛围枯燥无趣， 大部分教师会把人物面部特征、
需要结合学生实际情况，利用多 学生容易出现厌烦、抗拒心理。 服装、举止进行示范描述，学生
样化教学手段，从课前、课中、 而在多媒体环境下，教师可以通 写作时使用的就是教师的范例，
课后入手，为学生构建多媒体写 过网络技术组织教学活动，能够 即使学生理解了教师讲解的内
小 作环境，进而有效提升教学质量。 集中学生注意力，调动学生写作 容，在写作时仍然会存在一些困
学 【 关 键 词 】小 学 语 文；多 媒 兴趣，还可以突破时间、空间限 难，很难提升写作能力。此外，

生 体环境；写作教学
近几年，我国信息技术不断
制，指 引 学 生 随 时 随 地 写 作。
并且，教师可以实时对学生进行
写作教学缺乏创新意识。小学阶
段的学生，接触到的大多是记叙
发展，多媒体环境给教育教学带 写作指导，能够提升写作教学效 文、说明文、散文等。因为教材
来了良好的发展契机，尤其是给 率。第二，多媒体环境下小学语 难度是阶梯式增加的，因此部分
教
学 小学语文写作教学提供了一种新 文写作教学有助于拓宽搜索素 教师主要结合教材内容开展教学
研 颖而有效的教学路径。 材途径。素材，是学生写作的基 活动。在写作教学中，教师没有
究 一、多媒体环境下小学语文 础，有了素材以后，学生才可以 结合学生实际写作水平创新教学
写作教学意义 写作出高质量作文。在以往教学 方式，使学生在写作中形成固定
在多媒体环境下，信息技术 中，学生对素材进行搜索的途径 模式，对学生想象力、创造力发
广泛应用在小学各科教学课堂 单一，只能通过课外阅读进行积 展造成了影响，还会降低学生的
上，以往灌输式、填鸭式教学模 累，根据自身想象力对素材进行 写作质量，阻碍学生全面发展。
式已经无法满足学生学习需求。 编造，写出的文章缺少灵气。而 再有，写作教学缺少互动环节。
在多媒体环境下，小学语文写作 在多媒体环境下，教师可以指引 在小学语文写作教学中，教师需
教学的教学环境和设施发生了 学生利用网络对素材进行搜集， 要把学生作为教学主体，把提升
较大改变，教师开展教学活动时 图片、音频、视频等多种素材可 学生写作热情和兴趣作为重点内
不能再简单利用粉笔、黑板、教 以带给学生不同的感官刺激，不 容。但是，部分教师为了追赶教
材等教学媒体，需要顺应时代发 仅可以提供给学生丰富的写作素 学进度和节省教学时间，把自己
展，灵活利用信息技术和网络环 材，还可以提升学生想象力和思 作为课堂教学主体，占据大量的
境，对所需资料进行查阅，对自 维创造力。 时间讲授，没有考虑到学生的感
己想看的文章进行浏览，进而打 二、小学语文写作教学存在 受，很少和学生互动交流，导致
开学生思路，帮助学生积累更多 的问题 学生有一些好的想法、思路时，
［1］
的写作素材。 小学阶段，是学生学习写作 得不到充分发挥，无法和教师进
具体来讲，多媒体环境下小 的开始阶段，学生需要有从认识 行有效沟通，这在很大程度上也
学语文写作教学具有以下两点意 到熟练的学习过程。然而，在实 会影响到学生写作能力的提升。

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教师指引学生反复对课文进行阅 的基础，其源自于生活中的人、 例 如，在 讲 解“ 习 作：推 荐

读，对大自然魅力进行感受。在 情、事、物。现 实 中，很 多 学 生 一个好地方 ”时，教师可以要求
阅读过程中，教师需要注意引导 在 习 作 时 无 从 下 笔，这 就 需 要 学生把精心创作的作文通过拍
学生对课文中描写景色的词汇、 教 师 激 发 学 生 自 主 写 作 兴 趣， 照、视频等手段，上传到班级网
句子进行掌握，且配以图片、视 学会利用信息技术，勤写多练， 络学习平台中，教师和其他学生
频，在视听结合模式下，加深学 形成积累习作素材的习惯。在该 可以在平台中清晰观看和阅读，
生感悟，促使学生扎实掌握这些 过程中，教师可以从学生喜欢的 不仅教师可以评价学生作文，学
词汇、句子，并能够应用到写作 手机、电脑入手，对写作模式进 生之间也可以互相评价，由于每
中。在该种教学模式下，不仅可 行创新，指引学生撰写电子微日 个学生的观点和角度是不同的，
以实现举一反三、融会贯通，还 记，记录生活中有趣的事情、有 所以评价结果也是不同的，更加
可以有效提升学生阅读能力和写 意义的事情，进而有效丰富学生 有助于提升学生写作能力。
作能力，促进学生全面发展。 写作素材，提升学生写作水平。 总之，在多媒体环境下，在
（ 五 ）利用多媒体技术，拓展 为了能够提升学生积累素 小学语文写作教学中创新教学模
学生写作思路 材的水平，教师可以结合教材单 式是非常重要的，不仅可以有效
在以往的小学语文写作教学 元习作要求，指引学生进行专题 提升教学质量，还可以有效提升
中，教学模式单一，基本上是教 电子微日记撰写，对专题习作素 学生写作能力，为学生未来的语
师讲解必要知识后，再指导学生 材进行积累。例如，在讲解“ 习 文 学 习 和 发 展 打 下 良 好 基 础。
小 动笔写作。教学方式枯燥无趣， 作：我想对您说 ”时，为了使学 在实际教学中，教师需要顺应时
学 学生容易出现思路阻塞。因此， 生能够有话可写，教师在教学过 代发展，创新教学方式，明确多

生 在实际教学中，教师可以灵活利
用多媒体技术，调动学生多维感
程中可以先带领学生对习作内容
进行了解，指引学生对该单元课
媒体环境对写作教学的重要性，
结合学生实际情况，通过科学多
官，对学生写作思路进行拓展， 文“ 慈母情深 ”
“ 父爱之舟 ”
“精 样的教学手段，把多媒体技术深
进而有效提升学生写作水平。例 彩 极 了 ”和“ 糟 糕 透 了 ”进 行 度融合到写作教学中，指引学生
教
学 如，在写作训练中，教师可以利 学习，且引导学生关注爸爸妈妈 在多媒体环境下积累更多写作素
研 用口头作文形式，对学生进行训 的生活，撰写和爸爸妈妈有关的 材，调动学生的写作兴趣，不断
究 练，且运用仿写、叙写等方法， 电子微日记。通过亲身经历和观 提升学生的写作水平，促进学生
指引学生完成某段落的口头写 察，可以保证学生写作真实、新 全面发展。
作。在该过程中，教师需要指引 颖、丰富，能够有效提升学生写
参考文献
学生集中思考，可以利用多媒体 作质量。 ［1］ 李虹．浅谈多媒体环境下小
技术，播放舒缓的音乐，缓解学 （ 七 ）利用多媒体技术，优化 学语文阅读教学的实践和创新策
生紧张、烦躁情绪，帮助学生理 写作评价体系 略［J］．中小学电教，2021（Z2）：
清写作思路，鼓励学生积极表达 在以往小学语文写作教学 72-73．
自 己 的 想 法。在 多 维 感 官 调 动 中，教师都是要求学生把作文写 ［2］ 王铁莲．多媒体环境下的小
下，可以促使学生在写作中加深 在作文本上，在作文本上评价、 学语文教学难点与改革［J］．学周

情感体验，帮助学生形成良好的 解析、评分学生的作文。该种作 刊，2021（15）：99-100．

［3］ 宋玉光．多媒体环境下的小
写作习惯和思维习惯，提升学生 文 评 价 体 系 单 一，评 价 理 念 落
学 语 文 教 学 研 究［J］．散 文 百 家
写作水平。 后，难以全面、透彻地评价学生
（ 新语文活页 ），2020（9）：151．
（ 六 ）利用多媒体技术，形成 作文。基于此，在实际教学中，
［4］ 方 敏．多 媒 体 环 境 下 小 学
积累素材习惯 教师可以灵活利用多媒体技术， 语文写作教学设计及应用分析
小学语文新课程标准中强 创新作文评价体系，这样不仅在 ［J］．安徽教育科研，2019（14）：
调，写作教学需要抓住取材、立 形式层面进行了优化与丰富，也 98-99．
意、构 思、起 草、加 工 等 环 节， 引入了多元化评价思想，有助于 （ 作者单位：江苏省淮安市洪
［4］
指引学生学会写作。取材是写作 拓展学生的思维。 泽湖实验小学 ）

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三、多媒体环境下小学语文 例 如，在 讲 解“ 习 作：我 的 年后的家乡 ”时，要求学生猜想

写作教学改革策略 动物朋友 ”时，教师可以在互联 家 乡 未 来 二 十 年 的 样 子。实 际
（ 一 ）利用多媒体技术，指引 网中搜索动物相关图片、视频进 上，无论是十年，还是二十年，
学生互动合作 行下载，且制作成生动的课件， 未来都是较大的概念，因为小学
在小学语文写作教学中，教 在 课 堂 上 呈 现 给 学 生，指 引 学 生的思维局限，很难描述未来。
师可以多媒体技术作为载体，指 生 对 屏 幕 中 的 动 物 进 行 观 察。 这时，教师可以指引学生考虑与
引学生互动合作，通过互相启发 在学生观察过程中，教师应发挥 想象日常生活，需要注意的是要
和合作，实现思维碰撞和经验交 自身的引导作用，指引学生从远 从学生熟悉的事物入手，如指引
流。具体来讲，教师可以利用多 到近、从整体到局部观察动物。 学生说一说对校园有哪些不满
媒体技术，构建活动合作情境， 如观察一只小狗，教师可以先把 意的地方，希望校园改善成什么
且利用多媒体技术整合广泛的教 远景的小狗图片呈现给学生，指 样？ 二 十 年 后 校 园 会 有 机 器 人
学资源，促使学生可以在多样化 引学生对小狗的皮毛颜色、体型 吗？二十年后和同学相遇会发生
写作中更好地进行互动，有效提 等特点进行观察；然后教师可以 什么？在这一过程中，教师可以
升写作教学效果。 放大图片，把小狗的局部特点呈 利用多媒体设备，给学生播放一
例 如，在 讲 解“ 习 作：猜 猜 现出来，指引学生仔细观察；最 些电影中的科幻图片和视频，指
他是谁 ”时，教师可以利用多媒 后教师对学生进行提问：小狗的 引学生结合图片、视频，对家乡
体技术，把几个人物形象呈现给 眼睛像什么物体？在问题的引导 环境变化进行考虑，且对学生进
学生，要求学生以小组为单位， 下，学生会自主回顾对小狗的印 行提问：二十年后房子是否会变
小
对这几个人物外貌的典型特征进 象，有的学生说小狗的眼睛像琥 成汽车、轮船，对极端自然现象 学
行自由讨论。在此过程中，教师
要充分发挥出自身的引导作用，
珀，有的学生说小狗的眼睛像弹
珠，在这一过程中学生发挥自身
进行抵抗？在该种教学模式下，
不仅能够促使学生充分发挥出自
生
指引学生从人物外貌对人物性格 想象力，不仅积累写作素材，提 身的想象力，还可以有效提升学
进行猜测，指引学生发挥自身想 升写作能力，还有助于提升学生 生的写作能力。
教
象力。然后，教师利用多媒体技 想象思维能力。 （ 四 ）利用多媒体技术，开展 学
术整合学生讨论结果，把怎样抓 （ 三 ）利用多媒体技术，构建 读写结合活动 研
住人物主要特征讲解给学生，帮 良好的写作情境 在小学语文教学中，读和写 究
助学生理清写作思路。最后，教 对于小学生来讲，想要有效 是非常重要的两个内容，且两者
师可以要求学生以自己熟悉的人 提升其写作能力，教师需要注重 是互补的。在实际教学中，教师
为例进行写作。在该种教学模式 培养其习作想象力。习作想象， 可以灵活利用多媒体设备，通过
下，学生分享写作经验，互相启 主 要 是 指 利 用 虚 构、夸 张 的 手 读写结合的形式，组织学生开展
发，不仅可以培养合作意识，还 段，对事物进行描述习作。在学 写作活动。在读写结合模式下，
［2］
可以有效提升写作能力。 生想象时，教师可以灵活利用多 不仅可以帮助学生深入理解课文
（ 二 ）利用多媒体技术，指引 媒体技术，指引学生结合实际情 内容，还可以有效提升学生写作
学生学会观察 况大胆进行猜想，根据以往积累 能力。而想要做到这一点，教师
很多文学作品都是对生活进 的经验与知识储备进行写作。具 就要善于挖掘教材，找到读写结
行真实的记录，因此在实际教学 体来讲，教师可以利用多媒体技 合契合点，根据学生实际情况，
中，教师要注重培养学生观察生 术，为学生构建习作情境，通过 设计多样化的小练笔活动，把阅
活的能力。在该过程中，教师可 直观内容呈现，生动描述课件内 读与练笔进行深度融合，提升学
以利用多媒体技术，在课堂上构 容，指引学生思考和探究，促使 生写作能力。
建 生 活 情 境，指 引 学 生 观 察， 学生积极进入到想象场景中，提 例如，在讲解“火烧云”时，
表达自己的见解，进而不断提升 升学生想象能力，促使学生更加 教师可以在课前对火烧云图片、
［3］
学生观察能力，为写作打下良好 高质量地写作。 视频进行收集，在课堂上通过多
基础。 例 如，在 讲 解“ 习 作：二 十 媒体设备呈现给学生。紧接着，

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