·课程整合
师生互动，增进感情 师生交流互动是教学中不可或 人才，因此，职业学校的教师培训应注重补充两方面的内容。
缺的环节，传统教学中教师和学生的交流互动仅限于面对
面交流。在信息技术支持下，教师和学生可以在课后通过
微信、QQ、邮件等即时通信工具进行交流，打破时间和空
间的限制，有利于解决学习中遇到的问题。如班级微信群
和 QQ 群等工具的使用，可以实现与同学、教师交流、讨论
等；教师还可通过建立微信公众号，定时发布有关计算机
课程的一些前沿资讯和相关技术，扩大学生的知识面。
3 职业教育信息化教学方面存在的问题
要提升教师信息技术应用能力 近年来，电子备课、
微课、在线课程等，信息化教学形式与方法逐渐广泛进入
教学应用，随着信息化与教学深度融合，以及各种信息技
术软件进入教学应用，给教师带来挑战，要求教师不仅掌
握本专业的知识内容，还要转变观念，与时俱进，适应信
息化教学要求；要求教师不断学习计算机知识，相关软件、
硬件的使用方法等，这是一个学习过程，也是一个专业成
长的过程，需要广大教师树立终身学习的信念，积极参加
各类培训和信息化教学活动，尽快提高自己的信息技术水
平，顺应时代潮流，促进信息化教学发展。
学生的信息素养有待提高 在职业教育教学中应用信
息技术，对于学生来说有利于他们在贴近实际的情境中学
习，有利于知识的掌握，但由于中职学生的信息技术素养
较低，很容易在信息化条件下迷失学习方向，沉迷网络，
影响学习。如在计算机应用基础课教学中，当教师在机房
授课练习时，学生更容易被各种游戏、影视、歌曲等内容
吸引而忽略自己的所学知识；在要求搜集相关信息时，学
生容易被网络中各种信息淹没，迷失方向。中职学校学生
的人生观和价值观并没有完全形成，所以需要教师积极引
导树立正确的人生观和价值观，逐渐提高信息素养，培养
正确的网络应用习惯，有效利用各种信息资源。
4 职业教育教学与信息技术有效整合
加大教师相关知识培训力度 教学方式的转变与创新
对教师个人素质提出新的要求，为了尽快适应新形势下教
学方式的转变，有必要进一步深入开展教师培训工作。职
业教育教师信息技术水平的提高，离不开培训的支持。由
于职业教育的特点是培养具有较高素质的劳动者和技能型
（上接 P100）
3）提高了学生的歌唱水平。通过钢琴与演唱教学结合，
解决了节奏、速度等问题，使学生的把握更加准确，从而
提高了歌唱水平。
4）提高了学生的表演水平。通过钢琴与表演相结合，
学生在钢琴的伴奏下，能够准确地把握动作的要领，从而
提高表演水平。
5）提高了教师的钢琴演奏技能。为了有效地使用钢琴
进行教学，教师思想上开始重视，教学应用不断增多，主
动学习和研究的人数也大为增多，钢琴演奏技能不断提高。
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1）注重企业实践培训，深入了解市场所需技能及发展
趋势，更好适应“校企合作、工学结合的职业教育”特征要求。
2）注重培训先进的授课手段所需的各种信息技术，包
括计算机的使用以及各种软件、硬件的使用等。通过培训，
使教师清晰认识不足，并有针对性地加以改进。
软、硬件设施 各职业学校要不断加强硬件设备、配
套软件的建设。目前，学校大都构建了信息化教学系统，
要及时开展相关的使用培训，提高应用率和应用水平。同时，
教师要善于整合信息技术与课程教学，要深入了解学生需
求，考虑学生的年龄特点、认知水平，创新教学资源，体现“做
中教、做中学”的教学理念。
培养学生的信息技术素养 学生信息素养的提高需要
在平时学习过程中着力培育。首先，着重培养学生获取信息
的能力。信息网络的使用为学习和生活带来很多便利，但如
何获取所需的有用信息，也是一种应学习的技能。教师在课
堂上要讲授一些常用搜索引擎、专业知识网站，如何得到
信息，并附加实践练习，这些技能会为学生以后的进一步
学习提供能力支持。关于互联网信息安全的内容也要涉及，
要求学生保护好自己的信息，安全上网。其次，注重培养
学生操作计算机的能力。如通过计算机应用基础课程的开
设，让学生掌握计算机基本知识和计算机基本操作技能，
通过学习，会熟练使用计算机处理文本、表格、图像等内
容，这些基本的操作技能将为今后学习打下良好的基础。
5 结束语
信息技术在职业教育教学中的有效应用，是教师和学
者研究的热点领域。信息技术与职业教育教学相融合，是
提高职业教学效益、提升学生学习积极性的重要方式。广
大教师要坚定信念，以饱满的热情充分利用好信息技术，
把职业教育当成科学与艺术，不断探索，转变观念，创新
模式与方法，促进职业教育教学的发展。■
参考文献
[1] 皮健 . 信息技术在职业教育教学中的应用与思考 [J].
中小企业管理与科技 ,2015(2):223-224.
[2] 杨振强 . 信息技术在职业教育中的应用研究 [J]. 青年
与社会 ,2014(8):152-153.
8 结语
综上所述，钢琴在音乐教学中具有重要作用，只要教
师思想上重视，积极探究应用方法，就一定能够推动音乐
教学发展，提高学生的音乐能力。■
参考文献
[1] 义务教育音乐课程标准 [S]. 北京 : 北京师范大学出版
社 ,2011.
[2] 王敏勤 . 和谐教育与素质 [M]. 呼和浩特 : 内蒙古大学
出版社 ,1997.
设计和运用自制教具
◆李莹
摘 要 在小学语文教学中运用教具已经是一种常态，其中自
制教具日益成为教具的重要组成部分。介绍自制教具的种类、
对语文教学的作用与在课堂上的应用，鼓励教师与学生一道多
动手自制教具，为提高语文课堂教学效率做好有效保障 。
关键词 小学语文；自制教具；自主学习
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2017)17-0115-02
1 引言
运用自制教具辅助小学语文教学，有助于学生形象、
直观地学习和理解语文知识，提高学习效率。所谓自制语
文教具，是根据语文教学的实际需要与教学内容相结合而
制作的教学用具、模型等。这些教具具有形象、直观的特点，
运用在教学中能引起学生的注意，活跃课堂气氛，激发学
生学习兴趣，引导学生积极思考，提高创新能力与动手能
力 [1]。在自制教具的过程中应该根据教学内容、教学设计
并采取就地取材、师生共同参与的方式。在课堂教学中除
教师、学生、教材这三个主要要素外，加上教具的辅助，
将更有助于实现教学目标。
2 语文自制教具的种类
在小学语文教学中有种类繁多的教具，具体来说，按
照制作材料一般分为纸质材料教具、木质材料教具、塑料
材料教具、玻璃材料教具等。其中纸质材料最多，书写纸
最为常见，另有图画纸、卡纸、硬纸板等；木质材料主要
有木条、木板等；塑料材料主要有塑料实物、塑料板等，
由热塑性、热固性塑料制作而成，特点是密度小、可塑性强、
易清洗；玻璃材料主要有玻璃板、玻璃棒、玻璃器皿等。
自制语文教具具有简单、直观、经济实惠、方便运用
的特点，并且根据需要可以现场制作，也可以一物多用，
为教学提供很大方便。
3 自制教具在小学语文教学中的作用
激发学生的学习兴趣 由于自制教具具有直观、简单、
易操作的特点，因此在小学语文课堂教学中使用自制教具
非常方便，有利于激发学生的语文学习兴趣，能长时间地
吸引学生的学习注意力，大大增强教学效果。如在低年级
的识字教学中，为了让学生更快地认识汉字，教师在硬纸
板上先画出一个个非常好看的水果，比如苹果、橘子、石
作者：李莹，桓台县第二小学，一级教师，研究方向为小学语文教学（256400）。
课程整合·
优化小学语文教学
榴等，然后涂上鲜艳的颜色，再剪下来，与实物般大小，
这些教具就可以代替真实的水果来用。为了让学生把汉字
与水果对应起来方便认识，在一张大纸上写上要学的大字，
字的颜色也非常漂亮，尽量与水果的颜色相一致，字号与
水果一样大。
在教学时，先出示汉字，然后每学习一个汉字就把相
应的水果贴在上面，这样能有效调动学生的眼、口、脑等
感官，提高学习效率。当教学完以后，再把这些水果画取
下来折叠起来保存，以便下节课再用。为了进一步激发学
生的学习兴趣，还让学生上讲台动手操作，根据教师的提
问，把水果贴在对应的汉字上面。这种根据要教学的汉字
内容创设一定的情境，边讲解边运用教具进行的汉字教学，
大大提高了学生的学习兴趣，教学效果非常好。
发展学生的思维能力 由于教具的制作需要动手，因
此可以提高学生的动手能力，而且在运用中可以培养学生
的探究性学习能力 [2]。教具的制作过程本身就是一个学习
的过程，因为无论是教师还是学生，在教具的选择与制作
过程中都需要认真研究教材，对所要教学的内容进行研究，
从而得出需要什么样的教具。在制作时为了更好地帮助学
生理解，就要对教具不断进行研究与修改，从而制作出更
符合学生学习需要的教具。
自制一套语文教具事先要设计教学方案，然后收集材
料，对材料进行加工，最终制作成合适的教具。这个过程
不仅是教师教学能力提升的过程，也是学生思维能力、动
手能力发展的过程。
培养师生的协作能力 自制教具说起来容易做起来难，
因为它不是简单的一个物体，而是承载着一定的内涵。因此，
自制语文教具的过程不是对物体的简单复制，而是要经过
长期的研究、思考、实践的过程，在使用过程中不断总结、
逐步完善。因此，自制教具的过程就是创新的过程 [3]。自
制教具不仅是教师个人的事，也应该是学生的事，所以教
师在教具制作与使用过程中应与学生的学习情况相结合，
契合学生学习的需要，并根据学生运用教具过程中反馈的
信息不断地对教具进行修改。只有在制作中运用科学的知
识与制作工艺，并尝试创新，大胆启用新材料、新技术、
新方法，教师与学生团结协作，才能制作出更好的教具。
节约经费 自制语文教具从某种意义上来说是勤俭办
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·课程整合
学的有效措施，用最少的钱制作出最好的教具以提高教学
质量。花钱购买来的教具不一定能满足教学需要，因为在
教学中各种各样的情况都会出现，同一个教具可能会在不
同的学校、不同的班级产生不同的效果。因此，自制教具
非常必要。自制教具要经济实用，其材料可以不花钱就能
找到，比如废旧的食物油桶、塑料绳、鸡蛋壳、木板下脚
料等，都可以拿来用，而且这些材料在实际生活中很常见，
易于收集加工。
4 自制语文教具的应用
培养兴趣 小学生对语文的学习兴趣往往能决定语文
学习成绩的好坏。教师可以利用自制教具激发学生的学习
兴趣，这是一个非常有效的教学手段。自制语文教具的关
键是要先设计好，再动手制作 [4]。要发动学生对教具进行
设计，有时候在设计的过程中就已经掌握了知识，这是因
为在制作的过程中需要教师、学生对新的知识有所了解。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以与学生一起学习、一
起制作。
低年级的识字教学，为了激发学生的学习兴趣，鼓励
学生积极参与。如设计一个魔术变字桶，由于让学生亲自
动手参与，他们参与的积极性非常高。在制作这个教具过
程中，准备两个废旧的食用油桶，给它们打扮得非常漂亮，
上面还做了一些装饰。把汉字的偏旁和部首分别制作在一
些形状各异的卡片上，然后把本节课要学的汉字卡片放在
桶上。左边的桶周围全部贴上偏旁，如“氵”“亻”“扌”等，
而且同一个偏旁可以制作好几个，以便于与右边桶上部首
的数量相当；在右边的桶上放上与之相对应的部首，比如
“可”“每”“工”“故”“十”“门”“是”“丁”“工”
等。在上课时，把桶往讲台上一放，马上就会制造出一种
神秘的气氛，学生已经在迫不及待地等教师上课了。当开
始学习汉字时，让学生上讲台来，把右边桶上的部首字卡
片拿到左边桶上的相应偏旁位置，并贴在上面。学生的好
奇心被激发起来，学习兴趣大大提高。为了满足大多数学
生的学习需要，这些字用完之后，把偏旁与部首回归原位，
再让其他学生进行操作。
指导识字 语文课堂教学中加入新颖的教具，可以活
跃氛围，提高学生的注意力。在指导低年级学生识字时，
笔者制作了很多识字卡，每张卡片上既有汉字、拼音，又
有表示汉字的意思的图画。这些图片都是笔者亲手画出来
的，还涂上鲜艳的颜色，吸引学生的注意力。图画下面的
汉字写在方方正正的田字格里，学生看到字再与图画进行
比较，就很容易在识字的同时理解字的意思。这些图画卡
片让学生只看一眼是不够的，为了让学生有更多的时间去
观察这些卡片，笔者把它们放在教室的一角，学生在课下
还可以翻看，给他们提供更多的学习机会。
指导理解课文 在小学语文中有些课文内容理解起来
较为困难，教师可以运用教具把教学难点与重点给学生呈
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现出来，帮助学生理解。如在教学《画杨桃》时，很多学
生对杨桃的概念不清，因为他们根本就没有见过这样的水
果。由于受地域的限制，本地不产出杨桃，教材中也没有
相关图片。于是，教师和学生一起动手选用合适颜色的橡
皮泥制作杨桃，指导学生阅读课文，从课文中的描述了解
杨桃的形态。
教师先捏一个杨桃模型供大家参考，通过随时变换杨
桃的位置，让学生对杨桃进行不同角度的观察。有学生边
观察边说：“从上面看，它真像一颗五角星啊！”他说这
句话的时候，已经理解了课文中所说的“同一个事物从不
同的角度看会有不同的结果”的真正含义。
引导合作学习 学生在进行语文学习时，运用合作学
习法，能有效培养协作能力与交流能力 [5]。为了培养学生
的这些能力，教师应在教学中有意识地给学生提供条件，
让他们在自制语文教具过程中多加合作，达到教学目标，
提高学习质量。如在教学《一个小村庄的故事》时，教师
先让学生阅读课文，在头脑中勾勒出美丽村庄的画面；然
后进一步讲解，并让学生把想象中的美丽村庄用彩色笔画
出来。学生边想边画，画好后平铺在课桌上，然后用橡皮
泥捏出一棵棵大树、一只只小鸟，给村庄增添了美的元素。
学生在制作时兴致高涨，经过一番努力，形形色色的小村
庄诞生了。
在课文中讲到这样一个美丽的小村庄慢慢被人们破坏
了，随之学生的心情也变得灰暗起来，惋惜之情油然而生，
激发出保护环境的决心，教学达到预期的效果。
5 结束语
在小学文教学中，教具的使用已经成为有帮助学生理
解语文知识，提高学习效率的辅助手段。运用自制语文教
具更是成为教师开展教学的一种常态，帮助教师解决了很
多正规教具无法解决的问题，让学生更直观地认识语文知
识，收到事半功倍的教学效果。同时，通过自制语文教具
的过程，培养了学生的主动参与能力，促进了手、脑的协
同发展，又使学生在学习中养成一种团结协作的良好行为
习惯，逐步形成了良好的自主学习、主动学习、创新学习
的方式，提高了综合素质。■
参考文献
[1] 李松梅 . 小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合
[J]. 中小学信息技术教育 ,2013(10):64-65.
[2] 补璞玉 . 语文教学中教具误用例谈 [J]. 绵阳师范高等
专科学校学报 ,2000(1):36-47.
[3] 龚雪元 . 开发自制教具 丰富语文教学 [J]. 实验教学与
仪器 ,2010(10):50.
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[J]. 中国教育技术装备 ,2015(13):108-109.
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小教版 ,2014(17):91.
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巧用教具开展初中数学教学
◆王平 李艳
摘 要 教具是辅助教学的一种有效手段，对于提高教学效率
有着非常重要的作用。从初中数学教学实际出发，对教具的应
用方法进行研究，并提出几点教具制作应用的注意事项。
关键词 初中数学；教具；多媒体
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2017)17-0117-02
1 前言
在义务教育阶段，教师应鼓励学生亲自动手参与制作
教具，结合多媒体展示，引导学生自主推理数学定理、性
质 [1]。学生只有亲自经历知识的形成过程，才能对知识点
理解得更为透彻，才能充分拓展数学思维，积极探究、多
看多想，激发学习兴趣，在数学学习道路上充分感受成功
的乐趣，全面提升初中数学教学的实效性。
2 教具在初中数学教学中的应用
通过自制和选用教具展示数学知识，可以将知识的形
成过程直观地呈现在学生面前，有助于活跃课堂氛围，激
发学生兴趣，提高课堂教学效率。
利用数学教具激发学生兴趣 从教育心理学角度来说，
兴趣是促使学生主动参与学习活动的重要内在因素，正所
谓“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的学习兴趣，
才能达到提升教学效率的目的 [2]。
如在教学“多边形”时，教师可以先让学生观察课文
上的若干多边形，要求学生结合多边形特点总结定义，再
引导学生自己动手剪裁边数不同的多边形，然后让学生结
合多边形的边数对多边形类别进行划分。同时要指导学生
利用直尺和铅笔做出正确的对角线，引导学生对多边形边
数 n 和从多边形任意一点向其他各点作对角线数量 m 之间
的关系进行总结归纳。学生经过动手实践和动脑思考，总
结得出 m 和 n 之间的关系为：m=n-3。这时教师继续引导
学生总结多边形全部对角线数量 d 和边数 n 之间的关系式，
学生经过思考，最终得出：d=n（n-3）/2。
通过这样的方式组织教学，不但提高了学生利用教具
学习的兴趣，而且活跃了学生思维，提高了学生解决问题
的能力，取得理想的教学成果。实践证明，学生通过自制
教具，可以优化学习过程，提高学习兴趣，取得更好的教
学效果。
作者：王平、李艳，高青县第四中学，中学二级教师，研究方向为初中数学教学（256300）。
课程整合·
利用教具拓展课堂教学容量 初中数学知识点较多，
每节课都包含大量内容，所以时间就是成绩。教师应充分
把握课堂时间，尤其是学生每堂课前十几分钟的黄金记忆
时间，如果没有做好充分的准备工作，难以在前十几分钟
吸引学生注意力，从而无法完成预期的教学目标。如在教
学“平面直角坐标系”时，如果教师没有事先做好方格图，
就会在课堂上因作图而浪费大量宝贵时间，一旦做不好，
无法明确标示点的位置，将严重影响教学效率的提高。
为此，教师可以在地图的背面画好方格，再用厚一点
儿的白纸剪裁成方格一样宽的两条，分别作为“x”轴和“y”
轴。上课时，教师只需用磁铁分别固定纸条两头，然后根
据教学需要使两轴上下左右进行移动，不但可以弥补正负
半轴长短不一的缺陷，而且可以节省大量课堂时间，扩充
教学内容，为学生争取更多参与课堂实践的机会。
利用教具深入挖掘知识本质 为中学数学教学提供的
教具大都属于定型教具，其功能主要在于简单诠释数学知
识在生活中的应用价值。要想帮助学生更为深入地掌握数
学知识本质，深层次挖掘学生内在潜能，需要不断钻研教
材内容，从中找出制作教具的有效资源，利用生活中的废
旧物品，通过通俗易懂的方式制作简单教具，全面呈现数
学知识和实际生活之间的密切联系。
如在教学“勾股定理”时，为了活跃课堂氛围，教师
应结合教材内容指导学生制作相关教具。事先让学生找来
一些长短不一的小木棒，分别长 3 cm、4 cm、5 cm、9 cm、
16 cm、25 cm 等。然后要求学生用 3 cm、4 cm、5 cm 的小木
棒拼接图形，看看能拼成怎样的图形？学生动手制作后回
答：“三角形。”教师提问：“用量角器测量一下，这个三
角形是什么三角形？”学生经过测量之后回答：“直角三角
形。”教师继续提问：“请分别计算 3 的平方、4 的平方、5
的平方是多少？”学生计算后回答：“分别为 9、16、25。”
教师提出：“将 9 cm 和 16 cm 的木棒对接，并与 25 cm 的木
棒进行比较。”通过实践，学生总结得出：32+42=52。教师
再辅以适当的讲解，就能轻松推论出勾股定理。与学生一
起体验定理的形成过程，促使学生更为深刻地感受定理内
涵，从而在脑海中形成深刻印象。
值得注意的是，教师在组织学生自制教具时，最好采
用分组合作的方式，引导学生从生活中发现数学知识，使
2017年9月上 第17期（总第419期）
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