周刊

浅析小学语文写作教学中存在的问题
及解决方法

李 明

摘 要： 小学语文写作能力是提高学生语言表达能力和运用能力的重要途径，然而在当前小学语文写作教学
中，仍然存在一些问题，大大阻碍学生写作能力的提升。
关键词： 小学语文； 写作教学； 问题； 有效策略

一、引言 学，简直是诸多小学生的劫难。据相关调查发现，当
语文学科是传承中国优秀传统文化的主阵地，因 前阶段的学生在语文写作时存在一个共同现象，能少
此，提高学生语文学习能力非常重要。语文写作作为 写一笔绝不多写一画，并且写作内容比较空洞。学生
语文教学中重要的组成部分，不仅可以提高学生的语 每次在书写的过程中，不是使用大白话就是按照参考
言表达能力，而且还有助于培养学生的想象力及创作 资料囫囵吞枣，常常令教师感到头痛，这也正是学生
思维，提高学生语文写作学习能力有助于其全面综合 语文写作能力一直无法得到显著提升的重要原因，学
的发展。 生在日常生活和学习中，没有养成积累写作素材的习
二、小学语文写作教学中存在的问题 惯。同时由于学业的繁忙，学生缺乏对生活中事物的
（ 一） 教育理念比较落后 观察，即便是非常熟悉的人和事物，在写作中仍然无
汉语作为国民交流的母语，对提高学生语文学习 法具体地描述出来，语言更是生硬、呆板。阅读有助
能力至关重要。随着语文教师队伍逐渐壮大，由于诸 于写作水平的提高，大量的阅读可以获得语感和词汇
多教师的学业背景不同，导致其教学水平存在着参差 的积累，许多学生正是缺乏书籍的阅读，因此在实际
不齐的现象，部分刚毕业的语文教师缺乏教学经验， 语文写作中对事物、人物及时间的描写过于简单，或
在语文教学中更侧重于专业知识的教学，忽略了语文 者将作文模板生搬硬套，语言表达不够丰满及生动，
写作教学对提高学生语文能力的重要性。在当前语 严重阻碍了学生写作能力的发展。此外，由于小学生
文写作教学中，部分教师更着重传授学生写作技巧， 缺乏社会阅历，事物认知能力薄弱，因此在写作中往
对认知能力比较薄弱的小学生来说，既空洞又难以理 往生搬硬套，又由于小学语文教师在语文写作教学中
解。小学阶段的学生拥有着丰富的想象力与创造力， 缺乏对学生生活实践的培养，这也是阻碍学生写作能
部分语文教师在教学中完全忽略了孩子的天性，在语 力提升的重要因素之一。正所谓“饱读诗书不如躬身
文写作教学中，未能给学生提供自主思考的空间与想 实践”，只有足够的实践，并在不断的实践中完善自
象的空间，而是为了达到教学目的，将学生的思维局 己，学生才能彻底参悟，从而避免在写作中将一件事
限在教学大纲的条条框框之中，限制了学生创造思维 件多次运用的现象。
的发展。这种教学方式完全不符合新课改的教学理 （ 三） 缺乏想象力的培养
念的要求，不仅不利于学生语文写作能力的提升，而 虽然小学阶段的学生思维意识薄弱，但是由于孩
且空洞的教学模式极易使学生丧失写作的兴趣。其 子纯洁真挚的天性，拥有着强烈的好奇心与探索欲，
次，部分语文教师在写作教学中缺乏创新，布置的写 同时还拥有着大胆的想象力。比如把冰雹想象成珍
作命题过于生搬硬套，比如《我最敬佩的教师》《我的 珠，把水池想象成大海等，要知道在生活的领域都离
爸爸》等，对成长在科技发展新时代下的儿童来说，这 不开想象，只有在想象的基础上才能爆发出惊人的创
样的写作题目过于呆板，无法激发学生写作的兴趣与 造力，这也是当代科技腾飞的最大推动力。因此，在
热情。小学语文教学应注重其实用性，尽量地贴合实 小学语文教学中，教师注重学生想象力的培养，有助
际生活，这样才能让学生更好地理解，同时将读与写 于学生语文写作能力的提升。由于小学生生活阅历
充分结合，多读多写才能丰富学生的知识面，从而提 的匮乏以及阅读量的缺乏，直接影响其写作能力的提
高其想象能力和创新能力，使其语文写作水平进一步 升。为了达到教学目的，部分语文教师在小学语文写
得到改善。 作教学中更注重学生写作技巧的提升，从而忽视了学
（ 二） 学生缺乏写作兴趣以及写作技巧 生在写作学习中的主观能动性，条条框框的教学思路
小学阶段的学生童心未泯，好玩的天性使其无法 不仅限制学生想象力的拓展，而且不利于其写作能力
在课堂教学中集中注意力，尤其是小学语文写作教 的提升与创新，严重阻碍学生全面综合的发展。

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三、小学语文写作教学优化措施
（ 一） 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的教师，是创作一切 事 物 的 最 强 动
力。要想让学生从心里彻底接受语文写作学习，激发
学生语文写作的兴趣至关重要，有助于培养学生语文
写作的能动性与主动性，使其从被动的接受到积极主
动的配合。因此，教师在小学语文写作实际教学的过
程中，为了激发学生语文写作的兴趣，提高其写作能
力，需要摒弃传统单一模式的教学理念，结合学生实
际心理诉求，不断地创新教学手段，通过多样式的教
学方式激发学生语文写作的兴趣，为学生构建一个轻
松活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，使其全身心
地投入语文写作教学中。此外，在初级语文写作教学
阶段，为了保持学生写作的热情，可以先将写作难度
降低，从而降低学生的抵触情绪，千万不能为了急于
求成增加学生的学习压力，反而会弄巧成拙。随着学
生阅读量的增加以及生活阅历的提高，逐渐地提高写
作难度，这样循序 渐进的教学模式能让学生乐于接
受。同时写作命题尽量地贴合实际，拉近教学与生活
之间的距离，引导学生在生活的点点滴滴中挖掘写作
内容，不仅有助于提高学生的理解能力，还有助于培
养学生对事物的观察能力，从而提高学生语文写作的
兴趣。比如，教师在讲授“母爱”为主题的作文时，教
学内容千万不可生搬硬套，为了激发学生写作的兴
趣，使其生动形象地描述出母爱的特点，需要结合学
生的心理特点，通过引导的方式激活学生的想象力。
教师： “同学们，在你们的心目中，妈妈拥有什么样的
味道呢？”提起妈妈能够瞬间激活学生的热情，要知道
妈妈在每个孩子心中是“完美女神”的代表，有的说
“甜甜的”，有的说“香香的”，还有的说“浓浓的”。教
师接着引导： “提起‘妈妈的味道’，你们首先想到的
是什么呢？”这 时 有 的 学 生 说： “妈 妈 做 的 饭。”还 有
说： “母爱。”教师： “同学们回答的都非常棒，‘妈妈的
味道’既包含了香香的饭菜，又包含了浓浓的母爱之
情，那么今天就以‘母爱’为主题，书写一篇《妈妈的
味道》。”通过引导的方式激发学生强烈的写作愿望，
不仅使其深刻地体会到母爱之情，同时更能丰富其写
作情感，促使其积极主动地完成写作任务。
（ 二） 转变教学理念
在新课改不断深入发展的背景下，传统的教学理
念已经无法符合当前教学的需求。为了实现社会主
义特色国家建设的目标，当代教育不仅需要注重学生
专业知识的培养，更需要注重学生德智体美劳全面综
合的发展。小学语文写作教学不仅是为了满足学习
任务，更是培养学生思维及想象力的重要途径，应将
写作课程作为培养学生成为思想家、作家为目的的教
学手段。在小学语文写作教学中，为了激发学生充分
的想象力，需要注重学生在写作学习中的主体地位，
为其写作提供一个广阔的想象空间。教师应该不断
地反思教学过程，总结教学经验，及时发现自身在语
文写作教学中的不足，同时尊重学生个体之间学习能
力的差异，并结合学生不同的学习需求，积极创新并
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○ 语文教学与研究
优化写作教学模式，因材施教，从而提升学生的语文
写作水平。在写作之前，教师可以为学生布置一些综
合实践任务，让学生利用课余时间观察周边事物以及
自然景观等，只有让学生真正静下心来，才能用心地
体会生活中的一切美好，不仅有助于提高学生对事物
具体的认知能力，而且还有助于增强学生的观察能力
以及语言表达能力。此外，随着多媒体技术在教育领
域广泛的应用，为了加深学生对知识的理解，教师可
以利用多媒体强大的功能，包括视频、图片、声音等功
能。为学生直观地播放相关的写作内容，以此激发学
生探究学习的兴趣，从而使其发挥丰富的想象力，完
成写作任务。比如，以“长城”为命题进行写作时，长
城作为中华民族伟大的象征，是中华儿女的骄傲。由
于部分学生没有去过长城，无法体验到长城的雄伟，
因此在写作中无法描述出长城的宏伟壮观。为了让
学生深刻地体会出万里长城的壮丽，教师可以借助多
媒体技术为学生构造一个真实的教学情境，将长城有
关的图片与视频直观地播放给学生，让学生在观看的
过程中感受到长城的高大坚固和雄伟壮观，同时深刻
地体会到中国古代劳动人民的智慧与勤劳。这样不
仅丰富学生的认知，激发学生语文写作的兴趣，而且
还能通过多媒体教学方式为学生构建出一个写作框
架，拓宽写作思路，从而降低学生的写作难度。
（ 三） 鼓励学生多积累写作素材
拥有丰富的词汇量是提高语文写作水平的重要
保障。教师可以鼓励学生在日常生活和阅读学习中，
养成善于积累写作素材的良好习惯，将优秀文章中的
精华部分或者文中优美的语句抄录下来，分析与研究
作者的写作方法，从而提升自身的语文写作水平。为
了方便学生随时随地地翻看抄录的语句，可以让学生
自行准备一个抄录本，将生活和学习中读到的优美词
句与片段抄写下来。为了加强学生对积累素材的重
视，教师需要定期地检阅，并将学生摘抄的优美篇章
与其他学生进行分享，从而激发学生的积极性。学生
经过长时间对词汇、诗句的累积，不仅有助于提高其
自身的文学素养，而且还能增强写作内容的生动性与
丰满性。
四、结语
总之，提高学生小学语文写作水平并非一朝一夕
可以完成，需要师生共同努力，积极寻找提升写作的
技巧与方法，同时通过灵活性的教学手段激发学生语
文写作学习的兴趣，从而提高其语言表达能力和运用
能力。
参考文献：
［1］杨华．小学语文写作教学中存在的问题及解
决方法［J］．数码设计（ 上） ，
2019（ 8） ： 123 － 124．
［2］李宝梅．小学语文写作教学中存在的问题及
相应对策浅析［J］．学周刊， 2018（ 22） ： 145 － 146．
作者简介：
李明，甘肃省陇南市，礼县白关镇中心小学。